Študenti získavajú solídne vedomosti, schopnosti a zručnosti v procese aktívnej kognitívnej činnosti, ktorej najdôležitejším predpokladom je záujem. Ako viete, pretrvávajúci kognitívny záujem sa formuje, keď sa pri učení spája emocionálne a racionálne. Dokonca K.D. Ushinsky zdôraznil, aké dôležité je robiť vážne zamestnanie pre deti.
Na tento účel učitelia základných škôl používajú pri svojej praxi rôzne zábavné materiály: didaktické a dejové hry na hranie rolí, úlohy vo veršoch, vtipy, hádanky, hádanky, hry a zábavné situácie.
Zaujímavý materiál na hodinách matematiky nielen zaujme, prinúti vás premýšľať, ale tiež rozvíja samostatnosť, iniciatívu a vôľu dieťaťa, učí vás rátať so záujmami vašich priateľov.
Deti, ktoré hra unesie, sa ľahšie učia programové materiály, získavajú určité vedomosti, zručnosti a schopnosti.
Preto zaradenie hier a herných situácií do hodiny matematiky robí proces učenia zaujímavým, vytvára veselú pracovnú náladu pre deti, pomáha prekonávať ťažkosti so zvládnutím učiva, zmierňuje únavu a udržuje pozornosť.
Už na prvých hodinách matematiky, keď sa oboznámite s radovými vzťahmi a radovými hodnotami, môžete široko používať ilustrácie k rozprávkam „Terem-teremok“, „Mitten“, „Kolobok“, „Tri medvede“, „Repa“.
"Vodnica"
„Dnes navštívime rozprávku„ Repík “, - hovorí učiteľka. - Pozrime sa na rozprávku a pomôžeme hlavným hrdinom.“ Deti si prezerajú ilustráciu k rozprávke a zároveň odpovedajú na otázky: kto je prvý, kto je druhý atď., Kto je posledný, kto si prišiel najskôr vytiahnuť repu, kto neskôr.
Po dokončení hry učiteľ zhrnie vedomosti detí: „Ste skvelí, chlapci!: Nielenže ste si spomenuli na rozprávku a pomohli ste hrdinom, ale tiež ste upevnili pojmy„ skôr “,„ neskôr “,„ predtým “, „Pre ...“ (najjednoduchšie dočasné znázornenia), zoznámil sa s radovým počtom. “
Aby hra pomohla pri osvojovaní vedomostí, zručností a schopností, nielen pri plnení požiadaviek učiteľa, plánuje učiteľ ju viesť tak, aby nepredchádzala tréningu („zahrajme sa a potom sa začneme učiť ”), Nestrieda sa s tým (učme sa - hrajme sa), ale stala sa formou kolektívnej vzdelávacej aktivity.
Učiteľ formuje u svojich prváčikov vlastnosti potrebné pre rozvoj vzdelávacích aktivít:
a) pozitívny vzťah k škole, akademickému predmetu;
b) neustály rozvoj schopností;
c) povedomie o spôsoboch vzdelávacích aktivít vrátane spôsobov sebakontroly a sebahodnotenia.
Preto je učiteľ pri sumarizácii výsledkov systematicky presvedčený, že pred začiatkom hry nevedeli niečo urobiť, ale nakoniec sa to naučili.
Posilnením pojmov „toľko“ a „ako ...“ môžete viesť nasledujúcu hru.
„Návšteva červenej čiapočky“
Učiteľka žiada deti, aby Červenej čiapočke pomohli prestrieť stôl, pretože ju prídu navštíviť zajačik, medveď a líška. Deti odpovedajú na otázky: koľko hostí príde? Koľko stoličiek by ste mali umiestniť? Koľko pohárov mám dať?
Jeden žiak plní úlohy pri tabuli pomocou modelu bábiky, riadu a hračiek: medveď, zajačik, líška, bábika - Červená čiapočka; zvyšok pomocou počítacieho materiálu plní úlohy na svojich pracoviskách.
Výsledkom hry je, že sa deti dozvedia, že stoličiek a pohárov by malo byť umiestnených toľko, koľko bude hostí.
Pre vedomé a sebavedomé zvládnutie operácie počítania som presvedčený, že deti by mali s istotou poznať názov a postupnosť prirodzených čísel. Preto v prípravnom období využívam predovšetkým také hry, pomocou ktorých si deti uvedomujú metódy výchovy pre každé ďalšie aj predchádzajúce číslo. V tejto fáze uplatňuje rôzne hry.
„Urobme vlak“
Táto hra jasne ukazuje, že každé ďalšie číslo je tvorené pridaním jedného k predchádzajúcemu číslu a každé predchádzajúce číslo sa získa odčítaním jedného od druhého. Na základe využitia tejto hry učiteľ navrhuje spočítať počet vozňov zľava doprava a sprava doľava a študenti dospejú k záveru, že je možné počítať v ľubovoľnom smere, je však dôležité nevynechať ani jeden vozík a nepočítať to dvakrát.
"Hviezdna obloha"
Plagát zobrazuje „hviezdnu oblohu“. Učiteľ navrhuje spočítať hviezdy na oblohe, zakryť ich oblakom. Potom odtláča oblak a pýta sa: „Koľko je teraz hviezd?“ Deti sa počítajú. Učiteľka prestane počítať a požiada deti, aby sa pozreli za oblak, aby sa ubezpečili, že hviezd je presne toľko, ako bolo povedané.
Počítanie objektov zahŕňa nielen poznanie postupnosti čísel od 1 do 10, ale aj schopnosť správne korelovať počet a objekt v skupine počítaných objektov. Učiteľ dbá na to, aby sa každý študent, vyslovením čísla, dotkol predmetu alebo ho vzal do ruky.
„Poštár“
Na sadzačskom plátne je 10 domov - toto je ulica. Pri fakturácii sú im pridelené čísla. Učiteľka hovorí, že nestihli pripevniť čísla na domy. Na konci radu domov je pošta so zajačím poštárom. Má list do ôsmeho domu. Ako to doručiť poštárovi?
Jeden zo študentov hovorí, že zajac poštár môže vybehnúť na začiatok ulice a počítať domy, počnúc od prvého domu, ďalší študenti odporúčajú počítať domy od konca ulice. Študenti túto úlohu vykonajú prakticky a prídu k záveru, že počítanie posledným spôsobom je rýchlejšie. Hra pokračuje. List musí byť doručený zakaždým do iného domu, rieši sa nový matematický problém.
Pri štúdiu prvej desiatky je jednou z náročných otázok zloženie čísla. Aby som upevnil tento materiál, hrám hry: „Hádajte“, „Otvorte okno“, „Aritmetické bludisko“, „Nájdite pár“, „Zadajte bránu“, „Rebrík“, „Štafeta“, „Kolotoč“.
„Hádaj“
Deti sa naučia, ktoré dva pojmy tvoria číslo, napríklad číslo 7. Ten, kto vyhrá; ponúkne viac možností.
„Aritmetické bludisko“
Hra spočíva v prechode dvoma bránami v celkovej hodnote 10 (9, 8 atď.).
Často organizujem hry tak, aby žiaci boli v role učiteľa, to znamená, aby kontrolovali správnosť výkonu alebo zadávali úlohy triede sami.
„Tichá žena“
Učiteľ uvádza, že Carlson priniesol do triedy balóny s číslami. Dôsledne bude ukazovať čísla a trieda by mala ukazovať zloženie zodpovedajúceho čísla. Carlson pozýva z každej rady jedného študenta, aby pomohol. Carlson ukazuje loptu s číslom, napríklad 8, a deti potichu ukazujú zloženie tohto čísla. Asistenti pomáhajú Carlsonovi skontrolovať odpovede svojich druhov.
Sformulujem zručnosti sčítania a odčítania do 10, hry aplikujem v nasledujúcom poradí.
Vo fáze vysvetľovania nového materiálu používa hru „Rebrík“. Na vizuálnej báze deti pochopia metódu sčítania a odčítania 2, 3, 4. V hre „Počítaj reťazou“ žiaci vyslovia metódu sčítania a odčítania čísel na príkladoch.
Vedomú a trvalú asimiláciu tabuliek sčítania a odčítania uľahčujú hry: „Kto je rýchlejší?“, „Kto je viac?“, „Nestratím sa“, „Výpočtový stroj“, „Poštár“, „Koho kytica je lepší? “,„ Let do vesmíru “,„ Vlak “s využitím rôznych počítacích materiálov a jasnosti. Študenti milujú najmä štafety.
