Si un niño está en la escuela, la relación entre padres y maestros es inevitable. Dependiendo del éxito o fracaso del alumno, la relación entre ellos se desarrolla desde la posición de "quién con quién" o desde la posición de "quién ganará", a pesar de que tienen un objetivo común: entrenar y criar a un niño.
Precisamente, partiendo de este objetivo general, los padres y profesores deben ser personas con ideas afines o, como mínimo, aliados, lo mejor de todo, socios y no oponentes.
Sin embargo, en la vida las cosas suelen suceder de manera diferente. En los sitios de Internet, los foros de padres y en los comentarios de los visitantes de los blogs se pueden encontrar ejemplos tanto positivos como negativos de relaciones "padres-maestros", y cada uno de ellos tiene su propia verdad.
¿Qué es lo que más preocupa a los padres?
En primer lugar, a los padres les preocupan los constantes gastos de todo tipo de necesidades escolares: desde la compra de cuadernos hasta la compra de cucharas y tenedores para el comedor escolar. Como, por regla general, son los profesores quienes recaudan el dinero, los padres dirigen toda su ira contra ellos.
Los padres están muy preocupados por la calidad de la educación escolar. Los padres notan que a veces un niño, que tiene un "cuatro" o un "cinco" en una materia, no comprende realmente las cuestiones básicas. Por lo tanto, tienen que realizar tareas junto con el niño y contratar tutores, que actualmente son caros. Si en la escuela primaria los padres todavía pueden ayudar al estudiante en algo, en la escuela secundaria esto ya es problemático. Por lo tanto, tienen la impresión de que el plan de estudios de la escuela moderna está más allá de la capacidad de un estudiante común y corriente, y que los maestros no están haciendo frente a sus responsabilidades, que a los maestros no les importa si el niño puede hacer frente a la carga de trabajo escolar, si tiene tiempo para más; clases y recreación básica.
Los padres también están preocupados por la actitud de los profesores hacia los estudiantes. Observan que los profesores gritan a los alumnos, incluso les gritan, los humillan y los chantajean, lo que provoca que los niños tengan pesadillas por las noches.
Según sus padres, los profesores tienen prejuicios hacia algunos estudiantes: les encuentran fallos, les bajan las notas, los evalúan de forma parcial y les imponen exigencias excesivas.
Los padres también están indignados por el hecho de que los profesores no siempre se comunican con los padres en igualdad de condiciones, prefiriendo una posición dominante a la que los padres deben adaptarse. Por lo tanto, se sienten impotentes, humillados y abrumados por emociones negativas por la falta de voluntad de comprender a su hijo, así como por el deseo del maestro de demostrar el fracaso de sus padres. Esto es especialmente evidente en las reuniones de padres y maestros, razón por la cual los padres no quieren asistir a ellas.
Los profesores, a su vez, también tienen muchas quejas contra los padres de los escolares.
Por ejemplo, los profesores están muy preocupados por:
- falta de atención adecuada por parte de los padres al niño, como resultado de lo cual él, abandonado a su suerte, llega a las lecciones con la tarea sin terminar, se salta lecciones y viola la disciplina;
- el fracaso de los padres en la crianza de un niño, por lo que el niño no cumple con los requisitos básicos, por ejemplo, llega a la escuela sin uniforme escolar, llega tarde a clases, se comporta de manera desafiante, es grosero con los empleados de la escuela, etc.;
- mayores exigencias, a menudo irrazonables, al maestro, por ejemplo, el maestro enseña cosas incorrectas, asigna calificaciones de manera sesgada, no ayuda al niño a hacer sus tareas, etc.;
- actitud irrespetuosa hacia el docente, por lo que su comunicación con el docente muchas veces puede comenzar con acusaciones infundadas, insultos y terminar con amenazas de quejarse ante las autoridades superiores. Algunos padres, cuando se comunican con un maestro, lo menosprecian y le dicen cómo trabajar.
¿Qué hacer?
Se pueden encontrar consejos sobre este tema para padres y profesores tanto en la literatura pedagógica como en Internet. Lo principal es amar a los niños. Recuerde que en cualquier conflicto escolar el que sufre es el niño, independientemente de quién tenga razón, quién gane y quién sufra la derrota.
Aprendan a oírse y a escucharse unos a otros, a no crear barreras de comunicación, y si ya están creadas, sean capaces de superarlas.
Respetar las reglas básicas de comunicación.
Construya relaciones de cooperación y, lo mejor de todo, asociaciones.
PD Los días 19 y 20 de abril de 2017 se celebró en Moscú la conferencia “Modelo de gestión de sistemas educativos de Moscú”, organizada por la asociación “Mentores de la educación de la capital”, en la que representantes educativos de 40 regiones de Rusia discutieron, entre otras cosas, cómo interactuar adecuadamente entre profesores y padres de escolares. Se señaló que "la experiencia de los especialistas de la capital muestra que la actitud de los padres hacia los maestros ha cambiado, y algunos de ellos perciben a los maestros sólo como objetos de peligro potencial para sus hijos", que es necesario cambiar esta actitud para que los padres vean el papel de un maestro como asistente, colega, camarada.
En vísperas del 1 de septiembre, por iniciativa de la organización pública de toda Rusia “Asociación Nacional de Padres para el Apoyo Social de las Familias y la Protección de los Valores Familiares”, se celebró una reunión de padres de toda Rusia con el Ministro de Educación, Dmitry Livanov. Los padres de muchas regiones de Rusia tienen la oportunidad de hacer preguntas en línea que les conciernen.
Sobre todo, los padres estaban interesados en cuestiones relacionadas con las tasas de matrícula y clases adicionales.
Dmitry Livanov señaló que en un futuro próximo se planea aumentar la financiación para la educación adicional, lo que debería dar un fuerte impulso a su desarrollo. No se habla de que la educación adicional sea completamente gratuita en un futuro próximo, pero el estado planea ampliar la lista de servicios educativos gratuitos en el futuro:
"Ahora la tarea principal del Ministerio de Educación y Ciencia de Rusia y de todo el Estado es establecer los límites de la educación gratuita y remunerada, y los límites de esta última deben ampliarse constantemente".
Los padres también estaban preocupados por la validez de las “extorsiones” en las escuelas. “Hoy en día las escuelas reciben una financiación suficiente del Estado”, subrayó Dmitri Livanov. Sin embargo, muchas regiones todavía cobran tarifas excesivas por servicios que deberían ser gratuitos. En caso de recaudación injustificada de fondos a los padres, el Ministerio de Educación y Ciencia sugiere presentar una apelación electrónicamente en el sitio web de Rossotrudnichestvo o en los departamentos regionales de educación.
