Hvad er bedre: et statsligt eller ikke-statsligt universitet? Hvorfor kaldes universiteter universiteter, akademier eller institutter?
Hvad betyder forklaringerne i universiteternes navne: "national forskning" og "føderal"? Lad os endelig finde ud af det.
Stat vs ikke-statsligt universitet
Der er flere skadelige myter om denne klassificering af universiteter, især: 1) et statsligt eksamensbevis kan kun opnås på et statsuniversitet; 2) budgetpladser og stipendier kan kun være på et statsuniversitet; 3) statslige universiteter leverer uddannelse af højere kvalitet end ikke-statslige. Er dette virkelig sandt?
Myte 1: Statlige eksamensbeviser gives kun på statsuniversiteter
"Stat" i en uddannelsesinstitutions navn betyder kun ejerformen. Staten kan fusionere et universitet med et andet, likvidere det, tildele et større eller mindre budget til bestemte aktivitetsområder, det vil sige, at den kan disponere over sin uddannelsesorganisation (eller delvist disponere over den).
Ejendomsformen og retten til at udstede et statsbevis er dog to helt forskellige ting. Et privat universitet kan også have denne ret, hvis det modtager statsakkreditering.
Konklusion: et statsligt eksamensbevis kan udstedes af alle universiteter, uanset deres ejerform. Det hele afhænger af tilgængeligheden og typen af akkreditering.
Myte 2: Du kan kun tilmelde dig på et budget på et statsuniversitet
Indtil 2012 var det sådan, men nu deltager alle universiteter med statsakkreditering i konkurrencen om fordelingen af budgetpladser mellem de videregående uddannelsesinstitutioner. Hvis områder og specialer er efterspurgte, og der ikke er tvivl om lærernes kvalifikationer, er staten ligeglad med, hvilket universitet der overfører midler til uddannelse af de nødvendige fagfolk - statsligt eller ikke-statsligt.
Hvis du kun overvejer gratis videregående uddannelse, så husk denne gamle myte og begræns ikke dine muligheder.
Myte 3: Statsuniversiteter tilbyder uddannelse af højere kvalitet end ikke-statslige
Rødderne til denne myte skal søges i de tider, hvor al uddannelse i vores land var offentlig. Vi er vant til denne pædagogiske verdensorden, og denne forståelse er blevet givet videre til vores børn. Derudover blinker der jævnligt nyheder i medierne om afslag på akkreditering til visse private universiteter.
Alligevel er det værd at bemærke, at uddannelsens lave kvalitet ikke afhænger af ejerformen. Alt kommer igen ned til akkreditering og universitetets etablerede omdømme. Statsakkreditering garanterer den studerende, at han vil gennemgå en uddannelse, der ikke er lavere end den føderale statslige uddannelsesstandard (FSES). Og et fremragende ry garanterer, at universitetet ikke begrænser sig til kun standarden og vil forsøge at levere en større mængde viden og færdigheder.
Universiteter, akademier, institutter
For at sige det enkelt gør det ingen forskel for den studerende, hvilken af disse statusser uddannelsesinstitutionen har. Bare ordet "universitet" indikerer, at universitetet er stort og giver undervisning inden for mange og grundlæggende forskellige uddannelsesområder. "Academy" siger, at et sæt retninger og specialiteter er skræddersyet til en specifik branche: national økonomi, kunst, byggeri osv. Et "institut" er specialiseret i ét videnskabeligt eller praktisk område. Nogle gange kaldes særlige fakulteter på universiteter for institutter.
Uanset omfanget af universitetet, ud fra lovens synspunkt, giver de alle en fuldgyldig videregående uddannelse.
"National forskning" og "føderal": hvilken slags dyr?
Disse er særlige kategorier af statsuniversiteter, der har ret til at skabe deres egne uddannelsesstandarder (over kravene i Federal State Educational Standard). Ud over dem tilhører denne ret traditionelt Moscow State University. M.V. Lomonosov og St. Petersburg State University, samt en særlig liste over universiteter, som med jævne mellemrum opdateres og offentliggøres af regeringen. I dette er nationale og føderale forskningsstudier ens, men der er også forskelle.
