1. Systém MIR a základy prenatálnej a perinatálnej pedagogiky - výučba nenarodeného dieťaťa počas tehotenstva a v prvých mesiacoch po pôrode
Otázka 1: Čo je základom pre implementáciu metód perinatálnej pedagogiky, ak také metódy existujú?
Rozhovor o zdrojoch, programoch a výsledkoch prenatálnej pedagogiky
1. Systém MIR a základy prenatálnej a perinatálnej pedagogiky - výučba nenarodeného dieťaťa počas tehotenstva a v prvých mesiacoch po pôrode “
Na otázky odpovedá Pavel Tyulenev, viceprezident Ruskej ľudovej akadémie vied (RNAN), predseda Akadémie vzdelávania, sociálneho a hospodárskeho rozvoja (AOSED).
Pavel Viktorovich, aký program by ste odporučili našim tehotným ženám? Ako môžu využiť voľný čas, ktorý niekedy majú? Kedy a kto vytvoril úžasný termín: prenatálna pedagogika? Tento koncept predsa zasadil zdrvujúcu ranu „tradičnej pedagogike“, ktorá všetkých zavádzala a inšpirovala, že je možné naučiť dieťa iba od siedmich rokov!
Otázka 1: Aký je základ pre implementáciu metód perinatálnej pedagogiky, ak také metódy existujú?
Vedci nedávno zistili, že do 4 mesiacov vývoja ľudského embrya je načúvací prístroj už vytvorený. Teraz veľa pediatrov a pôrodníkov vie, že od 4 mesiacov tehotenstva matky dieťa už počuje zvuky. Je možné ovplyvniť intelektuálny vývoj dieťaťa počas tehotenstva?
Zistenie a praktická kontrola, že je to možné, sme urobili koncom osemdesiatych rokov minulého storočia.
Dnes na internete a v literatúre možno nájsť informácie o spomienkach ľudí, ktorí si na seba pamätajú ešte pred narodením, ale stále je to vnímané ako fantázia, ak nie poznámky bláznov. Obrovský tlak stereotypov spoločnosti a rodinného správania dáva človeku zabudnúť, čo sa mu stalo, čo počul a čo cítil. Predstavte si, čo to bolo pred polstoročím!
Pamäť človeka je usporiadaná rôznymi spôsobmi, ale v hypnóze je možné zistiť, čo si človek pamätá o svojom prenatálnom vývoji, a nikto, okrem najzávažnejších retrográd, to nespochybňuje. Celé roky po narodení mi vadili niektoré spomienky v prenatálnom období a postupne som na väčšinu z nich prišla - pomohli mi pochopiť, čo a ako mám robiť, aby dieťa z týchto spomienok ťažilo.
Čo si dieťa môže zapamätať a povedať o svojom prenatálnom vývoji? V skutočnosti je 9 mesiacov menej ako jeden rok. Nie je to tak dlho na najrozmanitejšie akcie: monotónne jedlo, nie tak odlišné správanie matky, niekoľko prázdnin a je dobré, ak sa matka má s kým rozprávať, diskutovať o zaujímavých témach ... Predstavte si však túto situáciu: čo ak mama začne cielene a šikovne jednať s vašim nenarodeným dieťaťom tak, aby si pamätalo a po narodení si bude pamätať takmer každý deň na tieto činnosti!
Otázka 2: Mohli by ste nám povedať niečo o histórii prenatálnej pedagogiky? Z nejakého dôvodu o tom nikto nič nepíše ...
Takže malá história. V 50. a 60. rokoch, keď som sa kvôli matkinej chorobe musel so svojimi mladšími bratmi venovať „tvrdej praktickej pedagogike“. Nemal som v koho dúfať, veľa som čítal a nezávisle a radikálne riešil všetky pedagogické otázky analyzovaním všetkých dostupných informácií. Potom však bola dokonca aj téma vývoja dieťaťa bezprostredne po narodení - raný vývoj detí - tabu.
Na rovnakú tému, ako som zistil o 12 rokov neskôr, som začal pracovať súbežne a iba B.P. Nikitin - nemal čo stratiť. Rozišiel sa s tradičnou pedagogikou potom, čo mu v roku 1957 prvý tajomník Moskovského mestského výboru (Moskovský mestský výbor) CPSU L. Furtseva a Akadémie pedagogických vied (APN) nedovolil so skupinou ďalších inovatívnych pedagógov oživiť svetoznámy „projekt AS Makarenko “. Vylúčený zo systému „tradičného vzdelávania“, B.P. Nikitin sa oženil doslova v rovnaké dni a začal vytvárať novú rodičovskú pedagogiku „od nuly do siedmich rokov“: od narodenia svojich siedmich detí. Napriek represiám, zákazom a prenasledovaniu sa preto začal útok na zastarané a mylné dogmy nielen „základného vzdelávania“, ale aj perinatálneho obdobia vývoja detí. V období bezprostredne po narodení B.P. Nikitin venujte pozornosť potrebe rozvíjať a upevňovať uchopovacie a podporné a ďalšie „vrodené“ reflexy ... To si môžete prečítať v Nikitinových knihách, ktoré všetkým odporúčam - na úvodný vzdelávací program.
