Wasafiri wakuu wa Kirusi, ambao orodha yao ni kubwa kabisa, walisukuma maendeleo ya biashara ya baharini, na pia waliinua ufahari wa nchi yao. Jumuiya ya kisayansi ilijifunza habari zaidi na zaidi sio tu kuhusu jiografia, bali pia kuhusu wanyama na mimea, na muhimu zaidi - kuhusu watu ambao waliishi katika sehemu nyingine za dunia, na desturi zao. Tutafuata nyayo za wasafiri wakuu wa Kirusi uvumbuzi wa kijiografia.
Fyodor Filippovich Konyukhov
Msafiri mkuu wa Kirusi Fyodor Konyukhov sio tu mpenzi maarufu wa adventure, lakini pia msanii, bwana wa kuheshimiwa wa michezo. Alizaliwa mwaka 1951. Kuanzia utotoni, angeweza kufanya kile ambacho kingekuwa kigumu sana kwa wenzake - kuogelea maji baridi... Angeweza kulala kwa urahisi kwenye ghorofa ya nyasi. Fedor alikuwa katika sura nzuri ya mwili na angeweza kukimbia umbali mrefu - makumi kadhaa ya kilomita. Katika umri wa miaka 15, aliweza kuogelea kuvuka Bahari ya Azov kwa kutumia mashua ya uvuvi ya kupiga makasia. Iliathiri sana Fedor na babu yake, ambaye alitaka kijana huyo awe msafiri, lakini mvulana mwenyewe alijitahidi kwa hili. Wasafiri wakuu wa Kirusi mara nyingi walianza kujiandaa mapema kwa kampeni zao na safari za baharini.
Ugunduzi wa Konyukhov
Fedor Filippovich Konyukhov alishiriki katika safari 40, akarudia njia ya Bering kwenye yacht, na pia akasafiri kutoka Vladivostok hadi Visiwa vya Kamanda, alitembelea Sakhalin na Kamchatka. Akiwa na miaka 58, alishinda Everest, na vile vile 7 zaidi vilele vya juu katika timu na wapandaji wengine. Alitembelea Kaskazini na Ncha ya Kusini, kwa sababu ya safari zake 4 za baharini za mzunguko wa dunia, alivuka Atlantiki mara 15. Fyodor Filippovich alionyesha maoni yake kwa msaada wa kuchora. Kwa hivyo, alichora picha elfu 3. Uvumbuzi mkubwa wa kijiografia wa wasafiri wa Kirusi mara nyingi ulionekana katika fasihi zao wenyewe, na Fyodor Konyukhov aliacha vitabu 9.
Afanasy Nikitin
Msafiri mkuu wa Kirusi Afanasy Nikitin (Nikitin ni patronymic ya mfanyabiashara, tangu jina la baba yake Nikita) aliishi katika karne ya 15, na mwaka wa kuzaliwa kwake haijulikani. Alithibitisha kuwa hata mtu kutoka kwa familia masikini anaweza kusafiri hadi sasa, jambo kuu ni kujiwekea lengo. Alikuwa mfanyabiashara mwenye uzoefu ambaye, kabla ya India, alitembelea Crimea, Constantinople, Lithuania na ukuu wa Moldavia na kuleta bidhaa za ng'ambo katika nchi yake.
Yeye mwenyewe alitoka Tver. Wafanyabiashara wa Kirusi walisafiri hadi Asia ili kuanzisha mawasiliano na wafanyabiashara wa ndani. Wao wenyewe walileta huko hasa manyoya. Kwa mapenzi ya hatima, Athanasius aliishia India, ambapo aliishi kwa miaka mitatu. Aliporudi katika nchi yake, aliibiwa na kuuawa karibu na Smolensk. Wasafiri wakuu wa Kirusi na uvumbuzi wao watabaki milele katika historia, kwa sababu kwa ajili ya maendeleo, wapenzi wenye ujasiri na wenye ujasiri wa kutangatanga mara nyingi walikufa kwenye safari hatari na ndefu.
Uvumbuzi wa Afanasy Nikitin
Afanasy Nikitin alikua msafiri wa kwanza wa Urusi kutembelea India na Uajemi, akiwa njiani kurudi alitembelea Uturuki na Somalia. Wakati wa safari zake, aliandika maandishi "Kutembea Bahari Tatu", ambayo baadaye ikawa mwongozo wa kusoma tamaduni na mila za nchi zingine. India ya Zama za Kati, haswa, imeonyeshwa vizuri katika maandishi yake. Aliogelea kuvuka Volga, Bahari ya Arabia na Caspian, Bahari Nyeusi. Wafanyabiashara walipoibiwa na Watatari karibu na Astrakhan, hakutaka kurudi nyumbani na kila mtu na kuingia kwenye mtego wa deni, lakini aliendelea na safari yake, akielekea Derbent, kisha Baku.
Nikolay Nikolaevich Miklukho-Maclay
Miklouho-Maclay anatoka katika familia yenye heshima, lakini baada ya kifo cha baba yake, ilibidi ajifunze maana ya kuishi katika umaskini. Alikuwa na asili ya uasi - akiwa na umri wa miaka 15 alikamatwa kwa kushiriki katika maandamano ya wanafunzi. Kwa sababu ya hii, hakuishia tu kukamatwa katika Ngome ya Peter na Paul, ambapo alikaa kwa siku tatu, lakini pia alifukuzwa kwenye ukumbi wa mazoezi na marufuku zaidi ya kuandikishwa - kwa hivyo alipoteza fursa ya kupata. elimu ya Juu huko Urusi, ambayo baadaye alifanya huko Ujerumani tu.
Mwanasayansi mashuhuri wa asili, alivutia mvulana mwenye umri wa miaka 19 mdadisi na kumwalika Miklouho-Maclay kwenye msafara, ambao madhumuni yake yalikuwa kusoma wanyama wa baharini. Nikolai Nikolayevich alikufa akiwa na umri wa miaka 42, na uchunguzi wake ulikuwa "kuzorota sana kwa mwili." Yeye, kama wasafiri wengine wengi wakubwa wa Urusi, alitoa sehemu kubwa ya maisha yake kwa jina la uvumbuzi mpya.
Ugunduzi wa Miklouho-Maclay
Mnamo 1869, Miklouho-Maclay aliondoka kwenda New Guinea kwa msaada wa Jumuiya ya Kijiografia ya Urusi. Ufuo aliotua sasa unaitwa Pwani ya Maclay. Baada ya kutumia msafara zaidi ya mwaka mmoja, aligundua ardhi mpya. Wenyeji walijifunza kutoka kwa msafiri wa Kirusi jinsi malenge, mahindi, maharagwe yanavyopandwa, na jinsi ya kutunza miti ya matunda. Alitumia miaka 3 huko Australia, alitembelea Indonesia, Ufilipino, visiwa vya Melanesia na Micronesia. Pia aliwashawishi wakazi wa eneo hilo kutoingilia utafiti wa kianthropolojia. Kwa miaka 17 ya maisha yake, alisoma wakazi wa kiasili wa Visiwa vya Pasifiki, Kusini-mashariki mwa Asia. Shukrani kwa Miklouho-Maclay, dhana kwamba Wapapua ni aina tofauti ya mtu ilikanushwa. Kama unaweza kuona, wasafiri wakuu wa Urusi na uvumbuzi wao waliruhusu ulimwengu wote sio tu kujifunza zaidi juu ya utafiti wa kijiografia, lakini pia juu ya watu wengine ambao waliishi katika maeneo mapya.
Nikolay Mikhailovich Przhevalsky
Przewalski alipendelewa na familia ya mfalme, mwisho wa safari yake ya kwanza alipata heshima ya kukutana na Alexander II, ambaye alitoa mkusanyiko wake Chuo cha Kirusi sayansi. Mwanawe Nikolai alipenda sana kazi za Nikolai Mikhailovich, na alitaka kuwa mwanafunzi wake, pia alichangia kuchapishwa kwa hadithi kuhusu msafara wa 4, akichangia rubles elfu 25. Tsarevich kila wakati walitarajia barua kutoka kwa msafiri na walifurahi hata kwa habari fupi juu ya msafara huo.
Kama unaweza kuona, hata wakati wa maisha yake, Przhevalsky alikua kabisa mtu maarufu, na kazi zake na matendo yake yalipata utangazaji mkubwa. Walakini, kama wakati mwingine hufanyika wakati wasafiri wakuu wa Urusi na uvumbuzi wao wanakuwa maarufu, maelezo mengi kutoka kwa maisha, na vile vile hali ya kifo chake, bado yamefunikwa na siri. Nikolai Mikhailovich hakuwa na wazao, kwa sababu baada ya kuelewa mapema ni nini hatma iliyokuwa ikimngojea, hakujiruhusu kumwadhibu mpendwa wake kwa matarajio ya mara kwa mara na upweke.
Ugunduzi wa Przewalski
Shukrani kwa safari za Przewalski, ufahari wa kisayansi wa Urusi ulipata msukumo mpya. Wakati wa safari 4, msafiri alisafiri kama kilomita elfu 30, alitembelea Asia ya Kati na Magharibi, kwenye eneo la mwambao wa Tibetani na sehemu ya kusini ya jangwa la Taklamakan. Aligundua matuta mengi (Moscow, Zagadochny, nk), alielezea mito kubwa zaidi ya Asia.
Wengi wamesikia (subspecies, lakini watu wachache wanajua juu ya mkusanyiko tajiri zaidi wa wanyama wa wanyama, ndege, amphibians na samaki, idadi kubwa rekodi za mimea na ukusanyaji wa herbarium. Mbali na mimea na wanyama, pamoja na uvumbuzi mpya wa kijiografia, msafiri mkuu wa Kirusi Przhevalsky alipendezwa na watu wasiojulikana kwa Wazungu - Dungans, Tibetani ya Kaskazini, Tanguts, Maginians, Lobnors. Aliunda kazi "Jinsi ya kusafiri kote Asia ya Kati”, Ambayo inaweza kutumika kama mwongozo bora kwa watafiti na jeshi. Wasafiri wakuu wa Kirusi, wakifanya uvumbuzi, daima walitoa ujuzi kwa ajili ya maendeleo ya sayansi na shirika la mafanikio la safari mpya.
Ivan Fedorovich Kruzenshtern
Navigator wa Urusi alizaliwa mnamo 1770. Alitokea kuwa mkuu wa msafara wa kwanza wa duru ya dunia kutoka Urusi, yeye pia ni mmoja wa waanzilishi wa oceanology ya Kirusi, admirali, mwanachama sambamba na mwanachama wa heshima wa Chuo cha Sayansi huko St. Msafiri mkuu wa Kirusi Kruzenshtern pia alishiriki kikamilifu katika uundaji wa Jumuiya ya Kijiografia ya Urusi. Mnamo 1811 alipata nafasi ya kufundisha katika Marine maiti za cadet... Baadaye, kuwa mkurugenzi, alipanga darasa la afisa wa juu zaidi. Chuo hiki kisha ikawa majini.
Mnamo 1812, alitenga 1/3 ya utajiri wake wanamgambo wa watu(Vita vya Uzalendo vilianza). Hadi wakati huo, vitabu vitatu vya "Travels Around the World" vilichapishwa, ambavyo vilitafsiriwa katika saba. Lugha za Ulaya... Mnamo 1813, Ivan Fedorovich alijumuishwa katika jamii za kisayansi za Kiingereza, Denmark, Ujerumani na Ufaransa na vyuo vikuu. Walakini, baada ya miaka 2, alienda likizo kwa muda usiojulikana kwa sababu ya ugonjwa wa macho unaokua, hali hiyo ikawa ngumu na uhusiano mgumu na Waziri wa Jeshi la Wanamaji. Wasafiri wengi maarufu wa baharini na wasafiri waligeukia Ivan Fedorovich kwa ushauri na msaada.
Ugunduzi wa Kruzenshtern
Kwa miaka 3 alikuwa mkuu wa msafara wa Urusi kote ulimwenguni kwenye meli "Neva" na "Nadezhda". Wakati wa safari, midomo ya Mto Amur ilipaswa kuchunguzwa. Kwa mara ya kwanza katika historia, meli za Kirusi zilivuka ikweta. Shukrani kwa safari hii na Ivan Fedorovich, kwa mara ya kwanza pwani ya mashariki, kaskazini na kaskazini magharibi ya kisiwa cha Sakhalin ilionekana kwenye ramani. Pia, kwa sababu ya kazi yake, Atlas ya Bahari ya Kusini itachapishwa, ikiongezewa na maelezo ya hydrographic. Shukrani kwa msafara huo, visiwa visivyokuwepo vilifutwa kutoka kwenye ramani, nafasi halisi ya maeneo mengine ya kijiografia ilibainishwa. Sayansi ya Urusi ilijifunza juu ya mikondo ya kibiashara katika Bahari ya Pasifiki na Atlantiki, joto la maji lilipimwa (kina hadi 400 m), iliamuliwa. mvuto maalum, rangi na uwazi. Hatimaye, sababu ya mwanga wa bahari ikawa wazi. Pia ilionekana data juu ya shinikizo la anga, ebbs na mtiririko katika maeneo mengi ya bahari, ambayo yalitumiwa na wasafiri wengine wakuu wa Kirusi katika safari zao.
Semyon Ivanovich Dezhnev
Msafiri mkuu alizaliwa mnamo 1605. Navigator, mpelelezi na mfanyabiashara, pia alikuwa mkuu wa Cossack. Hapo awali alitoka Veliky Ustyug, kisha akahamia Siberia. Semyon Ivanovich alijulikana kwa talanta yake ya kidiplomasia, ujasiri na uwezo wa kupanga na kuongoza watu. Sehemu za kijiografia (cape, bay, kisiwa, kijiji, peninsula), tuzo, kivunja barafu, kifungu, mitaa, nk. zina jina lake.
