La psicología de la adolescencia tiene muchas características. Este es sin duda un período difícil e importante para los niños y sus padres. ¿Cómo entender a un niño, estar en buenos términos y apoyarlo?

Intentaremos ayudarte a encontrar respuestas a estas y otras preguntas.

En la mayoría de los casos, los adolescentes de 16 años son capaces de razonar como un adulto, argumentar, argumentar su punto de vista, construir cadenas lógicas, predecir el posible curso de los acontecimientos, etc. Tiene una visión del mundo formada y normas de comportamiento, pero todavía se busca a sí mismo y es muy ingenuo.

El comportamiento de un adolescente de dieciséis años, sus relaciones con familiares y amigos están muy relacionados con cómo pasó los años anteriores de su vida.

Puede estar tranquilo y actuar como un adulto completo pero sin experiencia. O rebelarse, salir de casa, meterse en empresas dudosas, etc. Una de las principales razones de tales acciones es que el niño no encontró comprensión ni consuelo en la familia. También podría ser la búsqueda de ti mismo.

adolescente y dinero

Definitivamente se necesita financiación. Sin embargo, a la primera solicitud de dar dinero no vale la pena. Él puede tener una cierta cantidad de dinero de bolsillo, eso es suficiente. Entonces aprende a distribuir correctamente el dinero y conoce su precio.

Y para participar en el desarrollo de la educación financiera, si no lo ha hecho antes, es imprescindible. Esto es conveniente e interesante de hacer en los cursos prácticos de finanzas. Junto con usted, puede elegir una pasantía o un trabajo a tiempo parcial que sea interesante para él, acercar a su hijo o hija a su trabajo.

Teniendo el dinero ganado en el bolsillo, se sentirá más seguro e independiente, verá sus propias oportunidades.

Rigor y control en la educación

Una de las ideas de la educación humana, cuya esencia es que cuanto mayor es el niño, más

Este es un proceso gradual de convertir a un niño en una persona independiente de pleno derecho.

Ahora ya tiene muchos derechos y responsabilidades. No es muy controlado, sabe tomar decisiones. Hay un sentido de responsabilidad que prepara bien a un adolescente para la edad adulta.

5 consejos para hablar con su adolescente sobre la pubertad y el sexo.

Puede que sea demasiado tarde para hablar de la pubertad a los 16 años, pero aún vale la pena discutir abiertamente y en detalle los temas de educación sexual, anticoncepción, respeto por el propio cuerpo y conocer la opinión del estudiante sobre estos temas.

1. Argumente y explique en detalle su visión del mundo, pero no imponga.
2. Cuéntanos sobre las ITS (Infecciones de Transmisión Sexual). Es mejor si no solo habla sobre las ITS, sino que también muestra ejemplos ilustrativos.
3. Deje en claro que está dispuesto a responder preguntas.
4. Mostrar las consecuencias negativas de las acciones precipitadas.
5. Estar disponible y abierto
6. Deja clara tu visión del mundo. De lo contrario, puede sucumbir fácilmente a cualquier presión. ¿Por qué no?

Será bueno que encuentres un libro adecuado que refleje tu opinión y explique todo bien. Estúdienlo juntos o dejen que se lea solo y discutan más tarde.

Errores frecuentes de los padres en la crianza de un niño y una niña.

Rigor en la crianza de una hija.

No debes mantenerla muy estricta: debes hablar, explicar y ser consciente de la vida.

No debes alejar a los amigos, sin importar el género que sean; debes escuchar y ayudar a tomar una decisión.

Si quiere conocer mejor a los amigos de su hijo, invítelos a ver una película o a tomar el té juntos.

No llores TYZHMAN o "Los hombres no lloran"
Esta es una de las formas de criar a una persona cruel, insensible y al mismo tiempo infeliz. Es importante que un niño entienda y sea capaz de expresar sus sentimientos. Entonces solo será más fuerte y mejor. Necesita apoyo, ayuda y calidez de los padres no menos que una niña.

Si tienes 2 hijos
Nunca tome un lado. Puede discutir los errores más tarde, pero los conflictos deben ser resueltos por los propios niños. Proteger a alguien diciendo "Él es más pequeño" o "Ella es una niña", etc., solo aumentará el odio mutuo y el sentimiento de competencia.

6 problemas más comunes a los 16.

• Autodeterminación. Búscate a ti mismo. La elección de profesión y el futuro en general.
• Exámenes y presión de los profesores.
• Presión de familiares y amigos.
• Amor, posiblemente no recíproco
• Bullying o ciberacoso.
• complejos. duda de uno mismo

¿Cómo ayudar a un adolescente?

Estar allí.

Aconsejar, pero no sermonear.

Preste atención a los intereses del niño. Ayúdalo a descubrirse a sí mismo, a ver sus puntos fuertes.

Escuche, simpatice y déjeme hablar, si lo necesita. Encuentra su lenguaje de amor y úsalo con frecuencia (pueden ser palabras, caricias (abrazos), tiempo, regalos, ayuda).

Ama y demuestra tu amor.

Enséñele a su hijo a decir "no". respetarlo

Ayudar a resolver problemas. Si un niño tiene sobrepeso, no se puede ocultar. No coman dulces juntos y después de las seis, practiquen deportes, esto lo ayudará a adelgazar y fortalecerá enormemente su relación con él. Consulte a un nutricionista si es necesario.

Cree en él: es muy importante que los adolescentes sientan el amor y el apoyo incondicionales de sus padres.

La opinión de los adolescentes de 16 años sobre temas importantes

Cuéntame sobre tu relación con tus padres y lo feliz que eres.

“Mi padre es alguien con quien consultar. Él es mi mentor. Y mamá es con quien te puedes divertir y reír. "Me siento feliz"

“Tengo una muy buena relación con mis padres. Mamá es mi amiga, pero no me gusta que a veces se comporte como una adolescente”. "Me siento feliz."

