Ejemplos de actividades extraescolares en la escuela primaria. Actividades extraescolares en la escuela primaria en el contexto de la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal

Intercambio de experiencias sobre el tema “Las actividades extracurriculares como vía líder para desarrollar el talento creativo de los niños en edad de escuela primaria en el contexto de la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal de Educación No Educativa”

“El genio puede ser sólo una oportunidad fugaz.
Sólo el trabajo y la voluntad pueden darle vida y convertirla en gloria”.
Camus A.
Actualmente, los cambios en todos los ámbitos de la vida se están produciendo a una velocidad sin precedentes. Para vivir y actuar con éxito en el mundo moderno, debe estar constantemente preparado para los cambios, manteniendo al mismo tiempo su singularidad. En la sociedad, existe una necesidad cada vez mayor de personas que piensen de manera innovadora, sean activas y capaces de resolver problemas. de una manera no convencional y formular metas nuevas y prometedoras; personas que pueden pensar creativamente. Por lo tanto, una de las tareas prioritarias de la escuela primaria es crear las condiciones para el desarrollo del talento creativo de los estudiantes, como lo exige el Estándar Educativo del Estado Federal de NEO.
Con base en lo anterior, podemos suponer que el desarrollo del potencial creativo único y el talento creativo de cada estudiante es un problema urgente al que se enfrenta la escuela primaria.
Eche un vistazo a sus hijos y alumnos. Míralos a los ojos. ¿Quizás sean ellos los genios? ¿Quizás estos chicos tengan talento? ¿O superdotado?
¿Cómo organizar el proceso educativo para que el niño se interese por aprender y comunicarse con el profesor y con sus compañeros, para que pueda revelar su potencial creativo?
El talento creativo es un fenómeno especial que es imposible sin actividad, y además, actividad productiva. Como parte de la actividad creativa, se forma una capacidad general para buscar y encontrar nuevas soluciones, formas inusuales de lograr el resultado deseado y nuevos enfoques para considerar la situación propuesta. Esto se ve facilitado por diversas formas de trabajo implementadas con éxito por el docente en actividades extracurriculares en el contexto de la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal de NEO.
Me gustaría detenerme en las direcciones principales de mi trabajo para desarrollar el talento creativo de los niños de primaria a través de actividades extracurriculares. trabajando en programas:
1) “Umka” (dirección intelectual general);
2) “Desarrollo del habla” (dirección intelectual general);
3) “Estudio de Teatro Fantástico” (dirección cultural general);
4) un enfoque individual y creativo para organizar las actividades de los niños.

Como parte del círculo "Umka", organizo el desarrollo e implementación de proyectos de niños, realizo investigaciones, participo en clubes, olimpíadas, competiciones, juegos intelectuales, mantengo una cartera de logros personales e interacción creativa con compañeros y adultos. La teoría de la resolución inventiva de problemas también ayuda a enseñar la creatividad. Por ejemplo, los métodos de "lluvia de ideas", "ensayo y error", "resolver contradicciones", que ayudan a los niños a identificar un problema, encontrar una contradicción, establecer un objetivo de investigación, planificar su actividad creativa y lograr el mayor efecto. en el desarrollo de las habilidades creativas lo proporciona las siguientes formas de trabajo:
inclusión diaria de tareas y ejercicios creativos;
involucrar a los estudiantes en interacción creativa con compañeros y adultos involucrando a las familias de los estudiantes;
juegos didácticos y de rol;
excursiones, observaciones;
talleres creativos;
entrenamientos.
La edad escolar primaria es un período propicio para el surgimiento de la necesidad de reconocimiento social, llega la conciencia de la propia individualidad y comienza la búsqueda de formas de autoexpresión. La creatividad ya se percibe como un fenómeno socialmente significativo. Por lo tanto, presto gran atención a la participación de los niños en competiciones intelectuales, maratones y olimpiadas, en las que se convierten en ganadores y premiados en varios niveles (ver diapositiva).
Se sabe que la literatura, la música y la pintura tienen el mayor impacto emocional en un niño. Para promover el desarrollo del talento creativo de los estudiantes de mi clase, como parte de las actividades extracurriculares, dirijo los clubes: "Desarrollo del habla" y el estudio de teatro "Fantasía". Utilizamos todos estos tipos de arte en nuestras clases. Mientras estudian en estos clubes, los niños escriben obras literarias, participan en diversos concursos, dibujan, inventan y escenifican bailes. Como parte de este trabajo, trato de utilizar una variedad de formas de actividades: actividad-excursión, actividad-cuento de hadas, actividad-competición, actividad-viaje, actividad-juego.
La participación de los niños en el club de teatro "Fantasía" crea las condiciones para la divulgación de las cualidades internas del individuo y su autorrealización, la capacidad de interactuar en equipo y reflexionar, promueve el desarrollo de la creatividad artística, el gusto estético y la deseo de dominar nuevas experiencias, la formación de la autoconciencia, es decir, el desarrollo del talento creativo.
Al crear un grupo de teatro en mi clase, pude unir a los niños y ofrecerles comunicación. Al participar en el proceso de creación de una actuación, el niño aprende a trabajar colectivamente en el concepto de la futura actuación, intercambiar información y crear personajes y elementos escénicos. Además, los estudiantes aprenden a coordinar acciones, lo que contribuye a la creación de comunidad entre niños y adultos, la interacción y la cooperación. Como resultado, los estudiantes obtienen una gran experiencia social.
La actuación tiene un enorme potencial educativo. No se trata de prepararnos para una carrera como actor profesional, sino de “probar con acción” muchas interacciones interpersonales: yo y mis camaradas, yo y el otro, yo y mis padres. Los niños adquieren experiencia al hablar en público, aprenden a controlar su cuerpo y a no avergonzarse de él. Desde hace tiempo se ha observado que los talentos aparecen en todas partes y siempre, donde y cuando existen condiciones favorables para su desarrollo.
Como dijo el famoso maestro Sh. entonces las creencias, la cosmovisión y los principios morales”.
Las actividades del club de teatro presentan grandes oportunidades para la implementación de la educación sociocultural de los estudiantes (formación del gusto artístico, valores morales del individuo, habilidades comunicativas básicas, formas de trabajar en equipo, autoeducación, organización y responsabilidad). Las clases en un club de teatro desarrollan el habla, las expresiones faciales y ayudan a superar las dificultades de comunicación. Como resultado de las actividades del club, el equipo de la clase se vuelve más unido. Se está desarrollando activamente la cooperación creativa entre estudiantes y padres. Se crea una situación de éxito para la socialización de los estudiantes en la sociedad. El resultado de esta actividad son programas de vacaciones teatrales tanto en el aula como representaciones en eventos escolares, defensa de proyectos creativos, victorias en festivales de música y concursos de expresión artística. (ver diapositiva)
La siguiente dirección en el desarrollo del talento creativo es el trabajo cuidadoso con el texto. Por lo tanto, desde los primeros días de clases, he realizado un trabajo sistemático y específico para desarrollar el habla de los estudiantes. En el club "Desarrollo del habla" y en el estudio de teatro "Fantasía", enseño a los niños a presentar su trabajo de forma oral y escrita, establecer tareas cognitivas y plantear hipótesis, hacer preguntas sobre los fenómenos observados, dominar las habilidades para trabajar con diversas fuentes de información, crear de forma independiente trabajos orales y escritos sobre el desarrollo del habla: cuentos, miniensayos, ensayos, cuentos de hadas, poemas.
Los niños realmente disfrutan las clases del programa de Desarrollo del Habla. Realizan con gusto el trabajo creativo, intentan diseñarlo de forma colorida y original y llevan cuadernos especiales para el trabajo creativo. Enviamos los mejores trabajos a concursos y los presentamos en vacaciones. Esto indica que el desarrollo del habla forma la competencia comunicativa en los niños, es decir, la preparación interna y la capacidad para la comunicación verbal. Como resultado del trabajo organizado de esta manera, se desarrolla el habla oral y escrita de los niños de primaria, se forma el gusto, se amplían los horizontes del lector y se desarrolla el potencial creativo del niño. Por supuesto, este es un proceso laborioso, pero emocionante no solo para el niño, sino también para el maestro. Uno de los indicadores de la eficacia de dicho trabajo es la participación activa de los niños de nuestra clase en concursos de expresión artística, proyectos y trabajos creativos. (ver diapositiva)
Así, en el trabajo para desarrollar el talento creativo de los estudiantes de nuestra clase, se han desarrollado los siguientes principios: máxima variedad de oportunidades brindadas, libertad de elección, aumento del papel de las actividades extracurriculares, individualización y diferenciación, cooperación entre niños y padres.
talento creativo- esta es la capacidad de autorrealización en diversas áreas de la vida. La base de tal superdotación es el potencial creativo: oportunidades no aprovechadas disponibles para cada persona. Para hacer esto, es necesario desarrollar el potencial creativo único de cada estudiante de escuela primaria, utilizando un enfoque creativo individual para organizar las actividades de los niños.
1) La apelación sistemática a la esfera emocional es la principal condición para el desarrollo del talento creativo en los escolares. Para ello, trato de crear condiciones en las que el niño viva, comprenda y exprese diversos estados emocionales. Creo que el principio fundamental para desarrollar el potencial creativo es el principio de transformar el contenido cognitivo en contenido emocional. Este principio significa que para desarrollar el talento creativo de los niños, es necesario recurrir sistemáticamente a sus propias experiencias emocionales.
2) Otra condición necesaria para el desarrollo del talento creativo en los escolares es la adherencia a los principios de la psicología humanista: no juzgar, aceptar, seguridad y apoyo. Estos principios deben observarse en las interacciones entre niños y adultos. En la práctica, esto significa que todas las respuestas de los estudiantes son reforzadas y aprobadas positivamente. A diferencia del aprendizaje convencional, en el que los errores se corrigen, al desarrollar el talento creativo se le da al niño “el derecho a cometer errores”. En realidad, esto significa que no hay ningún error. Cualquiera que sea la actitud emocional que exprese el niño, no puede estar equivocada, porque es su propia actitud emocional, que demuestra su reacción individual ante lo que está sucediendo.
3) La tercera condición necesaria para el desarrollo del talento creativo en los escolares es el cumplimiento de los principios de la educación para el desarrollo: resolución de problemas, dialógica e individualización.
4) Transformación del estado emocional en contenido creativo.
Creo que utilizar un enfoque personal, crear una situación de éxito para todos en la clase, cuidar constantemente el estado de las relaciones interpersonales en el equipo, crear un clima psicológico favorable, permite construir las relaciones de los niños sobre la base de la confianza mutua, el respeto y apertura y educar a personas con talento creativo. Por lo tanto, los estudiantes de mi clase son activos y tienen un buen potencial creativo. El clima psicológico de la clase es abierto. El estado de ánimo emocional del equipo es positivo, hay sentimiento de buena voluntad y empatía.
Estoy orgulloso de mis hijos. Sus logros son mi alegría y satisfacción por mi trabajo. Cuando ves los ojos felices de los niños, amables e ingenuos, que miran con amor y respeto, aparecen nuevas fuerzas e inspiración, quieres trabajar aún mejor.
“Hay hilos invisibles en el alma de cada niño.
Si los tocas con mano hábil, sonarán hermosos”.
V.A.

