การคิดและคุณสมบัติของการพัฒนาทางปัญญาในกระบวนการเรียนรู้

การคิดเป็นกระบวนการทางจิตวิทยาที่กำหนดสังคมซึ่งมีการเชื่อมต่อที่มั่นคงกับการพูดกระบวนการของการเปิดและค้นหาใหม่อย่างสิ้นเชิงรวมถึงการแสดงความเป็นจริงทั่วไปและอ้อมในระหว่างการสังเคราะห์และการวิเคราะห์ การเกิดความคิดนั้นขึ้นอยู่กับกิจกรรมการปฏิบัติจากความรู้ที่ละเอียดอ่อนมองเห็นใบหน้าของเขาได้อย่างทั่วถึง

ก่อนอื่นการคิดเป็นกระบวนการทางปัญญาที่สูงที่สุดซึ่งเป็นการก่อตัวของความรู้ใหม่รูปแบบเร่งด่วนของการเปลี่ยนแปลงที่สร้างสรรค์และการสะท้อนโดยบุคคลของความเป็นจริง การคิดยังเข้าใจวิธีการซื้อของความรู้ใหม่การปรับเปลี่ยนความคิดสร้างสรรค์ของการเป็นตัวแทนที่มีอยู่

หนึ่งในคุณสมบัติของการคิดคือตัวละครทางอ้อมของเขา หากบุคคลไม่มีโอกาสรู้บางสิ่งบางอย่างโดยตรง (โดยตรง) มันรู้ทางอ้อม (โดยอ้อม): ไม่ทราบ - ผ่านที่รู้จักผ่านคุณสมบัติอื่น ๆ การคิดจะพึ่งพาข้อมูลของประสบการณ์ที่ละเอียดอ่อนอย่างต่อเนื่อง - การรับรู้การนำเสนอความรู้สึก - และความรู้ทางทฤษฎีที่ได้รับก่อนหน้านี้ คุณสมบัติการคิดอีกประการหนึ่งคือการวางนัยทั่วไป การวางนัยทั่วไปเป็นไปได้ผ่านการเชื่อมต่อของคุณสมบัติทั้งหมดของวัตถุที่สำคัญและพบได้ทั่วไปในวัตถุแห่งความเป็นจริงในความรู้ของพวกเขา โดยทั่วไปแสดงให้เห็นถึงตัวเองและมีอยู่ในคอนกรีตเท่านั้นในที่แยกต่างหาก ความรู้ในการคิดหน่วยความจำ

ผลลัพธ์ของกิจกรรมการรับรู้ของมนุษย์บันทึกในรูปแบบของแนวคิด แนวคิดคือการสะท้อนของสัญญาณสำคัญของเรื่อง ขึ้นอยู่กับข้อสรุปและการตัดสินจำนวนมากเกี่ยวกับเรื่องแนวคิดของมันเกิดขึ้น วัตถุแห่งความเป็นจริงในความสัมพันธ์และพันธบัตรสะท้อนให้เห็นในรูปแบบของการตัดสิน แยกความคิดเกี่ยวกับบางสิ่งบางอย่างคือการตัดสิน ข้อสรุปเป็นข้อสรุปจากการตัดสินที่หลากหลายทำให้คนมีความรู้ใหม่เกี่ยวกับปรากฏการณ์และวิชาของโลกที่มีวัตถุประสงค์ ข้อสรุปนั้นแตกต่างจากการเปรียบเทียบเช่นเดียวกับที่มีการอนุมานและอุปนัย

นอกจากนี้การคิดยังเกี่ยวข้องกับกิจกรรมการปฏิบัติของมนุษย์อย่างแน่นหนา กิจกรรมแต่ละประเภทให้เงื่อนไขการบัญชีการสังเกตการคิดการวางแผน ในการดำเนินการบุคคลมีส่วนร่วมในการแก้ปัญหาต่าง ๆ เกณฑ์ของความจริงของการคิดเช่นเดียวกับเงื่อนไขหลักสำหรับการพัฒนาและการเกิดการคิดเป็นกิจกรรมที่ใช้งานได้จริง กิจกรรมทางจิตของบุคคลนั้นเป็นวิธีการแก้ปัญหาการคิดที่หลากหลายที่มีวัตถุประสงค์เพื่อระบุสาระสำคัญของบางสิ่งบางอย่าง วิธีการของกิจกรรมทางจิตซึ่งบุคคลสามารถแก้ปัญหาจิตได้คือการดำเนินการทางจิต

การดำเนินการการคิดมีความหลากหลาย - นี่คือการเปรียบเทียบสิ่งที่เป็นนามธรรมการสังเคราะห์และการวิเคราะห์การจำแนกรูปแบบคอนกรีต การดำเนินการเชิงตรรกะใดที่จะใช้กับบุคคลนั้นขึ้นอยู่กับลักษณะและงานของข้อมูลที่สัมผัสกับการประมวลผลทางจิต

การสังเคราะห์คือการรวมกันของชิ้นส่วนความสัมพันธ์คุณสมบัติการกระทำในที่เดียว การวิเคราะห์ - การสังเคราะห์ขั้วโลกนี้เป็นกระบวนการของการจัดสรรจิตจากการกระทำทั้งหมดความสัมพันธ์ปาร์ตี้หรือการสลายตัวทางจิตของทั้งส่วน การสังเคราะห์และการวิเคราะห์มีการดำเนินการตรรกะที่สัมพันธ์กัน บุคคลในกิจกรรมแรงงานมีปฏิสัมพันธ์กับปรากฏการณ์และวัตถุอย่างต่อเนื่อง การพัฒนาเชิงปฏิบัติของพวกเขาและนำไปสู่การก่อตัวของการสังเคราะห์จิตและการดำเนินการวิเคราะห์

การเปรียบเทียบเป็นคำจำกัดความของความแตกต่างและความคล้ายคลึงกันของปรากฏการณ์และวัตถุ ขึ้นอยู่กับการวิเคราะห์เกี่ยวกับการวิเคราะห์ ก่อนที่จะเปรียบเทียบวัตถุอาการของพวกเขาจะแตกต่างจากการเปรียบเทียบ การเปรียบเทียบเป็นเหมือนพหุภาคี - สมบูรณ์มากขึ้นและด้านเดียว - ไม่สมบูรณ์ การเปรียบเทียบการสังเคราะห์และการวิเคราะห์นั้นลึกและผิวเผิน

นามธรรมเป็นสิ่งที่ทำให้ไขว้เขวทางจิตจากด้านข้างของเฉพาะบางอย่างสัญญาณบางอย่างสำหรับความรู้ที่ดีที่สุดของเขา จิตใจบุคคลที่จัดสรรสัญญาณใด ๆ ของเรื่องพิจารณาแยกต่างหากจากสัญญาณอื่น ๆ บางครั้งในบางครั้งที่ถูกรบกวนจากพวกเขา ด้วยความช่วยเหลือของสิ่งที่เป็นนามธรรมคน ๆ หนึ่งสามารถแปลกแยกจากหนึ่งและเข้าหาจุดสูงสุดของความรู้ - การคิดเชิงวิทยาศาสตร์ทางวิทยาศาสตร์

มีการเชื่อมโยงกันอย่างต่อเนื่องกับนามธรรม แต่กระบวนการผกผันกับมัน ข้อมูลจำเพาะคือการพลิกกลับของความคิดจากนามธรรมเพื่อไกล่เกลี่ยเพื่อเปิดเผยเนื้อหา กิจกรรมการคิดมีวัตถุประสงค์อย่างต่อเนื่องในการได้รับผลลัพธ์ใด ๆ

