คำสแลงของเยาวชน
บทนำ
ปัญหาคำแสลงของเยาวชนเป็นหนึ่งในหัวข้อเร่งด่วนที่สุดในยุคของเรา วัฒนธรรมเยาวชนเป็นโลกของตัวเอง ไม่เหมือนอย่างอื่น เขาแตกต่างจากผู้ใหญ่ในการแสดงออกของเขาบางครั้งถึงกับแสดงความคิดความรู้สึกที่รุนแรงและหยาบคายประเภทไร้สาระทางวาจาซึ่งสามารถใช้ได้โดยคนหนุ่มสาวเท่านั้นที่กล้าหาญและเด็ดขาดซึ่งต่อต้านโลกทั้งโลกและผู้สร้างของพวกเขา โลกที่เป็นเอกลักษณ์ของตัวเอง
ความเกี่ยวข้องงานวิจัยของฉันเกิดจากการที่คำแสลงของโรงเรียนเป็นองค์ประกอบหนึ่งของกระบวนการพัฒนาภาษา การเติมเต็ม และความหลากหลาย นักภาษาศาสตร์ระบุและจำแนกคำศัพท์ที่กำหนด
เกี่ยวข้องโดยตรงกับการแสดงออกของความรู้สึกและอารมณ์ของมนุษย์พวกเขาส่งเสียงเตือนเกี่ยวกับคุณภาพของภาษารัสเซียอิทธิพลที่มีต่อคำสแลงและสำนวนที่ปรากฏอย่างต่อเนื่อง
วัตถุประสงค์ของงานวิจัยของฉัน- เพื่อแสดงให้เห็นว่าคำสแลงของเยาวชนเป็นปรากฏการณ์ทางภาษาศาสตร์ที่น่าสนใจ ซึ่งการดำรงอยู่นั้นไม่ได้จำกัดอยู่เพียงช่วงอายุหนึ่งเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกรอบทางสังคมและเชิงพื้นที่ชั่วคราวด้วย เพื่อกำหนดสาระสำคัญของศัพท์แสงวัยรุ่น (คำสแลง) เป็นปรากฏการณ์ทางสังคมและภาษาศาสตร์ สำรวจคำแสลงเยาวชนที่โรงเรียนของฉัน
งาน:
ค้นคว้าวรรณกรรมในหัวข้อ
ระบุที่มาและสาเหตุของคำแสลงของเยาวชน
เข้าใจความหมายและที่มาของคำสแลงผ่านการจำแนกประเภท
ดำเนินการวิจัยเพื่อกำหนดระดับการใช้และการรับรู้สำนวนสแลงของวัยรุ่น
สร้างพจนานุกรมอธิบายคำศัพท์สแลงของนักเรียนในโรงเรียน
วิธีการวิจัย:
ทฤษฎี (ทำงานกับวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ วัสดุของทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์)
สังคมวิทยา (แบบสำรวจนักเรียน)
เชิงประจักษ์ (การวิเคราะห์และเปรียบเทียบผลลัพธ์ที่ได้รับ)
วัตถุประสงค์ของการศึกษา:
สุนทรพจน์ของนักเรียน ม.ปลาย ม.ปลาย กศน. Polyakov
หัวข้อการศึกษา:วาจาของนักเรียนที่มีสำนวนสแลง
สมมติฐาน:
ในกระบวนการของการสื่อสารที่ไม่เป็นทางการและการพูดโดยไม่ได้เตรียมตัว เด็กนักเรียนใช้คำศัพท์สแลงซึ่งเป็นปรากฏการณ์ทางภาษาศาสตร์ที่มีเสถียรภาพและกำลังพัฒนาอย่างแข็งขัน คำพูดสามารถกลายเป็นความสมบูรณ์ จินตนาการ และแสดงออกได้โดยไม่ต้องใช้คำและสำนวนสแลง
ความสำคัญในทางปฏิบัติของการศึกษาคือความจริงที่ว่าอะไรของเขา
อาจารย์วิชาสามารถใช้ผลลัพธ์ได้เมื่อ
ดำเนินการบทเรียน ครูประจำชั้นในกิจกรรมนอกหลักสูตรเป็นสื่อประกอบภาพและเป็นสื่อการสอน
บทสรุปสำหรับบทที่ 1
ดังนั้น คำสแลงของเยาวชนจึงเป็นปรากฏการณ์ทางภาษาศาสตร์ที่น่าสนใจ ซึ่งการมีอยู่ของคำแสลงนี้ไม่ได้จำกัดอยู่เพียงช่วงอายุที่แน่นอนเท่านั้น ดังที่เห็นได้ชัดเจนจากคำจำกัดความของมันเท่านั้น แต่ยังรวมถึงข้อจำกัดทางสังคม ทางโลก และเชิงพื้นที่ด้วย เช่นเดียวกับภาษาถิ่นอื่น ๆ มันเป็นเพียงศัพท์เฉพาะที่ดึงเอาน้ำจิ้มของภาษาประจำชาติอาศัยอยู่บนดินที่มีการออกเสียงและไวยากรณ์
บทสรุปในบทที่ 2
โดยสรุป ฉันต้องการให้ข้อโต้แย้งที่แพร่หลายสำหรับและต่อต้านคำแสลงของเยาวชน
"ต่อ"
1. สแลงคือหน้ากาก เกม ความพยายามที่จะเอาชนะความธรรมดา
2. คำแสลงมีการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง
3. คำสแลงมีความมั่งคั่งทางศัพท์และอนุพันธ์อยู่ภายในตัวมันเอง
4. คำสแลงเป็นสีทางอารมณ์
"ขัดต่อ"
1. คำสแลงมีจำกัดเฉพาะเรื่อง
2. คำสแลงไม่สามารถเป็นพื้นฐานของวัฒนธรรมประจำชาติได้
3. คำสแลงมีความหมายคำศัพท์ที่คลุมเครือและไม่สามารถถ่ายทอดข้อมูลที่ถูกต้องได้
4. คำสแลงมีสีทางอารมณ์ที่จำกัด ไม่ได้สื่อถึงอารมณ์ทั้งหมด
5. คำสแลงลดการสื่อสารไปสู่การสื่อสารดั้งเดิม
บทสรุปในบทที่ 3
นักเรียนมีส่วนร่วมในการสำรวจด้วยความยินดี เกี่ยวกับมัน
กล่าวว่าข้อเท็จจริงที่ผู้ตอบแบบสอบถามตอบคำถามทั้งหมดในแบบสอบถามโดยไม่พลาดแม้แต่คำถามเดียว และนี่ก็เป็นตัวบ่งชี้ถึงความเกี่ยวข้องของการศึกษาครั้งนี้
นอกจากนี้เรายังเลือกวิธีการวิจัยอย่างถูกต้อง งานนี้ได้ชี้แจงทัศนคติของนักเรียนที่มีต่อคำแสลง
การวิจัยได้พิสูจน์แล้วว่าคำแสลงของโรงเรียนเป็นเหมือน
การอนุมัติของนักเรียนในชีวิตโรงเรียน มันเกิดจากความปรารถนาของนักเรียนที่จะสร้างของตัวเอง คล้ายกับโลกของผู้ใหญ่ ข้อมูลของเราชี้ให้เห็นโดยตรงว่านักเรียนในโรงเรียนของเราถือว่าคำแสลงเป็นปรากฏการณ์ชั่วคราว เมื่อโตขึ้นพวกเขาจะลืมคำเหล่านี้และจะไม่ใช้ในคำพูดของพวกเขา แบบสำรวจยืนยันข้อสันนิษฐานของเราว่าคำสแลงมีผลเหนือคำพูดของเด็กนักเรียน ซึ่งมีสีสันและอารมณ์มากกว่าเมื่อเปรียบเทียบกับคำเชิงบรรทัดฐาน
บทสรุป
โดยสรุปทั้งหมดข้างต้น ควรสังเกตสิ่งต่อไปนี้: ประการแรก ศัพท์แสงสำหรับเยาวชนมีลักษณะเฉพาะที่มีความเสถียรสัมพัทธ์ อย่างไรก็ตาม กลุ่มหัวเรื่องจำนวนหนึ่งที่เกี่ยวข้องกับทรงกลมของการพักผ่อนและชีวิตประจำวันอาจมีการเปลี่ยนแปลงที่เห็นได้ชัดเจนเนื่องจากอิทธิพลของแฟชั่นและปัจจัยนอกภาษาอื่นๆ
ประการที่สอง ศัพท์แสงสำหรับเยาวชนมีลักษณะการใช้หน่วยวลีอย่างกว้างขวางและส่วนใหญ่มีความหมายแฝงที่ขี้เล่น
โดยทั่วไปแล้ว ศัพท์แสงของเยาวชนเป็นปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นใหม่อย่างต่อเนื่อง ดังนั้นจึงไม่มียุคสมัย จำเป็นต้องให้ความสนใจกับการตีข่าวของศัพท์แสงและบรรทัดฐานสำหรับแนวคิด
นอกจากนี้ ควรสังเกตว่า โดยพื้นฐานแล้ว ศัพท์แสงของเยาวชนคือโรงเรียนแห่งการสร้างคำ และรูปแบบใหม่ๆ ที่หลากหลายนั้น เดิมทีมีเมตตาและมีอารมณ์ขัน อย่างไรก็ตาม จำเป็นต้องจัดการกับคำพูดที่รุนแรงในศัพท์เฉพาะของเยาวชน เช่นเดียวกับการแสดงความรุนแรงในระดับคำพูดเพราะ ต่างจากผู้ใหญ่ที่ใช้คำรุนแรงเพื่อการผ่อนคลายทางอารมณ์ วัยรุ่นใช้ศัพท์แสงเหล่านี้เพื่อสร้างความประทับใจให้คนรอบข้าง การพูดแบบนี้มักจะกลายเป็นนิสัยแย่ๆ ที่ยากจะละทิ้ง
โดยสรุป ฉันต้องการทราบว่าการศึกษาและทำความเข้าใจคำสแลงของเยาวชนช่วยให้เด็กนักเรียนและนักเรียนมัธยมปลายได้เข้าร่วมในสภาพแวดล้อมทางภาษาศาสตร์และเข้าใจลักษณะเฉพาะของความคิดของเพื่อนชาวต่างชาติ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในบริบทของการขยายการติดต่อระหว่างวัฒนธรรม การไม่รู้คำแสลงทำให้การสื่อสารระหว่างคนหนุ่มสาวจากประเทศต่างๆ ยากขึ้นมาก ปัจจุบันพจนานุกรมสแลงของเยาวชนมีคำศัพท์ค่อนข้างมาก ดังนั้นคำแสลงของเยาวชนจึงมีคำที่มีความหมายเหมือนกันหรือใกล้เคียงกันมาก - คำพ้องความหมาย โดยธรรมชาติ ยิ่งคำที่ใช้กันทั่วไปมากเท่าใด คำนั้นก็ยิ่งมีคำพ้องความหมายมากขึ้นเท่านั้น ปรากฏการณ์เช่นการปรากฏตัวของคำพ้องความหมายนั้นเกิดจากการที่การติดต่อสแลงที่แตกต่างกันอาจปรากฏขึ้นสำหรับคำเดียวกันในภูมิภาคต่าง ๆ ของรัสเซีย คำสแลงไม่คงที่ ด้วยการแทนที่ปรากฏการณ์ที่ทันสมัยอย่างหนึ่งกับอีกคำหนึ่ง คำเก่า ๆ ก็ถูกลืมไปและคำอื่น ๆ ก็เข้ามาแทนที่ กระบวนการนี้ดำเนินไปอย่างรวดเร็วมาก หากในภาษาสแลงอื่น ๆ คำหนึ่งสามารถดำรงอยู่ได้เป็นเวลาหลายทศวรรษแล้ว ในคำสแลงของเยาวชนในช่วงทศวรรษที่ผ่านมาของโลกมีความก้าวหน้าอย่างรวดเร็วเท่านั้น มีคำจำนวนมากอย่างไม่น่าเชื่อปรากฏขึ้นและลงไปในประวัติศาสตร์ การทำงานในหัวข้อนี้น่าสนใจมากสำหรับฉัน และในอนาคตฉันอยากจะทำงานเกี่ยวกับการศึกษาคำแสลงของโรงเรียนในระดับอำเภอต่อไป โดยเปรียบเทียบคำแสลงของโรงเรียนในโรงเรียนของเรากับสถาบันการศึกษาอื่นๆ
ไม่ว่าจะฟังดูซ้ำซากจำเจเพียงใด ฉันอยากจะทำงานนี้ให้เสร็จโดยเตือนว่าพื้นฐานของคำพูดของบุคคลใด ๆ (และเด็กด้วย) ควรเป็นภาษารัสเซียในวรรณกรรม!