Keďže som pracoval v systéme Akadémie vied ZSSR, ako vedec ma vždy zaujímali zásadné otázky a najmä problém maximálneho možného vývoja dieťaťa: čo je v skutočnosti muž ? Aké sú limity jeho učenia?
Ale skôr, ako sa koncom 80. a začiatkom 90. rokov objavili výsledky systému MIR, nikto nevedel ani nepovedal, že je možné začať s vývojom, vzdelávaním a vyučovaním detí pred narodením!
Medzitým som v roku 1988 získal konkrétne praktické výsledky a čoskoro som vytvoril Stredisko pomoci pre rozvoj a vzdelávanie detí. Toto centrum sa usadilo v útrobách Hlavného výskumného a vývojového centra ministerstva geológie a začalo v roku 1991 pravidelne odosielať správy o projekte, ktorý som začal „Rozvoj detí - Rozvoj Ruska“, prostredníctvom faxových modemov pomocou dvoch počítačov. Zachované denníky tohto zvláštneho faxového spamu ukazujú, že z každého z cieľových počítačov bolo až 500 faxových správ za týždeň.
Dnes nájdete mnoho stránok, kde sa hovorí o prenatálnej pedagogike všeobecne a zefektívnene. Zároveň sa nehovorí ani o tom, kto ako prvý objavil možnosti rozvoja a vzdelávania v prenatálnom období? Stránky sú akési zvláštne a úplne mlčia o tom, že sa tento termín prvýkrát objavil v systéme MIR a skutočný boom začal, hneď ako som sa v televízii rozhodol ukázať naše výsledky podľa svojej rozšírenej metodiky „Prečítajte si - pred chôdzou: začnite sa učiť čítaj skôr, ako porodíš. "
Otázka 3: Ako vznikol alebo sa začal používať termín prenatálna pedagogika? Aké sú jej súvislosti s konceptmi perinatálnej a novorodeneckej pedagogiky?
Koncom 90 -tych a začiatkom 2000 -tych rokov som po neúspešných pokusoch schváliť dekrét o prechode na nové optimálne vzdelávanie prostredníctvom administratívy prezidenta Jeľcina a potom V. Putina úmyselne podnikol akýsi informačný útok na niekoľkých fórach, kde som hovoril o úžasných výsledkoch navrhovanej mojej prenatálnej a perinatálnej pedagogiky.
Učitelia boli týmto útokom šokovaní, ale na druhej strane sa na mňa začali obracať pediatri a gynekológovia ... Práca bola hotová!
Tieto výrazy boli zachytené akosi naraz.
Potom sa objavili konzultanti, začali sa vytvárať centrá. Objavilo sa najmä centrum Tsaregradskaya, ktoré dokonca začalo vydávať vlastné noviny pre návštevníkov a prenatálnych učiteľov. Navštívil som, analyzoval prácu tohto centra a rovnako ako v prípade Lazarevovej praxe s jeho SONATALOM som bol zhrozený: boli porušené hlavné zákony a zásady intelektuálneho rozvoja v ranom veku dieťaťa!
Čo je možné urobiť na nápravu situácie?
Silne vítam pokusy učiteľov a lekárov porozumieť ranému vývoju pred a po narodení. Ale rovnako ako ja, bude to trvať desaťročia výskumu a výsledkov v reálnom svete. Najprv musíte študovať, študovať a študovať v systéme MIR - snažte sa aspoň zopakovať výsledky - dobre, potom má zmysel pokračovať a vykonávať výskum, ktorý už pripravujú špecialisti v oblasti inteligencie. Je to nevyhnutné, aby ste pri jednaní s deťmi neurobili nenapraviteľné alebo neopraviteľné chyby.
Kategoricky neodporúčam kontaktovať „špecialistov“, ktorí neboli školení v našom Centre pre MIR dieťaťa a nepoužívajú metódy, ktoré sme netestovali a sú certifikované v systéme MIRR. V súčasnej ére dobrodružstva, podvodníkov a šarlatánov nemôžem dať žiadne iné odporúčanie. Ale hlavne: sledujte, sledujte výsledky. Ak sú výsledky nezávislých rodičov fenomenálne, úžasné a pozoruhodné, potom musí byť táto metóda účinná. Ale keď ukazujú výsledky 1% (jedno percento) s chybou sociometrického výskumu 5-10% a viac, potom je to spravidla smiešne a predstavuje pokus zavesiť obvyklé „rezance“.
V našom systéme Metód intelektuálneho vývinu dieťaťa - SVET dieťaťa - rozlišujeme dve hlavné obdobia: prenatálne - prenatálne a perinatálne - po pôrode, ktoré trvá 2-3 mesiace bezprostredne po narodení. Toto obdobie sa niekedy nazýva novorodenecké. Podľa môjho názoru sú na naše účely vhodnejšie prenatálne a perinatálne termíny, pretože tu samotné slová ukazujú, že malá hranica medzi týmito obdobiami a úzke prepojenie medzi nimi.
Prenatálne obdobie je zase rozdelené na ďalšie dve hlavné obdobia, ktoré nazývame svetové triedy: potrebujú vlastné programy a kurzy na vyučovanie a vývoj plodu. Ale v skutočnosti existuje mnoho podrobnejších mikroperiod v prenatálnom období! Nenechajme sa však rozptýliť. Povedzme si len jednu vec: v prenatálnom období sa formujú sklony nenarodeného dieťaťa. Matka tvorí základné základy budúcej osobnosti.
