Descargue un mapa de lecciones tecnológicas de muestra para el Estándar Educativo del Estado Federal. Mapa tecnológico de la lección sobre los Estándares Educativos del Estado Federal.

Enrutamiento te permite diseñar proceso educativo. La tarea del docente al crearlo es mostrar el llamado enfoque de actividad en el proceso de aprendizaje. Al describir cada etapa de la lección en un mapa tecnológico, el profesor diseña sus propias actividades y las acciones previstas por los estudiantes. A continuación se detallan los requisitos para el mapa de lecciones tecnológicas en escuela primaria y se da una descripción de su estructura.

Ideas de lecciones modernas (es decir, requisitos de las lecciones):

El propósito y los objetivos de la lección se establecen de forma clara y específica;

El objetivo principal es lograr resultados específicos (actividades de aprendizaje universal);

Los estudiantes están motivados para realizar actividades;

Se ha creado una situación problemática en la lección;

Se rastrea la relación entre las actividades de los estudiantes en la lección y el objetivo (lograr los resultados planificados);

Se han creado las condiciones para Trabajo independiente estudiantes;

Se tienen en cuenta los requisitos de SanPin;

Durante la lección, el docente crea las condiciones para la formación de actividades evaluativas y de reflexión de los estudiantes.

Estructura del mapa tecnológico:

1. La meta que el docente quiere alcanzar en la lección (solo se indica una meta, no debe confundirse con el concepto de “objetivos de la lección”). Si es posible, se establecen el problema (es decir, la idea) de la lección, los objetivos de la lección (cómo lograr la meta). Resultados planificados de la lección (formados durante la lección UUD): los verbos se utilizan en forma indefinida (consulte los Estándares educativos del estado federal). Tecnologías y métodos educativos utilizados (incluidas tecnologías que salvan la salud). Medios didácticos utilizados (recursos electrónicos e impresos, libros de texto, material didáctico, ayudas visuales, equipo).

2. Progreso de la lección. Creado a partir de dos columnas. La primera columna se llama "Actividades del maestro" (durante cada etapa de la lección, es necesario describir brevemente las acciones del maestro usando palabras como: "organiza, crea, lee, promueve, ayuda", etc.). La segunda columna es "Actividad del estudiante" (se puede describir usando las palabras: "leer, analizar, hacer suposiciones, generalizar, negociar", etc.). Al final de cada etapa de la lección, el docente debe organizar actividades de control y evaluación para los estudiantes, y los estudiantes realizan una autoevaluación de las actividades y resultados del aprendizaje.

El curso de la lección consta de 4 etapas principales, que deben reflejarse en el mapa. El profesor puede dividir cada etapa en otras más pequeñas según su propia intención. Es necesario describir acciones, no respuestas esperadas de los estudiantes. El discurso directo debe utilizarse lo menos posible, sólo si es imposible sustituirlo por una frase descriptiva.

Nivel 1. Establecer una tarea de aprendizaje. El profesor crea una situación problemática y organiza las acciones de los estudiantes para que ellos mismos (si es posible) formulen el problema. Junto con el maestro, los niños determinan el tema de la lección. Una auditoría de las existentes este momento los niños tienen los conocimientos y habilidades que serán necesarios para resolver el problema formulado.

Etapa 2. Organización de la actividad cognitiva. El profesor y los alumnos planifican el trabajo de la lección. En el curso de la realización de tareas especiales, se descubren nuevos conocimientos, se forman UUD, se resuelve un problema previamente formulado, etc.

Etapa 3. Consolidación e inclusión en el sistema de conocimiento. el maestro organiza actividad independiente estudiantes, encaminados a consolidar, generalizar, aceptar, incorporar nuevos conocimientos o habilidades al sistema de conocimientos existentes, el autocontrol y la autoestima, etc.

Etapa 4. Reflexión actividades educacionales en la lección. Correlacionar el objetivo planteado al inicio de la lección con los resultados previstos. Diagnóstico de consecución de los resultados previstos. Autoevaluación de las actividades de los estudiantes (y del profesorado) en el aula. Los resultados finales de la resolución del problema (o tarea de aprendizaje) formulados al comienzo de la lección. Uso práctico nuevos conocimientos y habilidades.

Discurso en asociación metodológica sobre el tema: Lección práctica: elaboración de mapas tecnológicos.

Docente: Chaplygina S.A.

Un docente que comienza a implementar el Estándar Educativo del Estado Federal debe realizar cambios en sus actividades, en la estructura de la lección y su impartición. Requisitos de los estándares educativos del estado federal: formación de acciones educativas universales de los estudiantes. Un diagrama de flujo de lección puede ayudar a organizar una lección de acuerdo con estos requisitos.

