Tugev teadmised, oskused ja oskused on omandatud aktiivse kognitiivse tegevuse protsessis, mille kõige olulisem eelduseks on huvi. Nagu te teate, moodustub püsiv kognitiivne huvi ühendades emotsionaalse ja ratsionaalse õppimise. Teine K.D. Ushinsky rõhutas, kui oluline on tõsine elukutse lastele lõbus.
Selleks kasutage esmaklasside õpetaja oma praktikas mitmesuguseid meelelahutuslikke materjali: didaktiline ja krundi mängides mängud, tööülesanded salmides, naljades, mõistatustes, resuses, mängus ja meelelahutuslikel olukordades.
Meelelahutuslik materjal matemaatika õppetundidel ei ole mitte ainult hooliv, paneb sind mõtlema, vaid arendab ka lapse iseseisvust, algatust ja tahet, õpetab arvestama seminatide huvidega.
Lapsed, kes on kirglik mäng, on lihtsam tarkvara materjali absorbeerida, omandada teatavad teadmised, oskused ja oskused.
Seepärast teeb mängude ja mängude matemaatika õppetund, muudab õppeprotsessi huvitavaks, loob poisid rõõmsameelse töökoha meeleolu, aitab ületada raskusi materjali assimilatsiooni raskusi, leevendab väsimust ja toetab tähelepanu.
Juba matemaatika esimestel õppetundidel, ordinaalsete suhete tutvustamisel võib järk-järgult kasutada tales "Terem-Teremok" illustratsioone, "Kolobok", "Kolm Bear", "Pink".
"Repka"
"Täna külastame fantastilist" Rusta "," õpetaja aruandeid. Lapsed Vaata muinasjutt ja samaaegselt vastata küsimustele: mis kontol, kes on esimene, teine \u200b\u200bjne, kes on viimane, kes tuli tõmmata repka esimene, kes hiljem.
Mängu lõpetamine, õpetaja võtab kokku laste teadmised: "Sa oled suured poisid!" Te ei mäleta ainult muinasjuttu ja aitasid kangelasi, vaid ka kindlustasid mõisted "varem", "hiljem", "enne", " ... "(Lihtsaimad ajutised esitlused), tutvunud järjestuse kontoga."
Selleks, et mäng aidata teadmiste, oskuste ja oskuste omandamisel, ja mitte ainult õpetaja väidete täitmisel, kavatseb õpetaja seda hoida nii, et see ei oleks enne koolitust ("mängime mängima"), Ei ole temaga vaheldumisi (lähme - mängima) ja on saanud kollektiivse õppe vormi kujul.
Õpetajal on koolituse moodustamiseks vajaliku kvaliteedi kvaliteedi:
a) positiivne suhtumine kooli, haridussubjekti;
b) võime pidev areng;
c) koolitustegevuse meetodite teadlikkus, sealhulgas enesekontrolli meetodid ja enesehinnang.
Seepärast veenduge, miks õpetaja summeerib süstemaatiliselt, et nad ei tea, kuidas mängu alustada ja lõpuks õppinud.
"Nii palju" mõistete kinnitamine "," Kui palju ... "saate järgmise mängu veeta.
"Red Hap külastamine"
Õpetaja palub lastel aidata punase korgi tabeli katmiseks, sest jänku, mängukaru ja Chanterelle tulevad seda külastada. Lapsed vastavad küsimustele: kui palju külastajad tulevad? Kui palju sa vajad toolid? Kui palju sa vajad tassi panna?
Üks õpilane täidab juhatuses ülesandeid, kasutades nukumudelit, roogasid ja mänguasju: Bear, Bunny, Chanterelle, nukk - punane müts; Ülejäänud, kasutades loendamise materjali, täidab oma töökohtade ülesandeid.
Mängu tulemusena avastavad lapsed, et toolid ja tassid tuleks panna nii palju kui külalised.
Teadlik, kindel, enesekindlaks operatsiooni konto, ma usun, et lapsed peavad enesekindlalt teadma nimi ja järjestust numbrid loomuliku rea. Seetõttu kasutan ettevalmistavas perioodil peamiselt selliseid mänge, millega lapsed on teadlikud iga järgneva ja eelmise numbri moodustamise moodustamisest. Praeguses etapis kehtivad erinevad mängud.
"Tee rong"
See mäng näitab selgelt, et iga järgmine number on moodustatud seadme lisamisega eelmisele numbrile ja iga eelmine saadakse seadme lahutamise lahutamise teel järgnevalt. Selle mängu kasutamisel soovitab õpetaja autode arv vasakult paremale ja vasakule vasakule ning õpilased jõuavad järeldusele, et see on võimalik üheski suunas, kuid see on oluline ühe auto ja mitte arvestada see kaks korda.
"Star Sky"
Plakat kujutab "Star Sky". Õpetaja teeb ettepaneku arvutada taeva tähed, sulgeb need Tucho. Siis Torus liigub ja küsib: "Ja kui palju tähti nüüd?" Lapsed leiavad. Õpetaja peatab konto ja palub lastel otsida Tucca, et nad tagaksid, et seal on nii palju tähti, nagu öeldi.
Objekti konto hõlmab mitte ainult teadmisi numbrite järjestuse 1 kuni 10, vaid ka võime korralikult seotud arvu ja objekti ümberarvutatud grupis. Õpetaja otsib iga õpilase hääldamiseks number, puudutanud objekti või võttis ta käes.
"Postman"
10 majad on seatud lõuendil - see on tänav. Nad on määratud ruumide arvule. Õpetaja ütleb, et kodude lisamine kodus ei olnud aega. Lõpus mitmete majade - posti postman-jänes. Tal on kaheksandas majas kiri. Kuidas seda oma postitajale pakkuda?
Üks õpilastest ütleb, et postman-jänes võib ära võtta tänava algusesse ja lugeda koju, alustades esimesest majast, teised õpilased soovitavad kaaluda maja lõpuni tänava lõpust. Õpilased täidavad selle ülesande peaaegu ja jõua järeldusele, et viimane kaalub kiiremini. Mäng jätkub. Kirja tuleb edastada iga kord teises majas, uue matemaatilise ülesande lahendatakse.
Esimese kümne esimese keeruliste probleemide uurimisel on numbri koostis. Selle materjali kindlustamiseks veedan mängu: "Arva", "Avage aken", "Arithmetic Labyrint", "Leia paar", "sisestage värav", "Lanenka", "relee", "Carousel".
"Arva"
Lapsed õpivad, millest kaks komponenti number on näiteks number 7. võidab selle kes; Valmistage võimalused rohkem.
"Aritmeetiline labürint"
Mäng on minna läbi kaks väravat ja vali number 10 (9, 8 jne) summa.
Sageli on mängu korraldamine nii, et õpilased osutuvad õpetajaks, just need kontrollisid täitmise õigsust või nad ise anti ülesanded klassile.
"Molchanka"
Õpetaja aruanded, et Carlson tõi pallid klassis, millel on numbrid. See näitab numbrid järjekindlalt ja klass peaks näitama vastava numbri koostist. Carlson kutsub teid Karlsoni abi igast reast. Carlson näitab arvuga kuuli, näiteks 8 ja lapsed on vaikselt - selle numbri koostis. Assistendid Abi Carlson kontrollib vastuseid seltsimehele.
Lisamise oskuste moodustamine ja lahutamine 10-s rakendan järgmisel järjestuses mänge.
Uue materjali selgituse etapis kasutab ta mängu "Forest". Visuaalselt mõistavad lapsed 2, 3 lisamise ja lahutamise vastuvõtmist 2, 3, 4. "Konto ahela" mängus hääldada õpilased numbrite vastuvõtmist ja lahutamist "näidetes.
Folding- ja lahutamise tabelite teadlik ja kindel assimilatsioon kaasa mängule: "Kes on kiirem?", "Kes on rohkem?", "Ma ei puuduta", "andmetöötlus masinat", "postman", " on parem? " Eriti armastan mängu relee jüngreid.
"Space Flight"
Vicky ja torn leiutas uue raketi ja kutsus teid nendega huvitava reisi tegema. Jah, ma vaeva. Rocket ei saa igaüks mahutada. Jagage klassi kahe võistkonna klassi ja valivad iga 5 esindaja ja ühe kapteni hulgast. Signaal on antud ja kaptenid algavad võistluse. Pärast eeskuju otsustamist läbivad kaptenid järgmise meeskonna mängija kriit kriitile.
