Tunni kokkuvõte
Teadmiste üldistamine teemal "Bioloogia - bioteadus"
Materjali kirjeldus: Pakun kokkuvõtet 5. klassi õpilastele mõeldud üldtunnist “Bioloogia – eluteadus”. See materjal on kasulik bioloogiaõpetajatele. See õppetund aitab õpilastel: kujundada arusaama bioloogiast kui teadusest üldiselt; näitab bioloogiliste teadmiste asjakohasust; avab üldbioloogia tähenduse ja koha bioloogiliste teadmiste süsteemis.
Tunni eesmärk: Tehke kokkuvõte teadmistest teemal "Bioloogia - bioteadus"
Ülesanded:
Edendada intellektuaalsete oskuste arengut; jätkata võrdlus- ja analüüsioskust, tuua esile põhipunktid ja tuua näiteid. Moodustage maailmast terviklik pilt.
otsima õppeülesannete täitmiseks vajalikku teavet õppekirjandust, entsüklopeediaid, teatmeteoseid (sh võimalusel elektroonilisi, digitaalseid) kasutades avatud inforuumis, sh interneti kontrollitud ruumis;
Aidata kaasa teadusliku maailmavaate kujunemisele, rakendada keskkonna- ja esteetilist kasvatust.
Varustus: elus- ja eluta looduse esemed, tabelid “Taimeraku ehitus”, tabelid “Loomaraku ehitus”, põleti, katseklaas, toataimed, kartul, jood, seemned, kummeli joonis.
TUNNIDE AJAL.
1. Organisatsioonimoment.
2. Teadmiste uuendamine.
Õed seisavad heinamaadel -
kuldne silm,
Valged ripsmed.
Vastus: Kummel
Õpetaja: mis see on? Ja meie kummeli kroonlehed rebiti maha, ütle mulle, et sul läks hästi. Kas me saame seda teha, et hoida meie planeet ilusana?
Kuid me aitame oma kummelit, kui vastate küsimustele õigesti, naasevad kroonlehed oma kohale.
1. Laual on loodusobjektid, elusad ja elutud (lill, kivi jne) Jaotage esemed laiali.
Õpetaja:Õige. 1 kroonleht koha kohta.
Nüüd öelge mulle, miks me liigitasime need objektid eluslooduseks ja need elututeks. Nimetage elusolendi tunnused. 2 kroonlehte.
2. Mis teadus uurib elusolendeid, mis on bioloogia? Millised teadused on bioloogia osa ja mida nad uurivad? 3 kroonleht
Füüsiline treening. Lilled
Meie õrnad lilled avavad oma kroonlehed.
Tuul hingab veidi,
Kroonlehed kõikuvad.
Meie helepunased lilled katavad nende kroonlehti.
Vaikselt magama jäämine
Nad raputavad pead.
Tahvlil on rakkude joonis, vaja värvida organellid, kuidas taimerakk erineb loomarakust.(Taimerakul on kloroplastid, vakuoolid ja rakusein) 4 kroonlehte.
Milliseid bioloogia õppimise meetodeid te teate? 5 kroonleht
3. Ja nüüd teeme katse, et teada saada, millised kemikaalid sisalduvad raku koostises (orgaanilised ja anorgaanilised) (lehe põletamine tõestab vee olemasolu; rasvade olemasolu tõendamine seemne purustamisega; tilk joodi kartulil süsivesikute olemasolu) 6 kroonleht
Võimlemine silmadele. Liblikas
Lill magas
(Sule silmad, lõdvestu, masseeri silmalauge, vajutades neid kergelt päri- ja vastupäeva.)
Ja äkki ärkasin üles (pilgutan silmi.)
Ma ei tahtnud enam magada (Tõstke oma käed üles (hingake sisse). Vaadake oma käsi.)
Ta ärkas, sirutas (käed külgedele painutatud (väljahingamine).)
Ta tõusis ja lendas. (Raputage pintsleid, vaadake vasakule ja paremale.)
Välkturniir. Milliseid eluslooduse kuningriike te teate? Õpilased koostasid mõistatusi eluslooduse kuningriikidest.
Missugune metsaloom
Püstis nagu post männi all
Ja seisab rohu vahel -
Kas su kõrvad on suuremad kui pea?
(jänes) (loomariik)
Ta kasvas üles kasemetsas.
Kannab jalas mütsi.
Leht jäi selle peale kinni.
Kas sa said teada? See on... (seene kuningriik)
Kuigi silm mind ei näe,
Ma võin sind nakatada.
Ja koolera ja tonsilliit,
Nohu ja sarlakid. (bakterid) (kuningriigi bakterid)
Ta oli kollane lill -
See muutus valgeks nagu lumepall.
Tüdruk ja poiss puhuvad -
Lendab ringi... (võilill) (taimeriik)
Sa ei saa juustu ilma minuta teha,
Ja te ei saa keefirit teha.
Jogurt ja kodujuust,
Aitasin ette valmistada (bakterid) (bakterite kuningriik)
Raja ääres männi all
Kes seisab muru vahel?
