Safiullina Nuria Achmatovna, učiteľka ruského jazyka a literatúry, MBOU "Osinovskaya gymnasium of Zelenodolsky" mestskej časti Tatarská republika"
Zhrnutie lekcie o federálnych štátnych vzdelávacích štandardoch v 5. ročníku.
téma: Pravopis koreňov je -GRAST-, -RASCH- a -ROS-.
Typ lekcie: asimiláciu nových poznatkov.
Ciele:
formovať zručnosť pravopisnej ostražitosti a kompetentného písania;
podporovať túžbu písať krásne a presne.
- oboznámenie sa s podmienkami výberu písmen A-O v koreňoch -rast-, -rach-, -ros-.
Formovanie zručností pre správny pravopis týchto koreňov;
- formovanie praktických zručností,
- rozvíjať schopnosť logicky vyjadrovať svoje myšlienky.
- podporovať kultúru vzdelávacích aktivít.
Osobné UUD:
schopnosť sebaúcty na základe kritéria úspešnosti vzdelávacích aktivít.
Metapredmet:
vedieť s pomocou učiteľa definovať a formulovať cieľ na hodine;
vedieť vyjadriť svoj názor na základe práce s učebnicovým materiálom;
byť schopný pracovať podľa kolektívne vypracovaného plánu;
vykonať potrebné úpravy akcie po jej ukončení na základe jej posúdenia a s prihliadnutím na povahu zistených chýb;
naplánujte si svoju činnosť v súlade s úlohou (regulačné UUD);
vedieť formulovať svoje myšlienky ústne; počúvať a rozumieť reči druhých; naučiť sa pracovať vo dvojici, formulovať vlastný názor a postoj. (Komunikačné UUD);
vedieť sa orientovať vo svojom znalostnom systéme, v učebnici; nájsť odpovede na otázky pomocou učebnice; vaše životné skúsenosti a informácie získané na hodinách. (kognitívne UUD).
Predmet:
poznať normy správneho pravopisu koreňov - rast -, - hniť -, - rast -.
poznať podmienky výberu písmen O-A v koreňoch -rast-, -rach-, -ros-.
Poznať výnimočné slová
Rozpoznať slová so striedajúcimi sa samohláskamia - asi v koreňoch -rast-, -rach-, -rove -;
odôvodniť výber samohlások v týchto koreňoch.
vedieť aplikovať získané poznatky v praxi,
vedieť písať písomne,
vedieť zaznačiť pravopisné číslo 13.
Základné pojmy:
pravopis koreňov - rast -, - hniť -, - rast -.
Interdisciplinárne prepojenia: Literatúra zdroje: Základné: Ruský jazyk. 5. ročník Učebnica v 2 častiach. Autori: Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostensova L.A. a iné Vydavateľstvo: M .: Vzdelávanie. Rok: 2012.
ďalšie:
1. Bogdanova G.A. Vývoj lekcií v ruskom jazyku pre učebnicu T. A. Ladyzhenskaya a kol.Osvietenie, 2010.
2.L.T. Grigoryan, M.T. Baranová, T.A. Ladyzhenskaya, L.A. Trostensovej. Didaktický materiál do učebnice ruského jazyka. 5. ročník: Príručka pre učiteľov.Vydavateľ:
Vzdelávanie.2009
Vybavenie: referenčné obvody, úlohy, algoritmus akcií, testovacie úlohy, výsledkové listiny
Aktivácia znamená:
živé slovo učiteľa, TSO, praktická práca, samostatná práca, individuálne zadanie.
Formy práce na lekcii:
frontálny prieskum, samostatná práca, práca vo dvojiciach.
metódy:
vizuálne, verbálne, reprodukčné, výskumné, čiastočné vyhľadávanie,
Použité materiály zo stránky http://www.razym.ru/naukaobraz
Počas tried:
- Motivácia k vzdelávacím aktivitám -
1. Organizačná fáza:
Vážení chlapci! Dnes urobíme ďalší krok k novým poznatkom. Teší ma tvoja túžba poznať nepoznané.
2. Kontrola domácich úloh.
3. Príprava študentov na prácu v hlavnej fáze
Aký koreňový pravopis sme sa naučili v poslednej lekcii? (pravopis koreňov je -lag-, -lob-.)
-Akým úsekom vedy o jazyku prechádzame (Morfemika. Pravopis-Čo sme sa naučili o pravopise koreňov?
-Akú tému sme sa učili na poslednej hodine? (Písmená O-A v koreňoch -LAG-LOG-.
- Opakovanie predchádzajúcej látky. Vložte písmená do slov: ex (?) Genius, gender - (?) Live, proposition (?) Genius, adj (?)
Aký je algoritmus na výber písmen O-A v koreňoch -LAG-LOG-?
Uveďte príklady slov pre tento pravopis. Napíšte si ich do zošita. Označte pravopisné číslo 12.
- Chcete si rozšíriť znalosti o pravopise rôznych koreňov? (Áno.)
- Prečo potrebujeme nové vedomosti? (aby som písal správne)
- Aké kroky treba podniknúť pri získavaní nových vedomostí? (Vyžadujú sa dva kroky: zistiť, čo vieme a čo nevieme).
- Najprv to zistíme opakovaním toho, čo vieme.
- Potom sa pokúsime splniť úlohu pre nové poznatky.
- Analýzou jeho implementácie zistíme, čo nevieme.
- Poďme zistiť dôvod obtiažnosti: čo nevieme na splnenie úlohy.
- Skúsme sa dostať z ťažkostí vlastnými silami, teda izolovať nové poznatky.
Aktualizácia predchádzajúcich vedomostí.
4. Štádium asimilácie nových poznatkov a metód konania
Kde začneme naše poznanie nového? (S opakovaním, čo vieme o téme: Diktát s prvkami výberu písmen A alebo O. Ako môžete pracovať? - Rozdeľte slová do 2 stĺpcov: 1. ak sa píše A, 2. ak sa píše O.
Cieľ: otestovať schopnosť študentov vybrať si správna možnosť... Učiteľ diktuje slová: prídavné mená, pridať, uviesť, ponúknuť, usadiť, položiť.
Vysvetlite podmienky výberu písmen A-O.
1. Teraz sa pozrime na tabuľku učebnice na 34. strane.
Prečítajte si zadanie. Môžete okamžite odpovedať na túto otázku?
Zostavme si projekt, ako sa dostať z ťažkostí (cieľ, téma, metóda, plán, prostriedky).
5. Organizácia budovania projektu na prekonanie ťažkostí:
-Uvedenie cieľa projektu (cieľom je vždy odstrániť príčinu ťažkostí).
- Objasnenie a zhoda témy vyučovacej hodiny.
- Definícia nástrojov (algoritmy, modely, referenčné knihy atď.).
- Formulácia krokov, ktoré je potrebné vykonať na dosiahnutie cieľa.
Dnes spoznáme veľmi dôležitý pravopis v koreňoch.
Skúste sformulovať tému našej hodiny. (Písmená O-A v koreňoch - RAST-ROS-)
Aké sú ciele hodiny: (naučiť sa správne písať písmená A-O v koreňoch-rast-ros-).
Ako to urobíme? (Prečítame a analyzujeme)
-Akú metódu sme použili v prípadoch, keď sme nevedeli vysvetliť žiadny pravopis? (Väčšinou sme používali metódu pozorovania).
Pozrime sa na pravopis slov v tejto tabuľke.
- Teraz musíme zistiť, v akom prípade v koreňoch -rast-, -krátky-, -rosh- napíšeme písmeno O, v takom prípade písmeno A.
-Aká metóda akcie sa tu dá uplatniť?
Úvaha študentov:
Korene vidíme v prvom stĺpci -rast - Tu sú zvýraznené písmená ST. Preto je potrebné zapísať do koreňa -A- pred ST. V 2. stĺpci sú korene -vyrážka-, je zvýraznené písmeno -Ш-, čo znamená, že pred -Ш- je potrebné napísať do koreňa -A-. V 3. stĺpci nie sú zvýraznené písmená, tu sa píše koreň-Rásť, pestovať-.
Prečítajte si pravopis číslo 13 na strane 35 a vyvodzujte závery.
6 . Uplatňovanie vedomostí a metód konania
Makeup krok za krokom algoritmus písanie písmen A-O v koreňoch -RAST -, - RASCH -, - ROS-.
Študenti: Krok 1: Prečítajte si slovo a zistite, aké sú jeho korene. Krok 2: Pozrite sa, aké písmená sú v koreňoch. Krok 3: nezabudnite, že pred písmená ST musíte napísať A;. pred písmenami U treba napísať aj A. 4. Treba si zapamätať výnimočné slová pO
odtok, nega
sl.
- Poďme si ich znova prečítať a zapamätať si ich. Pridajme tieto vylučujúce slová: PO
stov, RO
stislav, rO
ukradnuté a zapamätajte si ich.
Zhrňme si náš záver. Zopakujme si spolu všetky algoritmy akcií.
Práca vo dvojiciach: hovoríme si postupne slová-výnimky.
7. Počiatočný test pochopenia toho, čo sa naučili
Vysvetlite podmienku výberu samohlások A- Asi-v koreňoch so striedaním:
Rastie, rastie, húštiny, rastliny, riasy. (Vysvetlenie študentov)
8.Etapa upevňovania nových poznatkov a metód konania
Vysvetlite pomocou algoritmu, ako vybrať správne písmeno. Po dokončení práce vykonajte vzájomnú kontrolu. Pri krížovej kontrole použite referenciu, t.j. pravopisné číslo 13.
Napíšte slová, vložte písmeno O alebo A, vysvetlite svoj výber: Krásne rastliny, mladé por-sly, malé p-stock, ruže rastú, chlapec R-stislav, pestovanie čerešní, morská voda - ak, mesto R-stov.
9. Aplikácia poznatkov a metódy konania.
Aký je ďalší krok v našej kognitívnej činnosti? (Je potrebné upevniť znalosti o pravidle a schopnosť aplikovať ho v praxi).
Organizácia sebarealizáciaštudentov štandardných úloh pre Nová cesta akcie.
-Organizácia korelačnej práce so štandardom pre sebaskúšanie (v prípade, že žiaci začínajú ovládať postup kompetentnej sebakontroly, je možné korelovať prácu s podrobnou vzorkou).
Číslo úlohy 453. Napíšte do 2 stĺpcov slová s koreňmi 1) rastúci a rastúci, 2) rastúci. Uveďte študovaný pravopis. Po dokončení práce vykonajte autotest oproti štandardnému ortogramu č.13.
10. Zovšeobecňovanie a systematizácia.
Opakovanie učebný materiál: referenčné pravopisné číslo 13.
V ktorom riadku chýba vo všetkých slovách to isté písmeno?Po dokončení práce vykonajte vzájomnú kontrolu podľa štandardného ortogramu č.13.
A. 1. Povzbudenie, vystavenie.
2.Zar - ak, pridaj.
3. Predpoklad, vodík - sli.
V. Prečítajte si text na obrazovke. Názov textu. (Červená kniha R-Stanislavov).
Vložte písmená a vysvetlite ich pravopis. Napíšte slová s chýbajúcimi písmenami.
