Ensinnäkin koulua valitessaan tulevan ensiluokkalaisen vanhempien on ymmärrettävä nykyaikaiset koulutusohjelmat perusluokille. Toisin kuin neuvostoaikana, jolloin kaikki opiskelivat samoista oppikirjoista, nyt opettajilla ja vanhemmilla on mahdollisuus valita, miten lapsi saa kaiken tarvittavan tiedon. Ja tämä riippuu koulutusjärjestelmästä, jota opiskelija käyttää peruskoulussa. Valinnanvara on aina mukavaa, mutta juuri tämä koulutusjärjestelmien monimuotoisuus saa meidät usein hämmentymään. Mitä valita, kun kotisi lähellä on varmasti useita kouluja, jotka opettavat lapsia eri järjestelmien mukaan? Jopa samassa koulussa ala-asteen opettajat valitsevat itse, minkä ohjelman parissa työskentelevät, ja rinnakkaisluokkien lapset voivat opiskella erilaisilla koulutus- ja metodologisilla komplekseilla. Tällä hetkellä on olemassa samanaikaisesti useita koulutusjärjestelmiä, jotka täyttävät liittovaltion koulutusstandardien (Federal State Educational Standards) vaatimukset. Jokaisella niistä on omat ominaisuutensa, mutta yleisesti ottaen järjestelmät jaetaan perinteisiin ja kehittäviin. Useimmat koulut valitsevat perinteiset koulutusohjelmat, kuten "Venäjän koulu", "XXI vuosisadan peruskoulu", "Koulu 2010", "Harmonia", "Tuleva peruskoulu", "Klassinen peruskoulu", "Tietojen planeetta" , "Perspektiivi". Mutta varaudu siihen, että lapsellesi voidaan tarjota opiskelua L.V. Zankovin tai D.B. Elkoninin - V.V. Davydovin kehitysohjelmissa. Ei tietenkään pidä ajatella, että perinteiset ohjelmat eivät käsittele opiskelijoiden kehittämistä, tämä nimi on melko ehdollinen. Yleisesti voidaan sanoa, että tämäntyyppiset järjestelmät poikkeavat toisistaan lähestymistavan suhteen: perinteiset ohjelmat tarjoavat selittävän ja havainnollistavan lähestymistavan lapsen opettamiseen, kun taas kehitysohjelmat tarjoavat aktiivisen. Kaikki edellä mainitut ohjelmat keskittyvät yhteen koulutusstandardiin, mutta jokaisessa järjestelmässä on oma tapansa esittää tiedot ja prioriteetit. Yleiskonseptin lisäksi ne eroavat itse opetussuunnitelmasta, lapsen työkuormituksen asteesta, vanhemman osallistumisesta oppimisprosessiin ja myös yleisestä monimutkaisuudesta. Jokainen järjestelmä tarjoaa oman opetus- ja metodologisen kokonaisuutensa, toisin sanoen sarjat oppikirjoja, työkirjoja ja opetusmateriaaleja kaikissa oppiaineissa. Suosituimpia koulujen keskuudessa ovat sellaiset koulutus- ja metodologiset kompleksit kuin "Venäjän koulu", "Perspektiivi", "Koulu 2100", "Tietojen planeetta" ja "Harmonia". "Venäjän koulua" pidetään klassisena ohjelmana. Itse asiassa tämä on sama järjestelmä, jota pienin muutoksin opetettiin Neuvostoliiton aikana. Se on suunniteltu keskitasolle, joten jokainen lapsi voi helposti hallita tällaisen ohjelman. Matematiikka kehittää laskennallista taitoa, logiikkaa ja ajattelua tasavertaisesti, venäjän kieltä opetetaan tavanomaisella tavalla: suullisen ja kirjallisen puheen ja lukutaidon kehitys on tasapainossa. Tässä tapauksessa voimme erityisesti korostaa "Maailma ympärillämme" -tutkimusta A. A. Pleshakovin oppikirjojen avulla. Kurssin etuna on, että ympäröivän maailman hallitseminen asettuu projektiksi, jonka lapsi toteuttaa yhdessä vanhempiensa kanssa. Toinen erityisen suosittu koulutus- ja metodologinen kompleksi on "Perspektiivi". Tämä ohjelma sopii parhaiten matemaattisille lapsille. Tämä opetusväline on melko monimutkainen ja vaatii vanhempien osallistumista aktiivisesti lapsen koulutukseen. "Perspektiivin" tärkein etu voidaan kutsua matematiikan tunneiksi, jotka perustuvat L. G. Petersonin opetusmateriaaleihin. Matematiikkaa annetaan geometrian ja algebran elementeillä, mikä mahdollistaa lapsen sujuvan siirtymisen lukioon. Koulutuskompleksi "School 2100" on rakennettu minimax-periaatteelle, eli yhden opetussuunnitelman puitteissa lapset voivat oppia eri vaikeustasoilla. Kaikki oppimateriaalit sisältävät enimmäismäärän lisätietoa, jonka lapsi voi tarvittaessa oppia. Tämän ohjelman avulla opettaja voi säätää materiaalin esittämisen vaikeustasoa ja soveltaa yksilöllistä lähestymistapaa opetukseen vaihtamatta toiseen opetusvälineeseen. Planet of Knowledge -ohjelmaa pidetään melko monimutkaisena, koska se kehitettiin alun perin ja sitä käytettiin esikoulun luokissa, mutta se on myös erittäin suosittu opettajien ja vanhempien keskuudessa. Tämän opetusvälineen tärkein etu on se, että se keskittyy lapsen itsensä kehittämiseen. Hänen järkeilykykynsä stimuloidaan aktiivisesti, oli se sitten logiikan korostaminen matematiikkaa opiskellessa tai kirjallisuuden lukeminen, johon liittyy vuoropuhelu lapsen ja aikuisen välillä. Kuten "School 2100", "Planet of Knowledge" -opinto-oppaat sisältävät monitasoisia tehtäviä: perustehtävistä luoviin ja tutkiviin. Koulutuskompleksin "Harmony" pääperiaate on mukava oppiminen perinteisten ja kehittävien opetusmenetelmien risteyksessä. Lapset kehittävät aluksi analyysi-, luokittelu-, vertailu- ja yleistystaitoja. Oppituntien aikana annetaan monia ongelmallisia kehitystehtäviä, jotka kehittävät koululaisissa ajattelukykyä ja kykyä tehdä itsenäisiä johtopäätöksiä. Yksi ohjelman tärkeimmistä eduista on kohdennettu valmistautuminen sujuvaan siirtymiseen peruskoulusta lukioon. Voit ymmärtää selkeän eron koulutusjärjestelmän ja toisen välillä tutkimalla ohjelman tarjoamia opetusmateriaaleja ”Kouluguru”-osiossa. Täällä voit tehdä valikoiman tuotteita koulutusohjelman, aiheen, opetusmateriaalin tyypin (oppikirjat, työkirjat, visuaaliset apuvälineet) tai arvosanan mukaan; kerätä tarvittava kirjallisuussarja, kun koulutusjärjestelmän valintakysymys on jo ratkaistu. Kannattaa muistaa, että kaikkia opetus- ja oppimisohjelmia tarkistetaan säännöllisesti nykytrendit huomioiden, joten vaikka et laittaisi ensimmäistä lastasi kouluun, muista, että parin vuoden kuluttua oppikirjojen kirjoittaja tai yleinen opetuskonsepti on voinut muuttua. Itse opetusmateriaalit voivat muuttua merkittävästi, joten pääsääntöisesti kaikki koulutuskompleksin materiaalit on ostettava luokalle tyhjästä. Parhaillaan ohjelman parissa työskentelevä opettaja osaa kertoa sinulle varmuudella, miltä opetussuunnitelma tällä hetkellä näyttää ja mitä oppikirjoja ja työkirjoja sinun on hankittava lapsellesi.
Kuinka vaikeaa onkaan valita oikea oppikirja englannin oppimiseen! Joka vuosi julkaistaan useita uusia käsikirjoja, mutta venäläisillä oppilaitoksilla ei ole kiirettä hylätä vanhoja hyviä julkaisuja. Siksi vanhemmat ja tutorit etsivät vaihtoehtoisia ohjelmia täydentävään ja syvälliseen kieltenoppimiseen koulun opetussuunnitelman ulkopuolelta.
Joten alta löydät valikoiman hyviä englanninkielisiä oppikirjoja lapsille. Luokitus ei perustu vain henkilökohtaisiin mieltymyksiin (ja olen kokeillut kaikkia alla lueteltuja oppikirjoja käytännössä), vaan myös asiantuntijoiden suosituksiin ja valtion koulutusstandardeihin.
Pyydän etukäteen anteeksi kaikilta, jotka eivät jaa mieltymyksiäni; voit aina ehdottaa kommenteissa omaa arviotasi englanninkielisistä oppikirjoista lapsille.
10. "New Millennium English"
Kurssin "" tai "English for the New Millennium" oppikirjat ovat nykyaikaisia toisen asteen oppikirjoja. Kirjoittajat asettavat tämän kurssin ensimmäiseksi venäläiseksi koulutuskompleksiksi, joka on kirjoitettu kommunikatiivisella lähestymistavalla.
Koulutuskompleksissa todellakin kiinnitetään paljon huomiota taitojen kehittämiseen, kuten ryhmätyöskentelyyn, keskusteluihin ja projekteihin osallistumiseen. Oppikirjassa esitettyjen tekstien ja tehtävien aiheet vastaavat opiskelijoiden ikäominaisuuksia ja tarpeita. Oppikirja on varustettu kieliopin hakuteoksella ja aakkosjärjestyksessä luetellusta sanastosta.
9. "Forward English" (toimittanut M.V. Verbitskaya)
8. "Big Enlish" (Longman Pearson)
Tämä kattava multimediakurssi tarjoaa kaiken, mitä tarvitset luokille ja sisältää edistyneitä tekniikoita englannin opettamiseen. Valmiit oppitunnit keskittyvät kielitaitoon, luovuuteen, kriittiseen ajatteluun ja vuorovaikutukseen muiden opiskelijoiden kanssa.
Suurissa englanninkielisissä kirjoissa on integraatio MyEnglishLabiin, joka sisältää hauskoja pelejä, videoita ja pulmia. Täältä löydät lisämateriaaleja luokan ulkopuoliseen opiskeluun, ja verkkoluokkahuone on käytettävissä kaikissa laitteissa.
Kurssista voit tutustua tarkemmin.