Jalg on, aga kinga pole,
Seal on müts -
Pole pead. (seen) (seente kuningriik)
Veest siit ja sealt
Valged lilled kasvavad.
Tiik on ilus, nagu pildil,
Suvel õitseb... (vesiroosid) (taimeriik)
Vihane puudulik tunne
Elab metsa kõrbes.
Nõelu on palju
Ja mitte ühtegi lõime. (Siil) (loomariik)
3. Konsolideerimine. Tee õpiku lk 33 test.
4. Kodutöö.
Korda teemat 1
Teema: Teadmiste üldistamine organismide keemilise koostise teemal
Eesmärgid:
- Teemakohaste teadmiste üldistamine ja süstematiseerimine
- Oskuste arendamine teabe diagrammi järgi reprodutseerimiseks, peamise esiletõstmiseks, teabe graafiliseks paigutamiseks, võrdlemiseks, üldistamiseks, katse läbiviimiseks
- Vastastikune abistamine paaris, rühmas, teadusliku maailmapildi kujundamine
Varustus:
1) Demonstratsiooni materjalid:
- tärklis;
- munavalge;
- vesi koos siltidega;
- NaCI;
- taimeõli;
- vatt
- siltidega
- Jaotusmaterjalide kaardid ainete klassifitseerimise juhiste kaardid
- Laboratoorsed tööd H 2 O 2 lahus (3%), katseklaasides toores ja keedetud liha, toores ja keedetud kartul, kartulimugulad, joodilahus, pipetid, kanavalgu lahus, CuSO 4 lahus.
Ülesanded:
- Vaadake üle teema põhimõisted
- Tutvuge keha moodustavate ainete omadustega
- Süstematiseerida teadmised kehas leiduvate peamiste ainerühmade kohta
Tunniplaan:
- Soojendus (“oma mäng”)
- Süstematiseerimine (skeemi joonistamine)
- Ainete klassifikatsioon.
- Katse.
- Järeldused. Viimane test.
Organisatsioon: Klass on jagatud 4-liikmelisteks rühmadeks, igas rühmas on ülem ja konsultant.
Tunni tüüp: Kombineeritud. Laboratoorsed tööd.
Tundide ajal
Epigraaf on tahvlile kirjutatud:
Elamine = elutu või Elav = elutu
Esitage tunni eesmärgid ja vastake epigraafis olevale küsimusele:
Millised on elusate ja eluta kehade keemilise koostise sarnasused?
Mis vahe on?
I. Soojendus (eesmine uuring)
Teemad:
- Anorgaanilised ained.
- Oravad.
- Süsivesikud.
- Lipiidid.
- Nukleiinhapped.
Küsimused teemade kohta:
a) mitu keemilist elementi leidub rakus?
b) nimeta makroelemente;
c) nimetada mikroelemente;
d) milline on joodi roll organismis;
e) milline on Na ja K roll organismis.
a) millised keemilised elemendid moodustavad valku?
b) miks nimetatakse valgu molekuli makromolekuliks?
c) mis on valgu monomeer?
d) mitu aminohapet on valkude koostises?
e) milline on antikehavalkude roll organismis?
a) milliseid keemilisi elemente süsivesikud sisaldavad.
b) nimetage monosahhariidid.
c) võrrelda süsivesikute ja lipiidide energeetilist väärtust.
d) nimetage polüsahhariidid.
e) loetleda süsivesikute funktsioonid.
a) Milliseid aineid nimetatakse lipiidideks?
b) mille poolest erinevad taimsed rasvad loomsetest?
c) millised vitamiinid liigitatakse lipiidideks?
d) millised hormoonid liigitatakse lipiidideks?
e) mis on lipiidide kaitsefunktsioon?
a) mis on DNA?
b) DNA funktsioon.
c) 4 tüüpi DNA nukleotiide.
d) RNA tüübid.
e) RNA funktsioonid.
Iga rühma ülem valib mis tahes teemast 3 küsimust, näiteks 1) (a) 2 (c) 4 (e)
Meeskond vastab küsimustele
II. Süstematiseerimine
Ülesanne on panna diagrammi järgmised terminid (iga rühm moodustab ühe diagrammi)
Skeemil põhinev lugu ainete klassifitseerimisest
III. Ainete klassifikatsioon
Leidke esitatud diagrammidel koht ainetele, mida õpetaja demonstreerib, nimetage nende peamised omadused ja jaotus
Tärklise munavalge vesi NaCI taimeõli vatt (tselluloos)
IV. Katse (lisatud)
Töötage rühmades konsultantide juhendamisel. Iga rühm räägib oma katsest ja teeb järeldused.
Kokkuvõtteid tehes.
- Millised on elusorganismide ja elutute kehade sarnasused?
Mis vahe on?
Järeldus: elava ja eluta looduse ühtsus.
V. Lõplik test (lisatud)
Koguge töövihikuid ja kontrollige neid:
- Klassifitseerimisskeem
- Laboratoorsed tööd
Organismide keemiline koostis.
