ดูตัวอย่าง:
แผนที่เทคโนโลยีเป็นสิ่งอำนวยความสะดวกในการปรับปรุงคุณภาพที่มีประสิทธิภาพ
การศึกษาในการดำเนินการตามการใช้งานของ GEF NOO
ชุดเครื่องมือ
Protasova A.V. ครูโรงเรียนประถมศึกษา
แผนที่เทคโนโลยีเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาในการดำเนินการของ GEF NOO: คู่มือวิธีการ / 2014
คู่มือวิธีการตามระเบียบวิธีสำหรับครูของชั้นเรียนหลักที่ทำงานกับ GEF Noo ซึ่งจะช่วยให้บทเรียนในโรงเรียนประถมศึกษาภายในระบบและกิจกรรมกิจกรรมได้อย่างมีประสิทธิภาพ
1. บทนำ
2. อะไรคือ "แผนที่เทคโนโลยี"
3. เทคโนโลยีที่ใช้แผนที่เทคโนโลยีในชั้นเรียน
4. ขั้นตอนการรวบรวมบัตรเทคโนโลยีบทเรียน
5. โครงสร้างของบัตรเทคโนโลยี
6. การแต่งตั้งแผนที่เทคโนโลยีในการทำงานของครู
7. รายการการอ้างอิง
การใช้งาน:
1. กฎระเบียบเกี่ยวกับแผนที่เทคโนโลยี
2. รูปแบบของแผนที่เทคโนโลยี
บทนำ
เมื่อมีการแนะนำ GEF Noo
สาระสำคัญของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง(เริ่มต้น ) การศึกษาทั่วไปในกิจกรรมของพวกเขา งานหลักอะไร? - การพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนผ่านกิจกรรมของพวกเขา. การแสดงแบบดั้งเดิมของผลลัพธ์การเรียนรู้ในรูปแบบของความรู้ทักษะและทักษะที่ล้าสมัย GEFS กำหนดกิจกรรมจริง
ความต้องการของมาตรฐานของรัฐรัฐบาลกลาง: การก่อตัวของการกระทำการศึกษาสากลของนักเรียน จัดบทเรียนตามความต้องการนี้สามารถช่วยให้แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียน
"การ์ดเทคโนโลยี" คืออะไร?
คำว่า "แผนที่เทคโนโลยี" มาถึงการเรียนการสอนจากอุตสาหกรรมเทคนิคที่ถูกต้อง
การกำหนดเส้นทาง - รูปแบบของเอกสารเกี่ยวกับเทคโนโลยีที่มีการอธิบายกระบวนการประมวลผลทั้งหมดการดำเนินงานและส่วนประกอบวัสดุอุปกรณ์การผลิตเครื่องมือโหมดเทคโนโลยีเวลาที่ต้องใช้สำหรับการผลิตผลิตภัณฑ์คุณสมบัติของคนงาน ฯลฯ
บทเรียนบัตรเทคโนโลยี - รูปแบบที่ทันสมัยของการวางแผนปฏิสัมพันธ์และนักเรียนของครู
การกำหนดเส้นทาง - นี่เป็นผลิตภัณฑ์วิธีการชนิดใหม่ที่ช่วยให้มั่นใจว่าหลักสูตรฝึกอบรมการสอนที่มีประสิทธิภาพและมีคุณภาพในโรงเรียนประถมศึกษาและความเป็นไปได้ในการบรรลุผลตามแผนของการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาหลักในขั้นตอนการก่อตัวเริ่มต้นตามมาตรฐาน GEF รุ่นที่สอง
แผนที่เทคโนโลยีออกแบบมาเพื่อออกแบบกระบวนการศึกษาในหัวข้อ
ขึ้นอยู่กับคำจำกัดความของ "แผนที่เทคโนโลยี" คุณสามารถเลือกตำแหน่งเหล่านั้นที่คุณสามารถทำได้และควรพึ่งพาเมื่อออกแบบการ์ดเทคโนโลยีของบทเรียน:
ควรอธิบายกระบวนการทั้งหมดของกิจกรรม
ควรระบุการดำเนินงานส่วนประกอบของพวกเขา
ความจำเป็นในการดำเนินการในขั้นตอนการศึกษาของวิธีการศึกษาของระบบและแนวทางที่มุ่งเน้นบุคคลนั้นต้องการครูไม่เพียง แต่ต่อโครงสร้างการดำเนินงานและกิจกรรมที่มีรายละเอียดของบทเรียนเท่านั้น แต่ยังมีการตรึงที่ชัดเจนของรูปแบบวิชาเอกของการโต้ตอบระหว่างผู้เข้าร่วม
สาระสำคัญของกิจกรรมการสอนของโครงการที่มีการใช้งานแผนที่เทคโนโลยีคือการใช้เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมการทำงานกับข้อมูลคำอธิบายของงานสำหรับนักเรียนที่จะฝึกฝนหัวข้อการออกแบบผลการศึกษาที่ถูกกล่าวหา แผนที่เทคโนโลยีมีความโดดเด่น: การโต้ตอบโครงสร้างอัลกอริทึมการผลิตและข้อมูลทั่วไป
สิ่งที่ให้การใช้บัตรเทคโนโลยี
การสร้างแบบจำลองและการดำเนินการบทเรียนโดยใช้การ์ดเทคโนโลยีช่วยให้คุณจัดระเบียบกระบวนการศึกษาที่มีประสิทธิภาพเพื่อให้แน่ใจว่าการดำเนินงานของหัวเรื่อง, Meta- ที่ละเอียดอ่อนและทักษะส่วนบุคคล (การกระทำการศึกษาสากล) ตามข้อกำหนดของ GEF รุ่นที่สองลดลงอย่างมาก เวลาในการเตรียมครูให้กับบทเรียน ครูขั้นสูงมีส่วนร่วมในการเตรียมบทเรียนบัตรเทคโนโลยี
งานของแผนที่เทคโนโลยีเป็นที่รู้จักกัน - สะท้อนถึง "วิธีการกิจกรรม" ที่เรียกว่าในการเรียนรู้
ในแต่ละขั้นตอนของบทเรียนเราติดตามกิจกรรมของเราและการกระทำที่คาดหวังของนักเรียน
บัตรเทคโนโลยีของบทเรียนสามารถดูได้ในฐานะผลิตภัณฑ์ระดมความคิดของครู และภาพที่มองเห็นของบทเรียนเป็นสิ่งสำคัญสำหรับมัน
แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนอนุญาตให้ครู:
ดูวัสดุการฝึกอบรมแบบองค์รวมและเป็นระบบและออกแบบกระบวนการศึกษาเกี่ยวกับการพัฒนาหัวข้อโดยคำนึงถึงเป้าหมายของหลักสูตรคณิตศาสตร์
สะท้อนลำดับของการกระทำและการดำเนินงานทั้งหมดที่ดำเนินการโดยมีการวางแผนอย่างละเอียดมากขึ้นทุกขั้นตอนของบทเรียนที่นำไปสู่ผลลัพธ์ที่ระบุไว้
ปรับเปลี่ยนและซิงโครไนซ์การกระทำของทุกวิชาของกิจกรรมการสอน
ประสานงานการกระทำของครูและนักเรียน
จัดกิจกรรมอิสระของเด็กนักเรียนในกระบวนการเรียนรู้
บทเรียนบัตรเทคโนโลยีจะช่วยให้ครู:
ใช้ผลการวางแผนของ GEF;
ในการสร้างรูม่านตาในกระบวนการศึกษาหัวข้อพาร์ทิชันหลักสูตรการฝึกอบรมทั้งหมด
ออกแบบในไตรมาส (ไตรมาส) อายุหนึ่งปี
ออกแบบลำดับของการทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาหัวข้อจากเป้าหมายไปยังผลลัพธ์สุดท้าย
ดำเนินการวินิจฉัยของความสำเร็จของผลลัพธ์ที่วางแผนไว้โดยนักเรียนในแต่ละขั้นตอนของการเรียนรู้หัวข้อ;
เกี่ยวข้องกับผลลัพธ์เพื่อวัตถุประสงค์ในการเรียนรู้
ตรวจสอบให้แน่ใจปรับปรุงคุณภาพการศึกษา
บัตรเทคโนโลยีจะช่วยให้การบริหารโรงเรียน:การดำเนินการโปรแกรมออนไลน์และบรรลุผลตามแผนเช่นเดียวกับการดำเนินการช่วยเหลือวิธีการที่จำเป็น
ในกรณีที่มีการวิเคราะห์ตนเองของบทเรียนอาจารย์มักจะจ้องไปที่การเคลื่อนไหวของมันและเป็นเรื่องยากที่จะคัดค้านการเลือกวิธีการที่ใช้เนื้อหาและรูปแบบการฝึกอบรมขององค์กร ในแผนดั้งเดิมมันถูกทาสีส่วนใหญ่ด้านที่มีความหมายของบทเรียนซึ่งไม่อนุญาตให้มีการวิเคราะห์แบบอนุกรมระบบ รูปแบบของการบันทึกบทเรียนในรูปแบบของแผนที่เทคโนโลยีทำให้เป็นไปได้ที่จะเพิ่มประสิทธิภาพในอัตราการเตรียมการเพื่อประเมินความมีเหตุผลและประสิทธิภาพที่อาจเกิดขึ้นของเนื้อหาวิธีการวิธีการและประเภทของกิจกรรมการฝึกอบรมในแต่ละขั้นตอนของบทเรียน . ขั้นตอนต่อไปคือการประเมินของแต่ละขั้นตอนความถูกต้องของการเลือกเนื้อหาความเพียงพอของวิธีการที่ใช้และรูปแบบของงานในการรวมของพวกเขา
ด้วยความช่วยเหลือของแผนที่เทคโนโลยีไม่เพียง แต่เป็นระบบ แต่ยังเป็นการวิเคราะห์มุมมองของบทเรียน (ติดตามการ์ดแนวตั้ง)
ตัวอย่างเช่น:
การดำเนินการของครูของเป้าหมายของบทเรียน;
การใช้วิธีการศึกษาวิธีการปรับปรุงกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน
การดำเนินการประเมินและควบคุม
ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าในตอนแรกครู
เป็นการยากที่จะสร้างการ์ดเทคโนโลยีบทเรียน (สามารถดูได้เป็นโครงการขนาดเล็กของครู) ปัญหาที่ยิ่งใหญ่ที่สุดทำให้เกิดการสลายตัวของเป้าหมายบทเรียนเกี่ยวกับงานของขั้นตอนเนื้อหาเฉพาะของกิจกรรมและกิจกรรมของนักเรียนในแต่ละขั้นตอน
