Erilaisia \u200b\u200blautapelejä on pedagogiikka dodeactic (kehittää) pelejä, jonka päätavoitteena on oppia ratkaisemaan pelissä tarjotut kehitystehtävät pelaamisten avulla.
Lautapelit, piilota valtavan potentiaalin, joka sallii lapsen ilman jännitystä ja pelimuodossa absorboida tietämystä elämän eri puolilta, hankkia käytännön taitoja ja taitoja.
Heidän avustaan, työpöydän pelaajat oppivat analysoimaan toimiensa järjestystä, laajentaa ideoita ympäröivän maailman aiheista ja ilmiöistä ja myös junaa pienestä moottorista. Hallituksen pelien tehtävänä on opettaa vauva itse tehdä päätöksiä, kehittää spatiaalista ajattelua, muistia ja logiikkaa. Lisäksi esikoulu-ikäisissä lautapelit mahdollistavat rikastumisen merkittävästi muruja, paljastaa ja korjata puutteita yksittäisten äänien ääntämisessä, yhdistää ideat arvosta, muodoista, esineiden väristä, tutustumaan numeroihin ja kirjaimiin.
Lautapelit lapsilleedistää tällaisten psyykkisten toimintojen kehittämistä muistina, huomion, mielikuvituksena, puheen ja tällaisen henkisen toiminnan analyysina, synteesinä, vertailuna jne. Lautapelit Antaa luovan lähestymistavan aikuiselle, joka toimii lyijänä, hän voi tarjota lapsille pelin vaihtoehtoja.
Kun otetaan huomioon lasten omaisuus siirtyä nopeasti toisesta, lasten psykologit ja opettajat suosittelevat vanhempia, joilla on vähintään viisi erilaista lautapelejä. Näin voit aina täyttää tyhjiötä, joka ilmenee, kun etsit uutta huomiota ja ota lapsi hyödyllisellä toiminnalla.
Osissa Lautapelit lapsille
Löydät pelejä:
- visuaalisen kuviollisen ja sanallisen loogisen ajattelun, vertailun ja luokitustoiminnan kehittämisestä kyvyn jakaa merkittäviä yhteyksiä esineiden ja ilmiöiden välillä;
- harjoittelusta vertaavat homogeenisista esineistä koostuvia sarjoja;
- ideoiden konsolidoinnista arvosta, muodoista, värikohteista;
- perehdyttämiseen numeroiden, matemaattisten merkkien kanssa;
- laajentaa lasten ideoita ympäröivän maailman aiheista ja ilmiöistä;
- Sanakirjan rikastumisesta ja tehostamisesta, yhdistetyn puheen ja mn.d.
Domino
.gif)
Domino - suosittu lasten peli. Yhdistää monien eri ikäiset lapset. Domino sisältää runsaasti kognitiivisia materiaaleja eri aiheista, jotka esittelevät lapsia esineiden, määrän, eläinten ja kukka-maailman, liikenteen jne. (Tämä edistää yksityiskohtien piirustusten monimuotoisuutta)
Domino auttaa hankkimaan tietämystä ja taitoja pelin aikana.
Domino:
· kehittää keskittymistä, loogista ajattelua, kykyä analysoida tilannetta, älykkyyttä
· kehittää havainnointia ja huomiota, kehittää vertailu- ja yleistymisoperaatioita, muodostuu kyvystä tunnistaa merkittävät yhteydet esineiden ja ilmiöiden välillä;
· Mutta ensinnäkin tämä peli opettaa lapsille kykyä pelata tiimiä.
Mosaiikki
.gif)
Mosaiikki on tapa luoda kuva tai kuvio pienimmistä kappaleista (värilliset kivet, keraamiset laatat It.d.).
Mosaiikin ulkoinen yksinkertaisuus ja saatavuus on piilotettu, monimutkainen, hienovarainen, monipuolinen toiminta monin tavoin edistänyt maailman luovaa näkemystä.
Peli mosaiikki kehittää erilaisia \u200b\u200blapsen kykyjä. Ensimmäinen, pieni moottori. Ota siru, varovasti aseta haluttuun reikään - melko monimutkainen toiminta pieni mosisti. Toiseksi, se on tarkkaavaisuus: sirut ovat pieniä, monivärisiä, sinun ei tarvitse olla kuin tämä, nimittäin mitä tarvitset - tästä kannattaa keskittyä. KolmanneksiMosaiikki kehittää lapsen taiteellisen maun, antaa hänelle mahdollisuuden näyttää hänelle luovaa toimintaa ja toimii erityisenä tietämyksenä maailmasta. NeljäsJa luodaan kuva mosaiikkiin, lapsi kehittää madatin ja kohdennettua toimintaa. Ja lopuksi tämä on kunnianhimoisuus, tarkkuus, mielivaltaisuus. Jos vanhemmat pyytävät lapsen luokittelemaan värejä, tutustu tällaisiin paikkatietoihin, kuten "alla", "ylhäällä", "vasemmalla", "oikealla", opettaa murun tiettyyn sirulle Esimerkiksi yhden reiän kautta tai keltainen vaihtoehto punaisella, se kehittää loogista ajattelutapaa.