Ugunduzi wa Dezhnev
Semyon Ivanovich, miaka 80 kabla ya Bering, alipitisha mkondo (unaoitwa Bering) kati ya Alaska na Chukotka (kabisa, wakati Bering alipita sehemu yake tu). Yeye na timu yake walifungua njia ya baharini kuzunguka sehemu ya kaskazini-mashariki ya Asia, wakafika Kamchatka. Hakuna mtu hapo awali aliyejua juu ya sehemu hiyo ya ulimwengu ambapo Amerika karibu iliungana na Asia. Dezhnev alivuka Bahari ya Arctic, akipita pwani ya kaskazini ya Asia. Aliweka ramani ya mkondo kati ya mwambao wa Amerika na Asia, na pia Baada ya meli kuharibika, kikosi chake, kilicho na skis na sledges tu, kilisafiri wiki 10 hadi (huku kupoteza watu 13 kati ya 25). Kuna maoni kwamba walowezi wa kwanza huko Alaska walikuwa sehemu ya timu ya Dezhnev, ambayo ilijitenga na msafara huo.
Kwa hiyo, kufuata nyayo za wasafiri wakuu wa Kirusi, mtu anaweza kuona jinsi jumuiya ya kisayansi ya Urusi ilivyoendelea na kufufuka, ujuzi kuhusu ulimwengu wa nje uliimarishwa, ambayo ilitoa msukumo mkubwa kwa maendeleo ya viwanda vingine.
Jibu limeachwa mgeni
Tarehe muhimu.Jina la msafiri.Mchango wake katika maendeleo ya maarifa ya kijiografia kuhusu eneo la Urusi.
1.1620-1623 (njia ya Mashariki) - hadi Chukotka na Kamchatka.Pantelei Demidovich Penda.Mvumbuzi wa Mto Lena. Penda alipanda Yenisei kutoka Turukhanskado ya Tunguska ya Chini, kisha kwa miaka mitatu akatembea hadi sehemu zake za juu. Nilifikia bandari ya Chechuysky, nikivuka bandari, nikasafiri chini ya Mto Lena hadi jiji la Yakutsk, hadi kwenye mdomo wa Kulenga, kisha eneo la Buryat hadi Angara, ambapo, baada ya kuingia kwenye meli, kupitia Yeniseisk ilifika Turukhansk.
2.1639-1640 Ivan Moskvitin.Alikuwa wa kwanza wa Wazungu kufika Bahari ya Okhotsk na wa kwanza kutembelea Sakhalin. Pwani ya Bahari ya Okhotsk iligunduliwa na kugunduliwa kwa kilomita 1300, Ghuba ya Udskaya, Ghuba ya Sakhalin, Mlango wa Amur, Kisiwa cha Amur na Kisiwa cha Sakhalin.
3.1628-1655Pyotr Beketov.Voivode, mchunguzi wa Siberia. Mwanzilishi wa idadi ya miji ya Siberia kama vile Yakutsk, Chita, Nerchinsk. Mnamo 1628-1629 alishiriki katika safari za baharini kando ya Angara. Nilienda kwa mapato ya Lena sana. Alianzisha hifadhi kadhaa huru kwenye Yenisei, Lena na Transbaikalia.
4.1641-1652 Mikhail Vasilievich Stadukhin.kitafuta njia cha Kirusi,Mvumbuzi wa Kaskazini-Mashariki mwa Siberia, mmoja wa wa kwanza kufikia mito Kolyma, Anadyr, Penzhina na Gizhiga na sehemu ya kaskazini ya Bahari ya Okhotsk. Alikuwa wa kwanza kuvuka uwanda wa Oymyakon.Mwanzoni mwa kiangazi cha 1643, Stadukhin alishuka Bahari ya Indigirkek na kuelekea mashariki. Mnamo Julai 1643 alifungua kinywa cha Kolyma na kupanda mto hadi kozi ya kati, alifunua tambarare ya Kolyma.
5.1630-1635 Vasily Ermolaevich Bugor.B1630-1635 Vasily Bugor aligundua ardhi mpya huko Siberia na Mashariki ya Mbali, ilitambua sehemu kubwa ya bonde la Lena, ilifuatilia yote (kilomita 4400) ya mkondo wake, pamoja na idadi ya mito.
6.1633-1634 Ivan Rebrov.Mnamo 1633-1634 wachunguzi wakiongozwa na Ivan Rebrovalikwenda kando ya Mto Lena hadi Bahari ya Arctic. ExpeditionRebrova alikuwa wa kwanza kushuka kwenye mdomo wa Lenakwa kufungua Oleneksky Bayna mto Olenok (1634)
7.1643-1646 Vasily Poyarkov.Mvumbuzi wa Kirusi, Cossack. Mgunduzi wa Amur ya Kati na ya Chini. Mnamo 1643-1646, aliongoza kikosi ambacho kilikuwa cha kwanza cha Warusi kupenya bonde la Mto Amur, aligundua Mto Zeya, Zeya Plain. Imekusanya taarifa muhimu kuhusu asili na idadi ya watu wa eneo la Amur.
8.1649-1653 Erofey Khabarov.Mnamo 1649-53 alifunga safari kando ya Amur, akielekeza mto Urka ndani yake hadi sehemu za chini sana. Kama matokeo ya msafara wake, wakazi wa kiasili wa Amur walichukua uraia wa Urusi. Mara nyingi alitenda kwa nguvu, jambo ambalo lilimwacha na sifa mbaya miongoni mwa wenyeji.
9.1648-1649 Semyon Dezhnev.Chifu wa Cossack, mchunguzi, msafiri, baharia, mchunguzi wa Siberia ya Kaskazini na Mashariki. Alishiriki katika ufunguzi wa Kolyma kama sehemu ya kikosi cha Stadukhin. Kutoka Kolyma kwenye kochakh nilitembea kando ya Bahari ya Arctic kando ya pwani ya kaskazini ya Chukotka. Miaka 80 kabla ya Vitus Bering, Mzungu wa kwanza mnamo 1648 alipita (Bering) Strait inayotenganisha Chukotka na Alaska.
10.1648 g.Popov Fedot Alekseevich.Mfanyabiashara wa Kirusi, mratibu na mshiriki wa msafara huo1648, ambayo iligundua mlangobahari (Bering Strait) kati ya Asia na Amerika Kaskazini , kutoka Kaskazini Bahari ya Arctic kwa Kimya.
11.
1696-1697 Vladimir Atlasov.Mgunduzi wa polar mwenye uzoefu. O alipanga msafara wa kuchunguza Kamchatka mwanzoni mwa 1697. Atlasov hakuwa mgunduzi wa Kamchatka, lakini alikuwa Mrusi wa kwanza aliyepita peninsula yote kutoka kaskazini hadi kusini na kutoka magharibi hadi mashariki. Alitengeneza ramani ya kina ya safari yake. Ripoti yake ilikuwa na habari za kina kuhusu hali ya hewa, mimea na wanyama. Kwa kuingizwa kwa Kamchatka kwa Urusi, Vladimir Atlasov, kwa uamuzi wa serikali, aliteuliwa huko kama karani.
Kazi za mtihani.
1. Fernand Magellan alikuwa
a) Mhispania katika huduma ya Mfalme wa Ureno
b) Mreno katika huduma ya Mfalme wa Uhispania
c) Muitaliano katika huduma ya Mfalme wa Uhispania
d) Mfaransa katika huduma ya Mfalme wa Ureno
2. Njia ya kuunganisha Bahari ya Atlantiki akiwa na Kimya, Fernand Magellan aliita
a) Njia ya Drake
b) Mlango wa bahari wa Magellan
c) Mlango wa Watakatifu Wote
d) Bering Strait
3. Msafara Fernand Magellan alizunguka dunia, akisonga kila wakati
a) kutoka magharibi hadi mashariki
b) kutoka mashariki hadi magharibi
c) kutoka kulia kwenda kushoto
d) kushoto kwenda kulia
4. Mzunguko wa kwanza uliendelea
a) miaka 3
5. Nahodha ambaye kwanza alisafiri kwa meli yake kuzunguka ulimwengu aliitwa
a) Fernand
d) Alvarez
6. Orodhesha vitu vya kijiografia kwa mpangilio wa kuwasili kwao kwa msafara wa Fernand Magellan. Weka herufi zinazolingana kwenye meza.
a) Bahari ya Hindi
b) Visiwa vya Ufilipino
c) ikweta
d) Bahari ya Pasifiki
Warsha ya mada.
Hizi hapa ni sehemu tano za rekodi za mwandamani wa Magellan, Antonio Pigafetta, ambazo aliandika kwa njia ya barua kwa mlinzi wake, Signor Philippe de Villiers Lille Adan. Wapange kwa mpangilio sahihi na ujibu maswali.
a) Siku ya Jumatano, Novemba 28, 1520, tulitoka kwenye mkondo huu wa bahari na kupakiwa kwenye ukuu wa Bahari ya Pasifiki. Kwa muda wa miezi mitatu na siku ishirini tulinyimwa kabisa chakula kipya. Tulikula makombo ya mkate, lakini hayo hayakuwa tena, bali yamechanganywa na minyoo. Mara nyingi tulikula machujo ya mbao.
b) Tulifika Mactan saa tatu kabla ya mapambazuko. Kulipopambazuka, watu wetu arobaini na tisa walijitupa ndani ya maji, ambayo yalifika mapajani mwao. Ilinibidi kuogelea kwa umbali wa zaidi ya risasi mbili kutoka kwa upinde wa mvua kabla ya kufika ufukweni. Kwa sababu ya miamba ya chini ya maji, boti hazingeweza kuja karibu na ufuo. Tulipofika pwani, wenyeji, zaidi ya 1,500, walijipanga katika vikundi vitatu. Kutuona, walitukimbilia kwa kelele za kushangaza, vikosi viwili vilianguka kwenye ubavu wetu, na moja kutoka mbele.
c) Nahodha akaanguka kifudifudi, na mara moja akamiminiwa chuma na mikuki ya bam-beech na kuanza kupiga kwa mapanga hadi wakamuua kiongozi wa kweli. Aliendelea kugeuka huku na huko ili kuona ikiwa sote tulikuwa na wakati wa kupanda boti. Kwa kudhani kuwa amekufa, sisi, waliojeruhiwa, tulirudi haraka iwezekanavyo kwenye boti, ambazo zilianza mara moja.
d) Mheshimiwa, utukufu wa nahodha mtukufu kama huyo haufutikani kumbukumbu katika siku zetu. Miongoni mwa fadhila zingine, alitofautishwa na uthabiti kama huo katika mabadiliko makubwa zaidi, ambayo hakuna mtu aliyewahi kuwa nayo. Alivumilia njaa bora kuliko wengine wote, bila makosa kuliko mtu mwingine yeyote ulimwenguni, alijua jinsi ya kuelewa.
katika chati za urambazaji. Na ukweli kwamba hivi ndivyo hivyo ni dhahiri kwa kila mtu, kwa kuwa hakuna mtu mwingine aliyekuwa na zawadi kama hiyo na mawazo kama haya katika kuchunguza jinsi ya kufanya safari ya kuzunguka-ulimwengu, ambayo karibu alifanya.
e) Niliposikia kwamba kikosi cha meli tano kilikuwa na vifaa katika jiji la Seville kwa ajili ya uchimbaji wa viungo katika Moluccas chini ya amri ya Kapteni-Jenerali Fernand di Magallanche (Magellan), niliondoka huko kutoka jiji la Barcelona, kuchukua nami mengi ya nia njema - barua maalum. Nilikaa kwa muda wa miezi mitatu Seville nikingoja wakati meli iliyotajwa ilikuwa ikijiandaa kusafiri, na hatimaye wakati wa kuondoka ulipofika, safari ilianza kwa ishara za furaha sana.
d a b v G
1. Msafara wa Magellan ulivuka ikweta mara ngapi?
Safari ilikuwa ya kuzunguka ulimwengu, ilivuka ikweta mara 4.
2. Ni nini katika vifungu hapo juu kinachotoa sababu za kuzingatia tathmini iliyotolewa na Pigafetta kwa Fernand Magellan kama ya haki?
Alikuwa mwanajeshi maarufu na baharia. Mreno, alifanikiwa kupata kibali cha mfalme wa Uhispania. Ambayo iliruhusu kukusanya safari ya kuzunguka ulimwengu. Pesa za msafara huo zilitolewa na wafanyabiashara wa Uhispania, wakiamini Magellan kwamba safari hiyo ingekuwa na faida. Ilikandamiza uasi wa manahodha wa Uhispania. Alikuwa na mamlaka miongoni mwa mabaharia wote wa msafara huo. Imeweza kukokotoa njia kuvuka bahari. Kupatikana mlango wa bahari unaounganisha Atlantiki na Bahari za Pasifiki... Alipigana kwa ujasiri na akafa katika vita na wenyeji. Msafara huo ulileta faida kubwa, mara nyingi zaidi kuliko gharama.
Mlango-Bahari wa Magellan ni mlango-bahari unaotenganisha visiwa vya Tierra del Fuego na bara la Amerika Kusini.
4. Ulisafiri kwa siku ngapi kuvuka Bahari ya Pasifiki?
Karibu miezi 4, kama siku 111. Mnamo Novemba 28, alikwenda na meli 3 kwenye bahari isiyojulikana (aliita Tikhim kwa sababu ya hali ya hewa), na mnamo Machi 15, msafara huo ulikaribia visiwa vikubwa vya Ufilipino.
Warsha ya katuni.
Fuatilia njia ya msafara wa Fernand Magellan kwenye ramani na utaje vitu vya kijiografia ambavyo alipitia.
2 - Bahari ya Atlantiki.
4 - Kumwagika kwa Watakatifu Wote.
5 - Bahari ya Pasifiki.
6 - Visiwa vya Ufilipino.
9 - Bahari ya Hindi.
Ofisi ya Utawala wa Elimu
Wilaya ya Zernograd Mkoa wa Rostov
Taasisi ya elimu ya bajeti ya manispaa
Lyceum ya mji wa Zernograd
N.A. Ezerskaya
KUKUSANYA
KAZI ZA VITENDO
KWA JIOGRAFIA
(Daraja 5-6)
Maendeleo ya mbinu
kwa walimu wa jiografia
Toleo la 2, lililorekebishwa
Kituo cha rasilimali
2016
Ezerskaya N.A.
Mkusanyiko wa kazi za vitendo kwenye jiografia, (darasa 5-6): maendeleo ya mbinu kwa walimu wa jiografia. - Toleo la 2, lililorekebishwa. - Zernograd: kituo cha rasilimali cha taasisi ya elimu ya bajeti ya manispaa Lyceum, 2016. - 26 p.
