Psychológia dospievania má mnoho charakteristík. Je to nepochybne ťažké a dôležité obdobie pre deti a ich rodičov. Ako rozumieť dieťaťu, byť v dobrom vzťahu a podporovať ho?

Pokúsime sa vám pomôcť nájsť odpovede na tieto a ďalšie otázky.

Vo väčšine prípadov sú dospievajúci vo veku 16 rokov schopní uvažovať dospelým spôsobom, argumentovať, argumentovať svojim názorom, budovať logické reťazce, predpovedať možný priebeh udalostí atď. Má sformovaný svetonázor a normy správania, no stále sa hľadá a je veľmi naivný.

Správanie šestnásťročného tínedžera, jeho vzťahy s rodinou a priateľmi úzko súvisia s tým, ako prežil predchádzajúce roky života.

Dokáže byť pokojný a správať sa ako plnohodnotný, no neskúsený dospelý človek. Alebo rebelovať, odísť z domu, dostať sa do pochybných spoločností atď. Jedným z hlavných dôvodov takéhoto konania je, že dieťa nenašlo pochopenie a útechu v rodine. Tiež dôvodom môže byť hľadanie samého seba.

Tínedžer a peniaze

Financie sú nepochybne potrebné. Pri prvej žiadosti sa však neoplatí dávať peniaze. Môže mať určité vreckové, to stačí. Naučí sa teda správne rozdeľovať peniaze a poznať ich cenu.

A zapojiť sa do rozvoja finančnej gramotnosti, ak ste to doteraz nerobili, je nevyhnutnosťou. Je to pohodlné a zaujímavé robiť to v praktických kurzoch financií. Spolu s vami si môžete vybrať pre neho zaujímavú stáž alebo brigádu a zoznámiť syna alebo dcéru s vašou prácou.

Keď bude mať zarobené peniaze vo vrecku, bude sa cítiť sebavedomejšie a nezávislejšie, uvidí svoje vlastné príležitosti.

Prísnosť a kontrola vo výchove

Jedna z myšlienok výchovy človeka, ktorej podstatou je, že čím je dieťa staršie, tým

Ide o postupný proces premeny dieťaťa na plnohodnotného samostatného človeka.

Teraz má už veľa práv a povinností. Veľmi sa neovláda, vie sa rozhodovať. Existuje zmysel pre zodpovednosť, ktorý tínedžera dobre pripraví na dospelosť.

5 tipov, ako sa so svojím tínedžerom porozprávať o puberte a sexe.

O puberte v 16 rokoch je už možno neskoro, ale aj tak sa oplatí otvorene a podrobne rozobrať otázky sexuálnej výchovy, antikoncepcie, úcty k svojmu telu a dozvedieť sa o názore študenta na tieto otázky.

1. Argumentujte a podrobne vysvetlite svoj svetonázor, ale nevnucujte sa.
2. Hovorte o pohlavne prenosných infekciách (STI). Je lepšie, ak nielen hovoríte o STI, ale ukazujete aj názorné príklady.
3. Dajte jasne najavo, že ste pripravení odpovedať na otázky.
4. Ukážte negatívne dôsledky unáhlených akcií.
5. Buďte prístupní a otvorení
6. Ujasnite si svoj svetonázor. V opačnom prípade môže ľahko podľahnúť akémukoľvek tlaku. Prečo nie?

Bude dobré, ak nájdete vhodnú knihu, ktorá odráža váš názor a všetko dobre vysvetlí. Preštudujte si ho spolu alebo si ho prečítajte a diskutujte neskôr.

Časté chyby rodičov pri výchove chlapca a dievčaťa

Prísnosť pri výchove dcéry

Nemali by ste ju držať v silnej prísnosti - musíte hovoriť, vysvetľovať a byť si vedomý života.

Neodstrkujte svojich priateľov, bez ohľadu na to, aké sú pohlavie - musíte počúvať a pomôcť pri výbere

Ak chcete lepšie spoznať kamarátov svojho dieťaťa, pozvite ich na spoločné sledovanie filmu alebo čaju.

Neplač TUZHMUZHIK alebo "Chlapi neplačú"
Aj toto je jeden zo spôsobov, ako vychovať krutého, necitlivého a zároveň nešťastného človeka. Je dôležité, aby chlapec porozumel a vedel vyjadriť svoje pocity. Takže bude len silnejší a lepší. Potrebuje podporu, pomoc a rodičovské teplo nie menej ako dievča.

Ak máte 2 deti
Nikdy sa neprikláňajte na žiadnu stranu. O chybách môžete diskutovať neskôr, ale konflikty by si deti mali riešiť samy. Ak budete niekoho chrániť slovami: „On je menej“ alebo „Ona je dievča“ atď., len zvýšiš vzájomnú nenávisť a pocit súťaživosti.

6 najčastejších problémov v 16.

• Sebaurčenie. Nájdite sa. Voľba povolania a budúcnosť všeobecne.
• Skúšky a tlak učiteľa.
• Tlak zo strany rodiny a priateľov.
• Láska, možno nerecipročná
• Šikanovanie alebo kyberšikana.
• Komplexy. Sebapochybnosť

Ako môžete pomôcť teenagerovi?

Buď tam.

Poraďte, ale neprednášajte.

Venujte pozornosť najlepšiemu záujmu dieťaťa. Pomôžte mu odhaliť sa, vidieť jeho silné stránky.

Počúvaj, sympatizuj a dovoľ mi prehovoriť, ak to potrebuje. Nájdite jeho jazyk lásky a často ho používajte (môžu to byť slová, dotyky (objatia), čas, darčeky, pomoc).

Milujte a prejavujte svoju lásku.

Naučte svoje dieťa povedať nie. Rešpektujte to

Pomôžte riešiť problémy. Ak má dieťa nadváhu, potom sa to nedá skryť. Nejedzte spolu sladkosti a po šiestej sa venujte športu, pomôže mu to zoštíhliť, výrazne posilní váš vzťah s ním. V prípade potreby navštívte svojho dietológa.

Verte v neho – pre tínedžerov je veľmi dôležité, aby cítili bezvýhradnú lásku a podporu svojich rodičov.

Názor dospievajúcich vo veku 16 rokov na dôležité otázky

Povedz nám o svojom vzťahu s rodičmi a o tom, ako si šťastný.

„Môj otec je niekto, s kým sa môžeš poradiť. Je mojím mentorom. A mama je tá, s ktorou je zábava a dá sa smiať. "Cítim sa štastne"

„S rodičmi mám veľmi dobrý vzťah. Mama je moja kamarátka, ale nepáči sa mi, že sa niekedy správa ako tínedžer." "Cítim sa štastne."

"S rodičmi nemám veľmi dobrý vzťah, ale som vďačný svojej mame, že ma počúva, snaží sa mi porozumieť, podporuje (alebo to aspoň skúša) a trávi so mnou čas." "Cítim sa akosi šťastný."

