Etapa corectivă
Lucrul la vocale
Exercițiul 1.
A – U U – A – I E –U – A – I
U – E A – Y – O U – A – Y – O
O – U O – U – A E – O – U – A
Exercițiul 2.
tare (mai liniștit, foarte liniștit);
repede (încet).
Exercițiul 3.
numărați numărul de sunete;
scoateți sunete în tăcere;
Lucrul la silabe
Exercițiul 1.
cu consoane comune:
MA – MO – MU – NOI – ME;
cu vocale comune:
BU – KU – VU – NU – DU;
verso:
AN – EUN – OH – EN – UN
OF – OP – OH – OT – OM;
MAK – MOK – MUK – MYK – MEK
POP - POP - POP - POP
TUK – MUK BOK – WOK;
BA – BYA AP – EL
VU - VU UV - UV
MO – MIO EN – EN
Exercițiul 2.
numără numărul de silabe;
construirea silabelor;
Repetarea tiparelor ritmice după un adult: ciocănire, bătaie din palme, ștampilare.
Etapa corectivă
Lucrul la vocale
Percepția precisă și articularea clară a vocalelor asigură transmiterea corectă a conturului silabelor cuvântului și, de asemenea, împiedică înlocuirea vocalelor și rearanjarea silabelor.
Exercițiul 1.
Copilul repetă perechi, tripleți și un număr mare de sunete de la mai contrastante la mai puțin contrastante. silabe sugerate:
A – I A – I – O U – A – I – O
A – U U – A – I E –U – A – I
I – O I – O – Y A – I – O – Y
S – A E – U – A I – E – U – A
U – E A – Y – O U – A – Y – O
A – O I – Y – E O – I – Y – E
O – U O – U – A E – O – U – A
Exercițiul 2.
Exersați înălțimea, volumul, puterea vocii și tempo de pronunție. Copilul pronunță o serie de vocale:
la o expirație și fără probleme;
tare (mai liniștit, foarte liniștit);
volum alternativ pe un rând;
cu modificarea înălțimii vocii (în numele diferiților membri ai familiei);
repede (încet).
Exercițiul 3.
Sarcini suplimentare. Pentru a consolida munca asupra vocalelor, copilul este rugat să:
numărați numărul de sunete;
arată același număr de degete ca și sunete;
scoateți sunete în tăcere;
ridicați-vă când sună o serie de trei sunete;
numește tu însuți două (trei, cinci) sunete vocale;
veni cu atâtea sunete câte stele sunt desenate;
recunoașterea unei serii de sunete prin articulare tăcută și pronunțarea lor cu o voce;
repetați sunetele în ordine inversă.
Lucrul la silabe
Exercițiul 1.
Exercițiul constă în repetarea rândurilor, începând cu două-trei silabe. Silabele luate:
cu consoane comune:
MA – MO – MU – NOI – ME;
cu vocale comune:
BU – KU – VU – NU – DU;
verso:
AN – EUN – OH – EN – UN
OF – OP – OH – OT – OM;
silabe închise, rândurile și perechile lor:
MAK – MOK – MUK – MYK – MEK
POP - POP - POP - POP
TUK – MUK BOK – WOK;
silabe directe și inverse cu consoane dure și moi:
BA – BYA AP – EL
VU - VU UV - UV
MO – MIO EN – EN
Exercițiul 2.
Pentru a consolida lucrul pe silabe, copilul este rugat să:
numără numărul de silabe;
aranjați bastoanele în funcție de numărul de silabe;
fă atâția pași, sărituri câte silabe sunt;
identificați același sunet într-o serie;
veniți cu silabe cu aceleași vocale (consoane);
veniți cu și („puneți o dorință”) silabe cu o consoană dată;
repetă o serie de silabe în ordine inversă;
repetați numai prima și ultima silabă a rândului;
pronunță silabele lin (scurt), tare (liniște), diferit ca înălțime, rapid (încet);
evidențiați silaba accentuată (reflectată);
numiți primul (al doilea, al treilea) sunet al silabei;
faceți o silabă din sunetele date (K), (P), (A), astfel încât să existe o vocală la mijloc;
comparați două silabe: MA - AM, UT - KUT, KOP - POK, VIN - PYN.
construirea silabelor;
reducerea numărului de silabe;
Jocuri didactice pentru dezvoltarea structurii silabice a cuvintelor.
Profesor logoped: Ananyina G.N.
Pentru ca un copil să învețe mai ușor structura unui cuvânt, un logoped trebuie să implice cât mai multă activitate fizică, deoarece cu mișcare copilul va consolida mai bine materialul de vorbire. Cuvintele cu structuri silabice diferite pot fi bate din palme, ciocănire, sărituri, depărtare și așa mai departe.
În etapa pregătitoare Exercițiile se desfășoară mai întâi la nivel non-verbal, iar apoi la nivel verbal.
Exercițiul „Repetați același lucru”
Scop: să înveți să reproduci un ritm dat.
Materiale: minge, tobă, tamburină, metalofon, bețe.
Desfasurarea exercitiului: Logopedul stabileste ritmul cu unul dintre obiecte, copilul trebuie sa repete la fel.
Exercițiul „Numără corect”
Scop: învățați să numărați sunetele.
Materiale: instrumente muzicale și de zgomot pentru copii, cartonașe cu cifre, cub cu puncte.
Progresul exercițiului:
Varianta 1. Copilul bate din palme (bat in tambur etc.) de cate ori apar punctele pe cub.
Opțiunea 2. Logopedul redă sunete, copilul le numără și ridică un cartonaș cu numărul corespunzător.
Exercițiul „Alegeți o schemă”
Scop: învață să corelezi modelul ritmic cu diagrama acestuia de pe card.
Material: carduri cu modele de modele ritmice.
Progresul exercițiului:
Opțiunea 1. Logopedul stabilește un model ritmic, copilul selectează modelul corespunzător de pe card.
Opțiunea 2. Copilul reproduce un model ritmic după un model dat.
Exercițiul „lung - scurt”
Scop: să înveți să deosebești cuvintele lungi și scurte.
