Esiteks peavad tulevase esimese klassi õpilase vanemad kooli valides mõistma kaasaegseid algklasside haridusprogramme. Erinevalt nõukogude ajast, mil kõik õppisid samade õpikute järgi, on praegu õpetajatel ja vanematel valida, kuidas laps kõik vajalikud teadmised täpselt kätte saab. Ja see sõltub haridussüsteemist, mida õpilane algkoolis kasutab. Valikuvõimalus on alati tore, kuid just selline haridussüsteemide mitmekesisus tekitab meis sageli hämmingut. Mida valida, kui kodu lähedal on kindlasti mitu kooli, mis õpetavad lapsi erinevate süsteemide järgi? Ka sama kooli piires valivad algklasside õpetajad ise, millise programmiga töötada ning paralleelklasside lapsed saavad õppida erinevaid õppe- ja metoodilisi komplekse kasutades. Praegu on korraga mitu haridussüsteemi, mis vastavad föderaalse osariigi haridusstandardite (Föderaalosariigi haridusstandardite) nõuetele. Igal neist on oma eripärad, kuid üldiselt jagunevad süsteemid traditsioonilisteks ja arenduslikeks. Enamik koole valib traditsioonilisi haridusprogramme, nagu "Venemaa kool", "XXI sajandi algkool", "Kool 2010", "Harmoonia", "Tulevane algkool", "Klassikaline algkool", "Teadmiste planeet" , "Perspektiiv". Kuid olge valmis selleks, et teie lapsele võidakse pakkuda õppimist L. V. Zankovi või D. B. Elkonini – V. V. Davõdovi arenguprogrammide raames. Muidugi ei maksa arvata, et traditsioonilised programmid õpilaste arendamisega ei tegele, see nimetus on pigem tinglik. Üldiselt võib öelda, et seda tüüpi süsteemid erinevad lähenemise poolest: traditsioonilised programmid pakuvad lapse õpetamisel selgitavat ja näitlikku lähenemist, arendusprogrammid aga aktiivset lähenemist. Kõik ülalnimetatud programmid on keskendunud ühele haridusstandardile, kuid igal süsteemil on oma viis teavet ja prioriteete esitada. Lisaks üldisele kontseptsioonile erinevad need õppekava enda, lapse koormuse astme, vanema kaasamise õppeprotsessi ning ka üldise keerukuse poolest. Iga süsteem pakub oma õppe- ja metoodilist kompleksi ehk teisisõnu õpikute, töövihikute ja õppematerjalide komplekte kõikides ainetes. Koolide seas on populaarseimad sellised haridus- ja metoodilised kompleksid nagu “Venemaa kool”, “Perspektiiv”, “Kool 2100”, “Teadmiste planeet” ja “Harmoonia”. "Venemaa kooli" peetakse klassikaliseks programmiks. Tegelikult on see sama süsteem, mida väikeste muudatustega õpetati nõukogude ajal. See on mõeldud kesktasemele, nii et iga laps saab sellise programmi hõlpsalt omandada. Matemaatika arendab võrdses vahekorras arvutusoskust, loogikat ja mõtlemist, vene keelt õpetatakse standardselt: suulise ja kirjaliku kõne ning kirjaoskuse areng on tasakaalus. Sel juhul saame eriti esile tõsta „Meie ümbritseva maailma” uurimist A. A. Pleshakovi õpikute abil. Kursuse eeliseks on see, et ümbritseva maailma valdamine on positsioneeritud projektina, mida laps koos vanematega ellu viib. Teine eriti populaarne hariduslik ja metoodiline kompleks on "Perspektiiv". See programm sobib kõige paremini matemaatilise mõistusega lastele. See õppevahend on üsna keeruline ja nõuab vanematelt aktiivset osalemist lapse hariduses. "Perspektiivi" peamiseks eeliseks võib nimetada matemaatikatunde, mis põhinevad L. G. Petersoni õppematerjalidel. Matemaatikat antakse geomeetria ja algebra elementidega, mis võimaldab lapsel sujuvalt üle minna keskkooli. Hariduskompleks "Kool 2100" on üles ehitatud minimax põhimõttel ehk ühe õppekava raames saavad lapsed õppida erineva raskusastmega. Kõik õppematerjalid sisaldavad maksimaalselt lisateavet, mida laps saab vajadusel õppida. See programm võimaldab õpetajal kohandada materjali esitamise raskusastet ja rakendada õppetöös individuaalset lähenemist ilma teisele õppevahendile üle minemata. Teadmiste planeedi programmi peetakse üsna keerukaks, kuna see töötati algselt välja ja seda kasutati eelgümnaasiumis, kuid see on väga populaarne ka õpetajate ja lapsevanemate seas. Selle õppevahendi peamine eelis on keskendumine lapse enesearengule. Tema arutlusvõimet stimuleeritakse aktiivselt, olgu