„Rodičia ma nechcú počúvať! Žiaľ, môj názor pre nich nič neznamená. Možno majú pravdu, ale viete, keď niečo zakazujú, veľmi to chcem urobiť, dokázať, že som aspoň niečoho schopný, za niečo stojím. Čakám, kým sa najedia." "Nemôžem povedať, že som šťastný"

„Naposledy som svojho otca videl pred siedmimi rokmi. A ja ho nenávidím. Veľmi sa bojím byť ako on. Kvôli tomu sa nenávidím aj ja. Nechtiac urazím mamu, hoci ju milujem. Vždy si objedná a veľmi zriedka ma pochváli. A to je znepokojujúce. Veľmi často si myslím, že som zo všetkých najhorší. že som bezvýznamný"

Povedzte nám svoj názor na partnera a zlé návyky

"Nerád prisahám. A podložku v slovnej zásobe používam len zriedka. Často je mat odpudivý. Ku každému sa správam s porozumením. Pre mňa, alkoholikov, narkomanov, sú to ľudia, ktorí sa v snahe prehlušiť bolesť stali otrokmi. Ľudia pripútaní reťazami závislosti. Nechcem sa na nič spoliehať"

Poraďte svojim rodičom alebo všetkým rodičom tínedžerov

Milujte svoje deti, úprimne. Počúvaj ich.

Potrebujeme vašu radu, ale potrebujeme slobodu.

„Bol by som veľmi rád, keby ma moji rodičia vnímali ako dospelého, počúvali a zohľadňovali môj názor a nesprávali sa ku mne ako ku psovi, ktorému sa povie „sadni“ a hneď si sadne. Potom by som bol s najväčšou pravdepodobnosťou poslušnejší."

Rodičia, povedzte svojim deťom pekné slová a milujte ich. Skúste byť pozornejší. Odpustite im. Milujú ťa

15 tipov od psychológov pre rodičov šestnásťročných detí

1. Inštruovať namiesto čítania notového zápisu. Pokúste sa počúvať a úprimne pochopiť dieťa a potom mu poradiť.
2. Uveďte príklad pre seba. Nemôžete od tínedžera požadovať to, čo vy sami nerobíte.
3. Ukážte príklady zo skutočného života. Sexuálny život, fajčenie, alkohol, drogy atď. Je dôležité vidieť negatívne dôsledky a čím jasnejší príklad je, tým lepšie si ho zapamätáme. Nech príde k správnemu záveru sám.
4. Využime šancu na chybu.
   Varujte pred možnými následkami, ale výber si musí urobiť dieťa samo a je jedno, či ide o výber oblečenia alebo vzdelávacej inštitúcie. Musí robiť chyby a to je v poriadku. Len tam buďte a všetko bude v poriadku
5. Trénujte samostatnosť pomaly. Nemali by ste robiť všetko pre dieťa a potom na neho náhle zavesiť všetku zodpovednosť. Pomaly a plynulo učte sebadôvere. Ak sa vám to v rodine nedarí, dobrou voľbou sú motivačné kurzy.
6. Milujte a neskrývajte svoje city. Vaše dieťa sa bude cítiť sebavedomejšie.
7. Podpora. Nešetrite komplimentmi
8. Počúvajte a skutočne sa zaujímajte, klásť otázky nie ako "ako sa máš?" "Aký je tvoj vzťah so Sašou?" "Čo ťa dnes rozosmialo?" atď. Zdieľajte, komunikujte ako priateľ. počúvaj Ak nechcete komunikovať, dajte si čas a skúste to znova.
9. Objatie. Ak sa to dieťaťu páči, a ak nie, rešpektujte jeho hranice.
   Netrvajte na úprimnosti, vytvorte príjemnú atmosféru.
10. Stanovte si hranice s jasnými podmienkami
    Nesprávne: „Nechoď domov neskoro“ Správne: „Buď doma najneskôr o 11“
    Ak to nevyšlo, zistite príčinu a ujasnite si, že by sa to už nemalo opakovať
11. Nájdite si na to čas. Choďte do kaviarne, obchodu - kde budú všetci spokojní. Pozrite si film s diskusiou. Ak sa cíti zle, nechce sa s vami rozprávať, môžete si pustiť film, kúpiť si rôzne dobroty a tráviť čas spolu.
12. Urobte občas príjemné prekvapenia.
    Nemali by byť časté, ale príjemné.
13. Pomoc. Nerobte prácu za neho. Buďte však pripravení vysvetliť a pomôcť. Zároveň sa nie vždy oplatí dať cestu von hneď. Múdrejšie rozhodnutie je položiť správnu otázku, ktorá privedie vášho syna alebo dcéru k odpovedi.
14. Majte svoj čas vaše hranice, vaše pocity a vaše záľuby
    Ak sa aspoň 1-3 hodiny denne venujete sebe a svojim koníčkom, môžete si oddýchnuť a byť šťastnejší.
    Dieťa si vás bude viac vážiť. Koníček z vás urobí nielen rodiča, ale aj jednotlivca.
    Toto vytvára hranice. Zvyk zaklopať na dvere a požiadať o povolenie vstúpiť do vašej alebo jeho izby potom spôsobí, že dieťa bude chápavejšie voči ostatným aj voči sebe. Koniec koncov, ukazujete, že každý má právo na osobný priestor.
    Porozprávajte sa o tom, ako máte vlastný biznis alebo si potrebujete oddýchnuť a po vypití čaju si naňho radi nájdete čas.
    Keď si stanovujete hranice, je dôležité ich zároveň rešpektovať.
15. Hovorte o svojich pocitoch namiesto obviňovania."Kde si bol!!!?" -"Veľmi som sa o teba bál"
    "Ako sa opovažuješ ..." - "Váš čin ma rozrušil, sklamal" atď.
    Vzťah to posilní a namiesto kriku, hystérie a nepochopenia sa dočkáte sympatií, aj keď možno nie hneď, a pokusov o zmenu situácie.

Pomoc pri výchove dorastu - kurzy v K.O.T.

Veľmi často deti vo veku 16 rokov potrebujú ďalšiu podporu, dôveru, potrebujú získať ďalšie zručnosti dôležité pre život. Ich psychológia má veľa odtieňov.

A rodičia nie vždy vedia pomôcť, niekedy je potrebná pomoc zvonka. V tomto prípade je to spoľahlivý spôsob riešenia problémov. Kariérne poradenstvo, komunikácia a sebadôvera, obchodná a finančná gramotnosť – výber je obrovský.

Naše centrum má vypracované efektívne a zaujímavé programy, vedené odborníkmi na prácu s mladistvými. Okrem toho na účastníkov školení čakajú zaujímavé známosti a noví priatelia, podpora a pomoc.

