Rôzne stolové hry sú v pedagogike klasifikované ako didaktické (rozvojové) hry, ktorých hlavným cieľom je naučiť sa riešiť rozvojové úlohy navrhnuté v hre prostredníctvom vykonávania herných akcií.
Spoločenské hry v sebe ukrývajú obrovský potenciál, umožňujú dieťaťu získať vedomosti o rôznych aspektoch života, bez napätia a hravou formou, získať praktické zručnosti a schopnosti.
Pomocou stolových hier sa dieťa učí analyzovať postupnosť svojich akcií, rozširuje svoje chápanie predmetov a javov okolitého sveta a tiež trénuje jemné motorické zručnosti. Účelom spoločenských hier je naučiť dieťa samostatne sa rozhodovať, rozvíjať priestorové myslenie, pamäť a logiku. Okrem toho v predškolskom veku môžu stolové hry výrazne obohatiť slovnú zásobu dieťaťa, identifikovať a opraviť nedostatky vo výslovnosti jednotlivých hlások, upevniť predstavy o veľkosti, tvare, farbe predmetov, oboznámiť ho s číslami a písmenami.
Spoločenské hry pre detiprispievajú k rozvoju mentálnych funkcií u dieťaťa, ako je pamäť, pozornosť, predstavivosť, reč a také mentálne operácie, ako je analýza, syntéza, porovnávanie atď. Stolové hry zabezpečiť tvorivý prístup dospelého, ktorý pôsobí ako vedúci – môže deťom ponúknuť vlastné možnosti hry.
Vzhľadom na schopnosť detí rýchlo prechádzať z jedného predmetu na druhý, detskí psychológovia a učitelia odporúčajú rodičom mať aspoň päť rôznych spoločenských hier. Vždy tak môžete bezbolestne vyplniť vákuum, ktoré vzniká, keď dieťa hľadá nový objekt svojej pozornosti, a zamestnať ho užitočnými aktivitami.
V sekciách Spoločenské hry pre deti
nájdeš hry:
- o rozvoji vizuálno-obrazového a verbálno-logického myslenia, porovnávacích a klasifikačných operácií, formovanie schopnosti zvýrazniť významné súvislosti medzi predmetmi a javmi;
- naučiť sa porovnávať množiny pozostávajúce z homogénnych predmetov;
- upevniť predstavy o veľkosti, tvare, farbe predmetov;
- zoznámiť sa s číslami a matematickými symbolmi;
- rozšíriť predstavy detí o predmetoch a javoch sveta okolo nich;
- obohatiť a aktivizovať slovnú zásobu, rozvíjať súvislú reč a mnohé iné.
Domino
.gif)
Domino je obľúbená detská hra. Spája deti všetkých vekových kategórií. Domino obsahuje bohatý vzdelávací materiál na rôzne témy, ktorý deti zoznámi s tvarom predmetov, množstvom, flórou a faunou, dopravou atď. (toto je uľahčené rôznymi vzormi aplikovanými na diely)
Domino vám pomôže získať vedomosti a zručnosti pri hraní.
Domino:
· rozvíja koncentráciu, logické myslenie, schopnosť analyzovať situáciu, inteligenciu
· rozvíja pozorovanie a pozornosť, rozvíja operácie porovnávania a zovšeobecňovania, formovanie schopnosti zvýrazniť významné súvislosti medzi objektmi a javmi;
· Táto hra však predovšetkým učí deti schopnosti hrať v tíme.
Mozaika
.gif)
Mozaika je spôsob vytvorenia obrazu alebo vzoru z najmenších kúskov (farebné kamienky, keramické dlaždice atď.).
Za vonkajšou jednoduchosťou a dostupnosťou mozaiky sa skrýva zložitá, jemná, mnohostranná činnosť, ktorá vo veľkej miere prispieva k odhaleniu kreatívneho videnia sveta.
