Vo väčšine ruských škôl je angličtina jedným z povinných predmetov. Ale ako v iných predmetoch, úroveň vedomostí študentov nie je rovnaká. A samotný postoj školákov k učeniu sa jazyka sa veľmi líši. Postup a záverečné zručnosti, chuť rozprávať po anglicky nezávisia len od schopností detí a osobnosti učiteľa. Určujúcim faktorom je tu metodika výučby angličtiny v škole. Uvažujme o hlavných technikách používaných v našej krajine.
Z článku sa dozviete:
Rôzne metódy učenia angličtiny
klasické
Klasická (tradičná) metóda, ktorá sa na školách praktizuje už viac ako tucet rokov, je založená na gramaticko-prekladovej metóde. Typická klasická učebnica pozostáva z kapitol alebo poučiek, jadrom kapitoly je gramatická téma... Všetky gramatické štruktúry sú jasne reprezentované pravidlami, ktoré sú vysvetlené v ruštine. Každá lekcia má text na preklad, zoznam Nová slovná zásoba a pravidlo. Učeníci robia písomný preklad vety ako nácvik tejto témy, „napchať“ slov. Učiteľ zaujíma aktívnu pozíciu, vysvetľuje a číta, študenti pasívne, pretože rečová časť je minimalizovaná. Veľkým plusom tejto techniky je jasné a dôsledné vysvetlenie gramatiky, pochopenie a analýza textov. Ale v moderná spoločnosť znalosť teórie a schopnosť písať samostatne sa nezaobídu, potrebujete schopnosť pohodlne komunikovať naživo. Táto technika vyučovanie angličtiny v škole vedie k tomu, že žiaci sa strácajú v reálnej komunikácii, nedokážu nadviazať spontánne dialógy a správne vnímať partnera.
Audiolingvistická metóda
Druhá tradičná metóda je audio-lingvistická. Základom vyučovania je počúvanie a opakovanie štandardných dialógov, fráz a typické vzory... Centrálne miesto zaujíma reprodukcia počutých viet, po ktorej nasleduje nahradenie jednotlivých slov. Učiteľ neposkytuje preklad ani vysvetlenie látky. Výsledkom takéhoto školenia je, že školáci si zapamätajú len určitý súbor fráz, ktoré sú zbavené kontextu a ťažko sa dajú aplikovať v praxi.
Komunikatívne
Na rozdiel od klasickej metodiky, ktorá v dnešnej dobe stráca na aktuálnosti, existuje komunikatívna metodika výučby angličtiny v škole. Účelom techniky je naučiť človeka komunikovať, a to nielen zvládnutím množstva pravidiel a slov, ale aj poznaním špecifík kultúry rodených hovorcov. Školáci sa učia pomocou moderných príručiek, kde je látka podávaná v kontexte životné situácie... V ideálna možnosť vysvetlenie pravidiel, stanovovanie úloh a vôbec všetka komunikácia na hodine prebieha v anglickom jazyku. Žiaci si zapamätajú nie doslovný preklad jednotlivých slov, ale samotné významy, t.j. spájať slovnú zásobu s reáliami, čo ich učí myslieť v angličtine a nie v ruštine.
Technika zahŕňa precvičovanie všetkých aspektov jazyka – hovorenie, čítanie, písomné práce, počúvanie. Princíp zamerania sa na osobnosť každého jednotlivého žiaka je zásadný, berúc do úvahy schopnosti a vlastnosti detí, úroveň ich vedomostí. Študenti sú neustále motivovaní, majú záujem rozprávať po anglicky, témy zadaní sú aktuálne. Zvyknú si na voľnú komunikáciu, keďže prísne dodržiavanie gramatických pravidiel nie je to hlavné, a prekonávajú rovnakú jazykovú bariéru, ktorá väčšine spôsobuje veľké ťažkosti.
Niektorí učitelia pracujú aj podľa rôznych autorských metód jazykovedcov a profesorov.
