รูปแบบบทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐาน รายงานในหัวข้อ "บทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานเป็นรูปแบบการศึกษา

บทนำ

ถ้านักเรียนที่โรงเรียนไม่ได้เรียนรู้ที่จะสร้างอะไรด้วยตัวเอง

จากนั้นในชีวิตเขาจะเลียนแบบเท่านั้น

คัดลอกเนื่องจากมีเพียงไม่กี่รายการ

ซึ่งเมื่อเรียนรู้ที่จะคัดลอกแล้ว

สามารถทำขึ้นมาเองได้

การประยุกต์ใช้ข้อมูลนี้
แอล. ตอลสตอย

ความสำคัญของปัญหา - การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียน - ในความคิดของฉัน มีเหตุผลหลักสองประการ ประการแรกคือความสนใจในการเรียนรู้ลดลง เด็ก 6 ขวบที่มาโรงเรียนครั้งแรกมีดวงตาเป็นประกาย ส่วนใหญ่พวกเขาคาดหวังสิ่งใหม่ ๆ แปลก ๆ ที่น่าสนใจจากการศึกษาของพวกเขา เด็ก ๆ มองดูครูอย่างวางใจ พวกเขาเต็มไปด้วยความปรารถนาที่จะค้นพบสิ่งใหม่ๆ กับเขามากขึ้นเรื่อยๆ น่าเสียดายที่เมื่อจบชั้นประถมศึกษา เด็กบางคนหมดความสนใจในการเรียนรู้ แต่ถึงกระนั้น นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ส่วนใหญ่ยังคงเปิดรับครู พวกเขายังคงมีแรงจูงใจที่แข็งแกร่งในการเรียนรู้ แต่เมื่อสิ้นสุดการศึกษาสิบปี ดังที่แสดงโดยการสำรวจทางจิตวิทยาต่างๆ นักศึกษา 20 ถึง 40 เปอร์เซ็นต์ยังคงสนใจในการเรียนรู้ จะอธิบายความสนใจในการเรียนรู้ที่ลดลงได้อย่างไร ที่นี่มีความขัดแย้งระหว่างความซับซ้อนและความสมบูรณ์ของหลักสูตรของโรงเรียนที่เพิ่มมากขึ้นเรื่อยๆ ระดับความต้องการที่เพิ่มมากขึ้นเรื่อยๆ และความสามารถของนักเรียนในการควบคุมปริมาณข้อมูลที่มอบให้เขาทั้งหมด ไม่สามารถรับมือกับภาระดังกล่าวได้ เด็ก ๆ ก็หยุดเรียน ชินกับบทบาทที่ไร้ความสามารถ ไม่มีท่าทีว่าจะล้าหลัง เหตุผลที่สองคือ แม้แต่นักเรียนที่ดูเหมือนจะจัดการกับโปรแกรมได้สำเร็จจะสูญหายทันทีที่พวกเขาพบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์การเรียนรู้ที่ไม่ได้มาตรฐาน ซึ่งแสดงให้เห็นว่าพวกเขาไม่สามารถแก้ปัญหาที่มีประสิทธิผลได้อย่างสมบูรณ์

บทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐาน เป็นต้นฉบับ ไม่ใช่แบบดั้งเดิม - หมายความว่าอย่างไร การให้คำจำกัดความไม่ใช่เรื่องง่าย แต่ทุกคนจะแยกแยะบทเรียนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมออกจากบทเรียนดั้งเดิม ในบทเรียนทั่วไป นักเรียนรู้ว่าจะคาดหวังอะไรจากแต่ละขั้นตอน ในห้องเรียน พวกเขาประหลาดใจมากเมื่อครูดึงข้อมูลจากวิชาอื่น ในระหว่างการอธิบาย นักเรียนพร้อมที่จะฟังครู (หรือแกล้งฟัง) ด้วยความประหลาดใจและความสนใจ พวกเขารับรู้ข้อมูลที่นำเสนอในรูปแบบที่ไม่ได้มาตรฐาน (เกม, ลอตเตอรี, KVN, "สนามแห่งปาฏิหาริย์", นางฟ้า นิทาน ฯลฯ)

บทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานไม่สามารถทำซ้ำได้ทุกวัน เนื่องจากฟังก์ชันการเรียนรู้ของบทเรียนหายไป ซึ่งประกอบด้วยการพัฒนานิสัยสำหรับกิจกรรมบางประเภทอย่างแม่นยำ ดังนั้นจึงไม่สามารถกล่าวได้ว่าบทเรียนมาตรฐานนั้นไม่ดีและบทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานนั้นดี ครูต้องเป็นเจ้าของคลังแสงในการสร้างทั้งบทเรียนนั้นและบทเรียนอื่นๆ

ครูแต่ละคนมีหน้าที่หลัก - เพื่อให้ความรู้ที่แข็งแกร่งและลึกซึ้งของวิชาแก่นักเรียนแต่ละคน, เพื่อแสดงให้เด็ก ๆ เห็นทรัพยากรภายในของพวกเขา, ปลูกฝังความปรารถนาที่จะเรียนรู้, ความปรารถนาที่จะเรียนรู้สิ่งใหม่, การสอนให้เด็กคิด ในขั้นวิกฤต ทดสอบความรู้ พิสูจน์ นอกจากบทเรียนแบบเดิมๆ แล้ว เรายังมีบทเรียนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมหรือไม่ได้มาตรฐาน กล่าวคือ บทเรียนที่มีโครงสร้างที่ไม่ได้มาตรฐาน บทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานคือการด้นสดของสื่อการเรียนรู้

การจัดการศึกษาเพื่อการพัฒนาที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมนั้นเกี่ยวข้องกับการสร้างเงื่อนไขสำหรับการเรียนรู้วิธีกิจกรรมทางจิตของเด็กนักเรียน

วันนี้เป้าหมายหลักของโรงเรียนการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษาคือการส่งเสริมการพัฒนาจิตใจคุณธรรมอารมณ์และร่างกายของแต่ละบุคคล

ทุกสิ่งที่สำคัญที่สุดในกระบวนการศึกษาของนักเรียนเกิดขึ้นในห้องเรียน บทเรียนสมัยใหม่ ประการแรกคือ บทเรียนที่ครูใช้ความเป็นไปได้ทั้งหมดของนักเรียน การเติบโตทางจิตอย่างแข็งขัน การดูดซึมความรู้อย่างลึกซึ้งและมีความหมาย เพื่อสร้างรากฐานทางศีลธรรมของเขา

วิธีหนึ่งในการสร้างความสนใจในเรื่องใดเรื่องหนึ่งคือการจัดระเบียบกระบวนการเรียนรู้อย่างมีเหตุผล นั่นคือ การใช้รูปแบบและเทคนิคที่กระตุ้นความเป็นอิสระและกิจกรรมของนักเรียนในทุกขั้นตอนการเรียนรู้ การใช้เกมทางปัญญา (ปริศนา ปริศนาอักษรไขว้ ปริศนา ฯลฯ) ความบันเทิงในห้องเรียนไม่ใช่จุดจบในตัวมันเอง แต่เป็นหน้าที่ของการเรียนรู้เพื่อการพัฒนา กระตุ้นความอยากรู้ ในบทเรียนเหล่านี้ นักเรียนได้ตระหนักถึงความสามารถและความเป็นอิสระที่สร้างสรรค์ของตนอย่างเต็มที่ บทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานจะพัฒนาความจำ การคิด จินตนาการ ความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่มและเจตจำนงของเด็ก นำแอนิเมชั่นและองค์ประกอบของความบันเทิงมาสู่บทเรียน เพิ่มความสนใจในความรู้ ครูต้องทำให้การทำงานอย่างจริงจังสนุกสนานและมีประสิทธิผล งานของเกมควรตรงกับงานด้านการศึกษา บทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานควรปรับให้เข้ากับอายุของเด็ก

1. บทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานเป็นเส้นทางสู่ความสำเร็จในการเรียนรู้

ความเกี่ยวข้องและความสำคัญของหัวข้อมาตรฐานใหม่ต้องการแนวทางที่ไม่ได้มาตรฐานในการสอนเด็กนักเรียนการค้นหารูปแบบและวิธีการใหม่ในการจัดฝึกอบรมและให้ความรู้แก่เด็กนักเรียนในยุคของเราไม่ได้เป็นเพียงปรากฏการณ์ทางธรรมชาติเท่านั้น ที่โรงเรียนสถานที่พิเศษถูกครอบครองโดยรูปแบบชั้นเรียนดังกล่าวเพื่อให้แน่ใจว่ามีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในบทเรียนของนักเรียนแต่ละคนเพิ่มอำนาจของความรู้และความรับผิดชอบส่วนบุคคลของนักเรียนต่อผลงานการศึกษา สิ่งนี้สามารถแก้ไขได้สำเร็จด้วยเทคโนโลยีการศึกษาและการศึกษาที่ไม่ได้มาตรฐาน วิธีการศึกษาที่ไม่ได้มาตรฐานเป็นกุญแจสำคัญในการให้โอกาสที่เท่าเทียมกันแก่นักเรียนแต่ละคนในการบรรลุความสูงบางอย่างในแง่ของการเปลี่ยนไปใช้มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางใหม่สำหรับการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไป จุดประสงค์ของแนวทางการเรียนรู้ที่ไม่ได้มาตรฐานคือเพื่อให้นักเรียนแต่ละคนมีเงื่อนไขในการพัฒนาในกระบวนการการเรียนรู้เนื้อหาการศึกษา การแนะนำเทคโนโลยีเพื่อการพัฒนา การเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง การเล่นเกม เทคโนโลยีการสื่อสาร การใช้รูปแบบกลุ่มในห้องเรียน การทำงานเป็นคู่ของพนักงานประจำและกะ

บทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานเป็นวิธีการพิเศษในการสอนสาขาวิชาต่างๆ บทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานมักจะเป็นวันหยุด เมื่อทุกคนมีโอกาสพิสูจน์ตัวเองในบรรยากาศแห่งความสำเร็จและชั้นเรียนกลายเป็นทีมที่สร้างสรรค์ ในงานของฉัน ฉันใช้รูปแบบการศึกษาและการศึกษาที่ไม่ได้มาตรฐาน ซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสนใจของนักเรียนในวิชาที่กำลังศึกษา เช่นเดียวกับความเป็นอิสระในการสร้างสรรค์ของพวกเขา สภาพอากาศที่เอื้ออำนวย และให้นักเรียนหันไปสื่อสาร การจัดบทเรียนดังกล่าวทำให้นักเรียนจำเป็นต้องประเมินปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาอย่างสร้างสรรค์ กล่าวคือ มีส่วนช่วยในการพัฒนาทัศนคติเชิงบวกต่อกระบวนการศึกษา การใช้รูปแบบการสอนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในการสอนในเวลาเดียวกันทำให้แน่ใจได้ว่าไม่เพียงแต่ความสำเร็จอย่างมีประสิทธิผลของเป้าหมายทางปฏิบัติ การศึกษาทั่วไป และการพัฒนาเท่านั้น แต่ยังมีโอกาสที่สำคัญสำหรับความท้าทายและการรักษาแรงจูงใจของนักเรียนต่อไป บทเรียนเหล่านี้รวมถึงรูปแบบและวิธีการที่หลากหลาย โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เช่น การเรียนรู้โดยใช้ปัญหา กิจกรรมการค้นหา การสื่อสารระหว่างวิชาและภายในวิชา สัญญาณอ้างอิง บันทึกย่อ บรรเทาความตึงเครียด เติมชีวิตชีวาให้กับความคิด กระตุ้น และเพิ่มความสนใจในเรื่องโดยรวม

เป้าของบทเรียนเหล่านี้ง่ายมาก:รื้อฟื้นความน่าเบื่อ หลงใหลในความคิดสร้างสรรค์ สนใจเรื่องธรรมดา เพราะ ความสนใจเป็นตัวเร่งปฏิกิริยาสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ทั้งหมด

1.2. หลักการสร้างสรรค์ของบทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐาน

1. การปฏิเสธแม่แบบในการจัดบทเรียนจากกิจวัตรและระเบียบปฏิบัติในการดำเนินการ

2. การมีส่วนร่วมสูงสุดของนักเรียนในชั้นเรียนในกิจกรรมเชิงรุกในบทเรียน

3. ไม่ใช่ความบันเทิง แต่ความบันเทิงและความหลงใหลเป็นพื้นฐานของน้ำเสียงของบทเรียน

4. การสนับสนุนทางเลือกความคิดเห็นจำนวนมาก

5. การพัฒนาฟังก์ชั่นการสื่อสารในห้องเรียนเพื่อให้เกิดความเข้าใจซึ่งกันและกันแรงจูงใจในการดำเนินการความรู้สึกพึงพอใจทางอารมณ์

6. "ซ่อนเร้น" (สมควรสอน) ความแตกต่างของนักเรียนตามโอกาสการเรียนรู้ ความสนใจ ความสามารถและความโน้มเอียง

7. การใช้การประเมินเป็นเครื่องมือในการจัดรูปแบบ (และไม่ใช่แค่ผลลัพธ์)

กลุ่มหลักการกำหนดทิศทางทั่วไปของความคิดสร้างสรรค์ในการสอน โดยเน้นที่กิจกรรมการเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจงมาก นอกเหนือจากหลักการแล้ว ยังจำเป็นต้องแยกแยะให้ชัดเจนด้วยว่าช่วงเวลาของการเตรียมการและการดำเนินการของบทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานนั้นมีความสำคัญมาก

1.3. ระยะเวลาเตรียมการ และการจัดบทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐาน.

1. การเตรียมการ

ทั้งครูและนักเรียนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน เมื่อเตรียมบทเรียนแบบดั้งเดิม มีเพียงครูเท่านั้นที่แสดงกิจกรรมดังกล่าว (การเขียนโครงร่าง การทำภาพประกอบ เอกสารแจก การจัดเตรียม ฯลฯ) ในกรณีที่สอง นักเรียนก็มีส่วนร่วมอย่างมากเช่นกัน พวกเขาถูกแบ่งออกเป็นกลุ่ม (ทีม, ทีมงาน) รับหรือรับสมัครงานบางอย่างที่ต้องทำให้เสร็จก่อนบทเรียน: การเตรียมข้อความในหัวข้อของบทเรียนที่จะเกิดขึ้น, การรวบรวมคำถาม, ปริศนาอักษรไขว้, แบบทดสอบ, การเตรียมสื่อการสอนที่จำเป็น ฯลฯ

2. บทเรียนของตัวเอง (มีความโดดเด่น 3 ขั้นตอนหลัก):

ระยะแรก.

เป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการก่อตัวและการพัฒนาของทรงกลมที่สร้างแรงบันดาลใจของนักเรียน: ปัญหาเกิดขึ้นระดับของความพร้อมในการแก้ปัญหาเพื่อหาวิธีที่จะบรรลุเป้าหมายของบทเรียนได้รับการชี้แจง มีการสรุปสถานการณ์ การมีส่วนร่วมซึ่งจะช่วยให้สามารถแก้ไขงานด้านความรู้ความเข้าใจ พัฒนาการ และการศึกษาได้ การพัฒนาของทรงกลมที่สร้างแรงบันดาลใจจะดำเนินการอย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้นระยะเวลาเตรียมการก็มีประสิทธิภาพมากขึ้น: คุณภาพของการปฏิบัติตามภารกิจเบื้องต้นของนักเรียนส่งผลต่อความสนใจในงานข้างหน้า เมื่อทำบทเรียน ครูคำนึงถึงทัศนคติของนักเรียนต่อรูปแบบดั้งเดิมของบทเรียน ระดับความพร้อม อายุและลักษณะทางจิตใจ

ระยะที่สอง.

การสื่อสารของวัสดุใหม่การก่อตัวของความรู้ของนักเรียนในรูปแบบต่างๆ "ที่ไม่ได้มาตรฐาน" ของการจัดกิจกรรมทางจิต

ขั้นตอนที่สาม

มันทุ่มเทให้กับการพัฒนาทักษะและความสามารถ การควบคุมมักจะไม่โดดเด่นทันเวลา แต่ "ละลาย" ในแต่ละขั้นตอนก่อนหน้านี้ ในช่วงเวลาของการวิเคราะห์บทเรียนเหล่านี้ ขอแนะนำให้ประเมินทั้งผลการฝึกอบรม การศึกษา การพัฒนานักเรียน และภาพการสื่อสาร - น้ำเสียงของบทเรียน: ไม่เพียงแต่ในการสื่อสารของครูกับนักเรียน แต่ยังรวมถึงในการสื่อสารของนักเรียนกับแต่ละอื่น ๆ เช่นเดียวกับคณะทำงานรายบุคคล เห็นได้ชัดว่ารายละเอียดที่พิจารณาเป็นเพียงแนวทางเท่านั้น พิมพ์เขียวสำหรับความคิดสร้างสรรค์ในการสอน แต่สิ่งเหล่านี้ช่วยในการเริ่มต้นโดยการสร้าง "ฐานที่มั่น" บางอย่าง ความคุ้นเคยที่มีรายละเอียดมากขึ้นด้วยวิธีการสอนและบทเรียนที่ไม่ธรรมดาที่เราได้แจกจ่ายตามการจำแนกประเภทที่รู้จักกันดีจะทำให้คุณสามารถเลือกพื้นที่ใหม่สำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ได้มากขึ้น

1.4. การพัฒนาบทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐาน

บทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานคือ "ผลึกเวทมนตร์" ซึ่งสะท้อนถึงองค์ประกอบทั้งหมดของระบบการเรียนรู้ที่ประยุกต์ใช้ บทเรียนดังกล่าวรวบรวมองค์ประกอบโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษา: ความหมาย เป้าหมาย วัตถุประสงค์ วัตถุและปัญหาการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประเภทของกิจกรรมของนักเรียน ผลลัพธ์ที่คาดหวัง รูปแบบการไตร่ตรองและการประเมินผลลัพธ์

การสร้างบทเรียนที่ไม่ธรรมดาคือ "ความคิดสร้างสรรค์กำลังสอง" เนื่องจากครูพัฒนาระบบเงื่อนไขสำหรับความคิดสร้างสรรค์ที่จะเกิดขึ้นของนักเรียน คำถามหลักในขั้นตอนการพัฒนาบทเรียนมีดังต่อไปนี้ นักเรียนจะสร้างอะไรในบทเรียนไปในทิศทางของหัวข้อที่กำลังศึกษา จะมั่นใจได้อย่างไรว่ากระบวนการนี้?

ในระหว่างการออกแบบบทเรียน สิ่งต่อไปนี้จะถูกนำมาพิจารณา: โปรแกรมการศึกษา ระดับของการเตรียมนักเรียน ความพร้อมของเครื่องมือระเบียบวิธี ลักษณะเฉพาะของเงื่อนไขที่มีอยู่ ประเภทของบทเรียนตลอดจนรูปแบบและวิธีการ ที่จะช่วยนักเรียนสร้างผลิตภัณฑ์การศึกษาที่จำเป็นและบรรลุเป้าหมายหลัก งานที่รวบรวมหรือคัดเลือกสำหรับนักเรียนมีบทบาทสำคัญในขั้นตอนนี้

หลังจากการออกแบบบทเรียน การนำไปใช้จะเกิดขึ้นซึ่งเป็นกระบวนการที่สร้างสรรค์เช่นกัน เนื่องจากบทเรียนไม่ใช่การทำซ้ำอย่างง่ายของแผนที่ตั้งใจไว้ ระดับความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก็ขึ้นอยู่กับความคิดสร้างสรรค์ของครูเช่นกัน และนี่หมายความว่าในระหว่างบทเรียน ครูยังเป็นผู้สร้างอีกด้วย ไม่ใช่ผู้ดำเนินการตามแผนธรรมดาๆ ของเขา

พิจารณาขั้นตอนและลักษณะของการร่างแผนการสอนที่เน้นกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียน

1.5. แผนการสอนที่กำหนดเอง

แผนการสอนเป็นเครื่องมือสำหรับครูในการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาของเขา ดังนั้น การวางแผนบทเรียนจึงเริ่มต้นด้วยการวางแผนชุดบทเรียนในหัวข้อเดียว (ส่วน) ครูคิดผ่านบทเรียนที่เชื่อมต่อถึงกันหลายบทเรียน ดำเนินการแจกแจงรายละเอียดโดยประมาณตามเป้าหมาย หัวข้อ กิจกรรมที่โดดเด่น และผลลัพธ์ที่คาดหวัง ผลการศึกษาหลักของนักเรียนได้รับการจัดทำขึ้นซึ่งเน้นในโปรแกรมทั่วไปของชั้นเรียนในเรื่องและเป็นจริงสำหรับความสำเร็จภายในกรอบของส่วนที่อยู่ระหว่างการศึกษา

1.6 ข้อกำหนดสำหรับบทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐาน

เมื่อออกแบบบทเรียนจำเป็นต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขและกฎเกณฑ์สำหรับองค์กรตลอดจนข้อกำหนดสำหรับบทเรียน

เงื่อนไขหมายถึงการมีอยู่ของปัจจัยโดยที่การจัดระเบียบปกติของบทเรียนเป็นไปไม่ได้ การวิเคราะห์กระบวนการศึกษาทำให้สามารถแยกแยะเงื่อนไขสองกลุ่มได้: สังคม - การสอนและจิตวิทยา - การสอน ในกลุ่มทางสังคมและการสอน สามารถสังเกตเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสี่ประการ:

1) ครูที่ทำงานอย่างมีคุณวุฒิและสร้างสรรค์

2) ทีมนักศึกษาที่มีรูปแบบการปฐมนิเทศที่ทรงคุณค่า

3) สื่อการสอนที่จำเป็น

4) ความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจระหว่างนักเรียนและครูบนพื้นฐานของความเคารพซึ่งกันและกัน

ในกลุ่มจิตวิทยาและการสอน คุณสามารถระบุเงื่อนไขต่อไปนี้:

1) ระดับการศึกษาของนักศึกษาที่ตรงตามข้อกำหนดของโครงการ

2) การมีระดับบังคับซึ่งเกิดจากแรงจูงใจในการเรียนรู้และการทำงาน

3) การปฏิบัติตามหลักการสอนและหลักเกณฑ์การจัดกระบวนการศึกษา

4) การใช้แบบฟอร์มและวิธีการสอนที่ใช้งานอยู่

ข้อกำหนดทั้งชุดสำหรับกระบวนการศึกษา ท้ายที่สุดแล้ว ก็คือการปฏิบัติตามหลักการสอนตามหลักการสอน:

* การอบรมเลี้ยงดูและพัฒนา;

* วิทยาศาสตร์;

* เชื่อมโยงทฤษฎีกับการปฏิบัติ การเรียนรู้ด้วยชีวิต

* ทัศนวิสัย;

* การเข้าถึง;

* เป็นระบบและสม่ำเสมอ

* ความเป็นอิสระและกิจกรรมของนักเรียนในการเรียนรู้

* สติและความแข็งแกร่งของการดูดซึมความรู้ทักษะและความสามารถ;

* ความตั้งใจและแรงจูงใจในการฝึกอบรม

* วิธีการของแต่ละบุคคลและแตกต่างสำหรับนักเรียน

นอกจากกฎพื้นฐานที่เกิดจากหลักการสอนแล้ว ครูเมื่อเตรียมบทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานยังได้รับคำแนะนำจากกฎพิเศษสำหรับการจัดบทเรียนตามตรรกะของกระบวนการเรียนรู้ หลักการเรียนรู้ และกฎของการสอนด้วย . สิ่งนี้ควร:

กำหนดเป้าหมายการสอนทั่วไปของบทเรียนเชิงสร้างสรรค์ รวมถึงองค์ประกอบด้านการศึกษา การศึกษา และการพัฒนา

ระบุประเภทของบทเรียนและเตรียมเนื้อหาของสื่อการศึกษา กำหนดปริมาณและความซับซ้อนตามเป้าหมายและความสามารถของนักเรียน

กำหนดและให้รายละเอียดงานการสอนของบทเรียน การแก้ปัญหาที่สอดคล้องกันจะนำไปสู่ความสำเร็จของเป้าหมายทั้งหมด

เลือกการผสมผสานวิธีการและเทคนิคการสอนที่มีประสิทธิภาพสูงสุดตามเป้าหมายที่ตั้งไว้ เนื้อหาของสื่อการศึกษา ระดับการเรียนรู้ของนักเรียนและงานการสอน

กำหนดโครงสร้างของบทเรียนให้สอดคล้องกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ เนื้อหาและวิธีการสอน

พยายามแก้ปัญหาชุดการสอนในบทเรียนเองและไม่ส่งต่อให้ทำการบ้าน

เมื่อพูดถึงข้อกำหนดของบทเรียน ตามปกติจะลดภาระหน้าที่ในการปฏิบัติตามกฎทั้งชุดที่ระบุไว้ข้างต้น อย่างไรก็ตาม เราสังเกตว่าข้อกำหนดที่สำคัญที่สุดสำหรับบทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานคือความมีจุดมุ่งหมาย การสร้างเนื้อหาของบทเรียนอย่างมีเหตุผล ทางเลือกที่เหมาะสมของวิธีการ วิธีการ และเทคนิคในการฝึกอบรม หลากหลายรูปแบบการจัดกิจกรรมการศึกษาของนักศึกษา

1. 7. การวิเคราะห์เปรียบเทียบการวางแผนบทเรียนแบบดั้งเดิมและที่ไม่ได้มาตรฐาน

บทเรียนดั้งเดิม	บทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐาน
วัตถุประสงค์ของบทเรียน: ก) สำหรับครู: ให้วัสดุใหม่ b) สำหรับนักเรียน: เรียนรู้ความรู้ใหม่	วัตถุประสงค์ของบทเรียน: ก) สำหรับครู: จัดกิจกรรมผลิตผลของนักเรียน b) สำหรับนักเรียน: สร้างสรรค์ผลงานสร้างสรรค์
กิจกรรมในบทเรียน: ก) สำหรับครู: คำอธิบายของหัวข้อใหม่ การรวมเนื้อหาที่ครอบคลุม b) สำหรับนักเรียน: การฟังเนื้อหาใหม่ การท่องจำ ความเข้าใจ การรวมเนื้อหาใหม่	กิจกรรมในบทเรียน: ก) สำหรับครู: การจัดกิจกรรมสร้างสรรค์ b) สำหรับนักเรียน: การศึกษาวัตถุใหม่ การวิเคราะห์ปรากฏการณ์ ฯลฯ
โครงสร้างของบทเรียนเป็นไปตามแผนที่วางไว้อย่างเคร่งครัด	โครงสร้างของบทเรียนเป็นไปตามสถานการณ์ ซึ่งแตกต่างจากที่วางแผนไว้
แนวทางในหัวข้อของบทเรียนคือมุมมองหนึ่งเกี่ยวกับปัญหาระหว่างการศึกษาที่กำหนดไว้ในหนังสือเรียน	แนวทางในหัวข้อของบทเรียนคือความคิดเห็นที่หลากหลายของผู้เชี่ยวชาญเกี่ยวกับปัญหาที่อยู่ระหว่างการศึกษา
ควบคุม - ทำซ้ำโดยนักเรียนหัวข้อที่ศึกษา	การควบคุม - การนำเสนอและการป้องกันโดยนักเรียนของผลิตภัณฑ์สร้างสรรค์ในหัวข้อที่กำหนด
ขั้นตอนสุดท้ายของบทเรียนคือการสรุปรวมหัวข้อที่ศึกษา	ขั้นตอนสุดท้ายของบทเรียนคือการไตร่ตรอง การตระหนักรู้ถึงกิจกรรมของตนเอง

2. ความต้องการบทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานในระดับประถมศึกษา

บทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานในโรงเรียนประถมศึกษาเป็นวิธีการเรียนรู้ที่สำคัญ เนื่องจากเป็นการสร้างความสนใจในการเรียนรู้ของเด็กนักเรียนอย่างต่อเนื่อง บรรเทาความเหนื่อยล้า ช่วยสร้างทักษะในกระบวนการศึกษา และส่งผลทางอารมณ์ต่อเด็กนักเรียน ความรู้ที่ลึกซึ้งและแข็งแกร่งยิ่งขึ้น บทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานในโรงเรียนประถมศึกษานั้นน่าสนใจเสมอเมื่อเด็กนักเรียนทุกคนมีความกระตือรือร้น เมื่อทุกคนมีโอกาสพิสูจน์ตัวเองในบรรยากาศที่ประสบความสำเร็จ และชั้นเรียนจะกลายเป็นทีมที่สร้างสรรค์ ซึ่งรวมถึงรูปแบบและวิธีการต่างๆ มากมาย: กิจกรรมการค้นหา การเรียนรู้โดยใช้ปัญหา การเชื่อมโยงระหว่างวิชาและภายในวิชา บทคัดย่อ สัญญาณอ้างอิง ฯลฯ เกมที่ไม่ธรรมดาช่วยให้คุณคลายเครียด ช่วยเพิ่มการคิด และเพิ่ม ความสนใจในชั้นเรียนโดยทั่วไป

บทเรียนซึ่งในโครงสร้างของมันซ้ำแล้วซ้ำอีกหลายครั้งและดำเนินการทางจิต, ความสนใจที่น่าเบื่อ, กวนใจ, ทำให้เกิดผลกระทบทางลบต่ออารมณ์, และลดประสิทธิภาพของกระบวนการแรงงาน จากนี้ไปจำเป็นต้องขจัดความซ้ำซากจำเจ ขจัดความเบื่อหน่ายด้วยเหตุการณ์ที่สดใสและผิดปกติซึ่งจะประทับอยู่ในความทรงจำเป็นเวลานานและอาจส่งผลดีต่อกระบวนการเรียนรู้

บทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานในโรงเรียนประถมศึกษามีความจำเป็นสำหรับการศึกษาบุคลิกภาพทางศีลธรรม นักเรียนจะต้องเห็นตัวอย่างทัศนคติที่สร้างสรรค์ในการทำงานก่อนเขาเสมอ จากนั้นตัวเขาเองจะรับรู้ถึงความคิดสร้างสรรค์ตลอดเวลาและจะไม่มีความคิดที่จะจินตนาการถึงรูปแบบกิจกรรมที่แตกต่างออกไปอีกต่อไป ความหลากหลายของบทเรียนที่ผิดปรกติช่วยให้นำไปใช้ในชั้นเรียนต่างๆ และในทุกขั้นตอนของการศึกษา และการใช้เทคโนโลยีใหม่ๆ ในกระบวนการเรียนรู้ เช่น การใช้คอมพิวเตอร์ในโรงเรียน การจัดเตรียมเครื่องฉายภาพให้กับโรงเรียน จะช่วยให้เกิดบทเรียนใหม่ๆ ที่น่าสนใจขึ้นได้

ซึมซับได้ดีขึ้น เหมาะอย่างยิ่งที่จะใช้ในบทเรียนทั่วไปและบทเรียนเบื้องต้น คุณไม่ควรใช้พวกเขาเสมอเพราะถึงแม้จะน่าสนใจ แต่ในบางแง่มุมอาจมีประโยชน์และให้ข้อมูลน้อยกว่า

บทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานแตกต่างจากบทเรียนดั้งเดิมในองค์ประกอบจินตนาการเพิ่มเติมที่ช่วยกระตุ้นความสนใจและความปรารถนาสำหรับกิจกรรมทางจิตสำหรับการค้นหาวิธีแก้ปัญหาตัวอย่างและปัญหาอย่างอิสระ นี่เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษา

บ่อยขึ้น บทเรียนดังกล่าวเป็นการสรุป, เสริม, พวกเขาสรุปผลลัพธ์ของเนื้อหาที่ครอบคลุม เนื้อหาจำนวนมากถูกนำเสนอในรูปแบบเกมที่ให้ความบันเทิง ซึ่งไม่ก่อให้เกิดความตึงเครียดและความเหนื่อยล้าของนักเรียนในบทเรียนมากนัก ครูมีสิทธิ์ในการปรับเปลี่ยนการดำเนินการของบทเรียน: ทำการเปลี่ยนแปลง เพิ่มเติม ลด เมื่อมีการเสนอสื่อการสอนจำนวนมาก ครูมีตัวเลือกมากมายและสิ่งที่จะรวบรวมสำหรับทีมในชั้นเรียน โดยคำนึงถึงระดับการเตรียมตัวของนักเรียนด้วย บางครั้งจะมีการให้เนื้อหาเพิ่มเติมเมื่อสิ้นสุดบทเรียนหรือในภาคผนวก ซึ่งครูสามารถแนะนำในบทเรียนนี้หรือใช้ในบทเรียนอื่นๆ

ตามกฎแล้วบทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานนั้นเป็นบทเรียน - วันหยุดแม้ว่าจะเป็นบทเรียนเรื่องการวางนัยทั่วไปและการจัดระบบของเนื้อหาขนาดใหญ่ ดังนั้นบางครั้งคุณสามารถเตรียมตัวล่วงหน้าโดยให้การบ้านกับเด็กๆ เมื่อทำบทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐาน ให้ใช้หลักการ "กับเด็กและเพื่อเด็ก" โดยตั้งเป้าหมายหลักประการหนึ่งในการให้ความรู้แก่นักเรียนในบรรยากาศของความเมตตา ความคิดสร้างสรรค์ และความสุข การขอความช่วยเหลือในรูปแบบดังกล่าวของกระบวนการศึกษาบ่อยครั้งเกินไปนั้นไม่เหมาะสม เนื่องจากอาจนำไปสู่การสูญเสียความสนใจอย่างยั่งยืนในเรื่องและกระบวนการเรียนรู้ บทเรียนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมควรนำหน้าด้วยการเตรียมการอย่างรอบคอบ และประการแรก การพัฒนาระบบเป้าหมายเฉพาะสำหรับการฝึกอบรมและการศึกษา

เมื่อเลือกรูปแบบของบทเรียนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม ครูต้องคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของตัวละครและอารมณ์ ระดับความพร้อมและลักษณะเฉพาะของชั้นเรียนโดยรวมและนักเรียนแต่ละคน ครูแต่ละคนในงานของเขาควรใช้สิ่งที่เขาคิดว่าเป็นไปได้และจำเป็นสำหรับเขา: คุณสามารถใช้บทเรียนโดยรวมหรือคุณสามารถแยกชิ้นส่วนออกจากกัน คุณสามารถเสริมด้วยการนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์เพราะครูทุกคนเป็นคนที่มีความคิดสร้างสรรค์ที่ ใส่ใจเกี่ยวกับทักษะความรู้ที่แข็งแกร่งของนักเรียนของเขา

บทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานทำหน้าที่หลายอย่าง:

พัฒนาและรักษาความสนใจของเด็กนักเรียนในการเรียนรู้ ช่วยให้ตระหนักถึงความโน้มเอียงและโอกาสของพวกเขา

อนุญาตให้รวมงานการศึกษาแบบกลุ่มและส่วนรวมของนักเรียนประเภทต่างๆ

พัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียน

มีส่วนทำให้เข้าใจและเข้าใจเนื้อหาที่ศึกษาได้ดีขึ้น

เป็นวิธีการรักษาที่ดีสำหรับการโอเวอร์โหลดข้อมูล

วิธีที่ดีที่สุดในการพัฒนาเด็กเป็นคน;

มีความเข้าใจซึ่งกันและกันอย่างอบอุ่นระหว่างนักเรียนและครู

3. การจำแนกบทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานในระดับประถมศึกษา

จะดีกว่าที่จะทำบทเรียนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมเป็นบทเรียนสุดท้ายเมื่อทำการสรุปและรวบรวมความรู้และทักษะของนักเรียน บางส่วนของพวกเขา (การเดินทาง, บูรณาการ, บทเรียนโดยรวม, การบรรยาย) สามารถใช้เมื่อศึกษาเนื้อหาใหม่ อย่างไรก็ตามการใช้รูปแบบการจัดกระบวนการศึกษาดังกล่าวบ่อยเกินไปนั้นไม่เหมาะสม ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมสามารถกลายเป็นแบบดั้งเดิมได้อย่างรวดเร็ว ซึ่งจะทำให้ความสนใจของนักเรียนในเรื่องและการเรียนรู้ลดลงในที่สุด ดังนั้นบทเรียนจะถูกจัดขึ้นไม่เกิน 2-3 ครั้งต่อไตรมาสและขอแนะนำให้วางบทเรียนเหล่านี้ตามกำหนดเวลาเพราะ เด็ก ๆ ฟุ้งซ่านกับเกมซึ่งอาจรบกวนบทเรียนต่อไป

สำหรับบทเรียนประเภทนี้ ไม่เพียงแต่สำหรับครูเท่านั้น แต่สำหรับทั้งชั้นเรียน และบางครั้งผู้ปกครองต้องเตรียมตัวล่วงหน้า เด็กๆ สามารถทำอุปกรณ์ช่วยในการมองเห็น เตรียมรายงานและข้อความเกี่ยวกับวรรณกรรมเพิ่มเติม จัดสำนักงาน เชิญและพบปะแขก ฯลฯ

บทเรียนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมที่พบบ่อยที่สุด:

1. บทเรียนเช่น KVN

2. บทเรียน - เทพนิยาย

3. บทเรียน - การแข่งขัน

4. บทเรียนกับรูปแบบการทำงานเป็นกลุ่ม

5. บทเรียนคือเกม

6. บทเรียน-การทดสอบ

7.บทเรียน-การแข่งขัน.

8. บทเรียนแบบบูรณาการ

9. บทเรียน-ทัศนศึกษา.

10. บทเรียน-สัมมนา ฯลฯ

กิจกรรมร่วมกันในห้องเรียนประเภทของงานรวมทำให้บทเรียนน่าสนใจ มีชีวิตชีวา ให้ความรู้แก่นักเรียนอย่างมีสติสัมปชัญญะต่องานการศึกษา ทำให้สามารถทำซ้ำเนื้อหาได้หลายครั้ง ช่วยครูอธิบาย รวบรวม และติดตามความรู้ ทักษะ และความสามารถของนักเรียนอย่างต่อเนื่องด้วย เวลาน้อยที่สุด

งานประเภทหนึ่งคือแบบทดสอบ จะดำเนินการในทีมใด ๆ และต้องมีการเตรียมตัวนาน บทเรียนดังกล่าวจัดขึ้นเหมือนวันหยุดเพราะ นักเรียนแต่ละคนต้องการเลือกคำถามเพื่อไม่ให้ตอบได้ทันที แต่ถ้าไม่มีใครตอบคำถาม ลูกก็ต้องตอบเอง ต้องกำหนดจำนวนคำถามล่วงหน้า ไม่ควรถามคำถามซ้ำ หากพวกเขาอ่อนแอก็จะไม่มีการให้คะแนน แต่คุณต้องขอบคุณเด็กที่เข้าร่วม สิ่งนี้ไม่ได้ทำให้เด็กๆ หวาดกลัว โดยเฉพาะอย่างยิ่งเด็กที่อ่อนแอ ดังนั้นนักเรียนทุกคนจึงมีส่วนร่วม คำถามอาจเป็นได้ทั้งง่ายและยาก ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับระดับความพร้อมของชั้นเรียน คำถามที่ยากสนับสนุนการทำงานของความคิด แต่ละชั้นจะได้รับคำถามอย่างน้อยสิบข้อที่จะให้ข้อมูล กระตุ้นให้นักเรียนมีความปรารถนาที่จะคิด เปรียบเทียบข้อเท็จจริง แต่ความสนใจของนักเรียน ความกระตือรือร้นในการทำแบบทดสอบนั้นจ่ายให้กับเวลาและความพยายามทั้งหมดที่ใช้ไป

แบบทดสอบสามารถดำเนินการได้เมื่อสัมภาษณ์การบ้านเมื่อแก้ไขหัวข้อเป็นเวลา 3-5 นาที แบบฟอร์มเช่น "อะไร? ที่ไหน เมื่อไร?", "โอกาสโชคดี", "สนามปาฏิหาริย์" เช่นเดียวกับการแสดงละครภาพประกอบ สามารถใช้แอพพลิเคชั่นได้

บทเรียน-KVN

จะจัดขึ้นในรูปแบบของการแข่งขันระหว่างทีม ขั้นตอนของบทเรียนคืองานสำหรับทีม: การวอร์มอัพ การปฏิบัติจริง การดวลกัปตัน

แต่ละทีมในตอนต้นของบทเรียนจะเลือกชื่อ (ควรเป็นหัวข้อของบทเรียน) และกัปตันทีม คณะลูกขุนได้รับเชิญ (ผู้ปกครองผู้บริหาร) คำถามและงานเป็นเรื่องของความรู้ความเข้าใจ การศึกษา ปัญหาในลักษณะ และในรูปแบบที่พวกเขาสามารถให้ความบันเทิง ตลกขบขัน และขี้เล่น

แบบทดสอบบทเรียน

นักเรียนไม่ได้ทำงานเป็นทีม แต่เป็นรายบุคคล

บทเรียนแบบทดสอบและบทเรียน - KVN จัดขึ้นเพื่อทำซ้ำสื่อการศึกษา

บทเรียนเทพนิยาย

บทเรียนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมประเภทนี้จะดำเนินการเมื่อมีการสรุปหัวข้อใดๆ บทเรียนดำเนินการตามนิทานของนักเขียนคนใดตามนิทานพื้นบ้านรัสเซียหรือครูแต่งนิทานใหม่ เช่นเดียวกับในเทพนิยาย บทเรียนดังกล่าวควรมีตัวละครทั้งด้านบวกและด้านลบ ควรมีข้ออ้างในเทพนิยาย: ปัญหา, สถานการณ์ที่ไม่ปกติ, ปริศนา, การปรากฏตัวของฮีโร่ในเทพนิยายในชุดที่ผิดปกติ จากนั้นเราจะติดตามจุดสุดยอด การพัฒนาพล็อต ซึ่งการต่อสู้ระหว่างความดีและความชั่วเป็นหน้าที่ ข้อมูลใหม่ที่ผิดปกติเกี่ยวกับวีรบุรุษในเทพนิยาย ข้อพิพาท การเอาชนะความยากลำบาก ฯลฯ ในระหว่างบทเรียนนี้ เด็กๆ จะตอบคำถามของครูเกี่ยวกับเนื้อหาที่ผ่านมาอย่างไม่ชัดเจน เรียนรู้เนื้อหาเพิ่มเติมใหม่ในหัวข้อของบทเรียน บทเรียนในเทพนิยายจบลงด้วยการไขข้อข้องใจเรื่องชัยชนะของความดีเหนือความชั่ว ความรู้เหนือความเขลา บทเรียนจบลงด้วยความปิติยินดีสากล บทเรียนถูกสรุปแล้วใส่เครื่องหมาย

บทเรียนในโรงเรียนประถมศึกษา

มันไม่เพียงทำหน้าที่ควบคุมเท่านั้น แต่ยังเป็นจุดประสงค์หลักของการสรุปเนื้อหาในหัวข้อหรือส่วนเพื่อชี้แจงความรู้ในประเด็นสำคัญ

สำหรับเครดิต คุณสามารถใช้บทเรียนสุดท้าย บทเรียนเรื่องการพูดซ้ำๆ หรือการควบคุมบทเรียนของทักษะการทดสอบ ในแผนปฏิทิน จะมีการจัดเตรียมหัวข้อไว้ล่วงหน้าสำหรับการทดสอบ

ส่วนเตรียมการมีให้ในบทเรียนเบื้องต้นครั้งแรกในหัวข้อ ครูวิเคราะห์ความต้องการของโปรแกรมในหัวข้อ ผลลัพธ์สุดท้าย วัตถุประสงค์ของบทเรียนการทดสอบ กำหนดคำถามและงาน ครูแนะนำหัวข้อและวันที่ของบทเรียนทดสอบ สถานที่และความสำคัญในการศึกษาหัวข้อใหม่ แจ้งเกี่ยวกับข้อกำหนดที่จะนำเสนอในการทดสอบ เกี่ยวกับคำถามและงานที่มีความซับซ้อนต่างกัน

บทเรียน-สัมมนาในชั้นประถมศึกษา.

