หน่วยงานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

สถาบันการศึกษาของรัฐการศึกษาระดับมืออาชีพที่สูงขึ้น

มหาวิทยาลัยแห่งรัฐฟาร์อีสเทิร์น

สถาบันนิเวศวิทยาชีววิทยาทางทะเลและเทคโนโลยีชีวภาพ

กรมนิเวศวิทยา

กรมนิเวศวิทยาทั่วไป

Zhuk Alexander Evgenievna

สภาพแวดล้อมปัจจัยในการสร้างบุคลิกภาพ

วลาดิวอสต็อก

บทที่ I. บุคลิกภาพ 3

บทที่สอง การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กภายใต้อิทธิพล

ปัจจัยสิ่งแวดล้อม 5

วรรณคดี 11.

บท ผม.

บุคลิกภาพ

บุคลิกภาพเป็นระบบที่มั่นคงของคุณสมบัติที่สำคัญทางสังคมที่มีลักษณะเฉพาะตัวผลิตภัณฑ์ของการพัฒนาสังคมและการรวมของบุคคลเข้าสู่ระบบของความสัมพันธ์ทางสังคมผ่านกิจกรรมที่ใช้งานอยู่และการสื่อสาร สรรพคุณบุคลิกภาพเป็นสิ่งที่ทำให้แต่ละคนมาจากพื้นฐานของคุณสมบัติในอดีตและสังคมที่กำหนดจากการดำรงชีวิตของพวกเขา บุคคลกลายเป็นบุคคลในกระบวนการของการเรียนรู้ฟังก์ชั่นทางสังคมและการพัฒนาจิตสำนึกของตนเอง I.e. การรับรู้ถึงตัวตนของตนเองและเอกลักษณ์ในฐานะที่เป็นเรื่องของกิจกรรมและบุคลิกลักษณะ แต่เป็นสมาชิกของสังคม ความปรารถนาในการควบรวมกิจการกับชุมชนสังคม (เพื่อระบุตัวตนของเธอ) และในเวลาเดียวกัน - เพื่อแยกการรวมตัวของความเป็นตัวตนที่สร้างสรรค์ทำให้บุคคลและผลิตภัณฑ์และเรื่องของความสัมพันธ์ทางสังคมและการพัฒนาสังคมในเวลาเดียวกัน การก่อตัวของบุคคลนั้นดำเนินการในกระบวนการของการขัดเกลาทางสังคมของการเป็นรายบุคคลและการศึกษาทิศทาง: การพัฒนาบรรทัดฐานทางสังคมและฟังก์ชั่น (บทบาททางสังคม) โดยการเรียนรู้มุมมองที่หลากหลายและรูปแบบของกิจกรรม ความมั่งคั่งที่กำหนดความมั่งคั่งของบุคลิกภาพ การจำหน่ายของบางประเภทและรูปแบบของกิจกรรมที่มีอยู่ในบุคคลทั่วไปแบบองค์รวม (อันเป็นผลมาจากการแบ่งสาธารณะประดิษฐานอยู่ในชั้นเรียนและสังคมที่เป็นปฏิปักษ์โครงสร้างทางสังคมของมันกำหนดการก่อตัวของบุคลิกภาพที่พัฒนาเพียงฝ่ายเดียวซึ่งรับรู้ว่ากิจกรรมของตัวเองเป็น - ฟรีจากภายนอกคนต่างด้าว ในทางตรงกันข้ามการมอบหมายความสมบูรณ์ของทุกสายพันธุ์ที่มีชื่อเสียงในอดีตและรูปแบบของกิจกรรมโดยแต่ละคนในสังคมที่ปราศจากความขัดแย้งแบบคลาสสิกและเป็นปรปักษ์กันเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นที่ขาดไม่ได้สำหรับการพัฒนาที่ครอบคลุมและกลมกลืนของบุคคล นอกเหนือไปจากสาธารณะบุคลิกภาพจะได้รับคุณสมบัติที่เกิดขึ้นจากสภาพความเป็นอยู่ของชุมชนสังคมพิเศษซึ่งเป็นสมาชิกของบุคคลที่เป็นบุคคลนั้นคือชั้นเรียนสังคมและมืออาชีพชาติพันธุ์แห่งชาติสังคมและอายุ การพัฒนาคุณสมบัติที่มีอยู่ในชุมชนที่มีความหลากหลายเหล่านี้รวมถึงบทบาททางสังคมที่ดำเนินการโดยบุคคลในกลุ่มและกิจกรรมร่วมกันในมือข้างหนึ่งแสดงออกในการแสดงพฤติกรรมทางสังคมและแบบปกติของพฤติกรรมและจิตสำนึกและในทางกลับกัน บุคคลที่มีบุคลิกภาพที่เป็นเอกลักษณ์เนื่องจากคุณภาพที่กำหนดสังคมเหล่านี้มีโครงสร้างเป็นความสมบูรณ์ที่ยั่งยืนตามคุณสมบัติทางจิตของเรื่อง ในฐานะที่เป็นเรื่องของความสัมพันธ์ทางสังคมบุคลิกภาพมีกิจกรรมสร้างสรรค์ที่ใช้งานอยู่ซึ่งเป็นไปได้และมีประสิทธิผลเนื่องจากวัฒนธรรมการเรียนรู้ที่สืบทอดมาจากรุ่นก่อนหน้า บท ครั้งที่สอง การพัฒนาเอกลักษณ์ของเด็กภายใต้อิทธิพลของปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อม

การก่อตัวของบุคลิกภาพของบุคคลคือการเปลี่ยนแปลงที่สอดคล้องกันและภาวะแทรกซ้อนของระบบความสัมพันธ์ต่อโลกทั่วโลกธรรมชาติการทำงานคนอื่น ๆ และตนเอง มันเกิดขึ้นตลอดชีวิตของเขา สำคัญอย่างยิ่งในเวลาเดียวกันเด็กและอายุอ่อนเยาว์ การพัฒนาของมนุษย์เป็นกระบวนการที่ซับซ้อนมาก มันเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของอิทธิพลภายนอกและกองกำลังภายในซึ่งเป็นสิ่งที่แปลกประหลาดต่อบุคคลเช่นเดียวกับสิ่งมีชีวิตและสิ่งมีชีวิตที่กำลังเติบโต ปัจจัยภายนอกรวมถึงสภาพแวดล้อมของมนุษย์และสังคมเป็นหลักเช่นเดียวกับกิจกรรมพิเศษที่มีจุดประสงค์ในการก่อตัวของคุณสมบัติบางอย่างของบุคคล (การศึกษา); เพื่อปัจจัยทางชีวภาพภายในทางพันธุกรรม การพัฒนาของเด็กไม่เพียง แต่ซับซ้อนเท่านั้น แต่ยังเป็นกระบวนการที่ขัดแย้งกัน - หมายถึงการเปลี่ยนจากบุคคลทางชีวภาพให้กับ EXEMP ทางสังคม

บุคลิกภาพของมนุษย์เกิดขึ้นและพัฒนาในกิจกรรมและการสื่อสาร ในกระบวนการพัฒนาเด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมต่าง ๆ (เกมแรงงานการฝึกอบรมกีฬา ฯลฯ ) และเข้ามาในการสื่อสาร (กับผู้ปกครอง, เพื่อน, คนต่างชาติ, ฯลฯ ) แสดงกิจกรรมที่มีอยู่ในนั้นมันก่อให้เกิด การเข้าซื้อกิจการของประสบการณ์ทางสังคมพิเศษ สำหรับการพัฒนาปกติของเด็กจากการเกิดของเขาการสื่อสารเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่ง เฉพาะในกระบวนการของการสื่อสารเด็กสามารถควบคุมการพูดของมนุษย์ซึ่งในทางกลับกันมีบทบาทนำในกิจกรรมของเด็กและในความรู้และการฝึกฝนโลกรอบตัวพวกเขา คุณสมบัติชั้นนำกำลังพัฒนาเป็นผลมาจากอิทธิพลภายนอกต่อบุคคลโลกภายใน

การพัฒนามนุษย์เป็นกระบวนการของการเปลี่ยนแปลงเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพการหายตัวไปของกองกำลังเก่าและใหม่แหล่งที่มาซึ่งซ่อนอยู่ในปฏิสัมพันธ์ที่ขัดแย้งกันทั้งบุคคลธรรมดาและสังคมของบุคลิกภาพ

ด้านธรรมชาติของบุคคลกำลังพัฒนาและเปลี่ยนแปลงตลอดชีวิตของเขา การพัฒนาและการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้เกี่ยวข้องกับอายุ แหล่งที่มาของการพัฒนาสังคมของแต่ละบุคคลอยู่ในปฏิสัมพันธ์ของบุคลิกภาพและสังคม

ปัจจัยสามประการที่มีผลต่อการก่อตัวของบุคคล: การศึกษา, สื่อทางสังคมและเงินฝากทางพันธุกรรม

การศึกษาได้รับการพิจารณาโดย Pedagogy เป็นปัจจัยสำคัญเนื่องจากเป็นระบบที่จัดขึ้นเป็นพิเศษของผลกระทบต่อบุคคลที่อายุน้อยกว่าที่จะถ่ายโอนประสบการณ์ทางสังคมที่สะสมไว้

สภาพแวดล้อมทางสังคมมีความโดดเด่นในการพัฒนาบุคลิกภาพ: ระดับของการพัฒนาของการผลิตและลักษณะของความสัมพันธ์ทางสังคมกำหนดลักษณะของกิจกรรมและโลกวิวัฒนาการของผู้คน

ปลั๊กเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นทางสรีรวิทยาทางสรีรวิทยาพิเศษสำหรับกิจกรรมประเภทต่างๆ วิทยาศาสตร์เกี่ยวกับกฎหมายของการถ่ายทอดทางพันธุกรรม - พันธุศาสตร์ - เชื่อว่าผู้คนมีเงินฝากหลายร้อยแห่ง - จากการได้ยินที่แน่นอนหน่วยความจำภาพที่ยอดเยี่ยมปฏิกิริยาฟ้าผ่าต่อการทำอาหารคณิตศาสตร์และศิลปะที่หายาก แต่เงินฝากเองยังไม่ได้ให้ความสามารถและผลลัพธ์สูง เฉพาะในกระบวนการของการศึกษาและการฝึกอบรมชีวิตสาธารณะและกิจกรรมการเรียนรู้ความรู้และทักษะในมนุษย์บนพื้นฐานของเงินฝากเป็นความสามารถที่เกิดขึ้น ผู้ฝากสามารถรับรู้ได้เฉพาะเมื่อสิ่งมีชีวิตมีปฏิสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมทางสังคมและธรรมชาติโดยรอบ

