Portal kuhusu ukarabati wa bafuni. Vidokezo muhimu

Ramani ya somo la kiteknolojia kama njia ya kisasa ya kupanga mwingiliano wa ufundishaji kati ya mwalimu na wanafunzi.

Hakiki:

Kuelekeza Vipi dawa ya ufanisi uboreshaji wa ubora

elimu katika muktadha wa utekelezaji wa Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho la Elimu

Zana

Protasova A.V., mwalimu madarasa ya msingi

Ramani ya kiteknolojia kama njia bora ya kuboresha ubora wa elimu katika muktadha wa utekelezaji wa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho la NOO.: mwongozo wa mbinu / 2014

Mwongozo wa mbinu umekusudiwa waalimu wa shule za msingi wanaofanya kazi kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho la Elimu ya Kielimu, ambayo itasaidia kufanya vyema masomo katika shule ya msingi ndani ya mfumo wa mbinu ya shughuli za kimfumo.

1. Utangulizi

2. "Ramani ya kiteknolojia" ni nini

3. Teknolojia ya kutumia ramani ya kiteknolojia katika somo

4. Hatua za kuandaa somo kwa ramani ya kiteknolojia

5. Muundo wa ramani ya kiteknolojia

6. Madhumuni ya ramani ya kiteknolojia katika kazi ya mwalimu

7. Marejeo

Maombi:

1. Kanuni kwenye ramani ya kiteknolojia

2. Fomu za ramani za kiteknolojia

Utangulizi

Viwango vya Elimu vya Jimbo la Shirikisho vilianzishwa lini?

Kiini cha viwango vya elimu vya serikali ya shirikisho(Awali ) elimu ya jumla katika asili ya shughuli zao. kazi kuu nini? - maendeleo ya utu wa mwanafunzikupitia shughuli zao. Uwakilishi wa kimapokeo wa matokeo ya kujifunza katika mfumo wa maarifa, ujuzi na uwezo umepitwa na wakati. Viwango vya Elimu vya Jimbo la Shirikisho vimedhamiriwa maoni halisi shughuli.

Mahitaji ya kiwango cha serikali ya shirikisho: malezi ya vitendo vya kielimu vya wanafunzi. Chati ya mtiririko wa somo inaweza kusaidia kupanga somo kulingana na hitaji hili.

"Ramani ya kiteknolojia" ni nini?

Neno "ramani ya kiteknolojia" lilikuja kwa ufundishaji kutoka kwa kiufundi, uzalishaji wa usahihi.

Kuelekeza- aina ya nyaraka za kiteknolojia zinazoelezea mchakato mzima wa usindikaji wa bidhaa, zinaonyesha shughuli na vipengele vyao, vifaa, vifaa vya uzalishaji, zana, njia za teknolojia, wakati unaohitajika kutengeneza bidhaa, sifa za wafanyakazi, nk.

Ramani ya somo la kiteknolojia – fomu ya kisasa kupanga mwingiliano wa ufundishaji kati ya mwalimu na wanafunzi.

Kuelekeza-Hii aina mpya bidhaa za mbinu zinazohakikisha ufundishaji bora na wa hali ya juu kozi za mafunzo katika shule ya msingi na uwezekano wa kufikia matokeo yaliyopangwa ya kusimamia msingi programu za elimu kwenye hatua elimu ya msingi kwa mujibu wa Kizazi cha pili cha Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho.

Ramani ya kiteknolojia imekusudiwa kubuni mchakato wa elimu kwa mada.

Kulingana na ufafanuzi wa "ramani ya kiteknolojia", tunaweza kuangazia nafasi hizo ambazo zinaweza na zinafaa kutegemea wakati wa kuunda ramani ya kiteknolojia ya somo:

Inapaswa kuelezea mchakato mzima wa shughuli;

Uendeshaji na vipengele vyao lazima zionyeshwe.

Haja ya kutekeleza shughuli za mfumo na mbinu zinazozingatia utu katika mchakato wa elimu inahitaji mwalimu sio tu kutoa muundo wa kina wa shughuli za somo, lakini pia kurekodi kwa uwazi aina za mwingiliano wa somo kati ya washiriki wake.

Kiini cha kubuni shughuli za ufundishaji kutumia ramani ya kiteknolojia ni kutumia teknolojia ya ubunifu kufanya kazi na habari, kuelezea kazi kwa mwanafunzi kusimamia mada, kubuni matokeo ya kielimu yanayotarajiwa. Ramani ya kiteknolojia inatofautishwa na: mwingiliano, muundo, algorithmicity, utengenezaji na ujanibishaji wa habari.

Je, kutumia ramani ya kiteknolojia kunatoa nini?

Kuiga na kufanya somo kwa kutumia ramani ya kiteknolojia hukuruhusu kupanga ufanisi mchakato wa elimu, kuhakikisha utekelezaji wa somo, meta-somo na ujuzi wa kibinafsi (vitendo vya elimu kwa wote) kwa mujibu wa mahitaji ya kizazi cha pili cha Kiwango cha Elimu ya Jimbo la Shirikisho, kupunguza kwa kiasi kikubwa muda wa kuandaa mwalimu kwa somo. Walimu wa hali ya juu wamekuwa wakichora ramani za masomo ya kiteknolojia kwa muda mrefu.

Kazi ya ramani ya kiteknolojia, kama inavyojulikana, ni kuakisi kile kinachoitwa "mbinu ya shughuli" katika ufundishaji.

Katika kila hatua ya somo, tunafuatilia shughuli zetu na vitendo vinavyotarajiwa vya wanafunzi.

Ramani ya somo la kiteknolojia inaweza kuzingatiwa kama zao la mazungumzo ya mwalimu. Na picha ya kuona ya somo ni muhimu kwake.

Ramani ya somo la kiteknolojia inaruhusu mwalimu:

Tazama nyenzo za kielimu kwa jumla na kwa utaratibu na uunda mchakato wa kielimu wa kusimamia mada, kwa kuzingatia malengo ya kozi ya hesabu;

Onyesha kikamilifu mlolongo wa vitendo na shughuli zote zilizofanywa, kwa kupanga kwa uangalifu zaidi hatua zote za somo na kusababisha matokeo yaliyokusudiwa;

Kurekebisha, kutofautiana na kusawazisha vitendo vya masomo yote ya shughuli za ufundishaji;

Kuratibu vitendo vya mwalimu na mwanafunzi;

Panga shughuli ya kujitegemea watoto wa shule katika mchakato wa kujifunza.

Ramani ya somo la kiteknolojia itamruhusu mwalimu:

Tekeleza matokeo yaliyopangwa ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho;

Kuunda UUD ya wanafunzi katika mchakato wa kusoma mada, sehemu, au kozi nzima ya elimu;

Panga shughuli zako kwa robo (trimester), nusu mwaka, mwaka;

Tengeneza mlolongo wa kazi ili kusimamia mada kutoka kwa lengo hadi matokeo ya mwisho;

Fanya utambuzi wa mafanikio ya matokeo yaliyopangwa na wanafunzi katika kila hatua ya kusimamia mada;

Linganisha matokeo na lengo la kujifunza;

Kuhakikisha uboreshaji wa ubora wa elimu.

Ramani ya kiteknolojia itaruhusu usimamizi wa shule: kwakufuatilia utekelezaji wa programu na mafanikio ya matokeo yaliyopangwa, na pia kutoa msaada wa mbinu muhimu.

Wakati wa kujichanganua somo, mwalimu mara nyingi husimulia tu maendeleo yake na hupata ugumu kuhalalisha uchaguzi wa yaliyomo, njia zinazotumiwa na aina za ufundishaji za shirika. Katika mpango wa jadi, hasa upande wa maudhui ya somo umeelezewa, ambayo hairuhusu uchambuzi wa utaratibu wa ufundishaji wake. Njia ya kurekodi somo katika mfumo wa ramani ya kiteknolojia hufanya iwezekane kuelezea kwa undani hata katika hatua ya maandalizi, kutathmini busara na ufanisi wa yaliyomo, njia, njia na aina zilizochaguliwa. shughuli za elimu katika kila hatua ya somo. Hatua inayofuata ni kutathmini kila hatua, usahihi wa uteuzi wa maudhui, utoshelevu wa mbinu na aina za kazi zinazotumiwa kwa jumla.

Kutumia ramani ya kiteknolojia, unaweza kufanya sio tu ya kimfumo, lakini pia uchambuzi wa kipengele cha somo (kufuatilia ramani kwa wima).