ประการแรกมีลักษณะที่สัมพันธ์กันสองประการคือการศึกษาอิสระโดยเด็กนักเรียนเกี่ยวกับกระบวนการของโปรแกรมและการอภิปรายในชั้นเรียนเกี่ยวกับผลลัพธ์ของกิจกรรมการเรียนรู้ กับพวกเขา เด็กนักเรียนเรียนรู้ที่จะพูดด้วยข้อความที่เกิดขึ้นเอง อภิปราย ปกป้องคำตัดสินของพวกเขา สัมมนาปรับปรุงการพัฒนาทักษะความรู้ความเข้าใจและการวิจัยของเด็กนักเรียนเพิ่มวัฒนธรรมของการสื่อสาร

การสัมมนาบทเรียนในโรงเรียนประถมศึกษาสามารถแยกความแตกต่างตามงานการศึกษา แหล่งข้อมูลความเข้าใจ รูปแบบการดำเนินการ ฯลฯ จากการฝึกซ้อม บทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานในโรงเรียนประถมศึกษาจะได้รับจากการสัมมนาทั่วไป - การสนทนาโดยละเอียด รายงานการสัมมนา บทคัดย่อ งานสร้างสรรค์ การอ่านความคิดเห็น การแก้ปัญหาสัมมนา การสัมมนาอภิปราย สัมมนาสัมมนา

บทเรียนแบบบูรณาการ

แนวคิดเรื่องการบูรณาการได้กลายเป็นหัวข้อของการวิจัยเชิงทฤษฎีและเชิงปฏิบัติที่เข้มข้นซึ่งเกี่ยวข้องกับกระบวนการเริ่มต้นของการสร้างความแตกต่างในการสอน ขั้นตอนปัจจุบันมีลักษณะทั้งการปฐมนิเทศเชิงประจักษ์ - การพัฒนาและการดำเนินการของบทเรียนแบบบูรณาการโดยครูและทฤษฎี - การสร้างและปรับปรุงหลักสูตรบูรณาการในบางกรณีรวมหลายวิชาการศึกษาซึ่งจัดทำโดย หลักสูตรของสถาบันการศึกษา การบูรณาการทำให้เป็นไปได้ในการแสดงให้นักเรียนเห็น "โลกโดยรวม" เอาชนะความแตกแยกของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ข้ามสาขาวิชาและในทางกลับกันเพื่อใช้เวลาการศึกษาที่ว่างขึ้นเนื่องจากการนี้เพื่อการนำไปใช้อย่างเต็มรูปแบบ ของความแตกต่างในด้านการศึกษา

กล่าวอีกนัยหนึ่ง จากมุมมองเชิงปฏิบัติ การบูรณาการเกี่ยวข้องกับการเสริมสร้างความเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการ ลดการโอเวอร์โหลดของนักเรียน ขยายขอบเขตของข้อมูลที่ได้รับจากนักเรียน และเสริมสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้ พื้นฐานระเบียบวิธีของแนวทางการเรียนรู้แบบบูรณาการคือการก่อตัวของความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเราและรูปแบบโดยทั่วไป ตลอดจนการสร้างความสัมพันธ์ภายในวิชาและระหว่างวิชาในการเรียนรู้พื้นฐานของวิทยาศาสตร์ ในเรื่องนี้บทเรียนใด ๆ ที่มีโครงสร้างเป็นของตัวเองเรียกว่าบทเรียนแบบบูรณาการหากความรู้ทักษะและผลของการวิเคราะห์เนื้อหาที่ศึกษาโดยวิธีการของวิทยาศาสตร์อื่น ๆ วิชาทางวิชาการอื่น ๆ มีส่วนเกี่ยวข้องในการดำเนินการ ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่บทเรียนแบบบูรณาการเรียกอีกอย่างว่าวิชาแบบมีส่วนร่วม และรูปแบบความประพฤติของบทเรียนนั้นแตกต่างกันมาก: สัมมนา การประชุม การเดินทาง ฯลฯ

บทเรียนในการเปิดใจ

ภารกิจ : สอนให้เถียง พิสูจน์มุมมองของ นำหลักฐานมาชี้ให้เห็นจริง

ทักษะหลักที่พัฒนาไปพร้อม ๆ กัน: ความสามารถในการฟังและได้ยิน ความสามารถในการแสดงความคิดเห็นอย่างชัดเจนและชัดเจน: ความสามารถในการรวมบุคคลและส่วนรวม

ตัวอย่างเช่น ในบทเรียนการอ่านวรรณกรรม หลังจากอ่านงานแล้ว เด็กๆ จะนั่งเป็นวงกลมเพื่อพูดคุยถึงตัวละครหลักของงาน ก่อนแสดงความคิดเห็น นักเรียนแต่ละคนจะต้องทบทวนมุมมองของนักเรียนคนก่อนโดยใช้บันทึกช่วยจำ

1. ฉันคิดว่า...

2. ฉันเห็นด้วย (เห็นด้วย) กับ … เพราะ

3. ไม่เห็นด้วย (ไม่เห็นด้วย) กับ ...

4. ฉันคิดว่า...

การเดินทางของบทเรียน

บทเรียนดำเนินการในรูปแบบของการเดินทางในจินตนาการ ขั้นตอนของบทเรียนจะหยุดระหว่างทาง มัคคุเทศก์ (ผู้สอน) สามารถเป็นครูหรือนักเรียนที่ได้รับการฝึกฝนมาก่อน นักเรียนจะได้รับเอกสารเส้นทาง จากนั้นเด็กๆ จะเลือกการขนส่ง อุปกรณ์ เสื้อผ้า - ทุกสิ่งที่จำเป็นสำหรับการเดินทาง

บทเรียนคือเกม

ประเภทของบทเรียนที่กำหนดชื่อสามารถดำเนินการได้ในรูปแบบของเกม “อะไรนะ? ที่ไหน? เมื่อไหร่”, “สาวฉลาดและฉลาด”, “ฉลาดที่สุด”, “ทิก-แทค-โท” เป็นต้น งานการศึกษาของบทเรียนเหล่านี้คือการสรุปและจัดระบบความรู้ของนักเรียน สามเกมแรกจัดขึ้นโดยเปรียบเทียบกับรายการทีวีที่มีชื่อเดียวกัน เกม "Tic-tac-toe" ดำเนินการดังนี้: ชั้นเรียนแบ่งออกเป็นทีม: "Cross" และ "Tac-toe" ถูกเลือกโดยคณะลูกขุนหรือเชิญ ตามล็อตเช่น "Crosses" ไปก่อนและเลือกการแข่งขันใด ๆ ครูตั้งชื่องานหรือคำถามสำหรับการแข่งขันครั้งนี้ ทั้งสองทีมทำภารกิจเสร็จสิ้น คณะลูกขุนจะประเมินว่าเซลล์ของสนามแข่งขันปิดด้วย "X" หรือ "O" ขึ้นอยู่กับว่าใครชนะ การย้ายครั้งต่อไปจะทำโดยทีมที่ชนะ หลังจากเสร็จสิ้นภารกิจทั้งหมดของเกมบทเรียนแล้ว คณะลูกขุนจะนับจำนวน "X" และ "O" ชื่อทีมที่ชนะ ทีมที่ชนะจะได้รับ "ห้า" หรือรางวัล

มีข้อสังเกตจากการฝึกสอนว่าในรูปแบบการศึกษาที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม ตำแหน่งของครูในกระบวนการศึกษาและธรรมชาติของกิจกรรม หลักการ วิธีการสอนก็เปลี่ยนไปเช่นกัน งานหลักของครูคือการร่วมกันค้นหาแนวทางแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นต่อหน้านักเรียน ครูเริ่มทำหน้าที่เป็นผู้อำนวยการการแสดงขนาดเล็กซึ่งเกิดในห้องเรียนโดยตรง เงื่อนไขการเรียนรู้ใหม่ต้องการให้ครูสามารถฟังทุกคนในแต่ละคำถามได้โดยไม่ต้องปฏิเสธคำตอบเดียว รับตำแหน่งของผู้ตอบแต่ละคน เข้าใจตรรกะของเหตุผลของเขาและหาทางออก

บทเรียน - การประชุม.

บทเรียน - การประชุมก็เป็นเรื่องผิดปกติสำหรับเด็กเช่นกัน เพื่อความสำเร็จ จำเป็นต้องมีความสนใจอย่างแท้จริงในรายงาน ซึ่งเป็นหัวข้อที่นักเรียนเลือกเอง ข้อมูลและรายงานของนักเรียนควรทำในรูปแบบเพื่อให้แน่ใจว่ามีเอกสารที่นำเสนอต่อทุกคนในปัจจุบัน สิ่งนี้ต้องมีการเตรียมงานกับวิทยากรเป็นรายบุคคล ระยะเวลาของแต่ละรายงานไม่ควรเกิน 10-12 นาที คราวนี้ก็เพียงพอแล้วที่จะนำเสนอการกำหนดปัญหา ผลลัพธ์หลักของการทดลอง และข้อสรุป งานของครูคือการช่วยนักเรียนเตรียมข้อความตามหัวข้อ ตรวจสอบให้แน่ใจว่าเขาพูดภาษาที่ดีภายในเวลาที่กำหนด ผู้ฟังไม่สามารถรับรู้ข้อความมากกว่า 4-5 ข้อความติดต่อกัน คุณสามารถสนทนาอย่างมีชีวิตชีวาเกี่ยวกับรายงานได้ หากมีรายงานที่เตรียมไว้จำนวนมาก จะแบ่งออกเป็น 2 ประเภท คือ การนำเสนอแบบปากเปล่าและแบบโปสเตอร์ ห้องเรียนสามารถตกแต่งด้วยโปสเตอร์ที่เหมาะสม ผลการประชุมสรุปโดยอาจารย์ การประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติเป็นหนึ่งในรูปแบบการทำงานที่ซับซ้อนและใช้เวลานานที่สุด การเตรียมการต้องใช้ความพยายามและเวลาอย่างมากจากครูผู้สอน แต่ทั้งหมดนี้ให้ผลด้วยความประทับใจลึกๆ ที่การประชุมที่ประสบความสำเร็จทิ้งให้เด็กนักเรียน

บทเรียน - ทัศนศึกษา.

เด็ก ๆ ก็รักบทเรียนการเดินทาง บทเรียน - การทัศนศึกษา พวกเขาพัฒนาส่วนรวม มิตรภาพ ความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน การคิด ความจำ และขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็ก แต่คุณต้องเตรียมตัวสำหรับบทเรียนดังกล่าวล่วงหน้า: เลือกสถานที่ท่องเที่ยว, เป้าหมาย, คู่มือ, รับบทกวี, เพลง, คำถามล่วงหน้า เด็กๆ ช่วยไกด์แต่งเรื่อง จัดหาสื่อเพิ่มเติม และเตรียมอุปกรณ์ บทเรียน-ทัศนศึกษาอาจขึ้นอยู่กับกิจกรรมการจำลอง เช่น การทัศนศึกษาทางจดหมาย การท่องไปในอดีต

4. บทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานโดยใช้ไอซีที

บทเรียนสมัยใหม่ไม่สามารถจัดขึ้นได้หากปราศจากการมีส่วนร่วมของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ข้อดีอย่างหนึ่งของบทเรียนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมโดยใช้เครื่องมือ ICT คือผลกระทบทางอารมณ์ต่อนักเรียน ซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาทัศนคติส่วนบุคคลต่อสิ่งที่เรียนรู้ในเด็กนักเรียน ในการพัฒนากิจกรรมทางจิตของนักเรียนในด้านต่างๆ ในบทเรียนดังกล่าว เด็กในวัยประถมศึกษาพัฒนาทักษะและความปรารถนาที่จะเรียนรู้ รูปแบบการคิดแบบอัลกอริธึมพัฒนา ความรู้และทักษะไม่เพียงวางไว้ในวิชาวิชาการโดยเฉพาะ แต่ยังอยู่ในความครอบครองของเครื่องมือ ICT อีกด้วย โดยที่ไม่ประสบผลสำเร็จเพิ่มเติม การเรียนรู้เป็นไปไม่ได้

การนำเสนอเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพของการสร้างภาพข้อมูลการพัฒนาความสนใจทางปัญญา การใช้การนำเสนอแบบมัลติมีเดียช่วยให้คุณทำให้บทเรียนน่าสนใจยิ่งขึ้น ไม่เพียงแต่การมองเห็นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการได้ยิน อารมณ์ จินตนาการในกระบวนการรับรู้ ช่วยให้เด็กๆ ซึมซับเนื้อหาที่กำลังศึกษา และทำให้กระบวนการเรียนรู้ไม่เหนื่อยง่าย

ตัวอย่างเช่น เมื่อศึกษาหัวข้อ “ความหลากหลายของพืชบนโลก” ทั่วโลก การถามเด็กด้วยคำถามว่า “คุณต้องการทราบข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับพืชในประเทศของเราหรือไม่? มาหาข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต นำเสนอร่วมกัน" และระหว่างบทเรียน - เกมในหัวข้อนี้ เด็กๆ ได้แสดงการนำเสนอของพวกเขา ด้วยการนำเสนอ นักเรียนที่ปกติไม่ค่อยกระตือรือร้นในห้องเรียนจึงเริ่มแสดงความคิดเห็นและเหตุผลอย่างแข็งขัน

ในบทเรียนคณิตศาสตร์ ระหว่างบทเรียน - การแข่งขัน ฉันใช้ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ เพื่อดึงดูดความสนใจและกิจกรรมของนักเรียนในช่วงเริ่มต้นของบทเรียน ฉันทำการนับด้วยวาจาด้วยองค์ประกอบของเกม "เขียนคำตอบเท่านั้น" ตัวอย่างเขียนเป็นสองคอลัมน์ตามตัวเลือก หลังจากที่เด็ก ๆ ได้เขียนคำตอบโดยใช้ภาพเคลื่อนไหวบนกระดานไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบแล้ว พวกเขาจะตรวจสอบตัวเองหรือตรวจสอบร่วมกัน นักเรียนชอบงานประเภทนี้เพราะพวกเขาทำหน้าที่เป็นครู เมื่อทำการคำนวณด้วยวาจา ฉันแสดงไดอะแกรม ปริศนา

เพื่อพัฒนาความสนใจในบทเรียนภาษารัสเซีย ฉันใช้กระดานไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ ฉันเสนองานที่สร้างสรรค์ให้นักเรียนสามารถแสดงออกได้ เช่น ในการเขียนคำ การขีดเส้นใต้การสะกด การเน้นส่วนต่างๆ ของคำ การค้นหาพื้นฐานทางไวยากรณ์ และสมาชิกรองของประโยค

บทเรียนการอ่านวรรณกรรมจะไม่น่าสนใจและน่าเบื่อหากไม่มีเสียงรวมอยู่ในเนื้อหา ตัวอย่างเช่น ในบทเรียน "สรุปตามส่วน" ฉันแนะนำให้เด็กฟังการบันทึกการอ่านงานเล็ก ๆ ที่เป็นแบบอย่าง สิ่งนี้สอนการอ่านที่แสดงออก ความสามารถในการรู้สึกถึงอารมณ์ เพื่อกำหนดลักษณะของตัวละคร การอ่านบทกวีเป็นแผ่นเสียงที่เลือกสรรมาอย่างดีทำให้เกิดพายุแห่งอารมณ์ในจิตวิญญาณของผู้ฟังรุ่นเยาว์ ความปรารถนาที่จะพยายามกระตุ้นความรู้สึกเดียวกันในผู้อื่น บทเรียน - แบบทดสอบเกี่ยวกับเทพนิยาย - เพิ่มความคิดสร้างสรรค์และศักยภาพทางปัญญาของนักเรียน ขยายและรวบรวมความรู้ที่ได้รับ

การใช้กิจกรรมการออกแบบและการวิจัยในบทเรียนของโลกรอบตัวเราช่วยให้คุณพัฒนาความคิดอิสระอย่างแข็งขันของเด็กและสอนเขาไม่เพียง แต่จะจดจำและทำซ้ำความรู้ที่โรงเรียนมอบให้ แต่ยังสามารถนำมาใช้ได้ ในทางปฏิบัติ เมื่อเลือกหัวข้อโครงงาน ฉันให้ความสำคัญกับความสนใจและความต้องการของนักเรียน ความสามารถของพวกเขา และความสำคัญส่วนบุคคลของงานข้างหน้า ความสำคัญในทางปฏิบัติของผลงานในโครงการ

หนึ่งในรูปแบบของกิจกรรมการเรียนรู้คือเกมที่ส่งเสริมการพัฒนาและเสริมสร้างความสนใจในวิชาคณิตศาสตร์ เพื่อกระตุ้นความสนใจในบัญชี ฉันใช้เกมสวมบทบาทต่อไปนี้ในเวอร์ชันต่างๆ: "การตกปลา" ตัวอย่างแบบวงกลม "ใครเร็วกว่า" "ค้นหาข้อผิดพลาด" "รหัสคำตอบ" "แต้มต่อทางคณิตศาสตร์" "รวบรวมการ์ด", "การแข่งขันวิ่งผลัด"

รูปแบบของบทเรียนในเกมสามารถใช้ได้ในขั้นตอนต่างๆ ของบทเรียน การกำหนดสถานที่ของเกมการสอนในโครงสร้างของบทเรียนและการรวมกันขององค์ประกอบของเกมและการเรียนรู้ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความเข้าใจที่ถูกต้องของครูเกี่ยวกับหน้าที่ของเกมการสอนและการจำแนกประเภท ก่อนอื่น ควรแบ่งเกมในห้องเรียนตามงานการสอนของบทเรียน อย่างแรกเลย เกมเหล่านี้ให้ความรู้ ควบคุม พูดคุยทั่วไป

5. สรุป.

บทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานทั้งหมดนั้นน่าสนใจ บทเรียนเหล่านี้เต็มไปด้วยอารมณ์ความรู้สึก แม้ว่าบทเรียนเหล่านี้จะนำหน้าด้วยการทำงานที่อุตสาหะมากมาย

บทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานถือได้ว่าเป็นบทเรียนที่แท้จริง เด็กมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในบทเรียน คิดอย่างสร้างสรรค์ อย่ารอจนจบบทเรียน อย่าติดตามเวลา บทเรียนนี้ทำให้พวกเขามีความสุขอย่างมากในการเรียนรู้ ข้อดีของบทเรียนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมคือ สนับสนุนให้นักเรียนที่อ่อนแอให้มีส่วนร่วม คิดทบทวนงาน ปลูกฝังความมั่นใจในพวกเขา และความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมและเรียนรู้อย่างกระตือรือร้น ด้วยรูปแบบการศึกษาที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม นักเรียนจะเรียนรู้เนื้อหาของโปรแกรมได้เร็วและดีขึ้น

การใช้บทเรียนในรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมเป็นตัวกระตุ้นที่ทรงพลังในการเรียนรู้ เป็นแรงจูงใจที่หลากหลายและแข็งแกร่ง ผ่านบทเรียนดังกล่าว ความสนใจทางปัญญาถูกกระตุ้นอย่างแข็งขันและเร็วขึ้นมาก เนื่องจากโดยธรรมชาติแล้ว บุคคลชอบเล่น อีกเหตุผลหนึ่งก็คือมีแรงจูงใจในเกมมากกว่ากิจกรรมการเรียนรู้ทั่วไป

จะเห็นได้จากทุกสิ่งที่การศึกษาที่ไม่ได้มาตรฐานมีข้อดีหลายประการและควรนำเข้าสู่โรงเรียนมากขึ้น

ดังนั้น เราสามารถสรุปได้ว่าประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษาส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความสามารถของครูในการจัดบทเรียนอย่างถูกต้องและถูกต้อง เลือกรูปแบบการดำเนินการบทเรียนอย่างใดอย่างหนึ่ง

การดำเนินการบทเรียนในรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมทำให้ไม่เพียงแต่จะเพิ่มความสนใจของนักเรียนในวิชาที่กำลังศึกษาเท่านั้น แต่ยังพัฒนาความเป็นอิสระในการสร้างสรรค์ของพวกเขา เพื่อสอนวิธีการทำงานกับแหล่งความรู้ต่างๆ วิธีการและรูปแบบการทำงานที่เสนอทั้งหมดเกิดขึ้นทีละน้อยในช่วงหลายปีของการทำงาน บางส่วนยืมมาจากประสบการณ์ของครูคนอื่นๆ บางส่วนจากหนังสือ สื่อการสอน การพัฒนาเทคโนโลยีการศึกษาใหม่ที่มีประสิทธิผลสมควรได้รับความสนใจมากที่สุดตั้งแต่ โดยไม่ต้องปรับปรุงวิธีการสอนตลอดจนไม่มีการปรับปรุงเนื้อหา เป็นไปไม่ได้ที่จะแก้ปัญหาที่โรงเรียนสมัยใหม่เผชิญอยู่ในปัจจุบัน บทเรียนอาจไม่ได้มาตรฐานอย่างน่าทึ่งและค่อนข้างเป็นแบบดั้งเดิม ไม่ประมาท - น่าตื่นเต้นและวัดผล - สงบ มันไม่ได้สำคัญขนาดนั้น เป็นสิ่งสำคัญที่แบบฟอร์มจะเน้นมากกว่าที่จะบดบังเนื้อหา

วรรณกรรม

1. ข้อแนะนำการใช้คอมพิวเตอร์ในชั้นประถมศึกษา //วิทยาการคอมพิวเตอร์และการศึกษา. - 2002. - ลำดับที่ 6 - ส. 12‑15.
2. Timofeeva V.P. งานวิจัยในชั้นประถมศึกษา // ประถมศึกษา ครั้งที่ 2, 2551 น. 9-11.
3. เอส.วี. Savinova "บทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานในโรงเรียนประถม". โวลโกกราด สำนักพิมพ์ "Uchitel", 2008
4. http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&tmpl=com knowledge.allbest.ru›Pedagogy›…_0.html
5. Minkin S. I. , Udaltsova E. D. บทเรียนที่ผิดปกติหรือกระต่ายสีเขียว, ม่วงและแฟนตาซี // SOIUU, Smolensk, 2006
6. เนื้อหาและวิธีการของบทเรียนสมัยใหม่: ตำราเรียน เบี้ยเลี้ยง. - โวลโกกราด: กระทรวงกิจการภายในของรัสเซียแห่งเวอร์จิเนีย พ.ศ. 2552
7. Chadova N.A. เกมในการศึกษาของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า / / j. "การจัดการประถมศึกษา" ครั้งที่ 2 ประจำปี 2552
8. Yakimenko S. I. , Abramov V. V. นิทานการศึกษา, บทเรียน - นิทาน / / NMO "ครู", Vitebsk, 2008

รายงานการสอนโดยนักศึกษาชั้นปีที่ 1 Nechaeva M.A.

