Suuret venäläiset matkailijat, joiden luettelo on melko pitkä, vauhdittivat merikaupan kehitystä ja nostivat myös maansa arvovaltaa. Tiedeyhteisö oppi yhä enemmän tietoa paitsi maantiedosta, myös eläimistä ja kasvisto, ja mikä tärkeintä - ihmisistä, jotka asuivat muualla maailmassa, ja heidän tapoistaan. Seurataan suurten venäläisten matkailijoiden jalanjälkiä maantieteellisiä löytöjä.
Fjodor Filippovitš Konyukhov
Suuri venäläinen matkustaja Fjodor Konyukhov ei ole vain kuuluisa seikkailija, vaan myös taiteilija, arvostettu urheilun mestari. Hän syntyi vuonna 1951. Lapsuudesta lähtien hän pystyi tekemään sitä, mikä olisi ikätovereilleen melko vaikeaa - uida sisään kylmä vesi. Hän nukkui helposti heinälakalla. Fedor oli hyvässä fyysisessä kunnossa ja pystyi juoksemaan pitkiä matkoja - useita kymmeniä kilometrejä. 15-vuotiaana hän onnistui uida Azovinmeren yli soutuveneellä. Fedoriin vaikutti merkittävästi hänen isoisänsä, joka halusi nuoresta miehestä matkustavan, mutta poika itse pyrki tähän. Suuret venäläiset matkailijat alkoivat usein valmistautua etukäteen kampanjoihinsa ja merimatkoihinsa.
Konyukhovin löydöt
Fedor Filippovich Konyukhov osallistui 40 matkalle, toisti Beringin reitin jahdilla ja purjehti myös Vladivostokista Komentajasaarille, vieraili Sahalinissa ja Kamtšatkassa. 58-vuotiaana hän valloitti Everestin sekä seitsemän eniten korkeat huiput ryhmässä muiden kiipeilijöiden kanssa. Hän vieraili sekä pohjoisessa että etelänavat, hänen tilillään 4 maailmanympärimatkaa, hän ylitti Atlantin 15 kertaa. Fjodor Filippovitš esitteli vaikutelmiaan piirustuksen avulla. Näin hän maalasi 3000 maalausta. Venäläisten matkailijoiden suuret maantieteelliset löydöt heijastuivat usein heidän omaan kirjallisuuteensa, ja Fedor Konyukhov jätti jälkeensä 9 kirjaa.
Afanasy Nikitin
Suuri venäläinen matkailija Athanasius Nikitin (Nikitin on kauppiaan sukunimi, koska hänen isänsä nimi oli Nikita) asui 1400-luvulla, eikä hänen syntymävuotta tiedetä. Hän osoitti, että jopa köyhän perheen ihminen voi matkustaa niin pitkälle, tärkeintä on asettaa tavoite. Hän oli kokenut kauppias, joka ennen Intiaa vieraili Krimillä, Konstantinopolissa, Liettuassa ja Moldovan ruhtinaskunnassa ja toi ulkomaisia tavaroita kotimaahansa.
Hän itse oli kotoisin Tveristä. Venäläiset kauppiaat matkustivat Aasiaan solmimaan suhteita paikallisiin kauppiaisiin. He itse kantoivat sinne, enimmäkseen turkiksia. Kohtalon tahdosta Athanasius päätyi Intiaan, jossa hän asui kolme vuotta. Palattuaan kotimaahansa hänet ryöstettiin ja tapettiin Smolenskin lähellä. Suuret venäläiset matkailijat ja heidän löytönsä jäävät ikuisesti historiaan, sillä edistyksen vuoksi rohkeat ja rohkeat vaeltajat kuolivat usein vaarallisilla ja pitkillä retkillä.
Athanasius Nikitinin löydöt
Afanasy Nikitinistä tuli ensimmäinen venäläinen matkustaja, joka vieraili Intiassa ja Persiassa, paluumatkalla hän vieraili Turkissa ja Somaliassa. Vaellusmatkansa aikana hän teki muistiinpanoja "Matka kolmen meren taakse", josta tuli myöhemmin opas muiden maiden kulttuurin ja tapojen tutkimiseen. Erityisesti keskiaikainen Intia kuvataan hyvin hänen muistiinpanoissaan. Hän ylitti Volgan, Arabian ja Kaspianmeren sekä Mustanmeren. Kun tataarit ryöstivät Astrahanin lähellä olevat kauppiaat, hän ei halunnut palata kotiin kaikkien kanssa ja joutua velkakuoppaan, vaan jatkoi matkaansa suuntaamalla Derbentiin, sitten Bakuun.
Nikolai Nikolajevitš Miklukho-Maclay
Miklouho-Maclay on kotoisin aatelisperheestä, mutta isänsä kuoleman jälkeen hänen oli opittava, mitä köyhyydessä eläminen tarkoittaa. Hänellä oli kapinallisen luonne - 15-vuotiaana hänet pidätettiin osallistumisesta opiskelijamielenosoituksiin. Tämän vuoksi hän ei vain päätynyt pidätykseen Pietari-Paavalin linnoitukseen, jossa hän viipyi kolme päivää, vaan hänet myös erotettiin lukiosta uudella pääsykiellolla - joten hän menetti mahdollisuuden saada korkeampi koulutus Venäjällä, minkä hän myöhemmin teki vain Saksassa.
Tunnettu luonnontieteilijä kiinnitti huomion uteliaan 19-vuotiaan poikaan ja kutsui Miklouho-Maclayn tutkimusmatkalle, jonka tarkoituksena oli tutkia meren eläimistöä. Nikolai Nikolaevich kuoli 42-vuotiaana, ja hänen diagnoosinsa oli "ruumiin vakava rappeutuminen". Hän, kuten monet muutkin suuret venäläiset matkailijat, uhrasi merkittävän osan elämästään uusien löytöjen nimissä.
Miklouho-Maclayn löydöt
Vuonna 1869 Miklukho-Maclay lähti Venäjän maantieteellisen seuran tuella Uuteen-Guineaan. Ranta, johon hän laskeutui, on nyt nimeltään Maclay Coast. Vietettyään tutkimusmatkalla yli vuosi hän löysi uusia maita. Alkuperäiset oppivat venäläiseltä matkailijalta, kuinka kurpitsaa, maissia ja papuja kasvatetaan ja miten hedelmäpuita hoidetaan. Hän vietti 3 vuotta Australiassa, vieraili Indonesiassa, Filippiineillä, Melasian ja Mikronesian saarilla. Hän myös vakuutti paikalliset asukkaat olemaan puuttumatta antropologiseen tutkimukseen. 17 vuotta elämästään hän opiskeli Tyynenmeren saarten alkuperäisväestöä Kaakkois-Aasiassa. Miklukho-Maclayn ansiosta olettamus, että papualaiset olisivat toisenlaisia ihmisiä, kumottiin. Kuten näette, suuret venäläiset matkailijat ja heidän löytönsä mahdollistivat muun maailman paitsi maantieteellisen tutkimuksen, myös muiden uusilla alueilla asuneiden ihmisten oppimisen.
Nikolai Mihailovitš Prževalski
Prževalski oli keisarin perheen suosiossa, ensimmäisen matkan lopussa hänellä oli kunnia tavata Aleksanteri II, joka siirsi kokoelmansa Venäjän akatemia Tieteet. Hänen poikansa Nikolai piti todella Nikolai Mihailovitšin teoksista, ja hän halusi olla hänen opiskelijansa, hän osallistui myös neljännen retkikunnan tarinoiden julkaisemiseen myöntämällä 25 tuhatta ruplaa. Tsarevitš odotti aina innolla matkustajan kirjeitä ja oli iloinen jopa lyhyistä uutisista tutkimusmatkasta.
Kuten näette, Przhevalskysta tuli jopa elämänsä aikana melkoinen kuuluisa henkilö ja hänen työnsä ja tekonsa saivat suurta julkisuutta. Kuitenkin, kuten joskus tapahtuu, kun suuret venäläiset matkailijat ja heidän löytönsä tulevat kuuluisiksi, monet yksityiskohdat hänen elämästään sekä hänen kuolemansa olosuhteet ovat edelleen mysteerin peitossa. Nikolai Mikhailovitšilla ei ollut jälkeläisiä, koska ymmärtäessään etukäteen, mikä kohtalo häntä odotti, hän ei sallinut itsensä tuomita rakkaansa jatkuviin odotuksiin ja yksinäisyyteen.
Przewalskin löydöt
Prževalskin tutkimusmatkojen ansiosta Venäjän tieteellinen arvovalta sai uuden sysäyksen. Neljän tutkimusmatkan aikana matkustaja matkusti noin 30 tuhatta kilometriä, hän vieraili Keski- ja Länsi-Aasiassa, Tiibetin tasangon alueella ja Takla Makanin aavikon eteläosassa. Hän löysi monia harjuja (Moskova, Zagadochny jne.), kuvasi Aasian suurimmat joet.
Monet ovat kuulleet (alalajeista, mutta harvat tietävät rikkaimmasta eläintieteellisestä kokoelmasta nisäkkäitä, lintuja, sammakkoeläimiä ja kaloja, suuri numero kasvitietueet ja herbaariokokoelma. Eläin- ja kasvimaailman sekä uusien maantieteellisten löytöjen lisäksi suuri venäläinen matkustaja Przhevalsky oli kiinnostunut eurooppalaisille tuntemattomista kansoista - dunganeista, pohjoistiibetiläisistä, tanguteista, magineista, lobnoreista. Hän loi teoksen "Kuinka matkustaa ympäriinsä Keski-Aasia”, joka voisi toimia erinomaisena oppaana tutkijoille ja armeijalle. Suuret venäläiset matkailijat, jotka tekivät löytöjä, antoivat aina tietoa tieteiden kehittämiseen ja uusien tutkimusmatkojen onnistuneeseen järjestämiseen.
Ivan Fjodorovitš Kruzenshtern
Venäläinen navigaattori syntyi vuonna 1770. Hän sattui olemaan Venäjän ensimmäisen maailmanympärimatkan johtaja, hän on myös yksi venäläisen valtameritieteen perustajista, amiraali, kirjeenvaihtaja ja Pietarin tiedeakatemian kunniajäsen. Myös suuri venäläinen matkailija Krusenstern osallistui aktiivisesti Venäjän maantieteellisen seuran perustamiseen. Vuonna 1811 hän sattui opettamaan merijalkaväen kadettijoukot. Myöhemmin, tultuaan johtajaksi, hän järjesti korkeimman upseeriluokan. Tämä akatemia siitä tuli sitten laivasto.
Vuonna 1812 hän syrjäytti 1/3 omaisuudestaan miliisi(Toinen maailmansota alkaa). Siihen asti oli julkaistu kolme osaa "Matkalla maailman ympäri" -kirjoista, jotka käännettiin seitsemään eurooppalaiset kielet. Vuonna 1813 Ivan Fedorovich liitettiin Englannin, Tanskan, Saksan ja Ranskan tiedeyhteisöihin ja akatemioihin. 2 vuoden kuluttua hän kuitenkin jää toistaiseksi lomalle kehittyvän silmäsairauden vuoksi, joka vaikeutti tilannetta ja vaikeaa suhdetta merivoimien ministeriin. Monet kuuluisat merimiehet ja matkailijat kääntyivät Ivan Fedorovichin puoleen saadakseen neuvoja ja tukea.
Krusensternin löydöt
Kolmen vuoden ajan hän oli Venäjän retkikunnan päällikkö ympäri maailmaa laivoilla "Neva" ja "Nadezhda". Matkan aikana oli tarkoitus tutkia Amur-joen suut. Ensimmäistä kertaa historiassa Venäjän laivasto ylitti päiväntasaajan. Tämän matkan ja Ivan Fedorovichin ansiosta Sahalinin saaren itä-, pohjois- ja luoteisrannat ilmestyivät ensimmäistä kertaa kartalle. Myös hänen työnsä ansiosta julkaistiin Etelämeren atlas, jota täydennettiin hydrografisilla muistiinpanoilla. Tutkimusmatkan ansiosta kartalta poistettiin olemattomat saaret, määritettiin muiden maantieteellisten pisteiden tarkka sijainti. Venäläinen tiede sai tietää pasaatituulen vastavirroista Tyynellämerellä ja Atlantin valtamerellä, veden lämpötila mitattiin (syvyys jopa 400 m), sen tietty painovoima, väri ja läpinäkyvyys. Lopulta selvisi syy miksi meri loisti. Myös ilmakehän paineesta, laskusta ja laskusta ilmaantui tietoja monilla maailman valtameren alueilla, joita muut suuret venäläiset matkailijat käyttivät tutkimusmatkoillaan.
Semjon Ivanovitš Dežnev
Suuri matkustaja syntyi vuonna 1605. Merimies, tutkimusmatkailija ja kauppias, hän oli myös kasakkojen päällikkö. Hän oli alun perin kotoisin Veliky Ustyugista ja muutti sitten Siperiaan. Semjon Ivanovitš tunnettiin diplomaattisesta lahjakkuudestaan, rohkeudestaan ja kyvystään organisoida ja johtaa ihmisiä. Maantieteelliset kohdat (niemi, lahti, saari, kylä, niemimaa), premium, jäänmurtaja, kulkuväylä, kadut jne. kantavat hänen nimeään.