Elamine = elutu või elav = elutu?
III. Katse
nr 1. Lisage valgulahusega katseklaasi paar tilka CuSO 4 lahust
Mida sa jälgid?
nr 2. Lisage toore lihaga katseklaasi paar tilka vesinikperoksiidi (3% lahus). Mida sa jälgid?
nr 3. Lisage keedetud lihaga katseklaasi paar tilka vesinikperoksiidi (3% lahus). Mida sa jälgid?
nr 4. Valage jahule paar tilka joodilahust. Mida sa jälgid?
nr 5. Valage lõigatud kartulimugulale paar tilka joodilahust. Mida sa jälgid?
Märkus katse kohta.
nr 1. t 0 ja kemikaalide mõjul hävib valgu struktuur – denaturatsioon.
nr 2-3. Vesinikperoksiid on väga mürgine aine. See moodustub rakus ainete lagunemisreaktsioonide käigus.
Rakk sisaldab ensüümi katalaasi, mis lagundab vesinikperoksiidi veeks ja hapnikuks:
2H 2O 2 2H2 + O 2
Kui vesinikperoksiidi lisamisel jälgime gaasimullide eraldumist, tähendab see, et rakkudes on katalaas. Reaktsiooni puudumine näitab, et katalaas hävis küpsetamise ajal.
nr 4-5. Sinise värvuse ilmumine pärast joodi lisamist näitab tärklise olemasolu.
Sobitage märkide arv ainerühmadega.
Süsivesikud.
Anorgaanilised ained.
2. Antikehad (immuunsus).
6. Glütserool ja rasvhapped.
7. Aminohapped.
8. Nukleotiidid.
9. Monosahhariidid.
10. Puhver.
11. Dipool.
12. Polümeer.
13. Topeltspiraal.
14. Vees ei lahustu.
15. C p (H20) m.
16. Päriliku teabe säilitamine.
17. Struktuurne funktsioon.
18. 1g = 17,6 kJ.
19. 1g = 38,9 kJ.
20. Ainete lahusti.
21. Nobeli preemia.
22. Katalüsaatorid.
23. Suguhormoonid.
24. Rakkude maht.
Bioloogiaõpetaja MAOU-keskkool nr 165
Šarapova M.S.
5. klass
Teadmiste üldistamise ja süstematiseerimise tund
teemal "Bioloogia - teadus elusmaailmast"
Tunni tüüp: arengukontrolli tund.
Tehnoloogiad: tervise hoidmine, probleemipõhine õpe, arendav õpe.
Õppeaine tulemused: arendada omandatud teadmiste rakendamise oskust
Meta-aine tulemused (moodustas UUD):
Kommunikatiivne - iseseisvalt korraldada rühmas hariduslikku suhtlust;
Reguleeriv - koostada (individuaalselt või rühmas) probleemi lahendamise plaan;
Kognitiivne - vali probleemide lahendamiseks kõige tõhusamad viisid sõltuvalt konkreetsetest tingimustest;
Isiklik – kujundada teaduslik maailmavaade ja motivatsioon bioloogia edasiseks õppimiseks.
Varustus: õpik, 3 kaardikomplekti konkursile “Kadunud kirjad”, 3 mikroskoobi kujutisega väljalõigatud ümbrikut, joonised taimede ja loomade kudedest, valged paberilehed, värvilised pliiatsid, viltpliiatsid.
Organisatsioonihetk (õpetaja kontrollib tunniks valmisolekut, tervitab õpilasi)
Pealava. Teadmiste kinnistamine. Mäng.
Poisid, meil on täna ebatavaline õppetund. Lõpetame esimese ja väga olulise teema: "Bioloogia on teadus elusmaailmast."
Soovitan teil täna mängida. Jaguneme 3 võistkonda. Mõelge välja meeskonna nimi, valige komandör.
1. Võistlus “Blitsopos” (Töötab kogu meeskond. Õige vastuse eest 1 punkt.)
1. Kuidas nimetatakse elusorganisme uurivat teadust? (Bioloogia.)
2.Mis on seeni uuriva teaduse nimi? (Mükoloogia.)
