สรุป: หัวข้อการวิจัยเกิดจากข้อเท็จจริงที่ว่าการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในรัสเซียในระดับเศรษฐกิจการเมืองมีผลกระทบทั้งในเชิงบวกและเชิงลบต่อสภาพสังคม บทนำ

คำแสลงของเยาวชน

บทนำ

ปัญหาของคำแสลงของเยาวชนเป็นหนึ่งในหัวข้อเร่งด่วนที่สุดในยุคของเรา วัฒนธรรมของเยาวชนคือโลกของตัวเองไม่เหมือนสิ่งอื่นใด เขาแตกต่างจากผู้ใหญ่ในด้านการแสดงออกบางครั้งถึงขั้นรุนแรงและหยาบคายในการแสดงความคิดความรู้สึกการพูดไร้สาระประเภทหนึ่งที่ใช้ได้เฉพาะกับคนหนุ่มสาวเท่านั้นที่กล้าหาญและเด็ดขาดตรงข้ามกับคนทั้งโลกและเป็นผู้ที่สร้างขึ้นเอง โลกที่ไม่เหมือนใคร

ความเกี่ยวข้อง งานวิจัยของฉันเกิดจากข้อเท็จจริงที่ว่าคำแสลงของโรงเรียนเป็นหนึ่งในองค์ประกอบของกระบวนการพัฒนาภาษาการเติมเต็มความหลากหลาย นักภาษาศาสตร์ระบุและจำแนกคำศัพท์ที่กำหนด

เกี่ยวข้องโดยตรงกับการแสดงออกของความรู้สึกและอารมณ์ของมนุษย์ส่งเสียงเตือนเกี่ยวกับคุณภาพของภาษารัสเซียอิทธิพลของคำและสำนวนแสลงที่ปรากฏอยู่ตลอดเวลา

วัตถุประสงค์ของงานวิจัยของฉัน - เพื่อแสดงให้เห็นว่าคำแสลงของเยาวชนเป็นปรากฏการณ์ทางภาษาที่น่าสนใจซึ่งไม่เพียง แต่ จำกัด ตามอายุเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกรอบเชิงพื้นที่ทางสังคมและโลกด้วย กำหนดสาระสำคัญของศัพท์แสงวัยรุ่น (คำแสลง) ว่าเป็นปรากฏการณ์ทางสังคมและภาษา เพื่อสำรวจคำแสลงของเยาวชนในโรงเรียนของฉัน

งาน:

ค้นคว้าวรรณกรรมในหัวข้อ

ระบุแหล่งที่มาและสาเหตุของคำแสลงของเยาวชน

เข้าใจความหมายและที่มาของคำแสลงผ่านการจำแนกประเภท

ทำการวิจัยเพื่อกำหนดระดับการใช้และการรับรู้สำนวนแสลงของวัยรุ่น

สร้างพจนานุกรมอธิบายคำศัพท์แสลงของนักเรียนโรงเรียน

วิธีการวิจัย:

เชิงทฤษฎี (ทำงานกับวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์วัสดุของทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์)

สังคมวิทยา (แบบสำรวจนักเรียน)

เชิงประจักษ์ (การวิเคราะห์และเปรียบเทียบผลลัพธ์ที่ได้รับ)

วัตถุประสงค์ของการศึกษา:

สุนทรพจน์ของนักเรียนของโรงเรียนมัธยมสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐ "OC" pos Polyakov

หัวข้อการศึกษา: การพูดด้วยปากเปล่าของนักเรียนซึ่งมีสำนวนสแลง

สมมติฐาน:

ในกระบวนการสื่อสารอย่างไม่เป็นทางการและการพูดโดยไม่ได้เตรียมตัวเด็กนักเรียนใช้คำศัพท์แสลงอย่างแข็งขันซึ่งเป็นปรากฏการณ์ทางภาษาที่มั่นคงและพัฒนาอย่างแข็งขัน การพูดสามารถกลายเป็นความสมบูรณ์จินตนาการและแสดงออกได้โดยไม่ต้องใช้คำและสำนวนแสลง

ความสำคัญในทางปฏิบัติของการศึกษาคืออะไรของเขา

ผลการเรียนสามารถใช้โดยอาจารย์ประจำวิชาเมื่อ

ดำเนินบทเรียนครูประจำชั้นในกิจกรรมนอกหลักสูตรเพื่อเป็นสื่อภาพและเป็นอุปกรณ์ช่วยสอน

บทสรุปสำหรับบทที่ 1

ดังนั้นคำแสลงของเยาวชนจึงเป็นปรากฏการณ์ทางภาษาที่น่าสนใจซึ่งการดำรงอยู่นั้นไม่เพียง จำกัด ด้วยการ จำกัด อายุเท่านั้นดังที่ชัดเจนจากคำจำกัดความ แต่ยังรวมถึงข้อ จำกัด ทางสังคมทางโลกและเชิงพื้นที่ด้วย เช่นเดียวกับภาษาทางสังคมทั้งหมดเป็นเพียงศัพท์ที่กินน้ำผลไม้ของภาษาประจำชาติอาศัยอยู่บนพื้นฐานการออกเสียงและไวยากรณ์

สรุปในบทที่ 2

โดยสรุปฉันต้องการให้ข้อโต้แย้งที่มีอยู่ทั่วไปสำหรับและต่อต้านคำแสลงของเยาวชน

"ต่อ"

1. คำแสลงคือหน้ากากเกมความพยายามที่จะเอาชนะความธรรมดา

2. คำแสลงมีการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง

3. คำแสลงมีคำศัพท์และอนุพันธ์ที่มั่งคั่งอยู่ในตัว

4. คำแสลงเป็นสีที่แสดงอารมณ์

"Vs"

1. คำแสลงถูก จำกัด เฉพาะเรื่อง

2. คำแสลงไม่สามารถเป็นพื้นฐานของวัฒนธรรมประจำชาติได้

3. คำแสลงมีความหมายที่คลุมเครือและไม่สามารถสื่อถึงข้อมูลที่ถูกต้องได้

4. คำแสลงมีการใช้สีทางอารมณ์ที่ จำกัด ไม่ได้สื่อถึงความรู้สึกทั้งหมด

5. คำแสลงลดการสื่อสารไปสู่การสื่อสารแบบดั้งเดิม

บทสรุปในบทที่ 3

นักเรียนมีส่วนร่วมในการสำรวจด้วยความยินดี เกี่ยวกับมัน

ความจริงที่ว่าผู้ตอบตอบคำถามทั้งหมดในแบบสอบถามโดยไม่พลาดแม้แต่ข้อเดียว และในทางกลับกันก็เป็นตัวบ่งชี้ความเกี่ยวข้องของการศึกษานี้

เรายังเลือกวิธีการวิจัยได้อย่างถูกต้อง งานที่ดำเนินการได้ชี้แจงทัศนคติของนักเรียนที่มีต่อคำแสลง

การวิจัยได้พิสูจน์แล้วว่าคำแสลงของโรงเรียนเป็นประเภทหนึ่ง

การอนุมัติของนักเรียนในชีวิตในโรงเรียน มันเกิดจากความปรารถนาของนักเรียนที่จะสร้างของเขาเองคล้ายกับโลกของผู้ใหญ่ ข้อมูลที่เราได้รับบ่งชี้โดยตรงว่านักเรียนในโรงเรียนของเราถือว่าคำแสลงเป็นเพียงปรากฏการณ์ชั่วคราว เมื่อโตขึ้นพวกเขาจะลืมคำเหล่านี้และจะไม่ใช้ในการพูด การสำรวจแบบสอบถามยืนยันสมมติฐานของเราที่ว่าคำแสลงมีอยู่ในคำพูดของเด็กนักเรียนซึ่งมีลักษณะเป็นโวหารและมีสีสันมากขึ้นเมื่อเปรียบเทียบกับคำที่เป็นบรรทัดฐาน

สรุป

เมื่อสรุปสิ่งที่กล่าวมาทั้งหมดควรสังเกตสิ่งต่อไปนี้ประการแรกศัพท์แสงของเยาวชนมีลักษณะความมั่นคงสัมพัทธ์ อย่างไรก็ตามกลุ่มสาระสำคัญหลายกลุ่มที่เกี่ยวข้องกับการพักผ่อนและชีวิตประจำวันอาจมีการเปลี่ยนแปลงที่เห็นได้ชัดเจนเนื่องจากอิทธิพลของแฟชั่นและปัจจัยภายนอกอื่น ๆ

ประการที่สองศัพท์แสงของเยาวชนมีลักษณะการใช้หน่วยวลีอย่างกว้างขวางและส่วนใหญ่มีการระบายสีที่สนุกสนาน

โดยทั่วไปศัพท์แสงของเยาวชนเป็นปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นใหม่อยู่ตลอดเวลาและจึงไม่มีวันตกยุค จำเป็นต้องใส่ใจกับการวางศัพท์แสงและบรรทัดฐานสำหรับแนวคิด

นอกจากนี้ควรสังเกตว่าศัพท์แสงของเยาวชนเป็นพื้นฐานของโรงเรียนแห่งการสร้างคำและการก่อตัวใหม่ ๆ ในตอนแรกนั้นมีลักษณะที่เป็นมิตรและมีอารมณ์ขัน อย่างไรก็ตามจำเป็นต้องจัดการกับคำพูดที่รุนแรงในศัพท์แสงของเยาวชนเนื่องจากเป็นการแสดงออกถึงความรุนแรงในระดับการพูดเพราะ ต่างจากผู้ใหญ่ที่ใช้คำพูดรุนแรงเพื่อผ่อนคลายอารมณ์วัยรุ่นใช้ศัพท์แสงเหล่านี้เพื่อสร้างความประทับใจให้กับเพื่อนร่วมงาน วิธีการพูดแบบนี้มักกลายเป็นนิสัยที่ไม่ดีซึ่งอาจเป็นเรื่องยากที่จะยอมแพ้

โดยสรุปฉันต้องการทราบว่าการศึกษาและทำความเข้าใจเกี่ยวกับคำแสลงของเยาวชนจะช่วยให้เด็กนักเรียนนักเรียนมัธยมปลายเข้าร่วมสภาพแวดล้อมทางภาษาและเข้าใจลักษณะเฉพาะของความคิดของเพื่อนต่างชาติ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในบริบทของการขยายการติดต่อระหว่างวัฒนธรรม การไม่รู้คำแสลงทำให้การสื่อสารระหว่างคนหนุ่มสาวจากประเทศต่างๆยากขึ้นมาก ปัจจุบันพจนานุกรมศัพท์แสลงของเยาวชนมีคำศัพท์ค่อนข้างมาก ดังนั้นคำแสลงของเยาวชนจึงมีคำที่มีความหมายเหมือนกันหรือใกล้เคียงกันมาก - คำพ้องความหมาย โดยปกติแล้วคำที่ใช้กันมากขึ้นก็จะมีความหมายเหมือนกันมากขึ้น ปรากฏการณ์เช่นการปรากฏตัวของคำพ้องความหมายเกิดจากข้อเท็จจริงที่ว่าในภูมิภาคต่างๆของรัสเซียสำหรับคำเดียวกันอาจมีคำแสลงที่แตกต่างกัน คำแสลงไม่คงที่ ด้วยการแทนที่ปรากฏการณ์ที่ทันสมัยหนึ่งด้วยอีกคำหนึ่งคำเก่า ๆ จะถูกลืมและมีคนอื่นเข้ามาแทนที่ กระบวนการนี้ดำเนินไปอย่างรวดเร็ว หากในคำแสลงอื่น ๆ คำหนึ่งสามารถดำรงอยู่ได้นานหลายทศวรรษดังนั้นในคำแสลงของเยาวชนในช่วงทศวรรษที่ผ่านมาของความก้าวหน้าของโลกที่รวดเร็วมีคำจำนวนมากอย่างไม่น่าเชื่อปรากฏขึ้นและลงไปในประวัติศาสตร์ การทำงานในหัวข้อนี้เป็นเรื่องที่น่าสนใจมากและในอนาคตฉันก็อยากจะทำงานเกี่ยวกับการศึกษาคำแสลงของโรงเรียนในระดับเขตต่อไปโดยเปรียบเทียบคำแสลงของโรงเรียนกับสถาบันการศึกษาอื่น ๆ

