UUED LÄHENEMISTED SÕJALIKU ALGVÄLJAÕPETUSE ÕPETAMISELE
, Akmola oblasti Stepnogorski Abai Kunanbajevi nimelise 6. kooli-gümnaasiumi kõrgeima kategooria sõjalise algõppe õpetaja-korraldaja
„Tund peaks olema läbi imbunud loovusest
ja samal ajal jääda õppetunniks"
Sõjalise algõppe koolikursus on olnud ja jääb õppeprotsessi oluliseks komponendiks. Nagu iga teinegi õppetund, peaks ka CVP tund olema kaasaegne, särav, rikkalik, meeldejääv nii õpilasele kui ka õpetajale. Järgmiseks tunniks valmistudes ja selle etapid läbi mõeldes mõtleb iga õpetaja eelnevalt läbi tunni läbiviimise meetodid ja vormid, pedagoogiliste tehnoloogiate elemendid, mida ta kasutab, milliseid pädevusi ta ootab õpilastelt tunni jooksul (tsükkel). tunnid), milline saab olema tunni ajal suhtlemise ja klassiruumi haldamise meetod (klassiruumi juhtimine) jne. Kõik need mõisted alluvad tunni eesmärkidele ja nendest tulenevatele tunni eesmärkidele. Kvaliteetne tund on läbimõeldud tund, mis on organiseeritud tunniplaani. NVP-tunnil on võrreldes teiste koolitsükli tundidega oma eripärad, nimelt on see erinevalt sellistest ainetest nagu matemaatika, keemia õpilasele kasulik mitte niivõrd tulevasel erialal, kuivõrd õppetöös. Igapäevane elu, olevik ja tulevik. NVP tund on rohkem rakenduslikku laadi. Tunni eesmärgid põhinevad selle rakenduslikul iseloomul ja see omadus on NVP-tunni ühenduslõngaks kõigi teiste koolitsükli ainetega.
Kaasaegsed CVP õpetamise meetodid peaksid hõlmama mitte ainult mittestandardset loomingulist õppetundi, vaid ka ulatuslikke klassiväliseid tegevusi ja klubitööd. Minu arvates on sõjalise baasväljaõppe õpetamise uued lähenemisviisid järgmised:
7) Heuristiliste ülesannete kasutamine õppetundides.
Tahaksin pikemalt peatuda loomingulise CVP tunni läbiviimisel ja klassivälisel tegevusel. Natuke IKT juurutamise otstarbekusest sõjalise algõpetuse tundides ja nende tähtsusest õpilaste pädevuste kujundamisel. IKT kasutamine õppetöös aitab kaasa kooliõpilaste individuaalsete võimete avastamisele, säilitamisele ja arendamisele, mis on igale inimesele omane unikaalne kombinatsioon. isikuomadused; õpilaste kognitiivsete võimete kujunemine, soov end parandada; reaalsusnähtuste uurimise keerukuse tagamine, erinevate õppeainete – loodusteaduste, tehnika, humanitaarteaduste ja kunsti – vaheliste suhete lahutamatuse tagamine; õppe- ja kasvatusprotsessi sisu, vormide ja meetodite pidev dünaamiline uuendamine.
IKT kasutamise peamised tulemused õppeprotsessis:
· Õpilaste iseseisvuse ja algatusvõime taseme tõstmine klassiruumis;
· Õpilaste positiivne suhtumine eluohutuse teemasse, õpetajasse, üksteisesse;
· õpilaste tegevuse objektiivse fookuse määramine nende isiksuse arendamisele;
· kognitiivse huvi tekkimine ja kasv õpilaste seas;
· Isiku õppe- ja arenguareng, mis tunnis tekkis.
Kõigest eelnevast võib teha üheainsa järelduse: info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate kasutamine CVP õpetamisel ei ole austusavaldus moele, vaid tungiv vajadus. IKT on üks olulisemaid vahendeid õppeprotsessi eesmärkide ja ülesannete elluviimiseks. Infotehnoloogia valdamine teeb õpetajast CVP Meistrid suure algustähega.
Oma tundides ei praktiseerin mitte ainult teoreetilist õpet, praktiliste oskuste kasutamist, vaid ka kohtumisi Afganistani sõduritega, kes meie linnas pakuvad tõhusat praktilist abi noorema põlvkonna harimisel. Püüan tagada, et sellised tunnid toimuksid kõrgel emotsionaalsel tasemel, mis annab tunnile erilise efektiivsuse ja parema mõju. Kasutan videoklippe, muusikat, kirjanduslikke katkendeid. Ja ma teen seda eesmärgiga rikastada sisemaailmõpilane. Pole saladus, et paljud õpilased loevad praegu vähe, neil puudub teave Teise maailmasõja, Afganistani sõja, paljude ajaloosündmuste jms kohta. Näete ekraanil näidet sellisest õppetunnist ja ma tahaksin anda väike fragment tunnist “Isamaa tunnid”.
Nüüd paar sõna YID salga ettevalmistamisest. Meie koolis, nagu kõigis linna koolides, on laialdaselt arenenud juidide liikumine, mis saab sel aastal Stepnogorskis 30-aastaseks. Viimase kaheksa aasta jooksul on meie võistkond saavutanud esikohti linna- ja tsoonivõistlustel ning on piirkondlikel UID võistlustel auhinnatud. Kaks aastat järjest võitis meeskond auhindu vabariiklikel võistlustel. Sellise edu võti on meeskonna igapäevane väljaõpe erinevates valdkondades: harjutuste väljaõpe, meditsiini- ja sanitaar-, liiklusreeglid jne, samuti järjepidevus salga töös, mis seisneb meeskonna väljaõppes osalemises. uus irdumine vanemate meeskonnaliikmete poolt. Kaua aega Harjutame maleva treeninguid alates esimesest klassist. Seega kasvatame maleva liikmetes selliseid omadusi nagu sõprus, sihikindlus, võidutahe, koostöö, patriotism ja juhiomadused. Lisaks osaleb meeskond pidevalt näidisesinemistel erineva tasemega üritustel, Teise maailmasõja võidupüha paraadidel jne. Igal aastal harjutame mitmepäevaseid matkareise ja väljasõite puhkealadele.
Kõik see nõuab õpetajalt kahtlemata suurt ettevalmistust, aja-, vaimse ja füüsilise jõu investeeringut. Kuid töö tulemused on kõike eelnevat väärt. Osalesime Kasahstani delegatsiooni koosseisus rahvusvahelisel laste ja noorte rallil “Sõpruse impeerium: Petseri – piir, kindlus ja hing”, kus saime end tõestada vaid parim pool. Ralli kavas oli riigipiiri, piiriäärse eelposti, muinaslinnuste jm külastus. Loomulikult toimusid sel ajal ka sõjaväespordivõistlused.