Vyberte si spolu vo svojom dieťati a ono sa vám poďakuje. Pretože v 16 rokoch nie je také ľahké pochopiť seba, iných a nájsť si svoje miesto v živote.

Psychologické charakteristiky detí vo veku 16-17 rokov

V psychológii neexistujú presné chronologické hranice mládeže a rôzni autori ich definujú rôznym spôsobom. Okrem toho stojí za zmienku, že hranica medzi dospievaním a dospievaním je skôr svojvoľná a v niektorých vedeckých zdrojoch ovplyvňuje vek od 14 do 17 rokov, kedy to vedci považujú za koniec dospievania, v iných sa tento vek uvádza. do dospievania.

Shapovalenko I.V. uvádza nasledujúcu definíciu mladosti: „Mladosť je dôležitým obdobím vo vývoji človeka, v tomto období prebieha vstup človeka do zrelého života. Toto je svet, ktorý existuje medzi svetom dospelých a detí. Toto je čas konca fyzického dozrievania, ktorého ústrednými znakmi sú kostrová zrelosť, objavenie sa sekundárnych sexuálnych charakteristík a skok v raste “(Psychológia veku Shapovalenko IV (Psychológia vývoja a vývojová psychológia). M .: Gardariki, 2005. 349 s.).

V tomto veku nastávajú dôležité zmeny týkajúce sa myslenia o budúcnosti. V dospievaní sa predmetom uvažovania stáva najmä cesta k dosiahnutiu konečného výsledku, a nie len samotný konečný výsledok. Toto je obdobie sociálneho, osobného, ​​profesionálneho a duchovného sebaurčenia a v srdci tohto procesu sebaurčenia je výber budúcej sféry činnosti. A v moderných spoločensko-kultúrnych podmienkach je pomerne ťažké vyriešiť problém profesionálnej orientácie. Stáva sa to aj preto, že samotní rodičia a učitelia si nie sú vždy istí správnosťou a dôslednosťou svojich rád.

Niektorí psychológovia sa domnievajú, že špecifickou črtou dospievania je samotná nezávislosť stretávania sa s meniacim sa svetom vo všeobecnosti. Keďže na rozdiel od iného veku je dieťa postavené pred novú, ale stabilnú formu budúceho veku.

Najdôležitejšie však je, že stredoškolák je úplne dospelý človek, preto by sa s ním malo zaobchádzať rovnako ako s dospelým (Shapovalenko IV Veková psychológia. M .: Gardariki, 2005. 349 s. .).

Môžeme teda rozlíšiť nasledujúce nodálne mentálne novotvary ranej adolescencie:

• 1. Zvýšená pozornosť ich vzhľadu. To sa prejavuje v túžbe nájsť v sebe fyzické odchýlky, aj keď nie sú. To môže viesť aj k chronickým duševným poruchám neurotickej povahy.
• 2. Celkový emocionálny stav chlapcov a dievčat sa stáva vyrovnanejším. Nedochádza k prudkým výbuchom emócií, ako u dospievajúcich detí.
• 3. Otvorenie svojho vnútorného sveta. V ranom dospievaní sa dieťa začína zaujímať o svoj duchovný svet. Školáci v ročníkoch 10-11 si začínajú vytvárať predstavu o vlastnej individualite, jedinečnosti, exkluzivite svojho vlastného „ja“. Začnú uvažovať o vonkajšom svete a ich uvažovanie sa im zdá jedinečné, nikomu neznáme. Z toho pramení arogancia a neistota, odvaha v úsudkoch a dôslednosť v konaní. Stredoškoláci ľahko začnú absorbovať nové myšlienky, ale môže byť pre nich veľmi ťažké odkloniť sa od vlastného názoru.

Malé dieťa si začína uvedomovať svoj vnútorný svet ako veľmi dôležitú, radostnú a vzrušujúcu udalosť, ktorá však spôsobuje aj veľa nepokojného, ​​dramatického vzrušenia. Dieťa si súčasne začína uvedomovať svoju jedinečnosť, nepodobnosť s inými deťmi a pocit osamelosti. Tieto rozpory spôsobujú silnú potrebu komunikácie a zároveň zvýšenie jej selektivity, požiadaviek na osobný priestor a osamelosť (Aleksandrovskaya E.M., Kokurkina N.I., Kurenkova N.V. Psychologická podpora školákov: učebnica pre študentov. vysokoškolské pedagogické inštitúcie. M . : Akadémia, 2002. 208 s.).

Stredoškolákom treba pomáhať pri rozvíjaní sebauvedomenia. Táto pomoc môže byť poskytnutá na základe nasledujúcich troch dôležitých princípov:

• 1) podporovať názor stredoškolákov o osobnej jedinečnosti. Osobnú jedinečnosť ale nemožno považovať za prejav osobnej nadradenosti nad ostatnými rovesníkmi, pretože každý z nich je rovnako presvedčený o svojej jedinečnosti. Rešpektujúc svoju jedinečnosť, je potrebné ctiť si jedinečnosť iných ľudí, byť tolerantný k názorom iných ľudí, snažiť sa pochopiť názory iných, nevnucovať iným svoje zásady;
• 2) upozorniť školákov na skúsenosti dospelých, na chyby ľudstva a na históriu ich vlastného života;
• 3) objavovať budúcnosť života školákov, predstaviť si možnosti ich budúcnosti, najmä preto, že sny o budúcnosti majú v ich skúsenostiach hlavné miesto.
• 4. Ďalším veľkým novotvarom raného dospievania je sebaurčenie. Sebaurčenie je profesionálne a osobné. Ide o nový vnútorný uhol pohľadu, ktorý definuje človeka ako člena spoločnosti a prijatie jeho miesta v nej. Človek začína chápať časovú perspektívu. Dieťa začína prejavovať dominantnú orientáciu na budúcnosť, keď si buduje svoj vlastný životný plán, v porovnaní so skutočnosťou, že predtým žilo len dnes (Shapovalenko I. V. Psychológia veku. M.: Gardariki, 2005. 349 s.).

Vo všeobecnej vzdelávacej organizácii sa výchovno-vzdelávacia činnosť starších žiakov stáva výchovno-profilovou, ktorá realizuje profesijné a osobné túžby chlapcov a dievčat. Výchovná činnosť nadobúda znaky selektívnosti a svedomitosti.

Kognitívne procesy a duševné schopnosti chlapcov a dievčat sú dobre formované. Stredoškoláci vedia izolovať problém a vyriešiť ho svojpomocne. Zaujímajú sa o univerzálne problémy existencie, dokážu sa dlho hádať o abstraktných veciach. Rozsiahlosť intelektuálnych záľub v ranom dospievaní je často kombinovaná s rozptýlenosťou a absenciou systému v triede.