ไม่ว่ามันจะฟังดูซ้ำซากแค่ไหน แต่ฉันต้องการทำงานนี้ให้เสร็จโดยเตือนว่าพื้นฐานของคำพูดของบุคคลใด ๆ (และเด็กด้วย) ควรเป็นภาษารัสเซียเชิงวรรณกรรม

เมื่อระบุความเกี่ยวข้องของการวิจัยในส่วนบทนำของงานวิจัยจำเป็นต้องตัดสินใจว่าเหตุใดจึงต้องมีการศึกษาปัญหาเฉพาะนี้ในปัจจุบัน

ความเกี่ยวข้องของการวิจัย - นี่คือระดับความสำคัญในขณะนี้และในสถานการณ์ที่กำหนดสำหรับการแก้ปัญหางานหรือคำถามบางอย่าง
ความเกี่ยวข้องของปัญหาการวิจัย - นี่คือความต้องการศึกษาและแก้ไขปัญหานี้ในสังคม

เหตุผลของความเกี่ยวข้องของการศึกษา - นี่คือคำอธิบายถึงความจำเป็นในการศึกษาหัวข้อนี้และดำเนินการวิจัยในกระบวนการความรู้ทั่วไป

เหตุผลของความเกี่ยวข้องของหัวข้อวิจัย เป็นข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับการทำงานวิจัย

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อการวิจัยเกิดจาก โดยปัจจัยต่อไปนี้:

• เติมช่องว่างทางวิทยาศาสตร์
• การพัฒนาต่อไปของปัญหาในสภาวะสมัยใหม่
• มุมมองของตัวเองในประเด็นที่ไม่มีฉันทามติ
• ลักษณะทั่วไปของประสบการณ์ที่สะสม
• สรุปและส่งเสริมความรู้ในประเด็นหลัก
• เพิ่มปัญหาใหม่เพื่อดึงดูดความสนใจของสาธารณชน

ความเกี่ยวข้องของงานวิจัย อาจประกอบด้วยความจำเป็นในการได้รับข้อมูลใหม่ทดสอบวิธีการใหม่ทั้งหมด ฯลฯ
บ่อยครั้งในโครงการวิจัยคำว่า "ความแปลกใหม่" ของการวิจัยใช้ร่วมกับคำว่า "ความเกี่ยวข้อง"

ตัวอย่างการระบุความเกี่ยวข้องของหัวข้อการวิจัย

1. ความเกี่ยวข้อง: หัวข้อนี้มีความเกี่ยวข้องเนื่องจากอัตราการเกิดในหมู่บ้านลดลงสูง ก่อนหน้านี้ในหมู่บ้านของเรามีประเพณีที่จะมีลูกหลายคนการไม่มีลูกถือเป็นความโชคร้ายที่ยิ่งใหญ่ที่สุดและถือเป็นการลงโทษ

2. มันเป็นเรื่องยากยากมากแม้เพียงครู่เดียวที่จะจินตนาการได้ว่าตอนนี้บนเชิงเขาร้างทางฝั่งขวาของแม่น้ำชีวิตของผู้คนนับหมื่นที่เคยถูกต้มและเน่าเปื่อย ชีวิตที่เต็มไปด้วยอันตรายความผันผวนของโชคชะตาชีวิตของนักสำรวจนักรบนักการทูตพ่อค้าครูและคนงาน เมืองนี้มีบทบาทก้าวหน้าในชะตากรรมทางประวัติศาสตร์ของภูมิภาค เมืองของเราต้องได้สัมผัสและเห็นอะไรมากมายเขารู้ดีถึงความรุ่งโรจน์ของการบินขึ้นและความขมขื่นของการตก
ดังนั้นการศึกษาประวัติศาสตร์ของเมืองของฉันหน้าอันรุ่งโรจน์ในประวัติศาสตร์ - หัวข้อที่เกี่ยวข้องสำหรับการศึกษา มรดกทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในภูมิภาคของเรา

3. SMS ถูกคิดค้นขึ้นในช่วงต้นทศวรรษที่ 90 โดยผู้เชี่ยวชาญจาก บริษัท ในอังกฤษ ในอังกฤษ SMS ได้รับความนิยมมากจนแม้แต่คำที่แยกจากกันก็ยังปรากฏสำหรับคำเหล่านี้: "texting" และคำกริยา: "to text" ความนิยมนำไปสู่รายได้ที่ดี และเบื้องหลังความราคาถูกของข้อความ SMS มีรายได้มหาศาลสำหรับผู้ที่ให้บริการเหล่านี้ SMS - อุตสาหกรรมกำลังเติบโตและเติบโต สามารถส่ง SMS ทางโทรศัพท์ผ่านเครือข่ายผ่าน PDA เป็นที่น่าแปลกใจหรือไม่ที่จำนวนผู้ติด SMS เพิ่มมากขึ้น และบางคนก็ไปเพื่อบันทึก เมื่อไม่นานมานี้มีข้อความปรากฏในสื่อว่ามีผู้อยู่อาศัยในอินเดียส่ง SMS เกือบ 2 แสนครั้งในหนึ่งเดือน เมื่อเดือนตุลาคมที่ผ่านมาจู่ๆดร. มาร์คคอลลินส์ก็กลายเป็นที่รู้จักไปทั่วโลก และต้องขอบคุณความผิดปกติที่ไม่เคยมีมาก่อน - การติด SMS ดังนั้น การศึกษาหัวข้อนี้มีความเกี่ยวข้อง.

4. นี่คือเสียงเรียกร้องจากวิญญาณของเด็กผู้หญิงที่เป็นลูกศิษย์ของสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า เด็กทุกคนถูกทอดทิ้งโดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครองพบว่าตัวเองตกอยู่ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากไม่ว่าจะอยู่ในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าที่อบอุ่นและอบอุ่นเพียงใดความฝันถึงครอบครัวที่รักความห่วงใยในอนาคตและเชื่อว่าความฝันจะเป็นจริง มีเด็กกำพร้าและเด็ก 4,375 คนถูกทิ้งโดยไม่มีผู้ปกครองดูแลในภูมิภาคของเรา ปัจจุบันเด็กกำพร้าและเด็ก ๆ 1012 คนถูกเลี้ยงดูในสถาบันการศึกษาและสังคมเด็ก 3363 คนถูกจัดให้อยู่ในครอบครัวอุปถัมภ์ ปัจจุบันรูปแบบการจัดชีวิตที่มีความสำคัญอย่างหนึ่งสำหรับเด็กกำพร้าคือการจัดตำแหน่งของพวกเขาในครอบครัวอุปถัมภ์ ในสถานการณ์เช่นนี้พร้อมกับแนวคิดของเด็กกำพร้าแนวคิดเรื่องเด็กกำพร้าทางสังคมจะปรากฏขึ้นและแข็งแกร่งขึ้น เด็กกำพร้าทางสังคมคือเด็กที่มีพ่อแม่ผู้ให้กำเนิด แต่ด้วยเหตุผลบางประการพวกเขาไม่เลี้ยงดูเด็กและไม่ดูแลเขาด้วยเหตุผลบางประการ เด็กกำพร้าเด็กที่ถูกทอดทิ้งโดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครองและผู้ที่ไม่ได้รับประสบการณ์ที่ดีในชีวิตครอบครัวไม่สามารถสร้างครอบครัวที่สมบูรณ์แข็งแรงได้ พวกเขามักจะทำซ้ำชะตากรรมของพ่อแม่ของพวกเขาโดยริดรอนสิทธิของผู้ปกครองพวกเขาจึงขยายขอบเขตของการเลี้ยงเด็กกำพร้า
ปัญหาของเด็กกำพร้าในปัจจุบันคือ ปัญหาเร่งด่วนที่สุดของความเป็นจริงสมัยใหม่ ประเทศของเรา.

5. ความเกี่ยวข้องของงานวิจัยของฉันคือ คือเด็กทุกคนมีปัญหาเมื่อจำเป็นต้องเรียนรู้ข้อมูลจำนวนมาก และเด็ก ๆ ทุกคนชอบเล่นดังนั้นฉันจึงตัดสินใจเปลี่ยนเรื่องน่าเบื่อให้กลายเป็นเรื่องน่าสนใจและน่าตื่นเต้น

6. จากสถิติพบว่าสุขภาพของเด็กในรัสเซียแย่ลงอย่างมาก เด็กที่เข้าโรงเรียนแล้ว 30-35% มีโรคเรื้อรัง ในช่วงหลายปีของการศึกษาที่โรงเรียนจำนวนเด็กที่มีความผิดปกติของระบบกระดูกและกล้ามเนื้อเพิ่มขึ้น 5 เท่า มีหลายปัจจัยที่ทำให้เกิดปัญหาสุขภาพเหล่านี้ เชื่อกันว่านักเรียนชั้นประถมศึกษาไม่ควรยกน้ำหนักตัวเองเกิน 1/10
การศึกษาหัวข้อ "น้ำหนักตัว" ฉันได้ทดลองปฏิบัติ: ฉันวัดมวลของร่างกายที่แตกต่างกันและฉันสนใจมากว่าทำไมมวลจึงแตกต่างกันมาก ครูแนะนำให้ฉันตรวจสอบปัญหานี้ตรวจสอบว่าเป้ที่เพื่อนร่วมชั้นใส่นั้นตรงตามข้อกำหนดเหล่านี้หรือไม่
เนื่องจากสุขภาพของเด็กมีความสำคัญและมีค่าอย่างยิ่งสำหรับพ่อแม่และสังคมโดยรวมเสมอ งานวิจัยของฉันมีความเกี่ยวข้อง.

7. ฉันเชื่อว่างานวิจัยที่อุทิศให้กับการศึกษาภาษาถิ่นเป็นเครื่องมือโวหารนั้นไม่เพียงพอ การศึกษาพิเศษที่อุทิศให้กับการศึกษาภาษาถิ่นในผลงานของ V.P. Astafiev หายไปแล้ว ดังนั้น, ฉันคิดว่าโครงการวิจัยของฉันเกี่ยวข้อง.