Keksi, katso, luo - ja olet yllättynyt siitä, millainen luova henkilö kasvaa vauvasi!
Lotto
.jpg)
Lotto koostuu pelikentästä, jossa on erilaisia \u200b\u200bkuvia ja pieniä kortteja, jotka toistavat kuvia kentältä. Pelaajien tehtävä - Kuinka nopeasti täytät toiminta-kentän vastaaviin kortteihin. Monimutkaisemmassa lottossa pelikentällä on vain yksi pieni kuva, ja loput vasemmalta on tyhjä. Tällöin soittimen on täytettävä soitto-ruutu olemassa olevaa kuvaa vastaavilla kortteilla. Esimerkiksi piirretty karjanpiha, puutarha, lelut, ihmiset.
· kehittää keskittymistä, älykkyyttä
· Kehittää sensorotorin koordinointia ja käden hienoa liikkuvuutta;
· kirjoitetaan lasten esittelyn kohteiden suuruudesta, lomakkeesta, esineiden väreistä;
· kehittää havainnointia ja huomiota
· laajenna lasten ideoita ympäröivän maailman aiheista;
· rikastetaan ja aktivoi lapsen sanakirjan, kehittää johdonmukaista puhetta.
· kehittää visuaalisen muotoisen ajattelun
· opettaa lapsia pelaamaan joukkue
Opetusohjelmat
.jpg)
Lautapelit ovat kehittymässä: visuaalinen muotoinen ajattelu, itsenäisyys, älykkyys, luovuus, mekaaninen ja mielivaltainen muisti, kokonaisvaltainen ja visuaalinen käsitys, mielivaltainen huomio, selkeä muoto ja suullisesti looginen ajattelu.
Lapsi oppii analysoimaan toimiensa järjestystä; laajentaa omia ajatuksiaan ympäröivän maailman aiheista ja ilmiöistä; kuvailevan, kertomuksen ja dialogisen puheen parantaminen; hankkii esineiden vertailun alkuperäiset taidot, oppii kohtaamaan merkittäviä yhteyksiä esineiden välillä; Lisää henkistä tasoa.
Työpöydän käyttäminen käytännön työssä voit:
· merkittävästi rikastuttaa lapsen sanakirjaa;
· paljastaa ja korjata puutteita yksittäisten äänien ääntämisessä;
· vahvistavat ajatukset arvosta, muodoista, väri esineistä;
· tutustu lukuihin, matemaattisiin merkkeihin;
· kouluttaa kvantitatiivinen tili;
· Opetus ja ratkaise yksinkertaisia \u200b\u200btehtäviä lisäys ja vähennys;
· näytä kuinka vertailla ja antaa kvantitatiivisen arvioinnin monista homogeenisista esineistä ja paljon muuta ...
Mitä kehittyvät
Lautapelejä tarvitaan:
- visuaalisen muotoisen ja sanallisen loogisen ajattelun, vertailu- ja luokitustoiminnan kehittäminen, kyvyn tunnistaa merkittävät yhteydet esineiden ja ilmiöiden välillä;
- harjoittelevat homogeenisista esineistä koostuvia sarjoja;
- lujittaa ideoita arvosta, muodoista, väri esineistä;
- perehdyttämiseen numeroiden, matemaattisten merkkien kanssa;
- laajentaa ideoita ympäröivän maailman aiheista ja ilmiöistä;
- Aktivoinnin rikastumisesta, yhdistetyn puheen kehittäminen.
Didaktinen peli "Lotto"
Tavoitteet: esineiden nimien konsolidointi, korttien jakelu aihepiiriin;
Tehtävät: Järjestelmä kyky analysoida, vertaa, piirtää johtopäätöksiä.
Liikunta dialogisessa puheessa, lujittaa kyky vastata kysymyksiin.
Kehittää huomiota ja ajattelua;
Laitteet: Lotto;
Pelinliikenne:
Yllätys Moment - Hello Guys! Katso, kuka tuli meille! Tiedätkö kuka se on? Ja tämä on kissa Matvey! Hän on erittäin älykäs ja tietää kaiken.
Cat Matvey toi sinulle pelin, avataan laukku ja yrittää muistaa, mitä sitä kutsutaan. (Pääsen ulos pussista, peli "Lotto")
Kuka tuntee nimen pelin? Hyvin tehty! Nyt siirrän sinulle kortit, joissa laitat pudonneet pelimerkit kuvien mukaisesti.