Dežnevin löydöt
Semjon Ivanovitš 80 vuotta ennen kuin Bering ohitti salmen (kutsutaan Beringin salmeksi) Alaskan ja Chukotkan välillä (kokonaan, kun taas Bering ohitti vain osan siitä). Hän ja hänen tiiminsä avasivat merireitin Aasian koillisosan ympäri ja saavuttivat Kamtšatkan. Kukaan ei ollut ennen sitä tiennyt siitä maailman osasta, jossa Amerikka melkein lähentyi Aasian kanssa. Dežnev ohitti Jäämeren ohittaen Aasian pohjoisrannikon. Hän kartoitti salmen Amerikan ja Aasian rannikon välillä, ja laivan haaksirikkomisen jälkeen hänen osastonsa, jolla oli vain sukset ja kelkat, matkusti 10 viikkoa aikaisemmin (samalla kun menetti 13 ihmistä 25:stä). Oletuksena on, että Alaskan ensimmäiset uudisasukkaat olivat osa Dezhnev-ryhmää, joka erosi retkistä.
Siten seuraamalla suurten venäläisten matkailijoiden jalanjälkiä voidaan nähdä, kuinka Venäjän tiedeyhteisö kehittyi ja nousi, tieto ulkomaailmasta rikastui, mikä antoi valtavan sysäyksen muiden teollisuudenalojen kehitykselle.
Vastaus vasemmalle Vieras
Tärkeimmät päivämäärät.Matkailijan nimi.Hänen panoksensa Venäjän aluetta koskevan maantieteellisen tiedon kehittämiseen.
1.1620-1623 (tie itään) - Tšukotkaan ja Kamtšatkaan.Pantelei Demidovich Penda.Lena-joen löytäjä. Penda nousi Jenisei-jokea Turukhanskista Ala-Tunguskaan, sitten kolmen vuoden ajan käveli sen yläjuokselle. Pääsin Tšetšuin satamaan, ylittäen portin, purjehdin Lena-jokea pitkin Jakutskin kaupunkiin, Kulengan suulle, sitten Burjaatin aroa pitkin Angaraan, missä laivojen sisään päästyään Jeniseiskin kautta saapui Turukhanskiin .
2,1639-1640 Ivan Moskvitin.Hän oli ensimmäinen eurooppalainen, joka saavutti Okhotskinmeren ja vieraili ensimmäisenä Sahalinissa. Okhotskinmeren rannikkoa löydettiin ja tutkittiin 1300 km, Udan lahti, Sahalinin lahti, Amurin suisto, Amurin suu ja Sahalinin saari.
3,1628-1655Pjotr Beketov.Voivodi, Siperian tutkimusmatkailija. Useiden Siperian kaupunkien perustaja, kuten Jakutsk, Chita, Nerchinsk. Vuosina 1628-1629 hän osallistui kampanjoihin Angaran varrella. Kävelin paljon Lenan sivujokia pitkin. Hän perusti useita suvereeneja vankiloita Jeniseihin, Lenaan ja Transbaikaliaan.
4.1641-1652 Mihail Vasilievich Stadukhin.venäläinen tutkimusmatkailija,Koillis-Siperian tutkimusmatkailija, yksi ensimmäisistä, jotka saavuttivat Kolima-, Anadyr-, Penzhina- ja Gizhiga-joet sekä Okhotskinmeren pohjoisosan. Hän ylitti ensimmäisenä Oymyakon-tasangon.Kesän 1643 alussa Stadukhin laskeutui Indigirkekinmerelle ja suuntasi itään. Heinäkuussa 1643 avasi Kolyman suu ja noussut jokea pitkin keskijoelle, hän paljasti Kolyman alangon.
5,1630-1635 Vasily Ermolaevich Bugor.Vuosina 1630-1635 Vasily Bugor löysi uusia maita Siperiasta ja Kaukoitä, paljasti merkittävän osan Lenan altaasta, jäljitti sen koko kurssin (4400 km) sekä joukon sivujokia.
6,1633-1634 Ivan Rebrov.Vuosina 1633-1634 tutkimusmatkailijoita johti Ivan Rebrovmeni Lena-jokea pitkin Jäämerelle. Rebrov-retkikunta laskeutui ensimmäisenä Lenan suulle, avaa Olenyok BaynOlenok-joen kanssa (1634)
7.1643-1646 Vasily Poyarkov.Venäläinen tutkimusmatkailija, kasakka. Keski- ja Ala-Amurin löytäjä. Vuosina 1643-1646 hän johti osastoa, joka oli ensimmäinen venäläinen, joka tunkeutui Amur-joen valuma-alueelle ja löysi Zeya-joen, Zeya-tasangon. Hän keräsi arvokasta tietoa Amurin alueen luonnosta ja väestöstä.
8.1649-1653 Erofey Khabarov.Vuosina 1649-53 teki matkan Amuria pitkin Urka-joesta siihen aivan alajuoksulle. Hänen tutkimusmatkansa tuloksena Amurin alkuperäisväestö hyväksyi Venäjän kansalaisuuden. Hän toimi usein voimalla, mikä jätti huonon maineen alkuperäisväestön keskuudessa.
9.1648-1649 Semjon Dežnev.Kasakkapäällikkö, tutkimusmatkailija, matkailija, navigaattori, Pohjois- ja Itä-Siperian tutkimusmatkailija. Hän osallistui Kolyman avaamiseen osana Stadukhin-yksikköä. Kolymasta hän kulki hevosen selässä Jäämeren läpi Tšukotkan pohjoisrannikkoa pitkin. 80 vuotta ennen Vitus Beringiä, ensimmäinen eurooppalainen vuonna 1648 ylitti Tšukotkan ja Alaskan erottavan (Beringin) salmen.
10,1648Popov Fedot Aleksejevitš.Venäläinen kauppias, retkikunnan järjestäjä ja osallistuja1648, joka avasi salmen (Beringin salmi) Aasian ja Pohjois-Amerikan välillä , pohjoisesta Pohjoinen jäämeri Hiljaiseen.
11.
1696-1697 Vladimir Atlasov.Kokenut napatutkija. O järjesti vuoden 1697 alussa tutkimusmatkan Kamtšatkaan. Atlasov ei ollut Kamtšatkan löytäjä, mutta hän oli ensimmäinen venäläinen, joka ylitti koko niemimaan pohjoisesta etelään ja lännestä itään. Hän laati yksityiskohtaisen kartan matkastaan. Hänen raporttinsa sisälsi yksityiskohtaista tietoa ilmastosta, kasvistosta ja eläimistöstä. Kamtšatkan liittämistä Venäjään varten Vladimir Atlasov nimitettiin siellä hallituksen päätöksellä virkailijaksi.
Testitehtävät.
1. Ferdinand Magellan oli
a) espanjalainen Portugalin kuninkaan palveluksessa
b) portugalilainen Espanjan kuninkaan palveluksessa
c) italialainen Espanjan kuninkaan palveluksessa
d) ranskalainen Portugalin kuninkaan palveluksessa
2. Salmiyhteys Atlantin valtameri Hiljaisen kanssa, nimeltään Ferdinand Magellan
a) Drake Passage
b) Magellanin salmi
c) Kaikkien pyhien salmi
d) Beringin salmi
3. Ferdinand Magellanin retkikunta kiersi maapallon liikkuen koko ajan
a) lännestä itään
b) idästä länteen
c) oikealta vasemmalle
d) vasemmalta oikealle
4. Ensimmäinen maailmanympärimatka jatkui
a) 3 vuotta
5. Aluksellaan maailman ympäri purjehtineen kapteenin nimi oli
a) Fernand
d) Alvarez
6. Listaa maantieteelliset kohteet siinä järjestyksessä, jossa Ferdinand Magellanin tutkimusmatka ne saavutti. Laita vastaavat kirjaimet taulukkoon.
a) Intian valtameri
b) Filippiinien saaret
c) päiväntasaaja
d) Tyynimeri
Temaattinen työpaja.
Tässä on viisi otetta Magellanin kumppanin Antonio Pigafettan muistiinpanoista, jotka hän teki kirjeen muodossa suojelijalleen, signor Philippe de Villiers Lil Adanille. Laita ne oikeaan järjestykseen ja vastaa kysymyksiin.
a) Keskiviikkona 28. marraskuuta 1520 pääsimme ulos tästä salmesta ja syöksyimme Tyynenmeren avaruuteen. Kolmen kuukauden ja kahdenkymmenen päivän ajan olimme täysin ilman tuoretta ruokaa. Söimme korppujauhoja, mutta ne eivät olleet enää keksejä, vaan madon kanssa sekoitettuja korppujauhoja. Söimme usein sahanpurua.
b) Saavuimme Mactaniin kolme tuntia ennen aamunkoittoa. Heti aamun tullessa neljäkymmentäyhdeksän ihmistä ryntäsi veteen, joka ulottui lantiolle. Minun piti uida yli kahden varsijousilaukauksen matka ennen kuin saavuin rantaan. Vedenalaisten kivien vuoksi veneet eivät päässeet lähemmäksi rantaa. Kun saavuimme rantaan, alkuasukkaat, joiden lukumäärä oli yli 1500, asettuivat kolmeen ryhmään. Meidät nähdessään he ryntäsivät meihin uskomattomilla huudoilla, kaksi yksikköä putosi kyljellemme ja yksi edestä.
c) Kapteeni kaatui kasvot alaspäin, ja heti he heittivät häntä rauta- ja bambukeihäillä ja alkoivat lyödä hakkureilla, kunnes he tappoivat todellisen johtajan. Hän katsoi taaksepäin nähdäkseen, olisiko meillä kaikilla aikaa nousta veneisiin. Uskoen, että hän oli kuollut, me haavoittuneet vetäytyimme mahdollisimman pian veneille, jotka lähtivät heti liikkeelle.
d) Teidän ylhäisyytenne, tällaisen jalon kapteenin maine ei poistu muistista tänään. Muiden hyveiden joukossa hän erottui sellaisesta kestävyydestä suurimmissa hankaluuksissa, jota kukaan ei ole koskaan omistanut. Hän kesti nälän paremmin kuin kukaan muu, erehtymättömämpi kuin kukaan muu maailmassa, hän tiesi kuinka ymmärtää
navigointikartoissa. Ja se, että näin todella on, on ilmeistä kaikille, sillä kenelläkään muulla ei ollut sellaista lahjaa ja niin suurta pohdiskelua tutkiessaan, kuinka ihmisen tulisi kiertää maailmaa, minkä hän melkein tekikin.
e) Kuultuani, että Sevillan kaupungissa viiden laivan osasto oli varustettu mausteiden uuttamiseen Molukeilla kenraalikapteeni Fernand de Magallansin (Magellan) johdolla, menin sinne Barcelonan kaupungista, kantaen mukanani paljon hyvää toivottavia -telnyh kirjeitä. Vietin kolme kokonaista kuukautta Sevillassa odottaen, kun mainittu laivasto valmistautui purjehtimaan, ja kun lähtöaika vihdoin koitti, matka alkoi tavattoman onnellisin entein.
d a b sisään G
1. Kuinka monta kertaa Magellanin tutkimusmatka ylitti päiväntasaajan?
Matka kulki maailman ympäri ylittäen päiväntasaajan 4 kertaa.
2. Mikä yllä olevissa kohdissa antaa aihetta pitää Pigafettan Ferdinand Magellanille antamaa arviota oikeudenmukaisena?
Hän oli kuuluisa sotilas ja merimies. Portugali, onnistui voittamaan Espanjan kuninkaan suosion. Mikä mahdollisti maailmanympärimatkan kokoamisen. Espanjalaiset kauppiaat antoivat rahaa tutkimusmatkalle uskoen Magellanin matkan olevan kannattava. Tukahdutti espanjalaisten kapteenien kapinan. Hänellä oli auktoriteettia kaikkien retkikunnan merimiesten keskuudessa. Onnistui laskemaan polku valtameren yli. Löysi salmen, joka yhdistää Atlantin ja Tyynellämerellä. Hän taisteli rohkeasti ja kuoli taistelussa alkuasukkaiden kanssa. Retkikunta toi valtavia voittoja, monta kertaa suurempia kuin kustannukset.
Magellanin salmi on salmi, joka erottaa Tierra del Fuegon saariston ja Etelä-Amerikan mantereen.
4. Kuinka monta päivää matka Tyynenmeren yli kesti?
Melkein 4 kuukautta, noin 111 päivää. Marraskuun 28. päivänä hän lähti 3 laivan kanssa tuntemattomalle valtamerelle (hän kutsui sitä Tyynellemerelle sään takia), ja 15. maaliskuuta retkikunta lähestyi suurta Filippiinien saaristoa.
Kartografinen työpaja.
Seuraa Ferdinand Magellanin retkikunnan polkua kartalla ja nimeä maantieteelliset kohteet, joiden läpi hän kulki.
2 - Atlantin valtameri.
4 - Kaikkien pyhien salmi.
5 - Tyyni valtameri.
6 - Filippiinien saaret.
9 - Intian valtameri.
Opetushallinnon laitos
Zernogradskyn alueella Rostovin alue
Kunnan budjettikoulutuslaitos
Zernogradin kaupungin lyseo
N.A. Ezerskaya
KOKOELMA
KÄYTÄNNÖN TYÖT
MAANTIETEELLE
(luokat 5-6)
Metodista kehitystä
maantiedon opettajille
2. painos, tarkistettu
resurssikeskus
2016
Ezerskaya N.A.
Kokoelma käytännön töitä maantiedosta, (luokat 5-6): metodologinen kehitys maantiedon opettajille. – 2. painos, tarkistettu. - Zernograd: kunnan budjettioppilaitoksen lyseumin resurssikeskus, 2016.- 26 s.