“No tengo muy buena relación con mis padres, pero estoy agradecida con mi madre por escucharme, tratar de entenderme, apoyarme (o intentarlo, al menos) y pasar tiempo conmigo”. "Me siento un poco feliz"

“¡Mis padres no quieren escucharme! Desafortunadamente, mi opinión no significa nada para ellos. Quizá tengan razón, pero ya sabes, cuando me prohíben algo, tengo muchas ganas de hacerlo, de demostrar que al menos soy capaz de algo, que valgo algo. Estoy esperando a que se vayan". "No puedo decir que estoy feliz"

“Vi a mi padre por última vez a la edad de siete años. Y lo odio. Tengo tanto miedo de ser como él. Por eso, me odio a mí mismo. Involuntariamente ofendo a mi madre, aunque la amo. Ella siempre ordena y muy rara vez me alaba. Y es molesto. A menudo siento que soy el peor. que no valgo nada"

Dime tu opinión sobre el tapete y los malos hábitos.

“No me gusta maldecir. Y yo mismo rara vez uso blasfemias en el vocabulario. A menudo, la alfombra repele. Trato a todos con comprensión. Para mí, alcohólicos, drogadictos, son personas que, en un intento de ahogar el dolor, se han convertido en esclavos. Personas atadas en cadenas de adicción. No quiero depender de nada".

Da consejos a tus padres o a todos los padres de adolescentes.

Ama a tus hijos, sinceramente. Los escuchas.

Necesitamos tu consejo, pero necesitamos libertad.

“Me gustaría mucho que mis padres me perciban como un adulto, escuchen y tengan en cuenta mi opinión, y no me traten como a un perro al que le dicen “siéntate” y de inmediato se sienta. Entonces probablemente sería más obediente”.

Padres, hablen palabras dulces a sus hijos y ámenlos. Trate de estar más atento. Perdónalos. Ellos te aman

15 consejos de psicólogos para padres de jóvenes de dieciséis años

1. Instruir en lugar de leer notas. Trate de escuchar y comprender sinceramente al niño, y luego dele consejos.
2. Predicar con el ejemplo. No puedes exigirle a un adolescente lo que tú mismo no haces.
3. Mostrar ejemplos de la vida real. Sobre la vida sexual, fumar, alcohol, drogas, etc. Es importante ver las consecuencias negativas, y cuanto más brillante sea el ejemplo, mejor será recordado. Que él mismo llegue a la conclusión correcta.
4. Vamos a cometer un error.
   Advierta sobre las posibles consecuencias, pero el niño debe tomar la decisión por sí mismo, y no importa si se trata de una elección de ropa o una institución educativa. Debe cometer errores y eso está bien. Solo quédate allí y todo estará bien.
5. Aprende a ser independiente poco a poco. No debe hacer todo por el niño y luego atribuirle toda la responsabilidad. Suave y lentamente enseñe la autosuficiencia. Si no es posible hacerlo en familia, los cursos de motivación son una buena opción.
6. Ama y no escondas tus sentimientos. Su hijo se sentirá más seguro.
7. Apoyo. No escatimes en cumplidos
8. Escuche y esté genuinamente interesado haciendo preguntas no como "¿cómo estás?", sino más profundas, "¿Cómo te sientes hoy?" "¿Cómo es tu relación con Sasha?" "¿Qué te hizo sonreír hoy?" etc Comparte, comunica, como con un amigo. Escucha. Si no quieres comunicarte, entonces da tiempo y vuelve a intentarlo.
9. Abrazo. Si al niño le gusta, y si no, respeta sus límites.
   No insista en la franqueza, cree un ambiente cómodo.
10. Establezca límites con condiciones claras
    Incorrecto: "No llegues tarde a casa" Correcto: "Llega a casa antes de las 11"
    Si no funcionó, averigüe la razón y deje en claro que no debe volver a suceder.
11. Dedícale tiempo. Vaya a un café, vaya de compras, donde será bueno para todos. Miren y discutan la película juntos. Si se siente mal, no quiere hablar contigo, puedes encender la película, comprar varias golosinas y pasar tiempo juntos.
12. Haga sorpresas agradables a veces.
    No deben ser frecuentes, sino agradables.
13. Ayudar. No hagas el trabajo por él. Pero prepárate para explicar y ayudar. Sin embargo, no siempre es necesario dar una salida de inmediato. La decisión más sabia es hacer la pregunta correcta que llevará a su hijo o hija a la respuesta.
14. ten tu tiempo tus límites, tus sentimientos y tus aficiones
    Si dedica al menos de 1 a 3 horas al día a usted mismo y a sus pasatiempos, puede relajarse y ser más feliz.
    El niño te respetará más. Un pasatiempo lo convertirá no solo en un padre, sino también en una persona separada.
    Esta es la creación de límites. El hábito de llamar a la puerta y pedir permiso para entrar después en tu habitación o la de él hará que el niño sea más comprensivo con los demás y consigo mismo. Después de todo, demuestras que todos tienen derecho al espacio personal.
    Diga que tiene su propio negocio, o que necesita relajarse, y después de tomar el té, con gusto se tomará un tiempo para él.
    Cuando establece límites, es importante respetarlos al mismo tiempo.
15. Habla de tus sentimientos en lugar de culpar."¿¡¡¡Dónde estabas!!!?" - "Estaba muy preocupado por ti"
    "Cómo te atreves ..." - "Tu acto me molestó, me decepcionó", etc.
    Esto fortalecerá la relación y en lugar de gritos, rabietas y malentendidos, recibirás simpatía, aunque no sea inmediata, e intentos de cambiar la situación.

Ayuda en la educación de adolescentes: cursos en el centro de K.O.T.

Muy a menudo, a la edad de 16 años, los niños necesitan apoyo adicional, confianza, necesitan adquirir habilidades adicionales que son importantes para la vida. Su psicología tiene muchos matices.

Y no siempre los padres pueden ayudar, a veces se requiere ayuda externa. En este caso, una solución confiable a los problemas. Orientación profesional, comunicación y confianza, educación empresarial y financiera: la elección es enorme.

En nuestro centro, se han desarrollado programas interesantes y efectivos, los líderes son especialistas en trabajar con adolescentes. Además, los participantes de los entrenamientos esperan conocidos interesantes y nuevos amigos, apoyo y ayuda.

Elige junto con tu hijo y él te lo agradecerá. Porque no es fácil a los 16 años comprenderse a sí mismo, a los demás y encontrar su lugar en la vida.

