Avoimen englanninkielisen oppitunnin koulutus- ja metodologinen kehittäminen aiheesta "My toys"
Luokka 2D
Päivämäärä: 3.11.15
Aihe: Minun leluni! (Minun leluni)
Metodologinen tuki oppitunnille: opetusmateriaalit “Spotlight-2”. Virginia Evans, Jenny Dooley, Nadezhda Bykova, Marina Pospelova - M.: Koulutus, 2015.- 144 s.: oppikirja, työkirja, CD.
Tuntivälineet: tietokone, projektori, näyttö, lelut laatikossa ja muu esitysmateriaali.
Oppitunti oppikirjan rakenteesta: 4b
Oppitunnin tavoitteet:
Koulutuksellinen:
tutustuminen uuteen sanastoon aiheesta "Lelut";
kuuntelu-, puhe-, luku- ja kirjoitustaitojen kehittäminen;
artikulaatio- ja ääntämistaitojen kehittäminen;
sanaston konsolidointi aiheesta "Eläimeni".
Kouluttajat:
Kasvattaa lapsia:
kunnioitus tovereillesi;
kohteliaisuus;
rakkaus eläimiin;
kyky käyttäytyä luokassa.
Kehittävä:
kehittää kykyä osoittaa ymmärrystä ja kunnioitusta muiden kulttuurien arvoja kohtaan.
Oppitunnin tavoitteet:
esitellä lapset:
kirjainten y, u, x ja kirjainyhdistelmien lukemisen säännöillä ouyear oppituntien oppimien sanojen ja uuden sanaston esimerkin avulla;
uudessa sanastossa käytettyjen artikulaatio- ja transkriptiomerkkien säännöt;
opettaa lapsille:
nimeä lelut ja puhu niiden sijainnista prepositioiden avulla;
kysy kohteen sijainnista ja vastaa tähän kysymykseen;
käyttää aktiivista sanastoa kommunikaatioprosessissa;
ymmärtää korvalla opettajan, luokkatovereiden puheen ja äänitallenteiden tekstin;
käytä modaaliverbiä voi;
tarkkaile sanojen ja lauseiden oikeaa painoarvoa, intonaatiota yleensä.
noudata englannin kielen äänien ääntämisnormeja ääneen lukemisessa ja suullisessa puheessa ja lausu lauseet oikein niiden rytmi- ja intonaatioominaisuuksien suhteen.
Tuntien aikana
1. Oppitunnin alun organisatorinen hetki. Terveisiä.
2. Artikulaatio-foneettinen voimistelu.
Foneettiset harjoitukset kirjoitetaan taululle (katso liite 1).
Opettaja nimeää äänen, keskittyy sen lausumisen vaikeuksiin, selittää äänen aktivoitumisen, lapset toistavat opettajan jälkeen erillisen äänen, sitten tämän äänen sisältävät sanat, sitten lukevat nämä sanat itse vuorotellen.
3. Kotitehtävien tarkistaminen:
Avaa kopiokirjasi ja anna minun nähdä kotityösi.
Ex 1 s.78 (kirjallisessa muodossa);
esim. 3 s.79 (tee suullisesti);
esim. 2 s.78 (kirjallisessa muodossa).
4. Opetussanelu sanaston avulla aiheesta "Eläimeni". Lapset kirjoittavat vihkoon sanoja opettajan sanelemana: kala, sammakko, simpanssi, hevonen, lintu, kissa, koira.Opettaja tarkistaa heti työn oikeellisuuden ja korostaa virheet. Sanelun lopussa opettaja kehottaa lapsia avaamaan oppikirjansa ja korjaamaan virheensä.
5. Puheen lämmittely. Puheyksiköiden yhdistäminen (RE) ”Osaatko uida? -Kyllä voin. – Ei, en voi. ”
Pidetty:
pallopelin muodossa T - P1 (P2 ...) -tilassa
sitten ketjua pitkin: P1; P2; P3...
6. Uuden sanaston esittely aiheesta "Minun leluni" (harjoitus 1 s.80)
käyttämällä leluja ja esitysmateriaalia:
Mikä se on?
Se on nalle.
