เกมส่งผลต่อพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียนอย่างไร การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์

ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานจะขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง

โพสต์เมื่อ http://allbest.ru

หลักสูตรการทำงาน

ความเป็นไปได้ของการใช้เกมการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

บทนำ

1. แนวคิดและความหมายของการพัฒนาความเป็นอิสระในเด็ก อายุก่อนวัยเรียน

2. คุณสมบัติของการพัฒนาความเป็นอิสระในวัยก่อนเรียน

3. แนวคิด ประเภท และความสำคัญของการใช้เกมการศึกษาในโรงเรียนอนุบาล

4. การใช้เกมการศึกษาเพื่อพัฒนาความเป็นอิสระในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

บทสรุป

บทนำ

ปัญหาการพัฒนาเต็มรูปแบบของเด็กการพัฒนาเทคโนโลยีการสอนมีความเกี่ยวข้องและมีความสำคัญในการสอนที่ทันสมัย ปัญหานี้ได้รับการจัดการโดย V.P. เบสปัลโก, V.I. Bogolyubov, V.V. Davydov, L.V. Zankov, M.V. คลาริน บี.พี. Nikitin, P.N. Pidkasity V.Yu. ปิยูคอฟ.

ความหมายของการพัฒนาเทคโนโลยีการพัฒนาคือการจัดให้มีกิจกรรมการพัฒนากับเด็กก่อนวัยเรียนและให้คำแนะนำแก่ผู้ปกครองในการเลือกเกมและกิจกรรมที่เพียงพอกับอายุและลักษณะส่วนบุคคลของเด็ก

สาระสำคัญของชั้นเรียนพัฒนาการคือการพัฒนาจิตใจของเด็กให้ก้าวหน้า ปรับปรุงการรับรู้ ความสนใจ ความจำ การคิด คำพูด การเคลื่อนไหว พฤติกรรมโดยสมัครใจ นั่นคือหน้าที่ทางจิตเหล่านั้นและคุณสมบัติส่วนบุคคลที่รองรับการพัฒนาที่ประสบความสำเร็จของเด็กในความเป็นจริง หลักสูตร... คุณสมบัติที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งที่รับรองความสำเร็จในการสอนเด็กคือความเป็นอิสระ สังคมสมัยใหม่ต้องการให้บุคคลสามารถตัดสินใจได้อย่างอิสระเพื่อรับตำแหน่งที่กระตือรือร้น

ในวัยก่อนเรียนเงื่อนไขเกิดขึ้นสำหรับเด็กที่จะเชี่ยวชาญในกิจกรรมอิสระเด็กมีความปรารถนาของตัวเอง สิ่งนี้กลายเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ในวัยก่อนเรียนซึ่งเด็กเปลี่ยนจากความคิดของตัวเองไปสู่การปฏิบัติ ภายในขอบเขตที่กำหนด เด็กมีความสามารถในการกระทำโดยอิสระและประสบกับความจำเป็นเร่งด่วนในการตระหนักถึงความสามารถใหม่นี้ ดังนั้นเด็กจึงสนใจและพร้อมสำหรับเกมที่ต้องการความเป็นอิสระจากเขา

เกมการศึกษาดึงดูดใจและให้ความบันเทิงแก่เด็ก ๆ พัฒนาจิตใจ ขยายขอบเขต แนวคิดทางคณิตศาสตร์ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น รวบรวมความรู้และทักษะที่ได้รับ

เด็ก ๆ กระตือรือร้นอย่างมากในกระบวนการทำงานกับเกมการศึกษา พวกเขามักจะมองหาหลักสูตรการแก้ปัญหาที่นำไปสู่ผลลัพธ์ นักการศึกษามักจะดูถูกดูแคลนบทบาทของเกมพัฒนาการในการสร้างความเป็นอิสระในเด็กและไม่ได้ใช้บ่อยเท่าที่พวกเขาต้องการ แต่เป็นการใช้เกมเหล่านี้ที่จะช่วยให้เด็กเข้าใจวิทยาศาสตร์ที่ซับซ้อนเช่นคณิตศาสตร์ได้ดีขึ้น เพื่อล่อให้เด็กและเสริมสร้างความรู้ที่ได้รับในชั้นเรียน นอกจากนี้ยังจำเป็นที่เด็กเองต้องการมีความสนใจในการสอนเช่นการพัฒนา เกมคณิตศาสตร์.

วัตถุวิจัยคือความเป็นอิสระเป็นคุณลักษณะของบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียน

วิชาที่เรียน- การพัฒนาเกมเป็นวิธีการพัฒนาความเป็นอิสระ

วัตถุประสงค์ของการศึกษา- การพัฒนาเทคนิคในการชี้แนะเกมการศึกษาเพื่อการพัฒนาความเป็นอิสระ

งาน:

1. บนพื้นฐานของการศึกษาวรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนเพื่อเปิดเผยแนวคิดเรื่องความเป็นอิสระเป็นลักษณะบุคลิกภาพ

2. เพื่อระบุลักษณะของการสำแดงความเป็นอิสระในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

3. เพื่อสรุปประสบการณ์การใช้เกมพัฒนาเพื่อพัฒนาความคิดของเด็กก่อนวัยเรียนตลอดจนความเป็นไปได้ในการสร้างความเป็นอิสระในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

เกมการศึกษาการสอนก่อนวัยเรียน

1 . แนวคิดและความหมายของการพัฒนาการพึ่งตนเองในเด็กก่อนวัยเรียน

ปัญหาความเป็นอิสระถูกกำหนดโดยครูสลาฟผู้ยิ่งใหญ่ Ya.A. Komensky ผู้ชี้ให้เห็นว่าคุณสามารถเรียนรู้ด้วยหัวใจเฉพาะสิ่งที่เข้าใจด้วยเหตุผลเท่านั้น คำสอนของเจ.เจ. รุสโซ

ในงานเขียนของเพื่อนร่วมชาติของเรา L.Yu กอร์ดิน, N.V. Kukhareva, N.A. Menchinskaya และคนอื่น ๆ แสดงความคิดเห็นว่าจำเป็นต้องปลุกความคิดของเด็กพัฒนาความสามารถทางจิตปลูกฝังทักษะในการทำงานอิสระ - นี่คือมุมมองหลักในการสอน นี่เป็นเรื่องที่น่าเชื่ออย่างยิ่งในวันนี้

ความครอบคลุมทางทฤษฎีที่สมบูรณ์ที่สุดของปัญหาความเป็นอิสระของนักเรียนได้รับในผลงานของ K.D. Ushinsky ผู้ซึ่งทำให้แน่ใจว่าเด็ก ๆ "ควรทำงานอย่างอิสระถ้าเป็นไปได้และผู้ใหญ่จะดูแลงานอิสระนี้และจัดหาวัสดุให้เขา"

ความเร่งด่วนของปัญหาของการก่อตัวของความเป็นอิสระทางจิตประกอบด้วยการเรียนรู้และการจัดการกฎหมายของชีวิตทางสังคมและเศรษฐกิจ, การมีส่วนร่วมอย่างมีสติในการก่อตัวของสังคม, การปฐมนิเทศในการไหลของข้อมูล - ทั้งหมดนี้ขึ้นอยู่กับแต่ละบุคคลในวันนี้ ดังนั้นเธอจึงต้อง เชี่ยวชาญเครื่องมือของความคิดสร้างสรรค์และความคิดสร้างสรรค์

ความเป็นอิสระเป็นลักษณะบุคลิกภาพที่สำคัญที่สุด .

นักวิจัยหมายถึง: ความสามารถในการแยกตำแหน่ง ความสามารถในการสื่อสารกับตัวเอง (L. V. Zharova); ความสามารถในการนำบล็อกโครงสร้างของกิจกรรมไปใช้อย่างอิสระ (EA Arkin) ความสามารถในการวางแผน จัดระบบ ควบคุมและดำเนินกิจกรรมอย่างแข็งขันโดยไม่มีคำแนะนำและความช่วยเหลือจากภายนอกอย่างต่อเนื่อง (A.K. Kolchenko) ความสามารถในการเชื่อมโยงแรงบันดาลใจและโอกาส เพื่อประเมินกระบวนการและผลลัพธ์ของกิจกรรมอย่างเพียงพอ (K.P. Kuzovkova) จากมุมมองของความสัมพันธ์ ความเป็นอิสระถูกมองว่าเป็นองค์ประกอบทั่วไปของทัศนคติของแต่ละบุคคลต่อการปฏิบัติหน้าที่ ไปจนถึงกระบวนการของกิจกรรม ผลลัพธ์ มุ่งเน้นไปที่ความเป็นอิสระ เอกราชของการปฏิบัติทางสังคมและความสัมพันธ์กับผู้คน

ความเป็นอิสระเป็นลักษณะบุคลิกภาพ ประการแรก ความเป็นอิสระ ความสามารถในการตัดสินใจและดำเนินการตามการตัดสินใจที่สำคัญด้วยตนเอง โดยไม่ต้องอาศัยการกระตุ้นเตือนจากภายนอก ประการที่สอง ความรับผิดชอบ ความเต็มใจที่จะรับผิดชอบต่อผลของการกระทำของตน ประการที่สาม ความเชื่อที่ว่าพฤติกรรมดังกล่าวถูกต้อง เป็นจริง และเป็นไปได้ในสังคม

ในการศึกษาเกี่ยวกับปัญหาการเลี้ยงดูและการพัฒนาส่วนบุคคล ผู้เขียนมีแนวทางที่แตกต่างกันในการกำหนดเนื้อหาและคุณลักษณะของความเป็นอิสระ ตามที่นักจิตวิทยาโซเวียต A.N. Leont'ev ความเป็นอิสระเป็นสภาวะจิตใจของแต่ละบุคคล ในการอธิบายแนวคิดนี้ เขากล่าวว่าในพื้นที่ต่างๆ ของชีวิตและกิจกรรม ภายใต้เงื่อนไขบางประการ ภาพที่ชัดเจนและมั่นคงของการกระทำที่เป็นอิสระนั้นมีความโดดเด่นและรวมเข้าเป็นหนึ่งเดียว การทำซ้ำๆ ที่พัฒนาเสถียรภาพของรัฐหนึ่งๆ ที่มีลักษณะเฉพาะของบุคคลว่าเป็นอิสระ

ในผลงานของเค.พี. ความเป็นอิสระของร่างกายถูกกำหนดให้เป็นคุณภาพบุคลิกภาพซึ่งแสดงออกในความสามารถในการควบคุมความรู้และทักษะการปฏิบัติซึ่งจะใช้ในเงื่อนไขต่าง ๆ ของกิจกรรมของตัวเองซึ่งสามารถเข้าถึงได้สำหรับเด็กอายุ 2-4 ปี

ในวรรณคดีจิตวิทยาสมัยใหม่เน้น ทั้งสายคุณสมบัติที่ประกอบเป็นสาระสำคัญของความเป็นอิสระและปรากฏการณ์ทางจิตที่เกี่ยวข้อง: ความสามารถในการยืนยันตัวเอง, รักษาเสถียรภาพของ "ฉัน", การควบคุมตนเอง, ความสามารถในการควบคุมพฤติกรรมของตัวเองและปฏิกิริยาทางอารมณ์, ความสามารถในการรักษาความคิดเห็นของตัวเอง แรงกดดันจากภายนอก แนวโน้มที่จะรับผิดชอบ เหตุการณ์สำคัญชีวิตของคุณ และไม่โทษคนอื่น สถานการณ์วัตถุประสงค์หรือชะตากรรม ฯลฯ

ความเป็นอิสระเป็นลักษณะบุคลิกภาพที่สำคัญและมีความสำคัญทางสังคม ซึ่งคุณค่าทางศีลธรรมนั้นถูกกำหนดโดยกิจกรรมของบุคคลในกิจกรรมร่วมกันและความสัมพันธ์กับผู้อื่น การพัฒนาความเป็นอิสระมักจะสันนิษฐานถึงความแน่นอนทางประวัติศาสตร์และเงื่อนไขโดยระบบสังคม ดังนั้น ธรรมชาติของการแสดงออกที่หลากหลายของคุณภาพบุคลิกภาพนี้ในสังคมใดสังคมหนึ่งจึงเปลี่ยนแปลงไปและอธิบายได้โดยการพึ่งพาอุดมคติที่ยอมรับได้ทางศีลธรรมในเนื้อหา ในวรรณคดีจริยธรรมของสหภาพโซเวียต อุดมคติทางศีลธรรมถูกกำหนดให้เป็นชุดของคุณสมบัติที่เป็นที่ยอมรับในสังคมและลักษณะบุคลิกภาพของบุคคลใหม่ นี่คือหลักฐานจากผลงานของแอล. โบโซวิช, เอ.เค. Kolchenko, I. S. ยากิมันสกายา ความหมายของความเป็นอิสระอยู่ในความจริงที่ว่ามันช่วยให้บุคคลบรรลุสิ่งที่เขาต้องการตาม เงื่อนไขทั่วไปกิจกรรมทางสังคมและสิ่งแวดล้อม

ความเป็นอิสระเกิดขึ้นจากวิถีชีวิตทั้งหมดที่ส่งเสริมให้บุคคลตั้งแต่เด็กปฐมวัยทำสิ่งต่างๆ และรับผิดชอบต่อพวกเขา มีค่ายิ่งในสิ่งเหล่านั้น สถานการณ์สุดโต่งเมื่อไหร่จะทาน การตัดสินใจที่เป็นอิสระโดยไม่ต้องรอคำสั่งจากภายนอก นักวิจัยโซเวียตโต้แย้งว่าความเป็นอิสระไม่ได้เกิดขึ้นในชั่วข้ามคืน เขียนเกี่ยวกับ L.I. Bozhovich, เอเอ Lublinskaya และอื่น ๆ มันพัฒนาตั้งแต่วัยเด็กบนพื้นฐานของการเสริมสร้างทักษะและนิสัยที่ง่ายที่สุด ประการแรก เด็กเรียนรู้ทักษะการดูแลตนเอง ต่อจากนั้น ในกระบวนการของกิจกรรมอิสระ เงื่อนไขภายในจำนวนหนึ่งสำหรับการพัฒนาได้ถูกสร้างขึ้น ซึ่งหมายความว่าผลลัพธ์ของการพัฒนาความเป็นอิสระกลายเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการปรับปรุงต่อไป

พึ่งตนเอง - พัฒนาอย่างต่อเนื่อง คุณภาพส่วนบุคคลซึ่งเป็นพื้นฐานที่วางไว้ในวัยก่อนวัยเรียน การเป็นอิสระเป็นสิ่งจำเป็นตามวัตถุประสงค์และเป็นความต้องการตามธรรมชาติสำหรับเด็ก คุณสมบัตินี้พบได้ในเด็กตั้งแต่อายุยังน้อยและเกี่ยวข้องโดยตรงกับกระบวนการทางอ้อม (D.V. Mendzheritskaya)

ตามโครงสร้างทางจิตวิทยา ความเป็นอิสระประกอบด้วยองค์ประกอบต่อไปนี้: ความรู้ความเข้าใจ, การเปลี่ยนแปลง, อารมณ์ พวกเขาอธิบายลักษณะความรู้เกี่ยวกับงานและวิธีการดำเนินการ (จิตใจและการปฏิบัติ) และระดับของความเชี่ยวชาญของวิธีการเหล่านี้ การปรากฏตัวขององค์ประกอบดังกล่าวแสดงให้เห็นว่าตามเนื้อหาของกิจกรรมอิสระ เป็นไปได้ที่จะระบุและสร้างคุณสมบัติบุคลิกภาพเช่นความเด็ดเดี่ยวความพากเพียรโดยสมัครใจ ทักษะในองค์กร ความเมตตาและความเห็นอกเห็นใจ ความเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกันขององค์ประกอบเหล่านี้สร้างเงื่อนไขเบื้องต้นสำหรับการก่อตัวของความเป็นอิสระในฐานะคุณภาพทางศีลธรรมและตามเจตนา โอกาสในการพัฒนาบุคลิกภาพที่มองโลกในแง่ดีและมีพลัง ความสามารถในการมีสมาธิในความพยายามและเอาชนะความยากลำบาก

ตัวชี้วัดความเป็นอิสระของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าคือ: ความปรารถนาที่จะแก้ปัญหาของกิจกรรมโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้อื่น, ความสามารถในการกำหนดเป้าหมายของกิจกรรม, ดำเนินการวางแผนเบื้องต้น, ดำเนินการตามแผนและได้ผลลัพธ์ที่เพียงพอ เพื่อบรรลุเป้าหมายตลอดจนความสามารถในการแสดงความริเริ่มและความคิดสร้างสรรค์ในการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นใหม่โดยอิงจากการศึกษาจำนวนหนึ่ง (Z.A. Mikhailova) การศึกษาความเป็นอิสระของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าจากมุมมองของความพร้อมในการไปโรงเรียนเผยให้เห็นถึงความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดระหว่างตัวชี้วัดเหล่านี้: ยิ่งระดับความเป็นอิสระของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากขึ้นเท่าใด ระดับความพร้อมในการเข้าโรงเรียนก็จะสูงขึ้นเท่านั้น ดังนั้นงานหลักอย่างหนึ่งของการอบรมเลี้ยงดูคือการปลูกฝังทักษะความเป็นอิสระให้เด็ก

งานด้านการศึกษา - ปลูกฝังทักษะความเป็นอิสระให้เด็ก ๆ ดำเนินการตามความสามารถด้านอายุ

ความคิดริเริ่มและการวางแผน - สิ่งเหล่านี้เป็นองค์ประกอบแรกในการก่อตัวของความเป็นอิสระซึ่งสะท้อนให้เห็นในพฤติกรรมของความเด็ดเดี่ยวโดยเน้นที่ผลลัพธ์สุดท้ายของการกระทำ ความสำเร็จของขั้นตอนนี้ขึ้นอยู่กับผู้ใหญ่เป็นส่วนใหญ่ เพราะความคิดริเริ่มของเด็กนั้นเหนือกว่าความสามารถของเขาที่จะนำไปใช้อย่างอิสระ ดังนั้นงานของผู้ใหญ่ในขั้นตอนนี้คือการเคารพและสนับสนุนความตั้งใจของเด็กอย่างสูงสุดและความช่วยเหลือในทางปฏิบัติที่จำเป็น หากการสนับสนุนที่ถูกต้องดำเนินไปโดยไม่เน้นที่การทำอะไรไม่ถูก โดยไม่ต้องเสียศักดิ์ศรี ดังนั้นองค์ประกอบแรกของความเป็นอิสระที่แท้จริงจะได้รับการแก้ไขในโครงสร้างของบุคลิกภาพของเด็ก - ความจำเป็นในการได้เปรียบบรรทัดฐานของการกระทำที่มีผลในทางปฏิบัติซึ่งมี ความสำคัญทางสังคมความหมายทางวัฒนธรรม

สัญญาณทั่วไปประการที่สองของความเป็นอิสระที่แท้จริงคือความมีจุดมุ่งหมาย ความอุตสาหะในการกระทำที่ด้อยกว่าความสำเร็จของเป้าหมาย เด็กมีความขยันหมั่นเพียรและพากเพียรหลงใหลในสิ่งหนึ่งเป็นเวลานานด้วยความปรารถนาอย่างแน่วแน่ที่จะได้ไม่เพียงแค่สิ่งใด ๆ แต่ได้ผลลัพธ์ที่ตั้งใจไว้ งานของผู้ใหญ่ในขั้นตอนนี้ก็เป็นการสนับสนุนที่ถูกต้องเช่นกัน ท้ายที่สุด ความหมายของช่วงเวลานี้คือการก่อตัวของความเด็ดเดี่ยว ความพากเพียร และความปรารถนาที่จะบรรลุสิ่งที่คิดไว้ เป็นสัญญาณประการที่สองของความเป็นอิสระที่แท้จริงที่เกิดขึ้น

สัญญาณที่สามในการพัฒนาความเป็นอิสระคือความสามารถในการควบคุมตนเองและประเมินตนเองจากผลของกิจกรรมและตนเองในฐานะผู้กระทำ การควบคุมตนเองและความนับถือตนเองไม่เพียงแต่จะทำให้เกิดความเป็นอิสระในฐานะการศึกษาส่วนบุคคลแบบองค์รวมเท่านั้น แต่ยังเปลี่ยนการตระหนักรู้ในตนเองของเด็ก ความรู้ในตนเอง และทัศนคติที่มีต่อตนเองอย่างสิ้นเชิง