Mhakiki: Ovcharenko Elena Nikolaevna, mgombea wa sayansi ya ufundishaji
Maendeleo ya mbinu yalizingatiwa katika mkutano wa chama cha mbinu za kikanda cha walimu wa jiografia, dakika ya 10/14/2016 No.
Ujuzi wa kijiografia hukuzwa kwa muda mrefu shughuli za kujifunza darasani na kazi ya vitendo. Ubainifu wa jiografia kama somo la kitaaluma hupendekeza shughuli ya lazima ya vitendo katika somo, katika hatua yoyote - wakati wa kujifunza nyenzo mpya, marudio, ujumuishaji, jumla - na ni sehemu muhimu ya mchakato wa elimu na utambuzi. Mpango na upangaji wa mada hutoa kazi ya vitendo.Mwalimu ana haki ya kuchagua idadi na asili ya kazi ya vitendo ili kufikia matokeo yaliyopangwa, mada ambayo imeandikwa kwa logi. Hii inazingatia mahitaji ya kuhalalisha mzigo wa masomo, sifa za taasisi ya elimu, darasa. Kazi ya vitendo inaweza kutathminiwa kwa kuchagua na mbele. Hii ni kutokana na maalum ya somo.
Kituo cha rasilimali
Taasisi ya elimu ya bajeti ya manispaa
Lyceum ya Zernograd, Mkoa wa Rostov
2016
Utangulizi …………………………………………………………………………… 4
Sehemu ya 1 Kazi ya vitendo kwenye kozi "Jiografia. Utangulizi wa Jiografia "
Daraja la 5 ……………………………………………………… 7
Sehemu ya 2 Kazi ya vitendo kwenye kozi "Jiografia. Kozi ya awali"
Daraja la 6 ……………………………………………………… .16
Hitimisho ……………………………………………………………………… 25
Marejeleo …………………………………………………………… ..26
Utangulizi
Mahitaji ya kisasa ya mchakato wa elimu yanaelekeza walimu kupima maarifa, uwezo na ujuzi kupitia shughuli za wanafunzi. V wakati huu kuna suala la papo hapo la vifaa vya kufundishia ili kusaidia kuandaa mchakato wa elimu katika mwelekeo huu.
Wazo la Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho linafanikisha kazi ya kutekeleza mwelekeo wa kielimu wa kielimu, ambayo inahitaji umakini zaidi kwa upande wa mwalimu wa jiografia kwa shirika la shughuli za wanafunzi katika malezi ya ustadi na uwezo, usimamiaji wao wa vitendo vya kielimu. . Katika uhusiano huu, inahitajika kutekeleza mabadiliko kutoka kwa kuelezea maarifa mapya hadi kuandaa "ugunduzi" wake na watoto.
Kuvutiwa na maarifa ya kijiografia lazima kuingizwa kutoka mwaka wa kwanza wa kusoma jiografia, kutoka kwa kufahamiana kwa kwanza na somo jipya. Kwa hivyo, inashauriwa kwa mwalimu wa jiografia kufikiria juu ya mbinu na njia zinazoamsha shughuli za utambuzi za wanafunzi, kubadilisha aina za kufanya madarasa. Hii ni muhimu hasa wakati wa kufundisha jiografia katika daraja la 6, kutokana na utata wa nyenzo.
Kwa hivyo, inakuwa muhimu kufundisha wanafunzi kutumia maarifa ya kinadharia katika mazoezi. Kwa kusudi hili, ni vyema kufanya madarasa na vipengele vya burudani.
Mfumo wa kazi ya vitendo umejumuishwa katika mpango wa kusoma jiografia, lakini kila mwalimu lazima afikie kazi ya vitendo kwa ubunifu, kwa kutumia safu nzima ya uokoaji. fasihi ya mbinu juu ya suala hili na maendeleo yetu wenyewe.
Kazi ya vitendo kwenye kozi« Jiografia ya kimwili "Daraja la 6 na" Jiografia ya mabara na bahari "Daraja la 7, kulingana na utekelezaji wao wa utaratibu, kuandaa wanafunzi kwa kazi ya kujitegemea katika darasa la 8-9. Ujuzi mwingi na ustadi wa vitendo utawekwa katika masomo ya nchi yao, katika kusoma asili, idadi ya watu na uchumi wa eneo lao.
Wakati wa kusoma kozi hiyo, wanafunzi wanajua ramani mpya: muundo wa ukoko wa dunia, udongo, hali ya hewa, ngumu. Wakati wa kufanya kazi fulani, wanafunzi huendeleza uwezo wa kulazimisha kadi moja juu ya nyingine, kwa kutumia kadi kadhaa mara moja. Kazi nyingi za vitendo za kozi hii huunda uwezo wa wanafunzi kulinganisha vipengele vya kijiografia vya maeneo binafsi, mabara kwa ujumla. Ni ngumu kukadiria umuhimu wa kazi kama hizi kwa ukuzaji wa fikra za wanafunzi. Kwa mara ya kwanza, watoto wa shule huendeleza uwezo wa kuonyesha uhusiano uliopo kati ya sifa za asili za wilaya, njia ya maisha ya idadi ya watu, na shughuli za kiuchumi.
Wakati wa kusoma kozi "Jiografia ya Urusi. Asili "," Idadi ya Watu na Uchumi wa Urusi "wanafunzi lazima waonyeshe ushawishi wa sifa za asili juu ya maisha ya idadi ya watu, shughuli za kiuchumi... Kwa mfano, ushawishi wa miunganisho muundo wa tectonic na misaada, pamoja na madini na viwanda. Ufafanuzi jumla ya mionzi, mgawo wa unyevu, ni muhimu kuunganisha kulinganisha kwa viashiria hivi kwa mikoa tofauti ya nchi na tofauti katika asili ya mimea, na sifa za uzalishaji wa kilimo. Kazi ya vitendo kutambua uhusiano kati ya vipengele vya asili katika eneo la asili pia haiwezekani bila kuzingatia matatizo ya mazingira.
Kazi ya vitendo, kama ilivyokuwa, inaunganisha asili na mwanadamu, ikifunua ushawishi hali ya asili kwa kazi na maisha yake. Maarifa na uwezo wa kutumia ramani ya kisiasa na kiutawala, kuhesabu tofauti katika muda wa eneo, ujuzi wa viashiria kuu vya takwimu vinavyoonyesha idadi ya watu wa nchi yao, eneo lao, ni lazima kwa mhitimu wa shule ambaye amesoma jiografia ya nchi yake.
Kazi ya vitendo katika ngazi ya juu hutoa matumizi ya kujitegemea ya ramani za kiuchumi za atlas na wanafunzi, kazi ya kujitegemea na nyenzo za takwimu kutoka kwa kiambatisho cha kitabu, na kufanya kazi na maandishi. Mara nyingi, wakati wa kufanya kazi ya vitendo, tata nzima hutumiwa vyanzo mbalimbali habari. Kwa mfano, wakati wa kuashiria barabara kuu ya usafiri, ramani za kimwili na kiuchumi, sifa za maandishi, takwimu, majarida... Kuchanganya kazi ya vitendo kwenye kozi "Idadi ya Watu na Uchumi wa Urusi" haifai.
Mwongozo uliopendekezwa ni pamoja na kazi ya vitendo kwa kozi nzima ya kusoma jiografia, na kazi ya vitendo kwa darasa la 5-6 iliyokusanywa kwa kuzingatia mahitaji mapya ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho.
Lengo maendeleo ya mbinu - Ufichuaji wa uzoefu wa kufanya kazi ya vitendo katika jiografia kwa kozi ya darasa la 5-11, kusaidia walimu wa somo katika kufanya kazi ya tathmini ya vitendo.
Kazi ya vitendo imeundwa kwa njia ambayo wanafunzi wanaweza kujua ustadi na uwezo wa kozi hii, kwa mfano:
Uchambuzi wa usomaji wa ramani, mchoro (meza) na nyenzo za takwimu;
Uwezo wa kutengeneza michoro, ramani za michoro peke yetu, kuiga ramani za maudhui mapya;
Uwezo wa kutunga maelezo ya kijiografia, sifa, kutathmini matukio ya kijiografia na michakato.
Kazi ilitumia data kutoka kwa vyanzo vya maandishi ya mada, hati za kawaida, vyanzo vya habari vya kielektroniki; na pia alizingatia uzoefu wa mwalimu.
Kazi ya vitendo kwenye nyenzo za kijiografia pia hukuza ustadi wa jumla wa kielimu - kuchambua, kulinganisha, kulinganisha, kutathmini, kupata hitimisho, kutoa maoni yako mwenyewe na kuyathibitisha, kuanguka kwa habari, kuwasilisha matokeo ya kazi. fomu tofauti... Jambo muhimu zaidi wakati wa kufanya kazi ya vitendo ni kwamba wanafunzi kujifunza kutumia maarifa yaliyopatikana katika maisha, kufanya kazi nje njia tofauti kupata taarifa muhimu. Ujuzi huu unaweza kuwa na manufaa kwao katika siku zijazo.
SEHEMU YA 1
KAZI ZA VITENDO
KWA SHAKA
"Jiografia. Utangulizi wa Jiografia "
Daraja la 5
Sayansi ya Jiografia
Kazi ya vitendo No. 1
Mada ya kazi: "Kuchora mchoro wa sayansi ya asili"
Kusudi la kazi: Jifunze jinsi ya kuunda miradi rahisi zaidi.
Vyanzo vya habari: vitabu vya jiografia na biolojia kwa darasa la 5; daftari kwa kazi ya vitendo; mtawala; penseli; penseli za rangi (hiari).
Zoezi: (kazi inafanywa katika daftari kwa kazi ya vitendo)
1. Soma aya ya 1 ya kitabu cha jiografia na biolojia.
2. Jua ni sayansi gani inasoma asili.
3. Fanya mchoro. 4. Fanya hitimisho.
Soma kwa uangalifu kazi ya vitendo.
Fanya mpango wa kazi kwa utekelezaji wa kazi ya vitendo.
Amua orodha ya vyanzo vya habari vinavyohitajika kutekeleza kazi ya vitendo.
Kuchambua vyanzo vya habari.
Chagua kutoka kwa anuwai ya habari ambayo inahusiana moja kwa moja na mgawo wa kazi ya vitendo.
Badilisha habari kuwa fomu inayotakiwa na hali ya kazi.
Peana kazi kwa mwalimu kwa ukaguzi . Mfano wa jinsi ya kufanya kazi:
Hitimisho: sayansi tofauti husoma asili na kuingiliana na kila mmoja.
Dunia na sura yake
Nambari ya kazi ya vitendo 2
Mada ya kazi: "Shirika la uchunguzi wa hali ya hewa."
Zoezi la 1: katika kalenda, rekodi viashiria vya mabadiliko ya hali ya hewa kila siku. Ili kufanya hivyo, ni muhimu kutambua joto la hewa kwa kutumia thermometer ya nje mara 3 kwa siku kwa takriban wakati huo huo. Matokeo yake, tofauti kati ya wastani unaozingatiwa kila siku na wastani wa joto la hewa kila mwezi itaanzishwa.
Matokeo ya uchunguzi:Siku ya joto zaidi __________
Siku ya baridi zaidi _________
Siku zenye mvua ______________
Aina za mvua _______________
Mabadiliko ya wanyamapori ___________________________________
Zoezi la 2: Mnamo Septemba 20, pima urefu wa kivuli saa 12 kutoka mahali na urefu wa 1 m.
Fanya muhtasari wa uchunguzi mwishoni mwa mwezi.
Dunia na sura yake
Nambari ya kazi ya vitendo 3
Mada: "Sifa za kulinganisha za picha uso wa dunia».
Zoezi: Fanya maelezo ya kulinganisha ya picha ya uso wa dunia. Kulingana na matokeo ya kulinganisha, jaza jedwali lililopendekezwa.
Pato:Nambari ya kazi ya vitendo 4
Mada: "Kuamua pande za upeo wa macho kwa msaada wa dira."
Zoezi 1. Kwenye mpango uliopendekezwa, alama pande kuu za upeo wa macho na mistari nyekundu, na pande za kati za upeo wa macho na mistari. ya rangi ya bluu... Saini pande kuu na za kati za upeo wa macho na rangi zinazofaa.
N-W N-B
З В
S-W
Yu Yu-V
Jukumu la 2. Tambua vifupisho vilivyoorodheshwa vya pande za upeo wa macho. Ingiza matokeo ya kazi kwenye meza.
Jukumu la 3. Fikiria picha za dira zilizowasilishwa katika Mchoro 18 wa mafunzo (ukurasa wa 31). Tambua sifa za kufanana na tofauti zao. Kulingana na matokeo ya kazi, jaza meza iliyopendekezwa.
Kazi ya 4. ( iliyofanywa mitaani, wakati wa uchaguzi ) Usifanye utafiti mdogo wa eneo la shule, kulingana na kanuni ifuatayo.
Algorithm ya kazi:
Chagua eneo lako la kutazama.
Kuandaa dira kwa kazi, kwa kutumia "Kanuni za kufanya kazi na dira" iliyotolewa katika maandishi ya kitabu cha maandishi (pp. 30-31).
Tumia dira kuamua mwelekeo kwenye pande za upeo wa macho.
Orodhesha vitu vilivyo katika mwelekeo wa pande kuu na za kati za upeo wa macho.
Jaza matokeo yaliyopatikana kwenye jedwali.
Nambari ya kazi ya vitendo 5
Mada: "Uteuzi kwenye ramani ya contour ya njia za kusafiri, uainishaji maeneo ya kijiografia».
Zoezi 1. (§ 7). (kitabu cha kazi, p. 21).
Jukumu la 2. (§ nane). Fuatilia njia ya safari ya Wafoinike kuzunguka Afrika kwenye ramani na utaje vitu vya kijiografia ambayo ilipitia.(kitabu cha kazi, ukurasa wa 23-24).
Kazi ya 3 ... (§ tisa). Fuatilia njia ya safari za Waviking (Normans) kwenye ramani na utaje vitu vya kijiografia ambavyo alipitia.(kitabu cha kazi, ukurasa wa 26-27).
Jukumu la 4. (§ kumi). Fuatilia njia ya safari ya Marco Polo kwenye ramani na utaje vitu vya kijiografia ambavyo alipitia(kitabu cha kazi, ukurasa wa 29-30).