Un mapa de lección tecnológico es una representación gráfica del escenario de la lección, un plan de lección que contiene métodos trabajo individual y la posibilidad de desarrollo variable de la lección. Describe el proceso de la actividad, así como todas las operaciones de la actividad y sus componentes. El mapa tecnológico puede reflejar claramente la interacción entre profesor y alumno en la lección, planificando actividades en cada etapa de la lección.

Un esquema tradicional es el contenido de la lección en vertical y un mapa tecnológico en horizontal. Al planificar una lección, el profesor determina todo tipo de actividades de los estudiantes durante la lección en su conjunto y sus etapas individuales. Al crear una estructura de lección, el profesor formula preguntas problemáticas para los estudiantes con el objetivo de lograr resultados. Una lección moderna debe considerarse como un eslabón en un sistema bien pensado de trabajo docente, donde se resuelven las tareas de enseñar, educar y desarrollar a los estudiantes.

He introducido nuevos elementos y etapas relacionadas con el logro de resultados personales en la estructura de una lección moderna.

• La motivación para las actividades educativas se lleva a cabo mediante la inclusión de los estudiantes en actividades de búsqueda e investigación. El docente crea las condiciones para que surja una necesidad interna de estudiar el material.
• El tema de la lección es el tema principal del conocimiento que se presenta, algo que está sujeto no solo a estudio, sino también a discusión. El tema también presupone la formulación de un problema que predetermina la selección del material educativo. Normalmente, el tema de una lección se presenta en su título.
• Los estudiantes formulan el objetivo de la lección de forma independiente, mientras definen los límites de su propio conocimiento e ignorancia.
• La nueva etapa de la lección es identificar dificultades y planificar sus acciones para resolver el problema de aprendizaje.
• Los estudiantes completan tareas de forma independiente, las evalúan por sí mismos, las comparan con un estándar, aprenden a evaluar actividades en función de sus resultados y sacan conclusiones.
• En la etapa de reflexión, el maestro en el sistema enseña a los niños a evaluar su disposición para detectar la ignorancia, encontrar las causas de las dificultades y determinar el resultado de sus actividades.
• Tarea para lección moderna los estudiantes eligen de forma independiente (de los propuestos por el profesor) teniendo en cuenta las capacidades individuales. El docente designa para sí mismo esa parte del material que utilizará en el futuro (es decir, selecciona el material, considerándolo a través del prisma de la actividad).

La encuesta frontal, utilizada a menudo en una lección tradicional, no permitió incluir a todos los estudiantes en la actividad, por lo que en una lección moderna el maestro incluye a los estudiantes en actividades individuales y grupales.

Se debe enseñar a los estudiantes a encontrar de forma independiente la información necesaria no solo en el libro de texto, sino también en otras fuentes; Procesar de forma independiente el contenido del material, registrando los puntos principales en forma de recuento, esquema, diagramas, tesis y un plan complejo.

Para consolidar el material y el trabajo autónomo, el profesor utiliza técnicas como leer tablas, diagramas, elaborar mapas mentales, estudiar y comentar gráficos y dibujos (esto permite a los estudiantes participar en una actividad mental activa). A lo largo de la lección es necesario recordar que cualquier alumno que perciba pasivamente el material educativo no podrá desarrollarse. Es su propia acción la que puede convertirse en la base para la formación de su independencia en el futuro. Esto significa que la tarea educativa es organizar las condiciones que alienten a los estudiantes a actuar.

En una lección moderna, la selección de tareas y preguntas se lleva a cabo sobre la base de un enfoque de aprendizaje sistemático basado en actividades. El docente ofrece tareas que están enfocadas a la obtención no solo de resultados de materia, sino también de meta-asignaturas y personales. Estas tareas incluyen las productivas (creativas). Al completar estas tareas, los estudiantes no encontrarán una respuesta preparada en el libro de texto, lo que significa que aprenderán a aplicar sus conocimientos en la práctica, a diseñar nuevas formas de acción y a formar su propia posición en la vida. La redacción de tales tareas suena diferente; al completarlas, los estudiantes aplicarán los conocimientos existentes en una nueva situación relacionada con la vida real.

Una lección moderna asume que el tema de la lección puede ser formulado por los propios estudiantes, por lo que el maestro, junto con los niños, lleva la lección a un nivel nuevo y moderno, que permite su implementación sistemática, basada en actividades. La estructura didáctica principal se muestra en el plan de lección y en el mapa tecnológico. Tiene tanto momentos estáticos, que no cambian según el tipo de lección, como dinámicos, que se caracterizan por una estructura más flexible:

1. Punto organizativo:

• sujeto;
• objetivo;
• tareas educativas, de desarrollo y educativas;
• motivación para su adopción;
• resultados planificados: conocimientos, habilidades, habilidades;
• Orientación de la lección que forma la personalidad;

2. Comprobando el progreso tarea(si se le preguntó).

3. Preparación para las actividades de aprendizaje activo de cada alumno en la etapa principal de la lección.

• establecer una tarea de aprendizaje
• actualizando conocimientos

4. Publicar material nuevo:

• resolver un problema de aprendizaje;
• dominar nuevos conocimientos;
• verificación primaria de la comprensión de los estudiantes sobre el nuevo material educativo (control continuo con una prueba).