3. Kuidas nimetatakse taimi uurivat teadust? (botaanika)
4. Mis on loomi uuriva teaduse nimi? (zooloogia)
5. Loetlege elusolendi tunnused. (Toitumine, hingamine, ainevahetus, liikumine, kasv, areng, paljunemine, ärrituvus)
6. Milliseid instrumente kasutatakse rakkude uurimiseks? (Luup ja mikroskoop.)
7. Millist ainet saab joodi abil tuvastada? (tärklis)
8. Säilitab raku kuju ja mahu? (Vesi)
9. Millised ained jäävad pärast põlemist järele? Anorgaanilised (mineraalsoolad)
10. Nimetage loomseid kudesid. (Närviline, lihaseline, side, epiteel)
11. Nimeta taimekuded. (Põhiline, terviklik, juhtiv, mehaaniline, hariv)
12. Kus on mikroskoobi lääts? (Toru alumises otsas.)
13. Mis on statiiv? (Hoidab kõiki mikroskoobi osi.)
14. Millistest ainetest koosnevad elusorganismide kehad? (Orgaaniline ja anorgaaniline)
15. Millised ained on klassifitseeritud orgaanilisteks? (Süsivesikud (tärklis, suhkur), rasvad, valgud.)
2. Võistlus “Kadunud tähed” (Terve meeskond töötab. Sulle antakse paber, millele on kirjutatud ainult täishäälikud. Sõna tuleb ära arvata ja paberile kirja panna. Õigesti täidetud ülesande eest 3 punkti )
Kaart 1 võistkonnale: e-a-a (membraan); i-o (tuum)
Võistkonna 2 kaart: e-a-a (membraan); i-o-a-a (tsütoplasma)
3. meeskonna kaart: e-a-a (membraan); a-u-o (vakuool)
3. Teatrivaatajate ja kunstnike konkurss “Noored nohikud” (kunstilisuse eest 5 punkti)
Soovijad tõmbavad välja paberi mis tahes botaanilise termini või taimenimega. Seda terminit ei räägita valjusti. Seejärel peab ta seda terminit meeskonnale selgitama, et meeskond nimetaks otsitava termini. Seejärel läheb kord järgmisele osalejale.
Tähtaeg. Joonistage näiteks: vakuool, tuum, rakusein
4. Kaptenite võistlus.
A) Koguge mõistatusi. Igale kaptenile antakse ümbrik lõigatud mikroskoobiga. Kes esimesena 3 punkti kogub, 2, 1;
B) Vasta küsimustele:
1. Raku põhiosad? (Membraan, tuum, tsütoplasma)
2. Kloroplastide roll? (Need sisaldavad klorofülli, püüavad päikeseenergiat, orgaaniliste ainete moodustumist)
3. Täiskasvanud taimerakus hõivab see organell keskosa (Vacuole)
4. Nimeta looduse uurimise meetodid. (vaatlus, kirjeldus, katse, modelleerimine, võrdlus, mõõtmine)
5. Nimetage anorgaanilised ained. (Vesi ja mineraalsoolad)
6. Klorofüll? (Aine, mis on võimeline püüdma päikeseenergiat ja moodustama anorgaanilistest ainetest orgaanilisi aineid)
7. Lisaküsimus lisakrediidi saamiseks.
Erinevus taimeraku ja loomaraku vahel. (Rakusein, kloroplastid, suur vakuool)
5. Konkurss "Modelleerimine". Rühmatöö. Meeskonnale antakse taime- või loomkoe nimi. Kõik meeskonnaliikmed peavad koos selle kanga joonistama.
A) Närviline
B) Pokrovnaja
B) Juhtiv
6. Konkurss “Bioloogiaeksperdid”
- Miks on bioloogilised teadmised vajalikud igale haritud inimesele?
- Miks põhjustab inimese majandustegevus elusorganismide surma?
- Miks on elusorganismide elu lahutamatult seotud elutu loodusega?
Peegeldus. (Mängu kokkuvõtte tegemine, hinde panemine)
Võitja meeskond - "5"
Ülejäänud on "4"
1 variant
1. Teadus ainetest ja nende teisendustest:
A. Bioloogia B. Füüsika C. Keemia D. Geograafia
2. Taimed hõlmavad järgmisi organisme:
A. Konn B. Ära unusta C. Pärm D. Meduusid
3. Seened hõlmavad järgmisi organisme:
A. Wolf B. Rose C. Puravikud D. Bacillus hein
4. Märkige suurim süstemaatiline ühik:
5. Organismid, mille rakkudes ei ole moodustunud tuuma, on järgmised:
A. Taimed B. Bakterid C. Vetikad D. Seened
IN 1. Looge vastavus loomaliikide ja organismirühmade vahel, kuhu nad kuuluvad, olenevalt nende rollist looduses. Kirjutage oma vastused tabeli kujul:
Loomad Loomade roll looduses
1. Vihmauss A) tolmeldajad
2. Samblakimalane B) puuviljade ja seemnete levitajad
3. Harilik pasknäär B) looduse korrapidajad
4. Täpiline hüään D) mullamoodustajad
AT 2. Valige allolevast loendist inimkäitumise reeglid tugeva tuule, äikese ja rahe ajal õiged.
1. Võite oodata elemendid eraldi puu all.
2. Kodus sulge aknad ja uksed ning liigu akendest eemale.
3. Avatud aladel saate peita kraavi või kuristikku.
4. Kõrgendatud aladel on parem oodata elemendid ära.
5. Äikese ajal ei tohiks ujuda.
