MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA FEDERACIÓN DE RUSIA
Sobre los problemas de mantener la unidad del espacio educativo.
en la federación rusa
De conformidad con la decisión de la junta directiva del Ministerio de Educación de la Federación de Rusia de 5 de diciembre de 2000 N 19 "Sobre los problemas de mantener la unidad del espacio educativo en la Federación de Rusia"
Yo ordeno:
1. Departamento de programas educativos y estándares de educación general (M.R. Leontyeva), Departamento de programas educativos y estándares de educación vocacional (L.S. Grebnev), Departamento de educación secundaria vocacional (P.F. Anisimov), Departamento de educación primaria vocacional (E .Ya. Butko), el Departamento de Educación Preescolar (T.I. Overchuk) para planificar reuniones y conferencias para 2001 y 2002 sobre los problemas de la educación permanente y el mantenimiento de la unidad del espacio educativo de la Federación de Rusia y hasta el 1 de diciembre de 2002:
completar el trabajo sobre la formación de requisitos para el nivel de formación de los egresados, como componente más importante de los componentes federales de los estándares educativos estatales, en formas que permitan monitorear el nivel de cumplimiento de los requisitos especificados;
desarrollar herramientas de medición que permitan monitorear el cumplimiento del nivel de preparación de los estudiantes con los requisitos establecidos por los componentes federales de los estándares educativos estatales;
Desarrollar propuestas para el uso de una nueva escala de puntos para evaluar los logros educativos de los estudiantes en el sistema educativo de la Federación de Rusia.
2. Departamento de programas educativos y estándares de educación general (M.R. Leontieva), Departamento de programas educativos y estándares de educación vocacional (L.S. Grebnev), Departamento de educación profesional superior (Yu.A. Novikov), Departamento de educación secundaria vocacional (P F. Anisimov), el Departamento de Educación Primaria Vocacional (E.Ya. Butko) para desarrollar, antes del 1 de diciembre de 2001, propuestas sobre la formación de un sistema de programas de educación general básica y adicional que aseguren la preparación de los estudiantes para dominar lo básico. programas educativos profesionales de educación vocacional superior y secundaria, y formular principios integración de instituciones educativas de varios niveles en complejos educativos.
3. En 2001, el Departamento de Educación Preescolar (T.I. Overchuk) organizará el desarrollo de componentes federales de los estándares educativos estatales para la educación preescolar, asegurando el desarrollo de la personalidad del niño.
4. Al desarrollar un nuevo contenido mínimo obligatorio de la educación primaria, el Departamento de Programas Educativos y Normas Generales de Educación (M.R. Leontyeva) se basará en indicadores y criterios de preparación de los niños para la escuela.
5. Recomendar a la Academia Rusa de Educación (N.D. Nikandrova):
incluir en el plan de investigación científica más importante para 2001 y años posteriores el desarrollo de recomendaciones de apoyo psicológico y pedagógico para la transición de los estudiantes de un nivel educativo a otro y recomendaciones metodológicas para organizar la educación de un niño durante su transición en escuela primaria de un sistema educativo a otro y durante la transición a la escuela básica;
hasta el 01/03/2001, desarrollar propuestas de apoyo científico para resolver el problema de preservar el espacio educativo unificado de la Federación de Rusia.
6. Departamento de programas educativos y estándares de educación profesional (L.S. Grebnev):
garantizar, antes del 01/08/2001, el desarrollo de cambios y adiciones al Procedimiento actual para transferir estudiantes de una institución de educación superior de la Federación de Rusia a otra sobre nuevos principios en el contexto de la implementación de programas educativos básicos desarrollados en el base de los estándares educativos estatales de educación profesional superior de segunda generación;
organizar el desarrollo, antes del 1 de julio de 2002, de los contenidos de las disciplinas profesionales generales para áreas afines de formación y especialidades de la educación profesional superior en el campo de la ingeniería y la tecnología;
garantizar, antes del 01/06/2001, junto con el Departamento de Educación Secundaria Profesional (P.F. Anisimov), el desarrollo de planes de estudio ejemplares para personas con educación secundaria vocacional del perfil correspondiente, en las especialidades de la educación vocacional superior, para cuya formación especialistas se practica en un tiempo más corto.