Hra s mozaikou rozvíja rôzne schopnosti dieťaťa. Po prvé, jemné motorické zručnosti. Zobrať čip a opatrne ho vložiť do požadovaného otvoru je pre malého mozaikára pomerne komplikovaná operácia. Po druhé, toto je pozornosť: čipy sú malé, viacfarebné, musíte si ich vziať z nejakého dôvodu, ale presne to, čo potrebujete - na to sa musíte sústrediť. Po tretie, mozaika rozvíja umelecký vkus dieťaťa, umožňuje mu prejaviť tvorivú činnosť a slúži ako špeciálny prostriedok na pochopenie sveta. Po štvrté Vytváraním obrazu pomocou mozaiky dieťa rozvíja cielenú a cieľavedomú činnosť. A napokon je to rozvoj vytrvalosti, presnosti a svojvôle. Ak rodičia požiadajú dieťa, aby roztriedilo žetóny podľa farby, zoznámia ho s takými priestorovými zobrazeniami ako „dole“, „hore“, „vľavo“, „vpravo“, naučia dieťa určitému sledu rozmiestnenia žetónov, napríklad cez jednu dieru, alebo sa strieda žltá s červenou, tým sa rozvinie logická zložka myslenia.
Vymýšľajte, hľadajte, tvorte – a budete prekvapení, aká kreatívna osobnosť z vášho bábätka vyrastie!
Lotto
.jpg)
Lotto pozostáva z hracieho poľa s rôznymi obrázkami a malými kartami, ktoré opakujú obrázky z ihriska. Úlohou hráčov je čo najrýchlejšie vyplniť hracie pole príslušnými kartami. V zložitejších lotto hrách je na hracom poli nakreslený iba jeden malý obrázok a zvyšok hárku je prázdny. V tomto prípade musí hráč vyplniť hracie pole obrázkovými kartami, ktoré zodpovedajú existujúcemu obrázku. Napríklad nakreslený dvor, záhrada, hračky, ľudia.
· rozvíja koncentráciu a inteligenciu
· rozvíja senzomotorickú koordináciu a jemnú motoriku rúk;
· upevňuje predstavy detí o veľkosti, tvare, farbe predmetov;
· rozvíja pozorovanie a pozornosť,
· rozširuje u detí chápanie predmetov v okolitom svete;
· obohacuje a aktivuje slovnú zásobu dieťaťa, rozvíja súvislú reč.
· rozvíja vizuálno-figuratívne myslenie
· Učí deti hrať sa v skupine
Vzdelávacie stolové hry
.jpg)
Spoločenské hry rozvíjajú: vizuálno-figuratívne myslenie, samostatnosť, inteligenciu, tvorivosť, mechanickú a dobrovoľnú pamäť, holistické a vizuálne vnímanie, dobrovoľnú pozornosť, vizuálno-figuratívne a verbálne-logické myslenie.
Dieťa sa učí analyzovať postupnosť svojich akcií; rozširuje svoje vlastné predstavy o objektoch a javoch okolitého sveta; zlepšuje deskriptívnu, naratívnu a dialogickú reč; získava počiatočné zručnosti v porovnávaní predmetov, učí sa identifikovať významné súvislosti medzi predmetmi; zvyšuje vašu intelektuálnu úroveň.
Pomocou stolových hier v praktickej práci môžete:
· výrazne obohatiť slovnú zásobu dieťaťa;
· identifikovať a opraviť nedostatky vo výslovnosti jednotlivých hlások;
· upevniť predstavy o veľkosti, tvare, farbe predmetov;
· zoznámiť sa s číslami a matematickými symbolmi;
· učiť kvantitatívny výpočet;
· naučiť sa skladať a riešiť jednoduché úlohy sčítania a odčítania;
· ukážte, ako porovnávať a kvantifikovať súbory podobných objektov a oveľa viac...
Čo sa vyvíja
Stolové hry sú potrebné pre:
- rozvoj vizuálno-figuratívneho a verbálne-logického myslenia, porovnávacích a klasifikačných operácií, formovanie schopnosti zvýrazniť významné súvislosti medzi predmetmi a javmi;
- naučiť sa porovnávať množiny pozostávajúce z homogénnych predmetov;
- upevniť predstavy o veľkosti, tvare, farbe predmetov;
- zoznámiť sa s číslami a matematickými symbolmi;
- rozšíriť predstavy o predmetoch a javoch okolitého sveta;
- obohatiť a aktivizovať slovnú zásobu, rozvíjať súvislú reč.
Didaktická hra "Loto"
ciele: opravovanie názvov predmetov, rozdeľovanie kariet do tematických skupín;
Úlohy: Opravte schopnosť analyzovať, porovnávať a vyvodzovať závery.
Precvičte si dialogickú reč, posilnite schopnosť odpovedať na otázky.
Rozvíjať pozornosť a myslenie;
Vybavenie: loto;
Priebeh hry:
Moment prekvapenia - Ahoj chlapci! Pozrite sa, kto k nám prišiel! Viete kto to je? A toto je mačka Matvey! Je veľmi šikovný a vie všetko.