เมื่อพิจารณาความเกี่ยวข้องของการศึกษาในส่วนบทนำของงานวิจัย จำเป็นต้องตัดสินใจว่าเหตุใดจึงต้องศึกษาปัญหาเฉพาะนี้ในปัจจุบัน
ความเกี่ยวข้องของการวิจัย- นี่คือระดับของความสำคัญในขณะนี้และในสถานการณ์ที่กำหนดสำหรับการแก้ปัญหาเฉพาะงานหรือคำถาม
ความเกี่ยวข้องของปัญหาการวิจัย- เป็นความต้องการในการศึกษาและแก้ไขปัญหานี้ในสังคม
เหตุผลของความเกี่ยวข้องของการศึกษา- เป็นคำอธิบายความจำเป็นในการศึกษาหัวข้อนี้และดำเนินการวิจัยในกระบวนการความรู้ทั่วไป
เหตุผลของความเกี่ยวข้องของหัวข้อการวิจัยเป็นข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับงานวิจัย
ความเกี่ยวข้องของหัวข้อการวิจัยเกิดจากโดยปัจจัยดังต่อไปนี้
- เติมช่องว่างทางวิทยาศาสตร์
- การพัฒนาต่อไปของปัญหาในสภาพที่ทันสมัย
- มุมมองของตัวเองในประเด็นที่ไม่มีฉันทามติ;
- ลักษณะทั่วไปของประสบการณ์สะสม
- สรุปและส่งเสริมความรู้ในประเด็นหลัก
- ทำให้เกิดปัญหาใหม่ๆ เพื่อดึงดูดความสนใจของสาธารณชน
ความเกี่ยวข้องของงานวิจัยอาจประกอบด้วยความจำเป็นในการรับข้อมูลใหม่ ทดสอบวิธีการใหม่ทั้งหมด เป็นต้น
บ่อยครั้งในโครงการวิจัย คำว่า "ความแปลกใหม่" ของการวิจัยมักใช้ร่วมกับคำว่า "ความเกี่ยวข้อง"
ตัวอย่างการให้เหตุผลความเกี่ยวข้องของหัวข้อการวิจัย
1. ความเกี่ยวข้อง:หัวข้อมีความเกี่ยวข้องเนื่องจากอัตราการเกิดในหมู่บ้านลดลงสูง ก่อนหน้านี้ในหมู่บ้านของเรามีธรรมเนียมที่จะมีบุตรหลายคน การไม่มีบุตรถือเป็นความโชคร้ายที่ยิ่งใหญ่ที่สุดและถือเป็นการลงโทษ
2. เป็นเรื่องยาก ยากมาก แม้เพียงครู่เดียวที่จะจินตนาการว่าตอนนี้ บนเชิงเขาที่รกร้างริมฝั่งขวาของแม่น้ำ ชีวิตของผู้คนนับหมื่นเคยถูกต้มและเดือดพล่าน ชีวิตที่เต็มไปด้วยอันตราย ชะตากรรมที่ผันผวน ชีวิตของนักสำรวจ นักรบ นักการทูต พ่อค้า ครู และคนงาน เมืองนี้มีบทบาทก้าวหน้าในชะตากรรมทางประวัติศาสตร์ของภูมิภาคนี้ เมืองของเราต้องสัมผัสและเห็นอะไรมากมาย เขารู้ถึงความรุ่งโรจน์ของการขึ้นบินและความขมขื่นของการล้ม
ดังนั้นการศึกษาประวัติศาสตร์เมืองของฉันหน้าอันรุ่งโรจน์ในประวัติศาสตร์ - หัวข้อที่เกี่ยวข้องสำหรับการศึกษามรดกทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของภูมิภาคของเรา
3. SMS ถูกประดิษฐ์ขึ้นในช่วงต้นทศวรรษ 90 โดยผู้เชี่ยวชาญจากบริษัทภาษาอังกฤษ ในอังกฤษ SMS เป็นที่นิยมมากจนแม้แต่คำที่แยกจากกันก็ปรากฏขึ้นสำหรับพวกเขา: "การส่งข้อความ" และคำกริยา: "เป็นข้อความ" ความนิยมนำไปสู่รายได้ที่ดี และเบื้องหลังความถูกของข้อความ SMS ที่ดูเหมือนถูก มีผู้ที่ให้บริการเหล่านี้มีรายได้มหาศาล SMS - อุตสาหกรรมกำลังเติบโตและเติบโต สามารถส่ง SMS ทางโทรศัพท์ ทางเครือข่าย ผ่าน PDA ไม่น่าแปลกใจเลยที่จำนวน SMS - คนติด SMS กำลังเพิ่มขึ้นเรื่อย ๆ และบางคนถึงกับไปบันทึก ดังนั้น เมื่อเร็ว ๆ นี้ มีข้อความปรากฏในสื่อว่าผู้อยู่อาศัยในอินเดียส่ง SMS เกือบสองแสนครั้งในหนึ่งเดือน เมื่อเดือนตุลาคมปีที่แล้ว ดร.มาร์ค คอลลินส์ก็กลายเป็นที่รู้จักไปทั่วโลก และต้องขอบคุณความผิดปกติที่ไม่เคยมีมาก่อน - การติด SMS ดังนั้น การศึกษาหัวข้อนี้มีความเกี่ยวข้อง.
4. นี่คือเสียงเรียกร้องจากจิตวิญญาณของเด็กสาวที่เป็นลูกศิษย์ของสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า เด็กทุกคนจากไปโดยไม่มีการดูแลของผู้ปกครองพบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากไม่ว่าจะอยู่ในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าที่อบอุ่นและสบายเพียงใดความฝันของครอบครัวที่รักและห่วงใยในอนาคตและเชื่อว่าความฝันจะเป็นจริง เด็กกำพร้าและเด็ก 4375 คนถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครองอาศัยอยู่ในภูมิภาคของเรา ปัจจุบัน เด็กกำพร้าและเด็ก 1,012 คนที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครองถูกเลี้ยงดูมาในสถาบันการศึกษาและสังคม และเด็ก 3363 คนถูกจัดให้อยู่ในครอบครัวอุปถัมภ์ ทุกวันนี้ รูปแบบการจัดที่อยู่อาศัยที่สำคัญอย่างหนึ่งสำหรับเด็กกำพร้าคือการจัดให้อยู่ในครอบครัวอุปถัมภ์ ในสถานการณ์นี้ ควบคู่ไปกับแนวคิดเรื่องเด็กกำพร้า แนวคิดเรื่องเด็กกำพร้าทางสังคมปรากฏขึ้นและแข็งแกร่งขึ้น เด็กกำพร้าทางสังคมคือเด็กที่มีพ่อแม่โดยกำเนิด แต่ด้วยเหตุผลบางอย่างพวกเขาไม่เลี้ยงดูลูกและไม่ดูแลเขา เด็กกำพร้า เด็กที่ถูกทอดทิ้งโดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง และผู้ที่ไม่ได้รับประสบการณ์ชีวิตครอบครัวในเชิงบวกไม่สามารถสร้างครอบครัวที่สมบูรณ์แข็งแรงได้ พวกเขามักจะย้ำชะตากรรมของพ่อแม่ของพวกเขา ทำให้พวกเขาถูกลิดรอนสิทธิของผู้ปกครอง ดังนั้นจึงขยายขอบเขตของการเป็นเด็กกำพร้าในสังคม
ปัญหาเด็กกำพร้าวันนี้คือ ปัญหาเร่งด่วนที่สุดของความเป็นจริงสมัยใหม่ประเทศของเรา.
5. ความเกี่ยวข้องของงานวิจัยของฉันคือคือเด็กทุกคนมีปัญหาเมื่อจำเป็นต้องเรียนรู้ข้อมูลจำนวนมาก และเด็กทุกคนชอบเล่น ฉันจึงตัดสินใจเปลี่ยนความน่าเบื่อให้น่าสนใจและน่าตื่นเต้น
6. จากสถิติพบว่าสุขภาพของเด็กในรัสเซียลดลงอย่างมาก เด็ก 30-35% ที่เข้าโรงเรียนมีโรคเรื้อรังอยู่แล้ว ในช่วงปีการศึกษา จำนวนเด็กที่มีความผิดปกติของระบบกล้ามเนื้อและกระดูกเพิ่มขึ้น 5 เท่า มีหลายปัจจัยที่ส่งผลต่อปัญหาสุขภาพเหล่านี้ เชื่อกันว่านักเรียนชั้นประถมศึกษาไม่ควรยกน้ำหนักเกิน 1 ใน 10 ของน้ำหนักตัวเอง
การศึกษาหัวข้อ "น้ำหนักตัว" ฉันได้ทำงานจริง: ฉันวัดมวลของวัตถุต่างๆ และฉันสนใจมากว่าทำไมมวลจึงแตกต่างกันมาก ครูแนะนำให้ฉันตรวจสอบปัญหานี้ ตรวจสอบว่าเป้สะพายหลังที่เพื่อนร่วมชั้นของเราใส่นั้นตรงตามข้อกำหนดเหล่านี้หรือไม่
เนื่องจากสุขภาพของเด็กมีความสำคัญและมีค่าต่อผู้ปกครองและสังคมโดยรวมอยู่เสมอ งานวิจัยของฉันมีความเกี่ยวข้อง.
7. ฉันเชื่อว่าการวิจัยที่เน้นการศึกษาภาษาถิ่นในฐานะเครื่องมือโวหารยังไม่เพียงพอ การศึกษาพิเศษที่อุทิศให้กับการศึกษาภาษาถิ่นในผลงานของ V.P. Astafiev หายไป นั่นเป็นเหตุผลที่ ฉันถือว่าโครงการวิจัยของฉันมีความเกี่ยวข้อง.
