Workshop pre rodičov. Téma workshopu: „Hry zamerané na rozvoj fantázie a verbálnej tvorivosti, prispievajúce k rozvoju súvislej reči u predškolákov“
Cieľ:
Poskytovanie pomoci rodičom pri osvojovaní základných techník na rozvoj fantázie a verbálnej tvorivosti, prispievanie k zlepšeniu súvislej reči.
Úlohy:
Zintenzívniť vedomosti rodičov o dôležitosti rozvoja súvislej reči;
učiť herné techniky na rozvoj fantázie a verbálnej tvorivosti;
naďalej rozvíjať zručnosti vedomej, primeranej a účinnej pomoci deťom;
rozšíriť mieru zapojenia rodičov do realizácie individuálnej práce s deťmi.
Zo všetkých vedomostí a zručností je najdôležitejšia, najpotrebnejšia pre životnú činnosť schopnosť hovoriť jasne, zrozumiteľne, krásne v rodnom jazyku. Počas svojho života sa človek zdokonaľoval v reči, ovládal rozmanitosť jazykových prostriedkov.
Zvládnutie súvislého ústneho prejavu, rozvoj fantázie, predstavivosti a schopnosti literárnej tvorivosti je najdôležitejšou podmienkou kvalitnej prípravy do školy. Dôležitou zložkou tejto práce je: rozvoj obraznej reči, výchova záujmu o umelecké slovo, formovanie schopnosti používať umelecké vyjadrovacie prostriedky v samostatnom vyjadrovaní. K dosiahnutiu týchto cieľov prispieva množstvo hier a cvičení, niektoré z nich zvážime.
Hra "zvýšiť - znížiť"
Tu je čarovný prútik, môže zvýšiť alebo znížiť, čo chcete. Čo by ste chceli zvýšiť a čo naopak znížiť? (Rodičia odpovedajú).
A takto odpovedali vaše deti:
Chcel by som znížiť zimu a zvýšiť leto.
- Chcel by som si predĺžiť víkend.
- Chcem zväčšiť dažďové kvapky na veľkosť vodného melónu.
Poďme si túto hru skomplikovať ďalšími otázkami:
Čo by ste chceli zvýšiť a čo naopak znížiť? Prečo chcete priblížiť alebo oddialiť? (Rodičia odpovedajú).
A takto odpovedali vaše deti:
Chcem zväčšiť cukrík na veľkosť chladničky, aby som mohol kúsky krájať nožom.
- Nechajte svoje ruky na chvíľu tak dlhé, že môžete získať jablko z konára, pozdraviť sa cez okno alebo získať loptu zo strechy.
- Ak sa stromy v lese zmenší na veľkosť trávy a tráva na veľkosť zápalky, potom bude ľahké hľadať huby.
- Ak je pre dieťa ťažké samostatne fantazírovať, ponúknite mu spoločné fantazírovanie, položte mu podporné otázky.
Hra "Animácia objektu"
Táto hra spočíva v tom, že predmetom neživej prírody sú schopnosti a vlastnosti živých bytostí, a to: schopnosť pohybovať sa, myslieť, cítiť, dýchať, rásť, radovať sa, rozmnožovať sa, žartovať, usmievať sa.
-Na aký druh živého tvora by ste premenili balón?
- Čo si myslia tvoje topánky? (Rodičia odpovedajú).
A takto odpovedali vaše deti (odpovede detí).
Hra "Darček"
Dospelí stoja v kruhu. Jeden dostane do rúk škatuľku s mašľou a požiada ho, aby ju dal susedovi vrúcnymi slovami: „Dávam ti zajaca“ alebo „Dávam ti dieťa, rohy mu ešte nenarástli“ alebo „Ja daj ti veľký cukrík," v škatuli je kaktus, nepichaj."
Hra „Zmeňte svoju postavu“
Predstavte si rozprávku s tak neuveriteľnou zápletkou: Líška sa stala najrustikálnejšou v lese a všetky zvieratá ju klamú. (Rodičia odpovedajú).
Ako hrať túto hru doma. Prečítajte svojmu dieťaťu rozprávku, je lepšie začať s rozprávkami o zvieratkách. Vyberte si s dieťaťom jednu postavičku z rozprávky, ktorej postavu zmeníte. Venujte pozornosť dieťaťu, že zmenou charakteru jednej postavy sa zmenia zaužívané vzťahy medzi hrdinami rozprávky.
Hra "Zoo"
Účastníci hry dostanú obrázok bez toho, aby si ich navzájom ukázali. Každý by mal opísať svoje zviera bez toho, aby ho pomenoval, podľa nasledujúceho plánu:
Vzhľad.
Kde býva?
Čo to žerie?
Hra "Inými očami"
Popíšte akvárium z pohľadu jeho majiteľa a potom z pohľadu rýb, ktoré tam plávajú, a majiteľovej mačky.
Hra "Popíšte situáciu"
Účastníci hry dostanú rovnaké obrázky. Sú vyzvaní, aby opísali situáciu z pohľadu jej rôznych účastníkov, ktorých záujmy môžu byť opačné. Napríklad z pohľadu líšky a zajaca, medveďa a včiel.
Hra „Vymyslite pokračovanie“
Prečítajte si začiatok rozprávky a požiadajte ich, aby premýšľali o tom, ako sa udalosti v rozprávke vyvinú, ako sa skončí.
Hra „Aké mám šťastie“
Zamyslite sa nad tým, aké predmety, ktoré poznáte, môžu považovať za šťastné.
Aké mám šťastie, - hovorí slnečnica, - vyzerám ako slnko.
Aké mám šťastie, - hovorí zemiak, - kŕmim ľudí.
Aké mám šťastie, - hovorí breza, - robia zo mňa voňavé metly.
Hra „Vyberte metaforu“
Metafora je prenos vlastností jedného objektu (javu) na iný na základe znaku spoločného pre oba objekty. Napríklad „zvuk vĺn“, „studené oči“.
Vysvetlite, ktoré vlastnosti v daných metaforách a na koho sa prenášajú.
Nežný charakter. Líca horia. Utopený v dvoch. Udržujte pevne pletené. Ozelenel od hnevu. Nepríjemný ako mucha. Pracovitý ako včela.
"Autobiografia"
Predstavím sa ako predmet, vec alebo jav a v jeho mene porozprávam príbeh. Pozorne ma počúvajte a pomocou navádzacích otázok zistite, o kom alebo o čom je reč.
„Každý ma má doma. Krehké, priehľadné. Umieram z neopatrného postoja a nielen v mojej duši sa stáva temnou ... (žiarovka).
Hra "Vtipné rýmy"
Spojte slová s rýmami.
Sviečková –… sporák; fajky - ... pery; raketa -... pipeta; čižmy - koláče atď.
Ľudia hovoria: "Bez predstavivosti niet úvahy." Albert Einstein považoval schopnosť predstavovať za veľa vedomostí, pretože veril, že objavy nemožno robiť bez predstavivosti. Dobre rozvinutá, odvážna a vedená predstavivosť je neoceniteľnou vlastnosťou originálneho myslenia, ktoré je mimo škatuľky.
Deti sa podvedome učia myslieť – v hre. Toto by sa malo využívať a rozvíjať predstavivosť a fantáziu už od raného detstva. Nechajte deti „vynájsť svoje vlastné bicykle“. Kto v detstve nevynašiel bicykle, nebude schopný vymyslieť vôbec nič. Fantazírovanie by malo byť zábavné. Pamätajte, že hra je vždy nesmierne produktívnejšia, ak ju používame na to, aby sme dieťa dostali do príjemných situácií, ktoré mu umožňujú vykonávať hrdinské činy a pri počúvaní rozprávky vidieť našu budúcnosť ako napĺňajúcu a sľubnú. Potom, keď si užíva hru, dieťa si rýchlo osvojí schopnosť fantazírovať a potom schopnosť predstaviť si a potom racionálne myslieť.
