แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนเป็นรูปแบบที่ทันสมัยของการวางแผนปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียน

ดูตัวอย่าง:

แผนที่เทคโนโลยีเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการปรับปรุงคุณภาพ

การศึกษาในบริบทของการดำเนินการตาม GEF IEO

ชุดเครื่องมือ

Protasova A.V. ครูประถม

แผนที่เทคโนโลยีเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาในบริบทของการดำเนินการตาม GEF IEO: คู่มือระเบียบวิธี / 2014

คู่มือระเบียบวิธีจัดทำขึ้นสำหรับครูโรงเรียนประถมศึกษาที่ทำงานตามมาตรฐานการศึกษาของสหพันธรัฐของ IEO ซึ่งจะช่วยให้ดำเนินการบทเรียนในโรงเรียนประถมศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพโดยเป็นส่วนหนึ่งของแนวทางกิจกรรมระบบ

1. บทนำ

2. "แผนที่เทคโนโลยี" คืออะไร

3. เทคโนโลยีการใช้แผนที่เทคโนโลยีในบทเรียน

4. ขั้นตอนการวาดแผนที่เทคโนโลยีของบทเรียน

5. โครงสร้างของแผนที่เทคโนโลยี

6. วัตถุประสงค์ของแผนที่เทคโนโลยีในการทำงานของครู

7. การอ้างอิง

การใช้งาน:

1. ข้อบังคับเกี่ยวกับแผนที่เทคโนโลยี

2. รูปแบบของบัตรเทคโนโลยี

บทนำ

เมื่อมีการแนะนำ GEF NOU

สาระสำคัญของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง(หลัก ) การศึกษาทั่วไปในลักษณะกิจกรรม งานหลักอะไร? - การพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนผ่านกิจกรรมต่างๆ. การแสดงผลลัพธ์การเรียนรู้ในรูปแบบของความรู้ ทักษะ และความสามารถแบบดั้งเดิมนั้นล้าสมัย มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางกำหนดกิจกรรมจริง

ข้อกำหนดของมาตรฐานสหพันธรัฐ: การก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากลของนักเรียน ในการจัดระเบียบบทเรียนให้สอดคล้องกับข้อกำหนดนี้ แผนผังลำดับบทเรียนสามารถช่วยได้

"แผนที่เทคโนโลยี" คืออะไร?

คำว่า "แผนที่เทคโนโลยี" มาจากอุตสาหกรรมด้านเทคนิคและความแม่นยำ

การกำหนดเส้นทาง- รูปแบบของเอกสารทางเทคโนโลยีที่อธิบายกระบวนการทั้งหมดของการประมวลผลผลิตภัณฑ์ ระบุการทำงานและส่วนประกอบ วัสดุ อุปกรณ์การผลิต เครื่องมือ โหมดเทคโนโลยี เวลาที่ใช้ในการผลิตผลิตภัณฑ์ คุณสมบัติของคนงาน ฯลฯ

แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียน- รูปแบบที่ทันสมัยของการวางแผนปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียน

การกำหนดเส้นทาง- นี่เป็นผลิตภัณฑ์ระเบียบวิธีรูปแบบใหม่ที่ให้การสอนหลักสูตรที่มีประสิทธิภาพและคุณภาพสูงในโรงเรียนประถมศึกษาและความเป็นไปได้ในการบรรลุผลตามแผนของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานในระดับประถมศึกษาตามรุ่นที่สองของรัฐบาลกลาง มาตรฐานการศึกษาของรัฐ

แผนที่เทคโนโลยีมีไว้สำหรับการออกแบบกระบวนการศึกษาตามหัวข้อ

ตามคำจำกัดความของ "แผนที่เทคโนโลยี" เราสามารถระบุตำแหน่งที่สามารถและควรวางใจในการสร้างแผนที่เทคโนโลยีของบทเรียน:

ควรอธิบายกระบวนการทั้งหมดของกิจกรรม

ต้องระบุการทำงานและส่วนประกอบ

ความจำเป็นในการใช้แนวทางกิจกรรมระบบและบุคลิกภาพในกระบวนการศึกษาต้องอาศัยครูไม่เพียงแต่การจัดโครงสร้างกิจกรรมการดำเนินงานโดยละเอียดของบทเรียนเท่านั้น แต่ยังต้องมีการกำหนดรูปแบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เข้าร่วมอย่างชัดเจนด้วย

สาระสำคัญของกิจกรรมการสอนของโครงการโดยใช้แผนที่เทคโนโลยีคือการใช้เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมในการทำงานกับข้อมูล อธิบายงานเพื่อให้นักเรียนเชี่ยวชาญในหัวข้อ และออกแบบผลการศึกษาที่คาดหวัง แผนที่ทางเทคโนโลยีมีความโดดเด่นด้วย: การโต้ตอบ โครงสร้าง อัลกอริทึม ความสามารถในการผลิต และลักษณะทั่วไปของข้อมูล

อะไรทำให้การใช้แผนที่เทคโนโลยี

การสร้างแบบจำลองและการดำเนินการบทเรียนโดยใช้แผนที่เทคโนโลยีช่วยให้คุณสามารถจัดระเบียบกระบวนการการศึกษาที่มีประสิทธิภาพ ตรวจสอบให้แน่ใจว่ามีการใช้วิชา วิชาเมตา และทักษะส่วนบุคคล (กิจกรรมการเรียนรู้สากล) ตามข้อกำหนดของรุ่นที่สองของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ช่วยลดเวลาในการเตรียมครูสำหรับบทเรียนได้อย่างมาก ครูขั้นสูงได้รวบรวมแผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนมาเป็นเวลานาน

หน้าที่ของแผนที่เทคโนโลยีดังที่คุณทราบคือการสะท้อนถึงสิ่งที่เรียกว่า "แนวทางกิจกรรม" ในการสอน

ในแต่ละขั้นตอนของบทเรียน เราติดตามกิจกรรมและการกระทำที่คาดหวังของนักเรียน

แผนผังลำดับงานของบทเรียนสามารถมองได้เป็นผลจากการระดมความคิดของครู และภาพลักษณ์ของบทเรียนก็มีความสำคัญสำหรับเขา

แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนช่วยให้ครูสามารถ:

ดูสื่อการศึกษาแบบองค์รวมและเป็นระบบ และออกแบบกระบวนการศึกษาเพื่อให้เชี่ยวชาญในหัวข้อ โดยคำนึงถึงวัตถุประสงค์ของหลักสูตรคณิตศาสตร์

สะท้อนถึงลำดับของการดำเนินการและการดำเนินงานที่ดำเนินอยู่ทั้งหมดอย่างเต็มที่ ด้วยการวางแผนอย่างรอบคอบมากขึ้นในทุกขั้นตอนของบทเรียน นำไปสู่ผลลัพธ์ที่ตั้งใจไว้

แก้ไข เปลี่ยนแปลง และประสานการกระทำของทุกวิชาของกิจกรรมการสอน

การประสานงานระหว่างครูและนักเรียน

จัดกิจกรรมอิสระของเด็กนักเรียนในกระบวนการเรียนรู้

แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนจะช่วยให้ครูสามารถ:

ใช้ผลลัพธ์ตามแผนของ GEF

เพื่อสร้าง UUD ให้กับนักศึกษาที่กำลังศึกษาหัวข้อ หัวข้อ ตลอดหลักสูตรฝึกอบรม

ออกแบบกิจกรรมของคุณสำหรับไตรมาส (ไตรมาส) ครึ่งปี หนึ่งปี

ออกแบบลำดับงานในการเรียนรู้หัวข้อตั้งแต่เป้าหมายจนถึงผลลัพธ์สุดท้าย

ทำการวินิจฉัยความสำเร็จของผลลัพธ์ที่วางแผนไว้โดยนักเรียนในแต่ละขั้นตอนของการเรียนรู้หัวข้อ

เชื่อมโยงผลลัพธ์กับวัตถุประสงค์ของการฝึกอบรม

รับรองการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา

แผนที่เทคโนโลยีจะช่วยให้การบริหารโรงเรียนสามารถ:ติดตามการดำเนินงานของโปรแกรมและความสำเร็จของผลลัพธ์ตามแผนตลอดจนให้ความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธีที่จำเป็น

เมื่อวิเคราะห์บทเรียนด้วยตนเอง ครูมักจะเพียงแค่เล่าหลักสูตรซ้ำ และพบว่าเป็นการยากที่จะปรับการเลือกเนื้อหา วิธีการที่ใช้ และรูปแบบการสอนขององค์กร ในแผนดั้งเดิม ด้านเนื้อหาของบทเรียนถูกทาสีซึ่งไม่อนุญาตให้มีการวิเคราะห์การสอนอย่างเป็นระบบ รูปแบบของการบันทึกบทเรียนในรูปแบบของแผนที่เทคโนโลยีทำให้สามารถให้รายละเอียดได้มากที่สุดแม้ในขั้นตอนการเตรียมการ เพื่อประเมินความสมเหตุสมผลและประสิทธิผลที่เป็นไปได้ของเนื้อหา วิธีการ วิธีการและประเภทของกิจกรรมการศึกษาที่เลือกไว้ แต่ละขั้นตอนของบทเรียน ขั้นตอนต่อไปคือการประเมินแต่ละขั้นตอน ความถูกต้องของการเลือกเนื้อหา ความเพียงพอของวิธีการและรูปแบบของงานที่ใช้ทั้งหมด

ด้วยความช่วยเหลือของแผนที่เทคโนโลยี มันเป็นไปได้ที่จะดำเนินการไม่เพียง แต่เป็นระบบ แต่ยังรวมถึงการวิเคราะห์แง่มุมของบทเรียนด้วย (การติดตามแผนที่ในแนวตั้ง)

ตัวอย่างเช่น:

การดำเนินการตามวัตถุประสงค์ของบทเรียนโดยครู

การใช้วิธีการพัฒนาวิธีการเพิ่มกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน

การดำเนินการประเมินและควบคุม
ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าในตอนแรกครู