8. ในพื้นที่สีเขียวของหมู่บ้าน จำนวนต้นไม้ที่ได้รับผลกระทบจากแมลงและตัวอ่อนเพิ่มขึ้นทุกปี มีความจำเป็นต้องอนุรักษ์ ฟื้นฟู และขยายพื้นที่สีเขียว เนื่องจากมดป่าแดงเป็น "ระเบียบ" ของป่าและสามารถช่วยรักษาได้ งานวิจัยของฉันมีความเกี่ยวข้อง.
| | | บรรยายต่อไป ==> | |
"นิทานพื้นบ้านเพื่อเสริมคำศัพท์ของเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูง"
(การใช้เทคโนโลยีช่วยในการจำที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน)
การวิจัยการสอน
นักการศึกษา MBDOU "DS" Solnyshko "
เมือง Muravlenko, Yamalo-Nenets Autonomous Okrug
Ivlanova T.S.
ภายใต้การนำของรอง หัวหน้า Nacharova O.V.
Muravlenko, 2016
หมายเหตุอธิบาย
ความเกี่ยวข้องการศึกษานี้เกิดจากข้อเท็จจริงที่ว่ามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของการศึกษาก่อนวัยเรียนและความสำคัญทางสังคมในระดับสูงของแนวทางบูรณาการในการศึกษาทำให้เรามองปัญหาการเลี้ยงดูและการสอนในโรงเรียนอนุบาลแตกต่างกัน นิยายมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาบุคคล คุณค่าทางการศึกษาความรู้ความเข้าใจและสุนทรียศาสตร์นั้นยิ่งใหญ่เนื่องจากการขยายความรู้ของเด็ก ๆ ในโลกรอบตัวมันส่งผลต่อบุคลิกภาพของเขาพัฒนาความสามารถในการสัมผัสภาพและจังหวะของคำพูดเจ้าของภาษาอย่างละเอียดมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาคำพูด , เติมคำศัพท์ให้ลูก
นักวิทยาศาสตร์หลายคนศึกษาปัญหาการใช้คำศัพท์กับเด็กในวัยเด็กก่อนวัยเรียนไปในทิศทางต่างๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์ของเด็กก่อนวัยเรียนตอนต้น (YA Arkin, GM Lyamina, AM Bogush, YS Lyakhovskaya, IM Nepomnyashchaya และอื่น ๆ ); คุณสมบัติของการก่อตัวและการพัฒนาคำศัพท์ของเด็กในวัยเด็กก่อนวัยเรียน (A.P. Ivanenko, M.N. Konina, N.I. Lutsan, Yu.S. Lyakhovskaya ฯลฯ )
ในวิธีการสมัยใหม่ งานคำศัพท์ถือเป็นกิจกรรมการสอนที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้แน่ใจว่าการเรียนรู้คำศัพท์ของภาษาแม่มีประสิทธิภาพ การพัฒนาคำศัพท์เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นกระบวนการระยะยาวของการสะสมคำในเชิงปริมาณ การพัฒนาความหมายที่ตายตัวทางสังคม และการพัฒนาความสามารถในการใช้คำเหล่านั้นในสภาวะการสื่อสารที่เฉพาะเจาะจง
นักจิตวิทยา ครู และนักภาษาศาสตร์ที่โดดเด่นเช่น K. D. Ushinsky, L. S. Vygotsky, V. V. Vinogradov, A. V. Zaporozhets, A. A. Leontiev, S. L. Rubenstein, F. A. Sokhin, E. A. ฟลีรินา, ดี.บี. เอลโคนิน.
ในวิธีการพัฒนาคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า มีการศึกษาจำนวนมากที่อุทิศให้กับการใช้นิทานพื้นบ้านในการพัฒนาคำพูดในเด็ก: E.N. โวโดโวโซว่า N.V. Gavrish, อี. เอ็ม. สตรูนิน่า, ออส Ushakova V.N. มาคาโรว่า E.A. Stavtseva, M.N. Miroshkina และอื่น ๆ พวกเขาทั้งหมดเป็นพยานถึงความเป็นไปได้ของการใช้นิทานพื้นบ้านรัสเซียอย่างมีประสิทธิภาพเพื่อเพิ่มพูนคำศัพท์ของเด็กก่อนวัยเรียน
นิทานพื้นบ้านเปิดเผยให้เด็กเห็นถึงความถูกต้องและการแสดงออกของภาษา แสดงให้เห็นว่าคำพูดของเจ้าของภาษานั้นสมบูรณ์ด้วยอารมณ์ขัน การแสดงออกที่มีชีวิตชีวา และเป็นรูปเป็นร่างได้อย่างไร ความเรียบง่ายที่ไม่ธรรมดา ความสว่าง ภาพ ความสามารถในการทำซ้ำรูปแบบคำพูดและภาพเดียวกันซ้ำแล้วซ้ำเล่า ทำให้เราหยิบยกนิทานขึ้นมาเป็นปัจจัยในการเสริมสร้างสุนทรพจน์ที่สอดคล้องกันของเด็กที่มีความสำคัญเบื้องต้น นิทานพื้นบ้านรัสเซียมีส่วนช่วยในการพัฒนาคำพูดให้ตัวอย่างภาษาวรรณกรรมรัสเซีย
เมื่อพิจารณาถึงข้อเท็จจริงข้างต้นแล้ว จึงจำเป็นต้องค้นหามาตรการการสอนที่มีประสิทธิภาพเพื่อเพิ่มพูนคำศัพท์ของเด็กก่อนวัยเรียนผ่านการใช้นิทานพื้นบ้านซึ่งกำหนดหัวข้อของการวิจัยของเรา "นิทานพื้นบ้านเพื่อเสริมสร้างคำศัพท์ของเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูง"
วัตถุประสงค์ของการศึกษา:กระบวนการเสริมสร้างคำศัพท์ของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า
หัวข้อการศึกษา:นิทานพื้นบ้านเป็นวิธีการเสริมสร้างคำศัพท์ของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า
วัตถุประสงค์ของการศึกษา:ศึกษาอิทธิพลของนิทานพื้นบ้านที่มีต่อกระบวนการเสริมสร้างคำศัพท์ของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าในสภาพก่อนวัยเรียน
วัตถุประสงค์ของการวิจัย:
วิเคราะห์วรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับปัญหาที่กำลังศึกษา สร้างภาพรวมของแนวคิดพื้นฐาน
ขยายงานและเนื้อหาของงานคำศัพท์ในโรงเรียนอนุบาล
บรรยายการใช้นิทานพื้นบ้านเสริมสร้างคำศัพท์ของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า
จัดระเบียบและดำเนินการทดลองและปฏิบัติเพื่อเพิ่มคำศัพท์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าโดยใช้นิทานพื้นบ้าน
ประมวลผลและวิเคราะห์ผลลัพธ์ที่ได้รับและสรุปผลการศึกษา
ความสำคัญในทางปฏิบัติ: มาตรการการสอนที่นำเสนอในการศึกษา (งานเกี่ยวกับรูปแบบการสนับสนุน - ตารางช่วยในการจำ ชั้นเรียนพัฒนาการในนิทานพื้นบ้านรัสเซีย) เพื่อเสริมสร้างคำศัพท์ของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าผ่านการใช้นิทานพื้นบ้านสามารถนำมาใช้ในทางปฏิบัติโดยนักการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
ฐานการวิจัย:การศึกษาได้ดำเนินการบนพื้นฐานของ MBDOU "DS" Solnyshko ", Muravlenko, Yamalo-Nenets Autonomous Okrug การทดลองนี้เป็นการทดลองกับเด็กกลุ่มเตรียมการสำหรับโรงเรียนจำนวน 20 คน
การยืนยันทางทฤษฎีของการใช้นิทานพื้นบ้านในการเพิ่มพูนคำศัพท์ของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า
1.1 งานและเนื้อหาของงานคำศัพท์ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
ในวิธีการพัฒนาคำพูดในประเทศงานของคำศัพท์ในโรงเรียนอนุบาลถูกกำหนดไว้ในผลงานของ E. I. Tikheeva, O. I. Solovieva, M. M. Konina และได้รับการปรับปรุงในปีต่อ ๆ มา
วันนี้เป็นธรรมเนียมที่จะต้องแยกแยะงานหลักสี่ประการ:
ประการแรก การเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์ด้วยคำศัพท์ใหม่ การดูดซึมของคำที่ไม่รู้จักก่อนหน้านี้โดยเด็ก ตลอดจนความหมายใหม่ของคำศัพท์จำนวนหนึ่งที่มีอยู่แล้วในคำศัพท์ของพวกเขา การเพิ่มคุณค่าของพจนานุกรมเกิดขึ้น ประการแรก เนื่องจากคำศัพท์ทั่วไป (ชื่อของวัตถุ เครื่องหมายและคุณภาพ การกระทำ กระบวนการ ฯลฯ)
ประการที่สอง การรวบรวมและปรับแต่งคำศัพท์ งานนี้เกิดจากข้อเท็จจริงที่ว่าในเด็กคำนั้นไม่เกี่ยวข้องกับความคิดของวัตถุเสมอไป พวกเขามักจะไม่ทราบชื่อที่แน่นอนของรายการ ดังนั้น นี่จึงรวมถึงการทำความเข้าใจคำศัพท์ที่รู้อยู่แล้วให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น เติมเนื้อหาด้วยเนื้อหาเฉพาะ ตามความสัมพันธ์ที่แม่นยำกับวัตถุในโลกแห่งความเป็นจริง การเรียนรู้ลักษณะทั่วไปที่แสดงออกในคำเหล่านั้น พัฒนาความสามารถในการใช้คำที่ใช้กันทั่วไป