คุณสมบัติบัตรเทคโนโลยี:
การวางแผนอย่างรอบคอบในแต่ละขั้นตอนของกิจกรรม
การสะท้อนลำดับที่สมบูรณ์ที่สุดของลำดับของการกระทำและการดำเนินงานทั้งหมดที่ดำเนินการนำไปสู่ผลลัพธ์ที่ระบุไว้
การประสานงานและการซิงโครไนซ์ของการกระทำของทุกวิชาของกิจกรรมการสอน
บทนำของการประเมินตนเองของนักเรียนในแต่ละขั้นตอนของบทเรียน
การถือครองตนเองเป็นหนึ่งในองค์ประกอบของกิจกรรม การประเมินตนเองไม่เกี่ยวข้องกับการทำเครื่องหมายเครื่องหมาย แต่เกี่ยวข้องกับขั้นตอนการประเมินผลเอง ข้อได้เปรียบของการเห็นคุณค่าในตนเองคือช่วยให้คุณเห็นนักเรียนอ่อนแอและจุดแข็งของฉัน
ขั้นตอนการทำงานบนการ์ดเทคโนโลยี
พารามิเตอร์ของแผนที่อาจเป็นขั้นตอนของบทเรียนเป้าหมายของมันเนื้อหาของวัสดุการศึกษาวิธีการและเทคนิคขององค์กรกิจกรรมการศึกษากิจกรรมของครูและกิจกรรมของนักเรียน
1. การกำหนดสถานที่บทเรียนในหัวข้อที่ศึกษาและลักษณะที่ปรากฏ
2. การกำหนดวัตถุประสงค์ของบทเรียน (การศึกษาการพัฒนาการศึกษา)
3. การกำหนดขั้นตอนของบทเรียนตามมุมมองของมัน
4. ถ้อยคำของวัตถุประสงค์ของแต่ละบทเรียน
5. การกำหนดผลลัพธ์ของแต่ละขั้นตอน (ไม้สูตรผลิตภัณฑ์)
6. การเลือกรูปแบบของการทำงานในบทเรียน
7. การพัฒนาลักษณะของครูและกิจกรรมของนักเรียน
วัสดุนี้สามารถใช้ครูโรงเรียนประถมได้ทำงานกับ UMCs ที่แตกต่างกัน
หลังจากวิเคราะห์ (ขึ้นอยู่กับแหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์แบบเปิด) ซึ่งเป็นบัตรเทคโนโลยีจำนวนมากพอสมควรของบทเรียนที่พัฒนาโดยครู - ผู้ปฏิบัติงานมาถึงข้อสรุปว่าไม่มีรูปแบบครบวงจรที่จัดตั้งขึ้นของการ์ดดังกล่าว
โครงสร้างของแผนที่เทคโนโลยี
การฝึกอบรมการใช้การ์ดเทคโนโลยีช่วยให้คุณจัดการกระบวนการศึกษาที่มีประสิทธิภาพเพื่อให้แน่ใจว่าการดำเนินงานของเรื่อง Meta-Credit และทักษะส่วนตัว (การฝึกอบรมสากล (ต่อไปนี้ - Ogud)) ตามข้อกำหนดของ GEF อย่างมีนัยสำคัญลดเวลาในการ เตรียมครูให้กับบทเรียน
โครงสร้าง
ชื่อของหัวข้อที่ระบุชั่วโมงการจัดสรรเพื่อศึกษา
ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ (หัวเรื่อง, ส่วนบุคคล, meta-deck);
การตีความและคุณสมบัติขององค์กรพื้นที่ (รูปแบบของงานและทรัพยากร);
ขั้นตอนของการศึกษาหัวข้อ (ในแต่ละขั้นตอนของการทำงานเป้าหมายและผลลัพธ์ที่คาดการณ์ไว้จะมีการกำหนดงานภาคปฏิบัติจะได้รับการพัฒนาวัสดุและการวินิจฉัยเพื่อตรวจสอบความเข้าใจและการดูดซึม)
งานควบคุมเพื่อตรวจสอบความสำเร็จของผลลัพธ์ที่วางแผนไว้
แผนที่เทคโนโลยีได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของเทคโนโลยีสำหรับการพัฒนาข้อมูลและความสามารถทางปัญญา (Tricik) ซึ่งเปิดเผยหลักการทั่วไปและอัลกอริทึมขององค์กรของกระบวนการศึกษาเพื่อให้มั่นใจว่าเงื่อนไขการพัฒนาข้อมูลการศึกษาและการก่อตัวของส่วนบุคคล Metap-Free-Free และ Subject Skills ของเด็กนักเรียนที่ตอบสนองความต้องการของ Fges รุ่นที่สองเพื่อผลการศึกษา
ขั้นตอน
ในขั้นตอนแรก "การตัดสินใจด้วยตนเองในกิจกรรม"มีการจัดระเบียบเพื่อกระตุ้นความสนใจของนักเรียนในการศึกษาหัวข้อเฉพาะผ่านงานที่ระบุความรู้และทักษะที่ขาดหายไปในการดำเนินการในบริบทของหัวข้อภายใต้การศึกษา ผลของขั้นตอนนี้คือการกำหนดตัวเองของเด็กนักเรียนตามความต้องการที่จะควบคุมวัสดุการศึกษาในการรับรู้ถึงความจำเป็นในการศึกษาและกำหนดเป้าหมายความหมายส่วนบุคคลของกิจกรรม
ในขั้นตอนที่สอง "กิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ"การพัฒนาธีมการศึกษาที่จำเป็นในการจัดทำภารกิจสถานการณ์ ขั้นตอนนี้มีบล็อกที่มีความหมายซึ่งแต่ละอย่างรวมถึงข้อมูลการศึกษาจำนวนหนึ่งและเป็นเพียงส่วนหนึ่งของเนื้อหาทั้งหมดของหัวข้อทั้งหมด จำนวนบล็อกถูกกำหนดโดยครูโดยคำนึงถึงหลักการของความจำเป็นและความพอเพียงในการดำเนินการตามเป้าหมายเมื่อศึกษาหัวข้อที่เฉพาะเจาะจง
แต่ละบล็อกแสดงถึงวงจรของการดำเนินการเรียนรู้ทีละขั้นตอนเพื่อควบคุมเนื้อหาที่เฉพาะเจาะจงและรวมถึง:
ที่ 1 ขั้นตอน - องค์กรของกิจกรรมของนักเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาข้อมูลการศึกษาในระดับความรู้คือการพัฒนาของคำศัพท์เฉพาะทางแนวคิด
ใน 2 Chase - องค์กรของนักเรียนในการพัฒนาข้อมูลการศึกษาเดียวกันในระดับของ "ความเข้าใจ";
ใน 3 Chase - องค์กรของนักเรียนในการพัฒนาข้อมูลการศึกษาเดียวกันในระดับ "ทักษะ";
ในขั้นตอนที่ 4 - องค์กรของกิจกรรมของนักเรียนเพื่อนำเสนอผลการพัฒนาข้อมูลการศึกษาเดียวกันของบล็อกนี้
งานวินิจฉัยในธรรมชาติสอดคล้องกับงานใน "ทักษะ" แต่เป้าหมายของมันคือการสร้างระดับของการเรียนรู้บล็อกที่มีความหมาย
กำหนดเป้าหมายสำหรับ "ความรู้", "ความเข้าใจ", "ทักษะ" ได้รับการกำหนดให้คำนึงถึงข้อกำหนดของความถูกต้องเชิงตรรกะและข้อมูล การดำเนินการตามลำดับของงานการเรียนรู้สร้างเงื่อนไขสำหรับการเรียนรู้เนื้อหาของหัวข้อการก่อตัวของทักษะในการทำงานกับข้อมูลที่สอดคล้องกับทักษะ Meta-Delta (ความรู้ความเข้าใจ) การดำเนินการงานที่ประสบความสำเร็จทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการย้ายไปสู่การพัฒนาบล็อกที่มีความหมายต่อไป ผลของขั้นตอนนี้คือความรู้และทักษะที่ได้รับที่จำเป็นในการแก้ปัญหาสถานการณ์ที่กำหนดในขั้นตอนแรก
ในขั้นตอนที่สาม"กิจกรรมทางปัญญาและการแปลง"ในการทำภารกิจสถานการณ์นักเรียนเลือกระดับการดำเนินการ (ข้อมูล, ปรับตัว, ฮิวริสติก), วิธีการของกิจกรรม (บุคคลหรือกลุ่ม) และการจัดระเบียบตนเองเพื่อทำภารกิจสถานการณ์ การจัดระเบียบตนเองรวมถึง: การวางแผนการประหารชีวิตและการนำเสนอของการแก้ปัญหา ผลของขั้นตอนนี้คือการนำไปใช้งานและการนำเสนอของงานสถานการณ์
ที่เวทีที่สี่"กิจกรรมสะท้อนแสง"ผลลัพธ์ที่เกิดขึ้นกับเป้าหมายและการวิเคราะห์ตนเองและการประเมินตนเองของกิจกรรมของตัวเองเพื่อตอบสนองภารกิจสถานการณ์ภายในกรอบของหัวข้อภายใต้การศึกษาดำเนินการ ผลที่ได้คือความสามารถในการวิเคราะห์และประเมินความสำเร็จของกิจกรรม
ดังนั้นเทคโนโลยีที่นำเสนอไม่เพียง แต่ให้เงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของส่วนบุคคล, เมตาคอนกรีต (องค์ความรู้, กฎระเบียบ, การสื่อสาร) แต่ยังรวมถึงการพัฒนาข้อมูลและความสามารถทางปัญญาของนักเรียนอายุน้อยกว่า
เอาท์พุท
บทเรียนบัตรเทคโนโลยี - นี่เป็นวิธีการออกแบบกราฟิกของบทเรียนตารางที่ให้คุณจัดโครงสร้างบทเรียนบนพารามิเตอร์ที่ครูเลือก พารามิเตอร์ดังกล่าวอาจเป็นขั้นตอนของบทเรียนเป้าหมายของมันเนื้อหาของเนื้อหาการศึกษาวิธีการและเทคนิคขององค์กรกิจกรรมการศึกษากิจกรรมของครูและกิจกรรมของนักเรียน