7. El Departamento de Educación Secundaria Profesional (P.F. Anisimov), el Departamento de Educación Primaria Profesional (E.Ya. Butko), el Departamento de Programas Educativos y Estándares de Educación General (M.R. Leontyeva) junto con la Academia Rusa de Educación (como acordado) con el fin de garantizar la unidad de los programas educativos para las personas que reciben educación vocacional primaria y secundaria sobre la base de la educación general básica, para garantizar, antes del 01/04/2001, el desarrollo de enfoques conceptuales para la implementación del contenido mínimo obligatorio de educación general secundaria (completa) en el marco de programas educativos profesionales de educación vocacional primaria y secundaria teniendo en cuenta el perfil de la futura profesión de los estudiantes.
8. Los rectores de instituciones de educación superior, directores (jefes) de instituciones de educación secundaria especializada de la Federación de Rusia deben excluir la práctica de introducir en la lista de pruebas de ingreso materias que no estén establecidas en el Procedimiento de Admisión, así como incluir en la lista de pruebas de ingreso Preguntas sobre programas de prueba que van más allá del alcance de los programas de prueba de ingreso de muestra desarrollados por el Ministerio de Educación de Rusia.
9. Los jefes de las autoridades educativas de las entidades constitutivas de la Federación de Rusia deben garantizar el cumplimiento de la legislación vigente en el campo de la educación en materia de admisión a instituciones educativas de educación secundaria vocacional y educación vocacional superior y sus ramas, independientemente de la afiliación departamental.
10. El control de la ejecución de esta orden está a cargo del Viceministro V.D. Shadrikov.
Ministro
Filippov
17 de noviembre de 2015 la Federación Rusa. Los participantes en la reunión discutieron cuestiones claves en el desarrollo de un espacio educativo unificado en el territorio de Rusia, así como el proyecto de concepto de estrategia para el desarrollo científico y tecnológico de la Federación de Rusia a largo plazo. El rector de la Universidad de Ingeniería Mecánica, Andrey Nikolaenko, es el jefe adjunto del grupo de trabajo interdepartamental.
Nikolai Bulaev, miembro del Consejo de la Federación de la Asamblea Federal de la Federación de Rusia y jefe del grupo de trabajo, pronunció un discurso de apertura ante los participantes en el que expuso los problemas actuales en el desarrollo de la educación general en Rusia.
El discurso de apertura de la reunión lo pronunció la primera viceministra de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia, Natalya Tretyak. Según ella, las herramientas clave para crear la unidad del espacio educativo en nuestro país son los estándares educativos estatales federales y los programas educativos ejemplares en las áreas temáticas más importantes: contienen los requisitos y mecanismos que aseguran la implementación de las normas de la ley. sobre la educación y el logro de resultados educativos de alta calidad.
Hablando de los estándares educativos del Estado federal, Natalya Tretyak destacó la necesidad de seguir desarrollándolos. En particular, según ella, hoy existe una evidente necesidad de fijar más claramente en ellos los requisitos de las competencias adquiridas por el estudiante, que deben ser no sólo específicas de la materia, sino también personales: en el proceso de obtención de la educación general, No sólo se forman conocimientos y habilidades, sino también la personalidad de un ciudadano de nuestro país multinacional.
Los participantes en la reunión, representantes de la comunidad educativa, señalaron la necesidad de seguir discutiendo constructivamente los principales problemas y perspectivas del desarrollo de un espacio educativo único en Rusia, tanto a nivel federal como a nivel de regiones y municipios.
También se discutieron las medidas de apoyo a los docentes, las cuestiones relativas a garantizar el acceso a la educación de todas las categorías de ciudadanos rusos, el equipamiento material y tecnológico de las escuelas y las normas uniformes de certificación.