"Vesmírny let"
Cinch a Shpuntik vymysleli novú raketu a pozvali vás na vzrušujúcu cestu s nimi. Ale problém je. Raketa nemôže pojať každého. Rozdeľme triedu na dva tímy a z každého vyberieme 5 zástupcov a jedného kapitána. Signál je vydaný a kapitáni zahájia súťaž. Po vyriešení príkladu odovzdajú kapitáni kriedu ďalšiemu hráčovi v tíme.
Vyhráva tím, ktorý rozhoduje rýchlejšie a bez chýb. príklady. Vydáva sa na vesmírny let.
"Vlak"
Trieda je rozdelená do troch tímov. Predseda stanice je vybraný a pripravuje vlaky na odchod. Dáva deťom karty električiek s príkladmi, ktoré sú na nich napísané. Na signál vedúceho stanice začnú tímy skladať zloženie. Ako prvé odchádzajú „parné lokomotívy“, potom „prívesy“. Príkladom odpovede je číslo posledného vozňa.
Len čo je prvý vlak zostavený, vedúci stanice ho pošle na cestu sprevádzanú hudobným sprievodom piesne „Blue Carriage“. Druhý a tretí vlak odchádzajú, keď je vlak zostavený.
Hra sa zmení na telesnú výchovu.
Často hrám hry na hrdinov. keď potrebujete v praxi ukázať, ako správne aplikovať získané vedomosti.
„Divadlo“
Predstavte si, že ste prišli do divadla. Pred vami je hala (plátno na nastavovanie typu, na ktorom je každé vrecko stolička). Spočítajte si, koľko stoličiek je v prvom rade. (desať)
Koľko stoličiek je v druhom rade? Do tretice? (10) Každý rad má 10 sedadiel.
V prvom rade uveďte čísla jednotlivých kresiel. Študenti to nazývajú zborovo: prvý, druhý ... desiaty.
Pokladník predá všetkým lístok, na ktorom je uvedený rad a sedadlo.
Zvážte čísla na vašich lístkoch. V ktorom rade a na akom mieste by mal každý z vás sedieť? Povedz mi, Igor. (Niekoľko študentov pomenuje svoj riadok a miesto.)
Ovládač kontroluje, či diváci sedia správne. Prvý, ktorý dáva na miesta pre dievčatá.
Dôležitosť hier na hrdinov je veľká: obsahujú prvky odborného vedenia študentov.
Hlavný obsah kurzu matematiky pre ročník I súvisí s výpočtami. Snažím sa oživiť a urobiť zaujímavou tradične nudnú prácu pri rozvíjaní výpočtových schopností. K tomu predstavuje nezaujímavé cviky v trochu neobvyklej formulácii, prichádza s ich rozprávkovou formou. Napríklad úloha vyriešiť príklady formulára 3 + 5, 7-2, 6 + 4, 9-3 nespôsobuje u väčšiny detí veľký záujem. Deti pocítili záujem o túto úlohu, keď ju učiteľ predstavil takto: Prasiatko, Filya, Medvedík Pú a Stepashka sa naučili počítať. Každému venoval kúsok papiera s úlohou: Piggy 3 + 5, Fillet 7-2, Winnie the Pooh 6 + 4, Stepashka 9-3.
Urobili to takto:
Čo na všetkých povie učiteľ? Prečo chválil Piggyho a Stepashku a bol nespokojný s prácou Fili a Winnie the Pooh?
Prax ukazuje, že hry a cviky na hranie pomáhajú deťom získavať vedomosti, formovať príslušné zručnosti a schopnosti a vzbudzovať záujem o učenie.
Šesťroční študenti ochotne riešia úlohy, kde je matematický obsah podaný poetickou formou.
Masha vybral dve ruže,
Doniesol som to mame ako darček.
Odtrhnite a dajte
Nie ste dvaja pre mamu, ale ... (traja).
Bábika má päť efektných šiat
Čo si mám dnes obliecť?
Mám vlnu pre svoju bábiku,
Pletiem a budú šaty ... (šesť).
Päť šteniat hrálo futbal,
Jeden sa volal domov.
Pozerá z okna, verí
Koľko ich hrá teraz.
Päť šteniat
Plus ako mama.
Koľko ich bude, počítať?
Prečo krívate, chrobáčik?
Zranil som si nohu na vetvičke.
Pred šiestou
Dokázalo sa plaziť veľmi rýchlo
Na koľkých nohách teraz chyba lezie?
Päť vrán sedelo na streche,
Prileteli k nim ďalší dvaja.
Odpovedajte rýchlo, smelo,
Koľko ich priletelo?
Čoskoro desaťročný Seryozha,
Dima ešte nemá sedem.
Dima stále nemôže
Dorast do Seryozha.
O koľko rokov je Dima mladší ako Seryozha?
Je známe, že mačka nenosí čižmy,
Ale mama kúpila mačacie čižmy.
Koľko čižiem kúpila mama
Aby mačka nemočila nohy?
Pracovné skúsenosti presviedčajú, že zábavný materiál veľmi pomáha pri vzbudzovaní záujmu o matematiku, pri zvyšovaní kognitívnych aktivít na hodine, učí deti učiť sa.
Zábavný materiál pre mladších študentov
Lyubarskaya Tatiana RavilevnaPopis: zábavný materiál, ktorý môže slúžiť ako vynikajúci doplnok k lekciám o svete okolo vás.
Cieľ: formovanie kognitívneho záujmu o proces učenia
Úlohy: formovať schopnosť počúvať a počuť, budovať rečové výroky; formovať schopnosť pracovať v tíme.
Krížovka na tému „Jar“
Horizontálne otázky:
3. A zahreješ celý svet,
Nepoznáš únavu
Usmejete sa na okno
A všetci ti hovoria (slnko)
4. Na jar jemne zaklope
A celé mesto môže počuť (kvapky)
5 v modrej košeli
Vedie pozdĺž dna rokliny (potok)
Vertikálne otázky:
1. Slnko svieti stále jasnejšie,
Sneh redne, chradne, topí sa
Prichádza hrdelná veža
Aký mesiac? Kto bude vedieť? (Marec)
2. Prvý, kto vystúpil zo zeme
Na topení
Mrazu sa nebojí
Aj keď malý (snežienka)
6. Na konároch - husté hrudky, v nich driemajú lepkavé listy (púčiky)
Polia o komunikácii:(slová sa pretínajú)
Na uľahčenie tejto úlohy môžete zbierať hádanky.
Aké je to krásne
Dobré slovo ...
(Vďaka)
Nebuďte drzí k starším ľuďom
A nebuď strašidelný,
Keď ich stretnete, povedzte im to
Nie „ahoj“, ale ...
(Ahoj)
Keď som stretol zajačika, ježka-suseda
Hovorí mu: „...“
(Ahoj!)
Nemotorný pes Kosťa
Myš šliapala na chvost.
Boli by sa pohádali
Ale on povedal „...“
(Prepáč!)
Lisa Matryona hovorí:
"Daj mi syr, vrana!"
Syr je veľký a vy ste malí!
Poviem všetkým, že som to neurobil! “
Ty, Lisa, nesťažuj sa
A povedz: "..."
(Rado sa stalo!)
Cár Gudey dal Ivanovi
Pre spásu päť nechtov,
A Ivanuška kráľovi
Rozpráva: "…"
(Ďakujem!)
Film je zapnutý, okolo je tma
Takže ste prišli do ... (kino)
Aký zázrak - dlhý dom!
Je v ňom veľa cestujúcich.
Nosí gumené topánky
A poháňaný benzínom
(Autobus)
Svetlana Tubasova
Zábavný matematický materiál
Zábavný matematický materiál je dobrý spôsob, ako vzdelávať deti v predškolskom veku, ktoré ich zaujímajú matematika, logika, túžba prejaviť duševný stres, sústrediť pozornosť.