Kuka on vaatekaappi? (I) Kuka on ketään? I) jne.
(Siten lapset täyttävät korttinsa pelimerkkiin)
Ja nyt otamme sen pois pelimerkkistä ja löydät eläimiä siellä.
Fizminutka:
Nyt mennään matolle ja jokainen teistä näyttää kissan eläimellemme pelimerkkiin, ja kaikkien muiden on arvata, kuka se on ja toistaa samat liikkeet.
(Jokainen lapsi kuvaa heille, joka löytyy pelimerkkeihin)
Mitkä ovat kaikki hyvin tehdyt! Nyt istumme pöydissä ja jatkaa pelaamista! Ajattelemme jokainen teistä, kuinka monta ja mitkä ryhmät voit hajottaa sirut. Muistuttaa, mitkä esineiden ryhmät ovat huonekalut, astiat, lelut, kodinkoneet, vihannekset jne. (lapset itse kutsuvat näitä luokituksia tai vinkkejä)
Kaverit, kaikki nimeltään oikein. Nyt asetetaan pelimerkkejä ryhmiin (jokaisella lapsella on oma joukko ryhmiä. Esimerkiksi: huonekalut, luonnonvaraiset eläimet, astiat jne.)
Päätelmä:
Guys, Cat Matvey on erittäin iloinen, että tuli ryhmämme! Hän sanoo kiitos, mutta hän on aika lähteä. Kerro hänelle hyvästit!
Luokkien analysointi:
Kerro minulle, kuka tuli käymään? (Cat Matvey) ja mitä hän tuo? (Peli "Lotto") Mitä me tekisimme pelimerkkiin? (Kortti kortilla ja jaettu ryhmiin), mihin ryhmiin me jakaamme pelimerkkejä? Ja mitä peliä pelaat matossa? (kuvattu ja arvailevat eläimet kortista) ja kuka oli eläinnäytti? (Kaikki kutsuvat sitä, mitä hän kuvasi) Piditkö pelistä? (Kyllä) Kiitos kaverit pelistä, kaikki olivat hyvin tehneet!
Aiheesta: metodinen kehitys, esitykset ja tiivistelmät
Didaktiset pelit ja didaktisten pelien ohjaukset
Didaktiset pelit Didaktiset pelit vaihtelevat lasten koulutussisältöstä, kognitiivisista toiminnoista, pelaamista ja sääntöjä, organisaatioita ja lasten suhteita, koulutuksen roolilla ...
Didaktiset pelit ja puhe kehitys. Didactic Game Multifacelled, monimutkainen pedagoginen ilmiö: Se on sekä pelitapa, jolla opetetaan lapsia esikoulun ikä, koulutusta ja itsenäistä pelaamista ja kattavia keinoja
Didaktinen peli on monipuolinen, monimutkainen pedagoginen ilmiö: Se on molemmat pelaamismenetelmä esikoulun ikäisten lasten opetukseen ja koulutuksen muotoon ja itsenäiseen peliin ...
Kokemus didaktisten pelien käytöstä ja viihdyttävä didaktinen materiaali esikoululuokan henkiseen kehitykseen
Valikoima pelejä esikoululuojien älylliselle kehitykselle (Vosoobobovich, Nikitin jne.) ...
Korttitiedosto didaktisille peleille, jotka perehtävät esikoululaitteita kasveja (korttitiedosto perustuu kirjaan: Dryazgunova V. A. Didaktic pelit esikoululaitteiden tutustumiseen kasveilla. M.: Enlightenment, 1981. - 8о С.)
Varhaiskasvasta, lapsi näkee erilaisia \u200b\u200bvihanneksia ja hedelmiä ympärillään. Vähitellen hän muistaa nimensä, alkaa löytää tuntemattomuuden. Kuitenkin lapset eivät melkein ole ajatusta ...
"Ympäristökulttuurin muodostaminen esikoulueläimillä didaktisten pelien kautta." "Ympäristökulttuurin muodostaminen esikoulueläimillä didaktisten pelien kautta."
Lasten ympäristökasvatuksen mukaan on ymmärrettävä ensinnäkin ihmiskunnan kasvatus, eli ystävällisyys, vastuullinen suhde ja luonto sekä ihmiset, jotka asuvat lähellä, ja jälkeläisille ...
Pelin tavoitteena: luoda olosuhteita lasten ja toistensa kanssa, perustaa emotionaalisia yhteyksiä, konseptien muodostuminen on suuri - pieni, ero geometristen muotojen kehittämisessä, kuulo, maku ...