La segunda parte de la reunión del grupo de trabajo interdepartamental estuvo dedicada a la estrategia de desarrollo científico y tecnológico de Rusia a largo plazo. Los oradores, entre ellos el académico de la Academia de Ciencias de Rusia y jefe del departamento del Instituto de Aviación de Moscú, Mikhail Pogosyan, la rectora de la Universidad Federal del Sur, Marina Borovskaya, la rectora de la Universidad Federal de Crimea, que lleva el nombre de V.I. Vernadsky Sergei Donich y el rector de la Universidad Estatal de Sebastopol, Valery Koshkin, señalaron que el desarrollo tecnológico sostenible del país se puede garantizar mediante el desarrollo del potencial humano. Las direcciones prioritarias para el desarrollo de la educación deben garantizar la solución de los problemas pertinentes, teniendo en cuenta que hoy tenemos que admitir que existe una brecha entre las direcciones del desarrollo de la economía del país y las direcciones del trabajo de investigación científica.
Al resumir la reunión, el jefe del grupo de trabajo interdepartamental, Nikolai Bulaev, señaló que hoy en día el concepto mismo de un espacio educativo único debe formularse claramente y consagrarse en la ley para una comprensión clara de las metas y objetivos a los que se enfrenta la educación general. Según él, el espacio educativo unificado de Rusia es, ante todo, la unidad de oportunidades de acceso a una educación variada y de alta calidad. Para mejorar la calidad de la educación rusa se necesitan esfuerzos conjuntos de las organizaciones educativas, los organismos gubernamentales y toda la comunidad profesional.
CREACIÓN DE UN ESPACIO EDUCATIVO UNIFICADO PARA LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS ACADÉMICAS Y ESCOLARES GENERALES DE LOS ESTUDIANTES
¿Qué es un espacio educativo?
En la ciencia pedagógicaespacio educativose define como un concepto que es una característica importante del proceso educativo y refleja las principales etapas y patrones de desarrollo de la educación como característica fundamental de la sociedad y sus actividades culturales; como un espacio que une las ideas de educación y crianza y forma una extensión educativa con eventos educativos, fenómenos de transmisión de cultura, experiencia social, significados personales a la nueva generación.
El concepto de “espacio educativo” refleja un fenómeno de múltiples niveles y múltiples aspectos de la realidad pedagógica. Dependiendo del nivel y aspecto de su consideración, surgen varias definiciones: como un conjunto de instituciones educativas, estándares y programas educativos, diversos tipos de actividades, etc. El espacio educativo se entiende como la localización de la diversidad de formas individuales de desarrollo y oportunidades educativas, es decir. espacio de elección externo a una persona. Su efectividad depende de la interacción de los componentes del espacio educativo.
Espacio educativo unificadoEs un sistema que incluye los siguientes elementos estructurales:
- un conjunto de programas educativos, tecnologías utilizadas,
- actividades extracurriculares y de ocio;
- gestión del proceso educativo;
- interacción con instituciones educativas y sociales externas.
Junto con el concepto de “espacio educativo”, el término “ambiente educativo", es decir. un sistema de influencias y condiciones para la formación de la personalidad, así como oportunidades para su desarrollo, contenidas en el entorno social y espacial-objetivo. El entorno educativo contiene elementos de un espacio común y sirve como condición para el desarrollo de la personalidad del niño.
En la última década se han producido importantes cambios sociales y económicos en Rusia. En estas condiciones, la actual modernización de la economía y las instituciones públicas requirió nuevos enfoques para formar una persona activa, pensante, capaz de un enfoque creativo para la resolución de problemas, con enfoque en el uso racional de su tiempo y el diseño de su futuro, capaz de cooperar. en el contexto de la globalización. La inteligencia y la creatividad humanas se están convirtiendo en un factor principal del crecimiento económico y la competitividad nacional.
En este sentido, se están planteando nuevas tareas para la educación escolar, que los estándares de segunda generación pretenden resolver.
Una de las tareas: garantizar la unidad del espacio educativo de la Federación de Rusia, requisitos uniformes para la formación de actividades educativas universales (UAL).
Las actividades de aprendizaje universal son, en esencia, objetivos educativos específicos. Al mismo tiempo, se ha realizado una transición hacia una evaluación integral de los resultados educativos, que incluye, además de la materia, también la meta-sujeto y la personal.
Los nuevos requisitos para los resultados de los estudiantes establecidos por la norma requieren cambios en la educación basados en el principio de metasubjetividad.
Esto plantea una serie de preguntas:
¿Qué es la metasujetividad?
¿Cómo conciliar la necesidad de implementar meta-asignaturas con una formación avanzada?
