russisk sprog
Emne: Tre bøjninger af navneord.
Mål med lektionen: a) Giv en idé om tre typer bøjninger af navne
Ental substantiver.
B) Indfør anerkendelse af typen af deklination
ved slutningen og efter køn.
B) Berig ordforråd studerende.
D) Lær at arbejde i en gruppe.
D) fremme følelser af venskab og venlighed.
Lektionens fremskridt.
U. - Hej, gutter.
D. Det var et længe ventet opkald -
Lektionen begynder.
Sæt dit sind og dit hjerte i dit arbejde,
Værn om hvert sekund af dit arbejde.
U. Gutter, sikke en smuk morgen det er i dag. Jeg er glad for at se jer alle sammen!
Lad os give hinanden godt humør. Jeg smiler til dig, du smiler til mig. Godt humør, gensidig bistand, ønsket om at arbejde aktivt og omhyggeligt vil hjælpe dig med at gøre nye opdagelser. Jeg ønsker dig succes.
2. Gentagelse af det lærte.
U. I dag er vores opgave at finde ny viden om substantivet. Men lad os først gennemgå, hvad vi ved om substantivet.
Hvad er navneord, og hvilke spørgsmål besvarer de? (elevernes svar)
Hvilke typer substantiver er der?? (navneord kan være levende og livløse, egennavne og fællesnavne)
Hvordan ændres navneord?(efter køn, efter nummer, efter sag)
U. Se nu på tavlen og læs.
(Sætninger er skrevet på tavlen)
Vi kørte (langs) sh.s.e
Spiste z.fir
Købte en p.lto
Venstre (fra) m.tro
Gå (til) t.ran
Tsveli (i) byzone
U. Hvad står der på tavlen?
D. Sætninger er skrevet på tavlen.
U. Læs dem i kor. Husk sætninger. Om et par minutter vil jeg dække substantiverne, og du, med fokus på det første ord, skriver sætningerne fuldt ud.(børn skriver på kladder og tjekker hinanden, så går de en efter en ud og skriver ordkombinationer på tavlen, kontrollerer stavningen, forklarer stavningen af ord med en præposition og angiver substantivernes kasus)
U. Hvilke to grupper kan disse sætninger opdeles i? efter sammensætning?
D. Kollokationerkøbte en frakke, spiste skumfiduserbestå af et verbum og et substantiv, og resten består af et verbum og et substantiv med en præposition.
U. Hvilke andre to grupper kan disse sætninger inddeles i, afhængig affra substantivernes køn.
D . Vi kørte ad motorvejen, købte en frakke, steg ud af metroen– navneord af intetkøn, og i andre sætninger maskulin.
U. Hvilke andre to grupper kan disse sætninger opdeles i?
D. Motorvej, frakke, metro- ufleksibel, ogskumfidus, vædder, græsplæne- bøjede navneord.
U. Hvad er deklination?
D. Ændring af navneord efter store og små bogstaver kaldes deklination.
U. Afvis ordet skumfiduser.( en elev arbejder på tavlen, derefter kontrolleres arbejdet)
Et minuts skrivekunst
U. I løbet af skriveminuttet vil vi skrive tre breve. Det første bogstav er en ubekræftet ubetonet vokal i et usædvanligt navneord, der ståri akkusativ tilfælde.
D. Dette er bogstavet a. Det er i et usædvanligt navneord frakke, som er i vin-sagen.
U. Det andet bogstav er en ubekræftet ubetonet vokal i et usædvanligt navneord, som står på dato sag. Hvilket bogstav er dette? Hvilket ord er det i?
D. Dette er bogstavet o . Det er i et usædvanligt navneord motorvej, som er på dato. sag.
U. Det tredje bogstav i et usædvanligt navneord, der står i slægten sag , betyder en parret kedelig hård konsonantlyd. Hvilket bogstav er dette? Hvilket ord er det i?
D. Dette er bogstavet t. Det ligger i ordet metro og betegner en parret ustemt hård konsonantlyd [t].
U. Lav en kæde af små bogstaver a, o, t således at i hver celle kommer vokalerne før konsonanten og skifter plads med hinanden.
D . aot havre aot havre aot … … …(på tavlen)
Jeg åbner min notesbog
Og jeg vil sætte det på en vinkel
Jeg, venner, vil ikke skjule det for jer -
Jeg holder pennen rigtigt.
Jeg sidder lige, jeg vil ikke bøje mig,
Jeg skal på arbejde.
Ordforråd og stavearbejde
U. I dag vil vi stifte bekendtskab med endnu et ordforrådsord. For at gøre dette skal du kombinere de første stavelser af substantivernehankøn, som er i forholdsled, i akkusativ uden præposition, i akkusativ med en præposition. Hvilket ord er dette?
Hvilke ord brugte du til at finde på?
D. Dette ord er avis. Vi har lavet det ud fra ord på ha-zonen, zephyr, på det løb.
U. Definitionen af avis er skrevet på tavlen. Lad os læse det i forening.
Avis er tidsskrift i form af store ark, som udkommer flere gange om ugen og afspejler begivenheder i vores land og i udlandet.
U. Hvilke ord forstår du ikke? (forklaring af uforståelige ord på tatarisk sprog)
U. Ordet avis kom til os fra det italienske sprog, hvor det betød "lille mønt". Den første avis udkom i 1563 i den italienske by Venedig. På det tidspunkt var aviser håndskrevne og blev kun solgt til læsning. De betalte en lille mønt for at læse, så blev avisen returneret til sælgeren.
