ruský jazyk
Predmet: Tri deklinácie podstatných mien.
Účel lekcie: a) Uveďte predstavu o tri typy skloňovanie mien
Podstatné mená v jednotnom čísle.
B) Zaviesť rozpoznávanie typu deklinácie
podľa konca a podľa pohlavia.
B) Obohatiť lexikónštudentov.
D) Naučte sa pracovať v skupine.
D) podporovať pocity priateľstva a láskavosti.
Počas vyučovania.
1 . Organizovanie času.
U. - Dobrý deň, chlapci.
D. Bol to dlho očakávaný hovor -
Začína sa lekcia.
Daj do svojej práce rozum a srdce,
Vážte si každú sekundu svojej práce.
U. Chlapci, aké je dnes krásne ráno. Som rád, že vás všetkých vidím!
Dajme si navzájom dobrú náladu. Ja sa na teba usmievam, ty sa usmievaš na mňa. Dobrá nálada, vzájomná pomoc, chuť pracovať aktívne a opatrne vám pomôže robiť nové objavy. Prajem ti úspech.
2. Opakovanie naučeného.
U. Dnes je našou úlohou nájsť nové poznatky o podstatnom mene. Najprv si však zopakujme, čo o podstatnom mene vieme.
Čo sú podstatné mená a na aké otázky odpovedajú? (odpovede študentov)
Aké sú druhy podstatných mien?? (podstatné mená môžu byť živé a neživé, vlastné a bežné podstatné mená)
Ako sa menia podstatné mená?(podľa pohlavia, čísla, prípadu)
U. Teraz sa pozrite na tabuľu a čítajte.
(Frázy sú napísané na tabuli)
Jazdili sme (po) sh.s.e
Jedol z.fir
Kúpil si p.lto
Vľavo (z) m.tro
Choď (do) t.ran
Tsveli (v) mestskej zóne
U.Čo je napísané na tabuli?
D. Frázy sú napísané na tabuli.
U. Prečítajte si ich v zbore. Zapamätajte si frázy. Za pár minút uzavriem podstatné mená a vy, so zameraním na prvé slovo, napíšte vety celé.(deti píšu na koncepty a navzájom sa kontrolujú, potom jeden po druhom vychádzajú a píšu slovné spojenia na tabuľu, kontrolujú pravopis, vysvetľujú pravopis slov s predložkami a označujú pády podstatných mien)
U. Na aké dve skupiny možno tieto slovné spojenia rozdeliť? podľa zloženia?
D. Kolokáciekúpil si kabát, jedol marshmallowspozostávajú zo slovesa a podstatného mena a zvyšok pozostáva zo slovesa a podstatného mena s predložkou.
U. Na aké ďalšie dve skupiny možno tieto slovné spojenia rozdeliť, podľa tohoz rodu podstatných mien.
D . Išli sme po diaľnici, kúpili si kabát, vystúpili z metra– podstatné mená stredného rodu a v iných slovných spojeniach Muž.
U. Na aké ďalšie dve skupiny možno tieto slovné spojenia rozdeliť?
D. Diaľnica, kabát, metro- nepružný, amarshmallow, baran, trávnik- skloňované podstatné mená.
U. Čo je to deklinácia?
D. Zámena podstatných mien podľa pádov sa nazýva skloňovanie.
U. Odmietnite slovo marshmallows.( jeden študent pracuje na tabuli, potom sa práca skontroluje)
Minúta písania
U. Počas minúty písania napíšeme tri písmená. Prvé písmeno je neoverená neprízvučná samohláska v nesklonnom podstatnom mene, ktorá stojív akuzatívnom prípade.
D. Toto je písmeno a. Je v nesklonnom podstatnom mene kabát, ktorý je v prípade vin.
U. Druhé písmeno je neoverená neprízvučná samohláska v nesklonnom podstatnom mene, ktorá stojí v dátume prípad. Čo je to za list? V akom slove to je?
D. Toto je písmeno o . Je v nesklonnom podstatnom mene diaľnica, ktorý je v dátume. prípad.
U. Tretie písmeno v nesklonnom podstatnom mene, ktoré stojí v rode prípad , znamená spárovaný tupý tvrdý spoluhláskový zvuk. Čo je to za list? V akom slove to je?
D. Toto je písmeno t. Je to v slove metro a označuje párovú neznelú tvrdú spoluhlásku [t].
U. Vytvorte reťaz malých písmen a, o, t tak, že v každej bunke sú samohlásky pred spoluhláskou a navzájom si menia miesto.
D . ovos ovsa aot ......(na stole)
Otvorím si notebook
A dám to na uhol
Ja, priatelia, nebudem to pred vami skrývať -
Pero držím správne.
Budem sedieť rovno, nebudem sa zohýbať,
pustím sa do práce.
Práca so slovnou zásobou a pravopisom
U. Dnes sa zoznámime ešte s jedným slovíčkom. Ak to chcete urobiť, kombinujte prvé slabiky podstatných mienmužského rodu, ktoré sú v predložkovom páde, v akuzatíve bez predložky, v akuzatíve s predložkou.Čo je to za slovo?
Aké slová ste použili pri vymýšľaní?
D. Toto slovo sú noviny. Vymysleli sme to zo slov na ha zóne, zephyr, na tom bežal.
U. Definícia novín je napísaná na tabuli. Prečítajme si to jednotne.
Noviny sú periodikum vo forme veľkých listov, ktorý vychádza niekoľkokrát týždenne a reflektuje dianie u nás i v zahraničí.
U. Akým slovám nerozumieš? (vysvetlenie nezrozumiteľných slov v tatárčine)
U. Slovo noviny k nám prišlo z talianskeho jazyka, kde znamenalo „malá minca“. Prvé noviny vyšli v roku 1563 v talianskom meste Benátky. V tom čase sa noviny písali ručne a predávali sa len na čítanie. Za čítanie zaplatili malú mincu a potom noviny vrátili predajcovi.