¿Qué tecnologías y métodos contribuyen a la formación de resultados de metasujetos?
La metasubjetividad como forma de formar el pensamiento garantiza la formación de una imagen holística del mundo en la mente del niño. Los resultados del metasujeto se entienden como métodos universales de acción (cognitivos, comunicativos) y formas de regular las propias actividades, incluida la planificación, el control y la corrección.
Los estudiantes dominan los métodos de acción universales sobre la base de una, varias o todas las materias académicas y los utilizan tanto dentro del proceso educativo como al resolver problemas en situaciones de la vida real.
En los nuevos estándares, se presta especial atención a los resultados de las meta-asignaturas, ya que brindan una mejor preparación a los estudiantes para resolver de forma independiente los problemas que enfrenta una persona todos los días en diferentes etapas de su vida en una sociedad que cambia rápidamente.
Las tendencias de desarrollo de la sociedad moderna requieren un enfoque innovador en la preparación educativa de los estudiantes. Los principales objetivos de la educación actual son: la formación de competencias suprasujetas (autoeducación, métodos de actividad creativa, etc.) y sociales (comunicación, compromiso personal y cívico, etc.), el desarrollo de capacidades personales, no manipuladas. autoconocimiento de los estudiantes. Después de todo, un aprendizaje exitoso requiere ciertas cualidades de la personalidad (determinación, autoorganización, etc.), que se forman en el proceso de educación. Y para una educación exitosa y la creación de condiciones para el autodesarrollo, se necesitan habilidades y habilidades reflexivas e intelectuales: razonamiento, comparación, análisis, etc.
Por tanto, la enseñanza debe ser educativa y la educación debe ser educativa. La forma más completa, fructífera y eficaz de dicha interpenetración se produce en actividades productivas personalmente significativas para los estudiantes junto con los profesores, basadas en su cooperación.
Sin duda, la integración de actividades presenciales y extraescolares basadas en formas de actividad activa tiene un gran potencial educativo. El uso de métodos interactivos por parte de los profesores durante el horario escolar y extraescolar (proyectos, actividades de investigación, negocios, juegos de rol, juegos, debates, TIC, etc.) ayuda a los estudiantes a desarrollar la competencia en la resolución de problemas, la capacidad de trabajar en equipo, la desarrollo de la creatividad y muchas otras propiedades y cualidades individuos que crean los requisitos previos para una futura socialización exitosa.
Trabajo para mejorar la experiencia creativa de los estudiantesllevado a cabo enespacio educativo unificado de la escuela,que construye la actividad educativa y educativa del alumno como una actividad independiente, variada y activa,en las siguientes áreas:
Actividades educativas (lecciones, cursos especiales, cursos optativos, optativas);
Actividades extracurriculares;
Interacción entre familia y escuela;
Formación avanzada para profesores de escuela.
Tal situación requiere el desarrollo de un espacio educativo especial para un alumno de primaria, para que le resulte más fácil adaptarse a la escuela, para que desarrolle aún más sus habilidades creativas, mantenga su salud, para que padres y profesores encuentren parámetros comunes. de interacción para el desarrollo exitoso de la personalidad de un estudiante de primaria.
El objetivo principal en la escuela primaria es el desarrollo de habilidades educativas generales y habilidades generales, así como la creación de condiciones para la manifestación y divulgación de los intereses, inclinaciones e inclinaciones naturales del niño.
Características de la organización.proceso educativoen la escuela primaria:
- preparación preescolar para quienes ingresan al 1er grado;
- Duración de la lección: 35 minutos para alumnos de primer grado;
- sistema educativo sin grados: en 1er grado;
- rutina diaria de los niños de primer grado: pausas dinámicas y siestas diurnas;
- organización de comidas para escolares;
- minutos de educación física y descansos para jugar entre lecciones;
- uso de herramientas TIC en las lecciones: pizarra interactiva, computadoras portátiles personales, etc.
La principal actividad de un niño en la escuela es el aprendizaje; no debe organizarse teniendo en cuenta las características individuales de los estudiantes, y en base a ellos, y por tanto El espacio educativo cumple con los siguientes requisitos:
- Proporcionar a los estudiantes una variedad de conocimientos y actividades para poner a prueba sus fortalezas y capacidades, demostrar intereses e inclinaciones.