Find ordet avis i retskrivningsordbogen. Skriv det i din notesbog, læg en accent, understreg den umarkerede ubetonede vokal A .
U. Beskriv ordet avis som en del af talen.
D. Word avis- navneord, livløse, fælles navneord, feminin, i ental.
U. Er dette navneord indelinable eller indelinable?
D. Avis er et bøjet navneord.
U. Kan du bestemme præcis, hvilken deklination dette ord er?
D. Nej, det kan vi ikke, for vi ved ikke, hvad deklinationssubstantiver er.
U. Har du gættet, hvad emnet for dagens lektion vil være?
D. I dag skal vi i lektionen lære, hvilken deklination substantiver har, og hvordan man bestemmer deklination af substantiver.
At lære nyt stof
U. Lad os skrive et ordforrådsdiktat. (En elev ved tavlen)
1.Dette er en kulturinstitution, de køber bøger der.(Bibliotek)
2. Der vokser kulturplanter.(Felt)
3. En person, der underviser børn.(Lærer)
4. Eg er... (Træ)
5. Planeten, som vi lever på.(Jord)
6. Min fars far.(Bedstefar)
7. Naturområde hvorpå der vokser tulipaner.(Steppe)
8. Min fars bror.(onkel)
9. Harens yndlingsgrøntsag.(Gulerod)
10. Der vokser mange træer der.(Skov) (Tjek)
U. Navngiv feminine navneord med endelser-a, -i
D. Bibliotek, jord.
W. skriver på tavlen:
Navneord w.r.
bibliotek,
Jord
U. Navngiv maskuline navneord med endelser-a, -i.
D. Bedstefar, onkel.
W. skriver på tavlen:
Navneord w.r. Navneord m.r.
bibliotekets bedstefar
jord onkel
U. Navngiv maskuline navneord med nul endelser.
D. Les, lærer.
W. skriver på tavlen:
Navneord w.r. Navneord m.r. Navneord m.r.
bibliotek bedstefar skov
jordonkel lærer
U. Navngiv intetkønsnavnene og fremhæv endelserne i dem.
D. Mark, træ.
W. skriver på tavlen:
Navneord og. r. Navneord m.r. Navneord m.r. Navneord Med. r.
bibliotek bedstefar skovmark
jord onkel lærer træ
U. Bestem kønnet og fremhæv slutningerne på de resterende substantiver.
D. Navneord gulerødder, steppe feminin med blødt tegn til sidst.
(U. skriver på tavlen)
U. Efter hvilke kriterier grupperede vi navneord?
D. Vi grupperede navneordefter køn og slutning.
U. Ved at bruge et navneords køn og slutning kan vi bestemme dets deklination. Navneord kommer i 1., 2. og 3. deklination.
(Læreren afslutter optagelsen)
1. deklination 2. deklination 3. deklination
Navneord w.r. Navneord m.r. Navneord m.r. Navneord Med. r. Navneord og. r.
bibliotek bedstefar skovmark gulerødder
jord onkel lærer træ steppe
U. Hvilken slags navneord og med hvilke endelser hører til 1. deklination?
D. 1. deklination omfatter feminine og maskuline navneord med endelser-a, -i.
U. Hvilke navneord hører til 2. deklination?
D. 2. deklination omfatter hankønsnavne med null endelser neutrum med endelser -åh, - e.
U. Hvilke navneord hører til 3. deklination?
D. Den 3. deklination omfatter feminine navneord med et blødt tegn i slutningen.
U. Hvordan bestemmer man deklinationen af et navneord i nominativ kasus ental?
D. For at bestemme deklinationen af et substantiv i nominativ ental, skal du finde ud af hans familie og fremhæve slutning. Bestem deklinationen efter køn og slutning.
U. Hvordan man bestemmer deklinationen af et substantiv i alle andre tilfælde end nominativ kasus, skal du sætte dette substantiv i nominativ case, finde ud af dets køn, fremhæve slutningen.
Bestem deklinationen efter køn og slutning.
U. Opsummer vores ræsonnement efter planen:
Hvad er deklination?
Hvilke navneord hører til 1. deklination?
Hvilke navneord hører til 2. deklination?
Hvilke navneord hører til 3. deklination?
Hvordan bestemmer man deklinationen af et substantiv?
U. Er du træt? Lad os tage en pause. Jeg vil navngive navneordene, og du, efter at have bestemt deres køn, vil lave fysisk træning ifølge tegningen.(blyant, by, magpie, notesbog, æble, dør, tørklæde, landsby, kød, Kolya, far, tæppe)(m.r. - fremadbøjning, f.r. - squat, s.r. - vippes tilbage)
Konsolidering
U. Lad os nu øve os. Jeg giver ord for hvert par, din opgave er at bestemme deres deklination.(Arbejd i par, gensidig kontrol)
U. Åbn lærebøgerne. (s. 76-77) Vi laver øvelse 166 skriftligt (gensidig kontrol).
Godt gået gutter, jeg er meget glad for jer.
Der er skrevet et digt på tavlen, læs det.
Pindsvin rund.. og nøgle..
Alle k.lol (bare for en sikkerheds skyld)
Jeg tænkte: "Jeg vil presse den,
De vil respektere dig mere.”