Double Lotto
Pedagogian psykologi GBOU SOSH №827 "Koivu"
Rusakova Maria Sergeevna
Double Lotto on didaktinen peli, joka ei ole standardi klassisen lottoon. Tämäntyyppiset harjoitukset ovat tavallisia tai muunnettuja - optimaaliset esikoululaisille, koska ne antavat heille mahdollisuuden käsitellä paperimateriaalia melkein tavallisten lelujen kanssa ja kehittää mielivaltaista ja tahattomia huomiota, täydellisyyttä, tehokkuutta ja tahtia. Double Lotto - peli, joka säilyttää kaikki nämä edut, mutta sen edeltäjän mahdollisuudet vapautetaan. Tässä harjoituksessa lasten ja aikuisten yhteisen toiminnan prosessissa korkeampien henkisten toimintojen kehittäminen toteutetaan systemaattisesti: myös mielivaltaisen kuuntelun kehittäminen, puhe, joka on erittäin epätyypillisesti klassiselle lottolle.
Pelin istunnon tarkoitus "Double Lotto" on kattava kehittää satunnainen huomio, puhe, mielivaltainen muisti, asennus kunnioittavaan asenteeseen kohti keskustelukumppani.
Tehtävät pelihallinto:
1) muodostaa korttien valinnan taito Lotto-periaatteen toimintaedellytykselle;
2) kehittää kyky kuvata kohteita tietyn puhe kuvion mukaan;
3) kehittää taito päivittää aiemmin vastaanotetut tiedot.
Pelin istunnon aihe
Tämä peli pitäisi pelata 2-5 ihmisen alaryhmässä. Optimaalinen on 3 hengen lukumäärä. Pelin istunto keskittyy keskipitkän ja vanhempien ryhmien päivittäiseen vuorovaikutukseen opettajan kanssa sekä menestyksekkäästi sovellettava psykologin opettajan korjaus- ja kehittämisen aikana valmistelevan ryhmän lasten kanssa.
Ominaisuusmateriaali
Tarvitset pelaamisen istunnon:
1) Pelikenttä 5 * 3 tai 6 * 4 solua, erillinen käyttöliittymä vedetään kussakin solussa. Tätä tarkoitusta varten on mahdollista käyttää mitään perusasetuksia lottossa.
Suurempi määrä soluja kentällä vastaa tehtävän suurempaa monimutkaisuutta. Keskimmäisen ryhmän lapsille optimaalinen on 5 * 3, vanhemmille lapsille, kenttäkoko määräytyy kognitiivisten ominaisuuksiensa mukaan, joten se voi olla sekä 5 * 3 ja 6 * 4.
- Kaksi samanlaista jakelukorttia, kuva jokaisella on oma analogi pelikentällä.
Pelihallinnon kesto:20 minuuttia. Keskimmälle ryhmälle 25 min. Senior ja 30 minuuttia. Valmistelevaa.
Session Time: Aamu - sen korkea subjektiivinen vaikeus lapsille, illalla - keskipitkällä ja alhaisella subjektiivisella monimutkaisella tasolla.
Johtava: Pedagogialainen psykologi; Opettaja.
Pelaaminen
Pelin istunto toteutetaan eheys, mutta siinä on seitsemän semanttista vaihetta, joista jokainen on tietyn korkeamman henkisten toimintojen kehittäminen.
- Valmisteleva vaihe.
Pelin istunnon alussa molemmat kortit käynnistetään lasten edessä ja itse pelikenttä.
Opettaja: (Näytetään pelikentän) Kaverit, katso, mikä makaa edessäsi. Mikä se on?(Pelikenttä, matto jne.) Oikea! Onko se totta, onko se oikein makaa oikea(jossa matto alun perin jo laittaa ylösalaisin tai sivuttain)? Miksi ei oikein? Mitä tarkalleen voidaan ymmärtää, että se on käännettävä?(Esimerkiksi puu kasvaa ylhäältä alas tai koiran seisoo hännässä). Okei.
Opettaja: (Näytetään leikkauskortit)Ja mikä tuo on? (Kortit). Katsokaa niitä, voit ottaa kädessä tai liikkua.
Yleensä lapset näkevät, että jotkin kortit ovat paria. Tällöin on tarpeen kannustaa niitä tutkimaan edelleen kuvia, jotta he ymmärtävät, että se koskee kaikkia poikkeuksellisia aiheita. Jos lapset eivät näe korttien yhtäläisyyksiä, pyydämme erikseen: "Onko samat kortit täällä?" Pyydämme tätä kysymystä, kunnes lapset ymmärtävät, että yhteensä on pari. Tässä vaiheessa lapsilla on kohtuuhintainen ja yksinkertainen materiaali, joka virittää edelleen henkiseen toimintaan.
2. ongelman muotoilun vaihe.