5. Consolidación del material estudiado:

• generalización y sistematización del conocimiento;
• control y autoevaluación de conocimientos (trabajo autónomo, control final con test).

6. Resumiendo:

• diagnóstico de los resultados de las lecciones;
• reflexión sobre el logro de objetivos.

7. Tarea:

• instrucciones para su implementación.

Es necesario definir claramente el tema, el propósito y los objetivos de la lección.
Una meta es uno de los elementos del comportamiento humano y la actividad consciente, que caracteriza la anticipación al pensar en el resultado de una actividad y la forma de implementarla utilizando ciertos medios. El objetivo actúa como una forma de integración. varias acciones persona en alguna secuencia o sistema.

El análisis de las actividades orientadas a objetivos implica identificar discrepancias entre las existentes. situación de vida y propósito; lograr una meta es un proceso de superación de esta discrepancia.
El propósito de la lección está determinado por:

• resultado planificado de la lección
• formas de implementar este plan

El objetivo suele comenzar con las palabras "Definición", "Formación", "Conocido", etc. Al formular el objetivo de la lección, se deben evitar las formas verbales.

Una tarea es un objetivo de actividad dado bajo ciertas condiciones (por ejemplo, en una situación problemática) que debe lograrse transformando estas condiciones de acuerdo con un determinado procedimiento.

El ciclo completo del pensamiento productivo incluye el planteamiento y formulación de un problema por parte del propio sujeto, lo que ocurre cuando se le presentan tareas cuyas condiciones son de carácter problemático.

Las tareas pueden surgir en actividades prácticas o crearse intencionalmente (educativas, lúdicas, etc.). Una secuencia de tareas organizada jerárquicamente forma un programa de actividades. La formulación de los objetivos de la lección suele adoptar la forma de respuestas a la pregunta: "¿Qué se debe hacer para lograr el objetivo de la lección?" Por lo tanto, las tareas deben comenzar con verbos: "repetir", "verificar", "explicar", "enseñar", "formar", "educar", etc.

Es inmediatamente necesario prever los resultados planificados de la lección. En la formulación de los resultados planificados también es necesaria la uniformidad y el cumplimiento de las tareas: tantas tareas como deba haber, tantos resultados planificados.

En la etapa principal de la lección, es extremadamente importante preparar a cada alumno para actividades de aprendizaje activo.
EER se puede utilizar en cualquier etapa de la lección, si es apropiado, ahorra tiempo de lección y aumenta el interés de los estudiantes. Un punto obligatorio es una lista de fuentes de información que se utilizaron tanto en la preparación como durante la lección.

El mapa tecnológico es el nuevo tipo Productos metodológicos que aseguren una enseñanza eficaz y de calidad. cursos de formación en la escuela y la posibilidad de lograr los resultados planificados de dominar los programas educativos básicos al nivel educación primaria de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal de segunda generación.

El concepto de “mapa tecnológico” llegó a la educación procedente de la industria. Mapa tecnológico: documentación tecnológica en forma de mapa, una hoja que contiene una descripción del proceso de fabricación, procesamiento, producción de un determinado tipo de producto, operaciones de producción, equipos utilizados, modo de tiempo para realizar las operaciones. Un mapa tecnológico en un contexto didáctico representa un proyecto del proceso educativo, el cual presenta una descripción desde la meta hasta el resultado utilizando tecnología innovadora trabajando con información.

La formación mediante un mapa tecnológico permite organizar un proceso educativo eficaz, asegurar la implementación de competencias temáticas, meta-sujetas y personales (acciones educativas universales), de acuerdo con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal de segunda generación, y reducir significativamente el tiempo para preparar a un maestro para una lección.

La esencia del diseño. actividad pedagógica en el mapa tecnológico es utilizar tecnología innovadora para trabajar con información, describir tareas para que el estudiante domine el tema y diseñar los resultados educativos esperados. El mapa tecnológico tiene las siguientes características: características distintivas: interactividad, estructuración, enfoque algorítmico al trabajar con información, capacidad de fabricación y generalización.

La estructura del mapa tecnológico incluye:

• el nombre del tema indicando las horas destinadas a su estudio;
• el objetivo de dominar el contenido educativo;
• resultados planificados (personal, temático, meta-sujeto, información y competencia intelectual y logros de aprendizaje);
• conexiones metasujetos y organización del espacio (formas de trabajo y recursos);
• conceptos básicos del tema;
• tecnología para estudiar el tema especificado (en cada etapa del trabajo, se determina la meta y el resultado previsto, se asignan tareas prácticas para practicar el material y tareas de diagnóstico para probar su comprensión y asimilación);
• tarea de control para verificar el logro de los resultados planificados.

