Union Jack je názov vlajky Spojeného kráľovstva. Union Flag, ako sa oficiálne nazýva, je kombináciou niekoľkých vlajok: škótskej, anglickej a írskej. Vytvorenie vlajky začalo, keď sa Škótsko pripojilo k Anglicku a Walesu.
Pôvodne ho tvorili anglické a škótske vlajky: sv. Ondrejský kríž, modrá zástava s bielym krížom, bola spojená s anglickým sv. Jurajov kríž, biela zástava s červeným krížom. Takto pôvodný Union Jack z roku 1606 bola modrá vlajka s dvoma krížmi (biely a červený). Neskôr, v roku 1801, keď Írsko vstúpilo do únie, červený kríž zo St. Na vlajku bol pridaný Patrick’s Cross (Írska vlajka) a Union Jack začal vyzerať ako dnes.
Napriek tomu, že je súčasťou Spojeného kráľovstva, waleská vlajka (St. David) nie je na vlajke únie znázornená. Dôvodom môže byť, že Wales nie je kráľovstvo. Je zaujímavé, že Union Jack je tiež súčasťou vlajok Austrálie a Nového Zélandu. Kráľ Jakub III. nariadil, aby vlajka bola vyvesená na hlavnom sťažni všetkých britských lodí.
Dnes je Union Jack obľúbeným symbolom, ktorý sa pravidelne objavuje na oblečení, taškách, suveníroch a dokonca aj na autách. Jeho farby priťahujú ľudí tak, že sa stal módnym emblémom po celom svete.
preklad:
"Union Jack" je názov vlajky Spojeného kráľovstva. Vlajka Únie, ako sa oficiálne nazýva, je kombináciou niekoľkých vlajok: škótskej, anglickej a írskej. Vytvorenie vlajky sa začalo, keď sa Škótsko pripojilo k Anglicku a Walesu.
Pôvodne pozostával z anglickej a škótskej vlajky: kríž svätého Ondreja, modrá zástava s bielym krížom, bol kombinovaný s anglickým krížom svätého Juraja, bielou zástavou s červeným krížom. Union Jack teda v roku 1606 vyzeral ako modrá vlajka s dvoma krížmi (biely a červený). Neskôr, v roku 1801, keď do únie vstúpilo Írsko, bol k vlajke pridaný červený kríž z „kríža svätého Patrika“ (Írska vlajka) a Union Jack nadobudol svoju modernú podobu.
Aj keď je Wales tiež súčasťou Spojeného kráľovstva, jeho vlajka (St David's) nie je zastúpená na vlajke únie. Dôvodom môže byť, že Wales nie je kráľovstvo. Je zaujímavé poznamenať, že Union Jack je tiež súčasťou vlajok Austrálie a Nového Zélandu. Na príkaz kráľa Jakuba III., táto vlajka viala na hlavnom sťažni každej britskej lode.
Dnes je Union Jack známym symbolom, ktorý sa pravidelne objavuje na oblečení, taškách, suveníroch a dokonca aj na autách. Jeho farby priťahujú ľudí, a preto sa stal módnym znakom po celom svete.
Slová a výrazy:
Kríž - kríž
Byť spojený s – pripojiť sa k..., spojiť sa s...
Napriek +V ing/N – napriek (Napriek tomu, že som súčasťou...)
Byť zastúpený – byť zobrazený/reprezentovaný
Kráľovstvo – kráľovstvo
objednať – disponovať, objednať
Majstrovská trieda na tému:
« Formovanie zásad komunikatívneho vyučovania cudzojazyčnej kultúryna tému „Spojené kráľovstvo Veľkej Británie a Severného Írska ».
Účel majstrovskej triedy: prezentovať prvky metodiky prepojeného vyučovania všetkých druhov rečových činností (hovorenie, čítanie, písanie, počúvanie) v anglickom jazyku.
Podmienka: Účastníci majstrovskej triedy predtým študovali angličtinu.
Formulár vykonávanie: lekciu „Spojené kráľovstvo Veľkej Británie a Severného Írska.
Účel lekcie: formovať základné komunikačné zručnosti žiakov v cudzom jazyku.
Úlohy:
Vzdelávacie: naučiť študentov základné komunikačné zručnosti (hovorenie, čítanie, písanie, počúvanie) v anglickom jazyku.
Vzdelávacie: rozvíjať jazykové, intelektuálne a kognitívne schopnosti žiakov: pamäť, pozornosť, predstavivosť, zručnosti a schopnosti nezávislé rozhodnutie jednoduché komunikatívne a kognitívne úlohy, rozvíjať záujem študentov o krajinu študovaného jazyka; samostatne zdokonaľovať získané zručnosti a schopnosti.
Vzdelávacie: pestovať u žiakov kultúru komunikácie, potrebu praktického používania jazyka, samostatnosť, rozhodnosť, zmysel pre rešpekt a vzájomnú pomoc.
Technológia komunikatívne vyučovanie cudzojazyčnej kultúry.
Vybavenie: počítač, reproduktory, multimediálny projektor; prezentácia „Spojené kráľovstvo Veľkej Británie a Severného Írska“; tabuľky referenčných signálov (lexikálno-sémantické schémy: ktoré odrážajú lexikálne jednotky a rečové vzorce, ktoré sa majú naučiť, a predstavujú rôzne súvislosti medzi nimi); inštruktážne karty na výučbu čítania a písania.