Opettaja: Mitä mielestäsi sinun täytyy tehdä tässä pelissä, jos meillä on pelikenttä kuvia ja kaksi täsmälleen samaa korttia?(Meidän on asetettava kortteja talosi pelikentällä, matolla).
Jos lapset antavat virheellisen vastauksen, niin heidän sanojensa perusteella suunnittelemme pelin nimettyihin sääntöihin ja tarjoamme sen pelaamisen. Lapsen tulisi nähdä virheellisen version epärealisktivettä tai ei-kiinnostusta. Seuraavaksi olemme vastuussa niiden antamisesta uskollisiksi ymmärtämään tehtäviä. Näin ollen toinen vaihe sisältää kokeilun elementtejä, mahdollisuuksien avaaminen, joka sulaa pelimateriaalissa.
3. Pelin sääntöjen muotoilu.
Opettaja: No, aloitamme pelin! Kuka tulee olemaan ensimmäinen?(Yksi lasten kanssa istuvista lapsista, ensimmäinen herättää kätensä tai sanoo: "I".)Ok, aloitetaan Petit: Hän sanoi ensin. Ja kuka sitten vastaa sitten?(Lapset pitäisi arvata, miten vastaus on oikea). Vain pyydän teitä noudattamaan kolmea tärkeää sääntöä.
1) Joten teemme kaiken nopeasti ja pystyimme pelaamaan kaikkea, etsimään korttia etukäteen, ennen kuin vuorosi tulee laittaa sen kentälle.
2) Jos joku on jo asettanut kuvan, älä laita, kun toinen on sama ja ota uusi.
3) Kun valitset kuvan, nimi nimi: "Tämä ..." ja kerro minulle jotain, mitä tiedät tästä aiheesta. Esimerkiksi: "Tämä on koira. Hän osaa karkea. "
Ensimmäisen tilan noudattaminen ei pelkästään pelastaa peliaikaa, vaan kannustaa myös lapsia satunnaisesti ylläpitämään pelivauhtia, koska korttia kuvaavat, heidän on jälleen toteutettava uusi tehtävä. Toisen säännön noudattaminen takaa lyhyen aikavälin visuaalisen muistin työn, koska lapsi hakuhetkellä pitää mielessään jo kuvatut kuvat. Kolmas edellytys keskittyy puheen lasten, erityisesti mielivaltaisen näkökulman, kehitykseen, koska vastaus annetaan aina tietyllä kuvioinnilla.
Opettaja: Katya, toista kolme näistä säännöistä. Ja nyt he toistuvat Seryozhan.(Jos lapset ovat hämmentyneitä, aikuinen auttaa heitä: vihjeitä sisältöä sääntöjä, yhdistää kohdat yhteen ja jos lasten vaikeuksia lapsilla taas puhuu niitä.) Hyvin tehty! Ja nyt aloitetaan pelaaminen!
Täyttää kolme ensimmäistä vaihetta, jopa 20 prosenttia kokonaisajasta. Huolimatta valmistelevista luonteesta ne liittyvät eniten lasten henkisen ja puheaktiviteetin aloitteeseen, koska ne ehdottavat riippumattomuutta ongelman analysoinnissa ja muotoilussa.
4. Toistokentän ensisijainen täyttöaste.
Tässä vaiheessa lapset täyttävät kenttäkortit. Tämä käyttää yhtä kahdesta tapaa.
a) Lapset valitsevat, mitä korttia he asettavat. Tällöin aloite kehittää, lasten luottamusta itsessään, peli on elossa, mutta mielivaltaisen huomion kehittyminen yhdistetään tahatonta.
b) Lapset täyttävät kortit tiukasti linjoilla. Tämä vaihtoehto sopii vähemmän kurinalaisia \u200b\u200blapsia, koska se ohjataan pelkästään satunnaisen huomion kehittämiseen ja kyky työskennellä merkkijonolla.
Molemmissa tapauksissa opettaja valvoo puheenkuvion tarkkuutta sekä puheta ja kuvauksen täydellisyyden oikeellisuutta. Esimerkiksi sanomalla: "Tämä on joulukuusi. Se kasvaa "kieliopillisesti uskollinen, mutta ei täydellinen, koska puheen näyte olettaa, että aihetta kutsutaan ja kuvataan mielekästä. Opettaja voi tässä tapauksessa pyytää lapsia vastaamaan paremmin: "Ja puu kasvaa missä?" Voit lisätä virheen kysymyksen: "Puutarhassa, joella?"
Lisäksi on erittäin toivottavaa, että lapset itse noudattavat vastaustilausta, ja opettajan ei tarvinnut pysäyttää heitä tai päinvastoin kannustaa toimia. Erityisen vaikeaa tässä suhteessa on vaihe siirtymävaiheen seuraavaan vastaukseen, kun lapset eivät istu ympyrässä.