see siis loogika rõhutamine matemaatika õppimisel või kirjanduslik lugemine, mis hõlmab dialoogi tekkimist lapse ja täiskasvanu vahel. Nagu „School 2100”, ka „Teadmiste planeedi” õppejuhendid sisaldavad mitmetasandilisi ülesandeid: põhilistest kuni loominguliste ja uurimuslikeni. Hariduskompleksi "Harmoonia" põhiprintsiip on mugav õppimine traditsiooniliste ja arendavate õppemeetodite ristumiskohas. Lapsed arendavad esialgu analüüsi-, klassifitseerimis-, võrdlemis- ja üldistusoskusi. Tundides antakse palju probleemseid arendavaid ülesandeid, mis kujundavad koolilastes mõtlemisvõimet ja oskust iseseisvalt järeldusi teha. Programmi üks peamisi eeliseid on sihipärane ettevalmistus sujuvaks üleminekuks põhikoolist keskkooli. Saate aru saada selgest erinevusest ühe haridussüsteemi ja teise vahel, kui uurite programmi pakutavaid õppematerjale jaotises “Kooliguru”. Siin saate teha valiku tooteid haridusprogrammide, õppeainete, õppematerjalide liikide (õpikud, töövihikud, visuaalsed vahendid) või klasside kaupa; koguda vajalikku kirjandust, kui haridussüsteemi valiku küsimus on juba lahendatud. Peate meeles pidama, et kõiki õpetamis- ja õppimisprogramme vaadatakse jooksvaid trende arvesse võttes regulaarselt üle, nii et isegi kui te ei pane oma esimest last kooli, pidage meeles, et paari aasta pärast õpikute autor või üldine õpetamiskontseptsioon võib olla muutunud. Õppematerjalid ise võivad oluliselt muutuda, mistõttu on reeglina vaja kõik õppekompleksi materjalid klassi jaoks osta nullist. Õpetaja, kes praegu programmi kallal töötab, oskab Sulle julgelt öelda, milline õppekava hetkel täpselt välja näeb ning milliseid õpikuid ja töövihikuid lapsele vaja osta.
Kui raske on valida õiget õpikut inglise keele õppimiseks! Igal aastal avaldatakse mitmesuguseid uusi käsiraamatuid, kuid Venemaa õppeasutused ei kiirusta vanu häid väljaandeid hülgama. Seetõttu otsivad lapsevanemad ja juhendajad alternatiivseid programme täiendavaks ja süvendatud keeleõppeks väljaspool kooli õppekava.
Niisiis, altpoolt leiate valiku häid inglise keele õpikuid lastele. Reiting ei põhine mitte ainult isiklikel eelistustel (ja olen praktikas proovinud kõiki allpool loetletud õpikuid), vaid ka ekspertide soovitustel ja riiklikel haridusstandarditel.
Vabandan juba ette kõigi ees, kes minu eelistusi ei jaga; kommentaarides võite alati soovitada oma hinnangu lastele mõeldud inglise keele õpikute kohta.
10. "New Millennium English"
Kursuse "" või "Inglise keel uueks aastatuhandeks" õpikud on kaasaegsed õpikud keskkoolidele. Autorid positsioneerivad selle kursuse esimese venekeelse õppekompleksina, mis on kirjutatud kommunikatiivse lähenemise järgi.
Tõepoolest, hariduskompleksis pööratakse palju tähelepanu selliste oskuste arendamisele nagu grupis töötamine, aruteludes ja projektides osalemine. Õpikus toodud tekstide ja ülesannete teemad vastavad õpilaste ealistele iseärasustele ja vajadustele. Õpik on varustatud grammatika teatmeraamatu ja õpitava sõnavara tähestikulise loeteluga.
9. “Edasi inglise keel” (toimetanud M.V. Verbitskaja)
8. "Big Enlish" (Longman Pearson)
See kõikehõlmav multimeediumikursus pakub kõike, mida tundideks vajate, ja hõlmab arenenud tehnoloogiaid inglise keele õpetamiseks. Õppimisvalmis tunnid keskenduvad keeleoskusele, loovusele, kriitilisele mõtlemisele ja suhtlemisele teiste õpilastega.
Suured ingliskeelsed raamatud on integreeritud MyEnglishLabiga, mis sisaldab lõbusaid mänge, videoid ja mõistatusi. Siit leiate lisamaterjale tunniväliseks õppimiseks ning veebiklass on saadaval kõikidel vidinatel.
Kursuse kohta saate lähemalt tutvuda.
7. "Tähevalgus" (ed. Express Publishing / Education)
Väljaande eesmärk on tutvustada õpilastele kõige sagedamini kasutatavat keele sõnavara. Kogu sõnavara on orgaaniliselt jaotatud teemade kaupa: köögiviljad, hobid, muusikariistad, värvid jne. Õpik ja märkmik sisaldab palju mängutegevusi, pilte, dialooge, ristsõnu ja mänge. Nooremate õpilaste jaoks on see väga huvitav, kuid vanematele õpilastele võib see tunduda igav.