7. "Starlight" (toim. Express Publishing / Education)
Julkaisun tavoitteena on esitellä opiskelijoille kielen yleisimmin käytetty sanasto. Kaikki sanasto on jaettu orgaanisesti aiheittain: vihannekset, harrastukset, soittimet, värit jne. Oppikirjassa ja muistikirjassa on paljon pelitoimintoja, kuvia, dialogeja, ristisanatehtäviä ja pelejä. Tämä on erittäin mielenkiintoista nuoremmille opiskelijoille, mutta vanhemmille opiskelijoille se voi tuntua tylsältä.
Monet opettajat huomauttavat myös, että oppikirja ei tarjoa täyttä mahdollisuutta lukea paljon. Monet harjoitukset on kuitenkin suunnattu ääntämiseen alusta alkaen
Oppikirja "Starlight" totuttaa lapset muun kuin äidinkielen logiikkaan, hauskat kuvat auttavat heitä ystävystymään aiheen kanssa, mielenkiintoiset tehtävät auttavat heitä rakastumaan tähän aiheeseen.
Voit ostaa/ladata Starlight-oppikirjoja.
6. Koulutus- ja koulutuskompleksi "Englanti" (toimittaneet Afanasjeva, Vereshchagina, Mikheeva)
Vereshchagina I.N.:n, Afanasyeva O.V.:n oppikirjoilla. Olen tuntenut toisemme pitkään ja voin puhua heistä vain positiivisesti. II-XI luokkien opetusmateriaalit täyttävät liittovaltion koulutusstandardin vaatimukset ja on tarkoitettu englannin kielen syvälliseen opiskeluun, mutta siitä huolimatta oppikirjat eivät ole ollenkaan monimutkaisia.
Ohjelma on rakennettu siten, että lapset opiskelevat jatkuvasti materiaalia, joka vähitellen monimutkaistuu. Jokaisen osan lopussa on luettelo sanoista, jotka on opetettava ulkoa. Kirjat tarjoavat paljon opettavaista faktaa maailman maista ja kaupungeista sekä Iso-Britanniasta. Materiaali on helposti esitettävissä ja sisältää paljon kuvia. Opiskelusanat ovat hyvin yleisiä, mikä on varmasti hyödyllistä käytettäessä niitä englannin kielessä.
Ainoa negatiivinen asia, jonka sanoisin, on levyn epäselvä ääni ja kaiuttimen epäselvä ääntäminen. Mutta voit helposti tehdä ilman levyä.
Voit ostaa Vereshchagina/Afanasjevan "englanninkielisiä" oppikirjoja tästä linkistä.
5. "Spotlight" (toim. Express Publishing / Education)
Kirjoittajien V. Evansin, J. Dooleyn ja venäläisten opettajien koulutus- ja metodologinen kompleksi on erittäin suosittu venäläisissä kouluissa. Koulutuskompleksi toteuttaa opiskelijalähtöisiä, kommunikatiiv-kognitiivisia ja toimintaan perustuvia lähestymistapoja englannin oppimiseen. Yksinkertaisesti sanottuna nämä oppikirjat upottavat lapset tavallisiin elämäntilanteisiin ja opettavat heitä ajattelemaan englanninkielistä puhetta rakentaessaan. Värikkäät kuvat ja erilaiset harjoitukset eivät jätä lapsia välinpitämättömäksi.
Ehkä nollatasolle luokan 2 oppikirja näyttää hieman monimutkaiselta, koska... Äidinkieleen ei turvauduta ollenkaan.
Voit lukea lisää UMK:sta.
4. "Rainbow English" (toimittanut Afanasjeva, Mikheeva)
3. "Ratkaisut" (toim. Oxford University Press)
2. "Choices" (Pearson)
Tämä on viisitasoinen englannin kielen kurssi yleissivistävälle oppilaitokselle. "Choices"-oppikirjoissa yhdistyvät nykyaikaiset lukiolaisten kiinnostuksen kohteet kiinnostavat aiheet, monipuolinen maailman ja venäläinen kulttuuri- ja kirjallisuusmateriaali sekä erityiset osiot ja otsikot yhtenäiseen valtionkokeeseen valmistautumiseen. Mutta koulutuskompleksin suurin etu on BBC:n videomateriaalien integrointi kielitaidon kehittämiseen ja motivaation lisäämiseen.
Voit ostaa/ladata "Choices"-oppikirjoja.
1. "Headway" ja "New Headway" (Oxford University Press)
Ensimmäisellä sijalla on ansaitusti yksi parhaista englanninkielisten oppikirjojen sarjasta. Tämän mukaan opetusmateriaaleja opetetaan kaikkialla maailmassa, myös itse Isossa-Britanniassa lukuisissa kielikouluissa.
Nykyään nimestä "Headway" on tullut synonyymi tehokkaalle integroidulle lähestymistavalle englannin opettamiseen. Kirjoittajat kannattavat kommunikatiivista lähestymistapaa, joka takaa sekä lukutaidon että sujuvuuden. 
Headway-oppikirjat opettavat opiskelijoita ajattelemaan, puhumaan, kirjoittamaan englanniksi ja navigoimaan vapaasti englanninkielisessä ympäristössä kehittäen puhutun kielen sujuvuutta.
Joten toivon, että tämä artikkeli auttaa sinua valitsemaan oikean englanninkielisen tutorin lapsellesi. Jos sinulla on kysyttävää julkaisuista, kirjoita ne alla oleviin kommentteihin.