ประการที่สาม การเปิดใช้งานพจนานุกรม คำที่เด็กเรียนรู้แบ่งออกเป็นสองประเภท: คำศัพท์แฝง (คำที่เด็กเข้าใจ, เชื่อมโยงกับความคิดบางอย่าง แต่ไม่ได้ใช้) และคำศัพท์เชิงรุก (คำที่เด็กไม่เพียง แต่เข้าใจ แต่อย่างแข็งขัน, มีสติ, เมื่อใดก็ตามที่เหมาะสม, ใช้ ในคำพูด) ... เมื่อทำงานกับเด็ก จำเป็นต้องรวมคำศัพท์ใหม่ไว้ในคำศัพท์เชิงรุกด้วย สิ่งนี้จะเกิดขึ้นก็ต่อเมื่อได้รับการแก้ไขและทำซ้ำโดยพวกเขาเป็นคำพูด เด็กไม่ควรได้ยินคำพูดของครูเท่านั้น แต่ยังทำซ้ำหลายครั้งเนื่องจากในระหว่างการรับรู้มีเพียงเครื่องวิเคราะห์การได้ยินที่เกี่ยวข้องและในการพูด - รวมถึงเครื่องวิเคราะห์กล้ามเนื้อและกระดูกและการเคลื่อนไหวด้วย
ควรรวมคำศัพท์ใหม่ไว้ในพจนานุกรมร่วมกับคำอื่นๆ เพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับการใช้คำเหล่านั้นในกรณีที่ถูกต้อง ตัวอย่างเช่น เด็ก ๆ พูดบทของ K. Chukovsky ได้อย่างอิสระ: "สบู่หอมอายุยืน!" - แต่เด็กหายากที่ดมกลิ่นกุหลาบจะพูดว่า: "ช่างเป็นดอกไม้ที่มีกลิ่นหอม" หรือเมื่อสัมผัสหมวกที่นุ่มฟู: "หมวกที่นุ่มจริงๆ!" ในกรณีแรกเขาจะบอกว่าดอกไม้นั้นหอม อย่างที่สองคือหมวกนุ่ม
ควรให้ความสนใจกับการชี้แจงความหมายของคำโดยอาศัยคำตรงข้ามและเปรียบเทียบคำที่มีความหมายใกล้เคียงกันตลอดจนการหลอมรวมความหมายของคำ การพัฒนาความยืดหยุ่นของคำศัพท์ การใช้คำในการพูดที่สอดคล้องกันในการฝึกพูด
ประการที่สี่ การกำจัดคำที่ไม่ใช่วรรณกรรม (ภาษาถิ่น ภาษาพูด ศัพท์แสง) ออกจากคำพูดของเด็ก นี่เป็นสิ่งจำเป็นอย่างยิ่งเมื่อเด็ก ๆ อยู่ในสภาพแวดล้อมทางภาษาที่ไม่สมบูรณ์
งานทั้งหมดที่กล่าวถึงข้างต้นมีความเกี่ยวข้องกันและแก้ไขได้ในระดับปฏิบัติ โดยไม่ต้องใช้คำศัพท์ที่เหมาะสม
การดูดซึมของประสบการณ์ทางสังคมเกิดขึ้นในกระบวนการตลอดชีวิตของเด็ก ดังนั้นงานคำศัพท์จึงสัมพันธ์กับงานการศึกษาทั้งหมดของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เนื้อหาถูกกำหนดบนพื้นฐานของการวิเคราะห์โปรแกรมทั่วไปสำหรับการพัฒนาและการเลี้ยงดูเด็ก: นี่คือคำศัพท์ที่จำเป็นสำหรับเด็กในการสื่อสาร, สนองความต้องการของเขา, ปรับตัวให้เข้ากับสิ่งแวดล้อม, รู้จักโลก, พัฒนาและปรับปรุง กิจกรรมประเภทต่างๆ จากมุมมองนี้ คำที่แสดงถึงวัฒนธรรมทางวัตถุ ธรรมชาติ บุคคล กิจกรรมของเขา วิธีการทำกิจกรรม คำที่แสดงทัศนคติที่มีคุณค่าทางอารมณ์ต่อความเป็นจริงมีความโดดเด่นในเนื้อหาของงานคำศัพท์
ก่อนอื่น เด็ก ๆ เรียนรู้:
พจนานุกรมในครัวเรือน: ชื่อส่วนต่าง ๆ ของร่างกาย ใบหน้า; ชื่อของเล่น จาน เฟอร์นิเจอร์ เสื้อผ้า ห้องน้ำ อาหาร สถานที่
พจนานุกรมประวัติศาสตร์ธรรมชาติ: ชื่อของปรากฏการณ์ของธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต พืช สัตว์;
พจนานุกรมสังคมศาสตร์: คำที่แสดงถึงปรากฏการณ์ของชีวิตทางสังคม (แรงงานของประเทศบ้านเกิดวันหยุดราชการกองทัพ ฯลฯ );
คำศัพท์ทางอารมณ์และการประเมิน: คำที่แสดงถึงอารมณ์ ประสบการณ์ ความรู้สึก (ตัวหนา ซื่อสัตย์ สนุกสนาน);
การประเมินคุณภาพของรายการ (ดี, ไม่ดี, ยอดเยี่ยม);
คำที่มีความหมายทางอารมณ์ซึ่งถูกสร้างขึ้นด้วยความช่วยเหลือของวิธีการสืบทอด (ที่รัก, เสียง), การก่อตัวของคำพ้องความหมาย (มาและลากไป, หัวเราะ, หัวเราะคิกคัก);
ด้วยความช่วยเหลือของการผสมวลี (เพื่อวิ่งด้วยความเร็วเบรก);
คำความหมายศัพท์ที่เหมาะสมซึ่งมีการประเมินปรากฏการณ์ที่กำหนดโดยมัน (เก่า - แก่มาก);
คำศัพท์บอกเวลา พื้นที่ ปริมาณ
คำศัพท์ที่ใช้งานของเด็กไม่ควรมีเพียงชื่อของวัตถุเท่านั้น แต่ยังรวมถึงชื่อของการกระทำ รัฐ สัญญาณ (สี รูปร่าง ขนาด รสชาติ) คุณสมบัติและคุณภาพ คำที่แสดงถึงสายพันธุ์ (ชื่อของแต่ละวัตถุ) ทั่วไป (ผลไม้ อาหาร ของเล่น การขนส่ง ฯลฯ) และแนวคิดทั่วไปที่เป็นนามธรรม (ความดี ความชั่ว ความงาม ฯลฯ) การเรียนรู้คำดังกล่าวควรอยู่บนพื้นฐานของการก่อตัวของความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติของแนวคิด ซึ่งสะท้อนถึงลักษณะสำคัญของวัตถุและปรากฏการณ์ ในทางไวยกรณ์ คำเหล่านี้เป็นคำ - คำนาม กริยา คำคุณศัพท์ กริยาวิเศษณ์
ตลอดวัยเด็กก่อนวัยเรียน ในกลุ่มอายุต่างๆ เนื้อหาของงานคำศัพท์จะซับซ้อนขึ้นในหลายทิศทาง V. I. Loginova ระบุทิศทางดังกล่าวสามประการ: การขยายพจนานุกรมตามความคุ้นเคยกับวัตถุและปรากฏการณ์ที่เพิ่มขึ้นเรื่อย ๆ การดูดซึมของคำบนพื้นฐานของความรู้เชิงลึกเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกรอบข้าง การแนะนำคำที่แสดงถึงแนวคิดเบื้องต้นบนพื้นฐานของการแยกแยะและสรุปวัตถุตามลักษณะสำคัญ
ควรสังเกตว่าในโรงเรียนอนุบาลมีการใช้คำศัพท์ก่อนอื่นในด้าน onomasiological (ให้ความสนใจกับชื่อของวัตถุ - สิ่งนี้เรียกว่าอะไร) นอกจากนี้ งานด้านความหมายของคำพูด เกี่ยวกับความหมายของคำ เช่น ลักษณะทางสัณฐานวิทยา (ให้ความสนใจกับคำว่า - คำนี้หมายความว่าอย่างไร) จำเป็นต้องพัฒนาความปรารถนาที่จะเรียนรู้ความหมายของคำในเด็กเรียนรู้ที่จะสังเกตเห็นคำที่ไม่คุ้นเคยในคำพูดของคนอื่นเพื่อพัฒนาการวางแนวด้วยการรวมกันของคำ
เด็ก ๆ ไม่เพียงเรียนรู้ที่จะเชื่อมโยงคำในความหมายเท่านั้น แต่ยังต้องอธิบายเพื่อตีความคำและวลีด้วย
ปริมาณคำศัพท์เฉพาะจะพิจารณาจากการวิเคราะห์โปรแกรมเพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับชีวิตรอบตัว วัฒนธรรมทางกายภาพ การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและดนตรี กิจกรรมด้านภาพ การพัฒนาทางคณิตศาสตร์ เกมและความบันเทิง ทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมหนังสือ ฯลฯ .
ในโปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของโรงเรียนอนุบาลไม่มีการให้คำแนะนำเกี่ยวกับปริมาณคำศัพท์ แต่จะยกตัวอย่างเฉพาะบางคำเท่านั้น การไม่มีคำศัพท์เฉพาะเจาะจงที่เด็กจะเชี่ยวชาญจะนำไปสู่งานคำศัพท์ที่เป็นตอนและเกิดขึ้นเอง การวางแผนและการนำคำศัพท์ไปใช้ โดยคำนึงถึงความจำเป็นของการฝึกปฏิบัติ มีการศึกษาจำนวนหนึ่งที่พยายามสร้างพจนานุกรมโดยประมาณ-ขั้นต่ำสำหรับเด็กในกลุ่มอายุต่างๆ รายชื่อพจนานุกรมถูกรวบรวมบนพื้นฐานของการวิเคราะห์เนื้อหาของส่วนการจัดตั้งความสัมพันธ์ระหว่างหัวข้อและสหวิทยาการ (Yu. S. Lyakhovskaya, N.P.Savelyeva, A.P. Ivanenko, V.I. Yashin, N.P. Ivanova)
เมื่อเลือกคำ จะพิจารณาเกณฑ์ต่อไปนี้: ความเป็นไปได้ในการสื่อสารของการแนะนำคำในพจนานุกรมของเด็ก ความจำเป็นในการใช้คำเพื่อซึมซับเนื้อหาของแนวคิดที่แนะนำโดยโครงการอนุบาล ความถี่ของการใช้คำในคำพูดของผู้ใหญ่ที่เด็กสื่อสารด้วย ความเกี่ยวข้องของคำกับคำศัพท์ทั่วไป การเข้าถึงของเด็กด้วยคุณสมบัติด้านคำศัพท์ การออกเสียง และไวยากรณ์
ตามระดับของการวางนัยทั่วไป ความยากลำบากในการออกเสียง ความซับซ้อนของรูปแบบไวยากรณ์
โดยคำนึงถึงระดับการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาแม่ของเด็กในกลุ่มนี้