Características psicológicas de los niños de 16-17 años.

No hay límites cronológicos exactos de la juventud en psicología, y diferentes autores los definen de manera diferente. Además, vale la pena señalar que la frontera entre la adolescencia y la adolescencia es bastante arbitraria, y en algunas fuentes científicas afecta la edad de 14 a 17 años, cuando los científicos consideran que es el final de la adolescencia, y en otras se atribuye esta edad. a la juventud

Shapovalenko I.V. da la siguiente definición de juventud: “La juventud es un período importante en el desarrollo de una persona, durante este período una persona entra en una vida madura. Es un mundo que existe entre el mundo de los adultos y el de los niños. Este es el momento del final de la maduración física, cuyas características centrales son la madurez esquelética, la aparición de características sexuales secundarias y un crecimiento acelerado ”(Shapovalenko IV Psicología de la edad (Psicología del desarrollo y psicología del desarrollo). M .: Gardariki , 2005. 349 págs.).

A esta edad se producen cambios importantes en cuanto a pensar en el futuro. En la adolescencia, el tema de consideración es principalmente la forma de lograr el resultado final, y no solo el resultado final en sí. Este es un período de autodeterminación social, personal, profesional y espiritual, y en el corazón de este proceso de autodeterminación está la elección de una futura esfera de actividad. Y en las condiciones socioculturales modernas se vuelve bastante difícil resolver el problema de la orientación profesional. Esto también sucede porque los propios padres y maestros no siempre están seguros de la corrección y consistencia de sus consejos.

Algunos psicólogos creen que una característica específica de la juventud es la propia independencia del encuentro con el mundo cambiante en general. Dado que, a diferencia de otras edades, el niño se enfrenta a una forma nueva para sí mismo, pero estable, de la próxima edad.

Pero lo más significativo es que un estudiante de secundaria es una persona completamente adulta, por lo que el trato debe ser el mismo que requiere estar con un adulto (Shapovalenko I.V. Psicología de la edad. M.: Gardariki, 2005. 349 p.).

Así, podemos destacar las siguientes neoplasias mentales ganglionares de la adolescencia temprana:

• 1. Mayor atención a su apariencia. Esto se manifiesta en el deseo de encontrar desviaciones físicas en uno mismo, incluso donde no las hay. Esto bien puede dar lugar incluso a trastornos mentales crónicos de naturaleza neurótica.
• 2. El estado emocional general de niños y niñas se vuelve más uniforme. No hay ráfagas agudas de emociones, como en los niños adolescentes.
• 3. Abriendo tu mundo interior. En la primera juventud, el niño comienza a interesarse por su mundo espiritual. Los escolares en los grados 10-11 comienzan a formarse una idea de su propia individualidad, singularidad, exclusividad de su propio "yo". Comienzan a hablar del mundo exterior y su razonamiento les parece único, desconocido para cualquiera. De esto surge la arrogancia y la incertidumbre, el coraje en los juicios y la moderación en las acciones. Los estudiantes de secundaria comienzan a absorber fácilmente nuevas ideas, pero, sin embargo, puede ser muy difícil para ellos desviarse de su propia opinión.

Sin embargo, un niño en la adolescencia comienza a darse cuenta de su mundo interior como un evento muy importante, alegre y emocionante, lo que también provoca mucha inquietud dramática e inquieta. El niño simultáneamente se vuelve consciente de su singularidad, desemejanza con otros niños y una sensación de soledad. Estas contradicciones provocan una fuerte necesidad de comunicación y al mismo tiempo un aumento de su selectividad, requisitos de espacio personal y soledad (Aleksandrovskaya E.M., Kokurkina N.I., Kurenkova N.V. Apoyo psicológico para escolares: guía de estudio para estudiantes. instituciones de educación superior, Moscú : Academia, 2002. 208 p.).

Los estudiantes de secundaria necesitan ser asistidos en el desarrollo de la autoconciencia. Esta asistencia puede proporcionarse sobre la base de los siguientes tres principios importantes:

• 1) apoyar la opinión de los estudiantes de secundaria sobre la singularidad personal. Pero la singularidad personal no puede considerarse una manifestación de superioridad personal sobre los demás compañeros, porque cada uno de ellos está igualmente convencido de su propia singularidad. Respetando tu singularidad, también debes respetar la singularidad de otras personas, ser tolerante con las opiniones de otras personas, tratar de comprender las opiniones de los demás, no imponer tus principios a los demás;
• 2) llamar la atención de los escolares sobre la experiencia de los adultos, sobre los errores del hombre y sobre la historia de sus propias vidas;
• 3) descubrir el futuro de la vida de los escolares, presentar opciones para su futuro, sobre todo porque los sueños sobre el futuro ocupan un lugar importante en sus experiencias.
• 4. Otra importante neoplasia de la juventud temprana es la autodeterminación. La autodeterminación es profesional y personal. Este es un nuevo punto de vista interno que define a una persona como miembro de la sociedad y la aceptación del lugar que ocupa en ella. Se toma a una persona para entender la perspectiva del tiempo. El niño comienza a mostrar un enfoque dominante en el futuro, cuando construye su propio plan de vida, en comparación con el hecho de que solía vivir solo hoy (Shapovalenko I.V. Psicología de la edad. M .: Gardariki, 2005. 349 p.).

En una organización educativa general, las actividades educativas de los estudiantes de secundaria se vuelven educativas y especializadas, lo que hace realidad las aspiraciones profesionales y personales de niños y niñas. La actividad educativa adquiere rasgos de selectividad y conciencia.

Los procesos cognitivos y las capacidades mentales de los niños y niñas están bien formados. Los estudiantes de secundaria son capaces de identificar el problema y resolverlo por sí mismos. Están interesados ​​en los problemas universales de la existencia, pueden discutir durante mucho tiempo sobre cosas abstractas. La inmensidad de los pasatiempos intelectuales en la primera juventud se combina a menudo con la dispersión y la falta de un sistema en el aula.