Arvostelija: Ovcharenko Elena Nikolaevna, pedagogisten tieteiden kandidaatti
Metodologista kehittämistä käsiteltiin maantieteen opettajien piirin metodologisen yhdistyksen kokouksessa, pöytäkirja 14.10.2016 nro 2
Maantieteelliset taidot muodostuvat pitkän ajan kuluessa oppimistoimintaa luokkahuoneessa ja käytännön työssä. Maantieteen erityisyys akateemisena aineena edellyttää pakollista käytännön toimintaa luokkahuoneessa missä tahansa vaiheessa - uutta materiaalia opiskellessa, toistoa, lujittamista, yleistämistä - ja se on olennainen osa koulutus- ja kognitiivista prosessia. Ohjelma ja teemasuunnittelu mahdollistavat käytännön työn.Opettajalla on oikeus valita harjoitustyön määrä ja luonne suunniteltujen tulosten saavuttamiseksi, jonka aihe on kirjattu päiväkirjaan. Samalla otetaan huomioon opetuskuorman normalisoinnin vaatimukset, oppilaitoksen ominaisuudet, luokka. Käytännön työtä voidaan arvioida sekä valikoivasti että frontaalisesti. Se liittyy aiheen luonteeseen.
resurssikeskus
Kunnan budjettikoulutuslaitos
Zernogradin kaupungin lyseo Rostovin alueella
2016
Johdanto………………………………………………………………………………4
Osa 1 Käytännön työ kurssilla "Maantiede. Johdatus maantieteeseen »
Luokka 5………………………………………………………… 7
Osa 2 Käytännön työ kurssilla ”Maantiede. Aloituskurssi »
Luokka 6 ……………………………………………………………………………………………………………………………
Johtopäätös………………………………………………………………………………………………………………….
Viitteet………………………………………………………………………..26
Johdanto
Nykyaikaiset koulutusprosessin vaatimukset ohjaavat opettajia testaamaan tietoja, taitoja ja kykyjä opiskelijoiden toiminnan kautta. AT Tämä hetki Akuutti ongelma on opetusvälineistä, jotka auttavat järjestämään koulutusprosessia tähän suuntaan.
Liittovaltion koulutusstandardin konsepti toteuttaa tehtävän toteuttaa koulutuksen käytännön suuntaa, mikä vaatii maantieteen opettajalta enemmän huomiota opiskelijoiden toiminnan järjestämiseen taitojen ja kykyjen muodostamisessa, heidän koulutustoiminnan hallinnassaan. . Tässä yhteydessä on tarpeen siirtyä uuden tiedon selittämisestä lasten "löydön" järjestämiseen.
Kiinnostus maantieteellistä tietämystä kohtaan on juurrutettava maantiedon ensimmäisestä opiskeluvuodesta lähtien, ensimmäisestä tutustumisesta uuteen aineeseen. Siksi maantiedon opettajan on suositeltavaa pohtia tekniikoita ja menetelmiä, jotka aktivoivat opiskelijoiden kognitiivista toimintaa, monipuolistaa tuntien johtamismuotoja. Tämä on erityisen tärkeää opetettaessa maantiedettä kuudennella luokalla materiaalin monimutkaisuuden vuoksi.
Tästä syystä on tarpeen opettaa opiskelijoita soveltamaan teoreettista tietoa käytännössä. Tätä varten on suositeltavaa suorittaa luokkia viihdeelementeillä.
Käytännön työjärjestelmä on sisällytetty maantiedon opiskeluohjelmaan, mutta jokaisen opettajan tulee lähestyä käytännön työtä luovasti, koko arsenaalia hyödyntäen. menetelmällinen kirjallisuus tästä asiasta ja omasta kehityksestään.
Käytännön työt kurssilla« Fyysinen maantiede, luokka 6 ja maanosien ja valtamerten maantiede, luokka 7, niiden systemaattisella toteutuksella, valmistavat opiskelijat itsenäiseen työhön luokilla 8-9. Monet tiedot ja käytännön taidot konkretisoituvat oman maansa opiskelussa, oman alueensa luonnon, väestön ja talouden tutkimuksessa.
Opintojakson aikana opiskelija hallitsee uusia karttoja: maankuoren rakenteen, maaperän, ilmaston ja kompleksin. Joitakin töitä tehdessään opiskelija kehittää kykyä asettaa kortti toisen päälle käyttämällä useita kortteja kerralla. Monet tämän kurssin käytännön työt muodostavat opiskelijoiden kyvyn vertailla yksittäisten alueiden, maanosien maantieteellisiä piirteitä kokonaisuutena. Tällaisten teosten merkitystä opiskelijoiden ajattelun kehittymiselle on vaikea yliarvioida. Ensimmäistä kertaa koululaiset kehittävät kykyä näyttää suhdetta, joka vallitsee alueiden luonnollisten piirteiden, väestön elämän ja taloudellisen toiminnan välillä.
Opiskellessaan kurssia "Venäjän maantiede. Luonto", "Venäjän väestö ja talous", opiskelijoiden on osoitettava luonnollisten piirteiden vaikutus väestön elämään, sen Taloudellinen aktiivisuus. Esimerkiksi ihmissuhteiden vaikutus tektoninen rakenne ja topografia sekä mineraalit ja teollisuus. Määritelmä kokonaissäteilyä, kosteuskerroin, on tärkeää yhdistää näiden indikaattoreiden vertailu maan eri alueiden osalta kasvillisuuden luonteen eroihin ja maataloustuotannon ominaisuuksiin. Suorittaa käytännön työtä luonnon komponenttien välisen suhteen tunnistamiseksi luonnonalue myös mahdotonta ilman ympäristöasioiden huomioimista.
Käytännön työ ikään kuin yhdistää luonnon ja ihmisen paljastaen vaikutuksen luonnolliset olosuhteet työhönsä ja elämäänsä. Tietämys ja kyky käyttää poliittista ja hallinnollista karttaa, laskea standardiaikaeroa, maansa, alueensa väestöä kuvaavien tärkeimpien tilastollisten indikaattoreiden tuntemus on pakollinen maansa maantiedettä opiskelleelle valmistuneelle.
Yliopiston käytännön työ mahdollistaa opiskelijoiden itsenäisen kartaston talouskarttojen käytön, itsenäisen työskentelyn oppikirjasovelluksen tilastoaineiston kanssa sekä työskentelyn tekstin kanssa. Usein käytännön työtä suoritettaessa käytetään kokonaista kompleksia eri lähteistä tiedot. Esimerkiksi liikenteen valtatietä luonnehdittaessa fyysisiä ja taloudellisia karttoja, tekstiominaisuuksia, tilastoja, aikakauslehdet. Ei ole suositeltavaa monimutkaista käytännön työtä kurssilla "Venäjän väestö ja talous".
Ehdotettu käsikirja sisältää käytännön työtä koko maantieteen opiskelujakson ajan, ja käytännön työt luokille 5-6 on koottu ottaen huomioon liittovaltion koulutusstandardin uudet vaatimukset.
Kohde metodologinen kehitys - Maantieteen harjoittelun kokemusten paljastaminen kurssiluokille 5-11, aineenopettajien avustaminen arvioinnin käytännön työssä.
Käytännön työt on suunniteltu siten, että opiskelijat hallitsevat tämän kurssin taidot ja kyvyt, mm.
Karttojen, grafiikan (taulukoiden) ja tilastomateriaalien lukuanalyysit;
Kyky laatia kaavioita, karttoja, mallikarttoja uudesta sisällöstä;
Kyky säveltää maantieteelliset kuvaukset, ominaisuuksia, arvioi maantieteellisiä ilmiöitä ja prosesseja.
Työssä hyödynnetään temaattisista kirjallisuuslähteistä saatuja tietoja, normatiiviset asiakirjat, sähköiset tietolähteet; sekä opettajan kokemus.
Maantieteellisen aineiston käytännön työskentely kehittää myös yleisiä kasvatustaitoja - analysoida, vertailla, vertailla, arvioida, tehdä johtopäätöksiä, ilmaista mielipiteensä ja perustella sitä, romuttaa tietoa, esittää työn tuloksia useita muotoja. Käytännön työssä tärkeintä on, että opiskelija oppii soveltamaan hankittua tietoa elämässä, treenaamaan eri tavoilla saada tärkeitä tietoja. Näistä taidoista on heille hyötyä tulevaisuudessa.
OSA 1
KÄYTÄNNÖN TYÖT
KUNNOSSA
"Maantiede. Johdatus maantieteeseen »
5. luokka
tiede maantiede
Käytännön työ nro 1
Työn teema: "Luonnontieteiden kaaviokuvaus"
Tavoite: Opi piirtämään yksinkertaisia kaavioita.
Tiedon lähteet: maantieteen ja biologian oppikirjat luokalle 5; muistikirja käytännön työhön; viivotin; lyijykynä; värikynät (valinnainen)
Harjoittele: (työ tehdään vihkoon käytännön töiden ajaksi)
1. Lue maantieteen ja biologian oppikirjan kohta 1.
2. Selvitä, mitkä tieteet tutkivat luontoa.
3. Piirrä kaavio. 4. Tee johtopäätös.
Lue harjoitustehtävä huolellisesti.
Tee työsuunnitelma käytännön työn toteuttamiseksi.
Määritä käytännön työn suorittamiseen tarvittavien tietolähteiden luettelo.
Analysoi tietolähteitä.
Valitse tietovalikoimastasi se, joka liittyy suoraan käytännön työtehtävään.
Muunna tiedot toimeksiannon ehdon edellyttämään muotoon.
Lähetä työsi opettajalle . Esimerkki työnkulusta:
Johtopäätös: luontoa tutkivat eri tieteet ja ne ovat vuorovaikutuksessa keskenään.
Maa ja sen kuva
Käytännön työ nro 2
Työn teema: "Säähavaintojen järjestäminen".
Harjoitus 1: Tallenna sään muutokset päivittäin kalenteriin. Tätä varten on tarpeen merkitä ilman lämpötila ulkolämpömittarilla 3 kertaa päivässä suunnilleen samaan aikaan. Tuloksena selvitetään erot havaittujen vuorokauden ja kuukauden keskimääräisten ilmanlämpötilojen välillä.
Havaintojen tulokset:Lämpimin päivä ___________
Kylmin päivä _________
Sadepäivät __________________
Sadetyypit ________________
Muutokset villieläimissä ________________________________________
Tehtävä 2: 20.9., mittaa varjon pituus kello 12 1 m korkeasta paikasta.
Tee yhteenveto havainnoista kuun lopussa.
Maa ja sen kuva
Käytännön työ nro 3
Aihe: "Kuvien vertailuominaisuudet maanpinta».
Harjoittele: Tee vertaileva kuvaus maan pinnan kuvasta. Täytä ehdotettu taulukko vertailun tulosten perusteella.
Johtopäätös:Käytännön työ nro 4
Työn teema: "Horisontin sivujen määrittäminen kompassilla."
Harjoitus 1. Merkitse ehdotetussa kaaviossa horisontin pääsivut punaisilla viivoilla ja horisontin välisivut viivoilla sinisen väristä. Merkitse horisontin pää- ja välipuoli sopivilla väreillä.
N-W N-E
W W
SW
Yu Yu-V
Tehtävä 2. Pura luetellut horisontin sivujen lyhenteet. Kirjaa työsi tulokset taulukkoon.
Tehtävä 3. Harkitse oppikirjan kuvassa 18 (s. 31) olevia kompassien kuvia. Tunnista niiden yhtäläisyydet ja erot. Täytä ehdotettu taulukko työn tulosten perusteella.
Tehtävä 4. ( esitettiin kadulla, valittavien aikana ) Suorita pieni tutkimus koulun alueesta seuraavan algoritmin mukaan.
Työalgoritmi:
Valitse näköalapaikkasi.
Valmistele kompassi työhön käyttämällä oppikirjan tekstissä (s. 30-31) annettuja "Kompassin kanssa työskentelyn sääntöjä".
Käytä kompassia määrittääksesi suunnat horisontin sivuilla.
Listaa kohteet, jotka sijaitsevat horisontin pää- ja välipuolen suunnassa.
Kirjaa tulokset taulukkoon.
Käytännön työ nro 5
Työn teema: "Määritys matkareittien ääriviivakartalla, merkintä maantieteellisiä kohteita».
Harjoitus 1. (§ 7). (työkirja, s. 21).
Tehtävä 2. (§ kahdeksan). Jäljitä kartalle foinikialaisten Afrikan ympäri kulkeneen matkan reitti ja nimeä maantieteelliset kohteet, joiden läpi se kulki.(työkirja, s. 23-24).
Tehtävä 3 . (§ 9). Jäljitä viikinkien (normanien) reitti kartalle ja nimeä maantieteelliset kohteet, joiden läpi se kulki(työkirja, s. 26-27).
Tehtävä 4. (§ kymmenen). Jäljitä kartalle Marco Polon matkan reitti ja nimeä maantieteelliset kohteet, joiden läpi hän kulki(työkirja, s. 29-30).
Tehtävä 5. (§ yksitoista). Seuraa kartalla Athanasius Nikitinin matkan reittiä ja nimeä maantieteelliset kohteet, joiden läpi hän kulki(työkirja, s. 32).
Tehtävä 6. (§ 12). Seuraa kartalla Vasco da Gaman purjehduspolkua ja nimeä maantieteelliset kohteet, joiden läpi hän kulki(työkirja, s. 35).
Tehtävä 7. (§ 13). Etsi kartaston karttojen avulla paikannimet, jotka liittyvät Kristoffer Kolumbuksen nimeen(työkirja, s. 37).
Tehtävä 8. (§ neljäntoista). Seuraa F. Magellanin retkikunnan polkua kartalla ja nimeä maantieteelliset kohteet, joiden läpi hän kulki(työkirja, s. 40-41).