การพึ่งพาตนเองเป็นการพัฒนาคุณภาพส่วนบุคคลอย่างต่อเนื่อง ซึ่งเป็นหลักการพื้นฐานที่มีในวัยก่อนวัยเรียน ข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ที่มีอยู่ระบุว่าเมื่อสิ้นสุดวัยก่อนวัยเรียนในระดับสูง ภายใต้เงื่อนไขของการเลี้ยงดูและการเรียนรู้ที่เหมาะสมที่สุด เด็ก ๆ สามารถบรรลุตัวชี้วัดความเป็นอิสระใน ประเภทต่างๆกิจกรรม: ในการเล่น (N. Mikhailenko) ในการทำงาน (M. Krulekht, R. Bure) ในความรู้ความเข้าใจ (A. Matyushkin, Z. Mikhailova, N. Poddyakov) ในการสื่อสาร (E. Kravtsova, L. Artemova)

ตัวชี้วัดความเป็นอิสระของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าคือ: ความปรารถนาที่จะแก้ปัญหาของกิจกรรมโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้อื่น, ความสามารถในการกำหนดเป้าหมายของกิจกรรม, ดำเนินการวางแผนเบื้องต้น, ดำเนินการตามแผนและได้ผลลัพธ์ที่เพียงพอ ไปสู่เป้าหมายที่ตั้งไว้ ตลอดจนความสามารถในการแสดงความริเริ่มและความคิดสร้างสรรค์ในการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้น

ในการวิจัยทางจิตวิทยาและการสอนสมัยใหม่ (G.I.Shchukina, T.I.Shamova, N.A. "ความเป็นอิสระเป็นตัวกำหนดลักษณะของกิจกรรมโดยไม่ต้องมีส่วนร่วมและความช่วยเหลือจากภายนอกเช่นความปรารถนาและความสามารถในการกำหนดงานสำหรับตัวเองโดยมีเป้าหมายโดยมีสมาธิในการทำกิจกรรมที่มีประสิทธิผลเพื่อแสดงความคิดริเริ่มในสถานการณ์ใหม่ของการแก้ปัญหา" (GI Shchukina)

ในการทำความเข้าใจความเป็นอิสระ คุณลักษณะต่อไปนี้เป็นลักษณะเฉพาะ: การสำแดงแรงจูงใจภายในและความตระหนักของบุคคลเกี่ยวกับเป้าหมายและความหมายของงาน ความสามารถในการเป็นผู้นำอย่างสร้างสรรค์ การแสดงออกของกิจกรรมในกิจกรรม การนำไปใช้โดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้อื่น การสาธิตความคิดริเริ่มและความสามารถในการรับผิดชอบต่อการกระทำของตน

ความเป็นอิสระแสดงออกในกิจกรรมที่เท่าเทียมกันรวมถึงความรู้ความเข้าใจ ความเป็นอิสระทางปัญญาถือเป็นความสามารถในการรับรู้ในกระบวนการของกิจกรรมการศึกษา (Danilov M.A. , Lerner I.Ya. ฯลฯ )

ปริญญาโท Danilov ระบุคุณลักษณะต่อไปนี้ของความเป็นอิสระทางปัญญา: ความปรารถนาและความสามารถในการคิดอย่างอิสระ ความสามารถในการนำทางสถานการณ์ใหม่ ค้นหาแนวทางของคุณเองเพื่อ งานใหม่; ความปรารถนาไม่เพียง แต่จะเข้าใจสิ่งที่หลอมรวมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงวิธีการได้มาซึ่งความรู้ด้วย แนวทางที่สำคัญในการตัดสินผู้อื่น ความเป็นอิสระของการตัดสินของตนเอง

ความเป็นอิสระเกิดขึ้นในกระบวนการของการศึกษาและมีองค์ประกอบหลักสามประการ ได้แก่ แรงจูงใจ เนื้อหาในการดำเนินการ และความตั้งใจ ในกระบวนการพัฒนาบุคลิกภาพ มีความโดดเด่น 3 ระดับ ได้แก่ การสืบพันธุ์ การค้นหาบางส่วน การวิจัย ซึ่งเป็นพื้นฐานในการเลือกเนื้อหา วิธีการ และเทคนิคในการสอนและการเลี้ยงดู

ดังนั้นความเป็นอิสระจึงแสดงออกผ่านความคิดริเริ่ม ธรรมชาติของการค้นหาวิธีแก้ไขงานด้านการศึกษาและความรู้ความเข้าใจโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ กิจกรรมของเด็กยังขึ้นอยู่กับการพัฒนาความเป็นอิสระ เป็นการยากที่จะแยกการแสดงออกของกิจกรรมและความเป็นอิสระพวกเขาแสดงออกในจุดประสงค์ของการกระทำทางปัญญาความได้เปรียบ ในลักษณะของความรู้ ทักษะ วิธีการทำกิจกรรม ความปรารถนาที่จะขยายกิจกรรมการเรียนรู้ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น

กิจกรรมและความเป็นอิสระของเด็กแสดงออกด้วยอารมณ์ทางจิตวิทยาของกิจกรรม: สมาธิ, ความสนใจ, กระบวนการคิด, ความสนใจในกิจกรรมที่ดำเนินการ, การริเริ่มส่วนบุคคล

การวัดความเป็นอิสระที่เด็กแสดงให้เห็นในการแก้ปัญหาทำให้สามารถแยกแยะการคิดสองประเภทได้ ในกรณีแรกผู้ใหญ่กำหนดเป้าหมายของการกระทำและแสดงวิธีการบรรลุเป้าหมาย ในกรณีที่สอง เด็กทำหน้าที่อย่างอิสระและเปิดเผยคุณสมบัติของวัตถุในระหว่างการเปลี่ยนแปลง นักจิตวิทยาเรียกการทดลองเด็กคิดแบบนี้ เป็นไปได้เฉพาะในกิจกรรมที่จัดขึ้นเป็นพิเศษซึ่งไม่ได้ให้ในรูปแบบของไดอะแกรม แต่สร้างโดยเด็กก่อนวัยเรียนเองเมื่อเขาได้รับข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับวัตถุมากขึ้น นี่เป็นกิจกรรมที่เด็กสร้างขึ้นใหม่เองขึ้นอยู่กับผลลัพธ์ที่ได้รับ ข้อผิดพลาดและการทดลองมีอยู่ในกิจกรรมดังกล่าวโดยเปิดเผยเป็นการค้นหาโดยมุ่งเป้าไปที่การตรวจสอบเด็กถึงวิธีการใหม่ในการเปลี่ยนวัตถุที่เขาเสนอ กิจกรรมนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาการพึ่งพาตนเอง

ซึ่งหมายความว่าการวัดความเป็นอิสระในกิจกรรมจะกำหนดลักษณะของกิจกรรม ตอบคำถาม: ดำเนินการโดยเลียนแบบหรือบนพื้นฐานของความคิดริเริ่มของตัวเอง ในกิจกรรมเชิงปฏิบัติสำหรับการแปลงวัตถุ (การวิจัยคุณภาพ, คุณสมบัติ, การประกอบทั้งหมดจากชิ้นส่วน, การกำหนดปริมาณ, การวัด, การสร้างแบบจำลอง), การแก้ปัญหาสถานการณ์, การตั้งค่าการทดลอง, เงื่อนไขต่างๆ ถูกสร้างขึ้นสำหรับการแสดงความคิดอิสระในการบรรลุผลในเชิงบวก

การก่อตัวและการพัฒนาความเป็นอิสระในเด็กนั้นเกิดขึ้นจากการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ใหญ่เท่านั้น (A.N. Leont'ev, L.S.Vygotsky) เงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการพัฒนาความเป็นอิสระได้รับการพิจารณาผ่านองค์กรที่มีเหตุผลในการช่วยเหลือเด็กในส่วนของผู้ใหญ่การกระตุ้นพลังจิตอารมณ์และความตั้งใจของเขา

ผลการพัฒนาของสื่อการศึกษาที่เด็กวัยก่อนวัยเรียนได้รับประกอบด้วยการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ความสามารถทางจิตจินตนาการและ การคิดอย่างมีตรรกะ, อาการส่วนตัว. ด้วยคำแนะนำที่ถูกต้องจากครูของกิจกรรมภาคปฏิบัติและทางจิต พวกเขาประสบความสำเร็จในการสร้างแนวคิดเกี่ยวกับความสัมพันธ์ ความเชื่อมโยงระหว่างวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกรอบตัวพวกเขา เด็ก ๆ เชี่ยวชาญวิธีการพื้นฐานของการปฏิบัติจริง: สหสัมพันธ์, การทำให้เท่าเทียมกัน, การเปรียบเทียบ, การนับ, การวัด ฯลฯ

ในระดับที่น้อยกว่า ชั้นเรียนที่มีการจัดระเบียบจะพัฒนาความเป็นอิสระของความคิด การริเริ่ม องค์ประกอบของการแสดงออกเชิงสร้างสรรค์ ความเฉลียวฉลาด ความเฉลียวฉลาด ความมีไหวพริบ กล่าวคือ คุณสมบัติและลักษณะบุคลิกภาพเหล่านั้นที่ช่วยให้เด็กมีความสามารถในการเรียนรู้ในระดับสูง ทัศนคติเชิงบวกสู่กิจกรรมการศึกษาความสำเร็จในนั้น

สำหรับการพัฒนาลักษณะบุคลิกภาพเหล่านี้ของเด็กก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขพิเศษซึ่งหนึ่งในนั้นคือการอยู่ในห้องกลุ่มเพื่อให้เด็ก ๆ ใช้เกมได้ฟรี เครื่องเล่นที่กระตุ้นกิจกรรมของเด็ก ๆ กระตุ้นความสนใจต้องค้นหา วิธีการแก้ปัญหา

เนื้อหาของกิจกรรมอิสระที่แสดงโครงสร้างโดยเป้าหมาย แรงจูงใจ การกระทำ และผลลัพธ์เป็นสื่อการสอนที่สนุกสนานหลากหลายรูปแบบ เหล่านี้คือเกมสำหรับเปลี่ยนสถานที่ หุ่นเคลื่อนไหว การแปลงพื้นที่ งานเชิงตรรกะสำหรับการสร้างแบบจำลองเครื่องบินและปริมาตร มุขตลก ปริศนา เขาวงกต ฯลฯ วัตถุประสงค์ของกิจกรรมมีความเฉพาะเจาะจง: เพื่อสร้างภาพเงา คิดปัญหาปริศนาใหม่ หาวิธีเคลื่อนย้ายตัวเลข เดา ฯลฯ เป็นต้น มันมีอยู่ในเกมการออกกำลังกายมีให้สำหรับเด็กและตามกฎแล้วเขายอมรับซึ่งขึ้นอยู่กับทักษะที่เกิดขึ้นในตัวเด็กความเชี่ยวชาญในเกมของเขา ผู้ใหญ่สามารถหยิบยกเป้าหมายและอธิบายให้เด็กฟังได้ โดยจะอธิบายว่าต้องทำอะไรและจะบรรลุผลได้อย่างไร (ทิศทางทั่วไปของการกระทำ) ในกรณีนี้ความเป็นอิสระจะปรากฏในการเลือกวิธีการดำเนินการที่นำไปสู่ผลลัพธ์ที่เป็นบวก เป็นไปได้ที่ผู้เล่นจะกำหนดเป้าหมายต่อหน้าตัวเองซึ่งชัดเจนที่สุดเมื่อทำงานสร้างสรรค์

สื่อการสอนที่ให้ความบันเทิงในขั้นต้นดึงดูดเด็กๆ ด้วยเอกลักษณ์ ความแปลกใหม่ และสีสัน สิ่งนี้กระตุ้นความสนใจ ความปรารถนา และความปรารถนาที่จะเล่นเกมเหล่านี้ กล่าวคือ เป็นแรงจูงใจ เป็นแรงจูงใจ กิจกรรมที่มีพลัง... ด้วยการพัฒนาเกม การพัฒนาความเป็นอิสระกลายเป็นแรงจูงใจสำหรับกิจกรรมการเล่น รู้ทันลูกประสบความสำเร็จ ประสบพร้อมๆ กัน อารมณ์เชิงบวกทำให้เกิดกิจกรรมการสำแดงความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก

ประสบการณ์ของสถาบันก่อนวัยเรียนแสดงให้เห็นว่าเด็กมีความเป็นอิสระสูงขึ้นโดยใช้วิธีการสอนที่กระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก (ปฏิเสธที่จะแสดงวิธีการดำเนินการใช้ตัวอย่าง ฯลฯ ) กิจกรรมอิสระของเด็กนั้นมีลักษณะเป็นแรงจูงใจทางปัญญาเช่นกัน เมื่อพวกเขาเชี่ยวชาญเกม เด็กๆ เริ่มสนใจวิธีการแสดง ค้นหาวิธีใหม่ๆ ในการค้นหาอิสระ และทดสอบพวกเขา การกระทำที่ใช้งานได้จริงซึ่งเป็นผลมาจากการที่ผู้เล่นได้รับผลลัพธ์นั้นมีความหลากหลายและขึ้นอยู่กับเนื้อหาของเป้าหมายการพัฒนาเกมโดยเด็ก

ในเกมเพื่อแทนที่สถานที่ - การเคลื่อนไหวของชิ้นส่วน, ทางเลือกของเส้นทางที่สั้นที่สุด; เมื่อวาดเงา - การกระทำสำหรับการกระจายองค์ประกอบในอวกาศโดยคำนึงถึงขนาดเป็นสัดส่วนกับการรวมกัน ในเงื่อนไขของกิจกรรมอิสระ เด็กมีอิสระที่จะเลือกวิธีการดำเนินการที่เพียงพอหรือผิดพลาดที่ไม่นำไปสู่การตัดสินใจ การกระทำเป็นของธรรมชาติที่พยายามค้นหา ผลลัพธ์ปรากฏในรูปแบบของภาพเงาที่รวบรวมไว้ รูปแบบที่ระบุ การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้น คำตอบสำหรับคำถามที่สนุกสนาน เด็กไม่ได้เกิดมาเป็นผลผลิตของกิจกรรมเสมอไป ผลลัพธ์ถูกกำหนดบนพื้นฐานของงาน สามารถแสดงในรูปแบบของการดำเนินการค้นหาที่ใช้งานอยู่ มีลักษณะจิตล้วนๆ

ลักษณะทั่วไปของกิจกรรมอิสระในวัยเด็กมีลักษณะดังนี้: เป็นกิจกรรมที่กระฉับกระเฉง กิจกรรมอิสระ, นำไปใช้กับสื่อการสอนที่ให้ความบันเทิงที่น่าสนใจสำหรับเด็ก ทางเลือกของเกม ธรรมชาติของการกระทำ การกำหนดเป้าหมายจะดำเนินการบนพื้นฐานของความคิดริเริ่มของผู้เล่นเอง ความเป็นอิสระเป็นที่ประจักษ์ในความสามารถในการยอมรับเป้าหมายเลือกวิธีการดำเนินการใช้สิ่งที่วางแผนไว้ได้รับผลลัพธ์กำหนดงานใหม่สำหรับตัวเองในกิจกรรมค้นหาวิธีแก้ปัญหา มีเงื่อนไขทั้งหมดสำหรับการแสดงความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ในกิจกรรมการค้นหา วิธีการหลักในการเป็นผู้นำคือการส่งเสริมให้เด็กมีความกระตือรือร้น มีส่วนร่วมในกิจกรรมสร้างสรรค์ที่กระตือรือร้น กิจกรรมเกิดขึ้นโดยไม่มีคำแนะนำจากผู้ใหญ่ซึ่งไม่ปฏิเสธการใช้วิธีการเป็นผู้นำแบบต่างๆ (N.A. Vetlugina)

พื้นฐานทางพันธุกรรมของความเป็นอิสระในฐานะการแสดงออกส่วนบุคคลคือกระบวนการของการเลียนแบบซึ่งถือว่าในทางจิตวิทยาเป็นลิงค์สำคัญในการสนับสนุนกิจกรรมอิสระของเด็ก (A.G. Kovalev, V.A. ) ความเป็นอิสระเติบโตโดยตรงจากการเลียนแบบ และอาการทั้งสองนี้มีปฏิสัมพันธ์กันอย่างต่อเนื่องในการพัฒนาบุคลิกภาพ การรับรู้กระบวนการเลียนแบบเป็นพื้นฐานทางพันธุกรรมของความเป็นอิสระเป็นพื้นฐานสำหรับการยืนยันบทบาทของปฏิสัมพันธ์ระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ในการพัฒนาความเป็นอิสระ

โครงสร้างของกิจกรรมอิสระสามารถแสดงได้ดังนี้

1. การเกิดขึ้นของความคิด (เป้าหมาย) เป็นการแสดงให้เห็นถึงความสนใจของเด็ก ซึ่งแสดงออกในการเลือกประเภทของกิจกรรม การก่อตัวขององค์กร การดึงดูดเพื่อนให้เข้าร่วม การสร้างความสัมพันธ์เชิงบวกกับพวกเขา การเตรียมเงื่อนไขทางวัตถุ

2. การดำเนินการตามแผนประกอบด้วยการใช้วิธีการที่เหมาะสมซึ่งเคยเชี่ยวชาญมาแล้วทั้งด้านการสืบพันธุ์และความคิดสร้างสรรค์แก้ไขโดยเด็ก

3. การกระทำที่เป็นอิสระการปรับปรุงเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย (โดยประมาณ)

ในการวิจัยเชิงการสอน (G.N. Godina) ระดับของการก่อตัวของความเป็นอิสระได้รับการพิจารณาซึ่งเป็นลักษณะเปรียบเทียบของลักษณะบุคลิกภาพนี้ในวัยก่อนเรียนที่อายุน้อยกว่าและอายุมากกว่า ตามโครงสร้างทางจิตวิทยา ผู้เขียนพิจารณาความเป็นอิสระว่าประกอบด้วยองค์ประกอบทางปัญญา ทางอารมณ์ และทางอารมณ์ ดังนั้นตามเนื้อหาของกิจกรรมอิสระจึงเป็นไปได้ที่จะระบุและสร้างลักษณะบุคลิกภาพเช่นความเด็ดเดี่ยวความพากเพียรความมีน้ำใจความเห็นอกเห็นใจ เพื่อสร้างความเป็นอิสระเป็นคุณธรรมและคุณภาพโดยสมัครใจ

การก่อตัวของความเป็นอิสระขึ้นอยู่กับปัจจัยองค์กรและองค์ความรู้ของการพัฒนาบุคลิกภาพ (ความรู้ ทักษะ) และอารมณ์และ volitional ซึ่งแสดงออกต่อหน้าความพยายามความรู้สึก

บทบัญญัติการสอนเหล่านี้บ่งบอกถึงแนวของการก่อตัวของความเป็นอิสระส่วนบุคคล (เป็นลักษณะบุคลิกภาพ)

2 . คุณสมบัติของการพัฒนาความเป็นอิสระใน doshasอายุขัย

อายุยังน้อยสิ้นสุดลงด้วยการพัฒนาความเป็นอิสระในขอบเขตของกิจกรรมภาคปฏิบัติ

ในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียนความเป็นอิสระยังคงพัฒนาต่อไป แต่บนพื้นฐานที่แตกต่างกัน ในกระบวนการของการเรียนรู้ตรรกะของการเชื่อมโยงกันของปรากฏการณ์อย่างค่อยเป็นค่อยไป การสร้างโลกทัศน์เชิงปฏิบัติเบื้องต้น การก่อตัวของการใช้เหตุผลอิสระที่เข้าถึงได้ การอนุมาน การวางนัยทั่วไปของข้อเท็จจริง ถูกกำหนดโดยความพร้อม การเรียน.