Tämän osan likimääräinen aika on kolmasosa suunnitellusta kokonaissummasta (noin 30%). Neljännen vaiheen päätyttyä on tarkoituksenmukaista suorittaa fyysinen hyökkäys, jonka sisältö on opettajan valinta ja lasten halu.
5. Toistokentän toissijaisen täyttövaihe.
Tämä on vaikeampi vaihe. Noin puolet koko ajan annetaan (noin 50%). Pelikenttä on edelleen täynnä kahdesta tapaa. Käytetty menetelmä on parempi olla muuttua, jotta ei pakota lapsia jälleen jälleenrakentamaan ja eivät vaikeuttaisi peliä liian.
Opettaja: Katso, meillä on vielä kortit, eikö? Lähettäkäämme ne kodeilleen - laittaa alkuun ensimmäisen. Ja me myös soittaa jokaiselle kortille ja kuvaamme jokaisen kortin. Mutta vain nyt, kun kerromme jotain aiheesta, on mahdotonta toistaa ja sanoa, mitä on sanottu ennen sinua. Kerro minulle jotain uutta tästä kuvasta. Ymmärrätkö? Sitten, Petya, aloittaa.
Lasten ensimmäisissä uskollisissa vastauksissa on oltava parannettu kiitosta aikuista, jotta lapset helpompi saada pelin periaate. Ei ole välttämätöntä ottaa niitä, ei ole välttämätöntä sanoa melko luottavainen sävy: "Hyvä!", "Hyvin tehty!", "Ihana" jne.
Peli voi olla monimutkainen ja suurempi tutkinto suuntautunut mielivaltaisen auditorin muistin kehitykseen. Jokaisen vastauksen jälkeen lapselle hän tarvitsee kysyä, mitä aiheesta oli aiemmin sanottu, ja kuka täsmää hänet ensimmäistä kertaa.
Lisäksi peliin voidaan sisällyttää kilpailukykyinen hetki ja antaa lapselle siru jokaiseen todelliseen kuvaukseen. Tällainen vastaanotto on tehokas, kun peli kulkee vaikeuksissa, ja lapset on motivoitunut tehtävien monimutkaiseen tehtäviin.
6. Lopullinen vaihe.
Lopullisessa vaiheessa asennus muodostetaan kriittiseksi suhtautumiselle toiminnan tuloksiin, itsetestitaidot suoritetaan.
Opettaja: Lapset, purjamme kaikki kortit? Sitten korjaa ne pelikentällä niin, että ei ole huolimattomuutta. Missä muuta kortit ovat ruma? Joten, mutta nyt olemme kaikki korjattuja. Mitä luulet, että peli on jo valmis? Tietenkin, valmis: Kaikki tuotteet hajoavat talot ja valehtelevat siististi. Siksi tämä lopetamme pelaamisen.
7. Palaute.
Kun olet valmistunut pelistä, lapset antavat pienen palautetta tuloksistaan.
Opettaja: Petya tänään teki hyvin, hän yritti. Ja Seryozha ei kuunnellut minua tai kaverit, joten sekoitettiin toiselle kortteja. Ja se ei miellyttänyt sitä lainkaan. Vaikka ensimmäistä kertaa Serezha pystyi keräämään ne selvästi ja nopeasti. Nyt ymmärrät, miksi on niin tärkeää yrittää kuunnella toisiaan?(Joo). Sitten seisomme kanssasi, liitä tuolit ja tee jotain muuta.
Menetelmä palautteen syöttämiseksi likimäärin. Todellisessa käytännössä se on tiukasti yksilöllistä. Mutta perinteisesti negatiiviset tiedot tarjoillaan keskellä ja positiivisia tosiasioita tekstin alussa ja lopussa. Jos lapsi ei yritä, ei käyttänyt kykyjä, ja on vaikea kehua sitä, voit aloittaa neutraalilla tiedoilla, mutta sinun on lopetettava vielä positiivinen huomautus. Palaute vaikuttaa vain lapsen erityiskäyttäytymiseen pelin istunnossa, ei koske persoonallisuuttaan kokonaisuutena, se ei sisällä negatiivisia ennusteita. On syytä puhua ensimmäisestä henkilöstä ja kuvata tunteesi opettajana. Ensinnäkin tällaisten tietojen hylkäämistä ja toisaalta lapsia on olemassa yhteiskunnallisessa yhteydessä, ja siksi pitäisi olla käsitys siitä, miten ympäröivät reagoivat toimintansa eri tilanteissa.
