Tutkijat totesivat, että on olemassa useita vaiheita kriisien laajentamisesta adoptioperheissä. Tämän dynamiikan ymmärtäminen voi auttaa adoptorilla ajoissa tunnistamaan niiden ja hyväksytyn lapsen välisissä suhteissa aiheutuvat ongelmat ja hakea apua näiden suhteiden vakauttamisessa.

Vaihe 1. "Honeymoon"

Välittömästi lapsen siirtämisen jälkeen adoptiivisessa perheessä adoptiiviset uskovat ovat yleensä iloisia ja miellyttäviä jännitystä. Perheenjäsenet ovat täynnä toivoa ja lievittävät onnellista tulevaisuutta. Tämä vaihe voi jatkua useita kuukausia, ja jos perheessä ei ole vakavia kriisejä ja useita vuosia.

Vaihe 2. Tyytyväisyyden tason vähentäminen

Perheen ilmapiiri alkaa muuttua. Hyväksyttimet alkavat tuntea jännitteitä suhteessa lapseen. Mitä aiemmin on haluttu, alkaa ärsyttää ja pettää. Adoptiivit toivovat edelleen, että se on "tilapäinen". Tässä vaiheessa hyväksyjät eivät useinkaan ole samaa mieltä kaikista huolenaiheista, uskovat, että kaikki on "pian".

Vaihe 3. Etsi ongelmaa lapsessa

Suhteet lapseen jatkavat edelleen heikkenemistä. Kaikki "huono" lapsen käyttäytymisessä - lasten hysteerisestä vakavasta väärinkäytöstä - tulee sietämätöntä. Suhteet heikkenevät. Lapsi tuntee adoptiolaitteiden jännitteet, jotka lisäävät vain ahdistusta ja johtavat käyttäytymisen edelleen heikkenemiseen. Hyväksynnät pitävät sitä lapsen hylkäämisenä ja reagoi riittämättömästi myös merkityksettömille ongelmille.

Ongelma lapsessa

Se, että olet tapana kuolla, alkaa ärsyttää adoptoijat tulevat jännittyneiksi ja ärtyneiksi.

Lapsi tuntee jännitystä ja ahdistusta ja alkaa käyttäytyä pahempaa.

Hyväksynnät näyttävät siltä, \u200b\u200bettä lapsi hylkää heidät, ja he alkavat vastata puutteellisesti vähäisiin väärinkäytöksiin.

Vaihe 4. Julkinen ilmentymä

Ongelmat alkavat pian vaikuttaa perheen julkiseen elämään. Lapsi alkaa käyttäytyä paitsi kotona, vaan myös "ihmisillä" - sukulaisten ja ystävien läsnä ollessa koulussa jne.

Pettymys ja hämmennys usein tekevät adoptiivista vanhemmista etsimään tukea ympäröivässä listalla Lapsen väärinkäytöstä. Hyvyys voi antaa heille neuvoja, jotka vahvistavat adoptiivisten vanhempien mielipiteen, että ongelma on lapsessa ja alitajuisesti työntää heidät etäisyyteen lapsesta.

Vaihe 5. Kääntö

Perheen tilanne heikkenee edelleen. Ennemmin tai myöhemmin, lapsen osallistuminen (lapsi varastaa jotain, alkaa käyttäytyä seksikkäästi maalattuina, kävelykursseja koulussa), jotka adoptiiviset vanhemmat ovat jo pitkään odotettu - ja jotka ylittävät kulhon Kärsivällisyys. Adoptiivisten vanhempien mukaan lapsi "ratsastaa Rubikon", jonka jälkeen ei ole toivoa sovinnosta. Perhe elää edelleen saman katon alla, mutta on ylitsepääsemätön kipua, vihaa ja hylkäämistä adoptiovaunujen ja lapsen välillä, mikä estää kaikki toiveet onnelliseen tulevaisuuteen. Kukaan ei ole rauhanomaisia \u200b\u200bvoimia palata terveeseen perhe-elämä. Useimmissa perheissä korostetaan tässä vaiheessa käynnistymistä, joka ei ole vielä syynä hyväksymisen viralliseen lopettamiseen, mutta se johtaa usein ristiriidassa ristiriidassa ja tekee mahdottomaksi normaaleille suhteille ja läheisyyden palauttamiseksi. Joissakin tapauksissa lapsen hyväksyjien epääminen tulee väistämättömäksi.

Vaihe 6. Määräajan määrittäminen tai ultimatumin esittäminen

Joissakin tapauksissa ongelmien huipentuminen tulee perhekriisi. Adventajat asettavat lapsen lopullisen tai määrittämään määräajan, johon tilanne paranee merkittävästi tai lapsen on jätettävä perheestä. Usein niiden vaatimukset ovat epärealistisia. Esimerkiksi he voivat vaatia, että lapsi ei koskaan levitä vaatteita lattialle, älä koskaan vihainen ketään tai koskaan sallinut mitään

tihutyö.

Vaihe 7. Lopullinen kriisi ja hyväksymisen lopettaminen

Jessica istui perheen käytävällä lasten talo Tytöille odottavat sosiaalisen työntekijän saapumista. Nyt hän asuu täällä. Hänet oli piirretty, kun hän oli kolme vuotta vanha, ja nyt hän palaa korvaavaan perheeseen. "Vanhemmat sanoivat, että jos olisin myöhässä jälleen kerran, minun täytyy lähteä. Eilen olin myöhässä - ja istun täällä. " "Parhaimmillaan" Jessica muistelee ", vanhemmat edustivat minua tyttärensä. Ja kun ongelmat alkoivat, tulin "joku muu".

Päivä tulee, kun lapsi ei täytä mitään väitteistä. Perheessä syntyy kriisi. Jokainen, jopa merkityksetön tapahtuma, voi tulla "viimeinen olki".

Hyväksyttävät vaatimukset, että lapsi on ikuisesti otettu kotonaan. Usein he haluavat sen tapahtua välittömästi. Tämän seurauksena molemmat "sotivat puolueet" pysyvät kipuilla: lapsi, jolla on tunteita vihaa, sekaannusta ja hylkäämistä, adoptiivisia vanhempia - vihaa, syyllisyyttä ja surua.

Jos adoptiiviset vanhemmat kokevat, että niiden ja lapsen välisten suhteiden heikkeneminen voi johtaa hyväksymisen lopettamiseen, niiden on välittömästi haettava apua apua hyväksymisessä tai keskinäisessä avunanvaisuudessa. Voit arvioida suhteiden laatua adoptioperheessä, voit käyttää alla olevaa lomaketta.

O 1. Kiinnitysmuodostuksen ongelma kuin tärkein ongelma

O 2. pelot

O 3. aggressio

O 4. negatiivit

Johtopäätös
Esipuhe

Tämä kirja on ennen kaikkea suosikki opettajan kirkkain muisto - Clara Samoyovna Lebedinskaya. Se on hieno kliininen lähestymistapa tutkimukseen varhaisten rikkomusten ilmentymissä emotionaalinen kehitys Ja varhaisen lapsen autismin varhaisen diagnoosin tärkeimpien kriteerien jakaminen antoi sysäyksen tämän alan psykologiselle kehitykselle. Syvän uskon Clara Samoovna se, että mahdollisuus mahdollistaa mahdollisimman mahdolliset korjausvaikutukset affektiivisen heikommassa asemassa olevien oireiden läsnä ollessa lapsen elämän ensimmäisinä vuosina voi olla vakavien emotionaalisten kehitysten ehkäiseminen, ja meillä on siirretty meille.

Monivuotinen käytännön työ, jossa on erilaisia \u200b\u200bvaihtoehtoja varhaislaudan autismista, antoivat meille näkyvän alasti muodossa toiminnan puutteen tai jopa näiden affektiivisten asetusten mekanismien puuttuminen, joka on normaalia, selviytyä tehtäväänsä, ei yksinkertaisesti näytä pinnalla. Tämä on tavallinen tapa: etsiä kehityshäiriöiden syyksi pääsääntöisesti sen seurauksena syventää tavanomaisen tapahtumien ymmärtämistä. Täällä meillä oli mahdollisuus arvostaa sitä, mitä lapsen lapsuudessa tapahtuu, miten affektiiviset mekanismit, jotka järjestävät sen miniguation ensimmäisen muodot ja vuorovaikutus lähelle ja ympäröivälle maailmalle.

Vaikeuksien syntymisen logiikan ymmärtäminen, emotionaalisen kehityksen vääristymisen tai viiveen syntyminen antaa täysin määritelty pois korjaustyössä. Lisäksi sen avulla voit ymmärtää monien perinteisten lasten perinteisen koulutuksen tekniikat, jotka keskittyvät näiden mekanismien kehittämiseen lapsen käyttäytymisen ja tietoisuuden affektiiviseen organisointiin. Modernit olosuhteet Elämä, etenkin kaupunki, väistämättä johtaa merkittävästi koulutusperinteiden menetykseen, jotka toimivat aikaisemmissa sukupolvissa, koska tämä johtuu usein "suuresta perheestä" - kasvavan vanhemman sukupolven jatkuvasta läsnäolosta, joka edelleen Pitää ja luonnollisesti käyttää näitä tekniikoita vauvan käyttäytymisen järjestämiseksi. Nuoret vanhemmat ovat usein miellyttäneet nykyaikaisia, ulkoisesti enemmän koulutusta ja ennen kaikkea oppimaan pienen lapsen - tämä ei varmasti ole huono, mutta jos se ei menetä yhteyden hänen henkisen elämänsä osapuolten välillä, jos se jatkuu Kehitetään ja yksilöllisesti yleensä läheisessä aikuisen mielessä.

Ehkä tämä kirja, jossain määrin auttaa heitä hieman eri tavalla katsomaan lapsen sisämaata eikä pelkästään ilmeisiä vaikeuksia emotionaalisesta kehityksestä. Hänen vauras ja harmoninen virta, kuten tiedätte, merkitsee myös dramaattisten kriisien ajanjaksoja. Luonnonsa ymmärtäminen sekä muiden, rauhallisempien ajanjaksojen sisäinen merkitys auttaa lähelle luottamusta itsestään ja on parempi valmistaa lapsi kokoontumaan itsenäisen elämän kanssa.

Tämän kirjan tehtävät, siksi se ei sisällä lasten henkisten toimintojen yksilöiden seuranta - ansioni, puheen, henkisen, hänen huomionsa tai muistin. Meidän on tärkeää esittää yleisen logiikan komplikaatiosta yksittäisten affektiivisten merkityksistä lapsen vuorovaikutuksessa maailmassa, emotionaalisten suhteiden kehittäminen rakkaansa kanssa. Toivomme myös, että tämän yleisen kehityksen logiikan ymmärtäminen auttaa käyttämään korjaustyön kokemusta lasten kanssa, joilla on vakava heikentynyt emotionaalinen kehitys ja muut yleiset tapaukset. Se auttaa diagnostista asiantuntijaa arvioimaan asianmukaisemmin ei pelkästään tiedon tai taitojen toimittamista myös vauvan emotionaalista kypsyyttä ja lasten toimielimen työntekijä rakentaa suhteita lapsen emotionaalisen iän mukaisesti.

Erityisen kiitokseni tekijän - Autismin lasten vanhemmat, joiden kanssa olemme yhteistyössä näiden vuosien ajan omistautumisestaan, kestävyydestä, kyvystä iloitsee vähäisimpään lapsen liikkeeseen, valmiiksi jakaa kokemustaan \u200b\u200bja oppia jatkuvasti itsestään Luova asema ja usko yhteiseen syymme. Vanhemmat ja omistautuneet tähän kirjan.

Johdanto

Lapsen syntymä - tapahtuma on aina ja iloinen ja samalla hälyttävä vanhemmille. Onko kaikki turvallinen? Kuinka paremmin kouluttaa lapsia? Nämä ja monet muut kysymykset saavat väistämättä rakkailleen. Tietenkin on oma äitiys intuitio, neuvoja kokeneista isoäidistä, kirjoista, jotka voidaan lukea, lopulta - mahdollisuus säännöllisesti vierailuihin klinikalle. Vaikka lapsi on perusteellinen valvonta ja sukulaiset ja asiantuntijat, se ei aina voi säästää tarkkailusta useisiin henkisen hyvinvoinnin merkkeihin.

Ontogeneesin tavanomaisen virtauksen tärkeimmät kriteerit ovat, kuten tiedetään tiettyjen henkisten toimintojen kehittämisen tiettyjen muodollisten indikaattoreiden (havainto, liikkuvuus, puhe jne.). Samalla kehityksen päävaiheiden oikea ajantasaisuus seurataan (kun istuin alas, nousi ylös, alkoi korjata ulkoasua, seurata lelun liikkumista, ota hänet kädessä, koordinoida käden liikkumista ja näyttää , kun vilske ilmestyi, aseta, ensimmäiset sanat jne.). Juuri näistä kuuluisista merkkeistä arvioida vauvan fyysisen ja henkisen kehityksen hyvinvointia (Figurin N.L., Denisova, 1949, Slikovanov, 1960;

Emotionaalisen kehityksen vaiheita voidaan myös seurata samoilla ikäryhmillä. Sääntöisesti tämä ei kuitenkaan maksa niin paljon huomiota. Ahdistus, ehkä, voi syntyä, jos on olemassa sellaisia \u200b\u200bkirkkaita ilmenemismuotoja tunnepitoisuuden hyvinvoinnista ajoissa lapsen käyttäytymisessä, hymy, kiinnostus ihmisen kasvot, rakkaiden tunnustaminen. Myös ulkopuolisen altistumisen pienen reagointi ilmaisi passiivisuuden yhteyksissä ympäristöön tai myös ristiriitaisuuteen. Näitä hälyttävää suuntausta pidetään kuitenkin usein erityisen lapsen jarrun tai vaihtelevan, vaikuttavan.

Riittävän emotionaalisen alueen hyvinvoinnin riittävä arviointi on kuitenkin äärimmäisen tärkeää paitsi paitsi ilman pakollisen käyttäytymisreaktion puuttumisen tai viivästymisen vaan myös sen laadun määrittämiseksi. Koska ei näytä olevan paradoksaalisia, voimakkaimpia ja monimutkaisimpia emotionaalisia kehittymiä, jotka syntyvät esimerkiksi varhaislapsuuden autismin kanssa ja tullut ilmeiseksi 2,5 - 3-vuotiaiksi, voivat luonnollisesti kasvaa tuskin kiinni, hienovaraisia \u200b\u200bmerkkejä affektiivisistä epäedullisessa asemassa ontotogenesin varhaisimmissa vaiheissa. Ne voidaan usein vahvistaa millä tahansa muodollisella kriteereillä - koska tällaisen lapsen kehittäminen voidaan täysin asentaa normin rajoihin ja joskus näyttää useita parametreja ja kuten edellä. Jopa erittäin tarkkaavaiset vanhemmat eivät aina ole oikein arvioida lapsen käyttäytymisen erikoispiirteitä, hänen vastauksensa luonteen rakkaansa ja koko ympäristöön. Joskus merkittäviä merkkejä patologisista voimakkaista kehityksestä alun perin virheellisesti havaitaan positiiviset piirteet Vauva on erittäin rauhallinen, "mukava", aiheuttamatta käsiä tai pelottomia.

Monissa tapauksissa vanhemmat jopa tuntevat, että lapsen kanssa "jotain on väärin", mutta on vaikea ymmärtää: onko tällainen erityinen luonne, ovatko he itse kuolevat ja ovat oikeita vuorovaikutuksessa hänen kanssaan. On erityisen vaikeaa ymmärtää, kun tällainen lapsi on ensimmäinen. Tietoisuus ongelmista alkaa usein, kun äiti näyttää mahdollisuuden vertailla vauvaa hänen ikäisensä (vastaanotossa klinikalla, ystävien lasten kanssa leikkipaikka).