Kwa mfano:

utekelezaji wa malengo ya somo la mwalimu;

matumizi ya mbinu za maendeleo, njia za kuimarisha shughuli za utambuzi wa wanafunzi;

Kufanya tathmini na udhibiti.
Uzoefu unaonyesha kwamba mwanzoni mwalimu

Ni vigumu kuunda ramani ya somo la kiteknolojia (inaweza kuchukuliwa kama mradi mdogo wa mwalimu). Shida kubwa zaidi husababishwa na kutengana kwa malengo ya somo kuwa majukumu ya hatua, kubainisha yaliyomo katika hatua za shughuli za mtu na shughuli za wanafunzi katika kila hatua.

Uwezo wa ramani ya kiteknolojia:

Kupanga kwa uangalifu kwa kila hatua ya shughuli;

Tafakari kamili zaidi ya mlolongo wa vitendo na shughuli zote zilizofanywa na kusababisha matokeo yaliyokusudiwa;

Uratibu na maingiliano ya vitendo vya masomo yote ya shughuli za ufundishaji;

Kuanzisha kujitathmini kwa mwanafunzi katika kila hatua ya somo.

Kujitathmini ni mojawapo ya vipengele vya shughuli. Kujithamini hakuhusiani na kuashiria, lakini ni kuhusiana na utaratibu wa kujitathmini. Faida ya kujitathmini ni kwamba inamruhusu mwanafunzi kuona uwezo na udhaifu wake mwenyewe.

Hatua za kazi kwenye ramani ya kiteknolojia

Vigezo vya ramani vinaweza kuwa hatua za somo, malengo yake, yaliyomo nyenzo za elimu, mbinu na mbinu za kuandaa shughuli za elimu ya wanafunzi, shughuli za mwalimu na shughuli za wanafunzi.

1. Kubainisha nafasi ya somo katika mada inayosomwa na aina yake.

2. Uundaji wa madhumuni ya somo (kielimu, maendeleo, elimu).

3. Uteuzi wa hatua za somo kwa mujibu wa aina yake.

4. Uundaji wa madhumuni ya kila hatua ya somo.

5. Uamuzi wa matokeo ya kila hatua (iliyoundwa UUD, bidhaa).

6. Kuchagua aina za kazi katika somo.

7. Maendeleo ya sifa za shughuli za mwalimu na mwanafunzi.

Nyenzo hii inaweza kutumika na walimu Shule ya msingi, kufanya kazi kwa njia tofauti za kufundisha.

Baada ya kuchambua (kulingana na vyanzo wazi vya habari vya kielektroniki) vya kutosha idadi kubwa ya ramani za somo la kiteknolojia zilizotengenezwa na walimu wanaofanya mazoezi zilifikia hitimisho kwamba aina iliyounganishwa, iliyoanzishwa ya ramani kama hiyo bado haipo.

Muundo wa ramani ya kiteknolojia

Mafunzo kwa kutumia ramani ya teknolojia hukuruhusu kupanga mchakato mzuri wa kielimu, kuhakikisha utekelezaji wa somo, somo la meta na ustadi wa kibinafsi (shughuli za masomo ya ulimwengu (hapa - UAL)) kulingana na mahitaji ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho, na kwa kiasi kikubwa. kupunguza muda wa kuandaa mwalimu kwa somo.

Muundo

Jina la mada inayoonyesha saa zilizotengwa kwa ajili ya utafiti wake;

Matokeo yaliyopangwa (somo, kibinafsi, meta-somo);

Viunganisho vya kimataifa na sifa za shirika la nafasi (aina za kazi na rasilimali);

Hatua za kusoma mada (katika kila hatua ya kazi, lengo na matokeo yaliyotabiriwa yamedhamiriwa, kazi za vitendo hupewa kufanya mazoezi ya nyenzo na kazi za utambuzi ili kujaribu uelewa wake na uigaji);

Kazi ya udhibiti ili kuangalia mafanikio ya matokeo yaliyopangwa.

Ramani za kiteknolojia zinatengenezwa kwa msingi wa teknolojia ya ukuzaji wa habari na uwezo wa kiakili (TRIIC), ambayo inaonyesha kanuni za jumla za didactic na algoriti za kupanga mchakato wa elimu, kutoa masharti ya ustadi. habari za elimu na uundaji wa ustadi wa kibinafsi, somo la meta na somo la watoto wa shule ambalo linakidhi mahitaji ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho la kizazi cha pili kwa matokeo ya elimu.

Hatua

Katika hatua ya kwanza "Kujitolea katika shughuli"Kusisimua kwa shauku ya wanafunzi katika kusoma mada maalum hupangwa kupitia kazi ya hali, kubaini maarifa na ujuzi unaokosekana kwa utekelezaji wake katika muktadha wa mada inayosomwa. Matokeo ya hatua hii ni uamuzi wa kibinafsi wa mwanafunzi, kwa kuzingatia hamu ya kusoma nyenzo za kielimu, juu ya ufahamu wa hitaji la kuisoma na kuweka lengo muhimu la kibinafsi kwa shughuli hiyo.

Katika hatua ya pili "Shughuli za elimu na utambuzi"ustadi wa yaliyomo katika mada ya kielimu muhimu ili kukamilisha kazi ya hali imepangwa. Hatua hii ina vizuizi vya maudhui, ambayo kila moja inajumuisha kiasi fulani cha taarifa za elimu na ni sehemu tu ya maudhui ya mada nzima. Idadi ya vitalu imedhamiriwa na mwalimu, akizingatia kanuni za umuhimu na kutosha kufikia lengo lililowekwa wakati wa kusoma mada maalum.

Kila block inawakilisha mzunguko utekelezaji wa hatua kwa hatua kazi za kielimu za kusimamia yaliyomo mahususi na inajumuisha:

katika hatua ya 1 - kuandaa shughuli za wanafunzi kujua habari za kielimu katika kiwango cha "maarifa" - kusimamia maneno ya mtu binafsi, dhana, taarifa;

katika hatua ya 2 - kuandaa shughuli za wanafunzi ili kujua habari sawa ya kielimu katika kiwango cha "uelewa";

katika hatua ya 3 - kuandaa shughuli za wanafunzi ili kujua habari sawa ya kielimu katika kiwango cha "ustadi";

katika hatua ya 4 - kuandaa shughuli za wanafunzi kuwasilisha matokeo ya kusimamia habari sawa ya elimu ya block hii.

Kazi ya uchunguzi katika asili yake inafanana na kazi ya "ustadi", lakini lengo lake ni kuanzisha kiwango cha ujuzi wa kuzuia maudhui.

Kazi za kielimu za "maarifa", "ufahamu", "ustadi" zimeundwa kwa kuzingatia mahitaji ya usahihi wa kimantiki na habari. Kukamilika kwa mara kwa mara kwa kazi za kielimu huunda hali za kusimamia yaliyomo kwenye mada, kukuza ustadi wa kufanya kazi na habari inayolingana na ujuzi wa meta-somo (utambuzi). Ukamilishaji kwa mafanikio wa majukumu hutumika kama msingi wa kuendelea na umilisi wa uzuiaji wa maudhui unaofuata. Matokeo ya hatua hii ni ujuzi uliopatikana na ujuzi muhimu kutatua kazi ya hali iliyotambuliwa katika hatua ya kwanza.

Katika hatua ya tatu"Shughuli za kiakili na za mabadiliko"ili kukamilisha kazi ya hali, wanafunzi huchagua kiwango cha utekelezaji (habari, improvisational, heuristic), njia ya shughuli (ya mtu binafsi au ya pamoja) na kujipanga ili kukamilisha kazi ya hali. Kujipanga kunajumuisha: kupanga, kutekeleza na kuwasilisha suluhisho. Matokeo ya hatua hii ni utekelezaji na uwasilishaji wa kazi ya hali.

Katika hatua ya nne"Shughuli ya kutafakari"matokeo yaliyopatikana yanahusiana na lengo lililowekwa na uchambuzi binafsi na tathmini ya kibinafsi ya shughuli za mtu mwenyewe katika kukamilisha kazi ya hali ndani ya mfumo wa mada inayosomwa hufanyika. Matokeo yake ni uwezo wa kuchambua na kutathmini mafanikio ya shughuli za mtu.

Kwa hivyo, teknolojia iliyowasilishwa haitoi tu hali ya malezi ya somo la kibinafsi, la meta (utambuzi, udhibiti, mawasiliano), lakini pia ukuzaji wa habari na uwezo wa kiakili wa watoto wa shule ya mapema.