ความสำคัญของคำในการแก้ปัญหาการศึกษา
ความหมายของคำเพื่อความเข้าใจของเด็กในวัยที่กำหนดถึงความหมายของงานศิลปะ
การเลือกคำที่เกี่ยวข้องกับส่วนต่างๆ ของคำพูด (คำนาม คำคุณศัพท์ กริยาวิเศษณ์)
การกระจายคำศัพท์ตามส่วนต่างๆ ของคำพูดจะทำให้ครูทำงานกับหมวดหมู่คำศัพท์ทั้งหมด
1.2 นิทานพื้นบ้านเพื่อเสริมคำศัพท์ของเด็กก่อนวัยเรียน
ปัญหาของการใช้นิยายและศิลปะพื้นบ้านโดยเฉพาะในเทพนิยายเพื่อให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียนได้รับการพิจารณาจากครูและนักจิตวิทยาหลายคน เรื่องราวและอิทธิพลที่มีต่อการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียนได้กลายเป็นหัวข้อของการวิจัยโดยครูในประเทศและนักจิตวิทยาหลายคน (L.N. Tolstoy, K. D. Ushinsky, A. P. Usova, E. A. Fleerina, N. S. Karpinskaya, V. A. Ezikeeva และอื่น ๆ )
ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าประสิทธิผลของงานการศึกษาบางครั้งขึ้นอยู่กับการใช้ประเพณีการสอนของผู้คนอย่างชำนาญ ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญมาก การสอนและการอบรมเลี้ยงดูจะดำเนินการด้วยความเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกันอย่างกลมกลืน หนึ่งในรูปแบบการศึกษาและการศึกษาที่ได้รับความนิยมของคนรุ่นใหม่คือเทพนิยาย
นิทานพื้นบ้านเป็นหนึ่งในผลงานศิลปะคำชิ้นแรกที่เด็กได้ยินในวัยเด็ก เด็กรักเทพนิยาย สร้างขึ้นในสมัยโบราณ มันยังคงมีชีวิตอยู่ ดึงดูดใจเด็ก ๆ ที่มีทั้งเนื้อหาและรูปแบบทางศิลปะ เทพนิยายมักจะให้ความรู้เสมอ เป็นคนแรกที่แนะนำให้เด็กรู้จักศิลปะของผู้คน วัฒนธรรมของมัน
เทพนิยายเป็นงานพื้นบ้านปากเปล่า มันเกิดขึ้นในปากของนักเล่าเรื่องที่มีความสามารถ ในการสื่อสารโดยตรงของผู้บรรยายกับผู้ชม และได้ชื่อมาจากคำว่า "บอก" เป็นเวลานานที่เทพนิยายซึ่งส่งผ่านจากปากต่อปากจากรุ่นสู่รุ่น ได้รับรูปแบบการเรียบเรียงและความแม่นยำแบบดั้งเดิมที่มีเสถียรภาพ การแสดงออกของภาษา น้ำเสียงของคำพูดพื้นบ้านฟังดูน่าเชื่อถือมากขึ้นในการถ่ายทอดนิทานด้วยวาจาและไม่ใช่ในการอ่านจากหนังสือดังนั้นจึงเป็นการดีกว่าที่จะเล่าเรื่องเทพนิยายให้เด็กฟังและไม่ได้อ่าน
นิทานพื้นบ้านรัสเซียเผยให้เห็นความถูกต้องและความหมายของภาษาแก่เด็ก ๆ แสดงให้เห็นว่าคำพูดของเจ้าของภาษามีอารมณ์ขันมีชีวิตชีวาและเป็นรูปเป็นร่างได้อย่างไร พลังอันน่าทึ่งของความคิดสร้างสรรค์ทางภาษาของชาวรัสเซียไม่ได้แสดงให้เห็นในสิ่งใดที่มีความสว่างเช่นในนิทานพื้นบ้าน ความเรียบง่ายที่ไม่ธรรมดา ความสว่าง ภาพ ความพิเศษของการสร้างรูปแบบคำพูดและภาพที่เหมือนกัน ทำให้จำเป็นต้องหยิบยกนิทานขึ้นมาเป็นปัจจัยในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็ก การเพิ่มพูนคำศัพท์ของพวกเขา
เทพนิยายเป็นผลงานศิลปะที่ยอดเยี่ยม ทำความคุ้นเคยกับพวกเขาคุณจะไม่สังเกตเห็นโครงสร้างที่ซับซ้อนของพวกเขา - เรียบง่ายและเป็นธรรมชาติ นี่เป็นข้อพิสูจน์ถึงทักษะสูงสุดของนักแสดง
นิทาน (โดยเฉพาะเรื่องที่มีมนต์ขลัง) มักเริ่มต้นด้วยคำพูดที่เรียกว่า จุดประสงค์ของพวกเขาคือเพื่อเตรียมผู้ฟังให้พร้อมสำหรับการรับรู้ของเทพนิยาย เพื่อปรับแต่งเขาในทางที่เหมาะสม “มันอยู่บนทะเล บนโอคิยาเนะ” นักเล่าเรื่องเริ่มต้น - บนเกาะ Kidane มีต้นไม้ต้นหนึ่ง - ดอกป๊อปปี้สีทอง แมวบายูนเดินบนต้นไม้ต้นนี้ มันขึ้นไปข้างบน - มันร้องเพลง และลงไป - มันบอกเล่านิทาน ที่จะอยากรู้อยากเห็นและสนุกสนานที่จะเห็น! นี่ไม่ใช่เทพนิยาย แต่เป็นคำพูดและเทพนิยายทั้งหมดอยู่ข้างหน้า เทพนิยายนี้จะเล่าตั้งแต่เช้าถึงบ่ายหลังจากกินขนมปังเนื้อนุ่ม ที่นี่เราจะนำเทพนิยายด้วย ... ” คำพูดมักมีอารมณ์ขัน
สุภาษิตยังสามารถจบเทพนิยายได้ ซึ่งในกรณีนี้จะไม่เกี่ยวข้องโดยตรงกับเนื้อหาของเรื่อง บ่อยครั้งที่นักเล่าเรื่องปรากฏตัวในสุภาษิตโดยพูดเป็นนัย ๆ เช่นในการรักษา: "นี่คือเทพนิยายสำหรับคุณและฉันมีเนยหนึ่งหม้อ"
องค์ประกอบดั้งเดิมของนิทานคือจุดเริ่มต้น (จุดเริ่มต้น) การเริ่มต้นเช่นเดียวกับสุภาษิตทำให้เส้นแบ่งที่ชัดเจนระหว่างคำพูดในชีวิตประจำวันของเรากับการบรรยายในเทพนิยาย ในเวลาเดียวกัน วีรบุรุษแห่งเทพนิยาย สถานที่ และเวลาของการกระทำจะถูกกำหนดในตอนเริ่มต้น การเริ่มต้นที่พบบ่อยที่สุดเริ่มต้นด้วยคำว่า: "กาลครั้งหนึ่ง ... ", "กาลครั้งหนึ่ง ... " เทพนิยายมีจุดเริ่มต้นที่มีรายละเอียดมากขึ้น: "ในบางอาณาจักร ในบางรัฐมีกษัตริย์อาศัยอยู่ ... "
เทพนิยายก็มีตอนจบที่เป็นต้นฉบับเช่นกัน ตอนจบสรุปการพัฒนาของการกระทำในเทพนิยาย ตัวอย่างเช่น นี่คือตอนจบของเทพนิยาย "เกี่ยวกับสัตว์ฤดูหนาว": "และวัวตัวผู้กับเพื่อนๆ ของเขายังคงอาศัยอยู่ในกระท่อมของเขา พวกเขาอยู่อาศัยและทำสิ่งที่ดี "
ในเทพนิยายมีการใช้คำซ้ำกันอย่างกว้างขวาง การทำซ้ำบ่อยที่สุดสามครั้ง ดังนั้นในนิทาน "ปรมาจารย์และช่างไม้" ชายผู้นั้นทุบตีอาจารย์สามครั้งเพื่อดูถูก ในนิทาน "อีวาน ไบโควิช" ฮีโร่ต่อสู้จนตายกับงูสามคืนติดต่อกันและแต่ละครั้ง พญานาคมีหัวจำนวนมาก
ในเทพนิยาย (โดยเฉพาะในเทพนิยาย) มักจะพบสูตรที่เรียกว่าคงที่ (ดั้งเดิม) พวกเขาเปลี่ยนจากเทพนิยายเป็นเทพนิยาย ถ่ายทอดความคิดที่มั่นคงเกี่ยวกับความงาม เวลา และภูมิทัศน์ในเทพนิยาย พวกเขาพูดถึงการเติบโตอย่างรวดเร็วของฮีโร่: "มันเติบโตอย่างก้าวกระโดด" ความแข็งแกร่งของเขาถูกเปิดเผยโดยสูตรที่ใช้อธิบายการต่อสู้: "ถนนที่โบกมือไปทางขวา เลนไปทางซ้าย" นี่คือวิธีจับม้าที่กล้าหาญ: "ม้าควบเหนือป่ายืนอยู่ใต้เมฆมันข้ามทะเลสาบระหว่างขาครอบคลุมทุ่งนาด้วยหางของมัน" และความงามก็เป็นเช่นนั้น ถ่ายทอด: "อย่าเล่าในเทพนิยายหรือบรรยายด้วยปากกา"
คุณสามารถหาบทกวีได้ในหลายเรื่อง สูตรดั้งเดิม คำพูด จุดเริ่มต้นและตอนจบส่วนใหญ่สร้างขึ้นโดยใช้ข้อที่เรียกว่าเทพนิยาย ข้อนี้แตกต่างจากกลอนคลาสสิกที่เราคุ้นเคยโดย Pushkin, Lermontov, Nekrasov โดยมีพยางค์และสำเนียงจำนวนหนึ่งในข้อและมักจะคล้องจอง สามารถมีจำนวนพยางค์ที่แตกต่างกัน
นิทานบางเรื่องได้รับการบอกเล่าในเทพนิยายทั้งหมด ตัวอย่างเช่นเป็นนิทานของแพะ - เคราสีขาวนกกาที่ชอบธรรม
บทสนทนาใช้กันอย่างแพร่หลายในเทพนิยาย - การสนทนาระหว่างตัวละครตั้งแต่สองตัวขึ้นไป บางครั้งเทพนิยายก็มีพื้นฐานมาจากบทสนทนา เช่น นิทานเรื่อง "The Fox and the Black Grouse" บทสนทนาของเทพนิยายเป็นบทสนทนาที่มีชีวิต พวกเขาถ่ายทอดน้ำเสียงตามธรรมชาติของผู้พูด เลียนแบบคำพูดที่ประมาทของทหารได้อย่างสมบูรณ์แบบ คำพูดที่ฉลาดแกมโกงของชาวนา คำพูดที่โง่เขลาและเย่อหยิ่งของอาจารย์ คำพูดที่ประจบสอพลอของสุนัขจิ้งจอก คำพูดที่หยาบคายของหมาป่า
ภาษาของเทพนิยายนั้นสมบูรณ์ สัตว์ในเทพนิยายมีชื่อเป็นของตัวเอง: แมว - Kotofey Ivanovich, จิ้งจอก - Lizaveta Ivanovna, หมี - Mikhailo Ivanovich ชื่อเล่นของสัตว์ไม่ใช่เรื่องแปลก: หมาป่า - "เพราะพุ่มไม้", จิ้งจอก - "ความงามบนสนาม", หมี - "ทุกคนชั่งน้ำหนัก" ...