Meeskond võitis, et meeskond, kes kõige kiiremini ja vigadeta otsustab. Näited. Ta läheb ruumi lendu.
"Rong"
Klass on jagatud kolme võistkonda. Jaama juht, mis valmistab ette väljumise kompositsioone. Ta annab lastekaartide haagistele, millele näited on kirjutatud. Teamjaama pea signaalil hakkab kompositsiooni moodustama. Esimesed "vedurid" tulevad välja, siis "haagised". Näite vastus on viimase auto number.
Niipea, kui esimene rong on koostatud, saadab jaama juht selle laul "Blue Wagoni" muusikalise saatele. Teine ja kolmas rong saadetakse koostise valmistamiseks.
Mäng läheb füüsiliste rünnakute läbiviimiseks.
Stseen-rollimängud kulutavad sageli. Siis, kui teil on vaja näidata, kuidas rakendada teadmisi õigesti saadud teadmisi.
"Teater"
Kujutage ette, et sa tulid teatri juurde. Enne sind, saal (lõuend, millele iga taskus on tooli). Mõtle, kui palju esimesi rida toolid. (kümme)
Kui palju toolid teises reas? Kolmandas? (10) Iga 10 istekohta igas reas.
Nimetage iga esimeste toolide toad esimeses reas. Õpilaste kook nimetas: esimene, teine \u200b\u200b... kümnendik.
Kassakassa müüb iga pilet, millele rida ja koht on näidatud.
Mõtle numbreid oma piletid. Millises reas ja millises kohas peaks igaüks teist istuma? Ütle mulle, Igor. (Mitmed õpilased nimetavad oma rida ja koha.)
Kontroller kontrollib, kas publik on õigesti hõivatud. Esimene see annab kohti tüdrukutele.
Krundi mängude tähendus on suurepärane: need sisaldavad õpilaste professionaalse orientatsiooni elemente.
Matemaatika kursuste põhisisu I klassi i jaoks on seotud arvutustega. Püüan elavdada ja teha huvitavat traditsiooniliselt igav töö arvuti oskuste väljatöötamisel. Selleks on ebahuvitavad harjutused mõnevõrra ebatavalises sõnastuses, kerkib nende jaoks vapustav vorm. Näiteks ülesanne lahendada näiteid tüüp 3 + 5, 7-2, 6 + 4, 9-3 enamikus lastel ei põhjusta palju huvi. Selle ülesande täitmiseks tundsid lapsed huvi, kui õpetaja esitas selle selles vormis: Khyusha, Phil, Winnie Puh ja Stepashka õppis loota. Nad andsid neile lehte ülesandega: 3 + 5, Filee 7-2, WinNie Puhu 6 + 4, Stepashska 9-3.
Seda tegid:
Mida õpetaja kõigile ütleb? Miks ta kiitis Khyeši ja Stephkka ja jäi Fili ja Winnie Poohi pahaks tööks?
Kogemused näitavad, et mängud ja mängud Harjutused aitavad lastel meisterdada teadmisi, moodustavad asjakohased oskused ja oskused, ärkvel huvi õpetamise vastu.
Õpilased, kuue kaardid soovid probleeme lahendada, kus matemaatilist sisu serveeritakse poeetilisel kujul.
Kaks roosi Masha ripitud,
Kingitusena tõi ema.
SORVI annab ka
Sa ei ole muumia ja ... (kolm).
Nukkul on viis elegantset kleidit,
Mis nüüd kulub?
Mul on nuku jaoks villa,
Ma ühendan ja kleidid on ... (kuus).
Viis kutsikat jalgpalli mängitakse,
Üks kodu nimetatakse.
Ta vaatab akna, usub
Kui palju nad praegu mängivad.
Viis kutsikat
Pluss ema-husky.
Kui palju seda puhastada?
Mis sulle meeldib, viga?
Haavatud jala lits.
Enne kuuest
Väga kiiresti roomatud
Kui palju jalgu nüüd indekseerivad?
Viis ronk külade katusel,
Kaks muu lendas neile.
Vastus kiiresti, julgelt
Mitu kõik nad saabusid?
Varsti kümme aastat varem,
Dima ei ole veel seitse.
Dima ei saa ikka veel
Enne Serezha kasvab.
Kui vana on Dima noorem kui serezhe?
On teada, et saapad ei kanna kassi,
Aga ema ostis kassi saapad.
Mitu saapad emme ostetud,
Nii et kassil ei ole jalgu leotatud?
Töökogemus Veenda, et meelelahutuslik materjal annab suurepärase abi matemaatika huvi pakkuvates, intensiivides kognitiivset tegevust õppetund, õpetab laste õppima.
Sõbralik materjal noorematele õpilastele
Lubara Tatyana RavilevnaKirjeldus: Meelelahutuslik materjal, mis võib olla suurepärane lisaks õppetundidele üle maailma üle maailma.
Eesmärk: Kognitiivse huvi moodustamine õppeprotsessis
Ülesanded: Et moodustada võime kuulata ja kuulda, ehitada kõne avaldused; Moodustada oskusi meeskonnas töötamiseks.
Ristsõna teemal "Spring"
Küsimused horisontaalselt:
3. ja soojendage kogu maailma,
Sa ei tea väsimust
Smile aknas
Ja teie nimi on kõik (päike)
4. pulgad kevadel vaikses ta
Ja kogu linn on kuulnud (tilgad)
5. Sinises särgis
Jookseb allosas RAM (Stream)
Vertikaalsed küsimused:
1. päikesevalguse kõik eredalt sära,
Snow kaotab kehakaalu, skulptuuri, sulab
Grache Grochy saabuvad
Mis kuu jaoks? Kes teab? (Märts)
2. Esimene maapinnast välja tulla
Protalyangas
Ta ei karda külma
Kuigi väike (Snowdrop)
6. Filiaalidel - tihe tükid, kleepliimivolitsejad (neerud) unistanud
Philvord teema suhtlemisel:(Sõnad lõikuvad)
Selle ülesande hõlbustamiseks saate Riddles'i kätte saada.
Enne seda, mida see on ilus
Sõna on lahke ...
(Aitäh)
Vanemad inimesed ei lõika
Ja ärge panibreerige
Rääkige koosolekul
Mitte "tere" ja ...
(Tere)
Olles täidetud jänes, Yozhi naaber
Ta ütleb talle: "..."
(Tere!)
Kohmakas koer Kostik
Hiir astus sabale.
Kas nad ei suuda
Aga ta ütles: "..."
(Vabandust!)
Ütleb Lisa Matrona:
"Anna mulle juust, vares!
Juust on suur ja sa oled väike!
Ma ütlen kõigile, kes ei andnud! "
Sina, rebane, ei kurta
Ja ütle mulle: "..."
(Palun!)
Andis Ivan King Gundy
Viis küüne salvestamiseks,
Ja Ivanushka kuningas.
Ta räägib: "..."
(Aitäh!)
Film läheb pimedas,
Nii et sa tulid ... (kino)
Mis ime on pikk maja!
Reisijad selles palju.
Kannab kummist kingad
Ja toidab bensiini
(Buss)
Svetlana TheSova
Meelelahutuslik matemaatiline materjal
Meelelahutuslik matemaatiline materjal on hea kasvatusaine lastel koolieelsetes lastes matemaatikaLoogikale, soovi harjutada vaimset pinget, keskenduda.
Meelelahutuslik materjal matemaatika õppimises Jagatud 3 tingimusliku rühmad:
1. Meelelahutus:
Puzzle "Tangram", "Pythagoras", "Columbovo muna" et al., kus krundi pilt on loodud korter geomeetriliste kujundite komplektist
- "Snake", "Magic Balls", "Püramiid", "Mouch Muster", "Unicub" ja muud puzzle mänguasjad, mis koosnevad lahtiselt geomeetrilistest organitest, pöörlevatest või arendamisest teatud viisil;
Labürinde - harjutused, mis ühendavad visuaalse ja mõtlemise analüüsi, et leida kõige lühem ja õige tee algpunktist ( eg: "Kuidas välja tulla naarits."Mängud ruumilise ümberkujundamise, erinevate mõistatuste, poeetilise vormi ülesanded. Ülesanded, naljad, rünnakud, ristsõnad, matemaatilised trikid. Nad on huvitavad sisu, meelelahutuslikus vormisEbatavalise lahendusega erinev) konsolideerige varem omandatud teadmised, oskused ja oskused.
