Великие русские путешественники, список которых довольно большой, подтолкнули развитие морской торговли, а также подняли престиж своей страны. Научное сообщество узнавало всё больше сведений не только о географии, но также и о животном и растительном мире, а самое главное - о людях, живших в других уголках мира, и их обычаях. Проследим по следам великих русских путешественников их географические открытия.
Фёдор Филиппович Конюхов
Великий русский путешественник Федор Конюхов является не только известным любителем приключений, но и художником, заслуженным мастером спорта. Родился он в 1951 году. С детских лет он мог сделать то, что далось бы довольно трудно его сверстникам - купание в холодной воде. Он легко мог спать на сеновале. Фёдор был в хорошей физической форме и мог бегать на длительные дистанции - несколько десятков километров. В 15 лет ему удалось переплыть Азовское море, воспользовавшись весельной рыбацкой лодкой. Значительно повлиял на Фёдора и его дед, который хотел, чтобы молодой человек стал путешественником, но и сам мальчик стремился к этому. Великие русские путешественники нередко начинали готовиться заранее к своим походам и морским странствиям.
Открытия Конюхова
Федор Филиппович Конюхов участвовал в 40-ка путешествиях, повторил на яхте маршрут Беринга, а также плавал от Владивостока до Командорских островов, заходил на Сахалин и Камчатку. В 58 лет он покорил Эверест, а также 7 самых высоких вершин в команде с другими альпинистами. Он побывал как на Северном, так и на Южном полюсах, на его счету 4 кругосветных морских путешествий, Атлантика пересекалась им 15 раз. Свои впечатления Фёдор Филиппович отображал при помощи рисования. Таким образом он написал 3 тысячи картин. Великие географические открытия русских путешественников часто были отражены в их собственно литературе, так и Фёдор Конюхов оставил после себя 9 книг.
Афанасий Никитин
Великий русский путешественник Афанасий Никитин (Никитин - отчество купца, т. к. отца его звали Никита) жил в 15-м веке, и год его рождения неизвестен. Он доказал, что даже человек из небогатой семьи может путешествовать так далеко, главное - поставить перед собой цель. Он был опытным купцом, который до Индии побывал в Крыму, Константинополе, Литве и Молдавском княжестве и привозил на родину заморские товары.
Сам он был родом из Твери. Русские купцы отправились в Азию, чтобы наладить связи с местными торговцами. Сами они везли туда, в основном, пушнину. Волей судьбы Афанасий оказался в Индии, где прожил три года. По возвращении на родину его ограбили и убили под Смоленском. Великие русские путешественники и их открытия навсегда остаются в истории, ведь ради прогресса смелые и отважные любители странствий нередко погибали в опасных и длительных экспедициях.
Открытия Афанасия Никитина
Афанасий Никитин стал первым русским путешественником, посетившим Индию и Персию, на обратном пути он побывал в Турции и Сомали. Во время своих странствий он делала заметки «Хождение за три моря», которые впоследствии стали пособием для изучения культуры и обычаев других стран. В особенности хорошо обрисована в его записях средневековая Индия. Он переплывал Волгу, Аравийское и Каспийское моря, Черноморье. Когда возле Астрахани купцы были ограблены татарами, он не захотел со всеми возвращаться домой и попасть в долговую яму, а продолжил своё путешествие, направляясь в Дербент, затем в Баку.
Николай Николаевич Миклухо-Маклай
Миклухо-Маклай родом из дворянской семьи, однако после смерти отца ему пришлось узнать, что такое жить в бедности. У него была натура мятежника - в 15 лет он был арестован за то, что участвовал в манифестации студентов. Из-за этого он не только оказался под арестом в Петропавловской крепости, где пробыл трое суток, но и был изгнан из гимназии с дальнейшим запретом поступления - так для него была потеряна возможность получить высшее образование в России, что он впоследствии сделал только в Германии.
Немало известный естествоиспытатель, обратил внимание на любознательного 19-летнего юношу и пригласил Миклухо-Маклая в экспедицию, целью которой являлось изучение морской фауны. Николай Николаевич умер в возрасте 42-х лет, при этом диагноз его гласил «сильная изношенность организма». Он, как и многие другие великие русские путешественники, пожертвовал значительной частью своей жизни во имя новых открытий.
Открытия Миклухо-Маклая
В 1869 году Миклухо-Маклай при поддержке Русского Географического общества уезжает в Новую Гвинею. Берег, где он высадился, теперь называется «Берег Маклая». Проведя в экспедиции больше года, он открыл новые земли. Туземцы узнали от русского путешественника, как выращивается тыква, кукуруза, бобы, как ухаживать за плодовыми деревьями. 3 года провёл он в Австралии, побывал в Индонезии, на Филиппинах, островах Меланезии и Микронезии. Также он убедил местных жителей не препятствовать антропологическим исследованиям. 17 лет жизни он изучал коренное население островов Тихого океана, Юго-Восточной части Азии. Благодаря Миклухо-Маклаю было опровергнуто предположение, что папуасы являются другим видом человека. Как видно, великие русские путешественники и их открытия позволяли остальному миру не только больше узнать о географических исследованиях, но и о других людях, проживавших на новых территориях.
Николай Михайлович Пржевальский
Пржевальскому благоволила семья императора, по окончании первого путешествия ему выпала честь познакомиться с Александром II, который передал его коллекции в Российскую Академию наук. Его сыну Николаю очень нравились труды Николая Михайловича, и он хотел быть его учеником, также он посодействовал изданию рассказов о 4-й экспедиции, пожаловав 25 тыс. рублей. Цесаревич всегда с нетерпением ждал писем от путешественника и был рад даже короткой новости об экспедиции.
Как видно, ещё во время жизни Пржевальский стал довольно известной личностью, а его труды и деяния получили большую огласку. Однако, как иногда случается, когда великие русские путешественники и их открытия становятся знаменитыми, много деталей из жизни, а также обстоятельства его смерти до сих пор покрыты тайной. Потомков у Николая Михайловича не было, т. к. заранее поняв, какая судьба его ждёт, он не позволил бы себе обречь любимого человека на постоянные ожидания и одиночество.
Открытия Пржевальского
Благодаря экспедициям Пржевальского, российский научный престиж получил новый толчок. Во время 4-х экспедиций путешественник прошёл около 30 тыс. километров, он побывал в Центральной и Западной Азии, на территории Тибетского нагорья и южной части пустыни Такла-Макан. Он открыл многие хребты (Московский, Загадочный и т. д.), описал крупнейшие реки Азии.
Многие слышали о (подвид но мало кто знает о богатейшей зоологической коллекции из млекопитающих, птиц, земноводных и рыб, большого количества записей о растениях и коллекции гербария. Помимо животного и растительного мира, а также новых географических открытий, великий русский путешественник Пржевальский интересовался неизвестными для европейцев народами - дунганами, северными тибетцами, тангутами, магинцами, лобнорцами. Он создал работу «Как путешествовать по Центральной Азии», которая могла служить превосходным руководством для исследователей и военных. Великие русские путешественники, делая открытия, всегда давали знания для развития наук и успешной организации новых экспедиций.
Иван Фёдорович Крузенштерн
Русский мореплаватель родился в 1770 году. Ему довелось стать начальником первой кругосветной экспедиции от России, также он является одним из родоначальников отечественной океанологии, адмиралом, членом-корреспондентом и почётным членом Академии наук в Петербурге. Великий русский путешественник Крузенштерн также принимал активное участие, когда создавалось Русское географическое общество. В 1811 году ему довелось преподавать в Морском кадетском корпусе. Впоследствии, став директором, он организовал высший офицерский класс. Данная академия затем стала военно-морской.
В 1812 году он выделил 1/3 своего состояния для народного ополчения (начиналась Отечественная война). До этого времени состоялись публикации трёх томов книг «Путешествия вокруг света», которые были переведены на семь европейских языков. В 1813 Ивана Фёдоровича включают в состав английских, датских, немецких и французских научных сообществ и академий. Однако через 2 года он отправляется в бессрочный отпуск из-за развивающейся болезни глаз, осложнили ситуацию и непростые отношения с морским министром. Много известных мореплавателей и путешественников обращались к Ивану Фёдоровичу за советом и поддержкой.
Открытия Крузенштерна
3 года он являлся начальником русской экспедиции вокруг света на кораблях «Нева» и «Надежда». Во время плавания должны были быть исследованы устья реки Амур. Впервые в истории русский флот пересёк экватор. Благодаря этому путешествию и Ивану Фёдоровичу, впервые на карте появились восточный, северный и северо-западный берега сахалинского острова. Также в силу его трудов увиде свет «Атлас Южного моря», дополненный гидрографическими примечаниями. Благодаря экспедиции с карт были стёрты несуществующие острова, было определено точное положение других георгафических точек. Русская наука узнала о Межпассатных противотечениях в Тихом и Атлантическом океанах, была измерена температуры воды (глубины до 400 м), определён её удельный вес, цвет и прозрачность. Наконец стала понятна причина, по которой светилось море. Также появились данные об атмосферном давлении, отливах и приливах во многих районах Мирового океана, которые использовали другие великие русские путешественники в своих экспедициях.
Семён Иванович Дежнёв
Великий путешественник родился в 1605 году. Мореход, землепроходец и торговец, он также был и казачьим атаманом. Он был родом из Великого Устюга, а затем переехал в Сибирь. Семён Иванович был известен своим дипломатическим талантом, смелостью и умение организовывать и руководить людьми. Его имя носят географические точки (мыс, бухта, остров, село, полуостров), премия, ледокол, проезд, улицы и др.
Открытия Дежнёва
Семён Иванович за 80 лет до Беринга прошёл пролив (названный Беринговым) между Аляской и Чукоткой (полностью, в то время как Беринг прошел только часть). Он и его команда открыли морской путь вокруг северо-восточной части Азии, достигли Камчатки. Никто до этого и не знал о той части мира, где Америка почти сходилась с Азией. Дежнёв прошёл Ледовитый океан, обходя северный берег Азии. Он нанёс на карту пролив между американским и азиатским берегами, а также После того как в судно потерпело кораблекрушение, его отряд, имея только лыжи и нарты, добирался 10 недель до (при этом потеряв 13 человек из 25-ти). Есть предположение, что первыми поселенцами на Аляске стала часть команды Дежнёва, отделившаяся от экспедиции.
