Personalidad del profesor de educación física
La actitud de los estudiantes hacia la asignatura depende en gran medida de la personalidad del profesor. Los niños estarán encantados de asistir a las clases de un profesor que les dará toda la fuerza y los conocimientos. El ingenio, una palabra ingeniosa hablada en el tiempo, la capacidad de encontrar un acercamiento a los niños y tener una conversación de corazón a corazón con ellos, todo esto eleva la autoridad del maestro. El maestro se convierte en una persona cercana a los niños, cuyos requisitos se cumplen sin contradicciones internas y externas. No puedes dar rienda suelta a tus sentimientos y estado de ánimo, siempre debes controlarte, no importa lo cansado que esté el maestro, no debe derrumbarse y mostrar su irritación.
Para ganarte el respeto de los niños, debes respetarlos tú mismo, confirmando esto con tu comportamiento, conversación y dirección en el aula. No se puede mostrar parcialidad o indiferencia hacia los niños. Para un maestro, todos son iguales y él decide todas las preguntas de manera justa: ¡esta debe ser la firme convicción de cada alumno! También hay profesores que se esfuerzan por destacar constantemente a los mismos alumnos, tanto buenos como malos. Es de mala educación elogiar a algunos y culpar a otros a menudo, incluso si la culpa es válida. En tales casos, los chicos se acostumbran a los comentarios y no reaccionan a ellos.
El maestro no debe acostumbrarse a los niños en sus métodos de enseñanza. Cada lección regular para un estudiante debe ser pequeña, pero un descubrimiento. Los alumnos vienen a la lección esperando algo nuevo, a menudo preguntan antes de la lección: ¿qué tendremos en la lección de hoy? Si el estudiante siente el tono confidencial del maestro, escucha un chiste inteligente, entonces el éxito de la lección está garantizado. A los niños les encanta reír, por lo que no es necesario dar una lección con "silencio mortal", que lamentablemente muchos maestros se esfuerzan por: gritar, gritar de irritación, lo cual es inaceptable, como dijimos anteriormente: hay que controlarse. .. .., "ruido de trabajo" es bastante digamos, ¡porque estás dando una lección de educación física! ¡¡¡CULTURA FÍSICA!!! Es cierto que si el maestro habla, todos deben saber que deben guardar silencio. A los niños se les debe enseñar esta regla desde las primeras lecciones.
El siguiente valor importante para aumentar la autoridad del maestro es la apariencia del maestro: un hombre debe estar afeitado, bien cortado, la ropa deportiva general debe ser de colores tranquilos (más oscuros o grises, etc.) y no ajustados, una T blanca. camisa metida. El maestro debe quitar de su discurso las palabras de significado no pedagógico, tales como: vamos; romperla; agarrarlo; así que arranca sus piernas y eso es todo; y qué; etc. Por lo general, los niños hacen muchas preguntas al maestro, no puedes salirte con frases cortas y sin sentido: ¡así es como debe ser! ¡Eso es mejor! ¡Esta es la orden! Es necesario dar a los estudiantes una explicación razonada y convincente. En el proceso de aprendizaje, debe utilizar los conocimientos de los estudiantes en otras materias.
No debe ser monótono en la manera de enseñar la lección. Un cambio de voz, un comando inusual, el movimiento del profesor a lo largo de la línea hacen que la lección sea más dinámica, más interesante y facilitan la percepción correcta de las tareas. Es cierto que en la escuela primaria uno no debe moverse a lo largo de la línea, porque esto disipa la mente de los estudiantes y el tono de voz debe ser tranquilo, no alto, porque esto tiene un efecto emocionante en los estudiantes más jóvenes.
Al explicar, no se debe saturar la conciencia de los estudiantes con una gran cantidad de detalles; una exhibición precisa y expresiva de los detalles de la técnica hará que la tarea propuesta sea aún más clara.
Al comienzo de la lección, hasta que la atención de los estudiantes se canse, es mejor abstenerse de tareas emocionales. Es aconsejable gastarlos al final de la parte principal de la lección. El final de la lección permanece en la memoria de los niños con más firmeza. La lección parece algo incompleta, este es el sentimiento con el que los estudiantes deben dejar la lección de educación física. Esto determina en gran medida su actitud y estado de ánimo para la próxima lección.
El trabajo pedagógico en las lecciones de educación física está asociado con un gasto inusualmente alto de energía física y nerviosa, por lo que debe calcular estrictamente sus fortalezas y capacidades en cada lección, especialmente si estas lecciones son seguidas.
Las presentaciones de un profesor de educación física con planes e informes en los consejos de profesores o frente a los padres también son un elemento importante en su trabajo. Solo junto con el personal docente, los padres, habiendo ganado su autoridad, pueden resolverse completamente los problemas pedagógicos. Y entre los padres y profesores de la escuela, puedes encontrar muchos entusiastas de la educación física.
¡La educación física es poder!
Gracias por el artículo:
De hecho, en el campo deportivo
No hay mejor maestro.
Deja que la vida pase en movimiento
Un nuevo día te dará felicidad.
Felicitaciones con respeto
¡Feliz Día del Maestro, somos tú!
Todos amamos la educación física
Ella nos da alegría.
Y el maestro es genial
El destino nos dio.
En el Día del Maestro, deseamos
Te llevas las medallas de la vida.
Tu experiencia, ilusión y fuerza
También dárselo a los niños.
Para que el espíritu en un cuerpo sano
Me sentí cómodo
Para que no se apague el fuego en el pecho,
Aprende a ser amigo de los deportes.
Desarrollar músculos,
Obliga a tener una gran oferta.
Tú, profesor de educación física,
Felicitaciones ahora.
Y te deseamos salud
No estés triste, no te desanimes
Y discípulos con amor
Enseñar educación física.
Eres profesor de educación física
Por lo tanto, ¡siempre están alegres!
Haz una figura realmente delgada
¡Nos estás ayudando!
¡Día del Maestro! Éxito,
Alegría, alegría, bondad,
Sol claro
¡En el cielo desde la mañana!
Quién no sabe - educación física
¡Fortalece el espíritu de los niños!
Para una excelente salud
¡Expandes el círculo!
En el Día del Maestro, deseamos
Para poder llevar a cabo
Todos hermosos sueños.
¡Como maestro, prospere!
Alcanza metas altas
Y en tu carrera, ¡crecer!
Para que puedas en educación física
Sentido, entusiasmo por encontrar!
Para que la figura no se estropee,
Y la salud se fortaleció,
Tu profesor de educación física
Estaban firmemente comprometidos con nosotros.
Muchas gracias
Por perseverancia y paciencia.
Te deseamos sinceramente
¡Todos los deseos se hacen realidad!
Hoy es el dia del maestro
Te mandamos felicitaciones,
Profesor de educación física,
Siempre estás en movimiento.
Nos enseñas a correr
Y seguir adelante
Después de todo, solo movimiento
Conducirá a la victoria.
Tomarlo en serio
Sobre nuestra salud tu
Para tus lecciones
Tenemos prisa por el amor.
Te deseamos energía
Alegría, paciencia,
Que sea un regalo para ti
Nuestros logros.
Sin libros de texto, cuadernos,
Solo forma y actitud
Vamos al gimnasio
Juntos estaremos en una larga fila
Pero hoy es un dia especial
Unas vacaciones para todos los profesores
Felicitamos al instructor de educación física,
¡Que sea amable!