ดังนั้น ในการสร้างความเป็นอิสระ จึงมีบทบาทสำคัญในด้านหนึ่ง โดยปัจจัยองค์กรและความรู้ความเข้าใจของการพัฒนาบุคลิกภาพ ความพร้อมใช้งานของความรู้และทักษะ และในทางกลับกัน โดยปัจจัยทางอารมณ์และอารมณ์ที่กำหนดลักษณะ อารมณ์ภายในตำแหน่งของเด็กและแสดงออกต่อหน้าความพยายามความรู้สึก

ความเป็นอิสระของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าเป็นที่ประจักษ์ในความสามารถและความปรารถนาที่จะดำเนินการโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ในความพร้อมของเขาที่จะมองหาคำตอบสำหรับคำถามที่เกิดขึ้น ความเป็นอิสระมักเกี่ยวข้องกับการแสดงออกของกิจกรรมสูง, ความคิดริเริ่ม, ความคิดสร้างสรรค์ (องค์ประกอบ) ดังนั้นเอเอ Lublinskaya ในงานของเธอให้เหตุผลว่าความเป็นอิสระเป็นรูปแบบพิเศษของกิจกรรมสำหรับเด็กซึ่งมีอยู่ในเด็กอยู่แล้วในช่วงเริ่มต้นของวัยเด็กก่อนวัยเรียน

ความจำเป็นในการสร้างความเป็นอิสระในเด็กก่อนวัยเรียนนั้นเป็นธรรมโดยตำแหน่งพื้นฐานของการสอนเกี่ยวกับการเลี้ยงดูและการพัฒนาบุคลิกภาพรอบด้านของเด็กแต่ละคนในสภาพของกลุ่มเด็ก ความเป็นอิสระในความหลากหลายที่แตกต่างกันสามารถเป็นได้ทั้งแบบรวมและแบบเอกเทศขึ้นอยู่กับเงื่อนไข ประเภทของกิจกรรม ลักษณะเฉพาะของเด็ก จากผู้สมรู้ร่วมในกิจกรรมและแสดงออกในระดับมากหรือน้อยบางส่วนหรือทั้งหมด

ประการแรกเด็กที่เป็นอิสระคือเด็กที่รู้สึกมั่นใจเนื่องจากประสบการณ์ของกิจกรรมที่ประสบความสำเร็จได้รับการสนับสนุนจากการอนุมัติของผู้อื่น ประสบการณ์ส่วนตัวที่ประสบความสำเร็จในเรื่องอิสระก่อให้เกิดความปรารถนาของเด็กที่จะพิสูจน์ตัวเองและลองใช้สิ่งใหม่ ๆ ดังนั้นคุณค่าทางการศึกษาที่ยิ่งใหญ่ของกิจกรรมอิสระที่ประสบความสำเร็จซึ่งมีแหล่งที่มาของการเคลื่อนไหวตนเองของแต่ละบุคคลในตัวมันเองผลักดันให้เธอแก้ปัญหาใหม่ ดังนั้นคุณลักษณะ "เด็กอิสระ" มักจะมีการประเมินความเป็นอิสระเป็นคุณลักษณะเด่นของพฤติกรรมซึ่งปรากฏในขอบเขตต่างๆของกิจกรรมของเขา (งานการเล่น ฯลฯ )

เด็กที่กำลังพัฒนาตามปกติไม่เพียงได้รับโอกาสเท่านั้น แต่ยังได้รับความปรารถนาในความเป็นอิสระซึ่งแสดงออกอย่างดีในเด็กก่อนวัยเรียน

เป็นการไร้เดียงสาที่จะคาดหวังว่าเด็กจะเชื่อฟังทุกสิ่งที่ผู้ใหญ่บอกเขาจนถึงอายุที่กำหนด แล้ววันหนึ่งที่ดี จะกลายเป็นอิสระในทันที เรียนรู้ที่จะกำหนดเป้าหมายสำหรับตนเองและตัดสินใจอย่างมีความหมาย หากเราต้องการให้ลูกๆ เติบโตอย่างอิสระ เราต้องสอนพวกเขาไม่เพียงแต่เรื่องความเป็นอิสระในชีวิตประจำวันเท่านั้น เช่น ความสามารถในการแต่งตัวอย่างอิสระ กิน ทำเตียงและทำการบ้านง่าย ๆ และไม่เพียง แต่ความสามารถในการสื่อสารอย่างอิสระ แต่ยังมีความสามารถในการตัดสินใจอย่างอิสระและรับผิดชอบต่อผลที่ตามมาของการกระทำของพวกเขา

สำหรับการก่อตัวของความเป็นอิสระจำเป็นต้องมีเงื่อนไขต่อไปนี้:

การกระตุ้นของจิตใจ อารมณ์ แรงบังคับของนักเรียน;

การพึ่งพาแรงจูงใจ (วิธีการพิเศษของกิจกรรมกระตุ้นและความเป็นอิสระ);

องค์กรของความช่วยเหลือที่ดีที่สุดสำหรับเด็กจากผู้ใหญ่ (ความร่วมมือ, การร่วมสร้างสรรค์ในกิจกรรม)

ปัญหาความพร้อมของเด็กในการเรียนคือปัญหาหนึ่งที่ผู้วิจัยสนใจ ประเทศต่างๆไม่แห้ง การศึกษาความเป็นอิสระของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าจากมุมมองของความพร้อมในการเรียนเผยให้เห็นถึงความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดระหว่างตัวบ่งชี้เหล่านี้: ยิ่งระดับความเป็นอิสระของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากขึ้นเท่าใดระดับความพร้อมในการเข้าโรงเรียนก็จะสูงขึ้น อาจกล่าวได้ว่าความเป็นอิสระของเด็กก่อนวัยเรียนที่เข้าใจว่าเป็นความปรารถนาและความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างต่อเนื่องของกิจกรรมที่ค่อนข้างเป็นอิสระจากผู้ใหญ่ การระดมประสบการณ์ที่มีอยู่ ความรู้ การใช้การค้นหาเป็นปัจจัยสำคัญในการเติบโตทางสังคมและส่วนบุคคล และความพร้อมในการเรียน

เพื่อให้เข้าใจถึงรูปแบบของการก่อตัวของกิจกรรมอิสระจำเป็นต้องกำหนด เงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดมีส่วนทำให้เกิดความเป็นอิสระ หลักของพวกเขาควรได้รับการยอมรับว่าเป็นลักษณะการพัฒนาของการฝึกอบรม มันอยู่ในเงื่อนไขของการศึกษาเชิงพัฒนาการที่มีการสร้างกิจกรรมและความเป็นอิสระความปรารถนาของแต่ละบุคคลในการพัฒนาอย่างต่อเนื่องจะปรากฏขึ้น

การศึกษาเชิงพัฒนาการควรถือเป็นหนึ่งในเงื่อนไขหลักสำหรับการก่อตัวของกิจกรรมการเรียนรู้ที่เป็นอิสระเพราะ มันให้ความเชี่ยวชาญของเทคนิคพื้นฐานของความรู้เชิงทฤษฎีและการคิดอย่างมีเหตุผลในสาขาคณิตศาสตร์การพัฒนาอย่างเข้มข้นของการคิดอย่างมีประสิทธิผลและความคิดสร้างสรรค์ในกระบวนการแก้ปัญหาต่างๆ เอ็น.วี. Metelskiy กำหนดหลักการสอนคณิตศาสตร์ข้อหนึ่งว่า "การสอนแบบพัฒนาทางปัญญา"

3 . แนวคิด ประเภท และความสำคัญของการใช้เกมการศึกษาในโรงเรียนอนุบาล

เกมการศึกษามีโครงสร้างที่แปลกประหลาดซึ่งนักวิจัยส่วนใหญ่แยกแยะองค์ประกอบโครงสร้างเช่น:

1) งานการศึกษา

2) การกระทำของเกมหรือองค์ประกอบของเกม

3) กฎ;

4) บทสรุปหรือจุดสิ้นสุดของเกม

งานการเรียนรู้จะกำหนดเนื้อหา กฎของเกม และชี้นำการกระทำของเกม ปริมาณและเนื้อหาของงานการเรียนรู้สอดคล้องกับหลักสูตรการสอนเด็กวัยนี้ในโรงเรียนอนุบาลหรือโรงเรียน

การดำเนินงานด้านการศึกษาเกิดขึ้นผ่านการกระทำของเกม ยิ่งเกมแอคชั่นน่าสนใจมากเท่าไหร่ก็ยิ่งมองไม่เห็นและ เด็กมีประสิทธิภาพมากขึ้นดำเนินการเกม การปรากฏตัวของการกระทำของเกมหรือองค์ประกอบของเกมเป็นความแตกต่างที่สำคัญระหว่างเกมที่กำลังพัฒนาและการฝึกหัดที่กำลังพัฒนา การแนะนำองค์ประกอบของเกมในแบบฝึกหัดสามารถทำให้แบบฝึกหัดเป็นเกม และในทางกลับกัน หากองค์ประกอบของเกมไม่รวมอยู่ในเกม เกมจะกลายเป็นแบบฝึกหัด

การกระทำของเกมหรือองค์ประกอบของเกมจะดำเนินการในรูปแบบของการปรับแต่งเกมด้วยของเล่น วัตถุหรือรูปภาพ (การเลือก การพับ การแฉ ฯลฯ) ในรูปแบบของการค้นหาวัตถุและการค้นหา เดาและเดา; การแสดงบทบาท; การแข่งขัน; การเคลื่อนไหวของเกมพิเศษ (ปรบมือ ฯลฯ ); เป็นองค์ประกอบของเกม สามารถใช้คำหรือวลีเริ่มต้นได้ องค์ประกอบของเกมบางครั้งอาจปรากฏในเกมเดียว

เด็ก ๆ พยายามนำองค์ประกอบของการแข่งขันมาสู่เกมใด ๆ สิ่งนี้สอนให้พวกเขาทำกิจกรรมทางจิตในอัตราที่สูงขึ้น แต่ควรใช้เกมเพื่อการศึกษาโดยชี้นำความสนใจของผู้เล่นไปสู่การบรรลุผลโดยรวมเพื่อป้องกันการแข่งขันระหว่างผู้เล่น

เกมการพัฒนาถูกควบคุมโดยกฎการใช้งานซึ่งมีส่วนช่วยในการปรับใช้เนื้อหาของเกมการใช้งานการพัฒนา กฎระบุวิธีการแก้ปัญหา กำหนดวิธีการของกิจกรรมทางจิตที่จะเกิดขึ้น ควบคุมความสัมพันธ์ของผู้เล่น

คำถามที่ยากในทฤษฎีการพัฒนาเกมคือคำถามเกี่ยวกับการจัดหมวดหมู่ จนถึงขณะนี้ยังไม่มีการนำการจำแนกประเภทแบบครบวงจรมาใช้ ดังนั้นเกมจึงถูกจัดประเภท: ตามเนื้อหา โดยการมีอยู่หรือไม่มีเนื้อหาการเล่น ตามระดับกิจกรรมของเด็ก ฯลฯ

ตามการใช้วัสดุในการเล่น เกมที่มีของเล่นและรูปภาพ เกมที่พิมพ์บนเดสก์ท็อปและเกมด้วยวาจานั้นมีความโดดเด่น

ตามระดับกิจกรรมของเด็กและนักการศึกษา เกมการศึกษาแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม: เกม-กิจกรรม, เกม-การออกกำลังกาย, เกมการศึกษาอัตโนมัติ

ในการสอนคณิตศาสตร์ให้ประสบความสำเร็จด้วยแบบฝึกหัดการเล่น จำเป็นต้องใช้ทั้งวัตถุที่อยู่รอบๆ เด็กและเกมพัฒนาการ เป็นที่ทราบกันดีว่าการดูดซึมความรู้โดยเด็กเริ่มต้นด้วยการกระทำทางวัตถุด้วยวัตถุหรือภาพวาดแบบจำลองโครงร่าง การปฏิบัติจริงกลายเป็นคำอธิบายด้วยวาจา เป็นผลให้มีความเชื่อมโยงระหว่างรูปแบบเนื้อหาและคำพูดของการกระทำ การพึ่งพาการกระทำกับวัตถุหรือแบบจำลองจะค่อยๆ ลดลง การพูดถึงการกระทำของเกมจะถูกโอนไปยังแผนภายใน (การกระทำในใจ)

พื้นฐานการจัดการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ให้กับเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้เกมการศึกษาคือ ระบบถัดไปหลักการสอน:

· หลักการของความสบายทางจิตใจ (สภาพแวดล้อมทางการศึกษาถูกสร้างขึ้นเพื่อให้แน่ใจว่ามีการกำจัดปัจจัยที่สร้างความเครียดทั้งหมด)

· หลักการของมุมมองแบบองค์รวมของโลก (ด้วยการแนะนำความรู้ใหม่ ความสัมพันธ์กับวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกรอบข้างถูกเปิดเผย)

· หลักการของกิจกรรม (ความรู้ใหม่ไม่ได้นำมาใช้ในรูปแบบสำเร็จรูป แต่ผ่าน "การค้นพบ" ที่เป็นอิสระโดยเด็ก)

· หลักการของความคิดสร้างสรรค์ (กระบวนการเรียนรู้มุ่งเน้นไปที่การได้มาซึ่งประสบการณ์ของกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กๆ)

กิจกรรมการเล่นควรบูรณาการเข้าด้วยกัน ซึ่งปัญหาทางคณิตศาสตร์จะถูกรวมเข้ากับกิจกรรมของเด็กประเภทอื่นๆ: การเรียนรู้และการวิจัย เชิงสร้างสรรค์ ประสิทธิผล ฯลฯ การสอนเด็กควรมีทั้งวิธีการทางตรงและทางอ้อมที่ไม่เพียงแต่ช่วยให้เชี่ยวชาญความรู้ทางคณิตศาสตร์เท่านั้น แต่และทั่วไป การพัฒนาทางปัญญาเด็กก่อนวัยเรียน ขอแนะนำให้ใช้สัญลักษณ์ทั่วไปในวงกว้างเพื่อให้เด็กสามารถย้ายจากการเรียนรู้ด้วยองค์ประกอบภาพไปเป็นการแก้ปัญหาทางจิตใจ และยังรวมถึงนาทีพลศึกษา งานเชิงตรรกะ ซึ่งเป็นแบบฝึกหัดเกมที่มุ่งพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหว การประสานงานของภาพยนต์ และการพัฒนารูปแบบการคิดเชิงตรรกะ ปริศนา, สุภาษิต, คำพูด, สัญญาณพื้นบ้าน, ข้อที่จะช่วยให้คุณเชื่อมโยงบทเรียนคณิตศาสตร์ในเกมกับหัวข้อคำศัพท์ อี.ไอ. Shcherbakov ในหนังสือ "วิธีการสอนคณิตศาสตร์ในโรงเรียนอนุบาล" (M. , 2000, p. 81)

ในกระบวนการของกิจกรรมเกมดังกล่าว เวลาว่างทางคณิตศาสตร์ แบบทดสอบ KVN เกมเล่นตามบทบาทที่สร้างสรรค์และอิงตามโครงเรื่องที่มีเนื้อหาทางคณิตศาสตร์ เด็ก ๆ ไม่เห็นว่าพวกเขาได้รับการสอนบางอย่าง แต่คิดว่าพวกเขาเป็นเพียงการเล่น แต่ไม่รู้ตัวเองระหว่างเกม เด็กก่อนวัยเรียน นับ บวก ลบ ตัดสินใจ ประเภทต่างๆงานเชิงตรรกะ สิ่งนี้น่าสนใจสำหรับเด็ก ๆ เพราะพวกเขาชอบเล่น บทบาทของผู้ใหญ่ในกระบวนการนี้คือการทำให้เด็กสนใจ

เกมการศึกษาแบ่งออกเป็นเกมแบบดั้งเดิมและของผู้เขียน

เกมการศึกษาแบบดั้งเดิม

มีตัวเลือกมากมายสำหรับรูปร่าง สี ขนาด ฯลฯ

จำเป็นต้องสร้างแนวคิดเกี่ยวกับขนาด (ใหญ่ เล็ก กลาง ใหญ่หรือเล็ก เหมือน - ไม่เหมือนกัน) รูปร่าง สี (จะดีถ้ามีส่วนที่จับคู่สีเดียวกัน) เรียงตามเกณฑ์เหล่านี้ การวางวงแหวนไว้บนราวบันไดเป็นการออกกำลังกายที่ยอดเยี่ยมสำหรับการประสานระหว่างตาและมือ การพัฒนากล้ามเนื้อมัดเล็ก

1. ไม้กระดานของ Seguin

กระดานแบนที่มีโครงแบบ slotted รูปทรงต่างๆ จำเป็นต้องหยิบตุ๊กตาที่มีรูปร่างเหมือนกันทุกประการแล้วใส่ลงในช่อง รถไฟ ทักษะยนต์ปรับตาสอนให้สัมพันธ์กับรูปร่างและขนาด พัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหวของมือ

2. เม็ดมีด

ของเล่นปริมาตรในผนังที่ทำช่อง เด็กต้องหยิบฟิกเกอร์เข้าไปในช่องแล้วสอดเข้าไปในรู

เม็ดมีดเป็นหนึ่งในส่วนอื่น นี่คือตุ๊กตามาตรีออชก้าและของเล่นที่คล้ายกันอีกมากมาย

เม็ดมีดทั้งหมดรวมถึงแผ่น Seguin ช่วยปรับปรุงการรับรู้ทางสายตาและสัมผัสของรูปร่างและขนาดของวัตถุ ตลอดจนฝึกทักษะการเคลื่อนไหวและการประสานงานของการเคลื่อนไหว

3. การปัก

เตรียมมือของคุณสำหรับการเขียนตั้งแต่อายุยังน้อย ช่วยปรับปรุงการประสานงานของการเคลื่อนไหวของมือทั้งสองข้าง พัฒนาความคล่องตัวของมือ ฝึกระบบมือและตา สอนนิ้วของเด็กเพื่อให้เคลื่อนไหวได้อย่างแม่นยำ - ด้ามจับแบบหนีบ (สามนิ้ว) แหนบ (สองนิ้ว)

4. การสร้างบล็อคและตัวสร้าง

สอนเด็กในการออกแบบโครงสร้างและอาคารต่างๆ สำหรับผู้สูงอายุ - อาคารตามแบบแปลนหรือศูนย์รวมความคิดของตนเอง การพัฒนาจินตนาการเชิงพื้นที่

5. เกมกระดาน.

ล็อตโต้กับการ์ดตัด

โมเสก.

พวกเขาสอนให้จำแนกวัตถุตามเกณฑ์ต่างๆ - รูปร่าง, สี, ขนาด

เกมปริศนาจาก 2 ภาคและอื่นๆอีกมากมาย ทักษะแรกในการออกแบบเครื่องบิน การแยกส่วนออกจากทั้งหมดและในทางกลับกัน

โดมิโน ความสามารถในการค้นหาวัตถุสองชิ้นที่เหมือนกันด้วยคุณสมบัติที่โดดเด่น

เกม "วอล์กเกอร์" กับลูกเต๋าและชิป สอนเกมตามกฎและในทางกลับกัน

มาดูเกมลิขสิทธิ์ที่ใช้กันทั่วไปและแพร่หลายมากที่สุดกัน

บล็อกลอจิกถูกคิดค้นโดยนักคณิตศาสตร์และนักจิตวิทยาชาวฮังการี Z. Dienes พวกมันคือชุดรูปทรงเรขาคณิต 48 อัน:

สี่รูปร่าง (วงกลม, สี่เหลี่ยม, วงกลม, สามเหลี่ยม);

สามสี (แดง, น้ำเงิน, เหลือง);

สองขนาด (ใหญ่และเล็ก);

มีความหนา 2 แบบ (หนาและบาง)

ไม่มีรูปร่างเหมือนกันในชุด รูปทรงเรขาคณิตแต่ละรูปมีลักษณะเด่นสี่ประการ ได้แก่ รูปร่าง สี ขนาด ความหนา เกมที่มีบล็อกมีให้บริการบนพื้นฐานภาพ พวกเขาแนะนำให้เด็กรู้จักกับรูปร่าง สี ขนาดและความหนาของวัตถุ พร้อมการแสดงทางคณิตศาสตร์และ ความรู้เบื้องต้นในวิทยาการคอมพิวเตอร์ พวกเขาพัฒนาการทำงานทางจิตในเด็ก (การวิเคราะห์ การเปรียบเทียบ การจำแนก ลักษณะทั่วไป) การคิดเชิงตรรกะ ความคิดสร้างสรรค์ และกระบวนการทางปัญญา (การรับรู้ ความจำ ความสนใจ และจินตนาการ) เล่นกับบล็อก Dienesh เด็กทำการกระทำตามวัตถุประสงค์ที่หลากหลาย (ทำลาย วางตามกฎบางอย่าง การสร้างใหม่ และอื่นๆ)

ไม้ Kuisener ได้รับการพัฒนาโดย H. Kuisener นักคณิตศาสตร์ชาวเบลเยียม

ชุดแท่งสี - ตัวเลขประกอบด้วย ปริซึมพลาสติก 10 อัน สีที่ต่างกันและขนาด แท่งแต่ละอันเป็นปริซึมสี่เหลี่ยมที่มีหน้าตัด 1 ตร.ม. เซนติเมตร. แต่ละแท่งเป็นตัวเลขที่แสดงสีและขนาด กล่าวคือ ความยาวเป็นเซนติเมตร การเลือกสีไม่ได้ตั้งใจ สีถูกกำหนดให้กับคลาสแบบมีเงื่อนไข

ตัวอย่างเช่น คลาสของตัวเลขสีแดงคือผลคูณของสอง (2, 4, 6, 8); คลาสของตัวเลขสีน้ำเงิน - ตัวเลขเท่ากับสาม (3, 6, 9); คลาสของตัวเลขสีเหลือง - ทวีคูณของห้า (5, 10)

ไม้ของ Kuisener จะช่วยให้เด็กไม่เพียง แต่เข้าใจโลกแห่งตัวเลขเท่านั้น แต่ยังนำทางในนั้นได้อย่างอิสระโดยเชี่ยวชาญตามแนวคิดเช่น "มาก - น้อย", "มากน้อยแค่ไหน", "ยาวขึ้น - สั้นลง" ด้วยความช่วยเหลือของแท่งไม้ คุณสามารถสร้างบันได สร้างแบบจำลองรูปทรงเรขาคณิต ทำลวดลายต่างๆ "สานพรมหลากสี" ทำความคุ้นเคยกับองค์ประกอบของตัวเลขสองจำนวนที่น้อยกว่า