Mikä se on?
Se on lelu sotilas.
Mikä se on?
Se on nukke. Se on balerina.
Mikä se on?
Mikä se on?
Se on hylly.
Mikä se on?
Se on lelulaatikko
Harjoituksen tallennus alkaa. Lapset kuuntelevat ja toistavat kuorossa ja yksilöllisesti.
Sitten he lukevat sanat itsenäisesti.
Opettaja nimeää sanat satunnaisessa järjestyksessä, lapset osoittavat vastaavia kuvia oppikirjassa.
7. Tutustu opiskelijoille prepositioihin in, on, under ja niiden käyttöön.
Opettaja esittelee lapsille prepositioita käyttämällä puherakennetta "Missä on nallekarhu?" ja vastaa itse kysymykseen muuttamalla kohteen sijaintia:
"Se on laatikossa. Se on laatikossa. Se on laatikon alla."
Missä kynä on?
Se on kirjassa. Se on kirjassa. Se on kirjan alla.
Opettaja pyytää lapsia nimeämään kuvassa näkyvät esineet: pöytä, hylly, lelulaatikko, sänky.
Sitten hän lukee näytteen osoittaen hahmoa. Lapset toistavat kuorossa ja yksilöllisesti.
Opettaja lukee kysymyksen, ja lapset vastaavat jäljellä olevien kuvien perusteella.
Oppilaat tekevät harjoituksen pareittain.
8. LE:n aktivointi dialogisessa puheessa, päällä, alle.
Opettaja kutsuu lapset pelaamaan peliä. Yksi oppilas piilottaa kotoa tuomansa koulutarvikkeen tai lelun ja kysyy naapuriltaan: Missä lelukissa on?
Työkaverin on vastattava, missä hän on, käyttäen prepositiota oikein. Se on kirjassa.
9. Kuuntelutaitojen kehittäminen (harjoitus 3, s. 81). Kuuntele ja katso.
Harjoituksen tallennus alkaa. Lapset kuuntelevat ja katsovat vuoropuhelua kuvaavia videoita. Opettaja tarkistaa, kuinka oppilaat ymmärtävät tekstin.
Opettaja lukee dialogin ja lapset toistavat hänen jälkeensä. Opettaja tarkistaa lasten yksittäisten lauseiden oikean ääntämisen ja ymmärtämisen sekä kääntää ne tarvittaessa.
Yksittäiset opiskelijat lukevat sitten dialogin kohtia eri kuville.
Lapset oppivat käyttämään prepositioita tekstissä, päällä, alla ja vastaamaan opettajan kysymyksiin: Missä on kynä?
10. Kotitehtävät: Tee esim. työkirjassasi. 1.2 s. 44. (Selitä tehtävä) ja oppikirjatehtävässä 4 s. 81.
11. Oppitunnin yhteenveto.
Opettaja pyytää lapsia kertomaan, mitä uutta he oppivat tunnilla ja mistä he pitivät eniten ja mikä oli vaikeaa.
Arvioiden raportointi ja selitys.
Liite 1 oppitunnille 4b
Foneettiset harjoitukset
n[n]
sisään
päällä
alla
u
juosta
hypätä
alla
y
onnellinen
isä
muumio
Nalle
vai niin
poika
lelu
x
kuusi
laatikko
kettu
b
lintu
ballerina
karhu
laatikko
p[p]
pizza
juhla
vaaleanpunainen
korva
Oppitunnin aihe
Sanaston ylläpitäminen aiheesta ”Minun leluni” (moduuli 10 A)
Oppitunnin tyyppi
Uuden tiedon löytäminen
Teknologiat
Pelitekniikka, terveyttä säästävä tekniikka, modulaarinen tekniikka, yhteistyöpedagogiikka, perinteinen tekniikka (luokkahuone-tuntijärjestelmä)
Oppitunnin sisältö
Sanaston esittely aiheesta "Minun leluni": nalle, lelu sotilas, balerina, hylly, lelulaatikko, vaaleanpunainen.
Suorita dialogi-kysymys leluista ja niiden sijainnista: Missä on...? - Se on pöydällä.Onko se sängyssä? - Kyllä, se on. / Ei, se ei ole. Mitä tämä on?Se on.../ Tämä on...