Los padres están preocupados por la seguridad de los escolares, tanto en términos de acceso a la información como de salud al utilizar libros de texto electrónicos.
Le recordamos que a partir del 1 de enero de 2015, cualquier libro de texto debe tener una versión electrónica, así lo prescribe la nueva Ley de Educación en el Arte. 18. Pero esto no debería ser sólo un texto escaneado, sino una versión multimedia a gran escala, con imágenes, vídeos y materiales adicionales. Los escolares y profesores tienen una opción: utilizar un libro o un dispositivo para leer un libro de texto electrónico. Dicho dispositivo puede ser una computadora o computadora portátil de la escuela o la tableta personal de un estudiante. Los padres abogan por el desarrollo de un estándar federal unificado para los requisitos de los dispositivos, desde el tamaño de la pantalla hasta la tecnología que sea menos dañina para los ojos de los niños. Dmitry Livanov señaló que un dispositivo de este tipo necesariamente pasará por pruebas de seguridad, desde la medición de la carga visual hasta el peso del dispositivo en sí, porque el objetivo principal de estos libros de texto es evitar que los escolares carguen pesadas mochilas con libros de texto.
La regulación del acceso de los escolares a Internet también es un área de creciente atención. En la reunión de padres de toda Rusia se propuso permitir el acceso a algunos sitios mediante pasaporte. Como informó Dmitri Livanov, el sistema federal de filtrado de sitios web ya ha sido creado y se encuentra en la etapa de prueba; pronto las escuelas comenzarán a conectarse a él paso a paso; Además, se debe realizar un trabajo explicativo en las escuelas, y el 30 de septiembre de 2014, Día de Internet, todas las escuelas acogerán una Lección de seguridad en Internet, durante la cual se informará a los escolares sobre las oportunidades y los peligros de la World Wide Web.
Durante el diálogo entre el ministro y los padres de familia se abordó el tema de la educación inclusiva. La Ley de Educación prevé el acceso no discriminatorio a la educación de las personas con discapacidad, incluso mediante la organización de una educación inclusiva. Dicha educación presupone una educación conjunta de niños de todas las categorías, habilidades especiales de los maestros para trabajar con niños con discapacidades, equipo técnico especial de la escuela, etc.
"Es importante crear no sólo las condiciones para el acceso físico, sino también un ambiente para que el propio maestro esté preparado para la aparición de un niño así en el aula y sepa cómo trabajar con él", enfatizó el Ministro de Educación. Pero el sistema de educación correccional no desaparecerá por ningún lado. En las escuelas correccionales y en las escuelas permanecerán aquellos niños que no pueden asistir a una clase regular, por razones de salud o debido a características de desarrollo y percepción de información. El costo de los gastos gubernamentales para educar a los estudiantes en clases y escuelas especiales es mayor que en las escuelas regulares, pero esto no debería convertirse en una razón para la reducción de dichas escuelas y clases. Se debe realizar un análisis para cada ciudad, y solo teniendo en cuenta todos los factores se puede tomar la decisión de eliminar una escuela o clase correccional. “¡En cualquier caso, la situación de los estudiantes no debería empeorar!”, afirmó el Ministro de Educación.
Dmitry Livanov prometió que se escucharán y tendrán en cuenta las opiniones de los padres. En el futuro, estas reuniones de padres serán anuales.
Palabras clave
CRIANZA CIENTÍFICA / CRIANZA INTENSIVA / SOLICITUDES DE INFORMACIÓN PARA PADRES / PROGRAMAS EDUCATIVOS PARA PADRES/ CRIANZA CIENTÍFICA / CRIANZA INTENSIVA / CONSULTAS INFORMATIVAS DE PADRES / PROGRAMAS EDUCATIVOS PARA PADRESAnotación artículo científico sobre ciencias sociológicas, autor del trabajo científico - Mikhailova Yana Yakovlevna, Sivak Elizaveta Viktorovna
Crianza intensiva cómo la ideología dominante en la crianza de los niños hoy en día sugiere que los padres deben guiarse por conocimientos expertos sobre el desarrollo, la crianza, la salud y la educación de un niño. En este contexto, actualmente están desarrollando activamente programas educativos para padres y se crean oportunidades para su autoeducación. Sin embargo, los datos sobre si las actitudes reflejan ideología crianza intensiva en las prácticas de los padres rusos, no en la literatura. ¿Utilizan los padres fuentes de conocimiento experto sobre sus hijos? ¿Cuándo necesitan más información sobre la paternidad? El artículo, basado en datos de una encuesta en línea a madres y padres de niños de uno a 12 años, analiza las formas en que los padres adquieren conocimientos sobre la crianza de los hijos: qué fuentes de información utilizan; en quién se confía; qué temas relacionados con los niños les preocupan. Está demostrado que la solicitud de conocimiento experto está lejos de ser universal. A pesar del auge de la literatura científica popular y otras fuentes de conocimiento experto, los padres todavía valoran las formas tradicionales de obtener información sobre la crianza de los hijos: los amigos y la familia. Por ejemplo, incluso en materia de tratamiento de un niño, el 40% de las madres confía en sus padres (el 70% confía en los médicos). La intensidad de las apelaciones a diferentes fuentes de información está relacionada con la edad del niño: hay “picos de confusión” para los padres que surgen en ciertas etapas de la vida del niño: los primeros seis meses de su vida y el período previo a la escuela; entre ellos hay un período de relativa “calma” (4-5 años de edad del niño).
Temas relacionados trabajos científicos sobre ciencias sociológicas, la autora del trabajo científico es Yana Yakovlevna Mikhailova, Elizaveta Viktorovna Sivak
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Los científicos señalan que la ideología dominante en la crianza de los hijos en la actualidad es la crianza intensiva. Uno de los requisitos previos clave que subyacen a esta ideología es que, en la crianza de los hijos, los padres deben guiarse por el conocimiento experto. En este contexto, programas educativos para padres y se están desarrollando activamente la autoeducación de los padres. Sin embargo, el consultas informativas de los padres no han sido suficientemente estudiados. ¿Qué fuentes utilizan los padres? ¿En qué puntos es más necesaria la información sobre la crianza de los niños? En este artículo analizamos qué fuentes de información relacionada con los niños (educación, salud, etc.) utilizan los padres y qué cuestiones les preocupan. El documento se basa en una encuesta en línea realizada a madres y padres de niños de entre uno y 12 años. Mostramos que la intensidad del uso de diferentes fuentes de información está relacionada con la edad del niño: se pueden señalar picos de "confusión" asociados con ciertas etapas de la vida de un niño: los primeros seis meses de su vida y el 6-7 años (preparación para la escuela), con un período relativamente tranquilo (cuando el niño tiene 4-5 años) entre ellos.