6. Vihma, rahe ja pikse eest saab maapiirkondades ämbrite ja vaagnate alla peitu pugeda.
7. Rahe eest varjuna saab kasutada bussipeatusi, sissesõite, ümberkukkunud paate ja aitasid.
1. Elu Maal esindavad elusorganismide kuningriigid: _______________.
2. Toitained on võimelised moodustama elusorganisme ____________.
3. Gregor Mendel hakkas esmalt süvitsi uurima _______________.
C1. Kirjeldage oma protseduuri esmaabi andmisel inimesele, kes järves ujudes astus klaasile ja lõikas jalga.
Teadmiste üldistamine teemal “Bioloogiamaailm”
kursusel "Sissejuhatus bioloogiasse" 5. klass (FSES)
2. võimalus
1. osa Vali üks õige vastus neljast:
1. Loodusteaduste hulka kuuluvad:
A. Matemaatika B. Füüsika C. Ajalugu D. Kehaline kasvatus
2. Loomade hulka kuuluvad järgmised organismid:
A. Vares B. Kummel C. Meeseen D. Staphylococcus
3. Bakterite hulka kuuluvad järgmised organismid:
A. Jänes B. Violetne C. Pärm D. Bacillus hein
4. Määrake väikseim süstemaatiline ühik:
A. Klass B. Perekond C. Liik D. Perekond
5. Kõige vähem baktereid leidub:
A. Ventileerimata kohtades. B. Linnatänavatel
B. Kõrgel mägedes, õhus D. Klassiruumis.
IN 1. Võrrelge eluslooduse uurimise meetodeid nende kasutamisest saadava teabega elusorganismide kohta. Kirjutage oma vastused tabeli kujul:
Elusorganismide kohta teabe uurimise meetodid
1. Tähelepanu A) Amuuri tiigri kehakaal ulatub 270 kg-ni.
2. Katse B) Linnud kogunevad parvedesse ja valmistuvad lendama soojemasse
servad sügise saabudes.
3. Mõõtmine B) Lisamisel toimub taimede kasv intensiivsemalt
mulla väetised.
AT 2. Valige allolevast loendist loomadele iseloomulikud omadused.
1. Toitumine valmistatud ainetega.
2. Toitainete teke päikese mõjul.
3. Klorofülli olemasolu rakkudes.
4. Aktiivne elustiil.
5. Liikumisorganite olemasolu.
6. Istuv eluviis.
7. Keha keeruline siseehitus.
KELL 3. Täitke lausetes puuduvad sõnad:
1. Ühest rakust koosnevaid ja moodustunud tuumata elusorganisme nimetatakse _____________.
2. __________________ teadus uurib elusorganismide ehituslikke iseärasusi.
3. Vene teadlane V.I. Vernadski lõi doktriini _______________.
C1. Kirjeldage oma protseduuri esmaabi andmisel inimesele, kes õues mängides väänas jala välja ega saa kõndida.
Tunni tüüp - kombineeritud
Meetodid: osaliselt otsiv, probleemiesitlus, selgitav ja näitlik.
Sihtmärk:
Õpilastes tervikliku teadmiste süsteemi kujundamine eluslooduse, selle süsteemse korralduse ja evolutsiooni kohta;
Oskus anda põhjendatud hinnang uuele teabele bioloogiliste küsimuste kohta;
Kodanikuvastutuse, iseseisvuse, algatusvõime kasvatamine
Ülesanded:
Hariduslik: bioloogiliste süsteemide kohta (rakk, organism, liik, ökosüsteem); tänapäevaste eluslooduse ideede kujunemise ajalugu; silmapaistvad avastused bioloogiateaduses; bioloogiateaduse roll kaasaegse loodusteadusliku maailmapildi kujunemisel; teaduslike teadmiste meetodid;
Areng loomingulised võimed bioloogia silmapaistvate saavutuste uurimisel, mis on jõudnud universaalsesse inimkultuuri; keerukad ja vastuolulised moodused kaasaegsete teaduslike vaadete, ideede, teooriate, kontseptsioonide, erinevate hüpoteeside (elu olemuse ja päritolu, inimese kohta) arendamiseks erinevate teabeallikatega töötamise käigus;
Kasvatus veendumus eluslooduse tundmise võimalikkuses, looduskeskkonna eest hoolitsemise vajaduses ja oma tervises; vastase arvamuse austamine bioloogiliste probleemide arutamisel
Bioloogia õppimise isiklikud tulemused:
1. Vene kodanikuidentiteedi kasvatamine: patriotism, isamaa-armastus ja austus, uhkustunne oma kodumaa üle; teadlikkus oma rahvusest; mitmerahvuselise Venemaa ühiskonna humanistlike ja traditsiooniliste väärtuste assimilatsioon; vastutustunde ja kohusetunde kasvatamine kodumaa ees;
2. vastutustundliku suhtumise kujundamine õppimisse, õpilaste valmisolek ja võime enesearenguks ja -harimiseks, mis põhineb õppimis- ja teadmiste motivatsioonil, teadlikul valikul ja edasise individuaalse haridustrajektoori konstrueerimisel, mis põhineb orienteerumisel maailmas. elukutsed ja erialased eelistused, võttes arvesse jätkusuutlikke kognitiivseid huve;
Bioloogia õpetamise metaaine tulemused:
1. oskus iseseisvalt määrata oma õppimise eesmärke, seada ja sõnastada endale uusi eesmärke õppe- ja tunnetustegevuses, arendada oma tunnetustegevuse motiive ja huvisid;
2. uurimis- ja projektitegevuse komponentide valdamine, sh oskus näha probleemi, esitada küsimusi, püstitada hüpoteese;
3. oskus töötada erinevate bioloogilise teabe allikatega: leida bioloogilist teavet erinevatest allikatest (õpikutekst, populaarteaduslik kirjandus, bioloogiasõnastikud ja teatmeteosed), analüüsida ja
hinnata teavet;
Kognitiivne: bioloogiliste objektide ja protsesside oluliste tunnuste tuvastamine; tõendite (argumentide) esitamine inimeste ja imetajate vaheliste suhete kohta; inimeste ja keskkonna vahelised suhted; inimeste tervise sõltuvus keskkonnaseisundist; vajadus kaitsta keskkonda; bioloogiateaduse meetodite valdamine: bioloogiliste objektide ja protsesside vaatlemine ja kirjeldamine; bioloogiliste katsete korraldamine ja nende tulemuste selgitamine.