Zaujímavý materiál pri výučbe matematiky je rozdelený na 3 podmienené skupina:
1. Zábava:
Hádanka „Tangram“, „Pytagoras“, „Kolumbovo vajce“ a ďalšie, v ktorých je obraz pozemku vytvorený zo súboru plochých geometrických tvarov
- "Had", „Čarovné gule“, „Pyramída“, „Zložiť vzor“, „Unicub“ a ďalšie puzzle hračky pozostávajúce z trojrozmerných geometrických telies, ktoré sa určitým spôsobom otáčajú alebo skladajú;
Labyrinty sú cvičenia kombinujúce vizuálnu a mentálnu analýzu s cieľom nájsť najkratšiu a správnu cestu od začiatku do konca ( napr: „Ako sa môže myš dostať z norky?“, hry na priestorovú premenu, rôzne hádanky, úlohy v poetickej podobe. úlohy - vtipy, hlavolamy, krížovky, matematické triky... Sú zaujímavé obsahom, zábavná forma, líšia sa neobvyklým riešením) upevniť predtým nadobudnuté vedomosti, zručnosti a schopnosti.
2. Matematické(hlavolam) hry a úlohy, cvičenia (s blokmi, kockami na začlenenie, hľadanie, dáma, šach, slovné hry, logické cvičenia vyžadujúce závery založené na logických schémach a pravidlách; úlohy na hľadanie znakov rozdielov alebo podobností, na hľadanie chýbajúcej figúry.
3. Rozvoj (didaktické) hry a cvičenia (s vizuálom materiál, slovné) „Nájsť rovnaký tvar?“
používanie hier zábavný materiál a hry v učebni na FEMP umožňujú hrať matematický úlohy na vysokej kognitívnej úrovni.
Existuje aj iný typ zábavný matematický materiál je matematická rozprávka... Ľudové a autorské rozprávky, ktoré deti už poznajú naspamäť z opakovaného čítania, sú neoceniteľnými pomocníkmi. V ktoromkoľvek z nich veľa druhov matematické situácie... (teremok, repa, drdol, červená čiapočka, „O dieťati, ktoré ich mohlo napočítať do desať“) Príbeh „Tri medvede“ - toto matematická super rozprávka... A medvede sa dajú spočítať a dá sa o nich hovoriť. (Veľký, malý, stredný, kto je väčší, kto je menší, kto je najväčší, kto je najmenší, koreluje medvede s príslušnými stoličkami, taniermi, lyžicami. .
Pedagogické požiadavky na zábavný matematický materiál ako didaktický nástroj.
1. Materiál by mali byť rôznorodé (vývoj a zlepšovanie kvantitatívnych, priestorových a časových zobrazení u detí) zábavný úlohy metódami riešenia. Rôzne formy organizácie práce s tým materiál: individuálne a skupinové, vo voľnej samostatnej činnosti a v triede, v materskej škole a doma atď.
2. Zábavný materiál by sa mali používať v konkrétnom systéme za predpokladu postupnej komplikácie úloh, hier, cvičení.
3. Pri organizovaní aktivít detí je potrebné kombinovať metódy priameho vyučovania s vytváraním podmienok pre nezávislé hľadanie riešení.
4. Musí spĺňať rôzne úrovne všeobecných a matematický vývoj dieťaťa, líšia úlohy, metodické techniky a formy organizácie.
5. Použitie zábavný matematický materiál treba kombinovať s inými didaktickými prostriedkami na formovanie elementárnych matematické reprezentácie.
Súvisiace publikácie:
Zábavná kocka Hra pre deti strednej skupiny pre hudobné činnosti Účel: rozvoj emocionálno-obrazných výkonných schopností.
Informačný projekt „Zábavný materiál pre predškolákov z matematiky (1. časť)“ Informačný projekt „Zábavný materiál pre predškolákov z matematiky“ (1. časť) Projekt je zameraný na rozvoj záujmu detí.
Deti v živote čelia obrovskej škále farieb, tvarov a iných vlastností predmetov, takže senzorická výchova je základom.
Matematický KVN Účel: Naučiť deti logicky myslieť na základe získaných vedomostí a zručností. Úlohy: 1) Rozvíjať vynaliezavosť, rýchlosť reakcie. 2) Pripevnite.
Matematické centrum „Sedem hradov“. Zaujímavý matematický materiál a originálny dizajn strediska sú pozitívne.
Multifunkčný didaktický manuál na vyučovanie gramotnosti „Zábavná čipka“ Multifunkčný didaktický manuál výučby gramotnosti „Zábavná čipka“ (pre deti prípravnej skupiny do školy)
Synopsa lekcie „Cestovanie s Luntikom do zábavného sveta matematiky“ Abstrakt vzdelávacích aktivít na FEMP v prípravnej skupine pre školu. Úlohy: vzdelávacie: Oboznámiť sa s kompozíciou.
Podstata a pojem „zábavný materiál“, jeho druhy
V súvislosti s modernizáciou spoločnosti stojí všeobecno-vzdelávacia škola pred vážnou úlohou: zlepšiť kvalitu výučby a výchovu študentov. Úspešné riešenie tohto problému predpokladá nielen zvýšenie vedeckej a teoretickej úrovne výučby, zdokonalenie metód a techník výučby, ale aj použitie rôznych zábavných materiálov, pretože zábava pri učení je faktorom zvyšujúcim záujem o hodiny v ruskom jazyku. Zaujímavý materiál je obzvlášť dôležitý na základnej škole.
Pokiaľ ide o zváženie pojmu „zábavný“, je potrebné v prvom rade vychádzať z definície kľúčových pojmov.
Zábavné - schopné zaujať, predstavivosť, zaujímavé.
Zábavné - také, ktoré zaujme.
Zábavná je nehnuteľnosť, s ktorou môžete nielen zaujať, ale aj zaujať ťažký, na prvý pohľad „suchý“ predmet.
Zaujímavé - vzrušujúce, zábavné, zvedavé.
Curious - zvedavý, zaujímavý, zvedavý.
Vzrušujúce - vedúce k stavu vzrušenia, zvyšujúce činnosť tela.
Zábavou je použitie rôznych didaktických prostriedkov, ktoré vzbudia záujem a pozornosť študentov, stimulácia prezentácie vzdelávacieho materiálu prilákaním zaujímavých faktov, situácií, použitie dobre organizovaného ukážkového materiálu.
Zábava je technika, ktorá na základe pocitov študenta prispieva k vytvoreniu pozitívneho vzťahu k učeniu a pripravenosti na aktívnu duševnú činnosť u všetkých študentov.
Zábava je nevyhnutným prvkom, ktorý pomáha učeniu, pričom sa spolieha na štúdium a zovšeobecnenie systému pedagogickej práce mnohých učiteľov; dôležitý a zároveň dosť ostrý učebný nástroj.
Zábavný materiál je tvorivá cieľavedomá činnosť, počas ktorej sa deti zábavnou formou hlbšie a ľahšie učia javy okolitej reality.
Zábavný materiál je účinným prostriedkom na zapojenie mladšieho študenta do procesu učenia sa a do procesu tvorivosti v triede a pomáha učiteľovi pri formovaní pozitívnych motívov učenia sa medzi študentmi.
Zábavný materiál o ruskom jazyku je didaktický materiál, ktorý prispieva k pobaveniu učenia, je potrebný na zvýšenie záujmu o herný materiál, na prilákanie pozornosti detí na hodinu.
Zábavný materiál o ruskom jazyku je materiál potrebný na vytvorenie túžby po predmete, na prilákanie pozornosti detí na hodinu.
Vidíme teda, že vedci majú rôzne prístupy nielen k definícii zábavného materiálu, ale aj k charakteristikám jeho druhov a prostriedkov. Napríklad M.R. Ľvov identifikuje nasledujúce typy zábavného materiálu o ruskom jazyku: prvky histórie jazyka; etymológia slov a frazeologické jednotky; typologické porovnania dvoch alebo viacerých jazykov; prvky výskumu, napríklad miestne miestne mená, meno a priezvisko, záznamy miestnych dialektov; zábavné, neštandardné, problémové úlohy v gramatike, pravopise, slovnej zásobe, frazeológii; jazykové hry, hlavolamy, šarády, hádanky, krížovky, anagramy a ďalšie.
Klasifikácia I.G. Sukhina naznačuje, že zábavný materiál zahŕňa šarády, rozprávky, hádanky, básne, zľavy, krížovky a hádanky.