El problema del aprovechamiento del tiempo libre de los escolares más pequeños siempre ha sido acuciante para la sociedad. La crianza de los hijos se produce en cualquier momento de su actividad. Sin embargo, es más productivo realizar la educación en el tiempo libre de estudio.

De acuerdo con el estándar educativo estatal federal de educación primaria general (FSES IEO), la institución educativa implementa el principal programa educativo de educación primaria general, incluso a través de actividades extracurriculares.

Las actividades extracurriculares en el marco de la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal de NEO deben entenderse como actividades educativas realizadas en formas distintas a las actividades presenciales y encaminadas a lograr los resultados planificados de dominar el programa educativo básico de educación primaria general.

Las actividades extracurriculares en el contexto de la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal adquieren nueva relevancia, porque son los estándares los que han establecido la obligatoriedad de su organización.

Objetivo del proyecto: llevar a cabo la educación de manera más productiva en el tiempo libre de la docencia, utilizando las actividades extraescolares como recurso que permita al colegio alcanzar una nueva calidad de educación.

Objetivos del proyecto: animar al niño a elegir una variedad de intereses y desarrollar habilidades personales.

Parte principal

Las actividades extracurriculares de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal están incluidas en el programa educativo principal, es decir, en la parte que está formada por los participantes en el proceso educativo. En la etapa actual, el trabajo extraescolar es una excelente extensión de la infraestructura escolar. También son obvias las ventajas de utilizar actividades extracurriculares para consolidar y utilizar prácticamente ciertos aspectos del contenido de los programas de materias académicas.

Las actividades extraescolares en la escuela primaria nos permiten resolver una serie de problemas importantes. Garantizar una adaptación favorable del niño en la escuela.

1. Optimizar la carga de trabajo de los estudiantes.
2. Tenga en cuenta las características individuales de los estudiantes.
3. Formación de habilidades comunicativas.
4. Desarrollo de una actitud positiva hacia los valores sociales básicos (persona, familia, naturaleza, paz, conocimiento, cultura, trabajo) - para la formación de un estilo de vida saludable.
5. Desarrollo de habilidades creativas e intelectuales.
6. Formación en las normas y formas del trabajo en equipo.

La implementación práctica de actividades extraescolares se basa en los siguientes principios:

• Involucrar a los estudiantes en actividades activas.
• Accesibilidad y visibilidad.
• La conexión entre teoría y práctica.
• Teniendo en cuenta las características de la edad.
• Una combinación de formas de actividad individuales y colectivas.
• Propósito y secuencia de actividades (de simples a complejas).

De acuerdo con los requisitos de la norma, se organizan actividades extraescolares en las áreas de desarrollo personal:

1. Deportes y Recreación.
2. Dirección general cultural.
3. Dirección social.
4. Dirección intelectual general.
5. Dirección espiritual y moral.

Implementamos actividades deportivas y recreativas en los programas “Rítmica”, “Natación”, “Pausa dinámica”.

El aumento de la actividad física es una necesidad biológica de un alumno de primaria, cuyo grado determina su salud y desarrollo general.

El objetivo principal de esta área es promover la salud, desarrollar habilidades motoras y adquirir conocimientos teóricos y prácticos sobre un estilo de vida saludable.

La dirección cultural general está representada por los programas “Diversión Verbal” y “Hablamos sobre una Nutrición Adecuada”. Su objetivo es revelar nuevas habilidades de los estudiantes en el campo de la creatividad, desarrollar la capacidad de ver la vida a través de los ojos de una persona creativa. En este ámbito, los profesores desarrollan su trabajo en forma de sesiones de juego, minirepresentaciones, concursos y exposiciones.

La dirección intelectual general la implementa el programa "RTS".

La idea principal de los programas es encontrar formas de organizar el proceso educativo de tal manera que se domine el mecanismo de búsqueda y procesamiento independiente de nuevos conocimientos incluso en la práctica cotidiana de interactuar con el mundo. Las formas de organizar el trabajo de los círculos son variadas. Son conversaciones, juegos, observaciones.

La dirección social está representada por el programa “ABC Psicológico”, “SDA”. Las clases comenzaron con la etapa preparatoria: continúa el trabajo de adaptación de los alumnos de primer grado para el desarrollo de la personalidad. El trabajo se realiza en forma de juegos, pruebas, tareas entretenidas, mensajes y visualización de vídeos.

Dirección espiritual y moral: la implementación de este programa se implementará a partir de 2do grado. Presentado por el programa ABC de la Moral

Los resultados educativos de las actividades extraescolares de los escolares se distribuyen en tres niveles.

Nivel 1 – el estudiante conoce y comprende la vida social.

Adquisición por parte de los escolares de conocimientos sociales sobre las normas sociales, la estructura de la sociedad, las formas de comportamiento socialmente aprobadas y desaprobadas en la sociedad.

Nivel 2 – el estudiante valora la vida social.

La experiencia y actitud positiva del estudiante hacia los valores básicos de la sociedad (persona, familia, naturaleza, paz, conocimiento, etc.)

Nivel 3 – el estudiante actúa de forma independiente en la vida social.

Los estudiantes adquieren experiencia de acción social independiente.

Las actividades extraescolares están estrechamente relacionadas con la educación básica y son su continuación lógica y parte integral del sistema educativo creado en la escuela.

A la hora de organizar actividades extraescolares para los escolares más pequeños, es necesario tener en cuenta que al ingresar a 1er grado, los niños son especialmente receptivos a los nuevos conocimientos sociales y se esfuerzan por comprender la realidad escolar que les resulta nueva.

Para evaluar la efectividad de las clases, puede utilizar los siguientes indicadores:

• el grado de asistencia que el maestro brinda a los estudiantes para completar las tareas;
• el comportamiento de los niños en clase: vivacidad, actividad, interés proporcionan resultados positivos;
• un indicador indirecto de la eficacia de las clases puede ser un aumento en la calidad del rendimiento académico en matemáticas, lengua rusa, medio ambiente, lectura literaria, etc.

Conclusión

A la hora de organizar actividades extraescolares para los escolares más pequeños, es necesario tener en cuenta que al ingresar a 1er grado, los niños son especialmente receptivos a los nuevos conocimientos sociales y se esfuerzan por comprender la realidad escolar que les resulta nueva.

Escuela tras escuela es un mundo de creatividad, manifestación y revelación por parte de cada niño de sus intereses, sus aficiones, su “yo”. Un niño, al tomar una decisión, expresa libremente su voluntad y se revela como persona. Es importante interesarlo por las actividades extraescolares para que la escuela se convierta para él en un segundo hogar, lo que permitirá convertir las actividades extraescolares en un espacio de crianza y educación en toda regla.

en el marco del Estándar Educativo del Estado Federal de segunda generación en la institución educativa municipal "KSOSH No. 2"
para el año académico 2011-2012
Introducción

Por primera vez, las exigencias de la economía de mercado y de la sociedad de la información llamaron al desarrollo de la personalidad del estudiante el significado y propósito de la educación, y la tarea estratégica de la política educativa fue estimular su actividad. Para lograr las metas y objetivos establecidos, se ha desarrollado un marco de estándares educativos estatales federales (FSES). Una característica distintiva de los estándares de segunda generación es el requisito de organizar actividades extracurriculares para los estudiantes como parte integral del proceso educativo en la escuela. Las actividades extraescolares de los escolares combinan todo tipo de actividades (excepto las actividades de clase) en las que sea posible y conveniente solucionar los problemas de su desarrollo, educación y socialización.

