Vysokoškolské vzdelanie je vzdelanie získané v priebehu štúdia na vysokých školách, ako aj v špeciálnych kurzoch. Inštitút, univerzita, akadémia - vysoké školy, ktoré realizujú vzdelávacie programy vyššieho odborného vzdelávania, ako aj vzdelávacie programy postgraduálneho odborného vzdelávania. Externship - nezávislé štúdium odborov študentmi v súlade s hlavným vzdelávacím programom vyššieho odborného vzdelávania vo zvolenom smere prípravy (odbor) s následnou súčasnou a záverečnou certifikáciou na vysokej škole.

Úrovne vyššieho odborného vzdelania sú bakalárske, absolventské a magisterské. Tí, ktorí zložili záverečnú atestáciu, majú príslušnú kvalifikáciu.

Štruktúra systému vyššieho odborného vzdelávania je súborom štátnych vzdelávacích štandardov a vzdelávacích programov vyššieho a postgraduálneho vzdelávania; licencované vysoké školy a vzdelávacie inštitúcie zodpovedajúceho dodatočného vyššieho odborného vzdelávania; vedecké, projekčné, výrobné, klinické, lekárske a preventívne, farmaceutické, kultúrne a vzdelávacie podniky, inštitúcie a organizácie vykonávajúce vedecký výskum a zabezpečujúce fungovanie a rozvoj vyššieho odborného vzdelávania; riadiace orgány vyššieho odborného vzdelávania, ako aj ich podriadené podniky, inštitúcie a organizácie; verejné a štátno-verejné združenia: kreatívne zväzy, profesijné združenia, vedecké a metodické rady a ďalšie združenia.

Extramurálna forma vysokoškolského vzdelávania

Táto forma vzdelávania, alebo forma samovzdelávania, je regulovaná a implementovaná štátom na základe jednotného národného vzdelávacieho štandardu. Študenti súčasne počas akademického roka dvakrát študujú v triedach univerzity na ustanovujúcich zasadnutiach. Na nich sa prednášajú študenti, poskytujú sa im konzultácie, výsledky testov.

Pre študentov korešpondencie boli vyvinuté špeciálne učebné pomôcky, učebné a monitorovacie materiály. Na riadenie procesu samostudia existujú veľmi originálne metódy - študenti korešpondencie strávia 70% svojho študijného času mimo učiteľa.

Rozvoj dištančného vzdelávania je chápaný ako mierová revolúcia, ktorá môže radikálne zmeniť celý proces výchovy a vzdelávania, pretože práve to sa vyznačuje individualizáciou vzdelávania, prístupnosťou pre rôzne segmenty obyvateľstva, ekonomickou ziskovosťou a rýchlosťou zvládnutia. znalosti a praktické činnosti. Korešpondenčné vzdelávanie bolo pôvodne zavedené iba pre tých, ktorí nemohli pravidelne navštevovať bežné vzdelávacie inštitúcie. Študenti na čiastočný úväzok, podobne ako diáre, majú spoločný učebný plán pre všetkých, všeobecné termíny absolvovania testov Počítačová automatizácia približuje korešpondenčné vzdelávanie k dištančnému vzdelávaniu.

Štruktúra vysokoškolského vzdelávania v Ruskej federácii

V súčasnej dobe v štruktúre vyššieho technického, napríklad vzdelávania v Rusku, existujú tri stupne, ako je znázornené na obrázku

vyššie odborné vzdelanie

Prvým stupňom je nedokončené vysokoškolské vzdelávanie, ktorého prijatie vám umožňuje pokračovať v štúdiu v ďalších stupňoch.

Druhý stupeň s minimálne 4 -ročným štúdiom zabezpečuje získanie akademického titulu bakalára prírodných vied vo zvolenom smere. Všetci tí, ktorí získali bakalársky titul, môžu pokračovať vo vzdelávaní a získať kvalifikáciu alebo titul zodpovedajúci tretiemu stupňu.

Tretí stupeň vysokoškolského vzdelávania vám umožňuje získať kvalifikáciu inžiniera vo zvolenej špecializácii alebo magisterského stupňa v odbore smer.

Každý študent, ktorý získa vzdelanie v súlade s magisterským programom, má právo súčasne po splnení požadovaných úloh a diplomového projektu získať inžiniersky diplom.

V ostatných prípadoch sa vzdelávanie za účelom získania diplomu za prítomnosti diplomu o vzdelaní tretieho stupňa považuje za získanie druhého vysokoškolského vzdelania a môže sa vykonávať za platenú cenu.

Mnohostrannosť metód na získanie vyššieho technického vzdelania si vyžaduje vypracovanie jasných noriem a požiadaviek na absolventov a vzdelávacie programy.

Vysoká škola - (skrátene univerzita) je vzdelávacia inštitúcia, ktorá poskytuje vyššie odborné vzdelanie.

Rozlišujte medzi verejnými a súkromnými univerzitami. V iných lokalitách môže mať univerzita pobočky a zastúpenia.

Klasický stav

Dnes v Rusku existujú tri typy vysokých škôl zodpovedajúce určitému akreditačnému statusu, v ktorých je možné získať vyššie odborné vzdelanie: ústav, akadémia a univerzita.

Na získanie statusu „inštitútu“ musí vzdelávacia inštitúcia vyškoliť študentov aspoň v jednej špecializácii a vykonávať vedeckú prácu.

Univerzita pokrýva široký sortiment špecialít z rôznych oblastí. Napríklad technická univerzita alebo klasická univerzita. Výskumné činnosti sa spravidla vykonávajú vo viacerých smeroch a predstavujú významnú časť aktivít univerzity. Práve univerzity v Rusku sú hlavnými centrami rozvoja vedeckých škôl a smerov.

Akadémia sa od univerzity líši v užšom spektre odborov spravidla pre jedno odvetvie hospodárstva. Napríklad Štátna poľnohospodárska akadémia Samara, Štátna akadémia kultúry a umenia Samara. Akadémia venuje významnú pozornosť výskumným aktivitám v profilovom smere.

Rôzne stavy univerzít naznačujú úplne odlišné vzdelávacie cesty a príležitosti. Jedna a tá istá univerzita, najmä ak je veľmi silná, môže mať niekoľko rôznych statusov. A závisí od študentov, ako múdro budú môcť pri získavaní vzdelania využívať zdroje univerzity. Súčasná situácia na trhu vzdelávacích služieb je taká, že na ňom pôsobí veľa univerzít. Mnohí z nich sú považovaní za slabých, čakajú na plánovanú kontrolu a boja sa zatvorenia. Demografická situácia sa tiež nevyvinula práve najlepšie: ak univerzita neprijme prvákov, môže prestať existovať. Preto, aby univerzity prežili, chcú sa zjednotiť do niečoho podobného univerzitnému. To znamená, že súčasne s takýmto spontánnym procesom sa objavujú nové stavy univerzít.

Autonómna univerzita

Tento status získa značná časť ruských univerzít; predpokladá slobodu a právo disponovať s mimoriadne rozpočtovými prostriedkami. Takéto univerzity bude riadiť dozorná rada, v ktorej tretinu budú predstavitelia samotnej univerzity a zvyšné dve tretiny zamestnávateľov, úradníkov a verejnosť. Rektor bude stotožnený s najatým manažérom. Ide o to, že v dôsledku toho by mal zamestnávateľ získať špecialistu, ktorý presne spĺňa požiadavky moderného podniku.

Akadémie

Sledujte aktuálne informácie z ministerstva školstva a vedy: akadémie sa chystajú predefinovať.

Ústavu

Tak sa bude volať iba 150 univerzít regionálneho významu. Pretože podľa prognóz úradníkov v budúcnosti dostanú štátne financovanie iba tie najlepšie univerzity, možnosť získať rozpočtové vzdelanie na ústavoch zostáva otázna. Aj keď hovoria, že počet miest financovaných z rozpočtu na univerzitách v celej krajine sa nezníži.

Magisterská univerzita

Je to univerzita špecializujúca sa na prípravu majstrov. Štátna univerzita - Vysoká škola ekonomická sa plánuje stať prvou magisterskou univerzitou v Rusku.