Hvis du er en nøgle, som et pindsvin,
Det er svært at finde venner.
U. -Indsæt de manglende stavemåder og bevis, hvorfor disse ord er skrevet på denne måde?
Hvem handler dette digt om? Hvad tænkte han på? Er du enig med ham? Kunne du tænke dig at have sådan en "stikket" ven?
Hvordan skal en sand ven være?(børnenes svar)
U. Du bør især værne om dine klassekammeraters venskab og leve efter mottoet:"En for alle og alle for en.
Folk har fundet på en masse sange, ordsprog og ordsprog om venskab. Lad os huske ordsprogene om venskab.(børn siger ordsprog og synger et vers af sangen "Hvis du tog på rejse med en ven")
Lektionsopsummering
U. Gutter, kunne du lide lektionen?
Hvad nyt lærte du i lektionen?
Hvad er deklination?
Hvilken deklination er navneord i?
Hvilke navneord hører til 1. deklination?
Hvilke navneord hører til 2. deklination?
Hvilke navneord hører til 3. deklination?
Hvordan bestemmer man deklinationen af navneord?
D/s: lær reglen på side 76, skriv et mini-essay om din ven.
Plan - oversigt over en russisk sproglektion i 5. klasse
Lærer: Selivanova T.V.
Lektionens emne : generalisering og systematisering af viden i 5. klasse om emnet ”Syntaks. Tegnsætning".
Lektionsform : lektion - en rejse ind i et eventyr.
Lektionstype : lektion om generalisering og systematisering af viden.
Formålet med lektionen : generalisering af viden om emnet "Syntaks. Tegnsætning"
Lektionens mål:
Uddannelsesmæssigt:
Opsummer og systematiser elevernes viden opnået fra
at studere emnet "Syntaks og tegnsætning";
Test din evne til at finde og fremhæve grammatisk grundlag og mindre medlemmer af sætningen, opbygge sætningsdiagrammer forskellige typer, skelne mellem simple og komplekse sætninger;
· konsolidere evnen til at formulere forskellige typer sætninger korrekt skriftligt.
Uddannelsesmæssigt:
Tage hensyn og udvikle individuelle evner studerende;
Udvikling af evnen til at argumentere og bevise dit synspunkt.
Uddannelsesmæssigt:
Gennem en række forskellige former, øge interessen for at lære det russiske sprog;
Skab interesse for at læse litterære værker.
Metoder: verbal, visuel, praktisk, rettet mod at udvikle kreativitet og selvstændighed.
Undervisningsudstyr:
Computer, Power Point præsentation
Lærebog "Russisk sprog" redigeret af V.V. Babaytseva;
Handouts til studerende;
Tokens for enheder, humørikoner til at skildre stemningen.
Udvalgt til lektionen gaming teknologi . Implementeringen af spilteknikker og -situationer i lektionen foregår som følger:
det didaktiske mål opstilles for eleverne i form af en spilopgave
(hjælp Elisha med at redde Lyubava og vinde fyrstelig ære; hjælper Elisha, vi må generalisere viden om emnet "Syntaks. Tegnsætning")
et konkurrenceelement introduceres i undervisningsaktiviteter, som forvandler en didaktisk opgave til en leg, pædagogiske aktiviteter overholder spillets regler
(ved forskellige forhindringer for Elisha er der opgaver relateret til lektionens emne; fyrene arbejder i grupper - hold, udfører opgaver og samler poletter; på tavlen spores det, hvis hold vil hjælpe Elisha hurtigere og effektivt; for en hurtig og effektiv korrekt svar holdet vil få et token i slutningen vil lektionen blive opsummeret)
vellykket afslutning didaktisk opgave forbundet med spillets resultat
( tropper hjalp Elisa med at overvinde en anden forhindring)
Forventet resultat (dannede kompetencer):
eleverne arbejder med sektionens grundbegreber« "; genkende hoved- og mindreleddet af en sætning; bruge passende udtryk; konstruere, komponere og korrekt bruge vendinger og grundlæggende sætninger i taletyper af tilbudunder hensyntagen til mangfoldigheden af taleopgaver.
Lektionens fremskridt
1. Organisatorisk øjeblik
Gutter! I dag vil jeg undervise i russisk sproglektion. Mit navn er Tatyana Vitalievna. Se, mange gæster er kommet til os. Vi vil vise dem, hvordan vi arbejder i klassen. Jeg kan se, at hver af jer har et forskelligt humør. Men jeg tror, at vores fælles arbejde i klassen bliver hyggeligt, og vi vil få glæde af at kommunikere med hinanden.
Dagens lektion vil være usædvanlig - en lektionstur ind i eventyret "Dobrynya Nikitich og slangen Gorynych." Har du set dette eventyr? Så lad os begynde.
fyrstelige kamre.
Det var længe siden. En prins regerede i Rus'. Han havde en niece - Lyubava. Lyubava blev forelsket i Elisha ( SLIDE 2)- fyrstelig budbringer. Prinsen var imod deres ægteskab. Og for at adskille Lyubava fra Elisha blev prinsen enig med købmanden Kolyvan (SLIDE 3) om kidnapningen af Lyubava. Og så annoncerede han: "Den, der redder Lyubava, jeg vil gifte hende med ham!" Efter at have lært om dette skyndte Elisa sig straks for at redde hende. Lad os hjælpe ham med dette.