Nájdite slovo noviny v pravopisnom slovníku. Napíšte si to do zošita, dajte prízvuk, podčiarknite nezaškrtnutú neprízvučnú samohlásku A
U. Opíšte slovo noviny ako súčasť reči.
D. Slovo noviny- podstatné meno, neživé, všeobecné podstatné meno, Žena, v jednotnom čísle.
U. Je toto podstatné meno nesklonné alebo nesklonné?
D. Noviny sú skloňované podstatné meno.
U. Viete presne určiť, aké je toto slovo skloňovanie?
D. Nie, nemôžeme, pretože nevieme, čo sú to skloňovanie podstatných mien.
U. Uhádli ste, čo bude témou dnešnej hodiny?
D. Dnes sa na hodine musíme naučiť, aké majú podstatné mená skloňovanie a ako sa určuje skloňovanie podstatných mien.
Učenie nového materiálu
U. Napíšme si diktát slovnej zásoby. (Jeden študent pri tabuli)
1.Toto je kultúrna inštitúcia, nakupujú tam knihy.(knižnica)
2. Rastú tam pestované rastliny.(Lúka)
3. Osoba, ktorá učí deti.(učiteľ)
4. Dub je... (Strom)
5. Planéta, na ktorej žijeme.(Zem)
6. Otec môjho otca.(dedko)
7. Prírodná oblasť na ktorom rastú tulipány.(Step)
8. Brat môjho otca.(strýko)
9. Obľúbená zelenina zajaca.(mrkva)
10. Rastie tam veľa stromov.(Les) (Kontrola)
U. Pomenujte podstatné mená ženského rodu s koncovkami- a ja
D. Knižnica, pozemok.
W. na tabuľu píše:
Podstatné meno w.r.
knižnica,
Zem
U. Pomenujte podstatné mená mužského rodu s koncovkami- a ja.
D. Dedko, strýko.
W. na tabuľu píše:
Podstatné meno w.r. Podstatné meno Pán.
dedko z knižnice
zemský strýko
U. Pomenujte podstatné mená mužského rodu s nulovou koncovkou.
D. Les, učiteľ.
W. na tabuľu píše:
Podstatné meno w.r. Podstatné meno Pán. Podstatné meno Pán.
knižnica dedko les
zemský strýko učiteľ
U. Pomenujte podstatné mená stredného rodu a zvýraznite v nich koncovky.
D. Pole, strom.
W. na tabuľu píše:
Podstatné meno a. R. Podstatné meno Pán. Podstatné meno Pán. Podstatné meno s. R.
knižnica dedko lesné pole
strom zemský strýko učiteľ
U. Určte pohlavie a zvýraznite koncovky zvyšných podstatných mien.
D. Podstatné mená mrkva, step ženský s mäkké znamenie nakoniec.
(U. píše na tabuľu)
U. Podľa akých kritérií sme zoskupili podstatné mená?
D. Združovali sme podstatné menápodľa pohlavia a koncovky.
U. Pomocou rodu a koncovky podstatného mena vieme určiť jeho skloňovanie. Podstatné mená prichádzajú v 1., 2. a 3. deklinácii.
(Učiteľ dokončí nahrávanie)
1. deklinácia 2. deklinácia 3. deklinácia
Podstatné meno w.r. Podstatné meno Pán. Podstatné meno Pán. Podstatné meno s. R. Podstatné meno a. R.
knižnica dedko les poľná mrkva
zem strýko učiteľ stromová step
U. Aké podstatné mená a s akými koncovkami patria do 1. deklinácie?
D. 1. deklinácia zahŕňa podstatné mená ženského a mužského rodu s koncovkami- a ja.
U. Aké podstatné mená patria do 2. deklinácie?
D. K 2. deklinácii patria podstatné mená mužského rodu s nulové koncovky stredný rod s koncovkami - oh, - e.
U. Aké podstatné mená patria do 3. deklinácie?
D. Do 3. deklinácie patria podstatné mená ženského rodu s mäkkým znamienkom na konci.
U. Ako určiť skloňovanie podstatného mena v nominatíve jednotného čísla?
D. Na určenie skloňovania podstatného mena v nominatíve jednotného čísla je potrebné zistiť jeho rodina a zvýrazniť koniec. Určte skloňovanie podľa pohlavia a koncovky.
U. Ako určiť skloňovanie podstatného mena v inom páde ako nominatíve, treba toto podstatné meno dať do nominatívu, zistiť jeho rod, zvýrazniť koncovku.
Určte skloňovanie podľa pohlavia a koncovky.
U. Zhrňte naše úvahy podľa plánu:
Čo je to deklinácia?
Aké podstatné mená patria do 1. deklinácie?
Aké podstatné mená patria do 2. deklinácie?
Aké podstatné mená patria do 3. deklinácie?
Ako určiť skloňovanie podstatného mena?
U. Si unavený? Poďme si trochu oddýchnuť. Pomenujem podstatné mená a vy, keď určíte ich pohlavie, urobíte fyzické cvičenie podľa výkresu.(ceruzka, mesto, straka, zápisník, jablko, dvere, šatka, dedina, mäso, Kolja, ocko, deka)(m.r. - predklon, f.r. - drep, s.r. - nakloniť dozadu)
Konsolidácia
U. Teraz poďme cvičiť. Ku každej dvojici uvádzam slová, vašou úlohou je určiť ich deklináciu.(Práca vo dvojiciach, vzájomná kontrola)
U. Otvorte učebnice. (str. 76-77) Cvičenie 166 robíme písomne (vzájomná kontrola).
Výborne chlapci, mám z vás veľkú radosť.