Otázka 4: Môžeme povedať, že existujú nejaké dlhodobé skúsenosti a štatistiky používania prenatálnej pedagogiky?
Je zaujímavé, že 15 rokov po získaní zaujímavých výsledkov som zistil, že niektoré svetové náboženstvá si zachovali tradície, v ktorých sa táto vlastnosť človeka náhodne alebo úmyselne používa na jeho intelektuálny vývoj počas vnútromaternicového vývoja. To znamená, že v zásade môžeme povedať, že prenatálna pedagogika má s jej používaním už tisíce rokov skúseností a je možné analyzovať niektoré výsledky jej aplikácie v určitých rodinách alebo národoch.
V systéme WORLD dieťaťa sa od roku 1987 začali účelovo odporúčať a používať vyučovacie metódy pre nenarodené dieťa. Zistilo sa, že dieťa, ktoré sa učilo básne A.S. Puškin, vo veku 2,5 roka dokázal perfektne a plynule prečítať báseň Ruslan a Ludmila “, v siedmich rokoch sa ukázalo, že celú báseň„ Eugene Onegin “poznal naspamäť! Zvukové a obrazové záznamy týchto skutočností si môžete vypočuť a sledovať na internete pomocou odkazov zo stránky www.rebenokh1.narod.ru.
Samozrejme, existujú aj ďalšie znalosti, ktoré je najlepšie poskytnúť v prenatálnom a perinatálnom období, aby sa v budúcnosti nemrhal drahocenným časom na ich asimiláciu.
V tomto období si budúca matka musí vybrať alebo vypracovať jednoduchý program perinatálnej výchovy pre seba a nenarodené dieťa. :)
Povedzme, aby sme najskôr povedali 10 - 20 základných slov pre niekoľko, od 1 do 10 programov MIRR. Myslím si, že viac nie je potrebné. Okrem toho sa odporúča poskytnúť nenarodenému dieťaťu možnosť počúvať rôzne sady a zbierky zvukov podľa určitého systému, pretože to môže byť škodlivé. Neodporúčam príliš vážne počúvať tie amatérske odporúčania, ktoré sú teraz v mnohých knihách, vrátane knihy Masaru Ibuku, Lazareva a ďalších. V knihách o systéme MIRR nájdete vysvetlenia, čo treba urobiť a kedy? Získajte informácie o negatívnych skúsenostiach, ktoré rodičia získali pri pokuse o použitie odporúčaní Masaru Ibuku („Po troch je už neskoro!“, Lazarev (SONATAL) a ďalších.
Pamätajte na to hlavné: tie pocity, emócie, ktoré zažijete, zažije vaše nenarodené dieťa: tu a teraz.
Nezabudnite, že dnes tvoríte maticu budúcich emócií dieťaťa.
Počas tehotenstva ste prepojení biochemicky, cez placentu, preto rozdeľujeme toto obdobie na dve svetové triedy a nazývame ho - najskôr „Himunok“, a potom od 4. mesiaca sa pridáva „Slyshunok“.
Venujme pozornosť druhej svetovej triede, ktorá začína od 4. mesiaca tehotenstva a ktorá sa nazýva „poslucháč“.
To znamená, že od 4. mesiaca sa váš plod vyvíja pod vplyvom dvoch faktorov tvoriacich inteligenciu: vníma vaše biochemické molekuly, ktoré cirkulujú v obehovom systéme nastávajúcej matky, a počuje - súčasne.
Ak teda s radosťou a potešením vyslovujete sady desiatich slov pre každý „školský predmet“, vaše budúce dieťa bude to isté počuť a cítiť. V systéme MIR bolo stanovené, že dieťa v tomto stave si môže zapamätať veľké časti textu. ...
Presne aké objemy a v akých jazykoch si vaše dieťa môže pamätať - zatiaľ hovoriť nebudeme. Informácie o tom nájdete v prostriedkoch RK MIR aj po registrácii.
…
Celý text a odporúčania tejto kapitoly, ako aj výsledky prenatálnej a perinatálnej výchovy dieťaťa nájdete na webovej stránke www.rebenokh1.narod.ru
2. Diskusné materiály v chate vedenia MIR prenatálnej a perinatálnej pedagogiky a odkazy na zdroje na internete
Http://vk.com/id153333881
Http://www.baby.ru/blogs/post/48704104-25392300/
Výživa pre plánovanie a tehotenstvo! Článok pre všetky nežné pohlavia !!! Prečítajte si všetko, všetko je zaujímavé
Úplný text diskusných materiálov v rozhovoroch MIR a odkazy na rôzne zdroje - pozri www.rebenokh1.narod.ru/mir0200.htm
Ste tehotná a neviete, ako sa správať? Správajte sa prirodzene, ale nezabúdajte, že teraz nie ste sami. Povieme vám, čo to je prenatálna pedagogika ako komunikovať a komunikovať so svojim dieťaťom a sebou.
Pozdravuj
Rovnako ako čakáte na narodenie dieťaťa, plod od vás tiež pýta povolenie na pôrod. Jedná sa o druh obojsmerného procesu vzájomného pozývania a vzájomného súhlasu. To sa deje v „tmavých“ rohoch mozgu, teda mimo nášho vedomia. Niekedy si však začíname uvedomovať, že dieťa skutočne klope na dvere ...
