Miks ja kuidas arendada loogilist mõtlemist? Harjutused lastele ja täiskasvanutele.
Igal inimesel on suuremal või vähemal määral loogilise mõtlemise võime.
Kuid elus on hetki, mil loogika veab meid alt, kui ilmselget nähes ja oluliste detailide ees silmi sulgedes teeme tõsiseid vigu ja alles siis tormame teid otsima.
Kuid kui treenite regulaarselt oma loogikat, lahendate probleeme, mängite õigeid mänge, lahendate mõistatusi, pingutate oma aju, siis võite olla kindel: rasketel aegadel ei vea loogiline mõtlemine teid alt.
Kas täiskasvanueas on üldse võimalik loogilist mõtlemist arendada?
Kas teate, kuidas sõna "loogika" (λογική) tõlgitakse vanakreeka keelest? Nagu teadus õigest mõtlemisest või arutlusvõimest.
See tähendab, et loogika on meie vundament, mis teeb inimesest ratsionaalse olendi ja tsivilisatsiooni krooni.
Imed juhtuvad üldiselt inimkonna suhtumisega loogilisse mõtlemisse.
Ühest küljest on loogiline mõtlemine omandatud omadus, mis pole inimesele lähedane, seetõttu püüab ta seda tagasi lükata, tehes otsuseid nende peegelduste põhjal, mis on talle kasulikud.
Teisalt oli loogika see, mis aitas inimkonnal ellu jääda, sest kui üks hõim, olles seeni söönud, suri, siis on loogiline, et keegi teine hõimust neid seeni ei söö.
Laiskadelt inimestelt, kes pigem istuvad terve elu rabas, kui hakkavad oma aju treenima, võib sageli kuulda:
“Ah, inimene peab sündima loogilise mõtlemise oskusega. Mul ei vedanud, nii et ma ei pinguta.
Niisiis, kallid laisad inimesed, teadlased on ammu tõestanud, et loogika pole inimese kaasasündinud, vaid omandatud omadus, nii et saate loogilist mõtlemist treenida ja olenemata sellest, kui vana te olete.
Loogilise mõtlemise arendamine on teie vaimse tervise jaoks hädavajalik
Veel üks huvitav arvamus, millega hiljuti kokku puutusin, on see, et kõrgelt arenenud loogikat on vaja ainult teatud elukutsete inimeste jaoks: teadlased, uurijad, luureohvitserid, juhid, üldiselt need, kes tegelevad oluliste asjadega ja mõjutavad inimeste saatust.
Kuid mõned laadurid või põllumehed saavad ilma temata suurepäraselt hakkama.
Oi kui eksivad need, kes nii arvavad, sest loogilise mõtlemise olemasolu viitab inimese vaimsele tervisele.
On reegleid, mis ei nõua tõestamist ja kui proovite neid eitada, on see põhjus mõelda psühhiaatri külastamisele.
Tuntud loogilised aksioomid, mis on inimese maailmapildi aluseks ja mida peaks teadma igaüks, olenemata vanusest, ametist ja sotsiaalsest staatusest:
- Mõistmine "suure" ja "väikese" tähendustest ja sellest, et väike mahub suure sisse, aga mitte - vastupidi.
Põhjuslikud seosed, mis on ühepoolsed.
Näiteks kui istutate aprikoosikivi, kasvab see aprikoosipuust, mitte mõnest teisest puust.
Ja toimingud toimuvad selles järjekorras, mitte vastupidi.
Ühekülgne ajaline orientatsioon: minevik → olevik → tulevik, sest juba varasest lapsepõlvest mõistame sõnade “eile”, “täna”, “homme” tähendust.
Deduktsiooni (üldiselt konkreetsele) ja induktsiooni (erilisest üldisele) valdamine.
Näide mahaarvamisest: kui päike tõuseb, muutub see heledaks.
Näide induktsioonist: väljas on kerge, kõik on näha, seega on päike tõusnud.
Tulemuse saamiseks tuleb toiminguid teha kindlas järjekorras.
Näiteks keedate borši, et see oleks maitsev või vähemalt söödav, peate saatma toidud soolaga maitsestatud veega potti kindlas järjekorras: liha → oad → kartul → peet porgandiga → kapsas → tomatid → ürdid ja vürtsid.
Kui rikute seda järjekorda, viskate näiteks pannile esmalt rohelisi ja alles lõpus liha, siis ei söö teie katset keegi.
Miks muidu on vaja loogilist mõtlemist arendada?
Kui vaatate artikli eelmist osa, võib iga vaimselt terve inimene julgelt öelda:"Mul on loogiline mõtlemine. Saan aru põhjuslikest seostest, mõistan teatud tegevuste järjestuse tähtsust, mul on induktsiooni-deduktsiooni minimaalne tase ja ma saan aru, et “eile” ei saa tagastada, isegi kui ma seda väga tahan, sest praegu on “täna”.
Tõepoolest, igal vaimselt tervel täiskasvanul on loogilise mõtlemise põhialused, kuid vaevalt keegi vaidleks vastu sellele, et inimestel, kellel on see võime, on selged eelised nende ees, kellel on see võime juba embrüos.
Peate arendama loogilist mõtlemist, et:
- Ehitage karjääri.
- Näidake üles head õppeedukust.
- Osutage end hädade ees kaitsta.
- Mõelge oma tegudele ette ja vältige vigu.
- Ärge andke pahatahtlikele võimalust endale haiget teha.
- Et teha mis tahes tööd nii hästi kui võimalik ja nii kiiresti kui võimalik.
- Nad ei karda raskusi.
Kuidas arendada lastes loogilist mõtlemist?
Loogiline mõtlemine hakkab kujunema juba lapsekingades, kuid seni on see vaid visuaalne-kujundlik ja visuaalselt mõjus: selleks, et aru saada, mis esemega on tegu, on vaja seda näha ja katsuda.
Lapse kasvades tuleb tema asemele verbaal-loogiline mõtlemine, sest lapsele piisab tuttava eseme nime kuulmisest, et aru saada, mis on kaalul.
Vanemad peaksid andma endast parima, et arendada oma laste loogilist mõtlemist, sest sellest sõltub nende sotsiaalne kohanemine, õppeedukus ja vaimne tervis.
Kui te ei jäta seda hetke varases eas kasutamata, on teie lapsel koolis, instituudis ja täiskasvanueas raske.
Peate arendama laste loogilist mõtlemist mänguliselt:
- Püramiidid.
- Mõistatused.
- Konstruktorid.
- Mõistatused.
- Lauamängud ja palju muud.
Kutsume teid juba praegu harjutama loogika arendamist.
Selleks klõpsake videol "Esita":
Kuidas arendada täiskasvanute loogilist mõtlemist?
Täiskasvanutel, kes on võtnud endale küsimuse loogilise mõtlemise arendamise kohta, läheb veidi keerulisemaks, sest peate rohkem pingutama ja paljud täiskasvanud on liiga laisad, et oma aega kasulikult veeta.
Kui otsustate siiski oma loogika kallal töötada, alustage selle treenimist lihtsate ja meeldivate viisidega:
- Lauamängud loogika treenimiseks, näiteks seesama "Scrabble" või "Dixit".
- Mängud male, backgammon ja kabe.