Nationale forskningsuniversiteter
Denne kategori er ikke permanent og gives kun til universitetet i 10 år. Det, der er vigtigt for ansøgere, er, at universiteterne får denne status gennem konkurrence, hvilket betyder, at præfikset "NIU" i navnet sikkert kan betragtes som en garanti for kvaliteten af uddannelsen. "NIU" siger også, at universitetets uddannelser er grundigt gennemsyret af forskning og videnskab (integration af uddannelse og videnskab).
I øjeblikket er der 29 nationale forskningsuniversiteter i Rusland. Denne kategori skal angives i universitetets navn.
Føderale universiteter
Meget store universiteter, der blev skabt af mindre for at forbedre den personalemæssige og socioøkonomiske situation i regionerne. Disse universiteter er naturligvis også aktivt involveret i videnskab, men deres mål er stadig bredere.
Kategorien "føderal" tildeles af regeringen uden for konkurrence, så det indikerer ikke direkte, at universitetet er lykkedes med noget. Det viser, at universitetet har mange muligheder for at få succes, mange ressourcer, og at det har høje mål om at forbedre livet i regionen.
Så når du vælger et universitet at tilmelde dig i 2017, skal du huske:
- Retten til at udstede et statsligt eksamensbevis afhænger ikke af universitetets ejerform (statslig eller ikke-statslig (privat), men afhænger af universitetets statslige akkreditering og akkrediteringen af studieretningen/specialet.
- Du kan også tilmelde dig et budget på et ikke-statsligt (privat) universitet.
- Uddannelseskvaliteten afhænger ikke af universitetets ejerskabsform (statslig eller ikke-statslig (privat), men afhænger af universitetets statslige akkreditering og akkrediteringen af studieretningen/specialet samt af omdømmet .
- Universiteter, akademier, institutter er begreber, der taler om bredden i dækningen af områder og specialer inden for én uddannelsesinstitution, og ikke om kvaliteten af videregående uddannelser.
- Nationale forsknings- og føderale universiteter har ret til at undervise i henhold til deres egne uddannelsesstandarder (over kravene i Federal State Educational Standard).
- Nationale forskningsuniversiteter får deres status i 10 år gennem en konkurrence (udvælgelse).
- Føderale universiteter blev oprettet som et resultat af fusionen af mange universiteter for at forbedre personalet og den socioøkonomiske situation i en bestemt region.
Videregående uddannelse er uddannelse erhvervet under læringsprocessen på videregående uddannelsesinstitutioner samt i særlige kurser. Institut, universitet, akademi er videregående uddannelsesinstitutioner, der implementerer uddannelsesprogrammer for videregående faglig uddannelse, samt uddannelsesprogrammer for postgraduate professionsuddannelse. Eksternship er en uafhængig undersøgelse af studerende af discipliner i overensstemmelse med det vigtigste uddannelsesprogram for videregående faglig uddannelse i det valgte område af træning (speciale), efterfulgt af løbende og afsluttende certificering på en videregående uddannelsesinstitution.
Niveauer af videregående faglig uddannelse - bachelor, diplom og kandidat. De, der består den endelige certificering, tildeles den relevante kvalifikation.
Strukturen af systemet for videregående faglig uddannelse er et sæt statslige uddannelsesstandarder og uddannelsesprogrammer for videregående og postgraduate uddannelser; have licenser fra videregående uddannelsesinstitutioner og uddannelsesinstitutioner for relevant yderligere videregående faglig uddannelse; videnskabelige, design-, produktions-, kliniske, medicinske og forebyggende, farmaceutiske, kulturelle og uddannelsesmæssige virksomheder, institutioner og organisationer, der udfører videnskabelig forskning og sikrer funktion og udvikling af videregående faglig uddannelse; styrende organer for videregående faglig uddannelse samt virksomheder, institutioner og organisationer, der er underlagt dem; offentlige og stats-offentlige sammenslutninger: kreative fagforeninger, faglige sammenslutninger, videnskabelige og metodiske råd og andre sammenslutninger.
Deltids videregående uddannelse
Denne form for uddannelse, eller en form for selvuddannelse, reguleres og implementeres af staten på grundlag af en samlet national uddannelsesstandard. Samtidig studerer studerende i universitetets klasseværelser to gange i løbet af det akademiske år under orienteringssessioner. Hos dem får de studerende forelæsninger, konsultationer og testresultater.