เป็นการยากที่จะสร้างแผนที่เทคโนโลยีของบทเรียน (ถือได้ว่าเป็นโครงการขนาดเล็กของครู) ปัญหาที่ยากที่สุดคือการสลายตัวของวัตถุประสงค์ของบทเรียนเป็นงานของขั้นตอน การกำหนดเนื้อหาของขั้นตอนของกิจกรรม และกิจกรรมของนักเรียนในแต่ละขั้นตอน

คุณสมบัติแผนที่เทคโนโลยี:

การวางแผนอย่างรอบคอบในแต่ละขั้นตอนของกิจกรรม

ภาพสะท้อนที่สมบูรณ์ที่สุดของลำดับของการกระทำและการดำเนินการต่อเนื่องทั้งหมดที่นำไปสู่ผลลัพธ์ที่ตั้งใจไว้

การประสานงานและการซิงโครไนซ์การกระทำของทุกวิชาของกิจกรรมการสอน

การแนะนำการประเมินตนเองของนักเรียนในแต่ละขั้นตอนของบทเรียน

การประเมินตนเองเป็นองค์ประกอบหนึ่งของกิจกรรม การประเมินตนเองไม่เกี่ยวข้องกับการให้คะแนน แต่เกี่ยวข้องกับขั้นตอนการประเมินตนเอง ประโยชน์ของการประเมินตนเองคือช่วยให้นักเรียนเห็นจุดแข็งและจุดอ่อนของตนเอง

ขั้นตอนการทำงานบนแผนที่เทคโนโลยี

พารามิเตอร์ของแผนที่อาจเป็นขั้นตอนของบทเรียน เป้าหมาย เนื้อหาของสื่อการศึกษา วิธีการและเทคนิคในการจัดกิจกรรมการศึกษาของนักเรียน กิจกรรมของครู และกิจกรรมของนักเรียน

1. การกำหนดสถานที่ของบทเรียนในหัวข้อที่กำลังศึกษาและประเภทของบทเรียน

2. การกำหนดวัตถุประสงค์ของบทเรียน (การศึกษา, การพัฒนา, การเลี้ยงดู)

3. การกำหนดขั้นตอนของบทเรียนตามประเภทของบทเรียน

4. การกำหนดเป้าหมายของแต่ละขั้นตอนของบทเรียน

5. การกำหนดผลลัพธ์ของแต่ละขั้นตอน (รูปแบบ UUD, ผลิตภัณฑ์)

6. การเลือกรูปแบบการทำงานในบทเรียน

7. การพัฒนาลักษณะกิจกรรมของครูและนักเรียน

สื่อนี้สามารถใช้โดยครูโรงเรียนประถมศึกษาที่ทำงานเกี่ยวกับสื่อการสอนต่างๆ

หลังจากวิเคราะห์ (บนพื้นฐานของแหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์แบบเปิด) แผนที่เทคโนโลยีจำนวนมากพอสมควรของบทเรียนที่พัฒนาโดยการฝึกหัดครู เราก็ได้ข้อสรุปว่าแผนที่ดังกล่าวยังไม่มีรูปแบบที่เป็นหนึ่งเดียวและมั่นคง

โครงสร้างของแผนที่เทคโนโลยี

การเรียนรู้โดยใช้แผนที่เทคโนโลยีทำให้คุณสามารถจัดระเบียบกระบวนการการศึกษาที่มีประสิทธิภาพ รับรองการใช้วิชา วิชาเมตา และทักษะส่วนบุคคล (กิจกรรมการเรียนรู้สากล (ต่อไปนี้จะเรียกว่า UUD)) ตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง และลดเวลาในการเตรียมครูสำหรับบทเรียนลงอย่างมาก

โครงสร้าง

ชื่อของหัวข้อพร้อมระบุชั่วโมงที่จัดสรรสำหรับการศึกษา

ผลลัพธ์ตามแผน (หัวเรื่อง, ส่วนตัว, หัวข้อเมตา);

การเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการและคุณสมบัติของการจัดพื้นที่ (รูปแบบของงานและทรัพยากร)

ขั้นตอนของการศึกษาหัวข้อ (ในแต่ละขั้นตอนของงานกำหนดเป้าหมายและผลลัพธ์ที่คาดการณ์ไว้มีงานภาคปฏิบัติเพื่อคำนวณวัสดุและงานวินิจฉัยเพื่อตรวจสอบความเข้าใจและการดูดซึม)

ควบคุมงานเพื่อตรวจสอบความสำเร็จของผลลัพธ์ตามแผน

แผนที่เทคโนโลยีได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของเทคโนโลยีเพื่อการพัฒนาความสามารถทางปัญญาสารสนเทศ (TRIIK) ซึ่งเผยให้เห็นหลักการสอนทั่วไปและอัลกอริทึมสำหรับการจัดกระบวนการศึกษาโดยให้เงื่อนไขสำหรับการพัฒนาข้อมูลการศึกษาและการก่อตัวของเมตาดาต้าส่วนบุคคล -วิชาและวิชาทักษะของเด็กนักเรียนที่ตรงตามข้อกำหนดของรุ่นที่สองของมาตรฐานการศึกษาของสหพันธรัฐสำหรับผลการศึกษา

สเตจ

ในระยะแรก "ความมุ่งมั่นในกิจกรรม"การกระตุ้นความสนใจของนักเรียนในการศึกษาหัวข้อเฉพาะจะจัดผ่านงานตามสถานการณ์ โดยระบุความรู้และทักษะที่ขาดหายไปสำหรับการนำไปใช้ในบริบทของหัวข้อที่กำลังศึกษา ผลลัพธ์ของระยะนี้คือการกำหนดตนเองของนักเรียนโดยอิงจากความปรารถนาที่จะเชี่ยวชาญด้านสื่อการศึกษา จากการตระหนักรู้ถึงความจำเป็นในการศึกษาและกำหนดเป้าหมายที่สำคัญของกิจกรรม

ในขั้นตอนที่สอง "กิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ"มีการจัดการพัฒนาเนื้อหาของหัวข้อการศึกษาที่จำเป็นเพื่อให้งานตามสถานการณ์เสร็จสมบูรณ์ ขั้นตอนนี้มีบล็อกเนื้อหา ซึ่งแต่ละส่วนจะมีข้อมูลการศึกษาจำนวนหนึ่งและเป็นเพียงส่วนหนึ่งของเนื้อหาในหัวข้อทั้งหมด ครูกำหนดจำนวนบล็อกโดยคำนึงถึงหลักการของความจำเป็นและความเพียงพอสำหรับการบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้เมื่อศึกษาหัวข้อใดหัวข้อหนึ่ง

แต่ละบล็อกแสดงถึงวัฏจักรของการดำเนินการงานการศึกษาทีละขั้นตอนสำหรับการเรียนรู้เนื้อหาเฉพาะและรวมถึง:

ในขั้นตอนที่ 1 - การจัดกิจกรรมของนักเรียนในการเรียนรู้ข้อมูลการศึกษาในระดับ "ความรู้" - การเรียนรู้คำศัพท์แต่ละแนวคิดและข้อความ

ในขั้นตอนที่ 2 - จัดกิจกรรมของนักเรียนเพื่อควบคุมข้อมูลการศึกษาเดียวกันในระดับ "ความเข้าใจ"

ในขั้นตอนที่ 3 - จัดกิจกรรมของนักเรียนเพื่อควบคุมข้อมูลการศึกษาเดียวกันในระดับ "ทักษะ"

ในขั้นตอนที่ 4 - การจัดกิจกรรมของนักเรียนเมื่อนำเสนอผลการเรียนรู้ข้อมูลการศึกษาเดียวกันของบล็อกนี้

งานวินิจฉัยโดยธรรมชาตินั้นสอดคล้องกับงาน "ทักษะ" แต่จุดประสงค์คือเพื่อสร้างระดับของการควบคุมบล็อกเนื้อหา

งานการเรียนรู้สำหรับ "ความรู้" "ความเข้าใจ" "ทักษะ" ได้รับการกำหนดขึ้นโดยคำนึงถึงข้อกำหนดของความถูกต้องทางตรรกะและข้อมูล การทำงานด้านการศึกษาที่สม่ำเสมอจะสร้างเงื่อนไขสำหรับการเรียนรู้เนื้อหาของหัวข้อ การก่อตัวของทักษะในการทำงานกับข้อมูลที่สอดคล้องกับทักษะ meta- subject (ความรู้ความเข้าใจ) การทำงานให้สำเร็จเป็นพื้นฐานสำหรับการเปลี่ยนไปสู่การพัฒนาบล็อกเนื้อหาถัดไป ผลลัพธ์ของขั้นตอนนี้คือความรู้และทักษะที่ได้มาซึ่งจำเป็นต่อการแก้ไขงานตามสถานการณ์ที่ระบุในขั้นตอนแรก

ในขั้นตอนที่สาม"กิจกรรมทางปัญญาและการเปลี่ยนแปลง"เพื่อปฏิบัติงานตามสถานการณ์ นักเรียนเลือกระดับของการแสดง (ข้อมูล ด้นสด ฮิวริสติก) โหมดของกิจกรรม (บุคคลหรือส่วนรวม) และการจัดการตนเองเพื่อให้งานตามสถานการณ์เสร็จสมบูรณ์ การจัดการตนเองประกอบด้วย: การวางแผน การนำไปปฏิบัติ และการนำเสนอโซลูชัน ผลลัพธ์ของขั้นตอนนี้คือการดำเนินการและการนำเสนองานตามสถานการณ์

ในขั้นตอนที่สี่“กิจกรรมสะท้อนกลับ”ผลลัพธ์ที่ได้มีความสัมพันธ์กับเป้าหมายที่ตั้งไว้และการวิเคราะห์ตนเองและการประเมินตนเองของกิจกรรมของตนเองในการบรรลุภารกิจตามสถานการณ์ภายในกรอบของหัวข้อที่กำลังศึกษา ผลที่ได้คือความสามารถในการวิเคราะห์และประเมินความสำเร็จของกิจกรรมของตน

ดังนั้นเทคโนโลยีที่นำเสนอไม่เพียง แต่ให้เงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของบุคคล meta subject (ความรู้ความเข้าใจ, กฎระเบียบ, การสื่อสาร) แต่ยังรวมถึงการพัฒนาข้อมูลและความสามารถทางปัญญาของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