Paljud õpetajad märgivad ka seda, et õpik ei anna täit võimalust palju lugeda. Paljud harjutused on aga suunatud hääldusele juba algusest peale
Õpik “Tähevalgus” harjutab lapsi võõrkeele loogikaga, naljakad pildid aitavad neil ainega sõbraks saada, huvitavad ülesanded aitavad sellesse ainesse armuda.
Saate osta/alla laadida Starlighti õpikuid.
6. Haridus- ja koolituskompleks “Inglise keel” (toimetanud Afanasjeva, Vereštšagina, Mihheeva)
Vereštšagina I.N., Afanasjeva O.V. õpikutega. Tunnen üksteist juba pikka aega ja oskan neist rääkida ainult positiivselt. II-XI klassi õppematerjalid vastavad föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele ja on mõeldud inglise keele süvaõppeks, kuid sellest hoolimata pole õpikud sugugi keerulised.
Programm on üles ehitatud nii, et lapsed õpivad järjekindlalt materjali, mis muutub järk-järgult keerukamaks. Iga jaotise lõpus on nimekiri sõnadest, mis tuleb meelde jätta. Raamatud annavad palju harivaid fakte maailma riikide ja linnade ning Suurbritannia kohta. Materjal on lihtsalt esitletav ja sisaldab palju illustratsioone. Õppesõnad on väga levinud, mis on kindlasti kasulik nende ingliskeelses kõnes kasutamiseks.
Ainus negatiivne, mida ma ütleksin, on plaadi ebaselge heli ja kõlari ebaselge hääldus. Kuid saate hõlpsalt hakkama ka ilma kettata.
Selle lingi kaudu saate osta Vereshchagina/Afanasjeva inglise keele õpikuid.
5. "Spotlight" (ed. Express Publishing / Education)
Autorite V.Evansi, J.Dooley õppe- ja metoodiline kompleks koos vene õpetajatega on vene koolides väga populaarne. Hariduskompleksis rakendatakse inglise keele õppimisel õpilasele suunatud, kommunikatiiv-kognitiivseid ja tegevuspõhiseid lähenemisi. Lihtsamalt öeldes sukeldavad need õpikud lapsed tavalistesse eluolukordadesse ja õpetavad neid mõtlema ingliskeelse kõne koostamisel. Värvilised illustratsioonid ja mitmesugused harjutused ei jäta lapsi ükskõikseks.
Võib-olla tundub nulltaseme jaoks 2. klassi õpik pisut keeruline, sest ... Emakeelele ei toetu üldse.
UMK kohta saad lähemalt tutvuda.
4. “Rainbow English” (toimetanud Afanasjeva, Mihheeva)
3. "Lahendused" (ed. Oxford University Press)
2. "Valikud" (Pearson)
Tegemist on viietasemelise inglise keele kursusega üldharidusasutustele. Õpikutes “Valikud” on ühendatud tänapäeva gümnasistide huvidele vastavad kaasaegsed teemad, mitmekülgne maailma ja vene kultuuri- ja kirjandusmaterjal, aga ka spetsiaalsed rubriigid ja rubriigid ühtseks riigieksamiks valmistumiseks. Kuid hariduskompleksi suurim pluss on BBC videomaterjalide integreerimine keelepädevuste arendamiseks ja motivatsiooni tõstmiseks.
Saate osta/alla laadida “Valikute” õpikuid.
1. "Headway" ja "New Headway" (Oxford University Press)
Esikohal on vääriliselt üks parimaid inglise keele õpikute seeriaid. Selle järgi õpetatakse õppematerjale üle maailma, sealhulgas ka Ühendkuningriigis endas arvukates keeltekoolides.
Tänapäeval on nimest “Headway” saanud inglise keele õpetamise tõhusa integreeritud lähenemisviisi sünonüümiks. Autorid pooldavad kommunikatiivset lähenemist, mis tagaks nii kirjaoskuse kui ka sujuvuse. 
Headway õpikud õpetavad õpilasi inglise keeles mõtlema, rääkima, kirjutama ja vabalt ingliskeelses keskkonnas navigeerima, arendades kõnekeele sujuvust.
Seega loodan, et see artikkel aitab teil teha oma lapsele õige inglise keele juhendaja valiku. Kui teil on väljaannete kohta küsimusi, kirjutage need allolevatesse kommentaaridesse.
Kokkupuutel
Õppe- ja metoodiline kompleks ja selle komponendid
Haridus- ja metoodiline kompleks (UMK) on õppeprotsessi elluviimiseks vajalike süstematiseeritud materjalide kogum, mis tagab õpilaste edu kognitiivses, loomingulises, kommunikatiivses ja muud tüüpi tegevustes.