2. Matemaatiline(Aju Teaser) Mängud ja ülesanded, Harjutused (plokkidega, kuubikud lisamise, leidmise, kabe, male, verbaalsete mängude, loogika harjutuste kohta, mis nõuavad loogiliste ahelate ja reeglite alusel ehitatud järeldusi; ülesannete leidmine erinevuste või sarnasuste tuvastamiseks arvud.
3. Arendamine (Didaktiline) Mängud ja harjutused (Visualiga materjali, verbaalne) "Leia sama vorm?"
mängu kasutamine meelelahutuslik materjal ja mängude klassis olevad mängud võimaldavad täita matemaatiline Ülesanded kõrge hariduse tasandil.
On veel üks meelelahutuslik matemaatiline materjal on matemaatiline muinasjutt. Folk ja autoriõigusega kaitstud haldjas jutte, mida lapsed korduvalt lugemisest juba südamest teavad, on hindamatud assistendid. Igal neist on palju igasuguseid matemaatilised olukorrad. (Teremok, Ripk, kolobok, punane müts, "Umbes kitse, kes teadis, kuidas loota kümme") Lugu "Kolm karu" - see on matemaatiline Super Fairy lugu. Ja karud võivad loota ja rääkida suurusest (suur, väike, keskmise, kes on rohkem, kes on vähem, kes on suurim, kes on väikseim, seob karud vastavate toolidega, plaatidega, lusikad.
Pedagoogilised nõuded K. meelelahutuslik matemaatiline materjal Didaktika keskmisena.
1. Materjali Peab olema mitmesugused (arendamine ja parandamine kvantitatiivsete, ruumiliste ja ajutiste esinduste lastel) erinevad peaksid olema meelelahutus Lahenduste ülesanded. Mitmesugused töökorralduse vorm materjali: Individuaalne ja grupp, vabade iseseisev tegevus ja klassiruumides lasteaias ja majades jne.
2. Meelelahutuslik materjal Tuleb kasutada konkreetses süsteemis, mis hõlmab ülesannete, mängude, harjutuste järkjärgulikke tüsistusi.
3. Korraldades laste tegevuse, on vaja ühendada otsese koolitusmeetodite loomisel tingimused ise otsinguid lahendusi.
4. Peab vastama erinevatele üldistele ja lapse matemaatiline arengOrganisatsiooni ülesanded, metoodilised tehnikaid ja vormid.
5. Kasutage meelelahutuslik matemaatiline materjal tuleb kombineerida teiste didaktiliste vahenditega elementaarse laste kujundamisega matemaatilised esindused.
TÖÖTLEMINE TEEMA:
Meelelahutuslik kuubikimäng muusikategevuse keskmise rühma jaoks. Eesmärk: emotsionaalsete kujuliste oskuste arendamine.
Infoprojekt "Meelelahutusmaterjal eelkooliealiste matemaatika (1 osa)" Informatsiooniprojekt "Meeskoeland materjal matemaatika" (1 osa) Projekti eesmärk on kujundada huvi lastele.
Laste elus silmitsi tohutu hulga värvid, vormid ja muud omadused objektid, nii sensoorse haridus on aluseks.
Matemaatiline KVN. Eesmärk: Õpi õpetama lastele loogiliselt, tuginedes saadud teadmistele ja oskustele. Ülesanded: 1) arendada vemmasid, reaktsiooni kiirust. 2) Fix.
Matemaatiline keskus "Seitse lossi". Meelelahutuslik matemaatiline materjal ja matemaatilise keskuse originaalne disain positiivselt.
Multifunktsionaalne didaktiline käsiraamat kirjaoskuse koolituse "meelelahutuslik pits" Multifunktsionaalne didaktiline juhend kirjaoskuse kirjaoskuse "Meelelahutuslik pits" (kooli rühma jaoks valmistatud lastele)
Klasside abstraktne "reisimine Luntikuga matemaatika meelelahutusega maailmas" Abstraktne haridusalane tegevus FMPs ettevalmistamisel kooli gruppi. Ülesanded: haridus: kompositsiooni tutvustamine.
Üksuse ja mõiste "meelelahutuslik materjal", selle tüübid
Ettevõtte moderniseerimise kontekstis keskkooli enne, on tõsine ülesanne: õpilaste koolituse ja hariduse kvaliteedi parandamine. Selle ülesande edukas lahendus ei tähenda mitte ainult teadusliku ja teoreetilise taseme tõusu, õppimise meetodite ja meetodite parandamist, vaid ka erinevate meelelahutusmaterjali kasutamist, kuna koolituse uuring on suureneva huvi tegur vene keele klassides. Meelelahutuslik materjal on eriti oluline esmastel klassides.
Terminit "toormalisuse" läbivaatamine pöördumine, on vaja kõigepealt võtta põhikontseptsioonide määratlus.
Meelelahutus - võimeline okupeerida, kujutlusvõimet huvitav.
Meelelahutuslik - selline, mis võtab, lööb.
Meelitus on vara, millega te ei saa mitte ainult huvi, vaid ka raskustes sattuda, tundub, et "kuiv" objekt.
Huvitav - põnev huvi, meelelahutus, uudishimulik.
Uudishimulik - uudishimu iseloomulik, huvitav, põnev uudishimu.
Põnev - põhjustab ergutamise seisundit, keha aktiivsuse suurendamist.
Huvitav on erinevate didaktiliste vahendite kasutamine, mis erutavad õpilaste huvi ja tähelepanu haridusmaterjali tutvustamist, meelitades huvitavaid fakte, olukordi, hästi organiseeritud demonstreerimismaterjali kasutamist.
Huvitav - vastuvõtt, mis mõjutab õpilase tunnet, aitab kaasa positiivse suhtumise loomisele õpilaste seas aktiivse vaimse tegevuse õppimise ja valmisoleku loomisele.
Huvitav on vajalik element, mis aitab õppida, mis põhineb paljude õpetajate akadeemilise töö süsteemi uurimisel ja kokkuvõtmisel; Oluline ja samal ajal üsna ägeda õppimise vahend.
Meelelahutuslik materjal on loominguline sihipärane tegevus, mille protsessis on lapsed meelelahutuslikul kujul sügavam ja lihtsam õppida ümbritseva reaalsuse nähtusi.
Meelelahutuslik materjal - tõhus vahend junior üliõpilase kaasamiseks õppeprotsessis ja õppetundides loovuse protsessis, et aidata õpetajal õpilaste positiivsete õpetuste positiivsete motiivide moodustamisel.
Meelelahutuslik materjal vene keeles on didaktiline materjal, mis aitab kaasa õppimise koolitusele, mis on vajalik mängumaterjali vastu huvi tekitamiseks, et meelitada laste tähelepanu õppetundile.
Meelelahutuslik materjal vene keeles on materjal, mis on vajalik õpikule tõukejõu loomiseks, meelitada laste tähelepanu õppetundini.
Niisiis näeme, et teadlased on lähenenud erinevalt mitte ainult meelelahutusmaterjali määratlusele, vaid ka oma liikide ja vahendite omadustele. Näiteks M.R. Lviv eraldab vene keeles järgmised meelelahutusmaterjalid: keele ajaloo elemendid; sõnade ja fraseoloogiliste üksuste etümoloogia; kahe või mitme keele tüpoloogilised võrdlused; Teadusuuringute elemendid, nagu kohalikud toponüümid, nimed ja perekonnanimed, kohaliku armastava dokumendid; meelelahutuslik, mittestandardne probleemprobleemid grammatika, õigekirja, sõnavara, fraasoloogiaga; Keelemängud, rebimused, Charailid, mõistatused, ristsõnad, anagrammid jne.
Klassifikatsioon I.G. Sukhina soovitab, et meelelahutuslik materjal sisaldab: charaks, muinasjutte, mõistatusi, luuletusi, rünnakuid, ristsõnu ja mõistatusi.
Uurimisvahendeid peetakse praegu üsna palju: muinasjutud, luuletused, mõistatused, meelelahutuslik mudelid, vanasõnad ja ütlused, magic ahelad, mängud, grammatilised dominod, ristsõnad, rünnakud, mõistatused, riimid ja patter.
Pärast meelelahutuse materjali kirjanduse analüüsimist jõudsime järeldusele, et see on üsna mitmekesine, mistõttu on võimalik klassifitseerida joonisel 1 kajastatud lõbusat materjali.
