เกมมีผลต่อพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียนอย่างไร การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์

ส่งผลงานดีๆของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักเรียนนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษานักวิทยาศาสตร์รุ่นใหม่ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานจะขอบคุณมาก

โพสต์เมื่อ http://allbest.ru

งานหลักสูตร

ความเป็นไปได้ในการใช้เกมการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

บทนำ

1. แนวคิดและความสำคัญของการพัฒนาความเป็นอิสระในเด็กก่อนวัยเรียน

2. คุณลักษณะของการพัฒนาความเป็นอิสระในวัยอนุบาล

3. แนวคิดประเภทและความสำคัญของการใช้เกมการศึกษาในโรงเรียนอนุบาล

4. การใช้เกมการศึกษาเพื่อพัฒนาความเป็นอิสระในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

สรุป

บทนำ

ปัญหาของพัฒนาการที่สมบูรณ์ของเด็กการพัฒนาเทคโนโลยีการสอนที่พัฒนามีความเกี่ยวข้องและมีความสำคัญในการเรียนการสอนสมัยใหม่ ปัญหานี้ได้รับการจัดการโดย V.P. Bespalko, V.I. Bogolyubov, V.V. Davydov, L.V. Zankov, M.V. คลาริน บี.พี. นิกิตินพี. เอ็น. Pidkasisty V.Yu. Pityukov.

ความหมายของการพัฒนาเทคโนโลยีพัฒนาการคือการจัดกิจกรรมส่งเสริมพัฒนาการกับเด็กก่อนวัยเรียนและให้คำแนะนำแก่ผู้ปกครองในการเลือกเกมและกิจกรรมที่เหมาะสมกับวัยและลักษณะเฉพาะของเด็ก

สาระสำคัญของชั้นเรียนพัฒนาการคือการพัฒนาจิตใจของเด็กให้ดีขึ้นปรับปรุงการรับรู้ความสนใจความจำการคิดการพูดการเคลื่อนไหวของมอเตอร์พฤติกรรมสมัครใจนั่นคือการทำงานของจิตใจและคุณสมบัติส่วนบุคคลที่รองรับการเรียนรู้หลักสูตรที่ประสบความสำเร็จของเด็กเอง ... คุณสมบัติที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งที่ทำให้การสอนเด็กประสบความสำเร็จคือความเป็นอิสระ สังคมสมัยใหม่ต้องการบุคคลที่สามารถตัดสินใจได้อย่างอิสระเพื่อเข้าสู่ตำแหน่งที่กระตือรือร้น

ในวัยอนุบาลเด็กมีเงื่อนไขที่จะต้องมีอิสระในการทำกิจกรรมเด็กมีความปรารถนาของตัวเอง สิ่งนี้ยังกลายเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ในวัยอนุบาลซึ่งเด็กจะเปลี่ยนจากความคิดของตนเองไปสู่การนำไปปฏิบัติ ภายในขอบเขตที่กำหนดเด็กมีความสามารถในการกระทำที่เป็นอิสระอยู่แล้วและรู้สึกว่าจำเป็นเร่งด่วนที่จะต้องตระหนักถึงความสามารถใหม่นี้ ดังนั้นเด็กจึงสนใจและพร้อมเล่นเกมที่ต้องการความเป็นอิสระจากเขาในระดับหนึ่ง

เกมการศึกษาดึงดูดความสนใจและสร้างความบันเทิงให้กับเด็ก ๆ พัฒนาจิตใจขยายแนวคิดทางคณิตศาสตร์ให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นรวบรวมความรู้และทักษะที่ได้รับ

เด็ก ๆ มีความกระตือรือร้นในกระบวนการทำงานกับเกมการศึกษาพวกเขามองหาแนวทางการแก้ปัญหาที่นำไปสู่ผลลัพธ์อย่างต่อเนื่อง นักการศึกษามักประเมินบทบาทของเกมพัฒนาการในการสร้างความเป็นอิสระในเด็กต่ำเกินไปและไม่ใช้บ่อยเท่าที่ต้องการและเป็นการใช้เกมเหล่านี้ที่จะช่วยให้เด็กเข้าใจวิทยาศาสตร์ที่ซับซ้อนเช่นคณิตศาสตร์ได้ดีขึ้น เพื่อหลอกล่อเด็กและเสริมสร้างความรู้ที่ได้รับในชั้นเรียน นอกจากนี้ยังจำเป็นที่เด็กเองต้องการเริ่มสนใจวิธีการสอนเช่นการพัฒนาเกมทางคณิตศาสตร์

วัตถุวิจัย ความเป็นอิสระเป็นคุณสมบัติของบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียน

เรื่องการศึกษา - การพัฒนาเกมเพื่อพัฒนาความเป็นอิสระ

วัตถุประสงค์ของการศึกษา - การพัฒนาเทคนิคการชี้นำเกมการศึกษาเพื่อพัฒนาความเป็นอิสระ

งาน:

1. บนพื้นฐานของการศึกษาวรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนเพื่อเปิดเผยแนวคิดเรื่องความเป็นอิสระเป็นลักษณะบุคลิกภาพ

2. เพื่อระบุคุณลักษณะของการแสดงความเป็นอิสระในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

3. เพื่อสรุปประสบการณ์การใช้เกมเสริมพัฒนาการเพื่อพัฒนาการคิดของเด็กก่อนวัยเรียนรวมถึงความเป็นไปได้ในการสร้างความเป็นอิสระในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

เกมการศึกษาก่อนวัยเรียนการสอน

1 . แนวคิดและความหมายของการพัฒนาเพื่อการพึ่งตนเองทีในเด็กก่อนวัยเรียน

ปัญหาเรื่องความเป็นอิสระเกิดขึ้นโดยเฉพาะโดยครูชาวสลาฟผู้ยิ่งใหญ่ Ya.A. Komensky ผู้ซึ่งชี้ให้เห็นว่าคุณสามารถเรียนรู้ด้วยหัวใจได้เฉพาะสิ่งที่เข้าใจด้วยเหตุผลเท่านั้น การสอนของ J. Zh. ขึ้นอยู่กับการพัฒนาความเป็นอิสระของเด็ก รุสโซ

ในงานเขียนของเพื่อนร่วมชาติ L.Yu. กอร์ดิน, N.V. Kukhareva, N.A. Menchinskaya และอื่น ๆ มีการกำหนดมุมมองว่าจำเป็นต้องปลุกความคิดของเด็กพัฒนาความสามารถทางจิตปลูกฝังทักษะการทำงานที่เป็นอิสระ - นี่คือมุมมองการสอนหลักของพวกเขา สิ่งนี้น่าเชื่อเป็นพิเศษในปัจจุบัน

ความครอบคลุมทางทฤษฎีที่สมบูรณ์ที่สุดเกี่ยวกับปัญหาความเป็นอิสระของนักเรียนนั้นได้มาจากผลงานของ K.D. Ushinsky ซึ่งทำให้แน่ใจว่าเด็ก ๆ "ควรทำงานอย่างอิสระถ้าเป็นไปได้และผู้ใหญ่ก็ดูแลงานอิสระนี้และจัดหาวัสดุให้เขา"

ความเร่งด่วนของปัญหาของการก่อตัวของความเป็นอิสระทางจิตประกอบด้วยการเรียนรู้และจัดการกฎหมายของชีวิตทางเศรษฐกิจสังคมการมีส่วนร่วมอย่างมีสติในการก่อตัวของสังคมการวางแนวในการไหลของข้อมูล - ทั้งหมดนี้ตกอยู่กับแต่ละบุคคลในปัจจุบันดังนั้นเธอจึงต้อง เชี่ยวชาญเครื่องมือในการสร้างสรรค์และความคิดสร้างสรรค์

ความเป็นอิสระเป็นลักษณะบุคลิกภาพที่สำคัญที่สุด .

โดยความเป็นอิสระในฐานะองค์ประกอบของความสามารถของบุคลิกภาพนักวิจัยหมายถึง: ความสามารถในการแยกตำแหน่งของตัวเองความสามารถในการสื่อสารกับตนเอง (L.V. Zharova); ความสามารถในการใช้งานโครงสร้างของกิจกรรม (EA Arkin) อย่างอิสระ ความสามารถในการวางแผนจัดระบบควบคุมและดำเนินกิจกรรมของตนโดยไม่มีคำแนะนำและความช่วยเหลือจากภายนอกอย่างต่อเนื่อง (A.K. Kolchenko); ความสามารถในการเชื่อมโยงแรงบันดาลใจและโอกาสในการประเมินกระบวนการและผลของกิจกรรมอย่างเพียงพอ (K.P. Kuzovkova) จากมุมมองของความสัมพันธ์ความเป็นอิสระถือเป็นองค์ประกอบทั่วไปของทัศนคติของบุคคลต่อการปฏิบัติหน้าที่ของตนไปจนถึงขั้นตอนของกิจกรรมผลของมันมุ่งเน้นไปที่ความเป็นอิสระความเป็นอิสระในการปฏิบัติทางสังคมและความสัมพันธ์กับผู้คน

ความเป็นอิสระตามลักษณะบุคลิกภาพมีไว้ล่วงหน้าประการแรกความเป็นอิสระความสามารถในการตัดสินใจและดำเนินการที่สำคัญโดยปราศจากความช่วยเหลือจากภายนอก ประการที่สองความรับผิดชอบความพร้อมที่จะรับผิดชอบต่อผลของการกระทำของตน ประการที่สามความเชื่อว่าพฤติกรรมดังกล่าวถูกต้องเป็นจริงและเป็นไปได้ในสังคม

ในการศึกษาเกี่ยวกับปัญหาการเลี้ยงดูและการพัฒนาส่วนบุคคลมีแนวทางที่แตกต่างกันของผู้เขียนในการกำหนดเนื้อหาและสัญญาณของความเป็นอิสระ ตามที่นักจิตวิทยาโซเวียต A.N. Leont'ev ความเป็นอิสระเป็นสภาพจิตใจของแต่ละบุคคล เมื่ออธิบายถึงแนวคิดนี้เขากล่าวว่าในด้านต่างๆของชีวิตและกิจกรรมภายใต้เงื่อนไขบางประการภาพที่มั่นคงของการกระทำที่เป็นอิสระนั้นมีความโดดเด่นและรวมเข้าด้วยกันการทำซ้ำซึ่งพัฒนาความมั่นคงของสถานะบางอย่างที่กำหนดลักษณะบุคคลว่าเป็นอิสระ

ในผลงานของ K.P. ความเป็นอิสระของร่างกายหมายถึงคุณภาพของบุคลิกภาพซึ่งแสดงออกในความสามารถในการเชี่ยวชาญความรู้และทักษะการปฏิบัติซึ่งจะใช้ในสภาพต่างๆของกิจกรรมของตนเองซึ่งเด็กอายุ 2-4 ปีสามารถเข้าถึงได้

ในวรรณกรรมทางจิตวิทยาสมัยใหม่มีการเน้นคุณสมบัติหลายประการที่เป็นสาระสำคัญของความเป็นอิสระและปรากฏการณ์ทางจิตที่เกี่ยวข้อง: ความสามารถในการยืนยันตัวเองรักษาความมั่นคงของตัว "ฉัน" การควบคุมตนเองความสามารถในการควบคุมพฤติกรรมและอารมณ์ของตนเอง ปฏิกิริยาความสามารถในการรักษาความคิดเห็นของตนแม้จะมีแรงกดดันจากภายนอกมีแนวโน้มที่จะรับผิดชอบต่อเหตุการณ์ที่สำคัญที่สุดในชีวิตของคุณและไม่ตำหนิผู้อื่นสถานการณ์ที่เป็นเป้าหมายหรือชะตากรรมสำหรับพวกเขา ฯลฯ

ความเป็นอิสระเป็นลักษณะบุคลิกภาพที่สำคัญและมีความสำคัญทางสังคมคุณค่าทางศีลธรรมซึ่งกำหนดโดยกิจกรรมของบุคคลในกิจกรรมร่วมกันและความสัมพันธ์กับผู้อื่น การพัฒนาความเป็นอิสระมักจะนำเสนอความชัดเจนทางประวัติศาสตร์และเงื่อนไขตามระบบสังคมเสมอ ดังนั้นลักษณะของการแสดงออกที่หลากหลายของลักษณะบุคลิกภาพนี้ในสังคมหนึ่ง ๆ จึงเปลี่ยนแปลงไปและอธิบายได้จากการพึ่งพาอุดมคติที่ยอมรับได้ทางศีลธรรมในเนื้อหาของมัน ในวรรณกรรมทางจริยธรรมของสหภาพโซเวียตอุดมคติทางศีลธรรมถูกกำหนดให้เป็นชุดของคุณสมบัติที่เป็นที่ยอมรับทางสังคมและลักษณะบุคลิกภาพของบุคคลใหม่ นี่เป็นหลักฐานจากผลงานของ L.N. โบโซวิช, A.K. Kolchenko, I.S. ยากิมันสกายา. ความหมายของความเป็นอิสระอยู่ในความจริงที่ว่ามันช่วยให้บุคคลบรรลุสิ่งที่เขาต้องการโดยสอดคล้องกับเงื่อนไขทั่วไปของกิจกรรมทางสังคมและสิ่งแวดล้อม

ความเป็นอิสระเกิดขึ้นจากรูปแบบการดำเนินชีวิตทั้งหมดที่กระตุ้นให้บุคคลตั้งแต่วัยเด็กทำสิ่งต่างๆและรับผิดชอบต่อพวกเขา เป็นสิ่งที่มีค่าอย่างยิ่งในสถานการณ์ที่รุนแรงเหล่านั้นเมื่อจำเป็นต้องตัดสินใจอย่างอิสระโดยไม่ต้องรอคำสั่งจากภายนอก นักวิจัยของโซเวียตยืนยันว่าความเป็นอิสระไม่ได้เกิดขึ้นในชั่วข้ามคืน แอล. Bozhovich, A.A. Lublinskaya และอื่น ๆ พัฒนาจากวัยเด็กบนพื้นฐานของการเสริมสร้างทักษะและนิสัยที่ง่ายที่สุด ขั้นแรกให้เด็กเรียนรู้ทักษะการดูแลตนเอง ต่อจากนั้นในกระบวนการของกิจกรรมอิสระจะมีการสร้างเงื่อนไขภายในจำนวนหนึ่งสำหรับการพัฒนา ซึ่งหมายความว่าผลลัพธ์ของการพัฒนาความเป็นอิสระกลายเป็นสิ่งที่จำเป็นสำหรับการปรับปรุงต่อไป

ความเป็นอิสระคือคุณภาพส่วนบุคคลที่พัฒนาอย่างต่อเนื่องซึ่งเป็นหลักการพื้นฐานที่วางไว้ในวัยอนุบาล การเป็นอิสระเป็นความจำเป็นตามวัตถุประสงค์และเป็นความต้องการโดยธรรมชาติสำหรับเด็ก คุณสมบัตินี้พบในเด็กตั้งแต่อายุยังน้อยและเกี่ยวข้องโดยตรงกับกระบวนการ volitional (D.V. Mendzheritskaya)

ตามโครงสร้างทางจิตวิทยาความเป็นอิสระรวมถึงองค์ประกอบต่อไปนี้: ความรู้ความเข้าใจความผันผวนอารมณ์ พวกเขาอธิบายลักษณะความรู้เกี่ยวกับงานและวิธีการดำเนินการ (จิตใจและการปฏิบัติ) และระดับของการเรียนรู้วิธีการเหล่านี้ การปรากฏตัวของส่วนประกอบดังกล่าวแสดงให้เห็นว่าตามเนื้อหาของกิจกรรมอิสระเป็นไปได้ที่จะระบุและสร้างลักษณะบุคลิกภาพเช่นความเด็ดเดี่ยวความพากเพียรมุ่งมั่นทักษะในองค์กรความเมตตาและความเห็นอกเห็นใจ ความสามัคคีของส่วนประกอบเหล่านี้ก่อให้เกิดเงื่อนไขเบื้องต้นสำหรับการก่อตัวของความเป็นอิสระในฐานะคุณภาพทางศีลธรรมและความผันผวนโอกาสในการพัฒนาบุคลิกภาพที่มองโลกในแง่ดีมีพลังความสามารถในการมีสมาธิพยายามและเอาชนะความยากลำบาก

ตัวบ่งชี้ความเป็นอิสระของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าคือ: ความปรารถนาที่จะแก้ปัญหาของกิจกรรมโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้อื่นความสามารถในการกำหนดเป้าหมายของกิจกรรมดำเนินการวางแผนเบื้องต้นดำเนินการตามที่คิดและได้รับผลลัพธ์ที่เพียงพอ ไปสู่เป้าหมายตลอดจนความสามารถในการแสดงความคิดริเริ่มและความคิดสร้างสรรค์ในการแก้ไขงานที่เกิดขึ้นใหม่โดยอาศัยการศึกษาจำนวนมาก (Z.A. Mikhailova) การศึกษาความเป็นอิสระของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าจากมุมมองของความพร้อมในการเข้าโรงเรียนพบว่ามีความสัมพันธ์ใกล้ชิดระหว่างตัวบ่งชี้เหล่านี้: ยิ่งระดับความเป็นอิสระของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากขึ้นระดับความพร้อมในการเรียนก็จะยิ่งสูงขึ้น ดังนั้นภารกิจหลักอย่างหนึ่งของการศึกษาในเชิงโปรแกรมคือการปลูกฝังให้เด็ก ๆ มีทักษะในการเป็นอิสระ

งานด้านการศึกษา - การปลูกฝังให้เด็กมีทักษะแห่งความเป็นอิสระนั้นดำเนินการตามความสามารถของอายุ

ความคิดริเริ่มและการวางแผน - สิ่งเหล่านี้เป็นองค์ประกอบแรกในการก่อตัวของความเป็นอิสระซึ่งสะท้อนให้เห็นในพฤติกรรมของความเด็ดเดี่ยวมุ่งเน้นไปที่ผลลัพธ์สุดท้ายของการกระทำ ความสำเร็จของขั้นตอนนี้ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับผู้ใหญ่เนื่องจากความคิดริเริ่มของเด็กนั้นล้ำหน้ากว่าความสามารถของเขาที่จะนำไปใช้อย่างอิสระ ดังนั้นงานของผู้ใหญ่ในขั้นตอนนี้คือความเคารพและการสนับสนุนสูงสุดสำหรับความตั้งใจของเด็กและความช่วยเหลือในทางปฏิบัติที่จำเป็น หากการสนับสนุนที่ถูกต้องดำเนินไปโดยไม่เน้นเรื่องการทำอะไรไม่ถูกโดยปราศจากความอัปยศอดสูองค์ประกอบแรกของความเป็นอิสระที่แท้จริงจะได้รับการแก้ไขในโครงสร้างของบุคลิกภาพของเด็กนั่นคือความต้องการความได้รับความเป็นปกติของการกระทำที่มีผลในทางปฏิบัติซึ่งมี ความสำคัญทางสังคมความหมายทางวัฒนธรรม

สัญญาณทั่วไปประการที่สองของความเป็นอิสระที่แท้จริงคือความเด็ดเดี่ยวความแน่วแน่ในการกระทำที่อยู่ใต้บังคับบัญชาเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย เด็กมีความกระตือรือร้นและไม่หยุดหย่อนหลงใหลในสิ่งหนึ่งเป็นเวลานานโดยมีความปรารถนาอย่างแน่วแน่ที่จะได้รับไม่เพียง แต่ผลลัพธ์ที่ตั้งใจไว้ งานของผู้ใหญ่ในขั้นตอนนี้ยังได้รับการสนับสนุนที่ถูกต้อง ท้ายที่สุดความหมายของช่วงเวลานี้คือการก่อตัวของความเด็ดเดี่ยวความเพียรและความปรารถนาที่จะบรรลุสิ่งที่คิดไว้ซึ่งเป็นสัญญาณที่สองของการพัฒนาความเป็นอิสระที่แท้จริง

สัญญาณที่สามในการพัฒนาความเป็นอิสระคือความสามารถในการควบคุมตนเองและการประเมินผลของกิจกรรมและตนเองในฐานะผู้กระทำอย่างอิสระ การควบคุมตนเองและความภาคภูมิใจในตนเองไม่เพียงทำให้การก่อตัวของความเป็นอิสระเป็นการศึกษาส่วนตัวแบบองค์รวมเท่านั้น แต่ยังเปลี่ยนความตระหนักรู้ในตนเองของเด็กความรู้เกี่ยวกับตนเองและทัศนคติที่มีต่อตนเองอย่างสิ้นเชิง

การพึ่งพาตนเองเป็นคุณภาพส่วนบุคคลที่พัฒนาอย่างต่อเนื่องซึ่งเป็นหลักการพื้นฐานที่วางไว้ในวัยอนุบาล ข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ที่มีอยู่ระบุว่าเมื่อสิ้นสุดวัยก่อนวัยเรียนที่อาวุโสภายใต้เงื่อนไขของการเลี้ยงดูและการเรียนรู้ที่ดีที่สุดเด็ก ๆ สามารถบรรลุตัวบ่งชี้ความเป็นอิสระที่เด่นชัดในกิจกรรมประเภทต่างๆ: ในการเล่น (N. Mikhailenko) ในการทำงาน (M. Krulekht, R.Bure) ในความรู้ความเข้าใจ (A.Matyushkin, Z. Mikhailova, N. Poddyakov) ในการสื่อสาร (E.Kravtsova, L. Artemova)

