Veľkí ruskí cestovatelia, ktorých zoznam je dosť dlhý, posunuli rozvoj námorného obchodu a zvýšili aj prestíž svojej krajiny. Vedecká komunita sa dozvedela stále viac informácií nielen o geografii, ale aj o zvieratách a flóry, a čo je najdôležitejšie - o ľuďoch, ktorí žili v iných častiach sveta, a ich zvykoch. Poďme po stopách veľkých ruských cestovateľov geografické objavy.
Fjodor Filippovič Konyukhov
Veľký ruský cestovateľ Fjodor Konyukhov je nielen slávnym dobrodruhom, ale aj umelcom, uznávaným majstrom športu. Narodil sa v roku 1951. Od detstva mohol robiť to, čo by pre jeho rovesníkov bolo dosť ťažké – plávať studená voda. Pokojne mohol spať v senníku. Fedor bol v dobrej fyzickej kondícii a mohol behať na dlhé trate – niekoľko desiatok kilometrov. Vo veku 15 rokov sa mu podarilo preplávať Azovské more pomocou rybárskej lode. Fedora výrazne ovplyvnil jeho starý otec, ktorý chcel, aby sa z mladíka stal cestovateľ, no túžil po tom aj sám chlapec. Veľkí ruskí cestovatelia sa často začali vopred pripravovať na svoje kampane a námorné plavby.
Konyukhovove objavy
Fedor Filippovič Konyukhov sa zúčastnil na 40 výletoch, zopakoval Beringovu cestu na jachte a plavil sa aj z Vladivostoku na veliteľské ostrovy, na Sachalin a Kamčatku. Vo veku 58 rokov zdolal Everest, ako aj 7 najviac vysoké vrcholy v tíme s ostatnými horolezcami. Navštívil aj Severnú, resp južné póly, na svojom konte 4 námorné plavby okolo sveta, preplával Atlantik 15-krát. Fjodor Filippovič zobrazil svoje dojmy pomocou kresby. Takto namaľoval 3000 obrazov. Veľké geografické objavy ruských cestovateľov sa často odrážali v ich vlastnej literatúre a Fedor Konyukhov po sebe zanechal 9 kníh.
Afanasy Nikitin
Veľký ruský cestovateľ Athanasius Nikitin (Nikitin je patrónstvom obchodníka, keďže jeho otec sa volal Nikita) žil v 15. storočí a rok jeho narodenia nie je známy. Dokázal, že aj človek z chudobnej rodiny môže cestovať tak ďaleko, hlavné je stanoviť si cieľ. Bol skúseným obchodníkom, ktorý pred Indiou navštívil Krym, Konštantínopol, Litvu a Moldavské kniežatstvo a do vlasti priviezol zámorský tovar.
On sám pochádzal z Tveru. Ruskí obchodníci cestovali do Ázie, aby nadviazali vzťahy s miestnymi obchodníkmi. Sami tam nosili, väčšinou kožušiny. Vôľou osudu sa Athanasius dostal do Indie, kde žil tri roky. Po návrate do vlasti ho pri Smolensku okradli a zabili. Veľkí ruskí cestovatelia a ich objavy zostávajú navždy v histórii, pretože v záujme pokroku často zomierali odvážni a odvážni tuláci na nebezpečných a dlhých výpravách.
Objavy Athanasia Nikitina
Afanasy Nikitin sa stal prvým ruským cestovateľom, ktorý navštívil Indiu a Perziu, na spiatočnej ceste navštívil Turecko a Somálsko. Počas svojich potuliek si robila poznámky „Cesta za tromi morami“, ktoré sa neskôr stali sprievodcom pre štúdium kultúry a zvykov iných krajín. V jeho poznámkach je dobre opísaná najmä stredoveká India. Prešiel cez Volhu, Arabské a Kaspické more, Čierne more. Keď obchodníkov pri Astrachane okradli Tatári, nechcel sa vrátiť so všetkými domov a spadnúť do dlhovej diery, ale pokračoval v ceste do Derbentu a potom do Baku.
Nikolaj Nikolajevič Miklucho-Maclay
Miklouho-Maclay pochádza zo šľachtickej rodiny, no po smrti svojho otca sa musel naučiť, čo znamená žiť v chudobe. Mal povahu rebela – ako 15-ročného ho zatkli za účasť na študentskej demonštrácii. Kvôli tomu skončil nielen zatknutý v Petropavlovskej pevnosti, kde pobudol tri dni, ale bol aj vylúčený z gymnázia s ďalším zákazom vstupu - a tak prišiel o možnosť získať vyššie vzdelanie v Rusku, čo následne urobil len v Nemecku.
Známy prírodovedec upozornil na zvedavého 19-ročného chlapca a pozval Miklouho-Maclaya na expedíciu, ktorej cieľom bolo študovať morskú faunu. Nikolaj Nikolajevič zomrel vo veku 42 rokov, pričom jeho diagnóza znela „vážne poškodenie tela“. Rovnako ako mnoho iných veľkých ruských cestovateľov obetoval značnú časť svojho života v mene nových objavov.
Objavy Miklouho-Maclay
V roku 1869 Miklukho-Maclay s podporou Ruskej geografickej spoločnosti odišiel na Novú Guineu. Pobrežie, kde pristál, sa teraz nazýva Maclay Coast. Strávil na expedícii viac ako rok objavil nové krajiny. Domorodci sa od ruského cestovateľa dozvedeli, ako sa pestuje tekvica, kukurica, fazuľa a ako sa starať o ovocné stromy. Strávil 3 roky v Austrálii, navštívil Indonéziu, Filipíny, ostrovy Melanézia a Mikronézia. Presvedčil aj miestnych obyvateľov, aby nezasahovali do antropologického výskumu. 17 rokov svojho života študoval domorodé obyvateľstvo tichomorských ostrovov v juhovýchodnej Ázii. Vďaka Miklukho-Maclayovi bola vyvrátená domnienka, že Papuánci sú iný druh ľudí. Ako vidíte, veľkí ruskí cestovatelia a ich objavy umožnili zvyšku sveta dozvedieť sa viac o geografickom výskume, ale aj o iných ľuďoch, ktorí žili na nových územiach.
Nikolaj Michajlovič Prževalskij
Prževalského si obľúbila cisárska rodina, na konci prvej cesty mal tú česť stretnúť sa s Alexandrom II., ktorý svoje zbierky preniesol do r. Ruská akadémia vedy. Jeho synovi Nikolajovi sa veľmi páčili diela Nikolaja Michajloviča a chcel byť jeho študentom, prispel aj k vydaniu príbehov o 4. expedícii a udelil 25 000 rubľov. Cárevič sa vždy tešil na listy od cestovateľa a bol rád aj za krátke správy o výprave.
Ako vidíte, už počas svojho života sa Przhevalsky stal celkom známa osoba a jeho dielam a skutkom sa dostalo veľkej publicity. Ako sa však niekedy stáva, keď sa veľkí ruskí cestovatelia a ich objavy preslávia, mnohé detaily z jeho života, ako aj okolnosti jeho smrti sú stále zahalené rúškom tajomstva. Nikolaj Michajlovič nemal potomkov, pretože keď vopred pochopil, aký osud ho čaká, nedovolil si odsúdiť svojho milovaného na neustále očakávania a osamelosť.
Objavy Przewalského
Vďaka Prževalského výpravám dostala ruská vedecká prestíž nový impulz. Počas 4 expedícií cestovateľ precestoval asi 30 tisíc kilometrov, navštívil strednú a západnú Áziu, územie Tibetskej náhornej plošiny a južnú časť púšte Takla Makan. Objavil mnohé hrebene (Moskva, Zagadochnyj atď.), opísal najväčšie rieky Ázie.
Mnohí už počuli o (poddruhoch, ale len málo ľudí vie o najbohatšej zoologickej zbierke cicavcov, vtákov, obojživelníkov a rýb, Vysoké číslo evidencia rastlín a zber herbárov. Okrem sveta zvierat a rastlín, ako aj nových geografických objavov, sa veľký ruský cestovateľ Przhevalsky zaujímal o národy, ktoré Európania nepoznali - Dungans, severní Tibeťania, Tanguts, Magins, Lobnors. Vytvoril dielo „Ako cestovať po okolí Stredná Ázia“, ktorý by mohol slúžiť ako vynikajúci sprievodca pre výskumníkov a armádu. Veľkí ruskí cestovatelia, ktorí objavovali, vždy poskytovali vedomosti pre rozvoj vied a úspešnú organizáciu nových expedícií.
Ivan Fjodorovič Kruzenshtern
Ruský navigátor sa narodil v roku 1770. Náhodou sa stal šéfom prvej expedície okolo sveta z Ruska, je tiež jedným zo zakladateľov ruskej oceánológie, admirálom, členom korešpondentom a čestným členom Akadémie vied v Petrohrade. Veľký ruský cestovateľ Krusenstern sa tiež aktívne zúčastnil na vytvorení Ruskej geografickej spoločnosti. V roku 1811 náhodou učil u námornej pechoty kadetný zbor. Následne, keď sa stal riaditeľom, organizoval najvyššiu dôstojnícku triedu. Táto akadémia potom sa stal námorným.
V roku 1812 vyčlenil 1/3 svojho majetku na milície(Začína sa druhá svetová vojna). Dovtedy vyšli tri zväzky kníh „Cestovanie okolo sveta“, ktoré boli preložené do siedmich európske jazyky. V roku 1813 bol Ivan Fedorovič zaradený do anglických, dánskych, nemeckých a francúzskych vedeckých komunít a akadémií. Po 2 rokoch však odchádza na neurčitú dovolenku pre rozvíjajúce sa ochorenie oka, ktoré skomplikovalo situáciu a zložitý vzťah s ministrom námorníctva. Mnoho slávnych námorníkov a cestujúcich sa obrátilo na Ivana Fedoroviča o radu a podporu.
Krusensternove objavy
3 roky bol vedúcim ruskej expedície po celom svete na lodiach "Neva" a "Nadezhda". Počas plavby mali byť preskúmané ústia rieky Amur. Prvýkrát v histórii prekročila ruská flotila rovník. Vďaka tejto ceste a Ivanovi Fedorovičovi sa po prvýkrát na mape objavil východný, severný a severozápadný breh ostrova Sachalin. Aj kvôli jeho práci vyšiel Atlas južného mora doplnený o hydrografické poznámky. Vďaka expedícii boli z máp vymazané neexistujúce ostrovy, bola určená presná poloha ďalších geografických bodov. Ruská veda spoznala pasátové protiprúdy v Tichom a Atlantickom oceáne, merala sa teplota vody (hĺbka do 400 m), jej špecifická hmotnosť, farba a priehľadnosť. Konečne sa vyjasnil dôvod, prečo sa more lesklo. Objavili sa aj údaje o atmosférickom tlaku, prílivu a odlivu v mnohých oblastiach Svetového oceánu, ktoré používali ďalší veľkí ruskí cestovatelia pri svojich výpravách.
Semjon Ivanovič Dežnev
Veľký cestovateľ sa narodil v roku 1605. Námorník, prieskumník a obchodník bol tiež kozáckym náčelníkom. Pôvodne pochádzal z Veľkého Ustyugu a potom sa presťahoval na Sibír. Semjon Ivanovič bol známy svojim diplomatickým talentom, odvahou a schopnosťou organizovať a viesť ľudí. Jeho meno nesú geografické body (mys, záliv, ostrov, dedina, polostrov), prémia, ľadoborec, priechod, ulice atď.
Dežnevove objavy
Semjon Ivanovič 80 rokov pred Beringom prešiel úžinou (nazývanou Beringova úžina) medzi Aljaškou a Čukotkou (úplne, zatiaľ čo Bering prešiel len jej časťou). So svojím tímom otvoril námornú cestu okolo severovýchodnej časti Ázie až na Kamčatku. Nikto predtým nevedel o časti sveta, kde sa Amerika takmer zblížila s Áziou. Dezhnev prešiel Severný ľadový oceán a obišiel severné pobrežie Ázie. Zmapoval úžinu medzi americkým a ázijským pobrežím a po stroskotaní lode jeho oddiel, ktorý mal len lyže a sane, cestoval 10 týždňov predtým (pričom stratil 13 z 25 ľudí). Existuje predpoklad, že prví osadníci na Aljaške boli súčasťou tímu Dezhnev, ktorý sa oddelil od výpravy.