Der er udviklet særlige læremidler, trænings- og overvågningsmaterialer til deltidsstuderende. Der er meget originale metoder til at styre processen med selvstændig læring - korrespondancestuderende studerer 70% af deres studietid væk fra læreren.
Udviklingen af korrespondanceundervisning betragtes som en fredelig revolution, der radikalt kan ændre hele uddannelsesprocessen, fordi det er netop denne, der er kendetegnet ved individualisering af uddannelse, tilgængelighed for forskellige dele af befolkningen, økonomisk rentabilitet, hastighed videnstilegnelse og praktiske aktiviteter. Korrespondanceundervisning blev oprindeligt kun indført for dem, der ikke regelmæssigt kunne gå på almindelige uddannelsesinstitutioner. Korrespondancestuderende har ligesom dagbøger en fælles læseplan for alle, fælles deadlines for at bestå prøver Computerisering bringer korrespondanceundervisning tættere på fjernundervisning.
Struktur for videregående uddannelse i Den Russiske Føderation
I øjeblikket er der i strukturen af højere teknisk, for eksempel uddannelse i Rusland, tre niveauer, som angivet i figuren
videregående faglig uddannelse
Den første fase er ufuldstændig videregående uddannelse, hvis modtagelse giver dig mulighed for at fortsætte uddannelsen på efterfølgende niveauer.
Den anden fase med en studieperiode på mindst 4 år giver mulighed for at opnå en akademisk grad af Bachelor of Science i det valgte område. Enhver, der har afsluttet en bachelorgrad, kan fortsætte deres uddannelse for at opnå en kvalifikation eller grad på tredje niveau.
Den tredje fase af videregående uddannelse giver dig mulighed for at erhverve kvalifikationen som en ingeniør i dit valgte speciale eller en Master of Science-grad inden for dit felt.
Modtager uddannelse i overensstemmelse med kandidatuddannelsen, har hver studerende ret til samtidig, efter at have gennemført de påkrævede opgaver og afgangsprojekt, at modtage et ingeniørdiplom.
I andre tilfælde anses uddannelse med det formål at opnå et eksamensbevis under tilstedeværelse af et eksamensbevis på tredje niveau for at modtage en anden videregående uddannelse og kan gennemføres på lønnet basis.
De mange forskellige måder at opnå videregående teknisk uddannelse på kræver udvikling af klare standarder og krav til kandidater og uddannelser.
En videregående uddannelsesinstitution (forkortet til universitet) er en uddannelsesinstitution, der tilbyder videregående faglig uddannelse.
Der er offentlige og private universiteter. Universitetet kan have afdelinger og repræsentationskontorer i andre lokaliteter.
Klassisk status
I dag er der i Rusland tre typer af højere uddannelsesinstitutioner, der svarer til en vis akkrediteringsstatus, hvor man kan opnå videregående professionel uddannelse: institut, akademi og universitet.
For at opnå "institut"-status er det nok for en uddannelsesinstitution at uddanne studerende i mindst én specialitet og udføre videnskabeligt arbejde.
Universitetet dækker en bred vifte af specialer fra forskellige områder. For eksempel et teknisk universitet eller et klassisk universitet. Forskningsaktiviteter udføres som udgangspunkt på flere områder og udgør en væsentlig del af universitetets aktiviteter. Det er universiteter i Rusland, der er de vigtigste centre for udvikling af videnskabelige skoler og retninger.
Et akademi adskiller sig fra et universitet ved at have et snævrere udvalg af specialer, normalt for en sektor af økonomien. For eksempel Samara State Agricultural Academy, Samara State Academy of Culture and Arts. Akademiet lægger stor vægt på forskningsaktiviteter på det relevante område.
Forskellige status for universiteter indebærer helt forskellige uddannelsesveje og muligheder. Det samme universitet, især hvis det er meget stærkt, kan have flere forskellige statusser. Og det afhænger af de studerende, hvor klogt de kan bruge universitetets ressourcer, når de modtager en uddannelse. Den nuværende situation på markedet for uddannelsestjenester er sådan, at der er mange universiteter, der opererer på det. Mange af dem betragtes som svage, de venter på en planlagt inspektion og er bange for lukning. Den demografiske situation er heller ikke den bedste: Hvis universitetet ikke optager førsteårsstuderende, kan det ophøre med at eksistere. Derfor ønsker universiteterne for at overleve at forene sig til noget universitetsagtigt. Det vil sige, at samtidig med en sådan spontan proces opstår nye statusser for universiteter.
