Rozhovor s filológom
Moja sestra pracuje v škole 6 rokov, a hoci učiteľské povolanie nie je zriedkavé, do škôl chodí stále menej ľudí. Je odo mňa staršia o 14 rokov a ako si ju pamätám, neustále študuje. Práca učiteľa je ťažká: je to neustály sebarozvoj a sebazdokonaľovanie. Raz za 3 roky sú učitelia posielaní na kurzy a potom robia skúšky. Ja sám som v 9. ročníku a čakajú ma záverečné skúšky (OGE). Už som sa rozhodol pre výber povolania: chcem sa stať učiteľom hudby. Rád spievam a chcem to robiť celý život.
Dobrý deň. Položím ti pár otázok.
určite. Opýtajte sa.
Povedzte nám o sebe: aká je vaša práca a ako dlho sa tejto profesii venujete?
V škole pôsobím ako učiteľ ruského jazyka a literatúry pomerne nedávno. Hneď po univerzite ma prijali ako zamestnanca na moju školu, ktorú som pred 6 rokmi ukončil s vyznamenaním.
Prečo ste si vybrali toto povolanie?
Stalo sa to takto... Chcel som sa stať novinárom, ale aby som mohol vstúpiť na univerzitu kvôli tejto špecializácii, potreboval som články, ktoré som nemal. Ako alternatívu mi ponúkli zapísať sa na filológiu. Čo som urobil. Po ukončení vysokej školy som mal na výber: stať sa učiteľom alebo televíznym moderátorom, vybral som si školu.
Ste spokojný so svojím výberom?
Práca učiteľa je veľmi ťažká a vyžaduje si pevné nervy, trpezlivosť, znalosť predmetu, ale s výberom som spokojný.
Bolo ťažké zvládnuť túto profesiu? Aké vzdelanie na to potrebujete získať?
Nepovedal by som, že je to ľahké. 6 rokov intenzívneho štúdia, potom prax, oddýchnete si len cez víkendy a potom necháte všetky hlavné písomné práce na víkendy. Aby ste zvládli túto profesiu, musíte získať vyššie vzdelanie.
Potrebuje človek, ktorý sa rozhodne stať sa špecialistom v tejto oblasti, nejaké špeciálne vlastnosti a zručnosti?
- Áno, samozrejme. Veľká vytrvalosť, kompetentné písanie, výrazné čítanie, šarm, individualita, komunikačné schopnosti, znalosť psychológie dieťaťa, dorastu a dospelých, schopnosť kompromisov atď.
S akými výzvami sa vo svojej práci stretávate?
Samozrejme, každý čelí ťažkostiam, ale v mojom odbore av našej dobe sa ťažkosti rozšírili. Deti nechcú čítať, je ťažké ich zaujať, a preto strávite veľa času hľadaním niečoho, čo by žiakov zaujalo.
Čo je na vašej profesii najzaujímavejšie?
- Fakt, že každý deň je iný. Za 6 rokov sa nezopakoval ani jeden deň či lekcia. A monotónnosť, viete, spôsobuje nudu.
Umožňuje vaša profesia kreatívne príležitosti na sebavyjadrenie?
Dalo by sa povedať, že učiteľské povolanie je spolu s dizajnérmi a stylistami jedným z najkreatívnejších. Hodina - scénka, lekcia - KVN, lekcia - obchodná hra, prezentácie, diapozitívy pripravené deťmi aj učiteľom, hodiny, mimoškolské aktivity tvoria kreatívny prístup k lekcii.
Aká užitočná a dôležitá je vaša profesia pre našu krajinu?
Moja profesia je jedna z najdôležitejších na svete. Učiteľ formuje človeka ako človeka. Názory na život a charakter, erudícia a gramotnosť pochádzajú zo školy.
Splnil sa vám detský sen o budúcom povolaní?
Nie Sníval som o tom, že sa stanem archeológom, ale môj sen zostal len snom...
Prinášačitvojpovolanie dobrý príjem?
V mojej obci, kde žijem a pracujem, je to veľmi dobrý príjem. Sťažovať sa je hriech (úsmev).
Len pre tých, ktorí naozaj milujú deti, ako aj predmet „Ruský jazyk a literatúra“.
Na čo by ste chceli upozorniť tých, ktorí plánujú získať rovnaké povolanie, aké máte vy?
Toto povolanie by si nemali vyberať tí, ktorí na ňom chcú zarábať. Toto nie je povolanie, kde sa dá zbohatnúť. Často sa polovica platu minie na nákup materiálov potrebných na lekciu (stoly, demonštračné karty, audio a video materiály atď.
Ako vidíš svoju profesiu do budúcnosti?
Veľmi žiadaný. Dúfam, že ľudia pochopia, aké dôležité je byť gramotný, dobre čitateľný a schopný vyjadriť svoje názory. A práve tieto sú podľa mňa hlavné povinnosti učiteľa.
Aký bol tvoj prvý deň v práci?
Oh, bolo to také strašidelné a vzrušujúce. Zvykol som si byť stredobodom pozornosti, ale teraz som do toho vtiahnutý a nedokážem žiť bez práce
Ste hrdý na svoje povolanie?
áno. Toto je jedna z uznávaných profesií. Inak to ani nemôže byť.
Koľko ste zarábali na začiatku? A teraz?
Pamätám si, že môj plat bol 5390 rubľov. A teraz je to 17 200 rubľov. Nie je to zlé pre môj región.
Máte veľký tím?
V našej škole pracuje 41 učiteľov. Niekto odišiel na materskú dovolenku, niekto sa, naopak, z materskej dovolenky vrátil.
Koľko študentov? Je veľa záujemcov o štúdium?
321 študentov. Pomerne veľa. Ide väčšinou o juniorov a seniorov, ktorí sa plánujú prihlásiť.
Máš nejakých obľúbencov v triede?
Áno, ale vždy sa snažím nikoho nevyzdvihovať, pretože mi to veľmi prekáža v práci.
Dakujem za odpovede. dovidenia
Moje potešenie. Kontaktujte ma znova.
Študent 9. ročníka „a“ strednej školy Okhlinskaya Omarova Khadizhat
Takže, pane. Všetci sme raz išli prvýkrát do školy. Všetci si pamätáme, ako sme chceli alebo nechceli študovať. Všetci si pamätáme, ako sme mali radi nášho prvého učiteľa.
Keď posielame naše dieťa do školy, chceme mať istotu, že všetko bude v poriadku.
Čo je dôležité získať zo základnej školy?...
Myslím si, že pre každého rodiča (samozrejme, nehovorím o preťažených matkách, ktoré sú úprimne presvedčené o potrebe napchať do svojho dieťaťa tony potrebných aj nepotrebných informácií a nútiť ho chodiť na všetky možné doplnkové hodiny, čím ho preťažujú) DÔLEŽITÉ, aby na základnej škole:
4. rozšíril si obzory
5. Neodradil od túžby učiť sa tým, že som ukázal, že je to zaujímavé
6. A TO NAJDÔLEŽITEJŠIE: nezlomili a nepotlačili sklony a talenty dieťaťa.
Pre základnú školu je stále lepšie zvoliť nie super silnú školu (v budúcnosti môžete vždy prestúpiť, už chápete, čo je pre vaše dieťa zaujímavejšie), ale učiteľa. Tie. Osoba, ktorá strávi s vaším dieťaťom dobrú polovicu dňa (ak nie viac).
Preto sa mi zdá, že najlepšie je zájsť do školy v mieste prihlásenia alebo vami vybranej a zoznámiť sa s tými učiteľmi, ktorí robia nábor do prvej triedy.
