Apua seurannassa keskellä. Seurantatulosten analyysi keskiryhmän ohjelman osioittain

Christina Bakina
Analyyttinen raportti seurannan tuloksista vanhemmalle ryhmälle

Analyyttinen viite perustuu diagnostiikkaan vuonna vanhempi ryhmä lukuvuoden 2017--2018 alussa.

Syyskuussa 2017 diagnostiikka tehtiin vuonna vanhempi ryhmä, johon osallistui 25 lasta, mikä oli 100% kaikista lapsista ryhmä. tuloksia diagnostiikka osoitti:

Koulutusalue: "Puheen kehitys":

(68%) hänellä on jonkin verran taitoja tällä alueella, osoitat kiinnostusta puheen kehittämiseen ja tarkalleen: tue keskustelua, ilmaise mielipiteensä, hyväksy / ole eri mieltä, käytä kaikkia puheen osia. He valitsevat substantiiville adjektiivin, osaavat valita synonyymin. määritä äänen paikka sanalla. He dramatisoivat pienen satuun, lukevat runon rooleittain, tutkivat piirroksia lastenkirjoihin, osoittavat kiinnostusta aikuisen avulla, kertovat pieniä kirjallisia teoksia. Lapset, joiden taso on huonompi (-32%) on vaikeuksia kaikissa tarkistettavissa olevissa parametreissa puhekontaktien rajoitusten takia, sosiaaliset ja kommunikoivat ominaisuudet ovat riittämättömät, haluttomuus noudattaa yleisiä sääntöjä.

Ratkaisut: On edelleen kiinnitettävä vakavaa huomiota lasten puhe- ja viestintätaitojen kehittämiseen yksilöllisen työn, järjestäytyneen toiminnan kautta. Opeta lapsia kuuntelemaan tarkkaan kirjallisia teoksia, käyttämään puheena yleistäviä substantiiveja (vihannekset, hedelmät, eläimet jne., Laajentamaan kirjallisuuden tyylilajeja, muistelemaan runoja, sananlaskuja, sanontoja)

Koulutusalue: "Kognitiivinen kehitys".

Tämän alueen korkeaa tasoa ei ole tunnistettu. Lapset, joilla on ongelmataso (92%) hänellä on joitain taitoja tällä alalla ja vastaat kysymyksiin aikuisen neuvolla. Epätyypillisellä tasolla (-8%) tietää heidän nimensä ja sukunimensä, tietää auringon, ilman ja veden merkityksen ihmisille.

Erota ympyrä, neliö, kolmio, suorakulmio, soikea, he eivät osaa vertailla kahta kohdetta korkeudessa, leveydessä, pituudessa, he eivät osaa määrittää päivän osia ja nimetä ne oikea järjestys.

Ratkaisut: tehdä henkilökohtaista työtä lasten kanssa didaktisilla peleillä. On tarpeen kiinnittää huomiota kokonaisvaltaisen maailmankuvan, aistien standardien ja matemaattisten käsitteiden muodostumiseen, rakentavien taitojen kehittämiseen sekä käyttää kokeilutoimintaa työssä, mikä edistää kognitiivisen kiinnostuksen muodostumista. lapsilla, kehittää havainnointia, henkistä toimintaa. Kokeilutoiminnassa lapsi toimii eräänlaisena tutkijana, joka toimii itsenäisesti monin tavoin häntä ympäröiviin esineisiin ja ilmiöihin heidän täydellisemmän tunnettuutensa ja hallitsemisensa vuoksi.

Koulutusalue: "Sosiaalinen ja kommunikoiva kehitys".

Tämän alueen korkeaa tasoa ei ole tunnistettu. Lapset, jotka voivat ottaa roolin, kommunikoida aktiivisesti ikäisensä kanssa pelin aikana, osata järjestää pelejä opettajan avulla ja heidän ongelmatasonsa on -96%. 4%: lla on epätavallinen taso (tämä on lapsi, joka osaa suunnitella pelin erilaisilla materiaaleilla (määritteet, improvisoitu materiaali)... Usein hän on pelin järjestäjä, pystyy hyväksymään ongelmallisen pelitilanteen, muuttamaan omaa roolipelikäyttäytymistään, osoittamaan kunnioitusta ikäisensä ja aikuistensa suhteen. Mutta didaktisissa peleissä hän ei voi arvioida kykyjään, ei osaa suunnitella peliäan, ei aina noudata pelisääntöjä. Osittain näkee hänen virheensä ja korjaa aikuisen avulla. Väitetty syy siihen, että lapset ovat omaksuneet tämän ohjelmamateriaalin -osiossa: lasten ikä ja yksilölliset ominaisuudet.

Ratkaisut: jatka työskentelyä lasten kanssa käyttämällä didaktisia pelejä ongelmaan; kiinnostaa lapsia leikkitilanteiden avulla lukemalla kirjoja ongelmatilanteista. Käytä didaktisia pelejä useammin työskennellessäsi lasten kanssa. On tarpeen kiinnittää huomiota pelisuunnitelman rikastamiseen, vahvistaa kykyä johtaa roolipohjaisia \u200b\u200bvuoropuheluja, hyväksyä pelitehtäviä, kommunikoida aikuisten ja ikäisensä kanssa

Koulutusalue: "Taiteellinen ja esteettinen kehitys"

Tämän alueen korkeaa tasoa ei ole tunnistettu. Lapset, joilla on kehitysongelmia (88%) osaa luoda kuvia erilaisista esineistä ja leluista yhdistämällä ne kollektiiviseksi kokoonpanoksi; liimaa huolellisesti useista osista koostuvien esineiden kuvat, maalaa kuva ylittämättä ääriviivoja. Ja lapset, joilla on epätyypillinen taso (12%-) sinulla ei ole tarpeeksi taidetta taideteollisuudessa, erottamaan musiikkiteosten tyylilajit, luomaan yksilöllisiä ja kollektiivisia piirustuksia, juoni- ja koristeellisia sävellyksiä käyttäen erilaisia \u200b\u200bmateriaaleja ja luomismenetelmiä, mukaan lukien kansan taideteokseen perustuvat, pitämiseen ja käyttämiseen sakset oikein.

Ratkaisut: jatka lasten tutustumista taiteen tyyppiin, käytä useammin erilaisia \u200b\u200bmateriaaleja ja menetelmiä kuvan luomiseen, kiinnitä erityistä huomiota koriste- ja ammattitaiteeseen (Dymkovon, Filimonovin maalauksen elementit)... Opi käyttämään saksia oikein, leikkaa ne suoralla viivalla, viistosti, leikkaa ympyrä neliöstä, tasaisesti leikatut ja pyöreät kulmat. On myös tarpeen jatkaa yksilöllistä työtä lasten kanssa.

Koulutusalue: "Fyysinen kehitys".

Tällä koulutusalalla kehitysongelmista kärsivien lasten osuus on 96%, he tietävät terveydelle tärkeistä ja haitallisista tekijöistä, aamuharjoitusten, kovettumisen ja päivittäisen hoidon tärkeydestä terveydelle. He noudattavat henkilökohtaisen hygienian, itsepalvelun, siisteyden perussääntöjä, mutta eivät tiedä kuinka pukeutua ja riisua nopeasti ja siististi, pitävät järjestystä kaapissa. Lapset, joilla on epänormaali kehitys, ovat 4% (, ei osaa heittää esineitä oikealla ja vasemmalla kädellä pystysuoraan ja vaakasuoraan kohteeseen, lyödä ja kiinni palloa, rakentaa uudelleen kolonniksi kolmeksi, neljäksi, tasoittaa, avata, tehdä kääntyy sarakkeessa.

Ratkaisut: tehdä henkilökohtaista työtä useammin, opettaa lapsia olemaan pelkäämättä yhteyttä opettajaan

Diagnostiikkatulokset

kehitystä "SKR" "JNE" "RR" "HÄNEN" "FR"

normatiivinen kehitys - - - - -

ongelmallinen kehitys 96% 92% 68% 88% 96%

epänormaali kehitys 4% 8% 32% 12% 4%

Tekijä lopputulos kaikki diagnostiikat tunnistettu: lapset, joilla on kehitysongelmia (joissakin kriteereissä hieman alle normaalin)-98% ja 12% epänormaalin lapsen lapsia (alle normaalin lähes kaikissa kriteereissä)... Näiden indikaattorien perusteella saimme seuraavan kaavio:

Tuotos: tulosten analysointi diagnoosi lukuvuoden alussa näyttää lasten kehityksen dynamiikan kaikentyyppisissä toiminnoissa. Periaatteessa esikouluopetuksen koulutusohjelman toteuttamisen indikaattorit ovat epätyypillisissä ja ongelmallisissa kehitystasoissa. Se tarkoittaa sitä

on välttämätöntä laatia suunnitelma kunkin tulevaisuudesta ja kehityksestä vauva:

1. Jatketaan määrätietoista työtä ohjelmamateriaalin hallinnan laadun parantamiseksi kaikilla koulutusalueilla lukuvuoden aikana.

2. Jatka lasten puhe- ja viestintätaitojen kehittämistä koko vuoden ajan suorassa koulutustoiminnassa ja yksilöllisessä työssään lasten kanssa integroidun lähestymistavan pohjalta.

3. Ylläpidä yksittäisiä ohjelmamateriaalin assimilaatioreittejä ongelma-alueilla

4. Yhdessä vanhempien kanssa musiikillinen johtaja poistaa aukot lasten koulutustoiminnassa.

päivämäärä: Syyskuu

Opettajat: Kumarova G.G.

K. V. Bakina

Liittyvät julkaisut:

"Analyyttinen raportti" seurannasta vanhemmalla ryhmällä "Pchelka" "Analyyttiset tiedot" seurannasta vanhemmissa ryhmissä "Mehiläiset" Suoritettu seuranta: Stolyarova E. V. - Ivushka MDOU: n kouluttaja.