V súčasnosti sa zvažuje veľa spôsobov zábavy: rozprávky, básne, hádanky, zábavné modely, príslovia a príslovia, kúzelné reťaze, hry, gramatické domino, krížovky, zľavy, hlavolamy, riekanky a vykrúcače.
Po analýze literatúry o zábavnom materiáli sme dospeli k záveru, že je pomerne rôznorodý, preto je možné zábavný materiál klasifikovať, čo sme premietli do obr.
Na základe špecifík nášho výskumu považujeme za potrebné podrobnejšie sa venovať jednotlivým zložkám tejto klasifikácie, ktoré majú pre našu prácu najväčší záujem.
Zaujímavým materiálom sú podľa nás predovšetkým hry, hry, hádanky, hry, úlohy, hry a scény.
V posledných desaťročiach vyšlo veľké množstvo učebníc herných techník:
a) metagramy - hádanky, v ktorých sa nové slovo získa zo skrytého slova nahradením jedného písmena druhým (napríklad sT prečítajte si to sD žijeme v tom? Tomov dom. Kto sMať plazivý, a sYo ostnatý? Ó-ježko);
b) šarády - slovné hádanky, v ktorých je nezávisle zvýraznené a popísané niekoľko písmen, slabík alebo častí slova.
Obrázok 1 - Klasifikácia zábavného materiálu [ 45, s. 224].
Pri nich musíte uhádnuť celé slovo (Napríklad začiatok slova je les, koniec báseň a celé rastie, hoci nie rastlina. Brada);
c) anagramy - slová vyplývajúce z preskupenia písmen v jednom slove (Napríklad som strom v mojej rodnej krajine, všade ma nájdete v lesoch, ale vložte do mňa slabiky a budem podávať vodu. Čerpadlo na borovicu);
d) logogryfy - hádankové slová, ktoré menia svoj význam, keď sa písmená odčítajú alebo pridávajú (Napríklad jedlo, ktoré poznám, ale pridajte trochu „m“, budem lietať, buzerujem, otravujem všetkých. Ušné mušky) ( pozri prílohu 1) ...
Klasifikácia zábavného materiálu zahŕňa diela folklóru, s ktorými sa deti, ako viete, stretávajú skoro. Po príchode do školy už poznajú uspávanky, riekanky, príslovia, porekadlá a iné druhy ústneho ľudového umenia.
Príslovie je krátke ľudové príslovie so vzrastajúcim významom; ľudový aforizmus.
Príslovie je výraz, ktorý je väčšinou obrazný a nepredstavuje na rozdiel od príslovia úplnú výpoveď a nie aforizmus.
Príslovia a porekadlá obohacujú náš jazyk, dodávajú mu expresivitu a presnosť. Pri práci s príslovím a porekadlom je nevyhnutné nájsť všetok známy pravopis, identifikovať priame a obrazné významy podstatných mien.
Na hodinách ruského jazyka môžu byť použité príslovia a príslovia pri štúdiu podstatného mena na témy ako „Mäkké znamenie v podstatných menách“, „Vlastné podstatné mená“ (Napríklad Učenie je svetlo a nevedomosť je tma, Malý pes je šteňa pred starobou, Čo je matka, taká je dcéra, Apple nie je ďaleko od jablone. Každý Grishka má svoje veci, pán je v dome - že Adam je v raji, hladný Fedot a v hone prázdna kapustnica).
Ďalším typom zábavného materiálu sú gramatické domino. Podstatou domina je, že musíte nájsť (dať) správnu odpoveď na danú otázku. Ten, kto dostal kartu s číslom 1, začne hrať a potom otázka - odpoveď (Napríklad pre posilnenie lekcie môžete na karty použiť nasledujúce otázky: Čo je podstatné meno? Aké počty podstatných mien máte viete? Ako zistiť pohlavie, pád podstatného mena?).
Rýmy sa považujú za druh zábavného materiálu - špeciálne komponované básnické texty, postavené podľa zákonov rytmu a rýmu.
Podľa úlohy, ktorú riekanky hrajú, ich metodisti rozdelili do troch skupín a každému dali podmienené meno.
Prvú skupinu tvorili „pamäťové riekanky“. Slúžia na zvýraznenie pravopisu a zapamätanie si jeho pravopisu. „Spomienky“ nenahrádzajú pravidlá učebnice, ale čítajú sa dlho predtým, ako sa s nimi zoznámia. Opakované čítanie takýchto riekaniek vám umožní naučiť sa oveľa lepšie akékoľvek pravopisné pravidlo (napríklad Kaluže, lyže, rákosie. Myši, zimolez, siskiny. Šimpanzy, tŕne, auto. Hrčky, ježkovia, pružina. V slabikeNaživo a slabikuSHI iba listA napíš!)
Druhá skupina cvičení je akýmsi „rýmovacím simulátorom“, ktoré sa používajú na čítanie a písanie slovnej zásoby bohatej na pravopis. Takéto cvičenia upozorňujú deti na pravopis, slúžia ako prostriedok na zhromažďovanie slov, ktoré ilustrujú to alebo ono pravidlo. Na hodinách ruského jazyka môžete pri štúdiu tém „Veľké písmeno v podstatných menách“, „Jemné prihlásenie v podstatných menách“ použiť tieto riekanky: mačka Marishka, mačiatko Tishka, šteňa Druzhok, kurací kohút, krava Burenka, koza Naydenka, prasa Prasiatko a goby Gavryusha - všetky ich prezývky sú napísané veľkým písmenom! Lak, cibuľa, los, lenivosť. Takže, tučný, aktuálny, tieň. Sumec, soľ, krieda, uviaznuté. Nos, nosený, jedený, smrek - meno, akými slovami ste napísali mäkké znamenie?
Treťou skupinou cvičení sú „ovládače rýmov“. Slúžia ako prostriedok kontroly a sebaovládania pri osvojovaní si schopností pravopisu správneho písania. Tieto riekanky majú dve časti. Prvá časť pripravuje žiakov prvého stupňa na správny výber pravopisu a núti ich nad tým premýšľať. Tento prístup prispieva k zostreniu pravopisnej bdelosti u mladších študentov (Napríklad si to dobre premyslite, neponáhľajte sa. A potom napíšte:premočený. __ yka, jo ___ ki, chi ___. Vieš písať? Teraz si myslíte, že áno, skontrolujte to: čajka, ježci, siskiny. Ak ste to chceli napísať, získajte známku „5“!).
Jedným z efektívnych druhov zábavného materiálu v aplikácii je krížovka, ktorá má veľké možnosti pre rozvoj tvorivých schopností dieťaťa, precvičovanie pamäti.
Slovo „krížovka“ v angličtine znamená: priesečník slov, krížovka.
Krížovka je logická úloha, ktorá vypĺňa pretínajúce sa rady buniek písmenami tak, aby vodorovne a zvisle dopadla podľa významov slova.
Krížovka je akýsi autotest, kontrola nad vedomosťami, zábavný text.
Na kríži môžete napríklad použiť krížovku na spojenie slov s dvojitou spoluhláskou v podstatných menách.
1. Korčuľovanie s malou loptou alebo pukom. (hokej)
2. Cesta s radmi stromov po stranách. (alej)
3. Miesto, kde sa predávajú lístky. (škatulka na peniaze)
4. Osoba, ktorá cestuje vlakom, parníkom alebo inou formou dopravy. (cestujúci)
5. Asfaltová cesta. (diaľnica)
Všetky druhy krížoviek je možné rozdeliť podľa dvoch kritérií: obsahu a dizajnu. Podľa obsahu sa rozlišujú: tematické, polyglotické, abecedné, krížovky s neštandardnými definíciami, vtipné, s fragmentmi, rébusy, voľné, krížovky s neštandardnými výplňami, slabiková krížovka, dvojpísmenová, symbolická a iné; podľa návrhu: skenovacie slovo, reverzné, nekonečné, ruské, slovná zásoba, čajové slovo, kučeravé, šikmé, kruhové, volumetrické (pozri prílohu 2).
Slovo „chainword“ má anglický pôvod, znamená to „word chain“. V slove chayneword nasledujú slová za sebou v podobe reťaze, v ktorom je posledné písmeno jedného slova prvým písmenom nasledujúceho.
Zadané slová môžu byť ústne alebo písomné. V orálnom slove chayneword sa hráči nahlas striedajú pri pomenovaní slov. Čas na rozmyslenie nie je dlhší ako päť sekúnd. Ak slovo začína „nepohodlnými“ písmenami (d, s, b), mali by ste prísť s slovom pre predchádzajúce písmeno (pozri prílohu 2).