He kuuntelevat ja ymmärtävät sekä perustiedot että yksityiskohdat.
Aktiivinen sanastoa / rakenteet
lelu, nallekarhu, lelu sotilas, balerina, vaaleanpunainen, hylly, päällä, alla, sisällä, lelulaatikko.
Sanaston/rakenteiden toisto
kani, kala, sammakko, simpanssi, lintu, hevonen
Sanasto vastaanottavaan oppimiseen
löytää, mikä hätänä?En tiedä. Entä...?
Tehtävät
Koulutuksellinen : systematisoi leksikaalisia taitoja kuuntelemisessa, puhumisessa, lukemisessa.
Kehittäviä : kehittää kuuntelu-, puhe-, muisti- ja ajattelutaitoja.
Koulutuksellinen : edistää kommunikaatiokulttuuria ja kehittää yhteistyötaitoja.
Materiaalin hallitsemisen suunnitellut tulokset
Aihe
Nimeää leluja ja puhuu niiden sijainnista; kehittää kuuntelu-, puhe- ja lukutaitoja
Metasubjekti
P: tunnistaa, nimeää ja tunnistaa ympäröivän todellisuuden esineitä ja ilmiöitä opetusaineiden sisällön mukaisesti
R: suorittaa kasvatuksellisia toimia materialisoidussa, hypermediassa, äänekkäässä puheessa ja mentaalisissa muodoissa
K: kysyy oman toiminnan järjestämiseen ja kumppanin kanssa tehtävään yhteistyöhön tarvittavia kysymyksiä
Henkilökohtainen
Hänellä on motivaatiota koulutustoimintaan (sosiaalinen, kasvatuksellinen-kognitiivinen ja ulkoinen)
Oppitunnin varusteet
Oppikirja, kortit, pallo, TV, sanakirja, muistikirjat.
ESM:n käyttö
Äänellinen video
Kotitehtävät
Terveisiä opiskelijoille: « Hei lapset »Tarkistaa oppilaiden valmiuden oppitunnille:« Are sinä valmis varten the oppitunti ?Oletko valmis oppitunnille?
"Istu alas, kiitos." "Aloitamme oppituntimme."
Terveisiä opettajilta:« Hei Victoria Igorevn a »
Tarkista valmius oppitunnille ja vastaa:« Joo ».
He istuvat alas.
2 minuuttia
Oppitunnin tavoitteiden ja tavoitteiden asettaminen. Motivaatio opiskelijoiden oppimistoimintaan.
HeitäpalloJasarjatkysymyksiä: "Kuinka voit?", "Kuinka vanha olet?", "Mikä sinun nimesi on?"
Pyytää katsomaan taulua ja arvaamaan oppitunnin aiheen.
Hän kysyy, miksi sinun täytyy tietää lelujen nimet englanniksi.
Näyttää kuvia ja tehtäviä.
Vastaa onnistuneesti kysymyksiin:« minä ’ m hieno , Kiitos sinä », « minä ’ m kahdeksan », « minä ’ m …».
Nimeä oppitunnin aihe:"Minun leluni".
Ehdota mahdollisia tavoitteita.
Nimeä tehtävät.
5 minuuttia
Foneettinen harjoitus
Puhuu:"Tehdään nyt joitain foneettisia harjoituksia.
Kuuntele ja toista"
Äänestänytnelisäe"Yksi, jonka voin juosta
Kaksi kaksi kaksi voin myös hypätä
Kolme kolme katsovat minua."
Toista opettajan jälkeen.
3 min
Tietojen päivittäminen.
Laittaa kuvat pöydälle (akalastaa, alintu, asimpanssi, ahevonen, asammakko) kuvapuoli alaspäin. Pyytää yhtä oppilasta tulemaan esiin, valitsemaan kuvan ja näyttämään siellä kuvatun eläimen ilman sanoja tai ääniä. Loput yrittävät arvata, mitä eläintä luokkatoveri näyttää.
Yksi oppilas tulee esiin, valitsee kuvan ja näyttää eläimen.