Analyyttinen raportti tulosten seurannasta, kun lapset ovat saavuttaneet suunnitellut tulokset Analyyttinen viite Tulosten seurannasta, jolla lapset saavuttavat suunnitellun tuloksen ohjelman kehittämisen tuloksista OJSC: n päiväkodissa nro 34.

Analyyttinen raportti seurannan tuloksista vuoden lopussa vanhempi ryhmä (2016-2017) ANALYYTTISET TIEDOT VALVONNAN TULOKSISTA (vanhempi ryhmä) TOUKOKUU 2017 I. Johdanto. 1. Ryhmän ominaisuudet: Vanhempi ryhmä: 28.

Analyysitiedot pedagogisen prosessin diagnostiikan tuloksista Vanhemman ryhmän oppilaiden tarvittavien taitojen ja kykyjen hallinnan tason diagnoosi alussa tehtiin.

Analyysitietoja nuoremman ryhmän lasten koulutusohjelman kehityksen lopullisen seurannan tuloksista Analyyttinen viite nuorempien lasten lasten koulutusohjelman kehityksen lopullisen seurannan tuloksista lukuvuodelle 2015-2016.

Analyyttinen raportti opetusprosessin ja lapsen kehityksen seurannan tuloksista lukuvuodelle 2016-2017 Päivämäärä: Toukokuu 2017 Laatija: Gruzinova TI, kouluttaja MBDOU CRR - d / s "Kultainen avain" Zernogradissa. Luettelo ryhmän jäsenistä:

Analyyttinen raportti kouluprosessin seurannan tuloksista ensimmäisessä junioriryhmässä vuosille 2016-2017 Tarkoitus: Määritetään lasten omaksumisaste koulutusohjelmasta ja esikoulussa järjestetyn koulutusprosessin vaikutus.

Analyyttinen raportti seurannan tuloksista ensimmäisessä junioriryhmässä lukuvuodelle 2016-2017 kouluttaja Kucherenko N.A. vuoden 2017 lukuvuoden lopussa ensimmäisessä junioriryhmässä tehtiin psykologinen ja pedagoginen kehitysdiagnostiikka.

Analyyttinen tieto terveyden parantamisen kesätyön organisoinnista ja suorittamisesta päiväkodissa Kesäkautta pidetään perustellusti suotuisana ajankohtana esikouluikäisten terveydentilalle. Suunnitelma kesän hyvinvointityöstä esikoulussa.

Analyyttinen tieto kehittyvän aihe-tila-ympäristön organisoinnin tuloksista. DL: n kehittyvän aihe-avaruusympäristön järjestäminen on erityisen kiireellinen tänään. Tämä johtuu uuden käyttöönotosta.

Kuvakirjasto:

Analyysitiedot pedagogisen seurannan tuloksista

keskiryhmässä "Sateenkaari" lukuvuodelle 2017-2018.

Keskiryhmän kasvatus- ja koulutusprosessi rakennetaan N.Ye.n toimittaman esikouluopetuksen arvioidun yleisen peruskoulutusohjelman "Syntymästä kouluun" pohjalta. Veraksy, T.S. Komarova, M.A.Vasilyeva. Jotta voidaan määrittää lasten koulutusohjelman kehitysaste ja esikoululaitoksessa järjestetyn koulutusprosessin vaikutus lasten kehitykseen lukuvuonna 2017-2018, kehityksen suunniteltujen tulosten saavuttamisen seuranta lasten koulutusohjelmasta. Seuranta tehtiin kahdesti vuoden aikana.

Lopullinen seuranta tehtiin 17.04 - 28.04.2018Kouluttaja: Lapaeva Tatyana Alexandrovna

Seurantaan osallistui 16 lasta.

Ryhmän kokoonpano:

Pojat - 10 henkilöä

Tytöt - 6 henkilöä

Seurannassa käytettiin seuraavia menetelmiä:

Pedagoginen valvonta

Keskustelu,

Tuotantotoiminnan analyysi,

Didaktinen materiaali.

Pedagogisen prosessin diagnoosi suoritettiin psykologisten tieteiden ehdokkaan, harjoittavan opettajan-psykologin ja opettaja-defektologin N.V.Vereshchaginan metodologian mukaisesti.

Seuranta tehtiin seuraavilla alueilla:

Puheen kehitys

Kognitiivinen kehitys

Sosio-kommunikoiva

Taiteellinen ja esteettinen kehitys

Fyysinen kehitys

Seurannan aikana käytettiin pedagogisen prosessin diagnostiikkataulukoita, jotka N.V.Vereshchagina on kehittänyt liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti. Pedagogisen prosessin arviointi liittyy siihen, kuinka kukin lapsi hallitsee tarvittavat taidot ja taidot koulutusalueilla, suoritetaan 5 pisteen asteikolla.

Tulokset:

Ohjelma-aineiston (kaikilla viidellä koulutusalueella) hallitsivat keskiryhmän "Sateenkaari" lapset:

Korkealla tasolla - 69,3%, 11 lasta

Keskitasolla - 30,7%, 5 lasta

Matala taso minimoidaan.

Koulutusprosessin seurannan analyysin avulla voit rakentaa seuraavan luokitusjärjestyksen koulutusalueiden hallitsemiseksi:

1. koulutusalue "Sosiaalinen ja kommunikoiva kehitys" (korkea - 87,4%; keskitaso -12,6%; ei matalia pisteitä) .

Korkeimmat tulokset. Esikoululaiset hallitsevat materiaalin pääasiassa korkealla tasolla.

Lapset ovat oppineet onnistuneesti:

normit ja arvotyhteiskunnassa hyväksytyt, moraaliset ja eettiset arvot mukaan luettuina;

viestinnän ja vuorovaikutuksen tapoja lapsi aikuisten ja ikäisensä kanssa koulutus- ja leikkitoiminnan aikana;

oppi luomaan roolisuhteita, luomaan leikkiympäristön käyttämällä todellisia esineitä ja niiden korvikkeita toimimaan todellisessa ja kuvitteellisessa pelitilanteessa rikastuttaa pelien teemoja ja tyyppejä, pelitoimia, juoni;

tulla itsenäisemmäksi, emotionaalisesti reagoivammaksi;

alkoi osoittaa kiinnostusta pelikokeiluihin;

alkoi selkeämmin noudattaa pelisääntöjä didaktisissa, mobiileissa, koulutuspeleissä; he ovat kehittäneet valmiuden yhteistoimintaan ikäisensä kanssa, kokemus pelien vuorovaikutuksesta on rikastunut;

kunnioittava asenne ja tunne kuulumisesta perheeseensä ja perheeseenlasten ja aikuisten yhteisö organisaatiossa;

positiivinen asenne erityyppisiin töihin ja luovuuteen turvallisen käyttäytymisen perusta jokapäiväisessä elämässä, yhteiskunnassa, luonnossa.

Pelien ohjaamisen pelitaitojen kehittämistä, luovien taitojen kehittämistä ohjaajien pelien keksimiseksi ja luomiseksi suunnitellaan käyttäen leluja ja esineitä, joita näytetään vertaisille. On myös tarpeen kiinnittää huomiota peleihin ja kokeisiin eri esineiden ja materiaalien kanssa.

Suositukset: Hallitushetkillä suunnitella useammin juoni-roolipelejä, luoda olosuhteet niille, täydentää roolipelien keskustaa juonen kehittämiseen tarvittavilla leluilla ja ominaisuuksilla. Yksilöllinen työskentely oppilaiden kanssa turvallisuuskäyttäytymisestä.

2. Koulutusalue "Fyysinen kehitys" (korkea - 75,6%; keskitaso - 24,4%).

Lapset alkoivat itsevarmasti ja aktiivisesti suorittaa yleisten kehitysharjoitusten tekniikan peruselementit, perusliikkeet, noudattaa ulkopelien sääntöjä ja hallita niiden toteutusta, itsenäisesti, suorittaa ulkoilupelejä ja harjoituksia, luottavaisemmin orientoitua avaruudessa, havaita näyttely itsenäisen harjoittelun mallina, arvioi liikkeet ikäisensä ja huomaa heidän virheensä.

Nopeus-vahvuus-ominaisuuksien, koordinaation, yleisen kestävyyden indikaattorit ovat parantuneet lapsilla;muodostui tarve liikuntaan, kiinnostus terveellisten elämäntapojen perussääntöjen noudattamiseen;

muodostivat kyvyn suorittaa itsenäisesti ja oikein pesun, käsien pesun prosessit; valvo itsenäisesti ulkonäköäsi; käyttäytyäpöytä syömisen aikana; pukeudu ja riisua itsesi, pidä huolta itsestäsiasiat (henkilökohtaiseen käyttöön tarkoitetut).

Saavuttaa korkeimmat indikaattorit koulutusalalla

"Fyysinen kehitys" on tarpeen järjestää lasten yhteinen toiminta ja itsenäinen motorinen toiminta heitto-, kiinniotto-, heitto-taitojen kehittämiseksi. hahmotella työtä kehittääksesi varmempaa ja aktiivisempaa suuntautumista avaruudessa.

Suositukset : jatka työskentelyä tähän suuntaan kesällä, suunnittele OD fyysiseen kehitykseen, tarkkaile motorista järjestelmää, harjoittele karkaisuaktiviteetteja, suunnittele keskusteluja lasten kanssa terveellisten elämäntapojen tuntemuksen muodostumisesta.

3. Koulutusalue "Taiteellinen ja esteettinen kehitys" (korkea - 75,6%; keskitaso - 18,1%, matala - 6,3%).

Lapset kiinnostivat käsitöitä, kuvituksialastenkirjat, pienet veistokset, epätavalliset arkkitehtoniset rakennukset,kuvaus arkkitehtuurikohteista satujen kuvituksessa.