Regulatiivne: oskus iseseisvalt planeerida eesmärkide saavutamise viise, sh alternatiivseid, valida teadlikult kõige tõhusamad viisid hariduslike ja kognitiivsete probleemide lahendamiseks; oskus korraldada haridusalast koostööd ja ühistegevust õpetaja ja kaaslastega; töötada individuaalselt ja rühmas: leida ühine lahendus ja lahendada konflikte seisukohtade kooskõlastamise ja huvide arvestamise alusel; info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate kasutamise valdkonna pädevuse (edaspidi IKT pädevused) kujundamine ja arendamine.
Kommunikatiivne: kommunikatiivse pädevuse kujundamine suhtlemisel ja koostöös eakaaslastega, soolise sotsialiseerumise tunnuste mõistmine noorukieas, sotsiaalselt kasulik, haridus- ja uurimistöö, loominguline ja muud tüüpi tegevus.
Tehnoloogiad : Tervise hoidmine, probleemipõhine, arendav õpetus, rühmategevus
Tehnikad: analüüs, süntees, järeldus, teabe tõlkimine ühest tüübist teise, üldistamine.
Tundide ajal
Ülesanded
Õpilased valdavad paljude süsteemide koordineeritud ja loomuliku toime seaduspärasust, mis tagavad aine muundumise ja energia vabanemise (rakuorganellide ühendus, rakk kui elustiku struktuuriüksus).
Kujundame teadusliku maailmapildi organellide ehituse omavahelisest seotusest seoses nende funktsiooniga.
Testime ja hindame mitte niivõrd faktide tundmist, kuivõrd mõistesüsteemi valdamist, oskust luua seoseid mõistete vahel, selgitada bioloogilisi nähtusi (plasti- ja energiaainevahetuse ühtsus ja vastandus).
Põhiteadmised
rakuteooria põhiprintsiibid
raku keemilised ühendid ja nende roll raku elus
ensüümide roll ainevahetuses
geeni struktuur päriliku informatsiooni ühikuna
geneetiline kood ja valkude biosüntees
raku põhistruktuurid, seos nende struktuuri ja funktsiooni vahel
prokarüootsete ja eukarüootsete rakkude omadused; autotroofsed ja heterotroofsed rakud; viiruste struktuur
ainevahetus rakus: energia- ja plastivahetus
Fotosüntees – plastiline ainevahetus taimedes
järeldused
Rakk on struktuurne ja funktsionaalne üksus, ühtlasi kõigi Maal elavate elusorganismide (prokarüootide ja eukarüootide) arenguüksus.
Kõikide organismide rakud on ehituselt ja keemiliselt koostiselt sarnased, mis näitab kõigi elusolendite ühist päritolu.
Kogu teave rakkude struktuuri ja aktiivsuse, raku kõigi omaduste kohta sisaldub DNA-s - geneetilise teabe kandjas ja hoidjas
Geneetiline kood on kõigil Maal elavatel olenditel (bakteritest inimesteni) sama. Samad kolmikud kodeerivad samu aminohappeid.
Abstraktsed teemad
Autotroofid, fotosüntees ja elu Maal
Valkude funktsioonid elusorganismis
Toiduvalgu probleem
Viiruslikud haigused
Vesi ja raku elu
Ensüümid – bioloogilised katalüsaatorid
Küsimused
Tõesta, et elusrakk on avatud. Kas seda on võimalik võrrelda co. sellepärast on selline võrdlus teaduse jaoks huvitav
Intensiivse tegevuse ajal vajate glükoosi. Suusavõistlustel osalejatele antakse teel suhkrut.. Mis eesmärgil?