Hlavným cieľom jazykového vzdelávania je vedieť komunikovať. Ak to chcete urobiť, musíte ho vlastniť slovná zásoba a množstvo pravidiel, ktoré možno voľne aplikovať v rôznych sociálnych situáciách. Prax ukazuje, že k najlepším výsledkom vedie kombinácia tradičných a komunikatívnych metód.
Tradičné metódy štúdia cudzí jazyk Sú to metódy poznávania, ktoré sa používajú v škole. Všetky ostatné sa nazývajú nekonvenčné. To však vôbec neznamená, že sú nové alebo nerozpoznané.
Ich najvýznamnejším rozdielom od všeobecne akceptovaného systému je, že netradičné metódy zásadne nesúhlasia klasické metódy, preto ponúkajú svoje vlastné spôsoby učenia sa cudzieho jazyka.
Pimslerova metóda
Učenie angličtiny podľa metódy Dr. Pimslera má tiež právo na existenciu a tu je dôvod, prečo:
- Dôslednosť. Metóda je dobre premyslený systém 13 po sebe nasledujúcich lekcií.
- Dôležitosť počúvania a hrania je rovnaká.
- Každú lekciu musia nahovoriť dve osoby – rusky hovoriaci a rodený hovorca.
Frankova metóda
Učenie angličtiny podľa metódy Ilya Franka je založené na čítaní prispôsobenej literatúry zvláštnym spôsobom... Jeho vlastnosti sú nasledovné:
- Preklad informácií je uvedený po malých častiach a je uvedený v zátvorkách.
- Veľké vety sú rozdelené na malé fragmenty, samostatné frázy. Po prečítaní textu s „barlami“ (tzv. hintami vo forme prekladov) nasleduje ten istý text, ale bez prekladu.
- Rýchle budovanie pasívnej slovnej zásoby.
Uminova metóda
Jeho metóda sluchových a motorických engramov je rozložená len na 50 stranách. Spočíva v automatickom učení angličtiny vyslovovaním a vnímaním fráz. A tu sú jeho vlastnosti:
- Metóda engramov (metóda „pamäťových stôp“) je založená na príklade zvláštností osvojovania si reči u bábätiek. Autor využil aj vlastné poznatky o mechanizmoch mozgu v procese učenia.
- Štruktúrovaný systém každodenných činností. Veľký úspech sa dá dosiahnuť, ak sa tréningu venujete len 15-20 minút každý deň.
- Príležitosť dosiahnuť úroveň rovnajúcu sa rodeným hovorcom, čím sa úmerne predĺži čas denného štúdia.
Kamenná metóda
Rosetta Stone venovala svoju techniku tým, ktorí trávia veľa času pri počítači. Ale to nie sú všetky jeho vlastnosti:
- Postupné ponorenie používateľa do prostredia rodného jazyka.
- Žiadne rýchle prechody z ľahkého na tvrdý – len plynulé ponorenie a komplikácie.
- Prvotné zoznámenie sa s jednoduchými slovami plynulý prechod na zložité štruktúry reči, syntax a gramatiku.
Najlepší spôsob, ako sa naučiť anglicky
Zoznámili sme sa s najobľúbenejšími metódami a technikami pre samoštúdium angličtiny od nuly. Zároveň je potrebné pochopiť, že medzi nimi nie je žiadna najlepší tréning učenie sa cudzieho jazyka.
o obrovské množstvo výhody všetkých týchto metód, každá z nich má jednu veľkú nevýhodu: žiadna nezaručuje stopercentnú, rýchlu a efektívnym spôsobom samoštúdium cudzieho jazyka pre každého. prečo?
Faktom je, že všetci ľudia majú rôzne dominantné spôsoby vnímania informácií. Niektorí z nás sú audi, to znamená, že vnímajú informácie najmä pomocou sluchových kanálov. Iní vizuálni sú ľudia, ktorí vnímajú a spracúvajú informácie predovšetkým prostredníctvom vizuálneho kanála. Existujú aj kinestetické a digitálne, ktoré majú tiež svoje vlastné charakteristiky.