Taiteellisen ja esteettisen havainnon taitoja kehitettiin: johdonmukaisiaesineiden ja teosten tutkiminen, kuvattujen esineiden ja ilmiöiden tunnistaminen; kyky nähdä heidän ilmaisullisuutensa, korreloida kehitetyn henkilökohtaisen kokemuksen kanssa; korostavat aistinvaraisia \u200b\u200bpiirteitään, tutkivat visuaalisesti ja kosketuksellisesti leluja, viehättäviä esineitä, pieniä veistoksia.

Kyky luoda kuvia yksittäisistä esineistä ja yksinkertainen

tontit erityyppisissä toiminnoissa; piirustuksessa, mallinnuksessa, kuvaavat tyypillisiä jajoitain yksittäisiä merkkejä suunnittelussa välitettäväksi paikkakunnallarakennuksen rakenteelliset piirteet.

Kehitetyt visuaaliset ja ilmaisutaidot:

Kyky sijoittaa kuva oikein paperiarkille, korosta pääasia värillä, koolla, sijainnilla arkilla;

luoda selkeästi perusmuotoja, säveltää kuva useista osista käyttäen geometrisesti täplien rytmiäkuvion elementit, lapset oppivat valitsemaan kuvan vastaavan värin;käyttää erilaisia \u200b\u200bvärejä; käytä väriä ilmaisuvälineenä,kuvan luonnetta.

Lapset hankkivat selkeämmät tekniset taidot.

SISÄÄN piirustus : kyky valita kuvallinen materiaalit ja työkalut, kuvamenetelmät luodun mukaisesti tapa; kyky vetää itsevarmasti viivoja, raitoja, renkaita, kaaria; suorittaa varjostusta.

Sovelluksessa : hallita käytettävissä olevia leikkaus- ja murtomenetelmiäsovellukset; muodostavat kuvia eri esineistä raidoista ja leikkaa lomakkeita.

Kyky käyttää saksia oikein, leikata ja liittää osia huolellisesti;kyky käyttää ei-visuaalisia materiaaleja ilmaisun luomiseenkuva.

Mallinnuksessa : joidenkin veistostekniikoiden hallitseminen: vetäminen kokonaisesta kappaleesta, puristaminen, veistettyjen hahmojen pinnan tasoittaminen, osien nivelet, plastiliinin vierittäminen käsien pyöreillä liikkeillä palloksi, vierittäminen suorilla käden liikkeillä pylväiksi, makkaroille, painaminen keskelle muovailupallosta, sylinteri sormilla.

Suunnittelussa valmiista geometrisista muodoista: kyky analysoidakorosta pääosat ja yksityiskohdat, jotka muodostavat rakenteen. Olentovaihtoehtoja tutuille rakenteille valmiista geometrisista muodoista;

rakentajalta erikokoiset osat:

kyky suorittaa yksinkertaisia \u200b\u200brakennuksia; hallita muotojen korvaamismenetelmät, antamalla niille vakautta, voimaa päällekkäisyyksien avulla.

Paperin rakentaminen: hallita yleisiä tapoja taittaa erilaisia \u200b\u200bkäsitöitä; osien liimaaminen päämuotoon.

Luonnonmateriaalirakenne : kyky nähdä kuva luonnossamateriaalia, tee kuva osista, kiinnitä osat liimalla,muovailuvaha.

Parhaan tuloksen saavuttamiseksi on tarpeen kiinnittää huomiota kyvyn säveltää uusi värisävy palettiin, levittää yksi maali toiselle, välittää joitain yksityiskohtia teoksissa;

kyvystä tahrata muovailupallot pahviin, levitä muovailuvaha halutun muodon rajoille, jotta saat aikaan tasaisen muovikuvan pahville (plastinografia).

Suositukset: hyödyntämään laajemmin ei-perinteisiä tekniikoita luoda luokkahuoneessa ongelmatilanteita, jotka aktivoivat lasten luovaa mielikuvitusta ("lopeta piirtäminen", "keksi itse", "viimeistele")

täydentää luovuuden keskuksia erilaisilla taidemateriaaleilla, taiteellisen toiminnan lisävarusteilla (harjat, guassi, vesiväri, muovailuvaha, eriväriset ja -tekstuuriset paperit, stensiilit, värit jne.)

4. Koulutusalue "Puheen kehitys" (korkea -48%; keskitaso - 52%).

Analyysi on osoittanut, että melkein kaikki "Rainbow" -keskiryhmän oppilaat puhuvat sujuvasti puhetta viestinnän ja kulttuurin keinona, he seuraavat puhetta pelissä ja jokapäiväisessä toiminnassa. Aktiivista sanakirjaa on rikastettu ja täydennetty; johdonmukaisen, kieliopillisesti oikean dialogisen puheen kehittäminen; puheen luovuuden kehittäminen; ääni- ja intonaalisen puhekulttuurin kehittäminen, foneeminen kuulo.

Suurin osa lapsista mainitsee joitain lastenkirjallisuuden genrejä, voi kertoa pienen kirjallisen teoksen, tehdä tarinoita juoni-kuvien perusteella. Osoita emotionaalista kiinnostusta tuttujen satujen, pienten runojen dramatisoinnissa. He muistavat runoja. Voi toistaa lelun kuvauksen näytteet.

On tarpeen kiinnittää huomiota äidinkielen äänien puhtaan ääntämisen taitoon, oikean sanan ääntämiseen, täydellisen, yleisen yksinkertaisen ja homogeenisen käytön puheeseen.

jäseniä ja monimutkaisia \u200b\u200behdotuksia väliaikaisten,

alueelliset, syy-seuraussuhteet; loppuliitteiden jaetuliitteet sananmuodostukseen; loppujärjestelmän oikea käyttösubstantiivit, adjektiivit, verbit puheen lausuman suunnitteluun;

säveltämällä kuvailevat lauseet 5-6 aiheesta ja kertomuksistatarinoita henkilökohtaisesta kokemuksesta;

kyvyn kehittää kertomustarinoita leluista, maalauksista; lelujen, luonnon esineiden kuvaavien arvoitusten kokoaminen.

On tarpeen kiinnittää huomiota kykyyn ymmärtää tiettyjen kielellisen ja intonatiivisen ilmaisuvälineen merkitys sankareiden kuvien, heihin suhtautumisen ja tapahtumien välittämisessä.

Monet lapset tarvitsevat puheterapeutin luokkia puheensa korjaamiseksi.

On huomattava, että joillakin lapsilla on puhehäiriöitä (Pavel Mukha puhuu huonosti).

Kehitä edelleen kykyä kertoa satuja, säveltää kuvailevia tarinoita esineistä ja esineistä kuvista.

Seuraavana lukuvuonna on jatkettava sanavaraston rikastamista, vahvistettava kykyä johtaa vuoropuhelua, monologia, vastata kysymyksiin, ottaa peliongelmia, kommunikoida aikuisten ja ikäisensä kanssa. Kiinnitä huomiota itsensä itsenäisyyden, määrätietoisuuden ja itsesääntelyn muodostumiseen;

lasten tutustuttamiseksi kaunokirjallisuuden lukukulttuuriin on kiinnitettävä enemmän huomiota opetustyöhön oppilaiden vanhempien kanssa puheen kehittämiseen.

5. Koulutusalue. "Kognitiivinen kehitys" (Korkea -49,6%; Keskitaso -37,8%, Matala - 12,6%)

Koulutusalalla tehtävällä työllä pyrittiin kehittämään lasten kiinnostusta, uteliaisuutta ja kognitiivista motivaatiota; kognitiivisten toimintojen muodostuminen, tietoisuuden muodostuminen; mielikuvituksen ja luovan toiminnan kehittäminen; ensisijaisten ajatusten muodostuminen itsestään, muista ihmisistä, ympäröivän maailman esineistä, ympäröivän maailman esineiden ominaisuuksista ja suhteista (muoto, väri, koko, materiaali, määrä, määrä, osa ja kokonaisuus, tila ja aika, liike jarauha, syyt ja seuraukset), pienestä kotimaasta ja Isästä, ideoitakansalaisten sosio-kulttuuriset arvot, kotimaiset perinteet ja juhlapäivät,maaplaneetasta ihmisten yhteiseksi kodiksi, sen luonteen erityispiirteistä, monimuotoisuudestamaailman maissa ja kansoissa.

Seuranta-analyysi osoitti FEMP: n mukaan aistien kehityksestä ja kokonaisvaltaisen kuvan muodostumisesta maailmasta, luonnon maailmasta ja laajenevista näköaloista, samalla kehitystasolla.Heillä on ideoita itsestään, perheen kokoonpanosta, perhesuhteista, valtiosta ja siihen kuulumisesta, maailmasta. He tietävät pääkaupungin Venäjän vaakunan, lipun ja hymnin. Heillä on käsitys kotimaastaan, sen nähtävyyksistä. Luo perustavanlaatuiset syy-seuraussuhteet. He osaavat työskennellä säännön ja mallin mukaan, kuunnella aikuista ja noudattaa hänen ohjeita. Mutta useimmilla lapsilla on keskimääräinen tietotaso johtuenjoidenkin oppilaiden itsenäisen toiminnan heikko organisaatiokäyttäytyminen luokkien aikana, lapset ovat usein hajamielisiä, väittävät, eivät usein voi harjoittaa yhteistä toimintaa.

Suositukset: Jatka työskentelyä tähän suuntaan. Kehitä lapsissa kiinnostus itsenäiseen kognitioon (tarkkaile, tutki, kokeile erilaisia \u200b\u200bmateriaaleja, tee kokeita). Anna vanhemmille neuvoja muodostaa kokonaisvaltainen kuva maailmasta.

havainnot

Seurannan lopulliset tulokset osoittavat, että koulutusohjelma on hallittu riittävästi. Seurantatulosten perusteella voidaan päätellä, että:

1. Meidän tulisi jatkaa työtä lasten kehitykseen tähtäävien nykyaikaisten pedagogisten tekniikoiden kehittämisen ja toteuttamisen parissa.