ในงานศิลปะ บทกวีมักถูกใช้อย่างเหมาะสมและประหยัด พวกเขายังเป็นสัญญาณของประเภท นั่นคือเหตุผลที่เราจะไม่พบตัวอย่างเช่นในเทพนิยายเกี่ยวกับสัตว์แทนที่จะเป็นจุดเริ่มต้นตามปกติ "กาลครั้งหนึ่งเราเป็น ... " ซึ่งเป็นจุดเริ่มต้นที่ยอดเยี่ยมและขยายตัวของเทพนิยาย มันคงไม่เหมาะสมทางศิลปะ นั่นคือเหตุผลที่บทสนทนา "สูตร" ที่โอ่อ่าระหว่างตัวละครในเทพนิยายแตกต่างจากบทสนทนาของตัวละครในเทพนิยายที่แปลกใหม่: ในบทสนทนาล่าสุดพวกเขาใกล้ชิดกับชีวิตของเราคำพูดในชีวิตประจำวันแม้ว่าพวกเขาจะไม่ได้คัดลอกก็ตาม
เหล่านี้เป็นนิทานพื้นบ้านรัสเซีย พวกเขาเป็นอัญมณีล้ำค่าที่สุดชิ้นหนึ่งที่เราสืบทอดมา หากเรานึกถึงแต่โครงเรื่องของเทพนิยาย ก็มีมากกว่าหนึ่งพันเรื่อง และมีบันทึกของเทพนิยายที่ตีพิมพ์ประมาณห้าพันเรื่อง
นิทานพื้นบ้านรัสเซียมีส่วนช่วยในการพัฒนาคำพูดให้ตัวอย่างภาษาวรรณกรรมรัสเซีย อีเอ Fleerina ตั้งข้อสังเกตว่างานวรรณกรรมมีรูปแบบภาษาศาสตร์สำเร็จรูปลักษณะทางวาจาของภาพคำจำกัดความที่เด็กใช้ ด้วยการใช้คำศัพท์ทางศิลปะ แม้กระทั่งก่อนเข้าเรียน ก่อนที่จะเรียนรู้กฎไวยากรณ์ เด็กเล็ก ๆ จะซึมซับบรรทัดฐานทางไวยากรณ์ของภาษาด้วยความเป็นอันหนึ่งอันเดียวกันกับคำศัพท์
NS. Karpinskaya ยังเชื่อว่าหนังสือนิยายเป็นตัวอย่างที่ยอดเยี่ยมของภาษาวรรณกรรม ในนิทาน เด็กเรียนรู้การพูดน้อยและความถูกต้องของภาษา ในบทกวี - ละครเพลง, ความไพเราะ, จังหวะการพูดภาษารัสเซีย; ในเทพนิยาย - ความแม่นยำการแสดงออก
จากเทพนิยาย เด็กเรียนรู้คำศัพท์ใหม่มากมาย การแสดงออกที่เป็นรูปเป็นร่าง คำพูดของเขาเต็มไปด้วยคำศัพท์ทางอารมณ์และบทกวี เทพนิยายช่วยให้เด็กๆ ได้แสดงทัศนคติต่อสิ่งที่พวกเขาฟัง โดยใช้การเปรียบเทียบ อุปมา ฉายา และวิธีการอื่นๆ ในการแสดงออกที่เป็นรูปเป็นร่าง
ฟังก์ชั่นการศึกษาของวรรณคดีดำเนินการในลักษณะพิเศษเฉพาะในงานศิลปะ - โดยพลังของอิทธิพลของภาพศิลปะ เพื่อให้ตระหนักถึงศักยภาพทางการศึกษาของวรรณกรรมอย่างเต็มที่ จำเป็นต้องรู้ลักษณะทางจิตวิทยาของการรับรู้และความเข้าใจในศิลปะประเภทนี้ของเด็กก่อนวัยเรียน
เด็กก่อนวัยเรียนเป็นผู้ฟังไม่ใช่ผู้อ่าน นิทานพื้นบ้านรัสเซียถูกถ่ายทอดโดยครู ดังนั้นความเชี่ยวชาญในทักษะการอ่านเชิงแสดงออกจึงมีความสำคัญเป็นพิเศษ
ครูต้องเผชิญกับงานที่ยาก - เพื่อถ่ายทอดนิทานพื้นบ้านรัสเซียแต่ละเรื่องให้เด็ก ๆ เป็นงานศิลปะเพื่อเปิดเผยความตั้งใจเพื่อทำให้ผู้ฟังติดเชื้อด้วยทัศนคติทางอารมณ์ต่อตัวละครในเทพนิยายความรู้สึกการกระทำหรือโคลงสั้น ๆ ของผู้เขียน ประสบการณ์ นั่นคือ เพื่อถ่ายทอดทัศนคติของพวกเขาที่มีต่อวีรบุรุษและนักแสดง ... และด้วยเหตุนี้ นักการศึกษาเองจึงจำเป็นต้องทำความเข้าใจและสัมผัสนิทานให้เด็กก่อนจึงจะเข้าใจและสัมผัสได้ เพื่อให้สามารถวิเคราะห์จากมุมมองของเนื้อหาและรูปแบบศิลปะได้ และแน่นอน ครูต้องเชี่ยวชาญเทคนิคการอ่านและการบอก - พจน์ที่ชัดเจน, วิธีการแสดงการออกเสียงสูงต่ำ (วางความเครียดเชิงตรรกะ, หยุด, ควบคุมจังหวะ, สามารถเพิ่มหรือลดความเร็ว, เพิ่มหรือลดเสียงของเขาได้ ในสถานที่ที่เหมาะสม)
พิจารณาเทคนิคการอ่านและการเล่าเรื่องในห้องเรียน
มม. เนื้อม้าแยกแยะกิจกรรมหลายประเภท:
1. อ่านหรือเล่าทีละชิ้น
2. การอ่านผลงานหลายชิ้นรวมกันเป็นธีมเดียวหรือเป็นเอกภาพ คุณสามารถรวมผลงานประเภทเดียวกันหรือหลายประเภทได้ ในชั้นเรียนดังกล่าว จะมีการรวมเนื้อหาใหม่และที่คุ้นเคยอยู่แล้ว
3. การรวมผลงานที่เป็นของศิลปะประเภทต่างๆ:
ก) อ่านงานวรรณกรรมและตรวจดูงานลอกเลียนแบบจากภาพวาดของศิลปินชื่อดัง
ข) การอ่านรวมกับดนตรี
ในชั้นเรียนดังกล่าวจะพิจารณาถึงพลังของอิทธิพลของงานที่มีต่ออารมณ์ของเด็ก ควรมีเหตุผลบางอย่างในการเลือกเนื้อหา - เพิ่มความอิ่มตัวทางอารมณ์เมื่อสิ้นสุดบทเรียน ในขณะเดียวกันก็คำนึงถึงลักษณะของพฤติกรรมของเด็กวัฒนธรรมการรับรู้การตอบสนองทางอารมณ์
4. การอ่านและการเล่าเรื่องโดยใช้สื่อภาพ:
ก) การอ่านและการเล่าเรื่องด้วยของเล่น (การเล่านิทานเรื่อง "Three Bears" ซ้ำแล้วซ้ำเล่าจะมาพร้อมกับการแสดงของเล่นและการกระทำกับพวกเขา)
B) โรงละครโต๊ะ (กระดาษแข็งหรือไม้อัดเช่นตามเรื่อง "หัวผักกาด");
C) โรงละครหุ่นกระบอกและเงา, ผ้าสักหลาด;
ง) แถบฟิล์ม แผ่นใส ภาพยนตร์ การออกอากาศทางโทรทัศน์
5. การอ่านเป็นส่วนหนึ่งของบทเรียนการพัฒนาคำพูด:
ก) สามารถเชื่อมโยงอย่างมีเหตุผลกับเนื้อหาของบทเรียน
B) การอ่านสามารถเป็นส่วนหนึ่งของบทเรียนได้
ในระเบียบวิธีของบทเรียน ควรเน้นประเด็นต่างๆ เช่น การเตรียมตัวสำหรับบทเรียนและข้อกำหนดของระเบียบวิธี การสนทนาเกี่ยวกับสิ่งที่อ่านแล้ว การอ่านซ้ำ และการใช้ภาพประกอบ
นิทานเล่าและอ่านให้เด็กฟัง พวกเขาเล่าไม่บ่อยกว่าในวัยก่อน เนื่องจากนิทานส่วนใหญ่มีปริมาณมาก และครูไม่ง่ายที่จะจดจำ
การเตรียมเด็กก่อนวัยเรียนสำหรับการรับรู้เรื่องเทพนิยายใหม่นั้นดำเนินการในรูปแบบต่างๆ
1. ครูวางหนังสือเล่มใหม่ไว้ที่มุมหนังสือ ถ้าเป็นไปได้ - แยกภาพวาดของศิลปินสำหรับงานนี้ เด็กๆ มองดูภาพประกอบ พยายามหาว่าหนังสือประเภทใด เนื้อหาเกี่ยวกับอะไร ในตอนต้นของบทเรียน ครูถามเด็กเกี่ยวกับสมมติฐานของพวกเขา ยกย่องพวกเขาสำหรับการสังเกต ความเฉลียวฉลาด ตั้งชื่องาน.