Vedecké a vzdelávacie centrum

Sú to iba dve univerzity - Moskovská štátna univerzita a Štátna univerzita v Petrohrade. Nedávno im bolo udelené právo vypracovať si vlastné učebné osnovy.

Národná výskumná univerzita

Tento status vynašiel zakladateľ Stanfordskej univerzity (USA), ale v Rusku začali hovoriť o národných výskumných univerzitách až v roku 2008. Ide o Moskovskú štátnu univerzitu, Štátnu univerzitu v Petrohrade, Federálnu technologickú univerzitu založenú na MISiS, Federálnu jadrovú univerzitu založenú na MEPhI. Celý zoznam ešte nebol vytvorený. Rektor Moskovskej štátnej univerzity V. Sadovnichy navrhuje, aby MSTU im. N.A. Baumana a tiež polytechnické a banské univerzity v Petrohrade. Odporúča sa vstúpiť na tieto univerzity pre tých, ktorí sa od prvého roku plánujú venovať serióznej vedeckej práci, do konca štúdia na univerzite sa chcú stať autormi niekoľkých desiatok vedeckých článkov a počas svojej kariéry budú viesť výskum, ktorý je pre Rusko dôležitý. Umožní to silná vedecká škola (alebo niekoľko škôl) univerzity a jej programy vytvorené na vedeckom základe.

Olympijská univerzita

Ruská medzinárodná olympijská univerzita (RIOU) sa otvorí v roku 2012 v Soči. Tieto informácie môžu byť užitočné pre súčasných uchádzačov o druhé vysokoškolské vzdelanie, ak sa plánuje stať sa profesionálom v oblasti medzinárodného manažmentu športu.

Obzvlášť cenný predmet kultúrneho dedičstva národov Ruskej federácie

Tento stav pôvodne nebol vynájdený pre univerzity, ale napriek tomu ho má 10 z nich. Tri z nich sú v Moskve (Moskovská štátna univerzita, Moskovská štátna technická univerzita pomenovaná po Baumanovi, Ruská štátna agrárna univerzita (Moskovská poľnohospodárska akadémia pomenovaná podľa KA Timiryazeva), štyri sú v Petrohrade (Štátna univerzita v Petrohrade, Vojenská lekárska akadémia s názvom po Kirove, Ruskej štátnej pedagogickej univerzite pomenovanej po AI, je pomenovaný Štátny banský inštitút v Petrohrade

G.V. Plekhanov), jeden v Kazani (univerzita) a dva v Tomsku (univerzita a polytechnická univerzita). Územie takýchto univerzít je pod štátnou ochranou. Tu vám steny pomôžu naučiť sa.

Aplikovaný bakalársky titul

Predstavené od nadchádzajúceho akademického roku na základe stredných vzdelávacích inštitúcií (pozri nadpis „Písací stôl časopisu“ Uchádzač o VESTNIK). Je to možnosť pre tých, ktorí možno nemajú dostatok hviezd z neba, ale chcú mať vyššie vzdelanie, serióznu profesiu a vysoký plat. Už v samotnej myšlienke takéhoto postavenia vzdelávacích inštitúcií spočíva túžba ponúknuť hodnú odpoveď na požiadavku priemyselných podnikov, ktoré potrebujú vysokokvalifikovaných zamestnancov. Ktoré? V dnešnej dobe je napríklad nedostatok zváračov so znalosťou moderných pracovných technológií.

Univerzita

Čoskoro ich bude asi o 450 menej. A na otázku, čo je univerzita, zaznie nová odpoveď - nová, pretože sa vyvíjajú nové pravidlá, podľa ktorých sa budú vymedzovať univerzity, akadémie a ústavy. Tí, ktorí idú na univerzitu, ktorej meno nie je na týchto stránkach uvedené, by mali zvážiť možnosť, že vstúpite možno na univerzitu, ale absolvent - možno už z inštitútu.

Federálna univerzita

Existujú iba dvaja - Moskovská štátna univerzita a Štátna univerzita v Petrohrade. Nesmú dodržiavať vládne štandardy vzdelávania. Budú schopní zakladať podniky, spúšťať inovatívne projekty - a to, ak myslíte na budúcnosť, sú jedinečné zamestnania. Postupom času sa z federálnych stane asi 55 univerzít, ktoré dostanú maximum štátnej finančnej podpory.

Federálna univerzita

Vymyslel ich prezident Medvedev - a tlačové agentúry ich už nazvali novými druhmi vzdelávacích inštitúcií. Myšlienka je nasledovná: pre jeden federálny okres - jednu federálnu univerzitu.

A každá univerzita je „zlepená“ z klasickej a povedzme technickej univerzity. Sibírska federálna univerzita v Krasnojarsku vznikla spojením štyroch univerzít, Južný v Rostove spojil dve. Sú to skutočné univerzity, už existujú, môžete sa tam prihlásiť. Ďalším krokom je vytvorenie Štátnej univerzity Ďalekého východu vo Vladivostoku. A tiež také univerzity by chceli vytvoriť Voronež, Jekaterinburg, Kazaň a Kaliningrad. V roku 2015 sa očakáva, že študijné programy získajú medzinárodnú akreditáciu a diplomy absolventov budú medzinárodne uznávané.

V Ruskej federácii existujú tieto hlavné typy vysokých škôl: inštitúty, akadémie, univerzity. Rozdiely medzi týmito druhmi univerzít sú uvedené v článku 9 federálneho zákona o vyššom a postgraduálnom odbornom vzdelávaní.

Vysvetľujúce komentáre k tomuto článku sú zhrnuté v tabuľke:

Univerzity	Akadémie	Inštitúcie
Zabezpečte školenie v širokej škále špecialít	Vykonávajú školenia špecialistov v určitých oblastiach, predovšetkým vedeckých a vedecko-pedagogických	Poskytnite odbornú prípravu odborníkom v konkrétnych oblastiach
Vykonávať základný a aplikovaný vedecký výskum v širokom spektre vied	Vykonávať základný a aplikovaný výskum, ale v konkrétnej oblasti vedy alebo kultúry	Vykonávať zásadný a (ALEBO) aplikovaný vedecký výskum
Sú poprednými vedeckými a metodickými centrami vo svojich oblastiach činnosti	Akadémia by mala byť v oblasti svojej činnosti popredným vedeckým a metodickým centrom	Nie sú poprednými vedeckými a metodickými centrami

Vzdelávacia inštitúcia

V súčasnosti sa v ruskom jazyku pojem „vzdelávacia inštitúcia“ častejšie používa vo vzťahu k inštitúciám stredného a vyššieho odborného vzdelávania (vysoká škola, univerzita, univerzita atď.) A je zahrnutý v koncepčnom aparáte legislatívy o odbornom vzdelávaní . (Pozri napríklad federálny zákon z 22. augusta 1996 N 125-FZ „O vyššom a postgraduálnom vzdelávaní“)

Škola a vzdelávanie

17 storočie

Od roku 1621 vychádzali pre cára prvé ručne písané noviny „Courants“, ktoré pozostávali predovšetkým z preložených článkov zo zahraničných publikácií, ktoré spísali prekladatelia veľvyslaneckého Prikazu. Do každodenného života patria tlačené materiály vyrobené v moskovskej tlačiarni. Príručky o gramatike a aritmetike sú vydávané v hromadných vydaniach: tlačený základný náter („ABC“) od Vasilija Burtseva vyšiel v roku 1634, potom bol niekoľkokrát dotlačený a keď sa v roku 1651 predal v Moskve, predalo sa 2 400 kópií v jednom. deň; v roku 1648 bola uverejnená „Gramatika“ Meletia Smotritského; v roku 1682 sa v predaji objavila násobilka - „Čítanie je vhodné na kúpanie alebo predaj“; Na konci 17. storočia sa objavil ilustrovaný základný náter Kariona Istomina a ručne písané príručky o aritmetike. vyšli aj „žalmy“ a „knihy o hodinách“.

Deti učili čítať a písať buď v rodine, alebo duchovenstvom, úradníkmi a úradníkmi. Otázka organizovania školení začala byť naliehavá.

V roku 1621 bola v Nemetskaya Sloboda (dnes oblasť Baumanskaya Street) v Moskve otvorená škola, v ktorej sa študovalo cudzie jazyky - latinčina, nemčina.

