Oppitunnin yhteenveto
Tiedon yleistäminen aiheesta "Biologia - biotiede"
Materiaalin kuvaus: Tarjoan yhteenvedon yleisestä oppitunnista 5. luokan oppilaille "Biologia - elämän tiede". Tämä materiaali on hyödyllinen biologian opettajille. Tämä oppitunti auttaa opiskelijoita: muodostamaan ymmärryksen biologiasta tieteenä yleisesti; osoittaa biologisen tiedon merkityksen; paljastaa yleisen biologian merkityksen ja sen paikan biologisen tiedon järjestelmässä.
Oppitunnin tarkoitus: Tee yhteenveto aiheesta "Biologia - biotiede"
Tehtävät:
Edistää älyllisten taitojen kehittymistä; jatkaa vertailu- ja analysointikykyä, korostaa pääkohtia ja antaa esimerkkejä. Muodosta kokonaisvaltainen kuva maailmasta.
etsiä tarvittavia tietoja koulutustehtävien suorittamiseen käyttämällä opetuskirjallisuutta, tietosanakirjoja, hakuteoksia (mukaan lukien mahdollisuuksien mukaan sähköisiä, digitaalisia) avoimessa tietotilassa, mukaan lukien Internetin valvottu tila;
Osallistua tieteellisen maailmankuvan muodostumiseen, toteuttaa ympäristö- ja esteettistä koulutusta.
Varusteet: elävän ja elottoman luonnon esineet, taulukot "Kasvisolun rakenne", taulukot "Eläinsolun rakenne", poltin, koeputki, sisäkasvit, perunat, jodi, siemenet, kamomillan piirustus.
TUTKIEN AIKANA.
1. Organisatorinen hetki.
2. Tietojen päivittäminen.
Sisaret seisovat niityillä -
kultainen silmä,
Valkoiset ripset.
Vastaus: Kamomilla
Opettaja: mikä tämä on? Ja terälehdet revittiin pois kamomillaltamme, kerro minulle, että teit hyvin. Voimmeko tehdä tämän pitääksemme planeettamme kauniina?
Mutta autamme kamomillaamme, jos vastaat kysymyksiin oikein, terälehdet palaavat paikoilleen.
1. Pöydällä on luonnon esineitä, eläviä ja elottomia (kukka, kivi jne.) Jaa esineet.
Opettaja: Oikein. 1 terälehti per paikka.
Kerro nyt minulle, miksi luokittelimme nämä esineet eläväksi luonnoksi ja nämä elottomiksi. Nimeä elävän olennon merkit. 2 terälehteä.
2. Mikä tiede tutkii eläviä olentoja, mikä on biologia? Mitkä tieteet ovat osa biologiaa ja mitä ne tutkivat? 3 terälehteä
Fyysinen harjoitus. Kukat
Herkät kukkamme avaavat terälehtensä.
Tuuli hengittää hieman,
Terälehdet heiluvat.
Punaiset kukkamme peittävät terälehtensä.
Nukahtaa hiljaa
He pudistelevat päätään.
Taululla on piirros soluista, sinun täytyy värjätä organellit, miten kasvisolu eroaa eläinsolusta (kasvisolussa on kloroplasteja, vakuoleja ja soluseinä) 4 terälehteä.
Mitä biologian opiskelumenetelmiä tiedät? 5 terälehteä
3. Ja nyt teemme kokeen selvittääksemme, mitä kemikaaleja solun koostumukseen sisältyy (orgaanisia ja epäorgaanisia) (lehden polttaminen todistaa veden läsnäolon; todiste rasvojen läsnäolosta murskaamalla siemen; pudota jodia perunassa hiilihydraattien läsnäolo) 6 terälehteä
Voimistelu silmille. Perhonen
Kukka nukkui
(Sulje silmäsi, rentoudu, hiero silmäluomea painamalla niitä kevyesti myötä- ja vastapäivään.)
Ja yhtäkkiä heräsin, (Räpytä silmiäni.)
En halunnut enää nukkua, (Nosta kätesi ylös (hengitä sisään). Katso käsiäsi.)
Hän heräsi, venytti, (Kädet taivutettuina sivuille (hengitys).)
Hän nousi ylös ja lensi. (Ravista siveltimiäsi, katso vasemmalle ja oikealle.)
Blitz-turnaus. Mitä elävän luonnon valtakuntia tunnet? Oppilaat laativat arvoituksia elävän luonnon valtakunnista.
Millainen metsäeläin
Se seisoi kuin pylväs männyn alla
Ja seisoo ruohon keskellä -
Ovatko korvasi päätäsi isommat?
(jänis) (eläinkunta)
Hän kasvoi koivumetsässä.
Pitää hattua jalassa.
Lehti tarttui siihen päälle.
Saitko selville? Tämä on... (sieni) (sienien valtakunta)
Vaikka silmä ei näe minua,
Voin tartuttaa sinut.
Ja kolera ja tonsilliitti,
Nuha ja tulirokko. (bakteerit) (valtakunnan bakteerit)
Hän oli keltainen kukka -
Siitä tuli valkoinen, kuin lumipallo.
Tyttö ja poika räjähtävät -
Lentää ympäriinsä... (voikukka) (kasvikunta)
Et voi tehdä juustoa ilman minua,
Ja kefiiriä ei voi tehdä.
Jogurttia ja raejuustoa,
Auttelin valmistautumaan (bakteerit) (bakteerien valtakunta)
Männyn alla polun varrella
Kuka seisoo ruohon keskellä?