2. ครูสาธิตของเล่นวัตถุที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาของเทพนิยายและไม่คุ้นเคยกับเด็กช่วยจำชื่อของพวกเขาอธิบายวัตถุประสงค์พูดคุยเกี่ยวกับคุณสมบัติ
3. ครูทำแบบฝึกหัดการพูดพิเศษเพื่อช่วยให้เด็กเรียนรู้คำศัพท์ใหม่ ดังนั้นก่อนที่จะอ่านนิทานเรื่อง "Hare-bastard" เขาพูดว่า: มีบ้านขนาดยักษ์ "ไม่ใช่บ้าน แต่เป็นบ้าน!" - คนสัญจรไปมาชื่นชม และเขาเชื้อเชิญให้เด็ก ๆ คิดคำศัพท์สำหรับสิ่งของที่มีขนาดใหญ่มากด้วยตัวมันเอง ฟังคำตอบ เธอขอให้เสร็จสิ้นวลีที่เธอจะพูด (แมวมีหนวด, เสือ? - มัสสุ, แมวมีตีน, สิงโต? - อุ้งเท้า ") อธิบายว่าคำพูดของหนวด, อุ้งเท้าเป็นของกระต่าย - ฮีโร่ของเทพนิยายเรื่องใหม่ "Hare-bastard" กระต่ายตัวนี้โอ้อวด กล่าวว่า “ฉันไม่มีหนวด แต่มีหนวด ไม่มีอุ้งเท้า แต่มีอุ้งเท้า ไม่มีฟัน แต่มีฟัน” ครูกล่าว ถามย้ำสิ่งที่กระต่ายพูด ถาม: "คิดว่ายังไง นิทานต้องเกี่ยวกับกระต่ายยักษ์" หลังจากฟังความคิดเห็นที่ขัดแย้งกันของเด็กๆ เขาแนะนำว่า: “เรามาดูกันดีกว่าว่าคนไหนในพวกคุณถูก” และอ่านนิทาน
4. ครูแจ้งว่าเขากำลังจะเล่าเรื่องเทพนิยายที่มีชื่อแปลก ๆ ว่า "ปีก มีขนดก และมันเยิ้ม" ถาม: "คุณคิดว่าพวกเขาเป็นใคร?" (โดยการแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับคำถามนี้ เด็กๆ จะฝึกความสามารถในการกระทบยอดคำคุณศัพท์กับคำนามในเพศและจำนวน)
“คุณรู้จักชื่อนิทาน พยายามจดจ่ออยู่กับเขาเพื่อเขียนจุดเริ่มต้น "- ครูเสนองานใหม่ จากนั้นเขาก็ขอให้ยุติการทำงาน
ในกลุ่มอายุนี้ ควรใช้คำพูดบ่อยขึ้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งในกรณีที่ไม่ได้เตรียมงานสำหรับบทเรียน เป็นที่พึงปรารถนาว่าในอารมณ์คำพูดนั้นเกี่ยวข้องกับงานแม้ว่าการเลือกนี้จะมีเงื่อนไขเป็นส่วนใหญ่ การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าในช่วงครึ่งหลังของปี เด็กก่อนวัยเรียนที่เรียนรู้ที่จะฟังคำพูดอย่างตั้งใจ มักจะเดาได้ถูกต้องว่าจะพูดถึงอะไร สุภาษิตควรจะบอกสองครั้ง
หลังจากอ่าน (บอก) ครูจะดำเนินการสนทนาที่ช่วยให้เด็กเข้าใจเนื้อหาของนิทานได้ดีขึ้นเพื่อประเมินบางตอนได้อย่างถูกต้อง เพื่อทำซ้ำการเปรียบเทียบที่น่าสนใจที่สุด คำอธิบาย โดยทั่วไปแล้วการเปลี่ยนคำพูดที่ยอดเยี่ยมนั่นคือเพื่อทำความเข้าใจลักษณะเฉพาะทางภาษาของผลงานประเภทนี้
ความจำเป็นในการสนทนาดังกล่าวชัดเจน นักจิตวิทยาโซเวียตที่มีชื่อเสียง B.M. Teplov ตั้งข้อสังเกตว่างานศิลปะปรากฏขึ้นต่อหน้าเด็ก ๆ ว่าเป็นวัตถุด้านสุนทรียะไม่ใช่ตั้งแต่เริ่มต้น แต่เมื่อมันเป็นรูปธรรมมีความหมายสำหรับเขา คำสั่งนี้ยังใช้กับงานวรรณกรรมทั้งหมดด้วย ในขณะเดียวกัน เราก็ไม่ควรลืมว่าการเผชิญหน้าในเทพนิยายทุกครั้งคือการศึกษาความรู้สึกของเด็กก่อน เป็นความจริงอย่างยิ่งที่ทารกไม่ควรให้เหตุผล แต่สนุกกับสิ่งที่เขาได้ยิน อย่างไรก็ตาม ต้องเน้นย้ำอีกครั้งว่าสิ่งนี้เป็นไปได้เมื่อเขาจำข้อความได้เพียงบางส่วนเป็นอย่างน้อย
ดังนั้นการสนทนาเกี่ยวกับเนื้อหาของงานไม่ควรปิดบังเทพนิยายที่เพิ่งได้ยินจากเด็ก แต่อย่างที่เป็นอยู่ "ทำให้สว่าง" หันไปหาเด็กทุกด้านแล้วนำเสนออีกครั้ง (แสดง) มันอย่างครบถ้วน
นิทานพื้นบ้านซึ่งเป็นภาพสะท้อนของจิตวิญญาณของผู้คนกลายเป็นตัวนำวัฒนธรรมของพวกเขาในหัวใจของเด็ก เพื่อให้ทุกการเดินทางไปประเทศใหม่น่าสนใจและน่าตื่นเต้นสำหรับเด็ก ๆ การอ่าน (การเล่าเรื่อง) เทพนิยายจะต้องมาพร้อมกับรูปแบบที่เรียบง่ายและเข้าถึงได้สำหรับเด็กที่มีเรื่องราว (จำเป็นต้องได้รับการสนับสนุนโดยการสร้างภาพข้อมูล) เกี่ยวกับธรรมชาติของประเทศนี้เกี่ยวกับผู้คน (แสดงเครื่องแต่งกายประจำชาติและที่อยู่อาศัยแบบดั้งเดิม) เกี่ยวกับดนตรีพื้นบ้านและเพลงเด็กของชาติต่าง ๆ เกี่ยวกับเกมพื้นบ้าน (เลือกเพลงที่เหมาะกับวัยนี้) เป็นสิ่งสำคัญที่เด็กๆ จะรู้สึกถึงความงามของธรรมชาติและศิลปะพื้นบ้าน ด้วยเหตุนี้ จึงจำเป็นต้องใช้ภาพประกอบที่มีสีสัน แผ่นเสียง ของที่ระลึกจากประเทศต่างๆ
ดังนั้น เมื่อวิเคราะห์วรรณกรรมเกี่ยวกับปัญหาที่กำลังศึกษาอยู่ เราจึงสรุปได้ว่า ข้อสรุป:
เราได้ระบุงานคำศัพท์หลักสี่งานในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน:
1) การเพิ่มคุณค่าของพจนานุกรมด้วยคำศัพท์ใหม่ การดูดซึมของคำที่ไม่รู้จักก่อนหน้านี้โดยเด็ก ๆ รวมถึงความหมายใหม่ของคำศัพท์ที่มีอยู่แล้วในคำศัพท์ของพวกเขา
2) การรวมและการปรับแต่งพจนานุกรม
3) การเปิดใช้งานพจนานุกรม
4) การกำจัดคำที่ไม่ใช่วรรณกรรม (ภาษาถิ่น, ภาษาพูด, ศัพท์แสง) ออกจากคำพูดของเด็ก
เราได้กำหนดว่าประสิทธิผลของงานการศึกษานั้นขึ้นอยู่กับการใช้ประเพณีการสอนของผู้คนอย่างชำนาญ ซึ่งการฝึกอบรมและการศึกษาจะดำเนินการอย่างเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกัน นิทานพื้นบ้านเปิดเผยให้เด็กเห็นถึงความถูกต้องและการแสดงออกของภาษา แสดงให้เห็นว่าคำพูดของเจ้าของภาษานั้นสมบูรณ์ด้วยอารมณ์ขัน การแสดงออกที่มีชีวิตชีวา และเป็นรูปเป็นร่างได้อย่างไร พลังอันน่าทึ่งของความคิดสร้างสรรค์ทางภาษาของชาวรัสเซียไม่ได้แสดงให้เห็นในสิ่งใดที่มีความสว่างเช่นในนิทานพื้นบ้าน ความเรียบง่ายที่ไม่ธรรมดา ความสดใส ภาพ ความสามารถในการทำซ้ำรูปแบบคำพูดและภาพเดียวกันซ้ำแล้วซ้ำอีกทำให้เราหยิบยกนิทานขึ้นมาเป็นปัจจัยในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็กที่มีความสำคัญหลัก นิทานพื้นบ้านซึ่งมีภาษาที่สื่อความหมายและสื่อความหมายได้มากมาย ซึ่งเข้าถึงได้โดยการรับรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า เป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนาสุนทรพจน์เชิงเปรียบเทียบของเด็ก
บทนำเป็นเพียงส่วนเล็ก ๆ ของวิทยานิพนธ์ แต่ไม่ควรมองข้ามความสำคัญของมัน เมื่อพิจารณาจากเนื้อหาของ FQP ว่าด้วยการป้องกันตัวแล้ว ครูจะอ่านคำนำก่อนเพราะส่วนนี้เป็นการประกาศประกาศนียบัตรทั้งหมด การเขียนแนะนำตัวทำให้นักเรียนหลายคนยาก แต่จริงๆ แล้วเขียนง่ายกว่าเนื้อหาหลัก มันถูกสร้างขึ้นตามรูปแบบบางอย่างซึ่งแต่ละบล็อกเป็นข้อบังคับ กลุ่มความหมายกลุ่มแรกคือ ความเกี่ยวข้องหัวข้อที่เลือก
อะไรคือความเกี่ยวข้องในประกาศนียบัตร
ความเกี่ยวข้องเผยให้เห็นถึงความสำคัญของการวิจัยของคุณ ช่วยให้คุณเข้าใจว่าเนื้อหาทางวิทยาศาสตร์นี้สามารถนำไปใช้ได้อย่างไร กล่าวอีกนัยหนึ่ง เหตุใดคุณจึงเลือกหัวข้อนี้ และงานของคุณจะเป็นประโยชน์อย่างไร สิ่งสำคัญคือต้องยืนยันความเฉพาะเจาะจงของหัวข้อที่กำลังถูกเปิดเผย เพื่อชี้ให้เห็นความเกี่ยวข้องในความเป็นจริงในยุคของเรา ดังนั้น เมื่ออธิบายบล็อกนี้ ในย่อหน้าแรกหมายถึงการกำหนดความรุนแรงทางสังคมของปัญหา ตัวอย่างเช่น หากคุณกำลังเขียนปริญญาวิศวกรรมศาสตร์เกี่ยวกับเทคโนโลยีการก่อสร้างหลังคา ให้พูดถึงว่าการไม่ปฏิบัติตามมาตรฐานการก่อสร้างนั้นอันตรายเพียงใด เกิดขึ้นบ่อยเพียงใด และเกี่ยวข้องกับอะไร
คำอธิบายของความเกี่ยวข้องมักจะใช้เวลาสองถึงสามย่อหน้า ไม่เกินหนึ่งหน้าของข้อความที่พิมพ์ อย่ายืดหนึ่งหรือครึ่งหรือสองแผ่น เมื่อกล่าวถึงประเด็นทั่วไปของปัญหาแล้ว ในย่อหน้าถัดไป ให้อธิบายความเกี่ยวข้องของโครงการเฉพาะของคุณ เมื่อต้องการทำเช่นนี้ ใช้วลีเช่น "ความเกี่ยวข้องของงานนี้อยู่ในข้อเท็จจริงที่ว่า ...", "... เหตุผลเหล่านี้กำหนดความเกี่ยวข้องของโครงการวิทยานิพนธ์" หรือ "ในเรื่องนี้ ความสำคัญของการเลือก หัวข้อและความเป็นไปได้ของการประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัตินั้นชัดเจน "
วิธีการกำหนดความเกี่ยวข้องของหัวข้อของคุณ
คุณสามารถระบุและยืนยันความสำคัญของงานของคุณในสามด้านหลัก:
- ความสนใจของนักวิทยาศาสตร์ในหัวข้อนี้หรือที่เรียกว่าลักษณะการโต้เถียงของหัวข้อนี้ในกรณีนี้ คุณสามารถเขียนว่า: "การศึกษาจำนวนมากเกี่ยวกับปัญหานี้พิสูจน์ให้เห็นว่าหัวข้อนี้เป็นหัวข้อเฉพาะและมีความเกี่ยวข้อง" แต่โปรดทราบว่าการวิจัยจะต้องค่อนข้างเร็ว
