วิธีพัฒนาความคิดเชิงตรรกะเมื่ออายุ 17 ปี ดิ้นรนเพื่อความสบายใจ

ทำไมและวิธีการพัฒนาความคิดเชิงตรรกะ? แบบฝึกหัดสำหรับเด็กและผู้ใหญ่

แต่ละคนมีความสามารถในการคิดอย่างมีเหตุผลในระดับมากหรือน้อย

แต่มีหลายครั้งในชีวิตที่ตรรกะทำให้เราผิดหวังเมื่อไม่เห็นสิ่งที่ชัดเจนและปิดตาของเราต่อรายละเอียดที่สำคัญเราทำผิดพลาดร้ายแรงและจากนั้นเราจึงรีบมองหาวิธีการ

แต่ถ้าคุณฝึกฝนตรรกะของคุณเป็นประจำ แก้ปัญหา เล่นเกมที่เหมาะสม ไขปริศนา เครียดสมองของคุณ คุณก็จะมั่นใจได้ว่า: ในช่วงเวลาที่ยากลำบาก การคิดเชิงตรรกะจะไม่ทำให้คุณผิดหวัง

เป็นไปได้ไหมที่จะพัฒนาความคิดเชิงตรรกะในวัยผู้ใหญ่?

คุณรู้หรือไม่ว่าคำว่า "ตรรกะ" (λογική) แปลจากภาษากรีกโบราณได้อย่างไร? เช่นเดียวกับศาสตร์แห่งการคิดที่ถูกต้องหรือความสามารถในการให้เหตุผล

นั่นคือ ตรรกะเป็นรากฐานของเรา ซึ่งทำให้บุคคลเป็นสิ่งมีชีวิตที่มีเหตุมีผลและเป็นมงกุฎแห่งอารยธรรม

ปาฏิหาริย์มักเกิดขึ้นกับทัศนคติของมนุษย์ต่อการคิดเชิงตรรกะ

ในอีกด้านหนึ่ง การคิดเชิงตรรกะเป็นคุณสมบัติที่ได้มาซึ่งไม่ได้อยู่ใกล้ตัวบุคคล ดังนั้น เขาจึงพยายามปฏิเสธมัน ตัดสินใจโดยพิจารณาจากการไตร่ตรองที่เป็นประโยชน์ต่อเขา

ในทางกลับกัน มันเป็นตรรกะที่ช่วยให้มนุษยชาติอยู่รอด เพราะถ้าหนึ่งในเผ่าที่กินเชื้อรานั้นตายไปแล้ว มันก็มีเหตุผลที่จะไม่มีใครจากเผ่าอื่นกินเชื้อราเหล่านี้

จากคนขี้เกียจที่ชอบนั่งในป่าพรุตลอดชีวิตมากกว่าเริ่มฝึกสมอง คุณมักจะได้ยิน:

“อา คนเราจะต้องเกิดมาพร้อมกับความสามารถในการคิดอย่างมีเหตุมีผล ฉันไม่ได้โชคดี ดังนั้นฉันจะไม่เครียด”

ดังนั้น คนขี้เกียจที่รัก นักวิทยาศาสตร์ได้พิสูจน์มานานแล้วว่าตรรกะไม่ได้มีมาแต่กำเนิด แต่เป็นคุณสมบัติที่ได้มา ดังนั้นคุณสามารถฝึกการคิดเชิงตรรกะ และไม่ว่าคุณอายุเท่าไหร่

การพัฒนาความคิดเชิงตรรกะเป็นสิ่งสำคัญสำหรับสุขภาพจิตของคุณ

ความคิดเห็นที่น่าสนใจอีกประการหนึ่งที่ฉันเพิ่งพบคือ จำเป็นต้องมีตรรกะที่ได้รับการพัฒนาอย่างสูงสำหรับผู้ที่มีอาชีพบางประเภทเท่านั้น: นักวิทยาศาสตร์ ผู้ตรวจสอบ เจ้าหน้าที่ข่าวกรอง ผู้นำ โดยทั่วไปแล้ว ผู้ที่เกี่ยวข้องกับสิ่งที่สำคัญและมีอิทธิพลต่อชะตากรรมของผู้คน

แต่รถตักดินหรือชาวนาบางคนสามารถอยู่ได้โดยไม่มีเธอ

โอ้คนที่คิดอย่างนั้นผิดจริง ๆ เพราะการคิดเชิงตรรกะบ่งบอกถึงสุขภาพจิตของบุคคล

มีกฎเกณฑ์ที่ไม่ต้องการการพิสูจน์ และหากคุณกำลังพยายามปฏิเสธกฎเหล่านี้ นี่ก็เป็นเหตุผลที่ควรนึกถึงการไปพบจิตแพทย์

สัจพจน์เชิงตรรกะที่เป็นที่รู้จักกันดีซึ่งเป็นพื้นฐานของโลกทัศน์ของมนุษย์ และทุกคนควรรู้ โดยไม่คำนึงถึงอายุ อาชีพ และสถานะทางสังคม:

ความสัมพันธ์เชิงสาเหตุที่มีด้านเดียว

ตัวอย่างเช่น หากคุณปลูกหินแอปริคอท หินก็จะเติบโตจากต้นแอปริคอท ไม่ใช่ต้นไม้อื่น

และการกระทำต่างๆ จะเกิดขึ้นตามลำดับนั้น ไม่ใช่ในทางกลับกัน

การวางแนวชั่วคราวด้านเดียว: อดีต → ปัจจุบัน → อนาคต เพราะตั้งแต่วัยเด็กเราเข้าใจความหมายของคำว่า "เมื่อวาน", "วันนี้", "พรุ่งนี้"

ความชำนาญในการหักเงิน (จากทั่วไปถึงเฉพาะ) และการเหนี่ยวนำ (จากเฉพาะถึงทั่วไป)

ตัวอย่างของการหักเงิน: เมื่อดวงอาทิตย์ขึ้นก็จะกลายเป็นแสง

ตัวอย่างของการเหนี่ยวนำ: ภายนอกมีแสงสว่าง มองเห็นทุกสิ่ง ดังนั้นดวงอาทิตย์จึงขึ้น

1. การทำความเข้าใจความหมายของ "ใหญ่" และ "เล็ก" และความจริงที่ว่าขนาดเล็กสามารถเข้ากับขนาดใหญ่ได้ แต่ไม่ใช่ - ตรงกันข้าม

เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ ต้องดำเนินการตามลำดับเฉพาะ

ตัวอย่างเช่น คุณปรุง Borscht เพื่อให้อร่อยหรืออย่างน้อยก็กินได้ คุณต้องส่งอาหารไปที่หม้อด้วยน้ำเกลือตามลำดับ: เนื้อ → ถั่ว → มันฝรั่ง → หัวบีทกับแครอท → กะหล่ำปลี → มะเขือเทศ → สมุนไพรและเครื่องเทศ

ตัวอย่างเช่น หากคุณฝ่าฝืนคำสั่งนี้ อันดับแรก ให้โยนผักสีเขียวลงในกระทะและเฉพาะที่ส่วนท้ายของเนื้อเท่านั้น จะไม่มีใครกินการทดลองของคุณ

ทำไมคุณต้องพัฒนาความคิดเชิงตรรกะอีก?

หากคุณดูส่วนก่อนหน้าของบทความ ผู้ที่มีสุขภาพจิตดีทุกคนสามารถพูดได้อย่างปลอดภัย:

“ฉันเป็นเจ้าของความคิดเชิงตรรกะ ฉันเข้าใจความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ ฉันเข้าใจถึงความสำคัญของลำดับของการกระทำบางอย่าง ฉันมีระดับขั้นต่ำของการเหนี่ยวนำให้เกิดการหักเงิน และฉันเข้าใจว่า "เมื่อวาน" ไม่สามารถส่งคืนได้ แม้ว่าฉันต้องการมันจริงๆ เพราะตอนนี้คือ "วันนี้"

อันที่จริง ผู้ใหญ่ที่มีสุขภาพจิตดีทุกคนมีพื้นฐานของการคิดอย่างมีตรรกะ แต่แทบจะไม่มีใครโต้แย้งกับความจริงที่ว่าคนที่มีข้อได้เปรียบที่ชัดเจนเหนือผู้ที่มีความสามารถในตัวอ่อนนี้

คุณต้องพัฒนาความคิดเชิงตรรกะเพื่อ:

1. สร้างอาชีพ.
2. แสดงผลการเรียนที่ดี
3. สามารถป้องกันตนเองเมื่อเผชิญกับปัญหา
4. คิดล่วงหน้าเกี่ยวกับการกระทำของคุณและหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาด
5. อย่าให้ผู้ไม่หวังดีมีโอกาสทำร้ายตัวเอง
6. เพื่อทำหน้าที่ใด ๆ ให้ดีที่สุดและเร็วที่สุด
7. พวกเขาไม่กลัวความยากลำบาก

จะพัฒนาความคิดเชิงตรรกะในเด็กได้อย่างไร?

การคิดเชิงตรรกะเริ่มก่อตัวขึ้นตั้งแต่ยังเป็นทารก แต่จนถึงขณะนี้ มันเป็นเพียงภาพที่เป็นรูปเป็นร่างและมีผลในการมองเห็นเท่านั้น เพื่อที่จะเข้าใจว่ามันเป็นวัตถุประเภทใด คุณต้องเห็นและสัมผัสมัน

เมื่อเด็กโตขึ้น การคิดแบบมีเหตุผลด้วยวาจาเข้ามาแทนที่เขา เพราะมันเพียงพอแล้วสำหรับเด็กที่จะได้ยินชื่อของสิ่งของที่คุ้นเคยเพื่อที่จะเข้าใจสิ่งที่อยู่ในความเสี่ยง

พ่อแม่ควรพยายามอย่างเต็มที่เพื่อพัฒนาความคิดเชิงตรรกะของลูก เพราะการปรับตัวทางสังคม ความสำเร็จทางวิชาการ และสุขภาพจิตขึ้นอยู่กับสิ่งนี้

หากคุณไม่พลาดช่วงเวลานี้ตั้งแต่อายุยังน้อย ลูกของคุณจะลำบากที่โรงเรียน ที่สถาบัน และในวัยผู้ใหญ่

คุณต้องพัฒนาความคิดเชิงตรรกะของเด็ก ๆ อย่างสนุกสนาน:

1. ปิรามิด.
2. ปริศนา
3. ตัวสร้าง.
4. ปริศนา
5. เกมกระดานและอื่น ๆ

เราขอเชิญคุณฝึกฝนการพัฒนาตรรกะทันที

ในการดำเนินการนี้ ให้คลิก "เล่น" บนวิดีโอ:

จะพัฒนาความคิดเชิงตรรกะสำหรับผู้ใหญ่ได้อย่างไร?