เกี่ยวกับสถานที่ในกระบวนการทางจิตซึ่งใช้ภาพการกระทำและคำศัพท์ในขณะที่พวกเขาเปรียบเทียบซึ่งกันและกันกำหนดความคิดสามประเภท: บทคัดย่อรูปทรงเฉพาะและรูปทรงเฉพาะ การคิดประเภทนี้ยังคงจัดสรรและบนพื้นฐานของลักษณะงาน - ทฤษฎีและการปฏิบัติ บทคัดย่อ - ทางวาจา - ตรรกะ - ดำเนินการผ่านการดำเนินงานตรรกะด้วยแนวคิด รูปทรงที่มีรูปแบบมองเห็นเป็นพิเศษ - อาศัยรูปภาพและมุมมอง มีประสิทธิภาพโดยเฉพาะ - ชัดเจน - ใช้ความพึ่งพาการรับรู้โดยตรงของวัตถุ ความคิดประเภทนี้มีความสัมพันธ์ใกล้ชิด หลายคนได้รับการพัฒนาอย่างเท่าเทียมกันโดยเฉพาะในเชิงทฤษฎีและการคิดที่มีประสิทธิภาพเฉพาะ แต่เมื่อเทียบกับลักษณะของงานที่แก้ไขโดยบุคคลที่มีการคิดทั้งสามประเภทมีสลับกัน

ทัศนวิสัย - เป็นรูปเป็นร่างกวนใจในทางทฤษฎีและมีประสิทธิภาพในทางทฤษฎีเป็นสิ่งที่เกี่ยวข้องกับประเภทของการคิด ในระหว่างการพัฒนาประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติการพัฒนาอัจฉริยะของมนุษย์เกิดขึ้นโดยใช้กิจกรรมที่ใช้งานได้จริง ประเภทการคิดเริ่มแรกมีประสิทธิภาพในทางปฏิบัติซึ่งกำหนดการกระทำด้วยวัตถุ ขึ้นอยู่กับความคิดที่บิดเบือนดูเหมือนชัดเจนมันเป็นลักษณะของภาพภาพในใจ การคิดระดับสูงสุดนั้นฟุ้งซ่าน - การคิดเชิงนามธรรม แต่ที่นี่การเชื่อมต่อกับการปฏิบัติถูกเก็บรักษาไว้ การคิดของแต่ละคนก็แบ่งเป็นรูปเป็นร่างนามธรรมและมีประสิทธิภาพในทางปฏิบัติ

และในกระบวนการของกิจกรรมสำคัญของมนุษย์ความคิดทั้งสองประเภทจะถูกต่อต้านแผนหัว ตัวอย่างเช่นด้วยรายงานเกี่ยวกับหัวข้อวิทยาศาสตร์บุคคลใช้การคิดเชิงทฤษฎีและในกิจการในประเทศ - มีประสิทธิภาพในทางปฏิบัติ

ตามความลึกของการคิดทั่วไปเชิงทฤษฎีและเชิงประจักษ์นั้นโดดเด่น การคิดเชิงทฤษฎีสำรวจวัตถุของความรู้ในการรวมการเชื่อมต่อที่จำเป็นระบุความสัมพันธ์ทั่วไป การคิดเชิงประจักษ์ประเด็นการคิดครั้งแรกโดยรวมตามประสบการณ์ ลักษณะทั่วไปเหล่านี้ผลิตในระดับต่ำของนามธรรม ความรู้เชิงประจักษ์เป็นขั้นตอนที่เรียบง่ายที่สุดของความรู้

ตามมาตรฐานขั้นตอนการดำเนินงานที่ไม่ได้มาตรฐานและงานที่เป็นของแข็งมีความโดดเด่นด้วยการคิดฮิวริสติกอัลกอริทึมความคิดสร้างสรรค์และเป็นไปหมด การคิดฮิวริสติก - การคิดอย่างมีประสิทธิภาพ - มีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขงานที่แปลกประหลาด ความคิดอัลกอริทึมมุ่งเป้าไปที่ลำดับการกระทำที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปกฎที่กำหนดไว้จำเป็นต้องแก้ปัญหามาตรฐาน ความคิดสร้างสรรค์ - นำไปสู่ผลลัพธ์ใหม่พื้นฐานเพื่อการค้นพบใหม่ การคิดที่ไม่เห็นวกพคลุลจะขึ้นอยู่กับการก่อสร้างข้อสรุปที่เกี่ยวข้องกับตัวเอง ยังจัดสรรความคิดที่มีประสิทธิภาพและการสืบพันธุ์ Productive - ส่งไปยังผลลัพธ์ความรู้ความเข้าใจใหม่ การสืบพันธุ์ - นี่คือการเล่นของผลลัพธ์ที่ได้รับ - ความคิดที่นี่มาพร้อมกับหน่วยความจำ