Texto del trabajo científico. sobre el tema “¿Paternidad científica? Qué les importa a los padres y qué fuentes de información utilizan"
¿Paternidad científica?
Qué les importa a los padres y qué fuentes de información utilizan
Y. Y. Mikhailova, E. V. Sivak
El artículo fue recibido por el editor en febrero de 2018.
La publicación fue preparada en el marco del proyecto científico nº 16-33-01135, apoyado por la Fundación Humanitaria Rusa.
Mikhailova Yana Yakovlevna
Investigador Junior del Centro de Investigación sobre la Infancia Contemporánea, Instituto de Educación, Escuela Superior de Economía de la Universidad Nacional de Investigación. Correo electrónico: [correo electrónico protegido] Elizaveta Viktorovna Sivak, investigadora del Centro de Investigación sobre la Infancia Contemporánea, Instituto de Educación, Escuela Superior de Economía de la Universidad Nacional de Investigación. Correo electrónico: [correo electrónico protegido]
Dirección: 101000, Moscú, st. Myasnitskaya, 20 años.
Anotación. La crianza intensiva, como ideología dominante en la crianza de los niños hoy en día, sugiere que los padres deben guiarse por conocimientos expertos sobre el desarrollo, la crianza, la salud y la educación del niño. En este contexto, actualmente se están desarrollando activamente programas educativos para padres y se están creando oportunidades para su autoeducación. Sin embargo, no hay datos en la literatura sobre si la ideología de la paternidad intensiva se refleja en las prácticas de los padres rusos. ¿Utilizan los padres fuentes de conocimiento experto sobre sus hijos? ¿Cuándo necesitan más información sobre la paternidad? En un artículo basado en datos que él-
Una encuesta lineal realizada a madres y padres de niños de uno a 12 años analiza las formas en que los padres adquieren conocimientos sobre la crianza de sus hijos: qué fuentes de información utilizan; en quién se confía; qué temas relacionados con los niños les preocupan. Está demostrado que la solicitud de conocimiento experto está lejos de ser universal. A pesar del auge de la literatura científica popular y otras fuentes de conocimiento experto, los padres todavía valoran las formas tradicionales de obtener información sobre la crianza de los hijos: los amigos y la familia. Por ejemplo, incluso en materia de tratamiento de un niño, el 40% de las madres confía en sus padres (el 70% confía en los médicos). La intensidad de las apelaciones a diferentes fuentes de información está relacionada con la edad del niño: hay "picos de confusión" de los padres que surgen en ciertas etapas de la vida del niño: estos son los primeros seis meses de su vida y el período anterior. escuela; entre ellos hay un período de relativa “calma” (4-5 años de edad del niño). Palabras clave: crianza científica, crianza intensiva, solicitudes de información de los padres, programas educativos para padres.
DOI: 10.17323/1814-9545-2018-2-8-25
Recientemente, ha aumentado notablemente el número de diversos recursos para la educación de los padres: están apareciendo programas y cursos educativos para padres, incluidos los financiados por el estado [Polivanova et al., 2015], y la industria del asesoramiento de expertos sobre la crianza y el desarrollo infantil. se está desarrollando activamente [Strelnik, 2015; Mayofis, Kukulin, 2010], en particular en nuevas áreas de especialización (por ejemplo, porteo, lactancia materna adecuada).
Los investigadores consideran que centrarse en el conocimiento experto sobre la crianza de un hijo es uno de los imperativos de la maternidad intensiva, la ideología parental dominante en la actualidad. Ella considera que sus métodos de crianza preferidos son “centrados en el niño, dirigidos por expertos, absorbentes emocionalmente, laboriosos y financieramente costosos”. El concepto de “paternidad intensiva” también se encuentra cada vez más en la literatura: una ideología influyente está comenzando a extenderse entre los padres.
Según el modelo de crianza intensiva, los padres son responsables de todo lo que le sucede al niño, en el marco de esta ideología, se supone que sus acciones tienen una influencia decisiva en el desarrollo del niño (determinismo parental), y una educación “incorrecta” da. genera muchos problemas sociales.
No es el único, sino uno de los requisitos clave de la ideología de la paternidad intensiva es una orientación hacia el conocimiento experto. Se supone que con la ayuda del asesoramiento de expertos, los padres deben dominar diversas habilidades y conocimientos complejos en el campo de la crianza de los hijos [Chernova, Shpakovskaya, 2013; Lee et al., 2014] y base sus decisiones en hechos científicamente verificados. Esta actitud se conoce como “paternidad científica”. Esto ya se ha reflejado en la literatura de divulgación científica para padres. Por ejemplo, el popular pediatra Evgeny Komarovsky en sus obras traza una línea entre el conocimiento "obsoleto" de los familiares sobre cómo cuidar a los niños y el conocimiento "nuevo" y "correcto" de los médicos modernos: el primer tipo de conocimiento, en su opinión, debe ser abandonada, y pide guiarse por la segunda [Komarovsky, 2017].
La ideología de la crianza intensiva en Rusia aún no se ha estudiado, pero algunas de sus disposiciones están cada vez más extendidas [Polivanova et al., 2015; Strelnik, 2015; Chernova, Shpakovskaya, 2013; Godovannaya, Temkina, 2017]. En los medios de comunicación y en el discurso gubernamental, la crianza de los hijos se construye como una tarea para la cual
los padres son responsables y de cuya implementación exitosa deben adquirir competencias especiales [Chernova, Shpakovskaya, 2013]; La crianza irresponsable se presenta como fuente de diversos problemas sociales [Strelnik, 2015].
Realizamos una encuesta entre padres para evaluar hasta qué punto la nueva cultura parental (en particular, la atención al conocimiento experto y la actividad de los padres en el campo de la autoeducación) se ha incorporado a la práctica del comportamiento y la crianza de los padres. niños. ¿Con qué intensidad utilizan los padres las opiniones de expertos sobre la crianza de los hijos y diversos recursos educativos para padres, y asisten a clases especiales para padres? ¿Es posible hablar de crianza científica en el sentido de que las opiniones de expertos están reemplazando las fuentes de información más tradicionales: los consejos de familiares y amigos? ¿Cómo cambia la intensidad del uso de diferentes fuentes de información con la edad del niño, qué picos de interés se pueden identificar?
1. Muestra La muestra del estudio estuvo compuesta por padres con un hijo de entre uno y 12 años de edad. Las encuestas de información y las solicitudes de los padres varían significativamente según cuántos hijos hay en la familia y qué edad tienen, por lo que, dadas las limitaciones de recursos, se decidió centrarse en este grupo de padres.