มหาวิทยาลัยแห่งรัฐอูราล A.M. Gorky

เยคาเตรินเบิร์ก

บทนำ

การวางแนวของโรงเรียนสมัยใหม่ที่มีต่อความเป็นมนุษย์ของกระบวนการศึกษาและการพัฒนาบุคลิกภาพที่หลากหลายของเด็กสันนิษฐานว่าจำเป็นต้องมีการผสมผสานที่กลมกลืนกันของกิจกรรมการศึกษาที่เกิดขึ้นจริงซึ่งมีการสร้างความรู้ทักษะและความสามารถพื้นฐานพร้อมกิจกรรมสร้างสรรค์ที่เกี่ยวข้อง ด้วยการพัฒนาความโน้มเอียงส่วนบุคคลของนักเรียนกิจกรรมการเรียนรู้ของพวกเขา บทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานเป็นเครื่องมือการเรียนรู้ที่สำคัญอย่างหนึ่งเพราะ พวกเขาสร้างความสนใจในการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องในหมู่นักเรียน บรรเทาความตึงเครียด ช่วยสร้างทักษะของกิจกรรมการศึกษา มีผลกระทบทางอารมณ์ต่อเด็ก ๆ เพื่อให้พวกเขาสร้างความรู้ที่แข็งแกร่งและลึกซึ้งยิ่งขึ้น คุณสมบัติของบทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานคือความต้องการของครูในการกระจายชีวิตของนักเรียน: เพื่อกระตุ้นความสนใจในการสื่อสารทางปัญญา, ในบทเรียน, ในโรงเรียน; สนองความต้องการของเด็กในการพัฒนาด้านสติปัญญา แรงจูงใจ อารมณ์ และด้านอื่นๆ การดำเนินการบทเรียนดังกล่าวยังเป็นเครื่องยืนยันถึงความพยายามของครูที่จะก้าวไปไกลกว่าเทมเพลตในการสร้างโครงสร้างระเบียบวิธีของบทเรียน และนี่คือด้านบวกของพวกเขา แต่มันเป็นไปไม่ได้ที่จะสร้างกระบวนการเรียนรู้ทั้งหมดจากบทเรียนดังกล่าว: ในแก่นแท้ของพวกมัน พวกเขาดีพอ ๆ กับการพักผ่อน เป็นวันหยุดสำหรับนักเรียน พวกเขาต้องหาสถานที่ในการทำงานของครูแต่ละคน เนื่องจากพวกเขาเพิ่มพูนประสบการณ์ของเขาในการสร้างโครงสร้างระเบียบวิธีของบทเรียนที่หลากหลาย

ในบทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐาน นักเรียนควรได้รับงานที่ไม่ได้มาตรฐาน งานที่ไม่ได้มาตรฐานเป็นแนวคิดที่กว้างมาก ประกอบด้วยคุณลักษณะหลายอย่างที่ทำให้สามารถแยกแยะงานประเภทนี้จากแบบดั้งเดิม (มาตรฐาน) ลักษณะเด่นที่สำคัญของงานที่ไม่ได้มาตรฐานคือการเชื่อมโยงกับ "กิจกรรมซึ่งในทางจิตวิทยาเรียกว่ามีประสิทธิผล" ความคิดสร้างสรรค์ มีสัญญาณอื่น ๆ :

การค้นหาวิธีการและตัวเลือกโดยอิสระของนักเรียนในการแก้ปัญหาชุดการศึกษา (เลือกหนึ่งในตัวเลือกที่เสนอหรือค้นหาตัวเลือกของตนเองและให้เหตุผลในการแก้ปัญหา)

สภาพการทำงานที่ผิดปกติ

การทำซ้ำของความรู้ที่ได้มาก่อนหน้านี้ในสภาวะที่ไม่คุ้นเคย

งานที่ไม่ได้มาตรฐานสามารถนำเสนอในรูปแบบของสถานการณ์ที่มีปัญหา (ความอับอายซึ่งจำเป็นต้องหาทางออกโดยใช้ความรู้ที่ได้รับ) การเล่นบทบาทสมมติและเกมธุรกิจการแข่งขันและการแข่งขัน (ตามหลักการ "ใครเร็วกว่ากัน) ดีกว่าไหม?”) และงานอื่น ๆ ที่มีองค์ประกอบความบันเทิง (ทุกวันและสถานการณ์ที่น่าอัศจรรย์, การแสดงละคร, นิทานภาษาศาสตร์, ปริศนา, "การสืบสวน")

แน่นอน บทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานซึ่งไม่ปกติในด้านการออกแบบ การจัดองค์กร และวิธีการ เป็นที่นิยมของนักเรียนมากกว่าการฝึกอบรมประจำวันที่มีโครงสร้างที่เข้มงวดและกำหนดตารางการทำงานที่กำหนดไว้ ดังนั้นครูทุกคนควรฝึกบทเรียนดังกล่าว แต่ไม่แนะนำให้เปลี่ยนบทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานเป็นรูปแบบหลักของงาน เพื่อแนะนำพวกเขาเข้าสู่ระบบเนื่องจากเสียเวลามาก ขาดงานด้านความรู้ความเข้าใจอย่างจริงจัง ผลผลิตต่ำ และอื่นๆ

บทที่ 1 รูปแบบการศึกษา

รูปแบบการจัดการเรียนรู้ (รูปแบบองค์กร) เป็นการแสดงออกภายนอกของกิจกรรมประสานงานของครูและนักเรียน ดำเนินการในลำดับและโหมดบางอย่าง พวกเขามีเงื่อนไขทางสังคมเกิดขึ้นและปรับปรุงที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาระบบการสอน

1.1 การจำแนกรูปแบบองค์กร

รูปแบบการจัดการศึกษาตามเกณฑ์ต่างๆ ได้แก่ จำนวนนักเรียน สถานศึกษา; ระยะเวลาการอบรม เป็นต้น

I ตามจำนวนนักเรียน:

รูปแบบการศึกษามวลชน

กลุ่ม

กลุ่ม

ไมโครกรุ๊ป

รายบุคคล

II โดยสถานที่ศึกษาประกอบด้วย:

โรงเรียน - การบ้าน (บทเรียน) ทำงานในเวิร์กช็อป ในสถานที่ทดลองของโรงเรียน ในห้องปฏิบัติการ และอื่นๆ

นอกหลักสูตร - ทำงานอิสระที่บ้าน ทัศนศึกษา ชั้นเรียนที่สถานประกอบการและอื่น ๆ

III ตามระยะเวลาของการฝึกอบรมประกอบด้วย:

บทเรียนคลาสสิค (45 นาที)

บทเรียนคู่ (90 นาที)

คาบเรียนสั้นๆ แบบคู่ (70 นาที)

บทเรียน "ไม่มีการเรียก" ของระยะเวลาโดยพลการ

1.2. รูปแบบของการศึกษา

ประวัติความเป็นมาของการพัฒนาโรงเรียนรู้ระบบการศึกษาต่าง ๆ ที่ให้ความสำคัญกับรูปแบบขององค์กรอย่างใดอย่างหนึ่ง: กลุ่มบุคคล (ในโรงเรียนในยุคกลาง) การศึกษาร่วมกัน (ระบบเบลล์ - แลงคาสเตอร์ในอังกฤษ) แตกต่าง การศึกษาตามความสามารถของนักเรียน (ระบบมานน์ไฮม์), การศึกษากองพลน้อย (ซึ่งมีอยู่ในโรงเรียนโซเวียตในปี ค.ศ. 1920), "แผนทรัมป์" ของอเมริกาซึ่ง 40% ของเวลาที่นักเรียนใช้ในกลุ่มใหญ่ (100-150 คน), .20% ในกลุ่มย่อย (นักเรียน 10-15 คน) และ 40% สำหรับการทำงานอิสระ

ระบบการศึกษาแบบชั้นเรียนที่แพร่หลายที่สุดทั้งในประเทศและต่างประเทศของเราซึ่งเกิดขึ้นในศตวรรษที่ 17 และพัฒนามากว่าสามศตวรรษ รูปทรงของมันถูกร่างโดยครูชาวเยอรมัน I. Sturm และรากฐานทางทฤษฎีได้รับการพัฒนาและรวบรวมไว้ในเทคโนโลยีที่ใช้งานได้จริงโดย Ya.A. โคเมเนียส

รูปแบบการจัดชั้นเรียนของการจัดการศึกษามีความโดดเด่นด้วยคุณสมบัติดังต่อไปนี้:

องค์ประกอบถาวรของนักเรียนที่มีอายุและระดับความพร้อมใกล้เคียงกัน (ชั้นเรียน)

แต่ละชั้นเรียนทำงานตามแผนประจำปี (การวางแผนการศึกษา)

กระบวนการศึกษาดำเนินการในรูปแบบของการเชื่อมต่อที่แยกจากกันตามส่วนต่างๆ (บทเรียน)

แต่ละบทเรียนทุ่มเทให้กับเรื่องเดียวเท่านั้น (monism);

การสลับบทเรียนอย่างต่อเนื่อง (กำหนดการ);

บทบาทนำของครู (การจัดการการสอน);

มีการใช้กิจกรรมการเรียนรู้ประเภทต่างๆและรูปแบบของนักเรียน (ความแปรปรวนของกิจกรรม)

รูปแบบการจัดชั้นเรียนของงานการศึกษามีข้อดีหลายประการเหนือรูปแบบอื่น ๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในรูปแบบส่วนบุคคล: มีโครงสร้างองค์กรที่เข้มงวดมากขึ้น ประหยัดเนื่องจากครูคนหนึ่งทำงานพร้อมกันกับนักเรียนกลุ่มใหญ่ สร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการเรียนรู้ร่วมกัน กิจกรรมส่วนรวม การแข่งขัน การศึกษาและการพัฒนานักศึกษา ในเวลาเดียวกันแบบฟอร์มนี้ไม่ได้ไม่มีข้อเสียที่ลดประสิทธิภาพซึ่งหลัก ๆ คือการพึ่งพา (ปฐมนิเทศ) กับนักเรียน "โดยเฉลี่ย" การขาดความเป็นไปได้ของงานการศึกษาส่วนบุคคลกับนักเรียน

รูปแบบบทเรียนของการจัดการศึกษาเป็นหลัก (หลัก) นอกจากนี้ยังมีการใช้รูปแบบอื่น ๆ ในโรงเรียนสมัยใหม่ที่เรียกว่าแตกต่างกัน - เสริม, นอกหลักสูตร, นอกหลักสูตร, บ้าน, อิสระ, ฯลฯ ซึ่งรวมถึง: การปรึกษาหารือ, ชั้นเรียนเพิ่มเติม, การบรรยายสรุป, การประชุม, กิจกรรมวงกลมและกิจกรรมนอกหลักสูตร, งานสโมสร, นอกหลักสูตร การอ่าน งานอิสระที่บ้านของนักเรียน และอื่นๆ บางครั้งการทัศนศึกษา การทำงานในสถานที่ทดลองของโรงเรียน การทำงานในโรงงาน สหกรณ์ของโรงเรียน การเดินทางรอบดินแดนพื้นเมือง การแข่งขันพลศึกษาที่สนามกีฬาและสนามกีฬา ฯลฯ บางครั้งเรียกว่าการจัดการศึกษารูปแบบนอกชั้นเรียน ในกรณีนี้ ความสับสนและการแทนที่คำศัพท์มักจะเกิดขึ้น: ชั้นเรียนที่องค์ประกอบถาวรของนักเรียนถูกระบุในห้องเรียนสำหรับชั้นเรียนอย่างไร บทเรียน "ด้วยเสียงระฆัง" ตรงกันข้ามกับบทเรียนที่ไม่มีพวกเขา ฯลฯ จากนี้ เฉพาะงานของนักเรียนที่บ้านเท่านั้น และชั้นเรียนแบบวงกลม (สโมสร) ที่น่าสนใจสามารถเรียกได้ว่ารูปแบบนอกหลักสูตรเสริมของการจัดการเรียนรู้

บทเรียนเป็นองค์ประกอบสำคัญของระบบบทเรียนในชั้นเรียนสำหรับการจัดระเบียบการเรียนรู้

บทเรียนคือส่วนความหมาย ชั่วคราว และเชิงองค์กร (ขั้นตอน ลิงก์ องค์ประกอบ) ของกระบวนการศึกษาที่เสร็จสมบูรณ์ แม้จะมีระยะเวลาสั้น ๆ แต่บทเรียนก็ยังเป็นขั้นตอนที่ซับซ้อนและมีความรับผิดชอบของกระบวนการศึกษา - ในที่สุดคุณภาพโดยรวมของการเตรียมโรงเรียนขึ้นอยู่กับคุณภาพของบทเรียนแต่ละบทเรียน ดังนั้นความพยายามหลักของนักทฤษฎีและผู้ปฏิบัติงานทั่วโลกจึงมุ่งไปที่การสร้างและการนำเทคโนโลยีบทเรียนดังกล่าวไปใช้ ซึ่งช่วยให้สามารถแก้ปัญหาการสอนนักเรียนกลุ่มนี้ได้อย่างมีประสิทธิภาพและในเวลาอันสั้น การให้บทเรียนที่ดี (คุณภาพ) ไม่ใช่เรื่องง่ายแม้แต่กับครูที่มีประสบการณ์

1.3. ข้อกำหนดของบทเรียน

มากขึ้นอยู่กับความเข้าใจและการปฏิบัติตามข้อกำหนดของครูในบทเรียน ซึ่งถูกกำหนดโดยระเบียบสังคม ความต้องการส่วนบุคคลของนักเรียน เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการเรียนรู้ กฎหมายและหลักการของกระบวนการศึกษา

ท่ามกลางข้อกำหนดทั่วไปที่บทเรียนสมัยใหม่คุณภาพสูงต้องเป็นไปตามนั้น มีความโดดเด่นดังต่อไปนี้:

โดยใช้ความสำเร็จล่าสุดของวิทยาศาสตร์ การฝึกสอนขั้นสูง การสร้างบทเรียนตามกฎของกระบวนการศึกษา

การดำเนินการในห้องเรียนในอัตราส่วนที่เหมาะสมของหลักการและกฎการสอนทั้งหมด

จัดเตรียมเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ที่มีประสิทธิผลของนักเรียน โดยคำนึงถึงความสนใจ ความโน้มเอียง และความต้องการของพวกเขา

การสร้างความเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการที่นักศึกษาทำขึ้น

การสื่อสารด้วยความรู้และทักษะที่ศึกษาก่อนหน้านี้โดยอาศัยระดับการพัฒนาที่ประสบความสำเร็จของนักเรียน

แรงจูงใจและการกระตุ้นการพัฒนาของบุคลิกภาพทั้งหมด

ตรรกะและอารมณ์ของกิจกรรมการศึกษาทุกขั้นตอน

การใช้วิธีการสอนอย่างมีประสิทธิภาพ

การสื่อสารกับชีวิต กิจกรรมการผลิต ประสบการณ์ส่วนตัวของนักศึกษา

การก่อตัวของความรู้ทักษะวิธีการคิดและกิจกรรมที่มีเหตุผล

การก่อตัวของความสามารถในการเรียนรู้จำเป็นต้องเติมเต็มองค์ความรู้อย่างต่อเนื่อง

การวินิจฉัยอย่างละเอียด การพยากรณ์ การออกแบบและการวางแผนของแต่ละบทเรียน

แต่ละบทเรียนมุ่งเป้าไปที่การบรรลุเป้าหมายสามประการ: เพื่อให้ความรู้ ให้ความรู้ พัฒนา ด้วยเหตุนี้ ข้อกำหนดทั่วไปสำหรับบทเรียนจึงระบุไว้ในข้อกำหนดด้านการสอน การศึกษา และการพัฒนา

“อย่ารังแกเด็กด้วยสูตรสำเร็จรูป เพราะสูตรว่างเปล่า เสริมด้วยรูปภาพและรูปภาพที่แสดงเธรดที่เชื่อมต่อกัน อย่าสร้างภาระให้เด็กด้วยข้อเท็จจริงที่หนักอึ้ง สอนเทคนิคและวิธีการที่จะช่วยให้พวกเขาเข้าใจ อย่าสอนพวกเขาว่าข้อเท็จจริงมีความสำคัญ สิ่งสำคัญคือการเลี้ยงดูมนุษย์ในคน”
อองตวน เดอ แซงเต็กซูเปรี

“บทเรียนนี้เป็นกระจกสะท้อนของวัฒนธรรมทั่วไปและการสอนของครู” เป็น V.A. Sukhomlinsky เป็นตัวชี้วัดความมั่งคั่งทางปัญญาของเขาซึ่งเป็นตัวบ่งชี้ถึงทัศนคติและความรู้ความเข้าใจของเขา”

บทเรียนจะได้รับอย่างน้อย 98% ของเวลาเรียน นักเรียนแต่ละคนเข้าเรียนเกือบ 10,000 บทเรียนในช่วงหลายปีของการฝึกงาน หนังสือเล่มที่สี่เกี่ยวกับการสอนทุกเล่มทุ่มเทให้กับบทเรียน ความเชื่อมโยงที่มองไม่เห็นนับไม่ถ้วนซึ่งไม่สังเกตเห็นได้ในแวบแรกขยายจากบทเรียนไปสู่กิจกรรมนอกหลักสูตรและกิจกรรมนอกหลักสูตร ความสัมพันธ์ระหว่างครูและผู้ปกครอง ความสัมพันธ์ในอาจารย์ผู้สอน เนื้อหาและทิศทางของงานระเบียบวิธีของโรงเรียน

ประเภทของบทเรียนดั้งเดิม

1. บทเรียนอธิบายเนื้อหาใหม่

2. บทเรียนในการรวมความรู้

3. บทเรียนการทำซ้ำ

4. บทเรียนเรื่องการวางนัยทั่วไปของเนื้อหา

5. บทเรียนการทดสอบความรู้

6. บทเรียนในการทำงานกับแมลง

7. บทเรียนรวม (รวมองค์ประกอบหกประเภทแรก)

บทเรียนดั้งเดิมมีลักษณะดังนี้: ระเบียบ ระเบียบที่พิสูจน์แล้ว ระเบียบวินัย ความขยันหมั่นเพียรของนักเรียนที่เชื่อฟังครู เค้าโครงที่แน่นอนของสื่อการศึกษา วัตถุประสงค์ของการเรียนรู้เปลี่ยนไป ไม่เพียงแต่ในการสะสมของปริมาณ ZUN เท่านั้น แต่ยังเป็นการเตรียมความพร้อมของนักเรียนเป็นหัวข้อของกิจกรรมการศึกษาของเขา แต่งานของบทเรียน ยังคงไม่เปลี่ยนแปลง นอกจากนี้ยังเป็นการเลี้ยงดูและพัฒนาบุคลิกภาพซึ่งเป็นวิธีการหลักในการแก้ปัญหาซึ่งยังคงเป็นกิจกรรมการเรียนรู้ ภายในกรอบของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับบทเรียนสมัยใหม่ได้รับการพัฒนา

ข้อกำหนดการสอนขั้นพื้นฐานสำหรับบทเรียนประเภทที่ทันสมัย

1. ผู้เรียนเป็นผู้กำหนดหัวข้อเอง

2. เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียนถูกกำหนดโดยนักเรียนเองโดยกำหนดขอบเขตของความรู้และความเขลา

3. นักเรียนวางแผนวิธีการเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งใจไว้

4. ในกิจกรรมภาคปฏิบัติ นักเรียนดำเนินกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้วิธีการแบบกลุ่มและแบบรายบุคคล

5. การควบคุมดำเนินการโดยนักเรียนในรูปแบบของการควบคุมตนเองและการควบคุมซึ่งกันและกัน

6. นักเรียนประเมินกิจกรรมและกิจกรรมของเพื่อน

7. ดำเนินการสะท้อน

8. การบ้านทางเลือกของนักเรียน

บ่อยครั้งเมื่อเตรียมการในระหว่างการรับรองครูผู้สอน คุณเพื่อนร่วมงานที่รักต้องการแสดงสิ่งใหม่และน่าสนใจ แต่ในขณะเดียวกันก็ให้ผลดี นี้จะช่วยให้บทเรียนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

บทเรียนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมเป็นวิธีการบรรลุประสิทธิผลของกิจกรรมการเรียนรู้ในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

นี่คือเซสชั่นการฝึกอบรมอย่างกะทันหันที่มีโครงสร้างแหกคอก บทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานเป็นเรื่องผิดปกติในด้านการออกแบบ การจัดองค์กร และวิธีการ

การสอนเป็นกระบวนการที่เป็นระเบียบของการเรียนรู้ เมื่อพูดถึงการจัดกระบวนการเรียนรู้ไม่ควรลืมรูปแบบที่ไม่ได้มาตรฐานของการจัดกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของนักเรียนในบทเรียนซึ่งนำไปสู่ความสนใจของเด็ก ๆ ในการศึกษาเรื่องความปรารถนาที่จะเรียนรู้ สิ่งใหม่ครั้งแล้วครั้งเล่า เป็นรูปแบบที่ไม่ได้มาตรฐานในการดำเนินการบทเรียนที่เพิ่มกิจกรรมการเรียนรู้ ช่วยรักษาความสนใจในงานการศึกษาและการดูดซึมเนื้อหาโปรแกรมได้ดีขึ้น

วัตถุประสงค์หลักของบทเรียนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

1. การพัฒนาวัฒนธรรมทั่วไป

2. การพัฒนาตนเอง

3. การพัฒนาแรงจูงใจทางปัญญาความคิดริเริ่มและความสนใจของนักเรียน 4. การก่อตัวของความสามารถในการเรียนรู้

5. การพัฒนาความสามารถในการสื่อสาร

6. การสร้างเงื่อนไขสำหรับบรรยากาศการค้นหาที่สร้างสรรค์

หลักการของบทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐาน

การปฏิเสธเทมเพลตในการจัดบทเรียน

การมีส่วนร่วมสูงสุดของนักเรียนในชั้นเรียน

ไม่ใช่ความบันเทิง แต่เป็นความบันเทิงและความหลงใหลเป็นพื้นฐานของอารมณ์ของบทเรียน

การสนับสนุนทางเลือกของความคิดเห็นที่หลากหลาย

การพัฒนาฟังก์ชันการสื่อสารในห้องเรียน

- “ซ่อนความแตกต่างของนักเรียนตามโอกาสการเรียนรู้ ความสามารถ ความสนใจ ความโน้มเอียง