Jedným zo spôsobov zábavy je puzzle.
Hádanka je hádanka, úloha, ktorá pre svoje riešenie vyžaduje vynaliezavosť a vynaliezavosť.
Existujú hádanky: ozubené kolesá, tajné príkazy, digitálne slabiky. V digitálnych slabikách predstavuje každé číslo slabiku (vždy rovnakú). Slová v hádankách pozostávajú z týchto slabík. (Napríklad 1-2-3 - legenda o hrdinoch, 4-1-5 - vlk sa vlečie lesom v zuboch, 5-6-7 - podobný čarodejníkovi a kúzelníkovi, 4-6-8 - vedie bez kroku. Odpovede: epos, korisť, čarodejník, cesta).
Rebus má veľký význam v procese výučby ruského jazyka.
Rébus je hádanka, v ktorej sú slová alebo výrazy, ktoré sa majú vyriešiť, uvedené vo forme obrázkov v kombinácii s písmenami a inými znakmi.
Rebus je hra, v ktorej sú slová, frázy alebo celé výroky šifrované pomocou obrázkov v kombinácii s písmenami a znakmi.
Existujú hádanky: s permutáciou písmen v slove podľa čísel, s pridaním alebo vylúčením písmena alebo slabiky zo slova, s nahradením písmena v slove, s vylúčením písmena zo slova a pridaním určeného písmena k písmenu slovo, s čítaním písmen a slabík vpísaných do väčších písmen.
koreň
deklinácia
Takéto hádanky sa dajú použiť pri učení skloňovania podstatných mien.
Vylúčenie písmena zo slova možno označiť nielen čiarou vyčiarkajúcou písmeno, ale aj čiarkou. Ak pred číslicu príde čiarka, je vylúčené prvé písmeno, ak za ním, potom posledné. Pôvodné slová a hádané slová sú zložené z písmen rozdelenej abecedy, ktoré sú prečítané (pozri prílohu 3).
Na zábavu sa pozerá ako na prostriedok prilákania záujmu o predmet alebo študijný proces, ktorý prispieva k prechodu kognitívneho záujmu z etáp jednoduchej orientácie, situačného epizodického záujmu, do etapy stabilnejšieho kognitívneho postoja, túžby po ponoriť sa do podstaty toho, čo je známe.
Zábava, ktorá pôsobí ako stimul, a to ako vyučovací prostriedok, tak aj ako prostriedok popularizácie ruského jazyka, prispieva na jednej strane k aproximácii vedeckých právd k porozumeniu človeka, na druhej strane prispieva k lepší priebeh kognitívnych procesov človeka, aktivácia jeho myslenia, prehlbovanie emočného vzťahu k predmetu poznania.
S rozvojom modernej počítačovej technológie sa stalo možné používať multimédiá ako prostriedok zábavy. Je to pohodlné, pretože na interaktívnej tabuli môžete zobraziť akýkoľvek zábavný materiál: odmeny, krížovky, hádanky, šarády, hádanky a ďalšie. Na interaktívnej tabuli je väčšia, jasnejšia, je možné, aby si študent hádky písal sám fixkou (napríklad vložil chýbajúce písmená do slov, určil pohlavie, písmená vo vybraných podstatných menách). Tento formulár by samozrejme nemal hlavným, ale nemožno ho opustiť. Malo by sa tiež pamätať na to, že pre mladších študentov platia obmedzenia v používaní interaktívnej tabule (pre 2. stupeň to je 10 minút).
Pojmom „zábavný“ je teda v slovníku a encyklopedickej literatúre použitie rôznych didaktických prostriedkov, ktoré vzbudzujú záujem a pozornosť študentov, stimulujú prezentáciu vzdelávacieho materiálu prilákaním zaujímavých situácií, faktov, využitím organizovaného demonštračného materiálu .
Zábavný materiál je tvorivá cieľavedomá činnosť, počas ktorej sa deti zábavnou formou hlbšie a ľahšie učia javy okolitej reality. Zábavný materiál v ruskom jazyku je materiál potrebný na vytvorenie túžby po predmete, na prilákanie pozornosti detí na hodinu.
Vedci identifikujú niekoľko druhov zábavného materiálu: krížovky, hádanky, príslovia, hry, gramatické domino, riekanky, hlavolamy, prestávky, rozprávky, básne, šarády a iné. Zaujímavosť je pre základnú školu nevyhnutná a musí byť použitá v systéme, v rôznych fázach vyučovacej hodiny.zahrnúť do nich rôzne druhy aktivít žiakov základnej školy, využívať zábavu pri štúdiu zložitých, ťažko pochopiteľných materiálov.
Gololobova Lyudmila Alekseevna
Pedagóg, MBDOU „Materská škola číslo 8“, Nižný Novgorod
Gololobova L.A. Zábavný materiál na formovanie elementárnych matematických konceptov u starších predškolských detí // Sova. 2017. N4 (10) .. 07.2019).
Obj. Č. 46705
Deti sú zvedaví objavitelia sveta okolo nich. Táto vlastnosť je im vlastná od narodenia. Formovanie kognitívneho záujmu o predškolákov je jednou z najdôležitejších úloh výučby dieťaťa v materskej škole. Úloha jednoduchého zábavného matematického materiálu sa určuje na základe zohľadnenia vekových možností detí a úloh všestranného rozvoja a výchovy: aktivovať duševnú činnosť, zaujímať sa o matematický materiál, zaujať a zabaviť deti, rozvíjať myseľ, rozširovať, prehlbovať matematické pojmy, upevňovať získané vedomosti a zručnosti, precvičovať ich uplatnenie v iných činnostiach, novom prostredí. Zaujímavý materiál sa používa aj na účely formovania nápadov, zoznámenia sa s novými informáciami. V tomto prípade je nevyhnutnou podmienkou použitie systému hier a cvičení. Deti veľmi aktívne vnímajú problémy so žartom, hlavolamy, logické úlohy, matematické rozprávky, vytrvalo hľadajú kurz riešenia, ktorý vedie k výsledku. V prípade, že má dieťa k dispozícii zábavnú úlohu, rozvíja k nej pozitívny emocionálny vzťah, ktorý stimuluje duševnú činnosť. Dieťa sa zaujíma o konečný cieľ: zložiť, nájsť požadovanú postavu, transformovať sa, čo ho uchváti. V takom prípade deti používajú dva typy testov hľadania: praktické (akcie pri radení, výbere) a mentálne (premýšľanie nad pohybom, predpovedanie výsledku, návrh riešenia). V priebehu hľadania, navrhovania hypotéz, riešení deti ukazujú aj odhad, t.j. akoby zrazu dospeli k správnemu rozhodnutiu. Toto prekvapenie je ale nepochybne zrejmé. V skutočnosti nachádzajú spôsob, spôsob riešenia iba na základe praktických činov a mentálnej reflexie. Efektívny rozvoj intelektuálnych schopností detí predškolského veku, berúc do úvahy citlivé obdobia vývoja, je jedným z naliehavých problémov našej doby. Predškoláci s vyvinutým intelektom si materiál pamätajú rýchlejšie, majú väčšiu dôveru vo svoje schopnosti, ľahšie sa prispôsobujú novému prostrediu a sú lepšie pripravení na školu.
Učenie sa najlepšie uskutočňuje prirodzenou a najatraktívnejšou formou činnosti pre predškoláka - hry. Každý vie o výhodách hrania. V priebehu hry sa vyvíja stanovovanie cieľov, plánovanie, schopnosť analyzovať výsledky, predstavivosť a symbolická funkcia vedomia. Nepochybnou výhodou hry je vnútorný charakter motivácie. Deti sa hrajú, pretože ich samotné hranie baví.
