Regulă de scriere a creșterii rădăcinilor. Lecția: Ortografia literelor a, o din rădăcină – rast, – rash, – ros

Safiullina Nuriya Akhmatovna, profesor de limba și literatura rusă, Gimnaziul Osinovskaya din Zelenodolsk districtul municipal Republica Tatarstan"

Note de lecție despre standardele educaționale ale statului federal în clasa a 5-a.

Subiect: Ortografia rădăcinilor -RAST-, -RASH- și -ROS-.

Tip de lecție: stăpânirea noilor cunoștințe.

Obiective: dezvoltarea abilităților de vigilență ortografică și scriere competentă;
cultivați dorința de a scrie frumos și corect.
- familiarizarea cu condițiile de alegere a literelor A-O din rădăcinile –rast-, -rasch-, -ros-.

Formarea deprinderilor de a scrie corect aceste rădăcini;
- formarea deprinderilor practice,
-dezvoltați capacitatea de a vă exprima logic gândurile.
- promovarea unei culturi a activităților de învățare.
UUD personal:
capacitatea de autoevaluare pe baza criteriului succesului în activităţile educaţionale.
Metasubiect:
să fie capabil să determine și să formuleze un scop într-o lecție cu ajutorul unui profesor;
să vă puteți exprima opinia pe baza lucrului cu materialul manual;
să poată lucra conform unui plan întocmit colectiv;
efectuează ajustările necesare acțiunii după finalizarea acesteia pe baza evaluării acesteia și ținând cont de natura erorilor comise;
planificați-vă acțiunea în conformitate cu sarcina (UUD de reglementare);
să fiți capabil să vă exprimați gândurile oral; ascultați și înțelegeți vorbirea altora; invata sa lucrezi in perechi, sa-ti formulezi propria opinie si pozitie. (UDD comunicativ);
să puteți naviga în sistemul de cunoștințe și manualul dvs.; găsiți răspunsuri la întrebări folosind manualul; experiențele tale de viață și informațiile primite în clasă. (UUD cognitiv).
Subiect:
cunoașteți normele pentru scrierea corectă a rădăcinilor –rast-, -rasch-, -ros-.
cunoașteți condițiile pentru alegerea literelor O-A din rădăcinile –rast-, -rasch-, -ros-.

Cunoaște cuvintele de excepție

Recunoașteți cuvinte cu vocale alternantea - o în rădăcini -cresc-, -cresc-, -cresc -;

justificați alegerea vocalelor din aceste rădăcini.
să fie capabil să aplice cunoștințele dobândite în practică,
să poată formula în scris,
să poată indica ortografia nr. 13.
Concepte de baza: ortografia rădăcinilor –rast-, -rasch-, -ros-.

Conexiuni interdisciplinare: Literatură Resurse: De bază: limba rusă. clasa a 5-a. Manual în 2 părți. Autori: Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostentsova L.A. şi alţii Editura: M.: Prosveshchenie. Anul: 2012.

Adiţional:

1. Bogdanova G.A. Dezvoltarea lecției în limba rusă pentru manualul de T.A Ladyzhenskaya și alții.Iluminarea, 2010.

2. L.T. Grigoryan, M.T. Baranova, T.A. Ladyzhenskaya, L.A. Trostentsova. Material didactic la manualul de limba rusă. Clasa a V-a: Manual pentru profesori.Editura: Educaţie.2009
Echipamente: diagrame de referință, sarcini, algoritm de acțiuni, sarcini de testare, foi de scor
Activare înseamnă: cuvântul viu al profesorului, OTS, munca practica, muncă independentă, repartizare individuală.
Forme de lucru în lecție: sondaj frontal, muncă independentă, lucru în perechi.
Metode: vizuală, verbală, reproductivă, cercetare, căutare parțială,

Materiale utilizate de pe site-ul http://www.razym.ru/naukaobraz

Progresul lecției:
- Motivație pentru activități educaționale -
1. Etapa organizatorica:
Dragi baieti! Astăzi vom face încă un pas către noi cunoștințe. Mă bucur de dorința ta de a învăța necunoscutul.

2.Verificarea finalizării temelor.

3.Pregătirea elevilor pentru lucrul la etapa principală

Despre ce ortografii rădăcină am învățat în ultima lecție? (ortografia rădăcinilor –lag-, -false-.)
-Prin ce secțiune a științei limbajului trecem (Morfemică. Ortografie-Ce am învățat despre ortografia rădăcinilor?
-Ce subiect am studiat la ultima lectie? (Literele O-A din rădăcini –LAG-LOG-.
- Repetarea materialului anterior. Introduceți literele în cuvintele: expunere (?) zhenie, pose-(?) live, propoziție (?) adjectiv (?) adjectiv.

Care este algoritmul de selectare a literelor O-A din rădăcini –LAG-FALSE-?

Dați exemple de cuvinte folosind această ortografie. Scrie-le în caiet. Indicați numărul de ortografie 12.
- Doriți să vă extindeți cunoștințele despre ortografia diferitelor rădăcini? (Da.)
- De ce avem nevoie de noi cunoștințe? (Pentru a scrie corect)
- Ce pași trebuie luați atunci când învățați cunoștințe noi? (Sunt necesari doi pași: aflați ce știm și ce nu știm).
- În primul rând, să aflăm repetând ceea ce știm.
- Apoi vom încerca să finalizăm sarcina pentru noi cunoștințe.
- Analizând implementarea sa, vom afla ceea ce nu știm.
- Să aflăm cauza dificultății: ceea ce nu știm pentru a finaliza sarcina.
- Să încercăm să ieșim singuri din dificultate, adică să izolăm cunoștințe noi.
Actualizarea cunoștințelor anterioare.

4. Etapa de asimilare a noilor cunoștințe și metode de acțiune
De unde începem să învățăm ceva nou? (Prin repetarea a ceea ce știm pe tema: Dictare cu elemente de alegere a literelor A sau O. Cum puteți face treaba? - Împărțiți cuvintele în 2 coloane: 1 dacă se scrie A, al 2-lea dacă se scrie O.
Scop: testarea capacității elevilor de a alege varianta corecta. Profesorul dictează cuvintele: adjective, addendum, expun, ofer, aranja, asset.

Explicați condițiile pentru alegerea literelor A-O.
1. Acum să ne uităm la tabelul cu manuale de la pagina 34.

Citiți sarcina. Poți răspunde imediat la această întrebare?

Să construim un proiect de ieșire din dificultate (scop, subiect, metodă, plan, mijloace).
5.Organizarea construcției unui proiect pentru a ieși dintr-o problemă:
- Stabilirea scopului proiectului (scopul este întotdeauna eliminarea cauzei dificultății).
- Clarificare și acord asupra temei lecției.
- Definirea instrumentelor (algoritmi, modele, cărți de referință etc.).
- Formularea pașilor care trebuie făcuți pentru atingerea scopului.

Astăzi ne vom familiariza cu o ortografie foarte importantă în rădăcini.

Încercați să formulați subiectul lecției noastre. (Literele O-A din rădăcini sunt RAST-ROS-)

Care sunt scopurile lecției: (învățați să scrieți corect literele A-O din rădăcinile-rast-ros-).

Cum vom face asta? (Vom citi și analiza)
-Ce metodă am folosit în cazurile în care nu am putut explica nicio ortografie? (De obicei am folosit metoda de observare).

Să observăm ortografia cuvintelor din acest tabel.
- Acum trebuie să aflăm în ce caz vom scrie litera O în rădăcinile –rast-, -rasch-, -ros-, și în care caz litera A.
-Ce metoda de actiune se poate aplica aici?

Gândurile elevilor:

Vedem rădăcinile în prima coloană -creştere - Literele ST sunt evidențiate aici. Aceasta înseamnă că trebuie să scrieți –A- la rădăcină înainte de ST. În coloana a 2-a rădăcinile suntrasch-, Este evidențiată litera –Sh-, ceea ce înseamnă că înainte de –Sh- trebuie să scrieți rădăcina –A-. În coloana a 3-a literele nu sunt evidențiate, aici este scrisă rădăcina-crescut-.

Citiți graficul de ortografie nr. 13 de la pagina 35 și trageți propriile concluzii.

6 . Aplicarea cunoștințelor și a metodelor de acțiune

Compune algoritm pas cu pas scrierea literelor A-O în rădăcinile -RAST-, -RASH-, -ROS-.

Elevi: Pasul 1: citiți cuvântul și vedeți care sunt rădăcinile. Pasul 2: vezi ce litere sunt în rădăcini. Pasul 3: amintiți-vă că înainte de literele ST trebuie să scrieți A;. înaintea literelor Ш trebuie să scrieți și A. 4. Trebuie să vă amintiți cuvintele de excepție rO scurgere, negativO sl.
- Să le citim din nou și să ne amintim de ele. Să adăugăm următoarele cuvinte de excepție: PO stov, RO stislav, rO magazin și amintiți-vă de ele.

Să ne exprimăm concluzia într-o formă generalizată. Să repetăm împreună algoritmul acțiunilor.

Lucrați în perechi: ne pronunțăm unul câte unul cuvintele excepționale.

7.Verificarea primară a înțelegerii a ceea ce a fost învățat

Explicați condiția pentru alegerea vocalelor A- O-în rădăcini cu alternanta:

Crește, cresc, desișuri, plantă, alge (explicația elevului).

8. Etapa de consolidare a noilor cunoștințe și metode de acțiune

Folosind un algoritm, explicați cum să alegeți litera corectă. După finalizarea lucrărilor, efectuați o verificare reciprocă. Când vă verificați unul pe celălalt, utilizați un standard, de ex. ortografie numărul 13.

Scrieți cuvintele, introduceți litera O sau A, explicați alegerea dvs.: Frumoasă r-sthenia, tânăr por-sl, mic r-dren, trandafirii explodează, băiat R-stislav, cireșe în creștere, alge de mare, oraș de R-stov.

9. Aplicarea cunoștințelor și a metodelor de acțiune.

Care este următorul pas în activitatea noastră cognitivă? (Este necesar să se consolideze cunoștințele despre regulă și capacitatea de a o aplica în practică).

Organizare autoexecuție elevii sarcinilor standard pentru mod nou actiuni.
-Organizarea corelării muncii cu un standard pentru autotest (în cazul în care elevii încep să stăpânească procedura de autocontrol competent, este posibilă corelarea muncii cu un eșantion detaliat).

Terminarea exercițiului nr. 453. Notați în 2 coloane cuvintele cu rădăcini 1) -rast- și rasch, 2) au crescut. Etichetați ortografia pe care o studiați. După finalizarea lucrării, efectuați un autotest folosind codul de ortografie standard nr. 13.

10. Generalizare și sistematizare.

Repetiţie material educațional: ortografie standard nr. 13.

