የሰው እንቅስቃሴያለ ግንኙነት የማይቻል; በህይወታችን ሁሉ ከራሳችን አይነት ጋር መረጃ እንለዋወጣለን። አሉ። የተለያዩ ዓይነቶችእና የግንኙነት ዓይነቶች። ስለ ምን እንደሆነ እንነጋገር ስሜታዊ ግንኙነት.

አንዳንድ ሰዎች ግንኙነትን ከንግግር ጋር ብቻ ያዛምዳሉ፣ ግን ይህ የተሳሳተ አካሄድ ነው፡- አንድ ሰው የተዋሃደ ንግግርን ከመቆጣጠሩ ከረጅም ጊዜ በፊት መግባባት ይጀምራል. ስለዚህ፣ በሁኔታዊ ሁኔታ ሁለት ዓይነት የመገናኛ ዓይነቶችን መለየት እንችላለን፡ የቃል እና የስሜታዊ ግንኙነት።

የአንድ ልጅ የመግባቢያ ፍላጎት በግምት ከአንድ እስከ ሁለት ወር ባለው ጊዜ ውስጥ ይታያል, የንግግር ችሎታን ከመጀመሩ ከረጅም ጊዜ በፊት. ቀድሞውኑ ከመጀመሪያዎቹ የህይወት ወራት, ህጻኑ ስሜታዊ ግንኙነትን መጠቀም ይጀምራልአንድ ዓመት ገደማ ሲሆነው የቃል ግንኙነትን መቆጣጠር ሲጀምር.

ስሜታዊ ግንኙነት ነው። የፊት መግለጫዎች ፣ የእጅ ምልክቶች ፣ አቀማመጦች ፣ ኢንቶኔሽን አማካኝነት መግባባት. በጨቅላነታቸው በእናትና በሕፃን መካከል ጠንካራ ግንኙነት ለመመሥረት ስለሚረዳ በእናትና በሕፃን መካከል ቀጥተኛ ስሜታዊ ግንኙነት (አካላዊ ግንኙነት, የድምፅ ቃላቶች, ለልጁ ፈገግታ, ወዘተ) በጣም አስፈላጊ ነው.

የእናትየው ተግባር (ወይም ሌላ የሚወዱት ሰው ልጅን የሚንከባከብ) ነው በተቻለ መጠን ለስሜታዊ ግንኙነት ፍላጎቱን ማርካት. ቀጥተኛ ስሜታዊ ግንኙነት ለልጁ አስደሳች ስሜት ይሰጠዋል እና እንቅስቃሴውን ይጨምራል. በተጨማሪም ስሜታዊ መግባባት የልጁን አመለካከት, አስተሳሰብ እና ንግግር ለማዳበር መሰረት ይሰጣል.

ከጊዜ በኋላ ህፃኑ ንግግርን ይቆጣጠራል, ይህ ማለት ግን ለስሜታዊ መግባባት ለዘለአለም ለመሰናበት ጊዜው ደርሷል ማለት አይደለም. በአዋቂዎች መካከል ባለው የግንኙነት አውድ ውስጥ, ስሜታዊ ግንኙነት ብዙውን ጊዜ ማለት ነው የስሜታዊ መረጃ ልውውጥ በግንኙነት ሂደት ውስጥ መሪ የሆነበት ይህ የግንኙነት አይነት.

በመርህ ደረጃ፣ ይህ ከላይ ከተባለው ጋር አይቃረንም። የቃል ያልሆኑ የመገናኛ ዘዴዎች በስሜታዊ ልውውጥ ውስጥ ትልቅ ሚና ይጫወታሉ(የፊት መግለጫዎች, ምልክቶች, አቀማመጥ, ኢንቶኔሽን).

በዚህ ጉዳይ ላይ ስሜታዊ ግንኙነት ያካትታል ሶስት ዋና ዋና ክፍሎች: የግንዛቤ, ተጨባጭ እና ገላጭ. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ገጽታ የግንኙነት አጋሮች ስሜቶችን እና ስሜቶችን ግንዛቤን ይመለከታል። የርዕሰ-ጉዳይ ገጽታው የተከሰተው ልምድ ነው የግለሰቦች ግንኙነቶች. ገላጭ ገጽታው ለተግባቦት አጋር (በቃልም ሆነ በንግግር) ላይ ስሜቶችን መግለጽ ነው።

አንዳንድ ጊዜ ስሜታዊ ግንኙነት እንደ አንድ የተወሰነ መንገድ ይቀርባል. አንዳንድ ሰዎች በእውነቱ ሌሎችን ለመቆጣጠር ይህንን አይነት ግንኙነት ይጠቀማሉ። ቀደም ብለን እንደተናገርነው፣ ይህ ዓይነቱ የሐሳብ ልውውጥ በዋናነት ስሜትን ለመለዋወጥ ጥቅም ላይ የሚውለው የፊት ገጽታዎችን እና ምልክቶችን ጨምሮ ነው። ነገር ግን፣ ስሜትን በምልክት ወይም የፊት ገጽታ መግለጽ ከቻሉ፣ ተቃራኒው እንዲሁ ይቻላል፡- የተለየ ስሜት እያጋጠመህ እንደሆነ ለማስመሰል የፊት ገጽታ ወይም የእጅ ምልክት ተጠቀም. ይህ ማጭበርበር ነው።

በስሜታዊ ግንኙነት ወቅት ለዚህ መንጠቆ መውደቅን እንዴት ማስወገድ እንደሚቻል? ተብሎ የሚጠራው ስለ ሌሎች ሰዎች እና ስለራስ ስሜቶች ግንዛቤ እና ግንዛቤ ነው. ከፍ ያለ ደረጃ ስሜታዊ ብልህነትሰው፣ የመታለል ዕድሉ ይቀንሳልበስሜታዊ ግንኙነት ወቅት.

የማኒፑሌተር ተጠቂ ከመሆን ለመዳን ለኢንተርሎኩተርዎ የሰውነት ቋንቋ የበለጠ ትኩረት መስጠት አለቦት። እውነታው ግን አንድ ሰው ብዙውን ጊዜ (ቢያንስ በቅጽበት) ማፈን ወይም ከስሜቶች ጋር የሚመጡ አንዳንድ የፊዚዮሎጂ ምላሾችን መኮረጅ አይችልም። እነዚህም ለምሳሌ የተማሪዎችን ምላሽ፣ የአተነፋፈስ እና የልብ ምት ምጣኔ ወዘተ የመሳሰሉትን ያጠቃልላል።ስለዚህ ትኩረት ሊሰጠው የሚገባው ሰው አውቆ ሊጠቀምባቸው ለሚችላቸው የእጅ ምልክቶች እና የፊት መግለጫዎች ብቻ ሳይሆን በተግባር ከቁጥጥር ውጪ ለሆኑ ምልክቶችም ጭምር ነው።

ስለዚህ, በጨቅላነት ጊዜ ስሜታዊ ግንኙነት በጣም አስፈላጊ ነው, ነገር ግን ንግግርን ከተቆጣጠርን በኋላ እንኳን, ይቀጥላል በግንኙነታችን ውስጥ ጉልህ ሚና ይጫወታሉበዙሪያዎ ካሉ ሰዎች ጋር.

ጥበብ በራሱ በባህል ታሪክ የዳበረ ማህበረሰቡን ሞዴል የማድረግ ብቸኛ መንገድ ነው። ስነ ጥበብ በአጠቃላይ ሳይንስ ሊሰጥ ከሚችለው በላይ ስለ ሰው ልጅ ግንኙነት ዓይነቶች የበለጠ እንድንማር ያስችለናል። ስነ ጥበብ በሚታዩ ጥበባዊ ምስሎች እና በአድማጭ ፣ በተመልካች መካከል ግንኙነት የመፍጠር ችሎታ አለው። የሙዚቃ ስራዎችን በማዳመጥ እና በማጥናት, ህጻኑ ጥበባዊ ምስሎችን ይገነዘባል እና እራሱ በዚህ ግንኙነት ውስጥ ተሳታፊ ይሆናል. ስለዚህ ሥነ ጥበብ የግለሰቡን መንፈሳዊ ዓለም ለማስተማር እንደ መንገድ ይሠራል። አንትዋን ደ ሴንት-ኤክስፕፔሪ ስለ “የሰው ልጅ ግንኙነት ቅንጦት” የተናገራቸው ቃላት ብዙ ጊዜ ተጠቅሰዋል። ነገር ግን በክፍል ውስጥ በአስተማሪ እና በተማሪ መካከል መግባባት የቅንጦት ብቻ ሳይሆን ፍጹም አስፈላጊም ነው።

የቃል ግንኙነት ንግግርን በመጠቀም መግባባት ነው።

የቃል ያልሆነ ግንኙነት - የሚሰማ ንግግርን አይጠቀምም, ነገር ግን የፊት መግለጫዎች, ምልክቶች, ፓንቶሚም, ቀጥተኛ የስሜት ህዋሳት ወይም የሰውነት ንክኪዎች የመገናኛ ዘዴዎች ናቸው. እነዚህ የሚዳሰሱ, የእይታ, የመስማት, የማሽተት እና ሌሎች ስሜቶች እና ምስሎች ከሌላ ሰው የተቀበሉ ናቸው.

በትምህርቶች ውስጥ የንግግር ያልሆኑ የግንኙነት ቴክኒኮችን መጠቀም ጥልቅ ግንዛቤ እንዲኖር ብቻ ሳይሆን አስተዋፅዖ ያደርጋል የትምህርት ቁሳቁስ, የተማሪዎችን ትኩረት በማንቃት, ነገር ግን የልጁን የመግባቢያ ችሎታዎች ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋል, በዚህም ምክንያት ከሰዎች ጋር የመገናኘት ችሎታ ያለው እና ለግል እድገት ትልቅ እድሎችን ይከፍታል. በትውውቅ ወቅት በመጀመሪያዎቹ አስራ ሁለት ሰከንድ ግንኙነቶች የቃል ያልሆኑ ምልክቶች ከጠቅላላው የመረጃ መጠን 92 በመቶውን እንደሚሸፍኑ በሰፊው ይታወቃል።

በኤ.ኤ.አ.

1. የቃል ያልሆነ ግንኙነት መሰረታዊ ክፍሎች.

1.1. የመገናኛ ቦታ መዋቅር.