Kocúr Matvey pre vás priniesol hru, otvorme tašku a skúsme si spomenúť, ako sa volá. (Vyberám loto hru z tašky)
Kto pozná názov hry? Výborne! Teraz vám rozložím karty, na ktoré umiestnite vypadnuté žetóny podľa obrázkov na nich.
Kto má skriňu (ja) Kto má líšku? (v mojom) atď.
(Takto si deti naplnia svoje kartičky žetónmi)
Teraz si každý vyberieme čipy z karty a nájdeme tam zvieratá.
fizminutka:
Teraz poďme von na koberec a každý z vás ukáže našej mačke Matvey svoje zvieratko z čipu a všetci ostatní budú musieť uhádnuť, kto to je a zopakovať rovnaké pohyby.
(každé dieťa zobrazuje zviera, ktoré našlo v žetónoch)
Výborne všetkým! Teraz si sadnime za stoly a pokračujme v hre! Každý z vás nech sa zamyslí nad tým, koľko a do akých skupín si môžete rozdeliť svoje žetóny. Pripomeňme si, aké skupiny predmetov existujú: nábytok, riad, hračky, domáce spotrebiče, zelenina atď. (deti samy nazývajú túto klasifikáciu alebo pomocou rád)
Chlapci, všetko ste pomenovali správne. Teraz usporiadajte žetóny do skupín (každé dieťa má svoj vlastný počet skupín. Napríklad: nábytok, divoké zvieratá, riad atď.)
Záver:
Chlapci, kocúr Matvey je veľmi rád, že prišiel do našej skupiny! Poďakuje, ale je čas, aby odišiel. Povedzme mu zbohom!
Analýza lekcie:
Povedz mi, kto nás prišiel navštíviť? (mačka Matvey) Čo priniesol? (hra lotto) Čo sme urobili s žetónmi? (rozložené na kartách a rozdelené do skupín) Do akých skupín sme rozdelili žetóny? Akú hru sme hrali na koberci? (z kartičiek znázornili a uhádli zvieratká) A kto ukázal ktoré zvieratko? (každý pomenuje osobu, ktorú stvárnil) Páčila sa vám hra (áno) Vďaka chlapci za hru, všetci boli skvelí!
K téme: metodologický vývoj, prezentácie a poznámky
Druhy didaktických hier a Sprievodca didaktickými hrami
Druhy didaktických hier Didaktické hry sa líšia vzdelávacím obsahom, kognitívnou činnosťou detí, hernými činnosťami a pravidlami, organizáciou a vzťahmi detí, úlohou vychovávateľa...
DIDAKTICKÉ HRY A ROZVOJ REČI. Didaktická hra je mnohostranný, komplexný pedagogický fenomén: je to herná metóda výučby detí predškolského veku, forma vzdelávania, samostatná herná činnosť, ako aj prostriedok komplexnej výučby.
Didaktická hra je mnohostranný, komplexný pedagogický fenomén: je to hravá metóda výučby detí predškolského veku, forma učenia a samostatná hra...
Skúsenosti s využívaním didaktických hier a zábavného didaktického materiálu pre intelektuálny rozvoj detí predškolského veku
Výber hier pre intelektuálny rozvoj detí predškolského veku (Voskobovič, Nikitin atď.)...
KARTIČKA DIDAKTICKÝCH HIER PRE SOBOZNÁVANIE PREDŠKOLSKÝCH DETÍ S RASTLINMI (kartička vychádza z knihy: V. A. Dryazgunova. Didaktické hry na oboznamovanie detí predškolského veku s rastlinami. M.: Prosveshcheniya, 1981. – 8о s.)
Od raného detstva vidí dieťa okolo seba rôzne druhy zeleniny a ovocia. Postupne si pamätá ich mená a začína medzi nimi nachádzať známe. Deti však takmer netušia o...
"Formovanie environmentálnej kultúry u detí predškolského veku prostredníctvom didaktických hier." "Formovanie environmentálnej kultúry u detí predškolského veku prostredníctvom didaktických hier."
Pod environmentálnou výchovou detí treba rozumieť predovšetkým výchovu k ľudskosti, teda k láskavosti, zodpovednému vzťahu k prírode, k ľuďom, ktorí žijú nablízku, a k potomkom, ktorí...
Cieľ hry: Vytvárať podmienky pre kontakty s deťmi a medzi sebou, nadväzovanie citových väzieb, formovanie pojmov veľký - malý, rozdielnosť geometrických tvarov, rozvoj sluchu, vkusu...