Pre žiakov 11. ročníka sa nevyhnutne do popredia dostávajú otázky profesijného sebaurčenia. Voľba budúceho povolania je naliehavejšia ako kedykoľvek predtým. Okrem toho sa nevyhnutnosťou stávajú aktivity spojené s prípravou na jednotnú štátnu skúšku z viacerých predmetov naraz, ako aj v niektorých prípadoch s prípravou na prijímacie skúšky na vysokú školu. Alexandrovská E.M. určuje hlavnú črtu študenta strednej školy pozerať sa do budúcnosti, ktorá často prevyšuje všetky ostatné sféry života (Aleksandrovskaya E.M., Kokurkina N.I., Kurenkova N.V. Psychologická podpora školákov: učebnica pre študentov vysokých pedagogických inštitúcií . M .: Akadémia , 2002,208 s.).

Mladí muži a ženy v tomto veku sú zase dosť ťažké predstaviť si samých seba o 5 rokov, to znamená, že vytvorenie časovej perspektívy je pre nich dosť ťažké. Často sú chvíle, keď mladí muži akútne pociťujú nezvratnosť času, ale naopak si nechcú všimnúť jeho plynutie. Pre nich akoby sa zastavil čas. Prejavuje sa to tým, že mladí muži nechcú brať do úvahy skutočne podstatné veci. V tomto období je dôležité zapojenie rodičov do komunikácie s deťmi. Rodičia sú povinní podporovať svoje dieťa a pomáhať pri zostavovaní plánu na posledný školský rok, aby v záverečnom mesiaci nedochádzalo k zhonu a nadmernej psychickej záťaži. Zároveň by ste nemali vytvárať príliš nervóznu situáciu, keď rozhovory zasahujú do budúcnosti dieťaťa.

5. U študentov stredných škôl sa v interakcii s dospelými začína rozvíjať príťažlivosť k dôvere. Je to spôsobené najmä formovaním sebauvedomenia.

Vzhľadom na to, že mladí muži sú si už ako dospelí vedomí, no stále sú vo veľkej miere odkázaní na svojich rodičov, sú vzťahy s rodičmi skôr rozporuplné. Za predpokladu, že rodičia budú dodržiavať demokratický štýl výchovy, keď sú pre svoje dieťa priateľmi, poradcami alebo partnermi, len vtedy sa vytvoria optimálne vzťahy medzi stredoškolákmi a ich rodičmi (Shapovalenko I.V. Development psychology. M .: Gardariki, 2005. 349 s .).

Pre chlapcov a dievčatá je však ťažké si navzájom porozumieť. Komunikácia s rovesníkmi je intímna a osobná. Mladý muž pridáva na svojich pocitoch, záujmoch, záľubách svojho okolia.

Pre skoré dospievanie je charakteristická aj idealizácia priateľov a priateľstva samotného, ​​takže skutočných priateľov je menej a pribúda aj kamarátov.

Emocionálne napätie priateľstva klesá, keď sa začnú objavovať pocity lásky. V tomto období môže vzniknúť pravá láska. Mladé sny o láske však najčastejšie odrážajú potrebu sebaodhalenia, porozumenia, duchovnej blízkosti. Erotické motívy v ňom nie sú takmer formulované ani pochopené. Potreba sebaodhalenia, intímnej ľudskej intimity a zmyslovo-erotické túžby sa často nezhodujú a môžu sa obrátiť na rôznych partnerov.

Na základe všetkého uvedeného je teda potrebné vybudovať metodiku vedenia volejbalových tried tak, aby prostriedky a metódy zohľadňovali psychické danosti detí vo veku 16-17 rokov.

Záver k prvej kapitole

Vykonali sme analýzu existujúceho vedeckého vývoja a vedeckej literatúry o výskumnom probléme. Konkretizoval sa materiál týkajúci sa techniky vykonávania priamych, zrýchlených, pomalých (klamných) typov útočného úderu vo volejbale. Študovali sme techniku ​​prevedenia útočného úderu a možné chyby, ktoré môžu mať tínedžeri pri jeho vykonávaní. Zvažovali sme názory odborníkov na spôsoby výučby útočného úderu. Dozvedeli sme sa o zvláštnostiach psychického a anatomického a fyziologického vývoja detí vo veku 16-17 rokov.

Po desiatich rokoch začína každé dieťa nový a úplne iný život. Prírodu neoklameš: objavujú sa prvé zmeny vo fyziológii aj v iných oblastiach. Klinická psychológia detí a dospievajúcich ukazuje, že každý rok života je novým krokom vo vývoji.

Od dieťaťa po tínedžera

V každej fáze na dieťa aj jeho rodičov čakajú nové a zaujímavé funkcie. Staršia generácia je často vystrašená alebo znepokojená správaním dieťaťa a ani nerozumie tomu, čo by malo robiť a kam sa obrátiť. Preto bude pre nich užitočné vedieť o zmenách súvisiacich s vekom, ktoré sa vyskytujú u každého človeka. A tiež pochopiť, ako sa líši psychológia tínedžera vo veku 13 a 16 rokov.

12 rokov - už teenager alebo len dieťa?

Mnohí rodičia sa k svojim deťom správajú subjektívne a považujú ich za nie celkom dospelých, niekedy aj napriek tomu, že už dosiahli „úctyhodný“ vek. Ale aby sa predišlo problémom, stojí za to pochopiť, že dvanásťročný človek už patrí do kategórie „dospievajúcich“. A od tohto veku by rodičia mali brať svoje dieťa vážnejšie, berúc do úvahy všetky vlastnosti, ktoré má psychológia tínedžera. 12 rokov je vek, kedy dieťa začína podstupovať prvé zmeny.

Od tohto momentu sa človek snaží spojiť s dospelým kontingentom. Môže sa to stať vo forme kopírovania spôsobov iných ľudí, aby ste vyzerali staršie. Chlapci si začínajú dávať pozor na svoju fyzickú kondíciu. Na prvom mieste je pre nich otázka, ako vyzerajú. Dievčatá tiež začínajú venovať osobitnú pozornosť svojim externým údajom. V tomto období už môžu experimentovať s kozmetikou. Preto by sa toho rodičia nemali báť a zakazovať to. Najlepšie je vyberať pre dieťa kvalitnejšie produkty s čo najmenším množstvom „chémie“.

V prvej fáze dospievania sa u človeka vyvinie určitá pomalosť. Nebojte sa - je to normálny jav, pretože v tejto chvíli sa mení spojenie medzi pamäťou a myslením. Dieťa chápe, že proces myslenia je neodmysliteľne spojený so schopnosťou zapamätať si predtým získané vedomosti. Dochádza k vedomejšiemu zapamätaniu a pochopeniu prečítaného materiálu. V tomto období človek začína počúvať, čo o ňom hovoria dospelí. Táto citlivosť na názory druhých často vedie k vzniku pritiahnutých obáv.

