KATIKA jamii ya kisasa Maoni yameanzishwa kuwa ujifunzaji wa mapema wa lugha ya kigeni huchangia kwa urahisi, matumizi ya bure katika mazoezi, na pia hubeba uwezo wa kiakili na utambuzi.
Kusoma ni aina ya shughuli ya hotuba ambayo inachukua moja ya sehemu kuu katika umuhimu, ufikiaji na matumizi.
Kila karne inakuja na mbinu zake za kufundisha watoto kusoma. Kila mmoja ana haiba yake. Hata hivyo, hebu tuangalie angalau chache.
Kusoma vitabu vifupi vya picha kwenye mduara
Inachukua si zaidi ya dakika 5 na sio kila somo, ili mbinu hii isipate kuchoka na ugavi wa faida haujitoe yenyewe.
Tunachukua vitabu vya watoto halisi (sasa kuna makundi kadhaa kwenye mtandao ambapo unaweza kuvinunua vipya au kutumika kwa bei nzuri kabisa. Mojawapo ya zamani zaidi ni UkiBOOKi).
Sauti au Sauti
Hii ni njia ya kufundisha kusoma kwa kuzingatia fonimu - sauti na mchanganyiko wao - mchanganyiko (kuunganisha sauti kadhaa). Je, ni bora zaidi kuliko alfabeti na maandishi?
Hapa ni mfano: unaweza kujua historia ya kuundwa kwa vijiti na uainishaji wao wazi, au unaweza kujua jinsi ya kula pamoja nao. Chaguo la pili ni bora zaidi.
Kwa wasomaji wangu wa miaka mitano, nilitulia kwenye mfululizo Sauti za Jolly. Sio sana kwenye CMD nzima (ina vifaa vingi hivi kwamba sikuthubutu hata kuchukua chochote isipokuwa Kitabu cha Kazi), lakini kwa mpangilio ambao sauti zinawasilishwa - sio alfabeti, lakini masafa. Hiyo ni, baada ya mwezi, wanafunzi wangu wangeweza kupata na kusoma maneno ya kawaida ya herufi 2-4 wenyewe.
Chaguzi za bure pia zipo, rahisi zaidi ni Fonikia Rahisi. Nyenzo zote hutolewa kwenye tovuti, video hutolewa kwenye kituo rasmi kwenye youtube.com. Pia kuna katuni ya kupendeza Vizuizi vya alpha. Kama Sauti za Jolly, iliundwa kwa ajili ya Waingereza wadogo. Kwa njia ya unobtrusive na ya kuona sana, herufi za mchemraba zinashikiliwa pamoja, zimeunganishwa na hata mara mbili ili kuonyesha jinsi zinavyosikika.
Kubwa, tuseme fonimu zilitoa kwa shinikizo letu. Nini kinafuata?
Unaweza kuanza kwa kusema kwamba wakati wanafunzi wanapakia vitu kwenye mikoba yao, mwalimu anaandika ubaoni maneno rahisi. Kila mtu anashangaa, lakini waliisoma.
Kwa ajili ya nini? Sasa wanafunzi wanaamini kwa dhati kwamba kusoma ni rahisi. Ni vigumu kuondoa vikwazo vya hofu katika shule ya msingi;
Ushauri wa Mbinu:
Kwenye tovuti kama vile Walimu hulipa walimu, walimu huchapisha maendeleo mazuri, baadhi bila malipo.
Hapa ndipo barua za malenge, penseli, watu wa theluji, nk hutoka kwenye mkusanyiko wangu. Tunafanya kazi nao kwenye mduara, katika hatua hii mimi hutenga wakati wa ushindani kati ya wanafunzi, wakati mwingine mimi huruhusu chaguo la kikundi dhidi ya mwalimu.
Sio siri kwamba kila mtu hujifunza kwa kasi tofauti, na kama mwalimu, motisha ya juu ya kila mtoto ni muhimu kwangu. Tunapanga kulingana na konsonanti, jina au kuongeza maneno, kusikiliza maneno na kuonyesha ni ipi kati ya sauti kadhaa iliyomo ndani yake (g/t/p - paka? T!), michezo ya bodi-adventures (piga mraba - soma neno. ), domino na Dobbly . Katika hatua hii, ni muhimu kwetu kuunda uhusiano wazi kati ya picha inayosikika na ya picha ya sauti.
Michezo ya fonetiki
Mchezo kutoka kwa mwongozo Petra Stepichev "Vita vya Fonetiki", lakini, kwa kanuni, unaweza kuchapisha kadi nzuri na maneno muhimu mwenyewe (aesthetics ya misaada ni muhimu katika umri wowote, hasa kwa watoto wa shule ya mapema. Sauti ya mwalimu + herufi nzuri zinazoweza kusomeka + misaada ambayo ni ya kupendeza kwa kugusa = athari. kwenye njia zote tatu za utambuzi.)