Boyarin F.M. Rtishchev zriadil v Andreevskom kláštore školu pre mladých šľachticov, kde vyučovali gréčtinu, latinčinu, rétoriku a filozofiu.

V roku 1632 prišiel mních Jozef od alexandrijského patriarchu. Bol presvedčený, aby zostal v Moskve, a dostal pokyn, aby preložil do slovanského jazyka grécke polemiky proti latinským herézam, ako aj „ na učiteľskom dvore učiť najmenších grécky jazyk a gramotnosť“. Ale čoskoro Jozef zomrel a záležitosť nedopadla dobre.

V blízkosti patriarchálneho dvora (v Chudovskom kláštore) bola zriadená grécko-latinská škola, ktorú viedol grécky Arseny, ale čoskoro bol vyhnaný pre „neveru“.

V roku 1665 bola v kláštore Zaikonospassky v Moskve otvorená škola, ktorá školila úradníkov pre objednávky. Riaditeľom školy bol Simeon Polotsky. Študovala sa gramatika a latinčina.

V roku 1680 bola v tlačiarni otvorená škola, v ktorej študovalo 232 študentov. Hlavným predmetom bola gréčtina.

Farmaceuti a lekári boli vyškolení vo farmaceutickom poriadku.

XVIII storočia

18. storočie prinieslo zmeny v procese učenia: objavili sa nové prístupy k vzdelávaniu.

Teológiu sa začalo vyučovať iba na diecéznych školách, kde študovali deti kléru. Diecéznych škôl bolo 46.

V roku 1701 bola v budove bývalej Sukharevskej veže v Moskve založená Škola matematických a navigačných vied. V tom istom roku 1701 bola otvorená delostrelecká škola; v roku 1707 - lekárska škola; v roku 1712 - Technická škola. V roku 1715 boli vyššie triedy Školy matematických a navigačných vied premiestnené do Petrohradu a transformované na Námornú akadémiu (dnes Vyššia námorná akadémia).

Do konca prvej štvrtiny 18. storočia. dekrétom z roku 1714 bolo v provinciách otvorených 42 digitálnych škôl s 2 000 študentmi. Deti vojakov chodili do posádkových škôl.

V hutných závodoch na Urale a na území Olonets vláda zorganizovala prvé banské školy, ktoré školili banských špecialistov.

Bol položený základ pre rozvoj systému uzavretých stavovských škôl, ktoré sa formovali v polovici 18. storočia.

V roku 1732 bol založený Kadetský zbor resp Pozemkový šľachtický (šľachtický) zbor... Po absolvovaní tejto vzdelávacej inštitúcie dostali šľachtické deti dôstojnícke hodnosti.

Od 30 -tych rokov bol široko používaný na zápis do pluku malých detí, vr. tieto deti v čase, keď dospeli, získali dôstojnícku hodnosť podľa dĺžky služby.

Za Anny Ioannovnej (1730 - 1741) bol založený námorný, delostrelecký a stránkový zbor.

Za Alžbety (1741-1762) došlo k reorganizácii vojenských vzdelávacích inštitúcií. V roku 1744 bol vydaný dekrét o rozšírení siete základných škôl. Boli otvorené prvé telocvične: v Moskve (1755) a v Kazani (1758). V roku 1755 z iniciatívy I.I. Bola založená Shuvalov, Moskovská univerzita, a v roku 1760 - Akadémia umení.

V druhej polovici 18. storočia. je možné vysledovať dva trendy vo vzdelávaní: rozšírenie siete vzdelávacích inštitúcií a posilnenie princípu panstva.

1782 - 1786 - školská reforma.

V roku 1782 bola schválená Charta verejných škôl. V každom meste boli zriadené hlavné školy so 4 triedami a v okresných mestách malé obecné školy s 2 triedami. Zavedené vyučovanie predmetov, jednotné dátumy začiatku a ukončenia vyučovania, systém vyučovacích hodín v triede; boli vyvinuté vyučovacie metódy a jednotné učebné plány. Srbský učiteľ F.I. Jankovic de Mirievo. Do konca storočia existovalo 550 vzdelávacích inštitúcií so 60-70 tisíc študentmi.

Školy, šľachtické štvrte, šľachtické internáty a telocvične na Moskovskej univerzite - tvorili štruktúru stredoškolského vzdelávania v Rusku.

Systém uzavretých vzdelávacích inštitúcií vyvinula Catherine II spolu s prezidentom Akadémie umení a riaditeľom Land Noble Corps I.I. Betsky.

19. storočie

Na začiatku. XIX storočie. strednú školu reprezentovali 2 a 4-ročné verejné školy sídliace v mestách. Stredné školy boli v Moskve, Petrohrade a Kazani. Existovali špecializované vzdelávacie inštitúcie: školy vojakov, kadetné a šľachtické zbory, rôzne druhy náboženských škôl. Moskovská univerzita bola inštitúciou vyššieho vzdelávania.

Za Alexandra I. (1801 - 1825)

V roku 1803 bol vydaný nový predpis o štruktúre vzdelávacích inštitúcií.

Nové zásady vo vzdelávacom systéme:

1. nedostatok triedy vzdelávacích inštitúcií,
2. bezplatné vzdelávanie na nižších úrovniach,
3. kontinuita vzdelávacích programov.

Štruktúra vzdelávacích inštitúcií:

• jednotriedna farská škola,
• 3-triedna okresná škola,
• 7-ročná telocvičňa v provinčnom meste,
• univerzita.

Všeobecná správa škôl mala na starosti celý vzdelávací systém.

Ukázalo sa 6 univerzít: v roku 1802 - Dorpat, v roku 1803 - Vilensky, v roku 1804 - Charkov a Kazaň; a otvorený v roku 1804, Petrohradský pedagogický ústav bol v roku 1819 transformovaný na univerzitu. V roku 1832 bola Vilniuská univerzita zatvorená a v roku 1834 bola založená Kyjevská univerzita. Územie Ruska bolo rozdelené do 6 vzdelávacích okresov, na čele ktorých boli správcovia. Akademické rady na univerzitách stáli nad dôverníkmi.

V roku 1804 bola vydaná Univerzitná charta, ktorá poskytovala univerzitám značnú autonómiu: voľba rektora a profesorov, vlastný súd, nezasahovanie vyššej správy do záležitostí vysokých škôl, právo univerzít menovať učiteľov do telocviční a školy vo svojom obvode.

V roku 1804 bola vydaná aj prvá cenzúrna listina. Na univerzitách boli cenzúrne výbory vytvorené z profesorov a majstrov, podriadených ministerstvu verejného školstva.

Prvé privilegované stredné univerzitné inštitúcie - lýceá - sa objavili: v roku 1811 - Carskoselsky, v roku 1817 - Richelievsky v Odese, v roku 1820 - Nezhinsky.

Za Mikuláša I. (1825 - 1855)

Za Mikuláša I. nadobudlo vzdelávanie uzavretý stavovský charakter: farské školy pre roľníkov; okresné školy pre deti obchodníkov, remeselníkov a ostatných obyvateľov miest; telocvične pre deti šľachticov a úradníkov.

V roku 1827 bol vydaný dekrét a špeciálny obežník zakazujúci prijímanie poddaných na gymnáziá a univerzity. Základ verejného vzdelávania tvoril princíp stavovskej a byrokratickej centralizácie.

V roku 1828 - školská charta, podľa ktorej bolo základné a stredné vzdelávanie rozdelené do 3 kategórií:

1. pre deti nižších tried - jednotriedne farské školy (študovali sa 4 pravidlá aritmetiky, čítania, písania a „Boží zákon“).
2. pre strednú triedu, t.j. meštianstvo a obchodníci - trojročné školy (geometria, geografia, história).
3. pre deti šľachticov a úradníkov - sedemtriedne gymnáziá (pripravovali sa na prijatie na univerzitu).

V roku 1835 bola zverejnená nová univerzitná charta. Obmedzila autonómiu univerzít, zakázala univerzitné súdy a v skutočnosti viedla k zriadeniu policajného dohľadu nad študentmi.

Na začiatku. XIX storočie. bolo tam 5 kadetných zborov. K ser. XIX storočie. bolo ich 20.