Таким образом, следуя по следам великих русских путешественников, можно увидеть, как развивалось и поднималось научное сообщество России, обогащались знания о внешнем мире, которые дали огромный толчок к развитию других отраслей.
Ответ оставил Гость
Основные даты.
Имя путешественника.
Его вклад вразвитие географических знаний о территории России.
1.1620-1623 (путь на Восток)-кЧукотке и Камчатке.
Пантелей Демидович Пенда.
Первооткрыватель реки Лена.Пенда поднялся по Енисею от Туруханскадо Нижней Тунгуски, потом три года шел до ее верховьев. Добрался доЧечуйского волока, перейдя волок, плыл вниз по реке Лена до города Якутск, до устья Куленги, потом Бурятскою степью к Ангаре, где,вступив на суда, через Енисейск прибыл в Туруханск.
2.1639-1640 гг.
Иван Москвитин.
Первым из европейцев вышел к Охотскому морю.Первым побывал на Сахалине. Было открыто и обследовано побережье Охотскогоморя на протяжении 1300 км,Удская губа, Сахалинский залив, Амурский лиман, устье Амура и островСахалин.
3.1628-1655 гг.
Пётр Бекетов.
Воевода, исследователь Сибири. Основатель ряда сибирскихгородов, таких как Якутск, Чита, Нерчинск. В 1628-1629 участвовал впоходах по Ангаре. Много ходил попритокам Лены. Основал несколько государевых острогов на Енисее, Лене и в Забайкалье.
4.1641-1652 гг.
Михаил Васильевич Стадухин.
Русский землепроходец,
исследователь Северо-Восточной Сибири, одним изпервых достиг рек Колымы, Анадыря, Пенжины и Гижиги и северной частиОхотского моря.
Он первый пересек Оймяконское плоскогорье.
В начале лета 1643 Стадухин спустился по Индигиркек морю и направился на восток. В июле 1643 открыл устье Колымы
и поднявшись по реке до среднего течения, выявил Колымскую низменность.
5.1630-1635 гг.
Василий Ермолаевич Бугор.
В1630-1635 Василий Бугор открывал новыеземли в Сибири и на Дальнем Востоке, выявил значительную часть бассейна Лены,проследил все (4400 км)ее течение, а также ряд притоков.
6.1633-1634 гг.
Иван Ребров.
В 1633-1634 землепроходцы во главе с Иваном Ребровым
вышли по реке Лене к Ледовитому океану. ЭкспедицияРеброва первой спустилась доустья Лены
, открыв Оленёкский залив
с рекой Олёнок (1634 г.)
7.1643-1646 гг.
Василий Поярков.
Русский землепроходец,казак. Первооткрыватель Среднего и Нижнего Амура. В 1643-1646 г. руководил отрядом,который первым из русских проник в бассейн реки Амур, открыл реку Зея,Зейскую равнину. Собрал ценные сведения о природе и населении Приамурья.
8.1649-1653 гг.
Ерофей Хабаров.
В1649-53 гг. совершил поход по Амуру отвпадения в него реки Урки до самых низовий. В результате его экспедицииприамурское коренное население приняло русское подданство. Часто действовалсилой, чем оставил по себе худую славу у коренного населения.
9.1648-1649 гг.
Семён Дежнёв.
Казачий атаман, землепроходец, путешественник,мореход, исследователь Северной и Восточной Сибири. Участвовал в открытии Колымы в составеотряда Стадухина. Из Колымы на кочахпрошел по Ледовитому океану вдоль северного берега Чукотки. За 80 лет доВитуса Беринга первым из европейцев в 1648 прошел (Берингов) пролив,разделяющий Чукотку и Аляску.
10.1648 г.
Попов Федот Алексеевич.
Русскийторговец, организатор и участник экспедиции
1648 года, открывшей пролив (Берингов пролив) между Азией и Северной Америкой, из Северного Ледовитого океана в Тихий.
11.
1696-1697 гг.
Владимир Атласов.
Опытный полярник. Организовалв начале 1697 года экспедицию по исследованию Камчатки. Атласов не былпервооткрывателем Камчатки, но он был первым русским, который прошел весь полуостров с севера на юг и с западана восток. Он составил подробную картусвоего путешествия. В его отчете были подробные сведения о климате, животноми растительном мире. За присоединение Камчатки к России Владимир Атласов, порешению правительства, был назначен туда приказчиком.
Тестовые задания.
1. Фернан Магеллан был
а) испанцем на службе у короля Португалии
б) португальцем на службе у короля Испании
в) итальянцем на службе у короля Испании
г) французом на службе у короля Португалии
2. Пролив, соединяющий Атлантический океан с Тихим, Фернан Магеллан назвал
а) проливом Дрейка
б) Магеллановым проливом
в) проливом Всех Святых
г) Беринговым проливом
3. Экспедиция Фернана Магеллана обогнула земной шар, двигаясь всё время
а) с запада на восток
б) с востока на запад
в) справа налево
г) слева направо
4. Первое кругосветное плавание продолжалось
а) 3 года
5. Капитана, который первым провёл свой корабль вокруг света, звали
а) Фернан
г) Альварес
6. Перечислите географические объекты в порядке их достижения экспедицией Фернана Магеллана. Поставьте соответствующие им буквы в таблицу.
а) Индийский океан
б) Филиппинские острова
в) экватор
г) Тихий океан
Тематический практикум.
Перед вами пять отрывков из записей спутника Магеллана Антонио Пигафетты, которые он сделал в виде письма своему покрови-телю синьору Филиппу де Вилье Лиль Адану. Расставьте их в нуж-ном порядке и ответьте на вопросы.
а) В среду 28 ноября 1520 года мы выбрались из этого пролива и по-грузились в просторы Тихого моря. В продолжение трёх месяцев и двадцати дней мы были совершенно лишены свежей пищи. Мы пи-тались сухарями, но то уже не были сухари, а сухарная пыль, сме-шанная с червями. Мы часто питались древесными опилками.
б) Мы добрались до Мактана за три часа до рассвета. Как только на-ступило утро, сорок девять человек наших бросились в воду, ко-торая доходила им до бёдер. Пришлось проплыть расстояние свы-ше двух выстрелов из самострела, прежде чем добраться до бере-га. Из-за подводных скал лодки не могли подойти к берегу ближе. Когда мы добрались до берега, туземцы числом свыше 1500 чело-век выстроились в три отряда. Увидев нас, они кинулись на нас с невероятными криками, два отряда обрушились на наши фланги, а один — с фронта.
в) Капитан упал лицом вниз, и тут же его закидали железными и бам-буковыми копьями и начали наносить удары тесаками до тех пор, пока не погубили истинного вождя. Он всё время оборачивался на-зад, чтобы посмотреть, успели ли мы все погрузиться на лодки. По-лагая, что он умер, мы, раненные, отступили, как только было воз-можно, к лодкам, которые сразу же двинулись в путь.
г) Ваше сиятельство, слава о столь благородном капитане не изгла-дится из памяти в наши дни. В числе других добродетелей он отли-чался такой стойкостью в величайших превратностях, какой ни-кто никогда не обладал. Он переносил голод лучше, чем все другие, безошибочнее, чем кто бы то ни было в мире, умел он разбираться
в навигационных картах. И то, что это так и есть на самом деле, оче-видно для всех, ибо никто другой не владел таким даром и такой вдумчивостью при исследовании того, как должно совершать кру-госветное плавание, каковое он почти и совершил.
д) Услыхав, что в городе Севилье снаряжён отряд в составе пяти ко-раблей для добычи пряностей на Молуккских островах под началь-ством капитан-генерала Фернана ди Магальянша (Магеллана), я от-правился туда из города Барселоны, везя с собой много благожела-тельных писем. Целых три месяца я провёл в Севилье в ожидании, пока упомянутый флот готовился к плаванию, и, когда наконец наступил срок отправления, путешествие началось при чрезвычайно счастливых предзнаменованиях.
д а б в г
1. Сколько раз экспедиция Магеллана пересекла экватор?
Плавание было кругосветным, экватор пересекал 4 раза.
2. Что в приведённых отрывках даёт основание считать оценку, ко-торую дал Пигафетта Фернану Магеллану, справедливой?
Был известным военным и моряком. Португалец, сумел завоевать расположение испанского короля. Который разрешил собрать кругосветную экспедицию. Деньги на экспедицию дали испанские купцы, поверив Магеллану, что путешествие будет прибыльным. Подавил бунт испанских капитанов. Имел авторитет среди всех моряков экспедиции. Сумел рассчитать путь через океан. Нашел пролив соединяющий Атлантический и Тихий океаны. Отважно сражался и погиб в битве с туземцами. Экспедиция принесла огромную прибыль, во много раз превышающую затраты.
Магелланов пролив- пролив, разделяющий архипелаг Огненная Земля и континентальную Южную Америку.
4. Сколько дней продолжалось плавание через Тихий океан?
Почти 4 месяца, около 111 дней. 28 ноября вышел с 3 кораблями в неизвестный океан (назвал его Тихим из-за погоды), а 15 марта экспедиция подошла к большому Филиппинскому архипелагу.
Картографический практикум.
Проследите по карте путь экспедиции Фернана Магеллана и назо-вите географические объекты, через которые он проходил.
2 - Атлантический океан.
4 - Пролив всех Святых.
5 - Тихий океан.
6 - Филиппинские острова.
9 - Индийский океан.
Управление образования Администрации
Зерноградского района Ростовской области
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
лицей города Зернограда
Н.А.Езерская
СБОРНИК
ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
ПО ГЕОГРАФИИ
(5-6 класс)
Методическая разработка
для учителей географии
2-е издание, исправленное
Ресурсный центр
2016
Езерская Н.А.
Сборник практических работ по географии, (5-6 класс): методическая разработка для учителей географии. – 2-е издание, исправленное. - Зерноград: ресурсный центр муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения лицей, 2016.- 26 с.
Рецензент: Овчаренко Елена Николаевна, кандидат педагогических наук
Методическая разработка рассмотрена на заседании районного методического объединения учителей географии, протокол от 14.10.2016г №2
Географические умения формируются в течение длительного времени в ходе учебной деятельности на уроках и выполнения практических работ. Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, на любом его этапе - при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении, - и является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса. Программой и тематическим планированием предусмотрены практические работы. Учитель имеет право выбирать количество и характер практических работ для достижения планируемых результатов, тема которых записывается в журнал. При этом учитываются требования о нормализации учебной нагрузки, особенности образовательного учреждения, класса. Практические работы могут оцениваться как выборочно, так и фронтально. Это связано со спецификой предмета.