Jukumu la 5. (§ kumi na moja). Fuatilia njia ya safari ya Afanasy Nikitin kwenye ramani na utaje vitu vya kijiografia ambavyo alipitia.(kitabu cha kazi, p. 32).
Jukumu la 6. (§ 12). Fuatilia njia ya safari ya Vasco da Gama kwenye ramani na utaje vitu vya kijiografia ambavyo alipitia.(kitabu cha kazi, p. 35).
Jukumu la 7. (§ 13). Tumia ramani za atlasi kupata majina ya kijiografia yanayohusishwa na jina la Christopher Columbus(kitabu cha kazi, p. 37).
Jukumu la 8. (§ kumi na nne). Fuatilia njia ya msafara wa F. Magellan kwenye ramani na utaje vitu vya kijiografia ambavyo alipitia.(kitabu cha kazi, ukurasa wa 40-41).
Kazi ya 9 ... (§ 15). Taja vitu vya kijiografia vilivyoonyeshwa kwenye ramani, ambavyo safari za J. Cook za kuzunguka dunia zinahusishwa(kitabu cha kazi, ukurasa wa 43-44).
Kazi ya 10 ... (§ 16). Chora kwenye ramani ya kontua alama za nambari za vitu vilivyoorodheshwa vya kijiografia(kitabu cha kazi, p. 46).
Historia ya uvumbuzi wa kijiografia
Nambari ya kazi ya vitendo 6
Mada ya kazi: "Majina ya wasafiri wa Kirusi kwenye ramani ya dunia."
Zoezi 1. Kutumia ramani za atlas na maandishi ya kitabu cha maandishi, andika kwenye meza vitu vya kijiografia vinavyoitwa baada ya waanzilishi wa Kirusi na wasafiri.
Vitus BeringSemyon Dezhnev
KAMA. Kruzenshtern
Yu.F. Lisyansky
Jukumu la 2. Fuata njia kwenye ramani kuzunguka KAMA. Kruzenshtern na Yu.F. Lisyansky na kutaja vitu vya kijiografia ambavyo walipitia(kitabu cha kazi, ukurasa wa 50-51).
Safiri kuzunguka sayari ya Dunia
Nambari ya kazi ya vitendo 7
Mandhari ya kazi: "Uteuzi kwenye ramani ya contour ya mabara na bahari ya Dunia."
Zoezi 1. Gundi ramani ya muhtasari kwenye kitabu chako cha mazoezi.
Jukumu la 2. Weka alama kwenye mabara na bahari ya Dunia kwenye ramani ya mtaro.
Mabara: Eurasia, Afrika, Marekani Kaskazini, Amerika Kusini, Australia, Antaktika.
Bahari: Kimya, Atlantiki, Hindi, Arctic.
Safiri kuzunguka sayari ya Dunia
Nambari ya kazi ya vitendo 8
Mada: "Uteuzi kwenye ramani ya contour majimbo makubwa Bara Eurasia ".
Zoezi 1. Kwenye ramani za contour za mikoa ya Eurasia, chora majimbo yaliyoonyeshwa na nambari. Ingiza majina na herufi kubwa za majimbo yaliyoteuliwa kwenye jedwali. Fuatilia chati kwenye kitabu chako cha mazoezi. Onyesha jina la sehemu ya dunia, majimbo ambayo yanawakilishwa kwenye ramani ya contour
Algorithm ya kukamilisha kazi:
pata kwenye ramani ya kisiasa hali iliyotolewa ya ulimwengu;
chora mipaka ya serikali kwenye ramani ya contour (mipaka ya majimbo yote inaonyeshwa na mstari wa unene na rangi sawa);
tumia rangi ya asili, inayoonyesha eneo la hali fulani (mpango wa rangi huchaguliwa kulingana na tofauti kati ya rangi ya majimbo ya jirani);
saini jina la serikali (majina ya majimbo yote yana saini na font sawa na rangi);
saini mji mkuu wa serikali (punson inaonyeshwa kwa rangi sawa kwa miji mikuu yote ya majimbo, majina ya miji mikuu yote ya majimbo yamesainiwa na fonti sawa na rangi).
Sehemu ya jina la ulimwengu: __________________________________
Asili ya dunia
Nambari ya kazi ya vitendo 9
Mada ya kazi: "Shirika la uchunguzi wa phenological katika maumbile".
Zoezi 1. Soma kwa makini katika maandishi ya § 27 hadithi kuhusu matembezi katika eneo la makazi. Andika vitu hai na asili isiyo hai kwa kujaza jedwali lililopendekezwa.
Jibu maswali .
Andika vitu vilivyotajwa kwenye maandishi, lakini sio kumbukumbu kwenye jedwali.
Kwa nini hapakuwa na nafasi kwao kwenye meza?
Jukumu la 2. Soma kwa makini katika maandishi ya § 27 hadithi kuhusu kutembea katika eneo la makazi, usambaze vitu vya asili vilivyotajwa katika maandishi kulingana na safu zinazofanana za meza.
Unafikiri ni ipi kati ya makombora yanayojulikana ya Dunia ambayo ni muhimu zaidi? Thibitisha jibu lako.SEHEMU YA 2
KAZI ZA VITENDO
KWA SHAKA
"Jiografia. Kozi ya awali"
darasa la 6
Kazi ya tathmini ya vitendo
Jina la kazi1
Picha ya jengo la shule kwa kiwango.
2
Uamuzi wa maelekezo na azimuth kulingana na mpango wa ardhi ya eneo.
3
Uamuzi wa kuratibu za kijiografia za vitu na vitu kwa kuratibu zao za kijiografia
4
Maelezo ya muundo wa ardhi
5
Kuchora maelezo ya maji ya bara.
6
Kupanga kozi ya joto na kuhesabu joto la wastani.
7
Kujenga upepo rose.
8
Kuunda mchoro wa kiasi cha mvua kulingana na data ya muda mrefu
9
Mkusanyiko wa sifa za tata ya asili.
10
Uchunguzi wa hali ya hewa, matukio ya phenological; kupima urefu wa jua juu ya upeo wa macho.
Kazi ya vitendo No. 1
Mandhari ya kazi: "Picha ya jengo la shule kwa kiwango."
Lengo: wafundishe wanafunzi kutayarisha mpango wa shule (lyceum).
Vifaa: kibao, kipimo cha tepi, penseli, rula, karatasi za albamu.
Zoezi: Chora jengo la lyceum kwa kiwango.
Maendeleo:
Chagua kiwango ambacho picha ya jengo la Lyceum itakuwa (kiwango kilichopendekezwa ni 1: 1000 au 1: 2500).
Kwa kutumia kipimo cha mkanda, tambua urefu wa hatua yako kwa sentimita, kisha ubadilishe sentimita hadi mita.
Pima kwa hatua urefu wa kila ukuta wa lyceum kwa mita.
Badilisha mita hadi sentimita na uonyeshe jengo la lyceum kwenye kibao.
Saini kipimo cha nambari na jina.
Aina za picha za uso wa Dunia,
Kazi ya vitendo nambari 2
Mada ya kazi: " Uamuzi wa mwelekeo na azimuth kulingana na mpango wa eneo "
Lengo: jifunze kuamua mwelekeo na azimuth kulingana na mpango wa ardhi ya eneo.
Matokeo yaliyopangwa: mwanafunzi atajifunza kutumia dira ili kuamua azimuth na pande za upeo wa macho chini; pima umbali wa ardhini kwa hatua au kitafuta safu; tengeneza mpango wa msingi wa eneo hilo ;
Vifaa : dira, kibao, penseli, reticle, rangefinder;
Kazi hiyo inafanywa kulingana na chaguzi za kadi.
Amua ni makali gani ya mpango wa eneo ni kaskazini.
Tumia penseli kuashiria eneo lako katikati ya laha. V kitabu cha kazi andika vitu vyote vilivyoko magharibi, mashariki, kaskazini na kusini.
Chagua vitu vyovyote kwenye mpango na uamua msimamo wao wa jamaa. Andika mifano yako kwenye daftari.
Kutoka kwa hatua katikati ya mpango, tambua azimuth kwa vitu vyovyote viwili (kwa kutumia protractor).
Peana kazi na umkabidhi mwalimu.
Chaguo la 2:
Mpango wa utekelezaji
1.Tumia dira ili kuamua mwelekeo wa kaskazini, kuweka dira ili mshale wa NORTH ufanane na 0 °, uelekeze mpango (mshale wa dira unapaswa kuendana na mwelekeo wa NORTH kwenye mpango).
2. Weka alama ya uchunguzi katikati ya mpango (karatasi iliyounganishwa kwenye kibao).
3. Kuamua eneo la vitu kuhusiana na mahali pa uchunguzi (pande za upeo wa macho kwa vitu vilivyoonyeshwa), ingiza data kwenye meza.
4. Kuamua azimuth ya vitu kwa kutumia dira na mstari wa nywele, ingiza data kwenye meza. Kwenye mpango, tumia mistari kuonyesha mwelekeo wa vitu.
5. Pima kwa hatua (hatua 2 = mita 1) au kwa kitafuta masafa umbali wa vitu na utumie mizani kuashiria umbali huu kwenye mpango.
6. Vitu vinawakilishwa kwa kutumia alama za kawaida.
Inawezekana kufanya kazi wakati meza imejazwa chini, na mpango unafanywa darasani, katika kesi hii, unaweza kutumia protractor kuamua azimuth.
Usahihi wa kuamua pande za upeo wa macho, azimuth, umbali juu ya ardhi (meza) hupimwa; usahihi wa uhamisho wa maelekezo na umbali kwa mpango; usahihi wa kazi.
Aina za picha za uso wa Dunia
Kazi ya vitendo nambari 3
Mada ya kazi: "Uamuzi wa kuratibu za kijiografia za vitu na vitu kwa kuratibu zao za kijiografia."
Lengo: jifunze kuamua kuratibu za kijiografia na vitu kwa kuratibu zao za kijiografia.
Nambari ya kazi 1. Amua majina ya vitu vya kijiografia kwa kuratibu, amua kuratibu za vitu vilivyotajwa:
Jukumu la 2. Amua kuratibu za sehemu za juu zaidi za mabara yote ya Dunia. Andika jibu kwenye jedwali.
Jukumu la 3. Amua ni mwelekeo gani kitu kinatumia
Jukumu la 4. Je, inawezekana kujitolea safari ya kuzunguka dunia bila kubadilisha mwelekeo, ikiwa unahamia tu A) magharibi, B) kaskazini mashariki, C) kusini. Kwa nini?
Aina za picha za uso wa Dunia
Kazi ya vitendo nambari 4
Mandhari ya kazi: "Maelezo ya fomu za misaada".
Lengo: Uwezo wa kutumia ramani, ujuzi wa mazoezi na uwezo wa kuelezea vitu, kuamua urefu wao.
Vifaa: Kitabu cha kiada, atlasi, daftari, kalamu, penseli.
Zoezi: Kutumia mpango wa kuelezea sura ya misaada, jifunze jinsi ya kuelezea tambarare na milima ya Urusi.
Mpango wa maelezo ya tambarare
Mpango wa maelezo ya mlima
Iko wapi.
Katika sehemu gani ya bara.
Vipimo.
Katika mwelekeo gani wananyoosha.
Kilima au gorofa.
Ukubwa, umri.
Tofauti za urefu.
Urefu wa juu zaidi.
Ni mito gani inapita.
Vitu vya jirani.
Chaguo 1 - Uwazi wa Kirusi.
Chaguo 2 - Uwanda wa Siberia Magharibi.
Chaguo 1 - Caucasus.
Chaguo 2 - Ural.
Kazi hiyo inafanywa kulingana na chaguzi na maandalizi ya awali.
Kazi ya vitendo nambari 5
Mandhari ya kazi: "Kuchora maelezo ya maji ya ndani."
Lengo: ili kuunganisha ujuzi wa kufanya kazi na ramani.
Vifaa: daftari, ramani za contour za mkoa wa Rostov, kalamu, penseli, atlasi.
Zoezi la 1: kuamua nafasi ya kijiografia ya Mto Don kulingana na mpango:
Inapita katika sehemu gani ya bara.
Ambapo inaanzia, inapita wapi.
Inapita katika mwelekeo gani.
Tabia ya mtiririko.
Vifaa vya nguvu.
Hali ya mto.
Matumizi ya binadamu ya mto.
Zoezi la 2: Mpango wa sifa za ziwa
A) ziwa liko katika bara gani na katika sehemu gani yake;
B) kati ya kile kinachofanana na meridians.
2. Jinsi ilivyoundwa (aina ya bonde).
3. Kina kikubwa zaidi.
4. Maji machafu au mifereji ya maji iliyofungwa.
5. Aina ya benki.
6. Matumizi ya binadamu.
Fanya kazi kwenye ramani ya contour: teua Mto wa Don, saini vitu vilivyo karibu, tambua wapi unapita.
Muhtasari wa matokeo ya kazi.
Mkabidhi mwalimu kazi hiyo.
Muundo wa Dunia. Magamba ya ardhi
Kazi ya vitendo nambari 6
Mada ya kazi: " Kupanga kozi ya joto na kuhesabu joto la wastani ».
Lengo: fundisha jinsi ya kujenga grafu ya kozi ya joto na kuhesabu wastani wa joto la hewa.
Vifaa : penseli, rula, kalamu, daftari.
Maendeleo:
Kwa kutumia data kutoka kwa shajara yako ya uchunguzi wa hali ya hewa, jenga grafu ya mwendo wa kila mwezi wa halijoto ya hewa.
Zoezi: kusimamia njia ya kufuatilia hali ya hewa, kuelezea sifa kuu.
Matokeo ya kazi inapaswa kuwa diary ya kuangalia hali ya hewa katika nusu ya pili ya mwaka. Kulingana na data ya kila siku (Januari-Machi), hitimisho hutolewa kwa kuingia kwenye daftari.
Wanafunzi wanaona wakati wa mwanzo wa spring, ishara mkali za kuboresha hali ya hewa, jaribu kutabiri kulingana na ishara za mitaa.
Muundo wa Dunia. Magamba ya ardhi
Kazi ya vitendo nambari 7
Mada ya kazi: "Kujenga rose ya upepo".