Na tabuli je napísaná báseň, prečítajte si ju.
Ježko guľatý.. a kľúč..
Všetci k.lol (len pre prípad)
Pomyslel som si: „Stlačím to,
Budú ťa viac rešpektovať."
Ak si kľúč, ako ježko,
Je ťažké nájsť priateľov.
U. -Doplňte chýbajúce pravopisy a dokážte, prečo sa tieto slová píšu práve takto?
O kom je táto báseň? Čo si myslel? súhlasíte s ním? Chceli by ste mať takého „pichľavého“ kamaráta?
Aký by mal byť skutočný priateľ?(odpovede detí)
U. Mali by ste si vážiť najmä priateľstvo svojich spolužiakov a žiť podľa hesla:„Jeden za všetkých a všetci za jedného.
Ľudia si vymysleli množstvo piesní, výrokov a prísloví o priateľstve. Spomeňme si na príslovia o priateľstve.(deti hovoria príslovia a spievajú jeden verš piesne „Ak si išiel na cestu s priateľom“)
Zhrnutie lekcie
U. Chlapci, páčila sa vám lekcia?
Čo nové ste sa naučili v lekcii?
Čo je to deklinácia?
V akom skloňovaní sú podstatné mená?
Aké podstatné mená patria do 1. deklinácie?
Aké podstatné mená patria do 2. deklinácie?
Aké podstatné mená patria do 3. deklinácie?
Ako určiť skloňovanie podstatných mien?
D/s: nauč sa pravidlo na strane 76, napíš miniesej o svojom priateľovi.
Plán - osnova hodiny ruského jazyka v 5. ročníku
učiteľ: Selivanova T.V.
Téma lekcie : zovšeobecnenie a systematizácia vedomostí v 5. ročníku na tému „Syntax. Interpunkcia".
Forma lekcie : lekcia - cesta do rozprávky.
Typ lekcie : lekcia zovšeobecňovania a systematizácie vedomostí.
Účel lekcie : zovšeobecnenie poznatkov na tému „Syntax. Interpunkcia"
Ciele lekcie:
Vzdelávacie:
Zhrnúť a systematizovať vedomosti študentov získané z
štúdium témy „Syntax a interpunkcia“;
Otestujte si svoju schopnosť nájsť a zvýrazniť gramatického základu a vedľajších členov vety, zostavte vetné diagramy odlišné typy, rozlišovať jednoduché a zložité vety;
· upevniť si schopnosť písomne správne formulovať rôzne typy viet.
Vzdelávacie:
Berte do úvahy a rozvíjajte individuálnych schopnostíštudenti;
Rozvíjanie schopnosti argumentovať a dokázať svoj názor.
Vzdelávacie:
Prostredníctvom rôznych foriem zvýšiť záujem o učenie sa ruského jazyka;
Vzbudiť záujem o čítanie literárnych diel.
Metódy: verbálny, vizuálny, praktický, zameraný na rozvoj kreativity a samostatnosti.
Vybavenie lekcie:
Počítač, prezentácia v Power Pointe
Učebnica „Ruský jazyk“ vydaná V. V. Babaytseva;
Materiály pre študentov;
Žetóny na jednotky, emotikony na zobrazenie nálady.
Vybrané na lekciu herná technológia . Implementácia herných techník a situácií v lekcii prebieha takto:
didaktický cieľ je stanovený pre žiakov formou hernej úlohy
(pomôžte Elizeovi zachrániť Ljubavu a získať kniežaciu česť; pri pomoci Elizeovi musíme zovšeobecniť vedomosti na tému „Syntax. Interpunkcia“).
do vzdelávacích aktivít sa vnáša prvok súťaženia, ktorý mení didaktickú úlohu na hernú, vzdelávacie aktivity dodržiava pravidlá hry
(pri rôznych prekážkach sú pre Elizea úlohy súvisiace s témou hodiny; chlapci pracujú v skupinách - čaty, plnia úlohy a zbierajú žetóny; na šachovnici je sledované, koho čata pomôže Elizeovi rýchlejšie a efektívnejšie; pre rýchly a správna odpoveď, tím dostane žetón na konci hodiny)
úspešné ukončenie didaktické zadanie spojené s výsledkom hry
( jednotky pomohli Elizeovi prekonať ďalšiu prekážku)
Predpokladaný výsledok (formované kompetencie):
žiaci operujú so základnými pojmami oddielu« "; rozpoznať hlavné a vedľajšie členy vety; používať vhodné výrazy; konštruovať, skladať a správne používať slovné spojenia a základné slovné spojenia v rečitypy ponúkberúc do úvahy rôznorodosť rečových úloh.
Počas vyučovania
1. Organizačný moment
Chlapci! Dnes budem učiť ruský jazyk. Volám sa Tatyana Vitalievna. Pozrite, prišlo k nám veľa hostí. Ukážeme im, ako pracujeme na hodinách. Vidím, že každý z vás má inú náladu. Ale myslím si, že naša spoločná práca v triede bude príjemná a budeme mať radosť zo vzájomnej komunikácie.
Dnešná lekcia bude nezvyčajná - lekcia-výlet do rozprávky „Dobrynya Nikitich a had Gorynych“. Pozerali ste túto rozprávku? Takže, začnime.
Kniežacie komnaty.
Bolo to dávno. V Rusku vládol princ. Mal neter - Lyubava. Lyubava sa zamiloval do Elizea ( SNÍMKA 2)- kniežací posol. Princ bol proti ich manželstvu. A aby sa oddelil Lyubava od Elizea, princ súhlasil s obchodníkom Kolyvanom (SNÍMKA 3) o únose Lyubavy. A potom oznámil: "Ktokoľvek zachráni Lyubavu, ožením sa s ním!" Keď sa o tom Elizeus dozvedel, okamžite sa ponáhľal, aby ju zachránil. Pomôžme mu s tým.