Ресурсный центр
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
лицей г.Зернограда Ростовской области
2016
Введение…………………………………………………………………………4
Раздел 1 Практические работы по курсу «География. Введение в географию»
5 класс……………………………………………………... 7
Раздел 2 Практические работы по курсу «География. Начальный курс»
6 класс…………………………………………………….16
Заключение…………………………………………………………………...…25
Список литературы……………………………………………………………..26
Введение
Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку знаний, умений и навыков через деятельность обучающихся. В данный момент остро стоит вопрос о методических пособиях, помогающих организовать учебный процесс в этом направлении.
Концепция ФГОС актуализирует задачу реализации практической направленности обучения, что требует усиления внимания со стороны учителя географии к организации деятельности обучающихся по формированию умений и навыков, освоению ими учебных действий. В связи с чем, необходимо осуществить переход от объяснения нового знания к организации «открытия» его детьми.
Интерес к географическим знаниям необходимо прививать с первого года изучения географии, с первого знакомства с новым предметом. Поэтому учителю географии целесообразно продумывать приёмы и методы, активизирующие познавательную деятельность учащихся, разнообразить формы проведения занятий. Это особенно важно при преподавании географии в 6 классе, учитывая сложность материала.
Отсюда возникает необходимость научить обучающихся применять теоретические знания на практике. С этой целью целесообразно проводить занятия с элементами занимательности.
Система практических работ заложена в программу изучения географии, но каждый учитель должен подойти к проведению практических работ творчески, используя весь арсенал методической литературы по этому вопросу и собственных наработок.
Практические работы по курсу « Физическая география» 6 класс и «Географии материков и океанов» 7 класс при условии их систематического выполнения готовят обучающихся к самостоятельной работе в 8-9 классах. Многие знания и практические умения будут конкретизированы при изучении своей страны, при изучении природы, населения и хозяйства своей области.
В процессе изучения курса обучающиеся осваивают новые карты: строение земной коры, почвенную, климатическую, комплексную. При выполнении некоторых работ у обучающихся формируются умения накладывать одну карту на другую, используя сразу несколько карт. Много практических работ данного курса формируют умения обучающихся сравнивать географические особенности отдельных территорий, материков в целом. Трудно переоценить значение подобных работ для развития мышления обучающихся. Впервые у школьников формируется умение показывать взаимосвязи, существующие между природными особенностями территорий, бытом населения, хозяйственной деятельностью.
При изучении курса «География России. Природа», «Население и хозяйство России» обучающиеся должны показать влияние природных особенностей на жизнь населения, его хозяйственную деятельность. Например, влияние взаимосвязей тектонического строения и рельефа, а также полезных ископаемых и отраслей промышленности. Определение суммарной радиации, коэффициента увлажнения, сопоставление этих показателей для различных районов страны важно увязать с различиями в характере растительности, с особенностями сельскохозяйственного производства. Выполнение практической работы по выявлению зависимости между компонентами природы в природной зоне также невозможно без внимания к экологическим проблемам.
Практические работы как бы связывают между собой природу и человека, вскрывая влияние природных условий на его работу и быт. Знание и умение использовать политико-административную карту, рассчитывать разницу в поясном времени, знание основных статистических показателей, характеризующих население своей страны, своей области, является обязательным для выпускника школы, изучившего географию своей страны.
Практические работы в старшем звене предусматривают самостоятельное использование обучающимися экономических карт атласа, самостоятельную работу со статистическими материалами из приложения учебника, работу с текстом. Часто при выполнении практических работ используется целый комплекс различных источников информации. Например, при характеристике транспортной магистрали необходимы физические и экономические карты, текстовая характеристика, статистика, периодические издания. Усложнять практические работы по курсу «Население и хозяйство России» нецелесообразно.
Предлагаемое пособие включает практические работы за весь курс изучения географии, причем практические работы для 5-6 класса составлены с учетом новых требований ФГОС.
Цель методической разработки - раскрытие опыта проведения практических работ по географии за курс 5-11 класс, оказание помощи учителям-предметникам в проведении оценочных практических работ.
Практические работы составлены таким образом, что обучающиеся смогут овладеть умениями и навыками данного курса, например:
Чтение анализ карт, графических (таблицы) и статистических материалов;
Умение самим составлять диаграммы, картосхемы, моделировать карты нового содержания;
Умение составлять географические описания, характеристики, давать оценку географическим явлениям и процессам.
В работе использованы данные из тематических литературных источников, нормативных документов, электронных источников информации; а также учтен опыт работы педагога.
Практические работы на географическом материале развивают и общеучебные умения – анализировать, сравнивать, сопоставлять, оценивать, делать выводы, высказывать собственное мнение и обосновывать его, свертывать информацию, представлять результаты работы в различных формах. Самое главное при выполнении практической работы - обучающиеся учатся применять полученные знания в жизни, отрабатывают различные способы получения важной информации. Эти навыки смогут пригодиться им в будущем.
РАЗДЕЛ 1
ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
ПО КУРСУ
«География. Введение в географию»
5 класс
Наука география
Практическая работа № 1
Тема работы: «Составление схемы наук о природе»
Цель работы: Научиться составлению простейших схем.
Источники информации: учебники география и биология за 5 класс; тетрадь для практических работ; линейка; карандаш; цветные карандаши (по желанию).
Задание: (работа выполняется в тетради для практических работ)
1. Прочитайте параграф 1 учебника географии и биологии.
2. Выясните, какие науки изучают природу.
3. Составьте схему. 4. Сделайте вывод.
Внимательно прочитайте задание практической работы.
Составьте план работы по выполнению практической работы.
Определите перечень источников информации, необходимых для выполнения практической работы.
Проанализируйте источники информации.
Выберите из своего спектра информации ту, которая непосредственно относится к заданию практической работы.
Преобразуйте информацию в вид, требуемый по условию задания.
Сдайте работу на проверку учителю . Примерный вариант выполнения работы:
Вывод: природу изучают разные науки и взаимодействуют между собой.
Земля и ее изображение
Практическая работа № 2
Тема работы: «Организация наблюдений за погодой».
Задание 1: в календаре ежедневно фиксируйте показатели изменений погоды. Для этого необходимо 3 раза в день примерно в одно и то же время отмечать температуру воздуха по наружному термометру. В результате будут установлены различия между наблюдаемой средней дневной и средней месячной температурами воздуха.
Итоги наблюдений:Самый теплый день ___________
Самый холодный день _________
Дней с осадками ______________
Виды осадков ________________
Изменения в живой природе ___________________________________
Задание 2: 20 сентября измерить длину тени в 12 часов от места высотой 1 м.
В конце месяца подвести итоги наблюдений.
Земля и ее изображение
Практическая работа № 3
Тема работы: «Сравнительная характеристика изображений земной поверхности».
Задание: Составьте сравнительную характеристику изображения земной поверхности. По результатам сравнения заполните предложенную таблицу.
Вывод:Практическая работа № 4
Тема работы: «Определение с помощью компаса сторон горизонта».
Задание 1. На предложенной схеме обозначьте основные стороны горизонта линиями красного цвета, а промежуточные стороны горизонта – линиями синего цвета. Подпишите основные и промежуточные стороны горизонта соответствующими цветами.
С-З С-В
З В
Ю-З
Ю Ю-В
Задание 2. Расшифруйте перечисленные сокращения сторон горизонта. Результаты работы занесите в таблицу.
Задание 3. Рассмотрите изображения компасов, представленных на рисунке 18 учебника (стр.31). Определите черты их сходства и различий. По результатам работы заполните предложенную таблицу.
Задание 4. ( выполняется на улице, во время факультатива ) Проведите не небольшое исследование пришкольной территории, по следующему алгоритму.
Алгоритм работы:
Выберите точку своего наблюдения.
Приготовьте для работы компас, используя «Правила работы с компасом», приведенные в тексте учебника (стр.30-31).
С помощью компаса определите направления по сторонам горизонта.
Перечислите объекты, расположенные в направлении основных и промежуточных сторон горизонта.
Полученные результаты оформите в таблице.
Практическая работа № 5
Тема работы: «Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов».
Задание 1. (§ 7). (рабочая тетрадь, стр. 21).
Задание 2. (§ 8). Проследите по карте путь плавания финикийцев вокруг Африки и назовите географические объекты, через которые он проходил. (рабочая тетрадь, стр. 23-24).
Задание 3 . (§ 9). Проследите по карте путь плавания викингов (норманнов) и назовите географические объекты, через которые он проходил (рабочая тетрадь, стр. 26-27).
Задание 4. (§ 10). Проследите по карте маршрут путешествия Марко Поло и назовите географические объекты, через которые он проходил (рабочая тетрадь, стр. 29-30).
Задание 5. (§ 11). Проследите по карте маршрут путешествия Афанасия Никитина и назовите географические объекты, через которые он проходил (рабочая тетрадь, стр. 32).
Задание 6. (§ 12). Проследите по карте путь плавания Васко да Гама и назовите географические объекты, через которые он проходил (рабочая тетрадь, стр. 35).
Задание 7. (§ 13). С помощью карт атласа найдите географические названия, связанные и именем Христофора Колумба (рабочая тетрадь, стр. 37).
Задание 8. (§ 14). Проследите по карте путь экспедиции Ф. Магеллана и назовите географические объекты, через которые он проходил (рабочая тетрадь, стр. 40-41).
Задание 9 . (§ 15). Назовите показанные на карте географические объекты, с которыми связаны кругосветные путешествия Дж. Кука (рабочая тетрадь, стр. 43-44).
Задание 10 . (§ 16). Нанесите на контурную карту цифровые обозначения перечисленных географических объектов (рабочая тетрадь, стр. 46).
История географических открытий
Практическая работа № 6
Тема работы: «Имена русских путешественников на карте мира».
Задание 1. С помощью карт атласа и текста учебника выпишите в таблицу географические объекты, названные в честь русских первопроходцев и мореплавателей.
Витус БерингСемен Дежнев
И.Ф. Крузенштерн
Ю.Ф. Лисянский
Задание 2. Проследите по карте путь кругосветного плавания И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф. Лисянского и назовите географические объекты, через которые они проходили (рабочая тетрадь, стр. 50-51).