Takže každá metóda učenia angličtiny bude účinná len pre jeden alebo dva typy ľudí.
Nezabúdajte, že tieto metódy rýchleho učenia sa anglického jazyka sa väčšinou zameriavajú nie na všetko, ale len na niektoré aspekty jazyka (gramatiku, slovnú zásobu, hovorený jazyk, počúvanie s porozumením).
Najlepšie postupy v cudzom jazyku by mali byť navrhnuté tak, aby sa každý jazykový aspekt rozvíjal rovnako dobre. A táto metóda a priori nemôže byť rýchla a jednoduchá. V takom prípade to bude lepšie.
Ostáva nám preto už len čakať na vznik nových unikátnych a efektívne metódy samostatné štúdium cudzích jazykov (najmä angličtiny ako svetového jazyka). Medzitým, kým budete čakať, bude po vašom boku vždy spoľahlivý priateľ – študentská pomocná služba, ktorej špecialisti vždy pomôžu s prekladmi, testami či inou prácou v angličtine.
Úvod
Vzhľadom na skutočnosť, že pozícia anglického jazyka vo svete ako popredného prostriedku medzinárodnej komunikácie sa stále viac upevňuje a nie sú výraznejšie tendencie tento proces zastaviť či spomaliť, problém vytvorenia efektívnej metodiky výučby anglického jazyka je mimoriadne dôležité. Ako viete, ľudský mozog najaktívnejšie vníma a zapamätáva si informácie a pracuje produktívne počas prvej polovice života; preto je v prípade angličtiny, ako aj mnohých iných disciplín, nanajvýš dôležité poskytnúť príležitosti na osvojenie si jazyka v relatívne skoré štádium rozvoj ľudskej osobnosti. táto práca sa venuje prehľadu takzvaných komunikatívnych metód výučby anglického jazyka v stredná škola, ktorá sa autorovi javí ako najefektívnejšia a najsľubnejšia zo všetkých existujúcich a v súčasnosti používaných. Treba poznamenať, že účinnosť tejto techniky potvrdzujú výsledky jej aplikácie v európske krajiny za posledných 15-20 rokov. Potešiteľné je aj to, že v posledné roky existujú, aj keď nie rozšírené, ale už významné experimenty v integrácii komunikačných metód do systému jazykového vzdelávania v Rusku.
1. Komunikatívny systémovo-činnostný prístup k vyučovaniu anglického jazyka
Najprv zvážte všeobecný prehľad komunikatívny systémovo-činnostný prístup k vyučovaniu anglického jazyka. Tento prístup predstavuje implementáciu takého spôsobu výučby, pri ktorom sa v podmienkach rečovej činnosti simulovanej (reprodukovanej) v triede uskutočňuje usporiadaná, systematizovaná a vzájomne prepojená výučba anglického jazyka ako prostriedku komunikácie - integrálnej a neoddeliteľnou súčasťou všeobecnej (mimojazykovej) činnosti. Komunikatívny systémovo-činnostný prístup predpokladá úplnú a optimálnu systematizáciu vzťahov medzi zložkami učebného obsahu. Patria sem systém všeobecnej (napríklad mimojazykovej, pedagogickej) činnosti, systém rečovej činnosti, systém rečovej komunikácie (komunikácia, interakcia a vzájomné vnímanie), systém samotného anglického jazyka, systémová korelácia rod. a anglickými jazykmi (ich vedome komparatívna analýza), systémovými rečovými mechanizmami (produkcia reči, vnímanie reči, rečová interakcia atď.), text ako systém rečových produktov, systém štrukturálnych rečových útvarov (dialóg, monológ, monológ v dialógu, odlišné typy rečové prejavy a správy a pod.), systém (proces) osvojovania si anglického jazyka, systém (štruktúra) rečového správania človeka. V dôsledku tohto prístupu vo vyučovaní sa formuje, implementuje a funguje systém ovládania anglického jazyka ako komunikačný prostriedok v širšom zmysle slova. Takýto systém s prihliadnutím na jeho využitie na účely výučby anglického jazyka by mal zahŕňať aj vzájomný vzťah všeobecných motívov činnosti s motívmi a potrebami s ním spojenej komunikácie; obsah predmetu a spôsoby vykonávania činností; typické podmienky jej priebehu a charakter interakcie jej účastníkov (interindividuálna, skupinová), ako aj určenie povahy, obsahu a foriem vzťahov a komunikácie účastníkov, prijaté v rámci tejto aktivity: v r. jednota ich komunikačných, interakčných a percepčných aspektov, úlohy, miesta, sfér a situácií anglickej rečovej komunikácie.