La recopilación de datos se realizó mediante un cuestionario en línea1 en julio de 2016. En total, se encuestaron a más de 2 mil personas (población urbana). Una característica especial de la encuesta es que incluyó no sólo a las madres (mil personas), sino también a los padres (mil personas), quienes tienen muchas menos probabilidades que las madres de ser el centro de atención de los investigadores.
Para garantizar la representación de padres de niños de diferentes edades en la muestra final, se introdujeron cuotas para la edad del niño: se suponía que la proporción de padres de niños de edades comprendidas entre uno y seis años era aproximadamente del 50%, y la misma proporción de padres de niños de 7 a 12 años.
1 El acceso de la población a Internet en 2016 fue del 70 % (índice de uso de Internet en la Federación de Rusia en el sitio web de VTsIOM: http://wciom.ru/news/ratings/polzovanie_internetom/), por lo que asumimos que una proporción significativa de padres tiene él .
Para organizar la encuesta en línea, utilizamos un panel en línea (una base de datos de posibles encuestados de diferentes géneros, edades y que viven en diferentes regiones de Rusia) de la empresa OM1. La calidad del panel en línea de esta empresa fue verificada por una auditoría independiente y demostró que se caracteriza por la mayor integridad de los participantes: esta base de datos tiene la proporción más baja de personas en Rusia que completan cuestionarios demasiado rápido o caen en preguntas trampa: http: //www .omirussia.ru/ru/online_panels/panel_quality/
Tabla 1. Distribución de participantes en el estudio por ciudades con diferentes tamaños de población, %
Proporción de la población urbana de la Federación de Rusia Proporción entre los encuestados
Moscú 12 10
Otras ciudades de más de un millón de habitantes 19 15
Ciudades con una población de menos de 1 millón de personas 68 75
Total (personas) 2047
Arroz. 1. Distribución de padres entrevistados por edad
Arroz. 2. Distribución de los padres encuestados por nivel de ingresos (ingresos familiares mensuales en promedio durante los últimos seis meses por persona) en comparación con la población total de la Federación de Rusia, según Rosstat para 2016
Yo yo ^^s^s^so^tyusoso
ATP^^O^^OO "^ ^ S^ S^ SO Yu
Arroz. 3. Distribución de padres entrevistados por nivel de educación
(que tienen educación superior entre los encuestados) en comparación con la población total de la Federación de Rusia, según el censo de población de 2010
La muestra se planificó de tal manera que la distribución de los encuestados por tipo de asentamiento urbano (Moscú, otras ciudades de más de un millón de habitantes, ciudades con una población de menos de 1 millón de personas) fuera proporcional a la distribución de la población urbana de Rusia. Federación, ya que las fuentes de información a disposición de los padres sobre la crianza y educación de los hijos pueden variar significativamente según el tamaño de la ciudad. Distribución final de encuestados por tipo de población
puntos prácticamente coincide con el previsto (Tabla 1). En la figura. Los cuadros 1 a 3 presentan las características de la muestra final en comparación con la población total de la Federación de Rusia: edad, nivel de ingresos y educación. La edad promedio de una madre al nacer su primer hijo en nuestra muestra coincide con el promedio en Rusia: 25 años [Zakharov, 2016. P. 122]. Desafortunadamente, debido a la falta de datos abiertos relevantes sobre el censo de población de la Federación de Rusia, no podemos comparar nuestra muestra en términos de ingresos y educación con miembros de familias con un hijo en la Federación de Rusia en su conjunto y evaluar con mayor precisión los sesgos.
2. Resultados de la encuesta
2.1. ¿Cuándo y qué preguntas tienen los padres sobre su hijo?
A los padres se les hizo una pregunta abierta y luego se codificaron sus respuestas. Se pidió a los encuestados que indicaran qué cuestiones específicas relacionadas con la crianza de un niño les preocuparon durante el año pasado. Se podrían especificar varias preguntas. Las madres, en promedio, formularon más preguntas que los padres (2,6 y 2 preguntas, respectivamente; las diferencias son estadísticamente significativas, p< 0,05).
La gama de temas que preocupan a los padres es muy amplia. En primer lugar, muchas cuestiones están relacionadas con el cuidado del cuerpo del niño: atención de la salud, malos hábitos, higiene, prevención de enfermedades, normas de desarrollo fisiológico, primeros auxilios, así como la búsqueda de atención médica calificada. En segundo lugar, los padres a menudo tienen preguntas sobre los estándares de desarrollo, los trastornos de salud mental, las oportunidades para ayudar al niño (buscar un terapeuta del habla, un patólogo del habla) y adicciones (por ejemplo, en una computadora). En tercer lugar, los padres quieren aprender a mejorar las relaciones en la familia (entre padres después de un divorcio, con los abuelos) y en la escuela (conflictos con los compañeros). En más de la mitad de los casos, la pregunta es cómo influir en el comportamiento del niño: cómo inculcar el amor por aprender, cómo lidiar con la pereza, cómo castigar a los niños, etc. Otro grupo de preguntas está dedicado a la organización de la educación. - acceso al sistema de educación general y complementaria, elección de jardín de infancia, escuela, clubes y secciones, éxito académico del niño.
El número de preguntas formuladas por un padre está relacionado con su participación en la crianza: cuanto más a menudo la madre o el padre hacían algunas cosas con el niño (leerle, contarle cuentos de hadas, practicar deportes, cantar canciones, discutir algo), más preguntas que indican (coeficiente de correlación 0,1, p< 0,01).
La solicitud de información cambia claramente con la edad del niño (Fig. 4). Cuanto mayor es el niño, menos preguntas formula el padre (coeficiente de correlación -0,1, p< 0,001). Также есть отрицательная взаимосвязь числа указанных в анке-
Arroz. 4. Dependencia de la duración de las preguntas de la edad del niño
80 caracteres por respuesta
Edad, años
aquellas preguntas con la edad de los padres (el coeficiente de correlación también es -0,1, p< 0,001).
Dado que las preguntas de los padres pueden ser muy generales (¿cómo jugar con un niño?) o, por el contrario, específicas (¿cómo tratar la secreción nasal?), utilizamos como indicador del interés de los padres no solo el número de preguntas que tenían. , pero también el volumen de texto al responder una pregunta determinada (número total de caracteres), suponiendo que cuanto más interesado esté el padre, más escribirá.
En promedio, los padres envían menos mensajes de texto que las madres. La dinámica de este indicador también difiere: el volumen de texto para los padres disminuye gradualmente con la edad del niño, mientras que para las madres primero disminuye y luego, cuando el niño llega a la edad escolar, vuelve a aumentar. Por lo tanto, la preocupación por ciertas cuestiones relacionadas con la crianza de un hijo no es tan universal como lo muestran varios trabajos clave sobre crianza intensiva (por ejemplo, F. Furedi, al describir a padres que están constantemente preocupados por criar a un hijo, utiliza el término crianza paranoica). . El grado y contenido de esta preocupación varía entre madres y padres, así como entre padres de niños de diferentes edades.