Путешествие по планете Земля
Практическая работа № 7
Тема работы: «Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли».
Задание 1. Вклейте контурную карту в тетрадь для практических работ.
Задание 2. Обозначьте на контурной карте материки и океаны Земли.
Материки: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида.
Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.
Путешествие по планете Земля
Практическая работа № 8
Тема работы: «Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка Евразия».
Задание 1. На контурные карты регионов Евразии нанесите государства, указанные цифрами. Занесите в таблицу названия и столицы обозначенных государств. Перечертите таблицу в тетрадь для практических работ. Укажите название части света, государства которые представлены на контурной карте
Алгоритм выполнения задания:
найдите на политической карте мира данное государство;
проведите границы государства на контурной карте (границы всех государств обозначаются линией одинаковой толщины и цвета);
нанесите фоновую окраску, обозначив территорию данного государства (цветовое решение выбирается из расчета несовпадения цветов у соседних государств);
подпишите название государства (название всех государств подписывают одинаковым шрифтом и цветом);
подпишите столицу государства (пунсон обозначается одинаковым цветом у всех столиц государств, названия всех столиц государств подписываются одинаковым шрифтом и цветом).
Название части света: __________________________________
Природа Земли
Практическая работа № 9
Тема работы: «Организация фенологических наблюдений в природе».
Задание 1. Прочитайте внимательно в тексте § 27 историю о прогулке по окрестностям населенного пункта. Выпишите в таблицу объекты живой и неживой природы, заполнив предложенную таблицу.
Ответь на вопросы .
Выпишите объекты, упомянутые в тексте, но не записанные в таблицу.
Почему им не нашлось места в таблице?
Задание 2. Прочитайте внимательно в тексте § 27 историю о прогулке по окрестностям населенного пункта, распределите объекты природы, упомянутые в тексте, по соответствующим колонкам таблицы.
Как вы думаете, какая из известных оболочек Земли самая главная? Свой ответ обоснуйте.РАЗДЕЛ 2
ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
ПО КУРСУ
«География. Начальный курс»
6 класс
Практические оценочные работы
название работы1
Изображение здания школы в масштабе .
2
Определение направлений и азимутов по плану местности.
3
Определение географических координат объектов и объектов по их географическим координатам
4
Описание форм рельефа
5
Составление описания внутренних вод.
6
Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры.
7
Построение розы ветров.
8
Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным
9
Составление характеристики природного комплекса .
10
Наблюдение над погодой, фенологическими явлениями; измерение высоты Солнца над горизонтом.
Практическая работа №1
Тема работы: «Изображение здания школы в масштабе».
Цель: научить обучающихся составлять план школы (лицея).
Оборудование: планшет, рулетка, карандаш, линейка, альбомные листы.
Задание: Изобразить здание лицея в масштабе.
Ход работы:
Выбрать масштаб, в котором будут изображение здания лицея (рекомендуемый масштаб – 1:1000 или 1:2500).
С помощью рулетки определить длину своего шага в сантиметрах, затем сантиметры перевести в метры.
Измерять шагами длину каждой стены лицея в метрах.
Перевести метры в сантиметры и изобразить здание лицея на планшете.
Подписать численный и именованный масштаб.
Виды изображений поверхности Земли,
Практическая работа №2
Тема работы: « Определение направлений и азимутов по плану местности»
Цель: научиться определять направления и азимут по плану местности.
Планируемые результаты: ученик научится использовать компас для определения азимута и сторон горизонта на местности; измерять расстояние на местности шагами или дальномером; составлять простейший план местности ;
Оборудование : компас, планшет, карандаш, визирная линейка, дальномер;
Работа выполняется по вариантам по карточкам.
Определить, какой край плана местности является северным.
Карандашом отметить в центре листа свое местонахождение. В рабочую тетрадь выписать все объекты, которые расположены к западу, востоку, северу и югу.
Выбрать любые объекты на плане и определить их взаиморасположение. Выписать в тетрадь свои примеры.
Из точки в центре плана определить азимут на любые два объекта (с помощью транспортира).
Оформить работу и сдать учителю.
Вариант 2:
План выполнения
1.По компасу определить направление на север, установить компас так, чтобы стрелка СЕВЕР совпадала с 0°, сориентировать план (стрелка компаса должна совпадать с направлением СЕВЕР на плане).
2. Отметить точку наблюдения в центре плана (листа бумаги, прикреплённого к планшету).
3. Определить расположение объектов по отношению к месту наблюдения (стороны горизонта на указанные объекты), данные занести в таблицу.
4. Определить азимуты объектов при помощи компаса и визирной линейки, данные занести в таблицу. На плане линиями обозначить направления на объекты.
5. Измерить шагами (2 шага= 1метр) или дальномером расстояния до объектов и с помощью масштаба отметить эти расстояния на плане.
6. Объекты изобразить с помощью условных знаков.
Возможно выполнение работы, когда на местности заполняется таблица, а план оформляется в классе, для определения азимутов в данном случае можно использовать транспортир.
Оценивается правильность определения сторон горизонта, азимутов, расстояний на местности (таблица); правильность перенесения направлений и расстояний на план; аккуратность выполнения работы.
Виды изображений поверхности Земли
Практическая работа №3
Тема работы: «Определение географических координат объектов и объектов по их географическим координатам».
Цель: научиться определять географические координаты и объекты по их географическим координатам.
Задание №1. Определить по координатам названия географических объектов, определить координаты названых объектов:
Задание 2. Определите координаты высочайших точек всех материков Земли. Ответ запишите в таблицу.
Задание 3. Определить в каком направлении находится объект, используя
Задание 4. Можно ли совершить кругосветное путешествие не меняя направление, если двигаться только на А) запад, Б) северо-восток, В) юг. Почему?
Виды изображений поверхности Земли
Практическая работа №4
Тема работы: «Описание форм рельефа».
Цель: Умение пользоваться картой, отрабатывать навыки и умения описывать объекты, определять их высоту.
Оборудование: Учебник, атласы, тетради, ручки, карандаши.
Задание: Используя план описания формы рельефа научиться описывать равнины и горы России.
План описания равнин
План описания гор
Где находится.
В какой части материка.
Размеры.
В каком направлении тянутся.
Холмистая или плоская.
Размеры, возраст.
Различия по высоте.
Наибольшая высота.
Какие реки протекают.
Соседние объекты.
1 вариант – Русская равнина.
2 вариант – Западносибирская равнина.
1 вариант – Кавказ.
2 вариант – Урал.
Работа выполняется по вариантам с предварительной подготовкой.
Практическая работа №5
Тема работы: «Составление описания внутренних вод».
Цель: закрепить навыки работы с картой.
Оборудование: тетрадь, контурные карты Ростовской области, ручки, карандаши, атласы.
Задание 1: определить географическое положение реки Дон по плану:
В какой части материка протекает.
Где берет начало, куда впадает.
В каком направлении течет.
Характер течения.
Источники питания.
Режим реки.
Использование реки человеком.
Задание 2: План характеристики озера
А) на каком материке и в какой его части располагается озеро;
Б) между какими параллелями и меридианами.
2. Как образовалось (тип котловины).
3. Наибольшая глубина.
4. Сточное или бессточное.
5. Тип берегов.
6. Использование человеком.
Работа по контурной карте: обозначить реку Дон, подписать соседние объекты, определить куда впадает.
Подведение итогов работы.
Сдать работу учителю.
Строение Земли. Земные оболочки
Практическая работа №6
Тема работы: « Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры ».
Цель: научить строить график хода температуры и вычислять среднюю температуру воздуха.
Оборудование : карандаш, линейка, ручка, тетрадь.
Ход работы:
По данным своего дневника наблюдений за погодой построить график месячного хода температуры воздуха.
Задание: освоение методики слежения за погодой, описание основных характеристик.
Результатом работы должен стать дневник наблюдения за погодой во втором полугодии. На основании данных за каждый день (январь-март) делают выводы с записью в тетради.
Обучающиеся отмечают моменты наступления весны, яркие признаки улучшения погоды, пытаются предсказывать ее с опорой на местные признаки.
Строение Земли. Земные оболочки
Практическая работа №7
Тема работы: «Построение розы ветров».
Цель: научить строить и читать розу ветров.
Задание: построить розу ветров
Для этого: Проанализируйте данные за месяц и обобщите их в виде таблицы:
Показатели облачности:Ясно
Облачно
Переменная облачность
Всего дней
Постройте розу ветров и диаграмму облачности, как это показано на рисунке, используя способ построения, данный в учебнике на с. 117 (Роза ветров для города Владивостока).
Вывод учащихся.
Строение Земли. Земные оболочки
Практическая работа №8
Тема работы: « Построение диаграммы количества осадков
по многолетним данным ».
Цель: научить строить диаграмму количества осадков по многолетним данным.
Оборудование: линейка, планшет, карандаш, тетрадь, ручка.
Ход работы:
Пользуясь источниками информации, приготовить данные о среднемесячном количестве осадков в своей местности.
Построить диаграмму количества осадков для своей местности.
Определить в какой сезон года осадков выпадает больше всего, в какой сезон года меньше всего.
Сделать вывод, сдать работу учителю.
Строение Земли. Земные оболочки
Практическая работа №9
Тема работы: «Составление характеристики природного комплекса».
Цель: закрепить и повторить знания и умения работы на местности.
Оборудование: линейка, планшет, карандаш, компасы, тетрадь, ручка.
Задание: учащиеся работают в группах:
1 группа: Изучение реки:
1. Определите, в какой стороне от школы расположен водоем.
2. Какой он по происхождению: естественный или искусственный?
3. Определить температуру воды, прозрачность.
4. Проверьте воду на запах.
5. Загрязнение воды, ее охрана.
2 группа : Описание погоды на данный момент:
1. Измерьте температуру воздуха.
2. Определите с помощью барометра атмосферное давление.
3. определите с помощью гигрометра относительную влажность воздуха.
4. Определите с помощью флюгера направление и силу ветра.
5. Сделайте вывод о типе погоды.
3 группа: Описание природного комплекса луга:
1. Название природного комплекса и положение по отношению к школе.
2. Особенности компонентов луга.
3. Форма рельефа.
4. Горные породы.
5. Необходимые меры по охране природы луга.