Rozhodujúcimi faktormi pre výučbu angličtiny sú:
1) povaha vplyvu všeobecných činností na obsah, výber a organizáciu vzdelávacieho jazykového a rečového materiálu;
2) modelovanie komunikačných situácií vo výchovno-vzdelávacom procese a metódy formovania rečových zručností a schopností u žiakov;
3) metódy a techniky na ich riadenie vzdelávacie aktivity v triede s učiteľom a v samostatnej práci.
Na vzdelávacie účely sa rozlišujú možnosti všeobecnej činnosti za predpokladu, že súvisí s učením: skutočná (vzdelávacia), aktuálna (mimoškolská) a potenciálna (budúca).
Veľkým záujmom pre vytvorenie všeobecného základu činností pre výučbu angličtiny je korelácia jednotiek činnosti: operácií, akcií a skutočnej činnosti. Pre organizáciu riadenia procesu zvládnutia anglického jazyka a nácvik anglicky hovoriacej komunikácie študentov má osobitný význam koncepcia činnosti, vrátane teórie P.K. Vo všeobecnosti sa vykonáva systematizácia všeobecnej činnosti a určenie jej interakcie s rečovou aktivitou koncepčný rámec vyvinuli L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, A. A. Leontiev a ďalší.
Rečová činnosť ako systém sa považuje za integrálnu a komponent všeobecné činnosti. Pri systematizácii rečovej činnosti je potrebné poznamenať, že pre vyučovanie anglicky hovoriacej komunikácie je významná špeciálna aj prepojená výučba typov rečových činností, ktoré slúžia komunikácii, vrátane hovorenia, počúvania, čítania a písania. Hierarchia jednotiek rečovej činnosti (rečová operácia, rečová činnosť a vlastne rečová činnosť) zabezpečuje proces formovania rečových zručností a schopností usporiadanosť, systematickosť, nadväznosť a dôslednosť. Využitie teórie rečovej činnosti umožňuje formovať motívy anglofónnej rečovej komunikácie v procese učenia sa a zabezpečiť ich realizáciu v situáciách simulovaných v triede.
Systematizácia komunikácie zahŕňa analýzu obsahu, štruktúry a interakcie jej komunikačných (výmena informácií medzi partnermi), interakcií (interakcia medzi partnermi) a percepčných (vzájomné vnímanie a porozumenie medzi partnermi) aspektov. Pre výučbu anglicky hovoriacej komunikácie je veľmi zaujímavá analýza kombinácie v rečovej interakcii rodených hovorcov reči a nerečových komunikačných prostriedkov (mimika, gestá, pohyby tela atď.), berúc do úvahy ich národné a kultúrne špecifiká. Štrukturálne formy komunikácie (dialóg, monológ, monológ v dialógu, dialóg v monológu, polylóg), zložky komunikačného aktu (cyklus, obdobie, makrodialóg), rečové žánre komunikácie (monológ-správa, zdôvodnenie, dôkaz a pod. .) , dialóg (rozhovor, spor, dialóg otázky a odpovede, kontemplácia atď.), etiketa reči a komunikačné techniky prijaté v angličtine v určitých sociálnych situáciách, ako aj rolový repertoár rečových vplyvov a reakcií v rôznych situačných a tematicky určené komunikačné akty.
