ดาวน์โหลดบทเรียนเทคโนโลยีเทคโนโลยีในตัวอย่าง GEF บทเรียนบัตรเทคโนโลยีบน GEF

บัตรเทคโนโลยีช่วยให้คุณออกแบบกระบวนการเรียนรู้ งานของครูในการสร้างคือการแสดงวิธีการกิจกรรมที่เรียกว่าในกระบวนการเรียนรู้ อธิบายแต่ละขั้นตอนของบทเรียนในแผนที่เทคโนโลยีครูออกแบบกิจกรรมของตัวเองและการกระทำที่ถูกกล่าวหาของนักเรียน ต่อไปนี้กำหนดข้อกำหนดสำหรับแผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนในระดับประถมศึกษาและคำอธิบายของโครงสร้างของมัน

ความคิดของบทเรียนที่ทันสมัย \u200b\u200b(นั่นคือข้อกำหนดสำหรับบทเรียน):

วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของบทเรียนถูกกำหนดไว้อย่างชัดเจนและเฉพาะเจาะจง

เป้าหมายหลักคือการบรรลุผลลัพธ์ที่เฉพาะเจาะจง (การดำเนินการฝึกอบรมสากล);

นักเรียนมีแรงจูงใจให้กับกิจกรรม

บทเรียนสร้างสถานการณ์ปัญหา

ความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนในบทเรียนมีการติดตาม (บรรลุผลตามแผน);

เงื่อนไขที่สร้างขึ้นสำหรับงานอิสระของนักเรียน

ข้อกำหนดของ Sanpin ถูกนำมาพิจารณา

ในบทเรียนครูสร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของการศึกษาการประเมินและการสะท้อน

โครงสร้างของบัตรเทคโนโลยี:

1. เป้าหมายที่ครูต้องการบรรลุในบทเรียน (มีเพียงเป้าหมายเดียวเท่านั้นที่ระบุไม่ควรผสมกับแนวคิดของ "บทเรียนงาน") หากเป็นไปได้ปัญหา (นั่นคือความคิด) ของบทเรียนงานของบทเรียน (วิธีการบรรลุเป้าหมาย) จะถูกกำหนดไว้ ผลการวางแผนของบทเรียน (สูตรในชั้นไม้) ใช้คำกริยาในรูปแบบที่ไม่มีกำหนด (ดู FGOs) เทคโนโลยีการศึกษาและวิธีการศึกษาที่ใช้แล้ว (รวมถึงเทคโนโลยีการประหยัดเพื่อสุขภาพที่ระบุไว้) เครื่องมือการเรียนรู้ที่ใช้แล้ว (อิเล็กทรอนิกส์และสิ่งพิมพ์ทรัพยากร, ตำราเรียน, โรคเอดส์, เครื่องช่วยด้วยภาพ, อุปกรณ์)

2. หลักสูตรของบทเรียน สร้างจากสองคอลัมน์ คอลัมน์แรกเรียกว่า "กิจกรรมของครู" (ในแต่ละขั้นตอนของบทเรียนมีความจำเป็นต้องอธิบายการกระทำของครูโดยย่อโดยใช้คำเช่น: "จัดสร้าง, สร้าง, อ่าน, ช่วย, ช่วย", ฯลฯ ) คอลัมน์ที่สองคือ "กิจกรรมของนักเรียน" (สามารถอธิบายได้โดยใช้คำ: "อ่านวิเคราะห์สมมติฐานด่วนสรุปเห็นด้วย", ฯลฯ ) ในตอนท้ายของแต่ละขั้นตอนของบทเรียนครูจำเป็นต้องจัดกิจกรรมการควบคุมของนักเรียนและนักเรียนใช้ความภาคภูมิใจในการดำเนินการฝึกอบรมและผลลัพธ์

หลักสูตรของบทเรียนประกอบด้วย 4 ขั้นตอนสำคัญที่ต้องสะท้อนในแผนที่ ครูสามารถทำลายทุกขั้นตอนให้เล็กลงขึ้นอยู่กับการออกแบบของเขาเอง จำเป็นต้องอธิบายการกระทำและไม่ได้กล่าวหาการตอบสนองของนักเรียน การพูดโดยตรงควรใช้เพียงเล็กน้อยเท่าที่เป็นไปได้เฉพาะในกรณีที่เป็นไปไม่ได้ที่จะแทนที่ด้วยการไหลเวียนแบบพรรณนา

ขั้นตอนที่ 1 การจัดเตรียมภารกิจการเรียนรู้ ครู Sodes สถานการณ์ปัญหาและจัดการการกระทำของนักเรียนเพื่อให้ตัวเอง (ถ้าเป็นไปได้) กำหนดปัญหา เด็ก ๆ พร้อมกับครูเด็กกำหนดบทเรียนธีม ขณะนี้การตรวจสอบมีให้บริการในเด็กและทักษะที่จำเป็นในการแก้ไขปัญหาที่กำหนดจะดำเนินการ

ขั้นตอนที่ 2 องค์กรของกิจกรรมการเรียนรู้ ครูและนักเรียนวางแผนทำงานในบทเรียน ในหลักสูตรของการปฏิบัติงานพิเศษความรู้ใหม่ถูกค้นพบ Uud จะเกิดขึ้นปัญหาที่กำหนดไว้ก่อนหน้านี้ได้รับการแก้ไข ฯลฯ

3 ขั้นตอน ยึดและรวมในระบบความรู้ ครูจัดกิจกรรมที่เป็นอิสระของนักเรียนที่มีวัตถุประสงค์เพื่อรวมการรวมตัวทั่วไปการยอมรับการรวมความรู้หรือทักษะใหม่ในระบบของความรู้ที่มีอยู่การควบคุมตนเองและความนับถือตนเอง ฯลฯ

4 ขั้นตอน การสะท้อนของกิจกรรมการศึกษาในบทเรียน ชุดความสัมพันธ์ที่จุดเริ่มต้นของเป้าหมายบทเรียนด้วยผลลัพธ์ที่กำหนด การวินิจฉัยเพื่อให้บรรลุผลลัพธ์ตามแผน การประเมินตนเองของกิจกรรมของนักเรียน (และครู) ในบทเรียน ผลลัพธ์สุดท้ายของการแก้ปัญหา (หรืองานฝึกอบรม) สูตรที่จุดเริ่มต้นของบทเรียน การใช้งานจริงของความรู้และทักษะใหม่

คำพูดที่สมาคมระเบียบวิธีในหัวข้อ: บทเรียนการปฏิบัติ: การวาดแผนที่เทคโนโลยี

ครู: Chaplygin S.a

ครูที่เริ่มใช้งาน GEF ควรทำการเปลี่ยนแปลงกิจกรรมในการก่อสร้างบทเรียนและความประพฤติ ข้อกำหนดขององค์กร Unitary ของรัฐสหพันธรัฐ: การก่อตัวของการกระทำการศึกษาสากล จัดบทเรียนตามความต้องการเหล่านี้สามารถช่วยให้แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนได้

แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนคือการแสดงกราฟิกของสคริปต์บทเรียนแผนการสอนซึ่งวิธีการของการทำงานของแต่ละบุคคลและความเป็นไปได้ของการพัฒนารูปแบบการเปลี่ยนแปลงของบทเรียน มันอธิบายถึงกระบวนการของกิจกรรมรวมถึงการดำเนินงานของกิจกรรมและส่วนประกอบทั้งหมด ในแผนที่เทคโนโลยีครูและปฏิสัมพันธ์ของนักเรียนสามารถสะท้อนให้เห็นอย่างชัดเจนในบทเรียนการวางแผนกิจกรรมในแต่ละขั้นตอนของบทเรียน