Meie uuringu eripärade põhjal peame vajalikuks elada mõne selle klassifikatsiooni komponentide lahendamiseks, mis on meie töö suurim huvi.
Esialgne materjal, meie arvates on kõigepealt mängud, mõistatused, oskuste mängud, stseenimängud.
Viimastel aastakümnetel on avaldatud suur hulk mänguhüvitisi:
a) Metagramme - mõistatused, kus määratud sõnast ühe kirja asendades teine \u200b\u200bsaadetakse uue sõnaga (näiteks koosT. lugege sedaD. kas me elame selles? Tom House. Kes sW. Hiilimine ja koosE. okasv? Ужzh);
b) tähemärki - sõnad-mõistatused, kus mitmed tähed, silbid või osade osad eraldatakse ja kirjeldatakse iseseisvalt.
Joonis 1 - lõbusa materjali klassifikatsioon [ 45, lk 224].
Neile ja teil on vaja lahendada kogu sõna (näiteks sõna algus - mets, lõpp on luuletus ja kogu kasvab, kuigi mitte tehas.
c) anagrammase - sõnad, mis olid tähe kirjade permutatsioonis tähed (näiteks ma olen minu emakeeal asuv puu, leiad mind metsades kõikjal, kuid ma peatan minu ja sööda silme vesi. Pine-pump);
d) Logicks - sõnad-mõistatused, teie väärtuse muutmine, kui rebitud või kirjade lisamine (näiteks tuntud tassi, kuid natuke lisa "M", lennata, Buzz Ma olen, tüütu kõik. Kõrvaõige) Aplate.1).
Meelelahutuslik materjali klassifikatsioon hõlmab folkloori teoseid, millega lapsed kohtuvad, nagu te teate varakult. Tule kooli, nad juba teavad Lullabous laulud, loendurid, vanasõnad, üllatussõnad ja muud tüüpi suukaudsed rahvakunst.
Vanasõna on lühike rahvas, öeldes, et vastav tähendus; Populaarne aforism.
Ütlus on väljend, peamiselt kujutis, mis ei moodusta vastuolus vanasõna, täieliku avalduse ja mitte aforismi.
Õpetussõnad ja ütlused rikastavad meie keelt, anna see väljendamisvõimet, täpsust. Kui töötate vanasõna ja ütlus, on kohustuslik leida kõik tuttavad orbrogrammid, tuvastades sõna-nimisõnade otsene ja kaasaskantav tähendus.
Õpetussõnad ja sõnad saab kasutada õppetundide vene keele õppides nime nimisõna sellistel teemadel nagu "pehme märk nime nimed nimisõnade", "oma nimed nimisõnade" (näiteks õppimine - valgus, ja vastuvõetamatu - pimedus, väike koer vanaduse kutsikasse, mida ema, selline on tütar, Jablocks'i õun ei ole kaugel kukkumisest. See on kõik teie divisjonid, maja omanik - see Aadam Paradiisis , Näljane födero ja tühi jahindus jahtimine).
Teine meelelahutuslik materjal on grammatiline domino. Domino olemus on see, et õige vastus on vajalik (anna). Mäng algab üks, kes sai kaardi №1 ja seejärel küsimuse-vastus (näiteks konsolideerimisümbris, saate kasutada järgmisi küsimusi kaartide kohta: Mis on nimisõna? Millised on nimisõnade numbrid ? Kuidas perekonda määrata, on olemas juhtum?).
Meelelahuse materjali vaade peetakse riimideks - spetsiaalselt koostatud poeetilised tekstid, mis on ehitatud rütmi ja riimide seaduste kohaselt.
Sõltuvalt rollist, mida riimid viiakse läbi, jagasid metoodikud neid kolme rühma ja andis iga tavalise nime.
Esimene rühm oli "riim-memurism". Nad aitavad esile tõsta orfogrammi ja meelde jätta selle õigekirja. "Kauplused" ei asenda õpiku reegleid ja loevad kaua enne tuttavat tutvumist. Selliste riimide mitmekordne lugemine muudab palju paremaks õppida igasugust õigekirjareeglit (näiteks puddlid, suusatamine, pillirooge. Hiired, honeysickle, lugeda šimpansid, naelu, auto. Bumps, siilid, kevadel. SylogisVabadus ja silpShi Ainult kiriJa Kirjutage!)
Teine treeningrühm on omapärane "simulaatori riimid", mida kasutatakse õigekirjaga küllastunud sõnavara materjali lugemiseks ja kirjutamiseks. Sellised harjutused meelitavad laste tähelepanu orbrogrammile, on vahend selle või selle reegli illustreerivate sõnade kogumise vahendina. Vene keele õppetundides Kui nimisõna nimede "pealkirja", "Pehme märk nimisõnades" võib kasutada selliseid riimid: kass marishka, kassipoeg tishaka, kutsikas sõbralik, kokk kana, lehm borenka, kitse funk Piggy Khrushai Gavryusha soon - kõik nende hüüdnimed on kirjutatud pealinnas kirjas! Lakk, sibul, põder, laiskus. Niisiis, Tuk, praegune vari. Som, sool, kriit, luhtunud. Nina, kasutatud, sõid, kuusk - nimi, millistes sõnades sa kirjutasid pehme märk?
Kolmas harjutuste rühm - "Rhymes-kontrollerid". Nad on kontrolli ja enesekontrolli vahendina õigekirjade oskuste ja oskuste omandamisel õigete tähtede oskuste ja oskuste omandamisel. Need riimid koosnevad kahest osast. Esimene osa loob esimese greiderite valida õigekirja ja muudab selle mõtlema. Selline lähenemisviis aitab kaasa nooremate õpilaste kirjade õigekirjade süvenemisele (näiteks kõik on läbimõeldud, ärge kiirustage. Ja siis kirjutage:chaxi. __ YKA, ___ Ki, chi ___. Kas sa tead, kuidas kirjutada? Nüüd sa arvad, kontrollige: Seagull, Hedgehogs, Loe. Kui ma tahtsin kirjutada, saada märk "5"!).
Üks efektiivseid lõbusaid materjale on ristsõna puzzle, millel on suured võimalused lapse loominguliste võimete arendamiseks, mäluõpe.
Sõna "ristsõna" inglise keelde: sõnade ristumiskoht, kriteeriumid.
Ristsõna on puzzle ülesanne, täites rakkude suitsetamise ridu, nii et horisontaalselt ja vertikaalsed saavad sõnad.
Ristsõna on mingi enesetäite, kontrolli oma teadmiste, meelelahutuslik tekst.
Näiteks saate kasutada ristsõna, et konsolideerida sõnad kahekordse konsonandiga vene keele õppetundides.
1. Jää mängimine jää uisutamisel väikeses pallil või pesumasinas. (HOCKEY)
2. Tee külgedel olevate puude ridadega. (Alley)
3. koht, kus piletid müüa. (rahakast)
4. Isik, kes teeb reisi rongi, auruti või teise transpordiliikiga. (Reisija)
5. Asfaldiga kaetud tee. (maanteel)
Kõiki ristsõnude mitmekesisust saab jagada kahe funktsiooniga: sisu ja disain. Sisu on eristatav: temaatiline, polüglot, tähestikulised, ristsõnad mittestandardsed definitsioonidega, humoorikas, fragmendid, õsjad, lahtised, ristsõnad mittestandardsed täidised, slidecrossword, kahekohaline, sümbol ja teised; Disainil: Skanvord, tagurpidi, lõputud, Vene, sõnavara, Charevord, joonis, kaldus, ümmargune, mahukesta (vt lisa 2).
Inglise päritolu sõna "kettword" tähendab "sõnade ahela". Chainvordis järgivad sõnad üksteise järel ahela kujul, kus ühe sõna viimane kiri on järgmise kirja esimene täht.
Corevords võib olla suuline ja kirjutatud. Suukaudse Chainvordiga mängides valju sõnad. Aeg mõtles mitte rohkem kui viis sekundit. Kui sõna hakkab "ebamugav" tähed (S, S, B), peaksite välja tulema eelmise kirjaga sõna (vt lisa 2).
Üks meelelahutuse vahendiks on puzzle.
Puzzle on mõistatus, ülesanne, mis nõuab selle lahenduse loovust, luure.