สัญญาณของบทเรียนแหกคอก

1. ประกอบองค์ประกอบขององค์ความรู้ใหม่

2.ใช้วัสดุที่ไม่ใช่โปรแกรม

๓. มีการจัดกิจกรรมรวมหมู่ร่วมกับงานเฉพาะบุคคล

4. การยกระดับอารมณ์ของนักเรียนสามารถทำได้ในการปฏิบัติงานที่สร้างสรรค์

5. การวิเคราะห์ตนเองแบบบังคับดำเนินการในระหว่างการเตรียมบทเรียน ที่บทเรียน และหลังจากนั้น

6. กำลังสร้างกลุ่มความคิดริเริ่มของนักเรียน

กลุ่มบทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐาน

1. บทเรียนสะท้อนกระแสสังคมในปัจจุบัน (บทเรียนที่สร้างขึ้นจากความคิดริเริ่มของนักเรียน)

ทบทวนบทเรียนความรู้

บทเรียนพิพาท;

บทเรียนการใช้ ICT

2. บทเรียนการใช้สถานการณ์ในเกม:

บทเรียนเกมสวมบทบาท, บทเรียนงานแถลงข่าว, บทเรียนการแข่งขัน, บทเรียน KVN, บทเรียนการเดินทาง, บทเรียนการประมูล, บทเรียนโดยใช้เกมการสอน, บทเรียนการแสดงละคร

3.บทเรียนความคิดสร้างสรรค์

บทเรียนเรียงความ;

บทเรียน - ฉบับ "หนังสือพิมพ์มีชีวิต";

บทเรียนการประดิษฐ์

4.บทเรียนแบบดั้งเดิมพร้อมแง่มุมใหม่ๆ:

บทเรียน-สัมมนา;

บทเรียนการแก้ปัญหา

การประชุมบทเรียน;

บทเรียน-ทดสอบ;

บทเรียน - ให้คำปรึกษา

5 บทเรียนกับองค์กรที่เปลี่ยนไป:

การบรรยายบทเรียน การปกป้องความรู้ การปกป้องความคิด โครงการ การประชุมบทเรียน

บทเรียน - เซอร์ไพรส์, บทเรียน - ความคิดสร้างสรรค์, บทเรียน - ผลประโยชน์, บทเรียน "น่าทึ่งในบริเวณใกล้เคียง", การป้องกันบทเรียนของโครงการที่ยอดเยี่ยม

6. บทเรียนเลียนแบบชั้นเรียนหรือประเภทของงาน:

ทัศนศึกษา, ห้องวรรณกรรม, ท่องเที่ยวทั่วประเทศ, นั่งรถไฟ, เรียนบทเรียน , บทเรียนที่มีพื้นฐานการแข่งขันในการเล่นเกม, บทเรียน - โดมิโน, "ผู้ชื่นชอบการสำรวจ", เกมดวล

7. บทเรียนจากการเปลี่ยนแปลงวิธีการจัดระเบียบมาตรฐาน

บทเรียน-ให้คำปรึกษา,การประชุมเชิงปฏิบัติการ,บทเรียนทางไกล,การประชุม

เคล็ดลับเล็กๆ น้อยๆ ในการเตรียมบทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐาน

1. บทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานควรใช้เป็นบทเรียนสุดท้ายในการสรุปและรวบรวมความรู้ ทักษะ และความสามารถของนักเรียน

2. การขอความช่วยเหลือในรูปแบบดังกล่าวของกระบวนการศึกษาบ่อยครั้งเกินไปนั้นไม่เหมาะสม เนื่องจากอาจนำไปสู่การสูญเสียความสนใจอย่างยั่งยืนในเรื่องและกระบวนการเรียนรู้

3. บทเรียนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมควรนำหน้าด้วยการเตรียมการอย่างรอบคอบ เมื่อเลือกรูปแบบของบทเรียนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม ครูต้องคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของตัวละครและอารมณ์ ระดับความพร้อมและลักษณะเฉพาะของชั้นเรียนโดยรวมและนักเรียนแต่ละคน

ข้อเสียที่ครูอนุญาตเมื่อจัดบทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐาน

1. ความเป็นธรรมชาติและการใช้งานที่ไม่เป็นระบบ

2. เรียนบทเรียนมากเกินไปด้วยสื่อการเรียนรู้

ข้อดีและประโยชน์ของบทเรียนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม:

ทัศนคติที่น่าสนใจต่อสื่อการศึกษา: ในการเตรียมตัวสำหรับบทเรียน นักเรียนจะมองหาเนื้อหาที่น่าสนใจ ค้นหาข้อเท็จจริงที่น่าอัศจรรย์ คำถาม แต่งบทกวี เพลงในหัวข้อเฉพาะ

การเปิดใช้งานกิจกรรมของนักเรียน: สิ่งเหล่านี้ไม่ใช่นักเรียนธรรมดาอีกต่อไป แต่เป็นผู้มีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา

การเรียนรู้วิธีจัดการกิจกรรมส่วนรวม: บทเรียนสอนให้ฟัง วิเคราะห์ เรียนรู้ที่จะโต้แย้ง โน้มน้าวใจ ปกป้องความคิดเห็น ฟังความคิดเห็นของสหาย หาทางออกอย่างรวดเร็วในสถานการณ์ปัจจุบัน แก้ปัญหาที่เป็นปัญหา บทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานชดเชยปัญหาของวิธีการสืบพันธุ์ การขาดความแตกต่าง ความคล่องตัวของโครงสร้าง การก่อตัวของทัศนคติส่วนตัวโดยการเพิ่มกิจกรรมของนักเรียนไม่เพียง แต่ในบทเรียน แต่ยังรวมถึงในระหว่างการเตรียมการด้วย การเปลี่ยนภูมิหลังทางอารมณ์ของบทเรียน การประเมินความรู้ของนักเรียนในทุกขั้นตอนของบทเรียน

สถาบันการศึกษาของรัฐ

"โรงเรียน SELEZNEV № 18"

รายงาน

ในหัวข้อของ:

"บทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐาน

ในรูปแบบของการเรียนรู้»

เตรียมไว้

Usenko E.N.

ครูชีววิทยาและเคมี

GOU LPR "โรงเรียน Seleznevskaya" 18 "

Seleznevka

2015

การวางแนวของโรงเรียนสมัยใหม่ที่มีต่อความเป็นมนุษย์ของกระบวนการศึกษาและการพัฒนาบุคลิกภาพที่หลากหลายของเด็กสันนิษฐานว่าจำเป็นต้องมีการผสมผสานที่กลมกลืนกันของกิจกรรมการศึกษาที่เกิดขึ้นจริงซึ่งมีการสร้างความรู้ทักษะและความสามารถพื้นฐานพร้อมกิจกรรมสร้างสรรค์ที่เกี่ยวข้อง ด้วยการพัฒนาความโน้มเอียงส่วนบุคคลของนักเรียนกิจกรรมการเรียนรู้ของพวกเขา

ตั้งแต่กลางยุค 70 ในโรงเรียนในประเทศ มีการเปิดเผยแนวโน้มที่เป็นอันตรายเพื่อลดความสนใจของเด็กนักเรียนในชั้นเรียน ครูพยายามหยุดความแปลกแยกของนักเรียนจากงานด้านความรู้ความเข้าใจในรูปแบบต่างๆ การฝึกปฏิบัติจำนวนมากตอบสนองต่อปัญหาที่รุนแรงขึ้นด้วยสิ่งที่เรียกว่าบทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐาน ซึ่งเป้าหมายหลักคือการปลุกเร้าและรักษาความสนใจของนักเรียนในงานด้านการศึกษา

บทเรียนเป็นรูปแบบพื้นฐานของการจัดกระบวนการศึกษาที่มีพลวัตและผันแปร ซึ่งภายในเวลาที่กำหนดอย่างแม่นยำ ครูจะจัดการกับองค์ประกอบบางอย่างของนักเรียน - กับชั้นเรียน - ตามตารางเวลาคงที่ โดยใช้วิธีการสอนที่หลากหลาย และหมายถึงการแก้ปัญหางานด้านการศึกษา การพัฒนา และการอบรมเลี้ยงดู

บทเรียนแบบดั้งเดิมคือบทเรียนที่มีลักษณะเป็นระเบียบ ระเบียบที่พิสูจน์แล้ว มีระเบียบวินัย ความขยันหมั่นเพียรของนักเรียนที่เชื่อฟังครู โครงร่างที่ถูกต้องของสื่อการศึกษา ประเพณีที่เป็นที่ยอมรับ และแบบแผน

บทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานคือบทเรียนแบบกะทันหันที่มีโครงสร้างที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม (ไม่ระบุ) บทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานเป็นเรื่องผิดปกติในด้านการออกแบบ การจัดองค์กร และวิธีการ

บทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานเป็นเครื่องมือการเรียนรู้ที่สำคัญอย่างหนึ่งเพราะ พวกเขาสร้างความสนใจในการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องในหมู่นักเรียน บรรเทาความตึงเครียด ช่วยสร้างทักษะของกิจกรรมการศึกษา มีผลกระทบทางอารมณ์ต่อเด็ก ๆ เพื่อให้พวกเขาสร้างความรู้ที่แข็งแกร่งและลึกซึ้งยิ่งขึ้น คุณสมบัติของบทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานคือความต้องการของครูในการกระจายชีวิตของนักเรียน: เพื่อกระตุ้นความสนใจในการสื่อสารทางปัญญา, ในบทเรียน, ในโรงเรียน; สนองความต้องการของเด็กในการพัฒนาด้านสติปัญญา แรงจูงใจ อารมณ์ และด้านอื่นๆ การดำเนินการบทเรียนดังกล่าวยังเป็นเครื่องยืนยันถึงความพยายามของครูที่จะก้าวไปไกลกว่าเทมเพลตในการสร้างโครงสร้างระเบียบวิธีของบทเรียน และนี่คือด้านบวกของพวกเขา แต่มันเป็นไปไม่ได้ที่จะสร้างกระบวนการเรียนรู้ทั้งหมดจากบทเรียนดังกล่าว: ในแก่นแท้ของพวกมัน พวกเขาดีพอ ๆ กับการพักผ่อน เป็นวันหยุดสำหรับนักเรียน พวกเขาต้องหาสถานที่ในการทำงานของครูแต่ละคน เนื่องจากพวกเขาเพิ่มพูนประสบการณ์ของเขาในการสร้างโครงสร้างระเบียบวิธีของบทเรียนที่หลากหลาย

ในบทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐาน นักเรียนควรได้รับงานที่ไม่ได้มาตรฐาน งานที่ไม่ได้มาตรฐานเป็นแนวคิดที่กว้างมาก ประกอบด้วยคุณลักษณะหลายอย่างที่ทำให้สามารถแยกแยะงานประเภทนี้จากแบบดั้งเดิม (มาตรฐาน) ลักษณะเด่นที่สำคัญของงานที่ไม่ได้มาตรฐานคือการเชื่อมโยงกับ "กิจกรรมซึ่งในทางจิตวิทยาเรียกว่ามีประสิทธิผล" ความคิดสร้างสรรค์ มีสัญญาณอื่น ๆ :

การค้นหาวิธีการและตัวเลือกโดยอิสระของนักเรียนในการแก้ปัญหาชุดการศึกษา (เลือกหนึ่งในตัวเลือกที่เสนอหรือค้นหาตัวเลือกของตนเองและให้เหตุผลในการแก้ปัญหา)

สภาพการทำงานที่ผิดปกติ

การทำซ้ำของความรู้ที่ได้มาก่อนหน้านี้ในสภาวะที่ไม่คุ้นเคย

ข้อดีของบทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐาน:

บทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานช่วยเติมเต็มช่องว่างในวิธีการสืบพันธุ์ การขาดความแตกต่าง

ความคล่องตัวของโครงสร้าง

การก่อตัวของทัศนคติส่วนตัวโดยการเพิ่มกิจกรรมของนักเรียนไม่เพียง แต่ในบทเรียน แต่ยังรวมถึงในระหว่างการเตรียมการด้วย

การเปลี่ยนภูมิหลังทางอารมณ์ของบทเรียน

การประเมินความรู้ของนักเรียนในทุกขั้นตอนของบทเรียน

การใช้วิธีการทำงานแบบกลุ่ม: สมาชิกในทีมจะกระจายความรับผิดชอบโดยคำนึงถึงลักษณะและความสนใจของแต่ละบุคคล ในกระบวนการของการทำงานส่วนรวม การค้นหาวิธีที่เหมาะสมที่สุดในการเชื่อมต่อระหว่างสมาชิกในกลุ่ม การแก้ไข กิจกรรมของนักเรียนแต่ละคนหากการกระทำของพวกเขาไม่สอดคล้องกับแผนงานทั่วไปของส่วนรวม

การพัฒนาทักษะและความสามารถของงานอิสระ ความปรารถนาในการค้นหาอย่างอิสระ: เนื้อหาที่นำเสนอในรูปแบบใหม่ถือเป็นข้อมูลที่ทำให้คุณคิด เข้าใจ และจดจำ

ความสนใจในสื่อการเรียนรู้: ในการเตรียมตัวสำหรับบทเรียน นักเรียนจะมองหาเนื้อหาที่น่าสนใจ ค้นหาข้อเท็จจริงที่น่าอัศจรรย์ คำถาม เขียนบทกวี เพลงในหัวข้อเฉพาะ

การเปิดใช้งานกิจกรรมของนักเรียน: สิ่งเหล่านี้ไม่ใช่นักเรียนธรรมดาอีกต่อไป แต่เป็นผู้มีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา

การเรียนรู้วิธีจัดการกิจกรรมส่วนรวม: บทเรียนสอนให้ฟัง วิเคราะห์ เรียนรู้ที่จะโต้แย้ง โน้มน้าวใจ ปกป้องความคิดเห็น รับฟังความคิดเห็นของสหาย หาทางออกอย่างรวดเร็วในสถานการณ์ปัจจุบัน แก้ปัญหาที่เป็นปัญหา

การก่อตัวของความสัมพันธ์ใหม่ระหว่างครูและนักเรียน: นักเรียนกลายเป็นหุ้นส่วนของครูในความคิดสร้างสรรค์ในบรรยากาศของความร่วมมือการทำงานเป็นทีม

การประเมินกิจกรรมของนักเรียนโดยเพื่อน เพื่อนร่วมเรียน: การประเมินนี้บางครั้งมีความสำคัญสำหรับพวกเขามากกว่าการประเมินของครู

ข้อเสียที่ครูอนุญาตเมื่อจัดบทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐาน:

ความเป็นธรรมชาติและการใช้งานที่ไม่เป็นระบบ

ขาดการคาดการณ์การเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกการเปลี่ยนแปลงในการพัฒนานักเรียน

ไม่ใช่ครูทุกคนที่สามารถกำหนดแนวคิดของบทเรียนได้ แต่เป็นความเป็นไปได้ในการพัฒนา

ความเด่นของเทคโนโลยีการเรียนรู้การเจริญพันธุ์

ความสนใจส่วนใหญ่อยู่ที่แบบฟอร์มไม่ใช่เนื้อหา

บทเรียนบางบทเรียนมีเนื้อหาทางการศึกษามากเกินไป ซึ่งมักเป็นข้อเท็จจริง

หลักการพื้นฐานของบทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐาน

ความสัมพันธ์ระหว่างความเข้าใจกับนักเรียน

สอนโดยปราศจากการบังคับ

หลักการของเป้าหมายที่ยาก

หลักเกื้อหนุนนักเรียน ซึ่งสามารถเป็นกระทู้แนะนำ กฎ แนวทางในการแก้ปัญหา

หลักการประเมินในฐานะทัศนคติที่ให้ความเคารพไม่เพียง แต่ต่อความรู้ของเด็ก แต่ยังรวมถึงความไม่รู้ ส่งเสริมความรู้สึกของหน้าที่และความรับผิดชอบ

หลักการวิปัสสนา

หลักการของรูปแบบที่เหมาะสม

หลักการของภูมิหลังทางปัญญาและแนวทางส่วนบุคคล

การปฏิเสธแม่แบบในการจัดบทเรียนจากกิจวัตรและระเบียบปฏิบัติในการดำเนินการ

การมีส่วนร่วมสูงสุดของนักเรียนในชั้นเรียนในกิจกรรมเชิงรุกในห้องเรียน ไม่ใช่ความบันเทิง แต่ความบันเทิงและความหลงใหลเป็นพื้นฐานของน้ำเสียงของบทเรียน

การสนับสนุนทางเลือกความคิดเห็นจำนวนมาก

การพัฒนาฟังก์ชันการสื่อสารในห้องเรียนเพื่อให้เกิดความเข้าใจร่วมกัน แรงจูงใจในการดำเนินการ ความรู้สึกพึงพอใจทางอารมณ์

ความแตกต่างที่ "ซ่อนเร้น" (เหมาะสมในการสอน) ของนักเรียนตามโอกาสการเรียนรู้ ความสนใจ ความสามารถและความโน้มเอียง

การใช้การประเมินเป็นแนวทาง ไม่ใช่แค่เครื่องมือที่เป็นผล

รูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมของบทเรียนถือได้ว่าเป็นรูปแบบหนึ่งของการเรียนรู้เชิงรุก

การเตรียมและดำเนินการบทเรียนในรูปแบบที่ไม่เป็นทางการประกอบด้วยสี่ขั้นตอน:

1. ความตั้งใจ

2. องค์กร.

3. โฮลดิ้ง.

4. การวิเคราะห์

เจตนา

นี่เป็นขั้นตอนที่ยากและมีความรับผิดชอบมากที่สุด ประกอบด้วยส่วนประกอบต่อไปนี้:

คำจำกัดความของกรอบเวลา

กำหนดหัวข้อของบทเรียน

กำหนดประเภทของบทเรียน

การเลือกชั้นเรียน

การเลือกรูปแบบบทเรียนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

การเลือกรูปแบบการเรียน

องค์กร

ขั้นตอนนี้ในการเตรียมบทเรียนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมประกอบด้วยขั้นตอนย่อย:

การกระจายความรับผิดชอบ (ระหว่างครูและนักเรียน);

การเขียนสคริปต์บทเรียน (ระบุเป้าหมายเฉพาะ);

การเลือกงานและเกณฑ์การประเมิน วิธีการสอน และอุปกรณ์ช่วยสอน - การพัฒนาหลักเกณฑ์การประเมินกิจกรรมของนักศึกษา

งานเดี่ยว.ตัวเลือกงานที่เป็นไปได้:

นักเรียนทุกคนได้รับงานเดียวกัน

งานประเภทเดียวกันที่มีข้อมูลต่างกัน (หรือด้วยถ้อยคำที่คล้ายคลึงกัน)

งานต่าง ๆ (โดยใช้ถ้อยคำ วิธีการแก้ปัญหา ความซับซ้อน);

ตัวเลือกอื่น.

โฮลดิ้ง

ระหว่างบทเรียน มีการจัดระเบียบงานของนักเรียนเป็นรายบุคคลหรือกลุ่ม

งานกลุ่ม. สามารถเสนอกลุ่ม:

งานเดียวกัน (หากกลุ่มอยู่ในระดับเดียวกัน);

งานที่เหมือนกันในแง่ของความซับซ้อน แต่แตกต่างกันในถ้อยคำ วิธีการแก้ปัญหา ข้อมูลเบื้องต้น (สำหรับกลุ่มระดับเดียว)

งานที่มีระดับความซับซ้อนต่างกัน (สำหรับกลุ่มที่มีระดับต่างกัน) โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากแก้ปัญหายากในบทเรียน มันสามารถแบ่งออกเป็นงานย่อยหลายงานและกระจายออกเป็นกลุ่ม

ตัวเลือกอื่น.

ปริมาณงาน ระดับความซับซ้อน จำนวนงานสำหรับนักเรียนแต่ละคน (หรือกลุ่ม) - ทั้งหมดนี้ขึ้นอยู่กับเวลาของบทเรียน ลักษณะของชั้นเรียน (เช่น จังหวะการทำงาน) ลักษณะเฉพาะของแต่ละคน ของนักศึกษาและปัจจัยอื่นๆ

การวิเคราะห์

ขั้นตอนสุดท้ายของบทเรียนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมคือการวิเคราะห์ การวิเคราะห์คือการประเมินบทเรียนที่ผ่านมา คำตอบสำหรับคำถาม อะไรใช้ได้ผลและอะไรไม่ได้ผล อะไรคือสาเหตุของความล้มเหลว การประเมินงานทั้งหมดที่ทำ มอง "ถอยหลัง" ช่วยสรุปอนาคต จำเป็นต้องให้ความสนใจกับประเด็นสำคัญต่อไปนี้

ดังนั้นประสิทธิผลของการฝึกอบรมจึงขึ้นอยู่กับระดับของกิจกรรมของนักเรียนในกิจกรรมการเรียนรู้โดยตรง ระดับความเป็นอิสระของเขาในกระบวนการนี้ การรวมเด็กนักเรียนในกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจเพื่อให้บรรลุเป้าหมายการเรียนรู้จะมั่นใจด้วยความช่วยเหลือของวิธีการซึ่งเป็นเนื้อหาของการศึกษาวิธีการและรูปแบบการศึกษา ดังนั้นครูควรตั้งตัวเองเป็นงานในการสร้างกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กนักเรียนเพื่อเป็นแรงจูงใจในกิจกรรมของพวกเขาและใช้เป็นวิธีการสอนอย่างถูกต้อง รูปแบบการศึกษารูปแบบหนึ่งที่กระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนเป็นบทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐาน

อัลกอริทึมสำหรับการวิเคราะห์บทเรียนที่ดำเนินการโดยครู

1. คุณปฏิบัติตามข้อกำหนดอะไรบ้าง?

2. มีการพิจารณาความสัมพันธ์ของบทเรียนในหัวข้ออย่างไร?

3. คำนึงถึงลักษณะของนักเรียนรวมทั้งคนที่เข้มแข็งและอ่อนแออย่างไร?

4. คุณกำหนดภารกิจของบทเรียนได้อย่างไร?

5. มีการวางแผนกิจกรรมนักศึกษาอย่างไร?