Okrem toho sa nielen zoznámte a klaďte štandardné otázky, ktoré sa vás týkajú, ale vykonajte nejaký rozhovor. Koniec koncov, zhruba povedané, táto osoba bude pracovať pre vás.
Ale všetci sme ľudia a chápeme, že by sa nám nepáčilo, keby prišla nejaká žena a začala vás skúmať alebo vypočúvať.
Preto, keď ste sa dohodli na rozhovore s učiteľom, nezabudnite, že hľadáte osobu a bojíte sa o svoje dieťa. A keď začínate rozhovor, v prvom rade zdôraznite, že by ste chceli, aby sa vaše dieťa v škole dobre, pokojne, bavilo a bolo zaujímavé. Preto by ste chceli učiteľovi položiť niekoľko otázok o ňom samom. Povedzte, že chápete, že niektoré otázky budú neočakávané, pýtajte sa, aby ste neboli prekvapení, pretože prvý učiteľ je taký dôležitý (učitelia s vami budú súhlasiť).
Ponúkam zoznam otázok.) (Predstavte si, že vediete pohovor – ale nie hodnotenie)
1. Máš rád svoju prácu? prečo?
2. Prečo ste sa stali učiteľom?
3. Čo vás na vašej práci najviac baví?
4. Čo nie?
5. Čo práve čítaš? nie kvôli práci, ale len kvôli sebe.
6. Čo považujete za najväčší úspech vo svojej pedagogickej praxi?
7. Ako zvyšujete záujem a motiváciu svojich žiakov?
8. Aký máte názor na to, že vaši študenti prejavujú individualitu a presadzujú svoje právo na osobný názor? (tu venujte pozornosť, dobrý učiteľ chápe, že aj deti majú svoje osobné názory)
9. O čom by ste požiadali svojich študentov, aby hovorili, aby ich lepšie spoznali?
10. Ako sa správate k žiakom, ktorí majú zlé správanie a výchovu?
11. Čo chcete, aby si vaši žiaci zapamätali po ukončení základnej školy?
12. Aké špeciálne metódy a technológie používate na hodinách?
13. Popíšte ideálnu hodinu, ako si ju predstavujete?
14. Mali ste niekedy neúspešné hodiny? Povedzte nám o najhoršom? (možno na začiatku mojej kariéry, čo si pamätám)
15. Akými piatimi prídavnými menami sa môžete opísať?
16. Aké osobné vlastnosti považujete vo vyučovaní za najužitočnejšie?
17.Povedzte mi o svojej predstave o školskom vzdelávaní?
18. Ak by ste mali možnosť otvoriť si vlastnú školu, aká by to bola?
19. Ktoré témy z vašich predmetov vás najviac bavia a prečo?
20. Ako si predstavuješ ideálne dieťa? (opäť pozor! idealita je rámec, do ktorého je človek vháňaný)
Ešte raz vám pripomínam, že nemusíte ukazovať, že vediete skutočný rozhovor, ukazujte, že sa vás to týka, že je to pre vás skutočne dôležité a zaujímavé (ľudia milujú, keď sa o nich zaujímajú), buďte si istí poďakovať za ich čas a za súhlas so stretnutím.
A samozrejme hneď podľa toho, ako ten človek zareagoval na ponuku na stretnutie, ako viedol rozhovor, čo povedal – pochopíte, aký má o svoju prácu záujem, miluje ju, miluje deti, aké má pozície. vzťah k deťom, a teda aký človek vo všeobecnosti.
Príjemné rozhovory a skvelí učitelia všetkým)
Maria Kanatova, naša tajná agentka v slávnom meste Tartu, urobila rozhovor s Leou Lembitovnou Pild, docentkou a vedúcou výskumníčkou na Katedre ruskej literatúry na univerzite v Tartu. Lea Lembitovna hovorila o štúdiu na Pskovskej hudobnej škole a Univerzite v Tartu, o mincovniach Zara Grigorievna a „humanizovanej“ vedeckej komunikácii, o atmosfére na katedre ruskej literatúry a elegancii Jurija Michajloviča Lotmana, o nečakaných otázkach od zahraničných študentov, vášeň pre klavírnu hudbu a postavenie filológie vo svete .
- Prvá otázka: ako ste sa dostali na filologickú fakultu? Pokiaľ vieme, študovali ste na hudobnej škole, potom ste učili hru na klavíri a až potom ste vstúpili do Tartu. Povedzte nám o tom viac.
Myslím si, že tieto dve zariadenia sú prepojené zvláštnym spôsobom. Keď som vstúpil do hudobnej školy – to bolo v roku 1974 – sestra Jurija Michajloviča Lotmana, Inna Michajlovna Obrazcovová, dnes už zosnulá, tam stále vyučovala, bola tam vedúcou teoretického oddelenia. Prvý rok som študovala externe, ale stále som ju zvládala počúvať. Bolo to nejaké znamenie, ako som si neskôr začal myslieť. A potom odišla do dôchodku, ja som prestúpil na denné vzdelávanie. Innu Mikhailovnu nahradila skvelá učiteľka, ktorú si stále pamätám. Volal sa Roman Jevgenievič Kontarovskij, bol vedúcim teoretického oddelenia, učil dejiny hudby a naučil nás tomu skutočne rozumieť (dodnes si pamätám témy Šostakovičovej Piatej symfónie alebo Prokofievovho baletu „Rómeo a Júlia“ ).
Podľa môjho názoru sú tieto dve vzdelávacie inštitúcie - Pskovská hudobná škola a Univerzita v Tartu - prepojené postavami ich učiteľov, pretože tam aj tu sme mali veľmi šikovných učiteľov. Nepokračoval som v štúdiu hudby jednoducho preto, že som nenastúpil na konzervatórium v Talline a rozhodol som sa, že to nie je pre mňa. Moja matka kedysi študovala so Zarou Grigorievnou aj Jurijom Michajlovičom, ale nie na univerzite, ale na učiteľskom inštitúte v Tartu, keď tam ešte učili, bolo to začiatkom 50. rokov. A vyjadrila myšlienku, že by som sa tu mohol skúsiť zapísať, čo som aj urobil. Myslím, že sa to ukázalo ako veľmi dobré rozhodnutie.
- Ako skoro ste si uvedomili, že chcete robiť vedu?
Napodiv, z nejakého dôvodu som o tom premýšľal od samého začiatku. Chápem, že to bolo z mojej strany mimoriadne arogantné. prečo? Pretože keď som sem prišiel, absolútne som netušil, čo je to analýza literárneho textu. V škole (absolvoval som estónsku školu v Pechorách) sme toto nikdy nerobili, ale prečítal som si nejaké literárne diela, ruskú literatúru som mal rád viac ako inú literatúru už od malička, vedel som, že ak budem študovať, bude to buď Blok, resp. Dostojevského. A celkom zámerne som vstúpil do seminára priamo so Zarou Grigorievnou, a nie napríklad s Jurijom Michajlovičom, práve preto, že Zara Grigorievna študovala týchto dvoch autorov. Nejako sa stalo, že na mňa upozornila Zara Grigorievna, ktorá sa rozhodla publikovať časť mojej prvej kurzovej práce v zbierke Blokov (od začiatku 60. rokov bola šéfredaktorkou tejto publikácie, publikovali tam najmä ctihodní vedci, študenti - nie tak často). Samozrejme, bola to úplne detská práca, ale tak to všetko začalo. Potom bolo pre mňa veľmi dôležité, že toto všetko (t. j. štúdium Bloka, potom Čechova) sa stalo vedľa Zary Grigorievny. Zarážajúce nebol ani tak jej vedecký talent a erudícia (aj keď, samozrejme, aj to), ale jej ľudskosť, dobrá vôľa, takt, zdržanlivosť...