Lengo: kufundisha jinsi ya kujenga na kusoma upepo rose.
Zoezi: kujenga rose upepo
Ili kufanya hivi: Changanua data ya mwezi na uifanye muhtasari kwa njia ya jedwali:
Viashiria vya mawingu:Ni wazi
Mawingu
Mawingu kiasi
Jumla ya siku
Panga mchoro wa kufufuka kwa upepo na mchoro wa wingu kama inavyoonyeshwa kwenye mchoro ukitumia mbinu ya kupanga iliyotolewa kwenye mafunzo kwenye uk. 117 (Rose ya upepo kwa jiji la Vladivostok).
Hitimisho la wanafunzi.
Muundo wa Dunia. Magamba ya ardhi
Kazi ya vitendo nambari 8
Mada ya kazi: " Kujenga mchoro wa mvua
kulingana na data ya muda mrefu ».
Lengo: fundisha jinsi ya kuunda mchoro wa kiasi cha mvua kulingana na data ya muda mrefu.
Vifaa: rula, kibao, penseli, daftari, kalamu.
Maendeleo:
Kwa kutumia vyanzo vya habari, tayarisha data kuhusu wastani wa mvua ya kila mwezi katika eneo lako.
Jenga chati ya mvua kwa eneo lako.
Amua ni msimu gani wa mwaka kuna mvua nyingi zaidi, katika msimu gani wa mwaka ni mdogo zaidi.
Fanya hitimisho, mpe kazi mwalimu.
Muundo wa Dunia. Magamba ya ardhi
Kazi ya vitendo nambari 9
Mandhari ya kazi: "Mkusanyiko wa sifa za tata ya asili."
Lengo: kuunganisha na kurudia maarifa na ujuzi wa kazi mashinani.
Vifaa: rula, kibao, penseli, dira, daftari, kalamu.
Zoezi: wanafunzi hufanya kazi kwa vikundi:
Kundi la 1: Kuchunguza mto:
1. Amua ni upande gani wa shule ni sehemu ya maji.
2. Asili yake ni nini: asili au bandia?
3. Kuamua joto la maji, uwazi.
4. Angalia maji kwa harufu.
5. Uchafuzi wa maji, ulinzi wake.
Kikundi cha 2 : Maelezo ya hali ya hewa ya sasa:
1. Pima joto la hewa.
2. Kuamua shinikizo la anga na barometer.
3. Kuamua unyevu wa jamaa na hygrometer.
4. Kuamua mwelekeo na nguvu ya upepo kwa msaada wa hali ya hewa ya vane.
5. Fanya hitimisho kuhusu aina ya hali ya hewa.
Kikundi cha 3: Maelezo ya tata ya asili ya meadow:
1. Jina la tata ya asili na nafasi kuhusiana na shule.
2. Vipengele vya vipengele vya meadow.
3. Sura ya misaada.
4. Miamba.
5. Hatua muhimu za kulinda asili ya meadow.
Kikundi cha 4: Maelezo ya mteremko wa bonde.
1. Iko wapi, iko upande gani kutoka shuleni?
2. Urefu wake ni nini?
3. Inajumuisha mifugo gani?
4. Kuamua mwinuko wa mteremko na mchoro wa tukio la miamba.
5. Jinsi unavyoweza kuitumia kwa madhumuni ya kiuchumi.
Fanya hitimisho kutoka kwa kazi yako.
Muundo wa Dunia. Magamba ya ardhi
Kazi ya vitendo nambari 10
Mada ya kazi: " Shirika na mafunzo katika mbinu kazi ya elimu: uchunguzi wa hali ya hewa, matukio ya phenological; kupima urefu wa jua juu ya upeo wa macho, mwelekeo na jua».
Uchunguzi wa hali ya hewa na matukio mengine ya asili
Kwa uchunguzi, lazima uchukue daftari kwenye ngome na utie sahihi "Shajara ya Hali ya Hewa kwa miaka 20__"
Chora "Alama za Hali ya Hewa" kwenye ukurasa wa kwanza. Kwenye kuenea kwa ukurasa wa pili na wa tatu, chora fomu ya maingizo ya kila siku.
Tazama
Halijoto, ˚С
Shinikizo la anga, mm Hg Sanaa.
Upepo
Uwepo wa mawingu
Aina za mawingu
Aina ya mvua
Hitimisho kuhusu hali ya hewa
kwa siku
Matukio mengine katika asili
Vidokezo (hariri)
kuangalia
kupewa
wastani
Mwelekeo
Nguvu katika pointi
Uchunguzi wa lazima kwa wote unafanywa wakati wa mwezi wa misimu ya joto na baridi, na pia wakati wa utafiti wa mada "Anga".
Uchunguzi wa hali ya hewa unafanywa mara 3 kwa siku, kila wakati kwa masaa sawa: kabla ya madarasa shuleni (8 asubuhi), baada ya madarasa (saa 1 jioni), jioni (7 pm). Unaweza kutumia ripoti za hali ya hewa kutoka kwa vyombo vya habari.
Hali ya mawingu huzingatiwa katika eneo la wazi: kwa kuchunguza anga nzima, tambua aina ya mawingu na sehemu ya takriban ya anga iliyochukuliwa na mawingu. Kumbuka aina ya mvua iliyonyesha wakati wa mchana.
Safu wima ya 11 imejazwa ishara ya kawaida imechukuliwa kutoka ukurasa wa kwanza wa daftari. Hitimisho juu ya hali ya hewa ya siku inaweza kuwa kama ifuatavyo: hali ya hewa kwa msimu wa joto ni baridi, uwingu hauna maana, hakuna mvua, hakuna upepo.
Safu ya 12 inarekodi matukio ya hali ya hewa kama vile baridi ya kwanza, theluji ya kwanza, kuanzishwa kwa kifuniko cha theluji imara, mwanzo wa kuanguka kwa majani, kufungia kwa mto.
Hitimisho .
Katika mpango wa kitaifa wa rais "Shule Yetu Mpya", iliyoidhinishwa na Rais wa Shirikisho la Urusi D.A. Medvedev mnamo Februari 2010, anazungumza juu ya kile shule inapaswa kuwa katika karne ya 21. Sifa zimetolewa shule mpya... Pia tunazungumzia kuhusu walimu - "hawa ni walimu wapya, wazi kwa kila kitu kipya, kuelewa saikolojia ya watoto na sifa za maendeleo ya watoto wa shule, ambao wanajua somo lao vizuri ...".
Ni wakati wa kila mwalimu kujua ni nini kipya anachopaswa kuwa wazi, ni nini anahitaji kufanya kwa njia mpya. Kuzingatia upya kunawezekana tu kwa msingi wa uchambuzi wa mwalimu wake shughuli za ufundishaji na kulinganisha matokeo yake na yale yaliyowekwa na kiwango kipya.
Mtazamo wenye mwelekeo wa mazoezi kwa jiografia ya shule, na katika dhana ya kitamaduni ya kielimu ilichukua jukumu dhahiri sana, katika hali ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho, jukumu la njia zinazoelekezwa kwa mazoezi bado linaimarisha na kuwa moja ya muhimu, na mwalimu wa kisasa, kwa kweli, lazima. bwana kikamilifu.
Kwa wazi, ufundishaji wa ujuzi wa vitendo unaonekana katika kozi zote za jiografia, na mafanikio ya ujuzi wa ujuzi wa kinadharia wa somo na ujuzi wa vitendo inategemea jinsi wanavyopangwa na mwalimu. Mazoezi yanaonyesha kwamba wanafunzi daima wanahitaji msaada wa mwalimu.
Bibliografia
Alekseev A.I. na Jiografia nyingine. Asili na watu. - M.: Elimu, 2014.
Masomo ya Dolgorukova S.V. Jiografia kwa kutumia teknolojia ya habari... 6-9 darasa. M.: Globus, 2015.
Kondakov A. M... na wengine dhana ya viwango vya elimu vya serikali ya shirikisho vya elimu ya jumla. - M.: Elimu, 2012.
Kotlyakov V.M. Jiografia katika ulimwengu unaobadilika. - M., 2016.
Lerner I.N. Misingi ya Didactic ya njia za kufundisha. - M.: Pedagogy, 1981.
Nikitina N.A. Ukuzaji wa somo katika jiografia, darasa la 6. - M.: Wako, 2015
Takriban programu ya elimu ya msingi ya elimu ya msingi ya jumla (Pr. Tarehe 8 Aprili 2015 No. 1/15)
Yalalov F.G. Mtazamo wa Umahiri wa Shughuli kwa Elimu Yenye Mazoezi //Jarida la mtandao "Eidos". - ishirini 15
Rasilimali za mtandao:
Http://www.rusngo.ru
- w... kitaifa-kijiografia.ru
Http://www.eidos.ru
Http://geo.metodist.ru
Http://my-geography.ru
Http://nsportal.ru
Takriban programu ya elimu ya msingi ya elimu ya msingi ya jumla (Pr. Tarehe 8 Aprili 2015 No. 1/15)
Daraja la 5 la JiografiaMwalimu wa jiografia wa shule ya upili ya MKOU Cherchet Ogorodnikova G.I.
Mada: Ugunduzi mkubwa wa kijiografia
Kusudi la somo : Uundaji wa hali ya malezi ya wazo la uvumbuzi mkubwa wa kijiografia wa karne ya 15-17.
Aina ya somo: uhamasishaji wa maarifa mapya na mambo ya shughuli za vitendo (pamoja)
Matokeo yaliyopangwa :
Binafsi:
Udhihirisho wa maslahi ya elimu na utambuzi katika sayansi ya kijiografia, malezi ya uwezo wa mawasiliano katika mawasiliano na ushirikiano na wenzao.
Ufahamu wa thamani ya maarifa ya kijiografia kama sehemu muhimu ya picha ya kisayansi ya ulimwengu.
Mada:
- kujua wasafiri wakuu na kutaja vitu vya kijiografia, ntoa njia za safari zao njia zao kwenye ramani.
Taja matokeo kuu ya uvumbuzi na safari bora za kijiografia;
Mada ya Meta:
UUD ya kibinafsi
Heshima kwa historia, utamaduni, sifa za kitaifa, uvumilivu
UUD ya Utambuzi:
- kuweza kubainisha tofauti kati ya sehemu mbili za jiografia.
Malezi na maendeleo kwa njia ya ujuzi wa kijiografia wa maslahi ya utambuzi, matokeo ya kiakili na ubunifu;
Uwezo wa kufanya utafutaji wa kujitegemea, uchambuzi, uteuzi wa habari, mabadiliko yake, uhifadhi, maambukizi na uwasilishaji kwa kutumia njia za kiufundi.
UUD ya Udhibiti:
- kuunda na kukuza umahiri katika matumizi ya TEHAMA.
Uwezo wa kujitegemea kupata ujuzi mpya na ujuzi wa vitendo;
Uwezo wa kusimamia shughuli zako za utambuzi;
Uwezo wa kupanga shughuli zao;
Kuamua malengo na malengo yake;
Chagua zana na uzitumie katika mazoezi;
Tathmini matokeo yaliyopatikana.
UUD ya mawasiliano:
- kuonyesha wazo kuu katika maandishi ya aya (usomaji wa kisemantiki)
Panga mwingiliano wa kielimu katika kikundi kwa kujitegemea (fafanua malengo ya kawaida, toa majukumu, jadiliana)
Vifaa: ramani ya kimwili hemispheres, ramani "Ugunduzi mkubwa wa kijiografia", uwasilishaji, atlasi za kijiografia za darasa la 5-6 na seti ya ramani za contour. madaftari, projekta ya media.
Vipengele vilivyotekelezwa
Kipengele cha elimu: Angalia kiwango cha uigaji wa nyenzo, tambua shida, onyesha njia za kuziondoa;
Kipengele cha maendeleo : Kuchangia katika malezi na ukuzaji wa UUD kama msingi wa malezi ya uwezo muhimu wa wanafunzi:
Kipengele cha elimu : kukuza ongezeko la kiwango cha maslahi ya utambuzi katika somo, maendeleo ya upeo wa macho, kuelimisha sifa za utu mvumilivu, hisia ya urafiki, umoja.
Shirika la nafasi: kazi ya mbele, fanya kazi na ramani, fanya kazi na ramani ya contour, fanya kazi na nyenzo za video, mtu binafsi, kwa vikundi.
Aina za udhibiti : uchunguzi wa mbele, kutatua matatizo ya hali, udhibiti wa vitendo.
Wakati wa madarasa:
Awamu ya somo,aina za shirika la kazi.
Shughuli ya mwalimu
Shughuli za wanafunzi
1. Hatua ya shirika.
Mwalimu anawakaribisha wanafunzi, anaangalia utayari wao kwa somo;
Mchana mzuri, wapenzi! Tabasamu kwa kila mmoja, tamani Kuwa na hisia nzuri!
Salimianeni
2. Uamuzi wa mada ya somo.
Kuweka lengo na malengo ya somo.
Katika nyakati za zamani, ujuzi juu ya Dunia ulikuwa mdogo, lakini tayari wanasayansi wa kale walidhani kwamba sayari ilikuwa ya spherical na kuhesabu ukubwa wake.
Ugunduzi mkubwa wa kijiografia wa wasafiri wa mwisho wa UropaXv- katikatiXVIIkarne nyingi yalikuwa ni matokeo ya maendeleo ya haraka ya nguvu za uzalishaji katika Ulaya, ukuaji wa biashara na nchi za Mashariki, uhaba wa madini ya thamani kuhusiana na maendeleo ya biashara na mzunguko wa fedha.
Na leo tutaendelea mazungumzo yetu kuhusu wasafiri.
Jibu swali:
Kuhusu wasafiri.
Andika kwenye daftari.
Fikiria: ni nani alifanya safari gani, njia ya kufuata.
3. Motisha ya shughuli za elimu ya wanafunzi.
Tutachukua safari.
Kwa hili una logi ya kusafiri.
Kufanya kazi na logi ya kusafiri.
Wavulana hutazama slaidi, fanya kazi na kitabu cha maandishi na andika maelezo kwenye daftari ambaye alifanya safari gani, njia zao.
4. Uhamasishaji wa kimsingi wa maarifa mapya.
Kuzungumza na kufanya kazi na ramani.