Yhteydessä
Koulutus- ja metodologinen kompleksi ja sen osat
Koulutus- ja metodologinen kompleksi (UMK) on joukko koulutusprosessin toteuttamiseen tarvittavia systemaattisia materiaaleja, jotka varmistavat opiskelijoiden menestymisen kognitiivisessa, luovassa, kommunikatiivisessa ja muun tyyppisessä toiminnassa.
Koulutus- ja metodologinen kokonaisuus tulee nähdä järjestelmänä, jonka osat liittyvät toisiinsa.
Oppimateriaalit ovat siis järjestelmä, jonka kaikki osat muodostavat yhden kokonaisuuden ja ovat vuorovaikutuksessa koulutusohjelman tavoitteen saavuttamiseksi.
Koko koulutusjärjestelmän komponenttien joukko voidaan jakaa neljään osaan:
1. Koulutusohjelma keskeinen dokumentti, jonka pohjalta opetus- ja oppimisjärjestelmää kehitetään.
2. Opetus- ja metodologiset apuvälineet opettajille ja opiskelijoille. Lisäkoulutusohjelman toteuttaminen on mahdotonta ilman monisteita, didaktisia, informaatio- ja viitemateriaaleja, temaattisia opetusvälineitä, tuntimuistiinpanoja, tieteellistä, erikois- ja metodologista kirjallisuutta, mallin mukaan ratkaistuja ongelmia, tehtäviä ja tehtäviä. luova luonne jne.
Kaikki seuraavat materiaalit voidaan tallentaa:
nykyaikaisilla tallennusvälineillä (magneetti- ja laserlevyt, videonauhat jne.;
perinteisillä (painetuilla materiaaleilla).
3. Opetusvälinejärjestelmä. Tämä osa koostuu oppaista, joiden tarkoituksena on tukea lisäkoulutusohjelman sisällön kehittämistä. Teoreettisen aineiston opiskelun tueksi suunnitellut työkalut voidaan karkeasti jakaa perinteisiin ja moderneihin.
Perinteisiä materiaaleja ovat painetut apuvälineet - taulukot, julisteet, maalaukset, valokuvat sekä monisteet - muistikortit, filminauhat, elokuvat, äänitallenteet.
Nykyaikaisia ovat videot, multimediamateriaalit ja tietokoneohjelmistot.
4. Keinojärjestelmä opettajien ja opiskelijoiden työn tieteellistä organisointia varten, voidaan esittää materiaalien muodossa seuraavilla alueilla:
materiaalit yksilöllisestä tuesta opiskelijoiden kehitykselle (psykologisen ja pedagogisen persoonallisuuden diagnostiikan menetelmät, muistutukset lapsille ja vanhemmille);
materiaalit lastenryhmien kanssa työskentelystä (joukkueen pedagogisen diagnosoinnin menetelmät, pelitekniikat, skenaariot kollektiivisista tapahtumista ja asioista).
Opetusvälineen suunnittelu on työläs ja luova tehtävä, joka vie melko paljon aikaa.
Ensimmäisessä vaiheessa Opetusmateriaalin kehittäminen, opettaja analysoi opiskelijoiden koulutuksen, koulutuksen ja kehittämisen erityistehtävät, omaksuttavan tiedon luonne ja määrä, opiskelijoiden koulutuksen alkutaso. Tärkeää on myös analysoida oppimateriaalin sisältö, jakaa se loogisiin osiin (tietokomponentteihin) ja perustella kunkin vastaavan metodologian komponentin kehittämislogiikka.
Toisessa vaiheessa Opettaja alkaa kehittää ja luoda metodologisia suosituksia, materiaalivalikoimaa oppilaiden kehityksen yksilölliseen tukemiseen, kyselylomakkeiden, kyselylomakkeiden, muistioiden kehittäminen oppilaille ja vanhemmille, skenaarioiden kehittäminen julkisiin tapahtumiin ja toimintaan sekä pelitekniikoita.
Kolmannessa vaiheessa Opetusmateriaalin parantamiseksi ja kehittämiseksi opettaja luo opetus- ja metodologisia apuvälineitä, materiaalipaketteja, jotka tarjoavat yksilöllistä tukea opiskelijalle koulutusohjelman hallitsemisessa, hänen sosiaalisessa ja ammatillisessa päättäväisyydessään.
Jokaisella opettajalla on oikeus lähestyä opetusmateriaalin kokoamista luovasti, kehittää sen sisältöä oman harkintansa mukaan, opiskelijoiden koulutustason ja heidän koulutustarpeidensa mukaisesti.
Koulutuskompleksin voi kehittää yksittäinen opettaja tai opettajaryhmä riippuen rakenneyksikön (studio, kerho) erityispiirteistä ja lisäkoulutusohjelman tyypistä. Koulutuskompleksi on suunniteltu ratkaisemaan kaikki koulutusprosessissa ilmenevät ongelmat.
« Tietyn oppilaitoksen koulutuksen sisältö määräytyy tämän oppilaitoksen itsenäisesti hyväksymässä ja toteuttamassa koulutusohjelmassa. Valtion akkreditoidun oppilaitoksen pääkoulutusohjelma kehitetään vastaavien esimerkillisten peruskoulutusohjelmien perusteella, ja sen on varmistettava, että opiskelijat (oppilaat) saavuttavat tärkeimpien koulutusohjelmien hallinnan tulokset" (Koulutuslaki, 14 § , kohta 5)
"St. 32 Oppilaitoksen toimivaltaan kuuluu:
23) luettelon määrittäminen oppikirjoista hyväksyttyjen liittovaltion luetteloiden mukaisista oppikirjoista, joita suositellaan tai hyväksytään käytettäväksi opetusprosessissa oppilaitoksissa, joilla on valtion akkreditointi ja jotka toteuttavat yleissivistävän koulutuksen koulutusohjelmia, sekä opetusvälineitä, jotka on hyväksytty käytettäväksi koulutusprosessi tällaisissa oppilaitoksissa."