Ak na začiatku. XIX storočie. bolo tu 35 pravoslávnych seminárov a 76 biskupských škôl (nižšie teologické školy), potom v roku 1854 ich bolo 48, respektíve 223.

V roku 1832 bola založená cisárska vojenská akadémia, ktorá školila dôstojníkov generálneho štábu. V roku 1855 boli založené delostrelecké a inžinierske akadémie.

Sieť priemyselných a technických vzdelávacích inštitúcií sa rozšírila: v roku 1828 bol založený technologický ústav, v roku 1830 architektonická škola a v roku 1832 škola stavebných inžinierov (v roku 1842 boli obe tieto školy zlúčené so stavebnou školou), v roku 1842 V Bielorusku bola otvorená poľnohospodárska škola Gorygoretsk, ktorá bola v roku 1848 transformovaná na poľnohospodársky inštitút a v roku 1835 bol v Moskve založený pristávací ústav. Okrem toho sa objavil Ústav železničných inžinierov, Lesnícky ústav, Praktický polytechnický ústav, Banský ústav, Praktická obchodná akadémia, Poľnohospodárska škola, Súkromná banská škola a Technická škola. V provinciách sa zriaďujú veterinárne školy.

Za Alexandra II. (1855-1881)

V roku 1863 bola zverejnená nová univerzitná charta. Bývalú autonómiu vrátil univerzitám v súlade s Chartou z roku 1803, ktorú zlikvidoval Mikuláš I. v roku 1835. Nezávislosť univerzít bola obnovená pri riešení administratívnych, finančných a vedeckých a pedagogických otázok.

V roku 1864 bola vydaná Charta gymnázií a Štatút štátnych škôl, ktoré upravovali základné a stredné školstvo. Zaviedlo sa prístupné celotriedne vzdelávanie. Zemské, farské, nedeľné a súkromné ​​školy vznikli spolu so štátnymi. Telocvične boli rozdelené na klasické a skutočné. Prijímali deti zo všetkých tried, ktoré boli schopné zaplatiť si vzdelanie.

V roku 1869 boli vytvorené prvé ženské vzdelávacie inštitúcie - „Vyššie ženské kurzy“ s univerzitnými programami.

Vzdelávacie inštitúcie v Rusku pred rokom 1917

• Vojenské vzdelávacie inštitúcie- vojenské akadémie, vojenské školy, školy kadetov, kadetné zbory, vojenské telocvične, (vojenské školy) atď. Prvá vojenská vzdelávacia inštitúcia v Rusku bola vytvorená za vlády Petra I., ktorý v roku 1700 v Moskve založil Školu matematických a plavebných vied, aby sa pripravil na službu v delostrelectve, inžinieroch a námorníctve. Prvá vojenská škola bola otvorená v roku 1795 v Gatchine.
• Volost školy- základné školy v Rusku v 19. storočí, ktoré školili úradníkov pre komory štátneho majetku a pre správu vidieka.
• Nedeľné školy- súkromné ​​alebo verejné všeobecné vzdelávanie, odborné alebo náboženské vzdelávacie inštitúcie, kde sa vyučuje v nedeľu. V Rusku v druhej polovici 19. - začiatku 20. storočia tieto všeobecné vzdelávacie inštitúcie založila inteligencia pre negramotných a pologramotných robotníkov, roľníkov, remeselníkov, kancelárskych pracovníkov, ako aj pracujúce deti a mladistvých.
• Vyššie základné školy- základné školy v Rusku v malých mestách. Do polovice 19. storočia sa nazývali župné školy, od roku 1872 - mestské školy, od roku 1912 ich premenovali na vyššie základné školy.
• Vyššie kurzy pre ženy- vysokoškolské inštitúcie pre ženy. Vznikli s povolením vlády v roku 1869 (prvé inštitúcie tohto typu vznikli v Moskve a Petrohrade).
• Gymnáziá- stredná všeobecná vzdelávacia inštitúcia. Prvé svetské stredoškolské gymnázium pre všeobecné vzdelávanie v Rusku bolo založené v Petrohrade v roku 1726 na Akadémii vied pod názvom Akademické gymnázium (existovalo do roku 1805). V súlade s chartou schválenou v roku 1864, klasické telocvične a skutočné telocvične.
• Duchovná akadémia- vyššia náboženská (pravoslávna) vzdelávacia inštitúcia. Moskovská teologická akadémia je prvou vyššou vzdelávacou inštitúciou v Rusku, otvorená v roku 1685 (do roku 1814 sa nazývala „slovansko-grécko-latinská akadémia“), zatvorená v roku 1919, obnovená v roku 1943.
• Teologický seminár- pravoslávna vzdelávacia inštitúcia, ktorá školila duchovenstvo v Rusku
• Zemsky skoly- základné školy otvorené zemstvos (a pod ich jurisdikciou) vo vidieckych oblastiach.
• - sekulárne vysoké školy, ktoré pripravovali predovšetkým odborníkov v technických a prírodných vedách. Existovali polytechnické a technologické ústavy, ústavy železničných inžinierov, obchodné, poľnohospodárske, pedagogické a lekárske ústavy. V rokoch 1802-1804 bol otvorený prvý v Rusku učiteľský ústav na Petrohradskej univerzite.
• - stredné vzdelávacie inštitúcie uzavretého typu s plnou penziou, hlavne pre dcéry zo šľachtických rodov.
• Kadetský zbor- základná vojenská vzdelávacia inštitúcia s plnou penziou.
• Obchodné školy- stredné vzdelávacie inštitúcie, ktoré pripravujú študentov na obchodné činnosti.
• Verejné školy sú stredoškolské vzdelávacie inštitúcie, ktoré pripravovali učiteľov pre základné školy. Prvá inštitúcia tohto typu bola otvorená v Petrohrade v roku 1783 a existovala až do roku 1804.
• Kurzy- platené sekulárne vysoké školy, synonymá pre „inštitút“.
• Skutočné telocvične- stredná všeobecnovzdelávacia inštitúcia zameraná na predmety prírodného a matematického cyklu, niektoré z nich na konci 19. storočia získali štatút skutočných škôl.
• Skutočná škola- stredoškolská inštitúcia, ktorá sa viac venovala štúdiu predmetov prírodného a matematického cyklu.
• Univerzity- sekulárne inštitúcie vyššieho vzdelávania. Prvá svetská univerzita v Rusku sa nazývala Akademická univerzita, otvorená v roku 1724 a existovala až do roku 1766. Na začiatku 20. storočia v Rusku (s výnimkou Fínska) existovali tieto univerzity: Moskva (od roku 1755), Derpt alebo Jurijevskij (1802), Kazaň (1804), Charkov (1804), Petrohrad (1819) , Kyjev St. Vladimír (1833), Novorossijsk (v Odese, 1864), Varšava (1869), Tomsk (1888).
• Učiteľské semináre a školy- vzdelávacie inštitúcie, ktoré pripravovali pedagógov (učiteľov) učiteľov pre mestské, krajské a základné školy.
• Školy- stredoškolské vzdelávacie inštitúcie založené na majetku v Rusku, spomínané od 17. storočia. ... V roku 1828 Výbor pre organizáciu vzdelávacích inštitúcií rozhodol o vytvorení dvoch typov škôl: župné školy(pre deti obchodníkov, remeselníkov a obyvateľov miest), ako aj farské školy(pre deti roľníkov). Existovali aj verejné školy, ktoré pripravovali učiteľov pre základné vzdelávacie inštitúcie.
• Farské školy- základné školy, vedené duchovenstvom. Prvé vzdelávacie inštitúcie tohto typu boli v Rusku otvorené na začiatku 18. storočia. V súlade s „Duchovnými predpismi“ (1721), schválenými v roku 1721 za Petra I., bolo nariadené zriadiť triedne školy pri biskupských domoch (biskupské školy) a kláštoroch. Od roku 1864 boli prevedené do jurisdikcie synody a boli otvorené v cirkevných farnostiach s výcvikom 3-5 rokov, hlavne vo vidieckych oblastiach.
• Školy- súhrnný názov všeobecných vzdelávacích inštitúcií v starovekom Rusku a v Ruskej ríši. Prvá štátna škola vznikla za kniežaťa Vladimíra v 10. storočí, študovalo na nej viac ako 300 študentov. Za jeho syna Jaroslava Múdreho vznikli školy v Novgorode, Pereyaslave, Černigove, Suzdale.