6. สื่อการสอนสำหรับบทเรียนถูกเลือกอย่างถูกต้องหรือไม่?

7. มีเทคนิคและวิธีการของครูและนักเรียนที่เหมาะสมหรือไม่ ถ้าไม่ เพราะเหตุใด

8. โสตทัศนูปกรณ์และ TCO พิสูจน์ตัวเองหรือไม่ ถ้าไม่ เพราะเหตุใด

9. อะไรมีส่วนในการพัฒนาความสามารถทางปัญญาของนักเรียน?

10. คุณค่าทางการสอนของงานอิสระของนักเรียนคืออะไร?

11. บทเรียนให้อะไรสำหรับการก่อตัวของโลกทัศน์ของนักเรียนเพื่อการศึกษาคุณสมบัติทางศีลธรรม เจตจำนง อุปนิสัย วัฒนธรรมพฤติกรรม?

12. หลักสูตรของบทเรียนมีการคาดการณ์ล่วงหน้าอย่างไรและมีเหตุผลอย่างไร?

13. นักเรียนแต่ละคนมีปัญหาอะไรบ้าง? พวกเขาเอาชนะได้อย่างไร? สาเหตุของปัญหาและวิธีกำจัด

14. บรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียนหรือไม่ โดยเกณฑ์ใดบ้างที่ถูกกำหนด ถ้าไม่ เพราะเหตุใด

15. การประเมินประสิทธิผลของบทเรียน

16. การประเมินตนเองของบทเรียนโดยครูผู้สอน

17. วิธีปรับปรุงบทเรียน

ความคิดเห็นของครูเกี่ยวกับบทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานแตกต่างกัน: บางคนมองว่าเป็นความก้าวหน้าทางความคิดในการสอน ขั้นตอนที่ถูกต้องในการทำให้โรงเรียนเป็นประชาธิปไตย ในขณะที่คนอื่นๆ พิจารณาบทเรียนดังกล่าวว่าเป็นการละเมิดหลักการสอนที่อันตราย การบังคับ ถอยของครูภายใต้แรงกดดันของนักเรียนขี้เกียจที่ไม่ต้องการและไม่สามารถทำงานอย่างจริงจัง

แน่นอน บทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานซึ่งไม่ปกติในด้านการออกแบบ การจัดองค์กร และวิธีการ เป็นที่นิยมของนักเรียนมากกว่าการฝึกอบรมประจำวันที่มีโครงสร้างที่เข้มงวดและกำหนดตารางการทำงานที่กำหนดไว้ ดังนั้นครูทุกคนควรฝึกบทเรียนดังกล่าว แต่ไม่แนะนำให้เปลี่ยนบทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานเป็นรูปแบบหลักของงาน เพื่อแนะนำพวกเขาเข้าสู่ระบบเนื่องจากเสียเวลามาก ขาดงานด้านความรู้ความเข้าใจอย่างจริงจัง ผลผลิตต่ำ และอื่นๆ

ประเภทของบทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐาน

การวิเคราะห์วรรณคดีการสอนทำให้สามารถแยกแยะบทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานได้หลายประเภท ชื่อของพวกเขาให้แนวคิดเกี่ยวกับเป้าหมายวัตถุประสงค์วิธีการดำเนินการเรียนดังกล่าว เราแสดงรายการบทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานประเภทที่พบบ่อยที่สุด

ครูได้พัฒนาเทคนิควิธีการ นวัตกรรม แนวทางที่เป็นนวัตกรรมในการดำเนินการเรียนรูปแบบต่างๆ มากมาย ตามรูปแบบการดำเนินการ กลุ่มของบทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานต่อไปนี้สามารถแยกแยะได้:

1. บทเรียนในรูปแบบของการแข่งขันและเกม: การแข่งขัน, การแข่งขัน, การแข่งขันผลัด (การต่อสู้ทางภาษา), การดวล, KVN, เกมธุรกิจ, เกมเล่นตามบทบาท, ปริศนาอักษรไขว้, แบบทดสอบ ฯลฯ

2. บทเรียนจากรูปแบบ ประเภท และวิธีการทำงานที่เป็นที่รู้จักในสังคม: การวิจัย การประดิษฐ์ การวิเคราะห์แหล่งที่มาเบื้องต้น ข้อคิดเห็น การระดมความคิด การสัมภาษณ์ รายงาน การทบทวน

3. บทเรียนจากองค์กรที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมของสื่อการศึกษา: บทเรียนเกี่ยวกับปัญญา, การเปิดเผย, บล็อกบทเรียน, บทเรียน - "ตัวสำรอง" เริ่มดำเนินการ

4. บทเรียนที่คล้ายกับรูปแบบการสื่อสารสาธารณะ: การแถลงข่าว การประมูล การแสดงผลประโยชน์ การชุมนุม การอภิปรายที่มีการควบคุม ภาพพาโนรามา รายการทีวี การประชุมทางไกล รายงาน บทสนทนา หนังสือพิมพ์สด วารสารปากเปล่า .

5. บทเรียนจากจินตนาการ: บทเรียนเทพนิยาย, บทเรียนเซอร์ไพรส์, บทเรียนของขวัญจาก Hottabych

6. บทเรียนจากการเลียนแบบกิจกรรมของสถาบันและองค์กร: ศาล การสอบสวน ศาล คณะละครสัตว์ สำนักงานสิทธิบัตร สภาวิชาการ

7. รูปแบบดั้งเดิมของงานนอกหลักสูตรที่ถ่ายโอนภายในกรอบของบทเรียน: KVN, "ผู้เชี่ยวชาญดำเนินการสอบสวน", รอบบ่าย, การแสดง, คอนเสิร์ต, การแสดงงานศิลปะ, การอภิปราย, "การชุมนุม", "ชมรมผู้ชื่นชอบ"

8. บทเรียนแบบบูรณาการ

9. การเปลี่ยนแปลงวิธีการดั้งเดิมในการจัดบทเรียน: การบรรยาย - ความขัดแย้ง, การสำรวจคู่, การสำรวจด่วน, การทดสอบบทเรียน (การป้องกันการประเมิน), การให้คำปรึกษาบทเรียน, การป้องกันรูปแบบผู้อ่าน, บทเรียนทางทีวีที่ไม่มีโทรทัศน์

งานที่ไม่ได้มาตรฐานสามารถนำเสนอในรูปแบบของสถานการณ์ที่มีปัญหา (ความอับอายซึ่งจำเป็นต้องหาทางออกโดยใช้ความรู้ที่ได้รับ) การเล่นบทบาทสมมติและเกมธุรกิจการแข่งขันและการแข่งขัน (ตามหลักการ "ใครเร็วกว่ากัน) ดีกว่าไหม?”) และงานอื่น ๆ ที่มีองค์ประกอบความบันเทิง (ทุกวันและสถานการณ์ที่น่าอัศจรรย์, การแสดงละคร, นิทานภาษาศาสตร์, ปริศนา, "การสืบสวน")

1. บทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานควรใช้เป็นบทเรียนสุดท้ายในการสรุปและรวบรวมความรู้ ทักษะ และความสามารถของนักเรียน

2. การขอความช่วยเหลือในรูปแบบดังกล่าวของกระบวนการศึกษาบ่อยครั้งเกินไปไม่เหมาะสม เนื่องจากอาจนำไปสู่การสูญเสียความสนใจอย่างยั่งยืนในเรื่องและกระบวนการเรียนรู้

3. บทเรียนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมควรนำหน้าด้วยการเตรียมการอย่างรอบคอบ และประการแรก การพัฒนาระบบเป้าหมายเฉพาะสำหรับการฝึกอบรมและการศึกษา

4. เมื่อเลือกรูปแบบของบทเรียนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม ครูต้องคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของอุปนิสัยและอารมณ์ ระดับความพร้อมและลักษณะเฉพาะของชั้นเรียนโดยรวมและนักเรียนแต่ละคน

5. เพื่อบูรณาการความพยายามของครูในการเตรียมบทเรียนร่วมกัน ขอแนะนำไม่เพียงแค่ภายในกรอบของวิชาของวัฏจักรธรรมชาติและคณิตศาสตร์ แต่ยังเข้าสู่วิชาของวัฏจักรมนุษยธรรมด้วย

6. เมื่อดำเนินการบทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐาน ให้ใช้หลักการ "กับเด็กและเพื่อเด็ก" โดยกำหนดเป้าหมายหลักประการหนึ่งเพื่อให้ความรู้แก่นักเรียนในบรรยากาศของความเมตตา ความคิดสร้างสรรค์ และความสุข

ตัวอย่างบทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐาน

ที่โรงเรียน:

สรุปบทเรียนในวิชาเคมีในเกรด 8

สถาบันการศึกษาเทศบาล

"ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 9"

น. โนโวคาฟคาสกี้

เขตอเล็กซานดรอฟสกี

ประสบการณ์

"บทเรียนคณิตศาสตร์ที่ไม่ได้มาตรฐาน"

ครูคณิตศาสตร์

Chegrinets E.I.

ปี 2557

บทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานอนุญาตให้ทำคณิตศาสตร์ เข้าถึงได้และน่าตื่นเต้นมากขึ้น เพื่อให้นักเรียนทุกคนสนใจ ให้มีส่วนร่วมในกิจกรรมในกระบวนการที่จะได้รับความรู้ ทักษะ และความสามารถที่จำเป็น

สำหรับนักเรียน บทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานคือการเปลี่ยนผ่านไปสู่สภาวะทางจิตวิทยาที่แตกต่างกัน นี่คือรูปแบบการสื่อสารที่แตกต่างกัน อารมณ์เชิงบวก ความรู้สึกของตนเองในคุณภาพใหม่ นี่เป็นโอกาสสำหรับทุกคนในการแสดงออก พัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์และคุณสมบัติส่วนตัว ตามกฎแล้วเด็ก ๆ จะถูกจัดให้อยู่ใน "สถานการณ์ที่ประสบความสำเร็จ" ซึ่งจะช่วยปลุกกิจกรรมของพวกเขาทั้งในที่ทำงานในห้องเรียนและในการเตรียมการบ้านอย่างสร้างสรรค์ บทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานไม่เพียงแต่สอน แต่ยังให้ความรู้แก่เด็กด้วย

จากการใช้บทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานในการฝึกฝนเป็นเวลาหลายปี ฉันได้ข้อสรุปว่าบทเรียนดังกล่าวช่วยเพิ่มประสิทธิภาพในการเรียนรู้ ต้องใช้วิธีการที่สร้างสรรค์จากทั้งครูและนักเรียน นี่เป็นรูปแบบหนึ่งของการเรียนรู้เชิงรุก

ในงานของฉัน ฉันใช้บทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานมากมาย:
บทเรียน - การประชุม, บทเรียน - การแข่งขัน, บทเรียน - เกม, บทเรียนแห่งความคิดสร้างสรรค์,
บทเรียน - ทดสอบ, บทเรียน - การเดินทาง, บทเรียน - จำลอง, บทเรียน - บรรยาย, บทเรียน - การประมูล,บทเรียน - รายงานความคิดสร้างสรรค์

บทเรียนความคิดสร้างสรรค์เป็นบทเรียนในการร่างและแก้ปัญหา คุณค่าของงานที่มอบหมายของนักเรียนคือ:

• มีองค์ประกอบของการวิจัยวิธีแก้ปัญหา
• มีการสร้างการเชื่อมต่อระหว่างงานทุกประเภท
• ระบบงานในหัวข้อนั้นมองเห็นได้ง่าย
• มีองค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์

ฉันใช้งานการวาดตามภาพวาดสำเร็จรูปเป็นหลักในบทเรียนเรขาคณิต ซึ่งเกือบทุกประโยคและทุกคำตอบของคำถามคือวิสัยทัศน์ของฉันเกี่ยวกับปัญหาและเหตุผลในการแก้ปัญหา

บทเรียนเรื่องความคิดสร้างสรรค์ทำให้นักเรียนสามารถกระตุ้นกิจกรรมทางจิต พัฒนาทักษะและความสามารถของการใช้สื่อที่ศึกษาโดยมีสติสัมปชัญญะและใช้งานได้จริงมากขึ้น ให้โอกาสในการเพิ่มปริมาณงานที่จะแก้ไข และเพิ่มความสนใจใน วิชาคณิตศาสตร์.

สำหรับการทำซ้ำตามหัวข้อฉันเลือกคำถามที่สำคัญที่สุดของหัวข้อตามกฎ และเพื่อให้การควบคุมขั้นสุดท้ายมีประสิทธิผลมากที่สุด ฉันจะทำบทเรียนเกี่ยวกับเขาวงกตในรูปแบบการแข่งขันในสามขั้นตอน สามทีมที่แตกต่างกันจะแข่งขันกันในด่านแรกและด่านที่สอง ส่วนที่เหลือในเวลานี้เล่นบทบาทของผู้ควบคุมเมื่อทีมของคนอื่นผ่านจุดเขาวงกตประเมินผลงานของการมีส่วนร่วมของสมาชิกในทีมแต่ละคนบรรยากาศที่สร้างสรรค์ในที่ทำงานระดับของความช่วยเหลือซึ่งกันและกันทำงานเป็น "ผู้เชี่ยวชาญ" ใน "ความช่วยเหลือ" โต๊ะทำงาน" ซึ่งพวกเขาให้คำแนะนำ คำแนะนำ ปรึกษา งานเสริม การให้ความช่วยเหลืออย่างสร้างสรรค์แก่เพื่อนร่วมทีมเป็นสิ่งที่ชื่นชมอย่างมาก ทีมแรกจากสามทีมที่เข้าเส้นชัยเป็นผู้ชนะของเวที ในตอนท้ายของบทเรียน คำถาม คำตอบ งานที่ยากที่สุดจะได้รับการวิเคราะห์ การประเมินจากผลงานของทีม การมีส่วนร่วมส่วนตัวของแต่ละคน "ผู้ควบคุม" และ "ผู้เชี่ยวชาญ" ควบคุมโดยตรงที่จุดของเขาวงกตของเด็ก ๆ ตรวจสอบความพร้อมของร่างจดหมายที่จำเป็นแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับพวกเขาและการพึ่งพาความสำเร็จของทีมงานทั้งหมดในการทำงานของทุกคนการสื่อสารแบบประชาธิปไตยทำให้มีโอกาสหรือคาดเดา คำตอบหรือความเกียจคร้านที่ค่าใช้จ่ายของนักเรียนที่แข็งแกร่งเกือบจะไม่มีนัยสำคัญ

บทเรียนปริศนาเต็มไปด้วยโอกาสที่ดีสำหรับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กการฝึกความจำ

กระบวนการเดาตามครูสมัยใหม่เป็นยิมนาสติกชนิดหนึ่งที่ระดมและฝึกความแข็งแกร่งทางจิตใจของเด็ก การเดาปริศนาสามารถถูกมองว่าเป็นกระบวนการสร้างสรรค์ และตัวปริศนาเองเป็นงานที่สร้างสรรค์ ในบทเรียนดังกล่าว ฉันใช้ปริศนาอักษรไขว้เพื่อทดสอบความรู้ความเข้าใจของนักเรียน เช่นเดียวกับการซึมซับเนื้อหาที่เป็นข้อเท็จจริงได้ดีขึ้น ฉันเลือกงานเชิงตรรกะของปริศนาอักษรไขว้โดยคำนึงถึงอายุและลักษณะทางจิตวิทยาของนักเรียน ฉันใช้ปริศนาอักษรไขว้เฉพาะเรื่องสำหรับงานทั้งส่วนหน้าและส่วนตัวกับนักเรียน ความยากลำบากในการใช้ปริศนาอักษรไขว้คือการวาดรูป แต่การสมัครเรียนไอซีทีทำให้กระบวนการนี้ใช้แรงงานน้อยลง

ประสบการณ์ที่สั่งสมมาของการทำบทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานทำให้เรามั่นใจว่าเป้าหมายของพวกเขานั้นง่ายมาก: ฟื้นฟูความน่าเบื่อ ดึงดูดใจด้วยความคิดสร้างสรรค์ เพื่อให้นักเรียนสนใจ เนื่องจากความสนใจเป็นตัวเร่งปฏิกิริยาสำหรับกิจกรรมการศึกษาทั้งหมด บทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานมักจะเป็นวันหยุดเมื่อนักเรียนทุกคนมีความกระตือรือร้นและชั้นเรียนจะกลายเป็นห้องทดลองที่สร้างสรรค์ บทเรียนเหล่านี้รวมถึงรูปแบบและวิธีการที่หลากหลาย โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เช่น การเรียนรู้โดยใช้ปัญหา กิจกรรมการค้นหาและการวิจัย การสื่อสารระหว่างวิชาและภายในวิชา สัญญาณอ้างอิง บันทึกย่อ ฯลฯ ความตึงเครียดในบทเรียนทั่วไปจะบรรเทาลง การคิด มีชีวิตชีวาขึ้น ความสนใจในเรื่องเพิ่มขึ้นโดยทั่วไป

เกมส์ในบทเรียนคณิตศาสตร์

ไม่มีและไม่สามารถพัฒนาจิตที่สมบูรณ์ได้โดยไม่มีการเล่น
เกมดังกล่าวเป็นหน้าต่างบานใหญ่ที่สว่างไสวซึ่งกระแสความคิดและแนวความคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวไหลเข้าสู่โลกแห่งจิตวิญญาณของเด็ก

เกมดังกล่าวเป็นประกายไฟที่จุดประกายความอยากรู้อยากเห็นและความอยากรู้อยากเห็น V.A. Sukhomlinsky.

มีบทบาทสำคัญในการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนให้กับเกมในบทเรียนคณิตศาสตร์ ซึ่งเป็นวิธีการสอนและการศึกษาที่ทันสมัยและเป็นที่ยอมรับ ซึ่งมีฟังก์ชันด้านการศึกษา การพัฒนา และการให้ความรู้ที่ทำงานในความสามัคคีแบบธรรมชาติ

ในกระบวนการเล่น เด็กพัฒนานิสัยของการมีสมาธิ คิดอย่างอิสระ พัฒนาความสนใจ ความปรารถนาสำหรับความรู้

ฉันพัฒนากฎของเกมโดยคำนึงถึงวัตถุประสงค์ของบทเรียนและความสามารถส่วนบุคคลของนักเรียน โดยสิ่งนี้ ฉันสร้างเงื่อนไขสำหรับการสำแดงความเป็นอิสระ ความอุตสาหะ และกิจกรรมทางจิตของเด็ก เพื่อให้นักเรียนแต่ละคนพัฒนาความรู้สึกพึงพอใจและประสบความสำเร็จได้ นอกจากนี้กฎของเกมยังช่วยเพิ่มความสามารถในการจัดการพฤติกรรมปฏิบัติตามข้อกำหนดของทีม

ในงานของฉัน ฉันใช้เกมต่างๆ: เกมธุรกิจ "ตัวสร้าง" (หัวข้อ "พื้นที่ของรูปหลายเหลี่ยม"), "ผู้ออกแบบ" (หัวข้อ "สมมาตรในธรรมชาติและเทคโนโลยี"); การแข่งขันของศิลปิน (หัวข้อ "พิกัดระนาบ") ดอกไม้ไฟตัวเลข (หัวข้อ "การคำนวณทางคณิตศาสตร์ด้วยเศษส่วนธรรมดา") และอื่น ๆ

นิทานคณิตศาสตร์เป็นวิธีการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-9 ของโรงเรียนมัธยม
ฉันไม่สามารถจินตนาการถึงการเรียนรู้ที่โรงเรียน ไม่เพียงแต่ไม่ฟังแต่ยังไม่สร้างนิทานอีกด้วยSukhomlinsky V.A.