Felicitaciones a la maravillosa maestra de educación física que pone una mente sana en nuestro joven cuerpo. Le deseamos vigor, paciencia y salud. Que su contribución a nuestra educación física sea merecidamente recompensada con medallas, títulos y éxitos de sus estudiantes. Le deseamos nuestros propios éxitos, victorias en la vida y la adopción de nuevas metas. ¡Día del Maestro!
En el día del maestro en una fila
Nos levantaremos derecho
Tú, profesor de educación física,
Felicitaciones por las vacaciones.
Deseamos eso de nosotros
Hiciste atletas
Correremos en clase
Y en el recreo.
Deleitaremos nuestro
Te logramos,
Proporcionaremos para toda la vida
Buen humor.
La habilidad de un maestro de educación física está determinada en gran medida por las cualidades que posee, que dan originalidad a su comunicación con los alumnos, determinan la velocidad y el grado de su dominio de diversas habilidades.
Todas las cualidades profesionalmente importantes de un profesor de educación física se pueden dividir en los siguientes grupos:
- - ideológico, moral, comunicativo (incluido el tacto pedagógico),
- - volitivo, intelectual, - incluso perceptivo, atento (calidad de atención),
- - mnemónico (cualidades de la memoria), - motor (psicomotor).
La cosmovisión de un profesor de educación física motiva toda su actividad pedagógica como un servicio a su pueblo, el estado, proporciona una base sólida para inculcar una posición de vida activa en los estudiantes.
Un reflejo de la perspectiva pública de un profesor de educación física son cualidades tales como el sentido de responsabilidad por el futuro de cada alumno como miembro activo de la sociedad, la responsabilidad por el destino de la sociedad en su conjunto. Al fomentar el patriotismo, un profesor de educación física debe ser él mismo un patriota. El patriotismo de un maestro debe manifestarse en orgullo tanto por los logros de los atletas nacionales en el ámbito internacional como por los logros del país en el desarrollo de la ciencia, la literatura, el arte y la cultura física de masas. Al mismo tiempo, debe ser internacionalista, actuar en la amistad entre los pueblos, considerar el deporte como un medio para fortalecer la paz y el entendimiento mutuo entre los pueblos de todos los países.
Las cualidades morales se reflejan en la conducta, en la moral. La moralidad, o moralidad, es una forma de conciencia social que cumple la función de regular la conducta humana.
Un profesor de educación física debe tener todo un complejo de cualidades morales: humanismo, cortesía, honestidad, exigencia, optimismo, etc., ya que la educación moral de los estudiantes debe basarse no solo en la forma verbal de influir en ellos, sino, sobre todo, en un ejemplo personal. K. D. Ushinsky escribió que "la influencia de la personalidad del educador en el alma joven es esa fuerza educativa que no puede ser reemplazada por libros de texto, máximas morales o un sistema de castigos y recompensas". Por lo tanto, la opinión que prevalece entre los maestros de que el ejemplo personal es el mejor sermón está justificada. Un maestro de educación física está obligado a monitorearse constantemente, exigirse mucho a sí mismo, recordando que un maestro es una persona cuya especialidad es el comportamiento correcto.
El control constante sobre su comportamiento es necesario para un maestro de educación física debido a la propensión altamente desarrollada a la imitación en los escolares. Además, en los grados inferiores, es de naturaleza inconsciente: los estudiantes copian manifestaciones y modales puramente externos, que no siempre son positivos. Los adolescentes y los estudiantes mayores imitan las acciones y las acciones de sus mayores, incluido el maestro de educación física, conscientemente, pero a veces no piensan en lo moral que es esta introducción, copiando sin saberlo no solo los buenos hábitos de un entrenador autorizado, sino también los malos. unos. En el mismo caso, si el alumno tiene una criticidad suficientemente desarrollada y es capaz de separar lo malo de lo bueno en el docente, el docente puede perder credibilidad ante los ojos del alumno si sus palabras contrastan con sus acciones. Por ejemplo, si un profesor de educación física fuma, le será imposible convencer a un estudiante de que fumar es perjudicial para su propia salud y la salud de los demás, que fumar reduce el rendimiento deportivo.
La diligencia en el trabajo se transmite a los estudiantes. Usando el ejemplo de un profesor de educación física, comienzan a comprender que el trabajo es uno de los principales valores en la vida de una persona, que trae alegría no solo al trabajador mismo, sino también a quienes lo rodean. Solo con el ejemplo personal un profesor de educación física puede contagiar a los estudiantes con su profesión.
En este sentido, una cualidad moral importante de un profesor de educación física es el optimismo pedagógico (según A.S. Makarenko). Incluye la amabilidad, la sensibilidad del docente de educación física, su sociabilidad y benevolencia, la alegría, el sentido del humor, la fe en los alumnos, en el logro de sus metas, incluso si estos alumnos se están desempeñando mal y con desviaciones de comportamiento: la fe de la El maestro de educación física hace que los estudiantes crean en su corrección.
Una actitud emocionalmente positiva hacia los niños, la benevolencia abierta, el deseo de ver lo bueno anima a los estudiantes a comunicarse con el profesor de educación física, los hace francos, proactivos, crea un ambiente agradable en el grupo.
Un profesor de educación física emocionalmente desequilibrado - a veces desconfiado y negativo con los estudiantes, a veces sentimental y alentando irrazonablemente a los estudiantes - el grupo puede estar nervioso, desigual en las relaciones entre ellos. Se ha comprobado que casi todos los alumnos captan el estado de ánimo del profesor de educación física, y la mayoría de ellos se ven influidos por este estado de ánimo positivamente si el estado de ánimo del profesor de educación física es bueno, o negativamente si el estado de ánimo es malo. Cuando el maestro está de humor, los estudiantes pueden soportar los fracasos más fácilmente, las cosas difíciles son más fáciles de aprender, la lección no parece aburrida, los estudiantes se cansan menos. Cuando un profesor de educación física está de mal humor, los alumnos también se salen de control, pierden la fe en sí mismos, el interés en la formación. No es de extrañar que A.S. Makarenko concedió la mayor importancia al hecho de que siempre reinaba un estado de ánimo alegre y alegre en el equipo.
Sin embargo, el optimismo pedagógico no debe entenderse como la ausencia del profesor molesto en caso de fracaso. Las quejas, la insatisfacción temporal con el trabajo son naturales y dan testimonio de una actitud sincera y no formal de un maestro de educación física al respecto. Pero siempre deben ir acompañadas de la fe en el éxito final y animar al profesor de educación física a buscar una salida al impasse con renovado vigor.
Una de las cualidades importantes de un profesor de educación física es la veracidad. Los estudiantes deben tener confianza en la sinceridad de las intenciones y sentimientos del maestro de educación física que se comunica con ellos. Si un alumno siente que el maestro está jugando un juego educativo con él, que hay falsedad, un truco en sus palabras, entonces lógicamente decide que lo quieren engañar y su confianza en las palabras y acciones del maestro desaparece. El proceso de comunicación adquiere un carácter formal o se detiene por completo. Surge una barrera de desconfianza entre profesor y alumno.