Autonomt universitet
En betydelig del af russiske universiteter vil modtage denne status; det forudsætter frihed og ret til at forvalte midler uden for budgettet. Sådanne universiteter vil blive ledet af et tilsynsråd, en tredjedel bestående af repræsentanter for selve universitetet og de resterende to tredjedele fra arbejdsgivere, embedsmænd og offentligheden. Rektor vil blive sammenlignet med en ansat leder. Tanken er, at arbejdsgiveren skal ende med en specialist, der præcis opfylder kravene til en moderne virksomhed.
Akademi
Du bør følge med i opdateringer fra Undervisnings- og Videnskabsministeriet: Akademier er ved at blive omdefineret.
Institut
Kun 150 universiteter af regional betydning vil blive kaldt på denne måde. Da det ifølge embedsmændenes prognoser i fremtiden kun er de bedste universiteter, der vil modtage statsstøtte, er muligheden for at få en budgetfinansieret uddannelse på institutter fortsat i tvivl. Selvom de siger, at antallet af budgetpladser på universiteter i hele landet som helhed ikke vil falde.
Kandidatuniversitet
Dette er et universitet med speciale i forberedelse af mastere. State University - Higher School of Economics planlægger at blive det første kandidatuniversitet i Rusland.
Videnskabeligt og pædagogisk center
Disse er kun to universiteter - Moscow State University og St. Petersburg State University. De har for nylig fået retten til at udvikle deres eget læseplan.
Nationale Forskningsuniversitet
Denne status blev opfundet af grundlæggeren af Stanford University (USA), men i Rusland begyndte de først at tale om nationale forskningsuniversiteter i 2008. Disse er Moscow State University, St. Petersburg State University, Federal Technological University baseret på MISiS, Federal Nuclear University baseret på MEPhI. Ikke hele listen er samlet endnu. Rektor for Moscow State University V. Sadovnichy foreslår, at Moskva State Technical University også bliver nationale forskningsuniversiteter. N. E. Bauman, og også de polytekniske og minedriftsuniversiteter i St. Petersborg. Det anbefales at tilmelde sig disse universiteter for dem, der planlægger at blive involveret i seriøst videnskabeligt arbejde fra det første år, ved afslutningen af deres studier på universitetet, de ønsker at blive forfatter til flere dusin videnskabelige artikler, og gennem deres karriere vil udføre forskning, der er vigtig for Rusland. Dette vil blive opnået af en stærk videnskabelig skole (eller en række skoler) på universitetet og dets programmer, dannet på et videnskabeligt grundlag.
Olympiske Universitet
Det russiske internationale olympiske universitet (RIOU) åbner i 2012 i Sochi. Disse oplysninger kan være nyttige for nuværende ansøgere til deres anden videregående uddannelse, hvis de har planer om at blive professionelle inden for international sportsledelse.
Et særligt værdifuldt objekt for kulturarv for folkene i Den Russiske Føderation
Denne status blev ikke oprindeligt opfundet for universiteter, men ikke desto mindre har 10 af dem det. Tre af dem er i Moskva (MSU, MSTU opkaldt efter Bauman, RGAU (Moscow Agricultural Academy opkaldt efter K. A. Timiryazev), fire er i St. Petersburg (St. Petersburg State University, Kirov Military Medical Academy, Russian State Pedagogical University opkaldt efter A. I. Herzen , St. Petersburg State Mining Institute opkaldt efter
G.V. Plekhanov), en i Kazan (universitet) og to i Tomsk (universitet og polyteknisk universitet). Sådanne universiteters territorium er under statsbeskyttelse. Her hjælper væggene dig med at lære.