Material: chipsuri, fâșii lungi și scurte de hârtie, poze.
Progresul exercițiului:
Opțiunea 1. Logopedul pronunță cuvintele, copilul pune un cip pe o fâșie lungă sau scurtă.
Opțiunea 2. Copilul numește cuvintele din imagini și le pune în două grupe: fâșia lungă și cea scurtă.
În stadiul de corecție lucrarea s-a desfăşurat la nivel verbal cu „pornirea” obligatorie a analizatorilor auditivi, vizuali şi tactili.
Exerciții la nivel de sunet:
1. „Spune sunetul A de câte ori există puncte pe cub. Faceți sunetul O de câte ori bat din palme.”
2. „Aflați ce sunet (serie de sunete) am făcut.” Recunoaștere prin articulare tăcută, pronunție cu voce.
3. Determinarea unei vocale accentuate în poziție accentuată (într-o serie de sunete).
Exerciții la nivel de silabă:
Pronunțați un lanț de silabe în timp ce înșirați simultan inele pe o piramidă (construirea unui turn din cuburi, rearanjarea pietricelelor sau margelelor).
- „Degetele salută” - pronunțarea unui lanț de silabe atingând degetele mâinii cu degetul mare pe fiecare silabă.
- Numărați numărul de silabe pronunțate de logoped.
- Numiți silaba accentuată în lanțul de silabe auzite.
- Memorarea și repetarea unui lanț de silabe de diferite tipuri.
Exerciții la nivel de cuvinte:
Joc cu mingea
Scop: învățați să bateți din palme ritmul silabic al unui cuvânt.
Material: minge.
Desfăşurarea jocului: copilul bate cu o minge ritmul cuvântului dat de logoped.
Jocul „Telegraph”
Scop: dezvoltarea capacității de a împărți cuvintele în silabe.
Material: bastoane.
Desfășurarea jocului: copilul „transmite” cuvântul dat prin atingerea modelului său ritmic.
Jocul „Numără, nu greși”
Material: piramidă, cuburi, pietricele.
Desfășurarea jocului: copilul pronunță cuvintele date de logoped și așează pietricele (inele piramidale, cuburi). Comparați cuvinte: acolo unde sunt mai multe pietricele, cuvântul este mai lung.
Scop: să înveți să împarți cuvintele în silabe în timp ce efectuezi simultan o acțiune mecanică.
Material: minge.
Desfășurarea jocului: copiii își dau mingea unul altuia și, în același timp, numesc silaba cuvântului dat.
Jocul „Spune cuvântul corect”
Scop: să înveți să distingem cuvintele care sună corect.
Material: poze.
Desfășurarea jocului: logopedul pronunță incorect cuvintele, copilul numește corect cuvintele (dacă îi este dificil pentru copil să ducă la bun sfârșit sarcina, atunci sunt oferite imagini pentru a ajuta).
Exercițiul „Ce s-a schimbat?”
Scop: să învețe să distingă între diferitele structuri silabe ale unui cuvânt.
Material: poze.
Desfășurarea exercițiului: copilul explică diferența dintre cuvinte.
Cuvinte: pisică, pisică, pisoi. Casa, casa, casa.
Exercițiul „Găsiți cel mai lung cuvânt”
Scop: consolidarea capacității de a împărți cuvintele în silabe.
Material: poze.
Desfășurarea exercițiului: copilul alege din imaginile propuse pe cea care arată cel mai lung cuvânt.
Exercițiul „Numără, nu greși”
Scop: întărirea capacității copiilor de a împărți cuvintele în silabe.
Material: poze, cartonașe cu numere.
Desfășurarea exercițiului: Logopedul arată imagini, copiii arată un număr corespunzător numărului de silabe dintr-un cuvânt (o opțiune de complicație este numărul unei silabe accentuate).
Exercițiul „Care cuvânt este diferit”
Scop: învățați să distingeți cuvinte cu structuri ritmice diferite.
Material: poze.
Desfășurarea exercițiului: logopedul numește o serie de cuvinte, copiii identifică cuvântul suplimentar (folosește imagini dacă copiilor le este greu).
Cuvinte: rezervor, rac, mac, creangă. Cărucior, mugur, pâine, avion.
Exercițiul „Numiți aceeași silabă”
Scop: consolidarea capacității de a compara structura silabică a cuvintelor.
Material: poze.
Derularea exercițiului: copilul trebuie să găsească aceeași silabă în cuvintele propuse (avion, lapte, drept, înghețată).
Jocul „Sfârșitul cuvântului este al tău”
Scop: invata sa sintetizezi cuvinte din silabe.
Material: minge.
Desfășurarea jocului: logopedul începe cuvântul și îi aruncă mingea copilului, adaugă aceeași silabă SHA: ka..., va..., Da..., Ma..., Mi...
Jocul „Ce cuvânt ai primit?”
Scop: exersarea analizei silabice simple.
Material: minge.
Desfasurarea jocului: copilul, aruncand mingea logopedului, pronunta prima silaba. Logopedul, întorcând mingea, rostește a doua silabă și îi cere copilului să numească cuvântul în întregime.
Copil: Logoped: Copil:
buchet ket
fet bufet
Boo tone mug
ben tamburine
Exercițiul „Sună-mă cu amabilitate”
Scop: să învețe să pronunțe clar cuvinte cu structură silabică de tip 6 atunci când se formează substantive.
Material: minge.
Desfășurarea exercițiului: logopedul, aruncând mingea copilului, denumește obiectul. Copilul, întorcând mingea, o numește „afecțiune”.
Arc - fundă, bandaj - bandaj, tufiș - tufiș, eșarfă - eșarfă, frunză - frunză.
Exercițiul „Spune cuvântul corect”
Scop: să învețe să pronunțe clar cuvinte cu structură silabică de tip 7, să dezvolte atenția auditivă și memoria.
Material: imagini cu subiect.
Desfășurarea exercițiului: logopedul arată o imagine și pronunță o combinație de sunet. Copilul ridică mâna când aude numele corect al obiectului și îl numește.