Systematizácia lingvistického materiálu na účely výučby anglofónnej komunikácie zahŕňa využitie ako samotného systémového opisu fonetickej, lexikálnej a gramatickej stránky jazyka, tak aj údajov komunikačnej lingvistiky a pragmalingvistiky, funkčnej gramatiky, kontrastívnej lingvistiky. Systematizácia jazyka ako prostriedku komunikácie musí spĺňať tri základné požiadavky:
1) vytvoriť lingvistické základy výučby angličtiny, berúc do úvahy jazykové skúsenosti študentov a ich znalosti rodného jazyka;
2) naučiť ich špecifickú (úplnú, skrátenú alebo selektívnu) verziu anglického jazykového systému;
3) zodpovedajú podmienkam na realizáciu komunikatívnej funkcie anglického jazyka vo vyučovaní a jeho osvojenie praktikantmi.
V procese výberu a organizovania jazykového a rečového materiálu a jeho zvládnutia by sa ako hlavné mali uplatňovať princíp hodnotenia ich komunikačnej vhodnosti (V.G. Kostomarov) a princíp aktívnej komunikácie (A.A.Leontyev). Spolu s vyučovaním rôznych jednotiek anglického jazyka - fonetických, gramatických, lexikálnych, intonačných (prozodických) - sa funkčné výroky stávajú obzvlášť významnými vo vyučovaní komunikácie, odlišné typy rečová interakcia účastníkov hovoru, funkčná nadfrázová jednota, varianty rečového uskutočňovania komunikačných zámerov (zámerov) účastníkov hovoru, variabilné spôsoby komunikačnej odpovede, techniky rečovej komunikácie (vrátane etikety reči), vzory výpovedí spôsobené rolovým správaním atď. Jazykové základy výučba anglicky hovoriacej komunikácie by mala zjednotiť celý arzenál jazykové jednotky a rečové prostriedky komunikácie do jedného celku.
Systematizácia korelácie rodného jazyka s angličtinou má tri aspekty:
1) výber a prededukačná organizácia jazykového a rečového materiálu na výučbu anglicky hovoriacej komunikácie;
2) dynamická korelácia jazykových a rečových jednotiek v procese učenia sa;
3) formovanie zručností korelácie rodného a anglického jazyka v procese osvojovania si anglického jazyka.
Súčasťou školenia je lingvo-metodologická typológia študovaných jazykových javov a formovanie zručností a schopností cudzojazyčnej komunikácie. Takáto korelácia si tiež vyžaduje vytvorenie špeciálnych komunikačných referenčných kníh a učebné pomôcky, ktorá by rozvíjala schopnosť študentov rýchlo prechádzať z jedného jazyka do druhého a zaraďovala do tréningu aktívne porovnávanie dvoch jazykov, ako aj formovala rozvinutého jazykového sprostredkovateľa v jazykovom myslení študentov pre vnútornú koreláciu oboch jazykov v procese generovania a sémantického vnímania rečových výrokov v anglicky hovoriacej komunikácii s pokračujúcim prvenstvom materinského jazyka v rečovom myslení. Korelácia rodného a anglického jazyka pri výučbe anglicky hovoriacej komunikácie by mala byť zabezpečená takými súbormi cvičení, ktoré bez toho, aby bola dotknutá autentickosť anglicky hovoriacej reči, umožnili plne realizovať pôvodné komunikačné zámery prostriedkami. anglického jazyka (bez ich úpravy na hotovosť jazykové prostriedky), formované v rečovom myslení v rodnom jazyku. Vo všeobecnosti je vytváranie takýchto komplexov cvičení spojené so zvláštnosťami štruktúry a fungovania mechanizmov na generovanie a sémantické vnímanie rečových prejavov, ktoré sú zahrnuté v systéme, ktorý je vhodný na výučbu anglicky hovoriacej komunikácie.