- Ako sa vyvinul okruh vašich vedeckých záujmov?
Trvalo dlho, kým sa formovalo, teda skôr sa neustále rozširovalo a opäť som nemohol povedať, že jeho formovanie sa skončilo. Najprv som na seminári napísal dve práce o Blokovi pre Zaru Grigorievnu. Potom sme sa rozhodli, že musíme nejako spojiť literárne záujmy s hudobnými, a Zara Grigorievna mi dala tému „Zvučný svet v Čechovovej próze“ a dva roky tam bol Čechov. Tieto dve témy v podstate neskôr na dlhý čas určili okruh mojich záujmov: ruský symbolizmus a literatúra druhej polovice 19. storočia. Po ukončení univerzity sa Zara Grigorievna rozhodla, že by som mal študovať pre-symbolizmus. Ona sama v tom čase písala články o predsymbolizme a dala mi tému o Korolenko (potreboval som rozobrať, ako zapadá do systému predsymbolizmu). A potom zomrela Zara Grigorievna, bolo to v roku 1990, a bola to katastrofa. Nielen preto, že bolo potrebné hľadať iného vedeckého supervízora. Bolo jasné, že takáto „poľudštená“ vedecká komunikácia už nebude existovať. Nejaký čas som jednoducho nechápal, čo budem robiť. Potom som prišiel s témou „Turgenev vo vnímaní ruských symbolistov“. V centre je opäť ruská symbolika, ale už oveľa širšia škála autorov a na druhej strane literárna tradícia 2. pol.XIXstoročí. Po obhajobe dizertačnej práce (v roku 1999) som sa vrátil k téme predsymbolizmu v perspektíve, ako si ho predstavovala Zara Grigorievna: je to poézia Sluchevského, memoárová próza Jasinského a napokon Fet. Postupne sa ukázalo, že Fetovu poéziu možno študovať úplne nezávisle. A, samozrejme, študujem estónsku literatúru, prózu vynikajúcich estónskych spisovateľov – Tammsaare, Cross. Žijeme v Estónsku, takže by bolo zvláštne nevidieť a nepočuť, čo je okolo nás.
- Povedzte nám viac o tom, aké to bolo: štúdium s Jurijom Michajlovičom, so Zarou Grigorievnou. Každý, kto sa s nimi stretol, tým menej študovaný, má čo povedať. Čo vás osobne a vašu tvorbu ovplyvnilo?
Opäť si spomínam na druhý ročník, keď som prestúpil na denné oddelenie a vstúpil do seminára Zary Grigorievny. Život v Tartu sa ukázal ako stelesnenie mojich predstáv o šťastí, ak za šťastie považujeme plnosť života a jas dojmov. Celý ten čas, takmer každý deň alebo každý druhý deň, sme počúvali prednášky Jurija Michajloviča a Zary Grigorievnej.Študoval som v estónskej skupine ako absolvent estónskej školy a prednášal som históriu ruskej literatúry 1. pol.XIXV. Čítala nám Lyubov Nikolaevna Kiseleva.Ale zároveň som išiel do ruskej skupiny počúvať Jurija Michajloviča. Musím sa priznať, že v druhom ročníku som obsahu týchto prednášok rozumel veľmi málo. Bol tam pocit posvätnej bázne, bolo tu pochopenie, že je to výnimočný človek, úplne výnimočný. A toto počúvanie prednášok v druhom ročníku a komunikácia, ktorá sa už začala so Zarou Grigorievnou a Jurijom Michajlovičom - to bolo šťastie. Bolo tam neustále intelektuálne a emocionálne napätie. Zafarbilo to celú existenciu.
A potom sme my, seminaristi, často začali navštevovať profesorov doma. Robiť vedu pre Zaru Grigorievnu a Jurija Michajloviča bol spôsob života, spôsob života. Celý čas boli zaneprázdnení (nielen písaním článkov a korektúrou publikácií, ale aj čítaním študentských prác). Zara Grigorievna často chodila spať o druhej v noci; Jurij Michajlovič podľa môjho názoru vôbec nešiel spať, neviem, či spal. Všetci sme vedeli, že po nociach sedel vo svojej kancelárii a niečo písal (a zároveň počúval klasickú hudbu). V tom roku, keď som prestúpil na denné oddelenie, nás bolo v seminári Zary Grigorievny šestnásť. Samozrejme, je to šialené množstvo. Je prekvapujúce, že Zara Grigorievna nemala vo svojich triedach žiadnu hierarchiu. Nikdy nepovedala: „Teraz sa musím postarať o svoje veci alebo o záležitosti Jurija Michajloviča a potom si prečítam vaše diela. Na svojom seminári učila všetkých, aj tých najslabších študentov. Celé fragmenty upravovala, dotvárala a zaraďovala do študentských prác. Tešila sa, keď slabý žiak urobil čo i len nepatrný pokrok. Bol to proste životný štýl a keďže sme si naň zvykli, nevedeli sme si neskôr predstaviť, že by sa dalo žiť aj inak. Že ste pracovali osem hodín, išli ste domov, zapli televízor a na všetko zabudli. Zara Grigorievna a Jurij Michajlovič nikdy nemali televízor.
Keď študenti prišli, samozrejme, všetci spoločne pripravili stôl a položili kanvicu; Jurij Michajlovič vždy opustil svoju kanceláriu. V bežnom živote bol pôvabný: vo všeobecnosti bol veľmi graciózny človek, aj keď mal prednášky, bolo vidieť, že mu bolo jedno, ako sa napríklad jeho gestá či oblečenie kombinujú s tým, čo hovorí. Neviem, koľko na tom pracoval, pretože som ho videl ako absolútne zrelého človeka. Jurija Michajloviča som vnímal, samozrejme, z diaľky, pretože to nebol môj vedecký vedúci, takto som ho videl, doma alebo na prednáškach. A mali sme užší vzťah so Zarou Grigorievnou: mohli sme sa s ňou rozprávať „o živote“, milovala ho. Bola demokratická a nesnažila sa dištancovať od študentov, bola k nim vždy otvorená. Aj keď, keď sme sedeli na seminári a pozerali sa na ňu, samozrejme, všetci pochopili, že je to vynikajúci človek. Mala vzácnu vlastnosť, ktorú si všimli mnohí pamätníci: mohla robiť niekoľko vecí súčasne. Vypočujte si napríklad reportáže na študentskej konferencii a napíšte vlastný článok. Alebo si sadnite na seminár, vypočujte si abstrakt a premýšľajte o niečom inom. Z jej tváre bolo vidieť, aká bola v týchto chvíľach neuveriteľne krásna. A vôbec - krásne.
A na rozdiel od väčšiny žien, ktoré sa vážne zaoberajú vede, je veľmi milá.
Mama mi povedala, že keď išla do Tallinu na učiteľské kurzy, zhromaždili sa učitelia z celého Estónska, a keď Zara Grigorievna alebo Jurij Michajlovič vošli do triedy prednášať, všetci učitelia vstali. A ak prišiel nejaký iný lektor, nevstali (smiech). Teda absolútne zvláštny vzťah.
- Len ďalšia otázka: ako sa odvtedy zmenila atmosféra na katedre a čo zostalo?