În ce rând lipsește aceeași literă din toate cuvintele?După terminarea lucrării, efectuați o verificare reciprocă folosind codul ortografic standard nr. 13.

O. 1. Modificare, prezentare.

2. Zar - dacă, adj.

3. Asumarea, apa.

ÎN. Citiți textul de pe ecran. Dați titlu textului. (Cartea Rosie a r-stenii).

Introduceți literele și explicați-le ortografia. Notează cuvintele cu litere lipsă.

Cum ne încântă frumusețea și aroma florilor sălbatice. Dar adesea mâini lacome se întind spre ei și îi sfâșie fără milă. Aceste flori frumoaseși reacții medicinale (?)steniile pot dispărea pentru totdeauna (?) Multe dintre ele sunt enumerate în „Cartea Roșie a Republicilor”

11.Reflecția activităților educaționale.

- Care este esența ortografiei vocalelor în rădăcini cu alternanți –RAST-, RASH-, -ROS-.

Ne-am atins scopul?

Ce rămâne neclar și pentru cine?

! ! !

Am învățat să verific vocala din rădăcina -RAST-, RASH-, -ROS- și pot explica subiectul unui prieten, îmi voi spune: „Bravo!”

12.Controlul și autocontrolul cunoștințelor și metodelor de acțiune

- Toată lumea răspunde la întrebareAi învățat totul bine, ai reușit?

13. Rezumând lecția
-La ce subiect am lucrat astăzi?
- Să ne amintim ce cercetare am făcut astăzi?
- S-a răspuns la toate întrebările?
14.Tema pentru acasă (trei niveluri de teme)
- Amintește-ți cum ai lucrat în clasă astăzi, ai învățat totul bine, ai funcționat totul pentru tine. Cei care au reușit, iau sarcina nr. 3, cei care nu au reușit, iau sarcina nr. 2, iar cei care nu au înțeles subiectul lecției, iau sarcina nr. 1.

1.Standard minim - exercițiul 455: completați literele lipsă.

2. Exercițiul avansat 456: dictare; etichetează rădăcinile cu vocale alternante.

3. Creativ: vine cu un basm despre regatul rădăcinilor -GROW- și -ROS-.
-15.Note pentru lecție.
Vă mulțumesc foarte mult tuturor pentru munca voastră.

Ortografia de la rădăcina unui cuvânt este un subiect discutat în clasa a V-a de școală. Cu toate acestea, se poate găsi adesea folosirea eronată a rădăcinilor cu vocale alternante. Care este motivul pentru care este greu de scris, de exemplu, rădăcinile -zar-/-zor- sau -rast-/-rasch-/-ros-? Se vizează regula, care este propusă în cursul de ortografie al școlii într-o măsură mai mare asupra memorării informaţiei decât asupra explicaţiei lor logică şi etimologică. Treaba devine mai complicată dacă regula conține excepții - cuvinte fără explicație pentru memorare. Cămătarul Rostislav din Rostov într-o haină prea mare este aproape o listă completă de cuvinte de excepție de la regula discutată mai jos.

Regula formală. Rădăcini - cresc-, -cresc-, -cresc-

Regula clarifică în mod succint că ortografia -o- este folosită cu -s- final în rădăcină, în timp ce alegerea ortografiei -a- este responsabilă pentru două opțiuni: - st și - shch. Alegerea corectă vocala în acest caz este baza dezvoltării cu succes a limbii ruse, deoarece întrebarea se referă la un morfem de importanță primordială - rădăcina. Cuvântul se bazează pe el - primul element de construcție limbă.

De ce este dificil să alegi ortografia corectă? Motivul este că vocala care se modifică se află într-o poziție neaccentuată și, prin urmare, este nevoie să se formuleze o regulă pentru rădăcini (-rast-, -rasch-, -ros-). Cu toate acestea, simpla memorare a normelor unei limbi nu va avea întotdeauna succes, spre deosebire de o explicație logică, care este mai ușor de reținut.

Caracteristici istorice

Faptul este că alternanța rădăcinilor a fost o consecință a amestecării a două limbi: rusă veche, limba pre-alfabetizată a Rus'ului, și slavona veche, limba cărților bisericești. Primul include cuvinte cu rădăcina s -o- (adolescent, înalt, îngrozit), al doilea - cu -a (plantează, crește, crește).

În lingvistica modernă, există tendința de a unifica rădăcina prin crearea unui cuib semantic comun cu ortografia principală -a-. În acest caz, suportul pentru stăpânirea ortografiei va fi o regulă formală. Cu toate acestea, există o presupunere că cuvintele cu ortografii diferite sunt derivate fundamental din cuvinte diferite, deși au aceeași rădăcină.

Cuvintele cu rădăcina -ros- sunt cel mai apropiate de forma la timpul trecut a verbului „a crește”, de exemplu, „el a crescut”. Dacă te uiți cu atenție la întregul cuib semantic al acestor cuvinte, vei observa abundența participiilor trecute și a substantivelor cu semnificația unei acțiuni care a avut loc deja (adult - care a crescut deja, porosl - a crescut deja) .

Pentru rădăcinile cu fonemul -a- cuvântul-producător va fi verbul „crește”: îmbătrânire, plantă.

Excepții

Cu toate acestea, nu totul este atât de simplu cu rădăcinile -rast-, -rasch-, -ros-: regula nu afectează toate cuvintele cu ortografie neaccentuată la rădăcină, deoarece există excepții. Nu sunt foarte greu de reținut dacă le privești mai detaliat. Rostov și Rostislav aparțin categoriei numelor proprii care nu respectă legile generale pentru substantivele comune.

Există și excepții de la -creștere-, care pot fi explicate logic și prin relația cu cuvântul „creștere”: cămătar (cel care dă bani la dobândă, adică „în creștere”), pentru creștere (adică pt. creștere viitoare mai mare) și încolți (o plantă tânără care tocmai a început să crească).

Merită să ne amintim atunci când memorați nu numai ortografia -rast-, -rasch-, -ros-: regula este potrivită din punct de vedere formal. Doar un studiu mai detaliat și mai amplu al problemei va oferi șansa de a găsi o explicație adecvată a regulii de interes. Cu condiția ca materialul memorat să fie justificat din punct de vedere logic și istoric, va fi mai ușor de perceput și memorat.

DICTIONAR DE ORTOGRAFIE

Acasă

Ortografierea cuvintelor folosind litere din O la eu uită-te la lista de litere >>>

Cele mai importante reguli de ortografie.

Ortografia rădăcinilor.

12. Rădăcini cu vocale verificabile. Pentru a nu face o greșeală în scrierea unei vocale neaccentuate, trebuie să schimbați cuvântul astfel încât această vocală să fie accentuată: povr e copil vr éd, profesor O La dracu profesor O Acolo, prib. eu bine prib. eu nu.

Nota. Când aplicați această regulă, rețineți următoarele:

a) Vocalele după sibilante și ts sunt scrise pe baza reguli speciale(a se vedea punctele 9, 10, 11).

b) Ortografia unei vocale neaccentuate nu poate fi verificată cu ajutorul verbelor imperfective -yat , -ive , în care sub stres în loc de rădăcină O se întâmplă des O : mar O pasăre mar O arunca o privire, n O sta n O coase, etc.

13. Rădăcini cu vocale neverificate. Ortografia vocalelor din multe cuvinte nu poate fi verificată prin accent: Cu O rezervor, V O Bastard, V O gunoi etc.; Ar trebui să căutați astfel de cuvinte într-un dicționar și să vă amintiți ortografia lor.

14. Rădăcini cu alternanță O O. Pentru a scrie unele rădăcini cu alternanță O O Trebuie reținute următoarele reguli:

a) La rădăcină împletitură cas (împletitură ghiont cas ajunge pe) este scris O -O- : cas-a-tsya, cas-a-telny, la- cas-a-tsya, Dar: la- împletitură-bine, la- împletitură-n-ovenie.

b) La rădăcină depune lag (înainte depune ea înainte lag la) este scris O , dacă rădăcina este urmată de un sufix -O- : din- lag-a-a, OMS- lag-a-a, la- lag-a-telial, Dar: din- depune-ing, OMS- depune-ea, la- depune-ing.

c) La rădăcină clonare clan (De clonare clan a fi) sub stres poate fi și O , Și O O : pe clonare yat, pe clonare vino, Cu clonare educaţie, De clonare educaţie.

d) La rădăcină creare creatură (creare calitate creatură b) sub stres poate fi și O , Și O , dar fără accent se scrie doar O : creare ez, cu creare merge, creare educaţie.

d) La rădăcină munţi gar (munţi mânca pentru gar , pe gar ) lit O se întâmplă sub stres; scris fără accent O : munţi educaţie, pentru munţi la, pentru munţi Sunt, pentru munţi brad.

f) Rădăcină plutire pilaf scris cu o literă O doar in doua cazuri: pilaf ec, pilaf strănut, in alte cazuri este scris O : Cu plutire minciună, plutire Nick, De plutire Bine, plutire uncie (bug), plutire predare(Amintiți-vă cuvântul pl s Woons straturile subsolului saturate cu apă).

g) La rădăcină zar - stea (zorii - zorii - zorii) fără stres este scris doar O: h O rya, s O rnitsa, s O vuiet, oz O scoarță, oz O reniu.

h) La rădăcină creştere - înălţime (crește - a crescut) fără accent înainte Sf Şi sch este scris O (ext. O stil, vârstă O st, nar O devenirea, creșterea O catelus, mier Oție); înainte Cu fără urmărire T este scris O (ext. O s, exp O sshiy, vodor O viclean, nedor O sl).

Excepții: p O scurgere, r O pastor, R O stov, R O stislav; negativ O sl, neg O stânga.

i) Rădăcină egal- Este scris în principal în cuvinte care au sensul „egal” („la fel”): r O numerotate, r O pre-evaluat, mier Oînţelege, totul r O clar, și, de asemenea, în cuvintele: r O opinie, r O fiţi atenți, r O ascultare, de atunci O s-a implicat, r O vnina; rădăcină exact Este scris în principal în cuvinte legate de „chiar” („neted”, „drept”), de exemplu: r Oţine seama(piese), alte Oţine seama(straturi de flori), etc., ur O ven, r O yay.

dictionary.liferus.ru

Alternarea vocalelor rast-, ros-, rasch- la rădăcina cuvântului

La rădăcină r a st-Şi r despre s- alegerea scrisorii "O" sau "O" depinde de prezența consoanelor în rădăcină "Sf"Şi "sch".

La rădăcină creştere-/creştere-/creştere-/creştere vocalele sunt cel mai adesea neaccentuate, de exemplu:

r a perete - crescut - crescut - scurgere - por.