บทสรุป

แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียน- นี่คือวิธีการออกแบบบทเรียนแบบกราฟิก ตารางที่ให้คุณจัดโครงสร้างบทเรียนตามพารามิเตอร์ที่ครูเลือก พารามิเตอร์ดังกล่าวอาจเป็นขั้นตอนของบทเรียน เป้าหมาย เนื้อหาของสื่อการสอน วิธีการและเทคนิคในการจัดกิจกรรมการศึกษาของนักเรียน กิจกรรมของครู และกิจกรรมของนักเรียน

เป็นสิ่งสำคัญมากในความเห็นของเราที่จะพัฒนาคุณลักษณะของกิจกรรมของครูและนักเรียนและผลลัพธ์ของแต่ละขั้นตอนอย่างรอบคอบ มาตรฐานใหม่เป็นครั้งแรกจำเป็นต้องแนะนำแนวทางกิจกรรมให้กับองค์กรของกระบวนการศึกษา ตอนนี้ครูจำเป็นต้องจัดระเบียบในห้องเรียนด้วยความช่วยเหลือของเทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัยเช่นกิจกรรมการศึกษาที่จะช่วยให้บรรลุผลการศึกษาใหม่และช่วยให้นักเรียนพัฒนาความสามารถของตนเอง ในเวลาเดียวกัน นักเรียนไม่ฟังครูอย่างระมัดระวัง แต่ในกระบวนการของกิจกรรมจะทำให้เกิดความรู้และทักษะ ดังนั้น ในการพัฒนาแต่ละหัวข้อ จึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องเข้าใจว่าคุณจัดกิจกรรมของนักเรียนประเภทใดโดยเฉพาะ และผลลัพธ์ที่คุณคาดหวังจะได้รับคืออะไร

วรรณกรรม

Kopoteva, G.L. การออกแบบแผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนตามข้อกำหนดของ Federal State Educational Standard / G.L. Kopoteva / / การจัดการโรงเรียนประถมศึกษา - 2011. - ลำดับ 12. - หน้า 13-18

Bezrukova, V.S. ข้อดีและข้อเสียของบทเรียนสมัยใหม่ / V. Bezrukova / / ผู้อำนวยการโรงเรียน พ.ศ. 2547 - ลำดับที่ 2 - หน้า 33-37

Lavrentiev, VV ข้อกำหนดสำหรับบทเรียนเป็นรูปแบบหลักของการจัดกระบวนการศึกษาในบริบทของการเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง: แนวทาง / VV Lavrentiev / / หัวหน้าครูฝ่ายบริหารโรงเรียน - 2005. - ฉบับที่ 1 - หน้า 83 - 88.

ที่มา: การออกแบบแผนที่เทคโนโลยีของบทเรียน: คู่มือทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี - Vitebsk: UO "VOG IPK and PRR and SO", 2549

ใบสมัครหมายเลข 1

ฉันเห็นด้วย:

ผู้อำนวยการโรงเรียน __________________ /ชื่อเต็ม

"______" ____________________20 _____

มติของสภาครู ระเบียบวาระที่ __________

จาก "______" ______________ 20 ____

เลขที่สั่งซื้อ ____ ลงวันที่ "____" __________ 20 __ g

ตำแหน่ง

เกี่ยวกับแผนที่เทคโนโลยีของบทเรียน

(ตัวอย่าง)

1. บทบัญญัติทั่วไป

1. ระเบียบนี้ได้รับการพัฒนาตามกฎหมายของรัฐบาลกลาง

ลงวันที่ 29 ธันวาคม 2555 หมายเลข 273-FZ "เรื่องการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" (มาตรา 48.1.5)

1. แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียน - เอกสารที่ควบคุมกิจกรรมของครูในการวางแผนและจัดกระบวนการศึกษาในบทเรียนตามข้อกำหนดของมาตรฐานของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปขั้นพื้นฐานทั่วไปและมัธยมศึกษา
2. แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียน - วิธีการออกแบบกราฟิกของบทเรียน ตารางที่ให้คุณจัดโครงสร้างบทเรียนตามพารามิเตอร์ที่ครูเลือก พารามิเตอร์ดังกล่าวอาจเป็นขั้นตอนของบทเรียน เป้าหมาย เนื้อหาของสื่อการศึกษา วิธีการและเทคนิคในการจัดกิจกรรมการศึกษาของนักเรียน แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนเป็นภาพกราฟิกทั่วไปของสถานการณ์บทเรียน พื้นฐานสำหรับการออกแบบ วิธีการแสดงวิธีการทำงานของครูในสถาบันการศึกษาทั่วไป (ต่อไปนี้ - OU)
3. แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนถูกรวบรวมโดยครูตามโปรแกรมการทำงานของหลักสูตรฝึกอบรม, วิชา, วินัย (โมดูล)
4. แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนสามารถรวบรวมในรูปแบบของบทสรุปหรือตารางที่บล็อกหลักได้รับการแก้ไข
5. การแสดงแผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการทำงานของสถาบันการศึกษา
6. แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนหมายถึงการกระทำในท้องถิ่นของสถาบันการศึกษา
7. วัตถุประสงค์หลักของแผนที่เทคโนโลยี:

1.7.1. การกำหนดสถานที่ของบทเรียนในหัวข้อส่วนหลักสูตรที่กำลังศึกษา

1.7.2. กำหนดวัตถุประสงค์ของบทเรียนและแก้ไขผลลัพธ์ตามแผนในระดับบุคคล วิชา และวิชาเมตาตามข้อกำหนดของมาตรฐานของรัฐสหพันธรัฐของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา ทั่วไป ขั้นพื้นฐาน และระดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) ทั่วไป

1.7.3. กำหนดวัตถุประสงค์ของบทเรียนและจัดกลุ่มเนื้อหาของสื่อการศึกษาที่ครูเลือก กำหนดลำดับของการศึกษา

1.7.4. การเลือกรูปแบบและวิธีการจัดกิจกรรมของนักเรียนในห้องเรียนเพื่อเพิ่มพูนความสนใจทางปัญญาของนักเรียนและการสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการเรียนรู้กิจกรรมการเรียนรู้สากลโดยนักเรียน

1. การพัฒนาแผนที่เทคโนโลยี

2.1. ในแผนที่เทคโนโลยีของบทเรียน ครูต้องแก้ไขส่วนสำคัญ:

2.1.1. การตั้งเป้าหมาย (สิ่งที่ต้องทำ, นำไปปฏิบัติ);

2.1.2. เครื่องมือ (โดยสิ่งที่จำเป็นต้องทำ, นำไปปฏิบัติ);

2.1.3. องค์กรและกิจกรรม (การดำเนินการและการดำเนินการใดที่ควรทำ นำไปปฏิบัติ)

2.2. องค์ประกอบหลักของกลุ่มการกำหนดเป้าหมายคือหัวข้อของบทเรียน จุดประสงค์ของบทเรียน และผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของบทเรียน

หัวข้อของบทเรียนเป็นปัญหาที่กำหนดโดยโปรแกรมการทำงานของหลักสูตรฝึกอบรม หัวข้อ ระเบียบวินัย (โมดูล) เนื้อหาที่จะเปลี่ยนแปลงในกระบวนการของกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนในบทเรียนซึ่งควรหันหลังให้ กระบวนการทางเทคโนโลยีในลักษณะสำคัญของนักเรียน เนื้อหาของความสามารถของเขา เวกเตอร์ของการพัฒนาส่วนบุคคล

ครูกำหนดวัตถุประสงค์ของบทเรียนว่าเป็นวิธีแก้ปัญหาของงานตรีเอกานุภาพ - การศึกษาการพัฒนาการศึกษา นอกจากนี้ ในส่วนนี้จำเป็นต้องสะท้อนถึงการก่อตัวของการดำเนินการด้านการศึกษาที่เป็นสากล: ส่วนบุคคล, กฎระเบียบ, การสื่อสารและความรู้ความเข้าใจ

ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของบทเรียนตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานทั่วไปและมัธยมศึกษาจะต้องสะท้อนให้เห็นเป็นส่วนตัวเรื่องและเรื่องเมตา (กิจกรรมการเรียนรู้สากลด้านกฎระเบียบการสื่อสารและความรู้ความเข้าใจ) .

1. ส่วนประกอบหลักของบล็อคเครื่องมือซึ่งได้รับการแก้ไขในแผนที่เทคโนโลยีของบทเรียน ได้แก่ งานของบทเรียน ประเภทของบทเรียน และความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธีของบทเรียน

1. วัตถุประสงค์ของบทเรียนคือชุดของการดำเนินการที่กำหนดโครงสร้างกิจกรรมของนักเรียนในบทเรียนที่ต้องแก้ไข รายการงานในบทเรียนที่จัดทำขึ้นเป็นสูตรช่วยให้คุณสร้างลำดับชั้นเป็นโปรแกรมกิจกรรมของนักเรียนในบทเรียนได้
2. ประเภทของบทเรียนมีบทบาทในการให้บริการและกำหนดโดยครูอย่างอิสระตามตรรกะของเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่สำคัญของเขา
3. ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธีของบทเรียนควรสะท้อนถึงส่วนต่างๆ ต่อไปนี้: แหล่งข้อมูล อุปกรณ์ การสนับสนุนด้านการสอน สื่อสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน

1. ส่วนประกอบหลักของกลุ่มองค์กรและกิจกรรมซึ่งได้รับการแก้ไขในแผนที่เทคโนโลยีของบทเรียน ได้แก่ แนวคิดพื้นฐาน การจัดระเบียบพื้นที่ การเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการ การกระทำของนักเรียน การวินิจฉัยผลการเรียน การบ้าน