- Brindando la oportunidad de dominar los conceptos básicos de las ciencias a un nivel y a un ritmo adecuado a las características individuales del estudiante.
- La transición de formas pasivas de aprendizaje a un aprendizaje activo con predominio del trabajo independiente; involucrar a los estudiantes en una actividad cognitiva activa a través de diversas formas.
- Teniendo en cuenta las características fisiológicas y mentales de los estudiantes con el fin de preservar su salud.
Conocer las características personales de cada niño ayuda a planificar de forma más racional y eficaz el espacio educativo.
Comenzamos nuestro trabajo desde el primer grado. Habiendo determinado, sobre la base de las pruebas, cuál es el nivel de pensamiento imaginativo, pensamiento lógico, memoria, atención, habilidades motoras de las manos, qué tan bien se forma el plan de acción interno, el desempeño óptimo y el estado de ánimo (esfera emocional-volitiva) de el niño. Todo ello nos permite construir un correcto proceso educativo (de desarrollo infantil).
Todos los profesores de primaria de nuestra escuela supervisan cuidadosamente el desarrollo de cada niño. El docente registra los resultados de las distintas secciones, su dinámica, identifica las dificultades, el motivo de su aparición y, sobre esta base, planifica el trabajo individual, lo que ayuda a prevenir lagunas en el conocimiento y a detectar oportunamente "fallos" en las propias actividades.
Proceso educativoCubre todo el proceso pedagógico, impregna todas las estructuras, integrando las actividades educativas y extracurriculares de los estudiantes.
Las características más significativas del sistema educativo escolar:
- enfoque de actividad en la formación y la educación. Los niños no sólo se preparan para su futura vida adulta y estudian, sino que ya viven plena y alegremente. Su jornada escolar está llena de actividades y eventos relacionados con el estudio, la creatividad, el trabajo, la promoción de la salud y el ocio. En cada una de estas áreas, el niño prueba suerte y en algunas de ellas definitivamente logrará el éxito;
- Implementación del principio de formación educativa, que supone que la formación y la educación son un solo proceso. Las tareas más importantes de la educación se resuelven en el aula, durante el proceso de aprendizaje. El trabajo educativo extracurricular complementa este proceso de manera específica, asegurando el desarrollo armonioso del niño;
- El espacio educativo se basa en modelos multivariados de educación para el desarrollo. El resultado de la educación y la medida del éxito de los estudiantes no es solo lo que han aprendido en materias individuales, sino también cómo han cambiado exactamente sus cualidades personales, las formas de entenderse a sí mismos y al mundo, cuáles son las manifestaciones en los ámbitos comunicativo y creativo. esferas;
- integración de la educación básica y complementaria;
- humanización de las relaciones dentro del equipo, rechazo al autoritarismo, edificación hacia el niño. La tecnología de enseñanza líder es la pedagogía colaborativa. La calidad de la educación no se evalúa por el número de actividades realizadas, sino por la calidad de las relaciones entre niños y adultos.
Para revelar inclinaciones e inclinaciones en los niños y desarrollar en ellos intereses de una determinada dirección, se organizaron clases de interés: clubes: "Historiador turístico-local", "Juegos folclóricos", "Manos hábiles", "Mundo de actividad". , “Joven naturalista”, “ Aeróbic". El personal docente supervisa la actitud de los niños hacia ellos.
Los cursos optativos se convierten en un medio para crear un espacio para la actividad cognitiva individual y culminan en la creación de un producto educativo. El trabajo creativo conjunto cambia el estilo de relación entre profesor y alumno. El profesor deja de ser portador y traductor, para convertirse en consultor, asistente y organizador de las actividades independientes de los estudiantes (así lo demuestran las reseñas de los niños).