Anvendt bachelorgrad
Det vil blive introduceret fra og med det kommende akademiske år på basis af sekundære uddannelsesinstitutioner (se afsnittet "Desk i tidsskriftet "VESTNIK-ansøger"). Dette er en mulighed for dem, der måske ikke har nok stjerner på himlen, men ønsker at have en videregående uddannelse, et seriøst erhverv og en høj løn. Allerede i selve ideen om denne status for uddannelsesinstitutionerne ligger ønsket om at tilbyde et værdigt svar på anmodningen fra industrivirksomheder, der har brug for højt kvalificerede medarbejdere. Hvilke? I dag er der mangel på f.eks. svejsere med viden om moderne arbejdsteknologier.
Universitet
Snart vil der være omkring 450 færre af dem. Og på spørgsmålet om, hvad et universitet er, vil der være et nyt svar - et nyt, da der udvikles nye regler, efter hvilke universiteter, akademier og institutter skal skelnes. De, der går på et hvilket som helst universitet, hvis navn ikke er angivet på disse sider, bør overveje muligheden for, at du sandsynligvis vil komme ind på universitetet, men måske dimittere fra instituttet.
Føderale universitet
Der er kun to af dem - Moscow State University og St. Petersburg State University. De overholder muligvis ikke statens uddannelsesstandarder. De vil være i stand til at skabe virksomheder, iværksætte innovative projekter - og det vil, hvis man tænker på fremtiden, være unikke jobs. Over tid vil omkring 55 universiteter blive føderale og vil modtage maksimal økonomisk støtte fra regeringen.
Federal University
De blev opfundet af præsident Medvedev – og nyhedsbureauer har allerede kaldt dem nye typer uddannelsesinstitutioner. Ideen er denne: et føderalt universitet pr. føderalt distrikt.
Og hvert universitet er "limet sammen" fra et klassisk universitet og f.eks. et teknisk. Siberian Federal University i Krasnoyarsk blev skabt ved at fusionere fire universiteter, Yuzhny i Rostov forenede to. Det er rigtige universiteter, de findes allerede, du kan tage dertil. Næste i rækken er oprettelsen af Far Eastern State University i Vladivostok. Voronezh, Jekaterinburg, Kazan og Kaliningrad vil også gerne oprette sådanne universiteter. Det forventes, at uddannelser i 2015 vil modtage international akkreditering, og diplomuddannelser vil modtage international anerkendelse.
I Den Russiske Føderation er der følgende hovedtyper af højere uddannelsesinstitutioner: institutter, akademier, universiteter. Forskellene mellem disse typer universiteter er angivet i artikel 9 i den føderale lov om videregående og postgraduate professionel uddannelse.
Forklarende kommentarer til denne artikel er opsummeret i tabellen:
|
Universiteter |
Akademi |
Institutter |
|
Udbyde uddannelse inden for en bred vifte af specialer |
Gennemføre uddannelse af specialister inden for visse områder, primært videnskabeligt og videnskabeligt-pædagogisk |
Implementere træning af praktikere på visse områder |
|
Udfør grundlæggende og anvendt videnskabelig forskning inden for en bred vifte af videnskaber |
Udfør grundlæggende og anvendt forskning, men inden for et specifikt område af videnskab eller kultur |
Udføre grundlæggende og (OR) anvendt videnskabelig forskning |
|
De er førende videnskabelige og metodiske centre inden for deres aktivitetsområder |
Akademiet skal i sit virkefelt være et førende videnskabeligt og metodisk center |
De er ikke førende videnskabelige og metodiske centre |
en uddannelsesinstitution etableret og opererer på grundlag af lovgivningen i Den Russiske Føderation om uddannelse, der har status som en juridisk enhed og implementerer uddannelsesprogrammer for videregående professionel uddannelse i overensstemmelse med en licens. Hovedformålene for en højere uddannelsesinstitution er: at opfylde individets behov i intellektuel, kulturel og moralsk udvikling gennem opnåelse af højere og (eller) postgraduate professionel uddannelse; udvikling af videnskaber og kunst gennem videnskabelig forskning og kreative aktiviteter af videnskabelige og pædagogiske arbejdere og studerende, brug af de opnåede resultater i uddannelsesprocessen; uddannelse, omskoling og videreuddannelse af arbejdstagere med højere uddannelse og højt kvalificerede videnskabelige og pædagogiske