Dieťa v prvom rade musí vedieť a cítiť, že je žiadané. Existuje teória, že je to práve preto tehotná žena vyvstali pochybnosti, či je pripravená stať sa matkou, či stojí za to mať dieťa - deti sa rodia s odchýlkami, so zdravotnými problémami. Nemyslite si, že plod nič necíti - áno, obzvlášť vy.
Pripojenie
Tehotná žena je s dieťaťom spojená všetkými kanálmi: fyzicky, emocionálne, energeticky. Starostlivo preto sledujte nielen svoje činy, ale aj myšlienky, náladu. Ak chcete, aby bolo vaše dieťa láskavé - konajte dobré skutky, ak chcete byť múdre - čítajte knihy, tvorte - kreslite, spievajte. Je to jednoduché. Vy sama, ako nikto iný, viete „nevedieť“, teda na podvedomej úrovni o svojom spojení s dieťaťom. Myslite na dieťa, starajte sa o seba, týmto spôsobom sa staráte o neho - vzdajte sa zlých návykov, ak nejaké máte, jedzte iba zdravé jedlo. Porozprávajte sa s ním, zaželejte mu „dobré ráno“ a „dobrú noc“ ako člen rodiny. V predkresťanských dobách Kyjevskej Rusi, ak dieťa zomrelo pred rokom, verilo sa, že odišiel, pretože rodina, v ktorej sa narodil, mu nevyhovovala, a išiel hľadať iného. Ak sa teda zamyslíte nad týmto presvedčením, možno si nevyberáme, ale sme vyvolení? Napokon nie je dokázané a nikto nevie, čo nás čaká po smrti a čo nás čakalo pred životom. Buďte si istí: dieťa vás počuje v každom zmysle slova. Nie je známe, kedy sa spojenie s dieťaťom objaví, ale je známe, že zostáva až do konca dní. Prenatálna pedagogika
Obdobie od oplodnenia do narodenia je prenatálne obdobie... Preto je prenatálna pedagogika vzdelávanie, proces komunikácie a interakcie s plodom. Veda ešte nemá dostatok znalostí o tom, ako vychovávať dieťa v maternici, ale stále je dokázané, že existuje spojenie a svoje emócie, hudbu a vnímanie sveta na formovanie osobnosti v budúcnosti môžeme ovplyvniť. V medicíne je dokázané, že 22. deň začne srdce embrya biť, zmyslové orgány plodu sa formujú a fungujú už do 20. týždňa a po 22. týždni je dieťa schopné prežiť vonku. lono - teda v umelých podmienkach. Dieťa už žije! Existujú rôzne názory na to, kedy sa formuje povaha a hodnoty dieťaťa - až 5, až 4, a Japonci vo všeobecnosti tvrdia, že až 3. Preto čím skôr začnete s výchovou a komunikáciou s dieťaťom, tým lepšie !
T.A. Svatalova, kandidát pedagogických vied, docent, KRDO GBOU DPO CHIPPKRO je známy, teoreticky alebo prakticky. K. D. Ushinského plán Perinatálna pedagogika ako veda Význam a charakteristika prenatálneho obdobia vývoja dieťaťa Vplyv prostredia na vývoj a výchovu nenarodeného dieťaťa Ľudová pedagogika o živote pred narodením Perinatálna pedagogika ako veda Perinatálna pedagogika je mladou vetvou pedagogiky, ktorá študuje manažment rôznych faktorov ovplyvňujúcich vnútromaternicový vývoj plodu. Úloha perinatálnej pedagogiky: sformulovať základné pravidlá správania sa tehotnej ženy pre vývoj zdravého dieťaťa na základe znalostí vzorcov vnútromaternicového vývoja plodu. Význam a vlastnosti prenatálneho obdobia vývoja dieťaťa In utero výchova dieťaťa Vývoj dieťaťa pred narodením Mesačný vývoj plodu In utero výchova dieťaťa Úloha zvukov a hudby v prenatálnom vzdelávaní Kvalita emocionálne spojenie, ktoré existuje medzi matkou a dieťaťom Vedomé, pozitívny prístup k plodu počas tehotenstva Fyzická úroveň. Vedomie jedla. Emocionálna úroveň. Emócie a priestor okolo človeka sa vyznačujú veľmi blízkym vzťahom. Mentálna úroveň. Vedomý vplyv na sily podvedomia by mal byť prísne kontrolovaný. Vývoj dieťaťa pred narodením Citlivosť plodu Fetálne pohyby Fetálna chuť Fetálne vnemy Fetálne sluchové vnemy Fetálne zrakové vnemy Kognitívna aktivita plodu Fetálna osobnosť Mesačný vývoj plodu Do 4. týždňa sú v dieťati uložené takmer všetky životne dôležité orgány - nervové gangliá (prototyp mozgu), pľúca, žalúdok, pečeň, pankreas, endokrinné žľazy. Do tejto doby vytvoril primárnu obličku - mezonefros, základy ramien a nôh a 4 páry ramenných oblúkov: V 5. týždni tehotenstva embryo tvorí močový mechúr, konečník, genitálne vyvýšeniny, priedušky a pľúca. vyvinúť, a je tiež položená konečná oblička je metanefros. Po 6 až 