Möödunud aastal suutsime Suure Isamaasõja võidu 65. aastapäevaks kokku koguda 35-liikmelise rühma ja külastada kangelaslinnu Moskvat ja Peterburi ning külastada Igavene leek, Poklonnaja mäel, Suure Isamaasõja keskmuuseumis jne.
Olgu veel öeldud, et nii mahuka töö tegemiseks peab õpetaja ise end täiendama, osalema erinevatel loomingulistel konkurssidel, üritustel, kutseoskuste konkurssidel, tõstma oma kvalifikatsiooni, sh kaugkursuste, kaugpedagoogiliste konverentside kaudu, mis võimaldab teil suhelda tohutu hulga kolleegidega, lahendada paljusid pedagoogilisi probleeme jne.
See kõik koos võimaldab tõhusamalt teha isamaalist tööd erinevas vanuses õpilaste seas, sisendada neis uhkust oma kooli, linna, vabariigi ja kodanikuvastutuse üle. See tähendab, et igaüks neist kasvab oma kodumaa tõeliseks patrioodiks.
Sõjalise algõppe õpetaja-korraldaja:
Alistab õppeasutuse juhile ning vastutab õpilaste esmase sõjalise väljaõppe ja ohutusreeglite range järgimise eest tundides;
Viib läbi sõjalise algõpetuse tunde ja valikuliselt juhatab klubisid sõjanduse põhialuste õppimiseks;
Täidab süstemaatiliselt oma erialaseid ja pedagoogilisi teadmisi ja oskusi;
Ta tegi koos õppeasutuse õppejõududega töid õpilaste sõjalis-patriootilise kasvatuse alal;
Aitab tagada ajateenistuseelsete noorte tervisekontrolli;
Teostab tööd ja osutab abi kohalikele sõjaväevõimudele kodanike valikul ja ettevalmistamisel sõjaväeteenistusse astumiseks haridusasutused.
Sõjalise algõppe õpetaja-korraldaja tööd reguleerivad tundide ajakava, ajal läbiviidavate ürituste kava. peale koolitunde, ja tema isiklik plaan, mille kinnitab õppeasutuse juht.
Õppeasutuses võib valvesse kaasata organiseerivaid õpetajaid.
Sõjalise algõppe õpetaja-korraldaja peab teadma:
Kasahstani Vabariigi regulatiivsed õigusaktid väljaõppe ja hariduse küsimustes, võttes arvesse sõjalise algõppe ja kursuse “Eluohutuse alused” spetsiifikat;
Pedagoogika alused, psühholoogia;
Õpilaste elu ja tervise kaitse eeskirjad;
tööseadusandluse alused;
Tööohutuseeskirjad;
Hoiatus- ja hädaolukorra lahendamise süsteemi organisatsioonilised struktuurid;
Elanikkonna kaitsmise põhiprintsiibid ja meetodid loodus- ja keskkonnakatastroofide, suurte tööstusõnnetuste, katastroofide ajal, samuti kaitse kaasaegsete relvade eest;
Esmaabi andmise tehnikad.
Peamine kirjandus
1. Kasahstani Vabariigi põhiseadus;
2. Kasahstani Vabariigi 7. jaanuari 2005. aasta seadus "Kasahstani Vabariigi kaitse- ja relvajõudude kohta";
3. Kasahstani Vabariigi seadus "Sõjaväekohustuse ja sõjaväeteenistuse kohta";
4. Kasahstani Vabariigi valitsuse 1. novembri 1996. aasta dekreet sõjalise esmase väljaõppe kohta;
5. Kasahstani Vabariigi valitsuse 24. mai 2006. a määrus nr 449. "Kodanike sõjaväeteenistuseks ettevalmistamise kohta"
7. Kasahstani Vabariigi strateegia (programm 20-30);
8. Sõjalise algõppe normdokumentide ja programmide kogumine;
9. Kasahstani Vabariigi Haridus- ja Teadusministeeriumi Kasahstani Vabariigi kaitseministri käskkirjad
Teema 8 Üliõpilaste moraalse ja psühholoogilise ettevalmistamise alused teenistuseks Kasahstani Vabariigi relvajõududes Loengukava
Sissejuhatus.
Noorte moraalse ja psühholoogilise ettevalmistuse kontseptsioonid.
Noorsoo sõjalis-patriootiline kasvatus praegusel etapil.
Sissejuhatus
Presidendistrateegia "Kasahstan 2030", "Kasahstani Vabariigi haridusorganisatsioonide terviklik haridusprogramm aastateks 2003-2006" näitavad põhitingimusi lapse multikultuurse isiksuse kasvatamiseks, mis on demokraatia põhimõtetega kaasaegse ühiskonna tingimustes vabalt kohandatav. ja turumajandus.
Kasahstani Vabariigi valitsus peab väga oluliseks Kasahstani patriotismi kasvatamise ning laste ja noorte kodanikuarengu küsimusi. Sellest annab tunnistust presidendi dekreet "Kasahstani patriotismi alase töö tugevdamise kohta" ning haridus- ja teadusministeeriumi tegevus Kasahstani Vabariigi presidendi 24. jaanuari 1996. aasta määruse "Kasahstani riigisümboolika kohta" rakendamisel. nr 2797, seadus
“Riigikeele kohta”, Kasahstani Vabariigi kaitseseadus, Kasahstani Vabariigi valitsuse 01.11.96 resolutsioon nr 1340 “Sõjalise algõppe kohta”.
Rakendamise eesmärgil on Kasahstani Vabariigi Haridus- ja Teadusministeerium välja töötanud esmase sõjalise väljaõppe regulatiivsed dokumendid ja programmid. Nad pööravad suurt tähelepanu noorte isamaalisele kasvatamisele ja õpilaste eluohutuse põhitõdedele.
Sellega seoses suureneb haridusasutuste, laste- ja noorteorganisatsioonide roll, kus toimub noorte vaimne ja moraalne kujundamine, valmistab ette neid iseseisvaks eluks.
"Igas asjas, maksimaalsete raskustega, on probleemile siiski üks lähenemine: soov on võimaluste kogum ja vastumeelsus on põhjuste kogum."
E. Asadov
See sait pakub huvi õpetajatele ja esmase sõjalise väljaõppe korraldajatele. Siit leiate tundide arendusi, neile ettekandeid, teemakohaseid meelelahutusmaterjale, samuti saate vaadata uudisteblogi ja vahetada arvamusi erinevatel teemadel.
Minust
ESSEE
Alates varajane iga inimene küsib endalt küsimuse: "Kes ma peaksin olema?" Ametite maailm on nii mitmekesine ja ahvatlev, et tahaks kõike proovida. Kuhu iganes lapsepõlveunistused meid viisid. Paljusid köitsid kosmilised vahemaad, tundmatute maade avastamine, mereromantika, teised nägid end lumivalges kitlis arstina, koolitahvli juures, osuti käes, ja keegi hinge kinni pidades unistas lavast ja kuulsust, isegi kui mitte ülemaailmselt, kuid kuigi oma riigis.