Du er opdelt i tre grupper - par. Og da truppen i det fyrstelige Rus bestod af afdelinger, vil dine grupper blive kaldt afdelinger. Hver afdelings opgave er at hjælpe Elisha med at redde Lyubava og vinde fyrstelig ære så hurtigt som muligt. På tavlen vil vi holde styr på, hvis hold hjælper Elisha hurtigere og mere effektivt. For at få et hurtigt og korrekt svar får holdet et token. I slutningen af lektionen vil vi opsummere.
Lad os tjekke din parathed.
2. Introduktion til emnet. Målsætning.
Opgave 1
Krydsord
Mål: Ved at løse dette kryds og tværs finder du ud af, hvilket emne opgaverne Elisha skal stå over for vil handle om.
Hvert hold får de samme krydsord (hvem kan gætte ordet vandret hurtigere? (en token gives)
Godt gået... hold.
Så alle opgaver i dag vil være om emnet "Syntaks og tegnsætning".
Gutter, hvad studerer syntaks? (Syntaks er en gren af sprogvidenskaben, hvor sætninger og sætninger studeres)
Hvad studerer tegnsætning? (tegnsætningstegn).
Lad os sammen bestemme, hvad vi skal gøre ud fra emnet "Syntaks og tegnsætning"... (Børnenes svar)
Det er rigtigt, i dag i klassen, for at hjælpe Elisha, må vi opsummere viden om dette emne. Dette er vores mål. (SLIDE 4)
Mind mig om, hvilke emner du studerede i syntaks og tegnsætning? (børnenes svar). Nå, al denne viden vil være nyttig for dig i dag i de næste faser af lektionen (SLIDE 5)
Arbejder i en notesbog:
Skriv datoen og emnet for lektionen ned i din notesbog.
3. Gentagelse og generalisering af det undersøgte materiale. Rejse gennem stadier.
Opgave 2.
Flod
Holdet med Elisa red i lang tid eller kort tid, og så kom de til floden. (SLIDE 6 )
Der er en bro over floden, men en kæmpe sten blokerede vejen. Og på stenen er der indskrifter på fire sider. Hvis krigerne formulerer en sætning korrekt baseret på disse inskriptioner, så vil stenen åbne vejen.
Gutter, hvilke to grupper er medlemmerne af sætningen opdelt i? Hvad er det grammatiske grundlag for en sætning? Angiv de mindre medlemmer af sætningen. Følgende opgave hjælper med at konsolidere evnen til at finde hoved- og mindremedlemmer i en sætning.
Kom med et forslag. Skriv det ned i din notesbog. Understreg sætningens grammatiske grundlag: (SLIDE 7 )
fra sætningen En sten er en forhindring på din vej tage emne (sten);
fra sætningen Denne sten faldt fra en høj klippe tage prædikatet (faldt);
tilføje definition fra sætning Du kan ikke krydse en dyb flod(dyb);
fra sætningen Du kan ikke træde i den samme flod to gange tage en omstændighed udtrykt ved et navneord med en præposition (ind i floden).
Holdet, der navngiver forslaget først, får et token.
Så du har et forslag. En sten faldt i en dyb flod. Nævn det grammatiske grundlag for sætningen. Godt gået, hold.... Hvilke færdigheder demonstrerede du i denne opgave? (evnen til at finde hoved- og mindreled i en sætning.)
Dermed er vejen fri, og vi kan komme videre.
Opgave 3
Baba Yagas hytte
Elisha krydsede floden, og ud over den - en tæt skov. I denne skov står Baba Yagas hytte. ( SLIDE 8 ) Ved at løse opgaven fra Baba Yaga vil vi styrke evnen til at erstatte en type sætning med en anden, og vi vil udvikle vores ordforråd.
Erstat kombinationer af to substantiver med kombinationer af substantiver og adjektiver. Skriv de resulterende sætninger ned i din notesbog. Identificer hovedordet i sætningen. (
Prøve:
fyrstes palæer - fyrste palæer.
Solstråler, byens beboere, en træhytte, styrken af en helt, kongens dekret.
Holdet, der fuldførte det, navngiver først den første sætning, den anden hold - den anden sætning, den tredje - den næste, og så videre. For hver korrekt sammensat sætning - et token.
Godt gået! Du har fuldført opgaven. Holdet... viste de bedste evner til at komponere sætninger den ønskede type. Baba Yaga viste Elisha den videre vej.
Opgave 4
Slangens hule Gorynych
Elisha ledte efter Lyubava i lang tid, og foran ham var hulen af Slangen Gorynych, og indgangen til den var lukket. ( SLIDE 9 )
Lad os lede efter Lyubava i hulen sammen med Elisha. Men for at åbne indgangen til hulen skal du fuldføre opgaven på kortet. Formålet med denne opgave er at øve sig i at arrangere tegnsætningstegn i overensstemmelse med de tillærte regler og begrunde deres valg.
Hvert hold får et kort med en opgave:
Sæt tegnsætningstegn i sætninger, forklar placeringen af tegnsætningstegn. Fuldfør opgaven på kortet. (
Holdene poster ark med udførte opgaver på tavlen.
Ved kontrol stilles spørgsmålet:
Hvilket andet tegnsætningstegn kan bruges i anden sætning? Hvad afhænger dette af?
For hvert korrekt placeret tegnsætningstegn - et token. For væsentlige tilføjelser fra det andet hold - et symbol.