Kiini cha mchezo:
Mimi huchagua mapema kadi hizo ambazo watoto wangu wanaweza kusoma kwa usahihi na zile ambazo si kila mtu anaweza kusoma.
Tunawaweka kwenye sakafu na kukaa kwenye mduara.
Tunageuza kadi na kujaribu kuisoma. Wakati akili ya pamoja inafanya kazi, lengo ni kugeuza na kusoma maneno yote.
Hatua kwa hatua tunachanganya sheria, sasa tunasoma moja kwa wakati, ikiwa sikuweza kukabiliana, nilirudisha kadi kwenye sakafu uso chini.
Kuna makosa na "wasomaji wa hali ya juu zaidi" - na kwa kuongeza neno la sasa, mwalimu anageuza lingine la chaguo lake. Ukiwa na watoto wa shule, unaweza kubadili mtihani wa mtu binafsi - wanaweka maneno waliyosoma na mwisho wa mchezo wanahesabu nani alishinda.
Mbinu hii yanafaa tu kwa maneno ambayo yanasomwa "kulingana na sheria." Waingereza wenyewe huita maneno mengine yote ya kuona. Na tunazisoma kama "hieroglyphs".
Katika kitabu cha kiada, neno mama linaonekana kabla sijatanguliza digrafu th. Kwa hivyo, tunachukua sauti ya neno hili kwa urahisi. Na unaweza kucheza na matukio haya magumu kwa urahisi sana.
Kunyongea
Kwa wale ambao tayari wanajua alfabeti (iliyoanzishwa mwaka baada ya Fonics), classic ni mti, ambayo sisi kuchukua nafasi ya piglet. Upande unaopotea lazima upige mara nyingi kama kuna herufi katika neno. Wanafunzi wanafurahi na kuuliza kukisia maneno marefu. Hii ni motisha kubwa kwao kurudia ipasavyo kabla ya darasa, kwa sababu mwalimu wa kuguna anafurahisha.
Michezo ya nje ya kusoma?
Bila shaka wapo!
- Katika "Zoo" ishara zetu zinatoweka kila wakati.
- Lebo za bei katika duka la toy zimechanganywa.
- Na lazima mtu atie sahihi kwenye albamu za picha za familia!
Mbinu:
Tunapachika picha au kadi kwenye faili karibu na ofisi, na wanafunzi huweka maneno kwenye mifuko inayofaa kwa muda fulani.
Huu ni ushindani na mwalimu, kwa sababu kwa kila maneno 5-10 wanapokea uhakika, kwa kila kosa hatua huenda kwa mwalimu.
Mchezo hauna utu, hakuna anayejua ni nani aliyekosea, kwa hivyo hakuna wa kulaumiwa.
Je, tunataka ubinafsi?
Tunachapisha orodha kwenye karatasi ya rangi.
Hata ngumu zaidi?
Wacha tucheze wapelelezi. Picha zimetundikwa upande wa mbele kwa ukuta, yaani, kuona picha, faili inahitaji kuinuliwa kidogo, karibu nayo ni bahasha ya opaque kwa maneno.
Jitayarishe
Kama joto-up, tunatengeneza herufi kubwa ya wanafunzi (T - hizi ni miguu pamoja na mikono kwa pande, M, H, A - watu wawili wanashikana mikono tofauti). Ikiwa kuna wanafunzi wa kutosha, tunaweza kuandika maneno mazima.
Michezo iliyo na kadi kwenye duara.
Kwa watoto - weka toy au picha neno sahihi(mfuko huja kuwaokoa, ambayo ni ya kuvutia zaidi kuondoa vitu). Au tunaweka maneno 2-4 kwenye sakafu, kumbuka utaratibu, kuchanganya, kurejesha. Unaweza kuficha neno moja au kuongeza jipya.
Shauku ya mwalimu na utoaji wake: "Je, unaweza kukisia? Na hivyo? Je, tukiifanya iwe ngumu zaidi? hufanya mchezo unaojulikana kuvutia.
Mwingine jambo muhimu- wakati. Baada ya wanafunzi kufahamu kiini, weka kipima muda. Mchezo haupaswi kuchosha. Wanafunzi wote wanapaswa kujua wazi kishazi "Kwa mara nyingine, tafadhali!" (Tena tafadhali!)
Hivyo, lini elimu ya awali Mambo muhimu zaidi katika kusoma ni:
1) Kuondoa hofu na vikwazo. Kusoma ni rahisi.