Ako vám môžem povedať, boli sme ešte študenti, potom postgraduálni študenti. Keď sme prišli na oddelenie, pozorovali sme tento život z istej vzdialenosti. Atmosféru na katedre samozrejme určil Jurij Michajlovič: jedinečná osobnosť, geniálny človek a vedec. A je jasné, že keď je takýto človek vo vedeckej komunite, vzniká okolo neho veľké napätie. Myslím si, že nebolo ľahké spolunažívať vedľa neho. A napriek tomu, keď sme prišli, vždy sme videli len dobrú vôľu a cítili príjemnú atmosféru.
Ako sa zmenila táto atmosféra? No, zmenilo sa to predovšetkým preto, že už neexistuje YuRija Michajlovič a Zara Grigorievna už nie sú jedinečne nadanými ľuďmi. Nepochybne sa však veľa atmosféry zachovalo. Verím, že aj komunita, ktorú teraz na našej katedre máme, je v mnohých smeroch jedinečná, pretože máme medzi sebou dobré vzťahy (v skutočnosti je to zriedkavé). Navyše sme sa zrejme od našich učiteľov naučili, že nič netreba robiť povrchne, čisto formálne. A nielen my, ale aj mladšia generácia, ktorá u nás teraz pracuje, ktorú sme vychovali: Mária Boroviková, Dmitrij Ivanov,Timur Guzairov- všetci sa hlboko a vážne venujú vede.
Jeden z hlavných zmyslov našej činnosti vidím práve v tom, že to, čo sme dostali od učiteľov, musíme odovzdať našim žiakom.
- Prednášali ste na mnohých európskych univerzitách. Povedzte nám, ako sa líši pedagogická skúsenosť, skúsenosť s komunikáciou so študentmi a všeobecná tamojšia atmosféra od toho, čo sa deje v Tartu – na čo ste zvyknutí?
Keď prídete inam, napríklad do Milána, Mníchova či Rigy, toto cudzie prostredie vôbec nepoznáte a ponúkate niečo svoje. Ale je jasné, že tí, ktorí vás počúvajú – Taliani, či Nemci, či Lotyši – majú svoje kultúrne zázemie a vnímajú to z nejakého uhla pohľadu, niekedy pre mňa ako lektora úplne nečakaného. A v tomto zmysle je takáto skúsenosť, samozrejme, mimoriadne užitočná, pretože sa na druhej strane pripravuje na následné prekvapenia. Spravidla kladú otázky, títo zahraniční študenti, čo ich trochu odlišuje od našich študentov, pretože máme skupiny, kde počas semestra počujete veľmi málo otázok, dokonca boli kurzy, kde sa vôbec nepýtali - to je trochu sklamanie . Skôr je tam vždy nejaká zvýšená aktivita a zvýšený záujem v zahraničí. Ale možno sa to jednoducho vysvetľuje príchodom zahraničného lektora. Neviem, ako sa títo žiaci správajú k učiteľom.
- Prednášali ste aj v Rusku.
Áno, moja posledná skúsenosť bola v Moskve na Moskovskej univerzite (prednášal som o Fetovej poézii). Musím povedať, že prednášky mali úžasnú atmosféru. Poslucháčov na takéto prednášky už pravdepodobne pripravil Michail Sergejevič Makejev, známy nekrasológ. Sám bol veľmi dobrý poslucháč – kompetentný, zainteresovaný, pozorný.
- Aké sú vaše nevedecké záujmy?
Mojím hlavným nevedeckým záujmom je hudba. Stalo sa, že som prestal hrať na klavíri, ale veľa počúvam. Ak som predtým nemal rád hudbu moderných skladateľov, dokonca aj veľmi talentovaných, nedávno som ich začal počúvať (Schnitke, Pärt, Gubaidullina). V Moskve existuje rozhlasová stanica „Orpheus“, ktorá vysiela klasickú hudbu, ako sami hovoria, jediná rozhlasová stanica tohto typu v Rusku. Ak som doma, toto rádio mám pustené od skorého rána do desiatej večer. Tiež rád počúvam tie isté kúsky v rôznych prevedeniach. Povedzme, že Martha Argerich a Alfred Brendel hrajú diela Schuberta alebo Richter a Glen Gould hrajú Bacha atď. Najradšej mám, samozrejme, klavírnu hudbu, no v poslednom čase ma čoraz viac zaujímajú vokálne žánre (veľmi milujem Ceciliu Bartoli a Yuliu Lezhnevu). Nedávno som sa začal obzvlášť zaujímať o baletné predstavenia - zrazu som objavil rozsah talentu Nikolaja Tsiskaridzeho a bol som prekvapený, že v našej dobe existujú ľudia, ktorých univerzalizmus talentu je spojený skôr s renesanciou...
- A na záver taká všeobecná, veľmi široká otázka. Čo si myslíš o súčasnosti filológie a ako vidíš jej budúcnosť?
Každý filológ vám povie, že súčasnosť filológie nie je veľmi šťastná: finančné investície do humanitných vied sú malé. Ale v zásade táto situácia charakterizuje filológiu nielen v Estónsku alebo Rusku, ale aj vo všetkých európskych krajinách, dalo by sa povedať, na celom svete. Napriek tomu sa mi zdá, že filológia má budúcnosť, ale filológiu bude s najväčšou pravdepodobnosťou študovať malý počet ľudí (ako je to teraz), pre ktorých je zaujímavá a dôležitá – v tomto prípade mám na mysli literatúru. Myslím si, že tu nie je potrebná masová účasť.
Fotografie od Ekateriny Vansovich.
#ježko učiteľ základnej školy Anastasia Bondareva (Predeina)
— Je učiteľstvo povolaním alebo povolaním?
— Učiteľstvo je, samozrejme, povolanie, ktoré je založené na obrovskej profesionalite.
A úprimne nerozumiem tým učiteľom, ktorí pracujú v škole a nemôžu to vydržať. Toto je v prvom rade výsmech samému sebe. Prečo potom zostávať v škole? Za peniaze? Sotva. Takýchto učiteľov väčšinou nemajú radi.
Z univerzity sme uvoľnení ako učitelia nie celkom znalí, úprimní, ktorí veria v šťastie a radosť z učiteľského povolania, ktorí si myslia, že všetko je veľmi jednoduché. A v škole prichádza pochopenie, že rozvoj profesionality trvá roky. Stále nemôžem povedať, že som profesionálny učiteľ ( Anastasia pôsobí na škole 8 rokov - cca. vyd.).
Úprimne nerozumiem tým učiteľom, ktorí pracujú v škole a neznesú to.
— Pochádzate z dynastie učiteľov. Prečo ste sa rozhodli v ňom pokračovať?
— Naša pedagogická dynastia je veľká. Moja matka je učiteľkou na základnej škole, ale samotná dynastia pochádza z otcovej strany. Môj pradedo bol učiteľom telesnej výchovy a základnej školy v Saratove, ale prakticky nemal čas pracovať, pretože začala Veľká vlastenecká vojna. A moja prababka, učiteľka dejepisu, pracovala veľmi dlho, takmer od mladosti, ako riaditeľka saratovskej školy. Vždy s radosťou hovorila o svojom povolaní a bola veľmi hrdá, že som sa stal aj učiteľom.
Moja mama už dlhé roky pracuje ako učiteľka na základnej škole a vždy som vedela, čo robím, čo ma čaká a aké to je byť učiteľkou. Už na základnej škole som však vedel, že sa chcem stať učiteľkou. Bolo len jedno rebelské obdobie, keď som mala 13-14 rokov - chcela som sa stať vizážistkou a kozmetičkou a urobiť všetkých krásnymi a upravenými. Ale keď som zistil, že musím ísť na lekársku univerzitu, všetka túžba bola odradená. Keď som sa totiž raz zúčastnil na skúške na lekárskej fakulte (moja stará mama ma vzala do práce päťročného dieťaťa) a videl som figurínu s vnútornými orgánmi, uvedomil som si, že medicína nie je pre mňa.