Jalka on, mutta kenkiä ei ole,
Siellä on hattu -
Ei päätä. (sieni) (sienien valtakunta)
Vedestä sieltä sun täältä
Valkoiset kukat kasvavat.
Lampi on kaunis, kuten kuvassa,
Kesällä se kukkii... (lumpeet) (kasvikunta)
Vihainen herkkä tunne
Asuu metsän erämaassa.
Neuloja on paljon
Eikä ainuttakaan lankaa. (Siili) (eläinkunta)
3. Konsolidointi. Tee koe oppikirjan sivulla 33.
4. Kotitehtävät.
Toista aihe 1
Aihe: Tiedon yleistäminen aiheesta organismien kemiallinen koostumus
Tavoitteet:
- Aiheen tiedon yleistäminen ja systematisointi
- Taitojen kehittäminen toistaa tietoa kaavion mukaan, korostaa pääasiaa, järjestää tietoja graafisesti, vertailla, yleistää, suorittaa kokeen
- Keskinäinen auttaminen pareittain, ryhmissä, tieteellisen maailmankuvan muodostuminen
Laitteet:
1) Esittelymateriaalit:
- tärkkelys;
- munanvalkuainen;
- vesi etiketeillä;
- NaCl;
- kasviöljy;
- puuvilla
- etiketeillä
- Monisteet aineiden luokittelun ohjekortit
- Laboratoriotyöt H 2 O 2 -liuos (3 %), koeputkissa raaka ja keitetty liha, raa'at ja keitetyt perunat, perunan mukulat, jodiliuos, pipetit, kanan proteiiniliuos, CuSO 4 -liuos.
Tehtävät:
- Käy läpi aiheen peruskäsitteet
- Tutustu kehon muodostavien aineiden ominaisuuksiin
- Systematisoi tietoa kehon pääaineryhmistä
Tuntisuunnitelma:
- Alkulämmittely ("oma peli")
- Systematisointi (kaavion piirtäminen)
- Aineiden luokitus.
- Koe.
- Johtopäätökset. Viimeinen koe.
Organisaatio: Luokka on jaettu 4 hengen ryhmiin, jokaisessa ryhmässä on komentaja ja konsultti.
Oppitunnin tyyppi: Yhdistetty. Laboratoriotyöt.
Tuntien aikana
Epigrafi on kirjoitettu taululle:
Elävä = ei-elävä tai Elävä = ei-elävä
Kerro oppitunnin tavoitteet ja vastaa epigrafin kysymykseen:
Mitä yhtäläisyyksiä elävien ja elottomien kappaleiden kemiallisessa koostumuksessa on?
Mikä on ero?
I. Lämmittely (etututkimus)
Teemat:
- Epäorgaaniset aineet.
- Oravat.
- Hiilihydraatit.
- Lipidit.
- Nukleiinihapot.
Kysymyksiä aiheista:
a) kuinka monta kemiallista alkuainetta solusta löytyy?
b) nimeä makroelementit;
c) nimeä hivenaineet;
d) mikä on jodin rooli elimistössä;
e) mikä on Na:n ja K:n rooli elimistössä.
a) Mitkä kemialliset alkuaineet muodostavat proteiinin?
b) miksi proteiinimolekyyliä kutsutaan makromolekyyliksi?
c) mikä on proteiinimonomeeri?
d) kuinka monta aminohappoa proteiini sisältää?
e) mikä on vasta-aineproteiinien rooli elimistössä?
a) mitä kemiallisia alkuaineita hiilihydraatit sisältävät.
b) nimeä monosakkaridit.
c) vertailla hiilihydraattien ja lipidien energia-arvoa.
d) nimeä polysakkaridit.
e) luetella hiilihydraattien tehtävät.
a) Mitä aineita kutsutaan lipideiksi?
b) miten kasvirasvat eroavat eläinrasvoista?
c) mitkä vitamiinit luokitellaan lipideiksi?
d) mitkä hormonit luokitellaan lipideiksi?
e) Mikä on lipidien suojaava tehtävä?
a) mikä on DNA?
b) DNA:n toiminta.
c) 4 tyyppiä DNA-nukleotideja.
d) RNA:n tyypit.
e) RNA:n toiminnot.
Jokaisen ryhmän komentaja valitsee 3 kysymystä mistä tahansa aiheesta, esimerkiksi 1) (a) 2 (c) 4 (e)
Ryhmä vastaa kysymyksiin
II. Systematisointi
Tehtävänä on laittaa seuraavat termit kaavioon (jokainen ryhmä muodostaa yhden kaavion)
Tarina, joka perustuu aineiden luokittelusuunnitelmaan
III. Aineiden luokitus
Etsi esitetyistä kaavioista paikka opettajan esittelemille aineille, nimeä niiden tärkeimmät ominaisuudet ja jakautuminen
Tärkkelys munanvalkuainen vesi NaCI kasviöljy puuvilla (selluloosa)
IV. Kokeilu (liitteenä)
Työskentele ryhmissä konsulttien johdolla. Jokainen ryhmä kertoo kokeensa ja tekee johtopäätökset.
Yhteenveto.
- Mitä yhtäläisyyksiä elävien organismien ja elottomien kehojen välillä on?
Mikä on ero?
Johtopäätös: elävän ja elottoman luonnon yhtenäisyys.
V. Loppukoe (liitteenä)
Kerää työkirjoja ja tarkista ne:
- Luokittelujärjestelmä
- Laboratoriotyöt
Organismien kemiallinen koostumus.