Se ha convertido en una práctica generalizada desde hace muchos años.cooperación entre la escuela y las instituciones culturales y educativas del distrito y la región(teatros, museos, exposiciones, instituciones de educación superior y secundaria) y gente interesante. Muchos estudiantes asisten a clases de escuela dominical en la iglesia del pueblo de Morozov-Borki y estudian en la Casa de la Creatividad Infantil. Se organizan excursiones conjuntas al Museo de Costumbres Locales de Sapozhkovsky, en la escuela se celebró una reunión con miembros del conjunto guslar "Gudba" del distrito de Rybnovsky, trabajó el grupo de estudiantes "Zvezdny", etc. Estos recursos enriquecen significativamente los programas educativos y las actividades de ocio de los estudiantes.
Una parte integral de las actividades extracurriculares estrabajando con los padres. Se trata de veladas temáticas conjuntas, horas de clase, así como participación familiar en la creación de diversos tipos de proyectos: sobre la historia de su familia, elaboración de un árbol genealógico, sobre la historia de la región, etc.
La tarea de desarrollar una personalidad creativa en el proceso de educación y formación en virtud de la Ley "sobre educación" es una de las tareas socialmente importantes de la sociedad rusa moderna.
Gracias a esto:
- el proceso educativo se ha intensificado: cada niño actúa como un participante activo en la actividad cognitiva;
- Se han creado las condiciones para que los estudiantes adquieran conocimientos de forma independiente (trabajo con literatura de divulgación científica, mediateca, Internet, clases de informática).
A la luz de esta formulación, cobra importancia el problema de crear las condiciones más favorables en el espacio educativo unificado de la escuela.
Yulia Sergeeva
Preservar y fortalecer la unidad del espacio educativo de Rusia es una de las principales tareas en el ámbito de la educación. Así lo afirmó el viernes 23 de octubre el primer vicepresidente del Comité de Educación de la Duma estatal, Vladimir Burmatov, en una mesa redonda sobre el tema "Apoyo jurídico a la unidad del espacio educativo de la Federación de Rusia". Los diputados de la Duma estatal, los miembros del Consejo de la Federación, los diputados de los órganos legislativos del poder estatal de las entidades constitutivas de la Federación de Rusia, los representantes de los órganos ejecutivos, los jefes de las organizaciones educativas y los representantes de las organizaciones públicas se reunieron en una mesa redonda para discutir el problema. Hoy en día no existe unidad en los enfoques de la educación, desde el punto de vista de los líderes de opinión. Por lo tanto, alrededor de la mesa se reunieron expertos experimentados, cada uno de los cuales presentó su posición, ni siquiera la suya propia, sino la de toda la comunidad. La mesa redonda se transmitió en vivo por Internet en el sitio web de la Duma Estatal de la Federación de Rusia, porque el número de oyentes y espectadores interesados era mucho mayor de lo que podía albergar el pequeño público.
La Ley "sobre educación en la Federación de Rusia" está en vigor desde hace tres años. Nuestro país es enorme: 85 regiones, escuelas completamente diferentes: rurales y urbanas, gimnasios y liceos; estas características no se pueden ignorar. Por eso la ley es en gran medida una ley marco y es necesario encontrar principios unificadores para preservar el espacio educativo unificado del país. Las principales preguntas que los parlamentarios intentaron responder: ¿por qué enseñar? Segundo: ¿qué enseñar? Y tercero: ¿cómo enseñar?
“El fortalecimiento de la unidad del espacio educativo del país es una cuestión clave para garantizar la unidad de Rusia como tal, y todas las fuerzas y recursos necesarios deben destinarse a resolver este problema. Lamentablemente, todavía no lo vemos, y las deficiencias en este ámbito por parte del mismo Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia son muy graves y obvias. Tenemos muchas quejas contra el departamento correspondiente en este ámbito de trabajo”, dijo Vladimir Burmatov, primer subdirector del comité de educación.
El Comité de Educación de la Duma Estatal se ocupa sistemáticamente de este problema. En febrero de 2013, en una reunión del comité, se consideró la cuestión del apoyo regulatorio, legal, la formación y el contenido de la educación general. Se celebraron audiencias parlamentarias sobre este tema y se creó un grupo de trabajo entre facciones que se ocupa de esta cuestión de forma continua. Burmatov señaló que para garantizar la unidad del espacio educativo de la Federación de Rusia desempeñan un papel fundamental los estándares educativos estatales federales, cuya calidad ha sido criticada repetidamente tanto por la comunidad de expertos como por la comunidad escolar.