El nuevo Estándar Educativo del Estado Federal especifica la relación entre educación y crianza: la crianza se considera la misión de la educación, como un proceso orientado a valores. Debe abarcar e impregnar todo tipo de actividades educativas: académicas (dentro de los límites de las diferentes disciplinas educativas) y extracurriculares.

En base a esto, el colegio ha planificado actividades para crear un sistema de actividades extracurriculares que apoyen el proceso de aprendizaje:

• cambiar el plan de estudios de la escuela primaria;
• desarrollo de Reglamentos sobre actividades extracurriculares;
• compilar una lista de programas de actividades extracurriculares;
• selección de personal para actividades extracurriculares;
• desarrollo de Reglamentos del Programa;
• desarrollo de programas de trabajo para actividades extracurriculares;
• material y equipamiento técnico para actividades extraescolares;
• informar a los padres sobre el sistema de actividades extraescolares;
• Elaboración de un cronograma de actividades extraescolares para alumnos de 1º de primaria.

La idea principal del modelo: creación de condiciones pedagógicas para un entorno de desarrollo para la educación y socialización de los escolares más pequeños en actividades extracurriculares.
Objetivo: desarrollo de mecanismos para la organización de actividades extraescolares para niños de primaria.
Objetivos principales:

• identificar los intereses, inclinaciones, habilidades y capacidades de los estudiantes para diversos tipos de actividades;
• brindar asistencia para encontrarse “a uno mismo”;
• crear condiciones para el desarrollo individual del niño en el área elegida de actividades extracurriculares;
• formación de un sistema de conocimientos, destrezas y habilidades en el área de actividad elegida;
• desarrollo de experiencia en actividad creativa, habilidades creativas;
• crear condiciones para la implementación de los conocimientos, habilidades y habilidades adquiridos;
• desarrollo de experiencia en comunicación informal, interacción y cooperación;
• brindar asistencia para dominar la posición de un estudiante a través de la inclusión en diversas comunidades educativas, tanto en el sistema de educación adicional escolar como en las condiciones de los equipos creativos de las instituciones de educación adicional para niños;
• ampliar el alcance de la comunicación con la sociedad.

Descripcion del modelo

La sección de la parte variable "Actividades extracurriculares" le permite implementar completamente los requisitos de los estándares educativos estatales federales de educación general. Utilizando horas para actividades extracurriculares, la institución educativa implementa programas educativos adicionales, un programa de socialización de los estudiantes y programas educativos. Las clases se imparten en forma de excursiones, clubes, secciones, mesas redondas, conferencias, debates, KVN, sociedades científicas escolares, olimpíadas, concursos, búsqueda e investigación científica, etc. Se destinan 10 horas semanales a la organización de actividades extraescolares en cada clase.

Para la organización efectiva de las actividades extraescolares de los escolares de primaria, se organizó una encuesta a padres de familia para ESTUDIAR LAS SOLICITUDES Y NECESIDADES EDUCATIVAS DE LOS ALUMNOS DE LA ETAPA PRIMARIA DE EDUCACIÓN GENERAL.
Como resultado del análisis de los cuestionarios, se tomó la decisión de organizar actividades extraescolares para los estudiantes en modalidad de “jornada completa”. El trabajo de la escuela en condiciones de jornada completa permitirá utilizar una herramienta educativa tan eficaz como régimen, con la ayuda del cual se agilizará la vida y las actividades de los estudiantes tanto durante como después del horario escolar. Esto tendrá en cuenta las necesidades cognitivas de los niños, así como las características de edad de los escolares más pequeños: comer, caminar al aire libre. Para operar una escuela de jornada completa, se ha elaborado un horario único tanto para la primera como para la segunda mitad del día.
En la institución educativa municipal "KSOSH No. 2" las actividades extracurriculares están representadas por las siguientes áreas y formas de trabajo:

• deportes y recreación (minifútbol, ​​aeróbic recreativo);
• artístico y estético (grupo de bellas artes, estudio de teatro, grupo de abalorios, coro “Notas Musicales”);
• científico y educativo (club de informática, club de matemáticas entretenido, club de Lego);
• actividades del proyecto;
• espiritual y moral (Fundamentos de la cultura ortodoxa).

Actividades extracurriculares
dirección
Deportes y Recreación	Mini fútbol
	aeróbicos para la salud
espiritual y moral	Fundamentos de la cultura ortodoxa
Artístico y estético	Coro "Notas Musicales"
	Cuentas
	Estudio de teatro "Arte del escenario"
	iso-estudio
Científico y educativo	Matemáticas entretenidas
	club lego
	Club de computacion
Actividades del proyecto

Momentos del régimen

	Eventos
	Sesiones de entrenamiento
	Caminar
	Juegos de elección
	Autopreparación
	Actividades extracurriculares

Los tipos y áreas de actividades extracurriculares están estrechamente relacionados entre sí.
A la hora de organizar actividades extraescolares para los estudiantes se utilizaron recursos propios: profesores de primaria, profesores de asignaturas, también participaron profesores de música, educación física y educación adicional.
La institución educativa municipal "KSOSH No. 2" se esfuerza por crear una infraestructura para el empleo útil de los estudiantes durante el día, lo que ayudaría a garantizar que se satisfagan sus necesidades personales. Los niños van a clases de su elección dependiendo de sus intereses. Se crea un espacio educativo especial para el niño, que le permite desarrollar sus propios intereses, socializarse con éxito en una nueva etapa de la vida y dominar las normas y valores culturales.
La institución educativa opera en el primer turno, por lo que las actividades extracurriculares de los estudiantes se organizan en forma de clubes, excursiones y estudios durante el día.

Las actividades extracurriculares en la institución educativa incluyen:

1. Zona deportiva y recreativa.
Está representado por secciones de juegos deportivos (minifútbol) y clases de aeróbic recreativo. El propósito de este curso es formar en los estudiantes las bases de un estilo de vida saludable, el desarrollo de la independencia creativa a través del desarrollo de la actividad motora. Las clases se llevan a cabo en forma de competiciones deportivas, juegos y comienzos divertidos.

2. Dirección artística y estética.
presentado por los círculos de Bellas Artes, “Notas musicales”, el estudio de teatro “Arte escénico” y el círculo “Beading” con el objetivo de revelar nuevas habilidades de los estudiantes en el campo de la creatividad, la educación estética de los participantes, creando una atmósfera de alegría y creatividad de los niños. Los profesores desarrollan su trabajo en forma de clases grupales y lúdicas, conversaciones, excursiones, concursos y exposiciones.

3. Dirección científica y educativa.
implementado en las clases “Matemáticas entretenidas”, “Club de Lego”, “Club de informática”
con el fin de garantizar la alfabetización numérica e informática de los estudiantes, mejorar el desarrollo del pensamiento lógico y formar los elementos iniciales del pensamiento de diseño. Una variedad de formas de clases: conversación, trabajo práctico con asesoramiento individual constante de los estudiantes, lecciones grupales y por parejas juegos, concursos, concursos, exposiciones, etc.

4. Dirección espiritual y moral.

está representado por la asignatura "Fundamentos de la cultura ortodoxa", que se fija el objetivo de formar pautas de valores, desarrollar las tradiciones del pueblo ruso y de otros pueblos, que tiene un carácter educativo y de desarrollo. El programa prevé actividades extraescolares, trabajo de los niños en grupos, parejas, trabajo individual y trabajo con la participación de los padres.

5. Actividades del proyecto.

Los objetivos que nos hemos marcado son desarrollar las capacidades creativas y comunicativas del niño. Desarrollar habilidades de interacción y asistencia mutua en grupo a la hora de resolver problemas comunes. Inculque la capacidad inicial de recopilar información de diversas fuentes, comprenderla y utilizarla para completar el proyecto. El programa prevé excursiones, concursos, conversaciones, debates, etc., trabajo de los niños en grupos, parejas, trabajo individual y trabajo con la participación de los padres.

Resultados previstos:

• desarrollo de la individualidad de cada niño en el proceso de autodeterminación en el sistema de actividades extraescolares;
• la adquisición por parte del estudiante de conocimientos sociales (sobre las normas sociales, la estructura de la sociedad, formas de comportamiento socialmente aprobadas y desaprobadas en la sociedad, etc.), la comprensión de la realidad social y la vida cotidiana;
• la formación de actitudes positivas del alumno hacia los valores básicos de la sociedad (persona, familia, Patria, naturaleza, paz, conocimiento, trabajo, cultura), actitud valorativa hacia la realidad social en su conjunto;
• fomentar una actitud respetuosa hacia la ciudad y la escuela;
• el estudiante adquiere experiencia de acción social independiente;
• formación de competencia comunicativa, ética, social y cívica de los escolares;
• formación de la identidad sociocultural en los niños: país (ruso), étnico, cultural, etc.
• aumentar el número de niños que participan en actividades de ocio organizadas;
• inculcar en los niños tolerancia y hábitos de vida saludables;
• formación de un sentido de ciudadanía y patriotismo, cultura jurídica, actitud consciente hacia la autodeterminación profesional;

En definitiva, la implementación del objetivo principal del programa es lograr por parte de los estudiantes la experiencia social necesaria para la vida en sociedad y la formación en ellos de un sistema de valores aceptado por la sociedad.