มันจะยากขึ้นเล็กน้อยสำหรับผู้ใหญ่ที่ตั้งคำถามเกี่ยวกับวิธีพัฒนาความคิดเชิงตรรกะ เพราะคุณจะต้องใช้ความพยายามมากขึ้น และผู้ใหญ่จำนวนมากก็ขี้เกียจเกินกว่าจะใช้เวลาให้เป็นประโยชน์

หากคุณยังคงตัดสินใจที่จะใช้ตรรกะของคุณ ให้เริ่มฝึกโดยใช้วิธีที่ง่ายและน่าพอใจ:

การแก้ปริศนาตรรกะและปริศนา

มีสิ่งนี้มากมายบนอินเทอร์เน็ตเป็นจำนวนมาก และมีคอลเลกชั่นพิเศษมากมายในร้านค้า

1. เกมกระดานสำหรับฝึกตรรกะ เช่น "Scrabble" หรือ "Dixit"
2. เกมหมากรุก แบ็คแกมมอน และหมากฮอส

ผ่านการทดสอบสำหรับ IQ หรือระดับตรรกะ

อีกครั้ง สิ่งนี้มีจำนวนมากบนอินเทอร์เน็ต

3. การแก้ scanwords และ crosswords ภาษาญี่ปุ่น และ crosswords มาตรฐานก็ใช้ได้เช่นกัน
4. ชั้นเรียนในสาขาวิทยาศาสตร์ที่แน่นอน: คณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ วิทยาการคอมพิวเตอร์ ฯลฯ

อ่านนิยายสืบสวนดีๆ

เริ่มด้วย อกาธา คริสตี้

เธอเขียนหนังสือมากมายจนเพียงพอสำหรับการฝึกตอนเย็น

หากคุณตัดสินใจที่จะจัดการกับปัญหาอย่างจริงจัง วิธีพัฒนาความคิดเชิงตรรกะจากนั้นจึงค่อยย้ายไปทำแบบฝึกหัดพิเศษได้ เช่น การค้นหาความสัมพันธ์ของเหตุและผลในกระบวนการต่าง ๆ การวิเคราะห์สถานการณ์ใด ๆ โดยวิธีการหักและเหนี่ยวนำ ฯลฯ

บทความที่เป็นประโยชน์? ของใหม่ห้ามพลาด!
ใส่อีเมลของคุณและรับบทความใหม่ทางไปรษณีย์

สวัสดีผู้อ่านที่รัก!

ดังนั้นฉันไม่เคยมีคำถามใด ๆ เกี่ยวกับก่อนหน้านี้ แม้ว่าจะเป็นคำถามที่บอกว่าหัวข้อนี้มีผลกระทบต่อบุคคลนั้นและเขาต้องการชี้แจงบางอย่างสำหรับตัวเอง

ฉันคิดว่าจะมีคำถามมากมายในหัวข้อของวันนี้ ฉันจะตอบด้วยความยินดี

บ่อยเพียงใดที่เราขาดความสามารถในการแสดงความคิดเห็นอย่างมีเหตุมีผล โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากผลลัพธ์ของการนำเสนอนี้มีความสำคัญต่อเรา ในขณะนี้เราเต็มไปด้วยอารมณ์และการไร้เหตุผลของเรานำไปสู่ความรุนแรงของอารมณ์ความรู้สึกเท่านั้น แต่เนื่องจากสิ่งนี้ไม่ได้นำไปสู่ผลลัพธ์ การดูหมิ่นมักเข้ามามีบทบาท แล้วกลายเป็นการคุกคามหรือแม้แต่การต่อสู้

ความเข้าใจซึ่งกันและกันไม่เคยเกิดขึ้น และเหตุผลก็คือการไม่สามารถจัดโครงสร้างความคิดของคุณและดำเนินการอภิปรายได้อย่างถูกต้อง

ฉันคิดว่าหลายคนคุ้นเคยกับสถานการณ์ที่อธิบายไว้ เกือบทุกวันเราสามารถสังเกตสิ่งที่คล้ายกันในชีวิตและบ่อยครั้งมากขึ้นจากหน้าจอทีวี

ข้อพิพาทที่มีเหตุผลเพียงเล็กน้อย แต่มีอารมณ์และความก้าวร้าวมากมาย

เชื่อกันว่า 70% ของความขัดแย้งเกิดขึ้นอย่างแม่นยำระหว่างการสื่อสาร และเราจะสื่อสารอย่างถูกต้องได้อย่างไรหากความสามารถทางอารมณ์ของเราไม่พัฒนา (อย่างที่ฉันเขียน) และไม่มีใครสอนตรรกะของข้อความและความสามารถในการคิดอย่างมีเหตุผล

การพัฒนาตรรกะและความคิด

อะไรคือจุดเน้นเมื่อต้องพัฒนาความคิด?

เน้นหลักไปที่การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ ในการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ ให้ค้นหาวิธีแก้ไขใหม่ ๆ สร้างความคิด แน่นอนว่าจำเป็นต้องมีการคิดที่แปลกใหม่

และวรรณกรรมส่วนใหญ่ก็อุทิศให้กับการพัฒนานี้

เป็นแฟชั่นที่จะคิดนอกกรอบ จริงอยู่ บางครั้งความไม่เป็นไปตามมาตรฐานนี้น่าตกใจเกินไป และตรรกะเบื้องต้นก็ถูกละเลยเพื่อดึงดูดความสนใจ

ในการสาดถังสีบนผืนผ้าใบและเรียกมันว่างานศิลปะ มันเป็นไปได้ที่มันจะเป็นอย่างนั้น แต่มันก็คุ้มค่าที่จะตัดสินใจว่าศิลปะคืออะไร

มันไม่มีประโยชน์ที่จะโต้แย้งเกี่ยวกับเรื่องนี้จนกว่าจะมีการแนะนำคำจำกัดความและแนวคิด ซึ่งเป็นสิ่งที่ตรรกะทำจริงๆ

แม้ว่าหลายคนจะคิดว่า Logic คือความสามารถในการไขปริศนาตรรกะ ก่อนอื่นเลย, ตรรกะเป็นศาสตร์แห่งการคิดที่ถูกต้อง ... สม่ำเสมอ สม่ำเสมอ มีเหตุผล

ถือว่าเราพลาด การคิดอย่างมีตรรกะ ... ทว่าในชีวิตมันมีความจำเป็นมากขึ้น คุณไม่จำเป็นต้องค้นพบและสร้างความคิดบ่อยนัก แต่คุณต้องสื่อสาร โน้มน้าว พิสูจน์ คิดทุกวัน

มีคนที่เข้าใจยาก - ไม่มีเหตุผลในการให้เหตุผลของพวกเขา และน่าเสียดายที่มีพวกเขามากขึ้นเรื่อย ๆ แค่ฟังรายการทอล์คโชว์ก็พอ

ดังนั้นวันนี้เราจะมาพูดถึง การพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ และเกี่ยวกับ ตรรกะ เป็นวิทยาศาสตร์และการประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน

เป็นไปได้ไหมที่จะให้เหตุผลเชิงตรรกะโดยไม่รู้พื้นฐานของตรรกะ?

ใช่ คุณทำได้ เพราะคุณสามารถพูดและเขียนได้อย่างเหมาะสมโดยไม่ต้องรู้ไวยากรณ์ แต่ด้วยการศึกษาตรรกะ เรายกระดับความคิดของเรา เราเรียนรู้ที่จะแสดงความคิดของเราอย่างชัดเจนและสม่ำเสมอยิ่งขึ้น

ทำไมเราต้องการสิ่งนี้

เราเคยชินกับผลลัพธ์สุดท้ายจากความพยายามของเรา และตรรกะในการเรียนรู้จะต้องอาศัยความพยายาม ดังนั้นฉันจะพูดถึงปัญหานี้โดยละเอียด

แม้ว่าตามปกติ - ใช่ผู้อ่านคิดว่า - ชื่อ - "การพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ" ตอนนี้ฉันจะลดลงเป็นเวลา 20 วินาที (โดยวิธีการที่มีผู้เยี่ยมชมมากกว่า 60%) - ฉันจะเห็น รายการการกระทำ 10 คะแนน - และฉันจะเริ่มคิดอย่างมีเหตุผล

และอินเทอร์เน็ตทั้งหมดก็เต็มไปด้วยอัลกอริธึมที่สร้างแรงบันดาลใจซึ่งประกอบด้วย 7-10 ขั้นตอน แต่หลังจากวิ่งเผิน ๆ เทคนิคหนึ่งอีกคนหนึ่งผิดหวัง - เป็นไปได้อย่างไร แต่ การเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่เหล่านั้นอยู่ที่ไหนที่สัญญาไว้ โรงเรียนอนุบาลในคำ….

น่าเสียดายที่วิธีนี้ใช้ไม่ได้ผล แรงจูงใจจะผ่านไปภายในหนึ่งชั่วโมง อย่างดีที่สุด และจำเป็นต้องมีการเตะที่สร้างแรงบันดาลใจอีกครั้ง แรงจูงใจในการทำบางสิ่งบางอย่างควรมีเสถียรภาพ ตระหนักได้ว่ามีความจำเป็น ไม่ใช่ความพึงพอใจง่ายๆ ของความอยากรู้อยากเห็น จำเป็น เวกเตอร์อารมณ์ , ถ้าคุณพูดว่า "ง่ายกว่า"

ดังนั้น ในการเริ่มต้น ฉันจะให้ข้อดีบางประการของการเรียนรู้ตรรกะ:

1. ตรรกะสอนให้คิดอย่างชัดเจนและแสดงออกถึงความคิดอย่างชัดเจน คำพูดที่ไม่ต่อเนื่องกันเมื่อบุคคลไม่สามารถเชื่อมต่อคำสองคำได้มักพบ

2. ความสามารถในการโน้มน้าวใจและปกป้องมุมมองของคนเรานั้นถูกสร้างขึ้น ต้องใช้คำพูดที่มีเหตุผล

3. การศึกษาตรรกะพัฒนานิสัยในการวิเคราะห์การตัดสินใจของตนเองและผู้อื่น และยังเพื่อค้นหาข้อผิดพลาดในตัวพวกเขาและต่อสู้กับการหลอกลวง ท้ายที่สุดแล้ว มักจะเป็นอย่างอื่นที่ไม่ใช่ "คนโง่เอง" และไม่มีอะไรจะโต้แย้ง

4. ตรรกะสอนให้เถียง และไม่นำพาให้ทะเลาะวิวาทกัน ช่วยในการหาการประนีประนอม หักล้างการให้เหตุผลเท็จ

5. ตรรกะโดยทั่วไปจะพัฒนาความสามารถในการคิด มีความคิดของตัวเอง ไม่ใช่ความคิดที่มาจากแหล่งภายนอก

ฉันคิดว่าแม้เพียงเท่านี้ก็เพียงพอที่จะอ่านบทความจนจบ เกิดอะไรขึ้นถ้าบางสิ่งบางอย่างมีประโยชน์

แม้ว่าอย่างที่เบอร์ทรานด์ รัสเซล กล่าวว่า “ หลายคนยอมตายมากกว่าคิด และพวกเขาตายก่อนที่พวกเขาจะเริ่ม ».