บทคัดย่อแบบดั้งเดิมคือเนื้อหาของบทเรียนแนวตั้งและแผนที่เทคโนโลยีเป็นแนวนอน เมื่อวางแผนบทเรียนครูกำหนดกิจกรรมทั้งหมดของนักเรียนในบทเรียนโดยทั่วไปและแต่ละขั้นตอน โดยการวาดโครงสร้างของบทเรียนครูกำหนดปัญหาที่เป็นปัญหาสำหรับนักเรียนที่มีวัตถุประสงค์เพื่อให้บรรลุผล บทเรียนสมัยใหม่ต้องได้รับการพิจารณาว่าเป็นระบบที่สะท้อนถึงการทำงานของครูที่งานของการเรียนรู้การศึกษาและการพัฒนานักเรียนได้รับการแก้ไข

ในโครงสร้างของบทเรียนที่ทันสมัยฉันทำองค์ประกอบใหม่และขั้นตอนที่เกี่ยวข้องกับความสำเร็จของผลลัพธ์ส่วนบุคคล

• แรงจูงใจในการเรียนรู้กิจกรรมดำเนินการผ่านการรวมของนักเรียนในกิจกรรมค้นหาและวิจัย ครูสร้างเงื่อนไขสำหรับการเกิดขึ้นของความต้องการภายในเพื่อศึกษาวัสดุ
• เรื่องของบทเรียนเป็นเรื่องหลักของความรู้ที่อธิบายไว้สิ่งที่อยู่ภายใต้การเรียนรู้ไม่เพียง แต่ยังรวมถึงการอภิปราย หัวข้อแสดงถึงและกำหนดปัญหาที่กำหนดไว้การเลือกวัสดุการศึกษา ตามกฎแล้วเรื่องของบทเรียนดูเหมือนจะอยู่ในชื่อของมัน
• วัตถุประสงค์ของนักเรียนบทเรียนกำหนดอิสระกำหนดขอบเขตของความรู้และความไม่รู้ของตัวเอง
• ขั้นตอนใหม่ของบทเรียนคือการระบุความยากลำบากและวางแผนการกระทำของพวกเขาเพื่อแก้ปัญหาการศึกษา
• นักเรียนปฏิบัติงานอย่างอิสระพวกเขาดำเนินการทดสอบตัวเองเปรียบเทียบกับมาตรฐานเรียนรู้ที่จะให้การประเมินกิจกรรมเกี่ยวกับผลลัพธ์การสรุป
• ในขั้นตอนของการสะท้อนครูในระบบสอนให้เด็ก ๆ ประเมินความพร้อมของเขาในการตรวจสอบความไม่รู้หาสาเหตุของปัญหากำหนดผลลัพธ์ของกิจกรรมของพวกเขา
• การบ้านที่บทเรียนสมัยใหม่นักเรียนได้รับเลือกอย่างอิสระ (จากผู้ที่เสนอโดยครู) โดยคำนึงถึงความสามารถของแต่ละบุคคล ครูหมายถึงตัวเองส่วนหนึ่งของวัสดุที่จะใช้ในอนาคต (นั่นคือมันใช้วัสดุโดยพิจารณาจากปริซึมของกิจกรรม)

การสำรวจหน้าผากมักใช้ในบทเรียนแบบดั้งเดิมไม่อนุญาตให้นักเรียนทุกคนรวมอยู่ในกิจกรรมของนักเรียนทุกคนดังนั้นในบทเรียนที่ทันสมัยครูรวมถึงนักเรียนในกิจกรรมเดี่ยวและกลุ่ม

นักเรียนต้องเรียนรู้อย่างอิสระค้นหาข้อมูลที่จำเป็นไม่เพียง แต่ในตำราเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงแหล่งอื่น ๆ รีไซเคิลเนื้อหาของวัสดุอย่างอิสระด้วยบันทึกตำแหน่งหลักในรูปแบบของการกู้คืนนามธรรมแผนการวิทยานิพนธ์แผนที่ซับซ้อน

เพื่อรักษาความปลอดภัยวัสดุและงานอิสระครูจะใช้อุปกรณ์ดังกล่าวเป็นตารางการอ่านไดอะแกรมการรวบรวมข่าวกรอง -Cart การเรียนรู้และการแสดงความคิดเห็นของกราฟภาพวาด (สิ่งนี้ช่วยให้คุณสามารถรวมนักเรียนในกิจกรรมทางจิตที่ใช้งานอยู่) ตลอดบทเรียนมีความจำเป็นต้องจำไว้ว่านักเรียนคนใดในการรับรู้แบบพาสซีฟของวัสดุการศึกษาไม่สามารถพัฒนาได้ มันเป็นการกระทำของตัวเองที่สามารถเป็นพื้นฐานของการก่อตัวของความเป็นอิสระในอนาคต หมายความว่างานทางการศึกษาคือการจัดระเบียบเงื่อนไขที่ส่งเสริมให้นักเรียน

ในบทเรียนปัจจุบันการเลือกงานและคำถามจะดำเนินการบนพื้นฐานของวิธีการในระบบการเรียนรู้ ครูนำเสนองานที่มุ่งเน้นไปที่การไม่เพียง แต่เรื่องนี้ แต่ยังรวมถึง Meta-Delta และผลลัพธ์ส่วนบุคคล งานดังกล่าวรวมถึงการผลิต (สร้างสรรค์) การปฏิบัติงานดังกล่าวนักเรียนจะไม่พบการตอบสนองแบบสำเร็จรูปในตำราเรียนซึ่งหมายความว่าพวกเขาศึกษาเพื่อใช้ความรู้ในทางปฏิบัติออกแบบวิธีการดำเนินการใหม่ ๆ สร้างตำแหน่งชีวิตของตัวเอง การกำหนดรูปแบบของงานดังกล่าวฟังดูแตกต่างกันทำงานดังกล่าวนักเรียนจะใช้ความรู้ที่มีอยู่ในสถานการณ์ใหม่ที่เกี่ยวข้องกับชีวิตจริง

บทเรียนสมัยใหม่แสดงให้เห็นว่าวิชาบทเรียนสามารถกำหนดโดยนักเรียนได้ด้วยตนเองจึงนำครูไปสู่ระดับใหม่ที่ทันสมัยซึ่งช่วยให้สามารถดำเนินการตามระบบ - กิจกรรม โครงสร้างการสอนหลักจะปรากฏในบทเรียนแผนนามธรรมและในแผนที่เทคโนโลยี มันมีทั้งช่วงเวลาแบบคงที่ที่ไม่เปลี่ยนแปลงขึ้นอยู่กับประเภทของบทเรียนและแบบไดนามิกซึ่งมีโครงสร้างที่ยืดหยุ่นมากขึ้น:

1. ช่วงเวลาขององค์กร:

• เรื่อง;
• เป้าหมาย;
• งานการศึกษาการศึกษาการศึกษา
• แรงจูงใจของการยอมรับของพวกเขา;
• ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้: ความรู้ทักษะทักษะ
• บุคลิกภาพของบทเรียน;

2. ตรวจสอบประสิทธิภาพการบ้าน (ถ้าระบุ)