Con la introducción de nuevos estándares en las escuelas rusas, el lugar de las actividades extracurriculares ha cambiado radicalmente, ya que recibió el estatus de un miembro casi igual del proceso educativo junto con el plan de estudios clásico. Además, pasó a ser obligatoria, lo que destacó su importancia en el nuevo concepto educativo. Una de las principales tareas para las que se diseñó el trabajo extracurricular en la escuela fue la oportunidad de abrir el acceso a formas adicionales de educación a los niños de escuela primaria que, por diversas razones, no podían asistir a escuelas de deportes, música y arte. Además, es el proceso extraescolar el que permite implementar el notorio trato individual al niño, dándole el derecho a elegir clases según el contenido y forma de impartición, teniendo en cuenta sus deseos e intereses.

Organización de actividades extracurriculares de acuerdo con los Estándares Educativos del Estado Federal.

Un estudiante que estudia sin ganas es un pájaro sin alas.

Saadi

Asuntos reglamentarios

• La Norma de Educación del Estado Federal en su párrafo 16 considera las actividades extracurriculares como una parte integral del proceso educativo junto con el plan de estudios obligatorio.

Las actividades extraescolares son todo tipo de trabajos educativos que no se realizan en forma de lección.

• Una guía metodológica que indica los objetivos, el contenido y el algoritmo para organizar y realizar actividades extracurriculares es la carta del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia del 14 de diciembre de 2015 No. 09–3564 “Sobre actividades extracurriculares y la implementación de actividades generales adicionales. programas educativos”.
• Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de Rusia de 6 de octubre de 2009 N 373 "Sobre la aprobación e implementación del estándar educativo estatal federal para la educación primaria general" establece el número total de horas de actividades extracurriculares en el nivel de educación primaria en hasta a 1.350 horas.
• Resolución del Médico Sanitario Jefe del Estado de la Federación de Rusia de 24 de noviembre de 2015 No. 81 “Sobre la introducción de las enmiendas No. 3 a SanPiN 2.4.2.2821–10 “Requisitos sanitarios y epidemiológicos para las condiciones y organización de la formación y el mantenimiento en educación general organizaciones” regula la carga semanal máxima permitida.

Tenga en cuenta que 10 horas es la carga de trabajo semanal máxima permitida, lamentablemente no se indica el límite inferior, por lo que los padres locales pueden enfrentarse a una situación en la que una institución educativa planifica actividades extracurriculares, centrándose en el nivel máximo de carga de trabajo, refiriéndose a los requisitos; de la nueva norma. Al mismo tiempo, la carta establece claramente que la propia escuela determina y regula el volumen de horas asignadas a las actividades extracurriculares de acuerdo con las características y requisitos del programa de educación general, teniendo en cuenta los intereses de los estudiantes y las capacidades del sistema educativo. organización, así como la cantidad de financiación, utilizando tanto el tiempo educativo como el de vacaciones.

Para crear condiciones óptimas para el desarrollo armonioso de los estudiantes, todas las áreas del trabajo extracurricular deben reflejarse en el programa de educación general básica de la escuela, si bien es importante tener en cuenta que los participantes en las actividades educativas, que son estudiantes, personal docente, así como como padres, como representantes legales de los niños, conservan el derecho a elegir direcciones y formas de trabajo.

Las actividades extracurriculares son obligatorias para una organización educativa y se implementan en aras del desarrollo armonioso e integral de la personalidad del estudiante.

Tenga en cuenta que se puede hacer una excepción para algunas categorías de estudiantes y pueden beneficiarse de una exención selectiva o completa de la asistencia obligatoria a actividades extracurriculares.

• De conformidad con el párrafo 7 de la parte 1 del artículo 34 de la Ley Federal de 29 de diciembre de 2012 N 273-FZ "Sobre la educación en la Federación de Rusia"

• Los niños que asisten a instituciones educativas adicionales, por ejemplo, escuelas de deportes, música, arte, en este caso, en estas áreas el niño no puede estar presente en actividades extracurriculares. El maestro de clase desarrolla una ruta individual para las actividades extracurriculares del estudiante, después de lo cual se redacta un acto local o, más simplemente, un acuerdo entre los padres (representantes legales) del niño y la administración de la escuela representada por el director.
• El estado de salud del estudiante, que requiera una dieta especial o control de la carga laboral educativa general. En tal situación, la exención se concede previa solicitud de los padres dirigida al director de la escuela y certificados médicos que confirmen la necesidad del niño de un enfoque especial en la organización del proceso educativo.

Modelo de solicitud dirigida al director de la escuela.

• Al director ________ No.
  de

  Declaración.

  Yo, __________________________________________________________, padre _______________________________________________, estudiante(s)

  La clase, teniendo en cuenta la opinión del niño, eligió las siguientes actividades como actividades extraescolares para el año escolar 2016-2017:

  ___________________________________________________________________________________________________,

  Además, mi hijo ya ha elegido libremente el tipo de actividad extraescolar de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal, y asiste

  ___________________________________________________________________________________________________.

• De conformidad con las partes 1 y 3 del artículo 44 de la Ley Federal N 273-FZ, los padres de un menor tienen derecho preferencial a la educación y la crianza y están obligados a garantizar el desarrollo intelectual, moral y físico del niño.

Así, el estudiante o sus padres (representantes legales) conservan el derecho de considerar los programas ofrecidos por la escuela y elegir direcciones y formas de actividades extracurriculares en función de sus solicitudes.

Si la administración de la escuela ignora el derecho legal del estudiante a elegir e insiste en la asistencia obligatoria a todas las actividades extracurriculares, es decir, viola los derechos e intereses legales del niño, los padres pueden comunicarse con las autoridades ejecutivas de la entidad constitutiva de la Federación de Rusia para aclaración.

Direcciones y formas de actividades extracurriculares.

La organización educativa implementa las actividades extracurriculares de acuerdo con vectores clave del desarrollo de la personalidad de los estudiantes:

• intelectual general;
• cultura general;
• espiritual y moral;
• social;
• Deportes y Recreación.

Las formas de trabajo extracurricular deben diferir de la forma de organización del proceso educativo en el aula-lección. Las formas más populares de actividades extracurriculares:

• excursiones;
• reloj genial;
• asignaturas optativas y trabajo en clubes;
• mesas redondas y secciones científicas;
• juegos de rol y de negocios;
• Olimpíadas, concursos y concursos;
• exposiciones y conciertos;
• competiciones deportivas y “Jornadas de la Salud”;
• vacaciones y representaciones teatrales;
• visitar el teatro y exposiciones de arte;
• actividades socialmente útiles;
• proyectos sociales, por ejemplo, en el marco de la educación ambiental.

Por escala, las formas de trabajo extraescolar se dividen en:

• Individual: el objetivo principal es que el niño domine las habilidades de autoorganización y autocontrol, esto puede ser el desarrollo de un proyecto individual, la preparación de una historia, un informe, una actuación amateur, diseño, etc. posibilidad de utilizar actividades extracurriculares para una consideración más detallada y consolidación de puntos individuales del programa al estudiar materias de educación general.
• Club: visitar clubes y secciones de interés, revelar y mejorar el potencial intelectual y creativo de los estudiantes.
• Eventos escolares masivos tradicionales orientados a la educación moral y cívico-patriótica de los estudiantes (Día del Conocimiento, Día del Maestro, feriados nacionales del calendario).

Tareas y formas de implementar actividades extraescolares en la escuela primaria.

Las principales tareas que las actividades extraescolares están diseñadas para resolver:

• mejorar las condiciones para el desarrollo de la personalidad del niño ampliando y enriqueciendo la gama estándar de programas y formas de trabajo;
• distribuir eficazmente la carga docente, teniendo en cuenta las necesidades intelectuales y creativas individuales de los estudiantes;
• contribuir al paso favorable del niño por la etapa de adaptación a la vida escolar;
• Proporcionar asistencia de recuperación a los niños que experimentan dificultades de aprendizaje.

Formas de realizar actividades extraescolares:

• una parte variable del currículo básico (20%) en formato de módulos, cursos especiales y actividades extracurriculares;
• el sistema de educación extracurricular de la escuela, basado en programas adicionales desarrollados por los maestros de la escuela sobre la base de programas originales o de muestra recomendados por el Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia y aprobados por orden del director;
• trabajo de instituciones educativas adicionales, como escuelas de deportes, música y arte;
• actividades de grupos de jornada extendida;
• actividades de un docente-organizador, un docente-psicólogo, un docente social;
• Gestión del aula (actividades socialmente útiles, excursiones, concursos, proyectos).