Una de las principales cualidades morales de un profesor de educación física es el humanismo, que caracteriza la actitud del profesor hacia las personas en general y hacia los estudiantes en particular. Este es el reconocimiento de una persona como el valor más alto de la tierra. El humanismo no tiene nada que ver con la admiración azucarada por los niños, con el perdón y la falta de exigencia, que, por ejemplo, a los ojos de algunos padres simboliza el amor por los niños. La actitud humana de un profesor de educación física se expresa en el interés por la personalidad del alumno, en mostrar simpatía por él, en brindarle consejos y acciones, si es necesario (en situaciones difíciles de la vida), en reconocer los méritos del alumno, en exigir la del alumno. desarrollo y moldeándolo como persona. Los alumnos, al ver estas manifestaciones del humanismo en un profesor de educación física, intentarán responderle con la misma actitud. Así, el humanismo de un profesor de educación física contribuye a la formación del humanismo en los alumnos.
Un profesor de educación física también debe tener otras cualidades morales: adherencia a los principios (no convertirse en franqueza de acciones y hechos y en terquedad), autocrítica, diligencia, justicia. VIRGINIA. Sukhomlinsky escribió que la justicia del maestro es la base de la confianza del niño en el maestro, pero para ser justos, uno debe conocer el mundo espiritual de cada niño hasta el más mínimo detalle.
Las cualidades comunicativas, que incluyen la sociabilidad, la cortesía, la benevolencia y muchas otras, ayudan a un maestro de educación física a establecer contacto con los estudiantes en el proceso de comunicación y, por lo tanto, contribuyen al éxito del trabajo educativo del maestro. El tacto pedagógico también pertenece a estas cualidades.
Para un profesor de educación física es de gran importancia una cualidad como el ingenio. En el entrenamiento, a menudo surgen situaciones que requieren una decisión instantánea. Ocurre que un alumno hace una pregunta a la que el profesor de educación física no puede responder rápidamente o le cuesta demostrar la técnica de algún ejercicio. Si un maestro de educación física está confundido, se sonroja por la posición incómoda en la que cayó, los estudiantes considerarán esto como una manifestación de su incompetencia. Un maestro ingenioso no permite que aparezcan los signos externos de su estado interior. No mentirá a sus alumnos al dar una respuesta que no se corresponda con la realidad. Dependiendo de la situación y la pregunta, actuará de manera diferente. Si la pregunta no está relacionada con el tema, en algunos casos puede decir: "No lo sé". En otros casos, puede evitar responder en este momento, citando la inoportunidad de la pregunta formulada: "Interfieres con la lección, hablaremos de esto más tarde" o: "Solo en la próxima lección, estaba yendo para demostrarle esta forma de hacer el ejercicio ". Por supuesto, en la próxima lección, el estudiante debe obtener una respuesta a su pregunta. Cuanto más experiencia pedagógica tiene un maestro de educación física, menos situaciones inesperadas para él surgen que requieren ingenio, ingenio y orientación rápida. Sin embargo, incluso los profesores de educación física con experiencia no pueden evitar por completo situaciones inesperadas, por lo que el papel de estas cualidades no disminuye.
Una cualidad indispensable de un profesor de educación física debería ser su rigor. Los estudiantes (especialmente los niños) tienen mucho respeto por los maestros de educación física que saben cómo lograr su objetivo sin coacciones ni amenazas groseras. Los niños niegan por unanimidad la dulzura, el letargo, la ingenua credulidad del profesor de educación física, su condescendencia sin principios. Cualquier desviación de los requisitos presentados (a veces el profesor hace un requisito a los estudiantes y luego se olvida o lo cancela sin ninguna justificación), los estudiantes lo consideran como una debilidad del entrenador.
Las cualidades intelectuales refuerzan las habilidades didácticas de un maestro de educación física, lo ayudan a encontrar las soluciones adecuadas en el trabajo educativo, determinan la efectividad de la creatividad del maestro de educación física, su búsqueda de formas nuevas e inexploradas en la educación y formación de los estudiantes. Estas cualidades incluyen claridad y consistencia de pensamiento, su criticidad, imaginación, ingenio, ingenio. Un papel especial en la actividad de un profesor de educación física lo juega la eficiencia del pensamiento, que caracteriza la capacidad del entrenador para encontrar rápidamente la solución óptima a los problemas pedagógicos emergentes, así como la extrapolación, es decir, la anticipación de los resultados de la pedagogía. influencia en los estudiantes. La calidad como la distribución de la atención desempeña un papel especial. Un docente de educación física debe monitorear simultáneamente muchos objetos y momentos de su actividad: el contenido y la forma de su presentación del material, la calidad del ejercicio mostrado y la claridad de las explicaciones dadas, su postura, andar, expresiones faciales y en al mismo tiempo, mantenga constantemente bajo supervisión a todo el grupo. Al mismo tiempo, debe ser sensible al estado y estado de ánimo de los estudiantes (entusiasmo, apatía, fatiga), para saber si los estudiantes entienden su explicación o no, para notar todas las violaciones de la disciplina, para revelar los errores de los estudiantes cuando realizan ejercicios. Profesores de educación física inexpertos, llevados por la presentación del material, mostrándolo, pierden el control de los alumnos, pero si intentan observar atentamente a los alumnos, pierden el hilo de presentación, cometen errores y se detienen al mostrar el ejercicio. . En muchos casos, para no interrumpir el curso de mostrar, explicar, realizar el ejercicio, el docente de educación física debe posponer su impacto en el alumno (por ejemplo, puede hacer un comentario al infractor después de completar el ejercicio, señalar errores cometidos por estudiantes específicos). Esto requiere que el profesor de educación física tenga una buena memoria a corto plazo para no olvidar lo que tiene que decirle a este o aquel alumno cuando finalice el ejercicio o fragmento de lección. Por lo tanto, la actividad pedagógica exitosa de un maestro de educación física también está asociada con cualidades mnemotécnicas: la velocidad y la fuerza de la memorización.
Las cualidades psicomotoras son especialmente necesarias para un profesor de educación física. Las cualidades psicomotoras están estrechamente relacionadas con las cualidades perceptivas y de atención: la velocidad de la visión, el grado de concentración de la atención al responder a objetos o señales, etc.
La división de las cualidades profesionales importantes de un profesor de educación física en grupos no debe tomarse como un dogma. Hay muchas transiciones de unas cualidades a otras, su integración, su interdependencia.
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Introducción
2.1 Habilidades pedagógicas
2.2 Excelencia pedagógica
Introducción
En el proceso de educación física, un niño aprende a regular sus acciones sobre la base de las sensaciones y percepciones visuales, táctiles, musculo-motoras, vestibulares, desarrolla la memoria motora, el pensamiento, la voluntad, la capacidad de autorregular estados mentales.
PF Lesgaft escribió: “Los órganos de los sentidos tienen la misma relación directa e inmediata con la actividad consciente de una persona, su formación es impensable sin el mayor ejercicio posible de estos órganos ... Por tanto, ¿qué tan desarrollados están el dedo (tacto), el ojo? , oído y todos los órganos de la percepción externa, por lo que se desarrolla la mente humana, y esa persona es capaz de actuar de forma independiente ... El desarrollo de todas estas habilidades es exclusivamente un ejercicio y es una de las principales tareas de la educación física. , es necesario que el profesor "se familiarice con la psicología de los movimientos".