ทารกแรกเกิดมีความซับซ้อนของยีนไม่เพียง แต่โดยพ่อแม่ของเขา แต่ยังรวมถึงบรรพบุรุษระยะไกลของพวกเขานั่นคือมันมีเพียงของตัวเองเพียงโดยธรรมชาติของเขาโดยธรรมชาติโดยธรรมชาติโดยธรรมชาติโดยธรรมชาติโดยธรรมชาติโดยธรรมชาติโดยธรรมชาติโดยธรรมชาติหรือโครงการชีวภาพที่กำหนดไว้โดยธรรมชาติซึ่งเกิดขึ้นและพัฒนาคุณสมบัติของแต่ละบุคคล โปรแกรมนี้เป็นธรรมชาติและดำเนินการอย่างกลมกลืนหากในมือข้างหนึ่งพื้นฐานของกระบวนการทางชีวภาพเป็นปัจจัยทางพันธุกรรมที่มีคุณภาพเพียงพอและในอีกสิ่งหนึ่งที่สภาพแวดล้อมภายนอกให้สิ่งมีชีวิตที่กำลังเติบโตกับทุกสิ่งที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการของการเริ่มต้นทางพันธุกรรม

ทักษะและคุณสมบัติที่ได้มาในระหว่างชีวิตจะไม่ถูกถ่ายโอนโดยการสืบทอดวิทยาศาสตร์มีการระบุของแท้ของแท้ แต่เด็กที่เกิดแต่ละคนมีอาร์เซนอลจำนวนมากของการสะสมการพัฒนาและการก่อตัวในช่วงต้นซึ่งขึ้นอยู่กับโครงสร้างทางสังคมของสังคมจากเงื่อนไขการศึกษา และการฝึกอบรมความกังวลและความพยายามพ่อแม่และความปรารถนาของชายที่เล็กที่สุด

ในขั้นตอนใดของการพัฒนาบุคคลนั้นเป็นสิ่งที่เป็นธรรมชาติดังนั้นจึงเชื่อฟังรูปแบบชีวภาพ แต่ถ้า, ชีวภาพ, ธรรมชาติมีทั้งในบุคคลและในสัตว์แล้วในทั้งสองกรณีมันจะแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญเนื่องจากชีววิทยาของมนุษย์มีการเชื่อมโยงกับเงื่อนไขทางสังคมที่พัฒนาขึ้นอย่างลึกล้ำอย่างแยกพระในกระบวนการพัฒนามนุษย์ในกระบวนการ ผลการสื่อสารระหว่างผู้คน สภาพแวดล้อมของมนุษย์มักจะเข้าสังคมเสมอและมีอิทธิพลต่อร่างกายที่เติบโตและพัฒนาของเด็กมากที่สุด โดยเฉพาะอย่างยิ่งการใช้งานกับร่างกายของเด็กโดยเฉพาะอย่างยิ่งการใช้ปัจจัยที่มีการจัดการสังคมเช่นการศึกษาในครอบครัวและทีมเด็กปฏิบัติตามระบอบการปกครองโภชนาการที่มีเหตุผลการออกแรงทางกายภาพอย่างเพียงพอการพลศึกษาขั้นตอนการชุบแข็งและอื่น ๆ การใช้งานที่ถูกต้องของปัจจัยที่ระบุไว้สามารถมั่นใจได้ว่าการพัฒนาทางกายภาพและจิตวิญญาณของเด็กและมีส่วนช่วยในการแก้ไขข้อบกพร่องทางพันธุกรรมมากมาย

สังคมและชีวภาพในคนไม่ใช่สององค์ประกอบที่สอดคล้องกันเป็นอิสระจากกัน ในแต่ละคนพวกเขาพันกันอย่างใกล้ชิดและพึ่งพาซึ่งกันและกันว่านักวิจัยในหัวใจของการพัฒนาของเด็กจัดสรรปัจจัยที่สำคัญที่สุดสองประการ - พันธุกรรมและสิ่งแวดล้อมที่เป็นแหล่งข้อมูลและเงื่อนไขการพัฒนา

ในช่วงวิวัฒนาการของบุคคลไม่เพียง แต่ร่างกายของเขา แต่เหนือสิ่งอื่นใดเปลือกสมองและระบบประสาทส่วนกลางโดยรวมได้รับการปรับปรุงในกระบวนการทำงาน คุณสมบัติของมนุษย์ของสมองได้รับการแก้ไขในวัสดุพันธุกรรมและสืบทอดมา อย่างไรก็ตามการพัฒนาจิตของบุคคลในฐานะบุคคลและตอนนี้เป็นไปได้เฉพาะในกระบวนการของการเลี้ยงดูผ่านทุกวันการปลูกฝังทักษะของมนุษย์อย่างแท้จริงของมนุษย์ หากลูกมนุษย์แม้จะมีคุณสมบัติโครงสร้าง "ที่ดีที่สุด" ของสมองตกอยู่ในสภาพการแยกจากสังคมมนุษย์การพัฒนาของมันในฐานะบุคคลที่หยุด สิ่งนี้ได้รับการยืนยันซ้ำ ๆ ในกรณีที่เด็กเล็กตกเป็นฝูงสัตว์ป่าหรือฉนวนเทียม การพัฒนาจิตของเด็กในฐานะมนุษย์เป็นไปได้ที่คนอื่นล้อมรอบด้วยการเรียนรู้ที่กระตือรือร้นและเรื่อย ๆ ต่อทักษะพฤติกรรม

การพัฒนาพฤติกรรมทางสังคมของเด็กเกิดขึ้นในกระบวนการของการศึกษา ในช่วงหกเดือนแรกของชีวิตเขาถูกย่อยในความรู้สึกเต็มรูปแบบของคำที่มีนมแม่ สำหรับอาหารที่ไม่มีเงื่อนไขสะท้อนให้เห็นถึงการรวมการรวมตัวของการตอบสนองแบบมีเงื่อนไขครั้งแรก เด็ก ๆ ผสมพันธุ์โดยใช้นมคลอดบุตรและมีการสัมผัสโดยตรงกับแม่ในช่วงปีแรกของชีวิตเติบโตอย่างสงบสมดุลมากขึ้นดูดซับทุกอย่างใหม่ความเมตตาที่เหนือกว่าตัวละครของพวกเขาความเห็นอกเห็นใจคนอื่น ในช่วงครึ่งหลังของชีวิตเด็กให้ความสนใจมากขึ้นในคนอื่น ๆ รอบตัวเขาทำให้แม่มีความรักต่อแม่

การพัฒนาพฤติกรรมทางสังคมของเด็กอายุตั้งแต่อายุยังน้อยดำเนินการไม่เพียง แต่ด้วยความช่วยเหลือของมาตรการการศึกษาที่กำหนดเป้าหมาย บ่อยครั้งที่เกิดขึ้นบนพื้นฐานของการสังเกตพฤติกรรมของเด็กของผู้ใหญ่และเด็กโต ในเรื่องนี้บทบาทสำคัญเป็นของเงื่อนไขโดยรอบ สภาพแวดล้อมทางสังคมที่ใกล้ที่สุดซึ่งเด็กมักจะกลายเป็น Microenvironment ที่เป็นมิตรกับครอบครัว - ผู้ปกครองปู่ย่าตายายพี่น้องน้องสาว ไม่ควรคิดว่าอิทธิพลของ microenvironment มีผลบังคับใช้เฉพาะเมื่อเด็กพูด ในช่วงเดือนแรกธรรมชาติของการดูแลผู้ใหญ่เกี่ยวกับเด็กส่วนใหญ่จะกำหนดการพัฒนาจิตใจของพวกเขา ผู้มัวในช่วงเวลานี้เป็นเรื่องยากที่จะกรอกข้อมูลในอนาคต การแยกเด็กจากผู้ปกครองสามารถนำไปสู่การสื่อสารที่ จำกัด การสื่อสารกับผู้อื่นเพื่อการเปลี่ยนแปลงที่ไม่เอื้ออำนวยในการพัฒนาของพวกเขาเพื่อการเกิดขึ้นของแม้แต่บางส่วนของลักษณะโรคจิต สำหรับการก่อตัวของคุณสมบัติส่วนบุคคลของเด็กบรรยากาศของครอบครัวที่เด็กอายุ: ไม่ว่าผู้ปกครองจะดำรงตำแหน่งเดียวหรือแตกต่างกันไม่ว่าพวกเขาจะแสดงให้เห็นว่าส่วนใหญ่เป็นความเข้มงวดและความต้องการหรือความอ่อนโยนและการป้องกันนั้นอบอุ่นเป็นกันเองหรือพวกเขา เจ้าหน้าที่ความเย็นและอื่น ๆ มันสังเกตเห็นว่าในครอบครัวที่พ่อแม่โดยไม่แสดงความอบอุ่นเพียงพอกับเด็กมักจะแทนที่ด้วยการควบคุมที่ครอบงำการแก้ไขและศีลธรรมช่วยให้การสบประมานและความอัปยศอดสูการลงโทษที่ไร้สาระและการปฏิบัติภารกิจสำหรับภารกิจและความล้มเหลวเด็ก ๆ เติบโตไม่แน่ใจ ความคิดริเริ่มด้วยความภาคภูมิใจในตนเองและการเรียกร้อง คุณสมบัติเหล่านี้รบกวนการพัฒนาเต็มรูปแบบของเด็กไม่เพียง แต่ในช่วงก่อนวัยเรียนเท่านั้น แต่ยังอยู่ในชีวิตในภายหลัง

เด็กที่เลี้ยงดูในบรรยากาศของความเมตตากรุณาและการสนับสนุนมีข้อได้เปรียบมากมาย - พวกเขามีโอกาสมากขึ้นสำหรับการพัฒนากิจกรรมของพวกเขาพวกเขามักจะแสดงวิธีการสร้างสรรค์ความคิดริเริ่มความรู้สึกที่เป็นมิตรตรวจจับอารมณ์มากขึ้นในความสัมพันธ์ของพวกเขามากกว่า กว่าเพื่อนที่อาศัยอยู่ในสภาพที่เข้มงวดมากเกินไปการขาดดุลที่อบอุ่น Caress

เกี่ยวกับสุขภาพของเด็กและการพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลโครงสร้างของครอบครัวและลักษณะของความสัมพันธ์ภายในครอบครัวมีอิทธิพลอย่างมาก การพัฒนาบุคลิกภาพที่กลมกลืนกันมักจะแยกสถานการณ์ความขัดแย้งในระยะยาวในครอบครัวการหย่าร้างครอบครัวการศึกษาของ "เพียง" เด็ก ฯลฯ ในครอบครัวเช่นนี้เด็ก ๆ มักจะทนทุกข์ทรมานจากโรคประสาทเรียนรู้แย่ลงเรื่อย ๆ ในการพัฒนาทางกายภาพมักจะประสบ โรคโซมาติกต่างๆ

หากเด็กดังกล่าวป่วยเป็นโรคพึ่งพาร่างกายต่อไปซึ่งนำไปสู่การลดลงของกิจกรรมทางร่างกายและจิตใจเพื่อลดการเกิดปฏิกิริยาต่อปัจจัยภายนอกที่ไม่พึงประสงค์อื่น ๆ และทำให้เกิดโรคใหม่