2. On välttämätöntä kiinnittää enemmän huomiota koulutyöhön oppilaiden vanhempien kanssa.

Tulokset saatiin riittävän muodostuneiden edellytysten vuoksi koulutustoiminnalle: lapsen kyky työskennellä ohjeiden mukaisesti, toimia itsenäisesti mallin mukaan ja käyttää ohjausta, pysähtyä ajoissa suoritettaessa yhtä tai toista tehtävää ja siirtyä toiseen suorittamaan .

Tehdyn työn positiivinen tulos on ilmeinen: lapset eivät hallitse ohjelmaa matalalla tasolla, korkean, keskitason ja matalan tason erot eivät ole merkittäviä, lasten tieto on vahvaa, he pystyvät soveltamaan sitä jokapäiväistä toimintaa.

Koko: px

Aloita näyttäminen sivulta:

Litteraatti

1 Kunnan esikoulu "Yleiskehitystyyppinen päiväkoti, jossa ensisijaisesti toteutetaan toimintoja lasten kognitiiviseen ja puheenkehitykseen 108" Analyyttinen tieto valmisteluryhmän 6-7-vuotiaiden lasten koulunkäyntivalmiuden seurannasta 108

2 Opetusministeriön pyynnöstä seurattiin 6–7-vuotiaiden lasten kehitystä tulevien ensiluokkaisten lähtökyvyn määrittämiseksi tuottavan koulutustoiminnan edellytysten muodostamisessa. Diagnosoitujen lukumäärä: 24 (24 palkkasummasta) Materiaalisarjaa käytettiin paljastamaan älyllisen kehityksen taso, mielivaltaisuus, henkilökohtaisen alueen piirteet, toiminnan pääkomponenttien hallinnan taso ja siten valmiusasteen arviointi tämän ikäisten lasten opiskella kouluun. Tutkimus tehtiin erikseen ja ryhmämuodossa. Tutkimuksen tulosten mukaan saatiin seuraavat tulokset: Lasten motivaatiovalmius kouluun Koulutusleikkihuone 33% 38% 29% 6–7-vuotiaiden lasten valmiusasteet menetelmien mukaan Korkea Hyvä Keskitaso Matala Koulutuspeli Emotionaalinen-valinnainen valmius Visuaalinen motorinen koordinaatio Lyhytaikainen muisti Visuaalinen spatiaalinen havainto Looginen ajattelu Käsitteellinen ajattelu 38% 46% 16% - 25% 25% 38% 12% 79% 21 %% 8% 25% 4% 92% 8 %% 21% - -

3 Puheen kehitys (foneeminen havainto) Käsitteellinen ajattelu Suullisen puheen kehitys 79% 17% 4% - 58% 42 %% 54% - - 6–7-vuotiaiden lasten valmiusaste käydä koulua on seuraava: Hyvä Hyvä Keskitaso Matala 29% 46% 25% - Kaavio seurantatuloksista tutkimuksesta 6–7-vuotiaiden lasten koulunkäynnin valmistelutasosta lukuvuonna. 50% 45% 46% 40% 35% 30% 25% 20% 15% 29% 25% Korkea taso Hyvä taso Keskitaso Matala taso 10% 5% 0% Prosenttiosuuden perusteella korkea kouluvalmennustaso sai 29 % lapsista. Tämä tarkoittaa, että kaikilla menetelmillä tarkasteltuna lapset saivat korkeita indikaattoreita kognitiivisen alueen kehityksestä ja motivaatiovalmiudesta kouluun. 46% lapsista valmisteli koulua hyvin. Tässä luokassa joillakin lapsilla oli vaikeuksia tehtävien kanssa, jotka koskevat kykyä luoda malleja, ja tehtäviin, joihin liittyy

4 kuuntelemisen ymmärtäminen. Jotkut lapset osoittivat huonoja graafisia taitoja. Myös tämän ryhmän lapsilla vallitsi koulutus- ja leikkimotivaatio. 25% lapsista valmisteli koulua keskimäärin. Erityisiä vaikeuksia aiheuttivat tehtävät materiaalin havaitsemisesta korvalla, tehtävät itsekontrollin kyvystä. Tämä johtuu siitä, että tämä ikäjakso on itsesääntelyn ja vapaaehtoisen huomion muodostumisen vaiheessa. Visuaalisen ja motorisen koordinaation kehittämistehtävä aiheutti myös vaikeuksia. Pieniä vaikeuksia aiheutti lyhytaikaisen muistin tehtävät ja kyky analysoida sanaa ilmiömäisesti. Leikkisä motivaatio löydettiin monilta lapsilta. Psykologisen tutkimuksen mukaan laadittiin erityisiä suosituksia. Suosittelemme: vanhemmille lapsille, jotka ovat saaneet matalia tuloksia yhdessä tai toisessa kouluunvalmiuden indikaattorissa - neuvonta opettajapsykologin kanssa saadakseen tietoa oikea-aikaisesta avusta näiden lasten kehityksessä ja saadakseen lisää suosituksia kesäkaudeksi. Lapsille, jotka saivat tutkimuksen aikana eri parametrien ja prosessien keskimääräiset indikaattorit, pelejä ja harjoituksia suositellaan käyttäytymisen, henkisten kognitiivisten prosessien vapaaehtoisen sääntelyn, visuaalisen ja motorisen sekä kuulo- ja motorisen koordinaation kehittämiseksi sekä pelien kehittämiseksi. oppimisen motivaatio.

5 Analyysitiedot 6–7-vuotiaiden lasten koulunkäynnin valmistelun laadun seurannasta - Määritä 6–7-vuotiaiden lasten kehitysaste esikouluohjelmissa - Arvioi 6–7-vuotiaiden lasten kehitystaso arvioimalla integroivien ominaisuuksien kehittymistä. 6–7-vuotiaiden lasten tarvittavien taitojen ja kykyjen hallinnan taso 120% 100% 80% 60% 40% 20% 0% korkean tason keskitaso matala kehitystaso Sosiaalisen viestinnän kehitys Kognitiivinen kehitys Puheen kehitys Taide ja esteettinen Fyysinen kehitys korkea 78% 71% 71% 83% 90% Keskitaso 22% 29% 29% 17% 10% Matala

6 Analyysi lasten tarvittavien taitojen ja kykyjen hallinnan lopullisten indikaattoreiden syistä: 1. Kognitiivinen kehitys: Vuoden aikana kiinnitettiin erityistä huomiota yksilölliseen työhön lasten kanssa, luokat pidettiin lasten kanssa, joiden henkisen kognitiivisen kehityksen indikaattorit olivat heikot. prosessit kouluvuoden alussa "Koulutus tuleville ensimmäisen luokan lapsille", vanhemmille annettiin suosituksia, neuvoteltiin lasten koulunkäynnistä. 2. Fyysinen kehitys Suuri prosenttiosuus fyysisesti kehittyneistä 6–7-vuotiaista lapsista on seurausta siitä, että vuoden aikana kiinnitettiin paljon huomiota perustyyppisten liikkeiden vahvistamiseen, fyysisten perusominaisuuksien kehittämiseen. Aamuharjoituksia, korjaavia ja hengitysharjoituksia tehtiin järjestelmällisesti. Vuoden aikana pidettiin kaikki suunnitellut urheilutapahtumat ja kilpailut; suurta huomiota kiinnitettiin toimenpiteisiin lasten läsnäolon parantamiseksi (karkaisutapahtumat, työ vanhempien kanssa). 3. Taiteellinen esteettinen kehitys. Vuoden aikana opettajat kiinnittivät suurta huomiota lasten tutustuttamiseen kulttuurin ja taiteen maailmaan: lapset osallistuivat kirjallisuus-, musiikkiteatteriprojekteihin, luoviin kilpailuihin sekä esikoulun sisällä että piirissä. lasten korkea kehitysaste taiteellisessa ja esteettisessä suunnassa. 4. Sosiaalinen ja kommunikoiva kehitys Vuoden aikana lasten kanssa tehty työ sisälsi keskusteluja, juoni roolipelejä, liikkuvia kommunikaatiopelejä. Ryhmässä on useita lapsia, joilla on hypermobiiliä, mikä selittää keskittymisongelmat, vuorovaikutus aikuisten ja ikäisensä kanssa. Myös lapset, jotka eivät käy säännöllisesti päiväkodissa, menevät valmisteluryhmään, nämä syyt vaikuttivat lopulta kielteisesti näiden lasten sosiaaliseen ja kognitiiviseen kehitykseen. 5. Puhekehitys Lasten keskimääräisen puheenkehityksen syiden analyysi osoitti vanhempien vähäisen kiinnostuksen lasten tutustuttamiseen kirjoihin, lasten innostuksen muihin toimintoihin.