Elävä = ei-elävä vai elävä = ei-elävä?
III. Koe
Nro 1. Lisää muutama tippa CuSO 4 -liuosta koeputkeen proteiiniliuoksen kanssa
Mitä sinä tarkkailet?
Nro 2. Lisää muutama tippa vetyperoksidia (3 % liuos) koeputkeen, jossa on raakaa lihaa. Mitä sinä tarkkailet?
Nro 3. Lisää muutama tippa vetyperoksidia (3 % liuos) koeputkeen keitetyn lihan kanssa. Mitä sinä tarkkailet?
Nro 4. Kaada muutama tippa jodiliuosta jauhojen päälle. Mitä sinä tarkkailet?
Nro 5. Kaada muutama tippa jodiliuosta leikatun perunan mukulan päälle. Mitä sinä tarkkailet?
Huomautus kokeesta.
Nro 1. T 0:n ja kemikaalien vaikutuksesta proteiinirakenne tuhoutuu - denaturoituu.
Nro 2-3. Vetyperoksidi on erittäin myrkyllinen aine. Se muodostuu solussa aineiden hajoamisreaktioiden aikana.
Solu sisältää katalaasientsyymiä, joka hajottaa vetyperoksidin vedeksi ja hapeksi:
2H 2O 2 2H2 + O 2
Jos, kun lisäämme vetyperoksidia, havaitsemme kaasukuplien vapautumisen, se tarkoittaa, että soluissa on katalaasia. Reaktion puute osoittaa, että katalaasi tuhoutui kypsennyksen aikana.
Nro 4-5. Sinisen värin ulkonäkö jodin lisäämisen jälkeen osoittaa tärkkelyksen esiintymisen.
Yhdistä merkkien lukumäärä aineryhmien kanssa.
Hiilihydraatit.
Epäorgaaniset aineet.
2. Vasta-aineet (immuniteetti).
6. Glyseroli ja rasvahapot.
7. Aminohapot.
8. Nukleotidit.
9. Monosakkaridit.
10. Puskuri.
11. Dipoli.
12. Polymeeri.
13. Kaksoiskierre.
14. Ei liukene veteen.
15. Cp (H20) m.
16. Perinnöllisten tietojen säilyttäminen.
17. Rakenteellinen toiminta.
18,1 g = 17,6 kJ.
19,1 g = 38,9 kJ.
20. Aineiden liuotin.
21. Nobel-palkinto.
22. Katalyytit.
23. Sukupuolihormonit.
24. Solun tilavuus.
Biologian opettaja MAOU-lukio nro 165
Sharapova M.S.
5. luokka
Oppitunti tiedon yleistämisestä ja systematisoinnista
aiheesta "Biologia - elävän maailman tiede"
Oppitunnin tyyppi: kehityksen ohjaustunti.
Tekniikat: terveyden säilyttäminen, ongelmalähtöinen oppiminen, kehittävä oppiminen.
Aiheen tulokset: kehittää kykyä soveltaa hankittua tietoa
Meta-aihetulokset (UUD:n muodostama):
Kommunikaatio - järjestää itsenäisesti koulutusvuorovaikutusta ryhmässä;
Sääntely - laadi (yksittäin tai ryhmässä) suunnitelma ongelman ratkaisemiseksi;
Kognitiivinen - valitse tehokkaimmat tavat ratkaista ongelmia tietyistä olosuhteista riippuen;
Henkilökohtainen - muodostaa tieteellinen maailmankuva ja motivaatio biologian jatko-opiskeluun.
Varusteet: oppikirja, 3 korttisarjaa "Kadonneet kirjaimet" -kilpailuun, 3 kirjekuorta, joissa on leikattu kuva mikroskoopista, piirroksia kasvien ja eläinten kudoksista, valkoisia paperiarkkeja, värikynät, huopakynät.
Organisatorinen hetki (opettaja tarkistaa valmiuden oppitunnille, toivottaa opiskelijat tervetulleiksi)
Päälava. Tiedon konsolidointi. Peli.
Kaverit, meillä on tänään epätavallinen oppitunti. Viimeistelemme ensimmäistä ja erittäin tärkeää aihetta: "Biologia on tiede elävästä maailmasta."
Suosittelen pelaamaan tänään. Jaetaan 3 joukkueeseen. Keksi joukkueen nimi, valitse komentaja.
1. Kilpailu "Blitsopos" (Koko tiimi työskentelee. Oikeasta vastauksesta 1 piste.)
1. Mikä on eläviä organismeja tutkivan tieteen nimi? (Biologia.)
2. Mikä on sieniä tutkivan tieteen nimi? (Mykologia.)
3. Mikä on kasveja tutkivan tieteen nimi? (Kasvitiede)
4. Mikä on eläimiä tutkivan tieteen nimi? (Eläintiede)
5. Luettele elävän olennon merkit. (ravitsemus, hengitys, aineenvaihdunta, liike, kasvu, kehitys, lisääntyminen, ärtyneisyys)