Po stopách veľkých ruských cestovateľov je teda možné vidieť, ako sa vedecká komunita Ruska rozvíjala a stúpala, obohacovali sa poznatky o vonkajšom svete, čo dalo obrovský impulz rozvoju iných priemyselných odvetví.
Odpoveď vľavo Hosť
Kľúčové dátumy.Meno cestovateľa.Jeho prínos k rozvoju geografických vedomostí o území Ruska.
1.1620-1623 (cesta na Východ) - na Čukotku a Kamčatku.Pantelei Demidovič Penda.Objaviteľ rieky Lena. Penda išiel hore Jenisejom z Turukhanska do Dolnej Tungusky, potom tri roky kráčal na jej horný tok. Dostal som sa k čečujskej prístavbe, prešiel som cez port, plavil som sa po rieke Lena do mesta Jakutsk, k ústiu Kulengy, potom pozdĺž burjatskej stepi do Angary, kde po vstupe na lode cez Yeniseisk dorazil do Turukhanska. .
2,1639-1640 Ivan Moskvitin.Ako prvý Európan sa dostal do Okhotského mora a ako prvý navštívil Sachalin. Pobrežie Okhotského mora bolo objavené a preskúmané na 1300 km, záliv Uda, záliv Sachalin, ústie rieky Amur, ústie Amuru a ostrov Sachalin.
3,1628-1655Peter Beketov.Vojvoda, prieskumník Sibíri. Zakladateľ množstva sibírskych miest ako Jakutsk, Čita, Nerchinsk. V rokoch 1628-1629 sa zúčastnil ťažení pozdĺž Angary. Veľa som chodil popri prítokoch Leny. Založil niekoľko suverénnych väzníc na Yenisei, Lene a v Transbaikalii.
4,1641-1652 Michail Vasilievič Stadukhin.ruský prieskumník,prieskumník severovýchodnej Sibíri, jeden z prvých, ktorý dosiahol rieky Kolyma, Anadyr, Penzhina a Gizhiga a severnú časť Okhotského mora. Ako prvý prekonal náhornú plošinu Oymyakon.Začiatkom leta 1643 šiel Stadukhin dolu Indigirkekským morom a zamieril na východ. V júli 1643 otvorili ústie Kolymy a stúpajúc pozdĺž rieky na stredný tok odhalil Kolymskú nížinu.
5,1630-1635 Vasilij Ermolajevič Bugor.V rokoch 1630-1635 Vasilij Bugor objavil nové územia na Sibíri a Ďaleký východ, odhalila významnú časť povodia Leny, vystopovala celý (4400 km) jej toku, ako aj množstvo prítokov.
6,1633-1634 Ivan Rebrov.V rokoch 1633-1634 prieskumníci pod vedením Ivana Rebrovašiel pozdĺž rieky Lena do Severného ľadového oceánu. Ako prvá zostúpila k ústiu Leny expedícia Rebrov, otvárajúci záliv Olenyoks riekou Olenok (1634)
7,1643-1646 Vasilij Pojarkov.Ruský prieskumník, kozák. Objaviteľ stredného a dolného Amura. V rokoch 1643-1646 viedol oddiel, ktorý ako prvý Rus prenikol do povodia rieky Amur, objavil rieku Zeya, nížinu Zeya. Zozbieral cenné informácie o prírode a obyvateľstve regiónu Amur.
8,1649-1653 Erofej Chabarov.V rokoch 1649-53 podnikol výlet pozdĺž Amuru od rieky Urka do nej až na samý dolný tok. Výsledkom jeho expedície bolo, že domorodé obyvateľstvo Amuru prijalo ruské občianstvo. Často konal silou, čo zanechalo medzi domorodým obyvateľstvom zlú povesť.
9,1648-1649 Semjon Dežnev.Kozácky náčelník, prieskumník, cestovateľ, navigátor, prieskumník severnej a východnej Sibíri. Zúčastnil sa na otvorení Kolymy ako súčasť oddelenia Stadukhin. Z Kolymy na koni prešiel Severným ľadovým oceánom pozdĺž severného pobrežia Čukotky. 80 rokov pred Vitusom Beringom prekročil prvý Európan v roku 1648 (Beringov) prieliv oddeľujúci Čukotku a Aljašku.
10,1648Popov Fedot Alekseevič.Ruský obchodník, organizátor a účastník expedície1648, ktorým sa otvoril prieliv (Beringov prieliv) medzi Áziou a Severnou Amerikou , zo Severu Arktický oceán do Tichého.
11.
1696-1697 Vladimír Atlasov.Skúsený polárny bádateľ. O zorganizoval začiatkom roku 1697 výpravu za prieskumom Kamčatky. Atlasov nebol objaviteľom Kamčatky, ale bol prvým Rusom, ktorý prešiel celý polostrov zo severu na juh a zo západu na východ. Zostavil podrobnú mapu svojej cesty. Jeho správa obsahovala podrobné informácie o klíme, flóre a faune. Za pripojenie Kamčatky k Rusku tam bol z rozhodnutia vlády vymenovaný za úradníka Vladimir Atlasov.
Testovacie úlohy.
1. Ferdinand Magellan bol
a) Španiel v službách portugalského kráľa
b) Portugalčan v službách španielskeho kráľa
c) Talian v službách španielskeho kráľa
d) Francúz v službách portugalského kráľa
2. Pripojenie úžiny Atlantický oceán s Tichým, menoval Ferdinand Magellan
a) Drakeov priechod
b) Magalhaesov prieliv
c) úžina Všetkých svätých
d) Beringov prieliv
3. Výprava Ferdinanda Magellana oboplávala zemeguľu, pričom sa neustále pohybovala
a) zo západu na východ
b) z východu na západ
c) sprava doľava
d) zľava doprava
4. Pokračovalo prvé oboplávanie sveta
a) 3 roky
5. Meno kapitána, ktorý ako prvý obehol svoju loď okolo sveta, bolo
a) Fernand
d) Alvarez
6. Uveďte geografické objekty v poradí, v akom ich dosiahla výprava Ferdinanda Magellana. Vložte príslušné písmená do tabuľky.
a) Indický oceán
b) Filipínske ostrovy
c) rovník
d) Tichý oceán
Tematický workshop.
Tu je päť úryvkov zo zápiskov Magellanovho spoločníka Antonia Pigafettu, ktoré napísal vo forme listu svojmu patrónovi, signorovi Philippovi de Villiers Lil Adanovi. Zoraď ich v správnom poradí a odpovedz na otázky.
a) V stredu 28. novembra 1520 sme sa dostali z tejto úžiny a ponorili sme sa do priestranstiev Tichého mora. Na tri mesiace a dvadsať dní sme boli úplne zbavení čerstvého jedla. Jedli sme strúhanku, ale to už neboli krekry, ale strúhanka zmiešaná s červami. Často sme jedli piliny.
b) Do Mactanu sme dorazili tri hodiny pred úsvitom. Len čo prišlo ráno, štyridsaťdeväť našincov sa vrhlo do vody, ktorá im siahala po boky. Pred dosiahnutím brehu som musel preplávať vzdialenosť viac ako dva výstrely z kuše. Kvôli skalám pod vodou sa lode nemohli priblížiť k brehu. Keď sme dorazili na breh, domorodci v počte vyše 1500 ľudí sa zoradili do troch oddielov. Keď nás videli, vrhli sa na nás s neuveriteľnými výkrikmi, dva oddiely nám padli na boky a jeden spredu.
c) Kapitán padol tvárou dolu a hneď po ňom hodili železné a bambusové oštepy a začali udierať sekáčikmi, až kým nezabili pravého vodcu. Stále sa obzeral, či máme všetci čas nastúpiť na člny. V domnení, že je mŕtvy, sme sa zranení čo najskôr stiahli k člnom, ktoré hneď vyrazili.
d) Vaša Excelencia, sláva takého šľachetného kapitána sa dnes z pamäti nevymaže. Okrem iných cností sa vyznačoval takou nezlomnosťou v najväčších peripetiách, akú ešte nikto nemal. Hlad znášal lepšie ako ktokoľvek iný, nezameniteľnejší ako ktokoľvek iný na svete, vedel pochopiť
v navigačných mapách. A že je to skutočne tak, je zrejmé všetkým, pretože nikto iný nemal taký dar a takú premyslenosť pri skúmaní toho, ako by sa malo uskutočniť oboplávanie sveta, čo sa mu takmer podarilo.
e) Keď som sa dopočul, že v meste Sevilla bolo oddelenie piatich lodí vybavené na ťažbu korenia na Molukách pod velením generála Fernanda de Magallansa (Magellan), išiel som tam z Barcelony so sebou. mi veľa želaní -telnyh listov. Strávil som celé tri mesiace v Seville čakaním, kým sa spomínaná flotila pripravovala na plavbu, a keď konečne nadišiel čas odchodu, plavba začala s mimoriadne šťastnými znameniami.
d a b v G
1. Koľkokrát Magellanova výprava prekročila rovník?
Plavba bola okolo sveta, 4-krát prekročila rovník.
2. Čo vo vyššie uvedených pasážach dáva dôvod považovať hodnotenie, ktoré dal Pigafetta Ferdinandovi Magellanovi, za spravodlivé?
Bol to slávny vojak a námorník. Portugalcom, sa podarilo získať si priazeň španielskeho kráľa. Čo umožnilo zostaviť expedíciu okolo sveta. Španielski obchodníci dali peniaze na expedíciu a verili Magellanovi, že cesta bude zisková. Potlačil vzburu španielskych kapitánov. Mal autoritu medzi všetkými námorníkmi výpravy. Podarilo sa vypočítať cestu cez oceán. Našiel úžinu spájajúcu Atlantik a Tiché oceány. Statočne bojoval a zomrel v boji s domorodcami. Expedícia priniesla obrovské zisky, mnohonásobne väčšie ako náklady.
Magalhaesov prieliv je prieliv oddeľujúci súostrovie Tierra del Fuego a kontinentálnu Južnú Ameriku.
4. Koľko dní trvala plavba cez Pacifik?
Takmer 4 mesiace, približne 111 dní. 28. novembra vyšiel s 3 loďami do neznámeho oceánu (pre počasie ho nazval Pacifik) a 15. marca sa výprava priblížila k veľkému filipínskemu súostroviu.
Kartografická dielňa.
Sledujte cestu výpravy Ferdinanda Magellana na mape a pomenujte geografické objekty, ktorými prechádzal.
2 - Atlantický oceán.
4 - Prieliv všetkých svätých.
5 - Tichý oceán.
6 - Filipínske ostrovy.
9 - Indický oceán.
Katedra správy školstva
Zernogradsky okres Rostovský región
Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia
Lýceum mesta Zernograd
N.A. Ezerskaya
KOLEKCIA
PRAKTICKÉ PRÁCE
PODĽA GEOGRAFIE
(5. – 6. ročník)
Metodický vývoj
pre učiteľov geografie
2. vydanie, prepracované
zdrojové centrum
2016
Ezerskaya N.A.
Zbierka praktických prác z geografie, (5.-6. ročník): metodický vývoj pre učiteľov geografie. – 2. vydanie, prepracované. - Zernograd: zdrojové centrum mestskej rozpočtovej vzdelávacej inštitúcie lýceum, 2016.- 26 s.
Recenzent: Ovcharenko Elena Nikolaevna, kandidátka pedagogických vied
Metodický vývoj bol zvážený na zasadnutí okresného metodického združenia učiteľov geografie, protokol zo dňa 14.10.2016 č.2.