มันสำคัญมากในความเห็นของเราอย่างพิถีพิถันพัฒนาลักษณะของกิจกรรมของครูและนักเรียนและผลลัพธ์ของแต่ละขั้นตอน มาตรฐานใหม่เป็นครั้งแรกที่ได้รับคำสั่งให้ใช้วิธีการกิจกรรมต่อองค์กรของกระบวนการศึกษา ตอนนี้ครูต้องจัดกิจกรรมการฝึกอบรมดังกล่าวในชั้นเรียนด้วยความช่วยเหลือของเทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ซึ่งจะช่วยให้มั่นใจถึงผลการศึกษาใหม่ ๆ จะช่วยให้นักเรียนพัฒนาความสามารถของพวกเขา ในขณะเดียวกันนักเรียนไม่ได้รับฟังอย่างระมัดระวังกับครูอย่างระมัดระวังจำนวนความรู้และทักษะที่พัฒนาขึ้นในกระบวนการ ดังนั้นในการพัฒนาของแต่ละหัวข้อจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องเข้าใจว่ากิจกรรมของนักเรียนที่คุณจัดระเบียบเฉพาะและผลลัพธ์ที่จะได้รับ
วรรณคดี
kopotyev, g.l. การก่อสร้างบัตรเทคโนโลยีของบทเรียนตามข้อกำหนดของ GEF / G.L.Kopotev // การจัดการโรงเรียนประถม - 2554-№12.-หน้า 13-18
Bezrukova, V.s. การสนับสนุนและข้อเสียของบทเรียนที่ทันสมัย \u200b\u200b/ v.besrukova // ผู้อำนวยการโรงเรียน - 2004. -№2. -C.33-37
Lavrentiev, การชำระเงิน VV ไปยังบทเรียนเกี่ยวกับรูปแบบหลักขององค์กรของกระบวนการศึกษาในแง่ของการเรียนรู้ส่วนบุคคล: คำแนะนำที่มีระเบียบ / VV Lavrentyev // มุ่งหน้าไปที่การบริหารโรงเรียน - 2005. -№1.- S .83- 88
ที่มา: การออกแบบแผนที่บทเรียนเทคโนโลยี: คู่มือวิทยาศาสตร์และวิธีการ - Vitebsk: UO "VOG IPK และ PRR และ CO", 2006
ภาคผนวกหมายเลข 1
ฉันเถียง:
ผู้อำนวยการโรงเรียน ______________ / เต็ม
"______" ____________________ 20 _____
การแก้ปัญหาของ Pedsovet, Protocol No. _______
จาก "______" ______________ 20 ____
ลำดับที่ ____ จาก "____" __________ 20 __
ตำแหน่ง
เกี่ยวกับบทเรียนการ์ดเทคโนโลยี
(ตัวอย่าง)
- บทบัญญัติทั่วไป
- บทบัญญัตินี้ได้รับการพัฒนาตามกฎหมายของรัฐบาลกลาง
ลงวันที่ 29 ธันวาคม 2555 ฉบับที่ 273-FZ "เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" (มาตรา 48.1.5)
- บทเรียนการ์ดเทคโนโลยี - เอกสารการควบคุมกิจกรรมของการวางแผนและการจัดระเบียบของครูของกระบวนการศึกษาในบทเรียนตามข้อกำหนดของมาตรฐานของรัฐบาลกลางของการเริ่มต้นทั่วไปและการศึกษาทั่วไปหลัก
- บทเรียนการ์ดเทคโนโลยีเป็นวิธีการออกแบบกราฟิกของบทเรียนตารางที่ให้คุณจัดโครงสร้างบทเรียนในพารามิเตอร์ครูที่เลือก พารามิเตอร์เหล่านี้อาจเป็นขั้นตอนของบทเรียนเป้าหมายของมันเนื้อหาของวัสดุการศึกษาวิธีการและเทคนิคขององค์กรกิจกรรมการศึกษาของนักเรียน บัตรเทคโนโลยีของบทเรียน - การแสดงออกกราฟิกทั่วไปของสถานการณ์บทเรียนพื้นฐานของการออกแบบวิธีการเป็นตัวแทนของวิธีการของแต่ละบุคคลในการทำงานของสถาบันการศึกษาทั่วไป (ต่อไปนี้ - OU)
- บัตรเทคโนโลยีของบทเรียนได้รวบรวมโดยครูตามโปรแกรมการทำงานของหลักสูตรฝึกอบรมเรื่องวินัย (โมดูล)
- บัตรเทคโนโลยีของบทเรียนสามารถดึงขึ้นในรูปแบบของนามธรรมหรือตารางที่มีการแก้ไขบล็อกก้อนอร์
- การปรากฏตัวของอัตราเทคโนโลยีของบทเรียนเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการทำงานของ OU
- บทเรียนบัตรเทคโนโลยีหมายถึงการกระทำในท้องถิ่นของ OU
- วัตถุประสงค์หลักของบัตรเทคโนโลยี:
1.7.1 การกำหนดสถานที่ของบทเรียนในหัวข้อที่ศึกษาส่วนหลักสูตร;
1.7.2 การกำหนดวัตถุประสงค์ของบทเรียนและการตรึงผลการตามแผนของระดับส่วนบุคคลหัวเรื่องและ metaPide ตามข้อกำหนดของมาตรฐานของรัฐรัฐบาลกลางของการศึกษาเริ่มต้นหลักและรอง (เต็ม) การศึกษาทั่วไป
1.7.3 การตั้งค่างานของบทเรียนและจัดกลุ่มเนื้อหาครูที่เลือกของวัสดุการศึกษากำหนดลำดับของการศึกษา
1.7.4 ทางเลือกของรูปแบบและวิธีการในการจัดกิจกรรมของนักเรียนในบทเรียนเพื่อเพิ่มความสนใจทางปัญญาของนักเรียนและการสร้างเงื่อนไขที่ดีที่สุดสำหรับการเรียนรู้โดยการเรียนรู้การเรียนรู้ทั่วไป
- การพัฒนาบัตรเทคโนโลยี
2.1 ในแผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนครูต้องแก้ไขบล็อกที่เป็นก้อน:
2.1.1 เป้าหมาย (สิ่งที่ต้องทำ, รวบรวม);
2.1.2 เครื่องมือ (มีความจำเป็นต้องทำรวบรวม);
2.1.3 กิจกรรมขององค์กร (การกระทำและการดำเนินการใดที่ควรทำเพื่อรวบรวม)
2.2 ส่วนประกอบหลักของเป้าหมายของการตั้งเป้าหมายคือเรื่องของบทเรียนวัตถุประสงค์ของบทเรียนและผลการวางแผนของบทเรียน
เรื่องของบทเรียนคือปัญหาที่กำหนดโดยโปรแกรมการทำงานของหลักสูตรการฝึกอบรมเรื่อง, สาขาวิชา (โมดูล), วัสดุที่จะเปลี่ยนเป็นกระบวนการของกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนในบทเรียนซึ่งควรกลายเป็นกระบวนการ ในลักษณะสำคัญของนักเรียนเนื้อหาของความสามารถของมัน, เวกเตอร์ของการพัฒนาส่วนบุคคล
จุดประสงค์ของบทเรียนครูกำหนดให้เป็นวิธีแก้ปัญหาของปัญหาการศึกษาการศึกษาการศึกษา นอกจากนี้ในส่วนนี้มีความจำเป็นต้องสะท้อนการก่อตัวของการดำเนินการฝึกอบรมสากล: ส่วนบุคคลกฎระเบียบสื่อสารและความรู้ความเข้าใจ
ผลการวางแผนของบทเรียนตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของการศึกษาครั้งแรกทั่วไปและการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานควรสะท้อนให้เห็นว่าเป็นส่วนบุคคล, หัวเรื่องและ metapredal (การควบคุมการฝึกอบรมการสื่อสารและความรู้ความเข้าใจสากล)
- ส่วนประกอบหลักของบล็อกเครื่องมือคงที่ในแผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนคือ: บทเรียนงานประเภทบทเรียนและบทเรียนการเรียนรู้ที่ซับซ้อน
- งานของบทเรียนคือการทำกิจกรรมจำนวนหนึ่งของกิจกรรมของนักเรียนในบทเรียนที่ต้องแก้ไข รายการที่กำหนดของงานของบทเรียนอนุญาตให้คุณสร้างลำดับชั้นตามลำดับชั้นเป็นโปรแกรมกิจกรรมของนักเรียนในบทเรียน
- ประเภทของบทเรียนมีบทบาทในการให้บริการและกำหนดโดยครูที่เป็นอิสระตามตรรกะของเป้าหมายและงานที่สำคัญ
- คอมเพล็กซ์การศึกษาและระเบียบวิธีการของบทเรียนต้องสะท้อนถึงส่วนต่อไปนี้: แหล่งข้อมูลอุปกรณ์การสนับสนุนการสอนวัสดุสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน
- ส่วนประกอบหลักของบล็อกองค์กรและกิจกรรมที่บันทึกไว้ในแผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนคือ: แนวคิดพื้นฐานการจัดระเบียบพื้นที่การตีความการกระทำของนักเรียนการวินิจฉัยผลการบ้าน
- แนวคิดพื้นฐานเป็นคำจำกัดความสำคัญชื่อกฎอัลกอริทึมซึ่งเป็นผลมาจากการศึกษาเนื้อหาการศึกษาควรเรียนรู้จากนักเรียน
- องค์กรของพื้นที่ถูกกำหนดโดยครูอิสระและสะท้อนถึงรูปแบบของกิจกรรมของนักเรียนที่มีส่วนร่วมในการดูดกลืนวัสดุการศึกษาที่มีประสิทธิภาพการก่อตัวและการพัฒนาของการกระทำการเรียนรู้สากลของนักเรียน
- การสื่อสารระหว่างรัฐบาลสะท้อนให้เห็นในบัตรเทคโนโลยีหากมี ครูต้องระบุสาขาวิชาวินัยที่จะรวมเข้ากับหัวเรื่องที่ศึกษา