Valitettavasti useimmissa tällaisissa tapauksissa varhainen vetoomus asiantuntijoille - Pediatria ja neuropatologit eivät auta. Vaikka lapsi on lapsenkengissä, he eivät useinkaan tue vanhempien huolenaiheita. Kun lapsi tulee hieman vanhemmaksi, ja hänen organisaationsa kasvavat vaikeudet alkavat ilmeisempää, hypoteesit syntyvät henkisen, puheen kehityksen mahdollisesta riittämättömyydestä, joitain rikkomuksia käsityksen alalla.

Joten, kun hän ei vastaa tarpeeksi valittaa, se ei vastaa nimeen - luonnollisesti ensimmäiset epäilyt, jotka syntyvät - onko hän kuulemisessa; Jos et käytä puheen - ei ole puheen rikkomuksia. Epäilmut vakavista vaikutuksista aiheutuvista vakavista kehityksistä syntyvät pääsääntöisesti viimeisenä. Nämä vaikeudet ovat kuitenkin melko yleisiä ja vaikutusta affektiivisen alueen kehityksen kannalta olisi seurattava huolellisesti ja hyvinvointia aistien, moottorin, puheen ja henkisen kehityksen. Tätä varten on kaikki mahdollisuudet. Pienen lapsen tavanomaisen emotionaalisen kehityksen tärkeimmät ilmiöt ja pakolliset vaiheet tutkitaan yleensä.

Tavoitteenamme on osoittaa käyttäytymismekanismien muodostaminen käyttäytymisestä (O.S. Nikolskaya, 1990) osana varhaisessa iässä. Jotkut heistä tarjoavat yhdenmukaisen sopeutumisen lapsen vakaana life Cycles; Toiset antavat vauvan sopeutua yllättäen muuttuviin olosuhteisiin, auttaa häntä saamaan itsenäisyyttä, selviytymään esteistä, vaarasta. Tärkeimmät näistä mekanismeista, jotka tulevat voimaan lähes välittömästi lapsen syntymän jälkeen ja auttavat kaikkien muiden ikääntymistä - se, joka säätelee ensin emotionaalisia suhteitaan läheisillä ihmisillä ja sitten monimutkainen ihmissuhteiden maailma, joka on Lapsiin.

Näemme, että joka kerta, kun uusi affektiivinen mekanismi sisällytetään käyttäytymisen emotionaaliseen sääntelyyn, johtaa väliaikaiseen epävakaaseen: pelkojen, huipujen, tottelemattomuuden syntyminen. Jotkin näistä hetkistä on perinteisesti pidettävä lasten kriisiä. Ne on erotettava todellisesta epäedullisuudesta lapsen varhaisessa emotionaalisessa kehityksessä, joka johtaa vakaviin rikkomuksiin.

Lapsen emotionaalisen kehityksen päävaiheet

Lapsen ensimmäisen vuoden aikana on mahdotonta harkita hänen henkistä kehitystään jatkuvan vuorovaikutuksen ulkopuolella läheisten ihmisten kanssa, pääasiassa äiti, joka on lähes kaikkien hänen yhteyksiensa välittäjä ja järjestäjä ympäristöön. Yhteisvaikutuksen analysointi äiti-lapsen diadissa eri ikäryhmien dynamiikan kuvaus on omistettu useille kotimaisille että ulkomaisille tutkijoille (L.S.vigotsky, 1973; M.I. Lisin, 1974, S.Y.Mescheryakova, 1978; GH Mazitova . 1977; nnavdeeva, 1982 jne.). Lapsi kehityksen alkuvaiheessa äidistä riippuen, ei vain fyysisesti, koska se on kaikkien elintärkeiden tarpeiden toteuttamisesta kylläisyys, lämpö, \u200b\u200bturvallisuus jne., Mutta myös hänen vaikuttavan valtionsa sääntelijästä: se Voi rauhoittaa sitä, rentoutua, piristää, konsolia, lisätä kestävyyttä ja muokata suhteiden komplikaatiota ulkomaailmaan. Tärkein edellytys tästä on kyky synkronoida emotionaaliset tilat: infektio hymyillen, syntoni tunnelmassa ja kokemus siitä, mitä tapahtuu. Siksi on niin tärkeää lapsen mielenrauhaa ja itseluottamusta, joka antaa hänelle luotettavuuden. Tämä on niin toteutettu vauvan ja emotionaalisen mukavuuden ensisijaisella tarvella (E. Erickson, 1992.). Monet ihmiset tietävät, kuinka rauhallisempi ja hyvin turvallinen verrattuna ensimmäisiin ovat usein kasvavat toisen lapsen - vuorovaikutuksessa kokeneemmalla, taitavalla ja siten helpompi ja vapaa äiti.

Ensimmäisten kuukausien lapsen psyykkisen kehityksen keskeinen hetki, kuten tunnetaan, on yksittäisen kiintymyksen muodostuminen - (Ainsworth M.D., 1962 jne.). Osana tätä emotionaalista yhteisöä L.S. Vygotsky "PRA", vaikuttaa ja kehittää lapsen yksittäisiä affektiivisiä mekanismeja - sen kyky tulevaisuudessa ratkaista itsenäisesti elämän tehtävät: järjestää itsensä, ylläpitää ja ylläpitää aktiivisuutta suhteissa maailmaan. Harkitse tarkemmin sitä, että nämä affektiiviset mekanismit edustavat, kuten varhaisessa iässä niiden muodostuminen tapahtuu, kun rakastavat lapsen vuorovaikutusta.

Koska se kehittyy ennen lapsia, useat yhä monimutkaisemmat elämän tehtävät ovat johdonmukaisia \u200b\u200bja ratkaista ne kussakin vaiheessa, on tarve sisällyttää uusi tapa järjestää käyttäytyminen.

Ensimmäinen tällainen elintärkeä arvo tulee vauvan ja äidin keskinäinen mukauttaminen toisiinsa tavallisissa vuorovaikutustilanteissa - ruokinta, uiminen, swaddling, vuodevaatteet ja vastaavat. Ne toistetaan joka päivä ja vauva tuottaa käyttäytymisen ensimmäiset affektiiviset stereotypioita, heidän ensimmäiset yksilölliset tottumukset. Tämä on sen ensimmäinen tehokas mekanismi käyttäytymisen järjestämiseksi, tämä sopeutuu riittävän monotonisten vakaisiin ympäristöolosuhteisiin. Jokapäiväisen elämän vakaa rytmi kysyy ensisijaisesti lapsen äidistä. Se on järjestäjä ja pysyvä välittäjä tyydyttävästi kaikki lapsen elintärkeät tarpeet kylläisyydessä, lämpöä, mukavuutta, taktivaa kosketusta, viestintää.

Näiden yhteinen assimilointi suljetuilla elämänmuodoilla on lapsen ensimmäinen mukautuva saavutus. Samanaikaisesti nämä sopeutumismuodot ovat aluksi edelleen hyvin rajalliset. Ensimmäisten 2-3 kuukauden ikäisen lapsen on ominaista kärsimättömäksi, on vaikea vastata muuttamiseen päivän rikoksesta - ruokintatilan rikkominen, nukkuminen, voi kokea tilanteen muutosta; Tavallinen tiettyihin "käsiin", mies, jolla hän huolehtii hänelle suurin osa Aika, voimakkaasti huolestuttaa hänen korvauksensa (Brazelton T.v., 1972).

Tämän ajanjakson aikana lausumat lapselle ovat lähinnä negatiivisia (itku, itku). Niiden adaptiivinen merkitys on yksinkertainen signaalin vaikutus aikuisille, puhelu tyydyttää kiireelliset tarpeet, poistaa epämiellyttävä.

Nämä signaalit vaativat kuitenkin aikuisen paitsi tyydyttämään suoraan lapsen erityistä tarvetta. Aikuinen pyrkii löytämään ja yleisempää tapoja taaperon mukavuutta. Yleisimmät niistä ovat tiukasti mukana lapsen sukupuuttoon perinteiseen kulttuuriin, opetukseen, leivontaan, vauvan opetukseen tytstään. On ominaista, että kaikki niistä perustuvat rytmiin organisaatioon erittäin tärkeänä lapsen tuntemuksissa (ensinnäkin, vestibulaarinen, suullinen, taktettu). Vauva pian itse alkaa käyttää aktiivisesti näitä tekniikoita, jotka auttavat häntä rauhoittamaan, kun ei ole lähellä. Seuraavaksi, kun lapsi tarttuu monimutkaisempien itsenäisen sävyn tapoja, niiden tarve tulee vähemmän - niin 6-7 kuukautta, sormen imeminen pysähtyy yleensä (Braaselton T.B., 1982). Kuitenkin he voivat ja vahvistaa voimakkaasti, jos vauva on pitkän epämukavuuden tilanteissa ja riippuu rakkaiden huomion. Joten tapaamme usein loputtoman kääntymisen ja imemisen sormen, vaipan nurkka ns. "Hospitalismi" (Spitz R.A., 1945, Bowlby J., 1979).

Tavallisesti läheisesti lähellä hallita tapoja hoitaa lapsi ja hallita sen emotionaalisen tilansa ja kolmannen kuukauden loppua normalisoidaan tasapainon syntymisen vuoksi positiivisen ja negatiiviset tunteet (A. Vylon, 1967). Lapsen vuorovaikutus äidin kanssa on yhä määritetty positiiviset tunteet. Koska tyytyväisyystarpeiden perusperiaatteet ovat jo osoitettavissa, viestintätarve on nyt kommunikoida aikuisen huomion välitöntä emotionaalisesta vastauksesta.

Kuten tiedätte, henkilön kasvot ensimmäisestä elämän kuukaudesta ovat lapsen tärkein ja voimakkain eteollinen ärsyttävä. Nyt sen emotionaalinen ilme, silmät ja hymy ovat yhä merkittäviä. Jos jopa 2-3 kuukautta, jokainen henkilö, ja koska kokeelliset tutkimukset ovat osoittaneet, jopa naamio tai erittäin karkea jäljitelmä kasvojen (ympyrän ja kaksi pistettä silmien sijasta) aiheuttavat vauvan elpymisen reaktion Ja etusijalla esitetyn muiden elimen kiinnittämisen aikana, sitten 3 kuukauden kuluttua lapsi odottaa aikuisen hymyn. Kokeelliset tiedot tunnetaan myös, mitkä lapset katsovat useammin äidin kasvot, kun se ilmaisee mielihyvää (B.C.EPanchin, J.PAUL, 1987). Lisäksi on huomautuksia (kokeiluja O. Bazhenova, 1985), mikä osoittaa, että tässä iässä, jossa on välinpitämätön henkilö, joka kumarsi sen yli, lapsi kokee ahdistusta ja vaatii aktiivisesti osallistumista.

Lapsen yksittäisten elämän stereotypioiden uusi luokka alkaa kehittää - menetelmiä viestinnän luomiseksi ja ylläpitämiseksi, suoraa emotionaalista viestintää. Aikaisemmin epäjohdonmukainen vaativa itku alkaa hankkia pyynnön intonaatio (J. Bruner, 1977). Lapsi assimiloi monipuolisempia viestintämuotoja, jotka saapuvat tavanomaisiin tunteellisiin vuorovaikutuksiin aikuisten kanssa eri tilanteissa: Hoito sille ja hänen perheessään hyväksytyjen varhaisten pelien stereotypioita. Yleisin yhteinen yhteinen ilo tällä hetkellä on piilota peliä ja etsiä - ulkonäkö ja katoaminen asenne asenne aikuisen kasvot, kun hän itse sulkee kasvonsa tai toisen lapsen kasvot. Silmäkosketuksen uudistamisen hetki kokee vauvan eniten akuutteja ja aiheuttaa ilon.

Tulevaisuudessa yleisesti aikuisten pelien kanssa ei pelkästään suoraa emotionaalinen saastuminen on yhä tärkeämpi, mutta myös yleinen keskittyminen aistinvaraiselle värille ja kuulostamalla lelu. Hänen apuaan aikuinen saa mahdollisuuden rauhoittaa vauvaa, vaan myös piristää sitä, nostaa toimintansa. On tärkeää huomata, että näissä vuorovaikutuksissa niiden rytmi ja toistettavuus jatkuvat edelleen.

Pian lapsi itsessään saa itsensä itsestään itsestään itsestään aistillisen ympäristön aktiivisen manipuloinnin avulla. Tähän aikaan hän näyttää jo mahdollisuudesta vain ottaa lelua vaan myös koordinoida sen toimimiseksi, poistamalla erilaiset aistinvaraiset tunteet (kolhi, heittää, työntövoima jne.). Tietenkin nämä toimet antavat sille monimutkaisempia ja monipuolisempia tunteita kuin lapsen ominaispiirteitä ominaispiirteitä nuorempi ikä. Ne ovat kuitenkin myös rytmisesti järjestettyjä, enemmän toistettava tietty haluttu aistivaikutus kuin ympäristön aktiivinen tarkastus. Muodostumisvaihe ja hallitsevuus "pyöreiden reaktioiden" käyttäytymisessä (J. Viage) kattaa merkittävän osan lapsen elämän toisesta puoliskosta.

Pian sen jälkeen, kun lapsi alkaa vetää ylös ja luottaa jalkoihin, sen ääretön "hyppääminen" ja heittää leluja tai tytön sängystä tulla ominaisiksi. On tärkeää, että suurin intensiteetti ja mikä tärkeintä, suurin ilo, tämä kiertävä toiminta muuttuu peliin läsnäollessa ja aikuisen osallistumisella. Samalla lapsi nauttii paitsi suoritetuista toimista, vaan läheisyyden reaktiosta. Sama kiertävä luonto hankkii tässä iässä ja aikaisemmassa pelissä "hypeilijöissä". Nyt lapsi itse voi piilottaa ja tarttua ulos, aikuisen ulkoasun kiinni.

Tällainen kiertävä aktiivisuus mahdollistaa lapsen itsenäisesti tukea luotettavuuden ja vakauden tunteita suhteissa maailmaan. Samanaikaisesti heidän avunsa myötä vuorovaikutuksen kehittäminen rakkaiden kanssa tapahtuu. Juuri tällaisten kiertoreaktioiden perusteella pelaamisen rituaalit yleensä muodostavat yleensä, mikä mahdollistaa huomion yhdistämisen, koko keskittyminen ei ole vain suoraan toistensa vaan myös jonkin verran yhteistä iloa. Nämä rituaalit valmistelevat mahdollisuutta kehittää ensimmäisiä prototective-toimintoja (J.BRUNER, 1975), joka merkitsee näitä tilanteita ja valmistella lapsia ja aikuista hallita toistensa huomion ja koordinoida emotionaalisia arviointeja.

Lapsen valmiuden kehittäminen liittyy tilaisuuteen hallita lapsen valmiutta varmistaa, että aikuinen ja oma indeksikunta. Koordinoidun vuorovaikutuksen mahdollisuus alkaa kehittyä. Tähän asti suuntaus aikuisille ei ollut niin tärkeä lapselle. Ne muodostavat tällaisen maahanmuuttajan yhtenäisyyden, että lapsen toiveet suoritettiin, koska se oli automaattisesti vastauksena epämukavuuden tai kysynnän yksinkertaiseen nimitykseen. Jos aikaisemmin lapsi vain venytti halun kohteena, nyt hän vetää kätensä hänelle, mutta samanaikaisesti muuttuu aikuisille, ensimmäiset muutoksenhakut ja ohjeelliset eleet syntyvät.