Etapy majstrovskej triedy.
Teoretická časť - oznámenie účelu hlavnej triedy; stručný popis prezentovanej technológie komunikatívneho vyučovania cudzojazyčnej kultúry.
Praktické Časť – vedenie lekcie "Spojené kráľovstvo Veľkej Británie a Severného Írska"
Sebaanalýza azávery Na základe výsledkov majstrovskej triedy odpovede na otázky prítomných.
Svoju majstrovskú triedu by som rád začal slovami A. Sect-Exuperyho „Najväčším luxusom na Zemi je luxus ľudskej komunikácie.“
História výučby cudzieho jazyka siaha stáročia do minulosti. Zároveň sa mnohokrát zmenila metodika výučby, ktorá sa zamerala buď na čítanie, potom na preklad, potom na počúvanie, alebo na kombináciu týchto procesov. Najúčinnejšou, aj keď najprimitívnejšou z metód bola „metóda guvernantky“, t.j. priama individuálna komunikácia v jazyku. Tréningový systém je mnohostranný a východiskové body by mali pokrývať celý proces jeho implementácie, možno sformulovať nasledujúcich desať princípov:
Princíp osvojenia si všetkých aspektov cudzieho jazyka prostredníctvom komunikácie.
Komunikatívna metóda bola prvá, ktorá presadila stanovisko, že komunikácia by sa mala vyučovať iba prostredníctvom komunikácie. V tomto prípade komunikácia nie je jednoducho deklarovaná, pretože je jednoduchou aplikáciou na učenie, ale v skutočnosti slúži ako: a) kanál, prostredníctvom ktorého sa uskutočňuje poznanie; b) prostriedok rozvoja individuality; c) nástroj na rozvoj potrebných osobnostných vlastností; d) spôsob odovzdávania skúseností a rozvoja komunikačných zručností.
Proces výučby cudzojazyčnej komunikácie (ústnej aj písomnej) je modelom procesu reálnej komunikácie podľa hlavných parametrov: motivácia, cieľavedomosť, informačný obsah, novosť, situačný charakter, funkčnosť, charakter interakcie medzi komunikujúcimi a systém rečových prostriedkov. Vďaka tomu sa vytvárajú podmienky na učenie adekvátne reálnym, čo zabezpečuje úspešné zvládnutie zručností a ich využitie žiakmi v reálnych komunikačných podmienkach.
Princíp prepojeného učenia.
Komplexnosť cudzojazyčnej kultúry sa prejavuje v jednote, v prepojení jej vzdelávacích, kognitívnych, vzdelávacích a vývinových aspektov. V tomto ohľade akýkoľvek typ práce, akékoľvek cvičenie vo vzdelávacom procese integruje všetky štyri aspekty a hodnotí sa v závislosti od prítomnosti týchto aspektov v ňom.
Potreba prepojeného učenia sa je odôvodnená vzorcom učenia, podľa ktorého je zvládnutie učiva tým úspešnejšie, čím viac analyzátorov je doň zapojených: každá dávka rečového materiálu „prejde“ všetkými štyrmi typmi rečovej aktivity, tj. študenti čítajú a vnímajú ten istý rečový materiál sluchom, zapisujú si ho a používajú v ústnom prejave.
V tomto smere je vzťah prítomný len v každej lekcii, ale aj v určitých typoch cvičení špeciálne vyvinutých v rámci tohto konceptu.
Princíp modelovania obsahu aspektov cudzieho jazyka
Objem regionalistiky, lingvistiky a regionálnej lingvistiky nie je možné plne absorbovať v rámci školského kurzu. Preto je potrebné vybudovať model obsahu predmetu poznania, to znamená vybrať v závislosti od cieľov a obsahu kurzu také množstvo špecifikovaných poznatkov, ktoré bude postačovať na reprezentáciu kultúry danej krajiny. a jazykový systém.
Tento model je druh všeobecný model, zdroj vedomostí pre všetkých žiakov, vzdelávací systém však musí zohľadňovať kognitívne potreby jednotlivých žiakov súvisiace s ich individuálnymi záujmami, profesijnými zámermi, záľubami a pod. Určitý rámec vzdelávacieho systému a jeho konečné ciele si z metodických dôvodov vyžadujú vytvorenie modelu obsahu rozvoja, teda stanovenie holistického, systémového minima, ktoré je potrebné na riešenie problémov, ktorým čelí akademický predmet „FL“. “, ako aj špeciálne cvičenia.
Obsahovú stránku komunikácie tvoria problémy vybrané s prihliadnutím na vek a individuálne záujmy žiakov, ako aj na druhy činností, ktoré vykonávajú a medzipredmetové súvislosti. Všetky problémy majú kognitívnu a vývinovú hodnotu a ich obsah slúži na cielené výchovné pôsobenie na žiakov želaným smerom.
Princíp riadenia vzdelávacieho procesu na základe jeho kvantovania a programovania
Akýkoľvek vzdelávací systém zahŕňa kvantovanie všetkých zložiek procesu učenia (ciele, prostriedky, materiál, podmienky atď.), t.j. ich rozdelenie na určité časti, ktoré umožňujú programovať výchovno-vzdelávací proces, a teda ho aj riadiť.