Ako nás teší krása a vôňa poľných kvetov. Ale často k nim priťahujú ruky chamtivé (?) A bez (?) žalostne ich trhajú. Títo nádherné kvety a liečivé p (?) stenie môžu navždy a (?) zmiznúť. Mnohé z nich sú zahrnuté v „Červenej knihe R (?) Stenii“
11. Reflexia vzdelávacích aktivít.
- Aká je podstata pravopisu samohlások v koreňoch so striedaním -RAST-, RASCH-, -ROS-.
Dosiahli sme svoj cieľ?
Čo zostalo nejasné a komu?
! ! !
Naučil som sa kontrolovať samohlásku v koreni -RAST-, RASCH-, -ROS- a viem vysvetliť tému kamarátovi, poviem si: "Dobre!"
12. Kontrola a sebakontrola vedomostí a metód konania
- Všetci odpovedajú na otázkuči si sa všetko dobre naučil, podarilo sa ti to.
13. Zhrnutie výsledkov vyučovacej hodiny
-Na akej téme sme dnes pracovali?
- Spomeňme si, aký výskum sme dnes robili?
- Boli zodpovedané všetky otázky?
14.Domáca úloha
(tri úrovne domácich úloh)
- Spomeňte si, ako ste dnes na hodine pracovali, či ste sa všetko dobre naučili, či vám všetko vyšlo. Pre tých, ktorí uspeli, vezmite úlohu číslo 3, ktorým nie všetko vyšlo - úloha číslo 2, pre tých, ktorí nepochopili tému hodiny - úloha číslo 1.
1.Štandardné minimum - kontrola 455: vložte chýbajúce písmená.
2. Zvýšené cvičenie 456: diktát; označujú korene so striedavými samohláskami.
3. Kreatívne: vymyslite si rozprávku o kráľovstve koreňov -RAST- a -ROS-.
-15. Známky za lekciu.
Ďakujem vám všetkým za vašu prácu.
Pravopis v koreni slova je téma, o ktorej sa hovorilo v 5. ročníku školy. Je však bežné nájsť nesprávne použitie striedavých samohláskových koreňov. Aký je dôvod, ktorý spôsobuje ťažkosti pri pravopise, napríklad korene -zar - / - zor- alebo -rast - / - rast - / - rast-? Smeruje k tomu pravidlo, ktoré je navrhnuté v školskom kurze pravopisu vo väčšej miere na zapamätanie si informácií ako na ich logické a etymologické vysvetlenie. Vec sa skomplikuje, ak pravidlo obsahuje výnimky - slová bez vysvetlení na zapamätanie. Úžerník Rostislav z Rostova v kabáte pre rast - to je takmer úplný zoznam slov - výnimiek z pravidla, ktoré je uvedené nižšie.
Formálne pravidlo. Korene -rast-, -rast-, -rast-
Pravidlo stručne hovorí, že pravopis -o sa používa s koncovým -c- v koreni, pričom výber pravopisu -a je zodpovedný za dve možnosti: - st a - u. Správna voľba samohláska je v tomto prípade základom úspešného zvládnutia ruského jazyka, pretože otázka ovplyvňuje morfému prvoradého významu - koreň. Na tom spočíva slovo – prvé stavebný prvok Jazyk.
Prečo je problém vybrať si správny pravopis? Dôvodom je, že samohláska, ktorá sa mení, je v neprízvučnej polohe, a preto je potrebné sformulovať pravidlo pre korene (-rast-, -rach-, -rosh-). Jednoduché zapamätanie jazykových noriem však nebude vždy úspešné, na rozdiel od logického vysvetlenia, ktoré je ľahšie zapamätateľné.
Historické črty
Faktom je, že striedanie koreňov bolo výsledkom zmiešania dvoch jazykov: starej ruštiny, predpísaného jazyka Ruska, a staroslovienčiny, jazyka cirkevných kníh. Prvý zahŕňa slová s koreňom c - (tínedžer, vysoký, podrast), druhý - s -a (rast, rast, rast).
V modernej lingvistike existuje tendencia zjednotiť koreň vytvorením spoločného sémantického hniezda s hlavným pravopisom -. V tomto prípade bude základom pre zvládnutie pravopisu formálne pravidlo. Existuje však predpoklad, že slová s rôznym pravopisom sú v zásade odvodené od rôznych slov, aj keď s rovnakým koreňom.
Slová s koreňom -ros- sú najbližšie k minulému času slovesa „rásť“, napríklad „vyrástol“. Ak sa pozorne pozriete na celé sémantické hniezdo týchto slov, všimnete si množstvo minulých príčastí a podstatných mien s významom už vykonanej akcie (dospelý - kto už vyrástol, rast už narástol).
Pri koreňoch s fonémou -a bude tvorcom slov sloveso „rásť“: vek, rastlina.
Výnimky
Avšak nie všetko je také jednoduché s koreňmi -rast-, -rach-, -rosh-: pravidlo neovplyvňuje všetky slová s neprízvučným pravopisom v koreni, pretože existujú výnimky. Nie je veľmi ťažké si ich zapamätať, ak im rozumiete podrobnejšie. Rostov a Rostislav patria do kategórie vlastných mien, ktoré sa neriadia všeobecnými zákonmi pre všeobecné podstatné mená. 
Existujú aj výnimky pre-rast-, ktoré možno vysvetliť logicky a prostredníctvom vzťahu so slovom „rast“: úžerník (ten, kto dáva peniaze na úrok, teda „v raste“), pre rast (tj. , pre budúci väčší rast) a klíčiť (mladá rastlina, ktorá práve začína rásť).
Oplatí sa pamätať pri zapamätávaní nielen pravopisu -rast-, -rach-, -grow-: pravidlo je vhodné z formálnej stránky. Len detailnejšie a podrobnejšie štúdium problému dá šancu nájsť adekvátne vysvetlenie pravidla záujmu. Za predpokladu, že zapamätaný materiál bude logicky a historicky podložený, bude ľahšie vnímateľný a uložený do pamäte.
ORTOGRAFICKÝ SLOVNÍK
Na hlavné
Pravopis slov pre písmená z A predtým SOM pozri zoznam písmen >>>
Najdôležitejšie pravidlá pravopisu.
Korene pravopisu.
12. Korene s overiteľnými samohláskami... Aby nedošlo k chybe v pravopise neprízvučnej samohlásky, slovo sa musí zmeniť tak, aby bola táto samohláska zdôraznená: povr e diéta vr éД, lektor a dph lektor áT, prítok som dobre prítok som vy.
Poznámka. Pri uplatňovaní tohto pravidla je potrebné mať na pamäti niekoľko vecí:
a) Samohlásky po sykavkách a c napísané na základe osobitné pravidlá(pozri položky 9, 10, 11).
b) Pravopis neprízvučnej samohlásky nemožno kontrolovať pomocou nedokonavých slovies on žiť , žiť , v ktorom pod stresom namiesto koreňa O často stáva a : ut O bafať ut a tykať, n O sedieť n ašiť, atď.
13. Korene s neoveriteľnými samohláskami. Pravopis samohlások v mnohých slovách nemožno skontrolovať stresom: s O nádrž, v O brloh, v a drozd atď.; takéto slová si treba pozrieť v slovníku a zapamätať si ich pravopis.
14. Korene sa striedajú O a. Na hláskovanie niektorých prekladaných koreňov a O je potrebné vziať do úvahy nasledujúce pravidlá:
a) Pri koreni vrkoč prípad (vrkoč kňučať prípadísť) je napísané a -a- : prípad-a-tsya, prípad-a-tel, pri- prípad-a-tsya, ale: pri- vrkoč- dobre, pri- vrkoč-n-ovácie.
b) Pri koreni lóže zaostávať (predtým lóžeísť predtým zaostávať pri) je napísané a ak za koreňom nasleduje prípona -a- : od- zaostávať-a-th, SZO- zaostávať-a-th, pri- zaostávať-a-tel, ale: od- lóže-enie, SZO- lóže-to, pri- lóže-enie.
c) Pri koreni klonovať klan (na klonovať klan vystrašiť) pod stresom môže byť O a a O : na klonovať yat, na klonovať byť, s klonovať ene, na klonovať ene.
d) Pri koreni stvorenie stvorenie (stvoreniečesť stvorenie b) pod stresom môže byť O a a , ale len bez stresu O : stvorenie ez, s stvorenie to, stvorenie ene.
e) Pri koreni hory gar (hory jesť za gar , na gar ) list a je v strese; bez stresu sa píše O : hory ene, za hory pri, za hory jesť, za hory pikantné.
f) Koreň plavák pilaf píše sa s písmenom O len v dvoch pripadoch: pilaf et, pilaf kýchnutie, v ostatných prípadoch sa píše a : s plavák jesť, plavák Nick, na plavák OK, plavák strýko (chyba), plavák uchiy(Zapamätajte si slovo pl NS wuns- vrstvy podložia nasýtené vodou).
g) Pri koreni poplatok - svitanie (svitanie - svitá - svitanie) je napísané len bez dôrazu a: s a rya, z a rnitsa, s a rev, oz a ryat, oz a rénia.
h) Pri koreni rast - výška (rast - rástol) bez stresu pred sv a SCH napísané a (exp a stee, vek a sv, nar a stanie, dospelý a schenny, st a schenia); vpredu s bez následného T napísané O (exp O s, výr O sshiy, vodor O sl, nedor O sl).
Výnimky: p O odtok, s O veľkoobchodník, P O stov, R O stislav; neg a sl, neg a vľavo.
i) Koreň rovný prevažne napísané slovami, ktoré sú podľa významu spojené s „rovnakým“ („rovnakým“): R a uniforma, R a jednoznačné, St a vložiť, všetky R a von a tiež slovami: R a prenikanie, R a pozor, R a vnímanie, odkedy a dbalo, R a vnina; koreň rovný väčšinou písané slovami súvisiacimi s významom "hladký" ("hladký", "rovný"), napríklad: R O pozor(stopy), podr O pozor(kvetinové záhony) atď., ur Ožily, R O vnya.
slovník.liferus.ru
Striedavé hlásky rast-, rosa-, vyrážka- v koreni slova
V zásade p a st- a p o s- voľba písania listu "a" alebo "O" závisí od prítomnosti spoluhlások v koreni "St" a "SCH".
V zásade ra- / rastúci- / rast- / rastúci samohlásky sú najčastejšie neprízvučné, napríklad:
rast - dospelý a šteňa - odrastený zásob - čas na sl.
Nemali by ste ich však kontrolovať prízvukom, ako sa to najčastejšie robí s neprízvučnými samohláskami v koreni, pretože samohlásky a // o sú striedavý.
Tieto striedavé korene vznikli historicky ako výsledok vplyvu staroslovienskeho jazyka:
koreň rásť, pestovať- je rodným Rusom a koreň ra- / rasch-- staroslovienčina.