3. การเตรียมการสำหรับกิจกรรมทางวิชาการที่ใช้งานของนักเรียนแต่ละคนในขั้นตอนหลักของบทเรียน

• การจัดเตรียมภารกิจการเรียนรู้
• การทำให้เกิดความรู้

4. ข้อความวัสดุใหม่:

• การตัดสินใจของงานการศึกษา
• การดูดกลืนความรู้ใหม่
• การตรวจสอบหลักความเข้าใจของนักเรียนของวัสดุการศึกษาใหม่ (การทดสอบปัจจุบันด้วยการทดสอบ)

5. การยึดวัสดุที่ศึกษา:

• ลักษณะทั่วไปและการจัดระบบความรู้
• การควบคุมและการทดสอบตนเองของความรู้ (งานอิสระการควบคุมขั้นสุดท้ายกับการทดสอบ)

6. สรุป:

• การวินิจฉัยผลของบทเรียน
• การสะท้อนของเป้าหมายความสำเร็จ

7. การบ้าน:

• สั่งให้ดำเนินการตามการใช้งาน

จำเป็นต้องระบุหัวข้ออย่างชัดเจนและวัตถุประสงค์และงานของบทเรียน
เป้าหมายคือหนึ่งในองค์ประกอบของพฤติกรรมและกิจกรรมที่ใส่ใจของบุคคลที่มีความคาดหวังในการคิดของกิจกรรมและเส้นทางของการดำเนินการผ่านกองทุนบางแห่ง เป้าหมายทำหน้าที่เป็นวิธีการรวมการกระทำของมนุษย์ต่าง ๆ เข้ากับลำดับหรือระบบบางอย่าง

การวิเคราะห์กิจกรรมที่มีวัตถุประสงค์เพื่อแสดงถึงการระบุความไม่สอดคล้องกันระหว่างสถานการณ์เงินสดและเป้าหมาย วัตถุประสงค์คือกระบวนการของการเอาชนะความไม่สอดคล้องนี้
วัตถุประสงค์ของบทเรียนจะถูกกำหนดโดย:

• ผลการวางแผนของบทเรียน
• วิธีการใช้แผนนี้

เป้าหมายมักจะเริ่มต้นด้วยคำว่า "คำจำกัดความ", "การก่อตัว", "คนรู้จัก" ฯลฯ ในการก่อตัวของบทเรียนควรหลีกเลี่ยงรูปแบบคำกริยา

งานได้รับภายใต้เงื่อนไขบางประการ (ตัวอย่างเช่นในสถานการณ์ที่มีปัญหา) วัตถุประสงค์ของกิจกรรมซึ่งควรประสบความสำเร็จโดยการเปลี่ยนแปลงของเงื่อนไขเหล่านี้ตามขั้นตอนบางขั้นตอน

วัฏจักรเต็มรูปแบบของการคิดที่มีประสิทธิผลรวมถึงการกำหนดและสูตรของปัญหาโดยตัวเองซึ่งเกิดจากการนำเสนอของงานเงื่อนไขที่เป็นของธรรมชาติที่มีปัญหา

งานอาจเกิดขึ้นในกิจกรรมจริงหรือสร้างโดยเจตนา (การฝึกอบรมเกม ฯลฯ ) ลำดับที่จัดเรียงลำดับชั้นของงานเป็นโปรแกรมของกิจกรรม ถ้อยคำของงานบทเรียนส่วนใหญ่มักมีรูปแบบของคำตอบสำหรับคำถาม: "สิ่งที่ควรทำเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ของบทเรียน?" ดังนั้นภารกิจควรเริ่มต้นด้วยคำกริยา - "ทำซ้ำ", "ตรวจสอบ", "อธิบาย", "สอน", "เพื่อสร้าง", "ความรู้" ฯลฯ

ทันทีจำเป็นต้องให้ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของบทเรียน ในการกำหนดผลลัพธ์ตามแผนมันเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับความสม่ำเสมอและการปฏิบัติตามภารกิจ: จำนวนงานที่ควรจะเป็นมากและควรมีการวางแผน

ในขั้นตอนหลักของบทเรียนการเตรียมการของนักเรียนแต่ละคนสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ที่ใช้งานมีความสำคัญอย่างยิ่ง
สามารถใช้งานได้ในทุกบทเรียนหากแนะนำให้ประหยัดเวลาบทเรียนเพิ่มความสนใจของนักเรียน ช่วงเวลาที่บังคับคือรายการแหล่งข้อมูลที่ใช้ทั้งในการเตรียมการและในระหว่างบทเรียน

แผนที่เทคโนโลยีเป็นผลิตภัณฑ์วิธีการชนิดใหม่ที่ช่วยให้มั่นใจได้ว่าหลักสูตรฝึกอบรมการสอนที่มีประสิทธิภาพและมีคุณภาพสูงในโรงเรียนและความเป็นไปได้ในการบรรลุผลตามแผนของการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาหลักในขั้นตอนการก่อตัวเริ่มต้นตามมาตรฐาน GEF รุ่นที่สอง .

แนวคิดของ "แผนที่เทคโนโลยี" มาเพื่อการศึกษาจากอุตสาหกรรม แผนที่เทคโนโลยี - เอกสารเกี่ยวกับเทคโนโลยีในรูปแบบของแผนที่แผ่นที่มีคำอธิบายของกระบวนการผลิตการประมวลผลการผลิตของผลิตภัณฑ์บางประเภทการผลิตอุปกรณ์ที่ใช้โหมดการดำเนินงานชั่วคราว แผนที่เทคโนโลยีในบริบทการสอนแสดงถึงขั้นตอนการฝึกอบรมร่างซึ่งนำเสนอคำอธิบายจากเป้าหมายเป็นผลลัพธ์โดยใช้เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมเพื่อทำงานกับข้อมูล

การฝึกอบรมการใช้การ์ดเทคโนโลยีช่วยให้คุณจัดระเบียบกระบวนการศึกษาที่มีประสิทธิภาพเพื่อให้แน่ใจว่าการดำเนินการตามหัวข้อเรื่อง Meta-Credit และทักษะส่วนตัว (การดำเนินการฝึกอบรมสากล) ตามข้อกำหนดของ GEF รุ่นที่สองลดเวลาอย่างมีนัยสำคัญเพื่อเตรียมเวลา ครูต่อบทเรียน

สาระสำคัญของกิจกรรมการสอนของโครงการในการ์ดเทคโนโลยีคือการใช้เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมของการทำงานกับข้อมูลคำอธิบายของงานสำหรับนักเรียนที่จะฝึกฝนหัวข้อการออกแบบผลการศึกษาที่ถูกกล่าวหา แผนที่เทคโนโลยีมีอยู่ในคุณสมบัติที่โดดเด่นต่อไปนี้: การโต้ตอบโครงสร้างอัลกอริทึมเมื่อทำงานกับข้อมูลการผลิตและการวางนัยทั่วไป

โครงสร้างของการ์ดกระบวนการรวมถึง:

• ชื่อของหัวข้อที่ระบุชั่วโมงการจัดสรรเพื่อศึกษา
• วัตถุประสงค์ของการพัฒนาเนื้อหาการศึกษา
• ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ (ส่วนบุคคล, หัวเรื่อง, Meta-Delta, ข้อมูลและความสามารถทางปัญญาและ UUD);
• metap Looms และองค์กรของพื้นที่ (รูปแบบของงานและทรัพยากร);
• แนวคิดพื้นฐานของหัวข้อ;
• เทคโนโลยีการศึกษาหัวข้อที่ระบุ (ในแต่ละขั้นตอนของงานจะถูกกำหนดโดยเป้าหมายและผลลัพธ์ที่คาดการณ์งานการปฏิบัติจะได้รับการพัฒนาวัสดุและการวินิจฉัยสำหรับการทดสอบความเข้าใจและการดูดซึม)
• งานควบคุมเพื่อตรวจสอบความสำเร็จของผลลัพธ์ที่วางแผนไว้