Účel: zoznámiť sa s technikami zameranými na rozvoj predstavivosti a verbálnej tvorivosti, ktoré prispievajú k zlepšeniu koherentnej reči.
Úlohy:
- Aktivizovať vedomosti učiteľov o dôležitosti rozvíjania súvislej reči v príprave na školu;
- Vyučovať herné techniky na rozvoj predstavivosti a verbálnej tvorivosti;
- Naďalej rozvíjať zručnosti vedomej, primeranej a účinnej pomoci deťom;
- Rozširovať zručnosti pedagógov, nadobudnuté vedomosti a zručnosti realizovať v individuálnej nápravnovýchovnej práci s deťmi.
Dôležitou zložkou tejto práce je: rozvoj obraznej reči, výchova záujmu o umelecké slovo, formovanie schopnosti používať umelecké vyjadrovacie prostriedky v samostatnom vyjadrovaní.
Ahoj! Volám sa Natalya Merzlyakova, učiteľka - logopédka.
Urobím seminár na tému:„Hry rozvíjajúce fantáziu a verbálnu tvorivosť u detí predškolského veku“, ktoré môžete využiť pri svojej práci.
Organizačný moment - Rozdelenie učiteľov do 3 tímov. (kamienky)
Drahí kolegovia! rád sa hráš? Dnes navrhujem hrať sa s kamienkami. Teraz si každý z vás vezme jeden kamienok. Pozrite sa, akú majú farbu, posaďte sa pri stole v súlade s farbou na lopte.
(Ubytovanie pre účastníkov seminára)
A teraz vás spoznáme. Každý vie, ako poskladať origami. Ak niektorí z vás nevedia ako, potom to naučím. Vezmite list bieleho papiera a zložte ho na polovicu, opäť na polovicu. Teraz list rozložíme a jednu stranu preložíme dovnútra. Mali by ste dostať trojuholníky - to sú odznaky. Vezmite fixy a napíšte, aké pohodlné je kontaktovať vás. Tak sme sa stretli.
- Téma nášho seminára: „Hry rozvíjajúce predstavivosť a verbálnu tvorivosť u detí predškolského veku.“
Predškolák je vzhľadom na svoje vekové špecifiká hľadajúci... Jeho pozornosť je vždy zameraná na to, čo ho zaujíma. A záujem je sprevádzaný pozitívnymi emóciami. Túžba skvalitniť prípravu do školy viedla k vytvoreniu zábavných prostriedkov a foriem učenia - hry (napr.: didaktické hry, stavebnice, hračky - transformátory, hry - triedy a pod.). Ako nájsť líniu, kde končí hra a začína vážna intelektuálna práca? Nakoľko sú tieto koncepty kompatibilné?
Hľadanie odpovedí na položené otázky nabáda k využívaniu práve tých metód a technológií, ktoré sú medzi modernými novinkami v predškolskom vzdelávaní nielen efektívne, ale aj fascinujúce.
Jednou z týchto technológií sú hry na rozvoj predstavivosti a verbálnej kreativity. Pre vašu pozornosť vás chcem pozvať na hranie hier a
cítiť sa ako deti
Hra"nárast úbytok ".
Tu je čarovný prútik, môže zvýšiť alebo znížiť, čo chcete. Jeden tím bude hovoriť o tom, čo by chcel zvýšiť. A ďalší tím, o tom, čo by chceli znížiť. A tretí príkaz sa znižuje a zvyšuje.
(Odpovede dospelých).
A takto deti odpovedali:
Chcel by som znížiť zimu a zvýšiť leto.
Chcela by som si predĺžiť víkend.
Chcem zväčšiť dažďové kvapky na veľkosť vodného melónu.
Chcem zväčšiť cukrík na veľkosť chladničky, aby som mohol kúsky krájať nožom.
Nechajte svoje ruky na chvíľu tak predĺžiť, že môžete získať jablko z konára, pozdraviť sa cez okno alebo získať loptu zo strechy.
Ak je pre dieťa ťažké snívať samostatne, ponúknite mu spoločné snívanie, položte mu podporné otázky.
Hra „Animujte objekt“.
Toto hra spočíva v tom, že predmetom neživej prírody sú schopnosti a vlastnosti živých bytostí, menovite: schopnosť pohybovať sa, myslieť, cítiť, dýchať, rásť, radovať sa, rozmnožovať sa, vtipkovať, usmievať sa.
Na akého živého tvora by ste premenili balón? (Odpoveď 1 tím)
Čo si myslia vaše topánky? (Odpovede učiteľov 2. družstva)
Čo si myslí nábytok? (Odpovede učiteľov 3. družstva)
Hra "Zmeňte charakter postavy."
Predstavte si rozprávku s tak neuveriteľnou zápletkou: Líška sa stala najrustikálnejšou v lese a všetky zvieratá ju klamú. (Učitelia dávajú svoje odpovede)
"Inými očami" Popíšte akvárium z pohľadu jeho majiteľa a potom z pohľadu rýb, ktoré tam plávajú, a majiteľovej mačky.
Fyzické minúty s loptičkami"Su-jock".
Hra "Darček" Dospelí stoja v kruhu. Jeden dostane do rúk škatuľku s mašľou a požiada ho, aby ju dal susedovi a povedal, čo by chcel dať: „Dávam ti zajačika“ alebo „Dávam ti veľký cukrík“ atď.
"Objať bezprecedentné zviera" Každý z účastníkov hry musí znázorniť, ako „objíma“ nejaké zviera, a ostatní toto zviera uhádnu.
Výsledok seminára.
Všetky vyššie uvedené hry pomáhajú:
Rozvíjať tvorivú predstavivosť a komunikačné schopnosti detí predškolského veku;
Obohaťte svoju slovnú zásobu;
Urobte reč dieťaťa farebnejšou, emotívnejšou.
Nadežda Gureeva
Význam fantasy hier pre rozvoj predstavivosti u predškolákov
1. VÝZNAM HRY PRE PREDSTAVIVOSŤ U DETÍ
Moderné deti majú schopnosť hrať sa veľmi slabo vyvinuté... Hra bola nahradená inými aktivitami pre dospelých. Podľa vekovej reodizácie, špecifickosti každého vekového obdobia a podmienok plnohodnotného mentála rozvoj súvisiace s vekom novotvar... Pre predškolákov je to psychologické novotvar sa prejavuje vo funkcii predstavy... Keďže hlavnou činnosťou pre predškoláci hrajú, potom bude otázka relevantná pre toto obdobie rozvoj fantázie prostredníctvom rôznych typov hier.
"Hra vyvoláva radosť, slobodu, spokojnosť, pokoj v sebe a okolo seba, pokoj s pokojom." Friedrich Froebel.
Jeden zo zakladateľov ruskej psychológie L. S. Vygotskij povedal, že základom hry je imaginárny, resp. imaginárnu situáciu. Imaginárny situácia nastáva tam, kde je nesúlad medzi zorným poľom a sémantickým poľom.
V režijných hrách, prehrávaní situácií spojených s nepríjemnými zážitkami, hlasnom uvažovaní sa dieťa učí adekvátnejšie vyhodnocovať zobrazené udalosti, získava schopnosť zaujať pohľad niekoho iného, pochopiť ho, čo vedie k zmierneniu emocionálnej reakcie, k lepšiemu pochopeniu situácie.
Psychologický rozbor rôznych typov hier ukázal, že každá z nich má niečo iné význam na vytvorenie jednotlivých komponentov predstavy... Objektívne prostredie sa teda v zásade rozvíja v počiatočných formách režisérskej hry, kde dieťa organizuje rôzne hračky a predmety s jedným dejom. Minulá skúsenosť dieťaťa dostane najväčšiu realizáciu hry na hranie rolí, keď sa prehrajú všetky jeho životné dojmy. Nakoniec sa v figuratívnej hre na hranie rolí najprv vytvorí špeciálna vnútorná pozícia a potom dostane svoju intenzitu vývoj v riaditeľni.