การพัฒนาทางปัญญา
ในกระบวนการเรียน
การคิดเป็นภาพสะท้อนทั่วไปโดยบุคคลแห่งความเป็นจริงในการเชื่อมต่อที่สำคัญและความสัมพันธ์ มันเป็นสื่อกลาง, I.e. เสร็จสิ้นด้วยความช่วยเหลือของระบบทั้งหมดของกองทุนที่มักจะหายไปในระดับความรู้ที่ตระการตาหรือแม่นยำยิ่งขึ้นนำเสนอเป็นอาการของการคิดในขั้นตอนที่ชาญฉลาดของความรู้
การใช้ความคิดผ่านการดำเนินการทางจิตเป็นลักษณะการคิดเป็นสะท้อนความเป็นจริงทางอ้อม
162
นอกจากนี้การคิดอยู่เสมอและจำเป็นต้องสร้างขึ้นบนพื้นฐานของการสะท้อนความรู้สึกของโลก I.e. ภาพความรู้ที่ชาญฉลาดเป็นวัสดุที่มีเพียงและอาจสะท้อนให้เห็นในระดับความคิด การสะท้อนของความเป็นจริงในระดับความคิดนั้นเป็นทางอ้อมในคำว่า
เพื่อให้คำจำกัดความของปรากฏการณ์เรื่องหรือเหตุการณ์ใด ๆ มักจะไม่เพียงพอของการรับรู้ที่ใช้แล้วทิ้ง ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องสะสมประสบการณ์บางอย่างประหยัดความคิดที่คล้ายกันในหน่วยความจำจำนวนมาก แต่นี่ไม่เพียงพอ ในการกำหนดรายการใหม่คุณต้องสัมผัสกับประสบการณ์ในการระบุวัตถุอื่น ๆ งานนำเสนอที่มีอยู่ในหน่วยความจำของเราคำศัพท์ที่จำเป็นสำหรับการกำหนดคำจำกัดความและคิดเป็นกองทุนความรู้ที่กระบวนการคิดดำเนินการ
การคิดเป็นภาพสะท้อนของความเป็นจริงและดังนั้นซึ่งมักจะไหลด้วยความรู้เกี่ยวกับความรู้เสมอ
การสะท้อนของความเป็นจริงในระดับความคิดเป็นทั่วไป เมื่อมีการเน้นทั่วไปเรามักจะพึ่งพาวัตถุเหล่านั้นที่รับรู้ในขณะนี้ แต่ยังอยู่ในแนวคิดเหล่านั้นที่มีอยู่ในประสบการณ์ที่ผ่านมาของเรา The Wider ประสบการณ์ที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้นยิ่งใหญ่ยิ่งขึ้นและลึกซึ้งและการวางนัยทั่วไปของมนุษย์ก็เช่นกัน
ลักษณะการคิดที่เป็นสื่อกลางและทั่วไปของการคิดช่วยให้มั่นใจในความรู้ของบุคคลทั้งปรากฏการณ์และสาระสำคัญของพวกเขา ด้วยความคิดคนหนึ่งสะท้อนให้เห็นถึงสิ่งที่สามารถรับรู้ได้โดยตรงด้วยความช่วยเหลือของอวัยวะของความรู้สึก แต่ยังรวมถึงสิ่งที่ซ่อนอยู่จากการรับรู้และอาจไม่ดีเป็นผลมาจากการวิเคราะห์การเปรียบเทียบลักษณะทั่วไป การคิดช่วยให้คุณติดตั้งการเชื่อมต่อและความสัมพันธ์ที่หลากหลาย ความสำคัญอย่างยิ่งคือการจัดตั้งการก่อให้เกิดความสัมพันธ์เชิงสาเหตุการเปิดเผยซึ่งในมือข้างหนึ่งทำให้สามารถเข้าใจได้อย่างไรและทำไมปรากฏการณ์บางอย่างเกิดขึ้นและอีกครั้งมันสร้างความสามารถในการทำนายอนาคต
การคิดสร้างความมั่นใจในการจัดตั้งความสัมพันธ์ที่หลากหลายของปรากฏการณ์ความเป็นจริงเนื่องจากมันเป็นไปได้ที่จะเปิดเผยสาระสำคัญของปรากฏการณ์ มันเป็นการเปิดเผยสาระสำคัญของปรากฏการณ์โดยรวมถึงมันในระบบต่าง ๆ ของความสัมพันธ์และความสัมพันธ์ที่มีคุณสมบัติที่สามของการคิด
ละติจูดของลักษณะทั่วไปและความลึกของการเปิดเผยสาระสำคัญของปรากฏการณ์ยังไม่เพียง แต่เนื่องจากความสามารถของบุคคล แต่ยังเป็นผลมาจากความรู้ของความเป็นจริงที่ประสบความสำเร็จในระดับนี้ของการพัฒนาประวัติศาสตร์ของสังคมมนุษย์ . ดังนั้นการคิดยังมีลักษณะทางสังคมประวัติศาสตร์
163
ส่วนประกอบเนื้อหาของความคิดนั้นดำเนินการตามหลักการในแนวคิดการตัดสินสรุปต่าง ๆ กระบวนการคิดช่วยให้บุคคลสามารถเจาะเข้าไปในความลึกของอวกาศและเวลาและไปไกลกว่าขอบเขตของการดำรงอยู่ของตัวเองด้วยการได้รับประสบการณ์ทางสังคม - วัฒนธรรมในรูปแบบของระบบความรู้
ความรู้ที่ได้รับเป็นผลมาจากความรู้เชิงตรรกะมีอยู่ในรูปแบบของแนวคิด ความรู้ที่เป็นแนวคิดเป็นผลมาจากการสะท้อนความเป็นจริงของความเป็นจริงและรวมถึงความรู้ทั่วไปและสำคัญของปรากฏการณ์บางอย่างระดับของปรากฏการณ์ ความแตกต่างของแนวคิดของการเป็นตัวแทนคือสิ่งหลังเป็นภาพเสมอและแนวคิดเป็นความคิดที่แสดงออกมาในคำ; การเป็นตัวแทนประกอบด้วยสัญญาณที่สำคัญและไม่มีนัยสำคัญเพียงสัญญาณสำคัญยังคงอยู่ในแนวคิด
แนวคิดคือและการสะท้อนความเป็นจริงทั่วไปมากขึ้นเนื่องจากมีสัญญาณทั่วไปของรายการที่ไม่ใช่แบบสุ่มแต่ละรายการและสิ่งที่เป็นเรื่องธรรมดาสำหรับทุกรายการของคลาสนี้ แนวคิดนี้เป็นภาพสะท้อนทั่วไปและเนื่องจากเป็นผลมาจากกิจกรรมการเรียนรู้ที่ไม่ใช่บุคคลที่แยกต่างหาก แต่หลายคน เนื่องจากสถานการณ์หลังแนวคิดนี้มีลักษณะของความเป็นสากล แน่นอนแม้มุมมองทั่วไปจากคนที่แตกต่างกันจะแตกต่างกันแนวคิดของทุกคนเหมือนกัน (ข้อยกเว้นคือแนวคิดที่สะท้อนถึงตำแหน่งของคนที่มีชั้นเรียนที่แตกต่างกัน)
ส่วนประกอบการดำเนินงานของการคิดคือการวิเคราะห์จิตการสังเคราะห์การเปรียบเทียบสิ่งที่เป็นนามธรรมทั่วไปการจำแนกการจัดระบบการจัดระบบ
การดำเนินการแต่ละอย่างเหล่านี้ทำหน้าที่เฉพาะในกระบวนการของความรู้ความเข้าใจและอยู่ในการเชื่อมต่อที่ยากลำบากกับการดำเนินงานอื่น ๆ
ฟังก์ชั่นการวิเคราะห์คือการแยกส่วนทั้งหมดการจัดสรรคุณสมบัติของแต่ละบุคคลด้านข้างของทั้งหมด
การสังเคราะห์ทำหน้าที่เป็นวิธีการรวมองค์ประกอบแต่ละรายการซึ่งถูกเน้นเป็นผลมาจากการวิเคราะห์
การใช้การเปรียบเทียบความคล้ายคลึงกันและความแตกต่างระหว่างวัตถุแต่ละวัตถุจะถูกสร้างขึ้น
นามธรรมให้สัญญาณเดียวและสิ่งที่ทำให้ไขว้เขวจากผู้อื่น
การวางนัยทั่วไปเป็นวิธีการรวมวัตถุหรือปรากฏการณ์ด้วยคุณสมบัติและคุณสมบัติที่สำคัญของพวกเขา
การจำแนกประเภทมีวัตถุประสงค์เพื่อแยกและการรวมกันของวัตถุที่ตามมาสำหรับพื้นที่ใด ๆ
การจัดระบบให้การแยกและการรวมกันที่ตามมา แต่ไม่แยกวัตถุเนื่องจากมันเกิดขึ้นระหว่างการจำแนกประเภทและกลุ่มของพวกเขา
164
ในการศึกษาสมัยใหม่การดำเนินงานพิเศษมีความโดดเด่น - การวิเคราะห์ผ่านการสังเคราะห์ I.e. การรวมจิตของวัตถุแห่งความรู้ต่อการเชื่อมต่อและความสัมพันธ์ใหม่
การดำเนินการทั้งหมดเหล่านี้ไม่สามารถทำให้โดดเดี่ยวออกจากการเชื่อมต่อซึ่งกันและกัน เพื่อให้มีการจัดสรรอะไรบางอย่างโดยการวิเคราะห์จำเป็นต้องมีการนำเสนอแบบองค์รวมของวัตถุ แนวคิดแรกของวัตถุนี้เป็นผลมาจากการสังเคราะห์หลักที่ไม่แตกต่างกัน, I.e. แล้วในการกระทำครั้งแรกของความรู้การวิเคราะห์เป็นไปไม่ได้หากไม่มีการสังเคราะห์
ในการพัฒนาการดำเนินงานทั่วไปในเด็กสามระดับได้รับการจัดสรรในนักจิตวิทยาในประเทศ: 1) กามชนทั่วไปที่มีประสิทธิภาพจริง 2) เป็นรูปเป็นร่างแนวคิด; 3) รูปแนวคิด, วิทยาศาสตร์
การดำเนินการทางจิตแต่ละครั้งถือได้ว่าเป็นผลกระทบทางจิตที่สอดคล้องกัน นี่คือการเน้นลักษณะที่มีประสิทธิภาพของการสะท้อนจิต I.e. กิจกรรมของการคิดของมนุษย์ความเป็นไปได้ของการเปลี่ยนแปลงที่สร้างสรรค์ความเป็นจริง
แท้จริงแล้วกิจกรรมทางจิตของมนุษย์สามารถมุ่งเป้าไปที่การรับรู้วัตถุบางอย่างในการเปลี่ยนแปลงของพวกเขาเพื่อตรวจสอบหลักสูตรของการเปลี่ยนแปลงนี้ ในแต่ละกรณีเหล่านี้วิธีการแก้ปัญหาจะดำเนินการในรูปแบบที่แตกต่างกัน ตัวอย่างเช่นในกรณีที่มีการรับรู้การวิเคราะห์การสังเคราะห์การเปรียบเทียบเช่นเดียวกับการดำเนินการทางจิตอื่น ๆ จะให้บริการวิธีการดำเนินการที่ประสบความสำเร็จในการเน้นวัตถุหรือคลาสของวัตถุที่เฉพาะเจาะจงสร้างสัญญาณเหล่านั้นที่สามารถโดดเด่นด้วยปรากฏการณ์
ในการสร้างการกระทำทางจิตต่าง ๆ จึงจำเป็นต้องรู้โครงสร้างของพวกเขา I.e. กำหนดสิ่งที่บุคคลควรทำเพื่อการเปรียบเทียบหรือการจำแนกแบบเต็มรูปแบบ ตัวอย่างเช่นเพื่อดำเนินการจำแนกประเภทที่คุณต้องการ:
1. กำหนดสาเหตุที่ควรดำเนินการอะไรคือเป้าหมายคืออะไร