7 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 6–7-vuotiaiden lasten integroivien ominaisuuksien muodostumistaso korkea taso keskitaso matala 1. Integroiva laatu "Fyysinen kehitystä. " Ryhmässä pääliikkeet muodostuvat iän mukaan. 2. Integroiva laatu "Inkusiivinen, aktiivinen. Kognitiiviset edut, kysymykset ja osallistuminen koulutusprosessiin ovat riittävällä tasolla. 3. Integroiva laatu "Emotionaalisesti reagoiva": Oppilaat ilmaisevat empatiaa satujen, tarinoiden, tarinoiden hahmoihin, lapset reagoivat emotionaalisesti taideteoksiin, heillä on ideoita tunnetiloista. 4. Integroiva laatu "Oppinut viestintävälineet ja tapoja olla vuorovaikutuksessa aikuisten ja ikäisensä kanssa." Pohjimmiltaan oppilaat käyttävät suullisia ja sanattomia viestintävälineitä ja ovat rakentavia tapoja olla vuorovaikutuksessa aikuisten ja ikäisensä kanssa. 5. Integroiva laatu "Pystyy hallitsemaan käyttäytymistään ja suunnittelemaan toimintaansa noudattamalla käyttäytymisen perussääntöjä." Ryhmän oppilaat noudattavat käyttäytymissääntöjä kadulla, julkisilla paikoilla, kykenevät vapaaehtoiseen ponnisteluun, yrittävät alistaa käyttäytymisen motiivit, mutta tämä ikäjakso on itsesääntelyn ja vapaaehtoisen huomion muodostumisen vaiheessa, mikä on syy 50 prosentin keskimääräiseen kehitystasoon, jolla kyky hallita käyttäytymistään. 6. Integroiva laatu "Kykenee ratkaisemaan älylliset ja henkilökohtaiset ongelmat." Oppilaat pystyvät yleensä toteuttamaan idean piirustuksessa, suunnittelussa ja puheen luovuudessa. 7. Integroiva laatu "Ensisijaisten ideoiden saaminen itsestä, perheestä, yhteiskunnasta, valtiosta, maailmasta ja luonnosta (yleinen tietoisuus)." Kaiken ryhmän oppilailla on yleensä

8 ajatusta perheestä, luonnosta, kulttuurista. 8. Integroiva laatu "Opetettuaan koulutustoiminnan yleiset edellytykset." Lapset ovat melko hyviä työskentelemään säännön ja mallin mukaan, noudattamaan ohjeita visuaalisen ja sanallisen mallin mukaan. Diagnostiikkatulokset paljastivat kuitenkin tarpeen kehittää graafisia taitoja sekä visuaalisen ja motorisen koordinaation joissakin oppilaissa. PÄÄTELMÄ: Analysoimalla saatuja oppilaiden seurantatietoja voidaan päätellä, että tulos on positiivinen. Kaikista lukuvuoden lopussa 6–7-vuotiaista lapsista 100%: lla on vakaa positiivinen indikaattori (korkea ja keskitasoinen kehitystaso) .Lasten tieto on riittävää, he pystyvät soveltamaan sitä jokapäiväiseen toimintaan. Lapsilla henkiset toiminnot ovat hyvin muodostuneet iän kehityksen mukaisesti. Tämä todistaa tehdyn koulutustyön tehokkuudesta.

9 Lyhyt analyyttinen tieto lasten yleisen koulutusohjelman MBDOU hallinnan suunniteltujen tulosten seurannan tuloksista 108 Esikoulun oppilaitoksen vuosisuunnitelman perusteella korkeakoulujen apulaispäällikkö ja MR Egorova ON, musiikkijohtaja Markova TV , Liikunnanopettaja Belonogova LV ... ja esikouluryhmien kouluttajat MBDOU: sta "Yleiskehitystyyppinen päiväkoti, jossa ensisijaisesti toteutetaan toimintoja lasten kognitiivisen puheen kehittämiseksi 108", opetusalueen oppilaiden koulumateriaalin kehittämisen tulokset lukuvuodelle olivat seurataan. Tutkittiin yhteensä 203 oppilasta. Opettajien suorittama diagnoosin päivämäärä: 12. toukokuuta - 23. toukokuuta 2014. Tavoitteet: - Määritä lasten esikoululaitoksen koulutusohjelman kehitysaste - Arvioi lasten kehitystaso arvioimalla integroivien ominaisuuksien kehitystä Taitojen ja kykyjen hallinnan taso koulutusalueittain.

10 Aineiston masteroinnin tulokset koulutusalueilla ja jatko-ohjeet 1. "Terveys" 95% lapsista osoitti positiivisen tuloksen ohjelmasarjan hallitsemisesta. Kaikissa ryhmissä on kuitenkin kiinnitettävä huomiota siistimiskyvyn vahvistamiseen, henkilökohtaisen hygienian taitojen muodostumiseen, terveellisen elämäntavan ideoihin. 2. 98% oppilaista on oppinut "fyysisen kulttuurin" ohjelmamateriaalin korkealla ja keskitasolla. Suunnittelemme työtä pääliikkeiden, fyysisten perusominaisuuksien, vahvistamiseksi. 3. "Sosialisointi" 81% lapsista osoitti positiivisen tuloksen ohjelmasuunnittelun hallitsemisessa. On tarpeen kiinnittää huomiota pelin juonteen rikastamiseen, vahvistaa kykyä johtaa roolipohjaisia \u200b\u200bvuoropuheluja, hyväksyä pelitehtäviä, kommunikoida aikuisten ja ikäisensä kanssa. 4. "Työvoima" 95% kaikkien ikäryhmien lapsista osoitti positiivisen tuloksen ohjelmamateriaalin hallitsemisessa. Siitä huolimatta on tarpeen kiinnittää huomiota työtaitojen vahvistamiseen, kiinnostukseen työtehtäviin ja aikuistyöhön. 5. "Turvallisuus". Riittävällä tasolla esikoululaiset ovat oppineet ohjelmamateriaalin 92%. On tarpeen vahvistaa työtä lasten päiväkodissa, kotona ja tieliikenteessä vallitsevien turvallisuussääntöjen vahvistamiseksi. 6. "Tunnustus" 92% esikoululaitoksista on oppinut materiaalin riittävällä tasolla. Huomiota tulisi kiinnittää kokonaisvaltaisen maailmankuvan, aistien standardien ja matemaattisten käsitteiden muodostumiseen, rakentavien taitojen kehittämiseen. 7. "Viestintä" 92% esikoululaisista on oppinut opetusmateriaalin koulutusalalla. On tarpeen kiinnittää huomiota lasten puhe- ja viestintätaitojen kehittämiseen. 8. "Lukukirjallisuus" 89% lapsista hallitsee koulutusalueen ohjelmamateriaalin. On tarpeen opettaa lapsia kuuntelemaan tarkasti kirjallisia teoksia, laajentamaan tietoa kirjallisuuden genreistä, opettamaan runoutta lukemaan ilmeikkäästi. 9. "Taiteellinen luominen". 95% lapsista osoitti positiivisen tuloksen ohjelmamateriaalin hallitsemisessa. Suunnittelemme yksilöllistä työtä lasten kanssa muodostumiseen, taitoihin ja kykyihin

11 visuaalisesta aktiivisuudesta iän mukaan, piirustustekniikan parantamisesta, mallintamisesta, käytöstä, oppilaiden luovien kykyjen kehittämisestä. 10. "Musiikki" 91% lapsista osoitti positiivisen tuloksen ohjelmamateriaalin hallitsemisesta. On välttämätöntä muodostaa kiinnostus musiikkiin, vahvistaa vokaalitaitoja, tanssiliikkeitä. Analysoimalla saatuja oppilaiden seurantatietoja voidaan tehdä johtopäätös positiivisesta tuloksesta. Kaikista esikoululaitoksen oppilaista lukuvuoden lopussa 93%: lla on vakaa positiivinen indikaattori (korkea ja keskitason kehitystaso). Lasten tieto on riittävä, he pystyvät soveltamaan sitä jokapäiväisessä toiminnassa. Lapsilla henkiset toiminnot ovat hyvin muodostuneet iän kehityksen mukaisesti. Tämä kertoo tehdyn koulutustyön tehokkuudesta. Vertaileva kaavio integroivien ominaisuuksien muodostumisen tasosta vuosille 2013, 2014 100% 80% 72% 78% 65% 70% 70% 70% 75% 75% 87% 86% 60% 40% 20% 0% varhaislapset 3-4-vuotiaat lapset 4-5-vuotiaat lapset 5-6 vuotiaat lapset 6-7 vuotta 2013 2014 2013 2014 Analysoimalla saatuja tietoja voidaan päätellä, että esikoululaitoksen oppilaat kehittyvät ikänsä mukaisesti, ikää edeltäviä ei ole. Indikaattorit integroivien ominaisuuksien muodostumisesta 4-5- ja 5-6-vuotiailla lapsilla vuonna 2014 ovat hieman alhaisemmat. verrattuna vuoteen 2013 Tämä johtuu pääasiassa liittovaltion koulutusstandardin käyttöönottokaudesta, nimittäin: 1. Siirtyminen uusiin vaatimuksiin koulutuksen sisällölle ja koulutustoiminnan organisointimuodoille; 2. Tarvittavan metodologisen perustan puuttuminen (diagnostisia työkaluja ei ole kehitetty jne.)

12 Johtopäätös: saatujen tulosten analysointi antaa meille mahdollisuuden puhua hyvistä ohjelmatehtävien hallinnan tasoista, integroivien ominaisuuksien ja perustaitojen kehittämisestä. Esikoululaitosten koulutuksen laadun parantaminen keskittyy opetushenkilöstön pedagogisen pätevyyden lisäämiseen uusien metodologisten kehitysten alalla OOP: n esikouluopetuksen toteuttamiseksi, joka on kehitetty ottaen huomioon liittovaltion osavaltion koulutusstandardi.

Analyyttiset tiedot tutkimuksen tuloksista kunnallisen budjetin esikoululaitoksen "Lastentarha 3" Lastochka "koulutustoiminnasta kaupungin kunnallisessa muodostuksessa

KUNNAN AUTONOMINEN ESIKOULUKOULUTUSLAITOS YHDISTETYN TYYPPIN Puutarha 24 "DOMASHKA" 142006, Moskovan alue, Domodedovo, Vostryakovon mikropiiri, st. Komsomolskaja, 27 Puh. / Faksi:

Lasten kehityksen seurannan analyysi osoitti, että oppilaitoksen esikoululaiset ovat kehittäneet integroivia ominaisuuksia korkealla ja keskitasolla (tulokset on esitetty taulukoissa). p / p "Fyysisesti

ANALYYTTINEN REFERENSSI MADOU: n yleisen yleissivistävän koulutusohjelman kehittämisen suunniteltujen ja lopullisten tulosten saavuttamisen seurannan tulosten mukaan 28 Tarkoitus: määrittää lapsen kehitysaste

MBDOU 108: n pedagogisen neuvoston hyväksymä 14.03.2012 MBDOU 108: n johtajan hyväksymä ON Berdnikova 12.03.2012 Asetukset seurantajärjestelmästä pääaineen hallinnan suunniteltujen tulosten saavuttamiseksi

ANALYYTTIVIITTEET lasten yleisen koulutusohjelman kehittämisen suunniteltujen ja lopputulosten seurannasta Sterlitamakin kaupungin tasavallan MBDOU: n "Kindergarten 64" -kaupunginosassa

Integroiva laatu "Fyysisesti kehittynyt, kulttuuristen ja hygienisten perustaitojen hallitseminen" Fyysiset perusominaisuudet ja fyysisen toiminnan tarpeet muodostuvat.