Oppilas, joka arvasi, mitä eläintä luokkatoveri näyttää, nostaa kätensä ja nimeää sen. Se, joka arvasi oikein, tulee ulos ja piirtää kuvan.
5 minuuttia
Uuden tiedon ensisijainen assimilaatio.
Pyytää lapsia avaamaan oppikirjansa sivulla 80 ja katsomaan harjoitusta. 1: "Avatasinunkirjatklosivu 80 jaKatsokloHarjoittele1".
Puhuu: "Kuunnellajatoistaa».
Sisältää äänitallenteen (CD1 osa 2, levy 1 osa 2, tallennus 63.) tai videotallennus (Minunleluja).
He avaavat oppikirjat ja katsovat harjoitusta.
Kuuntele ja toista.
3 min
Fyysinen minuutti
Puhuu: "Sulje kirjasi, kiitos." Nouse ylös, ole hyvä. Tehdään."
He sulkevat oppikirjansa, nousevat seisomaan ja tekevät harjoituksia yhdessä opettajan kanssa.
3 min
Ymmärryksen ensimmäinen tarkistus
Esityksetlapsetpallo: "Katso palloa."Tarkistaa esimerkkitehtävän. Hän piilottaa pallon pöydän alle ja kysyy:Missä’ sthepallo?».
Hän laittaa pallon pöydälle ja kysyy:Missä’ sthepallo?».
Hän laittaa pallon hyllylle ja kysyy:Missä’ sthepallo?».
kysyylapsetKatsopäälläohjata. 2 sivu. 80: ”Avaa kirjasi sivulla 80 ja katso harjoitus 2. Anna’ stsemppiäkeskustella».
Ensin hän pyytää yksittäisiä opiskelijoita, sitten pyytää heitä työskentelemään pareittain vuorotellen.
Vastaus: "Se on pöydän alla."
Se on pöydällä.
Se on hyllyssä."
He avaavat oppikirjat, katsovat tehtävän, vastaavat opettajan kysymyksiin ja suorittavat tehtävän pareittain.
3 min
5 minuuttia
Ensisijainen konsolidointi
kysyylapsetKatsopäälläohjata. 3 sivu. 81: ”Avaa kirjasi sivulta 81 ja katso harjoitus 3. Mitä näet kuvassa 1?MitäSinäkatsopäälläkuva1?".
Sisältää ääni-/videotallenteen ensimmäisestä dialogista.
Sitten opettaja kiinnittää huomion kuvaan 2 jne.
He avaavat oppikirjat ja katsovat harjoitusta 3.
He sanovat mitä näkevät kuvassa 1.
Lue ja käännä dialogi 1.
He sanovat näkevänsä kuvassa 2 jne.
10 min
Tietoa tehtävästä, toteutusohjeet
Suorita harjoitus 1-2 s. 44 painetussa vihkossa
2 minuuttia
Heijastus
Jakaa kortteja uusilla sanoilla ja sanoo: "Näytäminä …».
Pyytää lapsia kiinnittämään huomiota tehtäviin. Hän kysyy, onko kaikki tehty.
Oppilas, jolla on tämä kortti, nousee seisomaan ja näyttää korttia luokkatovereilleen.
Vastaa opettajan kysymykseen.
3 min
Arviointi
Arvioi opiskelijatyötä
1 minuutti
Englanti - 2. luokka
Päivämäärä: 02.03.2016
Opettaja: Sergeeva E.V.
Oppitunti nro 44
Aihe:Minun leluni!Minunleluja!
Ala-aihe:Minun leluni! Paikan prepositiot
Kohde: toista aiheen "Eläimet!" sanasto ja rakenne, kukkien nimet; vahvistaa verbin käyttöä puheessa voi ; opettaa lapsia nimeämään leluja ja puhumaan heidän sijainnistaan; kehittää ääntämistaitoja sekä kuuntelu-, puhe-, luku- ja kirjoitustaitoja; juurruta rakkautta ja kiinnostusta vierasta kieltä kohtaan; kehittää kykyä pari- ja itsenäiseen työskentelyyn.