Suureks saades mõtleme juba mitte ainult sellele, kelleks meist saab, vaid ka sellele, kelleks meist saab. Hakkad mõistma, et oluline pole mitte ainult sinu eriala, vaid ka see, milline spetsialist sa oled, kui palju oled seda või teist ametit omandanud, kui väga inimesed seda vajavad, mida sa üldse saavutanud oled.
Samuti on kutsumus, südame kutse, soov aidata inimesi, kes pole veel isegi hädas, kuid on juba millegi kohutava lävel. Seda abi vajavad eriti teismelised. Just nende habras psüühika on kõige vastuvõtlikum igasugustele ahvatlustele ja mõjutustele, mitte ainult positiivsetele, vaid ka negatiivsetele. Ja siinkohal usun ma õpetajana, et minu eesmärk, ülesanne on teha kõik võimalik, et õpilasi kodanikuks kasvatada , positiivse, loomingulise maailmavaate omamine, mis väljendub vastutustundes, oskuses teha teadlikke valikuid ja aktsepteerida iseseisvad otsused, mis on suunatud Isamaa ja ühiskonna hüvanguks.
Tänased õpilased on homsed täisväärtuslikud kodanikud, tulevikuriigi ehitajad. See sõltub meist endist, milline see tulevik on.
Esimene, peamine ja kõige olulisem meessoost elukutse on ohvitser. Ohvitseri elukutse on võitluskutse. Ohvitser kannab vastutust, mis on võrreldamatu ühegi teise elukutse omaga. Oleme kaitsjad! Oleme esimese rea võitlejad. Riik on meie selja taga. Vajadusel peame andma esimese hoobi. Jah, selline elukutse on olemas – kaitsta kodumaad!
Ohvitseri elukutse on intellektuaalne elukutse. Sõjanduses on vaja teadmisi tasemel, mis on suurusjärgu võrra parem kui teiste tsiviilerialade teadmised. Raketi ja kosmose keerukusega sõjavarustus, tohutu hulk elemente, mis moodustavad kaasaegse lahingu, vajadus koheselt otsuseid langetada ja ellu viia, intelligentne, andestamatu vaenlane - kõik see ja palju muud viivad selleni, et tänapäevane sõda ei seisne selles, kes tulistab keda ja kes muudab kelle meelt. Kui eeldada, et mõnes muus asjas võib olla keskpärane, siis selles, millest sõltub kodumaa saatus, on vaja saavutada täielik täiuslikkus.
Ohvitseri elukutse on romantiline elukutse. Kui aus olla, siis sõjaväelises igapäevaelus pole romantikat, mis on vooderdatud igapäevaste rutiinidega. Sellegipoolest on see olemas: raskete õppuste, raskete kampaaniate, pingelise ajateenistuse lõpptulemustes, ületamatute katsumuste ületamisel ja mis kõige tähtsam – iseendas.
Ohvitseri elukutse on ilus elukutse. Teda maalitakse sõjaväe vormiriietus ja sõjalised autasud. Seda värvivad igapäevased ja pidulikud militaarrituaalid. Seda värvib militaarmuusika – laulud, marsid, signaalid. Seda värvib omamoodi sõjaline etikett. Teda õnnistab võime kuuletuda ja oskus käskida.
Ohvitseri elukutse on kangelaslik, ülimalt moraalne elukutse. Selle aluseks on armastus ja pühendumus kodumaale, valmisolek end ohverdada.
Ohvitser olla on ilus! Otsige mulle teine, sama ilus elukutse. Olen kindel, et te ei leia seda!
Raamatud, mis kujundasid mu sisemaailma
Vladimir Levi "Kunst olla ise", "Kunst olla erinev"
Minu vaade maailmale
Ära raiska oma pisaraid. Me ei sündinud selleks, et vaadata, kuidas meie maailm hämardub. Elu ei mõõdeta aastates, seda mõõdetakse tõeliste meeste saavutustes.
Minu saavutused
Minu portfell
Minu loodud portfoolio on individuaalne kaust, mis salvestab perioodi 2009-2013 isiklikud tööalased saavutused õppetegevuses, minu õpilaste koolituse, hariduse ja arengu tulemused, panus kooli, linna ja piirkonna haridussüsteemi arengusse. .
Portfoolio pakub organisatsioonilist, informatiivset ja metoodilist tuge, näitab õpetaja professionaalse arengu individuaalset trajektoori, demonstreerib uuenduslikku õpetamiskogemust, kutseoskuste paranemist, õpetaja pidevat professionaalset arengut, peegeldab selgelt õpetaja professionaalse arengu dünaamikat, õppejõu arengut. meediapädevus ja infokultuur, võimaldab teha järeldusi õppimisvõimaluste ja iseõppimise avardamiseks.
Kasahstani Vabariigi relvajõududes noorte teenistuseks ettevalmistamise süsteemi lahutamatuks osaks olev sõjaline algõpe peab riigi üheks olulisemaks funktsiooniks kodumaa kaitsmist, riigi kaitse tugevdamist ja riigi julgeoleku tagamist. . "Arvestades keerulist rahvusvahelist olukorda ja reaktsiooniliste religioossete äärmusrühmituste kasvavat agressiivsust, pöörab Kasahstani Vabariigi parlament pidevalt tähelepanu riigi kaitsevõime ja Kasahstani Vabariigi relvajõudude võitlusvõime tugevdamisele."
Tänapäeval, mil teaduse uusimaid avastusi hakatakse kiiresti rakendama sõjanduses, suureneb kodumaa kaitsmiseks valmistumise tähtsus. Uus tehnoloogia toob kaasa põhjalikud muutused lahingutegevuse olemuses ja meetodites. Lahing on muutunud palju manööverdatavamaks. kiiremini on suurenenud selle ruumiline ulatus, mis seab uued kõrgemad nõudmised psühholoogilisele, füüsilisele ja erilisele sõjaks valmistumisele, nõuab temalt oskust olukorras kiiresti orienteeruda, seda oskuslikult hinnata ja aktsepteerida. õigeid otsuseid, kooskõlastada oma tegevust üksuse tegevusega. See tähendab, et praegu peavad lahingumasinate, tankide, lahinglennukite ja õhutõrjeraketisüsteemide juhtkonnas olema inimesed, kes on varasemast rohkem sõjaliselt ja eriväljaõppega.
Ajateenistuse eelnoorte edukal ettevalmistamisel ajateenistuseks on oluline osa sõjalisel algõppel, mis on üliõpilastele ja töönoortele kohustuslik sõjaväelise väljaõppe vorm.