2. VYTVORENIE OBJEKTOVO-HERNÉHO PROSTREDIA, PROPAGÁCIA ROZVOJ FANTÁZIE U DETÍ
Náš tím tomu venuje osobitnú pozornosť, keďže v objektívnom prostredí dieťa rastie, koná, tvorí, a preto by objektívne prostredie malo byť multifunkčné, neobmedzujúce rozlet detskej fantázie.
Domáce bábiky, bábiky s rukavicami, palčiaky,
Boxy (jaskyne, chatrče, tunely, lietajúce taniere, kozmické prístavy,
Domáce Odznaky na suchý zips,
Prenosná herňa s malými bábikami, domčekom, kúskami látky, loptičkami, palicami,
Oblečenie: peleríny (multifunkčné-mušketierske, princeznovské, šatky rôznych veľkostí, kusy látok rôznych farieb,
zbierky: pierka, vejáre, farebné stuhy, opasky, opasky.
Odpadový materiál: ohybná hadica, rúrky, koleso, plastové viečka, časti strojov, formy na vajíčka, penová guma, poháre.
Materiál na usporiadanie priestoru: závesy s pútkom na koncoch, so vzorom, ktorý môže označovať - kaviareň, reštaurácia, nemocnica.
Čarovná palička, truhlica,
Panely, mapy s magickými krajinami, rozprávkové jaskyne, krajina oblakov, farebné škvrny s odnímateľnými obrázkami hrdinov a vecí,
Domáce knihy: "Príbeh jednej veci", "Oživená chladnička", "Topánky na plese", "Kráľovstvo zrkadiel a zrkadiel".
2. HRY, ÚLOHY A CVIČENIA PRE ROZVOJ PREDSTAVIVOSTI
V našej škôlke pre rozvoj predstavivosti konajú sa nasledujúce hry, cvičenia, úlohy sú dané:
"Nedokončený výkres".Cvičenie: Vyzvite svoje dieťa, aby sa zamyslelo nad tým, ako tento obrázok vyzerá, a domaľovalo ho.
"Hádaj kto som".Priebeh hry: deti používajú gestá alebo zvuky na zobrazenie predmetu (parná lokomotíva, kotlík, samovar, pes, mačka).Cvičenie: dieťa potrebuje uhádnuť, o aký predmet ide.
"Ozdobte slovo".Cvičenie: vyzvite dieťa, aby pre dané slovo vybralo čo najviac definícií (jeseň, dom, zima, leto, babička, kvetina, mama, hra atď.)
"Používanie položiek".Cvičenie: dieťa by malo uviesť všetky možné spôsoby použitia tohto predmetu. Varianty: ceruzka, noviny, kus papiera, kniha, štetec, taburetka, lopata, obal.
"Predstav si, ak".Úlohy: dieťa si musí predstaviť a znázorniť, ako navlieka ihlu; sfúknutie sviečok na narodeninovej torte; kyvadlové hodiny, ktoré odbíjajú; zobrazovať a ozvučiť kukučkové hodiny, motorku; kaderník, ktorý robí vlasy; malý rybár, chirurg počas operácie.
"Urobiť návrh".Cvičenie: vytvorte vetu pomocou názvov položiek zobrazených na obrázkoch.
"Skladanie obrázkov predmetov".Úlohy: pomocou geometrických tvarov by malo dieťa nakresliť tvár človeka, nakresliť dom a iné predmety.
"Urob hádanku".Úlohy: Nechajte svoje dieťa vyrobiť puzzle dáždnika. Tipy: ako položka vyzerá (na hríbe, na vrchu, na zvončeku); V čom je rozdiel (nejedlé, netočí sa, úkryty pred dažďom);záhada: ako hríb, ale nedá sa zjesť ako vršok, ale netočí sa ako zvon, ale pred dažďom ťa prikryje.
"Čo sa bude diať".Cvičenie: vyzvite svoje dieťa, aby podrobne odpovedalo na navrhovanú otázku. napríklad: čo sa stane, ak všetci rozprávkoví hrdinovia ožijú?; Čo sa stane, ak všetky zvieratá začnú hovoriť ľudským hlasom? ; čo sa stane ak bude neustále pršať? a pod.
Prajeme všetkým učiteľom, aby tvorili a fantazírovali, pretože iba taký učiteľ môže pochopiť dieťa, urobiť jeho život zaujímavým!
Kartotéka kreatívnych hier pre deti vo veku 5-6 rokov.
Cieľ. Rozvíjať pozornosť, pozorovanie, predstavivosť detí.
Deti sa pozdravia v mene akejkoľvek rozprávkovej postavy, ktorú vymysleli (líška, zajac, vlk), oblečú si (nepovinné) kostýmy a povedia, komu sa podobali. Učiteľ im pomáha stvárniť vybrané postavy prostredníctvom výrazových pohybov, mimiky, hlasu.
Hra „Kde sme boli, to neprezradíme“
Cieľ. Rozvíjať pozornosť, pamäť, nápadité myslenie detí.
Šofér, ktorého vyberú deti, vyjde z dverí a zvyšní chlapi sa spolu s učiteľkou dohodnú, koho alebo čo budú stvárňovať. Potom vojde vodič a hovorí: "Povedzte nám, kde ste boli, čo ste robili?" Deti odpovedajú: „Nepovieme, kde sme boli, ale ukážeme, čo sme urobili“ (ak súhlasili so zobrazením akcie) alebo „Ukážeme, koho sme videli“ (ak zobrazujú zviera) atď. V procese hry učiteľ pomáha deťom nájsť najcharakteristickejšie črty zvierat alebo predmetov a vyjadriť ich expresívne.
Hra Imaginárna cesta
Cieľ. Rozvíjať predstavivosť, fantáziu, pamäť detí; schopnosť komunikovať za navrhovaných okolností.
Vychovávateľ. Teraz sa vydáme na cestu. Popíšem miesto, kde sa ocitneme, a vy si to musíte predstaviť, vidieť vo svojej mysli a robiť to, čo vám predstavivosť káže. Zoberte teda zo stoličiek imaginárne batohy, oblečte si ich a vyjdite doprostred miestnosti. Pred vami je lúka plná poľných kvetov a bobúľ. Natrhajte kvety na kytice. Zbierať bobule. Najprv však sami určte, o aký druh kvetu alebo bobule ide, pretože sa vás môžem opýtať: "Čo je to?" Upozorňujeme, že všetky bobule rastú v tráve, čo znamená, že ich nie je možné hneď vidieť - trávu je potrebné opatrne roztiahnuť rukami. Teraz ideme ďalej po ceste do lesa. Tečie tu potok, cez ktorý sa hádže doska. Choďte po doske. Vošli sme do lesa, kde je veľa húb a lesných plodov – poobzerajte sa po okolí. Teraz si oddýchneme a občerstvíme sa. Vezmite si z batohov raňajky, ktoré vám dala mama na cestu, a vezmite si občerstvenie. A uhádnem, čo „ješ“.
Hra "Dedko ticho"
Účel: Rozvíjať výraznosť gest, výrazov tváre, hlasu.
Deti sedia v tvorivom polkruhu. Koná sa hra „Dedko ticho“.
Vychovávateľ. Dnes k nám príde na návštevu dedko Ticho. Keď sa objaví, je ticho.
Dedko je veľmi milý, má rád deti a pozná veľa zaujímavých hier.
Chiki-chiki-chiki-chok,
Dobrý deň, dedko Ticho!
Kde si? Chceme hrať
Naučte sa veľa.
Kde si, dobrý starec? Ticho... Prišlo ticho. Neplaš ho, pozri, pssst, nič nehovor.