Mõistatused on: käik, salajane kord, digitaalsed silbid. Digitaalses ori Iga number näitab mõningast silbi (alati üks ja sama). Nendest syllassidest ja koosneb mõistatuste sõnadest. (Näiteks 1-2-3 - kangelaste legend, 4-1-5 - Hamf lohistab hammaste metsas, 5-6-7 - sarnane viisardi ja Magu, 4-6-8 - viib ilma sammu tegemata. Vastused: eepiline, kaevandamine, mustkunstnik, tee).
Rabours on väga oluline vene keele õppeprotsessis.
Rebus on mõistatus, kus tarbetuid sõnu või väljendeid on esitatud jooniste kujul koos tähtedega ja mõne muu märgiga.
Rebus on mäng, kus sõnad, fraasid või terved avaldused on krüpteeritud joonistega koos tähedega ja märkedega.
Regioonid on järgmised: koos sõnadega kirjade permutatsioonis vastavalt numbritele, lisades sõna või erandile, kirja või silbi, asendades sõna sõna, välja arvatud sõna kirjast ja sõna lisades sõna määratud kirja, lugemis- ja silpide, mis on kaasatud suuremate tähedega.
juurduma
vähenev
Selliseid tagasimakseid saab kasutada nimisõnade nimede õppimisel.
Välja arvatud sõnast, võib kiri näidata mitte ainult omaduse, mis viskab kirja, vaid ka koma. Kui komaga seisab mustri ees, siis esimene täht on välistatud, kui pärast seda, siis viimane. Esialgsed sõnad ja sõnad süüte koosneb jagatud tähestiku tähtedest (vt 3. liide).
Integreerivust peetakse vahendiks huvi kaasata huvi teema või õppeprotsessi, mis aitab kaasa kognitiivse huvi üleminekul lihtsa orientatsiooni etappide, situatsiooni episoodilise huvi etapis jätkusuutlikuma kognitiivse suhte etapis, soovi süvendada asjatundja olemus.
Huvitav, tegutsedes stiimulina ja õppimisvahendina ning ühelt poolt vene keele edendamise vahendina teaduslike tõdede lähenemisviis isikule mõistmiseks, teiselt poolt, kaasa aidata parima Inimese kognitiivsed protsessid, oma mõtlemise intensiivistamine, emotsionaalsete suhete ägenemine teadmiste teema suhtes.
Kaasaegse arvutitehnoloogia arendamisega on multimeedia kasutamiseks võimalusi rassitavate vahenditena. On mugav näidata mis tahes meelelahutuslik materjal interaktiivsel laual: rebitused, ristsõnad, mõistatused, tähemärgid, mõistatused ja teised. Interaktiivse tahvliga on see suurem, särav, on võimalus kirjutada markerit markerile õpilasega ise (näiteks sisestada sõnade puuduvad tähed, määrata perekond, esiletõstetud nimisõnade juhtum). Vorm, Loomulikult ei tohiks olla peamine, kuid seda ei saa keelduda. Samuti tuleb meeles pidada, et nooremate üliõpilaste jaoks on interaktiivse tahvli kasutamise piirangud (2. klassi jaoks 10 minutit).
Seega sõnastikus ja entsüklopeedilises kirjanduses on "toormalisuse" mõiste erinevate didaktiliste vahendite kasutamine, mis erutab õpilaste huvi ja tähelepanu õpilaste huvi ja tähelepanu, mis stimuleerivad haridusmaterjali esitlust, meelitades huvitavaid olukordi, fakte, organiseeritud demonstreeriva materjali kasutamist.
Meelelahutuslik materjal - loomingulised sihipärased tegevused, mille protsessis on lapselahutuslikus vormis lapsed sügavamad ja lihtsamad teada ümbritseva reaalsuse fenomenia. Meelelahutuslik materjal vene keeles on materjal, mis on vajalik õpikule tõukejõu loomiseks, meelitada laste tähelepanu õppetundini.
Teadlased eraldavad mitmeid meelelahutuslikke materjali: ristsõnad, mõistatused, vanasõnad, mängud, grammatilised domino, riimid, mõistatused, rünnakud, muinasjutud, luuletused, chataks jt. Reminchness on vajalik algkooli jaoks ja seda on vaja seda kasutada Süsteem, õppetundide erinevates etappides, hõlmavad nn mitmesuguseid tegevusi nooremate koolilaste tegevusi, et kasutada õpikompleksis tohutut, mida on raske materjali mõista.
Gololobova Lyudmila Aleksevna
Õpetaja, mbdou "lasteaia № 8", Nizhny Novgorod
Gololobova l.a. Meelelahutuslik materjal vanemate eelkooliealiste laste elementaarsete matemaatiliste ideede moodustamiseks // sovice. 2017. N4 (10) .. 07.2019).
Tellimus nr 46705.
Lapsed - ümbritseva maailma uudishoiutöötajad. See funktsioon on sisse lülitatud sünnist. Kognitiivse huvi moodustumine eelkooliealistes on lasteaias üks tähtsamaid ülesandeid lasteaias. Tüsrahata meelelahutuslik matemaatilise materjali roll määratakse laste vanusevõimaluste ja tervikliku arengu ja hariduse ülesanded: vaimse tegevuse intensiivistamiseks, matemaatiliste materjalide, entusiastlikult ja meelelahutuslikel laste huvides, arendades meeles, Süvendada matemaatilisi ideid, konsolideerida teadmisi ja oskusi, treenida neid teistes tegevustes, uus olukord. Meelelahutuslik materjal kasutatakse kujutluste moodustamiseks, uue teabe tutvumiseks. Sellisel juhul on mängu ja treeningsüsteemi kasutamine hädavajalik seisund. Lapsed on väga aktiivsed ülesannete, naljade, mõistatuste, loogiliste harjutuste, matemaatiliste muinasjutude tajumisel, otsivad nad püsivalt lahendust lahendusele, mis toob kaasa tulemuse. Juhul, kui meelelahutuslik ülesanne on lapsele kättesaadav, teeb see positiivse emotsionaalse suhtumise, mis stimuleerib vaimset tegevust. Laps on huvitatud lõpliku eesmärgi: volditud, leida soovitud joonis, teisendada, mis kannab seda. Samal ajal saavad lapsed nautida kahte tüüpi otsinguproove: praktiline (šokeeriva, valiku meetmed) ja hõrenemine (kursuse mõtlemine, otsuse ettepanek). Otsingu ajal näitavad ja arvasid nimetamise hüpoteesid, lahendused, lapsed, s.t. Ükskõik kui äkki tulevad õigele lahendusele. Kuid see ootamatu on kindlasti ilmne. Tegelikult leiavad nad teed, lahendus on ainult praktiliste meetmete ja vaimse mõtlemise põhjal. Koolieelsete laste intellektuaalsete võimete efektiivne arendamine, võttes arvesse tundlikke arenguperioode, mis on üks kaasaegsuse tegelikke probleeme. Koolieelsed intelligentsusega eelkooliealised mäletavad kiiresti materjali, enesekindlamalt oma vägedes on uue keskkonna kohandamine lihtsam, see on koolis paremini valmis.
Õppimine on parem rakendada loomulikus, atraktiivsem aktiivsus koolieelse tegevuse jaoks - mängus. Mängutegevuse eelised on kõigile teada. Mängu, eesmärkide, planeerimise, võime analüüsida tulemusi, kujutlusvõimet, teadvuse sümboolset funktsiooni. Mängu kahtlemata eelis on motivatsiooni sisemuslik iseloom. Lapsed mängivad, sest neile meeldib mängu ise.
Meelelahutuslikke materiaalsete mängude, ülesannete, mõistatuste mitmekesisus Seda on võimalik liigitada erinevates märkides: vaimsete toimingute olemuse ja väärtuse, samuti teatud oskuste arendamise suunas. Ülesanded sulatamiseks, mõistatused, meelelahutuslikud mängud põhjustavad suure huvi laste vastu. Lapsi, ei pruugi olla pikka aega häiritud, et kasutada arvude konverteerimise, söögipulgade või muude asjade muutmisel vastavalt antud mustrile vastavalt oma disainile. In käigus lahendada ülesandeid sisselaskeava, mõistatusi, lapsed õpivad planeerima oma tegevusi, mõtlema, otsima vastus, arvan tulemuse, näitab loovust. Selline töö aktiveeritakse lapse vaimse tegevuse, arendab professionaalsete oskuste jaoks vajalikku kvaliteeti, olenemata sellest, mis selles valdkonnas ei tööta, on sellistes ülesannetes moodustatud lapse isikupära olulised omadused: sõltumatus, vaatlus, leidlikkus, luure, areneb, arendab konstruktiivseid oskusi.