La productividad de la actividad pedagógica está predeterminada en gran medida por el nivel de dominio del profesor de la tecnología de la comunicación pedagógica. El análisis de la práctica pedagógica muestra que surgen muchas dificultades serias para resolver los problemas de la enseñanza y la crianza debido a la incapacidad del maestro para organizar adecuadamente la comunicación con los niños, la influencia de los maestros en la personalidad de un estudiante se lleva a cabo solo a través de la comunicación en vivo y directa. con los alumnos. La comunicación profesional-pedagógica es un sistema de interacción socio-psicológica orgánica entre un maestro y los estudiantes, cuyo contenido es el intercambio de información, la provisión de influencia educativa, la organización de relaciones con la ayuda de medios comunicativos.
1. Actividades de un profesor de educación física
1.1 Objetivos y funciones de la educación física
Objetivo físico educación- Contribuir al desarrollo de las cualidades físicas y mentales de los escolares, formando en ellos no solo las habilidades y habilidades motoras, sino también la personalidad. Este objetivo se realiza en el proceso educativo en el curso de la resolución de problemas educativos, de crianza y de salud.
La solución de estas tareas determina las principales funciones de un docente de cultura física, que incluyen: educativa, educativa, educativa, gerencial, organizacional, de diseño, administrativa y económica.
Educativo función Consisten en la formación de visiones morales e ideológicas de la personalidad del alumno.
Educativo y educativo función consisten en la transferencia de conocimientos y habilidades especiales a los estudiantes.
Gestión y organización función están en la organización de lecciones, clases en secciones deportivas, competiciones deportivas y en la gestión de todas las actividades deportivas de los estudiantes.
Diseño función se reducen a una planificación a largo plazo y actual de las actividades de cultura física, cargas de entrenamiento y ciertos resultados que los estudiantes deben alcanzar. Al mismo tiempo, mientras se ejerce un control sobre el ritmo de desarrollo real de los escolares, es necesario realizar ajustes en el plan de trabajo. Un papel especial pertenece al diseño (planificación) de lecciones. Esta es la selección de material educativo de acuerdo con las tareas de la lección, la edad de los estudiantes, las particularidades del grupo, el género y las características individuales de los estudiantes.
Todo esto se refleja en el esquema de la lección. Además, es importante incluir en la sinopsis información sobre el sistema, contenido y secuencia de las propias acciones del profesor, así como sobre técnicas para incrementar la actividad de los alumnos en la lección.
Administrativo función Los profesores de educación física son diversos. Tienen como objetivo brindar apoyo material al proceso de educación física. Se trata de la compra y reparación de equipos e inventarios deportivos, la creación y mejora de campos deportivos escolares, la provisión de viajes turísticos y mucho más.
En comparación con los profesores de otras especialidades, un profesor de educación física trabaja en condiciones específicas. En la psicología de la educación física, se dividen en tres grupos: condiciones de tensión mental, condiciones de actividad física y condiciones asociadas a factores externos.
Condiciones de tensión mental:
· El ruido de los gritos de los alumnos (especialmente en las clases con alumnos más jóvenes), que se distingue por tonos altos e intermitentes, provoca fatiga mental en el profesor;
· La necesidad de cambiar de un grupo de edad a otro;
· Carga significativa sobre el aparato del habla y las cuerdas vocales;
· Responsabilidad por la vida y salud de los estudiantes, ya que el ejercicio físico se caracteriza por un alto grado de riesgo de lesión.
Condiciones de actividad física:
· La necesidad de mostrar ejercicio físico;
· Implementación de actividades físicas junto con los estudiantes (especialmente en caminatas);
· La necesidad de asegurar que los estudiantes realicen ejercicios físicos;
· Condiciones asociadas a factores ambientales: condiciones climáticas y meteorológicas durante las actividades al aire libre;
· Estado sanitario e higiénico de clases deportivas, pasillos.
La actividad de un profesor de educación física siempre está asociada a la solución de problemas pedagógicos. La solución del problema pedagógico pasa por una serie de etapas: análisis de la situación pedagógica, hipótesis sobre posibles formas de resolver los problemas a los que se enfrenta el docente, valoración pronóstica de los métodos propuestos y elección del más adecuado a las condiciones existentes ( situación pedagógica), la implementación de la decisión y el análisis actual de la información sobre el progreso de su implementación y, si es necesario, y el ajuste, después de recibir los resultados, un análisis retrospectivo del resultado logrado y su comparación con el planificado.
Para formar la capacidad de un maestro de educación física para resolver con éxito problemas pedagógicos en el aula, se recomienda utilizar un sistema especialmente desarrollado de análisis psicológico independiente de la lección. Este sistema corresponde a los principios de la educación para el desarrollo y la educación comunes a la pedagogía y la psicología y se divide condicionalmente en tres áreas:
1. educativo: el desarrollo de la personalidad del estudiante, la formación de su moralidad, cosmovisión;
2. metodológico: análisis de la lección (fundamentación de metas, contenido y organización según el nivel de preparación de los estudiantes, su desarrollo intelectual, edad y características individuales);
3. problemático, que establece una visión moderna de la lección, es decir para actividades conjuntas en un grupo con dos destinatarios: un estudiante (que le da esta lección en términos del desarrollo de la actividad del habla y el pensamiento, habilidades de comunicación, cualidades individuales y psicológicas) y un maestro (una lección es una herramienta para mejorar su propia habilidades pedagógicas, cualidades personales, habilidades de comunicación, actividad de habla y pensamiento, autoconciencia).
1.2 Componentes de la actividad docente de educación física
En la estructura de la actividad del docente de educación física en el aula se pueden distinguir componentes constructivos, organizativos, comunicativos y gnósticos.
Constructivo actividad profesores- esta es una actividad mental para el diseño de conocimientos, habilidades, destrezas, así como para la formación de los rasgos de personalidad de los estudiantes durante un período de tiempo a largo plazo, para el resultado final, teniendo en cuenta los requisitos del mañana.
En primer lugar, en la planificación realizada antes de la lección y expresada en la elaboración de planes para el año, un trimestre y una lección. Requiere:
· Selección y distribución de material educativo del programa para la elaboración de un cronograma del año;
· Determinar la secuencia para dominar el material educativo y concretar los objetivos de aprendizaje en el plan de lección para un trimestre;
· Definición de tareas educativas derivadas de las características del equipo de clase y relacionadas lógicamente con el material educativo;
· Resaltar tareas particulares y desarrollar una estructura de lección conveniente - redactar un esquema de lección;
· Conocimiento de los patrones de formación de las habilidades y habilidades motoras y el desarrollo de las cualidades motoras de los estudiantes, planificando el control sobre su desarrollo;
· Planificación de la carga en la lección, teniendo en cuenta el sexo y los datos de los exámenes médicos de los estudiantes;
· Planificación de la adquisición y uso de equipos, inventarios, ayudas técnicas de formación.
En segundo lugar, en la planificación realizada directamente en la lección. Esta es la planificación operativa, que consiste en modelar mentalmente las próximas acciones del profesor en la lección. Está relacionado con la necesidad de cambiar el plan de la lección, por ejemplo, debido a las condiciones climáticas, la reubicación del lugar de la lección, el comportamiento inusual de la clase o los estudiantes individuales. Para hacer que el plan de la lección sea racional, el maestro, por regla general, tiene una o más opciones para un plan de lección de respaldo (mental), teniendo en cuenta los cambios más probables.