แท็บเล็ตคณิตศาสตร์คือ กล่องสี่เหลี่ยมมีหมุด 25 ตัวสำหรับวาดด้วยหนังยาง งานเหล่านี้เป็นงานสำหรับทำความคุ้นเคยกับรูปทรงเรขาคณิตสำหรับการวางแนวในอวกาศเพื่อความสมมาตรสำหรับการจัดวางตัวเลข การใช้แท็บเล็ตทำให้บุตรหลานของคุณคุ้นเคยกับระบบพิกัด เครื่องมือการสอน บล็อก Dienes, Kuisener sticks, แท็บเล็ตทางคณิตศาสตร์สามารถใช้สำหรับการเขียนนิทานเพื่อการศึกษารวมถึงในกิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ ดังนั้นวิธีการสอนคณิตศาสตร์นี้จึงขึ้นอยู่กับการเล่น ซึ่งเป็นกิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียน เด็กอายุต่ำกว่า 7 ปีไม่สามารถทำกิจกรรมโดยเจตนาและมีจุดมุ่งหมาย ลักษณะเฉพาะของวิธีการคือตัวเด็กเองเต็มใจเข้าสู่เกมและด้วยความสนใจบนพื้นฐานของการดำเนินการเชิงปฏิบัติโดยละเอียดกับวัตถุวัสดุภาพและสัญลักษณ์ทั่วไปเรียนรู้ความรู้และทักษะที่จำเป็น

ลูกบาศก์ของ Nikitin "พับลวดลาย" เกมดังกล่าวประกอบด้วย 16 ลูกบาศก์แต่ละหน้าหกหน้าซึ่งถูกทาสีด้วยสีใดสีหนึ่งจาก 4 สี นอกจากนี้ยังมีใบหน้าสองสีที่วาดในแนวทแยงมุม วิธีนี้ช่วยให้คุณสร้างลวดลายได้หลากหลาย: สีเดียว สองสี สามสี และแม้แต่สี่สี รูปแบบเหล่านี้อาจคล้ายกับโครงร่าง วิชาต่างๆหรือทำซ้ำลวดลายเรขาคณิต ตอนแรกพับลายตามได้เลย แบบแผนสำเร็จรูปซึ่งแนบมากับเกม "Fold the Pattern" และเมื่อเด็กรู้สึกสบายตัวแล้ว ให้เชิญเขาให้คิดรูปแบบการพับภาพและเครื่องประดับด้วยตัวเขาเอง

เกมส์ยอดนิยมของวอสโคโบวิช

"Geokont" - เรียกอีกอย่างว่า "คราบจุลินทรีย์ที่มีดอกคาร์เนชั่น" หรือ "ใยแมงมุมหลากสี" - เป็นแผ่นไม้อัดที่มีฟิล์มประสาน เล็บพลาสติกได้รับการแก้ไขบนสนามเด็กเล่นซึ่งยืดแถบยางยืด "ไดนามิก" หลากสี อันเป็นผลมาจากการออกแบบนี้ เงาของตัวแบบ รูปทรงเรขาคณิต รูปแบบ ตัวเลข ตัวอักษร

ชุดการเล่นนี้มาพร้อมกับนิทานเรื่อง "Kid Geo, Raven Meter และ I, Uncle Slava" (คำว่า "เรขาคณิต" ถูกเข้ารหัสในชื่อเรื่องของเรื่อง)

"จัตุรัสวอสโคโบวิช" หรือ "เพลย์สแควร์" มี 2 สี (สำหรับเด็กอายุ 2-5 ปี) และ 4 สี (สำหรับเด็กอายุ 3-7 ปี)

เกมดังกล่าวประกอบด้วยสามเหลี่ยมแข็ง 32 รูปที่ติดกาวทั้งสองด้านโดยเว้นระยะห่าง 3-5 มล. บนฐานผ้าที่ยืดหยุ่น ด้านหนึ่ง "สแควร์" เป็นสีเขียวและ สีเหลืองในอีกทางหนึ่ง - สีน้ำเงินและสีแดง "สี่เหลี่ยมจัตุรัส" แปลงได้ง่าย: สามารถพับตามแนวรอยพับในทิศทางต่างๆ ตามหลักการ "พับกระดาษ" เพื่อให้ได้ตัวเลขเชิงปริมาตรและระนาบ นั่นคือเหตุผลที่เกมนี้เรียกอีกอย่างว่า "Eternal Origami" หรือ "Square - Transformer"

เกมดังกล่าวมาพร้อมกับเรื่องราวที่มีระเบียบวิธี "ความลึกลับของอีกาแห่งมิเตอร์หรือเรื่องราวของการเปลี่ยนแปลงที่น่าทึ่ง - การผจญภัยของจัตุรัส" ในนั้น "จัตุรัส" มีชีวิตขึ้นมาและเปลี่ยนเป็นภาพต่างๆ: บ้าน, หนู, เม่น, ลูกแมว, เรือ, รองเท้า, เครื่องบิน, ลูกอม ฯลฯ เด็กรวบรวมตัวเลขจากรูปภาพในหนังสือซึ่งแสดงวิธีการพับสี่เหลี่ยมและให้ภาพศิลปะของวัตถุเดียวกัน

จัตุรัสปริศนานี้ไม่เพียงให้คุณเล่น พัฒนาจินตนาการเชิงพื้นที่ และทักษะยนต์ปรับ แต่ยังเป็นวัสดุที่แนะนำพื้นฐานของเรขาคณิต สเตอริโอเมทรี การนับวัสดุ พื้นฐานสำหรับการสร้างแบบจำลอง ความคิดสร้างสรรค์ ซึ่งไม่จำกัดอายุ

Miracle Crosses เป็นเกมที่มีส่วนแทรก เม็ดมีดทำจากวงกลมและไม้กางเขน ไม้กางเขนถูกตัดเป็นชิ้น ๆ ในรูปแบบของรูปทรงเรขาคณิต บน ชั้นต้นเด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะประกอบรูปทรงที่ตัดเป็นชิ้นเดียว นอกจากนี้ งานจะซับซ้อนมากขึ้น: ตามแบบแผนใน "อัลบั้มรูป" (ที่แนบมา) เด็กจะรวบรวมเส้นทาง หอคอย และมังกร ชายร่างเล็ก ทหาร แมลง และอื่นๆ อีกมากในตอนแรก

เกมดังกล่าวพัฒนาความสนใจ ความจำ จินตนาการ ความคิดสร้างสรรค์ "การรับรู้" (แยกแยะระหว่างสีของรุ้ง รูปทรงเรขาคณิต ขนาด) ความสามารถในการ "อ่าน" ไดอะแกรม เปรียบเทียบและเขียนทั้งหมดจากส่วนต่างๆ

"เรือ" สาด - สเปรย์ "เป็นสนามเด็กเล่นที่ทำจากพรมในรูปแบบของเรือที่มีตัวเรือไม้อัดติดกาวและพิมพ์ตัวเลขตั้งแต่ 1 ถึง 7 ติดกับเสาบนตัวเรือตามสีของรุ้งและ จำนวนเงินที่ต้องการธงเวลโคร - ใบเรือ

เกมดังกล่าวพัฒนาทักษะยนต์ปรับ, ความสนใจ, ความจำ, การคิด, ให้แนวคิดเกี่ยวกับแนวคิดทางคณิตศาสตร์, สี, ความสูง, การจัดเรียงวัตถุเชิงพื้นที่, การวัดแบบธรรมดา, จำนวนวัตถุ, หมายเลขซีเรียลและซีรีย์ดิจิทัล

"ตะกร้าทางคณิตศาสตร์" - คู่มือนี้จะช่วยให้เด็ก "สัมผัส" อย่างแท้จริงในการแก้ไขการนับเพื่อทำความเข้าใจองค์ประกอบของตัวเลขและเพื่อให้เข้าใจถึงความหมายของการบวกและการลบ เด็กต้องใส่เห็ดจำนวนหนึ่งลงในตะกร้าโดยมีจำนวนร่องต่างกัน

ตามโครงเรื่องที่ยอดเยี่ยมเด็กพร้อมกับ "สัตว์น้อย": ​​Hedgehog-One, Bunny-Two, Mouse-Three และอื่น ๆ เก็บเห็ดในตะกร้านับพวกเขาแจกจ่ายให้กับสัตว์อย่างเท่าเทียมกัน จำนวนเห็ดและเช็คว่าใครเต็มตะกร้าและใครไม่มี พวกสัตว์เก็บเห็ด แล้วเด็กก็รู้ว่าใครเก็บได้มากกว่า ใครเก็บได้น้อย

เกมการศึกษาที่สร้างสรรค์ของ Nikitin สำหรับเด็กมีพื้นฐานมาจากแนวคิดทั่วไปและมีลักษณะเฉพาะ:

1. เกมของ Nikitin แต่ละเกมคือชุดของปัญหาที่เด็กแก้ไขโดยใช้ลูกบาศก์ อิฐ สี่เหลี่ยมที่ทำจากไม้หรือพลาสติก รายละเอียดของตัวสร้างกลไก ฯลฯ

2. มอบหมายงานให้กับเด็กใน รูปแบบที่แตกต่าง: ในรูปแบบของแบบจำลอง, แบบแบน, แบบมีมิติเท่ากัน, แบบเขียน, แบบเขียนหรือแบบสอนด้วยวาจา, ฯลฯ และด้วยเหตุนี้จึงทำให้เขาคุ้นเคยกับ วิธีทางที่แตกต่างการส่งข้อมูล

3. ปัญหาจะเรียงตามลำดับความยากที่เพิ่มขึ้น กล่าวคือ พวกเขาใช้หลักการ เกมส์พื้นบ้าน: จากง่ายไปซับซ้อน

4. งานมีความยากมากมาย: จากบางครั้งเข้าถึงได้สำหรับเด็กอายุ 2-3 ปีไปจนถึงผู้ใหญ่ทั่วไปที่ทนไม่ได้ ดังนั้นเกมของ Nikitin สามารถกระตุ้นความสนใจได้หลายปี (จนถึงวัยผู้ใหญ่)

5. ความยากที่เพิ่มขึ้นทีละน้อยของงานในเกมของ Nikitin ช่วยให้เด็กก้าวไปข้างหน้าและปรับปรุงด้วยตัวเองเช่น พัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของพวกเขา ตรงกันข้ามกับการเรียนรู้ ที่ซึ่งทุกอย่างได้รับการอธิบายและที่ซึ่งมีเพียงลักษณะการแสดงเท่านั้นที่ก่อตัวขึ้นในเด็ก

6. ดังนั้นจึงเป็นไปไม่ได้ที่จะอธิบายให้เด็กทราบถึงวิธีการและลำดับของการแก้ปัญหาและไม่สามารถกระตุ้นด้วยคำพูดท่าทางหรือการเหลือบมอง ด้วยการสร้างแบบจำลอง โดยตระหนักถึงวิธีแก้ปัญหาในทางปฏิบัติ เด็กเรียนรู้ที่จะนำทุกสิ่งไปจากความเป็นจริง

7. คุณไม่สามารถเรียกร้องและพยายามให้เด็กแก้ปัญหาในการลองครั้งแรกได้ เขาอาจยังไม่โตเต็มที่ ไม่สุก และคุณต้องรอวัน หนึ่งสัปดาห์ หนึ่งเดือนหรือนานกว่านั้น

8. การแก้ปัญหาปรากฏต่อหน้าเด็กไม่อยู่ในรูปแบบนามธรรมของคำตอบของปัญหาทางคณิตศาสตร์ แต่อยู่ในรูปแบบของการวาดรูปแบบหรือโครงสร้างที่ทำจากลูกบาศก์, อิฐ, รายละเอียดของตัวสร้าง, เช่น. ในรูปของสิ่งที่มองเห็นและจับต้องได้ วิธีนี้ทำให้คุณสามารถเปรียบเทียบ "งาน" กับ "วิธีแก้ปัญหา" ได้อย่างชัดเจน และตรวจสอบความถูกต้องของงานด้วยตัวคุณเอง

9. เกมการศึกษาเชิงสร้างสรรค์ของ Nikitin ส่วนใหญ่ไม่ได้จำกัดอยู่แค่งานที่เสนอ แต่อนุญาตให้เด็กและผู้ปกครองเขียนงานในเวอร์ชันใหม่ๆ และสร้างเกมการศึกษาใหม่ๆ เช่น มีส่วนร่วมในกิจกรรมสร้างสรรค์ระดับสูง

10. เกมของ Nikitin ช่วยให้ทุกคนยกระดับความสามารถของตนขึ้นสู่ "เพดาน" ซึ่งการพัฒนาประสบความสำเร็จมากที่สุด

สำคัญมากสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการพัฒนาทางคณิตศาสตร์ของเด็กจะมีการเล่นกิจกรรมอิสระ ในเกมโดยเฉพาะกลุ่มลักษณะบุคลิกภาพของเด็กจะเกิดขึ้น พวกเขาเรียนรู้ที่จะคำนึงถึงผลประโยชน์ของสหายของพวกเขาเพื่อยับยั้งความปรารถนาของพวกเขาพวกเขาพัฒนาความรับผิดชอบเจตจำนงและอุปนิสัยได้รับการเลี้ยงดู

4 . การใช้เกมการศึกษาเพื่อพัฒนาความเป็นอิสระในเด็กวัยก่อนวัยเรียนอาวุโส

กิจกรรมอิสระมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการดำเนินการตามโปรแกรมการพัฒนาทางคณิตศาสตร์ของเด็ก

ในเกมการศึกษา ความสามารถในการค้นหาคำตอบสำหรับคำถามต่าง ๆ อย่างอิสระซ่อนอยู่: อะไรคือความสามัคคีของการรวมกันของตัวเลข วิธีการตรวจสอบให้แน่ใจว่าการเปลี่ยนสีและรูปร่างในเวลาเดียวกัน เปลี่ยนรูปร่างของอุปกรณ์เล่นเกม ฯลฯ . ซึ่งเป็นเรื่องปกติสำหรับเกมเช่น "Fold a Pattern", "Unicub "," Lotus flower "และอื่นๆ ตามกฎแล้วเกมการศึกษาแต่ละเกมเป็นแบบอย่างของความเป็นจริง คุณสมบัติบุคลิกภาพ (ความเป็นอิสระและความคิดริเริ่ม ความคิดสร้างสรรค์ ฯลฯ) และทักษะ (รวม สมมติ ดัดแปลง ฯลฯ) ที่ได้รับในเกมสามารถนำไปใช้ได้ในทุกสถานการณ์ทางการศึกษาและในชีวิต

Z.A. มีส่วนสนับสนุนอย่างมากในการพัฒนาเนื้อหาทางคณิตศาสตร์ที่สนุกสนาน มิคาอิโลว่า ระบบการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนที่พัฒนาโดยเธอมีการปฐมนิเทศพัฒนาการ ต่อ. Mikhailova เชื่อว่าวิธีหลักในการใช้โปรแกรมเพื่อการพัฒนาทางคณิตศาสตร์ของเด็กคือเกมด้านความรู้ความเข้าใจและพัฒนาการ (กิจกรรมการเล่น) เช่นเดียวกับกิจกรรมอิสระสำหรับเด็ก การแข่งขันทางคณิตศาสตร์ ความบันเทิง การพักผ่อนยามเย็น ฯลฯ ซึ่งจัดร่วมกับเด็ก ๆ

การแก้ปัญหาประเภทต่าง ๆ ของงานที่ไม่ได้มาตรฐานในวัยก่อนเรียนมีส่วนช่วยในการพัฒนาและปรับปรุงความสามารถทางจิตทั่วไป: ตรรกะของความคิด การให้เหตุผลและการกระทำ ความยืดหยุ่นของกระบวนการคิด ความเฉลียวฉลาดและความเฉลียวฉลาด การแสดงเชิงพื้นที่

ในแนวทางบูรณาการในการศึกษาและฝึกอบรมเด็กก่อนวัยเรียนในการสอนสมัยใหม่ เกมเพื่อการพัฒนาที่สนุกสนานมีบทบาทสำคัญ พวกเขาน่าสนใจสำหรับเด็ก ๆ ทำให้พวกเขาหลงใหล และกระบวนการในการแก้ปัญหา การค้นหาคำตอบ ตามความสนใจในปัญหานั้น เป็นไปไม่ได้เลยหากไม่มีการคิดอย่างกระตือรือร้น สถานการณ์นี้อธิบายถึงความสำคัญของงานบันเทิงในการพัฒนาจิตใจและรอบด้านของเด็ก ระหว่างเกมและออกกำลังกายอย่างสนุกสนาน วัสดุทางคณิตศาสตร์เด็ก ๆ มีความสามารถในการค้นหาวิธีแก้ปัญหาด้วยตนเอง ครูจัดให้เด็กเพียงไดอะแกรมและทิศทางของการวิเคราะห์ปัญหาความบันเทิง ซึ่งท้ายที่สุดจะนำไปสู่การแก้ปัญหา การออกกำลังกายอย่างเป็นระบบในการแก้ปัญหาในลักษณะนี้จะพัฒนากิจกรรมทางจิต ความเป็นอิสระทางความคิด เจตคติที่สร้างสรรค์ต่องานการศึกษา และการริเริ่ม

ด้วยเหตุนี้ จึงจำเป็นต้องจัดมุมคณิตศาสตร์ในกลุ่มเพื่อให้เด็ก ๆ สามารถเล่นเกมที่พวกเขาสนใจได้อย่างอิสระ: Magnetic Mosaic, Geometric Lotto, Dominoes, Squares เป็นต้น ในช่วงเริ่มต้นของเกม เด็กที่กระตือรือร้นจะเล่น แต่จะค่อยๆ เลิกเล่น เด็กขี้อายก็จะเริ่มเล่นด้วย จากนั้นจึงสร้างกลุ่มผลประโยชน์ เนื้อหาต้องได้รับการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องเพื่อให้เด็กที่เชี่ยวชาญเกมเหล่านี้สามารถเล่นเกมใหม่ได้ นั่นคือเด็ก ๆ ที่ได้รับเนื้อหาจะก้าวไปข้างหน้าได้ง่ายขึ้นในการพัฒนา ในทางกลับกัน ครูควรพยายามส่งเสริมให้เด็กยากขึ้น ทำการเปลี่ยนแปลงต่างๆ

ในเกมโดยเฉพาะกลุ่มลักษณะบุคลิกภาพของเด็กจะเกิดขึ้น พวกเขาเรียนรู้ที่จะคำนึงถึงผลประโยชน์ของสหายของพวกเขาเพื่อยับยั้งความปรารถนาของพวกเขาพวกเขาพัฒนาความรับผิดชอบเจตจำนงและอุปนิสัยได้รับการเลี้ยงดู

ตัวอย่างเช่น ไม้ของ Kuisener ถูกใช้เป็นวัตถุดิบในการเล่น เด็ก ๆ เล่นกับพวกเขาเช่นเดียวกับไม้ธรรมดาที่สร้างขึ้น การออกแบบต่างๆ... เกมที่มีบล็อก Dienes ดึงดูดความสนใจของเด็กเป็นหลักโดยลักษณะเชิงคุณภาพ: สี รูปร่าง ขนาด ความหนา เด็ก ๆ ระบุตัวพวกเขาเองทันที: พวกเขาจัดกลุ่มตามลักษณะเหล่านี้ สร้างโครงสร้างต่าง ๆ แต่บ่อยครั้งที่องค์ประกอบทางศิลปะ: รูปแบบ บ้าน อาคาร สัตว์ ฯลฯ ชุดรูปทรงเรขาคณิตมาพร้อมกับการ์ดตัวอย่าง ในระยะแรก เด็กๆ จะทำงานตามแบบจำลองและค่อยๆ ก้าวไปสู่การสร้างแบบจำลองและการสร้างที่สร้างสรรค์อย่างอิสระ ในการทำงานเมื่อเลือกวัสดุจำเป็นต้องคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็กด้วย

เอกสารที่คล้ายกัน

ศึกษาลักษณะทางจิตวิทยาของพัฒนาการพูดในเด็กก่อนวัยเรียน การวินิจฉัยระดับการพัฒนาคำพูดและการใช้เกมการศึกษาเพื่อสร้างสุนทรพจน์ของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน คำแนะนำตามระเบียบในการพัฒนาสุนทรพจน์ของเด็กก่อนวัยเรียน

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 12/06/2013


เล่นเป็นกิจกรรมชั้นนำสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ประเภทและประวัติความเป็นมาของของเล่น ข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับการเลือก กลุ่มเกมที่พัฒนาสติปัญญา กิจกรรมทางปัญญาของเด็ก การกำหนดบทบาทของกิจกรรมการเล่นในเด็กก่อนวัยเรียน