8. ในพื้นที่สีเขียวของหมู่บ้านจำนวนต้นไม้ที่ได้รับผลกระทบจากแมลงและตัวอ่อนของพวกมันเพิ่มขึ้นทุกปี มีความจำเป็นที่จะต้องอนุรักษ์ฟื้นฟูและขยายพื้นที่สีเขียว เนื่องจากมดแดงเป็น "ระเบียบ" ของป่าและสามารถช่วยอนุรักษ์ไว้ได้ งานวิจัยของฉันมีความเกี่ยวข้อง.

	|	บรรยายต่อไป \u003d\u003d\u003e

สถาบันการศึกษาโรงเรียนอนุบาลแห่งชุมชน "KINDERGARTEN" SOLNISHKO "

"นิทานพื้นบ้านเพื่อเสริมสร้างคำศัพท์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน"

(การใช้เทคโนโลยีช่วยจำที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในการพัฒนาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน)

การวิจัยทางเวชศาสตร์

นักการศึกษา MBDOU "DS" Solnyshko "

เมือง Muravlenko เขตปกครองตนเอง Yamalo-Nenets

Ivlanova T.S.

ภายใต้การนำของรอง. หัวหน้า Nacharova O.V.

มูราฟเลนโก, 2559

หมายเหตุอธิบาย
ความเกี่ยวข้องการศึกษานี้เกิดจากข้อเท็จจริงที่ว่ามาตรฐานการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัฐบาลกลางและความสำคัญทางสังคมที่สูงของแนวทางการศึกษาแบบบูรณาการทำให้เรามองประเด็นการศึกษาและการสอนในโรงเรียนอนุบาลแตกต่างกันไป นิยายมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาส่วนบุคคลของบุคคล คุณค่าทางการศึกษาความรู้ความเข้าใจและความงามเป็นอย่างมากเนื่องจากการขยายความรู้ของเด็กเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขาส่งผลต่อบุคลิกภาพของเขาพัฒนาความสามารถในการรู้สึกถึงภาพและจังหวะการพูดของเจ้าของภาษาอย่างละเอียดมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาการพูด เติมเต็มคำศัพท์ของเด็ก

ปัญหาของการใช้คำศัพท์กับเด็กในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียนได้รับการตรวจสอบในทิศทางที่แตกต่างกันโดยนักวิทยาศาสตร์หลายคน โดยเฉพาะอย่างยิ่งการเสริมสร้างคำศัพท์ของเด็กในวัยอนุบาลตอนต้น (Yu.A. Arkin, G.M. Lyamina, A.M. Bogush, Yu.S. Lyakhovskaya, I.M. Nepomnyashchaya เป็นต้น); คุณสมบัติของการสร้างและพัฒนาคำศัพท์ของเด็กในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียน (A.P. Ivanenko, M.N. Konina, N.I. Lutsan, Yu.S. Lyakhovskaya เป็นต้น)

ในวิธีการสมัยใหม่งานคำศัพท์ถูกมองว่าเป็นกิจกรรมการเรียนการสอนที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้แน่ใจว่าการเรียนรู้คำศัพท์ในภาษาแม่อย่างมีประสิทธิผล การพัฒนาคำศัพท์ถูกเข้าใจว่าเป็นกระบวนการที่ยาวนานของการสะสมคำในเชิงปริมาณการพัฒนาความหมายที่คงที่ทางสังคมและการก่อตัวของความสามารถในการใช้คำศัพท์เหล่านี้ในเงื่อนไขการสื่อสารเฉพาะ

นักจิตวิทยาครูและนักภาษาศาสตร์ที่โดดเด่นเช่น K. D. Ushinsky, L. S. Vygotsky, V. V. Vinogradov, A. V. Zaporozhets, A. A. Leontiev, S. L. Rubenstein, F. A. Sokhin, E. A. Flerina, DB Elkonin

ในวิธีการพัฒนาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่ามีการศึกษามากมายที่อุทิศให้กับการใช้นิทานพื้นบ้านในการพัฒนาการพูดของเด็ก: E.N. Vodovozova, N.V. Gavrish, E.M. Strunina, O.S. Ushakova V.N. Makarova, E.A. Stavtseva, M.N. Miroshkina และคนอื่น ๆ ทั้งหมดเป็นพยานถึงความเป็นไปได้ในการใช้นิทานพื้นบ้านรัสเซียอย่างมีประสิทธิภาพเพื่อเสริมสร้างคำศัพท์ของเด็กก่อนวัยเรียน

นิทานพื้นบ้านเผยให้เด็ก ๆ เห็นถึงความถูกต้องและการแสดงออกของภาษาแสดงให้เห็นว่าคำพูดของเจ้าของภาษานั้นมีอารมณ์ขันมีชีวิตชีวาและเป็นรูปเป็นร่างอย่างไร ความเรียบง่ายที่ไม่ธรรมดาความสว่างภาพความไม่ชอบมาพากลของการสร้างรูปแบบการพูดและภาพที่เหมือนกันทำให้จำเป็นต้องหยิบยกนิทานมาเป็นปัจจัยในการเสริมสร้างสุนทรพจน์ที่สอดคล้องกันของเด็กที่มีความสำคัญหลัก นิทานพื้นบ้านของรัสเซียมีส่วนช่วยในการพัฒนาการพูดเป็นตัวอย่างของภาษาวรรณกรรมรัสเซีย

จากข้อเท็จจริงข้างต้นจึงจำเป็นต้องค้นหามาตรการการสอนที่มีประสิทธิภาพเพื่อเพิ่มพูนคำศัพท์ของเด็กก่อนวัยเรียนผ่านการใช้นิทานพื้นบ้านซึ่งกำหนดหัวข้อการวิจัยของเรา "นิทานพื้นบ้านเป็นวิธีการเสริมสร้างคำศัพท์ของเด็กก่อนวัยเรียนที่อาวุโส"

วัตถุประสงค์ของการศึกษา: กระบวนการเสริมสร้างคำศัพท์ของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

หัวข้อการศึกษา: นิทานพื้นบ้านเป็นวิธีการเสริมสร้างคำศัพท์ของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

วัตถุประสงค์ของการศึกษา: การศึกษาอิทธิพลของนิทานพื้นบ้านที่มีต่อกระบวนการเสริมสร้างคำศัพท์ของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าในสภาพก่อนวัยเรียน

วัตถุประสงค์ของการวิจัย:

1. 
   วิเคราะห์วรรณกรรมทางจิตวิทยาและการเรียนการสอนเกี่ยวกับปัญหาที่กำลังศึกษาจัดทำภาพรวมของแนวคิดพื้นฐาน
2. 
   ขยายงานและเนื้อหาของงานคำศัพท์ในโรงเรียนอนุบาล
3. 
   อธิบายการใช้นิทานพื้นบ้านในการเสริมสร้างคำศัพท์ของเด็กก่อนวัยเรียนที่โตขึ้น
4. 
   จัดระเบียบและดำเนินการทดลองและปฏิบัติจริงเพื่อเสริมสร้างคำศัพท์ในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าโดยใช้นิทานพื้นบ้าน
5. 
   ประมวลผลและวิเคราะห์ผลที่ได้รับและหาข้อสรุปจากการศึกษา

วิธีการวิจัย: การศึกษาและวิเคราะห์วรรณกรรมทางจิตวิทยาการสอนและหลักสูตรระเบียบวิธี งานทดลองและปฏิบัติ วิธีการวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอน

ความสำคัญในทางปฏิบัติ: กิจกรรมการเรียนการสอนที่เสนอในการศึกษา (งานสนับสนุนโครงร่าง - ตารางช่วยในการจำ; ชั้นเรียนพัฒนาการเกี่ยวกับนิทานพื้นบ้านของรัสเซีย) เพื่อเสริมสร้างคำศัพท์ของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าโดยการใช้นิทานพื้นบ้านสามารถนำไปใช้ในทางปฏิบัติได้โดยนักการศึกษาก่อนวัยเรียน

ฐานการวิจัย: การศึกษาดำเนินการบนพื้นฐานของ MBDOU "DS" Solnyshko ", Muravlenko, YaNAO การทดลองนี้เกี่ยวข้องกับเด็ก 20 คนของกลุ่มเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียน

การพิสูจน์ทางทฤษฎีของการใช้นิทานพื้นบ้านในการเสริมสร้างคำศัพท์ของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า
1.1 งานและเนื้อหาของคำศัพท์ทำงานในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
ในวิธีการในประเทศสำหรับการพัฒนาการพูดงานของคำศัพท์ในโรงเรียนอนุบาลถูกกำหนดไว้ในผลงานของ E. I. Tikheeva, O. I. Solovieva, M. M. Konina และได้รับการขัดเกลาในปีต่อ ๆ มา

วันนี้เป็นเรื่องปกติที่จะแยกแยะงานหลักสี่ประการ:

ประการแรกการเพิ่มคุณค่าของพจนานุกรมด้วยคำศัพท์ใหม่การผสมผสานคำศัพท์ที่เด็กไม่รู้จักก่อนหน้านี้รวมถึงความหมายใหม่ของคำจำนวนหนึ่งที่มีอยู่แล้วในคำศัพท์ของพวกเขา การเพิ่มคุณค่าของพจนานุกรมเกิดขึ้นก่อนอื่นเนื่องจากคำศัพท์ทั่วไป (ชื่อของวัตถุสัญญาณและคุณภาพการกระทำกระบวนการ ฯลฯ )

ประการที่สองการรวมและการปรับแต่งของพจนานุกรม งานนี้เกิดจากความจริงที่ว่าในเด็กคำไม่เกี่ยวข้องกับความคิดของวัตถุเสมอไป พวกเขามักไม่ทราบชื่อที่แน่นอนของรายการ ดังนั้นสิ่งนี้รวมถึงการทำความเข้าใจคำศัพท์ที่รู้จักแล้วให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเติมเต็มด้วยเนื้อหาที่เฉพาะเจาะจงบนพื้นฐานของความสัมพันธ์ที่แม่นยำกับวัตถุในโลกแห่งความเป็นจริงการเรียนรู้ลักษณะทั่วไปที่แสดงออกในคำเหล่านั้นและการพัฒนาความสามารถในการใช้คำที่ใช้กันทั่วไป .