El éxito de la actividad constructiva de un maestro depende de la capacidad de analizar constante, profunda e integralmente la naturaleza y los resultados de su trabajo, los errores de los estudiantes al realizar acciones motoras individuales, identificar sus causas, establecer los patrones de formación de habilidades motoras y desarrollo de las cualidades motoras.
La actividad constructiva del maestro interactúa estrechamente con la gnóstica.
Gnóstico actividad profesores físico educación- se trata principalmente de un análisis del contenido y métodos de implementación del proceso educativo, el estudio de sus participantes (sus capacidades y habilidades), la edad, el género, las características individuales, los resultados de sus propias actividades (sus ventajas y desventajas), el estudio de la efectividad de varios métodos para organizar la lección y métodos de enseñanza y educación, desarrollo de cualidades motoras, es decir recopilación de una variedad de información sobre las características del proceso y los resultados de su trabajo para corregir la actividad.
La actividad gnóstica implica:
· Estudio de libros de texto, los últimos trabajos sobre teoría y metodología de la educación física, entrenamiento deportivo, supervisión médica, ayudas didácticas, programas (con procesamiento crítico e implementación) para su uso en su propio trabajo;
· Estudiar la experiencia de otros profesores;
· Identificación de dificultades en la asimilación de material educativo por parte de los escolares y formas de superarlas;
· Planificar el desarrollo mutuo de las cualidades y habilidades motoras, teniendo en cuenta la edad y las características anatómicas y fisiológicas de los niños;
· Selección de inventario y equipo necesarios para dominar ciertas habilidades y destrezas motoras (conchas no estándar, ayudas visuales, ayudas técnicas para la enseñanza);
· Determinación del nivel de conocimientos, habilidades, destrezas y desarrollo de las cualidades motoras para planificar el proceso de aprendizaje;
· Análisis de errores individuales en la asimilación de habilidades y habilidades por parte de los estudiantes y formas de eliminarlos;
· Evaluación diferenciada de conocimientos, habilidades, destrezas de los estudiantes y posterior corrección de sus actividades;
· Estudio de las condiciones de vida de los estudiantes para una evaluación objetiva del impacto de la familia en el desarrollo físico del estudiante;
· Establecimiento de conexiones interdisciplinarias;
· Análisis de los métodos aplicados de enseñanza y educación;
· Análisis de métodos de organización de las actividades de los estudiantes en el aula;
· Análisis de la relación del profesor con los alumnos;
· Corrección de sus actividades, en función de los resultados del dominio por parte de los alumnos de determinadas secciones del plan de estudios.
Se asocia con la necesidad de racionalización de la actividad mental, conocimiento de las reglas generales por las que actuar, verificación práctica de su autocontrol. A menudo, la actividad gnóstica causa grandes dificultades al maestro, y al mismo tiempo es ella quien le da emociones positivas, le brinda satisfacción. El componente gnóstico forma la base para el desarrollo de todos los demás componentes.
Organizativo actividad El docente de educación física en el aula es uno de los líderes, consiste en la implementación en la práctica de los proyectos (planes) del docente. Esta es "la actividad de una persona, que realiza la movilización, coordinación, interacción e interconexión junto con el grupo de personas que actúa".
La actividad organizativa se manifiesta de diversas formas. En primer lugar, en el discurso del profesor (explicando las tareas de la lección y los ejercicios, dando órdenes y órdenes, resumiendo los resultados de la lección, etc.).
En segundo lugar, en el comportamiento del profesor:
· Al elegir un lugar para impartir una lección;
· En movimientos oportunos por la sala para dirigir la clase, controlar la realización de ejercicios, brindar asistencia y seguro;
· En la originalidad de las acciones disciplinarias sobre los estudiantes;
· En la preparación de lugares para clases y el equipamiento necesario;
· En la organización de la colocación y limpieza de conchas, la distribución de equipos;
· En la regulación de la densidad motora óptima de la lección, según su tipo;
· En la regulación de la actividad física de cada alumno.
En tercer lugar, en la gestión de las actividades de los estudiantes:
· En la construcción y reconstrucción in situ y en movimiento;
· En la elección de métodos para hacer ejercicios;
· En la mejora de la actividad cognitiva de los estudiantes;
· En la organización de asimilación y memorización de material educativo;
· En la verificación y evaluación de los conocimientos y habilidades de los estudiantes.
La actividad organizativa de distintas personas puede llevarse a cabo de diferentes formas, diferenciándose tanto en las características de la influencia del organizador sobre las organizadas, como en la dinámica de la propia actividad organizativa.
Comunicativo actividad Un profesor de educación física en el aula se expresa en su comunicación con los estudiantes, organizando las relaciones entre ellos, estableciendo y manteniendo contactos, intercambiando información, organizando las relaciones entre los miembros de un departamento del equipo.
La actividad comunicativa de un profesor de educación física se manifiesta:
· En las formas de la dirección del profesor a los estudiantes;
· En el tono del tratamiento;
· En la intensidad de la comunicación (el número de contactos por unidad de tiempo);
· En los motivos de la comunicación.
En la lección, el profesor utiliza medios de comunicación tanto verbales (verbales) como no verbales: movimientos expresivos (gestos, expresiones faciales, pantomima) como información estimulante. Su ratio depende de condiciones objetivas, situaciones concretas de actividad en las que se desarrolla el proceso de comunicación. La actividad comunicativa, como organizativa, es una actividad práctica. Los contactos entre el docente y los estudiantes durante el proceso educativo sugieren que los conocimientos, habilidades y habilidades se forman a partir de la información transmitida por el docente.
Todos los componentes de la actividad (constructiva, gnóstica, organizativa, comunicativa) están indisolublemente vinculados, dependen unos de otros, ejercen una influencia mutua y forman una organización integral. La estructura de la actividad del profesor en la lección es una estructura dinámica en la que algunos componentes, siendo fundamentales, juegan un papel principal, mientras que otros juegan un papel secundario y subordinado. Se ha establecido que en la actividad de un maestro-maestro todos sus componentes se combinan armoniosamente, con el protagonismo de uno o más. Con toda probabilidad, el componente principal en la estructura de la actividad de cada profesor es la propia o un grupo de ellos.
La estructura de la actividad del docente puede cambiar con el crecimiento de la habilidad profesional: algunos componentes, menos pronunciados, comienzan a aumentar, mientras que otros, antes predominantes, pierden su protagonismo, es decir hay una reestructuración de actividades.
Según N.V. Kuzmina, los componentes organizativos y comunicativos prevalecen entre los profesores jóvenes en la mayoría de los casos. El desarrollo insuficiente de componentes constructivos y gnósticos se compensa con actividad, dinamismo, movilidad en el trabajo. Con el tiempo, la rentabilidad aparece en las actividades. Los maestros comienzan a prestar más atención a pensar a través de las actividades, seleccionar y componer el material educativo y su diversidad, comparar los objetivos de esta lección con los objetivos finales del aprendizaje, etc. los componentes constructivos y gnósticos se vuelven básicos.
SI. Kudinov, quien estudió las peculiaridades del trabajo de un maestro de educación física en función del nivel de habilidad pedagógica, también señala que un componente gnóstico ocupa una posición de liderazgo para un maestro de alto nivel de habilidad y un componente comunicativo para maestros de un nivel alto. bajo nivel de habilidad.