Pri písaní slov s týmito koreňmi použijeme pravopisné pravidlo:
Pravopis slov s koreňom rast- / rasch-
Preto vyberte písmeno "a" alebo "O" v uvažovaných koreňoch sa stačí pozorne pozrieť na slovo a všimnúť si v ňom prítomnosť špecifikovanej kombinácie spoluhlások "St" a "SCH" napríklad:
Rovnakým spôsobom urobíme výber písmena "a" v pravopisných slovách:
Bez dažďa a trávy nerastie (príslovie).
V lese na hore rástol strom, v zime mala strieborné ihličie.
Celý deň sa cencúle topia, hoci sa topia - vyrastajú, sú takmer po zem. Toľko narástli! (Elena Trutneva).
Pravopis slov s koreňom rast- / rast-
V slovách s koreňom ros-, za ktorými nenasledujú písmená "St" a "SCH", vyberte písmeno "O":
Pri lesnom horskom jaseni vyrástli vlny priamo na chodníku.
Dve-tri minúty stojíme, akoby sme dorástli k miestu: modré nezábudky, vykvitli nezábudky (E. Trutneva).
Výnimky:
Všetky odvodené slová si zachovávajú určený pravopis, napríklad:
Na začiatku jari semienko spadne zo smreka do vlhkej pôdy, vyklíči. Objaví sa malý výhonok. Dá život novému stromu (G. Skrebitsky).
Video lekcia „Striedanie samohlások v koreňoch ROS, RAST, RASH“
russkiiyazyk.ru
Písmená "O a A" v koreňoch so striedavým-rast-, -hniloba-, -rast-
Ciele a ciele:
- opraviť pravidlo pravopisu koreňov -rast-, -rach-, -ros-; opakujte pravopis koreňov -lag-, -lozh-; pravopis koreňov s kontrolovateľnou a nezaškrtnutou neprízvučnou samohláskou; rozvíjať schopnosť nájsť slová s naučeným pravopisom, zručnosť písať slová s uvedenými koreňmi;
- rozvíjať pamäť a myslenie žiakov, zručnosti súvislej reči;
- podporovať lásku k prírode, záujem o ruský jazyk.
- Zápisník.
- Multimediálny projektor.
- Prezentácia programu Microsoft PowerPoint ( Príloha 1)
- Učebnica "Ruský jazyk stupeň 5" T.A. Ladyzhenskaya a ďalší.
- Jednotlivé karty s viacúrovňovou úlohou.
- 1. skupinažiaci vykonávajú samostatnú prácu na kartičke podľa slov z domácej úlohy: do stĺpcov vypisujú slová so striedavou samohláskou v koreni a slová s neprízvučnou hláskou.
- 2. skupinaŠtudent na karte vloží chýbajúce samohlásky do rovnakých koreňov.
- Na riešenie problémov s pravopisom použite pravidlo pravopisu.
- Reprodukovať text vnímaný pod diktátom pri dodržaní pravopisných noriem.
- Vedieť pracovať s výkladový slovník.
- Vedieť vysvetliť príčinu chýb, opraviť ich, uviesť vlastné príklady.
- Spoliehajúc sa na fonetický, morfemicko-derivačný a morfologický rozbor pri výbere správneho pravopisu slova, dospieť pri spoločných aktivitách k spoločnému rozhodnutiu.
- Naplánujte si aktivity na hodine, vykonajte samoskúšanie písaných textov.
- Dodržiavajte základné pravopisné normy písomný prejav, hodnotenie cudzích a vlastných rečových prejavov z hľadiska dodržiavania ich komunikačných požiadaviek, jazykových noriem.
- Opravte nedostatky reči.
- Ponuka a gat - ponuka O naživo
- Sl ačo sa myslí - sl Ožijúci
- App a gat - adj Ožijúci
- ra sv- ra sv nenie
- -ra SCH- vyra SCH osvietený
- -ro s- prerastanie sči
- priemysel- samostatná oblasť vedy, výroby.
- úžerník- ten, kto požičiava peniaze za vysoké úroky.
- Vyhľadávať potrebné informácie na riešenie výchovných problémov pomocou náučnej literatúry
- Štruktúrovanie vedomostí
- Používanie reči na reguláciu vášho konania
- Schopnosť vyjednávať a dospieť k spoločnému riešeniu v spoločných aktivitách
- Vyhľadajte potrebné informácie na vykonávanie edukácie pomocou vzdelávacej literatúry
- uplatniť, chytiť, zosúladiť;
- komplikovať, klásť, prezentovať;
- rásť, triasť sa, prezentovať.
- Vývoj "I konceptu"
- Ovládanie dialogickej formy reči.
- Krik rôznych spôsobov riešenia problémov
- Štruktúrovanie vedomostí
- Dorofeychik Oksana Ivanovna
- 17.05.2015
- opraviť pravidlo pravopisu koreňov -rast-, -rach-, -ros-; opakujte pravopis koreňov -lag-, -lozh-; pravopis koreňov s kontrolovateľnou a nezaškrtnutou neprízvučnou samohláskou; rozvíjať schopnosť nájsť slová s naučeným pravopisom, zručnosť písať slová s uvedenými koreňmi;
- rozvíjať pamäť a myslenie žiakov, zručnosti súvislej reči;
- podporovať lásku k prírode, záujem o ruský jazyk.
- Zápisník.
- Multimediálny projektor.
- Prezentácia programu Microsoft PowerPoint ( Príloha 1)
- Učebnica "Ruský jazyk stupeň 5" T.A. Ladyzhenskaya a ďalší.
- Jednotlivé karty s viacúrovňovou úlohou.
- 1. skupinažiaci vykonávajú samostatnú prácu na kartičke podľa slov z domácej úlohy: do stĺpcov vypisujú slová so striedavou samohláskou v koreni a slová s neprízvučnou hláskou.
- 2. skupinaŠtudent na karte vloží chýbajúce samohlásky do rovnakých koreňov.
- Dnes na lekcii budeme pokračovať v práci na pravopise koreňov so striedavými samohláskami O - A. Pokúsme sa spoločne definovať tému lekcie.
- Ak je pravopis ovládaný spoluhláskami ST a Щ, potom A.
- Ak spoluhlásky ST a Щ zásadne chýbajú, potom O.
- Prípona A (korene KOS-KAS, LAG-LOG)
- Stres (korene ZOR-ZAR, GOR-GAR)
- Význam (korene ROVN-RAVN, MAK-MOK)
- Nedokončili úlohu – 15 % alebo 3 ľudia z 28
- Úlohu ste dokončili s 1 chybou – 42 % alebo 11 ľudí
- Úlohu splnilo bez chýb – 53 % alebo 14 ľudí
- Ako si vyrobiť patent na prácu v Soči Návod pre cudzieho občana na získanie patentu PRÁCA NA PRÁVNOM ZÁKLADE S JEDNOTLIVCAMI NA ZÍSKANIE JE NUTNÉ PREDLOŽIŤ NA FEDERÁLNOM migračnom úrade [...]
- Pravidlá registrácie a načasovania reklamácií tovaru z hľadiska množstva, kvality a konfigurácie OOO „nákupné centrum“ VolgoRost „dodávateľ OOO“ nákupné centrum „VolgoRost“ zákazník zákazník A DOBA REKLAMÁCIÍ TOVARU PODĽA MNOŽSTVA, [...]
- Sociálne dávky pre tehotné ženy a deti V našej krajine existuje niekoľko druhov sociálnych dávok pre rodiny s deťmi a tehotné ženy. Všetky sa nelíšia veľkosťou a pravidelnosťou platieb, ale [...]
- Vlastnosti scholastickej filozofie a jej metóda sporov o univerzálie Hlavnou charakteristikou stredovekej filozofie v západnej Európe je vzťah náboženstva a filozofie. Stredoveká filozofia bola kresťanská [...]
- Účastníci rozhodcovského konania Kto sa môže zúčastniť rozhodcovského konania? Medzi subjekty rozhodcovsko-procesných vzťahov vyčleňujeme predovšetkým rozhodcovský súd - orgán vykonávajúci súdnictvo a [...]
- Logika pre študentov Štruktúra a metódy dokazovania Dôkaz a jeho štruktúra Dôkaz je logická technika na zdôvodnenie pravdivosti akýchkoľvek úsudkov pomocou úsudkov, ktorých pravdivosť [...]
Vybavenie:
Počas vyučovania
1. Organizačný moment.
- Čoskoro sa roztopí sneh, rieky sa zbavia ľadu, bude možné spustiť člny. Dnes sa opäť vyberieme do krajiny Slov navštíviť známu Sovunyu a spolu s ňou si spravíme výlet po rieke. Počas cesty opakujeme korene so striedavou samohláskou a pravopis koreňov s neprízvučnou samohláskou. (snímka 1)
2. Kontrola domácich úloh.
- Pred vyrazením si skontrolujme, či sme doma všetko absolvovali.
Vykonáva sa viacúrovňová kontrola domácej úlohy.
Potom sa vykoná spoločná kontrola.
Ústny prieskum:
- Na akom pravopise ste pracovali?
- Čo určuje pravopis samohlások v koreňoch -lag-, -lozh-? V koreňoch -rast-, -rast-, -rast-?
- Ako skontrolovať neprízvučnú samohlásku v koreni slova?
- Je možné skontrolovať korene so striedavým prízvukom samohlásky? prečo?
3. Kotvenie.
1) -Ideme na výlet popri rieke Grammar. Všimnite si prosím, ktoré čistá voda... Aké rastliny môžete vidieť na dne? (snímka 2)
- Aké korene sa nachádzajú v tomto slove?
- Vložte písmená a vysvetlite ich pravopis (na interaktívnej tabuli).
- Vytvorte a napíšte vetu s týmto slovom.
(V čistá voda môžete vidieť húštiny rias.)
- Čo rastie pozdĺž brehov rieky? (snímka 3)
- Venujte pozornosť tomu, ako je slovo napísané orobinec... Vysvetlite pravopis v slove rákosie.
(Pri brehu rastie vysoká trstina.)
- S akým koreňom so striedavou samohláskou sme sa stretli? Vysvetlite jeho pravopis.
2) - Potom, čo sme sa pozreli do hlbín rieky, preskúmali brehy, teraz sa poďme rozhliadnuť.
- Čo rastie na brehu? (snímka 4)
Pozrite sa, aká krásna jabloň vyrástla. Slnko ju zohrieva a jablká na nej dozrievajú. A ako sa im darí, o tom sa dočítame v básni „Yablonka“ (snímka 5).
Žiak číta báseň.
R_sti, r_sti jabloň
Vyrásť!
Kvitnúť, kvitnúť jabloň
Rozkvitnite!
Zlaté slnko
Horúca sivá!
Pestujte jablká
Ponáhľaj sa!
R_sla, r_sla jabloň
Pod_sla.
Farba_la, farba_la jabloň
Otec_la.
Otr_hnula jabloň
Tvoj outfit,
A jablká sú zrelé
Pre chlapov.
- Vložte chýbajúce písmená a čiarky, vysvetlite pravopis.
- Zapíšte si iba tie vety, kde sa stretávajú korene so striedavými samohláskami. Vyberte ich, určte pravopis.