1. แนวคิดพื้นฐาน - คำจำกัดความหลัก ชื่อ กฎ อัลกอริทึม ซึ่งนักเรียนควรเรียนรู้จากการศึกษาสื่อการสอน
2. การจัดพื้นที่ถูกกำหนดโดยครูอย่างอิสระและสะท้อนถึงรูปแบบกิจกรรมของนักเรียนที่ดูดซึมสื่อการศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพสูงสุด การก่อตัวและการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้สากลของนักเรียน
3. การสื่อสารระหว่างบุคคลจะแสดงให้เห็นในแผนที่เทคโนโลยี หากมี ครูต้องระบุสาขาวิชา สาขาวิชาที่จะบูรณาการกับวิชาที่กำลังศึกษา
4. การกระทำของนักเรียนในฐานะส่วนหนึ่งของแผนที่เทคโนโลยีสะท้อนถึงกิจกรรมของนักเรียนในบทเรียน - การกระทำและการดำเนินการที่พวกเขาทำในการทำงานเดี่ยว คู่ หรือกลุ่ม นอกจากนี้ ครูสามารถแสดงงานและแบบฝึกหัดที่มุ่งสร้างและพัฒนา UUD
5. การวินิจฉัยผลลัพธ์จะแสดงในแผนที่เทคโนโลยีของบทเรียน วิธีการต่างๆ ในการควบคุมและควบคุมตนเองของนักเรียน สรุปบทเรียนและออกแบบงานอิสระที่บ้าน
6. การบ้านระบุไว้ในแผนที่เทคโนโลยี หากมี และควรกำหนดโดยวัตถุประสงค์ของบทเรียน ผลลัพธ์ที่ได้วางแผนไว้ และมีลักษณะเฉพาะตัว

1. ขั้นตอนการวางแผนบทเรียน:

1. กำหนดประเภทของบทเรียนพัฒนาโครงสร้าง
2. การเลือกเนื้อหาที่เหมาะสมที่สุดของสื่อการศึกษาของบทเรียน
3. เน้นเนื้อหาสนับสนุนหลักในเนื้อหาทั่วไปของบทเรียน
4. การเลือกเทคโนโลยี วิธีการ วิธีการ วิธีการสอนตามประเภทของบทเรียน
5. การเลือกรูปแบบองค์กรของกิจกรรมของนักเรียนในบทเรียนและปริมาณงานอิสระที่เหมาะสมที่สุด
6. กำหนดรูปแบบและปริมาณของการบ้าน
7. การกำหนดรูปแบบการสรุปผลบทเรียนการไตร่ตรอง
8. การออกแบบแผนที่เทคโนโลยีของบทเรียน

1. การปฏิบัติตามกฎที่รับรองว่าการดำเนินการบทเรียนที่วางแผนไว้จะประสบความสำเร็จ:

1. โดยคำนึงถึงอายุและลักษณะทางจิตวิทยาของนักเรียนในชั้นเรียน ระดับความรู้ ตลอดจนลักษณะของทีมงานในชั้นเรียนโดยรวม
2. การเลือกงานและสถานการณ์การศึกษาต่างๆ ที่นำไปสู่การทำให้กิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนในห้องเรียนเป็นจริงและการพัฒนา UUD
3. ความแตกต่างของงานการศึกษา

1. การทำแผนที่เทคโนโลยีของบทเรียน

3.1 . แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนถูกวาดขึ้นในรูปแบบของบทสรุปหรือตารางที่ครูบันทึกข้อมูลที่จำเป็น

3.2. ครูจะกำหนดปริมาณเนื้อหาของแผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนและการออกแบบอย่างอิสระ

1. ลำดับการจัดเก็บแผนที่เทคโนโลยีของบทเรียน

4.1. แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนจะถูกเก็บไว้จนถึงสิ้นปีการศึกษา

ใบสมัคร №2

ประเภทของแผนที่เทคโนโลยี

แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนที่ 1

ชื่อเต็ม. ครู:

ระดับ: .

วันที่: .

หัวเรื่อง: รัสเซีย.

บทเรียนที่กำหนดเวลาไว้: .

หัวข้อบทเรียน:

สถานที่และบทบาทของบทเรียนในหัวข้อที่กำลังศึกษา:

วัตถุประสงค์ของบทเรียน (การศึกษา การพัฒนา การศึกษา):

ลักษณะของขั้นตอนของบทเรียน

FOUD - รูปแบบการจัดกิจกรรมการศึกษาของนักเรียน (F - หน้าผาก, I - บุคคล, P - ห้องอบไอน้ำ, G - กลุ่ม)

แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนที่ 2

การสอน โครงสร้าง บทเรียน	โครงสร้างย่อยตามระเบียบวิธีของบทเรียน					ป้าย โซลูชั่น การสอน งาน
	วิธีการ การเรียนรู้	รูปร่าง กิจกรรม	ระเบียบวิธี เทคนิคและของพวกเขา	สิ่งอำนวยความสะดวก การเรียนรู้	วิธี องค์กร กิจกรรม

แผนที่เทคโนโลยีหมายเลข 3

เรื่อง
ระดับ
ประเภทบทเรียน
เทคโนโลยีการก่อสร้างบทเรียน
หัวข้อบทเรียน
จุดประสงค์ของบทเรียน
คำศัพท์พื้นฐานแนวคิด

แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนที่ 4

สิ่ง:

หัวข้อบทเรียน:

ประเภทบทเรียน:

การนำเสนอผลงาน:

ส่วนตัว:

หัวข้อ:

เรื่อง:

วัตถุประสงค์ของบทเรียน :

เทคโนโลยี:

แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนที่ 5

หัวข้อบทเรียน _________________________________________________

เป้าหมายสำหรับนักเรียน	เป้าหมายสำหรับครู เกี่ยวกับการศึกษา เกี่ยวกับการศึกษา เกี่ยวกับการศึกษา
ประเภทบทเรียน	แบบฟอร์มบทเรียน
แนวคิดพื้นฐานเงื่อนไข	แนวคิดใหม่
รูปแบบของการควบคุม	การบ้าน

แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนที่ 6

สิ่ง
ระดับ
หัวข้อบทเรียน
ประเภทบทเรียน

ผลลัพธ์ตามแผน:

ระหว่างเรียน	กิจกรรมของครู	กิจกรรมนักศึกษา
		องค์ความรู้					การสื่อสาร		ระเบียบข้อบังคับ
		ดำเนินการแล้ว					ดำเนินการแล้ว	รูปแบบของกิจกรรม	ดำเนินการแล้ว	รูปแบบของกิจกรรม
ระยะที่ 1 - ระยะองค์กร
ด่าน 2 - อัพเดทความรู้
ขั้นตอนที่ 3 - เรียนรู้ความรู้ใหม่และวิธีการทำสิ่งต่างๆ
ขั้นตอนที่ 4 - การตรวจสอบเบื้องต้นของความเข้าใจของการศึกษา
ขั้นตอนที่ 5 - การบ้าน
ขั้นที่ 6 - การรวมตัวของการศึกษา
ขั้นตอนที่ 7 - ลักษณะทั่วไปและการจัดระบบ
ขั้นตอนที่ 8 - สรุปเซสชั่น
ด่าน 9 - การสะท้อนกลับ
					UUD	กิจกรรมของครู	กิจกรรมนักศึกษา

แผนที่เทคโนโลยีหมายเลข 8

ชื่อ-นามสกุล ครู : ..................................
สิ่ง: ..............................................
ระดับ: ................................................ ..
ประเภทบทเรียน : ...................................................

แผนที่เทคโนโลยีพร้อมโครงสร้างบทเรียนการสอน

โครงสร้างบทเรียนการสอน*	กิจกรรมนักศึกษา	กิจกรรมของครู	งานสำหรับนักเรียนการดำเนินการซึ่งจะนำไปสู่การบรรลุผลตามแผน	ผลลัพธ์ตามแผน
				เรื่อง	UUD
เวลาจัดงาน
ตรวจการบ้าน
การเรียนรู้วัสดุใหม่
แก้ไขวัสดุใหม่
ควบคุม
การสะท้อน

วัตถุประสงค์: เพื่อศึกษาประเด็นการจัดทำ "แผนที่เทคโนโลยี"

แผนที่เทคโนโลยีเป็นผลิตภัณฑ์ระเบียบวิธีรูปแบบใหม่ที่ให้การสอนหลักสูตรฝึกอบรมในโรงเรียนประถมศึกษาที่มีประสิทธิภาพและมีคุณภาพสูงและมีความเป็นไปได้ที่จะบรรลุผลตามแผนของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานในระดับประถมศึกษาตามรุ่นที่สองของ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

การเรียนรู้โดยใช้แผนที่เทคโนโลยีช่วยให้คุณจัดระเบียบกระบวนการการศึกษาที่มีประสิทธิภาพ ตรวจสอบให้แน่ใจว่ามีการใช้วิชา วิชาเมตา และทักษะส่วนบุคคล (กิจกรรมการเรียนรู้สากล) ตามข้อกำหนดของรุ่นที่สองของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ลดลงอย่างมาก เวลาในการเตรียมครูสำหรับบทเรียน .

คำว่า "แผนที่เทคโนโลยี" มาจากอุตสาหกรรมด้านเทคนิคและความแม่นยำ

แผนที่เทคโนโลยี - รูปแบบของเอกสารทางเทคโนโลยีที่อธิบายกระบวนการทั้งหมดของการประมวลผลผลิตภัณฑ์ ระบุการทำงานและส่วนประกอบ วัสดุ อุปกรณ์การผลิต เครื่องมือ โหมดเทคโนโลยี เวลาที่ใช้ในการผลิตผลิตภัณฑ์ คุณสมบัติของคนงาน ฯลฯ

แผนที่เทคโนโลยีมีไว้สำหรับการออกแบบกระบวนการศึกษา

ตลอดหลายทศวรรษที่ผ่านมา สังคมได้รับการเปลี่ยนแปลงอย่างมากในด้านความเข้าใจในเป้าหมายของการศึกษาและแนวทางการนำไปปฏิบัติ จุดมุ่งหมายการศึกษากลายเป็นการพัฒนาวัฒนธรรม ส่วนบุคคล และองค์ความรู้ทั่วไปของนักเรียน โดยให้ความสามารถหลักดังกล่าว วิธีการเรียนรู้.