6. Mitä laitteita käytetään solujen tutkimiseen? (Suurennuslasi ja mikroskooppi.)
7. Mitä ainetta voidaan havaita jodilla? (Tärkkelys)
8. Säilyttääkö solun muodon ja tilavuuden? (vesi)
9. Mitä aineita jää jäljelle tulen palamisen jälkeen? Epäorgaaniset (mineraalisuolat)
10. Nimeä eläinkudokset. (Hermosto, lihaksikas, sidekudos, epiteeli)
11. Nimeä kasvien kudokset. (Perus, yhtenäinen, johtava, mekaaninen, koulutus)
12. Missä mikroskoopin linssi on? (Putken alapäässä.)
13. Mikä on jalusta? (Säilyttää kaikki mikroskoopin osat.)
14. Mistä aineista elävien organismien ruumiit koostuvat? (Orgaaninen ja epäorgaaninen)
15. Mitkä aineet luokitellaan orgaanisiksi? (Hiilihydraatit (tärkkelys, sokeri), rasvat, proteiinit.)
2. Kilpailu "Kadonneet kirjaimet" (Koko tiimi työskentelee. Sinulle annetaan paperi, johon on kirjoitettu vain vokaalit. Sinun täytyy arvata sana ja kirjoittaa se ylös paperille. 3 pistettä oikein suoritetusta tehtävästä )
Kortti 1 joukkueelle: e-a-a (kalvo); i-o (ydin)
Kortti joukkueelle 2: e-a-a (kalvo); i-o-a-a (sytoplasma)
Kortti joukkueelle 3: e-a-a (kalvo); a-u-o (vakuoli)
3. Teattereiden ja taiteilijoiden kilpailu "Young Nerds" (5 pistettä taiteellisuudesta)
Halukkaat vetävät esiin paperin, jossa on mikä tahansa kasvitieteellinen termi tai kasvin nimi. Termiä ei puhuta ääneen. Sitten hänen on selitettävä tämä termi joukkueelle, jotta joukkue nimeää etsimästään termin. Sitten vuoro siirtyy seuraavalle osallistujalle.
Termi. Piirrä esimerkiksi: tyhjiö, tuma, soluseinä
4. Kapteenien kilpailu.
A) Kerää pulmia. Jokaiselle kapteenille annetaan kirjekuori, jossa on leikattu mikroskooppi. Se, joka kerää ensin 3 pistettä, 2, 1;
B) Vastaa kysymyksiin:
1. Solun pääosat? (Malvo, ydin, sytoplasma)
2. Kloroplastien rooli? (Ne sisältävät klorofylliä, vangitsevat aurinkoenergiaa, orgaanisten aineiden muodostumista)
3. Aikuisen kasvin solussa tämä organelli sijaitsee keskiosassa (Vacuole)
4. Nimeä luonnontutkimuksen menetelmät. (havainnointi, kuvaus, kokeilu, mallintaminen, vertailu, mittaus)
5. Nimeä epäorgaaniset aineet. (Vesi ja kivennäissuolat)
6. Klorofylli? (Aine, joka pystyy sieppaamaan aurinkoenergiaa ja muodostamaan orgaanisia aineita epäorgaanisista aineista)
7. Lisäkysymys lisäluottoa varten.
Ero kasvisolun ja eläinsolun välillä. (Soluseinä, kloroplastit, suuri tyhjiö)
5. Kilpailu "Mallinnus". Ryhmätyö. Ryhmälle annetaan kasvin tai eläinkudoksen nimi. Kaikkien joukkueen jäsenten on piirrettävä tämä kangas yhdessä.
A) Hermostunut
B) Pokrovnaja
B) Johtava
6. Kilpailu "Biologian asiantuntijat"
- Miksi biologista tietoa tarvitaan jokaiselle koulutetulle?
- Miksi ihmisen taloudellinen toiminta johtaa elävien organismien kuolemaan?
- Miksi elävien organismien elämä liittyy erottamattomasti elottomaan luontoon?
Heijastus. (Pelin yhteenveto, arvosana)
Voittajajoukkue - "5"
loput ovat "4"
1 vaihtoehto
1. Tiede aineista ja niiden muunnoksista:
A. Biologia B. Fysiikka C. Kemia D. Maantiede
2. Kasveja ovat seuraavat organismit:
A. Sammakko B. Älä unohda C. Hiiva D. Meduusat
3. Sieniä ovat seuraavat organismit:
A. Wolf B. Rose C. Boletus D. Bacillus heinää
4. Ilmoita suurin systemaattinen yksikkö:
5. Organismit, joiden soluissa ei ole muodostunutta ydintä, ovat:
A. Kasvit B. Bakteerit C. Levät D. Sienet
KOHDASSA 1. Muodosta vastaavuus eläinlajien ja organismiryhmien välille, joihin ne kuuluvat, riippuen niiden roolista luonnossa. Kirjoita vastauksesi taulukkomuotoon:
Eläimet Eläinten rooli luonnossa
1. Kastemato A) pölyttäjät
2. Moss Bumblebee B) hedelmien ja siementen jakelijat
3. Jay B) luonnon sisarukset
4. Täplähyeena D) maanmuodostajat
KLO 2. Valitse oikeat säännöt alla olevasta luettelosta ihmisten käyttäytymiseen voimakkaiden tuulien, ukkosmyrskyjen ja rakeiden aikana.