Delíte sa na tri skupiny – dvojice. A keďže v kniežacej Rusi čata pozostávala z oddielov, vaše skupiny sa budú nazývať oddiely. Úlohou každého oddielu je pomôcť Elizeovi zachrániť Lyubavu a čo najrýchlejšie získať kniežaciu česť. Na palubovke budeme sledovať, koho čata pomáha Elizeovi rýchlejšie a efektívnejšie. Za rýchlu a správnu odpoveď dostane tím žetón. Na konci lekcie zhrnieme.
Skontrolujeme vašu pripravenosť.
2. Úvod do témy. Stanovenie cieľov.
Cvičenie 1
Krížovka
Cieľ: Vylúštením tejto krížovky zistíte, na akú tému budú mať Elizea úlohy.
Každý tím dostane rovnaké krížovky (Kto dokáže rýchlejšie uhádnuť slovo horizontálne? (dá sa žetón)
Výborne... čata.
Takže všetky dnešné úlohy budú na tému „Syntax a interpunkcia“.
Chlapci, čo študuje syntax? (Syntax je oblasť vedy o jazyku, v ktorej sa študujú frázy a vety)
Čo študuje interpunkcia? (interpunkčné znamienka).
Poďme spolu určiť, čo by sme mali robiť na základe témy “Syntax a interpunkcia”... (Odpovede detí)
Je to tak, dnes v triede, keď pomáhame Elizeovi, musíme zhrnúť poznatky na túto tému. Toto je náš cieľ. (SNÍMKA 4)
Pripomeňte mi, aké témy ste študovali v odbore Syntax a interpunkcia? (odpovede detí). Všetky tieto znalosti sa vám dnes budú hodiť v ďalších fázach lekcie (SNÍMKA 5)
Práca v notebooku:
Zapíšte si dátum a tému lekcie do zošita.
3. Opakovanie a zovšeobecnenie preberanej látky. Cesta cez etapy.
Úloha 2.
Rieka
Jednotka s Elizeom jazdila dlho alebo krátko a potom prišli k rieke. (ŠMYKĽAVKA 6 )
Cez rieku je most, ale cestu zablokoval obrovský kameň. A na kameni sú na štyroch stranách nápisy. Ak bojovníci správne formulujú vetu na základe týchto nápisov, potom kameň otvorí cestu.
Chlapci, na aké dve skupiny sa delia členovia vety? Aký je gramatický základ vety? Uveďte vedľajšie členy vety. Nasledujúca úloha pomáha upevniť schopnosť nájsť hlavné a vedľajšie členy vo vete.
Urobte návrh. Zapíšte si to do zošita. Podčiarkni gramatický základ vety: (ŠMYKĽAVKA 7 )
z vety Kameň je prekážkou na vašej ceste vziať predmet (kameň);
z vety Tento kameň spadol z vysokého útesu vziať predikát (padol);
pridať definíciu z vety Nemôžete prejsť cez hlbokú rieku(hlboká);
z vety Dvakrát do tej istej rieky nevstúpiš vziať okolnosť vyjadrenú podstatným menom s predložkou (do rieky).
Tím, ktorý ako prvý pomenuje návrh, dostane token.
Takže máte návrh. Kameň spadol do hlbokej rieky. Pomenujte gramatický základ vety. Výborne, čata.... Aké zručnosti ste preukázali v tejto úlohe? (schopnosť nájsť hlavné a vedľajšie členy vety.)
Tým pádom je cesta voľná a môžeme ísť ďalej.
Úloha 3
Chata Baba Yaga
Elisha prekročil rieku a za ňou - hustý les. V tomto lese stojí chata Baba Yaga. ( ŠMYKĽAVKA 8 ) Splnením úlohy od Baba Yaga posilníme schopnosť nahradiť jeden typ frázy iným a rozvinieme si slovnú zásobu.
Nahraďte spojenia dvoch podstatných mien kombináciami podstatných mien a prídavných mien. Výsledné frázy si zapíšte do zošita. Identifikujte hlavné slovo vo fráze. (
Ukážka:
kniežacie sídla - kniežacie sídla.
Lúče slnka, obyvatelia mesta, drevená chata, sila hrdinu, dekrét kráľa.
Skupina, ktorá ju dokončila, najprv pomenuje prvú frázu, druhá skupina – druhú frázu, tretia – ďalšiu, atď. Za každú správne zloženú frázu - token.
Výborne! Dokončili ste úlohu. Tím... ukázal najlepšie schopnosti v skladaní fráz požadovaný typ. Baba Yaga ukázala Elizeovi ďalšiu cestu.
Úloha 4
Jaskyňa hada Gorynycha
Elisha dlho hľadal Lyubavu a potom pred ním bola jaskyňa hada Gorynycha a vchod do nej bol zatvorený. ( ŠMYKĽAVKA 9 )
Poďme spolu s Elizeom hľadať Lyubavu v jaskyni. Ale aby ste otvorili vchod do jaskyne, musíte splniť úlohu na karte. Účelom tejto úlohy je precvičiť si radenie interpunkčných znamienok v súlade s naučenými pravidlami a zdôvodniť ich výber.
Každému tímu je pridelená karta s úlohou:
Umiestnite interpunkčné znamienka do viet, vysvetlite umiestnenie interpunkčných znamienok. Dokončite úlohu na karte. (
Tímy vyvesia na tabuľu hárky s dokončenými úlohami.
Pri kontrole je položená otázka:
Aké iné interpunkčné znamienko možno použiť v druhej vete? Od čoho to závisí?