2. กำหนดสัญญาณต่าง ๆ ของวัตถุที่จะจำแนก 3. เปรียบเทียบวัตถุตามคุณสมบัติทั่วไปและพิเศษระหว่างพวกเขา (การดำเนินการของการดำเนินการนี้รวมถึงระบบการดำเนินการเปรียบเทียบจิต) ตามเป้าหมาย 4. เลือกบรรทัดหรือบริเวณสำหรับการจำแนกตามวัตถุประสงค์ที่ตั้งใจไว้และค้นพบโดยคุณสมบัติทั่วไปและพิเศษและเรียกพวกเขา 5. แบ่งปันวัตถุบนเส้นหรือฐานที่ต้องการ 6. ตั้งชื่อกลุ่มวัตถุที่เฉพาะเจาะจง 7. กำหนดข้อสรุปว่าการแยกวัตถุในพื้นที่ที่ระบุไว้และการรวมกันของพวกเขาในกลุ่มที่ทำขึ้นตามเป้าหมาย
ความสามัคคีของเนื้อหาและส่วนประกอบที่ใช้งานของการคิดมีฐานที่ลึกซึ้ง ความรู้ใด ๆ ที่
165
มีผู้ชายบางทีพวกเขาอาจได้เรียนรู้เฉพาะเมื่อระบบทั้งหมดของการดำเนินการทางจิตจะดำเนินการ ในขณะเดียวกันไม่มีการดำเนินการทางจิตอาจไม่สามารถควบคุมบุคคลนอกกระบวนการเรียนรู้ของความรู้บางอย่าง เป็นไปไม่ได้ที่จะเรียนรู้ที่จะวิเคราะห์นอกเนื้อหาใด ๆ การทดลองจำนวนมากแสดงให้เห็นว่าการพัฒนาจิตของนักเรียนอย่างมีนัยสำคัญขึ้นอยู่กับว่าเนื้อหาการเรียนรู้คืออะไรและให้ความสนใจมากแค่ไหนในการก่อตัวของการกระทำทางจิต
ขึ้นอยู่กับเนื้อหาของงานที่เป็นของแข็งในจิตวิทยามันเป็นธรรมเนียมในการจัดสรรสามประเภทของการคิด: มีประสิทธิภาพในทางจริงรูปแบบภาพและทางวาจา
ความคิดที่สมบูรณ์แบบนั้นมีลักษณะโดยความจริงที่ว่างานจิตได้รับการแก้ไขโดยตรงในกระบวนการของกิจกรรม ความคิดแบบนี้ยังอยู่ในอดีตและ ontogenetically เร็วที่สุด ปรากฎว่าจำเป็นและขาดไม่ได้เมื่อการตัดสินใจของงานจิตที่เหมาะสมที่สุดในกระบวนการของกิจกรรมการปฏิบัติ
ความคิดที่มองเห็นได้มีลักษณะเป็นความจริงที่ว่าเนื้อหาของปัญหาจิตนั้นขึ้นอยู่กับวัสดุที่เป็นรูปเป็นร่าง ดังนั้นความคิดประเภทนี้สามารถบอกได้ในกรณีที่บุคคลการแก้ปัญหาการวิเคราะห์เปรียบเทียบพยายามสรุปภาพวัตถุต่าง ๆ ปรากฏการณ์เหตุการณ์
ค่าของการคิดรูปแบบภาพคือช่วยให้บุคคลมีความหลากหลายและหลากหลายมากขึ้นเพื่อสะท้อนความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์ การพัฒนาความคิดรูปแบบภาพในกระบวนการเรียนรู้ควรรวมถึงงานที่ต้องการภาพที่ใช้ในการดำเนินงานขององศาที่แตกต่างกันของการวางนัยทั่วไปภาพโดยตรงของรายการภาพวงจรและสัญกรณ์สัญลักษณ์
คุณสมบัติของการคิดเชิงตรรกะด้วยวาจาคืองานที่ได้รับการแก้ไขในแบบฟอร์มวาจา (วาจา) การใช้รูปแบบด้วยวาจาบุคคลที่ดำเนินการแนวคิดที่ฟุ้งซ่านมากที่สุดบางครั้งก็ไม่ได้มีการแสดงออกที่เป็นรูปเป็นร่างโดยตรง (เช่นแนวคิดทางเศรษฐกิจ: ราคาปริมาณต้นทุนกำไร; ทางสังคมประวัติศาสตร์: รัฐ, ชั้นเรียน, การประชาสัมพันธ์, การประชาสัมพันธ์ ; ศีลธรรม: ความซื่อสัตย์หลักการความรักชาติ ฯลฯ ) มันเป็นความคิดประเภทนี้ที่ช่วยให้คุณสามารถสร้างรูปแบบที่พบบ่อยที่สุดที่กำหนดการพัฒนาของธรรมชาติและสังคมบุคคลนั้นเองซึ่งรวมถึงปัญหาทางจิตมากที่สุด
ด้วยความช่วยเหลือของคำว่าบุคคลไม่เพียง แต่หมายถึง แต่ยังสรุปวัสดุเป็นรูปเป็นร่างต่าง ๆ การกระทำเชิงปฏิบัติในเวลาเดียวกันคำไม่สามารถหมดความมั่งคั่งทั้งหมดของภาพส่งผ่านการกระทำที่เป็นประโยชน์ทั้งหมดของมนุษย์
166
ก้า ในกระบวนการของการเรียนรู้ครูยืนหยัดในการพัฒนาความคิดทางวาจาและเชิงตรรกะของนักเรียนอย่างต่อเนื่องเนื่องจากเฉพาะในกรณีนี้พวกเขาจะสามารถควบคุมแนวคิดระบบของพวกเขาเพื่อทำความเข้าใจกับรูปแบบของวิทยาศาสตร์หนึ่งหรืออื่น . แต่มันเป็นสิ่งสำคัญเท่าเทียมกันที่ต้องจำไว้ว่าความรู้ที่เป็นนามธรรมในรูปแบบวาจาไม่หมดความมั่งคักทั้งหมดของความเป็นจริงวัตถุประสงค์
ความสัมพันธ์ของการคิดสปีชีส์พบการแสดงออกของมันในการมีเพศสัมพันธ์อย่างต่อเนื่องของหนึ่งชนิดในอีกสายหนึ่ง มันเพียงพอที่จะจำข้างต้น มันเป็นเรื่องยากและบางครั้งมันเป็นไปไม่ได้ที่จะดำเนินการเส้นแบ่งระหว่างการคิดแบบมองเห็นและมีเหตุผลด้วยวาจาในกรณีที่เนื้อหาของปัญหาคือแผนการต่าง ๆ กราฟสัญกรณ์สัญลักษณ์ ในกระบวนการของการเรียนรู้เป็นสิ่งสำคัญในการเพิ่มงานให้กับเด็กนักเรียน
การพัฒนาความคิดในกระบวนการของกิจกรรมการศึกษาเป็นภารกิจที่สำคัญที่สุดของการศึกษา ระดับที่ทันสมัยของการพัฒนาของสังคมและกระบวนการข้อมูลต้องมีการก่อตัวของความสามารถทางปัญญาที่ยั่งยืนและทักษะของกิจกรรมทางจิตอย่างเข้มข้นการปฐมนิเทศอย่างรวดเร็วและการกำหนดตนเองในโลกข้อมูลแบบไดนามิก
วันนี้อันเป็นผลมาจากการวิจัยจำนวนมากมันกลับกลายเป็นว่าความสามารถทางจิตของเด็กกว้างกว่าที่สันนิษฐานก่อนหน้านี้และเมื่อสร้างเงื่อนไขเช่นกับการจัดระเบียบวิธีการพิเศษของการฝึกอบรมเด็กนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นสามารถดูดซับได้แล้ว นามธรรมวัสดุทฤษฎี
ในฐานะที่เป็นการศึกษาของ V.V. Dodavdov เด็ก ๆ อายุของโรงเรียนที่อายุน้อยกว่าอาจเป็นผู้เชี่ยวชาญด้านองค์ประกอบของพีชคณิตเช่นเพื่อสร้างความสัมพันธ์ระหว่างค่า เพื่อระบุความสัมพันธ์ระหว่างค่ามันกลายเป็นแบบจำลองที่จำเป็นของความสัมพันธ์เหล่านี้ - การแสดงออกของพวกเขาในรูปแบบวัสดุอื่นที่พวกเขาทำหน้าที่เป็นสิ่งที่บริสุทธิ์และกลายเป็นพื้นฐานของการกระทำ
ในเรื่องนี้หนึ่งในปัญหาเฉพาะของการสอนสมัยใหม่คือคำถามของอัตราส่วนของการพัฒนาทฤษฎีและเชิงประจักษ์ในโรงเรียนประถมศึกษา ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมานักจิตวิทยาที่ทำงานภายใต้การนำของ V.V. Dodavydov แสดงให้เห็นถึงข้อดีของการพัฒนาความคิดเชิงทฤษฎีซึ่งโดดเด่นด้วยส่วนประกอบที่สัมพันธ์กันเช่น:
การสะท้อนกลับ, I.e. เข้าใจเด็กของการกระทำของตัวเองและการปฏิบัติตามเงื่อนไขของปัญหา
การวิเคราะห์เนื้อหาของปัญหาเพื่อจัดสรรหลักการหรือวิธีการสากลของการแก้ปัญหาซึ่งเป็นเช่นนั้น "จากสถานที่" ถูกถ่ายโอนไปยังชั้นเรียนทั้งหมดของงานดังกล่าว
แผนปฏิบัติการภายในให้การวางแผนและการดำเนินการของพวกเขา "ในใจ"
167
ความสำคัญอย่างยิ่งในการพัฒนาใบหน้าที่เป็นนามธรรมของการคิดมีบทเรียนไวยากรณ์ การฝึกอบรมไวยากรณ์ต้องเสียสมาธิจากความรู้สึกเฉพาะของคำและจัดสรรลักษณะของคำต่าง ๆ
โดยทั่วไปการพัฒนาความคิดของเด็กนักเรียนจะไม่ถือเป็นการเคลื่อนไหวที่สม่ำเสมอไปข้างหน้าเหมือนกันสำหรับกิจกรรมทางจิตทั้งหมดสำหรับการกระทำในเงื่อนไขที่แตกต่างกันและมีวัสดุที่แตกต่างกัน วันนี้นักเรียนปริมาณที่ชาญฉลาดเปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญความสนใจทางปัญญาของพวกเขา พร้อมกับความสนใจในข้อเท็จจริงในการมีชีวิตชีวาเหตุการณ์ที่สดใสวิชาเฉพาะซึ่งเป็นลักษณะของเด็กนักเรียนจูเนียร์พัฒนาก่อนหน้านี้ แต่ที่มีอยู่ในรูปแบบประถมในความสัมพันธ์และความสัมพันธ์ของปรากฏการณ์ความเป็นจริงเพื่อความเข้าใจในทฤษฎี ผม.
คุณสมบัติเหล่านี้ของกิจกรรมทางจิตกำลังพัฒนาในเด็กนักเรียนค่อยๆแสดงออกอย่างเห็นได้ชัดในโรงเรียนมัธยมเท่านั้น การพัฒนาของพวกเขาเกี่ยวข้องกับปัญหามากโดยเฉพาะอย่างยิ่งมีความสำคัญมากกว่าเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าและพื้นที่ของความเป็นจริงมากขึ้นซึ่งเป็นเรื่องของความรู้ เช่นเดียวกับเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าชั้นเรียนขนาดกลางและวัยชรามักจะค้นพบข้อบกพร่องที่สำคัญในกิจกรรมทางจิตใช้เทคนิคและวิธีการแก้ปัญหาลักษณะของขั้นตอนการพัฒนาก่อนหน้านี้หากพวกเขาต้องจัดการกับใหม่ที่ซับซ้อนมากขึ้นและโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับวัสดุที่เป็นนามธรรมมากขึ้น .. เพิ่มขึ้นถึงระดับที่สูงขึ้นเมื่อทำงานกับวัสดุที่รู้จักและซับซ้อนน้อยกว่าพวกเขามักจะตกอยู่ในระดับที่ต่ำกว่าอีกครั้งเมื่อวัสดุมีความซับซ้อนมันกลายเป็นใหม่ที่ไม่คุ้นเคยนามธรรม ทั้งหมดนี้ต้องใช้ครูของคำแนะนำอย่างเป็นระบบต่อกิจกรรมทางจิตของเด็กนักเรียนแม้ในโรงเรียนมัธยมโดยเฉพาะอย่างยิ่งความช่วยเหลือที่เอาใจใส่แก่นักเรียนในกระบวนการเติมเต็มงานที่ซับซ้อนและยากขึ้น