Mainitut "Koulutuslain" pykälät antavat oppilaitoksille riittävän vapauden määrittää koulutus- ja metodologinen kokonaisuus käytettäväksi oppilaitoksessaan. Kesäkuusta lokakuuhun 2010 Venäjän koulutusakatemian liittovaltion asiantuntijaneuvosto suorittaa peruskoulun oppikirjojen tarkastuksen uuden perusopetuksen standardin mukaisiksi. Liittovaltion luettelo lukuvuodelle 2010–2011 julkaistiin lehdessä "Bulletin of Education", 2009, nro 4. Siinä luetellaan kaikki tällä hetkellä Pietarin ala-asteen luokissa käytetyt oppikirjat, lukuun ottamatta V.A.:n oppikirjoja. Zakozhurnikova ja muut (venäjän kieli), E.N. Derim-Oglu (maailma ympärillämme), M.V. Golovanova ja O.Yu. Sharapova (kirjallinen lukeminen), joita Pietarin akatemian jatkokoulutuskeskuksen mukaan käytettiin lukuvuonna 2009/2010.
Oppilaitoksen tulee laatia luettelo ja ominaisuudet koulutus- ja metodologisista sarjoista ja oppikirjoista, jotka on suunniteltu käytettäväksi seuraavana lukuvuonna. Opetus- ja tiedeministeriön leima "Suositeltava" osoittaa, että tämä ohjelma ja sitä vastaava oppikirja on täysin testattu positiivisin tuloksin ja on voimassa 5 vuotta, leima "Hyväksytty" - testausluvasta - annetaan 4 vuodeksi. . Tieto oppikirjan tuottavasta kustantajasta on tärkeää, sillä tällä hetkellä on tilanteita, joissa saman tekijän (esim. A.A. Pleshakov, A.A. Vakhrushev, E.I. Aleksandrova, L.F. Klimanova, N. .A. Churakov) oppikirjoja on kirjoitettu mukana. erilaisissa koulutus- ja metodologisissa sarjoissa. Asemoimalla itsensä opetusta ja oppimista täysimääräisesti toteuttavaksi laitokseksi (opetus- ja oppimiskompleksi luodaan yleisen konseptin pohjalta) koulu helpottaa siten jossain määrin itseään lisensointi- ja akkreditointimenettelyjen läpäisemisestä. . Opettajan itsenäisesti kokoama oppikirjasarja edellyttää, että hän (opettaja) kirjoittaa luokalleen koulutusohjelman, jossa hänen on selitettävä oppikirjojen yhteensopivuus ja osoitettava niiden yhteys (perustellakseen käsitteellistä yhteensopivuutta). Tällaisesta koulutusohjelmasta on keskusteltava metodologisen yhdistyksen kokouksessa ja se on hyväksyttävä oppilaitoksen pedagogisen neuvoston päätöksellä.
Nostetaan esille kriteerit, joita opettajan tulee noudattaa valitessaan opetusvälinettä.
· Perusopetusmateriaalin vaatimustenmukaisuus "Esimerkilliset perusopetusohjelmat yleissivistävään perusopetukseen". Tämä tarkoittaa, että tekijän ohjelmaan sisällytetty materiaali on opittava täysin tekijän ohjelman mukaisesti (muuten ohjelmaa ei suoriteta). Standardin vaatimukset ylittävän materiaalin ei pitäisi olla piirin ja kaupungin johdon tai metodologisten palvelujen pakollisen valvonnan alaista, vaan se edellyttää opetuksen ja oppimistulosten laadun hallinnollista valvontaa. Samalla on sallittua sisällyttää materiaalia laajentamaan lasten käsityksiä ihmistiedon kulttuurisesta näkökulmasta, tämän tieteen yhteydestä muihin ihmiskulttuurin osa-alueisiin (viihdyttävä materiaali).
· Oppikirjassa on kysymyksiä ja tehtäviä, jotka kannustavat lapsia hallitsemaan uutta opetusmateriaalia ja tarjoavat kognitiivista motivaatiota.
Teknologiselle osalle (tämän oppikirjan apu monitieteisten ohjelmien toteuttamisessa).
· Tämän sarjan oppikirjojen kyky optimoida "Reading"-ohjelman toteutus. Työskentely tiedon kanssa." Havainnollistavan oppikirjasarjan tulee auttaa ymmärtämään tutkittavien ilmiöiden ja prosessien olemusta, sisältämään erilaisia visualisointeja ja tarjoamaan erilaisia vaihtoehtoja sen kanssa työskentelyyn.
· Opetuskirjan rakenne (missä määrin oppikirjan metodologinen laitteisto antaa lapsille mahdollisuuden navigoida sen sisällössä: tavanomaisten merkkien ja merkintöjen järjestelmä tehtävän työn organisoimiseksi, viitemateriaalin olemassaolo tai puuttuminen ja muoto sen esittely). Tämä näkökohta edistää UUD:n muodostumista.