Laialt levinud sümbiogeneesi teooria kohaselt tekkisid raku mitokondrid sümbiootilistest bakteritest ja plastiidid - sümbiootilistest vetikatest. Milliseid tõendeid saate selle oletuse poolt ja vastu esitada?
Rakus on alati palju ensüüme, mis hävitavad nukleiinhappeid. Miks tegevus ei häiri raku DNA ja RNA normaalset talitlust?
Arvutage valemi 20 abil, mitut tüüpi valke on olemas. Mida tähendab number 20p? monomeerid valguses (100 kuni 1000 või rohkem), valgumolekulid keskmiselt 100 nm. Kas elust piisab ülehelikiirusega lennukiga lendamiseks? mööda ahelat, mis koosneb kõigi võimalike valkude molekulidest?
Kuidas kaitseb inimorganism end nakkushaiguste patogeenide eest? Millised rakud ja koed on kaitsega seotud ja kuidas?
Kas elevandi ja hiire samade kudede rakud erinevad üksteisest oluliselt? Selgitage oma vastust.
Testid
1.Milline rakuteooria seisukoht tõestab kõigi elusorganismide päritolu ühtsust, orgaanilise maailma ühtsust?
A. Iga rakk tekib rakust poolt; jagades algse.
B. Rakk on kõigi elusorganismide struktuuri põhiüksus.
B. Keerulistes mitmerakulistes organismides on rakud spetsialiseerunud funktsioonidele, mida nad täidavad ja moodustavad kudesid.
D. Ühe- ja mitmerakulistel organismidel on sarnane ainevahetus. ■
2. DNA molekuli segmenti, mis sisaldab teavet ühe konkreetse valgu primaarstruktuuri kohta, nimetatakse:
A. Kromatiidid. B. Nukleotiid. B. Peptiid G. Genoom.
Rühm äärmiselt lihtsaid organismeNeed, kes elavad ja paljunevad ainult elusorganismides, hõlmavad:
A. Bakterid. B. Viirused. B. Eukarüootid. G.Tsianeyam.
4. Raku kõige olulisem aine, mis osaleb peaaegu kõigis keemilistes reaktsioonides, on:
A. Polünukleotiid. B. Polüsahhariid, B. Polüpeptiid. G. Vesi.
5. Kuidas nimetatakse organelle, mis esinevad kõigi organismide rakkudes ja koosnevad kahest ebavõrdse suurusega ja mikroskoopiliste mõõtmetega osakesest?
A. Leukoplastid. B. Ribosoomid. B. Lüsosoomid. G. Kromosoomid.
6. Valgumolekulid, mis seovad ja neutraliseerivad võõrrakke ja aineid, täidavad järgmisi funktsioone:
A. Energia. B. Transport. B. Katalüütiline. G. Kaitsev.
7. Iga kromosoomi kromatiidid hakkavad protsessi käigus lahknema raku vastaspoolustele:
A. Metafaasid. B. Telofaasid. B. Anafaasid. G. Profaasid.
8.Milline rakustruktuur moodustab mingi barjääri, selle rakuosa õhukeste kanalite kaudu transporditakse aineid rakku ja tagasi?
A. Endoplasmaatiline retikulum B. Tsütoskelett
B. Plasmamembraan D. Plastiidid
9. Millisele haljastaimedes toimuva tähtsaima protsessi faasile on iseloomulik süsivesikute moodustumine vee ja süsihappegaasi järjestikuste muundumiste tulemusena?
A. Transkriptsiooni faasid. B. Temnovoy. V. Kerge-ulgumine. D. Energia ainevahetus.
Raku ühe olulisema ühenduse loomuliku struktuuri häirimise protsessi nimetatakse:
A. Polümerisatsioon. B. Kondensatsioon. B. Denatureerimine. D. Reduplikatsioon.
Vesi on elu alus:
See võib olla kolmes olekus (vedel, tahke ja gaasiline):
B. Embrüo rakkudes on see üle 90%.
See on lahusti, mis tagab nii ainete sissevoolu rakku kui ka ainevahetusproduktide eemaldamise sealt.