ฉันคิดว่าสิ่งนี้ใช้ไม่ได้กับผู้อ่านของฉัน

เล็กน้อยจากประวัติการศึกษาตรรกศาสตร์

ก่อนการปฏิวัติในปี พ.ศ. 2460 ได้มีการศึกษาตรรกะในโรงยิม แต่หลังจากการปฏิวัติ ตรรกะก็ถูกประกาศว่าเป็นเรื่องของชนชั้นนายทุนและถูกแยกออกจากหลักสูตรของโรงเรียน

คณะกรรมการกลางของ All-Union Communist Party (Bolsheviks) ในพระราชกฤษฎีกา "ว่าด้วยการสอนตรรกะและจิตวิทยาในโรงเรียนมัธยมศึกษา" เมื่อวันที่ 3 ธันวาคม พ.ศ. 2489 เห็นว่าจำเป็นต้องแนะนำโดยเริ่มตั้งแต่ปีการศึกษา 2490/48 การสอน ของวิชาเหล่านี้ในทุกโรงเรียนของสหภาพโซเวียต

มีตำราเรียนที่มีชื่อเสียงเกี่ยวกับตรรกะของ Vinogradov ในปี 1954

แต่ในปี พ.ศ. 2499 การสอนเรื่องตรรกศาสตร์ในโรงเรียนมัธยมก็ถูกยกเลิก แบบนี้….

ตอนนี้ Logic มีการศึกษาเฉพาะในมหาวิทยาลัยบางแห่งเท่านั้น

และอีกเล็กน้อยเกี่ยวกับความเศร้า.

การศึกษาตรรกะที่เป็นทางการไม่ได้มีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิดเสมอไป คุณสามารถศึกษาการดำเนินการเชิงตรรกะ ทำงานกับวิจารณญาณ ฯลฯ แต่ใช่ว่าทุกคนจะประสบความสำเร็จในการใช้สิ่งนี้ในชีวิต บรรดาผู้ที่ศึกษาตรรกศาสตร์ก็ไม่รู้ว่าต้องทำอย่างไร

ปัญหาของตำราเรียนตรรกะส่วนใหญ่อยู่ในตัวอย่างที่เป็นนามธรรม: ยุงทั้งหมดเป็นแมลง ถ้าฤดูใบไม้ร่วงมาถึง ใบไม้ร่วง และอื่นๆ เป็นตรรกะ แต่มีเหตุผล แต่บางตัวอย่างที่ไม่ใช่ชีวิต ดังนั้นจึงเป็นเรื่องยากที่จะก้าวไปสู่สถานการณ์จริง

เป็นการยากยิ่งกว่าที่จะใช้กฎแห่งตรรกะหรือวิธีการใช้ความหมายของภาษาตรรกะภาคแสดง อะไรคือความต้องการที่จะมีความปรารถนาที่จะจัดการกับสิ่งเหล่านี้ทั้งหมด?

จะพัฒนาความสามารถในการคิดอย่างมีเหตุผลได้อย่างไร?

ไม่ใช่โดยการไขปริศนาตรรกะและปริศนาอักษรไขว้อย่างแน่นอน สิ่งที่จะได้รับจากกิจกรรมเหล่านี้มากที่สุดคือการเพิ่มความสามารถในการไขปริศนา ไม่มีอะไรมากไปกว่านี้ และถึงแม้ว่าสิ่งนี้จะมีประโยชน์อย่างไม่ต้องสงสัยสำหรับสมอง แต่เป้าหมายก็คือการเรียนรู้วิธีจัดโครงสร้างความคิดของคุณอย่างถูกต้อง และแบบฝึกหัดควรเป็นอย่างอื่น

ประการแรก พวกเขาอยู่ใกล้กับสถานการณ์เหล่านั้นเมื่อมีความจำเป็น เช่น พิสูจน์ โน้มน้าว อภิปราย ฯลฯ

มันอยู่ในสภาวะจริงที่สามารถได้รับประสบการณ์ ไม่ใช่โดยการศึกษากฎของตรรกะทางทฤษฎี สิ่งที่คุณต้องเรียนรู้คือการนำทฤษฎีไปปฏิบัติอย่างไร

และสำหรับสิ่งนี้ ก่อนอื่นคุณต้องค้นหาด้วยตัวเอง - เมื่อใดที่ความต้องการความคิดเชิงตรรกะจะเกิดขึ้น ฉันได้กล่าวถึงห้าสถานการณ์ดังกล่าวข้างต้นแล้ว แต่ยังมีอีกมาก

เพื่อให้เข้าใจในแง่ทั่วไปว่าลอจิกศึกษาอะไร ให้พิจารณาส่วนหลัก:
1. แนวคิด
2. คำจำกัดความ
3. คำพิพากษา.
4. กฎพื้นฐานของตรรกะ กฎหมายเอกลักษณ์ กฎแห่งความขัดแย้ง กฎหมายที่สามที่ถูกยกเว้น กฎแห่งเหตุอันสมควร
5. การให้เหตุผลเชิงอุปนัย
6. การให้เหตุผลแบบนิรนัย
7. ความคล้ายคลึง สมมติฐาน ข้อพิสูจน์

มาเพิ่มเทคนิคพื้นฐานของการคิดเชิงตรรกะกันเถอะ - การเปรียบเทียบ การวิเคราะห์และการสังเคราะห์ นามธรรมและลักษณะทั่วไป นี่คือส่วนทั้งหมด

แนวทางการเรียนรู้

ปัญหาคือจะแปลความรู้เรื่องตรรกศาสตร์ให้เป็นตรรกะทางปฏิบัติได้อย่างไร
ฉันจะแนะนำแนวทางหนึ่งที่อาจสนใจคุณ ในหนังสือของฉัน "" ฉันพูดถึงมัน

Peter Spiridonovich Agafoshin (1874-1950) - นักกีตาร์ชาวรัสเซียผู้โด่งดัง ในหนังสือ School of Six-String Guitar เขาได้อธิบายถึงหลักการพื้นฐานของการสอนข้อหนึ่งดังนี้

ลูกศิษย์ต้องเรียนรู้ เล่น เล่น ... เหล่านั้น. เพื่อให้ได้ทักษะที่จำเป็นในการเล่นไม่ใช่บนสื่อการสอนและการฝึกอบรมแบบแห้ง เช่น แบบฝึกหัดและภาพร่าง แต่เลือกวัสดุศิลปะชั้นสูงที่คัดสรรมาอย่างดีซึ่งส่งเสริมรสนิยมและนำทักษะเชิงปฏิบัติและทางเทคนิคมารวมกับความพึงพอใจด้านสุนทรียภาพ

ทำไมไม่ใช้หลักการนี้ที่นี่ด้วย เช่น แก้ปัญหาทางจิตที่เกิดขึ้นจริงซึ่งต้องใช้ตรรกะ สิ่งเหล่านี้ไม่ใช่กรณีศึกษาที่ได้รับการแก้ไขในสภาวะที่เหมาะสม แต่สถานการณ์ชีวิตที่มีที่สำหรับเซอร์ไพรส์และการแสดงอารมณ์

เช่น อภิปราย/โต้แย้ง.

เพื่อให้การอภิปราย ข้อพิพาท และการอภิปรายอย่างง่าย ๆ เป็นวัฒนธรรมเชิงตรรกะ ผู้เข้าร่วมต้องเข้าใจความหมายที่แท้จริงของคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องในการอภิปรายนี้อย่างเท่าเทียมกัน

ตัวอย่างเช่น เป็นการยากที่จะเข้าใจบุคคล - สิ่งที่เขากำลังพูดถึงถ้าเขาไม่ได้ให้คำจำกัดความของหัวข้อการสนทนาของเขา โดยไม่ต้องระบุแนวคิดและคำจำกัดความ ผู้เข้าร่วมแต่ละคนในการสนทนา / ข้อพิพาทสามารถเข้าใจแนวคิดนี้ในสิ่งที่เป็นของตัวเอง (ตามความรู้ที่ดีที่สุดของเขา) จึงไม่ชัดเจนว่าข้อพิพาทที่แท้จริงเกี่ยวกับอะไร

และหากข้อโต้แย้งทางวิชาการเกี่ยวข้องกับแนวคิดต่างๆ เช่น อนันต์ สสาร ช่องว่าง ฯลฯ สิ่งที่ไม่ธรรมดาก็จะปรากฏในการอภิปรายเรื่องงาน เช่น ระยะขอบ กลยุทธ์ การตลาด และในสถานการณ์ประจำวัน จำนวนเรื่องที่อภิปรายมีมากกว่ามาก

ดังนั้นกฎข้อที่หนึ่งของตรรกะ: เงื่อนไขหลักของข้อความ วิทยานิพนธ์ควรกำหนดไว้อย่างชัดเจน ไม่ว่าผู้อื่นจะรู้จักหรือไม่ก็ตาม ความสม่ำเสมอของความเข้าใจเป็นสิ่งสำคัญ

จากที่นี่ ทักษะแรกของตรรกะเชิงปฏิบัติ – ความสามารถในการดำเนินการตามแนวคิด.

เมื่อทราบถึงความสำคัญของสิ่งนี้คุณสามารถศึกษารายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับส่วนทฤษฎีของส่วนของตรรกะ - “ คำจำกัดความ". นี่คือส่วนย่อย (เช่น ตามตำราของ Vinogradov):

1. เนื้อหาและขอบเขตของแนวคิด
2. ความสัมพันธ์ระหว่างเนื้อหาและขอบเขตของแนวคิด
3. ข้อ จำกัด และลักษณะทั่วไปของแนวคิด
4. แนวคิดทั่วไปและเฉพาะเจาะจง
5. คลาสหลักของแนวคิด
6. ความสัมพันธ์ระหว่างแนวคิด
7. สาระสำคัญของคำจำกัดความของแนวคิด
8. กฎเกณฑ์ในการพิจารณา
9. คำจำกัดความทางพันธุกรรม
10. คำจำกัดความที่กำหนด
11. ความหมายของคำจำกัดความ
12. เทคนิคการเปลี่ยนนิยาม
13. สาระสำคัญของการแบ่งแนวคิด
14. กฎการแบ่ง.
15. การแบ่งขั้ว.
16. เทคนิคคล้ายกับการหาร
17. การจำแนกประเภท

การศึกษาปัญหานี้ในทางทฤษฎี คุณได้จินตนาการแล้วว่าความรู้นี้สามารถนำไปใช้ในทางปฏิบัติได้อย่างไร

ทักษะที่สำคัญอีกประการหนึ่งคือความสามารถในการถามคำถาม... ดังที่ได้กล่าวไว้ข้างต้น ความคิดของเราประกอบด้วยการถามคำถามและการหาคำตอบ

แต่เพื่อที่จะตั้งคำถามและตอบคำถามได้อย่างถูกต้อง คุณจำเป็นต้องรู้ว่าคำถามที่ถูกตั้งคืออะไร นี้มีอยู่แล้วในด้านของลอจิก

มีคำถามใดๆ หลักฐาน คำถามคือ ข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุที่คำถามเกิดขึ้น

ตัวอย่างเช่น คำถามคือ - คุณชอบบทความเพื่อประโยชน์ของฉันหรือไม่?
คำถามจะถือว่ามีบล็อกและบทความที่โพสต์อยู่ เช่นเดียวกับผู้เขียน เหล่านั้น. ข้อกำหนดเบื้องต้น

คำถามที่ถูกถามถูกต้องคืออะไร??