Tehtävä 9 . (§ viisitoista). Nimeä kartalla näkyvät maantieteelliset kohteet, jotka liittyvät J. Cookin maailmanympärimatkoihin(työkirja, s. 43-44).
Tehtävä 10 . (16 §). Laita ääriviivakartalle lueteltujen maantieteellisten kohteiden numeeriset nimet(työkirja, s. 46).
Maantieteellisten löytöjen historia
Käytännön työ nro 6
Työn teema: "Venäläisten matkailijoiden nimet maailmankartalla".
Harjoitus 1. Kirjoita kartaston karttojen ja oppikirjan tekstin avulla taulukkoon venäläisten pioneerien ja navigaattoreiden mukaan nimetyt maantieteelliset kohteet.
Vitus BeringSemjon Dežnev
JOS. Kruzenshtern
Yu.F. Lisyansky
Tehtävä 2. Seuraa polkua kartalla kiertäminen JOS. Kruzenshtern ja Yu.F. Lisyansky ja nimeä maantieteelliset kohteet, joiden läpi he kulkivat(työkirja, s. 50-51).
Matka maapallon ympäri
Käytännön työ numero 7
Aihe: "Merkintä Maan mantereiden ja valtamerten ääriviivakartalla."
Harjoitus 1. Liitä ääriviivakartta harjoitusmuistikirjaasi.
Tehtävä 2. Merkitse Maan mantereet ja valtameret ääriviivakartalle.
Mantereet: Euraasia, Afrikka, Pohjois-Amerikka, Etelä-Amerikka, Australia, Etelämanner.
Valtameret: Hiljainen, Atlantin, Intian, Arktinen.
Matka maapallon ympäri
Käytännön työ nro 8
Työn teema: "Määritys ääriviivakartalla suurimmat osavaltiot Manner-Euraasia.
Harjoitus 1. Aseta Euraasian alueiden ääriviivakarttoihin numeroilla merkityt osavaltiot. Syötä taulukkoon nimettyjen valtioiden nimet ja isot kirjaimet. Piirrä taulukko uudelleen muistikirjaan käytännön työtä varten. Ilmoita maailman osan nimi, ääriviivakartalla esitetyt osavaltiot
Tehtävän suoritusalgoritmi:
löytää päälle poliittinen kartta rauha annettu tila;
piirrä osavaltion rajat ääriviivakartalle (kaikkien tilojen rajat on merkitty saman paksuisella ja samanvärisellä viivalla);
käytä taustaväriä, joka osoittaa tämän valtion alueen (väriratkaisu valitaan naapurivaltioiden värien yhteensopimattomuuden perusteella);
allekirjoita osavaltion nimi (kaikkien osavaltioiden nimi on allekirjoitettu samalla fontilla ja värillä);
allekirjoittaa osavaltion pääkaupunki (punson on merkitty samalla värillä kaikille osavaltioiden pääkaupungeille, kaikkien osavaltioiden pääkaupunkien nimet on allekirjoitettu samalla fontilla ja värillä).
Osa maailman nimeä: __________________________________
Maan luonto
Käytännön työ nro 9
Aihe: "Fenologisten havaintojen järjestäminen luonnossa".
Harjoitus 1. Lue huolellisesti § 27:n tekstistä tarina kävelystä kylän laitamilla. Listaa elävät ja eloton luonto täyttämällä annettu taulukko.
Vastaa kysymyksiin .
Kirjoita muistiin ne esineet, jotka on mainittu tekstissä, mutta joita ei ole kirjoitettu taulukkoon.
Miksi he eivät löytäneet paikkaa taulukosta?
Tehtävä 2. Lue huolellisesti § 27:n tekstistä tarina kävelystä asutuksen laitamilla, jaa tekstissä mainitut luonnonkohteet taulukon asianmukaisille sarakkeille.
Mitä mieltä olette, mikä maan tunnetuista kuorista on tärkein? Perustele vastauksesi.OSASTO-2
KÄYTÄNNÖN TYÖT
KUNNOSSA
"Maantiede. Aloituskurssi »
6. luokka
Käytännön arviointityötä
työnimike1
Mittakaavapiirros koulurakennuksesta.
2
Suuntien ja atsimuuttien määrittäminen maastosuunnitelman mukaan.
3
Kohteiden ja esineiden maantieteellisten koordinaattien määrittäminen niiden maantieteellisten koordinaattien perusteella
4
Maanmuotojen kuvaus
5
Sisävesien kuvauksen laatiminen.
6
Piirrä kaavio lämpötilan kulusta ja lasketaan keskilämpötila.
7
Tuuliruusun rakentaminen.
8
Sateen määrän kuvaaminen pitkän aikavälin tiedoista
9
Luonnonkompleksin ominaisuuksien kokoelma.
10
Sään havainnointi, fenologiset ilmiöt; mittaa auringon korkeutta horisontin yläpuolella.
Käytännön työ nro 1
Teoksen teema: "Koulurakennuksen kuva mittakaavassa."
Kohde: opettaa oppilaita laatimaan koulun (lyseon) suunnitelma.
Laitteet: tabletti, mittanauha, lyijykynä, viivain, albumiarkit.
Harjoittele: Piirrä Lyseumin rakennus mittakaavassa.
Edistyminen:
Valitse mittakaava, jolla lyseorakennuksen kuva näytetään (suositeltu mittakaava on 1:1000 tai 1:2500).
Määritä askeleesi pituus senttimetreinä mittanauhalla ja muunna sitten senttimetrit metreiksi.
Mittaa askelin lyseon jokaisen seinän pituus metreinä.
Muunna metrit senttimetreiksi ja piirrä taululle lyseumin rakennus.
Merkitse numeerinen ja nimetty asteikko.
Maan pinnan kuvien tyypit,
Käytännön työ №2
Työteema: " Suuntien ja atsimuuttien määrittäminen maastosuunnitelman mukaan "
Kohde: oppia määrittämään suunta ja atsimuutti maastosuunnitelman mukaan.
Suunnitellut tulokset: Opiskelija oppii käyttämään kompassia määrittämään atsimuutin ja horisontin sivut maassa; mittaa etäisyys maassa askeleilla tai etäisyysmittarilla; laatia yksinkertainen aluesuunnitelma ;
Laitteet : kompassi, tabletti, kynä, kohdeviiva, etäisyysmittari;
Työt tehdään korttien vaihtoehtojen mukaan.
Määritä, mikä maastosuunnitelman reuna on pohjoinen.
Merkitse sijaintisi lyijykynällä arkin keskelle. AT työkirja Kirjoita kaikki kohteet, jotka sijaitsevat lännessä, idässä, pohjoisessa ja etelässä.
Valitse suunnitelman kohteet ja määritä niiden suhteellinen sijainti. Kirjoita esimerkisi muistikirjaasi.
Määritä suunnitelman keskellä olevasta pisteestä atsimuutti mihin tahansa kahteen kohteeseen (käyttämällä astemittaria).
Täytä paperi ja luovuta se opettajalle.
Vaihtoehto 2:
Toteutussuunnitelma
1. Määritä kompassin avulla suunta pohjoiseen, aseta kompassi niin, että POHJOIS-nuoli osuu 0°:een, suuntaa suunnitelma (kompassin neulan tulee olla suunnitelman POHJOIS-suunnan mukainen).
2. Merkitse havaintopiste suunnitelman keskelle (tauluun kiinnitetty paperiarkki).
3. Määritä objektien sijainti suhteessa havaintopaikkaan (horisontin sivut merkittyihin objekteihin), syötä tiedot taulukkoon.
4. Määritä objektien atsimuutit kompassin ja kohdeviivan avulla, syötä tiedot taulukkoon. Suunnitelmassa viivat osoittavat suunnat kohteille.
5. Mittaa askelittain (2 askelta = 1 metri) tai etäisyysmittarilla etäisyydet esineisiin ja merkitse etäisyydet asteikolla suunnitelmaan.
6. Kuvaa esineitä käyttämällä sovittuja merkkejä.
Työtä voidaan tehdä, kun taulukko täytetään maassa ja luokassa laaditaan suunnitelma, jolloin atsimuutit voidaan määrittää astemittarilla.
Arvioidaan horisontin sivujen, atsimuuttien ja etäisyyksien määrittämisen oikeellisuus (taulukko); Suuntien ja etäisyyksien oikea siirto suunnitelmaan; työn tarkkuutta.
Maan pinnan kuvien tyypit
Käytännön työ nro 3
Työn teema: "Esineiden ja esineiden maantieteellisten koordinaattien määrittäminen niiden maantieteellisten koordinaattien perusteella".
Kohde: oppia määrittämään maantieteelliset koordinaatit ja kohteet niiden maantieteellisten koordinaattien perusteella.
Tehtävä numero 1. Määritä maantieteellisten kohteiden nimet koordinaateista, määritä nimettyjen kohteiden koordinaatit:
Tehtävä 2. Määritä kaikkien maanosien korkeimpien pisteiden koordinaatit. Kirjoita vastauksesi taulukkoon.
Tehtävä 3. Määritä, mihin suuntaan kohde käyttää
Tehtävä 4. Onko mahdollista tehdä matka maailman ympäri muuttamatta suuntaa, jos siirryt vain A) länteen, B) koilliseen, C) etelään. Miksi?
Maan pinnan kuvien tyypit
Käytännön työ nro 4
Aihe: "Maamuotojen kuvaus".
Kohde: Kyky käyttää karttaa, kehittää taitoja ja kykyjä kuvata esineitä, määrittää niiden korkeus.
Laitteet: Oppikirja, kartastot, muistikirjat, kynät, lyijykynät.
Harjoittele: Opettele kuvaamaan Venäjän tasangot ja vuoret käyttämällä suunnitelmaa maanmuodon kuvaamiseen.
Tasangon kuvaussuunnitelma
Vuoren kuvaussuunnitelma
Missä on.
Mikä osa mantereesta?
Mitat.
Mihin suuntaan ne vetää.
Mäkistä tai tasaista.
Mitat, ikä.
Korkeuserot.
Korkein korkeus.
Mitkä joet virtaavat.
viereisiä esineitä.
Vaihtoehto 1 - Venäjän tasango.
Vaihtoehto 2 - Länsi-Siperian tasango.
Vaihtoehto 1 - Kaukasus.
Vaihtoehto 2 - Ural.
Työt tehdään vaihtoehtojen mukaan ennakkovalmistelulla.
Käytännön työ nro 5
Työn teema: "Sisävesikuvauksen laatiminen."
Kohde: vahvistaaksesi taitojasi työskennellä kartan kanssa.
Laitteet: muistikirja, Rostovin alueen ääriviivakartat, kynät, lyijykynät, kartastot.
Harjoitus 1: määritä Don-joen maantieteellinen sijainti suunnitelman mukaan:
Missä osassa manteretta se virtaa.
Mistä se syntyy, missä se virtaa.
Mihin suuntaan se virtaa.
Virran luonne.
Virtalähteet.
jokitila.
joen ihmisten käyttöön.
Tehtävä 2: Järven kuvaussuunnitelma
A) millä mantereella ja missä osassa sitä järvi sijaitsee;
B) mitkä yhdensuuntaisuudet ja pituuspiirit.
2. Kuinka se muodostui (altaan tyyppi).
3. Suurin syvyys.
4. Jäte tai viemäritön.
5. Pankkien tyyppi.
6. Ihmisten käyttö.
Työskentele ääriviivakartalla: merkitse Don-joki, merkitse vierekkäiset kohteet, määritä, missä se virtaa.
Yhteenveto työstä.
Lähetä työsi opettajalle.
Maan rakenne. Maan kuoret
Käytännön työ nro 6
Työteema: " Lämpötilatrendin piirtäminen ja keskilämpötilan laskeminen ».
Kohde: opettaa rakentamaan kaavion lämpötilan kulusta ja laskemaan keskimääräisen ilman lämpötilan.
Laitteet : lyijykynä, viivain, kynä, muistivihko.
Edistyminen:
Piirrä säähavaintopäiväkirjasi perusteella kaavio ilman lämpötilan kuukausikurssista.
Harjoittele: hallitsee sään seurantamenetelmän, kuvailee pääominaisuudet.
Työn tuloksena pitäisi olla säähavaintopäiväkirja vuoden toisella puoliskolla. Jokaisen päivän (tammi-maaliskuu) tietojen perusteella tehdään johtopäätökset muistiinpanolla.
Oppilaat panevat merkille kevään alkamisen hetket, kirkkaat sään paranemisen merkit, yrittävät ennustaa sitä paikallisten merkkien perusteella.
Maan rakenne. Maan kuoret
Käytännön työ nro 7
Työn teema: "Tuuliruusun rakentaminen".
Kohde: opettaa rakentamaan ja lukemaan tuuliruusua.
Harjoittele: rakentaa tuuliruusu
Tee näin: Analysoi kuukauden tiedot ja tee niistä yhteenveto taulukon muodossa:
Pilvi-indikaattorit:Se on selvää
pilvinen
Puolipilvistä
Päiviä yhteensä
Piirrä tuuliruusu ja pilvikartta kuvan osoittamalla tavalla käyttämällä s. s.:n opetusohjelman rakennusmenetelmää. 117 (Tuuliruusu Vladivostokin kaupungille).
Opiskelijoiden tuotos.
Maan rakenne. Maan kuoret
Käytännön työ nro 8
Työteema: " Sadekaavion piirtäminen
pitkän aikavälin tietojen mukaan ».
Kohde: opettaa kuinka rakentaa kaavio sademäärästä pitkän aikavälin tiedoista.
Laitteet: viivain, tabletti, lyijykynä, muistivihko, kynä.
Edistyminen:
Valmista tietolähteiden avulla tiedot alueesi keskimääräisestä kuukausittaisesta sademäärästä.