Meelelahutuslik matemaatiline materjal loetakse üheks fondiks, mis tagab õpetajate töö ratsionaalse seose klassides ja väljaspool neid. Selline materjalide lisame, nagu põhis osa klasside kujunemisel elementaarne matemaatiliste ideede, me kasutame lõpus õppetund, kui vähenemine vaimse aktiivsuse lastele täheldatud. Seega mõistatused sobivad ideede konsolideerimisel geomeetriliste näitajate, nende konversiooni. Riddles, naljate ülesanded on asjakohased aritmeetiliste ülesannete lahendamiseks, numbrite toimingute lahendamiseks ideede moodustamise ajal. Meelelahutuslik matemaatiline mängud, mida me kasutame laste sõltumatu tegevuse korraldamisel.
Matemaatilise materjali toormatus annab iga ülesande, loogilise kasutamise, meelelahutuse mänguelemendid. Näiteks ebatavaline küsimus küsimuse: "Kuidas klappida ruudu lauale kahe pulgaga?" - muudab lapse mõelda ja otsima vastust, et sattuda kujutlusvõimet. Mängu protsessis usuvad eelkooliealised, klapp, maha arvata, lisaks lahendada loogilised ülesanded. Lapse õpetamine mängus püüame mängu rõõmu rõõmu õpetuste rõõmule. Õpetus peaks olema rõõmsameelne!
Lasteaias on selline vorm haridusprotsessi korraldamiseks meelelahutuseks. Vanem eelkooliealise vanuses on võimalik teostada meelelahutust, kasutades meelelahutuslik matemaatiline materjal. Sellised sündmused aitavad kaasa laste kognitiivse tegevuse arendamisele: mälu, kõne, taju, ruumiline kujutlusvõime, visuaalne ja loogiline mõtlemine, aitavad kaasa eelkooliealise isiku moraalse ja motiveerimise ja motiveerimise valdkonna kujundamisele.
Probleemi lahendavate tegevuste loogika põhjal saab probleemi lahendada erinevaid elementaarseid materjali, mis on tingitud kolme põhirühma esiletõstetud esiletõstetud elementaarse materjali: meelelahutus, matemaatilised mängud ja ülesanded, arendamine (didaktilised) mängud ja harjutused. Selliste rühmade jaotamise aluseks on konkreetse tüübi materjali laad ja eesmärk.
Esimene tüüpi meelelahutuslik matemaatiline materjal on meelelahutus. Meelelahutuse protsessis on lapsed eelnevalt omandatud teadmisi, oskusi ja oskusi. Aga kõik see juhtub seadistuses, mis erineb iganädalasest tööst algsest matemaatiliste esinduste väljatöötamisest. Meelelahutus toimub elegantsete kostüümide, piduliku kaunistamisaja, muusika, laulude abil. See annab lastele rõõmu.
Sellisel meelelahutuses kasutatakse erinevaid meelelahutuslikke materjali: Ülesanded poeetilisel kujul, nalju, numbrite ja arvud, matemaatilised muinasjutid, loogilised harjutused, söögipulgad ja geomeetrilised kujundid, labürindid, labürindid jne. Meelelahutus võib olla dramatiseerimise elementidega. Need on ehitatud või põhinevad mis tahes muinasjuttide, karikatuuride või kohtumiste krundil erinevate kangelastega. Lapsed saavad oma rollid täita. Krundid joonistamiseks peavad olema sisu lihtsad kujul lihtsad. Kõige parem on tuntud muinasjutud kõige paremini vastata: "Kolobok", "Teremok", "Kolm Bear" jne.
Meelelahutust võib meelelahutust meelelahutust kasutada ka krundi rollimängu elementidega. Need on erinevad "sõitvad" (rongiga, lennukite vaip, kosmose raketi), "kontserdid" ja teised. Siin, nagu mängus, reprodutseerivad lapsed kõik, mida nad on näinud ümbritsevas elus ja täiskasvanute tegevuses. Aga see juhtub rangelt vastavalt skriptile, erinevalt krundi-rollimängu mängust. Meelelahutuse stsenaariumis on lisatud meelelahutuslik matemaatiline materjal. Juht on õpetaja. Võite teostada meelelahutust võistluse kujul. Näiteks "keskne konkurents". Rühm laste jaguneb kaheks meeskonda. Kelle meeskond arvan müsteeriumi kiiremini, saab skoori või kiibi. Meelelahutuse lõpus määrab võitja.
Selline meelelahutus on soovitatav regulaarselt veeta, sest nad annavad haridusmängude rõõmu ja rõõmu, toetada huvi intellektuaalse tegevuse vastu, soovi mängida matemaatilise sisuga mänge, näidates sihikindlust, otstarbekust, vastastikust abi, meetmeid silmas pidades Arendada elementaarse algoritmilise oskuste kultuuri.
Teine meelelahutuslik matemaatiline materjal on matemaatilised mängud ja ülesanded. Mäng on vahend reaalsuse lapse tundmiseks ja üks kõige atraktiivsemate laste klassi. Mittestandardsete vahendite rakendamine oma töös, mõned sammud on välja töötatud uute mängude tutvustamisel. Iga etapp kannab teatud eesmärke ja eesmärke.
1. etapp on uue mängu kasutuselevõtt grupis. Selle etapi eesmärk on tutvuda uue mänguga, selle omaduste ja eeskirjadega.
2. etapp on mäng. Käesoleva etapi eesmärk on arendada loogilist mõtlemist, seatud idee, võime objektides omadusi eraldada, helistada, kokkuvõte nende omaduste järgi, selgitada sarnasust ja erinevust objektide sissejuhatavas vormis, värvi, Suurus, objekti paksus, arendada ruumilisi suhteid, kognitiivseid protsesse, mõtlemisoperatsioone.
3 etapp on sõltumatu laste mäng arendavate materjalidega. Selle etapi eesmärk on arendada loomingulisi võimeid, kujutlusvõimet, fantaasiat, ehitamist ja modelleerimisvõimet. Kooskõlas raskuste suurenemise põhimõtte kohaselt on ette nähtud, et lapsed hakkavad materjali juhtima materjali mängude lihtsast manipuleerimisest, esmast tutvumist. On vaja pakkuda lapsi võimalusega iseseisvalt tutvuda mänguga, pärast seda, kui nende mängude kaudu on võimalik vaimse tegevuse arendamiseks.
Mis tahes matemaatiline ülesanne sulatamiseks, millises vanuses see ei ole ette nähtud, kannab teatud vaimse koormuse, mis on kõige sagedamini varjatud kui meelelahutuslik krunt, välised andmed, probleemi tingimus jne. Vaimne ülesanne: teha joonise tegemiseks või muutmiseks, leidke otsuste tee, arvan, et number - rakendatakse meetmete abil. Pliit, leidlikkus, algatus avaldub aktiivse vaimse tegevuse põhjal otsese huvi.
Kolmas tüüpi meelelahutuslik matemaatiline materjal areneb (didaktilised) mängud ja harjutused. Oluline vahend lapse vaimse tegevuse moodustamiseks, tema luure on mäng. Koolieelselt pedagoogikas on palju erinevaid metoodilisi materjale: tehnikaid, tehnoloogiaid, mis pakuvad intelligentseid laste arengut. - Pythagore, fraktsioonid, male, maakonna pulgad, loogilised ülesanded, verbaalsed mängud, mõistatused, nalja mõistatused, mõistatused, matemaatilised muinasjutud jne Need mängud aitavad kaasa kognitiivsete võimete arendamisele, geomeetriliste kujuga, väärtustega seotud huvi moodustamisele. Seega paraneb laste matemaatilised esindused. Nende mängude peamine eesmärk on väikese isiku arendamine, parandamine asjaolu, et see on ette nähtud ja avaldub, tühistades selle loomingulise otsingu käitumise. Ühest küljest pakutakse last järgida last ja teiselt poolt - väli on fantaasia ja isikliku loovuse jaoks ette nähtud. Tänu nendele mängudele arendab laps kõiki vaimseid protsesse, vaimseid toiminguid, välja töötada võime modelleerida ja kujundada, ideede matemaatiliste kontseptsioonide moodustub.