)
Sehemu ya 6 Zaidi kidogo ya misingi (ukurasa 1, kurasa 2)
Je! watoto wanataka kujifunza lugha ya kigeni?
Hapo zamani za kale kulikuwa na
Mamba.
Alitembea mitaani
Nilivuta sigara
Alizungumza Kituruki -
Mamba, Mamba Crocodilovich.
K.I. Chukovsky, "Mamba"
Labda ni ya kushangaza, lakini bado nakumbuka jinsi na wakati niliandika neno la kwanza la Kiingereza. Nakumbuka ilikuwa wapi, katika chumba gani, ni nini kilitokea siku hiyo kabla na nini kilitokea baadaye, nilimwonyesha nani, na waliniambia nini kwa kujibu. Nilikuwa na umri wa miaka minane, lilikuwa neno "mpira", na ingawa nilinakili kutoka kwa kitabu cha maandishi, ilikuwa dhahiri sana, ilikuwa wazi kwangu kwanini iliandikwa hivyo na neno lenyewe na kila herufi ilimaanisha nini. , kwamba kulikuwa na hisia kamili ambayo mimi mwenyewe ninaandika kwa Kiingereza.
Ni kwa hisia hii ya kitoto ya muujiza na jambo la ajabu ambalo lilionekana kutoweza kufikiwa ndipo ninapofundisha kusoma kwa watoto. Zawadi mara nyingi ni milio halisi ya furaha. Ikiwa madarasa yanafanyika nyumbani kwangu, ambapo wanafunzi wangu wadogo wanaruhusiwa kuelezea hisia zao kwa sauti kubwa, wakati mwingine huingia ofisini ili kujua ikiwa kila kitu kiko sawa na ikiwa mtoto ambaye alipiga mayowe tu ya moyo bado yuko hai. Kwa uaminifu, hutokea.
Uwezo wa kuandika neno kwa uhuru katika lugha ya kigeni husababisha furaha na mshangao kwa watoto. Ninaweza kulinganisha hili na furaha ya kuweza kuogelea au kufanya tu mambo mbalimbali ndani ya maji, wakati mtoto kila dakika anapaza sauti kwa mtu mzima: “Tazama!” Sio chini ya kushangaza, hata aina fulani ya kutoamini, husababishwa na uwezo wa kusoma maneno ya kigeni. Niamini, kutazama tu matukio kama haya, Inafaa kuwa mvumilivu na kumfundisha mtoto wako sayansi hii peke yako.
Watoto umri tofauti wanapenda sana lugha za kigeni. Nadhani kila mtu anafahamu vyema majaribio ya watoto kuunda "iliyosimbwa", "yangu" lugha. Kwa mfano, katika jiji letu tofauti hii ni maarufu: "kuyakuhokudikulakukbakubukushke", au: "yakuhokudikulakukbakubukushkeku". Watoto wengi huzungumza kikamilifu, hujieleza haraka na kuelewana bila kuingiliwa. Wanaketi kwenye basi dogo, wakizungumza kuhusu mambo yao wenyewe katika lugha hii, na hakuna hata mmoja wa watu wazima anayeweza kuelewa chochote.
Hakuna maarufu sana ni majaribio ya kuunda lugha ambayo hadi sasa haipo. Waandishi wa katuni "Kitten Named Woof" waliunda mfululizo mzima kuhusu jinsi kitten na puppy huja na lugha yao ya siri isiyopo, ambayo wao wenyewe hawaelewi.
Watoto wengi hujifanya tu kuzungumza kwa lugha ya kigeni, kujaribu kuiga fonetiki na melodi yake, na kupata furaha kubwa kutoka humo.
Karibu watoto wote wanafurahi sana wanapoanza kujifunza lugha ya kigeni. Wanahisi uchawi wa kipekee na charm ndani yake. Mtoto, kwa asili yake ya kitoto, anavutiwa na lugha ya kigeni, Unaweza kuanza madarasa kwa usalama.