El mapa tecnológico te permite ver material educativo Diseñar de manera integral y sistemática el proceso educativo para dominar un tema teniendo en cuenta el propósito de dominar el curso, utilizar de manera flexible. técnicas efectivas y formas de trabajo con los niños en el aula, coordinar las acciones del docente y los alumnos, organizar actividades independientes de los escolares en el proceso de aprendizaje; Realizar un seguimiento integrador de los resultados de las actividades educativas.

El mapa tecnológico permitirá al docente:

• implementar los resultados planificados del Estándar Educativo del Estado Federal de segunda generación;
• identificar actividades de aprendizaje universal que se forman en el proceso de estudio de un tema específico y de todo el curso educativo;
• formar sistemáticamente actividades de aprendizaje universal entre los estudiantes;
• comprender y diseñar la secuencia de trabajo para dominar el tema desde la meta hasta el resultado final;
• determinar el nivel de desarrollo del concepto en esta etapa y correlacionarlo con capacitación adicional (inscribir una lección específica en el sistema de lecciones);
• planifique sus actividades durante un trimestre, medio año o año pasando de la planificación de lecciones al diseño de temas;
• liberar tiempo para la creatividad: el uso de desarrollos temáticos ya preparados libera al profesor del trabajo rutinario improductivo;
• determinar las posibilidades de implementar conocimientos interdisciplinarios (establecer conexiones y dependencias entre materias y resultados de aprendizaje);
• implementar conexiones de meta-sujetos en la práctica y asegurar acciones coordinadas de todos los participantes en el proceso pedagógico;
• realizar diagnósticos del logro de los resultados planificados por parte de los estudiantes en cada etapa de dominio del tema;
• resolver problemas organizativos y metodológicos (reemplazar lecciones, implementar plan de estudios etc.);
• correlacionar el resultado con el propósito de aprender después de crear un producto: un conjunto de mapas tecnológicos;
• garantizar una mejor calidad de la educación.

El uso de un mapa tecnológico proporciona condiciones para mejorar la calidad de la formación, ya que:

• el proceso educativo para dominar un tema (sección) se diseña desde el objetivo hasta el resultado;
• son usados métodos efectivos trabajar con información;
• se organizan paso a paso actividades educativas, intelectuales, cognitivas y reflexivas independientes de los escolares;
• Se proporcionan condiciones para la aplicación de conocimientos y habilidades en actividades prácticas.

Ejemplos de plantillas de mapas tecnológicos:

Mapa tecnológico de la lección de matemáticas.

sobre este tema " _______________________"

La fecha del:______________________________________

Maestro: ___________________________________________

Número de horas sobre el tema: _______________________

Lugar de lección en este tema: ___________________________

Formas de trabajo: grupo, frontal, individual

Tipo de lección: Lección de aprendizaje de material nuevo.

Objetivos de la lección:_________________________________________________________________________

Objetivos de la lección:

1. Crear condiciones para la actualización de conocimientos básicos.
2. Organizar la formulación del tema de la lección.
3. Organizar el establecimiento de objetivos educativos y tareas educativas por parte de los estudiantes.
4. Contribuir a las actividades de mi propia conclusión_________________
5. Continuar trabajando en el desarrollo de la responsabilidad de los estudiantes por sus actividades en el aula, la capacidad de adquirir conocimientos de forma independiente, dominando los métodos y criterios de autocontrol y autoevaluación.

También es importante poder analizar su lección. Sabiendo en qué puntos se basa el análisis de la lección, el docente tendrá un enfoque más competente del proceso de su construcción.

Los principales puntos y requisitos de los aspectos del análisis de la lección.

1. Tarea didáctica de la lección (breve análisis de evaluación):

• cumplimiento de la tarea didáctica de la lección con el contenido seleccionado;
• efectividad en la resolución de una tarea didáctica.

• Cumplimiento del contenido principal de la lección con el contenido del programa y libro de texto.

3. Métodos y medios de enseñanza:

• conformidad de las técnicas de enseñanza y aprendizaje (métodos de enseñanza) con la solución del objetivo educativo trino;
• el uso de una variedad de técnicas, métodos y material didáctico, incluida la información (herramientas de software multimedia en varias etapas de la lección: programas de capacitación y presentaciones, libros de texto electrónicos, videos, así como recursos educativos electrónicos).

4. Formas de formación:

• cumplimiento de las formas de enseñanza (frontal, grupal, individual, colectiva) con la resolución de la principal tarea didáctica de la lección;
• viabilidad de utilizar las tareas propuestas.

5. Efectividad de la lección:

• lograr el objetivo y resolver la principal tarea didáctica de la lección.

6. Enfoque práctico de la lección:

• orientación práctica de preguntas, ejercicios y tareas propuestas para que los escolares las completen;
• organización y realización de talleres de laboratorio y experimentos con modelos virtuales, procesando resultados experimentales.