arbejdere; dannelse af studerendes borgerlige position, evne til at arbejde og leve under betingelserne for moderne civilisation og demokrati; bevarelse og forbedring af moralske, kulturelle og videnskabelige værdier i samfundet; formidling af viden blandt befolkningen, øge dens uddannelsesmæssige og kulturelle niveau. Videregående uddannelsesinstitutioner kan have deres egne strukturelle afdelinger og afdelinger. Strukturelle opdelinger af en videregående uddannelsesinstitution kan implementere uddannelsesprogrammer for primær almen, grundlæggende almen, sekundær (fuldstændig) almen, primær erhvervsuddannelse og sekundær erhvervsuddannelse samt uddannelsesprogrammer for supplerende uddannelse, hvis den videregående uddannelsesinstitution har den passende licens. Filialer af videregående uddannelsesinstitutioner er separate strukturelle enheder placeret uden for dens placering. Filialer af videregående uddannelsesinstitutioner gennemgår licensering og certificering uafhængigt, og statsakkreditering - som en del af en videregående uddannelsesinstitution. Optagelse på videregående uddannelsesinstitutioner sker efter ansøgning fra personer med gymnasial (fuldstændig) almen eller gymnasial erhvervsuddannelse, på konkurrencebaseret grundlag på grundlag af resultaterne af adgangsprøver eller på anden måde bestemt af stifteren (stifterne) af den videregående uddannelsesinstitution . Borgere i Den Russiske Føderation med videregående faglig uddannelse er optaget til postgraduate studier ved højere uddannelsesinstitutioner (videnskabelige institutioner eller organisationer) som regel på et konkurrencebaseret grundlag. Borgere i Den Russiske Føderation, der har en akademisk grad af videnskabskandidat, er optaget til ph.d.-studier ved højere uddannelsesinstitutioner (videnskabelige institutioner eller organisationer). I Den Russiske Føderation er følgende typer højere uddannelsesinstitutioner etableret: universitet, akademi, institut. Status for en videregående uddannelsesinstitution bestemmes afhængigt af dens type, organisatoriske og juridiske form og tilstedeværelsen eller fraværet af statsakkreditering. Status for en videregående uddannelsesinstitution er inkluderet i dens navn. Navnet på en videregående uddannelsesinstitution etableres ved dens oprettelse og skal ændres, når dens status ændres. Hvis der anvendes et særligt navn i navnet på en videregående uddannelsesinstitution (konservatorium, videregående skole og andre navne), angives typen af videregående uddannelsesinstitution sammen med det.
Lad os se på nogle uddannelsesinstitutioner, hvor du kan få specialiseret sekundær og videregående uddannelse.
Funktioner af sekundære uddannelsesinstitutioner
Kandidater fra grundskolen kan studere på gymnasier, pædagogiske og medicinske skoler, juridiske og veterinærtekniske skoler. De dukkede op i vores land takket være den revolutionære reform af Lunacharsky. I trediverne blev der oprettet tekniske skoler i Sovjetrepublikken, som blev mellemleddet mellem højere institutioner og skoler.
På det tidspunkt blev sekundære specialiserede uddannelsesinstitutioner et værktøj til massetræning af fabriks- og landbrugsarbejdere. Sideløbende skete der en udvikling af fabriksskoler, som blev kaldt fagtekniske skoler.
Studievilkår i gymnasier
Mid-level uddannelsesinstitutioner er designet til to til tre års studier. Studiets varighed afhænger af ansøgerens retning og startniveau. Efter reformen af russisk uddannelse har optagelsesreglerne ændret sig i mange sekundære uddannelsesinstitutioner, der kun undervises på gymnasiet.
Sammensætningen af det sekundære uddannelsessystem
Uddannelsesinstitutioner af denne type opererer i St. Petersborg og Moskva.
Lærerhøjskoler
På trods af det faktum, at interessen for pædagogiske specialiteter for nylig er faldet betydeligt, er der i hver russisk region uddannelsesinstitutioner med lignende fokus. Ud over traditionelle specialer relateret til uddannelse af grundskolelærere er sådanne specialpædagogiske institutioner engageret i at uddanne fremtidige fremmedsprogslærere og -pædagoger. For eksempel tilbyder Arkhangelsk Pædagogiske Højskole ansøgere yderligere kurser i engelsk og computerfærdighedstræning.