El proceso educativo extraescolar está sujeto a un plan de trabajo separado, aprobado por la dirección de la escuela y acordado con los padres (en forma de encuesta), según el cual se desarrolla un horario de clases, distribuido uniformemente durante la semana laboral o los sábados. . Las clases tienen un enfoque individual pronunciado, ya que al elegir la forma de impartirlas, se recomienda confiar en tecnologías modernas e innovadoras, como actividades de proyectos de estudiantes, investigaciones, experimentos, etc.

Un ejemplo de la selección de programas de actividades extracurriculares para los grados 1 y 2.

Direcciones del desarrollo de la personalidad.	Nombre del programa de trabajo	Número de horas por semana		Clase	Total
Deportes y Recreación	ABC de la salud Juegos al aire libre Mosaico rítmico	3 horas		1er y 2do grados	6 horas
espiritual y moral	El camino del bien somos patriotas etiqueta escolar Por qué Yo y el mundo	2 horas		1er y 2do grados	4 horas
Social	La psicología y nosotros.	1 hora.	1er y 2do grados		2 horas
Intelectual general	Desarrollo de habilidades cognitivas.	1 hora	1 clase
	Informática entretenida 2do grado. Informática en los juegos	1 hora	2do. grado
	Inglés entretenido	1 hora	1 clase
cultura general	Museo en tu aula Del juego a la actuación La naturaleza y el artista. La magia de la creatividad.	2 horas 1 hora 1 hora	1,2 clase 2do. grado 1 clase
Total					20:00

Un algoritmo para implementar un enfoque individual en la elección de áreas prioritarias y formas de actividades extracurriculares para un niño.

• Etapa 1. Reunión de padres, cuyo objetivo es presentar programas en todas las áreas de actividades extraescolares.
• Etapa 2. El psicólogo escolar diagnostica (prueba) el nivel de preparación intelectual y psicológica de los estudiantes para el aprendizaje sistemático, así como las habilidades e inclinaciones individuales del niño.
• Etapa 3. Consultas con los padres basadas en los resultados del estudio de prueba, recomendación de un psicólogo, discusión individual del programa de desarrollo óptimo para el niño.
• Etapa 4. Con base en las recomendaciones de un psicólogo y el estudio de los programas, los padres eligen voluntariamente y conscientemente el volumen y el contenido del trabajo extraescolar de su hijo.

Para eliminar posibles sobrecargas, se elabora un plan individual de actividades extraescolares teniendo en cuenta las secciones y clubes a los que asiste el niño fuera de la escuela de educación general. El docente dispone de una versión electrónica del horario de trabajo extraescolar de cada alumno y puede realizar los ajustes necesarios. Los padres de los estudiantes también disponen de una hoja de ruta individual para su hijo, por lo que tienen información completa sobre el paradero del niño durante el día.

Un ejemplo de ruta individual para un alumno de primaria.

Días de la semana/direcciones Extra curricular actividades	Lunes	Martes	Miércoles	Jueves	Viernes	Sábado
Intelectual general		Mi primer descubrimientos 13.45 - 14.25
Social
cultura general	Teatro de estudio "Pantalones cortos" 13.45 - 14.20			Teatro de estudio "Pantalones cortos" 13.00 - 13.35
espiritual y moral	joven periodista 13.00 - 13.35			nuestra tierra natal 13.45 - 14.20
Deportes y Recreación		FOC "Kárate" 12.30		FOC "Kárate" 12.30		FOC "Kárate" 12.30

A los padres también se les da una especie de "tarea", es decir, recomendaciones para la educación familiar del niño en diferentes direcciones, teniendo en cuenta los intereses o necesidades individuales de su hijo o hija, por ejemplo, visitar museos de arte, exposiciones, andar en bicicleta, familia. leer, ver programas educativos para niños, documentales. El control se realiza mediante conversaciones y observación del niño.

En las reuniones programadas de padres y maestros, el maestro realiza una encuesta para monitorear el nivel de satisfacción de los padres con la calidad de la enseñanza y los resultados de las actividades extracurriculares. Se realiza una encuesta similar entre los niños, se aclaran las formas y áreas de trabajo que despiertan mayor interés entre los estudiantes. Con base en los hallazgos finales, el docente realiza cambios en la planificación de actividades extracurriculares.

Las actividades extracurriculares se registran en un diario especial, que contiene información sobre el maestro, la composición de los estudiantes, el horario, la forma y el contenido de las clases. Si una organización educativa no puede implementar actividades extracurriculares debido a la falta de personal, entonces es posible atraer la ayuda de los padres y aprovechar las oportunidades de las escuelas de deportes, música o arte. El trabajo extraescolar también se puede realizar dentro de los patios escolares de verano o en turnos temáticos para niños durante las vacaciones, pudiendo también combinarse con el trabajo de un grupo de jornada extendida, pero en este caso sus horarios no deben coincidir.

Controla las actividades extraescolares realizadas por los profesores de clase y de escuela, el director de la labor educativa o el director de la educación complementaria y éste, a su vez, rinde cuentas ante el director de la escuela.

Formularios de informe:

• Un informe que incluya un plan de trabajo docente indicando horas, temas, formas, contenidos y resultados de las clases o eventos; hoja de ruta individual para las actividades extraescolares del niño; Diario de actividades extraescolares.
• Informe del docente-organizador, docente-psicólogo, docente social indicando las actividades y resultados del trabajo realizado.
• Clases abiertas, conciertos informativos, exposiciones de obras, presentaciones de todos los docentes que participan en el proceso extraescolar.

Beneficios por trabajo extracurricular

Como parte del concepto moderno de educación, se desarrollaron conjuntos de libros de texto y ayudas adicionales para actividades extracurriculares en los sistemas de educación para el desarrollo de L.V. Zankova, D.B. Elkonina, V.V. Davydov, un conjunto de libros de texto "Escuela del siglo XXI" editado por el académico N.F. Vinogradova, conjunto de libros de texto “Armonía”. Los manuales son libros de texto independientes para materias optativas (“Teatro”, “Economía en los cuentos de hadas”, etc.), así como materiales adicionales para lecturas extraescolares y cuadernos de trabajo para el trabajo individual en las disciplinas del plan de estudios básico (libro de lectura de la asignatura “Medio Ambiente”) mundo”). El conjunto de manuales no es obligatorio; el propio profesor decide sobre la conveniencia de utilizarlos.

El equipo de autores partió de la convicción humanista de que todo niño puede lograr el éxito académico si se crean las condiciones necesarias. Lo principal es implementar un enfoque individual de la personalidad del niño basado en su experiencia de vida. El concepto de experiencia de vida de un niño incluye no solo las características de la psicología del desarrollo, sino también una visión del mundo que se forma bajo la influencia del entorno natural y social que lo rodea. Un entorno así puede ser una ciudad moderna con un ritmo de vida acelerado y una infraestructura de información desarrollada, o puede ser un pueblo en el interior, con un modo de vida tranquilo, a menudo patriarcal, en condiciones naturales. Según la idea de los autores, cada niño debería sentir que el libro de texto fue escrito personalmente para él, para que pueda encontrar respuestas a sus preguntas en un idioma que comprenda.

Descripción de varios manuales de actividades extraescolares para 2º de primaria (libros de texto, cuadernos de trabajo).