4 группа: Описание склона оврага.
1. Где он расположен, в каком направлении от школы?
2. Какова его высота?
3. Из каких пород он состоит?
4. Определите крутизну склона и зарисуйте залегание горных пород.
5. Как можно использовать его в хозяйственных целях.
Сделайте выводы по своей работе.
Строение Земли. Земные оболочки
Практическая работа №10
Тема работы: « Организация и обучение приемам учебной работы: наблюдение над погодой, фенологическими явлениями; измерение высоты Солнца над горизонтом, ориентирование по Солнцу ».
Наблюдения погоды и других явлений природы
Для наблюдений необходимо взять тетрадь в клетку и подписать «Дневник погоды за 20__ год»
На первой странице нарисовать «Условные обозначения погоды». На развороте второй и третьей страниц начертить форму для ежедневных записей.
Часы
Температура, ˚С
Атмосферное давление, мм.рт. ст.
Ветер
Облачность
Виды облаков
Вид осадков
Вывод о погоде
за день
Другие явления в природе
Примечания
наблюю-
даемая
средняя
Направление
Сила в баллах
Обязательные для всех наблюдения проводятся в течение месяца теплого и холодного времени года, а также во время изучения темы «Атмосфера».
Наблюдения за погодой ведутся 3 раза в день, всегда в одни и те же часы: перед занятиями в школе (8 часов утра), после занятий (в 13 часов), вечером (19 часов). Можно пользоваться сообщениями о погоде из средств массовой информации.
Состояние облачности наблюдается на открытой местности: осматривая весь небосвод, определить вид облаков и примерную часть неба, занятую облаками. Отмечают вид осадков, выпавших в течение дня.
Графа 11 заполняется условным знаком, взятым с первой страницы тетради. Вывод о погоде за день может быть таким: погода для теплого времени года прохладная, облачность незначительная, без осадков, без ветра.
В графе 12 записываются такие явления погоды, как первый заморозок, первый снег, установление устойчивого снежного покрова, начало листопада, замерзание реки.
Заключение .
В национальной президентской инициативе «Наша Новая школа», утверждённой Президентом РФ Д.А. Медведевым в феврале 2010 г., говорится о том, какой должна быть школа в 21 веке. Даются характеристики новой школы. Идёт речь и об учителях - «это новые учителя, открытые ко всему новому, понимающие детскую психологию и особенности развития школьников, хорошо знающие свой предмет…».
Пришло время каждому учителю разобраться, к чему новому он должен быть открыт, что ему необходимо делать по-новому. Переосмысление возможно только на основе анализа учителем своей педагогической деятельности и сравнения её результатов с результатами, установленными новым стандартом.
Практико-ориентированный подход в школьной географии, и в традиционной образовательной парадигме играл весьма заметную роль, в условиях ФГОС роль практико-ориентированных методов еще усиливается и становится одной из ключевых и современный учитель, безусловно, должен владеть ими в совершенстве.
Очевидно, что привитие практических навыков просматривается во всех курсах географии и от того, как будут учителем они организованы, зависит успешность усвоения как теоретических знаний по предмету, так и практических умений. Практика показывает, что обучающиеся всегда нуждаются в помощи учителя.
Список литературы
Алексеев А.И. и др. География. Природа и люди. - М.: Просвещение, 2014.
Долгорукова С.В.. Уроки географии с использованием информационных технологий. 6-9 классы. М.: Глобус, 2015.
Кондаков A . M . и др. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. – М.: Просвещение, 2012.
Котляков В.М. География в меняющемся мире. – М., 2016.
Лернер И.Н. Дидактические основы методов обучения. - М.: Педагогика, 1981.
Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии 6 кл. - М.: Вако, 2015
Примерная основная образовательная программа основного общего образования (Пр. от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
Ялалов Ф.Г. Деятельностно-компетентностный подход к практико-ориентированному образованию// Интернет-журнал «Эйдос». – 20 15
Ресурсы Интернет:
Http://www.rusngo.ru
- w . national-geographic.ru
Http://www.eidos.ru
Http://geo.metodist.ru
Http://my-geography.ru
Http://nsportal.ru
Примерная основная образовательная программа основного общего образования (Пр. от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
География 5 классУчитель географии МКОУ Черчетской СОШ Огородникова Г.И.
Тема: Великие географические открытия
Цель урока : Создание условий для формирования представления о великих географических открытиях 15-17 веков.
Тип урока: усвоение новых знаний с элементами практической деятельности (комбинированный)
Планируемые результаты :
Личностные:
Проявление учебно-познавательного интереса к географической науке, формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками.
Осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.
Предметные:
- знать великих путешественников и называть географические объекты, п оказывать маршруты их путешествий их маршруты по карте.
Называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
Метапредметные:
Личностные УУД
Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность
Познавательные УУД:
- уметь выявлять различия двух частей географии.
Формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;
Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.
Регулятивные УУД:
- формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ.
Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;
Умения управлять своей познавательной деятельностью;
Умение организовывать свою деятельность;
Определять её цели и задачи;
Выбирать средства и применять их на практике;
Оценивать достигнутые результаты.
Коммуникативные УУД:
- выделять главную мысль в тексте параграфа (смысловое чтение)
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)
Оборудование: физическая карта полушарий, карта «Великие географические открытия», презентация, географические атласы 5-6 классы с комплектом контурных карт. нутбуки, медиопроектор.
Реализуемые аспекты
Образовательный аспект: Проверить степень усвоения материала, выявить проблемы, наметить пути их ликвидации;
Развивающий аспект : Способствовать формированию и развитию УУД как основы для формирования ключевых компетентностей учащихся:
Воспитательный аспект : способствовать повышению уровню познавательного интереса к предмету, развитию кругозора, воспитывать качества толерантной личности, чувство товарищества, коллективизма.
Организация пространства: работа фронтальная, работа с картой, работа с контурной картой, работа с видеоматериалом, индивидуальная, в группах.
Виды контроля : фронтальный опрос, решение ситуационных задач, практический контроль.
Ход урока:
Этап урока,формы организации работы.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1.Организационный этап.
Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку;
Добрый день, дорогие ребята! Улыбнитесь друг другу, пожелайте хорошего настроения!
Приветствуют друг друга
2.Определение темы урока.
Постановка цели и задач урока.
В древности знания о Земле были ограничены.Но уже античные учёные предполагали шарообразность планеты и высчитали её размеры.
Великие географические открытия европейских путешественников конца XV - середины XVII вв. явились следствием бурного развития производительных сил в Европе, роста торговли со странами Востока, нехватки драгоценных металлов в связи с развитием торговли и денежного обращения.
А сегодня мы продолжим разговор о путешественниках
Отвечают на вопрос:
О путешественниках.
Записывают в тетрадь.
Предполагают: кто и какие путешествия совершил, пути следования.
3.Мотивация учебной деятельности учащихся.
Мы совершим путешествие.
Для этого у вас есть путевой журнал.
Работа с путевым журналом.
Ребята просматриваю слайды, работают с учебником и делают записи в тетради кто и какие путешествия совершил, пути их следования
4. Первичное усвоение новых знаний.
Беседа и работа с картой.
Организация работы в группах.
Первичная проверка понимания.
Беседа и работа с картой.
Какое значение имели экспедиции Х. Колумба и Ф. Магеллана.
Проследите по карте маршруты важнейших путешествий(идет демонстрация слайдов)
Задание:
1.Когда началось первое кругосветное путешествие?
2.Кем было организовано?
3.Какой океан был назван? Почему – предположите?
4.Когда закончилось?
5.Организатору путешествия удалось ли завершить его?
Проследите путь следования по карте стр. 5 атласа.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
(Приседания.) (Ходьба на месте.) (Дети садятся за столики.)
3.Открытие Австралии.
Группа №1.
Используя учебник, карту атласа «Великие географические открытия», энциклопедию, слайд, ответьте на вопросы:
1.Что предполагали об Австралии до её открытия?
2.Кем и когда был открыт о. Новая Гвинея.
3.Был ли открыт материк Австралия вместе с о. Новая Гвинея.
4.Кто и когда открыл материк Австралия и дал ему название?
4.Открытие Антарктиды.
Используя учебник, карту атласа «Великие географические открытия», энциклопедию, слайд ответьте на вопросы:
Группа №2.
1.Кто и когда открыл Антарктиду?
2.Как назывались корабли?
3.Скакими сложностями столкнулись?
4.Кто первым ступил на землю Антарктиды?
Вспомните имена путешественников, ученых. Что вы знаете о них?
Заполните электронную таблицу, используя учебник, энциклопедию, справочники, слайды.(№8 с. 15)
Показывают путь следования и отвечают на вопросы.
Делают краткие записи.
Работа с контурными картами: обозначить пути путешественников разным цветом, ориентируясь по градусной сетке по контурам материков.
Работают в группах и выполняют задания.
Отчитываются о проделанной работе.
5.Вторичное закрепление.
Удалось ли нам достичь поставленных целей.
Высказывают своё мнение.
6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Подготовить сообщение или презентацию об одном из путешественников.
Задание по краеведению: Что вам известно из истории освоения вашей местности. Какие исторические и географические памятники вам особенно интересны.
Изучить § 2
Делают записи в дневнике.
7.Рефлексия (подведение итогов занятия)
Выставление оценок.
Анализируют свою работу на уроке и оценивают себя.
Физминутки на уроках в стихах
Физминутки для глаз
***
Раз –налево, два – направо,
Три –наверх, четыре - вниз.
А теперь по кругу смотрим,
Чтобы лучше видеть мир.
Взгляд направим ближе, дальше,
Тренируя мышцу глаз.
Видеть скоро будем лучше,
Убедитесь вы сейчас!
А теперь нажмем немного
Точки возле своих глаз.
Сил дадим им много-много,
Чтоб усилить в тыщу раз!
***
«Дождик»
Капля первая упала – кап! ( Сверху пальцем показывают траекторию
И вторая прибежала – кап!
движения капли, глазами вверх.)
Мы на небо посмотрели (Смотрят вверх.)
Капельки «кап-кап» запели,
Намочили лица,
Мы их вытирали. (Вытирают» лицо руками.)
Туфли – посмотрите –
Мокрыми стали. (Показывают руками вниз и смотрят глазами вниз.)
Плечами дружно поведем
И все капельки стряхнем. (Движения плечами.)