Bolo to zobrazené vyššie v všeobecný pohľad, ako sa kvantuje jedna zo zložiek učenia – cieľ. Učebné predmety, akými sú napríklad schopnosť čítať alebo gramatická zručnosť, získaný materiál vo forme systému rečových prostriedkov, situácie verbálnej komunikácie ako podmienky učenia, obsah komunikácie (problémy) alebo systém cvičenia ako hlavný prostriedok učenia by sa mali podrobiť rovnakému postupu. Bez toho nebudú ciele konkrétne, materiál nebude stráviteľný, podmienky nebudú optimálne a prostriedky nebudú primerané. Inými slovami, systematický tréning, a teda jeho kontrolovateľnosť a efektívnosť, bude nemožná.
Najdôležitejším pravidlom pre implementáciu princípu riadenia, najmä na počiatočnej a juniorskej úrovni, je oneskorenie výsledkov. To znamená, že by sme sa nemali snažiť okamžite priviesť materiál na úroveň jeho úplného zvládnutia a následne vykonávať špeciálnu kontrolu.
Oneskorenie výsledku je možné len pri dodržaní ďalšieho pravidla – nadbytočnosti učiva, podľa ktorého žiak operuje s väčším množstvom učiva, ako by sa mal v danom segmente vzdelávacieho procesu naučiť.
Zásada dôslednosti pri organizovaní výchovno-vzdelávacieho procesu Tento princíp znamená, že komunikačný vzdelávací systém je vybudovaný opačným spôsobom: najprv sa načrtne konečný cieľ a potom sa určia úlohy, ktoré môžu viesť k tomuto výsledku. Tento prístup zabezpečuje systematické učenie so všetkými jeho vlastnými vlastnosťami – integritou, hierarchiou, cieľavedomosťou.
Systém výučby je vybudovaný s prihliadnutím na vzorce ovládania študentov v každom z jazykových aspektov. Všetky školenia z organizačného hľadiska sú založené na pravidlách cyklickosti a sústrednosti. Cyklickosť sa prejavuje v tom, že určitá dávka učiva sa absorbuje v rámci cyklov vyučovacích hodín, z ktorých každá obsahuje určitý počet vyučovacích hodín. Cyklickosť je posilnená koncentrickým prístupom, ktorý sa týka rečového materiálu aj diskutovaných problémov a prejavuje sa v každom ročníku štúdia.
Princíp výučby cudzieho jazyka na základe situácií ako systému vzťahov Komunikatívne učenie sa uskutočňuje na základe situácií chápaných ako systémy vzťahov. Situácia existuje ako integrujúci dynamický systém sociálno-statusových, rolových, aktívnych a morálnych vzťahov medzi subjektmi komunikácie. Je univerzálnou formou fungovania učebného procesu a slúži ako spôsob organizácie rečových prostriedkov, spôsob ich prezentácie, spôsob motivácie rečovej činnosti, hlavná podmienka formovania zručností a rozvoja rečových schopností, predpokladom výučby komunikačných stratégií a taktiky. Použitie všetkých týchto situačných funkcií - rozlišovacia črta navrhovaný koncept.
Učebná situácia ako jednotka učenia modeluje situáciu ako jednotku komunikácie. Zároveň zachováva všetky základné kvality komunikácie a obnovuje všetku rozmanitosť vzťahov medzi študentmi. Situácia teda pôsobí nielen ako rečová situácia, ale aj v širšom statuse – situácia výchovného pôsobenia.
Princíp individualizácie pri ovládaní cudzieho jazyka.
V procese učenia je študent považovaný za jednotlivca. A individualita je kombináciou individuálnych, subjektívnych a osobných vlastností. Každý žiak ako jednotlivec má určité schopnosti, všeobecné aj špecifické. Komunikačný tréning je zameraný na identifikáciu ich počiatočnej úrovne a ďalšieho rozvoja.
Pri organizovaní spoločných aktivít študentov sa plánuje rozvíjať osobnostné vlastnosti potrebné pre plodnú spoluprácu (premýšľavosť, pozornosť, zdvorilosť atď.), schopnosť konať ako vedúci, ako dočasný podriadený, ako asistent atď. schopnosť plánovať spoločné aktivity, rozdeľovať zodpovednosti, spoločne vyhodnocovať výsledky a pod. Úspešná realizácia aktivity do značnej miery závisí od schopnosti študentov realizovať ju čo najracionálnejším spôsobom.
Princíp rozvoja rečovo-mysliacej činnosti a samostatnosti žiakov Spočíva v tom, že všetky úlohy na všetkých úrovniach výcviku predstavujú rečovo-mysliace úlohy rôznej úrovne problému a zložitosti. Tento koncept vychádza z intelektuálnych potrieb žiaka. A to ho stimuluje k duševnej činnosti. Je dôležité si uvedomiť, že čím väčšiu samostatnosť žiak pri riešení problému prejaví, tým efektívnejšie bude učenie a následné dokončenie úlohy. Najvyšším stupňom nezávislosti je samostatné určovanie cieľov v akejkoľvek činnosti. A nakoniec, autonómia je spojená s kontrolou. Pri komunikatívnom učení sa využíva stratégia, ktorá plánuje transformáciu kontroly prostredníctvom vzájomnej kontroly na sebakontrolu.