2. Excelencia pedagógica y técnica pedagógica del docente
2.1 Habilidades pedagógicas
Para implementar funciones pedagógicas, un maestro debe tener habilidades pedagógicas.
Las habilidades pedagógicas son un conjunto de diferentes acciones del docente. Muestran las características individuales del profesor y dan testimonio de su asignatura y competencia profesional.
Toda la variedad de habilidades pedagógicas se puede agrupar en nueve grupos:
PARA el primero grupo incluir habilidades:
* formar tareas pedagógicas;
* enfocarse en el estudiante como participante activo en el proceso educativo, desarrollándose, teniendo sus propios motivos y metas;
* prever y, si es necesario, transformar situaciones pedagógicas;
* cambiar de manera flexible las tareas pedagógicas de acuerdo con los cambios en la situación pedagógica;
* salir con dignidad de situaciones pedagógicas difíciles;
* prever los resultados cercanos y lejanos de la resolución de problemas pedagógicos.
El segundo Grupo Las habilidades de enseñanza incluyen tres subgrupos.
1. El subgrupo "qué enseñar" incluye:
* la capacidad de formar un plan de estudios, resaltar las ideas clave de la asignatura, actualizar su contenido;
* la capacidad de formar las habilidades y habilidades especiales de los estudiantes, para llevar a cabo conexiones entre asignaturas.
2. El subgrupo "a quién enseñar" asume la capacidad de:
* estudiar las capacidades individuales de los estudiantes;
* identificar el área de posible desarrollo de los estudiantes, las condiciones para su transición de un nivel de desarrollo a otro, tener en cuenta las posibles dificultades de los estudiantes;
* ampliar el espacio para la autoorganización de los estudiantes;
* trabajar con estudiantes de diferentes habilidades, darles forma
3. El subgrupo "cómo enseñar" incluye habilidades:
* seleccionar y aplicar complejos de técnicas y formas de enseñanza y educación, teniendo en cuenta el gasto de esfuerzo y tiempo de estudiantes y profesores;
* comparar y generalizar situaciones pedagógicas y combinarlas,
* llevar a cabo un acercamiento individual a los estudiantes y organizar sus actividades educativas independientes;
* resolver problemas pedagógicos de forma variable.
Tercera Grupo incluye habilidades pedagógicas:
* utilizar los conocimientos adquiridos y la experiencia docente avanzada;
* cronometraje y registro del proceso y los resultados de su trabajo;
* comparar las dificultades de los estudiantes y la calidad de su trabajo;
* ver las fortalezas y debilidades de tu trabajo, evaluar tu estilo, analizar tu experiencia, compararla con la experiencia de otros profesores.
Cuatro Grupo Incluye la capacidad del docente para crear condiciones para la seguridad psicológica en la comunicación y la implementación de las reservas internas de los estudiantes.
Quinto Grupo incluye habilidades:
* medios propios de comunicación no verbal (expresiones faciales, gestos, etc.);
* crear un ambiente de confianza y tolerancia;
* utilizar principalmente influencia organizativa, no disciplinaria;
* utilizar un estilo de liderazgo democrático;
* agradecer al alumno y, si es necesario, pedirle perdón,
* tratar a todos los estudiantes por igual,
* abandonar el estereotipo corporativo "el profesor siempre tiene la razón";
* tratar con humor ciertos momentos de la situación pedagógica, no notar algunos momentos negativos, estar dispuesto a sonreír, tener tonos y semitonos, escuchar y escuchar a los alumnos, no interrumpir su lenguaje y acciones educativas.
Sexto Grupo- estas son, en primer lugar, habilidades:
* para mantener una posición estable de un maestro que comprende la importancia de su profesión, puede superar las dificultades;
* darse cuenta y desarrollar sus habilidades docentes;
* manejar su estado emocional;
* realizar búsquedas creativas.
Séptimo Grupo combina habilidades:
* crear una perspectiva para su desarrollo profesional, determinar las características de su estilo individual, utilizar todo lo positivo de sus datos naturales;
* Mejore sus fortalezas y elimine debilidades, sea abierto en la búsqueda de algo nuevo, pase del nivel de habilidad al nivel de creatividad, innovación.
Octavo Grupo asume habilidades:
* identificar los conocimientos, habilidades y habilidades de los estudiantes al principio y al final del año escolar y evaluarlos;
* evaluar las actividades de aprendizaje de los estudiantes y su capacidad de autoestima y autocontrol;
* identificar las lagunas pedagógicas y eliminarlas,
* Estimular la preparación de los estudiantes para el auto estudio y la superación personal continua.
Noveno Grupo es una habilidad
* ver la personalidad del estudiante como un todo;
* crear condiciones para la mejora de los rasgos de personalidad subdesarrollados de los estudiantes individuales.
Estas habilidades se prestan a la educación consciente y a la autoeducación. Dependiendo de su proporción, nivel de desarrollo y una combinación específica, se forma un estilo individual de actividad del maestro.
2.2 Excelencia pedagógica
Habilidades pedagógicas, formadas sobre la base de las habilidades personales para realizar funciones pedagógicas que subyacen a las habilidades pedagógicas.
Pedagógico habilidad se define como el arte de la formación y la educación, está en constante mejora. Presupone la presencia de habilidades pedagógicas, cultura general, competencia, educación amplia, alfabetización psicológica y formación metodológica; la capacidad de presentar con claridad el material educativo a los estudiantes, hacerlo accesible a los niños, despertar el interés por el tema y activar a los estudiantes.
El profesor debe ser capaz de reconstruir adecuadamente, adaptar el material educativo, facilitar las cosas difíciles, simplificar las cosas complicadas, comprender las incomprensibles.
La comprensión actual de la habilidad profesional incluye la capacidad no solo de transmitir conocimientos, de presentar material de una manera popular y comprensible, sino también de organizar el trabajo independiente de los estudiantes, "conducir" de manera inteligente y sutil la actividad cognitiva de los estudiantes y dirigirla en la dirección correcta.
Todos estos componentes del dominio se manifiestan no por separado, sino integralmente, en acciones y hechos, en la capacidad de resolver las tareas pedagógicas asignadas, en la capacidad de organizar el proceso educativo.
Gracias a las habilidades pedagógicas, el docente realiza sus funciones profesionales: transfiere la experiencia social a los estudiantes, forma sus cualidades sociales y personales, los prepara para la vida.
profesor de educación física cultura
2.3 Técnica pedagógica del profesor
En las actividades prácticas de los maestros, se utilizan métodos de enseñanza especiales que contribuyen a un aumento en el nivel de dominio del material educativo por parte de los escolares.
El conjunto de tales técnicas es pedagógico técnica profesores. Incluye: técnica del habla, expresiones faciales, pantomima, manejo de emociones. La diferencia entre las actividades de un profesor y un alumno durante la formación es que la actividad del primero es predominantemente mental, mientras que la otra es mental y práctica.
Con la ayuda de la palabra, el maestro explica a los escolares el dispositivo de los movimientos, los métodos de su implementación, el mecanismo de influencia en la salud, el alcance del uso en la vida y similares.
Describir acciones motoras verbalmente significa informar a los estudiantes sobre sus elementos, establecer conexiones entre ellos, explicar el ritmo, el ritmo y la amplitud de las acciones. Los alumnos comprenden mejor el material didáctico si el profesor lo enseña en sentido figurado. La palabra entra en la conciencia a través de la imagen. Si el estudiante no ve la imagen detrás de la palabra, no significa nada para él. En el mejor de los casos, una palabra puede permanecer en la memoria, pero nunca convertirse en un objeto de pensamiento o acción. No es una coincidencia que K. Stanislavsky enfatizara que hablar significa dibujar imágenes de palabras.