Hitimisho

Ramani ya somo la kiteknolojiani njia ya kuchora somo, jedwali linalokuruhusu kupanga somo kulingana na vigezo vilivyochaguliwa na mwalimu. Vigezo kama hivyo vinaweza kuwa hatua za somo, malengo yake, yaliyomo kwenye nyenzo za kielimu, njia na mbinu za kuandaa shughuli za kielimu za wanafunzi, shughuli za mwalimu na shughuli za wanafunzi.

Ni muhimu sana, kwa maoni yetu, kukuza kwa uangalifu sifa za shughuli za mwalimu na wanafunzi na matokeo ya kila hatua. Kiwango kipya kwa mara ya kwanza kilihitaji kuanzishwa kwa mbinu ya msingi ya shughuli kwa shirika la mchakato wa elimu. Mwalimu sasa anatakiwa kuandaa masomo kwa kutumia kisasa teknolojia za elimu shughuli kama hizo za kielimu ambazo zitahakikisha kufaulu kwa matokeo mapya ya kielimu itawaruhusu wanafunzi kukuza uwezo wao. Wakati huo huo, mwanafunzi hamsikilizi mwalimu kwa uangalifu anapopata maarifa na ujuzi katika mchakato wa shughuli. Kwa hiyo, wakati wa kuendeleza kila mada, ni muhimu kuelewa ni aina gani ya shughuli za mwanafunzi unazoandaa hasa, na matokeo gani unatarajia kupata.

Fasihi

Kopoteva, G.L. Kuunda ramani ya somo la kiteknolojia kwa mujibu wa mahitaji ya Kiwango cha Elimu ya Jimbo la Shirikisho / G.L. Kopoteva // Usimamizi wa shule ya msingi - 2011. - No. 12. - p.

Bezrukova, V.S. Faida na hasara za somo la kisasa / V. Bezrukova // Mkurugenzi wa Shule - 2004. - No. 2. - pp. 33-37.

Lavrentiev, V.V. Mahitaji ya somo kama njia kuu ya kuandaa mchakato wa elimu katika hali ya ujifunzaji unaozingatia wanafunzi: mapendekezo ya kimbinu // Mwalimu mkuu wa usimamizi wa shule - 2005 - 88.

Chanzo: Kubuni ramani ya somo la kiteknolojia: mwongozo wa kisayansi na mbinu - Vitebsk: UO "VOG IPK na PRR na SO", 2006.

Kiambatisho Nambari 1

Nathibitisha:

Mkurugenzi wa shule ______________ /jina kamili

"______"_________________________________20 _____

Uamuzi wa baraza la walimu, itifaki No._____

Kutoka kwa "____"_____________ 20 _____

Nambari ya Agizo _____ la tarehe "____"__________ 20 _____

Nafasi

kuhusu mpango wa somo

(sampuli)

  1. Masharti ya jumla
  1. Kanuni hii imeundwa kwa mujibu wa Sheria ya Shirikisho

tarehe 29 Desemba 2012 No. 273-FZ “Juu ya elimu katika Shirikisho la Urusi(Kifungu cha 48.1.5.)

  1. Ramani ya somo la kiteknolojia ni hati inayodhibiti shughuli za mwalimu katika kupanga na kupanga mchakato wa elimu katika somo kulingana na mahitaji ya shirikisho. viwango vya serikali elimu ya msingi ya jumla, elimu ya msingi ya jumla na sekondari ya jumla.
  2. Ramani ya somo la kiteknolojia ni njia ya kuunda somo kwa michoro, jedwali linalokuruhusu kupanga somo kulingana na vigezo vilivyochaguliwa na mwalimu. Vigezo vile vinaweza kuwa hatua za somo, malengo yake, maudhui ya nyenzo za elimu, mbinu na mbinu za kuandaa shughuli za elimu za wanafunzi. Ramani ya somo la kiteknolojia ni kielelezo cha jumla cha picha ya hali ya somo, msingi wa muundo wake, njia ya kuwasilisha mbinu za kazi za mwalimu katika taasisi ya elimu ya jumla (hapa - OU).
  3. Ramani ya kiteknolojia ya somo imeundwa na mwalimu kwa mujibu wa programu ya kazi kozi ya elimu, somo, nidhamu (moduli).
  4. Ramani ya kiteknolojia ya somo inaweza kuchorwa kwa namna ya muhtasari au jedwali ambalo vizuizi muhimu vinarekodiwa.
  5. Uwepo wa ramani ya somo la kiteknolojia ni lazima kwa uendeshaji wa taasisi ya elimu.
  6. Ramani ya kiteknolojia ya somo inahusu vitendo vya ndani vya taasisi ya elimu.
  7. Kusudi kuu la ramani ya kiteknolojia:

1.7.1. kuamua mahali pa somo katika mada, sehemu, kozi inayosomwa;

1.7.2. kuamua madhumuni ya somo na kurekodi matokeo yaliyopangwa katika viwango vya kibinafsi, somo na meta-somo kulingana na mahitaji ya viwango vya serikali ya shirikisho ya elimu ya jumla ya msingi, msingi wa jumla na sekondari (kamili) elimu ya jumla;

1.7.3. kuweka malengo ya somo na kuweka kambi yaliyomo katika nyenzo za kielimu zilizochaguliwa na mwalimu, kuamua mlolongo wa masomo yake;

1.7.4. uteuzi wa fomu na mbinu za kupanga shughuli za wanafunzi darasani ili kuamsha shauku ya utambuzi ya wanafunzi na kuunda. hali bora kwa wanafunzi kusimamia shughuli za kujifunza kwa wote.

  1. Maendeleo ya ramani ya kiteknolojia

2.1. Katika chati ya mtiririko wa somo, mwalimu anahitaji kurekodi vifungu muhimu:

2.1.1. kuweka malengo (nini kifanyike, kutekelezwa);

2.1.2. chombo (kwa njia gani lazima ifanyike, itekelezwe);

2.1.3. shughuli za shirika (ni hatua na shughuli gani hii inapaswa kufanywa, kutekelezwa).

2.2. Sehemu kuu za kizuizi cha kuweka malengo ni mada ya somo, madhumuni ya somo na matokeo yaliyopangwa ya somo.

Mada ya somo ni shida iliyoamuliwa na mpango wa kazi wa kozi ya kielimu, somo, nidhamu (moduli), nyenzo zinazopaswa kubadilishwa katika mchakato wa shughuli za utambuzi za wanafunzi kwenye somo, ambalo linapaswa kubadilishwa kama matokeo. mchakato wa kiteknolojia katika sifa muhimu za mwanafunzi, maudhui ya uwezo wake, vector ya maendeleo binafsi.

Mwalimu anafafanua lengo la somo kama kutatua kazi ya utatu - elimu, maendeleo, elimu. Kwa kuongeza, katika sehemu hii ni muhimu kutafakari malezi ya vitendo vya elimu ya ulimwengu wote: kibinafsi, udhibiti, mawasiliano na utambuzi.

Matokeo yaliyopangwa ya somo kulingana na mahitaji ya viwango vya elimu vya serikali ya shirikisho vya elimu ya msingi ya jumla, msingi wa jumla na sekondari lazima ionekane kama somo la kibinafsi, somo na meta (shughuli za udhibiti, mawasiliano na utambuzi wa ulimwengu).