- การกระทำของนักเรียนในส่วนแผนที่เทคโนโลยีสะท้อนให้เห็นถึงกิจกรรมของนักเรียนในบทเรียน - การดำเนินการและการดำเนินงานที่ดำเนินการโดยพวกเขาในรูปแบบการทำงานของแต่ละบุคคลคู่หรือกลุ่ม นอกจากนี้ครูอาจแสดงงานและแบบฝึกหัดที่มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างและพัฒนาไม้
- การวินิจฉัยของผลลัพธ์แสดงในแผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนความหลากหลายของวิธีการตรวจสอบและการควบคุมตนเองของนักเรียนสรุปบทเรียนและการออกแบบงานอิสระที่บ้าน
- การบ้านจะถูกระบุในบัตรเทคโนโลยีหากควรพิจารณาและวัตถุประสงค์ของบทเรียนผลลัพธ์ที่วางแผนไว้เพื่อดำเนินการตัวละครแต่ละตัว
- ขั้นตอนการวางแผนบทเรียน:
- การกำหนดประเภทของบทเรียนการพัฒนาโครงสร้าง
- การเลือกเนื้อหาที่ดีที่สุดของเนื้อหาการศึกษาของบทเรียน;
- การจัดสรรวัสดุการฝึกอบรมอ้างอิงหลักในเนื้อหาโดยรวมของบทเรียน;
- ทางเลือกของเทคโนโลยีวิธีการหมายถึงเทคนิคการสอนตามประเภทของบทเรียน
- ทางเลือกของรูปแบบองค์กรของกิจกรรมของนักเรียนในบทเรียนและปริมาณงานอิสระที่เหมาะสมที่สุด
- นิยามของรูปแบบและปริมาณการบ้าน
- การกำหนดรูปแบบของการสรุปบทเรียนสะท้อน;
- การลงทะเบียนบัตรเทคโนโลยีของบทเรียน
- การปฏิบัติตามกฎระเบียบของกฎรับรองความสำเร็จของบทเรียนที่วางแผนไว้:
- การบัญชีสำหรับแต่ละส่วนบุคคลและลักษณะทางจิตวิทยาของนักเรียนชั้นเรียนระดับความรู้รวมถึงลักษณะของทีมชั้นเรียนทั้งหมดโดยรวม
- การคัดเลือกของงานการเรียนรู้ที่หลากหลายและสถานการณ์ที่มีส่วนร่วมในการทำกิจกรรมทางปัญญาของนักเรียนในบทเรียนและการพัฒนาของ URA;
- ความแตกต่างของงานการเรียนรู้
- การลงทะเบียนบทเรียนเทคโนโลยีเทคโนโลยี
3.1 . บัตรเทคโนโลยีของบทเรียนถูกดึงขึ้นในรูปแบบของนามธรรมหรือตารางที่ครูบันทึกข้อมูลที่จำเป็น
3.2 ครูชี้แจงปริมาณของส่วนที่มีความหมายของการ์ดเทคโนโลยีของบทเรียนและการออกแบบ
- ขั้นตอนการจัดเก็บบทเรียนบัตรเทคโนโลยี
4.1 บทเรียนบัตรเทคโนโลยีจะถูกเก็บไว้จนกระทั่งสิ้นสุดปีการศึกษา
ภาคผนวกหมายเลข 2
ประเภทของแผนที่เทคโนโลยี
บทเรียนบัตรเทคโนโลยี№1
ชื่อเต็ม. ครูผู้สอน:
ชั้นเรียน:
วันที่:.
เรื่อง: รัสเซีย
หมายเลขบทเรียนตามกำหนดเวลา:.
บทเรียนธีม:
สถานที่และบทบาทของบทเรียนในหัวข้อศึกษา:
บทเรียนวัตถุประสงค์ (การศึกษาการศึกษาการศึกษา):
ลักษณะของขั้นตอนของบทเรียน
FUD - รูปแบบของการจัดกิจกรรมการศึกษาของนักเรียน (F - Frontal และ - บุคคล, P - Pair, G - กลุ่ม)
บทเรียนบัตรเทคโนโลยี№2
การสอน โครงสร้าง บทเรียน | บทเรียนโครงสร้างพื้นฐานที่มีระเบียบวิธี | สัญญาณ การแก้ปัญหา การสอน ภารกิจ |
||||
วิธีการ การเรียนรู้ | แบบฟอร์ม กิจกรรม | มีระเบียบ ใช้เวลาและพวกเขา | กองทุน การเรียนรู้ | วิธีการ องค์กร กิจกรรม |
||
หมายเลขบัตรเทคโนโลยี 3.
วิชาวิชาการ | |
ชั้น | |
ประเภทของบทเรียน | |
เทคโนโลยีการเรียนการสอน | |
บทเรียนชุดรูปแบบ | |
วัตถุประสงค์ของบทเรียน | |
คำสำคัญแนวคิด |
บทเรียนบัตรเทคโนโลยี№4
สิ่ง:
บทเรียนธีม:
ประเภทของบทเรียน:
การส่งผลลัพธ์:
ส่วนบุคคล:
metapered:
เรื่อง:
จุดประสงค์ของบทเรียน:
เทคโนโลยี:
บทเรียนบัตรเทคโนโลยีหมายเลข 5
เรื่องของบทเรียน _____________________________________________
วัตถุประสงค์สำหรับนักเรียน | เป้าหมายสำหรับครู เกี่ยวกับการศึกษา การพัฒนา เกี่ยวกับการศึกษา |
ประเภทของบทเรียน | บทเรียนแบบฟอร์ม |
แนวคิดที่สนับสนุนข้อกำหนด | แนวคิดใหม่ |
รูปแบบของการควบคุม | การบ้าน |
บทเรียนบัตรเทคโนโลยี№6
สิ่ง
ชั้น
บทเรียนชุดรูปแบบ
ประเภทของบทเรียน
ผลลัพธ์ตามแผน:
ในระหว่างชั้นเรียน | กิจกรรมของครู | กิจกรรมของนักเรียน |
||||||||
เกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ | สื่อสารกัน | เกี่ยวกับการกำกับดูแล |
||||||||
การกระทำที่ดำเนินการ | การกระทำที่ดำเนินการ | วิธีการทำกิจกรรมอาหาร | การกระทำที่ดำเนินการ | วิธีการทำกิจกรรมอาหาร |
||||||
ขั้นตอนที่ 1 - เวทีองค์กร |
||||||||||
ขั้นตอนที่ 2 - ความรู้ที่เกิดขึ้นจริง |
||||||||||
ขั้นตอนที่ 3 - ศึกษาความรู้ใหม่และวิธีการของกิจกรรม |
||||||||||
ขั้นตอนที่ 4 - การทดสอบขั้นต้นของความเข้าใจในการศึกษา |
||||||||||
ขั้นตอนที่ 5 - การบ้าน |
||||||||||
ขั้นตอนที่ 6 - การรวมการศึกษา |
||||||||||
ขั้นตอนที่ 7 - การวางนัยทั่วไปและการจัดระบบ |
||||||||||
ขั้นตอนที่ 8 - การรวมชั้นเรียน |
||||||||||
ขั้นตอนที่ 9 - การสะท้อน |
||||||||||
ไม้ | กิจกรรมของครู | กิจกรรมการเรียนการสอน |
||||||||
หมายเลขบัตรเทคโนโลยี 8
F. I. O. Pedagogue: .................................
สิ่งที่: ..............................................
ชั้น: .................................................. ..
ประเภทของบทเรียน: ............................................
การ์ดเทคโนโลยีพร้อมโครงสร้างบทเรียนการสอน
โครงสร้างบทเรียนการสอน * | กิจกรรมของนักเรียน | กิจกรรมของครู | งานสำหรับนักเรียนที่มีการประหารชีวิตจะนำไปสู่ความสำเร็จของผลลัพธ์ตามแผน | ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ |
|
เรื่อง | ไม้ |
||||
การจัดระเบียบเวลา | |||||
ตรวจสอบการบ้าน | |||||
ศึกษาวัสดุใหม่ | |||||
ยึดวัสดุใหม่ | |||||
ควบคุม | |||||
การสะท้อน | |||||
วัตถุประสงค์: ศึกษาปัญหาของ "บัตรเทคโนโลยี"
แผนที่เทคโนโลยีเป็นผลิตภัณฑ์วิธีการชนิดใหม่ที่ช่วยให้มั่นใจว่าหลักสูตรฝึกอบรมการสอนที่มีประสิทธิภาพและมีคุณภาพสูงในโรงเรียนประถมศึกษาและความเป็นไปได้ในการบรรลุผลตามที่วางแผนไว้ของการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาหลักในขั้นตอนการก่อตัวเริ่มต้นตามขั้นตอนที่สอง gef
การฝึกอบรมการใช้แผนที่เทคโนโลยีช่วยให้คุณจัดระเบียบกระบวนการศึกษาที่มีประสิทธิภาพเพื่อให้แน่ใจว่าการดำเนินการตามหัวข้อเมตาที่ละเอียดอ่อนและทักษะส่วนบุคคล (การฝึกซ้อมสากล) ตามข้อกำหนดของ GEF รุ่นที่สองลดเวลาอย่างมีนัยสำคัญเพื่อเตรียม ครูต่อบทเรียน .
คำว่า "แผนที่เทคโนโลยี" มาถึงการเรียนการสอนจากอุตสาหกรรมเทคนิคที่ถูกต้อง
แผนที่เทคโนโลยี - รูปแบบของเอกสารเทคโนโลยีซึ่งอธิบายกระบวนการประมวลผลทั้งหมดการดำเนินงานและส่วนประกอบวัสดุอุปกรณ์การผลิตเครื่องมือโหมดเทคโนโลยีเวลาที่ต้องใช้สำหรับการผลิตผลิตภัณฑ์คุณสมบัติของคนงาน ฯลฯ
แผนที่เทคโนโลยีออกแบบมาเพื่อออกแบบกระบวนการศึกษา
ในช่วงทศวรรษที่ผ่านมามีการเปลี่ยนแปลงที่รุนแรงในการประยุกต์ใช้เพื่อจุดประสงค์ในการศึกษาและวิธีการดำเนินการของพวกเขา วัตถุประสงค์ การศึกษากลายเป็นพัฒนาการทางวัฒนธรรมส่วนตัวและความรู้ความเข้าใจของนักเรียนเพื่อให้มั่นใจถึงความสามารถที่สำคัญเช่นนี้ ความสามารถในการเรียนรู้ได้อย่างไร.