Siten palaute muodostuu ja emotionaalinen vuorovaikutus. Lapsi alkaa vähitellen ottaa huomioon emotionaalisen aikuisen vastauksen toimintaansa. Jos aikaisemmassa kehitysvaiheessa lapsi on havainnut primitiivisen affektiivisen infektion toisen henkilön silmiinpistävin tilan (aluksi haukottelee, myöhemmin - naurua, itku) on sen muovi heijastus, nyt aikuisten emotionaalisten reaktioiden todellinen jäljitelmä alkaa kasvaa siitä. Joten viiden kuukauden ikäinen lapsi voi jo jäljitellä äidin kasvojen ilmaisua ja ilo pelata hänen kasvonsa ilmaisulla peilissä (Braaselton T.v., 1982). Se on alun perin kehitetty pelissä, tämä kyky riittävän emotionaalisen vasteen johtaa vastavuoroiseen koordinoimaan emotionaalisten valtioiden koordinointia, jolloin lapsi näyttää mahdollisuuden aktiivisempaan ja monipuolisempiin vaikutuksiin ympäröivään. Puolen vuoden aikana lapsi on jo hyvin tunnistanut hänen rakkaansa tärkeimmät tunteet ja alkaa ilmaista eri tavoin ja riittävästi tilanteita yllättää, loukkaa, surua, vihaa, iloa, sekaannusta, hämmennystä jne.

Tämä intensiivinen muodostuminen emotionaalisen vuorovaikutuksen operatiivisesta puolelta äidin lapsen diadissa. Tietenkin käyttäytymisen vastavuoroisuus saavutetaan, kun kaikki tämän vuorovaikutuksen kaikki tarvittavat tekniset komponentit näkyvät: mahdollisuudet muuttaa kehon asemaa, vaihtaa viestinnän, kasvojen ilmaisujen etäisyyden, mutta tekijöiden keskeinen rooli kuuluu Katso vahvin käyttäytymissääntö (Arginen, 1967, 69).

On myös huomattava, että toisen henkilön ensimmäisen puoliskon aikana esiintyvän toisen henkilön affektiivisen tilan arvioinnin perusteelliset muutokset näyttävät suuremmaksi suuntautumisesta sen merkkiin (positiivinen, negatiivinen tai neutraali), eli tämän valtion laatu. Kokeellisen tutkimuksen (Lisin Mi, Meshcheryakova S.Yu., Sorokina Ai, 1983) vuoden alkupuoliskolla reagoivat enemmän herkempiä aikuisen huomion intensiteetin eroa, sillä he eivät ole niin tärkeitä Negatiiviset ilmaisut (vihan ilmaisut, Ukrorisna). Tuolloin hän näyttää dramaattisesti erityisen - negatiivisen reaktion aikuisen välinpitämättömyydelle: tässä tapauksessa lapsi näyttää hälytykseltä, sorred, ahdistunut ja jonkin aikaa hänen vastauskäyttäytymisensä hidastuu jyrkästi. Se oli vuoden toisella puoliskolla, vauvat alkavat arvioida aikuisen tyytymättömyyden ilmaisua jotain pohjimmiltaan tärkeänä ja reagoida siihen vastaavasti - he itse horjuvat, he itkevät loukkaantuneita.

Lapsen koko suuri vaalisi suuntautuminen läheisen miehen emotionaalisiin reaktioihin muuttaa laadullisesti suhteita ympäristöön. Se tulee vähemmän riippuvaiseksi sen välittömistä kannustimista ja riippuvaisempia äidin välittävän emotionaalisen reaktion välityksestä, nyt ei pelkästään rauhoittava tai aktivoitu, vaan jo olennaisesti järjestäytyä käyttäytymistään. Sulje aikuinen voi menestyksekkäästi "suostutella" lapsi vähän odottaa, kärsii epämukavuudesta, "tartuttaa" rauhaa ja positiivisia tunteita, keskittyä tärkeälle vaikutelmalle. A. Geesell (1974) vahvistaa, että 7-8 kuukauden aikana vauva hankkii merkittävästi suurempaa vakautta maailmanlaajuisesti ja laaja panos lapsen eriytetyn suuntauksen saavuttamiseen äidin emotionaaliseen reaktioon otettu käyttöön.

Kuitenkin nämä, enemmän sopivalta Vakaa luotettavien suhteiden kehittäminen maailmaan on myös riittämätön. Nyt lapsi heikkenee sopeutumisominaisuuksissaan uudella tavalla. Se alkaa osoittaa ahdistusta rikkomisessa ei niin paljon tavanomaisia \u200b\u200bhoidon muodot suhteiden stereotyypinä rakkaileen kanssa. On tunnettua, että tässä iässä hälytys tapahtuu luonnollisesti, kun äidin hoito on lapsen affektiivinen mukauttaminen maailmalle. Yksittäisten suhteiden stereotyypin seurauksena rakkaiden kanssa on ja tyypillinen 8 kuukauden ikäisenä "ulkomaisen henkilön": lapsen muotoilun henkilön muodossa osoittaa pelkoa ja tyytymättömyyttä (E.MACCOBY, J.MASTERS, 1970 ; BLWHITE, 1975) tai ainakin hämmennys ja sekavuus (E.O.SMirnova, I.A. Kondovich, 1973). Tämä ilmiö todistaa paitsi, että lapsi hyvin erottaa hänen ja vieraidensa. On myös ominaista, että vaikka äidin lapsen tunnustusta juhlitaan ennen puolivuosittaista ikää, lapset, jotka eivät ole yli 6 kuukautta, paljastavat kykynsä oppia lähelle sitä, että vuorovaikutuksessa heidän kanssaan on enemmän ilmi ja useammin ilmenee aloitteen kuin yhteyshenkilöiden kanssa - tämä on niin sanottu positiivinen tunnustus "(Mazitova G.KH., 1979). Nyt sulkemisen puute on vaikea lapsi, samoin kuin 2 kuukautta lapsi oli erityisen herkkä ihmiselle, joka hoitaa häntä, joten nyt se tarvitsee äidin emotionaalisen vastauksen vakautta.

Tämä uusi ahdistuneisuus ja lapsen pelot todella heijastavat menestystä kehityksessään, mutta asettaa uusia haasteita ennen aikuisia: auttaa lapselle voittamaan lisääntyneet hälytykset rikkomalla tavanomaisia \u200b\u200belämänmuotoja. Ja mekanismit, jotka voivat ratkaista nämä tehtävät jälleen alkavat kypsyä yleisesti peleissä. Näiden pelien sisältö tietysti välittömän emotionaalisen saastumisen ja viestinnän ympärillä lelun ympärillä. Samaan aikaan kasvava paikka heistä alkaa käyttää täysin erityisiä vaikutelmia. Nyt se alkaa houkutella ja piristää, mikä oli huijari ennen. Lapsen ensimmäiset pelot liittyvät siihen nopeaan liikkeeseen, tasapainon terävä epätasapaino, tavanomaisen rytmin äkillinen keskeytys. Osana yleistä peliä tällaiset näyttökerrat alkavat sekoittaa sen: hän nauraa, kun hänen "Boda", "kiinni", heittää polvilleen ja käsivarret. Pelit otetaan yhä useammin käyttöön uudeksi ja yllätykseksi, se on kudottu tavalliseen rytmin organisaatioon, tavanomaiseen toistuvaan stereotyyppiin pelin ensimmäisenä syntyvässä elementissä tontti, seikkailu - "Nyt syön sinua", "kuoppia , BOO: n yam jne. P. Joten lapsi alkaa kouluttaa mahdollisuutta selviytyä stereotyyppien rikkomusten tilanteesta, kokea yllätyksen ilo.

Nämä tehtävät ovat sitäkin merkityksellisempiä, että koko elämäntilanne muuttuu merkittävästi. Tämä johtuu pääasiassa siitä, että vauva sen kasvun prosessissa on yhä kestävä, siirrettävä ja useammin osoittautuu odottamattomaksi, epävakaiksi tilanteissa - ennen kuin se on uusia mukautuvia tehtäviä. A. Ballon luonnehtii tätä ikää, että "uusi" alkaa pelottaa lapsen vähemmän ja enemmän iloa, hänestä tulee yhä utelias. Pohjimmiltaan uusia suhteita maailmaan alkaa kehittää, mikä perustuu affektiivisten sopeutumismekanismien kehittämiseen, epävarmojen olosuhteiden muuttamiseksi - laajennusmekanismit. Ne, kuten edellä mainittiin, ovat ensin kunniaksi aikuisen suojelun mukaisesti yhteisen pelin kanssa, joka on kokemus terävästä pisteestä välittömällä positiivisella luvalla.

Joten ensimmäisen vuoden loppuun mennessä lapsi tulee sinne, ei ole stereotyyppistä "pyöreää toimintaa" manipuloinnissa esineiden, lelujen kanssa; Se on tärkeä, ei niin paljon toistettavuus ja luotettavuus uutuus, uusien mahdollisuuksien avaaminen. Siksi hän näyttää kyvyn olla joustavampi, yrittäjät lelujen käsittelyssä. Ja taas pelissä saadut mahdollisuudet alkavat vähitellen käyttää lapsi todelliselle sopeutumiselle.

Noin 9-10 kuukautta on havaittu ensimmäiset yritykset aktiivisesti tutkia lähelle tilaa. Se on todella mahdollista paitsi siksi, että lapsi saa itsenäisen liikkumisen mahdollisuuden tällä kertaa (ensinnäkin indeksoinnista, hän alkaa murtautua äidiltä, \u200b\u200btutkia kaukaisia \u200b\u200bja tuntemattomia paikkoja). Se on uteliaisuuden ulkonäkö, mahdollisuudet rikkomuksellisesti tapahtumien tavalliseen liikkumiseen ei paniikkiin, mutta korko perustuu tämän tutkimuskäyttäytymisen kehittämiseen. Lisäksi lapsi alkaa kiinnittää huomiota paitsi kohteen kohteeksi sen esineeseen, vaan myös tavoitteen esteeseen. Se alkaa ottaa huomioon ja tutkia sitten tapoja voittaa este, kun se saa tilaisuuden nähdä ja arvioida hänen oikeudenkäynnin ja virheiden tuloksia ilman, että syy-yhteyksien luominen on mahdotonta. Tällä hetkellä lapsen ensimmäiset yritykset näyttävät yleensä työntää esteen haluttuun asiaan kepin avulla, toinen lelu, eli ensimmäinen kokemus aseiden käyttämisestä. Tiedetään, että näitä yrityksiä arvioidaan hyvin tärkeä vaihe Lapsen henkisessä kehityksessä, mutta on mahdotonta saavuttaa sitä ilman asianmukaisen laajentumismekanismin muodostumista - sopeutuminen muuttuviin olosuhteisiin, jotka mobilisoivat uuden, esteen voittamiseksi.

Kuten tunnetaan sekä itsenäisten taitojen hankkimisen avaruudessa, tärkein sopeutumisaika ensimmäisen vuoden loppuun mennessä on puheenvuoron alku. Tietenkin oli väärin suorittaa puheiden kehityksen lähtölaskenta ensimmäisten sanojen syntymisestä, joka on tällä kertaa ominaista. Ennen tätä tärkein vaihe proto-kielen kehityksessä hyväksyttiin. Jo ensimmäisiltä kuukausilta vauva aktiivisesti ilmoitti ystävilleen, jolla oli kiihkeä, tässä vuorovaikutuksessa, hän opiskeli ymmärtämään ja toistuvat äidin intonaatiota ilmaisemaan valtioita ja lausumaan äidinkielen fonaamia.

Köyhyyden vaihe on vain heijastanut lapsen kykyä kopioida äänien kestäviä yhdistelmiä, ja se muuttuu jonkin verran hänen suosikki miehityksensä. Levyä kannustetaan osallistumalla aikuisen ja jatkuvasti yhteisiä pelejä. Yhä useammin lapsi alkaa pelkästään toistaa äidin taakse ja innostaa uusinta sopivaa hänelle työntöönsä. Mielenkiintoista on, jos tällä hetkellä äitini toistaa heille toistuvat äänet, hän alkaa pelata varsinkin aktiivisesti. Joten se kastetaan yhä enemmän lähestyy äidinkielen ääntä.

Tätä taustaa vasten tuttujen ja suosikki kotitalouden ja pelaamisen ja pelaamisen kestäviä nimeäjä alkaa tallentaa. Näiden ensimmäisten protosalien toistuvien tilanteiden ("Bai-Bai", "Ku-Ku", "Buk", "Tick-Niin", "," kun "), tulee mahdolliseksi, koska tukee affektiivisen stereotyypin Aikuinen ja lapsi. Joten näemme sen puhekehitys Se riippuu suoraan affektiivisten käyttäytymismekanismien muodostumisesta.

Emotionaalisen vuorovaikutuksen stereotypeen kehityksen myötä enemmän kuin tiettyjen aikuisten ja lapsen suhteet on liitetty ja ensimmäisen "todellisen" sanojen ulkonäkö, jota käytetään pyynnöstä, valituksena, valituksena ja , Lopuksi opetus (äiti, antaa jne.). Näin ollen välitteisten koskettimien mahdollisuudet ovat entistäkin laajentumassa - paitsi esineiden, lelujen, eleiden kautta, mutta jo sanan kautta. Sana alkaa merkitä suhdetta, laatua, mitä lapsen kanssa tapahtuu ("hyvä", "et voi", "voit", "Bolyak", "Bo-Bo"), valmistautuu näin uusi mahdollisuus Hänen käyttäytymistään. Sillä välin hän itse käyttää näitä sanoja hauskaa, pelata, vahvistaa miellyttävä toistettavuus tai uutuus tilanteet, mahdollisuus valvoa sitä.

Näin ollen ensimmäisen vuoden lopulla lapsi ei kokee valtion, joka ei ole pelkästään hyvinvointi, vaan melko tunteen nostaminen: Se omistaa melko suunnitellun elämän stereotyypin, kehittyneiden emotionaalisen vuorovaikutuksen menetelmiä, on aktiivinen hallitsemisessa uusi. Hän on kaikkien läheisten huomion keskipisteessä, sen saavutuksia käsitellään ja aiheuttavat universaalia ihailua. Vauva alkaa osoittaa taitojaan pyynnöstä ja se muuttuu myös hänelle kiehtova peli, Keino parantaa rakkaiden emotionaalista reaktiota. Se ei ole sattumalta, että ensimmäiset kestävät menestykset näyttävät hallitsemaan sosiaalisten taitojen elementtejä (ilo halauksia ja suukkoja pyynnöstä, sanoen hyvästit, alkaa pyytää pottia, ylläpitää kupin tai lusikan jne.) Ja tarpeeksi avattua Gaming Rituals, kuten "Ladushka", "Forty-Crow". Erittäin tärkeä tulevaisuudessa jatkokehityksen tulevaisuudessa tulee olento pidempään lapsen huomion kanssa, joka on lähellä jotakin yhteistä toimintaa, kyky katsella kuva kirjassa kirjassa, näyttää cockerel tai koira osoittaa, miten ne ovat "puhuminen", kuuntelevat riittävän pitkät lasten runoja. Emotionaalisen tasapainon menettäminen on jälleen tulossa seuraavaksi affektiivisen kehityksen seuraavaksi - ensimmäinen vakava kriisi aikuisten kanssa on ominaista yhden vuoden ikäiseen lapseen.

Määritelmän mukaan L.S. Vigotsky, kävellyn muodostuminen ja tämän kriisin päättyminen - ajanjakso "Affektiivisen elämän nopea kehitys on ensimmäisen vaiheen lasten tahdon kehittämisen." Vaikka perinteisesti tätä kriisiä ei pidetä akuuttina, mutta normaaleissa olosuhteissa voimakas uni- ja herätyshäiriöt, ruokahaluttomuus, emotionaalinen liimaus (pehmitys, ristiriita). Nämä vaikeudet näyttävät täydellisesti luonnollisilta ja sopivat affektiivisen kehityksen yleiseen logiikkaan. Harkitse, mikä on järkytysten merkitys tällä hetkellä lapsen kanssa.