Optagelse på gymnasiet sker på baggrund af en ungdomsuddannelse. Resultaterne af Unified State Exam tages ikke i betragtning, men der kræves en yderligere konkurrence med certifikater. Yderligere point kan opnås for at indsende en portefølje af personlige præstationer.
Næsten alle uddannelsesinstitutioner hjælper dimittender med at finde arbejde efter endt uddannelse.
Dokumenter for optagelse på gymnasier og tekniske skoler
Uanset aktivitetsområde er der generelle krav til dokumenter, som ansøgeren leverer til optagelsesudvalget. Ud over det originale certifikat, den første side af det civile pas (kopi), fire fotografier, der måler 30 x 40 mm, leveres en lægeerklæring, der bekræfter fraværet af kontraindikationer til træning.
Etablissementer på øverste niveau
Lad os finde ud af, hvilke uddannelsesinstitutioner der anses for at være efterspurgte blandt moderne kandidater. I de senere år er antallet af skolebørn, der vælger medicinske universiteter og akademier for at studere, steget markant. Hvad er årsagen til efterspørgslen efter sådanne universiteter? Hvilke specialiteter kan du få der? Medicin er blevet et attraktivt område efter de transformationer, der er blevet udført i vores land i denne industri.
Stigende lønninger og beskæftigelsesmuligheder har gjort medicinsk uddannelse efterspurgt og prestigefyldt. Uanset det medicinske universitets (instituttets) geografiske placering, udføres uddannelsen inden for følgende områder:
- tandpleje;
- almen praksis (terapi);
- pædiatri;
- lægemidler.
Ved indsendelse af dokumenter til optagelsesudvalget giver ansøgeren resultaterne af at bestå den forenede statseksamen i kemi, biologi og det russiske sprog. Den gennemsnitlige score afhænger af fakultetet, regionen og tilmeldingen.
I flere år har der været en konkurrence om optagelse på videregående uddannelsesinstitutioner med juridisk og økonomisk profil. På trods af at ikke alle kandidater senere finder beskæftigelse, er det ret svært at tilmelde sig sådanne universiteter på et budgetmæssigt grundlag.
Konklusion
Efter at vores land underskrev Bologna-erklæringen i 2003, undergik det videregående uddannelsessystem betydelige ændringer. Blandt de positive nyskabelser kan man bemærke muligheden for uhindret bevægelse af studerende mellem lande, der deltager i Bologna-traktaten.
Talrige internationale projekter, praktikophold og en chance for beskæftigelse i ethvert land er dukket op. Ud over specialet er der dukket master- og bacheloruddannelser op på russisk videregående uddannelse, som er normen for det europæiske system. Kandidater fra store indenlandske universiteter er nu indehavere af to eksamensbeviser: indenlandske og europæiske.
I 1992 blev uddannelsesstandarder indført i det videregående uddannelsessystem ved lovgivningen i Den Russiske Føderation. Dette havde en positiv indvirkning på kvaliteten af uddannelsen af kvalificeret personale. I øjeblikket skelnes postgraduate studier som et separat niveau af videregående uddannelser.
Nogle indenlandske uddannelsesinstitutioner, for eksempel, M.V Lomonosov Moskva State University, St. Petersburg State University, har modtaget ret til selvstændigt at udvikle uddannelsesstandarder samt at indføre yderligere optagelsesprøver for ansøgere. Hvilken uddannelsesinstitution at vælge for at modtage erhvervsuddannelse skal vælges af russiske skolekandidater selv. I øjeblikket arrangeres særlige kurser for elever i niende og ellevte klasse for at hjælpe dem med at vælge et erhverv.
Videregående uddannelsesinstitution, dens opgaver og struktur
1. En videregående uddannelsesinstitution er en uddannelsesinstitution, der er etableret og opererer på grundlag af lovgivningen i Den Russiske Føderation om uddannelse, der har status som en juridisk enhed og implementerer uddannelsesprogrammer for videregående professionel uddannelse i overensstemmelse med en licens.