การ์ดเทคโนโลยีช่วยให้คุณเห็นวัสดุการฝึกอบรมแบบองค์รวมและเป็นระบบเพื่อออกแบบกระบวนการศึกษาเกี่ยวกับการพัฒนาของหัวข้อโดยคำนึงถึงเป้าหมายของการเรียนรู้หลักสูตรการใช้เทคนิคที่มีประสิทธิภาพและรูปแบบของการทำงานกับเด็ก ๆ ในบทเรียนอย่างยืดหยุ่น ในการกระทำของครูและนักเรียนจัดกิจกรรมอิสระของเด็กนักเรียนในกระบวนการเรียนรู้ ใช้การตรวจสอบกิจกรรมการเรียนรู้แบบบูรณาการ

บัตรเทคโนโลยีจะช่วยให้ครู:

• ใช้ผลการวางแผนของ GEF รุ่นที่สอง
• ระบุการกระทำการฝึกอบรมสากลที่เกิดขึ้นในกระบวนการศึกษาหัวข้อที่เฉพาะเจาะจงหลักสูตรการฝึกอบรมทั้งหมด
• จัดกิจกรรมการเรียนรู้สากลในนักเรียนอย่างเป็นระบบ
• เข้าใจและออกแบบลำดับการทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาหัวข้อจากเป้าหมายไปยังผลลัพธ์สุดท้าย
• กำหนดระดับของการเปิดเผยแนวคิดในขั้นตอนนี้และเกี่ยวข้องกับการฝึกอบรมต่อไป (ป้อนบทเรียนเฉพาะในระบบบทเรียน);
• ออกแบบกิจกรรมของคุณในไตรมาสครึ่งปีปีด้วยการย้ายจากการวางแผน ATE สำหรับการออกแบบหัวข้อ;
• เวลาที่วางจำหน่ายสำหรับความคิดสร้างสรรค์ - การใช้การพัฒนาสำเร็จรูปโดยธีมครูจากงานประจำที่ไม่ก่อผล;
• กำหนดความเป็นไปได้ในการนำความรู้การตีความ (สร้างลิงก์และการพึ่งพาระหว่างผลลัพธ์ของวัตถุและการเรียนรู้);
• ในทางปฏิบัติมันคือการใช้ลิงก์ที่ส่งมอบ Meta และให้การดำเนินการที่ตกลงกันของผู้เข้าร่วมทั้งหมดในกระบวนการสอน
• ทำการวินิจฉัยเพื่อให้บรรลุผลลัพธ์ตามแผนโดยนักเรียนในแต่ละขั้นตอนของการเรียนรู้หัวข้อ;
• แก้ปัญหาองค์กรและระเบียบวิธี (เปลี่ยนบทเรียนการดำเนินการของหลักสูตร ฯลฯ );
• เกี่ยวข้องกับผลลัพธ์สำหรับการเรียนรู้หลังจากสร้างผลิตภัณฑ์ - ชุดของแผนที่เทคโนโลยี;
• ตรวจสอบให้แน่ใจการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา

การใช้บัตรเทคโนโลยีให้เงื่อนไขสำหรับการปรับปรุงคุณภาพการเรียนรู้เช่น:

• กระบวนการศึกษาเกี่ยวกับการพัฒนาของหัวข้อ (พาร์ติชัน) ได้รับการออกแบบจากเป้าหมายเป็นผล
• ใช้วิธีการทำงานกับข้อมูลที่มีประสิทธิภาพ
• มีกิจกรรมการศึกษาที่เป็นอิสระการศึกษาทางปัญญาและการศึกษาและการศึกษาที่เป็นอิสระของนักเรียน
• เงื่อนไขมีไว้เพื่อใช้ความรู้และทักษะในกิจกรรมที่ใช้งานได้จริง

ตัวอย่างของรูปแบบแผนที่เทคโนโลยี:

การ์ดเทคโนโลยีของบทเรียนของคณิตศาสตร์

ในหัวข้อนี้ "_______________________"

วันที่ของ: ______________________________________

ครู: _______________________________________

จำนวนชั่วโมงในหัวข้อ: _______________________

สถานที่ของบทเรียนในหัวข้อนี้: ___________________________

รูปแบบของการทำงาน: กลุ่ม, หน้าผาก, บุคคล

ประเภทของบทเรียน: บทเรียนที่ศึกษาวัสดุใหม่

วัตถุประสงค์ของบทเรียน: ____________________________________________________________________

บทเรียนงาน:

1. สร้างเงื่อนไขในการสร้างความรู้เกี่ยวกับการอ้างอิง
2. จัดระเบียบสูตรของธีมบทเรียน
3. จัดระเบียบสูตรของเป้าหมายการศึกษาและงานการศึกษาโดยนักเรียน
4. ส่งเสริมกิจกรรมที่ฉันทำในข้อสรุปอิสระ _________________
5. ทำงานต่อเนื่องในการก่อตัวของความรับผิดชอบของนักเรียนสำหรับกิจกรรมของพวกเขาในบทเรียนความสามารถในการผลิตความรู้อย่างอิสระการเรียนรู้วิธีการและเกณฑ์ของการควบคุมตนเองและการเห็นคุณค่าในตนเอง

นอกจากนี้ยังเป็นสิ่งสำคัญที่จะสามารถวิเคราะห์บทเรียนของคุณ การรู้ว่าการวิเคราะห์บทเรียนขึ้นอยู่กับวิธีการที่ครูจะเข้าใกล้การออกแบบ

รายการหลักและข้อกำหนดของแง่มุมของการวิเคราะห์บทเรียน

1. งานสอนบทเรียน (การวิเคราะห์ประเมินผลสั้น ๆ ):

• การปฏิบัติตามหน้าที่การสอนเนื้อหาที่เลือกบทเรียน;
• ประสิทธิผลของการตัดสินใจของปัญหาการสอน

• การปฏิบัติตามเนื้อหาหลักของเนื้อหาโปรแกรมและตำราเรียน

3. วิธีการและเครื่องมือการเรียนรู้:

• การปฏิบัติตามเทคนิคการฝึกอบรมและการสอน (วิธีการสอน) เพื่อแก้ปัญหาการศึกษาเพื่อการศึกษา
• การใช้เทคนิควิธีการต่าง ๆ วิธีการและเครื่องมือการเรียนรู้รวมถึงข้อมูล (ซอฟต์แวร์มัลติมีเดียหมายถึงขั้นตอนต่าง ๆ ของบทเรียน: โปรแกรมการฝึกอบรมและการนำเสนอตำราอิเล็กทรอนิกส์วิดีโอรวมถึงทรัพยากรการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์)

4. รูปแบบการศึกษา:

• การปฏิบัติตามแบบฟอร์มการฝึกอบรม (หน้าผากกลุ่มบุคคลส่วนรวม) เพื่องานการสอนหลักของบทเรียน
• ความเป็นไปได้ในการใช้งานที่เสนอ

5. บทเรียนที่มีประสิทธิภาพ:

• บรรลุเป้าหมายและแก้ไขภารกิจการสอนหลักของบทเรียน

6. ทิศทางปฏิบัติของบทเรียน:

• การใช้งานในทางปฏิบัติของปัญหาการออกกำลังกายและงานที่เสนอให้กับเด็กนักเรียน
• องค์กรและการดำเนินการของการประชุมเชิงปฏิบัติการในห้องปฏิบัติการและการทดลองกับแบบจำลองเสมือนการประมวลผลผลการทดลอง

7. งานอิสระของเด็กนักเรียนเป็นรูปแบบของการจัดกิจกรรมการฝึกอบรม:

• ระดับความเป็นอิสระของเด็กนักเรียนในการแก้ปัญหาการสอนของบทเรียน
• ธรรมชาติของกิจกรรมการเรียนรู้อิสระ (การสืบพันธุ์สร้างสรรค์);
• ความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน
• องค์ประกอบแบบโต้ตอบและแบ่งปันงานอิสระของนักเรียนกับ ICT ขึ้นอยู่กับระดับของอุปกรณ์ทางเทคนิค

8. การก่อตัวของการดำเนินการฝึกอบรมสากลในแต่ละขั้นตอนของบทเรียน:

• ส่วนบุคคลความรู้ความเข้าใจการสื่อสารการกำกับดูแล

9. การก่อตัวของ ICT-Compety:

• แอพลิเคชัน ICT ในระดับการก่อตัวของ ICT ระดับความสามารถของนักเรียน

10. โครงสร้างบทเรียน:

• การปฏิบัติตามโครงสร้างบทเรียนของปัญหาการสอนหลัก

11. กิจกรรมเชิงโต้ตอบ:

• การใช้วิธีการที่ทันสมัยในการประเมินและทดสอบความรู้ในเงื่อนไขของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร
• การควบคุมอัตโนมัติ: การใช้การทดสอบสำเร็จรูปสร้างการทดสอบของคุณเอง
• การจัดทำเอกสารรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์รวมถึงนิตยสาร E-Magazine และ Diars ของนักเรียน

12. สไตล์การท่องเที่ยว:

• การปฏิบัติตามบรรทัดฐานของจริยธรรมการสอน

13. ข้อกำหนดด้านสุขอนามัย:

• อุณหภูมิการระบายอากาศในชั้นเรียนการสลับกิจกรรมการหยุดแบบไดนามิก;
• การปฏิบัติตามข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยา
• การปฏิบัติตามข้อกำหนดสำหรับองค์กรของกระบวนการศึกษาโดยใช้ ICT

การวิเคราะห์บทเรียนตามวิธีการที่เป็นระบบสามารถสร้างได้ดังนี้:

1. เวลาของการทำงานอิสระของนักเรียน (อย่างน้อย 50% ของเวลาบทเรียน)
2. เวลาที่ครูพูด (ไม่เกิน 10 นาที)
3. มีนักเรียนกี่คนที่ได้รับคำตอบในบทเรียนและเวลาเท่าไหร่ (ต้องทั้งหมด)
4. มีการประเมินนักเรียนกี่คน (ทั้งหมด)
5. เวลาในระหว่างที่นักเรียนย้าย (อย่างน้อย 2-3 นาที)
6. จำนวนนักเรียนพร้อมที่จะรับรู้เนื้อหาใหม่ (ตามที่ตรวจสอบแล้ว)
7. จำนวนนักเรียนที่ออกจากบทเรียนด้วยความเข้าใจที่สมบูรณ์ของวัสดุการศึกษาใหม่ (ตามที่ตรวจสอบแล้ว)
8. จำนวนการบ้านตรงกับบรรทัดฐาน (ใช่ - ไม่ใช่)

บัตรเทคโนโลยีของบทเรียน GEF - รูปแบบของการวางแผนความสัมพันธ์การสอนระหว่างนักเรียนกับครูซึ่งมีการกระทำจำนวนมากเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่มีคุณภาพสูงในบทเรียนลำดับที่แสดงในขั้นตอน การใช้ลำดับดังกล่าวก่อให้เกิดการเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการสร้างตัวตนของเด็กนักเรียนและการพัฒนาของพวกเขา

แนวคิดนี้มาถึงการศึกษาจากข้อกำหนดที่ใช้ในอุตสาหกรรมซึ่งใช้เป็นเอกสารเทคโนโลยีในรูปแบบของแผนที่ (ตาราง) ที่อยู่ในหนึ่งแผ่นและมีคำอธิบายของกระบวนการที่ดำเนินการซึ่งรวมถึงวัตถุบางชนิด การกระทำที่สัมพันธ์กับมันโหมดชั่วคราวและการทำนาย

บัตรเทคโนโลยีของบทเรียนในวันนี้เป็นนวัตกรรมที่คุณสมบัติเฉพาะดังกล่าวเป็นความสามารถในการผลิตลักษณะทั่วไปอุดมการณ์การโต้ตอบลำดับในการทำงานกับวัสดุข้อมูลที่เปิดเผยอย่างเห็นได้ชัด ปรากฏการณ์ลักษณะเหล่านี้ถูกนำไปที่ วิธีการปรับปรุง การฝึกอบรมนักเรียนในโรงเรียนและสถาบันการศึกษาอื่น ๆ

บทเรียนบัตรเทคโนโลยีใน GEF งานครู

ครูในการสร้าง "ภาพแบบองค์รวมของบทเรียน" มีให้ด้วยความช่วยเหลือของผลิตภัณฑ์วิธีการนี้ในการจัดโครงสร้างอาชีพและถือเป็นวิธีที่ทันสมัยนั่นคือเพื่อตระหนักถึงวิสัยทัศน์ในการวางแผนชั้นเรียนในเงื่อนไขของการเปิดเผยข้อมูลวัสดุ .

บทเรียนควรมีลักษณะการพัฒนาในเวลาเดียวกันเพื่อให้ความสนใจของนักเรียนและ ส่งเสริมกิจกรรมของเด็กนักเรียน.

เมื่อใช้วิธีการอ้างอิงบทเรียนนี้โดยไม่คำนึงถึงเรื่อง (คณิตศาสตร์, อังกฤษ, แรงงาน, พลศึกษา ฯลฯ ) ครูควรมุ่งเน้นไปที่แรงจูงใจและวัตถุประสงค์บนพื้นฐานของความสำเร็จของผลการศึกษาจะได้รับ ในขณะที่พวกเขาควรได้รับการกำหนดไม่ได้เป็นรายการถ้อยคำตามปกติ (ทักษะทักษะและความรู้) และในรูปแบบของกิจกรรมของพวกเขา (ตัวอย่างเช่นการกระทำในบทเรียน)

ครูต้องเป็นเจ้าของแบบสร้างสรรค์ - ความสามารถในการวางแผน; รู้วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของเรื่องการศึกษา สามารถนำทางในสื่อการสอนที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในเรื่องของพวกเขา คำนึงถึงเงื่อนไขการเรียนรู้และอายุของนักเรียน ตรวจสอบระดับการพัฒนาทั่วไปของชั้นเรียน

บัตรเทคโนโลยีตาม GEF เป็นตารางกราฟิกซึ่งมีไว้สำหรับรายการในบทเรียน (คณิตศาสตร์ภาษาอังกฤษฟิสิกส์หรือวิชาอื่น ๆ รวมถึงชั้นเรียนหลัก)

งานของครูคือการพัฒนาตารางและไตร่ตรอง ในประเด็นต่อไปนี้:

แผนที่นี้เป็นประเด็นสำคัญสำหรับครูในสิ่งที่เป็นผู้ช่วยในการก่อตัวของบทเรียนที่พัฒนาขึ้นและในการก่อตัว (สถานะ) ของนักเรียนในสายตาของนักเรียนได้รับนวัตกรรมของชีวิตสมัยใหม่ ผลงานในมันให้โอกาสกับครูแม้ในระหว่างการเตรียมการให้มากที่สุด การออกแบบบทเรียน และสะท้อนถึงประเด็นหลักของโปรแกรมที่วางแผนไว้ที่สอดคล้องกับหัวข้อของชั้นเรียนที่ดำเนินการ และยังอนุญาตในแต่ละขั้นตอนเพื่อประเมินประสิทธิภาพที่อาจเกิดขึ้นและเหตุผลของวิธีการทำงานรูปแบบวิธีการวิธีการและประเภทของกิจกรรมการเรียนการสอน

วิธีการพัฒนาแผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนใน GEF?