Jos pelissä on pelimerkkejä, ja lapset omistavat pisteet, on järkevää olla verrata lapsia keskenään - he ymmärtävät kaiken - ja työskentelee yksittäisen tietueen kanssa. Tällöin pidämme sen lapsen edessä ja huomaa, että seuraavan kerran hän yrittää vielä enemmän, hän voi voittaa hänet ja asentaa uuden. "Records": n käyttö on tehokas vuorovaikutuksessa näiden lasten kanssa, jotka ovat objektiivisesti vaikeita saada kiinni vertaisista. "Tallentaa" siirtyy huomionsa muiden ihmisten saavutuksiin omalla menestyksestään. Ja ympäröivillä lapsilla on suvaitsevainen suhtautuminen muiden lasten epäonnistumiseen ja kehittää heidän kanssaan empatiaa rakkaille.
*****
Double Lotto ei ole vain viihdyttävä peli. Tämä harjoitus täyttää GEF: n vaatimukset ja optimaalinen lasten kehitykselle uusien koulutusstandardien yhteydessä. Ensinnäkin korkeampien henkisten toimintojen kehittäminen tapahtuu pelissä johtajana, ja seurauksena lapsi haluaa osallistua siihen. Toiseksi sama harjoitus edistää lasten monenvälistä kehitystä: Tässä pelissä on tällaisia \u200b\u200bkoulutusalueita "terveys" (lasten fyysisen ja henkisen terveyden säilyttäminen valitsemalla tehtävän monimutkaisuus ja mahdollisuus sisällyttää PhysKultminutki pelin), "kognition" (useiden korkeampien henkisten toimintojen kehittäminen, kokonaisvaltaisen kuvan muodostaminen maailmasta), "työvoima" (kelvollinen asenne omaan ja ulkomaan henkiseen työhön), "viestintä" ( Kuuntelijan sijainnin muodostaminen, suullisen puheen kehittäminen), "sosialisointi" (kykyä noudattaa hyväksyttyjä sääntöjä). Kolmanneksi tämän tehtävän monimutkaisuutta säännellään lapsen henkistä ominaisuuksista riippuen, jotta voit noudattaa kehitystä sen kehitystä. Tämä tosiasia on erityisen tärkeä siinä yhteydessä, että lapsen muodostuminen henkilönä - prosessi ei ole direktiivi, vaan luonnollinen ja suoraan riippuvainen sen potentiaalin paljastamisesta. Koulutusprosessin yksilöinti mahdollistaa enimmäkseen edistää lasten itsekehitystä, joka tukee heidän luottamusta heidän voimissaan ja mahdollisuuksissaan.
Olga Gilev
Tiivistelmä didaktinen peli "Lotto"
Suunnitelma- tiivistelmä didaktinen peli
Nimi pelejä« Lotto» .
Näkymä pelejä
Didaktinen Tehtävä oppiminen pariksi pariksi; kehittää huomiota; Lievittää kärsivällisyyttä.
Pelisäännöt Poista laukusta yhdellä sirulla kuvilla, etsi samaa kuvaa kortilla, sulje tämä sirun kuva.
Materiaali: Bunny lelu; Laukku siruilla; 6 korttia C. kuva: Hyönteiset, eläimet, linnut, kasvit, kuljetus, kodinkoneet.
Peliohjelmat.
1 osa. Tutori istuu ryhmän keskellä pöydällä, ja lapset, joilla on puoliympyrä pöydän lähellä. Pussista vetää lionca.
Opettaja. Lionok meni kävelylle ja kuluneet. Nähdään lastentarhasta, hän päätti pahentua, kun hän oli tulossa. Vaikka hän odottaa, pelataan hänen kanssaan. (Lapsen vastaus.)
Opettaja. Lion yritys rakastaa peliä lottoPelataan sitä sen kanssa. (Katsotaanpa.)
2 osaa. Vedän pussin 6 korttia ja laukku pelimerkkejä.
Opettaja. Katso, pidän kortin, se kuvaa eri eläimiä. Ja pussissa minulla on pelimerkkejä samoilla kuvilla. Meidän on kerättävä kaikki kuvat laukusta kortilla. Ja Lionok on pakkomielle, miten voimme käsitellä sitä. Okei? (Lapsen vastaus.)
Vedät sirun kuvan raudasta.
Opettaja. Mikä tämä on? (Rauta.)
Pyydän jotain lapsista löytämään saman kuvan kortilla ja laittaa siru siellä. Vedän toisen sirun henkilöauton kuvan kanssa.
Opettaja. Mikä tämä on? (Auto.)
Pyydän toista lasta löytämään saman kuvan kortilla ja laittaa siru siellä.
Peli jatkuu, kunnes lapset sulkeutuvat kaikki kortit.
3 osaa. Kysykäämme, Lywhen on selviytynyt, olemmeko pelin kanssa. Kyllä, Lyenvok sanoo, mitä olet kaikki hyvin tehty! Kaverit, näytetään, mitä leluja meillä on ryhmässä ja pelata heidän kanssaan.