አሜሪካዊው አንትሮፖሎጂስት ኢ.ሆል ሰውን ወደ ሰው የመቅረብን ደንቦች ከገለጹት የመጀመሪያዎቹ አንዱ ነበር፡-

- የቅርብ ርቀት (ከ 0 እስከ 45 ሴ.ሜ) - በቅርብ ሰዎች መካከል ግንኙነት
- ግላዊ (ከ 45 እስከ 120 ሴ.ሜ) - በእኩል ሰዎች መካከል ያሉ ሽርክናዎች ማህበራዊ ሁኔታ
- ማህበራዊ (ከ 120 እስከ 400 ሴ.ሜ) - መደበኛ ግንኙነት.
ለምሳሌ አለቃ እና የበታች

- የህዝብ (ከ 400 እስከ 750 ሴ.ሜ) - በተመልካቾች ፊት ሲናገሩ

1.2. የ interlocutors አንጻራዊ አቀማመጥ.
- ፊት ለፊት ፊት ለፊት, እርስ በርስ ተቃራኒ - ውጥረት እና የተባባሰ ግንኙነቶችን ያመለክታል

- አቀማመጥ "ተለዋዋጮች ጎን ለጎን ተቀምጠዋል" - ትብብርን, ወዳጃዊ አመለካከትን ያመለክታል

1.3. የፊት መግለጫዎች. ሚሚሪ ይጫወታልልዩ ሚና

ስድስት መሰረታዊ ስሜታዊ ሁኔታዎች አሉ - ደስታ ፣ ቁጣ ፣ ፍርሃት ፣ ድንጋጤ ፣ ብስጭት እና ሀዘን። በእነዚህ ግዛቶች የፊት ገጽታ ላይ ሁሉም የፊት ጡንቻዎች እንቅስቃሴዎች የተቀናጁ ናቸው. ዋናው ሸክም የሚሸከመው በቅንድብ, በዓይኖቹ አካባቢ እና በእይታ እራሱ ነው. የሥነ ልቦና ባለሙያዎች በግንኙነት ወቅት የአመለካከት አቅጣጫ በግለሰብ ልዩነቶች, በግንኙነት ይዘት እና በቀድሞው የእነዚህ ግንኙነቶች እድገት ላይ የተመሰረተ መሆኑን ያስተውላሉ. አንድ ሰው ሀሳቡን ሲፈጥር ብዙውን ጊዜ ወደ ጎን ይመለከታል ሀሳቡ ዝግጁ ሲሆን ጣልቃ-ገብን ይመለከታል።

የእይታ ግንኙነት ለመግባባት ፈቃደኛነትን ያሳያል። ተማሪዎቹ በትኩረት እየተመለከቱዎት እንደሆነ አስተውለዋል - ለትምህርቱ ፍላጎት አመላካች ፣ ለእርስዎ ጥሩ አመለካከት እና እርስዎ ስለሚናገሩት እና ስለሚያደርጉት። እና በተቃራኒው. የተማሪዎችን መስፋፋት እና መጨናነቅ በንቃተ-ህሊና መቆጣጠር ስለማይቻል በአይን እርዳታ ስለ አንድ ሰው ሁኔታ በጣም ትክክለኛ የሆኑ ምልክቶች ይተላለፋሉ። ለምሳሌ: ተማሪው ፍላጎት አለው, በከፍተኛ ስሜት, ተማሪዎቹ አራት ጊዜ ይሰፋሉ. በተቃራኒው፣ የተናደደ፣ የጨለመ ስሜት ተማሪዎቹ እንዲጨናነቁ ያደርጋቸዋል።

1.4. አቀማመጥ

- "የተዘጋ" (አንድ ሰው የሰውነትን ፊት ለመዝጋት እና በተቻለ መጠን ትንሽ ቦታ ለመያዝ ይሞክራል) - አለመተማመን, አለመግባባት, ተቃውሞ, ትችት ማለት ነው.
- "ክፍት" (መቆም - ክንዶች ተከፍተዋል, መዳፍ ወደ ላይ; መቀመጥ - እጆች ተዘርግተዋል, እግሮች ተዘርግተዋል) - መተማመን, ስምምነት, በጎ ፈቃድ, የስነ-ልቦና ምቾት.

1.5. የእጅ ምልክቶች

(ስንብት፣ ሰላምታ፣ ትኩረትን የሚስብ፣ አዎንታዊ፣ አሉታዊ፣ የመተማመን ምልክቶች፣ ግራ መጋባት)

ልምዶች እየጠነከሩ ሲሄዱ, የምልክት ምልክቶች ቁጥር ይጨምራል እና አጠቃላይ ብስጭት ይከሰታል.

1.6. ድምጽ።

- ከፍተኛ ድምጽ - ደስታ, ደስታ.
- ለስላሳ ፣ የታፈነ ድምጽ - ሀዘን ፣ ሀዘን ፣ ድካም።
- ዘገምተኛ ንግግር - ድብርት, ሀዘን ወይም እብሪተኝነት.
ፈጣን ንግግር - ደስታ ፣ ጭንቀት ፣ የግል ችግሮች።

ስለዚህ, መምህሩ ማዳመጥ ብቻ ሳይሆን የልጁን ኢንቶኔሽን, የድምፁን ጥንካሬ እና ቃና እና የንግግር ፍጥነት መስማት መቻል አለበት. ይህም የተማሪዎችን ስሜት፣ ሃሳብ እና ምኞት ለመረዳት ይረዳል።

1.7. የመነካካት ተጽእኖዎች.

እነዚህም እጅ መጨባበጥ፣መታጠፍ፣መነካካት፣መሳም፣ወዘተ ያካትታሉ። እነሱ፣ ከሌሎቹ የቃል ካልሆኑ መንገዶች በላይ፣ የሚና ግንኙነቶችን አመላካች ሆነው ያገለግላሉ። በአስተማሪ እና በተማሪዎች መካከል ግንኙነትን በቃላት ብቻ መገመት አስቸጋሪ ነው. የእጅ ምልክቶች፣ የፊት ገጽታዎች፣ እይታዎች እና አቀማመጥ አንዳንድ ጊዜ ከቃላት የበለጠ ጠንካራ ስሜት ይፈጥራሉ። አሜሪካዊው የሥነ ልቦና ባለሙያ ኤፍ. ሴልጌ በንግግር ወቅት የቃላት ጠቀሜታ 7% ብቻ, ኢንቶኔሽን - 38%, እና የእጅ ምልክቶች እና የፊት መግለጫዎች - 55% እንደሆነ ያምናል.

የንግግር-አልባ ግንኙነት ችግር በቅርብ ጊዜ ጀምሮ በስነ-ልቦና ውስጥ ይታሰባል. እሷ ኤች.ሚኪን, አይ.ኤን. Gorelov, A. Pease, ወዘተ ለዘመናዊ ትምህርት ቤት ጠቃሚ እና አካል ነው ትምህርታዊ ግንኙነት. የስነ-ጽሁፍ ትንታኔ እንደሚያሳየው የቃል ያልሆነ ባህሪ፡-

- የተነገረውን ስሜታዊ ጥንካሬ ይጨምራል;

- ሚና ግንኙነቶች አመላካች ነው;

- የአስተማሪ እና የተማሪን ምስል ይፈጥራል;

- በክፍል ውስጥ ጥሩ የስነ-ልቦና የአየር ሁኔታን ይጠብቃል.

2. ፔዳጎጂካል ግንኙነት.

ሸ.አ. አሞናሽቪሊ ጠራ ትምህርታዊ ግንኙነት- ሁሉም ትምህርት የሚያርፍበት “ዓሣ ነባሪ”። ስለዚህ, በትክክል የትምህርታዊ ግንኙነት ጽንሰ-ሀሳብአወቃቀሩን, ተግባራትን, ተግባሮችን, ወዘተ የበለጠ ባለ ብዙ ገፅታ እንዲገልጹ ያስችልዎታል.

ዛሬ, በታች ትምህርታዊ ግንኙነትበአስተማሪ እና በተማሪ መካከል የግንኙነት ቴክኒኮችን እና ክህሎቶችን ይረዱ ፣ ይዘቱ የመረጃ ልውውጥ ፣ የስብዕና እውቀት ፣ የግንኙነቶች አደረጃጀት ነው። መምህሩ የትምህርት ሂደቱን እንደ ማነቃቂያ ይሠራል, ያደራጃል እና ያስተዳድራል.

ትምህርታዊ ግንኙነት የተወሰኑ የአስተማሪ ችሎታዎች መኖራቸውን ይገምታል-

- በትክክል እና በፍጥነት ተለዋዋጭ የትምህርት አካባቢን ማሰስ;

- የንግግር ተፅእኖን በትክክል መተግበር;

- ከተማሪው ግለሰባዊ ባህሪዎች ጋር የሚዛመዱ የመገናኛ ዘዴዎችን በፍጥነት ያግኙ ፣

ከደራሲዎቹ አንዱ ማህበራዊ ሳይኮሎጂሀ. Maslow የግንኙነት፣ የፍቅር እና እውቅና አስፈላጊነት የሰው ልጅ ዋና ፍላጎቶች እንደሆኑ አድርጎ ወስዷል። የስሜታዊ ድጋፍ እና የግል እራስን ማረጋገጥ አስፈላጊነት የሚያጋጥማቸው ተማሪዎች ብቻ አይደሉም። በተጨማሪም መምህሩ የልጆቹን ይሁንታ ያስፈልገዋል, በተማሪው በኩል የሥልጣን ግልጽ እውቅና. እንደ ሸ.

በክፍል ውስጥ በአስተማሪ እና በተማሪዎች መካከል የተሳካ የመግባባት አመላካች በክፍል ውስጥ ጥሩ የሞራል እና የስነ-ልቦና የአየር ሁኔታ ፣የፈጠራ እና የጋራ ትብብር ድባብ ነው።

የትምህርታዊ መግባባት መሰረታዊ አካል የባለሙያ ሥነ ምግባር ነው ፣ እሱም የእያንዳንዱን ልጅ ክብር እና የግል ልዩነቱን በማክበር ይገለጻል። የሙዚቃ አስተማሪ የግንኙነት ባህል , ጥበባዊ ጥበቡ እና የፈጠራ መነሻው ተማሪዎች ስሜታዊ እርካታን እና የውበት ስሜት እንዲሰማቸው ያነሳሳቸዋል።

በሙዚቃ ትምህርት ውስጥ የትምህርታዊ ግንኙነት ስኬት የሚወሰነው በአስተማሪው የግለሰባዊ ገላጭ ችሎታዎች ቅልጥፍና ነው-የፊት አገላለጽ ፣ ጌስቲክስ ፣ ፓንቶሚሚክ ፣ ንግግር ፣ ድምጽ። የድምፅዎ ባለቤት መሆን አስፈላጊነት በኤ.ኤስ. ማካሬንኮ፡ "አስተማሪ መሆን የምትችለው በሃያ ስድስት መንገዶች "ና ወደዚህ" ማለት ስትማር ብቻ ነው።

አይ.ኤ. Rydanova በተሰኘው መጽሐፏ "የኮሚዩኒኬሽን ፔዳጎጂ መሰረታዊ ነገሮች" ሁሉም መምህራን በንግግራቸው ባህሪ ላይ ተመስርተው በሶስት ቡድን ሊከፈሉ እንደሚችሉ ገልጻለች. የአንዳንዶች ንግግር ተራ ነው እና እነሱ እንደሚሉት, ማዳመጥ ይችላሉ. የሌሎች ንግግር በጣም ደስ የማይል ከመሆኑ የተነሳ ሊሰማ አይችልም. የሌሎች ንግግሮች ዜማ እና ገላጭ ናቸውና እሱን ላለማዳመጥ የማይቻል ነው። በመምህሩ የንግግር እንቅስቃሴ ባህሪያት ላይ በመመስረት, በድምፅ ጨዋነት, ፍጥነት, ኢንቶኔሽን እና ቲምበር ላይ ይወሰናል.