El discurso del maestro debe ser no solo figurativo, sino también correcto. Desde un punto de vista gramatical, fonético y sintáctico. De acuerdo con la cultura del habla del maestro, los estudiantes concluyen sobre su mente, cultura general, educación, inteligencia.
Los niños no pueden soportar las conversaciones de enseñanza del maestro. "Ni siquiera permita que el niño piense que está reclamando algún tipo de poder sobre él", aconsejó J. Rousseau. Les gusta el lenguaje discursivo, con la ayuda del cual se revelan las contradicciones, por ejemplo, entre el cuerpo humano y sus "enemigos": malos hábitos, un estilo de vida sedentario, comer en exceso y cosas por el estilo. Por ejemplo, el maestro dice que en los casos en que una persona trabaja físicamente, los músculos esqueléticos se engrosan durante la contracción, comprimen las venas, empujando la sangre hacia el corazón y los pulmones. Cuando una persona se mueve un poco, la ayuda de los músculos disminuye, el corazón tiene que elevar la sangre por sí solo. Esto conduce a una sobrecarga y a la aparición de enfermedades cardiovasculares.
Al explicar el material educativo a los escolares, el maestro debe controlar cuidadosamente su discurso. Debe ser muy ruidoso y no muy silencioso. La actividad del habla de un profesor de educación física se caracteriza por una serie de características específicas. A menudo tiene que forzar la voz debido a la presencia de ruidos extraños durante las clases en campos deportivos o en el gimnasio. No es casualidad que una de las enfermedades profesionales de los profesores de educación física sea el daño a las cuerdas vocales.
El profesor influye en los estudiantes no solo con palabras, sino también con expresiones faciales (expresiones faciales, ojos), pantomima (movimientos de la cabeza, brazos, torso, piernas). Mediante expresiones faciales, ojos, cejas, el maestro muestra a los niños su alegría, placer, interés, atención o indiferencia, ansiedad, sorpresa, condena, indignación. Por un lado, un maestro autoritario con sus expresiones faciales puede decirle a un alumno más y más peso que un maestro no autorizado con largas filas. Por otro lado, un maestro observador puede "leer" fácilmente no solo su estado de ánimo y estado de ánimo por la expresión de los rostros de los estudiantes, sino también recibir información sobre su resistencia a diversas cargas físicas, el grado de fatiga y la adecuación de descanso.
La pantomima del profesor no tiene menos influencia en los estudiantes. Movimientos expresivos, suaves, postura correcta, hombros erguidos, belleza, buena forma atlética atestiguan el desarrollo de la autoestima de un maestro de educación física, la confianza en sus poderes físicos y espirituales. Por el contrario, encorvarse, barbilla caída, ansiedad, irritabilidad o rigidez de movimientos, negligencia en la vestimenta hacen que los estudiantes tengan una actitud negativa hacia el maestro, llevan a una disminución de su autoridad.
Manejo de las emociones. Como cualquier persona, un maestro de educación física tiene experiencias personales, alegrías y dolores que afectan su estado espiritual y mental. Sin embargo, el maestro no tiene derecho a mostrar sus experiencias a los niños en el aula. El estado de ánimo del profesor se transmite a los alumnos y, principalmente, se refleja en sus resultados de aprendizaje. Los niños demasiado vulnerables se vuelven irritables y agresivos, pero al mismo tiempo, cualidades de un maestro como el resentimiento, la irritabilidad, son muy dañinas para su autoridad. En un estado de irritación, el maestro puede castigar injustamente al estudiante.
La irritabilidad es la fuente de la ira. La ira se llama locura pasajera. Va acompañado de una pérdida de control sobre sus acciones y hechos. La ira a menudo se asocia con la rudeza, la injusticia, que destruyen la actitud respetuosa de los niños hacia el maestro. El maestro a veces puede permitirse enojarse, pero debe hacerlo de manera pedagógica oportuna, sin perder el sentido de la proporción.
La capacidad del maestro para mantener sus emociones bajo control en las relaciones con los niños atestigua no solo la técnica pedagógica que ha formado, sino que también es un indicador de una alta cultura espiritual.
En comparación con los profesores de otras especialidades, un profesor de educación física trabaja en condiciones específicas. En función de las condiciones laborales específicas, un profesor de educación física debe gozar de buena salud, cuidar constantemente de mantenerse en forma. Necesita habilidades mentales, estéticas, expresivas, organizativas y sobre todo comunicativas. Las características distintivas de un profesor de educación física, en particular, son: observación, tolerancia, resistencia, sentido del humor, amabilidad, organización, optimismo, independencia, responsabilidad, sociabilidad, disposición para la simpatía, simpatía, empatía, la capacidad de comprender a los estudiantes. estados de ánimo, estudiar y tener en cuenta sus capacidades individuales y relacionadas con la edad.
La actividad profesional de un profesor de educación física tiene mucho en común con cualquier actividad industrial. Incluye el objetivo, los medios de trabajo, la tecnología, los artistas intérpretes o ejecutantes.
La actividad de un profesor de cultura física se reduce no solo al proceso de transferencia de conocimientos a los estudiantes, la formación de sus habilidades y habilidades motoras y la educación de las cualidades físicas. En el transcurso de la lección, analiza las actividades educativas y prácticas de los estudiantes, evalúa su efectividad, realiza los ajustes oportunos, etc., es decir, realiza el control actual.
El objetivo final de la educación física es fortalecer la salud de los estudiantes, asegurar su desarrollo integral, prepararlos para la vida. Productos finales: conocimientos, destrezas y habilidades motoras, un alto nivel de aptitud física, cualidades personales de los estudiantes: moral, emocional-volitiva, intelectual, estética.
Lista de fuentes utilizadas
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2010 año
Descripción del puesto de profesor de educación física
I. Disposiciones generales
1. Profesor de educación física las escuelas son nombradas y destituidas por orden del director de la escuela entre personas con educación superior o secundaria especializada.
2. En sus actividades Profesor de educación física se rige por la Constitución de la Federación de Rusia, la Ley de Educación de la Federación de Rusia, la disposición modelo "Sobre una institución educativa", los decretos del Presidente de la Federación de Rusia, las decisiones del Gobierno de la Federación de Rusia y autoridades de todos los niveles sobre educación y educación de los estudiantes; legislación administrativa, laboral y económica; reglas y regulaciones de protección laboral, seguridad y protección contra incendios, así como la Carta y los actos legales locales de la escuela (incluido el Reglamento Interno de Trabajo, órdenes y órdenes del director, esta descripción del trabajo), acuerdo laboral (contrato). El maestro observa la Convención sobre los Derechos del Niño.