Za každé správne umiestnené interpunkčné znamienko - token. Za významné pridania druhého tímu - token.
Aké témy sme si teda pri plnení tejto úlohy zopakovali? (umiestnenie pomlčky medzi predmet a predikát, vyslovené podstatné mená; umiestnenie čiarky vo vete s adresou; vloženie čiarky zložitá veta). Tím, ktorý tentoraz odviedol najlepšiu prácu, bol... tím.
V jaskyni Hada Gorynycha Lyubava nevyšlo to. Elizeus išiel ďalej. Dostal sa do kaštieľa obchodníka Kolyvana. ( ŠMYKĽAVKA 10 )
Úloha 5
Veža obchodníka Kolyvana
Aby ste otvorili brány tejto veže, musíte splniť nasledujúcu úlohu.
Účelom tejto úlohy je zopakovať interpunkčné znamienka v priamej reči.
Každému tímu je pridelená karta s úlohou:
1) Had Gorynych povedal: ______.
2) _______! – rozhorčil sa Kolyvan.
3) ______ ? – spýtal sa Elizeus.
Najprv začne odpovedať čata, ktorá úlohu splnila, a potom zvyšok čaty. Iné jednotky môžu opraviť chyby, ktorých sa dopustili súperi. Za to jednotka dostane ďalší žetón.
Akú zručnosť sme teda použili pri tejto úlohe? (opakovali sme umiestňovanie interpunkčných znamienok pre priamu reč). Mužstvo sa s touto úlohou vyrovnalo najlepšie. Vďaka týmto chlapom sú brány Kolyvanovej veže otvorené.
Úloha 6
Kytica kvetov.
Po oslobodení Lyubavy od zlého Kolyvana sa Elisha rozhodol vybrať kyticu kvetov a dať ju Lyubavovi. A ty a ja mu v tom pomôžeme.
Každá skupina si musí vybrať potrebné okvetné lístky do svojho stredu a vysvetliť svoj výber. Účelom tejto úlohy je znázorniť znaky vedľajších členov vety vo forme kvetinového diagramu. (
Na doske visia tri kvetinové stredy, ktoré zobrazujú: bodkovaná čiara, vlnovka a bodkovaná čiara. Každá čata dostane okvetné lístky (12 kusov). Okvetné lístky uvádzajú otázky, význam týchto vedľajších členov vety a ich meno. Musíte vybrať potrebné okvetné lístky pre svoje centrum a potom ich zavesiť na dosku do svojho stredu a vysvetlite svoj výber. Za každú správnu odpoveď - žetón.
Oddiel sa s touto úlohou vyrovnal najlepšie zo všetkých. Výborne! Ukázalo sa, že je to krásna kytica. Lyubava ho mal veľmi rád.
Úloha 7
Svadba.
Naši hrdinovia sa vrátili k princovi. Princ sa však stal tvrdohlavým a nechce si Lyubavu vziať za princovho posla. Pomôžme Elizeovi, dokážme, že je statočný, odvážny bojovník a dôstojný ženích pre zábavu Putyatishna.
K tomu si teraz každý z vás sadne k počítačom a urobí si krátky test na posúdenie.
Výborne chlapci. Vďaka vám a vašim dobrým hodnoteniam princ súhlasil a nariadil zvolať vznešených ľudí a vážených hostí a oslávili svadbu Elizea a Lyubavy. ( ŠMYKĽAVKA 11 )
4. Zhrnutie lekcie. Domáca úloha.
Naša cesta do rozprávky sa skončila. Poďme sa ešte raz konečne pozrieť na našu cestu.
(Dnes sme na hodine zhrnuli a systematizovali poznatky na tému „Syntax. Interpunkcia“. Pomáhaním Elizeovi sa nám podarilo veľa: zopakovali sme si teoretické informácie na túto tému, skladali vety, slovné spojenia, zapamätali si pravidlá umiestňovania interpunkčných znamienok, znaky všetkých členov vety.)
Výborne! Som rád, že si toho veľa pamätáš, odviedol si dobrú prácu. S akými ťažkosťami ste sa stretli pri plnení úlohy? Na čom ešte treba popracovať?
Pred tebou testovať na túto tému, a aby ste sa na ňu lepšie pripravili, zarovnanú úlohu splníte doma. (viacúrovňová úloha na kartách)
5. Odmeňovanie víťazov. Reflexia.
Zhrňme si: ktorý tím naverboval najväčší početžetóny.
Družstvo, ktoré sa umiestnilo na 1. mieste, dostane „A“ za lekciu, družstvá, ktoré sa umiestnili na „druhom“ a „tretom mieste“, dostanú „B“.
Reflexia nálady a reflexia výkonu
Naša lekcia sa blíži ku koncu. Zmenila sa vaša nálada? Ukážte to „smajlíkom“ a zhodnoťte svoju prácu v triede pomocou „vedomostného rebríčka“ Dodatok 7 .
Študenti pripájajú svoje emotikony k určitým „krokom“ a zaznejú 2-3 komentáre.
Výborne!Lekcia sa skončila. Ďakujeme za vašu usilovnosť a snahu!
Literatúra:
Ruský jazyk: Učebnica pre 5. ročník / Babaytseva V.V.: Vzdelávanie, 2012.
Ruský jazyk. 5. trieda. Testy. Didaktické materiály/ A.M. Yakunina. – M.: Iris-press, 2006. – 192 s. – (Expresný vedomostný test). s. 57-61.
Internetové zdroje.