ในกระบวนการที่ซับซ้อนของการก่อตัวบุคลิกภาพปัจจัยทางกายภาพชีวภาพและสังคมจำนวนมากมีส่วนร่วม ผลกระทบเชิงลบในระยะยาวของปัจจัยเหล่านี้ต่อการเติบโตและการพัฒนาร่างกายของเด็กสามารถนำไปสู่การพัฒนาบุคลิกภาพที่ผิดปกติและมีส่วนร่วมในการเกิดขึ้นของความผิดปกติทางจิตเวช เพื่อระดมบุคลิกภาพที่กลมกลืนกันและการป้องกันความผิดปกติของระบบประสาทวิทยาในเด็กโครงสร้างทางเศรษฐกิจและสังคมของสังคมระบบของรัฐและมาตรการป้องกันการแพทย์มีความสำคัญอย่างยิ่ง ในกระบวนการพัฒนาเด็กกำลังก่อตัวเป็นบุคคลสะท้อนให้เห็นถึงฝั่งสังคมของการพัฒนาสาระสำคัญของประชาชน

วรรณคดี

http://www.diadhilev.perm.ru/art/dokl/00010.htm

http://www.zachetka.ru/referat/preview.aspx?docid\u003d4972&page\u003d3, 2003

http://soc-breeding.boom.ru/

http://www.referat.com/catalog/?download\u003d3898.zip.0

ปานกลางถือเป็นชุดของเงื่อนไขสำหรับการดำรงอยู่ของสิ่งมีชีวิตและมนุษย์ แนวคิดของ "ปานกลาง" มีหลายค่า

สภาพแวดล้อมของมนุษย์ครอบคลุมถึงชุดของธรรมชาติ (ทางกายภาพ, เคมีชีวภาพ) และปัจจัยทางสังคมที่สามารถส่งผลกระทบต่อกิจกรรมของประชาชนโดยตรงหรือทางอ้อมหรือในระยะยาว

สำหรับคนสื่อเป็นโลกที่มีอยู่ในการสื่อสารการมีปฏิสัมพันธ์ความสัมพันธ์การสื่อสารและกระบวนการอื่น ๆ

สภาพแวดล้อมของมนุษย์เป็นสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติและสังคมซึ่งมีอิทธิพลต่ออิทธิพลเงื่อนไขและโอกาส

พิจารณา Macrocase (ธรรมชาติ) สังคมโฮมเมดซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของสังคมและมาโครเนื่องจากบุคคลนั้นได้รับอิทธิพลต่อแต่ละหน่วยของเวลา

มาโคร - หมายถึงอวกาศรอบตัวเรา ข้อสังเกตข้อเท็จจริงจำนวนมากการทดลองยืนยันผลกระทบต่อการพัฒนามดลูกไม่ต้องพูดถึงชายที่เกิดพื้นที่สถานที่พิเศษของดาวดาวหางการกระทำของพายุแม่เหล็กในดวงอาทิตย์เปลี่ยนเฟสของดวงจันทร์จันทรคติและสุริยุปราคา สนามแม่เหล็กและความโน้มถ่วงของโลก

สภาพแวดล้อมทางสังคมเป็นชุดประชาสัมพันธ์ในสังคม (วิถีชีวิตประเพณีโดยรอบมนุษย์สภาพแวดล้อมที่อยู่อาศัยสถานการณ์รวมถึงการรวมกันของผู้คนที่เกี่ยวข้องกับชุมชนของเงื่อนไขเหล่านี้) ซึ่งมีอำนาจเหนือความคิดและค่านิยมของประชาชน สภาพแวดล้อมทางสังคมที่เอื้ออำนวยคือสิ่งที่ความคิดและค่านิยมที่โดดเด่นมีวัตถุประสงค์เพื่อการพัฒนาบุคลิกภาพความคิดสร้างสรรค์ความคิดริเริ่ม

สภาพแวดล้อมที่บ้าน - เปลของจุดเริ่มต้นของชีวิตสภาพแวดล้อมของคนที่คุณรักเงื่อนไขวัสดุ; นี่คือโลกทั้งใบ การพัฒนาของเด็กได้รับการรับรองจากมิตรภาพและความรักในความสัมพันธ์ของผู้ปกครองความสัมพันธ์กับคนที่คุณรัก ความสำคัญเฉพาะในการตกแต่งของความรู้และประสบการณ์ชีวิตคือการสื่อสารกับผู้ปกครองและผู้ใหญ่ เด็กต้องการการสื่อสารกับผู้อื่นซึ่งเป็นแหล่งที่สำคัญที่สุดของการพัฒนาอเนกประสงค์

สภาพแวดล้อมที่บ้านและสังคมยังมีผลกระทบเชิงลบ: เมาเหล้าและสบถในครอบครัวความหยาบคายและความเขลาทำให้ความอัปยศอดสูของเด็กผลกระทบเชิงลบของสหายและเพื่อนโดยเฉพาะอย่างยิ่งในอายุและผู้ใหญ่ทั้งหมดลบซึ่งสำเร็จรอบเรา .

MicroSudes เป็นคุณสมบัติของอพาร์ทเมนต์หรือพื้นที่ทำงานไมโครเวฟและเอฟเฟกต์แม่เหล็กการสั่นสะเทือน ฯลฯ

ตำแหน่งทางจิตวิทยาคือการศึกษาอิทธิพลด้านสิ่งแวดล้อมต่อการพัฒนาของเด็กเพื่อสร้างโครงสร้างทางสรีรวิทยาทางสรีรวิทยาและเพื่อสร้างพื้นฐานทางจิตวิญญาณ ในความเข้าใจอย่างมีสติโดยผู้ปกครองผู้ใหญ่ครูของปัญหาในการสร้างคนเต็ม

ความจริงที่แท้จริงในเงื่อนไขที่มนุษย์พัฒนาเกิดขึ้นเรียกว่าสื่อ การก่อตัวของบุคคลนั้นได้รับอิทธิพลจากสภาพภายนอกที่หลากหลายรวมถึงทางภูมิศาสตร์สังคมโรงเรียนครอบครัว ความเข้มของความแตกต่างนั้นมีความโดดเด่นใกล้และยาวปานกลาง เมื่อนักจิตวิทยาพูดถึงผลกระทบของสภาพแวดล้อมก่อนอื่นสภาพแวดล้อมคือสังคมและการบ้าน ครั้งแรกเป็นของสภาพแวดล้อมระยะไกลที่สอง - ไปยังที่ใกล้ที่สุด

สภาพแวดล้อมทางสังคม - แนวคิดที่กว้างขวาง สังคมนี้ที่เด็กเติบโตตามประเพณีทางวัฒนธรรมอุดมการณ์ที่แพร่หลายระดับของการพัฒนาวิทยาศาสตร์และศิลปะกระแสหลักทางศาสนา เอกพจน์ของการพัฒนาสังคมและวัฒนธรรมของสังคมขึ้นอยู่กับระบบการศึกษาและการฝึกอบรมเด็กเริ่มต้นจากสถาบันการศึกษาของรัฐและเอกชน (โรงเรียนอนุบาลโรงเรียนบ้านความคิดสร้างสรรค์ ฯลฯ ) และสิ้นสุดด้วยการศึกษาระดับการศึกษาของครอบครัว

สภาพแวดล้อมทางสังคมเป็นสภาพแวดล้อมทางสังคมที่ใกล้ที่สุดที่ส่งผลกระทบโดยตรงต่อการพัฒนาจิตใจของเด็ก: ผู้ปกครองและสมาชิกครอบครัวคนอื่น ๆ ต่อมานักการศึกษาของโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียน ควรสังเกตว่าด้วยอายุสภาพแวดล้อมทางสังคมขยายตัว

นอกสภาพแวดล้อมทางสังคมเด็กไม่สามารถพัฒนาได้ - ไม่สามารถเป็นบุคลิกภาพที่เต็มเปี่ยมได้ มีบางกรณีเมื่อเด็กสูญเสียขนาดเล็กอย่างสมบูรณ์และเติบโตในสัตว์ที่พบในป่า "Mowgli" ดังกล่าววิ่งไปทั้งสี่และตีพิมพ์เสียงเดียวกันกับพ่อแม่บุญธรรมของพวกเขา

สภาพแวดล้อมทางสังคม - ทุกสิ่งที่ล้อมรอบเราในชีวิตสังคมและเหนือสิ่งอื่นใดผู้คนที่แต่ละคนมีความสัมพันธ์ที่เฉพาะเจาะจง สื่อทางสังคมมีโครงสร้างที่ซับซ้อนซึ่งแสดงถึงการศึกษาหลายระดับรวมถึงกลุ่มสังคมจำนวนมากที่มีผลกระทบต่อการพัฒนาจิตและพฤติกรรมของแต่ละบุคคล

บุคลิกภาพมากขึ้นใช้โอกาสของสื่อมากเท่าใดความสำเร็จในการพัฒนาฟรีและใช้งานได้มากขึ้น: "บุคคลนั้นพร้อมกันกับผลิตภัณฑ์และผู้สร้างสภาพแวดล้อมของเขาซึ่งทำให้มันเป็นพื้นฐานทางกายภาพสำหรับชีวิตและทำให้เป็นไปได้ทางกายภาพทางปัญญาคุณธรรม การพัฒนาสังคมและจิตวิญญาณ "

ในกระบวนการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กตั้งแต่แรกเกิดถึงสามปีครอบครัวครองและเนื้องอกส่วนบุคคลหลักของมันจะถูกผูกไว้กับมันเป็นหลัก ในวัยเด็กก่อนวัยเรียนผลของการสื่อสารกับคนรอบข้างผู้ใหญ่คนอื่น ๆ การอุทธรณ์ต่อสื่อที่มีอยู่จะถูกเพิ่มเข้าไปในอิทธิพลของครอบครัว ด้วยการเข้าศึกษาต่อโรงเรียนช่องทางที่ทรงพลังใหม่ของผลกระทบทางการศึกษาต่อเอกลักษณ์ของเด็กผ่านเพื่อนครูวิชาการศึกษาและกิจการการศึกษาของโรงเรียน