Logoped: Copil:
Mosalet
Avionul se sparge
Avion
Joc „Cuburi de silabă”
Scop: exersarea sintetizării cuvintelor cu două silabe.
Material: cuburi cu poze si litere.
Progresul jocului: copiii trebuie să colecteze cuvinte din două părți.
Jocul „Lanțul de cuvinte”
Scop: consolidarea capacității de a analiza și sintetiza cuvinte cu două și trei silabe.
Material: cartonașe cu imagini și cuvinte împărțite în părți.
Desfășurarea jocului: copiii așează un lanț de cuvinte (imagini) ca niște domino.
Jocul „Logocube”
Scop: exersarea analizei silabice a cuvintelor cu una, două și trei silabe.
Material: cub, set poze subiect, cartonașe cu numere.
Desfășurarea jocului: copiii le aleg dintr-un set general de imagini pe cele care corespund unui anumit număr de silabe și le fixează pe o anumită parte a cubului.
Joc cu trenul
Scop: învățați să selectați cuvinte cu un model de silabă dat.
Material: tren cu vagoane, un set de imagini subiect, diagrame ale structurii silabice a cuvintelor.
Desfășurarea jocului: copiii sunt invitați să ajute „pasagerii pe scaun” în vagoane în funcție de numărul de silabe.
Jocul "Piramida"
Scop: consolidarea capacității de a analiza compoziția silabică a unui cuvânt.
Material: un set de imagini cu subiect.
Desfășurarea jocului: copilul trebuie să aranjeze imaginile într-o succesiune dată: una în sus - cu un cuvânt de o silabă, două la mijloc - cu cuvinte cu două silabe, trei în jos - cu cuvinte cu trei silabe.
Exercițiul „Colectează un cuvânt”
Scop: învățați să sintetizați cuvinte cu două și trei silabe.
Material: cartonașe cu silabe pe hârtie colorată.
Desfășurarea exercițiului: fiecare copil expune un cuvânt. Apoi se schimbă un set de cărți și jocul continuă.
Exercițiul „Alege un cuvânt”
Scop: consolidarea capacității de a analiza structura silabică a cuvintelor.
Material: imagini de subiect, cartonașe cu diagrame de structură a silabei. Felicitari cu cuvinte (pentru copii cititori).
Progresul exercițiului:
Opțiunea 1. Copilul potrivește diagramele cu imaginile.
Opțiunea 2. Copilul potrivește imaginile cu diagramele.
Joc „Să punem lucrurile în ordine”
Scop: îmbunătățirea analizei și sintezei silabice.
Material: un set de cartonașe cu silabe pe hârtie colorată.
Desfășurarea jocului: copiii selectează silabele din numărul total și le aranjează în ordinea corectă.
Jocul „Cine este mai mult”
Scop: îmbunătățirea capacității de a sintetiza cuvinte din silabe.
Material: un set de cartonașe cu silabe pe hârtie de aceeași culoare.
Desfășurarea jocului: din numărul total de silabe, copiii așează cât mai multe variante de cuvinte.
„Umblă cuvântul.”
Pe podea sunt „foi de arțar” („pietricele”, „nori”, „flori”, etc.), decupate din hârtie colorată. Copiii sunt împărțiți în două echipe. La pronuntarea cuvintelor se face cate un pas pentru fiecare silaba. Dacă cuvântul este împărțit în silabe incorect, copilul revine la poziția inițială. Al doilea jucător începe să se miște de pe foaia unde sa oprit primul jucător etc. Câștigă echipa care ajunge prima la linia de sosire. Numărul total de silabe din cuvintele ambelor echipe trebuie să fie egal.
„Urcă scările.”
Este necesar, pronunțând cuvântul silabă cu silabă, să urci cu degetele treptele unei scări de jucărie. Cuvintele pot fi sugerate oral sau descrise într-o imagine.
"Magazin".
Jucătorilor li se dau „bani” - cărți cu puncte desenate (unu, doi, trei, patru). Logopedul are imagini cu bunuri așezate pe masa lui. Copiii „cumpără” pe rând un produs, astfel încât numele acestuia să aibă atâtea silabe câte puncte sunt pe cartonaș. Jocul continuă până când jucătorii au cheltuit toți „banii”.
Produse: unt, branza, rosii, lapte...
Rechizite școlare: caiet, riglă, lipici, manuale...
Jucării: urs, cuburi, minge, Pinocchio...
"Joc cu mingea"
Trebuie să loviți mingea pe podea (sau să aruncați mingea jos) de câte ori există silabe în cuvânt. Loviturile (sau aruncările) sunt însoțite de pronunția clară a silabelor.
"Poştaş".
Fiecare copil are o „telegramă” pe care este imprimată o anumită silabă, iar punctele indică numărul de vocale și, în consecință, silabe din cuvânt. Sunt poze pe birouri. Fiecare copil trebuie să găsească o imagine nu numai cu silaba necesară, ci și cu numărul necesar de silabe. De exemplu, pentru „telegramă” au fost selectate următoarele imagini: lună, banane, lalele, trusă.
Jocul piramidei
Așezați o piramidă în fața copilului, discutați-o, apoi demontați-o și începeți să puneți inelele, pronunțând cuvinte cu diferite structuri silabice. Este necesar să se pronunțe câte o silabă pentru fiecare inel.
Joc cu butoane
Invitați-vă copilul să se joace cu nasturi, să le sorteze, să selecteze butoane de diferite culori și dimensiuni. După ce sortați butoanele, împreună cu copilul dumneavoastră, așezați-le pe rând, pronunțând cuvintele, câte o silabă pentru fiecare buton. Copilul ar trebui să vadă compoziția cuvântului, după ce strângeți cuvântul, repetați-l din nou, și puneți butoanele adunate pe rând separat de ceilalți, apoi discutați despre cum ați adunat multe cuvinte, cât de bine făcut!
Joc cu mingea
Lăsați copilul să se joace cu diverse mingi mici, lăsați-le sau rostogoliți-le.