ለሙዚቃ አስተማሪ አንድ ጠቃሚ ባህሪ ደስ የሚል ቀለም፣ በረራ፣ የድምጽ መጠን እና በቂ ክልል ያለው በትክክል የተቀመጠ የዘፈን ድምፅ ነው። ከሁሉም በላይ, የድምፅ ጥበብን የማስተማር ዋናው ዘዴ ማሳያ ነው. የተሳሳተ የድምጽ አፈጻጸም፣ የታመቀ ድምጽ፣ ከአፍንጫው በላይ ድምጽ ያለው ያልተሟላ ድምጽ ተቀባይነት የለውም። የሙዚቃ መምህር ሙዚቃን በደንብ የሰለጠነ ድምፅ፣ ወራጅ ድምፅ እና ባለቀለም ቲምበር ያለው ሙዚቃ የመስራት ችሎታ የተማሪዎችን ትኩረት ያነቃቃል እና በትምህርቱ ውስጥ ወደ ድምፃዊ እና ዘፋኝ እንቅስቃሴዎች ይስባቸዋል። በእርግጥም, ልምድ እንደሚያሳየው በሙዚቃ ትምህርት ውስጥ, የአስተማሪውን ስብዕና እና እውቀትን ከመገምገም በተጨማሪ, የአስተማሪውን የዘፈን ድምጽ የህፃናት ግምገማ ጠቃሚ ሚና ይጫወታል. ድምፁ ግልጽ ፣ ቆንጆ ፣ በድምፅ የበለፀገ እና ሰፊ ክልል ካለው ፣ የእንደዚህ አይነት ድምጽ ድምጽ ተማሪዎችን ይስባል እና ከመምህሩ በኋላ የመድገም ፍላጎትን ያነቃቃል። ለዚህም ነው በመርህ ደረጃ ጥሩ የዘፋኝ ድምጽ ያላቸው መምህራን በትምህርት ቤት ውስጥ ለመስራት ቀላል የሆነው።

የአስተማሪ ንግግር ድምጽ በድምፅ መሳሪያው የተፈጥሮ ባህሪያት ላይ ብቻ ሳይሆን በስሜታዊ ሁኔታ ላይም ይወሰናል. ሀዘን ለድምፁ የታፈነ ድምፅ ይሰጠዋል ፣ደስታም የሚጮህ ድምጽ ይሰጠዋል ። የሙዚቃ አስተማሪ እንደማንኛውም ሰው የድምፁን ድምጽ መቆጣጠር መቻል አለበት, ዜማ የንግግር ዘይቤን መፍጠር, የእሱ "ሙዚቃ". የድምፁ ድምፅ በአንድ ቃል እና በአንድ ሐረግ ውስጥ ባለው ገላጭነት ላይም ይወሰናል።

መምህሩ ስለ ሙዚቃ ሲናገር ንግግሩን ከሱ ጋር ያመሳስለዋል፣ ለአፍታ ማቆም፣ የቃላት አነጋገር፣ ሪትም እና ጊዜን በመጠቀም፣ የትርጉም ክፍሎችን በመለየት፣ ትኩረትን ወደ ዋናው ነገር ይሳባል። ተመራማሪዎች allegro - ንግግር, presto - ንግግር, ritenuto - ንግግር ይለያሉ. እንደ አነጋገር እና መዝገበ ቃላት ያሉ የንግግር ባህሪዎች በፍጥነት ላይ ይወሰናሉ። የንግግር ፍጥነትን በሚመርጡበት ጊዜ መምህሩ የልጆቹን የዕድሜ ባህሪያት ግምት ውስጥ ማስገባት አለበት-አንድ ጀማሪ ተማሪ ትምህርቱን ይማራል በደቂቃ 40-60 ቃላት ከተነገሩ, በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ 60 - 100, የሁለተኛ ደረጃ ተማሪ 80 -120. .

ጠቃሚ የትምህርታዊ ግንኙነት ዘዴ የድምፅ ተለዋዋጭነት ነው። ለምሳሌ፣ በእያንዳንዱ ሀረግ መጀመሪያ ላይ ድምፃችንን በማንሳት እና በማጠናከር፣ በግንኙነት ውስጥ ተነሳሽነቱን እንይዛለን እና የተፅዕኖውን ኢንቶኔሽን እንለውጣለን።

መምህሩ በሙዚቃ ትምህርት ውስጥ ሲናገር ወይም ሲዘምር ብቻ ሳይሆን በግልጽ ዝም ሲልም ከተማሪዎች ጋር ይግባባል። ብዙውን ጊዜ የአስተማሪው ረጅም ዝምታ ጫጫታ ላለው ክፍል ጥሩ የዲሲፕሊን መሳሪያ ሊሆን ይችላል። እንደ የቃል ያልሆነ ምልክት፣ ዝምታ ማለት የሚከተሉትን ሊያመለክት ይችላል።

- የጋራ መግባባት አለመኖር;
- አንድን ድርጊት ለመፈጸም ስምምነት ወይም አለመግባባት;
- ትኩረትን የሚስብ;
- ለቀጣዩ መግለጫ ክብደት መስጠት.

የንግግር ገላጭነት መምህሩ የቃል-አልባ የመገናኛ ዘዴዎችን በብቃት መጠቀሙ ላይ የተመሰረተ ነው - የፊት መግለጫዎች ፣ ምልክቶች ፣ ፓንቶሚሞች። የንግግር ንግግርን ስሜት ያሳድጋሉ ፣ የመማሪያ ጊዜን ይቆጥባሉ ፣ የትርጓሜ ገጽታዎችን ይጨምራሉ እና ዋናውን ነገር ለማጉላት ይፈቅድልዎታል ፣ የጥበብ ቋንቋዎች - ትወና ፣ ሙዚቃዊ ፣ ኮሪዮግራፊ . ሁሉም የፊት, እጆች እና የሰውነት ሞተር ችሎታዎች በ "ምልክቶች" ጽንሰ-ሐሳብ አንድ ናቸው. በትምህርታቸው ውስጥ ያላቸው ጠቀሜታ ከመጠን በላይ ለመገመት አስቸጋሪ ነው. የመምህሩ ጥረቶች አካላዊ መግለጫዎች እንደመሆናቸው መጠን በስራው ሂደት አንዳንድ ውስጣዊ እርካታን ይሰጡታል. የሙዚቃ መምህር ጥበብ፣ እንደ የሊቃውንት አካል፣ አስፈላጊ ሙያዊ ጠቀሜታ አለው። ያለዚህ ፣ የሙዚቃ እንቅስቃሴ በፈጠራ መስክ ውስጥ ውበት ያለው ገጸ-ባህሪን ያገኛል ማለት አይቻልም።

የቃል ያልሆኑ የመግባቢያ መንገዶችም መጨባበጥ፣መተቃቀፍ፣መዳሰስ፣መሳም፣መታጠፍ፣ጀርባ፣ትከሻ መነካካት፣ወዘተ የመሳሰሉት ናቸው።እንዲህ ያሉት ስሜቶችን የመግለጫ መንገዶች ዘዴኛ እና ልዩ ባህል ያስፈልጋቸዋል። እያንዳንዱ የአስተማሪ ንክኪ ለተማሪ አስደሳች ሊሆን አይችልም። በተለይ በጉርምስና ወቅት ጥንቃቄ ማድረግ አስፈላጊ ነው.

የመምህሩ ፊት በትምህርቱ ውስጥም ጠቃሚ የመግባቢያ ሚና ይጫወታል። የክብደት መግለጫ፣ ተለዋዋጭነት እና ቀዝቃዛ እይታ ልጆችን ያስጠነቅቃል እና ግልጽነትን ያሳጣቸዋል። የአንድ ሰው ወዳጃዊነት ንቁ መስተጋብርን ያበረታታል.

የመምህሩ እይታ ከባድ የቃል ያልሆነ ተግባር አለው። በጨረፍታ የድምፅ መግቢያን ማስታወቅ፣ ዘዬዎችን ማድመቅ፣ አካባቢን ማሳየት፣ ውግዘት፣ አስቂኝ ወይም ግራ መጋባት ይችላሉ። በቅርበት መመልከት የቃሉን አበረታች ውጤት ያሳድጋል፣ ከበድ ያለ እይታ ደግሞ አስደንጋጭ እና አስጸያፊ ነው። እያንዳንዱ ልጅ ከመምህሩ ጋር ምስላዊ ግንኙነትን, ትኩረቱን እና የግል ፍላጎት ያለው እይታ እንደሚያስፈልገው ይታወቃል. ነገር ግን ከ 10 ሰከንድ በላይ የሚቆይ እይታ interlocutor ምቾት እንዲሰማው እንደሚያደርገው ማወቅ አለብህ።

ኤል.ኤን. ቶልስቶይ ወደ መቶ የሚሆኑ የፈገግታ ዓይነቶችን ገልጿል። መምህሩ ማሾፍ፣ ማላገጥ እና ፊትን ዝቅ ማድረግ ልጆችን እንደሚያባርሩ ሊገነዘበው ይገባል። እና በተቃራኒው ክፍት ፣ ቅን ፣ ከልብ የመነጨ ፈገግታ ይስባል።

አጠቃላይ ግንዛቤን በመፍጠር የአስተማሪው ገጽታ ትልቅ ሚና ይጫወታል። የእይታ ማራኪነት እና ማራኪነት ከልጆች ጋር ስሜታዊ ግንኙነቶችን መመስረትን ቀላል ያደርገዋል, አሉታዊ ግንዛቤ ግን መግባባት አስቸጋሪ ያደርገዋል. ወደ መዋቅር የቃል ያልሆነ ባህሪሽታዎችም ያካትታሉ - ተፈጥሯዊ እና አርቲፊሻል; የአስተማሪው ባህል ተጨማሪ አመላካች ናቸው. ኢንተርሎኩተሩ አካላዊ ድክመትን፣የማጨስ ሱስን እና ሽቶን አላግባብ መጠቀምን በሚያሳዩ ጠረኖች ይሸታል።

ስለዚህ ፣ የቃል-አልባ የግንኙነት ዘዴዎች መካከል ፣ የሚከተሉትን ዋና ዋና ክፍሎች መለየት ይቻላል-

- ኢንቶኔሽን (አንድ ነጠላ - ነጠላ ፣ ተለዋዋጭ - ሞባይል);
መዝገበ-ቃላት - (ግልጽ ፣ የማይነበብ);
- የንግግር ፍጥነት (ቀስ በቀስ ፣ መካከለኛ ፣ ፈጣን);
- የዘፋኙ ድምጽ ጣውላ (ንጹህ , ጥራዝ, ቆንጆ, ደብዛዛ, ጠፍጣፋ);
- የንግግር ቲምብር (አስደሳች ፣ ደብዛዛ ፣ ጨዋ);
- የፊት መግለጫዎች (ተንቀሳቃሽ ፣ የማይንቀሳቀስ ፣ ገላጭ);
- የዓይን ንክኪ (የታየ ፣ የማይታይ);
ምልክቶች (መጠነኛ ፣ የተከለከሉ ፣ ከመጠን በላይ);
- አቀማመጦች (ዘና ያለ, የተገደበ, ነፃ);
– መልክ(ውበት, uesthetic).