Laitteet: temaattisia kuvia ja piirroksia, äänitallenteita, äänisoitin, sähköinen esitys "Omat lelut", kannettava tietokone, näyttö.
Oppitunnin tyyppi: uuden materiaalin oppiminen.
Menetelmät ja tekniikat: keskustelu, peli.
Työmuodot: kollektiivi, pari, yksilö.
TUTKIEN AIKANA
minä. VALMISTELU ENGLANNIN PUHEEN
1. Oppitunnin organisointihetki:
A) terveisiä :
T: Hyvää huomenta, rakkaat lapseni!
P s : Huomenta (3 t.) sinulle, hyvää huomenta (2 t.) Olen / olemme iloisia nähdessämme sinut!
T: Minäkin olen iloinen nähdessäni sinut! Istu alas, kiitos! Aloitetaan tämän päivän oppituntimme.
b) keskustelua mielialasta :
T: Mitä kuuluu?
P 1, 2, 3 … : Olen kunnossa / ok / huono, kiitos! → T: Olen kunnossa, kiitos paljon!
2. Oppitunnin aiheen ja tavoitteiden julkistaminen.
T: Lapset! Kaverit, tänään oppitunnilla toistamme sanat, jotka opimme aiemmin aiheesta "Eläimeni!" Katso nyt diaa. Mistä me puhumme? Kuinka kutsua yhdellä sanalla se, mitä diassa näkyy? (lelut). – Lelut. (Liuku № 7.) Kyllä, aiomme oppia uusia sanoja, pelata pelejä ja lukea ja kirjoittaa. Opimme uusia sanoja aiheesta "Minun leluni!" ("Minun leluni!"). Puhumme siitä, missä he ovat, luemme, kuuntelemme, kirjoitamme ja pelaamme. Puhutaan siis leluistamme. Englanniksi "My toys" on “ Minunleluja”. Katso taulua. Katso taulua. Toista perässäni. Toista perässäni . (Opettaja kiinnittää lasten huomion tauluun, jolle on kirjoitettu oppitunnin aihe ja liitteenä on kuvat, pyytää heitä toistamaan oppitunnin aiheen nimen. Lapset toistavat aiheen nimen.Minun leluja!” opettajan takana kuorossa/yksittäin vuorotellen.)
3. Johdatus vieraan kielen ilmapiiriin:
A) foneettinen lämmittely :
T: Rakkaat ystäväni! Toistetaan uudet englanninkieliset äänet. Ystäväni, nyt toistamme englanninkielisiä ääniä!
konsonanttien harjoittelua / t/ , / d/ , / r/ , /ᵑ/ ;
(Opettaja näyttää äänikortteja, nimeää ne ja pyytää lapsia toistamaan. Sitten hän nimeää sanoja näillä äänillä ja näyttää nämä sanat taululla. Lapset toistavat äänet ja sanat opettajan jälkeen. Voit pyytää useita oppilaita nimeämään ääni kortista tai lue taululla olevat sanat opettajan jälkeen. )
Hammasharja (kieli kuin hammasharja);
Lollipop (kieli "pistää" poskea sisältä).
T: Tarkastellaan englanninkielisiä ääniä!
/t/ /t/ /t/, /d/ /d/ /d/ - t vai niin, t e dd y karhu, un d joo, d oll, d arkki;
/r/ /r/ /r/ - r un, r ain, t r ain, b r oma;
/ᵑ/ /ᵑ/ /ᵑ/ -si ng,niin ng, ri ng, swi ng.
b) puheen lämmittely :
T: Kaverit! Lapset! Katso! Katso! Mitä sinä näet? Mikä se on ? (Opettaja näyttää kuvia, joissa aiemmin tutkittuja sanoja aiheesta "Minun eläimet!”, lapset vastaavat.)
II. TUNNIN PÄÄOSA
1. Tietojen päivittäminen aiheesta "Eläimeni!":
A) tehtävä "Valmis lause" :
(Ruudulla on diat 1-6, joissa on kuvia eläimistä. Opiskelijoiden on jatkettava lausetta.)
T: Pojat ja tytöt! Tehdään tehtävä. Kala voi... (uida). JA T. d.