Så, da vi fuldførte denne opgave, hvilke emner gennemgik vi? (placere en bindestreg mellem emnet og prædikatet, udtalte navneord; placere et komma i en sætning med en adresse; sætte et komma ind kompleks sætning). Det hold, der gjorde det bedste stykke arbejde denne gang, var... troppen.
I hulen af slangen Gorynych Lyubava det viste sig ikke. Elisa gik videre. Han nåede købmanden Kolyvans palæ. ( SLIDE 10 )
Opgave 5
Købmanden Kolyvans tårn
For at åbne portene til dette tårn skal du udføre følgende opgave.
Formålet med denne opgave er at gentage tegnsætningstegn i direkte tale.
Hvert hold får et kort med en opgave:
1) Slangen Gorynych sagde: ______.
2) __________! – Kolyvan var indigneret.
3)______? – spurgte Elisa.
Holdet, der fuldførte opgaven, begynder først at svare, derefter resten af holdene. Andre enheder kan rette fejl begået af deres modstandere. Til dette modtager enheden et ekstra token.
Så hvilken færdighed brugte vi i denne opgave? (vi gentog placeringen af tegnsætningstegn for direkte tale). Holdet klarede denne opgave bedst af alle. Takket være disse fyre er portene til Kolyvans tårn åbne.
Opgave 6
Buket blomster.
Efter at have befriet Lyubava fra den onde Kolyvan besluttede Elisha at plukke en buket blomster og give den til Lyubava. Og du og jeg vil hjælpe ham med dette.
Hver gruppe skal vælge de nødvendige kronblade til deres center og forklare deres valg. Formålet med denne opgave er at skildre tegnene på mindre medlemmer af en sætning i form af et blomsterdiagram. (
Der hænger tre blomstercentre på tavlen, de viser: en stiplet linje, en bølget linje og en stiplet linje med en prik. Hvert hold får kronblade (12 stykker). Kronbladene viser spørgsmålene, betydningen af disse mindre medlemmer af sætningen og deres navn. Du skal vælge de nødvendige kronblade til dit center, og derefter hænge dem på tavlen til dit center og forklare dit valg. For hvert korrekt svar - en token.
Teamet klarede denne opgave bedst af alt. Godt gået! Det viste sig at være en smuk buket. Lyubava kunne lide ham meget.
Opgave 7
Bryllup.
Vores helte vendte tilbage til prinsen. Men prinsen blev stædig og ønsker ikke at gifte Lyubava med prinsens budbringer. Lad os hjælpe Elisha med at bevise, at han er en modig, modig kriger og en værdig brudgom til Putyatishnas sjov.
For at gøre dette skal I nu hver især sætte jer ned ved computerne og tage en kort test til vurdering.
Godt gået gutter. Takket være dig og dine gode vurderinger gik prinsen med og beordrede at indkalde ædle mennesker og ærede gæster, og de fejrede Elishas og Lyubavas bryllup. ( SLIDE 11 )
4. Lektionsopsummering. Lektier.
Vores rejse ind i et eventyr er slut. Lad os tage et sidste kig på vores rejse endnu en gang.
(I dag i klassen har vi opsummeret og systematiseret viden om emnet "Syntaks. Tegnsætning." Vi formåede at gøre meget ved at hjælpe Elisha: vi gentog teoretisk information om dette emne, komponerede sætninger, sætninger, huskede reglerne for at placere tegnsætningstegn, tegn på alle medlemmer af en sætning.)
Godt gået! Jeg er glad for, at du husker meget, du gjorde et godt stykke arbejde. Hvilke vanskeligheder stødte du på, mens du udførte opgaven? Hvad skal der ellers arbejdes med?
Foran dig prøve om dette emne, og for bedre at forberede dig på det, vil du udføre den udjævnede opgave derhjemme. (multi-level opgave på kort)
5. Belønning af vinderne. Afspejling.
Lad os opsummere: hvilket hold rekrutterede største antal tokens.
Holdet, der tog 1. pladsen, modtager et "A" for lektionen, de hold, der tog "anden" og "tredje" pladsen, modtager "B".
Stemningsrefleksion og præstationsrefleksion
Vores lektion er ved at være slut. Har dit humør ændret sig? Vis det med en "smiley" og evaluer dit arbejde i klassen ved hjælp af "videnstigen" Bilag 7 .
Eleverne knytter deres humørikoner til bestemte "trin", og der høres 2-3 kommentarer.
Godt gået!Lektionen er slut. Tak for din flid og indsats!
Litteratur:
Russisk sprog: Lærebog for 5. klasse / Babaytseva V.V.: Uddannelse, 2012.
russisk sprog. 5. klasse. Tests. Didaktiske materialer/ A.M. Yakunina. – M.: Iris-press, 2006. – 192 s. – (Express videnstest). s. 57-61.
Internetressourcer.