Učiteľka veľmi potichučky na špičkách požiada deti, aby hľadali svojho dedka, gestami aby boli ticho. Potom učiteľ „nájde“ starého otca (nasadí si bradu a klobúk) a koná v jeho mene: pozdraví ho, povie, že sa ponáhľal za deťmi, pretože sa rád hrá. Vyzýva deti, aby si zahrali hru „Zistite, kto hovorí iným menom“. Pomocou riekanky sa vyberie vodič. Učiteľ prečíta text v mene starého otca. Dieťa označené Ticho odpovedá na otázku zmenou hlasu. Vodič háda, ktoré z detí hovorí pod iným menom.
Na sučku sedí kukučka
A odpoveď je počuť ...
„Ku-ku“, – odpovie dieťa, na ktoré dedko Ticho upozorní.
A tu je mačiatko v rohu, mňau takto... (Mňau! Mňau!)
Šteniatko zareve späť
Poďme si vypočuť, čo sledujeme... (Uf! Uf!)
Ani krava nebude ticho,
A po nás to bude hlasno stonať ... (Moo!)
A kohút, ktorý sa stretne s úsvitom, nám bude spievať ... (Ku-ka-re-ku!)
Lokomotíva naberá rýchlosť, tiež veselo spieva ... (Ooh!)
Ak je sviatok, deti veselo kričia ... (Hurá! Hurá!)
Hra "Shadow"
Cieľ. Naučte deti koordinovať svoje činy s ostatnými deťmi.
Deti sú rozdelené do dvojíc. Jedno dieťa vo dvojici je muž, „prechádza sa lesom“: zbiera huby, lesné plody, chytí motýle atď. Ďalšie dieťa je jeho tieň. Opakovaním pohybov človeka by mal tieň pôsobiť v rovnakom rytme a vyjadrovať rovnaký pocit.
Učiteľka vysvetľuje deťom význam slov "tempo" a "rytmus" :! „Tempo je rýchlosť: rýchlo, pomaly, veľmi pomaly. Rytmus je jednotné opakovanie určitých zvukov: raz-dva, klop-klop."
Potom sa podmienky hry zmenia. Jedno dieťa vo dvojici - myška, žabka, zajačik, medveď, líška, kohútik, ježko (podľa výberu učiteľky), druhé dieťa je jeho tieň. Počas hry si deti menia úlohy a učiteľ ich vyzýva, ukazuje im! chôdza zvierat.
Hra „Viete podľa nosa“
Cieľ. Rozvíjať pozornosť, pozorovanie.
Vodič odchádza za záves. Účastníci hry sa striedajú, mierne roztiahnu záves, ukážu mu ruku, nohu, vlasy, nos atď. Ak vodič okamžite spozná kamaráta, dostane fajku. Hra sa niekoľkokrát opakuje, menia sa vodiči.
Hra so zrkadlom
Vychovávateľ. Predstavte si, že sa pripravujete na vystúpenie a líčite sa pred zrkadlom. čo je make-up? Ide o tónovanie tváre, umenie dať tvári (pomocou špeciálnych farieb, nalepením na fúzy, bradu a pod.) vzhľad, ktorý herec pre danú rolu potrebuje. Postavte sa vo dvojiciach oproti sebe. Jeden z vás je umelec a druhý je zrkadlo. Zrkadlo pozorne sleduje umelcove pohyby a zrkadlovo ich opakuje. Snažte sa predvídať akékoľvek gesto, akýkoľvek výraz tváre. Čo môže urobiť umelec?
(Nasaďte si parochňu, masku, upravte si vlasy, naneste tón na tvár, nakreslite si obočie, namaľujte si mihalnice a pery, usmievajte sa, smejte sa, plačte, buďte smutní atď.) Pohyby by mali byť plynulé a neponáhľané. Nesmejte sa tomu! Kedy máte veselú náladu? Aké nálady poznáš?
Hra "Rozbitý telefón"
Cieľ. Naučte deti rozpoznávať emocionálne stavy (radosť, smútok, hnev, strach) podľa mimiky.
Všetci účastníci hry, okrem vodiča a jedného z chlapov, zatvoria oči – „spia“. Vodič ukazuje dieťaťu, ktoré nezavrelo oči, žiadne emócie. Dieťa, ktoré „zobudí“ iného účastníka hry, sprostredkuje videnú emóciu tak, ako ju pochopilo, bez slov. Druhý účastník odovzdá svoju verziu toho, čo videl, tretiemu hráčovi a tak ďalej až po posledného hráča.
Po hre sa učiteľ s deťmi porozpráva o tom, aké emócie zobrazili; akými znakmi rozoznávali emócie.
Hra "Môj vlastný režisér"
Cieľ. Dajte deťom možnosť samostatne zostaviť scénku o zvieratkách.
Učiteľ vysvetľuje deťom: "Režisér je vedúci, organizátor predstavenia alebo predstavenia, či cirkusového predstavenia umelcov." Jedno dieťa (voliteľné) preberá úlohu riaditeľa. Verbuje umelcov, vymýšľa scénu, používa rekvizity, kostýmy. Ostatní chalani, ktorí nie sú zapojení do scény, si vymýšľajú svoje vlastné scény.
Hra „Hádaj, kto som“
Cieľ. Rozvíjať pozornosť, pozorovanie, pamäť.
Hra je zábavnejšia, keď sa jej zúčastňuje veľa chalanov. Pomocou riekanky sa vyberie vodič. Má zaviazané oči. Deti sa spoja za ruky a postavia sa do kruhu okolo vodiča. Vodič tlieska rukami a deti sa pohybujú v kruhu.
Vodič opäť zatlieska a kruh zamrzne. Teraz musí vodič ukázať na hráča a pokúsiť sa uhádnuť, kto to je. Ak sa mu to podarí na prvý pokus, stáva sa vodičom ním uhádnutý hráč. Ak vodič na prvý pokus neuhádol, kto je pred ním, má právo dotknúť sa tohto hráča a pokúsiť sa uhádnuť druhýkrát. V prípade správneho uhádnutia sa vodičom stáva dieťa, ktoré bolo identifikované. Ak vodič nevedel správne odhadnúť, jazdí v druhom kruhu.
Variant hry. Môžete zadať pravidlo, podľa ktorého môže vodič požiadať hráča, aby niečo povedal, napríklad aby zobrazil zviera: zareval alebo mňaukal. Ak vodič prehrávač nespozná, jazdí znova.
Hra s horúcimi zemiakmi
Cieľ. Rozvíjať rýchlosť reakcie, koordináciu pohybov.
Tradične sa v hre používajú skutočné zemiaky, ale možno ich nahradiť tenisovou loptou alebo volejbalom.
Deti sedia v kruhu, vodič je v strede. Jednému z hráčov hodí „zemiak“ a hneď zavrie oči. Deti si hádžu „zemiaky“ s tým, že sa ho chcú čo najskôr zbaviť (akoby to bol naozaj horúci zemiak). Zrazu moderátorka hovorí: "Horúce zemiaky!"
Hráč, ktorý má v rukách „horúci zemiak“, je vyradený z hry. Keď v kruhu zostane len jedno dieťa, hra sa skončí a víťazom sa stáva tento hráč.
Hra "Kto z nás je najpozornejší?"
Cieľ. Rozvíjajte pamäť, pozorovanie.
Túto hru milujú všetky deti a ochotne ju hrajú. Vyberú si vodiča, ktorý pozorne skúma hráčov: ich oblečenie, topánky, kto kde sedí alebo stojí, pamätá si pózy hráčov. Vodič opúšťa miestnosť. Chlapci menia miesta; meniť polohy, meniť topánky; výmena blúzok, kabeliek, stuh, vreckoviek, šatiek. Vodič nastúpi a hľadá zmeny. Čím viac zmien nájde, tým lepšie, tým je pozornejší.