  1. Sehemu kuu za kizuizi cha ala, kilichorekodiwa kwenye ramani ya kiteknolojia ya somo, ni: malengo ya somo, aina ya somo na tata ya kielimu na ya mbinu ya somo.
  1. Malengo ya somo ni mfululizo wa vitendo vinavyounda shughuli za wanafunzi katika somo na vinahitaji kutatuliwa. Orodha iliyoundwa ya malengo ya somo hukuruhusu kuunda mlolongo wao wa daraja kama mpango wa shughuli za wanafunzi katika somo.
  2. Aina ya somo ina jukumu la msaidizi na imedhamiriwa na mwalimu kwa kujitegemea kulingana na mantiki ya malengo na malengo yake muhimu.
  3. Mchanganyiko wa elimu na mbinu ya somo inapaswa kuonyesha sehemu zifuatazo: vyanzo vya habari, vifaa, usaidizi wa didactic, vifaa vya shughuli za utambuzi za wanafunzi.
  1. Sehemu kuu za kizuizi cha shirika na shughuli, kilichorekodiwa kwenye ramani ya kiteknolojia ya somo, ni: dhana za kimsingi, shirika la nafasi, miunganisho ya kimataifa, vitendo vya wanafunzi, utambuzi wa matokeo, kazi ya nyumbani.
  1. Dhana za kimsingi ni ufafanuzi muhimu, majina, sheria, algorithms ambayo lazima ijifunze na wanafunzi kama matokeo ya kusoma nyenzo za kielimu.
  2. Mpangilio wa nafasi imedhamiriwa na mwalimu kwa kujitegemea na huonyesha aina hizo za shughuli za wanafunzi ambazo huchangia kwa kiwango kikubwa katika uchukuaji mzuri wa nyenzo za kielimu, malezi na ukuzaji wa vitendo vya kielimu vya wanafunzi.
  3. Miunganisho ya taaluma mbalimbali huonyeshwa katika ramani ya kiteknolojia ikiwa ipo. Mwalimu lazima aonyeshe eneo la somo, taaluma ambayo itaunganishwa na somo linalosomwa.
  4. Vitendo vya wanafunzi kama sehemu ya ramani ya kiteknolojia huonyesha shughuli za wanafunzi katika somo - vitendo na shughuli zinazofanywa nao katika kazi ya mtu binafsi, jozi au kikundi. Kwa kuongeza, mwalimu anaweza kuonyesha kazi na mazoezi ambayo yanalenga malezi na maendeleo ya ujuzi wa kujifunza.
  5. Uchunguzi wa matokeo huonyeshwa katika chati ya mtiririko wa somo mbinu mbalimbali za udhibiti na udhibiti wa wanafunzi, muhtasari wa somo na kubuni kazi ya kujitegemea nyumbani.
  6. Kazi ya nyumbani imeonyeshwa kwenye ramani ya kiteknolojia, ikiwa inapatikana, na inapaswa kuamua na madhumuni ya somo, matokeo yake yaliyopangwa, na kuwa mtu binafsi kwa asili.
  1. Hatua za kupanga somo:
  1. kuamua aina ya somo, kukuza muundo wake;
  2. uteuzi wa yaliyomo bora ya nyenzo za kielimu za somo;
  3. kuangazia nyenzo kuu za kielimu zinazounga mkono katika maudhui ya jumla ya somo;
  4. uteuzi wa teknolojia, mbinu, zana, mbinu za kufundisha kwa mujibu wa aina ya somo;
  5. uteuzi wa aina za shirika za shughuli za wanafunzi darasani na kiwango bora cha kazi yao ya kujitegemea;
  6. kuamua fomu na kiasi cha kazi ya nyumbani;
  7. uamuzi wa fomu za muhtasari wa somo, tafakari;
  8. maandalizi ya ramani ya somo la kiteknolojia.
  1. Kuzingatia sheria ili kuhakikisha utekelezaji mzuri wa somo lililopangwa:
  1. kwa kuzingatia umri wa mtu binafsi na sifa za kisaikolojia wanafunzi wa darasa, kiwango chao cha maarifa, pamoja na sifa za jumla timu baridi kwa ujumla;
  2. uteuzi wa aina ya kazi za kielimu na hali zinazochangia uhalisi wa shughuli za utambuzi wa wanafunzi darasani na ukuzaji wa ujifunzaji wa kielimu;
  3. kutofautisha kazi za kielimu.
  1. Kutengeneza ramani ya somo la kiteknolojia

3.1 . Ramani ya kiteknolojia ya somo imechorwa kwa namna ya muhtasari au jedwali ambalo mwalimu anarekodi habari muhimu.

3.2. Mwalimu ataamua kwa uhuru upeo wa yaliyomo kwenye ramani ya teknolojia ya somo na muundo wake.

  1. Agizo la kuhifadhi ramani ya somo la kiteknolojia

4.1. Ramani ya kiteknolojia ya somo huhifadhiwa hadi mwisho wa mwaka wa shule.

Kiambatisho Namba 2

Aina za ramani za kiteknolojia

Ramani ya kiteknolojia ya somo la 1

JINA KAMILI. walimu:

Darasa:.

Tarehe ya: .

Mada: Lugha ya Kirusi.

Nambari ya somo kulingana na ratiba:.

Mada ya somo:

Mahali na jukumu la somo katika mada inayosomwa:

Malengo ya somo (kielimu, maendeleo, elimu):

Tabia za hatua za somo

FOUD ni aina ya kuandaa shughuli za kielimu za wanafunzi (F - mbele, I - mtu binafsi, P - jozi, G - kikundi).

Ramani ya kiteknolojia ya somo la 2

Didactic

muundo

somo

Muundo wa kimbinu wa somo

Ishara

ufumbuzi

didactic

kazi

Mbinu

mafunzo

Fomu

shughuli

Kimethodical

mbinu na wao

Vifaa

mafunzo

Njia

mashirika

shughuli

Ramani ya kiteknolojia nambari 3

Somo la kitaaluma

Darasa

Aina ya somo

Teknolojia ya ujenzi wa somo

Mada ya somo

Kusudi la somo

Masharti ya kimsingi, dhana

Ramani ya kiteknolojia ya somo la 4

Kipengee:

Mada ya somo:

Aina ya somo:

Uwasilishaji wa matokeo:

Binafsi:

Mada ya Meta:

Mada:

Kusudi la somo:

Teknolojia:

Ramani ya kiteknolojia ya somo la 5

Mada ya somo _____________________________________________

Malengo kwa mwanafunzi

Malengo kwa mwalimu

Kielimu

Kimaendeleo

Kielimu

Aina ya somo

Fomu ya somo

Dhana za kimsingi, masharti

Dhana mpya

Fomu za udhibiti

Kazi ya nyumbani

Ramani ya kiteknolojia ya somo la 6

Kipengee
Darasa
Mada ya somo
Aina ya somo

Matokeo yaliyopangwa:

Wakati wa madarasa

Shughuli za mwalimu

Shughuli za wanafunzi

Utambuzi

Mawasiliano

Udhibiti

Hatua zilizochukuliwa

Hatua zilizochukuliwa

Njia zilizoundwa za shughuli

Hatua zilizochukuliwa

Njia zilizoundwa za shughuli

Hatua ya 1 - hatua ya shirika

Hatua ya 2 - Kusasisha maarifa

Hatua ya 3 - Kujifunza maarifa mapya na njia za kufanya mambo

Hatua ya 4 - Uchunguzi wa awali wa uelewa wa kile ambacho umejifunza

Hatua ya 5 - Kazi ya nyumbani

Hatua ya 6 - Ujumuishaji wa yale ambayo umejifunza

Hatua ya 7 - Ujumla na utaratibu

Hatua ya 8 - Muhtasari wa somo

Hatua ya 9 - Tafakari

UUD

Shughuli za mwalimu

Shughuli za wanafunzi

Ramani ya kiteknolojia nambari 8

Jina kamili la mwalimu: ...................................
Kipengee: ...................................................
Darasa: .......................................... ..
Aina ya somo: .......................................... .....


Ramani ya kiteknolojia yenye muundo wa somo

Muundo wa didactic wa somo *

Shughuli za wanafunzi

Shughuli za mwalimu

Kazi kwa wanafunzi, kukamilika kwa ambayo itasababisha mafanikio ya matokeo yaliyopangwa

Matokeo yaliyopangwa

Somo

UUD

Wakati wa kuandaa

Kuangalia kazi ya nyumbani

Kujifunza nyenzo mpya

Kuunganisha nyenzo mpya

Udhibiti

Tafakari

Kusudi: kusoma suala la kuchora "ramani ya kiteknolojia".

Ramani ya kiteknolojia ni aina mpya ya bidhaa ya kimbinu ambayo inahakikisha ufundishaji bora na wa hali ya juu wa kozi za elimu katika shule ya msingi na uwezo wa kufikia matokeo yaliyopangwa ya kusimamia programu za msingi za elimu katika kiwango cha elimu ya msingi kulingana na Jimbo la Shirikisho la kizazi cha pili. Kiwango cha Elimu.

Mafunzo kwa kutumia ramani ya kiteknolojia hukuruhusu kupanga mchakato mzuri wa kielimu, kuhakikisha utekelezaji wa somo, somo la meta na ustadi wa kibinafsi (vitendo vya kielimu vya ulimwengu), kulingana na mahitaji ya kizazi cha pili cha Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho, na kupunguza kwa kiasi kikubwa kiwango cha elimu. wakati wa kuandaa mwalimu kwa somo .