ไม่สามารถจำหรือเรียนรู้ได้

2) จำไว้ไม่ถูกต้องหรือการรับรู้.

การลืมปัจจัย:

1 . สัญญาณของการลืมยังขึ้นอยู่กับ ปริมาณของวัสดุ และ ระดับยาก การหลอมรวมของเขา

2 . ปัจจัยของพวกเขาเร่งกระบวนการที่ลืมคือลักษณะของกิจกรรมการท่องจำก่อนหน้านี้โดยตรงและเกิดขึ้นหลังจากนั้น ผลกระทบเชิงลบของการท่องจำกิจกรรมก่อนหน้านี้ เชิงรุก (ไปข้างหน้ากำกับ) เบรก ผลกระทบเชิงลบของการท่องจำครั้งต่อไปของกิจกรรมเรียกว่า ย้อนหลัง (หลังมีวัตถุประสงค์) เบรก มันเป็นที่ประจักษ์อย่างชัดเจนเมื่อตัวอย่างเช่นหลังจากท่องจำกิจกรรมที่คล้ายกันจะดำเนินการหรือกิจกรรมการติดตามนี้ต้องใช้ความพยายามอย่างมาก

3 . ส่งต่อปัจจัยสำคัญที่มีผลต่ออัตราการลืมคือ อายุ. เมื่ออายุการเสื่อมสภาพของฟังก์ชั่นหน่วยความจำจำนวนมากสังเกตเห็น .. เหตุผลสำคัญที่สำคัญสำหรับการลืมที่เกิดขึ้นเกินกว่าช่วงของค่าเฉลี่ยคือโรคต่าง ๆ ของระบบประสาทรวมถึงการบาดเจ็บทางจิตใจและร่างกายที่แข็งแกร่ง (ฟกช้ำที่เกี่ยวข้องกับการสูญเสีย ของจิตสำนึกการบาดเจ็บทางอารมณ์)

4 . การลืมวรรณะสามารถดำเนินการได้ ระคายเคืองต่างประเทศรบกวนการมุ่งเน้นไปที่วัสดุที่ต้องการเช่นเสียงที่น่ารำคาญหรือในรายการวิสัยทัศน์ของเรา

ในกรณีส่วนใหญ่ลืมที่เกิดขึ้น กระบวนการที่ไม่ได้ตั้งใจและหมดสติด้านหลังของการท่องจำและการเก็บรักษา (ฉันจำไม่ได้แล้วฉันลืม) อย่างไรก็ตามในบางกรณีบุคคลพยายาม จงใจกำจัดจากข้อมูลที่กระทบกระเทือนจิตใจบางชนิด ในการทำเช่นนี้มันใช้ความพยายามอย่างเป็นพิเศษและใช้เทคนิคบางอย่าง