ስሜቶች በማንኛውም ሰው ሕይወት ውስጥ ትልቅ ጠቀሜታ አላቸው. ገብተዋል። በከፍተኛ መጠንከአሳቢ ንግግር ይልቅ በዙሪያችን ላለው ዓለም እና ለሌሎች ሰዎች እውነተኛ አመለካከት ያሳያሉ። የሰዎች ስሜቶች የሚወሰኑት በንቃተ ህሊናችን ነው, ሊታለሉ አይችሉም. ስለዚህ፣ ከተራ የቃል ግንኙነት የበለጠ ይታመናሉ።

የቃል-አልባ የሥልጠና ዘዴዎችን የመጠቀም ባህል የመምህሩን የማስተማር ችሎታ ደረጃ ያሳያል። በፕሮፌሽናል ራስን በራስ የማስተማር ሂደት ውስጥ የትምህርታዊ ግንኙነት መሰረታዊ ነገሮችን መቆጣጠር ይችላሉ። የማስተርስ መምህራንን ስራ በመመልከት, የትምህርታዊ ተፅእኖ ዘዴዎችን ማሻሻያ እናስተውላለን. እዚህ ላይ ትልቅ ሚና የሚጫወተው ሚና ተማሪዎችን ለግንዛቤ እንቅስቃሴ ለማንቀሳቀስ፣ ጥያቄዎችን ለማንሳት፣ ከግለሰብ ተማሪ እና ከመላው ክፍል ጋር ለመነጋገር፣ ምልከታዎችን ለማድረግ፣ ስሜታቸውን፣ ድምፃቸውን፣ የፊት ገጽታዎችን እና እንቅስቃሴያቸውን ለመቆጣጠር የልዩ ችሎታዎች ናቸው። ፔዳጎጂካል ቴክኒክ የቴክኒኮች ስብስብ ነው። ትርጉሙ የንግግር እና የቃል ያልሆኑ የመገናኛ ዘዴዎች ናቸው.

በትምህርቶች ውስጥ የንግግር ያልሆኑ የግንኙነት ቴክኒኮችን መጠቀም ስለ ትምህርታዊ ቁሳቁስ ጥልቅ ግንዛቤ እና የተማሪዎችን ትኩረት ማነቃቃት ብቻ ሳይሆን ለልጁ የመግባባት ችሎታዎች እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋል ፣ በዚህ ምክንያት እሱ የበለጠ እርስ በእርሱ የመግባባት ችሎታ ይኖረዋል ። ግንኙነቶችን እና ለግል ልማት ትልቅ እድሎችን ይከፍታል።

ስነ ጽሑፍ

1. አሊቭ ዩ.ቢ. መመሪያ መጽሐፍ ለት / ቤት መምህር - ሙዚቀኛ። - ኤም.; ሰብአዊነት. ኢድ. - VLADOS ማዕከል, 2000. - 336 pp.: ማስታወሻዎች. - / B-ka የሙዚቃ መምህር /.
2. አሞናሽቪሊ ሸ.ኤ. ፔዳጎጂካል ግንኙነት. - ኤም.፣ 1989
3. Archazhnikova L.G. ሙያ - የሙዚቃ አስተማሪ: ለአስተማሪዎች የሚሆን መጽሐፍ. - ኤም.: ትምህርት, 1984. - 111 ሴ.
4. ጎሬሎቭ አይ.ኤን. የቃል ያልሆኑ ግንኙነቶች። - ኤም., 1980. - 104 p.
5. ሚኪን ኤች.ኤች. ውስጥ የግንኙነት እንቅስቃሴዎች ሚና የግለሰቦች ግንኙነት. የደራሲው ረቂቅ። Diss. ... ኪ. n.
6. - ኤም., 1979. - 172 p. Rydanova I.A. የግንኙነት ትምህርት መሰረታዊ ነገሮች፡ (አጋዥ ስልጠና

). - ሚንስክ: ቤላሩስ ናቩካ፣ 1998 - 319 ዎቹ - መጽሐፍ ቅዱስ፡ ገጽ. 317.

ስሜታዊ ግንኙነት የሰዎች እንቅስቃሴ ያለ ግንኙነት የማይቻል ነው; በህይወታችን ሁሉ ከራሳችን አይነት ጋር መረጃ እንለዋወጣለን። የተለያዩ ዓይነቶች እና የግንኙነት ዓይነቶች አሉ. ስለ ምን እንደሆነ እንነጋገር.

ስሜታዊ ግንኙነት አንዳንድ ሰዎች ግንኙነትን ከንግግር ጋር ብቻ ያዛምዳሉ፣ ግን ይህ የተሳሳተ አካሄድ ነው፡-አንድ ሰው የተዋሃደ ንግግርን ከመቆጣጠሩ ከረጅም ጊዜ በፊት መግባባት ይጀምራል

. ስለዚህ፣ በሁኔታዊ ሁኔታ ሁለት ዓይነት የመገናኛ ዓይነቶችን መለየት እንችላለን፡ የቃል እና የስሜታዊ ግንኙነት። ቀድሞውኑ ከመጀመሪያዎቹ የህይወት ወራት, ህጻኑ ስሜታዊ ግንኙነትን መጠቀም ይጀምራልአንድ ዓመት ገደማ ሲሆነው የቃል ግንኙነትን መቆጣጠር ሲጀምር.

ስሜታዊ ግንኙነት ነው። የፊት መግለጫዎች ፣ የእጅ ምልክቶች ፣ አቀማመጦች ፣ ኢንቶኔሽን አማካኝነት መግባባት. በጨቅላነታቸው በእናትና በሕፃን መካከል ጠንካራ ግንኙነት ለመመሥረት ስለሚረዳ በእናትና በሕፃን መካከል ቀጥተኛ ስሜታዊ ግንኙነት (አካላዊ ግንኙነት, የድምፅ ቃላቶች, ለልጁ ፈገግታ, ወዘተ) በጣም አስፈላጊ ነው.

የእናትየው ተግባር (ወይም ሌላ የሚወዱት ሰው ልጅን የሚንከባከብ) ነው በተቻለ መጠን ለስሜታዊ ግንኙነት ፍላጎቱን ማርካት. ቀጥተኛ ስሜታዊ ግንኙነት ለልጁ አስደሳች ስሜት ይሰጠዋል እና እንቅስቃሴውን ይጨምራል. በተጨማሪም ስሜታዊ መግባባት የልጁን አመለካከት, አስተሳሰብ እና ንግግር ለማዳበር መሰረት ይሰጣል.

ከጊዜ በኋላ ህፃኑ ንግግርን ይቆጣጠራል, ይህ ማለት ግን ለስሜታዊ መግባባት ለዘለአለም ለመሰናበት ጊዜው ደርሷል ማለት አይደለም. በአዋቂዎች መካከል ባለው የግንኙነት አውድ ውስጥ, ስሜታዊ ግንኙነት ብዙውን ጊዜ ማለት ነው የስሜታዊ መረጃ ልውውጥ በግንኙነት ሂደት ውስጥ መሪ የሆነበት ይህ የግንኙነት አይነት.

በመርህ ደረጃ፣ ይህ ከላይ ከተባለው ጋር አይቃረንም። የቃል ያልሆኑ የመገናኛ ዘዴዎች በስሜታዊ ልውውጥ ውስጥ ትልቅ ሚና ይጫወታሉ(የፊት መግለጫዎች, ምልክቶች, አቀማመጥ, ኢንቶኔሽን).

በዚህ ጉዳይ ላይ ስሜታዊ ግንኙነት ያካትታል ሶስት ዋና ዋና ክፍሎች: የግንዛቤ, ተጨባጭ እና ገላጭ. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ገጽታ የግንኙነት አጋሮች ስሜቶችን እና ስሜቶችን ግንዛቤን ይመለከታል። የርዕሰ-ጉዳይ ገጽታ በግንኙነቶች መካከል የተከሰቱ ልምዶች ናቸው። ገላጭ ገጽታው ለተግባቦት አጋር (በቃልም ሆነ በንግግር) ላይ ስሜቶችን መግለጽ ነው።

አንዳንድ ጊዜ ስሜታዊ ግንኙነት እንደ መንገድ ይቀርባል የሰዎችን መጠቀሚያ. አንዳንድ ሰዎች በእውነቱ ሌሎችን ለመቆጣጠር ይህንን አይነት ግንኙነት ይጠቀማሉ። ቀደም ብለን እንደተናገርነው፣ ይህ ዓይነቱ የሐሳብ ልውውጥ በዋናነት ስሜትን ለመለዋወጥ ጥቅም ላይ የሚውለው የፊት ገጽታዎችን እና ምልክቶችን ጨምሮ ነው። ነገር ግን፣ ስሜትን በምልክት ወይም የፊት ገጽታ መግለጽ ከቻሉ፣ ተቃራኒው እንዲሁ ይቻላል፡- የተለየ ስሜት እያጋጠመህ እንደሆነ ለማስመሰል የፊት ገጽታ ወይም የእጅ ምልክት ተጠቀም. ይህ ማጭበርበር ነው።

በስሜታዊ ግንኙነት ወቅት ለዚህ መንጠቆ መውደቅን እንዴት ማስወገድ እንደሚቻል? የሚባሉት ስሜታዊ ብልህነት. የአንድ ሰው የስሜታዊ ዕውቀት ደረጃ ከፍ ባለ መጠን የመታለል ዕድሉ ይቀንሳልበስሜታዊ ግንኙነት ወቅት.

የማኒፑሌተር ተጠቂ ከመሆን ለመዳን ለኢንተርሎኩተርዎ የሰውነት ቋንቋ የበለጠ ትኩረት መስጠት አለቦት። እውነታው ግን አንድ ሰው ብዙውን ጊዜ (ቢያንስ በቅጽበት) ማፈን ወይም ከስሜቶች ጋር የሚመጡ አንዳንድ የፊዚዮሎጂ ምላሾችን መኮረጅ አይችልም። እነዚህም ለምሳሌ የተማሪዎቹ ምላሽ፣ የመተንፈስ እና የልብ ምት መጠን፣ ወዘተ. ለዚህ ነውአንድ ሰው በንቃት ሊጠቀምባቸው ለሚችሉ የእጅ ምልክቶች እና የፊት መግለጫዎች ብቻ ሳይሆን በተግባር ከቁጥጥር ውጭ ለሆኑ ምልክቶችም ትኩረት መስጠት አለበት ። .

ስለዚህ, በጨቅላነት ጊዜ ስሜታዊ ግንኙነት በጣም አስፈላጊ ነው, ነገር ግን ንግግርን ከተቆጣጠርን በኋላ እንኳን, ይቀጥላል በግንኙነታችን ውስጥ ጉልህ ሚና ይጫወታሉበዙሪያዎ ካሉ ሰዎች ጋር.

ቀጥተኛ ስሜታዊ ግንኙነት የሕፃኑ መሪ እንቅስቃሴ ነው።

የልጁ የአእምሮ እድገት ዘዴን በሚገልጹበት ጊዜ, ዋነኛው የእድገት መንስኤ ነበር

120 አቬሪን ቪ.ኤ. _______

ዋናው የእንቅስቃሴ አይነት ተለይቷል. በጨቅላ ህጻናት እድገት ማህበራዊ ሁኔታ ውስጥ ዋናውን ተቃርኖ ለመፍታት ቀጥተኛ ስሜታዊ ግንኙነት ብቻ ነው. ህጻኑ በተቻለ መጠን አዋቂውን እንደሚያስፈልገው ነው, ነገር ግን በእሱ ላይ ተጽእኖ የሚያሳድርበት የተለየ ዘዴ የለውም. ስለዚህ, የልጅነት ማህበራዊ ሁኔታ ነው የሕፃኑ እና የአዋቂዎች የማይነጣጠሉ አንድነት ሁኔታ ፣ “እኛ” ሁኔታ -እና ወደ አዲስ ዓይነት እንቅስቃሴ መፈጠር ይመራል - በልጅ እና በእናት መካከል ቀጥተኛ ስሜታዊ ግንኙነት.ይህ ግንኙነት ምንድን ነው አስፈላጊ ሁኔታየሕፃኑ አእምሯዊ እድገት የመግባቢያ እጥረት በእሱ ላይ በሚያሳድረው አሉታዊ ተጽእኖ እውነታዎች የተረጋገጠ ነው. አር ስፒትዝ እና ጄ ቦውልቢ በህይወት መጀመርያ ላይ ልጅ ከእናቱ መለየት በልጁ የአእምሮ እድገት ላይ ከፍተኛ ችግር እንደሚፈጥር አሳይቷል፣ ይህም የአካልና የአእምሮ እድገት መዘግየት ድረስ ነው።" ሀ ፍሮይድ ያለ እናት ያደጉ ልጆች እድገት ፣ ውስጥ ምን እንዳለ ተገነዘበ ጉርምስናከአዋቂዎች ጋር የልጅ እና እናት ግንኙነት ለመመስረት ሞክረዋል, ይህም ለ 2 ዓመታቸው ተገቢ አይደለም. ለዚህም ከላይ የተጠቀሰው የቢኤ ሚኪርትሞቭ እና የኤስ.ቪ.