Poliakova A.M. Transformaciones de palabras, idioma ruso en crucigramas y acertijos. 1 a 4 grado	El libro contiene fichas de tareas sobre los temas principales del curso de ruso en la escuela primaria. La forma de juego, el material lingüístico variado y la formulación no estándar de preguntas permiten a los niños ponerse a prueba: sus conocimientos, inteligencia, atención, determinación y al profesor diversificar la enseñanza de la materia.
Benenson E.P., Volnova E.V. Mundo de líneas. Libro de trabajo	Prepara a los escolares más jóvenes para estudiar geometría en el nivel principal de la escuela. Este libro de trabajo presenta a los niños de primaria las líneas vistas en un plano y en el espacio. Las tareas creativas interesantes tienen como objetivo desarrollar el pensamiento lógico, desarrollar conocimientos y habilidades básicos en geometría. El cuaderno se puede utilizar para el trabajo independiente en casa, así como en las clases de la escuela.
Benenson E.P., Volnova E.V. Plano y espacio. Libro de trabajo.	Los niños comprenden conceptos como figuras planas y tridimensionales, aprenden a trabajar con desarrollos y desarrollan el pensamiento espacial. Las tareas creativas interesantes tienen como objetivo desarrollar la lógica, desarrollar conocimientos y habilidades básicos en geometría.
Smirnova T.V. Increíbles aventuras de Anya en el país de Chills. Un libro para leer. El mundo	En una fascinante forma de cuento de hadas, el libro cuenta el increíble viaje de una niña, le enseña a superar situaciones imprevistas de la vida, a no desanimarse, a no dejarse disuadir por las dificultades, a poder ser amigos... Los secretos de las hierbas medicinales, las propiedades curativas de las plantas, la sabiduría popular, los signos: todo esto está simplemente entretejido en la trama del cuento de hadas. El libro se puede utilizar para lecciones de lectura extraescolares en la escuela primaria.
Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. Tecnología	Los estudiantes trabajan con una variedad de materiales; las tareas de los libros de texto varían en nivel de dificultad. El libro consta de cuatro bloques temáticos: "El mundo de la naturaleza", "Regalo de bricolaje", "El mundo de los personajes de cuentos de hadas", "Un hogar acogedor", dentro de los cuales se encuentran las siguientes secciones: "Modelado". , “Apliques”, “Mosaico”, “Origami”, “Tejido”, “Modelado y diseño a partir de formas geométricas”, “Costura y bordado”, “Modelado y diseño en volumen”.
Smirnova T.V. Belka y compañía. Economía para niños en cuentos de hadas y juegos.	Los conceptos básicos de la economía se revelan en forma de cuentos de hadas accesibles a la educación de los niños. Se utilizan tareas de juego, acertijos y tareas para consolidar y asimilar el material.
Generalova I.A. Teatro	El libro de texto para la formación complementaria de la asignatura optativa "Teatro", elaborado en el marco del sistema educativo "Escuela 2100", tiene como objetivo desarrollar las capacidades creativas del niño introduciéndolo en el mundo del teatro.
Prosnyakova T.N. Mariposas. Enciclopedia de tecnologías de creatividad aplicadas.	El libro ofrece de forma divertida información interesante sobre ciencias naturales, cuentos de hadas y acertijos sobre mariposas. Pero lo principal es que cuenta y muestra cómo los niños pueden realizar sus imágenes en diversas técnicas (aplicaciones, mosaicos, modelado, tejido, origami, etc.) a partir de una variedad de materiales.
Savenkov A.I. Soy investigador. Libro de trabajo	El manual está diseñado específicamente para el diálogo con un niño y permite no solo enseñarle observación y experimentación, sino que también contiene una gama completa de actividades de investigación, desde definir un problema hasta presentar y defender los resultados obtenidos.
Prosnyakova T.N. Secretos mágicos. Libro de trabajo	Durante las clases, los niños aprenden nuevas técnicas para trabajar con papel: rasgar, corrugar varias formas geométricas, hacer una bola con papel y torcerlo formando una cuerda, aprenden nuevas técnicas de tejido y realizan composiciones utilizando la técnica del origami a partir de cuadrados y círculos.

Galería de fotos de actividades extraescolares para 2º de primaria.

Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. Tecnología Prosnyakova T.N. Secretos mágicos. Libro de trabajo Savenkov A.I. Soy investigador. Libro de trabajo de Generalov I.A. Teatro Benenson E.P., Volnova E.V. Densidad y espacio Benenson E.P., Volnova E.V. Mundo de líneas Polyakov A.M. Transformaciones de palabras Smirnova T.V. Las increíbles aventuras de Anya en el país de Chills Smirnova T.V. Belka y compañía. Economía para niños en cuentos de hadas y juegos Prosnyakova T.N. Mariposas. Enciclopedia de tecnologías de creatividad aplicadas.

Determinar los resultados de las actividades extracurriculares.

La evaluación de los resultados de las actividades extraescolares no se registra en el diario, ya que los resultados de las actividades extraescolares no están sujetos a un control obligatorio y sistemático. La implementación de programas de desarrollo estudiantil tiene como objetivo alcanzar las tres etapas que guían los Estándares Educativos del Estado Federal de NEO.

• La primera etapa implica que los niños adquieran conocimientos sobre normas aceptables de comportamiento social, la estructura de la sociedad y desarrollen la comprensión de los estudiantes sobre la realidad cotidiana y el mundo circundante de las relaciones sociales entre las personas. La relación con los profesores, que a los ojos de los niños son una fuente autorizada de conocimiento social, es de gran importancia; es importante que los estudiantes respeten la personalidad del profesor. Sólo en tales condiciones es posible que el alumno adopte la experiencia de vida del maestro.
• La segunda etapa determina el nivel de comprensión del significado de los valores morales y espirituales básicos, que son el núcleo semántico de la vida de la sociedad, como la familia, el valor de la vida humana, la paz y la estabilidad, el amor a la Patria, el respeto a trabajo, respeto por la naturaleza, etc. Para que el alumno logre En la segunda etapa, es importante crear un entorno social amigable, construido sobre los principios de solidaridad y entendimiento mutuo, la prioridad de las relaciones democráticas y el respeto por los intereses de el niño. Es en la escuela donde el niño recibe su primera experiencia seria de adaptación social; a esta edad se forma su autoestima y su imagen del mundo, por lo que es sumamente importante que reciba una experiencia completa que le permita formarse. las cualidades de una personalidad digna.
• La tercera etapa nos eleva al nivel de acción social independiente y responsable. El niño va más allá de la vida escolar hacia el gran mundo social, enfrenta nuevos desafíos, aprende a superar nuevos problemas, a resolver problemas de autorrealización y autodeterminación y a encontrar su lugar en la sociedad.

Un método eficaz para evaluar los logros de un estudiante puede ser la técnica del "Portafolio", que consiste en crear una carpeta individual con las características de los rasgos personales, indicando los intereses, inclinaciones y el éxito creativo de cada niño. Dicho portafolio puede incluir secciones "Mis pasatiempos", "Mis proyectos", "Familia", "Amigos", "Lo que soy", "Viajes", "Mis logros". Será una colección interesante y reveladora de obras que demostrarán claramente el progreso de las habilidades y el dominio del niño en uno u otro tipo de actividad cognitiva o artística, buscarán trabajo y podrán convertirse en un motivo de orgullo e inspiración. Tengamos en cuenta que el propio alumno participa en la selección de los materiales que confeccionarán su informe, profesores y padres solo lo ayudan, fortaleciendo así las habilidades de autoanálisis, percepción objetiva de los resultados de su esfuerzo y una adecuada autoestima que son tan necesarios en la vida adulta.

Los diagnósticos se realizan al inicio y al final del curso académico para cada área e incluyen el siguiente listado de criterios:

• El grado de participación y actividad personal en los asuntos escolares.
• Nivel general de cultura conductual y buenos modales.
• Evaluación del grado de adecuación de la autoestima.
• Nivel de apertura y sociabilidad.
• Evaluación del nivel de desarrollo físico y psicomotor.
• Desarrollo del pensamiento, habilidades de operaciones mentales de observación, síntesis y análisis, comparación, capacidad para resaltar lo principal.
• Desarrollo de la imaginación creativa, percepción estética del mundo.

Durante el proceso de investigación, se utilizan los métodos de prueba del autor:

• método V.V. Sinyavsky para identificar habilidades organizativas;
• A. Prueba de Kriulina para el desarrollo de habilidades de interacción;
• métodos de juego (juego “Líder”);
• Métodos sociométricos para evaluar el clima psicológico de la clase.

Programas de actividades extracurriculares desarrollados de acuerdo con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal.

Los maestros de escuela desarrollan programas de actividades extracurriculares basados ​​​​en programas originales u otros programas ejemplares que cumplen con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal, luego los programas son aprobados por orden del director de la escuela.

Un conjunto de programas desarrollados por el centro educativo y metodológico “Escuela 2100”:

1. “Seré una verdadera lectora” (autores E.V. Buneeva, O.V. Chindilova).
2. “Descubro conocimiento” (autores E.L. Melnikova, I.V. Kuznetsova).
3. “Aprender a evaluarme a mí mismo” (autores D.D. Danilov, I.V. Kuznetsova, E.V. Sizova).
4. “Lo descubriré todo, puedo hacerlo todo” (autores A.V. Goryachev, N.I. Iglina).
5. “Teatro” (autor I.A. Generalova).
6. “Retórica” (autores T.A. Ladyzhenskaya, N.V. Ladyzhenskaya, etc.)

Programas del complejo educativo y metodológico (currículos, recomendaciones metodológicas, libros de texto, cuadernos de trabajo para trabajos independientes y complementarios) “Prospectiva Escuela Primaria”:

• “El museo en tu clase” es un curso de pedagogía museística que preparará al niño para las habilidades de percepción y análisis independiente de una obra de arte (imagen en forma de reproducción).
• Clubes de experimentación científica “Nosotros y el mundo que nos rodea”: despertar el interés por las actividades de investigación.
• "Oficina de Cálculo y Diseño": implementa las tareas de conocer las leyes del mundo circundante utilizando herramientas matemáticas (esquemas, dibujos, construcciones a partir de diversos materiales). “¿Qué hay dentro de los volcanes?”, “¿Hay mucha sal en el agua del mar?”, “¿A qué distancia está Marte?”
• “Viaje al Valle de la Computación”: desarrollo de proyectos modernos basados ​​​​en tecnologías de la información. “¿Quién soy yo?”, “Árbol genealógico”, “Cartas divertidas”.
• "La naturaleza de la tierra natal": conocimiento del mundo natural de una pequeña patria.
• “Mundo de la Ecología”: la formación de la conciencia ambiental, el uso de conexiones interdisciplinarias.
• "City of Masters" es un complejo de laboratorios creativos, donde se dominan las habilidades de modelado, origami, diseño y se aprenden los conceptos básicos del diseño.

Puntos clave:

• la relación entre las partes del programa presenciales y no presenciales como variable;
• ampliación del nivel básico;
• Es posible desarrollar otros programas por parte de los docentes de la escuela, pero con un enfoque en los contenidos del complejo de enseñanza y aprendizaje de la “Prospectiva Escuela Primaria”.