Dar nu ar trebui să le verificați cu accent, așa cum se face cel mai adesea cu vocalele neaccentuate la rădăcină, deoarece vocalele a//o sunt alternativ.

Aceste rădăcini alternante au apărut istoric ca urmare a influenței limbii slavone bisericești vechi:

rădăcină a crescut- este inițial rusă, iar rădăcina creste-/extinde-- slavona veche.

În scrierea cuvintelor cu aceste rădăcini, vom folosi regula de ortografie:

Scrierea cuvintelor cu rădăcina ras-/rasch-

Deci, pentru a selecta o literă "O" sau "O"în rădăcinile în cauză, trebuie doar să te uiți cu atenție la cuvânt și să observi prezența combinației indicate de consoane în el "Sf"Şi "sch", de exemplu:

vyr a st u - crescut;

r despre sli - vyr despre sli.

Să selectăm litera în același mod "O"în cuvinte scrise:

dimineața au început să apară potecile;

încolți la timp;

a imita o fiică;

florile au început să înflorească;

actor în vârstă;

un bubuit tot mai mare;

semințe germinate;

cultură crescută;

extensie.

Fără ploaie, iarba nu crește (proverb).

Un pom de Crăciun creștea în pădure de pe un munte, iarna îi era ace argintii.

Târțurile s-au topit toată ziua, deși se topesc - cresc, au ajuns aproape de pământ. Atât ai crescut! (Elena Trutneva).

Ortografierea cuvintelor cu rădăcina ros-/rost-

În cuvinte cu rădăcina ros-, care nu este urmată de litere "Sf"Şi "sch", selectați o literă "O":

Un frasin de munte din pădure are ondulații care cresc chiar pe potecă.

Stăm două-trei minute, parcă înrădăcinați la fața locului: au înflorit nu-mă-uita albaștri, nu-mă-uita (E. Trutneva).

Excepții:

Toate cuvintele derivate păstrează ortografiile specificate, de exemplu:

sprout - germeni, sprout, sprout, crestere;

cămătar - cămătar, cămătar, cămătar, cămătar.

La începutul primăverii, o sămânță va cădea dintr-un molid în sol umed și va încolți. Va apărea un mic mugur. El va da viață unui nou copac (G. Skrebitsky).

Lecție video „Alternarea vocalelor în rădăcinile ROS, RAST, RASCH”

russkiiyazyk.ru

Literele „O și A” în rădăcini cu alternanți -rast-, -rasch-, -ros-

Scopuri si obiective:

consolidează regula ortografiei rădăcinilor -rast-, -rasch-, -ros-; repetați ortografia rădăcinilor –lag-, -lozh-; rădăcini de ortografie cu vocală neaccentuată verificată și necontrolată; dezvoltarea capacității de a găsi cuvinte cu o ortografie studiată, abilitatea de a scrie cuvinte cu rădăcini specificate;
dezvoltarea memoriei și gândirii elevilor, abilități de vorbire coerente;
cultivați dragostea pentru natură și interesul pentru limba rusă.

Echipament:

Laptop.
Proiector multimedia.
Prezentare Microsoft PowerPoint ( Anexa 1)
Manual „Limba rusă clasa 5” de T.A. Ladyzhenskaya și alții.
Carduri individuale cu sarcini pe mai multe niveluri.

Progresul lecției

1. Moment organizatoric.

„În curând zăpada se va topi, râurile vor fi libere de gheață și bărcile vor putea naviga.” Astăzi vom merge din nou în Țara Cuvintelor pentru a vizita binecunoscuta Sovunya și a face o excursie pe râu cu ea. În timpul călătoriei, vom trece în revistă rădăcinile cu o vocală alternativă și ortografia rădăcinilor cu o vocală neaccentuată. (diapozitivul 1)

2. Verificarea temelor.

— Înainte de a pleca, să verificăm dacă am terminat totul acasă.

Temele sunt verificate la diferite niveluri.

1 grup Elevii fac lucrări independente pe o fișă folosind cuvintele din teme: notează cuvintele cu vocală alternativă la rădăcină și cuvintele cu vocală neaccentuată la rădăcină în coloane.
a 2-a grupă elevii introduc vocalele lipsă în aceleași rădăcini de pe card.

Apoi se efectuează o verificare comună.

Sondaj oral:

— La ce ortografie ai lucrat?

— Ce determină scrierea vocalelor din rădăcinile –lag-, -lozh-? În rădăcini -cresc-, -cresc-, -cresc-?

— Cum se verifică o vocală neaccentuată la rădăcina unui cuvânt?

— Este posibil să se verifice rădăcinile cu accent vocal alternant? De ce?

3. Consolidarea.

1) - Plecăm într-o călătorie de-a lungul râului Grammar. Vă rugăm să rețineți care apă limpede. Ce plante pot fi văzute în partea de jos? (diapozitivul 2)

— Ce rădăcini se găsesc în acest cuvânt?

— Introduceți literele și explicați ortografia lor (pe tabla interactivă).

- Alcătuiește și notează o propoziție cu acest cuvânt.

(ÎN apă curată puteți vedea desișuri de alge.)

— Ce crește de-a lungul malurilor râului? (diapozitivul 3)

- Fii atent la felul în care este scris cuvântul papură. Explicați ortografia cuvântului stuf

(Stufurile înalte cresc lângă mal.)

- Ce rădăcină cu vocală alternativă am întâlnit? Explicați-i ortografia.

2) - După ce ne-am uitat în adâncurile râului și am examinat malurile, acum să ne uităm în jur.

— Ce crește pe mal? (diapozitivul 4)

Uite ce frumos a crescut mărul. Soarele o încălzește, iar merele de pe el se coc. Și cum țin pasul, vom citi despre asta în poezia „Mere” (diapozitivul 5).

Un elev citește o poezie.

R_sti, r_sti măr
Haide!
Floare, măr înflorit
Floare!
soare de aur,
Gri mai fierbinte!
Cultiva niste mere
Grăbiţi-vă!
R_sla, r_sla măr
Pod_sla.
Floare, măr înflorit
tată
Mărul s-a rupt
Ținuta ta
Și merele s-au copt
Pentru băieți.

— Introduceți literele și virgulele lipsă, explicați ortografia.

- Notați numai acele propoziții în care există rădăcini cu vocală alternativă. Selectați-le și indicați ortografia.

3) — Am admirat mărul, acum putem naviga mai departe. Soarele strălucește puternic. Ce este acel sclipitor pe mal în valuri? (diapozitivul 6)

„Și există o scrisoare ascunsă în sticlă.” Mă întreb ce este în această scrisoare? (diapozitivul 7)

- Aceasta este o scrisoare de la băieți. Să o citim.

Avem o grădină în curtea noastră. A fost crescut de copiii din casa noastră. La început curtea era proastă. Doar iarbă abia vizibilă creștea lângă gard. Apoi am plantat copaci și flori și am început să le creștem.

Au apărut primii lăstari. Am protejat fiecare plantă. Florile au crescut în fața ochilor noștri. Copacii au crescut vizibil. Curtea noastră a devenit verde, iar grădina crește și devine mai frumoasă.

- Într-adevăr, să crească gradina frumoasa, trebuie să muncești din greu. Și pentru a ne aminti cum să facem acest lucru, vom lucra cu textul.

-Unde era gradinita? Cine l-a crescut?

— Cum arăta curtea la început?

— Ce au făcut băieții ca să schimbe curtea?

— Cum a crescut grădina?

— Găsiți cuvinte care conțin rădăcini cu o vocală alternativă. Numiți rădăcinile.

(a crescut, a crescut, a crescut, a încolți, a planta, a crescut, a crescut, a crește)

- Să citim din nou textul și să-l repunem, amintindu-ne unde se află fiecare cuvânt.

- Dar acestea nu sunt simple pietre, ci gramaticale. Sub fiecare piatră este un cuvânt.

- Distribuiți aceste cuvinte în 2 coloane: rădăcini cu o vocală alternativă și rădăcini cu o vocală neaccentuată.

(bancă, așezat, curent, râu, crește, așezat, grădină, a crescut)

- Să verificăm dacă am distribuit corect cuvintele.

5) Pietrele au fost îndepărtate, puteți merge acasă. Uite, Sovunya se întâlnește cu noi. (diapozitivul 9). Vrea să întrebe ceva.

4. Rezumatul lecției.

— Ce obstacole de ortografie ați întâmpinat astăzi? Este posibil să verificăm vocala alternativă de la rădăcina unui cuvânt prin accent?

Ortografia rădăcinilor -rast- (-rasch-) – -ros- și -lag- (-lozh-). clasa a 5-a

Ţintă: stăpânește conținutul regulilor de ortografie studiate și algoritmii de utilizare a acestora. Aplicați cunoștințele și abilitățile în domeniul morfemismului și al formării cuvintelor în practica ortografiei.

Formarea UUD:

Abilități cognitive meta-subiect

Utilizați regulile de ortografie pentru a rezolva problemele de ortografie.
Reproduce textul luat sub dictare, respectând standardele de ortografie.
Să poţi lucra cu dicţionar explicativ.
Fiți capabil să explicați motivele erorilor, să le corectați și să dați propriile exemple.

Abilități comunicative meta-subiect

Bazându-se pe fonetică, formarea morfem-cuvântului și analiza morfologică atunci când alegeți scrierea corectă a unui cuvânt, ajungeți la o decizie comună în activități comune.

Abilități de reglementare meta-subiect

Planificați-vă activitățile din lecție, efectuați autotestarea textelor scrise.
Respectați regulile de ortografie de bază în scris, evaluând enunţurile de vorbire ale altor persoane şi ale propriei persoane din punct de vedere al respectării cerinţelor lor comunicative şi normelor lingvistice.
Corectați deficiențe de vorbire.

Stadiul de motivare (autodeterminare) pentru activitățile educaționale

Elevii sunt rugați să rezolve două rebus.

Ca urmare, următoarele cuvinte sunt scrise în caietele elevilor și pe tablă:

– După ce reguli scriem aceste cuvinte?

Dezvoltarea „eu - concept”

Etapa 2 (diapozitivele 6, 7, 8)

Etapa de actualizare și înregistrare a unei dificultăți individuale într-o acțiune de probă

– Numiți cuvintele din exercițiul de acasă care sunt scrise cu litera a la rădăcină. Comentează alegerea ta.
– Numiți cuvintele din exercițiul de acasă care sunt scrise cu litera o la rădăcină. Comentează alegerea ta.

Dificultate. Situatie problematica.

Ortografie 5 minute. Completați literele lipsă. Discutați în perechi.

Frumusețe fascinantă
Fă... dă o dorință
Cerul este în stele
Plăcintă precoaptă
Fă un efort
Copiii cresc

Tocmai în această etapă formulăm subiectul lecției și îl notăm într-un caiet.