Shirika la kazi katika vikundi.
Mtihani wa awali wa uelewa.
Kuzungumza na kufanya kazi na ramani.
Je, kulikuwa na umuhimu gani wa safari za H. Columbus na F. Magellan.
Fuatilia njia za safari muhimu zaidi kwenye ramani (onyesho la slaidi linaendelea)
Zoezi:
1.Safari ya kwanza kuzunguka ulimwengu ilianza lini?
2. Ilipangwa na nani?
3. Bahari gani iliitwa? Kwa nini - nadhani?
4. Iliisha lini?
5. Je, mratibu wa safari alifanikiwa kuikamilisha?
Fuata njia kwenye ukurasa wa 5 wa ramani ya atlasi.
DAKIKA YA MAZOEZI
(Squats.) (Kutembea mahali.) (Watoto huketi kwenye meza.)
3.Ufunguzi wa Australia.
Kikundi # 1.
Kwa kutumia kitabu cha kiada, ramani ya atlasi ya Great Geographical Discoveries, encyclopedia, slaidi, jibu maswali:
1.Ni nini kilitakiwa kuhusu Australia kabla ya ugunduzi wake?
2. Fr. alifanywa na nani na lini. Guinea Mpya.
3.Alikuwepowazi bara Australia pamoja na Fr. Guinea Mpya.
4. Nani na lini aligundua bara la Australia na kuipa jina lake?
4.Ugunduzi wa Antaktika.
Kutumia kitabu cha maandishi, ramani ya atlas "Ugunduzi mkubwa wa kijiografia", ensaiklopidia, slaidi jibu maswali:
Nambari ya kikundi 2.
1.Nani aligundua Antaktika na lini?
2. Majina ya meli yalikuwaje?
3. Ulikutana na magumu gani?
4. Ni nani aliyekanyaga kwanza kwenye ardhi ya Antaktika?
Kumbuka majina ya wasafiri, wanasayansi. Unajua nini kuwahusu?
Jaza lahajedwali kwa kutumia kitabu cha kiada, ensaiklopidia, vitabu vya marejeleo, slaidi (Na. 8 uk. 15)
Onyesha njia na ujibu maswali.
Andika maelezo mafupi.
Fanya kazi na ramani za contour: kuweka alama kwenye njia za wasafiri katika rangi tofauti, ikiongozwa na gridi ya digrii kando ya mtaro wa mabara.
Wanafanya kazi kwa vikundi na kazi kamili.
Wanaripoti juu ya kazi iliyofanywa.
5. Anchoring ya sekondari.
Je, tuliweza kufikia malengo yetu.
Waeleze maoni yao.
6. Taarifa kuhusu kazi ya nyumbani, kuelekeza juu ya utekelezaji wake
Tayarisha ujumbe au wasilisho kuhusu mmoja wa wasafiri.
Kazi ya historia ya eneo lako: Unajua nini kutokana na historia ya maendeleo ya eneo lako. Ni makaburi gani ya kihistoria na kijiografia ambayo unavutiwa nayo.
Gundua § 2
Fanya maingizo ya diary.
7. Tafakari (muhtasari wa matokeo ya somo)
Kuweka alama.
Chambua kazi zao katika somo na wajitathmini.
Dakika za kimwili katika masomo katika mstari
Dakika za kimwili kwa macho
***
Mmoja kushoto, wawili kulia,
Tatu juu, nne chini.
Na sasa tunaangalia kwenye duara,
Ili kuona ulimwengu bora.
Tutaelekeza macho yetu karibu, zaidi,
Kwa kufundisha misuli ya macho.
Tutaona bora hivi karibuni
Hakikisha sasa!
Sasa hebu tubonyeze kidogo
Pointi karibu na macho yao.
Tutawapa mengi, mengi,
Ili kukuza mara elfu!
***
"Mvua"
Tone la kwanza lilianguka - tone! (Juu na kidole wanaonyesha trajectory
Na wa pili akaja mbio - drip!harakati ya kushuka, macho juu.)
Tuliangalia angani (Wanaangalia juu.)
Matone "drip-drip" yaliimba,
Lowesha nyuso zao
Tulizifuta. (Futa "uso wako kwa mikono yako.)
Viatu - kuangalia -
Chuma mvua. (Wanaelekeza mikono yao chini na kutazama chini kwa macho yao.)
Hebu tuchukue mabega yetu pamoja
Na kutikisa matone yote. (Harakati za mabega.)
Hebu tukimbie mvua
Hebu tuketi chini ya kichaka. (Squat, blink.)
***
"Mboga"
Punda anatembea, anachagua,
Hajui ale nini kwanza. (Angalia kuzunguka duara.)
plum imeiva juu,
Na nettle hukua chini
Kushoto - beets, kulia - rutabagas,
Upande wa kushoto ni malenge, kulia ni cranberry,
Chini ni nyasi safi
Juu - vilele vya juicy.
Haikuweza kuchagua chochote
Naye akajilaza chini akiwa amechoka. (Funga macho yako, kisha uangaze mara 10)
***
"Barbara"
Mdadisi Barabara
Inaonekana kushoto ...
Inaonekana kulia ...
Na kisha mbele tena.
Hapa atapumzika kidogo;
Shingo haina mkazo
Na kupumzika ...
Na Varvara anaangalia juu!
Zaidi ya yote, mbali zaidi!
Kurudi -
Kupumzika ni nzuri!
Shingo haina mkazo
Na kupumzika ...
Sasa hebu tuangalie chini -
Misuli ya shingo imesisimka!
Tunarudi nyuma -
Kupumzika ni nzuri!
Shingo haina mkazo
Na kupumzika ...
***
Macho yanahitaji kupumzika.(Wavulana fumba macho)
Vuta pumzi.(Pumzi ndefu. Macho bado yamefungwa)
Macho yatakimbia kwenye mduara.(Macho wazi. Mwendo wa mwanafunzi katika mduara wa saa na kinyume cha saa)
Itapepesa macho mara nyingi(Kupepesa macho mara kwa mara)
Macho yalijisikia vizuri.(Kugusa kidogo macho yaliyofungwa kwa ncha za vidole)
Kila mtu ataona macho yangu!(Macho wazi. Tabasamu pana usoni mwake)
***
Somo linaendelea
Umesoma sana.
Simu haitasaidia hapa,
Mara macho yamechoka.
Macho yanahitaji kupumzika
Kila mtu anapaswa kujua kuhusu hilo.
Mazoezi ya tano haswa,
Ni muhimu kukumbuka kila kitu.
Zoezi la kwanza -
Telezesha vitabu kwenye ukingo wa dawati.
Zoezi la pili
Rudia kwa urahisi baada yangu.
Funga na huwezi kufungua,
Funza macho yako.
Tunafanya kila kitu mara moja,
Rudia mara nne.
Zoezi namba tatu.
Fanya nasi uone.
( Kuketi, weka mikono yako kwenye ukanda wako, geuza kichwa chako kulia, angalia kiwiko cha mkono wako wa kulia, geuza kichwa chako kushoto, angalia kiwiko cha mkono wako wa kushoto, kisha ukae sawa tena)
Rudia mara tano
Kupumzika kwa misuli ya macho.
Zoezi la nne
Hakuna ngumu zaidi katika ulimwengu wote.
Tunaanza kwa tahadhari
Na tunafuata madhubuti
(Kuketi, tazama mbele yako, angalia ubao kwa sekunde 2-3. Panua kidole chako cha kushoto kwenye mstari wa kati wa uso kwa umbali wa cm 5-20 kutoka kwa macho. Sogeza macho yako hadi mwisho wa kidole. na uitazame kwa sekunde 3-5, baada ya hapo mkono unashuka.)
Rudia mara 5-6,
Kila kitu kitakufaa.
Zoezi namba tano
Unahitaji kuifanya kwa uwazi.
(Kuketi, kunyoosha mikono yako mbele, angalia ncha za vidole. Inua mikono yako juu - inhale, fuata mikono yako kwa macho yako bila kuinua kichwa chako, punguza mikono yako - exhale.)
***
"Upinde wa mvua"
Lo, tumekuwa tukiandika kwa muda gani
Macho ya wavulana yamechoka.(Funga macho yako.)
Angalia nje ya dirisha(Angalia kushoto-kulia.)
Oh, jinsi jua ni juu.(Tafuta; Tazama juu.)
Tutafunga macho yetu sasa(Funga macho yako na mikono yako.)
Wacha tujenge upinde wa mvua darasani,
Hebu tupande upinde wa mvua(Angalia kwenye safu ya juu-hadi-kulia na juu-hadi-kushoto.)
Pinduka kulia, kushoto,
Na kisha tunateleza chini(Angalia chini.)
Blink kwa nguvu, lakini shikilia.(Funga macho yako, fungua na uyapepete.)
***
"Kipepeo"
Maua ya kulala(Funga macho yako, pumzika, punguza kope zako, ukizikandamiza kidogo kwa mwendo wa saa na dhidi yake.)
Na ghafla niliamka(Funga macho yako.)
sikutaka kulala tena,(Inua mikono yako juu (vuta pumzi). Angalia mikono yako.)
Kushtuka, kunyoosha,(Mikono imeinama kwa pande (exhale).
Akapaa juu na kuruka.(Tikisa kwa brashi, angalia kushoto na kulia.)
***
"Ndoto ya kichawi"
Cilia inashuka ...
Macho yanafumba...
Tunapumzika kwa utulivu ...
Tunalala kichawi ...
Kupumua kwa urahisi ...
Hasa ... kina ...
Mikono yetu inapumzika ...
Kupumzika ... Kulala ...
Shingo haina mkazo
Na kupumzika ...
Midomo imegawanyika kidogo ...
Kila kitu kinapumzika kwa kushangaza ...
Kupumua kwa urahisi ... sawasawa ... kwa undani ...
(Sitisha.)
Tunapumzika kwa utulivu ...
Tunalala kichawi ...
(Kwa sauti kubwa, haraka, na nguvu zaidi.)
Ni vizuri tupumzike!
Lakini ni wakati wa kuamka!
Tunapunguza kamera kwa nguvu zaidi.
Tunawainua juu.
Imenyoshwa! Alitabasamu!
Kila mtu fungua macho yake na kusimama!
***
"Wiki njema"
Wiki nzima kwa utaratibu
Macho yanafanya mazoezi.
VJumatatu
jinsi wanavyoamka
Macho ya jua yatatabasamu
Chini itaangalia nyasi
Na rudi juu.
(Inua macho yako juu; yateremshe chini, kichwa hakijatulia)
KatikaJumanne
macho ya kuangalia,
Wanaangalia huku na kule,
Tembea kushoto, tembea kulia
Usichoke kamwe.
(Geuza macho yako upande wa kulia, na kisha kushoto, kichwa hakina mwendo)
VJumatano
tunacheza kujificha na kutafuta
Funga macho yetu kwa nguvu.
Moja mbili tatu nne tano,
Hebu tufungue macho yetu.
Blink na kufungua
Kwa hivyo tunaendelea na mchezo.
(Fumba macho yako kwa nguvu, hesabu hadi tano na fungua macho yako kwa upana)
NaAlhamisi
tunaangalia kwa mbali
Sio huruma kwa wakati huu,
Ni nini karibu na kilicho mbali
Macho yanapaswa kuzingatiwa.
(Angalia moja kwa moja mbele, weka kidole chako kwa umbali wa cm 25-30 kutoka kwa macho yako, uhamishe macho yako hadi ncha ya kidole chako na uitazame, punguza mkono wako)
VIjumaa
hatukupiga miayo
Macho yalikimbia kwenye duara.
Acha, na tena
Kukimbia katika mwelekeo mwingine.
(Inua macho yako juu, kulia, chini, kushoto na juu; na nyuma: kushoto, chini, kulia na juu tena)
Angalau ndanijumamosi
siku ya mapumziko,
Sisi sio wavivu na wewe.
Kutafuta pembe kwa mtazamo
Kuwafanya wanafunzi kukimbia.
(Angalia kona ya juu kulia, kisha chini kushoto; angalia juu kushoto na chini kulia)
VJumapili
kwenda kulala,
Na kisha twende kwa matembezi
Ili kufanya macho yako kuwa magumu
Unahitaji kupumua hewa.
(Funga kope, uzisuge kwa mwendo wa mviringo wa vidole: kope la juu kutoka pua hadi ukingo wa nje wa macho, kope la chini kutoka ukingo wa nje hadi pua, kisha kinyume chake)
***
"Daraja"
Tunafumba macho, hii ndiyo miujiza(Funga macho yote mawili)
Macho yetu yanapumzika, mazoezi yanafanywa(Endelea kusimama wakiwa wamefumba macho)
Na sasa tutawafungua, tutajenga daraja kwenye mto.(Wanafungua macho yao, chora daraja kwa macho yao)
Hebu tuchore barua "O", inageuka kwa urahisi(Wanachora herufi "O" kwa macho yao)
Inua, angalia chini(Macho juu, chini)
Pinduka kulia, kushoto (Macho husogea kushoto na kulia)
Hebu tuanze tena.(Macho hutazama juu na chini)
***
"Dragonfly"
Hiyo ni nini kerengende kama macho pea.(Wanatengeneza glasi kwa vidole vyao.)
Kushoto-kulia, nyuma-mbele-(Macho hutazama kushoto na kulia.)
Naam, kama helikopta.(Harakati za macho ya mviringo)
Tunaruka juu.(Wanatazama juu.)
Tunaruka chini.(Wanatazama chini.)
Tunaruka mbali.(Wanaangalia mbele.)
Tunaruka karibu.(Wanatazama chini.)
***
"sungura"
Inua karoti juu, uangalie.(Wanatazama juu.)
Angalia tu kwa macho yako: juu na chini, kushoto na kulia.(Macho hutazama juu na chini, kushoto na kulia.)
Hey, mcheshi, mstadi! Kufumba macho.(Wanapepesa macho.)
Hufunga macho yake.(Macho karibu.)
Bunnies walichukua karoti, walicheza nao kwa furaha.(Tunaruka kama bunnies).
***
"Paka"
Hapa dirisha lilifunguliwa,(Wananyoosha mikono yao kando.)
Paka akatoka kwenye cornice.(Inaiga mwendo laini na mzuri wa paka.)