ในวัยเด็กอิทธิพลที่โดดเด่นต่อเด็กมีแม่หรือคนที่เข้ามาแทนที่มันใครสนใจเด็กโดยตรงและสื่อสารกับเขาอย่างต่อเนื่อง โดยทั่วไปแล้วครอบครัวก็เริ่มมีอิทธิพลต่อเด็กตั้งแต่อายุยังน้อยเมื่อเขาฝึกฝนคำพูดและการยืด ในช่วงปีแรก ๆ ผลกระทบการศึกษาของครอบครัวส่วนใหญ่จะลดลงสู่ความหลากหลายของอิทธิพลทางอารมณ์ของเด็กเช่นเดียวกับพฤติกรรมภายนอก: การลงโทษทางวินัยของการลงโทษทางวินัยระดับประถมศึกษา - มาตรฐานและกฎสุขอนามัย ในวัยก่อนวัยเรียนการเปิดเผยที่มุ่งเน้นการให้ความรู้ความอยากรู้อยากเห็นความเพียรการประเมินตนเองอย่างเพียงพอแรงบันดาลใจเพื่อการตอบสนองความเพียงพอความเมตตารวมถึงคุณสมบัติทางศีลธรรมของบุคลิกภาพซึ่งเป็นหลักในความสัมพันธ์กับผู้คนที่อธิบายไว้ในอิทธิพลของครอบครัวที่อธิบายไว้ . ที่นี่ไม่เพียง แต่ผู้ใหญ่เริ่มมีส่วนร่วมในการเลี้ยงดูของเด็ก แต่ยังรวมถึงเพื่อนที่เขามีมากและมีความหลากหลายและสิ่งนี้เกิดขึ้นในเกมวางแผนที่มีกฎเกณฑ์ของเด็กก่อนวัยเรียน

การพัฒนาและภาวะแทรกซ้อนของกิจกรรมการเล่นเกมทำให้พวกก่อนที่จะต้องเจรจาและวางแผนกิจกรรมล่วงหน้า ความต้องการหลักในการสื่อสารคือการแสวงหาความร่วมมือกับสหายซึ่งได้รับธรรมชาติที่เข้ามา เปลี่ยนแรงจูงใจในการสื่อสารชั้นนำ มีภาพที่มั่นคงของเพียร์ ดังนั้นสิ่งที่แนบมาเกิดขึ้นมิตรภาพ

รูปแบบการสื่อสารทางอารมณ์และการปฏิบัติกระตุ้นให้เด็ก ๆ แสดงความคิดริเริ่มส่งผลต่อการขยายตัวของสเปกตรัมของประสบการณ์ทางอารมณ์ สภาพแวดล้อมสถานการณ์และธุรกิจสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาบุคลิกภาพจิตสำนึกความอยากรู้อยากเห็นความกล้าหาญในแง่ดีความคิดสร้างสรรค์ และธุรกิจที่เข้ามามีความสามารถในการมองเห็นในพันธมิตรเพื่อสื่อสารบุคลิกภาพที่เป็นรูปธรรมของตนเองเพื่อทำความเข้าใจความคิดและประสบการณ์ของเขา

ครูที่รู้เกี่ยวกับบทบาทของสภาพแวดล้อมทางสังคมในฐานะปัจจัยการสร้างบุคลิกภาพให้ความสำคัญกับองค์กรของสภาพแวดล้อมที่เพิ่มขึ้น

สภาพแวดล้อมที่เพิ่มขึ้นคือการรวมกันของสถานการณ์ที่รอบ ๆ เด็กมีคุณค่าทางสังคมส่งผลกระทบต่อการพัฒนาส่วนบุคคลของเขาและนำไปสู่การเข้าสู่วัฒนธรรมสมัยใหม่ เนื้อหาของสภาพแวดล้อมเป็นปัจจัยของการพัฒนาสังคมของแต่ละบุคคลคือสภาพแวดล้อมและสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่สภาพแวดล้อมทางสังคมและสิ่งแวดล้อมสภาพแวดล้อมเหตุการณ์และสภาพแวดล้อมข้อมูล - การรวมกันนั้นเกิดขึ้นกับพื้นหลังของสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติของเด็ก ครูที่ใช้อิทธิพลอย่างมืออาชีพของตัวแทนทางสังคมให้อิทธิพลต่อการปฐมนิเทศเป้าหมายแปลสถานการณ์ทางสังคมของการพัฒนาไปสู่การสอน - ดังนั้นจึงยืนยันสภาพแวดล้อมที่เพิ่มขึ้น

ครูที่ไม่คำนึงถึงอิทธิพลของสภาพแวดล้อมที่ครอบคลุมถึงดวงตาหรือการปฏิเสธแม้แต่ความเป็นไปได้ของอิทธิพลดังกล่าวหรือการระบุลักษณะการสุ่มของปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อสิ่งแวดล้อมของเด็กให้กรณีองค์ประกอบสถานการณ์สถานการณ์เพื่อกำหนด การก่อตัวของบุคคล - อย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ที่จะปฏิเสธการเลี้ยงดู

ดังนั้นการศึกษาจึงจัดขึ้นโดยสภาพแวดล้อมของครูทำหน้าที่เป็นปัจจัยในการพัฒนาสังคมของเด็กเนื่องจากความจริงที่ว่ามันแผ่ออกไปต่อหน้าเขาเป็นวิถีชีวิตในระดับของวัฒนธรรมชั้นสูงช่วยให้คุณพัฒนาความสำเร็จของวัฒนธรรม และป้อนบริบทของวัฒนธรรมสมัยใหม่ตามธรรมชาติ

วัตถุประสงค์มืออาชีพของครูคือการจัดระเบียบกระบวนการสร้างบุคคล - ตามที่พวกเขากล่าวว่าจัดการชีวิตของเด็กในขณะที่เดินไปสู่วัฒนธรรมอย่างต่อเนื่องเพื่อให้การพัฒนาเอกลักษณ์สูงสุดดำเนินการในระหว่างการมีปฏิสัมพันธ์ดังกล่าวและในระดับ การพัฒนานี้เขาอยู่ในบริบทของชีวิตสังคม

บุคลิกภาพทางสังคมสังคมก่อนวัยเรียน

3.3 อิทธิพลของสภาพแวดล้อมในการพัฒนาบุคลิกภาพ

บุคคลนั้นกลายเป็นบุคคลในกระบวนการทางสังคมเท่านั้นที่คือการสื่อสารปฏิสัมพันธ์กับคนอื่น นอกสังคมมนุษย์จิตวิญญาณสังคมการพัฒนาจิตไม่สามารถเกิดขึ้นได้

ความจริงที่แท้จริงในเงื่อนไขที่มนุษย์พัฒนาเกิดขึ้นเรียกว่า ปานกลาง การก่อตัวของบุคลิกภาพได้รับอิทธิพลจากสภาพภายนอกที่หลากหลายรวมถึงทางภูมิศาสตร์และสังคมโรงเรียนและครอบครัว เมื่อครูพูดถึงผลกระทบของสื่อพวกเขาหมายความว่าเหนือสิ่งอื่นใดสภาพแวดล้อมเป็นสังคมและโฮมเมด ครั้งแรกเรียกว่ารอบระยะยาวและที่สองอยู่ในที่ใกล้ที่สุด แนวคิด สภาพแวดล้อมทางสังคม มันมีลักษณะทั่วไปเช่นระบบสังคมระบบความสัมพันธ์ในการผลิตสภาพความเป็นอยู่วัสดุ สภาพแวดล้อมที่ใกล้ที่สุดคือครอบครัวญาติเพื่อน

อิทธิพลอย่างมากต่อการพัฒนาของบุคคลโดยเฉพาะในวัยเด็กตรวจพบสภาพแวดล้อมที่บ้าน ครอบครัวได้รับการตัดสินใจครั้งแรกสำหรับการพัฒนาและการก่อตัวของชีวิตมนุษย์ ครอบครัวกำหนดวงกลมของความสนใจและความต้องการมุมมองและการวางแนวที่มีค่า ครอบครัวยังมีเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาเงินฝากธรรมชาติ คุณภาพทางศีลธรรมและสังคมของบุคลิกภาพยังถูกวางในครอบครัว

การปฏิสัมพันธ์ของบุคคลที่มีสังคมเรียกว่า "การขัดเกลาทางสังคม" แนวคิดของการขัดเกลาทางสังคมเป็นกระบวนการรวมกลุ่มของบุคคลที่สมบูรณ์ในระบบสังคมในระหว่างที่การปรับตัวดำเนินการเกิดขึ้นในอเมริกันสังคมวิทยา (T. Parsons, R. Merton) ในประเพณีของโรงเรียนนี้การขัดเกลาทางสังคมถูกเปิดเผยโดยใช้แนวคิดของ "การปรับตัว"

แนวคิด การปรับตัวเป็นแนวคิดชั้นนำของชีววิทยาหมายถึงการปรับตัวของสิ่งมีชีวิตเพื่อสภาพแวดล้อม มันถูกคาดการณ์ไปยังสังคมและเริ่มหมายถึงกระบวนการในการปรับตัวบุคคลตามเงื่อนไขของสภาพแวดล้อมทางสังคม ดังนั้นแนวคิดของการปรับตัวทางสังคมและจิตใจจึงเกิดขึ้นซึ่งเป็นจุดเริ่มต้นของบุคคลในสถานการณ์ทางสังคมที่หลากหลายไมโครและ macrogroup

ด้วยความช่วยเหลือของการปรับตัว การขัดเกลาทางสังคม มันถูกตีความว่าเป็นกระบวนการของการเข้าสู่สภาพแวดล้อมทางสังคมและการดัดแปลงปัจจัยทางวัฒนธรรมจิตใจและสังคม สาระสำคัญของการขัดเกลาทางสังคมในจิตวิทยาที่มีมนุษยธรรมซึ่งผู้แทนคือ G. Torport และน้ำมัน K. Rogers และอื่น ๆ ในนั้นการขัดเกลาเป็นการขัดเกลาเป็นกระบวนการของการทำให้เป็นจริงตนเอง "I-Concept" การตระหนักถึงความสามารถในการสร้างสรรค์ที่มีศักยภาพ การเอาชนะผลกระทบเชิงลบของสภาพแวดล้อมที่ต้องคำนึงถึงการพัฒนาตนเองและการยืนยันตนเอง ที่นี่เรื่องนี้ถือเป็นระบบการพัฒนาตนเองในฐานะผลิตภัณฑ์การศึกษาตนเอง ทั้งสองวิธีนี้ไม่ขัดแย้งกัน แต่กำหนดกระบวนการทวิภาคีของการขัดเกลาทางสังคม

สังคมเพื่อที่จะทำซ้ำระบบสังคมรักษาโครงสร้างของมันพยายามที่จะสร้างแบบแผนทางสังคมและมาตรฐาน (กลุ่มชั้นเรียนชาติพันธุ์มืออาชีพ ฯลฯ ) ตัวอย่างพฤติกรรม เพื่อไม่ให้เกิดการคัดค้านสังคมบุคลิกภาพช่วยประสบการณ์ทางสังคมนี้โดยการเข้าสู่สภาพแวดล้อมทางสังคมระบบการเชื่อมต่อโซเชียลที่มีอยู่ อย่างไรก็ตามในการเชื่อมต่อกับกิจกรรมทางธรรมชาติบุคลิกภาพยังคงรักษาและพัฒนาแนวโน้มที่จะเป็นอิสระความเป็นอิสระอิสรภาพการก่อตัวของตำแหน่งของตัวเองไม่ใช่ความแตกต่างของตนเอง ผลลัพธ์ของการระบุแนวโน้มดังกล่าวหรือไม่ การพัฒนาและการเปลี่ยนแปลงไม่เพียง แต่โดยบุคลิกภาพ แต่ยังรวมถึงสังคม