ในความหมายกว้างๆ คำว่า กิจกรรมการเรียนรู้สากล" วิธี ความสามารถในการเรียนรู้, เช่น. ความสามารถของหัวข้อในการพัฒนาตนเองและการพัฒนาตนเองผ่านการจัดสรรประสบการณ์ทางสังคมใหม่อย่างมีสติและกระตือรือร้น ในแง่ที่แคบกว่า (ตามจริงแล้วในด้านจิตวิทยา) คำนี้สามารถกำหนดเป็นชุดของการกระทำของนักเรียน (เช่นเดียวกับทักษะการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้อง) ที่ให้การดูดซับความรู้ใหม่อย่างอิสระ การก่อตัวของทักษะ รวมถึงการจัดระเบียบของกระบวนการนี้

ดังนั้นครูจึงต้องมองหาและใช้แนวทางใหม่ในการทำงานกับนักเรียนเพื่อให้บรรลุเป้าหมายทางการศึกษาที่ทันสมัย

วันนี้จำเป็นต้องเข้าใจวิธีสร้างกิจกรรมการเรียนรู้สากลสำหรับนักเรียนในห้องเรียน

ภาคผนวก . สไลด์2 ใช้อะไร...

การสร้างแบบจำลองและการดำเนินการบทเรียนโดยใช้ แผนที่เทคโนโลยีช่วยให้คุณจัดระเบียบกระบวนการการศึกษาที่มีประสิทธิภาพ ตรวจสอบให้แน่ใจว่ามีการใช้วิชา วิชาเมตา และทักษะส่วนบุคคล (กิจกรรมการเรียนรู้สากล) ตามข้อกำหนดของรุ่นที่สองของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ซึ่งช่วยลดเวลาในการเตรียมครูสำหรับ บทเรียน. ครูขั้นสูงมีส่วนร่วมในการวาดแผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนมาเป็นเวลานาน

หน้าที่ของแผนที่เทคโนโลยีดังที่คุณทราบคือการสะท้อนถึงสิ่งที่เรียกว่า "แนวทางกิจกรรม" ในการสอน

ในแต่ละขั้นตอนของบทเรียน เราติดตามกิจกรรมและการกระทำที่คาดหวังของนักเรียน

แผนผังลำดับงานของบทเรียนสามารถมองได้เป็นผลจากการระดมความคิดของครู และภาพลักษณ์ของบทเรียนก็มีความสำคัญสำหรับเขา

สไลด์ 3- พารามิเตอร์แผนที่

พารามิเตอร์ดังกล่าวอาจเป็นขั้นตอนของบทเรียน เป้าหมาย เนื้อหาของสื่อการสอน วิธีการและเทคนิคในการจัดกิจกรรมการศึกษาของนักเรียน กิจกรรมของครู และกิจกรรมของนักเรียน

เมื่อวิเคราะห์บทเรียนด้วยตนเอง ครูมักจะเพียงแค่เล่าหลักสูตรซ้ำ และพบว่าเป็นการยากที่จะปรับการเลือกเนื้อหา วิธีการที่ใช้ และรูปแบบการสอนขององค์กร ในแผนดั้งเดิม ด้านเนื้อหาของบทเรียนถูกทาสีซึ่งไม่อนุญาตให้มีการวิเคราะห์การสอนอย่างเป็นระบบ

รูปแบบของการบันทึกบทเรียนในรูปแบบของแผนที่เทคโนโลยีทำให้สามารถให้รายละเอียดได้มากที่สุดแม้ในขั้นตอนการเตรียมการ เพื่อประเมินความสมเหตุสมผลและประสิทธิผลที่เป็นไปได้ของเนื้อหา วิธีการ วิธีการและประเภทของกิจกรรมการศึกษาที่เลือกไว้ แต่ละขั้นตอนของบทเรียน ขั้นตอนต่อไปคือการประเมินแต่ละขั้นตอน ความถูกต้องของการเลือกเนื้อหา ความเพียงพอของวิธีการและรูปแบบของงานที่ใช้ทั้งหมด

สไลด์ 4- แผนที่เทคโนโลยีจะช่วยให้ครู ...

แผนที่เทคโนโลยีจะช่วยให้ครูสามารถ:

• ใช้ผลลัพธ์ตามแผนของ GEF รุ่นที่สอง
• จัดกิจกรรมการเรียนรู้สากลของนักเรียนอย่างเป็นระบบ
• ออกแบบกิจกรรมของคุณเป็นเวลาครึ่งปีครึ่งปีโดยเปลี่ยนจากการวางแผนบทเรียนเป็นการออกแบบธีม
• ในทางปฏิบัติเพื่อดำเนินการเชื่อมโยงสหวิทยาการ
• เพื่อดำเนินการวินิจฉัยความสำเร็จของผลลัพธ์ตามแผนโดยนักเรียนในแต่ละขั้นตอนของการเรียนรู้หัวข้อ

สไลด์ 5 - การตั้งค่าบทเรียน

1) ชื่อของขั้นตอนของบทเรียน

2) วัตถุประสงค์ของขั้นตอนบทเรียน

4) กิจกรรมของครู

5) กิจกรรมนักศึกษา.

6) แบบงาน.

7) ผลลัพธ์

เป็นสิ่งสำคัญมากในความเห็นของเราที่จะพัฒนาคุณลักษณะของกิจกรรมของครูและนักเรียนและผลลัพธ์ของแต่ละขั้นตอนอย่างรอบคอบ มาตรฐานใหม่เป็นครั้งแรกจำเป็นต้องแนะนำแนวทางกิจกรรมให้กับองค์กรของกระบวนการศึกษา ตอนนี้ครูจำเป็นต้องจัดระเบียบในห้องเรียนด้วยความช่วยเหลือของเทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัยเช่นกิจกรรมการศึกษาที่จะช่วยให้บรรลุผลการศึกษาใหม่และช่วยให้นักเรียนพัฒนาความสามารถของตนเอง นักเรียนไม่ฟังอย่างระมัดระวัง ครู,ในการทำกิจกรรมจำนวนเท่าไร ได้รับความรู้และทักษะ. ดังนั้น ในการพัฒนาแต่ละหัวข้อ จึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องเข้าใจว่าคุณจัดกิจกรรมของนักเรียนประเภทใดโดยเฉพาะ และผลลัพธ์ที่คุณคาดหวังจะได้รับคืออะไร

แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนเป็นรูปแบบที่ทันสมัยในการวางแผนปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียน

ตามคำจำกัดความนี้ เป็นไปได้ที่จะระบุตำแหน่งที่สามารถและควรวางใจเมื่อสร้างแผนที่เทคโนโลยีของบทเรียน:

1. ความจำเป็นในการอธิบายกระบวนการทั้งหมดของกิจกรรม
2. บ่งชี้การดำเนินงานส่วนประกอบของพวกเขา

ในโครงสร้างของแผนที่เทคโนโลยีของบทเรียน จำเป็นต้องจัดเตรียมความเป็นไปได้ดังต่อไปนี้:

สไลด์ 6 – ความสามารถของแผนที่เทคโนโลยี:

1. การวางแผนอย่างรอบคอบในแต่ละขั้นตอนของกิจกรรม
2. การสะท้อนที่สมบูรณ์ที่สุดของลำดับของการกระทำและการดำเนินการต่อเนื่องทั้งหมดที่นำไปสู่ผลลัพธ์ที่ตั้งใจไว้
3. การประสานงานและการซิงโครไนซ์การกระทำของทุกวิชาของกิจกรรมการสอน
4. การแนะนำการประเมินตนเองของนักเรียนในแต่ละขั้นตอนของบทเรียน

การประเมินตนเองเป็นองค์ประกอบหนึ่งของกิจกรรม การประเมินตนเองไม่เกี่ยวข้องกับการให้คะแนน แต่เกี่ยวข้องกับขั้นตอนการประเมินตนเอง ประโยชน์ของการประเมินตนเองคือช่วยให้นักเรียนเห็นจุดแข็งและจุดอ่อนของตนเอง

ขั้นตอนการทำงานบนแผนที่เทคโนโลยี:

สไลด์ 7 - ขั้นตอนการทำงานบนแผนที่เทคโนโลยี

1. การกำหนดสถานที่ของบทเรียนในหัวข้อที่กำลังศึกษาและประเภทของบทเรียน

2. การกำหนดวัตถุประสงค์ของบทเรียน (การศึกษา, การพัฒนา, การเลี้ยงดู)

3. การกำหนดขั้นตอนของบทเรียนตามประเภทของบทเรียน

4. การกำหนดเป้าหมายของแต่ละขั้นตอนของบทเรียน

5. การกำหนดผลลัพธ์ของแต่ละขั้นตอน (รูปแบบ UUD, ผลิตภัณฑ์)

6. การเลือกรูปแบบการทำงานในบทเรียน

7. การพัฒนาลักษณะกิจกรรมของครูและนักเรียน

สื่อนี้สามารถใช้โดยครูโรงเรียนประถมศึกษาที่ทำงานเกี่ยวกับสื่อการสอนต่างๆ

หลังจากวิเคราะห์ (บนพื้นฐานของแหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์แบบเปิด) แผนที่เทคโนโลยีจำนวนมากพอสมควรของบทเรียนที่พัฒนาโดยการฝึกหัดครู เราก็ได้ข้อสรุปว่าแผนที่ดังกล่าวยังไม่มีรูปแบบที่เป็นหนึ่งเดียวและมั่นคง เราหยุดการเลือกของเราบนแผนที่เทคโนโลยีของบทเรียน:

สไลด์ 8 - โครงสร้างของแผนที่เทคโนโลยี

ขั้นตอนที่ 1 “ความมุ่งมั่นในตนเองในการทำกิจกรรม เวลาจัดงาน". กิจกรรมของครู : รวมเข้ากับจังหวะธุรกิจ การสื่อสารด้วยวาจาจากอาจารย์ กิจกรรมนักศึกษา : การเตรียมชั้นเรียนสำหรับการทำงาน

ขั้นตอนที่ 2 “อัพเดทความรู้และแก้ไขปัญหาในกิจกรรม”. กิจกรรมของครู: เปิดเผยระดับความรู้กำหนดข้อบกพร่องทั่วไป กิจกรรมของนักเรียน: ปฏิบัติงานที่ฝึกความสามารถส่วนบุคคลสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ การดำเนินการทางจิต และทักษะการเรียนรู้

ขั้นตอนที่ 3 "การกำหนดปัญหาการศึกษา". กิจกรรมของครู: เปิดใช้งานความรู้ของนักเรียนสร้างสถานการณ์ปัญหา กิจกรรมนักเรียน: กำหนดเป้าหมายกำหนด (ชี้แจง) หัวข้อของบทเรียน