Mipango bora na mipango halisi
Mara nyingi huwasikia wazazi wa watoto wakizungumza juu ya jinsi ingekuwa vizuri kwa mtoto wao kujua lugha ya kigeni tangu utoto wa mapema, na bora zaidi, zaidi ya moja. Ya kwanza katika orodha ya lugha za kigeni zinazohitajika, kama sheria, ni Kiingereza. "Unahitaji kuzungumza Kiingereza na mtoto wako tangu utoto!" "Tutamtafutia marafiki wanaozungumza Kiingereza, atacheza nao, na Kiingereza kitakuwa kama lugha yake ya asili!" "Tutaajiri mwalimu, na mtoto atawasiliana naye kwa Kiingereza kutoka umri wa miaka miwili!" Haya ni masuluhisho mazuri sana: mazingira ya lugha au uigaji wake ndiyo njia inayotegemeka zaidi ya lugha, na wana bahati ni wale watoto ambao wazazi wao, katikati ya mzozo wa kila siku, waliweza angalau kwa kiasi fulani kutambua mipango yao ya lugha ya kigeni katika maisha. Sio kwamba watoto hawa lazima wakue kuwa polyglots au lugha mbili, ni kwamba tu kwao, umilisi wa lugha ya kigeni katika kiwango fulani ni dhahiri kama uwezo wa kusoma na kuandika. Ubaya wa mipango hii ni " Lugha ya Kiingereza kutoka umri wa miaka miwili” tu kwa kuwa, kwa bahati mbaya, mara nyingi huwa hayajatimizwa au hayatambuliki kama vile wazazi walivyowaona.
Wakati fulani wengi wazazi wanakuja kwa wazo kwamba itakuwa nzuri kufanya mazoezi ya Kiingereza kidogo na mtoto wao: kumwandaa shule, wapi mahitaji ya juu kwa lugha, au, kinyume chake, kufidia kile ambacho shule inakosa. Wazazi kwa kiwango fulani kuzungumza lugha na inaweza kutoa mengi kwa mtoto, lakini hawajui jinsi ya kukaribia madarasa haya, wapi pa kuanzia na wapi pa kwenda. Hatuzungumzi tena juu ya ufasaha wa lugha; wazazi wanataka tu kumjulisha mtoto kwa misingi.
Mfululizo huu wa makala hauhusu njia zinazowezekana za kufundisha watoto lugha ya kigeni. Inaelekezwa kwa wale wazazi ambao wangependa kumfundisha mtoto wao lugha ya kigeni wao wenyewe ili kumfundisha mambo ya msingi, wakifuatia miradi yenye kiasi lakini inayotimia. Kwa macho ya wazazi wengi, kumfundisha mtoto mambo ya msingi ya lugha kunamaanisha kumfundisha kusoma lugha. Katika safu hii ya vifungu, nitajaribu kukuambia ni algorithm gani ya vitendo ambayo mimi hufuata wakati wa kufundisha watoto wa miaka sita hadi tisa kusoma kwa Kiingereza na, ipasavyo, ni ushauri gani ambao huwa ninawapa wazazi ambao wanataka kufundisha watoto wao kusoma. kidogo kwa Kiingereza peke yao.
Inaonekana kwangu ni sawa kusema hivyo kwanza nini bora Sivyo anza na ambapo, kwa sababu fulani, mara nyingi sana huanza kujifunza kusoma, au hata kujifunza lugha kwa ujumla.
Katika shule nyingi za "zisizo za lugha", ambazo Kiingereza ni somo la kuchaguliwa au la ziada katika shule ya msingi, Watoto katika mwaka wa kwanza wanafundishwa kimsingi alfabeti ya Kiingereza, na njiani, idadi fulani ya maneno na misemo kadhaa. Watoto hupitia herufi nzima ya alfabeti kwa barua mwaka mzima, jaza vitabu vya nakala, fanya mazoezi mbalimbali bila kuanza kusoma na kuandika. Kusoma na kuandika hufikiriwa kama aina fulani ya lengo la mbali.
Kwa uzoefu wangu, mara nyingi sana mwaka huu wote unaonekana kupita kwenye vidole vyetu: barua huchanganyikiwa, watoto husahau jina la barua mara tu baada ya "kuipitisha", hawajui jinsi barua hii inasomwa, na hawawezi kusoma maneno ya kawaida. Kwa maneno mengine, mwaka huu, uliojitolea kujifunza alfabeti, huleta kiwango cha chini cha matunda halisi, na watoto bado hawawezi kuanza. kusoma kwa kujitegemea na barua. Kwa watoto, Kiingereza hubadilika kuwa bora kesi scenario, katika uondoaji.
Watoto wengi kutoka kwa madarasa hayo ambao mwalimu wao hufuata njia hii hupoteza hamu katika lugha. Wao huhifadhi maneno kadhaa katika kumbukumbu zao na wanaweza kusema kwa ujasiri kwamba hii au barua hiyo kutoka kwa alfabeti ya Kiingereza inaweza kuandika kwa usahihi barua, lakini hawawezi kusema hasa "ni ipi".
Wazazi wengi hufuata njia hii. Madarasa ya lugha na watoto mara nyingi hutegemea kujifunza kuandika herufi za alfabeti ya Kiingereza kwa njia ya maandishi. Hii ni nyingi. Lakini mara nyingi baada ya hatua hii, wazazi hujaribu kuvuna faida: onyesha barua na uulize kile kinachoitwa, na pia uanze kufundisha kusoma.