ดังนั้นเนื้อหาที่จำเป็นของการขัดเกลาทางสังคมจึงถูกเปิดเผยในการรวมกันของกระบวนการเช่นการปรับตัวบูรณาการการพัฒนาตนเองและการควบคุมตนเอง ความสามัคคีภาษาถิ่นของพวกเขาช่วยให้สามารถพัฒนาบุคลิกภาพที่ดีที่สุดตลอดชีวิตมนุษย์ในความร่วมมือกับสิ่งแวดล้อม

การขัดเกลาทางสังคมเป็นกระบวนการต่อเนื่องที่ยังคงดำเนินต่อไปตลอดชีวิต ประกอบด้วยขั้นตอนแต่ละอัน "เชี่ยวชาญ" ในการแก้ปัญหาบางอย่างโดยไม่ต้องขั้นตอนต่อไปอาจไม่สามารถบิดเบือนหรือยับยั้งได้ ในวิทยาศาสตร์ในประเทศในการกำหนดขั้นตอนของขั้นตอนการขัดเกลาทางสังคม (ขั้นตอน) เชื่อว่ามันมีผลมากขึ้นในกิจกรรมแรงงาน ขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์กับการทำงานขั้นตอนต่อไปนี้มีความโดดเด่น:

- ถึงแรงงานที่มีช่วงเวลาทั้งหมดของชีวิตมนุษย์ก่อนทำงาน ขั้นตอนนี้แบ่งออกเป็นสองช่วงเวลาที่เป็นอิสระอีกสองครั้ง: การขัดเกลาครั้งแรกครอบคลุมเวลาจากการเกิดของเด็กก่อนปีนเขา การโกดามของเยาวชน - การศึกษาที่โรงเรียนโรงเรียนเทคนิคมหาวิทยาลัย

- แรงงาน เวทีครอบคลุมระยะเวลาของวุฒิภาวะของมนุษย์

- pisilatudova เวทีมาในวัยชราในการเชื่อมต่อกับการหยุดงานที่ใช้งานอยู่

a.v.petrovsky จัดสรรสามแมคเคลสของการพัฒนาสังคมของบุคลิกภาพในขั้นตอนการทำงาน: วัยเด็ก - การปรับตัวของบุคคลการเรียนรู้ชีวิตทางสังคม ป้องกัน - บุคคลซึ่งแสดงออกในความต้องการของบุคคลในส่วนบุคคลสูงสุดในความต้องการที่จะ "เป็นคน"; เยาวชน - บูรณาการซึ่งแสดงออกในการได้มาซึ่งคุณสมบัติและคุณสมบัติของบุคลิกภาพซึ่งตอบสนองความต้องการและความต้องการของกลุ่มและการพัฒนาส่วนบุคคล

ปัจจัยของการสังสรรค์และการก่อตัวบุคลิกภาพคืออะไร? ปัจจัย การขัดเกลาทางสังคมสงเคราะห์เรียกสถานการณ์ดังกล่าวภายใต้เงื่อนไขที่ถูกสร้างขึ้นเพื่อดำเนินการตามกระบวนการขัดแย้งกัน A.V.Mudrick จัดสรรปัจจัยหลักของความเชี่ยวชาญการรวมเข้ากับสี่กลุ่ม:

- megafactors (Mega - ใหญ่มากทั่วไป) - พื้นที่ดาวเคราะห์โลกซึ่งเป็นหนึ่งในระดับหนึ่งหรืออีกระดับผ่านกลุ่มปัจจัยอื่น ๆ ส่งผลกระทบต่อการขัดเกลาทางสังคมของผู้อยู่อาศัยทั้งหมดของโลกหรือศพที่มีขนาดใหญ่มากของคนที่อาศัยอยู่ในแต่ละประเทศ

- macrofactors (มาโคร - ใหญ่) - ประเทศ, ชาติพันธุ์วิทยาสังคมรัฐที่มีอิทธิพลต่อการขัดเกลาทางสังคมของผู้อยู่อาศัยทุกคนที่อาศัยอยู่ในบางประเทศ (นี่เป็นผลกระทบจากปัจจัยต่าง ๆ ของกลุ่มอื่น ๆ )

- mesopactors (Meso - "Medium, Intermediate") - เงื่อนไขสำหรับการขัดเกลาทางสังคมของผู้คนจำนวนมากที่จัดสรรในสถานที่และประเภทของการตั้งถิ่นฐานที่พวกเขาอาศัยอยู่ (ภูมิภาคหมู่บ้านหมู่บ้านหมู่บ้าน); บนอุปกรณ์เสริมสำหรับผู้ชมของ เครือข่ายการสื่อสารมวลชนบางอย่าง (โทรทัศน์วิทยุโรงภาพยนตร์ ฯลฯ ); ตามที่เป็นของย่อยหนึ่งหรืออื่น ๆ

- microfactors - เหล่านี้คือผู้ที่ส่งผลโดยตรงต่อบุคคลใดบุคคลหนึ่ง - ครอบครัวและบ้าน Hearth กลุ่มของเพื่อน ๆ , Microsocium องค์กรที่มีการศึกษาเพื่อสังคม - การศึกษามืออาชีพสังคม ฯลฯ

microfactors ส่งผลกระทบต่อการพัฒนาบุคลิกภาพผ่านตัวแทนการขัดเกลาทางสังคมที่เรียกว่านั่นคือบุคคลที่มีปฏิสัมพันธ์โดยตรงกับสิ่งที่ชีวิตเกิดขึ้น ในช่วงอายุที่แตกต่างกันองค์ประกอบของตัวแทนแตกต่างกัน ดังนั้นในความสัมพันธ์กับเด็กและวัยรุ่นพ่อแม่พี่น้องญาติพี่น้องเพื่อนบ้านเพื่อนบ้านครู ในวัยรุ่นหรือในตัวแทนเยาวชนยังเป็นสามีหรือภรรยาเพื่อนร่วมงานสำหรับการทำงานการศึกษาและการบริการในกองทัพ ในวัยผู้ใหญ่เด็กของตัวเองถูกเพิ่มเข้ามาและในผู้สูงอายุและสมาชิกในครอบครัวของพวกเขา

การขัดเกลาทางสังคมสงเคราะห์มีชุดกว้าง เงินทุนเฉพาะสำหรับสังคมที่เฉพาะเจาะจงสถานะทางสังคมอายุของบุคคลเหล่านี้รวมถึงวิธีการเลี้ยงลูกและดูแลเขา วิธีการให้กำลังใจและการลงโทษในครอบครัวในกลุ่มของเพื่อนในกลุ่มการศึกษาและวิชาชีพ ประเภทและประเภทของความสัมพันธ์ในทรงกลมหลักของชีวิตมนุษย์ (การสื่อสารเกมกีฬา ฯลฯ ) กลุ่มโซเชียลที่ดีกว่าได้รับการจัดระเบียบโอกาสมากขึ้นในการแสดงอิทธิพลทางสังคมสงเคราะห์ต่อตัวตน อย่างไรก็ตามกลุ่มสังคมมีความชัดเจนในความสามารถของพวกเขาที่จะมีอิทธิพลต่อบุคคลในขั้นตอนต่าง ๆ ของการพัฒนา Ontogenetic ดังนั้นในยุคแรกและวัยก่อนวัยเรียนครอบครัวมีผลกระทบที่ยิ่งใหญ่ที่สุด ในวัยเด็กและอ่อนเยาว์กลุ่มเพื่อนที่เพิ่มขึ้นและมีอิทธิพลอย่างมีประสิทธิภาพในยุคที่สำคัญที่สุดสถานการณ์ทางสังคมทีมแรงงานและมืออาชีพตัวตนแต่ละตัวถูกนำไปข้างหน้าในตอนแรก มีปัจจัยของการขัดเกลาทางสังคมคุณค่าที่เก็บรักษาไว้ตลอดชีวิตมนุษย์ นี่คือประเทศชาติความคิดของชาติพันธุ์ ตอนนี้นักวิทยาศาสตร์ได้รับการมอบให้กับปัจจัยแมโครการขัดเกลาทางสังคมมากขึ้นรวมถึงสภาพทางภูมิศาสตร์ตามธรรมชาติเนื่องจากมีการกำหนดว่าจะส่งผลกระทบต่อการก่อตัวของบุคคล

ปัจจัยการขัดเกลาทางสังคมเป็นสภาพแวดล้อมในการพัฒนาที่ต้องออกแบบจัดระเบียบและสร้างขึ้นอย่างดี ข้อกำหนดที่สำคัญที่สุดสำหรับสภาพแวดล้อมการพัฒนาคือการสร้างบรรยากาศที่มีมนุษยธรรมความเชื่อมั่นความปลอดภัยความเป็นไปได้ของการเติบโตส่วนบุคคลจะครอง ในขณะเดียวกันก็เป็นไปไม่ได้ที่จะประเมินค่าบทบาทของปัจจัยทางสังคมในการก่อตัวของบุคลิกภาพ อริสโตเติลเขียนว่าวิญญาณเป็น "มีหนังสือธรรมชาติที่ไม่เป็นลายลักษณ์อักษรประสบการณ์ที่สร้างขึ้นบนหน้าของเธอ" D. COLAND เชื่อว่าบุคคลที่เกิดมาพร้อมกับจิตวิญญาณที่บริสุทธิ์เหมือนกระดาน (Tabyla Rasa) ปกคลุมด้วยขี้ผึ้ง การศึกษาเขียนบนกระดานนี้ทุกอย่างพอใจกับเขา สภาพแวดล้อมทางสังคมในกรณีนี้ถูกตีความโดยอภิปรัชญาเป็นสิ่งที่ไม่เปลี่ยนแปลงเสียชีวิตเช่นนั้นกำหนดชะตากรรมของบุคคลและบุคคลนั้นถูกตีความว่าเป็นวัตถุสิ่งแวดล้อมแบบพาสซีฟ

การประเมินค่าบทบาทของสภาพแวดล้อม (Gelving, Didro, Owen) ทำให้เป็นไปได้ที่จะสรุป: การเปลี่ยนบุคคลคุณต้องเปลี่ยนสภาพแวดล้อม แต่สภาพแวดล้อมเป็นครั้งแรกของทุกคนดังนั้นจึงกลายเป็นวงจรอุบาทว์ เพื่อเปลี่ยนสภาพแวดล้อมคุณต้องเปลี่ยนผู้คน อย่างไรก็ตามบุคคลนั้นไม่ใช่ผลิตภัณฑ์ที่อยู่เฉยๆของสื่อมันยังส่งผลกระทบต่อสิ่งแวดล้อม เปลี่ยนวันพุธจึงเปลี่ยนตัวเอง