Praegu osalevad kohalikud piirkondlikud ja piirkondlikud omavalitsused selle rakendamises aktiivselt. Nende eestvedamisel kavandatakse seda tööd vabariigi territooriumil ning erinevate osakondade ja organisatsioonide pingutused on tihedalt kooskõlastatud.
Noorte kaitseväeteenistuseks ettevalmistamise küsimuste lahendamisel lähtutakse 30. augustil 1995 vastu võetud Kasahstani Vabariigi põhiseaduse sätetest. Selles pööratakse erilist tähelepanu Isamaa kaitsele. Kasahstani Vabariigi põhiseadus sätestab, et riigiorganite ülesanded avalikud organisatsioonid, ametnikud ja kodanikele riigi julgeoleku tagamine ja kaitsevõime tugevdamine on määratud Kasahstani Vabariigi seadusandlusega. Põhiseadus, mis kuulutab Isamaa kaitsmise iga Kasahstani Vabariigi kodaniku pühaks kohuseks ja sõjaväeteenistuse Kasahstani Vabariigi relvajõudude ridades kodanike auväärseks kohustuseks, rõhutab veenvalt üleriigilist. Isamaa kaitse olemus.
Isamaa kaitsmine on riigi üks olulisemaid funktsioone ja on kogu rahva asi. Kasahstani Vabariigi põhiseadus moodustab Kasahstani Vabariigi relvajõudude eesmärgid ja põhiülesanded - relvajõudude kohustuse Kasahstani rahva ees isamaad usaldusväärselt kaitsta, olla pidevas lahinguvalmiduses, tagades vastulöögi mis tahes agressor.
Sõjalise algõppe tunnid keskkoolides toimuvad IX ja X klassis 2 tundi nädalas, keskeriõppeasutustes - vanemas klassis, keskerikoolides - esimesel kuni kolmandal õppeaastal 1-2 tundi. nädal .
Noormeeste tundides omandatud sõjaliste teadmiste ja oskuste kinnistamiseks korraldatakse neile lõppjärgus välitreeninglaagreid reeglina kaitsespordi puhkelaagrite baasil.
CVP õpetaja-korraldaja kohustused on mitmekesised. Need määratakse kindlaks kodanike sõjaväeteenistuseks ettevalmistamise, korraldamise ja läbiviimise, samuti sõjaväelise algõppe väljaõppe reeglitega. Kõiki praktilisi ülesandeid õpilaste koolitamiseks ja kasvatamiseks viib läbi NVP õpetaja-korraldaja tihedas kontaktis lastega klassi- ja koolivälise kasvatustöö korraldajaga (asetäitjad füüsiline kultuur(kehalise kasvatuse õpetaja), klassijuhatajad (tööstusõppe meistrid), õppejõud, sõjaveteranide nõukogud, kaitseamet).
Kaasaegsed üldharidus- ja kutsekoolide nõuded nõuavad NVP õpetajalt-korraldajalt maailmavaate ja sõjalise algõppe õpetamise suuna muutmist. Õppe- ja kasvatusmeetodite täiustamine, noortes kõrgete kõlbeliste omaduste, kodumaa-armastuse arendamine, aktiivsete vormide otsustav juurutamine õppeprotsessi, klasside praktilise orientatsiooni tõstmine, õpilastesse selliste sõjalis-rakenduslike ja sõjalis-füüsiliste oskuste, oskuste juurutamine. mis on vajalikud Kasahstani Vabariigi relvajõudude sõdurile.
NVP õpetaja-korraldaja on kohustatud: selgitama õpilastele Kasahstani Vabariigi valitsuse poliitika põhisuundi riigi kaitse- ja julgeolekuvaldkonnas, Kasahstani Vabariigi põhiseaduse sätteid. Isamaa kaitsmine, Kasahstani Vabariigi universaalse sõjaväeteenistuse seadus;
Korraldada ja viia läbi gümnaasiumiõpilastega kõrgel ideoloogilisel ja teoreetilisel tasemel sõjalise algõppe tunde koolitundides ja väljaspool kooliaega. Tagada ainetevahelised seosed sõjalise algõppe ja üldhariduslike distsipliinide vahel: läbiviimine (perioodiliselt läbima kaitsedirektoraadi poolt läbiviidavat komandöri ümberõpet).
NVP õpetaja-korraldaja tööd reguleerivad tunniplaan, tema isiklik plaan, mille kinnitab õppeasutuse direktor, väljaspool tunniaega läbiviidava sõjalis-isamaalise kasvatuse ja kaitse-massitöö kava. õpilased. Tegevusi, mida ei ole ette nähtud funktsionaalsete kohustustega ja mida ei ole ette nähtud kinnitatud plaanidega, viib ta läbi igal üksikjuhul kokkuleppel õppeasutuse direktoriga. NVP õpetaja-korraldaja võib olla õppeasutuses valvesse kaasatud nagu teisedki õpetajad, kuid ta vabastatakse klassijuhataja kohustustest.
Edukaks suhtlemiseks õppeasutuse õppejõududega peab ta olema hästi kursis direktorile, õppe- ja õppekavavälise tegevuse korraldajale, klassile pandud õpilaste sõjalise algõppe ja sõjalis-isamaalise kasvatuse ülesannete mahuga. õpetaja ja õpetajad.
Sõjalise esmase väljaõppe korraldamine ja läbiviimine koolis või õppeasutuses.
Noorsoo esmase sõjalise väljaõppe programm näeb üliõpilastele ette: Kasahstani Vabariigi põhiseaduse, valitsuse otsuse isamaa kaitsmise kohta; Kasahstani Vabariigi relvajõudude eesmärk, olemus ja omadused; relvadega tutvumine ja sõjavarustus, väeosa isikkoosseisu majutus ja eluiga; vajalike sõjaliste teadmiste ja praktiliste oskuste omandamine õppurite poolt noorsõduri väljaõppe raames, kodanikukaitse aluste valdamine.
Sõjaväe põhiväljaõpe on tihedas seoses kogu õppeprotsessiga mõeldud selleks, et kujundada õpilastes kõrget teadvust, kodumaale pühendumist, internatsionalismi, valvsust, sisendada vaenlaste vihkamist ja pidevat valmisolekut astuda kodumaa kaitsjate ridadesse.
Programmi kõigi osade ja teemade uurimisel on eriline koht õpilaste kõrge distsipliini, organiseerituse ja võitlusliku nutikuse arendamisel.
Sõjaline algõpe keskkoolides, keskeri- ja kutseõppeasutustes hõlmab selliste osade õpet nagu;
Kodumaad valvavad relvajõud;
Taktikaline väljaõpe;
Tuletõrjekoolitus;
Kasahstani Vabariigi relvajõudude põhikirjad;
puurida;
Sõjaline väljaõpe; tsiviilkaitse; meditsiiniline ja sanitaarõpe, samuti kontrolltundide läbiviimine.