Mastering kävelee jyrkästi muuttuu elämäntilanne. Aikuinen lakkaa olemasta edellytys lapsen sopeuttamiseksi, joka on yhä useammin ympäröivän maailman kanssa ja alkaa joskus menettää sulkemisen välttämättömänä emotionaalisena maamerkkinä. Tänä aikana ei pelkästään fyysinen, vaan myös lapsen psyykkinen haara aikuisesta on jakaa itsensä olettamuksensa entisestä sulautumiskokemuksesta "Me".

Sopeutumisen vaikeus, joka kokee lapsen tässä kriittisessä ajassa, ilmenee siinä, että hän pysyy yksin, putoaa ympäröivän aistinvaraisen kentän voiman vaikutuksen alaisuuteen. Tällä hetkellä näyttökerrat alkavat kaapata lapsen niin paljon, että se alkaa häiritä vuorovaikutuksen kehittämistä aikuisten kanssa. Hänen on äärimmäisen vaikeaa murtaa pois kohteen kiinnostaa häntä ja jakaa huomiota aikuisten (kuten aiemmin). On vaikea päästä pois, hän on liian upotettu pyramidirenkaiden kopioimiseen, jossa on kirjoituskone, ei voi repiä silmiään, hänen hiekan hiominen on kiinni, siirtämällä kiviä. Tyypillinen esimerkki "kentästä" käyttäytymisestä voi olla myös halu ajaa belnessin suuntaan, jonka haluat, suorita toimet, jotka määrittelee tilanteen ja kohteiden ominaisuudet: loputtomasti auki ja sulje ovet, kiivetä kaikkiin laatikkoihin a Rivi, ei edes keskittynyt niiden sisällöön, kiivetä portaita, tuolit, "kiinni" aidan jne. Samanaikaisesti läheinen lapsi, joka on äskettäin käyttänyt sitä sääntelemällä käyttäytymistä, syntyy ennen sitä, että hän ei useinkaan voi johtaa vauvaa satunnaisesta vaikutelmasta.

© 2015-2019 Sivusto
Kaikki oikeudet kuuluu heidän tekijöihinsä. Tämä sivusto ei teeskennellä tekijää, vaan tarjoaa ilmaisen käytön.
Sivun luominen Päivämäärä: 2016-08-07

Auta kasvattamaan lapsia erityisellä emotionaalisella kehityksellä (varhainen ikä) Baenna Elena Rostislavovna

Lapsen emotionaalisen kehityksen tärkeimmät vaiheet normaalissa

Lapsen henkisen kehityksen prosessi ensimmäisen vuoden aikana on mahdotonta pohtia pysyvän vuorovaikutuksen ulkopuolella äidin kanssa, joka on lähes kaikkien hänen yhteyksiensa välittäjä ja järjestäjä ulkomaailman kanssa. IN DIADE: n vuorovaikutusprosessin analyysi Äiti ruokavalio.Hänen puhujat eri ikäryhmissä on omistettu useille kotimaisille että ulkomaisille tutkijoille (Vyotsky LS, 1983; Lisinina M.I., 1974; Meshcheryakova S.Yu., 1978; Mazitova G.KH., 1977; Avdeeva Nn, 1982 , jne.). Lapsi kehityksen alkuvaiheessa riippuu äidistä paitsi fyysisesti - kaikkien elintärkeiden tarpeiden (kylläisyyden, lämmön, turvallisuuden jne.) Lähteestä, mutta myös sen emotionaalisen tilan sääntelyviranomaisesta: se Voi rauhoittua, rentoutua, piristää, konsolia tukea emotionaalista kestävyyttä, kestävyyttä, lisätä toimintaa, vähentää ehtymistä ja perustaa suhteita ympäröivään maailmaan. Tärkein edellytys tästä on mahdollisuus synkronoida äidin ja lapsen emotionaaliset valtiot: infektio hymyillen, mielialan, empatian ulkonäkö, mitä tapahtuu. Lapsen, äidin rauhaa ja itseluottamusta antaen hänelle luotettavuuden tunnetta, koska näin on pantu täytäntöön vakauden ja emotionaalisen mukavuuden ensisijainen tarve (Erickson E., 1992) toteutetaan. Monet ihmiset tietävät, kuinka rauhallinen ja vauras verrattuna ensimmäiseen on usein toinen lapsi: se toimii vuorovaikutuksessa jo kokeneen äidin - taitavan ja helpommin viestinnässä.

1. vaihe - Enintään 2-3 kuukautta. Lapsen psyykkisen kehityksen keskeinen hetki elämän ensimmäisten kuukausien aikana, kuten tunnetaan, on muodostuminen yksittäinen kiinnitys (Ainsworth M.D., 1962 jne.). Osana tätä emotionaalista yhteisöä L.S. Vygotsky (1984), "PRA WE", kypsän ja kehittää lapsen yksittäisiä affektiivisiä mekanismeja, jotka tulevaisuudessa muuttuvat kykyyn itsenäisesti ratkaista elämän tehtävät: järjestää itsensä, ylläpitämään ja ylläpitämään toimintaa suhteissa suhteissa maailma.

Tarkastellaan tarkemmin näitä affektiivisiä mekanismeja ja niiden muodostumisen prosesseja varhaisessa iässä, kun lapsen vuorovaikutus rakkaitaan.

Kehitysprosessissa lapsi häiritsee yhä monimutkaisempia elämäntehtäviä ja ratkaista ne kussakin vaiheessa, on tarpeen osallistua aktiivisesti uuden tavan järjestämiseen käyttäytymisen järjestämiseen.

Ensimmäinen tällainen elintärkeä tehtävä on vauvan ja äidin keskinäinen mukauttaminen toisiinsa tavallisissa vuorovaikutustilanteissa (ruokinta, uinti, swaddling, nukkuminen jne.). Nämä tilanteet toistetaan päivittäin, ja se on niissä, että vauva tuottaa käyttäytymisen ensimmäiset affektiiviset stereotypioita, niiden ensimmäiset yksilölliset tottumukset (esimerkiksi vie tytön tai ei, nukahtaa äitinsä kädet tai pinnasängyssä jne. .). Joten lapsen ensisijainen mukauttaminen ympäristöolosuhteisiin ja ennen kaikkea niille, jotka ovat melko vakaa ja yksitoikkoinen. Jokapäiväisen elämän vakaus (säännöllisyys ja rytmi) kysyy ensin kaiken lapsen äidistä, koska kuten jo mainittiin, se on järjestäjä ja pysyvä keskinäinen tapaaminen ehdottomasti kaikki lapsen elintärkeet tarpeet (täyteys, lämpö, \u200b\u200bmukavuus, Tactile yhteystiedot, viestintä ja muut).

Nämä ensimmäiset, määräävät lapsen sopeutumismuodot, jotka perustuvat yhteiseen assimilaatioon vakaan elämän elementtien läheisen ympäristön kanssa, ovat edelleen hyvin vähäisiä. Ensimmäisten kahden ensimmäisen tai kolmen kuukauden ikäisen lapsen on kärsimätön ominaisuus, hän reagoi huonosti muutokseen päivän rutiinissa, esimerkiksi ruokintatilan rikkomisesta, nukkumaanamisesta jne.), Muuttaa tilanne; Hänellä on tuskin kokea korvaava mies, joka huolehtii häntä, tottua tiettyihin "käsiin" ja käyttäytymiseen (Brazelton T.v., 1972).

Lapsen voimakkaiset affektiiviset ilmenemiset tänä aikana ovat lähinnä negatiivisia ja ilmaistaan \u200b\u200bitkellä tai itkemässä. Niiden adaptiivinen merkitys on yksinkertainen signaalin vaikutus aikuisille, puhelu tyydyttää kiireelliset tarpeet, poistaa epämiellyttävä. Nämä signaalit vaativat kuitenkin aikuisen paitsi tyydyttämään suoraan lapsen erityistä tarvetta. Aikuinen, pätee yleensä ja yleisempiä taakse taaperon mukavuutta. Yleisimmät niistä ovat tiukasti mukana perinteisessä kulttuurissa. uuttaminen Lapsen opetus, Taucan, nänni-dummy. Se on ominaista, että kaikki heistä perustuvat äidinryhmiin, ensisijaisesti vestibulaariseen, suulliseen, takteemaan. Vauva pian itse alkaa käyttää aktiivisesti näitä ja muita (esimerkiksi imee sormea) tekniikoita, jotka auttavat häntä rauhoittamaan, kun ei ole lähellä lähellä. Seuraavaksi, kun lapsi tarttuu monimutkaisempia tapoja "tyytymättömyyttä" ja " selfonoiva "Niiden tarve tulee vähemmän - niin, kuusi-seitsemän kuukautta, sormen imeminen yleensä pysähtyy (Braaselton T.B., 1982). Nämä tekniikat voivat kuitenkin vahvistaa lujasti, jos vauva on pitkän epämukavuuden olosuhteissa (riistetty rakkaiden huomion jne.). Esimerkki on usein havaittavissa lapsilla ja vanhemmilla vanhuksilla loputon keinu ja imee sormen tai vaipan nurkan ns. sairaalahoito (väliaikainen muutos kroonisen tiedonsiirron aiheuttaman lapsen mielenterveyden ja käyttäytymisen vuoksi) (Spitz R.A., 1945, Bowlby J., 1979).

Yleensä lähellä lapsen hoitoa ja tekniikoita sen emotionaalisen tilan hallitsemiseksi, joten kolmannen kuukauden loppua on tunnusomaista tasapainon syntyminen positiivisten ja negatiivisten tunteiden ilmaisussa (Wallon A., 1967; Vygotsky LS, 1984) ja lapsen vuorovaikutus äidin kanssa alkaa yhä enemmän määrittää positiiviset tunteet.

2. vaihe - 3-5-6 kuukautta. Tällä kertaa lapsen tarpeiden tyydyttämisen tärkeimmät stereotyypit olivat jo kehitetty ja hänen viestinnänsä, huomionsa ja aikuisen suoraa emotionaalinen vaste tulee esiin.

Kuten tiedätte, henkilön kasvot ensimmäisestä elämän kuukaudesta on vauva vahvin ja merkittävä ärsyke. Nyt kuitenkin sen emotionaalinen ilme, silmät ja hymy muuttuvat tarkasti yhä tärkeämmäksi. Jos vauva on kaksi tai kolme kuukautta millä tahansa kasvoilla, ja jopa hyvin karkea jäljitelmä (kokeessa, esimerkiksi ympyrä ja kaksi pistettä silmien sijaan) tai naamio reagoi elvyttämisen ja mieluummin korjata sen millä tahansa Muu kannustin, sitten kolmen kuukauden kuluttua lapsi odotetaan hymyileeaikuinen Kokeelliset tiedot tunnetaan myös, minkä vuoksi lapset katsovat useammin äidin kasvot, kun se ilmaisee (Epanchin B.C., Paul J., 1987). Lisäksi on havainnointia (kokeilut O.v. Bazhenova, 1985), mikä osoittaa, että tässä iässä lapsi silmissä ihminen, joka kumartui häntä, on huolestuttavaa ja ahdistusta.

Lapsen yksittäisten elämän stereotypioiden uusi luokka alkaa kehittää - menetelmiä viestinnän luomiseksi ja ylläpitämiseksi, suoraa emotionaalista viestintää. Aikaisemmin vaativa itku alkaa olla monipuolisempi, hankkii pyynnön intonaatio (Brunner J., 1977). Lapsi absorboi yhä monipuolisempia viestintämuotoja, jotka osallistuvat tunteisiin vuorovaikutuksen tavanomaisiin rituaaleihin aikuisten kanssa eri tilanteissa (lastenhoito, tässä perheessä hyväksytyt varhaiset pelien stereotypioita jne.). Yleisin muoto ja tapa saada yhteinen ilo tällä hetkellä soittaa "hypommeilla" - ulkonäkö ja katoaminen lapsen lasten kasvojen näkökulmasta, kun viimeinen toinen sulkee kasvonsa tai kasvot lapsi. Silmäkosketuksen uudistamisen hetki kokee vauvan eniten akuuttia ja aiheuttaa myrskyisen ilon.

Tulevaisuudessa yleisesti aikuisten kanssa, ei pelkästään välittömän emotionaalisen "infektion", mutta myös yleinen pitoisuus, esimerkiksi kirkkaalla värillä ja kuulostava lelu, on yhä tärkeämpi. Sen avulla aikuinen saa mahdollisuuden vain rauhoittaa vauvaa, vaan myös piristää sitä, lisää sen toimintaa. On huomattava, että tällaisten vuorovaikutus, niiden rytminen ja toistuva luonne jatkuu edelleen.

Pian lapsi itse voi kykenee itsenäisesti sävyttämään itseään aistien ympäristön aktiivisella manipuloinnilla. Tähän mennessä hän näyttää jo mahdollisuudesta vain ottaa lelua, vaan myös erilaisia \u200b\u200bkoordinoituja toimia sen kanssa (koputtaa, heittää, vitesi jne.), Saada erilaisia \u200b\u200baistinvaraisia \u200b\u200btunteita. Erityisesti on huomattava, että jälkimmäiset ovat paljon monimutkaisempia ja monipuolisempia kuin kaksi-kolme kuukautta ikääntyneen lapsen itsetuntoa. Kuitenkin ne ovat edelleen rytmisesti järjestettyjä ja pyrkivät lisääntymään tiettyyn haluttuun aistinvaraisesti (ääni, visuaalinen, taktile) vaikutus kuin väliaineen aktiivinen tarkastus.

On myös huomattava, että alkuperäiskansojen muutokset toisen henkilön ensimmäisellä puoliskolla tapahtuvan toisen henkilön lapsen affektiivisen tilan arvioinnissa on oltava suurempi suuntautuminen laatutämä tila, eli sen "merkki" (positiivinen, negatiivinen tai neutraali). Kokeellisen tutkimuksen (Lisin M.I., Meshcheryakova S.Yu., Sorokina A.I., 1983), vuoden alkupuoliskolla olevat lapset reagoivat enemmän herkemmin ero intensiteetin intensiteetin aikuinen Esimerkiksi heille ei ole niin tärkeää, että aikuisen ilmaisu tämä hetki Negatiivinen (vihan ilmaisulla, Ukraizna), mutta samanaikaisesti tämän ikäiset lapset osoittavat voimakkaasti erityisen negatiivisen reaktion aikuisen välinpitämättömyydelle, ja tässä tapauksessa lapsi näyttää hälyttävältä, ahdistuneelta.

3. vaihe - 5-6 - 10-11 kuukautta tämä on muodostuminen ja hallitsevuus "pyöreän (pyöreän) reaktioiden" käyttäytymisessä (J. Piage, 1956), joka kattaa merkittävän osan toisesta puoliskosta Lapsen elämä.

Pian sen jälkeen, kun lapsi alkaa vetää ylös ja luottaa jalkoihin, se on ominaista loputon hyppää ja heittää lelu tai tytön pinnasängystä. On tärkeää, että suurin intensiteetti ja mikä tärkeintä, tämän kiertotoiminnan suurin ilo muuttuu peliksi läsnäoloon ja aikuisen osallistumisella. Samaan aikaan lapsi ei ole pelkästään hänen tekemäistä toimista, vaan aikuisten reaktiosta. Sama ääretön toisto hankkii tässä iässä ja aikaisemmassa pelissä "hypeilijöissä". Nyt lapsi voi jo piilottaa ja hengailla, aikuisen ulkoasun kiinni. Tällainen toistuva toiminta mahdollistaa lapsen tukemaan itsenäisesti luotettavuutta ja vakautta suhteissa maailmaan. Samanaikaisesti sen avustuksella tapahtuu vuorovaikutuksen jatkokehitys rakkaiten kanssa. Se perustuu sellaisiin yhtä toistettaviin reaktioihin, jotka yleensä kehittävät pelaamista rituaaleja, jotka antavat aikuisen ja lapsen mahdollisuuden yhdistää huomiota, keskittyä paitsi suoraan toisiinsa vaan myös mihin tahansa ulkoiseen esineeseen, joka toimittaa heille keskinäistä iloa. Nämä rituaalit valmistelevat mahdollisuutta tällaisten tilanteiden ensimmäisten nimitysten ulkonäköön ja valmistella sekä lapsi että aikuinen hallitsemaan toisiaan huomiota ja koordinoimaan emotionaalisia reaktioita ja arviointia.