ประการแรก จำเป็นต้องมีความพร้อมของข้อมูลจำนวนที่จำเป็นและความสามารถในการใช้ข้อมูลนี้

นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องตรวจสอบสถานที่ทั้งหมดของคำถามด้วย - ต้องเป็นจริงหากอย่างน้อยหนึ่งหลักฐานเป็นเท็จคำถามก็ผิด

ตัวอย่างเช่น หากมีเพียงบทความเดียวในบล็อกและคำถามเกี่ยวกับ "บทความ" หลักฐานไม่เป็นความจริง คำถามจึงผิด

โดยทั่วไปแล้วคำถามนั้นถูกต้องหากโดยหลักการแล้วสามารถมีคำตอบได้

ท้ายที่สุดมีสิ่งดังกล่าว: “ คนโง่คนหนึ่งสามารถถามคำถามที่แม้แต่นักปราชญ์ร้อยคนก็ยังหาคำตอบไม่ได้».

เมื่อรู้ว่าคำถามต้องเป็นไปตามกฎของตรรกะที่เป็นทางการ เราจึงศึกษาลอจิกส่วนนี้ให้ละเอียดยิ่งขึ้น

พิจารณารูปแบบตรรกะอื่น - การให้เหตุผล .

การใช้เหตุผลเป็นกิจกรรมทางจิต (เช่น ความคิดของเรา) เมื่อมี ปฏิสัมพันธ์ของการตัดสินของแต่ละบุคคล และคำพิพากษาใหม่ปรากฏขึ้นบนพื้นฐานของพวกเขา กระบวนการทั้งหมดนี้เป็นการให้เหตุผล

เราสามารถพูดถึงโครงสร้างการให้เหตุผลได้ เช่น การตัดสินบางอย่างเป็นที่รู้จักสำหรับเรา มีการเชื่อมโยงโดยการดำเนินการทางตรรกะ

การให้เหตุผลมีหลายประเภท ถ้ามาจากคำพิพากษาที่รู้แล้ว (เรียกว่า หลักฐาน ) คำพิพากษาที่ไม่ทราบมาก่อน ( บทสรุป ) แล้วสิ่งนี้เรียกว่า การอนุมาน อี

เป็นที่รู้จัก การให้เหตุผลแบบนิรนัยและการใช้เหตุผลเชิงอุปนัย

กฎตรรกะใดที่ใช้การให้เหตุผลสามารถเรียนรู้ได้จากตำราตรรกะ

แต่จะดีกว่าถ้าทำอย่างชัดเจนในสถานการณ์จริง เน้นการให้เหตุผลและพยายามทำความเข้าใจวิธีการสร้างในขณะนี้ โดยไม่ทราบตรรกะที่เป็นทางการ แล้วอ้างถึงหนังสือเรียน

ดังนั้น ลำดับจะเป็นดังนี้:

1. ทำความรู้จักกับส่วนหลักของ Logic.
ในการทำเช่นนี้ คุณจะต้องมีทักษะในการอ่านวรรณกรรมทางธุรกิจที่ซับซ้อน ซึ่งผมได้อธิบายไว้ในหนังสือ "" โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การอ่านสรุปและเทคนิคการอ่านวรรณกรรมทางธุรกิจ
ผลลัพธ์: ความเข้าใจทั่วไปของตรรกะที่เป็นทางการ

2. พื้นที่ใช้งาน... คุณรู้อยู่แล้วว่าพื้นที่ที่ตรรกะสามารถเป็นประโยชน์ได้ เราได้กำหนดสิ่งนี้ไว้ในเงื่อนไขทั่วไปข้างต้น
สิ่งต่อไปที่ทำได้คือค่อยๆ นำรูปแบบตรรกะมาใช้ในสถานการณ์เหล่านี้ กล่าวคือ ใช้องค์ประกอบแต่ละส่วนของทฤษฎีลอจิกในทางปฏิบัติ

ในการเริ่มต้น คุณควรเลือกสถานการณ์ที่ไม่สำคัญเกินไปสำหรับคุณ เพราะยังไม่มีประสบการณ์ เราเรียนรู้จากสถานการณ์ในชีวิตประจำวันง่ายๆ ที่ความล้มเหลวจะไม่ส่งผลกระทบต่อคุณเป็นการส่วนตัว เราค่อยๆ เพิ่มความซับซ้อนของสถานการณ์
มีโอกาสมากมายในชีวิต - จากร้านค้าไปจนถึงการเยี่ยมชมหน่วยงานของรัฐ

การสังเกตกลอุบายเชิงตรรกะที่เข้ามาหาเราอาจเป็นประโยชน์ ตัวอย่างเช่น โฆษณา "วันนี้ - เครดิต พรุ่งนี้ - เป็นเงินสด" จำเป็นต้องขจัดความไม่แน่นอนเชิงตรรกะ: วันนี้คือเมื่อและพรุ่งนี้คือเมื่อใด ค้นหาจากผู้โฆษณาว่าทำไมกฎหมายของตรรกะจึงถูกละเมิด และมีตัวอย่างมากมาย

3. เราแนะนำรูปแบบตรรกะค่อยๆ ทีละขั้นตอน องค์ประกอบต่อองค์ประกอบ

วัตถุประสงค์: เพื่อแยกส่วนรูปแบบตรรกะแต่ละรายการและพยายามใช้ในทางปฏิบัติ
ขั้นแรก เราแนะนำคำจำกัดความและแนวคิด เหล่านั้น. เริ่มต้นการสนทนาใด ๆ - เราถูกกำหนดด้วยแนวคิดที่เกี่ยวข้อง ในการทำเช่นนี้ เราได้ศึกษาส่วนทางทฤษฎีของตรรกะอย่างถี่ถ้วน - คำจำกัดความและแนวคิด

ในการสื่อสารใดๆ ให้พยายามค้นหาหัวข้อของการสนทนา กำหนดคำจำกัดความ และพยายามใช้ความรู้ที่ได้รับ

จากนั้น - ถ้อยคำของคำถาม พยายามถามคำถามที่ถูกต้อง

จากนั้นเราพยายามให้เหตุผล เราศึกษาทฤษฎีการให้เหตุผล จากนั้น เราก็เปิดตรรกะที่เหลือ

ในระดับหนึ่ง เราสามารถพูดได้ว่าวิธีนี้ใช้วิธีการคิดเชิงตรรกะ เช่น การวิเคราะห์และการสังเคราะห์ นามธรรมและลักษณะทั่วไป

โดยใช้ การวิเคราะห์ เราได้เน้นส่วนที่แยกจากกันของลอจิก เรียนแล้ว สมัคร

สิ่งที่เป็นนามธรรม ช่วยเราแยกคุณลักษณะเล็กน้อยที่ไม่สำคัญของรูปแบบตรรกะ โดยใช้ การสังเคราะห์และลักษณะทั่วไป - เชื่อมชิ้นส่วนต่างๆ เข้าด้วยกันเป็นชิ้นเดียว และตอนนี้เราสามารถใช้องค์ประกอบเชิงตรรกะทั้งหมดในการสื่อสารของเราได้แล้ว

ดังนั้นค่อยๆ เปลี่ยนจากง่ายไปซับซ้อน Logic จะเข้ามามีบทบาทสำคัญในความคิดของคุณ

ในเวลาเดียวกัน เราไม่เพียงศึกษาเชิงทฤษฎีเท่านั้น แต่ยังศึกษาวรรณกรรมยอดนิยมเกี่ยวกับลอจิกด้วย
สิ่งสำคัญคือการเริ่มต้น

ไม่จำเป็นต้องเป็นนักคณิตศาสตร์ที่มีตรรกะทางคณิตศาสตร์ที่ดีก่อน ระดับของการคิดเชิงตรรกะที่จำเป็นในชีวิตประจำวันก็เพียงพอแล้ว

คุณสามารถพูดคุยเกี่ยวกับตรรกะได้ไม่จำกัด แต่คุณไม่สามารถครอบคลุมทุกอย่างในบทความเดียว

ดังนั้นฉันจะเสนอรายชื่อวรรณกรรมที่จะศึกษาให้คุณ แต่เรื่องนี้ไม่ใช่เรื่องง่าย

ดีกว่าที่จะศึกษาทฤษฎีจากตำราเรียนและจากตำราเรียนเก่า ทว่าคนรุ่นก่อนมีความสามารถในการใช้ลอจิกได้ดีกว่า ดังนั้น รายการอาจเป็นดังนี้:

1. วีจี เชลปานอฟ ตำราเรียนลอจิก พ.ศ. 2458 ก.
2. วี.เอฟ. อัสมัส ลอจิก พ.ศ. 2490 ก.
3.S.N. Vinogradov, A.F. คุซมิน. ลอจิก หนังสือเรียน ม.ต้น. ปี พ.ศ. 2497
4. อ.ดี. เก็ทมาโนวา กวดวิชาตรรกะ ปี 1995
5.D.A. กุเซฟ หลักสูตรระยะสั้นในตรรกะ ศิลปะแห่งการคิดที่ถูกต้อง ปี 2546
6. วีไอ คิริลอฟ, เอ.เอ. สตาร์เชนโก้ ลอจิก ปี 2551
7. เอ.แอล. นิกิฟอรอฟ หนังสือเกี่ยวกับตรรกะ ปี 2541
8. ดี. ฮาลเพอร์น. จิตวิทยาของการคิดอย่างมีวิจารณญาณ 2000 กรัม

และหนังสือที่มีประโยชน์มากขึ้น:

9. A.I. อูเอมอฟ ข้อผิดพลาดทางตรรกะ วิธีที่พวกเขารบกวนการคิดอย่างถูกต้อง ปี 2501
10. ยูเอ เปตรอฟ ABC ของการคิดเชิงตรรกะ ปี 1991
11.เอ.เอ. อีวิน. ศิลปะแห่งการคิดที่ถูกต้อง ปี 2529

คุณสามารถทำความคุ้นเคยกับหนังสือเล่มนี้โดย M. Cohen, E. Nagel ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับตรรกะและวิธีการทางวิทยาศาสตร์ 2553 (656 หน้า) เป็นเวลานานมันเป็นตำราหลักสำหรับมหาวิทยาลัยในสหรัฐอเมริกา

คุณสามารถเรียนและ อริสโตเติล- ผู้ก่อตั้งตรรกะที่เป็นทางการ ของเขา Organon.

Organon (เครื่องมือ วิธีการ) เป็นชื่อดั้งเดิมสำหรับงานเชิงปรัชญาของอริสโตเติลเกี่ยวกับตรรกะ

Organon ประกอบด้วย:
1. หมวดหมู่.
2. เกี่ยวกับการตีความ
3. การวิเคราะห์ครั้งแรก
4. การวิเคราะห์ที่สอง
5. หัวข้อ.
6. การหักล้างที่ซับซ้อน

อริสโตเติลเรียกตรรกะ “ การวิเคราะห์” และในบทความ“ นักวิเคราะห์” (ครั้งแรกและครั้งที่สอง) เขาได้สรุปคำสอนหลักของเธอ: ในการอนุมานและการพิสูจน์

เกี่ยวกับเรื่องนี้ฉันคิดว่ามันจะเพียงพอ คราวหน้าเราจะมาดูแนวทางอื่นๆ ในการพัฒนาความคิดกันต่อไป

ฉันกำลังรอความคิดเห็นและคำถามของคุณ.