DOE d / s "Kleverok" N.A.Prudnichenkov "SO": sta 09, 2017 KALENTERIN KOULUTUSAIKATAULU päiväkodin "Kleverok" kunnallisen budjetin esikoululaitokselle lukuvuodeksi 2017-2018 Hyväksytty

Analyyttistä tietoa MBDOU: n lastentarhan "Petushok" nuorisoryhmän oppilaiden seurannan tuloksista, Belgorodin alue, Ivnyanskiyn alue, Khomutsin kylä.

Suunnitellut tulokset lasten koulutusohjelman kehittämisestä (väli- ja loppuarvioinnit) Jokainen pedagoginen kollektiivi päättää itsenäisesti, missä muodossa ja kuinka usein tulokset tulevat olemaan

MADOU: n "Kindergarten 97" Pchelka "peruskoulutusohjelma on kehitetty esikouluopetusta koskevien tärkeimpien sääntelyasiakirjojen mukaisesti: - liittovaltion laki 29.12. 2012 273

Kunnan budjetin esikoululaitos Lastentarha "Kolosok" s. Prikamsky Fyysinen kehitys: FGT "Fyysinen kulttuuri" fyysisten ominaisuuksien (nopeuden, voiman, joustavuuden,

Esikouluopetuksen tärkein koulutusohjelma on sääntely- ja hallintodokumentti, joka luonnehtii koulutuksen sisällön erityispiirteitä ja koulutusprosessin piirteitä.

Kunnan budjetin esikoululaitos "Lastentarha 24" Ystävyys "Krimin tasavallan Jaltan kaupunginosan kunnallisen muodostumisen osalta Analyyttinen tieto saavutuksen seurannan tuloksista

Lapsen sosiaalinen muotokuva FGT: n mukaan Lehdistössä keskustellaan laajasti FGOS: een siirtymisestä koulussa. Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön 655 23.11.2009 antaman määräyksen mukaisesti. Liittovaltion

MBDOU: n CRD-päiväkodin "Goldfish" pääopetusohjelma liittovaltion DO: n koulutusstandardin mukaisesti. Koulutusohjelma koostuu: Pakollinen osa: MBDOU: n pääopetusohjelma, joka perustuu

Analyysitiedot MDOU 30 -oppilaiden lukuvuoden 2014--2015 opiskelijoiden suorittaman ohjelman hallinnan tason seurannasta Tarkoitus: määrittää arvioitu pääohjelman lapsen hallinnan taso

Lyhyt esittely esikouluopetuksen ohjelmasta kylän oppilaiden vanhemmille (laillisille edustajille). Lämmityksen Lomonosovskin piirin Leningradin alueen koulutusohjelma

Lyhyt esitys kaupungin piirin kunnan autonomisen esikoululaitoksen "Lasten kehittämiskeskuksen päiväkoti 403" -opetuksen peruskoulutusohjelmasta

Esitys aiheesta: "Nykyaikaisen päiväkodin aine- ja ympäristöympäristön kehittäminen" Suorittaja: päiväkodinopettaja 32 Kirillova Olga Yurievna Tavoitteena on tarjota lapselle kaikenlaista materiaalia

Analyyttinen raportti Nižnevartovskin kaupungin lastentarhan 49 "Rodnichok" lukuvuoden 2013-2014 MADOU: n vanhemman ryhmän lasten koulutusohjelman kehityksen lopullisen seurannan tuloksista. Kouluttajat:

Muotokuva päiväkodista valmistuneesta liittovaltion osavaltion koulutusstandardien mukaisesti Valmistunut malli ymmärretään päiväkodin ja perheen yhteisen toiminnan aiotuksi tulokseksi, joka kuvaa heidän ideoitaan

Selittävä huomautus kaupungin budjetin esikoululaitoksen "Kindergarten 25" Cheryomushka "suoran organisoidun koulutustoiminnan opetussuunnitelmaan

Koulutusohjelma MBDOU 273 esikouluopetuksen liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti Esikoululaitosten lasten koulutustoiminnan malli Tarkoitus: Esikouluikäisten persoonallisuuden kehittymisen varmistaminen erilaisissa viestintä- ja aktiviteettityypeissä

Analyyttistä tietoa lasten saavutusten seurannasta suunnitelluissa tuloksissa oppilaitoksen koulutusohjelman hallitsemiseksi koulutusalueilla ja MDOU: n "integroivissa ominaisuuksissa"

Pääkoulutusohjelma MBDOU päiväkoti 39 Suunniteltu ottamalla huomioon liittovaltioiden esikouluopetuksen koulutusstandardit, oppilaitoksen ominaisuudet, alue, koulutustarpeet ja pyynnöt

Ikäryhmät MBDOU 45 1 nuorempi ryhmä "KARAPUZY" Ikä 2 - 3 vuotta, 35 lasta ryhmässä 2 nuorempi ryhmä, ikä 3 - 4 vuotta Ryhmä "Gnomit" 39 lasta "Umnichki" -ryhmässä, 39 lasta Keski

Rekisteröity Venäjän federaation oikeusministeriössä 8. helmikuuta 2010 N 16299 VENÄJÄN FEDERAATIOJÄRJESTYSKOULUTUS- JA TIETEENMINISTERIÖ 23. marraskuuta 2009 N 655 VALTION HYVÄKSYMISESTÄ JA TÄYTÄNTÖÖNPANOSTA

VENÄJÄN FEDERAATIOJEN KOULUTUSMINISTERIÖ (Venäjän opetus- ja tiedeministeriö) TILAUS Rekisteröity Venäjän oikeusministeriössä 8. helmikuuta 2010 N 16299 23. marraskuuta 2009 N 655 Hyväksynnästä ja täytäntöönpanosta

GBOU School 1400 -opetusohjelman kuvaus. Esikouluopetuksen GBOU School 1400 -opetusohjelma on kehitetty liittovaltion lain 29.12. Mukaisesti.

Opetustoiminnan muodot ja menetelmät Koulutusalue "Fyysinen kehitys" Tarkoitus harmoninen fyysinen kehitys, kiinnostuksen ja arvoasenteiden muodostuminen liikuntaan

Analyyttinen tieto koulun motivaatiovalmiuden tutkimuksen indikaattoreiden seurannan tuloksista "Vakaa positiivinen tulos" Lapsen käyttäytymisen ja toiminnan uudelleenjärjestelyprosessi olosuhteissa

Analyysitiedot seurannan tuloksista lukuvuoden 2013-2014 alussa. Seurannan tarkoituksena on arvioida lasten integroivien ominaisuuksien muodostumisen dynamiikkaa perusopetuksen hallinnan aikana

Muistiinpanoja varten opettajan MBDOU DS: n "Luovuus" Sanakirjan hakukirja Ozersk, 2012 Nykyään monet opettajat pyrkivät laajentamaan näköalojaan tutustumalla pedagogisen ja psykologisen kirjallisuuden uusimpiin tietoihin.

FGOS DO, SEN RAKENNE JA SISÄLTÖ FGOS: N PERUSKÄSITTEET Opetustilan yhtenäisyys Läheisen kehityksen alue Proximaalisen kehityksen alue Koulutuksen yksilöllistäminen Koulutusalue Pedagoginen diagnostiikka

Lyhyt esittely peruskoulutusohjelmasta MBDOU Kindergarten 15 "Berezhok" Lyhyt esittely ohjelmasta Esikouluopetuksen perusopetusohjelma MBDOU Kindergarten 15 "Berezhok"

KOULUTUSSUUNNITELMAN PERUSTELUT Kunnan budjetin esikouluopetuksen yhdistetyn tyypin 13 "Satu" päiväkoti on oppilaitos, joka harjoittaa toimintaa

ANOTOINTI tieteenalan työohjelmaan B1.V.OD.7 Pedagogisen toiminnan teoria ja metodologia esikoululaitoksessa Työvoima-intensiteetti 6 vk. 1.1. Kehityksen tarkoitus ja yhteenveto tieteenalasta Kehityksen tavoitteet: - paljastaa tieteellinen

Kunnan esikoulun autonominen laitos "Yhdistetyn tyyppinen päiväkoti" Raportti opettajapsykologi T.A.Shabalovan tekemästä työstä 2013-2014 Opettaja-psykologin tarkoitus

Erikoisopiskelijoiden loppututkintotöiden aihe 050144 Esiopetus (jatkokoulutus) koulutusmuoto: kokopäiväinen, osa-aikainen 1. Esikoululaisten henkisen toiminnan aktivointi

Lisäosa kunnallisen budjetin esikoululaitoksen "Kindergarten 20" koulutusohjelmassa Koulutusohjelma kehitetään: liittovaltion lain mukaisesti

SUORAN KOULUTUSToiminnan järjestäminen 1 Ikä GCD: n kesto viikossa GCD: n kesto GCD: n kesto päivässä 1-3 vuotta 1,5 tuntia Enintään 10 min. 16-20 minuuttia

Huomautus esikoulun perusopetusohjelmaan MBDOU "Yhdistetty päiväkoti 194". Kunnan talousarvion esiopetuksen tärkein koulutusohjelma

Harkitaan MBDOU Lacedaemonovsky -lastentarhan "Ivushka" pedagogisen neuvoston kokouksessa 30.08. 2017 Pöytäkirja 1 Hyväksytty M.L. Yavorskaya 30.8.2017 alkaen Tilaa 82 vuosikalenteri

Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön (Venäjän opetus- ja tiedeministeriö) määräys 17. lokakuuta 2013 N 1155. Moskova Määräys tulee voimaan 1. tammikuuta 2014. Standardin rakenne I.Yleiset säännökset

Analyyttinen raportti MADOU: n valmisteluryhmän lasten Nizhnevartovskin kaupungin lastentarhan 49 "Sateenkaari" -opettajien lopullisen seurannan tuloksista: Aydieva P.Ya.