El cuestionario incluía varias preguntas sobre a qué fuentes de información sobre el niño y su crianza recurren los padres y con qué frecuencia: con quién discuten cuestiones relacionadas con el niño; ¿Leen literatura de divulgación científica? si ven programas de televisión, etc. También se pidió a los padres que calificaran cuánto confían en determinadas fuentes de información en asuntos,
2.2. Fuentes de información a las que recurren los padres
concerniente al niño. Además, el cuestionario para las madres incluía preguntas sobre si habían consultado a un psicólogo con su hijo y sobre el uso de foros y comunidades en línea para padres en Internet.
La actividad de los padres para acceder a determinadas fuentes de información depende de muchos factores (Tabla 1 del Apéndice). Los padres que viven juntos, así como los padres que interactúan regularmente con sus propios hijos (constantemente contándoles cuentos antes de dormir, abrazándolos, etc.), en promedio, recurren más activamente a diversas fuentes de información sobre el niño, independientemente de si es un niño en edad preescolar o que ya ha alcanzado la edad escolar. Cuanto mayor sea el nivel de capital cultural2, mayor será la probabilidad de que la madre del niño contacte a un psicólogo sobre cualquier tema relacionado con el niño. Al mismo tiempo, para los padres que no viven en Moscú, así como para los padres que no tienen un trabajo permanente y se caracterizan por un nivel relativamente bajo de capital cultural, disminuye la actividad para acceder a determinadas fuentes de información sobre sus hijos. significativamente a medida que el niño crece.
La gran mayoría de los encuestados ha discutido temas relacionados con su hijo con alguien durante el último mes (Tabla 2). La mayoría de las veces, los participantes de la encuesta recurrieron al otro padre del niño, a conocidos y amigos, o a sus padres. Durante el último mes, aproximadamente la mitad de los padres nunca recurrieron a profesionales: médicos, educadores, profesores. Los participantes del estudio señalaron con menor frecuencia que discutían temas relacionados con el niño en foros o en comunidades de padres en Internet. Esta fuente de información fue mencionada con mayor frecuencia que otras por los padres que viven en ciudades con más de un millón de habitantes (9,6% de los padres de Moscú, 8,2% de otras ciudades con más de un millón de habitantes; 7,6% de otras ciudades ; las diferencias son estadísticamente significativas, p< 0,05).
Además, cuanto mayor es el niño, menor es la proporción de madres que buscan consejo de familiares o expertos (maestros, médicos) (las diferencias son estadísticamente significativas, p< 0,05). Среднее число типов таких собеседников у матерей также снижается с возрастом ребенка: матери, имеющие детей в возрасте от одного года до 6 лет, в среднем выбирали пять вариантов ответа, а матери школьников - четыре варианта. Наиболее распространенный собеседник для матерей - это их друзья и знакомые (более 90%), и популярность обсуждений с ними не снижается по мере взросления ребенка. Для от-
2 El nivel de capital cultural se midió mediante varias preguntas: una pregunta sobre la lectura en una lengua extranjera y la frecuencia de visitas a teatros, museos y conciertos.
Tabla 2. ¿Con quién durante el último mes los padres discutieron temas relacionados con el niño (% de encuestados, se destacan las opciones de respuesta más populares)
madres padres
Niños 1-6 años 7-12 años 1-6 años 7-12 años
Con amigos y conocidos 94 94 78 77
Con mis padres 92 85 87 84
Con el padre/madre del niño 85 71 96 94
Con médicos 65 45 62 45
Con los padres del padre/madre del niño 53 37 59 53
Con educadores o profesores 45 42 49 50
En foros o comunidades de padres en Internet 42 33 19 19
Número promedio de opciones de respuesta seleccionadas 5 4 4 4
Total (personas) 519 514 500 498
En la mayoría de los casos, la madre del niño actúa como interlocutora para discutir temas relacionados con la crianza (más del 90%).
Además de las conversaciones con personas de confianza y profesionales, los padres también recurren a otras fuentes de información sobre la crianza de los hijos: el 83% de las madres y el 60% de los padres leyeron artículos sobre el desarrollo, la paternidad y el cuidado infantil al menos una vez durante el mes anterior. en libros, periódicos, revistas o en sitios de Internet, el 67% de las madres y el 60% de los padres veían programas de televisión sobre estos temas. Las madres de niños menores de 6 años son las que más libros sobre crianza leen: el 87% de las madres leyeron al menos tres veces en el último mes (las diferencias son estadísticamente significativas, p< 0,05).
En cuanto a una fuente de información como las comunidades para padres en línea, la mayoría de las madres encuestadas (75%) dedican una media de al menos 10 minutos al día a foros o comunidades para padres en Internet (por ejemplo, redes sociales, LiveJournal, Lovely plataforma). Sin embargo, sólo el 8% de los padres (11% de las madres y 4% de los padres) participan activamente en comunidades en línea: tres veces o más en el mes anterior a la encuesta, se pusieron en contacto con miembros de la comunidad con preguntas relacionadas con su hijo o comentaron sobre los de otras personas. publicaciones. Cuanto mayor es el niño, menor es la proporción de madres que se suscriben a algunas comunidades o foros.
Estamos para padres en Internet: entre las madres de niños de un año, el 87%, entre las madres de niños de 11 a 12 años, el 57%).
Al evaluar el grado de confianza en determinadas fuentes de información sobre los niños y la crianza, en casi todas las cuestiones, los padres (principalmente los padres) eligen con mayor frecuencia a personas de su entorno inmediato como los asesores más fiables. Incluso en cuestiones como el tratamiento de los niños, la prevención de enfermedades y las vacunas, una parte importante de los padres confía en personas no profesionales: sus padres, amigos y conocidos, marido/mujer. Así, en materia de tratamiento, el 70% de las madres confía en los médicos, y el 41% confía en sus padres; El 66% de los padres confía en los médicos en este asunto y el 61% confía en la madre del niño (Tabla 2-5 del apéndice). Hay dos veces menos madres que confían en educadores, maestros, psicólogos y literatura científica popular para los padres en materia de crianza y desarrollo infantil que aquellas que confían en el padre del niño o en sus padres (entre los padres la diferencia es aún mayor).
Por tanto, nuestros datos indican que los expertos y la literatura de expertos no son las más importantes para los padres entre las diversas fuentes de información sobre el niño. Los padres tienden a utilizar una amplia gama de fuentes de información diferentes y no siempre confían más en los expertos que en su marido/esposa o sus padres. Además, cuanto mayor es el nivel de capital cultural de los padres, más fuertes son los lazos familiares (los padres viven juntos, interactúan regularmente con el niño), cuanto más amplia es la gama de fuentes de información sobre el niño que utilizan los padres, más a menudo recurren a estas fuentes, y es más probable que sigan recurriendo a diversas fuentes cuando el niño crezca.