Príloha 1
Krížovka na tému „Syntax. Interpunkcia"
Vertikálne:
Hlavný člen vety, označujúci činnosť podmetu. (predikát)
Vedľajší člen vety, ktorý odpovedá na otázky ČO? KOHO? a označuje atribút objektu. (Definícia)
Slovo (alebo kombinácia slov), ktoré pomenúva osobu, s ktorou hovoríte. (Príťažlivosť)
Vedľajší člen vety, ktorý označuje miesto, čas, spôsob konania. (okolnosť)
Dve alebo viac slov, ktoré si navzájom súvisia významovo a gramaticky. (fráza)
Vodorovne:
Oblasť jazykovej vedy, ktorá študuje spojenia a vety. (Syntax)
Dodatok 2
Kniežacie sídla sú kniežacie......
svetlá slnka -
obyvatelia mesta -
chata z dreva -
sila hrdinu -
dekrét kráľa -
Kniežacie sídla sú kniežacie......
svetlá slnka -
obyvatelia mesta -
chata z dreva -
sila hrdinu -
dekrét kráľa -
Kniežacie sídla sú kniežacie......
svetlá slnka -
obyvatelia mesta -
chata z dreva -
sila hrdinu -
dekrét kráľa -
Dodatok 3
Ďalšou prekážkou je jaskyňa.
Had Gorynych nám pomôž nájsť Lyubavu.
Oddýchnite si v jaskyni a ráno pokračujte v ceste.
Za vami bolo veľa prekážok a kameň pri moste a hustý les a uzavretý vchod do jaskyne.
Ďalšou prekážkou je jaskyňa.
Had Gorynych nám pomôž nájsť Lyubavu.
Oddýchnite si v jaskyni a ráno pokračujte v ceste.
Za vami bolo veľa prekážok a kameň pri moste a hustý les a uzavretý vchod do jaskyne.
Ďalšou prekážkou je jaskyňa.
Had Gorynych nám pomôž nájsť Lyubavu.
Oddýchnite si v jaskyni a ráno pokračujte v ceste.
Za vami bolo veľa prekážok a kameň pri moste a hustý les a uzavretý vchod do jaskyne.
Ďalšou prekážkou je jaskyňa.
Had Gorynych nám pomôž nájsť Lyubavu.
Oddýchnite si v jaskyni a ráno pokračujte v ceste.
Za vami bolo veľa prekážok a kameň pri moste a hustý les a uzavretý vchod do jaskyne.
Dodatok 4
1) Had Gorynych ohlásil: ______________________.
2) ________________________! – rozhorčil sa Kolyvan.
3) ____________________________ ? – spýtal sa Elizeus.
1) Had Gorynych povedal: ________________________.
2) _________________________! – rozhorčil sa Kolyvan.
3) _________________________________________ ? – spýtal sa Elizeus.
1) Had Gorynych povedal: ____________________________.
2) __________________________! – rozhorčil sa Kolyvan.
3) _______________________________ ? – spýtal sa Elizeus.
Dodatok 6
Domáca úloha:
Úroveň 1. Doplňte vety:
Syntax je...
Štúdium interpunkcie...
Podmet a predikát tvoria...
Všetky členy vety sú rozdelené na...
Bežná ponuka zahŕňa...
Odvolanie nie je...
Zložitá veta pozostáva z...
Medzi vedľajšie členy vety patria...
Doplnok odpovedá na otázky...
Definícia je zdôraznená...
Vedľajší člen vety, ktorý označuje miesto, čas alebo spôsob konania, sa nazýva ...
Úroveň 2. Vytvorte novú vetu dokončením úloh:
Doplňte výslednú vetu homogénnymi členmi.
Z návrhu Výsadkári pristáli v strede štadióna vziať predikát.
Z návrhu Zrazu bolo počuť ľahké kroky vezmite si definíciu.
Pridajte predmet z vety Snehové vločky sa topia na tvojich lícach.
Vezmite podstatné meno ako predmet vo vete Cestičky v záhrade boli pokryté lístím. Použite toto podstatné meno v akuzatíve s predložkou NA.
V tejto sekcii nájdete rôzne otvorené hodiny ruského jazyka. Čakajú na vás typické úlohy, vďaka ktorým môžete zvýšiť tvorbu univerzálnych vzdelávacích akcií; kreatívne hodiny, ktoré zvyšujú záujem študentov o predmet; prezentácia konvenčných programov v neštandardnej a zaujímavej forme; originálne modely lekcie, a to ako typ prezentácie, tak aj moderné lekcie so samovzdelávacím prvkom na základnej škole.
Testovanie a meranie materiálov „Materiály na hodnotenie zmysluplných čitateľských zručností žiakov 7. – 11. ročníka“
Tento vývoj je možné využiť pri sledovaní úrovne zmysluplného čítania na akýchkoľvek hodinách všeobecného vzdelávania. Vývoj obsahuje praktické úlohy súvisiace s čítaním a analýzou textov rôznych tematických okruhov
máj 2019 1094 0
-
Táto lekcia pri zavádzaní nových poznatkov metódou „brainstorming“ prispieva k rozvoju: tvorivého a analytického myslenia; úspešné komunikačné zručnosti; produktívna spolupráca; správny postoj k primeranej kritike; tolerancie. Hodina bola pripravená pre 3. ročník pomocou učebných materiálov Elkonina-Davydova pre učebnicu Lomakovich S.V., Timchenko L.I.
apríla 2019 922 1
Hodnotiaci hárok na hodinu literatúry a ruského jazyka ako prostriedok kontroly a sebakontroly žiakov
Príspevok je venovaný problematike hodnotenia vedomostí a zručností žiakov, sú uvedené príklady hodnotiacich hárkov používaných na hodinách literatúry a ruského jazyka.
apríl 2019 457 0
Vytváranie podmienok pre štúdium ruštiny ako cudzieho jazyka v masovej škole
Článok rozoberá problematiku organizácie vzdelávania cudzojazyčného dieťaťa v hromadnej škole: v triede s 25 žiakmi. Navrhuje sa program nápravno-vývojovej práce s takýmto dieťaťom, ako aj pracovné listy na organizáciu práce v triede a pri individuálnych konzultáciách.