— Aké ďalšie povolania ste zvažovali pri nástupe na vysokú školu?
- Okrem „učiteľa základnej školy“ žiadny. Hlásila som sa len na 1 fakultu Pedagogickej univerzity Vladimíra a v krajnom prípade som zvažovala vstup na vysokú školu pedagogickú.
— Veľa vašich spolužiakov pracuje v škole?
— V čase promócie zo 40 ľudí chodilo do školy pracovať 85 percent To je proste fantastický tok, učitelia a pán dekan sa neskutočne tešili. Postupom času niektorí odpadli, ale z našej skupiny dnes 15 z 20 ľudí pracuje v školách vo Vladimíre, regióne a blízkych mestách. Pravidelne komunikujeme a niečo sa navzájom pýtame.
— Prečo ste zostali pracovať vo Vladimírovej škole a nešli ste do hlavného mesta?
— Nemôžem povedať, že by som hneď chcel ísť do Moskvy alebo Petrohradu. Po prvé, mal som cieľovú zmluvu a musel som pracovať 5 rokov vo Vladimíre. Ale, bohužiaľ, alebo našťastie, nikto mi ho ani raz v živote nepripomenul.
Bol som pozvaný pracovať do Moskvy a vkradla sa túžba niekam odísť. Ale v skutočnosti sa bojím niečo dramaticky zmeniť, presťahovať sa do cudzieho mesta ďaleko od rodiny a priateľov, všetko to ešte raz vybaviť, sformovať a zorganizovať... S priateľom sme chodili pracovať do školy vo Vladimíre. . A po 3-4 rokoch práce som si uvedomil, že by som nechcel odísť z mesta. S prácou som spokojný, tu sa dá učiteľské povolanie nejako rozvíjať. Nesľubujem, že nikdy nebudem chcieť odísť, ale teraz sú všetky moje plány vo Vladimírovi.
— Pred piatimi rokmi, v septembri 2013, prišiel do Vladimíra Dmitrij Medvedev. Navštívil vašu školu a vašu hodinu, však?
- Oh, toto je veľmi zábavný príbeh. august 2013. Pracujem v tábore a ani netuším, že o pár dní budem musieť ísť do práce. Zrazu mi zavolal riaditeľ a povedali mi, že zajtra o 7:00 musím byť v škole, pretože 1. septembra príde Dmitrij Anatoljevič Medvedev na moju otvorenú hodinu ( Predseda vlády Ruskej federácie - cca. red.). Odpovedám: "Áno, samozrejme, dobre." Zavesím a plačem, pretože nie som mentálne pripravený opustiť skupinu detí. Ale nakoniec som sa o 5:00 na druhý deň vrátil do mesta a o 7:00 som prišiel do školy.
Ukázalo sa, že Dmitrij Anatoljevič sa chystá prísť do mesta na hodiny súvisiace s 20. výročím Ústavy Ruskej federácie a chcel sledovať vývoj tejto témy od základnej až po strednú školu. Preskočme chvíle nepredstaviteľných školských príprav...
Potom som bol v 3. triede, ešte sme sa nedotkli témy Ústava, tak som sa rozhodol lúštiť krížovku na interaktívnej tabuli. Obsahoval otázky týkajúce sa štátnych symbolov, tematických pojmov a kľúčového slova – „ústava“. Predpokladalo sa, že Dmitrij Anatoljevič príde presne vo chvíli, keď sa budeme baviť pri riešení hádaniek.
Deti vôbec nereagovali na vystúpenie predsedu vlády Ruskej federácie, bol to pre nich len chlapík z televízie.
Pozdravil, spýtal sa, aký je deň a povedal: „Láskaš krížovku? Pomôžem ti." Stál som pri tabuli a začal som odhaľovať slová, ako deti hádali. A teraz sa dostávame k časti slova CONS a on hovorí: "Deti, už nemusíte hádať, toto slovo pravdepodobne poznáte."
Cez zaťaté zuby mu odpovedám: "Nie, Dmitrij Anatoljevič, sme ešte malí, ešte nevieme." On: „Nie, o čom to hovoríš! Vieš". 4 ľudia aktívne dvíhajú ruku. On: "Poďme spolu." A deti: "Stavba." Zasmial sa, zablahoželal nám k 1. septembru a podal mi ruku. A išiel na strednú školu.
Aký bol signál pre administratívu, že ma vybrala na túto udalosť? Nebál som sa. Vnútorne som pochopil, že niečo nemôže byť veľmi zlé, takže to nie je strašidelné. A riaditeľ tiež hovorí, že sa neustále usmievam.
Veľmi často sa mladí učitelia po ročnom odpracovaní zbalia a odídu.
— Je dnes nedostatok učiteľov?
— Áno, aj napriek tomu, že každoročne vyštuduje obrovské množstvo učiteľov. Tých je vždy málo, pretože veľmi často sa mladí učitelia po ročnom odpracovaní zbalia a odídu. Okrem toho 70 percent pedagogického zboru na škole tvoria starší učitelia (nad 60 rokov). Práca s malými deťmi je pre nich dosť náročná, najmä na základnej škole, kde musia skákať a behať. Obrovský nedostatok na školách vedie k tomu, že učitelia základných škôl musia absolvovať 2 triedy v rôznych turnusoch a učitelia predmetov musia kombinovať viacero predmetov. Toto sa nedá obísť.
Najväčší nedostatok učiteľov angličtiny súčasnosti. Vedia, že môžu nájsť lepšie platenú prácu. Škoda, že mladí učitelia sa nedržia a študenti naozaj nechodia. Tento rok prišiel pracovať do školy len 1 absolvent môjho odboru...
-Aká je dnes škola?
— Moderná škola je pre mňa veľmi individuálna. A tu nejde o individuálny prístup. A že každá škola má „svoju vlastnú tvár“. Snaží sa byť v niečom lepšia, vyniknúť, dať niečo nové. Teraz je vzdelávacia inštitúcia na 80 percent automatizovaná – existuje veľa interaktívnych tabúľ, webových kamier, netbookov a hlasovacích systémov.
Moderná škola je živšia. Každý má svoj vlastný názor a postoj na akúkoľvek otázku. Opýtajte sa našich mamičiek, či mali právo niečo povedať, zmeniť niečo vo výchove. Samozrejme, že nie. A moderné deti sa s radosťou zúčastňujú vzdelávacieho procesu a niekedy ho opravujú. A je neuveriteľne zaujímavé, keď si uvedomíte, že vaše dieťa vás tlačí k úplne inému riešeniu problému, k inej pozícii, o ktorej ste ani neuvažovali. A po čase, keď si to premyslíte, zistíte, že jeho verzia je oveľa zaujímavejšia a nezvyčajnejšia ako to, čo ste mali na mysli.
— Aké sú vo všeobecnosti dnešné deti?
— Deti sú veľmi slobodné a táto sloboda ich robí neuveriteľne zaujímavými, veľmi dobre informovanými a nie vždy láskavými. Snažia sa dokázať, realizovať sa, byť lídrami. Ale vzhľadom na to, že v televízii nehovoria o tom, ako byť človekom, a rodičia tomu nemôžu vždy venovať dostatok času, deti sú agresívnejšie. A viem, že učiteľom starej školy sa s nimi veľmi ťažko vyrovnávajú. Koniec koncov, už nedržia krok so svojimi myšlienkami a ešte viac neprijímajú slobodu svojich myšlienok a názorov.