Lakini hapa ndipo snag inangojea wengi.. Mara nyingi hugeuka kuwa mtoto hakumbuki majina ya barua, "jozi" kwa herufi "kubwa" na "ndogo", na hakika haelewi jinsi barua zinavyosomwa. Kwa wakati huu mtoto tayari yuko katika utaratibu nimechoshwa na beji hizi zote ambazo zipo bila sababu za msingi. Haelewi haya yote ni ya nini ikiwa hawezi kusoma Kiingereza, na hatua mpya Ni vigumu kuanza kujifunza kusoma kwa usahihi kwa sababu mwanafunzi wako ana mashaka kwa namna fulani kulihusu. Uchawi wa lugha ya kigeni umeharibiwa. Mara nyingi zaidi, hata hivyo, wazazi huacha katikati ya alfabeti. Kwa namna fulani inageuka kuwa ama madarasa yamesimamishwa, au wazazi hupata "hoja" nyingine.
Njia hii inaweza kuwa nzuri sana ikiwa unajua hila na vizuizi vyote, lakini mimi huzungumza juu yake kama njia ambayo ni bora kutoanza - ikiwa ni kwa sababu tu. kwa muda mrefu na inaweza kumchosha mtoto akingojea matokeo dhahiri.
Maslahi ya mtoto ni jambo dhaifu na lisilobadilika., inaonekana kwangu kuwa ni bora kwao sio hatari. Ni bora zaidi wakati mtoto hajaandika barua baada ya barua kwa kusubiri kwa muda mrefu wakati ataweza kusoma, lakini mara kwa mara anavutiwa na ukweli kwamba. Nini alifanikiwa. Ni muhimu sana kwao kuweza kufanya kitu.
Imechapishwa,Kusoma ni moja wapo ya sehemu ngumu zaidi ya kujifunza Kiingereza. Katika uzoefu wangu, watoto zaidi au chini huanza kusoma tu mwishoni mwa mwaka wa pili wa shule, ikiwa tunazungumzia kuhusu sekondari. Walakini, hutokea kwamba hata baada ya kuhitimu shuleni, wahitimu wengi bado hawawezi kusoma maneno ya Kiingereza.
Tofauti na lugha ya Kirusi, ambayo karibu 99% ya kile tunachokiona ni kile tunachosoma (kurekebishwa kwa kupunguzwa, kufanana, nk), katika lugha ya Kiingereza hali ni tofauti kabisa. Kwa kihistoria, barua sawa katika nafasi tofauti inaweza kusomwa tofauti.
Hebu tuchukue maneno yafuatayo kwa kulinganisha: paka - keki - unataka - kuoga - sofa. Herufi “a” katika maneno haya italingana na sauti zifuatazo: [æ], , [ɒ], [ɑ:], [ə]. Na sio tu kuhusu aina 4 za kusoma vokali. Pia kuna rundo la sheria za mchanganyiko wa barua zinazodhibiti usomaji wa barua "A".
Kwa kweli, lugha ya Kiingereza imeundwa na sheria na tofauti. Kwa hivyo, unaweza kukariri sheria za kusoma kama unavyopenda, ambazo haziwezi kufanya kazi katika kesi fulani. Kwa nini unafikiri kitenzi "kuandika" ni maarufu kwa Kiingereza pekee?
Ili kuwa na wazo la sheria za kusoma Kiingereza, ninapendekeza miongozo ifuatayo. Unaweza kupakua zote bila malipo kwa kutumia viungo vilivyo hapa chini;
- S.V. Shimansky "Kanuni za Kusoma kwa Kiingereza" - inatoa seti ya jumla ya sheria za kusoma na mifano michache hakuna mazoezi kwenye mwongozo. Bora kama karatasi ya kudanganya, kwa sababu ... lina kurasa 15 pekee.
- Bango la "Kanuni za Kusoma" ni zana bora ya kukariri sheria za kusoma Kiingereza.
- Shuman S.E. "Lugha ya Kiingereza. Sheria za Kusoma" - mwongozo wa sheria za kusoma kwa wanafunzi wa shule ya kati na watu wazima. Chapisho lina sheria za kusoma herufi za alfabeti ya Kiingereza, vokali na konsonanti, na chaguzi za matamshi katika hali tofauti za lugha.