การรับรู้ของกิจกรรมของบุคลิกภาพโดยปัจจัยชั้นนำของการก่อตัวของมันทำให้เกิดคำถามเกี่ยวกับกิจกรรมเป้าหมายการพัฒนาตนเองนั่นคือคำถามของการทำงานอย่างต่อเนื่องกับตัวเองมากกว่าการพัฒนาจิตวิญญาณของตนเอง การพัฒนาตนเองให้ความเป็นไปได้ของภาวะแทรกซ้อนที่สอดคล้องกันของงานและเนื้อหาของการศึกษาการดำเนินงานของอายุและวิธีการของแต่ละบุคคลการก่อตัวของความเป็นบุคลิกลักษณะที่สร้างสรรค์ของเด็กนักเรียนการดำเนินงานของการศึกษาร่วมกันและกระตุ้นการพัฒนาต่อไป

ลักษณะของการพัฒนาบุคลิกภาพละติจูดความลึกของการพัฒนานี้ภายใต้เงื่อนไขเดียวกันของการฝึกอบรมและการศึกษาขึ้นอยู่กับความพยายามของตัวเองจากพลังงานและประสิทธิภาพที่มีอยู่ในกิจกรรมต่าง ๆ แน่นอนด้วยความเหมาะสม การแก้ไขเงินฝากธรรมชาติ ในหลาย ๆ กรณีนี้อธิบายโดยความแตกต่างของผู้คนที่มีการพัฒนาของผู้คนรวมถึงเด็กนักเรียนที่มีชีวิตอยู่และยกระดับในสภาพเดียวกันและสัมผัสกับผลกระทบการศึกษาเดียวกันกับตัวเอง

การสอนในประเทศได้รับคำแนะนำจากกฎระเบียบที่การพัฒนาบุคลิกภาพฟรีและกลมกลืนเป็นไปได้ในเงื่อนไขของกิจกรรมร่วมกัน แน่นอนภายใต้เงื่อนไขบางอย่างทีมระดับบุคคล อย่างไรก็ตามความแตกต่างสามารถพัฒนาและค้นหาการแสดงออกของมันในทีม องค์กรของกิจกรรมรวมรูปแบบต่าง ๆ (การศึกษาและการศึกษา, แรงงาน, ศิลปะและสุนทรียศาสตร์ ฯลฯ ) มีส่วนช่วยในการระบุศักยภาพในการสร้างสรรค์ของบุคลิกภาพ ทีมที่มีความคิดเห็นสาธารณะประเพณีศุลกากรเป็นสิ่งที่ขาดไม่ได้เป็นปัจจัยในการก่อตัวของประสบการณ์ในเชิงบวกของประชาชนรวมถึงทักษะและทักษะที่สำคัญในสังคมของพฤติกรรมทางสังคม

ทั้งในเชิงทฤษฎีและเชิงปฏิบัติคำถามที่น่าสนใจ: อะไรที่ส่งผลกระทบต่อการพัฒนาของบุคคลวันพุธหรือพันธุกรรม ไม่มีคำตอบที่ไม่ชัดเจนสำหรับคำถามนี้ แต่ตัวอย่างเช่นนักจิตวิทยาชาวอังกฤษ D. Shuttleutor (I935) มาถึงข้อสรุปนี้เกี่ยวกับผลกระทบของปัจจัยหลักสำหรับการพัฒนาจิต: 64% ของปัจจัยการพัฒนาจิตตกอยู่ในอิทธิพลทางพันธุกรรม; 16% - เพื่อความแตกต่างในระดับครอบครัว 3% - ต่อความแตกต่างในการเลี้ยงดูเด็กในครอบครัว 17% - ปัจจัยสะสม (ปฏิสัมพันธ์ของการถ่ายทอดทางพันธุกรรมกับสื่อ)

แต่ละคนพัฒนาเป็นรายบุคคลและ "ชะตากรรม" ของอิทธิพลของการถ่ายทอดทางพันธุกรรมและสื่อในแต่ละอัน

เงื่อนไขภายนอกและภายในของการขัดเกลาทางสังคมและบทบาทของครูทางสังคมในการประสานกันของพวกเขา

การขัดเกลาทางสังคมสงเคราะห์ดำเนินต่อไปในการมีปฏิสัมพันธ์ของเด็กวัยรุ่นชายหนุ่มที่มีเงื่อนไขที่หลากหลายจำนวนมากมากขึ้นหรือน้อยลงอย่างแข็งขันส่งผลต่อการพัฒนาของพวกเขา เงื่อนไขเหล่านี้ทำหน้าที่ในมนุษย์เป็นธรรมเนียมที่จะเรียกว่าปัจจัย ในความเป็นจริงพวกเขาทั้งหมดไม่ได้ระบุ แต่จากที่รู้จักกันทุกคนไม่ได้ศึกษา เกี่ยวกับปัจจัยเหล่านั้นที่ได้รับการศึกษาความรู้ไม่สม่ำเสมอ: บางคนเป็นที่รู้จักกันดีเกี่ยวกับคนอื่น ๆ - เกี่ยวกับคนที่สามคือเล็กน้อย เงื่อนไขการศึกษาเพิ่มเติมหรือน้อยกว่าหรือปัจจัยการขัดเกลาทางสังคมสามารถรวมกันเป็นสี่กลุ่ม

The First - Megafactors (MEGA มีขนาดใหญ่มากสากล) - พื้นที่ดาวเคราะห์โลกซึ่งไม่ทางใดก็ทางหนึ่งผ่านกลุ่มปัจจัยอื่น ๆ ส่งผลกระทบต่อการขัดเกลาทางสังคมของผู้อยู่อาศัยทั้งหมดของโลก

ประการที่สองคือ Macroblators (มาโคร - ใหญ่) - ประเทศชาติพันธุ์สังคมรัฐที่ส่งผลกระทบต่อการขัดเกลาทางสังคมทุกประเทศในบางประเทศ (นี่คือผลกระทบของการไกล่เกลี่ยโดยปัจจัยอื่น ๆ อีกสองกลุ่ม)

ที่สาม - mesopactors (Meso - ปานกลาง, กลาง), เงื่อนไขสำหรับการขัดเกลาทางสังคมของกลุ่มคนจำนวนมากที่จัดสรร: ในพื้นที่และประเภทของการตั้งถิ่นฐานที่พวกเขาอาศัยอยู่ (ภูมิภาคหมู่บ้าน, เมือง, หมู่บ้าน); ตามอุปกรณ์เสริมให้กับผู้ชมของเครือข่ายบางอย่างของการสื่อสารมวลชน (วิทยุโทรทัศน์ ฯลฯ ); ตามอุปกรณ์เสริมถึงหนึ่งหรืออื่น ๆ ย่อย

Mesofactors ส่งผลกระทบต่อการขัดเกลาทางสังคมทั้งขวาและไกล่เกลี่ยผ่านกลุ่มที่สี่ - ไมโครฟคเตอร์ เหล่านี้รวมถึงปัจจัยที่มีผลกระทบโดยตรงต่อคนที่มีปฏิสัมพันธ์กับพวกเขา - ครอบครัวและโฟกัสที่บ้าน, ละแวก, กลุ่มเพื่อน, องค์กรการศึกษา, สาธารณะต่าง ๆ , รัฐ, ศาสนา, เอกชนและองค์กรการรักษาความปลอดภัย, กล้องจุลทรรศน์

แนวคิดของสภาพแวดล้อมทางสังคมหมายถึงความคิดริเริ่มเฉพาะของความสัมพันธ์ทางสังคมในช่วงหนึ่งของการพัฒนาของพวกเขา สิ่งนี้แตกต่างจากแนวคิดของการก่อตัวทางเศรษฐกิจและสังคมและเติมเต็ม แนวคิดของสภาพแวดล้อมทางสังคมลักษณะไม่ใช่สาระสำคัญของความสัมพันธ์ทางสังคม แต่การปรากฏตัวเฉพาะของพวกเขา ทุนนิยมในฐานะการก่อตัวทางเศรษฐกิจและสังคมศาสตร์ขึ้นอยู่กับกฎหมายทางเศรษฐกิจและสังคมเดียวกัน แต่ประจักษ์ในรูปแบบพิเศษที่เฉพาะเจาะจงผลของกฎหมายเหล่านี้สร้างสภาพแวดล้อมทางสังคมที่เฉพาะเจาะจงที่แตกต่างจากสื่อสังคมอื่น มันอยู่ในสภาพแวดล้อมทางสังคมที่เฉพาะเจาะจงและมีบุคลิกและกลุ่ม นอกจากนี้หากบุคคลในอดีตและกลุ่มใหญ่ (ชั้นเรียนประเทศ) ดำเนินงานในสภาพแวดล้อมทางสังคมที่กว้างจากนั้นขอบเขตของกลุ่มเล็ก ๆ และบุคลิกภาพในพวกเขา - microenvironment สภาพแวดล้อมทางสังคมโดยตรง

สภาพแวดล้อมทางสังคมที่เฉพาะเจาะจงทำหน้าที่ในด้านจิตวิทยาเป็นชุดของความสัมพันธ์และกลุ่มส่วนบุคคล ความสัมพันธ์ของสภาพแวดล้อมทางสังคมและบุคลิกภาพมีช่วงเวลาที่ค่อนข้างสำคัญของความเป็นส่วนตัว หากชั้นเรียนไม่สามารถเปลี่ยนสถานที่ในการก่อตัวทางเศรษฐกิจและสังคมโดยไม่ทำลายตัวเองในชั้นเรียนบุคลิกภาพสามารถเปลี่ยนสถานที่ในสภาพแวดล้อมทางสังคมสามารถย้ายจากสภาพแวดล้อมทางสังคมหนึ่งไปยังอีกและการออกแบบสภาพแวดล้อมทางสังคม

แน่นอนว่าการเคลื่อนย้ายบุคลิกภาพในสภาพแวดล้อมทางสังคมไม่แน่นอนมันถูก จำกัด โดยกรอบวัตถุประสงค์ของความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจและสังคมโครงสร้างของสังคม อย่างไรก็ตามกิจกรรมบุคลิกภาพโดยเฉพาะอย่างยิ่งในความสัมพันธ์กับการเลือกไมโครเครินไม่สามารถประเมินได้ ความสำคัญในทางปฏิบัติของปัญหานี้พบโดยเฉพาะเมื่อวิเคราะห์สาเหตุของอาชญากรรม

สภาพแวดล้อมทางสังคมต่อบุคลิกภาพมีลักษณะค่อนข้างสุ่ม โอกาสนี้ดีมากในแผนจิตวิทยาเนื่องจากธรรมชาติและคุณสมบัติของบุคลิกบางอย่างกำหนดสำนักพิมพ์ของพวกเขาในความสัมพันธ์ของพวกเขา แต่โอกาสนี้เป็นที่ประจักษ์เพียงข้อ จำกัด บางอย่างเท่านั้น มันถูก จำกัด ไว้ที่ความต้องการความสัมพันธ์ที่เกิดจากระบบเศรษฐกิจสังคมบางอย่าง

หน่วยงานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

สถาบันการศึกษาของรัฐการศึกษาระดับมืออาชีพที่สูงขึ้น

มหาวิทยาลัยแห่งรัฐฟาร์อีสเทิร์น

สถาบันนิเวศวิทยาชีววิทยาทางทะเลและเทคโนโลยีชีวภาพ

กรมนิเวศวิทยา

กรมนิเวศวิทยาทั่วไป

Zhuk Alexander Evgenievna

สภาพแวดล้อมปัจจัยในการสร้างบุคลิกภาพ

วลาดิวอสต็อก

บทที่ I. บุคลิกภาพ 3

บทที่สอง การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กภายใต้อิทธิพล

ปัจจัยสิ่งแวดล้อม 5

วรรณคดี 11.