8 týždňoch sa vytvorí tvár dieťaťa, už je možné rozpoznať objavujúce sa oči a uši, ako aj prsty na rukách a nohách. V tejto dobe dochádza k intenzívnemu rastu hlavy, ktorá môže byť polovicou celej dĺžky tela. Veľkosť dieťaťa v 8. týždni je asi 3 cm: Fetálne obdobie vnútromaternicového vývoja Toto obdobie trvá od 9. týždňa tehotenstva do okamihu pôrodu. V tejto dobe prebieha ďalší vývoj a dozrievanie všetkých orgánov a systémov dieťaťa. Dieťa rastie do veľkosti, priberá na váhe. Vo veku 3 mesiacov je dĺžka dieťaťa už asi 9 centimetrov, už sa začína hýbať, aj keď matka tieto pohyby ešte nevníma. V 4 mesiacoch má už dĺžku asi 16 centimetrov, už vie, ako otvoriť a zatvoriť ústa, ak sa dotknete jeho pier: Od 16. do 20. týždňa už matka začína cítiť pohyby svojho dieťaťa. V 24.-25. týždni tehotenstva je dĺžka plodu už 30 centimetrov a hmotnosť je asi 700 gramov: V 28. týždni sú už všetky orgány dieťaťa vytvorené, ale nie celkom zrelé. Jeho dĺžka je zároveň asi 35 centimetrov a hmotnosť asi 1000 gramov. V tomto období má dieťa už šancu prežiť v prípade predčasného pôrodu: Vo veku 32 týždňov je hmotnosť dieťaťa už asi 1600 gramov a jeho dĺžka v tomto období je už asi 40 centimetrov. A nakoniec, v 40 týždňoch tehotenstva je dieťa už úplne dozreté a pripravené na nezávislý život. Pôrod začína ... Vplyv prostredia na vývoj a výchovu nenarodeného dieťaťa Negatívne vplyvy počas tehotenstva a ich dôsledky na plod Vnútorné teratogénne faktory Vonkajšie teratogénne faktory Kritické obdobia vnútromaternicového života plodu Antenatálna diagnostika malformácií plodu Ľudová pedagogika o živote pred narodením Psychológia tehotenstva Symbióza matky a dieťaťa »Biochemické prepojenie Hormonálne a emocionálne spojenie Neuropsychologické spojenie Psychologické charakteristiky tehotnej ženy Antenatálna psychológia Rozvoj zmyslových orgánov a formovanie zmyslovej skúsenosti plodu Vedecké potvrdenie múdrosti ľudových tradícií ako počiatky perinatálnej výchovy Zvuky hudby v živote plodu Význam psychického pohodlia matky pre zdravie plodu Starostlivosť o zdravie plodu, odzrkadlená v ľudovej tradícii Psychológia narodenia Vývoj nervového systému a mozog Psychická skúsenosť novorodenca Genetický program rozvoja a výcviku Základy formovania zdravej psychiky dieťa Príprava rodičov na výchovu dieťaťa v rodine. Podmienky formovania zdravej psychiky dieťaťa Úloha matky v úspešnom rozvoji psychiky dieťaťa
Khakhleva Natalya Vasilievna, učiteľka MBDOU DS č. 10 „Svetluška“, Stary Oskol
V pedagogickej vede sa nedávno objavil nový smer výskumu - prenatálna pedagogika... Pedagogika je veda o výučbe a vzdelávaní mladších generácií. Slovo „prenatálne“ je prevzaté z francúzskeho jazyka a znamená „pred“ - pred, „pôrodné“ - narodenie.
Jednou z najdôležitejších úloh ľudstva je plodenie. Hlavným zameraním v staroveku bolo ponorenie nastávajúcej matky do sveta dobra a krásy ... V budúcnosti - správny odpočinok a výživa tehotnej ženy.
V 20. storočí bol odhalený zaujímavý fakt, ktorý obrátil predstavy vedcov o podstate prenatálneho vzdelávania a viedol k vzniku celej vedy - faktom je, že v mozgu novorodencov bolo nájdených mnoho atrofovaných neurónov. Vedci navrhli, aby sa to stalo počas vnútromaternicového vývoja kvôli ich nedostatku dopytu, to znamená, že dieťa stratí časť svojej inteligencie pred narodením. V dôsledku ďalšieho výskumu a experimentov do konca 70. - začiatku 80. rokov. v Európe a Amerike sa ustálili myšlienky raného prenatálneho vývinu dieťaťa a formovala sa prenatálna pedagogika a prenatálna psychológia. Budúce matky a otcovia sú príliš aktívne zapojení do procesu prenatálneho vzdelávania. Dostalo sa to do bodu, keď bolo v móde medzi tehotnými ženami jeden deň v týždni odmietať jedlo, aby sa dieťa začalo aktívne pohybovať a žiadať o jedlo. Vášeň pre takýto fyzický tréning plodu sa pre mnohých skončila cisárskym rezom.
Prenatálna pedagogika prišla do Ruska s perestrojkou, v polovici 90. rokov bola metodika M. Lazareva rozšírená, zameraná na naučenie budúcej matky základov komunikácie s nenarodeným dieťaťom.