Kyky hoitaa toisen huomion, lapsen valmiuden kehitys liittyy lapsen valmiuteen noudattaa aikuisen instrumentaalisia eleitä ja ulkonäköä tämän oman indeksikunnan tässä vaiheessa.

Kyky koordinoida vuorovaikutus alkaa muodostaa. Tähän mennessä aikuisen suuntaus ei ollut niin tärkeä lapselle. Aikuinen ja lapsi koostui niin mnit yhtenäisyydestä, että vauvan toiveet suoritettiin ikään kuin automaattisesti - vastauksena niistä yksinkertaiseen nimitykseen minkä tahansa vaatimuksen tai epämukavuuden. Jos aikaisemmin lapsi vain venytti halun kohteena, nyt hän venyttää kädensijansa hänelle, kysyen hänen katsomaan aikuista, joka ilmaisee ensimmäisen ulkonäön muutoksenhaku ja ele.

Palaute muodostuu ja emotionaalinen vuorovaikutus. Lapsi alkaa vähitellen ottaa huomioon emotionaalisen aikuisen vastauksen toimintaansa. Jos aikaisemmassa kehitysvaiheessa lapsi oli primitiivinen affektiivinen "infektio", jolla oli eniten silmiinpistävää tilaa toisen henkilön (alun perin eläintarha, myöhemmin - naurua, itku), ilmaistuna tämän valtion muovi heijastuksella, alkaa nyt muodostaa kyky oikein jäljitellä emotionaalisia aikuisten vastauksia. Joten viiden kuukauden ikäinen lapsi voi jo jäljitellä äidin kasvojen ilmaisua ja ilo pelata hänen kasvonsa ilmaisulla peilissä (Braaselton T.v., 1982). Tämä kyky riittävää henkistä vastausta, joka on valmistettu aluksi pelissä, johtaa emotionaalisten valtioiden keskinäiseen koordinointiin; Tämän seurauksena lapsi näyttää mahdollisuuden aktiivisempaan ja monipuolisempiin vaikutuksiin ympäröivään. Kuusi kuukautta lapsi tunnistaa rakkaansa perusperiaatteet ja alkaa ilmaista asenteensa yhteen tai toiseen tilanteeseen (yllätys, suru, suru, viha, ilo, sekavuus, hämmennys jne.).

Näin kuvatun ajanjakso on intensiivisen vuorovaikutuksen intensiivisen puolen vaiheessa diadessa äiti lapsi Kaikkien välttämättömien komponenttien hallitseminen - Tällainen mahdollisuus muuttaa itsenäisesti kehon asemaa, viestinnän etäisyyttä, henkilön ilmaisu, - mutta keskeinen rooli kuuluu varmasti näyttämään niin voimakkaimmaksi käyttäytymisen säätölaite.

Vuoden toisella puoliskolla vauvat ovat pääsääntöisesti jo alkaneet arvioida aikuisen tyytymättömyyden ilmaisua jotain pohjimmiltaan tärkeänä ja vastaa siihen vastaavasti (frowning, poistaminen, loukkaantunut itku).

Kaikki bo? Lapsen oikeudellinen vaalisi suuntautuminen läheisen miehen emotionaalisiin reaktioihin muuttaa laadullisesti suhteita ympäristöön. Se tulee vähemmän riippuvaiseksi sen välittömistä kannustimista ja riippuvaisempaa - äidin välitteisestä emotionaalisesta reaktiosta, nyt se ei ole vain rauhoittava tai aktivointi, ja käyttäytyminen jo järjestää järjestäytymiskäyttäytymisensä. Sulje aikuinen kaikki Bo? Onnistunut menestys pystyy "suostumaan" lapsen hieman odottamaan, kärsivät tiettyjä epämiellyttäviä olosuhteita, "infektoimalla" sen rauhallisuudella ja positiivisilla tunteilla, keskittyen lapsen huomion tärkeään tai mielenkiintoiseen. A. GEZELLA (1974) vahvistaa, että LAP: llä on 7-8 kuukauden iässä huomattavasti enemmän vaikuttavaa vakautta yhteyksistä maailmassa, ja voidaan olettaa, että laaja panos sen saavutukselle tekee eriytetyn suuntauksen Lapsi äidin emotionaalisella reaktiolla.

Nämä, monimutkaisemmat menetelmät lapsen vakaiden luotettavien suhteiden kehittämiseksi maailmassa ovat riittämättömiä. Vauvasta tulee uusi tapa sopeutumisominaisuuksissaan. Se alkaa osoittaa ahdistusta rikkomisessa ei niin paljon tavanomaisia \u200b\u200bhoidon muodot suhteiden stereotyypinä rakkaileen kanssa. Mainitetaan, että äidin vauvan tunnustaminen havaittiin ennen puolivuosittaista ikää, tämä ilmeni, että kun vuorovaikutuksessa sen kanssa hän oli enemmän iloitettu ja useammin osoitti aloitteen kuin muiden ihmisten kanssa, tämä on niin nimeltään myönteinen tunnustus (Mazitova G. H., 1979. ). Nyt läheisen aikuisen puuttuminen havaitaan tuskallisesti. Kun hoitaa äiti - vauvan affektiivisen sopeutumisen keskipiste maailmaan - tässä iässä lapsi luonnollisesti syntyy. Aivan kuten kahden kuukauden ikäisenä, lapsi oli erityisen herkkä ihmiselle, joka huolehtii häntä, nyt hän tarvitsee äidin emotionaalisen vastauksen vakautta.

Yksittäisten suhteiden stereotyypin seurauksena rakkaiden kanssa on ja tyypillinen ikä 8 kuukautta pelko "ulkomaisesta henkilöstä", joka ei ole tuntematon henkilö, lapsi osoittaa pelkoa ja tyytymättömyyttä (Maccoby E., Masters J. , 1970, valkoinen BL, 1975) tai ainakin hämmennys ja sekaannus (Smirnova E., Kondratovich I.A., 1973).

Tämä uusi ahdistus ja lapsen pelot tosiasiallisesti heijastaa kehityksen edistymistä, mutta asettaa aikuisille. uusi tehtävä: Auttaa lapsia voittamaan hälytyksen, joka johtuu tavanomaisten elämänmuotojen rikkomisesta. Mekanismit, jotka voivat ratkaista tämän tehtävän alkaa "kypsyttää", kuten ennen yleisiä pelejä. Näiden pelien sisältö on tietenkin suora tunne "infektio" ja viestintä lelusta. Samaan aikaan kasvava paikka heistä alkaa käyttää täysin uusia ja erityisiä näyttökertoja. Nyt vauva alkaa houkutella ja piristää mitä hän oli tottunut. Lapsen ensimmäiset pelot liittyvät siihen nopeaan lähestymistapaan, tasapainon voimakas epätasapaino, tavanomaisen rytmin äkillinen keskeytys. Tässä vaiheessa yleisen pelin puitteissa tällaiset toimet alkavat sekoittaa se: hän nauraa, kun se on "ruumiita", "kiinni", heittää polvilleen ja käsivarret jne. Pelit tekevät yhä enemmän uutuutta ja yllätyksiä, kudottu ensimmäinen elementti. Tontti, seikkailu yhteisen järjestäytyneen vauvan rytmisesti järjestäytyneen ja tavallisesti toistuvan stereotyypin pelin ("nyt syön sinua", "kuoppia, juoneen reikään ", jne.). Joten lapsi alkaa kouluttaa mahdollisuutta selviytyä stereotyyppien rikkomusten tilanteesta ja kokea yllätys.

Nämä tehtävät ovat sitäkin merkityksellisempiä, että koko elämäntilanne muuttuu merkittävästi. Kid kun sen kasvuprosessissa on yhä enemmän liikkuvia ja useammin odottamattomia, epävakaa tilanteita, joiden yhteydessä luonnollisesti uusia mukautuvia tehtäviä keksiä. A. Vylon (1967) uskoo, että tässä iässä "uusi" alkaa pelottaa vähemmän ja houkuttelemaan lapsia, jolloin hänellä on ilo, jonka yhteydessä hän on yhä utelias. Pohjimmiltaan uusi suhde ulkomaailmaan alkaa kehittää, mikä perustuu vaikuttavien sopeutumismekanismien kehittämiseen, epävarmojen olosuhteiden muuttamiseksi - laajennusmekanismit. Ne, kuten edellä mainittiin, testataan ensin lapsen kanssa yhteisen pelin kanssa aikuisen suojelun mukaisena kokemuksena terävästä pisteestä, jolla on välittömästi positiivinen resoluutio.

Joten ensimmäisen vuoden loppuun mennessä lapsi pienentää stereotyyppistä "pyöreää toimintaa" manipuloinnissa esineiden kanssa. Hänelle on tärkeää, että hän ei ole niin paljon toistettavuutta ja luotettavuutta, kuten uutuus ja uusien mahdollisuuksien avaaminen, ja siksi kyky olla tärkeämpää, kekseliäitä käsittelyssä leluissa ja pelissä saadut mahdollisuudet ovat vähitellen alkaneet lapsi käyttää todellista sopeuttamista.

Noin 9-10 kuukautta on havaittu ensimmäiset yritykset aktiivisesti tutkia lähelle tilaa. Se on todella mahdollista paitsi siksi, että lapsi saa itsenäisen liikkeen mahdollisuuden tällä kertaa, ensinnäkin indeksoinnista (se alkaa murtautua äidiltä, \u200b\u200btutkia kaukaisia \u200b\u200bja tuntemattomia paikkoja). Se on uteliaisuuden syntyminen, mahdollisuuksia rikkoo tapahtumien tavanomaista aivohalvausta ei ole paniikki, mutta korko perustuu tämän tutkimuskäyttäytymisen kehittämiseen. Lisäksi lapsi alkaa kiinnittää huomiota paitsi kiinnostuksen kohteeksi hänen esineeseensä, vaan myös esteenä tavoitteeseen, jonka hän alkaa ottaa huomioon ja sitten tutkia, etsiä tapoja voittaa se. Joten vauva ensin saa mahdollisuuden nähdä ja arvioida omien näytteidensa ja virheidensä tuloksia ilman, että syy-yhteydet ovat mahdotonta luoda. Tällä hetkellä vauvan ensimmäiset yritykset näyttävät yleensä työntämään esteen, saavuttavat haluttu asia keppien avulla, toinen lelu, eli ensimmäinen kokemus aseiden käyttämisestä. Tiedetään, että näiden yritysten arvioidaan olevan erittäin tärkeä vaihe lapsen henkisessä kehityksessä, mutta se on mahdotonta saavuttaa ilman merkityksellistä affektiivistä laajennusmekanismia - sopeutuminen muuttuviin olosuhteisiin, jotka mobilisoivat lapsen hallitsemaan uutta , voittamaan esteet jne.

Kuten tunnetaan sekä itsenäisten taitojen hankkimisen avaruudessa, tärkein sopeutumisaika ensimmäisen vuoden loppuun mennessä on puheenvuoron alku. Olisi virheellistä laskea tämän prosessin alku ensimmäisen sanan ulkonäkö, joka on tällä kertaa ominaista. Jo ensimmäisiltä kuukausilta vauva aktiivisesti ilmoitti ystäviensä kanssa kiihkeästi, tässä vuorovaikutuksessa hän oppi ymmärtämään ja toistuvan äidin intonation, ilmaista valtiot ja äänet ja niiden yhdistelmät ominaisiksi äidinkielellään .

Stage Lepota Heijastaa vain lapsen kykyä kopioida äänien kestäviä yhdistelmiä, jotka jossakin vaiheessa muuttuvat suosikki miehitään. Levyä kannustetaan osallistumalla aikuisen ja jatkuvasti yhteisiä pelejä. Yhä useammin lapsi alkaa pelkästään toistaa äidin jälkeen ja kiivetä hänen kakkuihinsa Uusi houkutteleva kuulostaa hänelle. Mielenkiintoista on, jos tällä hetkellä äiti toistaa heille pelaamat äänet, hän aloittaa heidät erityisesti aktiivisesti. Joten vähitellen vauva muuttuu yhä enemmän ja lähestyy äidinkielen ääntä.

Tätä taustaa vasten tuttujen ja suosikki kotitalouden ja pelaamisen ja pelaamisen kestäviä nimeäjä alkaa tallentaa. Ensimmäisten nimitysten toistuvien tilanteiden konsolidointi ( "Bai-Bai", "Ku-Ku", "Buk", "Tik-niin", ") Aikuisen ja lapsen vuorovaikutuksen affektiivisen stereotyypin tukeminen on mahdollista. Näin ollen on selvää, että sekä puhekehitys on suoraan riippuvainen affektiivisten käyttäytymisjärjestöjen mekanismien muodostumisesta.

Aikuisen ja lapsen emotionaalisen vuorovaikutuksen stereotyypin kehittäminen ja niiden yhtenäisyys, yhä useammat suhteet yhdistyvät ja vauvan käyttämät ensimmäiset "todelliset" sanat pyynnöstä, valituksena, Ja lopuksi indikaatio (" Äiti, "Dai" jne.). Näin ollen välitteisten koskettimien mahdollisuudet ovat entistäkin laajentumassa - paitsi esineiden, lelujen, eleiden kautta, mutta jo sanan kautta. Sana alkaa nimetä sekä laadullisen arvioinnin siitä, mitä lapsen kanssa tapahtuu ( "Hyvä", "Bolya", "Bo-Bo", "voit", "et voi"), mikä valmistelee uusia mahdollisuuksia säännellä hänen käyttäytymistään. Sillä välin vauva itse käyttää näitä sanoja iloa, pelejä, vahvistamaan uutuus tai miellyttävä toisto tilanteesta, mahdollisuus valvoa sitä.

Näin ollen ensimmäisen elämänvuoden lopussa lapsi ei kokee valtion, joka ei ole vain hyvinvointi, vaan pikemminkin eräs emotionaalinen nosto: sillä on jo riittävän kehittynyt elämän stereotyyppi, kehittynyt emotionaalinen vuorovaikutus rakkaiden kanssa, on Aktiivinen uuden hallitseminen. Hän on kaikkien läheisten huomion keskipisteessä, sen saavutuksia käsitellään ja aiheuttavat universaalia ihailua. Vauva alkaa osoittaa taitojaan pyynnöstä, ja tämä muuttuu myös kiehtovaksi peliksi keinona vahvistaa rakkaitten emotionaalista reaktiota. Tässä taustalla ensimmäiset kestävät menestykset näyttävät hallitsemaan molempia sosiaalisia taitoja (kotelo ja suukkoja ja suukkoja, sanoo hyvästit, alkaa pyytää pottia, ylläpitää kupin tai lusikan jne.) Ja riittävästi pelin rituaaleja (" Ladushki "," Forty-Crow "ja muut). Tulevaisuudessa edelleen kehitys on äärimmäisen tärkeä, mahdollinen yhtenäinen yhtenäinen lapsen huomion ja läheinen aikuinen on yhä yhteinen toiminta, kuten kirjasta, kuvista tai koira, joka osoittaa, osoittaa, miten he "puhuvat"; Kuulet tarpeeksi pitkät lasten runoja jne. Emotionaalisen tasapainon menettäminen on jälleen tulossa seuraavaksi askeleena affektiivisessa kehityksessä - ensimmäinen vakava kriisi aikuisille tulee seuraavaksi askeleena affektiivisessa kehityksessä.