Dvojité Lotto
Učiteľ-psychológ, Štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia Stredná škola č. 827 „Beryozki“
Rusáková Mária Sergejevna
Double Lotto je didaktická hra, ktorá je neštandardnou modifikáciou klasického lotta. Cvičenie tohto typu - pravidelné alebo upravené - je pre predškolákov optimálne, pretože im umožňuje zaobchádzať s papierovým materiálom takmer ako s bežnými hračkami a zároveň rozvíja dobrovoľnú i mimovoľnú pozornosť, vytrvalosť, efektivitu a tempo. Double Lotto je hra, ktorá si zachováva všetky tieto výhody, no presahuje možnosti svojho predchodcu. V tomto cvičení sa v procese spoločnej činnosti detí a dospelých systematicky uskutočňuje rozvoj vyšších mentálnych funkcií: okrem toho sa rozvíja aj dobrovoľná sluchová pamäť a reč, čo je pre klasické loto veľmi atypické.
Účel hernej relácie„Dvojité loto“ je komplexný rozvoj dobrovoľnej pozornosti, reči, dobrovoľnej pamäte a postoja rešpektujúceho výroky partnera.
Úlohy herná relácia:
1) rozvíjať zručnosť výberu kariet pre hracie pole podľa princípu lotto;
2) rozvíjať schopnosť opisovať predmety podľa daného rečového vzoru;
3) rozvíjať schopnosť aktualizovať predtým prijaté informácie.
Predmet hernej relácie
Táto hra by sa mala hrať v podskupine 2-5 ľudí. Optimálny počet sú 3 osoby. Herná relácia je zameraná na každodennú interakciu detí strednej a vyššej skupiny s učiteľom a je možné ju úspešne využiť aj pri nápravno-vývojových herných stretnutiach učiteľa-psychológa s deťmi z prípravnej skupiny.
Vlastnosti materiálu
Pre hernú reláciu potrebujete:
1) Hracie pole je 5 * 3 alebo 6 * 4 buniek, v každej z buniek je nakreslený samostatný obrázok objektu. Na tento účel je možné použiť akýkoľvek základ pre hru lotto.
Väčší počet buniek na ihrisku zodpovedá väčšej náročnosti úlohy. Pre deti v strednej skupine by bolo optimálne pole 5*3 pre staršie deti je výber veľkosti poľa určený ich kognitívnymi schopnosťami, takže môže byť buď 5*3 alebo 6*4.
- Dve rovnaké sady vystrihnutých kariet, z ktorých každý má svoj náprotivok na hracom poli.
Trvanie hry:20 min. pre strednú skupinu 25 min. pre seniorov a 30 min. na prípravné.
Čas hry:ráno - so svojou vysokou subjektívnou náročnosťou pre deti, večer - so stredným a nízkym stupňom subjektívnej zložitosti.
Vedúci: pedagogický psychológ; učiteľ
Priebeh hernej relácie
Herná relácia sa uskutočňuje holisticky, ale obsahuje sedem sémantických etáp, v každej z nich dochádza k rozvoju určitého súboru vyšších mentálnych funkcií.
- Prípravná fáza.
Na začiatku hry sa obe sady kariet zmiešajú a pred deti sa vyloží samotné hracie pole.
učiteľ: (ukazuje na ihrisko)Chlapci, pozrite sa, čo leží pred nami. čo je to?(ihrisko, podložka atď.)Správne! Je správne umiestnená, leží správne?(v rovnakom čase koberec je na začiatku už položený hore nohami alebo bokom)? Prečo to nie je správne? Čo presne nám umožňuje pochopiť, že to treba obrátiť?(Napríklad strom rastie zhora nadol alebo pes stojí na chvoste). Dobre.
učiteľ: (Ukazuje na vystrihnuté karty)čo je to? (Karty).
Pozrite sa na ne, môžete ich zdvihnúť alebo presunúť.
Zvyčajne sa deti samy presvedčia, že niektoré karty majú páry. V tomto prípade je potrebné povzbudiť ich k ďalšiemu prezeraniu obrázkov, aby pochopili, že to platí pre všetky predmety bez výnimky. Ak deti nevidia podobnosť kariet, potom sa opýtame samostatne: „Sú tu nejaké rovnaké karty? Túto otázku kladieme dovtedy, kým deti nepochopia, že všetko má pár. Táto fáza umožňuje deťom naladiť sa na ďalšiu intelektuálnu činnosť pomocou dostupného a jednoduchého materiálu.
učiteľ: 2. Etapa formulácie problému.Čo si myslíte, že by sa malo v tejto hre urobiť, ak máme hracie pole s obrázkami a dvoma úplne rovnakými kartami?