Lapset menevät pelaamaan.
Julkaisut aiheesta:
Kouluttaja: Danilova Nadezhda Aleksandrovna Didactic Game - "Rainbow" tavoite: yhdistää tilauksen värit sateenkaaren, kehittyy.
Tiivistelmä didaktinen peli "Mikä on hyödyllinen tuotteista ja mikä on haitallista?" Tiivistelmä didaktinen peli "Mikä on hyödyllinen tuotteista ja mikä on haitallista?" Tarkoitus: Voit muodostaa mahdollisuuden valita oikein tuotteet terveille.
Tiivistelmä didaktinen peli "Space Riddles" BDou Mo Dinskiy District "Kindergarten №29" Tiivistelmä didaktinen peli "Riddles on avaruus" oli Shakhnazaryanin opettaja.
Tiivistelmä didaktinen peli "kaikkein tarkkaavainen" Tarkoitus: Laitteet: kori, paperi-esitteitä Personal Game Guys, tänään vierailla meitä kaukaisesta, upeasta metsästä. Vanha mies tuli vierailemaan Leavo.
Tiivistelmä seinäpainettu peli vanhempi ryhmä "Lotto-Birds" Tehtävät: Kiinnitä kyky tunnistaa ja soittaa muuttaville ja talvella lintuja. Muodostavat kyvyn vuorovaikutuksessa pelikumppaneiden kanssa. Kehittää.
Tiivistelmä didaktinen peli "lentää kosmos" Tiivistelmä didaktinen peli "Flying to Cosmos" valmistelevat kouluryhmän tavoite: tunnistaa lasten tuntemus avaruudesta, noin cosonauts, noin ensimmäinen.
Rakkaus Sadova
Tarkoitus: Kehitä looginen ajattelu lapsilla.
Tehtävät:
1. Kehitä lasten esittelyä geometristen lukujen osalta: ympyrä, neliö, kolmio.
2. Kehitä kyky yleistää erityisominaisuudet.
3. Jatka kykyä antaa täydellinen vastaus kysymykseen.
4. Kehittää lasten puhe: kyky on looginen ja ymmärrettävä ilmaista tuomion, perustele valintansa.
5. Pornattavuuden kouluttaminen, kyky tuoda työ alkoi loppuun.
Pelin kuvaus:
Peliä voidaan käyttää työskentelemään keski- ja vanhempien ryhmien lasten kanssa sekä itsenäisenä ja yksilöllisen työn aikana esikoululaisten kanssa. Pelissä 3 vaikeustaso, jonka avulla voit pelata eri ikäisille lapsille sekä erilaisilla kehityksellä.
Lapset tarjotaan 8 korttia, jotka osoittavat pöydän, jossa on geometriset muodot, jotka eroavat muodoltaan (neliöt, kolmiot, ympyrät, väri (punainen, keltainen, sininen, sekä kehys, jossa luvut sijaitsevat (3 monimutkaisuutta). Lapsen Tehtävä - Aseta taulukon jääneet solut, kortti, jolla on geometrinen kuva, joka on valittu kolmen erottuvan ominaisuuden mukaan.
Julkaisut aiheesta:
Didaktinen peli. Lotto "Road Signs" Tavoitteena pelin: Opeta lapsia erottaa tienmerkit. Kiinnitä lasten tuntemus tiejärjestelmistä.
Lotto "Etsi pari" Ekaterina Kuzmina ehdottaa huomionne lotto esikoululaisille 4-6 vuotta aiheesta: "Hedelmät". Tämä materiaali auttaa.
Lotto-syntymisen historia alkaa vain XX-luvulla. Aluksi se oli aikuisen viihdettä, joka yli ajan myötä viihdyttävä.
Didaktinen peli opettaa lapsia Tatarin kielellä. Lotto. "Etsi pari" Tavoite: Opeta lapsia luokitella kohteita aiheista: Lelut ,.
Työ teki opettaja: Burda Svetlana Andreevna Municipal Preschool koulutuslaitos Kindergarten nro 4 kaupungeista.
Tarkoitus: Tieliikenteen tuntemuksen muodostuminen. Tehtävät: Koulutus - Lasten tuntemuksen muodostaminen tienmerkkeillä; Opeta lapsia erottamaan.
Didaktinen peli Lotto Health Groupin valmistelukoulussa Ensisijaisen koulutusalueen tavoitteet "kognitiivinen kehitys" informatiivisen tutkimustoiminnan kehittäminen - jatkaa.
Didactic Wall-painettu peli Lotto "Siemenet" Alfia sadykova didaktinen seinäpainettu peli Lotto "Siemenet" didaktinen.