Käytetty sanastoa: kala, lintu, simpanssi, hevonen, sammakko, kani, uida, lentää, kiivetä, juosta, hypätä.
b) peli "Arvaa mitä voin tehdä?" :
T: Lapset! Pelataan peliä "Arvaa mitä voin tehdä?".
(Yksi oppilaista menee taululle ja matkii jotakin toimintaa(uida, lentää, kiivetä, juosta, hypätä, tanssia) , ja muiden opiskelijoiden on arvattava, mikä tämä toiminta on. Oikein arvaavasta tulee johtaja.)
2. Uuden sanaston käyttöönotto.
(CLaydas nro 8-12. Opettaja nimeää lelut, lapset katsovat lelujen kuvia dioissa ja toistavat uudet sanat opettajan jälkeen kuorossa.)
T: Katso! Se on nalle. Se on balerina. Se on lelu sotilas.
Mihin laitamme lelut pelien jälkeen? (Hyllyllä, laatikossa.)
Se on hylly. Se on lelulaatikko.
(Oppilaat kirjoittavat uusia sanoja sanakirjoihin.)
3. Substantiivien vahvistaminen puheessa - lelujen nimet.
T: Nimeä kaikki kohteet englanniksi. (Dialla nro 13 on kuvia baleriinasta, sotilasta, karhusta, lelulaatikosta ja hyllystä.)
T: Etsi outo sana. Etsi ylimääräinen sana. (Dia nro 14)
4. Adjektiivin esittelyvaaleanpunainen . Paikan prepositioiden esittely.
T: Katso balerina. Onko se punainen? Keltainen? Jne. Minkä värinen se on? se on vaaleanpunainen . (Liuku № 15)
T: Katso! Tämä kani on päällä pöytä ja tämä kani on alla pöytä. (Liuku № 16)
T: Nalle on lelulaatikossa. (Dia nro 17)
5. Uuden sanaston harjoitteleminen ja paikan prepositioiden käyttö:
A) esim. 1, sivu 80 :
(Opettaja näyttää kuvia.)
T: Katso! Nalle, lelu sotilas, balerina, hylly, lelulaatikko.
(Opettaja osoittaa laatikossa olevaa karhua ja kaneja.)
T: Nalle on lelulaatikossa. Tämä kani on pöydällä ja tämä kani on pöydän alla.
(Harjoituksen äänitallenne laitetaan päälle. Lapset kuuntelevat ja toistavat sanoja kuorossa ja yksilöllisesti. Sen jälkeen he lukevat sanat itsenäisesti. Sitten opettaja nimeää sanat satunnaisessa järjestyksessä, lapset osoittavat vastaavia esineitä.)
b) esim. 2, s. 80 :
(Harjottaakseen paikan prepositioita opettaja käyttää kirjaa ja kynää. Hän laittaa lyijykynä V kirja:
T: Missä kynä on?
P s : Kirjassa.
Sama työ tehdään prepositioiden kanssa päällä Ja alla .)
(Opettaja pyytää lapsia nimeämään kuvissa näkyvät esineet:pöytä, hylly, lelulaatikko, sänky. Sitten hän lukee näytteen osoittaen hahmoja. Lapset toistavat kuorossa ja yksilöllisesti. Opettaja lukee kysymyksen ja lapset vastaavat jäljellä olevien kuvien perusteella. Oppilaat tekevät harjoituksen pareittain, sitten yksittäiset oppilaat esittävät dialogia luokan edessä.)
T: Ja katso nyt näyttöä, kiitos! Katsokaa nyt näyttöä!
Vastaa kysymyksiini. Vastaa kysymyksiini.
Missä kynäni on? (Kirjassa, kirjan alla, kirjan päällä -liukumäki № 18)
Missä lelu sotilas on? Nalle? (hyllyllä -liukumäki № 19)
Missä lelulaatikko on? (hyllyn alla -liukumäki № 20)
6. Jäljitteleväfyysinen minuutti.
T: Juokse kuin hevoset. Hyppää kuin sammakot. Jne.