Bilag 1
Krydsord om emnet "Syntaks. Tegnsætning"
Lodret:
Hovedmedlemmet i en sætning, der angiver emnets handling. (prædikat)
Et sekundært medlem af en sætning, der besvarer spørgsmålene HVAD? HVIS? og angiver attributten for et objekt. (Definition)
Et ord (eller en kombination af ord), der navngiver den person, der tales til. (Appellere)
Et sekundært medlem af en sætning, der angiver sted, tid, handlingsmetode. (Omstændighed)
To eller flere ord relateret til hinanden i betydning og grammatisk. (Udtryk)
Vandret:
Den gren af sprogvidenskab, der studerer kollokationer og sætninger. (Syntaks)
Bilag 2
Prinsens palæer er fyrstelige.......
solens stråler -
byens beboere -
hytte lavet af træ -
styrken af en helt -
kongens dekret -
Prinsens palæer er fyrstelige.......
solens stråler -
byens beboere -
hytte lavet af træ -
styrken af en helt -
kongens dekret -
Prinsens palæer er fyrstelige.......
solens stråler -
byens beboere -
hytte lavet af træ -
styrken af en helt -
kongens dekret -
Bilag 3
Hulen er den næste forhindring.
Slangen Gorynych hjælper os med at finde Lyubava.
Hvil i hulen og fortsæt din rejse om morgenen.
Bag dig var der mange forhindringer og en sten nær broen og en tæt skov og en lukket indgang til hulen.
Hulen er den næste forhindring.
Slangen Gorynych hjælper os med at finde Lyubava.
Hvil i hulen og fortsæt din rejse om morgenen.
Bag dig var der mange forhindringer og en sten nær broen og en tæt skov og en lukket indgang til hulen.
Hulen er den næste forhindring.
Slangen Gorynych hjælper os med at finde Lyubava.
Hvil i hulen og fortsæt din rejse om morgenen.
Bag dig var der mange forhindringer og en sten nær broen og en tæt skov og en lukket indgang til hulen.
Hulen er den næste forhindring.
Slangen Gorynych hjælper os med at finde Lyubava.
Hvil i hulen og fortsæt din rejse om morgenen.
Bag dig var der mange forhindringer og en sten nær broen og en tæt skov og en lukket indgang til hulen.
Bilag 4
1) Slangen Gorynych rapporterede: _____________________.
2) __________________________! – Kolyvan var indigneret.
3)__________________________ ? – spurgte Elisa.
1) Slangen Gorynych sagde: ____________________.
2) __________________________! – Kolyvan var indigneret.
3)_______________________________________ ? – spurgte Elisa.
1) Slangen Gorynych sagde: __________________________.
2) ________________________________! – Kolyvan var indigneret.
3)____________________________ ? – spurgte Elisa.
Bilag 6
Lektier:
Niveau 1. Fuldfør sætningerne:
Syntaks er...
Tegnsætningsundersøgelser...
Emnet og prædikatet udgør...
Alle medlemmer af sætningen er opdelt i...
Fællestilbuddet omfatter...
Appellen er ikke...
En kompleks sætning består af...
De sekundære medlemmer af sætningen omfatter...
Supplement besvarer spørgsmål...
Definitionen understreges...
Det sekundære medlem af en sætning, som betegner sted, tidspunkt eller handlingsmetode, kaldes ...
Niveau 2. Komponer en ny sætning ved at fuldføre opgaver:
Fuldfør den resulterende sætning med homogene medlemmer.
Fra forslaget Faldskærmstropper landede i midten af stadion tage prædikatet.
Fra forslaget Pludselig lød lette skridt tag definitionen.
Tilføj emne fra sætning Snefnug smelter på dine kinder.
Tag et navneord som et objekt i en sætning Stierne i haven var dækket af blade. Brug dette substantiv i akkusativ kasus med præpositionen NA.
I dette afsnit finder du forskellige åbne lektioner i russisk sprog. Typiske opgaver venter på dig, takket være hvilke du kan øge dannelsen af universelle læringshandlinger; kreative lektioner, der øger elevernes interesse for faget; præsentation af konventionelle programmer i en ikke-standardiseret og interessant form; originale modeller lektioner, både præsentationstype og moderne lektioner med et selvopdragende element i folkeskolen.
Test- og målematerialer "Materialer til vurdering af de meningsfulde læsefærdigheder hos elever i klasse 7-11"
Det er muligt at bruge denne udvikling, når man overvåger niveauet af meningsfuld læsning i alle almene undervisningsklasser. Udviklingen indeholder praktiske opgaver relateret til læsning og analyse af tekster af forskellige tematiske områder
maj 2019 1094 0
-
Denne lektion i at introducere ny viden ved hjælp af "brainstorming"-metoden bidrager til udviklingen af: kreativ og analytisk tænkning; succesfulde kommunikationsevner; produktivt samarbejde; korrekt holdning til tilstrækkelig kritik; tolerance. Lektionen blev forberedt til klasse 3 ved hjælp af Elkonin-Davydovs undervisningsmateriale til lærebogen Lomakovich S.V., Timchenko L.I.
april 2019 922 1
Evalueringsark for en lektion i litteratur og russisk som et middel til kontrol og selvkontrol af elever
Artiklen er afsat til spørgsmålene om vurdering af elevernes viden og færdigheder.
april 2019 457 0
At skabe betingelser for at studere russisk som et ikke-modersmål i en masseskole
Artiklen diskuterer problemerne med at organisere undervisningen af et fremmedsproget barn i en masseskole: i en klasse med 25 elever. Der foreslås et program for korrektions- og udviklingsarbejde med et sådant barn, samt arbejdsark til organisering af arbejdet i klasseværelset og under individuelle konsultationssessioner.