7. Trabajo autónomo de los escolares como forma de organización de actividades educativas:

• Nivel de independencia de los escolares en la resolución de la tarea didáctica de la lección.
• la naturaleza de la actividad de aprendizaje independiente (reproductiva, creativa);
• asistencia mutua;
• componente interactivo y la proporción de trabajo independiente de los estudiantes con las TIC, según el nivel de equipamiento técnico.

8. Formación de acciones educativas universales en cada etapa de la lección:

• personal, cognitivo, comunicativo, regulatorio.

9. Formación de competencias TIC:

• el uso de las TIC en el aula, el nivel de desarrollo de la competencia en TIC de los estudiantes.

10. Estructura de la lección:

• Cumplimiento de la estructura de la lección con la tarea didáctica principal.

11. Actividades de control y evaluación:

• uso métodos modernos evaluación y prueba de conocimientos en las condiciones de las tecnologías de la información y la comunicación;
• implementación de control automático: uso de pruebas listas para usar, creación de sus propias pruebas;
• conductible formularios electrónicos documentación, incluyendo diario electrónico y diarios de estudiantes;

12.Estilo pedagógico:

• Cumplimiento de las normas de ética pedagógica.

13. Requisitos higiénicos:

• régimen de temperatura, ventilación del aula, alternancia de actividades, pausas dinámicas;
• cumplimiento de requisitos sanitarios y epidemiológicos;
• cumplimiento de los requisitos de la organización proceso educativo utilizando las TIC.

El análisis de lecciones basado en un enfoque de actividad del sistema se puede estructurar de la siguiente manera:

1. Tiempo para que los estudiantes trabajen de forma independiente (al menos el 50% del tiempo de la lección).
2. El tiempo durante el cual habló el docente (no más de 10 minutos).
3. Cuántos alumnos respondieron oralmente durante la lección y durante cuánto tiempo (todos deben hacerlo).
4. Cuántos estudiantes recibieron calificaciones (todos deberían hacerlo).
5. El tiempo durante el cual los estudiantes se movieron (al menos 2-3 minutos).
6. ¿Cuántos estudiantes están preparados para percibir material nuevo (según lo probado)?
7. Cuántos estudiantes abandonaron la lección con una comprensión completa del nuevo material educativo (según lo evaluado).
8. ¿La cantidad de tarea corresponde a la norma (sí - no)?

Un mapa tecnológico de lecciones según el Estándar Educativo del Estado Federal es una forma de planificar la relación pedagógica entre un alumno y un docente, que contiene una serie de acciones para lograr los objetivos de una enseñanza altamente calificada en la secuencia que se muestra en las etapas de las lecciones. . El uso de dicha secuencia ayuda a optimizar el proceso de formación de la personalidad de los escolares y su desarrollo.

Este concepto Llegó a la educación a partir de términos utilizados en la industria, donde se utilizaba como documentación tecnológica en forma de un mapa (tabla) ubicado en una hoja y que contenía una descripción del proceso que se estaba llevando a cabo, que incluía un determinado tipo de objeto, acciones relacionadas con it, modo de tiempo y pronóstico.

El mapa tecnológico de una lección de hoy es una innovación que revela notablemente características específicas como la capacidad de fabricación, la generalidad, la ideología, la interactividad y la coherencia en el trabajo con material informativo. Estos fenómenos característicos están dirigidos a mejora de métodos enseñar a los estudiantes en las escuelas y otros Instituciones educacionales.

Mapa tecnológico de la lección según el Estándar Educativo del Estado Federal. tareas del maestro

Para crear una “imagen holística de la lección”, se invita al profesor a utilizar esta forma de producción metodológica para estructurar la lección y llevarla a cabo de una manera moderna, es decir, hacer realidad su visión al planificar lecciones en el contexto de la divulgación del material. .

La lección debe ser de desarrollo y al mismo tiempo problemática, despertar el interés de los estudiantes y promover la actividad estudiantil.

Al utilizar este método de impartir una lección, independientemente del tema (matemáticas, en Inglés, trabajo, educación física, etc.), el docente debe centrarse en los motivos y objetivos a partir de los cuales los estudiantes lograrán resultados educativos, y no deben formularse en forma de una lista de formulaciones familiares (habilidades, habilidades y conocimiento), sino en forma de métodos de sus actividades (por ejemplo, actividades en la lección).

El profesor debe dominar constructivamente - habilidades de planificación; conocer las metas y objetivos de la asignatura; ser capaz de navegar por los materiales educativos más eficaces en su materia; tener en cuenta las condiciones de aprendizaje y las características de edad de los estudiantes; monitorear el nivel desarrollo general clase.

El mapa tecnológico según el Estándar Educativo del Estado Federal es una tabla gráfica, que está destinada a tomar notas durante la lección (matemáticas, inglés, física o cualquier otra materia; incluso para clases primarias).