ตัวบ่งชี้ความเป็นอิสระของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า ได้แก่ ความปรารถนาที่จะแก้ไขงานของกิจกรรมโดยไม่ต้องอาศัยความช่วยเหลือจากผู้อื่นความสามารถในการกำหนดเป้าหมายสำหรับกิจกรรมดำเนินการวางแผนเบื้องต้นดำเนินการตามแผนและได้รับผลลัพธ์ที่เพียงพอ ไปสู่เป้าหมายตลอดจนความสามารถในการแสดงความคิดริเริ่มและความคิดสร้างสรรค์ในการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นใหม่

ในการวิจัยทางจิตวิทยาและการสอนสมัยใหม่ (G.I.Shchukina, T.I. Shamova, N.A. Polovnikova) ความเป็นอิสระถูกมองว่าเป็นการศึกษาส่วนบุคคลที่ซับซ้อนแหล่งที่มาและพื้นฐานของการควบคุมตนเองในการเรียนรู้ "ความเป็นอิสระบ่งบอกถึงลักษณะของกิจกรรมโดยไม่ต้องมีส่วนร่วมและความช่วยเหลือจากภายนอกเนื่องจากความปรารถนาและความสามารถในการกำหนดภารกิจสำหรับตนเองโดยมีจุดมุ่งหมายด้วยสมาธิที่จะทำกิจกรรมที่มีประสิทธิผลเพื่อแสดงความคิดริเริ่มในสถานการณ์ใหม่ ๆ ของการแก้ปัญหา" (GI Shchukina)

ในความเข้าใจเกี่ยวกับความเป็นอิสระนี้คุณลักษณะต่อไปนี้เป็นลักษณะเฉพาะ: การแสดงออกของแรงจูงใจภายในและการรับรู้เป้าหมายและความหมายของงานของบุคคล ความสามารถในการนำไปสู่ความคิดสร้างสรรค์ การรวมตัวกันของกิจกรรมในกิจกรรม การนำไปใช้โดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้อื่น การสาธิตความคิดริเริ่มและความสามารถในการรับผิดชอบต่อการกระทำของตน

ความเป็นอิสระแสดงออกมาในกิจกรรมประเภทต่างๆที่เท่าเทียมกันรวมถึงความรู้ความเข้าใจ ความเป็นอิสระทางปัญญาถือเป็นความสามารถในการรับรู้ในกระบวนการของกิจกรรมทางการศึกษา (Danilov M.A. , Lerner I.Ya. เป็นต้น)

ม. Danilov ระบุสัญญาณของความเป็นอิสระทางปัญญาต่อไปนี้: ความปรารถนาและความสามารถในการคิดอย่างอิสระ ความสามารถในการนำสถานการณ์ใหม่ค้นหาแนวทางของคุณเองในการทำงานใหม่ ไม่เพียง แต่ปรารถนาที่จะเข้าใจสิ่งที่หลอมรวม แต่ยังรวมถึงวิธีการรับความรู้ด้วย แนวทางที่สำคัญในการตัดสินผู้อื่น ความเป็นอิสระในการตัดสินของตนเอง

ความเป็นอิสระก่อตัวขึ้นในกระบวนการของการศึกษาและแสดงโดยองค์ประกอบหลักสามส่วน: แรงบันดาลใจเนื้อหา - การดำเนินงานและความผันผวน ในกระบวนการพัฒนาบุคลิกภาพมีความแตกต่างของความเป็นอิสระทางปัญญาสามระดับ ได้แก่ การสืบพันธุ์การค้นหาบางส่วนการวิจัยซึ่งเป็นพื้นฐานในการเลือกเนื้อหาวิธีการและเทคนิคการสอนและการอบรมเลี้ยงดู

ดังนั้นความเป็นอิสระจึงปรากฏผ่านความคิดริเริ่มลักษณะของการค้นหาวิธีแก้ปัญหาสำหรับงานด้านการศึกษาและความรู้ความเข้าใจโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ กิจกรรมของเด็กยังขึ้นอยู่กับการพัฒนาความเป็นอิสระ เป็นการยากที่จะแยกการแสดงออกของกิจกรรมและความเป็นอิสระพวกเขาแสดงออกในความเด็ดเดี่ยวของการกระทำทางปัญญาความได้เปรียบของพวกเขา ในลักษณะของความรู้ทักษะวิธีการดำเนินกิจกรรม ความปรารถนาที่จะขยายกิจกรรมความรู้ความเข้าใจให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น

กิจกรรมและความเป็นอิสระของเด็กแสดงออกในอารมณ์ทางจิตวิทยาของกิจกรรม: สมาธิความสนใจกระบวนการคิดความสนใจในกิจกรรมที่ทำความคิดริเริ่มส่วนบุคคล

การวัดความเป็นอิสระที่แสดงโดยเด็กในการแก้ปัญหาทำให้สามารถแยกแยะความคิดสองประเภทได้ ในกรณีแรกเป้าหมายของการกระทำจะถูกกำหนดโดยผู้ใหญ่และแสดงวิธีที่จะบรรลุเป้าหมายดังกล่าว ในกรณีที่สองเด็กทำหน้าที่อย่างอิสระและเปิดเผยคุณสมบัติของวัตถุในระหว่างการเปลี่ยนแปลง นักจิตวิทยาเรียกการทดลองแบบเด็กคิดแบบนี้ว่า เป็นไปได้เฉพาะในกิจกรรมที่จัดขึ้นเป็นพิเศษซึ่งไม่ได้ให้ในรูปแบบของแผนภาพ แต่สร้างขึ้นโดยเด็กก่อนวัยเรียนเมื่อเขาได้รับข้อมูลมากขึ้นเกี่ยวกับวัตถุ นี่เป็นกิจกรรมที่เด็กสร้างขึ้นใหม่โดยขึ้นอยู่กับผลลัพธ์ที่ได้รับ ข้อผิดพลาดและการทดลองมีอยู่ในกิจกรรมดังกล่าวมันแผ่ขยายออกไปเป็นกิจกรรมการค้นหาที่มุ่งทดสอบลูกของวิธีการใหม่ในการเปลี่ยนวัตถุที่เขาหยิบยก กิจกรรมนี้ส่งเสริมการพึ่งพาตนเอง

ซึ่งหมายความว่าการวัดความเป็นอิสระในกิจกรรมกำหนดลักษณะของกิจกรรมตอบคำถาม: ดำเนินการโดยการเลียนแบบหรือบนพื้นฐานของความคิดริเริ่มของตนเอง ในกิจกรรมเชิงปฏิบัติสำหรับการเปลี่ยนวัตถุ (การวิจัยคุณสมบัติคุณสมบัติการประกอบชิ้นส่วนทั้งหมดการกำหนดปริมาณการวัดการสร้างแบบจำลอง) การแก้ปัญหาสถานการณ์การตั้งค่าการทดลองเงื่อนไขต่างๆถูกสร้างขึ้นเพื่อการแสดงออกของความคิดที่เป็นอิสระในการบรรลุผลลัพธ์เชิงบวก

การก่อตัวและการพัฒนาความเป็นอิสระในเด็กจะดำเนินการเฉพาะในการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ใหญ่ (A.N.Leont'ev, L. S. Vygotsky) เงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการพัฒนาความเป็นอิสระนั้นได้รับการพิจารณาผ่านองค์กรที่มีเหตุผลในการช่วยเหลือเด็กในส่วนของผู้ใหญ่การกระตุ้นพลังทางจิตใจอารมณ์และความผันผวนของเขา

อิทธิพลของพัฒนาการของสื่อการเรียนรู้ที่เด็กได้รับในวัยอนุบาลประกอบด้วยการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ความสามารถทางจิตการคิดเชิงอุปมาอุปไมยและเชิงตรรกะ ด้วยคำแนะนำที่เหมาะสมของครูผู้สอนในด้านกิจกรรมเชิงปฏิบัติและทางจิตใจพวกเขาสามารถสร้างแนวคิดเกี่ยวกับความสัมพันธ์การเชื่อมต่อระหว่างวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกรอบตัวได้สำเร็จ เด็ก ๆ สามารถเรียนรู้วิธีการปฏิบัติขั้นพื้นฐานได้เช่นความสัมพันธ์การทำให้เท่าเทียมกันการเปรียบเทียบการนับการวัด ฯลฯ

ในระดับที่น้อยลงการจัดชั้นเรียนจะพัฒนาความเป็นอิสระทางความคิดความคิดริเริ่มองค์ประกอบของการแสดงออกที่สร้างสรรค์ความเฉลียวฉลาดความเฉลียวฉลาดความมีไหวพริบเช่น คุณสมบัติและลักษณะบุคลิกภาพเหล่านั้นที่ทำให้เด็กมีความสามารถในการเรียนรู้ในระดับสูงในอนาคตทัศนคติที่ดีต่อกิจกรรมการเรียนรู้ความสำเร็จในนั้น

สำหรับการพัฒนาลักษณะบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขพิเศษซึ่งหนึ่งในนั้นคือการมีอยู่ในห้องกลุ่มเพื่อให้เด็กเล่นเกมได้ฟรีสื่อการเล่นที่กระตุ้นกิจกรรมของเด็กกระตุ้นความสนใจและต้องการการค้นหา วิธีการดำเนินการเพื่อแก้ปัญหา

เนื้อหาของกิจกรรมที่เป็นอิสระซึ่งแสดงในเชิงโครงสร้างโดยเป้าหมายแรงจูงใจการกระทำและผลลัพธ์เป็นเนื้อหาการสอนที่ให้ความบันเทิงมากมาย เกมเหล่านี้เป็นเกมสำหรับเปลี่ยนสถานที่ร่างเคลื่อนไหวการเปลี่ยนแปลงเชิงพื้นที่งานเชิงตรรกะสำหรับการสร้างแบบจำลองเครื่องบินและปริมาตรมุขตลกปริศนาเขาวงกต ฯลฯ จุดประสงค์ของกิจกรรมมีความเฉพาะเจาะจง: เพื่อสร้างภาพเงา, สร้างปัญหาปริศนาใหม่, หาวิธีย้ายร่างเดา ฯลฯ มันมีอยู่ในเกมการออกกำลังกายที่มีให้สำหรับเด็กและตามกฎแล้วเขาได้รับการยอมรับซึ่งขึ้นอยู่กับทักษะที่เกิดขึ้นในเด็กความเชี่ยวชาญในเกมของเขา เป้าหมายสามารถนำไปข้างหน้าและอธิบายให้เด็กเข้าใจได้โดยผู้ใหญ่ซึ่งเป็นผู้อธิบายสิ่งที่ต้องทำและวิธีการที่จะบรรลุผลลัพธ์ (ทิศทางทั่วไปของการกระทำ) ในกรณีนี้ความเป็นอิสระจะปรากฏในการเลือกวิธีการดำเนินการที่นำไปสู่ผลลัพธ์ที่เป็นบวก เป็นไปได้ที่ผู้เล่นจะตั้งเป้าหมายอย่างอิสระซึ่งแสดงให้เห็นชัดเจนที่สุดเมื่อทำงานสร้างสรรค์

เนื้อหาการสอนที่ให้ความบันเทิงในขั้นต้นดึงดูดเด็ก ๆ ด้วยเอกลักษณ์แปลกใหม่และมีสีสัน สิ่งนี้กระตุ้นความสนใจความปรารถนาและความปรารถนาที่จะเล่นเกมเหล่านี้เช่น เป็นแรงจูงใจกระตุ้นให้เกิดกิจกรรมที่มีพลัง ด้วยการพัฒนาเกมการพัฒนาความเป็นอิสระกลายเป็นแรงจูงใจสำหรับกิจกรรมการเล่น การรับรู้ถึงความสำเร็จของเด็กอารมณ์เชิงบวกที่เกิดขึ้นในเวลาเดียวกันทำให้เกิดกิจกรรมการแสดงออกถึงความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก

ประสบการณ์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแสดงให้เห็นว่าความเป็นอิสระของเด็กสูงกว่าเมื่อใช้วิธีการสอนที่กระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ (การปฏิเสธที่จะแสดงวิธีการปฏิบัติการใช้ตัวอย่าง ฯลฯ ) กิจกรรมอิสระของเด็กยังมีลักษณะเฉพาะด้วยแรงจูงใจด้านความรู้ความเข้าใจ เมื่อพวกเขาเชี่ยวชาญเกมเด็ก ๆ ก็เริ่มสนใจวิธีการแสดงหาคนใหม่ ๆ ในการค้นหาอิสระและทดสอบพวกเขา การกระทำในทางปฏิบัติอันเป็นผลมาจากการที่ผู้เล่นได้รับผลลัพธ์นั้นมีความหลากหลายและขึ้นอยู่กับเนื้อหาของเป้าหมายการพัฒนาเกมของเด็ก

ในเกมสำหรับการเปลี่ยนสถานที่ - ย้ายชิ้นส่วนโดยเลือกเส้นทางที่สั้นที่สุด เมื่อวาดภาพเงา - การกระทำสำหรับการกระจายองค์ประกอบในอวกาศโดยคำนึงถึงขนาดสัดส่วนกับชุดค่าผสม ในสภาพของกิจกรรมอิสระเด็กมีอิสระที่จะเลือกวิธีการที่เหมาะสมหรือผิดพลาดในการดำเนินการที่ไม่นำไปสู่การตัดสินใจ การกระทำเป็นลักษณะที่พยายามค้นหา ผลลัพธ์จะปรากฏในรูปแบบของภาพเงาที่รวบรวมรูปแบบที่ระบุการเปลี่ยนแปลงคำตอบสำหรับคำถามที่สนุกสนาน เด็กไม่ได้มาในรูปแบบของกิจกรรมเสมอไป ผลลัพธ์จะถูกกำหนดบนพื้นฐานของงานซึ่งสามารถแสดงออกมาในรูปแบบของการดำเนินการค้นหาที่ใช้งานอยู่เป็นลักษณะของจิตใจล้วนๆ

ลักษณะทั่วไปของกิจกรรมอิสระในวัยเด็กมีดังต่อไปนี้: เป็นกิจกรรมอิสระที่ใช้งานได้โดยพัฒนาจากสื่อการสอนเพื่อความบันเทิงที่น่าสนใจสำหรับเด็ก การเลือกเกมลักษณะของการกระทำการตั้งเป้าหมายจะดำเนินการบนพื้นฐานของความคิดริเริ่มของผู้เล่นเอง ความเป็นอิสระเป็นที่ประจักษ์ในความสามารถในการยอมรับเป้าหมายเลือกวิธีการปฏิบัติดำเนินการตามที่วางแผนไว้รับผลลัพธ์กำหนดงานใหม่สำหรับตนเองในระหว่างการทำกิจกรรมค้นหาวิธีการแก้ไข มีเงื่อนไขทั้งหมดสำหรับการแสดงความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ในกิจกรรมการค้นหา วิธีการหลักในการเป็นผู้นำคือการส่งเสริมให้เด็กลงมือทำมีส่วนร่วมในกิจกรรมสร้างสรรค์ที่กระตือรือร้น กิจกรรมเกิดขึ้นโดยไม่มีคำแนะนำที่มองเห็นได้จากผู้ใหญ่ซึ่งไม่ได้ปฏิเสธการใช้วิธีการต่างๆในการเป็นผู้นำ (N.A. Vetlugina)

พื้นฐานทางพันธุกรรมของความเป็นอิสระในการแสดงออกส่วนบุคคลคือกระบวนการเลียนแบบซึ่งถือว่าในทางจิตวิทยาเป็นตัวเชื่อมสำคัญในการสนับสนุนกิจกรรมอิสระของเด็ก (A.G. Kovalev, V.A.Protetsky, T.I. Gorbatenko, N.P. Sakulina ฯลฯ ) ความเป็นอิสระเติบโตขึ้นโดยตรงจากการเลียนแบบและอาการทั้งสองนี้มีปฏิสัมพันธ์กันอย่างต่อเนื่องในการพัฒนาบุคลิกภาพ การรับรู้กระบวนการเลียนแบบเป็นพื้นฐานทางพันธุกรรมของความเป็นอิสระเป็นพื้นฐานสำหรับการยืนยันบทบาทของปฏิสัมพันธ์ระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ในการพัฒนาความเป็นอิสระ

โครงสร้างของกิจกรรมอิสระสามารถแสดงได้ดังนี้

1. การเกิดขึ้นของความคิด (เป้าหมาย) เป็นการแสดงให้เห็นถึงความสนใจของเด็กซึ่งแสดงออกในการเลือกประเภทของกิจกรรมการก่อตัวขององค์กรการดึงดูดเพื่อนร่วมงานให้เข้ามามีส่วนร่วมสร้างความสัมพันธ์เชิงบวกกับพวกเขาและเตรียมเงื่อนไขทางวัตถุ .

2. การทำให้แผนเป็นจริงประกอบด้วยการใช้วิธีการปฏิบัติที่เหมาะสมซึ่งได้รับการฝึกฝนมาก่อนหน้านี้ทั้งในด้านการเจริญพันธุ์และการสร้างสรรค์ที่ดัดแปลงโดยเด็ก

3. การกระทำที่เป็นอิสระการปรับปรุงเพื่อให้บรรลุ (โดยประมาณ) เป้าหมายที่ตั้งไว้

ในการวิจัยการสอน (G.N. Godina) จะมีการพิจารณาระดับของการก่อตัวของความเป็นอิสระซึ่งเป็นลักษณะเปรียบเทียบของลักษณะบุคลิกภาพนี้ในเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าและอายุมากกว่า ตามโครงสร้างทางจิตวิทยาผู้เขียนพิจารณาความเป็นอิสระซึ่งประกอบด้วยองค์ประกอบทางความคิดความผันแปรและอารมณ์ ดังนั้นตามเนื้อหาของกิจกรรมอิสระจึงเป็นไปได้ที่จะระบุและสร้างลักษณะบุคลิกภาพดังกล่าวในเด็กเช่นความเด็ดเดี่ยวความพากเพียรความเมตตาความเห็นอกเห็นใจ เพื่อสร้างความเป็นอิสระให้เป็นคุณภาพทางศีลธรรมและความผันผวน

การก่อตัวของความเป็นอิสระขึ้นอยู่กับปัจจัยด้านองค์กรและความรู้ความเข้าใจของการพัฒนาบุคลิกภาพ (ความรู้ทักษะ) และอารมณ์ - ความผันผวนที่แสดงออกต่อหน้าความพยายามความรู้สึก

บทบัญญัติเกี่ยวกับการสอนเหล่านี้บ่งบอกแนวของการก่อตัวของความเป็นอิสระส่วนบุคคล (เป็นลักษณะบุคลิกภาพ)

2 . คุณสมบัติของการพัฒนาความเป็นอิสระใน doshasอายุ

วัยเริ่มต้นจบลงด้วยการพัฒนาความเป็นอิสระในขอบเขตของกิจกรรมเชิงปฏิบัติ

ในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียนความเป็นอิสระยังคงพัฒนาอยู่ แต่บนพื้นฐานที่แตกต่างกัน ในกระบวนการของการเรียนรู้ตรรกะของการเชื่อมต่อโครงข่ายของปรากฏการณ์อย่างค่อยเป็นค่อยไปการสร้างโลกทัศน์เชิงปฏิบัติระดับประถมศึกษาการก่อตัวของเหตุผลอิสระที่สามารถเข้าถึงได้การอนุมานลักษณะทั่วไปของข้อเท็จจริงถูกกำหนดเงื่อนไขโดยความพร้อมในการศึกษา

ดังนั้นในการก่อตัวของความเป็นอิสระจึงมีการเล่นบทบาทสำคัญในแง่หนึ่งโดยปัจจัยด้านองค์กรและความรู้ความเข้าใจของการพัฒนาบุคลิกภาพความพร้อมของความรู้และทักษะและในทางกลับกันโดยปัจจัยทางอารมณ์และความผันผวนที่แสดงลักษณะ ทัศนคติภายในของเด็กตำแหน่งและแสดงออกต่อหน้าความพยายามความรู้สึก

ความเป็นอิสระของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าเป็นที่ประจักษ์ในความสามารถและความปรารถนาที่จะกระทำโดยปราศจากความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ในความพร้อมที่จะแสวงหาคำตอบสำหรับคำถามที่เกิดขึ้นใหม่ ความเป็นอิสระมักเกี่ยวข้องกับการแสดงออกของกิจกรรมที่สูงความคิดริเริ่มความคิดสร้างสรรค์ (องค์ประกอบ) ดังนั้น A.A. Lublinskaya ในผลงานของเธอระบุว่าความเป็นอิสระเป็นกิจกรรมพิเศษสำหรับเด็กที่มีอยู่ในตัวเด็กแล้วในช่วงเริ่มต้นของวัยเด็กก่อนวัยเรียน