ภาคเรียนที่เพิ่ม 06/15/2014


ลักษณะทางกายวิภาคและสรีรวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียน ปัจจัยหลักที่มีผลต่อการทรงตัว ปัญหาของการใช้เกมราชทัณฑ์และพัฒนาการในการสร้างท่าทางที่ถูกต้องในเด็กก่อนวัยเรียนในวรรณคดีจิตวิทยาและการสอน

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 12/24/2017


พื้นฐานทางทฤษฎีของการก่อตัวของความเป็นอิสระในเด็กก่อนวัยเรียน เงื่อนไขการเลี้ยงดูความเป็นอิสระของเด็กก่อนวัยเรียน วิธีการ และเทคนิคในการดำเนินการวิจัยเชิงประจักษ์ การประเมินระดับการพัฒนาคุณภาพนี้ในเด็ก

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 1/11/2556


เกณฑ์และการประเมินความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ความเป็นไปได้ของการใช้เทคนิคบาติกในการพัฒนากิจกรรมการมองเห็นของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าในสภาพของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน การพัฒนาคู่มือระเบียบวิธีปฏิบัติสำหรับการฝึกวาดมือบนผ้าทีละขั้นตอน

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 06/06/2013


การสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเด็กก่อนวัยเรียนในกระบวนการเล่นกิจกรรม บทบาทของนักการศึกษาในการสร้างปฏิสัมพันธ์ที่เป็นมิตรระหว่างเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคนและวัยชรา ผลกระทบของกิจกรรมก่อนวัยเรียนที่มีต่อความสัมพันธ์

ภาคเรียนที่เพิ่ม 01/18/2012


ศึกษาปัญหาการเล่นและการใช้แรงงานในการสอนต่างประเทศและในประเทศ บทบาทของโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก งานทดลองเกี่ยวกับการพัฒนาความสัมพันธ์ระหว่างกิจกรรมการทำงานกับการเล่นในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 11/24/2014


แนวคิดและประเภทของอารมณ์ความรู้สึก ลักษณะเฉพาะของพัฒนาการในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า ลักษณะการเล่นเป็นกิจกรรมชั้นนำในวัยอนุบาล การตรวจสอบบทบาทของการพัฒนาเกมในการพัฒนาอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

ภาคเรียนที่เพิ่ม 05/05/2014


การสร้างสิทธิ คำพูดเด็ก ๆ บนพื้นฐานของการเรียนรู้ภาษาวรรณกรรมของประชาชนเป็นหนึ่งในงานหลักของโรงเรียนอนุบาล บทบาทของภาพเขียนในการพัฒนาคำพูดทางจิตของเด็กก่อนวัยเรียน เนื้อหาและวิธีการใช้รูปภาพ

ภาคเรียนที่เพิ่ม 02/06/2010


การวิเคราะห์ปรากฏการณ์ความภาคภูมิใจในตนเองในการวิจัยทางจิตวิทยาและการสอน การแสดงละครเพื่อสร้างความภาคภูมิใจในตนเองที่เพียงพอในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน แนวคิดกิจกรรมการเล่นในการวิจัยเชิงการสอน

การเล่นเป็นโรงเรียนแห่งคุณธรรม แต่ไม่ใช่ศีลธรรมในการนำเสนอ แต่เป็นศีลธรรมในการปฏิบัติ
ดีบี เอลโคนิน

ความเกี่ยวข้องของปัญหาการศึกษาก่อนวัยเรียนในระยะปัจจุบันของการพัฒนาสังคมของเราทำให้จำเป็นต้องเน้นย้ำในการดำเนินการตามความทันสมัย แนวทางการสอนสู่การจัดกระบวนการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน การวิจัยโดย L.S. Vygotsky, N.V. Maslova แสดงให้เห็นว่าทรงกลมทางปัญญาของเด็กมีเพียงพอ โครงสร้างที่ซับซ้อนและต้องศึกษาอย่างจริงจังไม่เฉพาะในส่วนของนักจิตวิทยาเท่านั้น แต่ยังต้องอาศัยการฝึกสอนของครูด้วย ประสบการณ์ของการวิจัยสมัยใหม่ในด้านการสอนและการเลี้ยงดูเด็กในระบบของสถาบันก่อนวัยเรียนแสดงให้เห็นว่าในวัยก่อนเรียนมีคุณสมบัติที่สำคัญเช่นความเป็นธรรมชาติ, ความอยากรู้, การสังเกต, ความเป็นอิสระในการตัดสินและกำหนดความคิดเกี่ยวกับบางสิ่งบางอย่างในเด็ก นี่แสดงให้เห็นว่าในการศึกษาก่อนวัยเรียนมีปัญหาในการ "คืนเด็กสู่วัยเด็ก" อัปเดตเนื้อหาและวิธีการสอนและเลี้ยงดูเด็กโดยทั่วไป อายุก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาพิเศษในชีวิตของบุคคล ความคิดริเริ่มของมันอยู่ในความอ่อนไหวพิเศษ ความไวต่อการดูดซึมของความเป็นจริงโดยรอบ ในกิจกรรมของเด็กก่อนวัยเรียน - การสำรวจ, การสำรวจ, การสำรวจ, การจัดการเรื่อง, ความรู้ความเข้าใจ ความรู้ที่ให้ในรูปแบบการเล่นที่สนุกสนานจะหลอมรวมโดยเด็ก ๆ ได้เร็วกว่า แข็งแกร่งกว่า และง่ายกว่าที่เกี่ยวข้องกับการออกกำลังกายแบบ "ไร้วิญญาณ" ที่ยาวนาน แนวคิดที่เรียบง่ายและดูเหมือนชัดเจนสำหรับทุกคน แต่บ่อยครั้งที่พูดง่ายแต่ทำยาก นั่นคือเหตุผลที่ปัญหาการเล่นของเด็กเป็นหนึ่งในปัญหาเร่งด่วนที่สุดของจิตวิทยาเด็กและการสอน ที่เกี่ยวข้องเช่นเคย ดังนั้นนี่คือหัวข้อที่ฉันพิจารณาในงานของฉัน

เป้า:แสดงบทบาทของการเล่นเป็นเครื่องมือสำคัญในการศึกษา

งาน:

1. เพื่อพัฒนาความสนใจทางปัญญา ความปรารถนา และความต้องการเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ ของเด็ก
2. พัฒนาจินตนาการ ความจำ ความคิดสร้างสรรค์ทางความคิด
3. สร้างแนวคิดพื้นฐาน (เกี่ยวกับโลกรอบตัว คณิตศาสตร์) ทักษะการพูด
4. สอนให้เด็กทำตามกฎระหว่างเกม
5. เพื่อสร้างความสามารถในการรู้สึกตัวเองในอวกาศของโลกรอบข้างและผู้คน
6. สอนลูกของคุณให้เล่น
7. เกิดจิตอาสา ช่วยเหลือเกื้อกูลกัน

การเล่นเป็นโรงเรียนประเภทหนึ่งที่เด็กเรียนรู้กฎและบรรทัดฐานของพฤติกรรมของชาวโซเวียตอย่างจริงจังและสร้างสรรค์ ทัศนคติต่อการทำงาน ทรัพย์สินทางสังคม และความสัมพันธ์ของพวกเขา เป็นรูปแบบของกิจกรรมที่พฤติกรรมทางสังคมของเด็กเอง ทัศนคติต่อชีวิต ต่อกันและกันส่วนใหญ่แล้วจะมีรูปร่าง

การแนะนำอย่างเป็นระบบอย่างมีจุดมุ่งหมายของกิจกรรมการเล่นของเด็กก่อนวัยเรียนทำให้สามารถขยายขอบเขตของข้อมูลและความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับโลกของวัตถุและความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนรอบข้างได้อย่างมีนัยสำคัญ เพื่อเพิ่มประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสของเด็ก ๆ เพื่อกระตุ้นพวกเขา การพัฒนาคำพูด, คิด.

การศึกษาในระบบของสถาบันก่อนวัยเรียนดำเนินการบ่อยที่สุดในกระบวนการ "พูดคนเดียว" ของครูผู้สอนในด้านหนึ่งและเด็กในอีกด้านหนึ่ง โปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนส่วนใหญ่มีจุดมุ่งหมายเพื่อเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการเรียน โดยในกระบวนการที่ให้ความสนใจหลักในการพัฒนาการรู้หนังสือ แนวคิดทางคณิตศาสตร์ ทักษะการเขียน และการทดสอบจำนวนมาก ทั้งหมดนี้มีปริมาณเพิ่มขึ้นเรื่อยๆ ของสื่อการเรียนรู้ที่เชี่ยวชาญ ดังนั้นกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กจึงเป็นการทำซ้ำทางกลและการตรึงในความทรงจำของรูปแบบบางอย่างโดยไม่สนใจเนื้อหาของกิจกรรมนี้ เกมที่ใช้ในห้องเรียนมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาการเล่าเรื่องของโครงเรื่อง และงานการสอนของการพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพของเด็กก่อนวัยเรียนยังไม่เกิดขึ้น ครูผู้สอนแทนที่เกมด้วยแบบฝึกหัดการศึกษาไม่อนุญาตให้เด็กเปิดใจอย่างสร้างสรรค์ คล้ายกัน กิจกรรมการศึกษาสร้างแรงจูงใจในระดับต่ำเพื่อรับความรู้ สมาธิไม่ดี นำไปสู่อารมณ์ที่มากเกินไป การจัดข้อมูลที่ได้รับอย่างเดียว และลดความสนใจในการเรียนรู้ของเด็ก

ประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสและประสบการณ์ทางปัญญาที่สะสมได้เองตามธรรมชาติของเด็กอาจมีมากมายมหาศาล แต่ไม่เป็นระเบียบ นำทางไปในทิศทางที่ถูกต้อง นี่คือสิ่งที่จำเป็นในกระบวนการเรียนรู้การสื่อสารทางปัญญาเพื่อให้ทั้งคู่มีพัฒนาการ การพัฒนาการคิดเชิงตรรกะเกี่ยวข้องกับความคุ้นเคยกับเกมการเรียนรู้ การฝึกสอนแสดงให้เห็นว่าความสำเร็จไม่เพียงได้รับอิทธิพลจากเนื้อหาของสื่อที่นำเสนอเท่านั้น แต่ยังรวมถึงรูปแบบการนำเสนอด้วย ซึ่งสามารถกระตุ้นความสนใจและกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กได้

การเล่นเป็นกิจกรรมที่สำคัญที่สุด มีบทบาทสำคัญในการพัฒนาและเลี้ยงดูเด็ก มันเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการสร้างบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียน คุณสมบัติทางศีลธรรมและความตั้งใจของเขา ครูที่มีชื่อเสียงที่สุดในประเทศของเรา A.S. Makarenko กำหนดบทบาทของเกมสำหรับเด็กในลักษณะนี้ “การเล่นมีความสำคัญอย่างยิ่งในชีวิตของเด็ก ๆ เช่นกัน กิจกรรมของผู้ใหญ่ การงาน การรับใช้ การเล่นของเด็กเป็นอย่างไร เขาจะอยู่ในงานในหลายๆ ด้าน ดังนั้นการเลี้ยงดูอนาคต นักแสดงเกิดขึ้นก่อนอื่นในการเล่น ... “ บางครั้งความจำเป็นในการเล่นได้รับการอธิบายเนื่องจากความจำเป็นในการระบายพละกำลังที่มากเกินไป "การเล่นของเด็กไม่ใช่เรื่องสนุก" พี.เอฟ. Lesgaft ชอบพูดประโยคนี้ซ้ำเพราะเขาเห็นกิจกรรมที่แปลกประหลาดในการเล่นของเด็ก ๆ ซึ่งพวกเขาเตรียมตัวสำหรับชีวิตได้รับทักษะและนิสัยบางอย่างและเรียนรู้ ประสบการณ์ทางสังคมสร้างลักษณะของตัวละครในอนาคตในตัวเอง การเล่นของเด็กไม่ใช่การเสียเวลาเปล่า แต่เป็น "วิธีการสอนที่ชาญฉลาดในการให้ความรู้แก่เยาวชน" การเล่นเป็นงานของเด็ก กิจกรรมที่ชื่นชอบและเป็นธรรมชาติที่สุดสำหรับเด็กคือการเล่น เด็กเริ่มเล่นจริงตั้งแต่วันแรกของชีวิต ขั้นแรก เขาตรวจสอบวัตถุ จากนั้นจึงลองเคลื่อนไหว จากนั้นจึงเปลี่ยนสถานที่ เมื่ออายุได้ 3 ขวบ เด็กเริ่มจำลองสถานการณ์ในเกมที่ซับซ้อน เด็กที่เล่นมีสมาธิ ดวงตาของเขาแสดงความสนใจในสิ่งที่เขาเล่น และที่สำคัญที่สุดคือไม่มีใครสอนให้เด็กเล็กเล่น พวกเขาขับลูกบาศก์บนพื้นในขณะที่ทำเสียงรถยนต์พวกเขานำของเล่นมารวมกันเลียนแบบการสื่อสารของพวกเขา เด็ก ๆ เลียนแบบโลกรอบตัวพวกเขาและพยายามทำให้โลกนี้ใกล้ชิดกับพวกเขามากขึ้นโดยรวบรวมไว้ในวัตถุที่มีให้สำหรับพวกเขา

ในระหว่างเกม เด็กๆ กำลังยุ่งอยู่กับการเรียนรู้ทักษะทางประสาทสัมผัสและการเคลื่อนไหวที่แปลกใหม่สำหรับพวกเขาอย่างจริงจัง การเล่นช่วยเพิ่มพูนความรู้ของเด็กเกี่ยวกับตัวเองและโลก ทำให้เขาเข้าใจสิ่งที่อยู่รอบตัวเขา ขณะเล่น เด็กจะสะสมความรู้ เรียนภาษา สื่อสารและพัฒนาจินตนาการ การเล่นเป็นงานของเด็ก แต่ควรเข้าใจว่า การเล่นด้วยตัวเองซึ่งครูไม่ได้ควบคุม ไม่ได้นำผลลัพธ์ที่คาดหวังมาให้ หนึ่งในค่านิยมหลักของเกมคือการพัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพของเด็ก ดังที่กล่าวไว้ข้างต้น การเล่นเป็นวิธีเดียวที่ไม่ใช้ความรุนแรงเพื่อให้เด็กสนใจการกระทำใดๆ ที่มุ่งพัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพ เช่น ความเร็ว ความคล่องตัว ความแข็งแกร่ง ความอดทน และความยืดหยุ่น การเล่นยังสามารถถูกมองว่าเป็นรูปแบบของกิจกรรมในสถานการณ์ที่มีเงื่อนไข โดยมุ่งเป้าไปที่การสร้างและหลอมรวมประสบการณ์ทางสังคม ได้รับการแก้ไขด้วยวิธีที่ตายตัวทางสังคมของการดำเนินการตามวัตถุประสงค์ในวัตถุของวัฒนธรรมและวิทยาศาสตร์ เกมดังกล่าวทำซ้ำบรรทัดฐานของชีวิตมนุษย์และกิจกรรมการเชื่อฟังเพื่อให้แน่ใจว่าการรับรู้และการดูดซึมของวัตถุประสงค์และความเป็นจริงทางสังคมการพัฒนาทางปัญญาอารมณ์และศีลธรรมของแต่ละบุคคล ในเกม การจัดการพฤติกรรมจะพัฒนาและปรับปรุง เนื่องจากลักษณะเด่นของการปรับใช้เกมคือสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว ซึ่งวัตถุพบตัวเองหลังจากดำเนินการกับมัน และการปรับการกระทำให้เข้ากับสถานการณ์ใหม่อย่างรวดเร็วเท่าเทียมกัน ในการเล่นพฤติกรรมโดยสมัครใจของเด็กจะเกิดขึ้นการขัดเกลาทางสังคมทัศนคติใหม่ต่อความเป็นจริงเกิดขึ้นมีแง่มุมใหม่ในการพัฒนาคำพูด เกมดังกล่าวเป็นรากฐานแรกของกิจกรรมระดับมืออาชีพ เป็นโอกาสในการเรียนรู้การใช้ชีวิต ทั้งทักษะทางร่างกายและจิตใจของเด็ก ความสามารถพิเศษของเขา และปฏิกิริยาทางจิตใจตามปกติของเขา ล้วนเกิดจากธรรมชาติของเกม ในโลกของสัตว์แล้ว มันทำลายขอบเขตของการดำรงอยู่ทางกายภาพ "สัตว์สามารถเล่นได้ซึ่งหมายความว่าพวกเขาอยู่ที่ไหนสักแห่งมากกว่ากลไก เราเล่นและรู้ว่าเรากำลังเล่นซึ่งหมายความว่าเราเป็นมากกว่า เป็นเพียงสิ่งมีชีวิตที่ฉลาด เพราะ การเล่นเป็นกิจกรรมที่ฉลาดมาก ในการเล่น เช่นเดียวกับกิจกรรมในอนาคตของเด็กก่อนวัยเรียน การกระทำเหล่านั้นจะดำเนินการจนเขาสามารถแสดงพฤติกรรมที่แท้จริงได้ในเวลาต่อมา เด็กจะได้รับประสบการณ์ในตัวเอง กิจกรรมเรียนรู้มากมายจากผู้ใหญ่ ความรู้หลากหลาย ความประทับใจ เสริมสร้างเขา โลกฝ่ายวิญญาณและทุกสิ่งสะท้อนอยู่ในเกม เมื่อถึงวัยก่อนวัยเรียน เด็กมีประสบการณ์ชีวิตบางอย่างแล้วซึ่งยังไม่เข้าใจและเข้าใจเพียงพอ ค่อนข้างเป็นความสามารถที่มีศักยภาพมากกว่าความสามารถในการใช้ทักษะในกิจกรรมของตน ประการแรก เกมการศึกษาเป็นกิจกรรมร่วมกันของเด็กกับผู้ใหญ่ เป็นผู้ใหญ่ที่นำเกมเหล่านี้มาสู่ชีวิตของเด็ก ๆ แนะนำให้รู้จักกับเนื้อหา

การเล่นเป็นโรงเรียนของพฤติกรรมสมัครใจ (ดี.บี.เอลโคนิน). พยายามให้ลูกของคุณยืนนิ่ง - เขาจะไม่ยืนแม้สองวินาที แต่ถ้าการกระทำนี้รวมอยู่ในบริบทของเกม เป้าหมายก็จะสำเร็จ ในเกม“ ทะเลเป็นห่วง - หนึ่งทะเลเป็นห่วง - สองทะเลเป็นห่วงสาม แช่ง!" ท้ายที่สุด แม้แต่เด็กชายและเด็กหญิงที่กระสับกระส่ายที่สุดก็ยังยืนกรานและยืนนิ่ง แม้แต่ขาเดียว การเล่นเป็นโรงเรียนแห่งศีลธรรมในการดำเนินการ (A.N. Leontiev) คุณสามารถอธิบายให้เด็กฟังตราบเท่าที่คุณต้องการ "อะไรดีอะไรไม่ดี" แต่การเล่นเท่านั้นที่สามารถสอนผ่านการเอาใจใส่ทางอารมณ์โดยการวางตัวเองในที่อื่นเพื่อสอนให้กระทำและปฏิบัติตาม ด้วยความต้องการทางศีลธรรม

การศึกษาทางจิตวิทยาได้แสดงให้เห็นว่าหาก "ศัตรู" รวมอยู่ในปฏิสัมพันธ์ของเกม ซึ่งพวกเขาถูกบังคับให้ทำงานร่วมกัน ดูแลซึ่งกันและกัน ความเกลียดชังซึ่งกันและกันจะหายไปในไม่ช้า การเล่นเป็นกิจกรรมชั้นนำในวัยก่อนเรียน ซึ่งเป็นกิจกรรมที่กำหนดการพัฒนาจุดแข็งทางสติปัญญา ร่างกาย และศีลธรรมของเด็ก นักประวัติศาสตร์และปราชญ์ชาวรัสเซีย Vasily Zenkovsky กล่าวว่า "การเล่นคือความคิดสร้างสรรค์ที่เสรี การแสดงออกที่สำคัญที่สุดของหลักการด้านสุนทรียะในตัวบุคคล" KD Ushinsky ยังตั้งข้อสังเกตว่าการสังเกตการเล่นของเด็กมีความสำคัญเพียงใดเพื่อกำหนดสุขภาพทั่วไปและทางปัญญาของเด็ก หากเด็กไม่แสดงความสนใจในเกม ไม่โต้ตอบหรือเล่นตามแบบแผนและในขั้นต้นสำหรับอายุของเขา นี่เป็นสัญญาณที่ร้ายแรงสำหรับผู้ใหญ่: เด็กดังกล่าวต้องการความสนใจเป็นพิเศษ นี่คือเด็ก "พิเศษ" - อาจเป็นอัจฉริยะหรือ อาจจะผิดปกติ ด้วยความช่วยเหลือของเกม การศึกษาของเด็กจึงมีประสิทธิภาพมากขึ้น และการอบรมเลี้ยงดูก็สนุกมากขึ้น การเล่นเป็นวิธีการวินิจฉัยสภาพจิตใจของเด็ก การพัฒนาตนเอง แต่เป็นวิธีที่ยอดเยี่ยมในการแก้ไขข้อบกพร่อง ความบกพร่อง และพัฒนาการล่าช้า ความรู้ที่ได้รับจากการเล่นทำให้เด็กมีความคิดที่ว่าโลกไม่ได้วุ่นวาย มันสามารถเข้าใจได้ และสิ่งนี้ทำให้เด็กรู้สึกมั่นใจในความสามารถของตนเอง พัฒนาความเป็นอิสระทางปัญญา