Rôznorodosť zábavného materiálu - hry, úlohy, hádanky - poskytuje základ pre ich klasifikáciu, aj keď je dosť ťažké rozdeliť taký rôznorodý materiál do skupín. Môže byť klasifikovaný podľa rôznych kritérií: podľa obsahu a významu, povahy duševných operácií, ako aj podľa zamerania na rozvoj určitých zručností. Ošemetné úlohy, hádanky, zábavné hry vzbudzujú u detí veľký záujem. Deti môžu bez rušenia dlho trénovať transformáciu figúr, radenie palíc alebo iných predmetov podľa daného vzoru, podľa vlastného návrhu. V rámci riešenia problémov s vynaliezavosťou, hlavolamov sa deti učia plánovať svoje činy, premýšľať o nich, hľadať odpoveď, hádať o výsledku, pričom prejavujú tvorivosť. Takáto práca aktivizuje duševnú činnosť dieťaťa, rozvíja v ňom vlastnosti potrebné pre profesionálne zvládnutie, nech už potom pracuje v akejkoľvek oblasti, pri takýchto úlohách sa formujú dôležité vlastnosti osobnosti dieťaťa: rozvíja sa samostatnosť, pozorovanie, vynaliezavosť, vynaliezavosť, vytrvalosť , rozvíjajú sa konštruktívne schopnosti.
Zábavný matematický materiál sa tiež považuje za jeden z prostriedkov, ktoré poskytujú racionálny vzťah medzi prácou učiteľa v triede a mimo nej. Zahŕňame taký materiál, ktorý používame v hlavnej časti hodiny na formovanie elementárnych matematických konceptov na konci hodiny, keď dôjde k poklesu mentálnej aktivity detí. Preto sú hádanky vhodné pri upevňovaní predstáv o geometrických tvaroch, ich premene. Hádanky, žartovné úlohy sú vhodné v rámci učenia sa riešenia aritmetických problémov, akcií s číslami a formovania predstavy o čase. Zábavné matematické hry využívame aj na organizovanie samostatných aktivít detí.
Zábavný matematický materiál je daný hernými prvkami obsiahnutými v každej úlohe, logickým cvičením a zábavou. Napríklad neobvyklá formulácia otázky: „Ako položiť štvorec na stôl pomocou dvoch palíc?“ - núti dieťa premýšľať a hľadať odpoveď, aby sa vtiahlo do hry predstavivosti. V procese hrania predškoláci počítajú, sčítajú, odčítajú, navyše riešia logické problémy. Pri výučbe dieťaťa v hre sa usilujeme premeniť radosť z hry na radosť z učenia. Výučba by mala byť radostná!
V materskej škole existuje taká forma organizácie vzdelávacieho procesu ako zábava. V starších predškolských rokoch sa môžete zabaviť pomocou zábavného matematického materiálu. Takéto aktivity prispievajú k rozvoju kognitívnej činnosti detí: pamäť, reč, vnímanie, priestorová predstavivosť, vizuálno-obrazné a logické myslenie, prispievajú k formovaniu morálno-vôľovej a motivačnej sféry osobnosti predškoláka.
Na základe logiky akcií uskutočňovaných tými, ktorí riešia problém, možno rôzne základné zábavné materiály rozdeliť podmienečne do troch hlavných skupín: zábava, matematické hry a úlohy, vývoj (didaktických) hier a cvičení. Základom pre identifikáciu takýchto skupín je povaha a účel materiálu jedného alebo druhého typu.
Prvým druhom zábavného matematického materiálu je zábava. V procese zábavy si deti upevňujú predtým získané vedomosti, zručnosti a schopnosti. Ale to všetko sa odohráva v prostredí, ktoré sa líši od týždenných hodín vývoja matematiky. Zábava sa uskutočňuje pomocou inteligentných kostýmov, slávnostnej výzdoby sály, hudby, piesní. Toto robí deťom radosť.
Pri takejto zábave sa používajú rôzne druhy zábavného materiálu: problémy v poetickej podobe, problémy so žartom, hádanky s číslami a o číslach, matematické rozprávky, logické cvičenia, skladačky s palicami a geometrickými tvarmi, skladačky, labyrinty atď. Zábavu je možné dramatizovať. Sú postavené alebo založené na zápletke akýchkoľvek rozprávok, sú organizované karikatúry alebo sa konajú stretnutia s rôznymi postavami. Deti si môžu hrať svoje vlastné úlohy. Zápletky pre dramatizáciu by mali byť jednoduché formy a prístupné obsahu. Známe rozprávky najlepšie spĺňajú tieto požiadavky: „Kolobok“, „Teremok“, „Tri medvede“ atď.
Môže sa tiež konať zábava s prvkami hry na hrdinov. Jedná sa o rôzne „cesty“ (vlakom, kobercom, vesmírnou raketou), „koncerty“ atď. Aj tu, rovnako ako v hre, deti reprodukujú v rolách všetko, čo videli v živote a činnostiach dospelých. Ale to sa deje striktne podľa scenára, na rozdiel od hry na hrdinov. Zábavný matematický materiál je súčasťou zábavného scenára. Vedúci je učiteľ. Môžete sa pobaviť formou súťaže. Napríklad „Súťaž hádaniek“. Skupina detí je rozdelená do dvoch tímov. Koho tím vyrieši hádanku rýchlejšie, získa bod alebo žetón. Na konci zábavy sa určí víťaz.
Takéto zábavy je vhodné vykonávať pravidelne, pretože deťom prinášajú radosť a potešenie z vývoja hier, udržiavajú záujem o intelektuálne aktivity, túžbu hrať hry s matematickým obsahom, prejavovať vytrvalosť, cieľavedomosť, vzájomnú pomoc, schopnosť konať v myseľ, rozvíjať základné algoritmické zručnosti, kultúra myslenia.
Druhým typom zábavného matematického materiálu sú matematické hry a úlohy. Hra je prostriedkom poznávania reality dieťaťom a jednou z najatraktívnejších aktivít pre deti. Použitím neštandardných vývojových nástrojov v našej práci boli vyvinuté niektoré etapy, keď sme deti zoznamovali s novou hrou. Každá etapa nesie určité ciele a zámery.
Fáza 1 je zavedenie novej hry do skupiny. Účelom tejto fázy je oboznámiť sa s novou hrou, s jej vlastnosťami a pravidlami.
Fáza 2 je hra. Účelom tejto etapy je rozvinúť logické myslenie, predstavu o množine, schopnosť zvýrazniť vlastnosti v objektoch, pomenovať ich, zovšeobecniť objekty podľa ich vlastností, vysvetliť podobnosti a rozdiely predmetov, oboznámiť sa s tvarom, farbou , veľkosť, hrúbka predmetov, rozvíjať priestorové vzťahy, kognitívne procesy, duševné operácie.
Fáza 3 je nezávislá hra detí s vývojovým materiálom. Cieľom tejto etapy je rozvíjať tvorivosť, predstavivosť, predstavivosť, dizajnérske a modelovacie schopnosti. V súlade s princípom narastania ťažkostí sa predpokladá, že deti začnú zvládať látku jednoduchou manipuláciou s hrami, úvodným zoznámením. Je potrebné poskytnúť deťom možnosť samostatného oboznámenia sa s hrou, po ktorej je možné prostredníctvom týchto hier rozvíjať duševnú činnosť.
Akákoľvek matematická úloha pre vynaliezavosť, bez ohľadu na to, pre aký vek je určená, nesie určitú psychickú záťaž, ktorú často maskuje zábavná zápletka, externé údaje, stav problému atď. Mentálna úloha: zostaviť figúru alebo ju upraviť, nájsť riešenie, uhádnuť číslo - sa realizuje pomocou hry v herných akciách. Dôvtipnosť, vynaliezavosť, iniciatíva sa prejavujú v aktívnej duševnej činnosti založenej na okamžitom záujme.
Tretím typom zábavného matematického materiálu sú vzdelávacie (didaktické) hry a cvičenia. Dôležitým prostriedkom na formovanie duševnej činnosti dieťaťa, jeho intelektom je hra. V predškolskej pedagogike existuje veľa rôznych učebných materiálov: techniky, technológie zabezpečujúce intelektuálny rozvoj detí, to sú: logické bloky Dienesh, tyčinky Kuizener, hry Voskobovicha, vajce Columbus, Tangram, rohy pre každého, Čarovný kruh, mongolská hra , Nikitinové kocky, hra - Puzzle Pythagoras, zlomky, šach, počítanie tyčiniek, logické úlohy, slovné hry, hádanky, hádanky, vtipy, hádanky, matematické rozprávky atď. Tieto hry pomáhajú rozvíjať kognitívne schopnosti, formovať záujem o akciu s geometrickými tvarmi a veľkosťami. Tým sa zlepšujú matematické koncepcie detí. Hlavným účelom týchto hier je rozvoj malého človeka, náprava toho, čo je v ňom položené a prejavujúce sa, a jeho záver k tvorivému vyhľadávaciemu správaniu. Na jednej strane ponúkame dieťaťu jedlo na napodobnenie a na druhej strane poskytujeme pole pre fantáziu a osobnú tvorivosť. Vďaka týmto hrám dieťa rozvíja všetky mentálne procesy, mentálne operácie, rozvíja schopnosť modelovať a navrhovať, formovať predstavy o matematických pojmoch.