Programa “Ciudad de Maestros”.

	1 clase	2do. grado	3er grado	Cuarto grado
Taller de ludoteca	2	3	3	2
Taller de modelismo	5	4	2	3
Taller de floristería	4	5
Taller de Papá Noel	6	4	4	4
Taller de recogida de ideas.	8	10	3	7
Taller de origami	4	4
Taller de diseño y modelado	4	4	3
Taller de teatro de marionetas			5
Taller de diseño			11	5
Taller de isohilos			3
taller de peluches				4
Taller Web Mágica				5
taller de fabricación de papel				4
Total:	33	34	34	34

Un ejemplo de conjuntos de manuales desarrollados por un equipo de autores del complejo educativo "Perspective School" (R.G. Churakova, N.A. Churakova, N.M. Lavrova, O.A. Zakharova, A.G. Pautova, T.M. Ragozina, etc. .d.)

Este conjunto de manuales se puede utilizar en clases circulares literarias o matemáticas, para el trabajo independiente de los estudiantes de toda la clase, así como en el trabajo individual para consolidar y profundizar el material educativo del programa de educación general, y prepararse para olimpíadas y competiciones.

Lectura literaria grado 3 Lector, ed. SOBRE EL. Churakova	El objetivo es despertar el interés por comprender el mundo que nos rodea a través de la lectura, introducir plantas y animales exóticos. Ilustraciones, tareas y preguntas para textos contribuyen a la formación de una cultura de lectura significativa.
Lectura literaria. 3er grado. Cuaderno nº 1	Conocimiento de la historia y las diferencias de género de las fábulas, la naturaleza estética del cómic y las peculiaridades de la cosmovisión poética. Estudio del género de la historia, habilidades prácticas para describir el personaje del personaje principal del cuento de hadas. Al seleccionar y demostrar obras de arte, escuchar música, leer cuentos y cuentos de hadas, se establece una comprensión de la integridad del mundo de la cultura artística.
Lectura literaria. 3er grado. Cuaderno nº 2	Incluido en el complejo educativo "Lectura literaria", incluye preguntas que desarrollan la atención, el pensamiento analítico, la capacidad de sacar conclusiones independientes, inculcan la capacidad de percibir el texto como una fuente de información útil e interesante y enseñan a trabajar con texto.
Matemáticas. 2do. grado. Cuaderno nº 1	Entrena la capacidad de realizar operaciones de suma y resta hasta cien, enseña un método breve para escribir un problema e introduce la operación aritmética de multiplicación. "Tablas de multiplicar."
Matemáticas. 2do. grado. Cuaderno nº 2	Diseñado para el trabajo individual con el fin de consolidar habilidades, desarrolla la capacidad de sumar, restar y multiplicar.
Matemáticas. 2do. grado. Cuaderno nº 3	Su objetivo es desarrollar habilidades prácticas en operaciones aritméticas de resta y suma, multiplicación y división de números de un solo dígito, y proporciona conceptos geométricos iniciales.
Matemáticas. 2do. grado. Olimpiada Escolar.	Cuaderno para actividades extraescolares. Se incluyen tareas para olimpíadas de matemáticas, clubes y formas individuales de trabajo con estudiantes superdotados.
Matemáticas. 2do. grado. Problemas prácticos	Computadora portátil Enseña a trabajar con diagramas, tablas, medidas y construcciones. Recomendado para trabajar en actividades extraescolares y en preparación para Olimpiadas de varios niveles.

Galería de fotos de material didáctico para actividades extraescolares del complejo educativo “Escuela Prospectiva”

EJÉRCITO DE RESERVA. Baykova idioma ruso O.V. Malakhovskaya Lectura literaria O.V. Malakhovskaya Lectura literaria O.V. Malakhovskaya Lectura literaria O.V. Zakharova Matemáticas en preguntas y tareas O.V. Zakharova Matemáticas en tareas prácticas R.G. Matemáticas de Churakova. Olimpiada Escolar O.A. Zakharova Problemas prácticos en matemáticas.

Ejemplos de clases en áreas de actividades extracurriculares.

El juego "En el camino del bien" (basado en la trama del cuento de hadas "La reina de las nieves" de Hans Christian Andersen): dirección espiritual y moral

Meta: la formación de ideas éticas, conciencia de la importancia de las cualidades morales de un individuo, comprensión de la importancia de confirmar las buenas palabras y deseos con buenas obras.

• formación de habilidades comunicativas, desarrollo de la percepción correcta de una situación de la vida real, evaluación y reacción adecuadas;
• promover un sentido de participación amistosa, apoyo y asistencia mutua, enseñar a valorar la amistad y apreciar las relaciones cálidas;
• cultivar relaciones tolerantes entre sí, basadas en el respeto y la misericordia y el deseo de ayudar a los demás, hacer buenas obras;
• implicación en el mundo de los valores humanos universales.

Plan de eventos:

• Adivina el héroe. La maestra describe el personaje del cuento de hadas y pide a los niños que digan su nombre.
• Cada equipo recibe un juego de tarjetas con los nombres de los héroes que deben caracterizarse.
• Se pide a los niños que observen ilustraciones que representan escenas de la vida, las clasifiquen según el principio de bueno o malo y expliquen su decisión.
• La siguiente etapa del juego requerirá que los niños conecten fragmentos de proverbios o aforismos sobre el bien y el mal según su significado.
• Los niños tendrán que escribir un deseo en una postal a sus familiares, amigos, profesores o personajes de cuentos de hadas.

Video: Hora de clase para 4to grado “Somos diferentes, esta es nuestra riqueza” - dirección social

“Abrir un café para niños” - dirección de investigación, 2º grado

Objetivo: desarrollo de la iniciativa, la imaginación creativa y las habilidades de modelado de los niños.

• desarrollar la capacidad de plantear una tarea, planificar actividades, dividiéndolas en etapas;
• formación en organización del trabajo en equipo en grupo;
• desarrollo de la atención, el pensamiento, la capacidad de razonar, comparar, ver el motivo de lo que está sucediendo;
• mejorar las habilidades intelectuales y comunicativas, despertar el potencial creativo y la actividad investigadora.

• Los chicos recibieron la importante e interesante tarea de diseñar una cafetería donde los niños de toda la ciudad pudieran divertirse celebrando las fiestas. El maestro precede la tarea con una historia en la que el contexto es un problema que los niños deben identificar y formular de forma independiente.
• La etapa de planificación se diseña en forma de un juego de cartas que debe colocarse en la secuencia correcta (emisión de arrendamiento de terrenos, celebración de contratos de derecho a construir, materiales de construcción, equipamiento, equipo de construcción, diseño, publicidad, etc.).
• Los niños reciben grandes hojas de papel Whatman y dibujos de muebles, flores, platos, interiores, etc. Los niños modelan alegremente su café, acompañados de música enérgica, y luego presentan su escenario de trabajo.

Vídeo: Hora de clase sobre el tema "Conflicto" - dirección social

Proyecto-presentación del curso “Alimentación saludable” “El ABC de la Salud”, 2º grado - dirección de salud

Finalidad: dar una idea de los principios y reglas de una alimentación saludable.

• desarrollar las habilidades de percepción atenta del discurso del interlocutor, la capacidad de escuchar al profesor o a los compañeros;
• promover la adquisición de experiencias de autoestima y autoanálisis, libre iniciativa y comportamiento responsable;
• desarrollar la capacidad de mantener una conversación correctamente, escuchar, entablar un diálogo de manera oportuna, mantener el hilo de la conversación, seguir la lógica;
• aprenda a planificar sus acciones, ajuste los planes preliminares en función de la situación, controle su comportamiento y reacción emocional y busque formas efectivas de superar las dificultades que surjan.

Guión:

• La maestra lee una carta de Carlson, en la que dice que está extremadamente enfermo y pide a los niños que lo ayuden a volver a estar alegre y alegre.
• Determinar las causas de la enfermedad del héroe literario, discutir el problema de la alimentación y el estilo de vida poco saludables.
• Recomendaciones de Carlson para una pronta recuperación: rutina diaria, alimentación saludable, actividad física, higiene, etc.
• Adivinar acertijos, mantener una discusión sobre cocina saludable y no saludable.
• Resumir, sistematizar y generalizar la experiencia adquirida.

Vídeo: Club "Modelado técnico" - dirección intelectual general

“Espacios abiertos y arquitectura” - dirección cultural general

Objetivo: dar una idea de este tipo de arte como es la arquitectura, dominar las técnicas del dibujo artístico utilizando cartulina.

• explorar el concepto de espacio abierto y arquitectura;
• aprender a representar la naturaleza de sus lugares nativos;
• dominar las habilidades de búsqueda para trabajar con información;
• aprenda a expresar su opinión sobre las obras de arte, muestre una reacción emocional;
• analizar las razones del éxito o el fracaso en la consecución de una meta;
• Evalúe con seriedad sus acciones y haga ajustes oportunos a los planes, teniendo en cuenta los errores cometidos anteriormente.

Tarea: hacer un dibujo sobre el tema "Mi rincón favorito de la naturaleza".