Ale veľmi sa mi páčia moderné deti. Pre nás, mladých učiteľov, je to v tomto smere jednoduchšie. Nepoznáme tie deti, ktoré tam boli predtým, nepotrebujeme ich prestavať.
Moderná vláda a zákony urobili zo školy odvetvie služieb.
Rozhovor s učiteľom
— Zmenil sa dnes váš postoj k učiteľovi? Zdá sa, že v našich školských rokoch sme sa k učiteľom správali inak, s úctou alebo čo...
— Áno, žiaľ, celkový postoj k vyučovaniu sa zmenil k horšiemu.
V súčasnosti sú učitelia škôl vnímaní väčšinou... ako sektor služieb. Moderná vláda a zákony to urobili tak, že škola sa skutočne zmenila na sektor služieb – my poskytujeme vzdelávacie služby a rodič je pre nás klient. A ako každý vie, zákazník má vždy pravdu. V škole to funguje rovnako. Rodič môže prísť a začať dupať, osočovať, byť drzý a písať sťažnosti. Najdôležitejšou a najurážlivejšou vecou je, že v takýchto chvíľach takmer nikto nedokáže ochrániť učiteľa. Ocitne sa v bezvýchodiskovej situácii. Poznám úžasných učiteľov, ktorí boli kvôli tomuto postoju nútení odstúpiť.
Teraz si každý rodič myslí, že môže prísť a naučiť nás, ako vychovávať svoje deti.
A len leniví nekritizujú školu. Aj keď skôr nie školu treba kritizovať, ale zákony a inovácie, ktoré sa do nej snažia zaviesť.
— Keď už hovoríme o inováciách. Stávajú sa školské osnovy náročnejšie? Nezdá sa vám, že deti sú dnes preťažené, že sa od nich vyžaduje priveľa?
— Pracovná záťaž v škole je naliehavým problémom. Keďže škola je dnes sektorom služieb, snaží sa vyhovieť tým túžbam a trendom, ktoré sa okolo dieťaťa „formujú“ už v predškolskom období. Porozprávajte sa s akoukoľvek mamou na dvore. Kam posiela svoje dieťa? Chudobné dieťa chodí do bazéna, tancovať, študovať angličtinu a čínštinu, mentálnu matematiku, vyšívať a do divadelného štúdia, stará sa o škrečka a jazdí na kolobežke. A častejšie nie preto, aby sa stala rozhľadenou osobou, ale preto, aby matka mohla povedať kamarátke: „Moje dieťa začalo čítať skôr, vie počítať do milióna, vie vypočítať druhú odmocninu...“ A tak ďalej.
Tieto požiadavky rodičov ešte pred školou formujú to, čo vzdelávacia inštitúcia poskytuje. Program je na rovnakej úrovni ako deti. V podstate teraz vedia viac, ako vedeli pred 5-10-20 rokmi. A už im nemožno dať takú úroveň, akú dali nám.
Vždy existujú alternatívne programy. Napríklad teraz existuje obrovské množstvo vzdelávacích programov. Najbežnejšou z nich je „Ruská škola“. Nemyslím si, že je to zlé alebo ľahké. Je určená pre všetky deti, zvládne ju každé dieťa a potom už všetko závisí od učiteľky. Ak je dieťa slabšie, dostane nejaké kartičky, doplnkový materiál a pomocné učebné pomôcky. Ak je dieťa usilovnejšie, práca s ním je náročnejšia. Nemôžem povedať, že program je veľmi objemný. Len je veľa rôznych predmetov, mimoškolských aktivít, mimoškolských prác, ktoré dieťa zamestnávajú. Ale to do istej miery odbremeňuje rodičov, pretože na škole prebieha veľké množstvo voliteľných predmetov.
— Skutočný prípad: vWhatsA pp rodičia detí z rovnakej triedy vytvoria spoločný chat, aby spoločne riešili problémy/cvičenia pre svoje deti. čo je to? Nedokážu si deti poradiť alebo ich rodičia prehnane chránia?
- Áno, verím v realitu prípadu. V mojej triede jedno z detí nestihlo prečítať knihy zadané na leto. A matky si ich navzájom prerozprávali. Moje deti sú malé, nič neskrývajú. A keď priniesli čitateľské denníky, niekto povedal: „Ach, to som nečítal. Mama sa spýtala vo všeobecnom rozhovore a ja som napísal, čo povedala."
Samozrejme, je to medvedia služba pre vaše deti. Normálny, adekvátny učiteľ nikdy „nezožerie“ ani neponíži dieťa, ak príde a povie, že úlohu nezvládlo. V opačnom prípade si rodičia chcú len uľahčiť prácu (a byť rodičom je veľa práce). Koniec koncov, jedna vec je pomôcť dieťaťu a druhá urobiť to pre neho. Ale rodičia sú jednoducho príliš leniví na to, aby to dieťaťu znova vysvetlili, alebo je už večer, alebo je potrebné urobiť iné veci, alebo je dieťa len otravné (aj ja to počujem). Preto s najväčšou pravdepodobnosťou nejde o prílišnú rodičovskú starostlivosť, ale o prílišnú túžbu vydať sa jednoduchšou cestou.
Môj príklad zo života. Napriek tomu, že moja mama je učiteľkou na základnej škole, nie som výborný žiak. Vždy som mal dve B: z ruštiny a matematiky. V 2. ročníku sme dostali úlohu, v ktorej sme sypali zeleninovú hmotu do trojlitrových nádob. Nevedel som to vyriešiť. Mama to vysvetlila slovne, kresbou a na niektorých kruhoch a nejakým iným spôsobom. Otec sa pridal, no ja som stále ničomu nerozumel. V dôsledku toho sa mama a otec rozprávali, otec išiel do obchodu a priniesol 9 litrov rastlinného oleja (to bolo v rokoch 1996-97, chápete, koľko peňazí je to pre mladú rodinu). Moji rodičia dali 3 plechovky, niekde niečo naliali a okamžite som pochopil, ako sa tento problém vyriešil. Trvalo nám to tri hodiny, kým sme to vyriešili, ale moji rodičia sa nevzdali, pomohli a ja som problém vyriešil sám.
Rozhovor s učiteľom
— Celkom nedávno v Na Instagrame ste zdieľali: „Je veľa mladých, proaktívnych, veľmi kompetentných a zaujímavých učiteľov, ale administratíva vzdelávacích inštitúcií najčastejšie netuší, ako podporovať plameň, ako ho rozvíjať.“ Existuje šanca nájsť spoločnú reč s administratívou?
"Nemôžem povedať, že to administratíva nejako zastavuje." Hovorím tomu slovo „zasahovanie“. Nielen administratíva, ale aj kolegovia sa veľmi často snažia vnútiť svoj pohľad na komunikáciu s deťmi, organizovanie niektorých mimoškolských aktivít, na vašu túžbu sebarealizovať sa vo vzdelávacom tíme. Ale nie je to jediné správne (a to nie je o metodických odporúčaniach). Nie každá administratíva to vníma pozitívne.
Mnoho ľudí potrebuje ľudského učiteľa, ktorý vie dobre riadiť.
Osobne som mal šťastie na administratívu, nepamätám si, že by niekedy niečo zakázali.