10/1 - สื่อกลางสะท้อนความเป็นจริงโดยทั่วไปในความสัมพันธ์และความสัมพันธ์ที่สำคัญ ในขั้นตอนที่ชาญฉลาดของความรู้อิทธิพลภายนอกโดยตรงนำไปสู่การเกิดขึ้นของภาพที่เหมาะสมในจิตสำนึกของเรา ภาพสะท้อนของความเป็นจริงวัตถุประสงค์ในระดับตรรกะของความรู้ความเข้าใจนั้นซับซ้อนกว่ามาก มันไม่ตรงไปตรงมา แต่ตัวละครที่เป็นสื่อกลาง, I.e. ดำเนินการด้วยความช่วยเหลือของระบบทั้งหมดของเงินที่มักจะหายไปในระดับความรู้ที่ตระการตานำเสนอเป็นอาการของการคิดในขั้นตอนที่ตระการตาของความรู้

การสะท้อนของความเป็นจริงในระดับความคิดเป็นทั่วไป ลักษณะทั่วไปดังกล่าวเป็นผลมาจากการวิเคราะห์และการเปรียบเทียบวัตถุแต่ละชิ้นการจัดสรรและนามธรรมของความจริงที่ว่าพวกเขาเป็นเรื่องธรรมดา เมื่อมีการเน้นทั่วไปเรามักจะพึ่งพาไม่เพียง แต่ในวัตถุเหล่านั้นที่รับรู้ในขณะนี้ แต่เราใช้ความคิดที่อยู่ในประสบการณ์ที่ผ่านมาของเรา The Wider ประสบการณ์ที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้นยิ่งใหญ่ยิ่งขึ้นและลึกซึ้งและการวางนัยทั่วไปของมนุษย์ก็เช่นกัน

ไกล่เกลี่ย และ ทั่วไป ธรรมชาติของการคิดให้ความรู้ทั้งปรากฏการณ์และสาระสำคัญของพวกเขา ด้วยความคิดคนหนึ่งสะท้อนให้เห็นถึงสิ่งที่สามารถรับรู้ได้โดยตรงด้วยความช่วยเหลือของอวัยวะของความรู้สึก แต่ยังรวมถึงสิ่งที่ซ่อนอยู่จากการรับรู้และอาจไม่ดีเป็นผลมาจากการวิเคราะห์การเปรียบเทียบลักษณะทั่วไป การคิดช่วยให้คุณติดตั้งการเชื่อมต่อและความสัมพันธ์ที่หลากหลาย

ความคิดของมนุษย์ มันเกิดมาใช้ภาษาพัฒนาด้วยความช่วยเหลือของภาษาและแสดงในการพูด การคิดและการพูดสนับสนุนซึ่งกันและกัน

ด้วยสูตรและการรวมในคำว่าความคิดจะไม่หายไปและไม่จางหายไม่ถึงเวลาที่จะเกิดขึ้น ได้รับการแก้ไขอย่างแน่นหนาในสูตรคำพูด - ช่องปากหรือแม้กระทั่งเขียน ดังนั้นจึงมีโอกาสที่จะกลับไปที่ความคิดนี้อีกครั้งมันยิ่งลึกยิ่งขึ้นที่จะพิจารณาตรวจสอบและในการให้เหตุผลในการเกี่ยวข้องกับความคิดอื่น ๆ

ความคิดที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นหนึ่งหรืออีกคนหนึ่งคิดว่ายิ่งชัดเจนและชัดเจนว่ามันแสดงออกในคำพูดในช่องปากและเป็นลายลักษณ์อักษร: ใครเป็นคนคิดอย่างชัดเจนเขาแสดงความคิดเห็นของเขาอย่างชัดเจน และในทางกลับกันยิ่งปรับปรุงถ้อยคำทางวาจาของความคิดบางอย่างได้รับการยกย่องยิ่งความคิดนี้ชัดเจนยิ่งขึ้น

คำพูด - ผู้ช่วยคิด

คำนิยาม: การคิดเป็นขั้นตอนทางปัญญาของการประมวลผลสมองเพื่อให้ได้คำพิพากษาเกี่ยวกับเรื่องหรือปรากฏการณ์

จากคำจำกัดความตามที่คิดว่าควรพิจารณาในห่วงโซ่ขององค์ประกอบ

คุณสมบัติของการคิดประกอบด้วยตัวละครทางอ้อมและนิติบุคคลทั่วไป

อักขระทางอ้อม

การคิดก็คือบุคคลที่ไม่สามารถคิดออกจากภาพและแนวคิดได้ เขาเรียนรู้โดยอ้อมทางอ้อม: คุณสมบัติบางอย่างผ่านผู้อื่นไม่ทราบ - ผ่านชื่อเสียง การคิดพึ่งพาข้อมูลทางประสาทสัมผัสเสมอ - ความรู้สึก, การรับรู้, การเป็นตัวแทน - เพิ่มเติมเกี่ยวกับความรู้ทางทฤษฎีที่ได้มาก่อนหน้านี้ ความรู้ทางอ้อมและมีความรู้ไกล่เกลี่ย

ดังนั้น การคิดที่ไม่เคยนำความรู้ใหม่มาก่อน. นี่คือวิธีการคิดแตกต่างจากข้อมูลเชิงลึกเพียงสัญชาตญาณเท่านั้น

สรุปนิติบุคคล

ความคิดดังต่อไปนี้จากอสังหาริมทรัพย์แรก - เพื่อทำความเข้าใจเกี่ยวกับการเชื่อมต่อกับผู้โด่งดัง ลักษณะทั่วไปเป็นความรู้ที่พบบ่อยและสำคัญในวัตถุของความเป็นจริงเป็นไปได้เนื่องจากคุณสมบัติทั้งหมดของวัตถุเหล่านี้มีความเกี่ยวข้องซึ่งกันและกัน ทั้งหมดมีอยู่ในแยกต่างหากในแบบที่เฉพาะเจาะจงและแสดงให้เห็นถึงตัวเองเท่านั้น

ลักษณะทั่วไปที่ส่งผลให้ผู้คนแสดงออกถึงตัวเองผ่าน การกำหนดด้วยวาจาหมายถึงวัตถุแยกต่างหากเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกลุ่มวัตถุที่คล้ายกันทั้งหมด ลักษณะทั่วไปยังมีอยู่ในภาพ (ความคิดและการรับรู้) แต่มีการ จำกัด ความชัดเจนเสมอ คำนี้ช่วยให้คุณเข้าใจทั่วไปไม่มีที่สิ้นสุด แนวคิดเชิงปรัชญาของสสารการเคลื่อนไหวกฎหมายนิติบุคคลปรากฏการณ์คุณภาพปริมาณ ฯลฯ - ภาพรวมที่กว้างที่สุดที่แสดงโดยคำ

ผลของกิจกรรมการเรียนรู้ของผู้คนได้รับการแก้ไขในรูปแบบของแนวคิด

คำนิยาม: แนวคิดนี้เป็นภาพสะท้อนของสัญญาณที่สำคัญของเรื่อง แนวคิดของเรื่องเกิดขึ้นบนพื้นฐานของการตัดสินและข้อสรุปมากมายเกี่ยวกับเขา แนวคิดอันเป็นผลมาจากการสรุปประสบการณ์ของผู้คนเป็นผลิตภัณฑ์ที่สูงที่สุดของสมองระดับสูงสุดของความรู้ของโลก

รูปแบบของการคิด:

การคิดถึงบุคคลที่ดำเนินการในรูปแบบของการตัดสินและข้อสรุป

การตัดสิน- นี่คือรูปแบบของการคิดสะท้อนให้เห็นถึงวัตถุแห่งความเป็นจริงในการเชื่อมต่อและความสัมพันธ์ของพวกเขา การตัดสินแต่ละครั้งมีความคิดแยกต่างหากของบางสิ่งบางอย่าง การเชื่อมต่อเชิงตรรกะที่สอดคล้องกันของการตัดสินหลายอย่างที่จำเป็นเพื่อแก้ปัญหาจิตใด ๆ ที่จะเข้าใจบางสิ่งบางอย่างค้นหาคำตอบของคำถามเรียกว่าการให้เหตุผล