(Opettaja ehdottaa eri eläinten tekemiä toimintoja, jotka näyttävät ja sanovat lauseita. Sitten lapset tekevät liikkeet itsenäisesti. Voit valita "kouluttajan".)
7. Kuuntelemisen ja lukemisen dialogitaitojen kehittäminen:
A) esim. 3, s. 81 :
(Opettaja kysyy lapsilta, mitä he näkevät kuvissa,Esimerkiksi :
Kuva 1: (osoittaa Chuckles-apinaa):
T: Onko Chuckles iloinen vai surullinen? Jne.
Harjoituksen tallennus alkaa. Lapset kuuntelevat ja katsovat dialogia havainnollistavia kuvia. Opettaja tarkistaa, kuinka opiskelijat ymmärtävät tekstin, ja kääntää tarvittaessa dialogirivejä. Opettaja toistaa äänitteen uudelleen. Lapset kuuntelevat ja toistavat tauoissa. Opettaja valvoo oikeaa ääntämistä ja intonaatiota. Yksittäiset opiskelijat lukevat sitten dialogin kohtia eri kuville. Opettaja valitsee lyhyen ote dialogista ja lapset esittävät sen luokan edessä.)
b) dialogin uudelleenlukeminen osissa, käännös. (Diat № 21-24)
8. Sormilaturi.
T: Rakkaat lapseni! Ennen kuin aloitamme kirjoittamisen, ehdotan, että lämmität sormiamme. Toista minun jälkeeni, kiitos! Toista minun jälkeeni, kiitos! (Suorittaa harjoituksia sormille laskulla 1–10.)
9. Paikan prepositioiden käyttötaidon vahvistaminen. Kirjoitustaidon kehittäminen:
A) esim. 4, s. 81 :
(Opettaja kertoo lapsille, että heidän on luettava dialogi uudelleen ja selvitettävä, kuka omistaa lelut. Lapset lukevat ja suorittavat tehtävän itsenäisesti työkirjoissaan. Vastaukset tarkistetaan.
Avaimet : 1. c 2. a 3.b)
10. Harjoittelu silmille.
(Lapset tekevät silmäharjoituksia yhdessä opettajan kanssa.)
T: Lapset! Kuuntele minua ja tee harjoituksia. Kaverit, kuunnelkaa minua ja tehkää harjoitukset!
Sulje silmäsi! Avaa silmäsi! Katso korkealta! Katso alas! Katso oikealle! Katso vasemmalle! (Opettaja näyttää, miten harjoitukset tehdään: sulje, avaa, nosta silmäsi ylös, laske silmäsi alas, katso oikealle/vasemmalle päätäsi liikuttamatta! Tee harjoitukset 2-3 kertaa.)
III. TUNNIN VIIMEINEN OSA
1. Tutkitun materiaalin konsolidointi:
A) harjoitus "Täydennä lause" :
T: Pojat ja tytöt! Kaverit! Pelataan peliä "Lopeta lause", okei? Pelataanko "viimeistele lause" -peliä?
(Opettaja lukee juonen dialogista lauseiden alun ja pyytää oppilaita täydentämään ne.Esimerkiksi :
T: Hän ei löydä omaansa...
P s : ...nalle. JA T. d.
Peli toistetaan niin monta kertaa kuin opettaja katsoo tarpeelliseksi.)
2. Kotitehtävät:
(Ennen kuin antaa kotiharjoituksia, opettaja selittää, kuinka ne tehdään.)
oppia uusia sanoja ja ilmaisuja;
ongelma esim. 1, s. 80 (kopioi lauseet muistikirjaasi lisäämällä oikeat paikan prepositiot).
3. Yhteenveto oppitunnista:
A) lyhyt analyysi oppitunnin työstä, merkintä :
_____________________________________________________________________
__________________________________________________________________
b ) valmistuminen oppitunti :
T: Rakkaat ystäväni! Ystäväni! Tämän päivän oppituntimme on ohi. Tämän päivän oppituntimme on ohi. Olette erittäin hyviä oppilaita! Olette erittäin hyviä oppilaita! Kiitos paljon oppitunnista. Nouse ylös, ole hyvä! Hyvästi, varustelapseni!