Paka akatazama juu.(Wanatazama juu.)
Paka alitazama chini.(Wanatazama chini.)
Aligeuka upande wa kushoto.(Wanatazama kushoto.)
Niliwatazama nzi wakienda.(Angalia "kuruka" kutoka kwa bega la kushoto kwenda kulia.)
Akanyosha, akatabasamu
Na yeye akaketi juu ya cornice.(Watoto wanachuchumaa.)
Aligeuza macho yake kulia,
Alimtazama paka.(Wanaonekana sawa.)
Na kuifunga kwa purrs.(Wanafunika macho yao kwa mikono yao.)
***
"Swing"
Kuna swing kwenye meadow:
Juu-chini, juu-chini(Angalia macho yako juu, chini)
Nitakimbia kupiga bembea
Juu-chini, juu-chini(Angalia juu, chini)
***
«
Kwenye mbao"
Jua huenda kwenye duara(Harakati za macho za mzunguko)
Kulungu amelala.(Macho yamefungwa)
Tunatembea nawe kupitia meadow kimya kimya, kimya.(Fungua macho)
Tunatembea kando na kutafuta njia.(Angalia chini)
Hapa kuna magpie juu(Tafuta; Tazama juu)
Husafisha mgongo na mdomo wake.
***
"Saa za asubuhi"
Umande huanguka asubuhi: drip, drip, drip.(Blink mara tatu)
Kama saa ya kupigia: drip, drip, drip.(Blink mara tatu)
Ikawa kavu na joto: drip, drip, drip.(Blink mara tatu)
Kwa hivyo asubuhi ni juu: kofia!(Blink mara moja)
***
Lo, tumekuwa tukiandika kwa muda gani
Macho ya wavulana yamechoka. (Epesha macho yako.) Tazama dirishani, (Angalia kushoto - kulia.) Lo, jua lilivyo juu sana.(Angalia juu.) Tutafumba macho yetu sasa, (Fungeni macho yetu kwa viganja vyetu. ) Tutajenga upinde wa mvua darasani, Twende juu ya upinde wa mvua, ( Angalia katika arc juu kulia na juu - kushoto.) Kulia, kushoto, kugeuka, Kisha tunashuka chini, ( Tazama chini.) Funga macho yako kwa nguvu, lakini ushikilie. (Funga macho yako, fungua na uyapepete.)
***
Mikono nyuma ya mgongo wako, vichwa nyuma. (Funga macho yako, pumzika.) Hebu macho yako yaangalie dari. (Open your eyes, look up.) Hebu tuinamishe vichwa vyetu - tazama dawati. (Chini.) Na juu tena - nzi anaruka wapi? (Juu.) Hebu tugeuze macho yetu, tumtafute. (Kwa pande.) Na tunasoma tena. Zaidi kidogo.
***
« Wasanii"
Tutaungana kwa macho yetu.
Wacha tuchore duara kubwa!
Tutachora dirisha
Na logi kubwa.
Wacha tuchore lifti inayoendesha:
Macho chini, macho juu!
Kila mtu alifunga macho yake: moja au mbili!
Kichwa kinazunguka.
Tulipepesa macho
Mara moja, taji za maua ziling'aa.
Tunatazama mbele na mbele -
Hii ni ndege inayokimbia...
Kufumba na kufumbua mara mbili -
Macho yetu yalitulia!
Wakiwa wameketi kwenye madawati yao, watoto "huchora" duara kwa macho yao,
bila kugeuza kichwa chako
"Chora" dirisha
"Chora" logi
geuza macho yako chini, elekeza macho yako juu
funga macho yako vizuri (sekunde 3-5)
blink macho 3-5 sek.
tazama mbele
blink macho 3-5 sek.
Dakika za kimwili kwa vidole. Ujuzi wa magari ya vidole
***
"Rafiki zangu"
Wote ni marafiki katika darasa letu. (Ngumi za kugonga kwa sauti za kila mmoja)
Mdogo ni mimi. (Wanafungua vidole vyao, kuanzia na kidole kidogo)
Huyu ni Masha,
Huyu ni Sasha,
Huyu ni Yura,
Huyu ni Dasha.
***
"Kwa dada ya Matreshina ..."
Dada ya Matreshina
(Mapigo ya sauti na vidole vya mkono wa kulia, kuanzia kidole cha shahada, kando ya kiganja cha kushoto.)
Katika kijiji cha hadithi:
Mapigo ya rhythmic na vidole vya mkono wa kushoto, kuanzia na index, kwenye kiganja cha kulia.
Bata anatembea kwenye sketi
Kwa kila jina la mnyama, vidole vinapigwa kwenye mikono, kuanzia na kubwa
Katika kanzu ya kondoo ya joto,
Kuku yuko kwenye vest,
Cockerel - katika beret,
Mbuzi - katika sundress,
Zainka - kwenye caftan,
Na wote wanastahili
Makofi ya mikono yanayopishana na mipigo ya ngumi.
Ng'ombe kwenye mkeka.
**
"Kabeji"
Tunakata kabichi, (harakati za kufagia kwa mikono yetu, kama shoka)
Tunaiga kabichi, ("kabichi yenye kasoro")
Sisi chumvi na chumvi kabichi, ("chukua" chumvi kidogo na "chumvi").
Tunasisitiza na kushinikiza kabichi. (kunyoosha na kupanua mikono)
***
"Kwa bustani kwa plums"
(Piga vidole kwa njia mbadala)
Kidole cha mafuta na kidole gumba kiliingia kwenye bustani kwa plums,
Fahirisi kutoka mlangoni ilimuonyesha njia.
Kidole cha kati ndicho sahihi zaidi, kinagonga plums kwenye tawi.
Asiye na jina hukusanya, na kidole kidogo ni bwana
Anatupa mifupa ardhini.
***
"Mvua"
Mvua, mvua (Wanagonga vidole kwa njia mbadala)
Siku nzima
Kupiga ngoma kwenye glasi.
Dunia yote (ngumi zinakunja na kuchafua)
Dunia nzima
Imelowa kutoka kwa maji ...
***
"Uyoga"
(Afadhali safisha vidole vya ngumi)
Kidole hiki kilikwenda msituni,
Kidole hiki kilipata uyoga
Nilianza kusafisha kidole hiki,
Kidole hiki kilianza kukaanga,
Kidole hiki kilikaa na kula
Ndio maana alinenepa.
***
"Familia yangu"
(Inyoosha mkono wako kwenye ngumi, punguza vidole vyako kwa njia mbadala, kuanzia na kidole gumba.)
Kidole hiki ni babu
Kidole hiki ni bibi
Kidole hiki ni baba
Kidole hiki ni mama
Kidole hiki ni mimi.
Hiyo ni familia yangu yote
(Piga ngumi kwa nguvu mara kadhaa.)
**
Kidole hiki kidogo ni kidole kidogo sana.
Pete isiyo na jina huvaa, haitaiacha kamwe.
Kidole hiki ni kirefu zaidi, kinasimama katikati.
Hii ni kidole cha shahada, ya ajabu.
Kidole hiki ndicho kinachoitwa kikubwa.
***
Tunatikisa kiganja chetu
Nyosha kila kidole.
Moja mbili tatu nne tano
Tutaanza kuandika tena.
***
Kuandika kwa uzuri
Ninahitaji kunyoosha vidole vyangu
Moja mbili tatu nne tano
Tutapata tano kwa barua!
***
"Urafiki"
Marafiki katika kikundi chetu
Wasichana na wavulana.
Wewe na mimi tutafanya marafiki
Vidole vidogo.
Moja mbili tatu nne tano.
Tumemaliza kuhesabu.
***
Vidole vya mikono yote miwili vimeunganishwa kwa sauti ili kuunda kufuli. Kugusa kwa sauti ya vidole vya mikono yote miwili. Kugusa mbadala kwa vidole kwenye mikono yote miwili, kuanzia na kidole kidogo. Mikono chini, kutikisa maburusi.
"Nyumba"
Moja mbili tatu nne tano.
Vidole vilitoka kwa matembezi.
Moja mbili tatu nne tano.
Wakajificha ndani ya nyumba tena.
Ondoa vidole kutoka kwa ngumi moja kwa wakati, kuanzia na kidole gumba. Safisha vidole vyote kwa utungo pamoja. Tunapunguza kwa zamu vidole vilivyoenea kwenye ngumi, kuanzia na kidole kidogo. Finya vidole vyote kwa mdundo pamoja.
***
Tunatikisa kiganja chetu
Nyosha kila kidole.
Moja mbili tatu nne tano
Tutaanza kuandika tena.
Kuandika kwa uzuri
Ninahitaji kunyoosha vidole vyangu
Moja mbili tatu nne tano
Tunapata tano kwa barua.
Dakika za kimwili kwa ajili ya malezi ya mkao sahihi
Mgongo wangu umenyooka
Mgongo wangu umenyooka, (Kutembea mahali, mikono nyuma ya mgongo wangu.)
Siogopi kuinama: (Sogea mbele.)
Nyoosha, pinda, (Inama nyuma, nyoosha.) Geuka. (Kugeuka kwa torso.)
Moja mbili. tatu. nne.
Tatu. mara nne. mbili. (Inama mbele na unyooke.)
Natembea kwa mkao wa kujivunia. (Kugeuka kwa torso.)
Ninaweka kichwa changu sawa, (Inama mbele na kuinuka.)
Sina haraka popote. (Kutembea mahali, mikono nyuma ya mgongo wako.)
Mara moja. mbili. tatu. nne, (Zamu za torso.)
Tatu. nne, moja, mbili. (Kutembea mahali, mikono nyuma ya mgongo wako.)
Naweza pia kuinama. (Inama na nyoosha.)
Na kaa chini na kuinama, (Chukua, pinda mbele.)
Geuka kwa njia hii - kwa njia hii! (Hugeuza kiwiliwili kulia na kushoto.) Lo, mgongo ulionyooka! (Inama mbele na unyooke.)
***
Mara moja. mbili. tatu. nne
(Kugeuka kwa torso.)
Tatu. mara nne. mbili.
Tunainama na pamba.
Tunainama na pamba.
Na kisha tunaamka na kupiga makofi.
Chini na juu, chini na juu.
Njoo. piga makofi zaidi!
(Inama na upige mikono yako chini, nyoosha - piga makofi juu ya kichwa chako.)
Tunapanda kwa mguu mmoja.
Kama mpira wa kupigia wa elastic.
Kwa upande mwingine, tutaenda pia.
Tunaweza kuruka kwa muda mrefu sana.
(Kuruka kwa mguu mmoja.)
Tunazunguka kichwa vizuri.
Kuangalia kushoto, kuangalia kulia
(Kugeuza kichwa kulia na kushoto.)
Na tutatembea kidogo.
(Kutembea mahali.)
Na kurudi kwenye somo tena.
(Watoto huketi kwenye madawati yao.)
***
Tulijaribu, tulisoma.
Tulijaribu, tulijifunza
Na tukachoka kidogo.
Ni lazima sasa tufanye
Zoezi kwa mgongo.
(Mzunguko wa mwili kulia na kushoto.)
Tunafanya kazi kwa mikono yetu.
Tunaruka chini ya mawingu.
Mikono chini na mikono juu.
Nani anaruka kwa kasi zaidi "?
(Watoto huiga harakati za mabawa.)
Ili miguu yangu isiumie.
Mara moja - akaketi, mara mbili - akaketi.
Tatu. Nne. Tano na sita.
Saba na nane. Tisa kumi.
(Squats.)
Tunakwenda karibu na sherehe,
(Kutembea mahali.)
Na tunakaa chini baadaye.
(Watoto huketi kwenye madawati yao.)
***
Vijana wote walisimama pamoja
(Nyoosha)
Nao wakatembea papo hapo.
(Kutembea mahali.)
Walinyoosha vidole vyao vya miguu.
(Inama, weka mikono yako nyuma ya kichwa chako.)
Tuliketi kama chemchemi
(Kaa chini.)
Na mara moja wakaketi kimya.
(Nyoosha na ukae chini.)
Kwa kuanzia tuko pamoja nawe
Tunageuza kichwa tu.
(Mzunguko wa kichwa.)
Tunazunguka mwili pia.
Bila shaka, tunaweza kufanya hivyo.
(Inageuka kushoto na kulia.)
Hatimaye aliweka
Juu na kwa pande.
Umeingia ndani.
Joto-up blushed
Na wakaketi tena kwenye madawati.
(Watoto huketi kwenye madawati yao.)
Dakika za kimwili kwa misuli yote ya mwili
Lugha ya Kirusi, usomaji wa fasihi
***
Tutaonyesha herufi A,
(kila mtu alitabasamu mwanzoni!)
Miguu kwa pande na kuruka,
Mikono juu na kibanda ...
Mbele yetu kuna herufi A:
Mara tu walipoketi, wakainuka - wawili!
**
tabasamu kwa kila mmoja
“
miguu upana wa bega kando "ruka
inua mikono yako juu na uunganishe mikono yako
fanya squats (mara 2)
Nitasimama kwa vidole vyangu
Nitanyoosha vizuri.
Tilt moja, mbili-inamisha,
Kama herufi "O" itajikunja.
Nami nitaruka kidogo
Nami nitazungusha mikono yangu
Ninasimama kwenye mguu wangu wa kulia
Nami nitageuza kichwa changu ...
Nitakaa kimya, tabasamu
Na nitafanya kazi!
simama juu ya vidole, unyoosha
fanya bends 2 za mbele
fikia soksi za miguu kwa mikono yako (mara 2-3)
kuruka kwa miguu miwili mara 3-4
zungusha mikono mara 3-4
kusimama kwenye mguu wa kulia (sekunde 2-3)
kichwa huinama kulia na kushoto (mara 4-6)
Kaa chini
. ***
Tunapiga kwa nyundo
Kulingana na maneno, kulingana na maneno.
Vokali O sasa inasikika,
Au A, au a!
Wacha tuipige kwa lafudhi
Kwa maneno, kwa maneno ...
watoto wanakunja mikono yao kwenye ngumi,
kugonga ngumi kwenye ngumi,
kubadilisha mikono kwa njia mbadala
***
Kiambishi tamati hutembea kando ya wimbo
Na anacheza accordion ...