Üle 70% koolituse ajast on pühendatud praktilistele tundidele. Kursuse alguses tutvustatakse õppuritele väeosa (sõjaväeõppeasutuse) isikkoosseisu, relvastuse ja sõjatehnika majutamist ja eluolu. Viimases etapis on kavas läbi viia väliõppusi, tulistades kas kuulipildujatest lahinglaskemoonaga või väikesekaliibrilistest relvadest.
Õpilaste sõjalise esmase väljaõppe planeerimine toimub vastavalt Noorsoo sõjalise esmaõppe eeskirja, Kaitseministeeriumi, rahva- ja kutsehariduse vastavate organite korralduste (käskkirjade) ja juhendite nõuetele.
Koolis või õppeasutuses koostatakse sõjalise algõppe läbimise nädalaplaan tervikuks õppeaasta, mis koostatakse eraldi IX(X) klasside (nooremad kursused) ja X(IX) astme (vanemad kursused) kohta arvestusega kaks ühetunnist õppetundi nädalas iga klassiga. Teatud taktikalise väljaõppe ja tsiviilkaitse teemadel saab tunde planeerida 2-3 õppetunni ulatuses. Taktikaõppe tundidele peaks eelnema tuleväljaõppe, sõjaväe topograafia ja tsiviilkaitse vastavate teemade õppimine.
Nädalaplaani alusel koostab NVP õpetaja-korraldaja igaks tunniks kava - kokkuvõtte. See kajastab teemat, kasvatuslikke ja kasvatuslikke eesmärke, paljastab haridusküsimused, õppeaja jaotuse, sõjalise algõppe uuritavate küsimuste seose üldhariduslike õppeainetega, logistika ja tundide (tundide) käiguga, samuti lühidalt. või täielikum (olenevalt isiklikust ettevalmistusest) uuritavate küsimuste sisu. Õppeasutuse õppe- ja kasvatustöö aasta üldplaanis rubriigis „Sõjaline esmane väljaõpe ja sõjaline isamaaline kasvatus"NVP õpetaja-korraldaja koos õppe- ja õppekavavälise töö korraldajaga (direktori asetäitja kasvatustöö alal) ja kehalise kasvatuse õpetajaga annavad tegevusi õppe- ja õppekavavälisteks töödeks. Määrab sõjaväeringide arvu ja profiilid, planeerib militaarhariduslike, sõjalis-patriootiliste ja dokumentaalfilmide väljapanek, muuseumide külastamine, matkamine sõjalise hiilguse paikadesse ja muud üritused.
Lisaks määravad nad kindlaks kuulipildujast laskemoonaga tulistamise, väeosasid ja sõjalisi õppeasutusi külastavate üliõpilaste, samuti väliõppuste läbiviimise aja, koha ja korra.
Tunde senisest enam korraldamiseks ja õpilaste praktiliste oskuste juurutamiseks määrustiku nõuete täitmiseks nimetatakse iga klasse rühmaks ja jaguneb kolmeks (neljaks) osaks. Aktiivsete, tublide ja füüsiliselt arenenud noormeeste hulgast määratakse kooli direktori korraldusel rühma- ja salgaülemad. Tüdrukutest koosnevates salkades määratakse tüdrukud komandörideks. Rühma- ja salgaülemate ametisse nimetamise korralduse eelnõu töötab välja väejuht ja lepib kokku klassi õpetaja. Sõjalise algõpetuse tunnis on õpilased kohustatud saabuma kooli direktori poolt ettenähtud vormiriietuses.
Tundides klassiruumis, ridades peavad õpilased teadma oma kohta, olema alati tähelepanelikud õpetaja korralduste ja juhiste, ülema käskude ja märguannete suhtes ning täitma neid kiiresti ja täpselt.
Sõjalise algõppe õppetunni ülesehitus.
Tund (tund) koosneb sissejuhatavast osast, eelnevalt õpitud materjali assimilatsiooni testimisest, põhiosast (teema väljakuulutamine, eesmärkide ja eesmärkide püstitamine, uue materjali selgitamine, õpilaste poolt selle õige mõistmise ja omastamise kontrollimine, materjali kinnistamine). selgitamisel), lõpuosa ja enese ettevalmistamise ülesanne (kodutöö).
Sõjalise algõpetuse tunnid (tunnid) algavad rühmaülematest koosnevatest õpilastest ja tema aruandest väejuhile tundideks valmisoleku kohta. Samas peab käskude andmine ja nende täitmine vastama sõjalise määruse nõuetele. Aruande vorm, õpilaste tegevused käskude andmisel ja suhtlemine väejuhiga on toodud noorte sõjalise väljaõppe programmi üldkorralduslikes juhistes. NVP õpetaja-korraldaja pöördub õpilaste poole ainult kui “sina”.
Sissejuhatav osa, mis võtab minimaalselt aega, peaks avaldama suurt õpetlikku mõju ja andma õpilaste tegevusele õige suuna. See saavutatakse eesmärkide ja eesmärkide seadmise vormi õige valiku ning huvitavate näidete valikuga.
Varem õpitud materjali valdamise testimine on suunatud kordamisele ja kontrollimisele, samuti õpilaste ettevalmistamisele uue materjali valdamiseks. Kas kõik on tehtud, kontrollib CVP õpetaja-korraldaja kodutöö, pöörab tähelepanu tüüpilistele vigadele, hindab õpilaste individuaalset ettevalmistust.
Põhiosas edastatakse teema, hariduslikud eesmärgid ja elluviimise viisid. Eesmärkide seadmine on õpilaste huvi tekitamiseks väga oluline. NVP õpetaja sõnul peaksid õpilased tundma omandatud teadmiste ja praktiliste oskuste tähtsust ja vajalikkust. NVP õpetaja-korraldaja esitab ligipääsetavas, veenvas vormis, toetudes õpilaste teadmistele, oskustele ja võimetele. uus materjal. Ta saadab materjali selgitusi selgete ja järjekindlate tehnikate, toimingute elementide või tervikuna demonstratsioonidega.
Seletusi võib väejuht kasutada ka materjali kinnistamisel, kordamisel või tehnika või toimingu sooritamisel.
Praktiliste toimingute uurimisel kasutatakse tavaliselt järgmist järjestust:
Sõjalise juhi poolt uuritava toimingu demonstreerimine tempos, mida praktikandid peaksid saavutama, koos läbiviimise reeglite ja protseduuride selgitamisega;
Harjutatava tegevuse elementideks jagamine ja aeglases tempos näitamine;
Õpilased mõistavad, valdavad ja õpivad demonstratiivseid elemente esmalt aeglases ja seejärel normaalses tempos;
Üksikute elementide järkjärguline ühendamine üheks toiminguks ja selle korduv kordamine oskuse arendamiseks ja etteantud standardini viimiseks.