La tarea del profesor es elaborar una tabla y reflexionar. en eso siguientes puntos:

Este mapa es un aspecto importante para el docente porque sirve como asistente en la formación más desarrollada de la lección y en la formación (estatus) del docente a los ojos de los estudiantes, teniendo en cuenta las innovaciones de la vida moderna. Las entradas que contiene permiten al profesor, incluso durante la preparación, proporcionar tantos detalles como sea posible. contenido de la lección y reflejar eficazmente los puntos principales del programa planificado correspondiente al tema de la lección; y también permitirán en cada etapa evaluar la potencial eficacia y racionalidad de la forma de trabajo elegida, forma, método, medios y tipo de actividad docente.

¿Cómo desarrollar un mapa de lecciones tecnológicas para el Estándar Educativo del Estado Federal?

Esta pregunta Afecta a muchos profesores y hoy en día se considera especialmente difícil para los empleados de las escuelas secundarias del distrito. Instituciones educacionales. Sin embargo, no se debe tener una actitud negativa ante tal innovación, ya que todo en el mundo mejora con el tiempo, incluidas las características específicas de la educación. Los científicos creen que para los estudiantes de las escuelas rurales. este sistema La realización de sesiones de formación es muy necesaria, porque tiene como objetivo lograr un conocimiento profundo de los escolares y sus Cumplimiento del estilo de vida moderno..

En la elaboración de un mapa de lecciones tecnológicas de acuerdo con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal se destacan cuatro tendencias principales:

Estructura, forma y contenido

Nueva manera La realización de lecciones permite ver el material educativo de forma sistemática y holística, así como diseñar el proceso de aprendizaje en las escuelas para dominar el tema en estudio. Por tanto, un mapa tecnológico adecuadamente elaborado contribuirá a la percepción efectiva de los estudiantes y a la coordinación de las acciones del docente y de los estudiantes, lo que en última instancia conducirá a a un resultado positivo tanto del trabajo del profesor como del éxito de los alumnos.

Los requisitos para la elaboración de este documento no están regulados a nivel legislativo, es decir, la forma y estructura se puede crear a criterio del docente, teniendo en cuenta las metas y el trabajo para el resultado; Sin embargo, hay una serie de recomendaciones que vale la pena escuchar.

El mapa tecnológico refleja la esencia de la lección, por lo tanto, entre Los elementos obligatorios deben ser:

El propósito de la lección debe ser una forma de presentar información sobre un tema específico de una manera que tenga como objetivo cumplir con las tareas educativas y educativas, así como revelar completamente el tema. Está determinado por factores tales como las formas de implementar la lección planificada y los resultados planificados.

Objetivos de la lección - este es el propósito de la actividad en determinadas condiciones, que se basa en lograr transformando dichas condiciones, según ciertas acciones. ciclo requerido El pensamiento productivo está estrechamente relacionado con la formulación y formulación de tareas por parte del propio sujeto cuando realiza tareas de carácter problemático (especialmente en materias tan complejas como matemáticas, física y química). Los desafíos pueden ser intencionales o surgir de tareas de práctica; la secuencia jerárquica de tareas ayuda a formular un programa de actividades.

Los resultados planificados son necesarios proporcionar por adelantado. Su formulación debe reflejar el cumplimiento de las tareas (es decir, el número de tareas corresponde al número de resultados); Se recomienda uniformidad.

Pongamos un ejemplo del desarrollo de un mapa tecnológico para una lección de idioma ruso.

Mapa tecnológico de la lección de idioma ruso según el Estándar Educativo del Estado Federal.

Para diseñar el “encabezado” de la tabla, basta con indicar el nombre del ítem (por ejemplo, "Idioma ruso"; tema de la lección (ejemplo: “ Sinónimos. Significado en ruso.„); tipo de lección (esto podría ser " lección abierta de nuevos conocimientos" o " presentación"); resultados previstos (reflejo de objetivos y métodos de aprendizaje en tareas (que requieren conocimientos de los estudiantes)); medios didácticos (es decir, libros de texto, tareas en tarjetas, etc.); Equipo (varios diseños, pegatinas, etc.).

La tabla y las entradas que contiene deben ser concisas y comprensibles, ya que la información innecesaria dificultará su uso. plan de lección desarrollado. Bastan unas pocas secciones principales, cuyas notas resaltarán la esencia, la intención y el resultado de la lección.

Secciones sugeridas:

• etapas de la lección;
• forma, métodos, sistema de trabajo;
• contenido de la interacción entre profesor y alumnos;
• actividad del profesor;
• actividades de los estudiantes;
• logros en la UUD;
• resultados de la lección.

Funciones de llenado

Las formas de organización de lecciones incluyen: individual, frontal, trabajo en parejas, trabajo en grupo. A la hora de cumplimentar la tabla es necesario tener en cuenta este tipo de entrenamientos.