Luo alueesi sadekaavio.
Selvitä, mikä vuodenaika on eniten sadetta ja mikä vuodenaika on vähiten.
Tee johtopäätös, luovuta työ opettajalle.
Maan rakenne. Maan kuoret
Käytännön työ nro 9
Työn teema: "Luonnollisen kompleksin ominaisuuksien kokoaminen."
Kohde: lujittaa ja toistaa kentällä työskentelyn tietoja ja taitoja.
Laitteet: viivain, tabletti, kynä, kompassit, muistikirja, kynä.
Harjoittele: opiskelijat työskentelevät ryhmissä:
1 ryhmä: Joen tutkimus:
1. Selvitä millä puolella koulua vesistö sijaitsee.
2. Mikä on sen alkuperä: luonnollinen vai keinotekoinen?
3. Määritä veden lämpötila, läpinäkyvyys.
4. Tarkista veden haju.
5. Veden saastuminen, sen suojelu.
2 ryhmää : Tämänhetkinen sääkuvaus:
1. Mittaa ilman lämpötila.
2. Määritä ilmanpaine barometrilla.
3. Määritä ilman suhteellinen kosteus kosteusmittarilla.
4. Määritä tuulen suunta ja voimakkuus tuulisiivillä.
5. Tee johtopäätös säätyypistä.
3 ryhmä: Kuvaus niityn luonnollisesta kokonaisuudesta:
1. Luonnonkompleksin nimi ja sijainti kouluun nähden.
2. Niittykomponenttien ominaisuudet.
3. Kohokuvion muoto.
4. Kivet.
5. Tarvittavat toimenpiteet niityn luonnon suojelemiseksi.
4 ryhmä: Kuvaus rotkon rinteestä.
1. Missä se sijaitsee, mihin suuntaan koulusta?
2. Mikä on sen korkeus?
3. Mistä roduista se koostuu?
4. Määritä rinteen jyrkkyys ja piirrä kivien esiintyminen.
5. Kuinka voit käyttää sitä liiketoimintatarkoituksiin.
Tee johtopäätökset työstäsi.
Maan rakenne. Maan kuoret
Käytännön työ nro 10
Työteema: " Organisointi- ja opetustekniikat akateeminen työ: sään havainnointi, fenologiset ilmiöt; Auringon korkeuden mittaaminen horisontin yläpuolella, suuntautuminen aurinkoon».
Säähavaintoja ja muita luonnonilmiöitä
Havaintoja varten sinun on otettava muistivihko häkkiin ja allekirjoitettava "Sääpäiväkirja vuodelle 20__"
Piirrä ensimmäiselle sivulle "sääsymbolit". Piirrä toiselle ja kolmannelle sivulle lomake päivittäisiä merkintöjä varten.
Katsella
Lämpötila, ˚С
Ilmanpaine, mm Hg Taide.
Tuuli
Pilvisyys
Pilvien tyypit
Sateen tyyppi
Johtopäätös säästä
päivässä
Muita luonnonilmiöitä
Huomautuksia
katsomassa-
annettu
keskiverto
Suunta
Vahvuus pisteissä
Pakolliset havainnot kaikille suoritetaan lämpimien ja kylmien kausien aikana sekä aiheen "Ilmakehä" tutkimuksen aikana.
Säähavaintoja tehdään 3 kertaa päivässä, aina samoihin aikoihin: ennen oppituntia koulussa (8.00), tunnin jälkeen (klo 13.00), illalla (19.00). Voit käyttää median säätiedotuksia.
Pilvisyystilaa havaitaan avoimilla alueilla: katso koko taivasta, määritä pilvien tyyppi ja likimääräinen pilvien miehittämä osa taivaasta. Huomioi päivän aikana sateen tyyppi.
Sarake 11 on täytetty symboli otettu muistikirjan ensimmäiseltä sivulta. Päätelmä päivän säästä voi olla seuraava: lämpimän vuodenajan sää on viileä, pilvistä on vähän, ei sadetta, ei tuulta.
Sarake 12 tallentaa sellaiset sääilmiöt kuin ensimmäiset pakkaset, ensilumi, vakaan lumipeitteen muodostuminen, lehtien putoamisen alkaminen ja joen jäätyminen.
Johtopäätös .
Kansallisessa presidentin aloitteessa "Uusi koulumme", jonka Venäjän federaation presidentti D.A. Medvedev helmikuussa 2010 puhuu siitä, millainen koulun pitäisi olla 2000-luvulla. Ominaisuudet on annettu uusi koulu. Puhumme myös opettajista - "nämä ovat uusia opettajia, jotka ovat avoimia kaikelle uudelle, ymmärtävät lasten psykologian ja koululaisten kehitysominaisuudet, jotka tuntevat aiheensa hyvin ...".
Jokaisen opettajan on tullut aika miettiä, mille uusille asioille hänen pitäisi olla avoin, mitä hänen pitää tehdä uudella tavalla. Uudelleenajattelu on mahdollista vain opettajan analyysin perusteella pedagogista toimintaa ja vertaamalla sen tuloksia uuden standardin asettamiin.
Käytännöllinen lähestymistapa koulun maantiede, ja perinteisessä koulutusparadigmassa oli erittäin merkittävä rooli, Federal State Educational Standardin olosuhteissa käytäntölähtöisten menetelmien rooli kasvaa edelleen ja niistä on tulossa yksi keskeisistä, ja modernin opettajan on tietysti hallitse ne täydellisesti.
On selvää, että käytännön taitojen juurruttaminen näkyy kaikilla maantiedon kursseilla, ja sekä aineen teoreettisen tiedon että käytännön taitojen hallitsemisen onnistuminen riippuu siitä, miten opettaja ne järjestää. Käytäntö osoittaa, että opiskelijat tarvitsevat aina opettajan apua.
Bibliografia
Alekseev A.I. jne. Maantiede. Luonto ja ihmiset. - M.: Koulutus, 2014.
Dolgorukova S.V. Maantiedon oppitunteja käyttäen tietotekniikat. 6-9 luokkaa. M.: Globus, 2015.
Kondakov A. M. Yleissivistävän koulutuksen liittovaltion koulutusstandardien käsite. – M.: Enlightenment, 2012.
Kotlyakov V.M. Maantiede muuttuvassa maailmassa. - M., 2016.
Lerner I.N. Opetusmenetelmien didaktiset perusteet. - M.: Pedagogiikka, 1981.
Nikitina N.A. Pourochnye kehitys maantiede 6 solua. - M.: Vako, 2015
Esimerkillinen yleissivistävän perusopetusohjelma (määräys 8.4.2015 nro 1/15)
Yalalov F.G. Aktiivisuus-osaaminen käytäntölähtöiseen koulutukseen//Internet-lehti "Eidos". - kaksikymmentä 15
Internet-resurssit:
http://www.rusngo.ru
- w. national-geographic.ru
http://www.eidos.ru
http://geo.metodist.ru
http://my-geography.ru
http://nsportal.ru
Esimerkillinen yleissivistävän perusopetusohjelma (määräys 8.4.2015 nro 1/15)
Maantiede luokka 5Maantieteen opettaja MKOU Cherchetskaya lukio Ogorodnikova G.I.
Teema: Suuria maantieteellisiä löytöjä
Oppitunnin tarkoitus : Edellytysten luominen ajatusten muodostumiselle 1400-1700-luvun suurista maantieteellisistä löydöistä.
Oppitunnin tyyppi: uuden tiedon assimilaatio käytännön toiminnan elementteihin (yhdistetty)
Suunnitellut tulokset :
Henkilökohtainen:
Kasvatus- ja kognitiivisen kiinnostuksen ilmeneminen maantieteellistä tieteitä kohtaan, kommunikatiivisen osaamisen muodostuminen kommunikaatiossa ja yhteistyössä vertaisten kanssa.
Maantieteellisen tiedon arvon tiedostaminen olennaisena osana tieteellistä maailmakuvaa.
Aihe:
- tuntea suuria matkustajia ja nimetä maantieteellisiä kohteita,tehdä heidän matkareittejään reitit kartalla.
Nimeä merkittävien maantieteellisten löytöjen ja matkojen tärkeimmät tulokset;
Metasubject:
Henkilökohtainen UUD
Historian, kulttuurin, kansallisten ominaispiirteiden, suvaitsevaisuuden kunnioittaminen
Kognitiivinen UUD:
- pystyä tunnistamaan erot maantieteen kahden osan välillä.
Kognitiivisten etujen, henkisten ja luovien tulosten maantieteellisen tiedon muodostaminen ja kehittäminen;
Kyky suorittaa itsenäistä tiedonhakua, analysointia, tiedon valintaa, muuntamista, säilyttämistä, välittämistä ja esittämistä teknisin keinoin.
Virallinen UUD:
- muodostaa ja kehittää osaamista ICT:n käytön alalla.
Kyky itsenäisesti hankkia uusia tietoja ja käytännön taitoja;
Kyky hallita kognitiivista toimintaansa;
Kyky organisoida toimintaasi;
Määritä sen tavoitteet ja tavoitteet;
Valitse työkalut ja käytä niitä käytännössä;
Arvioi saavutetut tulokset.
Kommunikaatio UUD:
- jakaa pääidea kappaleen tekstissä (semanttinen lukeminen)
Järjestä itsenäisesti koulutusvuorovaikutus ryhmässä (määrittää yhteiset tavoitteet, jakaa roolit, neuvotella keskenään)
Laitteet: fyysinen kartta pallonpuoliskot, kartta "Suurit maantieteelliset löydöt", esitys, maantieteelliset kartastot, luokat 5-6 ääriviivakartoilla. kannettavat tietokoneet, mediaprojektori.
Toteutetut näkökohdat
Koulutuksellinen puoli: Tarkista materiaalin assimilaatioaste, tunnista ongelmat, hahmota tapoja poistaa ne;
Kehittävä puoli : Osallistu UUD:n muodostumiseen ja kehittämiseen opiskelijoiden avaintaitojen muodostumisen perustana:
koulutuksellinen puoli : edistää kognitiivisen kiinnostuksen tason nousua aihetta kohtaan, horisonttien kehittymistä, kasvattaa suvaitsevan persoonallisuuden ominaisuuksia, toveruuden tunnetta, kollektivismia.
Avaruusorganisaatio: frontaalityö, työskentely kartan kanssa, työskentely ääriviivakartan kanssa, työskentely videomateriaalin kanssa, yksittäin, ryhmässä.
Ohjaustyypit : frontaalikartoitus, tilanneongelmien ratkaisu, käytännön ohjaus.
Tuntien aikana:
oppituntivaihe,työn organisoinnin muodot.
Opettajan toiminta
Opiskelijoiden toimintaa
1. Organisaatiovaihe.
Opettaja tervehtii oppilaita, tarkistaa heidän valmiutensa oppitunnille;
Hyvää iltapäivää rakkaat kaverit! Hymyilkää toisillenne, toivokaa Hyvää mieltä!
Tervehtiä toisiaan
2. Oppitunnin aiheen määrittely.
Tavoitteiden ja tavoitteiden asettaminen oppitunnille.
Muinaisina aikoina tieto Maasta oli rajallista, mutta jo muinaiset tiedemiehet olettivat planeetan pallomaisuuden ja laskivat sen koon.
Lopun eurooppalaisten matkailijoiden mahtavia maantieteellisiä löytöjäXV-keskelläXVIIvuosisadat olivat seurausta tuotantovoimien nopeasta kehityksestä Euroopassa, kaupan kasvusta idän maiden kanssa, jalometallien puutteesta kaupan ja rahankierron kehityksen yhteydessä.
Ja tänään puhumme matkailijoista
Vastaa kysymykseen:
Tietoja matkustajista.
Kirjoita muistikirjaan.
Oletetaan: kuka ja mitä matkoja teki, reitti.
3. Opiskelijoiden koulutustoiminnan motivointi.
Teemme matkan.
Tätä varten sinulla on matkapäiväkirja.
Työskentele matkapäiväkirjan kanssa.
Kaverit katsovat dioja, työskentelevät oppikirjan kanssa ja tekevät muistiinpanoja vihkoon, kuka ja mitä matkoja teki, heidän reittejään
4. Uuden tiedon ensisijainen assimilaatio.
Keskustelua ja työskentelyä kartan kanssa.
Työn organisointi ryhmissä.
Ymmärryksen ensimmäinen testi.
Keskustelua ja työskentelyä kartan kanssa.
Mikä oli H. Columbuksen ja F. Magellanin tutkimusretkien merkitys?
Seuraa kartalla tärkeimpien matkojen reittejä (diaesitys käynnissä)
Harjoittele:
1. Milloin ensimmäinen maailmanympärimatka alkoi?
2. Kuka sen järjesti?
3. Mikä valtameri sai nimen? Miksi - arvaa?
4. Milloin se päättyi?
5. Onnistuiko matkanjärjestäjä suorittamaan sen?
Seuraa polkua kartaston karttasivulla 5.
FYYSINEN MINUUTI
(Kyykky.) (Kävelee paikallaan.) (Lapset istuvat pöydissä.)
3. Australian löytö.
Ryhmä nro 1.
Vastaa kysymyksiin oppikirjan, kartan "Suurit maantieteelliset löydöt", tietosanakirja, dian avulla:
1. Mitä Australiasta oletettiin ennen sen löytämistä?
2. Kuka ja milloin oli Fr. Uusi-Guinea.
3.Oliavata Manner-Australia yhdessä noin. Uusi-Guinea.
4. Kuka ja milloin löysi Manner-Australian ja antoi sille nimen?
4. Etelämantereen löytö.
Vastaa kysymyksiin oppikirjan, kartan "Suurit maantieteelliset löydöt", tietosanakirja, dian avulla:
Ryhmä nro 2.