(Karty musíte položiť vo svojom dome na hraciu plochu, na podložku).
Ak deti odpovedia nesprávne, tak na základe ich slov zostrojíme hru podľa spomínaných pravidiel a ponúkneme ju hrať. Deti by mali vidieť nerealizovateľnosť alebo nezaujímavosť chybnej verzie. Ďalej ich pomocou navádzacích otázok stimulujeme k správnemu pochopeniu úlohy. Druhá etapa teda obsahuje prvky experimentovania, objavovania možností skrytých v hernom materiáli.
učiteľ: 3. Etapa formulovania pravidiel hry.Dobre, potom začnime hru! Kto bude prvý?(Jedno z detí, ktoré sedia na okraji, je prvé, ktoré zdvihne ruku alebo povie: „Ja.“)Dobre, začnime s Peťom: prehovoril prvý. A kto potom odpovie?(Deti musia uhádnuť, ako prechádza právo na odpoveď).
Len vás žiadam, aby ste dodržiavali tri dôležité pravidlá.
2) Ak už niekto dal obrázok, nevkladajte zatiaľ druhý z toho istého, ale urobte nový.
3) Keď si vyberiete obrázok, pomenujte ho: „Toto je...“ A povedzte niečo, čo o danej téme viete. Napríklad: „Toto je pes. Vie štekať."
Splnenie prvej podmienky nielen šetrí čas hry, ale tiež povzbudzuje deti, aby dobrovoľne udržiavali tempo hry, pretože po opísaní karty musia opäť samostatne prevziať novú úlohu. Dodržiavanie druhého pravidla zabezpečuje fungovanie krátkodobej vizuálnej pamäte, pretože dieťa si v čase hľadania uchováva v mysli už opísané obrázky. Tretia podmienka je zameraná na rozvoj reči u detí, najmä jej dobrovoľný aspekt, keďže odpoveď je vždy daná podľa určitého vzoru.
učiteľ: Katya, zopakuj tieto tri pravidlá. A teraz ich Seryozha zopakuje.(Ak sú deti zmätené, dospelý im pomáha: naznačuje obsah pravidiel, kombinuje pasáže a ak majú deti ťažkosti, sám ich znova vysloví.)Výborne! Teraz začnime hrať!
Na dokončenie prvých troch etáp je vyčlenených až 20 % celkového času. Napriek svojej prípravnej povahe sú najviac spojené s iniciatívou v mentálnej a rečovej aktivite detí, pretože implikujú nezávislosť pri analyzovaní a vytváraní problému pri absencii akéhokoľvek modelu.
4. Etapa počiatočného naplnenia hracej plochy.
V tejto fáze deti vyplnia pole kartičkami. Na tento účel sa používa jedna z dvoch metód.
a) Deti si samy vyberú, ktorú kartu vložia. V tomto prípade sa u detí rozvíja iniciatíva a sebavedomie, hra sa stáva živšou, ale rozvoj dobrovoľnej pozornosti sa spája s rozvojom mimovoľnej pozornosti.
b) Deti vypĺňajú kartičky striktne podľa riadkov. Táto možnosť je vhodná pre menej disciplinované deti, keďže je zameraná výlučne na rozvoj dobrovoľnej pozornosti a schopnosti pracovať s čiarou.
V oboch prípadoch učiteľ sleduje správnosť dodržania rečového vzoru, ako aj správnosť reči a úplnosť opisu. Napríklad výrok: „Toto je vianočný stromček. Ona rastie“ je gramaticky správna, ale nie úplná, pretože rečový vzor predpokladá, že predmet je pomenovaný a opísaný zmysluplne. V tomto prípade môže učiteľ požiadať dieťa, aby odpovedalo podrobnejšie: „Kde rastie vianočný stromček? Môžete pridať chybovú otázku: „Na záhrade, v rieke?“
Okrem toho je mimoriadne žiaduce, aby sa poradie odpovede riadili aj samotné deti a učiteľka ich nemusela zastavovať, alebo naopak nabádať k činnosti. Obzvlášť náročná je v tomto smere fáza prechodu na následnú sériu odpovedí v prípade, keď deti nesedia v kruhu.