1. Voit odottaa elementtejä erillisen puun alla.
2. Sulje kotona ikkunat ja ovet ja siirry pois ikkunoista.
3. Avoimilla alueilla voit piiloutua ojaan tai rotkoon.
4. On parempi odottaa elementtejä korkeilla alueilla.
5. Sinun ei pitäisi uida ukkosmyrskyn aikana.
6. Voit piiloutua sateelta, rakeelta ja salaman varalta maaseudulla kauhojen ja altaiden alle.
7. Bussipysäkkejä, sisäänkäyntejä, kaatuneita veneitä ja navetta voidaan käyttää suojana rakeita vastaan.
1. Elämää maapallolla edustavat elävien organismien valtakunnat: _______________.
2. Ravinteet pystyvät muodostamaan eläviä organismeja ____________.
3. Gregor Mendel alkoi ensin tutkia syvällisesti ____________.
C1. Kuvaile menettelyäsi, kun annat ensiapua henkilölle, joka uimassa järvessä astui lasin päälle ja leikkasi jalkansa.
Tiedon yleistäminen aiheesta "Biologian maailma"
kurssilla "Johdatus biologiaan" 5. luokka (FSES)
Vaihtoehto 2
Osa 1 Valitse yksi oikea vastaus neljästä:
1. Luonnontieteet sisältävät:
A. Matematiikka B. Fysiikka C. Historia D. Liikunta
2. Eläimiin kuuluvat seuraavat organismit:
A. Crow B. Kamomilla C. Hunajasieni D. Staphylococcus
3. Bakteerit sisältävät seuraavat organismit:
A. Hare B. Violet C. Hiiva D. Bacillus heinä
4. Määritä pienin systemaattinen yksikkö:
A. Luokka B. Suku C. Laji D. Suku
5. Vähiten bakteereja löytyy:
A. Tuulettamattomissa tiloissa. B. Kaupungin kaduilla
B. Korkealla vuorilla, ilmassa D. Luokassa.
KOHDASSA 1. Vertaa elävän luonnon tutkimusmenetelmiä niiden käytöstä saataviin elävistä organismeista saataviin tietoihin. Kirjoita vastauksesi taulukkomuotoon:
Eläviä organismeja koskevan tiedon tutkimismenetelmät
1. Havainto A) Amuritiikerin ruumiinpaino saavuttaa 270 kg.
2. Koe B) Linnut kerääntyvät parviin ja valmistautuvat lentämään lämpimämpään
reunat syksyn saapuessa.
3. Mittaus B) Kasvien kasvu tapahtuu intensiivisemmin, kun sitä lisätään
maaperän lannoitteet.
KLO 2. Valitse alla olevasta luettelosta eläimille ominaisia ominaisuuksia.
1. Ravitsemus valmistetuilla aineilla.
2. Ravinteiden muodostuminen auringon vaikutuksesta.
3. Klorofyllin esiintyminen soluissa.
4. Aktiivinen elämäntapa.
5. Liikuntaelinten läsnäolo.
6. Istuva elämäntapa.
7. Kehon monimutkainen sisäinen rakenne.
KLO 3. Täydennä lauseiden puuttuvat sanat:
1. Eläviä organismeja, jotka koostuvat yhdestä solusta ja joissa ei ole muodostunutta ydintä, kutsutaan _____________.
2. Tiede __________________ tutkii elävien organismien rakenteellisia piirteitä.
3. Venäläinen tiedemies V.I. Vernadsky loi opin _______________.
C1. Kuvaile menettelyäsi, kun annat ensiapua henkilölle, joka pihalla leikkiessään väänsi jalkansa eikä pysty kävelemään.
Oppitunnin tyyppi - yhdistetty
Menetelmät: osittain haku, ongelman esittely, selittävä ja havainnollinen.
Kohde:
Opiskelijoiden kokonaisvaltaisen tietojärjestelmän muodostuminen elävästä luonnosta, sen systeemisestä organisoinnista ja evoluutiosta;
Kyky antaa perusteltu arvio uudesta tiedosta biologisista asioista;
Kansalaisvastuun, itsenäisyyden ja aloitteellisuuden edistäminen
Tehtävät:
Koulutuksellinen: biologisista systeemeistä (solu, organismi, laji, ekosysteemi); nykyaikaisten käsitysten kehityksen historia elävästä luonnosta; erinomaiset löydöt biologian alalla; biologian rooli nykyaikaisen luonnontieteellisen maailmankuvan muodostumisessa; tieteellisen tiedon menetelmät;
Kehitys luovat kyvyt tutkittaessa biologian erinomaisia saavutuksia, jotka ovat tulleet universaaliin ihmiskulttuuriin; monimutkaisia ja ristiriitaisia tapoja kehittää nykyaikaisia tieteellisiä näkemyksiä, ideoita, teorioita, käsitteitä, erilaisia hypoteeseja (elämän olemuksesta ja alkuperästä, ihmisestä) työskennellessään eri tietolähteiden kanssa;
Kasvatus vakaumus mahdollisuudesta tuntea elävä luonto, tarve huolehtia luonnonympäristöstä ja omasta terveydestä; vastustajan mielipiteen kunnioittaminen keskusteltaessa biologisista ongelmista
Omat tulokset biologian opiskelusta:
1. venäläisen kansalaisidentiteetin kasvatus: isänmaallisuus, rakkaus ja kunnioitus isänmaata kohtaan, ylpeyden tunne omasta isänmaasta; tietoisuus etnisestä alkuperästään; monikansallisen venäläisen yhteiskunnan humanististen ja perinteisten arvojen assimilaatio; kasvattaa vastuuntuntoa ja velvollisuutta isänmaata kohtaan;
2. vastuullisen asenteen muodostuminen oppimista kohtaan, opiskelijoiden valmius ja kyky oppimismotivaatioon ja tietoon perustuvaan itsensä kehittämiseen ja kouluttautumiseen, tietoinen valinta ja yksilöllisen jatkokoulutuspolun rakentaminen, joka perustuu oppimisen maailmaan suuntautumiseen. ammatit ja ammatilliset mieltymykset kestävät kognitiiviset intressit huomioon ottaen;
Biologian opetuksen meta-ainetuloksia:
1. kyky itsenäisesti määrittää oman oppimisen tavoitteet, asettaa ja muotoilla itselleen uusia tavoitteita oppimisessa ja kognitiivisessa toiminnassa, kehittää kognitiivisen toiminnan motiiveja ja kiinnostuksen kohteita;
2. tutkimus- ja projektitoiminnan komponenttien hallinta, mukaan lukien kyky nähdä ongelma, esittää kysymyksiä, esittää hypoteeseja;
3. kyky työskennellä erilaisten biologisen tiedon lähteiden kanssa: löytää biologista tietoa eri lähteistä (oppikirjateksti, suosittu tieteellinen kirjallisuus, biologiset sanakirjat ja hakuteokset), analysoida ja
arvioida tietoja;
Kognitiivinen: biologisten kohteiden ja prosessien olennaisten piirteiden tunnistaminen; todisteiden (argumenttien) tarjoaminen ihmisten ja nisäkkäiden välisestä suhteesta; ihmisten ja ympäristön väliset suhteet; ihmisten terveyden riippuvuus ympäristön tilasta; tarve suojella ympäristöä; biologian menetelmien hallitseminen: biologisten kohteiden ja prosessien havainnointi ja kuvaus; biologisten kokeiden perustaminen ja niiden tulosten selittäminen.