Para los estudiantes en el grado 11, las cuestiones de autodeterminación profesional inevitablemente pasan a primer plano. Ante ellos, como nunca antes, la elección de una futura profesión es aguda. Además, las actividades relacionadas con la preparación para el examen estatal unificado en varias materias a la vez, así como, en algunos casos, la preparación para los exámenes de ingreso a una institución de educación superior, se vuelven esenciales. Alexandrovskaya E. M. define la característica principal de un estudiante de secundaria como una orientación hacia el futuro, que a menudo supera todas las demás esferas de la vida (Aleksandrovskaya E.M., Kokurkina N.I., Kurenkova N.V. Apoyo psicológico para escolares: un libro de texto para estudiantes de instituciones educativas pedagógicas superiores Moscú: Academia , 2002. 208 págs.).

A su vez, los hombres y mujeres jóvenes de esta edad difícilmente pueden imaginarse a sí mismos dentro de 5 años, es decir, crear una perspectiva temporal les resulta bastante difícil. A menudo hay momentos en que los jóvenes sienten agudamente la irreversibilidad del tiempo, pero, a su vez, no quieren notar su flujo. Es como si el tiempo se hubiera detenido para ellos. Esto se manifiesta en el hecho de que, al posponer la solución de los problemas para más adelante, los jóvenes no quieren tener en cuenta cuestiones realmente importantes. Durante este período, la participación de los padres en la comunicación con los niños es importante. Los padres están obligados a apoyar a sus hijos y ayudar a planificar el último año escolar para que no haya prisas ni estrés mental innecesario en el último mes. Al mismo tiempo, no se debe crear una situación demasiado nerviosa cuando las conversaciones se relacionan con el futuro del niño.

5. Los estudiantes de secundaria comienzan a desarrollar una atracción por la confianza en la interacción con los adultos. Esto se debe principalmente a la formación de la autoconciencia.

Debido al hecho de que los jóvenes ya son conscientes de sí mismos como adultos, pero todavía dependen en gran medida de sus padres, las relaciones con los padres son bastante contradictorias. Siempre que los padres sigan el estilo democrático de crianza, cuando sean amigos, consejeros o socios de su hijo, solo entonces se formarán relaciones óptimas entre los estudiantes de secundaria y sus padres (Shapovalenko I.V. Psicología de la edad. M.: Gardariki, 2005. 349 pags.).

Sin embargo, es difícil que los niños y las niñas se entiendan. La comunicación con sus compañeros es íntima y personal. El joven une sus sentimientos, intereses, aficiones de los demás.

La idealización de los amigos y la amistad en sí también es característica de la juventud temprana, por lo que los verdaderos amigos son cada vez menos y el número de camaradas está creciendo.

La intensidad emocional de la amistad disminuye cuando comienza a manifestarse un sentimiento de amor. Durante este período, puede surgir el verdadero amor. Sin embargo, los sueños juveniles de amor reflejan, con mayor frecuencia, la necesidad de autorrevelación, comprensión e intimidad. Los motivos eróticos en él casi no se formulan ni se comprenden. La necesidad de autorrevelación, la intimidad humana íntima y los deseos erótico-sensuales a menudo no coinciden y pueden dirigirse a diferentes parejas.

Por lo tanto, en base a todo lo anterior, es necesario construir una metodología para realizar clases de voleibol de modo que los medios y métodos tengan en cuenta las características psicológicas de la edad de los niños de 16 a 17 años.

Conclusión del primer capítulo.

Se realizó un análisis de los desarrollos científicos existentes y de la literatura científica sobre el problema de investigación. Se concretó el material relativo a la técnica de ejecución de golpes de ataque directos, acelerados, lentos (engañosos) en voleibol. Estudiamos la técnica de ejecución de un golpe de ataque y los posibles errores que pueden cometer los adolescentes involucrados en el proceso de su ejecución. Consideramos las opiniones de expertos sobre los métodos para enseñar un golpe de ataque. Aprendimos sobre las características del desarrollo psicológico, anatómico y fisiológico de los niños de 16 a 17 años.

Después de diez años, cada niño comienza una vida nueva y completamente diferente. La naturaleza no se puede engañar: aparecen los primeros cambios, tanto en la fisiología como en otras áreas. La psicología clínica de niños y adolescentes muestra que cada año de vida es un nuevo paso en el desarrollo.

De niño a adolescente

En cada etapa, tanto el niño como sus padres esperan características nuevas e interesantes. A menudo, la generación anterior está asustada o alarmada por el comportamiento del niño, y ni siquiera entienden qué se debe hacer y a dónde acudir. Por lo tanto, les será útil conocer los cambios relacionados con la edad que ocurren con cada persona. Y también para entender la diferencia entre la psicología de un adolescente de 13 y 16 años.

12 años - ¿Ya eres un adolescente o aún eres un niño?

Muchos padres tratan a sus hijos de manera subjetiva y los consideran no del todo adultos, a veces incluso a pesar de que han alcanzado una edad “respetable”. Pero para evitar problemas, vale la pena entender que una persona de doce años ya pertenece a la categoría de "adolescentes". Y a partir de esta edad, los padres deben tomar más en serio a su hijo, teniendo en cuenta todas las características que tiene la psicología de un adolescente. 12 años: la edad en que el niño comienza a experimentar los primeros cambios.

A partir de este momento, una persona trata de asociarse con el contingente de adultos. Esto puede ocurrir en la forma de copiar los gestos de otras personas para parecer mayor. Los niños comienzan a prestar atención a su condición física. La cuestión de cómo se ven se convierte en su prioridad número uno. Las niñas también comienzan a prestar especial atención a sus datos externos. Durante este período, ya pueden experimentar con los cosméticos. Por lo tanto, los padres no deben tener miedo de esto y prohibirlo. Lo mejor es elegir un hijo de productos de mejor calidad con el menor contenido de "química".

En la primera etapa de la adolescencia aparece cierta lentitud en la persona. No tenga miedo: este es un fenómeno normal, ya que en este momento cambia la conexión entre la memoria y el pensamiento. El niño comprende que el proceso de pensamiento está inherentemente conectado con la capacidad de recordar el conocimiento que se obtuvo anteriormente. Hay una memorización y comprensión más consciente del material leído. Durante este período, una persona comienza a escuchar lo que dicen los adultos sobre él. Esta sensibilidad a las opiniones de los demás suele dar lugar a la aparición de miedos descabellados.