- Skaneerimissõnade ja jaapani ristsõnade ning tavaliste ristsõnade lahendamine sobib ka hästi.
- Täppisteaduste tunnid: matemaatika, füüsika, informaatika jne.
Loogikamõistatuste ja mõistatuste lahendamine.
Seda kraami on Internetis hulgi ja poes on palju erikollektsioone.
IQ või loogika taseme testide sooritamine.
Jällegi on seda kraami Internetis hulgi.
Heade detektiivilugude lugemine.
Alusta Agatha Christiega.
Ta on kirjutanud nii palju köiteid, et sellest jätkub paljudeks õhtuteks treeninguteks.
Kui otsustate probleemiga tõsiselt tegeleda, kuidas arendada loogilist mõtlemist, siis saab järk-järgult üle minna spetsiaalsete harjutuste sooritamise juurde, näiteks põhjus-tagajärg seoste otsimine erinevates protsessides, mistahes olukorra analüüs deduktsiooni ja induktsiooni meetodil jne.
Kasulik artikkel? Ärge jääge uutest ilma!
Sisestage oma e-post ja saate uusi artikleid posti teel
Tere kallid lugejad!
Nii et eelmise kohta ei tulnud mul kordagi küsimusi. Kuigi just küsimused ütlevad, et teema on inimest mõjutanud ja ta tahab enda jaoks midagi selgeks teha.
Arvan, et tänasel teemal tekib palju küsimusi. vastan hea meelega.
Kui sageli puudub meil oskus oma mõtteid loogiliselt väljendada, eriti kui selle esitluse tulemus on meile oluline. Just sel hetkel valdavad meid emotsioonid ja meie võimetus arutleda viib ainult kirgede intensiivsuseni, liikudes kõrgendatud toonidele. Kuid kuna see ei vii tulemuseni, tulevad sageli mängu solvangud, mis muutuvad seejärel ähvardusteks või isegi kakluseks.
Vastastikust mõistmist pole kunagi toimunud. Ja põhjuseks on võimetus oma mõtteid õigesti struktureerida ja arutelu läbi viia.
Arvan, et paljud on kirjeldatud olukorraga tuttavad. Peaaegu iga päev võime elus midagi sarnast jälgida ja teleekraanilt veelgi sagedamini.
Vaidlused, milles on vähe loogikat, kuid palju emotsioone ja agressiivsust.
Arvatakse, et 70% konfliktidest tekib just suhtlemise ajal. Ja kuidas me saame õigesti suhelda, kui meie emotsionaalne pädevus pole arenenud (nagu ma kirjutasin) ja keegi ei õpetanud meile väidete loogikat ja loogilise mõtlemise oskust.
Loogika ja mõtlemise arendamine
Millele keskendutakse tavaliselt mõtlemise arendamisel?
Põhirõhk on nihkunud loova mõtlemise arendamisele. Loominguliste probleemide lahendamiseks, uute lahenduste otsimiseks, ideede genereerimiseks on muidugi vaja ebatavalist mõtlemist.
Ja suurem osa kirjandusest on pühendatud sellele arengule.
Moes on mõelda väljaspool kasti. Tõsi, mõnikord muutub see ebastandardsus liiga šokeerivaks ja elementaarne loogika jäetakse tähelepanu tõmbamise huvides unarusse.
Värviämbriga lõuendile pritsimiseks ja kunstiteoseks nimetamiseks on võimalik, et see nii on, kuid siis tasub otsustada, mis on kunst.
Mõttetu on selle üle vaielda enne, kui definitsioonid ja mõisted kasutusele võetakse, mida loogika tegelikult teeb.
Kuigi paljud arvavad, et loogika on oskus lahendada loogilisi mõistatusi. Esiteks, loogika on õige mõtlemise teadus ... Järjepidev, järjekindel, mõistlik.
Lepime kokku, et oleme puudu loogiline mõtlemine ... Kuid elus nõutakse seda sagedamini. Ei pea nii tihti avastusi tegema ja ideid genereerima, vaid suhtlema, veenma, tõestama, mõtlema peab iga päev.
On inimesi, keda on raske mõista – nende arutluskäikudes pole loogikat. Ja kahjuks tuleb neid aina juurde. Piisab ükskõik millise jutusaate kuulamisest.
Seetõttu räägime täna sellest loogilise mõtlemise arendamine ja umbes Loogika kui teadus ja selle rakendamine igapäevaelus.
Kas loogika põhitõdesid teadmata on võimalik loogiliselt arutleda?
Jah, saate, sest saate rääkida ja kirjutada korralikult, ilma grammatikat tundmata. Kuid loogikat õppides tõstame oma mõtlemise taset. Õpime oma mõtteid selgemalt ja järjekindlamalt väljendama.
Miks me seda vajame?
Oleme oma pingutustega nii harjunud ja loogika õppimine nõuab pingutust. Seetõttu peatun sellel teemal üksikasjalikumalt.
Kuigi, nagu ikka, - jah, lugeja arvab - pealkiri - "Loogilise mõtlemise arendamine", siis nüüd langen 20 sekundiks (muide, selliseid külastajaid on üle 60%) - ma näen tegevuste loetelu 10 punktiga – ja ma hakkan loogiliselt mõtlema.
Ja kogu Internet on täidetud selliste motiveerivate algoritmidega, mis koosnevad 7-10 sammust. Aga peale pealiskaudselt üht, teist tehnikat joostes on inimene pettunud – kuidas saab, aga kus on need suured muutused mida lubatakse. Lasteaed ühesõnaga...
Kahjuks see ei tööta, motivatsioon läheb heal juhul tunniga üle ja vaja on veel üks motivatsioonilöök. Motiiv midagi ette võtta peaks olema stabiilne, realiseerunud vajadusena, mitte lihtsalt uudishimu rahuldamisena. Vajalik emotsionaalne vektor , kui ütlete "lihtsam".
Seetõttu annan alustuseks mõned loogika õppimise eelised:
1. Loogika õpetab selgelt mõtlema ja selgelt mõtteid väljendama. Sageli kohtab ebajärjekindlat kõnet, kui inimene ei suuda kahte sõna ühendada.
2. Kujuneb oskus oma seisukohta veenda ja kaitsta. Vajalik on veenev, loogiline kõne.
3. Loogikaõpe arendab harjumust enda ja teiste hinnanguid analüüsida. Ja ka leida neis vigu ja võidelda demagoogiaga. Ju tihtipeale peale "loll ise" ja vaielda pole millegi vastu.
4. Loogika õpetab vaidlema. Ja mitte viia vaidlust tülli ja kaklema. Aitab leida kompromisse, kummutada valearutluskäike.
5. Loogika arendab üldiselt mõtlemisvõimet. Oma mõtteid, mitte välise allika poolt pealesurutud mõtteid.
Arvan, et isegi sellest piisab, et artikkel lõpuni lugeda. Mis siis, kui midagi kasuks tuleb.
Kuigi nagu Bertrand Russell ütles " Paljud inimesed pigem surevad kui mõtlevad. Ja nad surevad enne, kui nad alustavad ».
Ma arvan, et see ei kehti minu lugejate kohta.
Natuke loogika uurimise ajaloost
Enne 1917. aasta revolutsiooni õpiti loogikat gümnaasiumides. Kuid pärast revolutsiooni kuulutati loogika kodanlikuks õppeaineks ja arvati kooli õppekavast välja.