Igualmente importantes para garantizar la unidad del espacio educativo en Rusia, además de los Estándares Educativos del Estado Federal, son los materiales de prueba y medición utilizados para certificar a los escolares y los conceptos de enseñanza de materias académicas. Se sabe cómo solucionar el problema, pero, sin embargo, según el diputado, la situación en este ámbito dista mucho de ser ideal. El diputado enfatizó que existen serios problemas a la hora de proporcionar a las escuelas libros de texto de alta calidad; este es uno de los factores básicos en la formación de un espacio educativo unificado.
“Creo que es necesario implementar el concepto de libros de texto unificados en las materias básicas y garantizar que sean de alta calidad y accesibles para todos. Lamentablemente, no vemos esfuerzos adecuados en esta dirección por parte del Ministerio de Educación. Al contrario: no ha aparecido ni un solo libro de texto de historia, que ya debería estar en las estanterías de las bibliotecas escolares, y en otras materias la situación es aún peor en el Ministerio de Educación; Mientras los responsables de suministrar literatura educativa a las escuelas piensen primero en sus beneficios y después en los niños, y no al revés, la situación no se normalizará”, señaló Burmátov. Los parlamentarios llegaron a la conclusión de que el paquete educativo y metodológico debe incluir, además del libro de texto, material didáctico, cuadernos de trabajo para los estudiantes y una versión electrónica del libro de texto. Por supuesto, es necesario brindar al docente la oportunidad de utilizar otros medios didácticos adicionales, materiales como fuentes primarias, antologías, documentos, publicaciones periódicas, artículos científicos, etc.
El discurso fue continuado por la jefa del grupo de trabajo interfacciones, Irina Viktorovna Manuilova, vicepresidenta del comité de educación. Propuso “establecer un procedimiento para la elaboración de libros de texto para estudiantes con discapacidad, libros de texto para el estudio en profundidad y ampliado de las materias obligatorias, con la condición de que su contenido incluya también el contenido de los libros de texto básicos o básicos”. Este enfoque, cree, permitirá deshacernos de la diversidad innecesaria, preservando un espacio educativo único, pero al mismo tiempo proporcionará la variabilidad que permitirá a cada estudiante, dependiendo del programa elegido, encontrar su propio libro de texto que es óptimo para él.
“Para garantizar la unidad, debemos considerar todo el complejo de tales herramientas, y esto, en nuestra opinión, incluye un sistema para formar el contenido de la educación, incluidos los estándares educativos estatales federales y programas educativos básicos aproximados y programas de organizaciones educativas. . El segundo componente será la enseñanza y las herramientas educativas, incluidos libros de texto y material didáctico. Y finalmente, el tercer componente será un sistema de evaluación integral de la calidad de la educación, incluyendo la certificación intermedia final de los estudiantes y el desarrollo de materiales de control y medición. Por supuesto, los tres componentes están interconectados. Pero permítanme recordarles una vez más que, según el concepto de la ley, el instrumento fundamental para la configuración del contenido de la educación son los Estándares Educativos del Estado Federal”, enfatizó.
Irina Viktorovna llamó la atención de los presentes sobre el hecho de que “los Estándares Educativos del Estado Federal deben garantizar la continuidad de los programas educativos básicos, la variabilidad de su contenido, la posibilidad de formar varios programas en complejidad y enfoque para tener en cuenta la educación necesidades y habilidades de los estudiantes, así como brindar garantías estatales del nivel y calidad de la educación en base a requisitos uniformes para las condiciones de implementación y los resultados del dominio de estos programas”. Según el vicepresidente del comité de educación, la propia ley "Sobre la educación en la Federación de Rusia", en su versión actual, permite una libertad excesiva para formular una parte del programa educativo que es obligatoria para todas las escuelas, lo que crea un potencial amenaza a la integridad del espacio educativo del país.
Los diputados de la Duma estatal expresaron una valoración similar; esto se escuchó en los discursos de profesores famosos. Y hoy en día la cartera de la comisión ya incluye dos proyectos de ley que, en esencia, tienen el mismo concepto y un objetivo común: garantizar la unidad del espacio educativo del país.