- คุณยังสามารถไปจากสิ่งที่ตรงกันข้ามได้: หากมีผลงานในหัวข้อของคุณเพียงเล็กน้อย นั่นหมายความว่าประกาศนียบัตรจะเป็นโครงการที่มีเอกลักษณ์และมีคุณค่าแสดงให้เห็นถึงความสำคัญของปัญหาในชีวิตสมัยใหม่และดำเนินต่อไปในลักษณะนี้: "เนื่องจากมีการวิจัยปัญหาที่ระบุเพียงเล็กน้อย การพัฒนาเนื้อหาทางวิทยาศาสตร์นี้จะมีความเกี่ยวข้องกับชุมชนวิทยาศาสตร์"
- คุณค่าของงานจริงนี่เป็น win-win ในการรวบรวมความเกี่ยวข้อง โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากคุณกำลังเขียนในด้านเทคนิค เศรษฐศาสตร์ หรือวินัยประยุกต์อื่นๆ ในกรณีนี้ คุณจะบอกว่ามีการวิจัยอะไรบ้าง (บางสิ่งที่ปรับปรุงให้ทันสมัย ปรับปรุง ประดิษฐ์ขึ้น) ซึ่งสามารถนำมาใช้ได้ (เช่น ในการก่อสร้าง) และปัญหาใดบ้างที่จะแก้ปัญหาได้ ในข้อความจะมีลักษณะดังนี้: "เทคโนโลยีการใช้องค์ประกอบความร้อนนี้จะช่วยลดปัญหาสิ่งแวดล้อมของมลภาวะต่อสิ่งแวดล้อมเนื่องจากการสิ้นเปลืองเชื้อเพลิงที่ลดลง"
โปรดทราบว่าคุณสามารถสร้างความเกี่ยวข้องของงานของคุณโดยการเปรียบเทียบกับงานทางวิทยาศาสตร์อื่นๆ เลือกหนังสือหรือวิทยานิพนธ์หลายเล่มในหัวข้อเดียวกันและดูที่จุดเริ่มต้นของข้อความ - สิ่งเหล่านี้บ่งบอกถึงความสำคัญของการวิจัยเสมอ เขียนประโยคเหล่านี้และเชื่อมโยงกับงานของคุณอย่างมีเหตุผล
ตัวอย่างการรวบรวมความเกี่ยวข้องในบทนำ
นิติศาสตร์. หัวข้อของประกาศนียบัตรคือ "อสังหาริมทรัพย์เป็นวัตถุของกฎหมายแพ่ง":
ประเด็นของกฎระเบียบทางกฎหมายของอสังหาริมทรัพย์ที่เป็นวัตถุของกฎหมายแพ่งได้รับความสำคัญเป็นพิเศษเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงอย่างไม่หยุดยั้งในกฎหมายแพ่ง ซึ่งเป็นตัวกำหนดความเกี่ยวข้องของงานที่มีคุณสมบัติขั้นสุดท้าย
เศรษฐกิจ. หัวข้อของประกาศนียบัตรคือ "โครงการเปิดธุรกิจการท่องเที่ยวด้วยระบบแฟรนไชส์":
ความเกี่ยวข้องของการศึกษานี้อยู่ในการวิเคราะห์วิธีหลักในการสร้างธุรกิจโดยใช้เครื่องมือยอดนิยมเช่นแฟรนไชส์ ซึ่งช่วยให้คุณกำหนดเกณฑ์สำหรับการประยุกต์ใช้โครงการนี้ในทางปฏิบัติที่ประสบความสำเร็จ
การสอน หัวข้อของประกาศนียบัตรคือ "คุณสมบัติของการปรับตัวทางสังคมของเด็กที่มีพัฒนาการพูดช้าในโรงเรียนประถมศึกษา":
ความสำคัญของงานเกิดจากความเป็นไปได้ของการประยุกต์ใช้วิธีการปรับตัวของเด็กในโรงเรียนประถมศึกษาที่อธิบายไว้ในส่วนที่สองของการศึกษาระดับอนุปริญญา
วิทยานิพนธ์เป็นงานทางวิทยาศาสตร์ขั้นสุดท้ายของนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาซึ่งเขาวิเคราะห์หัวข้อเฉพาะอย่างอิสระโดยที่ข้อกำหนดเบื้องต้นคือการมีอยู่ของความแปลกใหม่ทางวิทยาศาสตร์โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำคัญมากสำหรับผู้ตรวจสอบ
ดังนั้น หนึ่งในประเด็นสำคัญในการประเมินงานของคณะกรรมการรับรองคือการกำหนดความเกี่ยวข้องของหัวข้อการวิจัยที่เลือก ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่านักเรียนมักไม่สามารถอธิบายความเกี่ยวข้องได้อย่างถูกต้อง แต่ไม่มีอะไรซับซ้อน ตอนนี้เรามาดูวิธีการเขียนความเกี่ยวข้องกันอย่างละเอียดยิ่งขึ้น
เหตุใดจึงมีความต้องการที่จะศึกษาปัญหานี้ในขณะนี้ มีเงื่อนไขเบื้องต้นอะไรบ้างสำหรับสิ่งนี้ สิ่งนั้นสามารถนำมาซึ่งประโยชน์อะไรกับโลกสมัยใหม่ (ถ้าเราคิดว่าทั่วโลกทั้งหมด)
เพื่อให้ได้ "ยอดเยี่ยม" ที่เป็นที่ต้องการสำหรับโครงการวิทยานิพนธ์ของคุณ คุณเพียงแค่ต้องสามารถตอบคำถามต่อไปนี้ได้อย่างสมเหตุสมผล: " เหตุใดจึงเลือกหัวข้อนี้สำหรับการวิจัยของคุณ" มิฉะนั้น คณะกรรมการตรวจสอบจะไม่ยอมรับงานของคุณและส่งไปแก้ไข เห็นด้วย ไม่ใช่เรื่องน่ายินดีที่สุดที่อาจเกิดขึ้นได้
และเพื่อหลีกเลี่ยงสถานการณ์ดังกล่าว คุณเพียงแค่ต้องทราบความเกี่ยวข้องสองประเภท:
- หัวข้อศึกษาน้อย;
- การประยุกต์ใช้ผลการทดลองที่ทราบอยู่แล้วในทางปฏิบัติ (เหตุการณ์ การพิสูจน์ ทฤษฎีบท ฯลฯ)
หัวข้อที่ยังไม่ได้สำรวจสันนิษฐานว่านักเรียนโดยใช้วิธีการเชิงทฤษฎีและปฏิบัติในการวิจัยของตนเอง จะสามารถค้นหาคำตอบสำหรับคำถามเร่งด่วน หาวิธีที่จะออกจากสถานการณ์ "ทางตัน"
ตัวอย่างเช่น ในโลกนี้ โชคไม่ดีที่ยังมีโรคต่างๆ ที่ศึกษาน้อย ยาสำหรับต่อสู้ที่ยังหาไม่พบ และผู้สำเร็จการศึกษาในระหว่างการเขียนงานวิจัยของเขาสามารถศึกษาโรคบางอย่างเพื่อทำความเข้าใจว่าจะรักษาได้อย่างไร
ประเภทที่สองบอกเป็นนัยว่าเมื่อสิ้นสุดการวิจัยของคุณ โดยใช้ความรู้ทางทฤษฎีและเชิงปฏิบัติที่ได้รับการพิสูจน์แล้ว คุณได้พัฒนาบางสิ่งบางอย่างของคุณเอง แก้ปัญหาเฉพาะด้านหรือปัญหาใดๆ
ตัวอย่างเช่น การมีความรู้ในสาขาฟิสิกส์ (กฎ ทฤษฎีบท สูตร คุณสมบัติของวัตถุและปรากฏการณ์) คุณสามารถปรับปรุงกลไกของกาต้มน้ำไฟฟ้าได้ เช่น ตอนนี้ต้มน้ำเร็วขึ้น 3 เท่า บางทีในการเชื่อมต่อกับสิ่งนี้ คุณอาจจะพัฒนาการออกแบบใหม่ ใช้งานได้จริงและสะดวกยิ่งขึ้น นั่นคือบนพื้นฐานของสิ่งที่คุณรู้อยู่แล้ว คุณได้ประดิษฐ์บางสิ่งที่เป็นของคุณเอง ไม่ซ้ำใคร ซึ่งก่อนหน้านี้ไม่เคยพบที่ไหนมาก่อน
จะกำหนดความเกี่ยวข้องของวิทยานิพนธ์ได้อย่างไร?
ทุกวันนี้ ประเด็นที่เกี่ยวข้องกับชีวิตมนุษย์มากที่สุดคือการเมือง เศรษฐศาสตร์ การแพทย์ และนิเวศวิทยา หัวข้อเหล่านี้จะมีความเกี่ยวข้องและเป็นที่ต้องการทั่วโลกเสมอ
- ค้นหาจุดที่เปราะบางที่สุดในพื้นที่ที่คุณกำลังตรวจสอบและระบุปัญหา
- เชื่อมโยงปัญหานี้กับชีวิตจริง สำรองข้อมูลด้วยหลักฐานจากประสบการณ์ของเราเองหรือจากแหล่งที่เชื่อถือได้อื่น ๆ เช่น เหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์
- แสดงความสัมพันธ์ของหัวข้อที่เลือกกับสถานการณ์โลก (วิกฤตเศรษฐกิจ ความขัดแย้งทางทหาร วิกฤตด้านประชากร ฯลฯ)
เมื่อสังเกตประเด็นเหล่านี้ คุณจะมั่นใจได้ว่าคณะกรรมการรับรองจะชื่นชมการทำงานของคุณในการป้องกันประเทศอย่างแน่นอน และบางทีในอนาคต คุณจะยังคงศึกษาหัวข้อนี้ต่อไปและประสบความสำเร็จในด้านนี้
สุดท้ายนี้ เราขอนำเสนอตัวอย่างการกำหนดความเกี่ยวข้องจากวิทยานิพนธ์จริงในการบัญชี ซึ่งได้รับการปกป้องด้วยคะแนนที่ดีเยี่ยม
ตัวอย่าง: ความเกี่ยวข้องของหัวข้อวิทยานิพนธ์เกิดจากการที่ บริษัท ต่างๆทำธุรกรรมทางธุรกิจกับบุคคลและนิติบุคคลอย่างต่อเนื่องในกระบวนการดำเนินกิจกรรมของพวกเขา ดังนั้นจึงมีการหมุนเวียนของเงินทุนอย่างต่อเนื่อง ซึ่งเกิดจากการต่ออายุอย่างต่อเนื่องของการตั้งถิ่นฐานต่างๆ การใช้เงินทุนอย่างมีประสิทธิภาพมีส่วนทำให้เกิดการหมุนเวียนของเงินทุนของบริษัทอย่างยั่งยืน การพัฒนาวินัยในสัญญาและการชำระบัญชี ตลอดจนการปรับปรุงสถานะทางการเงินของบริษัท
ตัวอย่างความเกี่ยวข้องในสาขาวิชาอื่นๆ
ในทางนิติศาสตร์:ความเกี่ยวข้องของงานเกิดจากบทบาทของการประกันสุขภาพในสังคมยุคใหม่ ซึ่งเป็นส่วนสำคัญของโครงสร้างพื้นฐานการประกันภัยที่ซับซ้อนที่สุด ซึ่งในทางกลับกันก็เป็นส่วนหนึ่งของระบบเศรษฐกิจมหภาคของรัฐ
จิตวิทยา:ความเกี่ยวข้องของหัวข้อที่เราเลือกคือการเอาชนะปัญหาในการสื่อสารเป็นกุญแจสำคัญที่เปิดโอกาสให้ได้รับผลตามที่ต้องการในทุกระดับของการมีปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์
เศรษฐศาสตร์:ความเกี่ยวข้องของหัวข้อการวิจัยถูกกำหนดโดยการพิจารณาดังต่อไปนี้: ระบบการธนาคารของรัสเซียเป็นหนึ่งในระบบที่สำคัญที่สุดสำหรับการพัฒนาเศรษฐกิจของประเทศและในขณะเดียวกันก็มีการพัฒนาแบบไดนามิก
การจัดการ:ความเกี่ยวข้องของการศึกษาอยู่ที่ข้อเท็จจริงที่ว่าในสภาวะการแข่งขันที่รุนแรง เพื่อการทำงานที่ประสบความสำเร็จและความพึงพอใจของความต้องการของผู้บริโภค องค์กรที่ดำเนินงานในอุตสาหกรรมต่างๆ จำเป็นต้องปรับปรุงกิจกรรมทางการตลาดอย่างต่อเนื่อง