Neno "ramani ya kiteknolojia" lilikuja kwa ufundishaji kutoka kwa kiufundi, uzalishaji wa usahihi.

Ramani ya kiteknolojia ni aina ya nyaraka za kiteknolojia zinazoelezea mchakato mzima wa usindikaji wa bidhaa, zinaonyesha shughuli na vipengele vyake, vifaa, vifaa vya uzalishaji, zana, njia za teknolojia, wakati unaohitajika kutengeneza bidhaa, sifa za wafanyakazi, nk.

Ramani ya kiteknolojia imekusudiwa kubuni mchakato wa elimu.

Katika miongo kadhaa iliyopita, jamii imekuwa na uzoefu mabadiliko makubwa katika wazo la malengo ya elimu na njia za utekelezaji wao. Kusudi elimu inakuwa ukuaji wa jumla wa kitamaduni, kibinafsi na utambuzi wa wanafunzi, kutoa uwezo muhimu kama huo, jinsi ya kujifunza.

Kwa maana pana, neno " shughuli za kujifunza kwa wote” maana yake uwezo wa kujifunza, i.e. uwezo wa mhusika wa kujiendeleza na kujiboresha kupitia ugawaji wa hali ya juu wa uzoefu mpya wa kijamii. Kwa maana nyembamba (kwa kweli ya kisaikolojia), neno hili linaweza kufafanuliwa kama seti ya njia za vitendo za mwanafunzi (pamoja na ustadi unaohusiana wa kujifunza) ambao unahakikisha uhamasishaji wa kujitegemea wa maarifa mapya na malezi ya ustadi, pamoja na shirika la hii. mchakato.

Kwa hivyo, waelimishaji wanahitaji kutafuta na kutumia mbinu mpya katika kufanya kazi na wanafunzi ili kufikia malengo ya kisasa ya elimu.

Leo ni muhimu kuelewa jinsi ya kuunda shughuli za kujifunza kwa wote kwa wanafunzi darasani.

Maombi . Slaidi 2 - anatumia nini ...

Kuiga na kuendesha somo kwa kutumia ramani ya kiteknolojia hukuruhusu kupanga mchakato mzuri wa kielimu, kuhakikisha utekelezaji wa somo, somo la meta na ustadi wa kibinafsi (vitendo vya kielimu vya ulimwengu wote) kulingana na mahitaji ya kizazi cha pili cha Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho, na kupunguza kwa kiasi kikubwa wakati wa kuandaa mwalimu. somo. Walimu wa hali ya juu wamekuwa wakichora ramani za masomo ya kiteknolojia kwa muda mrefu.

Kazi ya ramani ya kiteknolojia, kama inavyojulikana, ni kuakisi kile kinachoitwa "mbinu ya shughuli" katika ufundishaji.

Katika kila hatua ya somo, tunafuatilia shughuli zetu na vitendo vinavyotarajiwa vya wanafunzi.

Ramani ya somo la kiteknolojia inaweza kuzingatiwa kama zao la mazungumzo ya mwalimu. Na picha ya kuona ya somo ni muhimu kwake.

Slaidi ya 3- vigezo vya kadi.

Vigezo kama hivyo vinaweza kuwa hatua za somo, malengo yake, yaliyomo kwenye nyenzo za kielimu, njia na mbinu za kuandaa shughuli za kielimu za wanafunzi, shughuli za mwalimu na shughuli za wanafunzi.

Wakati wa kujichanganua somo, mwalimu mara nyingi husimulia tu maendeleo yake na hupata ugumu kuhalalisha uchaguzi wa yaliyomo, njia zinazotumiwa na aina za ufundishaji za shirika. Katika mpango wa jadi, hasa upande wa maudhui ya somo umeelezewa, ambayo hairuhusu uchambuzi wa utaratibu wa ufundishaji wake.

Njia ya kurekodi somo katika mfumo wa ramani ya kiteknolojia hufanya iwezekane kuelezea kwa undani hata katika hatua ya maandalizi, kutathmini busara na ufanisi wa yaliyomo, njia, njia na aina za shughuli za kielimu katika kila hatua. somo. Hatua inayofuata ni kutathmini kila hatua, usahihi wa uteuzi wa maudhui, utoshelevu wa mbinu zinazotumiwa na aina za kazi kwa ujumla wao.

Slaidi ya 4- ramani ya kiteknolojia itamruhusu mwalimu...

Ramani ya kiteknolojia itamruhusu mwalimu:

  • kutekeleza matokeo yaliyopangwa ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho la kizazi cha pili;
  • kuunda kwa utaratibu shughuli za kujifunza kwa wote kati ya wanafunzi;
  • panga shughuli zako kwa robo, nusu mwaka, mwaka kwa kuhama kutoka kupanga somo hadi muundo wa mada;
  • kutekeleza miunganisho ya taaluma mbalimbali kwa vitendo;
  • kufanya uchunguzi wa mafanikio ya matokeo yaliyopangwa na wanafunzi katika kila hatua ya kusimamia mada.

Slaidi ya 5 - vigezo vya somo.

1) Jina la hatua ya somo.

2) Malengo ya hatua ya somo.

4) Shughuli za mwalimu.

5) Shughuli za wanafunzi.

6) Fomu za kazi.

7) Matokeo.

Ni muhimu sana, kwa maoni yetu, kukuza kwa uangalifu sifa za shughuli za mwalimu na wanafunzi na matokeo ya kila hatua. Kiwango kipya kwa mara ya kwanza kilihitaji kuanzishwa kwa mbinu ya msingi ya shughuli kwa shirika la mchakato wa elimu. Mwalimu sasa anatakiwa kuandaa katika masomo kwa msaada wa teknolojia za kisasa za elimu shughuli hizo za elimu ambazo zitahakikisha mafanikio ya matokeo mapya ya elimu na kuruhusu wanafunzi kuendeleza uwezo wao. Wakati huo huo, mwanafunzi haisikii kwa uangalifu walimu, kiasi gani katika mchakato wa shughuli ujuzi na ujuzi wa bwana. Kwa hiyo, wakati wa kuendeleza kila mada, ni muhimu kuelewa ni aina gani ya shughuli za mwanafunzi unazoandaa hasa, na matokeo gani unatarajia kupata.

Ramani ya somo la kiteknolojia ni aina ya kisasa ya kupanga mwingiliano wa ufundishaji kati ya mwalimu na wanafunzi.

Kulingana ufafanuzi huu, tunaweza kuangazia nafasi hizo ambazo zinaweza na zinapaswa kutegemewa wakati wa kuunda ramani ya somo la kiteknolojia:

  1. hitaji la kuelezea mchakato mzima wa shughuli;
  2. dalili ya shughuli na vipengele vyao.

Muundo wa ramani ya teknolojia ya somo lazima utoe vipengele vifuatavyo:

Slaidi 6 - uwezo wa ramani ya kiteknolojia:

  1. mipango makini ya kila hatua ya shughuli;
  2. tafakari kamili zaidi ya mlolongo wa vitendo na shughuli zote zilizofanywa na kusababisha matokeo yaliyokusudiwa;
  3. uratibu na maingiliano ya vitendo vya masomo yote ya shughuli za ufundishaji;
  4. utangulizi wa kujitathmini kwa mwanafunzi katika kila hatua ya somo.

Kujitathmini ni mojawapo ya vipengele vya shughuli. Kujithamini hakuhusiani na kuashiria, lakini ni kuhusiana na utaratibu wa kujitathmini. Faida ya kujitathmini ni kwamba inamruhusu mwanafunzi kuona uwezo na udhaifu wake mwenyewe.

Hatua za kazi kwenye ramani ya kiteknolojia:

Slaidi ya 7 - hatua za kazi kwenye ramani ya kiteknolojia.

1. Kubainisha nafasi ya somo katika mada inayosomwa na aina yake.

2. Uundaji wa madhumuni ya somo (kielimu, maendeleo, elimu).

3. Uteuzi wa hatua za somo kwa mujibu wa aina yake.

4. Uundaji wa madhumuni ya kila hatua ya somo.

5. Uamuzi wa matokeo ya kila hatua (iliyoundwa UUD, bidhaa).

6. Kuchagua aina za kazi katika somo.

7. Maendeleo ya sifa za shughuli za mwalimu na mwanafunzi.

Nyenzo hii inaweza kutumika na walimu wa shule za msingi wanaofanya kazi katika mifumo tofauti ya elimu.