Hyväksytty pedagogisen neuvoston päätöksellä MBDOU 24 "Solnyshko" Pöytäkirja\u003e 1, päivätty 27.8.2015 KUNNALAISEN TALOUSARVION ESIKOULUKOULUTUSLAITOKSEN LASTENASKUNTA ESITTELY

Tiedot tieteenalojen työohjelmien merkinnöistä (kutakin tieteenalaa osana koulutusohjelmaa) MBDOU 24 "Sun" Yuzhno-Sakhalinskista Työohjelmat kehitetään likimääräisen pohjalta

LOMAKKEET, MENETELMÄT, MENETELMÄT JA TAVARAT TOTEUTTAMISEKSI OHJELMAN TOTEUTTAMISEKSI, JOSSA otetaan huomioon oppilaiden ikä ja yksilölliset ominaisuudet, heidän koulutustarpeensa ja kiinnostuksen kohteet. Kehitys- ja koulutusohjeet

Liite 6 Pedagoginen diagnostiikka (seuranta) Arvio lapsen persoonallisuuden integroivien ominaisuuksien kehitystasosta: 1) 1 pisteellä lapsella ei ole ideoita määritetystä integroivan laadun kriteeristä,

Liittovaltion esiopetuksen koulutusstandardi on joukko pakollisia vaatimuksia esikoulukoulutukselle. Liittovaltion koulutusstandardin kohteena on suhde

Pietarin Petrogradsky-piirin valtion esikoulu-lastentarha 30 ANOTOITUS kouluttajien ja asiantuntijoiden työohjelmista 1 GBDOU: n opettajien työohjelmat

Kunnan budjetin esiopetuksen päiväkoti 17 "Hauskat tontut" s. Nebugin kunnallinen muodostus Tuapse District ESIKOULU YKSITTÄINEN KEHITYSKARTTA Sukunimi Etunimi

Analyyttinen tieto loppututkimuksen tuloksista, jotka koskevat Nizhnevartovskin toisen asteen "A" -ryhmän MBDOU DSKV 86 "Bylinushka" -luokan lasten koulutusohjelman kehitystä lukuvuodelle 2013-2014 Pedagogi:

Ohjelma määrittää koulutustoiminnan sisällön ja organisoinnin esikoulutasolla. Ohjelma varmistaa esikouluikäisten lasten persoonallisuuden kehittymisen erilaisessa viestinnässä

Koulutusalue Sosiaalinen ja kommunikoiva Päivän ensimmäinen puolisko Juniori esikouluikä Lasten aamuvastaanotto, yksilö- ja alaryhmäkeskustelut Arviointi ryhmän tunnelmasta ja sen jälkeen

Analyyttinen tieto seurannan tuloksista, kun lapset ovat saavuttaneet MBDOU: n esikouluopetuksen yleissivistävän koulutusohjelman suunniteltujen tulosten hallinnan suunnitellut tulokset - päiväkodin lapsen kehittämiskeskus

Hyväksyi: MBDOU: n päiväkodin 5 "Bell" johtaja O.V. Belotserkovskajan 19. määräys 30.8.2017 Kunnan budjetin esiopetuksen oppilaitoksen opetussuunnitelma lukuvuodelle 2017 2018

Kunnan budjettikoulu esikoulu "Kindergarten 14" Lyhyt esittely vanhemmille Esikouluopetuksen tärkein koulutusohjelma Koulutusohjelmassa viitataan

YKSITTÄINEN LASTEN KEHITTÄMISKORTTI Sukunimi, lapsen nimi Kunnan esikoulun oppilaitoksen oppilaan syntymäaika Esikoulun oppilaitokseen pääsyn päivämäärä Lapsen sopeutumisaste olosuhteisiin

Koulutusalueen "Fyysinen kehitys" integrointi muihin koulutusalueisiin Perusperiaate nykyaikaisen esikouluopetuksen kehittämiselle: periaate integroitua koulutukseen

Toimii työohjelman mukaisesti, joka on kehitetty seuraavien periaatteiden mukaisesti: Esikouluopetuksen tärkein mukautettu yleissivistävä koulutusohjelma, lapsen budjettikoulu

SISÄLTÖ Osastot. Normaalit perusteet suoraan järjestetyn koulutustoiminnan perussuunnitelman laatimiselle 2. Perussuunnitelman taustalla olevat ohjelmasuunnitteluperusteet

LYHYT ESITTELY Kunnan budjetin esikoululaitoksen esikouluopetuksen pääkoulutusohjelma Timashevskyn piirikunnan kuntosalien päiväkoti

Ohjelman lyhyt esittely Rudnyn kaupungin MBDOU-päiväkoti 1 "Ogonyok" -opetusohjelma tarjoaa monipuolisen kehityksen lapsille 1-vuotiaasta 6-vuotiaasta 8-vuotiaaseen, ottaen huomioon heidän ikänsä ja ikäisensä.

HYVÄKSYTTY 09.11.2014 johtajan 183 toimeksiannolla Menettely koulutusohjelmien opiskelijoiden kehityksen tulosten yksilöllisen kirjanpidon toteuttamiseksi 1. Yleiset säännökset 1.1. Tämä menettely on kehitetty

LYHYT ESITTELY KUNNALLISEN TALOUSARVION ESIKOULUKOULUTUSLAITOKSEN PERUSKOULUTUSOHJELMASTA 48

Asuminen pääkoulutusohjelman Opetussuunnitelmasta kunnan budjetin esiopetuksen oppilaitoksen lukuvuodelle 2015-2016 "Yleiskehitystyyppinen päiväkoti etusijalla"

Selittävä huomautus opetussuunnitelmalle lukuvuodelle 2016-2017 Kunnan autonomisen esikoululaitoksen opetussuunnitelma on yleisen kehitystyypin 9 "Vasilek" päiväkoti Gryazi Gryazinsky

Selittävä huomautus 1. Koulutustoiminnan rakenne Kun järjestetään koulutusprosessia MADOU: ssa, on noudatettava seuraavia sääntely- ja oikeudellisia asiakirjoja:

Kunnan autonominen esikoululaitos "Lasten kehittämiskeskus" Lastentarha "Satu", Beloyarsky Esittely lasten valmisteluun liittyvän korjaus- ja kehitysohjelman kokemuksista

Koulutusprosessin seuranta MBDOU CRR päiväkoti 10 "Älä unohda" Päivämäärä 05-15.05. Vuoden 2014 ryhmät 1 2 26 3 4 5 7 8 9 10 11 26 Fyysinen kulttuuri Terveys ja turvallisuus Sosiaalinen persoonallisuus

KOULUTUSOHJELMA ESIKOULUN ESIKOULUKOULUTUKSEN KOULUTUSOHJELMA KUNNALLINEN TALOUSARVIO ESIKOULUN KOULUTUSLAITOS "KOULUTUSLAUDEN LASKU

Selittävä huomautus MBDOU: n "Yhdistetty päiväkoti 10" opetussuunnitelma lukuvuodelle 2014-2015 kehitettiin seuraavien säännösten mukaisesti: - liittovaltion laki, annettu 29. joulukuuta 2012. 273-FZ "Venäjän kielen koulutuksesta

Pukhky Ekaterina
Analyysiraportti lopullisesta seurannasta

Analyysiraportti seurantatuloksista ohjelman kehittäminen Emanzhelinskin toisen junioriryhmän nro 8 MKDOU päiväkoti nro 7 oppilaiden lukuvuodelle 2016-2017.

Kasvatus- ja koulutusprosessi toisessa junioriryhmässä rakennetaan esikouluopetuksen yleisen yleisen koulutusohjelman pohjalta "Syntymästä kouluun" toim. N. Ye. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.

Jotta voidaan määrittää lasten koulutusohjelman kehitysaste ja esikoululaitoksessa järjestetyn koulutusprosessin vaikutus lasten kehitykseen lukuvuonna 2016-2017, seuranta lapset saavuttavat koulutusohjelman hallinnan suunnitellut tulokset. Annetun vuoden aikana seuranta pidettiin kahdesti (Lokakuu, huhtikuu).

Suoritetut henkilöt seuranta: kouluttajat Pukhkiy E. V. ja Kuzminskaya D. M. Musiikin ja fyysisen kulttuurin johtaja.

Ryhmän ominaisuudet: lukuvuoden alussa palkkasumma oli 20 lasta. Lukuvuoden lopussa palkkasumma koostui 18 lapsesta.

Ryhmänopettajat suorittivat kaksisuuntainen seuranta: taitojen ja taitojen kehittäminen koulutusalueilla ja arvio integroivien ominaisuuksien kehityksestä.

Tietojen keruu perustui seuraavien käyttöön tekniikat:

Järjestelmälliset havainnot, keskustelut;

Erityisten pelitoimintojen järjestäminen;

Vastausten saaminen annettuihin tehtäviin pedagogisten tilanteiden kautta;

- analyysi lasten toiminnan tuotteet.