የጨቅላ ሕፃን ቀጥተኛ ስሜታዊ ግንኙነት መመስረት በወላጆች እና በልጁ መካከል ባለው ግንኙነት ተፈጥሮ እና ዓይነት በቅድመ-ወሊድ እና በድህረ ወሊድ ዕድሜ ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ ያሳድራል። ይህ በ E.V. በተደረገው የምርምር ውጤቶች ተረጋግጧል. ለተወለደው ልጅ የወላጆች ጥሩ አመለካከት ፣ ያልተወለደ ልጅ ጥሩ ማህበራዊ መላመድ ከወላጆች ከፍተኛ ማህበራዊ-ልቦናዊ ብስለት ጋር የተቆራኘ ነው ፣

"ሲት. እንደ ኤል.ኤፍ.ኦቡክሆቫ.የሕፃናት ሳይኮሎጂ: ጽንሰ-ሐሳቦች, እውነታዎች,

ችግሮች.-M.: Trivola, 1995. 2 የተጠቀሰው. እንደ ኤል.ኤፍ.ኦቡክሆቫ. ዩ ኪ.ኦፕ.

ምዕራፍ 2. 121

ለልጁ ጥልቅ ፍላጎት, ለቤተሰቡ ሚና ወላጆች ከፍተኛ አድናቆት. ሸ

ዝቅተኛ የአእምሮ እድገት እና ያልተወለደ ልጅ ማህበራዊ መላመድ ፣ ህፃኑ በወላጆች የማይፈለግ ፣ የወላጅነት ስሜት ፣ በወላጆች መካከል የተረጋጋ ግንኙነት አለመኖር ፣ የወላጆች መግባባት እና የማይፈለጉ ባህሪዎች ትንበያ ከሆነ ፣ የነርቭ ስሜቱ ሊተነብይ ይችላል።

በተመሳሳይ ጊዜበህይወት የመጀመሪያ አመት ህጻናት ከእናታቸው ጋር የተወሰኑ ግንኙነቶችን ሲፈጥሩ ለእናታቸው ሞቅ ያለ ስሜት ያዳብራሉ, በዚህ ውስጥ ህፃናት ስሜታቸውን የሚገልጹበት እና እንደ ጾታቸው ላይ በመመስረት ሚናቸውን ይማራሉ.

መደበኛ ቀጥተኛ ስሜታዊ ግንኙነት ልጁ ለወላጆቹ የመተማመን እና የመውደድ ስሜት እንዲያዳብር ያነሳሳል. የሕፃን ልጅ የምግብ፣ የደህንነት፣ የፍቅር እና የመውደድ ፍላጎቶችን ለማሟላት በአዋቂ ላይ ያለው ከሞላ ጎደል ፍጹም ጥገኝነት በእሱ እና በአዋቂዎች መካከል በዳበረ ስሜታዊ ግንኙነት ሊወገድ ይችላል። በረሃብ ጊዜ ቢመግቡት, ለቅሶው ወቅታዊ እና በቂ ምላሽ ከሰጡ, ደስ የማይል ስሜቶችን ለማስወገድ በመርዳት, ከተወደደ, ከተነጋገረ እና ከተጫወተ, ህፃኑ ቀስ በቀስ ዓለምን መረዳት ይጀምራል. በዙሪያው ደህንነቱ የተጠበቀ እና እርሱን የሚንከባከቡትን ማመን ይችላል. ይህ ሁሉ ከጠፋ ህፃኑ በአብዛኛው በዙሪያው ባሉት ሰዎች እና በአለም ላይ እምነት ማጣት ያጋጥመዋል. እርግጥ ነው, "የበላይ አባት" ለመሆን በጣም ከባድ ነው, ነገር ግን ሁሉም ወላጆች ልጆቻቸው በአጠቃላይ ጥሩ እንክብካቤ ካገኙ, ከእውነተኛ እና ምናባዊ ችግሮች ካልተጠበቁ, አንዳንድ ግድፈቶቻቸውን ይቅር ማለት እንደሚችሉ ማወቅ አለባቸው. የሚወዷቸው እና ከእነሱ ጋር ይገናኛሉ. በወላጆቻቸው ላይ እምነት ያዳበሩ ልጆች አንድ ዓይነት ችግርን ማሸነፍ ወይም መቋቋምን ይማራሉ, ምክንያቱም ከእነሱ ጋር ብቻቸውን እንደማይተዉ ስለሚያውቁ ነው.

122 አቬሪን ቪ.ኤ. የልጆች እና ጎረምሶች ሳይኮሎጂ _______

በወላጆች እና በልጁ መካከል የተለመደው ቀጥተኛ ስሜታዊ ግንኙነት ለስሜቱ መፈጠር አስተዋጽኦ ያደርጋል ማያያዣዎች.በህይወት የመጀመሪያ አመት ውስጥ ቀስ በቀስ ያድጋል እና በሦስት ደረጃዎች ውስጥ ያልፋል።

የመጀመሪያው ደረጃ ከተወለዱበት ጊዜ አንስቶ እስከ 3 ወር ድረስ የሚቆይ ሲሆን ህጻናት ከማንኛውም ሰው ጋር መቀራረብ ይፈልጋሉ. ከአዋቂዎች ጋር መግባባት ለመፍጠር, ቶኒዎች የድምፅ ድምፆችን, ጩኸቶችን እና አስጸያፊ እንቅስቃሴዎችን, ፈገግታን ይጠቀማሉ, እና ምላሽ ለማግኘት የሚፈልጉ አዋቂዎችን ለረጅም ጊዜ መከተል ይችላሉ. ለዚህ የሕፃኑ ባህሪ አንዱ ምክንያት እናቱን እንደ የተለየ፣ ልዩ ፍጡር እስካሁን አለማወቁ ነው። የሚያለቅሱ ከሆነ ወይም ጨካኝ ከሆኑ እናታቸው አብሯቸው ስለማትሠራ ሳይሆን አንድን ነገር ስለማይወዱ ወይም የማይፈልጉትን ለማድረግ ስለሚገደዱ ነው።

በሁለተኛው ደረጃ (ከ3-6 ወራት), ህፃናት, ቀደም ብለን እንደምናውቀው, የተለመዱ እና የማይታወቁ ፊቶችን መለየት ይማራሉ. እናቶች ለልጃቸው ምልክቶች ፈጣን እና ንቁ ከማያውቋቸው ይልቅ ምላሽ ስለሚሰጡ ልጆች ትኩረታቸውን ወደ እናቶች በመምራት ከሌሎች ሰዎች መለየት ይጀምራሉ።

በሦስተኛው ደረጃ (ከ7-8 ወራት) ልጆች አንድን ሰው ከሌላው የመለየት ችሎታ ያዳብራሉ, እናም የሰዎች እና የቁሳቁሶች ዘላቂነት ሀሳብ ተፈጥሯል. ስለዚህ, ባህሪያቸው ከግንኙነት ጋር በተያያዘ መራጭ ይሆናል የተለያዩ ሰዎች. በዚህ እድሜ ላይ ነው የመጀመሪያው ከባድ ትስስር ብዙውን ጊዜ ከእናት ጋር ይታያል. ይሁን እንጂ አንድ ሕፃን ከእሱ ጋር ብዙ የሚነጋገሩትን እና ሞቅ ባለ ስሜትን የሚያሳዩትን ሁሉ የመገናኘት ስሜት ሊያዳብር ይችላል.

የዚህ ስሜት ገጽታ የመጀመሪያው መገኘት አመላካች አይነት ነው ማህበራዊ ግንኙነትልጅ ። ከዚህ ቅጽበት ጀምሮ ህፃኑ እኩል ወዳጃዊ መሆን ያቆማል

" ፍሌክ-ሆብሰን ኬ.ወዘተ. ዩኬ ኦፕ.

ምዕራፍ 2. የሕፃኑ የአእምሮ እድገት 123

ማንኛውንም ሰው ማከም. ከእናት ጋር መያያዝ ህፃኑ ጭንቀትን እና እሷን የማጣት ፍራቻ እንዲያዳብር ያደርገዋል. ለዚያም ነው ልጆች ወላጆቻቸው ወደ አንድ ቦታ ሲሄዱ በጣም የሚበሳጩት እና በዚህ ጊዜ ውስጥ እነሱን ለመተካት የሚሞክሩትን ይጠነቀቃሉ. አባሪ አንድ ልጅ ከምትወደው ሰው ጋር አካላዊ ቅርርብ እንዲመሠርት ይገፋፋዋል። ይህ የተገላቢጦሽ ፍለጋ እና የቅርብ መስተጋብር መመስረት ወደ ቀጣዩ የልጁ እድገት ጊዜ - ገና በልጅነቱ ውስጥ ይከናወናል.

ማጠቃለያ

ቀደም ሲል እንደተገለጸው, ሕይወት ባላቸው ፍጥረታት መካከል ምናልባትም, አዲስ ከተወለደ ሕፃን የበለጠ ምንም ረዳት የሌለው ፍጡር የለም. የልጁ እንቅስቃሴ የተገነዘበበት ልዩ የማህበራዊ እድገት ሁኔታን የሚፈጥረው ይህ እረዳት አልባ ነው. ይህ ልዩነቱ ሁሉም የሕፃኑ ፍላጎቶች ለምግብ, ሙቀት, እንቅስቃሴ, አዲስ ልምዶች, ግንኙነት, ማለትም. ሁሉም ተግባሮቹ እና ሁሉም ባህሪው - ይህ ሁሉ በአዋቂ ሰው እርዳታ ወይም ከእሱ ጋር በመተባበር ሊከናወን ይችላል. በማይኖርበት ጊዜ የልጁ እጆች እና እግሮች የተወሰዱ ይመስላሉ, የመንቀሳቀስ, የመለወጥ ችሎታ እና የሚፈለጉትን ነገሮች የመያዝ ችሎታ ይጠፋል. አዋቂው የእነዚህ ፍላጎቶች ትኩረት ይሆናል; ይህ ሁሉ በልጅ እና በአዋቂዎች መካከል አስፈላጊውን ትብብር ያመጣል - ብቸኛው መንገድየልጅነት ችሎታ ውጫዊ አካባቢ, እና ስለዚህ የአእምሮ እድገት.