S-a format UUD

Dezvoltarea intereselor cognitive, a motivelor educaționale

Găsirea diferitelor modalități de rezolvare a problemelor

Etapa 3 (diapozitivele 9, 10, 11)

Etapa descoperirii de noi cunoștințe, consolidarea primară cu pronunția în vorbire externă, este posibil să se lucreze cu un dicționar.

Să ne gândim!

- Iată cărți cu grupuri de cuvinte.
Observați când sunt scrise aceste cuvinte O si cand O.

Trageți o concluzie.
(Se lucrează în perechi)

Cardul 1

Literele o-a din rădăcină -lag- - -false-

Sugestie O du-te - propoziție O trăi
DC O aşteptat – sl O viaţă
Adj O merge - adj O viaţă

Cardul 2

Literele o-a din rădăcina -rast-(-rasch-) - -ros-

ra Sf- ra Sfție
-ra sch— vra sch nou
-ro Cu— devreme Cu dacă

Excepții: alta Cu l, ro Sf ok, ro Sf muncitor de oi, Ro Sf ov, Ro Sf islav, podro Sf forjat, crescut Artă.

Pe baza studiului tiparelor în scrierea cuvintelor, elevii formulează verbal două reguli de ortografie, apoi profesorul sugerează să le verifice cu formularea dată în manual. În procesul de lucru, poate fi necesar să se interpreteze cuvintele „împrumutător de bani”, „industrie”. De regulă, elevii de clasa a cincea nu își pot explica sensul. Prin urmare, următoarea etapă de lucru ar putea fi lucrul cu un dicționar explicativ, în urma căruia elevii alcătuiesc propoziții cu cuvintele „broker de amanet”, „industrie”.

Industrie– un domeniu separat de știință și producție.
Cămătar- cel care împrumută bani la dobânzi mari.
Găsirea informațiilor necesare pentru rezolvarea problemelor educaționale folosind literatura educațională
Structurarea cunoștințelor
Folosirea vorbirii pentru a-și regla acțiunile

Etapa 4 (diapozitivele 12, 13)

Etapa de lucru independent cu autotestare conform standardului

Elevii sunt rugați să finalizeze următoarea sarcină de pe card (lucrează în perechi)

Completați literele lipsă:

1) aerisire,
2) întinde-te,
3) clauza,
4) oferta,
5) culcați,
6) prezentare,
7) întinde-te,
8) jumătate de g,
9) move_live,
10) poziție,
11) întinde-te,
12) presupune
13) adjectiv,
14) creștere,
15) grow_sti,
16) ramură,
17) cămătar,
18) r_stock,
19) sub_sli,
20) pros_sti,
21) crescut,
22) dragi_sti,
23) fertilitatea ,
24) vârsta,
25) natura.

Capacitate de a negocia și de a ajunge la o decizie comună în activități comune
Găsirea informațiilor necesare pentru a finaliza formarea folosind literatura educațională

Etapa 5 (diapozitivul 14)
Etapa de includere în sistemul de cunoștințe și repetare

Definiți „a treia roată”

atașa, prinde, împacă;
complica, pune, prezentare;
creste, scutura, expune.

Jocul „A treia roată” permite elevilor nu numai să repete regulile pe care le-au învățat, ci și să realizeze necesitatea de a distinge între rădăcinile cu alternanță și rădăcinile cu o vocală neaccentuată testată. În plus, elevii își amintesc o abilitate atât de importantă pentru formarea abilităților de ortografie precum abilitatea de a identifica corect morfemele.

S-a format UUD

Dezvoltarea „conceptului eu”
Stăpânirea formei dialogice de vorbire.
Scârțâit de diferite moduri de a rezolva probleme
Structurarea cunoștințelor

Etapa 6 (diapozitivul 15)

Etapa de reflecție a activităților educaționale în lecție

În această etapă, elevii sunt rugați să-și amintească etapele de stăpânire a regulilor de ortografie și să aplice noi cunoștințe atunci când rezolvă următoarea problemă de ortografie prezentată pe diapozitiv. În aceeași etapă, profesorul intervievează elevii despre modul în care au lucrat în perechi, le cere să vorbească despre aspecte pozitive activități comune și ce dificultăți au întâmpinat elevii, băieții completează un card de succes și îl predau profesorului.

Există rădăcini în care scrierea literelor în locul vocalelor neaccentuate nu corespunde regulii generale, ci este supusă tradiției. Acestea includ următoarele rădăcini cu vocale alternante.

1. Rădăcini cu literele a și o.

gar - munţi În locul vocalei neaccentuate se scrie litera o, deși sub accent - a, de exemplu: arde, pârjoli, pârjoli, arde, bronzat, victimă a incendiului, combustibil; Dar: funingine, bronz, funingine, fumuri. Excepții (gar fără accent): reziduuri, zgură, ars, cenuşă(împreună cu opțiunea cinder).

zar-zor. În locul unei vocale neaccentuate, se scrie a: zori, fulger, strălucire, luminează, luminează, iluminare, robin(pasăre), fulger; sub stres - a și o, cf.: strălucire, strălucitoare, strălucitoare și zori(pluralul cuvântului zori), zori, zori, zori, zori(semnal militar, de obicei în expresia a bate sau a juca zorii).

kas - kos. Această rădăcină se scrie a dacă rădăcina este urmată de a; în alte cazuri se scrie despre: cf. atinge, atinge, atinge, atinge, atinge, dar atinge, atinge, contact, inviolabil(vocala rădăcinii nu apare sub stres).

clan – clonă. În locul unei vocale neaccentuate, se scrie o, de exemplu: închină-te, închină-te, închină-te, închină-te, închină-te, închină-te, închină-te; sub stres - o și a: cf. plecă, înclină, înclină, înclinat, neclintitŞi plecă, plecă, plecă.

speck - crop. Litera o este scrisă fără accent în cuvinte care înseamnă „a acoperi cu picături, stropi”: stropire, stropire (din stropire), stropi, stropi, stropi ; litera a - în cuvinte cu sensul „a acoperi cu pete mici, puncte”: marcat, marcat (de la picurare care înseamnă „a acoperi cu pete, a aplica pete”), includere. Sub stres - doar un:

pata, pata, pata, intercalat, intercalat, pata. lag - log - minciună . În locul unei vocale neaccentuate, a este scris înainte de g și înainte de z - o, de exemplu:, Dar: stare, impune, presupune, atașa, descompune, urgent, întârzie, vagin, adjectiv, termen, versificator aşeza, aşeza, pune deoparte, aşternu, oferi, ataşa, prezentare, poziţie, propoziţie, versificare, acoperire, pune deoparte . Accentul se pune mereu pe: impozit, gaj, fals, fals, pune, pune . În cuvântul polog, unde rădăcina este -log- in limbaj modern

nu mai iese în evidență o se scrie fără accent înainte de g. pop - mok - moch . În locul vocalei neaccentuate, litera a este scrisă înainte de k în cuvinte care înseamnă „scufundați, scufundați în lichid”: scufundare, scufundare, scufundare ; litera o - în cuvinte care înseamnă „udă-te”: uda-te, uda-te, uda-te, uda-te (pe ploaie), în cuvinte derivate din umed (de ex., umed, flegmă, flegmă, păduchi ) (sub stres - în cuvinte uda, uda, uda, uda etc.), și în cuvinte cu sensul „a usca cu ceva care absoarbe umezeala”: uda-te, uda-te, blotter, blotter . Înainte de h există întotdeauna litera o, de exemplu: ud, înmuiat, ud, înmuiat udă, înmuiată; despre verbe de tip -ivat umedă, înmuiată vezi § 34, nota 2).

plăti - cântă (în verbul plăti și cuvinte cu aceeași rădăcină). A se scrie fara accent: lipire, lipire, dezlipire, fier de lipit etc Sub stres - a și o: cf. sigilat, lipit, lipit, lipit și lipit, lipit.

swim - swim. A se scrie fara accent: plutitor, aripioare, plutitor, plutitor(iarbă; gândac; opossum de apă), plover (gândacă), phalarope (pasăre), plutitor, plutitor, plutitor, plutitor; dar: înotător și înotător cu litera o. Sub stres - doar un: înot, rafting în lemn.

Nota. Într-un cuvânt nisipuri mişcătoare se scrie scrisoarea (sol). s, ca cu alte cuvinte derivate din verb float - float: float, float, blur etc.

egal - egal Litera a este scrisă în cuvinte înrudite ca sens cu adjectivul egal „identic”, de exemplu: echivalează (cineva cu cineva), egal (ceva sau cu cineva. ), a egaliza, a egaliza, a compara, a compara, a egaliza(în ceva), egalizare (scor), îndreptați, nivelați(de exemplu, linii - „a face egal în lungime”), egalizare, ecuație, nivelare, egal, egal, egal, echilibru, echinocțiu, egal, egal.

Litera o este scrisă în cuvinte legate în sensul adjectivul „neted, drept, fără denivelări”, de exemplu: nivel (pat, suprafața drumului), nivelează, nivelează, nivelează, nivelează(fă-o uniformă, netedă, dreaptă).

Cu toate acestea, în cuvinte in egala masura, aceeasi varstaînrudit în sensul egal, se scrie litera o; în cuvântul simplu, înrudit ca sens cu egal, există litera a. În cuvintele cu o relație neclară, se scrie următoarele: litera a - în verbul a egal (în linie, în timpul construcției) și cuvintele derivate din aceasta egaliza, egaliza, nivelează(în serviciu); litera o - în combinație ora nu este egală, în nivel de cuvânt.

diferit – diferit În numeroase cuvinte compuse cu prima parte divers (diverse, versatil, discordant etc.) litera a se scrie fără accent, în cuvânt separat - litera o sub accent - a (. diferit, deosebire, varia) și despre ( discordie, discordie, împrăștiat).

ros(t) - ras(t) - rasch. În locul unei vocale neaccentuate se scrie: a) înainte de s (fără t ulterior) - litera o: a crescut, a crescut, a crescut, a crescut, desiș, exces, alge, tufăr; excepția este industria și derivatele sale ( sectorial, intersectorial, multisectorial); b) înainte de st - litera a, de exemplu: creste, creste, creste, creste, creste, creste, creste, creste, germina, creste, creste, creste, creste, varsta, planta, vegetatie, salbatic; exceptii: încolțire, creștere, cămătar, excrescere, creștere, excrescere, răsărire, încolțire, adolescent(împreună cu opțiunea adolescentă); c) înaintea ta întotdeauna a, de exemplu: creste, creste, crescut, creste, acumula, fuziune.