13 rokov - tínedžerský úsvit

Psychológia tínedžera je úžasná a nepredvídateľná. 13 rokov je vek, kedy dochádza k hormonálnym zmenám. Preto sa nálada dieťaťa môže výrazne zmeniť. A ak sa zrazu stal šikovnejším, ostrejším - to nepotvrdzuje skutočnosť, že vo vašej rodine vyrastá „ťažký“ teenager. Takéto zmeny sú normálnym psychologickým faktorom. Dieťa sa začína vnímať ako dospelý, ktorý má právo na svoj názor, svoje túžby. A to je čiastočne správne. Koniec koncov, musí sa snažiť o nezávislosť a po určitom období sa „oddeliť“ od svojich rodičov. Samozrejme, pre rodičov je veľmi ťažké sa s tým zmieriť a často robia najväčšiu chybu, keď sa snažia akékoľvek túžby dieťaťa potlačiť. To môže viesť ku katastrofálnym následkom.

Zmeny v psychológii tínedžera sa týkajú aj intímnej sféry. 13 rokov je vek, kedy je zaznamenaná zvýšená sexuálna túžba, a napodiv sa to stáva skôr na strane dievčat. Samozrejme, že chlapcov táto téma začína zaujímať, no ich vrchol záujmu nastáva o niečo neskôr. V tomto veku sú dospievajúci kritickí voči svojim externým údajom. Je to spôsobené tým, že existuje túžba byť ako váš idol, ktorý má ideálnu postavu, vynikajúce vlasy a najkrajšie oči.

14 rokov je vek sebauvedomenia ako človeka

Vo veku 14 rokov začína tínedžer aktívne brániť svoje práva. Niekedy môžu mať rodičia pocit, že ich dieťa robí všetko napriek a napriek tomu. Ale to absolútne neplatí. Teenager si prinajmenšom nestanovuje konkrétny cieľ - napadnúť všetko. Sám si často nie je istý, čo je pre neho skutočne potrebné a dôležité. Ale vynikne túžba, ukázať - "Som iný!" - obrovský. Preto medzi rodičmi a deťmi dochádza k nedorozumeniu. Aby nedošlo k zhoršeniu situácie, keď dozrieva konflikt, je lepšie vyhladiť akútne momenty. Je dôležité pochopiť, že dieťa sa vás nesnaží nahnevať alebo zámerne naštvať - ​​to sú vekové znaky.

Komunikácia je dôležitá!

Aj v tomto období dieťa venuje veľkú pozornosť komunikácii. Je veľmi dôležité, aby bol prijatý, nie odmietnutý. A tiež mať priateľov, s ktorými sa môžete porozprávať o všetkom. V tomto veku je skutočne veľa vzrušujúcich tém a citlivých otázok, s ktorými nemôžete ísť za rodičmi.

Psychológia tínedžera v tomto veku, samozrejme, prechádza výraznými zmenami. A ak si rodičia všimli tento prechod včas a boli schopní zmeniť taktiku vo vzťahoch s dieťaťom, často to minimalizuje problémové momenty. V takejto situácii sa tínedžer neponáhľa utiecť z domu alebo urobiť niečo neobvyklé. Počuje rodičov a vie robiť kompromisy.

16 rokov - cesta k dospelosti

Čo je pozoruhodné na vývinovej psychológii? Adolescent sa stáva celkom dospelým. V tomto veku už mnohí majú za sebou prvú lásku, možno prvé sklamania. Pre niektorých dospievajúcich tento vek znamená začiatok sexuálnych vzťahov. Ale neprepadajte panike: nie každý je pripravený urobiť tento krok v šestnástich rokoch. Napriek tomu by sa rodičia mali začať rozprávať o sexe, aby si dieťa uvedomilo všetky dôsledky. Ak otec alebo mama nemôžu začať konverzáciu, môžete si kúpiť vhodnú literatúru a dať ju svojmu dieťaťu. Tínedžer musí pochopiť, že toto je obdobie, kedy je zodpovedný za všetky svoje činy. Mimochodom, na Kube sa tento vek považuje za dospelosť.

V tomto veku je psychológia tínedžera rozsiahlejšia a mnohostrannejšia. Okrem fyzických, sexuálnych, hormonálnych zmien existujú aj ďalšie črty - dieťa začína venovať pozornosť filozofii. Jeho pohľad na život sa výrazne mení. A tie otázky, ktoré ho predtým netrápili, sa teraz dostávajú do popredia. Počas tohto obdobia môže človek preháňať svoje schopnosti, pretože všetko vyzerá jednoduchšie, prístupnejšie a ružovejšie. Toto je psychológia tínedžera. 16 rokov je obrovská vrstva, v ktorej je veľa viery, túžby, ašpirácií. Človek je na vrchole svojho emocionálneho vývoja.

Poznámky pre rodičov

Nebojte sa dospievania. Toto je nevyhnutná etapa v živote každého človeka. A ak chcete tentoraz zjemniť, skúste pochopiť, prečo dieťa robí toto a nie inak. Psychológia tínedžera sa vám môže zdať zvláštna a nepredvídateľná, no nie je to vôbec pravda. Len vy ste schopní, ako nikto iný, svojmu dieťaťu porozumieť a pomôcť mu prekonať toto obdobie. Pre neho je to možno ešte ťažšie ako pre vás. Veď tínedžer len začína chápať seba a svoje okolie a všetky zmeny sú pre neho ťažké a nepochopiteľné.

Deti staršieho dospievania sa ocitajú v situácii nového sociálneho postavenia v spoločnosti, čo sa následne stáva novou oblasťou psychických ťažkostí. Štúdium na tomto stupni je spojené s rozvojom špecifík predmetov SOŠ, prehlbovaním vedomostí v predmetoch a špecializácii a výberom budúceho povolania pre prechod zo školy na vysokú školu alebo odbornú praktickú sféru. . U adolescentov sú aktuálne zmeny priorít, komunikácia s opačným pohlavím, vytváranie mikroskupín, do ktorých patria chlapci a dievčatá. Príprava na vysokú školu zbavuje študentov aktívneho zapojenia sa do triedneho a školského života.

V tomto veku sú mimoriadne dôležité medziľudské vzťahy. Ako viete, pre normálny život potrebujete určitý pomer stimulov, ktoré spôsobujú pozitívne emócie. V moderných ruských školách dospievajúci často pociťujú deficit pozitívnych emócií.

Hlavnou biologickou náplňou staršej adolescencie je puberta a v jej dôsledku zvýšená sexuálna túžba, s ktorou sa dospievajúci ťažko vyrovnávajú. Táto biologická platforma je základom emocionálnej nestability a prudkého nárastu konfliktného správania charakteristického pre toto obdobie.