Üleliidulise Kommunistliku Partei (bolševike) Keskkomitee pidas 3. detsembri 1946. a määruses "Loogika ja psühholoogia õpetamise kohta keskkoolides" vajalikuks kehtestada alates 1947/48. õppeaastast. nende ainete õpetamine kõigis Nõukogude Liidu koolides.
Nii kuulus Vinogradovi loogikaõpik oli 1954. aastal.
Kuid 1956. aastal jäeti loogikaõpe keskkoolis ära. Nagu nii….
Nüüd õpitakse loogikat ainult mõnes ülikoolis.
Ja natuke veel kurbast.
Formaalse loogika uurimine ei aita alati kaasa mõtlemise arengule. Saab õppida loogilisi tehteid, töötada hinnangutega jne, kuid kõigil ei õnnestu seda elus rakendada. Need, kes on loogikat õppinud, lihtsalt ei oska seda teha.
Enamiku loogikaõpikute probleem on abstraktsetes näidetes: kõik sääsed on putukad, kui sügis tuleb, lehed langevad jne. See on loogiline, kuid loogiline, kuid mõned mitteelulised näited, seega on raske liikuda reaalsete olukordade juurde.
Veelgi keerulisem on kasutada loogikaseadusi või kuidas rakendada predikaatloogikakeele semantikat. Milleks on vaja soovi selle kõigega tegeleda?
Kuidas arendada loogilise mõtlemise võimet?
Kindlasti mitte loogikamõistatusi ja ristsõnu lahendades. Kõige rohkem, mida nendest tegevustest saab, on mõistatuste lahendamise oskuse suurendamine, ei midagi enamat. Ja kuigi see on ajule kahtlemata kasulik, on eesmärk õppida oma mõtteid õigesti struktureerima ja harjutused peaksid olema teistsugused.
Esiteks on nad lähedased nendele olukordadele, kui selline vajadus tekib: tõestada, veenda, arutada jne.
Kogemusi saab omandada reaalsetes tingimustes, mitte loogika teoreetilisi seadusi uurides. Mida peate õppima, on see, kuidas teooriat praktikas rakendada.
Ja selleks tuleb esmalt enda jaoks selgeks teha – millal tekib vajadus loogiliste mõtete järele. Mainisin eespool viit sellist olukorda, kuid neid on palju rohkem.
Et mõista üldiselt, mida loogika uurib, kaaluge selle peamisi jaotisi:
1. Mõisted.
2. Definitsioonid.
3. Kohtuotsused.
4. Loogika põhiseadused. Identiteediseadus. Vastuolu seadus. Välistatud kolmandiku seadus. Piisava põhjuse seadus.
5. Induktiivne arutluskäik
6. Deduktiivne arutluskäik.
7. Analoogiad, hüpoteesid, tõestused.
Lisame loogilise mõtlemise põhivõtted – võrdlemine, analüüs ja süntees, abstraktsioon ja üldistamine. Siin on kõik jaotised.
Õppiv lähenemine
Probleem on selles, kuidas formaalse loogika teadmisi praktiliseks loogikaks tõlkida.
Pakun välja ühe lähenemisviisi, mis võib teile huvi pakkuda. Oma raamatus "" mainisin seda.
Peter Spiridonovich Agafoshin (1874-1950) - kuulus vene kitarrist. Oma raamatus School of Six-String Guitar kirjeldas ta üht õpetamise põhiprintsiipi:
Õpilane peab õppima mängi mängimist ... Need. omandada vajalikud mänguoskused mitte kuival õppe- ja treeningmaterjalil nagu harjutused ja sketšid, vaid oskuslikult valitud kõrgkunstilisel materjalil, mis arendab maitset ja toob lisaks praktilistele ja tehnilistele oskustele ka esteetilise rahulolu.
Miks mitte kasutada seda põhimõtet ka siin, st. lahendada tegelikkuses tekkivaid praktilisi vaimseid probleeme, kus on vaja loogika kasutamist. Need ei ole ideaalsetes tingimustes lahendatavad õppejuhtumid, vaid elusituatsioonid, kus on koht üllatusteks ja tundeavaldusteks.
Näiteks arutelu/vaidlus.
Selleks, et erinevad arutelud, vaidlused ja lihtsalt arutelud oleksid loogiliselt kultuursed, on oluline, et osalejad mõistaksid võrdselt selles arutelus osalevate mõistete täpset tähendust.
Näiteks on raske mõista inimest – millest ta räägib, kui ta pole andnud oma vestluse teema definitsiooni. Ilma mõisteid ja definitsioone täpsustamata saab iga vestluses/vaidluses osaleja sellest mõistest aru saada (tema teadmiste kohaselt). Seega pole selge, milles tegelik vaidlus seisneb.
Ja kui teaduslik vaidlus puudutab mõisteid - lõpmatus, mateeria, ruum jne, siis tööaruteludes ilmnevad proosalisemad asjad: näiteks marginaal, strateegia, turundus ja igapäevastes olukordades - arutletavate asjade hulk on palju suurem.
Seetõttu esimene loogika reegel: väite põhimõisted, teesid peaksid olema selgelt määratletud, sõltumata sellest, kas teised teavad neid või mitte. Mõistmise ühtsus on oluline.
Siit praktilise loogika esimene oskus – oskus kontseptsioonidega opereerida.
Teades selle olulisust, saate üksikasjalikumalt uurida loogika osa teoreetilist osa - “ Definitsioonid". Siin on selle alajaotised (näiteks Vinogradovi õpiku järgi):
1. Mõistete sisu ja ulatus.
2. Mõiste sisu ja ulatuse suhe.
3. Mõiste piiramine ja üldistamine.
4. Üld- ja spetsiifilised mõisted.
5. Põhimõistete klassid.
6. Mõistetevahelised seosed.
7. Mõiste definitsiooni olemus.
8. Määramise reeglid.
9. Geneetiline määratlus.
10. Nominaalne määratlus.
11. Definitsioonide tähendus.
12. Määratlust asendavad võtted.
13. Mõiste jaotuse olemus.
14. Jagamise reeglid.
15. Dihhotoomne jagunemine.
16. Jagamisele sarnased võtted.
17. Klassifikatsioon.
Seda teemat teoreetiliselt uurides kujutate juba ette, kuidas neid teadmisi praktikas kasutada saab.
Teine oluline oskus on küsimuste esitamise oskus.... Nagu ma varem ütlesin, koosneb meie mõtlemine küsimuste esitamisest ja vastuste otsimisest.
Kuid selleks, et küsimusi õigesti püstitada ja neile vastata, peate teadma, mis on õigesti püstitatud küsimus. See on juba loogika valdkonnas.
Iga küsimus on eeldus küsimus, st. teave objekti kohta, mille kohta küsimus tekkis.
Näiteks: küsimus on – kas teile meeldivad artiklid minu huvides?
Küsimus eeldab ajaveebi ja sellesse postitatud artiklite ning autori olemasolu. Need. eelduseks.
Mis on õigesti esitatud küsimus??
Esiteks eeldab see vajaliku hulga teabe kättesaadavust ja oskust seda teavet kasutada.
Samuti on vaja kontrollida kõiki küsimuse eeldusi - need peavad olema tõesed, kui vähemalt üks eeldus on vale, siis on küsimus vale.