Baada ya kuchambua (kulingana na vyanzo wazi vya habari vya kielektroniki) idadi kubwa ya ramani za somo la kiteknolojia zilizotengenezwa na waalimu wanaofanya mazoezi, tulifikia hitimisho kwamba fomu iliyounganishwa, iliyoanzishwa ya ramani kama hiyo bado haipo. Tulichagua ramani ifuatayo ya somo la kiteknolojia:

Slaidi ya 8 - muundo wa ramani ya kiteknolojia.

Hatua ya 1. "Kujitolea kwa shughuli. Wakati wa kupanga". Shughuli za mwalimu: kuingizwa katika rhythm ya biashara. Mawasiliano ya mdomo kutoka kwa mwalimu. Shughuli za wanafunzi: kuandaa darasa kwa kazi.

Hatua ya 2. "Kusasisha maarifa na ugumu wa kurekodi katika shughuli." Shughuli za mwalimu: huonyesha kiwango cha maarifa, hubainisha mapungufu ya kawaida. Shughuli za wanafunzi: fanya kazi inayofunza uwezo wa mtu binafsi kwa shughuli za kujifunza, shughuli za kiakili na ujuzi wa kujifunza.

Hatua ya 3. "Kuanzisha kazi ya kujifunza." Shughuli ya mwalimu: huamsha maarifa ya wanafunzi, huunda hali ya shida. Shughuli za wanafunzi: weka malengo, tengeneza (fafanua) mada ya somo.

Hatua ya 4. "Kuunda mradi wa kutoka kwa shida." Shughuli ya mwalimu: kujenga mradi wa kutoka kwa shida. Shughuli za wanafunzi: fanya mpango wa kufikia lengo na kuamua njia (algorithm, mfano, nk).

Hatua ya 5. "Ujumuishaji wa kimsingi." Shughuli za mwalimu: huanzisha ufahamu wa mtazamo, hupanga jumla ya msingi. Shughuli za wanafunzi: suluhisha matatizo ya kawaida kwa kuongea algoriti kwa sauti.

Hatua ya 6. "Kazi ya kujitegemea na kujipima kulingana na kiwango." Shughuli za mwalimu: hupanga shughuli za kutumia maarifa mapya. Shughuli ya mwanafunzi: kazi ya kujitegemea, fanya majaribio ya kibinafsi, hatua kwa hatua kulinganisha na kiwango.

Hatua ya 7. "Tafakari ya shughuli (muhtasari wa somo)." Shughuli ya mwalimu: hupanga tafakari. Shughuli za wanafunzi: fanya tathmini ya kibinafsi ya shughuli zao za kielimu, unganisha lengo na matokeo, kiwango cha kufuata kwao.

Wakati wa kufanya kazi, walimu wa kisasa wanaweza kutumia kadi za somo la kiteknolojia. Aina hii ya maandalizi inatofautiana na muhtasari wa kawaida kwa kuwa inajumuisha vipengele vingi zaidi vya kimuundo. Wacha tuangalie ramani ya somo la kiteknolojia kwa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho ni nini, sampuli pia itawasilishwa hapa chini.

Kuchora mipango ya somo ni sehemu muhimu ya shughuli za mfanyakazi yeyote wa taasisi ya elimu. Walimu hupanga masomo yao kwa kuzingatia sifa za mtu binafsi wanafunzi, mahitaji mtaala, nyaraka za elimu. Wanatengeneza mpango kazi wa mwaka, wiki na mipango ya somo. Hii inaweza kufanywa kwa njia mbili: kurekodi shughuli zako kwa njia ya madokezo, ambayo ni njia inayojulikana zaidi kwa walimu, au kutumia ramani ya kiufundi.

Kumbuka! Muhtasari unaonekana kama hati iliyofupishwa. Inaelezea hatua zote za somo, mlolongo wa mazoezi, na vitendo vya mwalimu.

Kuchora mpango wa somo

Ina aina ya bure ya kuandika: habari inaweza kuonyeshwa kwa njia ya simulizi katika sehemu, katika mchoro au meza. Kila shule imeidhinisha muundo wake wa hati hii.

Katika baadhi ya juu taasisi za elimu Wanafunzi hufundishwa kuchukua maelezo juu ya hotuba ya kukadiria katika kila hatua. Vidokezo vinaelezea mbinu na njia za kufundishia zinazotumiwa na mwalimu na kueleza malengo ya jumla.

Ramani ya kiufundi inashughulikia vipengele vingi zaidi. Je! ni aina gani ya ramani ya somo la kiteknolojia kwa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho. Inaelezea shughuli za washiriki wote katika mchakato wa elimu: walimu na wanafunzi. Pia zinaonyesha shughuli za kujifunza kwa wote ambazo hukua na kuundwa katika somo lote. Ramani husaidia kuchambua sio tu hatua za somo, lakini pia ufanisi wake kutoka kwa mtazamo wa utaratibu, msingi wa shughuli na mbinu ya mtu binafsi.

Ulinganisho wa ramani ya kiufundi na muhtasari umeonyeshwa wazi kwenye jedwali:

Mahitaji ya kadi

Muhimu! Kwa sasa, walimu hawatakiwi kuandika shughuli zao kwa kutumia fomu mpya shirika la kazi ya ufundishaji, lakini shule nyingi hufanya mbinu hii.

Mahitaji ya kimsingi ya kuchora ramani ya kiufundi:

  1. Katika "kichwa" (sehemu ya awali) ya hati, data ya jumla imeandikwa: jina la somo, mada na aina ya kikao cha mafunzo.
  2. Badala ya malengo ambayo ni ya kawaida kwa maelezo, "matokeo yaliyotabiriwa" huundwa: kile mwalimu anatarajia kupokea kutoka kwa wanafunzi. Matokeo yamegawanywa katika vizuizi vitatu: kibinafsi (uwezo wa kujitathmini na wengine, kufanya kazi katika timu, kuamua. hali za migogoro), somo la meta (uwezo wa kuanzisha mlinganisho) na somo (ambalo linahusiana na somo maalum). Katika sehemu hii ya ramani ya kiufundi, vifaa vya kufundishia na vifaa muhimu vinaonyeshwa.
  3. Sehemu kuu ya ramani ya kiufundi imewasilishwa kwa namna ya meza. Umoja fomu ya jedwali haipo. Inatumia safu wima zilizo na majina hatua za mtu binafsi, aina za kazi, maudhui ya nyenzo, zinaonyesha ambayo UUDs huundwa na kwa njia gani. Kwa kuongeza, unaweza kutaja wakati na njia za udhibiti.

Muhimu! Ramani ya kiufundi inaundwa kwa kutumia mtaala. Kutoka humo unaweza kuchukua orodha ya UUD na kutumia taarifa hii kuunda matokeo yaliyotabiriwa.

Kwa kuongeza, michoro, majedwali, na orodha ya marejeleo huunganishwa kwenye ramani, ikiwa kuna haja hiyo. Vipengele vya ramani za kiteknolojia vinapaswa kuchunguzwa kwa undani zaidi kwa kutumia mifano ya vitu vya mtu binafsi.

Mahitaji ya kichwa

Ramani ya teknolojia ya somo la Kiingereza ina mwonekano huu wa kawaida.

Darasa 5
Kipengee Lugha ya Kiingereza
Somo Taratibu za kila siku
Lengo Malezi uwezo muhimu, ukuzaji wa stadi za mawasiliano, kusikiliza na kuandika
Kazi Vitendo:

kukuza uwezo wa kutatua hali za shida, tumia msamiati lengwa katika hali ya mawasiliano; kukuza uwezo wa kueleza mawazo yako kwa maandishi kwa kutumia leksemu zilizofunzwa na kanuni za kisarufi.

Kielimu:

kupokea kwa mdomo na hotuba iliyoandikwa leksemu na miundo ya kisarufi iliyojifunza hapo awali, tumia wakati uliopo sahili kwa usahihi

Kielimu:

kukuza uwezo wa kusikiliza wanafunzi wenzako, kutoa ushauri, kukuza mawasiliano ya kijamii na kubadilika katika kuwasiliana na watu tofauti;

kukuza kwa wanafunzi upendo wa lugha ya kigeni na heshima kwa utamaduni wa nchi ambayo lugha yake inasomwa.