คำถามนี้ส่งผลกระทบต่อครูหลายคนและเป็นเรื่องยากโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับพนักงานของสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตำบล อย่างไรก็ตามไม่จำเป็นต้องเกี่ยวข้องกับนวัตกรรมดังกล่าวเนื่องจากทุกสิ่งในโลกเมื่อเวลาผ่านไปคือการปรับปรุงและรวมถึงความจำเพาะของการศึกษา นักวิทยาศาสตร์เชื่อว่าสำหรับนักเรียนของโรงเรียนในชนบทระบบการฝึกซ้อมการฝึกอบรมนี้เป็นสิ่งจำเป็นมากที่สุดเพราะมีวัตถุประสงค์เพื่อให้ได้ความรู้ที่ลึกซึ้งเกี่ยวกับเด็กนักเรียนและของพวกเขา การปฏิบัติตามไลฟ์สไตล์ทันสมัย.

การรวบรวมบัตรเทคโนโลยีของบทเรียนตามข้อกำหนดของ GEF ได้รับการจัดสรรแนวโน้มหลักสี่ประการ:

โครงสร้างรูปร่างและเนื้อหา

วิธีการใหม่ในการดำเนินบทเรียนช่วยให้คุณเห็นวัสดุการฝึกอบรมอย่างเป็นระบบและองค์รวมเช่นเดียวกับการออกแบบกระบวนการเรียนรู้ในโรงเรียนเพื่อศึกษาหัวข้อที่ศึกษา ดังนั้นบัตรทางเทคโนโลยีที่พัฒนาอย่างถูกต้องจะมีส่วนช่วยในการรับรู้ที่มีประสิทธิภาพของนักเรียนและการประสานงานของการกระทำของครูและนักเรียนซึ่งในที่สุดจะนำไปสู่ เพื่อผลบวก ทั้งผลงานของครูและความสำเร็จของเด็กนักเรียน

ข้อกำหนดสำหรับการพัฒนาเอกสารนี้ในระดับนิติบัญญัติไม่ได้รับการตัดสิน I.e. รูปแบบและโครงสร้างสามารถสร้างขึ้นได้ตามดุลยพินิจของครูเนื่องจากเป้าหมายและผลงานของผลงาน ในขณะเดียวกันก็มีคำแนะนำจำนวนหนึ่งที่ควรค่าแก่การฟัง

แผนที่เทคโนโลยีสะท้อนให้เห็นถึงสาระสำคัญของชั้นเรียนดังนั้นในหมู่ องค์ประกอบที่บังคับควรเป็น:

จุดประสงค์ของบทเรียนควรเป็นวิธีการส่งข้อมูลเกี่ยวกับหัวข้อเฉพาะในคีย์ซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อดำเนินงานด้านการศึกษาและการศึกษารวมถึงการเปิดเผยข้อมูลอย่างเต็มที่ มันถูกกำหนดโดยปัจจัยดังกล่าวเป็นวิธีการใช้คลาสที่วางแผนไว้และผลลัพธ์ตามแผน

บทเรียนงาน - นี่คือเป้าหมายของกิจกรรม ภายใต้เงื่อนไขบางประการพื้นฐานของความสำเร็จโดยการเปลี่ยนเงื่อนไขเหล่านี้ตามการกระทำบางอย่าง วัฏจักรที่จำเป็นของการคิดที่มีประสิทธิผลมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับสูตรและการกำหนดงานโดยวัตถุที่อยู่ในประสิทธิภาพของงานที่มีปัญหา (โดยเฉพาะอย่างยิ่งในวัตถุที่ซับซ้อนเช่นคณิตศาสตร์ฟิสิกส์และเคมี) งานสามารถตั้งใจหรือเกิดขึ้นในงานจริง ลำดับชั้นของภารกิจช่วยให้การก่อตัวของโปรแกรมของกิจกรรม

ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้เป็นสิ่งจำเป็น ให้ล่วงหน้า. สูตรควรสะท้อนถึงการปฏิบัติตามภารกิจ (I.e. จำนวนงานที่สอดคล้องกับจำนวนผลลัพธ์); ขอแนะนำให้ใช้ความสม่ำเสมอ

ให้เรายกตัวอย่างของการพัฒนาการ์ดเทคโนโลยีของบทเรียนในภาษารัสเซีย

การ์ดเทคโนโลยีของบทเรียนภาษารัสเซียตาม GEF

ในการสร้างตาราง "Cap" ให้ระบุชื่อของหัวเรื่อง (ตัวอย่างเช่น "ภาษารัสเซีย"; บทเรียนชุดรูปแบบ (ตัวอย่าง: " คำพ้องความหมาย คุณค่าในรัสเซีย"); ประเภทของบทเรียน (อาจเป็น " เปิดบทเรียนความรู้ใหม่" หรือ " การนำเสนอ"); ผลลัพธ์ที่คาดการณ์ไว้ (ภาพสะท้อนของเป้าหมายและวิธีการฝึกอบรมในภารกิจ (ความต้องการความรู้จากนักเรียน)); วิธีการสอน (หมายถึงบทช่วยสอนงานบนการ์ด ฯลฯ ); อุปกรณ์ (เค้าโครงต่าง ๆ สติกเกอร์ ฯลฯ )

ตารางและรายการในนั้นจะต้องสั้นและเข้าใจได้เนื่องจากข้อมูลส่วนเกินทำให้ใช้งานได้ยาก พัฒนาแผนการออกกำลังกาย. มีหลายส่วนที่สำคัญเครื่องหมายที่เน้นสาระสำคัญความคิดและผลการเรียน

ส่วนโดยประมาณ:

• บทเรียนขั้นตอน;
• แบบฟอร์มวิธีการระบบการทำงาน
• เนื้อหาของการมีปฏิสัมพันธ์ของครูกับนักเรียน
• กิจกรรมการฝึกอบรม;
• กิจกรรมการจ้างงาน
• ความสำเร็จใน Uud;
• ผลของบทเรียน

คุณสมบัติของการเติม

รูปแบบขององค์กรขององค์กรรวมถึง: บุคคล, หน้าผาก, ทำงานเป็นคู่ทำงานเป็นกลุ่ม เมื่อกรอกตารางจึงจำเป็นต้องคำนึงถึงการฝึกซ้อมประเภทนี้