3) - Obdivovali sme jabloň, teraz môžeme plávať ďalej. Slnko jasne svieti. Čo sa to trblieta na brehu vo vlnách? (snímka 6)
- A vo fľaši je ukrytý list. Zaujímalo by ma, čo je v tomto liste? (snímka 7)
- Toto je list od chlapcov. Poďme si to prečítať.
Na dvore máme záhradku. Vychovali ho chalani v našom dome. Najprv bol dvor zlý. Len pri plote rástla sotva viditeľná tráva. Potom sme zasadili stromy, kvety a začali ich pestovať.
Objavili sa prvé výhonky. Chránili sme každú rastlinu. Pred očami nám rástli kvety. Stromy citeľne rástli. Náš dvor sa zazelenal a záhrada rastie a je krajšia.
- Naozaj, rásť pekná záhrada, musíte tvrdo pracovať. A aby sme si zapamätali, ako to urobiť, budeme pracovať s textom.
- Kde bola škôlka? Kto ho vychoval?
- Ako vyzeral dvor najprv?
- Čo urobili chlapci, aby zmenili dvor?
- Ako vyrástla záhrada?
- Nájdite slová, ktoré majú striedavé samohláskové korene. Pomenujte korene.
(rast, rástol, rastie, klíči, sadí, rastie, rastie, rastie)
- Ešte raz si prečítame text a prerozprávame ho, pričom si zapamätáme, kde ktoré slovo stojí.
- Ale to nie sú jednoduché kamene, ale gramatické. Pod každým kameňom sa skrýva slovo.
- Rozdeľte tieto slová do 2 stĺpcov: striedavé samohláskové korene a neprízvučné samohláskové korene.
(breh, položený, prúd, rieka, rastie, usadí sa, záhrada, rastie)
- Skontrolujme, či sme správne rozdelili slová.
5) Kamene sú odstránené, môžete ísť domov. Pozrite, stretne nás Sovunya. (snímka 9). Chce sa niečo opýtať.
4. Zhrnutie lekcie.
- S akými pravopisnými bariérami ste sa dnes stretli? Je možné pomocou prízvuku skontrolovať striedavú samohlásku v koreni slova?
Pravopis koreňov je -rast- (-rach-) - -rosh- a -lag- (-lozh-). 5. trieda
Cieľ: ovládať obsah študovaných pravopisných pravidiel a algoritmov na ich použitie. Uplatniť vedomosti a zručnosti z oblasti morfemiky a slovotvorby v nácviku pravopisu.
Vznik UUD:
Kognitívne metasubjektové zručnosti
Komunikačné metapredmetové zručnosti
Regulačné metasubjektové zručnosti
Štádium motivácie (sebaurčenia) k učebným aktivitám
Žiaci majú vyriešiť dve rébus.
Výsledkom je, že slová sa zapíšu do žiackych zošitov a na tabuľu:
- Aké sú pravidlá písania týchto slov?
Vývoj "I - konceptu"
Fáza 2 (snímky 6, 7, 8)
Fáza aktualizácie a opravy jednotlivých ťažkostí v skúšobnej akcii
- Aké sú slová z domáceho cvičenia, ktoré sa píšu s písmenom a v koreni? Prosím, komentujte svoj výber.
- Aké sú slová z domáceho cvičenia, ktoré sa píšu s písmenom o v koreni? Prosím, komentujte svoj výber.
Obtiažnosť. Problematická situácia.
Pravopis 5 minút. Vložte chýbajúce písmená. Diskutujte vo dvojiciach.
O ... posteľná krása
Zag ... dať túžbu
Obloha v z ... rnits
Pripravený ... pečený koláč
Usilovať
Deti vyrastajú...
Až v tejto fáze sformulujeme tému hodiny a zapíšeme si ju do zošita.
Vznikla UUD
Rozvoj kognitívnych záujmov, vzdelávacích motívov
Hľadanie rôznych spôsobov riešenia problémov
Fáza 3 (snímky 9, 10, 11)
Je možná fáza objavovania nových poznatkov, primárne upevňovanie s výslovnosťou vo vonkajšej reči, práca so slovníkom.
Poďme sa zamyslieť!
- Tu sú karty so skupinami slov.
Všímajte si, kedy sú tieto slová napísané O, a kedy a.
Urobte záver.
(Práca vo dvojiciach)
Karta 1
Písmená o-a v koreni -lag- - -lozh-
karta 2
Písmená o-a v koreni -rast - (- vyrážka-) - -ros-
Výnimky: otra s eh, ro sv ok ro sv Ovečka, Ro sv ov, ro sv islav, junior sv kovy, dospieť čl.
Na základe štúdia vzorov v pravopise slov si žiaci ústne sformulujú dve pravopisné pravidlá, následne učiteľ navrhne kontrolu so znením uvedeným v učebnici. V priebehu práce môže byť potrebné interpretovať slová „úžerník“, „priemysel“. Piataci žiaci zvyčajne nevedia vysvetliť ich význam. Preto ďalšou etapou práce môže byť práca s výkladovým slovníkom, v dôsledku ktorej žiaci tvoria vety so slovami „úžerník“, „priemysel“.
Fáza 4 (snímky 12, 13)
Etapa samostatnej práce s autotestom oproti štandardu
Žiaci musia dokončiť nasledujúcu úlohu na karte (práca vo dvojiciach)
Vložte chýbajúce písmená:
1) vysielať,
2) pohlavie,
3) slovo,
4) ponuka,
5) ľahnúť si,
6) expozícia,
7) položiť,
8) half_y,
9) move_live,
10) usporiadať,
11) povedať,
12) predpokladať
13) prídavné meno,
14) rastlina,
15) klíčiť,
16) industry_sl,
17) p_driver,
18) p_stock,
19) podr_li,
20) klíčiť,
21) dospelý,
22) dor_sti,
23) p_zeleninovosť ,
24) vek,
25) rastú.
Fáza 5 (snímka 14)
Etapa zaradenia do systému poznania a opakovania
Definujte „tretí nepotrebný“
Hra „Tretí navyše“ umožňuje žiakom nielen zopakovať naučené pravidlá, ale aj uvedomiť si potrebu rozlišovať medzi koreňmi so striedavou a koreňmi so zaškrtnutou neprízvučnou samohláskou. Okrem toho si študenti pripomínajú takú dôležitú zručnosť pre rozvoj pravopisných zručností, akou je schopnosť správne zvýrazniť morfémy.
Vznikla UUD
Fáza 6 (snímka 15)
Etapa reflexie edukačných aktivít na vyučovacej hodine
V tejto fáze sú študenti vyzvaní, aby si pripomenuli fázy osvojovania si pravidiel pravopisu a použili nové poznatky pri riešení ďalšieho pravopisného problému uvedeného na snímke. V rovnakej fáze sa učiteľ pýta študentov na to, ako pracovali vo dvojiciach, žiada o rozhovor pozitívne aspekty spoločné aktivity a o tom, aké ťažkosti žiaci zažili, chalani vyplnia kartičku úspechu a odovzdajú ju vyučujúcemu.
Existujú korene, v ktorých písanie písmen namiesto neprízvučných samohlások nezodpovedá všeobecnému pravidlu, ale podriaďuje sa tradícii. Patria sem nasledujúce korene so striedajúcimi sa samohláskami.
1. Korene s písmenami a a o.
gar - hory. Namiesto neprízvučnej samohlásky sa píše písmeno o, hoci pod prízvukom - a, napríklad: horkosť, vyhorený, vyhorený, vyhorený, spálený od slnka, vyhorený, horľavý; ale: horieť, opaľovať, páliť, páliť... Výnimky (neprízvučný gar): škvára, škvára, pálená, škvára(spolu s možnosťou škváry).
zar - zor. Namiesto neprízvučnej samohlásky sa píše a: svitať, blýskať sa, svietiť, osvetľovať, svietiť, nabíjať(vták), zarynitsa; pod stresom - a a o, porovnaj: žiara, žiarivosť, žiarivosť a úsvit(množné číslo úsvit), žiak, zorenka, zoryushka, zorya(vojenský signál, zvyčajne vo výraze biť alebo hrať úsvit).
kas - vrkoč. V tomto koreni sa píše a, ak po koreni nasleduje a; v ostatných prípadoch sa píše o: porov. dotyk, dotyk, dotyk, dotyk, dotyk, dotyk, dotyk, dotyk, dotyk, nedotknuteľný(pri strese sa nevyskytuje koreňová samohláska).
klan - klon. Namiesto neprízvučnej samohlásky sa píše o, napríklad: poklona, poklona, poklona, poklona, odklon, poklona, poklona, poklona; pri strese - o a a: porov. úklon, chudý, chudý, naklonený, nepoddajný a ohýbať, ohýbať, ohýbať.
krap — krop. Písmeno o sa píše bez prízvuku slovami, ktoré znamenajú „pokryť kvapkami, postriekaním“: posypať, posypať(z orezania), sypať, sypať, sypať; písmeno a - v slovách s významom "pokryť malými škvrnami, bodkami": strakatý(od škvrna vo význame "strakatý, naneste škvrnu"), škvrny. V strese - iba: škvrna, škvrna, škvrna, roztrúsený, roztrúsený, škvrna.
lag - log - lod. Namiesto neprízvučnej samohlásky sa pred г píše a pred w - o, napríklad: vysvetliť, zdaniť, predpokladať, aplikovať, rozložiť, naliehavé, odloženie, vlhkosť, dodatok, dodatok, verš, ale: položiť, položiť, odložiť, položiť, ponúknuť, priložiť, položiť, položiť, veta, znenie, prekryť, odložiť... Dôraz sa vždy kladie na: daň, zábezpeka, falzifikát, klamstvo, vklady, vklady... V slove plo, kde koreň je-prihlásiť- sa moderný jazyk už nevyčnieva, bez stresu pred r sa píše o.
mak - posmech - moč. Namiesto neprízvučnej samohlásky sa pred k v slovách s významom „ponoriť, ponoriť do tekutiny“ píše písmeno a: namočiť, namočiť, namočiť; písmeno o - v slovách, ktoré znamenajú "namočiť": zmoknúť, namočiť, namočiť, namočiť(v daždi), v slovách odvodených od mokra (napr. mokrý, hlien, hlien, vši) (v strese – slov mokro, mokro, mokro, mokro atď.) a slovami, ktoré znamenajú „odtok niečím, čo absorbuje vlhkosť“: blot, blot, blotter, blotter... Pred h - vždy písmeno o, napríklad: máčať, máčať, máčať, máčať(porovnaj v strese: navlhčí, navlhčí; o slovesách zakončených na typ -ivat navlhčiť, namočiť pozri § 34, poznámka 2).
platiť - spievať (v slovese spájkovať a v jednokoreňových slovách). A je napísané bez stresu: spájka, spájka, odpájka, spájkovačka atď. Pri strese - a a o: porov. zapečatený, pájka, pájka, pájka a pájka, piť.
plavák - pilaf. A je napísané bez stresu: plávajúci, plutva, plávajúci, plávajúci(tráva; chrobák; vodný vačice), plavák (chrobák), plavák (vták), rafting, plávajúci, plávajúci, plávajúci; ale: predavač rýb a predavač rýb s písmenom o. V strese - iba: plávanie, splavovanie dreva.