ประการที่สามการเปิดใช้งานคำศัพท์ คำศัพท์ที่เด็กเรียนรู้แบ่งออกเป็นสองประเภท: คำศัพท์แฝง (คำที่เด็กเข้าใจเชื่อมโยงกับความคิดบางอย่าง แต่ไม่ได้ใช้) และคำศัพท์ที่ใช้งานอยู่ (คำที่เด็กไม่เพียง แต่เข้าใจเท่านั้น แต่ยังใช้อย่างกระตือรือร้นมีสติเมื่อใดก็ตามที่เหมาะสม ในการพูด) ... เมื่อทำงานกับเด็กสิ่งสำคัญคือคำศัพท์ใหม่จะรวมอยู่ในคำศัพท์ที่ใช้งานอยู่ สิ่งนี้จะเกิดขึ้นก็ต่อเมื่อได้รับการแก้ไขและทำซ้ำโดยคำพูดเท่านั้น เด็กไม่ควรได้ยินเพียงคำพูดของครูเท่านั้น แต่ยังทำซ้ำหลาย ๆ ครั้งเนื่องจากในระหว่างการรับรู้จะมีเพียงเครื่องวิเคราะห์การได้ยินเท่านั้นที่เกี่ยวข้องและในการพูด - รวมถึงเครื่องวิเคราะห์กล้ามเนื้อและโครงกระดูกและการเคลื่อนไหว

คำใหม่ควรรวมอยู่ในพจนานุกรมร่วมกับคำอื่น ๆ เพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับการใช้คำเหล่านี้ในกรณีที่เหมาะสม ตัวอย่างเช่นเด็ก ๆ พูดบทของ K. Chukovsky ได้อย่างอิสระ: "สบู่หอมที่มีอายุยืนยาว!" - แต่เด็กที่หายากได้กลิ่นกุหลาบจะพูดว่า: "ดอกไม้อะไรหอม" หรือแตะหมวกขนปุย: "ช่างเป็นหมวกขนปุย! ในกรณีแรกเขาจะบอกว่าดอกไม้มีกลิ่นหอมอย่างที่สองหมวกจะอ่อน

ควรให้ความสนใจกับการชี้แจงความหมายของคำบนพื้นฐานของคำตรงข้ามตรงข้ามและเปรียบเทียบคำที่มีความหมายใกล้เคียงตลอดจนการควบคุมเฉดสีของความหมายของคำการพัฒนาความยืดหยุ่นของคำศัพท์การใช้คำในการพูดที่สอดคล้องกันในการฝึกพูด

ประการที่สี่การกำจัดคำที่ไม่ใช่วรรณกรรม (ภาษาถิ่นภาษาถิ่นคำแสลง) ออกจากคำพูดของเด็ก สิ่งนี้จำเป็นอย่างยิ่งเมื่อเด็กอยู่ในสภาพแวดล้อมทางภาษาที่ผิดปกติ

งานทั้งหมดที่กล่าวข้างต้นมีความสัมพันธ์และแก้ไขได้ในระดับปฏิบัติโดยไม่ต้องใช้คำศัพท์ที่เหมาะสม

การผสมผสานประสบการณ์ทางสังคมเกิดขึ้นในกระบวนการชีวิตของเด็กทั้งหมด ดังนั้นงานคำศัพท์จึงเกี่ยวข้องกับงานด้านการศึกษาทั้งหมดของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เนื้อหาถูกกำหนดโดยอาศัยการวิเคราะห์ของโปรแกรมทั่วไปสำหรับพัฒนาการและการเลี้ยงดูเด็ก: นี่คือคำศัพท์ที่จำเป็นสำหรับเด็กในการสื่อสารตอบสนองความต้องการของเขาปรับทิศทางตัวเองในสภาพแวดล้อมรับรู้โลกพัฒนาและปรับปรุง กิจกรรมประเภทต่างๆ จากมุมมองนี้คำที่แสดงถึงวัฒนธรรมทางวัตถุธรรมชาติบุคคลกิจกรรมวิธีการทำกิจกรรมคำที่แสดงทัศนคติที่มีคุณค่าทางอารมณ์ต่อความเป็นจริงมีความโดดเด่นในเนื้อหาของงานคำศัพท์

ก่อนอื่นเด็ก ๆ ได้เรียนรู้:

พจนานุกรมครัวเรือน: ชื่อส่วนต่างๆของร่างกายใบหน้า; ชื่อของเล่นจานเฟอร์นิเจอร์เสื้อผ้าห้องน้ำอาหารสถานที่

พจนานุกรมประวัติศาสตร์ธรรมชาติชื่อปรากฏการณ์ของธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตพืชสัตว์

พจนานุกรมทางสังคมศาสตร์: คำที่แสดงถึงปรากฏการณ์ของชีวิตทางสังคม (แรงงานของผู้คนประเทศบ้านเกิดวันหยุดประจำชาติกองทัพ ฯลฯ );

คำศัพท์เกี่ยวกับอารมณ์และการประเมิน: คำที่แสดงถึงอารมณ์ประสบการณ์ความรู้สึก (ตัวหนาซื่อสัตย์สนุกสนาน);

การประเมินเชิงคุณภาพของรายการ (ดีเลวยอดเยี่ยม);

คำที่มีความสำคัญทางอารมณ์ซึ่งสร้างขึ้นด้วยความช่วยเหลือของวิธีการสืบเนื่อง (ที่รัก, เสียง), การสร้างคำพ้องความหมาย (ลากมา, หัวเราะ, หัวเราะคิกคัก);

การใช้การผสมผสานวลี (เพื่อทำงานด้วยความเร็วที่แตกต่างกัน);

คำในความหมายเชิงศัพท์ที่เหมาะสมซึ่งมีการประเมินปรากฏการณ์ที่กำหนดโดยมัน (เก่า - เก่ามาก);

คำศัพท์แสดงถึงเวลาพื้นที่ปริมาณ

คำศัพท์ที่ใช้งานของเด็ก ๆ ไม่เพียง แต่ควรมีชื่อของวัตถุ แต่ยังรวมถึงชื่อของการกระทำสถานะสัญญาณ (สีรูปร่างขนาดรสชาติ) คุณสมบัติและคุณภาพ คำที่แสดงสายพันธุ์ (ชื่อของสิ่งของแต่ละอย่าง) ทั่วไป (ผลไม้อาหารของเล่นการขนส่ง ฯลฯ ) และแนวคิดทั่วไปที่เป็นนามธรรม (ความดีความชั่วความงาม ฯลฯ ) การเรียนรู้คำดังกล่าวควรอยู่บนพื้นฐานของการสร้างความรู้เกี่ยวกับลักษณะทางความคิดซึ่งสะท้อนถึงคุณสมบัติที่สำคัญของวัตถุและปรากฏการณ์ ในแง่ไวยากรณ์คำเหล่านี้คือคำนามคำกริยาคำคุณศัพท์คำวิเศษณ์

ตลอดช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียนในกลุ่มอายุต่างๆเนื้อหาของงานคำศัพท์มีความซับซ้อนมากขึ้นในหลายทิศทาง V. I. Loginova ระบุสามทิศทางดังกล่าว: การขยายคำศัพท์โดยอาศัยความคุ้นเคยกับช่วงวัตถุและปรากฏการณ์ที่ค่อยๆเพิ่มขึ้น การผสมผสานคำบนพื้นฐานของความรู้ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกรอบข้าง การแนะนำคำที่แสดงถึงแนวคิดพื้นฐานบนพื้นฐานของการแยกแยะและการจัดองค์ประกอบทั่วไปตามลักษณะสำคัญ

ควรสังเกตเป็นพิเศษว่าในโรงเรียนอนุบาลงานคำศัพท์ส่วนใหญ่จะดำเนินการในด้าน onomasiological (ความสนใจจะดึงดูดไปที่ชื่อของวัตถุ - สิ่งนี้เรียกว่าอะไร?) นอกจากนี้เราควรเน้นงานด้านความหมายของคำพูดเกี่ยวกับความหมายของคำเช่น ด้าน semasiological (ความสนใจถูกดึงดูดไปที่ตัวคำ - คำนี้หมายถึงอะไร?) เด็กมีความจำเป็นที่จะต้องพัฒนาความปรารถนาที่จะเรียนรู้ความหมายของคำเรียนรู้ที่จะสังเกตเห็นคำที่ไม่คุ้นเคยในคำพูดของคนอื่นเพื่อพัฒนาการวางแนวในการผสมผสานคำ

เด็ก ๆ ไม่เพียงเรียนรู้ที่จะเชื่อมโยงคำศัพท์ในความหมายเท่านั้น แต่ยังสามารถอธิบายความหมายของคำและวลีได้อีกด้วย

ปริมาณคำศัพท์ที่เฉพาะเจาะจงจะพิจารณาจากการวิเคราะห์โปรแกรมเพื่อสร้างความคุ้นเคยให้เด็ก ๆ กับชีวิตรอบตัววัฒนธรรมทางกายภาพการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและดนตรีกิจกรรมภาพพัฒนาการทางคณิตศาสตร์เกมและความบันเทิงการทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมหนังสือ ฯลฯ .

ในโปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของโรงเรียนอนุบาลไม่มีคำแนะนำใด ๆ เกี่ยวกับปริมาณคำศัพท์มีเพียงบางคำเท่านั้นที่ให้เป็นตัวอย่าง การไม่มีคำศัพท์เฉพาะสำหรับเด็กจะนำไปสู่งานคำศัพท์ที่เป็นตอน ๆ และเกิดขึ้นเองการวางแผนและการนำไปใช้ เมื่อคำนึงถึงความจำเป็นในการฝึกฝนการศึกษาจำนวนหนึ่งได้พยายามสร้างพจนานุกรมโดยประมาณ - ขั้นต่ำสำหรับเด็กในกลุ่มอายุต่างๆ รายการพจนานุกรมรวบรวมบนพื้นฐานของการวิเคราะห์เนื้อหาของส่วนการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างหัวข้อและสหวิทยาการ (Yu. S. Lyakhovskaya, N.P.Savelyeva, A.P. Ivanenko, V.I. Yashin, N.P. Ivanova)

เมื่อเลือกคำใช้เกณฑ์ต่อไปนี้: ความสามารถในการสื่อสารในการแนะนำคำลงในพจนานุกรมของเด็ก ความต้องการคำเพื่อดูดซึมเนื้อหาของแนวคิดที่แนะนำโดยโปรแกรมอนุบาล ความถี่ของการใช้คำในคำพูดของผู้ใหญ่ที่เด็กสื่อสารด้วย ความเกี่ยวข้องของคำศัพท์กับคำศัพท์ทั่วไปความสามารถในการเข้าถึงของเด็กโดยใช้คุณสมบัติของคำศัพท์การออกเสียงและไวยากรณ์

ตามระดับของลักษณะทั่วไปความยากในการออกเสียงความซับซ้อนของรูปแบบทางไวยากรณ์

โดยคำนึงถึงระดับของการเรียนรู้คำศัพท์ของภาษาแม่ของเด็กในกลุ่มนี้

ความสำคัญของคำว่าการแก้ปัญหาการศึกษา

ความสำคัญของคำเพื่อความเข้าใจในความหมายของงานศิลปะของเด็กในวัยที่กำหนด

การเลือกคำที่เกี่ยวข้องกับส่วนต่างๆของคำพูด (คำนามคำคุณศัพท์คำวิเศษณ์)

การกระจายคำศัพท์ตามส่วนของคำพูดทำให้ครูทำงานกับหมวดศัพท์ทั้งหมด
1.2 นิทานพื้นบ้านเป็นวิธีการเสริมสร้างคำศัพท์ของเด็กก่อนวัยเรียน
ปัญหาของการใช้นิยายและศิลปะพื้นบ้านโดยเฉพาะอย่างยิ่งนิทานเพื่อให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียนได้รับการพิจารณาโดยครูและนักจิตวิทยาหลายคน เทพนิยายและอิทธิพลที่มีต่อการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียนกลายเป็นหัวข้อการวิจัยของครูและนักจิตวิทยาในประเทศหลายคน (L.N. Tolstoy, K. D. Ushinsky, A. P. Usova, E. A. Fleerina, N. S. Karpinskaya, V. A.

ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าประสิทธิผลของงานด้านการศึกษาบางครั้งขึ้นอยู่กับการใช้ประเพณีการสอนของผู้คนอย่างชำนาญซึ่งเป็นสิ่งสำคัญมากการฝึกอบรมและการศึกษาจะดำเนินไปด้วยความสามัคคีปรองดอง หนึ่งในรูปแบบการศึกษาและการเลี้ยงดูที่เป็นที่นิยมของคนรุ่นใหม่คือเทพนิยาย

นิทานพื้นบ้านเป็นผลงานศิลปะคำศัพท์ชิ้นแรกที่เด็กได้ยินในวัยเด็ก เด็ก ๆ ชอบเทพนิยาย สร้างขึ้นในสมัยโบราณมันยังคงมีชีวิตอยู่ทำให้เด็ก ๆ หลงใหลทั้งเนื้อหาและรูปแบบศิลปะเทพนิยายให้คำแนะนำอยู่เสมอเป็นเรื่องแรกที่แนะนำเด็กให้รู้จักกับศิลปะของผู้คนวัฒนธรรมของมัน

เทพนิยายเป็นงานพื้นบ้านด้วยปากเปล่า มันเกิดขึ้นในปากของนักเล่าเรื่องที่มีพรสวรรค์ในการสื่อสารโดยตรงของผู้บรรยายกับผู้ชมและได้ชื่อมาจากคำว่า "บอก" เป็นเวลานานที่เรื่องเล่าที่ถ่ายทอดจากปากต่อปากจากรุ่นสู่รุ่นได้กลายมาเป็นรูปแบบการเรียบเรียงที่มั่นคงและถูกต้องแม่นยำการแสดงออกของภาษา น้ำเสียงของคำพูดพื้นบ้านฟังดูน่าเชื่อกว่าในการถ่ายทอดนิทานด้วยปากเปล่าและไม่ได้อ่านจากหนังสือจึงเป็นการดีกว่าที่จะเล่านิทานให้เด็กฟังไม่ใช่อ่าน

นิทานพื้นบ้านของรัสเซียเปิดเผยให้เด็ก ๆ เห็นถึงความถูกต้องและการแสดงออกของภาษาแสดงให้เห็นว่าคำพูดของเจ้าของภาษานั้นมีอารมณ์ขันมีชีวิตชีวาและเป็นรูปเป็นร่างเพียงใด พลังอันน่าทึ่งของความคิดสร้างสรรค์ทางภาษาของชาวรัสเซียไม่ได้ปรากฏให้เห็นในสิ่งใด ๆ ที่มีความสว่างเหมือนในนิทานพื้นบ้าน ความเรียบง่ายที่ไม่ธรรมดาความสว่างภาพความสามารถในการทำซ้ำรูปแบบการพูดและภาพเดิม ๆ ซ้ำ ๆ ทำให้เราหยิบยกนิทานมาเป็นปัจจัยในการพัฒนาการพูดที่สอดคล้องกันของเด็ก ๆ

เทพนิยายเป็นงานศิลปะที่ยอดเยี่ยม การทำความคุ้นเคยกับพวกเขาคุณจะไม่สังเกตเห็นโครงสร้างที่ซับซ้อนของพวกเขา - พวกมันเรียบง่ายและเป็นธรรมชาติ นี่คือหลักฐานแสดงความสามารถสูงสุดของนักแสดง

เทพนิยาย (โดยเฉพาะเรื่องเวทมนตร์) มักเริ่มต้นด้วยคำพูดที่เรียกว่า จุดประสงค์ของพวกเขาคือการเตรียมผู้ฟังให้พร้อมสำหรับการรับรู้เกี่ยวกับเทพนิยายเพื่อปรับแต่งในวิธีที่เหมาะสม “ มันอยู่ในทะเลบนโอกิยาเนะ” ผู้เล่าเรื่องเริ่มต้น - บนเกาะ Kidane มีต้นไม้ - ดอกป๊อปปี้สีทองแมวบายุนเดินไปตามต้นไม้นี้มันขึ้นไป - ร้องเพลงและลงไป - เล่านิทาน ที่จะอยากรู้และสนุกสนานไปดู! นี่ไม่ใช่เทพนิยาย แต่ยังคงเป็นคำพูดและเทพนิยายทั้งหมดอยู่ข้างหน้า นิทานเรื่องนี้จะเล่าตั้งแต่เช้าถึงบ่ายหลังจากกินขนมปังนุ่ม ๆ ที่นี่เราจะนำไปสู่เทพนิยาย ... "คำพูดมักเป็นเรื่องตลกขบขัน

สุภาษิตสามารถยุติเทพนิยายได้ซึ่งในกรณีนี้จะไม่เกี่ยวข้องโดยตรงกับเนื้อหาของนิทาน ส่วนใหญ่ผู้เล่าเรื่องเองมักจะปรากฏในสุภาษิตโดยบอกเป็นนัย ๆ เช่นในงานเลี้ยง: "นี่คือนิทานสำหรับคุณและฉันมีเนยหนึ่งหม้อ"

องค์ประกอบดั้งเดิมของนิทานคือจุดเริ่มต้น (จุดเริ่มต้น) การเริ่มต้นเช่นเดียวกับสุภาษิตทำให้เส้นแบ่งที่ชัดเจนระหว่างคำพูดในชีวิตประจำวันของเรากับคำบรรยายในเทพนิยาย ในเวลาเดียวกันวีรบุรุษของนิทานสถานที่และเวลาของการกระทำจะถูกกำหนดในตอนแรก จุดเริ่มต้นที่พบบ่อยที่สุดเริ่มต้นด้วยคำว่า "กาลครั้งหนึ่ง ... ", "กาลครั้งหนึ่ง ... " เทพนิยายมีจุดเริ่มต้นที่ละเอียดกว่า: "ในราชอาณาจักรแห่งหนึ่งในสถานะหนึ่งมีกษัตริย์อาศัยอยู่ ... " แต่บ่อยครั้งที่เทพนิยายมักจะเริ่มต้นโดยตรงด้วยคำอธิบายของการกระทำ: "ฉันถูกจับได้มันเป็นไพรยูค กับดัก ..."

เทพนิยายยังมีตอนจบดั้งเดิม ตอนจบสรุปพัฒนาการของแอ็คชั่นในเทพนิยาย ตัวอย่างเช่นเทพนิยาย "เกี่ยวกับสัตว์ฤดูหนาว" จะจบลงอย่างไร: "และวัวกับเพื่อน ๆ ของมันยังอาศัยอยู่ในกระท่อมของเขา พวกเขาใช้ชีวิตใช้ชีวิตและทำเงินได้ดี”

ในเทพนิยายมีการใช้คำซ้ำกันอย่างแพร่หลาย (โดยปกติจะไม่ใช่ตัวอักษร) การทำซ้ำบ่อยที่สุดคือสามครั้ง ดังนั้นในเทพนิยาย "The Master and the Carpenter" ชายคนนั้นเอาชนะเจ้านายสามครั้งเพื่อดูถูกในเทพนิยาย "Ivan Bykovich" พระเอกต่อสู้กับความตายกับงูเป็นเวลาสามคืนติดต่อกันและทุกครั้ง กับงูที่มีหัวจำนวนมาก

ในเทพนิยาย (โดยเฉพาะในเทพนิยาย) มักพบสิ่งที่เรียกว่าสูตรคงที่ (ดั้งเดิม) พวกเขาเปลี่ยนจากเทพนิยายไปสู่เทพนิยายถ่ายทอดแนวคิดที่เป็นที่ยอมรับเกี่ยวกับความงามในเทพนิยายเวลาภูมิทัศน์ พวกเขาพูดเกี่ยวกับการเติบโตอย่างรวดเร็วของฮีโร่: "มันเติบโตอย่างก้าวกระโดด" ความแข็งแกร่งของเขาถูกเปิดเผยโดยสูตรที่ใช้ในการอธิบายการต่อสู้: "ถนนโบกไปทางขวาเลนไปทางซ้าย" นี่คือวิธีการจับม้าที่กล้าหาญ: "ม้าวิ่งอยู่เหนือป่ายืนอยู่ใต้ก้อนเมฆม้าเดินข้ามทะเลสาบระหว่างขาของมันปกคลุมทุ่งหญ้าด้วยหาง" และนี่คือความสวยงาม ถ่ายทอด: "ไม่ได้อยู่ในเทพนิยายไม่ต้องบรรยายด้วยปากกา"

ในนิทานหลายเรื่องคุณสามารถหาส่วนที่เป็นบทกวีได้ สูตรดั้งเดิมคำพูดจุดเริ่มต้นและตอนจบส่วนใหญ่ถูกสร้างขึ้นด้วยความช่วยเหลือของกลอนซึ่งเรียกว่าเทพนิยาย ข้อนี้แตกต่างจากกลอนคลาสสิกที่เราคุ้นเคยโดยพุชกินเลอร์มอนตอฟเนคราซอฟโดยมีพยางค์และสำเนียงจำนวนหนึ่งในข้อและมักจะเป็นบทกวี อาจมีจำนวนพยางค์ที่แตกต่างกัน

นิทานบางเรื่องถูกเล่าทั้งหมดในเทพนิยาย ตัวอย่างเช่นนิทานเรื่องแพะมีเคราสีขาวกาที่ชอบธรรม

Dialogue ใช้กันอย่างแพร่หลายในเทพนิยาย - การสนทนาระหว่างตัวละครสองตัวขึ้นไป บางครั้งเทพนิยายก็มีพื้นฐานมาจากบทสนทนาทั้งหมดเช่นเทพนิยาย "The Fox and the Black Grouse" บทสนทนาของเทพนิยายคือบทสนทนาที่มีชีวิต พวกเขาถ่ายทอดน้ำเสียงที่เป็นธรรมชาติของผู้พูดเลียนแบบการพูดโดยประมาทของทหารอย่างสมบูรณ์แบบคำพูดที่มีเล่ห์เหลี่ยมของชาวนาคำพูดที่โง่เขลาและหยิ่งผยองของเจ้านายการพูดจาที่ประจบสอพลอของสุนัขจิ้งจอกคำพูดหยาบคายของหมาป่า

ภาษาของนิทานมีมากมาย สัตว์ในเทพนิยายมีชื่อของตัวเอง: แมว - Kotofey Ivanovich, สุนัขจิ้งจอก - Lizaveta Ivanovna, หมี - Mikhailo Ivanovich ชื่อเล่นของสัตว์ไม่ใช่เรื่องแปลก: หมาป่า - "เพราะพุ่มไม้ hap", สุนัขจิ้งจอก - "ความงามบนสนาม", หมี - "ทุกคนมีน้ำหนักน้อยลง" ...