V tomto období je hlavnou úlohou adolescentov vyrovnať sa s rýchlymi a veľmi výraznými telesnými zmenami a prispôsobiť sa novému telesnému obrazu. Je tiež potrebné zvyknúť si na všeobecné zmeny citlivosti, ktoré sa prejavujú zvýšenou citlivosťou a citlivosťou pohlavných orgánov. V tomto období dospievajúci trávia veľa času pred zrkadlom, čím u rodičov vyvolávajú nepochopenie a podráždenie, ale ide o normálny jav spojený s budovaním obrazu nového dozrievajúceho tela. V tomto ohľade je tínedžer plachý, snaží sa prezliecť iba sám, v spoločnosti svojich rodičov je v rozpakoch, ak rodičia na túto tému žartujú. V druhom extréme sa niektorí tínedžeri stávajú exhibicionistami, ktorí chodia pred rodičmi polooblečení, niekedy úplne nahí.

Pre toto obdobie sú charakteristické dva univerzálne fenomény: tanec a telefón. Tanec je kanál na uvoľnenie energie, ktorou je starší tínedžer naplnený, navyše vám umožňuje prejaviť všetky sexuálne pudy bez toho, aby ste si uvedomovali svoje fantázie. Rodičom vadí, že deti neslušne tancujú, no čím viac si tínedžer svoje impulzy v tanci uvedomuje, tým je menej pravdepodobné, že ich zrealizuje. Ak mladší dospievajúci netancujú v pároch, ale v skupine (čo je veľmi dôležité, pretože to umožňuje ich telám nedotýkať sa), potom starší tancujú tesne so svojimi telami. Čím sú tínedžeri starší, tým si tancujú bližšie. To isté platí pre telefón. Pre tínedžera je ideálnym riešením telefonická komunikácia: existuje možnosť intímneho kontaktu na diaľku. Telefón umožňuje tínedžerovi opustiť dom bez toho, aby ho skutočne opustil. Rodičov to štve, no postupne s deťmi dospejú ku kompromisu (dohodnúť sa na zdieľaní času na telefonovanie, dať si druhý telefón a pod.). Tanec a telefón sú prostriedky kompenzácie.

Hlavnou formou sexuálnej aktivity u starších dospievajúcich je masturbácia. Masturbácia je v tomto veku normálnym vývinovým prejavom, prvotným skúmaním vlastného tela. Takmer vždy ho však sprevádzajú pocity viny a hanby. Dokonca ani vysvetlenie, že je to v poriadku, nepomôže tínedžerovi zbaviť sa myšlienky sebapoškodzovania. Mnoho dospievajúcich je v rozpakoch s akné na tvári, pretože v ich fantázii je to dôsledok ich masturbačnej činnosti. Záujem o pohlavný styk v ranom a strednom dospievaní je čisto fyzický. Emocionálne, morálne a eticky na to dospievajúci nie sú pripravení. Aj keď pod vplyvom okolností alebo pod tlakom skupinových noriem vstupujú adolescenti do sexuálneho kontaktu, zostáva to pre nich čisto mechanický akt. Schopnosť sociálnej interakcie pri pohlavnom styku sa u dospievajúcich rozvíja až vo veku 18-20 rokov.

Psychologickým obsahom dospievania je – (podľa E. Ericksona) kríza identity. Identita sa chápe ako definícia seba ako osoby, individuality. Jeho kríza prichádza po rozpade detského „ja“, keď sa dieťa ešte psychicky a sociálne neodlúčilo od rodičov. Hľadanie identity má v skutočnosti pre toto obdobie najdôležitejší, sebestačný význam. Práve v problémoch tohto hľadania sa sústreďujú všetky príčiny porušovania správania adolescentov v tomto období. Menej dôležité sú faktory okolitého sveta. V tomto veku si človek začína klásť otázky: "Kto som?" a "Čo môžem urobiť?" Tínedžer začína cítiť, že sa v ňom dejú určité zmeny, prestáva sa cítiť ako dieťa, má veľa otázok, na ktoré ešte nepozná odpovede, stále viac chce na seba upozorňovať, stáva sa veľmi citlivý na názory a hodnotenia ľudí okolo seba....

Tínedžer sa spravidla identifikuje s osobou, ktorá je pre neho nositeľom najatraktívnejšieho modelu správania. Človek hľadá niekoho, kto by sa mohol stať jeho „zrkadlom“, cez ktoré by kontroloval svoje činy. Vyberá si idol pre seba a ostatných dospelých robí závislými od ich postoja k jeho voľbe. Najčastejšie sa „tínedžerský ideál“ vyznačuje poburujúcim správaním, ktoré vyvracia morálne normy „staršej“ generácie. Tínedžer robí z tohto „bojovníka za spravodlivosť“ idol. V tejto situácii trpia rodičia najviac. Vplyvom iných postojov formovaných v dospievaní, ktoré sú v strednom veku už zafixované v mysli, sa rodičia stavajú proti záľube pre idol, negatívne sa o ňom vyjadrujú, protestujú proti spôsobu obliekania „v štýle ideálu“ atď. ., preto tínedžer často stavia rodičov do role svojich „nepriateľov“.

Aj kognitívny vývoj adolescentov v tomto období prechádza výraznými zmenami. Stúpa úroveň myslenia, formuje sa najmä abstraktno-logické myslenie. Starší dospievajúci cítia svoj intelektuálny potenciál. Tieto možnosti sú spojené s takými javmi, ako je hľadanie chýb u dospelých (začnú všetko logicky sledovať), hľadanie zriedkavých zaujímavých informácií, najmä ak sú v rozpore so všeobecne uznávanými názormi, a ich prezentácia komukoľvek z dospelých. Vo všeobecnosti to možno charakterizovať ako test predtým vypracovaných rozhodnutí a prijatie nových rozhodnutí zameraných na obsadenie vlastného miesta vo svete dospelých.

Napriek tomu sa myslenie starších adolescentov vyznačuje určitými črtami, ktoré zanechávajú vážnu stopu nielen v intelektuálnej, ale aj v behaviorálnej sfére.

Po prvé, majú tendenciu brať extrémne verzie hodnotenia faktov a udalostí – zveličovanie alebo podceňovanie.

Po druhé, usilujú sa o globalizáciu myslenia a vyvodzujú rozhodné a konečné závery z neúplných, izolovaných informácií.

A napokon, po tretie, svoje závery zakladajú na extrémnej miere maximalizmu bez rozlišovania medzi nuansami. Pre nich existuje dichotomické čiernobiele myslenie. Maximalizmus je výraznou charakteristikou staršieho dospievania.

Teenager sa snaží a snaží sa zaujať svoje miesto vo svete dospelých, nejako ho označiť a dosiahnuť uznanie svojich práv voči nemu. Často prekonáva ten najsilnejší odpor dospelých, ktorí (často nevedome) nechcú, aby sa v ich svete objavovali konkurenti. Pre tínedžera je to prvá skúsenosť, pretože skôr, ako dieťa, bol zbavený práva na takúto voľbu. Začne si vytvárať svoj vlastný svet a nechce byť napadnutý bez povolenia. Starší tínedžer chce dokázať svoju nezávislosť, že už nie je dieťa. Začína sa hľadanie osobnej autonómie a hlbokých intímnych vzťahov. Človek sa snaží uznať právo na existenciu vlastných myšlienok, pocitov, predstáv.