Geografické zručnosti sa formujú počas dlhého obdobia vzdelávacie aktivity v triede a praktickú prácu. Špecifickosť geografie ako akademického predmetu znamená povinné praktické činnosti v triede, v ktorejkoľvek jej etape - pri štúdiu nového materiálu, opakovaní, upevňovaní, zovšeobecňovaní - a je neoddeliteľnou súčasťou vzdelávacieho a kognitívneho procesu. Program a tematické plánovanie zabezpečujú praktickú prácu.Učiteľ má právo zvoliť si počet a charakter praktickej práce na dosiahnutie plánovaných výsledkov, ktorého predmet je zaznamenaný v denníku. Zároveň sa berú do úvahy požiadavky na normalizáciu vyučovacieho zaťaženia, vlastnosti vzdelávacej inštitúcie, triedy. Praktickú prácu možno hodnotiť výberovo aj frontálne. Súvisí to s povahou predmetu.
zdrojové centrum
Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia
Lýceum mesta Zernograd, Rostovská oblasť
2016
Úvod ……………………………………………………………………………………… 4
Sekcia 1 Praktická práca na predmete „Geografia. Úvod do geografie»
5. ročník ……………………………………………………………… 7
Časť 2 Praktická práca na kurze „Geografia. Začiatočný kurz »
6. ročník……………………………………………………….. 16
Záver ……………………………………………………………………… 25
Referencie………………………………………………………………………..26
Úvod
Moderné požiadavky na výchovno-vzdelávací proces smerujú učiteľov k overovaniu vedomostí, zručností a schopností prostredníctvom aktivít žiakov. AT tento moment je akútna problematika učebných pomôcok, ktoré pomáhajú organizovať vzdelávací proces v tomto smere.
Koncepcia federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu aktualizuje úlohu realizovať praktickú orientáciu vzdelávania, ktorá si vyžaduje zvýšenú pozornosť zo strany učiteľa geografie na organizáciu činností žiakov pri formovaní zručností a schopností, ich zvládnutie výchovno-vzdelávacej činnosti. . V tejto súvislosti je potrebné prejsť od vysvetľovania nových poznatkov k organizovaniu ich „objavovania“ deťmi.
Záujem o geografické vedomosti treba vštepovať už od prvého ročníka štúdia geografie, od prvého zoznámenia sa s novým predmetom. Preto je vhodné, aby učiteľ geografie premýšľal o technikách a metódach, ktoré aktivujú kognitívnu činnosť študentov, aby diverzifikoval formy vedenia hodín. Je to dôležité najmä pri vyučovaní zemepisu v 6. ročníku vzhľadom na náročnosť látky.
Z toho vyplýva potreba naučiť študentov aplikovať teoretické poznatky v praxi. Na tento účel sa odporúča viesť hodiny s prvkami zábavy.
Systém praktickej práce je zakomponovaný do programu štúdia geografie, ale každý učiteľ musí k praktickej práci pristupovať tvorivo s využitím celého arzenálu metodickej literatúry o tejto otázke a ich vlastnom vývoji.
Praktická práca na kurze« Fyzická geografia, 6. ročník a Geografia kontinentov a oceánov, 7. ročník, za predpokladu ich systematického vykonávania pripravujú žiakov na samostatnú prácu v 8.-9. Veľa vedomostí a praktických zručností sa konkretizuje pri štúdiu svojej krajiny, pri štúdiu prírody, obyvateľstva a ekonomiky svojho regiónu.
V procese štúdia kurzu študenti ovládajú nové mapy: štruktúru zemskej kôry, pôdy, klímy a komplexu. Pri vykonávaní nejakej práce si študenti rozvíjajú schopnosť prekrývať jednu kartu na druhú, pričom používajú niekoľko kariet naraz. Mnohé praktické práce tohto predmetu formujú schopnosť študentov porovnávať geografické danosti jednotlivých území, kontinentov ako celku. Je ťažké preceňovať význam takýchto prác pre rozvoj myslenia študentov. Školáci prvýkrát rozvíjajú schopnosť ukázať vzťah, ktorý existuje medzi prírodnými vlastnosťami území, životom obyvateľstva a ekonomickou aktivitou.
Pri štúdiu kurzu „Geografia Ruska. Príroda“, „Obyvateľstvo a hospodárstvo Ruska“, študenti musia ukázať vplyv prírodných prvkov na život obyvateľstva, jeho ekonomická aktivita. Napríklad vplyv vzťahov tektonická štruktúra a topografia, ako aj nerasty a priemysel. Definícia celkové žiarenie, koeficient vlhkosti, je dôležité prepojiť porovnanie týchto ukazovateľov pre rôzne regióny krajiny s rozdielmi v charaktere vegetácie, s charakteristikou poľnohospodárskej výroby. Vykonávanie praktickej práce na identifikáciu vzťahu medzi zložkami prírody v prírodná oblasť je tiež nemožné bez pozornosti k otázkam životného prostredia.
Praktická práca akoby spája prírodu a človeka, odhaľuje vplyv prírodné podmienky na jeho prácu a život. Znalosť a schopnosť používať politickú a administratívnu mapu, vypočítať rozdiel v štandardnom čase, znalosť hlavných štatistických ukazovateľov charakterizujúcich obyvateľstvo ich krajiny, ich regiónu, je povinná pre absolventa školy, ktorý študoval geografiu svojej krajiny.
Praktická práca na seniorskej úrovni zabezpečuje samostatné používanie atlasových ekonomických máp študentmi, samostatnú prácu so štatistickými materiálmi z aplikácie učebnice a prácu s textom. Pri vykonávaní praktickej práce sa často používa celý komplex rôzne zdroje informácie. Napríklad pri charakterizovaní dopravnej diaľnice, fyzické a ekonomické mapy, textové charakteristiky, štatistiky, periodickej tlače. Nie je vhodné komplikovať praktickú prácu na kurze "Populácia a ekonomika Ruska".
Navrhovaná príručka zahŕňa praktickú prácu pre celý priebeh štúdia geografie a praktická práca pre ročníky 5-6 je zostavená s prihliadnutím na nové požiadavky federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
Cieľ metodologický vývoj - sprístupnenie skúseností z vykonávania praktickej práce z geografie pre ročníky 5-11, pomoc učiteľom predmetov pri vykonávaní hodnotiacej praktickej práce.
Praktická práca je koncipovaná tak, aby si študenti osvojili zručnosti a schopnosti tohto kurzu, napr.
Analýza čítania máp, grafiky (tabuľky) a štatistických materiálov;
Schopnosť vytvárať diagramy, mapy, modelovať mapy nového obsahu;
Schopnosť skladať geografické popisy, charakteristiky, hodnotiť geografické javy a procesy.
Práca využíva údaje z tematických literárnych zdrojov, normatívne dokumenty, elektronické zdroje informácií; ako aj skúsenosti učiteľa.
Praktická práca na geografickom materiáli rozvíja aj všeobecné vzdelávacie zručnosti – analyzovať, porovnávať, porovnávať, hodnotiť, vyvodzovať závery, vyjadrovať vlastný názor a zdôvodňovať ho, skladať informácie, prezentovať výsledky práce v rôzne formy. Najdôležitejšie pri praktickej práci je, aby sa žiaci naučili nadobudnuté vedomosti aplikovať v živote, vypracovať sa rôznymi spôsobmi prijímanie dôležitých informácií. Tieto zručnosti sa im budú hodiť v budúcnosti.
SEKCIA 1
PRAKTICKÉ PRÁCE
PODĽA SADZBY
„Geografia. Úvod do geografie»
5. trieda
prírodovedná geografia
Praktická práca č.1
Téma práce: "Diagramovanie prírodných vied"
Cieľ: Naučte sa kresliť jednoduché diagramy.
Zdroje informácií: učebnice geografie a biológie pre 5. ročník; notebook na praktickú prácu; pravítko; ceruzka; farebné ceruzky (voliteľné)
Cvičenie: (pracuje sa v zošite pre praktickú prácu)
1. Prečítajte si odsek 1 učebnice geografie a biológie.
2. Zistite, ktoré vedy skúmajú prírodu.
3. Nakreslite schému. 4. Urobte záver.
Pozorne si prečítajte zadanie na cvičenie.
Urobte si plán práce na realizáciu praktickej práce.
Určite zoznam zdrojov informácií potrebných na vykonávanie praktickej práce.
Analyzujte zdroje informácií.
Vyberte si zo svojho okruhu informácií tú, ktorá priamo súvisí s úlohou praktickej práce.
Transformujte informácie do podoby, ktorú si vyžaduje podmienka zadania.
Odovzdajte svoju prácu učiteľovi . Príklad pracovného postupu:
Záver: Prírodu študujú rôzne vedy a navzájom sa ovplyvňujú.
Zem a jej obraz
Praktická práca č.2
Téma práce: "Organizácia pozorovaní počasia".
Cvičenie 1: Denne zaznamenávajte zmeny počasia do kalendára. K tomu je potrebné 3x denne približne v rovnakom čase zaznačiť teplotu vzduchu vonkajším teplomerom. V dôsledku toho sa zistia rozdiely medzi pozorovanými priemernými dennými a priemernými mesačnými teplotami vzduchu.
Výsledky pozorovaní:Najteplejší deň ___________
Najchladnejší deň _________
Zrážkové dni _______________
Druhy zrážok _________________
Zmeny vo voľnej prírode _____________________________________
Úloha 2: 20. septembra zmerajte dĺžku tieňa o 12. hodine z miesta vysokého 1 m.
Na konci mesiaca zhrňte pozorovania.
Zem a jej obraz
Praktická práca č.3
Téma: „Porovnávacia charakteristika obrázkov zemského povrchu».
Cvičenie: Urobte porovnávací popis obrazu zemského povrchu. Na základe výsledkov porovnania vyplňte navrhovanú tabuľku.
záver:Praktická práca č.4
Téma práce: "Určenie strán horizontu pomocou kompasu."
Cvičenie 1. V navrhovanom diagrame označte hlavné strany horizontu červenými čiarami a stredné strany horizontu čiarami modrej farby. Podpíšte hlavné a stredné strany horizontu vhodnými farbami.
S-Z S-V
W W
SW
Yu Yu-V
Úloha 2. Dešifrujte uvedené skratky strán horizontu. Zaznamenajte si výsledky svojej práce do tabuľky.
Úloha 3. Zamyslite sa nad obrázkami kompasov na obrázku 18 v učebnici (str. 31). Identifikujte ich podobnosti a rozdiely. Na základe výsledkov práce vyplňte navrhovanú tabuľku.
Úloha 4. ( vystupoval na ulici, počas voliteľného predmetu ) Vykonajte malú štúdiu školského územia podľa nasledujúceho algoritmu.
Pracovný algoritmus:
Vyberte si svoj výhľadový bod.
Pripravte si kružidlo na prácu podľa „Pravidiel pre prácu s kružidlom“ uvedených v texte učebnice (str. 30-31).
Na určenie smerov po stranách horizontu použite kompas.
Uveďte objekty umiestnené v smere hlavnej a medziľahlej strany horizontu.
Výsledky zapíšte do tabuľky.
Praktická práca č.5
Téma práce: „Označenie na vrstevnicovej mape cestovných trás, označenie geografických objektov».
Cvičenie 1. (§ 7). (zošit, s. 21).
Úloha 2. (§ osem). Nakreslite na mape trasu plavby Feničanov okolo Afriky a pomenujte geografické objekty, ktorými prechádzala.(zošit, s. 23-24).
Úloha 3 . (§ deväť). Nasledujte trasu Vikingov (Normanov) na mape a pomenujte geografické objekty, ktorými prechádzala(zošit, s. 26-27).
Úloha 4. (§ desať). Nakreslite na mape trasu cesty Marca Pola a pomenujte geografické objekty, ktorými prechádzal(zošit, s. 29-30).
Úloha 5. (§ jedenásť). Sledujte na mape trasu cesty Athanasiusa Nikitina a pomenujte geografické objekty, ktorými prechádzal(zošit, s. 32).
Úloha 6. (§ 12). Nasledujte na mape plavebnú cestu Vasco da Gama a pomenujte geografické objekty, ktorými prešiel(zošit, s. 35).
Úloha 7. (§ trinásty). Pomocou máp v atlase nájdite názvy miest spojené s menom Krištofa Kolumba(zošit, s. 37).
Úloha 8. (§ štrnásty). Sledujte cestu výpravy F. Magellana na mape a pomenujte geografické objekty, ktorými prechádzal(zošit, s. 40-41).
Úloha 9 . (§ pätnásť). Pomenujte geografické objekty zobrazené na mape, ktoré sú spojené s cestami J. Cooka okolo sveta(zošit, s. 43-44).
Úloha 10 . (§ šestnásty). Umiestnite na vrstevnicovú mapu číselné označenia uvedených geografických objektov(zošit, s. 46).
História geografických objavov
Praktická práca č.6
Téma práce: „Mená ruských cestovateľov na mape sveta“.