ในช่วงกว้างของคำว่า " การดำเนินการเรียนรู้สากล"หมายถึง ความสามารถในการเรียนรู้. ความสามารถในการพัฒนาตนเองและการพัฒนาตนเองโดยมีสติและมีความกระตือรือร้นในการมอบหมายประสบการณ์ทางสังคมใหม่ ในความหมายที่แคบกว่า (จิตวิทยาจริง) คำนี้สามารถกำหนดเป็นชุดของวิธีการของนักเรียน (รวมถึงทักษะการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้อง) ซึ่งทำให้มั่นใจได้ว่าการดูดซึมอิสระของความรู้ใหม่การก่อตัวของทักษะรวมถึงองค์กรของกระบวนการนี้
ดังนั้นครูต้องมองหาและใช้แนวทางใหม่ในการทำงานกับนักเรียนเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์การศึกษาที่ทันสมัย
วันนี้มีความจำเป็นต้องเข้าใจวิธีการสร้างกิจกรรมการเรียนรู้สากลในนักเรียนในบทเรียน
การประยุกต์ใช้ . สไลด์ 2. - อะไรที่ให้การใช้ ...
การสร้างแบบจำลองและการดำเนินการบทเรียนโดยใช้ บัตรเทคโนโลยีช่วยให้คุณจัดการกระบวนการศึกษาที่มีประสิทธิภาพเพื่อให้แน่ใจว่าการดำเนินงานของหัวเรื่อง Meta-Delicate และทักษะส่วนตัว (การดำเนินการฝึกอบรมสากล) ตามข้อกำหนดของ GEF รุ่นที่สองลดเวลาอย่างมีนัยสำคัญเพื่อเตรียมครูให้กับครู . ครูขั้นสูงมีส่วนร่วมในการเตรียมบทเรียนบัตรเทคโนโลยี
งานของแผนที่เทคโนโลยีเป็นที่รู้จักกัน - สะท้อนถึง "วิธีการกิจกรรม" ที่เรียกว่าในการเรียนรู้
ในแต่ละขั้นตอนของบทเรียนเราติดตามกิจกรรมของเราและการกระทำที่คาดหวังของนักเรียน
บัตรเทคโนโลยีของบทเรียนสามารถดูได้ในฐานะผลิตภัณฑ์ระดมความคิดของครู และภาพที่มองเห็นของบทเรียนเป็นสิ่งสำคัญสำหรับมัน
สไลด์ 3. - พารามิเตอร์แผนที่
พารามิเตอร์ดังกล่าวอาจเป็นขั้นตอนของบทเรียนเป้าหมายของมันเนื้อหาของเนื้อหาการศึกษาวิธีการและเทคนิคขององค์กรกิจกรรมการศึกษากิจกรรมของครูและกิจกรรมของนักเรียน
ในกรณีที่มีการวิเคราะห์ตนเองของบทเรียนอาจารย์มักจะจ้องไปที่การเคลื่อนไหวของมันและเป็นเรื่องยากที่จะคัดค้านการเลือกวิธีการที่ใช้เนื้อหาและรูปแบบการฝึกอบรมขององค์กร ในแผนดั้งเดิมมันถูกทาสีส่วนใหญ่ด้านที่มีความหมายของบทเรียนซึ่งไม่อนุญาตให้มีการวิเคราะห์แบบอนุกรมระบบ
รูปแบบของการบันทึกบทเรียนในรูปแบบของแผนที่เทคโนโลยีทำให้เป็นไปได้ที่จะเพิ่มประสิทธิภาพในอัตราการเตรียมการเพื่อประเมินความมีเหตุผลและประสิทธิภาพที่อาจเกิดขึ้นของเนื้อหาวิธีการวิธีการและประเภทของกิจกรรมการฝึกอบรมในแต่ละขั้นตอนของบทเรียน . ขั้นตอนต่อไปคือการประเมินของแต่ละขั้นตอนความถูกต้องของการเลือกเนื้อหาความเพียงพอของวิธีการที่ใช้และรูปแบบของงานในการรวมของพวกเขา
สไลด์ 4. - บัตรเทคโนโลยีจะช่วยให้ครู ...
บัตรเทคโนโลยีจะช่วยให้ครู:
- ใช้ผลการวางแผนของ GEF รุ่นที่สอง
- จัดกิจกรรมการเรียนรู้สากลในนักเรียนอย่างเป็นระบบ
- ออกแบบกิจกรรมของคุณในไตรมาสครึ่งปีปีด้วยการย้ายจากการวางแผน ATE สำหรับการออกแบบหัวข้อ;
- ในทางปฏิบัติตระหนักถึงการตีความ;
- ทำการวินิจฉัยเพื่อให้บรรลุผลตามแผนโดยนักเรียนในแต่ละขั้นตอนของการเรียนรู้หัวข้อ
สไลด์ 5 - พารามิเตอร์บทเรียน
1) ชื่อของบทเรียนขั้นตอน
2) เป้าหมายบทเรียนระยะ
4) กิจกรรมของครู
5) นักเรียน
6) แบบฟอร์มงาน
7) ผล
มันสำคัญมากในความเห็นของเราอย่างพิถีพิถันพัฒนาลักษณะของกิจกรรมของครูและนักเรียนและผลลัพธ์ของแต่ละขั้นตอน มาตรฐานใหม่เป็นครั้งแรกที่ได้รับคำสั่งให้ใช้วิธีการกิจกรรมต่อองค์กรของกระบวนการศึกษา ตอนนี้ครูต้องจัดกิจกรรมการฝึกอบรมดังกล่าวในชั้นเรียนด้วยความช่วยเหลือของเทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ซึ่งจะช่วยให้มั่นใจถึงผลการศึกษาใหม่ ๆ จะช่วยให้นักเรียนพัฒนาความสามารถของพวกเขา ในเวลาเดียวกันนักเรียนไม่ได้รับฟังอย่างระมัดระวัง ครูผู้สอน, เท่าไหร่ในกระบวนการของกิจกรรม ความรู้และทักษะของปริญญาโท. ดังนั้นในการพัฒนาของแต่ละหัวข้อจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องเข้าใจว่ากิจกรรมของนักเรียนที่คุณจัดระเบียบเฉพาะและผลลัพธ์ที่จะได้รับ
บัตรเทคโนโลยีของบทเรียนเป็นรูปแบบที่ทันสมัยของการวางแผนการมีปฏิสัมพันธ์กับครูและนักเรียนของครู
จากนิยามนี้คุณสามารถเน้นตำแหน่งเหล่านั้นที่คุณสามารถทำได้และควรพึ่งพาเมื่อออกแบบแผนที่เทคโนโลยีบทเรียน:
- จำเป็นต้องอธิบายกระบวนการทำงานทั้งหมด
- หมายเหตุประกอบการดำเนินงานส่วนประกอบของพวกเขา
ในโครงสร้างของการ์ดเทคโนโลยีของบทเรียนมีความจำเป็นต้องให้ความเป็นไปได้ดังต่อไปนี้:
สไลด์ 6. - คุณสมบัติบัตรเทคโนโลยี:
- การวางแผนอย่างรอบคอบในแต่ละขั้นตอนของกิจกรรม
- การสะท้อนลำดับที่สมบูรณ์ที่สุดของลำดับของการกระทำและการดำเนินงานทั้งหมดที่ดำเนินการนำไปสู่ผลลัพธ์ที่ระบุไว้
- การประสานงานและการซิงโครไนซ์ของการกระทำของทุกวิชาของกิจกรรมการสอน
- บทนำของการประเมินตนเองของนักเรียนในแต่ละขั้นตอนของบทเรียน
การถือครองตนเองเป็นหนึ่งในองค์ประกอบของกิจกรรม การประเมินตนเองไม่เกี่ยวข้องกับการทำเครื่องหมายเครื่องหมาย แต่เกี่ยวข้องกับขั้นตอนการประเมินผลเอง ข้อได้เปรียบของการเห็นคุณค่าในตนเองคือช่วยให้คุณเห็นนักเรียนอ่อนแอและจุดแข็งของฉัน
ขั้นตอนของการทำงานบนแผนที่เทคโนโลยี:
สไลด์ 7 - ขั้นตอนการทำงานบนการ์ดเทคโนโลยี
1. การกำหนดสถานที่บทเรียนในหัวข้อที่ศึกษาและลักษณะที่ปรากฏ
2. การกำหนดวัตถุประสงค์ของบทเรียน (การศึกษาการพัฒนาการศึกษา)
3. การกำหนดขั้นตอนของบทเรียนตามมุมมองของมัน
4. ถ้อยคำของวัตถุประสงค์ของแต่ละบทเรียน
5. การกำหนดผลลัพธ์ของแต่ละขั้นตอน (ไม้สูตรผลิตภัณฑ์)
6. การเลือกรูปแบบของการทำงานในบทเรียน
7. การพัฒนาลักษณะของครูและกิจกรรมของนักเรียน
วัสดุนี้สามารถใช้ครูโรงเรียนประถมได้ทำงานกับ UMCs ที่แตกต่างกัน
หลังจากวิเคราะห์ (ขึ้นอยู่กับแหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์แบบเปิด) ซึ่งเป็นบัตรเทคโนโลยีจำนวนมากพอสมควรของบทเรียนที่พัฒนาโดยครู - ผู้ปฏิบัติงานมาถึงข้อสรุปว่าไม่มีรูปแบบครบวงจรที่จัดตั้งขึ้นของการ์ดดังกล่าว ทางเลือกของเขาหยุดลงบนแผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนดังกล่าว:
สไลด์ 8. - โครงสร้างของการ์ดเทคโนโลยี
ขั้นตอนที่ 1 "การตัดสินใจด้วยตนเองต่อกิจกรรม การจัดระเบียบเวลา " กิจกรรมของครู: รวมอยู่ในจังหวะธุรกิจ ข้อความในช่องปากของครู กิจกรรมนักเรียน: การเตรียมการเรียนสำหรับการทำงาน