apríla 2019 644 0
Formovanie ústneho a písomného prejavu žiakov mladšieho školského veku
Tento článok navrhuje možnosti cvičenia zamerané na rozvoj vizuálno-motorickej a sluchovo-motorickej koordinácie, ako aj na formovanie pravopisu a syntaktické úplné písanie
júna 2018 927 1
Personalizácia výučby na hodinách ruského jazyka: metodický prístup k aplikácii typológie DISC
Článok rozoberá otázky personalizácie výučby ruského jazyka. Autor navrhuje usmernenia podľa organizácie pedagogická komunikácia so študentmi odlišné typy, uvádza príklady diferencovaného prístupu k učeniu na základe textu cvičení a sprievodných úloh z učebnice ruského jazyka
máj 2018 647 0
„Rozvoj osobnej rečovej kompetencie“: Výberový kurz ruského jazyka pre 7. ročník
Článok prezentuje kalendárovo-tematické plánovanie výberového kurzu pre 7. ročník, ktorý umožňuje učiteľom ruského jazyka a literatúry vychovať gramotnú jazykovú osobnosť a pripraviť niektorých študentov na záverečné ústny pohovor v 9. ročníku
máj 2018 2621 0
Typické úlohy pre formovanie univerzálnych vzdelávacích akcií pre žiakov základnej školy
Tento článok poskytuje stručné vysvetlenie toho, čo sú univerzálne vzdelávacie akcie, a zvažuje typy: osobné, regulačné, kognitívne a komunikačné univerzálne vzdelávacie akcie. Je vysvetlené, čo je podstatou zmien v modernej základné vzdelanie. Kľúčové aspekty sú uvedené. Uvádzame príklady ôsmich typických úloh v predmetoch Základná škola na implementáciu federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu
marec 2018 1039 0
-
Téma: Jednočlenné vety, pričom hlavným členom je podmet.
1) Vzdelávacie:
Zoznámiť študentov s nominatívnou vetou ako typom jednočlennej vety s hlavným členom - podmetom;
Posilniť schopnosť žiakov určiť gramatický základ.
2) Vývojové:
Rozvíjať u žiakov schopnosť nájsť v texte menné vety;
Rozvíjať u žiakov schopnosť porovnávať menné vety so synonymnými dvojčlennými a jednočlennými vetami slovesného typu a určovať ich rozdiely;
Rozvíjať kultúru reči žiakov.
3) Vzdelávacie:
Pestovať záujem o ruský jazyk;
Obohaťte slovnú zásobu študentov.
Typ lekcie: kombinovaná.
Metodika hodiny: slovo učiteľa, rozhovor.
Vybavenie: učebnica “Ruský jazyk” 8. ročník, vyd. MM. Razumovskaja.
Štruktúra lekcie:
1) Organizačný moment a stanovenie cieľa.
2) Práca so slovnou zásobou a pravopisom.
3) Vysvetlenie nového materiálu.
4) upevnenie.
5) Zhrnutie.
6) Domáce úlohy.
Literatúra: učebnica „Ruský jazyk“ 8. ročník, vyd. MM. Razumovskaja.
Počas vyučovania.
1) Organizačný moment a stanovenie cieľa.
„Ahojte chalani! Rád, že ťa vidím. Posaď sa! Otvoríme zošity a zapíšeme si dátum, triednu prácu a tému. Dnes sa na lekcii zoznámime s nominatívnou vetou ako s druhom jednočlennej vety s hlavným členom - podmetom a naučíme sa porovnávať nominatívne vety so synonymnými dvojčlennými a jednočlennými vetami č. slovesný druh a určiť ich rozdiely.
2) Práca so slovnou zásobou a pravopisom.
Báseň M. Cvetajevovej „V sobotu“ sa premieta na tabuľu pomocou projektora.
Už sa stmieva... Pripravujem sa na čaj...
Asya drieme pod matkiným kožuchom.
Čítam strašidelnú rozprávku
O starej bezzubej čarodejnici,
O starej čarodejnici a škriatkoch,
O princeznej, ktorá išla do západu slnka.
Aké je to strašidelné v neznámom lese
Putovať so svojím slepým bratom!
Čarodejnica má len jednu starosť:
Priveďte ho priamo do priepasti!
Už sa stmieva... Dnes je sobota.
A smutná matka sa prebúdza.
Už sa stmieva... Nepamätáš si hodinu.
Z jedálne nás zavolali na čaj
Schúlená Asya
Čítam strašidelnú rozprávku.
Pamätáte si, kedy ste prvýkrát čítali túto báseň? (V 3 triede)
Zdôraznite gramatické základy. (Jeden študent vymenuje všetky gramatické základy)
Koľko jednočlenných viet ste našli? (6)
Vymenujte druhy jednočlenných viet s hlavným členom – prísudkom. (Neosobné, určite osobné...)
Aké typy a typy pravopisných vzorov si môžete všimnúť v texte? (Neprízvučná samohláska v koreni, zdvojené spoluhlásky v koreni atď.)
Prepíšte text básne do zošita a graficky naznačte podmienky výberu pravopisu.
Nájdite v básni participiálne frázy. Čo vysvetľuje výber alebo absenciu znaku v účastníckej fráze? Graficky naznačte podmienky výberu punktogramov. (Študent odpovedá zo svojho miesta a dokončuje úlohu hodnotenia)
Rozložte slová odišiel a stočený podľa ich zloženia.