Näiteks kui blogis on ainult üks artikkel ja küsimus puudutab “artikleid”. Eeldus ei vasta tõele, seega on küsimus vale.
Üldiselt on küsimus õige, kui sellele põhimõtteliselt saab vastust leida.
Lõppude lõpuks on selline asi: " üks loll võib esitada küsimuse, millele isegi sada tarka ei leia vastust».
Teades, et küsimus peab vastama formaalsetele loogikareeglitele, uurime seda loogika osa lähemalt.
Mõelge teisele loogilisele vormile - arutluskäik .
Arutlusvõime on vaimne tegevus (st meie mõtlemine), kui see on olemas individuaalsete hinnangute koosmõju ja nende põhjal tehakse uusi otsuseid. Kogu see protsess on arutluskäik.
Arutluse struktuurist saame rääkida: s.t. mõned otsused on meile teada, teised mitte. Neid ühendab loogiline tehe.
Arutluskäike on mitut tüüpi. Kui teadaolevast kohtuotsusest (nn eeldus ), varem teadmata kohtuotsus ( järeldus ), siis seda nimetatakse järeldused e.
Teatud deduktiivne arutluskäik ja induktiivne arutluskäik.
Millistele loogikaseadustele arutluskäik tugineb, saab teada ka loogikaõpikust.
Kuid parem on seda teha pärast seda, kui arutluskäik on reaalses olukorras selgelt esile tõstetud ja püüda mõista, kuidas see praegu konstrueeritakse, ilma formaalset loogikat tundmata. Seejärel vaadake õpikut.
Niisiis, järjestus on järgmine:
1. Loogika põhiosadega tutvumine.
Selleks vajate keeruka ärikirjanduse lugemise oskusi, mida kirjeldasin raamatus "", eriti sünopsilist lugemist ja ärikirjanduse lugemise tehnikaid.
Tulemus: üldine arusaam formaalsest loogikast.
2. Kasutusvaldkonnad... Teate juba valdkondi, kus loogikast võib kasu olla. Oleme seda eespool üldiselt määratlenud.
Järgmisena saab nendesse olukordadesse järk-järgult sisse viia loogilisi vorme, s.t. kasutab praktiliselt üksikuid loogikateooria elemente.
Alustuseks tuleks valida olukorrad, mis pole sinu jaoks liiga kriitilised, sest kogemust veel pole. Õpime lihtsatest igapäevastest olukordadest, kus ebaõnnestumine ei puuduta sind isiklikult. Suurendame järk-järgult olukorra keerukust.
Selliseid võimalusi on elus palju – alates poest kuni riigiasutuste külastamiseni.
Abiks võib olla meie ette tulevate loogiliste nippide märkamine. Näiteks reklaam "Täna - laenuga, homme - sularaha eest." On vaja kõrvaldada loogiline ebakindlus: täna on millal ja homme on millal? Uurige reklaamiandjalt, miks loogikaseadusi rikutakse. Ja selliseid näiteid on palju.
3. Loogilisi vorme tutvustame järk-järgult, samm-sammult, elemendi haaval.
Eesmärk: lahti võtta üksikud loogilised vormid ja proovida neid praktikas kasutada.
Esiteks tutvustame määratlusi ja mõisteid. Need. mis tahes diskussiooni alustamine – oleme selles kaasatud mõistetega kindlad. Selleks uurime hoolikalt loogika teoreetilist osa – Definitsioonid ja Mõisted.
Igas suhtluses proovige leida arutluse teema, sõnastada definitsioonid ja proovida saadud teadmisi rakendada.
Siis - küsimuste sõnastus. Püüdes esitada õigeid küsimusi.
Siis proovime arutleda. Uurime arutlusteooriat. Ja nii edasi, lülitame ülejäänud loogika sisse.
Mingil määral võib öelda, et see lähenemine kasutab loogilisi mõtlemismeetodeid, näiteks analüüs ja süntees, abstraktsioon ja üldistamine.
Kasutades analüüs oleme esile toonud loogika eraldi osad. Õppis, rakendas.
Abstraktsioon aitas meil välistada loogiliste vormide väiksemaid, ebaolulisi tunnuseid. Kasutades süntees ja üldistus - ühendas eraldi osad üheks. Ja nüüd saame oma suhtluses kasutada kõiki loogilisi elemente.
Nii et järk-järgult liikudes lihtsast keeruliseks, võtab loogika teie mõtlemises olulise koha.
Samal ajal uurime mitte ainult teoreetilist, vaid ka populaarset loogikaalast kirjandust.
Peaasi on alustada.
Pole vaja kõigepealt saada suureks matemaatikuks, kellel on matemaatiline loogika. Piisab igapäevaelus nõutavast loogilise mõtlemise tasemest.
Loogikast võib rääkida lõpmatuseni, aga kõike ühes artiklis käsitleda ei saa.
Seetõttu pakun teile nimekirja kirjandusest, mida uurida, kuid see pole lihtne teema.
Parem on õppida teooriat õpikutest ja vanadest õpikutest. Ometi valdas eelmine põlvkond loogikat paremini. Seetõttu võib loend olla järgmine:
1. V.G. Tšelpanov. Loogika õpik. 1915 g.
2. V.F. Asmus. Loogika. 1947 g.
3.S.N. Vinogradov, A.F. Kuzmin. Loogika. Õpik gümnaasiumile. 1954 aasta
4. A. D. Getmanova. Loogika õpetus. 1995 aasta
5.D.A. Gusev. Loogika lühikursus. Õige mõtlemise kunst. 2003 aasta
6. V.I. Kirillov, A.A. Starchenko. Loogika. 2008 aasta
7. A. L. Nikiforov. Raamat loogikast. 1998 aasta
8. D. Halpern. Kriitilise mõtlemise psühholoogia. 2000 g
Ja veel kasulikke raamatuid:
9. A.I. Uemov. Loogika vead. Kuidas nad segavad õigesti mõtlemist. 1958 aasta
10. Yu.A. Petrov. Loogilise mõtlemise ABC. 1991 aasta
11.A.A. Ivin. Õige mõtlemise kunst. 1986 aasta
Tutvuda saab M. Coheni, E. Nageli raamatuga. Sissejuhatus loogikasse ja teaduslikku meetodisse. 2010 (656 lk). Pikka aega oli see Ameerika Ühendriikide ülikoolide peamine õpik.
Õppida saab ja Aristoteles- formaalse loogika rajaja. Tema Organon.
Organon (instrument, meetod) on Aristotelese loogikafilosoofiliste teoste traditsiooniline nimetus.
Organon koosneb:
1. Kategooriad.
2. Tõlgendusest.
3. Esimene analüütika.
4. Teine analüütika.
5. Teemad.
6. Sofistlikud ümberlükkamised.
Aristoteles nimetab loogikat Analüütika”, Ja traktaadis „Analüütik” (esimene ja teine) kirjeldas ta tema peamisi õpetusi: järelduste ja tõendite kohta.
Selle kohta arvan, et sellest piisab. Järgmisel korral jätkame mõtlemise arendamise muude lähenemisviiside uurimist.
Ootan teie kommentaare ja küsimusi.
Kui teile artikkel meeldis, klõpsake sotsiaalsetel nuppudel. Aitäh!