Do roku 1914 bolo v Ruskej ríši asi 700 vzdelávacích inštitúcií (viac ako 400 telocviční a 276 škôl), 9 univerzít.

Úvod ………………………………………………………………….… 2

Systém vyššieho odborného vzdelávania v Rusku …… .2

1. Druhy vysokých škôl v Rusku ……………………… ..3

   Systém vyššieho odborného vzdelávania v Rusku ... ... 5

Vedecký potenciál vysokých škôl v Rusku ………… 8

1. Problém vedeckého potenciálu ruských univerzít …………………… 8

   Vedecký potenciál rôznych typov univerzít v Rusku ……………… .9

Záver …………. ……………………………………………… ......……

Referencie ……………………………………… ...…. ……… ..12

Úvod

Vzdelanie je jedným z najdôležitejších subsystémov sociálnej sféry štátu, ktorý zabezpečuje proces získavania systematizovaných znalostí, zručností a schopností osobou s cieľom ich efektívneho využitia v profesionálnej činnosti. Systém vzdelávania je najzložitejším sociálno-ekonomickým, vedeckým a technickým komplexom národného hospodárstva.

Vysokoškolské vzdelávanie poskytuje základnú, vedeckú, odbornú a praktickú prípravu, občania získavajú vzdelanostné a kvalifikačné stupne v súlade s ich povolaním, záujmami a schopnosťami, zdokonaľujú vedeckú a odbornú prípravu, rekvalifikujú sa a zvyšujú svoju kvalifikáciu.

V informačnom veku sa navyše jasne prejavuje sociálna úloha vzdelávania ako integrálnej hodnoty duchovnej kultúry. So vzdelávaním zároveň súvisia zásadne nové sociálno-ekonomické, duchovné, morálne a kultúrne požiadavky.

Cieľom tejto práce je zvážiť typy vysokoškolských inštitúcií pôsobiacich na území Ruskej federácie a ich vedecký potenciál.

Úlohy práce: dať definíciu vysokoškolskej inštitúcie vo všeobecnosti a konkrétne typy vysokých škôl; identifikovať podobnosti a rozdiely v typoch univerzít v Rusku; porovnať dva systémy vyššieho odborného vzdelávania; určiť vedecký potenciál vysokoškolského vzdelávania v Rusku, problémy realizácie vedeckého potenciálu, ako aj rozdiel v implementácii vedeckého potenciálu na rôznych typoch univerzít.

Predmetom výskumu je vysokoškolské vzdelávanie vo všeobecnosti ako nevyhnutný fenomén akejkoľvek spoločnosti a konkrétne niektoré aspekty jej reformy.

Predmetom tejto práce sú skutočné typy vysokých škôl v Rusku a predpisy, ktoré upravujú situáciu vyššieho vzdelávania v súčasnej fáze.

Systém vyššieho odborného vzdelávania v Rusku.

Druhy vysokých škôl v Rusku.

Na začiatok definujme, čo je to vysokoškolská inštitúcia.

Federálny zákon o vyššom a postgraduálnom odbornom vzdelávaní z 22. augusta 1996 č. 125-FZ definuje vysokoškolskú inštitúciu ako „vzdelávaciu inštitúciu zriadenú a fungujúcu na základe právnych predpisov Ruskej federácie o vzdelávaní, ktoré majú štatút právnická osoba a realizuje vzdelávacie programy vyššieho vzdelávania v súlade s licenciou. odborné vzdelávanie “.

Hlavné úlohy univerzity podľa čl. 8 FZ-125 sú:

1) uspokojovanie potrieb jednotlivca v oblasti intelektuálneho, kultúrneho a morálneho rozvoja prostredníctvom získania vyššieho (alebo) postgraduálneho odborného vzdelania;

2) rozvoj vied a umení prostredníctvom vedeckého výskumu a tvorivých činností vedeckých a pedagogických pracovníkov a študentov, využívanie výsledkov získaných vo vzdelávacom procese;

3) odborná príprava, rekvalifikácia a ďalšie vzdelávanie pracovníkov s vyšším vzdelaním a vedeckých a pedagogických pracovníkov s vyššou kvalifikáciou atď.

4) formovanie občianskeho postavenia študentov, schopnosti pracovať a žiť v podmienkach modernej civilizácie a demokracie;

5) zachovanie a posilnenie morálnych, kultúrnych a vedeckých hodnôt spoločnosti;

6) šírenie znalostí medzi obyvateľstvom, zvyšovanie jeho vzdelanostnej a kultúrnej úrovne.

V Ruskej federácii sú zriadené tieto typy vysokých škôl:

jeden). Federálna univerzita je vedúcou vzdelávacou inštitúciou vo federálnom okrese, centrom vedy a vzdelávania, základného a aplikovaného výskumu v prioritných vedeckých oblastiach. Federálna univerzita rieši nasledujúce úlohy:

realizuje inovatívne vzdelávacie programy vyššieho a postgraduálneho odborného vzdelávania, integrované do globálneho vzdelávacieho priestoru;

poskytuje systémovú modernizáciu vyššieho a postgraduálneho odborného vzdelávania;

vykonáva školenia, rekvalifikácie a (alebo) profesionálny rozvoj personálu na základe využívania moderných vzdelávacích technológií pre integrovaný sociálno-ekonomický rozvoj regiónu;

vykonáva základný a aplikovaný vedecký výskum v širokom spektre vied, zaisťuje integráciu vedy, vzdelávania a výroby, a to aj uvedením výsledkov intelektuálnej činnosti do praxe.

Dnes je federálnych univerzít 8. Sú to federálne univerzity Ďaleký východ, Kazaň, Sever, Severovýchod, Sibír, Ural, Juh a Pobaltie.

2). Univerzita je multidisciplinárnou vzdelávacou inštitúciou s veľkým výberom študijných programov v rôznych oblastiach znalostí (najmenej 7 odborov). Univerzita vykonáva tieto úlohy:

realizuje vzdelávacie programy vyššieho a postgraduálneho odborného vzdelávania v širokom spektre oblastí odbornej prípravy (špecializácie);

vykonáva školenia, rekvalifikácie a (alebo) pokročilé školenia vysokokvalifikovaných pracovníkov, vedeckých a vedecko-pedagogických pracovníkov;

vykonáva základný a aplikovaný vedecký výskum v širokom spektre vied;

je popredným vedeckým a metodickým centrom vo svojich oblastiach činnosti.

Univerzita sa tradične delí na fakulty, fakulty - na katedry. Univerzita môže zahŕňať aj ústav alebo dokonca niekoľko ústavov.

Samostatne je potrebné vyzdvihnúť Národnú výskumnú univerzitu - vysokoškolskú inštitúciu, ktorá rovnako efektívne vykonáva vzdelávacie a vedecké činnosti založené na zásadách integrácie vedy a vzdelávania. Titul NRU sa udeľuje na desaťročné obdobie na súťažnom základe. Dnes je tento status udelený 29 univerzitám v našej krajine.

3). Akadémia je vysokoškolská inštitúcia, ktorej účelom je vyškoliť špecialistov v akejkoľvek oblasti ľudskej činnosti (financie, umenie, poľnohospodárstvo atď.). Medzi ciele a ciele akadémie patrí:

realizácia vzdelávacích programov vyššieho a postgraduálneho odborného vzdelávania;

odborná príprava, rekvalifikácia a (alebo) ďalšie vzdelávanie vysokokvalifikovaných pracovníkov pre konkrétnu oblasť vedeckej a vedecko-pedagogickej činnosti;

vykonávanie základného a aplikovaného vedeckého výskumu vo vybranej oblasti vedy alebo kultúry;

popredné vedecké a metodické centrum v oblasti svojej činnosti.

Akadémiu, podobne ako univerzitu, možno rozdeliť na ústavy, fakulty a oddelenia. Akadémia by mala zahŕňať postgraduálne a prípadne doktorandské štúdium. Rovnako ako univerzita, aj akadémia môže otvárať svoje pobočky a zastúpenia v iných mestách.