Escenario del juego:

• Se está preparando una exposición de obras infantiles de diversos géneros artísticos.
• "¿Quién es más grande?". Los niños deberán analizar detenidamente las obras expuestas y determinar correctamente su género (natural, rural, urbano, paisaje arquitectónico, espacio abierto). El nombre de cada término va acompañado de una demostración de la diapositiva correspondiente.
• Trabajando con diccionarios explicativos, el profesor pide encontrar la palabra arquitectura.
• Discusión sobre trabajos futuros, conversación sobre el tema del paisaje, reflexión sobre un nombre adecuado para tu dibujo.
• Los niños comienzan a crear. Con los pinceles más gruesos pintamos la superficie de la lámina, transmitiendo la línea del horizonte que separa el cielo y la tierra. El maestro sugiere experimentar con el uso de cartón como herramienta de dibujo, por ejemplo, una tira ancha de cartón ayudará a representar una casa con un ligero movimiento de la mano, mientras que las tiras más estrechas serán útiles para dibujar una ventana, puertas o cerca. Finalmente, con pinceles finos terminamos de dibujar los detalles del paisaje.

Tarea para casa: dibujar un paisaje de mar o montaña.

Video: Lección del círculo "Pequeño Genio", resolución de problemas inventivos - dirección intelectual general

Desafortunadamente, muchos padres perciben las asignaturas optativas, los horarios de clase, las técnicas de juego y los proyectos creativos de los niños como una carga secundaria y onerosa para el niño. Sin embargo, vale la pena señalar que es la actividad del alumno fuera de la forma tradicional de la lección la que libera y abre nuevos horizontes de conocimiento y experimentación para el niño, le interesa y cautiva, le inspira confianza y le ayuda a realizarse con éxito, a encontrarse a sí mismo. , permite a la escuela escapar de la rutina de la monotonía diaria de cambiar monótonamente las lecciones de los amigos. Esperemos que esta prometedora innovación supere con éxito el período de malentendidos y, gracias al entusiasmo y la habilidad de los profesores, se arraigue en las escuelas rusas, para el deleite de los niños y sus padres.

De acuerdo con lo dispuesto en el Estándar Educativo del Estado Federal, la institución educativa implementa no solo actividades presenciales, sino también actividades extracurriculares. Esta actividad tiene como objetivo resolver las siguientes tareas importantes:

• adaptación de los niños a la educación escolar;
• optimización de la carga de trabajo académico de los escolares;
• mejorar las condiciones para el desarrollo infantil.

Cabe destacar que las actividades extraescolares también son parte integral del proceso educativo en la escuela secundaria. Parece ampliar el espacio educativo, permitiendo a los escolares no centrarse sólo en sus estudios, sino utilizar otras oportunidades escolares para su desarrollo físico, espiritual, intelectual y cultural. Es importante señalar aquí que las principales características de las actividades extraescolares son la voluntariedad y el atractivo para los escolares. Sin estas condiciones, será ineficaz o incluso ineficaz.

Hay cinco áreas principales de actividades extracurriculares en la escuela primaria. Se presentan en el diagrama.

Consideremos las posibilidades de implementar actividades extracurriculares en estas áreas.

Deportes y Recreación

Tradicionalmente, en el marco de esta área se organizan diversos tipos de eventos deportivos: competiciones escolares e interescolares, competiciones dentro de las clases, otros eventos dedicados a diversas festividades, eventos, fechas memorables, etc. Además, esta dirección implica trabajar en diversas secciones deportivas de la escuela.

dirección intelectual general

Esta dirección implica la organización de diversos tipos de eventos destinados al desarrollo mental e intelectual de los escolares. Pueden ser varias competiciones, concursos, olimpíadas en diversas disciplinas, etc. Se pueden realizar tanto dentro de los centros educativos como entre centros educativos.

espiritual y moral

El trabajo en esta área implica el uso de diversas formas: conversaciones, clases, discusiones, disputas, seminarios, etc. La condición principal son sus temas espirituales y morales. Los temas pueden referirse a religiones, diversos acontecimientos políticos y su evaluación, interacción interétnica, etc. Las excursiones a la naturaleza desempeñan un papel importante en este sentido, ya que forman en los niños una actitud solidaria hacia la naturaleza.

cultura general

En esta dirección se pueden realizar diversas excursiones, visitas a teatros, museos, salas de exposiciones, visionado de películas, etc. También es posible utilizar aquellas formas que se utilizan en direcciones intelectuales y espirituales-morales generales.

Social

Esta dirección implica el desarrollo de habilidades de interacción social en los escolares. Lo principal aquí es modelar determinadas situaciones de interacción interpersonal. También pueden ser modelos de relaciones en el campo del derecho, la gestión municipal y de otro tipo, la economía, la política, etc. También en este caso se pueden utilizar diversas formas de actividades extraescolares. Parece que el más eficaz de ellos será la formación socio-psicológica, ya que en su marco es posible simular casi cualquier situación y encontrar soluciones eficaces al problema.

Normalmente, los profesores trabajan en cada una de estas áreas por separado. Sin embargo, me gustaría proponer una forma que podría combinar, si no todos, al menos la mayoría de ellos.

Como tal, puedes utilizar un juego llamado "yagent". Fue inventado en 1986 por el profesor serbio Janko Pavlis.

Capacidades de Yagent

El nombre del juego significa "Soy un caballero", ya que no sólo te desarrolla físicamente y te enseña a ganar, sino que también requiere, a pesar de la lucha deportiva, demostraciones de nobleza y una actitud discreta hacia tu oponente.

Además, Yagen permite desarrollar las siguientes cualidades necesarias para los escolares:

• habilidades comunicativas, ya que forma la capacidad de interactuar con los compañeros de equipo, al tiempo que fortalece su compatibilidad psicológica;
• habilidades mentales, ya que obliga a los jugadores a evaluar rápida y correctamente la situación, a encontrar las formas y medios correctos para lograr la victoria;
• físico: fuerza, velocidad, resistencia, ojo, visión periférica, agilidad, etc.;
• ético: desarrolla la cortesía, una actitud noble hacia el oponente, el deseo de cumplir con las reglas del juego limpio.

Reglas de Yagenta

Yagent incluye elementos de voleibol, baloncesto, balonmano y varios juegos al aire libre. Se juega con una pelota de voleibol. El tamaño de la cancha es de 9 por 18 metros, que está dividida en dos mitades por una red de voleibol. La malla debe estirarse de modo que su borde inferior toque el suelo. Se tensa una cinta o banda elástica entre los postes de la red a una altura de 243 cm. Cada equipo de juego está formado por 14 jugadores, de los cuales debe haber 7 niños y 7 niñas. Los roles de juego se distribuyen de la siguiente manera: cada equipo tiene 10 jugadores de campo (5 niños y niñas jugando por parejas), 3 comodines (2 niños y 1 niña), 1 reina (niña).

Si los jugadores de campo están ubicados en su propia mitad de la cancha, los comodines y la reina se mueven al lado del oponente. Allí, los comodines ocupan lugares a lo largo de las líneas laterales y del frente, y la reina está ubicada en el medio de la cancha en un círculo de 2 metros de diámetro.

El objetivo principal del juego es sacar de la cancha a tantos jugadores de campo del otro equipo como sea posible. En este caso, podéis pasaros el balón en las direcciones indicadas por las flechas en la figura.

El juego tiene una serie de restricciones, por cada infracción de la cual el balón se transfiere al otro equipo:

• no se puede lanzar la pelota a la cabeza del oponente, sino solo a las piernas o al torso;
• si la pelota golpea a un jugador después de rebotar en el suelo, dicho golpe no se cuenta;
• el lanzador no debe pisar la línea de la cancha del oponente y la reina tiene prohibido ir más allá del círculo al lanzar;
• El balón se puede pasar a los compañeros sólo en el espacio limitado desde arriba por la cinta, desde el costado por los postes de la red y desde abajo por el borde superior de la red.

La regla principal es que los niños sólo pueden expulsar a los niños y las niñas sólo pueden noquear a las niñas, por lo que los jugadores de campo se dividen en parejas de sexos opuestos para poder protegerse unos a otros.

Los jugadores tienen derecho a atrapar “velas”, lo que les permite tomar la iniciativa y convertirse en un equipo atacante en lugar de un equipo defensor.

El jugador eliminado es enviado al banquillo, pero si a su lado está un jugador del mismo equipo pero del sexo opuesto, se vuelve a formar pareja y vuelve al juego. Resulta que los mismos jugadores pueden abandonar y regresar al juego varias veces durante el juego. Por lo tanto, casi no hay tiempo de inactividad.

Al final del juego, cuentan cuántos jugadores de un equipo u otro fueron eliminados durante el juego, lo que permite determinar el ganador. En caso de igualdad de puntos, la victoria se concede al equipo cuyos jugadores cometieron menos infracciones. Al mismo tiempo, el más duro de ellos es un golpe directo a un oponente del sexo opuesto. Por tal infracción, se asignan dos puntos de penalización, por el resto, uno cada uno.

Antes del inicio del juego, se realiza un sorteo para determinar el derecho a iniciar el juego.

La duración del juego podrá variar en función del nivel de condición física de los alumnos y del tiempo disponible.