“Proponemos incluir en el estándar no requisitos de resultados, como parece hoy, sino los resultados de dominar el programa educativo en sí. En este caso, el contenido de los Estándares Educativos del Estado Federal se presentará en forma de resultados de aprendizaje para todo el programa educativo. Me gustaría hacer una reserva de inmediato de que los resultados interdisciplinarios y personales están incluidos en los estándares actuales, pero hoy prestaremos más atención a los resultados de las materias. Porque son las materias las que deben formularse en forma de obligatoria (el alumno debe aprender) y posible (el alumno tendrá la oportunidad de aprender). Y, en consecuencia, están incluidos en los Estándares Educativos del Estado Federal”, resumió el diputado.
El diputado enumeró un grupo de cambios que se incluirán en las normas en un futuro próximo. En primer lugar, separar las materias "Lengua rusa" y "Literatura" en un área temática separada es el cumplimiento de instrucciones del Presidente de la Federación de Rusia. Otro cambio: por primera vez en la Federación de Rusia se introduce un requisito especial para los niños con discapacidad en el nivel escolar de adolescentes, incluidos los resultados del aprendizaje de las materias. Y el último grupo de cambios: el requisito para la estructura del programa de trabajo de las materias académicas está cambiando: su contenido se reduce casi 3,5 veces, lo que significa que la carga administrativa para los docentes disminuirá. Otro paso importante en el fortalecimiento del espacio educativo unificado: está surgiendo un nuevo formato de documento, que también determinará indirectamente el contenido de la educación en el país: estos son conceptos temáticos. En 2016, en el marco del Programa Federal Objetivo para el Desarrollo de la Educación, se prevé implementar un proyecto que responderá dos preguntas principales: a) determinar el lugar del concepto de asignatura en el campo normativo entre los reguladores del contenido de educación general y b) dar una estructura aproximada del concepto de esta materia. Los conceptos que se han desarrollado hoy son multiformato; en 2016 aparecerá un marco nacional para el concepto temático.
“La Historia del Día de la Unidad Nacional” - El papel principal lo desempeñaron los habitantes del pueblo. Asociación sin importar estrato, nacionalidad, religión. En 1613, Zemsky Sobor eligió un nuevo zar: Mikhail Fedorovich Romanov. De la historia de tiempos convulsos. Tarutino. Fue la milicia la que decidió el destino del Estado ruso. Milicia popular 1941.
“Exploración espacial” - El inicio está previsto para los próximos años. Los especialistas de la NASA han comenzado a preparar una expedición sin precedentes: un vuelo al Sol. LEONOV Alexey Arkhipovich: el primer piloto-cosmonauta en ir al espacio exterior. E.K.Tsiolkovsky. En 1 hora y 48 minutos, Yuri Gagarin dio la vuelta al mundo y aterrizó sano y salvo.
“Ángulo entre rectas en el espacio” - Solución. En el cubo A...D1, encuentra el ángulo entre las líneas: AB1 y CD1. En el cubo A...D1, encuentra el ángulo entre las rectas: AB1 y BC1. El ángulo entre líneas rectas en el espacio. En el cubo A...D1, encuentra el ángulo entre las líneas: AA1 y BC1. En el cubo A...D1, encuentra el ángulo entre las líneas: AA1 y BC. En el cubo A...D1, encuentra el ángulo entre las líneas: AA1 y BD1. En el cubo A...D1, encuentra el ángulo entre las líneas: AB1 y BD1.
"Sistema de coordenadas en el espacio": el trabajo de M. Escher refleja la idea de introducir un sistema de coordenadas rectangular en el espacio. V. Bryusov. Sistema de coordenadas rectangulares en el espacio. Ox – eje de abscisas, Oy – eje de ordenadas, Oz – eje de aplicación. Con Pitágoras, escucha la sonata de las esferas, Cuenta los átomos como Demócrito. El sistema de coordenadas cartesiano no es el único.
“Paralelismo en el espacio” - Índice de contenidos. 2. Consecuencia. Paralelismo de tres rectas. Una recta y un plano tienen un solo punto. Los segmentos de rectas paralelas encerrados entre planos paralelos son iguales. Hay tres casos posibles de posición relativa de una recta y un plano en el espacio: La recta se encuentra en el plano. Paralelismo de una recta y un plano.