ความจำเป็นในการก่อตัวของความเป็นอิสระในเด็กก่อนวัยเรียนเป็นสิ่งที่ถูกต้องตามตำแหน่งพื้นฐานของการเรียนการสอนเกี่ยวกับการเลี้ยงดูและการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กแต่ละคนในกลุ่มเด็กโดยรวม ความเป็นอิสระในความแตกต่างกันสามารถกำหนดได้ทั้งแบบรวมและแบบรายบุคคลขึ้นอยู่กับเงื่อนไขประเภทของกิจกรรมลักษณะส่วนบุคคลของเด็กจากผู้สมรู้ร่วมคิดในกิจกรรมและแสดงออกในระดับที่มากขึ้นหรือน้อยลงบางส่วนหรือทั้งหมด

เด็กที่เป็นอิสระประการแรกคือเด็กที่เป็นผลมาจากประสบการณ์ของกิจกรรมที่ประสบความสำเร็จซึ่งได้รับการสนับสนุนจากการอนุมัติของผู้อื่นรู้สึกมั่นใจ ประสบการณ์ส่วนตัวที่ประสบความสำเร็จในกิจการอิสระก่อให้เกิดความปรารถนาของเด็กที่จะพิสูจน์ตัวเองเพื่อลองทำสิ่งใหม่ ๆ ดังนั้นคุณค่าทางการศึกษาที่ยอดเยี่ยมของกิจกรรมอิสระที่ประสบความสำเร็จซึ่งตามที่เป็นอยู่นั้นมีแหล่งที่มาของการเคลื่อนไหวในตนเองของแต่ละบุคคลผลักดันให้เธอแก้ไขปัญหาใหม่ ๆ ดังนั้นลักษณะ "เด็กอิสระ" จึงมักจะมีการประเมินความเป็นอิสระเป็นลักษณะเด่นของพฤติกรรมซึ่งแสดงออกในกิจกรรมต่าง ๆ ของเขา (งานการเล่น ฯลฯ )

เด็กที่กำลังพัฒนาตามปกติไม่เพียง แต่ได้รับโอกาสเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความปรารถนาที่จะเป็นอิสระซึ่งแสดงออกมาได้ดีในเด็กก่อนวัยเรียน

เป็นเรื่องไร้เดียงสาที่จะคาดหวังว่าเด็กจะทำทุกอย่างที่ผู้ใหญ่บอกเขาอย่างเชื่อฟังจนถึงช่วงอายุหนึ่งแล้ววันหนึ่งที่ดีเขาจะกลายเป็นอิสระในทันใดเรียนรู้ที่จะตั้งเป้าหมายให้ตัวเองและตัดสินใจอย่างมีความหมาย หากเราต้องการให้ลูกเติบโตอย่างอิสระเราจำเป็นต้องสอนพวกเขาไม่เพียง แต่ความเป็นอิสระในชีวิตประจำวันเท่านั้นเช่น ความสามารถในการแต่งกายอย่างอิสระกินอาหารเข้านอนและทำการบ้านง่ายๆและไม่เพียง แต่ความสามารถในการสื่อสารอย่างอิสระ แต่ยังสามารถตัดสินใจได้อย่างอิสระและรับผิดชอบต่อผลที่ตามมาจากการกระทำของพวกเขา

สำหรับการก่อตัวของความเป็นอิสระจำเป็นต้องมีเงื่อนไขต่อไปนี้:

การเปิดใช้งานพลังทางจิตใจอารมณ์และความผันผวนของนักเรียน

การพึ่งพาแรงจูงใจ (เทคนิคพิเศษเพื่อกระตุ้นกิจกรรมและความเป็นอิสระ);

การจัดระเบียบความช่วยเหลือที่ดีที่สุดสำหรับเด็กจากผู้ใหญ่ (ความร่วมมือการสร้างสรรค์ร่วมกันในกิจกรรม)

ปัญหาความพร้อมในการเรียนของเด็กเป็นปัญหาหนึ่งที่ความสนใจของนักวิจัยจากประเทศต่างๆไม่ได้แห้งกร้าน การศึกษาความเป็นอิสระของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าจากมุมมองของความพร้อมในการเรียนพบว่ามีความสัมพันธ์ใกล้ชิดระหว่างตัวบ่งชี้เหล่านี้: ยิ่งระดับความเป็นอิสระของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากขึ้นระดับความพร้อมในการเรียนของเขาก็จะสูงขึ้นเท่านั้น เราสามารถพูดได้ว่าความเป็นอิสระของเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งเข้าใจว่าเป็นความปรารถนาของเด็กและความสามารถในการแก้ปัญหางานกิจกรรมที่ค่อนข้างเป็นอิสระจากผู้ใหญ่การระดมประสบการณ์ความรู้ที่มีอยู่การใช้การค้นหาเป็นปัจจัยสำคัญในการเติบโตทางสังคมและส่วนบุคคล และความพร้อมในการศึกษา

เพื่อให้เข้าใจถึงรูปแบบของการก่อตัวของกิจกรรมอิสระจำเป็นต้องกำหนดเงื่อนไขที่เหมาะสมที่เอื้อต่อการก่อตัวของความเป็นอิสระ สิ่งสำคัญควรได้รับการยอมรับว่าเป็นลักษณะพัฒนาการของการฝึกอบรม อยู่ในเงื่อนไขของการศึกษาพัฒนาการที่กิจกรรมและความเป็นอิสระเกิดขึ้นความปรารถนาของแต่ละบุคคลในการพัฒนาอย่างต่อเนื่องจะปรากฏขึ้น

การศึกษาพัฒนาการควรถือเป็นหนึ่งในเงื่อนไขหลักสำหรับการก่อตัวของกิจกรรมการเรียนรู้ที่เป็นอิสระเนื่องจาก ให้ความเชี่ยวชาญในเทคนิคพื้นฐานของความรู้เชิงทฤษฎีและการคิดอย่างมีเหตุผลในสาขาคณิตศาสตร์การพัฒนาอย่างเข้มข้นของการคิดเชิงประสิทธิผลและความคิดสร้างสรรค์ในกระบวนการแก้ปัญหาต่างๆ N.V. Metelskiy กำหนดหนึ่งในหลักการสอนคณิตศาสตร์ว่า "การสอนที่พัฒนาสติปัญญา"

3 . แนวคิดประเภทและความสำคัญของการใช้เกมการศึกษาในโรงเรียนอนุบาล

เกมการศึกษามีโครงสร้างที่แปลกประหลาดซึ่งนักวิจัยส่วนใหญ่แยกแยะองค์ประกอบโครงสร้างเช่น:

1) งานด้านการศึกษา

2) เกมแอคชั่นหรือองค์ประกอบของเกม

3) กฎ;

4) บทสรุปหรือตอนจบของเกม

งานการเรียนรู้จะกำหนดเนื้อหากฎของเกมและแนะนำการกระทำของเกม ปริมาณและเนื้อหาของงานการเรียนรู้สอดคล้องกับหลักสูตรการสอนเด็กวัยนี้ในโรงเรียนอนุบาลหรือโรงเรียน

การดำเนินงานด้านการศึกษาเกิดขึ้นผ่านการกระทำของเกม ยิ่งแอคชั่นการเล่นน่าสนใจมากเท่าไหร่เด็กก็จะทำหน้าที่เล่นได้อย่างไม่ชัดเจนและมีประสิทธิภาพมากขึ้นเท่านั้น การปรากฏตัวของเกมแอคชั่นหรือองค์ประกอบของเกมเป็นข้อแตกต่างที่สำคัญระหว่างเกมที่กำลังพัฒนาและการฝึกซ้อม การแนะนำองค์ประกอบของเกมให้เป็นแบบฝึกหัดสามารถทำให้การออกกำลังกายกลายเป็นเกมได้และในทางกลับกันหากคุณไม่รวมองค์ประกอบของเกมออกจากเกมเกมจะกลายเป็นการออกกำลังกาย

การกระทำของเกมหรือองค์ประกอบของเกมจะดำเนินการในรูปแบบของการปรับแต่งเกมด้วยของเล่นสิ่งของหรือรูปภาพ (การเลือกการพับการกางออก ฯลฯ ) ในรูปแบบของการค้นหาวัตถุและการค้นหา การคาดเดาและการคาดเดา; การแสดงบทบาท การแข่งขัน; การเคลื่อนไหวการเล่นพิเศษ (ปรบมือ ฯลฯ ); ในฐานะองค์ประกอบของเกมสามารถใช้คำหรือวลีเริ่มต้นได้ บางครั้งองค์ประกอบของเกมจะปรากฏในเกมเดียว

เด็ก ๆ พยายามที่จะนำองค์ประกอบของการแข่งขันเข้ามาในเกมใด ๆ สิ่งนี้สอนให้พวกเขามีกิจกรรมทางจิตในอัตราที่สูงขึ้น แต่ควรใช้เกมเพื่อจุดประสงค์ทางการศึกษาโดยมุ่งเน้นผลประโยชน์ของผู้เล่นไปสู่การบรรลุผลโดยรวมเพื่อป้องกันการแข่งขันระหว่างผู้เล่น

เกมการพัฒนาถูกควบคุมโดยกฎการใช้งานซึ่งก่อให้เกิดการปรับใช้เนื้อหาของเกมการใช้งานการพัฒนา กฎระบุวิธีการแก้ปัญหากำหนดวิธีการของกิจกรรมทางจิตที่กำลังจะเกิดขึ้นควบคุมความสัมพันธ์ของผู้เล่น

คำถามที่ยากในทฤษฎีการพัฒนาเกมคือคำถามเกี่ยวกับการจัดหมวดหมู่ จนถึงขณะนี้ยังไม่มีการนำการจำแนกแบบรวมมาใช้ ดังนั้นเกมจึงถูกจัดประเภท: ตามเนื้อหาการมีหรือไม่มีสื่อการเล่นตามระดับกิจกรรมของเด็ก ฯลฯ

ตามการใช้สื่อการเล่นเกมที่มีของเล่นและรูปภาพเกมที่พิมพ์บนเดสก์ท็อปและเกมด้วยวาจามีความโดดเด่น

ตามระดับกิจกรรมของเด็กและครูเกมการศึกษาแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม ได้แก่ เกมกิจกรรมเกมแบบฝึกหัดเกมอัตโนมัติเพื่อการศึกษา

ในการสอนคณิตศาสตร์ให้ประสบความสำเร็จผ่านแบบฝึกหัดการเล่นจำเป็นต้องใช้ทั้งวัตถุรอบตัวเด็กและเกมการศึกษา เป็นที่ทราบกันดีว่าการดูดซึมความรู้ของเด็กเริ่มต้นด้วยการกระทำที่เป็นวัตถุกับวัตถุหรือภาพวาดแบบจำลองโครงร่าง การกระทำในทางปฏิบัติกลายเป็นการอธิบายด้วยวาจา เป็นผลให้มีการเชื่อมต่อระหว่างรูปแบบการกระทำของเนื้อหาและคำพูด การพึ่งพาการกระทำกับวัตถุหรือแบบจำลองจะค่อยๆลดลง การออกเสียงการกระทำของเกมจะถูกโอนไปยังแผนภายใน (การกระทำในใจ)

พื้นฐานในการจัดระเบียบการสอนคณิตศาสตร์ให้กับเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้เกมการศึกษาเป็นระบบหลักการสอนดังต่อไปนี้:

·หลักการของความสะดวกสบายทางจิตใจ (สภาพแวดล้อมทางการศึกษาถูกสร้างขึ้นเพื่อให้แน่ใจว่าการกำจัดปัจจัยที่ก่อให้เกิดความเครียดทั้งหมด)

·หลักการของการมองโลกแบบองค์รวม (เมื่อนำเสนอความรู้ใหม่ความสัมพันธ์กับวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกรอบข้างจะถูกเปิดเผย)

·หลักการของกิจกรรม (ไม่ได้นำความรู้ใหม่มาใช้ แต่เด็ก ๆ ได้ "ค้นพบ" โดยอิสระ);

·หลักการของความคิดสร้างสรรค์ (กระบวนการเรียนรู้มุ่งเน้นไปที่การได้มาซึ่งโดยเด็กจากประสบการณ์กิจกรรมสร้างสรรค์ของตนเอง)

ควรบูรณาการกิจกรรมการเล่นซึ่งปัญหาทางคณิตศาสตร์จะถูกรวมเข้ากับกิจกรรมของเด็กประเภทอื่น ๆ เช่นการวิจัยทางปัญญาการสร้างสรรค์ผลงาน ฯลฯ การสอนเด็กควรมีทั้งวิธีการทางตรงและแบบปานกลางที่ไม่เพียงช่วยให้ได้มาซึ่งความรู้ทางคณิตศาสตร์เท่านั้น และพัฒนาการทางสติปัญญาโดยทั่วไปของเด็กก่อนวัยเรียน ขอแนะนำให้ใช้สัญลักษณ์ทั่วไปอย่างกว้างขวางเพื่อให้เด็กเปลี่ยนจากการเรียนรู้ด้วยองค์ประกอบภาพไปสู่การแก้ปัญหาในแง่จิตใจ และยังรวมถึงพลศึกษางานเชิงตรรกะซึ่งเป็นแบบฝึกหัดเกมที่มุ่งพัฒนาทักษะยนต์การประสานภาพเคลื่อนไหวและการพัฒนารูปแบบการคิดเชิงตรรกะ ปริศนาสุภาษิตคำพูดสัญญาณชาวบ้านบทกวีที่จะช่วยให้คุณเชื่อมต่อบทเรียนคณิตศาสตร์เกมกับหัวข้อศัพท์ ในการใช้ "การสร้างภาพด้วยวาจา - คำอธิบายโดยนัยของวัตถุปรากฏการณ์ของโลกรอบข้างงานศิลปะคติชนปากต่อปาก" ในห้องเรียนวิชาคณิตศาสตร์แนะนำโดย E.I. Shcherbakov ในหนังสือ "Methods of teaching Mathematics in Kindergarten" (M. , 2000, p. 81)

ในขั้นตอนของกิจกรรมเกมดังกล่าวกิจกรรมสันทนาการทางคณิตศาสตร์แบบทดสอบ KVN เกมเล่นตามบทบาทที่มีโครงสร้างสร้างสรรค์และพล็อตตามเนื้อหาที่มีเนื้อหาทางคณิตศาสตร์เด็ก ๆ จะไม่เห็นว่าพวกเขากำลังสอนบางอย่าง แต่คิดว่าพวกเขากำลังเล่นอยู่ ในระหว่างการเล่นเด็กก่อนวัยเรียนจะนับบวกลบและแก้ปัญหาเชิงตรรกะทุกประเภท สิ่งนี้น่าสนใจสำหรับเด็ก ๆ เพราะพวกเขาชอบเล่น บทบาทของผู้ใหญ่ในกระบวนการนี้คือให้เด็กสนใจ

เกมการศึกษาแบ่งออกเป็นเกมแบบดั้งเดิมและแบบผู้เขียน

เกมการศึกษาแบบดั้งเดิม

รูปร่างสีขนาดและอื่น ๆ มีให้เลือกมากมาย

จำเป็นต้องสร้างแนวคิดเกี่ยวกับขนาด (ใหญ่เล็กกลางใหญ่หรือเล็กกว่าเดียวกัน - ไม่เหมือนกัน) รูปร่างสี (จะดีถ้ามีชิ้นส่วนที่จับคู่ที่มีสีเดียวกัน) จัดเรียงตามเกณฑ์เหล่านี้ การใส่วงแหวนบนก้านถือเป็นการออกกำลังกายที่ยอดเยี่ยมสำหรับการประสานมือระหว่างตาและการพัฒนาทักษะยนต์ที่ดี

1. กระดาน Seguin

กระดานแบนพร้อมกรอบรูปทรงต่างๆ จำเป็นต้องหยิบตุ๊กตาที่มีรูปร่างเหมือนกันและใส่เข้าไปในช่อง ฝึกทักษะยนต์ปรับสายตาสอนให้สัมพันธ์กับรูปร่างและขนาดพัฒนาการประสานการเคลื่อนไหวของมือ

2. ส่วนแทรก

ของเล่นเชิงปริมาตรที่มีรอยแยกในผนัง เด็กจะต้องหยิบรูปไปที่ช่องและสอดเข้าไปในรู

ซับอีกอันหนึ่ง นี่คือตุ๊กตา matryoshka และของเล่นอื่น ๆ ที่คล้ายกัน

เม็ดมีดทั้งหมดรวมถึงกระดาน Seguin ช่วยปรับปรุงการรับรู้รูปร่างและขนาดของวัตถุด้วยภาพและสัมผัสตลอดจนฝึกทักษะยนต์และการประสานการเคลื่อนไหว

3. การปัก

เตรียมมือให้พร้อมสำหรับการเขียนตั้งแต่อายุยังน้อย มีส่วนช่วยในการปรับปรุงการประสานการเคลื่อนไหวของมือทั้งสองพัฒนาความคล่องตัวของมือฝึกระบบมือและตาสอนนิ้วของเด็กให้เคลื่อนไหวได้อย่างแม่นยำ - การจับแบบหยิก (สามนิ้ว) การจับแหนบ (สองนิ้ว)

4. การสร้างบล็อคและตัวสร้าง

สอนเด็กให้ออกแบบโครงสร้างและอาคารต่างๆ สำหรับผู้สูงอายุ - อาคารตามแผนที่วาดไว้หรือศูนย์รวมความคิดของตนเอง การพัฒนาจินตนาการเชิงพื้นที่

5. เกมกระดาน

ล็อตเตอรี่พร้อมไพ่

โมเสก.

พวกเขาสอนให้จำแนกวัตถุตามลักษณะต่างๆ - รูปร่างสีขนาด

เกมปริศนาจาก 2 ส่วนและอื่น ๆ อีกมากมาย ทักษะแรกในการออกแบบเครื่องบิน การแยกส่วนจากทั้งหมดและในทางกลับกัน

โดมิโน ความสามารถในการค้นหาวัตถุหลาย ๆ ชิ้นที่เหมือนกันทั้งสองลักษณะ

เกม "Walkers" ด้วยลูกเต๋าและชิป สอนเกมตามกฎและในทางกลับกัน

ลองมาดูเกมการเขียนที่พบมากที่สุดและใช้กันอย่างแพร่หลาย

บล็อกลอจิกถูกคิดค้นโดยนักคณิตศาสตร์และนักจิตวิทยาชาวฮังการี Z. Dienes ซึ่งเป็นชุดรูปทรงเรขาคณิต 48 ชิ้น:

สี่รูปร่าง (วงกลมสี่เหลี่ยมวงกลมสามเหลี่ยม);

สามสี (แดงน้ำเงินเหลือง);

สองขนาด (ใหญ่และเล็ก);

ความหนาสองแบบ (หนาและบาง)

ไม่มีรูปร่างที่เหมือนกันในชุด รูปทรงเรขาคณิตแต่ละรูปมีลักษณะสี่ประการ ได้แก่ รูปร่างสีขนาดความหนา มีเกมที่มีบล็อกให้บริการบนพื้นฐานภาพพวกเขาทำความคุ้นเคยกับเด็ก ๆ เกี่ยวกับรูปร่างสีขนาดและความหนาของวัตถุด้วยการนำเสนอทางคณิตศาสตร์และความรู้พื้นฐานทางวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์ พวกเขาพัฒนาการดำเนินการทางจิตในเด็ก (การวิเคราะห์การเปรียบเทียบการจำแนกการวางนัยทั่วไป) การคิดเชิงตรรกะความคิดสร้างสรรค์และกระบวนการทางปัญญา (การรับรู้ความจำความสนใจและจินตนาการ) การเล่นกับบล็อก Dienesh เด็กจะดำเนินการตามวัตถุประสงค์หลายอย่าง (ทำลายจัดวางตามกฎบางอย่างการสร้างใหม่และอื่น ๆ )

แท่ง Kuisener ได้รับการพัฒนาโดย H. Kuisener นักคณิตศาสตร์ชาวเบลเยียม

ชุดแท่งสี - ตัวเลขประกอบด้วยปริซึมพลาสติก 10 สีและขนาดที่แตกต่างกัน แท่งแต่ละแท่งเป็นปริซึมสี่เหลี่ยมที่มีหน้าตัด 1 ตร.ม. เซนติเมตร. ไม้แต่ละแท่งเป็นตัวเลขที่แสดงเป็นสีและขนาดนั่นคือความยาวเป็นเซนติเมตร การเลือกสีไม่ได้เป็นไปตามอำเภอใจสีจะถูกแบ่งออกเป็นคลาสตามเงื่อนไข

ตัวอย่างเช่นคลาสของตัวเลขสีแดงคือผลคูณของสอง (2, 4, 6, 8); คลาสของตัวเลขสีน้ำเงิน - ตัวเลขเท่ากับสาม (3, 6, 9); คลาสของตัวเลขสีเหลือง - ทวีคูณของห้า (5, 10)