От дождя убежим,
Под кусточком посидим. (Приседают, поморгать глазами.)
***
«Овощи»
Ослик ходит, выбирает,
Что сначала съесть не знает. (Обвести глазами круг.)
Наверху созрела слива,
А внизу растет крапива,
Слева – свекла, справа – брюква,
Слева – тыква, справа – клюква,
Снизу – свежая трава,
Сверху – сочная ботва.
Выбрать ничего не смог
И без сил на землю слег. (Зажмурить глаза, потом поморгать 10 раз)
***
«Варвара»
Любопытная Варвара
Смотрит влево…
Смотрит вправо…
А потом опять вперёд.
Тут немного отдохнёт;
Шея не напряжена
И расслаблена…
А Варвара смотрит вверх!
Выше всех, дальше всех!
Возвращается обратно –
Расслабление приятно!
Шея не напряжена
И расслаблена…
А теперь посмотрим вниз –
Мышцы шеи напряглись!
Возвращаемся обратно –
Расслабление приятно!
Шея не напряжена
И расслаблена…
***
Глазкам нужно отдохнуть.
(Ребята закрывают глаза)
Нужно глубоко вздохнуть.
(Глубокий вдох. Глаза все так же закрыты)
Глаза по кругу побегут.
(Глаза открыты. Движение зрачком по кругу по часовой и против часовой стрелки)
Много-много раз моргнут
(Частое моргание глазами)
Глазкам стало хорошо.
(Легкое касание кончиками пальцев закрытых глаз)
Увидят мои глазки все!
(Глаза распахнуты. На лице широкая улыбка)
***
Долго тянется урок
Много вы читали.
Не поможет тут звонок,
Раз глаза устали.
Глазкам нужно отдыхать,
Знай об этом каждый.
Упражнений ровно пять,
Все запомнить важно.
Упражнение один -
На край парты книги сдвинь.
Упражнение второе
Повтори легко за мною.
Зажмурь и открывать нельзя,
Тренируй свои глаза.
Занимаемся все сразу,
Повторить четыре раза.
Упражненье номер три.
Делай с нами и смотри.
( Сидя, положить руки на пояс, повернуть голову направо, посмотреть на локоть правой руки, повернуть голову налево, посмотреть на локоть левой руки, потом снова сесть ровно)
Повторите пять раз,
Расслабляя мышцы глаз.
Упражнение четыре
Нет сложнее в целом мире.
С вниманьем начинаем
И четко выполняем
(Сидя, смотреть перед собой, посмотреть на классную доску 2-3 секунды. Вытянуть палец левой руки по средней линии лица на расстояние 5-20 см от глаз. Перевести взгляд на конец пальца и посмотреть на него 3-5 секунд, после чего руку опустить.)
Повторите 5-6 раз,
Все получится у вас.
Упражненье номер пять
Нужно четко выполнять.
(Сидя, вытянуть руки вперед, посмотреть на кончики пальцев. Поднять руки вверх - вдох, следить глазами за руками, не поднимая головы, руки опустить - выдох.)
***
«Радуга»
Ах, как долго мы писали,
Глазки у ребят устали.
(Поморгать глазами.)
Посмотрите все в окно,
(Посмотреть влево-вправо.)
Ах, как солнце высоко.
(Посмотреть вверх.)
Мы глаза сейчас закроем,
(Закрыть глаза ладошками.)
В классе радугу построим,
Вверх по радуге пойдем,
(Посмотреть по дуге вверх-вправо и вверх-влево.)
Вправо, влево повернем,
А потом скатимся вниз,
(Посмотреть вниз.)
Жмурься сильно, но держись.
(Зажмурить глаза, открыть и поморгать ими.)
***
«Бабочка»
Спал цветок
(Закрыть глаза, расслабиться, помассировать веки, слегка надавливая на них по часовой стрелке и против нее.)
И вдруг проснулся,
(Поморгать глазами.)
Больше спать не захотел,
(Руки поднять вверх (вдох). Посмотреть на руки.)
Встрепенулся, потянулся,
(Руки согнуты в стороны (выдох).
Взвился вверх и полетел.
(Потрясти кистями, посмотреть вправо-влево.)
***
«Волшебный сон»
Реснички опускаются…
Глазки закрываются…
Мы спокойно отдыхаем…
Сном волшебным засыпаем…
Дышится легко…
Ровно… глубоко…
Наши руки отдыхают…
Отдыхают… Засыпают…
Шея не напряжена
И расслаблена…
Губы чуть приоткрываются…
Все чудесно расслабляется…
Дышится легко… ровно… глубоко…
(Пауза.)
Мы спокойно отдыхаем…
Сном волшебным засыпаем…
(Громче, быстрей, энергичней.)
Хорошо нам отдыхать!
Но пора уже вставать!
Крепче кулачки сжимаем.
Их повыше поднимаем.
Потянулись! Улыбнулись!
Всем открыть глаза и встать!
***
«Весёлая неделька»
Всю неделю по порядку,
Глазки делают зарядку.
В
понедельник
, как проснутся,
Глазки солнцу улыбнутся,
Вниз посмотрят на траву
И обратно в высоту.
(Поднять глаза вверх; опустить их вниз, голова неподвижна)
Во
вторник
часики-глаза,
Водят взгляд туда – сюда,
Ходят влево, ходят вправо
Не устанут никогда.
(Повернуть глаза в правую сторону, а затем в левую, голова неподвижна)
В
среду
в жмурки мы играем,
Крепко глазки закрываем.
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем глазки открывать.
Жмуримся и открываем
Так игру мы продолжаем.
(Плотно закрыть глаза, досчитать до пяти и широко открыть глазки)
По
четвергам
мы смотрим вдаль,
На это времени не жаль,
Что вблизи и что вдали
Глазки рассмотреть должны.
(Смотреть прямо перед собой, поставить палец на расстояние 25-30 см от глаз, перевести взгляд на кончик пальца и смотреть на него, опустить руку)
В
пятницу
мы не зевали
Глаза по кругу побежали.
Остановка, и опять
В другую сторону бежать.
(Поднять глаза вверх, вправо, вниз, влево и вверх; и обратно: влево, вниз, вправо и снова вверх)
Хоть в
субботу
выходной,
Мы не ленимся с тобой.
Ищем взглядом уголки,
Чтобы бегали зрачки.
(Посмотреть взглядом в верхний правый угол, затем - в нижний левый; перевести взгляд в верхний левый угол и нижний правый)
В
воскресенье
будем спать,
А потом пойдём гулять,
Чтобы глазки закалялись
Нужно воздухом дышать.
(Закрыть веки, массировать их с помощью круговых движений пальцев: верхнее веко от носа к наружному краю глаз, нижнее веко от наружного края к носу, затем наоборот)
***
«Мостик»
Закрываем мы глаза, вот какие чудеса
(Закрывают оба глаза)
Наши глазки отдыхают, упражненья выполняют
(Продолжают стоять с закрытыми глазами)
А теперь мы их откроем, через речку мост построим.
(Открывают глаза, взглядом рисуют мост)
Нарисуем букву «О», получается легко
(Глазами рисуют букву «О»)
Вверх поднимем, глянем вниз
(Глаза поднимают вверх, опускают вниз)
Вправо, влево повернем (Глазами двигают вправо-влево)
Заниматься вновь начнем.
(Глазами смотрят вверх-вниз)
***
«Стрекоза»
Вот какая стрекоза- как горошины глаза.
(Пальцами делают очки.)
Влево- вправо, назад- вперед-
(Глазами смотрят вправо- влево.)
Ну, совсем как вертолет.
(Круговые движения глаз)
Мы летаем высоко.
(Смотрят вверх.)
Мы летаем низко.
(Смотрят вниз.)
Мы летаем далеко.
(Смотрят вперед.)
Мы летаем близко.
(Смотрят вниз.)
***
«Заяц»
Вверх морковку подними, на нее ты посмотри.
(Смотрят вверх.)
Только глазками смотри: вверх-вниз, вправо-влево.
(Глазами смотрят вверх-вниз, вправо-влево.)
Ай-да заинька, умелый! Глазками моргает.
(Моргают глазками.)
Глазки закрывает.
(Глазки закрывают.)
Зайчики морковки взяли, с ними весело плясали.
(Прыгаем, как зайчики).
***
«Кошка»
Вот окошко распахнулось,
(Разводят руки в стороны.)
Кошка вышла на карниз.
(Имитируют мягкую, грациозную походку кошки.)
Посмотрела кошка вверх.
(Смотрят вверх.)
Посмотрела кошка вниз.
(Смотрят вниз.)
Вот налево повернулась.
(Смотрят влево.)
Проводила взглядом мух.
(Взглядом проводят «муху» от левого плеча к правому.)
Потянулась, улыбнулась
И уселась на карниз.
(Дети приседают.)
Глаза вправо отвела,
Посмотрела на кота.
(Смотрят прямо.)
И закрыла их в мурчаньи.
(Закрывают глаза руками.)
***
«Качели»
Есть качели на лугу:
Вверх-вниз, вверх-вниз
(Посмотреть глазами вверх, вниз)
Я качаться побегу
Вверх-вниз, вверх-вниз
(Посмотреть вверх, вниз)
***
«
В лесу»
Ходит солнышко по кругу,
(Вращательные движения глаз)
Дремлет олениха.
(Глаза закрыты)
Мы идём с тобой по лугу тихо, тихо.
(Открыть глаза)
Мы походим по опушке и найдем тропинку.
(Посмотреть вниз)
Вот сорока на верхушке
(Посмотреть вверх)
Клювом чистит спинку.
***
«Утренние часы»
Утром капельки росы: кап, кап, кап.
(Моргать три раза)
Словно звонкие часы: кап, кап, кап.
(Моргать три раза)
Стало сухо и тепло: кап, кап, кап.
(Моргать три раза)
Значит утро истекло: кап!
(Моргнуть один раз)
***
Ах, как долго мы писали,
Глазки у ребят устали. (Поморгать глазами.) Посмотрите все в окно, (Посмотреть влево - вправо.) Ах, как солнце высоко.(Посмотреть вверх.) Мы глаза сейчас закроем, (Закрыть глаза ладошками.) В классе радугу построим, Вверх по радуге пойдем, (Посмотреть по дуге вверх вправо и вверх - влево.) Вправо, влево повернем, А потом скатимся вниз, (Посмотреть вниз.) Жмурься сильно, но держись. {Зажмурить глаза, открыть и поморгать им.)