Sääntely: kyky itsenäisesti suunnitella tapoja saavuttaa tavoitteet, mukaan lukien vaihtoehtoiset, valita tietoisesti tehokkaimmat tavat kasvatus- ja kognitiivisten ongelmien ratkaisemiseksi; kyky järjestää koulutusyhteistyötä ja yhteistoimintaa opettajan ja vertaisten kanssa; työskennellä yksin ja ryhmässä: löytää yhteinen ratkaisu ja ratkaista ristiriitoja koordinoimalla kantoja ja huomioimalla intressit; tieto- ja viestintätekniikan käyttöalan osaamisen (jäljempänä ICT-osaaminen) muodostuminen ja kehittäminen.
Kommunikaatiokykyinen: kommunikatiivisen kompetenssin muodostuminen kommunikaatiossa ja yhteistyössä ikätovereiden kanssa, sukupuolisosialisaatioon liittyvien piirteiden ymmärtäminen teini-iässä, sosiaalisesti hyödyllinen, kasvatuksellinen ja tutkimus, luova ja muun tyyppinen toiminta.
Teknologiat : Terveyden säilyttäminen, ongelmalähtöinen, kehittävä koulutus, ryhmätoiminta
Tekniikat: analyysi, synteesi, päättely, tiedon muuntaminen tyypistä toiseen, yleistäminen.
Tuntien aikana
Tehtävät
Opiskelija hallitsee monien järjestelmien koordinoidun ja luonnollisen toiminnan lain, joka varmistaa aineen muuntumisen ja energian vapautumisen (soluorganellien yhteys, solu elävien rakenneyksikkönä).
Muodostamme tieteellisen maailmankuvan organellien rakenteen keskinäisestä yhteydestä niiden suorittaman toiminnan yhteydessä.
Testaamme ja arvioimme ei niinkään faktatietoa kuin käsitejärjestelmän hallintaa, kykyä luoda yhteyksiä käsitteiden välille, selittää biologisia ilmiöitä (muovin ja energian aineenvaihdunnan yhtenäisyys ja vastakohta).
Perustieto
soluteorian perusperiaatteet
solun kemialliset yhdisteet ja niiden rooli solun elämässä
entsyymien rooli aineenvaihdunnassa
geenin rakenne perinnöllisen tiedon yksikkönä
geneettinen koodi ja proteiinien biosynteesi
solujen perusrakenteet, niiden rakenteen ja toiminnan välinen suhde
prokaryoottisten ja eukaryoottisten solujen ominaisuudet; autotrofiset ja heterotrofiset solut; virusten rakenne
aineenvaihdunta solussa: energian ja muovin vaihto
Fotosynteesi - plastinen aineenvaihdunta kasveissa
johtopäätöksiä
Solu on rakenteellinen ja toiminnallinen yksikkö, myös kaikkien maan päällä elävien eliöiden (prokaryootit ja eukaryootit) kehitysyksikkö.
Kaikkien organismien solut ovat rakenteeltaan ja kemialliselta koostumukseltaan samanlaisia, mikä osoittaa kaikkien elävien olentojen yhteisen alkuperän.
Kaikki tieto solujen rakenteesta ja aktiivisuudesta, kaikista solun ominaisuuksista sisältyy DNA:han - geneettisen tiedon kantajaan ja säilyttäjään
Geneettinen koodi on sama kaikille maan päällä eläville olennoille (bakteereista ihmisiin). Samat tripletit koodaavat samoja aminohappoja.
Abstrakteja aiheita
Autotrofit, fotosynteesi ja elämä maan päällä
Proteiinien tehtävät elävässä organismissa
Ruokavalion proteiiniongelma
Virussairaudet
Vesi ja solujen elämä
Entsyymit - biologiset katalyytit
Kysymyksiä
Todista, että elävä solu on auki. Onko mahdollista verrata sitä co. siksi tällainen vertailu on tieteen kannalta mielenkiintoinen
Intensiivisen toiminnan aikana tarvitset glukoosia. Hiihtokilpailun osallistujille annetaan sokeria matkan varrella.Mihin tarkoitukseen?