แท่งของ Kuisener จะช่วยให้เด็กไม่เพียง แต่เข้าใจโลกแห่งตัวเลขเท่านั้น แต่ยังสามารถนำทางไปในนั้นได้อย่างอิสระโดยเรียนรู้แนวคิดต่างๆเช่น "มาก - น้อย" "มาก - น้อย", "ยาว - สั้น" ด้วยความช่วยเหลือของไม้คุณสามารถสร้างบันไดจำลองรูปทรงเรขาคณิตสร้างลวดลายต่าง ๆ "สานพรมหลากสี" ทำความคุ้นเคยกับองค์ประกอบของตัวเลขสองตัวที่เล็กกว่า

แท็บเล็ตคณิตศาสตร์เป็นสนามสี่เหลี่ยมที่มีหมุด 25 ตัวสำหรับวาดภาพด้วยแถบยาง สิ่งเหล่านี้เป็นงานสำหรับการทำความคุ้นเคยกับรูปทรงเรขาคณิตสำหรับการวางแนวในอวกาศเพื่อความสมมาตรสำหรับการจัดวางตัวเลข คุณสามารถใช้แท็บเล็ตเพื่อทำความคุ้นเคยกับระบบพิกัดของบุตรหลานได้ เครื่องมือการสอนบล็อก Dienes, แท่ง Kuisener, แท็บเล็ตทางคณิตศาสตร์สามารถใช้ในการแต่งนิทานเพื่อการศึกษาและในกิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ ดังนั้นวิธีการสอนคณิตศาสตร์นี้จึงมีพื้นฐานมาจากการเล่นซึ่งเป็นกิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียน เด็กอายุต่ำกว่า 7 ปีไม่สามารถทำกิจกรรมโดยเจตนาและมีจุดมุ่งหมายได้ ความไม่ชอบมาพากลของวิธีการนี้คือตัวเด็กเองเต็มใจเข้าสู่เกมและเรียนรู้ความรู้และทักษะที่จำเป็นบนพื้นฐานของการปฏิบัติในทางปฏิบัติโดยละเอียดกับวัตถุวัสดุภาพและสัญลักษณ์ทั่วไป

ก้อนของ Nikitin "พับแบบ" เกมนี้ประกอบด้วย 16 ลูกบาศก์แต่ละหน้าทั้งหกถูกวาดด้วยสีใดสีหนึ่งใน 4 สีนอกจากนี้ยังมีใบหน้าสองสีที่วาดในแนวทแยงมุม วิธีนี้ช่วยให้คุณสามารถสร้างลวดลายได้หลากหลาย: สีเดียวสองสีสามสีและแม้แต่สี่สี รูปแบบเหล่านี้สามารถคล้ายกับรูปทรงของวัตถุต่างๆหรือสร้างรูปแบบทางเรขาคณิต ในตอนแรกคุณสามารถพับรูปแบบตามรูปแบบสำเร็จรูปที่แนบมากับเกม "พับแบบ" และเมื่อเด็กรู้สึกสบายใจแล้วให้เชิญเขาคิดรูปแบบสำหรับการพับรูปภาพและเครื่องประดับด้วยตัวเอง

เกมยอดนิยมของ Voskobovich

"Geokont" - เรียกอีกอย่างว่า "คราบจุลินทรีย์ที่มีดอกคาร์เนชั่น" หรือ "ใยแมงมุมหลากสี" - เป็นแผ่นไม้อัดที่มีฟิล์มพิกัดติดอยู่ ตะปูพลาสติกได้รับการแก้ไขในสนามแข่งขันซึ่งมีการยืดแถบยางยืด "ไดนามิก" หลายสี จากการออกแบบนี้ทำให้ได้รับภาพเงารูปทรงเรขาคณิตลวดลายตัวเลขตัวอักษร

ชุดการเล่นจะมาพร้อมกับเทพนิยายที่เป็นระเบียบ "Kid Geo, Raven Meter และ I, Uncle Slava" (คำว่า "เรขาคณิต" ถูกเข้ารหัสในชื่อของเทพนิยาย)

"Voskobovich Square" หรือ "Game Square" มี 2 สี (สำหรับเด็ก 2-5 ปี) และ 4 สี (สำหรับเด็ก 3-7 ปี)

เกมประกอบด้วยสามเหลี่ยมแข็ง 32 ชิ้นติดกาวทั้งสองด้านในระยะ 3-5 มล. จากกันบนฐานผ้าที่ยืดหยุ่น ในอีกด้านหนึ่ง "สี่เหลี่ยมจัตุรัส" คือสีเขียวและสีเหลืองอีกด้านหนึ่งเป็นสีน้ำเงินและสีแดง "สี่เหลี่ยมจัตุรัส" เปลี่ยนรูปได้ง่าย: สามารถพับตามแนวพับในทิศทางต่างๆตามหลักการ "origami" เพื่อให้ได้ตัวเลขเชิงปริมาตรและระนาบ นั่นคือเหตุผลที่เกมนี้เรียกว่า "Eternal Origami" หรือ "Square - Transformer"

เกมดังกล่าวมาพร้อมกับเรื่องราวที่เป็นระเบียบ "The Mystery of the Crow of the Meter หรือเรื่องราวของการเปลี่ยนแปลง - การผจญภัยที่น่าทึ่งของจัตุรัส" ในนั้น "สี่เหลี่ยมจัตุรัส" มีชีวิตขึ้นมาและกลายเป็นรูปต่างๆเช่นบ้านหนูเม่นลูกแมวเรือรองเท้าเครื่องบินขนม ฯลฯ เด็กรวบรวมตัวเลขจากรูปภาพในหนังสือซึ่งแสดงวิธีการพับสี่เหลี่ยมและจะได้รับภาพศิลปะของวัตถุเดียวกัน

สี่เหลี่ยมปริศนานี้ช่วยให้คุณไม่เพียง แต่เล่นพัฒนาจินตนาการเชิงพื้นที่และทักษะยนต์ที่ดีเท่านั้น แต่ยังเป็นวัสดุที่แนะนำพื้นฐานของรูปทรงเรขาคณิตรูปสามมิติวัสดุการนับพื้นฐานสำหรับการสร้างแบบจำลองความคิดสร้างสรรค์ที่ไม่มีข้อ จำกัด ด้านอายุ

Miracle Crosses เป็นเกมที่มีตัวแทรก เม็ดมีดทำจากวงกลมและไม้กางเขน ไม้กางเขนถูกตัดเป็นชิ้น ๆ ในรูปแบบของรูปทรงเรขาคณิต ในระยะเริ่มต้นเด็ก ๆ จะเรียนรู้ที่จะประกอบรูปทรงที่ตัดเป็นชิ้นเดียว ยิ่งไปกว่านั้นงานจะซับซ้อนมากขึ้น: ตามโครงร่างใน "Album of Figures" (แนบ) เด็กรวบรวมเส้นทางแรกหอคอยจากนั้นมังกรชายร่างเล็กทหารแมลงและอื่น ๆ อีกมากมาย

เกมพัฒนาความสนใจความจำจินตนาการความคิดสร้างสรรค์ "การรับรู้" (การแยกแยะระหว่างสีของรุ้งรูปทรงเรขาคณิตขนาดของมัน) ความสามารถในการ "อ่าน" ไดอะแกรมเปรียบเทียบและเรียบเรียงจากส่วนต่างๆ

"เรือ" Splash - Splash "เป็นสนามเด็กเล่นที่ทำจากพรมในรูปแบบของเรือที่มีตัวเรือไม้อัดติดกาวและพิมพ์ตัวเลขตั้งแต่ 1 ถึง 7 คุณต้องติดใบเรือเข้ากับเสากระโดงเรือตามสีของ รุ้งและจำนวนธงเวลโครที่ต้องการ

เกมดังกล่าวพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวที่ดีความสนใจความจำการคิดให้ความคิดเกี่ยวกับแนวคิดทางคณิตศาสตร์สีความสูงการจัดเรียงเชิงพื้นที่ของวัตถุการวัดแบบเดิมจำนวนวัตถุหมายเลขซีเรียลและอนุกรมดิจิทัล

"ตะกร้าทางคณิตศาสตร์" - คู่มือนี้จะช่วยให้เด็ก "แตะ" ได้อย่างแท้จริงเพื่อแก้ไขการนับเข้าใจองค์ประกอบของตัวเลขและเข้าใจความหมายของการบวกและการลบ เด็กต้องใส่เห็ดจำนวนหนึ่งลงในตะกร้าที่มีจำนวนร่องต่างกัน

ตามพล็อตเรื่องเยี่ยมเด็กพร้อมกับ "สัตว์ตัวน้อย": เม่น - วัน, กระต่าย - สอง, หนูสามและคนอื่น ๆ เก็บเห็ดในตะกร้านับพวกมันแจกจ่ายให้กับสัตว์อย่างเท่าเทียมกัน จำนวนเห็ดและตรวจสอบว่าเต็มตะกร้าหรือไม่ สัตว์เหล่านี้รวบรวมเห็ดและเด็กจะค้นพบว่าใครเก็บได้มากกว่าและใครเก็บได้น้อย

เกมการศึกษาที่สร้างสรรค์สำหรับเด็กของ Nikitin นั้นมีพื้นฐานมาจากแนวคิดทั่วไปและมีคุณลักษณะเฉพาะ:

1. เกมของ Nikitin แต่ละเกมเป็นชุดของปัญหาที่เด็ก ๆ สามารถแก้ไขได้ด้วยความช่วยเหลือของลูกบาศก์อิฐสี่เหลี่ยมที่ทำจากไม้หรือพลาสติกรายละเอียดของตัวสร้างเชิงกล ฯลฯ

2. มอบงานให้กับเด็กในรูปแบบต่างๆ: ในรูปแบบของแบบจำลองภาพวาดแบนภาพวาดสามมิติภาพวาดคำแนะนำที่เป็นลายลักษณ์อักษรหรือปากเปล่า ฯลฯ และทำให้เขารู้จักวิธีการส่งข้อมูลที่แตกต่างกัน

3. ปัญหาถูกจัดเรียงโดยประมาณตามลำดับความยากที่เพิ่มขึ้นกล่าวคือ พวกเขาใช้หลักการของเกมพื้นบ้าน: จากง่ายไปหาซับซ้อน

4. งานนี้มีความยากลำบากมากมายตั้งแต่เด็กอายุ 2-3 ขวบไปจนถึงผู้ใหญ่ทั่วไป ดังนั้นเกมของ Nikitin จึงสามารถกระตุ้นความสนใจได้เป็นเวลาหลายปี (จนถึงวัยผู้ใหญ่)

5. ความยากของงานที่เพิ่มขึ้นทีละน้อยในเกมของ Nikitin ช่วยให้เด็กสามารถก้าวไปข้างหน้าและปรับปรุงได้ด้วยตนเองเช่น พัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของพวกเขาในทางตรงกันข้ามกับการเรียนรู้ซึ่งทุกอย่างได้รับการอธิบายและที่ซึ่งมีเพียงลักษณะการทำงานเท่านั้นที่ก่อตัวขึ้นในเด็ก

6. ดังนั้นจึงเป็นไปไม่ได้ที่จะอธิบายวิธีการและลำดับการแก้ปัญหาให้เด็กฟังและไม่สามารถแจ้งด้วยคำพูดท่าทางหรือการเหลือบมอง การสร้างแบบจำลองการตระหนักถึงวิธีการแก้ปัญหาในทางปฏิบัติเด็กเรียนรู้ที่จะรับทุกสิ่งจากความเป็นจริงด้วยตัวเอง

7. คุณไม่สามารถเรียกร้องและพยายามให้เด็กแก้ปัญหาได้ในครั้งแรก เขาอาจจะยังไม่โตเต็มที่ไม่สุกและคุณต้องรอสักวันหนึ่งสัปดาห์เดือนหรือมากกว่านั้น

8. วิธีแก้ปัญหาจะปรากฏต่อหน้าเด็กที่ไม่ได้อยู่ในรูปนามธรรมของคำตอบสำหรับปัญหาทางคณิตศาสตร์ แต่อยู่ในรูปของการวาดรูปแบบหรือโครงสร้างที่ทำจากก้อนอิฐชิ้นส่วนชุดก่อสร้างเช่น ในรูปแบบของสิ่งที่มองเห็นและจับต้องได้ วิธีนี้ช่วยให้คุณเปรียบเทียบ "งาน" กับ "โซลูชัน" ด้วยสายตาและตรวจสอบความถูกต้องของงานด้วยตัวคุณเอง

9. เกมการศึกษาที่สร้างสรรค์ของ Nikitin ส่วนใหญ่ไม่ได้ จำกัด เฉพาะงานที่เสนอ แต่ช่วยให้เด็กและผู้ปกครองสามารถเขียนงานเวอร์ชันใหม่ ๆ และยังสามารถสร้างเกมการศึกษาใหม่ ๆ ได้เช่น มีส่วนร่วมในกิจกรรมสร้างสรรค์ลำดับที่สูงขึ้น

10. เกมของนิกิตินช่วยให้ทุกคนก้าวขึ้นสู่ "เพดาน" ของขีดความสามารถซึ่งการพัฒนาจะประสบความสำเร็จสูงสุด

กิจกรรมอิสระมีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับการดำเนินโครงการพัฒนาการทางคณิตศาสตร์ของเด็ก ในเกมโดยเฉพาะอย่างยิ่งโดยรวมลักษณะบุคลิกภาพของเด็กจะถูกสร้างขึ้น พวกเขาเรียนรู้ที่จะคำนึงถึงผลประโยชน์ของสหายยับยั้งความปรารถนาพัฒนาความรู้สึกรับผิดชอบและพัฒนาเจตจำนงและลักษณะนิสัย

4 . การใช้เกมการศึกษาเพื่อพัฒนาความเป็นอิสระในเด็กวัยก่อนวัยเรียนอาวุโส

กิจกรรมอิสระมีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับการดำเนินโครงการพัฒนาการทางคณิตศาสตร์ของเด็ก

ในเกมการศึกษาความสามารถในการค้นหาคำตอบสำหรับคำถามมากมายได้อย่างอิสระซ่อนอยู่: อะไรคือความกลมกลืนของการรวมกันของตัวเลขวิธีทำให้แน่ใจว่าการเปลี่ยนแปลงของสีและรูปร่างในเวลาเดียวกันเปลี่ยนรูปร่างของอุปกรณ์เล่นเกม ฯลฯ ซึ่งเป็นเรื่องปกติสำหรับเกมเช่น "Fold the Pattern", "Unicub", "Lotus flower" และอื่น ๆ ตามกฎแล้วเกมการศึกษาแต่ละเกมเป็นต้นแบบของความเป็นจริง คุณสมบัติของบุคลิกภาพ (ความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มความคิดสร้างสรรค์ ฯลฯ ) และทักษะ (ผสมผสานสมมติแก้ไข ฯลฯ ) ที่ได้มาจากเกมสามารถใช้ได้กับสถานการณ์ทางการศึกษาและชีวิต

Z.A. มีส่วนสนับสนุนอย่างมากในการพัฒนาเนื้อหาทางคณิตศาสตร์เพื่อความบันเทิง Mikhailova ระบบการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนที่พัฒนาโดยเธอมีแนวการพัฒนา ต่อ. Mikhailova เชื่อว่าวิธีการหลักในการใช้โปรแกรมสำหรับการพัฒนาทางคณิตศาสตร์ของเด็กคือเกมเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจและพัฒนาการ (กิจกรรมการเล่น) เช่นเดียวกับกิจกรรมสำหรับเด็กที่เป็นอิสระการแข่งขันทางคณิตศาสตร์ความบันเทิงตอนเย็นยามว่าง ฯลฯ ที่จัดขึ้นกับเด็ก ๆ

การแก้งานที่ไม่ได้มาตรฐานประเภทต่างๆในวัยอนุบาลก่อให้เกิดการพัฒนาและการพัฒนาความสามารถทางจิตทั่วไป: ตรรกะของความคิดการใช้เหตุผลและการกระทำความยืดหยุ่นของกระบวนการคิดความเฉลียวฉลาดและความเฉลียวฉลาดการแสดงเชิงพื้นที่

ในแนวทางบูรณาการในการศึกษาและการฝึกอบรมของเด็กก่อนวัยเรียนในการสอนสมัยใหม่เกมเสริมพัฒนาการที่สนุกสนานมีบทบาทสำคัญ เป็นสิ่งที่น่าสนใจสำหรับเด็กจับอารมณ์ได้ และกระบวนการแก้ไขค้นหาคำตอบโดยอาศัยความสนใจในปัญหานั้นเป็นไปไม่ได้หากปราศจากการใช้ความคิด สถานการณ์นี้อธิบายถึงความสำคัญของงานบันเทิงที่มีต่อพัฒนาการทางจิตใจและรอบด้านของเด็ก ในหลักสูตรของเกมและแบบฝึกหัดที่มีเนื้อหาทางคณิตศาสตร์ที่ให้ความบันเทิงเด็ก ๆ สามารถค้นหาวิธีแก้ปัญหาได้ด้วยตนเอง ครูจัดเตรียมแผนและแนวทางในการวิเคราะห์ปัญหาที่สนุกสนานให้กับเด็ก ๆ เท่านั้นซึ่งจะนำไปสู่แนวทางแก้ไขในที่สุด การออกกำลังกายอย่างเป็นระบบในการแก้ปัญหาด้วยวิธีนี้จะพัฒนากิจกรรมทางจิตความเป็นอิสระทางความคิดทัศนคติที่สร้างสรรค์ต่องานการศึกษาและความคิดริเริ่ม

ด้วยเหตุนี้จึงจำเป็นต้องจัดมุมคณิตศาสตร์ในกลุ่มเพื่อให้เด็ก ๆ สามารถเล่นเกมที่พวกเขาสนใจได้อย่างอิสระ - โมเสคแม่เหล็ก, ล็อตเตอรี่เรขาคณิต, โดมิโน, สี่เหลี่ยม ฯลฯ ในช่วงเริ่มต้นของเกมเด็กที่กระตือรือร้นจะเล่น แต่ค่อยๆไม่ใช้งานเด็กขี้อายก็จะเริ่มเล่นเช่นกัน จากนั้นกลุ่มผลประโยชน์จะเกิดขึ้น เนื้อหาจะต้องได้รับการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องเพื่อให้เด็ก ๆ ที่เชี่ยวชาญเกมเหล่านี้สามารถเล่นเกมใหม่ ๆ ได้ นั่นคือเด็ก ๆ ที่ได้รับเนื้อหาจะก้าวไปข้างหน้าได้ง่ายขึ้นในการพัฒนาของพวกเขา ในทางกลับกันครูควรพยายามให้กำลังใจเด็กด้วยการทำให้ยากขึ้นทำการเปลี่ยนแปลงต่างๆ

ในเกมโดยเฉพาะอย่างยิ่งโดยรวมลักษณะบุคลิกภาพของเด็กจะถูกสร้างขึ้น พวกเขาเรียนรู้ที่จะคำนึงถึงผลประโยชน์ของสหายยับยั้งความปรารถนาพัฒนาความรู้สึกรับผิดชอบและพัฒนาเจตจำนงและลักษณะนิสัย

ตัวอย่างเช่นแท่ง Kuisener ถูกใช้เป็นวัสดุการเล่น เด็ก ๆ เล่นกับพวกเขาเช่นเดียวกับไม้ธรรมดาสร้างการออกแบบที่หลากหลาย เกมที่มีบล็อก Dienes ดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ เป็นหลักเนื่องจากคุณสมบัติเชิงคุณภาพ ได้แก่ สีรูปร่างขนาดความหนา เด็ก ๆ สามารถระบุได้ด้วยตัวเองทันที: จัดกลุ่มตามลักษณะเหล่านี้สร้างโครงสร้างต่างๆ แต่มักจะมีองค์ประกอบทางศิลปะเช่นรูปแบบบ้านอาคารสัตว์ ฯลฯ ชุดรูปทรงเรขาคณิตมาพร้อมกับการ์ดรูปแบบ ในขั้นตอนแรกเด็ก ๆ จะทำงานตามตัวอย่างและค่อยๆไปสู่การสร้างแบบจำลองและการสร้างความคิดสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระ ในการทำงานเมื่อเลือกวัสดุจำเป็นต้องคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็ก

เอกสารที่คล้ายกัน

การศึกษาลักษณะทางจิตวิทยาของพัฒนาการทางการพูดในเด็กก่อนวัยเรียน การวินิจฉัยระดับการพัฒนาการพูดและการใช้เกมการศึกษาเพื่อสร้างสุนทรพจน์ของเด็กในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน คำแนะนำที่เป็นระเบียบสำหรับการพัฒนาการพูดในเด็กก่อนวัยเรียน

วิทยานิพนธ์เพิ่ม 12/06/2556


เล่นเป็นกิจกรรมชั้นนำสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ประเภทและประวัติความเป็นมาของของเล่น ข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับการเลือก กลุ่มเกมที่พัฒนาสติปัญญากิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก การกำหนดบทบาทของกิจกรรมการเล่นในเด็กก่อนวัยเรียน