Ak chcete nájsť spoločný jazyk s administratívou, nie je potrebné sa najprv hádať. Musíte počúvať a v situáciách, ktorým nerozumiete, sa nebojte požiadať o pomoc. A hlavnou vecou je prevziať iniciatívu sami, pretože voda netečie pod ležiaci kameň. Potrebujete komunikovať, zúčastňovať sa podujatí, pedagogických a odborných súťaží. A potom budete mať o vás dobrý dojem, založený nielen na názoroch vedenia, detí a rodičov, ale aj na názoroch niektorých tretích osôb – porotcov rôznych súťaží a odborných komisií.
Riaditelia a riaditelia vo všeobecnosti milujú mladých učiteľov, pretože škola starne a mladí učitelia prinášajú nový život, iskru do života detí a inštitúcie vôbec. Ak učiteľa šikovne a opatrne vediete a nerušíte ho, potom tento plameň nezhasne.
— Vidíte prácu školy zvnútra. Povedz mi, čo dnes v škole chýba?
— Ťažká a kompromisná otázka.
Po prvé, škole teraz chýba jediný cieľ, o ktorý by sa mal každý snažiť, ktorému by mal každý rozumieť, vnímať ho a pracovať na ňom. Každá škola môže mať svoju koncepciu alebo jeden štátny cieľ. Ale zdá sa mi, že veľmi často my (školstvo) nerozumieme, koho a ako máme vychovávať. A tak sa ukazuje, že „všetci sme sa niečo málo naučili a nejako“.
Po druhé, nie je dostatok zainteresovaných učiteľov. Tí, ktorí horeli a chceli pracovať.
Tretím je financovanie. Triviálne od potrieb domácnosti až po platy zamestnancov. Peňazí je málo.
Úprimne verím, že práca učiteľa by mala byť ohodnotená vyššie.
Nedávame predsa len svoje vedomosti, ale aj emócie a vnútornú silu. A v škole práca učiteľa nekončí. Keď prídeš domov, skontroluješ si zošity, pripravíš sa na hodinu, komunikuješ s rodičmi a mnoho iného.
Aby som v škole zarobil napríklad 50 000 rubľov, musím prijať 2,5 stávky. Ale toto je nereálne zaťaženie - nebudete mať čas žiť.
— Čo je najťažšie na práci učiteľa základnej školy?
— Najťažšie v práci každého učiteľa (nielen základnej školy) je nájsť spoločnú reč s rodičmi. Toto povie každý učiteľ.
A najťažšie na mojom povolaní je, že musím všetko vedieť, všetko vedieť a všetko naučiť. Ak v ňom spočiatku nevštepujeme túžbu učiť sa, schopnosť nadväzovať priateľstvá, schopnosť sympatizovať, ak mu nedáme možnosť sebarealizácie, ak mu nepomôžeme stať sa tým, čím sa o mnoho rokov stane neskôr to už nikdy neurobí. Do 7 rokov sa totiž formuje osobnosť a potom rozvíjame zručnosti, schopnosti, vedomosti.
— V jednom z Ježkových rozhovorov náš hosťujúci psychológ povedal: „ Dnes si učitelia účtujú viacero sadzieb, aby získali plat, z ktorého by mohli žiť. Sú to tí istí ľudia, ktorí majú svoje vlastné ťažkosti a snažia sa prežiť. Ak by boli učitelia lepšie chránení, ideologicky pripravení a nemali takú záťaž, potom by sa viac venovali školstvu«.
čo si o tom myslíš? Je dnes výchovná funkcia oslabená?
— Ak hovoríme o výchovno-vzdelávacej funkcii, nepovedal by som, že je to kvôli veľkej pracovnej vyťaženosti z hľadiska sadzieb. Učiteľ má obrovskú záťaž, čo sa týka papierovania.
Naša profesia sa zmenila na miešanie papiera.
Buďte láskaví, poznámky píšte ručne, v elektronickej forme a nahrajte ich na internet, vložte známky do denníka, vyplňte denník, nezabudnite vyplniť elektronický denník (zadávajte témy, domáce úlohy atď.). A mám 32 študentov. Každému sa to musí zmestiť. A chápem, že tento čas by som mohol opäť stráviť rozhovorom s deťmi, hraním sa a vysvetľovaním. Ale taký čas neexistuje.
Vzdelávacia zložka teda nezávisí od množstva pracovnej záťaže. Celá škola je vzdelávacím priestorom. To, čo dieťa vidí okolo seba, si „prinesie“ domov. A tento vzdelávací priestor upravujeme.
Rozhovor s učiteľom
— Čo si myslíte, mal by sa učiteľ aktívne podieľať na výchove alebo je to len záležitosť rodičov?
- Rodina kladie 60-70 percent výchovy - schopnosť byť priateľmi, súcitiť, milovať, zdieľať, pomáhať, hnevať sa, prejavovať agresivitu. Učitelia to môžu napraviť, ukázať dieťaťu, ako sa to dá robiť inak. A škola organizuje priestor, ktorý pomáha dieťaťu rozvíjať sa.
— Vidíte nedostatky vzdelávacieho systému, transformáciu vyučovania na papierovačky a školy na sektor služieb... Prečo ostávate v škole?
"Veľmi milujem deti a zdá sa, že mám určitý stupeň masochizmu." Ale práca v škole ma okrem papierovačiek veľmi baví.
— Čo je v živote najdôležitejšie?
- Rodina. A mnohí učitelia trpia tým, že tomu nerozumejú a nič im nezostáva.
— Vyjadrite tromi slovami princípy práce Anastasie Maksimovnej.
- Usmievajte sa. rozvoj. Záujem.
Fotografia z osobného archívu Anastasie Bondarevovej
V tomto roku sa naša škola pripravuje na oslavu slávneho výročia, pripomíname si históriu školy, víťazstvá našich žiakov i úspechy našich absolventov, no veríme, že v sviatočnej smršti nesmieme zabudnúť ani na tých, na ktorých škola odpočíva. Spomeňme si na našich učiteľov a porozprávajme sa s nimi, nech je náš rozhovor veľmi krátky, ale pokúsime sa našim učiteľom položiť tie najzaujímavejšie otázky, aby sme učiteľa videli z nečakanej strany.
Takže 12. ročník otvára výročnú sériu rozhovorov s učiteľmi Kesklinna Gümnaasium:
Rozhovor s učiteľom angličtiny Evgeny Zhigalov
Rozhodol som sa položiť otázky učiteľovi angličtiny Evgeniyovi Zhigalovovi. Evgeniy pracuje na našej škole asi päť rokov a všetci sme si ho dokázali pamätať a milovať.
- Prečo ste sa rozhodli stať sa učiteľom?
Cítil som potrebu niekoho niečo naučiť.
- Aké výhody alebo príjemné stránky učiteľa môžete vymenovať?
Je pekné, keď vidím dobré výsledky študentov na skúškach a súťažiach. Tiež ma zaujíma komunikácia s mladými ľuďmi a riešenie ich problémov.
- Negatívny alebo pozitívny vzťah žiakov k Vám ako učiteľovi?
Postoj študenta ku mne závisí od výsledkov samotného študenta.
Rozhovor s Marina Sergeevna Guseva
- Máte radi svoju prácu?
Áno, samozrejme, svoju prácu milujem, prináša veľa emócií a dojmov. Veľmi rada komunikujem s deťmi. Okrem vyučovania telesnej výchovy mám aj vedenie triedy, čo je pre mňa veľkým potešením: organizovanie podujatí, rozhovory od srdca k srdcu, komunikácia naživo. Okrem toho veľa času venujem príprave žiakov na súťaže. Účasť na súťažiach, najmä víťazstvá, inšpiruje žiakov aj učiteľov. Svojej obľúbenej práci som sa venoval 26 rokov, môžem povedať, že svojej profesii fandím.
- Aký by mal byť podľa vás dobrý učiteľ?