Poznámka. V slov pohyblivý piesok(zem) list je napísaný NS, ako v iných slovách odvodených od slovesa plávať - plávať: plávať, plávať, rozmazávať atď.
rovný — rovný Písmeno a sa píše v slovách príbuzných významovo s prídavným menom rovný "rovný", napr.: rovnať sa (niekomu-niečomu-n. S niekým-niečo-n.), Rovnať sa (niečomu-n. Alebo s niekým- n.), rovnať sa, rovnať sa, porovnávať (s), porovnávať, rovnať sa(v čom-n.), vyrovnať (skóre), zarovnať, zarovnať(napríklad čiary - "urobiť rovnakú dĺžku"), vyrovnať, vyrovnanie, vyrovnanie, rovnaký, rovnaký, rovnaký, rovnováha, rovnodennosť, rovnaký, rovnaký.
Písmeno o sa píše v slovách príbuzných významom s prídavným menom rvny "hladký, rovný, bez nerovností", napr.: vyrovnať (lôžko, povrch vozovky), sploštiť, sploštiť, sploštiť, sploštiť(urobte to rovnomerné, hladké, rovné).
Avšak v slov rovný, rovesník spojené hodnotou s rovným, píše sa písmeno o; v slove obyčajný, významovo spojený s rovným, - písmeno a. V slovách s nejasnou koreláciou píšu: písmeno a - v slovese rovná sa (v rade, pri stavbe) a slová z neho odvodené zarovnať, zarovnať, zarovnať(v prevádzke); písmeno o - v kombinácii nie je hodina párna, v slove úroveň.
iný - iný V početných zložených slovách s prvou časťou iný (iný, iný, iný atď.) bez prízvuku sa píše písmeno a, v slove oddelene - písmeno o Pri prízvuku - a ( iný, iný, iný) a o ( vráska, vráska, roztrhaný).
rastú (t) - ras (t) - rastú... Namiesto neprízvučnej samohlásky sa píše: a) pred c (bez následného t) - písmeno o: rástol, rástol, rástol, rástol, zarastal, zarastal, riasa, podrast; výnimkou je priemysel a jeho deriváty ( sektorové, medzisektorové, diverzifikované); b) pred st - písmeno a, napríklad: rásť, rásť, rásť, rásť, rásť, rásť, rásť, klíčiť, rásť, rásť, rásť, rásť, rásť, rásť, rásť, rásť; výnimky: výhonok, výrastok, úžerník, výrastok, výrastok, výrastok, výrastok, klíčenie, dospievajúci(spolu s možnosťou pre dospievajúcich); c) pred u vždy a, napríklad: rastie, rastie, rastie, rastie, rastie, štiepi sa.
Pri strese pred s (nasleduje t a bez neho) - iba o, napr. rast, rast, vyrastanie, dospievanie, prerastanie; ros, zaros, dospelé, vysoké, divé rastliny.
skok - skok - skok - skok... Ak koreň končí na k, potom sa namiesto neprízvučnej samohlásky píše písmeno a, napríklad: cval, cval, cval, cval, cval, kôň, cval, hoci v strese - o, napr.: odraziť, odraziť, odraziť, odraziť, odraziť(k slovesám in-toss typu skočiť pozri § 34, pozn. 2).
Ak koreň končí na h, potom píšu: písmeno a v tvaroch slovesa skočiť a od neho odvodených slovies (napríklad: preskakovanie, preskakovanie, preskakovanie, preskakovanie, preskakovanie, preskakovanie), ako aj skok v slonovi (tvary tých istých slovies slúžia ako kontrola - napr. skákať, skákať a deriváty skok, skok); písmeno o - v predponových slovesách skočiť (napr.: skok, skok, skok, skok, skok, skok, skok, skok) a v slove povýšenec (kontrola - tvarmi tých istých slovies, okrem vyskočiť: zoskočiť, zoskočiť atď.).
St: preskočiť (sto míľ), bežcov(slovesné tvary preskočiť, preskočiť) a prekĺznuť, prekĺznuť(slovesné tvary prejsť, prejsť); skok, skok(slovesné tvary skok, skok priblížiť sa cvalom “) a vyskočiť, vyskočiť(slovesné tvary vyskočiť, vyskočiť„rýchlym pohybom sa k niekomu priblížiť alebo prudko vstať“).
tvorca - tvor. V slovách stvoriť, stvoriť, stvoriť, stvoriť, vstať atď., písmeno o sa píše bez prízvuku; v strese - nielen o ( tvorivosť, kreativita), ale aj ( stvorenie, stvorenie). V slove útvar, kde už koreň -tvar- v modernom jazyku nevyčnieva, sa a píše bez prízvuku.
2. Korene s písmenami a a e.
bles (k, t) - lesk - lesk... Namiesto neprízvučnej samohlásky sa píšu písmená a a e: a - pred st s nasledujúcim prízvučným a, napríklad: lesk, lesk, lesk, lesk, lesk, lesk; e - v iných prípadoch, napr. svietiť, svietiť, svietiť, svietiť, svietiť, svietiť, svietiť, svietiť, svietiť, svietiť, svietiť. Pri strese - e a e: svietiť, svietiť, svietiť; trblietky, trblietky, trblietky, trblietky.
vis - hmotnosť. Namiesto neprízvučnej samohlásky sa píše písmeno a v slovese visieť (visieť, visieť) a odvodeniny z neho ( visieť, visieť atď.), ako aj v predponových slovesách so spoločnou časťou - zavesiť: visieť, visieť, visieť atď. (porovnaj pod stresom: visieť, visieť, visieť); písmeno e - v slov vyvesiť, vývesný štít, zavesený, namontovaný, zavesený(porovnaj v strese: visieť, visieť, visieť).
lipa - štuk. V slovách palica, palica atď. sa v neprízvučnej polohe píše písmeno a (porovnaj pod prízvukom: lepkavý, lepkavý) a slovami vytesať, prilepiť, prilepiť atď. - písmeno e (porovnaj pod stresom: lepiť, lepiť, lepiť).
sid - se (d). Namiesto neprízvučnej samohlásky píšu: písmeno a - pred mäkkou spoluhláskou d - v slovese sit (sedieť, sedieť) a odvodeniny od neho ( sedieť, sedieť, sedieť, sedieť atď.); písmeno e - pred tvrdým d: sedlo, sedlo (v druhom v množnom čísle - e: sedlá), sedlo, sedlo, sedlo, sedieť, sedieť, tlačiť, drep, posudzovateľ, predseda, a tiež - pred mäkkým q - v derivátoch od slova sedlo ( sedlo, sedlo, sedlo, sedlo). Pri strese - a a e, napríklad: sedieť, odpočívať, vytrvať; sedieť, sedieť, sedieť, zostať doma, vrtieť sa, dumať, sedieť; v tvaroch slovesa sest a predponách - tiež a (v písmene I): sadnúť si, sadnúť si, sadnúť si.
Poznámka 1. O pravopise samohlások a a e v slovesných koreňoch s plynulou samohláskou pozri § 36.
Poznámka 2. Pri slovesách so spoločnou časťou -nim(napr. požičať, obťažovať, objať, odniesť, zdvihnúť, vystreliť, pochopiť, podmaniť si), ktoré zodpovedajú dokonavým slovesám on -zobrat (vziať, prijať, zdvihnúť, pochopiť, upokojiť atď.), napísané po n namiesto neprízvučnej samohlásky a; to isté v slovese vytiahnuť(porov. Sov. pohľad vytiahnuť). V niektorých slovesách tejto skupiny môže byť neprízvučná samohláska koreňa kontrolovaná prízvučným a vo formách ako odniesť, zdvihnúť, vzlietnuť(toto sú tvary slovies v -odobrať), zriedkavo - v odvodených slovách: momentka, v objatí.
Poznámka 3. Písm a namiesto neprízvučnej samohlásky sa píše aj v koreni slovies vykúzliť a kliatba. V zodpovedajúcich dokonavých slovesách a iných jednokoreňových slovách sa písmeno píše (v neprízvučnej polohe aj pod prízvukom) l: kliatba, kliatba, kliatba, kliatba, kliatba atď.
MOU Saraninskaya stredná škola
Hodina ruského jazyka v 5. ročníku
pomocou IKT
k téme" Pravopis koreňov je rast / rasch / rástol."
Typ lekcie: učenie sa novej témy.
1. Naučte žiakov uplatňovať spôsob pôsobenia pri výbere samohlások
o - a v koreňoch rastú / rastú / rastú.
2. Formovať kognitívny záujem žiakov prostredníctvom rôznych foriem výchovno-vzdelávacej činnosti.
ja Organizačná fáza.
Slová s chýbajúcimi samohláskami pre pravopisné oneskorenie / korene sú napísané na tabuli (môže byť interaktívna): pridať..gat, pere..žiť, slová..že, klamať..gat, obl..žil, hotovosť..gat. musí.. žiť. ex ... naživo. ponuka. sl..žiť.
Zadanie: napíšte slová do dvoch stĺpcov. Kontrola stĺpca.
- V akých morfémach sa píše?
- Povedzte pravidlu pravopisu korene oneskorení / lóží.
III. Učenie sa novej témy.
Dnes budeme pokračovať v oboznamovaní sa s najdôležitejšou morfémou slova – koreňom.
Téma našej lekcie " Pravopis koreňov rast / rasch / rosa ". Zamyslite sa nad problémom, ktorému čelíme?
Princezná Spelling, ktorá žije v krajine lingvistiky, sa ako vždy ponáhľa, aby nám pomohla. Princezná nás pozýva na neľahkú cestu objavovania, počas ktorej budeme môcť odhaliť jedno z mnohých tajomstiev ruského jazyka.
Súhlasíte s tým, že sa stanete priekopníkmi?
Spelling nám teda dal zašifrovaný list. Ak to dokážeme vyriešiť, potom odhalíme tajomstvo striedania samohlások v koreňoch rast / rast / rast. Tu je list. Zvážme to dôkladne:
RA ST a vyra SCH pre RUSči č.13
Výnimky: priemysel, výhonok
Otázky a úlohy pre žiakov:
- V akej morféme sa píše?
- Aké samohlásky sú napísané v koreňoch?
- Zoberte slová s takýmito koreňmi (napísané na tabuli).
- Kto uhádol, v ktorom prípade sa píše samohláska a, v ktorom - o?
- Ako môžeme skontrolovať, či sme písmeno správne dekódovali?
Otvoríme učebnice a prečítame si pravidlo na strane 178.
Na pravidle je vyvesená tabuľka.
- Aký záver možno vyvodiť?
IV ... Odhalenie účelu lekcie.
Oboznámili sme sa s pravidlom.
- Akému problému teraz čelíme?
- Aký cieľ by sme mali v lekcii dosiahnuť?
V. Tréningové cvičenia.
1. Tímová práca.
Každý študent ide k tabuli, zapíše slovo podľa nadiktovaného učiteľa, zvýrazní pravopisný vzor v tabuľke a vysvetlí pravopis samohlásky v koreni: sadiť, pestovať, rastie, vetviť, pestovať, pestovať, znovu vyrastať, pestovať, zarastať, zarastať, pestovať, zarastať, spájať sa, klíčiť.