การทำงานในโรงเรียนอนุบาลฉันมักจะกำหนดงานสอนดังต่อไปนี้: เพื่อพัฒนาในความทรงจำของเด็ก, ความสนใจ, การคิด, จินตนาการเนื่องจากไม่มีคุณสมบัติเหล่านี้การพัฒนาของเด็กโดยรวมนั้นคิดไม่ถึง เด็กในกลุ่มที่อายุน้อยที่สุดที่สองที่มาหาฉันไม่ค่อยตอบคำถาม สงสัยคำตอบ ความสนใจและความจำของพวกเขาพัฒนาได้ไม่ดี ในฐานะครู สิ่งนี้ทำให้ฉันตื่นตระหนกมาก และฉันตัดสินใจที่จะใช้ความรู้แบบตัดขวาง ซึ่งฉันสามารถระบุความสามารถของเด็กที่ต้องการความช่วยเหลือเป็นพิเศษได้ จากการศึกษาวรรณกรรมใหม่ๆ ฉันได้ข้อสรุปว่าการใช้เกมการสอนที่หลากหลาย แบบฝึกหัดที่สนุกสนานในงานของฉัน ฉันสามารถแก้ไขช่องว่างความรู้ในเด็กได้ เป็นเวลาหลายปีที่ฉันได้ทำงานในเชิงลึกในหัวข้อ "การเรียนรู้โดยการเล่น" เมื่อทำงานกับเด็ก ฉันใส่ใจอย่างมากกับเกมการสอนและการพัฒนา แต่ฉันพยายามไม่ล่วงละเมิดพวกเขา เพราะเกมที่ถูกดึงออกมาทันเวลา ปราศจากอารมณ์รุนแรง สามารถทำอันตรายได้ เนื่องจากมันลดความสนใจในเกมของเด็กลง เนื่องจากเนื้อหาของโปรแกรมมีความซับซ้อนมากขึ้น ฉันปรับเปลี่ยนเกม และการใช้สื่อภาพทำให้ไม่เพียงแค่ทำให้เกมมีความหลากหลาย แต่ยังทำให้น่าสนใจสำหรับเด็กอีกด้วย เกมที่สนุกสนานกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ โดยเฉพาะเกม "นักเดินทาง"

ในงานนั้น ฉันได้รวมงานเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ สถานการณ์ปัญหา ปริศนา แบบฝึกหัดเกมที่ทำให้เด็กรับรู้ จดจำ ได้ผลลัพธ์ เข้าใจและใช้สัญลักษณ์และสัญลักษณ์ทั่วไป นอกจากนี้ ฉันไม่เพียงแต่ใช้เกมกระดานเท่านั้น แต่ยังใช้เกมทางวาจาด้วย: "ตรงกันข้าม", "แมลงวัน - ไม่บิน", "มันเกิดขึ้น - มันไม่เกิดขึ้น", "อะไรที่ไกล, สิ่งใกล้ตัว" ในระดับที่มากขึ้นพัฒนาความเฉลียวฉลาดความเฉลียวฉลาดการคิดเชิงตรรกะการพูดที่สั้นและถูกต้องได้รับการพัฒนา

ในงานของฉัน ฉันใช้เกมการสอนและแบบฝึกหัดมากมาย ซึ่งมีระดับความซับซ้อนต่างกันออกไป ขึ้นอยู่กับความสามารถส่วนบุคคลของเด็ก สถานที่พิเศษในบรรดาความบันเทิงทางคณิตศาสตร์คือเกมสำหรับเขียนทั้งหมดจากส่วนต่างๆ: "แทนแกรม", "ไข่โคลัมบัส", "เกมเวียดนาม", "เกมมองโกเลีย", "ใบไม้", "จัตุรัสมายากล", "ปริศนาพีทาโกรัส", "เพนทามิโน" . เป็นที่น่าสนใจสำหรับผู้ใหญ่และเด็ก: เด็ก ๆ ถูกพาตัวไปกับสิ่งที่พวกเขาเห็นหรือสิ่งที่พวกเขาวางแผนไว้ พวกเขามีส่วนร่วมในกิจกรรมเชิงปฏิบัติเกี่ยวกับการเลือกวิธีการจัดเรียงร่างเพื่อสร้างภาพเงา ตัวอย่างเช่น เกมเช่น FIND THE SAME PATTERN, FOLD A SQUARE, แต่ละรูปอยู่ในที่ของมัน, เลือกตามรูปร่าง, WONDERFUL BAG ซึ่งจะมีชื่อมากขึ้น เกมการสอน GEOMETRIC MOSAIC ฉันใช้ในห้องเรียนและใน เวลาว่าง, เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับ รูปทรงเรขาคณิตโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสนใจและจินตนาการในเด็ก สำหรับแต่ละบทเรียน ฉันพยายามสร้างตารางใหม่ที่น่าสนใจ และถ้าเธอใช้โต๊ะหลายครั้ง เธอก็ให้งานที่ซับซ้อนมากขึ้น ทั้งในด้านสี รูปร่าง และขนาดที่แตกต่างกัน ในงานของฉัน ฉันใช้บล็อก Dienish ก่อนด้วยห่วงเดียว โดยฉันแนะนำหนึ่งป้าย และเมื่อเด็กๆ เรียนรู้ ฉันย้ายไปที่ห่วงสองหรือสามห่วง ตัวอย่างเช่น ในเกม "ช่วยแมลงหาบ้านของพวกเขา" สอง ห่วงถูกใช้เมื่อจำแนกวัตถุ - ฉันรวมสองสัญญาณ (สีและรูปร่าง) ซึ่งเด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะจำแนกวัตถุตามสัญญาณเหล่านี้ เรียนรู้ที่จะคิด เหตุผล เล่นออกกำลังกาย"จุดวิเศษ" - การเชื่อมต่อแบบอนุกรมคะแนนช่วยในการรวมการนับสอนการวางแนวบนแผ่นกระดาษในกรงและการวาดภาพที่ออกมาเป็นที่ชื่นชอบของเด็ก ๆ การสังเกตที่ยอดเยี่ยมต้องการจากเด็ก ๆ "ลอจิกเชน" หรืออีกนัยหนึ่ง "ตั้งชื่อเพื่อนบ้าน" ค่อยๆจากเกม "ลูกปัดคณิตศาสตร์" ผ่านไปยังเกม "เครื่องคอมพิวเตอร์" เกมนี้ให้โอกาสที่ดีในการแสดงให้เด็กเห็นโครงสร้างของอัลกอริทึม เกม "รถไฟอัจฉริยะ" (ไม้บรรทัดตัวเลข) ให้คุณแก้ตัวอย่างด้วยตัวเลขสองหลัก แบบฝึกหัดเกม "Magic Dots" - การเชื่อมต่อจุดตามลำดับช่วยในการรวมการนับสอนการวางแนวบนกระดาษในกรงและการวาดภาพที่ได้ทำให้เด็กพอใจมาก เกม "รถไฟอัจฉริยะ" (ไม้บรรทัดตัวเลข) ให้คุณแก้ตัวอย่างด้วยตัวเลขสองหลัก

การใช้งาน เกมการสอนในห้องเรียนและในเวลาว่างช่วยเสริมสร้างความจำ สมาธิ การคิดของเด็กๆ ดังนั้น ในอนาคต ฉันจะใช้เกมการสอนและแบบฝึกหัดต่างๆ ในการทำงานต่อไป เด็ก ๆ มีความสนใจในเขาวงกตต่างๆ ("ช่วย Alyonushka ออกจากบึง", "ช่วย Ivanushka กลับบ้าน", "นกเพนกวินตัวไหนจะไปถึงรูพร้อมกับปลาเร็วกว่า") ซึ่งพวกเขาทำภารกิจให้เสร็จก่อนตามบรรทัดของ เขาวงกตด้วยตัวชี้จากนั้นฉันขอแนะนำให้หาทางด้วยตาของฉันในระหว่างเกมฉันสอนให้เด็ก ๆ พูดคุยเกี่ยวกับการกระทำของพวกเขาวิเคราะห์และแก้ไขข้อผิดพลาด

หากเด็กๆ รับมือได้สำเร็จ ฉันจะทำให้งานถัดไปซับซ้อนขึ้นและเร่งความเร็วโดยทำภารกิจให้สำเร็จ เช่น "ช่วยกระต่ายหาแครอทวิเศษ" "ช่วยเพนกวินจับปลา"

เมื่อใช้เกม ฉันสอนเด็ก ๆ ให้เปลี่ยนความเท่าเทียมกันเป็นความไม่เท่าเทียมกัน และในทางกลับกัน - ความไม่เท่าเทียมกันเป็นความเท่าเทียมกัน เล่นเกมการสอนเช่นว่าหมายเลขอะไรไม่ เท่าไหร่ ความสับสน? เกมการสอนเช่น THINK A NUMBER, A NUMBER ชื่อของคุณคืออะไร, สร้างจาน, สร้างหมายเลข, ใครเป็นคนแรกที่ชื่อ, ไม่ใช่ของเล่น? และอีกหลายอย่างที่ฉันใช้ในเวลาว่างเพื่อพัฒนาความสนใจ ความจำ การคิดของเด็ก เกม COUNT DON'T MISTAKE ! ช่วยในการควบคุมลำดับของตัวเลขธรรมชาติ แบบฝึกหัดในการนับไปข้างหน้าและถอยหลัง

เพื่อรวบรวมความรู้ที่ได้รับในห้องเรียน ฉันให้การบ้านแก่เด็ก ๆ ในรูปแบบของเกมการสอนและแบบฝึกหัด ตัวอย่างเช่น: รวบรวมลูกปัด ค้นหาข้อผิดพลาด หมายเลขใดที่สูญหาย เป็นต้น เด็ก ๆ พยายามทำงานให้เสร็จอย่างถูกต้อง หลีกเลี่ยงข้อผิดพลาด เพื่อให้ได้แสงแดดที่สดใสสำหรับสิ่งนี้ ไม่ใช่เมฆที่มืดครึ้มฝน พ่อแม่ยังให้ความสำคัญกับการบ้านกับลูกมาก ในมุมสำหรับผู้ปกครอง ฉันโพสต์โฟลเดอร์ที่มีเกมการสอน อธิบายวัตถุประสงค์และหลักสูตรของเกม เกม "สิ่งที่ซ่อนเร้น" - เกมนี้พัฒนาความจำภาพกระตุ้นความสนใจระยะยาวมั่นคงกิจกรรมอารมณ์เชิงบวก

งานหากิน, ปริศนา, เกมส์สนุกๆกระตุ้นความสนใจอย่างมากในหมู่เด็ก เด็ก ๆ โดยปราศจากความฟุ้งซ่านฝึกฝนเป็นเวลานานในการแปลงร่างขยับไม้ตามรูปแบบที่กำหนด ตัวอย่างเช่น: หกแท่ง มีบ้านอยู่ริมทะเล (เด็กกำลังจัดบ้าน) Masha และ Vitya อาศัยอยู่ในนั้น ทุกเช้า เด็กๆ จะไปที่ชายทะเลและทักทายเรือที่ผ่านไปด้วยธง แต่วันหนึ่งธงนั้นก็หายไป เราจะช่วยเด็กได้อย่างไร? งาน "คุณต้องขยับไม้สองอันเพื่อให้ได้ธง" ("หันหัววัว", "หันบ้านไปทางอื่น") ในกิจกรรมดังกล่าวคุณสมบัติที่สำคัญของบุคลิกภาพของเด็กจะเกิดขึ้น: ความเป็นอิสระการสังเกต มีไหวพริบ ไหวพริบ ไหวพริบดี มีทักษะ

ผู้ปกครองเกือบทุกคนตระหนักดีถึงความคิดเห็นของนักจิตวิทยาและนักการศึกษาว่ารูปแบบการสอนและการอบรมเลี้ยงดูเด็กที่ดีที่สุดคือการเล่น กระตุ้นพัฒนาการเด็กอย่างไร? จะพัฒนาสติปัญญาและร่างกายอย่างกลมกลืนได้อย่างไร? อ่านบทความของเราเกี่ยวกับภาพรวมของเกมการศึกษาที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดสำหรับเด็กในหลากหลายเพศและทุกวัย ซึ่งกระตุ้นความสนใจ การรับรู้ และจินตนาการของเด็ก ความจำและทักษะยนต์ปรับ ตรรกะ และอื่นๆ อีกมากมาย

เกมการศึกษา: ความหมายของพวกเขา

เด็กสมัยใหม่กำลังพัฒนาอย่างรวดเร็ว ไม่สามารถลดทักษะเหล่านี้ให้เหลือเพียงทักษะธรรมดาอีกต่อไป - นับ เขียน หรืออ่าน เพื่อจะประสบความสำเร็จในการศึกษาและทำความเข้าใจโลก เมื่อเตรียมเข้าโรงเรียน เด็กจำเป็นต้องมีคุณสมบัติที่พัฒนาอย่างกลมกลืน เมื่อประเมินว่าทารกพร้อมที่จะไปโรงเรียนหรือไม่ ให้พิจารณาตัวชี้วัดต่อไปนี้:

• ประสบการณ์พื้นฐาน
• การพัฒนาความรู้
• พัฒนาการด้านอารมณ์และภาษา
• สมรรถภาพทางกาย
• ความสามารถในการสื่อสาร
• การรับรู้ทางสายตา การเลือกปฏิบัติ และความจำ
• ความสามารถในการได้ยิน
• ทัศนคติต่อหนังสือ
• ความพร้อมโดยทั่วไปและทางด้านจิตใจ

จากนี้ไปจะเห็นได้ชัดว่าการค้นหาวิธีพัฒนาเด็กรอบด้านมีความเกี่ยวข้องอย่างมากในปัจจุบัน เทคโนโลยีใหม่สำหรับการดำเนินการตามขั้นตอนการศึกษา อัตราการเรียนรู้ที่เพิ่มขึ้น ข้อมูลจำนวนมหาศาลที่นักเรียนรุ่นเยาว์ควรประมวลผล ทำให้ความต้องการความสามารถของเขาแตกต่างไปจากเดิม
เกมการศึกษา- วิธีที่ง่ายที่สุดและเป็นธรรมชาติที่สุดในการพัฒนาลูกของคุณและเตรียมเขาให้พร้อมสำหรับการเรียน เกมการศึกษาจะขึ้นอยู่กับเช่น หลักการ:

• หลักการผสมผสานการเล่นและการเรียนรู้
• หลักการเปลี่ยนจากการเล่นเป็นกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุก
• หลักการของความซับซ้อนของเกมและงานอย่างค่อยเป็นค่อยไป
• หลักการเสริมพัฒนาการทางจิตใจของเด็ก

หลักการเหล่านี้มีความสำคัญในการพัฒนาเกม เนื่องจากเป็นเงื่อนไขที่เด็กจะพัฒนาได้อย่างครอบคลุม
แต่ละช่วงวัยของพัฒนาการของเด็กถูกออกแบบมาเพื่อเรียนรู้สิ่งใหม่ เกมการศึกษามีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะและความสามารถที่จำเป็นต่อชีวิต เช่น การคว้าสิ่งของ ดึงความสนใจ ความอุตสาหะ และอื่นๆ อีกมากมาย ในกระบวนการเล่นเด็กจะสร้างทรงกลมทางอารมณ์พัฒนาทักษะยนต์ปรับ ด้วยเหตุนี้จึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะจับคู่เกมและของเล่นตามอายุของเด็ก

ประเภทของเกมการศึกษา

สำหรับทารก

• หน้าสีที่มีรูปภาพขนาดใหญ่และสติกเกอร์
• ปริศนาตัวต่อขนาดใหญ่
• เกมเกี่ยวกับสีและรูปร่าง ("เครื่องคัดแยก", "หม้อแปลง", ปิรามิด)
• (ความยาว ส่วนสูง ปริมาณ ขนาด น้ำหนักของสินค้า)

เกมง่ายๆเหล่านี้จะส่งผลดีต่อการพัฒนาความสนใจและความจำของทารก การรับรู้สี, การคิดเชิงตรรกะ และแน่นอน มีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก อย่าลืมว่าเด็ก ๆ มีส่วนร่วมในเกมดังกล่าวร่วมกับพ่อแม่ของพวกเขา

ความรู้ความเข้าใจ (การสอน)

เกมดังกล่าว (ชุดไพ่และรูปภาพตามธีม ลูกบาศก์ที่มีรูปภาพและตัวเลข) ช่วยขยายความเข้าใจของเด็ก ๆ เกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา: เกี่ยวกับโลกของสัตว์ พืชและสัตว์ ธรรมชาติ อาชีพ เสื้อผ้า อาหาร ฯลฯ

เพื่อพัฒนาสมาธิและความจำ

• “หาคู่”
• "ความแตกต่าง"
• "ในการค้นหาวัตถุ"
• "มีอะไรผิดปกติ?"
• "เขาวงกต"

เกมดังกล่าวมีผลดีต่อการพัฒนาความสนใจและความจำของเด็ก เด็กเรียนรู้ที่จะมีสมาธิเพราะเขาต้องหาวัตถุที่ซ่อนอยู่หรือความแตกต่างระหว่างภาพวาดที่เกือบจะเหมือนกันเลือกวัตถุเป็นคู่หรือเน้นสิ่งที่ไม่จำเป็น (เหมือนกัน) ผลที่ได้คือ ทารกจะเป็นคนช่างสังเกตและเอาใจใส่มากขึ้น มีไหวพริบ และเด็ดเดี่ยวมากขึ้น

เกมส์พัฒนาความคิดและตรรกะ

เราพัฒนาความคิดเชิงตรรกะตั้งแต่วัยเด็กด้วยความช่วยเหลือของเกมพิเศษ "สร้างภาพให้สมบูรณ์", "เชื่อมจุด", "สร้างภาพโมเสค", "ทำลูกปัด", "สมาคม"และเกมอื่น ๆ ออกแบบมาเพื่อสอนให้เด็กเปรียบเทียบ วิเคราะห์ และจัดระบบข้อมูล ค้นหาความเชื่อมโยงระหว่างวัตถุและสรุป กำหนดหลัก และสรุป ซึ่งหมายถึงการคิดอย่างอิสระ ทักษะดังกล่าวจะเป็นประโยชน์ในอนาคตในบทเรียนคณิตศาสตร์

หน้าระบายสี

หน้าระบายสีได้รับการออกแบบมาเพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ความสามารถในการจับดินสอและการเคลื่อนไหวที่แม่นยำ เพื่อแยกแยะและจดจำสี

จิ๊กซอว์

Puzzles - เกมที่คุณต้องประกอบรูปภาพจากชิ้นส่วน - มันสนุกและมีประโยชน์ สำหรับตัวต่อที่เล็กที่สุด ให้ใช้ตัวต่อขนาดใหญ่จาก วัสดุที่อ่อนนุ่มและสำหรับเด็กโตชุดของชิ้นส่วนเล็ก ๆ นั้นเหมาะสมซึ่งสามารถประกอบภาพวาดที่มีสีสันได้

ปริศนาและปริศนา

เกมที่คุณต้องเดาและถอดรหัสบางอย่างเป็นที่นิยมมากสำหรับเด็กเล็กและเด็กโต ปริศนาขยายขอบเขตอันไกลโพ้น กระตุ้นกระบวนการทางจิต สอนให้คิดอย่างมีเหตุมีผลและสัญชาตญาณ ต้องขอบคุณปริศนาที่ทำให้เด็กๆ ได้เรียนรู้โลกรอบตัวเขามากขึ้น Rebus และ charades เป็นยิมนาสติกชนิดหนึ่งสำหรับจิตใจ ต้องขอบคุณงานดังกล่าว เด็กได้ขยายคำศัพท์ ฝึกคิดและเขียนอย่างอิสระ

เกมส์คณิตศาสตร์

สอนลูกเล่นเลขง่ายๆตั้งแต่อายุยังน้อย การ์ด ลูกบาศก์ และหนังสือหลากสีสันพร้อมตัวเลขและรูปภาพตลก ๆ จะช่วยคุณในเรื่องนี้ ซึ่งจะช่วยให้คุณแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักโลกของตัวเลขและตัวเลข แนวคิดของปริมาณ การนับและเลขคณิตได้อย่างง่ายดายในวิธีที่สนุกสนาน

ปริศนา, ตัวสร้าง, การปัก

รวมการพัฒนาตรรกะและทักษะยนต์ปรับ เด็กสามารถเล่นประเภทนี้ได้อย่างอิสระ

ภาพรวมตลาดของเกมการศึกษา

เกมอะไรสำหรับการพัฒนาเด็กในปัจจุบันสำหรับผู้ปกครอง?