Hariduslikku ja metoodilist kompleksi tuleks käsitleda kui süsteemi, mille osad on omavahel seotud.
Seega on õppematerjalid süsteem, mille kõik komponendid moodustavad ühtse terviku ja interakteeruvad haridusprogrammi eesmärgi saavutamiseks.
Kogu haridussüsteemi komponentide komplekti saab jagada neljaks komponendiks:
1. Haridusprogramm võtmedokumendina, mille alusel töötatakse välja õpetamise ja õppimise süsteem.
2. Õppe- ja metoodilised abivahendid õpetajatele ja õpilastele. Täiendava õppeprogrammi elluviimine on võimatu ilma jaotusmaterjalide, didaktika-, teabe- ja teatmematerjalide, temaatiliste õppevahendite, tunnikonspektide, teadusliku, eri- ja metoodilise kirjanduse, õppekava mudeli järgi lahendatud probleemide ja ülesannete, ülesannete ja ülesannete kasutamiseta. loov iseloom jne.
Salvestada saab kõiki järgmisi materjale:
kaasaegsetel andmekandjatel (magnet- ja laserkettad, videokassetid jne);
traditsioonilistel (trükimaterjalidel).
3. Õppevahendite süsteem. See komponent koosneb juhenditest, mille eesmärk on toetada täiendava haridusprogrammi sisu väljatöötamist. Tööriistad, mis on loodud teoreetilise materjali uurimise toetamiseks, võib laias laastus jagada traditsioonilisteks ja kaasaegseteks.
Traditsioonilisteks materjalideks on trükitud abimaterjalid – tabelid, plakatid, maalid, fotod, aga ka jaotusmaterjalid – mälukaardid, filmiribad, filmid, helisalvestised.
Kaasaegsed hõlmavad videoid, multimeediumimaterjale ja arvutitarkvara.
4. Õpetajate ja õpilaste töö teadusliku korraldamise vahendite süsteem; saab esitada materjalide kujul järgmistes valdkondades:
õpilaste arengu individuaalse toetamise materjalid (psühholoogilise ja pedagoogilise isiksusediagnostika meetodid, meeldetuletused lastele ja vanematele);
materjalid lasterühmadega töötamiseks (meeskonna pedagoogilise diagnostika meetodid, mängutehnikad, kollektiivsete sündmuste ja asjade stsenaariumid).
Õppevahendi kujundamine on töömahukas ja loominguline töö, mis võtab üsna palju aega.
Esimesel etapilõppematerjalide väljatöötamine, õpetaja analüüsib õpilaste koolituse, kasvatamise ja arendamise spetsiifilisi ülesandeid, omastatava teabe olemust ja mahtu, õpilaste koolituse algtaset. Samuti on oluline analüüsida õppematerjali sisu, jagada see loogilisteks osadeks (infokomponentideks) ja põhjendada vastava metoodika iga komponendi arendusloogikat.
Teises etapisÕpetaja hakkab välja töötama ja looma metoodilisi soovitusi, materjale õpilaste arengu individuaalse toetamise kohta, küsimustike väljatöötamist, küsimustike, õpilastele ja vanematele mõeldud memosid, avalike ürituste ja tegevuste stsenaariumide väljatöötamist ning mängutehnikaid.
Kolmandas etapisÕppematerjalide täiustamiseks ja arendamiseks koostab õpetaja õppe- ja metoodilisi abivahendeid, materjalide paketi, mis pakuvad õpilasele individuaalset tuge õppeprogrammi valdamisel, tema sotsiaalsel ja ametialasel sihikindlusel.
Igal õpetajal on õigus läheneda õppematerjalide koostamisele loovalt, arendada selle sisu oma äranägemise järgi, vastavalt õpilaste koolitustasemele ja nende haridusvajadustele.
Hariduskompleksi võib välja töötada individuaalne õpetaja või õpetajate meeskond, olenevalt struktuuriüksuse (stuudio, klubi) spetsiifikast ja täiendava haridusprogrammi tüübist. Hariduskompleks on loodud selleks, et lahendada kõiki haridusprotsessis tekkivaid probleeme.
« Konkreetse õppeasutuse hariduse sisu määrab kindlaks selle õppeasutuse poolt iseseisvalt kinnitatud ja rakendatud õppeprogramm. Riikliku akrediteeringuga õppeasutuse põhiharidusprogramm töötatakse välja vastavate eeskujulike põhiharidusprogrammide alusel ja see peab tagama, et õpilased (õpilased) saavutavad põhiõppekavade valdamise tulemused” (Haridusseadus, artikkel 14 , lõige 5)
"St. 32 Õppeasutuse pädevus hõlmab:
23) õpikute nimekirja kindlaksmääramine vastavalt kinnitatud föderaalsetele õpikute nimekirjadele, mis on soovitatavad või heaks kiidetud õppeprotsessis kasutamiseks riiklikult akrediteeritud ja üldhariduslikke õppeprogramme rakendavates haridusasutustes, samuti õppevahendites kasutamiseks lubatud õppevahendites. haridusprotsess sellistes õppeasutustes".