አንድ ልጅ የተለያዩ ፍላጎቶች ካጋጠመው, በተፈጥሮ እሱ የሚል ስጋት አለ።የእነሱ. የልጁን ፍላጎቶች ማሟላት አለመቻል አሉታዊ ስሜቶችከላይ የተጠቀሰውን የመከራ ስሜት ጨምሮ. ፍላጎቶችን ማርካት ያመጣል የልጅ ደስታ,

124 አቬሪን ቪ.ኤ.የልጆች እና ጎረምሶች ሳይኮሎጂ _______

ድምጽን ይጨምራል, የሞተር እና የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን ይጨምራል (ለምሳሌ, የመልሶ ማቋቋም ውስብስብ). ስለዚህ, በዚህ የእድገት ጊዜ ውስጥ በልጅ እና በአዋቂ መካከል ያለው ብቸኛው የመገናኛ ዘዴ ቀጥተኛ ስሜታዊ ግንኙነት ይሆናል.

በዚህ ምክንያት ስሜታዊ እድገትህጻኑ ከአእምሮ እድገቱ ማዕከላዊ ጊዜዎች አንዱ ይሆናል, ከግንዛቤ እድገት ጋር. የስሜታዊ ህይወት ተለዋዋጭነት የልጁን የግንዛቤ እንቅስቃሴ (የአመለካከት ሂደቶች) እና የሞተር እንቅስቃሴን ቀለሞች, እና የግል እድገትን ይወስናል.

በእርግጥም, ከሁሉም የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶች, በጨቅላ ሕፃን የአእምሮ እድገት ውስጥ ግንባር ቀደም የሆነው ግንዛቤ, ሁሉም ሌሎች የአእምሮ ተግባራት የሚዳብሩበት እና የሚሰሩበት አውድ ነው. የማስታወስ ችሎታ, ለምሳሌ, ተግባራት እውቅና መልክ, እና አስተሳሰብ - አፌክቲቭ ቀለም ግንዛቤዎች መልክ; ተጓዳኝ ማነቃቂያው በግንዛቤ መስክ ውስጥ እስካለ ድረስ የሕፃኑ ስሜቶች እንኳን በትክክል ይቆያሉ።

የሕፃኑን የማስተዋል እና የሳይኮሞተር እድገትን በሚተነተንበት ጊዜ በጨቅላ ሕፃን የአመለካከት እና የስነ-ልቦና እድገት ውስጥ ትልቅ ሚና በተፈጥሮ ፕሮግራሞች ውስጥ እንደሚገኝ ታውቋል ። ለቀጣይ ሕፃን ትምህርት መሠረት የሆነው የበሰለ የአስተሳሰብ እና የሞተር ዘዴዎች መኖር ነው ፣ የእሱ ሚና በሂደቱ ውስጥ እየጨመረ ይሄዳል። የሕይወት መንገድልጅ ።

ይህ የሕፃኑ የስሜት ህዋሳት እና የሞተር እድገቶች ሂደት ወላጆች, ዶክተሮች እና አስተማሪዎች በተለይ ለልጁ የማስተዋል እድገት ትኩረት እንዲሰጡ ያስገድዳቸዋል. የቲ ባወር ስለ የዚህ ጊዜ አስፈላጊነት ሀሳብ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገትሕፃንነትን እንደ ልጅነት እንድንቆጥር ያስችለናል ስሜት የሚነካ ጊዜከግንዛቤ እንቅስቃሴ ጋር በተያያዘ. በስድስት ወር ገደማ ህጻኑ የመጀመሪያውን ጉልህ ልዩነት ማዳበር እንደጀመረ እናስታውስ

ምዕራፍ 2. የሕፃኑ የአእምሮ እድገት 125

እንደ መያዝ እና ማስመሰል ያሉ የሞተር ምላሾች። ነገር ግን እየመጣ ያለውን የነገር-ማኒፑላቲቭ እንቅስቃሴ መሰረት የሚሆኑት እነሱ ናቸው። አሁን ግን በጨቅላነቱ ወቅት በህይወቱ ውስጥ ዋናው ነገር አይደለችም, ህፃኑ መሰረታዊ የህይወት ፍላጎቶቹን እንዲገነዘብ የምትፈቅደው እሷ አይደለችም. እስካሁን ድረስ ይህ ዓይነቱ እንቅስቃሴ በመነሻ መልክ ነው. ለሕፃን ዋናው ነገር ከአዋቂዎች ጋር ስሜታዊ ግንኙነት እና በእሷ እና በእሷ እርዳታ የእሱ ፍላጎቶች እርካታ ነው. የውጪው ዓለም በአዋቂዎች አማካይነት የሚስተናገደው በዚህ መንገድ ነው።

አንድ ትልቅ ሰው ለአንድ ልጅ ባለው አመለካከት, የኋለኛው እራሱን ማየት ይጀምራል. ስለ ነው።በዚህ ጊዜ ውስጥ ህጻኑ ማደግ ይጀምራል የራስ ምስል.ጥያቄው: ስለ ሕፃን እንደ ሰው ማውራት ይቻላል? በቃሉ ጥብቅ ስሜት, በእርግጥ አይደለም. ግን ደግሞ እራሳችንን ሙሉ በሙሉ ማጠቃለል ተቀባይነት የሌለው ይመስላል። አጭር ትንታኔየሕፃኑ ስሜታዊ ህይወት እድገት ተጨማሪ ማረጋገጫ ነው.

በአንድ ወቅት, V.M. Bekhterev, የልጁን ራስን የመረዳት ችሎታ ሲናገር, በእሱ ውስጥ በጣም ቀላሉ ቅጽየራስን ሕልውና ግልጽ ያልሆነ ስሜት ያካትታል. የሥነ ልቦና ተንታኞች የሕፃኑ እራስን ማወቅ በህይወት የመጀመሪያ አመት መጨረሻ ላይ እንደሚመጣ ይናገራሉ. እንደነዚህ ያሉትን መግለጫዎች አለመቀበል በጣም ጥሩ አይደለም. V.M. Bekhterev የተናገረው ስለ ሰውነት ያለው አመለካከት, ከሚባሉት ጋር በቅርበት ይዛመዳል የሰውነት ዲያግራም - በቦታ ውስጥ የአካል ክፍሎች አንጻራዊ አቀማመጥ እና የመንቀሳቀስ ሁኔታ ተጨባጭ ምስል።የሰውነት ምስል መፈጠር የሚቻለው በሰውነት ራስን ማስወጣት ላይ ነው, ማለትም. ስለ ሞተር ሞተር ስርዓት ሁኔታ ስለ ሰውነት እውቀት። ስለዚህ, ክስተቶች የሰውነት ራስን መለየት, የሰውነት ንድፍ እና ራስን ስሜቶችራስን ማወቅን ለማዳበር በሂደቱ ውስጥ የመጀመሪያ ደረጃዎች ናቸው እና ለዚህ ነው በዚህ እድሜ ውስጥ የሚከሰቱ ሁሉም ነገሮች ለወደፊቱ የግል እድገት አስፈላጊ ናቸው.

126 አቬሪን ቪ.ኤ. የልጆች እና ጎረምሶች ሳይኮሎጂ ________

የሕፃኑ እራስን የማወቅ እድገት የፆታ መለየት መጀመርን ያጠቃልላል. ነጥቡ ቀድሞውኑ በህይወት የመጀመሪያ አመት, የጾታ ልዩነት በልጆች ባህሪ ውስጥ ይታያል. ለምሳሌ፣ በ 10 ወራት ውስጥ ወንዶች ልጆች ከእናቶቻቸው ይልቅ የእናታቸውን ትኩረት ይፈልጋሉ። በአጠቃላይ ወንዶች ልጆች የበለጠ ንቁ እና ጠበኛ ናቸው. በቅርብ ጊዜ የተደረጉ ጥናቶች እንደሚያሳዩት ወንድ ልጆች በአካል ከሴቶች የበለጠ ጠንካራ ናቸው. በተመሳሳይ ጊዜ ልጃገረዶች ከእናታቸው ጋር የማህበራዊ ግንኙነት ፍላጎት አላቸው.

እናታቸው እንድትናገር እና ሌሎች የመገናኛ ዘዴዎችን ለማግኘት በታላቅ ትጋት ይሞክራሉ።

በተመሳሳይ ጊዜ, እነዚህ ልዩነቶች የተጋነኑ መሆን የለባቸውም. አንዳንድ ተመራማሪዎች የተለያየ ጾታ ያላቸው ሕፃናት ከልዩነቶች የበለጠ የሚያመሳስላቸው መሆኑን አጽንኦት ሰጥተዋል።

በማጠቃለያው የመጨረሻ መደምደሚያዎችን እንፍጠር-

1. በህይወት የመጀመሪያ አመት ውስጥ የሕፃን እድገት ማህበራዊ ሁኔታ ሁሉም የሕፃኑ ባህሪያት እና እንቅስቃሴዎች በእሱ አማካኝነት በቀጥታ በአዋቂዎች በኩል ወይም ከእሱ ጋር በመተባበር ይገነዘባሉ.

2. ከዚህ ጋር ተያይዞ, በዚህ እድሜ ውስጥ ያለው መሪ አይነት እንቅስቃሴ, ህጻኑ ከአዋቂዎች ጋር ቀጥተኛ ስሜታዊ ግንኙነት ነው, በዚህም ህጻኑ በዙሪያው ባሉ ሰዎች እና በአጠቃላይ አለም ላይ የመተማመን ስሜት ወይም አለመተማመንን ያዳብራል.

3. የማስተዋል እና የሞተር እድገቶች የሚከናወኑት በተፈጥሮ የእድገት መርሃ ግብሮች በመኖሩ ነው.

4. የአመለካከት እና የሞተር እድገቶች ውስጣዊ መርሃግብሮች መኖራቸው በጨቅላ ሕፃን የአእምሮ እድገት ወቅት ትይዩአዊ አተገባበር እንዲኖራቸው እድል ይሰጣል.

5. የልዩነት መርህ የሕፃኑን የአመለካከት እና የሞተር እድገት ዘዴ መሪ ነው።

6. በጨቅላነታቸው, በቅድመ-ቋንቋ ደረጃ ማዕቀፍ ውስጥ - የመጀመሪያ ደረጃ የንግግር እድገትልጅ - ተቀምጠዋል

ምዕራፍ 2. የሕፃኑ የአእምሮ እድገት 127

የንግግር እና ቋንቋን ለማግኘት አስተማማኝ መሠረቶች. በዚህ ጉዳይ ላይ ያለው መሪ ሚና የቀኝ ንፍቀ ክበብ ነው.

7. የአንድ ሰው ራስን የማወቅ መሰረታዊ ነገሮች በአእምሮ ማህበረሰብ ግንዛቤ, የሰውነት ስዕላዊ መግለጫ እና እራስ ስሜቶች, እና የሕፃኑ ስሜታዊ ግንኙነቶች ከአዋቂዎች እና ነገሮች ጋር ብቅ ይላሉ.

8. የጨቅላነት ጊዜ ዋና የስነ-ልቦና ኒዮፕላዝማዎች የሚከተሉት ናቸው፡-

የዓላማ እንቅስቃሴን ለማዳበር በጣም አስፈላጊ ንጥረ ነገሮችን የመያዝ እና የማስመሰል ድርጊቶች;

ከሌሎች ሰዎች ጋር የመግባባት አስፈላጊነት;

አንድ ግለሰብ ብቅ ያለ ራስን የማወቅ ጅምር.