Sub stres înainte de s (cu și fără t ulterior) - numai o, de exemplu: crestere, crestere, excrescere, adolescent, crestere excesiva; plante crescute, crescute, crescute, înalte, sălbatice.

skak - skok - skok - skoch. Dacă rădăcina se termină în k, atunci litera a este scrisă în locul vocalei neaccentuate, de exemplu: galop, galop, galop, galop, sarit coarda, galop, galop, galop, deși accentul este o, de exemplu: sari, sari, sari, sari, sari(pentru verbe în -ivat ca sări, vezi § 34, nota 2).

Dacă rădăcina se termină în h, atunci litera a este scrisă în formele verbului a sări și verbelor derivate din aceasta (de exemplu: Galop, galop, galop, galop, galop, galop, galop), precum și la elefant există un salt (se testează formele acelorași verbe - de exemplu, galop, hai să galopăm, și derivate sari, galop); litera o - în verbele prefixate cu -skochit (de exemplu: sari in sus, sari in sus, sari in sus, sari afara, sari afara, sari afara, sari jos, sari in sus) și în cuvântul parvenit (bifați - forme ale acelorași verbe, cu excepția a sări: sari sus, sari jos etc.).

miercuri: voi sări peste (o sută de verste), sari peste el(forme verbale galop, galop) Și Voi trece, voi trece(forme verbale strecura prin, strecură prin); Voi sări, voi sări(forme verbale sari sus, sari sus se apropie în galop”) şi Voi sări, voi sări(forme verbale sari, sari„a se apropia rapid de cineva sau a se ridica brusc”).

creație – creatură. În cuvinte a crea, a crea, a crea, a creat, a crea etc litera o se scrie fara accent; sub stres - nu numai despre ( creativ, creativitate ), dar și un ( creatură, creată

). În cuvântul ustensil, unde rădăcina -tvar- nu se mai distinge în limba modernă, se scrie a fără accent.

2. Rădăcini cu literele i și e. strălucire(k,t) - strălucire - strălucire . În locul vocalei neaccentuate se scriu literele i și e: i - înainte de st cu a accentuat ulterior, de exemplu: strălucește, strălucește, strălucitor, strălucire, strălucitor, strălucire strălucire, strălucire, strălucitor, strălucitor, sclipire, sclipire, sclipire, sclipire, reflecție, sclipire, sclipire, sclipire, strălucire. Sub stres - e și e: strălucire, strălucire, strălucire; sclipire, sclipire, sclipire, sclipire.

vis - greutate. În locul vocalei neaccentuate, se scrie o literă în verbul atârnă (atârnă, atârnă) și derivatele acesteia ( atârnă, atârnă etc.), precum și în verbele prefixate cu partea comună -hang: atarna, atarna, lasa etc. (cf. sub accent: atarna, atarna, atarna); litera e - în cuvinte hang out, panou, suspendat, cu balamale, suspendat ud, înmuiat, ud, înmuiat atarna, atarna, atarna).

lip-lep. În cuvintele stick, stick etc., litera și este scrisă într-o poziție neaccentuată (cf. sub accent: lipicios, lipicios), și în cuvinte sculptează, lipește, lipește etc. - litera e (cf. sub accent: sculptează, lipește, sculptează).

sid - se(d). În locul vocalei neaccentuate se scrie: litera i - înaintea consoanei moale d - în verbul așezați (șezați, așezați) și derivatele sale ( stați, așezați-vă, șezător, întâlniri etc.); litera e - înainte de dur d: călăreț, șa (în aceasta din urmă la formele de plural - e: șa),şa, scaun, sciatic, aşezaţi, aşezaţi, apăsaţi, ghemuiţi, evaluator, preşedinte și, de asemenea, - înaintea d moale - în derivate din cuvântul șa (şa, şa, şa, şa ). Sub stres - și și e, de exemplu:ședință, închisoare, harnic; stai jos, stai jos, sat, homebody, agitat, găină, ghemuit ; în formele verbului sit și prefixe - de asemenea a (în scris i):.

Mă voi aşeza, mă voi aşeza, mă voi aşeza Nota 1. Despre scrierea vocalelorŞi Şi e

în rădăcinile verbale cu o vocală fluentă, vezi § 36. Nota 2. La verbele cu parte comună-ia (de ex.împrumuta, necăjește, îmbrățișează, ia, ridică, înlătură, înțelege, potoli ), care corespund verbelor perfective în (-yay lua, accepta, ridica, intelege, potoli etc.), scris după n Nota 1. Despre scrierea vocalelorîn locul unei vocale neaccentuate o literă ; la fel la verb scoate (cf. vedere bufniță scoate Nota 1. Despre scrierea vocalelor). La unele verbe din acest grup, vocala neaccentuată a rădăcinii poate fi verificată prin accent în forme ca lua, ridica, scoate (acestea sunt forme de verbe în-nu ), rareori - în cuvinte derivate:

fotografie, într-o îmbrățișare. Nota 1. Despre scrierea vocalelor Nota 3. Scrisoarea în locul unei vocale neaccentuate se scrie și la rădăcina verbelorŞi evocaÎn verbele perfective corespunzătoare și alte cuvinte cu aceeași rădăcină, litera este scrisă (atât în poziție neaccentuată, cât și sub accent) l: blestem, blestemă, blestemă, blestemă, blestemă, blestemă etc.

Instituția de învățământ municipală școala secundară Saraninskaya

Lecție de limba rusă în clasa a V-a

folosind TIC

pe tema " Ortografia rădăcinilor rast/ rasch/ ros”.

Tipul de lecție: învățarea unui subiect nou.

1. Învață elevii să folosească metoda de acțiune atunci când aleg vocalele

o - iar în rădăcini cresc/cresc/cresc.

2. Să formeze interesul cognitiv al elevilor prin diverse forme de activități educaționale.

eu. Etapa organizatorica.

Pe tablă (eventual pe una interactivă) cuvintele cu vocale lipsă sunt scrise pentru a scrie rădăcinile lag/lozh: ad..da, shift..traieste, sl..da, prod..da, regiune..trait, impune..da. trebuie să trăiască. exc..live. oferi... sl..în direct.

Sarcina: Scrieți cuvintele în două coloane. Verificarea pe coloane.

- Ce morfeme conțin modele de ortografie?

— Spuneți-ne regula pentru a scrie rădăcinile lag/lozh.

III. Învățarea unui subiect nou.

Astăzi vom continua cunoașterea cu cel mai important morfem al unui cuvânt - rădăcina.

Tema lecției noastre este „ Ortografia rădăcinilor rast/rasch/ros " Gândiți-vă cu ce problemă ne confruntăm?

Ca întotdeauna, prințesa Spelling, care locuiește în țara Lingvisticii, se grăbește să ne ajute. Prințesa ne invită într-o călătorie dificilă de descoperire, în timpul căreia vom putea dezvălui unul dintre numeroasele secrete ale limbii ruse.

Ei bine, ești de acord să devii pionieri?

Deci, Spelling ne-a dat o scrisoare criptată. Dacă vom reuși să o rezolvăm, atunci ne va fi dezvăluit secretul alternării vocalelor din rădăcinile rast/rasch/ros. Aceasta este scrisoarea. Să ne uităm cu atenție:

RA SFși tu SCHînchis ROS Lee nr. 13

Excepții: industrie, germinare

Întrebări și sarcini pentru elevi:

- În ce morfem este ortografia?

— Ce vocale sunt scrise în rădăcini?

- Alegeți cuvinte cu aceste rădăcini (scrise pe tablă).

- Cine a ghicit în ce caz se scrie vocala a, în care - o?

— Cum putem verifica dacă am descifrat corect litera?

Deschide manualele și citește regula de la pagina 178.

Un tabel este postat pe regulă.

- Ce concluzie se poate trage?

IV . Identificarea scopului lecției.

Ne-am familiarizat cu regula.

- Ce problemă ne confruntăm acum?

— Ce obiectiv ar trebui să atingem în lecție?

V. Exerciții de antrenament.

1. Munca în echipă.

Fiecare elev merge la tablă, notează un cuvânt așa cum îl dictează profesorul, identifică ortografia după modelul din tabel și explică scrierea vocalei rădăcină: planta, a crescut, a crescut, ramură, în creștere, a crescut, a crescut, crește, desișuri, creștere, depășit, crescut, depășit, fuziune, va încolți.

Concluzie: ce determină ortografia vocalelor alternative o-a din rădăcinile cuvintelor?

2. Exercițiul 437 pe cont propriu.

Verificarea cu ajutorul cardurilor de semnalizare.

Concluzie: ce regula ai folosit la efectuarea exercitiului?

3. Exercițiul se efectuează pe calculator. Această sarcină ne este oferită de prințesa Ortografie: inserare varianta corecta rădăcină, evidențiați vocala alternantă.

Copaci repede tu. sli.

Vz. floare tânără.

Copii peste vara sub. dacă.

Sub. Există iarbă proaspătă.

Trandafiri din sera.

Mic verde...ok.

(Verificat de profesor după lecție sau în timpul testului)

Concluzie: în ce rădăcini se află vocala a, în care – o?

Spuneți regula conform tabelului.

VI. Lucru de testare folosind matrici. Cuvintele sunt scrise pe tablă.

Sarcină: scrieți numai litera a sub numerele corespunzătoare

Ortografia rădăcinilor -lag-, -lozh-, rast-, -rasch-, -ros-

Ministerul Educației și Științei al Republicii Kazahstan

Școala KSU - gimnaziul nr. 103

în rusă

„Ortografia vocalelor alternante O-A

profesor de limba și literatura rusă

scoala-gimnaziu nr 103

Lecție deschisă de limba rusă în clasa a V-a

Subiectul lecției: „Ortografia vocalelor alternative a-o în rădăcini –lag-, -lozh-, - rast- (- rasch-), -ros-”

1. Introduceți elevii ortografia vocalelor alternante A//O din rădăcinile –lag- -lozh- rast-(- rasch-) -ros-;

2. Dezvoltați capacitatea de a raționa atunci când alegeți o vocală alternativă la rădăcină

3. Să fiți capabil să scrieți corect cuvintele cu ortografia specificată.

Înainte de începerea lecției, elevii sunt împărțiți în două grupe, iar în fiecare grupă este selectat un coordonator.

Elevii primesc note după finalizarea fiecărei sarcini sub forma unei petale de margaretă: 5 - roșu, 4 - galben, 3 - verde. La sfârșitul lecției, rezultatele sunt rezumate. Oricare ar fi culoarea mai mare, echipa primește.

Discursul de deschidere al profesorului.

Lucru de vocabular și ortografie: „Ghicește cuvântul”

V...t...ran, v...trina, te...itoria, mi...ion, hello..., v...n...gret, profession...ia, r ...mashka, p...stuh.