ขั้นตอนที่ 2 "การทำให้เกิดความรู้และการตรึงความยากลำบากในกิจกรรมที่เกิดขึ้นจริง" กิจกรรมของครู: ระบุระดับความรู้กำหนดข้อเสียทั่วไป กิจกรรมของนักเรียน: ปฏิบัติงานที่ฝึกฝนความสามารถบางอย่างในการเรียนรู้กิจกรรมการดำเนินงานทางจิตและทักษะการฝึกอบรม
ขั้นตอนที่ 3 "การศึกษางานการเรียนรู้" กิจกรรมของครู: เปิดใช้งานความรู้ของนักเรียนสร้างสถานการณ์ปัญหา กิจกรรมของนักเรียน: กำหนดเป้าหมายกำหนดธีม (ชี้แจง) ของบทเรียน
ขั้นตอนที่ 4 "สร้างโครงการออกจากความยากลำบาก" กิจกรรมของครู: สร้างโครงการเพื่อออกจากความยากลำบาก กิจกรรมของนักเรียน: ทำแผนเพื่อให้บรรลุเป้าหมายและกำหนดวิธีการ (อัลกอริทึมรุ่น ฯลฯ )
ขั้นตอนที่ 5 "การแก้ไขหลัก" กิจกรรมของครู: สร้างการรับรู้การรับรู้จัดระเบียบทั่วไปหลัก กิจกรรมของนักเรียน: แก้ภารกิจทั่วไปด้วยความคืบหน้าของอัลกอริทึมดัง ๆ
ขั้นตอนที่ 6 "งานอิสระกับการทดสอบตัวเองตามมาตรฐาน" กิจกรรมของครู: จัดกิจกรรมเพื่อใช้ความรู้ใหม่ กิจกรรมของนักเรียน: งานอิสระดำเนินการทดสอบตัวเองทีละขั้นตอนเปรียบเทียบกับมาตรฐาน
ขั้นตอนที่ 7 "การสะท้อนของกิจกรรม (บทเรียน)" กิจกรรมของครู: จัดแสดงการสะท้อน กิจกรรมของนักเรียน: ดำเนินการประเมินตนเองของกิจกรรมการฝึกอบรมของตัวเองเชื่อมโยงเป้าหมายและผลลัพธ์ระดับของการปฏิบัติตาม
ในระหว่างการดำเนินงานครูสมัยใหม่สามารถใช้การ์ดเทคโนโลยีบทเรียนได้ รูปแบบการเตรียมการนี้แตกต่างจากบทคัดย่อตามปกติในการที่มีองค์ประกอบโครงสร้างมากขึ้น เราจะวิเคราะห์สิ่งที่เป็นแผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนตาม GEF ตัวอย่างจะถูกนำเสนอด้านล่าง
การรวบรวมแผนปัจจุบันเป็นส่วนสำคัญของกิจกรรมของพนักงานทุกคนของสถาบันการศึกษา ครูกำลังวางแผนชั้นเรียนของพวกเขาโดยคำนึงถึงลักษณะของแต่ละบุคคลของนักเรียนความต้องการของหลักสูตรเอกสารการศึกษา พวกเขาเป็นแผนงานสำหรับปีต่อสัปดาห์และแผนการออกดอก สิ่งนี้สามารถดำเนินการได้สองวิธี: เพื่อแก้ไขกิจกรรมของพวกเขาในรูปแบบของบทคัดย่อซึ่งเป็นวิธีที่คุ้นเคยสำหรับครูหรือด้วยความช่วยเหลือของเครื่องจักรด้านเทคนิค
จำไว้ว่า บทคัดย่อมีรูปแบบของสถานการณ์ที่ลดลง มันอธิบายถึงทุกขั้นตอนของการเรียนลำดับของแบบฝึกหัดการกระทำของครู
วาดแผนที่น่าเบื่อ
มีรูปแบบการเขียนฟรี: คุณสามารถแสดงข้อมูลในลักษณะการบรรยายโดยพาร์ติชันในสคีมาหรือตาราง แต่ละโรงเรียนอนุมัติรูปแบบของเอกสารนี้
ในสถาบันการศึกษาที่สูงขึ้นนักเรียนได้รับการสอนให้บันทึกแม้กระทั่งการพูดโดยประมาณในแต่ละขั้นตอน ในบทคัดย่ออธิบายวิธีการและวิธีการเรียนรู้ซึ่งครูใช้กำหนดเป้าหมายร่วมกัน
Tehkarta มีผลต่อแง่มุมมากขึ้น รูปแบบของแผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนใน GEF คืออะไร มันอธิบายถึงกิจกรรมของผู้เข้าร่วมทั้งหมดในกระบวนการศึกษา: ครูและนักเรียน ยังบ่งบอกถึงการดำเนินการฝึกอบรมสากลที่พัฒนาและเกิดขึ้นในระหว่างบทเรียน แผนที่ช่วยในการวิเคราะห์ไม่เพียง แต่ขั้นตอนของบทเรียนเท่านั้น แต่ยังมีประสิทธิภาพจากมุมมองของกิจกรรมระบบและวิธีการของแต่ละบุคคล
การเปรียบเทียบเทคนิค macho และบทคัดย่อเป็นตัวแทนอย่างชัดเจนในตาราง:
ข้อกำหนดสำหรับแผนที่
สำคัญ! จนถึงตอนนี้ครูไม่จำเป็นต้องออกกิจกรรมของพวกเขาด้วยความช่วยเหลือของรูปแบบใหม่ของการทำงานของงานการสอน แต่ในหลาย ๆ โรงเรียนที่ฝึกฝนวิธีการดังกล่าว
ข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับการรวบรวมเทคนิค MACHO:
- ใน "ส่วนหัว" (ส่วนเริ่มต้น) ของเอกสารกำหนดข้อมูลทั่วไป: ชื่อของวัตถุหัวข้อและประเภทของเซสชันการฝึกอบรม
- แทนที่จะเป็นเป้าหมายที่คุ้นเคยกับรูปแบบนามธรรม "ผลลัพธ์ที่คาดการณ์ไว้": สิ่งที่ครูคาดหวังว่าจะได้รับจากนักเรียน ผลลัพธ์จะถูกแบ่งออกเป็นสามช่วงตึก: ส่วนบุคคล (ความสามารถในการประเมินตนเองและอื่น ๆ ทำงานในทีมแก้ปัญหาความขัดแย้ง) Meta-Delta (ความสามารถในการสร้างการเปรียบเทียบ) และหัวเรื่อง (ซึ่งเกี่ยวข้องกับหัวข้อเฉพาะ) ในส่วนนี้เครื่องเทคนิคหมายถึงตัวแทนการสอนและอุปกรณ์ที่จำเป็น
- ส่วนหลักของเครื่องเทคนิคทำในรูปแบบของตาราง ไม่มีรูปแบบตารางแบบครบวงจร มันใช้คอลัมน์ที่มีชื่อของแต่ละขั้นตอนประเภทของงานเนื้อหาวัสดุระบุว่าไม้ที่เกิดขึ้นและมีความหมายอะไร นอกจากนี้คุณสามารถระบุเวลาและวิธีการควบคุม
สำคัญ! Tehkarta Shape ด้วยความช่วยเหลือของหลักสูตร จากมันคุณสามารถใช้รายการไม้และใช้ข้อมูลนี้เพื่อกำหนดผลลัพธ์ที่คาดการณ์ไว้
นอกจากนี้แผนที่จะติดอยู่กับแผนที่ตารางการอ้างอิงหากมีความต้องการดังกล่าว พิจารณาคุณสมบัติของแผนที่เทคโนโลยีในรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับตัวอย่างของแต่ละรายการ
ข้อกำหนดสำหรับส่วนหัว
บัตรเทคโนโลยีของบทเรียนภาษาอังกฤษมีลักษณะมาตรฐานดังกล่าว
| ชั้น | 5 |
| สิ่ง | ภาษาอังกฤษ |
| เรื่อง | "กิจวัตรประจำวัน" |
| วัตถุประสงค์ | การก่อตัวของความสามารถหลักการพัฒนาทักษะการสื่อสารการฟังและการเขียน |
| ภารกิจ | ปฏิบัติ: พัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาสถานการณ์ปัญหาใช้คำศัพท์เป้าหมายในสถานการณ์การสื่อสาร พัฒนาความสามารถในการแสดงความคิดเป็นลายลักษณ์อักษรโดยใช้ Lexemes และกฎไวยากรณ์ เกี่ยวกับการศึกษา: ฟังคำพูดในช่องปากและเป็นลายลักษณ์อักษรก่อนหน้านี้ Lexemes และโครงสร้างทางไวยากรณ์ใช้งานง่ายอย่างถูกต้อง เกี่ยวกับการศึกษา: เพื่อพัฒนาความสามารถในการรับฟังเพื่อนร่วมชั้นให้คำแนะนำสร้างความสัมพันธ์ทางสังคมและความยืดหยุ่นในการสื่อสารกับคนที่แตกต่างกัน เพื่อเพิ่มความรักของนักเรียนในภาษาต่างประเทศเคารพวัฒนธรรมของประเทศซึ่งมีการศึกษาภาษาที่มีภาษา การพัฒนา: พัฒนาแฟนตาซีความคิดริเริ่มการศึกษาและทักษะองค์กร พัฒนาความสามารถในการโต้ตอบในภาษาต่างประเทศกับคนอื่นเพื่อปรับการพูดของพวกเขาภายใต้คุณสมบัติของสถานการณ์การสื่อสาร |
| ไม้ซึ่งเกิดขึ้นในเด็ก | ส่วนบุคคล: พัฒนาความคิดความสามารถในการปรับให้เข้ากับสถานการณ์ที่แตกต่างกันสร้างแรงจูงใจภายในเพื่อการเรียนรู้ กฎระเบียบ: เรียนรู้ที่จะวางแผนกิจกรรมวิเคราะห์และปรับอย่างอิสระ การสื่อสาร: พัฒนาความสามารถในการโต้ตอบกับผู้เข้าร่วมอื่น ๆ ในกระบวนการศึกษา ความรู้ความเข้าใจ: เรียนรู้ที่จะโพล่งออกมาในการสื่อสารหาวิธีแก้ปัญหาวิเคราะห์และใช้ความรู้ที่ได้รับ |