Približný čas dokončenia tejto časti je jedna tretina plánovaného celkového času hry (asi 30 %). Po absolvovaní štvrtého stupňa je vhodné uskutočniť telesnú výchovu, ktorej obsah závisí od výberu učiteľa a želania detí.
5. Etapa sekundárneho naplnenia hracej plochy.
Toto je náročnejšia etapa. Je mu vyčlenená asi polovica celkového času (asi 50 %). Hracie pole je stále vyplnené jedným z dvoch spôsobov. Použitý spôsob radšej nemeňte, aby ste deti nenútili ešte raz sa prenastaviť a hru príliš nekomplikovali.
učiteľ: Pozri, ešte nám ostali karty, však? Teraz ich pošlime do ich domov – položme ich na prvé. A vy a ja tiež pomenujeme a popíšeme každú kartu. Ale teraz, keď hovoríme niečo o téme, nesmieme sa opakovať a povedať to, čo bolo povedané pred vami. Povedzte nám niečo nové o tomto obrázku. rozumieš? Potom, Petya, začni.
Prvé správne odpovede detí by mala sprevádzať zvýšená pochvala od dospelého, aby deti ľahšie zvládli princíp hry. Nie je potrebné ich chváliť, stačí jednoducho povedať sebavedomým tónom: „Dobré!“, „Výborne!“, „Výborne“ atď.
Hra môže byť komplikovaná a viac zameraná na rozvoj dobrovoľnej sluchovej pamäte. Aby ste to dosiahli, po odpovedi každého dieťaťa je potrebné sa ho opýtať, čo bolo o téme povedané skôr a ktoré z detí ju opísalo prvýkrát.
Navyše môžete do hry zapojiť súťažný prvok a za každý správny popis dať dieťaťu žetón. Táto technika je účinná vtedy, keď je hra náročná a deti treba motivovať, aby splnili úlohu, ktorá je pre nich náročná.
6. Záverečná fáza.
V záverečnej fáze sa formuje postoj ku kritickému postoju k výsledkom svojich činností a precvičujú sa schopnosti sebatestovania.
učiteľ: Deti, roztriedili sme všetky karty? Potom ich opravte na hracej ploche, aby nevznikala lajdáckosť. Kde ešte škaredo ležia karty? Dobre, teraz sme všetko vyriešili. Myslíte si, že hra sa už skončila? Samozrejme, je to dokončené: všetky položky sú rozložené v domoch a ležia úhľadne. Preto tu hru končíme.
7. Fáza spätnej väzby.
Po dokončení hry dostanú deti malú spätnú väzbu o svojich výsledkoch.
učiteľ: Peťo sa dnes dobre učil, veľmi sa snažil. Ale Seryozha nepočúval mňa ani chlapcov, takže bol zmätený na druhých kartách. A vôbec ma to nepotešilo. Hoci ich Seryozha prvýkrát dokázal zostaviť jasne a rýchlo. Už chápete, prečo je také dôležité snažiť sa navzájom počúvať?(Áno). Potom ty a ja vstaneme, odsunieme stoličky a urobíme niečo iné.
Spôsob poskytovania spätnej väzby je približný. V reálnej praxi je to prísne individuálne. Ale tradične sú negatívne informácie prezentované v strede a pozitívne fakty na začiatku a na konci textu. Ak sa dieťa nesnažilo, nevyužívalo svoje schopnosti a je ťažké ho pochváliť, môžete začať s neutrálnymi informáciami, ale stále musíte skončiť pozitívne. Spätná väzba ovplyvňuje iba špecifické správanie dieťaťa počas hry, netýka sa jeho osobnosti ako celku a neobsahuje negatívne predpovede. Je vhodné hovoriť v prvej osobe a opísať svoje emócie ako učiteľ. Po prvé, takéto informácie sa ťažšie odmietajú a po druhé, deti existujú v sociálnom kontexte, a preto musia rozumieť tomu, ako iní reagujú na ich činy v rôznych situáciách.
Ak sú v hre žetóny a deti vedia počítať, potom má zmysel neporovnávať deti medzi sebou - už rozumejú všetkému - ale pracovať s individuálnym záznamom. V tomto prípade to dieťaťu povieme a všimneme si, že nabudúce, ak sa bude snažiť ešte viac, môže ho poraziť a nainštalovať nový. Používanie „záznamov“ je efektívne pri interakcii s tými deťmi, pre ktoré je objektívne ťažké dobehnúť svojich rovesníkov. „Record“ presúva ich zameranie od úspechov iných k ich vlastnému úspechu. A vštepuje deťom okolo nich zručnosť tolerantného postoja k zlyhaniam iných detí a rozvíja v nich empatiu k úsiliu ich blízkych.