• : พวกเขา "พูด" กับทารก "ร้องเพลง" ส่งผลต่อการพัฒนาหูของเด็กในด้านดนตรีมีส่วนทำให้เกิดอารมณ์ความรู้สึกทักษะการสื่อสาร พวกเขายังสามารถช่วยให้ลูกน้อยของคุณพูดได้
• ตัวเรียงลำดับ (ตัวแทรก):ตัวช่วยที่ดีในการเรียนรู้สี รูปทรง และตัวเลข ต้องใส่ตัวเลขปริมาตรลงในรูที่เกี่ยวข้อง คุณสามารถนึกถึงเกมหลากหลายรูปแบบด้วยของเล่นดังกล่าว
• ปริศนา:การรวบรวมรูปภาพจากองค์ประกอบแต่ละอย่างน่าสนใจสำหรับทั้งเด็กและผู้ใหญ่
• ลูกบาศก์:เรียนสร้างบ้านโดยศึกษารูปทรง ตัวเลข และสี เราฝึกตรรกะและมือในการเขียน
• ตัวสร้าง:เรารวบรวมตามตัวอย่างหรือสร้างโครงการของเราเอง ไม้ บล็อก พลาสติก กระดาษ หรือโลหะ - ตอนนี้มีให้เลือกมากมาย
• เกมกระดาน:โดมิโน, หมากฮอส, หมากรุก, บิงโก, บาสเก็ตบอล, ฟุตบอล, ฮ็อกกี้ - พวกเขาพัฒนาความคิดเชิงตรรกะและปฏิกิริยาตอบสนองที่รวดเร็ว
• ของเล่นสวมบทบาท:ตุ๊กตาตัวเล็กและตัวใหญ่ ตัวการ์ตูน ของเล่นตุ๊กตา - ด้วยความช่วยเหลือของพวกเขา เด็ก ๆ จำลองสถานการณ์และเรียนรู้ที่จะเล่นเกมสวมบทบาทซึ่งเป็นตัวจำลองที่ดีสำหรับการปรับตัวทางสังคมของเด็ก
• ประสาทสัมผัสมอเตอร์(เขย่าแล้วมีเสียง, ม้าหมุน-โมบาย, ของเล่น เครื่องดนตรี) - แนะนำเด็กให้รู้จักกับโลกแห่งเสียง การเคลื่อนไหว รูปแบบ
• ปิรามิด:รูปกรวยและทรงกลม, ไม้และพลาสติก, หลากสีและอื่น ๆ - ฝึกทักษะการคิดเชิงตรรกะครั้งแรกของทารก
• นับตาราง (ลูกคิด):ติดกับวัตถุที่พันกัน รูปทรงต่างๆและสี - พวกเขาสอนเด็กดีถึงวิธีการนับ จัดกลุ่มและเรียงลำดับวัตถุ การรับรู้ทางประสาทสัมผัส
• การปัก:เตรียมมือเด็กสำหรับการเขียน
• ของเล่นสำหรับเกมที่ใช้งาน:อุปกรณ์กีฬาและของใช้ในชีวิตประจำวัน - พัฒนาร่างกายของทารก ช่วยให้เข้าใจวิธีการแสดงสิ่งของ
• ชุดความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก:ดินน้ำมัน, ดินเหนียวจำลอง, การใช้งาน - พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ

"คำแนะนำ. เมื่อเลือกเกมการศึกษาสำหรับบุตรหลานของคุณ เป็นการดีกว่าที่จะปรึกษาผู้ขายของร้านขายของสำหรับเด็กว่าเกมนี้หรือของเล่นมีอายุเท่าไร ใช้เพื่อวัตถุประสงค์ใด พัฒนาคุณสมบัติของเด็กอย่างไร "

อย่าลืมว่าเกมทั้งหมดได้รับการพัฒนาโดยผู้เชี่ยวชาญเพื่อพัฒนาความสามารถบางอย่างของเด็กทารก หากคุณไม่คำนึงถึงกฎเหล่านี้ คุณจะไม่บรรลุผลตามที่ต้องการและจะเสียเงินเปล่า

เกมสำหรับเด็กอายุ 0 ถึง 3 ปี

ให้เด็กก่อนวัยเรียนระบายสีมากขึ้น เรียนรู้การวาด

สำหรับเด็กนักเรียน

เกมสำหรับเด็กที่ถึงวัยเรียนกำลังเปลี่ยนธรรมชาติของพวกเขา เกมกระดานที่น่าสนใจสำหรับเด็กนักเรียนยังพัฒนาความสามารถที่หลากหลาย เป็นเรื่องที่น่าสนใจสำหรับเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าที่จะเล่นเกมกระดานแบบทีมรวมถึงเกมธุรกิจสำหรับเด็กซึ่งมีส่วนช่วยในการขัดเกลาทางสังคมที่ประสบความสำเร็จพัฒนาทักษะการสื่อสารการคิด ผู้ชายในวัยนี้พยายามแสดงออกอย่างสร้างสรรค์ น้องๆ หนูๆ ชอบเรียนปัก เย็บ สร้างสรรค์ ด้วยมือของฉันเองงานฝีมือ และของประดับตกแต่ง เด็กผู้ชายมีความสุขที่จะขีดข่วนงานแกะสลัก ตัดมันออกด้วยจิ๊กซอว์ และส่วนใหญ่มักจะขออุปกรณ์ก่อสร้าง: พวกเขาต้องการทำอะไรซักอย่างจริงๆ!
ความเกี่ยวข้องในช่วงอายุนี้ได้มา เกมส์คอมพิวเตอร์ซึ่งสามารถพัฒนาได้ด้วย

คอมพิวเตอร์และเกมออนไลน์

ปัจจุบันมีแหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์เฉพาะทางจำนวนมากปรากฏขึ้น โดยนำเสนอคอมพิวเตอร์เพื่อการศึกษาและเกมออนไลน์สำหรับเด็ก เกมดังกล่าวเป็นเกมที่ต่อเนื่องกันอย่างสมเหตุสมผลของวัตถุและเกมปากเปล่าและกิจกรรมทั้งหมดกับเด็ก ๆ เพื่อพัฒนาความสามารถของพวกเขา นอกจากนี้ยังมีแง่บวกในด้านนี้ด้วย เช่น เด็กค่อยๆ เรียนรู้การใช้คอมพิวเตอร์ ไม่มีอะไรยากที่นี่: เด็กเพียงแค่เล่นเกมที่เขาชอบ ดังนั้นการฝึกความจำหรือความสนใจหรือความเร็วในการคิดและสิ่งที่คล้ายกัน เขาสามารถเรียนรู้ที่จะคิดอย่างมีตรรกะ พูดเป็นนัย ตัดสินใจได้ถูกต้อง ฝึกคณิตศาสตร์ หรือเรียนรู้ภาษา และทุกอย่างเกิดขึ้นในลักษณะที่เข้าถึงได้

เมื่อเรียนที่คอมพิวเตอร์มีกฎ:

1. ให้ความสนใจกับตำแหน่งที่เด็กนั่งหน้าคอมพิวเตอร์ต้องนั่งไม่งอ ไม่งอตัว ไม่งอ
2. ให้ความสนใจกับระยะห่างของจอภาพจากใบหน้าของเด็กระยะห่างระหว่างพวกเขาไม่ควรน้อยกว่าแนวทแยงของจอภาพของคุณ
3. เรียนรู้การใช้ "เมาส์"ทักษะที่มีประโยชน์นี้จะมีประโยชน์ในเกมคอมพิวเตอร์เพื่อการศึกษา

เกมคอมพิวเตอร์สำหรับเด็กปรากฏขึ้นไม่นานมานี้ - เมื่อไม่กี่ปีที่ผ่านมา แต่บริเวณนี้ได้รับความนิยมอย่างมากในหมู่เด็กและผู้ปกครอง

ข้อสรุป

พ่อแม่ที่รัก จำไว้ว่าเด็กทุกคนเป็นปัจเจก และพัฒนาการของเขาเกิดขึ้นตามจังหวะของเขาเอง ลองเลือกเกมที่จะพัฒนาลูกของคุณตามระดับของเขา การพัฒนาโดยรวมและอายุ อย่าอารมณ์เสียถ้าเด็กไม่รับมือกับงาน: เลื่อนเกมเสนออีก อารมณ์และความสนใจของบุตรหลานของคุณจะบอกคุณว่าพวกเขาต้องการทำอะไร อยู่ที่นั่นในขณะที่เล่นแนะนำและอธิบายวิธีการเล่น ให้บุตรหลานของคุณสนใจเกมนี้ แล้วคุณจะเห็นว่าเขาจะประสบความสำเร็จอะไรในเร็วๆ นี้

ใช้เวลากับเกมการศึกษาให้เพียงพอ แต่อย่าให้เด็กมากเกินไป ท้ายที่สุดแล้วการใช้เกมการศึกษาช่วยพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลของเด็กและไม่ทำให้เกิดอัจฉริยะ ภาระงานที่ยากไม่รู้จบให้กับเด็กมากเกินไปคุณสามารถกีดกันเขาไม่ให้เรียนรู้ ดีกว่าปล่อยให้เกมเป็นแหล่งของผลประโยชน์และความสุข

ในวัยก่อนเรียน การพัฒนาบุคลิกภาพและความสามารถทั้งหมดของเด็กจะประสบความสำเร็จในเกมมากกว่าในห้องเรียน คำว่า "เกมการศึกษา" ได้กลายเป็นส่วนหนึ่งของคลังแสงของครูและผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียน อย่างไรก็ตาม ในกรณีส่วนใหญ่ เกมที่เรียกว่า "การพัฒนา" เป็นชุดสำหรับทำความคุ้นเคยกับข้อมูลใหม่และการฝึกฝนทักษะต่างๆ นี่อาจบ่งชี้ว่าพัฒนาการของเด็กจากมุมมองของผู้ใหญ่นั้นเป็นที่เข้าใจกันโดยเฉพาะว่าเป็นการขยายขอบเขตอันไกลโพ้นและทักษะการเรียนรู้ ความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ของเด็ก, ความสุข, ความสนใจ, ความคิดสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระของเขาในเวลาเดียวกันดูเหมือนจะไม่เกี่ยวข้องกับแนวคิดของ "การพัฒนา" ซึ่งแน่นอนว่าเป็นความเข้าใจผิดอย่างลึกซึ้ง

การพัฒนา- การเกิดขึ้นของสิ่งใหม่เชิงคุณภาพเสมอ: ทัศนคติต่อโลกและต่อผู้อื่น ความสามารถ ความปรารถนา ความสนใจ และแรงจูงใจในการดำเนินการ สิ่งนี้สะท้อนให้เห็นและแสดงออกเสมอในความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระของเด็ก เมื่อตัวเด็กเองได้ประดิษฐ์บางสิ่ง สร้างสรรค์ และมุ่งมั่นเพื่อบางสิ่ง การกระทำภายใต้คำสั่งของผู้ใหญ่ เช่น คำตอบสำหรับคำถามของเขา (แม้แต่คำถามที่ถูกต้อง) ไม่มีส่วนเกี่ยวข้องกับพัฒนาการของเด็ก ในทางกลับกัน พวกเขาสามารถกลายเป็นเบรกในการพัฒนา เนื่องจากพวกเขากีดกันทารกจากกิจกรรมของเขาเอง ผลการศึกษาเมื่อเร็วๆ นี้แสดงให้เห็นว่าเด็กที่มุ่งเน้นการเรียนรู้และ “พัฒนาการเร็ว” ตั้งแต่อายุยังน้อยกลับมีความคิดสร้างสรรค์น้อยลง มีความมั่นใจในตนเองน้อยลง มีความกังวลมากขึ้น และเครียดมากขึ้นเมื่ออายุมากขึ้น พัฒนาการที่แท้จริงจะเกิดขึ้นก็ต่อเมื่อตัวเด็กเองโดย ได้ด้วยตัวเองซึ่งหมายความว่าเขาทำอะไรบางอย่างด้วยความสนใจและยินดี ดังนั้นความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์และการพัฒนาที่เต็มเปี่ยมไม่เพียงไม่กีดกัน แต่ยังรวมถึงการคาดการณ์ซึ่งกันและกัน มันคือการรวมกันของความสนใจของเด็กและงานในการพัฒนาของเขาที่เกิดขึ้นในเกมการพัฒนา

ในสถานการณ์การเล่น เด็กเข้าใจถึงความจำเป็นอย่างยิ่งในการได้รับความรู้และวิธีการปฏิบัติใหม่ๆ เด็กคนหนึ่งซึ่งหลงใหลในความคิดที่น่าสนใจ ไม่ได้สังเกตว่าเขากำลังพัฒนา แม้ว่าในขณะเดียวกันเขาจะต้องพบกับปัญหาที่ต้องปรับโครงสร้างความคิดและการค้นพบของเขาใหม่ หากในชั้นเรียนเด็กทำภารกิจของผู้ใหญ่เสร็จแล้วในเกมเขาจะแก้ปัญหาของตัวเอง

ในขณะเดียวกัน เด็กก่อนวัยเรียนก็ยังห่างไกลจากความสามารถในการสร้างเกมที่น่าสนใจและมีความหมาย โดยเฉพาะอย่างยิ่งเกมร่วม ไม่รู้ว่าจะเล่นอย่างไรดีและปล่อยให้ตัวเองหลงทาง พวกเขาสามารถเดินเตร่อย่างไร้จุดหมายหรือทำกิจวัตรเดิมๆ ที่นี่บทบาทชี้ขาดเป็นของครูอนุบาลที่สามารถนำเกมที่สนุกและมีประโยชน์มาสู่ชีวิตของเด็ก ๆ เขาต้องเสนอแผนการเล่น เนื้อหา และกฎเกณฑ์ของเกมสำเร็จรูปให้เด็กๆ (การสื่อสารและการดำเนินการที่สำคัญ)

ในการฝึกสอนแบบวันต่อวันของโรงเรียนอนุบาล แทบไม่มีเวลาเหลือให้เล่นเลย ตามกฎแล้วเกมการศึกษาจะไม่ใช้ความเป็นไปได้อย่างมาก ละครของเกมนั้นแย่มากและครอบคลุมงานช่วงแคบ ๆ (ส่วนใหญ่เป็นเกมทางประสาทสัมผัส) มีเกมร่วมกันไม่กี่เกมที่ทั้งกลุ่มมีส่วนร่วม ในทางปฏิบัติไม่มีเกมใดที่มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาคุณสมบัติที่เข้มแข็งและมีคุณธรรมของแต่ละบุคคลและเพื่อสร้างความสัมพันธ์อย่างมีมนุษยธรรมระหว่างเด็ก นอกจากนี้ บ่อยครั้งในห้องเรียน เกมพัฒนาการถูกแทนที่ด้วยเทคนิคของเกม ซึ่งกิจกรรมของผู้ใหญ่มีชัย หรือแบบฝึกหัดง่ายๆ

การใช้ของเล่นหรือเครื่องช่วยสอนมักเรียกว่าเกม มันคุ้มค่าที่จะให้ลูกปิรามิดหรือตุ๊กตาทำรังและถือว่าเกมนี้เกิดขึ้นแล้ว แต่นี่ไม่ใช่กรณี

เกมการศึกษาไม่ใช่การกระทำใดๆ ที่มีสื่อการสอนและไม่ใช่เทคนิคของเกมในบทเรียนการศึกษาภาคบังคับ แต่เป็นกิจกรรมที่เฉพาะเจาะจง ครบถ้วน และมีความหมายเพียงพอสำหรับเด็ก มันมีแรงจูงใจและวิธีการแสดงของตัวเอง

วัตถุประสงค์ของเกมควรกำหนดเป็นการพัฒนากระบวนการทางจิตหรือความสามารถบางอย่างของเด็ก ไม่ใช่เป็นการถ่ายทอดความรู้ ความสามารถ และทักษะเฉพาะ

ความตั้งใจของเกมแสดงถึงสถานการณ์การเล่นที่เด็กได้รับการแนะนำและที่เขามองว่าเป็นของตัวเอง การรับรู้นี้สามารถทำได้เมื่อสร้างแนวคิดของเกมตามความต้องการเฉพาะและความโน้มเอียงของเด็กตลอดจนลักษณะของประสบการณ์ของพวกเขา ตัวอย่างเช่น เด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่ามีความสนใจเป็นพิเศษในโลกวัตถุประสงค์ ความน่าดึงดูดใจของบางสิ่งเป็นตัวกำหนดความหมายของกิจกรรม ดังนั้นการออกแบบเกมจึงขึ้นอยู่กับการกระทำของวัตถุหรือความปรารถนาที่จะได้รับวัตถุในมือของพวกเขาเอง

ในทุกกรณี แนวคิดนี้เกิดขึ้นได้จากการกระทำที่เสนอให้กับเด็ก ในบางเกมคุณจำเป็นต้องค้นหาบางสิ่ง ในเกมอื่น ๆ คุณต้องทำการเคลื่อนไหวบางอย่าง ในเกมอื่น ๆ คุณต้องแลกเปลี่ยนสิ่งของ ฯลฯ

การเล่นประกอบด้วยงานเสมอ ซึ่งการแก้ปัญหาคือเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับความสำเร็จส่วนบุคคลและการเชื่อมต่อทางอารมณ์กับผู้เข้าร่วมคนอื่น ๆ สำหรับเด็กแต่ละคน การแก้ปัญหาการเรียนรู้ต้องใช้ความพยายามอย่างแข็งขันและตั้งใจจากเด็ก แต่ก็ให้ความพึงพอใจสูงสุดเช่นกัน เนื้อหาของมันสามารถมีความหลากหลายมาก: อย่าวิ่งหนีก่อนเวลาหรือตั้งชื่อรูปร่างของวัตถุ, มีเวลาที่จะหาภาพที่ต้องการในช่วงเวลาหนึ่ง, เติมวัตถุหลาย ๆ อย่าง ฯลฯ

วัสดุเกมส่งเสริมให้เด็กเล่นเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการเรียนรู้และการพัฒนาของทารกและแน่นอนสำหรับการดำเนินการตามแนวคิดในการเล่น

คุณสมบัติที่สำคัญของเกมคือกฎของเกม... พวกเขานำความคิด การกระทำ และงานการเรียนรู้ของเธอมาสู่จิตสำนึกของเด็ก การปฏิบัติตามกฎต้องใช้ความพยายามบางอย่างจากเด็ก จำกัดกิจกรรมที่เกิดขึ้นเองของเขา และทำให้เกมน่าตื่นเต้น น่าสนใจ และมีประโยชน์สำหรับการพัฒนาของเด็ก

บทบาทของนักการศึกษาในการเล่นของเด็กก่อนวัยเรียนมีความสำคัญอย่างยิ่ง... เพื่อให้เด็ก ๆ หลงใหลและสัมผัสแต่ละคนเป็นการส่วนตัวผู้ใหญ่จะต้องมีส่วนร่วมโดยตรงในนั้น โดยการกระทำของเขาการสื่อสารทางอารมณ์กับเด็กผู้ใหญ่มีส่วนร่วมในกิจกรรมร่วมกันทำให้มีความสำคัญและมีความหมายสำหรับพวกเขา มันกลายเป็นจุดศูนย์ถ่วงเหมือนเดิม นี่เป็นสิ่งสำคัญมากในช่วงเริ่มต้นของการทำความรู้จักเกมใหม่ โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า ในเวลาเดียวกัน ผู้ใหญ่จัดระเบียบและชี้นำ - เขาช่วยให้เด็กเอาชนะความยากลำบาก ส่งเสริมการปฏิบัติตามกฎ และบันทึกข้อผิดพลาดของเด็กบางคน การรับสองบทบาทที่แตกต่างกันสำหรับผู้ใหญ่ - ผู้เข้าร่วมและผู้จัดงาน - เป็นสิ่งสำคัญ คุณสมบัติที่โดดเด่นเกมการศึกษา