ขั้นตอนที่ 4 "การก่อสร้างโครงการทางออกจากความยากลำบาก". กิจกรรมของครู : การสร้างโครงงานเพื่อหลุดพ้นจากความยากลำบาก กิจกรรมของนักเรียน: จัดทำแผนเพื่อให้บรรลุเป้าหมายและกำหนดวิธีการ (อัลกอริทึม โมเดล ฯลฯ)

ขั้นตอนที่ 5 "การยึดหลัก". กิจกรรมของครู: สร้างความตระหนักในการรับรู้จัดระเบียบภาพรวมหลัก กิจกรรมของนักเรียน: แก้ปัญหางานทั่วไปด้วยการพูดออกเสียงอัลกอริทึม

ขั้นตอนที่ 6 “งานอิสระกับการตรวจสอบตนเองตามมาตรฐาน”. กิจกรรมครู : จัดกิจกรรมประยุกต์ความรู้ใหม่ กิจกรรมของนักเรียน : ทำงานอิสระ สอบเอง ทีละขั้นตอนเปรียบเทียบกับมาตรฐาน

ขั้นตอนที่ 7 “ภาพสะท้อนของกิจกรรม (ผลของบทเรียน)”. กิจกรรมของครู: จัดระเบียบการไตร่ตรอง กิจกรรมของนักเรียน: ดำเนินการประเมินตนเองของกิจกรรมการศึกษาของตนเอง เชื่อมโยงเป้าหมายและผลลัพธ์ ระดับของการปฏิบัติตาม

ในระหว่างการทำงาน ครูสมัยใหม่สามารถใช้แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนได้ รูปแบบของการเตรียมการนี้แตกต่างจากบทคัดย่อทั่วไปเนื่องจากมีองค์ประกอบโครงสร้างอีกมากมาย มาวิเคราะห์กันว่าแผนที่เทคโนโลยีของบทเรียน GEF คืออะไร ตัวอย่างจะถูกนำเสนอด้านล่าง

การจัดทำแผนการสอนเป็นส่วนสำคัญของกิจกรรมของพนักงานในสถาบันการศึกษาครูวางแผนชั้นเรียนโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของนักเรียน ข้อกำหนดของหลักสูตร และเอกสารทางการศึกษา พวกเขาจัดทำแผนงานสำหรับปี สัปดาห์ และแผนการสอน ซึ่งสามารถทำได้สองวิธี: บันทึกกิจกรรมของคุณในรูปแบบของบันทึกย่อ ซึ่งเป็นวิธีที่ปกติกว่าสำหรับครู หรือด้วยความช่วยเหลือของการ์ดงาน

จดจำ!บทคัดย่ออยู่ในรูปแบบของสคริปต์ตัวย่อ อธิบายทุกขั้นตอนของบทเรียน ลำดับของแบบฝึกหัด การกระทำของครู

จัดทำแผนการสอน

มีรูปแบบการเขียนที่ไม่เสียค่าใช้จ่าย: คุณสามารถแสดงข้อมูลในลักษณะการบรรยายในส่วนต่างๆ ในไดอะแกรม หรือในตารางได้ แต่ละโรงเรียนมีรูปแบบของตนเองสำหรับเอกสารนี้

ในสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาบางแห่ง นักเรียนจะได้รับการสอนให้เขียนคำปราศรัยคร่าวๆ ในแต่ละขั้นตอนลงในบันทึกย่อ หมายเหตุอธิบายวิธีการและวิธีการสอนที่ครูใช้ กำหนดเป้าหมายร่วมกัน

แผนที่ทางเทคนิคครอบคลุมด้านอื่นๆ อีกมากมาย รูปแบบของแผนที่เทคโนโลยีของบทเรียน GEF คืออะไร อธิบายกิจกรรมของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาทั้งหมด: ครูและนักเรียนนอกจากนี้ยังระบุกิจกรรมการเรียนรู้สากลที่พัฒนาและเกิดขึ้นตลอดบทเรียน แผนที่ช่วยวิเคราะห์ไม่เพียงแค่ขั้นตอนของบทเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงประสิทธิภาพในแง่ของการทำงานของระบบและแนวทางส่วนบุคคลด้วย

การเปรียบเทียบแผนที่ทางเทคนิคและบทคัดย่อถูกนำเสนออย่างชัดเจนในตาราง:

ข้อกำหนดของบัตร

สำคัญ! จนถึงตอนนี้ ครูไม่จำเป็นต้องจัดกิจกรรมของตนให้เป็นแบบแผนด้วยความช่วยเหลือจากการจัดรูปแบบใหม่ของงานด้านการสอน แต่โรงเรียนหลายแห่งใช้แนวทางนี้

ข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับการจัดทำแผนที่ทางเทคนิค:

1. ใน "ส่วนหัว" (ส่วนเริ่มต้น) ของเอกสารมีการกำหนดข้อมูลทั่วไป: ชื่อของหัวเรื่องหัวข้อและประเภทของเซสชันการฝึกอบรม
2. แทนที่จะเป็นเป้าหมายที่คุ้นเคยกับนามธรรม กลับสร้าง "ผลลัพธ์ที่คาดเดาได้" ซึ่งก็คือสิ่งที่ครูคาดหวังจะได้รับจากนักเรียน ผลลัพธ์แบ่งออกเป็นสามช่วง: ส่วนบุคคล (ความสามารถในการประเมินตนเองและผู้อื่น ทำงานเป็นทีม แก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้ง) meta subject (ความสามารถในการสร้างการเปรียบเทียบ) และหัวเรื่อง (ซึ่งเกี่ยวข้องกับเรื่องเฉพาะ) ในส่วนนี้ของแผนที่ทางเทคนิค จะมีการระบุเครื่องมือการสอนและอุปกรณ์ที่จำเป็น
3. ส่วนหลักของแผนที่ทางเทคนิคถูกวาดขึ้นในรูปแบบของตาราง ไม่มีรูปแบบตารางเดียว ใช้คอลัมน์ที่มีชื่อของแต่ละขั้นตอน ประเภทของงาน เนื้อหาของวัสดุ ระบุว่า UUD ใดเกิดขึ้นและโดยวิธีใด นอกจากนี้ คุณสามารถระบุเวลาและวิธีการควบคุมได้

สำคัญ!แผนที่ทางเทคนิคถูกสร้างขึ้นโดยใช้หลักสูตร จากนั้น คุณสามารถใช้รายการของ ULD และใช้ข้อมูลนี้เพื่อกำหนดผลลัพธ์ที่คาดการณ์ได้

นอกจากนี้ยังมีการแนบแผนงาน ตาราง รายการอ้างอิงเข้ากับแผนที่ หากมีความจำเป็น ควรพิจารณาคุณสมบัติของแผนที่เทคโนโลยีโดยละเอียดโดยใช้ตัวอย่างของแต่ละรายการ

ข้อกำหนดส่วนหัว

แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนภาษาอังกฤษมีรูปแบบมาตรฐานดังกล่าว

ระดับ	5
สิ่ง	ภาษาอังกฤษ
หัวข้อ	"กิจวัตรประจำวัน"
เป้า	การก่อตัวของความสามารถหลัก การพัฒนาทักษะการสื่อสาร การฟัง และการเขียน
งาน	ใช้ได้จริง: พัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาสถานการณ์ การใช้คำศัพท์เป้าหมายในสถานการณ์สื่อสาร พัฒนาความสามารถในการแสดงความคิดเห็นเป็นลายลักษณ์อักษรโดยใช้คำศัพท์ที่ศึกษาและกฎไวยากรณ์ เกี่ยวกับการศึกษา: รับคำศัพท์และโครงสร้างไวยากรณ์ที่เรียนรู้ก่อนหน้านี้เป็นคำพูดและคำพูดใช้กาลปัจจุบันอย่างง่ายอย่างถูกต้อง เกี่ยวกับการศึกษา: พัฒนาความสามารถในการฟังเพื่อนร่วมชั้น ให้คำแนะนำ สร้างการสื่อสารทางสังคมและความยืดหยุ่นในการสื่อสารกับบุคคลต่างๆ เพื่อปลูกฝังให้นักเรียนรักภาษาต่างประเทศเคารพวัฒนธรรมของประเทศที่กำลังศึกษาภาษาอยู่ กำลังพัฒนา: พัฒนาจินตนาการ ความคิดริเริ่ม ทักษะทางการศึกษาและการจัดองค์กร เพื่อพัฒนาความสามารถในการโต้ตอบในภาษาต่างประเทศกับผู้อื่นเพื่อปรับคำพูดให้เข้ากับลักษณะของสถานการณ์การสื่อสาร
UUD ที่เกิดขึ้นในเด็ก	ส่วนบุคคล: เพื่อพัฒนาความคิดความสามารถในการปรับตัวเข้ากับสถานการณ์ต่าง ๆ เพื่อสร้างแรงจูงใจภายในเพื่อการเรียนรู้ ระเบียบข้อบังคับ: เพื่อเรียนรู้การวางแผนกิจกรรม วิเคราะห์ และปรับเปลี่ยนอย่างอิสระ การสื่อสาร: เพื่อพัฒนาความสามารถในการโต้ตอบอย่างมีประสิทธิผลกับผู้เข้าร่วมคนอื่น ๆ ในกระบวนการศึกษา ความรู้ความเข้าใจ: เรียนรู้ที่จะด้นสดในการสื่อสาร หาวิธีการแก้ปัญหา วิเคราะห์และใช้ความรู้ที่ได้รับ
รูปแบบการจัดกิจกรรม	งานส่วนตัวและงานหน้า. งานอิสระเพื่อทดสอบความรู้ที่ได้รับ การทำงานเป็นกลุ่มกับสถานการณ์การสื่อสาร
เทคโนโลยี	การเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง การเรียนรู้โดยใช้ไอซีทีช่วย ความร่วมมือ
วิธีการ	การสนทนา; ทำงานในไมโครกรุ๊ป วิธีการเล่นเกม
วัสดุ	คอมพิวเตอร์พร้อมการนำเสนอ เอกสารประกอบคำบรรยาย หนังสือ กระดานดำ