april 2019 644 0
Dannelse af mundtlig og skriftlig tale af ungdomsskolebørn
Denne artikel foreslår træningsmuligheder rettet mod at udvikle visuel-motorisk og auditiv-motorisk koordination, samt dannelsen af stavning og syntaktisk komplet skrivning
juni 2018 927 1
Personalisering af læring i russisk sproglektioner: en metodisk tilgang til anvendelsen af DISC-typologien
Artiklen diskuterer spørgsmål om personalisering af undervisning i det russiske sprog. Forfatteren foreslår metodiske anbefalinger efter organisation pædagogisk kommunikation med studerende forskellige typer, giver eksempler på en differentieret tilgang til læring baseret på teksten til øvelser og ledsagende opgaver fra en russisk sprog lærebog
maj 2018 647 0
"Udvikling af personlig talekompetence": Valgfag i russisk sprog for 7. klasse
Artiklen præsenterer kalendertematisk planlægning af et valgfag for klasse 7, som giver lærere i det russiske sprog og litteratur mulighed for at opdrage en læsekyndig sproglig personlighed og forberede nogle elever til finalen mundtlig samtale i 9. klasse
maj 2018 2621 0
Typiske opgaver til dannelse af universelle pædagogiske handlinger for elever i grundskolen
Denne artikel giver en kort forklaring på, hvad universelle læringshandlinger er, og overvejer typerne: personlige, regulatoriske, kognitive og kommunikative universelle læringshandlinger. Det er forklaret, hvad essensen af ændringer i moderne grundskoleuddannelse. Nøgleaspekter er anført. Der gives eksempler på otte typiske opgaver i fag grundskole til implementering af den føderale statslige uddannelsesstandard
marts 2018 1039 0
-
Emne: En-delte sætninger, hvor hovedmedlemmet er emnet.
1) Uddannelsesmæssigt:
At introducere eleverne til en nominativ sætning som en type en-delt sætning med hovedmedlemmet - subjektet;
Styrke elevernes evne til at bestemme det grammatiske grundlag.
2) Udvikling af:
At udvikle hos eleverne evnen til at finde nominalsætninger i teksten;
At udvikle hos eleverne evnen til at sammenligne nominalsætninger med synonyme todelte og endelte sætninger af verbtypen og bestemme deres forskelle;
Udvikle elevernes talekultur.
3) Uddannelsesmæssigt:
Dyrk interesse for det russiske sprog;
Berig elevernes ordforråd.
Lektionstype: kombineret.
Lektionens metodik: lærerens ord, samtale.
Udstyr: lærebog “Russisk sprog” 8. klasse, red. MM. Razumovskaya.
Lektionens struktur:
1) Organisatorisk øjeblik og målsætning.
2) Ordforråd og stavearbejde.
3) Forklaring af nyt materiale.
4) fastgørelse.
5) Opsummering.
6) Hjemmearbejde.
Litteratur: lærebog "Russisk sprog" 8. klasse, red. MM. Razumovskaya.
Lektionens fremskridt.
1) Organisatorisk øjeblik og målsætning.
"Hej gutter! Dejligt at se dig. Sæt dig ned! Vi åbner notesbøgerne og skriver dato, klassens arbejde og emne ned. I dag i lektionen vil vi stifte bekendtskab med nominativ sætning som en type en-delt sætning med hovedmedlemmet - subjektet, og vi vil også lære at sammenligne nominativ sætninger med synonyme to- og en-delt sætninger af verbtype og bestemme deres forskelle.
2) Ordforråd og stavearbejde.
M. Tsvetaevas digt "På lørdag" projiceres på tavlen ved hjælp af en projektor.
Det bliver mørkt... Gør klar til te...
Asya døser under sin mors pels.
Jeg læser et skræmmende eventyr
Om den gamle tandløse heks,
Om den gamle heks og nisser,
Om prinsessen, der gik ind i solnedgangen.
Hvor er det uhyggeligt i en ukendt skov
At vandre med sin blinde bror!
Heksen har en bekymring:
Bring ham direkte til afgrunden!
Det er ved at blive mørkt... I dag er det lørdag.
Og den triste mor vågner.
Det er ved at blive mørkt... Du husker ikke timen.
Fra spisestuen kaldte de på te
Krøllet sammen Asa
Jeg læser et skræmmende eventyr.
Kan du huske første gang du læste dette digt? (i 3. klasse)
Læg vægt på grammatisk grundlæggende. (En elev nævner alle de grammatiske grundprincipper)
Hvor mange endelte sætninger fandt du? (6)
Navngiv typerne af endelte sætninger med hovedmedlemmet - prædikatet. (Upersonlig, bestemt personlig...)
Hvilke typer og typer stavemønstre kan du notere i teksten? (Ubetonet vokal i roden, fordoblede konsonanter i roden osv.)
Omskriv digtteksten i en notesbog og angiv grafisk betingelserne for at vælge stavemåder.
Find medvirkende sætninger i digtet. Hvad forklarer valget eller fraværet af et tegn i participialfrasen? Angiv grafisk betingelserne for valg af punktogrammer. (Eleven svarer fra sin plads og udfører vurderingsopgaven)
Adskil ordene forladt og krøllet sammen i henhold til deres sammensætning.
Hvilke strukturelle træk kan du markere disse formularer? (I roden - skur- lydskifte observeres d med nul lyd; ons gik og roden er ver- er tilsluttet, bruges den ikke uden et præfiks; ons vend væk, vend.)
Find i teksten tvetydige ord. (Gamle, svigt mig.)