1. Kuka ja milloin löysi Etelämantereen?
2. Mikä laivojen nimi oli?
3. Mitä vaikeuksia kohtasit?
4. Kuka astui ensimmäisenä Antarktiksen maahan?
Muista matkustajien, tiedemiesten nimet. Mitä sinä tiedät heistä?
Täytä laskentataulukko käyttämällä oppikirjaa, tietosanakirjaa, hakuteoksia, dioja (nro 8 s. 15)
Näytä reitti ja vastaa kysymyksiin.
Tee lyhyitä muistiinpanoja.
Työskennellä ääriviivakartat: osoittavat matkailijoiden polut eri väriä asteruudukon ohjaama mantereiden ääriviivoja pitkin.
Työskentele ryhmissä ja suorita tehtäviä.
Raportointi tehdystä työstä.
5. Toissijainen kiinnitys.
Pystyimmekö saavuttamaan tavoitteemme?
Ilmaise mielipiteensä.
6. Tietoja kotitehtävät ohjeita sen toteuttamiseksi
Valmista viesti tai esitys jostakin matkustajasta.
Paikallishistoriatehtävä: Mitä tiedät alueesi kehityshistoriasta. Mitkä historialliset ja maantieteelliset monumentit kiinnostavat sinua erityisesti?
Tutkimus § 2
Tee merkintöjä päiväkirjaan.
7. Pohdiskelu (oppitunnin yhteenveto)
Arvostelu.
Analysoi heidän työtään luokassa ja arvioi itseäsi.
Fyysiset minuutit jakeessa
Harjoituksia silmille
***
Yksi vasemmalle, kaksi oikealle
Kolme ylös, neljä alas.
Ja nyt katsomme ympärillemme
Nähdäkseen maailmaa paremmin.
Katsotaanpa tarkemmin, kauemmas,
Silmälihaksen harjoittelua.
Pian nähdään paremmin
Tarkista se nyt!
Painetaan nyt vähän
Pisteitä silmien lähellä.
Annamme heille paljon voimaa,
Vahvistaa tuhat kertaa!
***
"Sade"
Ensimmäinen pisara putosi - pudota! (Näytä lentorata ylhäältä sormella
Ja toinen juoksi - korkki!pudota liikkeitä, silmät ylös.)
Katsoimme taivaalleKatso ylös.)
Pisarat "tippu-tippu" lauloivat,
Kosteat kasvot
Pyyhimme ne pois. (Pyyhi heidän kasvonsa käsillään.)
Kengät - katso -
Niistä tuli märkiä. (Osoita kädet alaspäin ja katso alas silmillä.)
Liikutetaan olkapäitä yhdessä
Ja ravista kaikki pisarat pois. (hartioiden liikkeet.)
Juokse pois sateelta
Istutaan pensaan alla. (He kyykkyvät, räpyttelevät silmiään.)
***
"Vihannekset"
Aasi kävelee, valitsee,
Hän ei tiedä mitä syödä ensin. (Pyöritä silmäsi.)
Luumu kypsyi yläkerrassa
Ja nokkonen kasvaa alla,
Vasemmalla - punajuuret, oikealla - ruotsi,
Vasemmalla on kurpitsa, oikealla on karpalo,
Alla tuoretta ruohoa,
Yläpuolella - mehukkaat topit.
Ei voinut valita mitään
Ja ilman voimaa putosi maahan. (Sulje silmäsi ja räpytä silmiäsi 10 kertaa)
***
"Barbara"
Utelias Barabara
Vasemmalle katsottuna...
Oikealle katsottuna...
Ja sitten taas eteenpäin.
Täällä lepäät vähän;
Niska ei ole jännittynyt
Ja rento...
Ja Barbara katsoo ylös!
Ennen kaikkea kauimpana!
Tulossa takaisin -
Rentoutuminen on kivaa!
Niska ei ole jännittynyt
Ja rento...
Katso nyt alas -
Niskalihakset jännittyneet!
Tulossa takaisin -
Rentoutuminen on kivaa!
Niska ei ole jännittynyt
Ja rento...
***
Silmien pitää levätä.(Kaverit sulkevat silmänsä)
Sinun täytyy hengittää syvään.(Syvä hengitys. Silmät edelleen kiinni)
Silmät kiertävät.(Silmät auki. Pupillin liike ympyrässä myötä- ja vastapäivään)
Räpyttää monta, monta kertaa(Toistuva silmien räpyttely)
Silmät paranivat.(kosketa kevyesti suljettuja silmiä sormenpäillä)
Kaikki silmäni näkevät!(Silmät auki. Leveä hymy kasvoilla)
***
Oppitunti on pitkä
Olet lukenut paljon.
Soittaminen ei auta.
Kun silmät ovat väsyneet.
Silmien pitää levätä
Tietää siitä kaikki.
Tasan viisi harjoitusta
Kaikki on tärkeää muistaa.
Harjoitus yksi -
Siirrä kirjat pöydän reunalle.
Harjoitus kaksi
Toista helposti perässäni.
Ole hiljaa äläkä voi avata
Harjoittele silmiäsi.
Teemme kaiken kerralla
Toista neljä kertaa.
Harjoitus numero kolme.
Tee kanssamme ja katso.
( Istu, laita kätesi vyöllesi, käännä päätäsi oikealle, katso oikean kätesi kyynärpäätä, käännä päätäsi vasemmalle, katso vasemman kätesi kyynärpäätä ja istu sitten taas suoraan)
Toista viisi kertaa
Rentouttavat silmälihakset.
Harjoitus neljä
Ei ole mitään vaikeampaa koko maailmassa.
Aloitetaan huolella
Ja teemme sen selvästi
(Istu, katso eteensä, katso taulua 2-3 sekuntia. Ojenna vasemman käden sormi kasvojen keskiviivaa pitkin 5-20 cm:n etäisyydelle silmistä. Katso taulun päätä. sormella ja katso sitä 3-5 sekuntia, jonka jälkeen käsi laskee.)
Toista 5-6 kertaa
Kaikki järjestyy puolestasi.
Harjoitus numero viisi
Se on tehtävä selkeästi.
(Istu, ojenna käsiäsi eteenpäin, katso sormenpäitäsi. Nosta kätesi ylös - hengitä sisään, seuraa silmiäsi käsilläsi nostamatta päätäsi, laske kädet - hengitä.)
***
"Sateenkaari"
Voi kuinka kauan kirjoitimme
Lasten silmät ovat väsyneet.(Räpyttää silmiä.)
Katsokaa kaikki ulos ikkunasta(Katso vasemmalle ja oikealle.)
Ah, kuinka korkealla aurinko paistaa.(Katso ylös.)
Suljemme nyt silmämme(Sulje silmäsi kämmenillä.)
Rakennetaan sateenkaari luokassa
Mennään sateenkaari ylös(Katso ylös-oikealle ja ylös-vasemmalle kaaressa.)
Käänny oikealle, käänny vasemmalle
Ja sitten liukumme alas(Katso alas.)
Silmäile kovasti, mutta pidä kiinni.(Sulje silmäsi, avaa ja räpytä niitä.)
***
"Perhonen"
Nukkunut kukka(Sulje silmäsi, rentoudu, hiero silmäluomea painamalla niitä kevyesti myötä- ja vastapäivään.)
Ja yhtäkkiä heräsi(Räpyttää silmiä.)
En halunnut nukkua enää(Nosta kätesi ylös (hengitä sisään). Katso käsiäsi.)
Hämmästynyt, venytetty(Kädet taivutettuina sivuille (hengitä ulos).
Nousi ylös ja lensi.(Ravista siveltimiä, katso vasemmalle ja oikealle.)
***
"Maaginen unelma"
Ripset putoavat...
Silmät sulkeutuvat...
Rentoudumme…
Nukahdamme maagisen unen kanssa ...
Hengitä rauhallisesti...
Aivan... syvä...
Kätemme lepäävät...
Lepo... nukahtaa...
Niska ei ole jännittynyt
Ja rento...
Huulet hieman auki...
Kaikki on rentouttavaa...
Hengitä helposti...tasaisesti...syvästi...
(Tauko.)
Rentoudumme…
Nukahdamme maagisen unen kanssa ...
(Ääneämpi, nopeampi, energisempi.)
Meillä on hyvä levätä!
Mutta on aika nousta!
Puristamme nyrkkejä tiukemmin.
Nostamme ne korkeammalle.
Venytetty! Hymyili!
Kaikki avaakaa silmänne ja nouskaa ylös!
***
"Hauska viikko"
Koko viikko järjestyksessä
Silmät latautuvat.
ATmaanantai
kuinka herätä
Silmät hymyilevät auringolle
Katso alas ruohoa
Ja takaisin ylös.
(Nosta silmät ylös; laske ne alas, pää on liikkumaton)
Sisääntiistai
silmäkello,
He katsovat edestakaisin,
Kävele vasemmalle, kävele oikealle
He eivät koskaan väsy.
(Käännä silmäsi oikealle puolelle ja sitten vasemmalle, pää on liikkumaton)
ATkeskiviikko
leikitään piilosta,
Suljemme silmämme tiukasti.
Yksi kaksi kolme neljä viisi,
Avataanpa silmämme.
Silmäilemme ja avaamme
Jatkamme siis peliä.
(Sulje silmäsi tiukasti, laske viiteen ja avaa silmäsi leveästi)
Tekijä:Torstai
katsomme kaukaisuuteen
Ei ole sääli tällä kertaa
Mikä on lähellä ja mikä on kaukana
Silmät on otettava huomioon.
(Katso suoraan eteenpäin, laita sormesi 25-30 cm:n etäisyydelle silmistä, katso sormenpäätä ja katso sitä, laske käsi alas)
ATperjantai
emme haukotelleet
Silmät pyörivät ympäriinsä.
Pysähdy ja uudestaan
Juokse toiselle puolelle.
(Nosta silmäsi ylös, oikealle, alas, vasemmalle ja ylös; ja taaksepäin: vasemmalle, alas, oikealle ja jälleen ylös)
Jopalauantai
vapaapäivä,
Emme ole laiskoja kanssasi.
Kulmia etsimässä
Juoksemaan oppilaita.
(Katso oikeaan yläkulmaan, sitten vasempaan alakulmaan; katso vasempaan yläkulmaan ja oikeaan alakulmaan)
ATsunnuntai
Menossa nukkumaan,
Ja sitten mennään kävelylle
Jotta silmät kovettuvat
Sinun täytyy hengittää ilmaa.
(Sulje silmäluomet, hiero niitä pyörivin sormin liikkein: yläluomi nenästä silmien ulkoreunaan, alaluomi ulkoreunasta nenään, sitten päinvastoin)
***
"Silta"
Suljemme silmämme, se on mitä ihmeitä(Sulje molemmat silmät)
Silmämme lepäävät, harjoituksia tehdään(Seiso silmät kiinni)
Ja nyt me avaamme ne, rakennamme sillan joen yli.(Avaa silmät, piirrä silta silmäyksellä)
Piirretään kirjain "O", se käy helposti(Silmät piirtävät kirjaimen "O")
Mennään ylös, katsotaan alas(Silmät ylös, silmät alas)
Käänny oikealle, käänny vasemmalleSilmät liikkuvat vasemmalle ja oikealle
Aloitetaan taas työt.(silmät katsovat ylös ja alas)
***
"Sudenkorento"
Sellainen sudenkorento on kuin hernesilmät.(Lasit tehdään sormilla.)
Vasen-oikea, taaksepäin-eteen-(Katso silmillä vasemmalle ja oikealle.)
No, aivan kuin helikopteri.(pyöreät silmän liikkeet)
Lennämme korkealla.(Katso ylös.)
Lennämme matalalla.(Katso alas.)
Lennämme kauas.(Katsoa eteenpäin.)
Lennämme lähellä.(Katso alas.)
***
"Jänis"
Nosta porkkana ylös, katso sitä.(Katso ylös.)
Katso vain silmilläsi: ylös ja alas, oikealle ja vasemmalle.(Silmät katsovat ylös ja alas, oikealle ja vasemmalle.)
Ay-da jänis, taitava! Räpyttää silmiään.(He räpäyttävät silmiään.)
Sulkee silmät.(Silmät ovat kiinni.)
He ottivat porkkanakannit ja tanssivat iloisesti niiden kanssa.(Me hyppäämme kuin puput).
***
"Kissa"
Tässä on ikkuna auki(Levitä kädet sivuille.)
Kissa astui reunalle.(Jäljittele kissan pehmeää, siroa kävelyä.)
Kissa katsoi ylös.(Katso ylös.)
Kissa katsoi alas.(Katso alas.)
Se kääntyi vasemmalle.(Katson vasemmalle.)
Hän katsoi kärpäsiä.(Katso "kärpäsen" läpi vasemmalta olkapäältä oikealle.)
Venytteli, hymyili
Ja istui reunalle.(Lapset istuvat alas.)
Käänsi katseensa oikealle
Katsoin kissaa.(Katso suoraan eteenpäin.)
Ja sulki ne kehräämään.(Sulje heidän silmänsä käsillään.)
***
"Keinu"
Niityllä on keinu:
Ylös-alas, ylös-alas(Katso ylös, katso alas)
lähden juoksemaan
Ylös-alas, ylös-alas(Katso ylös, katso alas)
***
«
Metsässä"
Aurinko kiertää ympäri(Silmien pyörivät liikkeet)
Torkkupeura.(silmät kiinni)
Kävelemme kanssasi niityllä hiljaa, hiljaa.(Avoimet silmät)
Kävelemme reunaa pitkin ja löydämme polun.(Katso alas)
Tässä on harakka päällä(Katso ylös)
Nokka puhdistaa selän.