บท ผม.

บุคลิกภาพ

บุคลิกภาพเป็นระบบที่มั่นคงของคุณสมบัติที่สำคัญทางสังคมที่มีลักษณะเฉพาะตัวผลิตภัณฑ์ของการพัฒนาสังคมและการรวมของบุคคลเข้าสู่ระบบของความสัมพันธ์ทางสังคมผ่านกิจกรรมที่ใช้งานอยู่และการสื่อสาร สรรพคุณบุคลิกภาพเป็นสิ่งที่ทำให้แต่ละคนมาจากพื้นฐานของคุณสมบัติในอดีตและสังคมที่กำหนดจากการดำรงชีวิตของพวกเขา บุคคลกลายเป็นบุคคลในกระบวนการของการเรียนรู้ฟังก์ชั่นทางสังคมและการพัฒนาจิตสำนึกของตนเอง I.e. การรับรู้ถึงตัวตนของตนเองและเอกลักษณ์ในฐานะที่เป็นเรื่องของกิจกรรมและบุคลิกลักษณะ แต่เป็นสมาชิกของสังคม ความปรารถนาในการควบรวมกิจการกับชุมชนสังคม (เพื่อระบุตัวตนของเธอ) และในเวลาเดียวกัน - เพื่อแยกการรวมตัวของความเป็นตัวตนที่สร้างสรรค์ทำให้บุคคลและผลิตภัณฑ์และเรื่องของความสัมพันธ์ทางสังคมและการพัฒนาสังคมในเวลาเดียวกัน

การก่อตัวของบุคคลนั้นดำเนินการในกระบวนการของการขัดเกลาทางสังคมของการเป็นรายบุคคลและการศึกษาทิศทาง: การพัฒนาบรรทัดฐานทางสังคมและฟังก์ชั่น (บทบาททางสังคม) โดยการเรียนรู้มุมมองที่หลากหลายและรูปแบบของกิจกรรม ความมั่งคั่งที่กำหนดความมั่งคั่งของบุคลิกภาพ การจำหน่ายของบางประเภทและรูปแบบของกิจกรรมที่มีอยู่ในบุคคลทั่วไปแบบองค์รวม (อันเป็นผลมาจากการแบ่งสาธารณะประดิษฐานอยู่ในชั้นเรียนและสังคมที่เป็นปฏิปักษ์โครงสร้างทางสังคมของมันกำหนดการก่อตัวของบุคลิกภาพที่พัฒนาเพียงฝ่ายเดียวซึ่งรับรู้ว่ากิจกรรมของตัวเองเป็น - ฟรีจากภายนอกคนต่างด้าว ในทางตรงกันข้ามการมอบหมายความสมบูรณ์ของทุกสายพันธุ์ที่มีชื่อเสียงในอดีตและรูปแบบของกิจกรรมโดยแต่ละคนในสังคมที่ปราศจากความขัดแย้งแบบคลาสสิกและเป็นปรปักษ์กันเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นที่ขาดไม่ได้สำหรับการพัฒนาที่ครอบคลุมและกลมกลืนของบุคคล นอกเหนือไปจากสาธารณะบุคลิกภาพจะได้รับคุณสมบัติที่เกิดขึ้นจากสภาพความเป็นอยู่ของชุมชนสังคมพิเศษซึ่งเป็นสมาชิกของบุคคลที่เป็นบุคคลนั้นคือชั้นเรียนสังคมและมืออาชีพชาติพันธุ์แห่งชาติสังคมและอายุ การพัฒนาคุณสมบัติที่มีอยู่ในชุมชนที่มีความหลากหลายเหล่านี้รวมถึงบทบาททางสังคมที่ดำเนินการโดยบุคคลในกลุ่มและกิจกรรมร่วมกันในมือข้างหนึ่งแสดงออกในการแสดงพฤติกรรมทางสังคมและแบบปกติของพฤติกรรมและจิตสำนึกและในทางกลับกัน บุคคลที่มีบุคลิกภาพที่เป็นเอกลักษณ์เนื่องจากคุณภาพที่กำหนดสังคมเหล่านี้มีโครงสร้างเป็นความสมบูรณ์ที่ยั่งยืนตามคุณสมบัติทางจิตของเรื่อง ในฐานะที่เป็นเรื่องของความสัมพันธ์ทางสังคมบุคลิกภาพมีกิจกรรมสร้างสรรค์ที่ใช้งานอยู่ซึ่งเป็นไปได้และมีประสิทธิผลเนื่องจากวัฒนธรรมการเรียนรู้ที่สืบทอดมาจากรุ่นก่อนหน้า

บท ครั้งที่สอง

การพัฒนาเอกลักษณ์ของเด็กภายใต้อิทธิพลของปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อม

การก่อตัวของบุคลิกภาพของบุคคลคือการเปลี่ยนแปลงที่สอดคล้องกันและภาวะแทรกซ้อนของระบบความสัมพันธ์ต่อโลกทั่วโลกธรรมชาติการทำงานคนอื่น ๆ และตนเอง มันเกิดขึ้นตลอดชีวิตของเขา สำคัญอย่างยิ่งในเวลาเดียวกันเด็กและอายุอ่อนเยาว์ การพัฒนาของมนุษย์เป็นกระบวนการที่ซับซ้อนมาก มันเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของอิทธิพลภายนอกและกองกำลังภายในซึ่งเป็นสิ่งที่แปลกประหลาดต่อบุคคลเช่นเดียวกับสิ่งมีชีวิตและสิ่งมีชีวิตที่กำลังเติบโต ปัจจัยภายนอกรวมถึงสภาพแวดล้อมของมนุษย์และสังคมเป็นหลักเช่นเดียวกับกิจกรรมพิเศษที่มีจุดประสงค์ในการก่อตัวของคุณสมบัติบางอย่างของบุคคล (การศึกษา); เพื่อปัจจัยทางชีวภาพภายในทางพันธุกรรม การพัฒนาของเด็กไม่เพียง แต่ซับซ้อนเท่านั้น แต่ยังเป็นกระบวนการที่ขัดแย้งกัน - หมายถึงการเปลี่ยนจากบุคคลทางชีวภาพให้กับ EXEMP ทางสังคม

บุคลิกภาพของมนุษย์เกิดขึ้นและพัฒนาในกิจกรรมและการสื่อสาร ในกระบวนการพัฒนาเด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมต่าง ๆ (เกมแรงงานการฝึกอบรมกีฬา ฯลฯ ) และเข้ามาในการสื่อสาร (กับผู้ปกครอง, เพื่อน, คนต่างชาติ, ฯลฯ ) แสดงกิจกรรมที่มีอยู่ในนั้นมันก่อให้เกิด การเข้าซื้อกิจการของประสบการณ์ทางสังคมพิเศษ สำหรับการพัฒนาปกติของเด็กจากการเกิดของเขาการสื่อสารเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่ง เฉพาะในกระบวนการของการสื่อสารเด็กสามารถควบคุมการพูดของมนุษย์ซึ่งในทางกลับกันมีบทบาทนำในกิจกรรมของเด็กและในความรู้และการฝึกฝนโลกรอบตัวพวกเขา คุณสมบัติชั้นนำกำลังพัฒนาเป็นผลมาจากอิทธิพลภายนอกต่อบุคคลโลกภายใน

การพัฒนามนุษย์เป็นกระบวนการของการเปลี่ยนแปลงเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพการหายตัวไปของกองกำลังเก่าและใหม่แหล่งที่มาซึ่งซ่อนอยู่ในปฏิสัมพันธ์ที่ขัดแย้งกันทั้งบุคคลธรรมดาและสังคมของบุคลิกภาพ

ด้านธรรมชาติของบุคคลกำลังพัฒนาและเปลี่ยนแปลงตลอดชีวิตของเขา การพัฒนาและการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้เกี่ยวข้องกับอายุ แหล่งที่มาของการพัฒนาสังคมของแต่ละบุคคลอยู่ในปฏิสัมพันธ์ของบุคลิกภาพและสังคม

ปัจจัยสามประการที่มีผลต่อการก่อตัวของบุคคล: การศึกษา, สื่อทางสังคมและเงินฝากทางพันธุกรรม

การศึกษาได้รับการพิจารณาโดย Pedagogy เป็นปัจจัยสำคัญเนื่องจากเป็นระบบที่จัดขึ้นเป็นพิเศษของผลกระทบต่อบุคคลที่อายุน้อยกว่าที่จะถ่ายโอนประสบการณ์ทางสังคมที่สะสมไว้

สภาพแวดล้อมทางสังคมมีความโดดเด่นในการพัฒนาบุคลิกภาพ: ระดับของการพัฒนาของการผลิตและลักษณะของความสัมพันธ์ทางสังคมกำหนดลักษณะของกิจกรรมและโลกวิวัฒนาการของผู้คน

ปลั๊กเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นทางสรีรวิทยาทางสรีรวิทยาพิเศษสำหรับกิจกรรมประเภทต่างๆ วิทยาศาสตร์เกี่ยวกับกฎหมายของการถ่ายทอดทางพันธุกรรม - พันธุศาสตร์ - เชื่อว่าผู้คนมีเงินฝากหลายร้อยแห่ง - จากการได้ยินที่แน่นอนหน่วยความจำภาพที่ยอดเยี่ยมปฏิกิริยาฟ้าผ่าต่อการทำอาหารคณิตศาสตร์และศิลปะที่หายาก แต่เงินฝากเองยังไม่ได้ให้ความสามารถและผลลัพธ์สูง เฉพาะในกระบวนการของการศึกษาและการฝึกอบรมชีวิตสาธารณะและกิจกรรมการเรียนรู้ความรู้และทักษะในมนุษย์บนพื้นฐานของเงินฝากเป็นความสามารถที่เกิดขึ้น ผู้ฝากสามารถรับรู้ได้เฉพาะเมื่อสิ่งมีชีวิตมีปฏิสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมทางสังคมและธรรมชาติโดยรอบ