หากคุณชอบบทความนี้ โปรดคลิกที่ปุ่มโซเชียล ขอบคุณ!

ขอแสดงความนับถือ นิโคไล เมดเวเดฟ

6 ความคิดเห็นในรายการ "การก่อตัวของการคิดเชิงตรรกะ"

คุณลักษณะที่น่าประหลาดใจของการศึกษาของรัสเซีย: ถามว่าไม่ได้สอนอะไร ในการสอบเป็นภาษารัสเซียแม้ในเกณฑ์การเขียนพวกเขารวมความสอดคล้องทางตรรกะของข้อความซึ่งใครจะสอนสิ่งนี้ให้กับบัณฑิต มีเพียงครูที่มีความสามารถเท่านั้นที่จะผสมผสานการสอนวิชาและตรรกะของเขาอย่างเผินๆ ดังนั้น นอกจากการตะโกนแล้ว เด็ก ๆ ก็ไม่มีอะไรต้องเรียนรู้จากผู้ใหญ่ และบางครั้งก็น่าอายที่จะดูรายการของแผนการสนทนา

และตอนนี้คำถาม: "ทำไมพวกเขาถึงยกเว้นการศึกษาตรรกะและจิตวิทยาในโรงเรียนและไม่ศึกษาในมหาวิทยาลัยบางแห่ง? คุณต้องได้รับความคับข้องใจจากความเข้าใจผิดของคู่สนทนากี่คนจึงจะได้รับทักษะการคิดเชิงตรรกะ หรือให้โดยธรรมชาติและเป็นมรดก?” ขอบคุณสำหรับเนื้อหาของคุณ มันสำคัญมาก

• ขอบคุณลาน่าสำหรับความคิดเห็น!

  เหตุใดคุณจึงแยกตรรกะออกจากหลักสูตรของโรงเรียน

  รุ่นอย่างเป็นทางการคือการต่อสู้กับเด็กนักเรียนเกินพิกัด ในเวลานี้มีการเปลี่ยนแปลงมากมายในระบบการศึกษา หนังสือเรียนถูกเขียนใหม่ ระบบการจัดการก็เปลี่ยนไป เป็นต้น

  แม้ว่าตรรกะจะถูกนำมาใช้ในปี พ.ศ. 2491 แต่ระดับการสอนคือ ? ผู้ที่สอนตามกฎเหล่านี้ไม่ใช่ครูที่ได้รับการฝึกฝนมาเป็นพิเศษ แต่มักเป็นครูสอนวรรณคดี

  ในทำนองเดียวกัน การสอนพื้นฐานของศาสนากำลังมีปัญหา และใครจะเป็นผู้สอนวินัยนี้

  น่าเสียดายที่ทักษะการคิดเชิงตรรกะไม่ได้รับการสืบทอด ในระดับตรรกะในชีวิตประจำวัน เราเรียนรู้จากตัวอย่างจากชีวิต

  แต่นี้ไม่เพียงพอ นอกจากนี้ ความสม่ำเสมอของการคิดไม่ได้เป็นเพียงความรู้เกี่ยวกับรูปแบบตรรกะเท่านั้น แต่ยังรวมถึงมุมมองทั่วไปด้วย หากไม่มีมัน ก็ไม่มีอะไรจะเชื่อมโยงกันอย่างมีเหตุผล

ตรรกะในการไม่สอนลอจิกอยู่ที่ไหน?

หลังจากการเปลี่ยนแปลงระบอบซาร์ การยกเลิกลอจิกถูกกำหนด เป็นไปได้มากว่าแทนที่มันด้วยรหัสของผู้สร้างลัทธิคอมมิวนิสต์ และนี่เป็นการประเมินความสำคัญในชีวิตประจำวันต่ำเกินไป ตอนนี้การขาดหายไปเป็นผลมาจากการปฏิรูปการศึกษาที่ไร้ความคิดภายใต้อิทธิพลของตะวันตก

ไม่เพียงแค่อริสโตเติลเท่านั้นที่มีความสุขในการอ่าน แต่หนังสือโบราณเล่มใด ๆ ที่ไม่มีความหมายซ้ำซ้อน ความซับซ้อนในการพูดที่ไม่จำเป็น และทุก ๆ อย่างมีการระบุไว้อย่างเรียบง่ายและชัดเจน ไม่มีภาษาใดในโลกที่วิเศษและมีความหมายมากไปกว่าภาษารัสเซีย ซึ่งเป็นที่ที่ภาษาที่เหลือมีต้นกำเนิดอย่างแท้จริง ซึ่งเห็นได้ง่ายในตัวอย่างภาษาอังกฤษ หากคุณใส่ใจในคำพูด ความสะดวกในการอ่านวรรณกรรมโบราณช่วยให้ผู้เขียนเข้าใจถึงสิ่งที่เขาเขียน ตรงกันข้ามกับหนังสือสมัยใหม่และโดยเฉพาะอย่างยิ่งตำรา จากการขาดความเข้าใจในเรื่อง และตอนนี้ใช้คำว่า "ยาก" ของรัสเซียหมายความว่าอย่างไร ยาก = เท็จ และในทางตรงกันข้าม - "เรียบง่ายเหมือนทุกอย่างที่แยบยล" ในขณะที่เรียนที่โรงเรียนในยุค 60 และ 70 ฉันไม่ชอบเขียนเรียงความแม้ว่าทุกอย่างจะดีกับภาษารัสเซีย และเมื่อพรากจากแม่ของฉัน ครูสอนภาษารัสเซีย หนังสือเรียนเก่า ทั้งก่อนสงครามและหลังสงคราม ฉันประหลาดใจมากที่หนังสือเหล่านั้นดีกว่าของเรามาก ทุกอย่างถูกอธิบายด้วยวิธีที่เรียบง่ายและเข้าถึงได้ หนังสือเรียนเหล่านี้มาจากสวรรค์สำหรับฉัน การเขียนเรียงความเป็นเรื่องดี และแล้วในสิ่งที่ฉันศึกษา ความแพร่หลายของการทำให้เป็นทางการมากกว่าความเรียบง่ายและความชัดเจนของการนำเสนอก็เริ่มขึ้น ทำไมเราต้องทำให้เป็นทางการ โดยเฉพาะสำหรับเด็ก? ที่บ้านเราไม่ได้พูดคุยกับพวกเขาในภาษาที่เป็นทางการ แต่ในภาษาที่เรียบง่าย และจำสิ่งที่เลนินกล่าวสุนทรพจน์ของเขา เขาพูดกับคนทั่วไปด้วยภาษาที่คนทั่วไปเข้าใจ แม้ว่าในขณะนั้นทฤษฎีลัทธิมาร์กซ-เลนินจะถือว่าซับซ้อนมากและน้อยคนนักที่จะเข้าใจ ในห้องสมุดที่ฉันเป็นผู้มาเยี่ยมประจำสัปดาห์ ฉันบังเอิญไปเจอบทความของเลนินเกี่ยวกับการจัดระเบียบงานที่ถูกต้อง ไม่งั้นจะเรียกว่าอัจฉริยะได้ยังไง ผมยังเสียดายที่ไม่ได้เขียนใหม่เลย

คุณค่าของตรรกะที่สำคัญที่สุดคือฉันเห็นความสามารถในการสร้างความคิดเห็นของคุณเองในประเด็นใด ๆ และไม่ใช้ "เหงือก" ของจิตใจคนอื่น และฉันเข้าใจคุณสมบัติหลักของตรรกะเป็นลำดับของความคิดเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่แน่นอน ซึ่งแต่ละความคิดที่ตามมาจะตามมาจากความคิดก่อนหน้า เหล่านั้น. ตรรกะเป็นโครงสร้างตามที่เราจัดระเบียบความคิดของเราเพื่อให้บรรลุเป้าหมายเฉพาะ

ตัวอย่างเช่น ฉันต้องสร้างความคิดเห็นของตนเองเกี่ยวกับเรื่อง ปรากฏการณ์ หรือสถานการณ์ ฉันเริ่มรวบรวมข้อมูล จากนั้นจึงแยกข้อเท็จจริง ข้อมูลวัตถุประสงค์ออกจากข้อมูลอัตนัย ฉันพิจารณาหัวข้อของการศึกษาในการพัฒนา วิวัฒนาการ การกำหนดรูปแบบและแนวโน้มของการพัฒนา และจากปัจจัยวัตถุประสงค์เหล่านี้ ฉันสร้างความคิดเห็นของฉัน หากความคิดเห็นของฉันแตกต่างไปจากที่อื่น ฉันจะพยายามพิจารณาว่าความคิดเห็นอื่นมีพื้นฐานมาจากอะไร โดยอิงจากเหตุผล ข้อเท็จจริง หรือเรื่องส่วนตัว

นี่คือคุณสมบัติหลักของตรรกะ - ลำดับของความคิดที่โสกราตีสผู้มีชื่อเสียงใช้ในการโต้แย้งและความเชื่อมั่นของเขา เมื่อเริ่มต้นจากข้อเท็จจริงที่เถียงไม่ได้บางประการซึ่งเป็นที่ยอมรับของทั้งสองฝ่าย เขาเริ่มการเคลื่อนไหวที่สอดคล้องกันจากข้อความที่เถียงไม่ได้หนึ่งไปยังอีกคำพูดหนึ่งซึ่งในที่สุดก็มาถึง ฝ่ายตรงข้ามของเขาที่จะเชื่อว่าคุณพูดถูก

วันนี้ ฉันก็เช่นกัน โดยใช้ตรรกะ กล่าวคือ แสดงให้พนักงานธนาคารเห็นว่าไม่มีความสอดคล้องระหว่างการประกาศบริการที่ดีกับสถานการณ์จริง ทำให้เขาเชื่อมั่นว่าต้องใช้มาตรการที่เหมาะสม

ขอบคุณ Nikolay สำหรับหัวข้อที่ดีและมีความเกี่ยวข้องและเป็นบทความที่น่าสนใจเช่นเคย!

• ขอบคุณคอนสแตนตินสำหรับบทความต่อเนื่องที่ยอดเยี่ยม!

  ในบทความหนึ่งของฉัน ฉันได้กล่าวถึงคำถาม 10 ข้อเกี่ยวกับแนวทางที่เป็นระบบในการศึกษาเรื่องใดเรื่องหนึ่ง ดังนั้นฉันจึงเห็นด้วยกับคุณอย่างยิ่งเกี่ยวกับเทคโนโลยีในการสร้างความคิดเห็นเกี่ยวกับหัวข้อที่คุณอธิบาย

  ฉันยังชอบฉบับก่อนหน้ามากกว่า และฉันมักจะอ่านผู้สร้างความคิด คำสอน ไม่ใช่การตีความที่ตามมาและการ "เคี้ยว"

  ในบทความหน้า ผมจะให้คำแนะนำที่เป็นประโยชน์สำหรับการใช้แบบฟอร์มบูลีน มาพูดถึงการคิดอย่างมีวิจารณญาณซึ่งเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับปัจจุบัน

  ฉันเห็นแล้วว่าบทความนี้มีเนื้อหามากมาย ดังนั้นฉันจะใช้รูปแบบตัวอักษร 3,000 ตัวเป็นพื้นฐาน (ใน 17,000 อักขระนี้)

  ฉันจะเพิ่มสิ่งพิมพ์เก่าสองสามฉบับเกี่ยวกับองค์กรของงาน แต่ก่อนที่พวกเขาจะรู้วิธีจัดระเบียบ:

  1. จีเอฟ โปปอฟ เทคนิคการทำงานส่วนบุคคล

  2. อ.เค. กัสเตฟ วิธีการทำงาน. ปี 2515

  3. น. เคอร์เซนเซฟ หลักการขององค์กร ปี 2511

  4. ปริญญาโท สเตรเมล วิศวกรในห้องปฏิบัติการ องค์การแรงงาน พ.ศ. 2526

เดาปริศนา: ไฟไหม้บ้านข้าราชการผู้มั่งคั่งและชาวนาที่ยากจน ตำรวจจะออกบ้านใครก่อน?