Parimate soovidega Nikolai Medvedev.
6 kommentaari kirjele "Loogilise mõtlemise kujunemine"
Aitäh Lana kommentaari eest!
Miks sa loogika kooli õppekavast välja jätsid?
Ametlik versioon on võitlus kooliõpilaste ülekoormusega. Sel ajal toimus haridussüsteemis palju muudatusi, õpikuid kirjutati ümber, muutus juhtimissüsteem jne.
Kuigi loogika võeti kasutusele 1948. aastal, siis õpetamise tase on? Kes õpetas, polnud need reeglina spetsiaalselt koolitatud õpetajad, vaid sagedamini kirjandusõpetajad.
Samamoodi nüüd – religiooni aluste õpetamine on küsimärgi all – ja kes seda distsipliini õpetama hakkab.
Paraku loogilise mõtlemise oskused ei ole päritud. Igapäevaloogika tasandil õpime elust võetud näidetest.
Kuid sellest ei piisa. Lisaks ei ole mõtlemise järjekindlus mitte ainult loogiliste vormide tundmine, vaid ka üldine väljavaade. Ilma selleta pole lihtsalt midagi loogiliselt ühendada.
Aitäh Konstantinile artikli suurepärase jätkamise eest!
Ühes oma artiklis mainisin 10 küsimust süstemaatilisest lähenemisest aine uurimisele, seetõttu nõustun teiega täielikult teie kirjeldatud teema kohta oma arvamuse loomise tehnoloogiaga.
Eelistan ka varasemaid trükke ja loen tavaliselt ideede loojaid, õpetussõnu, mitte nende hilisemaid tõlgendusi ja "närimist".
Järgmises artiklis annan praktilisi näpunäiteid Boolean vormide kasutamiseks. Räägime kriitilisest mõtlemisest, mis on praegusel ajal eriti oluline.
Näen juba praegu, et see artikkel on liiga mahukas, seega võtan aluseks 3000 tähemärgi (selles 17 000 tähemärgis) vormingu.
Lisan ka mõned vanad väljaanded töökorralduse kohta, aga enne kui nad organiseerida oskasid:
1. G.F. Popov. Personaalne töötehnika.
2. A.K. Gastev. Kuidas töötada. 1972 aasta
15.00 Keržentsev. Organisatsiooni põhimõtted. 1968 aasta
4. M.A. Stremel. Insener laboris. Töökorraldus.1983
Vene hariduse üllatav joon: küsimine, mida ei õpetatud. Vene keele eksamil panid nad isegi kirjutamise kriteeriumitesse teksti loogilise sidususe, kes siis veel seda lõpetajale õpetaks. Ainult andekas õpetaja ühendab oma aine ja loogika väga pealiskaudse õpetamise. Seetõttu pole lastel peale karjumise täiskasvanutelt midagi õppida ja vahel on piinlik vaadata vestluskava saateid.
Ja nüüd küsimus: "Miks nad jätsid koolides välja loogika ja psühholoogia õppimise ja ei õpi seda mõnes ülikoolis? Kui palju kaebusi vestluspartnerite arusaamatusest peate saama, et omandada loogilise mõtlemise oskused? või on need looduse poolt antud ja päritud?" Täname materjali eest, see on väga oluline.
Kus on loogika selles, et loogikat ei õpetata?
Pärast tsaarikorra vahetumist dikteeriti loogika kaotamine suure tõenäosusega selle asendamiseks kommunismiehitaja koodeksiga ja see oli selle tähtsuse igapäevaelus alahindamine. Nüüd on selle puudumine lääne mõju all läbimõtlematu haridusreformi tulemus.
Lugeda pole mitte ainult Aristotelest, vaid ka igat iidset raamatut, milles pole topelttähendust, kõne tarbetuid komplikatsioone ning kõik on lihtsalt ja selgelt öeldud. Maa peal pole maagilisemat ja tähendusrikkamat keelt kui vene keel, millest ülejäänud keeled tegelikult pärinevad, mida on sõnadele tähelepanelikult inglise keele näitel lihtne näha. Muistse kirjanduse lugemise lihtsus räägib autori täielikust arusaamisest sellest, mida ta kirjutab, erinevalt tänapäevastest raamatutest ja eriti õpikutest (kõik, mida selle ajaveebi autor Medvedev kirjutab, siin ei kehti), mis on täidetud täiesti tarbetu esitusliku keerukusega, millest lähtub. teemast arusaamise puudumisest. Ja võtke nüüd venekeelne sõna "raske", mida see tähendab? Raske = vale. Ja vastupidi, "sama lihtne kui kõik geniaalne". 60ndatel ja 70ndatel koolis õppides ei meeldinud mulle väga esseesid kirjutada, kuigi vene keelega oli kõik korras. Ja kui olin kunagi vene keele õpetajalt emalt võtnud vanu õpikuid - enne sõda ja pärast sõda, olin üllatunud, kui palju need meie omadest paremad olid - kõike seletati nii lihtsalt ja arusaadavalt. Need õpikud olid minu jaoks jumala kingitus, tore oli esseesid kirjutada. Ja juba neis, kus ma õppisin, algas formaliseerimise laialdane ülekaal esituse lihtsuse ja selguse ees. Miks me vajame vormistamist, eriti laste puhul? Kodus räägime nendega mitte formaliseeritud, vaid lihtsas keeles. Ja pidage meeles, mida Lenin oma kõnedes võttis. Ta rääkis inimestega tavainimestele arusaadavas keeles, kuigi tol ajal peeti marksismi-leninismi teooriat väga keeruliseks ja sellest said aru vähesed. Muide, raamatukogus, kus olin iganädalane regulaarne külaline, sattusin millegipärast Lenini artiklile õigest töökorraldusest. Muidu kuidas seda geeniuseks nimetada, kahetsen siiani, et ma seda siis ümber ei kirjutanud.
Loogika kõige olulisema väärtusena näen ma võimet luua igas küsimuses oma arvamus, mitte kasutada teiste inimeste vaimset "kummi". Ja loogika peamist omadust mõistan ma teatud tulemuse saavutamiseks mõtete jadana, milles iga järgnev mõte tuleneb eelmisest. Need. loogika on struktuur, mille järgi korraldame oma mõtteid kindla eesmärgi saavutamiseks.
Näiteks pean looma oma arvamuse mingi teema, nähtuse või olukorra kohta. Hakkan infot koguma, siis eraldan faktid, objektiivse info subjektiivsest infost. Arvestan õppeainet selle arengus, evolutsioonis, arengumustrite ja -suundade määramises. Ja nende objektiivsete tegurite põhjal kujundan oma arvamuse. Kui minu arvamus erineb teisest, siis püüan kindlaks teha, millele teine arvamus tugineb, millistel eeldustel, faktidel või subjektiivsetel asjadel.
Just seda loogika põhijoont – mõtete jada, mida kuulus Sokrates kasutas oma vaidlustes ja veendumustes, alustades mõnest vaieldamatust faktist, mida mõlemad pooled tunnustasid, alustas ta järjekindlat liikumist ühelt vaieldamatult väitelt teisele, jõudes lõpuks tema vastast veendumaks, et sul on õigus.
Ka mina veensin täna loogikat kasutades, nimelt pangatöötajale näitades, et nende hea teeninduse kinnitused ja asjade tegelik seisukord ei ole omavahel kooskõlas, veensin teda vajaduses võtta kasutusele asjakohased meetmed.