Haridusseaduse nimetatud artiklid annavad haridusasutustele piisava vabaduse oma õppeasutuses kasutatava õppe- ja metoodilise kompleksi määramisel. 2010. aasta juunist oktoobrini viib Venemaa Haridusakadeemia föderaalne ekspertnõukogu läbi algkooliõpikute uuele üldhariduse standardile vastavuse kontrolli. Föderaalne nimekiri 2010–2011 õppeaastaks avaldati ajakirjas "Bulletin of Education", 2009, nr 4. Selles on loetletud kõik praegu Peterburi algklassides kasutatavad õpikud, välja arvatud V.A. õpikud. Zakozhurnikova jt (vene keel), E.N. Derim-Oglu (maailm meie ümber), M.V. Golovanova ja O.Yu. Šarapova (kirjanduslik lugemine), mida Peterburi Akadeemia kraadiõppe keskuse alghariduse keskuse andmetel kasutati 2009/2010 õppeaastal.
Õppeasutus peaks koostama järgmisel õppeaastal kasutamiseks kavandatavate õppe- ja metoodiliste komplektide ning õpikute loetelu ja tunnused. Haridus- ja Teadusministeeriumi tempel “Soovitatav” näitab, et see programm ja sellele vastav õpik on täielikult testitud positiivsete tulemustega ja kehtib 5 aastat, tempel “Kinnitatud” - testimisloa kohta - antakse 4 aastaks. . Info õpikut tootva kirjastuse kohta on oluline, kuna praegu on olukordi, kus sama autori (näiteks A. A. Plešakov, A. A. Vahrušev, E. I. Aleksandrova, L. F. Klimanova, N. . A. Tšurakov) õpikuid on kirjutatud, mis on kaasatud. erinevates õppe- ja metoodilistes komplektides. Positsioneerides end täielikult õpetamist ja õppimist ellu viivaks asutuseks (õpetamis- ja õppimiskompleks luuakse üldkontseptsiooni alusel), muudab kool sellega teatud määral enda jaoks lihtsamaks litsentsi- ja akrediteerimisprotseduuride läbimise. . Õpetaja iseseisvalt koostatud õpikute komplekt nõuab, et ta (õpetaja) kirjutaks oma klassi jaoks õppeprogrammi, kus ta peab selgitama õpikute ühilduvust ja näitama nende seoseid (nende kontseptuaalse ühilduvuse põhjendamiseks). Sellist haridusprogrammi tuleb arutada metoodikaühingu koosolekul ja kinnitada õppeasutuse pedagoogilise nõukogu otsusega.
Toome välja kriteeriumid, millest õpetaja peaks õppevahendit valides juhinduma.
· Alusõppematerjali vastavuse tase „Eeskujulikud alghariduse põhiõppeprogrammid“ nõuetele. See tähendab, et autori poolt programmi kaasatud materjal tuleb täielikult autoriprogrammi kohaselt läbi õppida (muidu programm ei valmi). Standardi nõudeid ületav materjal ei peaks kuuluma linnaosa ja linna juhtkonna või metoodiliste talituste kohustuslikule kontrollile, vaid eeldab administratiivset kontrolli õppe- ja õpitulemuste kvaliteedi üle. Samal ajal on lubatud lisada materjali, et laiendada laste ideid inimteadmiste kultuurilisest aspektist, selle teaduse seotusest teiste inimkultuuri valdkondadega (meelelahutuslik materjal).
· Küsimuste ja ülesannete olemasolu õpikus, mis stimuleerivad lapsi omandama uut õppematerjali, pakkudes kognitiivset motivatsiooni.
Tehnoloogilise komponendi jaoks (käesoleva õpiku abi interdistsiplinaarsete programmide rakendamisel).
· Selle komplekti õpikute võime optimeerida programmi "Lugemine" rakendamist. Töö teabega." Illustreeriv õpikute sari peaks aitama mõista uuritavate nähtuste ja protsesside olemust, sisaldama erinevat tüüpi visualiseerimist ja pakkuma erinevaid võimalusi sellega töötamiseks.
· Õpperaamatu ülesehitus (mil määral võimaldab õpiku metoodiline aparaat lastel selle sisus orienteeruda: kokkuleppeliste märkide ja märgete süsteem ülesandes töö korraldamiseks, teatmematerjali olemasolu või puudumine ja vorm). selle esitlus). See aspekt aitab kaasa UUD kujunemisele.