ภาคนิพนธ์เพิ่มเมื่อ 06/15/2014


คุณสมบัติทางกายวิภาคและสรีรวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียน ปัจจัยหลักที่มีผลต่อการสร้างท่าทาง ปัญหาของการใช้เกมราชทัณฑ์และพัฒนาการในการสร้างท่าทางที่ถูกต้องในเด็กก่อนวัยเรียนในวรรณคดีจิตวิทยาและการสอน

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 24 ธันวาคม 2560


รากฐานทางทฤษฎีของการก่อตัวของความเป็นอิสระในเด็กก่อนวัยเรียน เงื่อนไขในการเลี้ยงดูความเป็นอิสระของเด็กก่อนวัยเรียนวิธีการและเทคนิคในการทำวิจัยเชิงประจักษ์ การประเมินระดับการก่อตัวของคุณภาพนี้ในเด็ก

วิทยานิพนธ์เพิ่ม 13/11/2556


เกณฑ์และการประเมินความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ความเป็นไปได้ของการใช้เทคนิคผ้าบาติกในการพัฒนากิจกรรมการมองเห็นของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าในสภาพก่อนวัยเรียน การพัฒนาคู่มือระเบียบวิธีสำหรับการฝึกวาดด้วยมือทีละขั้นตอนบนผ้า

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 06/06/2556


การสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเด็กก่อนวัยเรียนในกระบวนการเล่นกิจกรรม บทบาทของนักการศึกษาในการสร้างปฏิสัมพันธ์ที่เป็นมิตรระหว่างเด็กก่อนวัยเรียนระดับกลางและระดับสูง ผลกระทบของกิจกรรมก่อนวัยเรียนต่อความสัมพันธ์

ภาคนิพนธ์เพิ่ม 01/01/2012


ศึกษาปัญหาการเล่นและการใช้แรงงานในการเรียนการสอนในต่างประเทศและในประเทศ บทบาทของโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก. งานทดลองและงานทดลองเกี่ยวกับการพัฒนาความสัมพันธ์ระหว่างแรงงานกับกิจกรรมการเล่นในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

วิทยานิพนธ์เพิ่ม 24 พ.ย. 2557


แนวคิดและประเภทของอารมณ์และความรู้สึก คุณลักษณะของพัฒนาการในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า ลักษณะการเล่นเป็นกิจกรรมชั้นนำในวัยอนุบาล การศึกษาบทบาทของการพัฒนาเกมในการพัฒนาอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมาก

ภาคนิพนธ์เพิ่ม 05/05/2014


การสร้างคำพูดปากเปล่าที่ถูกต้องของเด็กบนพื้นฐานของความเชี่ยวชาญในภาษาวรรณกรรมของคนของพวกเขาเป็นหนึ่งในงานหลักของโรงเรียนอนุบาล บทบาทของภาพวาดในการพัฒนาการพูดทางจิตของเด็กก่อนวัยเรียน เนื้อหาและวิธีการใช้รูปภาพ

ภาคนิพนธ์เพิ่มเมื่อ 02/06/2553


การวิเคราะห์ปรากฏการณ์ของการเห็นคุณค่าในตนเองในการวิจัยทางจิตวิทยาและการสอน การเล่นละครเป็นวิธีการสร้างความภาคภูมิใจในตนเองอย่างเพียงพอในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน แนวคิดของกิจกรรมการเล่นในการวิจัยการสอน

การเล่นเป็นโรงเรียนแห่งศีลธรรมไม่ใช่คุณธรรมในการนำเสนอ แต่มีคุณธรรมในการกระทำ
บ. เอลโคนิน

ความเกี่ยวข้องของปัญหานี้ของการศึกษาก่อนวัยเรียนในขั้นตอนปัจจุบันของการพัฒนาของสังคมของเราทำให้จำเป็นต้องวางสำเนียงใหม่ในการดำเนินการตามแนวทางการสอนที่ทันสมัยในการจัดกระบวนการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน วิจัยโดย L.S. Vygotsky, N.V. Maslova แสดงให้เห็นว่าขอบเขตความรู้ความเข้าใจของเด็กมีโครงสร้างที่ค่อนข้างซับซ้อนและต้องการการศึกษาอย่างจริงจังไม่เพียง แต่จากนักจิตวิทยาเท่านั้น แต่ยังต้องได้รับการฝึกฝนจากครูด้วย ประสบการณ์ของการวิจัยสมัยใหม่ในด้านการศึกษาและการเลี้ยงดูเด็กในระบบของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแสดงให้เห็นว่าอยู่ในวัยอนุบาลแล้วคุณสมบัติที่สำคัญเช่น: ความเป็นธรรมชาติความอยากรู้อยากเห็นการสังเกตความเป็นอิสระในการตัดสินและการกำหนดความคิดของพวกเขาเกี่ยวกับสิ่งใด ๆ นั้นน่าเบื่อหน่าย สิ่งนี้ชี้ให้เห็นว่าในการศึกษาก่อนวัยเรียนมีปัญหาในการ "คืนเด็กสู่วัยเด็ก" การปรับปรุงเนื้อหาและวิธีการสอนและการให้ความรู้แก่เด็กโดยทั่วไป วัยอนุบาลเป็นช่วงเวลาพิเศษของชีวิตมนุษย์ ความคิดริเริ่มของมันอยู่ที่ความอ่อนไหวเป็นพิเศษความไวต่อการดูดซึมของความเป็นจริงโดยรอบ ในกิจกรรมของเด็กก่อนวัยเรียน - การสำรวจการสำรวจเรื่องการจัดการเรื่องความรู้ความเข้าใจ ความรู้ที่มอบให้ในรูปแบบการเล่นที่สนุกสนานจะถูกดูดซึมโดยเด็ก ๆ ได้เร็วกว่าแข็งแรงกว่าและง่ายกว่าความรู้ที่เกี่ยวข้องกับแบบฝึกหัด "อนัตตา" ที่ยาวนาน ความคิดที่เรียบง่ายและดูเหมือนชัดเจนสำหรับทุกคน แต่บ่อยครั้งที่เกิดขึ้นพูดง่าย แต่ทำยาก นั่นคือสาเหตุที่ปัญหาการเล่นของเด็กเป็นปัญหาเร่งด่วนที่สุดประการหนึ่งของจิตวิทยาเด็กและการเรียนการสอน ที่เกี่ยวข้องเช่นเคย ดังนั้นจึงเป็นหัวข้อนี้ที่ฉันพิจารณาในการทำงานของฉัน

เป้าหมาย: แสดงบทบาทของการเล่นเป็นวิธีการสำคัญของการศึกษา

งาน:

1. พัฒนาความสนใจด้านการเรียนรู้ความปรารถนาและความจำเป็นในการเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ ของเด็ก
2. พัฒนาจินตนาการความจำความคิดสร้างสรรค์ของการคิด
3. เพื่อสร้างแนวคิดพื้นฐาน (เกี่ยวกับโลกรอบตัวคณิตศาสตร์) ทักษะการพูด
4. เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้ปฏิบัติตามกฎระหว่างเกม
5. เพื่อสร้างความสามารถในการรู้สึกตัวเองในพื้นที่ของโลกรอบข้างและผู้คน
6. สอนลูกของคุณให้เล่น
7. ส่งเสริมความรู้สึกเมตตากรุณาช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

Play เป็นโรงเรียนประเภทหนึ่งที่เด็กเรียนรู้กฎและบรรทัดฐานของพฤติกรรมของชาวโซเวียตอย่างกระตือรือร้นและสร้างสรรค์ทัศนคติในการทำงานทรัพย์สินทางสังคมและความสัมพันธ์ของพวกเขา เป็นรูปแบบของกิจกรรมที่พฤติกรรมทางสังคมของเด็กเองทัศนคติต่อชีวิตของพวกเขาที่มีต่อกันและกันมีรูปร่างส่วนใหญ่

คำแนะนำอย่างมีจุดมุ่งหมายอย่างเป็นระบบเกี่ยวกับกิจกรรมการเล่นของเด็กก่อนวัยเรียนทำให้สามารถขยายขอบเขตข้อมูลและความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับโลกของวัตถุและความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนรอบตัวได้อย่างมีนัยสำคัญเพื่อเสริมสร้างประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสของเด็กเพื่อกระตุ้นพัฒนาการด้านการพูดและการคิด .

การศึกษาในระบบของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมักดำเนินการในกระบวนการ "คนเดียว" ของครู - นักการศึกษาในแง่หนึ่งและเด็กในอีกด้านหนึ่ง โปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนส่วนใหญ่มีจุดมุ่งหมายเพื่อเตรียมเด็กเข้าโรงเรียนโดยให้ความสนใจเป็นหลักในการพัฒนาการอ่านออกเขียนได้แนวคิดทางคณิตศาสตร์ทักษะการเขียนและการทดสอบจำนวนมาก ทั้งหมดนี้นำมาซึ่งสื่อการเรียนรู้ที่มีปริมาณเพิ่มมากขึ้นอย่างต่อเนื่อง ดังนั้นกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กจึงดำเนินต่อไปในลักษณะการทำซ้ำเชิงกลและการตรึงไว้ในความทรงจำของโครงร่างบางอย่างโดยไม่สนใจเนื้อหาของกิจกรรมนี้ เกมที่ใช้ในห้องเรียนมีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาการบรรยายของพล็อตและไม่ได้ตระหนักถึงภารกิจการสอนเกี่ยวกับการพัฒนาศิลปะและความงามของเด็กก่อนวัยเรียน ครูนักการศึกษาแทนที่เกมด้วยแบบฝึกหัดทางการศึกษาไม่อนุญาตให้เด็กเปิดใจอย่างสร้างสรรค์ กิจกรรมการศึกษาดังกล่าวก่อให้เกิดแรงจูงใจในระดับต่ำในการรับความรู้สมาธิที่ไม่ดีนำไปสู่การมีอารมณ์มากเกินไปการใช้ข้อมูลที่ได้รับแบบ monoschematization และลดความสนใจในการเรียนของเด็ก

ประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสและสติปัญญาที่สะสมตามธรรมชาติของเด็กอาจมีมากมาย แต่ไม่เป็นระเบียบทำให้มันไปในทิศทางที่ถูกต้อง - นี่คือสิ่งที่จำเป็นในกระบวนการเรียนรู้การสื่อสารทางปัญญาเพื่อให้ทั้งคู่มีพัฒนาการ การพัฒนาความคิดเชิงตรรกะเกี่ยวข้องกับความคุ้นเคยกับเกมเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ การปฏิบัติการสอนแสดงให้เห็นว่าความสำเร็จไม่เพียงได้รับอิทธิพลจากเนื้อหาของวัสดุที่นำเสนอเท่านั้น แต่ยังรวมถึงรูปแบบของการนำเสนอซึ่งสามารถกระตุ้นความสนใจและกิจกรรมทางความคิดของเด็กได้

การเล่นเป็นกิจกรรมที่สำคัญที่สุดมีบทบาทอย่างมากในการพัฒนาและการเลี้ยงดูเด็ก เป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการสร้างบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนคุณสมบัติทางศีลธรรมและความผันผวนของเขา อาจารย์ที่มีชื่อเสียงที่สุดในประเทศของเรา A.S. Makarenko แสดงบทบาทของเกมสำหรับเด็กด้วยวิธีนี้ “ การเล่นมีความสำคัญอย่างยิ่งในชีวิตของเด็ก แต่ก็มีความหมายเช่นเดียวกับกิจกรรมของผู้ใหญ่การทำงานการรับใช้เด็ก ๆ ชอบเล่นอะไรเขาจึงจะทำงานได้หลายวิธีดังนั้นการเลี้ยงดู ของนักแสดงในอนาคตเกิดขึ้นก่อนอื่นในการเล่น ... “ ความจำเป็นในการเล่นบางครั้งอธิบายได้ว่าจำเป็นต้องระบายความมีชีวิตชีวาที่มากเกินไป "การเล่นของเด็กไม่สนุก" พี. เอฟ. Lesgaft ชอบพูดซ้ำสำนวนนี้เนื่องจากเขาเห็นว่าการเล่นของเด็กเป็นกิจกรรมที่แปลกประหลาดซึ่งพวกเขาเตรียมตัวสำหรับชีวิตได้รับทักษะและนิสัยบางอย่างหลอมรวมประสบการณ์ทางสังคมและสร้างลักษณะนิสัยในอนาคตของพวกเขา การเล่นของเด็กไม่ได้เป็นการผ่านไปอย่างไร้ประโยชน์ แต่เป็น "วิธีการสอนที่ชาญฉลาดในการให้ความรู้แก่บุคลิกภาพของเด็ก" การเล่นคือผลงานของเด็ก ๆ กิจกรรมที่เด็ก ๆ ชื่นชอบและเป็นธรรมชาติที่สุดคือการเล่น เด็กเริ่มเล่นจริงตั้งแต่วันแรกของชีวิต ก่อนอื่นเขาตรวจสอบวัตถุจากนั้นเขาก็ลองเคลื่อนไหวจากนั้นจึงเปลี่ยนสถานที่ เมื่ออายุสามขวบเด็กจะเริ่มจำลองสถานการณ์เกมที่ซับซ้อน เด็กที่กำลังเล่นมีสมาธิดวงตาของเขาแสดงความสนใจในวัตถุที่เขาเล่น และที่สำคัญที่สุดคือไม่มีใครสอนเด็กเล็กเล่น พวกเขาขับรถลูกบาศก์ไปบนพื้นในขณะที่ส่งเสียงของรถยนต์พวกเขานำของเล่นมารวมกันเพื่อแสดงการสื่อสารของพวกเขา เด็ก ๆ เพียงแค่เลียนแบบโลกรอบตัวและพยายามทำให้โลกนี้ใกล้ชิดกับตัวเองมากขึ้นโดยรวบรวมสิ่งของที่มีให้

ในระหว่างเกมเด็ก ๆ จะได้รับการฝึกฝนทักษะประสาทสัมผัสและการเคลื่อนไหวใหม่ ๆ อย่างจริงจัง การเล่นช่วยเพิ่มพูนความรู้ของเด็กเกี่ยวกับตัวเขาและโลกทำให้เขารู้สึกถึงความเชี่ยวชาญในสิ่งที่อยู่รอบตัวเขา ในขณะที่เล่นเด็กจะสะสมความรู้เรียนรู้ภาษาสื่อสารและพัฒนาจินตนาการ การเล่นเป็นผลงานของเด็ก แต่ควรเข้าใจว่าการเล่นในตัวเองซึ่งครูไม่ได้ควบคุมไม่ได้นำมาซึ่งผลลัพธ์ที่คาดหวัง หนึ่งในคุณค่าหลักของเกมคือการพัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพของเด็ก ดังที่ระบุไว้ข้างต้นการเล่นเป็นวิธีเดียวที่ไม่ใช้ความรุนแรงในการทำให้เด็กสนใจที่จะกระทำการใด ๆ ที่มุ่งพัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพเช่นความเร็วความคล่องตัวความแข็งแกร่งความอดทนและความยืดหยุ่น การเล่นยังสามารถถูกมองว่าเป็นกิจกรรมรูปแบบหนึ่งในสถานการณ์ที่มีเงื่อนไขโดยมีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างและหลอมรวมประสบการณ์ทางสังคมซึ่งกำหนดไว้ในรูปแบบที่กำหนดโดยสังคมในการดำเนินการตามวัตถุประสงค์ในวัตถุทางวัฒนธรรมและวิทยาศาสตร์ เกมดังกล่าวสร้างบรรทัดฐานของชีวิตและกิจกรรมของมนุษย์การอยู่ใต้บังคับบัญชาซึ่งทำให้มั่นใจได้ถึงความรู้ความเข้าใจและการดูดซึมของวัตถุประสงค์และความเป็นจริงทางสังคมการพัฒนาทางสติปัญญาอารมณ์และศีลธรรมของแต่ละบุคคล ในเกมการควบคุมพฤติกรรมจะพัฒนาและปรับปรุงเนื่องจากจุดเด่นของการปรับใช้เกมคือสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วซึ่งวัตถุพบว่าตัวเองหลังจากดำเนินการกับมันและการปรับตัวของการกระทำให้เข้ากับสถานการณ์ใหม่อย่างรวดเร็วเท่าเทียมกัน ในการเล่นพฤติกรรมโดยสมัครใจของเด็กจะก่อตัวขึ้นการเข้าสังคมทัศนคติใหม่ต่อความเป็นจริงเกิดขึ้นมีแง่มุมใหม่ในการพัฒนาการพูด การเล่นเป็นรากฐานแรกของกิจกรรมระดับมืออาชีพ ให้โอกาสในการเรียนรู้วิธีการใช้ชีวิต ทั้งทักษะทางจิตใจและร่างกายของเด็กและความสามารถพิเศษของเขาและปฏิกิริยาทางจิตใจตามปกติของเขาล้วนเป็นผลมาจากธรรมชาติของเกม อยู่แล้วในโลกของสัตว์มันทำลายขอบเขตของการดำรงอยู่ทางกายภาพ "สัตว์สามารถเล่นได้ซึ่งหมายความว่าพวกมันอยู่ที่ไหนสักแห่งที่มากกว่าแค่กลไกเราเล่นและเรารู้ว่าเรากำลังเล่นซึ่งหมายความว่าเราเป็นมากกว่า เพียงแค่สิ่งมีชีวิตที่ฉลาดเพราะการเล่นเป็นกิจกรรมที่ชาญฉลาดมากในการเล่นเช่นเดียวกับกิจกรรมในอนาคตของเด็กก่อนวัยเรียนการกระทำเหล่านั้นจะดำเนินการเพื่อให้เขามีความสามารถในพฤติกรรมที่แท้จริงหลังจากนั้นไม่นานเด็กจะได้รับประสบการณ์ในตัวของเขาเอง กิจกรรมเรียนรู้มากมายจากผู้ใหญ่ความรู้ที่หลากหลายการแสดงผลเสริมสร้างเขาโลกแห่งจิตวิญญาณและทุกสิ่งสะท้อนให้เห็นในเกมเมื่อเริ่มต้นวัยอนุบาลเด็กมีประสบการณ์ชีวิตบางอย่างแล้วซึ่งยังไม่เข้าใจเพียงพอและ เป็นความสามารถที่มีศักยภาพมากกว่าความสามารถที่กำหนดไว้ในการนำทักษะไปใช้ในกิจกรรมของตน ประการแรกเกมการศึกษาเป็นกิจกรรมร่วมกันของเด็กกับผู้ใหญ่ เป็นผู้ใหญ่ที่นำเกมเหล่านี้เข้ามาในชีวิตของเด็ก ๆ แนะนำพวกเขาให้รู้จักกับเนื้อหา

การเล่นเป็นโรงเรียนแห่งพฤติกรรมสมัครใจ (ดีบีเอลโคนิน). พยายามให้ลูกหยุดนิ่ง - เขาจะไม่ยืนแม้แต่สองวินาที แต่ถ้าการกระทำนี้รวมอยู่ในบริบทของเกมก็จะบรรลุเป้าหมายได้สำเร็จ ในเกม“ ทะเลกังวล - หนึ่งทะเลกังวล - สองทะเลกังวลสาม ตรึง!” เพราะแม้แต่เด็กชายและเด็กหญิงที่กระสับกระส่ายที่สุดก็ยังยืนและยืนได้แม้ขาข้างเดียว เกมเป็นโรงเรียนแห่งศีลธรรมในการปฏิบัติ (A.N. Leontiev) คุณสามารถอธิบายให้เด็กฟังได้ตราบเท่าที่คุณต้องการว่า“ อะไรดีอะไรไม่ดี” แต่การเล่นเท่านั้นที่สามารถสอนผ่านการเอาใจใส่ทางอารมณ์ผ่านการเอาตัวเองไปแทนที่อีกคนสอนให้แสดงออกและปฏิบัติตาม สอดคล้องกับข้อกำหนดทางศีลธรรม