Giv eksempler, når de bruges i andre betydninger. (Gammel ven, gamle bøger, gammel kjole; opsummer, svigt en kammerat, tegn øjenbryn op.)
Find et ord, der har et homonym. (Afgrund 1 er en "stejl klippe", og afgrund 2 er "et stort antal").
Giv et eksempel, hvorfra betydningen af ordet - homonym vil være klar. (Der er et væld af mennesker der.)
Godt gået! Du gjorde et godt stykke arbejde med denne opgave.
3) Forklaring af nyt materiale.
1. Der anvendes dialog, der fører til formulering og løsning af problemet.
Skriv kvadet ned i dine notesbøger. En elev ved tavlen.
Efterår. Eventyrpalads
Alle åbne til gennemgang.
Rydninger af skovveje,
Kigger ind i søerne.
Fremhæv sætningernes grammatiske grundlag. (Fremhæver efterår, palads, lysninger).
Hvilken slags tilbud er der tale om? (Et stykke)
Hvad er hovedmedlemmet i sætningerne? (Emne)
Hvad bliver emnet for lektionen? (Endelte sætninger med hovedmedlemmet - emne)
Hvilken tid tror du er udtrykt i disse sætninger? (Nuværende)
Prøv at ændre tidsrammen, for eksempel ved at flytte disse sætninger til fortid eller fremtid. (Det var efterår. - Det bliver efterår.
Der var et eventyrpalads... - Der vil være et eventyrpalads...)
Hvad sker der, når du ændrer tidsplanen? (Forslag om at blive todelt)
Hvilke fænomener diskuteres i endelte sætninger med ét hovedemne? (Om begivenheder, fænomener der eksisterer i nutiden)
Sammenlign 1 og 2, 3 sætninger. Hvordan er de forskellige? (Den første sætning er ualmindelig, og den anden og tredje er almindelige)
Hvilke mindreårige er der i anden sætning? Og i den tredje (Definitioner og tilføjelser)
Er alle enige om, at i 3. pkt. er det mindreårige medlem en genstand? (Nej, 3. punktum har også en definition)
Bevis dette (navneordsrydningen har en objektiv betydning, ikke en handlingsbetydning, og navneordets veje angiver egenskaben af disse rydninger - de er placeret i nærheden af veje)
Hvilken type definition er dette? (Inkonsekvent definition)
Hvilken slags sekundære medlemmer kan være i en sætning med hovedmedlemmet - emnet? (Aftalte og ikke-aftalte definitioner)
De sætninger, vi har overvejet med hovedmedlemmet - subjektet - kaldes denominative.
Formuler på baggrund af dine observationer en definition af nominativsætninger. (Formuler en definition)
2. Samtale. Læsning af definitionen af navneord i lærebogsrammen på s. 198
Sammenlign definitionen i lærebogen med din.
Hvad nyt lærte du af teksten i boksen?
Hvilken betydning udtrykker nominativsætninger?
Hvad er deres strukturelle træk?
Hvilke dele af talen kan efter din mening udtrykke emnet? (navneord og stedord)
Hvad kan være nominelle sætninger baseret på formålet med udsagnet? (Fortælling, prompt, spørgsmål.)
Hvilken talemåde tror du, der overvejende bruger denominative sætninger? (I fiktion)
Kom med dine egne eksempler på navneord. (Vinter. Her er sneen. Stærk frost.)
4) Konsolidering.
Sammenlign de skrevne sætninger.
Det er ved at gry. Daggry. Daggry kommer.
Hvad har disse forslag til fælles? (Samme betydning - det angiver eksistensen af et fænomen i nutiden.)
Hvad er forskellen mellem dem? (I struktur: 1- Enstemmig upersonlig, 2- Enstemmig nominel, 3- Todelt.)
Lad os lave øvelsen. 276 - kompliceret snyd - udvikler evnen til at finde enstemmige navneord ved hjælp af algoritmen:
Find det grammatiske grundlag for sætningen.
Bestem antallet af hovedmedlemmer.
Hvis der er ét hovedmedlem, skal du bestemme hvilken del af talen, der kommer til udtryk:
Navneord. (Gensidig kontrol)
Den tynde fløjt fra en hasselrype, rødlige vinduer i skumringen, en ild, der spreder mørket. Fyrrepote på vinduet i en dåse dåser, hvid jordbær Men nu tænker jeg, at en person sandsynligvis har brug for at kende alle civilisationens fornøjelser, før de kommer til en sådan forståelse af lykke. V. Belov
Lad os lave øvelsen. 279 - selektiv diktat - evnen til at finde nominalsætninger og identificere deres stilistiske funktion konsolideres. (Kædekontrol)
Sjældne stjerner, svækket af månens gullige lys. Varm steppebrise. Silhuetter af akacier, hegn af dachaer. Sølvstøvet malurt, dens unikke natduft. Sporvognsskinnernes glans, som om den glider i det fjerne og der drejer og går ud i kulmørket. P. A. Bunin
5) Opsummering.
Hvilken type sætninger lærte du om i klassen? (nominativ eller nominativ)
Hvilken betydning kan disse sætninger formidle?
Hvilken stilistisk funktion udfører nominativsætninger? (Billede af naturen, omgivelser, indre tilstand person.)
6) Hjemmearbejde.
1. Lær definitionen i lærebøger på s. 198.
2. Lær udenad M. Tsvetaevas digt "På lørdag" og forbered dig på selvdiktationen.