เกี่ยวกับขั้นตอนดั้งเดิมของบทเรียนการจัดตำแหน่งของการกระทำของครูต่อไปนี้: ขั้นตอนนี้ขึ้นอยู่กับประเภทของบทเรียน มันได้รับอนุญาตให้ยกเว้นหรือรวมกลุ่มของคลาส ส่วนนี้ทำให้สามารถประเมินประสิทธิภาพและความสมเหตุสมผลของเทคนิคและวิธีการที่เลือกในองค์กรของบทเรียนในโหมดชั่วคราวและ วิเคราะห์เนื้อหาของวัสดุความถูกต้องของแบบฟอร์มและวิธีการทำงานที่ใช้ ในขั้นต้นมีคำทักทายจากนั้นเตรียมนักเรียนให้มีการกระทำที่กระตือรือร้นและการกระทำของพวกเขาเกี่ยวกับงาน ส่วนประกอบของขั้นตอนคือ: ช่วงเวลาขององค์กร, แรงจูงใจและการมุ่งเน้นของนักเรียน, ผลลัพธ์และการสะท้อน (สถานะของเด็กนักเรียน)

เมื่อระบุความสำเร็จของ URU และสรุปผลลัพธ์ก็เป็นไปได้ที่จะใช้วัสดุการทำงานของโปรแกรมการศึกษา

สำหรับกิจกรรมของครูมีความจำเป็นต้องคำนวณการกระทำทั้งหมดล่วงหน้าที่จะมาจากมัน คุณสามารถกำหนดการกระทำของคุณโดยใช้วลี: "คำทักทายของนักเรียน", "การตรวจสอบความพร้อมของนักเรียน", "บทสรุปของบทเรียน", "การสร้างการจัดเรียงของสถานการณ์", "การเสนอชื่อของปัญหา", "ถ้อยคำของงาน", "การควบคุม มากกว่าการทำงาน "," องค์กรของการทดสอบตัวเอง "," การประเมินผล ".

การวางแผนกิจกรรมของนักเรียนสามารถสะท้อนให้เห็นในวลีต่อไปนี้: "การทำงานกับโน้ตบุ๊ก", "ความคิดเห็น", "การอ่าน", "การเขียนตามคำบอก", "การนำตัวอย่าง", "การจัดสรรหลัก", "การวิเคราะห์", "การทดสอบตัวเอง", "การแสดงออกของความคิดเห็นของฉันเอง" "การนำเสนอ "เป็นต้นสำหรับชั้นเรียนหลัก: "คำตอบสำหรับคำถาม", "การทำงานกับการ์ด" เป็นต้น

ผลลัพธ์ที่คาดการณ์ได้แบ่งออกเป็นส่วนบุคคล, metroprotte และหัวเรื่อง

ผลลัพธ์ที่คาดการณ์ได้ส่วนบุคคลรวมถึงวิธีการเรียนรู้ที่ระบุไว้ในตารางในรูปแบบของข้อความต่อไปนี้: "สอนวิธีตรวจสอบตัวเอง" สอนการประเมินการกระทำของคุณ "" สอนให้ทำงานในทีมและประเมินผลงานของคุณในเหตุการณ์ทั่วไป " เป็นต้น

ผลลัพธ์ที่คาดการณ์วิธีการที่ถูกต้องสะท้อนถึงเป้าหมายดังกล่าวเป็น: "การสอนจัดสรรหลักและวิเคราะห์" หรือ "สอนอัลกอริทึมการกระทำ" ฯลฯ ; หัวเรื่องในทางกลับกันสะท้อนให้เห็นถึงข้อกำหนดของครูและระบุเรื่องของบทเรียน: »ให้คำจำกัดความของคำ - คำพ้องความหมาย "," สร้างตัวอย่างของคำ - คำพ้องความหมาย " และอื่น ๆ.

สำคัญ ส่งบทเรียนในแบบฟอร์มดังกล่าวเพื่อให้เขากระตุ้นเด็กนักเรียนในการพัฒนาและในเวลาเดียวกันยกพวกเขา จำเป็นต้องใช้ถ้อยคำดังกล่าวเป็น "มีส่วนร่วมในการศึกษา (การพัฒนาหรือการก่อตัว) ... ", "สร้างเงื่อนไขการศึกษา (การพัฒนาหรือการก่อตัว) ... " สามารถเพิ่มภาพวาดและโซลูชันที่แตกต่างกันในเนื้อหาบัตรบำรุงรักษา (สำหรับบทเรียนของคณิตศาสตร์ฟิสิกส์และวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์อื่น ๆ ) ตำรา (สำหรับบทเรียนของภาษาอังกฤษหรือภาษารัสเซียและวัตถุด้านมนุษยธรรมอื่น ๆ ) เป้าหมายและการตีความงานปากสำหรับนักเรียน ของชั้นเรียนหลักและส่วนเพิ่มเติมอื่น ๆ

เพื่อปรับปรุงและเร่งกระบวนการขอแนะนำให้ใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์เพื่อพัฒนาตารางและเนื้อหา นอกจากนี้ยังมีโปรแกรม เกี่ยวกับเรื่องเฉพาะที่มีคำอธิบายของไม้ทั้งหมดและประสิทธิผลของผลลัพธ์ที่คาดการณ์ไว้ การใช้ประโยชน์จาก "นักออกแบบอิเล็กทรอนิกส์" การทำงานของครูในแง่ของการพัฒนานั้นง่ายมาก โปรแกรมเกือบอัตโนมัติ (เมื่อตั้งชื่อของธีมบทเรียนและหมายเลขบทเรียนพารามิเตอร์ที่เหลือในเทมเพลตตารางจะถูกป้อนโดยอัตโนมัติด้วยตนเองป้อนข้อความไปยังแผนกที่มีความหมายและการแก้ไขที่จำเป็น) ดำเนินการ)

ตัวอย่างบทเรียนบัตรเทคโนโลยีใน GEF

บัตรเทคโนโลยีของบทเรียนนั้นไม่ยากนัก พอที่จะพึ่งพาหลักการของวิธีการของระบบ เนื้อหาและจำนวนคอลัมน์แนวตั้งขึ้นอยู่กับอาชีพและบทบาทของผู้เข้าร่วมและจำนวนแถว กำหนดโดยประเภทของบทเรียนสิ่งที่บ่งบอกถึงไดนามิกของการ์ดเทคโนโลยี

การแนะนำของมาตรฐานล่าสุดในระบบการศึกษาได้นำไปสู่การปรับหลักสูตรรายการใหม่ของวิธีการที่แนะนำและเทคนิคการสอน แต่ยังส่งผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญกับจำนวนเอกสารที่จำเป็นที่ครูต้องเตรียม หนึ่งในนวัตกรรมเหล่านี้เป็นบัตรเทคโนโลยีบังคับของบทเรียนใน GEF การเตรียมการและการใช้ซึ่งช่วยให้ครูทำบทเรียนให้ได้อย่างมีประสิทธิภาพมากที่สุดในขณะที่ใช้ความพยายามขั้นต่ำ

ประเภทใหม่ของบทคัดย่อ

แผนที่เทคโนโลยี - เวอร์ชั่นกราฟิกของบทคัดย่อร่างแบบดั้งเดิม แรงผลักดันหลักในการใช้รูปแบบใหม่ให้การยอมรับของ GEF รุ่นที่สอง ผู้เขียนมาตรฐานการศึกษาเชื่อว่าการใช้แผนที่เทคโนโลยีช่วยให้ทำงานได้มากที่สุดเท่าที่เป็นไปได้ทุกขั้นตอนของการเรียนซึ่งอำนวยความสะดวกในการตรวจสอบและประเมินความรู้ของเด็กในตอนท้ายของบทเรียน