คุณไม่ได้เดา? บทความเกี่ยวกับวิธีพัฒนาความคิดเชิงตรรกะสำหรับผู้ใหญ่นั้นเหมาะสำหรับคุณ

ตรรกะคืออะไร

ตรรกะเป็นกิจกรรมทางปัญญาของสมองซึ่งสะท้อนความรู้ที่สะสมและสูตรที่ถูกต้อง จากมุมมองของสังคม.

การคิดเชิงตรรกะถูกปลูกฝังตั้งแต่เด็กปฐมวัย อย่างไรก็ตาม คนที่มีความคิดสร้างสรรค์พบว่าเป็นเรื่องยากที่จะยอมรับรูปแบบการแสดงออกที่สอดคล้องกัน ดังนั้น เด็กที่พ่อแม่ให้ความสำคัญกับการพัฒนาความสามารถทางดนตรี ศิลปะ และการเต้นรำในวัยผู้ใหญ่จึงช่วยแก้ปัญหาที่ต้องใช้การวิเคราะห์อย่างลึกซึ้ง

หนังสือเพื่อการพัฒนาตรรกะในผู้ใหญ่

เพื่อพัฒนาตรรกะ ดาวน์โหลดหรือซื้อหนังสือที่นอกเหนือไปจากส่วนทฤษฎีแล้ว ยังมีงานสำหรับความเฉลียวฉลาดอีกด้วย พวกเขาจะช่วยให้คุณพัฒนาประเภทการคิดที่ถูกต้อง

• “ฉันอยากเป็นคนที่ฉลาดที่สุด! 300 งาน: ตรรกะความคิดสร้างสรรค์ ", ฟิลิปส์ชาร์ลส์หนังสือเล่มนี้จะกลายเป็นคู่มือที่ยอดเยี่ยมสำหรับโลกแห่งความคิดที่แตกต่างสำหรับผู้ที่มีอายุมากกว่า 25 ปี ประกอบด้วยงานสามร้อยงาน แบ่งออกเป็นกลุ่มตามหัวข้อ ในตอนท้ายของแต่ละกลุ่ม ผู้เขียนจะบอกวิธีการใช้ความรู้ที่ได้รับในชีวิตและขอเชิญคุณพิจารณาทั่วไป
• ลอจิกแห่งความรู้สึก โดย Deleuze Gillesผู้เขียนเป็นนักปรัชญา อย่างไรก็ตาม เขาเปลี่ยนแนวความคิดของวิทยาศาสตร์ โดยเสนอให้รวมการคิดอย่างมีเหตุมีผลกับความรู้สึก แต่ละตัวอย่างในหนังสือเป็นเหตุการณ์ที่เขียนด้วยภาษาที่รุนแรง ข้ามลำดับปกติ หนังสือเล่มนี้ค่อนข้างเข้าใจยาก ดังนั้นเราจึงแนะนำให้อ่านเกี่ยวกับการพัฒนาตรรกะหลังจากผ่านไปสองสามเดือน
• “ลอจิก คู่มือกราฟิก Crian Danหนังสืออ้างอิงที่สดใสและมีสีสันที่ผสมผสานปรัชญา ตรรกศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ ในหน้าของหนังสือ คุณจะวิเคราะห์แนวคิดของเพลโตและอริสโตเติล อ่านเกี่ยวกับรหัสนาซี "ปริศนา" และผู้ก่อตั้งทฤษฎีปัญญาประดิษฐ์
• “เฮราคลิตุส จุดเริ่มต้นของความคิดแบบตะวันตก ลอจิก หลักคำสอนของ Heraclitus บนโลโก้” ไฮเดกเกอร์มาร์ตินหนังสือที่น่าทึ่งเกี่ยวกับคำสอนของปราชญ์แห่งกรีกโบราณ คุณจะได้เรียนรู้ว่าตรรกะถือกำเนิดมาอย่างไร ในรูปแบบใดที่เกิดขึ้นในสมัยของเรา หนังสือเล่มนี้เป็นตัวจำลองที่ยอดเยี่ยมสำหรับการสร้างความสัมพันธ์แบบเหตุและผล: คุณสามารถเชื่อมโยงแก่นแท้ของตรรกะของวัตถุและปรากฏการณ์ด้วยวิธีการคิดที่ถูกต้องสมัยใหม่

หากคุณได้อ่านหนังสือเหล่านี้แล้ว ให้แสดงความคิดเห็นในความคิดเห็นและผลลัพธ์ที่คุณได้รับ ต้องขอบคุณการแนะนำสมมุติฐานจากหน้าผลงาน

วิดีโอสำหรับการพัฒนาตรรกะ

เพื่อให้คุณสามารถพัฒนาได้อย่างครอบคลุม เราได้เลือกวิดีโอสามรายการ ปฏิบัติตามคำแนะนำของผู้บรรยายเพื่อให้ได้รับประโยชน์สูงสุดจากเนื้อหาของคุณ

วิธีฝึกการคิดเชิงตรรกะสำหรับผู้ใหญ่โดยใช้ปริศนา: คำแนะนำ

เราจะบอกคุณถึงวิธีการเตรียมสมองอย่างเหมาะสมสำหรับการแก้ปัญหาและการพัฒนาตรรกะ:

1. เรียนหลักสูตรพัฒนาตรรกะ ภายในหนึ่งเดือนดื่ม Glycine D ไปพร้อม ๆ กัน. นี่คือผลิตภัณฑ์เสริมอาหารที่จะเขย่าสมองและช่วยให้คุณจดจ่อกับข้อความหรือวิดีโอได้
2. อยู่ อยู่ในห้องคนเดียว, แต่ อย่าให้ความเงียบเด็ดขาดมันรบกวนสมาธิกับงานตลอดจนเสียงดัง ชอบเพลงที่เงียบ เสียงนาฬิกาที่วัดได้ หรือเสียงอู้อี้จากถนนเป็นพื้นหลัง
3. มีสมาธิกับงาน อ่านและวิเคราะห์แต่ละเงื่อนไข หลังจากนั้นจะเห็นได้ชัดว่าคำตอบอยู่บนพื้นผิว กลับไปที่ปัญหาในตอนต้นของบทความ - คำตอบที่ถูกต้องคือไม่มีใคร ตำรวจไม่ดับไฟ
4. ส่งงาน ทางสายตาจนกว่าคุณจะสามารถปฏิบัติตามเงื่อนไขของปัญหาได้อย่างถูกต้อง ตัวอย่างเช่น ในปริศนาของเด็กเกี่ยวกับเต่า ผู้ใหญ่มักทำผิด: “มีเต่า 4 ตัวในตู้ปลา เต่าแต่ละตัวนั่งตรงมุมหนึ่งและเห็นเต่า 3 ตัว ในตู้ปลามีเต่ากี่ตัว " ข้อผิดพลาดในการมองเห็นคือผู้ใหญ่จินตนาการถึงเต่าสามตัวในแต่ละมุมของพิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ ซึ่งหมายความว่าเขาคูณ 4 * 3 แม้ว่าคุณจะวิเคราะห์เงื่อนไข จะเห็นได้ชัดเจนว่ามีเพียงเต่า 4 ตัว - แต่ละตัวเห็นหนึ่งตัวในสามมุมที่เหลือ
5. ออกกำลังกายอย่างน้อย 20 นาที

เมื่อแก้ปัญหาด้วยตรรกะและความเฉลียวฉลาด อย่าขับตัวเองเข้าไปในกล่อง ปลดปล่อยจินตนาการ คิดนอกกรอบ

24 ก.พ. 2559

ความสามารถในการแก้ปัญหาในใจและสรุปเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางอ้อมช่วยให้คิดเชิงตรรกะ คน ๆ หนึ่งไม่ได้คิดด้วยซ้ำว่าการได้มาซึ่งความฉลาดทางตรรกะนั้นมีค่ามากเพียงใดในระหว่างการพัฒนาความฉลาด ตรรกะคืออะไร? ลอจิกเป็นศาสตร์แห่งความถูกต้องของคำพิพากษา รวมทั้งกฎเกณฑ์ในการปฏิบัติตามลำดับข้อเท็จจริง การพิสูจน์ การตรวจสอบการมีอยู่ หรือการค้นหาข้อโต้แย้ง

ลอจิกให้ความสามารถในการยืนยันและพิสูจน์ทฤษฎีของตนเองเพื่อตอบคู่ต่อสู้ในข้อพิพาทอย่างเชี่ยวชาญ ในระยะเริ่มต้นของการพัฒนาในโรงเรียน ความสามารถในการคิดอย่างมีเหตุมีผลจะเท่ากับความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ มาจากการดำเนินการทางคณิตศาสตร์ที่เด็กเรียนรู้ที่จะนามธรรมจากเนื้อหาที่เป็นรูปธรรมและเชื่อมโยงสิ่งที่เป็นนามธรรมเข้าด้วยกัน ตรรกะที่พูดในเชิงเปรียบเทียบจะล้างความหมายเฉพาะจากข้อมูลและนำความคิดมาสู่สูตรพื้นฐาน

ตรรกะคืออะไร?