La proporción de padres dispuestos a asistir a cursos para padres no cambia según la edad del niño: hasta que el niño cumple 12 años, es más del 50% para las madres y más del 40% para los padres. Sin embargo, en realidad asisten a cursos educativos principalmente antes del nacimiento del niño, durante el embarazo (Fig. 5).
Entre las mujeres que desean asistir a cursos, hay una alta proporción de las que ya han asistido a dichos cursos (Fig. 6). Alrededor de un tercio de las mujeres y aproximadamente la mitad de los hombres no los han visitado ni planean visitarlos. Los padres que desean asistir a cursos, en promedio, tienen más libros sobre la crianza y el cuidado de los niños. Entre los que se suscriben a algún tipo de foro o comunidad de padres en Internet, el 28% señaló que definitivamente le gustaría asistir a cursos educativos para padres; entre los que no se han suscrito: 14%. Los padres que desean asistir a cursos discuten con mayor frecuencia cuestiones relacionadas con sus hijos.
2.3. Asistir a cursos para padres
Arroz. 5. Proporción de quienes asistieron a cursos para padres, % de encuestados
Durante el embarazo Cuando el niño tenía 3 años.< 1 года 2
Arroz. 6. Proporción de quienes asistieron a cursos para padres y les gustaría asistir a ellos en el futuro, % de encuestados
Visitado: sí; quisiera visitar: sí Ha visitado: no; quisiera visitar: sí Ha visitado: sí; Me gustaría visitar: no He visitado: no; ¿Quieres visitar: no
com, con los educadores y maestros del niño, con los médicos y con otros padres en foros y comunidades en Internet, leen con mayor frecuencia libros, artículos y ven programas de televisión sobre la crianza y el desarrollo de un niño y su cuidado.
Por lo tanto, aquellos que se toman muy en serio la autoeducación en el campo de la crianza de los hijos están más interesados en los cursos educativos para padres.
Nuestra investigación mostró que la gran mayoría de 3. Conclusión los padres buscan información sobre la crianza de un hijo y pueden recurrir a una variedad de fuentes: especialistas, familiares, conocidos, libros sobre la crianza y el desarrollo de los niños, foros de Internet y comunidades en línea. , programas de televisión. La mayoría de los padres tienen su propio círculo de fuentes de información sobre sus hijos que utilizan y en las que confían.
La intensidad del uso de diferentes fuentes de información, así como el deseo de asistir a clases educativas para los padres, disminuye con la edad del niño. El número de preguntas que los padres tienen sobre la crianza de un hijo también disminuye a medida que el niño crece. La excepción es la edad de 6 a 7 años, cuando los niños van o se preparan para ir a la escuela: en este momento los padres vuelven a tener muchas preguntas y la necesidad de información se agudiza. En cuanto a los cursos educativos para padres, se asiste a ellos principalmente antes del nacimiento del niño. Suponemos que la razón por la que los padres no asisten a cursos educativos después del nacimiento de un hijo no es sólo la reducción de sus recursos gratuitos con el nacimiento de un hijo;
tiempo y finanzas. Se puede suponer que antes del nacimiento de un niño, la información sobre los bebés en general era importante para ellos (y los cursos existentes para futuros padres podrían responder a esa solicitud), y después del nacimiento comienzan a interesarse por preguntas más específicas relacionadas específicamente con su hijo y su situación familiar, - lo que significa que el formato de las clases con información general se vuelve menos relevante para ellos.
Al diseñar sesiones educativas con los padres, así como al crear contenido informativo para ellos, es necesario tener en cuenta algunas características más importantes de su solicitud de información sobre el niño, su desarrollo y crianza. En primer lugar, las fuentes de información más habituales para la mayoría de los padres, especialmente los padres, siguen siendo personas de su entorno inmediato: sus propios padres, cónyuge, amigos y conocidos. Incluso en materia de tratamiento de niños, una proporción significativa de padres -comparable a la proporción de quienes confían en los especialistas- confía en sus familiares más cercanos. Los padres con educación superior y los que viven en grandes ciudades a menudo recurren a otras fuentes (psicólogos, literatura científica popular, foros o comunidades para padres en Internet, programas de televisión sobre paternidad, desarrollo infantil y cuidado infantil). En segundo lugar, entre los que ya utilizan alguna fuente de información sobre sus hijos hay más padres a los que les gustaría asistir a cursos educativos. Así, un tercio de los que desearían asistir a clases ya lo han hecho. Aquellos que están más interesados en la autoeducación en el campo de la crianza de los hijos están más interesados en los cursos educativos para padres. En tercer lugar, los padres que viven juntos, interactúan con el niño y tienen un trabajo permanente son más activos que otros en la búsqueda y utilización de fuentes de información sobre el niño. En particular, este grupo de padres tiene una mayor proporción de quienes han asistido a cursos educativos o quisieran asistir a ellos.
Los datos recopilados no nos permiten juzgar cómo se utilizan los conocimientos de diferentes fuentes: por ejemplo, si los padres ponen en práctica los consejos de los familiares en la misma medida que las recomendaciones de la literatura científica popular. Además, no sabemos cuál es el contenido de los consejos de los familiares. Quizás estos consejos transmitan conocimientos científicos de divulgación obtenidos de literatura para padres, artículos médicos, etc.
Por lo tanto, basándonos en la investigación realizada, podemos suponer que las ideas de confiar principalmente en el conocimiento experto en la crianza de los hijos y utilizar la ayuda de profesionales en la crianza de los hijos como componentes de la ideología de la paternidad intensiva siguen siendo muy desiguales.
están bien representados en las prácticas educativas de diferentes grupos de padres rusos.
En el contexto de los resultados obtenidos, surge la pregunta sobre el contenido y los formatos de los programas educativos para padres activos en el campo de la autoeducación: qué necesitan más allá de lo que ahora pueden obtener de las fuentes de información disponibles. También surge la pregunta de cómo atraer a padres menos activos y menos “prósperos” (si asumimos que todo padre moderno requiere un alto nivel de competencias parentales) y cómo eliminar las barreras (económicas, geográficas, etc.) que impiden su Acceso a programas educativos para padres. Una posible solución es pasar de la “difusión” de información a programas más diversificados en formato y contenido, que permitan trabajar con un grupo tan heterogéneo de oyentes como los padres (ver, por ejemplo, [Polivanova et al., 2015]). .