Samozrejme, existuje veľa metód, ale žiadna nie je najlepšia vo všetkých kontextoch a žiadna nie je vo svojej podstate lepšia ako ostatné. Navyše nie je možné aplikovať rovnakú metodiku na všetkých študentov, ktorí majú rozdielne ciele, podmienky a vzdelávacie potreby. Pre konkrétne úlohy študenta je potrebné aplikovať najvhodnejšiu metódu.
Každá vyučovacia metóda je založená na špecifickej vízii porozumenia jazyku alebo procesu učenia, ktorý sa často používa špeciálne techniky a materiály, ktoré sa používajú v danom poradí.
4 hlavné metódy výučby angličtiny v chronologickom poradí ich vývoja:
- Preklad gramatiky – klasická metóda učenia angličtiny;
- Direct Method - priama metóda;
- Audiolingvizmus je jednou z prvých moderných metód;
- Komunikatívna výučba jazykov je moderná štandardná metóda.
Aký je medzi nimi rozdiel? Každá z metód má iné zameranie a priority. Pozrime sa bližšie na každý z nich.
Klasická metodika výučby prekladu anglickej gramatiky
Jeden z najviac tradičné metódy z konca devätnásteho a začiatku dvadsiateho storočia. Pôvodne slúžila na vyučovanie „mŕtvych jazykov“ ako latinčina a gréčtina. Hlavnou charakteristikou tejto metódy je štúdium gramatických pravidiel a ich aplikácia pri preklade textu z rodného jazyka do cudzieho. Hlavnou nevýhodou tejto metódy je, že 80 percent vyučovacej hodiny prebieha v materinskom jazyku a k použitiu cudzieho jazyka dochádza len pri preklade určitých gramatických štruktúr alebo viet (textov), v ktorých sú prezentované.
Táto metóda je známa aj ako „prirodzená“ metóda a vznikla začiatkom 20. storočia ako alternatíva k tradičnej gramatickej metóde. Hlavný dôraz je kladený na dobrú výslovnosť, spontánne používanie jazyka, bez použitia prekladu a malá pozornosť sa venuje rozboru gramatiky. Táto metóda na základe priamej praxe študenta v hovorová angličtina, porozumenie cudziemu jazyku vo všeobecnosti každodenné situácie... Aby takáto metóda fungovala, budú potrebné malé skupiny študentov, ako aj ich vysoká motivácia, pretože je ťažké vytvárať prirodzené situácie v zastavanom prostredí a zabezpečiť pochopenie a dostatočnú prax pre všetkých účastníkov.
Metóda audio-lingvizmu - str opakovanie a zapamätanie štandardných fráz
Tento prístup má svoje korene v Spojených štátoch amerických počas 2. svetovej vojny, keď vznikla potreba vyškoliť kľúčový personál, aby ovládal cudzí jazyk rýchlo a efektívne. V tom čase sa zistilo, že táto metóda bola celkom úspešná, ale opäť poskytovala prácu v malých skupinách a vysoký stupeň sebamotivácia. Táto metóda má za cieľ vytvoriť mechanický návyk, ktorý sa vytvára opakovaním základných vzorov. Rovnaké zameranie na opakovanie a zapamätanie štandardných fráz úplne ignoruje úlohu kontextu v procese učenia sa jazyka.
Komunikatívna metóda výučby jazykov. Komunikatívna metóda učenia.
Komunikatívna metóda je založená na myšlienke, že k úspešnému učeniu sa cudzieho jazyka dochádza jeho osvojovaním si v reálnych situáciách, čo následne vedie k prirodzenému zvládnutiu a schopnosti používať cudzí jazyk. Učiteľ má dve hlavné funkcie: prvou úlohou je uľahčiť proces komunikácie medzi všetkými účastníkmi v triede, ako aj využívať rôzne druhyčinnosti. Druhou úlohou je pôsobiť ako vedúci tejto skupiny, dohliadať na proces učenia a tiež motivovať študentov.