Mängud ja harjutused kehtivad konkreetses süsteemis. Järk-järgult keerutab mäng nii sisu ja vastavusmeetodite abil vahenditega. Kõik mängud ja harjutused on probleemse praktilise iseloomuga. Näiteks: dieenesh loogilised plokid on geomeetriliste kujundite komplekt. Dieleesh plokkide kasutamine aitab uurida geomeetriliste andmete põhilisi omadusi vastavalt nende omadustele ja olemasolevate suhete kohaselt sisaldavad alamhulk kompositsiooni kompositsiooni, murda komplekti alamhulga.
On veel üks lõbus matemaatiline materjal - see on matemaatiline muinasjutt. Folk ja autoriõigusega kaitstud haldjas jutte, mida lapsed korduvalt lugemisest juba südamest teavad, on hindamatud assistendid. Igaüks neist, kogu pääste igasuguste matemaatiliste olukordade. Ja nad imenduvad ise.
Näiteks: lugu "Teremok" - aitab meeles pidada mitte ainult kvantitatiivset ja korralduskontot (esimene tuli Terempu hiir, teine \u200b\u200bkonn jne), aga ka aritmeetika alused. Lapsed on kergesti võrdsustatud, kuna summa ühiku suureneb. Alustas jänku ja sai kolm. Kinnitatud rebane ja kinnitas neid.
Muinasjutud "kolobok" ja "riiul" on hea, et kapten konto järjekorda. Kes tõmbas pargi esmalt? Kes kohtus kolmanda osalusega? Repka saate rääkida suurusest. Kes on väikseim? Hiir. Kes on suurim? Vanaisa. Kes on kassi ees? Ja kes on vanaema jaoks?
"Kolm karu" muinasjutt on matemaatiline super muinasjutt. Ja karud saab arvutada ja rääkida suurusest (suur, väike, keskmise, kes on rohkem, kes on väiksem, kes on väiksem, kes on väikseim), on seotud karudega vastavate toolidega plaatidega.
"Punase kork" rääkida mõiste "pikk", "lühike". Eriti siis, kui te tõmmata või pannakse lugusid kuubikutest ja näha, milline neist on kiirem, väikesed sõrmed või mänguasjade masin kiiremaks.
Meelelahutuslik matemaatiline materjal on hea vahend hariduse lastele koolieelsetes lastes huvi matemaatika vastu, loogikale ja tõenditele põhjendusele, soov kasutada vaimset pinget, keskenduda probleemile.
Selleks, et õpetaja lastega viljakaks oleks viljakas, peaks õpetajat kasutama mitmeid põhimõtteid. See:
Tegevuspõhimõte - lapse kaasamine haridusse, haridus-, otsingumootoritesse, et stimuleerida aktiivset eluasendit.
Loovuse põhimõte - eelkooliealiste mängu ja produktiivsete tegevuste loomingulisele algusle orienteeritus, omandades nende loomingulise tegevuse kogemuse.
Integratsiooni põhimõte - õppeprotsessis rakendatud kõigi protsesside integratsioon.
Diferentseeritud lähenemise põhimõte - lahendada õpilaste tõhusa pedagoogilise abi ülesanded nende isikupära parandamisel, edendab spetsiaalsete pedagoogiliste olukordade loomist, mis aitavad avaldada psühhofüüsikalisi, isiklikke võimeid ja õpilaste võimalusi.
Huvide domineerimise põhimõte.
Psühhofüüsilise mugavuse põhimõte - seisneb stressitegurite eemaldamisel.
Looduslike fotode põhimõte - Areng vastavalt lapse olemusele, tema tervisele, vaimsele ja füüsilisele põhiseadusele, selle võimete ja vastuolulistele, individuaalsetele võimetele, tajumisele.
See tähendab, et juhendaja peab looma lapsega töötamiseks teatud pedagoogilisi tingimusi. Lapse arendamise ülesanded tuleb rakendada meelelahutuslikke materjali abil, on vaja korraldada pedagoogilise protsessi, nii et lapse mängitakse, arendades ja uurimist samal ajal. Haridusülesannete tõhusaks lahendamiseks on väga oluline varustada laste rühma vajalike mänguhüvitistega. Mänguruumile antakse spetsiaalselt varustatud koht (tabel, toolid, tasuta juurdepääs), kus kõik mängud ja kasu on kontsentreeritud - on vaja luua "lõbusate matemaatika nurk".
Meelelahutuslik matemaatika nurk on spetsiaalselt määratud, temaatiliselt varustatud mängude, kasu ja materjalidega ning konkreetselt sisustatud kohaga. Seda on võimalik korraldada laste mööbli tavapäraste objektide abil: tabel, garderoob, tagades laste vaba juurdepääsu materjalidele. Neil lastel antakse võimalus valida mängu, mis neid huvitab, matemaatilise sisu toetust ja mängida eraldi või koos teiste lastega väikese alarühmaga. "Corner" ei ole mitte ainult võimalus tagada lastega lastega lapsed ja võimalused igal ajal tegutseda nendega, vaid ka meeskonna atmosfääri. See on äratanud välise julgeoleku tunnet, kui laps teab, et tema ilmingud ei saa täiskasvanute negatiivset hinnangut ja tema loominguliste ettevõtjate täiskasvanute toetamise tõttu negatiivset hindamist ja vabadust.
Lasteaias on vaja luua sellised tingimused lapse matemaatilisele tegevusele, milles ta näidata iseseisvuse mängumaterjali valimisel, mängu, mis põhineb vajaduste arendamisel, huvides. Lapse algatusest tuleneva mängu ajal on see seotud keerulise intellektuaalse tööga. Asukoha matemaatika nurgas lahendab sellised ülesanded järgmiselt:
1. otstarbekas moodustumine lastel 4-7-aastastel huvides elementaarse matemaatilise tegevuse kohta. Lapse isiksuse omaduste ja omaduste väljatöötamine, mis on vajalik eduka matemaatika magistrikraadi jaoks: otsinguoperatsioonide keskendumine ja teostatavus, soov saavutada positiivne tulemus, sihikindlus ja leidlikkus, sõltumatus.
2. Haridus lastel peab hõivama oma vaba aega mitte ainult lõbus, vaid ka vajavad vaimse pinge, intellektuaalsed jõupingutused mängud. Meelelahutuslik matemaatiline materjal eelkoolis ja järgnevatel aastatel peaks olema kasuliku vaba aja veetmise korraldamise vahend, edendada loovuse arengut.
Mängutegevuse edu Grupis korraldatud nurgas määratakse kindlaks väga õpetaja huvides lastele meelelahutuslikke ülesandeid. Kõrgkool peab omama teadmisi looduse, kohtumise, mõju arendamise meelelahutuslik materjali, saades juhtimise sõltumatute tegevuste elementaarne matemaatika materjali. Intress, õpetaja läbisõit on aluseks matemaatiliste ülesannete ja mängude huvi ilmingu aluseks. Nurga loomisel eelneb mängumaterjali valimine, mis määratakse kindlaks vanuse võimete ja grupi laste arengu taseme järgi. Mitmesugune meelelahutuslik materjal asetatakse nurgasse, nii et iga laps saab mängu enda jaoks valida. Need on seina trükitud mängud, mängud loogilise mõtlemise arendamiseks, tuues laste arendamisele kabe ja male arendamisele: "Lisa ja haned", "veski", "hundid ja lambad"; mõistatused (mõistatused ja mehaanilised); loogilised ülesanded ja kuubikud, labürindid; Mängud kogu osade kogumiseks, et taastada arvud silutteid spetsiaalsetest arvudest; Liikumise mängud. Kõik need on huvitavad ja meelelahutuslik.
Korraldades meelelahutuslik matemaatika nurgas, on vaja jätkata põhimõtete kättesaadavuse mängud lastele hetkel, pange sellised mängud ja mängumaterjalid nurgas, mille arendamine on võimalik erinevatel tasanditel. Määratud reeglite assimilatsiooni ja mängumeetmete assimilatsiooni tõttu lähevad nad uute valikute leiutamisele. On suurepäraseid võimalusi loovuse jaoks mängus "Tangram", "Magic Circle", "kuubikud kõigile" ja teistele. Lapsed saavad leiutada uusi, keerukamaid siluetid mitte ainult ühest, vaid ka 2-3 komplekti mängust; Sama siluett, nagu rebane, on valmistatud erinevatest komplektidest. Kollektiivsete mängude stimuleerimiseks, eelkooliealiste loomingulise aktiivsuse stimuleerimiseks on vaja kasutada magnetplaate, flannelphs, millel on arvud, loendamispulgad, albumid nende poolt välja leiutavate ülesannete joonistamiseks. Aasta jooksul, nagu lapsed on õppinud, nende liigid tuleks mitmekesistada, tutvustada keerulisemaid mänge uue meelelahutusega materjaliga.