2. Introduceți literele lipsă și explicați ortografia.

După ce principiu cuvintele sunt distribuite în două coloane?

3. Lucrul cu o masă

Băieți, ce tipuri de rădăcini cu o vocală neaccentuată cunoașteți? Completați tabelul.

Notează propoziția și găsește membrii principali ai propoziției

Tabăra turistică era situată într-o pădure frumoasă.

Găsiți un cuvânt în propoziție cu o vocală alternativă (localizată)

Analizați cuvântul aranjat în funcție de compoziția sa

Schimbați cuvântul astfel încât rădăcina să fie -lozh- (localizată)

Despre ce vom vorbi astăzi în clasă?

4. Observăm: de ce depinde scrierea?( lucrul în grupuri )

Oferă – oferă să trăiești crește – crește

Termenul - pentru a adăuga o plantă - un tufiș

Adjectiv – aplicarea creșterii – a crescut

Elevii și profesorul formulează o regulă.

După aceea, coordonatorii fiecărei grupe se mută în alt grup și explică regula.

5. Aplicare. Formarea deprinderilor și abilităților.

(Lucrul se desfășoară în grup)

Introduceți literele lipsă și explicați ortografia.

Rescrie textul. Introduceți literele lipsă și explicați ortografia.

Vom împlini o sută de ani fără să îmbătrânim. 2. Umbrele zăceau... trăind de-a lungul drumului prăfuit. 3. Înainte de a merge la culcare, ar trebui să te speli pe dinți. 4. Portarii și-au oferit serviciile pasagerilor. 5. Sunt înalt, lipicios, slab și flexibil. 6. Plantele cultivate se cultivă în grădini și grădini de legume. 7. Exprimați-vă gândurile clar și distinct.

1. Povestește-ne despre ortografia vocalelor neaccentuate de la rădăcina cuvântului. În ce grupuri sunt împărțiți?

2. Povestește-ne despre ortografia vocalelor bifate neaccentuate de la rădăcina cuvântului.

3. Povestește-ne despre ortografia vocalelor neaccentuate necontrolate de la rădăcina cuvântului.

4. Povestește-ne despre ortografia vocalelor alternative neaccentuate de la rădăcina cuvântului:

— Ortografie LAG – FALS.

— Ortografie CREȘTERE - CREȘTERE - CREȘTERE.

Echipe de notare.

7. Etapa de reflecție

Băieți, acum vă voi cere să creați o „margaretă de dispoziție”. Dacă ești într-o dispoziție grozavă și ți-a plăcut foarte mult lecția, atunci atașează verde petală, dacă starea de spirit nu s-a schimbat în acest timp, atunci atașați albastru petală, dacă starea de spirit a devenit mai proastă, atunci roşu, iar dacă vi se pare dificil atunci alb.

Mulțumesc pentru lecție.

Această dezvoltare a fost pregătită ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor. Sarcinile sunt selectate în așa fel încât profesorul să-și ghideze doar elevii. Elevii își conduc singuri munca de cercetare, creați o hartă conceptuală bazată pe o ortografie dată. Toate acestea contribuie la dezvoltarea gândirii critice la elevi, evaluarea reciprocă, autoevaluarea și învățarea reciprocă.

Dorofeicik Oksana Ivanovna
17.05.2015

Număr material: 286302

Certificat de publicare a acestui material autorul îl poate descărca în secțiunea „Realizări” a site-ului său.

Nu ați găsit ceea ce căutați?

S-ar putea să fiți interesat de aceste cursuri:

Recunoștință pentru contribuția la dezvoltarea celei mai mari biblioteci online de dezvoltări metodologice pentru profesori

Publicați cel puțin 3 materiale pentru GRATUIT primiți și descărcați această notă de mulțumire

Certificat de creare a site-ului web

Adăugați minimum cinci materiale pentru a primi un certificat de creare a site-ului web

Certificat pentru utilizarea TIC în munca unui profesor

Publicați cel puțin 10 materiale pentru GRATUIT

Certificat de prezentare a experienței generalizate de predare la nivel rusesc

Publicați cel puțin 15 materiale pentru GRATUIT primiți și descărcați acest certificat

Certificat de înalt profesionalism demonstrat în procesul de creare și dezvoltare a propriului site web al profesorului ca parte a proiectului „Infourok”

Publicați cel puțin 20 de materiale pentru GRATUIT primiți și descărcați acest certificat

Certificat de participare activă în activitatea de îmbunătățire a calității educației împreună cu proiectul Infourok

Publicați cel puțin 25 de materiale pentru GRATUIT primiți și descărcați acest certificat

Certificat de onoare pentru activități științifice, educaționale și educaționale în cadrul proiectului Infourok

Publicați cel puțin 40 de materiale pentru GRATUIT primiți și descărcați acest certificat de onoare

Toate materialele postate pe site au fost create de autorii site-ului sau postate de utilizatorii site-ului și sunt prezentate pe site doar în scop informativ. Drepturile de autor pentru materiale aparțin autorilor lor legali. Copierea parțială sau completă a materialelor site-ului fără permisiunea scrisă din partea administrației site-ului este interzisă! Opinia editorilor poate să nu coincidă cu punctul de vedere al autorilor.

Responsabilitatea pentru rezolvarea oricăror probleme controversate cu privire la materialele în sine și conținutul acestora revine utilizatorilor care au postat materialul pe site. Cu toate acestea, editorii site-ului sunt gata să ofere tot sprijinul posibil în rezolvarea oricăror probleme legate de activitatea și conținutul site-ului. Dacă observați că materialele sunt folosite ilegal pe acest site, vă rugăm să anunțați administrația site-ului folosind formularul de feedback.

Literele „O și A” în rădăcini cu alternanți -rast-, -rasch-, -ros-

Scopuri si obiective:

consolidează regula ortografiei rădăcinilor -rast-, -rasch-, -ros-; repetați ortografia rădăcinilor –lag-, -lozh-; rădăcini de ortografie cu vocală neaccentuată verificată și necontrolată; dezvoltarea capacității de a găsi cuvinte cu o ortografie studiată, abilitatea de a scrie cuvinte cu rădăcini specificate;
dezvoltarea memoriei și gândirii elevilor, abilități de vorbire coerente;
cultivați dragostea pentru natură și interesul pentru limba rusă.

Echipament:

Laptop.
Proiector multimedia.
Prezentare Microsoft PowerPoint ( Anexa 1)
Manual „Limba rusă clasa 5” de T.A. Ladyzhenskaya și alții.
Carduri individuale cu sarcini pe mai multe niveluri.

Progresul lecției

1. Moment organizatoric.

2. Verificarea temelor.

— Înainte de a pleca, să verificăm dacă am terminat totul acasă.

Temele sunt verificate la diferite niveluri.

1 grup Elevii fac lucrări independente pe o fișă folosind cuvintele din teme: notează cuvintele cu vocală alternativă la rădăcină și cuvintele cu vocală neaccentuată la rădăcină în coloane.
a 2-a grupă elevii introduc vocalele lipsă în aceleași rădăcini de pe card.

Apoi se efectuează o verificare comună.

Sondaj oral:

— La ce ortografie ai lucrat?

— Ce determină scrierea vocalelor din rădăcinile –lag-, -lozh-? În rădăcini -cresc-, -cresc-, -cresc-?

— Cum se verifică o vocală neaccentuată la rădăcina unui cuvânt?

— Este posibil să se verifice rădăcinile cu accent vocal alternant? De ce?

3. Consolidarea.

1) - Plecăm într-o călătorie de-a lungul râului Grammar. Observați cât de limpede este apa. Ce plante pot fi văzute în partea de jos? (diapozitivul 2)

— Ce rădăcini se găsesc în acest cuvânt?

— Introduceți literele și explicați ortografia lor (pe tabla interactivă).

- Alcătuiește și notează o propoziție cu acest cuvânt.

(În apa limpede puteți vedea desișuri de alge.)

— Ce crește de-a lungul malurilor râului? (diapozitivul 3)

- Fii atent la felul în care este scris cuvântul papură. Explicați ortografia cuvântului stuf

(Stufurile înalte cresc lângă mal.)

- Ce rădăcină cu vocală alternativă am întâlnit? Explicați-i ortografia.

2) - După ce ne-am uitat în adâncurile râului și am examinat malurile, acum să ne uităm în jur.

— Ce crește pe mal? (diapozitivul 4)

Uite ce frumos a crescut mărul. Soarele o încălzește, iar merele de pe el se coc. Și cum țin pasul, vom citi despre asta în poezia „Mere” (diapozitivul 5).

Un elev citește o poezie.

— Introduceți literele și virgulele lipsă, explicați ortografia.

- Notați numai acele propoziții în care există rădăcini cu vocală alternativă. Selectați-le și indicați ortografia.

3) — Am admirat mărul, acum putem naviga mai departe. Soarele strălucește puternic. Ce este acel sclipitor pe mal în valuri? (diapozitivul 6)

„Și există o scrisoare ascunsă în sticlă.” Mă întreb ce este în această scrisoare? (diapozitivul 7)

- Aceasta este o scrisoare de la băieți. Să o citim.

- Într-adevăr, pentru a crește o grădină bună, trebuie să muncești din greu. Și pentru a ne aminti cum să facem acest lucru, vom lucra cu textul.

-Unde era gradinita? Cine l-a crescut?

— Cum arăta curtea la început?

— Ce au făcut băieții ca să schimbe curtea?

— Cum a crescut grădina?

— Găsiți cuvinte care conțin rădăcini cu o vocală alternativă. Numiți rădăcinile.

(a crescut, a crescut, a crescut, a încolți, a planta, a crescut, a crescut, a crește)

- Să citim din nou textul și să-l repunem, amintindu-ne unde se află fiecare cuvânt.

- Dar acestea nu sunt simple pietre, ci gramaticale. Sub fiecare piatră este un cuvânt.

- Distribuiți aceste cuvinte în 2 coloane: rădăcini cu o vocală alternativă și rădăcini cu o vocală neaccentuată.

(bancă, așezat, curent, râu, crește, așezat, grădină, a crescut)

- Să verificăm dacă am distribuit corect cuvintele.

5) Pietrele au fost îndepărtate, puteți merge acasă. Uite, Sovunya se întâlnește cu noi. (diapozitivul 9). Vrea să întrebe ceva.

4. Rezumatul lecției.

— Ce obstacole de ortografie ați întâmpinat astăzi? Este posibil să verificăm vocala alternativă de la rădăcina unui cuvânt prin accent?