โครงสร้างบัตร

ครูเป็นที่รู้จักกันว่าบทคัดย่อใด ๆ โดยไม่คำนึงถึงเรื่องนี้มีโครงสร้างเดียว หลักการเดียวกันนี้ขึ้นอยู่กับตัวเลือกกราฟิก ดังนั้นแผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนของชีววิทยาของ GEF จึงมีโครงสร้างเช่นเดียวกับบทเรียนอื่น ๆ ของทิศทางด้านมนุษยธรรมหรือที่ถูกต้อง

แผนที่เทคโนโลยีใด ๆ เริ่มต้นด้วยหมวกซึ่งคล้ายกับหมวกหมวกเค้าร่าง

มันเป็นไปตามตารางที่มีการเซ็นชื่อองค์ประกอบเนื้อหาพื้นฐานแบ่งเป็นขั้นตอน หลังจากตารางคุณยังสามารถวางวัสดุเพิ่มเติม - การทดสอบโซลูชันงานที่ใช้ในคลาสหรือตารางแผนภูมิ

ขั้นตอนหลัก

ในแผนที่เทคโนโลยีมีความจำเป็นต้องเขียนรายละเอียดขั้นตอนต่อไปนี้ของคลาส:

1. องค์กรระดับ
2. ตรวจสอบการบ้านของคุณ
3. การทำให้เกิดความรู้จริง
4. ทำความคุ้นเคยกับวัสดุใหม่
5. ตรวจสอบการศึกษาหลัก
6. การยึด
7. การใช้ความรู้ที่ได้รับในระหว่างการปฏิบัติในทางปฏิบัติ
8. ลักษณะทั่วไปและการจัดระบบ
9. การบ้าน.
10. สรุป

โปรดทราบว่าอนุญาตให้รวมหลายขั้นตอนไปยังหนึ่งเพื่อประหยัดเวลาและปรับปรุงประสิทธิภาพการทำงาน ในบางกรณีมันอนุญาตให้ให้คะแนนบางอย่างได้เลย ตัวอย่างเช่น GEF อาจไม่มีขั้นตอนดังกล่าวเป็นการรวมวัสดุที่ส่งผ่านการตรวจสอบการศึกษา ฯลฯ (โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากบทเรียนอุทิศตนเพื่อการศึกษาบทกวีหรือครูวางแผนที่จะอุทิศเวลาทั้ง 45 นาทีในการดูการคัดกรองนวนิยายหรือเรื่องราว)

ในเวลาเดียวกันอย่าลืมว่าโดยไม่คำนึงถึงประเภทสเตจที่ต้องการยังคงอยู่:

1. การจัดระเบียบเวลา
2. การเตรียมการสำหรับการศึกษาวัสดุใหม่
3. ขั้นตอนหลัก
4. สรุป
5. การสะท้อน.

บัตรทางเทคโนโลยีช่วยในการกำหนดล่วงหน้ารูปแบบขององค์กรของกิจกรรมการฝึกอบรมนั่นคือการวางแผนว่างานใดที่จะดำเนินการเป็นรายบุคคลและซึ่งจะดำเนินการเป็นคู่หรือกลุ่มเล็ก ๆ

วิธีการสร้างแผนที่?

เมื่อร่างบัตรเทคโนโลยีจำเป็นต้องมี:

1. ระบุการดำเนินงานทั้งหมดและส่วนประกอบของพวกเขา
2. อธิบายกิจกรรมของนักเรียนและครูในรายละเอียด

การศึกษาอย่างละเอียดของชั้นเรียนดังกล่าวจะช่วยในการระบุงานและการออกกำลังกายที่ไม่มีประสิทธิภาพหรือไม่เหมาะสมสำหรับเด็ก ๆ จะช่วยในการคำนวณและแจกจ่ายวัสดุอย่างแม่นยำสำหรับแต่ละขั้นตอนของบทเรียน ขอบคุณนี้ครูอาจไม่ต้องกังวลว่านักเรียนจะไม่มีเวลาเติมเต็มงานใด ๆ หรือในทางตรงกันข้ามอย่าคิดว่าจะครอบครองถ้าพวกเขารับมือกับงานก่อนหน้านี้มากกว่าการโทรจากบทเรียนจะดังขึ้น

ตัวอย่างเช่นคุณต้องใช้เวลาเรียนคณิตศาสตร์ การ์ดเทคโนโลยี FIGE ที่รวบรวมโดยคุณจะช่วยให้คุณเลือกงานที่น่าสนใจและจำเป็นที่สุดในการเลือกรูปแบบของกิจกรรมการฝึกอบรมล่วงหน้ากำหนดประเภทของการตรวจสอบในตอนท้ายของบทเรียน

ในการรวบรวมการ์ดที่มีประโยชน์จริงๆให้ดำเนินการหลายอย่าง:

1. กำหนดหัวข้อสถานที่ในหัวข้ออื่น ๆ ในส่วนนี้
2. กำหนดประเภทของบทเรียน
3. กำหนดเป้าหมาย Triune
4. เลือกขั้นตอนหลักของคลาสโดยขึ้นอยู่กับประเภทและประเภทของอาชีพ
5. กำหนดวัตถุประสงค์ของแต่ละขั้นตอน
6. กำหนดผลลัพธ์ที่คาดหวังของแต่ละขั้นตอน
7. เลือกที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดในการใช้งานรูปแบบของงาน
8. เลือกวัสดุที่ต้องการ
9. จัดสรรให้แต่ละขั้นตอนการทำงานหลักสำหรับนักเรียนและครู

ในการรวบรวมแผนที่บทเรียนคุณต้องเตรียมรูปแบบล่วงหน้าคิดว่าการ์ดเทคโนโลยีของบทเรียนจะมีลักษณะอย่างไร ตัวอย่าง FGO เราจะจินตนาการถึงต่ำกว่าเล็กน้อย

กิจกรรมของครูตามแผนที่

คุณลักษณะหลักของการ์ดคือครูต้องคำนวณล่วงหน้าและระบุในนั้นสิ่งที่จะมีส่วนร่วมในครูในขั้นตอนที่เฉพาะเจาะจงของบทเรียน ในเวลาเดียวกันไม่ว่าคุณจะนำรายการอะไร บทเรียนของประวัติศาสตร์ GEF และแผนที่ของภูมิศาสตร์จะประกอบด้วยตัวอย่างสากลหนึ่งรายการ

กิจกรรมของครูสามารถแสดงให้เห็นโดยใช้วลีต่อไปนี้:

1. ตรวจสอบนักเรียนพร้อม
2. voicing theme และเป้าหมาย
3. โปรโมชั่นของปัญหา
4. สร้างทัศนคติทางอารมณ์
5. ถ้อยคำของงาน
6. การตรวจสอบประสิทธิภาพ
7. การกระจายงานของงาน
8. องค์กรของการทดสอบตัวเอง
9. การสนทนา
10. การประมาณค่า
11. ดำเนินการเขียนตามคำบอก
12. เรื่องราว
13. สรุปนักเรียนเพื่อสรุป

กิจกรรมของนักเรียนในชั้นเรียน

เป็นไปได้ที่จะวางแผนนักเรียนด้วยถ้อยคำต่อไปนี้:

1. ทำงานกับสมุดบันทึก