Prenatálna pedagogika- mladá veda, preto sa v modernom každodennom živote objavili pojmy ako prenatálna pedagogika, prenatálne vzdelávanie, prenatálne vzdelávanie. Moderná prenatálna pedagogika čerpá poznatky z prenatálnej a perinatálnej psychológie (tvorí sa ako samostatný vedný odbor), pôrodníctva, gynekológie, pediatrie.
· Prenatálne obdobie - od rozhodnutia rodičov počať dieťa do 28. týždňa tehotenstva.
· Perinatálne obdobie - od 28. týždňa tehotenstva do prvých týždňov života dieťaťa. Prenatálne obdobie vo vývoji dieťaťa sa teda týka nielen dieťaťa, ale aj jeho rodičov.
Prenatálna pedagogika - móda alebo nevyhnutnosť?
Prenatálna pedagogika- Ide o účelový, vedomý vplyv na dieťa, ktoré ešte nerodilo, s cieľom zlepšiť jeho intelekt, formovať určité osobnostné vlastnosti, posilniť nervový systém a zdravý vývoj dieťaťa ako celku.
V knihách a učebniciach stále častejšie nepíšu „plod“, ale „plod“. Už pred narodením dieťa počuje, rozlišuje hlasy, cíti rytmus a hudbu. Už pred narodením sa začína formovanie osobnosti dieťaťa, jeho emocionálneho, intelektuálneho, mentálneho vývoja a práve predpôrodná skúsenosť v budúcnosti sa stane základom osobnosti človeka.
To všetko znamená, že prenatálna pedagogika je objektívnou realitou, a nie len ďalším módnym koníčkom, a budúci rodičia to musia prijať. Existujú oficiálne štatistiky potvrdzujúce účinnosť metód prenatálnej pedagogiky, ich pozitívny vplyv na celkový psychofyziologický vývoj detí a ich zdravie.
Jednoduché a dostupné metódy prenatálnej pedagogiky... Metódy prenatálnej pedagogiky sú špeciálne metódy a prostriedky najskoršieho vplyvu na dieťa za účelom jeho vývoja. V skutočnosti mnohé z metód prenatálnej pedagogiky sú jednoduché a prístupné činnosti, ktoré milujúci rodičia vykonávajú neustále.
1. Prvá a najdôležitejšia metóda – fyzický kontakt s dieťaťom ... Sú to údery brucha a jemné dotyky mamy alebo otca. Každé dieťa na tieto minúty čaká, reaguje na príjemné hmatové vnemy, reaguje pohybmi. Pravdepodobne ste si všimli, že mnoho nastávajúcich matiek často kladie jednu alebo obe ruky na brucho - takto si udržiavajú neustále spojenie s dieťaťom.
2. Fyzický kontakt musí byť kombinovaný s vplyv na reč ... Porozprávajte sa so svojim dieťaťom, povedzte mu, čo vidíte okolo, čo robíte. Po narodení deti rozpoznávajú hlasy svojich rodičov. Piesne, ktoré budete spievať nenarodenému dieťaťu, rozprávky, ktoré budete čítať, sa dieťa naučí po narodení. Stanú sa najobľúbenejšími, pomôžu upokojiť dieťa.
3. Hudobná výchova dieťa začína v maternici. Mozart, Vivaldi, Chopin a ďalší klasici majú neobvykle priaznivý vplyv na vývoj detí. Existujú aj špeciálne hudobné zbierky pre tehotné ženy, postavené na princípoch prenatálnej pedagogiky. Napríklad zbierka Hudba narodenia M. Lazareva.
4. Mentálne cvičenia a tvorivé činnosti nastávajúcej matky (kreslenie, modelovanie, spev, hra na hudobné nástroje, písanie poézie, ručné práce atď.) zapojte dieťa do procesu poznávania sveta okolo seba. Žite naplno, choďte na koncerty a výstavy, navštívte múzeá. Vaše dojmy sa stanú silným impulzom pre rozvoj dieťaťa, vytvoria priaznivé emocionálne pozadie.
Úvod 2
Intrauterinná interakcia na úrovni „matka-dieťa“ 4
Senzorické schopnosti plodu. 6
Emocionálna stopa pri formovaní osobnosti dieťaťa 8
Zaznamenávanie informácií na bunkovej úrovni. 12
Postoj k plodu počas tehotenstva. 13
Záver. 15
Literatúra. 17
Úvod
Narodenie dieťaťa je významnou udalosťou v živote každej ženy, plnej šťastných zážitkov. Uvedomenie si jeho novej úlohy prichádza ako jasný, chvejúci sa pocit, ktorý napĺňa život novopečenej matky skôr neznámym významom. Málo mladých matiek však vie, že s výchovou dieťaťa by sa malo začať dlho pred jeho narodením, teda prakticky od prvých týždňov tehotenstva.
Z úst do úst sa prenáša známe podobenstvo:
Otec a matka prišli k mudrcovi a povedali:
Naše dieťa má už päť dní, poradíte, keď ho začneme vychovávať?
Na čo mudrc zamyslene odpovedal:
Drahí, máte presne deväť mesiacov a päť dní meškanie!