Princíp funkčnosti vo výučbe cudzích jazykov
Tento princíp predpokladá predovšetkým uvedomenie si funkčného účelu všetkých aspektov jazyka u študentov, t. Každý študent musí pochopiť, čo mu osobne môže dať nielen samotný akademický aspekt, t.j. praktická znalosť jazyka, ale aj využitie všetkého, čo sa po kognitívnej a vývinovej stránke ponúkne.
Tento princíp spočíva aj v tom, že sú zvládnuté funkcie druhov rečovej činnosti ako prostriedku komunikácie, to znamená, že sa realizujú a osvojujú tie funkcie, ktoré sa vykonávajú v procese ľudskej komunikácie čítaním, písaním, hovorením a počúvaním. .
Podľa princípu funkčnosti nie sú predmetom asimilácie samotné rečové prostriedky, ale funkcie vykonávané údajmi a prostriedkami Výber a organizácia materiálu sa uskutočňuje v závislosti od potreby študentov vyjadrovať určité rečové funkcie: pochybnosti, chválu , potvrdenie myšlienok, odmietnutie atď. P.
Keďže celý systém rečových prostriedkov žiadneho jazyka nie je možné plnohodnotne preštudovať na strednej škole, je potrebné vytvoriť vhodný model rečových prostriedkov na vyjadrenie všetkých základných potrieb.
Takýto model sa vytvára nie oddeleným výberom lexikálneho a gramatického materiálu, ale na funkčnom základe: na vyjadrenie každej z rečových funkcií sa vyberajú určité rečové prostriedky rôznych úrovní. V závislosti od účelu možno na vyjadrenie každej funkcie navrhnúť maximálny aj minimálny počet výrazových prostriedkov. Samozrejme sem patria aj neverbálne prostriedky: mimika, gestá, proxemika. Pri formovaní rečových schopností a rečových schopností je vedúcou stránkou funkčná, nie formálna stránka, ktorá zabezpečuje odovzdávanie zručností (viď vyššie princíp výučby cudzieho jazyka na základe situácií). Funkčnosť učenia ako celku je zabezpečená komunikatívnym, funkčne primeraným správaním učiteľa a žiakov.
Princíp novosti.
Komunikatívne učenie je štruktúrované tak, že celý jeho obsah a organizácia sú plné novosti. Novosť predpisuje používanie textov a cvičení, ktoré obsahujú pre študenta niečo nové, a vyhýbanie sa opakovanému čítaniu toho istého materiálu. Novosť teda zabezpečuje odmietnutie ľubovoľného memorovania (výrokov, dialógov, textov a pod.), rozvíja rečovú produkciu, produktivitu rečových schopností a vzbudzuje záujem o vzdelávacie, kognitívne a akékoľvek iné aktivity.
Novosť preniká aj do iných aspektov jazyka. Implementácia novosti v kognitívnom aspekte sa prejavuje v neustálom prezentovaní nových informácií o krajine študovaného jazyka, vo vývinovom aspekte - vďaka metódam a technikám práce, ako aj charakteru cvičení-úloh. , vo výchovno-vzdelávacom aspekte - neustálou zmenou interpretácie určitých problémov a pod. Na záver je dôležité poznamenať, že všetky uvažované princípy sú vzájomne prepojené, závislé a vzájomne sa dopĺňajúce, čo predstavuje systém ustanovení, ktoré určujú učenie stratégie. Preto je dôležité všetky tieto zásady v systéme dodržiavať.
Technológia komunikatívneho učenia - učenie založené na komunikácii - umožňuje ovládať cudzí jazyk do konca školy na úrovni dostatočnej na adaptáciu v cudzojazyčnej spoločnosti
Informačný plán-brožúra na vyučovaciu hodinu v 5. ročníku na tému „TheUKzSkveléBritániiaSevernáÍrsko»
UMK “Happy English.ru”
Popis
Typ lekcie
Master Class
Trieda
5 Trieda
Predmet
Spojené kráľovstvo Veľkej Británie a Severného Írska
Určenie miesta lekcie v preberanej téme alebo sekcii. kurz
Druhá lekcia v téme a sekcii, 72 lekcií v kurze.
Osobné
akcie v osobnom životesebaurčenie
sa tvoria, keď
školáci sa učia komunikovať v sociálnych, vzdelávacích, pracovných a sociálnych situáciáchkultúrne sféry komunikácie, čo im umožňuje rozpoznať samých seba a rôzne vlastnosti svojej osobnosti.
Regulačné
Stanovenie cieľov, kontrola
Poznávacie
Analýza objektov na identifikáciu znakov; získavanie potrebných informácií; schopnosť vedome a dobrovoľne konštruovať rečový prejav ústne
Komunikácia
Plánovanie výchovno-vzdelávacej spolupráce so spolužiakmi. Tvorí sa komunikatívne uudso spoluprácou počas realizácie
dizajn a iné druhy prác komunikatívneho a kreatívneho charakteru
Stanovenie hodnotových základov, cieľov a zámerov vyučovacej hodiny
Účel majstrovskej triedy: Pprezentovať prvky metodiky prepojeného vyučovania všetkých druhov rečových činností (hovorenie, čítanie, písanie, počúvanie) v anglickom jazyku.
Úlohy:
Vzdelávacie: naučiť študentov základné komunikačné zručnosti (hovorenie, čítanie, písanie, počúvanie) v anglickom jazyku.