- Kiambatisho Vasilyeva E.A. "Kanuni za Kusoma Maneno ya Kiingereza kwa Wavivu" ni programu ya Windows inayoelezea sheria za kusoma maneno ya silabi moja, silabi mbili na polisilabi katika lugha ya Kiingereza. Nyenzo zinawasilishwa kwa namna ya meza na mifano, ambayo inafanya iwe rahisi kujifunza sheria za kusoma Maneno ya Kiingereza.
- Nyembamba A.F. "Kanuni za Kusoma Maneno ya Kiingereza" - kitabu hiki ni rahisi kutumiwa na walimu, wanafunzi na wazazi wao. Kusudi lake ni kukuza utayari wa kuelewa usemi na ujuzi usomaji sahihi.
- L.P. Bondarenko "Misingi ya Fonetiki ya Kiingereza" ni kitabu kamili cha kiada cha fonetiki kwa wanafunzi wa shule za upili. Ina sheria nyingi, mifano na mazoezi ya kufanya mazoezi ya matamshi ya sauti za Kiingereza.
Kusoma kwa Kiingereza ni mchakato maalum, na hii inatumika pia kwa tahajia. M. Müller, mwanafilojia mashuhuri ambaye kamusi zake bado zinatumiwa leo, aliita tahajia ya Kiingereza “janga la kiwango cha kitaifa.” Matamshi yanaweza kutofautiana sana na tahajia. Kwa hiyo, kusoma kwa Kiingereza kunazua maswali na matatizo mengi.
Washa hatua ya awali Wakati wa kufanya kazi na watoto wa shule ya mapema na umri wa shule ya msingi, kufundisha kusoma kunachukua nafasi moja inayoongoza. Kama sheria, mchakato huu umejaa shida kubwa, kwani sio kila mtu mafunzo inaweza kusaidia mtoto yeyote mwenye uwezo tofauti ujuzi wa kusoma kwa Kiingereza. Bila shaka, simulators mbalimbali za kusoma na misaada ya kusoma huja kuwaokoa, ambayo inaweza kutumika kikamilifu katika kufanya kazi na watoto. Miongozo mingi imeandikwa kwa Kirusi na kwa maoni ipasavyo, inaweza kuwa muhimu kwa wazazi wanaosaidia watoto wao na kufanya kazi nao peke yao.
Hapa kuna baadhi ya vitabu vya kujifunza kusoma:
Mkufunzi wa kusoma
Simulator ni kitabu cha maandishi na kitabu cha kazi wakati huo huo, lina masomo 30, baada ya hapo mtoto atajua barua na sauti, kumbuka maneno mengi ya kila siku, kujifunza kusoma maneno katika transcription na bwana sheria za msingi za kusoma Kiingereza. Faida imeundwa kwa watoto wenye umri wa miaka 7-10.
Jifunze kusoma Kiingereza
Kitabu hiki kitasaidia wazazi kufundisha mtoto wao kusoma Kiingereza kwa urahisi na bila dhiki, hasa ikiwa mtoto wako tayari amekutana na matatizo ya kwanza katika kusoma. Mwongozo unaweza kutumika katika masomo ya mtu binafsi na katika kikundi.
Kujifunza kusoma, kujifunza kuandika
Ardhi na Marafiki. Kujifunza kusoma, kujifunza kuandika. Granovskaya G.I., 2008
Mwongozo huu umekusudiwa kufundisha kusoma kwa watoto wadogo sana, chekechea na wanafunzi wa shule ya msingi. Kitabu kina maandishi mengi ya kuchekesha, nyimbo na mashairi. Kuna michoro nyingi kwenye kila kuenea. Michoro ni nyeusi na nyeupe, lakini nzuri sana. Sheria za kusoma zimewekwa vizuri, kuna kazi nyingi tofauti: labyrinths, crosswords, copybooks, teawords.
MBINU YA KUFUNDISHA KUSOMA KWA KIINGEREZA
Kusoma ni aina za kujitegemea shughuli ya hotuba inayohusishwa na utambuzi na uelewa wa habari iliyosimbwa na ishara za picha.
Katika hatua ya awali ya elimu, wanafunzi lazima wajue herufi za alfabeti ya Kiingereza, mawasiliano ya herufi kubwa ya sauti, waweze kusoma kwa sauti na kimya maneno, mchanganyiko wa maneno, misemo ya mtu binafsi na maandishi mafupi mafupi.
Uwezo wa kusoma unategemea ujuzi fulani ambao unapaswa kuendelezwa na mwalimu katika mchakato wa kufanya kazi darasani na nyumbani. Na ya kwanza ya ustadi huu ni "kuunganisha taswira ya taswira ya kitengo cha hotuba na picha yake ya sauti-hotuba-mota." Jumla ya ujuzi huu ni mbinu ya kusoma.