***
"Aamutunnit"
Kastepisaroita aamulla: tippaa, tippaa, tippaa.(Räpäytä kolme kertaa)
Kuin soiva kello: tippaa, tippaa, tippaa.(Räpäytä kolme kertaa)
Siitä tuli kuivaa ja lämmintä: tippaa, tippaa, tippaa.(Räpäytä kolme kertaa)
Joten aamu on ohi: cap!(Räpäytä kerran)
***
Voi kuinka kauan kirjoitimme
Lasten silmät ovat väsyneet. (Räpyttele silmiäsi.) Katso ulos ikkunasta, (katso vasemmalle - oikealle.) Voi kuinka korkealla aurinko on. (Katso ylös.) Suljemme nyt silmämme, (Suljemme silmämme kämmenillä.) Me' Rakennamme luokassa sateenkaaren, Mennään sateenkaari ylös, (Katsotaan kaaressa oikealle ja ylös vasemmalle.) Käänny oikealle, käänny vasemmalle ja liukuu sitten alas, (Katso alas.) Siristä kovaa, mutta pidä kiinni. päällä. (Sulje silmäsi, avaa ja räpytä niitä.)
***
Kädet selän takana, päät taaksepäin. (Sulje silmäsi, rentoudu.) Anna katseesi katsoa kattoon. (Avaa silmäsi, katso ylös.) Lasketaan päämme - katsotaan työpöytää. (Alas.) Ja taas ylös - missä se kärpäs siellä lentää? (Ylös.) Käännetään katseemme ja etsitään häntä. (Sivuilla.) Ja luimme uudelleen. Hieman enemmän.
***
« maalarit"
Pistelemme silmiämme.
Piirretään iso ympyrä!
Piirretään ikkuna
Ja iso tukki.
Piirrä hissikulku:
Silmät alas, silmät ylös!
Kaikki räpäyttivät silmiään: yksi-kaksi!
Pää pyörii.
Räpyttelimme silmiämme
Välittömästi seppeleet loistivat.
Katse suoraan eteenpäin
Tämä on lentokone, joka lentää...
Räpyttää kerran, vilkkua kahdesti
Silmämme ovat levänneet!
Istuessaan pöytänsä ääressä lapset "piirtävät" ympyrän silmillään,
päätäsi kääntämättä
"piirrä" -ikkuna
"piirtää" lokin
katso alas, katso ylös
sulje silmäsi tiukasti (3-5 sekuntia)
Räpytä silmiäsi 3-5 sekuntia.
Katso suoraan eteenpäin
Räpytä silmiäsi 3-5 sekuntia.
Fizminutki sormille. Sormien liikkuvuus
***
"Ystäväni"
Kaikki luokallamme ovat ystäviä. (rytmisesti nyrkkeillä toisiaan vasten)
Nuorin olen minä. (Avaa sormet, aloittaen pikkusormesta)
Tämä on Masha
Tämä on Sasha
Tämä on Yura
Tämä on Dasha.
***
"Matrjosinan siskolla..."
Matryoshinan siskon luona
(Rytmiset lyönnit oikean käden sormilla, alkaen hakemistosta, vasemmasta kämmenestä.)
Fictionin kylässä:
Rytmiset lyönnit vasemman käden sormilla, alkaen etunimestä, oikealla kämmenellä.
Ankka kävelee hameessa
Jokaisen eläimen nimen kohdalla sormet taivutetaan käsiin, alkaen suurista
Lämpimässä takissa
Kana - liivissä,
Kukko - baretissa,
Vuohi - aurinkopuvussa,
Zainka - kaftaanissa,
Ja kaikki ovat kauniimpia
Rytmiset vuorottelevat käsien taputukset ja nyrkkiiskut.
Lehmä matossa.
**
"Kaali"
Paloittelemme kaalia, pilkomme, (lakaisevat liikkeet käsillämme, kuten kirves)
Muussaamme kaalia, muussaamme kaalia,
Suolaamme ja suolaamme kaalin ("he ottavat" ripaus suolaa ja "suolaa")
Puristamme kaalia. (käsien koukistus ja ojentaminen)
***
"Luumupuutarhaan"
(Taivutamme sormia yksitellen)
Lihava sormi ja iso sormi menivät puutarhaan luumuja hakemaan,
Osoitin kynnyksestä osoitti hänelle tien.
Keskisormi on tarkin, se pudottaa luumut pois oksasta.
Nimetön - kerää, ja pikkusormi on herrasmies
Heittää luita maahan.
***
"Sade"
Sade, sade (koputtele sormia vuorotellen)
Koko päivä
Rummutus lasilla.
Koko maa, (purista ja avaa nyrkkejä)
Koko maa
Märkä vedestä...
***
"Sienet"
(Vapauta vuorotellen nyrkin sormia)
Tämä sormi meni metsään,
Tämä sormisieni löytyi
Tämä sormi alkoi puhdistaa,
Tämä sormi alkoi paistaa,
Tämä sormi istui ja söi
Siksi hän lihosi.
***
"Perheeni"
(Sulje kätesi nyrkkiin, avaa sormet yksitellen peukalosta alkaen.)
Tämä sormi on isoisä
Tämä sormi on isoäiti,
Tämä sormi on isä
Tämä sormi on äiti
Tämä sormi olen minä.
Siinä koko perheeni
(Purista kätesi voimakkaasti nyrkkiin useita kertoja.)
**
Tämä sormi on pieni - pikkusormi on etäinen.
Nimettömällä on sormus, hän ei koskaan jätä sitä.
Tämä sormi on pisin, se seisoo keskellä.
Tämä on upea etusormi.
Tätä sormea - juuri sitä - kutsutaan isoksi.
***
Puristamme käsiämme
Venytetään jokaista sormea.
Yksi kaksi kolme neljä viisi
Aloitamme taas kirjoittamisen.
***
Kirjoita hyvin
Sinun täytyy venytellä sormiasi
Yksi kaksi kolme neljä viisi
Kirjeestä saa viisi!
***
"Ystävyys"
Ystävät ryhmässämme
Tytöt ja pojat.
Tulemme ystävystymään kanssasi
Pienet sormet.
Yksi kaksi kolme neljä viisi.
Olemme lopettaneet laskemisen.
***
Molempien käsien sormet on liitetty rytmisesti lukkoon. Molempien käsien sormien rytminen kosketus. Kosketa vuorotellen molempien käsien sormia, alkaen pikkusormesta. Kädet alas, kättele.
"Talo"
Yksi kaksi kolme neljä viisi.
Sormet lähtivät ulos kävelylle.
Yksi kaksi kolme neljä viisi.
He piiloutuivat jälleen taloon.
Irrota sormet nyrkistä yksi kerrallaan, aloittaen isosta. Puristamme rytmikkäästi kaikki sormet yhteen. Puristamme vuorostaan laajalle sijoitetut sormet nyrkkiin, aloittaen pikkusormesta. Purista kaikki sormet rytmisesti yhteen.
***
Puristamme käsiämme
Venytetään jokaista sormea.
Yksi kaksi kolme neljä viisi
Aloitamme taas kirjoittamisen.
Kirjoita hyvin
Sinun täytyy venytellä sormiasi
Yksi kaksi kolme neljä viisi
Kirjeestä saa viisi.
Fizminutki oikean asennon muodostumiseen
Minulla on suora selkä
Selkäni on suora (Kävelen paikallaan, kädet selän takana.)
En pelkää kallistumista: (Kallista eteenpäin.)
Suoristan, taivutan, (Kallistan taaksepäin, suoristan.) Käännyn ympäri. (Kehon käännökset.)
Yksi kaksi. kolme. neljä.
Kolme. neljä kertaa. kaksi. (Kiertu eteenpäin ja suoristu.)
Kävelen ylpeänä. (Kehon käännökset.)
Pidän pääni suorana, (kallista eteenpäin ja suorista.)
Minulla ei ole kiire. (Kävelee paikallaan kädet selän takana.)
Yhden kerran. kaksi. kolme. neljä, (vartalon käännöksiä.)
Kolme. neljä, yksi, kaksi. (Kävelee paikallaan kädet selän takana.)
Osaan kumartaa. (Kumarru ja suoristu.)
Ja istu alas ja kumartu, (kyykky, kumartu eteenpäin.)
Käänny edestakaisin! (Vartalon käännökset oikealle ja vasemmalle.) Oi, suora selkä! (Kiertu eteenpäin ja suoristu.)
***
Yhden kerran. kaksi. kolme. neljä
(Kehon käännökset.)
Kolme. neljä kertaa. kaksi.
Taivutamme puuvillalla.
Taivutamme puuvillalla.
Ja sitten noustaan taputtamalla.
Alas ja ylös, alas ja ylös.
Älä viitsi. taputtaa kovimmin!
(Kumartu ja taputa käsiäsi alla, suorista - taputa pään yläpuolella.)
Ajellaan yhdellä jalalla.
Kuin joustava soiva pallo.
Hyppäämme myös toiseen.
Voimme hypätä hyvin pitkään.
(Yhdellä jalalla hyppääminen.)
Käännä päätäsi hitaasti.
Katso vasemmalle, katso oikealle
(Käännä päätä oikealle ja vasemmalle.)
Ja kävelemme vähän.
(Kävelee paikallaan.)
Ja palataanpa oppitunnille.
(Lapset istuvat pöytänsä ääressä.)
***
Yritimme, opimme.
Yritimme, opimme
Ja vähän väsynyt.
Mitä meidän on nyt tehtävä
Selkäharjoitus.
(Rungon pyörittäminen oikealle ja vasemmalle.)
Työskentelemme käsillämme.
Lennämme pilvien alla.
Kädet alas ja kädet ylös.
Kuka lentää nopeimmin?
(Lapset matkivat siipien liikkeitä.)
Jotta jalkani eivät satu.
Yksi - istui, kaksi - istui.
Kolme. Neljä. Viisi ja kuusi.
Seitsemän ja kahdeksan. Yhdeksän kymmenen.
(Kyykky.)
Kävelemme juhlien vieressä,
(Kävelee paikallaan.)
Ja sitten istumme alas.
(Lapset istuvat pöytänsä ääressä.)
***
Kaikki kaverit nousivat seisomaan yhdessä
(suoristaa)
Ja he kävelivät paikallaan.
(Kävelee paikallaan.)
Varpaissa venytetty.
(Käänny taaksepäin, laita kädet pään taakse.)
Istuimme kuin jouset
(Istu alas.)
Ja he istuivat hiljaa.
(Nouse ylös ja istu alas.)
Aluksi olemme kanssasi
Kääntelemme vain päätämme.
(Pään pyörittäminen.)
Pyöritämme myös vartaloa.
Voimme tehdä tämän tietysti.
(Kääntyy oikealle ja vasemmalle.)
Lopuksi venytetty
Ylös ja sivulle.
Ollut perään.
Punastunut treenistä
Ja he istuivat taas pöydän ääreen.
(Lapset istuvat pöytänsä ääressä.)
Fyysisiä harjoituksia kaikille kehon lihaksille
Venäjän kieli, kirjallisuuden lukeminen
***
Näytämme kirjaimen A,
(kaikki hymyilevät aluksi!)
Hyppää jalat sivulle
Kädet ylös kota...
Tässä on A-kirjain:
Kerran istui, nousi - kaksi!
**
hymyillä toisilleen
“
jalat hartioiden leveydellä” hyppy
nosta kätesi ylös ja liitä kämmenet
tee kyykkyjä (2 kertaa)
Nousen varpailleni
Venyttelen hyvin.
Yksi kallistuu, kaksi kallistuu,
Kuten kirjain "O" käpristyy.
Ja hyppään vähän
Ja vääntelen käsiäni
Seiso oikealla jalallani
Ja käännän päätäni...
Istu hiljaa, hymyile
Ja alan töihin!
seiso varpaillasi, venytä
tee 2 mutkaa eteenpäin
ota jalkojen sukat käsilläsi (2-3 kertaa)
hyppää kahdella jalalla 3-4 kertaa
pyöritä käsiä 3-4 kertaa
seiso oikealla jalalla (2-3 sek.)
pää kallistuu vasemmalle ja oikealle (4-6 kertaa)
istu alas
. ***
Löimme vasaralla
Sanoilla, sanoilla.
Vokaali O on nyt korostettu,
Tai A tai A!
Osutaan aksentilla
Mukaan, mukaan...
lapset puristavat kätensä nyrkkiin,
nyrkki nyrkkiin,
vaihtaa kättä
***
Suffiksi kävelee polkua pitkin
Ja hän soittaa huuliharppua...
Tässä on talo. Tämä on talo.
Tämä on talo. Täällä asuu tonttu.
Tämä on jättiläisen koti
Jättiläinen Istukan…
Juokse pois hänestä
älä koske ketään!!!
kävelemällä paikallaan 3-4 sekuntia.
kädet rinnan edessä, kädet nykivät
istu alas, nouse ylös
nouse ylös
nouse varpaillesi, kädet ylös,
venyttää
paikallaan 2-3 sekuntia.
Matematiikka
NOPEASTI kaikki kaverit nousivat ylös
Kädet nopeasti ylös.
Taputti NOPEASTI 5 kertaa.
Ja nyt silmänräpäys:
NOPEASTI-NOPEASTI räpäytti
Ja... he koputtivat jaloillaan.
NOPEA nojaa vasemmalle
Ja nyt suoristettu!
Vasen ja oikea 10 kertaa -
Väsynyt luokka lepäsi...
Miten pingviinit lensivät?