Vzdelávacie: rozvíjať jazykové, intelektuálne a kognitívne schopnosti žiakov: pamäť, pozornosť, predstavivosť, zručnosti a schopnosti samostatne riešiť jednoduché komunikačné a kognitívne problémy, rozvíjať záujem žiakov o krajinu študovaného jazyka; samostatne zdokonaľovať získané zručnosti a schopnosti.
Vzdelávacie: pestovať u žiakov kultúru komunikácie, potrebu praktického používania jazyka, samostatnosť, rozhodnosť, zmysel pre rešpekt a vzájomnú pomoc.
Zdôvodnenie výberu obsahu vzdelávacieho materiálu, metód, foriem práce na vyučovacej hodine porovnateľných s psychologickou a pedagogickou charakteristikou triedy
Hlavná didaktická metóda: reprodukčná, výkladová - názorná, čiastočne prieskumná.
Jednotlivé metódy a techniky: vizuálne, verbálne
Formy práce: individuálna, frontálna, párová, skupinová.
Prezentácia štruktúry lekcie a informácie o spotrebe času v jednotlivých fázach
Plán lekcie
Pozri prílohu č.1
Popis použitých vzdelávacích technológií, zdôvodnenie ich použitia
IKT pri práci s prezentáciami : „Spojené kráľovstvo Veľkej Británie a Severného Írska“, karty úloh
Označenie vybraných vzdelávacích nástrojov, zdôvodnenie ich použitia
Edukačné názorné pomôcky (učebnica, pracovný zošit), Technické prostriedky: počítač, projektor. (zoznámenie sa s krajinou), zvukové reproduktory; tabuľky referenčných signálov (lexikálno-sémantické schémy: ktoré odrážajú lexikálne jednotky a rečové vzorce, ktoré sa majú naučiť, a predstavujú rôzne súvislosti medzi nimi); inštruktážne karty na výučbu čítania a písania.
Vyhlásenie o obsahu lekcie s návodom na technológiu na jej realizáciu
Táto lekcia je o posilnení slovnej zásoby“TheUKzSkveléBritániiaSevernáÍrsko“a správne používanie anglických slovesných časov. Hodina je štruktúrovaná pomocou pedagogických technológií: technológie orientované na študenta, projektová metóda atď.rozvojové vzdelávacie technológie, názorná a názorná vyučovacia technika
Popis možných metodických možností pre lekciu v závislosti od publika
Prognóza možných výchovných akcií, reakcie rôznych skupín žiakov, želané výsledky
Na konci hodiny by deti mali vedieť pomenovať hlavné mestá a symboly častí Spojeného kráľovstva. Žiaci by mali správne používať aj časyJednoduché
Príloha č.1
*** Dobré ráno, milí učitelia. Som rád že ťa vidím.Témou našej hodiny je Spojené kráľovstvo Veľkej Británie a Severného Írska “. Počas hodiny si zopakujeme názvy štyroch častí UK. Budeme hovoriť o symboloch a vlajke Veľkej Británie. Je to pre vás zaujímavé? Poďme začať!
*** Dám vám zoznam piesní, zaspievajme si pieseň a poďme do Veľkej Británie.
Text piesne - Kolesá na autobuse (text, texty):
Kolesá na autobuse idú
Dookola
Dookola
Dookola
Kolesá na autobuse idú
Dookola
Celý deň.
V autobuse zaznie klaksón
"Píp, píp, píp,
Píp, píp, píp,
Píp, píp, píp."
V autobuse zaznie klaksón
"Píp, píp, píp."
Celý deň.
Stierače v autobuse idú
„Švihni, svišťaj, svišťaj,
Svišťať, svišťať, svišťať,
Švihať, švihnúť, švihnúť."
Stierače v autobuse idú
"Švihni, šuhaj, šuhaj"
Celý deň.
Dieťa v autobuse ide
"Čau, čo, whaa,
Whaa, whaa, whaa,
Čau, čau, čau.”
Dieťa v autobuse ide
"Čau, čau, čau"
Celý deň
Slová od piesne s preklad
slovo
prepis
preklad
koleso
koleso
[ɔn]
na , V
okrúhly
okrúhly
všetky
[ɔ:l]
všetky , celý
deň
deň
dlhý
trvanie
roh
pípnutie
stierač
["waipə]
Čistič ulíc
dieťa
[‘beibi]
dieťa
zvonček
hovor
Zvonček v autobuse ide"Ding, ding, ding,
Ding, ding, ding,
Dup, ťuk, ťuk."
Zvonček v autobuse ide
"Ding, ding, ding."
Celý deň.
Kolesá na autobuse idú
Dookola
Dookola
Dookola.
Kolesá na autobuse idú
Dookola
Celý deň.
*** Spojené kráľovstvo (UK) pozostáva z Anglicka, Walesu, Škótska (ktoré spolu tvoria Veľkú Britániu) a Severného Írska. Každá krajina Spojeného kráľovstva má svoj vlastný systém administratívnej a geografickej demarkácie, ktorý má často pôvod, ktorý predchádza vzniku samotného Spojeného kráľovstva. Na obrazovke môžete vidieť jedno z miest na návštevu z každej krajiny. Musíte povedať, kde sa miesta nachádzajú.
Edinburský hrad sa nachádza v Škótsku.
Westminsterské opátstvo je v Anglicku.
Giant's Causeway sa nachádza v Severnom Írsku.
Nachádza sa vo Walese.