Aitäh, Nikolai, hea, asjakohase teema ja nagu alati huvitava artikli eest!
Arva ära mõistatus: põleb rikka ametniku ja vaese kolhoosniku maja. Kelle maja paneb politsei esimesena välja?
Kas sa ei arvanud? Siis on artikkel sellest, kuidas täiskasvanuna loogilist mõtlemist arendada, teie jaoks.
Mis on loogika
Loogika on aju intellektuaalne tegevus, mis peegeldab kogutud teadmisi ja nende õiget sõnastamist, ühiskonna seisukohalt.
Loogilist mõtlemist on sisendatud juba varasest lapsepõlvest. Loomingulistel inimestel on aga raske aktsepteerida ühtset väljendusmustrit. Seega on lapsed, kelle vanemad pöörasid täiskasvanueas rohkem tähelepanu muusikaliste, kunstiliste ja tantsuliste võimete arendamisele, sügavat analüüsi nõudvate probleemide lahendamisel täiesti abitud.
Raamatud loogika arendamiseks täiskasvanutel
Loogika arendamiseks laadige alla või ostke raamatuid, milles lisaks teoreetilisele osale on ülesanded kiireks taibuks. Need aitavad teil arendada õiget mõtlemisviisi.
- "Ma tahan olla kõige targem! 300 ülesannet: loogika, loovus", Phillips Charles. Raamatust saab üle 25-aastastele inimestele suurepärane teejuht teistsuguse mõtlemise maailma. See sisaldab kolmsada ülesannet, mis on jagatud temaatilistesse rühmadesse. Iga rühma lõpus räägib autor, kuidas elus omandatud teadmisi rakendada ja kutsub üldisele järelemõtlemisele.
- Mõistuse loogika, autor Deleuze Gilles. Autor on filosoof. Siiski muudab ta teaduse mõistet, tehes ettepaneku ühendada ratsionaalne loogiline mõtlemine tundlikkusega. Iga näide raamatus on sündmus, mis on kirjutatud intensiivses keeles, tavapärast järjestust mööda minnes. Raamat on üsna raskesti mõistetav, seega soovitame seda lugeda pärast mõnekuulist loogika arendamise tundi.
- "Loogika. Graafiline juhend, Crian Dan. Särav ja värvikas teatmeteos, mis ühendab filosoofia, loogika ja teaduse. Raamatu lehekülgedel analüüsite Platoni ja Aristotelese ideid, loete natside koodeksist "Enigma" ja tehisintellekti teooria rajajast.
- "Herakleitos. Lääne mõtlemise algus. Loogika. Herakleitose õpetus Logosest”, Heidegger Martin. Hämmastav raamat Vana-Kreeka filosoofi õpetustest. Saate teada, kuidas loogika sündis, millisel kujul on see jõudnud meie päevadesse. Raamat on suurepärane simulaator põhjus-tagajärg seoste loomiseks: saate siduda objektide ja nähtuste loogika olemuse tänapäevaste õige mõtlemise viisidega.
Kui olete neid raamatuid lugenud, jätke kommentaaridesse tagasiside ja tulemused, mida olete saavutanud tänu postulaatide tutvustamisele teoste lehekülgedelt.
Video loogika arendamiseks
Selleks, et saaksite kõikehõlmavalt areneda, oleme valinud kolm videot. Materjalist maksimumi saamiseks järgige esineja nõuandeid.
Kuidas mõistatuste abil treenida täiskasvanu loogilist mõtlemist: juhised
Räägime teile, kuidas aju lahenduseks ja loogika arendamiseks õigesti ette valmistada:
- Võtke loogika arendamise kursus kuu aja jooksul. Joo samal ajal Glycine D. See on aktiivne toidulisand, mis raputab aju ja võimaldab keskenduda tekstile või videole.
- Jää toas üksi, aga ei luba absoluutset vaikust. See segab nii ülesandele keskendumist kui ka valju müra. Eelista taustaks vaikset muusikat, kella mõõdetud tiksumist või summutatud tänavamüra.
- Keskenduge ülesandele. Lugege ja analüüsige iga tingimust. Pärast saab selgeks, et vastus on pinnal. Tuleme tagasi artikli alguses oleva probleemi juurde – õige vastus on eikellegi oma. Politsei tulekahjusid ei kustuta.
- Esitage ülesanne visuaalselt kuni suudate probleemi tingimusi õigesti täita. Näiteks laste mõistatuses kilpkonnade kohta eksivad täiskasvanud sageli: “Akvaariumis on 4 kilpkonna. Iga kilpkonn istub nurgas ja näeb 3 kilpkonna. Mitu kilpkonna akvaariumis on?" Visualiseerimisviga seisneb selles, et täiskasvanu kujutab ette kolme kilpkonna akvaariumi igas nurgas, mis tähendab, et ta korrutab 4 * 3. Kuigi tingimusi analüüsides selgub, et kilpkonnasid on vaid 4 – igaüks näeb ühte ülejäänud kolmes nurgas.
- Treenige vähemalt 20 minutit.
Loogika ja leidlikkuse põhjal ülesandeid lahendades ärge ajage end kasti. Laske oma kujutlusvõime lahti, mõelge kastist väljapoole.
24. veebruar 2016
Oskus mõistuses probleeme lahendada ja nähtuste kohta järeldusi teha võimaldab kaudselt loogilist mõtlemist. Inimene ei mõtlegi, kui palju loogikat on intelligentsuse arendamise käigus väärtuslik omandamine. Mis on loogika? Loogika Kas teadus otsuste õigsusest, sealhulgas tegelike faktide järjestusest kinnipidamise reeglitest, tõenditest, olemasolu kontrollimisest või argumentide otsimisest.
Loogika annab oskuse oma teooriaid kinnitada ja tõestada, vaidluses vastastele asjatundlikult vastata. Kooli algstaadiumis võrdsustatakse loogilise mõtlemise oskus matemaatika ülesannete lahendamise oskusega. Just matemaatilistest tehtetest õpib laps konkreetsest materjalist abstraheerima ja abstraktsioone omavahel siduma. Loogika puhastab piltlikult öeldes informatsioonist konkreetse tähenduse ja viib mõtte elementaarse valemini.
Mis on loogika?
Mõtlemise tüübina eristatakse loogiliste teisenduste tegevust meeles. Sel juhul on loogika protsess ajas, viis, kuidas mõistus loob seoseid reaalsete objektide vahel. Sellised seosed on stabiilsemad ja sisulisemad kui need seosed, mis tekivad lihtsa taju raames. Seoseid luuakse mitte ainult üksikute reaalsusnähtuste, vaid ka sõnade ja tervete lausete vahel, mis kujutavad endast graafilist mõtteviisi.
Lisaks on abstraktsete mõistete loomisel kaasatud loogika.
Kontseptsioon See on abstraktne üksus, mis ühendab korraga mitu objekti (või reaalsusobjekti). Mõiste sisu muutub üldistatud tunnuseks, mis avaldub erineval määral kõigis neis objektides.