*****
Double Lotto nie je len zábavná hra. Toto cvičenie spĺňa požiadavky federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu a je optimálne pre rozvoj detí v kontexte nových vzdelávacích štandardov. Po prvé, k rozvoju vyšších mentálnych funkcií dochádza práve v hre ako vedúcej činnosti, a preto s najväčšou pravdepodobnosťou bude dieťa ochotne súhlasiť s tým, že sa jej zúčastní. Po druhé, rovnaké cvičenie podporuje mnohostranný rozvoj detí: táto hra sa dotýka takých vzdelávacích oblastí, ako je „Zdravie“ (zachovanie fyzického a duševného zdravia detí výberom zložitosti úlohy a možnosťou začlenenia telesnej výchovy do hry) , „Kognícia“ (rozvoj viacerých vyšších mentálnych funkcií, formovanie celistvého obrazu sveta), „Práca“ (rozvíjanie rešpektujúceho postoja k vlastnej i cudzej intelektuálnej práci), „Komunikácia“ (utváranie pozície poslucháča , rozvoj ústnej reči), „socializácia“ (rozvoj schopnosti dodržiavať prijaté pravidlá). Po tretie, zložitosť tejto úlohy sa prispôsobuje v závislosti od mentálnych charakteristík dieťaťa, čo vám umožňuje dodržiavať individuálnu trajektóriu jeho vývoja. Tento fakt nadobúda mimoriadny význam v kontexte toho, že formovanie dieťaťa ako jednotlivca nie je direktívny proces, ale je prirodzený a priamo závislý od rozvoja jeho potenciálu. Individualizácia výchovno-vzdelávacieho procesu tak umožňuje v maximálnej miere podporovať sebarozvoj detí pri zachovaní ich dôvery v ich silné stránky a schopnosti.
Oľga Gileva
Zhrnutie didaktickej hry "Loto"
Plán- zhrnutie didaktickej hry
Meno hry« Lotto» .
Zobraziť hry
Didaktickýúlohou je naučiť sa hľadať spárované obrázky; rozvíjať pozornosť; pestovať trpezlivosť.
Pravidlá hry: vytiahnite z vrecka jeden žetón s obrázkami, hľadajte rovnaký obrázok na kartičkách, zakryte tento obrázok žetónom.
Materiál: hračka zajačika; vrecko čipsov; 6 kariet s obrázok: hmyz, zvieratá, vtáky, rastliny, doprava, domáce spotrebiče.
Herné akcie.
Časť 1. Učiteľ sedí v strede skupiny pri stole a deti sedia v polkruhu okolo stola. Z tašky vytiahne hračkárskeho levíča.
Vychovávateľ. Levíča išlo na prechádzku a stratilo sa. Keď si prezrel škôlku, rozhodol sa ísť sa zohriať, kým pre neho prídu. Kým bude čakať, poďme sa s ním hrať. (Odpoveď detí.)
Vychovávateľ. Levie mláďa hru veľmi miluje lotto, zahrajme si to s ním. (Poďme.)
Časť 2. Z tašky vyťahujem 6 kariet a vrecúško žetónov.
Vychovávateľ. Pozri, držím kartu, ukazuje rôzne zvieratá. A v taške mám čipsy s rovnakými obrázkami. Musíme zhromaždiť všetky obrázky z vrecka na karty. A levíča bude sledovať, ako sa s tým vysporiadame. Dobre? (Odpoveď detí.)
Vytiahnem čip s obrázkom žehličky.
Vychovávateľ. čo je to? (Železo.)
Požiadam jedno z detí, aby na karte našlo rovnaký obrázok a vložilo tam čip. Vyťahujem ďalší čip s obrázkom osobného auta.
Vychovávateľ. čo je to? (Auto.)
Poprosím ďalšie dieťa, aby na karte našlo rovnaký obrázok a vložilo tam čip.
Hra pokračuje, kým deti nezakryjú všetky kartičky.
Časť 3. Spýtajme sa levíča, či sme hru zvládli. Áno, levíča hovorí, akí ste všetci skvelí! Chlapci, ukážme, aké hračky máme v skupine a zahrajme sa s nimi.
Deti sa idú hrať.