13 años - amanecer adolescente

La psicología de un adolescente es sorprendente e impredecible. 13 años es la edad en que se producen los cambios hormonales. Por lo tanto, el estado de ánimo del niño puede cambiar notablemente. Y si de repente se volvió más ágil, agudo, esto no confirma el hecho de que un adolescente "difícil" está creciendo en su familia. Tales cambios son un factor psicológico normal. El niño comienza a percibirse a sí mismo como un adulto que tiene derecho a su opinión, a sus deseos. Y esto es en parte correcto. Después de todo, debe luchar por la independencia y, después de un cierto período, "separarse" de sus padres. Por supuesto, esto es muy difícil de aceptar para los padres y, a menudo, cometen el error más grande de tratar de suprimir cualquier deseo del niño. Esto puede conducir a consecuencias desastrosas.

También conciernen a la esfera íntima de los cambios que tiene la psicología de un adolescente. Los 13 años es la edad en la que hay un mayor deseo sexual y, curiosamente, esto sucede más por parte de las niñas. Por supuesto, los chicos también empiezan a interesarse por este tema, pero el pico de su interés se produce un poco más tarde. A esta edad, los adolescentes son críticos con sus datos externos. Esto se debe al hecho de que existe el deseo de ser como su ídolo, que tiene una figura perfecta, un cabello excelente y los ojos más hermosos.

14 años: la edad de la autoconciencia como persona

A la edad de 14 años, un adolescente comienza a defender activamente sus derechos. A veces los padres pueden tener la sensación de que su hijo está haciendo todo a pesar y en desafío. Pero esto no es absolutamente cierto. Como mínimo, un adolescente no se fija un objetivo específico: desafiarlo todo. A menudo, él mismo no está seguro de lo que realmente necesita e importante. Pero el deseo de sobresalir, de mostrar: "¡Soy diferente!" - enorme. Por lo tanto, hay malentendidos entre padres e hijos. Para no agravar la situación, cuando se está gestando un conflicto, es mejor suavizar los momentos agudos. Es importante comprender que el niño no está tratando de enojarlo o enojarlo deliberadamente; estas son características de la edad.

¡La comunicación es importante!

También durante este período, el niño presta gran atención a la comunicación. Es muy importante para él ser aceptado y no rechazado. Y también tener amigos con los que poder hablar de todo. De hecho, a esta edad hay muchos temas interesantes y temas delicados con los que no acudirás a tus padres.

La psicología de un adolescente a esta edad, por supuesto, está experimentando cambios significativos. Y si los padres notaron esta transición a tiempo y pudieron cambiar las tácticas en las relaciones con el niño, a menudo esto minimiza los momentos problemáticos. En tal situación, un adolescente no tiene prisa por irse de casa o hacer algo fuera de lo común. Escucha a sus padres y puede comprometerse.

16 años - el camino a la edad adulta

¿Qué tiene de especial la psicología del desarrollo? Un adolescente se convierte en adulto. A esta edad, muchos ya tienen su primer amor, y quizás las primeras decepciones. Para algunos adolescentes, esta edad significa la aparición de las relaciones sexuales. Pero no se asuste: no todo el mundo a los dieciséis años está preparado para dar este paso. Sin embargo, los padres deben empezar a hablar de sexo para que el niño sea consciente de todas las consecuencias. Si papá o mamá no pueden iniciar una conversación, entonces puede comprar la literatura adecuada y dársela a su hijo. Un adolescente debe comprender que este es el período en el que es responsable de todas sus acciones. Por cierto, en Cuba esta edad se considera la mayoría de edad.

A esta edad, la psicología de un adolescente es más extensa y multifacética. Además de los cambios físicos, sexuales y hormonales, hay otras características: el niño comienza a prestar atención a la filosofía. Su visión de la vida cambia notablemente. Y esas preguntas que antes no le molestaban, hoy salen a relucir. Durante este período, una persona puede exagerar sus habilidades, ya que todo parece más simple, accesible y color de rosa. Esta es la psicología de un adolescente. 16 años es una capa enorme en la que hay mucha fe, ganas, aspiraciones. Una persona está en la cima de su desarrollo emocional.

Nota para los padres

No tengas miedo de la transición. Esta es una etapa inevitable en la vida de toda persona. Y si quieres suavizar este tiempo, trata de entender por qué el niño hace esto y no de otra manera. La psicología de un adolescente puede parecerte extraña e impredecible, pero no lo es en absoluto. Solo usted es capaz, como nadie, de comprender a su hijo y ayudarlo a superar este período. Puede ser más difícil para él que para ti. Después de todo, un adolescente recién comienza a comprenderse a sí mismo y a quienes lo rodean, y todos los cambios son complejos e incomprensibles para él.

Los hijos de la adolescencia mayor se encuentran en una situación de nueva posición social en la sociedad, que a su vez se convierte en un nuevo ámbito de dificultades psicológicas. Estudiar en esta etapa está asociado con el dominio de las especificidades de las materias del bachillerato, la profundización de los conocimientos en las materias y la especialización, y la elección de una futura profesión para pasar de la escuela a la universidad o al ejercicio profesional. Los adolescentes cambian de prioridades, la comunicación con el sexo opuesto, la creación de microgrupos, que incluyen a niños y niñas, cobran relevancia. La preparación para el ingreso a la universidad aleja a los estudiantes de la participación activa en la vida de la clase y de la escuela.

Las relaciones interpersonales son de especial importancia a esta edad. Como sabes, para la vida normal necesitas una cierta proporción de estímulos que provoquen emociones positivas. En la escuela rusa actual, los adolescentes suelen sentir una falta de emociones positivas.

El principal contenido biológico de la adolescencia mayor es la pubertad y, en consecuencia, un aumento del deseo sexual, que es difícil de sobrellevar para los adolescentes. Esta plataforma biológica es la base de la inestabilidad emocional y un fuerte aumento en el comportamiento conflictivo característico de este período.