Ja he istuivat hiljaa pöytänsä ääreen!
nouse seisomaan, kädet vyöllä
laita kätesi ylös
5 käden taputusta
Räpytä silmiäsi 3-4 sekuntia.
taputtele jalkojasi 3-4 sekuntia.
kallistaa vasemmalle
seistä suorana
kallista vasemmalle ja oikealle 5 kertaa
kummallekin puolelle
juoksemassa paikallaan heiluttaen käsiä
istua pöydän ääreen
***
Niin monta kertaa, ystävät, istuit alas,
Kuinka monta päivää meillä on viikossa!
Hyppäämme niin monta kertaa
Kuinka monta silmää Kolmesilmäisellä on?
Tehdään niin monta rinnettä
Kuinka monta vihreää joulukuusta.
Ja hukkukaamme niin monta kertaa
Kuinka monta tyttöä meillä on;
Ja lyö niin monta kertaa
Kuinka monta poikaa meillä on!...
istua 7 kertaa
hyppää kahdella jalalla 3 kertaa
kallista vasemmalle ja oikealle 4 kertaa
tallaa jalkojasi niin monta kertaa
kuinka monta tyttöä luokassa on
taputtaa käsiäsi niin monta kertaa
kuinka monta poikaa luokassa on
Kädet lukittuina lukkoon:
Yksi hyppy, kaksi hyppyä!
Tämä on pyöreä herra Zero -
Hyväkuntoinen kuninkaamme!
kädet ristissä linnaan - tämä on "vatsa"
nolla;
kahdella jalalla hyppääminen (6-8 kertaa)
Yksi - istui, kaksi - nousi,
Venytetty, huojunut...
tehdä kyykkyjä
kädet ylös, venytellä, kallistaa oikealle ja vasemmalle 4-6 kertaa
Mr. Zero meni telttailemaan:
Yksi - taaksepäin, kaksi - eteenpäin! ..
käveleminen paikallaan (3-5 s)
Maailma
« Lento kuuhun"
Lensi kuuhun
Yksi käsi sivuun.
Ja toinen nostettiin
Se on kuin siipien räpyttely.
hyppäsi korkealle -
Tässä on kuu, ei kaukana!
Venytetty - tässä hän on
Koko kuun kämmenissä!
seisoa työpöydän lähellä
nosta oikea kätesi sivulle
vasen käsi ylös
molemmat kädet - sivuille, heiluta käsiäsi 6-8 kertaa
hyppää mahdollisimman korkealle
Pysy paikallasi
kädet ylös, venytellä
seiso paikallaan, taita kämmenet kulhon muotoon
***
Aamu metsän reunalla
Eläimet kerääntyvät.
Kaikki ovat tottuneet tilaamaan:
Ladataan yhdessä!
kävelee paikallaan kauttaaltaan
luet neljä ensimmäistä riviä
Oravat ja puput hyppäävät -
1-2-3, 1-2-3…
Hyppääminen, hyppääminen nurmikolla -
Katso katso!
Nouse - istu alas, nouse - istu alas,
Katsoi vasemmalle ja oikealle.
hyppyjä: 3 kertaa yhdellä jalalla,
3 kertaa toisella jalalla
kahdella jalalla hyppääminen (6 kertaa)
istumaannousu 2 kertaa
katso oikealle, vasemmalle,
pää
Tee kaltevuus yhdessä
Mustakulmavariset.
Ja hampaat majavat
He ottivat kirveitä tassuihinsa.
Totu kaikkeen:
Aloita päiväsi vauhdilla!
taivutukset eteen ja taakse 4-6 kertaa
harjoitus "kirves" 6-8 kertaa
***
Hartiat kohotettuina -
Hyppäävät heinäsirkat!
10 toistoa kahdella jalalla
Värikkäissä saappaissa!
Ja nyt oikealla jalalla
Aja rataa pitkin!
Ja nyt vasemmalla jalalla
Aja rataa pitkin!
nosta olkapääsi
10 hyppyä kahdella jalalla
10 hyppyä oikealla jalalla
10 hyppyä vasemmalla jalalla
Näytämme nyt pointin:
Yksi, kaksi, kolme - turvonneet posket!
Yhdessä he hyppäsivät jonoihin -
Tässä on pointti!
hengitä syvään, pidä
hengitysluku 1-2-3
hyppää kahdella jalalla 5-6 kertaa
Selkä on kokonaan taipunut niin
Kysymysmerkki on oikea merkki!
Hän kävelee kuin vanha isoisä
Sataviisikymmentä vuotta!
taivutukset eteenpäin 4-5 kertaa
hidas kävely korkealla
nostamalla jalkojasi
Fyysiset minuutit missä tahansa oppitunnin vaiheessa
Lämmittele - nouse ylös! Käänny oikealle - käänny vasemmalle, laske käännöksiä, yksi-kaksi-kolme, pysy perässä.(Rungon pyörittäminen oikealle ja vasemmalle.) Aloitamme kyykkyn - Yksi, kaksi, kolme, neljä, viisi. Se, joka tekee harjoitukset, voimmeko kyykkytanssia.(Kyykky.) Ja nyt nostetaan kahvat Ja lasketaan ne nykimällä. Tuntuu kuin hyppäämme jyrkän aurinkoisen kesäpäivän taakse.(Lapset nostavat suorat kätensä päänsä yläpuolelle, laskevat ne sitten terävällä liikkeellä ja ottavat takaisin, sitten taas terävällä liikkeellä ylös jne.) Ja nyt kävelemällä paikallaan, vasen-oikea, pysähdys, yksi-kaksi.(Kävelee paikallaan.) Istutaan työpöytämme ääreen yhdessä. Mennään taas hommiin.(Lapset istuvat työpöydän ääressä.)
***
Ota laturi! Käsi ylös, toinen käsi alas!(Yksi suora käsi ylös, toinen alas, nykimällä vaihdamme omistajaa.) Toistamme harjoituksen, teemme nopeampia liikkeitä. Yksi - kumartumme eteenpäin, kaksi - kumarramme taaksepäin. Ja kallistuu sivuille Sitoudumme tekemään.(Kallistaa eteenpäin, taaksepäin ja sivuille.) Kyykky jälleen Esitämme yhdessä. Yksi, kaksi, kolme, neljä, viisi, kuka alkoi jäädä jälkeen?(Kyykky.) Jatketaan kävelyä(Kävelee paikallaan.) Ja aloitetaan uudestaan.(Lapset istuvat pöydissä.)
***
Nosta kahvat korkeammalle, laske kahvat alas. Hankit ensin katon, sitten kosketat lattiaa. (Vedä kätesi ylös, istu sitten alas ja kosketa lattiaa käsilläsi.) Teemme kolme kaltevuutta, kumartumme lattiaan,(Nojata eteenpäin.) Ja sitten kumartumme kerralla Syvälle taaksepäin kolme kertaa.(Kallistaa taaksepäin.) Tehdään nykäyksiä käsillämme - Yksi, kaksi, kolme, neljä, viisi.(Näkivät kädet.) Ja nyt me kyykkymme, tullaksemme vahvemmiksi ja vahvemmiksi.
***
Aluksi sinä ja minä käännämme vain päätämme.(Pään pyörittäminen.) Pyöritämme myös vartaloa. Voimme tehdä tämän tietysti.(Kääntyy oikealle ja vasemmalle.) Lopuksi venytettiin ylös ja sivuille. Ollut perään.(Vedä ylös ja sivulle.) He punastuivat lämmittelystä Ja istuivat taas pöytänsä ääreen.
***
Aloitetaan. Aluksi käännä vain runkoa. Toistamme harjoituksen, Kaikki tutut liikkeet.(Rungon pyörittäminen oikealle ja vasemmalle.) Ojennamme olkapäitämme, siirrämme käsiämme kohti: Toinen käsi lentää ylös, ja toinen toistaiseksi alas.(Yksi käsi ylös, toinen alas, kädet vaihtuvat nykivästi.) Yksi, kaksi, kolme, käännä joukko vasemmalle. Ja auta käsilläsi, venyttele alaselkää.(Vartalo vääntyy sivulle.) Ja nyt meillä on hyppyjä. Hypyn jälkeen - toinen hyppy, hyppää ja hyppää, hyppää ja hyppää.(Hyppääminen.) Tehdään töitä käsillä, kyynärpäillä ja hartioilla.(Kädet rinnan edessä, kädet nykivät.) Pysähdytään ja taas Olemme valmiita tunneille
,
***
valkoinen pupu istuu
Ja heiluttaa korviaan.
Näin, näin
Hän liikuttaa korviaan.
***
Aamulla jengi nousi tassuilleen
Valmiina lataamaan
Kääntyi vasemmalle, oikealle
Teki kyykkyt oikein
Puhdistettu nukka nokalla
Ja taas pöydän ääressä - tsemppiä!
***
puutarhassa kasvava auringonkukka
Tässä se on, tässä se on!
puutarhassa kasvava auringonkukka
Kirkkaan keltaisella päällä.
Hän käänsi päätään
Halusin nähdä kaiken.
Mitä auringonkukka siellä näki
Hän kertoo nyt meille.
***
"Nyt kaikki ovat hiljaa..."
- Ja nyt mennään metsään...
- Ja nyt kaikki nousivat hiljaa seisomaan,
Kädet kohotettuina yhteen,
Sivulle, eteen, taakse,
Kääntyi oikealle, vasemmalle
Istuimme hiljaa ja palasimme töihin.
Olemme pieniä kaneja
He hyppäsivät niityllä.
hyppää, hyppää,
He juoksivat kouluun.
Pöydän takana hiljenee hiljaa
Ja jatketaan oppituntiamme.
***
Kävely polkua pitkin, kävely
Paljon kiviä löytyi.
Istui alas, kerättiin
Ja mentiin pidemmälle.
***
Kiipeämme huipulle,
Taputamme käsillämme,
Ja sitten hyppää
Ja vielä kerran,
Ja sitten kyykky
Ja taas - järjestyksessä.
Juoksemme polkua pitkin
Yksi kaksi kolme!
Ja taputtaa käsiä
Yksi kaksi kolme!
Ja käännä päämme
Yksi kaksi kolme!
Kaikki tanssivat kanssamme
Yksi kaksi kolme!
***
Cha, cha, cha (3 reisitaput)
Liesi on erittäin kuuma (4 hyppyä kahdella jalalla)
Chi, chi, chi (3 taputusta pään yläpuolella)
Uunissa paista kalachia (4 kyykkyä)
Tyhä, hau, tsa (3 taputusta selän takana)
***
Nostamme kätemme ylös,
Ja sitten päästimme heidät menemään.
Ja sitten avaamme ne
Ja otamme sen pian itsellemme.
Ja sitten nopeammin, nopeammin
Taputa, taputa iloisemmin.
***
Taputtelemme jalkojamme
Taputamme käsiämme
Nyökkäämme päätämme.
Nostamme kätemme
Laskemme kätemme alas
Ja aloitetaan taas kirjoittaminen.
***
Tässä on avustajani
Käännä ne miten haluat.
Yksi kaksi kolme neljä viisi.
Koputettiin, käännettiin
Ja he halusivat tehdä töitä.
Kaikki istuivat hiljaa.
***
Yksi - nouse, venytä,
Kaksi - taivuta, taivuta,
Kolme taputusta, kolme taputusta,
Kolme pään nyökkää.
Neljä - kädet leveämmät
Viisi - heiluttele käsiäsi,
Kuusi - istu hiljaa paikallaan.
. ***
Ankat menivät ulos niitylle
Puku, puku, puku.
Lentävä vihreä kovakuoriainen
W-w-w.
Hanhen kaula kaareva
Nokka suoristi höyhenet.
Ruoko kahisi lammessa
Sh-sh-sh
Ja taas vallitsi hiljaisuus.
***
Yksi, kaksi - on aika nousta,
Kolme, neljä - kädet leveämmät,
Viisi, kuusi - istu hiljaa,
Seitsemän, kahdeksan - hylätään laiskuus.
***
Yksi kaksi kolme neljä viisi
Bunny tuli ulos leikkimään
Hyppää harmaa garazd
Hän hyppäsi 300 kertaa.
***
Pinokkio
Pinocchio - venytetty,
Kerran - kumartunut
Kaksi - kumartunut
Kädet kohotettuina sivuille,
Avainta ei ilmeisesti löytynyt.
Saadakseen meille avaimen
Sinun on päästävä varpaillesi.
***
"Puu"
Tuuli puhaltaa kasvoillemme, (käsien liikkeet itsellemme)
Puu huojui, (heilui käsivarret koholla)
Tuuli on hiljaisempi ja hiljaisempi - (asteittainen kyykky)
Puu nousee yhä korkeammalle, (nouse ylös, venytä varpaillesi)
***
"Kävimme metsän nurmikolla"
Menimme ulos metsän nurmikolle, (kävely paikalla)
Nosta jalkojasi korkeammalle
Pensaiden ja kuoppien läpi, (hyppy paikalleen)
Oksien ja kantojen kautta.
Kuka käveli niin korkealla ─ (taput)
Ei kompastunut, ei pudonnut.
***
"Talvella"
Lämmittelemme hieman, (hieromme olkapäitämme)
Taputamme käsiämme (taputamme käsiämme)
Taputtelemme jalkojamme (Tamppamme paikallaan)
Ja taputtaa itseämme. (Lyö polvilleen)
Viitteet:
1. Kulnevich S.V., Lakotsenina T.P. Ei-perinteiset oppitunnit peruskoulussa. - Rostov-na / D., TC "Opettaja", 2002.
2. Tsvyntary V.V. Pelaamme sormilla ja kehitämme puhetta. - Pietari, 1997
3.