Respecto a las etapas tradicionales de una lección, la disposición de las acciones del docente es la siguiente: las etapas dependen directamente del tipo de lección; Se permite excluir o combinar etapas de clases. Esta sección permite evaluar la efectividad y racionalidad de las técnicas y enfoques seleccionados en la organización de una lección de forma temporal y analizar el contenido del material, la corrección de las formas y métodos de trabajo utilizados. Inicialmente hay un saludo, luego se prepara a los estudiantes para acciones activas y sus acciones respecto a la tarea. Los componentes de las etapas son: Organizar el tiempo, motivación y orientación del alumnado, resultados y reflexión (estado de los escolares).

Al indicar los logros de la UUD y resumir los resultados, se permite utilizar material de trabajo. programa educativo.

En cuanto a las actividades del docente, es necesario calcular de antemano todas las acciones que surgirán de él. Puedes indicar tus acciones usando frases: "dar la bienvenida a los estudiantes", "comprobar la preparación de los estudiantes", "expresar el tema de la lección", "crear un ambiente propicio", "plantear un problema", "formular una tarea", "seguir el progreso del trabajo", " organización de autoexámenes”, “evaluación”.

La planificación de las actividades de los estudiantes se puede reflejar en las siguientes frases: “trabajar con un cuaderno”, “comentar”, “leer”, “escribir un dictado”, “dar ejemplos”, “resaltar los puntos principales”, “realizar un análisis”, “autoevaluación”, “expresar lo propio opinión” “presentación” etc. Para los grados primarios: “responder preguntas”, “trabajar con tarjetas” etcétera.

Los resultados previstos se dividen en personales, metasujetos y sujetos.

Los resultados personales previstos incluyen métodos de aprendizaje, que se ingresan en la tabla en forma de las siguientes declaraciones: “enseña a controlarte a ti mismo”, enseña a evaluar tus acciones”, “enseña a trabajar en equipo y evalúa tu contribución a eventos comunes” etcétera.

Los resultados previstos del meta-sujeto reflejan objetivos como: “enseñar a resaltar los puntos principales y analizar” o “enseñar un algoritmo de acciones” etc. ; La materia, a su vez, refleja los requisitos del profesor y especifica el tema de la lección: “definir palabras sinónimas”, “dar ejemplos de palabras sinónimas” y etc.

Importante presenta la lección así, para que estimule a los escolares a desarrollarse y al mismo tiempo los eduque. Es necesario utilizar un lenguaje como “promover la educación (desarrollo o formación)…”, “crear condiciones para la educación (desarrollo o formación)…”. Al contenido del mapa tecnológico se pueden agregar varios dibujos y soluciones (para lecciones de matemáticas, física y otras ciencias computacionales), textos (para lecciones de inglés o ruso y otras materias humanitarias), objetivos y tareas orales para estudiantes de primaria. y otras adiciones.

Para mejorar y agilizar el proceso, se recomienda utilizar programas informáticos para elaborar la tabla y su contenido. También hay programas sobre un tema específico con una descripción de todos los UUD y la efectividad de los resultados previstos. Al utilizar el “diseñador electrónico”, se simplifica mucho el trabajo del docente en términos de desarrollo; el programa está casi completamente automatizado (cuando escribe el nombre del tema de la lección y el número de la lección, los parámetros restantes en la plantilla de tabla se ingresan automáticamente; manualmente, solo ingresa el texto en la sección de contenido y realiza la corrección necesaria).

Ejemplo de mapa tecnológico de una lección según el Estándar Educativo del Estado Federal

No es tan difícil crear un mapa de lecciones tecnológicas. Basta confiar en los principios. Acercamiento sistematico. El contenido y el número de columnas verticales se basan en el progreso de la lección y el papel de los participantes, y el número de filas. determinado por el tipo de lección, lo que indica el dinamismo del mapa tecnológico.

La introducción de los últimos estándares en el sistema educativo ha llevado no sólo a ajustes plan de estudios, una nueva lista de métodos y técnicas de enseñanza recomendados, pero también influyó significativamente en el número documentación necesaria, que los profesores deben preparar. Una de estas innovaciones fue el mapa de lecciones tecnológico obligatorio según el Estándar Educativo del Estado Federal, cuya preparación y uso ayuda al maestro a impartir la lección de la manera más eficiente posible, con un mínimo de esfuerzo.

Nuevo tipo de notas

Un mapa tecnológico es una versión gráfica de un plano esquemático tradicional. El principal impulso para el uso del nuevo formato fue la adopción del Estándar Educativo del Estado Federal de segunda generación. Los autores del estándar educativo creen que el uso de mapas tecnológicos ayuda a desarrollar todas las etapas de la lección con el mayor detalle posible, lo que facilita probar y evaluar los conocimientos de los niños al final de la lección.