Cvičenie 1. Pomocou máp atlasu a textu učebnice zapíšte do tabuľky geografické objekty pomenované po ruských priekopníkoch a moreplavcoch.
Víta BeringaSemjon Dežnev
I.F. Kruzenshtern
Yu.F. Lisyansky
Úloha 2. Nasledujte cestu na mape oboplávanie I.F. Kruzenshtern a Yu.F. Lisyansky a pomenovať geografické objekty, ktorými prechádzali(zošit, s. 50-51).
Cesta okolo planéty Zem
Praktická práca číslo 7
Predmet: "Označenie na obrysovej mape kontinentov a oceánov Zeme."
Cvičenie 1. Prilepte obrysovú mapu do svojho cvičného zošita.
Úloha 2. Vyznač kontinenty a oceány Zeme na obrysovej mape.
kontinenty: Eurázia, Afrika, Severná Amerika, Južná Amerika, Austrália, Antarktída.
Oceány: Tiché, atlantické, indické, arktické.
Cesta okolo planéty Zem
Praktická práca č.8
Téma práce: „Označenie na vrstevnicovej mape najväčšie štáty pevninská Eurázia.
Cvičenie 1. Na obrysové mapy regiónov Eurázie uveďte štáty označené číslami. Do tabuľky zadajte názvy a hlavné mestá určených štátov. Pre praktickú prácu si tabuľku prekreslite do zošita. Uveďte názov časti sveta, štáty, ktoré sú znázornené na vrstevnicovej mape
Algoritmus vykonávania úlohy:
nájsť na politická mapa mier daný štát;
zakreslite hranice štátu do vrstevnicovej mapy (hranice všetkých štátov sú vyznačené čiarou rovnakej hrúbky a farby);
použiť farbu pozadia označujúcu územie tohto štátu (farebné riešenie sa vyberá na základe nesúladu farieb v susedných štátoch);
podpísať názov štátu (názov všetkých štátov je podpísaný rovnakým písmom a farbou);
podpísať hlavné mesto štátu (punson je označený rovnakou farbou pre všetky hlavné mestá štátov, názvy všetkých hlavných miest štátov sú podpísané rovnakým písmom a farbou).
Časť svetového mena: __________________________________
Príroda Zeme
Praktická práca č.9
Predmet: "Organizácia fenologických pozorovaní v prírode".
Cvičenie 1. Pozorne si prečítajte v texte § 27 rozprávku o prechádzke po okraji obce. Uveďte živé a neživej prírode vyplnením danej tabuľky.
Odpovedz na otázku .
Zapíšte predmety uvedené v texte, ale nezapísané do tabuľky.
Prečo si nenašli miesto v tabuľke?
Úloha 2. Pozorne si prečítajte v texte § 27 rozprávku o prechádzke po okraji osady, rozdeľte v texte uvedené prírodné objekty do príslušných stĺpcov tabuľky.
Čo si myslíte, ktorá zo známych škrupín Zeme je najdôležitejšia? Svoju odpoveď zdôvodnite.ODDIEL 2
PRAKTICKÉ PRÁCE
PODĽA SADZBY
„Geografia. Začiatočný kurz »
6. trieda
Praktické oceňovacie práce
názov práce1
Mierkový výkres budovy školy.
2
Určenie smerov a azimutov podľa terénneho plánu.
3
Určenie zemepisných súradníc objektov a objektov ich zemepisnými súradnicami
4
Opis tvarov terénu
5
Vypracovanie popisu vnútrozemských vôd.
6
Vykreslenie grafu priebehu teploty a výpočet priemernej teploty.
7
Stavba veternej ružice.
8
Vykreslenie množstva zrážok z dlhodobých údajov
9
Kompilácia charakteristík prírodného komplexu.
10
Pozorovanie počasia, fenologické javy; meranie výšky slnka nad horizontom.
Praktická práca č.1
Téma práce: "Obraz budovy školy v mierke."
Cieľ: naučiť žiakov zostavovať školský (lýceový) plán.
Vybavenie: tablet, meter, ceruzka, pravítko, albumové listy.
Cvičenie: Nakreslite budovu lýcea v mierke.
Pracovný postup:
Vyberte mierku, v ktorej sa bude zobrazovať obraz budovy lýcea (odporúčaná mierka je 1:1000 alebo 1:2500).
Pomocou meracej pásky určite dĺžku kroku v centimetroch a potom centimetre preveďte na metre.
Zmerajte v krokoch dĺžku každej steny lýcea v metroch.
Preveďte metre na centimetre a nakreslite na tablet budovu lýcea.
Znamenková číselná a pomenovaná stupnica.
Typy snímok zemského povrchu,
Praktická práca č.2
Pracovná téma: " Určenie smerov a azimutov podľa terénneho plánu "
Cieľ: naučiť sa určovať smer a azimut podľa plánu terénu.
Plánované výsledky: žiak sa naučí pomocou kompasu určovať azimut a strany horizontu na zemi; meranie vzdialenosti na zemi pomocou schodíkov alebo diaľkomeru; vypracovať jednoduchý plán územia ;
Vybavenie : kompas, tablet, ceruzka, cieľová čiara, diaľkomer;
Práca sa vykonáva podľa možností na kartách.
Určte, ktorý okraj pôdorysu terénu je severný.
Označte svoje miesto ceruzkou v strede listu. AT pracovný zošit vypíšte všetky objekty, ktoré sa nachádzajú na západ, východ, sever a juh.
Vyberte ľubovoľné objekty na pláne a určite ich relatívnu polohu. Svoje príklady si zapíšte do zošita.
Z bodu v strede plánu určte azimut k ľubovoľným dvom objektom (pomocou uhlomeru).
Vyplňte papier a odovzdajte ho učiteľovi.
Možnosť 2:
Plán vykonávania
1. Pomocou kompasu určte smer na sever, nastavte kompas tak, aby sa šípka SEVER zhodovala s 0 °, zorientujte plán (strelka kompasu sa musí zhodovať so smerom na SEVER na pláne).
2. Označte pozorovací bod v strede plánu (hárok papiera pripevnený k tabletu).
3. Určte polohu objektov vo vzťahu k miestu pozorovania (strany horizontu k označeným objektom), údaje zapíšte do tabuľky.
4. Určte azimuty objektov pomocou kompasu a cieľovej čiary, údaje zapíšte do tabuľky. Na pláne čiary označujú smery k objektom.
5. Odmerajte v krokoch (2 kroky = 1 meter) alebo pomocou diaľkomeru vzdialenosti k objektom a pomocou stupnice si tieto vzdialenosti vyznačte na pláne.
6. Zobrazte predmety pomocou konvenčných znakov.
Je možné vykonávať prácu, keď je na zemi vyplnený stôl a v triede je zostavený plán, v tomto prípade je možné použiť uhlomer na určenie azimutov.
Hodnotí sa správnosť určenia strán horizontu, azimutov, vzdialeností na zemi (tabuľka); správny prenos smerov a vzdialeností do plánu; presnosť práce.
Typy snímok zemského povrchu
Praktická práca č.3
Pracovná téma: "Určenie zemepisných súradníc objektov a objektov podľa ich zemepisných súradníc".
Cieľ: naučiť sa určovať geografické súradnice a objekty podľa ich geografických súradníc.
Úloha číslo 1. Určte názvy geografických objektov podľa súradníc, určte súradnice pomenovaných objektov:
Úloha 2. Určte súradnice najvyšších bodov všetkých kontinentov Zeme. Svoju odpoveď napíšte do tabuľky.
Úloha 3. Zistite, ktorým smerom sa objekt používa
Úloha 4. Je možné vyrobiť cestu okolo sveta bez zmeny smeru, ak sa presuniete len na A) západ, B) severovýchod, C) juh. prečo?
Typy snímok zemského povrchu
Praktická práca č.4
Predmet: "Popis tvarov terénu".
Cieľ: Schopnosť používať mapu, rozvíjať zručnosti a schopnosti opisovať predmety, určovať ich výšku.
Vybavenie: Učebnica, atlasy, zošity, perá, ceruzky.
Cvičenie: Pomocou plánu na opis tvaru krajiny sa naučte opísať roviny a hory Ruska.
Plán popisu rovín
Plán popisu hory
Kde je.
Aká časť pevniny?
Rozmery.
Akým smerom sa ťahajú.
Kopcovitý alebo rovinatý.
Rozmery, vek.
Výškové rozdiely.
Najvyššia výška.
Aké rieky tečú.
susedné objekty.
Možnosť 1 - Ruská rovina.
Možnosť 2 – Západosibírska nížina.
Možnosť 1 – Kaukaz.
Možnosť 2 - Ural.
Práce sa vykonávajú podľa možností s predbežnou prípravou.
Praktická práca č.5
Téma práce: "Zostavenie popisu vnútrozemských vôd."
Cieľ: na upevnenie zručností práce s mapou.
Vybavenie: notebook, obrysové mapy Rostovského regiónu, perá, ceruzky, atlasy.
Cvičenie 1: určiť geografickú polohu rieky Don podľa plánu:
V ktorej časti pevniny tečie.
Kde vzniká, kde tečie.
Akým smerom tečie.
Povaha toku.
Zdroje energie.
riečny režim.
ľudské využitie rieky.
Úloha 2: Plán charakterizácie jazera
A) na ktorom kontinente a v akej časti sa jazero nachádza;
B) medzi akými rovnobežkami a poludníkmi.
2. Ako vznikla (typ kotliny).
3. Najväčšia hĺbka.
4. Odpadové alebo bezodtokové.
5. Typ bánk.
6. Ľudské použitie.
Práca na obrysovej mape: označte rieku Don, označte susedné objekty, určte, kde tečie.
Zhrnutie práce.
Odovzdajte svoju prácu učiteľovi.
Štruktúra zeme. Zemské škrupiny
Praktická práca č.6
Pracovná téma: " Vykreslenie trendu teploty a výpočet priemernej teploty ».
Cieľ: naučiť zostaviť graf priebehu teploty a vypočítať priemernú teplotu vzduchu.
Vybavenie : ceruzka, pravítko, pero, zápisník.
Pracovný postup:
Nakreslite si na základe svojho denníka pozorovania počasia graf mesačného chodu teploty vzduchu.
Cvičenie: zvládnutie metódy sledovania počasia, popis hlavných charakteristík.
Výsledkom prác by mal byť denník pozorovania počasia v druhej polovici roka. Na základe údajov za každý deň (január-marec) sa vyvodia závery so zápisom do zošita.
Študenti si všímajú momenty nástupu jari, jasné znaky zlepšujúceho sa počasia, snažia sa ho predpovedať na základe miestnych znakov.
Štruktúra zeme. Zemské škrupiny
Praktická práca č.7
Pracovná téma: "Stavba veternej ružice".
Cieľ: naučiť, ako postaviť a čítať veternú ružicu.
Cvičenie: postaviť veternú ružicu
Ak to chcete urobiť: Analyzujte údaje za mesiac a zhrňte ich vo forme tabuľky:
Indikátory cloudu:To je jasné
zamračené
Polooblačno
Celkový počet dní
Nakreslite diagram veternej ružice a oblačnosti, ako je znázornené na obrázku, pomocou konštrukčnej metódy uvedenej v návode na str. 117 (Veterná ruža pre mesto Vladivostok).
Výstup študentov.
Štruktúra zeme. Zemské škrupiny
Praktická práca č.8
Pracovná téma: " Vykreslenie grafu zrážok
podľa dlhodobých údajov ».
Cieľ: naučiť, ako zostaviť diagram množstva zrážok z dlhodobých údajov.
Vybavenie: pravítko, tablet, ceruzka, zápisník, pero.
Pracovný postup:
Pomocou zdrojov informácií pripravte údaje o priemerných mesačných zrážkach vo vašej oblasti.
Vytvorte graf zrážok pre vašu oblasť.
Určte, ktoré ročné obdobie má najviac zrážok a ktoré najmenej.
Urobte záver, odovzdajte prácu učiteľovi.
Štruktúra zeme. Zemské škrupiny
Praktická práca č.9
Téma práce: "Zostavovanie charakteristík prírodného komplexu."
Cieľ: upevniť a zopakovať si vedomosti a zručnosti z práce na zemi.