Durante este período, la tarea principal de los adolescentes es hacer frente a cambios corporales rápidos y muy significativos y adaptarse a una nueva imagen corporal. También es necesario acostumbrarse a los cambios generales en las sensaciones, expresados ​​en un aumento de la sensibilidad y respuesta genital. Durante este período, los adolescentes pasan mucho tiempo frente al espejo, lo que genera incomprensión e irritación en los padres, pero este es un fenómeno normal asociado con la construcción de la imagen de un nuevo cuerpo en maduración. En este sentido, el adolescente es tímido, trata de cambiarse de ropa solo cuando está solo, en compañía de sus padres se avergüenza si sus padres bromean sobre este tema. En el otro extremo, algunos adolescentes se vuelven exhibicionistas, caminando frente a sus padres a medio vestir, a veces completamente desnudos.

Hay dos fenómenos universales característicos de este período: el baile y el teléfono. El baile es un canal para liberar la energía que llena a un adolescente mayor, además, te permiten expresar todos los impulsos sexuales sin convertir tus fantasías en realidad. A los padres les molesta que sus hijos bailen indecentemente, pero cuanto más se da cuenta un adolescente de sus impulsos al bailar, menos probable es que los ponga en práctica. Si los adolescentes más jóvenes no bailan en parejas, sino en grupo (lo cual es muy importante, ya que permite que sus cuerpos no se toquen), entonces los mayores bailan pegados a sus cuerpos. Cuanto más mayores se hacen los adolescentes, más cerca bailan. Lo mismo se aplica al teléfono. La comunicación telefónica es una solución ideal para un adolescente: existe la posibilidad de un contacto íntimo a distancia. El teléfono permite al adolescente salir de casa sin salir de ella. Esto molesta a los padres, pero poco a poco llegan a un compromiso con los niños (acuerdan el reparto del tiempo telefónico, ponen un segundo teléfono, etc.). El baile y el teléfono son un medio de compensación.

La principal forma de actividad sexual en los adolescentes mayores es la masturbación. La masturbación es una manifestación normal del desarrollo a esta edad, la exploración inicial del propio cuerpo. Sin embargo, casi siempre va acompañada de sentimientos de culpa y vergüenza. Incluso explicar que esto es normal no ayuda a que un adolescente se deshaga de la idea de hacerse daño. Muchos adolescentes se avergüenzan del acné en la cara, porque en sus fantasías es consecuencia de su actividad masturbatoria. El interés por las relaciones sexuales en la adolescencia temprana y media es puramente físico. Emocional, moral y éticamente, los adolescentes no están preparados para ello. Incluso si, bajo la influencia de las circunstancias o bajo la presión de las normas del grupo, los adolescentes entran en contacto sexual, para ellos sigue siendo un acto puramente mecánico. La capacidad de interacción social en las relaciones sexuales en adolescentes se desarrolla solo entre los 18 y los 20 años.

El contenido psicológico de la adolescencia es - (según E. Erickson) una crisis de identidad. La identidad se refiere a la definición de uno mismo como persona, individualidad. Su crisis viene después del colapso del "yo" del niño, cuando el niño aún no se separa psicológica y socialmente de sus padres. Estrictamente hablando, la búsqueda de la identidad es de la significación más importante e independiente de este período. Es en los problemas de esta búsqueda que se concentran todas las causas de los trastornos de conducta de los adolescentes durante este período. Los factores ambientales importan menos. A esta edad, una persona comienza a hacer preguntas: "¿Quién soy yo?" ¿y que puedo hacer?". Un adolescente comienza a sentir que se están produciendo algunos cambios en él, deja de sentirse un niño, tiene muchas preguntas de las que aún no sabe las respuestas, quiere llamar cada vez más la atención, se vuelve muy sensible a las opiniones y valoraciones de las personas de su entorno.

Como regla general, un adolescente se identifica con la persona que es portadora del modelo de comportamiento más atractivo para él. Una persona está buscando a alguien que pueda convertirse en su "espejo", a través del cual verificaría sus acciones. Elige un ídolo para sí mismo y hace que otros adultos dependan de su actitud hacia su elección. Muy a menudo, el "ideal adolescente" se distingue por un comportamiento escandaloso que refuta las normas morales de la generación "mayor". El adolescente convierte a este ídolo en un "luchador por la justicia". En esta situación, los padres son los que más sufren. Debido a otras actitudes formadas en la juventud, que ya están rígidamente fijadas en la mente de la edad madura, los padres se oponen a la pasión por el ídolo, hablan mal de él, protestan contra la manera de vestir “al estilo del ideal”, etc. , por lo que el adolescente a menudo presenta a los padres como sus "enemigos".

El desarrollo cognitivo de los adolescentes durante este período también sufre cambios significativos. El nivel de pensamiento se eleva, en particular, se forma el pensamiento lógico-abstracto. Los adolescentes mayores sienten sus capacidades intelectuales. Relacionados con estas posibilidades están fenómenos tales como buscar errores en los adultos (comienzan a rastrear todo lógicamente), buscar información rara e interesante, especialmente si contradice los puntos de vista generalmente aceptados, y presentársela a uno de los adultos. En general, esto se puede caracterizar como una prueba de decisiones previamente desarrolladas y la adopción de otras nuevas encaminadas a ocupar el propio nicho en el mundo adulto.

Sin embargo, el pensamiento de los adolescentes mayores se caracteriza por ciertos rasgos que dejan una grave huella no sólo en el ámbito intelectual, sino también en el conductual.

Primero, son propensos a opciones extremas para evaluar hechos y eventos: exageración o subestimación.

En segundo lugar, tienden a globalizar su pensamiento ya sacar conclusiones decisivas y definitivas a partir de información incompleta y aislada.

Y finalmente, en tercer lugar, basan sus conclusiones en un grado extremo de maximalismo, sin distinguir entre matices. Para ellos, existe un pensamiento dicotómico en blanco y negro. El maximalismo es una característica distintiva llamativa de la adolescencia mayor.

Un adolescente busca y se esfuerza por ocupar su lugar en el mundo de los adultos, designarlo de alguna manera y lograr el reconocimiento de sus derechos sobre él. A menudo vence la resistencia más fuerte de los adultos que (a menudo inconscientemente) no quieren competidores en su mundo. Para un adolescente, esta es la primera experiencia, ya que antes, cuando era niño, se le privó del derecho a tal elección. Comienza a crear su propio mundo y no quiere ser invadido sin permiso. Un adolescente mayor quiere demostrar su independencia, que ya no es un niño. Comienza la búsqueda de la autonomía personal y de relaciones íntimas profundas. Una persona busca reconocer el derecho a la existencia de sus propios pensamientos, sentimientos, ideas.