Laajalle levinneen symbiogeneesiteorian mukaan solumitokondriot ovat peräisin symbioottisista bakteereista ja plastidit symbioottisista levistä. Mitä todisteita voit esittää tämän oletuksen puolesta ja vastaan?
Solussa on aina monia entsyymejä, jotka tuhoavat nukleiinihappoja. Miksi toiminta ei häiritse solujen DNA:n ja RNA:n normaalia toimintaa?
Laske kaavalla 20, kuinka monta proteiinityyppiä on. Mitä numero 20p tarkoittaa? monomeerit proteiinissa (100 - 1000 tai enemmän), proteiinimolekyylit keskimäärin 100 nm. Riittääkö elämä lentämään yliäänikoneen? ketjussa, joka koostuu kaikkien mahdollisten proteiinien molekyyleistä?
Miten ihmiskeho suojaa itseään tartuntatautien taudinaiheuttajilta? Mitkä solut ja kudokset osallistuvat suojaukseen ja miten?
Eroavatko elefantin ja hiiren samojen kudosten solut kooltaan merkittävästi? Perustele vastauksesi.
Testit
1. Mikä soluteorian kanta todistaa kaikkien elävien organismien alkuperän yhtenäisyyden, orgaanisen maailman yhtenäisyyden?
A. Jokainen solu syntyy solusta by; jakamalla alkuperäisen.
B. Solu on kaikkien elävien organismien perusrakenneyksikkö.
B. Monimutkaisissa monisoluisissa organismeissa solut ovat erikoistuneet suorittamaansa toimintaan ja muodostavat kudoksia.
D. Yksisoluisilla ja monisoluisilla organismeilla on samanlainen aineenvaihdunta. ■
2. DNA-molekyylin segmenttiä, joka sisältää tietoa tietyn proteiinin primäärirakenteesta, kutsutaan:
A. Chromatid. B. Nukleotidi. B. Peptide G. Genome.
Ryhmä erittäin yksinkertaisia organismejaNe, jotka elävät ja lisääntyvät vain elävissä organismeissa, sisältävät:
A. Bakteerit. B. Virukset. B. Eukaryootit. G. Tsianeyam.
4. Solun tärkein aine, joka osallistuu lähes kaikkiin kemiallisiin reaktioihin, on:
A. Polynukleotidi. B. Polysakkaridi, B. Polypeptidi. G. Vesi.
5.Millä nimellä kutsutaan organelleja, joita esiintyy kaikkien organismien soluissa ja jotka koostuvat kahdesta erikokoisesta ja mikroskooppisen kokoisesta hiukkasesta?
A. Leukoplastit. B. Ribosomit. B. Lysosomit. G. Kromosomit.
6. Proteiinimolekyylit, jotka sitovat ja neutraloivat vieraita soluja ja aineita, suorittavat seuraavat toiminnot:
A. Energia. B. Kuljetus. B. Katalyyttinen. G. Suojaava.
7. Kunkin kromosomin kromatidit alkavat hajota solun vastakkaisiin napoihin prosessissa:
A. Metafaasit. B. Telofaasit. B. Anafaasit. G. Prophases.
8. Mikä solurakenne muodostaa eräänlaisen esteen, jonka läpi aineet kulkeutuvat soluun ja takaisin tämän soluosan ohuiden kanavien kautta?
A. Endoplasminen verkkokalvo B. Sytoskeleto
B. Plasmakalvo D. Plastidit
9.Mille vihreissä kasveissa tapahtuvan tärkeimmän prosessin vaiheelle on ominaista hiilihydraattien muodostuminen veden ja hiilidioksidin peräkkäisten muutosten seurauksena?
A. Transkription vaiheet. B. Temnovoy. V. Kevyt ulvominen. D. Energia-aineenvaihdunta.
Solun yhden tärkeimmän yhteyden luonnollisen rakenteen häiritsemisprosessia kutsutaan:
A. Polymerointi. B. Kondensaatio. B. Denaturaatio. D. Reduplikaatio.
Vesi on elämän perusta:
Se voi olla kolmessa tilassa (nestemäinen, kiinteä ja kaasumainen):
B. Alkion soluissa se on yli 90 %
Se on liuotin, joka varmistaa sekä aineiden sisäänvirtauksen soluun että aineenvaihduntatuotteiden poistumisen siitä.