วิจารณ์ - นี่เป็นข้อสรุปจากการตัดสินหลายครั้งที่ทำให้เรามีความรู้ใหม่เกี่ยวกับวิชาและปรากฏการณ์ของโลกที่มีวัตถุประสงค์ อาร์กิวเมนต์มีความหมายในทางปฏิบัติเฉพาะเมื่อนำไปสู่ข้อสรุปที่แน่นอนสรุป ตรวจสอบและจะตอบคำถามผลการค้นหาความคิด

แสดงความคิดเห็น

มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องเน้นว่าความคิดมันเกิดมาโดยสังหรณ์ใจในรูปแบบของความเข้าใจ (ไฟส่องสว่าง) และต่อไปได้ถูกดึงขึ้นภายในแล้วในเวลาที่พูด การเข้ารหัสใด ๆ ของความคิดหมดลงความลึกหลักสำหรับภาษาเช่นเดียวกับการเข้ารหัสข้อมูลใด ๆ ถือเทมเพลตของการรับรู้ เขากีดกันการรับรู้ของความแปลกใหม่ ไม่มีของขวัญที่นั่นคำพังเพย: " ความคิดที่แสดงออกมาดัง ๆ - มีการโกหก».

ประเภทของการคิด:

มีสามประเภทของการคิด: มีประสิทธิภาพเฉพาะหรือปฏิบัติ; รูปทรงเฉพาะและนามธรรม ความคิดประเภทนี้ยังคงโดดเด่นบนพื้นฐานของลักษณะงาน - ปฏิบัติหรือทฤษฎี

การคิดเชิงนามธรรม(ทางลอจิคัลทางวาจา) - ประเภทของการคิดดำเนินการโดยใช้การดำเนินการเชิงตรรกะด้วยแนวคิด

ความคิดนี้มุ่งเน้นไปที่การค้นหารูปแบบทั่วไปในธรรมชาติและสังคมมนุษย์ บทคัดย่อการคิดเชิงทฤษฎีสะท้อนถึงการเชื่อมต่อและความสัมพันธ์ทั่วไป มันดำเนินการส่วนใหญ่ตามแนวคิดหมวดหมู่ที่หลากหลายและภาพตัวแทนในนั้นมีบทบาทสนับสนุน

ความคิดทั้งสามชนิดมีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิดกัน หลายคนได้รับการพัฒนาอย่างเท่าเทียมกันอย่างมีประสิทธิภาพโดยเฉพาะการคิดที่มีรูปทรงเป็นพิเศษและทฤษฎี แต่ขึ้นอยู่กับลักษณะของงานที่บุคคลตัดสินใจแล้วหนึ่งเป็นหนึ่งก็คืออื่น ๆ จากนั้นการคิดประเภทที่สาม

การดำเนินการคิด

หลากหลาย นี่คือการวิเคราะห์และการสังเคราะห์การเปรียบเทียบสิ่งที่เป็นนามธรรมคอนกรีตการจำแนกประเภท การดำเนินการเชิงตรรกะใดที่จะใช้กับบุคคลมันจะขึ้นอยู่กับงานและเกี่ยวกับลักษณะของข้อมูลที่เขาเปิดเผยการประมวลผลทางจิต

การวิเคราะห์และการสังเคราะห์ - การดำเนินการตรรกะที่สัมพันธ์กันสองข้อ การวิเคราะห์เป็นการสลายตัวทางจิตของทั้งหมดในส่วนหนึ่งหรือการจัดสรรจิตจากทั้งสองฝ่ายการกระทำความสัมพันธ์ การสังเคราะห์ - การวิเคราะห์ย้อนกลับของกระบวนการคิดมันคือการรวมชิ้นส่วนคุณสมบัติการกระทำความสัมพันธ์กับทั้งทั้งหมด

การสังเคราะห์เช่นเดียวกับการวิเคราะห์สามารถทั้งในทางปฏิบัติและจิตใจ ไรย์ทั้งสองเกิดขึ้นในกิจกรรมการปฏิบัติของมนุษย์ ที่ กิจกรรมแรงงาน ผู้คนมีปฏิสัมพันธ์กับวัตถุและปรากฏการณ์อย่างต่อเนื่อง การพัฒนาภาคปฏิบัติของพวกเขาและนำไปสู่การก่อตัวของการวิเคราะห์จิตและการสังเคราะห์การดำเนินงาน

การเปรียบเทียบ - นี่คือการจัดตั้งความคล้ายคลึงกันและความแตกต่างในวัตถุและปรากฏการณ์

การเปรียบเทียบขึ้นอยู่กับการวิเคราะห์ ก่อนที่จะเปรียบเทียบวัตถุมีความจำเป็นต้องเน้นสัญญาณหนึ่งหรือมากกว่านั้นซึ่งจะถูกเปรียบเทียบ การเปรียบเทียบอาจเป็นด้านเดียวหรือไม่สมบูรณ์และพหุภาคีหรือสมบูรณ์มากกว่า การเปรียบเทียบเป็นการวิเคราะห์และการสังเคราะห์อาจมีระดับที่แตกต่างกัน - พื้นผิวและลึก ในกรณีนี้ความคิดของบุคคลนั้นมาจากสัญญาณภายนอกของความคล้ายคลึงกันและความแตกต่างในด้านในจากการมองเห็นที่ซ่อนอยู่จากปรากฏการณ์สู่สาระสำคัญ

สิ่งที่เป็นนามธรรม - นี่เป็นกระบวนการของความว้าวุ่นใจทางจิตจากสัญญาณบางอย่างด้านข้างของคู่กรณีที่มีความรู้ที่ดีที่สุดของมัน

คนที่มีความหมายทางจิตใจบางอย่างของเรื่องของเรื่องและพิจารณาว่ามันแยกออกจากสัญญาณอื่น ๆ ทั้งหมดที่ฟุ้งซ่านโดยพวกเขาชั่วคราว การศึกษาที่โดดเดี่ยวของคุณสมบัติแต่ละชิ้นของวัตถุในขณะที่สิ่งที่ทำให้ไขว้เขวพร้อมกันจากส่วนที่เหลือทั้งหมดช่วยให้บุคคลเข้าใจเนื้อหาสาระสำคัญของสิ่งต่าง ๆ และปรากฏการณ์ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น ขอบคุณที่เป็นนามธรรมคน ๆ หนึ่งสามารถแยกตัวออกจากคอนกรีตเดียวและปีนขึ้นไปสู่ระดับความรู้สูงสุด - การคิดทางวิทยาศาสตร์ทางวิทยาศาสตร์

ข้อมูลจำเพาะ - กระบวนการที่เป็นนามธรรมย้อนกลับและเกี่ยวข้องกับมันอย่างแยกไม่ออก

ข้อมูลจำเพาะคือการกลับมาของความคิดจากทั้งหมดและนามธรรมในการควบคุมตัวที่เฉพาะเจาะจง

การจัดหมวดหมู่ - กระบวนการจัดโครงสร้างข้อมูลสะสม ช่วยให้การผ่าลักษณะทั่วไปและความแตกต่างของวัตถุของความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติที่เลือก โดยปกติการจำแนกประเภทนำหน้าการรวมกันในลักษณะเดียวกับการวิเคราะห์นำหน้าการสังเคราะห์

ลักษณะทั่วไป -กระบวนการสร้างวิจารณญาณที่สมบูรณ์ตามการเปิดตัวของวัตถุและปรากฏการณ์ของทั่วไปซึ่งแสดงในรูปแบบของแนวคิดกฎหมายกฎระเบียบสูตร ฯลฯ ตามกฎการกระทำทั่วไปกระทำในรูปแบบของจิตใจ กิจกรรม.