Vybavenie: pravítko, tablet, ceruzka, kružidlo, zápisník, pero.
Cvičenie: žiaci pracujú v skupinách:
1 skupina: Prieskum rieky:
1. Určte, na ktorej strane školy sa nachádza vodná plocha.
2. Aký je jeho pôvod: prírodný alebo umelý?
3. Určte teplotu vody, priehľadnosť.
4. Skontrolujte, či voda nezapácha.
5. Znečistenie vôd, jeho ochrana.
2 skupina : Aktuálny popis počasia:
1. Zmerajte teplotu vzduchu.
2. Stanovte atmosférický tlak pomocou barometra.
3. Na určenie relatívnej vlhkosti vzduchu použite vlhkomer.
4. Pomocou korouhvičky určte smer a silu vetra.
5. Urobte záver o type počasia.
3. skupina: Popis prírodného komplexu lúky:
1. Názov prírodného komplexu a postavenie vo vzťahu ku škole.
2. Vlastnosti lúčnych komponentov.
3. Tvar reliéfu.
4. Skaly.
5. Nevyhnutné opatrenia na ochranu prírody lúky.
4. skupina: Opis svahu rokliny.
1. Kde sa nachádza, akým smerom od školy?
2. Aká je jeho výška?
3. Z akých plemien pozostáva?
4. Určte strmosť svahu a načrtnite výskyt skál.
5. Ako ho môžete využiť na podnikateľské účely.
Vyvodzujte závery zo svojej práce.
Štruktúra zeme. Zemské škrupiny
Praktická práca č.10
Pracovná téma: " Organizácia a vyučovacie techniky akademická práca: pozorovanie počasia, fenologické javy; meranie výšky Slnka nad horizontom, orientácia k Slnku».
Pozorovanie počasia a iných prírodných javov
Na pozorovania si treba zobrať do klietky zápisník a podpísať sa „Denník počasia na 20__“
Nakreslite "Symboly počasia" na prvej strane. Na druhej a tretej strane nakreslite formulár pre denné záznamy.
Hodiny
Teplota, ˚С
Atmosférický tlak, mm Hg čl.
Vietor
Oblačnosť
Typy oblakov
Typ zrážok
Záver o počasí
za deň
Iné javy v prírode
Poznámky
pozerám-
daný
priemer
Smer
Sila v bodoch
Povinné pozorovania pre všetkých sa vykonávajú počas mesiaca teplých a studených období, ako aj počas štúdia témy "Atmosféra".
Pozorovanie počasia sa vykonáva 3x denne vždy v rovnakých hodinách: pred vyučovaním v škole (8:00), po vyučovaní (o 13:00), večer (19:00). Môžete použiť správy o počasí z médií.
Stav oblačnosti sa pozoruje na otvorených priestranstvách: pri pohľade na celú oblohu určite typ oblakov a približnú časť oblohy, ktorú oblaky zaberajú. Všimnite si typ zrážok, ktoré spadli počas dňa.
Stĺpec 11 je vyplnený symbol prevzaté z prvej strany zošita. Záver o počasí na tento deň môže byť takýto: počasie na teplé obdobie je chladné, je malá oblačnosť, žiadne zrážky, žiadny vietor.
V stĺpci 12 sú zaznamenané také poveternostné javy ako prvý mráz, prvý sneh, vytvorenie stabilnej snehovej pokrývky, začiatok opadu lístia a zamrznutie rieky.
Záver .
V národnej prezidentskej iniciatíve „Naša nová škola“, schválenej prezidentom Ruskej federácie D.A. Medvedev vo februári 2010 hovorí o tom, aká by mala byť škola v 21. storočí. Charakteristiky sú uvedené Nová škola. Hovoríme aj o učiteľoch - „sú to noví učitelia, otvorení všetkému novému, rozumejúci detskej psychológii a vývinovým charakteristikám školákov, ktorí dobre poznajú svoj predmet ...“.
Nastal čas, aby každý učiteľ prišiel na to, akým novým veciam by mal byť otvorený, čo musí robiť novým spôsobom. Prehodnotenie je možné len na základe analýzy učiteľa pedagogickú činnosť a porovnávanie jej výsledkov s výsledkami stanovenými novým štandardom.
Prakticky orientovaný prístup v školská geografia, a v tradičnej vzdelávacej paradigme zohrali veľmi významnú úlohu, v podmienkach Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu sa úloha metód orientovaných na prax stále zvyšuje a stávajú sa jednou z kľúčových a moderný učiteľ, samozrejme, musí ovládať ich dokonale.
Je zrejmé, že vštepovanie praktických zručností sa prejavuje vo všetkých kurzoch geografie a úspešnosť zvládnutia teoretických vedomostí o predmete a praktických zručností závisí od toho, ako ich učiteľ organizuje. Prax ukazuje, že žiaci vždy potrebujú pomoc učiteľa.
Bibliografia
Alekseev A.I. atď. Geografia. Príroda a ľudia. - M.: Vzdelávanie, 2014.
Dolgorukova S.V. Hodiny geografie pomocou informačných technológií. 6-9 ročníkov. M.: Globus, 2015.
Kondakov A. M. Koncepcia federálnych štátnych vzdelávacích štandardov pre všeobecné vzdelávanie. – M.: Osveta, 2012.
Kotľakov V.M. Geografia v meniacom sa svete. - M., 2016.
Lerner I.N. Didaktické základy vyučovacích metód. - M.: Pedagogika, 1981.
Nikitina N.A. Pourochnye vývoj v geografii 6 buniek. - M.: Vako, 2015
Vzorový základný vzdelávací program základného všeobecného vzdelávania (Príkaz z 8. apríla 2015 č. 1/15)
Yalalov F.G. Činnostno-kompetenčný prístup k vzdelávaniu orientovanému na prax//Internetový časopis "Eidos". - 20 15
Internetové zdroje:
http://www.rusngo.ru
- w. national-geographic.ru
http://www.eidos.ru
http://geo.metodist.ru
http://my-geography.ru
http://nsportal.ru
Vzorový základný vzdelávací program základného všeobecného vzdelávania (Príkaz z 8. apríla 2015 č. 1/15)
5. ročník z geografieUčiteľ geografie MKOU Cherchetskaya stredná škola Ogorodnikova G.I.
Téma: Veľké geografické objavy
Účel lekcie : Vytváranie podmienok pre formovanie predstáv o veľkých geografických objavoch 15.-17.
Typ lekcie: asimilácia nových poznatkov s prvkami praktickej činnosti (kombinované)
Plánované výsledky :
Osobné:
Prejav vzdelávacieho a kognitívneho záujmu o geografické vedy, formovanie komunikatívnej kompetencie v komunikácii a spolupráci s rovesníkmi.
Uvedomenie si hodnoty geografického poznania ako základnej zložky vedeckého obrazu sveta.
Predmet:
- poznať veľkých cestovateľov a pomenovať geografické objekty,vykresliť svoje cestovné trasy ich trasy na mape.
Uveďte hlavné výsledky vynikajúcich geografických objavov a ciest;
Metapredmet:
Osobné UUD
Úcta k histórii, kultúre, národným osobitostiam, tolerancia
Kognitívne UUD:
- byť schopný identifikovať rozdiely medzi týmito dvoma časťami geografie.
Formovanie a rozvoj prostredníctvom geografického poznania kognitívnych záujmov, intelektuálnych a tvorivých výsledkov;
Schopnosť vykonávať nezávislé vyhľadávanie, analýzu, výber informácií, ich transformáciu, uchovávanie, prenos a prezentáciu pomocou technických prostriedkov.
Regulačné UUD:
- formovať a rozvíjať kompetencie v oblasti využívania IKT.
Schopnosť samostatne získavať nové vedomosti a praktické zručnosti;
Schopnosť riadiť svoje kognitívne aktivity;
Schopnosť organizovať svoje aktivity;
Stanovte si jeho ciele a zámery;
Vyberte si nástroje a aplikujte ich v praxi;
Posúďte dosiahnuté výsledky.
Komunikatívne UUD:
- prideliť Hlavná myšlienka v texte odseku (sémantické čítanie)
Nezávisle organizovať vzdelávaciu interakciu v skupine (definovať spoločné ciele, rozdeľovať role, vyjednávať medzi sebou)
Vybavenie: fyzická mapa hemisféry, mapa "Veľké geografické objavy", prezentácia, geografické atlasy 5.-6. ročník so súborom vrstevnicových máp. notebooky, mediálny projektor.
Implementované aspekty
Vzdelávací aspekt: Skontrolujte stupeň asimilácie materiálu, identifikujte problémy, načrtnite spôsoby ich odstránenia;
Vývojový aspekt : Prispieť k formovaniu a rozvoju UUD ako základu pre formovanie kľúčových kompetencií študentov:
vzdelávací aspekt : podporovať zvýšenie úrovne kognitívneho záujmu o predmet, rozvoj obzorov, vychovávať vlastnosti tolerantnej osobnosti, zmysel pre kamarátstvo, kolektivizmus.
Vesmírna organizácia: frontálna práca, práca s mapou, práca s vrstevnicovou mapou, práca s video materiálom, individuálne, v skupinách.
Typy kontroly : frontálny prieskum, riešenie situačných problémov, praktická kontrola.
Počas tried:
fáza lekcie,formy organizácie práce.
Činnosť učiteľa
Študentské aktivity
1. Organizačná fáza.
Učiteľ pozdraví žiakov, skontroluje ich pripravenosť na vyučovaciu hodinu;
Dobré popoludnie, milí chlapci! Usmievajte sa na seba, želajte si Majte dobrú náladu!
Pozdravte sa navzájom
2. Vymedzenie témy vyučovacej hodiny.
Stanovenie cieľov a cieľov pre lekciu.
V staroveku boli poznatky o Zemi obmedzené, no už starovekí vedci predpokladali sférickosť planéty a vypočítali jej veľkosť.
Veľké geografické objavy európskych cestovateľov koncaXV- strednýXVIIstoročia boli výsledkom prudkého rozvoja výrobných síl v Európe, rastu obchodu s krajinami východu, nedostatku drahých kovov v súvislosti s rozvojom obchodu a peňažného obehu.
A dnes budeme pokračovať v rozprávaní o cestovateľoch
Odpovedať na otázku:
O cestovateľoch.
Zapíšte si do zošita.
Predpokladá sa: kto a aké výlety vykonal, trasa.
3. Motivácia výchovno-vzdelávacej činnosti žiakov.
Urobíme si výlet.
Na to máte cestovateľský denník.
Pracujte s cestovateľským denníkom.
Chlapci si prezerajú snímky, pracujú s učebnicou a robia si poznámky do zošita, kto urobil aké výlety, ich trasy
4. Primárna asimilácia nových poznatkov.
Konverzácia a práca s mapou.
Organizácia práce v skupinách.
Počiatočný test porozumenia.
Konverzácia a práca s mapou.
Aký význam mali výpravy H. Kolumba a F. Magellana.
Sledujte na mape trasy najdôležitejších ciest (prebieha prezentácia)
Cvičenie:
1. Kedy sa začala prvá cesta okolo sveta?
2. Kto to organizoval?
3. Aký oceán bol pomenovaný? Prečo - hádajte?
4. Kedy to skončilo?
5. Podarilo sa to organizátorovi zájazdu absolvovať?
Nasledujte cestu na mapovej strane 5 atlasu.
FYZICKÁ MINÚTA
(Drepy.) (Chôdza na mieste.) (Deti sedia pri stoloch.)
3. Objav Austrálie.
Skupina #1.
Pomocou učebnice, mapy atlasu „Veľké geografické objavy“, encyklopédie, diapozitívu odpovedzte na otázky:
1. Čo sa predpokladalo o Austrálii pred jej objavením?
2. Kto a kedy bol p. Nová Guinea.
3.BolOTVORENÉ pevninská Austrália spolu s cca. Nová Guinea.
4. Kto a kedy objavil pevninskú Austráliu a dal jej meno?
4.Objav Antarktídy.
Pomocou učebnice, mapy atlasu „Veľké geografické objavy“, encyklopédie, diapozitívu odpovedzte na otázky:
Skupina #2.
1. Kto a kedy objavil Antarktídu?
2. Ako sa volali lode?
3. S akými ťažkosťami ste sa stretli?
4. Kto ako prvý vkročil na územie Antarktídy?
Pamätajte si mená cestovateľov, vedcov. čo o nich vieš?