D. Jäähtyy pintaa haihduttamalla
12. Kemiallisia alkuaineita kutsutaan bioelementeiksi
A- Sisältyy elävään ja elottomaan luontoon B. Osallistuminen solujen elämään
B. Osa epäorgaanisia molekyylejä D. Se on kaikkien orgaanisten soluyhdisteiden pääkomponentti
13. Proteiinit ovat biologisia polymeerejä, joiden monomeerit ovat:
A. Nukleotidit. B. Aminohapot. B. Peptidit. G. Monosaccharides.
14. Entsyymit:
V. Ne ovat tärkein energianlähde.
B. Ne kiihdyttävät kemiallisia reaktioita ja ovat luonteeltaan proteiinia.
B. Kuljeta happea.
D. Osallistu kemialliseen reaktioon, joka muuttuu muiksi aineiksi.
15. "Homeostaasin" käsitteelle on ominaista:
A. Luonnonjärjestelmän dynaamisen tasapainon tila, jota säätelyjärjestelmien toiminta tukee,
B. Solujen tuhoutumisprosessi liuottamalla niitä.
B. Organismin elinvoiman yleinen heikkeneminen.
D. Hiilihydraattien hajoamisprosessi hapen puuttuessa.
16. Kehon immunologisen suojan tarjoavat:
A. Kuljetustoimintoa suorittavat proteiinit.
B. Hiilihydraatit.
B. Erilaiset aineet veressä.
D. Erityiset veren proteiinit – vasta-aineet.
17. Geneettinen koodi on sama kaikille maan päällä eläville olennoille ja on:
A. Kyky lisääntyä omanlaisensa
B. Presellulaariset muodostelmat, joilla on joitain solujen ominaisuuksia
B. Järjestelmä perinnöllisen tiedon "tallentamiseksi" DNA-molekyyleihin
D. Prosessi, jossa elävät organismit muodostavat orgaanisia molekyylejä epäorgaanisista molekyyleistä
18. Aineenvaihdunta koostuu kahdesta toisiinsa liittyvästä ja vastakkain suuntautuneesta prosessista:
Elämä ja kuolema. B. Synteesi ja hajoaminen.
Herätys ja esto. D. Imeytyminen, happi ja hiilidioksidin vapautuminen.
19. Kloroplastit ovat soluille ominaisia: ,
A. Sisäkudos. B. Eläimet. B. Kasvit ja eläimet, D. Vain kasvit.
20. Biologinen: mitoosin merkitys:
A, Kromosomien lukumäärä pysyy vakiona koko solusukupolvien ajan.
B. Perinnöllisen tiedon rekombinaatio tapahtuu.
B. Kun solut yhdistyvät, muodostuu uusi organismi.
D. Fission seurauksena muodostuu moniytiminen
Oikeat vastaukset
Valitse oikeat väitteet
1. Bakteerien yhdellä DNA-molekyylillä on pyöreä muoto.
2. Kaikki elävät organismit koostuvat vain soluista.
3. Eläville organismeille on ominaista aineenvaihdunta, ärtyneisyys, lisääntyminen, perinnöllisyys ja vaihtelevuus.
4. Kaikki jaksollisen järjestelmän elementit on löydetty elävistä organismeista.
5. Osmoosi on aineiden liukenemista veteen.
6. Proteiinit muodostavat suurimman osan solun aineista.
7. Rasvat eivät liukene veteen.
8. Proteiinit sisältävät aminohappoja, jotka ovat tiiviisti sidoksissa toisiinsa vetysidoksilla.
9. Kun sama määrä rasvaa ja hiilihydraatteja hajoaa, vapautuu yhtä paljon energiaa.
10. Peptidi on sidos karboksyyliryhmän hiilen ja aminoryhmän typen välillä proteiinimolekyylissä.
11.DNA löytyy solusta vain tumasta.
12. Ribosomien päätehtävä on osallistuminen proteiinien biosynteesiin.
13. Virukset sisältävät välttämättä DNA:ta.
14. Jakautumattomassa solussa ei ole kromosomeja.
15. Mitokondrioiden ja plastidien määrä voi kasvaa vain jakamalla nämä organellit.
16. Vakuoleja löytyy vain kasvisoluista.
17. A-U:n ja G-C:n täydentävyyden periaatteen mukaisesti.
18. Alkoholikäyminen voi tapahtua vain ilman happea.
19. Assimilaatio ja dissimilaatio muodostavat kehon energia-aineenvaihdunnan.
20. Meioosia esiintyy ihmisen kiveksissä lisääntymisalueella.
Oikeat vastaukset
1, 3, 7, 10, 12, 15, 17.
Ristisanatehtävä
1. Hollantilainen kasvitieteilijä, joka ehdotti nimeä "virus".
2. Viruksen proteiinikuori.
3. Virukset, joita ihmiset käyttävät patogeenisten bakteerien torjuntaan.
5. Sikotautiviruksen aiheuttama sairaus.
6. Erityinen virusryhmä, joka saastuttaa bakteerisoluja.
7. Hepatiittiviruksen aiheuttama sairaus.
Soluteoria ja -mikroskopia - biologia, valmistautuminen Unified State -kokeeseen ja OGE:hen
SYTOLOGIA. SOLUTEORIA. MEMBRAANIN RAKENNE.
SYTOLOGIAVastaanottajaYhtenäinen valtionkoe. ORGANOIDITSOLUJA
Sytologia. Organoidit | Yhtenäinen valtionkoe | Biologia
Resurssit
V. B. ZAKHAROV, S. G. MAMONTOV, N. I. SONIN, E. T. ZAKHAROVA OPPIKIRJA "BIOLOGIA" YLEISOPETUSLAITOKSIIN (luokat 10-11).
A. P. Plekhov Biologia ja ekologian perusteet. Sarja “Oppikirjoja yliopistoille. Erikoiskirjallisuutta".
Kirja opettajille Sivoglazov V.I., Sukhova T.S. Kozlova T. A. Biologia: yleiset mallit.
Biologia 100 tärkeintä aihetta V.Yu. Dzhameev 2016
Biologia kaavioissa, termeissä, taulukoissa" M.V. Zheleznyak, G.N. Deripasko, Publishing House "Phoenix"
Visuaalinen opas. Biologia. 10-11 luokkaa. Krasilnikova
Koulutusportaali http://cleverpenguin.ru/metabolizm-kletki
Esityksen isännöinti