| รูปแบบขององค์กรของกิจกรรม | งานส่วนตัวและหน้าผาก งานอิสระเพื่อตรวจสอบความรู้ที่ได้รับ กลุ่มทำงานกับสถานการณ์การสื่อสาร |
| เทคโนโลยี | การเรียนรู้ส่วนบุคคล การเรียนรู้โดยใช้ ICT; ความร่วมมือ |
| วิธีการ | การสนทนา; ทำงานใน microgroups; เทคนิคเกม |
| วัสดุ | คอมพิวเตอร์ที่มีการนำเสนอวัสดุกระจายหนังสือคณะกรรมการ |
ในกรณีนี้โครงสร้างชั้นเรียนสามารถไปยังแอปพลิเคชันแยกต่างหากกับบัญชีเทคนิคหรือสตริงเพิ่มเติมในตารางนี้
บล็อกหลักของบัตรเทคโนโลยี
การ์ดเทคโนโลยีของบทเรียนของคณิตศาสตร์อาจมีการออกแบบดังกล่าว ให้เรายกตัวอย่างตามบทเรียนของคณิตศาสตร์ในเกรด 5:
เรื่อง: เศษส่วนทศนิยม;
ผลลัพธ์ตามแผน:
- บุคคล: นักเรียนรู้วิธีการสร้างพฤติกรรมของตัวเองในการพัฒนาตนเองเข้าใจบทบาทของพวกเขาในกระบวนการศึกษาและตระหนักถึงความสำคัญของบทเรียนของคณิตศาสตร์เพื่อชีวิตเข้าใจคุณสมบัติของการประยุกต์ใช้กฎการเรียนรู้สำหรับการแก้ปัญหาการปฏิบัติ
- หัวเรื่อง: นักเรียนรู้วิธีการใช้ในชีวิตจริงการคูณเศษส่วนทศนิยมเข้าใจสิ่งที่ต้องการความสามารถและวิธีการใช้งานในชีวิตจริง
- metapered: นักเรียนเข้าใจถึงปัญหาที่เกิดขึ้นโดยครูรู้วิธีการวิเคราะห์ผลลัพธ์ของกิจกรรมของพวกเขาและปรับ
ประเภท: ศึกษาวัสดุใหม่
อุปกรณ์: การนำเสนอ, หนังสือ, คณะกรรมการ, วัสดุการกระจาย
ในศูนย์รวมนี้ข้อมูลที่เกิดขึ้นในส่วนหัวไม่เพียง แต่เกี่ยวกับประเภทของบทเรียนและวิชา แต่ยังเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ ในตารางในกรณีนี้หลักสูตรของบทเรียนจะออกในรูปแบบดังกล่าว:
| เวที | การกระทำของครู | นักศึกษากิจกรรม | วิธีการ, แบบฟอร์ม, เทคนิคการทำงาน | ไม้ | ผลลัพธ์ |
| องค์ประกอบโครงสร้างทั้งหมดของบทเรียนมีความซับซ้อนในค่อยๆคุณสามารถระบุเวลาโดยประมาณที่ใช้ในแต่ละขั้นตอน | ตรงข้ามแต่ละขั้นตอนบ่งชี้ว่าครูทำอะไร: มันพูดอะไร, งานอะไรที่ให้ | ในฐานะครูตอบสนองต่อกิจกรรมของครู: ปฏิบัติงานตอบคำถาม | เนื้อหาของกิจกรรมของครูจากมุมมองของเทคนิค: ชื่อของวิธีการที่ใช้วิธีการวิธีการ | ไม้ชนิดใดที่เกิดขึ้นในแต่ละขั้นตอนและในขณะที่ใช้วิธีการแต่ละวิธี | คาดการณ์คาดว่าจะได้รับจากการกระทำและการยอมรับการทำงานแต่ละครั้ง |
วิดีโอที่มีประโยชน์: วาดแผนที่เทคโนโลยีของบทเรียน GEF
การ์ดเทคโนโลยีของบทเรียนภาษารัสเซียคืออะไรตามที่ GEF
อีกตัวเลือกหนึ่งในการสร้างแผนที่เกี่ยวกับตัวอย่างของวัตถุ "ภาษารัสเซีย" การกระทำทางวิชาการสากลสามารถจัดเรียงหลังจากส่วนหัวในรูปแบบของตาราง:
| ส่วนตัว | เกี่ยวกับการกำกับดูแล | สื่อสารกัน | เกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ | เรื่อง |
| เพื่อสร้างความสามารถในการเห็นคุณค่าในการเห็นคุณค่าในตนเองตามผลของกิจกรรม | เรียนรู้การประเมินผลของนักเรียนคนอื่นจัดงานอิสระและมาตรฐานตนเอง | จากเป้าหมายและคุณสมบัติที่ได้รับการผสมผสานอย่างเหมาะสมของสถานการณ์การสื่อสารเพื่อสร้างรูปแบบการสื่อสารที่ช่วยให้บรรลุผลการสื่อสารที่ต้องการ | เรียนรู้การจัดระบบผลการเรียนรู้ใช้ความรู้ที่ได้รับในชีวิตจริง | ดูกฎสำหรับการเขียนต่อท้ายในคำกริยาของเวลาปัจจุบัน (กำหนดเป้าหมายเหล่านี้ตามหลักสูตร) |
หลังจากนั้นอาจารย์ทาสีทุกขั้นตอนของการฝึกอบรม องค์ประกอบโครงสร้างของมันควรถูกสร้างขึ้นในลักษณะที่เป้าหมายที่กำหนดได้รับความช่วยเหลือจากวิธีการต่าง ๆ เทคนิคและวิธีการต่าง ๆ
แผนที่เทคโนโลยี - เครื่องมือที่สะดวกสำหรับครูที่เกี่ยวข้องกับงานของพวกเขาอย่างจริงจัง ด้วยคุณสามารถวางแผนรายละเอียดทั้งหมดอย่าพลาดประเด็นสำคัญ บ่อยครั้งที่แนะนำให้เตรียมเอกสารที่ดำเนินการบทเรียนที่เปิดอยู่ในวิชาที่แตกต่างกัน: คณะกรรมาธิการมีต่อหน้าต่อตาของการ์ดและบนพื้นฐานของการกระทำของครูในระหว่างชั้นเรียนสรุปเกี่ยวกับคุณสมบัติและการฝึกอบรม
วิดีโอที่มีประโยชน์: ต้นแบบของบัตรเทคโนโลยี
เอาท์พุท
ในการสร้างเครื่องเทคนิคจึงไม่จำเป็นต้องสร้างตารางและรายการอย่างอิสระ บนอินเทอร์เน็ตมีการพัฒนาที่เสร็จแล้วของการ์ดเทคโนโลยีของบทเรียน GEF มีเทมเพลตสำเร็จรูปที่มีอยู่มากมายสำหรับการดาวน์โหลดซึ่งข้อกำหนดทั้งหมดสำหรับแผนที่เทคโนโลยีจะถูกนำมาพิจารณา ครูต้องการเพียงเพื่อเติมเต็มกราฟที่สอดคล้องกับเป้าหมายและวัสดุของพวกเขา
วิธีการตัดเวลาในการรวบรวมบทเรียนบัตรเทคโนโลยี
ฉันไม่สามารถไม่เห็นด้วยกับความเห็นที่การเตรียมการสำหรับบทเรียนตามข้อกำหนดใหม่ของ GEF รุ่นที่สองคือการรวบรวมบัตรเทคโนโลยีของบทเรียนช่วยให้คุณจัดการกระบวนการศึกษาที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น อย่างไรก็ตามในขั้นตอนแรกการวางแผนบทเรียน "ในรูปแบบใหม่" ครอบครองฉันเป็นจำนวนมาก (ประมาณ 2 ชั่วโมงต่อบทเรียน!) จนกว่าจะไม่ได้รับการพัฒนาแบบฟอร์มที่สะดวกที่สุดและไม่ได้กำหนดพารามิเตอร์ของบทเรียนที่เป็นไปได้ .
ใช่ฉันอ่านวรรณคดีที่มีระเบียบจำนวนมากบนอินเทอร์เน็ตพบตัวอย่างของแผนที่เทคโนโลยีจำนวนมาก แต่ไม่ใช่คู่มือเฉพาะเดียวสำหรับการสร้างการ์ดบทเรียน ดังนั้นฉันตัดสินใจที่จะเขียนเกี่ยวกับประสบการณ์ของฉัน มีการเปิดเผยและสรุปข้อมูลที่พบฉันปรับตารางรายการขั้นตอนบทเรียนเทมเพลตเป้าหมายงาน ฯลฯ โดยการเขียนการ์ดเทคโนโลยีต่อไปของบทเรียนตอนนี้ฉันเพิ่งคัดลอกและดำเนินการข้อมูลที่คุณต้องการต่อไปนี้ โต๊ะ:
| ใช้แล้ว | ไม้สูตร | ผลของความร่วมมือ | กองทุน |
||||||||
| การกระทำ | การกระทำ | ||||||||||
ที่จุดเริ่มต้นของบัตรเทคโนโลยีจำเป็นต้องลงทะเบียน "CAP"
ขั้นตอนที่ 1: เติม "แคป"
บทเรียนธีม:
ตำราเรียนขั้นพื้นฐาน:
ขั้นตอนที่ 2: เรากำหนดสถานที่ของบทเรียนในเรื่องเป้าหมายของมัน (ผลของครูที่คาดการณ์ไว้ซึ่งควรประสบความสำเร็จในตอนท้ายของบทเรียน) และภารกิจ
วัตถุประสงค์ (ตัวอย่าง):
จัดกิจกรรมของนักเรียนเกี่ยวกับการศึกษาและการรวมโครงสร้างคำทักทาย / อำลา
จัดกิจกรรมของนักเรียนเกี่ยวกับการศึกษาและการรวมตัวอักษรเบื้องต้นของตัวอักษร A, B, C แนะนำแนวคิดของการถอดความ;
จัดกิจกรรมของนักเรียนเกี่ยวกับการทำซ้ำและลักษณะทั่วไปของวัสดุที่ผ่านไปเพื่อจัดระเบียบการตรวจสอบความรู้ของตัวอักษร
งาน:
การศึกษา (ความรู้ความเข้าใจความรู้ความเข้าใจ) ตัวอย่างคำอธิบาย:ในการสร้างทักษะและทักษะของโรงเรียนทั่วไป (ความสามารถในการเปรียบเทียบเพื่อสรุปการสรุปวิเคราะห์) ขยายคำศัพท์ของนักเรียนผ่านคนรู้จักกับคำศัพท์ใหม่ ...