Määritelmän mukaan L.S. Vigotsky, menee kävelylle Ja tämän kriisin ajankohtana on hetki, "Affektiivisen elämän nopean kehityksen aikana - lapsen tahdon kehityksen ensimmäinen vaihe." Vaikka perinteisesti tätä kriisiä ei pidetä akuuttina, mutta tällä hetkellä voi olla voimakkaita unta- ja herätyshäiriöitä, ruokahaluttomuuden, emotionaalisuuden lisääntyminen (pehmitys, kilpailu). Näiden vaikeuksien syntyminen on täysin luonnollista ja sijoitettu affektiivisen kehityksen yleiseen logiikkaan. Harkitse, mikä on järkytysten merkitys tällä hetkellä lapsen kanssa.

Muutamalla käveleminen dramaattisesti muuttaa elämäntilannetta. Aikuinen lakkaa olemasta edellytys lapsen mukauttamiseksi, joka on yhä useamman ympäröivän maailman kanssa ja joskus alkaa "menettää" sulkemisen välttämättömänä emotionaalisena maamerkkinä. Tänä aikana ei vain fyysinen, vaan myös lapsen henkinen haara aikuisesta on jakaa itsensä olettamuksensa entisestä fuusiosta "Me".

Sopeutumisen vaikeus, joka kokee lapsen tässä kriittisessä ajassa, ilmenee siinä, että hän pysyy yksin, putoaa ympäröivän aistinvaraisen kentän voiman vaikutuksen alaisuuteen. Tällä hetkellä ulkoiset vaikutelmat alkavat kaapata lapsen niin paljon, että se häiritsee vuorovaikutuksen kehittämistä aikuisten kanssa. Hänen on äärimmäisen vaikeaa repiä pois esineestä kiinnostaa häntä ja, kuten aiemmin oli jaettu huomiota aikuisille. Vauva on mahdotonta soittaa: se on liian upotettu pyramidirenkaiden remontointiin; Itsenäisesti kuljettaa koneen, joka ei pysty repimään pois siitä; Se tallentaa hionta, kiviä, jne. "Kentän" käyttäytymisen ominaisesimerkki (käyttäytyminen, jonka satunnaisesti esiintyy esineitä, jotka satunnaisesti näkyvät lapsen käsityskentässä), voivat myös palvella halua olla raivoissaan ajaa pois aiheen suuntaan , suorita esineiden tilanteen ja ominaisuuksien määrittelemät toimet: loputtomasti auki ja sulje ovet, kiivetä kaikkiin laatikoihin peräkkäin, ei edes keskittynyt niiden sisällöön, kiivetä portaita, tuolit, "kiinni" aidan jne. Samaan aikaan suljettu lapsi, joka on äskettäin viettänyt käyttäytymistään, paljastaa, että usein hän ei ole lainkaan kykenevä "repiä" vauva satunnaisesta vaikutelmasta.

Kun yrität estää tällaisia \u200b\u200btaipumuksia lapsen käyttäytymisestä kieltämällä ja / tai suora käyttöön käyttäytymislogiikka, vanhemmat kohtaavat, että aikaisemmin kuuliainen ja rauhallinen lapsi muuttuu itsepäisesti ja kapriisille, mikä osoittaa kirkkaita protestreaktioita - negativismi, aggressiivisuus. Lapsi voi jopa purra tai osua aikuiseen. Näin ollen äiti alkaa tuntea, että se menettää emotionaalisen valvonnan vuorovaikutuksen tilanteesta vauvan kanssa, mikä osoittautuu täysin kiinni "kentän" kiusauksista, jotka syntyvät hänen edessään.

Vähiten tuskallinen tapa ensimmäisestä affektiivisestä kriisistä perustuu aikuisen ymmärrykseen siitä, että vuorovaikutuksen vaikeudet lapsen kanssa aiheutuvat sen välittömästä kaappauksesta ympäröivän aistinvaraisen kentän dynamiikan. Tällöin hän ei siirrä syyllisyyttä lapselle eikä ole ristiriidassa vauvan tai kenttäkehityksen kanssa, mutta yrittää häiritä vauvaa pian, käyttää niitä, löytää toinen kirkas vaikutelma ja vaihtaa lapsen huomion a eri suunta. Suuri apu tässä on merkitty ele ja sana-indikaatio. Jokainen huomaavainen äiti tietää, että lapsella ei ole vakavaa protestreaktiota, jos et yritä vain vedä sitä pois päistä tai aidasta tai kieltää valitut valitut kiviä ja määrittää toisen, ei vähemmän kirkas, affektiivinen ympäristöpiste ( "Won Bird lensi", "Katso, mitä auto"), eli käyttää toista häiritsevää toimintaa, joka myös asettaa kentän ( "Suorita voitettu kyseisellä radalla" jne.).

On ominaista, että tällaiset tekniikat ovat perinteisesti hyväksytty yhden vuoden ikäisen lapsen organisaatiolle. Heidän tavallisesti on kokenut isoäiti, mutta äiti, joka on kiire voi häiritä odottamaton muutos suhteissa vauvan kanssa, ja sen seurauksena hän yrittää usein "kääntää" häntä, vaatii hyvää käyttäytymistä tällä hetkellä, kun hän Vain ei voi täyttää pyyntöään. Esimerkiksi lapsi ei useinkaan voi keskeyttää sen toimintaa, jos se ei ole valmis (ei kirjan Dolistan, pyramidia ei kypsynyt, laatikon sisältö on täysin lukittu jne.). Ristiriidat liittyvät usein tämän kriisitilan piiriin kuuluviin tilanteisiin. Se vaikeuttaa esimerkiksi laittaa potti pyydettäessä jo ennen tätä lapselle. On häiriö ruokintatilanteessa, kun lapsi on jo kädessä pitänyt, lapsi alkaa aktiivisesti hajua ruokaa pöydällä, vaikeudet näkyvät sekä kävellä, ja palaa kotiin, vuodevaatteet jne. . On erityisesti korostettava, että kestävän konfliktin syntyminen voi aiheuttaa edellä kuvatun kriisin ilmentymien pahenemista, mikä on asianmukaisen oikean asenteen vuoksi tasoitettava.

Suorita "häiritseviä maneuvereita" ei tarkoita "menossa" kapteeni lapsille. "Häiritsevät maneuverit" ovat samanaikaisesti kuin ambulanssi lapsellisen käyttäytymisen järjestämisessä ja tapa säilyttää emotionaalinen viestintä vauvan kanssa ja keinona nautinnollista ja mukavuutta yhteistyössä hänen kanssaan. He suojelevat vauvaa kielteisen kokemuksen kertymisestä, pitämään hänet välttämättömäksi ajatuksiksi itsestään hyvänä, kuuliaisena lapsena. Lisäksi saadaan niiden suojelun mukaan mahdollisuus "ikääntymisen" mekanismeihin riippumattomien voittavien impulsiivisten suuntausten mekanismeja. On huomattava, että tämä prosessi on myös erittäin vaikeaa ilman erityistuki Sulje, ja tämä apu, joka tarjoaa myös melko luonnollisesti, ei pidetä lähellä erityistä työtä. Perinteisesti tällä hetkellä se ei ole pelkästään mitä hänelle tapahtuu (kuten se on jo tapahtunut vuoden ajan), mutta myös mitä tapahtuu lähitulevaisuudessa (lähitulevaisuudessa) "Nyt ostamme maitoa, sitten mennään dialle, sano hei lapsille, ratsamme vähän ja mennä kotiin ..."). Se on ominaista, että silloin lapsi alkaa kuunnella tarinoita itsestään, hänen viimeisimmistä hyödyntää. " Tällainen semanttinen kommentti auttaa ottamaan käyttöön hetkellinen tilanne yhteiseen elämäntapaan.

Tällä hetkellä puheen kehitys mahdollistaa lapsen käynnistämisen tämän kommentin käyttöön. Hän ei enää ole vain ilo, vaan kehottaa myös yksittäisiä kirkkaita ilmiöitä (tapahtumia, esineitä jne.), Mikä merkitsee sitä, mitä tapahtuu vain lähelle aikuiselle, kuten aiemmin, mutta myös itselleen. Lapsen aktiivisen sanakirjan kehittymisen alku on monella tavalla halun virtaviivaistaa maailma. Alkaa kehittyä "Egocentrinen puhe"(Piaget J., Vygotsky LS, 1956). L.S. Vigotskin mukaan yksi sen tärkeimmistä toiminnoista on suunnittelu. Se on mahdollisuus suunnitella ja pitää yhteinen järjennäkökulma - tulevaisuudessa antaa lapselle mahdollisuuden turvallisesti tulla ensimmäisen vuoden kriisi.

Ilmeisesti tässä vaikeassa hetkessä vauvan kehityksen, emotionaalisen suhteen vähennys on lähellä Egocentrisen puheen muodostumista, on erittäin tärkeä sähköisen puheen muodostumiseen. Yleinen aikuisten kommentin kanssa, jossa he elävät ovat kiinteät, jokapäiväisen elämän vaikutelma on esitetty järjestyksessä, antaa lapselle mahdollisuuden tuntea sen vakautta, luotettavuutta ja ennustettavuutta. Samanaikaisesti ilmoitetaan vaaralliset tilanteet. Näin ollen lapsi on vähitellen kyky järjestää mielekkäästi yhdessä aikuisten sääntöjen kanssa: mitä voidaan tehdä ja mikä on mahdotonta, vaarallinen; Mikä on "hyvä" ja mikä on "huono". "Hyvä" nyt, ei vain siksi, että kaikki rakastavat, mutta myös siksi, että hänen pitäisi hallita, mikä vastaa rakkaiden odotuksia.

Kehitys vuodesta kolmeen vuoteen

Varhaiskasvatuksen aika (alussa ensimmäisellä affektiivisellä kriisillä ja joka päättyy 3-vuotiaiseen uuteen kriisiin) on yksi lapsen voimakkaimmille ja tyydyttyneille jaksolle. Perinteisesti tällä kertaa vauvan saavutukset anturisalalla ja puheenvuoron kehittämisessä, mutta täällä tavoitteiden mukaisesti harkitsemme, miten nämä lapsen valloitteet varmistetaan sen edistämisestä affektiivisessa kehityksessä.

Tämän ajanjakson aikana lapsi on edelleen aktiivisesti hallitseva yksittäiset menetelmät Heidän suhteidensa affektiivinen organisaatio maailmaan. On jo sanottu, että ensimmäinen tehtävä, joka seisoi hänen edessään, kun hän oppi itseään siirtymään avaruudessa, se oli omien etäturvallisuutensa vuorovaikutuksessa ympäristön kanssa. Niin kauan kuin lapsi alkoi liikkua aktiivisesti, nämä kysymykset olivat aikuisen pätevyyden ja näissä minuuteissa, kun lapsi oli aina jättänyt yksin, hän piti vaistomaisen itsensä säilyttämisen tunteen - "alueen ajuutta" . Mahdolliset mustelmat ja putoaa silloin, kun hän oli melko liitetty huolimattomuuteen, mutta ei-koordinoiduilla liikkeillä, lähinnä kannustanut vauvaa sallimaan riskin elementin, auttamaan häntä istumaan asemasta, murtautumaan pois Tuki, rages ja vaiheet.

Noin vuoden iässä, jolloin lapsi osoittautuu yhdelle anturikannan jännittävällä vaikutuksella, se ei väliaikaisesti menettää pelkästään vaaran tunne, vaan myös mahdollisuus säilyttää sen enemmän tai vähemmän merkityksellinen käyttäytymislinja. Vauva on huolimaton, hän ei ehkä näytä jonnekin? Kävely yrittää kiinni sormeasi pistorasiaan, vaikka se tietää, että se on mahdotonta "Bobo", kulkee kaiken liikkumisen jälkeen jne. Ja tunne reuna ja kyky pitää yleistä merkitystä, mitä tapahtuu palata siihen.

Yhteistyössä rakkaiden kanssa "Infektio" hänen arvionsa siitä, mitä lapsella on omat emotionaaliset "tunnisteet" vaaralliset istuimetJonka kanssa hän vähitellen alkaa täsmällisesti seurata, ja hän jo varoittaa äidistä tiellä tiellä tai raportoi, että nyt hän voi olla käynnissä ilman kahvaa. Joten vauvalla on ensimmäinen tapa luoda etäisyys mahdollisesta vaarasta.

Uusi taso kehittyy edelleen ja muita yksityiskohtia vakaan elämäntapaan. Edellä esitetystä seuraavan normaalin kehityksen mukaan yhden vuoden ikäinen lapsi on jo muodostanut elämänsä melko kehittyneen affektiivisen stereotyypin joukon tiettyjä tapoja kotimaisessa ja pelin käyttäytymisessä ja emotionaalisen kontaktin tapoja. Tämä stereotyyppi luotiin hänen äitinsä, hänet jatkuvasti ylläpidettiin ja huolimatta siitä, että vauvan panos oli jatkuvasti kasvanut, heidän yhteisen perinnönsa oli. Pysyvän vauvan yhtenäisyyden erottaminen äidin yhä useammin oleskelu yhdestä monimutkaisen ympäröivän maailman kanssa edellyttää selkeämpiä ja vakaa "margup" ei pelkästään vaarassa, vaan myös miellyttävä, "hyvä" toistuva toistuminen Näyttökerrat. Vauvan elämän kaikki puolet ovat huomattavasti rikastettuja. Tällainen ympäröivien näyttökertojen tilaaminen suoritetaan ensisijaisesti sanan avulla. Itse asiassa äiti, tämä tilaus on esittely vauvan elämään yhä enemmän esineiden ja niiden ominaisuuksien nimiä. Jos ensimmäisen vuoden alueella esiintyvät ensimmäiset sanat olivat pääasiassa merkittäviä, nyt on erittäin tärkeää kutsumusjoka aina tapahtuu emotionaalisesti merkittävässä tilanteessa. On tärkeää huomata, että tällä tavalla käyttöön otettu sana, lapsi toistuu yleensä.

Siksi virtaviivaistaminen menee merkin alle "My" (vaikka vauva ei vieläkään puhu ensimmäistä kertaa pitkään). Tällä hetkellä lapsi määritetään ja kaikkien sen luokkien pysyvät ominaispiirteet alkavat: levy, josta hän syö; pyjamat, potti, lelu, jonka kanssa hän nukkuu; Huopa, seinän matto jne. Alkaa keräysaika, varastointi: vauva alkaa kerätä leluja laatikossa, hän näyttää kiinnostuksesta pieniä esineitä (painikkeita, kiviä, lyijykynät, paperi, lehtiset) ja hän on erityisen kiinnostunut, kun he ovat heti paljon. Vauva tulee omistajaksi, ja tämä on tuuletettu ja tärkeä affektiivinen kehitystä ympäri maailmaa.

Vähitellen lapsi muodostuu kokoelma kestäviä merkkejä hän itse. Kaikki "itse maailman" ilmenemiset ovat tärkeitä, ja tämän iän lapselle on erityisen huolellisesti seurattava niiden pysyvyys. Hänelle on tärkeää säännöllisyyttä, toistettavuutta saavuttaa ja vahvistaa sen menestystä. Juuri tällä hetkellä vauva yrittää olla huomion keskipiste, istuu potissa ja sitten ylpeänä osoittaa sen sisältö; Alkaa tupakoida liitulla tai lyijykynällä, joka havaitsi tuloksena oleva polku; Ei vain tunnistaa itseään peiliin, mutta myös ilo kokeilla pohdintaa jne.