***
Руки за спину, головки назад. (Закрыть глаза, расслабиться.) Глазки пускай в потолок поглядят. (Открыть глаза, посмотреть вверх.) Головки опустим - на парту гляди. (Вниз.) И снова наверх - где там муха летит? (Вверх.) Глазами повертим, поищем ее. (По сторонам.) И снова читаем. Немного еще.
***
« Художники»
Мы глазами поколдуем.
Круг огромный нарисуем!
Нарисуем мы окно
И большущее бревно.
Нарисуем лифта бег:
Глазки вниз, глазки вверх!
Все зажмурились: раз-два!
Закружилась голова.
Мы глазами поморгали,
Вмиг гирлянды засверкали.
Смотрим прямо и вперёд –
Это мчится самолёт…
Раз моргнули, два моргнули –
Наши глазки отдохнули!
Выполняется сидя за партами дети “рисуют” глазами круг,
не поворачивая головы
“рисуют” окно
“рисуют” бревно
опустить глаза вниз, поднять глаза вверх
крепко зажмурить глаза (3-5 сек.)
поморгать глазами 3-5 сек.
смотреть прямо перед собой
поморгать глазами 3-5 сек.
Физминутки для пальчиков. Пальцевая моторика
***
«Мои друзья»
В нашем классе все друзья. (Ритмично стучат кулачками друг о друга)
Самый младший – это я. (Разжимают пальчики, начиная с мизинчика)
Это Маша,
Это Саша,
Это Юра,
Это Даша.
***
«У Матрешиной сестрицы...»
У Матрешиной сестрицы
(Ритмичные удары пальцами правой руки, начиная с указательного, по левой ладони.)
По деревне небылицы:
Ритмичные удары пальцами левой руки, начиная с указательного, по правой ладони.
Ходит утка в юбке,
На каждое название животного загибают пальцы на руках, начиная с больших
В теплом полушубке,
Курочка - в жилете,
Петушок - в берете,
Коза - в сарафане,
Заинька - в кафтане,
А всех их пригоже
Ритмичные чередующиеся хлопки в ладоши и удары кулачками.
Корова в рогоже.
**
«Капуста»
Мы капусту рубим-рубим, (размашистые движения руками, как топором)
Мы капусту мнем-мнем, («мнут капусту»)
Мы капусту солим-солим, («берут» щепотку соли и «солят»)
Мы капусту жмем-жмем. (сгибания и разгибания кистей рук)
***
«В сад за сливами»
(Загибаем поочерёдно пальцы)
Толстый палец и большой в сад за сливами пошел,
Указательный с порога указал ему дорогу.
Средний палец -самый меткий, он сбивает сливы с ветки.
Безымянный - собирает, а мизинчик-господинчик
В землю косточки бросает.
***
«Дождик»
Дождик, дождик (Стучат пальчиками поочерёдно)
Целый день
Барабанит в стекла.
Вся земля, (Сжимают и разжимают кулачки)
Вся земля
От воды размокла...
***
«Грибы»
(Поочерёдно разжимают пальцы кулака)
Этот пальчик в лес пошел,
Этот пальчик гриб нашел,
Этот пальчик чистить стал,
Этот пальчик жарить стал,
Этот пальчик сел и съел,
Оттого и потолстел.
***
"Моя семья"
(Руку сжать в кулак, поочередно разжимать пальцы, начиная с большого.)
Этот пальчик - дедушка,
Этот пальчик - бабушка,
Этот пальчик - папочка,
Этот пальчик - мамочка,
Этот пальчик - я.
Вот и вся моя семья
(Энергично сжать руку в кулак несколько раз.)
**
Этот пальчик маленький- мизинчик удаленький.
Безымянный кольцо носит, никогда его не бросит.
Этот пальчик самый длинный, он стоит посередине.
Этот – указательный, пальчик замечательный.
Этот пальчик – вот какой, называется большой.
***
Мы ладошкой потрясём,
Каждый пальчик разомнём.
Раз, два, три, четыре, пять
Мы начнём опять писать.
***
Чтоб красиво написать
Надо пальчики размять
Раз, два, три, четыре, пять
За письмо получим пять!
***
«Дружба»
Дружат в нашей группе
Девочки и мальчики.
Мы с тобой подружим
Маленькие пальчики.
Раз, два, три, четыре, пять.
Мы закончили считать.
***
Пальцы обеих рук соединяются ритмично в замок. Ритмичное касание пальцев обеих рук. Поочередное касание пальцев на обеих руках, начиная с мизинца. Руки вниз, встряхнуть кистями.
«Домик»
Раз, два, три, четыре, пять.
Вышли пальчики гулять.
Раз, два, три, четыре, пять.
В домик спрятались опять.
Разжимаем пальцы из кулака по одному, начиная с большого. Ритмично разжимаем все пальцы вместе. Сжимаем по очереди широко расставленные пальцы в кулак, начиная с мизинца. Ритмично сжимаем все пальцы вместе.
***
Мы ладошкой потрясём,
Каждый пальчик разомнём.
Раз, два, три, четыре, пять
Мы начнём опять писать.
Чтоб красиво написать
Надо пальчики размять
Раз, два, три, четыре, пять
За письмо получим пять.
Физминутки для формирования правильной осанки
У меня спина прямая
У меня спина прямая, (Ходьба на месте, руки за спину.)
Я наклонов не боюсь: (Наклон вперед.)
Выпрямляюсь, прогибаюсь, (Наклон назад, выпрямиться.) Поворачиваюсь. (Повороты туловища.)
Раз, два. три. четыре.
Три. четыре, раз. два. (Наклон вперед и выпрямиться.)
Я хожу с осанкой гордой. (Повороты туловища.)
Прямо голову держу, (Наклон вперед и выпрямиться.)
Никуда я не спешу. (Ходьба на месте, руки за спину.)
Раз. два. три. четыре, (Повороты туловища.)
Три. четыре, раз, два. (Ходьба на месте, руки за спину.)
Я могу и поклониться. (Поклон и выпрямиться.)
И присесть, и наклониться, (Присед, наклон вперед.)
Повернись туда - сюда! (Повороты туловища направо -налево.) Ох, прямешенька спина! (Наклон вперед и выпрямиться.)
***
Раз. два. три. четыре
(Повороты туловища.)
Три. четыре, раз. два.
Наклоняемся с хлопком.
Наклоняемся с хлопком.
И с хлопком потом встаем.
Вниз и вверх, вниз и вверх.
Ну-ка. хлопни громче всех!
(Наклониться и хлопнуть в ладоши внизу, распрямиться - хлопнуть над головой.)
На одной ноге мы скачем.
Как упругий звонкий мячик.
На другой поскачем тоже.
Очень долго прыгать можем.
(Прыжки на одной ножке.)
Головой вращаем плавно.
Смотрим влево, смотрим вправо
(Поворот головы вправо и влево.)
И пройдемся мы немного.
{Ходьба на месте.)
И вернемся вновь к уроку.
(Дети садятся за парты.)
***
Мы старались, мы учились.
Мы старались, мы учились
И немного утомились.
Сделать мы теперь должны
Упражненье для спины.
(Вращение корпусом вправо и влево.)
Мы работаем руками.
Мы летим под облаками.
Руки вниз и руки вверх.
Кто летит быстрее всех"?
(Дети имитируют движения крыльев.)
Чтобы ноги не болели.
Раз - присели, два - присели.
Три. Четыре. Пять и шесть.
Семь и восемь. Девять, десять.
(Приседания.)
Рядом с партою идем,
(Ходьба на месте.)
И садимся мы потом.
(Дети садятся за парты.)
***
Все ребята дружно встали
(Выпрямиться)
И на месте зашагали.
(Ходьба на месте.)
На носочках потянулись.
(Прогнуться назад, руки положить за голову.)
Как пружинки мы присели
(Присесть.)
И тихонько разом сели.
(Выпрямиться и сесть.)
Для начала мы с тобой
Крутим только головой.
(Вращения головой.)
Корпусом вращаем тоже.
Это мы, конечно, сможем.
(Повороты вправо и влево.)
Напоследок потянулись
Вверх и в стороны.
Прогнулись.
От разминки раскраснелись
И за парты снова сели.
(Дети садятся за парты.)
Физминутки для всех мышц тела
Русский язык, литературное чтение
***
Мы покажем букву А,
(улыбнулись все сперва!)
Ноги в стороны прыжком,
Руки кверху шалашом…
Перед нами буква А:
Раз присели, встали – два!
**
улыбнуться друг другу
“
ноги на ширине плеч” прыжком
поднять руки вверх и соединить ладони
выполнить приседания (2 раза)
Я привстану на носочки,
Хорошенько потянусь.
Раз – наклон, два – наклон,
Словно буква “О” свернусь.
И попрыгаю немножко,
И руками покручу,
Постою на правой ножке
И головкой поверчу…
Тихо сяду, улыбнусь
И работою займусь!
встать на носочки, потянуться
выполнить 2 наклона вперёд
достать руками носки ног (2-3 раза)
прыжки на двух ногах 3-4 раза
выполнить вращение руками 3-4 раза
стойка на правой ноге (2-3 сек.)
наклоны головы вправо-влево (4-6 раз)
сесть на место
. ***
Ударяем молоточком
По словам, по словам.
Гласный О сейчас ударный,
Или А, или а!
Ударением ударим
По словам, по словам…
дети сжимают руки в кулаки,
ударяют кулаком о кулак,
попеременно меняя руки
***
Ходит Суффикс по дорожке
И играет на гармошке…
Вот домишко. Это домик.
Это дом. Живет здесь гномик.
Вот домище великана,
Великана Истукана…
Побежали от него,
чтоб не тронул никого!!!
ходьба на месте 3-4 сек.
руки перед грудью, рывки руками
присесть, приподняться
встать
подняться на носочки, руки вверх,
потянуться
бег на месте 2-3 сек.
Математика
БЫСТРО все ребята встали
Руки БЫСТРО вверх подняли.
БЫСТРО хлопнули 5 раз.
А теперь морганье глаз:
БЫСТРО-БЫСТРО поморгали
И… ногами постучали.
БЫСТРО влево наклонились
И сейчас же распрямились!