După aceasta, invitați copilul să arunce bile în lighean, pronunțând cuvintele silabă cu silabă. Practicați acest exercițiu cu copilul dumneavoastră, mărind treptat distanța până la pelvis în care trebuie să aruncați mingile și structura silabică a cuvintelor rostite.
Joc cu matrioșca
Joacă matrioșca cu copilul tău, dezasamblați-o și reasamblați-o. Apoi dezasamblați și asamblați fiecare păpușă mică de cuibărit separat și aranjați jucăriile pe rând, pronunțând cuvintele silabă cu silabă - pentru fiecare jucărie câte o silabă.
Joc cu forme geometrice
Invitați-vă copilul să studieze formele: cerc, pătrat, triunghi. Separați toate figurile în grămezi separate. Apoi, împreună cu copilul tău, așează cifrele pe rând (de exemplu, doar cercuri) și pronunță cuvintele silabă cu silabă, pentru fiecare cerc câte o silabă. Așa că joacă-te cu toate figurile. Apoi discutați cu copilul dumneavoastră numărul de cuvinte rostite și lungimea acestora (cuvintele cu o silabă sunt scurte, cuvintele cu mai multe silabe sunt lungi)
Joc cu zaruri
Luați cuburile, construiți din ele un turn sau un gard, apoi invitați copilul să vorbească și să pronunțe cuvintele silabă cu silabă, aranjand cuburile la rând într-un „gard”, câte o silabă pentru fiecare cub.
Joc cu timbre pentru copii
Un adult invită copilul să facă o poză frumoasă și îi dă o ștampilă. Într-o activitate comună, adulții și copiii imprimă imagini pe rând, pronunțând cuvinte silabă cu silabă. Pentru fiecare imagine tipărită - o silabă. Cuvintele tipărite silabă cu silabă trebuie amplasate separat unul de celălalt pe o foaie de hârtie.
1. Cuvinte cu două silabe făcute din silabe deschise.
2. Cuvinte cu trei silabe formate din silabe deschise.
3. Cuvinte monosilabice.
4. Cuvinte cu două silabe cu silabă închisă.
5. Cuvinte cu două silabe cu un grup de consoane în mijlocul cuvântului.
6. Cuvinte cu două silabe făcute din silabe închise.
7. Cuvinte cu trei silabe cu silabă închisă.
8. Cuvinte cu trei silabe cu o combinație de consoane.
9. Cuvinte cu trei silabe cu o combinație de consoane și o silabă închisă.
10. Cuvinte cu trei silabe cu două grupuri de consoane.
11. Cuvinte monosilabice cu o combinație de consoane la începutul sau la mijlocul cuvântului.
12. Cuvinte cu două silabe cu două grupuri de consoane.
13. Cuvinte cu trei silabe cu o combinație de consoane la începutul și mijlocul cuvântului.
14. Cuvinte polisilabe făcute din silabe deschise.
Cuvinte cu două silabe făcute din silabe deschise
(primul tip de structură a silabelor.)
1. 1. Exercițiul „aflați cine este?” Ţintă:
Învață să pronunți clar cuvinte cu două silabe cu silabe repetate.
Învață să răspunzi la întrebările puse într-un singur cuvânt, pe baza imaginilor intrării.
Dezvoltați atenția auditivă și memoria.
Echipament: imagini de poveste.
Progresul exercițiului de joc.
Logopedul așează 5 imagini în fața copilului, pronunțând simultan propoziții pentru el:
Mama îi face baie lui Vova.
Tata se joacă cu fiul său.
Unchiul pleacă acasă.
În curte este o femeie făcută din zăpadă.
Bona se plimbă cu copiii.
Și apoi invită copilul să răspundă la întrebări:
Logoped: Copil:
Cine face baie la Vova? Mamă.
Cine se joacă cu fiul său? tata.
Cine stă în curte? Femeie.
Cine se plimba cu copiii? Bonă.
Cine se duce acasă? unchiule.
1.2. Exercițiul „Sfârșitul cuvântului este al tău”. Ţintă:
Învață să pronunți cuvinte cu structură silabică de tip 1.
Practicați sinteza silabică simplă.
Activați și extindeți-vă vocabularul.
Echipament: minge.
Progresul exercițiului de joc.
Logopedul, aruncând mingea copilului, pronunță prima silabă. Copilul, întorcând mingea, rostește a doua silabă, apoi rostește cuvântul în întregime.
Logoped: Copil: Logoped: Copil:
Dar nota este baie
Wow, dădacă dădacă
Da întâlnire da pepene galben
Ha TA hut To NYa Tonya
Menta mea și Anya
Bi bita Va Vanya
Fa voal Ta Tanya
Ka Katya și du-te
Pe TYa Petya bu DI trezește-te
Vi Vitya va conduce
Mi Mitya du-te
(Materialul lexical al acestui exercițiu poate fi împărțit în două lecții. Trebuie clarificat semnificația cuvintelor necunoscute copilului).
Un set de exerciții care vizează dezvoltarea structurii silabe a cuvintelorPentru ca munca la structura silabică a unui cuvânt să aibă cel mai mare succes, îmi propun să începem cu dezvoltarea factorilor spațiali, dinamici și ritmici ai activității mentale.
Exerciții pentru dezvoltarea orientării optic-spațiale:
Exercițiul 1. Copilul stă pe un scaun, cu ochii deschiși sau închiși.
Adultul sună din sonerie, îl ține în fața copilului, în spatele lui, deasupra și sub scaun, în dreapta și în stânga. Trebuie să spuneți corect unde sună (dreapta, stânga, deasupra, dedesubt, în față, în spate).
Exercițiul 2. Copilul se mișcă în spațiu conform instrucțiunilor verbale ale adultului (Robotul merge înainte…… opriți. La dreapta…. opriți-vă. Jos (sub masă)…. opriți-vă).
Exerciții pentru dezvoltarea orientării somato-spațiale:
Exercițiul 3. Copilul arată în mod independent: degetul mic stâng, cotul drept, degetul drept, încheietura mâinii stângi, urechea stângă etc.