การศึกษาทางจิตวิทยาแสดงให้เห็นว่าหาก "ศัตรู" รวมอยู่ในปฏิสัมพันธ์ของเกมซึ่งพวกเขาถูกบังคับให้ทำงานร่วมกันดูแลซึ่งกันและกันความเป็นปรปักษ์ซึ่งกันและกันจะหมดไปในไม่ช้า การเล่นเป็นกิจกรรมชั้นนำในวัยอนุบาลซึ่งเป็นกิจกรรมที่กำหนดพัฒนาการของความแข็งแรงทางสติปัญญาร่างกายและศีลธรรมของเด็ก ตามที่นักประวัติศาสตร์และนักปรัชญาชาวรัสเซีย Vasily Zenkovsky กล่าวว่า "การเล่นคือความคิดสร้างสรรค์ที่เสรีเป็นการแสดงออกที่สำคัญที่สุดของหลักการเกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์ในตัวบุคคล" KD Ushinsky ยังตั้งข้อสังเกตว่าการสังเกตการเล่นของเด็กมีความสำคัญเพียงใดเพื่อกำหนดสุขภาพโดยทั่วไปและทางสติปัญญาของเด็ก หากเด็กไม่แสดงความสนใจในเกมอยู่เฉยๆหรือเล่นตามแบบแผนและดั้งเดิมสำหรับวัยของเขานี่เป็นสัญญาณที่ร้ายแรงสำหรับผู้ใหญ่เด็กเช่นนี้ต้องการความเอาใจใส่เป็นพิเศษนี่คือเด็ก "พิเศษ" - อาจเป็นอัจฉริยะหรือ อาจผิดปกติ ด้วยความช่วยเหลือของเกมการศึกษาของเด็กมีประสิทธิภาพมากขึ้นและการเลี้ยงดูก็น่าพอใจมากขึ้น การเล่นเป็นวิธีการวินิจฉัยสภาพจิตใจของเด็กพัฒนาการส่วนบุคคลของเขา แต่เป็นวิธีการที่ดีเยี่ยมในการแก้ไขข้อบกพร่องข้อบกพร่องและพัฒนาการล่าช้าบางอย่าง ความรู้ที่ได้รับจากการเล่นช่วยให้คุณสามารถให้ความคิดกับเด็ก ๆ ว่าโลกไม่ใช่ความสับสนวุ่นวายสามารถเข้าใจได้และทำให้เด็กมีความรู้สึกมั่นใจในความสามารถของพวกเขาพัฒนาความเป็นอิสระทางความคิดของพวกเขา

เมื่อทำงานในโรงเรียนอนุบาลฉันมักจะกำหนดงานการสอนต่อไปนี้ให้ตัวเอง: เพื่อพัฒนาความจำของเด็กความสนใจความคิดจินตนาการเนื่องจากไม่มีคุณสมบัติเหล่านี้การพัฒนาของเด็กโดยรวมจึงเป็นเรื่องที่คิดไม่ถึง เด็กกลุ่มที่สองที่มาหาฉันไม่ค่อยตอบคำถามสงสัยคำตอบความสนใจและความจำพัฒนาไม่ดี ในฐานะครูสิ่งนี้ทำให้ฉันตื่นตระหนกมากและฉันตัดสินใจที่จะนำความรู้ข้ามส่วนด้วยความช่วยเหลือซึ่งฉันสามารถเปิดเผยความสามารถของเด็ก ๆ ที่ต้องการความช่วยเหลือจากฉันโดยเฉพาะ การศึกษาวรรณกรรมใหม่ฉันได้ข้อสรุปว่าการใช้เกมการสอนที่หลากหลายแบบฝึกหัดเพื่อความบันเทิงในงานของฉันฉันสามารถแก้ไขช่องว่างความรู้ในเด็กได้ เป็นเวลาหลายปีที่ฉันทำงานในเชิงลึกในหัวข้อ“ เรียนรู้ด้วยการเล่น” เมื่อทำงานกับเด็ก ๆ ฉันให้ความสำคัญกับเกมการสอนและเกมเสริมพัฒนาการ แต่ฉันพยายามไม่ละเมิดพวกเขา เนื่องจากเกมที่ดึงออกมาทันเวลาโดยปราศจากความรุนแรงทางอารมณ์อาจทำอันตรายได้เนื่องจากจะลดความสนใจในเกมของเด็ก เนื่องจากเนื้อหาของโปรแกรมมีความซับซ้อนมากขึ้นฉันจึงปรับเปลี่ยนเกมและการใช้สื่อที่เป็นภาพทำให้ไม่เพียง แต่ทำให้เกมมีความหลากหลายเท่านั้น แต่ยังทำให้เด็ก ๆ น่าสนใจอีกด้วย เกมที่ให้ความบันเทิงกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ โดยเฉพาะเกม "นักเดินทาง"

ในงานนี้ฉันรวมถึงงานด้านความรู้ความเข้าใจสถานการณ์ปัญหาปริศนาแบบฝึกหัดเกมที่ทำให้เด็กรับรู้จดจำรับผลลัพธ์เข้าใจและใช้สัญลักษณ์ทั่วไปสัญญาณ นอกจากนี้ฉันไม่เพียงใช้เกมกระดานเท่านั้น แต่ยังใช้คำพูดด้วย: "ตรงกันข้าม" "แมลงวัน - ไม่บิน" "มันเกิดขึ้น - มันไม่เกิดขึ้น" "อะไรอยู่ไกลสิ่งที่ใกล้" ฯลฯ ด้วยการใช้เกมเหล่านี้ความฉลาดจะพัฒนาไปในระดับที่มากขึ้นความเฉลียวฉลาดความคิดเชิงตรรกะการพูดที่พูดน้อยและแม่นยำได้รับการพัฒนา

ในงานของฉันฉันใช้เกมการสอนและแบบฝึกหัดจำนวนมากที่มีระดับความซับซ้อนแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับความสามารถของเด็กแต่ละคน สถานที่พิเศษท่ามกลางความบันเทิงทางคณิตศาสตร์ถูกครอบครองโดยเกมเพื่อประกอบชิ้นส่วนทั้งหมด: "Tangram", "Columbus egg", "Vietnamese game", "Mongolian game", "Leaf", "Magic square", "Puzzle of Pythagoras" , "เพนทามิโน". เป็นสิ่งที่น่าสนใจสำหรับผู้ใหญ่และเด็ก: เด็ก ๆ จะถูกพาไปโดยสิ่งที่พวกเขาเห็นหรือเกิดขึ้น พวกเขามีส่วนร่วมในกิจกรรมเชิงปฏิบัติเกี่ยวกับการเลือกวิธีการจัดเรียงตัวเลขเพื่อสร้างภาพเงา ตัวอย่างเช่นเกมเช่น FIND THE SAME PATTERN, FOLD A SQUARE, EACH FIGURE IN ITS PLACE, CHOOSE BY SHAPE, A WONDERFUL BAG ที่จะตั้งชื่อให้มากขึ้น เกมการสอน GEOMETRIC MOSAIC ฉันใช้ในห้องเรียนและในเวลาว่างเพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิตเพื่อพัฒนาความสนใจและจินตนาการของเด็ก ๆ ฉันพยายามสร้างตารางใหม่ที่น่าสนใจสำหรับแต่ละบทเรียน และถ้าเธอใช้ตารางบางตารางหลายครั้งเธอก็ให้งานที่ซับซ้อนมากขึ้นมีสีรูปร่างและขนาดที่แตกต่างกัน ในงานของฉันฉันใช้บล็อก Dienish โดยเริ่มจากห่วง 1 อันโดยที่ฉันแนะนำสัญลักษณ์หนึ่งอันและเมื่อเด็ก ๆ เรียนรู้ฉันก็ย้ายไปที่ห่วงสองหรือสามห่วงเช่นในเกม "ช่วยแมลงหาบ้าน" สอง ห่วงใช้ในการจำแนกวัตถุ - ฉันแก้ไขสัญญาณสองอย่าง (สีและรูปร่าง) ซึ่งเด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะจำแนกวัตถุตามสัญญาณเหล่านี้เรียนรู้ที่จะคิดหาเหตุผล แบบฝึกหัดเกม "Magic Dots" - การเชื่อมต่อตามลำดับของจุดช่วยในการรวมการนับสอนการวางแนวบนแผ่นกระดาษในกรงและการวาดภาพที่เป็นที่ชื่นชอบสำหรับเด็ก ๆ ข้อสังเกตที่ดีเรียกร้องจากเด็ก ๆ "โซ่ลอจิก" หรืออีกนัยหนึ่ง "ตั้งชื่อเพื่อนบ้าน" ค่อยๆจากเกม "ลูกปัดทางคณิตศาสตร์" ส่งผ่านไปยังเกม "เครื่องคอมพิวเตอร์" เกมนี้เป็นโอกาสที่ดีในการแสดงให้เด็กเห็นโครงสร้างของอัลกอริทึม เกม "รถไฟอัจฉริยะ" (ไม้บรรทัดตัวเลข) ให้คุณแก้ตัวอย่างด้วยตัวเลขสองหลัก แบบฝึกหัดเกม "Magic Dots" - การเชื่อมต่อตามลำดับของจุดช่วยในการรวมการนับสอนการวางแนวบนแผ่นกระดาษในกรงและการวาดภาพที่เป็นที่ชื่นชอบสำหรับเด็ก ๆ เกม "รถไฟอัจฉริยะ" (ไม้บรรทัดตัวเลข) ให้คุณแก้ตัวอย่างด้วยตัวเลขสองหลัก

การใช้ เกมการสอน ในห้องเรียนและในเวลาว่างจะช่วยรวบรวมความจำความสนใจความคิดของเด็ก ๆ ดังนั้นในอนาคตฉันจะใช้เกมการสอนและแบบฝึกหัดต่างๆในงานของฉันต่อไป เด็ก ๆ มีความสนใจในเขาวงกตต่างๆเป็นอย่างมาก ("Help Alyonushka ออกจากหนองน้ำ", "Help Ivanushka กลับบ้าน", "ซึ่งนกเพนกวินจะไปถึงหลุมพร้อมกับปลาได้เร็วขึ้น") ซึ่งเป็นครั้งแรกที่พวกเขาทำภารกิจให้สำเร็จตามแนวของ เขาวงกตด้วยตัวชี้จากนั้นฉันขอแนะนำให้หาทางด้วยตาของฉันในระหว่างเกมฉันสอนเด็ก ๆ ให้พูดคุยเกี่ยวกับการกระทำของพวกเขาวิเคราะห์และแก้ไขข้อผิดพลาด

ถ้าเด็ก ๆ รับมือได้สำเร็จฉันก็จะทำภารกิจต่อไปให้ยุ่งยากและเร่งฝีเท้าโดยทำภารกิจให้สำเร็จเช่น "ช่วยกระต่ายตามหาแครอทวิเศษ" "ช่วยเพนกวินจับปลา"

การใช้เกมฉันสอนเด็ก ๆ ว่าจะเปลี่ยนความเสมอภาคเป็นอสมการและในทางกลับกัน - อสมการเป็นความเท่าเทียมกัน การเล่นเกมการสอนเช่นตัวเลขอะไรไม่ใช่จำนวนเท่าไหร่ความสับสนแก้ไขข้อผิดพลาดลบตัวเลขตั้งชื่อเพื่อนบ้านเด็ก ๆ ได้เรียนรู้วิธีการใช้ตัวเลขภายใน 20 อย่างอิสระและปฏิบัติตามคำพูด เกมการสอนเช่น THINK A NUMBER, NUMBER WHAT'S YOU NAME?, MAKE A PLATE, Make a Number, Who IS FIRST TO NAME, WHICH IS NOT A TOY? และอื่น ๆ อีกมากมายที่ฉันใช้ในเวลาว่างเพื่อพัฒนาความสนใจความจำความคิดของเด็ก ๆ เกมนับไม่ผิดพลาด! ช่วยในการควบคุมลำดับของจำนวนตัวเลขธรรมชาติแบบฝึกหัดในการนับไปข้างหน้าและข้างหลัง

เพื่อรวบรวมความรู้ที่ได้รับในห้องเรียนฉันให้การบ้านเด็ก ๆ ในรูปแบบของเกมการสอนและแบบฝึกหัด ตัวอย่างเช่น: รวบรวมลูกปัด, ค้นหาข้อผิดพลาด, หมายเลขอะไรหายไป? เป็นต้น เด็ก ๆ พยายามทำงานให้สำเร็จลุล่วงอย่างถูกต้องโดยไม่ทำผิดพลาดเพื่อให้ได้รับแสงแดดที่ร่าเริงสำหรับสิ่งนี้และไม่ใช่เมฆมืดมนที่มีฝนตก ผู้ปกครองยังทำการบ้านกับบุตรหลานอย่างจริงจัง ในมุมของผู้ปกครองฉันโพสต์โฟลเดอร์ที่มีเกมการสอนอธิบายวัตถุประสงค์และหลักสูตรของเกม เกม "มีอะไรซ่อนอยู่" - เกมนี้พัฒนาหน่วยความจำภาพกระตุ้นความสนใจในระยะยาวมั่นคงกิจกรรมอารมณ์เชิงบวก

งานที่ยุ่งยากปริศนาเกมสนุกสนานกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ เด็ก ๆ โดยไม่คิดฟุ้งซ่านฝึกฝนเป็นเวลานานในการแปลงร่างขยับไม้ในรูปแบบที่กำหนด ตัวอย่างเช่นไม้หก มีบ้านหลังหนึ่งอยู่ริมทะเล (เด็ก ๆ กำลังจัดบ้านอยู่) Masha และ Vitya อาศัยอยู่ ทุกเช้าเด็ก ๆ ไปที่ชายทะเลและทักทายเรือที่ผ่านไปมาด้วยธง แต่วันหนึ่งธงก็หายไป เราจะช่วยเด็ก ๆ ได้อย่างไร? งาน "จำเป็นต้องเลื่อนไม้สองอันเพื่อให้ธงหันออก" ("หันหัววัว", "หันบ้านไปทางอื่น") ในกิจกรรมดังกล่าวคุณสมบัติที่สำคัญของบุคลิกภาพของเด็กจะเกิดขึ้น: ความเป็นอิสระ , การสังเกต, ความมีไหวพริบ, ความเฉลียวฉลาด, ความเพียรได้รับการพัฒนา, ทักษะเชิงสร้างสรรค์

ผู้ปกครองเกือบทั้งหมดตระหนักดีถึงความเห็นของนักจิตวิทยาและนักการศึกษาว่ารูปแบบการสอนและการเลี้ยงดูเด็กที่ดีที่สุดคือการเล่น กระตุ้นพัฒนาการเด็กอย่างไร? จะพัฒนาสติปัญญาและร่างกายได้อย่างไร? อ่านบทความของเราเกี่ยวกับภาพรวมของเกมการศึกษาที่มีประสิทธิภาพสูงสุดสำหรับเด็กในทุกเพศและทุกวัยที่กระตุ้นความสนใจการรับรู้และจินตนาการของเด็กความจำและทักษะยนต์ที่ดีตรรกะและอื่น ๆ อีกมากมาย

เกมการศึกษา: ความหมายของพวกเขา

เด็กสมัยใหม่มีพัฒนาการอย่างรวดเร็ว พวกเขาไม่สามารถลดลงเหลือเพียงทักษะธรรมดาอีกต่อไป - เพื่อนับเขียนหรืออ่าน เพื่อให้สามารถเรียนรู้และเข้าใจโลกได้อย่างประสบความสำเร็จเมื่อเตรียมเข้าโรงเรียนเด็กต้องมีคุณสมบัติที่พัฒนาอย่างกลมกลืน เมื่อประเมินว่าทารกพร้อมสำหรับการเรียนหรือไม่ตัวบ่งชี้จะถูกพิจารณา:

• ประสบการณ์ขั้นพื้นฐาน
• การพัฒนาความรู้
• พัฒนาการทางอารมณ์และภาษา
• สมรรถภาพทางกาย
• ความสามารถในการสื่อสาร
• การรับรู้ภาพการแยกแยะและความจำ
• ความสามารถในการได้ยิน
• ทัศนคติต่อหนังสือ
• ความพร้อมทั่วไปและด้านจิตใจ

จากนี้จะเห็นได้ชัดว่าการค้นหาแนวทางในการพัฒนาเด็กรอบด้านมีความเกี่ยวข้องมากในปัจจุบัน เทคโนโลยีใหม่ ๆ ในการดำเนินกระบวนการทางการศึกษาอัตราการเรียนรู้ที่เพิ่มขึ้นข้อมูลจำนวนมหาศาลที่ควรได้รับการประมวลผลโดยนักเรียนหนุ่มทำให้ความต้องการความสามารถของเขาแตกต่างจากเดิม
เกมการศึกษา - วิธีที่ง่ายและเป็นธรรมชาติที่สุดในการพัฒนาเด็กและเตรียมความพร้อมสำหรับการเข้าโรงเรียน เกมการศึกษาขึ้นอยู่กับสิ่งนั้น หลักการ:

• หลักการผสมผสานการเล่นและการเรียนรู้
• หลักการของการเปลี่ยนจากการเล่นไปสู่กิจกรรมทางปัญญาที่ใช้งานอยู่
• หลักการของความซับซ้อนทีละน้อยของเกมและงาน
• หลักการเสริมสร้างพัฒนาการทางจิตใจของเด็ก

หลักการเหล่านี้มีความสำคัญของเกมพัฒนาการเนื่องจากเป็นเงื่อนไขที่เด็กจะพัฒนาอย่างครอบคลุมได้อย่างมีประสิทธิภาพ
พัฒนาการของเด็กแต่ละช่วงอายุได้รับการออกแบบมาเพื่อเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ เกมการศึกษามีส่วนช่วยในการสร้างทักษะและความสามารถที่จำเป็นสำหรับชีวิตเช่นการคว้าและถือวัตถุดึงดูดความสนใจกล้าแสดงออกและอื่น ๆ อีกมากมาย ในระหว่างเกมเด็กจะสร้างทรงกลมทางอารมณ์ของเขาพัฒนาทักษะยนต์ที่ดี นั่นคือเหตุผลว่าทำไมการจับคู่เกมและของเล่นตามวัยของเด็กจึงเป็นสิ่งสำคัญ

ประเภทของเกมการศึกษา

สำหรับทารก

• หน้าสีที่มีภาพขนาดใหญ่และสติกเกอร์
• ปริศนานุ่มขนาดใหญ่
• เกมเกี่ยวกับสีและรูปร่าง ("ตัวเรียงลำดับ", "หม้อแปลง", ปิรามิด)
• (ความยาวความสูงปริมาณขนาดน้ำหนักของสิ่งของ)

เกมง่ายๆเหล่านี้จะส่งผลในเชิงบวกต่อพัฒนาการด้านความสนใจและความจำของทารกการรับรู้สีการคิดเชิงตรรกะและแน่นอนว่ามีส่วนช่วยในการสร้างความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก อย่าลืมว่าเด็กทารกมีส่วนร่วมในเกมดังกล่าวกับพ่อแม่

ความรู้ความเข้าใจ (การสอน)

เกมดังกล่าว (ชุดไพ่และรูปภาพตามธีมลูกบาศก์ที่มีรูปภาพและตัวเลข) ขยายความเข้าใจของเด็ก ๆ เกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา: เกี่ยวกับโลกของสัตว์พืชและสัตว์ธรรมชาติอาชีพเสื้อผ้าอาหาร ฯลฯ

สำหรับการพัฒนาความสนใจและความจำ

• “ ตามหาคู่”
• "ความแตกต่าง"
• "ในการค้นหาวัตถุ"
• “ มีอะไรเหรอ”
• “ เขาวงกต”

เกมดังกล่าวยังส่งผลดีต่อพัฒนาการด้านความสนใจและความจำของเด็ก เด็กเรียนรู้ที่จะมีสมาธิเพราะเขาต้องหาของที่ซ่อนอยู่หรือความแตกต่างระหว่างภาพวาดที่เหมือนกันเกือบทั้งหมดเลือกวัตถุเป็นคู่หรือเน้นสิ่งที่ไม่จำเป็น (เหมือนกัน) ส่งผลให้ทารกเป็นคนช่างสังเกตและเอาใจใส่มีไหวพริบและมุ่งมั่นมากขึ้น

เกมสำหรับการพัฒนาความคิดและตรรกะ

เราพัฒนาความคิดเชิงตรรกะตั้งแต่วัยเด็กด้วยความช่วยเหลือของเกมพิเศษ "เติมเต็มภาพ", "เชื่อมต่อจุด", "ทำโมเสค", "ทำลูกปัด", "สมาคม" และเกมอื่น ๆ ได้รับการออกแบบมาเพื่อสอนเด็กให้เปรียบเทียบวิเคราะห์และจัดระบบข้อมูลค้นหาการเชื่อมต่อระหว่างวัตถุและสรุปกำหนดหลักและสรุปผลซึ่งหมายถึงการคิดอย่างอิสระ ทักษะดังกล่าวจะเป็นประโยชน์ในอนาคตในบทเรียนคณิตศาสตร์

หน้าระบายสี

หน้าระบายสีออกแบบมาเพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กความสามารถในการจับดินสอและเคลื่อนไหวได้อย่างแม่นยำเพื่อแยกแยะและจดจำสี

จิ๊กซอว์

ปริศนา - เกมที่คุณต้องประกอบภาพจากชิ้นส่วน - มันสนุกและมีประโยชน์ สำหรับขนาดเล็กที่สุดให้ใช้จิ๊กซอว์ขนาดใหญ่ที่ทำจากวัสดุที่อ่อนนุ่มและสำหรับเด็กโตควรใช้ชุดชิ้นเล็ก ๆ ที่เหมาะสมซึ่งคุณสามารถประกอบภาพที่มีสีสันได้

ปริศนาและปริศนา

เกมที่คุณต้องเดาและถอดรหัสบางอย่างได้รับความนิยมอย่างมากจากทั้งเด็กเล็กและเด็กโต ปริศนาขยายขอบเขตอันไกลโพ้นกระตุ้นกระบวนการทางจิตสอนให้คิดอย่างมีเหตุผลและสังหรณ์ใจ ต้องขอบคุณปริศนาเด็ก ๆ ได้เรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเขามากขึ้น Rebus และทายเป็นยิมนาสติกประเภทหนึ่งสำหรับจิตใจ ด้วยงานดังกล่าวเด็ก ๆ จึงขยายคำศัพท์ฝึกให้คิดและเขียนอย่างอิสระ

เกมคณิตศาสตร์

สอนเด็กให้จัดการตัวเลขง่ายๆตั้งแต่อายุยังน้อย การ์ดที่มีสีสันลูกบาศก์และหนังสือที่มีตัวเลขและรูปภาพตลก ๆ จะช่วยคุณในเรื่องนี้ซึ่งจะช่วยให้คุณรู้จักโลกของตัวเลขและตัวเลขแนวคิดของปริมาณการนับและเลขคณิตได้อย่างง่ายดายและสนุกสนาน

ปริศนาตัวสร้างการปัก

รวมการพัฒนาตรรกะและทักษะยนต์ที่ดี เด็กสามารถมีส่วนร่วมในการเล่นประเภทนี้ได้อย่างอิสระ

ภาพรวมตลาดของเกมการศึกษา

มีเกมอะไรบ้างสำหรับพัฒนาการของเด็กสำหรับผู้ปกครองในปัจจุบัน?