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Subiectul lecției: Ortografia rădăcinilor rast, rasch, ros

Subiectul lecției: Ortografierea rădăcinilor RAST, RASCH, ROS

Scop: 1. dezvoltarea abilității de a scrie rădăcinile -rast, -rasch, -ros

2. dezvoltarea competenţei de cercetare a studenţilor;

3. promovarea respectului pentru natura;

Astăzi în lecție vom continua să lucrăm la rădăcinile ortografice cu vocalele alternante O - A. Să încercăm împreună să stabilim tema lecției.

— Uită-te la ecran și spune-mi ce înseamnă semnele de întrebare de pe diagramă?

(Vocalele neaccentuate sunt împărțite în mod fundamental în 3 grupuri: 1-bifat, 2-nemarcat, 3-alternant)

— ^ Ce trebuie să rețineți pentru a scrie corect vocalele neaccentuate ale grupelor 1,2,3?

2. Citiți expresiv textul:

Toată atractivitatea pământului constă în animale și floră. Iarbă proaspătă pe peluze, un plop sub fereastră, un stol de coroce care plutesc lângă antenele TV peste acoperișurile caselor - este acesta un fundal sau o parte din viața noastră? Atenție la păsările care sosesc, la o pajiște înflorită, la mugurii unui crâng plantat 2 , la stuful care crește de-a lungul lacului - izvor 2 interes și dragoste pentru ei, garanție a bucuriei reciproce a naturii și a omului.

— Determinați subiectul textului. Dați titlu textului. În timpul lecției ne vom referi la text.

3. - Acum, folosind cartonașe perforate, scrieți din text cuvinte cu vocale neaccentuate, împărțindu-le în 3 coloane

4. - Deci, să trecem la cuvinte cu vocale alternante O-A. Aruncă o privire atentă la cuvintele din această coloană și spune-mi despre ce ortografii rădăcină vom vorbi astăzi în clasă?

— ^Cum se numesc aceste rădăcini și de ce?

(Rădăcinile sunt scrise în cuvinte al căror sens este asociat cu creșterea, dezvoltarea, adică cu viața)

— Formulați subiectul lecției. Gramatică. Vorbire.

5. — Ce determină grafia vocalelor O — A în rădăcini? Pregătit pentru lecție proiect de cercetare, care va răspunde la această întrebare.

Proiect „Rădăcini ortografice cu vocale alternante O – A în rădăcină”

1. Am pregătit un proiect de cercetare „Rădăcinile ortografice cu vocale alternante O - A în rădăcină”.

2.Numele creativ al proiectului este „Rădăcinile vieții”.

3. Scopul proiectului nostru este de a învăța cum să scriem corect rădăcinile -RAST-, -RASH-, -ROS-, în care vocalele O-A alternează.

4. Propunem o ipoteză. Să explicăm sensul cuvântului IPOTEZA.

O IPOTEZA este o presupunere propusă pentru a explica unele fenomene. Care este ipoteza noastră?

Dacă ortografia este comandată de consoanele ST și Ш, atunci A se scrie la rădăcină.
Dacă consoanele ST și Ш lipsesc la rădăcină, atunci se scrie O.

5. Știm că rădăcinile cu vocale alternante O –A pot fi comandate de:

Sufixul A (rădăcinile KOS-KAS, LAG-LOZH)
Accent (rădăcinile ZOR-ZAR, GOR-GAR)
Semnificație (rădăcinile ROVN-RAVN, MAK-MOK)

Și cine comandă rădăcinile RAST - RASCH, -ROS?

Am efectuat un studiu: am selectat texte, am determinat gama de cuvinte cu care vom lucra și am monitorizat scrierea acestora. S-a dovedit că în cuvintele cu aceste rădăcini nici sufixul A, nici accentul, nici sensul nu joacă un rol. Nu mai rămânea decât să acordăm atenție consoanelor de la rădăcină.

6. Cunoaștem un astfel de fenomen lingvistic ca alternanța consoanelor. Combinația de ST alternează cu SH Dovada acestei poziții este prezentată pe ecran:

Aceasta înseamnă că în rădăcina RASCH, la fel ca în rădăcina RAST, se scrie A.

7. Pentru a afla dacă toți colegii noștri pot distinge rădăcina RAST de prefixul RAS și rădăcina care începe cu litera T, am selectat exemple, le-am notat la întâmplare, am tipărit cartonașe pentru fiecare elev și le-am rugat să distribuie cuvintele în două coloane.

În diagramă puteți vedea cum ați finalizat sarcina:

Nu ați finalizat sarcina - 15% sau 3 persoane din 28
A finalizat sarcina cu 1 eroare - 42% sau 11 persoane
A finalizat sarcina fără erori - 53% sau 14 persoane

8. Unde putem găsi cuvinte cu rădăcina vieții? În natură, în pădure, aceste cuvinte sunt legate și de viața umană. Rădăcinile vieții se numesc rădăcinile RAST, RASCH, ROS, deoarece sunt prezente în cuvintele asociate cu creșterea, cu viața, cu dezvoltarea.

9. Rezultatele cercetării noastre au fost crearea unei cărți de vizită roots. Îl dăm fiecăruia dintre cei prezenți în lecție ca o reamintire, un indiciu.

În plus, școala va găzdui științifice - conferinta practica, unde ne vom prezenta proiectul.

6. - Să verificăm cu câtă atenție ai ascultat discursul și dacă ți-ai amintit când este scris A la rădăcini și când O. Înaintea ta este un puzzle de cuvinte încrucișate. Introduceți literele lipsă în cuvintele încrucișate

lib2.podelise.ru

Lecția: Ortografia literelor a, o din rădăcină – rast, – rash, – ros.

Grăbește-te să beneficiezi de reduceri de până la 50% la cursurile Infourok

Pregătit și condus:

DOSH I - III niveluri nr 88

Subiect : Ortografie literele a, o la rădăcină - crește, - crește, - a crescut.

Obiective: introduceți condițiile de alegere a literelor a-o în rădăcini; dezvoltarea capacității de a găsi și evidenția ortografii cu alternarea a-o; dezvoltarea memoriei, abilitățile de cercetare, cultivarea interesului pentru limba rusă

Tipul de lecție: lecție de învățare a materialelor noi

Ma bucur ca al nostru noua intalnire,
Sunt interesat de voi, prieteni!
Raspunsurile tale sunt interesante
ascult cu placere.
Astăzi vom urmări
Trageți concluzii și argumentați.
Și pentru ca lecția să fie în folosul tuturor,
Implică-te activ în muncă, prietene!

2.Actualizarea cunoștințelor de bază

— Cum se numește sistemul de reguli care stabilesc modalități uniforme de transmitere a vorbirii în scris? (Ortografie)

- Ce este o ortografie? (Scrierea unui cuvânt conform regulilor de ortografie)

- Despre ce ortografie am învățat în ultima lecție? (Ortografia literelor a, o în rădăcini –kas-, -kos-; -lag-, -log-)

- Când să scrie o scrisoare O si cand O? (la radacina cu alternanta –kas-, -kos-; -lag-, -log- in pozitie neaccentuata se scrie O , dacă după rădăcină există un sufix a, și O , dacă nu există sufix)

2.2 Verificarea temelor

Doi elevi își preda caietele pentru verificare, restul verifică împreună cu clasa „în lanț”

A) Exercițiul 252 (pag. 142)

- Ce regulă ne-a ajutat să efectuăm corect acest exercițiu? (ortografie ь și ъ)

— Când să punem ъ și când ь? (ъ pus înainte e, e, yu, i după prefixe care se termină în consoană; ь se scrie după consoane, înaintea vocalelor e, e, yu, i in alte cazuri)

Exercita : Notați fraza, inserând un cuvânt care să se potrivească sensului său. În cuvintele introduse, evidențiați rădăcina și explicați ortografia rădăcinilor.

Lipiți acolo unde este necesar ъ sau ь. Explicați grafic utilizarea ъ

Anunțați...anunțați un nou...la revistei; prezentați cereri serioase în scris; o dată... clarificați erorile când.... numere; sub... du-te la.... echipă.

Cuvinte de referință: adăugare, aplicare, aranjare, prezentare

Anunțați (set ъ prefix despre- se termină într-o consoană bînainte e, e, da, eu, rădăcină -Sunt în-)despre noua aplicație (rădăcină – fals) la revista; prezent (prefix pre- se termină într-o consoană dînainte e, e, yu, i pune ъ) la prezentarea scrisă (rădăcină -fals-) serios (punem b, pred e, e, yu, i pentru că se află la rădăcina cuvântului serios-) cerințe; explica (pune ъ deoarece prefix dată- se termină în acc. înainte e, e, yu, i) erori în timpul adăugării (rădăcină -fals-); conducem (ne-am pus ъ; prefix sub- se termină cu o consoană înainte e, e, yu, i) la locație (rădăcină -fals-) echipă

B) exercițiul 256

Notează frazele, inserând literele lipsă, explică grafic alegerea ta

Izl O trăirea (-fals-) este esența problemei, aceasta nu este pentru tine O atinge (-preocupări-), sl O zhi(-fals-) două numere, k O m-am trezit(-kos-) subiect interesant, arata spre O sania(-kas-), urlă O locuit (-pat-) produse din sac, hol O lived(-log-) proprietate, suma a doua cuvinte O incalzit(-lag-), pardoseala O pune cărțile la locul lor, nu pe podea O înșurubați (-lag-) în caz, truc ușor O vis (-kos-), nu o problemă O se implică în lucrurile altora, să O atingeți solul cu picioarele, punctul de contact O vise(-cos-)

Notați numărul, mișto lucrați, lăsați un rând liber pentru a scrie subiectul lecției, îl vom nota puțin mai târziu. Doi elevi fac treaba la tablă, restul în caiete.

Exercita: notează cuvintele, evidențiază ortografia studiată

Presupun, trebuie să... trăiască, adaos, expresie, a... vis, exprima, clauză, ad... vis, inabordabil, abordare, propunere, presupus, ex... trăi, prl...gat, poziție. ..atinge, atinge...sanie, adjectiv.

- Schimbați caiete, luați pastă roșie și să verificăm împreună. (Un student comentează evaluarea.)

3.Învățarea de materiale noi

3.1 Anunțarea temei și a obiectivelor lecției

— Astăzi ne continuăm călătoria către țara ortografiei și ne familiarizăm cu o nouă ortografie. Priviți subiectul lecției noastre (profesorul o atașează la tablă, scrisă pe o foaie separată) notați-o în caiete.

- Care crezi că este scopul lecției noastre? (cunoașteți ortografia, folosiți-o corect în scris)

3.2 Brainstorming (lucrare de cercetare) )

Pe tablă sunt scrise cuvintele: crește, plantează, crește, crescut, crescut, desiș.