Näiteks võib mõiste "elusorganism" hõlmata taimi ja loomi, mida ühendab orgaaniliste lämmastikuühendite (nukleiinhapete) olemasolu. Lisaks hõlmab mõiste "taimed" kõiki taimi (roos, sõnajalg, puu). Siis saab selle ahela lagundada konkreetseteks perekonna esindajateks - "lilled", "vetikad", "samblad". Seega tõusevad madalama taseme mõisted üldistamise tulemusena kõrgemateks. Näiteks mõistele "elu" üldiselt, lähtudes mõistetest "enese taasloomine" ja "energiavahetus".
Selline mitmetasandiline mõistete hierarhia moodustab korrastatud teadmiste süsteemi, mis tahes nähtus omal kohal, nagu raamatud raamatukogus. Erinevalt sõnast pole sellel selgeid tähenduspiire. Seda ei saa ühe sõnaga edasi anda. Kuid see aitab paremini hallata teavet ja seda, mida arutatakse, välistab faktide vahetuses ebaselguse ja on omane ainult elavale subjektile. Mõisted kujunevad kindla süsteemi sees. Näiteks sotsioloogiateaduse raames on mõisted: "perekond", "linn", "ühiskond" ja nii edasi.
Abstraktsete üksuste saamine ja nende omavaheline sidumine algab kahe peamise loogilise operatsiooniga – analüüsi ja sünteesiga. Analüüs Kas reaalsuse, objekti või teabe nähtuse lagunemine elementaarseteks üksusteks. Selle käigus tehakse kindlaks, millest ja kuidas objekt koosneb, mis peitub selle olemuses, kuidas terviku osad omavahel suhestuvad.
Wikiumiga saate korraldada mälu ja loogilise mõtlemise arendamise protsessi vastavalt individuaalsele programmile
Süntees On erinevate elementide liit. Näiteks kahe objekti ühendamine üheks kontseptsiooniks või objektide osade ühendamine uue abstraktsiooni või tegelikkuse mudeli saamiseks. Hea näide kontseptsiooni demonstreerimisest " süntees"Võib olla kõigi keha sensoorsete signaalide ühendamine üheks meeleks, teadvuse komponendiks. Loogika kui mõistuse võime tegeleb aga valmistähenduste ühendamisega hinnanguteks ja hinnangute järeldusteks. Kuigi oma olemuselt püüab aju (mõistus) kõike ühendada terviklikuks teadvusepildiks ja ainult loogika aitab saavutada selle tajumise õigsust.
Loogika otsib tõelisi teadmisi, tuvastades õiged ideed tegelikkuse kohta maailma asjade seisuga.
Keel kujutab endast peamist märgisüsteemi ja vahendit, mille abil saab näha ja tunnetada loogiliste seoste peegeldust.
Sign- see on duaalne olemus, mis koosneb meelte abil tajutavast vormist (heli, graafika) ja selle tähendusest või sisust. Märgi neil kahel küljel on assotsiatiivne, tinglik vastavus üksteisega, mis moodustub inimestevahelise suhtluse ja nende kultuurilise arengu protsessis. Märk võib olla üks sõna, fraas, terve lause või isegi terve tekst.
Igal märgil on oma tähis, see tähendab, mida see märk tähendab. Under määratudatom mõistetakse tegelikku asja - konkreetne inimene, olemus, objekt, selle tõlgendus ja mõiste. Märgi ja designatumi vahelist suhet nimetatakse tähenduses- millist objekti omadust või tunnust selle foneetilise kesta all mõeldakse. Konkreetne õppeaine omandab antud olukorras praktilise tähtsuse. Näiteks sõna "tuli" tähendab nii "soojust" kui ka "valgust" ja "tuld". Mõiste "soojus" on sisus nii "soojus" tulest kui "soojus" inimkehast ning "soojus" hinge metafooriline tähendus. Iga tähendus sisaldub nende kõigi mõistete sisus.
Kaks või enam märki ühes olukorras (kontekstis) moodustavad süntaktilised lingid, mis võimaldavad realiseerida üht märgi tähendust spetsiifilisemal (leksikaalsel) tasandil ja saada üksikasjalikku ülevaadet maailmast. Teine seos märgi ja designatumi vahel subjektiga on pragmaatiline, mis on seotud konkreetse olukorraga ja sellega, kuidas kõneleja sellest aru saab.
Keele abil saate koostada mis tahes lauseid (loogikas - hinnanguid), isegi neid, millel pole reaalses maailmas mõtet. Keel selles osas ei hooli ideede ja mõtete õigsusest.
Näiteks lause “rohelised mõtted magavad raevukalt” võib loogika seisukohalt olla mõttetu, samas vastab see kõigile keele grammatikareeglitele ja tuntakse ära elementaarsete tähenduste alusel. Samuti on keeles üles ehitatud küsivad hüüulaused, mis väljuvad formaalsest loogikast ja tähendavad erinevaid inimlikke emotsioone. Need ei ole tõesed ega valed, seetõttu pole neil loogika jaoks mingit väärtust.
Mõned keeleteooriad esitavad versioone, et iga, isegi kõige absurdsem lause võib kujutlusvõime abil oma tähenduse saada. Näiteks on olemas teooria paralleelmaailmade kohta: kontseptuaalselt tähendab see, et mõttetut oletust ei tohiks kõrvale heita, vaid püüda ette kujutada maailma, milles sellel on tegelik tähendus.
Loogika, erinevalt keelesüsteemist, tegeleb tõeliste faktidega korreleeruvate jaatavate lausete arvestamisega. Selliseid pakkumisi nimetatakse tõelised otsused.
Loogilise mõtlemise arenguetapid inimestel
Loogiline mõtlemine liigitatakse vastavalt arenguetappidele ja jaguneb ka tüüpideks, sõltuvalt ühe või teise teadvuse elemendi ülekaalust:
- Loogika kujunemine algab sellest visuaalne-tegevuslik mõtlemine... Varases staadiumis puuduvad väikelastel tugevad loogilised seosed. Sel juhul põhineb mõttekäik reaalsel olukorral - sõnade konstrueerimine kuubikutest, kujundid konstruktorist.
- Loogilise mõtlemise arengu teine etapp - pildiline, areneb koolieelses eas. Selles etapis on konkreetsed kujutised reaalsest objektist eraldatud. Laps ei opereeri mitte päris objektidega, vaid nende objektide kujutistega, mis meelde tulevad mälust. Selles etapis pole veel analüüsi, objekti kujutist ei tükeldata selle komponentideks.
- Loogika arengu järgmine etapp toimub algkooli perioodil. Selles arenguetapis muudetakse kõik praktilised tegevused sisemiseks mõtlemisprotsessiks. Kooliealine laps tabab edukalt objektide elementaarseid seoseid, sarnasusi ja erinevusi. Mõtlemine jõuab abstraktsele tasemele, on võimalus ignoreerida objektide spetsiifilisi omadusi ja ühendada need kategooriateks, klassideks.
Kuidas arendada loogilist mõtlemist?
Intellektuaalsed mängud aitavad kaasa loogilise mõtlemise arendamisele.
- Male, pokker jms on ühed parimad mõistuse treenimise meetodid.
- Konsonantsõnade kasutamine riime välja mõtlema võib olla harjutus loogilise mõtlemise arendamisel. Populaarne inglise mäng - limericks- absurdsete riimide väljamõtlemine. Mõeldes välja ka paroodiariim populaarsele salmile või laulule. Suurepärased paroodiad on luuletused Carrolli raamatust "Alice Through the Looking Glass".