Rodení hovoriaci angličtiny majú často veľa príležitostí cestovať do zahraničia a učiť angličtinu študentov v iných krajinách. Možno vás to prekvapí, ale na to, aby ste sa naučili ďalší jazyk, je oveľa efektívnejšie študovať s učiteľom, ktorý vie len po anglicky. Tejto vyučovacej metóde, kedy učiteľ núti svojich žiakov rozprávať na hodine len anglicky, sa hovorí priama metóda alebo prirodzená metóda vyučovanie cudzieho jazyka. Táto metóda sa výrazne zameriava na správnu výslovnosť a rečové schopnosti. Toto je metóda, ktorú používame v Native English School.
P.S. Prvá zručnosť, ktorú si musíte osvojiť, aby ste sa mohli začať úspešne učiť angličtinu, je schopnosť efektívne používať gestá tela. Naši študenti zisťujú, že učenie angličtiny je efektívnejšie, keď sú nútení na hodine hovoriť iba po anglicky. Odmietnutie použiť materinský jazyk Učiteľ vás prinúti učiť sa angličtinu pomocou reči tela a posunkovej reči, aby vás naučil nové slová. Tento model učenia presne napodobňuje spôsob, akým sa malé deti učia svoj rodný jazyk. Táto vyučovacia metóda je jednou z najúčinnejších pri učení akéhokoľvek jazyka. Dôkazom toho je, že teraz hovoríte svojim jazykom.)))
Príďte na lekcie na NES a presvedčte sa o účinnosti tejto metódy na vlastnej koži!
Naučiť sa nový jazyk je ťažké a má individuálnych charakteristík... Kým niektorí si búchajú hlavu o stenu a snažia sa zapamätať si aspoň „volám sa Vasja“, iní už bez problémov čítajú Hamleta v origináli a v pohode komunikujú s cudzincami. Prečo je pre nich proces učenia taký jednoduchý? Existujú nejaké špeciálne tajomstvá ovládanie cudzieho jazyka? O tom sa dozviete nižšie.
Ako sa učíme jazyk
Keď niekto povie, že sa nevie učiť nový jazyk, potom by som chcel v odpovedi namietať.
Každý sa môže naučiť nový jazyk. Táto schopnosť je zabudovaná do nášho mozgu už od narodenia. Práve vďaka nej nevedome a prirodzene ovládame svoj rodný jazyk. Navyše, keď sú deti umiestnené vo vhodnom jazykovom prostredí, dokážu bez námahy ovládať cudzí jazyk.
Áno, potom chodíme do školy, učíme sa gramatiku a interpunkciu, leštíme a zdokonaľujeme sa, ale základom našich jazykových zručností je práve ten základ, ktorý bol položený v ranom detstve. Upozorňujeme, že sa to deje bez akýchkoľvek šikovných metód, jazykových laboratórií a tutoriálov.
Prečo sa už ako dospelí nemôžeme naučiť druhý, tretí, štvrtý jazyk rovnako ľahko? Možno je táto jazyková schopnosť vlastná iba deťom a zmizne, keď vyrastú?
Čiastočne je to pravda. Čím sme starší, tým viac sa znižuje plasticita nášho mozgu (jeho schopnosť vytvárať nové neuróny a synapsie). Okrem čisto fyziologických prekážok je tu ešte jedna vec. Faktom je, že proces osvojovania si jazyka v zrelý vek sa zásadne líši od detského. Deti sú neustále ponorené do vzdelávacieho prostredia a získavajú nové vedomosti na každom kroku, zatiaľ čo dospelí sa spravidla prideľujú triedam určité hodiny a zvyšok času používajú svoj rodný jazyk. Motivácia je rovnako dôležitá. Ak dieťa jednoducho nemôže žiť bez znalosti jazyka, potom dospelý bez druhého jazyka je celkom schopný úspešne existovať.
To všetko je jasné, ale aké praktické závery možno z týchto faktov vyvodiť?