Вправо-влево 10 раз –
Отдохнул уставший класс…
Как пингвины полетели
И за парты тихо сели!
встать, руки на поясе
поднять руки вверх
5 хлопков руками
поморгать глазами 3-4 сек.
потопать ногами 3-4 сек.
наклон влево
встать прямо
наклоны влево-вправо по 5 раз
в каждую сторону
бег на месте, махая руками
сесть за парты
***
Столько раз, друзья, присели,
Сколько дней у нас в неделе!
Мы подпрыгнем столько раз,
Сколько у Трёхглазки глаз.
Столько сделаем наклонов,
Сколько ёлочек зелёных.
А притопнем столько раз,
Сколько девочек у нас;
А прихлопнем столько раз,
Сколько мальчиков у нас!..
присесть 7 раз
прыжки на двух ногах 3 раза
наклоны вправо-влево 4 раза
топать ногами столько раз,
сколько в классе девочек
хлопать в ладоши столько раз,
сколько в классе мальчиков
Руки замкнуты в замок:
Раз – прыжок, два – прыжок!
Это круглый мистер Ноль –
Добродушный наш король!
руки сложили в замок – это “живот”
Нуля;
прыжки на двух ногах (6-8 раз)
Раз - присели, два – поднялись,
Потянулись, покачались…
выполнить приседания
руки вверх, потянуться, наклоны вправо и влево 4-6 раз
Мистер Ноль пошёл в поход:
Раз – назад, два – вперёд!..
ходьба на месте (3-5 сек)
Окружающий мир
« Полёт на Луну»
Полетели на Луну –
Руку в сторону одну.
А вторую вверх подняли,
Словно крылья замахали.
Подскочили высоко –
Вот Луна, недалеко!
Потянулись – вот она
На ладонях вся ЛУНА!
встать возле парты
правую руку поднять в сторону
левую руку - вверх
обе руки – в стороны, махи руками 6-8 раз
прыгнуть как можно выше вверх
встать на месте
руки вверх, потянуться
встать на месте, сложить ладони в форме чаши
***
Утром на лесной опушке
Собираются зверушки.
Все приучены к порядку:
Дружно делают зарядку!
ходьба на месте на протяжении
чтения первых четырёх строк
Скачут белочки и зайки –
1-2-3, 1-2-3…
Скачут, скачут на лужайке –
Посмотри, посмотри!
Встали – сели, встали – сели,
Вправо-влево поглядели.
прыжки: 3 раза на одной ноге,
3 раза на другой ноге
прыжки на двух ногах (6 раз)
приседания 2 раза
смотреть вправо – влево,
головой
Дружно делают наклоны
Чернобровые вороны.
А зубастые бобры
Взяли в лапки топоры.
Привыкайте все к порядку:
Начинайте день с зарядки!
наклоны вперёд и назад 4-6 раз
упражнение “топор” 6-8 раз
***
Приподняли плечики –
Прыгают кузнечики!
10 раз на двух ногах
В разноцветных сапогах!
А теперь на правой ножке
Поскакали по дорожке!
А теперь на левой ножке
Поскакали по дорожке!
поднять вверх плечи
10 прыжков на двух ногах
10 прыжков на правой ноге
10 прыжков на левой ноге
Мы сейчас покажем точку:
Раз, два, три – надули щёчки!
Дружно прыгнули на строчки –
Вот и показали точку!
сделать глубокий вдох, задержать
дыхание на счёт 1-2-3
прыжки на двух ногах 5-6 раз
Спинку все согнули так,
Знак вопроса – нужный знак!
Он идёт, как старый дед
Ста пятидесяти лет!
наклоны вперёд 4-5 раз
медленная ходьба, высоко
поднимая ноги
Физминутки на любом этапе урока
На разминку – становись! Вправо – влево покрутись, Повороты посчитай, Раз-два-три, не отставай. (Вращение туловищем вправо и влево.) Начинаем приседать – Раз, два, три, четыре, пять. Тот, кто делает зарядку, Может нам сплясать вприсядку. (Приседания.) А теперь поднимем ручки И опустим их рывком. Будто прыгаем мы с кручи Летним солнечным деньком. (Дети поднимают прямые руки над головой, потом резким движением опускают их и отводят назад, потом резким движением снова вверх и т. д.) А теперь ходьба на месте, Левой-правой, стой, раз-два. (Ходьба на месте.) Мы за парты сядем, вместе Вновь возьмемся за дела. (Дети садятся за парты или столики.)
***
На зарядку становись! Вверх рука, другая вниз! (Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком меняем руки.) Повторяем упражненье, Делаем быстрей движенья. Раз – вперед наклонимся, Два – назад прогнемся. И наклоны в стороны Делать мы возьмемся. (Наклоны вперед, назад и в стороны.) Приседания опять Будем дружно выполнять. Раз, два, три, четыре, пять, Кто там начал отставать? (Приседания.) На ходьбу мы перейдем, (Ходьба на месте.) И занятие вновь начнем. (Дети садятся за столики.)
***
Поднимаем ручки выше, Опускаем ручки вниз. Ты достань сначала крышу, Пола ты потом коснись. (Потянуть руки вверх, потом присесть и коснуться руками пола.) Выполняем три наклона, Наклоняемся до пола, (Наклоны вперед.) А потом прогнемся сразу Глубоко назад три раза. (Наклоны назад.) Выполним рывки руками – Раз, два, три, четыре, пять. (Рывки руками.) А теперь мы приседаем, Чтоб сильней и крепче стать.
***
Для начала мы с тобой Крутим только головой. (Вращения головой.) Корпусом вращаем тоже. Это мы, конечно, сможем. (Повороты вправо и влево.) Напоследок потянулись Вверх и в стороны. Прогнулись. (Потягивания вверх и в стороны.) От разминки раскраснелись И за парты вновь уселись.
***
Приступаем. Для начала Только корпусом вращаем. Повторяем упражненье, Все знакомые движенья. (Вращение туловищем вправо и влево.) Разминаем наши плечи, Руки двигаем навстречу: Вверх летит одна рука, А другая вниз пока. (Одна рука вверх, другая вниз, рывками руки меняются.) Раз, два, три, Корпус влево поверни. И руками помогай, Поясницу разминай. (Повороты туловища в стороны.) А теперь прыжки у нас. За прыжком – еще прыжок, П рыг да скок,прыг да скок. (Прыжки.) Поработаем руками, И локтями, и плечами. (Руки перед грудью, рывки руками.) Остановимся и снова Мы к занятиям готовы
,
***
Зайчик беленький сидит
И ушами шевелит.
Вот так, вот так
Он ушами шевелит.
***
Утром встал гусак на лапки
Приготовился к зарядке
Повернулся влево, вправо,
Приседанья сделал справно
Клювиком почистил пух
И опять за парту - плюх!
***
В огороде рос подсолнух
Вот такой, вот такой!
В огороде рос подсолнух
С ярко-жёлтой головой.
Головою он вертел,
Всё увидеть сам хотел.
Что подсолнух видел там
Он сейчас расскажет нам.
***
- А теперь все тихо встали…
- А сейчас мы в лес пойдём…
- А теперь все тихо встали,
Дружно руки вверх подняли,
В стороны, вперёд, назад,
Повернулись вправо, влево
Тихо сели, вновь за дело.
Мы маленькие зайки
Скакали на полянке.
Прыгали, скакали,
В школу прибежали.
За парты тихо скок
И продолжим наш урок.
***
По дорожке шли, шли,
Много камешков нашли.
Присели, собрали
И дальше пошли.
***
Мы ногами топ-топ,
Мы руками хлоп-хлоп,
А потом прыг-скок
И ещё разок.,
А потом вприсядку,
И снова - по порядку.
Побежим мы по дорожке
Раз, два, три!
И похлопаем в ладошки
Раз, два, три!
И покрутим головами
Раз, два, три!
Все танцуйте вместе с нами
Раз, два, три!
***
Ча, ча, ча (3 хлопка по бедрам)
Печка очень горяча (4 прыжка на двух ногах)
Чи, чи, чи (3 хлопка над головой)
Печет печка калачи (4 приседания)
Чу, чу, чу (3 хлопка за спиной)
***
Руки кверху поднимаем,
А потом их отпускаем.
А потом их развернем
И к себе скорей прижмем.
А потом быстрей, быстрей
Хлопай, хлопай веселей.
***
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем
И вновь писать начнем.
***
Вот помощники мои,
Их как хочешь поверни.
Раз, два, три, четыре, пять.
Постучали, повернули
И работать захотели.
Тихо все на место сели.
***
Раз - подняться, потянуться,
Два - нагнуть, разогнуться,
Три - в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.
. ***
Вышли уточки на луг
Кря, кря, кря.
Полетел зеленый жук
Ж - ж - ж.
Гуси шеи выгибали
Клювом перья расправляли.
Зашумел в пруду камыш
Ш - ш - ш
И опять настала тишь.
***
Раз, два - встать пора,
Три, четыре - руки шире,
Пять, шесть - тихо сесть,
Семь, восемь - лень отбросим.
***
Раз, два, три, четыре, пять
Вышел зайка поиграть
Прыгать серенький гаразд
Он подпрыгнул 300 раз.
***
«Буратино»
Буратино - потянулся,
Раз - нагнулся,
Два - нагнулся,
Руки в стороны развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Надо на носочки встать.
***
«Деревцо»
Ветер дует нам в лицо, (движения руками к себе)
Закачалось деревцо, (покачивания поднятыми руками)
Ветерок все тише-тише - (постепенное приседание)
Деревцо все выше-выше, (встать, потянуться на носочках)
***
"Мы к лесной лужайке вышли"
Мы к лесной лужайке вышли, (ходьба на месте)
Поднимая ноги выше,
Через кустики и кочки, (прыжки на месте)
Через ветви и пенёчки.
Кто высоко так шагал ─ (хлопки в ладоши)
Не споткнулся, не упал.
***
«Зимой»
Мы погреемся немножко, (Натираем плечи)
Мы похлопаем в ладошки, (Хлопаем в ладоши)
Ножками потопаем (Топаем на месте)
И себя похлопаем. (Хлопаем по коленям)
Использованная литература:
1. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Нетрадиционные уроки в начальной школе.- Ростов-на/Д., ТЦ «Учитель», 2002.
2. Цвынтарный В.В. Играем пальцами и развиваем речь. – С-Пб., 1997
3.