- Notează aceste cuvinte și evidențiază rădăcinile din ele

- Ce cuvinte sunt astea? (înrudit)

—Ce fenomen observăm în aceste rădăcini? (alternarea consoanelor st/sh/s)

— Încercați să formulați o regulă de scriere vocalele a-oîn rădăcini cresc, cresc, cresc

- Să ne verificăm răspunsurile cu manualul (p. 144 citește cu voce tare un elev).

3.3 Cuvintele sunt excepții

Cămătar V Rostov trăit

El încolți m-am cumpărat

Undeva in piata.

3.4 Lucrări lexicale

A) Lucrul cu un dicționar explicativ

Industria – o zonă separată de activitate a științei, producție

Încolțire – 1) tulpina unei plante la începutul dezvoltării ei dintr-o sămânță, rizom, tubercul; 2) o bucată de ramură cu muguri pentru plantare; 3) (semn trans.) manifestare a începutului dezvoltării a ceva

Un cămătar este o persoană care împrumută bani cu dobândă. Împrumut cu dobânzi mari

B) Lucrați în perechi

Compune și notează propoziții cu cuvinte excepționale.

4. Consolidarea a ceea ce s-a învățat.

4.1 Lucrul cu manualul.

A) p.145 exercițiul 262. Un elev este la tablă, restul sunt în caiete. Primele trei caiete sunt pentru evaluare.

4.2. Minut ortoepic

Profesorul citește, elevii repetă. Se acordă o notă pentru cea mai bună pronunție. Munca de grup.

Pe măsură ce a crescut, i-a crescut o coadă și a purtat o rochie întunecată. Pe măsură ce a crescut, a devenit verde și și-a schimbat coada cu vâsle.

Lăstarii au crescut, au crescut, dar mugurii nu au crescut.

4.3. Dictarea distributivă.

Pe tablă în ovale sunt scrise rădăcinile ras-, ros-, rasch-

Sarcină: decorați ovalul cu petale pentru a face flori strălucitoare și frumoase.

Pe petale sunt scrise cuvintele: (câte un cuvânt pe fiecare). Elevii, unul câte unul (opțional sau dați ștafeta unui prieten), selectează o rază cu un cuvânt (pe biroul profesorului) și o atașează pe oval.

R...stenia, crescut...sli, rased...stays, r...creating, under...sli, dor...sti, zar...sli, r...drain, over. ..sli, crescut, R...stov.

5. Rezumatul lecției. Reflecţie.

- Ce ortografie am ajuns să știm?

- Când ar trebui să scrieți litera a și când litera o din rădăcini crește, crește, crește?

- Ce cuvinte de excepție știi?

- Astăzi am fost cei mai activi..., au apărut niște dificultăți..., trebuie să fii atent....

— Unde au apărut dificultățile?

6. Tema pentru acasă

P.37, învață.regulă.exercițiu.263. Copiați textul inserând literele lipsă. (pentru clasa a 3-a) Notează cuvintele cu vocale neaccentuate lipsă la rădăcină în două coloane: 1- cu accent verificabil; 2 – cu alternanță (pe 4 și 5). Sarcină suplimentară(opțional): alcătuiți un dictat de vocabular, pe care îl vom realiza în lecția următoare, asupra ortografiei rădăcinii -rast-, -rash-, -ros-, -bir-, ber-, -kas-, - kos- (15 cuvinte, nu uita și despre cuvinte - excepții)

Cum se solicită un brevet de muncă în Soci O memento pentru un cetățean străin să obțină un brevet LUCRARE PE BAZĂ LEGALĂ PENTRU PERSOANE FIZICE PENTRU A-L PRIMI TREBUIE DEPUSĂ LA DEPARTAMENTUL DE MIGRARE FEDAL […]
Reguli de înregistrare și termene limită pentru depunerea cererilor de revendicare a mărfurilor în funcție de cantitate, calitate și configurație furnizor VolgoRost TK LLC client cumpărător VolgoRost TK LLC ȘI TERMENE PENTRU FILMARE RECLAMAȚII PENTRU BUNURI DUPA CANTITATE, […]
Prestații sociale pentru femeile însărcinate și copii Țara noastră oferă mai multe tipuri de prestații sociale pentru familiile cu copii și femeile însărcinate. Toate acestea nu diferă în ceea ce privește dimensiunea și regularitatea plăților, dar […]
Trăsăturile filosofiei scolastice și metoda ei de a argumenta despre universale Principala caracteristică a filosofiei medievale în Europa de Vest este relația dintre religie și filozofie. Filosofia medievală era creștină […]
Participanții la procesul de arbitraj Cine poate lua parte la procesul de arbitraj? Dintre subiectele raportului procedural arbitral, în primul rând, evidențiază instanța de arbitraj - organul care face justiție, și […]
Logica pentru elevi Structura și metodele de demonstrare Dovada și structura sa Dovada este o tehnică logică de fundamentare a adevărului oricăror judecăți cu ajutorul judecăților, al căror adevăr […]

Instituția de învățământ municipală școala secundară Saraninskaya

Lecție de limba rusă în clasa a V-a

folosind TIC

pe tema " Ortografia rădăcinilor rast/ rasch/ ros”.

Obiectivele lecției:

1. Învață elevii să folosească metoda de acțiune atunci când aleg vocalele

o - iar în rădăcini cresc/cresc/cresc.

2. Să formeze interesul cognitiv al elevilor prin diverse forme de activități educaționale.

Progresul lecției.

eu. Etapa organizatorica.

II. Repetiţie.

Sarcina: Scrieți cuvintele în două coloane. Verificarea pe coloane.

Concluzie: în ce rădăcini se află vocala a, în care – o?

Spuneți regula conform tabelului.

VI. Lucru de testare folosind matrici. Cuvintele sunt scrise pe tablă.

Sarcină: scrieți numai litera a sub numerele corespunzătoare

1. r...frumoasa

2. hrănit

3. vy...sla

4. crește

6. timp...dacă

7. pro...sti

8. por...sle

9. r... scurgere

10. cresc...stim

VII. Rezumând lecția.

Ce nou am învățat la lecție?

Ce ai invatat?

Spune-ne regula de ortografie a rădăcinilor rast/rasch/ros.

Ce îi putem spune prințesei Spelling?

VIII. Teme pentru acasă:

1. Învață regula p. 178 (ortografia nr. 13)

2. Faceți exercițiul 441.

profesor de limba rusa

Instituția de învățământ municipală școala secundară Saraninskaya

folosind TIC

pe tema: „Literele o - e după adverbe șuierate la sfârșit.”

Tipul de lecție: învățarea unui subiect nou.

Obiectivele lecției:

1. Studiați metoda de acțiune atunci când alegeți scriind o-e după adverbe şuierate la sfârşit.

2. Lucrați la dezvoltarea abilităților de comunicare ale elevilor.

3. Să formeze interesul cognitiv al elevilor prin forme active de activități de învățare.

Progresul lecției.

eu.Etapa organizatorica.

II. Repetiţie.

1. Text pe tablă (eventual pe cea interactivă):

Iubesc luna mai și o aștept cu răbdare în frigul din ianuarie, în furtunile de zăpadă din februarie, în viitura din aprilie. Dar luna mai vine întotdeauna pe neașteptate. Pâraiele vor bâlbâi tare, liliacii vor înflori sălbatic în grădina mea. Mai este totul în floare!

Teme de elevi:

Citiți textul.

S-a schimbat starea ta de spirit? De ce?

Numiți adverbele care apar în text.

Prin ce semne ai stabilit că acestea sunt adverbe?

2. Joc lingvistic „Al patrulea extra” (pe tabla interactivă). Mod de acțiune: introduceți litera lipsă, subliniați ortografia, găsiți cuvântul suplimentar, spuneți regula.

· Sun...m, întâlnire...th, lacramioare...m, ray...m.

· Plumb... urlet, lacramioare... urlet, brocart... urlet, stuf... galben.

Formula regula generala.

Astfel, am stabilit principalele condiții pentru alegerea acestei ortografii: parte de vorbire, morfem, accent.

III. Stabilirea scopului lecției.

De ce crezi că au fost folosite cuvinte cu aceste ortografii specifice pentru joc?

Ce subiect ar trebui să studiem la clasă?

Ce problemă ne confruntăm acum?

IV.Studierea unui subiect nou.

1. Să începem cu observația. Dar exemplele de tablă:

FIERBINTE...

CÂNTĂREAŢĂ...

Întrebări și sarcini pentru elevi:

Căror părți de vorbire aparțin cuvintele?

Ce morfeme au litere lipsă?

Ce vocale trebuie scrise la sfârșitul adverbelor?

După ce consoane se scriu vocalele o și e?

Formulați o regulă.

2. Citirea regulilor din manual.

Ce părea cunoscut?

Ce este nou în regula pentru ortografie adverbelor?

3. Este postat un tabel.

Spuneți regula conform tabelului.

V.Exerciții de antrenament.

1. Exercițiul 212 pe cont propriu

În ce adverbe ai scris litera o după sibilante? După ce regulă?

Ce trebuie să rețineți despre adverb Mai mult ?

Ce regulă am învățat în lecția de astăzi?

Formulați o regulă generală pentru ortografie substantivelor, adjectivelor și adverbelor.

VI.Lucru de testare.

Sunt cuvinte pe tablă (eventual pe cea interactivă).

O sau e?

1. mare... al doilea

2. peisaj...m

3. arată ca...

4. ademenitoare...

5. bine...

6. inima…m

7. proaspăt...

8. mai mult...

9. fontanel...k

10. lumânare...allea

11. general...

12. oh cel mai bine...m

13. iepuraș

14. scârțâie...

Cărțile perforate sunt completate și prezentate profesorului pentru verificare.

Raspunsuri: DESPRE – 1, 5, 7, 9,10,11, 13

Ce regulă ai folosit când ai finalizat sarcina?

Care cuvânt este o excepție?

VII. Teme pentru acasă.

1. Învață regula.

VIII. Lucrați la dezvoltarea vorbirii.

Să ne amintim încă o dată de mai înflorit. Priviți picturile „Liliac” și artistul Saraninsk N. Naumova.

Alegeți una dintre imagini și compuneți o miniatură folosind adverbe (pe tablă): proaspăt, nemișcat, bun, parfumat, înfloritor. incitant, ademenitor, revigorant, îmbietor.

Iar muzica va ajuta la crearea unei dispoziții de primăvară.

Se joacă piesa „Nopțile albe”.

Elevii citesc miniaturi.

Ce rol joacă adverbele în text?

Ce regulă de ortografie a adverbelor a fost folosită în munca de creație?

Tot pe subiect

Indemnizații de vechime pentru angajații din sectorul public (adăugări pentru vechimea în muncă)

Personalul organizațional - ce este, structură și standarde

Minerale din Europa

Rolul metalelor în viața și istoria omenirii

Câmp electric vortex