Los problemas interpersonales de los adolescentes se basan precisamente en la búsqueda de relaciones íntimas profundas con otra persona, muchas veces sin ningún matiz sexual. La inconsistencia de esta situación radica en que, mientras “lucha” contra los adultos, señala a algunos de ellos, los eleva a un pedestal y los honra más que a nadie, haciendo sin cuestionamientos todo lo que dice el “maestro”. Necesita una persona que le explique sus propios cambios y el mundo que lo rodea. Un adulto autoritario aparece incluso con buenas relaciones con los padres, ya que es importante para un adolescente que no vio, no lo conoció cuando era niño, solo lo conocieron ahora. Los roles de un adulto autoritario y un ídolo rara vez coinciden, ya que tienen funciones diferentes. Un ídolo es un ideal, muchas veces inalcanzable, al que hay que aspirar, al que se trasladan necesidades sexuales no realizadas e indiferenciadas, que actúa como modelo a seguir. El adulto autoritario cumple una función explicativa, enciclopédica.

Muchos adolescentes tienen miedo a la soledad. Es muy importante que se comuniquen, especialmente con sus compañeros, para ser aceptados en un grupo de compañeros. La identificación con los pares es parte de la búsqueda de identidad y una forma de emancipación de los padres. Este es un período de amor romántico, que se basa no solo en la satisfacción sexual, sino también en la experiencia de relaciones cercanas e íntimas con otra persona, miembro del sexo opuesto. Muy a menudo, en los grupos de adolescentes mayores hay una prueba de uno mismo en diferentes situaciones y áreas de actividad. En estos grupos, los adolescentes tienen la oportunidad de aplicar una cierta "moratoria de roles" para la sociedad: durante mucho tiempo no estar determinados en el estatus de roles para el conjunto de la sociedad, sino probar diferentes roles, en su mayoría de carácter delictivo (vandalismo, bromas, robos, etc.).

La tarea principal de las relaciones de objeto se convierte en la separación final de los padres. Los principales componentes de este proceso son el rechazo de los padres como principales objetos de amor y su caída del pedestal. Las imágenes de los padres como ideales se formaron en la primera infancia. En ese momento, el pensamiento del niño era egocéntrico y veía a sus padres como maravillosos solo porque eran centrales en su vida. El adolescente, aunque se aferra a la imagen infantil de padres amorosos y todopoderosos, se inclina cada vez más a verlos como decepcionantes, inadecuados, malentendidos, infieles. Esto lleva al adolescente a sentir una pérdida de apoyo interior y una combinación de sentimientos de vacío con hambre de relación.

Para satisfacer la necesidad de relaciones, llenar el vacío y mantener la autoestima en su camino hacia la independencia mental, el adolescente recurre a sus compañeros. Los grupos de pares brindan apoyo para sus intentos de resolver conflictos internos asociados con el apego a los objetos de amor de los niños: padres, otros adultos. Pueden ser relaciones con figuras lejanas de la fantasía: estrellas de cine, deportistas, favoritos del mundo del espectáculo, etc. Estas figuras son muy importantes, ya que con ellas se pueden jugar relaciones sexuales. Si se trata de relaciones con personas reales, lo más frecuente es que tengan la naturaleza de la adoración. En la vida real, los adolescentes comienzan a entablar amistad con maestros, amigos de la familia. Cuando un adolescente se da cuenta de que una nueva figura que adora comienza a dominarlo, entonces puede cambiar el objeto de afecto. Los adultos a menudo no entienden esto y se ofenden, pero para un adolescente, esto es una parte necesaria del crecimiento.

Otro rasgo adolescente es la capacidad de pensar de manera abstracta. Comienzan reflexiones filosóficas, interrogantes sobre el sentido de la vida. Este es también uno de los signos de la lucha por convertirse en una persona independiente, separada de los padres. Es difícil para los padres “perder” a su hijo, pero un adolescente es literalmente desgarrado por una contradicción: por un lado, el deseo de seguir siendo niño y el deseo de separarse y crecer, por el otro. Por lo tanto, los períodos de rebelión son reemplazados por períodos de opresión asociados con una sensación de pérdida del amor de los padres.

Es especialmente difícil para los padres reconocer el derecho de un adolescente a tomar su propia decisión. Pero dar libertad total también será un error. Los adolescentes luchan por la libertad y no rechazan por completo el control. De hecho, un adolescente mayor todavía no tiene la capacidad de tener un control total. No confunda los conceptos: "comprensión de un adolescente" y "permisividad". Después de todo, los adolescentes aún no tienen suficientes conocimientos y habilidades para hacer frente a muchas de las complejidades de la vida adulta. Es necesario dar espacio y expandirlo gradualmente, pero es importante mantener las reglas.

Un adolescente normal siempre sufre cambios de personalidad. A los adultos les parece que hay un adolescente ideal: trabajador, obediente, modesto, pero ese adolescente no hace frente a las tareas de encontrarse a sí mismo como persona. En el futuro, seguramente tendrá problemas y conflictos personales sin resolver.

En la mayoría de los casos, el comportamiento rebelde de los adolescentes conflictivos se adapta gradualmente a los requisitos de los adultos. La finalización del proceso de separación total de los padres se evidencia en la adquisición por parte del joven de un estado más o menos pronunciado de estabilidad emocional, un sentido de responsabilidad por su propio destino, así como la transición desde la posición de “ recibir, ser alimentado” a la posición de “darse”.

Las quejas de los adultos de que en la infancia los padres fueron inadecuados y antipáticos hacia ellos reflejan un intento incompleto de desidealizar los objetos de amor de los niños y, por lo tanto, un proceso incompleto de separación adolescente. Si se completa el proceso de individuación (naturalmente o con la ayuda de una intervención psicoterapéutica), una persona generalmente comienza a aceptar a sus padres como algo normal, bastante aceptable. Esto suele ir acompañado también de comprensión y simpatía por sus deficiencias y dificultades.