Záver: čo určuje pravopis striedavých samohlások o-a v koreňoch slov?
2. Cvičte 437 sami.
Kontrola pomocou signálnych kariet.
Záver: aké pravidlo ste použili pri vykonávaní cvičenia?
3. Cvičenie sa vykonáva na počítači. Túto úlohu nám ponúka princezná Pravopis: vložiť požadovanú možnosť koreň, vyberte striedavú samohlásku.
Stromy sú rýchle. ak.
Vz. červený kvet.
Deti cez leto pod. či.
Pod. čerstvá tráva vyžaruje.
Ste ... v skleníkových ružiach.
Malé zelené ... cca.
(Skontroluje učiteľ po lekcii alebo počas testu)
Záver: v ktorých koreňoch je samohláska a, v ktorých - o?
Povedzte pravidlo pomocou tabuľky.
Vi. Overovacie práce pomocou matríc. Slová sú napísané na tabuli.
Zadanie: registrujte iba písmeno a pod príslušnými číslami
Pravopis koreňov -lag-, -lozh-, rast-, -rach-, -rosh-
Ministerstvo školstva a vedy Kazašskej republiky
Škola KSU - telocvičňa číslo 103
V ruštine
„Pravopis striedavých samohlások O-A
učiteľ ruského jazyka a literatúry
škola-telocvičňa číslo 103
Otvorená hodina ruštiny v 5. ročníku
Téma lekcie: "Pravopis striedavých samohlások a-o v koreňoch -lag-, -lozh -, - rast - (- vyrážka-), -ros-"
1. Oboznámiť žiakov s pravopisom striedavých samohlások A // O v koreňoch –lag- -lozh- rast - (- rasch-) -ros-;
2. Formovať schopnosť uvažovať pri výbere striedavej samohlásky v koreni
3. Vedieť správne hláskovať slová s určeným pravopisom.
Pred začiatkom hodiny sa žiaci rozdelia do dvoch skupín, v každej skupine je vybraný koordinátor.
Žiaci sú hodnotení po splnení každej úlohy vo forme lupeňa harmančeka: 5 - červená, 4 - žltá, 3 - zelená. Na konci hodiny sú výsledky zhrnuté. Aká farba je viac, tým získa túto známku.
Úvodné slovo učiteľa.
Práca s pravopisom a slovnou zásobou: „Uhádni slovo“
V ... t ... rany, v ... trina, te ... itoria, mi ... ion, ahoj ... tweet, v ... n ... otepľovanie, prof ... ia, r ... maškrta, p ... smrad.
2. Vložte chýbajúce písmená, vysvetlite pravopis.
Ako sú slová usporiadané do dvoch stĺpcov?
3. Práca so stolom
Chlapci, aké typy koreňov s neprízvučnou samohláskou poznáte. Vyplňte tabuľku.
Zapíšte si vetu a nájdite hlavné členy vety
Turistický tábor sa nachádzal v krásnom lese.
Nájdite vo vete slovo so striedavou samohláskou (umiestnené)
Analyzujte slovo usporiadané podľa zloženia
Zmeňte slovo tak, aby bol koreň -lox- (umiestnený)
O čom budeme dnes hovoriť v lekcii?
4. Pozorujeme: od čoho závisí pravopis? ( pracovať v skupinách )
Ponuka – ponuka žiť rásť – rásť
Slovo - slovo - živý - rastlina - prerastanie
Appendix – rastúca aplikácia – rastie
Žiaci formulujú pravidlo s učiteľom.
Potom koordinátori každej skupiny prejdú k inej skupine a vysvetlia pravidlo.
5. Aplikácia. Formovanie zručností a schopností.
(Práca sa robí v skupinách)
Vložte chýbajúce písmená, vysvetlite pravopis.
Prepíšte text. Vložte chýbajúce písmená, vysvetlite pravopis.
Až do veku staroby ... st nám bez staroby. 2. Tiene l ... žil na prašnej ceste. 3. Pred spaním by ste si mali umyť zuby. 4. Nosiči ponúkali ... svoje služby cestujúcim. 5. Vyr ... slabý, lepkavý, tenký a pružný. 6. V sadoch a zeleninových záhradách ... pestujte plodiny ... rastliny. 7. Vyjadrite svoje myšlienky jasne a zreteľne.
1. Povedzte nám o pravopise neprízvučných samohlások v koreni slova. Do akých skupín sa delia?
2. Vysvetlite pravopis neprízvučných kontrolovaných samohlások v koreni slova.
3. Povedzte nám o pravopise neprízvučných nezaškrtnutých samohlások v koreni slova.
4. Povedzte nám o pravopise neprízvučných striedavých samohlások v koreni slova:
- Pravopis LAG - NEPRAVDA.
- Pravopis RAST - RASH - ROS.
Hodnotiace tímy.
7. Štádium reflexie
Chlapci, teraz vás požiadam, aby ste vytvorili „harmanček nálady“. Ak máte skvelú náladu a lekcia sa vám naozaj páčila, priložte zelená okvetné lístok, ak sa nálada počas tejto doby nezmenila, potom pripojte Modrá okvetné lístok, ak sa nálada zhoršila, potom Červená, a ak sa vám to zdá ťažké, potom Biely.
Ďakujem za lekciu.
Tento vývoj bol pripravený s ohľadom na vekové charakteristiky detí. Zadania sú vyberané tak, že učiteľ svojich žiakov iba usmerňuje. Študenti trávia samostatne výskumná práca, zostavte pojmovú mapu pre daný pravopis. To všetko prispieva k rozvoju kritického myslenia u študentov, vzájomného hodnotenia, sebahodnotenia a vzájomného učenia sa.
Číslo materiálu: 286302
Osvedčenie o zverejnení tohto materiálu autor si ho môže stiahnuť v sekcii „Úspechy“ na svojej stránke.
Nenašli ste, čo ste hľadali?
Budete mať záujem o tieto kurzy:
Poďakovanie za prínos k rozvoju najväčšej online knižnice učebných materiálov pre učiteľov
Pošlite aspoň 3 príbehy JE ZADARMO získať a stiahnuť toto ďakujem
Certifikát vytvorenia stránky
Ak chcete získať certifikát o vytvorení webovej stránky, pridajte aspoň päť materiálov
Diplom za využitie IKT v práci učiteľa
Pošlite aspoň 10 článkov na JE ZADARMO
Osvedčenie o prezentácii všeobecných pedagogických skúseností na celoruskej úrovni
Pošlite aspoň 15 článkov na JE ZADARMO získajte a stiahnite si tento certifikát
Diplom za vysokú profesionalitu, preukázaný v procese tvorby a vývoja vlastnej webovej stránky učiteľa v rámci projektu „Infourok“
Pošlite aspoň 20 článkov na JE ZADARMO získajte a stiahnite si tento certifikát
Diplom za aktívnu účasť na zvyšovaní kvality vzdelávania v spojení s projektom „Infoourok“.
Pošlite aspoň 25 článkov na JE ZADARMO získajte a stiahnite si tento certifikát
Čestné osvedčenie za vedeckú, vzdelávaciu a vzdelávaciu činnosť v rámci projektu „Infoúrok“.
Pošlite aspoň 40 článkov na JE ZADARMO prijať a stiahnuť si toto čestné osvedčenie
Všetky materiály zverejnené na stránke sú vytvorené autormi stránky alebo zverejnené používateľmi stránky a sú prezentované na stránke len pre informáciu. Autorské práva na materiály patria ich príslušným autorom. Čiastočné alebo úplné kopírovanie materiálov stránky bez písomného súhlasu správy stránky je zakázané! Názory redakcie sa môžu líšiť od názorov autorov.
Zodpovednosť za riešenie prípadných sporov týkajúcich sa samotných materiálov a ich obsahu preberajú používatelia, ktorí materiál umiestnili na stránku. Redaktori stránky sú však pripravení poskytnúť všemožnú podporu pri riešení akýchkoľvek problémov súvisiacich s prácou a obsahom stránky. Ak zistíte, že materiály sa na tejto stránke používajú nezákonne, informujte o tom správu stránky prostredníctvom formulára spätnej väzby.
Písmená "O a A" v koreňoch so striedavým-rast-, -hniloba-, -rast-
Ciele a ciele:
Vybavenie:
Počas vyučovania
1. Organizačný moment.
- Čoskoro sa roztopí sneh, rieky sa zbavia ľadu, bude možné spustiť člny. Dnes sa opäť vyberieme do krajiny Slov navštíviť známu Sovunyu a spolu s ňou si spravíme výlet po rieke. Počas cesty opakujeme korene so striedavou samohláskou a pravopis koreňov s neprízvučnou samohláskou. (snímka 1)
2. Kontrola domácich úloh.
- Pred vyrazením si skontrolujme, či sme doma všetko absolvovali.
Vykonáva sa viacúrovňová kontrola domácej úlohy.
Potom sa vykoná spoločná kontrola.
Ústny prieskum:
- Na akom pravopise ste pracovali?
- Čo určuje pravopis samohlások v koreňoch -lag-, -lozh-? V koreňoch -rast-, -rast-, -rast-?
- Ako skontrolovať neprízvučnú samohlásku v koreni slova?
- Je možné skontrolovať korene so striedavým prízvukom samohlásky? prečo?
3. Kotvenie.
1) -Ideme na výlet popri rieke Grammar. Všimnite si, aká čistá je voda. Aké rastliny môžete vidieť na dne? (snímka 2)
- Aké korene sa nachádzajú v tomto slove?
- Vložte písmená a vysvetlite ich pravopis (na interaktívnej tabuli).
- Vytvorte a napíšte vetu s týmto slovom.
(V čistej vode môžete vidieť húštiny rias.)
- Čo rastie pozdĺž brehov rieky? (snímka 3)
- Venujte pozornosť tomu, ako je slovo napísané orobinec... Vysvetlite pravopis v slove rákosie.
(Pri brehu rastie vysoká trstina.)
- S akým koreňom so striedavou samohláskou sme sa stretli? Vysvetlite jeho pravopis.
2) - Potom, čo sme sa pozreli do hlbín rieky, preskúmali brehy, teraz sa poďme rozhliadnuť.
- Čo rastie na brehu? (snímka 4)
Pozrite sa, aká krásna jabloň vyrástla. Slnko ju zohrieva a jablká na nej dozrievajú. A ako sa im darí, o tom sa dočítame v básni „Yablonka“ (snímka 5).
Žiak číta báseň.
R_sti, r_sti jabloň
Vyrásť!
Kvitnúť, kvitnúť jabloň
Rozkvitnite!
Zlaté slnko
Horúca sivá!
Pestujte jablká
Ponáhľaj sa!
R_sla, r_sla jabloň
Pod_sla.
Farba_la, farba_la jabloň
Otec_la.
Otr_hnula jabloň
Tvoj outfit,
A jablká sú zrelé
Pre chlapov.
- Vložte chýbajúce písmená a čiarky, vysvetlite pravopis.