เมื่อใช้เทพนิยายในกระบวนการสอนคณิตศาสตร์ สิ่งสำคัญไม่ได้อยู่ที่การท่องจำข้อมูลการศึกษา แต่เน้นที่ความเข้าใจอย่างลึกซึ้ง การซึมซับอย่างมีสติสัมปชัญญะและความกระตือรือร้น เทพนิยายที่ประดิษฐ์ขึ้นเองโดยใช้แนวคิดทางคณิตศาสตร์และคุณสมบัติของมันในโครงเรื่องช่วยให้คุณเข้าใจแนวคิดเหล่านี้ได้อย่างเต็มที่และแน่นแฟ้นยิ่งขึ้น

รวมถึงเทพนิยายในกระบวนการศึกษา ฉันสังเกตเงื่อนไขการสอนที่จำเป็น:

• การโต้ตอบของธีมเทพนิยายกับอายุของเด็กนักเรียน
• โดยใช้ประสบการณ์ของนักเรียนที่ได้รับในบทเรียนอื่น
• การแต่งนิทานโดยครูร่วมกับเด็กๆ เนื่องจากนี่ไม่ใช่แค่ตัวอย่างวิธีการแต่ง แต่ยังกระตุ้นการทำงานของนักเรียนอีกด้วย

เกณฑ์ที่ฉันประเมินเทพนิยาย:

• ไม่มีข้อผิดพลาดทางคณิตศาสตร์ที่มีความหมาย
• ความสมบูรณ์ของโครงเรื่อง;
• ความสม่ำเสมอและความสม่ำเสมอของการนำเสนอ
• ความคิดริเริ่มพล็อต

เทพนิยายในวิชาคณิตศาสตร์ทำหน้าที่ต่าง ๆ ในกระบวนการศึกษา:

• องค์กร - ดึงความสนใจไปที่วัตถุที่กำลังศึกษา เพิ่มความสนใจในสื่อการศึกษา ปรับปรุงปากน้ำในห้องเรียน
• มีความหมาย - ทำความเข้าใจคุณสมบัติส่วนบุคคลของวัตถุภายใต้การศึกษาให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นโดยให้ข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับมัน
• การควบคุม - การระบุข้อบกพร่องที่มีอยู่ในการดูดซึมวัสดุระดับและความลึกของการดูดซึม
• สร้างแรงบันดาลใจ - เพิ่มระดับของแรงจูงใจในการศึกษาเรื่อง

ฉันใช้นิทานในวิชาคณิตศาสตร์ในขั้นตอนต่างๆ ของกระบวนการศึกษา

ตั้งเป้าหมาย. เรื่องราวเกี่ยวกับเนื้อหาทางคณิตศาสตร์หรือข้อความที่ตัดตอนมาจากพวกเขา อ่านตอนต้นของบทเรียน มีส่วนในการเพิ่มความสนใจของนักเรียน แรงจูงใจของพวกเขา ซึ่งนำไปสู่การศึกษาเชิงลึกในหัวข้อที่เป็นอิสระต่อไป

การเรียนรู้วัสดุใหม่เทพนิยายเพิ่มระดับของอารมณ์เชิงบวกซึ่งก่อให้เกิดการดูดซึมของวัสดุโดยไม่รู้ตัว รูปแบบการนำเสนอแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ที่ไม่ได้มาตรฐานช่วยให้คุณมองเห็นวัตถุที่อยู่ภายใต้การพิจารณาจากด้านที่ "ผิดปกติ" ซึ่งช่วยให้ท่องจำเนื้อหาได้ลึกและคงทนยิ่งขึ้น
แก้ไขวัสดุ งานเช่น "เล่านิทาน", "วิเคราะห์เทพนิยาย", "ค้นหาข้อผิดพลาดในเทพนิยาย" รวบรวมและขยายความรู้ของโปรแกรมให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นสำหรับนักเรียนในสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้จากด้านที่ไม่ธรรมดาซึ่งก่อให้เกิด การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของพวกเขา

ควบคุมการดูดซึมของวัสดุแต่งนิทานของคุณเองในหัวข้อที่ศึกษาโดยมีเป้าหมายที่ไม่ธรรมดา: สำหรับนักเรียนในชั้นเรียนอื่นควบคู่กันไป เพื่อตีพิมพ์ในหนังสือพิมพ์ของโรงเรียน ฯลฯ

การทำซ้ำครั้งสุดท้ายการเขียนนิทานของคุณเองในรูปแบบและเล่มต่างๆ ในหัวข้อที่เรียนระหว่างปีการศึกษาทำให้คุณสามารถเล่นกับแนวคิดทางคณิตศาสตร์ต่างๆ ในเทพนิยายได้ในคราวเดียว เพื่อค้นหาการเชื่อมต่อและความสัมพันธ์ใหม่ระหว่างฮีโร่ทางคณิตศาสตร์ (วัตถุ)

การสร้างนิทานในการสอนคณิตศาสตร์เป็นหนึ่งในวิธีการดั้งเดิมและมีประสิทธิภาพมากที่สุดในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ที่ครอบคลุมของเด็กนักเรียน

Origami
ภูมิปัญญาญี่ปุ่นในสมัยโบราณกล่าวว่า:

"จตุรัสใหญ่ไม่มีขีดจำกัด"

ลองพับร่างง่ายๆ

และทันใดนั้น สิ่งที่น่าสนใจก็จะหายไป

เอ.อี. ไกเดนโก

โลกของเรขาคณิตของโรงเรียนต้องการการอ้างอิงถึงรูปภาพอย่างต่อเนื่อง แต่กิจกรรมเชิงเปรียบเทียบนั้นซับซ้อน เป็นการยากที่จะยอมจำนนต่อการเรียนรู้แบบเดิมๆ เนื่องจากคุณภาพของภาพ เช่น อัตวิสัย ความคลุมเครือ ความสมบูรณ์ของการรับรู้

Origami มีโอกาสมากมายในการพัฒนาไม่เพียง แต่การเป็นตัวแทนทางเรขาคณิตของนักเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กโดยทั่วไปด้วย ในเรื่องนี้ การใช้ origami ในบทเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-6 มีความสำคัญมาก เนื่องจากข้อมูลทางเรขาคณิตที่จะศึกษาเพิ่มเติมในหลักสูตรของ planimetry และเรขาคณิตทึบจะถูกสร้างขึ้น ทำความเข้าใจ และจัดระบบในระดับหนึ่งเมื่อสร้างตัวเลข origami การสร้างความรู้ดังกล่าวทำให้สามารถรวมสัญชาตญาณ จินตนาการ การคิดเชิงตรรกะ และกระบวนการอื่นๆ ในประสบการณ์การรับรู้ของเด็ก

คุณค่าของ origami สำหรับพัฒนาการเด็ก
กระตุ้นการพัฒนาของหน่วยความจำตั้งแต่เด็กจะต้องจำลำดับของการผลิตเทคนิคและวิธีการพับ

มันพัฒนาจินตนาการเชิงพื้นที่ช่วยพัฒนาทักษะการวาดภาพเนื่องจากต้องร่างโครงร่างของผลิตภัณฑ์ที่คุณชอบในสมุดบันทึก

พัฒนารสนิยมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ กระตุ้นจินตนาการและจินตนาการของพวกเขา

มีส่วนช่วยในการสร้างสถานการณ์เกมขยายทักษะการสื่อสารของเด็ก

พัฒนาทักษะแรงงาน สร้างวัฒนธรรมการทำงาน สอนความแม่นยำ ความสามารถในการใช้วัสดุอย่างระมัดระวังและประหยัด และรักษาสถานที่ทำงานให้เป็นระเบียบ

ในกระบวนการศึกษา ฉันใช้ origami เป็นทั้งเทคนิคของเกมและช่วยในการมองเห็น

การใช้ ICT ในบทเรียนคณิตศาสตร์และหลังเลิกเรียน

การศึกษาในโรงเรียนประสบปัญหาในการเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับชีวิตและกิจกรรมทางอาชีพในสภาพแวดล้อมข้อมูลที่พัฒนาอย่างสูง เพื่อความเป็นไปได้ที่จะได้รับการศึกษาต่อโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศที่ทันสมัยในการศึกษา

การใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในห้องเรียนทำให้บทเรียนแหวกแนว สดใส ร่ำรวย ช่วยเสริมทักษะด้านสารสนเทศของนักเรียน ความสามารถในการแปลงวัตถุสารสนเทศในทางปฏิบัติโดยใช้เครื่องมือเทคโนโลยีสารสนเทศ กระตุ้นกิจกรรมทางจิตของนักเรียน กระตุ้น เพื่อรับความรู้อย่างอิสระ นักเรียนพัฒนาความอยากรู้และความอยากรู้

บทเรียนที่ใช้ ICT สร้างขึ้นบนพื้นฐานเชิงรุกโดยใช้แนวทางการวิจัยตามปัญหา นักเรียนพยายามแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์มาตรฐานด้วยวิธีที่ไม่ได้มาตรฐานโดยใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์สมัยใหม่ สิ่งนี้บรรลุเป้าหมายการสร้างแรงบันดาลใจ - การปลุกความสนใจในการเรียนรู้
ฉันพยายามใช้คอมพิวเตอร์ในทุกขั้นตอนของกระบวนการเรียนรู้: เมื่ออธิบายเนื้อหาใหม่ รวบรวม ทำซ้ำ ควบคุม ในขณะที่นักเรียนจะทำหน้าที่ต่างๆ เช่น ครู เครื่องมือในการทำงาน วัตถุประสงค์ของการศึกษา ทีมที่ทำงานร่วมกัน คอมพิวเตอร์ช่วยให้คุณเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้ผ่านบทสนทนาที่กระตือรือร้นระหว่างนักเรียนกับคอมพิวเตอร์ ความหลากหลายและความชัดเจนของข้อมูล (ข้อความ + เสียง + วิดีโอ + สี) โดยการปรับทิศทางการสอนสู่ความสำเร็จ (ช่วยให้คุณแก้ปัญหาได้สำเร็จ) ปัญหาใด ๆ โดยอาศัยความช่วยเหลือที่จำเป็น) โดยใช้พื้นหลังเกมของการสื่อสารระหว่างบุคคลและเครื่องจักรและสิ่งที่สำคัญ - การควบคุมตนเองความสงบและความเป็นมิตรของเครื่องที่เกี่ยวข้องกับนักเรียน

การใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์เพื่อประมวลผลผลการทดสอบทำให้ฉันสามารถให้ข้อเสนอแนะเกี่ยวกับกระบวนการเรียนรู้ วิเคราะห์กิจกรรมของชั้นเรียนโดยรวม ผลลัพธ์ของนักเรียนแต่ละคนเป็นรายบุคคล และเลือกวิธีการปรับกระบวนการเรียนรู้เพื่อให้ความช่วยเหลือที่จำเป็น ให้นักเรียนบรรลุผลตามที่ตั้งใจไว้

เมื่อจัดกิจกรรมการวิจัย นักเรียนใช้อินเทอร์เน็ตเพื่อค้นหาข้อมูลที่จำเป็น เตรียมการนำเสนอเพื่อปกป้องงานของพวกเขา

การสังเกตจากการสอนแสดงให้เห็นว่าเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารที่ใช้อย่างมีจุดมุ่งหมายมีส่วนช่วยในการพัฒนาความเป็นอิสระและความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียน ช่วยเพิ่มระดับความรู้อย่างเป็นระบบของนักเรียนในวิชาคณิตศาสตร์ และเพิ่มระดับการศึกษาเฉพาะบุคคลอย่างมีนัยสำคัญ

กิจกรรมการวิจัยของนักศึกษาเพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์

ไม่มีการทดสอบพรสวรรค์ที่น่าเชื่อถืออื่นใดนอกจากการทดสอบที่เกิดจากการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของงานค้นหาที่เล็กที่สุด A.N. โคลโมโกรอฟ

สถานที่สำคัญในการก่อตัวของความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียนถูกครอบครองโดยกิจกรรมการวิจัยซึ่งนักเรียนอยู่ในสถานการณ์ที่พวกเขาเชี่ยวชาญแนวคิดและแนวทางในการแก้ปัญหาในกระบวนการของความรู้ความเข้าใจในระดับมากหรือน้อย โดยครูแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์โดยไม่ทราบผลล่วงหน้า เป็นแนวทางการวิจัยในการสอนที่ให้เด็กมีส่วนร่วมในกระบวนการสร้างสรรค์ ไม่ใช่ผู้บริโภคเชิงรับของข้อมูลสำเร็จรูป เพิ่มกิจกรรมทางปัญญาและศักยภาพทางปัญญาของบุคลิกภาพของนักเรียน พัฒนาจินตนาการ สัญชาตญาณ ความต้องการตนเอง การทำให้เป็นจริง เปิดเผย และขยายความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนเอง

ในงานของฉัน ฉันใช้กิจกรรมการวิจัยประเภทต่อไปนี้:

• ปัญหาและนามธรรม: การเปรียบเทียบการวิเคราะห์ข้อมูลจากแหล่งวรรณกรรมต่าง ๆ เพื่อเน้นปัญหาและตัวเลือกการออกแบบสำหรับการแก้ปัญหา
• การวิจัยเชิงทดลอง: การตรวจสอบสมมติฐานเกี่ยวกับการยืนยันหรือการพิสูจน์ผลลัพธ์
• การออกแบบและการค้นหา: การค้นหา การพัฒนา และการปกป้องโครงการเป็นรูปแบบพิเศษของโครงการใหม่ โดยที่การตั้งค่าเป้าหมายคือวิธีการของกิจกรรม ไม่ใช่การรวบรวมและวิเคราะห์ความรู้ตามข้อเท็จจริง

จากการมีส่วนร่วมในกิจกรรมการวิจัยนักเรียนพัฒนาทักษะดังต่อไปนี้:

• รับความรู้ใหม่อย่างอิสระนำไปใช้อย่างมีประสิทธิภาพในทางปฏิบัติ
• คิดอย่างมีวิจารณญาณและสร้างสรรค์ หาวิธีที่มีเหตุผลในการเอาชนะปัญหา สร้างแนวคิดใหม่
• ทำงานกับข้อมูลอย่างมีประสิทธิภาพ: สามารถรวบรวมข้อเท็จจริงที่จำเป็น วิเคราะห์ เสนอสมมติฐานในการแก้ปัญหา สร้างลักษณะทั่วไปที่จำเป็น สร้างรูปแบบ กำหนดข้อสรุปที่มีเหตุผล หาทางแก้ไข
• เข้ากับคนง่าย ติดต่อในกลุ่มสังคมต่างๆ
• ทำงานอย่างอิสระเพื่อพัฒนาคุณธรรม สติปัญญา วัฒนธรรมของตนเอง

การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนนอกหลักสูตร
วิชาคณิตศาสตร์เป็นเรื่องจริงจังมากจนไม่ควรพลาดโอกาสที่จะทำให้เป็นเรื่องสนุกสนานแบลส ปาสกาล.

การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียน ความสามารถในการรับความรู้อย่างอิสระ นำไปใช้ในสถานการณ์ที่ไม่คุ้นเคยหรือไม่ได้มาตรฐานก็ขึ้นอยู่กับงานนอกหลักสูตรในหัวข้อนี้ด้วย วงการคณิตศาสตร์, วิชาเลือก, หลักสูตรพิเศษกระตุ้นความสนใจของนักเรียนในหัวข้อนี้, มีส่วนช่วยในการพัฒนามุมมองทางคณิตศาสตร์ของนักเรียน, ปลูกฝังทักษะการทำงานอิสระ พวกเขาจะเสริมด้วยกิจกรรมที่จัดขึ้นภายในกรอบของสัปดาห์เรื่อง เหล่านี้เป็นคณิตศาสตร์ตอนเย็น แบบทดสอบ เกมการสอนต่างๆ: "อะไร ที่ไหน เมื่อไร" "โอกาสโชคดี" KVN และอื่นๆ นิทานแสดงละครเป็นที่นิยมมากในหมู่เด็กนักเรียน นักเรียนทั้งที่ "เข้มแข็ง" และอ่อนแอมีส่วนร่วมในการเตรียมกิจกรรมเหล่านี้ ที่นี่ความสามารถทางศิลปะศิลปะและดนตรีของพวกเขาแสดงออกอย่างเต็มที่ความเฉลียวฉลาดและความคิดเชิงตรรกะพัฒนา

เงื่อนไขสำหรับการเกิดขึ้นของประสบการณ์

การพัฒนากำลังภายในของบุคคลไม่ได้เป็นเพียงระเบียบทางสังคมของสังคมเท่านั้น แต่ยังเป็นความต้องการของตัวเขาเองที่ตระหนักถึงการไกล่เกลี่ยของเขาจากโลกแห่งวัตถุประสงค์ด้วยการปฏิบัติและต้องการตระหนักถึงศักยภาพภายในของเขา ตัวแทนของสาขาวิทยาศาสตร์และโรงเรียนหลายแห่งที่พิจารณาการพัฒนาบุคคล คุณสมบัติส่วนตัว จิตวิทยา การสอนและอื่น ๆ ยืนยันประสิทธิภาพของกระบวนการนี้ในกิจกรรมและการสื่อสารในขณะที่เน้นว่าไม่มีกิจกรรมใดมีหน้าที่พัฒนา แต่สิ่งหนึ่งที่ส่งผลต่อความสามารถของนักเรียนที่มีศักยภาพทำให้เกิดกิจกรรมสร้างสรรค์ซึ่งถือเป็นกิจกรรมการเรียนรู้ระดับสูงสุดโดยมีลักษณะเช่นความคิดริเริ่มความแปลกใหม่ความเป็นอิสระ

คำถามที่ว่าเป็นไปได้หรือไม่ที่จะสอนบุคคลให้แสดงกิจกรรมการเรียนรู้และพัฒนาความสามารถของเขาสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์ยังไม่ได้รับการแก้ไขในที่สุด เมื่อทำความคุ้นเคยกับการศึกษาจำนวนมาก ปรากฎว่าช่วงของนวัตกรรมการสอนนั้นกว้างเกินไปและไม่คล่องตัว มีความขัดแย้งระหว่างนวัตกรรมการสอนจำนวนมากกับการขาดระบบ ซึ่งช่วยให้ย้ายจากการนำแนวคิดการสอนเหล่านี้ไปปฏิบัติโดยธรรมชาติไปสู่แนวคิดที่มีจุดมุ่งหมายและมีประสิทธิภาพมากขึ้น ความขัดแย้งที่เปิดเผยกำหนดการเลือกหัวข้อของฉัน:"การกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนในบทเรียนคณิตศาสตร์และหลังเลิกเรียน"

ความเกี่ยวข้องและความแปลกใหม่ของประสบการณ์

ในกระบวนการศึกษากิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนมีบทบาทนำเนื่องจากมีการดูดซึมเนื้อหาการศึกษา การศึกษาของ L.P. Bueva, V.V. Davydov, A.V. Margulis, A.M. Matyushkin, I.F. Kharlamov, T.I. Shamova และคนอื่น ๆ แสดงให้เห็นว่าการปรับปรุงประสิทธิภาพและคุณภาพของกระบวนการศึกษาโดยรวมช่วยเพิ่มระดับความเป็นอิสระของกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กนักเรียน ผ่านการเปิดใช้งาน ปัญหาที่รุนแรงที่สุดในการเปิดใช้งานกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนเกิดขึ้นเมื่อสอนเด็กวัยรุ่น นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าเมื่ออายุ 13-14 ปีการก่อตัวของบุคลิกภาพทางศีลธรรมและสังคมที่เข้มข้นเริ่มต้นขึ้นความปรารถนาของเด็กที่มีต่อ "ผู้ใหญ่" ถูกสังเกตปัญหาหลักคือการสื่อสารกับเพื่อน ๆ ความปรารถนาของวัยรุ่นที่จะค้นหา ตัวเองเพื่อกำหนดตัวเอง ความสนใจในการเรียนรู้ลดลง ประสิทธิภาพลดลง ดังนั้นคุณภาพของความรู้จึงลดลง ในขณะเดียวกันวัยรุ่นก็มีความสำคัญในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กในช่วงนี้มีการวางรากฐานของค่านิยมและความรู้ที่เป็นประโยชน์และจำเป็นสำหรับชีวิต

งานหลักของครูคือการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในลักษณะที่นักเรียนพัฒนาความต้องการในการดำเนินการตามศักยภาพที่สร้างสรรค์ของสื่อการศึกษาเพื่อฝึกฝนความรู้ใหม่ การทำงานเพื่อกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้หมายถึงการสร้างทัศนคติเชิงบวกของเด็กนักเรียนต่อกิจกรรมการศึกษาเพื่อพัฒนาความปรารถนาสำหรับความรู้เชิงลึกเกี่ยวกับวิชาที่กำลังศึกษา เพื่อปลูกฝังความสนใจอย่างลึกซึ้งในวิชาคณิตศาสตร์ในนักเรียน เพื่อพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของพวกเขา จำเป็นต้องค้นหาวิธีการเพิ่มเติมที่กระตุ้นการพัฒนากิจกรรมทั่วไป ความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่มส่วนบุคคล และความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนในวัยต่างๆ งานหลักของครูคือการเพิ่มสัดส่วนแรงจูงใจภายในเพื่อการเรียนรู้ การก่อตัวของกิจกรรมการเรียนรู้เป็นไปได้โดยมีเงื่อนไขว่ากิจกรรมที่นักเรียนมีส่วนร่วมนั้นน่าสนใจสำหรับเขา วิชาในโรงเรียนที่น่าสนใจคือวิชาของโรงเรียนที่กลายเป็น "ขอบเขตของเป้าหมาย" ของนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับแรงจูงใจอย่างใดอย่างหนึ่งหรืออย่างอื่นที่กระตุ้นเขา (Fridman, Kulagina หนังสืออ้างอิงทางจิตวิทยาของครู - M. , การตรัสรู้, 1991) ดังนั้นกิจกรรมการเรียนรู้ขั้นสูงจึงทำได้เฉพาะในบทเรียนที่น่าสนใจสำหรับนักเรียนเท่านั้น เมื่อเขาสนใจวิชาที่เรียน และในทางกลับกัน “การปลูกฝังให้เด็กสนใจความรู้อย่างลึกซึ้งและความจำเป็นในการศึกษาด้วยตนเอง - นี่หมายถึงการปลุกกิจกรรมการเรียนรู้และความเป็นอิสระของความคิด การเสริมสร้างศรัทธาในจุดแข็งของตนเอง” (Bondarevsky VB การเพิ่มความสนใจในความรู้และความต้องการ การศึกษาด้วยตนเอง - ม. ตรัสรู้ 2528)

ฉันพยายามกระตุ้นความสนใจในเรื่องของฉัน ไม่เพียงแต่เพื่อถ่ายทอดประสบการณ์เท่านั้น แต่ยังเพิ่มความมั่นใจให้กับเด็กแต่ละคนด้วยโดยไม่คำนึงถึงความสามารถของเขา จำเป็นต้องพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ในนักเรียนที่อ่อนแอ เพื่อไม่ให้เด็กที่มีความสามารถมากขึ้นหยุดพัฒนา เพื่อสอนทุกคนให้ปลูกฝังจิตตานุภาพ ตัวละครที่แข็งแกร่ง และความมุ่งมั่นในการแก้ปัญหาที่ซับซ้อน ทั้งหมดนี้เป็นการศึกษาของผู้ที่มีความคิดสร้างสรรค์ในความหมายที่กว้างและลึกที่สุดของคำ แต่เพื่อสร้างความสนใจอย่างลึกซึ้งของนักเรียนในเรื่อง การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของพวกเขา จำเป็นต้องค้นหาวิธีการเพิ่มเติมที่กระตุ้นการพัฒนาของกิจกรรมทั่วไป ความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่มส่วนบุคคล และความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน

คุณลักษณะของเวลาของเราคือความจำเป็นสำหรับผู้เชี่ยวชาญที่กล้าได้กล้าเสีย, ธุรกิจ, ที่มีความสามารถในพื้นที่เฉพาะของกิจกรรมทางสังคม, สังคม, เศรษฐกิจและการผลิต จำเป็นต้องรู้หนังสือเพื่อที่จะได้ทำงานตามปกติในสังคมที่ซับซ้อนและมีความต้องการ และการรู้หนังสือในโลกที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วหมายถึงการได้รับการศึกษาที่ดีขึ้น ยิ่งระดับการศึกษาสูงเท่าใด ความคล่องตัวทางวิชาชีพและสังคมก็จะยิ่งสูงขึ้น ในบทเรียนของฉัน ฉันเสนอกิจกรรมอิสระประเภทต่างๆ แก่นักเรียนที่ต้องการการระดมความรู้ ทักษะ ความสามารถในการตัดสินใจ รับผิดชอบ ให้การศึกษาแก่เจตจำนงที่จะเอาชนะและเอาชนะความยากลำบาก ในกระบวนการทำงานดังกล่าว นักเรียนจะคุ้นเคยกับความต้องการความรู้ พวกเขาเชื่อมั่นในความสำคัญของการศึกษา

การพิสูจน์ตามทฤษฎีของประสบการณ์

รูปลักษณ์ใหม่และเนื้อหาใหม่ต้องใช้หลักการสอนที่แตกต่างกัน ดังนั้นในหลักการอื่น การศึกษาของครูผู้มีเกียรติของ RSFSR ผู้สมควรได้รับเกียรติจาก N.K. บทบัญญัติเชิงแนวคิดของเทคโนโลยีการสอนตามบทเรียนที่มีประสิทธิภาพ (AA Okunev) ขึ้นอยู่กับข้อเท็จจริงที่ว่า:

แรงผลักดัน กระบวนการศึกษาเป็นความขัดแย้งระหว่างงานที่คุณกำหนดไว้สำหรับนักเรียนกับความรู้และทักษะของพวกเขา

หลักการที่น่าสนใจ. ความแปลกใหม่ วัสดุใหม่ เป็นสารระคายเคืองที่ทำให้ไม่ตรงกัน รวมทั้งกลไกการปฐมนิเทศและกิจกรรมการรับรู้ แต่ละบทเรียนควรมีความน่าสนใจ ความสนุกสนาน

บทเรียนที่ดี เป็นบทเรียนของคำถามและข้อสงสัย ข้อมูลเชิงลึกและการค้นพบ เงื่อนไข:

• ควรให้เนื้อหาทางทฤษฎีในระดับสูงและถามตามความสามารถ
• หลักความเชื่อมโยงระหว่างทฤษฎีกับการปฏิบัติ สอนวิธีการใช้ความรู้ในสถานการณ์ที่ไม่ปกติ
• หลักการของการเข้าถึง: นักเรียนต้องกระทำตามความสามารถของเขา ความสามารถของครูคือการเดาความเป็นไปได้เหล่านี้กำหนดระดับความยากให้ถูกต้อง
• หลักการของสติ: เด็กต้องรู้ว่าเขากำลังทำอะไรอยู่ (ในตอนต้นของการศึกษาหัวข้อพวกเขาอ่านตำราเรียนสร้างสาเหตุและสิ่งที่พวกเขาจะศึกษา);
• การติดตั้งไม่ได้อยู่ที่การท่องจำ แต่ตามความหมาย งานนั้นอยู่ตรงกลางของเนื้อหา
• หลักการของความแข็งแกร่งของการดูดซึมความรู้: ให้พื้นฐานของการท่องจำ
• การคิดต้องมาก่อนความจำ

บทเรียนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

เป็นวิธีการเปิดใช้งานการสอนของเด็กนักเรียนคือ:

• เนื้อหาการศึกษา
• แบบฟอร์ม
• วิธีการ
• เทคนิคการเรียนรู้

ในทางปฏิบัติของโรงเรียนและในวรรณคดีเชิงระเบียบวิธี เป็นเรื่องปกติที่จะแบ่งวิธีการสอนออกเป็นมาตรฐานและไม่ได้มาตรฐาน.