เนื่องจากการเล่นเพื่อพัฒนาการเป็นกิจกรรมที่กระฉับกระเฉงและมีความหมายสำหรับเด็กซึ่งเขาเข้าร่วมด้วยความเต็มใจและสมัครใจประสบการณ์ใหม่ที่ได้รับจะกลายเป็นทรัพย์สินส่วนตัวของเขาเนื่องจากสามารถนำไปใช้ได้อย่างอิสระในเงื่อนไขอื่น ๆ (ดังนั้นความต้องการ เพื่อรวบรวมความรู้ใหม่ให้หายไป) การถ่ายโอนประสบการณ์ที่เรียนรู้ไปยังสถานการณ์ใหม่ในเกมของตัวเองเป็นตัวบ่งชี้ที่สำคัญของการพัฒนาความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ของเด็ก นอกจากนี้หลายคนยังสอนให้เด็กทำ "ในใจ" ให้คิดซึ่งปลดปล่อยจินตนาการของเด็กพัฒนา ความเป็นไปได้ที่สร้างสรรค์และความสามารถ

เกมการศึกษา- เพียงพอ ยาที่มีประสิทธิภาพการก่อตัวของคุณสมบัติเช่นองค์กรการควบคุมตนเอง ฯลฯ กฎที่ผูกมัดกับทุกคนจะควบคุมพฤติกรรมของเด็ก จำกัด แรงกระตุ้น หากกฎของพฤติกรรมประกาศโดยนักการศึกษานอกเกมโดยปกติเด็กจะเรียนรู้ได้ไม่ดีและมักถูกละเมิดโดยพวกเขา กฎเกณฑ์เหล่านี้ที่กลายเป็นเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมร่วมที่น่าตื่นเต้นย่อมเข้าสู่ชีวิตของเด็กๆ อย่างเป็นธรรมชาติ ในเวลาเดียวกัน ลักษณะร่วมของเกมมีความสำคัญอย่างยิ่ง เนื่องจากนักการศึกษาและกลุ่มเพื่อนฝูงสนับสนุนให้เด็กปฏิบัติตามกฎ กล่าวคือ เพื่อควบคุมการกระทำของตนอย่างมีสติ การประเมินการกระทำของเพื่อนฝูงร่วมกับผู้ใหญ่โดยสังเกตความผิดพลาดของพวกเขาเด็กจะเรียนรู้กฎของเกมได้ดีขึ้นแล้วจึงตระหนักถึงความผิดพลาดของเขาเอง ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการก่อตัวของพฤติกรรมที่มีสติและการควบคุมตนเองค่อยๆเกิดขึ้นซึ่งเป็นการพัฒนาบรรทัดฐานทางศีลธรรมในทางปฏิบัติ กฎของเกมกลายเป็นบรรทัดฐานของพฤติกรรมในกลุ่ม พวกเขานำประสบการณ์ทางสังคมใหม่มาใช้ การทำเช่นนี้ทำให้เด็กๆ ได้รับการยอมรับจากผู้ใหญ่ การยอมรับและความเคารพจากเพื่อนฝูง

ดังนั้น,ในวัยก่อนเรียน เกมพัฒนาการมีเงื่อนไขหลากหลายสำหรับการก่อตัวของลักษณะบุคลิกภาพที่มีค่าที่สุด แต่เพื่อให้การพัฒนาของพวกเขาเกิดขึ้นจริง จำเป็นต้องสังเกตลำดับบางอย่างในการเลือกเกม

การเลือกเกมสำหรับครูเป็นธุรกิจที่จริงจังและมีความรับผิดชอบ เกมดังกล่าวควรเปิดโอกาสให้เด็กได้ฝึกฝนสิ่งที่เขาคุ้นเคยอยู่แล้วและกระตุ้นให้เขาเรียนรู้สิ่งใหม่ การติดตามความเชื่อมโยงภายในของเกมก่อนหน้ากับเกมถัดไปเป็นสิ่งสำคัญ ดังนั้นในแต่ละเกม เด็กจะต้องอาศัยประสบการณ์ที่เขาได้รับและก้าวไปอีกขั้นในการพัฒนา

มันอยู่ในลำดับนี้ที่เกมใน คู่มือนี้... เงื่อนไขที่ชัดเจนสำหรับการพัฒนาจิตใจตามปกติของเด็กและพื้นฐานสำหรับความเป็นอยู่ที่ดีของเขาในโรงเรียนอนุบาลคือความสัมพันธ์ที่เป็นมิตรและเปิดกว้างกับเพื่อนและครูความสามารถในการร่วมมือในการทำงานร่วมกัน เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องส่งเสริมทัศนคติที่กระตือรือร้น เชิงบวก และเป็นมิตรต่อคนรอบข้างในวัยก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าเมื่อเด็กเข้าโรงเรียนอนุบาล การแนะนำเด็กในกลุ่มเด็ก การสอนให้พวกเขาสื่อสารและสร้างเพื่อนเป็นงานที่สำคัญที่สุดของนักการศึกษา ท้ายที่สุดแล้ว วิธีที่ความสัมพันธ์ของเด็กกับครูและเด็กคนอื่นๆ พัฒนาขึ้นนั้นขึ้นอยู่กับอารมณ์ ความเป็นอยู่ที่ดี ตลอดจนความสำเร็จในการพัฒนาความรู้ความเข้าใจและส่วนบุคคล

ดังนั้นในระยะแรกจึงจำเป็นต้องมีเกมโดยมุ่งเป้าไปที่การก่อตัวของการสื่อสารและคุณสมบัติทางศีลธรรมและความชอบของแต่ละบุคคล เหล่านี้คือเกมกลางแจ้ง การเต้นรำที่สนุกสนานและกลมกล่อม การพัฒนาความสัมพันธ์อย่างมีมนุษยธรรมและศีลธรรมระหว่างเด็กและคุณสมบัติโดยสมัครใจของบุคคลเกิดขึ้นในการกระทำและการกระทำเพื่อประโยชน์ของผู้อื่น: ความช่วยเหลือ, ความช่วยเหลือจากปัญหา, ส่งมอบสิ่งที่น่าพอใจ ฯลฯ อย่างไรก็ตามการดำเนินการตามการกระทำและการกระทำเหล่านี้ต้องใช้ความพยายามโดยสมัครใจ ความสามารถในการเอาชนะอุปสรรคและการควบคุมตนเอง

ในวัยก่อนวัยเรียนตอนต้น การเล่นให้ความรู้ทางประสาทสัมผัสมีความสำคัญ ด้วยความช่วยเหลือของพวกเขา เด็กเรียนรู้ที่จะเน้นและตระหนักถึงคุณสมบัติที่โดดเด่นของวัตถุรอบข้าง: รูปร่าง, ขนาด, สี, เช่นเดียวกับวิธีการต่างๆในการตรวจสายตา การได้ยิน และสัมผัส.

เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้ที่จะแยกแยะและเน้นคุณสมบัติของวัตถุ เปรียบเทียบตามคุณสมบัติเหล่านี้ และกำหนดด้วยคำที่เหมาะสม ด้วยการพัฒนาทักษะยนต์ ความสามารถของเด็กที่จะเชี่ยวชาญ (ความรู้ความเข้าใจ ความงาม ความคิดสร้างสรรค์ ฯลฯ ) เติบโตขึ้น

นอกจากนี้ยังมีเกมเพื่อการพัฒนาความสนใจการคิดและการพูด พวกเขาเปิดโอกาสมากมายสำหรับกระบวนการรับรู้ เนื่องจากเด็กไม่เพียงแต่ตอบสนองความต้องการของผู้ใหญ่เท่านั้น แต่ยังดำเนินการอย่างแข็งขันอีกด้วย ในการเล่น ความสัมพันธ์ที่จำเป็นถูกสร้างขึ้นระหว่างการปฏิบัติจริงและการกระทำทางจิต ซึ่งนำไปสู่การพัฒนาของเด็ก

มีสองหลักการในทุกเกม: หนึ่งคือความบันเทิง อีกอันต้องการความจริงจัง ระดมความพยายาม ตามอัตราส่วนของหลักการเหล่านี้ พวกเขามีความโดดเด่น: เกมสนุก เกมที่มีบทบาท งานเกม และการแข่งขันเกม ประเภทนี้ไม่เพียงแต่ขึ้นอยู่กับความสนใจของเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า แต่ยังมีส่วนช่วยในการพัฒนาของพวกเขา ซึ่งทำได้ก็ต่อเมื่อเกมนี้น่าสนใจสำหรับเด็กเท่านั้น ในเรื่องนี้ บทบาทชี้ขาดเป็นของนักการศึกษา

ปัจจุบันมีเกมการศึกษาและแบบฝึกหัดมากมายสำหรับการพัฒนาความจำ ความสนใจ การคิดเชิงตรรกะ เกมสำหรับการพัฒนาการพูด สำหรับการสอนการอ่านก่อนวัยอันควร เกมคณิตศาสตร์เพื่อการศึกษา การเล่นบทบาทสมมติ คอมพิวเตอร์ กลางแจ้ง การแสดงละคร ดนตรี เกมสำหรับ ทั้งครอบครัว ฯลฯ เพื่อนำมาซึ่งผลประโยชน์ที่จับต้องได้ทั้งหมดนี้จำเป็นต้องจดจำองค์ประกอบหลักของความสำเร็จ ทารกมีความจำเป็นอย่างยิ่งในเงื่อนไขอื่น ๆ : ความรัก, ความอบอุ่น, การป้องกัน, ความอ่อนโยน; ความรู้ของผู้ใหญ่ ความรู้สึกของความสำเร็จ ตระหนักถึงเอกลักษณ์ของตนเอง เสรีภาพสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้และวิธีการและวัตถุที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพที่กลมกลืนกัน

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

Balbekina Natalia Alexandrovna

นักการศึกษา MDOU

อนุบาลหมายเลข 62 "ผึ้งทอง"

Stary Oskol

คุณค่าของเกมการศึกษาเพื่อการพัฒนารอบด้านของเด็กก่อนวัยเรียน

“เด็กน้อย ... เล่นเหมือนนกร้องเพลง ในชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียนเกมครอบครองสถานที่ที่ยิ่งใหญ่ที่สุด - N. K. Krupskaya กล่าว การเล่นเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับร่างกายของเด็กที่กำลังเติบโต ในเกม ความแข็งแรงทางกายภาพของเด็กพัฒนา ร่างกายมีความยืดหยุ่นมากขึ้น หรือมากกว่าตา สติปัญญา และความคิดริเริ่มพัฒนา เล่นเพื่อพวกเขาคือการศึกษา เล่นเพื่อพวกเขาคืองาน เล่นเพื่อพวกเขาคือการศึกษาที่จริงจัง "

อายุก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาพิเศษและเด็ดขาดในการพัฒนาเด็ก เมื่อรากฐานของบุคลิกภาพปรากฏขึ้น เจตจำนงและพฤติกรรมโดยสมัครใจจะก่อตัวขึ้น จินตนาการ ความคิดสร้างสรรค์ และการริเริ่มทั่วไปกำลังพัฒนาอย่างแข็งขัน อย่างไรก็ตาม คุณสมบัติที่สำคัญที่สุดเหล่านี้ไม่ได้เกิดขึ้นในห้องเรียน แต่ในกิจกรรมชั้นนำและหลักของเด็กก่อนวัยเรียน - ในเกม

ตั้งแต่ขวบปีแรกๆ ของชีวิต เด็กควรจะสามารถเล่นได้ สิ่งนี้ถูกลืมไปโดยผู้ปกครองหลายคนที่ใช้เทคนิคสมัยใหม่ การพัฒนาในช่วงต้นที่รัก. พวกเขาพยายามสอนให้เขาอ่านและนับแต่เนิ่นๆ โดยคิดว่าลูกจะเติบโตอย่างฉลาดเฉลียว อย่างไรก็ตาม มีการพิสูจน์แล้วว่าคำพูด ความจำ ความสามารถในการมีสมาธิ ความสนใจ การสังเกต และการคิดนั้นพัฒนาได้อย่างแม่นยำในเกม ไม่ใช่ในกระบวนการเรียนรู้

เมื่อสองหรือสามทศวรรษที่แล้ว เมื่อของเล่นเพื่อการศึกษามีไม่มากนัก และโรงเรียนมีบทบาทสำคัญในการสอนเด็ก ที่นี่จึงได้รับการสอนให้อ่าน เขียน นับ และเล่นเกมเป็นปัจจัยหลักในการพัฒนา เด็ก. ตั้งแต่นั้นมา ทุกสิ่งทุกอย่างก็เปลี่ยนไปอย่างมาก และตอนนี้ เพื่อให้เด็กเข้าเรียนในโรงเรียนที่ดีและมีเกียรติได้ บางครั้งเขาต้องสอบผ่านข้อสอบยากๆ สิ่งนี้ทำให้เกิดแฟชั่นสำหรับของเล่นเพื่อการศึกษาและโปรแกรมการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน นอกจากนี้ ในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน ความสำคัญหลักคือการเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับหลักสูตรของโรงเรียน และบทบาทรองคือเกมซึ่งเป็นพื้นฐานของการพัฒนาเด็ก

การศึกษาของเด็กโดยทั่วไปไม่สามารถเกิดขึ้นนอกเกมได้ และการเล่นของเด็ก ความสงบหรือกระฉับกระเฉง กลุ่มหรือบุคคล ตามบทบาทหรือทางวาจา ในที่สุดก็จะกลายเป็นพัฒนาการ ในการทำเช่นนี้ พ่อแม่และนักการศึกษาจำเป็นต้องกำหนดความสามารถและทักษะใดที่เด็กสามารถพัฒนาเกมได้ และสื่อการสอนใดบ้างที่สามารถรวมทักษะเหล่านี้ได้

หลายคนคิดว่าเกมการศึกษาควรมีการวางแผนล่วงหน้าและดำเนินการภายใต้คำแนะนำและการมีส่วนร่วมโดยตรงของผู้ใหญ่ อย่างไรก็ตาม มันเป็นการเล่นที่เกิดขึ้นเองโดยลำพังหรือในเพื่อนฝูงที่นำประโยชน์สูงสุดมาสู่เด็ก เมื่อตัวเด็กเองด้วยความคิดริเริ่มของเขาเอง เริ่มกิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่ง ตั้งข้อสังเกต หาข้อสรุป พยายามจะวาง ทักษะและความสามารถของเขาสู่การปฏิบัติ การเล่นที่เกิดขึ้นเองช่วยกระตุ้นจินตนาการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ การสื่อสารกับเพื่อน ๆ อย่างอิสระ ทารกยังได้รับทักษะทางสังคมที่เขาต้องการอย่างมาก

เชื่อกันว่าเกมการศึกษาเป็นปริศนา เกมลอจิกกับลูกบาศก์; บางครั้งชั้นเรียนที่พัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือก็รวมอยู่ที่นี่ด้วย เกมที่วางรากฐานสำหรับการอ่านและการเขียน ประโยชน์ที่ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของทารกและเพิ่มพูนความรู้ของเขา อันที่จริง เกมการศึกษามีขอบเขตกว้างกว่ามาก ซึ่งรวมถึงสภาพแวดล้อมเกือบทั้งหมดที่เด็กอาศัยและรับรู้ สวนสาธารณะ ลานบ้าน ร้านค้า รถบัส ห้อง ห้องครัว ทุกสิ่งรอบตัวเขาเป็นสภาพแวดล้อมการพัฒนาที่ยิ่งใหญ่ เป็นสิ่งสำคัญเท่านั้นที่จะสามารถใช้มันเพื่อพัฒนาการของเด็กได้

สำหรับชายร่างเล็ก โลกที่เขาเพิ่งเข้ามาดูใหญ่โต เต็มไปด้วยความลึกลับและ ปรากฏการณ์ลึกลับ... เขาต้องการรู้ทุกอย่าง สัมผัสทุกสิ่ง รู้สึก ฟังเสียงใหม่ ไม่ว่ารูปภาพในหนังสือที่แม่ให้ลูกดูมีสีสันและสวยงามเพียงใด พวกเขาก็ให้แนวคิดที่จำกัดเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา ที่ไหน โลกที่น่าสนใจมากขึ้นมีชีวิตชีวา เต็มไปด้วยการเคลื่อนไหว เฉดสีและกลิ่นมากมาย ร้านค้าเป็นสถานที่ที่มีประโยชน์มากที่สุดสำหรับการพัฒนาครัมบ์ มันจะเป็นประโยชน์สำหรับผู้ซื้อรายย่อยเพียงแค่ได้ยินชื่อรายการทั้งหมดที่พวกเขาเห็นรอบตัวพวกเขา เดินบนรถเข็นไปตามชั้นวางซุปเปอร์มาร์เก็ต ถึงเวลาที่จะพูดถึงว่าสินค้าบางอย่างจบลงบนชั้นวางเหล่านี้ได้อย่างไร ที่ซึ่งผักเติบโตและผลไม้อยู่ที่ไหน เหตุใดผลิตภัณฑ์บางอย่างจึงถูกเรียกว่าผลิตภัณฑ์นมและเนยจากพืช ช็อกโกแลตทำมาจากอะไร และข้าวสาลีที่เมล็ดเปลี่ยนเป็นขนมปังหวานได้อย่างไร การเดินทางด้วยระบบขนส่งสาธารณะไม่เพียงแต่เป็นการเดินทางสำหรับเด็กเท่านั้น แต่ยังเป็นเกมการศึกษาอีกด้วย ในขณะที่คุณเคลื่อนไหว คุณสามารถถามคำถามมากมายกับลูกน้อยของคุณที่จะช่วยให้เขาเรียนรู้ที่จะคิดและสรุปผล เด็กก่อนวัยเรียนมีหน่วยความจำภาพที่ยอดเยี่ยม และความคิดเห็นใดๆ จะช่วยให้พวกเขาเรียนรู้มากมายเกี่ยวกับเมืองของตน อะไรก็ตามที่เข้ามาในมุมมองสามารถกลายเป็นเหตุผลสำหรับการสนทนาที่ให้ข้อมูล และไม่จำเป็นต้องตัดสินใจให้เด็กรู้ว่าเขาต้องการข้อมูลอะไรในตอนนี้และเขายังเล็กอยู่

ปัจจุบันมีเกมการศึกษาและแบบฝึกหัดมากมายสำหรับการพัฒนาความจำ ความสนใจ การคิดเชิงตรรกะ เกมสำหรับการพัฒนาการพูด สำหรับการสอนการอ่านก่อนวัยอันควร เกมคณิตศาสตร์เพื่อการศึกษา การเล่นบทบาทสมมติ คอมพิวเตอร์ กลางแจ้ง การแสดงละคร ดนตรี เกมสำหรับ ทั้งครอบครัว ฯลฯ เพื่อนำมาซึ่งผลประโยชน์ที่จับต้องได้ทั้งหมดนี้จำเป็นต้องจดจำองค์ประกอบหลักของความสำเร็จ ครั้งหนึ่งเคยถูกคิดค้นโดย Maria Montessori นักจิตวิทยาที่ยอดเยี่ยม กำหนดบทบัญญัติและหลักการพื้นฐานที่สำคัญที่ต้องปฏิบัติตามเมื่อเลี้ยงลูก ครูที่มีชื่อเสียงเชื่อว่าเด็กมีความจำเป็นอย่างยิ่ง: ความรัก, ความอบอุ่น, การป้องกัน, ความอ่อนโยน; ความรู้ของผู้ใหญ่ ความรู้สึกของความสำเร็จ ตระหนักถึงเอกลักษณ์ของตนเอง เสรีภาพสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้และวิธีการและวัตถุที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพที่กลมกลืนกัน

ในทุกเกมที่มีลูก สิ่งสำคัญคือต้องจดจำข้อกำหนดเหล่านี้ ซึ่งควรเป็นเครื่องเตือนใจสำหรับทั้งพ่อแม่ นักการศึกษา และผู้ที่ล้อมรอบทารกตั้งแต่วันแรกที่มีสติสัมปชัญญะ

วัยอนุบาลผ่านไปเร็วมาก ไม่นานมานี้ เด็กน้อยหัดเดินและออกเสียงเสียงแรก และตอนนี้พรุ่งนี้เขาจะไปชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 แล้ว เราต้องพยายามอย่าพลาดช่วงวัยเด็กอันแสนสั้นแต่มีความสุขเช่นนี้ เติมเต็มทุกวันของเด็กด้วยกิจกรรมที่น่าสนใจการค้นพบใหม่เกมการเรียนรู้ เมื่อมีเวลาว่างอย่ารีบเร่งให้ลูกเปลี่ยน เกมส์ตลกบทเรียนที่น่าเบื่อเพราะทุกสิ่งที่ดีที่จะวางไว้ในวัยเด็กจะให้ต้นกล้าที่อุดมสมบูรณ์อย่างแน่นอน

บรรณานุกรม

1. Mukhina V.S. จิตวิทยาเด็ก. - ม., 2542.
2. Perov V. เกมการศึกษาที่ดีที่สุดสำหรับเด็ก - Simferopol: สำนักพิมพ์ Tavrida, 2010.
3. การศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่: เทคโนโลยีการศึกษาที่เป็นนวัตกรรม / เอ็ด. NS. เซอร์ดิวโคว่า - เบลโกรอด: สำนักพิมพ์ BelRIPKPPS, 2010