Publikácie k téme:
Vychovávateľ: Danilova Nadezhda Aleksandrovna Didaktická hra - „Dúha“ Účel: Rozvíja sa poradie dní v týždni farieb v dúhe.
Zhrnutie didaktickej hry Aké potraviny sú zdravé a čo škodlivé? Zhrnutie didaktickej hry Aké potraviny sú zdravé a čo škodlivé? Cieľ: Rozvinúť schopnosť správneho výberu zdravých potravín.
Zhrnutie didaktickej hry „Hádanky o vesmíre“ BDOU MO Dinskoy okres „Materská škola č. 29“ KONZULTÁCIA DIDAKTICKEJ HRY „Hádanky o vesmíre“ Zostavil pedagóg Shakhnazaryan.
Zhrnutie didaktickej hry „Najpozornejší“ Cieľ: Vybavenie: košík, papierové listy Priebeh hry Chlapci, dnes k nám prišiel z ďalekého, rozprávkového lesa, navštíviť starý pán z lesa.
Zhrnutie tlačenej stolovej hry pre deti seniorskej skupiny „Loto-Birds“ Ciele: Upevniť schopnosť rozpoznávať a pomenovať sťahovavé a zimujúce vtáky. Rozvíjajte schopnosť interakcie s hernými partnermi. Rozvíjať.
Zhrnutie didaktickej hry „Let do vesmíru“ Zhrnutie didaktickej hry „Let do vesmíru“ Prípravná skupina pre školu Účel: Identifikovať vedomosti detí o vesmíre, o astronautoch, o prvom.
Ľubov Sadová
Cieľ: Rozvíjajte u detí logické myslenie.
Úlohy:
1. Rozvíjajte u detí chápanie geometrických tvarov: kruh, štvorec, trojuholník.
2. Rozvíjať schopnosť zovšeobecňovať na základe vybraných charakteristík.
3. Pokračujte v rozvíjaní schopnosti dať úplnú odpoveď na položenú otázku.
4. Rozvíjať reč detí: schopnosť logicky a jasne vyjadriť úsudok a zdôvodniť svoj výber.
5. Pestujte vytrvalosť, schopnosť dokončiť začatú prácu.
Popis hry:
Hru je možné využiť pri spoločnej práci s deťmi strednej a vyššej skupiny, ako aj pri samostatnej a individuálnej práci s predškolákmi. Hra má 3 úrovne obtiažnosti, čo umožňuje hrať deťom rôzneho veku, ako aj s rôznymi úrovňami rozvoja.
Deťom je k dispozícii 8 kariet, na ktorých je znázornená tabuľka s geometrickými tvarmi, ktoré sa líšia tvarom (štvorce, trojuholníky, kruhy, farby (červená, žltá, modrá), ako aj rám, v ktorom sú tvary umiestnené (stupeň obtiažnosti 3). Úlohou dieťaťa je vložiť do chýbajúcich buniek tabuľky kartu s geometrickým obrazcom, vybraným podľa troch charakteristických znakov.
Publikácie k téme:
Didaktická hra. Lotto „Dopravné značky“ Účel hry: Naučiť deti rozlišovať dopravné značky. Upevniť vedomosti detí o pravidlách cestnej premávky.
Lotto „Nájdi pár“ Ekaterina Kuzmina Do pozornosti dávam loto pre predškolákov vo veku 4 – 6 rokov na tému: „Ovocie“. Tento materiál pomôže.
História lotérie sa začína až v 20. storočí. Spočiatku to bola zábava pre dospelých, ktorá sa časom zmenila na zábavnú.
Didaktická hra na výučbu tatárskeho jazyka pre deti. Lotto. „Nájsť pár“ Účel: Naučiť deti klasifikovať predmety podľa témy: hračky,.
Prácu vykonala učiteľka: Burda Svetlana Andreevna Mestská predškolská výchovná inštitúcia materská škola č. 4 mesta Navoloki.
Cieľ: rozvíjať vedomosti o dopravných značkách. Ciele: Vzdelávacie - formovať vedomosti detí o dopravných značkách; naučiť deti rozlišovať.
Didaktická hra v prípravnej školskej skupine „Health Lotto“ Ciele prioritnej vzdelávacej oblasti „Kognitívny rozvoj“ Rozvoj kognitívnych a výskumných aktivít - Pokračovať.
Didaktická nástenná a tlačená loto hra „Semená“ Alfiya Sadyková Didaktická nástenná a tlačená loto hra „Semená“ Didaktická.