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23. Wolf J. (2007) ¿Es realmente mejor el pecho? Riesgo y maternidad total en la campaña nacional de concientización sobre la lactancia materna // Revista de Política, Política y Derecho de la Salud. vol. 32. N° 4. P. 595-636.
Tabla P1. ¿Cuántas veces leyeron los padres libros o artículos? Apéndice
sobre el desarrollo y la crianza del niño durante el último mes,
proporción de encuestados, %
Madres | padres
Niños 1-6 años 7-12 años | 1-6 años | 7-12 años
3 o más veces 41 24 | 17 | 10
1-2 veces 46 56 | 48 | 44
Nunca 14 21 | 35! 46
Tabla P2. Confianza en diferentes fuentes de información sobre el tratamiento del niño, porcentaje de encuestados, %
Madres | padres
¡Padre o madre del niño! 21 61
Padres padre o madre del niño | 17 | 19
Propios padres | 42 | 28
Doctores | 70 | 66
Conocidos o amigos; 23; 12
¡Psicólogos! 5; 5
Miembros de comunidades/foros para padres en línea | 7 4
Educadores o profesores | 2 | 4
Literatura científica de divulgación para padres (libros, artículos en línea, revistas y periódicos) | 14 10
¡Programas de televisión sobre cómo criar, cuidar y enseñar a un niño! 8 6
Tabla 3. Confianza en diferentes fuentes de información sobre la crianza y desarrollo de un niño, porcentaje de encuestados, %
Yo Madres | padres
Padre o madre del niño | 47 | 70
Padres padre o madre del niño | 19 | 27
¡Tus propios padres! 49 | 42
Conocidos o amigos | 17 | 11
Médicos; 10! 7
madres padres
Miembros de comunidades/foros para padres en línea 14 8
Psicólogos 18 17
Educadores o profesores 23 25
Literatura de divulgación científica para padres (libros, artículos en Internet, revistas y periódicos) 21 14
Programas de televisión sobre crianza, cuidado y enseñanza de un niño 10 8
Otro 1 0
No confío en ninguna fuente 4 3
Tabla P4. Confiar en diferentes fuentes de información sobre las relaciones del niño con otros niños,
proporción de encuestados, %
madres padres
Padre o madre del niño 42 56
Padres del padre o de la madre del niño 18 22
Padres propios 39 29
Conocidos o amigos 27 18
Miembros de comunidades/foros para padres en línea 13 8
Psicólogos 22 19
Educadores o profesores 26 27
Literatura de divulgación científica para padres (libros, artículos en Internet, revistas y periódicos) 17 9
Programas de televisión sobre crianza, cuidado y enseñanza de un niño 8 6
Otro 1 0
No confío en ninguna fuente 4 6
Tabla P5. Confianza en diversas fuentes de información sobre estudio y educación, porcentaje de encuestados, %
madres padres
Padre o madre del niño 42 56
Padres del padre o de la madre del niño 16 17
Padres propios 39 29
Conocidos o amigos 27 18
Miembros de comunidades/foros para padres en línea 11 8
Psicólogos 12 11
Educadores o profesores 39 37
Literatura de divulgación científica para padres (libros, artículos en Internet, revistas y periódicos) 20 16
Programas de televisión sobre crianza, cuidado y enseñanza de un niño 10 10
Otro 1 1
No confío en ninguna fuente 5 6
¿Paternidad científica? Lo que preocupa a los padres y qué fuentes de información utilizan
Autores Yana Mikhaylova
Investigador junior, Centro de Investigación sobre la Infancia Contemporánea, Instituto de Educación, Escuela Superior de Economía de la Universidad Nacional de Investigación. Correo electrónico: [correo electrónico protegido]
Investigador, Centro de Investigación sobre la Infancia Contemporánea, Instituto de Educación, Escuela Superior de Economía de la Universidad Nacional de Investigación. Correo electrónico: [correo electrónico protegido]
Dirección: 20 Myasnitskaya Str., 101000 Moscú, Federación de Rusia.
Resumen Los científicos señalan que la ideología dominante en la crianza de los hijos hoy en día es la paternidad intensiva. Uno de los requisitos previos clave que subyacen a esta ideología es que, en la crianza de los hijos, los padres deben guiarse por el conocimiento experto. En este contexto, se están desarrollando activamente programas educativos para padres y de autoeducación de los padres. Sin embargo, las consultas informativas de los padres no han sido suficientemente estudiadas. ¿Qué fuentes utilizan los padres? ¿En qué puntos es más necesaria la información sobre la crianza de los niños? En este artículo analizamos qué fuentes de información relacionada con los niños (educación, salud, etc.) utilizan los padres y qué cuestiones les preocupan. El documento se basa en una encuesta en línea realizada a madres y padres de niños de entre uno y 12 años. Mostramos que la intensidad del uso de diferentes fuentes de información está relacionada con la edad del niño: se pueden señalar picos de "confusión" asociados con ciertas etapas de la vida de un niño: los primeros seis meses de su vida y el 6-7 años (preparación para la escuela), con un período relativamente tranquilo (cuando el niño tiene 4-5 años) entre ellos.
Palabras clave crianza científica, crianza intensiva, consultas informativas de los padres, programas educativos para padres.
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Salud de los niños en edad preescolar.
La salud de los niños en edad preescolar preocupa a todos los padres de niños de 0 a 7 años. Después de todo, es a esta edad cuando los médicos y profesores prestan atención a cualquier desviación en el estado físico y mental de los niños. Hoy en día, la salud de los niños en edad preescolar es un tema que preocupa no solo a los padres, sino también al Estado.
Causas de la mala salud en los niños en edad preescolar.
El siglo XXI se puede caracterizar por un fuerte deterioro de la salud de los niños en edad preescolar.El número de niños sanos disminuyó un 8% y los casos de deterioro del desarrollo físico y mental de los niños en edad preescolar aumentaron casi un 7%. El número de niños del tercer grupo de salud con diversas discapacidades y síntomas crónicos de enfermedades aumentó casi un 1,5%.
La principal razón del deterioro de la salud de los niños es el bajo nivel de conocimientos sobre salud y estilo de vida saludable.La salud depende en un 60% del estilo de vida, un 25% del estado del medio ambiente y sólo un 15% de la herencia y el estado de la atención sanitaria en el país o la ciudad. Nosotros, los adultos, somos conscientes de esto y aún causamos daño al cuerpo. Esta es nuestra elección. Pero la salud de nuestros hijos depende sólo de nosotros.
La tarea de padres y profesores es inculcar en sus hijos la necesidad de estar sanos, activos y fuertes.¡Protege la salud de tu hijo! ¡Fomente en él el respeto y el respeto por su propia salud!