Medziľudské problémy dospievajúcich vychádzajú práve z hľadania hlbokých intímnych vzťahov s inou osobou, často úplne bez sexuálneho podtextu. Rozporuplnosť tejto situácie spočíva v tom, že „bojuje“ proti dospelým, niektorých z nich vyčleňuje, vyzdvihuje na piedestál a ctí viac než kohokoľvek iného, ​​pričom nepochybne robí všetko, čo hovorí „učiteľ“. Potrebuje človeka, ktorý by mu vysvetlil jeho vlastné zmeny a svet okolo neho. Smerodajný dospelý sa objavuje aj v dobrých vzťahoch s rodičmi, keďže pre tínedžera je dôležité, že ho ako malého nevidel, nepoznal, spoznali sa až teraz. Úlohy autoritatívneho dospelého a idolu sa zriedka zhodujú, pretože majú rôzne funkcie. Idol je ideál, často nedosiahnuteľný, ku ktorému sa treba snažiť, na ktorý sa prenášajú nenaplnené a nediferencované sexuálne potreby, ktorý pôsobí ako vzor. Autoritatívny dospelý plní vysvetľujúcu, encyklopedickú funkciu.

Mnoho tínedžerov sa bojí byť sami. Komunikácia je pre nich veľmi dôležitá, najmä s rovesníkmi, aby boli prijatí do rovesníckej skupiny. Identifikácia seba samého s rovesníkmi je súčasťou hľadania identity a spôsobom emancipácie od rodičov. Ide o obdobie romantickej lásky, ktorá je založená nielen na sexuálnom uspokojení, ale aj na prežívaní intímneho, intímneho vzťahu s inou osobou opačného pohlavia. Veľmi často sa v starších adolescentných skupinách testujú v rôznych situáciách a oblastiach činnosti. Adolescenti majú v týchto skupinách možnosť uplatniť určité „rolové moratórium“ pre spoločnosť: dlhodobo nebyť determinovaní vo svojom rolovom statuse pre celú spoločnosť, ale vyskúšať si rôzne roly, väčšinou kriminálneho charakteru (chuligánstvo, žarty, krádeže atď.).

Hlavnou úlohou objektových vzťahov je konečné oddelenie od rodičov. Hlavnými zložkami tohto procesu sú odmietnutie rodičov ako hlavných predmetov lásky a ich zvrhnutie z piedestálu. Predstavy rodičov ako ideálu sa formovali už v ranom detstve. V tom čase bola detská myseľ zameraná na seba a rodičov považoval za úžasných len preto, že boli ústrednou témou jeho života. Tínedžer, zatiaľ čo lipne na detskom obraze milujúcich všemocných rodičov, sa čoraz viac prikláňa k tomu, aby ich považovali za sklamaných, neadekvátnych, nepochopiteľných, neverných. To vedie dospievajúceho k pocitu straty vnútornej podpory a spája pocity prázdnoty s hladom po vzťahoch.

Aby uspokojil potrebu vzťahov, zaplnil prázdnotu a zachoval si sebaúctu na ceste k duševnej nezávislosti, dospievajúci sa obracia na rovesníkov. Skupiny rovesníkov poskytujú podporu pri jeho pokusoch o riešenie vnútorných konfliktov spojených s pripútanosťou k detským predmetom lásky – rodičom, iným dospelým. Môžu to byť vzťahy so vzdialenými fantasy postavami: filmovými hviezdami, športovcami, obľúbencami šoubiznisu atď. Tieto postavy sú veľmi dôležité, pretože s nimi môžete hrať sexuálne vzťahy. Ak ide o vzťah so skutočnými ľuďmi, potom majú najčastejšie povahu adorácie. V reálnom živote sa tínedžeri začínajú kamarátiť s učiteľmi, rodinnými priateľmi. Keď si tínedžer uvedomí, že v ňom začína dominovať nová zbožňovaná postava, môže zmeniť predmet náklonnosti. Dospelí to často nechápu a sú urazení, no pre tínedžera je to nevyhnutná súčasť dospievania.

Ďalšou črtou adolescentov je schopnosť abstraktne myslieť. Začínajú sa filozofické úvahy, otázky o zmysle života. Aj to je jeden zo znakov boja stať sa nezávislou osobou, oddelenou od rodičov. Pre rodičov je ťažké „stratiť“ svoje dieťa, ale aj tínedžera doslova roztrháme protirečením: na jednej strane - túžba zostať dieťaťom a túžba oddeliť sa a vyrásť - na druhej strane. Obdobia rebélie preto striedajú obdobia depresie spojené s pocitom straty rodičovskej lásky.

Pre rodičov je obzvlášť ťažké uznať právo dospievajúceho na vlastnú voľbu. Ale poskytnúť úplnú slobodu bude tiež chyba. Dospievajúci sa zároveň snažia o slobodu a úplne neodmietajú kontrolu. V skutočnosti starší dospievajúci ešte nemá schopnosť úplne ovládať. Pojmy „pochopenie tínedžera“ a „povolnosť“ by sa nemali zamieňať. Adolescenti totiž ešte nemajú dostatočné vedomosti a zručnosti, aby sa vyrovnali s mnohými zložitosťami dospelosti. Treba dať priestor a postupne ho rozširovať, no dôležité je dodržiavať aj pravidlá.

Normálny teenager vždy prechádza osobnostnými zmenami. Dospelým sa zdá, že existuje ideálny tínedžer: pracovitý, poslušný, skromný, ale takýto tínedžer nezvláda úlohy nájsť sa ako človek. V budúcnosti bude mať pravdepodobne nevyriešené osobnostné problémy a konflikty.

Vo väčšine prípadov sa rebelské, konfliktné správanie adolescentov postupne prispôsobuje požiadavkám dospelých. O zavŕšení procesu úplného odlúčenia od rodičov svedčí nadobudnutie viac či menej výrazného stavu emocionálnej stability u mladého muža, pocit zodpovednosti za vlastný osud, ako aj prechod z pozície „prijímajúceho“. , byť živený“ do polohy „dávať seba“.

Sťažnosti dospelých, že rodičia im boli ako deti neadekvátni a nesympatickí, odrážajú neúplný pokus deidealizovať predmety lásky detí, a teda nedokončený proces odlúčenia adolescentov. Ak je proces individuácie ukončený (prirodzene alebo pomocou psychoterapeutickej intervencie), človek zvyčajne začína akceptovať svojich rodičov ako normálnych, celkom prijateľných. To je zvyčajne sprevádzané pochopením a empatiou aj pre ich nedostatky a ťažkosti.