Hra "Predstav si"
Cieľ. Rozvíjajte imitačné schopnosti.
Každý potrebuje slnko! Kvety, motýle, mravce, žaby. Kto ešte potrebuje slnko? (Deti spočítajú.) Teraz prídete na to, na koho sa zmeníte, a k hudbe znázornite to či ono, čo máte na mysli, a ja sa pokúsim uhádnuť.
Nahrávanie je zapnuté, deti napodobňujú pohyby počatej postavy. Môžu to byť kvety, hmyz, zvieratá, vtáky, stromy atď. Učiteľ háda, objasňuje.
- Slnko zmizlo za mrakom, začalo pršať. Radšej pod dáždnikom!
Hra "Láskavé slovo"
Cieľ. Formovať u detí zhovievavý postoj k sebe navzájom.
Učiteľ zhromaždí deti v okrúhlom tanci so slovami:
V okrúhlom tanci, v okrúhlom tanci
Ľudia sa tu zhromaždili!
Raz, dva, tri - začínate!
Potom si učiteľ nasadí šiltovku a s láskou sa obráti k dieťaťu stojacemu vedľa neho.
Napríklad:
- Sasha, dobré ráno!
Učiteľ upresňuje, aké milé a láskavé slová môžeme vysloviť pri oslovovaní priateľov (Ahoj, ako rád ťa vidím, akú máš krásnu mašľu, máš krásne šaty a pod.).
Potom deti opäť idú do kruhu s piesňou. Učiteľka podá čiapku ďalšiemu dieťaťu, ktoré by malo zase nežne osloviť vedľa stojace bábätko atď.
Hra „Pokračuj vo fráze a ukáž“
Cieľ. Rozvíjať logiku, kreativitu; rozvíjať imitačné schopnosti.
Ak je vonku chladno, čo si oblečieš? (Kožuch, čiapka, palčiaky...)
Ak dostanete malé mačiatko, čo urobíte? (Pohladkajme ho, pohladkajme ho).
Ak si sám v lese, čo budeš robiť? (Hlasno zakričte "Hej!".)
Ak mama odpočíva, ako sa budeš správať? (Choďte po špičkách, nerobte hluk...)
Ak váš priateľ plače, čo robiť? (Potešiť, pohladiť, pozrieť do očí ...).
Ak narazíte na zápasy? (Odpovede detí, ktoré učiteľka zhrnie so záverom: zápalky nie sú hračka pre deti!)
Hra "Doktor Aibolit" (K. Chukovsky)
Cieľ. Rozvíjať logiku, kreativitu; podporovať zhovievavý postoj k ostatným; rozvíjať imitačné schopnosti, artikulačný aparát
Dobrý doktor Aibolit! Aj chrobáčik, aj pavúk
Sedí pod stromom. A medveď!
Príďte sa k nemu liečiť, všetkých vyliečte, vyliečte
Krava aj vlčica, dobrý doktor Aibolit!
Úlohu lekára preberá učiteľ. Na sebe má biele rúcho, klobúk, vo vrecku fajku. Deti si vyberú prstové bábky a idú k doktorovi Aibolitovi. Hlasom vybranej postavy sú požiadaní o ošetrenie labky, nosa, bruška ...
V priebehu hry učiteľ (Aibolit) kladie otázky a povzbudzuje deti, aby sa aktívne a emocionálne zapojili do hry.
Na konci deti usporiadajú koncert pre Dr. Aibolita (hra "Orchester")
Potulná cirkusová hra
Cieľ. Rozvíjať predstavivosť a schopnosť improvizovať; povzbudzovať deti k účasti na divadelnej hre, podporovať tvorivú iniciatívu; rozširovať vedomosti detí o cirkuse, obohacovať slovnú zásobu, podporovať priateľské partnerstvá.
Na rytmickú hudbu (cirkusové jatočné telá) učiteľ číta báseň, deti kráčajú v kruhu a mávajú rukou na pozdrav:
Pre radosť detí prišiel potulný cirkus.
V speve a zvonení je všetko ako v súčasnosti:
Gymnastka letí a kôň cvála, líška skáče do ohňa,
Opica sa ponáhľa k zrkadlu a klaun rozosmeje publikum.
Učiteľ oznámi čísla:
- Prvé číslo nášho programu "Polanochodci"!
Učiteľ položí pásku na zem. Za sprievodu hudobného sprievodu deti, zdvihnúc ruky do strán, prechádzajú pozdĺž pásky a predstavujú si, že ide o lano natiahnuté vo vzduchu.
- Druhé číslo nášho programu je „Slávni silní muži“.
Chlapci dvíhajú pomyselné činky, činky.
- Tretie číslo nášho programu je "Učení psi" pod vedením známeho trénera ... (Učiteľ volá meno dievčaťa.)
Deti-psíci sedia na bobkoch, tréner zadáva úlohy: tanec; riešiť hádanky pomocou obrázkov; preskočiť prsteň; spievať.
Počas prestávky „barmanka“ rozdáva imaginárnu zmrzlinu všetkým divákom a účastníkom predstavenia.
Cieľ. Naučte deti vyslovovať navrhovanú frázu intonačným a expresívnym spôsobom.
Deti stoja v rade. Vodič stojí k nim chrbtom. Učiteľ potichu ukáže na ľubovoľné dieťa, povie vetu: "Skok-skok-skok-skok, hádaj koho hlas!" Ak vodič uhádne správne, stojí v generálke. Vodič sa stáva tým, ktorého hlas bol uhádnutý. Hra sa hrá niekoľkokrát. Deti menia intonáciu a farbu hlasu.
Hra s imaginárnymi predmetmi
Cieľ. Rozvíjať fantáziu a predstavivosť; povzbudzovať deti k účasti na všeobecnom divadle
akcie.
- Učiteľka spolu s deťmi vysloví slová známej básne „Moja veselá zvoniaca loptička“ a každý udrie imaginárnou loptičkou o zem.
- Učiteľ hodí každému dieťaťu imaginárnu loptičku, dieťa loptu „chytí“ a „hodí“ späť učiteľovi.
- Deti stoja v kruhu a podávajú si imaginárny predmet. Učiteľ začne a komentuje hru.
Pozri, v rukách mám veľkú loptu. Vezmi to, Sasha (učiteľ odovzdá „loptu“ dieťaťu, ktoré stojí vedľa neho).
-Ach, stalo sa ti to malé. Daj to Nasti.
- Nastya, v tvojich rukách sa malá gulička zmenila na ježka. Jeho tŕne sú ostré, dávajte pozor, aby ste ježka nepichli alebo nespadli. Podaj ježka Peťovi.
Peťo, tvoj ježko sa zmenil na veľký balón. Držte ho pevne za niť, aby vám neodletel.
Potom môžete improvizovať podľa počtu detí (z loptičky sa stala horúca placka, z placky - klbko nite, nite - mačiatko, môžete ho jemne hladkať, mačiatko sa zmenilo na ryšavý drdol).
Hra s imaginárnym predmetom
Cieľ. Formovať zručnosti práce s imaginárnymi predmetmi; podporovať humánny prístup k zvieratám. Deti v kruhu. Učiteľ zloží dlane pred seba: Chlapi, pozri, mám v rukách malé mačiatko. Je veľmi slabý a bezmocný. Dovolím každému z vás ho držať, a ty ho hladkať, hladkať, len si dávať pozor a hovoriť mu milé slová.
Učiteľ odovzdá imaginárne mačiatko. Vodiace otázky pomáhajú deťom nájsť tie správne slová a pohyby.
Hra "Ja tiež!"
Cieľ. Zlepšiť pozornosť, pozorovanie.