Peame meeles pidama, et õigeid oskusi on võimatu arendada, kui te ei loo sellest koolituse alguses õiget ettekujutust. Õpetaja-CVP korraldaja demonstratsioon on eeskujuks, mille poole õpilane peaks püüdlema.
Pärast uue materjali selgitamist koondatakse see kokku. Konsolideerimise käigus keskendub õpetaja põhiprobleemidele, õpilaste õigele arusaamisele teatud sätetest ning nende oskuste ja võimete arendamisest.
Kordamine on õppematerjali süstematiseerimine, üldistamine ja reprodutseerimine. NVP õpetaja-korraldaja toob eelnevalt välja, millistele küsimustele mälu järgi vastuseid esitatakse, milliseid standardeid või võtteid õpilased praktiliselt sooritavad.
Viimane osa on õppetunni kokkuvõte. Tunni selle osa eesmärk on tuletada õpilastele meelde õpitava materjali põhiküsimusi, teoreetiliste teadmiste seost praktiliste oskustega. Taga lühikest aegaÕpetaja taastoodab tunni põhisisu, toob välja positiivsed küljed ja miinused ning nimetab aktiivsemad õpilased.
Eneseettevalmistuseks ülesande andmisel selgitab NVP õpetaja-korraldaja, millised teemalõiked ja millised võimalused iseseisvalt õppida, kuidas oma tööd kõige paremini korraldada. Iseseisva töö juhised tuleks anda selgelt, lühidalt ja järjekindlalt.
Noorte sõjalis-patriootiline kasvatus CVP klassides.
Õppeprotsessi funktsioonid õpilaste kodumaa kaitsevalmiduse kujundamisel.
Sõjalis-patriootlik haridus on ühiskonna jaoks vajalik omadus, selle kujundamine peaks olema üks olulisemaid väljaõppe ülesandeid. Koolikogemuse vaatlused veenavad aga, et märkimisväärne osa õpetajatest on halvasti teadlikud õppeainete funktsioonidest selle isiksuseomaduse kujunemisel. Selle tulemusena kasutatakse haridusprotsessis sõjalis-patriootilisi tegureid ilma korraliku süsteemita, võtmata arvesse kooliõpilaste ealisi iseärasusi ja võimet arendada nende valmisolekut kodumaad kaitsta.
Haridusprotsessis domineerivad sageli kognitiivse tegevuse passiivsed vormid, entusiasm valmisteadmiste vahetu edastamise meetodite vastu, selle asemel, et korraldada õpilaste loomingulist, iseseisvat tööd, pidada seminare, loenguid, teoreetilisi konverentse sõja ja rahu probleemidest.
Haridusprotsessi funktsioonide täielikuma rakendamise tagamiseks sõjalis-patriootlikus kasvatuses on vaja kindlaks määrata metoodilised lähtepositsioonid. Koolis toimuv õppeprotsess täidab juhtivat, arendavat funktsiooni ja sellel on suur mõju tulevase kodumaa kaitsja kujunemisele. Siiski ei piisa ip-sisu üksikute komponentide sissetoomisest sellesse protsessi. On oluline, et ta tervikuna saaks igakülgselt, aktiivselt ja tõhusalt mõjutada kõigi kodumaa kaitsmise valmisoleku komponentide seisundit.
Haridusprotsess realiseerib oma funktsioone inimtegevuse peamiste tüüpide modelleerimise kaudu. Hariduse olulisim funktsioon, mis aitab kaasa õpilaste sõjalis-patriootilisele kasvamisele, on kujundada nende maailmavaadet ja veendumust rahu eelisest sõja ees.
Emotsionaalne tegur mängib tohutut rolli, kuna uskumused on alati teadmiste ja kogemuste ühtsus ning armastus kodumaa vastu. Tähtis on, et teadmistel oleks lisaks sügavale teaduslikule sisule ja emotsionaalsele rikkusele ka sotsiaalselt kasulik orientatsioon. Selle põhjal sünnib laiem, sotsiaalselt kaasav soov kaitsta Isamaad.
Õpilaste relvastamine teadmiste süsteemiga, mis tagab Isamaa kaitsmise üldiste teaduslike aluste assimilatsiooni, on ustavate ja julgete isamaakaitsjate koolitamise protsessi üks olulisi funktsioone. Esindades erinevate teaduste mõistete kogumit, moodustavad need isamaa kaitsmise doktriini teadusliku aluse. Kooliõpilaste sõjalis-patriootilise kasvatuse sisu aluseks haridusprotsessis on Isamaa kaitsmise doktriin, teaduslikud seadused ja distsipliinide kontseptsioonid, samuti eriained, mis paljastavad sõjalise tegevuse põhisätted. V.P.V. tuleks läbi viia kõigil haridusprotsessi tasanditel. Koolide ja kõrgkoolide kogemuste üldistus näitab, et õpilased ei suuda sageli teatud süsteemis omandada ainete sõjalis-patriootilist sisu. Et õpilane saaks täielikumalt realiseerida oma positsiooni kodanikuna, patrioodina ja isamaa kaitseks relva haaramiseks valmis.
Õpilastele sõjalis-patriootliku kasvatuse õpetamise protsessi teine ülesanne on arendada neis maapealse rahu kaitsmiseks vajalikke oskusi.
Õppeprotsessis on vaja julgustada õpilasi positiivselt emotsionaalselt suhtuma nende inimeste tegemistesse ja tegudesse, kes on näidanud valmisolekut kodumaad kaitsta, sõja- ja töökangelasi ning Kasahstani Vabariigi relvajõudude sõdasid. . Selleks, et haridusprotsess täidaks oma ülesandeid, ei piisa ainult informatiivsest, akadeemilisest õpetamisest. Vajalik on selle tihe seos tootva töö, ühiskonna arengu, tehnilise loovuse ja spordiga.
Eelnevat arvesse võttes pöördugem akadeemiliste distsipliinide võimalikkuse analüüsi juurde sõjalis-patriootliku kasvatuse rakendamiseks koolis.
Õpetaja töösüsteem, et arendada õpilaste valmisolekut kodumaad kaitsta.
NVP õpetaja-korraldaja töösüsteemi teaduslik põhjendamine õpilaste valmisoleku kujundamisel püha põhiseadusliku kohustuse - isamaa kaitsmise - täitmiseks nõuab ennekõike selles sisalduvate komponentide koostise väljaselgitamist. selles süsteemis nende struktuur ja funktsioonid sõjalis-patriootliku kasvatuse protsessis.
Süsteemi esimene komponent on eesmärkide ja eesmärkide seadmine. Peamine eesmärk v.p.v. Õpilased, mis on selgelt sõnastatud põhiseadustes - nende ettevalmistamine Kasahstani Vabariigi relvajõudude ridadesse teenimiseks, kõrge uhkusetunde kujunemine isamaale kuulumise üle, pidev valmisolek seda kaitsta - tuleks jagada. mitmeteks eraeesmärkideks, mis hõlmavad haridusprotsessi, akadeemilist distsipliini, õppetundide süsteemi ja neile loodud individuaalseid pedagoogilisi olukordi. Need konkreetsed eesmärgid peavad olema projitseeritud ootuspärase tulemusena ja vastama ühiskonna poolt seatud üldistele eesmärkidele.