· Oppikirjan tehtävien monikäyttöisyys. Ihannetapauksessa on välttämätöntä, että jokainen painetun kirjan tai muistivihkon tehtävä antaa sekä opettajalle että opiskelijalle mahdollisuuden nähdä ja toteuttaa mahdollisuudet yleismaailmallisten koulutustoimien (ensinkin meta-aiheisten) muodostumiseen.
· Aineiston järjestäminen oppikirjaan ja sitä varten työkirjaan taitojen, itsehillinnän ja harjoittelun tuloksen itsearvioinnin parantamiseksi. (säädökset ja henkilökohtaiset tulokset).
· Opiskelijoiden saavutusten seuranta- ja arviointijärjestelmän olemassaolo tai puuttuminen sekä oppikirjaan koottujen testimateriaalien vaatimustenmukaisuus "Achievements-arvioinnissa" (muistikirjat itsenäiseen ja testityöhön, valvonta) sivuja painetuissa muistivihkoissa).
Kaikki yllä olevat kriteerit, jos ne täyttyvät, takaavat suunniteltujen tulosten saavuttamisen (tietenkin koulutusprosessin asianmukaisella tehokkaalla organisoinnilla).
Henkilöstökomponentille:
· Opettajan valmius työskennellä tämän opetusmateriaalin avulla (koulutus tai jatkokoulutuksen tarve, jos opettaja on työskennellyt tällä sarjalla useita vuosia vakiintunein menetelmin).
· Inhimillisen potentiaalin optimointi. Jos lähistöllä ei ole kollegaa, joka työskentelee samoista oppikirjoista, opettaja voi jäädä yksin ammatillisten ongelmiensa kanssa. Kun rinnakkain on paljon erilaisia oppikirjoja, kouluhallinnon johtamistehtävien suorittaminen on vaikeampaa. On optimaalista tarjota mahdollisuus käyttää enintään kahta erilaista CMD:tä kussakin rinnakkain. Tässä tapauksessa, jos oppilaslapsi joutuu akateemiseen epäonnistumiseen oppiainetiedon ja -taitojen hallitsemisessa edistyneen tason ohjelmassa, on tarkoituksenmukaisempaa tarjota jatkokoulutusta rinnakkaisluokassa kuin toisessa koulussa. Asukaskohtaisen rahoituksen olosuhteissa "erottaminen" jokaisesta opiskelijasta tarkoittaa automaattisesti varojen menetystä hänen koulutukseen.
Taloudellisen komponentin mukaan:
· Se, että oppikirjoja on saatavilla kirjaston kokoelmassa (jos Venäjän koulutusakatemian tentti on suoritettu onnistuneesti). Lukuvuonna 2010/2011 tentti ei ole vielä valmis, joten koulun kirjaston oppikirjoja on mahdollista käyttää täysimääräisesti.
· Koko oppikirjasarjan hinta opiskelijaa kohden (vertaa hintoja eri kaupoissa, siirry kustantajan hinnastoon). Uusien sarjojen hankkimiseksi joudut pyytämään rahaa koulun johtokunnalta, ja ehkä muut kulut näyttävät hänestä tärkeämmiltä.
Tämän kysymyksen tarkastelun päätteeksi on huomattava, että ideaalista koulutuskompleksia ei ole, eikä luultavasti periaatteessa voi ollakaan. Oppikirjat eivät heijasta vain tekijöiden persoonallisuutta, vaan heijastavat niihin myös opettajan ja oppilaiden persoonallisuutta. Opettajan tulee siis valinnan jälkeen oppimateriaalit ymmärtää, että hän sitoutuu valitulla työkalulla saavuttamaan mahdollisimman suuret tulokset ammatillisten taitojensa avulla. Oppikirjojen vaihtaminen saman luokan opiskelijoiden 4-vuotisen koulutuksen aikana on merkki epäammattimaisuudesta.
Koulutus- ja metodologinen kokonaisuus on kirjallisuutta, visuaalisia apuvälineitä ja muita tietyn tieteenalan keinoja. Mitä se mahtaa sisältää? Ohjelman koulutus- ja metodologinen kokonaisuus sisältää: kirjojen, antologioiden, käsikirjojen, ongelmakokoelmien, artikkelien, monografioiden lukemisen. Lisäksi tähän kuuluvat myös oppitunnin apuvälineet, joiden avulla opettaja voi kehittää koululaisten yksilöllisiä ominaisuuksia.
Lajikkeet
Historian koulutus- ja metodologinen kokonaisuus sisältää sekä temaattisia että oppituntipohjaisia kehityskulkuja. Esimerkiksi opiskelijoiden tieto- ja taitotasosta riippuen kullekin opiskelijalle valitaan tietyt tehtävät ja harjoitukset. Erittäin motivoituneille koululaisille opettaja valmistelee esseen muodossa tehtäviä, joiden aikana lapsilla on mahdollisuus osoittaa opettajalle henkilökohtainen asemansa suhteessa kyseiseen historialliseen ajanjaksoon tai aikakauteen.
Opettaja vähentää kurssikäsikirjoilla tuntiin valmistautumiseen kuluvaa aikaa, mikä on tärkeää, kun viikoittainen työmäärä on korkea. Tällaiset kokoelmat ovat kysyttyjä aloittelevien opettajien keskuudessa.