Ktoré štrukturálne vlastnosti môžete označiť tieto formuláre? (V zásade - kôlňa- je pozorované striedanie zvuku d s nulovým zvukom; St kráčal a koreň je ver- je pripojený, nepoužíva sa bez predpony; St odvrátiť sa, obrátiť sa.)
Nájsť v texte dvojzmyselné slová. (Starý, sklamaj ma.)
Uveďte príklady, keď sa používajú v inom význame. (Starý priateľ, staré knihy, staré šaty; zhrň, sklamaj súdruha, nakresli obočie.)
Nájdite slovo, ktoré má homonymum. (Priepasť 1 je „strmý útes“ a priepasť 2 je „veľké číslo.“)
Uveďte príklad, z ktorého bude zrejmý význam slova - homonymum. (Je tam veľa ľudí.)
Výborne! Pri tejto úlohe ste odviedli dobrú prácu.
3) Vysvetlenie nového materiálu.
1. Využíva sa dialóg vedúci k formulácii a riešeniu problému.
Zapíšte si štvorveršie do zošitov. Jeden študent pri tabuli.
jeseň. Rozprávkový palác
Všetky sú otvorené na kontrolu.
Čistenie lesných ciest,
Pohľad do jazier.
Zvýraznite gramatické základy viet. (Zdôrazňuje jeseň, palác, čistinky).
O aký typ ponúk ide? (Jeden kus)
Aký je hlavný člen viet? (predmet)
Čo bude témou lekcie? (Jednočlenné vety s hlavným členom - podmetom)
Aký čas je podľa vás vyjadrený v týchto vetách? (Darček)
Skúste zmeniť časový rámec, napríklad presunúť tieto vety do minulého alebo budúceho času. (Bola jeseň. - Bude jeseň.
Bol tam rozprávkový palác... - Bude rozprávkový palác...)
Čo sa stane, keď zmeníte časový plán? (Návrh, aby sa stal dvojdielnym)
Aké javy sa rozoberajú v jednočlenných vetách s jedným hlavným predmetom? (O udalostiach, javoch, ktoré existujú v súčasnosti)
Porovnaj vety 1 a 2, 3. V čom je rozdiel? (Prvá veta je nezvyčajná a druhá a tretia sú bežné)
Akí neplnoletí členovia sú v druhej vete? A v treťom? (Definície a dodatky)
Súhlasia všetci, že v 3. vete je vedľajší člen predmet? (Nie, tretia veta má tiež definíciu)
Dokážte to (podstatné meno čistinka má objektívny význam, nie akčný a podstatné meno cesty označuje atribút týchto čistiniek - nachádzajú sa v blízkosti ciest)
O aký typ definície ide? (Nekonzistentná definícia)
Aký druh sekundárnych členov môže byť v jednočlenná veta s hlavným členom - podmetom? (Dohodnuté a nedohodnuté definície)
Vety, ktoré sme uvažovali s hlavným členom - podmetom - sa nazývajú menné.
Na základe svojich pozorovaní sformulujte definíciu menných viet. (Sformulujte definíciu)
2. Konverzácia. Čítanie definície menných viet v rámčeku učebnice na str
Porovnaj definíciu v učebnici s tvojou.
Čo nové ste sa dozvedeli z textu v rámčeku?
Aký význam vyjadrujú menné vety?
Aké sú ich štrukturálne vlastnosti?
Aké časti reči môžu podľa vás vyjadriť predmet? (podstatné mená a zámená)
Aké môžu byť menovité vety na základe účelu výroku? (Príbeh, pohotová, otázka.)
Aký štýl reči podľa vás používa prevažne denominačné vety? (V beletrii)
Vymyslite si vlastné príklady podstatných viet. (Zima. Tu je sneh. Silný mráz.)
4) Konsolidácia.
Porovnaj napísané vety.
Začína svitať. Svitanie. Blíži sa úsvit.
Čo majú tieto návrhy spoločné? (Rovnaký význam – uvádza existenciu javu v súčasnosti.)
Aký je medzi nimi rozdiel? (V štruktúre: 1- Jednodielne neosobné, 2- Jednodielne nominálne, 3- Dvojdielne.)
Urobme cvičenie. 276 - komplikované podvádzanie - rozvíja schopnosť nájsť jednočlenné podstatné menné vety pomocou algoritmu:
Nájdite gramatický základ vety.
Určte počet hlavných členov.
Ak existuje jeden hlavný člen, určite, ktorá časť reči je vyjadrená:
Podstatné meno. (Vzájomná kontrola)
Tenký piskot orieškového tetrova, červenkasté okná za súmraku, oheň šíriaci tmu. Borovicová labka na okne v plechovke plechoviek, biela farba jahody Ale teraz si myslím, že človek pravdepodobne potrebuje poznať všetky slasti civilizácie, kým príde k takémuto chápaniu šťastia. V.Belov
Urobme cvičenie. 279 - výberový diktát - upevňuje sa zručnosť nájsť nominálne vety a identifikovať ich štylistickú funkciu. (Kontrola reťaze)
Vzácne hviezdy, oslabené žltkastým svetlom mesiaca. Teplý stepný vánok. Siluety akácií, ploty dachov. Strieborne zaprášená palina, jej jedinečná nočná vôňa. Lesk električkových koľajníc, akoby skĺzol do diaľky a tam sa otáčal a vychádzal medzi uhoľnou tmou. P. A. Bunin
5) Zhrnutie.
O akých typoch viet ste sa učili na hodine? (nominačný alebo nominačný)
Aký význam môžu mať tieto vety?
Akú slohovú funkciu plnia nominatívne vety? (Obrázok prírody, prostredia, vnútorný stav osoba.)
6) Domáce úlohy.
1. Naučte sa definíciu v učebniciach na str.
2. Naučte sa naspamäť báseň M. Cvetajevovej „V sobotu“ a pripravte sa na samodiktát.