4). Inštitút je vysokoškolská inštitúcia, ktorá pripravuje špecialistov na prácu v konkrétnej oblasti profesionálnej činnosti (jedna oblasť profesionálnej činnosti). Medzi jeho úlohy patrí:

realizácia vzdelávacích programov vyššieho odborného vzdelávania, ako aj spravidla vzdelávacích programov postgraduálneho odborného vzdelávania;

školenia, rekvalifikácie a (alebo) pokročilé školenia zamestnancov pre konkrétnu oblasť profesionálnej činnosti;

vykonávanie základného a (alebo) aplikovaného vedeckého výskumu.

Inštitút je teda základnou jednotkou systému vysokoškolského vzdelávania. Inštitút môže byť nezávislým subjektom alebo môže byť súčasťou univerzity alebo akadémie ako ich štrukturálne členenie. Požiadavky na študijné programy na ústave sú rovnaké ako na univerzitách a akadémiách. Ale v iných ohľadoch sa líšia v smere zjednodušovania.

Ako vidíme, výskumná práca sa vykonáva vo všetkých typoch vysokých škôl, ale na univerzitách majú spravidla zásadnejší charakter.

Štatút vysokej školy sa určuje v závislosti od jeho typu, organizačnej a právnej formy, prítomnosti alebo absencie štátnej akreditácie. V názve je zahrnutý štatút vysokej školy.

Systém vyššieho odborného vzdelávania v Rusku.

V septembri 2003 sa v Berlíne Rusko pripojilo k členom bolonského klubu. Rusko teda, podobne ako ostatné členské štáty, prisľúbilo do roku 2010. splňte nasledujúcich 6 úloh:

1) dohodnúť sa na štrukturálnej konštrukcii systémov vysokoškolského vzdelávania s prechodom na dvojcyklus: bakalársky (4 roky) a magisterský titul (ďalšie 2 roky);

2) zmerať objem akademickej práce študenta v kreditoch (v európskom systéme ich prenosu - ECT), zabezpečiť akumuláciu kreditov a ich uplatniteľnosť v celoživotnom vzdelávaní;

3) zabezpečiť kontrolu kvality všetkých typov vysokoškolského vzdelávania na základe meraní úspechov absolventov;

4) odstrániť všetky prekážky rozširovania mobility študentov a učiteľov, zmeniť legislatívu v oblasti zamestnávania cudzincov;

5) uplatňovať dodatok k diplomu v európskom štýle a zabezpečiť zamestnávanie absolventov;

6) zvýšiť konkurencieschopnosť európskeho vzdelávania a jeho príťažlivosť pre mladých ľudí z iných krajín a kontinentov.

V súčasnosti na území Ruskej federácie existujú 2 systémy vyššieho odborného vzdelávania:

jeden). Vyššie odborné vzdelanie, potvrdené priradením kvalifikácie (stupňa) „špecialista“ osobe, ktorá úspešne vykonala záverečnú atestáciu. Doba štúdia je 5 rokov.

2). Vyššie odborné vzdelanie, potvrdené pridelením „bakalárskej“ kvalifikácie (stupňa) osobe, ktorá úspešne vykonala záverečnú atestáciu, alebo „magisterského“ vzdelania (stupňa) - bakalárskeho alebo magisterského titulu. Doba štúdia je 4 alebo 2 roky.

V tejto fáze vývoja vzdelávacieho systému v Rusku druhý systém takmer úplne nahradil prvý.

Sovietska jednoriadková štruktúra vzdelávania na univerzitách zabezpečovala odbornú prípravu na 5 rokov (6 - pre lekárske špecializácie) bez medzistupňov, štátnych skúšok, písania a obhajoby práce s prijatím dokumentu s názvom „odborný diplom“, ktorý právo vstúpiť do doktorandského stupňa a právo vykonávať určitú kvalifikovanú prácu. Päťročné vzdelávacie programy pre špecialistov v tejto fáze zostávajú prechodnou formou organizácie školenia na univerzite, ale prijatie na tieto oddelenia sa už nevykonáva.

V súčasnosti možno povedať, že Rusko úplne prešlo na nový západný vzdelávací systém, v ktorom sa už takáto forma vzdelávania ako špecializácia necvičí.

Nová štruktúra predpokladá dvojstupňové základné vysokoškolské vzdelávanie (30% času pre prírodné disciplíny a matematiku, 25% pre humanitné) s prijatím priebežného osvedčenia o nedokončenom vysokoškolskom vzdelaní a možnosťou čiastočnej zmeny smeru štúdium v ​​druhom cykle v trvaní 2 rokov a získanie bakalárskeho titulu, ktorého programy obsahujú priemerný počet odborov špecializácie.

Najlepší študenti môžu pokračovať v štúdiu a stať sa majstrami, pričom vysokoškolské štúdium trvá najmenej 6 rokov, čo im otvorí cestu k doktorandskému titulu alebo získa kvalifikáciu „špecialista s rozšíreným vzdelaním“ (dĺžka štúdia je 5 a viac rokov).

Záverečná fáza ruského vzdelávania (postgraduálne štúdium) trvá 2-3 roky pod dohľadom vedeckého poradcu a zahŕňa implementáciu nezávislého výskumu, písanie a obhajobu dizertačnej práce na určitej úrovni a objeme.

Diskusia pokračuje o účelnosti zachovania starého titulu „kandidát vied“ alebo o prechode na medzinárodný titul „doktor filozofie“ (PhD). Dlhodobá vedecká práca a zovšeobecnenie jej dôsledkov v rozsiahlej dizertačnej práci s komplexným obranným postupom vedie k získaniu najvyššieho vedeckého titulu „doktor vied“ so širokými právami na osobnú autonómiu vo výskume a k získaniu vedúcich pozícií v r. vedecká hierarchia.

Dnes v Ruskej federácii existuje niekoľko úrovní vzdelania a kvalifikácie:

jeden). Bakalársky - vzdelanostný kvalifikačný stupeň vysokoškolského vzdelania osoby, ktorá na základe úplného všeobecného stredoškolského vzdelania získala základné vysokoškolské vzdelanie, základné a špeciálne schopnosti a znalosti o zovšeobecnenom predmete práce (činnosti), dostatočnom na plnenie úloh a zodpovedností určitej úrovne odbornej činnosti, ktoré sú poskytované pre primárne funkcie v určitom druhu ekonomickej činnosti.

2). Špecialista - vzdelávací a kvalifikačný stupeň vysokoškolského vzdelania osoby, ktorá na základe vzdelanostného a kvalifikačného stupňa bakalára získala úplné vyššie vzdelanie, špeciálne schopnosti a znalosti dostatočné na plnenie úloh a povinností (práce) určitá úroveň odbornej činnosti, zabezpečovaná pre primárne pozície v určitom druhu ekonomických činností.

3). Magisterský stupeň - vzdelanostný kvalifikačný stupeň vyššieho vzdelania osoby, ktorá na základe vzdelanostného kvalifikačného stupňa bakalára získala úplné vyššie vzdelanie, špeciálne schopnosti a znalosti dostatočné na plnenie odborných úloh a povinností (prác) inovatívnej povaha určitej úrovne profesionálnej činnosti, ktoré sú poskytované pre primárne funkcie v určitom druhu ekonomickej činnosti.

Rusko okrem účasti na bolonskom procese podpísalo aj hlavné dohovory Rady Európy a UNESCO o vzájomnom uznávaní diplomov. Postoj k zahraničným certifikátom vyššieho vzdelania je dosť tolerantný, navyše vo väčšine ostatných krajín platia dlhšie ako v Rusku.

Vedecký potenciál vysokých škôl v Rusku.

2.1 Problém vedeckého potenciálu ruských univerzít.

Univerzitná veda, ktorá je kľúčovým prvkom vedeckého potenciálu krajiny, do značnej miery určuje kvalitu prípravy vysokokvalifikovaných špecialistov v systéme vysokoškolského vzdelávania. Preto nie je prekvapujúce, že v posledných rokoch sa čoraz viac pozornosti venuje problému rozvoja vedeckého potenciálu univerzity, z ktorého vyplývajú potenciálne možnosti vedeckých a pedagogických pracovníkov, vedecké a technické zdroje univerzít, etablované vedecké školy. pri vykonávaní vedeckého výskumu spolu so školením vysokokvalifikovaných špecialistov a vedeckého personálu; ako aj dostupnosť a vyváženosť zdrojov na vedeckú činnosť a dostatočnosť úrovne ich rozvoja na realizáciu efektívnej vedeckej činnosti.