ในงานศิลปะมักใช้วิธีการทางกวีอย่างเหมาะสมและประหยัด พวกเขายังเป็นสัญญาณของประเภท นั่นคือเหตุผลที่เราจะไม่พบตัวอย่างเช่นในเทพนิยายเกี่ยวกับสัตว์แทนที่จะเป็นจุดเริ่มต้นตามปกติ "กาลครั้งหนึ่งเราคือ ... " จุดเริ่มต้นที่น่าอัศจรรย์ของเทพนิยาย มันจะไม่เหมาะสมในเชิงศิลปะ นั่นคือเหตุผลที่บทสนทนา "สูตรสำเร็จ" ที่โอ้อวดระหว่างตัวละครในเทพนิยายแตกต่างจากบทสนทนาของตัวละครในเทพนิยายนวนิยาย: ในบทสนทนาสุดท้ายพวกเขาใกล้เคียงกับชีวิตของเราคำพูดในชีวิตประจำวันแม้ว่าพวกเขาจะไม่ได้คัดลอกก็ตาม

สิ่งเหล่านี้เป็นนิทานพื้นบ้านของรัสเซีย พวกเขาเป็นหนึ่งในอัญมณีล้ำค่าที่สุดที่เราได้รับมา หากเราจำเฉพาะเรื่องราวของเทพนิยายก็มีมากกว่าหนึ่งพันเรื่องและมีบันทึกเกี่ยวกับเทพนิยายที่ตีพิมพ์ประมาณห้าพันเล่ม

นิทานพื้นบ้านของรัสเซียมีส่วนช่วยในการพัฒนาการพูดเป็นตัวอย่างของภาษาวรรณกรรมรัสเซีย E.A. Fleerina ตั้งข้อสังเกตว่างานวรรณกรรมมีรูปแบบทางภาษาสำเร็จรูปลักษณะทางวาจาของภาพคำจำกัดความที่เด็กดำเนินการ โดยใช้คำศัพท์ทางศิลปะก่อนเข้าเรียนก่อนที่จะเรียนรู้กฎทางไวยากรณ์เด็กเล็ก ๆ จะหลอมรวมบรรทัดฐานทางไวยากรณ์ของภาษาอย่างเป็นหนึ่งเดียวกับคำศัพท์

เอ็น. Karpinskaya ยังเชื่อว่าหนังสือนิยายเป็นตัวอย่างที่ดีเยี่ยมของภาษาวรรณกรรม ในนิทานเด็ก ๆ ได้เรียนรู้การพูดน้อยและความแม่นยำของภาษา ในข้อ - ดนตรีความไพเราะจังหวะการพูดภาษารัสเซีย ในเทพนิยาย - ความถูกต้องการแสดงออก

จากนิทานเด็กจะได้เรียนรู้คำศัพท์ใหม่ ๆ สำนวนเชิงเปรียบเทียบคำพูดของเขาเต็มไปด้วยคำศัพท์ทางอารมณ์และบทกวี นิทานช่วยให้เด็กแสดงทัศนคติของพวกเขาต่อสิ่งที่พวกเขาฟังโดยใช้การเปรียบเทียบอุปมาอุปมัยและวิธีการแสดงออกเชิงอุปมาอุปไมยอื่น ๆ

หน้าที่ทางการศึกษาของวรรณคดีดำเนินการในลักษณะพิเศษที่มีอยู่ในศิลปะเท่านั้น - พลังของอิทธิพลของภาพศิลปะ เพื่อให้ตระหนักถึงศักยภาพทางการศึกษาของวรรณคดีอย่างเต็มที่จำเป็นต้องทราบลักษณะทางจิตวิทยาของการรับรู้และความเข้าใจศิลปะประเภทนี้โดยเด็กก่อนวัยเรียน

เด็กก่อนวัยเรียนเป็นผู้ฟังไม่ใช่ผู้อ่านนิทานพื้นบ้านของรัสเซียถ่ายทอดให้พวกเขาโดยครูดังนั้นความเชี่ยวชาญในทักษะการอ่านที่แสดงออกจึงมีความสำคัญเป็นพิเศษ

ครูต้องเผชิญกับงานที่ยากลำบาก - ในการถ่ายทอดนิทานพื้นบ้านรัสเซียแต่ละเรื่องให้กับเด็ก ๆ เป็นงานศิลปะเพื่อเปิดเผยความตั้งใจทำให้ผู้ฟังมีทัศนคติทางอารมณ์ต่อตัวละครในเทพนิยายความรู้สึกการกระทำหรือบทกวีของผู้แต่ง ประสบการณ์นั่นคือการถ่ายทอดทัศนคติที่มีต่อฮีโร่และนักแสดงอย่างตั้งใจ ... และด้วยเหตุนี้นักการศึกษาเองจึงจำเป็นต้องมีก่อนที่จะรับเด็กด้วยเทพนิยายเพื่อทำความเข้าใจและรู้สึกถึงเรื่องนี้เพื่อให้สามารถวิเคราะห์ได้จากมุมมองของเนื้อหาและรูปแบบทางศิลปะ และแน่นอนว่าครูจะต้องเชี่ยวชาญเทคนิคการอ่านและการบอก - พจนานุกรมที่ชัดเจนวิธีการแสดงออกของน้ำเสียง (วางความเครียดเชิงตรรกะหยุดชั่วคราวควบคุมจังหวะได้อย่างถูกต้องสามารถเร่งหรือช้าลงเพิ่มหรือลดเสียงของเขาได้ ในสถานที่ที่เหมาะสม)

พิจารณาเทคนิคการอ่านเชิงศิลปะและการเล่าเรื่องในห้องเรียน

ม. เนื้อม้าแตกต่างจากกิจกรรมหลายประเภท:

1. การอ่านหรือการเล่าเรื่องหนึ่งชิ้น.

2. อ่านผลงานหลายชิ้นรวมกันเป็นธีมเดียวหรือรวมกันของภาพ คุณสามารถรวมผลงานประเภทเดียวกันหรือหลายประเภท ในชั้นเรียนดังกล่าวจะมีการผสมผสานวัสดุใหม่และที่คุ้นเคยอยู่แล้ว

3. การรวมผลงานที่เป็นของศิลปะประเภทต่างๆ:

ก) อ่านงานวรรณกรรมและตรวจสอบการทำสำเนาจากภาพวาดของศิลปินที่มีชื่อเสียง

B) การอ่านรวมกับเพลง

ในชั้นเรียนดังกล่าวจะคำนึงถึงพลังของอิทธิพลของผลงานที่มีต่ออารมณ์ของเด็ก ควรมีเหตุผลบางประการในการเลือกวัสดุ - การเพิ่มความอิ่มตัวทางอารมณ์ในตอนท้ายของบทเรียน ในเวลาเดียวกันลักษณะของพฤติกรรมของเด็กวัฒนธรรมการรับรู้การตอบสนองทางอารมณ์จะถูกนำมาพิจารณา

4. การอ่านและการเล่าเรื่องโดยใช้สื่อภาพ:

A) การอ่านและเล่าเรื่องด้วยของเล่น (การเล่าเรื่องเทพนิยาย "Three Bears" ซ้ำ ๆ พร้อมกับการแสดงของเล่นและการกระทำกับพวกเขา)

B) โรงละครโต๊ะ (กระดาษแข็งหรือไม้อัดเช่นตามนิทาน "หัวผักกาด");

C) โรงละครหุ่นกระบอกและหนังตะลุงผ้าสักหลาด

ง) แผ่นฟิล์มแผ่นใสภาพยนตร์รายการโทรทัศน์

5. การอ่านเป็นส่วนหนึ่งของบทเรียนพัฒนาการพูด:

ก) สามารถเกี่ยวข้องกับเนื้อหาของบทเรียนอย่างมีเหตุผล

B) การอ่านสามารถเป็นส่วนหนึ่งของบทเรียนโดยอิสระ

ในวิธีการสอนควรเน้นประเด็นต่างๆเช่นการเตรียมบทเรียนและข้อกำหนดระเบียบวิธีการสนทนาเกี่ยวกับสิ่งที่อ่านการอ่านซ้ำการใช้ภาพประกอบ

เด็ก ๆ ได้รับการบอกเล่าและอ่านนิทาน พวกเขาเล่าเรื่องน้อยกว่าในช่วงอายุก่อนหน้าเนื่องจากโดยส่วนใหญ่แล้วนิทานจะมีปริมาณมากและไม่ใช่เรื่องง่ายที่ครูจะจำได้

การเตรียมเด็กก่อนวัยเรียนสำหรับการรับรู้เทพนิยายใหม่นั้นดำเนินการในรูปแบบที่แตกต่างกัน

1. ครูวางหนังสือเล่มใหม่ไว้ที่มุมหนังสือถ้าเป็นไปได้ - แยกภาพวาดของศิลปินสำหรับงานนี้ เด็ก ๆ ดูภาพประกอบพยายามพิจารณาว่าหนังสือเล่มนี้เป็นหนังสือประเภทใดเกี่ยวกับอะไร ในตอนต้นของบทเรียนครูจะถามเด็กเกี่ยวกับสมมติฐานของพวกเขาชมเชยพวกเขาสำหรับการสังเกตความเฉลียวฉลาด ตั้งชื่องาน

2. ครูสาธิตของเล่นสิ่งของที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาในเทพนิยายและเด็กที่ไม่คุ้นเคยช่วยในการจำชื่ออธิบายวัตถุประสงค์พูดถึงคุณลักษณะต่างๆ

3. ครูฝึกพูดพิเศษเพื่อช่วยให้เด็กเรียนรู้คำศัพท์ใหม่ ๆ ดังนั้นก่อนที่จะอ่านเทพนิยาย "Bastard Hare" เขากล่าวว่า: มีบ้านหลังยักษ์ “ ไม่ใช่บ้าน แต่เป็นบ้าน!” - ผู้สัญจรไปมาชื่นชม และเขาเชิญชวนให้เด็ก ๆ คิดหาสิ่งของที่มีขนาดใหญ่มากด้วยตัวเอง ฟังคำตอบ เธอขอให้จบวลีที่เธอจะพูด (แมวมีหนวดเสือไหม - มัสสุแมวมีอุ้งเท้าสิงโตไหม - อุ้งเท้า ") อธิบายว่าคำว่าหนวดอุ้งเท้าเป็นของกระต่าย - ฮีโร่ของเทพนิยายเรื่องใหม่ "Hare-bastard" กระต่ายตัวนี้ขี้โม้กล่าวว่า“ ฉันไม่มีหนวด แต่มีหนวดไม่ใช่อุ้งเท้า แต่เป็นอุ้งเท้าไม่ใช่ฟัน แต่เป็นฟัน” อาจารย์กล่าว ถามย้ำสิ่งที่กระต่ายพูด ถาม: "คุณคิดว่ายังไงนิทานต้องเกี่ยวกับกระต่ายยักษ์" หลังจากฟังความคิดเห็นที่ขัดแย้งกันของเด็ก ๆ แล้วเขาแนะนำว่า“ เอาล่ะมาดูกันดีกว่าว่าพวกคุณคนไหนใช่” และอ่านนิทาน

4. ครูแจ้งว่าเขากำลังจะเล่านิทานที่มีชื่อแปลก ๆ - "มีปีกขนยาวและมัน" ถาม: "คุณคิดว่าพวกเขาเป็นใคร" (โดยการแสดงความคิดเห็นในคำถามนี้เด็ก ๆ จะฝึกความสามารถในการกระทบยอดคำคุณศัพท์ด้วยคำนามในเพศและจำนวน)

“ คุณรู้จักชื่อของนิทาน ลองจดจ่อกับเขาเพื่อเริ่มต้น” ครูเสนองานใหม่ จากนั้นเขาก็ขอให้ยุติการทำงาน

ในกลุ่มอายุนี้ควรใช้คำพูดให้บ่อยขึ้นโดยเฉพาะอย่างยิ่งในกรณีที่ไม่มีการเตรียมงานสำหรับบทเรียน เป็นที่พึงปรารถนาว่าคำพูดนั้นเกี่ยวข้องกับงานในอารมณ์แม้ว่าการเลือกนี้ส่วนใหญ่จะมีเงื่อนไข การฝึกฝนแสดงให้เห็นว่าในช่วงครึ่งหลังของปีเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งเรียนรู้ที่จะฟังคำพูดอย่างตั้งใจมักจะเดาได้ถูกต้องว่าจะสนทนาอะไร สุภาษิตควรบอกสองครั้ง