ทารกแรกเกิดมีความซับซ้อนของยีนไม่เพียง แต่โดยพ่อแม่ของเขา แต่ยังรวมถึงบรรพบุรุษระยะไกลของพวกเขานั่นคือมันมีเพียงของตัวเองเพียงโดยธรรมชาติของเขาโดยธรรมชาติโดยธรรมชาติโดยธรรมชาติโดยธรรมชาติโดยธรรมชาติโดยธรรมชาติโดยธรรมชาติโดยธรรมชาติหรือโครงการชีวภาพที่กำหนดไว้โดยธรรมชาติซึ่งเกิดขึ้นและพัฒนาคุณสมบัติของแต่ละบุคคล โปรแกรมนี้เป็นธรรมชาติและดำเนินการอย่างกลมกลืนหากในมือข้างหนึ่งพื้นฐานของกระบวนการทางชีวภาพเป็นปัจจัยทางพันธุกรรมที่มีคุณภาพเพียงพอและในอีกสิ่งหนึ่งที่สภาพแวดล้อมภายนอกให้สิ่งมีชีวิตที่กำลังเติบโตกับทุกสิ่งที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการของการเริ่มต้นทางพันธุกรรม

ทักษะและคุณสมบัติที่ได้มาในระหว่างชีวิตจะไม่ถูกถ่ายโอนโดยการสืบทอดวิทยาศาสตร์มีการระบุของแท้ของแท้ แต่เด็กที่เกิดแต่ละคนมีอาร์เซนอลจำนวนมากของการสะสมการพัฒนาและการก่อตัวในช่วงต้นซึ่งขึ้นอยู่กับโครงสร้างทางสังคมของสังคมจากเงื่อนไขการศึกษา และการฝึกอบรมความกังวลและความพยายามพ่อแม่และความปรารถนาของชายที่เล็กที่สุด

ในขั้นตอนใดของการพัฒนาบุคคลนั้นเป็นสิ่งที่เป็นธรรมชาติดังนั้นจึงเชื่อฟังรูปแบบชีวภาพ แต่ถ้า, ชีวภาพ, ธรรมชาติมีทั้งในบุคคลและในสัตว์แล้วในทั้งสองกรณีมันจะแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญเนื่องจากชีววิทยาของมนุษย์มีการเชื่อมโยงกับเงื่อนไขทางสังคมที่พัฒนาขึ้นอย่างลึกล้ำอย่างแยกพระในกระบวนการพัฒนามนุษย์ในกระบวนการ ผลการสื่อสารระหว่างผู้คน สภาพแวดล้อมของมนุษย์มักจะเข้าสังคมเสมอและมีอิทธิพลต่อร่างกายที่เติบโตและพัฒนาของเด็กมากที่สุด โดยเฉพาะอย่างยิ่งการใช้งานกับร่างกายของเด็กโดยเฉพาะอย่างยิ่งการใช้ปัจจัยที่มีการจัดการสังคมเช่นการศึกษาในครอบครัวและทีมเด็กปฏิบัติตามระบอบการปกครองโภชนาการที่มีเหตุผลการออกแรงทางกายภาพอย่างเพียงพอการพลศึกษาขั้นตอนการชุบแข็งและอื่น ๆ การใช้งานที่ถูกต้องของปัจจัยที่ระบุไว้สามารถมั่นใจได้ว่าการพัฒนาทางกายภาพและจิตวิญญาณของเด็กและมีส่วนช่วยในการแก้ไขข้อบกพร่องทางพันธุกรรมมากมาย

สังคมและชีวภาพในคนไม่ใช่สององค์ประกอบที่สอดคล้องกันเป็นอิสระจากกัน ในแต่ละคนพวกเขาพันกันอย่างใกล้ชิดและพึ่งพาซึ่งกันและกันว่านักวิจัยในหัวใจของการพัฒนาของเด็กจัดสรรปัจจัยที่สำคัญที่สุดสองประการ - พันธุกรรมและสิ่งแวดล้อมที่เป็นแหล่งข้อมูลและเงื่อนไขการพัฒนา

ในช่วงวิวัฒนาการของบุคคลไม่เพียง แต่ร่างกายของเขา แต่เหนือสิ่งอื่นใดเปลือกสมองและระบบประสาทส่วนกลางโดยรวมได้รับการปรับปรุงในกระบวนการทำงาน คุณสมบัติของมนุษย์ของสมองได้รับการแก้ไขในวัสดุพันธุกรรมและสืบทอดมา อย่างไรก็ตามการพัฒนาจิตของบุคคลในฐานะบุคคลและตอนนี้เป็นไปได้เฉพาะในกระบวนการของการเลี้ยงดูผ่านทุกวันการปลูกฝังทักษะของมนุษย์อย่างแท้จริงของมนุษย์ หากลูกมนุษย์แม้จะมีคุณสมบัติโครงสร้าง "ที่ดีที่สุด" ของสมองตกอยู่ในสภาพการแยกจากสังคมมนุษย์การพัฒนาของมันในฐานะบุคคลที่หยุด สิ่งนี้ได้รับการยืนยันซ้ำ ๆ ในกรณีที่เด็กเล็กตกเป็นฝูงสัตว์ป่าหรือฉนวนเทียม การพัฒนาจิตของเด็กในฐานะมนุษย์เป็นไปได้ที่คนอื่นล้อมรอบด้วยการเรียนรู้ที่กระตือรือร้นและเรื่อย ๆ ต่อทักษะพฤติกรรม

การพัฒนาพฤติกรรมทางสังคมของเด็กอายุตั้งแต่อายุยังน้อยดำเนินการไม่เพียง แต่ด้วยความช่วยเหลือของมาตรการการศึกษาที่กำหนดเป้าหมาย บ่อยครั้งที่เกิดขึ้นบนพื้นฐานของการสังเกตพฤติกรรมของเด็กของผู้ใหญ่และเด็กโต ในเรื่องนี้บทบาทสำคัญเป็นของเงื่อนไขโดยรอบ สภาพแวดล้อมทางสังคมที่ใกล้ที่สุดซึ่งเด็กมักจะกลายเป็น Microenvironment ที่เป็นมิตรกับครอบครัว - ผู้ปกครองปู่ย่าตายายพี่น้องน้องสาว ไม่ควรคิดว่าอิทธิพลของ microenvironment มีผลบังคับใช้เฉพาะเมื่อเด็กพูด ในช่วงเดือนแรกธรรมชาติของการดูแลผู้ใหญ่เกี่ยวกับเด็กส่วนใหญ่จะกำหนดการพัฒนาจิตใจของพวกเขา ผู้มัวในช่วงเวลานี้เป็นเรื่องยากที่จะกรอกข้อมูลในอนาคต การแยกเด็กจากผู้ปกครองสามารถนำไปสู่การสื่อสารที่ จำกัด การสื่อสารกับผู้อื่นเพื่อการเปลี่ยนแปลงที่ไม่เอื้ออำนวยในการพัฒนาของพวกเขาเพื่อการเกิดขึ้นของแม้แต่บางส่วนของลักษณะโรคจิต สำหรับการก่อตัวของคุณสมบัติส่วนบุคคลของเด็กบรรยากาศของครอบครัวที่เด็กอายุ: ไม่ว่าผู้ปกครองจะดำรงตำแหน่งเดียวหรือแตกต่างกันไม่ว่าพวกเขาจะแสดงให้เห็นว่าส่วนใหญ่เป็นความเข้มงวดและความต้องการหรือความอ่อนโยนและการป้องกันนั้นอบอุ่นเป็นกันเองหรือพวกเขา เจ้าหน้าที่ความเย็นและอื่น ๆ มันสังเกตเห็นว่าในครอบครัวที่พ่อแม่โดยไม่แสดงความอบอุ่นเพียงพอกับเด็กมักจะแทนที่ด้วยการควบคุมที่ครอบงำการแก้ไขและศีลธรรมช่วยให้การสบประมานและความอัปยศอดสูการลงโทษที่ไร้สาระและการปฏิบัติภารกิจสำหรับภารกิจและความล้มเหลวเด็ก ๆ เติบโตไม่แน่ใจ ความคิดริเริ่มด้วยความภาคภูมิใจในตนเองและการเรียกร้อง คุณสมบัติเหล่านี้รบกวนการพัฒนาเต็มรูปแบบของเด็กไม่เพียง แต่ในช่วงก่อนวัยเรียนเท่านั้น แต่ยังอยู่ในชีวิตในภายหลัง

เด็กที่เลี้ยงดูในบรรยากาศของความเมตตากรุณาและการสนับสนุนมีข้อได้เปรียบมากมาย - พวกเขามีโอกาสมากขึ้นสำหรับการพัฒนากิจกรรมของพวกเขาพวกเขามักจะแสดงวิธีการสร้างสรรค์ความคิดริเริ่มความรู้สึกที่เป็นมิตรตรวจจับอารมณ์มากขึ้นในความสัมพันธ์ของพวกเขามากกว่า กว่าเพื่อนที่อาศัยอยู่ในสภาพที่เข้มงวดมากเกินไปการขาดดุลที่อบอุ่น Caress

เกี่ยวกับสุขภาพของเด็กและการพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลโครงสร้างของครอบครัวและลักษณะของความสัมพันธ์ภายในครอบครัวมีอิทธิพลอย่างมาก การพัฒนาบุคลิกภาพที่กลมกลืนกันมักจะแยกสถานการณ์ความขัดแย้งในระยะยาวในครอบครัวการหย่าร้างครอบครัวการศึกษาของ "เพียง" เด็ก ฯลฯ ในครอบครัวเช่นนี้เด็ก ๆ มักจะทนทุกข์ทรมานจากโรคประสาทเรียนรู้แย่ลงเรื่อย ๆ ในการพัฒนาทางกายภาพมักจะประสบ โรคโซมาติกต่างๆ

หากเด็กดังกล่าวป่วยเป็นโรคพึ่งพาร่างกายต่อไปซึ่งนำไปสู่การลดลงของกิจกรรมทางร่างกายและจิตใจเพื่อลดการเกิดปฏิกิริยาต่อปัจจัยภายนอกที่ไม่พึงประสงค์อื่น ๆ และทำให้เกิดโรคใหม่

ในกระบวนการที่ซับซ้อนของการก่อตัวบุคลิกภาพปัจจัยทางกายภาพชีวภาพและสังคมจำนวนมากมีส่วนร่วม ผลกระทบเชิงลบในระยะยาวของปัจจัยเหล่านี้ต่อการเติบโตและการพัฒนาร่างกายของเด็กสามารถนำไปสู่การพัฒนาบุคลิกภาพที่ผิดปกติและมีส่วนร่วมในการเกิดขึ้นของความผิดปกติทางจิตเวช เพื่อระดมบุคลิกภาพที่กลมกลืนกันและการป้องกันความผิดปกติของระบบประสาทวิทยาในเด็กโครงสร้างทางเศรษฐกิจและสังคมของสังคมระบบของรัฐและมาตรการป้องกันการแพทย์มีความสำคัญอย่างยิ่ง ในกระบวนการพัฒนาเด็กกำลังก่อตัวเป็นบุคคลสะท้อนให้เห็นถึงฝั่งสังคมของการพัฒนาสาระสำคัญของประชาชน

วรรณคดี