มุมมองมาตรฐาน การฝึกอบรมเป็นสิ่งที่พบได้บ่อยที่สุดและเป็นการฝึกความรู้ ทักษะ และความสามารถตามโครงการ:การเรียนรู้ใหม่ - การรวมบัญชี - การประเมินการควบคุม. ในปัจจุบัน การศึกษาแบบดั้งเดิมค่อยๆ ถูกแทนที่ด้วยการศึกษาประเภทอื่น เนื่องจากข้อกำหนดอื่นๆ สำหรับบุคคลและกระบวนการพัฒนาในโรงเรียนถูกกำหนดไว้แล้ว

บทเรียนในรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมช่วยให้คณิตศาสตร์เข้าถึงได้ง่ายขึ้นและน่าตื่นเต้นยิ่งขึ้น เพื่อดึงดูดความสนใจของนักเรียนทุกคน ให้มีส่วนร่วมในกิจกรรมในกระบวนการที่จะได้รับความรู้ ทักษะ และความสามารถที่จำเป็น ฉันใช้บทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานในการฝึกฝนมาหลายปี ฉันได้ข้อสรุปว่าบทเรียนดังกล่าวช่วยเพิ่มประสิทธิภาพในการเรียนรู้ ต้องใช้วิธีการที่สร้างสรรค์จากครูและนักเรียน นี่เป็นรูปแบบหนึ่งของการเรียนรู้เชิงรุก ในงานของฉัน ฉันใช้บทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานต่อไปนี้:

• การแข่งขันบทเรียน;
• บทเรียนเกม;
• บทเรียนการเดินทาง;
• บทเรียนภาคปฏิบัติ
• บทเรียน-บรรยาย;
• บทเรียน-ให้คำปรึกษา;
• บทเรียนแบบบูรณาการ

บทเรียน-บรรยาย.

ในการเตรียมตัวการบรรยาย ครูต้องมีแผนการดำเนินงานที่ชัดเจน (สามารถแสดงให้นักเรียนเห็นได้) ในการบรรยายบทเรียน จำเป็นต้องมีเทคนิคและรูปแบบเพื่อให้นักเรียนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน ดังนั้น หากเป็นไปได้ จำเป็นต้องใช้การนำเสนอที่เป็นปัญหา ในบทเรียน ตั้งคำถาม แก้ปัญหา นักเรียนทำตามตรรกะของการนำเสนอ ควบคุมมัน เข้าร่วมในกระบวนการแก้ปัญหา ประกอบการนำเสนอพร้อมกับคำถามที่ฉันตอบตัวเองหรือให้นักเรียนมีส่วนร่วม นักเรียนควรมีบันทึกย่อในสมุดจด ฉันจึงคิดทบทวนเนื้อหาและรูปแบบของบันทึกย่อบนกระดานและในสมุดจดล่วงหน้า เมื่อศึกษาวัสดุเรขาคณิต (สามมิติ) การเปรียบเทียบ การเปรียบเทียบ และลักษณะทั่วไปจะกลายเป็นวิธีการรับรู้เชิงรุก ในวันก่อนบทเรียน ในฐานะการบ้านประเภทหนึ่ง นักเรียนได้รับเชิญให้แบ่งหน้าออกเป็นสองส่วน ทางด้านซ้ายของมัน ให้เขียนคำจำกัดความที่จำเป็น ทฤษฎีบท สัจพจน์ของ planimetry ซึ่งจะใช้ในบทเรียนอย่างจริงจัง ประการแรกคือแอนะล็อกเชิงระนาบ ส่วนที่ถูกต้องอยู่ในบทเรียนภายใต้การนำทางของฉัน มีกระบวนการเปรียบเทียบข้อเท็จจริงทางคณิตศาสตร์ พบคุณสมบัติที่คล้ายคลึงกัน การมีอยู่ของพวกมันในวัตถุใหม่หรือไม่มีอยู่ การถ่ายโอนคุณสมบัติที่รู้จักไปยังวัตถุใหม่ การนำเสนอการบรรยายในวิชาคณิตศาสตร์ประกอบด้วยตัวอย่าง ตัวอย่างของแบบฝึกหัดและปัญหา เทคนิคทางเทคนิคและโสตทัศนูปกรณ์

ปรึกษาเรื่องเรียน.

บทเรียน - ให้คำปรึกษาจะดำเนินการเมื่อรวมทักษะในหัวข้อ เป็นงานอิสระของนักศึกษา สะดวกในการดำเนินการบทเรียนดังกล่าวเป็นคู่ ในการทำเช่นนี้ ฉันเตรียมการ์ดสำหรับนักเรียนแต่ละคนหรือ 4-8 ตัวเลือกที่แตกต่างกัน มีงานประมาณ 4 งานในการ์ด งานแรกได้รับการออกแบบในลักษณะที่จะตรวจสอบการดูดซึมของผลการเรียนรู้ที่จำเป็น งานที่สองรวบรวมไว้สำหรับเด็กที่เชี่ยวชาญหัวข้อในระดับผลการเรียนรู้ที่จำเป็น มีการเพิ่มองค์ประกอบของความซับซ้อนบางอย่างในงานนี้ งานที่สามคล้ายกับงานที่สองมีเพียงความซับซ้อนเท่านั้นที่จะเพิ่มขึ้นเป็นสองเท่า งานที่สี่เป็นงานที่มีความซับซ้อนเพิ่มขึ้น กล่าวคือ รวมแบบฝึกหัดที่ต้องใช้ความรู้เพิ่มเติม ความเฉลียวฉลาด และการคิดที่ไม่ธรรมดา บทเรียนเริ่มต้นด้วยคำอธิบายและข้อเสนอแนะของฉันว่านักเรียนทุกคนทำงานชิ้นแรกให้เสร็จ เมื่อเสร็จแล้ว นักเรียนบางคนมีข้อสงสัย คำถามใดๆ เกี่ยวกับหัวข้อนี้และหัวข้ออื่นๆ ที่พบในงานมอบหมาย ในชั้นเรียนจะมีผู้ชายที่มีความรู้ที่เปราะบางไม่ว่าจะด้วยเหตุผลใดก็ตาม คำถามของนักเรียนคือการยกมือหรือธงสัญญาณ ในกรณีนี้ ฉันจะให้คำแนะนำทันที ตอบคำถามใด ๆ เกี่ยวกับงาน ในตอนท้ายของบทเรียน งานจะถูกรวบรวมเพื่อทบทวน พวกเขาจะประเมินตามคำแนะนำที่ได้รับ แต่ถ้านักเรียนไม่พอใจกับเกรดเขาสามารถปฏิเสธได้เกรดนี้จะไม่ถูกบันทึกลงในวารสาร ในขณะที่รวบรวมความรู้ที่ได้รับ พวกเขามีโอกาสที่จะทำงานขั้นสูงให้เสร็จและได้รับคะแนนเพิ่มเติม ปรับปรุงเกรดของพวกเขา ผลลัพธ์ในเชิงบวกของบทเรียน-การให้คำปรึกษานั้นชัดเจน: ไม่เพียงช่องว่างในความรู้ของนักเรียนในหัวข้อนี้หายไป แต่ยังได้รับการแก้ไขและหัวข้ออื่น ๆ ของวิชานั้นจะถูกจดจำ เด็กเรียนรู้ที่จะประเมินความสามารถของตนอย่างถูกต้อง และบางครั้งก็เสี่ยง การให้คำปรึกษาบทเรียนช่วยให้ครูทำงานร่วมกับนักเรียนแต่ละคนได้เป็นรายบุคคล

บทเรียน-การปฏิบัติ.

เป้าหมายหลัก เวิร์คช็อปคือการพัฒนาทักษะและความสามารถของนักเรียนในการแก้ปัญหาบางประเภทหรือบางประเภทในการเรียนรู้วิธีทางคณิตศาสตร์ใหม่ ขั้นตอนแรกของการเตรียมบทเรียนดังกล่าวประกอบด้วยการวิเคราะห์ทางคณิตศาสตร์และการสอนของเนื้อหาเชิงทฤษฎีและเชิงปฏิบัติของหัวข้อ เมื่อวิเคราะห์เนื้อหาที่ใช้งานได้จริง ฉันดำเนินการดังต่อไปนี้:

1. แก้งานทั้งหมดในหัวข้อจากตำราเรียนโดยเน้นประเภทงานหลัก
2. สร้างการติดต่อของเนื้อหาที่ใช้งานได้จริงกับทฤษฎีที่ศึกษา
3. ระบุหน้าที่ของแต่ละงาน (การสอน, ความรู้ความเข้าใจ, พัฒนาการ, การปฏิบัติ);
4. เน้นงานประเภทใหม่สำหรับนักเรียน ตัวอย่าง และวิธีการแก้ไข
5. เลือกงานหลักสำหรับการประยุกต์ใช้หัวข้อที่ศึกษา
6. ระบุงานที่สามารถแก้ปัญหาได้หลายวิธี
7. การวางแผนวงจรของงานที่สัมพันธ์กัน
8. ทำแบบทดสอบที่คำนึงถึงระดับการพัฒนาของนักเรียนแต่ละคน

เป็นไปไม่ได้ที่จะเรียนรู้คณิตศาสตร์โดยสังเกตกระบวนการนี้จากด้านข้าง ดังนั้นในบทเรียน - เวิร์กช็อป ฉันพยายามพัฒนาความเป็นอิสระของนักเรียนในการแก้ปัญหา

บล็อกการศึกษา

เมื่อเร็ว ๆ นี้ประสบการณ์ในการศึกษาเนื้อหาเชิงทฤษฎีได้แพร่หลายมากขึ้นเรื่อย ๆบล็อกขยายเพื่อที่จะออกบทเรียนอย่างน้อยสองหรือสามบทเรียนสำหรับการแก้ปัญหา ชุดบทเรียนชุดแรกเน้นไปที่การค้นหากลอุบายทั่วไปโดยใช้ทฤษฎีที่เรียนรู้ บทเรียนนี้ร่วมกับเนื้อหาทางทฤษฎีที่ศึกษาก่อนหน้านี้กลายเป็นพื้นฐานสำหรับบทเรียนภาคปฏิบัติที่ตามมา ซึ่งนักเรียนแสดงความเป็นอิสระมากขึ้นและครูมีโอกาสที่จะคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของตนเอง รูปแบบของการทำงานกับมันคือส่วนรวม ในบทเรียนที่สองและสาม มีวิธีแก้ปัญหาแบบกลุ่มและกลุ่มของปัญหาที่ซับซ้อนมากขึ้น ในบทเรียนสุดท้ายของชุดนี้ นักเรียนแต่ละคนจะแก้ปัญหาด้วยตนเองตามความสามารถของเขา

บทเรียนการแข่งขัน

การเตรียมตัวสำหรับบทเรียน-การแข่งขัน ดำเนินการล่วงหน้า ชั้นเรียนแบ่งออกเป็นทีม แต่ละคนเลือกชื่อ คำขวัญ กัปตัน มีการบ้านอย่างสร้างสรรค์: เพื่อสร้างงานให้กับทีมคู่แข่งเพื่อให้สะท้อนถึงประเด็นหลักของหัวข้อที่กำลังศึกษาอยู่นั้นถูกรวบรวมและใส่กรอบในขั้นต้น ฉันเชิญผู้ปกครอง เพื่อนร่วมงาน ครูประจำชั้นมาบทเรียนดังกล่าว

งานเดี่ยว.

งานส่วนตัวกับนักเรียนเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน ฉันเชื่อว่างานประเภทนี้กับนักเรียนควรมีอยู่ในทุกช่วงเวลาของบทเรียน สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งคือช่วงเวลาขององค์กรของแต่ละบทเรียน วิธีตั้งค่าลูก ๆ ให้ทำงานอย่างรวดเร็ว แต่ทำโดยไม่ฉุนเฉียวและเข้มงวดได้อย่างไร? เพื่อเพิ่มความสนใจในเรื่องนั้น ฉันใช้คำสั่งทางคณิตศาสตร์อย่างรวดเร็ว คุณสมบัติสามประการที่แยกความแตกต่างจากการเขียนตามคำบอกทั่วไป:

1. งานไม่เหมือนกันในแง่ของความยาก ง่ายมากในตอนแรกแล้วยากขึ้นเรื่อยๆ
2. จังหวะของการเขียนตามคำบอกเปลี่ยนไป ตอนแรกช้าแล้วเร่ง
3. ในเวลาเดียวกัน นักเรียน 2 คนทำงานที่กระดานดำพร้อมกัน ซึ่งเปิดโอกาสให้คุณตรวจสอบคำตอบของคุณ

ในงานของฉัน ฉันใช้องค์ประกอบของการเรียนรู้ตามปัญหาเพื่อค้นหาคุณสมบัติใหม่ของวัตถุทางคณิตศาสตร์

ตัวอย่างเช่น หัวข้อ: "สัญญาณของการหาร"ฉันกำลังอธิบายสถานการณ์ชีวิตที่เอกสารทางการเงินชิ้นหนึ่งขาดหายไป และด้วยเหตุนี้ จึงไม่ทราบหลักแรกของตัวเลข X152 นักบัญชีรู้ว่าตัวเลขนี้เป็นสี่หลักต้องหารด้วยสาม (เงินจะถูกแบ่งเท่า ๆ กันในสามกลุ่ม) และยังจำได้ว่าตัวเลขแรกของตัวเลขนี้มากกว่า 5 วิธีคืนค่าตัวเลขที่ไม่รู้จัก ? ตัวเลขถูกเรียกคืนโดยใช้เครื่องหมายของการหารด้วย 3

ประสบการณ์ยืนยันอีกครั้งว่าด้วยการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาในทุกขั้นตอน ทำให้มีกิจกรรมการเรียนรู้ที่กระตือรือร้นของนักเรียน แต่คุณต้องเป็นนักยุทธศาสตร์ที่ดี และสร้างปัญหาที่เป็นไปได้สำหรับสติปัญญาของเด็ก ๆ ให้ทันเวลา นี่คืองานของเรา: ไม่ใช่เพื่อขจัดอุปสรรคทั้งหมดในเส้นทางของเด็กๆ ไปสู่จุดสูงสุดของความรู้ แต่เพื่อสร้างสิ่งเหล่านั้นอย่างเป็นระบบ สิ่งนี้จะช่วยให้เด็กๆ ไม่เพียงแต่จะเชี่ยวชาญในหลักสูตรของโรงเรียนอย่างมีสติเท่านั้น แต่ยังได้ก้าวไปสู่เส้นทางแห่งการสร้างบุคลิกภาพของพวกเขาด้วย

เทคโนโลยีสารสนเทศ.

เพื่อให้เด็กในโรงเรียนสมัยใหม่มีความสนใจในวิชาคณิตศาสตร์ องค์ประกอบของเทคโนโลยีสารสนเทศสามารถนำมาใช้ในบทเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตรได้ เทคโนโลยีสารสนเทศสามารถแก้ปัญหาการสอนได้มากมาย ให้โอกาสใหม่อย่างสมบูรณ์สำหรับความคิดสร้างสรรค์ การได้มาซึ่งและการรวมทักษะทางวิชาชีพ และอนุญาตให้นำรูปแบบและวิธีการสอนใหม่ที่เป็นพื้นฐานไปใช้ การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในห้องเรียนช่วยให้คุณสร้างและพัฒนาแรงจูงใจทางปัญญาของนักเรียนเพื่อรับความรู้ใหม่ ช่วยสร้างเงื่อนไขสำหรับความสำเร็จของนักเรียนแต่ละคนในห้องเรียน ช่วยเพิ่มความชัดเจนในการจัดระเบียบงานของชั้นเรียนได้อย่างมาก หรือกลุ่มนักศึกษา ช่วยให้คุณสร้างสภาพแวดล้อมข้อมูลที่กระตุ้นความสนใจและความอยากรู้อยากเห็นของเด็ก

งานทดสอบ.

ในบรรดาวิธีการสอนที่เป็นนวัตกรรมสำหรับโรงเรียนซึ่งนำมาจากการปฏิบัติในระดับอุดมศึกษานั้นควรสังเกตก่อนอื่นการทดสอบที่นำไปสู่การพัฒนาสูงสุดของการคิดทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนเช่น ทำหน้าที่พัฒนา การใช้แบบทดสอบในบทเรียนคณิตศาสตร์ไม่เพียงแต่ให้การประเมินความรู้และทักษะของนักเรียนอย่างเป็นกลางเท่านั้น แต่ยังให้ผลย้อนกลับที่มีประสิทธิภาพในกระบวนการศึกษา ซึ่งเผยให้เห็นความจริงของการเรียนรู้ความรู้ซึ่งจำเป็นต่อการได้ภาพจริงของสิ่งที่ได้ทำไปแล้ว ในระหว่างกระบวนการศึกษาและสิ่งที่ต้องทำ ก่อนนำแบบทดสอบไปใช้ในบทเรียน จำเป็นต้องตัดสินใจเพื่อศึกษาหัวข้อนี้และบทเรียนเฉพาะ กล่าวคือ ตัดสินใจว่านักเรียนควรเรียนรู้สื่อการสอนนี้อย่างไร: เรียนรู้เท่านั้น แยกแยะว่าอะไรคืออะไร (ระดับที่ 1) หรือดำเนินการบางอย่าง กำหนดบางสิ่งบางอย่าง เพื่อพิสูจน์ นั่นคือ กระทำในสถานการณ์มาตรฐานที่พวกเขารู้จัก (ระดับที่ 2) หรือบางทีคุณอาจนำนักเรียนของคุณไปสู่ระดับของกิจกรรมฮิวริสติก สอนความสามารถในการกระทำในสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐานสำหรับ พวกเขา (ระดับที่ 3) จากนั้นคุณต้องทำความคุ้นเคยและเชี่ยวชาญวิธีการรวบรวมการทดสอบ การประเมิน จัดทำมาตราส่วนการให้คะแนน ตามการประเมินงานของนักเรียน โดยสรุปมีการวิเคราะห์ผลการทดสอบและสรุปการออกแบบกระบวนการศึกษาเพิ่มเติม

ประสิทธิผลของประสบการณ์

ปัญหาการพัฒนานักเรียนเป็นงานที่ยากที่สุดในการฝึกสอน การแก้ปัญหานี้ขึ้นอยู่กับว่าครูมุ่งไปที่ผลงานประเภทใด เกณฑ์ของกิจกรรมเป็นผลสุดท้าย: ไม่ว่าจะให้นักเรียนเพียงชุดวิชาหรือเพื่อสร้างบุคลิกภาพที่พร้อมสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์

ทุกปี นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาสามารถสอบผ่านวิชาคณิตศาสตร์เพื่อการรับรองขั้นสุดท้ายได้สำเร็จ

กิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียนไม่ได้จำกัดอยู่แค่การได้มาซึ่งสิ่งใหม่ งานจะมีความคิดสร้างสรรค์ การรับรู้ เมื่อความตั้งใจของนักเรียนปรากฏในนั้น งานใหม่จะถูกกำหนดและแก้ไขอย่างอิสระด้วยความช่วยเหลือจากความรู้ที่ได้รับ การทำงานเป็นวงกลม การแก้ปัญหาที่น่าสนใจและสนุกสนานทำให้เกิดความสนใจในการศึกษาคณิตศาสตร์อย่างต่อเนื่อง ตัวบ่งชี้ของงานนี้เป็นผลการแข่งขันโอลิมปิกระดับเทศบาล ภูมิภาค และระดับภูมิภาค