หลังจากอ่าน (การบอกเล่า) ครูจะดำเนินการสนทนาที่ช่วยให้เด็กเข้าใจเนื้อหาของนิทานได้ดีขึ้นเพื่อประเมินบางตอนอย่างถูกต้อง ทำซ้ำอีกครั้งการเปรียบเทียบที่น่าสนใจที่สุดคำอธิบายโดยทั่วไปแล้วการเปลี่ยนคำพูดที่ยอดเยี่ยมนั่นคือเพื่อทำความเข้าใจลักษณะเฉพาะทางภาษาของผลงานประเภทนี้

ความจำเป็นในการสนทนาดังกล่าวชัดเจน นักจิตวิทยาชื่อดังของสหภาพโซเวียต B.M. Teplov ตั้งข้อสังเกตว่างานศิลปะปรากฏต่อหน้าเด็กในฐานะวัตถุเพื่อความงามไม่ใช่ตั้งแต่แรกเริ่ม แต่เมื่อมันกลายเป็นรูปธรรมมีความหมายสำหรับเขา คำแถลงนี้ยังใช้กับงานนิยายโดยสิ้นเชิง ในเวลาเดียวกันอย่าลืมว่าการพบปะกับเทพนิยายแต่ละครั้งก่อนอื่นคือการศึกษาความรู้สึกของเด็ก คำกล่าวนี้เป็นความจริงอย่างยิ่งที่ทารกไม่ควรให้เหตุผล แต่จงสนุกกับสิ่งที่เขาได้ยิน อย่างไรก็ตามต้องเน้นย้ำอีกครั้งว่าเป็นไปได้เมื่อเขาจำข้อความได้บางส่วนเป็นอย่างน้อย

ดังนั้นการสนทนาเกี่ยวกับเนื้อหาของผลงานไม่ควรบดบังเทพนิยายที่เพิ่งได้ยินจากเด็ก แต่เหมือนเดิม "ทำให้เบาลง" หันไปหาเด็กด้วยทุกแง่มุมแล้วนำเสนออีกครั้ง (แสดง) อย่างครบถ้วน

นิทานพื้นบ้านซึ่งเป็นภาพสะท้อนของจิตวิญญาณของผู้คนกลายเป็นตัวนำวัฒนธรรมของพวกเขาในหัวใจของเด็ก เพื่อให้การเดินทางไปยังประเทศใหม่แต่ละครั้งน่าสนใจและน่าตื่นเต้นสำหรับเด็กการอ่าน (เล่า) เทพนิยายจะต้องมาพร้อมกับรูปแบบที่ง่ายและเข้าถึงได้สำหรับเด็กที่มีเรื่องราว (จำเป็นต้องได้รับการสนับสนุนโดยการสร้างภาพ) เกี่ยวกับธรรมชาติของประเทศนี้เกี่ยวกับผู้คน (แสดงเครื่องแต่งกายประจำชาติและที่อยู่อาศัยแบบดั้งเดิม) เกี่ยวกับดนตรีพื้นบ้านและเพลงเด็กของชาติต่าง ๆ เกี่ยวกับการละเล่นพื้นบ้าน (เลือกชุดที่เหมาะกับวัยนี้) เป็นสิ่งสำคัญที่เด็ก ๆ จะรู้สึกถึงความงดงามของทั้งธรรมชาติและศิลปะพื้นบ้านด้วยเหตุนี้จึงจำเป็นต้องใช้วัสดุภาพประกอบที่มีสีสันแผ่นเสียงของที่ระลึกจากประเทศต่างๆ

ดังนั้นหลังจากวิเคราะห์วรรณกรรมเกี่ยวกับปัญหาที่กำลังศึกษาอยู่เราจึงได้มาสิ่งต่อไปนี้ ข้อสรุป:

เราได้ระบุงานหลักสี่ประการของงานคำศัพท์ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน:

1) การเพิ่มคุณค่าของพจนานุกรมด้วยคำศัพท์ใหม่การดูดซึมโดยเด็ก ๆ ของคำที่ไม่รู้จักก่อนหน้านี้ตลอดจนความหมายใหม่ของคำจำนวนหนึ่งที่มีอยู่แล้วในคำศัพท์ของพวกเขา

2) การรวมและการปรับแต่งพจนานุกรม

3) การเปิดใช้งานพจนานุกรม;

4) การกำจัดคำที่ไม่ใช่วรรณกรรม (ภาษาถิ่นภาษาถิ่นคำแสลง) ออกจากคำพูดของเด็ก

เราได้พิสูจน์แล้วว่าประสิทธิผลของงานด้านการศึกษาขึ้นอยู่กับการใช้ประเพณีการสอนของผู้คนอย่างชำนาญซึ่งการสอนและการเลี้ยงดูจะดำเนินไปด้วยความสามัคคีปรองดอง นิทานพื้นบ้านเผยให้เด็กเห็นถึงความถูกต้องและการแสดงออกของภาษาแสดงให้เห็นว่าคำพูดพื้นเมืองที่มีอารมณ์ขันมีชีวิตชีวาและเป็นรูปเป็นร่างอย่างไร พลังอันน่าทึ่งของความคิดสร้างสรรค์ทางภาษาของชาวรัสเซียไม่ได้ปรากฏให้เห็นในสิ่งใด ๆ ที่มีความสว่างเหมือนในนิทานพื้นบ้าน ความเรียบง่ายที่ไม่ธรรมดาความสว่างภาพความไม่ชอบมาพากลของการสร้างรูปแบบคำพูดและภาพเดิมซ้ำ ๆ บังคับให้เราหยิบยกนิทานมาเป็นปัจจัยในการพัฒนาการพูดที่สอดคล้องกันของเด็กที่มีความสำคัญหลัก นิทานพื้นบ้านที่มีภาษาที่หลากหลายและแสดงออกซึ่งสามารถเข้าถึงการรับรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากเป็นวิธีการที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนาการพูดโดยเปรียบเปรยของเด็ก

บทนำเป็นส่วนเล็ก ๆ ของวิทยานิพนธ์ แต่ไม่ควรมองข้ามความสำคัญ เมื่อพิจารณาถึงข้อความของ FQP ในการป้องกันครูจะอ่านบทนำก่อนอื่นเนื่องจากส่วนนี้เป็นการประกาศประกาศนียบัตรทั้งหมด การเขียนบทนำทำให้นักเรียนหลายคนเป็นเรื่องยาก แต่จริงๆแล้วการเขียนง่ายกว่าเนื้อหาหลัก มันถูกสร้างขึ้นตามรูปแบบบางอย่างซึ่งแต่ละบล็อกมีผลบังคับใช้ หนึ่งในความหมายแรก ๆ คือ ความเกี่ยวข้อง หัวข้อที่เลือก

ความเกี่ยวข้องในประกาศนียบัตรคืออะไร

ความเกี่ยวข้องแสดงให้เห็นถึงความสำคัญของการวิจัยของคุณช่วยให้คุณเข้าใจว่าสามารถประยุกต์ใช้เนื้อหาทางวิทยาศาสตร์นี้ได้อย่างไร กล่าวอีกนัยหนึ่งทำไมคุณถึงเลือกหัวข้อนี้และผลงานของคุณจะได้รับประโยชน์อย่างไร เป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องยืนยันความเป็นหัวข้อของหัวข้อที่เปิดเผยเพื่อชี้ให้เห็นความเกี่ยวข้องกับความเป็นจริงในยุคของเรา ดังนั้นเมื่ออธิบายบล็อกนี้ในย่อหน้าแรกจึงกล่าวถึงการกำหนดความเฉียบแหลมทางสังคมของปัญหา ตัวอย่างเช่นหากคุณกำลังเขียนปริญญาวิศวกรรมเกี่ยวกับเทคโนโลยีหลังคาให้พูดคุยเกี่ยวกับอันตรายของการไม่ปฏิบัติตามมาตรฐานในระหว่างการก่อสร้างความถี่ที่เกิดขึ้นและความเสี่ยงคืออะไร

คำอธิบายความเกี่ยวข้องมักใช้เวลาสองถึงสามย่อหน้าโดยไม่เกินหนึ่งหน้าของข้อความที่พิมพ์ อย่ายืดออกไปหนึ่งและครึ่งหรือสองแผ่น หลังจากพูดถึงหัวข้อทั่วไปของปัญหาแล้วในย่อหน้าถัดไปให้อธิบายความเกี่ยวข้องของโครงการเฉพาะของคุณ ในการทำเช่นนี้ให้ใช้วลีเช่น "ความเกี่ยวข้องของงานนี้อยู่ในข้อเท็จจริงที่ว่า ... ", "... เหตุผลเหล่านี้กำหนดความเกี่ยวข้องของโครงการที่สำเร็จการศึกษา" หรือ "ในเรื่องนี้ความสำคัญของงานที่เลือก หัวข้อและความเป็นไปได้ในการนำไปใช้ในทางปฏิบัตินั้นชัดเจน "

วิธีพิจารณาความเกี่ยวข้องของหัวข้อของคุณ

คุณสามารถระบุและยืนยันความสำคัญของงานของคุณได้ในสามประเด็นหลัก:

1. ความสนใจของนักวิทยาศาสตร์ในหัวข้อนี้หรือที่เรียกว่าหัวข้อถกเถียง ในกรณีนี้คุณสามารถเขียนว่า: "การศึกษาจำนวนมากเกี่ยวกับปัญหานี้พิสูจน์ได้ว่าหัวข้อดังกล่าวเป็นหัวข้อเฉพาะและเกี่ยวข้อง" แต่โปรดทราบว่าการวิจัยควรเป็นเรื่องล่าสุด
2. นอกจากนี้คุณยังสามารถไปในทางตรงกันข้าม: หากมีผลงานน้อยในหัวข้อของคุณนั่นหมายความว่าประกาศนียบัตรจะเป็นโครงการที่มีเอกลักษณ์และมีคุณค่า แสดงให้เห็นถึงความสำคัญของปัญหาในชีวิตสมัยใหม่และดำเนินการต่อไปในลักษณะนี้: "เนื่องจากมีงานวิจัยเพียงเล็กน้อยเกี่ยวกับปัญหาที่ระบุการพัฒนาวัสดุทางวิทยาศาสตร์นี้จะเกี่ยวข้องกับชุมชนวิทยาศาสตร์"
3. คุณค่าในทางปฏิบัติของงาน นี่เป็นข้อดีในการรวบรวมความเกี่ยวข้องโดยเฉพาะอย่างยิ่งหากคุณกำลังเขียนในด้านเทคนิคเศรษฐกิจหรือวินัยประยุกต์อื่น ๆ ในกรณีนี้คุณบอกว่ามีการวิจัยอะไรบ้าง (สิ่งที่ทันสมัยปรับปรุงคิดค้น) ซึ่งสามารถนำไปประยุกต์ใช้ (เช่นในการก่อสร้าง) และจะแก้ปัญหาอะไรได้บ้าง ในข้อความจะมีลักษณะดังนี้: "เทคโนโลยีการใช้องค์ประกอบความร้อนนี้จะช่วยลดปัญหาสิ่งแวดล้อมที่เป็นมลพิษต่อสิ่งแวดล้อมเนื่องจากการใช้เชื้อเพลิงที่ลดลง"