Estructura del mapa

Los profesores saben que cualquier resumen, independientemente del tema, tiene una estructura única. El mismo principio se utiliza como base para la versión gráfica. Así, el mapa tecnológico de una lección de biología según el Estándar Educativo del Estado Federal tiene la misma estructura que para cualquier otra lección del campo de las humanidades o las ciencias.

Cualquier mapa tecnológico comienza con un encabezado, que es similar al encabezado de un plan general.

A esto le sigue una tabla que describe los principales elementos del contenido, divididos en etapas. Después de la mesa también puedes colocar Materiales adicionales- pruebas, resolución de problemas, diagramas o tablas utilizadas en la lección.

Etapas principales

Los mapas tecnológicos deben describir detalladamente las siguientes etapas de la lección:

1. Organización de clases.
2. Revisando la tarea.
3. Actualización de conocimientos.
4. Familiarización con material nuevo.
5. Verificación inicial de lo estudiado.
6. Consolidación.
7. Aplicación de los conocimientos adquiridos durante la lección en la práctica.
8. Generalización y sistematización.
9. Tarea.
10. Resumiendo.

Tenga en cuenta que está permitido combinar varias etapas en una para ahorrar tiempo y aumentar la eficiencia del trabajo. En algunos casos, es completamente aceptable omitir algunos elementos. Por ejemplo, el Estándar Educativo del Estado Federal no puede contener etapas como consolidar el material estudiado, comprobar lo aprendido, etc. (especialmente si la lección está dedicada al estudio de la poesía o el profesor ha planeado dedicar los 45 minutos a ver una adaptación cinematográfica de una novela o cuento).

Al mismo tiempo, no olvide que, independientemente del tipo, siguen siendo obligatorias las siguientes etapas:

1. Organizar el tiempo.
2. Preparándose para estudiar material nuevo.
3. Escenario principal.
4. Resumiendo.
5. Reflexión.

El mapa tecnológico ayuda a determinar de antemano la forma de organización de las actividades educativas, es decir, a planificar qué tareas completarán los estudiantes de forma individual y cuáles se procesarán en parejas o en pequeños grupos.

¿Cómo hacer un mapa?

A la hora de elaborar un mapa tecnológico es necesario:

1. Indique todas las operaciones y sus componentes.
2. Describir detalladamente las actividades de estudiantes y profesores.

Un estudio tan detallado de la lección ayudará a identificar de antemano tareas y ejercicios que son ineficaces o demasiado difíciles para los niños, y ayudará a calcular y distribuir el material para cada etapa de la lección con la mayor precisión posible. Gracias a esto, el profesor no tiene que preocuparse de que los alumnos no tengan tiempo de completar ninguna tarea o, por el contrario, no tiene que pensar qué hacer si completan las tareas mucho antes de que suene el timbre de la lección.

Por ejemplo, necesitas dar una lección de matemáticas. El mapa tecnológico del Estándar Educativo del Estado Federal, compilado por usted, lo ayudará a seleccionar las tareas más interesantes y realmente necesarias, elegir de antemano la forma de organización de las actividades educativas y determinar el tipo de prueba al final de la lección.

Para crear un mapa realmente útil, debes seguir varios pasos:

1. Determine el tema y su lugar entre otros temas en esta sección.
2. Determinar el tipo de lección.
3. Formule una meta trina.
4. Resalte las principales etapas de la lección, según el tipo y tipo de lección.
5. Formule el propósito de cada etapa.
6. Determinar los resultados esperados de cada etapa.
7. Elija las formas de trabajo más exitosas para su implementación.
8. Selecciona el material necesario.
9. Para cada etapa, resalte el principal tipo de trabajo para estudiantes y profesores.

Para crear un mapa de lección, debe preparar una plantilla con anticipación y pensar en cómo se verá el mapa de lección. Presentaremos una muestra del Estándar Educativo del Estado Federal un poco más abajo.

Actividades del profesor según el mapa.

La característica principal del mapa es que el profesor debe calcular de antemano e indicar en él qué hará exactamente el profesor en una u otra etapa de la lección. No importa qué materia enseñes. La lección de historia del Estándar Educativo del Estado Federal y el mapa de la lección de geografía se compilarán de acuerdo con un modelo universal.

Las actividades del docente se pueden identificar mediante las siguientes frases:

1. Comprobación de la preparación de los estudiantes.
2. Articular el tema y el propósito.
3. Planteando el problema.
4. Creando un estado de ánimo emocional.
5. Formulación de tareas.
6. Control del desempeño laboral.
7. Entrega de tareas.
8. Organización de autodiagnóstico.
9. Mantener la conversación.
10. Evaluación.
11. Realización de un dictado.
12. Historia.
13. Llevar a los estudiantes a conclusiones.

Actividades de los estudiantes en clase.

Puede planificar las actividades de los estudiantes utilizando las siguientes formulaciones:

1. Trabajando con un cuaderno.