Problémy predovšetkým postihujúce všetky zložky vedeckého potenciálu ruských univerzít:

1) „starnutie“ personálu; záťaž učiteľov s prácou na vyučovaní študentov; nízky dopyt po vedeckom potenciáli učiteľov, podľa ich vlastných odhadov; pokles prestíže vedeckej práce, najmä pre mladých a energických ľudí;

2) nízka materiálna a technická úroveň podpory, nedostatočné financovanie vedeckej práce;

3) slabá informačná interakcia univerzitného sektora s podnikmi;

4) nedostatky a opomenutia v regulačnom rámci, nedostatok kontrolného systému;

5) nedostatočné podmienky na efektívne využitie výsledkov vedeckého výskumu, ich zapojenie do ekonomického obehu atď.

Svetová prax posledného desaťročia ukazuje posilnenie príspevku univerzít k rozvoju inovácií a hospodárskeho rastu. Štátne financovanie výskumu univerzít v priemyselných a technologicky vyspelých krajinách sa stále viac zameriava na konkrétne sociálno-ekonomické ciele, projekty a programy a je závislé od konečných výsledkov; úloha zmluvného financovania rastie.

Na ruských univerzitách v posledných rokoch došlo k miernemu nárastu patentovej činnosti (za obdobie 2002 - 2007 - 1,4 -krát); predstavujú takmer 5. časť patentových prihlášok podaných v Rusku. Univerzity vytvárajú 35% zásadne nových výrobných technológií.

Takmer tretina vyspelých priemyselných technológií je vytvorená v univerzitnom sektore. Univerzitný sektor sa však zároveň zle zameriava na komercializáciu svojich produktov, okrem toho samotný priemysel nie je vždy pripravený prijať nové technológie.

Inovatívna orientácia aktivít univerzít je zabezpečená aj školením kvalifikovaných vedcov a inžinierov, rastúcou účasťou učiteľov a postgraduálnych študentov na výskume a vývoji a prenosom ich výsledkov do priemyslu.

2.2 Vedecký potenciál rôznych typov univerzít v Rusku.

Vedecký potenciál akejkoľvek vysokej školy sa realizuje rôznymi spôsobmi:

a) vytváranie rôznych propagačných štruktúr v oblasti prenosu výsledkov výskumu;

b) výstup vedeckých produktov univerzity;

c) promócie vedeckého a pedagogického personálu a formy uznania univerzity v odbornej komunite;

d) kumulácia výsledkov intelektuálnej činnosti vypracovaných zavedeným spôsobom;

e) akumulácia hodnotových výsledkov výskumných činností.

Všetky typy univerzít taktiež tvoria takzvaný ľudský potenciál, a to sa týka predovšetkým špecialistov pôsobiacich na samotnej univerzite, a nielen absolventov inštitúcie.

Ako sme poznamenali v prvej kapitole, výskumná práca sa vykonáva vo všetkých typoch vysokých škôl, ale na univerzitách má spravidla zásadnejší charakter.

Federálne univerzity vykonávajú základný a aplikovaný výskum v prioritných oblastiach výskumu. Navyše sú to oni, kto je poverený úlohou integrovať vedu, vzdelávanie a výrobu. A v prvom rade sa to rieši uvedením výsledkov intelektuálnej činnosti do praktickej aplikácie.

Sú to teda federálne univerzity, ktoré vytvárajú vyspelú vzdelávaciu, výskumnú a inovačnú infraštruktúru, ktorá by naopak mala uľahčiť zavedenie nových znalostí na riešenie sociálno-ekonomických problémov regiónu.

Univerzity tiež vykonávajú základný a aplikovaný vedecký výskum v širokom spektre vied zastúpených v tejto inštitúcii. Vedecký výskum na univerzite by sa mal uskutočňovať najmenej v 5 vedných odboroch. Suma finančných prostriedkov na tieto štúdie musí byť najmenej 10 000 000 rubľov za posledných 5 rokov.

Samostatne je potrebné poznamenať možnosť otvorenia malých inovatívnych podnikov, výskumných a vzdelávacích centier a ďalších štruktúr na univerzite zameraných na implementáciu výsledkov výskumu a ich prenos do vzdelávacieho procesu.

Akadémia je popredným vedeckým a metodickým centrom v oblasti svojej činnosti. Je teda poverený úlohou vykonávať základný a aplikovaný vedecký výskum vo vybranej oblasti vedy alebo kultúry.

Výskumná činnosť v akadémii, pokiaľ ide o financovanie, by sa mala pohybovať od 5 do 10 miliónov rubľov v intervale 5 rokov. Podľa tohto parametra akadémia zaujíma medziľahlú pozíciu medzi univerzitou a ústavom.

Pretože ústav pripravuje špecialistov na prácu iba v jednej oblasti profesionálnej činnosti, výskum na tomto type univerzít by sa mal vykonávať podľa deklarovaného profilu. Výška finančných prostriedkov na tieto štúdie by mala byť od 1,5 do 5 miliónov rubľov za posledných 5 rokov.

Záver

Na záver je potrebné povedať, že úlohy modernizácie systému vysokoškolského vzdelávania, zvýšenia účinnosti integračných procesov vo vedecko -vzdelávacom komplexe Ruska, predpokladajú riešenie problémov univerzitnej vedy, ktorá je hlavnou súčasťou národnej vedecký potenciál. Veda o vysokoškolskom vzdelávaní v Rusku, rovnako ako v iných vedúcich krajinách, by sa mala stať silným inovatívnym zdrojom pre rozvoj krajiny. Je navrhnutý tak, aby poskytoval:

vzťah medzi hodnotami základného vzdelávania a možnosťami pružnej reakcie na potreby personálu v najdôležitejších vedeckých oblastiach, technológiách a odvetviach náročných na vedu;

rozmnožovanie vedeckých škôl;

prevyšujúca konkurenčnú úroveň výroby;

inovatívne nápady a projekty.

A dôležitú úlohu pri riešení týchto problémov zohrávajú absolútne všetky typy vysokých škôl v Rusku, každá na svojej vlastnej úrovni: federálne univerzity - na úrovni federálnych okresov, ústavov - na úrovni konkrétnych oblastí profesionálnej činnosti.

V tomto príspevku sme skúmali typy vysokých škôl v Rusku, systémy vysokoškolského vzdelávania implementované na území Ruskej federácie, ako aj vedecký potenciál rôznych univerzít a problémy s realizáciou tohto potenciálu. Môžeme teda povedať, že cieľ a úlohy stanovené na začiatku práce sme v plnej miere splnili.

Bibliografia:

Alifanova A.Yu., Chepyzhova A.S. Vedecký potenciál vysokoškolského vzdelávania. http://www.mami.ru/science/autotr2009/methodical/articles/m04/m04_26.pdf

Vladyka M.V. Inovačný potenciál univerzít ako aktéra konkurencieschopnosti ekonomického rozvoja // Nauchnye znalosti, 2009, č. 7 (62).

Gusinsky E.N. Budovanie teórie vzdelávania založenej na interdisciplinárnom prístupe - M., 1994.

Egorova Yu.A. Problém rozvoja vedeckého potenciálu vysokoškolského vzdelávania // Úspechy modernej prírodnej vedy, 2008, č. 3.

Emelin N.M., Shvedova E.A. Vedecká činnosť a vedecký potenciál. M., 2006.

Kaplyuk MA Problémy definície pojmu a typov vysokých škôl // Právne vzdelávanie a veda, 2006, č. 3.

List ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie o vývoji novej generácie štátnych vzdelávacích štandardov a postupnom prechode na úroveň vyššieho odborného vzdelávania s prihliadnutím na požiadavky trhu práce a medzinárodné trendy vo vývoji vysokoškolské vzdelávanie z 1. februára 2007. Č. PC-1.