· Ülesannete multifunktsionaalsus õpikus. Ideaalis on vajalik, et iga trükitud raamatus või märkmikus olev ülesanne võimaldaks nii õpetajal kui ka õpilasel näha ja realiseerida potentsiaali universaalsete haridustoimingute (eelkõige meta-aineliste) kujunemisel.
· Materjali organiseerimine õpikusse ja selle jaoks töövihikusse oskuste, enesekontrolli ja koolitustulemuse enesehindamise parandamiseks. (regulatiivsed ja isiklikud tulemused).
· Õpilaste saavutatud saavutuste jälgimise ja hindamise süsteemi olemasolu või puudumine ning õpiku jaoks koostatud testimaterjalide vastavuse tase „Saavutuste hindamisel“ kajastatud nõuetele (iseseisvate ja kontrolltööde märkmikud, kontroll). leheküljed trükitud märkmikes).
Kõik ülaltoodud kriteeriumid, kui need on täidetud, on kavandatud tulemuste saavutamise tagatis (loomulikult õppeprotsessi õige ja tõhusa korraldusega).
Personalikomponendi jaoks:
· Õpetaja valmisolek selle õppematerjaliga töötamiseks (koolitus või täiendkoolituse vajadus, kui õpetaja on seda komplekti kasutanud juba aastaid väljakujunenud meetoditega).
· Inimpotentsiaali optimeerimine. Kui läheduses pole samade õpikute järgi töötavat kolleegi, võib õpetaja jääda oma erialaste probleemidega üksi. Kui paralleelselt on palju erinevaid õpikuid, on kooli juhtkonna juhtimisfunktsioone raskem täita. Optimaalne on ette näha võimalus kasutada kummaski paralleelis mitte rohkem kui kahte erinevat CMD-d. Sellisel juhul, kui õpilane laps satub kõrgtaseme programmis ainealaste teadmiste ja oskuste omandamisel õppeedukuse olukorda, on sobivam pakkuda jätkuõpet paralleelklassis kui mõnes teises koolis. Inimese kohta rahastamise tingimustes tähendab "lahkumine" igast õpilasest automaatselt tema haridusele raha kaotust.
Majanduskomponendi järgi:
· Õpikute olemasolu raamatukogu kogus (kui Venemaa Haridusakadeemia eksam on edukalt sooritatud). 2010/2011 õppeaastaks eksam veel ei sooritata ning seetõttu on võimalik täies mahus kasutada kooli raamatukogu õpikuid.
· Täieliku õpikukomplekti maksumus õpilase kohta (võrdle hindu erinevates kauplustes, vaata kirjastuse hinnakirja). Uute komplektide ostmiseks peate raha küsima kooli hoolekogult ja võib-olla tunduvad muud kulud talle olulisemad.
Selle küsimuse käsitlemise lõpetuseks tuleb märkida, et ideaalset hariduskompleksi ei ole olemas ja ilmselt põhimõtteliselt ei saagi olla. Õpikud ei kajasta mitte ainult autorite isiksust, vaid projitseerivad neile ka õpetaja ja õpilaste isiksust. Seetõttu peab õpetaja, olles teinud õppematerjalide valiku, mõistma, et ta kohustub valitud vahendit kasutades saavutama oma professionaalsete oskuste abil maksimaalseid võimalikke tulemusi. Õpikute vahetamine sama klassi õpilaste 4-aastase õppetöö ajal on ebaprofessionaalsuse näitaja.
Haridus- ja metoodiline kompleks on kirjandus, visuaalsed abivahendid ja muud vahendid konkreetses distsipliinis. Mida see võib sisaldada? Programmi hariduslik ja metoodiline kompleks sisaldab: lugemisraamatuid, antoloogiaid, käsiraamatuid, probleemikogumikke, artikleid, monograafiaid. Lisaks kuuluvad siia ka tunniabivahendid, mis võimaldavad õpetajal kujundada koolilaste individuaalseid iseärasusi.
Sordid
Ajaloo hariduslik ja metoodiline kompleks hõlmab nii temaatilisi kui ka tunnipõhiseid arendusi. Näiteks sõltuvalt õpilaste teadmiste ja oskuste tasemest valitakse igale õpilasele teatud ülesanded ja harjutused. Kõrgelt motiveeritud kooliõpilastele koostab õpetaja esseede vormis ülesandeid, mille käigus on lastel võimalus näidata õpetajale oma isiklikku positsiooni kõnealuse ajalooperioodi või ajastu suhtes.
Õpetaja kasutab kursuste käsiraamatuid, et vähendada tundideks valmistumisele kuluvat aega, mis on oluline, kui nädalane töökoormus on suur. Sellised kollektsioonid on alustavate õpetajate seas nõudlikud.