Kielimu:

kuendeleza mawazo, mpango, ujuzi wa elimu na shirika;

kuendeleza uwezo wa kuingiliana katika lugha ya kigeni na watu wengine, kurekebisha hotuba yako kwa sifa za hali ya mawasiliano.
UUDs ambazo huundwa kwa watoto Binafsi: kukuza fikra, uwezo wa kuzoea hali tofauti, kuunda nia za ndani za kujifunza.

Udhibiti: jifunze kupanga shughuli zako, zichambue na uzirekebishe kwa uhuru.

Mawasiliano: kukuza uwezo wa kuingiliana kwa tija na washiriki wengine katika mchakato wa elimu.

Utambuzi: jifunze kujiboresha katika mawasiliano, tafuta njia za kutatua shida, kuchambua na kutumia maarifa uliyopata.
Fomu za shirika la shughuli Kazi ya mtu binafsi na ya mbele. Kazi ya kujitegemea kupima ujuzi uliopatikana. Kazi ya kikundi na hali ya mawasiliano
Teknolojia kujifunza kwa kuzingatia mwanafunzi;

Kujifunza kwa kusaidiwa na ICT;

ushirikiano.
Mbinu mazungumzo;

kazi katika vikundi vidogo;

mbinu za michezo ya kubahatisha.
Nyenzo Kompyuta yenye wasilisho, vijitabu, vitabu, ubao.

Katika kesi hii, muundo wa somo unaweza kuwa kiambatisho tofauti kwa ramani ya kiufundi au mstari wa ziada katika meza hii.

vitalu kuu vya ramani ya kiteknolojia

Ramani ya teknolojia ya somo la hesabu inaweza kuwa na muundo huu. Hapa kuna mfano kulingana na somo la hesabu la darasa la 5:

Mada: desimali;

Matokeo yaliyopangwa:

  • binafsi: wanafunzi wanaweza kuunda malengo mwenyewe kujiendeleza, kuelewa jukumu lao katika mchakato wa elimu na kutambua umuhimu wa somo la hisabati kwa maisha, kuelewa sifa za kutumia sheria zilizojifunza kutatua matatizo ya vitendo;
  • somo: wanafunzi wanaweza kutuma maombi maisha halisi kuzidisha desimali, kuelewa ujuzi huu ni wa nini na jinsi ya kuitumia katika maisha halisi.
  • somo la meta: wanafunzi wanaelewa shida zinazoundwa na mwalimu, wanaweza kuchambua matokeo ya shughuli zao na kusahihisha.

Aina: kujifunza nyenzo mpya.

Vifaa: uwasilishaji, kitabu, ubao, takrima.

Katika toleo hili, kichwa cha ramani ya kiufundi kina habari sio tu kuhusu aina ya somo na somo, lakini pia kuhusu malengo. Katika kesi hii, jedwali linaonyesha mwendo wa somo katika muundo ufuatao:

Jukwaa Vitendo vya mwalimu Shughuli ya wanafunzi Mbinu, fomu, mbinu za kazi UUD Matokeo
Vipengele vyote vya kimuundo vya somo vimeelezewa hatua kwa hatua, kwa kuongeza, unaweza kuonyesha takriban wakati uliotumika kwenye kila hatua Kinyume na kila hatua huonyeshwa kile mwalimu hufanya: anachosema, ni kazi gani anazotoa. Jinsi mwanafunzi anavyoitikia shughuli za mwalimu: anamaliza kazi, anajibu maswali. Yaliyomo katika shughuli za mwalimu kutoka kwa mtazamo wa mbinu: majina ya njia, mbinu, njia zinazotumiwa. Ni UUD gani huundwa katika kila hatua na wakati wa matumizi ya kila njia Matokeo yaliyotabiriwa yanayotarajiwa na mwalimu baada ya kila hatua na mbinu ya kazi.

Video muhimu: kuandaa ramani ya kiteknolojia ya somo la Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho

Je! ramani ya kiteknolojia ya somo la lugha ya Kirusi inaonekanaje kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho?

Chaguo jingine la kuunda ramani kwa kutumia mfano wa somo "lugha ya Kirusi". Shughuli za elimu ya jumla zinaweza kuwasilishwa baada ya kichwa katika mfumo wa jedwali:

Binafsi Udhibiti Mawasiliano Utambuzi Somo
Kuunda uwezo wa kujitathmini kwa kujitegemea kulingana na matokeo ya utendaji. Jifunze kutathmini matokeo ya shughuli za wanafunzi wengine, panga kazi ya kujitegemea na kujithamini Kulingana na lengo lililoundwa kwa usahihi na sifa za hali ya mawasiliano, jenga muundo wa mawasiliano ambao husaidia kufikia matokeo ya mawasiliano yanayohitajika. Jifunze kupanga matokeo ya kujifunza na kutumia maarifa uliyopata katika maisha halisi. Jijulishe na sheria za uandishi wa viambishi katika vitenzi vya wakati uliopo (malengo haya yamewekwa kwa mujibu wa mtaala)

Baada ya hayo, mwalimu anaelezea hatua zote za kujifunza. Vipengele vyake vya kimuundo lazima vijengwe kwa namna ambayo malengo yaliyowekwa yanapatikana kwa msaada wa mbinu tofauti, mbinu na mbinu.

Uelekezaji - chombo cha mkono kwa walimu wanaochukulia kazi zao kwa uzito. Kwa msaada wake unaweza kupanga maelezo yote na usikose vipengele muhimu. Hati hii mara nyingi inapendekezwa kutayarishwa na wale wanaofanya somo la wazi katika masomo mbalimbali: tume ina ramani mbele ya macho yake na, kwa kuzingatia matendo ya mwalimu wakati wa somo, hufanya hitimisho kuhusu sifa zake na mafunzo ya kitaaluma.

Video muhimu: mchawi wa ramani ya kiteknolojia

Hitimisho

Ili kuunda ramani ya kiufundi, si lazima kuunda meza na orodha mwenyewe. Kuna ramani ya kiteknolojia iliyotengenezwa tayari kwa somo la Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwenye Mtandao; templates tayari, ambapo mahitaji yote ya ramani ya kiteknolojia yanazingatiwa. Mwalimu anahitaji tu kujaza safu zinazofaa na malengo na nyenzo zake.

Jinsi ya kupunguza muda unaohitajika kuunda mpango wa somo

Siwezi lakini kukubaliana na maoni kwamba kuandaa somo kulingana na mahitaji mapya ya Kizazi cha pili cha Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho, ambayo ni kuchora ramani ya kiteknolojia ya somo, inafanya uwezekano wa kuandaa mchakato mzuri zaidi wa elimu. Hata hivyo, juu hatua ya awali kupanga somo "kwa njia mpya" ilinichukua muda mwingi (karibu saa 2 kwa kila somo!) Mpaka fomu inayofaa zaidi ilitengenezwa na vigezo vinavyowezekana vya somo viliandikwa.

Ndiyo, nimesoma sana fasihi ya mbinu Kwenye mtandao, nimepata mifano mingi ya ramani za kiteknolojia, lakini hakuna mwongozo maalum wa kuunda ramani ya somo. Kwa hiyo, niliamua kuandika kuhusu uzoefu wangu. Baada ya kuchagua na kufupisha habari iliyopatikana, nilirekebisha jedwali, orodha ya hatua za somo, violezo vya malengo, kazi, n.k. Wakati wa kuandaa chati ya mtiririko wa somo linalofuata, sasa ninakili kwa urahisi na kuhamisha habari ninayohitaji kwenye jedwali lifuatalo:

Imetumika
mbinu, mbinu, fomu

Imeundwa UUD

Matokeo ya ushirikiano

Vifaa
mafunzo

Vitendo
walimu

Vitendo
wanafunzi

Mwanzoni mwa ramani ya kiteknolojia ni muhimu kuandika "kichwa".

Hatua ya 1: Kujaza kichwa

Mada ya somo:

Mafunzo ya msingi:

Hatua ya 2: Tunaamua nafasi ya somo katika mada, malengo yake (matokeo yaliyotabiriwa na mwalimu, ambayo yanapaswa kupatikana mwishoni mwa somo) na malengo.

Lengo (kwa mfano):

    kuandaa shughuli za wanafunzi kusoma na kuunganisha miundo ya salamu/kuaga;

    kuandaa shughuli za wanafunzi kusoma na kuunganisha herufi za alfabeti A, B, C, kuanzisha dhana ya unukuzi;

    panga shughuli za wanafunzi kurudia na kujumlisha nyenzo zilizofunikwa, kupanga majaribio ya maarifa ya alfabeti;

Kazi:

    Elimu (utambuzi, utambuzi). Mfano wa maelezo: kuunda ustadi wa jumla wa elimu (uwezo wa kulinganisha, kujumlisha, kuteka hitimisho, kuchambua), kupanua leksimu kujifunza kupitia kufichua maneno mapya...