• : พวกเขา "คุย" กับทารก "ร้องเพลง" ส่งผลต่อพัฒนาการของหูของเด็กในด้านดนตรีมีส่วนช่วยในการพัฒนาอารมณ์ความเป็นกันเอง นอกจากนี้ยังสามารถช่วยให้ลูกน้อยของคุณพูด
• ตัวเรียงลำดับ (ส่วนแทรก): ผู้ช่วยที่ดีในการเรียนรู้สีรูปร่างและตัวเลข ต้องใส่ตัวเลขปริมาตรลงในรูที่ตรงกัน คุณสามารถนึกถึงเกมหลากหลายรูปแบบด้วยของเล่นดังกล่าว
• ปริศนา: การเก็บภาพจากองค์ประกอบแต่ละชิ้นเป็นสิ่งที่น่าสนใจสำหรับทั้งเด็กและผู้ใหญ่
• ลูกบาศก์: เรียนรู้การสร้างบ้านโดยศึกษารูปทรงตัวเลขและสี เราฝึกตรรกะและมือในการเขียน
• ผู้สร้าง: เรารวบรวมตามตัวอย่างหรือสร้างโครงการของเราเอง ไม้บล็อกพลาสติกกระดาษหรือโลหะ - ตอนนี้มีให้เลือกมากมาย
• เกมโต๊ะ: โดมิโนหมากฮอสหมากรุกบิงโกบาสเก็ตบอลฟุตบอลฮ็อกกี้ - พวกเขาพัฒนาความคิดเชิงตรรกะและปฏิกิริยาที่รวดเร็ว
• ของเล่นเล่นตามบทบาท: ตุ๊กตาตัวเล็กและตัวใหญ่ตัวการ์ตูนของเล่นตุ๊กตา - ด้วยความช่วยเหลือของเด็ก ๆ ในการจำลองสถานการณ์และเรียนรู้ที่จะเล่นเกมเล่นตามบทบาทซึ่งเป็นตัวจำลองที่ดีสำหรับการปรับตัวทางสังคมของเด็ก
• ประสาทสัมผัส - มอเตอร์ (เขย่าแล้วมีเสียง, ม้าหมุน - มือถือ, เครื่องดนตรีของเล่น) - แนะนำเด็กให้เข้าสู่โลกแห่งเสียงการเคลื่อนไหวรูปแบบ
• ปิรามิด: รูปทรงกรวยและทรงกลมไม้และพลาสติกหลากสีและอื่น ๆ - ฝึกทักษะแรกของการคิดเชิงตรรกะของทารก
• ตารางการนับ (ลูกคิด): เกาะติดกับวัตถุที่มีรูปร่างและสีแตกต่างกัน - พวกเขาสอนเด็กได้ดีถึงวิธีการนับจัดกลุ่มและจัดเรียงวัตถุการรับรู้ทางประสาทสัมผัส
• การปัก: เตรียมมือเด็กสำหรับการเขียน
• ของเล่นสำหรับเกมที่ใช้งาน: อุปกรณ์กีฬาและสิ่งของในชีวิตประจำวัน - พัฒนาร่างกายทารกช่วยให้เข้าใจวิธีการแสดงกับสิ่งของ
• ชุดความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก: ดินน้ำมันดินเหนียวการสร้างแบบจำลองการใช้งาน - พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ

"สภา. เมื่อเลือกเกมการศึกษาสำหรับบุตรหลานของคุณควรปรึกษากับผู้ขายในร้านขายของสำหรับเด็กว่าอายุเท่าไหร่หรือเกม / ของเล่นนั้นใช้เพื่อจุดประสงค์ใดคุณสมบัติของเด็กที่พัฒนาขึ้น "

อย่าลืมว่าเกมทั้งหมดได้รับการพัฒนาโดยผู้เชี่ยวชาญเพื่อพัฒนาความสามารถบางอย่างของทารก หากคุณไม่คำนึงถึงกฎเหล่านี้คุณจะไม่บรรลุผลตามที่ตั้งใจไว้และจะเสียเงินโดยเปล่าประโยชน์

เกมสำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 0 ถึง 3 ปี

ให้เด็กก่อนวัยเรียนวาดภาพเพิ่มเติมเรียนรู้การวาด

สำหรับเด็กนักเรียน

เกมสำหรับเด็กที่เข้าสู่วัยเรียนกำลังเปลี่ยนธรรมชาติของพวกเขา เกมกระดานที่น่าสนใจสำหรับเด็กนักเรียนยังพัฒนาความสามารถที่หลากหลาย เป็นเรื่องน่าสนใจสำหรับเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในการเล่นเกมกระดานเป็นทีมรวมถึงเกมธุรกิจสำหรับเด็กซึ่งมีส่วนช่วยในการเข้าสังคมที่ประสบความสำเร็จพัฒนาทักษะการสื่อสารและการคิด ผู้ชายในวัยนี้พยายามแสดงออกอย่างสร้างสรรค์ เด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าชอบเรียนรู้การเย็บปักถักร้อยเย็บงานฝีมือและเครื่องประดับด้วยมือของพวกเขาเอง เด็กผู้ชายมีความสุขที่จะแกะสลักแกะสลักออกด้วยจิ๊กซอว์และส่วนใหญ่มักจะขออุปกรณ์สร้าง: พวกเขาต้องการทำอะไรบางอย่างจริงๆ!
เกมคอมพิวเตอร์ซึ่งอาจเป็นพัฒนาการได้เช่นกันได้รับความเกี่ยวข้องในช่วงอายุนี้

คอมพิวเตอร์และเกมออนไลน์

ปัจจุบันมีแหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์เฉพาะทางจำนวนมากที่เสนอการพัฒนาคอมพิวเตอร์และเกมออนไลน์สำหรับเด็ก เกมดังกล่าวเป็นความต่อเนื่องเชิงตรรกะของวัตถุและเกมปากเปล่าและกิจกรรมทั้งหมดกับเด็ก ๆ เพื่อพัฒนาความสามารถของพวกเขา นอกจากนี้ยังมีแง่มุมที่ดีเช่นเด็กค่อยๆเรียนรู้การใช้คอมพิวเตอร์ ไม่มีอะไรซับซ้อนที่นี่: เด็กเพิ่งเล่นเกมที่เขาชอบดังนั้นการฝึกความจำหรือความสนใจหรือความเร็วในการคิดและสิ่งที่ชอบ เขาสามารถเรียนรู้ที่จะคิดอย่างมีเหตุมีผลพูดทั่วไปตัดสินใจเลือกที่ถูกต้องฝึกคณิตศาสตร์หรือเรียนรู้ภาษา และทุกอย่างเกิดขึ้นในรูปแบบที่สามารถเข้าถึงได้

เมื่อทำงานกับคอมพิวเตอร์มีกฎดังนี้

1. ให้ความสนใจกับตำแหน่งที่เด็กนั่งอยู่ที่คอมพิวเตอร์ คุณต้องนั่งโดยไม่งอไม่งอไปด้านใดด้านหนึ่งไม่งอ
2. รักษาระยะห่างของจอภาพจากใบหน้าของเด็ก ระยะห่างระหว่างพวกเขาควรเป็นอย่างน้อยในแนวทแยงของจอภาพของคุณ
3. เรียนรู้การใช้ "เมาส์" ทักษะที่มีประโยชน์นี้จะมีประโยชน์ในเกมคอมพิวเตอร์เพื่อการศึกษา

เกมคอมพิวเตอร์สำหรับเด็กปรากฏขึ้นเมื่อไม่นานมานี้ - ไม่กี่ปีที่ผ่านมา แต่พื้นที่นี้ได้รับความนิยมอย่างมากในหมู่เด็ก ๆ และผู้ปกครอง

ข้อสรุป

พ่อแม่ที่รักโปรดจำไว้ว่าเด็กทุกคนมีความเป็นปัจเจกบุคคลและพัฒนาการของเขาเกิดขึ้นตามจังหวะของเขาเอง พยายามเลือกเกมที่จะพัฒนาลูกของคุณให้สอดคล้องกับระดับพัฒนาการทั่วไปและอายุของเขา อย่าอารมณ์เสียถ้าเด็กไม่รับมือกับงาน: เลื่อนเกมแนะนำเกมอื่น อารมณ์และความสนใจของลูกจะบอกคุณว่าพวกเขาต้องการทำอะไร อยู่ที่นั่นในระหว่างเกมแนะนำและอธิบายวิธีการเล่น ให้บุตรหลานของคุณสนใจในเกมแล้วคุณจะเห็นว่าความสำเร็จของเขาจะประสบความสำเร็จในไม่ช้า

ใช้เวลากับเกมการศึกษาให้เพียงพอ แต่อย่าให้เด็กมากเกินไป ท้ายที่สุดแล้วการใช้เกมการศึกษาช่วยในการพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลของเด็กและไม่ทำให้เกิดความเป็นอัจฉริยะ การทำให้เด็กมีภาระงานที่ยากไม่รู้จบมากเกินไปคุณอาจทำให้เขาหมดกำลังใจในการเรียนรู้ ดีกว่าปล่อยให้เกมเป็นแหล่งประโยชน์และความสุข

ในวัยอนุบาลการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กและความสามารถทั้งหมดของเขาประสบความสำเร็จในเกมมากกว่าในห้องเรียน คำว่า "เกมกำลังพัฒนา" ได้กลายเป็นส่วนหนึ่งของคลังแสงของครูและผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียน อย่างไรก็ตามในกรณีส่วนใหญ่เกมที่เรียกว่า "พัฒนาการ" จะถูกกำหนดไว้สำหรับการทำความคุ้นเคยกับข้อมูลใหม่ ๆ และการฝึกทักษะบางอย่าง สิ่งนี้อาจบ่งชี้ว่าพัฒนาการของเด็กจากมุมมองของผู้ใหญ่นั้นเข้าใจได้ว่าเป็นการขยายขอบเขตอันไกลโพ้นและทักษะการเรียนรู้ ความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ของเด็กความสุขความสนใจความคิดสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระของเขาในขณะเดียวกันดูเหมือนจะไม่เกี่ยวข้องกับแนวคิดเรื่อง "การพัฒนา" ซึ่งแน่นอนว่าเป็นความเข้าใจผิดอย่างลึกซึ้ง

การพัฒนา - การเกิดขึ้นของสิ่งใหม่ ๆ ในเชิงคุณภาพอยู่เสมอ: ทัศนคติต่อโลกและต่อผู้อื่นความสามารถความปรารถนาความสนใจและแรงจูงใจในการลงมือทำ สิ่งนี้สะท้อนให้เห็นและแสดงออกอยู่เสมอในความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระของเด็ก ๆ เมื่อเด็กเองคิดค้นบางสิ่งสร้างและมุ่งมั่นในบางสิ่ง การดำเนินการภายใต้คำสั่งของผู้ใหญ่เช่นคำตอบสำหรับคำถามของเขา (แม้แต่คำตอบที่ถูกต้อง) ไม่มีส่วนเกี่ยวข้องกับพัฒนาการของเด็ก ในทางตรงกันข้ามพวกเขาสามารถเป็นตัวหยุดพัฒนาการได้เนื่องจากพวกเขากีดกันทารกจากกิจกรรมของเขาเอง การวิจัยในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาแสดงให้เห็นว่าเด็กที่มุ่งเน้นไปที่การเรียนรู้และ "พัฒนาการ" ตั้งแต่อายุยังน้อยกลายเป็นเด็กที่มีความคิดสร้างสรรค์น้อยลงไม่มั่นใจในตัวเองวิตกกังวลและตึงเครียดเมื่ออายุมากขึ้น การพัฒนาที่แท้จริงจะเกิดขึ้นก็ต่อเมื่อเด็กเองมีเจตจำนงเสรีของตัวเองและทำบางสิ่งด้วยความสนใจและยินดี ดังนั้นความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์และการพัฒนาที่สมบูรณ์ไม่เพียง แต่ไม่รวมถึง แต่ยังคาดเดาซึ่งกันและกันด้วย เป็นการผสมผสานระหว่างความสนใจของเด็กและภารกิจในการพัฒนาของเขาที่เกิดขึ้นในเกมพัฒนาการ

ในสถานการณ์การเล่นเด็กเข้าใจถึงความจำเป็นที่จะต้องได้รับความรู้ใหม่และวิธีการปฏิบัติ เด็กที่มีความคิดที่น่าดึงดูดไม่สังเกตเห็นว่าเขากำลังพัฒนาแม้ว่าตอนนี้เขาจะพบกับความยากลำบากที่ต้องการการปรับโครงสร้างความคิดและการค้นพบของเขาก็ตาม หากในชั้นเรียนเด็กทำภารกิจของผู้ใหญ่สำเร็จเขาก็จะแก้ปัญหาของตัวเองในเกม

ในขณะเดียวกันเด็กก่อนวัยเรียนก็ยังห่างไกลจากความสามารถในการสร้างเกมที่น่าสนใจและมีความหมายโดยเฉพาะอย่างยิ่งการเล่นร่วมกัน ไม่สามารถเล่นได้ดีและปล่อยให้อยู่กับตัวเองพวกเขาสามารถเดินเตร่ไปมาอย่างไร้จุดหมายหรือใช้กลวิธีดั้งเดิม ที่นี่บทบาทที่เด็ดขาดเป็นของครูอนุบาลซึ่งสามารถนำเกมที่สนุกและมีประโยชน์เข้ามาในชีวิตของเด็ก ๆ เขาต้องเสนอแผนเกมเนื้อหาและกฎเกณฑ์สำเร็จรูปให้เด็ก ๆ (การสื่อสารและการดำเนินการที่สำคัญ)

ในการฝึกฝนการสอนประจำวันของโรงเรียนอนุบาลแทบจะไม่มีเวลาเหลือสำหรับการเล่น ตามกฎแล้วจะไม่ใช้โอกาสมากมายของเกมการศึกษา เพลงของเกมนั้นแย่มากและครอบคลุมงานที่หลากหลาย (ส่วนใหญ่เป็นเกมเกี่ยวกับประสาทสัมผัส) มีเกมร่วมกันไม่กี่เกมที่ทั้งกลุ่มมีส่วนร่วม ในทางปฏิบัติไม่มีเกมใดที่มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาคุณภาพทางศีลธรรมที่เข้มแข็งและมีคุณธรรมของแต่ละบุคคลและเพื่อสร้างความสัมพันธ์ที่มีมนุษยธรรมระหว่างเด็ก นอกจากนี้บ่อยครั้งในห้องเรียนเกมเสริมพัฒนาการจะถูกแทนที่ด้วยเทคนิคการเล่นซึ่งกิจกรรมของผู้ใหญ่มีชัยหรือแบบฝึกหัดง่ายๆ

การใช้ของเล่นหรืออุปกรณ์ช่วยสอนมักเรียกว่าเกม มันคุ้มค่าที่จะให้เด็กเป็นพีระมิดหรือตุ๊กตาทำรังและถือว่าเกมได้เกิดขึ้นแล้ว แต่นี่ไม่ใช่กรณี

เกมการศึกษาไม่ใช่การกระทำใด ๆ กับสื่อการสอนและไม่ใช่เทคนิคของเกมในบทเรียนการศึกษาภาคบังคับ แต่เป็นกิจกรรมที่เฉพาะเจาะจงครบถ้วนและมีความหมายเพียงพอสำหรับเด็ก มันมีแรงจูงใจและวิธีการแสดงของตัวเอง

วัตถุประสงค์ของเกม ควรกำหนดให้เป็นการพัฒนากระบวนการทางจิตหรือความสามารถบางอย่างของเด็กไม่ใช่เป็นการถ่ายทอดความรู้ทักษะและความสามารถเฉพาะ

การออกแบบเกม แสดงถึงสถานการณ์การเล่นที่เด็กได้รับการแนะนำและสิ่งที่เขารับรู้ว่าเป็นของเขาเอง การรับรู้นี้สามารถทำได้โดยการสร้างแนวคิดของเกมขึ้นอยู่กับความต้องการและความชอบเฉพาะของเด็กตลอดจนลักษณะของประสบการณ์ของพวกเขา ตัวอย่างเช่นเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยจะมีความสนใจเป็นพิเศษในโลกแห่งวัตถุ ความน่าสนใจของบางสิ่งเป็นตัวกำหนดความหมายของกิจกรรม ดังนั้นการออกแบบเกมอาจขึ้นอยู่กับการกระทำกับวัตถุหรือความปรารถนาที่จะได้รับวัตถุมาไว้ในมือของพวกเขาเอง

ในทุกกรณีแนวคิดนี้เกิดขึ้นจากการเล่นที่เสนอให้กับเด็ก ในบางเกมคุณต้องหาอะไรบางอย่างในเกมอื่น ๆ คุณต้องทำการเคลื่อนไหวบางอย่างในเกมอื่นคุณต้องแลกเปลี่ยนวัตถุ ฯลฯ

การเล่นจะรวมถึงงานเสมอซึ่งวิธีแก้ปัญหาสำหรับเด็กแต่ละคนเป็นเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับความสำเร็จส่วนบุคคลและการเชื่อมต่อทางอารมณ์กับผู้เข้าร่วมที่เหลือ การแก้ปัญหาการเรียนรู้ต้องใช้ความพยายามทั้งทางจิตใจและความตั้งใจจากเด็ก แต่ก็ให้ความพึงพอใจสูงสุดด้วย เนื้อหามีความหลากหลายมาก: อย่าวิ่งหนีก่อนเวลาหรือตั้งชื่อรูปร่างของวัตถุมีเวลาค้นหาภาพที่ต้องการในช่วงเวลาหนึ่งเติมวัตถุหลายชิ้น ฯลฯ

เนื้อหาเกม ส่งเสริมให้เด็กเล่นเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการเรียนรู้และพัฒนาการของเด็กวัยหัดเดินและแน่นอนสำหรับการนำแนวคิดการเล่นไปใช้

คุณลักษณะที่สำคัญของเกมคือกฎของเกม... พวกเขานำมาสู่จิตสำนึกของเด็ก ๆ ถึงความคิดของเธอเล่นการกระทำและการเรียนรู้ การปฏิบัติตามกฎต้องใช้ความพยายามจากเด็ก จำกัด กิจกรรมที่เกิดขึ้นเองและทำให้เกมสนุกน่าสนใจและมีประโยชน์ต่อพัฒนาการของเด็ก

บทบาทของนักการศึกษาในการเล่นของเด็กก่อนวัยเรียนมีความสำคัญอย่างยิ่ง... เพื่อให้เด็ก ๆ หลงใหลและสัมผัสแต่ละคนได้อย่างเป็นส่วนตัวผู้ใหญ่จะต้องเป็นผู้มีส่วนร่วมโดยตรง โดยการกระทำของเขาการสื่อสารทางอารมณ์กับเด็กผู้ใหญ่ให้พวกเขาทำกิจกรรมร่วมกันทำให้เป็นเรื่องสำคัญและมีความหมายสำหรับพวกเขา มันกลายเป็นศูนย์กลางของการดึงดูด นี่เป็นสิ่งสำคัญมากในช่วงแรกของการทำความรู้จักกับเกมใหม่โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า ในขณะเดียวกันผู้ใหญ่ก็จัดระเบียบและชี้แนะ - เขาช่วยให้เด็ก ๆ เอาชนะความยากลำบากส่งเสริมให้ยึดมั่นในกฎและจดบันทึกข้อผิดพลาดของเด็กบางคน การรวมกันของสองบทบาทที่แตกต่างกันสำหรับผู้ใหญ่ - ผู้เข้าร่วมและผู้จัด - เป็นลักษณะเด่นที่สำคัญของเกมการศึกษา