Olles määranud tunni eesmärgid, valib NVP õpetaja-korraldaja vahendid nende elluviimiseks. Ja ennekõike pöörab tähelepanu selle sisule.
Selleks, et õppeprotsess saaks tõhusalt ellu viia õpilaste kodumaakaitsevalmiduse kujundamise funktsioone, peavad maailmavaatelised ideed, teadmised, oskused ja vilumused leidma koha nii iga õppeaine sisus, õppetundide süsteemis kui ka konkreetsetes tundides. .
Kirjandus, muusika, kino, maalikunst ja mitmesugused loomingulised tegevused avaldavad õpilastele eriti tugevat emotsionaalset mõju. Seetõttu on tunnis soovitatav kasutada silmapaistvate kunstnike reproduktsioone; salvestused grammofoniplaatidele ja lühimuusikateoste lintidele, kodusõja ja Suure Isamaasõja laulud, uuritavatest sündmustest osavõtjate mälestused, otsingutegevuse materjalid. Kõigi nende väärtuste õpilaste teadvusesse ja tunnetesse "tungimise" kõige olulisem tingimus on loovuse õhkkonna loomine tundides, soov rikastada "oma mälu teadmistega kõigist inimkonna rikkustest. on arenenud."
Õppesisu võimaluste realiseerimine sõltub eelkõige õppe- ja kasvatusmeetoditest, õpetaja ja õpilaste tegevusest, mis on suunatud tunni kavandatud eesmärkide elluviimisele.
ERW erinevate vormide kasutamine üliõpilaste seas.
Sõjalis-patriootlik kasvatus kui pidev, sihipärane protsess õpilastes vajalike kõrgete moraalsete ja poliitiliste omaduste kujundamiseks. usaldusväärne kaitse Isamaa, jätkub ka peale koolitunde. Sellise olulise ülesande lahendamine eeldab selles protsessis aktiivset osalemist, lisaks õppeasutuste, kaitseorganisatsioonide, sõjaväekomissariaatide, kõigi asjast huvitatud asutuste õppejõududelt, aga ka kooliõpilaste vanematelt ja kutsekoolide õpilastelt.
Õpilaste sõjalis-patriootilise kasvatuse põhitegevused klassivälisel tunnil
Tervikplaanis näeb CVP õpetaja-korraldaja ette järgmised tegevused:
Klassid malevajuhtidega;
Grupi- ja individuaalsed konsultatsioonid sõjaväelise algõppe programmi õpilastele;
GTO standardite läbimine väikese kaliibriga vintpüssiga;
Ekskursioonid väeosadesse ja sõjaväe õppeasutustesse;
Gümnaasiumiõpilaste ettevalmistamine sõjalistel spordimängudel “Alau” ja “Ulan” juhtide ja vahendajatena osalemiseks;
Kohtumised sõduritega - koolilõpetajatega, sponsoreeritud väeosade lahinguväljaõppe suurepärased üliõpilased;
Sõjalis-patriootiliste teemade filmide linastus; sõjalise patronaažitöö korraldamine;
Sõjaväelase karjäärinõustamise üritused;
Pidulik hüvastijätt koolilõpetajatega kaitseväkke;
Sõjalise esmase väljaõppe kursuse läbimisele pühendatud sõjaväespordifestivali läbiviimine;
Kaitseväe massiringkondade organiseerimine ja töö;
Töötage NVP haridusliku ja materiaalse baasi parandamiseks.
Üliõpilase sõjalis-patriootilise väljaõppe üks olulisi vorme
noorus on tema osalemine kampaanias rahva sõjalise ja tööjõu hiilguse paikadesse. Selle noorte massiliikumise eesmärgiks on meie rahva kangelaslike traditsioonide uurimine, hoidmine ja valdamine, nende arendamine ja jätkamine õppe-, töö- ja ajateenistuses.
Töö toimub Talgunõukogu poolt välja töötatud ja sellel osalejate üldkoosoleku poolt kinnitatud plaani järgi. Otsinguühingute tegevuskava sisaldab reeglina erinevaid töövorme: talgute läbiviimine, kodumaa ajaloo uurimine, muuseumi loomine, tundmatute kangelaste nimede kindlakstegemine jne. Otsingumaterjalid on propagandaks noorte, sõjaväelaste seas. ja tööjõudu inimesed ja nende relvastatud kaitsjad.
Säilitage tulevaste põlvede mällu hindamatuid tõendeid inimeste töö ja sõjaliste saavutuste kohta rasketel sõjaaegadel. Jäädvustada kõigi rindesõdurite, partisaniliikumises osalejate, antifašistliku põrandaaluse, kodurinde töötajate mälestusi, leida ja viia riigi muuseumidesse ja arhiividesse sõjaaegseid säilmeid, ümbritseda langenud sõdurite pereliikmeid. hoolt ja tähelepanu - need on otsinguretke, kooliõpilaste "Suure Isamaasõja kroonika" peamised ülesanded.
Nende ülesannete täitmiseks peab õpilane puudutama oma südamega Isamaa ammendamatut kevadet, vaatama sõjalise mälu kõige intiimsematesse nurkadesse, tundma, kui hindamatu on iga sõjas osaleja panus võidusse - sõdurist sõdurini. kodurinde töötaja, marssalist emani, kes saatis oma pojad suurde lahingusse. Kõigile neile, kes on kogenud sõjaraskusi, võidurõõmu ja kaotusekibedust, ei säästa aeg. Ja rahva vägiteo rajaleidjatel peab jääma aega veteranide mälestusi jäädvustada. Materjalide kogumine "Suure Isamaasõja kroonika" jaoks muutub pühaks kohustuseks, kõigi jaoks hädavajalikuks noor mees.
Temaatiliste õhtute ja kohtumiste läbiviimise korraldus ja metoodika sõja- ja tööveteranide ning reservsõduritega.
NVP õpetaja roll sõjalise kõrghariduse kandidaatide valikul.
Enne iga noormehe iseseisvusperioodi astumist täiskasvanu elu, tekib küsimus, millist elukutset valida. Oma soove ja võimeid tõeliselt hinnates avavad ühed resoluutselt kõrgkoolide või instituutide uksed, teised lähevad koolist tehasesse või tehasesse, kolmandad astuvad talurahvatööle. Päris palju on neid noori, keda köidab tulihingeline unistus pühendada oma elu ajateenistusele.