Učiteľ hovorí, čo robí, a deti na signál nahlas odpovedajú: „Ja tiež!“: Ráno vstávam... (A ja tiež!) Umyjem si tvár... zuby ... obliekam si čisté oblečenie ... raňajkujem ... vychádzam na ulicu ... sedím v blatovej mláke ... “
Vychovávateľ. Kto je toto prasa, ktoré miluje ležanie v kalužiach? Jeho mamu môžeš len ľutovať. Skúsme to opäť! Rád pozerám hru. (A ja tiež!) Nehovorím v hale ...
Som najupravenejší ... chodím po ulici ... urážam všetkých chlapcov ...
Vychovávateľ. Kto je tu taký odvážny, kto uráža chlapov? Nie je dobré urážať chlapov! Ale myslím si, že teraz sa už nikto nebude mýliť. Milujem zábavnú hudbu... (Ja tiež!) Tancujem so svojimi priateľmi... (Ja tiež!) Teraz ukáž, ako vieš tancovať.
Znie hudba. Deti tancujú.
Hra "Zábavné opice"
Vychovávateľ. Predstavte si, že ste všetci opice a sedíte v klietke v zoo. Jedného z vás vyberáme za návštevníka zoo. Postaví sa do stredu a bude robiť rôzne pohyby a gestá. „Opice“ napodobňujú návštevníka, presne opakujú jeho gestá a pohyby. „Návštevník“ sa vyberie pomocou čítania:
Nad lúčmi, nad vodou
Strhol sa prívalový dážď.
A potom to viselo
Na oblohe je rocker.
Deti sú šťastné
Zlatá dúha.
(M. Lopygina. Rainbow)
"Návštevníci" sa počas hry niekoľkokrát menia.
Hra "Kuchári"
Cieľ. Rozvíjať pozornosť, pozorovanie, rýchlosť reakcie, pamäť.
Deti sú rozdelené do dvoch tímov (prepočítané na prvé alebo druhé). Prvý tím pripraví prvý chod a druhý pripraví šalát. Každé dieťa príde s tým, aký produkt bude: cibuľa, mrkva, repa, kapusta, petržlen, korenie, soľ atď. - pre prvý chod; zemiaky, uhorky, cibuľa, hrášok, vajcia, majonéza atď. — na šalát. Potom sa všetky deti postavia do kruhu – vznikne „kastról“ – a zaspievajú pieseň (improvizácia):
Môžeme rýchlo uvariť borš alebo polievku
A lahodná kaša vyrobená z niekoľkých obilnín,
Nakrájajte šalát a jednoduchý vinaigrette,
Kompótová kuchárka — to je pekná večera.
Deti sa zastavia a vedúci (učiteľ) striedavo volá, čo chce dať do panvice. Do kruhu vstúpi dieťa, ktoré sa spoznalo. Keď sú všetky „komponenty“ jedla v kruhu, hostiteľ navrhne uvariť ďalšie jedlo.
Hra „Čo urobíme, neprezradíme, ale ukážeme“
Cieľ. Podporovať rozvoj zmyslu pre pravdu a vieru vo fikciu; naučiť konať v zhode na javisku.
Izba je rozdelená na polovicu šnúrou. Na jednej strane je 6 detí vybraných pomocou počítacieho stroja - „dedko a päť vnúčat“. Na druhej strane ostatné deti a učiteľka; budú robiť hádanky. Po dohode, aká bude hádanka, idú deti k „dedkovi“ a „vnúčatám“.
deti. Ahoj dedko, sivovlasý s dlhou, dlhou bradou!
dedko. Ahojte vnúčatá! Ahojte chalani! Kde si bol? čo si videl?
deti. Navštívili sme les a videli sme tam líšku. Nepovieme vám, čo sme urobili, ale ukážeme vám to!
Deti ukážu fiktívnu hádanku. Ak „dedko“ a „vnúčatá“ odpovedia správne, deti sa vrátia k svojej polovičke a vymyslia novú hádanku. Pri nesprávnej odpovedi deti pomenujú správnu odpoveď a po slovách učiteľky: "Raz, dva, tri — dobehni!" utekajú po šnúre, do vlastnej polovice izby a „dedko“ s „vnúčatami“ sa ich snažia dobehnúť, kým chlapi neprekročia hranicu.
Po dvoch hádankách sa vyberie nový „dedko“ a „vnúčatá“. V hádankách deti ukážu, ako si napríklad umývajú ruky, umývajú vreckovky, hryzú oriešky, zbierajú kvety, hríby či lesné plody, hrajú sa s loptou, zametajú metlou, rúbajú drevo sekerou atď. ! zobrazené v hádankách.
Narodeninová hra
Cieľ. Podporujte zmysel pre pravdu a vieru vo fikciu. Naučte sa koncertovať na pódiu.
Pomocou počítacej miestnosti sa vyberie dieťa, ktoré pozve deti na „narodeniny“. Hostia sa striedajú a prinášajú imaginárne darčeky. Pomocou výrazových pohybov, podmienených herných akcií musia deti ukázať, čo presne dávajú.
Je lepšie, ak je hostí málo a ostatní chlapci najskôr navštívia úlohu divákov a posúdia spoľahlivosť predstavenia. Potom si deti môžu úlohy vymeniť. Darčeky môžu byť veľmi rozmanité: bonboniéra, čokolády, šál, čiapka, kniha, fixky a dokonca aj živé mačiatko.
Hra "Hádaj, čo robím?"
Cieľ. Rozvíjať pamäť, predstavivosť detí.
Deti stoja v kruhu. Každé dieťa zastáva určitý postoj a ospravedlňuje ho:
Stojany so zdvihnutou rukou (položím knihu na poličku, vyberiem cukrík z vázy v skrinke, zavesím sako, ozdobím vianočný stromček atď.);
Kľačanie, ruky a telo smerujú dopredu (hľadanie lyžice pod stolom, sledovanie húsenice, kŕmenie mačiatka, trenie podlahy atď.);
Drepovanie (pozeranie sa na rozbitý pohár, kreslenie kriedou atď.);
Predklonil som sa (zaviazal som si šnúrky na topánkach, zdvihol šatku, vybral kvetinu atď.).
Učiteľ vyzve deti, aby zopakovali hru "Hádaj, čo robím?" v pohybe.
Deti sa pri hudbe voľne prechádzajú po sále. Hneď ako hudba skončí, chalani sa zastavia, zaujmú určité pózy, potom ich ospravedlňujú (zbieranie kvetov, sklonenie sa na hríb atď.).
Hra „To isté rôznymi spôsobmi“
Deti v tvorivom polkruhu. Jedno dieťa príde s vlastnou verziou správania a deti musia uhádnuť, čo robí a kde je (človek chodí, sedí, behá, dvíha ruku, počúva atď.).
Rovnaká akcia vyzerá inak za rôznych podmienok. Deti sú rozdelené do tvorivých skupín a každá dostane špecifickú úlohu.
Skupina I dostane za úlohu sedieť. Možné možnosti:
Sadnite si pred televízor;
Sedenie v cirkuse;
Sedieť v ordinácii lekára;
Sadnite si k šachovnici;
Sadnite si s udicou na breh rieky atď.
Skupina II dostane úlohu ísť. Možné možnosti:
Ísť na cestu;
Choďte po horúcom piesku;
Prejdite sa po palube lode;
Prejdite sa po guľatine alebo úzkom moste;
Prejdite sa po úzkom horskom chodníku atď.
Skupina III dostane úlohu spustiť. Možné možnosti:
Bežte neskoro do divadla;
Utekajte pred nahnevaným psom;
Behať v daždi;
Spustite hru blind man's buff atď.
Skupina IV dostane za úlohu mávať rukami. Možné možnosti:
Zahnať komáre;
Signál pre loď, ktorý si treba všimnúť;
Suché mokré ruky atď.
Skupina V dostane úlohu chytiť zviera. Možné možnosti:
- chytiť mačku;
- chytiť papagája;
— chytanie kobyliek atď.