- Teine loogika arendamise harjutus võib olla lause ja teksti ümberjutustamine või ümbersõnastamine ... Proovige esile tuua sügav, abstraktne tähendus ja määrata see, teisisõnu. Proovige kokku kukkuda üheks sõnaks või laiendada mitmeks sama tähendusega sõnaks.
- Analoogiamäng. Võtke ükskõik milline objekt - struktuur, proovige näha selle olemust (tähendust). Proovige seda objekti või tähendust esindada teises süsteemis. Näiteks võtke oma sõprade tegelased ja proovige kujutada neid keemiliste elementidena: "kuld" on rikas, "plii" on laisk, "arseen" on pahatahtlik, kahjulik jne.
- Sobib loogika arendamiseks ristsõnade, mõistatuste ja vastavate arvutimängude lahendamine , sealhulgas veebisimulaatorid.
- Intellektuaalsete võimete arengut mõjutavad mis tahes sõnade klassidesse kombineerimise või objektide üksikasjaliku kirjeldamise koolitus ... Näiteks võtke paar sõna: "kala", "ruut", "kruus", "ilm" ja kaaluge neid üksikasjalikult, millistest elementidest need koosnevad ja millega neid saab ühendada. "Ruut" on "sirge", "nurk", "paralleelsed jooned", "tasapind". "Ilm" - "atmosfäär". Kasuta seoste maatriksit (sõnasuhted): põhjus-tagajärg, osa-tervik, liik-perekond, järjestus, vastand.
- Uurige seletavaid sõnaraamatuid, leidke nähtuste kohta oma tõlgendusi.
- Parandamiseks verbaalne ja loogiline mõtlemine psühholoogid soovitavad päevikut pidama ... Täpsusta oma mõtteid nende abiga. Mis tahes teavet (artikleid, raamatuid) lugedes proovige kõik uued teadmised üles märkida.
- Filosoofiliste traktaatide ja teaduslike raamatute lugemine parandab ka loogikat, struktureerib mõtteid.
Jällegi märgime, et ainult regulaarne treenimine ja pidev treenimine selles suunas annavad oodatud tulemuse.
Loogiline mõtlemine tähendab olulise eraldamist teisesest, seoste leidmist ja järelduste tegemist, tõendite ja ümberlükkamiste esitamist, veenmist ja mitte kergeusklikkust. Ja kuigi oma elu jooksul kasutavad kõik seda võimet rohkem kui üks kord, mõtleb enamik inimesi vormeliliselt, kuna nad ei püüa loogilist mõtlemist arendada. Nad ei stimuleeri teda, harva pöörduvad loogika poole, kuid seda on vaja treenida ja seda saab teha peaaegu hällist. Peate lihtsalt teadma, kuidas loogilist mõtlemist õigesti arendada, ja kõigepealt mõistma, kuidas see töötab.
Igal ajastul on oma seadused ja loogilise mõtlemise tüübid
Pole veel tavaline, et väikesed lapsed mõtlevad millegi üle abstraktselt, oma mõtetes. Imikute loogilise mõtlemise kujunemise esimesed etapid on visuaalselt-efektiivsed ja visuaal-kujundlikud. Et mõista, pead nägema ja puudutama.
Siis ilmneb verbaalne-loogiline mõtlemine, kui lapsel ei pea enam olema silme ees, mida ta räägib ja millest mõtleb. Täiskasvanutel muundub see loogiline mõtlemine võimeks uurida ülesannet ja seada eesmärke, töötada välja plaan ja viisid selle saavutamiseks. Vaimse tegevuse aerobaatika on oskus mõelda loovalt, mitte kasutada valmisteadmisi, vaid luua uusi, leiutada ja leiutada.
Loogika elus
Ilmselt on viimane loetletud loogilise mõtlemise meetoditest äärmiselt kasulik mis tahes raskuste edukaks ületamiseks. Kuid paljud taganevad nende ees, olles kindlad, et nad ei tule toime. Milline pettekujutelm! Isegi kui ülesanne on raske, saab selle lahendamisel alati loominguline olla. Ja neile, kellel see ei õnnestu, aitavad arvukad vahendid ja harjutused loogilise mõtlemise arendamiseks: koolitus, harjutused, mõistatused, mängud.
Aga kõigepealt - loogilise mõtlemise põhiseadused:
- Esiteks ei ole kunagi varem või hiljem selle arendamisega tegeleda. Pole vaja oodata, millal laps suureks kasvab ja "mõistuses" arutlema õpib, nii nagu ei pea täiskasvanud oma vanuse tõttu tundidest loobuma.
- Teiseks on igal vaimse tegevuse tasandil omad loogilise mõtlemise harjutused, isegi kui need tunduvad liiga lihtsad ja primitiivsed. Laste visuaalne mõtlemine on samm loogilise poole ja seda ei saa eirata, nõudes lapselt koheselt abstraktseid vaimseid operatsioone.
- Kolmandaks, loogika ja kujutlusvõime ei välista ega asenda üksteist. Fantaasia ja kujutlusvõime aitavad, mitte ei takista mõtlemisvõimete arengut. Seetõttu on lisaks tavapärastele loogikaülesannetele ka selliseid, mis stimuleerivad üheaegselt intelligentsust, loogikat ja kujutlusvõimet.
Areneda tähendab mängida
Lapsed ei mõtle sellele, kuidas oma loogilist mõtlemist arendada, nad lihtsalt mängivad. Nii et las nad saavad lihtsast ja lõbusast tegevusest kasu ja naudingut.
Esiteks - mõistatused. Mis tahes, näiteks Timofei Belozerovi imelised mõistatused-salmid. Peaasi, et las lapsed ise mõelda või koos nendega mõtiskleda, aga mitte õhutada!
Veel üks näide loogilise mõtlemise arendamise harjutusest: piltide ja piltide kaudu - tehke mis tahes lapse pilt ja lõigake see mitmeks osaks. Mida noorem laps, seda vähem on vaja detaile.
Suurematele lastele - loogikamängud sõnadega. See on üleliigse otsimine ja sõnade ühendamine üldisteks rühmadeks teatud kriteeriumide järgi ning väljamõeldud objektide äraarvamine küsimuste ja vastuste kaudu. Samal ajal treenitakse üldistamise ja klassifitseerimise, objekti omaduste määramise, loogiliste seoste loomise oskusi.
Keerulisema taseme harjutused - ütluste ja vanasõnade analüüs, nendes ühistähenduse otsimine, mustrite otsimine arvridades.
Kuid te ei pea asju keeruliseks ajama. Psühholoogia õpetab, et loogilist mõtlemist, nagu iga oskust, saab kergesti treenida märkamatult mängulisel viisil. Seetõttu ei tohiks ka täiskasvanud mänge tähelepanuta jätta. Ja neid on leiutatud piisavalt: male, reversi (mäng, kus tuleb ümbritseda ja vastase žetoone määrata), scrabble (võimalikult pikkade sõnade moodustamine) jms. Need meelelahutused stimuleerivad strateegilist ja taktikalist mõtlemist, võimet ette näha vastase plaani ja nende tegevuse tagajärgi. Seega pole loogilise mõtlemise arendamine mitte ainult kasulik, vaid ka huvitav.