***Vážení hostia, teraz si pohovorme o každej krajine úplne. A prvá časť je Anglicko. Hlavným mestom je Londýn. Anglicko zaberá strednú a južnú časť Veľkej Británie. Z historického hľadiska je to najdôležitejšia časť krajiny. Je to tiež najväčšia a najhustejšie obývaná časť Spojeného kráľovstva.
***Môžete mi povedať, čo je symbolom Anglicka?
Národným symbolom Anglicka je červená ruža. Je spojená s históriou krajiny. Odohrali sa v 15. storočí a boli to vojny medzi predstaviteľmi dvoch súperiacich rodov bojujúcich o anglický trón – Lancasterov a Yorkovcov. Červená ruža bola znakom Lancasterovcov a biela ruža bola znakom Yorkovcov. Rivalita medzi ružami skončila sobášom Henricha VII., Lancasterovcov, s princeznou Alžbetou, dcérou Edwarda IV., Yorkistu. Od tých čias sa červená ruža stala štátnym znakom Anglicka.
*** Teraz si zahrajme hru „Poznám 3 slová“. Poviem slovo, musíte povedať 3 slová na tému slova. Oni sú: Anglicko, Symbol, Londýn, Union Jack, Veľká Británia.
Škótsko
*** Pozrime si film a odpovedzme na moje otázky:
Ktorá časť Veľkej Británie to je?
Čo je hudobný nástroj?
*** Hlavným mestom Škótska je Edinburgh. Škótsko sa stalo súčasťou Spojeného kráľovstva v roku 1707. Škótsko bolo nezávislým štátom a po dlhom boji za nezávislosť sa k nemu pripojilo. Bodliak je symbolom Škótska. Možno mi niekto z vás povie legendu o tomto symbole.
(Podľa tejto legendy sa Nóri pristáli na pobreží Škótska vo veľmi dávnych dobách. Ich zámerom bolo vyplieniť krajinu a usadiť sa v nej
Škóti sa zhromaždili s rukami za riekou Tay. Po dlhom pochode boli unavení a oddýchli si vo svojom tábore. Nečakali nepriateľov. Nóri sa rozhodli zaútočiť na Škótov. Nerobili hluk a vyzuli si topánky. Zrazu jeden zo Nórov stúpil na bodliak. Pocítil náhlu a ostrú bolesť a začal kričať.
Pre Škótov to bol akýsi poplach. Nóri boli odvedení na útek a bodliak sa stal národným symbolom Škótska.)
*** Ďalšou úlohou je „Príbeh“. Dám vám slová a vy musíte dokončiť vetu, prečítať ju a preložiťe to.
Severné Írsko
Severné Írsko je najmenšia časť Spojeného kráľovstva. Hlavným mestom NI je Belfast. Sedem storočí bolo Írsko kolóniou Británie. V dôsledku tvrdého boja írskeho ľudu za nezávislosť väčšia časť Írska získala v roku 1921 štatút britskej nadvlády. Zmluva z roku 1921 stanovila hranicu medzi Severným a Južným Írskom. Severné Írsko si ponechala Veľká Británia ako svoju najmenšiu zložku.
*** Nevidíme na obrazovke.
*** Aký je symbol NI?
Symbolom Severného Írska je trojlístok.
*** Môžete to popísať?
Obyvatelia NI často nosia tento štátny znak na sv. Deň svätého Patrika. Nosí sa v tento deň na pamiatku patróna Írska. Kázanie náuky o Trojici pohanskému írskemu sv. Patrick použil trojlístok, druh bielej ďateliny s tromi listami symbolizujúcimi Trojicu.
*** Ďakujem, že ste prišli. Zbohom!!!
Hlavným symbolom každej krajiny je jej vlajka. Štúdiom farieb a vzorov vyobrazených na vlajke môžete zistiť, aké zásady krajina dodržiava, čo je dôležité pre jej občanov alebo aj fakty z histórie krajiny. Jasná vlajka Brazílie teda nesie radosť a optimizmus: zelená znamená blízkosť prírody a žltá znamená jasné slnko, ktoré nezmizne z modrej oblohy takmer po celý rok.
Farby ruskej vlajky možno interpretovať takto: biela znamená mier a nezávislosť, modrá znamená slobodu a červená znamená silu a ducha ruského ľudu.
Čo ste počuli o vlajke Spojeného kráľovstva? Prečo je jeho zloženie zložité? Prečo na vlajke prevládajú farby červená, modrá a biela?
Union Jack alebo prečo sa to tak volá
« Union Jack" preložené do ruštiny znamená "vlajka jednoty" alebo "zjednotené vlajky", kde " zdvihák"je vlajka a" únie“- jednota, dohoda.
Každá farba vlajky má svoj vlastný význam: šarlátová znamená slobodu a nezávislosť, modrá znamená vernosť a bezpečnosť a biela znamená mier a pokoj.
História anglickej vlajky sa začína v roku 1603.
- Vlajka Anglicka
Do roku 1603 bola vlajka Anglicka vyobrazením červeného kríža na čisto bielom pozadí, ktorý sa interpretuje aj ako „symbol svätého Juraja“, hlavného strážcu a ochrancu Angličanov, ktorý podľa legiend a kroník , bol dlho strážcom a ochrancom ľudu (v ruštine – Georgievsky flag).