Ili kupanga vyema masomo ya kufundisha kusoma, unahitaji kujua mambo mawili: kwanza, inamaanisha nini kuwa na uwezo wa kusoma, na pili, kwa njia gani ujuzi huu unaweza kuendelezwa.
Kuweza kusoma ni, kwanza kabisa, kujua mbinu ya kusoma, ambayo ni, kutambua mara moja picha za kuona za vitengo vya hotuba na kuzipa sauti kwa hotuba ya ndani au ya nje. Kitengo chochote cha hotuba ni kitengo cha utendaji cha mtazamo. Kitengo kama hicho kinaweza kuwa neno, au hata silabi (iliyo na mbinu duni ya kusoma), au kifungu cha maneno mawili au zaidi (syntagma), au hata kifungu cha maneno ngumu (na kwa kusoma kwa kasi, aya) kitengo cha uendeshaji cha mtazamo, the teknolojia bora usomaji, na kadri mbinu ya usomaji inavyokuwa bora, ndivyo kiwango cha uelewa wa matini kinapoongezeka.
Passov E.I. Inabainisha mbinu kadhaa za kufundisha mbinu za kusoma katika hatua ya sasa ya maendeleo ya mbinu za kufundisha lugha za kigeni: kialfabeti (kujifunza majina ya herufi, na kisha mchanganyiko wao wa herufi mbili au tatu); sauti (kujifunza sauti na kuzichanganya kwa maneno); silabi (mchanganyiko wa kujifunza wa silabi), njia nzima ya neno (kujifunza kwa moyo maneno yote, wakati mwingine misemo na hata sentensi - njia ya moja kwa moja), njia ya sauti ya uchanganuzi-sanisi , njia ya fonimu-graphic . Hebu fikiria faida na hasara za njia hizi.
Mbinu ya kialfabeti Inamaanisha kusoma kwa herufi za kibinafsi na mchanganyiko wao bila kuzingatia ukweli kwamba maneno yana silabi na usomaji wa mchanganyiko wa herufi inategemea ni silabi gani. Kwa kuongeza, kwa watoto wa shule madarasa ya vijana ngumu sana kukariri idadi kubwa sheria bila matumizi yao maalum wakati wa kusoma.
Mafunzo ya njia ya sauti anza kwa kusoma sauti za lugha ya kigeni na kuziweka katika maneno. Kwa bahati mbaya, njia hii haitumiki kwa lugha ya Kiingereza, ambapo sauti sawa inaweza kupitishwa na graphemes tofauti.
Mbinu za maneno yote, misemo, sentensi- hizi ni echoes njia ya moja kwa moja, wanafunzi hujifunza maneno bila "tahajia ya kuchosha", wanaelewa mara moja maana ya neno na wana fursa ya kuchambua. maandiko mbalimbali kutoka kwa masomo ya kwanza. Kweli, kusoma kwa sauti katika kesi hii inageuka kuwa nadhani usomaji sahihi wa neno. Wanafunzi hawaelewi utaratibu wa kutunga maneno, hufanya makosa mengi wakati wa kusoma na wanaweza kusoma tu maneno ya kawaida.
Mbinu ya uchambuzi-synthetic ya sauti ni ya kuvutia zaidi kati ya yote hapo juu. Katika kesi hii, mwalimu hafundishi tu watoto kutamka sauti kwa usahihi, anaonyesha matamshi, lakini pia huwafundisha kuchambua maneno haya, na kuimarisha mchakato huu na sheria za kawaida za kusoma ili mwanafunzi, anakabiliwa na neno lisilojulikana, anaweza kudhani. msingi wa ujuzi wake jinsi inavyosomeka.
Inashauriwa kuzingatia mbinu zinazotumiwa sana za kufundisha mbinu za kusoma.
KATIKA mbinu za kisasa sambamba pia tenga njia ya mapema ya mdomo wakati wanafunzi wanajifunza kwanza msingi misemo ya mazungumzo lugha ya kigeni na kisha tu kuendelea kusoma sheria za kusoma na kuandika barua na mchanganyiko wa barua. Hii haizuii matumizi ya njia zote zilizoorodheshwa hapo juu.
Kwa mujibu wa mbinu iliyopendekezwa, kujifunza kusoma kwa sauti hufanywa kwa mdomo na hufanywa kwa kutumia mazoezi yafuatayo:
Kujua herufi za alfabeti na matamshi yao;
- kusoma maneno ya mtu binafsi kwa maneno;
Kusoma miundo ya kisarufi yenye miundo tofauti ya kileksika;
- kusoma miundo mbalimbali iliyopangwa kwa mlolongo wa mantiki, nk.