3. Profesor de educación física debe saber:
· La Constitución de la Federación de Rusia; leyes de la Federación de Rusia, decisiones del Gobierno de la Federación de Rusia y autoridades educativas sobre cuestiones de educación; La Convención sobre los Derechos del Niño;
· Los fundamentos de las disciplinas teóricas generales en la cantidad necesaria para la resolución de tareas pedagógicas, científico-metodológicas y organizacional-gerenciales, pedagogía, psicología, fisiología del desarrollo, higiene escolar;
· Metodología de la enseñanza de la asignatura y labor educativa; programas y libros de texto;
· Requisitos para el equipamiento y equipamiento de las aulas y cuartos de servicio;
· Ayudas didácticas y sus capacidades didácticas;
· Las principales orientaciones y perspectivas para el desarrollo de la educación y la ciencia pedagógica;
· Fundamentos de derecho, organización científica del trabajo, seguridad y protección contra incendios.
II. Responsabilidades laborales profesores de educación física
1. Realiza la formación y educación de los estudiantes, teniendo en cuenta las particularidades de la asignatura que se imparte, imparte lecciones y otras clases de acuerdo con el horario en el local especificado.
2. Profesor de educación física Debe tener un plan de trabajo temático de la asignatura en cada paralelo de clases del trimestre académico y un plan de trabajo para cada lección.
3. Responsable de la implementación de las órdenes "Sobre protección laboral y cumplimiento de las normas de seguridad" y "Sobre garantía de seguridad contra incendios":
· Conducta segura del proceso educativo;
· Tomar medidas para brindar primeros auxilios a la víctima, notificación oportuna de la gestión del accidente;
· Instruir a los estudiantes (alumnos) sobre seguridad laboral en las sesiones de formación, actividades educativas con inscripción obligatoria en el registro de la clase o en el “Diario de instrucción de los alumnos en seguridad y salud ocupacional”;
· Organización del estudio por parte de los estudiantes (alumnos) de las normas sobre protección laboral, tráfico rodado, comportamiento en la vida cotidiana, etc.;
· Vigilancia del cumplimiento de las normas (instrucciones) de protección laboral.
4. Mantiene la documentación educativa de la manera prescrita, monitorea el progreso y la asistencia de los estudiantes en el salón de clases, coloca las calificaciones actuales en el diario y diarios de la clase, presenta oportunamente los datos de informes necesarios a la administración.
5. Trabaja en el comité de exámenes para la certificación final de los estudiantes.
6. Permitir, de acuerdo con el Estatuto de la institución, la administración de la escuela para sus lecciones con el fin de controlar el trabajo.
7. Reemplaza lecciones para maestros ausentes por orden de la administración.
8. Cumple la Carta de la institución, el Convenio Colectivo, el Reglamento Interno de Trabajo, los requisitos de esta instrucción, así como los actos locales de la institución, órdenes y órdenes de la administración de la institución.
9. Respeta los derechos y libertades de los estudiantes contenidos en la Ley de la Federación de Rusia "sobre educación", la Convención sobre los Derechos del Niño.
10. Se comunica con los padres de los estudiantes (o sus representantes legales).
11. Mejora sistemáticamente sus calificaciones profesionales. Participa en las actividades de asociaciones metodológicas y otras formas de trabajo metódico.
12. De acuerdo con el plan de trabajo anual de la institución, participa en los trabajos de consejos pedagógicos, reuniones de producción, reuniones con el director, reuniones de padres, así como secciones temáticas realizadas por una organización matriz.
13. De acuerdo con el horario de trabajo de la escuela, él está de servicio durante los descansos entre lecciones. Como maestro de clase, periódicamente está de servicio con su clase en la escuela. Viene de servicio 20 minutos antes del comienzo de las lecciones y se va 20 minutos después del final de las lecciones.
14. Se somete a exámenes médicos gratuitos periódicamente.
15. Cumple con las normas éticas de comportamiento, es un ejemplo para estudiantes, alumnos.
16. Participa en el trabajo con los padres de los estudiantes, asiste a las reuniones a solicitud de los maestros de la clase.
17. Informa inmediatamente al administrador de la escuela sobre accidentes, toma medidas para brindar asistencia a los heridos.
18. El maestro que dirige la última lección de la clase, acompaña a los niños al guardarropa y mantiene el orden.
19. Si el horario de comidas del alumno coincide con el final de la lección, entonces está obligado a llevar la clase a la cafetería y entregarla al profesor de la clase o ejercer el control él mismo.
20. Al salir de la escuela, mira e informa a los estudiantes sobre los cambios en el horario para el día siguiente.
21. A más tardar el primer día del mes deberá presentar un suplente. director del cronograma de control y labores de laboratorio durante un mes.
22. Profesor de educación física prohibido:
· Cambiar a su propia discreción el horario de clases;
· Cancelar, alargar o acortar la duración de las lecciones (clases) y cambios entre ellas;
· Saque al alumno de la lección;
· Fumar en las instalaciones de la escuela.
23. Cuando el docente cumple con los deberes del director del aula, el docente:
· Realiza la certificación de su oficina, polideportivo;
· Constantemente repone el gabinete con las ayudas metodológicas necesarias para aprobar el currículo, instrumentos, ayudas técnicas didácticas;
· Organiza el trabajo con los estudiantes sobre la producción de ayudas visuales;
· De acuerdo con la orden del director "Sobre la realización de inventarios", de acuerdo con el procedimiento establecido, da de baja los bienes que se encuentran en mal estado;
· Desarrolla instrucciones sobre protección laboral y medidas de seguridad;
· Participa en la revisión de aulas.
24. En las clases donde hay niños involucrados en un programa especial (correccional) del octavo tipo, los planes de lecciones temáticos incluyen asignaciones para niños de esta categoría.
III. Derechos profesores de educación física
1. Un trabajador pedagógico tiene los derechos previstos en el Código de Trabajo de la Federación de Rusia, la ley de la Federación de Rusia "sobre educación", el "Reglamento modelo sobre una institución de educación general", la Carta de la escuela, el convenio colectivo, el Reglamento Interno de Trabajo.
2. Tomar decisiones que sean vinculantes para los estudiantes y tomar medidas disciplinarias de acuerdo con los Estatutos de la institución.
3. Para entrenamiento avanzado. Para ello, la administración crea las condiciones necesarias para la formación exitosa de los empleados en las instituciones del sistema de reciclaje y formación avanzada.
4. Para la certificación de forma voluntaria para la categoría de calificación apropiada y recibirla en caso de que la certificación sea satisfactoria.
5. Para una semana laboral más corta, para unas vacaciones pagadas prolongadas, para recibir una pensión de antigüedad, garantías y beneficios sociales en la forma prescrita por la legislación de la Federación de Rusia.
6. Durante unas vacaciones largas (hasta 1 año) al menos cada 10 años de enseñanza continua. El procedimiento y las condiciones para otorgar la licencia los determina el fundador y (o) la Carta de la institución educativa.
2. Por la vida y salud de los estudiantes durante el proceso educativo y las actividades extracurriculares realizadas por el maestro;
3. Por violación de los derechos y libertades de los estudiantes, determinados por la legislación de la Federación de Rusia, la Carta y los actos locales de la institución.
4. En caso de violación del Estatuto de la institución, los términos del convenio colectivo, el Reglamento Interno de Trabajo, esta descripción de funciones, órdenes del director, el docente está sujeto a sanciones disciplinarias de conformidad con el artículo 192 del Código del Trabajo. de la Federación de Rusia.
5. Por el uso de métodos educativos asociados con violencia física y (o) mental contra la personalidad del estudiante, el maestro puede ser despedido en virtud del art. 336, cláusula 2 del Código del Trabajo de la Federación de Rusia.
Cinstrucciónfamiliarizado con ella