Igal aastal astub kõrgematesse sõjakoolidesse tuhat sõdurit ja seersanti, meremeest ja meistrit, kõrgkooli lõpetanut, kes on otsustanud elukutse valida. Enamiku nende noormeeste jaoks sooritavad esimese tõsise testi reeglina kõige edukamalt need noormehed, kes pole mitte ainult kindlalt ja sügavalt omandanud kooli õppekava, vaid omavad ka üsna selget ettekujutust sõjalisest haridusest. institutsioon.
Ohvitser – haridusstruktuurid. Selle elukutse valinud inimesed on alati armeeelu püüdluste ees ja meie kaitseväe elu on praegu eriti dünaamiline, täis sügavaid muutusi.
Armee ja merevägi vajavad täna rohkem kui kunagi varem inimesi, kellel on kõrge, kõrgendatud vastutustunne, algatusvõime, sõltumatus ja tõhusus. Aeg nõuab, et kogu personal, iga sõjaväelane osaleks armee tugevdamisel. See kohustab meid läbimõeldult ja loovalt ajakohastama ideoloogilise, poliitilise ja haridustöö korraldamise käsitlusi ning püüdlema otsustavalt selle tõhususe tugevdamise poole. Kõik see tõstab veelgi ohvitseride rolli ja vastutust tänapäevastes tingimustes.
Kõrgemates sõjalistes õppeasutustes teenindavad ja töötavad kõrgelt kvalifitseeritud ohvitserid, õpetajad ja spetsialistid, kes on läbinud hea sõjakooli ning omavad rikkalikku elu- ja töökogemust, mida annavad heldelt edasi tulevastele pedagoogidele.
Kõikides sõjakoolides on kadettide ja õppeohvitseride käsutuses õpperuumid - kaasaegsed auditooriumid ja klassiruumid, täiustatud seadmete ja erinevate tehniliste vahenditega varustatud kabinetid. Tulevased ohvitserid koolitatakse kaasaegse varustuse ja relvade kasutamiseks. Koolid rakendasid tegelikult sõjalise väljaõppe üht juhtpõhimõtet: "õpetada vägedele sõjas vajalikku". Haridusprotsess on võimalikult lähedane kaasaegse võitluse nõuetele. Selle eesmärk on sisendada kadettidele teadvust, kõrgeid moraalseid võitlusomadusi, julgust ja vaprust, arendada neis sõjalisi oskusi, jätkusuutlikke oskusi ideoloogilise töö korraldamisel ja läbiviimisel isikkoosseisuga lahingutingimustes, lahinguväljaõppe ülesannete lahendamisel rahuajal. Kõrgemates sõjalistes instituutides väljaõppe praktiline suunitlus saavutatakse ülikoolielu praktika ja väeosade kõrgetasemelise kogemuse tiheda seose ning lõpetajate teenistuse ja ühiskondliku tegevuse süvaanalüüsi alusel.
Laske- ja lasketiirudes, simulaatorites ja spordiväljakutel õppeklassides ja laborites, õppetundidel ja puhkeajal juhivad tulevased ohvitserid pidevalt ja sihikindlalt oma erialal sõjalisi asju. Kadetitöö pole kerge, kuid selle kasulikke vilju lõikavad tulevikus ainult need, kes ei tunne väsimust ja rahu ning läbivad järjekindlalt raskusi ja takistusi oma hinnalise eesmärgi nimel.
Eilsed koolilapsed, noored sõdalased, küpsevad meie silme all, kartlikest noortest saavad tõelised elukutselised mehed, kellele võib usaldada armee ja mereväe kaitse ja saatus.
Kõrgemate sõjaliste õppeasutuste lõpetajad on osavad ja tahtejõulised ohvitserid, autoriteetsed isikkoosseisu juhid, veendunud võitlejad distsipliini tugevdamise eest meie relvajõududes.
Seetõttu peaksid koolide ja kutsekoolide NVP õpetajad pöörama erilist tähelepanu üliõpilaste valikul kõrgematesse sõjaväeõppeasutustesse. Kogu seda tööd tuleks teha otse kaitseosakondade, piirkondlike ja linnade haridusosakondadega.
Rahvademokraatliku erakonna "Nur Otan" poliitilise nõukogu laiendatud koosolekul juhtis meie riigi president N. Nazarbajev oma kõnes erakonna tähelepanu noortega töötamisele, vajadusele moodustada noorkaart, mille jõupingutusi. peaks olema suunatud Kasahstani patriotismi juurutamisele noorte seas. Noori tuleb kasvatada sallimatuse vaimus selliste sotsiaalselt ohtlike nähtuste suhtes nagu narkomaania, alkoholism, asotsiaalne käitumine, õiguslik nihilism ja korruptsioon. Hädasti on vaja tugevdada isamaalist tööd ja lahendada noorte, sh maanoorte probleeme.
Sellega seoses omandab erilise tähtsuse üldharidusasutustes läbiviidav õpetajate õppetegevus. Haridus on ühiskonna üks olulisemaid sotsiaalseid institutsioone. Olles dialektilises koostoimes oma teiste valdkondadega, on haridusel oluline mõju majandusele, poliitikale, kultuurile ja sotsiaalsed suhted, mis omakorda mõjutavad inimese suhtumist “väikesesse” ja “suuresse” kodumaasse.
Kasahstani globaalsesse maailmaruumi sisenemise kontekstis kutsutakse isamaalist kasvatust üles konkretiseerima patriotismi fenomeni tänapäevase kontseptsiooni kui Kasahstani sotsiaalse ja riikliku arengu prioriteedi ja sihtomaduste kandja, allika, ressursi. ja oma kodanike ümberkujundavate tegevuste liikumapanev jõud, mis põhineb Isamaa teenimise ideel.
Õpetaja tegevus isamaalise kasvatuse vallas on isamaalise kasvatuse vormide ja meetodite sobiv kombinatsioon isamaalise tegevuse korraldamisega, stimuleerides kooliõpilaste isamaaliselt väljendatud teadvust kõigi õppeprotsessi ainete jõupingutuste integreerimise kaudu. . See tegevus toimub järgmistes suundades: vaimne ja moraalne, kangelaslik-patriootiline, ajalooline ja kohalik ajalugu, tsiviil-patriootiline, sotsiaal-patriootiline, sõjalis-patriootiline jne.
Isamaaline kasvatus algab Isamaa väärtuse õppimisest. Isamaalistesse tegudesse kaasamise kaudu toimub teadmiste ja hinnangute lõplik muundumine kasvatatute isiklikeks tõekspidamisteks ning kujundatakse isamaalise käitumise soov. Selleks, et patriotismist saaks meie ühiskonna norm, on vaja kaasaegse koolilapse haridust rajada tema sünnimaa ja selle kaudu kogu tohutu kodumaa ajaloo eeskujudele, viia laps kurssi kodumaa ajalooga. eelmiste põlvkondade kogemus.