Poberezskaya G.G. Rusko: účasť na bolonskom procese a zvyšovanie kvality vysokoškolského vzdelávania // Problémy vzdelávania: Vedecká metóda. So. / NMTSVO MES Ukrajiny. - Kyjev, 2005.

A.V.Sychev Formy realizácie vedeckého potenciálu neštátnej univerzity: vecné a metodické aspekty. http://teoria-practica.ru/rus/files/arhiv_zhurnala/2014/11/ekonomika/sychev.pdf

Federálny zákon o vyššom a postgraduálnom odbornom vzdelávaní z 22. augusta 1996 č. 125-FZ // Rossiyskaya Gazeta, 1996, 14. februára.

Druhy vysokých škôl. Špecializácia vysokoškolského vzdelávania.

Vyššie vzdelanie môžu získať osoby, ktoré ukončili programy stredného všeobecného, ​​odborného alebo doplnkového vzdelávania. Občania majú právo na bezplatné vysokoškolské vzdelávanie na základe konkurencie. Zákon Kazašskej republiky „o vzdelávaní“ (2007) bol

sú schválené nasledujúce úrovne a kvalifikácie:

1) Vyššie základné vzdelanie - bakalársky program - s

trvanie štúdia 4 roky;

2) Postgraduálne vzdelávanie vrátane vedeckého a pedagogického

smer tréningu - program

magistrát- s nasledujúcim trvaním školenia: na základe

vyššie vzdelanie - 2 roky, a na základe

vyššie špeciálne vzdelávanie - 1 rok,

3) Program prípravy doktorov filozofie (PhD) - doktorandské štúdium- po ukončení magisterských programov. Školenie trvá najmenej 3 roky. Postgraduálne lekárske a farmaceutické vzdelávanie zahŕňa pobytové, magisterské a doktorandské štúdium.

Bydlisko je hĺbkové lekárske vzdelanie v

klinické špeciality s trvaním štúdie od 2 do 4 rokov,

v závislosti od špecializácie. Pri vybraných lekárskych odboroch trvá odborná príprava sedem rokov a posledný rok sa organizuje formou praxe. Postgraduálne vzdelávanie najvyššieho stupňa (cyklu) kontinuálneho vzdelávania

má za cieľ pripraviť sa

4 vysokokvalifikovaní vedeckí a pedagogickí zamestnanci. Je organizovaná v rámci klinických, postgraduálnych, stážových programov, doplnkových programov, doktorandských programov, výskumných stáží atď.

Druhy vysokých škôl Vysoké školy (univerzity)

fungovať vo forme univerzít, akadémií alebo ústavov. Konzervatóriá, univerzity a vysoké školy majú

podobný stav. Typ univerzity je určený v licenčnej fáze a závisí od počtu realizovaných vyšších a postgraduálnych programov, orientácie výskumnej práce a je potvrdený štátom.

certifikácia a akreditácia.

Ústavu- vzdelávacia inštitúcia, ktorá po jednom implementuje odborné osnovy vyššieho vzdelávania

dve skupiny odborov, vykonáva vedeckú a pedagogickú činnosť, odborný rozvoj a preškolenie personálu;

Akadémie- vzdelávacia inštitúcia, ktorá realizuje profesionálne vzdelávacie programy vyššieho a postgraduálneho vzdelávania v jednej alebo dvoch skupinách odborov, vykonáva výskumné a pedagogické činnosti, pokročilé školenia a rekvalifikácie personálu;

Univerzita- vzdelávacia inštitúcia, ktorá realizuje odborné učebné plány vyššieho a postgraduálneho vzdelávania v troch alebo viacerých skupinách odborov (lekárska univerzita - pre dvoch alebo viacerých), vykonáva vedeckú a pedagogickú činnosť,

kvalifikácie a rekvalifikácie personálu a je popredným vedeckým a metodickým centrom v oblasti svojej činnosti.

Počet univerzít od roku 1993, kedy vláda povolila vznik neštátnych (súkromných) vzdelávacích inštitúcií, dramaticky narástol. V súčasnosti existuje 144 vysokých škôl (55 štátnych a 89 súkromných). Počet neštátnych (súkromných) vysokých škôl sa postupne zvyšoval až do roku 2001 a od roku 2002 počet

1. V Ruskej federácii sú zriadené tieto typy vysokých škôl: federálna univerzita, univerzita, akadémia, ústav.

(v znení federálneho zákona z 10.02.2009 N 18-FZ)

(pozri text v predchádzajúcom vydaní)

1.1. Federálna univerzita je vysokoškolská inštitúcia, ktorá:

realizuje inovatívne vzdelávacie programy vyššieho a postgraduálneho odborného vzdelávania, integrované do globálneho vzdelávacieho priestoru;

poskytuje systémovú modernizáciu vyššieho a postgraduálneho odborného vzdelávania;

vykonáva školenia, rekvalifikácie a (alebo) profesionálny rozvoj personálu na základe využívania moderných vzdelávacích technológií pre integrovaný sociálno-ekonomický rozvoj regiónu;

vykonáva základný a aplikovaný vedecký výskum v širokom spektre vied, zaisťuje integráciu vedy, vzdelávania a výroby, a to aj uvedením výsledkov intelektuálnej činnosti do praxe;

je popredným vedeckým a metodickým centrom.

(Doložka 1.1 bola zavedená federálnym zákonom z 10.02.2009 N 18-FZ)

2. Univerzita je inštitúcia vyššieho vzdelávania, ktorá:

realizuje vzdelávacie programy vyššieho a postgraduálneho odborného vzdelávania v širokom spektre oblastí odbornej prípravy (špecializácie);

vykonáva školenia, rekvalifikácie a (alebo) pokročilé školenia vysokokvalifikovaných pracovníkov, vedeckých a vedecko-pedagogických pracovníkov;

vykonáva základný a aplikovaný vedecký výskum v širokom spektre vied;

je popredným vedeckým a metodickým centrom vo svojich oblastiach činnosti.

2.1. Pokiaľ ide o univerzity v jurisdikcii Ruskej federácie, ktoré môžu rovnako efektívne vykonávať vzdelávacie programy vyššieho odborného a postgraduálneho odborného vzdelávania a vykonávať základný a aplikovaný výskum v širokom spektre vied, môže byť stanovená kategória „národná výskumná univerzita“. Kategóriu „národná výskumná univerzita“ zriaďuje vláda Ruskej federácie na 10 rokov na základe výsledkov konkurenčného výberu programov rozvoja univerzít zameraných na personálne obsadenie prioritných oblastí rozvoja vedy, technológie, technológie, hospodárskych odvetví, sociálnych sféra, vývoj a implementácia vysokých technológií do výroby. Nariadenie o konkurenčnom výbere programov rozvoja univerzít (vrátane postupu a podmienok ich financovania) schvaľuje vláda Ruskej federácie. Zoznam ukazovateľov, kritérií a frekvencie hodnotenia účinnosti implementácie takýchto programov zostavuje federálny výkonný orgán zodpovedný za rozvoj politiky štátu a právnej regulácie v oblasti vzdelávania. Na základe výsledkov hodnotenia účinnosti implementácie rozvojových programov môže byť vláda vlády Ruskej federácie zbavená kategórie „národná výskumná univerzita“.

(Ustanovenie 2.1 bolo zavedené federálnym zákonom z 10.02.2009 N 18-FZ)

3. Akadémia je inštitúcia vyššieho vzdelávania, ktorá:

realizuje vzdelávacie programy vyššieho a postgraduálneho odborného vzdelávania;

vykonáva školenia, rekvalifikácie a (alebo) nadštandardné školenia vysokokvalifikovaných pracovníkov pre konkrétnu oblasť vedeckej a vedecko-pedagogickej činnosti;

vykonáva základný a aplikovaný vedecký výskum predovšetkým v jednej z oblastí vedy alebo kultúry;

je popredným vedeckým a metodickým centrom v oblasti svojej činnosti.

4. Inštitút je inštitúcia vyššieho vzdelávania, ktorá:

realizuje vzdelávacie programy vyššieho odborného vzdelávania, ako aj spravidla vzdelávacie programy postgraduálneho odborného vzdelávania;