สังเกตว่าคุณสามารถสร้างความเกี่ยวข้องของงานของคุณได้โดยการเปรียบเทียบกับผลงานทางวิทยาศาสตร์อื่น ๆ เลือกหนังสือหรือวิทยานิพนธ์หลายเล่มในหัวข้อเดียวกันและดูที่จุดเริ่มต้นของตำรา - พวกเขามักระบุถึงความสำคัญของการวิจัย เขียนประโยคเหล่านี้และเชื่อมโยงกับงานของคุณอย่างมีเหตุผล

ตัวอย่างการรวบรวมความเกี่ยวข้องในบทนำ

นิติศาสตร์. หัวข้อของประกาศนียบัตรคือ "อสังหาริมทรัพย์เป็นวัตถุของกฎหมายแพ่ง":

ประเด็นของข้อบังคับทางกฎหมายของสิ่งที่เคลื่อนย้ายไม่ได้ซึ่งเป็นวัตถุแห่งกฎหมายแพ่งได้รับความสำคัญเป็นพิเศษซึ่งเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องในกฎหมายแพ่งสิ่งนี้จะกำหนดความเกี่ยวข้องของงานที่มีคุณสมบัติขั้นสุดท้าย

เศรษฐกิจ. หัวข้อของประกาศนียบัตรคือ "โครงการเปิดองค์กรการท่องเที่ยวด้วยระบบแฟรนไชส์":

ความเกี่ยวข้องของการศึกษานี้อยู่ที่การวิเคราะห์วิธีการหลักในการสร้างธุรกิจโดยใช้เครื่องมือยอดนิยมเช่นแฟรนไชส์ซึ่งช่วยให้คุณสามารถกำหนดเกณฑ์สำหรับการนำไปใช้จริงที่ประสบความสำเร็จของโครงการนี้

การเรียนการสอน. หัวข้อของประกาศนียบัตรคือ "คุณลักษณะของการปรับตัวทางสังคมของเด็กที่มีพัฒนาการด้านการพูดล่าช้าในโรงเรียนประถม":

ความสำคัญของงานนี้เกิดจากความเป็นไปได้ในการประยุกต์ใช้วิธีการปรับตัวของเด็กในโรงเรียนประถมศึกษาซึ่งอธิบายไว้ในส่วนที่สองของการศึกษาระดับอนุปริญญา

งานประกาศนียบัตรเป็นผลงานทางวิทยาศาสตร์ขั้นสุดท้ายของนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาซึ่งเขาวิเคราะห์หัวข้อใดหัวข้อหนึ่งอย่างอิสระโดยที่สิ่งที่จำเป็นต้องมีคือการมีอยู่ของความแปลกใหม่ทางวิทยาศาสตร์โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่สำคัญมากสำหรับผู้ตรวจสอบ

ดังนั้นหนึ่งในประเด็นสำคัญในการประเมินผลงานของคณะกรรมการรับรองคือการกำหนดความเกี่ยวข้องของหัวข้อวิจัยที่เลือก ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่านักเรียนมักจะไม่สามารถแยกแยะความเกี่ยวข้องได้อย่างถูกต้อง แต่ก็ไม่มีอะไรซับซ้อน ตอนนี้เรามาดูวิธีการเขียนความเกี่ยวข้องกัน

เหตุใดจึงจำเป็นต้องศึกษาประเด็นนี้ในตอนนี้มีเงื่อนไขเบื้องต้นอะไรบ้างสำหรับสิ่งนี้สิ่งที่จะนำมาสู่โลกสมัยใหม่ได้รับประโยชน์อะไรบ้าง (ถ้าเราคิดทั่วโลกอย่างสมบูรณ์)

เพื่อให้ได้ผลงานวิทยานิพนธ์ที่ "ยอดเยี่ยม" เป็นที่ปรารถนาคุณเพียงแค่ต้องสามารถตอบคำถามต่อไปนี้ได้อย่างสมเหตุสมผล: " เหตุใดจึงเลือกหัวข้อนี้สำหรับการวิจัยของคุณ"มิฉะนั้นคณะกรรมการตรวจสอบจะไม่รับงานของคุณและส่งกลับไปแก้ไขเห็นด้วยไม่ใช่สิ่งที่น่ายินดีที่สุดที่อาจเกิดขึ้นได้

และเพื่อหลีกเลี่ยงสถานการณ์ดังกล่าวคุณเพียงแค่ต้องทราบความเกี่ยวข้องสองประเภท:

1. หัวข้อที่ศึกษาน้อย
2. การประยุกต์ใช้ผลการทดลองที่ทราบอยู่แล้วในทางปฏิบัติ (เหตุการณ์การพิสูจน์ทฤษฎีบท ฯลฯ )

หัวข้อที่ยังไม่ได้สำรวจสันนิษฐานว่านักเรียนโดยใช้วิธีการทางทฤษฎีและการปฏิบัติในการวิจัยของตนเองจะสามารถค้นหาคำตอบสำหรับคำถามเร่งด่วนค้นหาวิธีออกจากสถานการณ์ "ทางตัน" ได้

ตัวอย่างเช่นในขณะนี้ในโลกน่าเสียดายที่มีโรคที่ไม่ค่อยมีการศึกษาจำนวนมากยาสำหรับต่อสู้กับโรคที่ยังไม่พบ และในระหว่างการเขียนบทความวิจัยของเขาได้จัดการศึกษาโรคบางอย่างเพื่อทำความเข้าใจว่าจะรักษาให้หายได้อย่างไร

ประเภทที่สองหมายความว่าในตอนท้ายของการวิจัยของคุณโดยใช้ความรู้ทางทฤษฎีและการปฏิบัติที่พิสูจน์แล้วคุณจะพัฒนาบางสิ่งของคุณเองแก้ปัญหาเฉพาะหรือปัญหาใด ๆ

ตัวอย่างเช่นเมื่อมีความรู้ในสาขาฟิสิกส์ (กฎหมายทฤษฎีบทสูตรสมบัติของวัตถุและปรากฏการณ์) คุณสามารถปรับปรุงกลไกของกาต้มน้ำไฟฟ้าได้กล่าวว่าตอนนี้น้ำเดือดเร็วขึ้น 3 เท่า บางทีในการเชื่อมต่อกับสิ่งนี้คุณจะพัฒนาดีไซน์ใหม่ใช้งานได้จริงและสะดวกยิ่งขึ้น นั่นคือบนพื้นฐานของสิ่งที่เป็นที่รู้จักอยู่แล้วคุณได้คิดค้นสิ่งที่เป็นของคุณเองไม่เหมือนใครก่อนหน้านี้ไม่พบที่ไหน

วิธีการตรวจสอบความเกี่ยวข้องของวิทยานิพนธ์?

ทุกวันนี้สิ่งที่เกี่ยวข้องกับชีวิตมนุษย์มากที่สุด ได้แก่ การเมืองเศรษฐกิจการแพทย์และนิเวศวิทยา เป็นหัวข้อที่มักจะมีความเกี่ยวข้องและเป็นที่ต้องการทั่วโลก

• ค้นหาจุดที่เปราะบางที่สุดในพื้นที่ที่คุณกำลังตรวจสอบและระบุปัญหา
• เชื่อมโยงปัญหานี้กับชีวิตจริงการสำรองข้อมูลหลักฐานจากประสบการณ์ของเราเองหรือจากแหล่งข้อมูลที่เชื่อถือได้อื่น ๆ เช่นเหตุการณ์ในประวัติศาสตร์
• แสดงความสัมพันธ์ของหัวข้อที่เลือกกับสถานการณ์โลก (วิกฤตเศรษฐกิจความขัดแย้งทางทหารวิกฤตประชากร ฯลฯ )

จากการสังเกตประเด็นเหล่านี้คุณสามารถมั่นใจได้ว่าคณะกรรมการรับรองจะชื่นชมผลงานของคุณในการป้องกันอย่างแน่นอนและบางทีในอนาคตคุณจะศึกษาหัวข้อนี้ต่อไปและประสบความสำเร็จในด้านนี้

สุดท้ายนี้ขอนำเสนอตัวอย่างการกำหนดความเกี่ยวข้องจากวิทยานิพนธ์จริงด้านบัญชีซึ่งได้รับการปกป้องด้วยคะแนนที่ดีเยี่ยม

ตัวอย่าง: ความเกี่ยวข้องของหัวข้อของวิทยานิพนธ์เกิดจากการที่ บริษัท ต่างๆทำธุรกรรมทางธุรกิจกับบุคคลและนิติบุคคลอย่างต่อเนื่องในกระบวนการดำเนินกิจกรรมของพวกเขา ดังนั้นจึงมีการหมุนเวียนของเงินทุนอย่างต่อเนื่องที่เกิดจากการต่ออายุอย่างต่อเนื่องของการตั้งถิ่นฐานต่างๆ การใช้เงินอย่างมีประสิทธิภาพก่อให้เกิดการหมุนเวียนอย่างยั่งยืนของเงินทุนของ บริษัท การพัฒนาวินัยในการทำสัญญาและการชำระบัญชีตลอดจนการปรับปรุงสภาพการเงินของ บริษัท

ตัวอย่างความเกี่ยวข้องกับสาขาวิชาอื่น ๆ

ในทางนิติศาสตร์: ความเกี่ยวข้องของงานเกิดจากบทบาทของการประกันสุขภาพในสังคมสมัยใหม่ซึ่งเป็นส่วนสำคัญของโครงสร้างพื้นฐานการประกันภัยที่ซับซ้อนที่สุดซึ่งในทางกลับกันก็เป็นส่วนหนึ่งของระบบเศรษฐกิจมหภาคของรัฐ

จิตวิทยา: ความเกี่ยวข้องของหัวข้อที่เราเลือกคือการเอาชนะปัญหาในการสื่อสารเป็นกุญแจสำคัญที่เปิดโอกาสในการได้รับผลตามที่ต้องการในทุกระดับของการปฏิสัมพันธ์กับมนุษย์

เศรษฐศาสตร์: ความเกี่ยวข้องของหัวข้อการวิจัยพิจารณาจากข้อพิจารณาต่อไปนี้: ระบบธนาคารของรัสเซียเป็นระบบที่สำคัญที่สุดระบบหนึ่งสำหรับการพัฒนาเศรษฐกิจของประเทศและในขณะเดียวกันก็มีการพัฒนาแบบไดนามิก

การจัดการ: ความเกี่ยวข้องของการศึกษานี้อยู่ที่ความจริงที่ว่าในสภาพแวดล้อมที่มีการแข่งขันสูงเพื่อการทำงานที่ประสบความสำเร็จและความพึงพอใจของความต้องการของผู้บริโภคองค์กรที่ดำเนินงานในอุตสาหกรรมต่างๆจำเป็นต้องปรับปรุงกิจกรรมทางการตลาดอย่างต่อเนื่อง

ข่าวดี! หากคุณพบว่ายากในการกำหนดความเกี่ยวข้องในวิทยานิพนธ์ของคุณโปรดส่งหัวข้อของงานและแผนงานมาให้เราทางไปรษณีย์ ผู้เขียนของเราจะกำหนดความเกี่ยวข้องโดยไม่เสียค่าใช้จ่าย จดหมาย ที่อยู่อีเมลนี้จะถูกป้องกันจากสแปมบอท คุณต้องเปิดใช้งานจาวาสคริปก่อนจึงจะสามารถดูได้