การกระทำของการเปลี่ยนแปลงเชิงตรรกะในจิตใจมีความโดดเด่นเป็นประเภทของความคิด ในกรณีนี้ ตรรกศาสตร์เป็นกระบวนการที่ทันท่วงที วิธีที่จิตใจสร้างการเชื่อมโยงระหว่างวัตถุจริง การเชื่อมต่อดังกล่าวมีความเสถียรและเป็นรูปธรรมมากกว่าการเชื่อมต่อที่เกิดขึ้นภายในกรอบของการรับรู้อย่างง่าย ความเชื่อมโยงเกิดขึ้นไม่เพียงแต่ระหว่างปรากฏการณ์แต่ละอย่างของความเป็นจริงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงระหว่างคำและประโยคทั้งหมด ซึ่งแสดงถึงวิธีคิดแบบกราฟิก

นอกจากนี้ ตรรกะยังเกี่ยวข้องกับการสร้างแนวคิดที่เป็นนามธรรม

แนวคิดเป็นเอนทิตีนามธรรม มันรวมวัตถุหลายอย่าง (หรือวัตถุแห่งความเป็นจริง) เข้าด้วยกันในคราวเดียว เนื้อหาของแนวคิดจะกลายเป็นลักษณะทั่วไป ซึ่งแสดงออกถึงระดับที่แตกต่างกันในวัตถุเหล่านี้ทั้งหมด

ตัวอย่างเช่น แนวคิดของ "สิ่งมีชีวิต" อาจรวมถึงพืชและสัตว์ ซึ่งรวมกันเป็นหนึ่งโดยการปรากฏตัวของสารประกอบไนโตรเจนอินทรีย์ (กรดนิวคลีอิก) นอกจากนี้ แนวคิดของ "พืช" ยังรวมถึงพืชใดๆ (กุหลาบ เฟิร์น ต้นไม้) จากนั้นโซ่นี้สามารถย่อยสลายเป็นตัวแทนเฉพาะของสกุล - "ดอกไม้", "สาหร่าย", "มอส" ดังนั้น แนวความคิดระดับต่ำจึงเพิ่มขึ้นอันเป็นผลมาจากการวางนัยทั่วไปไปสู่แนวคิดที่สูงกว่า ตัวอย่างเช่น แนวคิดของ "ชีวิต" โดยทั่วไป ตามแนวคิดของ "การสร้างตัวเองใหม่" และ "การแลกเปลี่ยนพลังงาน"

ลำดับชั้นของแนวคิดหลายระดับดังกล่าวก่อให้เกิดระบบของความรู้ที่ได้รับคำสั่ง, ปรากฏการณ์ใด ๆ แทนที่เช่นหนังสือในห้องสมุด ต่างจากคำหนึ่งคำ ไม่มีขอบเขตของความหมายที่ชัดเจน ไม่สามารถถ่ายทอดเป็นคำเดียว แต่จะช่วยให้เชี่ยวชาญข้อมูลและสิ่งที่กำลังสนทนาดีขึ้น ขจัดความคลุมเครือในการแลกเปลี่ยนข้อเท็จจริงและมีอยู่ในหัวข้อที่มีชีวิตเท่านั้น แนวคิดถูกสร้างขึ้นภายในระบบเฉพาะ ตัวอย่างเช่น ภายในกรอบของศาสตร์แห่งสังคมวิทยา มีแนวคิดคือ "ครอบครัว" "เมือง" "สังคม" เป็นต้น

การรับหน่วยนามธรรมและเชื่อมโยงเข้าด้วยกันเริ่มต้นด้วยการดำเนินการเชิงตรรกะหลักสองประการ - การวิเคราะห์และการสังเคราะห์ การวิเคราะห์คือการสลายตัวของปรากฏการณ์ความจริง วัตถุ หรือข้อมูล ให้เป็นหน่วยพื้นฐาน ในกระบวนการนี้จะกำหนดว่าวัตถุประกอบด้วยอะไรและอย่างไรสิ่งที่อยู่ในสาระสำคัญส่วนต่าง ๆ ของทั้งหมดมีความสัมพันธ์กันอย่างไร

ด้วย Wikium คุณสามารถจัดระเบียบกระบวนการพัฒนาความจำและการคิดเชิงตรรกะตามแต่ละโปรแกรมได้

สังเคราะห์เป็นการรวมตัวกันของธาตุต่างๆ ตัวอย่างเช่น การรวมวัตถุสองชิ้นเป็นแนวคิดเดียว หรือรวมส่วนต่างๆ ของวัตถุเพื่อให้ได้สิ่งที่เป็นนามธรรมหรือแบบจำลองความเป็นจริงใหม่ ตัวอย่างที่ดีในการสาธิตแนวคิด “ สังเคราะห์“สามารถเป็นการรวมกันของสัญญาณทางประสาทสัมผัสทั้งหมดของร่างกายเป็นความรู้สึกเดียวเป็นองค์ประกอบของสติ อย่างไรก็ตาม ตรรกศาสตร์ในฐานะความสามารถในการใช้เหตุผล เกี่ยวข้องกับการรวมความหมายสำเร็จรูปเข้าไว้ในการพิจารณาตัดสิน และการตัดสินเป็นการอนุมาน แม้ว่าโดยธรรมชาติแล้ว สมอง (จิตใจ) พยายามที่จะรวมทุกอย่างเข้าเป็นภาพแห่งจิตสำนึกองค์รวม และมีเพียงตรรกะเท่านั้นที่ช่วยให้บรรลุความถูกต้องของการรับรู้

ลอจิกกำลังมองหาความรู้ที่แท้จริง ระบุความคิดที่ถูกต้องเกี่ยวกับความเป็นจริงด้วยสถานการณ์ในโลก

ภาษาแสดงถึงระบบสัญญาณหลักและเครื่องมือที่สามารถมองเห็นและสัมผัสได้ถึงการสะท้อนของการเชื่อมต่อเชิงตรรกะ

เข้าสู่ระบบ- เป็นสาระสำคัญสองประการซึ่งประกอบด้วยรูปแบบ (เสียงกราฟิก) รับรู้ด้วยความรู้สึกและความหมายหรือเนื้อหา ป้ายทั้งสองด้านนี้มีความสัมพันธ์แบบมีเงื่อนไขซึ่งกันและกัน ซึ่งเกิดขึ้นในกระบวนการสื่อสารระหว่างผู้คนกับการพัฒนาวัฒนธรรมของพวกเขา เครื่องหมายอาจเป็นคำเดียว วลี ประโยคที่สมบูรณ์ หรือแม้แต่ข้อความทั้งหมดก็ได้

แต่ละป้ายมีชื่อของตัวเองนั่นคือความหมายของสัญลักษณ์นี้ ภายใต้ designatomเข้าใจของจริง - เฉพาะบุคคล สาระสำคัญ วัตถุ การตีความและแนวคิด ความสัมพันธ์ระหว่างเครื่องหมายและการกำหนดเรียกว่า ความหมาย- คุณสมบัติหรือคุณสมบัติของวัตถุใดที่เปลือกสัทศาสตร์ของวัตถุมีความหมาย วิชาเฉพาะมีความสำคัญในทางปฏิบัติในสถานการณ์ที่กำหนด ตัวอย่างเช่น คำว่า "ไฟ" หมายถึงทั้ง "ความอบอุ่น" และ "แสง" และ "ไฟ" แนวคิดของ "ความอบอุ่น" มีทั้ง "ความอบอุ่น" จากไฟ และ "ความอบอุ่น" จากร่างกายมนุษย์ และความหมายเชิงเปรียบเทียบของ "ความอบอุ่น" ของจิตวิญญาณ ความหมายแต่ละอย่างรวมอยู่ในเนื้อหาของแนวคิดของแต่ละรายการ

สัญญาณตั้งแต่สองอย่างขึ้นไปในสถานการณ์เดียวกัน (บริบท) จะสร้างลิงก์วากยสัมพันธ์ที่ช่วยให้หนึ่งในความหมายของสัญญาณรับรู้ได้ในระดับที่เฉพาะเจาะจงมากขึ้น (คำศัพท์) และเพื่อให้ได้มุมมองที่ละเอียดของโลก อีกประเภทหนึ่งของการเชื่อมต่อระหว่างเครื่องหมายและ designatum ที่สัมพันธ์กับเรื่องนั้นเป็นแบบปฏิบัติ ซึ่งเกี่ยวข้องกับสถานการณ์เฉพาะและวิธีที่ผู้พูดเข้าใจมัน

ด้วยความช่วยเหลือของภาษา คุณสามารถสร้างประโยคใดก็ได้ (ในเชิงตรรกะ - การตัดสิน) แม้แต่ประโยคที่ไม่สมเหตุสมผลในโลกแห่งความเป็นจริง ภาษาในเรื่องนี้ไม่สนใจความถูกต้องของความคิดและความคิด

ตัวอย่างเช่น ประโยค "ความคิดสีเขียวกำลังหลับอย่างโกรธเคือง" อาจไม่มีความหมายจากมุมมองของตรรกะ แต่เป็นไปตามกฎไวยากรณ์ของภาษาทั้งหมดและได้รับการยอมรับบนพื้นฐานของความหมายเบื้องต้น นอกจากนี้ ประโยคคำถามและอัศเจรีย์ยังสร้างขึ้นในภาษาที่นอกเหนือไปจากตรรกะที่เป็นทางการและหมายถึงอารมณ์ต่างๆ ของมนุษย์ สิ่งเหล่านี้ไม่จริงหรือเท็จ ดังนั้นจึงไม่มีค่าตรรกะ

ทฤษฎีภาษาศาสตร์บางทฤษฎีเสนอรูปแบบที่แม้แต่ประโยคที่ไร้สาระที่สุดก็สามารถสื่อความหมายได้โดยใช้จินตนาการ ตัวอย่างเช่น มีทฤษฎีเกี่ยวกับโลกคู่ขนาน: ตามแนวคิด หมายความว่าคุณไม่ควรละทิ้งสมมติฐานที่ไม่มีความหมาย แต่พยายามจินตนาการถึงโลกที่จะมีความหมายที่แท้จริง

ตรรกะ ตรงกันข้ามกับระบบภาษา เกี่ยวข้องกับการพิจารณาประโยคยืนยันที่สัมพันธ์กับข้อเท็จจริงจริง ข้อเสนอดังกล่าวเรียกว่า คำพิพากษาที่แท้จริง

ขั้นตอนของการพัฒนาการคิดเชิงตรรกะในมนุษย์

การคิดเชิงตรรกะถูกจำแนกตามขั้นตอนของการพัฒนาและยังแบ่งออกเป็นประเภทตามความเด่นขององค์ประกอบหนึ่งของจิตสำนึกอย่างใดอย่างหนึ่ง:

1. การก่อตัวของตรรกะเริ่มต้นด้วย การคิดด้วยภาพ-การกระทำ... ในช่วงเริ่มต้น เด็กเล็กขาดความสัมพันธ์ที่มีเหตุผล ในกรณีนี้ กระบวนการคิดขึ้นอยู่กับสถานการณ์จริง - การสร้างคำจากลูกบาศก์ ตัวเลขจากตัวสร้าง
2. ขั้นตอนที่สองของการพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ - ภาพ, พัฒนาในช่วงก่อนวัยเรียน. ในขั้นตอนนี้ มีการแยกภาพเฉพาะออกจากวัตถุจริง เด็กไม่ได้ทำงานกับวัตถุจริง แต่ใช้รูปภาพของวัตถุเหล่านี้ที่เรียกคืนจากหน่วยความจำ ในขั้นตอนนี้ ยังไม่มีการวิเคราะห์ ภาพของวัตถุจะไม่ถูกแยกส่วนออกเป็นส่วนประกอบ
3. ขั้นตอนต่อไปในการพัฒนาตรรกะเกิดขึ้นในช่วงประถมศึกษา ในขั้นของการพัฒนานี้ การดำเนินการเชิงปฏิบัติทั้งหมดจะเปลี่ยนเป็นกระบวนการคิดภายใน เด็กวัยเรียนประสบความสำเร็จในการจับภาพการเชื่อมต่อเบื้องต้น ความเหมือน และความแตกต่างของวัตถุ การคิดไปถึงระดับนามธรรมมีความสามารถในการละเว้นคุณสมบัติเฉพาะของอ็อบเจ็กต์และรวมเข้าเป็นหมวดหมู่คลาส

จะพัฒนาความคิดเชิงตรรกะได้อย่างไร?