Doplňte tabuľku pomocou učebnice, encyklopédie, príručiek, diapozitívov (č. 8 s. 15)
Ukážte trasu a odpovedzte na otázky.
Robte si krátke poznámky.
Pracovať s vrstevnicové mapy: označujú cesty cestujúcich iná farba, vedená stupňovou mriežkou pozdĺž obrysov kontinentov.
Pracujte v skupinách a dokončujte úlohy.
Podávanie správ o vykonanej práci.
5.Sekundárne zapínanie.
Podarilo sa nám dosiahnuť naše ciele?
Vyjadrite svoj názor.
6. Informácie o domáca úloha pokyny na jeho realizáciu
Pripravte si správu alebo prezentáciu o jednom z cestovateľov.
Miestnohistorická úloha: Čo viete z histórie vývoja svojho územia. Aké historické a geografické pamiatky sú pre vás mimoriadne zaujímavé.
Preštudujte si § 2
Urobte záznamy v denníku.
7. Reflexia (zhrnutie hodiny)
Klasifikácia.
Analyzujte ich prácu v triede a ohodnoťte sa.
Fyzické minúty na lekciách vo veršoch
Cvičenie pre oči
***
Jeden doľava, dva doprava
Tri hore, štyri dole.
A teraz sa pozrieme okolo seba
Aby som lepšie videl svet.
Pozrime sa bližšie, ďalej,
Cvičenie očného svalu.
Čoskoro uvidíme lepšie
Pozrite si to teraz!
Teraz trochu stlačíme
Bodky v blízkosti očí.
Dávame im veľa síl,
Zosilniť tisíckrát!
***
"dážď"
Padla prvá kvapka – kvapka! (Ukážte trajektóriu zhora prstom
A pribehla druhá – čiapka!pokles pohyby, oči hore.)
Pozreli sme sa na oblohuVyhľadať.)
Kvapôčky „drip-drip“ spievali,
Mokré tváre
Utreli sme ich. (Utrite si tvár rukami.)
Topánky - vzhľad -
Zvlhli. (Ukazujte rukami nadol a pozerajte sa dolu očami.)
Pohneme spolu ramenami
A vytraste všetky kvapky. (pohyby ramien.)
Utekajte pred dažďom
Sadneme si pod krík. (Hrbia sa, žmurkajú očami.)
***
"zelenina"
Osol kráča, vyberá si,
Nevie, čo má jesť skôr. (Krúžte očami.)
Hore dozrela slivka
A dole rastú žihľavy,
Vľavo - repa, vpravo - švédska,
Naľavo je tekvica, napravo brusnica,
Dole je čerstvá tráva,
Hore - šťavnaté vrcholy.
Nič sa nepodarilo vybrať
A bez sily padol na zem. (Zatvorte oči a potom 10-krát žmurknite)
***
"Barbara"
Zvedavá Barabara
Pri pohľade doľava...
Pri pohľade doprava...
A potom znova vpred.
Tu si trochu oddýchnete;
Krk nie je napätý
A uvoľnený...
A Barbara zdvihne zrak!
Predovšetkým najďalej!
Sa vracia -
Relax je fajn!
Krk nie je napätý
A uvoľnený...
Teraz sa pozri dole -
Svaly na krku sú napnuté!
Sa vracia -
Relax je fajn!
Krk nie je napätý
A uvoľnený...
***
Oči si potrebujú oddýchnuť.(Chlapci zatvárajú oči)
Treba sa zhlboka nadýchnuť.(Hlboký nádych. Oči sú stále zatvorené)
Oči budú behať okolo.(Oči otvorené. Pohyb žiaka v kruhu v smere a proti smeru hodinových ručičiek)
Žmurkajte veľakrát(Časté žmurkanie očami)
Oči sa zlepšili.(ľahko sa dotýkajte zatvorených očí končekmi prstov)
Všetky moje oči uvidia!(Oči dokorán. Široký úsmev na tvári)
***
Lekcia je dlhá
Veľa ste čítali.
Volanie nepomôže.
Akonáhle sú oči unavené.
Oči si potrebujú oddýchnuť
Vedieť o tom všetci.
Presne päť cvikov
Všetko je dôležité mať na pamäti.
Cvičenie jedna -
Presuňte knihy na okraj stola.
Cvičenie dva
Opakujte ľahko po mne.
Drž hubu a nedá sa otvoriť
Trénujte oči.
Všetko robíme naraz
Opakujte štyrikrát.
Cvičenie číslo tri.
Urobte to s nami a uvidíte.
( Posaďte sa, položte si ruky na opasok, otočte hlavu doprava, pozrite sa na lakeť pravej ruky, otočte hlavu doľava, pozrite sa na lakeť ľavej ruky, potom sa znova posaďte rovno)
Opakujte päťkrát
Uvoľnenie očných svalov.
Cvičenie štyri
Na celom svete nie je nič ťažšie.
Začnime so starostlivosťou
A robíme to jasne
(V sede, pozerajte sa pred seba, pozerajte sa na tabuľu 2-3 sekundy. Natiahnite prst ľavej ruky pozdĺž strednej čiary tváre vo vzdialenosti 5-20 cm od očí. Pozrite sa na koniec prstom a pozerajte sa naň 3-5 sekúnd, potom sa ruka spustí.)
Opakujte 5-6 krát
Všetko vám vyjde.
Cvičenie číslo päť
Treba to urobiť jasne.
(Posaďte sa, natiahnite ruky dopredu, pozrite sa na končeky prstov. Zdvihnite ruky hore - nádych, sledujte oči rukami bez zdvihnutia hlavy, spustite ruky - výdych.)
***
"dúha"
Ach, ako dlho sme si písali
Oči detí sú unavené.(Žmurkanie očami.)
Pozrite sa všetci von oknom(Pozrite sa doľava a doprava.)
Ach, ako vysoko je slnko.(Vyhľadať.)
Teraz zavrieme oči(Zatvorte oči dlaňami.)
Postavme v triede dúhu
Poďme hore dúhou(Pozrite sa hore vpravo a hore-vľavo v oblúku.)
Odbočte doprava, odbočte doľava
A potom sa šmýkame dole(Pozri dole.)
Silno prižmúrte oči, ale vydržte.(Zatvorte oči, otvorte ich a žmurknite.)
***
"motýľ"
Spal kvet(Zatvorte oči, uvoľnite sa, masírujte si očné viečka a jemne na ne zatlačte v smere a proti smeru hodinových ručičiek.)
A zrazu sa zobudil(Žmurkanie očami.)
Už sa mi nechcelo spať(Zdvihnite ruky (nadýchnite sa). Pozrite sa na svoje ruky.)
Zaskočený, natiahnutý(Paže pokrčené do strán (výdych).
Vzniesol sa a letel.(Zatraste štetcami, pozrite sa doľava a doprava.)
***
"Magický sen"
Mihalnice padajú...
Oči sa zatvárajú...
Relaxujeme…
Zaspávame s magickým snom...
Kľudne dýchaj...
Presne... hlboko...
Naše ruky odpočívajú...
Odpočinok... Zaspávanie...
Krk nie je napätý
A uvoľnený...
mierne otvorené pery...
Všetko je relaxačné...
Dýchajte zľahka...rovnomerne...zhlboka...
(Pauza.)
Relaxujeme…
Zaspávame s magickým snom...
(Hlasnejšie, rýchlejšie, energickejšie.)
Je pre nás dobré odpočívať!
Ale je čas vstať!
Pevnejšie stisneme päste.
Vychovávame ich vyššie.
Pretiahol! Usmial sa!
Všetci otvorte oči a postavte sa!
***
"Zábavný týždeň"
Celý týždeň v poriadku
Oči sa nabíjajú.
ATpondelok
ako sa zobudiť
Oči sa usmievajú na slnko
Pozrite sa dole na trávu
A zálohovať.
(Zdvihnite oči, spustite ich dole, hlava je nehybná)
Inutorok
očné hodinky,
Pozerajú sa sem a tam,
Chôdza doľava, chôdza doprava
Nikdy sa neunavia.
(Otočte oči na pravú stranu a potom doľava, hlava je nehybná)
ATstreda
hráme sa na schovávačku,
Pevne zatvárame oči.
Jeden dva tri štyri päť,
Otvorme oči.
Prižmúrime a otvoríme
Pokračujeme teda v hre.
(Pevne zatvorte oči, napočítajte do päť a dokorán oči otvorte)
Autor:štvrtky
pozeráme do diaľky
Tentoraz to nie je škoda
Čo je blízko a čo je ďaleko
Oči treba brať do úvahy.
(Pozrite sa priamo pred seba, položte prst na vzdialenosť 25-30 cm od očí, pozrite sa na špičku prsta a pozrite sa naň, sklopte ruku)
ATpiatok
nezívali sme
Oči prebehli okolo.
Zastavte sa a znova
Utekajte na druhú stranu.
(Zdvihnite oči hore, vpravo, dole, vľavo a hore; a späť: doľava, dole, vpravo a znova hore)
A to aj vsobota
deň voľna,
Nie sme s vami leniví.
Hľadajte rohy
Na beh žiakov.
(Pozrite sa do pravého horného rohu, potom do ľavého dolného rohu; pozrite sa do ľavého horného rohu a pravého dolného rohu)
ATnedeľu
bude spať,
A potom poďme na prechádzku
Aby oči stuhli
Potrebujete dýchať vzduch.
(Zatvorte viečka, masírujte ich krúživými pohybmi prstov: horné viečko od nosa k vonkajšiemu okraju očí, dolné viečko od vonkajšieho okraja k nosu, potom naopak)
***
"Most"
Zavrieme oči, to sú tie zázraky(Zatvor obe oči)
Naše oči odpočívajú, vykonávajú sa cvičenia(Stojte so zatvorenými očami)
A teraz ich otvoríme, postavíme most cez rieku.(Otvor oči, pohľadom nakreslite most)
Nakreslíme písmeno "O", ukáže sa to ľahko(Oči nakreslia písmeno "O")
Poďme hore, pozrime sa dole(Oči hore, oči dole)
Odbočte doprava, odbočte doľavaOči sa pohybujú doľava a doprava
Začnime znova pracovať.(oči sa pozerajú hore a dole)
***
"vážka"
Taká je vážka ako oči hrášku.(Okuliare sa vyrábajú prstami.)
Doľava-doprava, dozadu-dopredu-(Pozrite sa očami doľava a doprava.)
No presne ako helikoptéra.(Kruhové pohyby očí)
Letíme vysoko.(Vyhľadať.)
Letíme nízko.(Pozri dole.)
Letíme ďaleko.(Pozerať sa dopredu.)
Letíme blízko.(Pozri dole.)
***
"zajac"
Zdvihnite mrkvu, pozrite sa na ňu.(Vyhľadať.)
Stačí sa pozrieť očami: hore a dole, vpravo a vľavo.(Oči sa pozerajú hore a dole, vpravo a vľavo.)
Ay-da zajac, šikovný! Žmurkne očami.(Žmurkajú očami.)
Zatvára oči.(Oči sú zatvorené.)
Zobrali si mrkvových zajačikov, veselo si s nimi zatancovali.(Skáčeme ako zajačiky).
***
"mačka"
Tu je okno otvorené(Roztiahnite ruky do strán.)
Mačka vystúpila na rímsu.(Napodobňujte mäkkú, pôvabnú chôdzu mačky.)
Mačka zdvihla zrak.(Vyhľadať.)
Mačka sa pozrela dole.(Pozri dole.)
Otočilo sa doľava.(Pri pohľade doľava.)
Pozrela sa na muchy.(Pri pohľade cez „muchu“ z ľavého ramena doprava.)
Natiahnutý, usmiaty
A sadol si na rímsu.(Deti si sadnú.)
Otočila oči doprava
Pozrel som sa na mačku.(Pozrite sa priamo pred seba.)
A zavrel ich do pradenia.(Zatvorte im oči rukami.)