Cómo mejorar la salud de los niños en edad preescolar
Un niño en edad preescolar es más activo e independiente que un bebé.Al mismo tiempo, todavía es completamente inadecuado en muchos aspectos y debería estar bajo el control de adultos. Un niño en edad preescolar puede descubrir algunos problemas de salud y contárselo a sus padres. Pero un niño en edad preescolar todavía no sabe cómo formular claramente sus pensamientos. Además, tiende a fantasear y aparentar que se siente mal. Es importante que los adultos puedan comprender a los niños y darle importancia a los síntomas importantes. Al mismo tiempo, no es deseable prestar excesiva atención a las pequeñas cosas y caprichos del niño.
Es necesario escuchar a los niños, prestar atención a su comportamiento y estado de ánimo. Se recomienda consultar con especialistas con más frecuencia y realizar exámenes incluso en niños sanos. Es útil familiarizarse con la literatura especializada, participar en debates temáticos y asistir a clases en centros médicos. Mientras adquirimos conocimientos, debemos hacer todo lo posible para preservar la salud de nuestros hijos. Después de todo, ¡los niños son nuestro futuro!
En plena temporada escolar, muchos padres piensan en cómo proteger a sus hijos del estrés excesivo. Las cuestiones de la preservación de la visión están adquiriendo especial relevancia, ya que la fatiga visual ocurre no solo en las clases escolares, sino también en el tiempo libre. Después de todo, los niños suelen preferir ver películas y dibujos animados, juegos de ordenador y aplicaciones móviles a caminar al aire libre.
En este artículo, respondimos las preguntas más populares de los padres sobre la visión de los niños. Narine Adzhemyan, candidata de ciencias médicas y oftalmóloga del CDC MEDSI en Grokholsky Lane, ayudó a Letidor a comprender de qué hay que tener cuidado y qué métodos son adecuados para los escolares.
¿Cuántas horas al día puede pasar un niño frente a una computadora o televisión?
A pesar de los numerosos mensajes publicitarios sobre pantallas de última generación que protegen los ojos de cualquier radiación, no hay que creerlos al cien por cien. Es cierto que las pantallas protectoras modernas pueden absorber la radiación, pero sólo parcialmente.
Los padres deben asegurarse de que sus hijos no pasen más de 30 a 40 minutos frente a la computadora o la televisión dos veces por semana.
Para los niños menores de cinco años, es mejor evitar por completo el uso de dispositivos para evitar el desarrollo de la miopía. A esta edad los órganos visuales aún no están completamente formados; las influencias externas pueden ser perjudiciales para ellos. Además, existe el riesgo de exceso de trabajo y neuroticismo grave, desarrollo de depresión y miedo, así como disminución de la atención.
¿Con qué frecuencia debes someterte a exámenes preventivos con un oftalmólogo?
En ausencia de enfermedades que requieran un seguimiento constante, los niños pueden someterse a exámenes preventivos una vez al año. Si se descubren problemas, el cronograma de visita a un especialista se planificará individualmente.
El primer examen programado se realiza en el hospital de maternidad. Por lo general, se programa una visita de seguimiento seis meses después del nacimiento. Después de esto, los padres deben llevar al niño al oftalmólogo al año y a los tres años de edad.
Cuando el niño cumpla siete años, el examen se realizará anualmente como parte del reconocimiento médico escolar.
¿Qué es mejor: gafas o lentes de contacto?
Las gafas son familiares, sencillas y cómodas. Pero tienen un inconveniente: la distorsión de la imagen en la periferia. Además, es más cómodo practicar deporte llevando lentillas. Las lentes diurnas acercan su visión lo más posible a la "ideal" y no distorsionan la forma y el tamaño de los objetos, lo cual es típico de gafas con dioptrías fuertes. Esta es una excelente solución en situaciones en las que existe una diferencia significativa de dioptrías entre el ojo derecho y el izquierdo.
El único inconveniente es el riesgo de infección. Los ojos necesitan estar constantemente hidratados para evitar el desarrollo del síndrome del ojo seco.
El principal problema asociado con la corrección de la visión con lentes en la infancia es el incumplimiento de las normas de higiene. El niño debe comprender que el tema debe abordarse de manera responsable: cuidar las lentillas, lavarse las manos antes de ponérselas y quitárselas. En este caso, el factor determinante es la motivación personal del niño.
Pero si los problemas surgieron antes, entonces no hay restricciones, siempre que el niño aborde el problema conscientemente.
Otro método de corrección no quirúrgica y uno de los más progresistas en la actualidad es la ortoqueratología. Las lentes de contacto rígidas permeables a los gases se usan por la noche. "Trabajan" mientras una persona duerme. Bajo la influencia del cristalino, la córnea se aplana en el centro y se espesa en la periferia. Debido a la redistribución de las células epiteliales, los rayos de luz se refractan de manera diferente y se enfocan en la retina. Por la mañana se retiran las lentillas y el paciente ve perfectamente, ya que el ojo conserva la forma adquirida durante las horas de sueño a lo largo del día. No es necesario utilizar gafas ni lentillas blandas.
Las reglas para el cuidado de las lentes ortoqueratológicas (también conocidas como "nocturnas") también son extremadamente importantes para evitar el desarrollo de otras enfermedades oculares.
¿La gimnasia es buena para la vista?
El efecto de los ejercicios oculares se consigue si los realizas con regularidad. No espere resultados instantáneos. Para los estudiantes, este ejercicio es útil, aunque sólo sea porque ayuda a aliviar el estrés durante la jornada escolar. A menudo estas clases están dirigidas por un profesor.
¿Es cierto que los arándanos y las zanahorias mejoran la visión?
Todos hemos oído hablar de los increíbles beneficios de los arándanos y las zanahorias. De hecho, las vitaminas que contienen son realmente eficaces para mantener la salud ocular, nutrir la retina y prevenir enfermedades. Pero no pueden deshacerse de un problema existente.
Por ejemplo, para proporcionar a la retina la queratina que necesita en cantidades suficientes al día, es necesario comer una media de entre 2 y 2,5 kg de arándanos.
Además, el cuerpo absorbe la queratina solo si se disuelve en grasas, por ejemplo, agregando bayas al kéfir, la leche o la crema agria. Incluso si asumimos que los arándanos ingresan al cuerpo en la cantidad necesaria, esto no es una panacea, ya que muchos otros factores influyen en el desarrollo de muchas enfermedades.
Para prevenir enfermedades oculares, se recomienda consumir alimentos que contengan luteína, que incluyen todos los vegetales verdes. Pero es mejor tomar preparaciones especiales que contengan luteína, antocianinas (sustancias que dan el color a las hojas y frutos) en la concentración requerida, ya que es físicamente imposible comer tanta vegetación como el cuerpo necesita para tener una visión clara.