Učiteľ a obecenstvo označia, kto úlohu splnil správne.
Hra "Premena objektu"
Cieľ. Rozvíjať predstavivosť, fantáziu detí.
Najprv učiteľka vysvetľuje deťom: „V divadle diváci veria tomu, čomu verí herec. Javiskový postoj je schopnosť s pomocou viery, predstavivosti a fantázie zmeniť svoj postoj k objektu, miestu konania alebo partnerom, zodpovedajúcim spôsobom zmeniť svoje správanie, odôvodniť podmienenú transformáciu.
Učiteľ vezme predmet a položí ho na stôl! alebo prechádza v kruhu od jedného dieťaťa k druhému. Každé dieťa musí konať s objektom po svojom, odôvodniť jeho nový účel, aby bola pochopená podstata premeny. Možnosti transformácie rôznych položiek:
- ceruzka alebo palica: kľúč, skrutkovač, vidlička, lyžica, teplomer, zubná kefka, kefka na
kresba, potrubie, hrebeň I atď .;
- malá guľa: jablko, škrupina, snehová guľa, zemiak, kameň, ježko, perník, kura atď .;
- notebook: zrkadlo, baterka, mydlo, čokoládová tyčinka, kefa na topánky, hra atď.
Stoličku môžete premeniť na pahýľ; v tomto prípade musia deti odôvodniť konvenčný názov objektu.
Napríklad veľká stolička sa môže zmeniť na kráľovský trón, spomienku na prezývku atď.
Hra „Cestujte okolo sveta“
Cieľ. Rozvíjať predstavivosť, schopnosť ospravedlniť svoje správanie.
Deti v tvorivom polkruhu. Učiteľ ich pozve na cestu okolo sveta:
„Chlapci, vašou úlohou je zistiť, kam pôjde vaša cesta - cez púšť, po horskom chodníku, cez močiar; cez les, džungľu, cez oceán na lodi."
Deti navrhujú cestu okolo sveta pomocou scenérie lode, chatrčí.
Takže je načrtnutá trasa okolo cesty okolo sveta a deti sa začnú hrať. Hra využíva hudbu národov sveta, zvukové efekty – hrom, dážď, búrkový hluk, búrku, kostýmy a masky.
Hra "Kráľ"
Cieľ. Byť schopný konať s imaginárnymi predmetmi, aby ste si zapamätali fyzické činy
(verzia ľudovej hry).
Interpret roly kráľa je vybraný pomocou rýmu:
Naša Máša vstala skoro
Počítal som všetky bábiky:
Dve hniezdiace bábiky na oknách,
Dve Arinky na perinke,
Dve Tanya na vankúši
A petržlen v čiapke
Na dubovej truhlici.
Kráľ sedí na „tróne“ s korunou na hlave. Deti sú rozdelené do niekoľkých skupín. Každá skupina predstaví svoje povolanie kráľovi hraním s imaginárnymi predmetmi (kuchárky, práčovne, krajčírky atď.).
Prvá skupina sa blíži ku kráľovi.
Robotníci. Ahoj kráľ!
Kráľ. Ahoj!
Robotníci. Potrebujete pracovníkov?
Kráľ. Čo môžeš urobiť?
Robotníci. Hádaj!
Kráľ musí uhádnuť povolania robotníkov. Ak uhádol správne, deti sa rozpŕchli a on dobehol
utekajúce deti. Prvé chytené dieťa sa stáva kráľom. Počas hry učiteľ komplikuje postavu
Kráľ - je lakomý, potom zlý. Ak rolu kráľa hrá dievča (kráľovná), potom môže byť láskavá,
ľahkomyseľný, nevrlý atď. Hlavná vec v tejto hre je akcia s imaginárnymi predmetmi.
Narodeninová hra
Cieľ. Hra učí deti byť benevolentnými, pozornými a láskavými, vedieť jednať s imaginárnymi predmetmi.
Učiteľ určí dieťa do úlohy oslávenca. Na svoje narodeniny dostane hostí.
Hostia mu striedavo dávajú vymyslené darčeky (bábika, lopta, stavebnica atď.). Učiteľ by mal dbať na správne jednanie detí s imaginárnymi predmetmi.
Hra „Hádanky bez slov“
Cieľ. Zapojte deti do hrania miniškiet.
Učiteľ zavolá deti: Sedím vedľa seba v lavici,
Sadnem si s tebou.
Pýtam sa vás hádanky
Kto je najmúdrejší, uvidím.
Učiteľ spolu s prvou podskupinou detí si sadnú a zvážia ilustrácie k hádankám bez slov.
Deti si bez slova vyberajú obrázky, ktoré im napadnú. V tejto chvíli druhá podskupina
nachádza v inej časti haly.
Deti prvej podskupiny bez slov pomocou výrazov tváre a gest zobrazujú napríklad: vietor, more,
pramienok, kotlík (ak je to ťažké, tak: mačka, štekajúci pes, myš atď.). Deti z druhej podskupiny hádajú.
Potom druhá podskupina háda a prvá háda
Hra fantazíruje
ako prostriedok na rozvoj fantázie a tvorivosti detí.
Kutuzova Lidia Alexandrovna,
učiteľ-psychológ UMB d/s č. 147 "Sosenka"
Krása prebúdza dobro. V estetickej a duševnej výchove je spoločným objektom poznávania a rozvoja okolitý svet dieťaťa. Umenie, príroda, každodenný život a ľudské vzťahy majú estetické hodnoty. Stretnutie s krásnym v živote a umení rozvíja u detí estetické cítenie. V procese estetického vnímania, najskôr pod vplyvom dospelého, potom samo dieťa zovšeobecňuje, objavujú sa asociácie, porovnávania, estetické hodnotenia a úsudky. Tak vzniká hodnotiaci vzťah k prostrediu a na jeho základe sa formuje estetický umelecký vkus.
L. S. Vygotsky veril, že základom všetkej tvorivej činnosti je predstavivosť, a to schopnosť kombinovať dojmy získané buď zo skutočných životných skúseností, alebo z literatúry a umeleckých diel.
V posledných rokoch sa objavuje smutná tendencia - hry starších predškolákov sa stávajú primitívne a agresívne, ich obsah a forma sú ochudobnené a jednotvárne. Deti vo veku 5 až 6 rokov pri hre napodobňujú činy a hlas vybranej postavy, ale herné obrazy, ktoré vytvárajú, zvyčajne nie sú výrazné, bez živých emocionálnych prejavov a sú často agresívne. Tradičné zápletky hier „Matky a dcéry“, „Nemocnica“, „Kaderník“, „Obchod“ zahŕňajú dve alebo tri vzájomne súvisiace situácie. Literárny zážitok detí prakticky nie je zahrnutý v herných zápletkách, hlavne chlapci prinášajú do hry svoje dojmy z animovaného seriálu (roboty, transformátory). Dospelí, najmä učitelia, vedia deťom pomôcť a veľa ich naučiť.
Jednou z foriem odovzdávania herného zážitku je fantasy hra, spoločná aktivita detí a dospelých.
Spoločná fantazijná hra rozvíja fantáziu, kreativitu, obohacuje citový život detí. V takejto hre je potrebné vedieť kombinovať rôzne udalosti a koordinovať jednotlivé nápady vo všeobecnom sprisahaní. Striktné dodržiavanie plánu nie je typické pre hru založenú na príbehu. Toto je prejav jeho špecifických vlastností - fakultatívnosť, sloboda výberu konania. Všeobecnú zápletku tvoria návrhy účastníkov počas hry.
Takéto hry umožňujú dospelému ako partnerovi detí, aby ich jemne stimuloval, aby spájali a koordinovali rôzne dejové udalosti.