***
"Hojdačka"
Na lúke je hojdačka:
Hore-dole, hore-dole(Pozrite sa hore, pozrite sa dole)
rozbehnem sa
Hore-dole, hore-dole(Pozrite sa hore, pozrite sa dole)
***
«
V lesoch"
Slnko ide dookola(rotačné pohyby očí)
Jeleň driemajúci.(zatvorené oči)
Kráčame s tebou po lúke potichu, potichu.(otvor oči)
Kráčame po okraji a nachádzame cestu.(Pozri dole)
Tu je na vrchu straka(vyhľadať)
Zobák čistí chrbát.
***
"Ranné hodiny"
Kvapky rosy ráno: kvapkať, kvapkať, kvapkať.(Trikrát žmurknite)
Ako zvoniace hodiny: kvapkať, kvapkať, kvapkať.(Trikrát žmurknite)
Stalo sa suchým a teplým: kvapkanie, kvapkanie, kvapkanie.(Trikrát žmurknite)
Takže ráno skončilo: čiapka!(raz žmurknite)
***
Ach, ako dlho sme si písali
Oči detí sú unavené. (Mrknite očami.) Pozrite sa von oknom, (Pozrite sa doľava - doprava.) Ach, aké vysoké je slnko. (Pozrite sa.) Teraz zavrieme oči, (Zatvorte oči dlaňami.) V triede postavím dúhu, Poďme po dúhe, (Pozri hore v oblúku doprava a hore doľava.) Otoč sa doprava, otoč sa doľava, A potom sa pošmykni nadol, (Pozri sa dole.) Silno prižmúrte oči, ale držte na. (Zatvorte oči, otvorte ich a žmurknite.)
***
Ruky za chrbtom, hlavy vzad. (Zatvorte oči, uvoľnite sa.) Nechajte svoje oči pozerať sa na strop. (Otvor oči, vzhliadni.) Skloňme hlavy – pozrime sa na stôl. (Dole.) A zase hore – kde tam letí mucha? (Hore.) Obráťme oči, hľadajme ju. (Po stranách.) A znova čítame. Trochu viac.
***
« Maliari"
Vypichneme oči.
Nakreslíme veľký kruh!
Nakreslíme okno
A veľké poleno.
Nakreslite jazdu výťahu:
Oči dole, oči hore!
Všetci žmurkli: raz-dva!
Hlava sa točí.
Žmurkli sme očami
Girlandy sa okamžite rozžiarili.
Pohľad priamo pred seba
Toto je lietadlo lietajúce...
Žmurknite raz, žmurknite dvakrát
Naše oči sú oddýchnuté!
Deti, ktoré sedia za lavicami, „kreslia“ očami kruh,
bez otáčania hlavy
okno „kresliť“.
„nakresliť“ denník
pozri sa dole, pozri sa hore
pevne zatvorte oči (3-5 sekúnd)
žmurknite očami na 3-5 sekúnd.
pozeraj sa priamo pred seba
žmurknite očami na 3-5 sekúnd.
Fizminutki na prsty. Pohyblivosť prstov
***
"Moji priatelia"
Všetci v našej triede sú priatelia. (Rytmické klepanie päsťami o seba)
Najmladší som ja. (Uvoľnite prsty, počnúc malíčkom)
Toto je Masha
Toto je Sasha
Toto je Yura
Toto je Dáša.
***
"U Matriošiny sestry..."
U Matriošinovej sestry
(Rytmické údery prstami pravej ruky, počnúc indexom na ľavej dlani.)
V dedine fikcie:
Rytmické údery prstami ľavej ruky, počnúc indexom, na pravej dlani.
Kačka chodí v sukni
Pre každé meno zvieraťa sú prsty ohnuté na rukách, počnúc veľkými
V teplom kabáte
Kurča - vo veste,
Kohútik - v barete,
Koza - v letných šatách,
Zainka - v kaftane,
A všetky sú krajšie
Rytmické striedavé tlieskanie a údery päsťami.
Krava v podložke.
**
"kapusta"
Nakrájame kapustu, nakrájame (zametacie pohyby rukami ako sekera)
Kapustu šúchame, kapustnicu rúbeme,
Kapustu osolíme a osolíme („berú“ štipku soli a „soľ“)
Kapustu prelisujeme. (flexia a extenzia rúk)
***
"Do slivkovej záhrady"
(Ohýbame prsty jeden po druhom)
Tučný prst a veľký išli do záhrady na slivky,
Ukazovateľ z prahu mu ukázal cestu.
Najpresnejší je prostredník, ten odklepáva slivky z konára.
Bezmenný - zbiera a malíček je pán
Hádže kosti do zeme.
***
"dážď"
Dážď, dážď (striedavo klopať prstami)
Celý deň
Bubnovanie na skle.
Celá zem, (Stlačte a uvoľnite päste)
Celá zem
Mokré od vody...
***
"huby"
(Striedavo uvoľnite prsty v päste)
Tento prst išiel do lesa,
Našla sa táto prstová huba
Tento prst sa začal čistiť,
Tento prst sa začal smažiť,
Tento prst si sadol a jedol
Preto pribral.
***
"Moja rodina"
(Zovrite ruku v päsť, uvoľnite prsty jeden po druhom, začnite palcom.)
Tento prst je starý otec
Tento prst je babička,
Tento prst je ocko
Tento prst je mama
Tento prst som ja.
To je celá moja rodina
(Niekoľkokrát silno zatni ruku v päsť.)
**
Tento prst je malý - malý prst je vzdialený.
Bezmenný nosí prsteň, nikdy ho neopustí.
Tento prst je najdlhší, stojí v strede.
Toto je úžasný ukazovák.
Tento prst - to je to, čo, sa nazýva veľký.
***
Podáme si ruky
Natiahneme každý prst.
Jeden dva tri štyri päť
Opäť začneme písať.
***
Aby ste dobre písali
Musíš natiahnuť prsty
Jeden dva tri štyri päť
Za list dostaneme päť!
***
"priateľstvo"
Priatelia v našej skupine
Dievčatá a chlapci.
Spriatelíme sa s vami
Malé prsty.
Jeden dva tri štyri päť.
Skončili sme s počítaním.
***
Prsty oboch rúk sú rytmicky spojené so zámkom. Rytmický dotyk prstov oboch rúk. Striedavo sa dotýkajte prstov na oboch rukách, počnúc malíčkom. Ruky dole, potriasť rukami.
"dom"
Jeden dva tri štyri päť.
Prsty vyšli na prechádzku.
Jeden dva tri štyri päť.
Opäť sa skryli v dome.
Uvoľnite prsty z päste jeden po druhom, začnite veľkým. Rytmicky uvoľníme všetky prsty k sebe. Široko rozmiestnené prsty postupne stlačíme do päste, počnúc malíčkom. Rytmicky stlačte všetky prsty k sebe.
***
Podáme si ruky
Natiahneme každý prst.
Jeden dva tri štyri päť
Opäť začneme písať.
Aby ste dobre písali
Musíš natiahnuť prsty
Jeden dva tri štyri päť
Za list dostaneme päť.
Fizminutki na formovanie správneho držania tela
Mám rovný chrbát
Môj chrbát je rovný, (Chôdza na mieste, ruky za chrbtom.)
Nebojím sa naklonenia: (Nakloňte sa dopredu.)
Narovnám sa, zohnem sa, (Nakloním sa dozadu, narovnám sa.) Otočím sa. (Obraty tela.)
Raz dva. tri. štyri.
Tri. štyri krát. dva. (Nakloňte sa dopredu a narovnajte sa.)
Kráčam s hrdým držaním tela. (Obraty tela.)
Držím hlavu rovno, (nakloním dopredu a narovnám sa.)
nikam sa neponáhľam. (Chôdza na mieste, ruky za chrbtom.)
Raz. dva. tri. štyri, (Otočenie trupu.)
Tri. štyri, jeden, dva. (Chôdza na mieste, ruky za chrbtom.)
Môžem sa pokloniť. (Ukloňte sa a narovnajte sa.)
A sadnite si a zohnite sa, (Drep, predkloňte sa.)
Otočte sa tam a späť! (Otočenie trupu doprava a doľava.) Ach, rovný chrbát! (Nakloňte sa dopredu a narovnajte sa.)
***
Raz. dva. tri. štyri
(Obraty tela.)
Tri. štyri krát. dva.
Ohýbame bavlnkou.
Ohýbame bavlnkou.
A potom s tlieskaním vstávame.
Dolu a hore, dole a hore.
Poď. tlieskaj najhlasnejšie!
(Prehnite sa a tlieskajte rukami dole, narovnajte sa - tlieskajte nad hlavou.)
Jazdíme na jednej nohe.
Ako elastická zvoniaca guľa.
Skočme aj na ten druhý.
Môžeme skákať veľmi dlho.
(Skákanie na jednej nohe.)
Pomaly otáčajte hlavou.
Pozrite sa doľava, pozrite sa doprava
(Otočte hlavu doprava a doľava.)
A trochu sa prejdeme.
(Chôdza na mieste.)
A vráťme sa k lekcii.
(Deti sedia pri svojich stoloch.)
***
Skúšali sme, učili sme sa.
Skúšali sme, učili sme sa
A trochu unavený.
Čo musíme urobiť teraz
Cvičenie na chrbát.
(Otáčanie tela doprava a doľava.)
Pracujeme rukami.
Letíme pod oblakmi.
Ruky dole a ruky hore.
Kto letí najrýchlejšie?
(Deti napodobňujú pohyby krídel.)
Aby ma nebolia nohy.
Jeden - sadol, dva - sadol.
Tri. Štyri. Päť a šesť.
Sedem a osem. Deväť desať.
(Drepy.)
Kráčame vedľa párty,
(Chôdza na mieste.)
A potom si sadneme.
(Deti sedia pri svojich stoloch.)
***
Všetci chlapci sa postavili spolu
(vzpriamiť sa)
A kráčali na mieste.
(Chôdza na mieste.)
Natiahnuté na prstoch.
(Prehnite sa dozadu, dajte si ruky za hlavu.)
Ako pružiny sme si sadli
(Posaď sa.)
A ticho si sadli.
(Postavte sa a sadnite si.)
Na začiatok sme s vami
Otáčame iba hlavy.
(Otáčanie hlavy.)
Telo tiež otáčame.
Môžeme to urobiť, samozrejme.
(Otočí sa doprava a doľava.)
Konečne natiahnuté
Hore a do strany.
Ustúpili.
Začervenaný z cvičenia
A opäť si sadli za stôl.
(Deti sedia pri svojich stoloch.)
Fyzické cvičenia pre všetky svaly tela
Ruský jazyk, literárne čítanie
***
Ukážeme písmeno A,
(všetci sa najprv usmievajú!)
Skočte nohy do strany
Ruky hore, chata...
Tu je písmeno A:
Raz si sadol, vstal - dva!
**
usmievajte sa na seba
“
chodidlá na šírku ramien“ skok
zdvihnite ruky a spojte dlane
robiť drepy (2 krát)
Postavím sa na prsty
Dobre sa natiahnem.
Jeden je sklon, dva je sklon,
Ako písmeno "O" sa stočte.
A trochu poskočím
A vykrútim si ruky
Postav sa na moju pravú nohu
A otočím hlavu...
Pokojne si sadnite, usmejte sa
A ja sa pustím do práce!
postavte sa na prsty, natiahnite sa
urobte 2 predklony
vezmite si ponožky na nohy rukami (2-3 krát)
skákanie na dvoch nohách 3-4 krát
vykonajte otáčanie rúk 3-4 krát
postavte sa na pravú nohu (2-3 sekundy)
hlava sa nakloní doľava a doprava (4-6 krát)
posaď sa
. ***
Udierame kladivom
Slovami, slovami.
Samohláska O je teraz zdôraznená,
Alebo A, alebo a!
Udrime s prízvukom
Podľa, podľa...
deti zatínajú ruky v päste,
päsť na päsť,
striedanie rúk
***
Prípona kráča po ceste
A hrá na harmoniku...
Tu je dom. Toto je dom.
Toto je dom. Žije tu trpaslík.
Toto je domov obra
Obrovský Istukan…
Utekaj od neho
nikoho sa nedotýkaj!!!
chôdza na mieste po dobu 3-4 sekúnd.
ruky pred hrudníkom, ruka trhne
sadni si, vstaň
vstať
vstať na prsty, ruky hore,
natiahnuť
beží na mieste 2-3 sekundy.
Matematika
RÝCHLO všetci chlapci vstali
Ruky sa rýchlo zdvihli.