Lapsi on vähitellen taitettuja kestävien merkkien komplekseja ympäröivä. Ensinnäkin se on tietenkin ihmisiin liittyvien asioiden maailma - ensin rakkaansa ("kaivoskassi", "isoisänlasit", "isoäidin neulokset", "dads"), sitten - erityisen silmiinpistävä ( Poliisi, kuljettaja jne.). Ja täällä vauva yrittää pitää "luotettavuuden" merkkejä merkkejä, kun säilytetään asioista, luonteen ominaisuuden, tavallisen rituaalin hoidon jokaisen läheisyyden kanssa.

Tämän ympäröivän ja lapsen pysyvyyden ja luotettavuuden taustalla se alkaa aktiivisesti kokeilla itseään. Juuri tällä hetkellä, oleminen jo vakiintuneessa suhteessa ympäristöön, se tekee huolimattomia toimia ruumiinsa kanssa, usein todella vaarallinen: vauva voi viedä pois, tavaraa jonkinlainen pieni esine Nenääni vedä pussin päähän jne. Tällä kertaa, kokeilut puheessa ovat myös ominaisia: esimerkiksi tuskin oppinut puhumaan, lapsi yrittää riimi tai sarjakuva sanojen käärimiseen. Nyt hän alkaa ja todella käyttää lelua, "poistaa" viestinnän prosessista hänen kaikkien hänen kanssaan mahdolliset ominaisuudet ja toiminnalliset ominaisuudet. Samanaikaisesti vauva on hyvin vangittu kokemuksella ja täysin upotettu heidän kokemukseensa. Tällä kertaa sille on tunnusomaista pitkä hajoaminen suunnittelijan, kuutioiden, pyörien, laatikot, linjat, pyramidit, kone, pyörätuolit, hiekka, vedensiirto. Samanaikaisesti ei vain lelun toiminnallinen merkitys on merkittävä, mutta myös sen "aistillinen rakenne"; Lapsi voi esimerkiksi sukeltaa pitkään sen pinnan karkeuden tai sileyden tunne, seuraa häikäisyä jne.

Tässä iässä lapsen näyttökertojen joukossa on merkittävä paikka miehittää vaikutelmat, jotka alun perin liittyvät tärkeisiin merkittäviin tuntemuksiin, jotka ovat mahdollisia juuri tänä aikana jonkin verran riippuvuuden heikkenemisen "kentän" suuntauksista . Tämä johtaa siihen, että vauvan huomion lisääminen oman kehon tuntemuksiin, jotka ovat itseopeuttaneet pelejä. Tällä hetkellä, että ahdistunut äidin lausunto voi esiintyä, korvakorun, navan jne. Korvan, vauraan, ne pysyvät jaksossa, mutta sairaalahoidossa, astensaalisoinnissa, pitkittyneessä stressissä jne. Ne voi saada lujasti.

Lisäksi lapsi saa nyt erinomaisen mahdollisuuden ymmärtää, mitä tapahtuu - "napata" etanollinen merkki tilanteesta. Ensinnäkin se koskee menetetyn restaurointia, oli oma vaarallinen tunne, ja lapsi tuntee usein jopa terävämmän kuin aikuisen. Esimerkiksi se voi tuntea uhkana mille tahansa reikää, mikä heikentynyt aiheen eheys (reikä pesuallas, jossa vesi virtaa pallon eteen ja niin edelleen). Täältä on selvää, miksi tällä hetkellä lapset ovat niin herkkiä väärille kasvoille, henkilön epävarmuuteen; Lapsilla on selkeä pelko maski tai vanha kasvot.

Myöhemmin, kun lapsi voi yhdessä aikuisten kanssa "laittaa" on konkreettinen kirkas pelottava vaikutelma tilanteen kokonaisvaltaisessa semanttisessa tilanteessa (ja siten suojelee sitä), hän alkaa lausua, mitä tapahtuu, merkitsee häntä itsestään ja vahvistaa hänen turvallisuutensa ( "Isoäiti Sta-A-Renkaya", "setän jalasta on potilas", "nyt koko likainen kuljettaja juoksee"). Joskus lapsi on suoraan vastustanut lapsille, "Setä on jalka sattuu ja petit - ei"Mikä ei todista lainkaan lapsen teoista, vaan pikemminkin hänen halunsa vahvistaa itsensä tietoisuuteen omasta turvallisuudestaan. Siksi hän on niin helposti vastannut äidin mukavuuteen tilanteissa, kun se putoaa tai osui ( "Minä melkein putosi", "" Katsoin - ja kaikki meni ").

Kyky herkästi saalis tilanteen eteollinen merkki antaa vauvan varhaisessa iässä ja paljon iloa. Tällöin yksi suosikki lasten pelit perustuvat - kiipeilyyn "Mink", eli kaikessa suojassa: Bushin alla, laatikossa pöydän alla.

Jälleen syntyy erityistä huomiota Sulje, mutta se ilmenee jo riittävän monimuotoisina tapoja ilmaista rakkautta ja hellyyttä - suukkoja, halauksia, hellä nimet.

Samanaikaisesti lapsi alkaa vetää vertaisryhmiä ", tartuttaa heitä heistä, juoksusta, jossa hän pyrkii osallistumaan, saada paljon iloa yleisestä liikkeestä ja kosketuksista. Yksilöt ja liitetiedostot, lapsi ei edelleenkään myöntänyt (ei ihme aikuisia sanovat: "Mennään lapsiin"), tärkein asia on olla yhdessä paljon lapsia, liikkumista, tunteellisia yhteyksiä.

Tapauksissa, joissa muut jännittävät lapset sisältyvät peliin, liittyvät esimerkiksi "hiekka", vesi, minkä tahansa tyyppinen muotoilu kuutioista tai lasten mosaiikista, lapsista useimmiten "Seuraava".

Aistillisen affektiivisen stereotyypin tutkiminen suhteissa maailmaan antaa lapsille hyvin selkeitä, yksityiskohtaisia \u200b\u200bohjeita määritelmään, vahvistamiseen ja tunnustamiseen myöhemmin tällaisiin luokkiin miellyttävä, iloinen ja pelottava. Yleensä affektiivisen kehityksen tutkijat maksavat suurimman huomion kolmivuotiksi - lapsen kehityksen uusi kriisijakso. Haluamme korostaa edellisen ajan merkitystä, joka luo pääasialliset edellytykset hypätä lapsen yksittäisen identiteetin kehittämiseen. Lapsen vaikutelmat tässä iässä kiinnitetään voimakkaasti sen affektiiviseen muistiin ja tulevat intuitiivisen ymmärtämisen perusteella, mitä tapahtuu (mukavuus tai epämukavuus, vakaus, hyvinvointi ja vaara, hyvä maku ja vastenmielisyys, kiusaus ), joka on merkityksellinen hänelle koko elämän. Jokainen voi varmistaa, että kiinnittämällä huomiota tuntemattoman vaikutelman tunnustamisen kirkkaudelle, kun se vastaa lasten muistoja.

Yksittäisten stereotyyppien tutkimusta koskevat vaikutelmat lapsi on itsenäisesti, mutta se voi järjestää ne vain järjestelmään vain rakkaiten avulla. Hän mielellään kuuntelee yhä vaikeampia tarinoita itsestään ja kaikesta, mikä tapahtuu ympäri, rakastaa, että on useita toistoja, usein kysyvät kysymyksiä, jotka aiheuttavat heitä ja iloitseet, kun he ovat kuulleet odotetun vastauksen. Vauvan suurin ilo toimittaa organisaation, hänen elämänsä järjestön? Ja hänen talonsa. Jotta lapsi tuntui mukavalta, tavanomaiset rituaalit, jotka liittyvät heräämiseen, jätteeseen, vastaanottoon, vastaanottoon, palkkioihin kävelylle, tiellä, kävellä jne.

Avun avulla, joka on tullut pakolliseksi määritteeksi ja osoittautui sisällytettäväksi vuorovaikutuksen rituaaliin, lapsi mestareille uusia jäljitelmälomakkeita. Jos aikaisemmin vauva tahattomasti seurasi intonaatiota, muovia, eleitä, lähellä, nyt hän alkaa laulaa äiti, isä, itseään, joka on tietoisesti kuvata kaikkia apua niistä kaikkein ominaispiirteistä, mielekästä ominaisuuksista (lasit, kengät, salkku , solmio ja t. d.). Samoin "treenata" ja attribuutit ja muut henkilöt, jotka ovat merkittäviä lapsille - lääkärit, poliisi, autonkuljettaja jne.

Toinen tehokas tapa järjestää lapsen vaikutelmat tällä hetkellä ovat ensimmäiset lasten kirjat. Tietenkin jo vuoteen asti vauva alkaa kuunnella ensimmäisiä kappaleita, hauskoja, runoja, katsella kuvia kirjassa, mutta vaikutelma on ensisijaisesti äidin intonaatio, jakeiden rytm, jotkut tontit kuvia, joita äiti emotionaalisesti "menettää" edessä vauvan edessä, johon se "empatia" (empatia "( "Muna putosi ja rikkoi. Isoisä itku: "A-A", Baba itkee: "A-A" ...). Tällaisen rytmisen näyttökertojen halu säilytetään lapsessa ja sitten, kun hän tulee vanhemmiksi. Varhaisissa lapsissa he ovat menestyneet niistä kirjoista, jotka asettavat rytmin, toistettavuuden, raakavoiman ja missä määrin näyttökertojen yksityiskohdat, kuten kuuluisassa "Kolobok" ja "Teremka". Vauvalle on arvokasta, jos tämä rytmi asetetaan paitsi sanoja ja rhymejä, vaan myös kuvituksia. Edullisessa lapsen kuvat, ei pelkästään tontti, vaan myös huolellisesti jäljennökset niistä tutuista asioista, joita vauva on hyvin tutustunut (esimerkiksi kuuluisat y.vasnetsov-kuvat, jotka kuvaavat keittiö, lastentarha, vihannes Puutarha, puutarha, joki, keskiarvo jne.).

IV. Päävaiheet, jotka kommunikoivat vertailijoiden kanssa varhaisessa ja esikoulussa Lapsuudessa Viimeksi mainitaan viimeistä kysymystä, koskee lasten viestinnän vertailua ensimmäisten seitsemän vuoden aikana. Tämän näkökohdan jakaminen johtuu geneettisestä luonteesta

Kirjasta terve ja onnellinen lapsi. Anna ankanpoikanen tulla joutsen! Kirjoittaja Afonin Igor Nikolaevich

Kirjan psykologiasta: pinnasänky Kirjoittaja Tekijä tuntematon

Psykolingvistiikan kirjasta Kirjoittaja Frumkina Rebekka Markovna

J. Piaget. Fragmentit ch. V "Vauvan logiikan" kirjojen "Tärkeimmät ominaisuudet") ja lapsen päättelyn "§ 1. Egocentrismi ajattelussa lapsen ... Logic toiminta on todisteita, etsiä totuutta. Kun tunnemme tarve tarkistaa oikeellisuus

Kirjan yleinen psykologia Kirjoittaja Shishkoedov Pavel Nikolaevich

Luku 2 Psykologian kehityksen kehityksen tärkeimmät historialliset vaiheet psykologian kehityksen historiassa, sillä tiede voidaan erottaa kahdella päävaiheilla. Ensimmäisessä vaiheessa (VI-luvulla BC - XIX vuosisadalla. N.E.) Psykologinen tieto, joka on kehitetty tällaisten tieteiden puitteissa filosofian ja luonnontieteen kanssa. Miten

Kirjasta, petoksen psykologiasta [miten, miksi ja miksi jopa rehelliset ihmiset valehtelevat] Ford Charles V.

Tämän tutkimuksen kehitysvaiheet jakaamme petoksen kehittämisen kolmeen vaiheeseen. Luonnollisesti niiden väliset rajat ovat hämärtyneet. Nämä ovat nämä kolme vaihetta: 1) varhaislapsuus, noin 2-6 vuotta; 2) piilevä aika 6-12 vuotta; 3) Nuoriso, 12-18 vuotta. Kun opiskelet prosessia

Perusasiakirjasta yleinen psykologia Kirjoittaja Rubinstein Sergey Leonidovich

Käyttäytymisen ja psyykin kehittämisen tärkeimmät vaiheet; Instincin, taitojen ja älykkyyden ongelma tietenkin käyttäytymisessä varmasti järjestäytyneessä toiminnassa, yhdistää kehon ympäristöön. Vaikka henkilö sisäinen tietoisuuden suunnitelma

Kirjasta, miten oppia ja olla väsynyt Tekijä Makev A. V.

Lapsen puheenvuoron syntyminen ja ensimmäiset vaiheet ontotogenesis puheiden syntyminen ja kehittäminen voi olla psykologin suoran havainnon kohteena. Lapsen kehitys lapsen välittäminen on oppiminen: Lapsi oppii puhumaan. Tämä ei kuitenkaan tarkoita sitä

Ihmisen kehityksen kirjanpyykistä [subjektiivisen todellisuuden kehittäminen Ontogenesisissä] Kirjoittaja Slobodchikov Viktor Ivanovich

Kirjasta psykologinen työpaja aloittelijoille Kirjoittaja Barlas Tatyana Vladimirovna

Kirjan psykologisesta väristä ja viehättävistä testeistä aikuisille ja lapsille Kirjoittaja Shevchenko Margarita Aleksandrovna

Kirjaan sisältyvän tehtävän tehtävän päävaiheet ovat melko heterogeenisiä, mutta sekvenssi ja toteutussuunnitelma ovat yleisiä useimmille niistä (vaikkakaan ei kaikille). Siksi luetellaan tärkeimmät vaiheet.1. Tavoitteen ja hypoteesin sanamuoto. Tarkoitus -

Kirjasta, miten rauhallisesti puhua lapsi elämästä, niin että hän elää rauhallisesti Kirjoittaja Makhovskaya Olga Ivanovna

Lapsen emotionaalisen tilan heijastus Lapsen värillisessä kuvion suosituimmissa väreissä on aina kiitollinen hänen mielialaansa ja tunteistaan. Hisua, lapsi jo 3-4-vuotiaana valitsee värin, joka tarkkuu hänen henkinen ja emotionaalinen tila.

Kirjan perinataalipsykologia Kirjoittaja Sidorov Pavel Ivanovich

Lapsen psykoseksuaalisen kehityksen vaiheet, joissa pojat ja tytöt tulevat? Tämä on eniten vaikea kysymys Koulutus. Koska uskonto sijoittui aina syntiin, se on perinteisesti hiljaa perheessä, hämmentää lapsia ja vanhempia. Onko kaikki salaisuudet, joita me ahkerasti

Kirjasta emotionaalinen äly. Kuinka mieli kommunikoi tunteiden kanssa Lemberg Boris.

Psykologisen neuvonnan tärkeimmät vaiheet ja ylläpito Ensimmäinen vaihe on valituksen sisällön analyysi. Tässä vaiheessa keskinäinen ymmärrys saavutetaan. Vaiheen kesto 10 minuuttia, jonka aikana psykologi rakentaa tilannetta, määrittää vuorovaikutuksen aiheen,

Kirjan kirjasta

Viisi keskeistä taitoa emotionaalisen älykkyyden kehittämiseen, kun puhumme onnellisuudesta ja menestyksestä elämässä, emotionaalinen älykkyys tarkoittaa yhtä paljon kuin henkinen kyky. Emotionaalinen älykkyys auttaa henkilö, joka rakentaa vahvaa suhdetta, menestyä

Emotionaalisen kehityksen alkuvaiheet

Mutta vauva ja kotona vanhemmat huolehtivat hänestä ja huolellisesti ja huolellisesti, he tekevät aikataulun, kuunnella lääkäreiden ja vanhempien neuvoja, lukea kirjoja hoitosääntöistä. Tässä on vain kirja hengellisestä, vauvan emotionaalisesta kehityksestä, jota he ovat harvinaisia. Kyllä, ja miksi: Jos vain se oli, se syötettiin, nukuin hyvin, ei itke.