- škótska vlajka
Hlavným symbolom krajiny je vlajka s dizajnom bieleho kríža, prezentovaná diagonálne na svetlomodrom pozadí. Táto kompozícia je symbolom patróna a strážcu Škótska, uctievaného Škótmi dodnes – svätého Ondreja. Tento apoštol bol ukrižovaný na kríži, ktorý má rovnaký tvar ako na vlajke.
Po podpísaní Zmluvy o únii oboch štátov v roku 1707 a pripojení Škótska k Veľkej Británii boli anglická a škótska zástava zjednotená.
- Vlajka smaragdu Severného Írska
Symbolika Írska pripomína vlajku Anglicka, no červený kríž umiestnený na bielom pozadí je diagonálny. Táto kompozícia je symbolom patróna všetkých obyvateľov Írska, uctievaného svätého Patrika.
Smaragdová krajina sa stala súčasťou Veľkej Británie už v roku 1801, keď bola existujúca vlajka štátu zlúčená s írskou. Po tom, čo časť Írska získala nezávislosť a Severné Írsko zostalo súčasťou kráľovstva, vlajka sa nezmenila. Ako to poznáme" UnionJack“, vlajka existuje od roku 1801.
Je pozoruhodné, že oficiálny symbol Walesu (slávny červený drak) stále nie je na vlajke. O tejto otázke sa dlho vedú polemiky, no vlajka Spojeného kráľovstva, ktorá vznikla spojením štyroch historických provincií, zostala od 19. storočia nezmenená.
Symboly štyroch krajín. Rastliny
Floriografia alebo kvetinová symbolika je zobrazenie rastlín, ktoré predstavujú emócie a nápady. Po tisíce rokov sa ľudia snažili odhaliť význam starovekých kvetinových emblémov štúdiom starých mýtov a legiend. Dnes má veľa krajín kvetinové symboly. Aký význam však majú národné kvetinové emblémy štyroch historických provincií Spojeného kráľovstva?
- Anglicko
Kvetinovým znakom Anglicka je dvojitá ruža ( ruža), zobrazený v jasnej šarlátovej a bielej farbe, ako znak zjednotenia a konca nepriateľstva medzi kráľovskými dynastiami Lancaster a York, ktoré boli už dlho vo vojne. Symbol bol prijatý počas nástupu Henricha VIII. Matka Henryho Tudora pochádzala z rodu Lancasterovcov. S túžbou navždy zjednotiť bojujúce strany sa Henry Tudor oženil s dedičkou yorskej dynastie. Po spojení emblémov rôznych dynastií kráľ prijal nový emblém - nádhernú a jedinečnú tudorovskú ružu.
V súčasnosti je tudorovská ruža trvalým symbolom Anglicka, ktorý možno vidieť na anglických plavčíkoch, vežových strážcoch a tiež ako znak Najvyššieho britského súdu. Okrem toho bol tento symbol zobrazený na minci dvadsať peso, ktorá sa používala v rokoch 1982 až 2008.
- Škótsko
Národným kvetinovým znakom Škótska je už viac ako 500 rokov bodliak ( bodliak). Obraz tejto rastliny je možné vidieť na suveníroch, minciach, tričkách a iných predmetoch, ktoré sú obľúbené u turistov. Je to preto, že bodliak je v istom zmysle „škótska ruža“. Táto divoká kvetina je symbolom škótskeho neporaziteľného ducha, ako aj ich hrdosti, nedostupnosti a nenáročnosti.
Bodliak je odpradávna symbolom tejto krásnej krajiny. Existuje legenda o tom, ako sa Vikingovia, ktorí pristáli na pobreží s cieľom dobyť územie Škótska, začali plaziť po spiacej škótskej armáde. Aby sa bojovníci potichu priblížili na blízko, vyzuli si topánky. Ich plán bol takmer úspešný, no jeden z dobyvateľov omylom stúpil na tŕnistú rastlinu, čo spôsobilo náhlu a silnú bolesť. Začal kričať, čo prebudilo Škótov. Začala sa bitka, v dôsledku ktorej škótska armáda vyhrala spravodlivý boj.
Potom si Škóti z vďaky za priazeň a pomoc vybrali túto jednoduchú rastlinu za svoj štátny znak.
- Wales
Hlavným kvetom Walesu je žltý narcis (narcis). Táto rastlina slúži ako jedna z hlavných dekorácií pre obyvateľov krajiny na Deň svätého Dávida.
Svätý Dávid je patrónom tohto malého štátu. Podľa starodávnej legendy sa svätému Dávidovi vo sne zjavila nebeská bytosť - anjel, ktorý predpovedal smrť svätca: „to sa stane v neurčitom čase 1. marca“. Dávid horlivo naplnil svoj osud, stal sa zakladateľom tucta kláštorov a tiež liečiteľom chorých ľudí. Svätý Dávid zomrel 1. marca. Už od 18. storočia obyvatelia Walesu oslavovali Deň svätého Dávida zdobením mesta narcismi, ktoré kvitnú práve začiatkom jari. Walesania veria, že kvitnutie jasne žltých kvetov symbolizuje začiatok nového života a vyskytuje sa na počesť ich milovaného a uctievaného svätca.
Podľa inej verzie sa slovo „cenhinen“ prekladá z waleštiny ako „pór“ a „narcis“. Aby nedošlo k zámene medzi symbolikou, obe rastliny sú uznávané ako symboly Walesu.