D. Jahutab pinda aurustamise teel
12. Keemilisi elemente nimetatakse bioelementideks
A- Kaasatud elava ja eluta looduse hulka B. Osalemine rakkude elus
B. Osa anorgaanilistest molekulidest D. Olles kõigi orgaaniliste rakuühendite põhikomponent
13. Valgud on bioloogilised polümeerid, mille monomeerid on:
A. Nukleotiidid. B. Aminohapped. B. Peptiidid. G. Monosahhariidid.
14. Ensüümid:
V. Nad on peamine energiaallikas.
B. Nad kiirendavad keemilisi reaktsioone ja on oma olemuselt valgulised.
B. Hapniku transport.
D. Osaleda keemilises reaktsioonis, muutudes muudeks aineteks.
15. Mõiste “homöostaas” iseloomustab:
A. Loodusliku süsteemi dünaamilise tasakaalu seisund, mida toetavad reguleerivate süsteemide tegevused,
B. Rakkude hävitamise protsess nende lahustamise teel.
B. Organismi elujõu üldine langus.
D. Süsivesikute lagunemise protsess hapniku puudumisel.
16. Organismi immunoloogilist kaitset pakuvad:
A. Transpordifunktsiooni täitvad valgud.
B. Süsivesikud.
B. Erinevad ained veres.
D. Spetsiaalsed verevalgud — antikehad.
17. Geneetiline kood on kõigi Maal elavate olendite jaoks sama ja on:
V. Võimalus paljundada oma liiki
B. Pretsellulaarsed moodustised, millel on mõned rakkude omadused
B. Süsteem päriliku teabe “salvestamiseks” DNA molekulides
D. Anorgaanilistest molekulidest orgaaniliste molekulide moodustumise protsess elusorganismide poolt
18. Ainevahetus koosneb kahest omavahel seotud ja vastandlikult suunatud protsessist:
Elu ja surm. B. Süntees ja lagunemine.
Ergutamine ja pärssimine. D. Süsinikdioksiidi neeldumine, hapnik ja vabanemine.
19. Kloroplastid on iseloomulikud rakkudele: ,
A. Sisekude. B. Loomad. B. Taimed ja loomad, D. Ainult taimed.
20. Bioloogiline: mitoosi tähendus:
A, kromosoomide arv hoitakse konstantsena kogu rakupõlvkondade vältel.
B. Toimub päriliku teabe rekombinatsioon.
B. Rakkude ühinemisel moodustub uus organism.
D. Lõhustumise tulemusena moodustub paljutuum
Õiged vastused
Valige õiged väited
1. Bakterite üksik DNA molekul on ümmarguse kujuga.
2. Kõik elusorganismid koosnevad ainult rakkudest.
3. Elusorganismidele on iseloomulik ainevahetus, ärrituvus, paljunemine, pärilikkus ja muutlikkus.
4. Kõik perioodilisuse tabeli elemendid on leitud elusorganismidest.
5.Osmoos on ainete lahustumine vees.
6. Valgud moodustavad suurema osa raku ainetest.
7.Rasvad ei lahustu vees.
8.Valgud sisaldavad aminohappeid, mis on omavahel tihedalt seotud vesiniksidemetega.
9. Sama koguse rasva ja süsivesikute lagundamisel vabaneb võrdne kogus energiat.
10. Peptiid on side karboksüülrühma süsiniku ja aminorühma lämmastiku vahel valgu molekulis.
11.DNA-d leidub rakus ainult tuumas.
12.Ribosoomide põhifunktsiooniks on osalemine valkude biosünteesis.
13. Viirused sisaldavad tingimata DNA-d.
14. Mittejagunevas rakus ei ole kromosoome.
15. Mitokondrite ja plastiidide arv saab suureneda ainult nende organellide jagamisel.
16.Vakuoole leidub ainult taimerakkudes.
17.Vastavalt A-U ja G-C komplementaarsuse põhimõttele.
18. Alkohoolne käärimine saab toimuda ainult hapniku puudumisel.
19. Assimilatsioon ja dissimilatsioon moodustavad energia ainevahetuse organismis.
20. Meioos tekib inimese munandites reproduktiivtsoonis.
Õiged vastused
1, 3, 7, 10, 12, 15, 17.
Ristsõna
1. Hollandi botaanik, kes pakkus välja nime "viirus".
2. Viiruse valkjas kest.
3. Viirused, mida inimesed kasutavad patogeensete bakterite vastu võitlemiseks.
5. Mumpsiviiruse põhjustatud haigus.
6. Spetsiaalne viiruste rühm, mis nakatab bakterirakke.
7. Hepatiidiviiruse põhjustatud haigus.
Rakuteooria ja mikroskoopia - bioloogia, ettevalmistus ühtseks riigieksamiks ja OGE-ks
TÜTOLOOGIA. RAKUTEOORIA. MEMBRAANI STRUKTUUR.
TÜTOLOOGIAToÜhtne riigieksam. ORGANOIDIDRAKUD
Tsütoloogia. Organoidid | Ühtne riigieksam | Bioloogia
Vahendid
V. B. ZAHAROV, S. G. MAMONTOV, N. I. SONIN, E. T. ZAKHAROVA ÕPIK “BIOLOOGIA” ÜLDHARIDUSASUTUSELE (10.-11. klass).
A. P. Plehhov Bioloogia koos ökoloogia alustega. Sari “Õpikud ülikoolidele. Erikirjandus".
Raamat õpetajatele Sivoglazov V.I., Sukhova T.S. Kozlova T. A. Bioloogia: üldised mustrid.
Bioloogia 100 kõige olulisemat teemat V.Yu. Džamejev 2016
Bioloogia diagrammides, terminites, tabelites" M.V. Zheleznyak, G.N. Deripasko, kirjastus "Phoenix"
Visuaalne juhend. Bioloogia. 10-11 klassid. Krasilnikova
Haridusportaal http://cleverpenguin.ru/metabolizm-kletki
Esitluse hostimine