Exercițiul 4. Copilul efectuează mișcări „în cruce”, arătând: cu mâna dreaptă obrazul stâng, partea stângă cu mâna dreaptă, mâna stângă tâmpla dreaptă, degetul mijlociu al mâinii drepte umărul stâng etc.
Exercițiul 5. Adultul execută în tăcere mișcările, copilul trebuie să repete cu aceeași mână sau picior, evitând oglindirea: mâna dreaptă sus, picior stâng în lateral, mâna dreaptă pe centură etc.
Exercițiul 6. Adultul îi cere copilului să execute așa-numitele mișcări fără a arăta un model. Comenzile sunt preluate din exercițiul 5.
Exerciții pentru dezvoltarea orientării în spațiu bidimensional (pe o foaie de hârtie):
Exercițiul 7. Adultul îi oferă copilului următoarele sarcini: „Puneți un punct în partea de sus a foii (un bețișor în jos), trageți o cruce în dreapta, trageți un val în colțul din stânga jos (o linie dreaptă în colțul din dreapta jos) , etc.
Exercițiul 8. Din punctul așezat pe foaie, fără să ridice mâna, copilul trebuie să tragă o linie la comanda unui adult: „Mergem la dreapta…..stop, sus…..stop, la stânga…..stop, up ….opriți, etc.”
Exercițiul 9. Dictarea grafică. Copilului i se cere să deseneze: o cruce în dreapta bastonului, un punct în stânga cârligului, un oval sub triunghi, un pătrat în cerc etc.
Exercițiul 10. Copilul trebuie să continue rândul.
XX/XX/XX/
…. “ …. “ …. “ ….
DESPRE! +Oh! +Oh! +
Exercițiul 11. Copilului i se cere să găsească o figură în plus printre altele asemănătoare, dar cu susul în jos în spațiu.
Exerciții pentru dezvoltarea orientării timp-spațial:
Exercițiul 12. Dictarea grafică. Pentru dictarea grafică sunt oferite următoarele sarcini: ""Desenați mai întâi o casă, apoi o persoană și în final o floare; pe copac, desenați mai întâi o frunză, apoi o scobitură, la sfârșit un cuib etc. ""
Exercițiul 13. Adultul întrerupe acțiunile copilului și îi pune întrebări: „Ce ai făcut înainte? Ce faci acum? Ce vei face mai departe?"
Exercițiul 14. Exercițiul constă în aranjarea de către copil a imaginilor în funcție de subiectele „Anotimpuri”, „Părți ale zilei”. În cele din urmă, adultul și copilul discută succesiunea imaginilor.
Exercițiul 15. Un adult și un copil vorbesc pe tema „Ieri – Azi – Mâine”.
Exercițiul 16. Să trecem la lucrul cu materialul de vorbire. Adultul îi dă copilului sarcina:
- Ascultă cuvintele: mac, supă, fum. Conta. Numiți al doilea cuvânt, primul, al treilea.
- Ascultă propozițiile: Focul arde. Pasărea zboară. Ninge. Conta. Numiți a treia propoziție, a doua, prima.
Exerciții pentru dezvoltarea organizării dinamice și ritmice a mișcărilor:
Exercițiul 17. Deține programe dinamice. Exercițiul constă în faptul că copilul repetă în mod repetat acțiunea pe cont propriu după prezentarea vizuală a instrucțiunilor de către logoped.
- Exerciții de articulație: deschideți gura, scoateți dinții, umflați obrajii; limba în spatele obrazului drept, buzele ca un tub; aspirați-vă obrajii, trageți limba, suflați etc.
2. Exerciții pentru mâini: atingeți alternativ degetele arătător, mic și mijlociu cu degetul mare; pune mâna pe masă cu pumnul, marginea, palma; „„Pumnul pe masă”” arată alternativ degetul mare, degetul mic, degetul arătător etc.
După practicarea acestor exerciții, puteți trece direct la depășirea încălcărilor structurii silabice a cuvintelor.
În activitatea de logopedie cu copiii, depășirea deficiențelor în pronunția sonoră este adesea evidențiată și importanța dezvoltării structurii silabice a unui cuvânt este subestimată. Dificultățile în pronunțarea sunetelor individuale, precum și concentrarea asupra depășirii lor, duc la faptul că sunetul, și nu silaba, devine unitatea de pronunție. Acest lucru este oarecum contrar procesului natural de dezvoltare a vorbirii. Prin urmare, este de o importanță deosebită să se determine relația corectă dintre dezvoltarea pronunției sunetului și stăpânirea structurii silabice a unui cuvânt. În acest caz, trebuie să se țină seama de nivelul individual de dezvoltare a vorbirii al fiecărui copil și de tipul de patologie a vorbirii (dislalie polimorfă, disartrie, alalie, afazie din copilărie, rinolalie). În lucrul la structura silabică a unui cuvânt, acord o importanță deosebită „incluziunii în muncă”, pe lângă analizatorul de vorbire și auditive, vizuale și tactile.
Nivelul vocalei
Percepția corectă și articularea clară a sunetelor vocale asigură transmiterea corectă a imaginii silabice a unui cuvânt și, de asemenea, împiedică înlocuirea și rearanjarea silabelor într-un cuvânt. În stadiul de stăpânire a gimnasticii articulatorii, copiii ar trebui să fie obișnuiți cu o serie de ipostaze manuale corespunzătoare sunetelor vocale (Fig. 2-7).
Astfel, exercițiul tradițional „Fereastră” (sunet [a]) este însoțit de arătarea unei palme deschise cu fața spre copil (Fig. 2).
Poza „pipei” (amintește de articularea sunetului [u]) - degetele sunt reunite „într-un ciupit”, dar nu închise și extinse spre copil (Fig. 3).
Poza „Proboscis” (buzele ca și în cazul sunetului [o]) este similară, dar degetele sunt distanțate mai larg (Fig. 4).
Poza „gard” (sunet [și]) - palma în pumn cu degetele îndreptate spre copil, degetul mare apăsat, unghiile vizibile (asocierea cu dinții) (Fig. 5).
În plus, sunt introduse ipostaze pentru sunetele [s] și [e].