    Kimaendeleo. Mfano wa maelezo: kukuza ustadi wa mawasiliano wa ushirikiano na wanafunzi wengine, kuboresha ustadi wa kusoma na matamshi ya maneno yaliyojifunza; kukuza ukuzaji wa ustadi wa wanafunzi kujumlisha maarifa yaliyopatikana, uchambuzi wa kufanya, usanisi, kulinganisha, na kupata hitimisho muhimu; kutoa masharti ya ukuzaji wa uwezo wa kuanzisha uhusiano wa sababu-na-athari, hali zinazofaa kwa ukuzaji wa ustadi wa uchambuzi, masharti ya ukuzaji wa ustadi na uwezo wa kufanya kazi na vyanzo vya habari ya kielimu na kisayansi-kiufundi, kuonyesha kuu na tabia, hali ya maendeleo ya usikivu, uchunguzi na uwezo wa kuonyesha jambo kuu, tathmini ya michakato mbalimbali, matukio na ukweli; kukuza maendeleo ya ustadi wa kutumia maarifa yaliyopatikana katika hali zisizo za kawaida (za kawaida), kukuza maendeleo ya sifa za wanafunzi, ukuzaji wa ustadi. mbinu ya ubunifu kutatua shida za vitendo, kukuza mawazo ya kiteknolojia (ya kufikirika, ya kimantiki, ya ubunifu).

    Kielimu. Mfano wa maelezo: kuunda / kutoa hali za kukuza hisia za ubinadamu, umoja, heshima kwa wazee, kusaidiana, mwitikio, adabu, mtazamo mbaya kuelekea tabia mbaya, ufahamu wa thamani ya afya ya kimwili, kukuza maendeleo ya nia ya kusoma lugha ya kigeni, kusaidia kuongeza kiwango cha motisha darasani kupitia vifaa vya kufundishia.

Kazi zinaweza kurudiwa kutoka somo hadi somo na hii ni kawaida - baada ya yote, hatuwezi kukuza umakini, kuboresha kumbukumbu au kuhamasisha kujifunza katika somo moja.

Aina ya somo (mfano): somo la kujifunza vitu vipya, somo la ujumuishaji wa maarifa, somo katika utumiaji uliojumuishwa wa maarifa, somo la kujumlisha na kupanga maarifa, somo la ufuatiliaji na tathmini ya maarifa (au somo la kukuza ustadi wa hotuba, somo la kuboresha maarifa). ustadi wa hotuba, somo la kukuza ustadi wa hotuba).

Sasa hebu tuendelee kujaza meza.

Hatua ya 3: Uteuzi wa hatua za somo kulingana na aina yake. Hapa unaweza pia kuandika vipengele vya lugha (fonetiki, msamiati, sarufi) na aina za shughuli za hotuba (kusikiliza, kuzungumza, kuandika, kusoma) ili kufuatilia uthabiti na mantiki.

Hatua za somo:

    Sehemu ya uhamasishaji na utangulizi (dakika 5-10).

1.1 Shirika la mwanzo wa somo: salamu, joto-up

1.2 Maandalizi ya hatua kuu ya somo (Kutoa motisha kwa shughuli za kujifunza - kuweka malengo)

1.3 Kuangalia kukamilika kwa kazi ya nyumbani

    Sehemu ya kiutendaji-utambuzi (dakika 30-35)

2.1 Uboreshaji wa maarifa mapya na mbinu za utendaji

2.2 Ukaguzi wa awali wa uelewa

2.3 Ujumuishaji wa maarifa na njia za utekelezaji

2.4 Ujumla na utaratibu wa maarifa

2.5 Kudhibiti na kujipima maarifa

    Sehemu ya kuakisi-tathmini (dakika 5-10)

3.1 Muhtasari wa somo

3.2 Tafakari

3.3 Taarifa kuhusu kazi ya nyumbani

Hakikisha umejumuisha dakika ya kimwili (kwa dakika 20-25), au bora zaidi mbili (katika dakika 12 na 22).

Hatua ya 4: Tunaandika malengo ya kila hatua, kwa mfano: kujifunza, kuunganisha, kujumlisha, nk.

Hatua ya 5: Maudhui ya somo ni matendo ya mwalimu na matendo ya wanafunzi.

Hatua ya 6: Njia zinazotumiwa (za uzazi, utafutaji wa sehemu, maelezo na vielelezo), pamoja na mbinu, aina za kazi za mwanafunzi (mtu binafsi). , pamoja, kwa jozi).

Hatua ya 7: Imeundwa UUD.

    UUD ya kibinafsi:

    malezi ya kutosha, chanya, kujithamini kwa ufahamu;

    malezi ya nia inayotimiza hitaji la shughuli muhimu za kijamii;

    maendeleo ya maslahi ya utambuzi, nia za elimu;

    maendeleo ya nia njema, uaminifu na usikivu kwa wengine;

    malezi ya utayari wa kushirikiana na kutoa msaada.

    Udhibiti UUD na aina za shughuli:

    uwezo wa kupanga shughuli za mtu ( utungaji binafsi mpango wa utekelezaji wa kazi);

    uwezo wa kukubali, kudumisha na kufuata malengo ya kujifunza;

    uwezo wa kutenda kulingana na mpango (kutatua tatizo, kuhesabu maneno katika hatua mbili au zaidi);

    uwezo wa kudhibiti mchakato na matokeo ya shughuli za mtu (kuangalia mahesabu);

    uwezo wa kutambua alama na alama za kutosha (kujitathmini na kulinganisha matokeo ya kujitathmini na alama ya mwalimu);

    uwezo wa kutofautisha kati ya ugumu wa kazi na ugumu wa lengo (uchambuzi wa kazi, uamuzi wa aina ya kazi);

    utayari wa kushinda shida (kusuluhisha shida zisizo za kawaida, kutafuta suluhisho mpya).

    Utambuzi (elimu ya jumla) UUD:

    utafutaji na uteuzi wa habari muhimu (uchambuzi wa shida, kupata habari maalum, shughuli za mradi)

    mfano wa ishara (ujenzi wa michoro, michoro, uundaji wa noti fupi ya shida, kuunda na kuandika fomula)

    uwezo wa kuunda maarifa;

    uwezo wa kujenga kwa uangalifu taarifa za matusi kwa njia ya mdomo na maandishi (elezea algorithm ya hesabu, mchakato wa kutatua shida, andika maelezo ya vitendo);

    chaguo zaidi njia zenye ufanisi kutatua shida kulingana na hali maalum (kuhesabu zaidi kwa njia rahisi, kutatua tatizo na chaguzi kadhaa);

Utambuzi (mantiki) UUD:

    uchambuzi, usanisi, uainishaji, muhtasari wa dhana, kuanzisha uhusiano wa sababu-na-athari, kujenga mlolongo wa kimantiki wa hoja, uthibitisho.

    Mawasiliano UUD:

    uwezo wa kueleza mawazo ya mtu kwa maneno na kuandika(thibitisha mtazamo wako)

    uwezo wa kushiriki katika mazungumzo (kuuliza maswali kwa mwalimu, wanafunzi wa darasa, kujibu maswali);

    uwezo wa kujadili, kupata suluhisho la kawaida (kazi kwa jozi, vikundi);

    kuelewa uwezekano wa nafasi tofauti (kutekeleza kazi njia tofauti, kubahatisha majibu),

    heshima kwa mtazamo mwingine,

    uwezo wa kudhibitisha msimamo wa mtu,

    uratibu wa juhudi za kufikia malengo ya kawaida (kazi katika vikundi, vikundi, shughuli za mradi).

Hatua ya 8: Matokeo ya ushirikiano lazima yalingane na malengo ya kila hatua ya somo.

Hatua ya 9: Agiza zana za mafunzo ili uweze kuona mara moja kila kitu unachohitaji katika hatua hii.

Sasa tunahifadhi mpangilio wa ramani na safu tupu na safu kwenye kompyuta na kuijaza na habari iliyoandaliwa tayari. Natumai unaweza kupunguza kwa kiasi kikubwa muda unaochukua kutayarisha somo kwa kutumia mahitaji mapya.

Pia juu ya mada
Maarufu
Dari 
Kuta
Uwekaji mabomba
Milango
Rekebisha