2. Hovedformålene for en videregående uddannelsesinstitution er:
1) tilfredsstillelse af den enkeltes behov for intellektuel, kulturel og moralsk udvikling gennem opnåelse af højere og (eller) postgraduate professionsuddannelse;
2) udvikling af videnskaber og kunst gennem videnskabelig forskning og kreative aktiviteter af videnskabelige og pædagogiske arbejdere og studerende, brug af de opnåede resultater i uddannelsesprocessen;
3) uddannelse, omskoling og videreuddannelse af arbejdere med videregående uddannelse og højt kvalificerede videnskabelige og pædagogiske arbejdere;
4) dannelse af elevernes borgerlige position, evne til at arbejde og leve under betingelserne for moderne civilisation og demokrati;
5) bevarelse og forbedring af moralske, kulturelle og videnskabelige værdier i samfundet;
6) formidling af viden blandt befolkningen, øge dens uddannelsesmæssige og kulturelle niveau.
3. Videregående uddannelsesinstitutioner er uafhængige i udformningen af deres struktur, med undtagelse af deres filialer, medmindre andet er fastsat ved føderale love.
Status og funktioner for en strukturel enhed af en videregående uddannelsesinstitution bestemmes af den videregående uddannelsesinstitutions charter eller på den måde, den er fastlagt.
Strukturelle opdelinger af en videregående uddannelsesinstitution kan implementere uddannelsesprogrammer for primær almen, grundlæggende almen, sekundær (fuldstændig) almen, primær erhvervsuddannelse og sekundær erhvervsuddannelse samt uddannelsesprogrammer for yderligere uddannelse, hvis den videregående uddannelsesinstitution har den passende licens.
1. I Den Russiske Føderation er følgende typer højere uddannelsesinstitutioner etableret: føderalt universitet, universitet, akademi, institut.
1-1. Federal University er en højere uddannelsesinstitution, der:
implementerer innovative uddannelsesprogrammer for videregående og postgraduate professionel uddannelse, integreret i det globale uddannelsesrum;
sikrer systematisk modernisering af videregående og postgraduate faglige uddannelser;
udfører træning, omskoling og (eller) avanceret uddannelse af personale baseret på brugen af moderne uddannelsesteknologier til den omfattende socioøkonomiske udvikling af regionen;
udfører grundlæggende og anvendt videnskabelig forskning inden for en bred vifte af videnskaber, sikrer integration af videnskab, uddannelse og produktion, herunder ved at bringe resultaterne af intellektuel aktivitet til praktisk anvendelse;
er et førende videnskabeligt og metodologisk center. (klausul indført ved føderal lov nr. 18-FZ af 10. februar 2009)
2. Universitet - en videregående uddannelsesinstitution, der:
Implementerer uddannelsesprogrammer for videregående og postgraduate faglig uddannelse inden for en bred vifte af uddannelsesområder (specialer);
Tilbyder uddannelse, omskoling og (eller) avanceret træning for højt kvalificerede arbejdere, videnskabelige og videnskabeligt-pædagogiske arbejdere;
Udfører grundlæggende og anvendt videnskabelig forskning på en bred vifte af videnskaber;
Det er et førende videnskabeligt og metodologisk center inden for sine aktivitetsområder.
3. Akademi - en videregående uddannelsesinstitution, der:
Implementerer uddannelsesprogrammer for videregående og postgraduate professionel uddannelse;
Tilbyder træning, omskoling og (eller) videreuddannelse af højt kvalificerede arbejdstagere til et specifikt område af videnskabelig og videnskabelig-pædagogisk aktivitet;
Udfører grundlæggende og anvendt videnskabelig forskning primært inden for et af videnskabens eller kulturens områder;
Det er et førende videnskabeligt og metodisk center inden for sit aktivitetsområde.
4. Institut - en videregående uddannelsesinstitution, der:
Implementerer uddannelsesprogrammer for videregående faglig uddannelse, såvel som som regel uddannelsesprogrammer for postgraduate professionsuddannelser;
Tilbyder træning, omskoling og (eller) avanceret træning af medarbejdere til et specifikt område af professionel aktivitet;
Udfører grundlæggende og (eller) anvendt videnskabelig forskning.
Spørgsmål til selvkontrol
1. Giv en definition af videregående faglig uddannelse.
2. Beskriv opbygning og uddannelsesformer på universitetet.
3. Angiv de vigtigste perioder for gennemførelsen af videregående uddannelser.
4. Hvilke opgaver står en videregående uddannelsesinstitution overfor?
5. Hvilke typer universiteter findes i Den Russiske Føderation?