Poziția sunetului [ы] este similară cu [i], dar încheietura mâinii este mai avansată spre copil (asocierea cu maxilarul inferior împins înainte) (Fig. 6).
Poza pentru sunetul [e] este o palmă rotunjită, ca și cum ar strânge o minge (Fig. 7).
Sunetele duble ale literelor „e”, „e”, „yu”, „ya”, sunt de asemenea indicate manual, cu două ipostaze consecutive.
""e"" = [j]+[e] - pumnul strâns cu degetele spre copil, degetul mare în lateral, unghiile vizibile [j] (Fig. 8) + postura sonoră [e] (Fig. 7)
""ё"" = [j] (Fig. 8) + postura sonoră [o] (Fig. 4);
""yu"" = [j] (Fig. 8) + postura sonoră [y] (Fig. 3);
""I"" = [j] (Fig. 8) + postura sonoră [a] (Fig. 2).
La efectuarea posturilor, antebrațul este poziționat vertical sau într-un unghi ușor.
Un astfel de acompaniament manual în timpul gimnasticii articulatorii arată volumul poziției („fereastră”) și subliniază contrastul („gard - tub”, „tub - proboscis”).
Ulterior, atunci când se lucrează la structura silabică a cuvintelor, alternarea pozițiilor vocalelor facilitează trecerea copilului de la silabă la silabă, prevenind omisiunile și înlocuirile acestora.
Copiilor li se oferă următoarele exerciții:
Exercițiul 1. Copilul repetă perechi, tripleți și un număr mai mare de sunete de la mai contrastante la mai puțin contrastante:
- însoțit de simboluri ale mâinii;
- fără ele;
- fără suport vizual.
- silabe sugerate:
A - I
A - U
I-O
A - I - O
U - A - I
I-O-S
U - A - I - O
E - U - A - Și, etc.
Exercițiul 2. Exersați înălțimea, volumul, puterea vocii și tempo de pronunție. Copilul pronunță o serie de vocale:
La o expirare, lin (sau brusc);
Tare (mai liniștit, foarte liniștit);
Volum alternativ pe un rând;
Rapid (sau lent).
Exercițiul 3. Pentru a consolida munca asupra vocalelor, copilul este rugat să:
- pronunțați sunetul de câte ori există puncte pe matriță;
- pronunță sunetul de câte ori bate din palme logopedul;
- veni cu atâtea sunete câte stele sunt desenate;
- cantarea unei serii de sunete cu articulare clara, repetarea sunetelor dupa un logoped, citirea scrisorilor, scrierea unei serii de litere (dictare auditiva si vizuala): A U I O; AU IA OA; AUI IAU; AUA AUA; AUIA IUAO;
- aceleași sarcini, cu accent pe sunetul de impact: O UA; O U A, AU O;
- ghiciți ce simbol vocal este arătat de logoped sau de un alt copil;
- faceți o serie de sunete și înfățișați-le cu simboluri ale mâinii;
- recunoașterea unei serii de sunete prin articulare tăcută și pronunțarea lor cu o voce;
- repetați sunetele în ordine inversă;
Logopedul bate un ritm, iar copilul trebuie, în conformitate cu acest ritm, să pronunțe sunetele vocale după cum urmează: A - AA, AA -A, O AA, A O O
Nivelul silabelor
Este indicat să se efectueze aceste tipuri de lucrări în stadiul de automatizare și diferențiere a sunetelor practicat de un logoped. Sarcinile pot fi următoarele:
Compilarea tuturor silabelor posibile din literele date („Cine este mai mare?”);
- Înșirarea inelelor pe tije în timp ce pronunțați simultan un lanț de silabe (o silabă pentru fiecare inel);
- Exercițiu cu degetele „„Degetele salută”” (pentru fiecare contact al degetelor unei mâini cu degetul mare al aceleiași mâini, pronunțați o silabă);
- Numărați câte silabe a pronunțat logopedul (silabele sunt înainte, înapoi, cu o combinație de consoane);
- Denumiți silaba accentuată din lanțul de silabe auzite;
- Formarea silabelor („Spune o silabă mai mult decât am făcut eu”): sa-so….;
- Reducerea numărului de silabe („Spune o silabă mai puțin decât mine”): sa-so-su-sy;
- Atingerea lanțurilor de silabe atingând degetul mare și mijlocul sau degetul mare și arătător ale mâinii principale, iar silabe identice sunt bătute cu același deget: sa-so-so, so-sa-so;
- Memorarea și repetarea unui lanț de silabe: sa-so-so, so-sa-so, sa-so-so, sa-sa-so, so-so-sa;
- Vino cu o silabă pentru schema: SG, GS, SGS, SSG, GSS;
- „Spune contrariul” (joc cu mingea): sa-as, tsa - ast;
- „Cine este mai rapid?”: silabele sunt scrise în tabel, copilul trebuie să găsească și să citească rapid silaba numită de logoped;
- Înregistrarea silabelor de diferite tipuri sub dictare;
- Înregistrarea lanțurilor de silabe de diferite lungimi, subliniind vocalele sau consoanele, consoanele dure sau moi, consoanele vocale sau fără voce; efectuarea analizei sunet-silabe a unui lanț de silabe (în funcție de sarcina de corectare)
Nivelul cuvântului
Procedura de exersare a cuvintelor cu diferite tipuri de structură silabică a fost propusă de E.S Bolshakova în manualul „Lucrul unui logoped cu preșcolari”.
Exerciții pentru a distinge cuvintele lungi și scurte:
Exercițiul 1. Copilul are chipsuri, iar pe masa din fața lui este o fâșie lungă și scurtă de hârtie. Logopedul sugerează să asculte cuvântul și să determine dacă este lung (sună lung) sau scurt (sune scurt). După ce a auzit cuvântul, copilul pune un cip sub banda lungă sau, respectiv, scurtă.
Exercițiul 2.În fața copilului este un set de imagini cu cuvinte monosilabice și polisilabice. Este necesar să le împărțiți în două grupuri.