Tulokset seuranta heijastuvat erityisissä taulukoissa lapsen kehityksestä viidelle opetukselle alueilla: puheen kehitys, kognitiivinen kehitys, sosiaalinen ja kommunikoiva kehitys, taiteellinen ja esteettinen kehitys.

Ohjelma-aineisto koulutusalueelta "Fyysinen kehitys (HLS, CGN.)»

Vuoden alku Vuoden loppu

Matala taso-2-10% Matala taso-0

Keskimääräinen taso-18-90% Keskimääräinen taso-15-83%

Korkea taso 0 Korkea taso 3-17%

Analysoidaan oppilaiden diagnoosin tulokset CGN: n muodostumisesta paljastivat, että lapset pystyvät pukeutumaan nopeasti, poistamaan häiriöt vaatteissa aikuisten avulla. Lapsilla ei kuitenkaan ole riittävästi muodostettu alustavia ajatuksia aamuharjoitusten tärkeydestä, päivittäisen hoidon noudattamisesta. On lapsia, joiden on kiinnitettävä huomiota siistin taitojen vahvistamiseen, henkilökohtaisen hygienian taitojen muodostumiseen, terveellisen elämäntavan ideoihin.

Seuraavan lukuvuoden 2017-18 aikana on kuitenkin kiinnitettävä huomiota terveellisten elämäntapojen perustaitojen vahvistamiseen leikkitoiminnassa sekä keskustelujen avulla esikoululaisten henkilökohtaisen hygienian ja siisteyden taitojen parantamiseksi. Didaktista materiaalia on ostettava seuraavaa lukuvuotta varten (keskustelukortit) terveelliseen elämäntapaan.

Analyysi lapset hallitsevat koulutusalueen ohjelmamateriaalin "Puheen kehitys"

Vuoden alku Vuoden loppu

Keskitaso-11-55% Keskimääräinen taso-11-61%

Korkea taso-5-25% Korkea taso-5-28%

Analyysi osoittiettä melkein kaikki oppilaat puhuvat sujuvasti viestintävälineenä ja kulttuurina, he seuraavat leikkiä ja jokapäiväisiä toimintoja puheella. Aktiivista sanakirjaa on rikastettu ja täydennetty; johdonmukaisen, kieliopillisesti oikean dialogisen puheen kehittäminen; puheen luovuuden kehittäminen; ääni- ja intonaalisen puhekulttuurin, foneemisen kuulon kehittäminen; Koko vuoden ajan heidät esiteltiin kirjakulttuuriin, lastenkirjallisuuteen, he kertovat jatkuvasti pieniä teoksia ilman merkittäviä aukkoja. Seuraavana lukuvuonna on jatkettava työtä sanavaraston rikastamiseksi, kyvyn lujittamiseksi vuoropuheluissa, monologissa, vastauksissa kysymyksiin, pelitehtävien suorittamiseen, kommunikointiin aikuisten ja ikäisensä kanssa. Kiinnitä huomiota itsensä itsenäisyyden, määrätietoisuuden ja itsesääntelyn muodostumiseen. 2 lasta tarvitsevat luokat puheterapeutin kanssa puheen korjaamiseksi. (On kehitettävä vapaata viestintää aikuisten ja lasten kanssa. Suullisen puheen kaikkien komponenttien kehittäminen, puheen normien käytännön hallinta. Muodostetaan kyky koordinoida sanojen lauseita. Ääntää vokaalit ja konsonantit oikein.

Analyysi indikaattorit ohjelmamateriaalin kehityksen dynamiikasta koulutusalueella "Kognitiivinen kehitys".

Vuoden alku Vuoden loppu

Matala taso-3-15% Matala taso-1-5%

Keskimääräinen taso -14-70% Keskimääräinen taso -14-78%

Korkea taso-3-15% Korkea taso-3-17%

Analyysi osoittiettä aineisto on hallittu pääasiassa keskitasolla, lapset tarvitsevat opettajan korjaavaa työtä seuraavana lukuvuonna. Oppilaat osoittivat kiinnostuksen, uteliaisuuden ja kognitiivisen motivaation kehittymistä; muodostuneet kognitiiviset toimet, mielikuvituksen ja luovan toiminnan kehittäminen; oppilaat voivat muodostaa ensisijaisia \u200b\u200bajatuksia itsestään, muista ihmisistä, ympäröivän maailman esineistä, ympäröivän maailman esineiden ominaisuuksista ja suhteista (muoto, väri, koko, materiaali, määrä, tila ja aika, liike ja lepo, syyt ja seuraukset) jne., pienestä kotimaasta, kotimaisista perinteistä ja lomista, luonnon erityispiirteistä. Seuraavana lukuvuonna on kiinnitettävä huomiota ympäröivään maailmaan (sisäkasvit, esineiden laatu ja ominaisuudet sekä kausivaihtelut aiheen ja sosiaalisen maailman, aistien standardien ja alkeellisten matemaattisten esitysten kanssa (suunta tilassa ja ajassa)On toivottavaa hankkia ja laajentaa kognitiivista kehitystä koskevaa didaktista materiaalia lukuvuonna 2017-18.

Analyysi koulutusaloittain "Sosiaalinen ja viestinnällinen kehitys".

Vuoden alku Vuoden loppu

Matala taso - 4-20% Matala taso - 2-11%

Keskimääräinen taso -13-65% Keskimääräinen taso -12-67%

Korkea taso-3-15% Korkea taso-4-22%

Esikoululaiset hallitsevat materiaalin pääasiassa keskitasolla. Koko lukuvuoden ajan työskenteltiin yhteiskunnassa hyväksyttyjen normien ja arvojen, myös moraalisten ja eettisten arvojen, omaksumiseksi; lapsen ja aikuisen välisen viestinnän ja vuorovaikutuksen kehittäminen.Muodostuvat perusajatukset siitä, mikä on hyvää ja mikä pahaa, turvallisen käyttäytymisen perusteet jokapäiväisessä elämässä, luonnossa. Seuraavan lukuvuoden aikana kiinnitä edelleen huomiota lasten viestintätaitoihin, kykyyn kommunikoida keskenään, antaa periksi toisilleen, noudattaa päiväkodin käyttäytymissääntöjä, lisätä tietä tien turvallisuudesta, jokapäiväisessä elämässä , luonnossa. Käy henkilökohtaisia, kollektiivisia keskusteluja, pohdi käytännesääntöjen esimerkkejä ja analysoi ongelmatilanteita.

Lapsilla, jotka pystyvät suunnittelemaan pelin erilaisilla materiaaleilla, on keskitaso (määritteet, improvisoitu materiaali)... Usein he ovat pelin järjestäjiä, he pystyvät hyväksymään pelin ongelmatilanteen, muuttamaan omaa roolipelikäyttäytymistään, osoittamaan kunnioitusta ikäisensä ja aikuistensa suhteen. Osallistu aktiivisesti peliin, mutta älä noudata sääntöjä. Katso osittain heidän virheensä ja korjaa ne aikuisen avulla.

Oppilaat, jotka eivät osaa arvioida kykyjään didaktisissa peleissä, eivät osaa suunnitella peliäan, eivät aina noudata pelisääntöjä, kommunikoivat vain aikuisten kanssa, toimivat esineiden kanssa näyttelyn tai mallin mukaan, heikko. Aiomme kiinnittää enemmän huomiota pelisuunnitelman rikastamiseen, vahvistaa kykyä johtaa roolipohjaisia \u200b\u200bvuoropuheluja, hyväksyä pelitehtäviä, kommunikoida aikuisten ja ikäisensä kanssa.

Koulutusalueen ohjelmamateriaali "Taiteellinen ja esteettinen kehitys".

Vuoden alku Vuoden loppu

Matala taso - 3-15% Matala taso - 1-6%

Keskimääräinen taso-15-75% Keskimääräinen taso-14-78%

Korkea taso-2-10% Korkea taso-3-16%

Useimmat lapset voivat piirtää ja nimetä muoto: pyöristetty, suorakulmainen (ympyrä, soikea, suorakulmio, neliö)... Piirrä viivoja eri suuntiin. Opimme taidot piirtää kynällä ja harjalla, maalata huolellisesti, käyttää erilaisia \u200b\u200bmateriaaleja. Sinun tulisi edelleen kehittää kykyä luoda koristeellisia sävellyksiä. Opi maalata piirroksia siveltimellä, lyijykynällä, sekoita maaleja. Kiinnitä kuvanveistoa edelleen. Tarkan kuvanveiston tekniikoiden vakiinnuttamiseksi esineitä veistettäessä mittasuhteita rikotaan, muodonsiirrossa ei ole selkeyttä, osat kiinnitetään löyhästi. Kehitä kiinnostusta applikaatioon.

Seuraavana lukuvuonna on tarpeen jatkaa yksilöllistä työtä visuaalisen toiminnan taitojen muodostamiseksi, parantaa piirustustekniikkaa, mallintamista, soveltamista, kehittää oppilaiden luovia kykyjä. Kehota vanhempia vahvistamaan lasten kykyä erottaa värit vapaa-ajallaan.

Tuotos:

Vertaileva seurantatulosten analyysi lukuvuoden 2016--2017 alussa ja lopussa on havaittavissa, että lapset omaksuvat ohjelmamateriaalin eli lapsen kehitys on positiivisesti kehittynyt kaikilla koulutusalueilla. Pohjimmiltaan ohjelman tulosindikaattorit ovat keskitasolla ja korkealla. Oikaisutyötä tarvitsevien lasten osuus on laskenut. Tämä tarkoittaa, että työohjelman käytöllä pedagogisessa käytännössä on myönteinen vaikutus tuloksiin. lopullinen seuranta... Niinpä 2. junioriryhmän koulutustoimintaa toteutetaan riittävällä tasolla. Tehdyn työn positiivinen tulos on ilmeinen, lasten tieto on vankkaa. Toisen junioriryhmän esikoululaiset voivat käyttää niitä jokapäiväisessä toiminnassa.