- Zapíšte si iba tie vety, kde sa stretávajú korene so striedavými samohláskami. Vyberte ich, určte pravopis.
3) - Obdivovali sme jabloň, teraz môžeme plávať ďalej. Slnko jasne svieti. Čo sa to trblieta na brehu vo vlnách? (snímka 6)
- A vo fľaši je ukrytý list. Zaujímalo by ma, čo je v tomto liste? (snímka 7)
- Toto je list od chlapcov. Poďme si to prečítať.
Na dvore máme záhradku. Vychovali ho chalani v našom dome. Najprv bol dvor zlý. Len pri plote rástla sotva viditeľná tráva. Potom sme zasadili stromy, kvety a začali ich pestovať.
Objavili sa prvé výhonky. Chránili sme každú rastlinu. Pred očami nám rástli kvety. Stromy citeľne rástli. Náš dvor sa zazelenal a záhrada rastie a je krajšia.
- Naozaj, aby ste si vypestovali dobrú záhradu, musíte tvrdo pracovať. A aby sme si zapamätali, ako to urobiť, budeme pracovať s textom.
- Kde bola škôlka? Kto ho vychoval?
- Ako vyzeral dvor najprv?
- Čo urobili chlapci, aby zmenili dvor?
- Ako vyrástla záhrada?
- Nájdite slová, ktoré majú striedavé samohláskové korene. Pomenujte korene.
(rast, rástol, rastie, klíči, sadí, rastie, rastie, rastie)
- Ešte raz si prečítame text a prerozprávame ho, pričom si zapamätáme, kde ktoré slovo stojí.
- Ale to nie sú jednoduché kamene, ale gramatické. Pod každým kameňom sa skrýva slovo.
- Rozdeľte tieto slová do 2 stĺpcov: striedavé samohláskové korene a neprízvučné samohláskové korene.
(breh, položený, prúd, rieka, rastie, usadí sa, záhrada, rastie)
- Skontrolujme, či sme správne rozdelili slová.
5) Kamene sú odstránené, môžete ísť domov. Pozrite, stretne nás Sovunya. (snímka 9). Chce sa niečo opýtať.
4. Zhrnutie lekcie.
- S akými pravopisnými bariérami ste sa dnes stretli? Je možné pomocou prízvuku skontrolovať striedavú samohlásku v koreni slova?
xn - i1abbnckbmcl9fb.xn - p1ai
Téma lekcie: Pravopis korene rastú, rastú, rástli
Téma hodiny: Pravopis koreňov RAST, RASCH, ROS
Účel: 1. formovanie zručnosti pravopisu korene - rásť, - rásť, - rásť
2. rozvoj výskumnej kompetencie študentov;
3. výchova k úcte k prírode;
- Pozrite sa na obrazovku a povedzte mi, čo znamenajú otázniky na diagrame?
(Neprízvučné samohlásky sa zásadne delia do 3 skupín: 1-testovateľné, 2-neoveriteľné, 3-alternujúce)
— ^ Čo si musíte zapamätať, aby ste správne napísali neprízvučné samohlásky 1,2,3 skupiny?
2. Pozorne si prečítajte text:
Všetka príťažlivosť zeme spočíva vo zvieracej a flóry... Čerstvá tráva na trávnikoch, topoľ pod oknom, kŕdeľ kaviek vznášajúcich sa pri televíznych anténach nad strechami – je toto pozadie alebo súčasť nášho života? Pozor na priletené vtáky, na rozkvitnutú lúku, na výpestky vysadeného hája 2 , do rákosia rastúceho pozdĺž jazera - zdroj 2 záujem a láska k nim, záruka vzájomnej radosti prírody a človeka.
— Rozhodnite sa o téme textu. Názov textu. Počas lekcie sa budeme odvolávať na text.
3. - A teraz pomocou diernych štítkov vypíšte z textu slová s neprízvučnými samohláskami a rozdeľte ich do 3 stĺpcov
4. - Poďme teda k slovám so striedavými samohláskami O-A. Pozrite sa pozorne na slová tohto stĺpca a povedzte mi o pravopise, o ktorých koreňoch budeme dnes hovoriť v lekcii?
— ^ Ako sa tieto korene nazývajú a prečo?
(Korene sú napísané slovami, ktorých význam je spojený s rastom, vývojom, teda so životom)
- Formulujte tému hodiny. Gramatika. Reč.
5. - Čo určuje pravopis hlások O - A v koreňoch? Pripravený na lekciu výskumný projekt ktorý odpovie na túto otázku.
Projekt "Pravopis koreňov so striedajúcimi sa samohláskami O -A v koreni"
1. Pripravili sme výskumný projekt „Pravopis koreňov so striedajúcimi sa hláskami O – A v koreni“.
2. Kreatívny názov projektu „Korene života“.
3. Cieľom nášho projektu je naučiť sa správne písať korene -RAST-, -RASCH-, -ROS-, v ktorých sa striedajú hlásky O-A.
4. Predložte hypotézu. Vysvetlime si význam slova HYPOTÉZA.
HYPOTÉZA je hypotéza predložená na vysvetlenie akéhokoľvek javu. Aká je naša hypotéza?
5. Vieme, že koreňom so striedavými samohláskami О –А možno prikázať:
A kto má na starosti korene RAST - RASH, -ROS?
Uskutočnili sme prieskum: vybrali sme texty, určili okruh slov, s ktorými budeme pracovať a sledovali ich písanie. Ukázalo sa, že v slovách s týmito koreňmi nehrá rolu ani prípona A, ani prízvuk, ani význam. Zostávalo venovať pozornosť spoluhláskam v koreni.
6. Vieme o takom jazykovom jave, akým je striedanie spoluhlások. Kombinácia ST sa strieda s Sh. Dôkaz tejto polohy je prezentovaný na obrazovke:
To znamená, že A.
7. Aby sme zistili, či všetci naši spolužiaci vedia rozlíšiť koreň RAST od predpony RAS a koreňa začínajúceho na písmeno T, vybrali sme príklady, zaznačili sme ich, vytlačili každému žiakovi kartičky a požiadali sme, aby slová usporiadali do dvoch stĺpcov. .
Na diagrame môžete vidieť, ako ste sa s úlohou vyrovnali:
8. Kde nájdeme slová s koreňom života? V prírode, v lese, s ľudským životom sa spájajú aj tieto slová. Korene života sa nazývajú korene RAST, GROWING, ROS, keďže sú prítomné v slovách spojených s rastom, so životom, s vývojom.
9. Výsledkom nášho výskumu bolo vytvorenie vizitky koreňov. Každému z prítomných na lekcii dávame ako pripomienku, nápovedu.
Okrem toho sa na škole uskutoční vedecký - praktická konferencia kde budeme hovoriť o našom projekte.
6. - Overme si, ako pozorne ste počúvali prejav a či ste si zapamätali, kedy je v koreňoch napísané A a keď O je pred vami krížovka. Vložte chýbajúce písmená do slov krížovky
lib2.podelise.ru
Poučenie: Pravopis písmen a, o koreň - rast, - rast, - rast.
Poponáhľajte sa využiť zľavy až do 50% na kurzy "Infourok".
Pripravené a realizované:
DOSH I - III kroky č.88
Téma : Pravopis písmená a, o pri koreni - rastúci, - rastúci, - rastúci.
Ciele: oboznámiť s podmienkami výberu písmen a-o v koreňoch; formovať schopnosť nájsť a zvýrazniť pravopis so striedaním a-o; rozvíjať pamäť, výskumné zručnosti, podporovať záujem o ruský jazyk
Typ lekcie: lekcia osvojovania si nového materiálu
Teším sa z našej nové stretnutie,
Mám o vás záujem, priatelia!
Zaujímavé tvoje odpovede
Počúvam s radosťou.
Dnes budeme sledovať
Vyvodiť závery a zdôvodniť.
A aby lekcia prešla všetkým na budúce použitie,
Zapoj sa aktívne do práce, priateľu!
2. Aktualizácia základných vedomostí
- Ako sa nazýva systém pravidiel, ktoré stanovujú jednotné spôsoby prenosu reči v písomnej forme? (pravopis)
- Čo je to pravopis? (Pravopis slova podľa pravidiel pravopisu)
- S akým pravopisom sme sa stretli na poslednej hodine? (Pravopis písmen a, asi v koreňoch -cas-, -cos-; -lag-, - log-)
- Kedy napísať list a, a kedy O? (v koreni so striedaním -cas-, -cos-; -lag-, -log- v neprízvučnej polohe sa píše a ak za koreňom nasleduje prípona a, a O ak žiadna prípona)
2.2 Kontrola domácich úloh
Dvaja žiaci odovzdajú zošity na kontrolu, ostatní kontrolujú spolu s triedou „v reťazi“
A) Cvičenie 252 (str. 142)
- Aké pravidlo nám pomohlo urobiť toto cvičenie správne? (pravopis b a b)
- Kedy dať b a kedy b? (b umiestnené pred e, e, y, i po predponách, ktoré sa končia na spoluhlásku; ь sa píše po spoluhláskach, pred samohláskami e, e, y, i v iných prípadoch)
Cvičenie : odpíšte frázu vložením slova, ktoré je vhodné pre daný význam. Vo vložených slovách zvýraznite koreň, vysvetlite pravopis koreňov.
Vložte tam, kde je to potrebné, b alebo b. Vysvetlite použitie graficky b
O ... oznámiť o novom ... časopisu; pred ... prítomným na písomné ... .. vážne požiadavky; čas ... na objasnenie chýb v ... čísla; pod ... prejdite na .... odlúčenie.
Referenčné slová: doplnok, aplikácia, umiestnenie, prezentácia
Vyhlásiť (dať b predpona o- končí na spoluhlásku b vpredu e, e, y, i, koreň -Som v-) o novej aplikácii (root - klamať-) do časopisu; prítomný (predpona pred končí na spoluhlásku d vpredu e, e, y, i dať b) do písomnej prezentácie (koreň -Posteľ-) vážne (uvádzame b, prerd e, e, y, i pretože je v koreni slova vážne) požiadavky; vysvetliť (položiť b odkedy predpona raz- končí na príl. vpredu e, e, y, i) chyby sčítania (koreň -Posteľ-); ísť hore (dáme b; predpona pod- končí na spoluhlásku pred e, e, y, i) na miesto (koreň -Posteľ-) odlúčenie
B) Cvičenie 256
Zapíšte si frázy, vložte chýbajúce písmená, graficky vysvetlite svoj výber
Izl O žiť (-lozh-) podstatu otázky, toto nie je pre teba a sitsya (-cas-), sl O zhi (-lozh-) dve čísla, k O sníval o (- pretože-) zaujímavá téma, ukázať na a sania (-cas-), zavýjal O žili (-lozh-) výrobky z vreca, haly O žil (-láska-) majetok, súčet dvoch sl a hrateľný (-lag-), rod O zi (-lozh-) knihy na mieste, nie na podlahu a gaysya (-lag-) v prípade, ľahké prick O pošmyknúť (-cos-), nie pichnúť a sayya (-cas-) k veciam iných ľudí, k a hrabať (-cas-) nohami do zeme, bod kontaktu O kolízie (-cos-)
Zapíšte si číslo, skvelá práca, nechajte jeden riadok prázdny na napísanie témy hodiny, zapíšeme si to trochu neskôr. Dvaja študenti robia prácu pri tabuli, ostatní vo svojich zošitoch.