Exerciții pentru repetarea scanată reflectată a cuvintelor tipului studiat
Exercițiul 3. Antrenarea capacității de a face pauză între silabe. După ce logopedul numește cuvântul, copilul trebuie să repete și să-l bată conjugat pe masă (BU….SY, NOT…..BO, LYu…..DI).
Exercițiul 4. Analiza si sinteza sunetului.
- Numărarea silabelor.
- Așezarea benzilor și bețelor în funcție de numărul de silabe.
- Selectarea unei scheme de cuvinte adecvate.
- Analiza fiecărei silabe (numărarea și enumerarea sunetelor).
Acest tip de lucru este deosebit de important atunci când se studiază cuvintele cu grupuri de consoane. Acest grup de cuvinte necesită o atenție specială. Se propune următoarea procedură de stăpânire:
- cuvinte cu două silabe cu un grup în mijlocul cuvântului: mai întâi, sunt date cuvinte care încep cu un sunet vocal (joc, ochelari), apoi cuvinte care încep cu o consoană (călcâi, unghii), după aceea - cuvinte cu două grupuri de consoane (rândică, frunze);
- confluență la sfârșitul unui cuvânt (os, punte);
- confluență la începutul unui cuvânt (elefant, masă);
- cuvinte monosilabice cu două secvențe (stâlp, coadă);
- cuvinte polisilabice cu conjuncţii (biblioteca).
Exercițiul 5. Pronunție izolată a cuvintelor „Urmăm pe scări”. Copilul trebuie, repetând cuvântul silabă după logoped, să urce cu degetele pe treptele scării de jucărie. Există o oprire la fiecare pas.
Exercițiul 6. Varianta jocului "" "Umblam de-a lungul scarii." Pronuntand o serie de doua sau trei cuvinte monosilabe dintr-o silaba inchisa: SUPA - FUM, GÂSĂ - PISICĂ, DUȘ - ELK - ȘORICE.
Exercițiul 7. Repetarea rândurilor de cuvinte care sunt similare în compoziția sunetului:
- care se deosebesc prin sunetele vocale: SUK - SOK
- care se deosebesc prin sunetele consoane: SUK - SUP
- care se deosebesc prin sunetul consonantic și locația stresului: APA - SODA.
Exerciții de repetare care evidențiază silabele accentuate.
Exercițiul 8. Sunt postate doua poze. Numele lor conțin același număr de silabe, dar diferă prin poziția silabei accentuate (Pepene galben - apă). Logopedul plesnește în tăcere cuvintele cu accente pe silabe accentuate. Copilul ghicește cuvintele planificate.
Exercițiul 9. Numirea cuvintelor care sunt similare în compoziția sunetului, dar diferă în locul silabei accentuate (Zamok - zamok).
Exerciții cu rearanjarea silabelor.
Exercițiul 10. Logopedul pronunță un cuvânt format din două silabe. Trebuie să le schimbați și să denumiți cuvântul rezultat (ZHI-LY - SKI, KI-RA - CRASH).
Exercițiul 11. Logopedul pronunță trei silabe. Copiii trebuie să facă un cuvânt din ele (KU-KI-BI - CUBURI, SA-GI-PO - CIZME).
Un exercițiu de evaluare a normativității.
Exercițiul 12. Logopedul citește cuvintele, copiii ridică un steag verde dacă cuvântul sună corect și un steag roșu dacă sună incorect. Exercițiul se desfășoară pe baza imaginilor (PAVUK, VUTKA, KOKHE).
Exerciții pentru trecerea la pronunția continuă.
Exercițiul 13. Logopedul numește cuvântul în silabe, iar copiii ghicesc cuvântul (KA....PUS.....TA - VARZA).
Exercițiul 14. Logopedul pronunță prima silabă a unui cuvânt. Copiii ghicesc ce cuvânt a fost spus (VED- - BUCKET, KUH- - KITCHEN).
Exercițiul 15. Logopedul rostește sfârșitul cuvântului, bătând din palme silabă cu silabă. Copilul adaugă prima silabă și numește tot cuvântul (-ROAR.....-DE! ARBOR).
Exercițiul 16 . Logopedul numește cuvântul batând din palme în loc de a doua silabă (sau orice silabă mijlocie). Copilul adaugă o silabă și numește întregul cuvânt (KO - ! - BOK - LO! KOLOBOK) .
Exercițiul 17. Logopedul se gândește la un cuvânt și plasează atâtea jetoane pe pânza de tipărire câte silabe sunt în el. Apoi logopedul numește prima silabă: KA. Copiii ghicesc cuvântul dorit pe baza numărului de jetoane (KA - BINET, KA - LINA, KA - RETA).
Exercițiul 18. Analiza si sinteza silabelor.
- Din imaginile propuse, numiți-le pe cele care au o silabă dată (de exemplu, MA): zmeură, roșii, popsicle, macac, furnică, ruj.
- Pune imaginile în așa ordine încât ultima silabă a cuvântului anterior și prima silabă a cuvântului următor să fie aceleași (BUFINĂ, VATA).
- Logopedul denumește cuvântul, inserând cuvântul „„atunci”” (“„mai departe”, „„atunci”) între silabe. Copilul alcătuiește un cuvânt (PA, apoi UK - SPIDER).
După exersarea cuvintelor cu diferite structuri silabice la nivel de cuvânt, este necesar să le exersați pe material din proverbe pure, propoziții complete, poezii și alte texte.
De regulă, copiii cu patologie severă a vorbirii nu își amintesc de poezie, în special de cei formați din 4 sau mai multe rânduri. Prin urmare, ar trebui să începeți să învățați cuplete cu ei. Memorarea trebuie efectuată pe baza imaginilor subiectului. Când memorați poezii, trebuie să vă asigurați că copiii le înțeleg conținutul. Pentru a face acest lucru, logopedul pune o întrebare pe baza imaginii. De asemenea, se recomandă desfășurarea de jocuri în aer liber însoțite de vorbire:
Jocul „Trenul”
Mașinile verzi aleargă, aleargă, aleargă
Și roțile rotunde merg mai departe și mai departe.
(Copiii stau unul după altul și imită mișcarea trenului).