เนื่องจากความจริงที่ว่าเกมพัฒนาการเป็นกิจกรรมที่กระตือรือร้นและมีความหมายสำหรับเด็กซึ่งเขาเข้าร่วมด้วยความเต็มใจและสมัครใจประสบการณ์ใหม่ที่ได้รับจากเกมนี้จึงกลายเป็นสมบัติส่วนตัวของเขาเนื่องจากสามารถนำไปใช้ในเงื่อนไขอื่น ๆ ได้อย่างอิสระ (ดังนั้น จำเป็นต้องรวบรวมความรู้ใหม่หายไป) การถ่ายทอดประสบการณ์ที่เรียนรู้ไปสู่สถานการณ์ใหม่ ๆ ในเกมของตนเองเป็นตัวบ่งชี้ที่สำคัญในการพัฒนาความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ของเด็ก นอกจากนี้หลายคนยังสอนให้เด็ก ๆ ทำ“ อยู่ในใจ” คิดซึ่งปลดปล่อยจินตนาการของเด็ก ๆ พัฒนาความเป็นไปได้และความสามารถในการสร้างสรรค์

เกมการศึกษา- วิธีการที่มีประสิทธิภาพอย่างเป็นธรรมในการสร้างคุณสมบัติเช่นองค์กรการควบคุมตนเอง ฯลฯ กฎที่มีผลผูกพันกับทุกคนควบคุมพฤติกรรมของเด็ก จำกัด ความหุนหันพลันแล่น หากกฎของพฤติกรรมที่ประกาศโดยนักการศึกษานอกเกมมักจะไม่ถูกดูดซึมโดยเด็กและมักจะถูกละเมิดโดยพวกเขาเหล่านั้นจะกลายเป็นเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมร่วมที่น่าตื่นเต้นซึ่งเข้าสู่ชีวิตของเด็กอย่างเป็นธรรมชาติ ในกรณีนี้ลักษณะร่วมกันของเกมมีความสำคัญอย่างยิ่งเนื่องจากนักการศึกษาและกลุ่มเพื่อนสนับสนุนให้เด็กปฏิบัติตามกฎนั่นคือ เพื่อควบคุมการกระทำของตนอย่างมีสติ การประเมินการกระทำของเพื่อนร่วมงานร่วมกับผู้ใหญ่สังเกตความผิดพลาดของพวกเขาเด็กจะเรียนรู้กฎของเกมได้ดีขึ้นและตระหนักถึงข้อผิดพลาดของตัวเอง ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการก่อตัวของพฤติกรรมที่ใส่ใจและการควบคุมตนเองจะค่อยๆปรากฏขึ้นซึ่งเป็นการพัฒนาบรรทัดฐานทางศีลธรรมในทางปฏิบัติ กฎของเกมกลายเป็นบรรทัดฐานของพฤติกรรมในกลุ่มเหมือนเดิมพวกเขานำประสบการณ์ทางสังคมใหม่ ๆ การทำเช่นนั้นเด็ก ๆ จะได้รับความเห็นชอบจากผู้ใหญ่การยอมรับและความเคารพจากเพื่อนร่วมงาน

ทางนี้, ในวัยอนุบาลเกมเสริมพัฒนาการมีเงื่อนไขหลายประการสำหรับการสร้างลักษณะบุคลิกภาพที่มีค่าที่สุด แต่เพื่อให้การพัฒนาเกิดขึ้นจริงจำเป็นต้องสังเกตลำดับที่แน่นอนในการเลือกเกม

การเลือกเกมสำหรับครูเป็นธุรกิจที่จริงจังและมีความรับผิดชอบ เกมควรเปิดโอกาสให้เด็กได้ฝึกฝนสิ่งที่เขาคุ้นเคยอยู่แล้วและกระตุ้นให้เขาเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ สิ่งสำคัญคือต้องติดตามความเชื่อมโยงภายในของเกมก่อนหน้ากับเกมถัดไปเพื่อให้ในแต่ละเกมเด็กต้องอาศัยประสบการณ์ที่ได้รับและก้าวไปอีกขั้นในการพัฒนาของเขา

ในลำดับนี้เกมในคู่มือนี้ถูกสร้างขึ้น เงื่อนไขที่ชี้ขาดสำหรับการพัฒนาจิตใจตามปกติของเด็กและพื้นฐานสำหรับความเป็นอยู่ที่ดีของเขาในโรงเรียนอนุบาลคือความสัมพันธ์ที่เป็นมิตรและเปิดกว้างกับเพื่อนและครูความสามารถในการร่วมมือเพื่อทำงานร่วมกัน การส่งเสริมทัศนคติที่กระตือรือร้นและเป็นมิตรต่อเพื่อนในวัยอนุบาลที่อายุน้อยกว่าเมื่อเด็กเข้าโรงเรียนอนุบาลเป็นสิ่งสำคัญมาก การแนะนำเด็กเข้าสู่กลุ่มเด็กการสอนให้พวกเขาสื่อสารและทำความรู้จักกับเพื่อนเป็นงานที่สำคัญที่สุดของนักการศึกษา ท้ายที่สุดความสัมพันธ์ของเด็กกับครูและเด็กคนอื่น ๆ จะพัฒนาไปอย่างไรนั้นขึ้นอยู่กับอารมณ์ความเป็นอยู่ตลอดจนความสำเร็จในการพัฒนาความรู้ความเข้าใจและส่วนบุคคล

ดังนั้นในระยะแรกจำเป็นต้องมีเกมโดยมุ่งเป้าไปที่การก่อตัวของการสื่อสารและคุณสมบัติทางศีลธรรมและความผันผวนของแต่ละบุคคล เหล่านี้เป็นเกมกลางแจ้งการเต้นรำที่สนุกสนานและรอบ การพัฒนาความสัมพันธ์ระหว่างเด็กอย่างมีมนุษยธรรมและศีลธรรมระหว่างเด็กและคุณสมบัติเชิงคาดหมายของบุคคลเกิดขึ้นในการกระทำและการกระทำเพื่อเอื้อประโยชน์ต่อผู้อื่น: ช่วยเหลือช่วยเหลือจากปัญหาส่งมอบสิ่งที่น่าพอใจ ฯลฯ อย่างไรก็ตามการดำเนินการตามการกระทำและการกระทำเหล่านี้ต้องใช้ความพยายามอย่างตั้งใจ ความสามารถในการเอาชนะอุปสรรคและควบคุมตนเอง

ในช่วงวัยอนุบาลตอนต้นเกมที่มุ่งเน้นการศึกษาทางประสาทสัมผัสเป็นสิ่งสำคัญ ด้วยความช่วยเหลือของพวกเขาเด็กจะเรียนรู้ที่จะแยกแยะและตระหนักถึงคุณสมบัติที่โดดเด่นของวัตถุโดยรอบ: รูปร่างขนาดสีตลอดจนวิธีการตรวจสอบภาพการได้ยินและการสัมผัสที่หลากหลาย

เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้ที่จะแยกแยะและเน้นคุณสมบัติของวัตถุเปรียบเทียบกับคุณสมบัติเหล่านี้และกำหนดด้วยคำที่เหมาะสม ด้วยการพัฒนาทักษะยนต์ความสามารถของเด็กในการควบคุมความสามารถ (ความรู้ความเข้าใจความงามความคิดสร้างสรรค์ ฯลฯ ) จะเพิ่มขึ้น

นอกจากนี้ยังมีเกมสำหรับการพัฒนาความสนใจความคิดและการพูด พวกเขาเปิดโอกาสกว้าง ๆ สำหรับกระบวนการทางความคิดเนื่องจากเด็กไม่เพียงปฏิบัติตามข้อกำหนดของผู้ใหญ่อย่างที่เกิดขึ้นในห้องเรียน แต่ยังทำหน้าที่อย่างกระตือรือร้น การเล่นสร้างความเชื่อมโยงที่จำเป็นระหว่างกิจกรรมทางปฏิบัติและกิจกรรมทางจิตใจซึ่งนำไปสู่พัฒนาการของเด็ก

ในทุกเกมมีหลักการสองประการคือหนึ่งสนุกอีกอย่างต้องใช้ความจริงจังระดมความพยายาม ตามอัตราส่วนของหลักการเหล่านี้มีความโดดเด่น: เกมสนุกเกมที่มีบทบาทเกมภารกิจและเกมการแข่งขัน ประเภทเหล่านี้ไม่เพียงขึ้นอยู่กับความสนใจของเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าเท่านั้น แต่ยังมีส่วนช่วยในการพัฒนาซึ่งจะทำได้ก็ต่อเมื่อเกมนั้นน่าสนใจสำหรับเด็ก ในเรื่องนี้บทบาทชี้ขาดเป็นของนักการศึกษา

ปัจจุบันมีเกมการศึกษาและแบบฝึกหัดมากมายสำหรับการพัฒนาความจำความสนใจการคิดเชิงตรรกะเกมสำหรับพัฒนาการพูดสำหรับการสอนการอ่านในช่วงต้นเกมทางคณิตศาสตร์เพื่อการศึกษาการเล่นตามบทบาทคอมพิวเตอร์กลางแจ้งการแสดงละครดนตรีเกมสำหรับ ทั้งครอบครัว ฯลฯ เพื่อให้เกิดประโยชน์ที่จับต้องได้จำเป็นต้องจดจำองค์ประกอบหลักของความสำเร็จ ทารกในเงื่อนไขอื่น ๆ มีความจำเป็นอย่างยิ่ง: ความรักความอบอุ่นการปกป้องความอ่อนโยน ความรู้ของผู้ใหญ่ ความรู้สึกของความสำเร็จ การตระหนักถึงความเป็นเอกลักษณ์ของตนเอง เสรีภาพในการทำกิจกรรมการเรียนรู้วิธีการและวัตถุที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพที่กลมกลืนกัน

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

Balbekina Natalia Alexandrovna

นักการศึกษา MDOU

อนุบาลเลขที่ 62 "Golden Beehive",

สเตรีออสคอล

คุณค่าของเกมการศึกษาสำหรับการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนอย่างรอบด้าน

“ เด็กน้อย ... เล่นเหมือนนกร้อง ในชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียนเกมครอบครองสถานที่ที่ยิ่งใหญ่ที่สุด - N.K.Krupskaya ตั้งข้อสังเกต การเล่นเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับร่างกายของเด็กที่กำลังเติบโต ในเกมความแข็งแรงทางกายภาพของเด็กพัฒนาขึ้นร่างกายมีความยืดหยุ่นมากขึ้นหรือค่อนข้างจะพัฒนาสายตาสติปัญญาและความคิดริเริ่ม การเล่นเพื่อพวกเขาคือการเรียนการเล่นเพื่อพวกเขาคือการทำงานการเล่นเพื่อพวกเขาคือการศึกษาที่จริงจัง "

วัยอนุบาลเป็นช่วงเวลาที่มีเอกลักษณ์และชี้ขาดในพัฒนาการของเด็กเมื่อรากฐานของบุคลิกภาพเกิดขึ้นความตั้งใจและพฤติกรรมที่สมัครใจจะก่อตัวขึ้นจินตนาการความคิดสร้างสรรค์และความคิดริเริ่มทั่วไปกำลังพัฒนาอย่างแข็งขัน อย่างไรก็ตามคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดเหล่านี้ไม่ได้เกิดขึ้นในห้องเรียน แต่อยู่ในกิจกรรมชั้นนำและหลักของเด็กก่อนวัยเรียน - ในเกม

ตั้งแต่ปีแรก ๆ ของชีวิตเด็กควรจะเล่นได้ พ่อแม่หลายคนลืมไปแล้วในปัจจุบันที่ใช้วิธีการสมัยใหม่ในการพัฒนาทารกแรกเกิด พวกเขาพยายามสอนให้เขาอ่านและนับ แต่เนิ่นๆโดยคิดว่าลูกของพวกเขาจะเติบโตอย่างฉลาดและชาญฉลาด อย่างไรก็ตามได้รับการพิสูจน์แล้วว่าการพูดความจำความสามารถในการมีสมาธิความสนใจการสังเกตและการคิดพัฒนาขึ้นอย่างแม่นยำในเกมไม่ใช่ในกระบวนการเรียนรู้

สองหรือสามทศวรรษที่ผ่านมาเมื่อไม่มีของเล่นเพื่อการศึกษาจำนวนมากและโรงเรียนมีบทบาทหลักในการสอนเด็กที่นี่พวกเขาได้รับการสอนให้อ่านเขียนนับและเล่นเกมเป็นปัจจัยหลักในการพัฒนา เด็ก. ตั้งแต่นั้นมาทุกอย่างก็เปลี่ยนไปอย่างมากและตอนนี้เพื่อให้เด็กได้เรียนในโรงเรียนที่ดีและมีชื่อเสียงบางครั้งเขาต้องผ่านการสอบที่ยากลำบาก สิ่งนี้ก่อให้เกิดแฟชั่นสำหรับของเล่นเพื่อการศึกษาและโปรแกรมการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน นอกจากนี้ในสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนสิ่งสำคัญคือการเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับหลักสูตรของโรงเรียนและเกมซึ่งเป็นพื้นฐานของพัฒนาการของเด็กจะได้รับบทบาทรอง

การศึกษาของเด็กไม่สามารถเกิดขึ้นนอกเกมได้เลยและการเล่นของเด็กอย่างสงบหรือกระตือรือร้นเป็นกลุ่มหรือรายบุคคลตามบทบาทหรือวาจาจะกลายเป็นพัฒนาการในที่สุด ในการทำเช่นนี้พ่อแม่และนักการศึกษาเป็นผู้กำหนดความสามารถและทักษะใดของเด็กที่สามารถพัฒนาเกมได้และสื่อการสอนใดที่สามารถรวบรวมทักษะเหล่านี้ได้

หลายคนคิดว่าเกมการศึกษาควรได้รับการวางแผนล่วงหน้าและดำเนินการภายใต้คำแนะนำและการมีส่วนร่วมโดยตรงของผู้ใหญ่ อย่างไรก็ตามเป็นการเล่นเองตามลำพังกับตนเองหรือในกลุ่มเพื่อนที่ก่อให้เกิดประโยชน์สูงสุดแก่เด็กเมื่อเด็กเองด้วยความคิดริเริ่มของเขาเองเริ่มต้นกิจกรรมนี้หรือกิจกรรมประเภทนั้นทำการสังเกตหาข้อสรุปพยายาม เพื่อนำทักษะและความสามารถของเขาไปปฏิบัติ การเล่นที่เกิดขึ้นเองช่วยกระตุ้นจินตนาการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ การสื่อสารกับเพื่อนอย่างอิสระทารกยังได้รับทักษะทางสังคมที่เขาต้องการมาก

เชื่อกันว่าเกมการศึกษาเป็นปริศนา เกมลอจิกที่มีลูกบาศก์ บางครั้งชั้นเรียนที่พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือก็รวมอยู่ที่นี่ด้วย เกมที่วางรากฐานสำหรับการอ่านและการเขียน ประโยชน์ที่จะขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของทารกและเพิ่มความใฝ่รู้ ในความเป็นจริงเกมการศึกษาหลากหลายประเภทนั้นกว้างกว่ามาก: รวมถึงสภาพแวดล้อมเกือบทั้งหมดที่เด็กอาศัยอยู่และรู้จัก สวนสาธารณะลานกว้างร้านค้ารถบัสห้องครัวทุกสิ่งรอบตัวเขาเป็นสภาพแวดล้อมที่มีการพัฒนาอย่างมาก สิ่งสำคัญคือต้องสามารถใช้เพื่อพัฒนาการของเด็กเท่านั้น

สำหรับผู้ชายตัวเล็ก ๆ โลกที่เขาเพิ่งเข้ามานั้นดูใหญ่โตเต็มไปด้วยความลึกลับและปรากฏการณ์ลึกลับ เขาต้องการที่จะรู้ทุกอย่างสัมผัสทุกสิ่งสัมผัสเพื่อฟังเสียงใหม่ ๆ ไม่ว่าภาพในหนังสือจะดีและมีสีสันเพียงใดที่แม่แสดงให้ลูกเห็นพวกเขาก็ให้ความคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขาอย่าง จำกัด สิ่งที่น่าสนใจกว่านั้นคือโลกของสิ่งมีชีวิตที่เต็มไปด้วยการเคลื่อนไหวเฉดสีและกลิ่นมากมาย ร้านค้าเป็นสถานที่ที่มีประโยชน์ที่สุดสำหรับการพัฒนาของ crumbs จะมีประโยชน์สำหรับผู้ซื้อรายย่อยเพียงแค่ได้ยินชื่อของสิ่งของทั้งหมดที่พวกเขาเห็นรอบตัว เดินด้วยรถเข็นไปตามชั้นวางของซูเปอร์มาร์เก็ตก็ถึงเวลาพูดคุยเกี่ยวกับสินค้าบางอย่างที่อยู่บนชั้นวางเหล่านี้ที่ที่ผักเติบโตและผลไม้อยู่ที่ไหนทำไมผลิตภัณฑ์บางอย่างจึงเรียกว่าผลิตภัณฑ์จากนมและเนยผักช็อกโกแลตอะไร ทำมาจากข้าวสาลีเมล็ดกลายเป็นขนมปังหวานได้อย่างไร การเดินทางด้วยระบบขนส่งสาธารณะไม่เพียง แต่เป็นการเดินทางของเด็ก ๆ เท่านั้น แต่ยังเป็นเกมการศึกษาอีกด้วย ในขณะที่คุณเคลื่อนไหวคุณสามารถถามคำถามมากมายที่จะช่วยให้เขาเรียนรู้ที่จะคิดและหาข้อสรุป เด็กก่อนวัยเรียนมีความจำภาพที่ยอดเยี่ยมและความคิดเห็นใด ๆ จะช่วยให้พวกเขาเรียนรู้ได้มากเกี่ยวกับเมืองของพวกเขา สิ่งใดก็ตามที่เกิดขึ้นอาจกลายเป็นเหตุผลสำหรับการสนทนาที่ให้ข้อมูลได้ และไม่จำเป็นต้องตัดสินใจสำหรับเด็กว่าเขาต้องการข้อมูลอะไรในตอนนี้และเขายังเล็กอยู่

ปัจจุบันมีเกมการศึกษาและแบบฝึกหัดมากมายสำหรับการพัฒนาความจำความสนใจการคิดเชิงตรรกะเกมสำหรับพัฒนาการพูดสำหรับการสอนการอ่านในช่วงต้นเกมทางคณิตศาสตร์เพื่อการศึกษาการเล่นตามบทบาทคอมพิวเตอร์กลางแจ้งการแสดงละครดนตรีเกมสำหรับ ทั้งครอบครัว ฯลฯ เพื่อให้เกิดประโยชน์ที่จับต้องได้จำเป็นต้องจดจำองค์ประกอบหลักของความสำเร็จ ครั้งหนึ่งพวกเขาถูกคิดค้นโดย Maria Montessori นักจิตวิทยาที่ยอดเยี่ยม เนื้อหานี้กำหนดบทบัญญัติพื้นฐานและหลักการที่สำคัญที่ต้องปฏิบัติเมื่อเลี้ยงเด็ก อาจารย์ที่มีชื่อเสียงเชื่อว่าเด็กในบรรดาเงื่อนไขอื่น ๆ มีความจำเป็นอย่างยิ่ง: ความรักความอบอุ่นการปกป้องความอ่อนโยน ความรู้ของผู้ใหญ่ ความรู้สึกของความสำเร็จ การตระหนักถึงความเป็นเอกลักษณ์ของตนเอง เสรีภาพในการทำกิจกรรมการเรียนรู้วิธีการและวัตถุที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพที่กลมกลืนกัน

ในเกมใด ๆ กับเด็กสิ่งสำคัญคือต้องจำบทบัญญัติเหล่านี้ซึ่งควรเป็นเครื่องเตือนใจสำหรับทั้งพ่อแม่นักการศึกษาและผู้ที่อยู่รอบตัวทารกตั้งแต่วันแรกของชีวิตที่มีสติ

ปีก่อนวัยเรียนผ่านไปเร็วมาก เมื่อไม่นานมานี้เด็กคนนี้เรียนรู้ที่จะเดินและออกเสียงเสียงแรกและตอนนี้พรุ่งนี้เขากำลังจะขึ้นชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เราต้องพยายามอย่าพลาดช่วงเวลาสั้น ๆ แต่มีความสุขของเด็กปฐมวัย เติมเต็มทุกวันของเด็กด้วยกิจกรรมที่น่าสนใจการค้นพบใหม่เกมเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ ในขณะที่มีเวลาคุณไม่ควรเร่งรีบลูกน้อยแทนที่เกมสนุก ๆ ด้วยบทเรียนที่น่าเบื่อเพราะทุกสิ่งที่ดีที่จะวางลงในวัยเด็กจะทำให้ลูกมีความอุดมสมบูรณ์อย่างแน่นอน

บรรณานุกรม

1. Mukhina V.S. จิตวิทยาเด็ก. - ม., 2542
2. Perov V. เกมการศึกษาที่ดีที่สุดสำหรับเด็ก - Simferopol: สำนักพิมพ์ Tavrida, 2010
3. การศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่: เทคโนโลยีการศึกษาที่เป็นนวัตกรรมใหม่ / เอ็ด. เอ็น. Serdyukova - เบลโกรอด: สำนักพิมพ์ BelRIPKPPS, 2010