A menudo sucede que los sentimientos reprimidos y los conflictos no resueltos de la adolescencia son la causa de las dificultades de la vida de un adulto. Volviendo a la consideración de los conflictos infanto-adolescentes, revivirlos en un ambiente de seguridad emocional con un trabajador social libera importantes recursos internos del individuo, que ahora pueden ser dirigidos a crear una vida social y afectiva plena.

De excepcional importancia es la transformación de todo el sistema de comunicación entre los adolescentes y la sociedad, predeterminando en gran medida su carácter conflictivo de ataque.

Las relaciones entre los alumnos de último curso y los profesores son cada vez más complejas y diferenciadas. Esta es una de las razones de la desadaptación escolar de los adolescentes. Al igual que los padres, el maestro tiene una serie de funciones en la mente del niño: un sustituto de los padres, la autoridad para disponer de castigos y premios, una fuente autorizada de conocimiento en un área determinada, un camarada y amigo mayor. El alumno más joven aún no distingue entre estas funciones, percibiendo al docente como un todo y evaluando según los mismos criterios que los padres. Con la edad, la situación cambia significativamente. El adolescente ya no ve en el maestro la encarnación de padre y madre, y comienza a plantear una serie de exigencias con el maximalismo que le corresponde. Así, en la imagen del “maestro ideal”, sus cualidades individuales pasan a primer plano: la capacidad de comprensión, la respuesta emocional, la cordialidad. En segundo lugar se encuentran la competencia profesional, el nivel de conocimientos y la calidad de la enseñanza, en tercer lugar la capacidad de disponer equitativamente del poder. Naturalmente, no todos los docentes tienen una combinación armoniosa de estas cualidades, de ahí la marcada diferenciación de los docentes y las propias relaciones con ellos por parte de los adolescentes en “malos” y “buenos”, “malos” y “buenos”. Surgen todo tipo de conflictos, que a menudo llevan a los adolescentes a una obstinada renuencia a asistir a la escuela. Por otro lado, hay casos frecuentes de apego a un maestro amado en forma de pasión y devoción temeraria, pero tales vínculos no pueden ser muchos, la mayoría de los adolescentes tienen una conexión emocional cercana con un maestro, menos a menudo con dos.

Como una de las causas habituales de la inadaptación escolar en los adolescentes, cabe señalar que existe una discrepancia bastante frecuente entre alumnos y profesores a la hora de valorar las mismas situaciones psicológicas. Así, por ejemplo, uno de los estudios sociológicos realizados tuvo como objetivo averiguar si existe contacto entre profesores y alumnos. La diferencia entre las respuestas de docentes y alumnos resultó ser enorme: el 73% de los docentes y el 18% de los alumnos afirmaron que hubo contacto; el 6% de los docentes y el 47% de los estudiantes notaron contacto parcial; 3% de docentes y 28% de estudiantes - falta de contacto.

Aparentemente, la brecha en las calificaciones se explica por el hecho de que los maestros y los estudiantes entienden la palabra "contacto" de manera diferente. Con la palabra “contacto”, los docentes se refieren a un clima psicológico normal que no interfiere en el trabajo conjunto, mientras que los adolescentes sueñan con calidez emocional e intimidad psicológica, que nunca son masivas. Y si la conciencia de los estudiantes es ilusoria a la luz del maximalismo, porque las demandas hechas por ellos no se pueden lograr, entonces la conciencia de los adultos es ilusoria en otro aspecto: sobrestiman el grado de su cercanía a los educados y, por lo tanto, la medida de su influencia sobre ellos.

Y, sin embargo, los principales obstáculos que dificultan el entendimiento mutuo entre el alumno y el profesor son la formalización de las relaciones de rol, la "escuela" ingenua-burocrática y el "estudio-centrismo", detrás de los cuales se esconde el bajo nivel de formación de los profesores, la falta de voluntad, ya veces incluso temen ver personalidades en sus alumnos. Debe recordarse que un enfoque personal no es solo tener en cuenta las características individuales de los estudiantes, sino una actitud coherente y sincera hacia el estudiante como una persona responsable e independiente. Convendría recordar el antiguo dicho de Jenofonte, quien en sus "Memorias de Sócrates" decía: "Nadie puede aprender nada de una persona a la que no le gusta".

La necesidad de comunicarse con los compañeros, que no pueden ser reemplazados por los padres, se presenta en los niños desde muy temprano y aumenta con la edad. El comportamiento de los adolescentes, por su propia esencia, es colectivo-grupal.

La comunicación con los pares es un canal de información específico muy importante a través del cual los adolescentes mayores aprenden muchas cosas necesarias que los adultos no les dicen. Por ejemplo, los adolescentes reciben la mayor parte de su información sobre temas de género de sus pares.

Además, la comunicación adolescente es un tipo específico de relación interpersonal. El juego en grupo y otros tipos de actividades conjuntas desarrollan los requisitos previos necesarios para la interacción social, la capacidad de obedecer la disciplina colectiva y, al mismo tiempo, defender sus derechos, correlacionar los intereses personales con los públicos.

Y, finalmente, es un tipo específico de contacto emocional. La conciencia de pertenencia al grupo, la solidaridad, la ayuda mutua entre compañeros no sólo facilitan la autonomía del adolescente frente a los adultos, sino que también dan una sensación de bienestar y estabilidad emocional muy importante.

La psicología de la comunicación en la adolescencia y la juventud se construye a partir del entrecruzamiento contradictorio de dos necesidades: el aislamiento y la necesidad de pertenencia, inclusión en un grupo o comunidad.

El sentimiento de soledad asociado a las dificultades propias de la edad en la formación de la personalidad suscita en los adolescentes una infatigable sed de comunicación y de agrupamiento con sus iguales, en cuya sociedad encuentran lo que los adultos rechazan: calidez emocional, salvación del aburrimiento y reconocimiento de su significado propio. Algunos psicólogos tienden a considerar la comunicación como la actividad principal de la adolescencia y la juventud. La intensa necesidad de comunicación se convierte en un irresistible sentimiento de rebaño: no pueden pasar no solo un día, sino incluso una hora fuera de su compañía. Esta necesidad es especialmente fuerte en los niños.