RÝCHLO 5 krát zatlieskal.
A teraz mihnutie oka:
RÝCHLO-RÝCHLO blikalo
A ... klopali nohami.
RÝCHLO naklonený doľava
A teraz sa narovnal!
Doľava a doprava 10 krát -
Unavená trieda si oddýchla...
Ako lietali tučniaky?
A potichu si sadli k písacím stolom!
vstať, ruky na opasku
daj ruky hore
5 tlieskaní rukou
žmurknite očami na 3-4 sekundy.
dupajte nohami na 3-4 sekundy.
nakloniť doľava
postavte sa rovno
nakloňte 5-krát doľava a doprava
na každú stranu
beh na mieste mávanie rukami
sadnúť si za stôl
***
Toľkokrát, priatelia, posaďte sa,
Koľko dní máme v týždni!
Budeme skákať toľkokrát
Koľko očí má trojoký?
Urobme toľko svahov
Koľko zelených vianočných stromčekov.
A poďme sa toľkokrát utopiť
Koľko máme dievčat;
A toľkokrát fackovať
Koľko máme chlapcov!...
sadnúť si 7-krát
skákanie na dvoch nohách 3 krát
nakloniť doľava a doprava 4-krát
toľkokrát dupať nohami
koľko dievčat je v triede
toľkokrát tlieskaj rukami
koľko chlapcov je v triede
Ruky zamknuté v zámku:
Jeden skok, dva skoky!
Toto je okrúhly pán Zero -
Dobromyseľný náš kráľ!
ruky zložené do hradu - to je „brucho“
nula;
skákanie na dvoch nohách (6-8 krát)
Jeden - sadol si, dva - vstal,
Natiahnutý, rozkývaný...
robiť drepy
ruky hore, natiahnuť, nakloniť doprava a doľava 4-6 krát
Pán Zero išiel kempovať:
Jeden - dozadu, dva - dopredu! ..
chôdza na mieste (3-5 sekúnd)
Svet
« Let na Mesiac"
Letel na Mesiac
Jedna ruka na stranu.
A druhý bol vychovaný
Je to ako mávanie krídel.
vyskočil vysoko -
Tu je mesiac, neďaleko!
Natiahnutá - tu je
Na dlaniach celého mesiaca!
stáť blízko stola
zdvihnite pravú ruku nabok
ľavá ruka hore
obe ruky - do strán, švihnite rukami 6-8 krát
skočiť čo najvyššie
stáť na mieste
ruky hore, natiahnuť
stojte na mieste, zložte dlane do tvaru misky
***
Ráno na okraji lesa
Zvieratá sa zhromažďujú.
Všetci sú zvyknutí na objednávku:
Spoločné nabíjanie!
chôdza na mieste
čítaním prvých štyroch riadkov
Veveričky a zajačiky skáču -
1-2-3, 1-2-3…
Skákanie, skákanie na trávniku -
Pozri pozri!
Vstaň - sadni si, vstaň - sadni si,
Pozrel sa doľava a doprava.
skoky: 3 krát na jednej nohe,
3 krát na druhú nohu
skákanie na dvoch nohách (6 krát)
brušáky 2 krát
pozri sa doprava, doľava,
hlavu
Spoločne urobte sklony
Vrany čierne obočie.
A zubaté bobry
Do labiek zobrali sekery.
Zvyknite si na všetko:
Začnite svoj deň povzbudením!
predklon a vzad 4-6 krát
cvičte „sekeru“ 6-8 krát
***
Ramená zdvihnuté -
Skákajúce kobylky!
10 opakovaní na dvoch nohách
Vo farebných čižmách!
A teraz na pravej nohe
Jazdite po trati!
A teraz na ľavej nohe
Jazdite po trati!
zdvihnite ramená
10 skokov na dvoch nohách
10 skokov na pravú nohu
10 skokov na ľavú nohu
Teraz ukážeme pointu:
Raz, dva, tri - nafúknuté líca!
Spoločne skočili na čiary -
Tu je pointa!
zhlboka sa nadýchnite, zadržte
počet dychov 1-2-3
skákanie na dvoch nohách 5-6 krát
Chrbát je celý ohnutý
Otáznik je správne znamenie!
Chodí ako starý dedko
Stopäťdesiat rokov!
predklony 4-5 krát
pomalá chôdza vysoká
zdvíhanie nôh
Fyzické minúty v ktorejkoľvek fáze lekcie
Zahrejte sa - postavte sa! Odbočte doprava - odbočte doľava, počítajte otáčky, jedna-dva-tri, držte krok.(Otáčanie tela doprava a doľava.) Začneme drepovať - Raz, dva, tri, štyri, päť. Ten, kto robí cvičenia, Môžeme tancovať v drepe.(Drepy.) A teraz zdvihnime rukoväte a trhnutím ich spustite. Akoby sme skákali zo strmého letného slnečného dňa.(Deti zdvihnú rovné ruky nad hlavu, potom ich prudkým pohybom spustí a vrátia späť, potom zase prudkým pohybom hore atď.) A teraz kráčajte na mieste, vľavo-vpravo, zastavte, raz-dva.(Chôdza na mieste.) Sadneme si k našim stolom, spolu Poďme sa opäť pustiť do práce.(Deti sedia pri stoloch alebo stoloch.)
***
Choďte na nabíjačku! Ruku hore, druhú ruku dole!(Jedna rovná ruka hore, druhá dole, trhnutím si vymeníme ruky.) Cvik opakujeme, robíme rýchlejšie pohyby. Jeden - predkloníme sa, Dva - predkloníme sa. A nakloní sa do strán Zaviažeme sa, že to urobíme.(Nakláňa sa dopredu, dozadu a do strán.) Opäť drepy Budeme vystupovať spolu. Raz, dva, tri, štyri, päť, Kto začal zaostávať?(Drepy.) Prejdeme na chôdzu(Chôdza na mieste.) A začnime odznova.(Deti sedia pri stoloch.)
***
Zdvihnite rukoväte vyššie, spustite rukoväte nadol. Najprv dostanete strechu, potom sa dotknete podlahy. (Vytiahnite ruky nahor, potom si sadnite a dotknite sa podlahy rukami.) Vykonávame tri sklony, ohýbame sa k podlahe,(Naklonený dopredu.) A potom sa trikrát ohneme Hlboký chrbát.(Nakloní sa dozadu.) Urobme trhnutia rukami – Raz, dva, tri, štyri, päť.(Trkajúce ruky.) A teraz drepujeme, aby sme sa stali silnejšími a silnejšími.
***
Na začiatok, ty a ja otočíme iba hlavy.(Otáčanie hlavy.) Telo tiež otáčame. Môžeme to urobiť, samozrejme.(Otočí sa doprava a doľava.) Nakoniec natiahnuté hore a do strán. Ustúpili.(Vytiahnite hore a do strany.) Začervenali sa od rozcvičky A opäť si sadli za písací stôl.
***
Začnime. Na začiatok len otáčajte telom. Opakujeme cvičenie, Všetky známe pohyby.(Otáčanie tela doprava a doľava.) Natiahneme ramená, pohneme rukami smerom k: Jedna ruka letí hore a druhá zatiaľ dole.(Jedna ruka hore, druhá dole, ruky sa trhavo menia.) Raz, dva, tri, Otočte zbor doľava. A pomôžte si rukami, natiahnite kríže.(Trup sa krúti na stranu.) A teraz tu máme skoky. Po skoku - ďalší skok, Skok a skok, skok a skok.(Skákanie.) Pracujme rukami, lakťami a ramenami.(Ruky pred hrudníkom, trhavé ruky.) Zastavme sa a znova Sme pripravení na hodiny
,
***
biely zajačik sedí
A krúti ušami.
Takto, takto
Pohybuje ušami.
***
Ráno sa gander postavil na labky
Pripravené na nabíjanie
Otočené doľava, doprava
Urobil drepy správne
Chmýří vyčistili zobákom
A opäť pri stole - plop!
***
slnečnica rastúca v záhrade
Tu je, tu je!
slnečnica rastúca v záhrade
S jasnou žltou hlavou.
Otočil hlavu
Chcel som vidieť všetko.
Čo tam videla slnečnica
Teraz nám to povie.
***
"Teraz sú všetci ticho..."
- A teraz pôjdeme do lesa ...
- A teraz všetci ticho vstali,
Zdvihnuté ruky,
Do strany, dopredu, dozadu,
Otočené doprava, doľava
Potichu sme si sadli, späť k veci.
Sme malí zajačikovia
Skákali na lúke.
skákať, skákať,
Utekali do školy.
Za stolmi sa ticho povaľovať
A pokračujme v našej lekcii.
***
Chôdza po ceste, chôdza
Našlo sa veľa kameňov.
Sadnite si, pozbierajte
A išli sme ďalej.
***
Kopeme top top,
Tlieskame-tlieskame rukami,
A potom skočiť
A ešte raz,
A potom drep
A opäť - v poriadku.
Bežíme po ceste
Jeden dva tri!
A tlieskajte rukami
Jeden dva tri!
A otočte naše hlavy
Jeden dva tri!
Všetci tancujte s nami
Jeden dva tri!
***
Cha, cha, cha (3 tlieskanie stehien)
Sporák je veľmi horúci (4 skoky na dvoch nohách)
Chi, chi, chi (3 tlieskanie nad hlavou)
Kalacha na pečenie v rúre (4 drepy)
Choo, choo, choo (3 tlieskanie za chrbtom)
***
Dvíhame ruky hore,
A potom sme ich nechali ísť.
A potom ich rozložíme
A čoskoro si to vezmeme pre seba.
A potom rýchlejšie, rýchlejšie
Tlieskajte, tlieskajte veselšie.
***
Dupneme nohami
Tlieskame rukami
Kývame hlavami.
Dvíhame ruky
Sklopíme ruky
A začnime znova písať.
***
Tu sú moji pomocníci
Otočte ich, ako chcete.
Jeden dva tri štyri päť.
Zaklopal, otočil
A chceli pracovať.
Všetci si ticho sadli.
***
Jeden - vstať, natiahnuť sa,
Dva - ohnúť, uvoľniť,
Tri - tlieskať, tri tlieskať,
Tri hlavy prikývnu.
Štyri - ramená širšie
Päť - mávnite rukami,
Šesť - ticho sedieť na mieste.
. ***
Kačice vyšli na lúku
Kvákať, kvákať, kvákať.
Lietajúci zelený chrobák
W-w-w.
Husacie krky klenuté
Zobák narovnal perie.
V jazierku zašuchotalo rákosie
Sh - sh - sh
A opäť nastalo ticho.
***
Raz, dva - je čas vstať,
Tri, štyri ramená širšie,
Päť, šesť - ticho si sadnite,
Sedem, osem – zahoďme lenivosť.
***
Jeden dva tri štyri päť
Bunny sa prišiel hrať
Skok sivý garazd
Skočil 300-krát.
***
Pinocchio
Pinocchio - natiahnuté,
Raz - sklonený
Dva - sklonené
Zdvihnuté ruky do strán,
Kľúč sa zrejme nenašiel.
Aby sme dostali kľúč
Musíte sa postaviť na prsty.
***
"strom"
Vietor nám fúka do tváre (pohyby rúk k sebe)
Strom sa zakolísal (hojdá sa so zdvihnutými rukami)
Vetrík je tichší a tichší - (postupné drepovanie)
Strom je stále vyššie a vyššie, (vstaň, natiahni sa na prsty)
***
"Išli sme na lesný trávnik"
Vyšli sme na lesný trávnik (prechádzka na mieste)
Zdvihnite nohy vyššie
Cez kríky a hrbole, (skákanie na mieste)
Cez konáre a pne.
Kto kráčal tak vysoko ─ (tlieskať)
Nezakopla, nespadla.
***
"V zime"
Trochu sa zahrejeme, (trime si ramená)
Tlieskame rukami (tlieskame rukami)
Dupeme nohami (Stop na mieste)
A potľapkajme sa. (Pľasknutie na kolená)
Referencie:
1. Kulnevich S.V., Lakotsenina T.P. Netradičné lekcie na základnej škole. - Rostov-na / D., TC "Učiteľ", 2002.
2. Tsvyntary V.V. Hráme sa s prstami a rozvíjame reč. - Petrohrad, 1997
3.