Ako sa máme učiť jazyk
Ak chcete rýchlo a efektívne zvládnuť cudzí jazyk, mali by ste sa počas školenia pokúsiť nejaký dodržiavať jednoduché tipy... Sú zamerané na minimalizáciu vplyvu zmien súvisiacich s vekom vo vašom mozgu a tiež vám pomôžu prejsť celým procesom tak ľahko a neviditeľne, ako to robia deti.
Rozložené opakovania
Táto technika vám umožňuje lepšie si zapamätať nové slová a pojmy. Spočíva v tom, že preberané učivo musíte opakovať v pravidelných intervaloch a čím ďalej, tým sú tieto intervaly menšie. Napríklad, ak sa učíte nové slová, mali by sa opakovať niekoľkokrát počas jednej lekcie a potom zopakovať ďalší deň. Potom znova o niekoľko dní neskôr a nakoniec po týždni materiál spevnite. Takto vyzerá tento proces na grafe približne takto:
Jednou z úspešných aplikácií využívajúcich tento prístup je. Program je schopný sledovať, ktoré slová ste sa naučili, a pripomína vám, aby ste si ich po určitom čase zopakovali. Zároveň sa vytvárajú nové hodiny s použitím už preštudovaného materiálu, takže získané vedomosti sú celkom pevne upevnené.
Naučte sa jazyk pred spaním
Zvládnutie nového jazyka si z väčšej časti vyžaduje jednoduché zapamätanie si veľkého množstva informácií. Áno, pre gramatické pravidlá je vhodné porozumieť ich aplikácii, ale v zásade si budete musieť nové slovíčka spolu s príkladmi zapamätať. Pre lepšie zapamätanie si nenechajte ujsť príležitosť zopakovať si látku pred spaním. Štúdia amerických vedcov potvrdila, že zapamätanie si pred spaním je oveľa silnejšie ako na hodine, ktorá sa koná počas dňa.
Naučte sa obsah, nielen jazyk
Učitelia s veľkými skúsenosťami veľmi dobre vedia, že abstraktné štúdium cudzieho jazyka je oveľa náročnejšie ako v prípade jeho využitia na zvládnutie akéhokoľvek zaujímavý materiál... Potvrdzujú to aj vedci. Napríklad sa nedávno uskutočnil experiment, v ktorom jedna skupina účastníkov študovala francúzsky obvyklým spôsobom a druhý sa namiesto toho učil jeden zo základných predmetov vo francúzštine. V dôsledku toho druhá skupina vykazovala výrazný pokrok v počúvaní a preklade. Svoje aktivity preto určite dopĺňajte konzumáciou obsahu, ktorý je pre vás zaujímavý v cieľovom jazyku. Môže to byť počúvanie podcastov, sledovanie filmov, čítanie kníh atď.
Všetci sme neustále zaneprázdnení a vyhradiť si čas na aktivity na plný úväzok nie je také jednoduché. Preto sa veľa ľudí obmedzuje na 2-3 hodiny týždenne špeciálne vyčlenené pre cudzí jazyk. Oveľa lepšie je však cvičiť, síce časovo menej, ale každý deň. Náš mozog nemá takú veľkú vyrovnávaciu pamäť s náhodným prístupom. Keď sa do nej snažíme vtesnať maximum informácií za jednu hodinu, rýchlo nastáva pretlak. Oveľa užitočnejšie je malé trvanie, ale časté triedy. Ideálne sú na to špeciálne tie, ktoré vám umožnia cvičiť v akomkoľvek voľnom čase.
Zmiešajte staré a nové
Snažíme sa rýchlo napredovať v tréningoch a získavať ďalšie nové poznatky. Nie je to však úplne správne. Oveľa lepšie je, keď sa nové zmieša s už známym materiálom. Takže sa nielen ľahšie naučíme čerstvý materiál, ale aj upevníme získané poznatky. Vďaka tomu je proces zvládnutia cudzieho jazyka oveľa rýchlejší.