Kooliõpik
Raske on ette kujutada koolikursuse distsipliini hariduslikku ja metoodilist kompleksi ilma raamatuta. Praegu koostatakse kooliõpik, võttes arvesse laste ealisi iseärasusi ja sügavuse taset teatud teadusvaldkonnas.
Toome välja peamised funktsioonid, mida see juhend täidab:
- paljastab hariduse põhisisu, sisaldab eraldi õppetunni materjali mahtu, võttes arvesse vanuselisi iseärasusi;
- tagab materjali esitamise järjepidevuse ja hõlmab selle süstematiseerimist;
- lihtsustab teadmiste assimilatsiooni ja kinnistamise protsessi;
- võimaldab realiseerida konkreetse akadeemilise distsipliini õpetamise hariduslikke eesmärke.
Elektrooniline õppe- ja metoodiline kompleks on muutunud suurepäraseks alternatiiviks traditsioonilistele pabermaterjalidele. Seda saab kasutada mitte ainult õpetaja, vaid ka õpilane.
Õpiku struktuur
Õpik esitab konkreetsete faktide valimise süsteemiga määratud teksti. Näiteks 8. klassi kooli keemiakursusel kaasab autor raamatusse anorgaaniliste ainete, nende omaduste ja teisendustega seotud materjali. Sisu on jagatud peatükkideks, osadeks ja üksikuteks lõikudeks. Nende vahel tuleb jälgida loogikat ja järjepidevust, sujuvat üleminekut lihtsatelt faktidelt keerulisele materjalile.
Õpik jaguneb teoreetiliseks (alus)materjaliks, taustainfoks, kommentaarideks ja märkusteks.
Tekst põhineb teabel olulisemate mõistete ja ideede, teooriate ja tegevusliikide kohta.
Raamatu teksti keerukus võib olla keeleline, loogiline ja ka ainespetsiifiline. Näiteks on ajalooline sisu seotud paljude terminite, mõistete ja teoreetiliste järeldustega.
Õpiku tekstiväliste komponentide hulka kuuluvad illustratsioonid, ülesanded ja küsimused, erinevad dokumendid, aga ka teatud registrid. Näiteks ajalookursusel esitatakse diagrammide abil minevikupilte: lahingud, lahingud, kindlused.
Kooliõpiku metoodilise aparaadi põhiosa moodustavad kavandatavate lõikude ülesanded ja küsimused.
Nende abiga omandavad õpilased teadlikult ja sügavalt akadeemilise distsipliini sisu ning õpetaja saab võimaluse sümboolse ja kujundliku selguse abil avada raamatu sisu.
Õpikute kvaliteedi hindamisel kasutavad eksperdid teatud kriteeriume:
- selle vastavus kaasaegsetele haridussüsteemi nõuetele;
- ühiskonna väärtuste peegeldus selles;
- teaduslikud lähenemisviisid faktide näitamiseks;
- teatud faktide esitamine erinevatest vaatenurkadest;
- sisu vastavus selle akadeemilise distsipliini programmi nõuetele;
- teadusliku baasi kvaliteet;
- sisu ja esitluslaadi korrelatsioon õpilaste ealiste iseärasustega;
- raamatu metoodiline väärtus, ühilduvus teiste käsiraamatutega.
Kuna haridus- ja metoodiline kompleks on vene hariduse kaasajastamise aluseks, pööratakse suurt tähelepanu selle terviklikkusele ja järjepidevusele.
Näiteks pedagoogilises praktikas on ilmunud föderaalõpikute loend, mis sisaldab ainult neid materjale, mis vastavad täielikult teise põlvkonna föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele.
Uue põlvkonna õpikute eristavad parameetrid
Näiteks ajalooraamatu puhul võite uute nõuete raames märkida:
- kultuurilise ja tsivilisatsioonilise lähenemise kasutamine;
- kujundliku süsteemi kasutamine;
- inforikkus;
- põhimaterjali esituse väljendusrikkus ja heledus;
- lisatekstidele täisväärtusliku teabeallika staatuse andmine;
- teksti väärtusrõhud;
- uut tüüpi ülesannete ja küsimuste kujundamine.
Uue põlvkonna õpikute eripära
Haridus- ja metoodilise kompleksi alused pannakse paika mõistete loogilise seose, sama aine õpikute vahelise sisemise järjepidevuse ja metoodilise liini vormis. See aitab kaasa raamatu sisu paremale mõistmisele ja teadvustamisele. Näiteks keemias 8.–11. klassini kasutatakse O. S. Gabrielyani komplekti. Tema õppe- ja metoodiline kompleks on lisaks õpikutele ülesannete ja harjutuste kogumikku, praktiliste ja laboratoorsete tööde käsiraamatuid, samuti teatmeteost õpetajatele. Mille poolest erinevad uuendatud kooliõpikud? Kuna õppe- ja metoodiline kompleks on erinevate kogumike kogum, siis kajastuvad kogumikus laboritöödeks pakutavad ülesanded õpikus antud probleemi kohta esitatud põhimaterjali.