- Severné Írsko
Trojlístok alebo trojlístok ( trojlístok) je hlavným symbolom Severného Írska. Táto symbolika sa používa na ozdoby počas osláv Dňa svätého Patrika: Íri nosia zelené oblečenie a svoje oblečenie a tváre si zdobia obrázkami trojlístku.
Ľudia veria, že táto rastlina je symbolom, ktorý si vybral svätý Patrik, aby kázal o Otcovi, Synovi a Duchu Svätom. Verí sa, že tri listy sú tri hypostázy Boha. Preto je teraz možné vidieť obraz trojlístka spolu s obrazom svätca, ktorý drží v ruke trojlístok. Preto je táto rastlina hlboko uctievaná Írmi a každý človek na smaragdovom ostrove pristupuje k oslave Dňa svätého Patrika s rešpektom a úctou.
Je dôležité poznať symboly krajiny študovaného jazyka, pretože niekedy označujú históriu štátu a niekedy rozprávajú zaujímavé legendy, ktoré plne odhaľujú charakter, silu a ducha ľudí.
Pravdepodobne je kvetinová symbolika najzaujímavejšia a najkrajšia, pretože ukazuje spojenie medzi ľuďmi a prírodou. Každý symbol štátu má však pre históriu krajiny dôležitý a jedinečný význam.
Aké nezvyčajné symboly anglicky hovoriacich krajín poznáte?
Názov vlajky
- Union Flag alebo Union Jack je národná vlajka Spojeného kráľovstva.
- Nazýva sa tak preto, lebo spája kríže troch krajín zjednotených pod jedným panovníkom – kráľovstiev Anglicka a Walesu, Škótska a Írska (hoci od roku 1921 je súčasťou Spojeného kráľovstva iba Severné Írsko).
© Shmurina T.M.
Telo vlajky
- Vlajka pozostáva z troch heraldických krížov.
- Kríž svätého Juraja, patróna Anglicka od 70. rokov 13. storočia, je červený kríž na bielom podklade. Po nástupe Jakuba I. na trón bol v roku 1606 spojený s krížom svätého Ondreja.
- Cross saltire svätého Ondreja, patróna Škótska, je diagonálny biely kríž na modrom podklade.
- Cross saltire svätého Patrika, patróna Írska, je diagonálny červený kríž na bielom podklade.
© Shmurina T.M.
História vlajky
Toto bolo skombinované s predchádzajúcou vlajkou Únie svätého Juraja a svätého Ondreja, po akte o zjednotení Írska s Anglickom (a Walesom) a Škótskom z 1. januára 1801, aby sa vytvorila vlajka Únie, ktorá odvtedy veje.
© Shmurina T.M.
História vlajky
Waleský drak sa na vlajke Únie neobjavuje. Je to preto, že keď bola v roku 1606 vytvorená prvá vlajka Únie, Waleské kniežatstvo už bolo v tom čase spojené s Anglickom a už nebolo samostatným kniežatstvom.
© Shmurina T.M.
História mena
Termín "Union Jack" možno pochádza z čias kráľovnej Anny (1702-14), ale jeho pôvod je neistý.
© Shmurina T.M.
História mena
- Môže pochádzať z „kazajky“ anglických alebo škótskych vojakov,
- alebo z mena Jakuba I. (alebo skrátka Jacoba Jacka), ktorý v roku 1603 vytvoril prvý zväzok.
© Shmurina T.M.
História mena
Ďalšou alternatívou je, že názov môže byť odvodený od vyhlásenia Karola II., že vlajka Únie by mala byť vyvesená len na lodiach Kráľovského námorníctva ako zdvihák, malá vlajka na čelene; výraz „jack“ kedysi znamenal malý.
© Shmurina T.M.
- Vlajka Únie bola pôvodne kráľovskou vlajkou. Keď bol súčasný dizajn v roku 1801 oficiálny, bolo nariadené, aby sa lietalo na všetkých kráľovských pevnostiach a hradoch, ale nie inde.
- Dnes sa lieta nad Buckinghamským palácom, Windsorským hradom a Sandringhamom, keď kráľovná nie je v rezidencii.
© Shmurina T.M.
Kráľovské zbrane Škótska
- Royal Arms of Scotland (Lion Rampant) lieta v paláci Holyroodhouse a Balmoral, keď kráľovná nie je v rezidencii.
- Pri správach o kráľovskej smrti sa vlajka Únie (alebo v prípade potreby Kráľovské zbrane Škótska (Leví Rampant)) stiahne na pol žrde.
© Shmurina T.M.
Kráľovský štandard
- Royal Standard nikdy nelieta na pol žrde, pretože panovník nikdy nezomrie (nový panovník okamžite nahradí svojho predchodcu).
- O vyvesení vlajky Únie na verejných budovách rozhoduje Ministerstvo kultúry, médií a športu na príkaz kráľovnej.
- Vlajka Únie veje na vládnych budovách v dňoch, keď sa oslavujú narodeniny členov kráľovskej rodiny, Deň Commonwealthu, Deň korunovácie, Oficiálne narodeniny kráľovnej, Deň pamiatky a v dňoch otvorenia štátu a prorogácie parlamentu.
© Shmurina T.M.
Použité referencie
- http://www.royal.gov.uk
- http://english4fun.ru/trivia/union-jack.html
- http://resources.woodlands-junior.kent.sch.uk/geography/unionjack.htm