Koulun oppikirja
On vaikea kuvitella koulukurssien koulutus- ja metodologista kokonaisuutta ilman kirjaa. Tällä hetkellä koulun oppikirja kootaan ottaen huomioon lasten ikäominaisuudet ja tietyn tieteenalan syvyyden taso.
Korostetaan tärkeimmät toiminnot, joita tämä käsikirja suorittaa:
- paljastaa koulutuksen pääsisällön, sisältää materiaalin määrän erilliselle oppitunnille ottaen huomioon ikäominaisuudet;
- takaa johdonmukaisuuden aineiston esittämisessä ja sisältää sen systematisoinnin;
- yksinkertaistaa tiedon assimilaatio- ja konsolidointiprosessia;
- antaa sinun toteuttaa tietyn akateemisen tieteenalan opettamisen kasvatustavoitteet.
Sähköisestä opetus- ja metodologisesta kokonaisuudesta on tullut erinomainen vaihtoehto perinteiselle paperimateriaalille. Sitä voivat käyttää paitsi opettaja myös oppilas.
Oppikirjan rakenne
Oppikirja esittää tekstin, jonka määrittää tiettyjen tosiasioiden valintajärjestelmä. Esimerkiksi 8. luokan koulun kemian kurssilla kirjoittaja sisällyttää kirjaan materiaalia, joka liittyy epäorgaanisiin aineisiin, niiden ominaisuuksiin ja muunnoksiin. Sisältö on jaettu lukuihin, osiin ja yksittäisiin kappaleisiin. Niiden välillä on noudatettava logiikkaa ja johdonmukaisuutta, sujuva siirtyminen yksinkertaisista faktoista monimutkaiseen materiaaliin.
Oppikirja on jaettu teoreettiseen (perus)materiaaliin, taustatietoon, kommentteihin ja muistiinpanoihin.
Teksti perustuu tietoon tärkeimmistä käsitteistä ja ideoista, teorioista ja toimintatyypeistä.
Kirjan tekstin monimutkaisuus voi olla kielellistä, loogista ja myös aihekohtaista. Esimerkiksi historiallinen sisältö liittyy lukuisiin termeihin, käsitteisiin ja teoreettisiin johtopäätöksiin.
Oppikirjan tekstin ulkopuolisiin osiin kuuluu kuvituksia, tehtäviä ja kysymyksiä, erilaisia asiakirjoja sekä tiettyjä hakemistoja. Esimerkiksi historian kurssilla esitetään kaavioiden avulla kuvia menneestä: taistelut, taistelut, linnoitukset.
Pääosa koulun oppikirjan metodologisesta laitteistosta on ehdotettujen kappaleiden tehtävät ja kysymykset.
Heidän avullaan opiskelijat tietoisesti ja syvästi omaksuvat akateemisen tieteenalan sisällön ja opettaja saa mahdollisuuden paljastaa kirjan sisältöä symbolisen ja kuviollisen selkeyden avulla.
Arvioidessaan oppikirjojen laatua asiantuntijat käyttävät tiettyjä kriteerejä:
- sen vastaavuus koulutusjärjestelmän nykyaikaisten vaatimusten kanssa;
- yhteiskunnan arvojen heijastus siinä;
- tieteelliset lähestymistavat tosiasioiden osoittamiseen;
- tiettyjen tosiasioiden esittäminen eri näkökulmista;
- sisällön vastaavuus tämän akateemisen tieteenalan ohjelman vaatimusten kanssa;
- tieteellisen perustan laatu;
- sisällön ja esitystavan korrelaatio opiskelijoiden ikäominaisuuksien kanssa;
- kirjan metodologinen arvo, sen yhteensopivuus muiden käsikirjojen kanssa.
Koska koulutus- ja metodologinen kompleksi on Venäjän koulutuksen modernisoinnin perusta, sen eheyteen ja johdonmukaisuuteen kiinnitetään erityistä huomiota.
Esimerkiksi pedagogisessa käytännössä on ilmestynyt luettelo liittovaltion oppikirjoista, joka sisältää vain ne materiaalit, jotka täyttävät täysin toisen sukupolven liittovaltion koulutusstandardin vaatimukset.
Uuden sukupolven oppikirjojen tunnusomaiset parametrit
Esimerkiksi historiakirjan osalta voit osana uusia vaatimuksia huomata:
- kulttuurisen ja sivilisaation lähestymistavan käyttö;
- kuviollisen järjestelmän käyttö;
- tiedon rikkaus;
- päämateriaalin esityksen ilmaisu ja kirkkaus;
- antaa lisäteksteille täysimittaisen tietolähteen asema;
- tekstin arvoaksentit;
- uudentyyppisten tehtävien ja kysymysten muodostuminen.
Uuden sukupolven oppikirjojen erityispiirteet
Koulutus- ja metodologisen kompleksin perusta on käsitteiden looginen yhteys, sisäinen jatkuvuus saman aiheen oppikirjojen ja metodologisen linjan välillä. Tämä auttaa ymmärtämään ja tuntemaan paremmin kirjan sisältöä. Esimerkiksi kemiassa luokilla 8-11 käytetään O. S. Gabrielyan -sarjaa. Hänen opetus- ja metodologinen kokonaisuus on oppikirjojen lisäksi joukko tehtäviä ja harjoituksia, käytännön ja laboratoriotyön käsikirjoja sekä hakuteos opettajille. Miten päivitetyt koulukirjat eroavat toisistaan? Koska koulutus- ja metodologinen kokonaisuus on kokoelma erilaisia kokoelmia, kokoelmassa laboratoriotyöskentelyyn tarjotut tehtävät heijastavat oppikirjassa tätä ongelmaa käsittelevää päämateriaalia.