Uuritav materjal esitatakse tänapäeva kooliõpilastele arusaadavate ja kättesaadavate näidete abil, millel on positiivne mõju otsinguoskuste kujunemisele, enesearengu ja eneseharimise parandamisele.
Praktiline väärtus
Õppe- ja metoodilisse kompleksi kuuluv füüsika, keemia, bioloogia probleemiraamat on suunatud ümbritseva maailma iseärasuste mõistmisele, kasutades teoreetilisi teadmisi praktilises tegevuses.
Eriala hariduslik ja metoodiline kompleks hõlmab mitte ainult põhi-, vaid ka lisamaterjali ning mitmesuguste Interneti-ressursside kasutamist.
Metoodilise aparaadi eripära
Seda võib pidada peamistes juhendites sisalduva teabe rakendamise võtmeks. Selline seade peaks sisaldama elemente, mis motiveerivad koolilapsi uut õppematerjali omandama. Need aitavad lastel tuvastada oma töö eesmärki, seada endale konkreetsed eesmärgid, teha kokkuvõtteid tulemustest ja teha järeldusi. Mis tahes distsipliini õppe- ja metoodikaskomplektis sisalduv võrdlusmaterjal aitab kaasa teadusliku uurimistöö oskuste kujundamisele.
Loomingulised ülesanded võimaldavad teil teoreetilisi aluseid päriselus praktiseerida.
Keemiaõpetajale
Kooli õppe- ja metoodiline kompleks sisaldab materjale erinevate akadeemiliste erialade kohta. Et mõista, mida peaks kaasaegne õpetaja kasutama, et täita täielikult haridusministeeriumi nõudeid ja riigi nõudmisi, vaatleme keemia hariduslikku ja metoodilist komplekti. Baaskursusel kasutatakse praegu mitmeid metoodilisi suundi. Kõige tavalisem on O. S. Gabrielyani komplekt.
Lisaks ealisi iseärasusi arvestades 8., 9., 10., 11. klasside jaoks koostatud õpikule on autor loonud teatmeraamatu keemiaõpetajale. Selles juhendis käsitletakse üksikasjalikult kõige keerukamaid jaotisi ja antakse soovitusi nende koolilastele õpetamise meetodite kohta.
Lisakirjandusena kasutab õpetaja klassiväliseks lugemiseks raamatut, kus on välja toodud suurte keemikute elulood, uute elementide avastamise faktid ja oluliste teaduslike teooriate loomine.
Praktiliste oskuste arendamiseks töötas O. S. Gabrielyan välja praktiliste tööde ja laboratoorsete katsete läbiviimise juhendi. Õpilased ja nende õpetaja saavad valmistuda keemia lõpueksamiks, olles relvastatud ülesannete kogumiga, mis sisaldab kõiki keskkooliõpilastele ühtsel riigieksamil pakutavaid põhiülesandeid.
O. S. Gabrielyan töötas välja keemia spetsialiseeritud õpetamise metoodilise komplekti, mis algselt sisaldas õpikusse ühtse riigieksami testide teise keerukusastme ülesandeid.
Uuendused õppematerjalides
Pärast vene hariduse moderniseerimist ilmusid peaaegu kõigisse õppeainetesse täielikud aineread.
Uuenduste hulgas märgime õpikutesse loovülesannete lisamist, mis võimaldavad õpilastel arendada universaalseid õpioskusi.
Näiteks ajaloos ja ühiskonnateaduses tekkisid tekstikategooriad ning hakati esile tõstma võtmemõisteid ja põhiideid. Sellised uuendused aitavad kaasa olulisema teabe väljaselgitamise ja kokkuvõtete tegemise oskuste arendamisele.
Kooliraamatute vertikaali tähtsus
Täidetud teemarida võimaldab koostada koolituskursuse selle keerukuse kasvades. Sisuliini metoodiline ühtsus ja terviklikkus on uute haridusstandardite nõuetele vastava õpetaja töö aluseks.
Märkimisväärne hulk illustratsioone, diagramme ja graafikuid aitavad kaasa vaatlusoskuste arendamisele ja tunnis käsitletava teoreetilise materjali mõistmisele.
Järeldus
Haridus- ja metoodiline kompleks on võimas tööriist kaasaegse õpetaja tegevuses, mille eesmärk on arendada noorema põlvkonna otsingu- ja uurimisoskusi. Tulenevalt asjaolust, et õppeasutused kasutavad praegu infotehnoloogiat, pakutakse palju õpikuid, teatmematerjale ja ülesannete kogumikke mitte ainult paberkandjal, vaid ka elektroonilisel kujul. Loomingulisi ülesandeid sisaldavad õppe-CD-d aitavad õpetajatel arendada kognitiivset huvi õpetatava aine vastu.