Nurkade kaunistamine peab vastutama nende eesmärkide eest, meelitama ja tegelema lastega. Selleks saate geomeetrilistest kujunditest kasutada geomeetrilisi kaunistusi või stseenipilte. Sobivad krundid, kes tegutsevad lastekirjanduse lemmik kangelastega: Dunno, Pinocchio, pliiats jne. Disainis saate fotosid kasutada, laiendasid fotosid ja vanemad, laste väljamõeldis kasutatavad fotosid, laste ilukirjanduse matemaatika. Nurgade korraldamine toimub laste tekkimisega, mis loob positiivse suhtumise materjali, huvi, soov mängida.
Sõltumatute matemaatiliste tegevuste juhtimine meelelahutuslikus matemaatikas on suunatud huvipakkuvate laste huvi säilitamisele ja edasisele arengule. Kogu töö nurgas õpetaja korraldab, võttes arvesse üksikute omaduste õpilaste. Ta pakub lapse mängu, keskendudes tema vaimse ja moraalse arengu tasemele, tegevuste ilmingutele. Meelitab ligi madala aktiivseid lapsi, huvitab nende mängu ja aitab seda kaptenida. Intress mängus muutub püsivaks, kui laps näeb sõda edusamme. See, kes tegi huvitava silueti otsustas ülesandeks, püüab uusi saavutusi. Õpetaja juhtkond on suunatud laste iseseisvuse järkjärgulisele arengule, algatustele, loovusele.
Praktiline ülesande: koostamine nimekirja lõbus matemaatilise materjali erinevates vanuserühmades.
Nimekiri noorema rühma meelelahutuslik matemaatiline materjal:
- didaktilised mängud (mosaiik);
- volumetrilised kehad;
- ruutude, pallide, kolmnurkade mocurps;
- täpne materjal (mitte väga väikesed mänguasjad).
Kesk-grupi meelelahutuslik matemaatika materjal:
- didaktilised mängud;
- erinevate suuruste (Matryoshki, püramiidide) objektid;
- didaktilised käsiraamatud (Dienesh Blocks);
- šabloonid;
- täpne materjal (pulgad, Matryoshki, seened, väikesed mänguasjad);
- lotto.
Varemirühma meelelahutuslik matemaatika materjal:
- Didaktilised mängud;
- Kabe, malet;
- Mitmekesine Lotto;
- Dienesh Blocks;
- Cueiser pulgad;
- Klassifitseerimise mängud;
- Mosaiik;
- Hoone komplektid;
- Mängud, et koostada mustrid;
- Labürindi;
- Skeemid;
- Mängud V. Vosobovitš;
- Wall-trükitud mängud;
- Meelelahutuslik küsimus, mõistatused, loendamine, ülesanded poeetilisel kujul, nali luuletused, naljad, mõistatused.
Ettevalmistava grupi meelelahutuva matemaatilise materjali loetelu:
- didaktilised mängud;
- didaktilised materjalid;
- kabe, malet;
- tegevuste mõõtmiseks mõeldud seadmed (liiv, kaalud, tunde, joonlaud, arvesti, rulett);
- mõistatused, mõistatusi söögipulgadega;
- mitmekesine Lotto;
- liner raamid;
- dienesh Blocks;
- Cueiser pulgad;
- Klassifitseerimise mängud;
- Mosaiik;
- Hoone komplektid;
- Mängud, et koostada mustrid;
- Labürindi;
- Mängud kogu osade koostamiseks, siluetide arvude taastamiseks;
- Mängud paberilehele orientatsioonile;
- Liikuvad mängud;
- Mängud V. Vosobovitš;
- Wall-trükitud mängud;
- Meelelahutuslikke küsimusi, mõistatusi, loendamist, poeetilise vormi ülesandeid, nali luuletusi, nalju, mõistatusi;
- Matemaatilised muinasjutud.
Erinevate mittestandardsete ülesannete lahendamine eelkooliealistes vanuses aitab kaasa üldiste vaimsete võimete moodustamisele ja parandamisele: mõtlemise, põhjenduste ja meetmete loogika, mõtteprotsessi paindlikkus, segamise ja luure, ruumiliste esinduste paindlikkus. Eriti oluline on kaaluda võime väljatöötamisvõimet otsuse otsuse kohta otsuse teatud etapis analüüsida meelelahutuslikust ülesande analüüsimist, praktilise ja vaimse iseloomuga meetmeid. Sellisel juhul näitab arvatavasti mõistmise sügavus ülesande mõistmise, otsingutoimingute kõrgetasemelise taseme, varasemate kogemuste mobiliseerimiseks, õppinud meetodeid täielikult uute tingimuste lahendamiseks.
Koolitusoolide koolitamisel toimib probleemiks mittestandardne ülesanne, otstarbekas ja harjunud. Seal on otsitud hüpoteesi lahendamise käik selle laiendamisega, kontrollides selle otsingu vale suunda, leidides õige otsuse tõendamise viise.
Meelelahutuslik matemaatiline materjal on hea vahend laste kasvatamiseks juba lastel juba lastes huvi matemaatika huvides, loogikale ja tõenditele põhjendusele, soovi harjutada vaimset pinget, keskenduda probleemile.
Meelelahutuslik matemaatiline materjal on hea vahend laste hariduse valdkonnas juba eelkooliealiste huvi matemaatika vastu, loogikale ja tõenditele põhjendusele, soov kasutada vaimset pinget, keskenduda probleemile. Seega on didaktilised mängud ja matemaatilise sisu mängu harjutused kõige kuulsamad ja sagedamini kasutatavad matemaatilised materjalid koolieelse hariduse kaasaegses praktikas. Matemaatika eelkooliealiste õppimise protsessis on mäng otseselt seotud okupatsiooniga, olles uute teadmiste, laiendamise, selgitamise, haridusmaterjali konsolideerimise vahendina.
Didaktilised mängud õigustavad end individuaalsete tööde tegemise ülesannete lahendamisel ja viiakse läbi ka kõigi lastega või vaba ajaga alarühmaga.
Metoodiliselt korrektselt valitud ja kasutatud meelelahutuslik materjal (mõistatused, naljad, meelelahutuslikud küsimused) aitab kaasa loogilise mõtlemise, vaatluse, leidlikkuse, reaktsiooni kiirusele, matemaatiliste teadmiste hulgale, otsingu lähenemisviiside kujundamisele ülesande lahendamiseks.
Kui kasutate meelelahutuslik matemaatiline materjal, tegelevad lapsed suure huviga, on parem meeles pidada, mida nad nägid ja kuulsid, sest emotsionaalselt osalevad okupatsioonis.
Kirjandus:
- Danilova v.v. Matemaatika koolitus lasteaias [Tekst]: Praktiline seminar ja laboratoorsed klassid / V.V. Danilova jne. Richterman, z.a. Mihilova. M.: Academy, 1998. 60 lk.
- Erofeyev, T.I., Pavlova, L.N., Novikova, V.P. Mathemaatika eelkooliealistele [Text] / T.i. Erofeev. M.: Enlightenment, 1992.
- Erofeyev, T.I., Pavlova, L.N., Novikova, V.P. Mathematical sülearvuti eelkooliealistele [Text] / T.i. Erofeev. M.: Haridus, 1991.
- Metnina, L.S. Matemaatika lasteaias [Text] / L.s. Metno. M., 1984.
- Mihhailova, z.a. Koolieelsete laste matemaatilise arengu teooriad ja tehnoloogiad [Text] / Z.a. Mihilova. Peterburi: lapsepõlv - ajakirjandus, 2008. 384 lk.
- SHCHERBAKOVA E. I. SOOVITUSE JA MEETODE MEETMETE MATEMATILISE ARENGUSE KIRJELDUSED: Uuringud. Käsitsi / E. I. Shcherbakova. M.: 2005. 392 P.