Mbinu hii hutoa vidokezo kadhaa vya mazoezi, lakini tunavutiwa na zile za kwanza. Katika robo ya kwanza, kujifunza tu sheria za matamshi ya sauti zinazofuata mwalimu au mzungumzaji hutolewa. Wanafunzi hujifunza utamkaji sahihi wa sauti fulani, hufanya mazoezi ya viungo kwa ulimi na midomo, ambayo baadaye huwasaidia kukabiliana na matamshi ya sauti ngumu katika lugha ya Kiingereza. Utafiti unafanyika katika hatua kadhaa: kwanza, wanafunzi husikiliza sauti, kisha kurudia baada ya mwalimu, kisha kurudia baada ya maneno ya mwalimu, maana ambazo hazitafsiriwa na mwalimu. Inapowezekana, misemo hutumiwa katika masomo ambayo husaidia kuimarisha sauti zilizojifunza - hizi ni amri, maombi ya mwalimu, msamiati unaofaa na sarufi. Utafiti wa herufi za alfabeti ya Kiingereza na sheria za kuzisoma na kuziandika huanza tu mwishoni mwa robo ya kwanza na inaendelea wakati wa robo ya pili na ya tatu. Wanafunzi huanza kufahamiana na vokali na sheria za kuzisoma kwa silabi wazi na zilizofungwa, ujifunzaji unafanywa kwa kutumia maneno muhimu. Kadi yenye neno muhimu imewekwa kwenye ubao, ambapo barua ambayo inasomwa inaonyeshwa kwa rangi nyekundu, na e isiyojulikana, ikiwa kuna moja, inaonyeshwa kwa bluu. Mwalimu anaelezea usomaji wa neno hili, anaisoma, wanafunzi wanasoma baada yake, baada ya hapo, kwa mfano, wanasoma maneno ambayo yanasomwa kwa njia sawa (kwa mfano, sahani, jina, meza, mahali, nk). Katika kesi hii, maneno yanapaswa kuchaguliwa kwa njia ambayo yanajulikana kwa wanafunzi wote kwa wakati huu. Ifuatayo, wanafunzi walisoma mazoezi maalum kulingana na kitabu cha kiada. Kufundisha kusoma vokali hufanywa kwa kuzingatia nne aina mbalimbali silabi.
Hatua za kazi katika kukuza mbinu ya kusoma
Hatua ya kwanza. Kozi ya simulizi ya utangulizi ya kifonetiki. Ukuzaji na uimarishaji wa ujuzi wa kusikia-sehemu-mota wakati wa kutamka fonimu mahususi kwa kushirikiana na aikoni za manukuu. Mafunzo ya ujuzi wa kuzungumza.
Hatua ya pili. Majina ya herufi na picha zao za picha. Ujuzi wa kwanza wa kuandika katika fonti iliyochapishwa nusu. Alfabeti ya Kiingereza. Uzoefu wa kwanza wa kufanya kazi na kamusi ya kitabu cha kiada. Idadi ya masomo 3-4.
Hatua ya tatu. Ujuzi na sheria za kusoma kwa kushirikiana na picha ya mchoro ya maneno yaliyosomwa katika kozi ya utangulizi ya mdomo. Kukuza na kuunganisha ujuzi wa kusoma vitengo vya hotuba (maneno na mazungumzo) kutoka kwa kitabu cha maandishi, maana na matamshi ambayo yanajulikana kwa wanafunzi.
Hatua ya nne. Kuunganisha ujuzi wa kusoma katika vitengo vya hotuba, mazungumzo na maandiko ambayo hayakujumuishwa katika kozi ya utangulizi ya mdomo. Kuanzisha sheria mpya na za kujifunza tena zinazojulikana za kusoma.
Njia ya kufundisha kusoma katika hatua ya awali inatoa mazoezi yafuatayo:
Kuandika barua, mchanganyiko wa barua, maneno kulingana na mfano;
- kutafuta jozi za barua (barua ndogo na kubwa);
- kujaza waliopotea; barua zilizokosekana;
- kuiga - kuandika - kusoma maneno kwa mujibu wa ishara fulani (kwa utaratibu wa alfabeti, kwa namna ya asili ya neno, kujaza barua zilizokosekana kwa neno, nk);
- kuunda maneno kutoka kwa barua zilizotawanyika;
- tafuta (kusoma, kuandika, kusisitiza) katika maandishi kwa maneno yanayojulikana, yasiyo ya kawaida, ya kimataifa na mengine (kwa kasi tofauti);
- kusoma maandishi na herufi zilizokosekana / maneno ya kusaini chini ya picha, picha zinazolingana na maneno yaliyoandikwa, michezo ya timu kutambua wasomaji bora, nk.