Cvičenie: zapisovať slová, zvýrazniť naučený pravopis
Predpokladať, mal by ... žiť, slúžiť ..., objasňovať, ... snívať, objasňovať ... gať, ďalší, dotýkať sa ... snívať, nepokojný ... zasnený, dotýkať sa ... pocit, návrh .. návrh, predpoklad... očakávaný, bývalý... žiť, klamať... gať, disponovať... žiť, dotýkať sa... dotýkať sa,... prespať, rozkošný.
- Vymeňte zošity, vezmite červenú pastu a poďme spolu skontrolovať. (Jeden študent komentuje známku.)
3. Učenie sa nového materiálu
3.1 Oznámenie témy a cieľov vyučovacej hodiny
— Dnes pokračujeme v našej ceste do krajiny Pravopis a zoznámime sa s novým pravopisom. Pozrite si tému našej hodiny (učiteľ ju priloží na tabuľu napísanú na samostatnom hárku) zapíšte si ju do zošita.
- Aký je podľa vás účel našej hodiny? (poznať pravopis, správne ho používať v písaní)
3.2 Brainstorming (výskumná práca )
Na tabuli sú napísané slová: Grow, Plant, Grow, Grow, Grow, Overgrow.
- Zapíšte si tieto slová a zvýraznite v nich korene
- Čo sú to za slová? (jediný koreň)
- Aký jav pozorujeme v týchto koreňoch? (striedanie spoluhlások st / w / s)
- Skúste sformulovať pravopisné pravidlo samohlásky a-o v koreňoch rastú, rastú, rastú
- Overme si odpovede v učebnici.(S. 144 jeden študent číta nahlas)
3.3 Slová sú výnimkou
úžerník v Rostovžil
On klíčiť kúpil som si sám
Niekde v bazáre.
3.4 Lexikálna práca
A) Práca s výkladovým slovníkom
Priemysel je samostatnou oblasťou činnosti vedy, výroby
Klíčok - 1) stonka rastliny na samom začiatku jej vývoja zo semena, podzemku, hľuzy; 2) kúsok konára s púčikmi na výsadbu; 3) (re.n.) prejav začínajúceho vývoja niečoho
Úžerník je človek, ktorý dáva peniaze na rast. Požičané za vysoké úroky
B) Práca vo dvojiciach
Skladať a zapisovať so slovami - výnimky viet.
4. Upevnenie naučeného.
4.1 Práca s tutoriálom.
A) s. 145, ru. 262. Jeden žiak je pri tabuli, ostatní sú v zošitoch. Prvé tri zošity na vyhodnotenie.
4.2. Ortoepická minúta
Učiteľ číta, žiaci opakujú. Za najlepšiu výslovnosť sa udeľuje známka. Skupinová práca.
Vyrástla - narástol jej chvost, nosila tmavé šaty. Vyrástla - zozelenela, chvost zmenila za veslá.
Klíčky vyrástli, vyrástli, ale klíčky nevyrástli.
4.3. Distribučný diktát.
Na tabuli v ováloch sú napísané korene rast-, de-, grow-
Úloha: ozdobte ovál okvetnými lístkami, aby ste vytvorili svetlé a krásne kvety.
Na okvetných lístkoch sú napísané slová: (na každom - jedno slovo). Žiaci si jeden po druhom (podľa vôle alebo odovzdajú štafetu kamarátovi) vyberú lúč so slovom (na učiteľskom stole) a pripevnia ho na ovál.
R ... sthenia, ripped ... štrbina, rastie ... rastie, r ... rastie, junior ... sli, dor ... sti, zar ... sli, r ... odtok, zlom . .. sli, dospelý, R ... stov.
5. Zhrnutie lekcie. Reflexia.
- S akým pravopisom sme sa u vás stretli?
- Kedy je potrebné napísať písmeno a a keď písmeno o v koreňoch rastie, rastie, rastie?
- Aké slová - poznáte výnimky?
- Dnes boli najaktívnejší ..., vyskytli sa menšie ťažkosti ... treba byť opatrný ....
- Kde vznikli ťažkosti?
6. Domáce úlohy
A.37, naučte sa pravidlo kontroly 263. odpíšte text vložením chýbajúcich písmen. (pre ročník 3) Zapíšte slová s chýbajúcimi neprízvučnými samohláskami v koreni do dvoch stĺpcov: 1- so zaškrtnutým prízvukom; 2 - so striedaním (4 a 5). Dodatočná úloha(voliteľné): zostavte diktát slovnej zásoby, ktorý budeme vykonávať na ďalšej hodine, o pravopise koreňa -rast-, -practic-, -rose-, -byr-, ber-, -cas-, -cos - (15 slov, nezabudnite a o slovách - výnimky)
MOU Saraninskaya stredná škola
Hodina ruského jazyka v 5. ročníku
pomocou IKT
k téme" Pravopis koreňov je rast / rasch / rástol."
Ciele lekcie:
1. Naučte žiakov uplatňovať spôsob pôsobenia pri výbere samohlások
o - a v koreňoch rastú / rastú / rastú.
2. Formovať kognitívny záujem žiakov prostredníctvom rôznych foriem výchovno-vzdelávacej činnosti.
Počas vyučovania.
ja Organizačná fáza.
II. Opakovanie.
Slová s chýbajúcimi samohláskami pre pravopisné oneskorenie / korene sú napísané na tabuli (môže byť interaktívna): pridať..gat, pere..žiť, slová..že, klamať..gat, obl..žil, hotovosť..gat. musí.. žiť. ex ... naživo. ponuka. sl..žiť.
Zadanie: napíšte slová do dvoch stĺpcov. Kontrola stĺpca.
Záver: v ktorých koreňoch je samohláska a, v ktorých - o?
Povedzte pravidlo pomocou tabuľky.
Vi. Overovacie práce pomocou matríc. Slová sú napísané na tabuli.
Zadanie: registrujte iba písmeno a pod príslušnými číslami
1.p ... sity
2.dospelý
3. rok ... sla
4. vyrastať...
6. čas ... ak
7. rekvizita ... sti
8. dlhý...
9.p ... sklad
10. vyr ... para
Vii. Zhrnutie lekcie.
Čo nové sme sa naučili v lekcii?
čo si sa naučil?
Povedzte pravidlo pravopisu korene rast / rasch / rosa.
Čo môžeme povedať princeznej pravopisu?
VIII. Domáca úloha:
1. Naučte sa pravidlo str. 178 (pravopis číslo 13)
2. Dokončite cvičenie 441.
učiteľka ruského jazyka
MOU Saraninskaya stredná škola
pomocou IKT
k téme: "Písmená o - e po príslovkách syčiacich na konci."
Typ lekcie: učenie sa novej témy.
Ciele lekcie:
1. Preštudovať si spôsob pôsobenia pri výbere písanie o-e po príslovkách prskajúcich na konci.
2. Pracovať na rozvoji komunikačných schopností žiakov.
3. Aktívnymi formami výchovno-vzdelávacej činnosti formovať kognitívny záujem žiakov.
Počas vyučovania.
jaOrganizačná fáza.
II... Opakovanie.
1. Text na tabuli (môžete ho použiť interaktívne):
Milujem máj a trpezlivo naň čakám v januárových mrazoch, vo februárových fujaviciach, v aprílovej povodni. Ale máj vždy príde nečakane. Potoky budú hlasno znieť, v mojej záhrade budú prudko kvitnúť orgovány. Celý máj kvitne!
Úlohy pre študentov:
Prečítať text.
Zmenila sa vaša nálada? prečo?
Aké sú príslovky, ktoré sa vyskytujú v texte.
Na základe čoho ste určili, že ide o príslovky?
2. Lingvistická hra „Štvrtá nepotrebná“ (na interaktívnej tabuli). Metóda akcie: vložte chýbajúce písmeno, podčiarknite pravopis, nájdite ďalšie slovo, povedzte pravidlo.
· Slnká ... m, stretnutia ... st, konvalinka ... m, lúč ... m.
· Olovo ... wow, konvalinka ... wow, brokát ... wow, trstina ... wow.
Formulovať všeobecné pravidlo.
Takto sme určili základné podmienky pre výber tohto pravopisu: slovný druh, morféma, prízvuk.
III... Určenie účelu lekcie.
Prečo si myslíte, že boli v hre použité slová s týmto pravopisom?
Akú tému by sme si mali na hodine preštudovať?
Aký problém máme teraz pred sebou?
IV.Učenie sa novej témy.
1. Začnime pozorovaním. Ale príklady tabúľ:
HORÚCE...
SPEVÁČKA...
Otázky a úlohy pre žiakov:
Do ktorých častí reči patria slová?
V ktorých morfémach chýbajú písmená?
Aké samohlásky by ste mali napísať na konci prísloviek?
Po ktorých spoluhláskach sa píšu samohlásky o a e?
Formulujte pravidlo.
2. Čítanie pravidla podľa učebnice.
Čo znelo povedome?
Čo je nové v pravopise prísloviek?
3. Tabuľka je vyvesená.
Povedzte pravidlo pomocou tabuľky.
V.Tréningové cvičenia.
1. Cvičte 212 sami
V akých nárečiach ste písali písmeno o po sykavkách? Aké je pravidlo?
Čo si treba zapamätať o príslovke ešte ?
Aké pravidlo sme sa naučili v dnešnej lekcii?
Formulujte všeobecné pravidlo pravopisu podstatných mien, prídavných mien, prísloviek.
Vi.Overovacie práce.
Slová na tabuli (môžete na interaktívnej).
Oh alebo e?
1. veľký ... th
2. krajina ... m
3. Páči sa mi...
4. vábenie...
5. dobre...
6. srdce ... m
7. čerstvé...
8. viac...
9. fontanel ... do
10.sviečka..th
11. celkom ...
12. ach najlepšie ... m
13. zajačik ... klop
14. piskľavý...
Dierne štítky sa vyplnia a odovzdajú vyučujúcemu na overenie.
odpovede: O – 1, 5, 7, 9,10,11, 13
Aké pravidlo ste použili pri plnení úlohy?
Ktoré slovo je výnimkou?
Vii... Domáca úloha.
1. Naučte sa pravidlo.
VIII... Práca na rozvoji reči.
Pripomeňme si ešte raz rozkvitnutý máj. Zvážte obrazy "Lilac" a umelca N. Naumova zo Saraninu.
Vyberte si jeden z obrazov a vytvorte miniatúru pomocou prísloviek (na tabuli): čerstvý, viac, dobrý, voňavý, vriaci. vzrušujúce, lákavé, osviežujúce, pozývajúce.
A hudba pomôže vytvoriť jarnú náladu.
Hrá sa divadelná hra „Biele noci“.
Žiaci čítali miniatúry.
Akú úlohu zohrávajú príslovky v texte?
Aké pravidlo pravopisu prísloviek ste použili pri svojej tvorivej práci?