Najdôležitejšie vlastnosti dobrého učiteľa sú férovosť a čestnosť. Som presvedčený, že študenti by mali dostávať známky, aké si zaslúžia, nie viac, nie menej. Každá známka je získaná čistou tvrdou prácou, prácou a vytrvalosťou. O tom je spravodlivosť. Svoj predmet beriem vážne a chcem, aby ho študenti prijali a pochopili.
- Aké vlastnosti si na študentoch ceníte?
V prvom rade musí byť žiak cieľavedomý, usilovný, pracovitý a pozitívny. Keďže som učiteľ telesnej výchovy, oceňujem u žiakov športové zručnosti a schopnosti. Milujem šport a rešpektujem športovcov, keďže je to tvrdá práca, ktorá buduje charakter a formuje osobnosť. Vo svojich študentoch sa snažím pestovať veľa pozitívnych vlastností.
Rozhovor viedla Daria Sidorova, študentka triedy 12A.
Rozhovor s Oksanou Aleksandrovna Nikolaevovou
Zdá sa, že učiteľ je jednoduché povolanie, ak sa však ponoríme do jeho pracovných činností, zistíme, že ide o pomerne zložité povolanie. Zahŕňa nielen učenie detí, ale aj vštepovanie im morálky, korektného správania, úcty k dospelým, zodpovednosti za svoje činy a mnoho iného. Pedagogický proces je zameraný na rozvoj a formovanie osobnosti dieťaťa. Na tomto základe sa vzdelávanie uskutočňuje na gymnáziu Narva Kesklinna. Jedna z učiteliek, Oksana Aleksandorovna Nikolaeva, láskavo súhlasila, že mi odpovie na niekoľko otázok týkajúcich sa jej profesionálnej činnosti.
1) Aké detské sny ste si splnili?
- Od detstva som sníval o tom, že sa stanem učiteľom, môj sen sa splnil! Tie sny, ktoré zostávajú, sa snáď jedného dňa splnia!
2) Aký bol tvoj najvýznamnejší úspech v živote?
- Môj najväčší úspech v živote je moja rodina, môj spoločenský kruh a všetko, čo dnes mám.
3) Aká je najlepšia rada, ktorú ste dostali?
- V živote bolo dosť rád, ale v živote som konal podľa svojho srdca a svedomia.
Rozhovor s Olgou Petrovna Maximovou.
1. Ako ste začali svoju kariéru učiteľa angličtiny?
Začal som pracovať v roku 1991 na škole 14. Učila na gymnáziu v 10. – 11. ročníku, na druhom stupni učila.
2. Pamätáš si svoju prvú hodinu? Ako ste sa vtedy cítili?
Prvú hodinu som učil v Petrozavodsku na praktickom výcviku v 5. ročníku. V tej chvíli som sa, samozrejme, obával a dokonca aj trochu bál.
3. Mali ste v škole obľúbeného učiteľa? Aký predmet ste učili?
V škole bol snáď najobľúbenejší Akhmat Medzhidovič Alijev, učil históriu. Pamätám si ho presne pre spôsob, akým prezentoval novú tému hodiny. Mal veľmi hlboké znalosti z histórie, aj všetci žiaci v triede ho rešpektovali, jediným pohľadom dokázal obnoviť ticho v triede.
4. Máš obľúbenú knihu?
Mám veľa obľúbených kníh, ale rada by som spomenula “The Catcher in the Rye” od Selingera, veľmi rada čítam túto knihu v origináli - v angličtine, znova si ju prečítam a v duchu sa vraciam do detstva.
Rozhovor so Sylviou Soo
Jedna z najobľúbenejších študentov a skutočne veselých učiteľov našej školy sa môže pokojne nazývať Silvia Soo, učiteľka hudby v estónčine. Na počesť 90. výročia našej školy som vyspovedala Sylviu Soo na krátky rozhovor.
Ako vnímajú vašu prácu vaše deti? Pôjdu vo vašich šľapajach?
Moja dcéra má 31 rokov. Nepôjde do práce. Hovorí: "Mami, chceš, aby som bol taký nervózny ako ty?" A tak ju živí manžel. Hovorím: "Dcéra, je to potrebné." Koniec koncov, vyštudovala univerzitu, ale bohužiaľ nechce pracovať. Vychováva dieťa, je slušná, všetko je v poriadku. Ale nie, nikdy sa neplánuje stať učiteľom. Deti sa zmenili.
Považujete sa za vzor?
Bol som vychovávaný k pokore a nemôžem byť príkladom. Kto chce, bude nasledovať príklad. Samozrejme, snažím sa nechať deti ísť príkladom.
Čo ťa motivuje vstávať každé ráno do práce?
Hovorím: „Ahoj, môj Bože. Daj mi silu, aby som mohol byť dobrým učiteľom.“
Bolo by skvelé, keby v škole bolo viac úžasných, dobromyseľných učiteľov, ako je Sylvia Soo, ktorí dokážu študentov zaujať ich predmet a pridať do hodiny nádych humoru.
Nadežda Makarová 12a
Rozhovor s Olgou Alexandrovnou Luchkou
Ako sa zmenila škola a žiaci počas vášho vyučovania?
Učitelia sú viac zaťažení svojimi povinnosťami. Samotná škola sa nezmenila. Študenti sa stali pokročilejšími z hľadiska technológie a znalostí informácií a môžu učiteľom poradiť v mnohých otázkach. A to je dobre! Učenie je vždy vzájomný proces, v ktorom úspech možno dosiahnuť len spoluprácou.
Čo by ste poradili študentom, ktorí sa chcú stať učiteľmi?
Práca učiteľa v našej dobe môže zaujímať mladých ľudí, ktorí sú pripravení neustále sa zlepšovať, prijímať výzvy rýchlo sa meniaceho sveta, byť flexibilní a otvorení všetkému novému. Iba v tomto prípade práca učiteľa prinesie uspokojenie a radosť.
Kedy ste prvýkrát plakali v práci a prečo?
Na začiatku tohto školského roka sa ma hlboko dotkla spätná väzba na video, ktoré som si pozrela ako domácu úlohu od študentky, ktorá vyjadrila svoje znepokojenie a znepokojenie nad osudom ľudí v rozvojových krajinách, ktorí sú nútení vykonávať akúkoľvek podradnú prácu. aby uživili svoje rodiny.
Rozhovor viedla študentka triedy 12A Alina Lerner
Tri otázky pre učiteľa. Rozhovor s Natáliou Kakhurovou.
- Čo máš na svojej práci najradšej?
- Práca učiteľa je veľmi zaujímavá a zodpovedná. Každý deň prináša niečo nové, vždy je možnosť kreatívne pristupovať k riešeniu každodenných problémov. Rada odovzdávam svoje vedomosti deťom, aby som videla, že moja práca je užitočná a pomáha deťom.
- Keby ste mali možnosť zmeniť povolanie, urobili by ste to?
- Teraz, po mnohých rokoch práce v škole, je pre mňa ťažké predstaviť si seba v inej úlohe, ktorá sa stala súčasťou môjho života. Pedagogika je tak široká oblasť profesionálneho a osobného rozvoja, že sa môžete neustále vzdelávať a zlepšovať svoju úroveň. Čím viac pracujem, tým viac si uvedomujem, koľko viac by som chcel dosiahnuť.
- Máš nejaký koníček? Súvisí to nejako s vašou prácou?
- Vo voľnom čase som rada v prírode, čítam, vrátane oboznamovania sa s novinkami modernej estónskej literatúry, keďže tento predmet učím na gymnáziu.