Tutkittava materiaali on esitetty nykykoululaisille ymmärrettävillä ja saavutettavilla esimerkeillä, millä on positiivinen vaikutus hakutaitojen muodostumiseen, itsensä kehittämiseen ja itsekoulutukseen.
Käytännön arvo
Fysiikan, kemian, biologian ongelmakirja, joka sisältyy koulutus- ja metodologiseen kokonaisuuteen, on suunnattu ymmärtämään ympäröivän maailman piirteitä käyttämällä teoreettista tietoa käytännön toiminnassa.
Erikoisuuden koulutus- ja metodologinen kokonaisuus ei sisällä vain perus-, vaan myös lisämateriaalia ja erilaisten Internet-resurssien käyttöä.
Metodologisen laitteen erityispiirteet
Sitä voidaan pitää avaimena pääoppaisiin sisältyvien tietojen soveltamisessa. Tällaisen laitteen tulisi sisältää elementtejä, jotka motivoivat koululaisia hallitsemaan uutta opetusmateriaalia. Ne auttavat lapsia tunnistamaan työnsä tarkoituksen, asettamaan itselleen konkreettisia tavoitteita, tekemään yhteenvedon tuloksista ja tekemään johtopäätöksiä. Koulutus- ja metodologisen pakkauksen sisältämä viitemateriaali minkä tahansa tieteenalan osalta edistää tieteellisten tutkimustaitojen muodostumista.
Luovien tehtävien avulla voit harjoitella teoreettisia perusteita tosielämässä.
Kemian opettajalle
Koulun koulutus- ja metodologinen kokonaisuus sisältää materiaalia eri akateemisista tieteenaloista. Ymmärtääksemme, mitä nykyaikaisen opettajan tulisi käyttää noudattaakseen täysin opetusministeriön vaatimuksia ja valtion vaatimuksia, tarkastellaan kemian koulutus- ja metodologista kokonaisuutta. Peruskurssilla käytetään tällä hetkellä useita metodologisia linjoja. Yleisin on O. S. Gabrielyan -sarja.
8., 9., 10., 11. luokille ikäominaisuuksia huomioiden laaditun oppikirjan lisäksi kirjoittaja on luonut kemian opettajan hakuteoksen. Tässä käsikirjassa tarkastellaan yksityiskohtaisesti monimutkaisimpia osia ja annetaan suosituksia menetelmistä niiden opettamiseksi koululaisille.
Lisäkirjallisuutena opettaja käyttää kirjan ulkopuoliseen lukemiseen, jossa hahmotellaan suurten kemistien elämäkertoja, faktoja uusien elementtien löytämisestä ja tärkeiden tieteellisten teorioiden luomisesta.
Käytännön taitojen kehittämiseksi O. S. Gabrielyan kehitti käsikirjan käytännön töiden ja laboratoriokokeiden suorittamiseksi. Opiskelijat ja heidän opettajansa voivat valmistautua kemian loppukokeeseen aseistettuna ongelmakokoelmalla, joka sisältää kaikki lukiolaisille Unified State Examissa tarjottavat päätehtävät.
O. S. Gabrielyan kehitti metodologisen sarjan kemian erikoisopetukseen, joka alun perin sisälsi toisen monimutkaisuuden tason tehtävät oppikirjaan Unified State Exam -testeistä.
Innovaatioita opetusmateriaaleissa
Venäjän koulutuksen modernisoinnin jälkeen lähes kaikkiin akateemisiin aineisiin ilmestyi täydelliset ainerivit.
Innovaatioista huomaamme luovien tehtävien sisällyttämisen oppikirjoihin, joiden avulla opiskelijat voivat kehittää yleisiä oppimistaitoja.
Esimerkiksi historiassa ja yhteiskuntatieteissä tekstiluokkia ilmestyi ja keskeisiä käsitteitä ja pääideoita alettiin korostaa. Tällaiset innovaatiot edistävät taitojen kehittämistä tärkeimmän tiedon tunnistamisessa ja yhteenvedossa.
Koulukirjojen vertikaalin merkitys
Täydetyn aiherivin avulla voit rakentaa koulutuskurssin sen monimutkaisuuden kasvaessa. Metodologinen yhtenäisyys ja sisältölinjan eheys ovat perusta opettajan työlle uusien koulutusstandardien vaatimusten mukaisesti.
Huomattava määrä kuvituksia, kaavioita ja kaavioita edistävät havainnointitaitojen kehittymistä ja oppitunnilla käsitellyn teoreettisen materiaalin ymmärtämistä.
Johtopäätös
Koulutus- ja metodologinen kompleksi on tehokas työkalu nykyaikaisen opettajan toiminnassa, jonka tavoitteena on kehittää nuoremman sukupolven haku- ja tutkimustaitoja. Koska oppilaitokset käyttävät tällä hetkellä tietotekniikkaa, monet oppikirjat, hakumateriaalit ja ongelmakokoelmat tarjotaan paitsi paperilla myös sähköisessä muodossa. Luovia tehtäviä sisältävät opetus-CD:t auttavat opettajia kehittämään kognitiivista kiinnostusta opetettavaa aihetta kohtaan.