Výchova je teda proces, s ktorým treba zaobchádzať so všetkou zodpovednosťou, a to ešte pred narodením dieťaťa.
Štúdie vedcov rôznych špecializácií potvrdzujú prítomnosť a naznačujú dôležitosť vzťahu medzi určitými udalosťami, ku ktorým došlo počas tehotenstva, alebo blahobytom matky v tomto období a niektorými odchýlkami, niečím neobvyklým, podľa názoru samotných matiek, v charaktere alebo správaní dieťaťa.
V roku 1982 André Bertin vytvoril Národnú asociáciu pre prenatálne vzdelávanie (NAPP). Ako ho koncipovali zakladatelia tohto združenia, malo by sa stať prepojením medzi prebiehajúcim výskumom a manželskými pármi a matkami. Vytvorenie takejto organizácie naznačuje, že prenatálne vzdelávanie má skutočne obrovský vplyv na emocionálny a osobný rozvoj dieťaťa po narodení.
Podľa vedcov tohto združenia má prenatálna výchova zásadný vplyv na vývoj dieťaťa, a nie na jeho výchovu v prvých rokoch života.
V dávnych dobách sa verilo, že tehotné ženy a mladé matky sú spojené neviditeľným energetickým vláknom s kozmom. Počas tehotenstva je žena citlivejšia a vnímavejšia voči všetkému, čo okolo seba vidí a počuje. A čo cíti matka, cíti aj jej dieťa. Práve to robí prenatálna pedagogika.
Pre staroveké civilizácie bol význam obdobia tehotenstva absolútne nemennou pravdou. Egypťania, Indiáni, Kelti, Afričania a mnoho ďalších národov vyvinuli súbor zákonov pre matky, páry a spoločnosť vo všeobecnosti, ktoré poskytujú ich dieťaťu najlepšie podmienky pre život a rozvoj.
V starovekej Indii boli pre tehotné ženy organizované chrámové rituály, počas ktorých si ženy užívali krásne tance a počúvali melodickú hudbu.
V starovekej Číne existovali špeciálne zariadenia pre tehotné ženy, kde mohli relaxovať a obdivovať umelecké diela, prechádzať sa v dobre udržiavaných záhradách a parkoch.
Moderný vedecký výskum, ktorý vykonávajú špecialisti v štyroch rôznych smeroch, umožňuje poukázať na najdôležitejšie faktory, ktoré zohrávajú úlohu pri výchove plodu ešte v maternici. Tie obsahujú:
zmyslové (z lat. sensus - pocit, vnem.) schopnosti plodu (študujú odborníci v rôznych oblastiach);
emocionálna stopa (objavená a študovaná psychológmi a psychoanalytikmi);
schopnosť elementárnych častíc, z ktorých sa skladajú atómy, molekuly a živé bunky, „zaznamenávať“ informácie (oblasť záujmu fyzikov);
pôsobenie morfogenetických polí (morfogenetické pole je pole, v ktorom sa tvorí ľudské telo), (predložené ako hypotéza jedného z anglických biológov).
Intrauterinná interakcia na úrovni „matka-dieťa“
Vzdelanie možno definovať ako „poskytnutie podmienok a prostriedkov, ktoré môžu zabezpečiť formovanie a vývoj dieťaťa“. Keď vychovávame živú bytosť, máme na mysli jej formovanie a rozvoj v procese rozvíjania pohybu života v sebe. Je to spôsobené fyzickým, emocionálnym, mentálnym materiálom, ktorý dostáva z okolia.
Po narodení dieťaťa je výchovný proces charakterizovaný tromi fázami:
1. absorpcia informácií;
2. imitácia;
3. osobná skúsenosť dieťaťa.
V období vnútromaternicového vývoja však skúsenosti a imitácia, samozrejme, chýbajú. Absorpcia informácií v perinatálnom veku je maximálna a prebieha na bunkovej úrovni. Novorodenec už žije deväť mesiacov, nasáva informácie od matky a z vonkajších podnetov, ktoré do značnej miery tvorili základ pre jeho ďalší vývoj.
Úloha prenatálneho vývoja sa hodnotí z hľadiska formovania materských pocitov, ktoré v budúcnosti určia rozvoj osobnosti dieťaťa. Existuje nasledujúci vzorec: všetko, čím si matka prechádza, prežíva aj dieťa. Matka je prvým vesmírom dieťaťa, jeho „živou surovinovou základňou“ z materiálneho aj mentálneho hľadiska. Rola matky je vo všetkých prípadoch vo vzťahu k nenarodenému dieťaťu, ktoré určuje jej emocionálny stav v tehotenstve a slúži ako „materiál“ na formovanie subjektívnej skúsenosti dieťaťa.
Prenatálne vzdelávanie je založené na myšlienke potreby poskytnúť embryu a potom plodu najlepšie materiály a podmienky. To by sa malo stať súčasťou prirodzeného procesu rozvíjania všetkého potenciálu, všetkých schopností, ktoré boli pôvodne uložené vo vajíčku.
Matka je prostredníkom medzi vonkajším svetom a plodom. Ľudská bytosť, ktorá sa tvorí v maternici, priamo nevníma prostredie matky, ale nepretržite zachytáva vnemy, pocity a myšlienky, ktoré svet okolo nej v matke vyvoláva. Tento tvor registruje, pamätá si prvé informácie schopné určitým spôsobom zafarbiť budúcu osobnosť, v tkanivách buniek, v organickej pamäti a na úrovni začínajúcej psychiky.