ในกรณีนี้ โครงสร้างบทเรียนอาจเป็นภาคผนวกที่แยกจากแผนที่ทางเทคนิคหรือบรรทัดเพิ่มเติมในตารางนี้

บล็อกหลักของแผนที่เทคโนโลยี

แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนคณิตศาสตร์สามารถมีการออกแบบดังกล่าว นี่คือตัวอย่างจากบทเรียนคณิตศาสตร์ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5:

หัวข้อ: เศษส่วนทศนิยม;

ผลลัพธ์ตามแผน:

• ส่วนตัว: นักเรียนสามารถสร้างเป้าหมายในการพัฒนาตนเอง เข้าใจบทบาทของตนในกระบวนการศึกษา และตระหนักถึงความสำคัญของบทเรียนคณิตศาสตร์สำหรับชีวิต เข้าใจคุณลักษณะของการนำกฎที่เรียนรู้ไปใช้ในการแก้ปัญหาในทางปฏิบัติ
• เรื่อง: นักเรียนรู้วิธีการใช้การคูณเศษส่วนทศนิยมในชีวิตจริง เข้าใจว่าทักษะนี้มีไว้เพื่ออะไร และนำไปใช้ในชีวิตจริงได้อย่างไร
• meta- subject: นักเรียนเข้าใจปัญหาที่เกิดขึ้นจากครู สามารถวิเคราะห์ผลลัพธ์ของกิจกรรมและแก้ไขปัญหาได้

ประเภท: การเรียนรู้วัสดุใหม่

อุปกรณ์ : การนำเสนอ หนังสือ กระดาน เอกสารแจก

ในตัวเลือกนี้ ข้อมูลไม่เพียงแต่เกี่ยวกับประเภทของบทเรียนและหัวเรื่องเท่านั้น แต่ยังแสดงเกี่ยวกับเป้าหมายในส่วนหัวของแผนที่ทางเทคนิคด้วย ในกรณีนี้ หลักสูตรของบทเรียนจะถูกวาดขึ้นในตารางในรูปแบบต่อไปนี้:

เวที	การกระทำของครู	กิจกรรมนักศึกษา	วิธีการ แบบฟอร์ม วิธีการทำงาน	UUD	ผลลัพธ์
องค์ประกอบโครงสร้างทั้งหมดของบทเรียนถูกวาดเป็นขั้นตอน นอกจากนี้ คุณสามารถระบุเวลาโดยประมาณที่ใช้ในแต่ละขั้นตอน	ตรงข้ามแต่ละขั้นตอน สิ่งที่ครูทำจะถูกระบุ: สิ่งที่เขาพูด สิ่งที่เขาให้งาน	นักเรียนตอบสนองต่อกิจกรรมของครูอย่างไร: ทำงาน, ตอบคำถาม	เนื้อหากิจกรรมของครูในแง่ของระเบียบวิธี: ชื่อของวิธีที่ใช้, เทคนิค, วิธีการ	ULD อะไรจะเกิดขึ้นในแต่ละขั้นตอนและระหว่างการใช้แต่ละวิธี	ผลการทำนายที่ครูคาดหวังหลังจากการกระทำแต่ละครั้งและการยอมรับงาน

วิดีโอที่เป็นประโยชน์: วาดแผนที่เทคโนโลยีของบทเรียน GEF

แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนภาษารัสเซียตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมีลักษณะอย่างไร

อีกทางเลือกหนึ่งสำหรับการออกแบบการ์ดในหัวข้อ "ภาษารัสเซีย" กิจกรรมการเรียนรู้สากลสามารถจัดหลังส่วนหัวในรูปแบบของตาราง:

ส่วนตัว	ระเบียบข้อบังคับ	การสื่อสาร	องค์ความรู้	เรื่อง
เพื่อสร้างความสามารถในการประเมินตนเองตามผลของกิจกรรม	เรียนรู้ที่จะประเมินผลกิจกรรมของนักเรียนคนอื่น ๆ จัดระเบียบงานอิสระและการประเมินตนเอง	ตามเป้าหมายที่กำหนดอย่างถูกต้องและคุณลักษณะของสถานการณ์การสื่อสาร ให้สร้างรูปแบบการสื่อสารที่ช่วยให้บรรลุผลการสื่อสารที่ต้องการ	เรียนรู้การจัดระบบผลการเรียนรู้ ใช้ความรู้ที่ได้รับในชีวิตจริง	ทำความคุ้นเคยกับกฎการเขียนคำต่อท้ายในกริยากาลปัจจุบัน (เป้าหมายเหล่านี้กำหนดตามหลักสูตร)

หลังจากนั้นครูจะลงสีทุกขั้นตอนของการฝึก องค์ประกอบโครงสร้างของมันควรจะสร้างขึ้นเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้โดยใช้วิธีการเทคนิคและวิธีการที่แตกต่างกัน

แผนที่ทางเทคโนโลยีเป็นเครื่องมือที่มีประโยชน์สำหรับครูผู้สอนที่จริงจังกับงานด้วยความช่วยเหลือของมัน คุณสามารถวางแผนรายละเอียดทั้งหมด ไม่พลาดประเด็นสำคัญ บ่อยครั้งที่เอกสารนี้แนะนำให้เตรียมโดยผู้ที่ดำเนินการบทเรียนแบบเปิดในวิชาต่างๆ: คณะกรรมการมีแผนที่ต่อหน้าต่อตาและตามการกระทำของครูในระหว่างบทเรียนจะสรุปผลเกี่ยวกับคุณสมบัติและการฝึกอบรมวิชาชีพ .

วิดีโอที่มีประโยชน์: WPS Wizard

บทสรุป

ในการสร้างแผนที่ทางเทคนิค คุณไม่จำเป็นต้องจัดทำตารางและรายการด้วยตนเอง บนอินเทอร์เน็ตมีการพัฒนาแผนที่เทคโนโลยีสำเร็จรูปสำหรับบทเรียนเกี่ยวกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมีเทมเพลตสำเร็จรูปมากมายให้ดาวน์โหลดซึ่งคำนึงถึงข้อกำหนดทั้งหมดสำหรับแผนที่เทคโนโลยี ครูเพียงแค่กรอกเป้าหมายและเนื้อหาในคอลัมน์ที่เหมาะสม

วิธีลดเวลาในการวาดแผนที่เทคโนโลยีของบทเรียน

ฉันไม่สามารถเห็นด้วยกับความคิดเห็นที่ว่าการเตรียมตัวสำหรับบทเรียนตามข้อกำหนดใหม่ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรุ่นที่สอง กล่าวคือ การจัดทำแผนที่เทคโนโลยีของบทเรียน ช่วยให้การจัดกระบวนการศึกษามีประสิทธิภาพมากขึ้น อย่างไรก็ตาม ในระยะแรก การวางแผนบทเรียน "ในรูปแบบใหม่" ต้องใช้เวลามาก (ประมาณ 2 ชั่วโมงต่อบทเรียน) จนกระทั่งรูปแบบที่สะดวกที่สุดได้รับการพัฒนาและระบุพารามิเตอร์ที่เป็นไปได้ของบทเรียน

ใช่ ฉันอ่านบทความเกี่ยวกับระเบียบวิธีต่างๆ ซ้ำหลายครั้งบนอินเทอร์เน็ต ฉันพบตัวอย่างมากมายของแผนที่กระบวนการ แต่ไม่ใช่บทช่วยสอนเฉพาะเรื่องการสร้างแผนที่บทเรียน ดังนั้นฉันจึงตัดสินใจเขียนเกี่ยวกับประสบการณ์ของฉัน เมื่อเลือกและสรุปข้อมูลที่ค้นพบแล้ว ฉันก็ปรับตาราง รายการขั้นตอนของบทเรียน เทมเพลตสำหรับเป้าหมาย งาน ฯลฯ เมื่อรวบรวมแผนที่เทคโนโลยีถัดไปของบทเรียน ตอนนี้ฉันเพียงแค่คัดลอกและโอนข้อมูลที่ฉันต้องการไปยัง ตารางต่อไปนี้:

					ใช้แล้ว วิธีการ เทคนิค แบบฟอร์ม		ก่อตั้ง UUD		ผลของความร่วมมือ		สิ่งอำนวยความสะดวก การเรียนรู้
		การกระทำ ครู	การกระทำ นักเรียน

ในตอนต้นของแผนที่เทคโนโลยีจำเป็นต้องกำหนด "ส่วนหัว"

ขั้นตอนที่ 1: การกรอกส่วนหัว

หัวข้อบทเรียน:

บทช่วยสอนพื้นฐาน:

ขั้นตอนที่ 2:เรากำหนดสถานที่ของบทเรียนในหัวข้อ เป้าหมาย (ผลลัพธ์ที่ครูทำนายซึ่งควรจะสำเร็จเมื่อจบบทเรียน) และงาน

เป้าหมาย (เช่น):

จัดกิจกรรมของนักเรียนเพื่อศึกษาและรวบรวมโครงสร้างการทักทาย/อำลา

จัดกิจกรรมของนักเรียนในการศึกษาและการรวมเบื้องต้นของตัวอักษร A, B, C, แนะนำแนวคิดของการถอดความ;

จัดกิจกรรมของนักเรียนเพื่อทำซ้ำและสรุปเนื้อหาที่ครอบคลุมจัดการทดสอบความรู้ของตัวอักษร

งาน:

การศึกษา (ความรู้ความเข้าใจ, ความรู้ความเข้าใจ) ตัวอย่างคำอธิบาย:เพื่อสร้างทักษะและความสามารถทางการศึกษาทั่วไป (ความสามารถในการเปรียบเทียบ สรุปผล วิเคราะห์) ขยายคำศัพท์ของนักเรียนผ่านการทำความคุ้นเคยกับคำศัพท์ใหม่ ...