128 አቬሪን ቪ.ኤ.የልጆች እና ጎረምሶች ሳይኮሎጂ _______

አፕሊኬሽኖች

አባሪ I

እጅን የመቆጣጠር እና የመቆጣጠር እድገት"

አዲስ የተወለደ	አንጸባራቂ የድንጋጤ መንቀጥቀጥ። መዳፎች በአብዛኛው ዝግ ናቸው።
የ 1 ኛ መጨረሻ	እሱ ሳያስበው እጁን ወደ አፉ ያመጣል. ካሜራውን ለመክፈት ያለው ተቃውሞ በትንሹ ጣት በኩል የበለጠ ጠንካራ ነው.
የ 2 ኛ ሜትር መጨረሻ.	በርቷል አጭር ጊዜመንቀጥቀጥን ያዘገየዋል ። የአጸፋዊ መጨናነቅ የመጥፋት መጀመሪያ። ብሩሾቹ ብዙውን ጊዜ ክፍት ናቸው.
የ 3 ኛ ሜትር መጨረሻ.	እጆቹን ከጭንቅላቱ በላይ በማንሳት ይመረምራሉ. ብሩሾቹ ብዙውን ጊዜ ክፍት ናቸው. ወደ ንቁ የመጨበጥ ሽግግር፣ በ pvkv ውስጥ የገባውን መንቀጥቀጥ ያንቀሳቅሳል።
የ 4 ኛ ሜትር መጨረሻ.	በእጁ ወደ መንጋጋው ጠጋ ብሎ ነካው። እና በጣቶቹ ይጫወታል.
የ 5 ኛ ሜትር መጨረሻ.	በልበ ሙሉነት እጁን ወደ መንጋው አምጥቶ ያዘው። ለአንድ እጅ እስካሁን ምንም ምርጫ የለም። የሁለትዮሽ የእጅ እንቅስቃሴ. ዕቃውን በሙሉ መዳፍ እና በተዘረጋ አውራ ጣት መያዝ።
የ 6 ኛ ሜትር መጨረሻ.	ሁለት ኩቦች ከተሰጡ, ከመካከላቸው አንዱ ብቻ በቂ ነው, ነገር ግን ሁለተኛው ኪዩብ በእጁ ከተሰጠ ሊቆይ ይችላል. ሁለተኛው ኩብ ከተያዘ, የመጀመሪያው ይወድቃል. በእጅዎ ላይ ላዩን ስሜት.
የ 7 ኛ ሜትር መጨረሻ.	በሁለት እጆቹ አንድ ኪዩብ ይይዛል. ከእጅ ወደ እጅ ኪዩቦችን ወይም ራቶችን ያስተላልፋል. አሻንጉሊቱን በመዳፉ መካከል ያሽከረክራል።
የ 8 ኛው ሜትር መጨረሻ በጠረጴዛው ላይ ተቀምጧል.	በተራዘመው ትልቅ እና መካከል 8 ሚሊ ሜትር የሆነ ዲያሜትር ያለው "ፓምፕ" ይይዛል ጠቋሚ ጣቶች. የትልቅ እና የጅምር ተቃውሞ አመልካች ጣት. ደወሉን ይደውላል. የመጀመሪያዎቹ ሙከራዎች እቃዎችን ከእጅዎች በፈቃደኝነት ለመልቀቅ.
የ 9 ሜትር መጨረሻ በጠረጴዛው ላይ መቀመጥ.	የአሻንጉሊቱን (አሻንጉሊት) ክፍሎችን በጠቋሚ ጣቱ ይነካል. በሁለቱም እጆች ሲጠጡ አንድ ኩባያ ለመያዝ ይሞክራል. የራስ መሸፈኛውን ወይም ሌላ የውጭ ነገርን ያስወግዱ.
10ኛ መጨረሻ። ጠረጴዛው ላይ ተቀምጧል.	አሻንጉሊቱን ለአዋቂው ያስረክባል (ነገር ግን ሲይዝ እና ሲዘረጋ መልቀቅ አይችልም)።
የ11ኛው መጨረሻ።	“ጉብታውን” በተጣመመ አውራ ጣት እና የፊት ጣት (የአውራ ጣት እና የጣት ጣት ሙሉ ተቃውሞ) ይይዛል።
የ 12 ኛው መጨረሻ.	ሲይዙ እጁ እንደ ዕቃው መጠን ይከፈታል። በአንድ እጅ ሁለት ኪዩቦችን ይይዛል. በአንድ ጊዜ ሶስት ኩብ በሁለቱም እጆች መውሰድ ይችላል. አሻንጉሊቱን ለአዋቂው አስረክቦ ይለቀቅለታል።

" ከመጽሐፍት፡- ሚኢንችነር ፈንክቴዮንል ኢንትዊክሉንግስዲያግኖስቲክ (Erstes Lebensjahr)//Forschritte Sozialpadiatrie ባንድ 4. Herausgegeben von TheodorHellbriigge, Munchen Lubeck, 1994, ገጽ 55-59.

ምዕራፍ 129

አባሪ 2በጨዋታው ውስጥ የስሜት ሕዋሳትን እና ባህሪን ማዳበር

አዲስ የተወለደ	ለውጫዊ ብርሃን ወይም ድምጽ STIMULI አሉታዊ ምላሽ ይሰጣል። ግንባር ​​መጨማደድ። ጩኸቶች።
የ 1 ኛ ሜትር መጨረሻ.	የብርሃን ምንጭ ወይም ቀስቃሽ ቀለበት ይገነዘባል, እሱም ወደ እይታው አቅጣጫ ይያዛል እና ዓይኖቹ እስከ 45 ዲግሪ ወደ ጎኖቹ ሲንቀሳቀሱ ዓይኖቹ ሊከተሉት ይችላሉ.
የ 2 ኛ ሜትር መጨረሻ: ጀርባ ላይ	እይታው የብርሃን ምንጭ ወይም ቀለበቱን ያስተካክላል እና ወደ ጎን እስከ 90 ዲግሪ ሲንቀሳቀስ ይከተላል. የእይታ አንግል -180 [ራድ. እንዲሁም በአቀባዊ አቅጣጫ. ደወሉን ያዳምጣል.
የ 3 ኛ ሜትር መጨረሻ: ጀርባ ላይ	በክበብ ውስጥ የምታንቀሳቅሰውን ቀለበት በዓይኖቹ ይከተላል ድምፁ (ደወል) የሚመጣበትን ቦታ በዓይኑ ይመለከታል።
የ 4 ኛ ሜትር መጨረሻ.	በተደራሽ ርቀት (ገመድ ላይ ያለ ቀለበት) ከፊት ለፊቱ ከተሰቀለ አሻንጉሊት ጋር ይሳተፋል። በእጁ ያለውን አሻንጉሊት ይመረምራል. ጭንቅላቱን በማዞር የድምፁን ምንጭ ይፈልጋል.
የ 5 ኛ ሜትር መጨረሻ.	አሻንጉሊቱን በሮቲ ውስጥ ያስቀምጠዋል እና ከእጅ ወደ እጅ ያንቀሳቅሰዋል. ሙዚቃ ሲሰማ ይጮኻል ወይም ማልቀሱን ያቆማል።
የ 6 ኛ ሜትር መጨረሻ.	በራስ በመተማመን ጭንቅላትን ወይም እይታን በማዞር (ከእይታ መስክ ውጭ የደወል ድምጽ) ድምጽን (መቀመጫ) አካባቢያዊ ያደርጋል።
የ 7 ኛ ሜትር መጨረሻ.	በጠረጴዛው ላይ ኩብውን ይምቱ. አፉ ውስጥ አስገብቶ በእጁ ገልጦ ይመረምራል። አሻንጉሊቱ ሲወድቅ ይመለከታል።
የ 8 ኛው ሜትር መጨረሻ በጠረጴዛው ላይ ተቀምጧል	የአዋቂዎች ንግግር ያዳምጣል. በጠረጴዛው ላይ በሌላ ኪዩብ ዙሪያ አንድ ኪዩብ በእጁ ይስላል. እንደገና ጣል አድርጎ ኩብውን ያነሳል።
የ 9 ኛ ሜትር መጨረሻ በጠረጴዛው ላይ ተቀምጧል	ሁለት ኩቦች እርስ በርስ ይምቱ. ኪዩቡን ከተከፈተው የፕላስቲክ ከረጢት አውጥቶ ሳይፈቅድለት ወደ ውስጥ ያስገባዋል።
የ 10 ኛው ሜትር መጨረሻ በጠረጴዛው ላይ መቀመጥ	ዳይን ወደ ጠረጴዛው ጠርዝ ይገፋና ዳይን ለመጣል ይለማመዳል. ከፍ ያደርገዋል የፕላስቲክ ሳጥኖች, አንድ ትልቅ ሰው ካሳየ. ቀለበቱን በገመድ ላይ ያወዛውዛል።
መጨረሻ! 1ኛ ጠረጴዛው ላይ ተቀምጧል.	ከጽዋ በታች ወይም በተዘጋ የፕላስቲክ ኪዩብ ውስጥ አሻንጉሊት ያገኛል። አሻንጉሊቱን ከ kuoa ለማውጣት ይሞክራል። ሆን ብሎ እና በተደጋጋሚ አሻንጉሊት ከጠረጴዛው ላይ ይጥላል. መኪናውን በገመድ ወደ እርስዎ ይጎትታል (የመሳሪያውን ጀማሪ አጠቃቀም)
የ 12 ኛው ሜትር መጨረሻ በጠረጴዛው ላይ ተቀምጧል	ኳሱን ("ፑፍቦል") ወደ ጠርሙሱ አስቀምጦ ወደ ውጭ ለመጣል ይሞክራል. ሁለት ኩቦች እርስ በእርሳቸው ላይ ለማስቀመጥ ይሞክራል. ኩብውን በፕላስቲክ ሳጥኑ ውስጥ እና በድጋሚ ያስቀምጡት

አንድ ሰው ተወለደ, እና በመጀመሪያ አመጋገብ, በመጀመሪያዎቹ የእናቶች ንክኪዎች እና ፈገግታዎች, የሚወዷቸውን ሰዎች ስሜቶች እና ስሜቶች መሳብ ይጀምራል - ህጻኑን በማየት ልባዊ ደስታቸው ወይም ከድርጊቱ የተደበቀ ብስጭት ነው. እናትየው የልጁን ፍላጎት በመገመት በእቅፏ ይዛው እና ከእሱ ጋር ይነጋገራል - የእነሱ ግንኙነት የሚጀምረው በዚህ መንገድ ነው.

ትንሽ ልጅእሱ በአዋቂዎች ላይ ሙሉ በሙሉ ጥገኛ ነው; በደመ ነፍስ የተወለደበት ቤተሰብ አባል የመሆን ፍላጎት የሚሰማው ለዚህ ነው። . ልጁ የቤተሰቡ አካል ሆኖ ሊሰማው ይገባል.መግባባት እና ተስማሚ ግንኙነቶችን መፍጠር ቀላል አይደለም. ወላጆች ወዳጃዊ በሆነ መንፈስ ውስጥ ካደጉ፣ ልጆቻቸውን ማንነታቸውን ይቀበላሉ፣ እና በሕይወት ዘመናቸው ሁሉ “በኋላ ደህንነት” ይሰማቸዋል። ነገር ግን በልጅነት ጊዜ አንድ ሰው ከአባቱ እና ከእናቱ ግድየለሽነት ከተሰቃየ ከልጆቹ ጋር ባለው ግንኙነት ምናልባት አንድ ጊዜ እራሱን ያጋጠመውን ግትር የግንኙነቶች ዘይቤ እንደገና ይድገማል የወላጆቹን ቃላት እና ድርጊቶች, ቤተሰቡ ለእሱ ከሚሰጠው ምስል ጋር በማጣጣም ልጆች ለወላጆቻቸው ያላቸው ፍቅር በልጅነት አመክንዮ ላይ የተመሰረተ ነው: የቤተሰብ አባል መሆን ማለት እንደነሱ መሆን ማለት ነው.