Hry a cvičenia používame v konkrétnom systéme. Postupne hry komplikujeme ako v obsahu, tak aj v spôsoboch interakcie s nástrojom. Všetky hry a cvičenia sú založené na problémoch a sú praktické. Napríklad: Logické bloky Gienesh sú množinou geometrických tvarov. Použitie Dienesových blokov pomáha pri štúdiu základných vlastností geometrických tvarov podľa ich znakov a vzťahov existujúcich v množine, zahrnutie podmnožín do množiny a ich rozdelenie na podmnožiny.
Existuje ešte jeden druh zábavného matematického materiálu - matematická rozprávka. Ľudové a autorské rozprávky, ktoré deti už poznajú naspamäť z opakovaného čítania, sú neoceniteľnými pomocníkmi. V ktorejkoľvek z nich je veľa najrôznejších matematických situácií. A sú asimilovaní akoby sami od seba.
Napríklad: rozprávka „Teremok“ - pomôže si zapamätať nielen kvantitatívne a poradové skóre (myš prišla prvá k veži, druhá žaba, atď.), Ale aj základy aritmetiky. Deti sa ľahko naučia, ako sa suma zvyšuje o jednu. Vyrazil zajac a boli traja. Pribehla líška a boli tam štyria.
Na zvládnutie poradia počítania sú dobré rozprávky „Kolobok“ a „Repík“. Kto vytiahol repu prvý? Kto sa stretol s tretím kolobokom? V repíku sa dá rozprávať o veľkosti. Kto je najmenší? Myš. Kto je najväčší? Dedko. Kto stojí pred mačkou? Kto je za babkou?
Rozprávka Tri medvede je super matematická rozprávka. A medvede sa dajú spočítať a môžeme hovoriť o veľkosti (veľký, malý, stredný, kto je väčší, kto je menší, kto je najväčší, kto je najmenší), a koreluje medvede s príslušnými stoličkami, taniermi.
V časti „Červená čiapočka“ hovorte o pojmoch „dlhá“, „krátka“. Najmä ak nakreslíte alebo vyložíte cestičky z kociek a uvidíte, ktorý z nich maličkých prstov alebo autíčka ubehne rýchlejšie.
Zábavný matematický materiál je dobrý spôsob, ako vychovávať deti predškolského veku, aby sa zaujímali o matematiku, logiku a dôkazy o uvažovaní, túžbe prejaviť psychický stres a zameraní na problém.
Aby bola práca učiteľa s deťmi plodná, mal by učiteľ používať niekoľko zásad. To:
Princíp činnosti - začlenenie dieťaťa do výchovných a hracích, kognitívnych, vyhľadávacích aktivít s cieľom stimulovať aktívnu životnú pozíciu.
Princíp tvorivosti - maximálne zameranie na tvorivosť pri hre a produktívnych činnostiach predškolákov, získavanie vlastných skúseností z tvorivej činnosti.
Princíp integrácie - integrácia všetkých procesov do vzdelávacieho procesu.
Princíp diferencovaného prístupu - riešenie problémov efektívnej pedagogickej pomoci žiakom pri zlepšovaní ich osobnosti, prispieva k vytváraniu špeciálno-pedagogických situácií, ktoré pomáhajú odhaľovať psychofyzické, osobné schopnosti a schopnosti žiakov.
Zásada dominancie záujmov.
Princíp psychofyzického pohodlia - je odstrániť, pokiaľ je to možné, stresové faktory.
Zásada zhody - vývin v súlade s povahou dieťaťa, jeho zdravotným, psychickým a fyzickým stavom, jeho schopnosťami a sklonmi, individuálnymi schopnosťami, vnímaním.
To znamená, že pedagóg musí vytvoriť určité pedagogické podmienky pre prácu s dieťaťom. Aby sa úlohy rozvoja detí mohli realizovať pomocou zábavného materiálu, je potrebné organizovať pedagogický proces tak, aby sa dieťa hralo, rozvíjalo a zároveň sa učilo. Pre efektívne riešenie výchovných problémov je veľmi dôležité vybaviť skupinu detí potrebnými hracími pomôckami. Špeciálne vybavené miesto je pridelené v herni (stôl, stoličky, voľný prístup), kde sú sústredené všetky hry a príručky - je potrebné vytvoriť „Kútik zábavnej matematiky“.
Kútikom zábavnej matematiky je špeciálne určené, tematicky vybavené miesto s hrami, príručkami a materiálmi a určitým spôsobom umelecky vyzdobené. Môže byť organizovaný pomocou bežných predmetov detského nábytku: stôl, skriňa, ktorá poskytuje deťom voľný prístup k materiálom, ktoré sa tam nachádzajú. Vďaka tomu dostanú deti možnosť zvoliť si hru, ktorá ich zaujíma, manuál matematického obsahu a hrať sa jednotlivo alebo spolu s ostatnými deťmi, malou podskupinou. „Roh“ nie je len príležitosť poskytnúť deťom materiály pre tvorivosť a možnosť s nimi kedykoľvek konať, ale aj atmosféra v tíme. Je utkané z pocitu vonkajšej bezpečnosti, keď dieťa vie, že jeho prejavy nedostanú od dospelých negatívne hodnotenie, a pocitu vnútornej uvoľnenosti a slobody vďaka podpore dospelých v jeho tvorivých snahách.
V materskej škole je potrebné vytvárať také podmienky pre matematickú činnosť dieťaťa, za ktorých by preukázalo samostatnosť pri výbere hracieho materiálu, hier, na základe rozvíjajúcich sa potrieb a záujmov dieťaťa. V priebehu hry, ktorá vzniká z iniciatívy samotného dieťaťa, sa zapája do zložitej intelektuálnej práce. Kútik zábavnej matematiky rieši také problémy ako:
1. Cieľavedomé formovanie záujmu o elementárnu matematickú činnosť u detí vo veku 4 - 7 rokov. Rozvoj kvalít a osobnostných vlastností dieťaťa potrebných pre úspešné zvládnutie matematiky v budúcnosti: cieľavedomosť a účelnosť pátracích akcií, túžba dosiahnuť pozitívny výsledok, vytrvalosť a vynaliezavosť, samostatnosť.
2. Zvyšovanie potreby detí venovať svoj voľný čas nielen zábavným, ale aj duševným vypätím a intelektuálnym úsilím. Zábava s matematickým materiálom v predškolskom a nasledujúcich rokoch by sa mala stať prostriedkom na organizovanie užitočného voľného času, podporovať rozvoj tvorivosti.
O úspešnosti herných aktivít v kútiku organizovanom v skupine rozhoduje záujem učiteľa o zábavné úlohy pre deti. Vychovávateľ musí mať vedomosti o povahe, účele, dopade zábavného materiálu na vývoj, o metódach riadenia samostatných činností so základným matematickým materiálom. Záujem a odhodlanie učiteľa je základom toho, aby deti prejavili záujem o matematické úlohy a hry. Vytvoreniu kútika predchádza výber herného materiálu, ktorý je určený vekovými schopnosťami a úrovňou vývinu detí skupiny. V rohu je umiestnený rôzny zábavný materiál, aby si každé z detí mohlo vybrať hru pre seba. Sú to tlačené stolové hry, hry na rozvoj logického myslenia, vedúce deti k vývoju dámy a šachu: „Líška a hus“, „Mlyn“, „Vlci a ovce“; skladačky (paličky a mechanické); logické hádanky a kocky, bludiská; hry na zostavenie celku z častí, na opätovné vytvorenie figúrok siluiet zo špeciálnych súprav figúrok; pohybové hry. Všetky sú zaujímavé a zábavné.