Hapa kuna nyumba ndogo. Hii ni nyumba.
Hapa ni nyumbani. mbilikimo anaishi hapa.
Hapa ni nyumba ya jitu
Picha kubwa ...
Walimkimbia
ili usiguse mtu yeyote !!!
kutembea mahali kwa sekunde 3-4.
mikono mbele ya kifua, ikitetemeka kwa mikono
keti chini, inuka
simama
kupanda juu ya vidole, mikono juu,
kunyoosha nje
kukimbia mahali kwa sekunde 2-3.
Hisabati
HARAKA watu wote wakainuka
Mikono iliyoinuliwa HARAKA juu.
FAST ilipiga mara 5.
Na sasa kupepesa kwa macho:
HARAKA HARAKA akapepesa macho
Na ... waligonga kwa miguu yao.
FAST kushoto imeinama
Na sasa walinyooka!
Kushoto-kulia mara 10 -
Darasa lililochoka lilipumzika ...
Jinsi pengwini walivyoruka
Na wakaketi kimya kwenye madawati!
simama, mikono kwenye ukanda
inua mikono yako juu
5 mikono makofi
blink macho 3-4 sek.
piga miguu yako kwa sekunde 3-4.
tilt upande wa kushoto
simama wima
inainama kushoto-kulia mara 5
katika kila mwelekeo
kukimbia mahali, kupunga mikono
kukaa kwenye madawati
***
Mara nyingi, marafiki, tuliketi
Tuna siku ngapi katika wiki!
Tutaruka mara nyingi sana
Macho Matatu yana macho mangapi.
Vipindi vingi sana
Ni miti ngapi ya kijani kibichi.
Na tutakanyaga mara nyingi sana
Tuna wasichana wangapi;
Na tutapiga mara nyingi sana
Tuna wavulana wangapi! ..
kukaa chini mara 7
kuruka kwa miguu miwili mara 3
inainama kushoto na kulia mara 4
piga miguu yako mara nyingi sana
kuna wasichana wangapi darasani
piga makofi mara nyingi sana
kuna wavulana wangapi darasani
Mikono imefungwa:
Moja ni kuruka, mbili ni kuruka!
Hii ni pande zote Bw. Zero -
Mfalme wetu mwenye tabia njema!
mikono iliyokunjwa ndani ya kufuli - hii ndio "tumbo"
Sufuri;
kuruka kwa miguu miwili (mara 6-8)
Mmoja - akaketi, wawili - akainuka,
Imenyoshwa, imeyumba...
fanya squats
mikono juu, kunyoosha, tilt kwa kulia na kushoto mara 4-6
Bw. Zero alipanda matembezi:
Moja - nyuma, mbili - mbele! ..
kutembea mahali (sekunde 3-5)
Dunia
« Ndege kwenda mwezini"
Akaruka hadi mwezi -
Mkono mmoja kwa upande.
Wakamwinua wa pili,
Kana kwamba mbawa zinapiga.
Tuliruka juu -
Hapa kuna mwezi, sio mbali!
Imenyooshwa - hii hapa
MWEZI mzima uko kwenye viganja!
simama karibu na dawati
inua mkono wako wa kulia upande
mkono wa kushoto - juu
mikono yote kwa pande, piga mikono mara 6-8
kuruka juu iwezekanavyo
simama tuli
mikono juu, nyosha
simama mahali, piga mitende kwenye bakuli
***
Asubuhi kwenye ukingo wa msitu
Wanyama wadogo wanakusanyika.
Kila mtu amezoea kuagiza:
Fanya mazoezi pamoja!
kutembea mahali kote
kusoma mistari minne ya kwanza
Squirrels na hares wanaruka -
1-2-3, 1-2-3…
Wanaruka, wanaruka kwenye nyasi -
Tazama, tazama!
Waliinuka - wakaketi, wakainuka - wakaketi,
Walitazama kulia na kushoto.
kuruka: mara 3 kwa mguu mmoja,
Mara 3 kwa mguu mwingine
kuruka kwa miguu miwili (mara 6)
squats mara 2
angalia kulia - kushoto,
kichwa
Amicably kufanya bends
Kunguru wenye rangi nyeusi.
Na beavers wenye meno
Walichukua shoka kwenye makucha yao.
Kuzoea kila kitu kwa mpangilio:
Anza siku yako kwa kufanya mazoezi!
inainama mbele na nyuma mara 4-6
zoezi "shoka" mara 6-8
***
Waliinua mabega yao -
Panzi wanaruka!
Mara 10 kwa miguu miwili
Katika buti za rangi nyingi!
Na sasa kwenye mguu wa kulia
Tulipanda njiani!
Na sasa kwenye mguu wa kushoto
Tulipanda njiani!
inua mabega yako
10 anaruka kwa miguu miwili
10 anaruka kwenye mguu wa kulia
10 anaruka kwenye mguu wa kushoto
Sasa tutaonyesha hoja:
Moja, mbili, tatu - mashavu yaliyotolewa!
Kwa pamoja waliruka kwenye mistari -
Kwa hiyo walionyesha uhakika!
pumua kwa kina, shikilia
pumzi kwa gharama ya 1-2-3
kuruka kwa miguu miwili mara 5-6
Wote walikunja mgongo hivyo
Alama ya kuuliza ni alama sahihi!
Anatembea kama babu mzee
Miaka mia moja na hamsini!
inaelekea mbele mara 4-5
kutembea polepole, juu
kuinua miguu
Dakika za kimwili katika hatua yoyote ya somo
Jitayarishe kupasha joto! Kwa kulia - kushoto, spin, Hesabu zamu, Moja-mbili-tatu, usibaki nyuma.(Mzunguko wa shina kulia na kushoto.) Tunaanza squat - Moja, mbili, tatu, nne, tano. Yule anayefanya mazoezi, Je tunaweza kucheza tukiwa tumechuchumaa.(Squats.) Sasa hebu tuinue vipini Na tushushe kwa jerk. Kana kwamba tunaruka kutoka kwenye mwinuko Katika siku ya kiangazi yenye jua.(Watoto huinua mikono iliyonyooka juu ya vichwa vyao, kisha kwa harakati kali huishusha na kuirudisha, kisha kwa harakati kali tena, nk.) Na sasa kutembea ni mahali, Kushoto-kulia, simama, moja-mbili.(Kutembea mahali.) Tutakaa kwenye madawati yetu, pamoja tutaanza biashara tena.(Watoto huketi kwenye madawati au meza.)
***
Anza kuchaji! Juu mkono, mwingine chini!(Mkono mmoja ulionyooka juu, mwingine chini, badilisha mikono.) Tunarudia zoezi hilo, Tunafanya harakati haraka. Mara moja - tutainama mbele, Mbili - tutarudi nyuma. Na miteremko ya ubavuni Tutaahidi kuifanya.(Inapinda mbele, nyuma, na kando.) Squats tena Tutafanya pamoja. Moja, mbili, tatu, nne, tano, Nani alianza kubaki nyuma pale?(Squats.) Tutabadilika kwa kutembea,(Kutembea mahali.) Na tutaanza somo tena.(Watoto huketi kwenye meza.)
***
Inua vipini juu, punguza vipini chini. Kwanza, pata paa, kisha mguse Paulo. (Nyoosha mikono yako juu, kisha keti chini na uguse sakafu kwa mikono yako.) Tunafanya miteremko mitatu, tunainama chini,(Kuinama mbele.) Na kisha tupige mara moja Kina nyuma mara tatu.(Inainama nyuma.) Fanya jerks kwa mikono yako - Moja, mbili, tatu, nne, tano.(Kutetemeka kwa mikono.) Na sasa tunachuchumaa ili kuwa na nguvu na nguvu zaidi.
***
Kwa kuanzia, wewe na mimi Tunageuza vichwa vyetu tu.(Mzunguko wa kichwa.) Tunazunguka mwili pia. Bila shaka, tunaweza kufanya hivyo.(Inageuka kushoto na kulia.) Hatimaye, tulifika juu na kwa pande. Umeingia ndani.(Kunyoosha juu na kwa pande.) Joto-up blushed Na akaketi kwenye madawati tena.
***
Tuanze. Kuanza, zungusha mwili tu. Rudia zoezi, harakati zote zinazojulikana.(Mzunguko wa shina kulia na kushoto.) Tunakanda mabega yetu, Tunasogeza mikono yetu kuelekea: Mkono mmoja unaruka juu, na mwingine uko chini kwa sasa.(Mkono mmoja juu, mwingine chini, mikono inayotetemeka inabadilika.) Moja, mbili, tatu, Geuza mwili upande wa kushoto. Na usaidie kwa mikono yako, piga kiuno chako.(Hugeuza torso kwa pande.) Na sasa tuna kuruka. Baada ya kuruka - kuruka mwingine, P burp na kuruka, kuruka na kuruka.(Kuruka.) Wacha tufanye kazi kwa mikono yetu, viwiko na mabega.(Mikono mbele ya kifua, ikitetemeka kwa mikono.) Tutasimama na tena Tuko tayari kwa madarasa
,
***
Sungura mdogo mweupe ameketi
Na kutikisa masikio yake.
Kama hivi, kama hivi
Anatikisa masikio yake.
***
Asubuhi gander aliamka kwa miguu yake
Tayari kwa malipo
Imegeuka kushoto, kulia
Squats zimefanywa vizuri
Nilisafisha fluff kwa mdomo
Na tena kwenye dawati - Splash!
***
Alizeti ilikua katika bustani
Kama hivi, hivi!
Alizeti ilikua katika bustani
Kwa kichwa cha njano mkali.
Akageuza kichwa,
Nilitaka kuona kila kitu mwenyewe.
Alizeti aliona nini hapo
Sasa atatuambia.
***
- Na sasa kila mtu ameamka kimya kimya ...
- Na sasa tutaenda msituni ...
- Na sasa kila mtu ameamka kimya kimya,
Kwa pamoja waliinua mikono yao juu,
Kando, mbele, nyuma
Imegeuka kulia, kushoto
Walikaa kimya, wakarudi kazini.
Sisi ni bunnies wadogo
Walipanda katika kusafisha.
Waliruka, wakaruka,
Walikimbia shuleni.
Nyuma ya madawati kimya kimya
Na tutaendelea na somo letu.
***
Tulitembea njiani, tukatembea
Walipata kokoto nyingi.
Akaketi, akakusanya
Na kisha tukaenda.
***
Tunapiga teke la juu,
Tunapiga makofi kwa mikono yetu
Na kisha kuruka-kuruka
Na mara moja zaidi.,
Na kisha squat chini,
Na tena - kwa utaratibu.
Tutakimbia njiani
Moja mbili tatu!
Na kupiga mikono yako
Moja mbili tatu!
Na kutikisa vichwa vyetu
Moja mbili tatu!
Kila mtu anacheza nasi
Moja mbili tatu!
***
Cha, cha, cha (3 hupiga makofi kwenye mapaja)
Jiko ni moto sana (4 anaruka kwa miguu miwili)
Chi, chi, chi (kupiga makofi 3 juu ya kichwa chako)
Oveni huoka roll (squats 4)
Chu, chu, chu (hupiga makofi 3 nyuma ya mgongo)
***
Inua mikono yetu juu
Na kisha tukawaacha waende.
Na kisha tutawapeleka
Na tutajisisitiza wenyewe haraka.
Na kisha haraka, haraka
Piga makofi, piga makofi ya kufurahisha zaidi.
***
Tunapiga miguu yetu
Tunapiga mikono yetu
Tunatikisa vichwa vyetu.
Tunainua mikono yetu
Tunaweka mikono yetu chini
Na tuanze kuandika tena.
***
Hapa kuna wasaidizi wangu,
Wageuze unavyopenda.
Moja mbili tatu nne tano.
Aligonga, akageuka
Na walitaka kufanya kazi.
Kimya kila mtu akaketi.
***
Moja - kupanda, kunyoosha,
Mbili - bend, unbend,
Tatu - makofi, makofi matatu,
Kichwa tatu nods.
Nne - mikono pana
Tano - tikisa mikono yako,
Sita - kukaa kimya mahali.
. ***
Bata walitoka kwenda kwenye meadow
Tapeli, tapeli, tapeli.
Mende wa kijani akaruka
F - f - f
Bukini wakikunja shingo zao
Manyoya yalinyooshwa kwa midomo yao.
Matete yalitiririka kwenye bwawa
W - w - w
Na tena kukawa kimya.
***
Moja, mbili - ni wakati wa kuamka
Tatu, nne - mikono ni pana
Tano, sita - kaa kimya,
Saba, nane - tuachane na uvivu.
***
Moja mbili tatu nne tano
Bunny alitoka kucheza
Rukia garazd ya kijivu
Aliruka mara 300.
***
"Buratino"
Pinocchio - aliweka
Mara moja - akainama chini,
Mbili - akainama chini,
Alinyoosha mikono yake pande,
Inavyoonekana, hakupata ufunguo.
Ili tupate ufunguo
Tunahitaji kusimama kwenye vidole.
***
"Mti"
Upepo unavuma katika nyuso zetu, (mwendo wa mikono kuelekea sisi wenyewe)
Mti uliyumba, (ukitikisa kwa mikono iliyoinuliwa)
Upepo unazidi kuwa shwari - tulivu - (kuchuchumaa taratibu)
Mti unakua juu, juu, (amka, nyosha vidole vyako)
***
"Tulitoka kwenda msituni"
Tulitoka kwenda kwenye nyasi za msitu, (tukitembea mahali)
Kuinua miguu yangu juu
Kupitia vichaka na matuta, (kuruka mahali)
Kupitia matawi na mashina.
Nani alitembea juu sana ─ (kupiga makofi)
Hakujikwaa, hakuanguka.
***
"Katika majira ya baridi"
Tuta joto kidogo (Sugua mabega yetu)
Tunapiga makofi (piga makofi)
Tunakanyaga kwa miguu yetu (tunakanyaga mahali)
Na tutajipapasa wenyewe. (Piga magoti)
Marejeleo:
1. Kulnevich S.V., Lakocenina T.P. Masomo yasiyo ya kawaida katika shule ya msingi - Rostov-on / D., TC "Mwalimu", 2002.
2. Tsvyntarniy V.V. Tunacheza na vidole na kukuza hotuba. - S-Pb., 1997
3.