กำลังพัฒนา ตัวอย่างคำอธิบาย:พัฒนาทักษะการสื่อสารร่วมกับนักเรียนคนอื่น ๆ พัฒนาทักษะการอ่านและการออกเสียงคำที่ศึกษา เพื่อส่งเสริมการพัฒนาทักษะของนักเรียนในการสรุปความรู้ที่ได้รับ วิเคราะห์ สังเคราะห์ เปรียบเทียบ หาข้อสรุปที่จำเป็น จัดให้มีเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาทักษะเพื่อสร้างความสัมพันธ์แบบเหตุและผล สถานการณ์ที่นำไปสู่การพัฒนาทักษะในการวิเคราะห์ เงื่อนไขสำหรับการพัฒนาทักษะและความสามารถในการทำงานกับแหล่งข้อมูลทางการศึกษาและวิทยาศาสตร์และเทคนิค เน้นหลัก และลักษณะ เงื่อนไขในการพัฒนาสติ การสังเกต และทักษะเพื่อเน้นสิ่งสำคัญ การประเมินกระบวนการ ปรากฏการณ์ และข้อเท็จจริงต่างๆ เพื่อส่งเสริมการพัฒนาทักษะในการใช้ความรู้ที่ได้รับในสภาวะที่ไม่ได้มาตรฐาน (ทั่วไป) เพื่อส่งเสริมการพัฒนาคุณภาพโดยสมัครใจของนักเรียนการพัฒนาทักษะเชิงสร้างสรรค์ในการแก้ปัญหาในทางปฏิบัติการพัฒนาเทคโนโลยี (นามธรรมตรรกะความคิดสร้างสรรค์ ) คิด.

เกี่ยวกับการศึกษา. ตัวอย่างคำอธิบาย:สร้าง/จัดให้มีเงื่อนไขในการส่งเสริมมนุษยนิยม, การรวมกลุ่ม, การเคารพผู้อาวุโส, การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน, การตอบสนอง, ความสุภาพ, ทัศนคติเชิงลบต่อนิสัยที่ไม่ดี, การตระหนักถึงคุณค่าของสุขภาพกาย, ส่งเสริมการพัฒนาความสนใจในการเรียนภาษาต่างประเทศ, ส่งเสริมการเพิ่มระดับแรงจูงใจในห้องเรียนผ่านสื่อการสอน

สามารถทำซ้ำงานจากบทเรียนหนึ่งไปอีกบทเรียนหนึ่งได้ และนี่เป็นเรื่องปกติ เพราะเราไม่สามารถพัฒนาความสนใจ พัฒนาความจำ หรือกระตุ้นการเรียนในบทเรียนเดียวได้

ประเภทบทเรียน (ตัวอย่าง):บทเรียนในการเรียนรู้สิ่งใหม่ บทเรียนในการรวมความรู้ บทเรียนในการประยุกต์ใช้ความรู้แบบบูรณาการ บทเรียนในการจัดความรู้ทั่วไปและการจัดระบบ บทเรียนในการติดตามและประเมินความรู้ (หรือบทเรียนในการสร้างทักษะการพูด บทเรียน ในการพัฒนาทักษะการพูด บทเรียนในการพัฒนาทักษะการพูด)

ตอนนี้เราดำเนินการเติมตารางโดยตรง

ขั้นตอนที่ 3:การกำหนดขั้นตอนของบทเรียนตามประเภทของบทเรียน คุณยังสามารถจดลักษณะทางภาษา (สัทศาสตร์ คำศัพท์ ไวยากรณ์) และประเภทของกิจกรรมการพูด (การฟัง การพูด การเขียน การอ่าน) เพื่อติดตามลำดับและตรรกะ

ขั้นตอนบทเรียน:

ส่วนเกริ่นนำที่สร้างแรงบันดาลใจ (5-10 นาที)

1.1 การจัดจุดเริ่มต้นของบทเรียน: ทักทายอุ่นเครื่อง

1.2 การเตรียมตัวสำหรับบทเรียนหลัก (การให้แรงจูงใจในกิจกรรมการศึกษา - การตั้งเป้าหมาย)

1.3 ตรวจการบ้าน

ส่วนปฏิบัติการ-ความรู้ความเข้าใจ (30-35 นาที)

2.1 การดูดซึมความรู้ใหม่และวิธีการดำเนินการ

2.2 การตรวจสอบความเข้าใจเบื้องต้น

2.3 การรวมองค์ความรู้และวิธีการปฏิบัติ

2.4 ลักษณะทั่วไปและการจัดระบบความรู้

2.5 การควบคุมและตรวจสอบความรู้ด้วยตนเอง

ส่วนสะท้อนแสง-ประเมิน (5-10 นาที)

3.1 สรุปเซสชั่น

3.2 การสะท้อนกลับ

3.3 ข้อมูลเกี่ยวกับการบ้าน

อย่าลืมใส่นาทีทางกายภาพ (20-25 นาที) และควรเพิ่มสองนาที (ที่ 12 และ 22 นาที)

ขั้นตอนที่ 4:เราเขียนเป้าหมายของแต่ละขั้นตอน เช่น เพื่อดูดซึม รวมเข้าด้วยกัน ทำให้เป็นภาพรวม เป็นต้น

ขั้นตอนที่ 5:เนื้อหาของบทเรียนคือการกระทำของครูและการกระทำของนักเรียน

ขั้นตอนที่ 6:วิธีการที่ใช้ (สืบพันธ์ ค้นหาบางส่วน อธิบายและแสดงตัวอย่าง) ตลอดจนเทคนิค รูปแบบการทำงานของนักศึกษา (รายบุคคล , รวมเป็นคู่)

ขั้นตอนที่ 7:แบบฟอร์ม UUD

UUD ส่วนบุคคล:

การก่อตัวของความนับถือตนเองที่เพียงพอบวกและมีสติ

การก่อตัวของแรงจูงใจที่ตระหนักถึงความจำเป็นสำหรับกิจกรรมที่สำคัญทางสังคม

การพัฒนาความสนใจทางปัญญาแรงจูงใจทางการศึกษา

การพัฒนาความปรารถนาดี ความไว้วางใจ และความเอาใจใส่ต่อผู้อื่น

การก่อตัวของความพร้อมสำหรับความร่วมมือความช่วยเหลือ

ระเบียบข้อบังคับ UUD และกิจกรรม:

ความสามารถในการจัดกิจกรรม (การเตรียมแผนสำหรับการดำเนินงานอย่างอิสระ);

ความสามารถในการยอมรับ รักษา และปฏิบัติตามเป้าหมายการเรียนรู้

ความสามารถในการดำเนินการตามแผน (การแก้ปัญหาการคำนวณนิพจน์ในการกระทำสองอย่างขึ้นไป);

ความสามารถในการควบคุมกระบวนการและผลลัพธ์ของกิจกรรม (ตรวจสอบการคำนวณ)

ความสามารถในการรับรู้เครื่องหมายและการประเมินอย่างเพียงพอ (การประเมินตนเองและการเปรียบเทียบผลการประเมินตนเองกับเครื่องหมายของครู)

ความสามารถในการแยกความแตกต่างระหว่างความซับซ้อนเชิงอัตวิสัยของงานและความยากลำบากตามวัตถุประสงค์ (การวิเคราะห์งาน การกำหนดประเภทของงาน)

ความพร้อมในการเอาชนะความยากลำบาก (การแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐานค้นหาวิธีแก้ไขใหม่)

ความรู้ความเข้าใจ (การศึกษาทั่วไป) UUD:

การค้นหาและการเลือกข้อมูลที่จำเป็น (การวิเคราะห์งาน การค้นหาข้อมูลที่กำหนด กิจกรรมโครงการ)

การสร้างแบบจำลองสัญลักษณ์สัญลักษณ์ (การสร้างภาพวาด, ไดอะแกรม, การสร้างบันทึกย่อเกี่ยวกับงาน, การได้มาและการบันทึกสูตร)

ความสามารถในการจัดโครงสร้างความรู้

ความสามารถในการสร้างคำพูดอย่างมีสติในรูปแบบวาจาและลายลักษณ์อักษร (อธิบายอัลกอริธึมการคำนวณ, กระบวนการในการแก้ปัญหา, จดคำอธิบายสำหรับการกระทำ);

ทางเลือกของวิธีการที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการแก้ปัญหาขึ้นอยู่กับเงื่อนไขเฉพาะ (การคำนวณในวิธีที่สะดวกที่สุด, การแก้ปัญหาในหลายวิธี);

ความรู้ความเข้าใจ (ตรรกะ) UUD:

การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การจำแนก การสรุปภายใต้แนวคิด การสร้างความสัมพันธ์แบบเหตุและผล การสร้างห่วงโซ่ตรรกะของการให้เหตุผล การพิสูจน์

UUD การสื่อสาร:

ความสามารถในการกำหนดความคิดด้วยวาจาและเป็นลายลักษณ์อักษร (เพื่อพิสูจน์มุมมองของตัวเอง)

ความสามารถในการเข้าสู่บทสนทนา (ถามคำถามกับครู, เพื่อนร่วมชั้น, ตอบคำถาม);

ความสามารถในการเจรจาหาวิธีแก้ปัญหาร่วมกัน (ทำงานเป็นคู่, กลุ่ม);

เข้าใจความเป็นไปได้ของตำแหน่งต่าง ๆ (ทำงานให้เสร็จด้วยวิธีต่าง ๆ เดาคำตอบ)

เคารพในมุมมองอื่น

ความสามารถในการพิสูจน์ตำแหน่งของตัวเอง

การประสานงานของความพยายามเพื่อให้บรรลุเป้าหมายร่วมกัน (ทำงานเป็นกลุ่ม, กลุ่ม, กิจกรรมโครงการ)

ขั้นตอนที่ 8: ผลลัพธ์ของความร่วมมือควรสอดคล้องกับวัตถุประสงค์ของแต่ละขั้นตอนของบทเรียน

ขั้นตอนที่ 9:กำหนดเครื่องมือการเรียนรู้เพื่อให้คุณสามารถดูทุกสิ่งที่คุณต้องการในขั้นตอนนี้ได้อย่างรวดเร็ว

ตอนนี้เราบันทึกเค้าโครงแผนที่ด้วยคอลัมน์และแถวว่างบนคอมพิวเตอร์ และกรอกข้อมูลที่เตรียมไว้แล้ว ฉันหวังว่าคุณสามารถลดเวลาในการเตรียมตัวสำหรับบทเรียนเกี่ยวกับข้อกำหนดใหม่ได้อย่างมาก