Keď už hovoríme o problémoch prenatálnej výchovy k emóciám, je dôležité poznamenať, že emócie nie sú len psychickým stavom subjektu, ale aj hormonálnou reakciou jeho tela. Pri dlhotrvajúcich stresových podmienkach sa v krvi matky tvorí nadbytočné množstvo steroidných hormónov, ktoré prechádzajú placentárnou bariérou a ovplyvňujú vyvíjajúci sa mozog dieťaťa. Veľkosť a povaha emocionálneho kontaktu medzi matkou a plodom je možno jedným z rozhodujúcich faktorov, ktoré ovplyvňujú vyvíjajúcu sa psychiku dieťaťa, najmä jeho emocionálnu zložku.
V perinatálnom období vývoja dieťa žije prakticky „jeden život“ s matkou. Dnes je dokázané, že počas stresu hormóny nadobličiek matky uvoľňujú katecholamíny (stresové hormóny) do krvného obehu a pri pozitívnych emóciách (radosť, pokoj) hypotalamické štruktúry produkujú endorfíny (hormóny radosti), ktoré prenikajú cez placentárnu bariéru, priamo ovplyvňujú plod. V dôsledku toho sú matka a dieťa jeden organizmus a každý z nich rovnako trpí nepriaznivým vplyvom vonkajšieho sveta, ktorý sa zaznamenáva do dlhodobej pamäte a ovplyvňuje celý nasledujúci život dieťaťa. Pozitívne materské emócie spôsobujú zvýšený rast plodu, pokoj a zvýšený senzorický zážitok plodu.
Senzorické schopnosti plodu.
Senzorické orgány, zodpovedajúce centrá mozgu plodu, ktoré sú zodpovedné za zmyslové vnímanie, sa vyvíjajú do tretieho mesiaca tehotenstva. Nasledujúcich šesť mesiacov sa zdokonaľujú a špecializujú v súlade s vykonávanými funkciami.
Vízia, ktorá je nemožná bez svetla, je v stave dočasnej nečinnosti. Plod vníma iba slabé oranžové svetlo, a to aj vtedy s priamym osvetlením brucha matky.
Chuť ovocia je už dobre vyvinutá, ovocie môže dokonca uprednostňovať jedno pred druhým. Toto sa zistilo pridaním cukru do plodovej vody (plodovej vody, ktorú plod konzumuje), po ktorej plod spotreboval dvojnásobnú časť tejto tekutiny. Keď sa pridal horký roztok, množstvo tekutiny spotrebovanej plodom sa niekoľkokrát znížilo. Na vnútromaternicovú tekutinu vplýva všetko, čo matka zje a pije. Prispieva to k prispôsobeniu plodu chuti jedla, ktoré bude konzumovať po narodení a ktoré je typické pre región bydliska rodičov.
K dnešnému dňu sú najštudovanejšie citlivosť a sluch. Koža plodu je nepretržite vystavená svalom maternice a brušnej steny. Vďaka tomu je možné udržiavať úzky kontakt medzi otcom, matkou a plodom cez brušnú stenu. Poznamenáva sa, že keď otec alebo matka jemne hladia brucho, dieťa tieto dotyky pocíti a ešte pred narodením pociťuje emočný pokoj a starostlivosť o svojich rodičov, čo ďalej ovplyvňuje jeho ďalšie vzťahy s rodičmi po narodení a keď sa stane staršie dieťa.
Vnútorné ucho, ktoré vníma zvuky a prenáša signály do mozgu plodu, sa tvorí na konci šiesteho mesiaca tehotenstva. Zvuk má obrovský vplyv na vývoj nielen plodu, ale aj na ďalší nezávislý život dieťaťa. Zvuky matkiných a otcových hlasov sa líšia zafarbením a frekvenciou, preto je dôležité, aby sa obaja rodičia zúčastňovali rozhovorov s dieťaťom. Môžete len povedať, ako prešiel deň, ako čakáte na jeho narodenie, môžete spievať nežnú pieseň - všimlo sa, že uspávanky, ktoré matka spievala počas tehotenstva, novonarodené deti lepšie upokojujú, pretože ich poznajú už dlho! Tieto rozhovory nadväzujú kontakt medzi rodičom a dieťaťom a budú trvať roky.
Bábätká často rozoznávajú piesne a hudbu počuté v prenatálnom období a pôsobia na dieťa upokojujúco a rodičia ich môžu použiť napríklad v prípade silného emočného stresu ako sedatívum. Čo sa týka rockovej hudby, metalu a alternatívnej hudby, všetci odborníci poznamenávajú, že privádza plod do stavu zúrivosti. Matke začne spôsobovať neznesiteľné utrpenie, ktoré prežíva z násilného pohybu plodu. Takýto vplyv na plod je negatívny a má negatívny vplyv na jeho vývoj v maternici a na stav psychiky po narodení. Deti rodičov, ktorí majú radi rockovú hudbu, častejšie trpia rôznymi nervovými poruchami. Tomuto negatívnemu vplyvu sa môžete vyhnúť počúvaním klasickej upokojujúcej hudby.