การพัฒนา ตัวอย่างคำอธิบาย: พัฒนาทักษะการสื่อสารของความร่วมมือกับนักเรียนคนอื่นปรับปรุงทักษะการอ่านและการออกเสียงของคำที่ศึกษา; ส่งเสริมการพัฒนาทักษะของนักเรียนเพื่อสรุปความรู้ที่ได้รับการวิเคราะห์การสังเคราะห์การเปรียบเทียบทำให้ข้อสรุปที่จำเป็น ให้เงื่อนไขสำหรับการพัฒนาทักษะเพื่อสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุสถานการณ์ที่นำไปสู่การพัฒนาทักษะในการวิเคราะห์เงื่อนไขสำหรับการพัฒนาทักษะและทักษะในการทำงานกับแหล่งที่มาของการศึกษาและข้อมูลทางวิทยาศาสตร์และข้อมูลทางเทคนิคจัดสรรหลักและลักษณะเงื่อนไข สำหรับการพัฒนาการดูแลการสังเกตและทักษะในการจัดสรรสิ่งสำคัญในการประเมินกระบวนการต่าง ๆ ปรากฏการณ์และข้อเท็จจริง เพื่อส่งเสริมการพัฒนาทักษะในการใช้ความรู้ที่ได้รับในเงื่อนไขที่ไม่ได้มาตรฐาน (ทั่วไป) เพื่อส่งเสริมการพัฒนาคุณภาพของนักเรียนการพัฒนาทักษะของแนวทางความคิดสร้างสรรค์ในการแก้ปัญหาการปฏิบัติการพัฒนาเทคโนโลยี ( บทคัดย่อ, ตรรกะ, สร้างสรรค์) คิด
เกี่ยวกับการศึกษา. ตัวอย่างคำอธิบาย: สร้าง / ตรวจสอบเงื่อนไขสำหรับการให้ความรู้เกี่ยวกับความรู้สึกของมนุษยนิยมการรวบรวมความเคารพต่อผู้สูงอายุความช่วยเหลือซึ่งกันและกันการตอบสนองความสุภาพทัศนคติเชิงลบต่อนิสัยที่เป็นอันตรายการรับรู้ถึงมูลค่าของสุขภาพร่างกายเพื่อส่งเสริมการพัฒนาความสนใจในการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ เพื่อส่งเสริมระดับของแรงจูงใจในบทเรียนผ่านสิ่งอำนวยความสะดวกการฝึกอบรม
ภารกิจสามารถทำซ้ำได้จากบทเรียนในบทเรียนและนี่เป็นเรื่องปกติ - เพราะเราไม่สามารถพัฒนาความสนใจปรับปรุงหน่วยความจำหรือกระตุ้นให้ศึกษาบทเรียนหนึ่งบท
ประเภทของบทเรียน (ตัวอย่าง): บทเรียนที่ศึกษาใหม่บทเรียนเพื่อรวมความรู้บทเรียนสำหรับการใช้ความรู้บทเรียนของการวางนัยทั่วไปและการจัดระบบของความรู้บทเรียนของการควบคุมและการประเมินความรู้ (หรือบทเรียนสำหรับการก่อตัวของทักษะการพูดที่ดีขึ้น ทักษะการพูดบทเรียนสำหรับการพัฒนาทักษะการพูด)
ตอนนี้ไปโดยตรงเพื่อเติมตาราง
ขั้นตอนที่ 3:การกำหนดขั้นตอนของบทเรียนตามมุมมองของมัน ทันทีที่คุณสามารถลงทะเบียนและแง่มุมทางภาษา (สัทศาสตร์คำศัพท์ไวยากรณ์) และประเภทของกิจกรรมการพูด (การฟังการพูดจดหมายการอ่าน) เพื่อติดตามลำดับและตรรกะ
ขั้นตอนของบทเรียน:
ชิ้นส่วนที่สร้างแรงบันดาลใจและเบื้องต้น (5-10 นาที)
1.1 เจ้าหน้าที่เริ่มต้น: อวยพรออกกำลังกาย
1.2 การเตรียมการสำหรับขั้นตอนหลักของชั้นเรียน (การจัดหาแรงจูงใจของกิจกรรมการฝึกอบรม - เป้าหมาย)
1.3 การตรวจสอบการบ้าน
ส่วนปฏิบัติการและความรู้ความเข้าใจ (30-35 นาที)
2.1 การดูดซึมความรู้ใหม่และวิธีการดำเนินการ
2.2 การตรวจสอบความเข้าใจหลัก
2.3 การรวมความรู้และวิธีการปฏิบัติ
2.4 ลักษณะทั่วไปและการจัดระบบความรู้
2.5 การควบคุมและความรู้การทดสอบตนเอง
ส่วนที่สะท้อนแสงประมาณ (5-10 นาที)
3.1 การสรุปชั้นเรียน
3.2 การสะท้อน
3.3 ข้อมูลเกี่ยวกับการบ้าน
อย่าลืมเปิด Fizminutka (เป็นเวลา 20-25 นาที) และดีกว่าสอง (ที่ 12 และ 22 นาที)
ขั้นตอนที่ 4: เรากำหนดเป้าหมายของแต่ละขั้นตอนเช่น: เพื่อเรียนรู้รวมถึงสรุป ฯลฯ
ขั้นตอนที่ 5: เนื้อหาของบทเรียนคือการกระทำของครูและการกระทำของนักเรียน
ขั้นตอนที่ 6: วิธีการที่ใช้แล้ว (การสืบพันธุ์การค้นหาบางส่วนอธิบายตัวอย่าง) เช่นเดียวกับเทคนิครูปแบบของการทำงานของนักเรียน (บุคคล , รวมเป็นคู่)
ขั้นตอนที่ 7: ไม้สูตร
ไม้ส่วนตัว:
การก่อตัวของความภาคภูมิใจในตนเองที่เพียงพอและมีสติ
การก่อตัวของแรงจูงใจที่ตระหนักถึงความต้องการกิจกรรมที่สำคัญทางสังคม
การพัฒนาความสนใจทางปัญญาแรงจูงใจการฝึกอบรม
การพัฒนาความเมตตากรุณาความไว้วางใจและการดูแลผู้อื่น
การก่อตัวของการเตรียมพร้อมสำหรับความร่วมมือความช่วยเหลือ
เกี่ยวกับการกำกับดูแล ไม้และกิจกรรม:
ความสามารถในการจัดระเบียบกิจกรรม (การรวบรวมอิสระของแผนการดำเนินงาน);
ความสามารถในการรับบันทึกและปฏิบัติตามวัตถุประสงค์เพื่อการศึกษา
ความสามารถในการดำเนินการตามแผน (แก้ปัญหาการคำนวณการแสดงออกในการกระทำสองอย่างขึ้นไป);
ความสามารถในการควบคุมกระบวนการและผลลัพธ์ของกิจกรรม (การตรวจสอบการคำนวณ);
ความสามารถในการรับรู้เครื่องหมายและการประเมินผลอย่างเพียงพอ (ความภาคภูมิใจในตนเองและการเปรียบเทียบผลการประเมินตนเองกับอาจารย์ของครู);
ความสามารถในการแยกความแตกต่างระหว่างความซับซ้อนส่วนตัวของปัญหาและความยากลำบากวัตถุประสงค์ (การวิเคราะห์ปัญหาการกำหนดประเภทของงาน);
ความพร้อมในการเอาชนะความยากลำบาก (แก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐานค้นหาโซลูชันใหม่)
องค์ความรู้ (การศึกษาทั่วไป) ไม้:
ค้นหาและเลือกข้อมูลที่จำเป็น (การวิเคราะห์งานการค้นหาข้อมูลที่กำหนดกิจกรรมโครงการ)
การสร้างแบบจำลองสัญลักษณ์ (การก่อสร้างภาพวาดแผนการสร้างการเขียนสั้น ๆ กับงานการขับถ่ายและการบันทึกสูตร)
ความรู้โครงสร้างทักษะ
ความสามารถในการสร้างข้อความคำพูดอย่างมีสติในช่องปากและการเขียน (อธิบายอัลกอริทึมการคำนวณกระบวนการในการแก้ปัญหาเขียนคำอธิบายของการกระทำ);
ทางเลือกของวิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการแก้ปัญหาขึ้นอยู่กับเงื่อนไขที่เฉพาะเจาะจง (การคำนวณในวิธีที่สะดวกที่สุดในการแก้ปัญหาด้วยตัวเลือกต่าง ๆ );
ไม้ (ตรรกะ) ไม้:
การวิเคราะห์การสังเคราะห์การจำแนกการสรุปสำหรับแนวคิดการสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุสร้างห่วงโซ่ตรรกะของการให้เหตุผลหลักฐาน
ไม้สื่อสาร:
ความสามารถในการวาดความคิดของคุณในช่องปากและการเขียน (พิสูจน์มุมมองของคุณ)
ความสามารถในการเข้าสู่บทสนทนา (ถามคำถามกับครูเพื่อนร่วมชั้นตอบคำถาม);
ความสามารถในการเจรจาค้นหาโซลูชันทั่วไป (ทำงานเป็นคู่กลุ่ม);
ทำความเข้าใจกับความเป็นไปได้ของตำแหน่งต่าง ๆ (ดำเนินงานในรูปแบบที่แตกต่างกันสมมติฐานของคำตอบ)
เคารพในมุมมองอื่น
ความสามารถในการพิสูจน์ตำแหน่งของมัน
การประสานงานของความพยายามเพื่อให้บรรลุเป้าหมายร่วมกัน (ทำงานเป็นกลุ่มกลุ่มกิจกรรมโครงการ)
ขั้นตอนที่ 8: ผลของความร่วมมือจะต้องตกลงกับงานของแต่ละขั้นตอนของบทเรียน
ขั้นตอนที่ 9: ปรับเครื่องมือการเรียนรู้เพื่อให้คุณสามารถดูทุกสิ่งที่คุณต้องการในขั้นตอนนี้
ตอนนี้เราบันทึกไว้ในเค้าโครงแผนที่ด้วยลำโพงและแถวว่างและกรอกข้อมูลที่เตรียมไว้แล้ว ฉันหวังว่าคุณสามารถลดเวลาในการเตรียมตัวสำหรับบทเรียนเกี่ยวกับข้อกำหนดใหม่