เกมทางปัญญามีส่วนช่วยในการพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ

1. หมากรุก โปกเกอร์ และสิ่งที่คล้ายกันคือวิธีการฝึกฝนที่ดีที่สุดสำหรับจิตใจ
2. การใช้คำพยัญชนะ มากับบทกวี สามารถเป็นแบบฝึกหัดในการพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ เกมภาษาอังกฤษยอดนิยม - ไลม์ริคส์- การประดิษฐ์บทกวีที่ไร้สาระ นอกจากนี้ยังมีการแต่งกลอนล้อเลียนสำหรับกลอนหรือเพลงยอดนิยมอีกด้วย การล้อเลียนที่ยอดเยี่ยมคือบทกวีจากหนังสือของแครอลเรื่อง "Alice Through the Look Glass"
3. แบบฝึกหัดในการพัฒนาตรรกะอีกอย่างคือ พูดซ้ำหรือถอดความประโยคและข้อความ ... พยายามเน้นความหมายที่ลึกซึ้งและเป็นนามธรรมและกำหนดหรือกล่าวอีกนัยหนึ่ง พยายามย่อเป็นคำเดียวหรือขยายออกเป็นหลาย ๆ ความหมายเดียวกัน
4. เกมเปรียบเทียบ นำวัตถุใด ๆ - โครงสร้างลองดูสาระสำคัญ (ความหมาย) พยายามแสดงวัตถุนี้หรือความหมายในระบบอื่น ตัวอย่างเช่น นำตัวละครของเพื่อนของคุณและลองจินตนาการว่าพวกเขาเป็นองค์ประกอบทางเคมี: "ทอง" อุดมไปด้วย "ตะกั่ว" ขี้เกียจ "สารหนู" เป็นอันตราย เป็นอันตราย และอื่นๆ
5. เหมาะสำหรับการพัฒนาตรรกะ การไขปริศนาอักษรไขว้ ปริศนา และเกมคอมพิวเตอร์ที่เกี่ยวข้อง รวมถึงเครื่องจำลองออนไลน์
6. การพัฒนาความสามารถทางปัญญาได้รับอิทธิพลจาก การฝึกรวมคำใด ๆ เข้าชั้นเรียนหรือรายละเอียดวัตถุที่มีรายละเอียด ... ตัวอย่างเช่น ใช้คำสองสามคำ: "fish", "square", "mug", "weather" และพิจารณาในรายละเอียด องค์ประกอบขององค์ประกอบและสิ่งที่สามารถเชื่อมโยงได้ "สแควร์" คือ "ตรง", "มุม", "เส้นขนาน", "ระนาบ" "สภาพอากาศ" - "บรรยากาศ" ใช้เมทริกซ์ของความสัมพันธ์ (ความสัมพันธ์ของคำ): เหตุ-ผล, บางส่วน-ทั้งหมด, สปีชีส์-สกุล, ลำดับ, ตรงกันข้าม
7. ศึกษาพจนานุกรมอธิบาย คิดการตีความปรากฏการณ์ของคุณเอง
8. เพื่อการปรับปรุง การคิดทางวาจาและตรรกะนักจิตวิทยาแนะนำ จดไดอารี่ ... สรุปความคิดของคุณด้วยความช่วยเหลือของพวกเขา เมื่ออ่านข้อมูลใด ๆ (บทความ หนังสือ) ให้พยายามจดบันทึกความรู้ใหม่ทั้งหมด
9. การอ่านบทความเชิงปรัชญาและหนังสือวิทยาศาสตร์ ยังปรับปรุงตรรกะโครงสร้างความคิด

เราทราบอีกครั้งว่าเฉพาะการออกกำลังกายอย่างสม่ำเสมอและการฝึกอย่างต่อเนื่องในทิศทางนี้เท่านั้นที่จะให้ผลลัพธ์ที่คาดหวัง

การคิดอย่างมีเหตุมีผลหมายถึงการแยกสิ่งสำคัญออกจากเรื่องรอง การค้นหาความสัมพันธ์และการสรุปผล การให้หลักฐานและการหักล้าง น่าเชื่อถือและไม่เชื่อฟัง และถึงแม้ว่าในช่วงชีวิตของเขา ทุกคนจะใช้ความสามารถนี้มากกว่าหนึ่งครั้ง คนส่วนใหญ่คิดอย่างเป็นสูตร เนื่องจากพวกเขาไม่ได้พยายามพัฒนาความคิดเชิงตรรกะ พวกเขาไม่ได้กระตุ้นเขา แทบไม่ได้ใช้ตรรกะ แต่ต้องฝึกฝนและสามารถทำได้เกือบจากเปล คุณเพียงแค่ต้องรู้วิธีพัฒนาความคิดเชิงตรรกะอย่างเหมาะสม และก่อนอื่นให้เข้าใจวิธีการทำงาน

แต่ละวัยมีกฎหมายและประเภทของการคิดเชิงตรรกะของตัวเอง

ไม่ใช่เรื่องปกติที่เด็กจะคิดเกี่ยวกับสิ่งที่เป็นนามธรรมในใจ ขั้นตอนแรกของการก่อตัวของการคิดเชิงตรรกะในทารกนั้นมีประสิทธิภาพในการมองเห็นและเป็นรูปเป็นร่าง จะเข้าใจต้องเห็นและสัมผัส

จากนั้นการคิดด้วยวาจาและตรรกะก็ปรากฏขึ้น เมื่อเด็กไม่จำเป็นต้องมีสิ่งที่เขาพูดและคิดอยู่ต่อหน้าเขาอีกต่อไป ในผู้ใหญ่ การคิดเชิงตรรกะนี้จะเปลี่ยนความสามารถในการศึกษางานและกำหนดเป้าหมาย พัฒนาแผนและวิธีที่จะทำให้สำเร็จ ไม้ลอยของกิจกรรมทางจิตคือความสามารถในการคิดอย่างสร้างสรรค์ไม่ใช่เพื่อใช้ความรู้สำเร็จรูป แต่เพื่อสร้างสิ่งใหม่เพื่อประดิษฐ์และประดิษฐ์

ตรรกะในชีวิต

เห็นได้ชัดว่าวิธีการคิดเชิงตรรกะสุดท้ายในรายการมีประโยชน์อย่างมากสำหรับการเอาชนะปัญหาใด ๆ ได้สำเร็จ แต่หลายคนถอยทัพหน้ามั่นใจรับมือไม่ไหว ช่างเป็นภาพลวงตาอะไรเช่นนี้! แม้ว่างานจะยาก แต่คุณก็สามารถสร้างสรรค์ในการแก้ปัญหาได้เสมอ และสำหรับผู้ที่ไม่ประสบความสำเร็จ เครื่องมือและแบบฝึกหัดมากมายสำหรับการพัฒนาการคิดเชิงตรรกะจะช่วยได้: การฝึก แบบฝึกหัด ปริศนา เกม

แต่ก่อนอื่น - กฎพื้นฐานของการคิดเชิงตรรกะ:

1. ประการแรก มันไม่ช้าก็เร็วที่จะมีส่วนร่วมในการพัฒนา ไม่จำเป็นต้องรอให้เด็กโตขึ้นและเรียนรู้ที่จะให้เหตุผล "ในใจ" เช่นเดียวกับผู้ใหญ่ไม่จำเป็นต้องเลิกเรียนเพราะอายุมาก
2. ประการที่สอง กิจกรรมทางจิตแต่ละระดับมีแบบฝึกหัดการคิดเชิงตรรกะของตัวเอง แม้ว่าจะดูเรียบง่ายและล้าหลังเกินไป การคิดด้วยภาพของเด็กเป็นขั้นตอนหนึ่งของตรรกะ และไม่สามารถละเลยได้ โดยต้องอาศัยการดำเนินการทางจิตที่เป็นนามธรรมจากเด็กทันที
3. ประการที่สาม ตรรกะและจินตนาการไม่ได้กีดกันหรือแทนที่กันและกัน แฟนตาซีและจินตนาการช่วยไม่ขัดขวางการพัฒนาความสามารถในการคิด ดังนั้นนอกเหนือจากงานตรรกะมาตรฐานแล้ว ยังมีงานที่กระตุ้นความฉลาด ตรรกศาสตร์ และจินตนาการไปพร้อม ๆ กันอีกด้วย

การพัฒนาคือการเล่น

เด็ก ๆ ไม่ได้คิดเกี่ยวกับวิธีพัฒนาความคิดเชิงตรรกะ พวกเขาแค่เล่น เพื่อให้พวกเขาได้รับทั้งประโยชน์และความสุขจากกิจกรรมที่ง่ายและสนุกสนาน

ก่อนอื่น - ปริศนา ตัวอย่างเช่นข้อไขปริศนาที่ยอดเยี่ยมโดย Timofey Belozerov สิ่งสำคัญคือต้องให้เด็กคิดเองหรือไตร่ตรองกับพวกเขา แต่ไม่ให้คิด!

อีกตัวอย่างหนึ่งของแบบฝึกหัดการพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ: ผ่านรูปภาพและรูปภาพ - ถ่ายภาพเด็กคนใดก็ได้แล้วตัดออกเป็นหลายส่วน เด็กที่อายุน้อยกว่าต้องการรายละเอียดน้อยลง

สำหรับเด็กโต - เกมตรรกะพร้อมคำศัพท์ นี่คือการค้นหาฟุ่มเฟือยและการรวมคำเป็นกลุ่มทั่วไปตามเกณฑ์บางอย่างและการคาดเดาวัตถุที่คิดผ่านคำถามและคำตอบ ในเวลาเดียวกัน ทักษะของการวางนัยทั่วไปและการจำแนกประเภท การกำหนดคุณสมบัติของวัตถุ การเชื่อมต่อเชิงตรรกะของอาคารได้รับการฝึกฝน

แบบฝึกหัดในระดับที่ซับซ้อนมากขึ้น - การวิเคราะห์คำพูดและสุภาษิตการค้นหาความหมายทั่วไปในนั้นการค้นหารูปแบบในชุดตัวเลข

แต่คุณไม่จำเป็นต้องทำสิ่งต่าง ๆ ให้ยุ่งยาก จิตวิทยาสอนว่าการคิดเชิงตรรกะ เช่นเดียวกับทักษะใดๆ ก็สามารถฝึกได้ง่ายๆ ด้วยวิธีขี้เล่นที่ไม่เป็นการรบกวน ดังนั้นแม้แต่ผู้ใหญ่ก็ไม่ควรละเลยเกม และเพียงพอแล้วที่ประดิษฐ์ขึ้น: หมากรุก, ถอยหลัง (เกมที่คุณต้องล้อมรอบและกำหนดชิปของฝ่ายตรงข้าม), สแคร็บเบิล (สร้างคำให้ยาวที่สุด) และอื่น ๆ ความบันเทิงเหล่านี้กระตุ้นการคิดเชิงกลยุทธ์และยุทธวิธี ความสามารถในการคาดการณ์แผนของคู่ต่อสู้และผลที่ตามมาจากการกระทำของพวกเขา ดังนั้นการพัฒนาการคิดเชิงตรรกะจึงไม่เพียงมีประโยชน์เท่านั้น แต่ยังน่าสนใจอีกด้วย