በመጀመሪያዎቹ 6 ወራት ውስጥ ዋነኛው የመገናኛ ዘዴ ነው ስሜታዊ እና ግላዊ ግንኙነት(ምስል 1) በአማካይ, በሁለት ወራት ውስጥ ህፃኑ የመልሶ ማቋቋም ሂደትን ያዳብራል, ይህም ከአራስ ወደ ልጅነት ሽግግርን ያመለክታል. ኤስ ቪጎትስኪ የእይታ እና የመስማት ትኩረትን ፣ ፈገግታ ፣ ማሽኮርመም እና የልጁን የሞተር ችሎታ እንደገና በማነቃቃት ለአዋቂዎች ገጽታ ምላሽ የሚሰጠውን የመነቃቃት ውስብስብነት ይቆጥረዋል ፣ ይህም በማህበራዊ ሁኔታ ውስጥ “እኛ” ምልክት ነው ። ልጅ ከአዋቂው ጋር የተገናኘ ነው, የዚህ ሁኔታ ውስጣዊ ቅራኔ, እንደ ኤል.ኤስ. የሞተር እንቅስቃሴ.

በመጀመሪያዎቹ ወራት ህፃኑ ከትልቅ ሰው ጋር የመገናኘት ስሜት ያዳብራል, ይህም ለግንኙነት በጣም ተቀባይ ያደርገዋል. ወላጆች ለልጆቻቸው ያላቸው ፍቅር በደመ ነፍስ ውስጥ አይደለም, እና ልጆች እንዲሁ ከተወለዱ በኋላ ወዲያውኑ ከወላጆቻቸው ጋር በደመ ነፍስ "አይዋደዱም." አዲስ የተወለደው ልጅ እና ወላጆች እርስ በእርሳቸው ይገናኛሉ, እይታዎችን, ፈገግታዎችን እና የድምፅ ምልክቶችን ይለዋወጣሉ. ስለዚህም በህፃን ህይወት የመጀመሪያ አጋማሽ ውስጥ ዋነኛው የእንቅስቃሴ አይነት ነው ቀጥተኛ ስሜታዊ ግንኙነት.

ሩዝ. 1.ስሜታዊ እና ግላዊ ግንኙነት

ለምንድነው ስሜታዊ እና ግላዊ መግባባት በልጁ የመጀመሪያ ደረጃ ላይ ግንባር ቀደም የሆነው?

ህፃኑ የሚስበው በአዋቂው ስብዕና እና በእሱ ላይ ባለው አመለካከት ብቻ ነው. እሱ የአዋቂዎችን ማንኛውንም ባሕርያት ገና አላጎላም። አንድ ትልቅ ሰው ምን ዓይነት እውቀት እንዳለው, ምን እንደሚመስል ወይም ምን እንደሚለብስ አይጨነቅም. ምንም እንኳን እንዲህ ዓይነቱ የሐሳብ ልውውጥ የመጀመሪያ ደረጃ ቢሆንም, በግል ተነሳሽነት እና በአዋቂ ሰው ስሜታዊነት ይነሳሳል. የመገናኛ ዘዴዎች በተፈጥሮ ውስጥ ገላጭ እና ፊት ናቸው. በውጫዊ ሁኔታ ፣ ይህ የእይታ ልውውጥ ፣ ፈገግታ ፣ በልጁ ላይ እንደ መራመድ እና በአዋቂዎች ላይ ፍቅር ያለው ውይይት ይመስላል ፣ ከዚያ ህፃኑ ትኩረትን እና ለራሱ ወዳጃዊ አመለካከትን ብቻ ይገነዘባል።

በአዋቂዎችና በጨቅላ ሕፃን መካከል የስሜታዊ ግንኙነት ገጽታዎች እንደሚከተለው ናቸው-

♦ "ከዓይን ወደ ዓይን" የዓይን ግንኙነት ይከሰታል;

♦ ደግ ቃላት ይነገራሉ;

♦ ሉላቢዎች ይዘምራሉ;

♦ ወላጆች ህጻኑን በእርጋታ ይንኩት.

ብዙውን ጊዜ የእናትየው ገጽታ የሕፃኑን ስሜት ያነሳል.

ስሜታዊ ግንኙነት ይረዳል ጥሩ ስሜትልጅ ።የልጁ መንፈስ እና ከእሱ ቀጥሎ ያለው አዋቂ ሰው, እንደ አንድ ደንብ, እርስ በርስ የሚደጋገፉ ናቸው. የተረጋጋ ልጅየወላጆችን ሕይወት የማያወሳስበውን መንከባከብ ለእሱ ደግ እና ገር የሆነ አመለካከት እንዲፈጠር አስተዋጽኦ ያደርጋል። በተመሳሳይ ጊዜ, አዋቂው ደስ በሚሉ, በተረጋጋ, በፈገግታ ልጆች ላይ ብዙ ጊዜ ፈገግ ይላል. በሌላ በኩል እ.ኤ.አ. የተናደደ ልጅወላጆችን ሊያደናቅፉ ይችላሉ. ይህ ሁሉ በአጋጣሚ አይደለም. ለአካባቢው ንቁ ምላሽ የሚሰጡ ልጆች ብዙውን ጊዜ ስሜታዊ ምላሽ የሚሰጡ እናቶች እንዳሉ ተስተውሏል. እናትየው አብዛኛውን ጊዜ ለልጁ የአእምሮ እድገት ተጠያቂ ነው, እና የልጆቿ የአእምሮ ጤንነት, ስኬታቸው እና ውድቀታቸው የሚወሰነው በእሷ ጥበብ, ችሎታ እና የአእምሮ ጤና ላይ ብቻ ነው.

የግንኙነት ፍላጎትበተወሰኑ ተጽእኖ ስር በጨቅላ ህጻናት ውስጥ ይከሰታል

የተከፋፈሉ ሁኔታዎች. ለእንክብካቤ አስቸኳይ ፍላጎት ያጋጥመዋል, ለአዋቂዎች እንክብካቤ, ማለትም ለልጅ, ዋነኛው ፍላጎት ምቾትን ማስወገድ እና የኦርጋኒክ ፍላጎቶችን ማሟላት ነው. ስለዚህ, አዲስ የተወለደው ልጅ በጩኸት, በጩኸት እና በአሞርፊክ እንቅስቃሴዎች መልክ ምልክቶችን ይሰጣል. ከዚህም በላይ እነዚህ ምልክቶች ለአንድ የተወሰነ ጎልማሳ አይነገሩም, ነገር ግን በዋነኝነት የሚገነዘቡት በአብዛኛው ነው የቅርብ ሰው- እናቱ. ሁሉም ተግባሮቿ በልጁ ላይ ያተኮሩ ናቸው, ሁሉም ባህሪዋ በእሱ ፍላጎት ይወሰናል.

በ 3 ወርልጁ የሚገነዘበው ገላጭ ጎን ብቻ ነው

♦ ፈገግታ;

♦ ድምጽ ያሰማል;

♦ በዙሪያው ለሚሆነው ነገር በንቃት ምላሽ ይሰጣል.

ይህ ሆኖ ግን እናትየው ከልጁ ጋር ይነጋገራል, ለእሷ ተጽእኖ በቂ ምላሽ መስጠት ይችላል. ይህም በእሷ እውነታ ውስጥ ተገልጿል.

♦ ከእሱ ጋር ይነጋገራል;

♦ ይግባኙን የምላሽ ምልክቶችን ይፈልጋል;

♦ ፍላጎቶቹን ያሟላል;

♦ ባህሪውን ይገመግማል: ያበረታታል, ያወግዛል, ወዘተ.

መግባባት ለሚያስፈልገው ሕፃን በጣም አስጸያፊው ነገር አዋቂዎች ለእሱ ትኩረት ካልሰጡ ነው. እንዲያውም የእናታቸውን ቁጣ በደስታ ይገነዘባሉ, ምክንያቱም ለራሳቸው እንደተናገሩ ይሰማቸዋል. የአዋቂዎች ትኩረት አስፈላጊነት - የግንኙነት መሰረታዊ ፍላጎት - ለህይወት ይቀራል. እናትየው ብዙ ጊዜ ፈገግታ, ከልጁ ጋር መነጋገር እና መንከባከብ አለባት. የማንኛውም ቃል ትርጉም በልጁ ላይ ይደርሳል. ነገር ግን በአፍንጫው ድልድይ ላይ የተጣበቀው ቅንድቡ፣ በቡጢው እና በፊቱ ላይ ያለው አስጊ ሁኔታ ለእሱ አመላካች ነው። እንደ "እወድሻለሁ" ያሉ ቃላት እንኳን ትንሽ ትርጉም አላቸው. ቢያንስ እነሱ ከሚያስፈራው የፊት ገጽታ ጋር አይወዳደሩም።

እናትየው ወዲያውኑ ለልጇ ፍቅር መሰማት ይጀምራል. ህጻኑ በህይወት የመጀመሪያ አመት ውስጥ ለእሷ ሞቅ ያለ ስሜት ያዳብራል. በዚህ ወቅት ህፃኑ በእሷ ላይ እምነት ያዳብራል እና ከምትወደው ሰው ጋር ግንኙነት ይፈጥራል. ሞቅ ያለ ፣ ስሜታዊ በሆነ የግንኙነት ሂደት ውስጥ መተማመን ይታያል። ህጻኑ በዙሪያው ላለው አለም በዚህ አመለካከት የተመሰረተ እና በረጋ መንፈስ የሚነሱትን ጥቃቅን ችግሮች ይቋቋማል (ምሥል 2).

ሩዝ. 2.የሕፃን ከአዋቂዎች ጋር የመገናኘት ደረጃዎች

ከ 3 እስከ 6-7 ወራት እናት እና ልጅ በዲያዲክ አንድነት ውስጥ ይኖራሉ (መደበኛ ሲምባዮሲስ): ህፃኑ እራሱን ከእናቱ አይለይም እና በተናጠል አይመለከታትም. ይህ አስፈላጊ ደረጃበግንኙነቶች ምስረታ ውስጥ: በዚህ ጊዜ ስለ አንድ ሰው አካላዊ "እኔ" ሀሳቦች መነሳት ይጀምራሉ, ደስታ ወይም ብስጭት መታየት ይጀምራል. ለሥጋዊ ፍላጎቶች እርካታ ምስጋና ይግባውና ህፃኑ የመጀመሪያውን ስሜታዊ ልምድ ያዳብራል.

በአጠቃላይ መልክ, በአዋቂ እና በጨቅላ መካከል ያለው የግንኙነት ሂደት በስዕላዊ መግለጫ (ምስል 3) ሊወከል ይችላል.

ሩዝ. 3.ከህፃኑ ጋር መግባባት

ስሜታዊ ግንኙነት ሊሆን ይችላል በጣም ጥሩእና ከመጠን በላይ

ሩዝ. 4.በጣም ጥሩ እና ከልክ ያለፈ ስሜታዊ ግንኙነት

የልጅነት ሁለተኛ አጋማሽ ለልጁ በቂ ባለመሆኑ አንድ ትልቅ ሰው ፍቅሩን, ርህራሄውን, ርኅራኄውን, ወዘተ ያሳየዋል, አሁን ወደ ሌላ የግንኙነት አይነት መሸጋገርን ይጠይቃል.