Itku on huono, sitä on vältettävä, tämä on signaali, jonka sinun on vaihdettava vaippoja, antakaa typerää jne. Ja onko vanhemmat ajatellut, että itku ei ole pelkästään haittaa ja tyytymättömyys ja viestintäpyyntö on Lapsen ensimmäinen kieli, ymmärryksen haluaman ilmentyminen. Muista, mitä teit, kun vauva alkoi itkeä - otit sen kädet ja hyväillen, lohdutti tai tiukkojen määräysten jälkeen he heittivät vaipat, seurasi itsenäisyyttä erillisessä sängyssä "ei tottunut käsiin"? Mutta ruumiillinen keskustelu oli vauvaksi jälleen kerran, kun hän istui vatsassa, ja tämä on lähin muoto suhteita hänelle nyt ympäröivillä takteilla, kehon yhteyksillä. Ja kuinka moni teistä puhui vauvan kanssa, se oli sitä, että rakastat ja ymmärrät hänet ensimmäisinä päivinä, viikkoja, kuukausia hänen elämästään? On osoitettu, että lapset reagoivat eri tavalla äidin, paavin, isoäidin, tuntemattomien ääneen, joka erottaa jopa 30 ääni sävyä ja intonaatioita. Viestintä toistensa kanssa on ystävällinen, rauhallinen, et pelkää vauvaa, älä luo maaperää ahdistusta ja pelkoja. Karkeat keskustelut, keskustelu niiden ongelmista, selkeyttävät suhteet vauvaan sisäisesti häiritsevät häntä, rasitus, täältä ja itkee "Ei näkyviä syitä", unettomia yöitä. Vanhempien väliset dysfunktionaaliset suhteet ovat aina olleet, lasten emotionaalisilla ongelmilla on syytä.

Muista, onko sinulla, ja jos "Kyllä", tämä on toinen syy minun nykyinen väärinkäsitys lapsestani, tämä on hämmennys vastaus: "Loppujen lopuksi teemme kaiken, koska olemme hyviä nyt."

Hänen elämässään mies menettää jatkuvasti jotain - asioita, aikaa, mahdollisuuksia, suhteita, ihmisiä. Todennäköisesti ei ole yksi päivä, kun jotain olisi menettänyt. Ja ehkä yksi tunti tai jopa muutaman minuutin. Tappio on ihmisen elämän normi ja vastaavasti on oltava eräänlainen "normaali" emotionaalinen vastaus menetykseen.

Yksi ensimmäisistä tällaisista emotionaalisista reaktioista tutkittiin psykologi Elizabeth Kübler-Ros. Hän katsoi tappelaisten potilaiden vastausta diagnoosissaan ja jakautui viisi kokemusta:

1. Kierrä. Henkilö ei voi uskoa hänen diagnoosiinsa.

2. Aggressiivisuus. Lääkärit, vihaa terveille ihmisille.

3. Tarjous. Tarjous kohtalolla, "ah, jos minä ...".

4. Masennus. Epätoivo, kiinnostuksen menettäminen elämässä.

5. Hyväksyminen. "Asuin ei turhaan ja nyt voin kuolla ...".

Myöhemmin tämä malli siirrettiin menetyksestä, mukaan lukien pienimmät. Näiden viiden (kuusi) vaiheen kulkua pidetään "normin" kokea tappiota. Kulun nopeus riippuu tappion vakavuudesta ja persoonallisuuden "kypsyyden" tasolla. Kevyempi menetys, sitä nopeammin he kokevat. "Normi" vakavimmista tappioista (esimerkiksi sukulaisten menetys) ei enää ole vuosi tai kaksi. Päinvastoin, normin poikkeama voidaan pitää näiden vaiheiden epäonnistumisen, roikkuu mihin tahansa niistä.

Jotkut psykologit, tätä mallia täydennettiin myös kuudennen vaiheen kanssa - "kehitys".

Tällöin tappiollinen henkilö kulkee tiettyihin vaiheisiin, minkä seurauksena hänen persoonallisuutensa saa kehityksen mahdollisuuksia, kypsistä. Tai näitä vaiheita ei saa siirtää (tiettyyn vaiheeseen jäädyttämistä) ja persoonallisuuden kehittäminen päinvastoin se hidasti. Näin ollen tällaisella lisäyksellä kaikki tappiot voidaan katsella positiivisesta puolelta - se on kehityspotentiaali. Ei menetä mitään, henkilö ei voi kehittyä (näyttää kuin Neuvostoliiton psykologian opinnäytetyö "persoonallisuus kehittyy konfliktissa"). Psykoterapian suuntaan aikaansaadaan transaktioanalyysi kuvaamaan tätä mallia "tappioton menetyksellä", jossa henkilön liikkuminen "Loss Loopsin" kautta on selvästi esitetty. Sitten henkilö, jolla on rikkonut tappioita, jolloin ei ole vain kykenemätön huolimatta ja kärsii tästä, ja hänellä on estetty persoonallisuuskehitys. Sitten psykologin yksityinen tehtävä on apua tappioiden kokemiseen ja tappioiden kulkukierron yleinen - palauttaminen sellaisenaan (usein usein keskittyy neuvoa-antavassa kokemuksella, surulla näkymät psykoterapeuttiseen pyyntöön lohkojen univormut ja kielteet emotionaalisessa pallossa).

Samaa mallia voidaan esittää kullakin vaiheessa kokeneiden tunteiden sekvenssinä:

1. Pelko;

2. viha;

3. Viinit;

4. suru;

5. Hyväksyminen;

6. Toivottavasti.

Se on niin kätevä selittää kunkin vaiheen psykologinen tehtävä. "Normi", jolla on mikä tahansa tappio, kokee näiden tunteiden sekvenssin.

1. Pelon vaihe.

Pelko on suojaava tunne. Hän auttaa ennustamaan ja arvioimaan uhkia, valmistautumaan heidän kanssaan (tai paeta heistä). Ihmiset, joilla on kokemusta pelosta, eivät ole hyvin kehittyneet tai yleensä estetyt, eivät pysty arvioimaan asianmukaisesti uhkia ja valmistautumaan niihin. On varsin loogista, että luonto oli menetyksen menetyksen ensimmäinen, se oli pelonvaihe - loppujen lopuksi se oli täällä, että uhka jatkaa tästä menetyksestä ja etsimästä resursseja selviytyäkseen. Vastaavasti, suurimmat vaikeudet Tämän vaiheen kokemuksella on ihmisiä, joilla on häiriintynyt kyky huolehtia pelkoa. Tällöin henkilö vastaa yhden tai muun tason tappioon (neuroottisesta tunnetta siitä, että mitään ei ole tapahtunut, menetyksen psykoottiseen täydelliseen tunnistamiseen). Myös tässä vaiheessa kiellettyä todellista tunteita tässä vaiheessa voi ilmetä tunteiden skenaario (kierrätetty, mustavalmisteinen terminologia). Psykologin tehtävä, kun "jaming" tässä vaiheessa on apua tappioiden pelosta. Neuvoa-antamisessa tämä on resurssien haku ja täyttö, joka auttaa elämään ilman tappiota (on erittäin suositeltavaa "rikkoa kieltämistä", kuten tämä, "rakkaus" tehdä kokematon asiantuntijat riippuvuuksista - Riippuvainen, koska se kieltää riippuvuuden, koska hänellä ei ole resursseja ilman sitä). Psykoterapeuttisessa avaimessa (kaikissa muissa vaiheissa se on samanlainen, joten kaipaat sen kuvauksen muista vaiheista) - työskentelemme mustalla olevilla tunteilla, pääsy lasten pelkoihin eikä tarpeeksi resurssien vanhempien lukuja (lapsi kärsi empatiasta ja suojelusta vastauksena Hänen pelon tunteisiinsa). Itse apua, on mahdollista kirjoittaa essee "Miten voin elää ilman ... (Loss Object)!" Lopettaa sopimuksen huolehtimaan itsestäsi, suunnittele haku tuki ja "suojaa" resursseja.

2. Vihan vaihe.

Viha on tunne, jolla pyritään muuttamaan maailmaa (tilanteita). Tästä näkökulmasta seuraa vihan vaihe pelon vaiheessa, jälleen on täysin looginen. Edellisessä vaiheessa uhka ja resurssien etsiminen tapahtui. Tässä vaiheessa yritys yrittää muuttaa tilannetta heidän hyväksi. Loppujen lopuksi monissa tilanteissa ei ole liian myöhäistä, menetys voi estää aktiivisilla toimilla (esimerkiksi kiinni taskussa lompakon varastamiseen), ja se on vihaa, että se auttaa heitä. Lisäksi, jos pelko auttoi arvioimaan itselleen uhkaa, viha auttaa arvostamaan sitä, mitä ei voida hyväksyä hyvin tilanteessa. Tämän vaiheen kulkuongelmat voivat olla ihmisissä, joilla on kielletty viha. Luonnon vihan kokemuksen sijaan tällaiset ihmiset voivat "ripustaa" aggressiivisuudessa, väitteissä ja syytöksissä sekä voimattomuuden ja epäoikeudenmukaisuuden tunne. Lisäksi todellisen vihan kokemuksen sijaan mustat tunteet voivat ilmetä. Kuten pelon vaiheessa, psykologin tehtävä tässä tapauksessa on auttaa vihaa ja siirtymään seuraavaan menetykseen. Neuvoatiivisessa avainnissa se on viljelykieltojen poistaminen vihalle (esimerkiksi on mahdotonta olla vihainen, että henkilö kuoli), etsiminen ei voida hyväksyä hetkien tilanteessa ja resurssien etsiminen kokemukselle heille vihaa. Itsekuljetus: "Vihan kirje" (jota en pidä tilanteessa, että olen vihainen, että minua ei voida hyväksyä minulle jne. - On tärkeää olla siirtymässä maksuihin ja aggressioon), "anteeksianto. "

3. syyllisyyden vaihe.

Viinit - tunteet, jotka auttavat etsimään virheitä hänen käyttäytymisessään ja korjaamaan heidät. Tässä vaiheessa viini auttaa henkilöä arvostamaan, mitä voitaisiin tehdä muutoin ja:

1.) joko korjata niiden käyttäytyminen ajoissa;

2.) joko tehdä päätelmät tulevaisuudesta tällaisiin tilanteisiin.

Henkilö, jolla on kyvyttömyys riittävästi syyllisyydestä, voi "ripustaa" tässä vaiheessa itsearvioinnissa, itseosastoissa ja muissa auto-aggressiivisissa tunteissa. Psykologin työn periaate on samanlainen kuin työskentelee muissa vaiheissa. On myös tärkeää opettaa henkilö erottaa vastuualue ("Olen vastuussa virheiden korjaamisesta / hyväksymisestä") ja syyllisyys ("Minun on rangaista minun virheitä").

Itsetuki: Heidän virheidensä analyysi, "valaistumiskirje" (jota en pidä käyttäytymisessäni, on tärkeää siirtyä autogressioon), "anteeksianto", sopimuksen uutta käyttäytymistä tällaisissa tilanteissa tulevaisuudessa.

4. Surullisuuden vaihe.

Suruilu suorittaa emotionaalisten joukkovelkakirjojen funktion kiintymyksen kohteena. Kokemusten ongelmien aikana henkilö ei pysty "vapauttamaan" tappiota ja "roikkuvat" "depressiivisina" tunteina. Psykologin ominaisuudet tässä vaiheessa: näyttävät surullisten tunteiden "regenerointi". Itse-ohje: "+" analyysi "+", mitä he menettivät (kuten tämä / nimi / hänen / hänen), "kirje kiitos" (missä muistan ja kiitos kaikista hyvistä asioista, jotka olivat ennen tappion kohteena, ja ilman, mitä se on nyt elämässä).

5. Hyväksymisen vaihe.

Hyväksyminen suorittaa palautuksen ja etsiä resursseja elämään ilman menetysobjektia. Tämän vaiheen lopussa emotionaalinen kohta on sijoitettu: "Kyllä, voin elää ilman ...!". Psykologin työn piirteet: Ajan mahdollisuuksien laajentaminen (käännös menneisyydestä ja läsnä tulevaisuudessa), etsiä resursseja ja korvata tappioobjekti. Itsekuljetus: "Kirjeesi tukee itseäsi" (kun elän ja ylläpidä itseäni ilman tappiota).

6. Toivottavasti.

Hope on kehityksen ja pyrkimys eteenpäin. Tässä vaiheessa tappiotilanne käännetään resurssikohteeksi. On ymmärrys siitä, että tässä menetyksessä oli tosiasiassa ja yritysostoissa, joita voidaan käyttää tulevaisuudessa. Psykologin tehtävä: apua yritysostojen etsimisessä tappiotilanteessa, koska näitä resursseja voidaan käyttää tulevaisuudessa. Itsehauta: Yritysostojen analysointi tappiollisessa tilanteessa, "kirje kiitos", tavoitteiden asettaminen tulevaisuuteen.

Parhaimpia sanoja psykologin työstä menetyksestä. Vaikka tämä on kuuluisa ja yleinen aihe psykologien työssä, on hetkiä, joita harvoin mainitaan ja monet psykologit jäävät näistä hetkistä. Jos kyseessä on kielletty kaikki todelliset tunne (kuten edellä mainittiin), henkilö voi kokea BlackMage tunteen sijaan. Joten esimerkiksi, jos todellinen viha on viini (lapselle opetettiin kokemaan syyllisyyttäänsä), sitten toisessa vaiheessa vihan sijasta syyllisyyden tunne aktivoituu. Psykologi tässä tapauksessa voi tehdä virheen ja ottaa tämän vaiheen kolmannen ja avustaa syyllisyyttä, mikä lopulta epäonnistuu. Vaikka työ on tarpeen täällä vain olla syyllisyyttä, vaan sen poistaminen, vihan myöhempi lukitus ja auttaminen sen kokemuksiin (viha). Sama periaate muille vaiheille: tärkeä ymmärrys, henkilöllä ei ole resursseja todellisen tunteen kokemukselle tässä vaiheessa, tai me käsittelemme mustia tunteita. Todellisia tunteita on autettava huolta (parhaimmillaan terapiassa), skenaario "ampua" ja tunnistaa tosi tosi.

Haluaisin myös muistaa jälleen, että tappiot eivät ole vain suuria vaan myös pieniä päivittäin. Ja henkilö ei voi huolehtia myös. Tämän seurauksena - negatiivinen emotionaalinen elämä tausta ja estetty emotionaalinen kehitys. Tässä tapauksessa psykologin työ on lisätä henkilön emotionaalista lukutaitoa ja kulttuuria (tai kuinka muodikas ilmaista tänään, emotionaalinen älykkyys): Selitykset tunteiden tehtävistä, kulttuurin kiellon tutkimuksesta, joka työskentelee järjestelmän kanssa Emotionaalinen Raceta ja lasten kielto jne.

No, iskulause lopuksi: arvosta tappiota, vain niissä hankkimme!

Ymmärtää, työskennellä ja päästää lapsuuden psykologisia vammoja.

Hallita tehokkaat menetelmät Anteeksianto ja hyväksyminen, päästä eroon menneisyyden emotionaalisesta lähetyksestä.

Parantamalla hyvinvointia, se on paljon onnellisempi ja menestyksekäs.

Parantaa (tai palauttaa) suhteita rakkaitaan.

Hanki valtava energia energiaan muiden henkilökohtaisten ongelmien ratkaisemiseksi.