Často sa stáva, že potláčané city a nedoriešené konflikty dospievania sú príčinou ťažkostí dospelého človeka. Ak sa vrátime k úvahám o konfliktoch detí a adolescentov, ich opätovné prežívanie v atmosfére emocionálnej istoty so sociálnym pracovníkom uvoľňuje významné vnútorné zdroje jednotlivca, ktoré je dnes možné využiť na vytvorenie plnohodnotného sociálneho a citového života.

Transformácia celého systému komunikácie medzi adolescentmi a spoločnosťou sa stáva mimoriadne dôležitou, čo do značnej miery predurčuje ich útočný konfliktný charakter.

Vzťahy medzi staršími školákmi a učiteľmi sú čoraz zložitejšie a diferencovanejšie. To je jeden z dôvodov školskej neprispôsobivosti adolescentov. Rovnako ako rodičia, aj učiteľ má v mysli dieťaťa množstvo funkcií: zastupovanie rodičov, autorita zodpovedná za tresty a odmeny, autoritatívny zdroj vedomostí v určitej oblasti, starší kamarát a priateľ. Mladší žiak tieto funkcie ešte nerozlišuje, vníma učiteľa ako celok a hodnotí ho podľa rovnakých kritérií ako rodičia. S vekom sa situácia výrazne mení. Tínedžer už v učiteľovi nevidí stelesnenie otca a matky, začína prezentovať množstvo požiadaviek so zodpovedajúcim maximalizmom. Takže v obraze „ideálneho učiteľa“ vystupujú do popredia jeho individuálne vlastnosti: schopnosť porozumieť, emocionálna odozva, srdečnosť. Na druhom mieste sú odborná spôsobilosť, úroveň vedomostí a kvalita výučby, na treťom - schopnosť spravodlivo disponovať mocou. Prirodzene, nie všetci učitelia majú harmonickú kombináciu týchto vlastností, z toho vyplýva výrazná diferenciácia učiteľov a samotných vzťahov s nimi zo strany adolescentov na „zlých“ a „dobrých“, „zlých“ a „dobrých“. Vznikajú najrôznejšie konflikty, ktoré často vedú dospievajúcich k tvrdohlavej neochote chodiť do školy. Na druhej strane sú časté prípady pripútania k milovanému učiteľovi vo forme vášne a bezohľadnej oddanosti, ale takýchto pripútaností nemôže byť veľa, väčšina dospievajúcich má úzky citový vzťah s jedným, menej často dvoma učiteľmi.

Ako jeden z častých dôvodov školskej neprispôsobivosti adolescentov treba uviesť, že medzi žiakmi a učiteľmi je pomerne častý nesúlad v hodnotení rovnakých psychických situácií. Napríklad jedna z realizovaných sociologických štúdií mala za cieľ zistiť, či dochádza ku kontaktu medzi učiteľmi a študentmi. Rozdiel medzi odpoveďami učiteľa a študenta sa ukázal byť obrovský: 73 % učiteľov a 18 % študentov uviedlo, že došlo ku kontaktu; Čiastočný kontakt uviedlo 6 % učiteľov a 47 % študentov; 3 % učiteľov a 28 % študentov – bez kontaktu.

Rozdiel v známkach je zrejme spôsobený tým, že učitelia a žiaci chápu slovo „kontakt“ inak. Pod slovom „kontakt“ učitelia myslia normálnu psychologickú klímu, ktorá nezasahuje do tímovej práce, zatiaľ čo dospievajúci snívajú o emocionálnom teple a psychologickej intimite, ktoré nie sú nikdy rozšírené. A ak je vedomie žiakov vo svetle maximalizmu iluzórne, pretože požiadavky, ktoré kladú, sa nedajú dosiahnuť, potom vedomie dospelých je iluzórne v inom ohľade: preceňujú mieru svojej blízkosti k vzdelanému, a teda mieru ich vplyvu na nich.

A predsa, hlavnými prekážkami vzájomného porozumenia medzi žiakom a učiteľom sú formalizácia rolových vzťahov, naivná byrokratická „škola“ a „akademický centrizmus“, za ktorými sa skrýva nízka úroveň učiteľskej prípravy, neochota a niekedy aj strach. vidieť vo svojich študentoch osobnosti. Netreba zabúdať, že osobný prístup nie je len zohľadňovanie individuálnych charakteristík študentov, ale dôsledný, úprimný prístup k študentovi ako k zodpovednej a samostatnej osobe. Bolo by vhodné pripomenúť staroveký výrok Xenofónta, ktorý vo svojich „Sókratových spomienkach“ povedal: „Nikto sa nemôže nič naučiť od človeka, ktorý ho nemá rád.“

Potreba komunikovať s rovesníkmi, ktorých rodičia nemôžu nahradiť, vzniká u detí pomerne skoro a s vekom sa zvyšuje. Správanie adolescentov je už zo svojej podstaty kolektívne-skupinové.

Komunikácia s rovesníkmi je veľmi dôležitý špecifický informačný kanál, prostredníctvom ktorého sa starší adolescenti dozvedia veľa potrebných vecí, ktoré im dospelí nekomunikujú. Napríklad tínedžer dostáva drvivú väčšinu informácií o rodových otázkach od rovesníkov.

Okrem toho je adolescentná komunikácia špecifickým typom medziľudských vzťahov. Skupinová hra a iné druhy spoločných aktivít rozvíjajú nevyhnutné predpoklady pre sociálnu interakciu, schopnosť podriadiť sa kolektívnej disciplíne a zároveň brániť svoje práva, korelovať osobné záujmy s verejnými.

A napokon ide o špecifický typ citového kontaktu. Uvedomenie si skupinovej spolupatričnosti, solidarity, kamarátskej vzájomnej pomoci nielenže uľahčuje tínedžerovi autonomizáciu od dospelých, ale dáva aj mimoriadne dôležitý pocit emocionálnej pohody a stability.

Psychológia komunikácie v období dospievania a dospievania je založená na protichodnom prelínaní dvoch potrieb: izolácie a potreby spolupatričnosti, začlenenia do akejkoľvek skupiny či komunity.

Pocit osamelosti spojený s vekom podmienenými ťažkosťami stať sa osobnosťou vyvoláva u adolescentov neutíchajúci smäd po komunikácii a združovaní sa s rovesníkmi, v ktorých spoločnosti nachádzajú to, čo dospelí odmietajú: emocionálne teplo, spásu z nudy a uznanie vlastnej hodnoty. . Niektorí psychológovia sa prikláňajú k tomu, že komunikáciu považujú za vedúcu aktivitu dospievania a dospievania. Intenzívna potreba komunikácie sa mení na neodolateľný pocit stáda: nemôžu byť mimo svojej spoločnosti nielen deň, ale ani hodinu. Táto potreba je obzvlášť silná u chlapcov.