Najvhodnejšie pre takéto aktivity sú zápletky rozprávok, ktoré majú spoločnú schému zápletky a postupnosť udalostí:
1 - odhalí sa túžba mať nejaký predmet (alebo jeho strata), v dôsledku čoho je hrdina rozprávky poslaný (alebo sa opúšťa) pre neho;
2 - hrdina sa stretne s „darcom“ (majiteľom) magického lieku a na jeho získanie prejde testom (na láskavosť, vynaliezavosť, obratnosť, vynaliezavosť atď.);
3- hrdina dostane od „darcu“ magického agenta alebo magického asistenta, pomocou ktorého dosiahne požadovaný predmet;
4- hrdina objaví nepriateľa, v ktorého rukách sa nachádza požadovaný objekt, a prejde hlavným testom (bojuje s nepriateľom alebo rieši zložité úlohy, ktoré mu boli pridelené);
5- hrdina porazí nepriateľa a získa požadovaný predmet;
6- hrdina sa vráti domov a dostane zaslúženú odmenu.
Danú schému na transformáciu rozprávok potrebuje pedagóg, aby rozvinul herný vynález a zmenil známy dej.
Rozhodli sme sa, že z ústredného hrdinu hry – fantasy Man – urobíme nezvyčajnú plyšovú hračku, ktorá sa nepodobá žiadnej z rozprávkových postavičiek, ktoré deti poznajú.
A 
hruška je vyrobená z mäkkého materiálu príjemného na dotyk. Mužove ruky sú vyrobené na drôtenom ráme, polohu obočia a úst je možné zmeniť aj tak, aby tvár muža vyjadrovala rôzne pocity: radosť, smútok, prekvapenie, záujem, hnev, strach v súlade s hernou situáciou, nálada hrdinu.
Bola vyvinutá mapa rozprávkovej krajiny s tradičnými objektmi odrážajúcimi uzlové body pozemku (cesta, palác dobra a hrad antihrdinu, riečna prekážka, les, hory). Mapa pomáha hrdinovi pohybovať sa v čase a priestore. Práca s takouto kartou uľahčuje fantazírovanie, pomáha deťom organizovať hry samy a lepšie si zapamätať, čo vymysleli. Všetky udalosti v hre sa odohrávajú okolo hrdinu-Mana a sú spojené dejovou líniou.
Na začiatku hry učiteľ dáva „referenčný bod“, hovorí o tom, aké udalosti sa v nej budú odohrávať, podrobne opisuje emocionálny stav postáv, ich zážitky, deti spolu s učiteľom zobrazujú, čo Hlavná postava, Muž, vyzerá v rôznych momentoch rozprávky (mimika, pózy, gestá).
Príklad. Na začiatku cesty sa Malý muž vydá do rozprávkovej krajiny Laughing. Deti vymýšľajú, ako vyzerajú obyvatelia tejto krajiny, ako sa volajú mestá krajiny (napríklad Chokhotansk), jej ulice, ako vyzerá hlavné mesto, palác, v ktorom žijú vládcovia atď. Obyvatelia krajiny Laughing oznámili Malému mužovi smutnú správu: Zlý vietor ukradol mladú princeznú Smile (popis princeznej: ako princezná vyzerala? Ako sa prejavila jej láskavosť?).
Náš statočný Muž sa vydáva hľadať princeznú do kráľovstva Zlého vetra.
Učiteľ postupne zapája deti do vývoja deja, skúma s deťmi mapu (napríklad „rieka na ceste hrdinu“, „hrad zlého vetra“) a pomáha deťom s otázkami: "Ako by sa rieka mohla nazývať v čarovnej krajine?", "Aká voda je v nej??", Čím sa stala po trikoch zlého vetra? " atď.
V priebehu hry je priťahovaný literárny zážitok detí, napríklad sú vyzývané, aby si zapamätali, že rozprávky majú vždy čarovných pomocníkov (Akí sú hrdinovia-pomocníci v rozprávkach? Ako pomáhajú hrdinovi? Aké testy robia vymyslia?).
Nakoniec sa Muž dostal do hradu Zlého vetra, ale aby ste sa tam dostali, musíte splniť úlohu strážcov (napríklad bez papiera a farieb nakresliť portrét Zlého vetra len slovami, opísať hrad a jeho okolie, ktoré je možné vidieť vo vnútri hradu).
Osobitná pozornosť by sa mala venovať rozvoju schopnosti vytvárať obraz postavy, schopnosti opísať známe emocionálne stavy. Na tento účel sa používajú hudobné diela (napríklad Chopin „Nocturne“ na diskusiu o emocionálnom stave „smútku“, PI Čajkovskij „Nová bábika“ – na diskusiu o emocionálnom stave „radosti“, E. Grieg „V jaskyni“ kráľa hôr“ – „strach“ atď.).
Takmer v každej fáze fantasy hry, ako záverečná časť lekcie, môžete použiť kreslenie v akejkoľvek technike, vrátane "magických farieb", ktoré zahŕňajú kvaš, PVA lepidlo a hrubú soľ. Po zaschnutí sa takéto vzory budú záhadne lesknúť.
V prvých fázach hry učiteľ podrobne opisuje deťom udalosti, emocionálny stav postáv, ich skúsenosti. Po chvíli môžete vyzvať deti, aby používali piktogramy, ktoré zobrazujú hlavné emócie muža. Deti musia prísť na to, čo sa stalo, prečo má hrdina takú tvár, podrobne opísať nové udalosti v živote hrdinov.
Fantasy hra, podľa D.P.N. N. Ya. Michailenko, K.P. N. NA. Korotková prispieva k formovaniu monologickej reči predškolákov, konkrétne k zvládnutiu najťažšieho typu reči deťmi - tvorivého príbehu. Tento typ hier popúšťa uzdu fantázii detí, rozvíja rečové schopnosti a zručnosti v oblasti písania, vymýšľania príbehov, príbehov, rozprávok.
Túžba vymyslieť príbeh alebo rozprávku, ktorej hrdinom je hračka, povzbudzuje dieťa, aby volilo správne slová, gramaticky ich usporiadalo do súvislých výrokov, jasne, jasne, expresívne rozprávalo publiku, aby ho vtiahlo do hra. K tomu je potrebné vlastniť dobre vyvinutý monológový prejav, ktorý je dnes u predškoláka skôr výnimkou ako pravidlom.
Pomocou fantasy hry sa riešia nasledujúce úlohy: schopnosť kombinovať udalosti navrhnuté samotným dieťaťom a ostatnými účastníkmi vo všeobecnom zápletke hry; formovanie herných zručností pri spoločnej hre dospelého s deťmi, kde je dospelý hrou; samostatnú detskú hru, do ktorej sa dospelý priamo nezapája, ale len mu poskytuje podmienky.
Zoznam použitej literatúry
1. Vygotsky L.S. Predstavivosť a kreativita v detstve. SPb .: Sojuz 1999 305s.
2. Kudryavtsev V.T. Detská predstavivosť: Príroda a vývoj, // Psychological Journal. 2001. č. 5.s.57
3. Kravcovová E . A. Prebuďte v dieťati čarodejníka. M.: Vzdelávanie, 1996.
4. Mikhailenko N., Korotkova N. Organizácia hier sprisahania v materskej škole M .: Linka-Press, 2009 .-- 96 s.
Kaliničenko A.V. Miklyaeva Yu.V., Sidorenko V.N. Rozvoj hernej činnosti predškolákov: Metodická príručka. - M. Iris-press, 2004.
5. Mukhina V.S. Psychológia súvisiaca s vekom. Moskva: Nauka, 2007,258s
6. Subbotina L.Yu. Detská fantázia: Rozvíjanie detskej fantázie. Jekaterinburg: U-Factoria, 2005. 192 rokov.
7. Smirnova E.I. Moderný predškolák: vlastnosti hernej aktivity. // Predškolská výchova. 2002. - č.4. - S. 70 - 74
9. Fantasy: Chubchik v krajine smiechu. // Zásnuby.-1997.-№4