Jocul „Gâștele”
Gâște - gâște!
Ha-ha-ha!
ți-e sete?
Da, da, da!
Gâște - gâște, iată apa!
Ha-ga-ha! Ga-ga-ha!
Așa că fugiți aici toți!
(Copiii aleargă la șofer)
Jocul „Vulpea și gâștele”
Gâște, gâște, te mănânc!
Stai, vulpe, nu mânca!
Ascultă cântecul nostru:
Ha-ga-ha! Ga-ga-ha!
M-am săturat să te ascult!
O sa le mananc pe toate acum!
(„Gâște” împrăștie, „vulpe” prinde).
Toate exercițiile de mai sus au scopul de a aduce nivelul de pronunție a cuvintelor copiilor cât mai aproape de normă.
Conceptul de „stres verbal” este unul dintre conceptele fundamentale ale cursului programului de limba rusă. Stăpânirea conținutului acestuia este necesară atât pentru dezvoltarea abilității de a scrie competent, cât și pentru cultivarea pronunției și a culturii auditive a școlarilor mai mici.
În lucrul la stres, se pot distinge trei direcții:
- dezvoltarea ideilor elevilor despre stresul cuvintelor și rolul acestuia în limba rusă,
- familiarizarea copiilor cu proprietățile de bază ale stresului verbal - variație și mobilitate,
- dezvoltarea la școlari a capacității de a găsi și evidenția o silabă accentuată într-un cuvânt.
Caracteristicile fiecărei direcții.
1) Copiii care intră în clasa I practic stăpânesc accentul. La școală, începe un proces destul de lent de înțelegere a conceptului de „stres”. Programul de limba rusă presupune familiarizarea elevilor cu termenii „stres”, „silabe accentuate și neaccentuate”, „vocale accentuate și neaccentuate” și semnul de accent în perioada pregătitoare a lecțiilor de alfabetizare.
Când stăpânești conceptul de „stres”, este important să se formeze un lanț asociativ în mintea școlarilor: accent – silabă accentuată – vocală accentuată.
Mai întâi se stabilește o legătură: accent - silabă accentuată, apoi: silabă accentuată - sunet vocal accentuat.
Rezultatul cunoștinței inițiale este concluzia: „O silabă dintr-un cuvânt este evidențiată cu o „cucuță”, adică. pronunție specială. O astfel de silabă se numește accentuată. Sunetul vocal care formează o silabă accentuată se numește sunet vocal accentuat.
În perioada de învățare a citirii și scrisului, începe cunoașterea cea mai importantă funcție a stresului - semantic.
Elevii învață să facă distincția între diferite cuvinte cu accente diferite:
Diferențierea omografilor lexicale este mai accesibilă pentru înțelegere pentru elevii de școală primară decât cele gramaticale, prin urmare, în stadiile incipiente, este necesar să se organizeze observații pe perechi de cuvinte precum:
Pe viitor, diferențiați diferite semnificații gramaticale ale formelor unui cuvânt:
Când introduceți copiii în accent ca mijloc de a distinge formele gramaticale, este important să acordați atenție faptului că stresul poate distinge nu numai formele individuale, ci și toate, de exemplu, formele singular și plural, nume, substantive:
În timp ce lucrezi, este bine să folosești tehnici de joc în lecție. Puteți folosi „Accent” în miniatură de I.M. Podgoretskaya.
Lecțiile de lectură pot fi folosite și pentru a lucra asupra stresului și a observa stresul.
Oportunități mari pentru o astfel de muncă sunt oferite de materialul din secțiunea „Arta populară orală”:
Potrivirea perechilor de cuvinte:
ajută copiii să înțeleagă colorarea stilistică specială a opțiunilor poetice populare, în contrast cu cele literare.
Citind operele scriitorilor și poeților ruși din secolul al XIX-lea. Puteți compara versiuni moderne și învechite de cuvinte. De exemplu, citirea fabulelor de I.A. Krylova.
Este recomandabil să atrageți atenția elevilor asupra pronunției învechite a anumitor cuvinte:
Astfel, în căutarea unui răspuns la întrebarea: „Ce rol joacă stresul?” – școlarii mai mici își fac o idee despre versatilitatea accentului de cuvinte în limba rusă.
2) În limba rusă, accentul este variat sau liber, adică nu este atribuit nici unei anumite silabă, nici unui anumit morfem (prefix, rădăcină, sufix, desinență).
Proprietatea eterogenității este stăpânită de școlari primari, mai întâi în ceea ce privește corelarea accentului cu conturul silabic al unui cuvânt, apoi în legătură cu studiul structurii morfemice a unui cuvânt.
Mai consecvent la clasele elementare se lucrează la corelarea accentului cu compoziția silabică a cuvântului. În cursul îndeplinirii diferitelor sarcini, elevii stăpânesc modelele ritmice ale cuvintelor: două silabe, trei silabe.
Dacă selectați în principal cuvinte izolate pentru exerciții pe modele ritmice, acest lucru duce la monotonie în munca dumneavoastră. Iar utilizarea de texte coerente ajută la creșterea interesului pentru lucrare. Materialul didactic ar trebui să conțină modele ritmice de cuvinte care sunt diferite ca structură.
3) În rusă, o silabă accentuată se distinge prin mai multe mijloace fonetice simultan:
a) silaba accentuată se pronunță cu mare forță.
O tehnică de a pronunța rapid și repetat un cuvânt cu strigătul silabei accentuate. O poți pronunța și în șoaptă.
- Tehnica nu este suficient de fiabilă în stadiile incipiente ale dezvoltării capacității de a identifica o silabă accentuată (copiii încep să scoată toate silabele). Ar trebui să fie combinat cu tehnica de a schimba artificial locul stresului într-un cuvânt (nu-l trageți afară).
- Apăsând, batând, batând din palme o silabă accentuată dintr-un cuvânt.
Cea mai potrivită este alternanța variată a tuturor tehnicilor cunoscute în procesul de dezvoltare a capacității de a găsi și evidenția o silabă accentuată într-un cuvânt.