คิดทฤษฎี

ทฤษฎีการเชื่อมโยงของการคิด ตาม O.K Tikhomirov (1984) การคิดในจิตวิทยาเชื่อมโยงอยู่เสมอคิดเป็นรูปเป็นร่างและกระบวนการเปลี่ยนภาพและการสะสมของสมาคมโดยไม่สมัครใจ ในจิตวิทยาในประเทศ ล. ล. vygotskyยอมรับว่าหลักการของการเชื่อมโยงสามารถนำไปใช้กับรูปแบบทั่วไปของการวางนัยทั่วไป (คอมเพล็กซ์)

ทฤษฎีการคิดในพฤติกรรมนิยม . เราศึกษาการคิดตามสูตรที่ยอมรับโดยทั่วไป "กระตุ้นปฏิกิริยา" ตามการเรียกร้อง

คิด - นี่คือรูปแบบสูงสุดของกิจกรรมความรู้ความเข้าใจของมนุษย์กระบวนการทางจิตที่กำหนดทางสังคมของการสะท้อนความเป็นจริงทางอ้อมและทั่วไปกระบวนการค้นหาและเปิดใหม่นั้นใหม่อย่างมีนัยสำคัญ

ขึ้นอยู่กับการคิดคนที่รู้จักโลกสามารถผูกเหตุการณ์และปรากฏการณ์แยกต่างหากโดยการเชื่อมต่อเชิงตรรกะ ในเวลาเดียวกันเขาสรุปผลของประสบการณ์ที่ชาญฉลาดสะท้อนให้เห็นถึงคุณสมบัติทั่วไปของสิ่งต่าง ๆ บนพื้นฐานทั่วไปนี้บุคคลแก้ปัญหาความรู้ความเข้าใจที่เฉพาะเจาะจง ตัวอย่างเช่นเรารู้ว่าคุณไม่สามารถสูบบุหรี่ที่ปั๊มน้ำมันและอย่าพยายามทำเช่นนี้ สติของเราสร้างการเชื่อมต่อเชิงตรรกะระหว่างการระเบิดของน้ำมันเบนซินและการสูบบุหรี่และให้การคาดการณ์สำหรับสิ่งที่อาจเกิดขึ้นในกรณีที่มีการละเมิดกฎระเบียบด้านความปลอดภัย

คุณสมบัติหลักของกระบวนการคิดคือ:

1. การสะท้อนความเป็นจริงทั่วไปและอ้อม

2. การสื่อสารกับกิจกรรมที่ใช้งานได้จริง

3. การสื่อสารที่แยกกันไม่ออกด้วยคำพูด

4. การปรากฏตัวของสถานการณ์ปัญหาและการขาดคำตอบที่สำเร็จ

การสะท้อนความเป็นจริงทั่วไปหมายความว่าในกระบวนการคิดที่เราอุทธรณ์ต่อทั่วไปซึ่งรวมวัตถุและปรากฏการณ์ที่คล้ายกัน ตัวอย่างเช่นเมื่อเรากำลังพูดถึงเฟอร์นิเจอร์เราหมายถึงโดยตารางคำนี้เก้าอี้โซฟาเก้าอี้ตู้ ฯลฯ

การสะท้อนความเป็นจริงทางอ้อมสามารถมองเห็นได้โดยตัวอย่างของงานเลขคณิตสำหรับการเพิ่มแอปเปิ้ลหลายอย่างหรือเพื่อกำหนดความเร็วของรถไฟสองขบวนที่เคลื่อนไปสู่กันและกัน "แอปเปิ้ล" "รถไฟ" เป็นสัญลักษณ์เพียงสัญลักษณ์ภาพตามเงื่อนไขตามด้วยผลไม้คอนกรีตหรือองค์ประกอบทั้งหมด

การคิดเกิดขึ้นบนพื้นฐานของกิจกรรมการปฏิบัติจากความรู้ที่กระตุ้นความรู้สึก แต่มันก็ไกลเกินขีด จำกัด ในทางกลับกันตรวจสอบความถูกต้องในระหว่างการฝึกซ้อม

การคิดเชื่อมโยงกับคำพูดอย่างแยกไม่ออก มันทำงานกับแนวคิดที่ในรูปแบบของพวกเขาคือคำพูดและในความเป็นจริง - ผลของการดำเนินงานทางจิต ในทางกลับกันอันเป็นผลมาจากการคิดการชี้แจงแนวคิดทางวาจาอาจเกิดขึ้นได้

การคิดจะเกิดขึ้นเฉพาะเมื่อมีปัญหาปัญหา หากคุณสามารถทำวิธีการดำเนินการเก่าของการกระทำไม่จำเป็นต้องคิด

ประเภทของการคิด:

ในรูปแบบ:

การคิดที่ชัดเจนที่ชัดเจน (อายุ 1 ถึง 3 ปี) นั่นคือการคิดในรูปแบบ การกระทำในทางปฏิบัติ. เด็กน้อยรู้จักโลกรอบ ๆ และทำให้ข้อสรุปแรกเกี่ยวกับอุปกรณ์ของเขาพยายาม วัตถุที่มีมือถอดชิ้นส่วนและทำลายพวกเขา

รูปแบบภาพนั่นคือการคิดในรูปแบบของภาพ รูปภาพและการรับรอง (ภาพ, การได้ยิน, สัมผัส) มันได้รับการพัฒนามากที่สุดระหว่างอายุ 4 ถึง 7 ปี แต่ยังคงอยู่ในผู้ใหญ่ ความคิดนี้ขึ้นอยู่กับความเป็นจริงในทางปฏิบัติ แต่สามารถสร้างและจัดเก็บภาพที่ไม่มีอะนาล็อกโดยตรงในความรู้สึก (ตัวละครที่ยอดเยี่ยม)

บทคัดย่อ - ตรรกะ (ฟุ้งซ่านหรือแนวความคิด) การคิดทำงานในรูปแบบของฟุ้งซ่าน แนวคิดสัญลักษณ์และตัวเลข. ในกรณีนี้บุคคลที่ดำเนินงานด้วยแนวคิดโดยไม่ต้องจัดการกับประสบการณ์ที่ได้รับจากความช่วยเหลือของอวัยวะรับความรู้สึก (เงื่อนไขของจริยธรรม "ความยุติธรรม" และ "จิตสำนึก", เงื่อนไขทางเศรษฐกิจ "สมดุล" หรือ "กำไร" เป็นแนวคิดที่เป็นนามธรรมและไม่สามารถ รับรู้โดยตรงจากความรู้สึกของมนุษย์โดยตรง

โดยธรรมชาติของงานที่ได้รับการแก้ไข:

ทฤษฎี - ความรู้เกี่ยวกับกฎหมายและกฎ

การคิดเชิงปฏิบัติขึ้นอยู่กับการตัดสินและข้อสรุปจากการแก้ปัญหาการปฏิบัติ ภารกิจหลักของการคิดเชิงปฏิบัติคือการพัฒนากองทุนของการเปลี่ยนแปลงในทางปฏิบัติของความเป็นจริง

ตามระดับของการสำรวจ:

Discursive (วิเคราะห์) คิดว่าไกล่เกลี่ยโดยตรรกะของการให้เหตุผลไม่ใช่การรับรู้ การคิดเชิงวิเคราะห์ถูกปรับใช้ในเวลาที่แสดงอย่างชัดเจนในแต่ละขั้นตอนนำเสนอในจิตสำนึกของบุคคลที่มีน้ำใจมากที่สุด

การคิดที่ใช้งานง่ายขึ้นอยู่กับการรับรู้ที่กระตุ้นความรู้สึกโดยตรงและสะท้อนถึงผลกระทบของวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกที่มีวัตถุประสงค์โดยตรง การคิดที่ใช้งานง่ายนั้นโดดเด่นด้วยความเร็วของการรั่วไหลไม่มีขั้นตอนที่เด่นชัดชัดเจนอย่างชัดเจน

ในระดับความแปลกใหม่:

การเจริญพันธุ์การเจริญพันธุ์ตามรูปภาพและแนวคิดวาดจากแหล่งข้อมูลที่เฉพาะเจาะจง

การคิดที่มีประสิทธิผลขึ้นอยู่กับจินตนาการที่สร้างสรรค์