Pri organizovaní kútika zábavnej matematiky je potrebné vychádzať z princípov aktuálnej dostupnosti hier pre deti, umiestniť do kútika také hry a hracie materiály, ktorých vývoj je pre deti na rôznych úrovniach možný. Od asimilácie stanovených pravidiel a herných akcií prechádzajú k vymýšľaniu nových verzií hier. Veľké príležitosti pre tvorivosť sú k dispozícii v hrách „Tangram“, „Magický kruh“, „Kocky pre všetkých“ atď. Deti môžu prísť s novými, komplexnejšími siluetami nielen z jednej, ale aj z 2 - 3 súprav pre hra; tvoria rovnakú siluetu, napríklad líšku, z rôznych sád. Na stimuláciu kolektívnych hier, tvorivej činnosti predškolákov je potrebné používať magnetické tabule, flannelegrafy so sadou figúrok, počítacie palice, albumy na skicovanie problémov, ktoré vynašli, vypracované figúrky. Počas roka, keď deti budú hry ovládať, by sa ich druhy mali diverzifikovať, mali by sa predstaviť zložitejšie hry s novým zábavným materiálom.
Výzdoba rohov by mala zodpovedať ich účelu, prilákať a zaujať deti. K tomu môžete použiť geometrické ozdoby alebo vykresliť obrázky z geometrických tvarov. Pozemky, ktorých postavy sú obľúbenými postavami detskej literatúry, sú prijateľné: Dunno, Buratino, Ceruzka atď. V návrhoch môžete použiť fotografie, zväčšené ilustrácie z kníh o zábavnej matematike pre predškolákov a rodičov, detská beletria. Organizácia kútika sa uskutočňuje za uskutočniteľnej účasti detí, čo v nich vytvára pozitívny vzťah k materiálu, záujmu a chuti hrať.
Poradenstvo pri samostatných matematických činnostiach v oblasti zábavnej matematiky je zamerané na udržanie a ďalší rozvoj záujmu detí o zábavné hry. Učiteľ organizuje všetky práce v rohu s prihliadnutím na individuálne vlastnosti žiakov. Dieťaťu ponúka hru zameranú na úroveň jeho mentálneho a morálno - vôľového vývoja, prejav činnosti. Priláka neaktívne deti, vzbudí ich záujem o hru a pomôže im ju zvládnuť. Záujem o hru sa ustáli, keď dieťa vidí úspech. Ten, kto vytvoril zaujímavú siluetu, vyriešil problém, snaží sa o nové úspechy. Vedenie učiteľa je zamerané na postupný rozvoj samostatnosti, iniciatívy, tvorivosti detí.
Praktická úloha: Vypracovanie zoznamu zábavného matematického materiálu pre rôzne vekové skupiny.
Zoznam zábavných matematických materiálov pre mladšiu skupinu:
- didaktické hry (mozaika);
- objemné telesá;
- rozloženie štvorcov, guľôčok, trojuholníkov;
- počítací materiál (nie veľmi malé hračky).
Zoznam zábavných matematických materiálov pre strednú skupinu:
- didaktické hry;
- predmety rôznych veľkostí (hniezdiace bábiky, pyramídy);
- didaktické pomôcky (Dienesove bloky);
- šablóny;
- počítací materiál (palice, hniezdne bábiky, huby, malé hračky);
- lotto.
Zoznam zábavných matematických materiálov pre skupinu seniorov:
- Didaktické hry;
- Dáma, šach;
- Rôzne loto;
- Bloky Gyenesh;
- Kuchynské tyčinky;
- Klasifikačné hry;
- Mozaiky;
- Stavebnice;
- Hry na výrobu vzorov;
- Labyrinty;
- Schémy;
- Hry V. Voskoboviča;
- Stolné hry;
- Zábavné otázky, hádanky, počítanie riekaniek, úlohy v poetickej podobe, vtipné básne, vtipné úlohy, hlavolamy.
Zoznam zábavných matematických materiálov pre prípravnú skupinu:
- didaktické hry;
- didaktické materiály;
- dáma, šach;
- zariadenia na meranie činností (piesok, váhy, hodinky, pravítko, meter, zvinovací meter);
- skladačky, hlavolamy;
- rôzne loto;
- vložky rámu;
- gienesh bloky;
- Kuchynské tyčinky;
- Klasifikačné hry;
- Mozaiky;
- Stavebnice;
- Hry na výrobu vzorov;
- Labyrinty;
- Hry na zostavenie celku z častí, na znovu vytvorenie figúrok siluet;
- Orientačné hry na hárku papiera;
- Pohybové hry;
- Hry V. Voskoboviča;
- Stolné hry;
- Zábavné otázky, hádanky, počítanie riekaniek, úlohy v poetickej podobe, básne, vtipy, úlohy, vtipy, hlavolamy;
- Matematické rozprávky.
Riešenie rôznych druhov neštandardných úloh v predškolskom veku prispieva k formovaniu a zlepšovaniu všeobecných duševných schopností: logika myslenia, uvažovania a konania, flexibilita procesu myslenia, vynaliezavosť a vynaliezavosť, priestorové znázornenie. Je obzvlášť dôležité vziať do úvahy vývoj schopnosti detí uhádnuť riešenie v určitej fáze analýzy zábavnej úlohy, hľadania praktickej a duševnej povahy v určitom štádiu. Odhad v tomto prípade naznačuje hlboké pochopenie problému, vysokú úroveň pátracích akcií, mobilizáciu minulých skúseností a prenos naučených riešení do úplne nových podmienok.
Pri výučbe predškolákov pôsobí neštandardná úloha, účelne a vhodne použitá, ako problematická. Tu sa hľadá priebeh riešenia predložením hypotézy, jej otestovaním, vyvrátením nesprávneho smeru hľadania, nájdením spôsobov, ako dokázať správne riešenie.
Zábavný matematický materiál je dobrý spôsob, ako vzdelávať deti, už v predškolskom veku, so záujmom o matematiku, logiku a dôkazy rozumu, s túžbou prejaviť psychický stres, so zameraním na problém.
Zábavný matematický materiál je dobrý spôsob, ako vychovávať deti už v predškolskom veku k matematike, logike a dôkazom uvažovania, túžbe prejavovať psychický stres, sústrediť sa na problém. Didaktické hry a herné cvičenia matematického obsahu sú teda najznámejšími a často používanými druhmi zábavného matematického materiálu v modernej praxi predškolského vzdelávania. V procese výučby matematiky pre predškolákov je hra priamo zaradená do hodiny, je prostriedkom na formovanie nových poznatkov, rozširovanie, objasňovanie, upevňovanie vzdelávacieho materiálu.
Didaktické hry sa ospravedlňujú pri riešení problémov samostatnej práce s deťmi a sú vedené tiež so všetkými deťmi alebo s podskupinou vo voľnom čase.
Zábavný materiál (hádanky, žartovné úlohy, zábavné otázky), správne vybraný metodicky a vhodne použitý, prispieva k rozvoju logického myslenia, pozorovania, vynaliezavosti, odozvy, záujmu o matematické vedomosti a k \u200b\u200bformovaniu prístupov k hľadaniu riešenia akéhokoľvek problému.
Pri použití zábavného matematického materiálu sa deti učia s veľkým záujmom, lepšie si pamätajú, čo vidia a počujú, pretože sú do hodiny zapojené emocionálne.
Literatúra:
- Danilova V.V. Vyučovanie matematiky v materskej škole [Text]: praktické semináre a laboratórne kurzy / V.V. Danilová, T. D. Richterman, Z.A. Mikhailova. Moskva: Akadémia, 1998. 60 s.
- Erofeeva, T.I., Pavlova, L.N., Novikova, V.P. Matematika pre predškolákov [Text] / T.I. Erofeev. M.: Education, 1992.
- Erofeeva, T.I., Pavlova, L.N., Novikova, V.P. Matematický zošit pre predškolákov [Text] / T.I. Erofeeva. M.: Education, 1991.
- Metlina, L.S. Matematika v materskej škole [Text] / L.S. Metlin. M., 1984.
- Mikhailova, Z.A. Teória a technológia matematického vývoja predškolských detí [Text] / Z.A. Mikhailova. SPb.: Detstvo - tlač, 2008,384 s.
- Shcherbakova EI Teória a metódy matematického vývoja predškolákov: Učebnica. príspevok / E. I. Shcherbakova. Moskva: 2005,392 s.